教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編制的有關(guān)內(nèi)容與方法的文稿，它能夠規(guī)范教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，我覺得我們需要準(zhǔn)備一份教案了吧。教案是教學(xué)的重要組成部分，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，我們要充分認(rèn)識(shí)到教案的重要性。在制定教案時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情和教材等因素進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。教案的編寫要注意清晰、簡(jiǎn)明、操作性強(qiáng)。教案的質(zhì)量和合理性直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知規(guī)律，以及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知道自己要學(xué)什么。教案的編寫需要密切結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
1.熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。教學(xué)安排：二課時(shí)。教學(xué)過程：
第一課時(shí)一、談話引入。
師：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。4.口頭擴(kuò)詞，看誰最能干。三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
5.讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個(gè)問題讀第二自然段。
6.讀第三自然段，能讀出什么?
7.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。
8.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。四、朗讀練習(xí)。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇二
1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)會(huì)寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤(rùn)澤。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，搜集有關(guān)詩歌、金波的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?
(詩歌描述了一個(gè)天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)
2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)
3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩歌。
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇三
我的影子 我的影子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。影子是光學(xué)現(xiàn)象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動(dòng)作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺，一個(gè)活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。
【設(shè)計(jì)思路】。
1、謎語導(dǎo)課，引起興趣。
2、趣學(xué)教材，小組交流、討論、實(shí)驗(yàn)、相互合作，得出答案。
3、戶外觀察，進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新。
4、課后擴(kuò)展，滿足好奇心。
【學(xué)生分析】。
二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)基本脫離了幼兒時(shí)期的幼稚，他們對(duì)任何事情都充滿了好奇心，對(duì)什么事情都想弄個(gè)明白，課間休息時(shí)，常常有學(xué)生興沖沖地跑到我跟前問長(zhǎng)問短，問東問西。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規(guī)律。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、認(rèn)讀本課10個(gè)二類字，會(huì)口頭組詞、擴(kuò)詞;能寫好本課的7個(gè)生字。
3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會(huì)用：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
熟讀課文，認(rèn)讀10個(gè)二類字;寫好7個(gè)生字，會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
1、手電、實(shí)物。
2、觀察陽光下自己的影子。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】。
第一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
猜謎語：一只小黑狗，沉默不開口。你停它也停，你走它也走。
二、初步感知課文。
1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，運(yùn)用學(xué)過的辦法認(rèn)出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……)。
2、請(qǐng)生嘗試讀課文。
3、聽課文錄音，要求聽清字音。
4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。
5、全班齊讀，自我評(píng)價(jià)。
三、合作識(shí)字。
1、小組交流二類字，相互幫助。
2、小老師領(lǐng)讀詞組。
四、學(xué)文解趣，點(diǎn)燃火花。
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。
(1)丁丁說自己的影子很有趣，你認(rèn)為呢?從哪些地方能看出影子有趣?
學(xué)生讀課文，說說自己讀到的內(nèi)容，全班交流。
(2)這是丁丁在哪里照出來的影子?
(3)你們還知道在哪里有影子?
2、學(xué)習(xí)第四自然段，探究影子的變化。
(1)齊讀第四自然段。
(2)質(zhì)疑：影子為什么會(huì)變來變?nèi)ツ?
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、交流。(手電、實(shí)物、照照影子)。
(3)匯報(bào)。
抓住兩點(diǎn)：
a、要有影子，必須要有光和形。
b、影子的變化是因?yàn)楣庠椿蛘咝蔚奈恢冒l(fā)生了變化。
五、戶外活動(dòng)，實(shí)踐強(qiáng)化。
六、課外延伸，自主探索。
回家或上學(xué)的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來。
(三)。
稱象 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象、像”等六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說話。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、板書課題，讀課題，學(xué)習(xí)生字“稱、象”
2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰稱象?這是頭怎樣的象?
為什么要稱象?怎么稱象的?結(jié)果如何?
二、初讀感知。
1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
課文主要寫了一件什么事?用一句話說說。
2、小組合作學(xué)習(xí)(各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué))。
(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。
(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。
(3)再把這段話連起來讀得正確、流利。
3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：*讀準(zhǔn)字音“柱、秤、艘、沉、止”
*幫助學(xué)生把每一段都讀正確。
*指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
*小組合作學(xué)習(xí)其他三段。
4、組內(nèi)交流讀懂的問題。
5、你還想知道什么?
三、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。
(1)看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。
(2}看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?
(3)語句訓(xùn)練：一邊一邊。
(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)。
隨機(jī)理解“直搖頭”
(5)、朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4、5段，感受曹沖的聰慧。
(1)學(xué)生自讀4、5自然段，你知道了什么?
(2)小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實(shí)驗(yàn)。
(3)交流研究結(jié)果。(教師演示或推選學(xué)生上臺(tái)演示)。
(4)結(jié)果如何?理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導(dǎo)書寫。
六、拓展練習(xí)。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、借助圖畫了解詩文大意，感受詩中描述的美景。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和誦讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“掃、拾”的音;通過朗讀，感受詩中描述的美景。
古詩是漢文化的精髓，要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀。讀讀背背，不斷地積累;這樣，將會(huì)在學(xué)生純真的心靈上，不斷地加深民族經(jīng)典文化的積淀，提高他們綜合的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、板書課題及作者姓名。
2、點(diǎn)學(xué)生讀課題。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、讀準(zhǔn)字音。
(1)請(qǐng)同學(xué)們先讀讀雙橫線里的生字，再自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。如果在讀詩時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(圈出不認(rèn)識(shí)的。生字，問問老師、同學(xué)、查字典……)。
(2)請(qǐng)讀完的同學(xué)在四人小組里讀一讀。
(3)教師拿出生字卡片“瑤”“掃”“拾”“教”，檢查學(xué)生讀生字的情況。
(“掃”“拾”的讀音是重點(diǎn)，用多種形式讀：指名讀、開火車讀，然后抽查多音字“教”。)。
(4)去掉生字上的拼音，請(qǐng)學(xué)生讀。
(5)打亂生字的順序請(qǐng)學(xué)生讀。
(6)讀生詞卡“瑤臺(tái)”“掃不開”“收拾去”，注意詞語連讀。
(7)請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀古詩，其他同學(xué)聽一聽是否讀準(zhǔn)了字音，讀后評(píng)一評(píng)。
2、讀通句子。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x古詩。要求：不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀通句子。
(2)讀完的同學(xué)，讀給同座聽一聽。
(3)學(xué)生朗讀古詩，評(píng)一評(píng)是否讀通了句子。
三、進(jìn)入詩境，了解詩意。
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽配樂詩朗誦，看看在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
2、指名說想象的畫面。
3、了解詩意(學(xué)生著課件，教師指著大屏幕說：“花園里的花開得多么茂盛，在陽光的照耀下，無數(shù)花影重重疊疊地映在美玉砌成的樓臺(tái)上，幾次叫男仆去打掃，掃呀，掃呀，怎么也掃不掉。太陽一落山，花影就不見了，可是當(dāng)明月東升時(shí)，花影又映顯出來了?！?。
四、品讀古詩，讀出略受。
1、整體朗讀古詩。
(1)自由朗讀古詩，讀出自己的感受。
(2)指名讀。
(3)師范讀：“你們讀得這么起勁，老師也想把自己的感受讀出來?！?BR> 2、指導(dǎo)逐句朗讀。
(1)出示“重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開?！敝该x。
教師指導(dǎo)讀的評(píng)價(jià)導(dǎo)向：誰跟他有不同的讀法?(希望學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自己的感受)。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒有讀出花影的多時(shí)，教師指圖：“這么多的花一層摞一層，該怎么讀呢?”
(先讀詞語“重重疊疊”，再讀“重重疊疊上瑤臺(tái)”。)。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒有讀出花影的美麗時(shí)，教師指導(dǎo)：“美麗的花影映在雪白的玉石上，漂亮嗎?再讀一讀?！?BR> (有的可能強(qiáng)調(diào)“重重疊疊”，有的可能強(qiáng)調(diào)“上瑤臺(tái)”，不強(qiáng)求一樣的感受，把學(xué)生的個(gè)人感受發(fā)揮到極至。)。
當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行第二次、第三次范讀。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生讀不出書童掃不開影子的感受時(shí)，教師扮書童，做出疑惑的樣子，說：“咦，怎么掃了半天掃不開呀?真奇怪!”再點(diǎn)學(xué)生讀“幾度呼童掃不開”。
過渡：影子在什么情況下出現(xiàn)呢?請(qǐng)看后面兩行。
(2)出示“剛被太陽收拾去，卻教明月送將來?！敝该x。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒有讀出花影去與來的變化時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)平常觀察到的現(xiàn)象，想一想：你在哪些地方見到過影子?然后請(qǐng)同學(xué)們看看太陽落山、明月升起的活動(dòng)畫面，說：“看，太陽一落山，花影就不見了?！弊x詞語“收拾去”;“月亮出來于，影子又跑出來了?！弊x詞語“送將來”;“多有趣的影子呀!誰能把白己的感受讀出來呢?”
學(xué)生讀后，教師的評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)讀詩的感受上，如：”你讀出了影子的有趣!”“你讀出了影子來去的變化!”“你讀出了影子的頑皮!”“老師看得出你很喜歡影子。
(3)請(qǐng)大家在四人小組里把全詩讀一讀。
(4)四人小組上臺(tái)展示朗讀。讀完后，評(píng)一評(píng)。
(5)邊讀邊想象畫面。
(6)師生合作讀。
(7)全班同學(xué)都有自己的感受，一起美美地讀一讀吧(配樂讀)。
五、背誦古詩，積累語言。
1、這首詩寫得多好呀!有的同學(xué)已經(jīng)能夠背下來了。其他同學(xué)想把這首詩背下來嗎?
2、自己試著背一背。
3、用你喜歡的方式背給你的好朋友聽(配樂)，可以邊背邊做動(dòng)作。
4、指名上臺(tái)背。
5、齊背(配樂)。
六、小結(jié)擴(kuò)展。
1、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：“這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了4個(gè)生字，還了解了詩意，讀背了古詩，真棒!為自己鼓掌?！?BR> 2、請(qǐng)同學(xué)們背誦在課外學(xué)過的蘇軾的詩。
3.把寫有“瑤”“掃”“拾”“教”四個(gè)生字的梅花貼在梅樹上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇五
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)“快樂讀書屋”四中的一篇課文。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用悟讀組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去體會(huì)回聲，大致對(duì)回聲有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
1、讀懂青蛙媽媽說的話，了解回聲的原理。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
建議一課時(shí)。
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學(xué)我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧!(學(xué)生談感受)(板題：回聲)
(聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。)
2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。)
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
(1)小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子，( )河里，河水被激起( )。波紋( )，又一圈圈地( )回來。
(抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。)
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來啦!”對(duì)面的大山也喊了起來：“喂，我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________?！?BR> 小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
(訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結(jié)：課外同學(xué)們可以去找一找，親耳聽聽自己的回聲，只要我們多聽、多看、多想，就能發(fā)現(xiàn)大自然中的無窮奧秘。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇六
1、寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
教材分析。
婀娜的柳樹，曾引起無數(shù)人的遐思：像梳妝的少女在風(fēng)中搖曳的秀發(fā)，像春風(fēng)裁出的精美藝術(shù)品……課文中的柳樹，更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣：不釣小魚，不釣小蝦，她釣的是日月星辰;從日到夜，從冬到夏，不灰心，不歇息，綠色的釣線在長(zhǎng)，心中的希望也在長(zhǎng)……“綠柳垂釣圖”，這個(gè)簡(jiǎn)單的意象，在作者的筆下，在孩子們的眼睛里，卻生發(fā)出了無盡的想象。
《柳樹》教學(xué)建議。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象。
課前讓學(xué)生觀察柳樹的樣子，說一說：你覺得柳樹像什么?你能想象她在做什么嗎?
二、自讀課文，讀通順，讀流暢。
課文是一篇小散文，篇幅不長(zhǎng)，但段落較多，且段與段之間的內(nèi)容有一定的跳躍性。所以，要給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，讀通順語句，這是理解課文的基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊悟。
課文內(nèi)容比較豐富，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。
第一自然段介紹柳樹的樣子，要指導(dǎo)學(xué)生借助“站”、“彎”、“垂下”等詞語邊讀邊想象?！罢尽北憩F(xiàn)柳樹的整體形象，粗壯的樹干，挺拔的身軀?！皬潯焙汀按瓜隆睂懗隽肆鴺涞逆鼓榷嘧?。
第二自然段由現(xiàn)實(shí)到想象。想象由現(xiàn)實(shí)而來，奇特而又大膽。“云朵”、“太陽”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的實(shí)景，一個(gè)“釣”字和上文的“一根根綠色的線”相呼應(yīng)，將實(shí)景虛化，可謂點(diǎn)睛之筆。此段句式簡(jiǎn)短，朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹垂釣時(shí)的歡快之情。
“從白天釣到黑夜，從春天釣到冬天”一句承上啟下，寫“釣”的時(shí)間長(zhǎng)。朗讀時(shí)要注意語句舒緩。
第四自然段由上文客觀具體的景物描寫、想象，轉(zhuǎn)到對(duì)柳樹的主觀描述：“釣到了嗎?沒有?；倚牧藛?也沒有。”然后筆鋒重又宕開，接上文的描寫：“日子一天天過去了，你看：綠色的釣線，越垂越多，越垂越長(zhǎng)?！崩首x時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹的自信和鍥而不舍。
最后一句是在全文的基礎(chǔ)上，對(duì)柳樹不知不覺、脫口而出的一種贊美。
要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握好語氣，讀出感情?？梢宰寣W(xué)生邊欣賞、邊體會(huì)，欣賞別人的朗讀，也欣賞自己的朗讀，真正使讀書成為一種愉快的學(xué)習(xí)過程。
四、生字的識(shí)記與書寫。
1、識(shí)記生字。指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字，把自己認(rèn)為較難記憶的生字在書上做上記號(hào)，重點(diǎn)記憶，大家互相交流識(shí)字的方法。“月”、“日”、“人”三個(gè)象形字要結(jié)合圖畫記憶，初步感受漢字的形體美及蘊(yùn)涵在漢字中的中國(guó)文化。
2、生字書寫。本課生字筆畫簡(jiǎn)單。在學(xué)生自己練習(xí)書寫的基礎(chǔ)上，教師作具體指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象。
2、師范讀課文。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生打開書用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，同桌互相解決。
2、小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。
師出示帶生字的詞，學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
3、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
二、再讀課文，深入品味。
1、學(xué)生在小組內(nèi)讀課文。同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。
2、師指名讀課文，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)指正。
3、逐段指導(dǎo)朗讀，交流自己讀懂了什么。
指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇七
學(xué)生自讀課文，自主識(shí)字，教師進(jìn)行自學(xué)后檢查。
游戲(栽棉花)鞏固生字：
師：誰有本事喊出“她”的名字，并為她找個(gè)朋友，才能親自將棉花姑娘(圖片)帶到棉花地里。
生：興致勃勃地將自己認(rèn)識(shí)的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。
游戲后黑板上頓時(shí)呈現(xiàn)了一幅“大片棉花地”的情境圖。
評(píng)析：(教師將冷冰冰的識(shí)字教學(xué)注入蓬勃的生命，緊緊抓住了學(xué)生的視線和心靈，學(xué)生積極準(zhǔn)備，踴躍參加，感官動(dòng)了起來，思維闊了起來，課堂氣氛隨之活躍起來。)
情境一：目睹“得病之不幸”
生1：蚜蟲大可惡了，傷害了我們辛辛苦苦種的棉花!
生2：棉花姑娘生病了，怎么辦呀?誰來救救她!
生3：我想棉花姑娘一定很難受，希望有人能來幫她!
學(xué)生嘗試用擔(dān)心、著急的心情朗讀體味第一節(jié)。
評(píng)析：(由于黑板上的“棉花地”是學(xué)生的“勞動(dòng)”成果，當(dāng)看到它受到傷害時(shí)，學(xué)生更是感慨萬分，自然勾起了他們心底對(duì)害的憎惡和對(duì)棉花姑娘的心疼憐愛之情，想“她”所所，急“她”所急，有了這樣的感情基礎(chǔ)，學(xué)生自然能讀得自然真實(shí)，悟得輕松深刻。)
隨文出示生字“盼”，說記法。
師：你能讀出“盼”的心情嗎?(再讀第一節(jié))
評(píng)析：(識(shí)字輔助朗讀，朗讀助于理解字義。)
情境二：體會(huì)“求醫(yī)之艱辛”
師：盼呀盼呀，棉花姑娘還真盼來了幾位在自然界的醫(yī)生朋友，它們是誰?(根據(jù)學(xué)生回答貼出動(dòng)物圖片)
生1：啄木鳥姐姐，請(qǐng)您給我治病吧!
師：哦，請(qǐng)人幫助很有禮貌，還用上了“請(qǐng)”和“您”呢!
生2：燕子阿姨，請(qǐng)您幫幫我，看看得了什么病，好嗎?
生3：我很難受，您能幫我治病嗎?
師：態(tài)度多誠懇哪!說話多好有禮貌啊!聽聽棉花姑娘是怎么請(qǐng)示的，她對(duì)它們說：(引讀)
生：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!(貼出句卡)
學(xué)生自由朗讀這句懇請(qǐng)的語句。
評(píng)析：(學(xué)生的情感總是與他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)積累緊密相連的，要使學(xué)生更好地進(jìn)入文本中的角色，必須有他們的生活經(jīng)歷做支撐，這一環(huán)節(jié)既指導(dǎo)了學(xué)生讀好棉花姑娘的話，更重要的是讓學(xué)生明白了請(qǐng)求時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，真正將語文與生活融為一體。)
師：棉花姑娘的請(qǐng)求，燕子、啄木鳥答應(yīng)了嗎?
以指名讀、評(píng)價(jià)、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節(jié)，誦讀中感知不答應(yīng)的原因。
情境三：感受“治愈之希望”
生1：棉花姑娘兩次請(qǐng)求都失敗了，她想這一次應(yīng)該會(huì)成功了吧!
生2：燕子、啄木鳥都不能給棉花姑娘治病了，棉花姑娘很傷心，很失望。忽然青蛙來了，她覺得又有希望了，所以她很高興。
生3：青蛙是莊稼的“醫(yī)生”、莊稼的“衛(wèi)士”，專門保護(hù)莊稼，棉花姑娘想：自己也是莊稼，這下青蛙一定能幫她治病，所以她很開心。
師：于是，好高興地說(引讀)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧”!
再讀這句請(qǐng)求的語句，感受其中的興奮與希望。
評(píng)析：(理解了棉花姑娘的“高興”之后，再次引導(dǎo)讀請(qǐng)求的話，讓學(xué)生走進(jìn)課文深處，對(duì)于文中的人文內(nèi)涵將會(huì)有新的體驗(yàn)，新的感悟。)
以師生比賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節(jié)，指導(dǎo)讀出青蛙的親切與棉花姑娘的高興。
師：學(xué)到這里，你們學(xué)到了哪些知識(shí)呀?
生1：我明白了雖然青蛙能保護(hù)莊稼，但它不會(huì)捉蚜蟲。
生2：我現(xiàn)在知識(shí)了燕子專門中空中飛的害蟲，啄木鳥專門捉樹干里的害蟲。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇八
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。
【學(xué)生分析】。
我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨(dú)立，他們對(duì)童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個(gè)為什么》《格林童話》《一夜一個(gè)好故事》他們的知識(shí)面寬，對(duì)自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時(shí)間還比較短。
【設(shè)計(jì)理念】。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說;在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)風(fēng)這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、今天，老師先給大家出一個(gè)謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出是什么了嗎?(風(fēng))。
2、板書：風(fēng)娃娃。我們平時(shí)說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢?我們一起看課文。
興趣是的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
1、提出自讀要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹葉。明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、認(rèn)讀沒有拼音的字：
抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé)，先自學(xué)在小組內(nèi)交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對(duì)的小組能得5顆星。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、小組合作：
想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情?這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?
4、匯報(bào)小組討論結(jié)果。
5、通過這個(gè)故事，你明白了什么?
用小組合作的辦法探究問題，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。
三、寫字指導(dǎo)。
1、讀左邊的四個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)吸。
3、配練習(xí)書寫。
4、同桌欣賞、評(píng)價(jià)。
四、搜集資料，說說風(fēng)有什么好處和壞處?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、放音樂：朗讀課文。
2、誰能把這個(gè)故事講給大家聽?
二、游戲識(shí)字。
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學(xué)生的桌子里面。
2、告訴學(xué)生，在你們的桌子里有幾個(gè)可愛的紅蘋果，請(qǐng)找一找。
3、找到紅蘋果的同學(xué)上臺(tái)告訴大家，這個(gè)蘋果的名字叫什么。
4、仔細(xì)觀察，說說這些字有什么特點(diǎn)。
通過游戲，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍。
三、寫字指導(dǎo)。
1、選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅。
2、同桌欣賞評(píng)價(jià)。
3、在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教難寫的字。
4、范寫表字。
5、練習(xí)書寫。
展示自己的字，讓學(xué)生從小就獲取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、有感情地朗讀課文。
總結(jié)：學(xué)完這篇課文，你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么?
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字會(huì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)春天的美景。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，感情誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春天美景。
教學(xué)類型：精讀課。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看!(出示掛圖)。
生：仔細(xì)觀看。
2、你們看到了什么?
生答(略)。
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書課題：找春天。
二、初讀課文，合作識(shí)字。
1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
生：朗讀圈點(diǎn)。
2、出示生字，請(qǐng)小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，現(xiàn)在請(qǐng)大家看生字，你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字?怎樣記住它?
生：我會(huì)認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。
生：做動(dòng)作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請(qǐng)一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。
6、師指名認(rèn)讀。
三、細(xì)讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、春天在什么地方呢?你們聽(師范讀或錄音范讀)。
2、孩子們找到的春天多美呀!請(qǐng)大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字15個(gè)，2、會(huì)寫字8個(gè)。
2、能有感情的分角色讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友，你們知道動(dòng)物中誰森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書課題：小獅子)。
2、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生自由的讀讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
3、學(xué)生匯報(bào)：通過自學(xué)，你認(rèn)識(shí)了什么子?你是用什么方法來認(rèn)識(shí)的?
(指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀)。
4、生字游戲。
二、熟讀課文。
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，并標(biāo)明自然段。
2、小組比賽讀課文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委。
3、課堂評(píng)價(jià)。
1)、兩人一組拿生字卡片，相互測(cè)試。
2)、練寫田字格的生字。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十一
[教材分析]：
炎熱的夏日，驕陽似火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂趣。
[設(shè)計(jì)理念]。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力?！薄白寣W(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?！钡湍昙?jí)段的閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開想象，感受語言的優(yōu)美。”本課的閱讀教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運(yùn)用語言，讀說結(jié)合，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生靈性。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
3、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和說話能力。
4、在體會(huì)文章意境時(shí)，讓學(xué)生感受大自然的神奇與美，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、讓學(xué)生在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件。
[教學(xué)過程]。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、(板書：雨)你見過什么樣的雨?
2、學(xué)生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，教師相機(jī)總結(jié)學(xué)生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。
3、板書課題，齊讀課題。
二、播放影像，情境體驗(yàn)。
1、播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認(rèn)真觀看。(師認(rèn)真觀察孩子們?cè)谟^看時(shí)的表情)。
2、總結(jié)孩子們剛才看影像時(shí)的感受，讓學(xué)生說說剛才看到了什么?學(xué)生自由匯報(bào)。
3、師根據(jù)孩子敘說，相機(jī)板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
三、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀互評(píng)。(媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能認(rèn)真讀書，得;能認(rèn)真讀書，讀得準(zhǔn)確，得;能認(rèn)真讀書，讀得準(zhǔn)確流利得。)。
3、獲一顆星和兩顆星的小朋友齊讀課文，爭(zhēng)取得三顆星。
四、創(chuàng)情想象，體會(huì)意境。
(一)、重點(diǎn)體會(huì)雷雨中的景象。
1、(出示課文插圖1)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，體會(huì)雨中天氣變化的特征。
2、學(xué)生自由匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫和說話。
3、文中的小作者是怎樣來寫的呢?你能從課文中找出來讀一讀吧。
4、學(xué)生匯報(bào)朗讀。
5、雨下得可真大啊!小作者是怎樣告訴我們的?
6、學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示課文中描寫的句子。
(1)“嘩，嘩，嘩，大雨下起來了?！?BR> 生分別模仿閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時(shí)的情景。
(2)“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了?！?BR> a、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：師先范讀，告訴學(xué)生讀書方法：邊讀邊想象，學(xué)生比賽讀，齊讀。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象：假如這時(shí)你在校園里、公園里、大街上，你會(huì)看到什么?
課件出示：雨越下越大。站在望去。
c、學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論，自由匯報(bào)。
(3)體會(huì)重點(diǎn)詞“漸漸地”
a、比較句子，體會(huì)用上“漸漸地”的好處。
b、運(yùn)用換詞法來體會(huì)，再讓學(xué)生用“漸漸地”說話練習(xí)。
3、讓我們也來瞧瞧雷雨中的'景象吧。(播放雷雨時(shí)的影像)。
4、瞧!大家都看得入神了。喜歡這場(chǎng)雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧!
(二)讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色。
1、雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。(課件出示讀書要求)。
2、檢查學(xué)生讀書結(jié)果：師準(zhǔn)備描寫景物特征的詞語卡片，讓學(xué)生上臺(tái)粘貼在相應(yīng)的位置。
3、把你最喜歡的句子讀給大家聽聽，師根據(jù)學(xué)生的反饋相機(jī)出示相應(yīng)的句子，創(chuàng)情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。
(1)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”
要點(diǎn)：
a、引導(dǎo)學(xué)生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。
b、知識(shí)拓展：你還知道哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了呢?
(2)“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”
要點(diǎn)：
a、標(biāo)出表示動(dòng)作的詞，利用課件演示感受動(dòng)靜的變化。
b、運(yùn)用換詞法讓學(xué)生理解“垂”意思。
c、引導(dǎo)學(xué)生男女生、個(gè)人競(jìng)讀，感受緊張的氣氛。
(3)當(dāng)學(xué)生說到雷雨后的美麗景色時(shí)：
a、引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的理由說出來，用自己喜歡的方式(朗讀、表演等)表達(dá)出來。(準(zhǔn)備課外知識(shí)鏈接：彩虹的形成)。
b、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過后大自然的美麗。
c、睜開眼睛吧，(課件出示雨過天晴后大自然的美麗景色)把你心中的想法說給大家聽聽。
(三)文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x讀課文吧。(學(xué)生自由地有感情地朗讀課文)。
五、拓展說話，創(chuàng)造思維。
2、請(qǐng)學(xué)生說各自熟悉的天氣情況。
3、課件播放一組天氣情況的圖片或影片。
4、學(xué)生一邊欣賞，教師一邊引導(dǎo)：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會(huì)成為小小天氣觀察員，把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的!
5、課件出示：“小小氣象播音員”的比賽通知。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文2、3、4自然段，理解課文內(nèi)容，了解祖國(guó)山水的美麗景色。
2、會(huì)正確，有感情地朗讀課文;。
3、能想象性的說話訓(xùn)練;。
教學(xué)重點(diǎn)：通過2、3、4段課文的學(xué)習(xí)，知道祖國(guó)的田野、高山、綠水都很美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：說話訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，齊讀課題。
2、下面方老師要考考大家，生字詞語你們掌握得怎樣?我們開小火車讀。
注意：岸撒、窗、野。
3、讀第一段。下面我們跟著小作者坐上火車去旅游了，轟隆隆，轟隆隆，你們聽火車開動(dòng)了，我們一起讀第一段。
二、細(xì)讀課文。
(一)、那我們?cè)诨疖嚿峡吹搅四男┗顒?dòng)的照片呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的確2、3、4段。找一找。
1、學(xué)生自讀。
2、大家讀得非常認(rèn)真，這些活動(dòng)的照片你們肯定找到了，請(qǐng)拿筆用喜歡的符號(hào)把它標(biāo)出來。
3、、交流。板書田野高山綠水。
4、誰來讀讀這些照片，你可以隨便挑選一張照片來讀。
5、那么我們小朋友自己喜歡哪一張照片呢?老師要請(qǐng)你把喜歡的照片好好的再多讀幾遍。想一想你為什么喜歡?從中你感受到了什么?同桌可以相互說說。
6、生自讀。
(二)、交流。
a、1、誰能來把自己喜歡的這張照片讀給大家聽聽，也喜歡這張照片的請(qǐng)站起來讀讀。
2、為什么喜歡?指名說。
美在哪里?(板書大。)看圖。大得怎么樣?
還喜歡什么?(板書綠。)。
小結(jié)：你看田野里分不清哪是莊稼、哪是樹木和野草，大地好像穿上了一件綠衣裳，是多么的美，怪不得大家是那么的喜歡。
3、理解一條條、一塊塊。
4、指導(dǎo)朗讀：面對(duì)綠油油的田野，而且大得望不到邊，這么美的田野你會(huì)怎樣讀出來?
試讀，指名讀，齊讀。
b、1、你還喜歡哪張照片，你能讀讀嗎?
2、你為什么喜歡?
看圖：板書：高，好高好高是贊嘆山高。山高得怎么樣?
3、還為什么喜歡?理解一座座，手牽著手，肩挨著肩。(看圖，是指山多，山連著連山，把它當(dāng)作人來寫。)。
板書：多。
4、指導(dǎo)朗讀。試----指------男女分讀。
c、1、綠水，喜歡這一張的趕緊也來讀一讀。
2、指名說為什么喜歡?
看圖：板書：寬。理解。
3、理解難句。星星點(diǎn)點(diǎn)。也突出水面的寬。
4、朗讀指導(dǎo)。試----指-----同桌讀。
(二)、不知小朋友在學(xué)這三張照片時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)句式：出示句子。
1、學(xué)習(xí)例子：自讀發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生說，分析。
2、學(xué)習(xí)下面二句。
3、練習(xí)馬路長(zhǎng)，學(xué)生說，練習(xí)，校對(duì)。
(三)、訓(xùn)練說話。
師：一張照片是田野，田野怎樣美?生接.……。
小結(jié)：有什么相同的地方?
3、老師出示幾幅照片，請(qǐng)學(xué)生開支腦筋，發(fā)揮自己的想象力。
4、分小組討論。
5、交流。
(四)、小結(jié)：說得真棒!轟隆隆，轟隆隆?；疖囅耱E馬，在原野上跑得歡，我們小朋友看到祖國(guó)有這么多美麗的景色，真是山山水水看不完，祖國(guó)山水多美麗!火車?yán)^續(xù)向前奔跑讓我們一起去歌頌祖國(guó)美麗的山川景色，一起讀最后一個(gè)自然段。
三、機(jī)動(dòng)。
1、大家肯定到過祖國(guó)的許多地方，也看到過許多美麗的景色，回去按“哪些景色----景色怎么樣?”說一說。
2、齊讀課文。
3、作業(yè)：課堂作業(yè)3。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象、像”等六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說話。
生字卡片。
3課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、板書課題，讀課題，學(xué)習(xí)生字“稱、象”
2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰稱象?這是頭怎樣的象?
為什么要稱象?怎么稱象的?結(jié)果如何?
二、初讀感知。
1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
課文主要寫了一件什么事?用一句話說說。
2、小組合作學(xué)習(xí)(各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué))。
(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。
(2)劃出帶有生字的.句子讀一讀，讀正確。
(3)再把這段話連起來讀得正確、流利。
3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音“柱、秤、艘、沉、止”
幫助學(xué)生把每一段都讀正確。
指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
小組合作學(xué)習(xí)其他三段。
4、組內(nèi)交流讀懂的問題。
5、你還想知道什么?
三、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。
(1)看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。
(2}看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?
(3)語句訓(xùn)練：一邊一邊。
(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)。
隨機(jī)理解“直搖頭”
(5)、朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4、5段，感受曹沖的聰慧。
(1)學(xué)生自讀4、5自然段，你知道了什么?
(2)小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實(shí)驗(yàn)。
(3)交流研究結(jié)果。(教師演示或推選學(xué)生上臺(tái)演示)。
(4)結(jié)果如何?理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導(dǎo)書寫。
六、拓展練習(xí)。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十四
20xx年4月21日，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，其變化之大有目共睹。
在課程目標(biāo)上，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)時(shí)代踏踏實(shí)實(shí)的到來了。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面分別是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。在文化自信方面，明確提出通過語文學(xué)習(xí)，要熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。那也就是說通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有一定的中華文化底蘊(yùn)的積淀，培養(yǎng)學(xué)生根深蒂固的熱愛中華文化，并且能夠堅(jiān)定的傳承和弘揚(yáng)中華文化，對(duì)中國(guó)的文化充滿自信，從而才能培養(yǎng)出具有家國(guó)情懷的可靠的接班人。
課程目標(biāo)分學(xué)段的要求也不再是以往的五個(gè)板塊，而是分成了四個(gè)領(lǐng)域，識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究。如果說課程目標(biāo)上的變化是期待和預(yù)料之中的，那么新增的兩個(gè)內(nèi)容鑒賞與梳理，那就是創(chuàng)造性的。閱讀與鑒賞的融合，對(duì)于閱讀教學(xué)提出了更高層次的要求。不能僅僅引導(dǎo)學(xué)生去讀，去感受，更要在讀的.基礎(chǔ)上去思考，去與他人溝通，從而發(fā)揮創(chuàng)造性，真正落實(shí)鑒賞這一詞語。如何引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)鑒賞就是一線教師急需深入思考的問題。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)時(shí)代需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出了新的要求，在新的要求下，教師和學(xué)生需要關(guān)注變化，共同成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)！
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十五
我的影子，我的影子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。影子是光學(xué)現(xiàn)象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動(dòng)作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺，一個(gè)活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。
1、謎語導(dǎo)課，引起興趣。
2、趣學(xué)教材，小組交流、討論、實(shí)驗(yàn)、相互合作，得出答案。
3、戶外觀察，進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新。
4、課后擴(kuò)展，滿足好奇心。
二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)基本脫離了幼兒時(shí)期的幼稚，他們對(duì)任何事情都充滿了好奇心，對(duì)什么事情都想弄個(gè)明白，課間休息時(shí)，常常有學(xué)生興沖沖地跑到我跟前問長(zhǎng)問短，問東問西。
1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規(guī)律。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、認(rèn)讀本課10個(gè)二類字，會(huì)口頭組詞、擴(kuò)詞;能寫好本課的7個(gè)生字。
3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會(huì)用：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。
熟讀課文，認(rèn)讀10個(gè)二類字;寫好7個(gè)生字，會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
1、手電、實(shí)物。
2、觀察陽光下自己的影子。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
猜謎語：一只小黑狗，沉默不開口。你停它也停，你走它也走。
二、初步感知課文。
1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，運(yùn)用學(xué)過的辦法認(rèn)出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……)。
2、請(qǐng)生嘗試讀課文。
3、聽課文錄音，要求聽清字音。
4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。
5、全班齊讀，自我評(píng)價(jià)。
三、合作識(shí)字。
1、小組交流二類字，相互幫助。
2、小老師領(lǐng)讀詞組。
四、學(xué)文解趣，點(diǎn)燃火花。
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。
(1)丁丁說自己的影子很有趣，你認(rèn)為呢?從哪些地方能看出影子有趣?
學(xué)生讀課文，說說自己讀到的內(nèi)容，全班交流。
(2)這是丁丁在哪里照出來的.影子?
(3)你們還知道在哪里有影子?
2、學(xué)習(xí)第四自然段，探究影子的變化。
(1)齊讀第四自然段。
(2)質(zhì)疑：影子為什么會(huì)變來變?nèi)ツ?
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、交流。(手電、實(shí)物、照照影子)。
(3)匯報(bào)。
抓住兩點(diǎn)：
a、要有影子，必須要有光和形。
b、影子的變化是因?yàn)楣庠椿蛘咝蔚奈恢冒l(fā)生了變化。
五、戶外活動(dòng)，實(shí)踐強(qiáng)化。
六、課外延伸，自主探索。
回家或上學(xué)的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十六
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。
讀議結(jié)合，借助cai課件的直觀演示了解筍芽的生長(zhǎng)過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)筍芽對(duì)春天的向往和奮發(fā)向上的精神。
2、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，有感情地朗讀課文，理解筍芽的生長(zhǎng)過程，
2、播放影片片段或出示掛圖觀察，然后學(xué)生練習(xí)口頭描述筍芽?jī)旱臉幼印?、引入課文學(xué)習(xí)，知道這是一篇科學(xué)童話故事。二、初讀課文，檢查學(xué)生自己識(shí)字的情況：
1、播放影片或出示掛圖學(xué)生觀察，教師范讀課文，了解課文內(nèi)容。2、學(xué)生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。3、檢查自學(xué)情況：
動(dòng)作認(rèn)識(shí)理解“揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆、愛撫”;讀書上帶有生字的句子，在具體語言環(huán)境中識(shí)字;學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字。)(1)學(xué)生自己小聲讀一遍課文。1、練習(xí)寫字：
(5)抄寫要求積累的詞語;。
第二課時(shí)一、深入朗讀，感悟課文，體會(huì)情感;。
1、學(xué)生分組學(xué)習(xí)交流，有感情朗讀課文：
(撒嬌——鉆出地面——長(zhǎng)成健壯的竹子)。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十七
人教版新課標(biāo)二年級(jí)語文教案,是從課堂教學(xué)實(shí)施方案的角度來表現(xiàn)時(shí)代教改意志的一種載體。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于人教版新課標(biāo)二年級(jí)語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)會(huì)寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤(rùn)澤。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，搜集有關(guān)詩歌、金波的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，了解詩歌內(nèi)容。
1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?
(詩歌描述了一個(gè)天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)。
3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩歌。
作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
今天我講的《帶雨的花》是著名的兒童文學(xué)作家金波寫的一首敘事詩。這首詩為我們打開了一扇童真的世界，字里行間都洋溢著純真美好的童心。因此，我將本課的情感目標(biāo)就定位在讓學(xué)生保持像詩中孩子那樣純真美好的童心。而這首詩里的童心不僅是追蝴蝶，看釣魚，看網(wǎng)蝦，還有文字后面的真與善良。蝴蝶躲進(jìn)小花，我不愿再去捉它，那是它香甜的家;我要一條小魚，要一條小蝦，我不會(huì)吃掉它，讓他們長(zhǎng)大;看著雨想起媽媽最喜歡帶雨的花。所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分體會(huì)人物內(nèi)心，讓學(xué)生與課文人物產(chǎn)生共鳴。然后通過朗讀使學(xué)生受到美與情感的熏陶。
關(guān)于本課的能力目標(biāo)我確立了兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生知道品讀詩歌，理解不同，體會(huì)不同，讀出的感覺就不一樣，同一段文字我鼓勵(lì)孩子說出不同的見解。比如同樣是看釣魚網(wǎng)蝦，有的孩子就覺得很新奇，有的孩子就覺得很激動(dòng)。同樣是要魚要蝦，有的同學(xué)覺得不好意思，有的同學(xué)卻很興奮。我就讓孩子們個(gè)美其美地讀出自己的理解和感受。新課標(biāo)中就指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要在練讀中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，活化語文課堂，使語文課活生生立起來。本課教學(xué)的第二個(gè)能力目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去感受語言文字的魅力。在昨天見學(xué)生的時(shí)候，我問他們喜歡語文嗎?他們說喜歡，我問為什么?他們說可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。他們還這么小，就有這么程式化的回答，我為我們的語文課感到悲哀。我認(rèn)為我們的語文課應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過語言文字看到美麗的畫面，聆聽到優(yōu)美的聲音，感受到流淌在心間的詩情畫意。而金波的這首詩語言樸實(shí)而優(yōu)美，感情細(xì)膩而真摯。所以我力求將整首詩融為一體，扣住“讀”這根主線，讓學(xué)生與文中“我”融為一體，從而去融成生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，最終讓美麗的詩句幻化成靈動(dòng)的意象，飄舞在孩子們心中。
關(guān)于本課的課堂流程，課下有老師質(zhì)疑像串講課文，那么在講究中心話題的當(dāng)下，我為什么沒有用“我是個(gè)怎樣的孩子?”作為中心話題?是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)五分鐘就能解決這個(gè)問題，而且找依據(jù)說理由，孩子們一句話就能概括出來。所以我在帶領(lǐng)孩子理清文章脈絡(luò)后，以孩子的心情為主線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，通過反復(fù)誦讀來體會(huì)詩歌內(nèi)容。有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，你能把音樂拆成碎片來欣賞嗎?詩歌也應(yīng)該是這樣。所以我們并不是把每小節(jié)孤立地?cái)[在學(xué)生面前，而是用優(yōu)美的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)跑出去玩耍的情境，保護(hù)了詩歌的意境美。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十八
作為一名一線的普通教師，經(jīng)過努力，漸漸地對(duì)新課標(biāo)從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來說，新課改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，并且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師主角，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，和了解他們的喜怒好惡，解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。所以，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生用心地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。閱讀課中聲情并茂的語言，生動(dòng)鮮明的圖畫，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的'精神?！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過程。探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟的過程?！疤骄俊备匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地理解教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們構(gòu)成用心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語”。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十九
2022年4月30日，我有幸聆聽了北京師范大學(xué)鄭國(guó)民教授的《2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化》直播講座。鄭教授分別從“課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化、語文課程的性質(zhì)和理念、核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)、義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)建議”等方面展開敘述。提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的人生觀，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》完善了培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化了課程設(shè)置，落實(shí)黨中央，國(guó)務(wù)院雙減政策要求在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。細(xì)化了實(shí)施要求，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求，明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)，制度規(guī)范以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)。對(duì)培訓(xùn)教科研提出具體要求，健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段的銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康，語言，社會(huì)科學(xué)，藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估。合理設(shè)計(jì)小學(xué)一~二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化，游戲化，生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
貫徹新時(shí)代黨對(duì)教育的`新要求。堅(jiān)持德育為先，立德樹人為根本任務(wù)。面向全體學(xué)生，因材施教，強(qiáng)調(diào)各學(xué)段之間的銜接。聚焦核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的價(jià)值取向，明確育人主線，加強(qiáng)正確的價(jià)值引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力的培育。注重閱讀引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)少做題，多讀書，讀好書。加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。加強(qiáng)執(zhí)行和學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)在做中學(xué)，用中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)。
2022版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵。分為四個(gè)方面，文化自信，語言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造。課程的內(nèi)容也全部更新，新增主體與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化，革命文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。新增六個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，語言文字積累與梳理，實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)，整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)群貫穿四個(gè)階段，語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的變化，從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵，學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分來介紹，其中學(xué)業(yè)質(zhì)量描述從一級(jí)，二級(jí)，三級(jí)描述學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)交際合并為表達(dá)與交流，將綜合性學(xué)習(xí)改為梳理與探究具體內(nèi)容整合增加。
總之新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確立德樹人，彰顯教育目標(biāo)，以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，創(chuàng)新性。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀感悟、背誦課文背。教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)容，想象詩中描寫的畫面，體會(huì)詩情。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，解決生字字音1、自己讀讀兩首古詩。2、指名讀古詩，讀后評(píng)議。
借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。2、小組朗讀。
注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
1.熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。教學(xué)安排：二課時(shí)。教學(xué)過程：
第一課時(shí)一、談話引入。
師：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。4.口頭擴(kuò)詞，看誰最能干。三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
5.讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個(gè)問題讀第二自然段。
6.讀第三自然段，能讀出什么?
7.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。
8.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。四、朗讀練習(xí)。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇二
1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)會(huì)寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤(rùn)澤。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，搜集有關(guān)詩歌、金波的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?
(詩歌描述了一個(gè)天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)
2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)
3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩歌。
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇三
我的影子 我的影子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。影子是光學(xué)現(xiàn)象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動(dòng)作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺，一個(gè)活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。
【設(shè)計(jì)思路】。
1、謎語導(dǎo)課，引起興趣。
2、趣學(xué)教材，小組交流、討論、實(shí)驗(yàn)、相互合作，得出答案。
3、戶外觀察，進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新。
4、課后擴(kuò)展，滿足好奇心。
【學(xué)生分析】。
二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)基本脫離了幼兒時(shí)期的幼稚，他們對(duì)任何事情都充滿了好奇心，對(duì)什么事情都想弄個(gè)明白，課間休息時(shí)，常常有學(xué)生興沖沖地跑到我跟前問長(zhǎng)問短，問東問西。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規(guī)律。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、認(rèn)讀本課10個(gè)二類字，會(huì)口頭組詞、擴(kuò)詞;能寫好本課的7個(gè)生字。
3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會(huì)用：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
熟讀課文，認(rèn)讀10個(gè)二類字;寫好7個(gè)生字，會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
1、手電、實(shí)物。
2、觀察陽光下自己的影子。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】。
第一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
猜謎語：一只小黑狗，沉默不開口。你停它也停，你走它也走。
二、初步感知課文。
1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，運(yùn)用學(xué)過的辦法認(rèn)出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……)。
2、請(qǐng)生嘗試讀課文。
3、聽課文錄音，要求聽清字音。
4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。
5、全班齊讀，自我評(píng)價(jià)。
三、合作識(shí)字。
1、小組交流二類字，相互幫助。
2、小老師領(lǐng)讀詞組。
四、學(xué)文解趣，點(diǎn)燃火花。
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。
(1)丁丁說自己的影子很有趣，你認(rèn)為呢?從哪些地方能看出影子有趣?
學(xué)生讀課文，說說自己讀到的內(nèi)容，全班交流。
(2)這是丁丁在哪里照出來的影子?
(3)你們還知道在哪里有影子?
2、學(xué)習(xí)第四自然段，探究影子的變化。
(1)齊讀第四自然段。
(2)質(zhì)疑：影子為什么會(huì)變來變?nèi)ツ?
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、交流。(手電、實(shí)物、照照影子)。
(3)匯報(bào)。
抓住兩點(diǎn)：
a、要有影子，必須要有光和形。
b、影子的變化是因?yàn)楣庠椿蛘咝蔚奈恢冒l(fā)生了變化。
五、戶外活動(dòng)，實(shí)踐強(qiáng)化。
六、課外延伸，自主探索。
回家或上學(xué)的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來。
(三)。
稱象 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象、像”等六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說話。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、板書課題，讀課題，學(xué)習(xí)生字“稱、象”
2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰稱象?這是頭怎樣的象?
為什么要稱象?怎么稱象的?結(jié)果如何?
二、初讀感知。
1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
課文主要寫了一件什么事?用一句話說說。
2、小組合作學(xué)習(xí)(各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué))。
(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。
(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。
(3)再把這段話連起來讀得正確、流利。
3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：*讀準(zhǔn)字音“柱、秤、艘、沉、止”
*幫助學(xué)生把每一段都讀正確。
*指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
*小組合作學(xué)習(xí)其他三段。
4、組內(nèi)交流讀懂的問題。
5、你還想知道什么?
三、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。
(1)看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。
(2}看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?
(3)語句訓(xùn)練：一邊一邊。
(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)。
隨機(jī)理解“直搖頭”
(5)、朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4、5段，感受曹沖的聰慧。
(1)學(xué)生自讀4、5自然段，你知道了什么?
(2)小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實(shí)驗(yàn)。
(3)交流研究結(jié)果。(教師演示或推選學(xué)生上臺(tái)演示)。
(4)結(jié)果如何?理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導(dǎo)書寫。
六、拓展練習(xí)。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、借助圖畫了解詩文大意，感受詩中描述的美景。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和誦讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“掃、拾”的音;通過朗讀，感受詩中描述的美景。
古詩是漢文化的精髓，要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀。讀讀背背，不斷地積累;這樣，將會(huì)在學(xué)生純真的心靈上，不斷地加深民族經(jīng)典文化的積淀，提高他們綜合的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、板書課題及作者姓名。
2、點(diǎn)學(xué)生讀課題。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、讀準(zhǔn)字音。
(1)請(qǐng)同學(xué)們先讀讀雙橫線里的生字，再自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。如果在讀詩時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(圈出不認(rèn)識(shí)的。生字，問問老師、同學(xué)、查字典……)。
(2)請(qǐng)讀完的同學(xué)在四人小組里讀一讀。
(3)教師拿出生字卡片“瑤”“掃”“拾”“教”，檢查學(xué)生讀生字的情況。
(“掃”“拾”的讀音是重點(diǎn)，用多種形式讀：指名讀、開火車讀，然后抽查多音字“教”。)。
(4)去掉生字上的拼音，請(qǐng)學(xué)生讀。
(5)打亂生字的順序請(qǐng)學(xué)生讀。
(6)讀生詞卡“瑤臺(tái)”“掃不開”“收拾去”，注意詞語連讀。
(7)請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀古詩，其他同學(xué)聽一聽是否讀準(zhǔn)了字音，讀后評(píng)一評(píng)。
2、讀通句子。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x古詩。要求：不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀通句子。
(2)讀完的同學(xué)，讀給同座聽一聽。
(3)學(xué)生朗讀古詩，評(píng)一評(píng)是否讀通了句子。
三、進(jìn)入詩境，了解詩意。
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽配樂詩朗誦，看看在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
2、指名說想象的畫面。
3、了解詩意(學(xué)生著課件，教師指著大屏幕說：“花園里的花開得多么茂盛，在陽光的照耀下，無數(shù)花影重重疊疊地映在美玉砌成的樓臺(tái)上，幾次叫男仆去打掃，掃呀，掃呀，怎么也掃不掉。太陽一落山，花影就不見了，可是當(dāng)明月東升時(shí)，花影又映顯出來了?！?。
四、品讀古詩，讀出略受。
1、整體朗讀古詩。
(1)自由朗讀古詩，讀出自己的感受。
(2)指名讀。
(3)師范讀：“你們讀得這么起勁，老師也想把自己的感受讀出來?！?BR> 2、指導(dǎo)逐句朗讀。
(1)出示“重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開?！敝该x。
教師指導(dǎo)讀的評(píng)價(jià)導(dǎo)向：誰跟他有不同的讀法?(希望學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自己的感受)。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒有讀出花影的多時(shí)，教師指圖：“這么多的花一層摞一層，該怎么讀呢?”
(先讀詞語“重重疊疊”，再讀“重重疊疊上瑤臺(tái)”。)。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒有讀出花影的美麗時(shí)，教師指導(dǎo)：“美麗的花影映在雪白的玉石上，漂亮嗎?再讀一讀?！?BR> (有的可能強(qiáng)調(diào)“重重疊疊”，有的可能強(qiáng)調(diào)“上瑤臺(tái)”，不強(qiáng)求一樣的感受，把學(xué)生的個(gè)人感受發(fā)揮到極至。)。
當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行第二次、第三次范讀。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生讀不出書童掃不開影子的感受時(shí)，教師扮書童，做出疑惑的樣子，說：“咦，怎么掃了半天掃不開呀?真奇怪!”再點(diǎn)學(xué)生讀“幾度呼童掃不開”。
過渡：影子在什么情況下出現(xiàn)呢?請(qǐng)看后面兩行。
(2)出示“剛被太陽收拾去，卻教明月送將來?！敝该x。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒有讀出花影去與來的變化時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)平常觀察到的現(xiàn)象，想一想：你在哪些地方見到過影子?然后請(qǐng)同學(xué)們看看太陽落山、明月升起的活動(dòng)畫面，說：“看，太陽一落山，花影就不見了?！弊x詞語“收拾去”;“月亮出來于，影子又跑出來了?！弊x詞語“送將來”;“多有趣的影子呀!誰能把白己的感受讀出來呢?”
學(xué)生讀后，教師的評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)讀詩的感受上，如：”你讀出了影子的有趣!”“你讀出了影子來去的變化!”“你讀出了影子的頑皮!”“老師看得出你很喜歡影子。
(3)請(qǐng)大家在四人小組里把全詩讀一讀。
(4)四人小組上臺(tái)展示朗讀。讀完后，評(píng)一評(píng)。
(5)邊讀邊想象畫面。
(6)師生合作讀。
(7)全班同學(xué)都有自己的感受，一起美美地讀一讀吧(配樂讀)。
五、背誦古詩，積累語言。
1、這首詩寫得多好呀!有的同學(xué)已經(jīng)能夠背下來了。其他同學(xué)想把這首詩背下來嗎?
2、自己試著背一背。
3、用你喜歡的方式背給你的好朋友聽(配樂)，可以邊背邊做動(dòng)作。
4、指名上臺(tái)背。
5、齊背(配樂)。
六、小結(jié)擴(kuò)展。
1、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：“這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了4個(gè)生字，還了解了詩意，讀背了古詩，真棒!為自己鼓掌?！?BR> 2、請(qǐng)同學(xué)們背誦在課外學(xué)過的蘇軾的詩。
3.把寫有“瑤”“掃”“拾”“教”四個(gè)生字的梅花貼在梅樹上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇五
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)“快樂讀書屋”四中的一篇課文。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用悟讀組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去體會(huì)回聲，大致對(duì)回聲有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
1、讀懂青蛙媽媽說的話，了解回聲的原理。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
建議一課時(shí)。
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學(xué)我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧!(學(xué)生談感受)(板題：回聲)
(聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。)
2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。)
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
(1)小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子，( )河里，河水被激起( )。波紋( )，又一圈圈地( )回來。
(抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。)
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來啦!”對(duì)面的大山也喊了起來：“喂，我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________?！?BR> 小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
(訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結(jié)：課外同學(xué)們可以去找一找，親耳聽聽自己的回聲，只要我們多聽、多看、多想，就能發(fā)現(xiàn)大自然中的無窮奧秘。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇六
1、寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
教材分析。
婀娜的柳樹，曾引起無數(shù)人的遐思：像梳妝的少女在風(fēng)中搖曳的秀發(fā)，像春風(fēng)裁出的精美藝術(shù)品……課文中的柳樹，更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣：不釣小魚，不釣小蝦，她釣的是日月星辰;從日到夜，從冬到夏，不灰心，不歇息，綠色的釣線在長(zhǎng)，心中的希望也在長(zhǎng)……“綠柳垂釣圖”，這個(gè)簡(jiǎn)單的意象，在作者的筆下，在孩子們的眼睛里，卻生發(fā)出了無盡的想象。
《柳樹》教學(xué)建議。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象。
課前讓學(xué)生觀察柳樹的樣子，說一說：你覺得柳樹像什么?你能想象她在做什么嗎?
二、自讀課文，讀通順，讀流暢。
課文是一篇小散文，篇幅不長(zhǎng)，但段落較多，且段與段之間的內(nèi)容有一定的跳躍性。所以，要給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，讀通順語句，這是理解課文的基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊悟。
課文內(nèi)容比較豐富，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。
第一自然段介紹柳樹的樣子，要指導(dǎo)學(xué)生借助“站”、“彎”、“垂下”等詞語邊讀邊想象?！罢尽北憩F(xiàn)柳樹的整體形象，粗壯的樹干，挺拔的身軀?！皬潯焙汀按瓜隆睂懗隽肆鴺涞逆鼓榷嘧?。
第二自然段由現(xiàn)實(shí)到想象。想象由現(xiàn)實(shí)而來，奇特而又大膽。“云朵”、“太陽”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的實(shí)景，一個(gè)“釣”字和上文的“一根根綠色的線”相呼應(yīng)，將實(shí)景虛化，可謂點(diǎn)睛之筆。此段句式簡(jiǎn)短，朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹垂釣時(shí)的歡快之情。
“從白天釣到黑夜，從春天釣到冬天”一句承上啟下，寫“釣”的時(shí)間長(zhǎng)。朗讀時(shí)要注意語句舒緩。
第四自然段由上文客觀具體的景物描寫、想象，轉(zhuǎn)到對(duì)柳樹的主觀描述：“釣到了嗎?沒有?；倚牧藛?也沒有。”然后筆鋒重又宕開，接上文的描寫：“日子一天天過去了，你看：綠色的釣線，越垂越多，越垂越長(zhǎng)?！崩首x時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹的自信和鍥而不舍。
最后一句是在全文的基礎(chǔ)上，對(duì)柳樹不知不覺、脫口而出的一種贊美。
要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握好語氣，讀出感情?？梢宰寣W(xué)生邊欣賞、邊體會(huì)，欣賞別人的朗讀，也欣賞自己的朗讀，真正使讀書成為一種愉快的學(xué)習(xí)過程。
四、生字的識(shí)記與書寫。
1、識(shí)記生字。指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字，把自己認(rèn)為較難記憶的生字在書上做上記號(hào)，重點(diǎn)記憶，大家互相交流識(shí)字的方法。“月”、“日”、“人”三個(gè)象形字要結(jié)合圖畫記憶，初步感受漢字的形體美及蘊(yùn)涵在漢字中的中國(guó)文化。
2、生字書寫。本課生字筆畫簡(jiǎn)單。在學(xué)生自己練習(xí)書寫的基礎(chǔ)上，教師作具體指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象。
2、師范讀課文。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生打開書用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，同桌互相解決。
2、小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。
師出示帶生字的詞，學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
3、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
二、再讀課文，深入品味。
1、學(xué)生在小組內(nèi)讀課文。同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。
2、師指名讀課文，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)指正。
3、逐段指導(dǎo)朗讀，交流自己讀懂了什么。
指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇七
學(xué)生自讀課文，自主識(shí)字，教師進(jìn)行自學(xué)后檢查。
游戲(栽棉花)鞏固生字：
師：誰有本事喊出“她”的名字，并為她找個(gè)朋友，才能親自將棉花姑娘(圖片)帶到棉花地里。
生：興致勃勃地將自己認(rèn)識(shí)的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。
游戲后黑板上頓時(shí)呈現(xiàn)了一幅“大片棉花地”的情境圖。
評(píng)析：(教師將冷冰冰的識(shí)字教學(xué)注入蓬勃的生命，緊緊抓住了學(xué)生的視線和心靈，學(xué)生積極準(zhǔn)備，踴躍參加，感官動(dòng)了起來，思維闊了起來，課堂氣氛隨之活躍起來。)
情境一：目睹“得病之不幸”
生1：蚜蟲大可惡了，傷害了我們辛辛苦苦種的棉花!
生2：棉花姑娘生病了，怎么辦呀?誰來救救她!
生3：我想棉花姑娘一定很難受，希望有人能來幫她!
學(xué)生嘗試用擔(dān)心、著急的心情朗讀體味第一節(jié)。
評(píng)析：(由于黑板上的“棉花地”是學(xué)生的“勞動(dòng)”成果，當(dāng)看到它受到傷害時(shí)，學(xué)生更是感慨萬分，自然勾起了他們心底對(duì)害的憎惡和對(duì)棉花姑娘的心疼憐愛之情，想“她”所所，急“她”所急，有了這樣的感情基礎(chǔ)，學(xué)生自然能讀得自然真實(shí)，悟得輕松深刻。)
隨文出示生字“盼”，說記法。
師：你能讀出“盼”的心情嗎?(再讀第一節(jié))
評(píng)析：(識(shí)字輔助朗讀，朗讀助于理解字義。)
情境二：體會(huì)“求醫(yī)之艱辛”
師：盼呀盼呀，棉花姑娘還真盼來了幾位在自然界的醫(yī)生朋友，它們是誰?(根據(jù)學(xué)生回答貼出動(dòng)物圖片)
生1：啄木鳥姐姐，請(qǐng)您給我治病吧!
師：哦，請(qǐng)人幫助很有禮貌，還用上了“請(qǐng)”和“您”呢!
生2：燕子阿姨，請(qǐng)您幫幫我，看看得了什么病，好嗎?
生3：我很難受，您能幫我治病嗎?
師：態(tài)度多誠懇哪!說話多好有禮貌啊!聽聽棉花姑娘是怎么請(qǐng)示的，她對(duì)它們說：(引讀)
生：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!(貼出句卡)
學(xué)生自由朗讀這句懇請(qǐng)的語句。
評(píng)析：(學(xué)生的情感總是與他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)積累緊密相連的，要使學(xué)生更好地進(jìn)入文本中的角色，必須有他們的生活經(jīng)歷做支撐，這一環(huán)節(jié)既指導(dǎo)了學(xué)生讀好棉花姑娘的話，更重要的是讓學(xué)生明白了請(qǐng)求時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，真正將語文與生活融為一體。)
師：棉花姑娘的請(qǐng)求，燕子、啄木鳥答應(yīng)了嗎?
以指名讀、評(píng)價(jià)、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節(jié)，誦讀中感知不答應(yīng)的原因。
情境三：感受“治愈之希望”
生1：棉花姑娘兩次請(qǐng)求都失敗了，她想這一次應(yīng)該會(huì)成功了吧!
生2：燕子、啄木鳥都不能給棉花姑娘治病了，棉花姑娘很傷心，很失望。忽然青蛙來了，她覺得又有希望了，所以她很高興。
生3：青蛙是莊稼的“醫(yī)生”、莊稼的“衛(wèi)士”，專門保護(hù)莊稼，棉花姑娘想：自己也是莊稼，這下青蛙一定能幫她治病，所以她很開心。
師：于是，好高興地說(引讀)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧”!
再讀這句請(qǐng)求的語句，感受其中的興奮與希望。
評(píng)析：(理解了棉花姑娘的“高興”之后，再次引導(dǎo)讀請(qǐng)求的話，讓學(xué)生走進(jìn)課文深處，對(duì)于文中的人文內(nèi)涵將會(huì)有新的體驗(yàn)，新的感悟。)
以師生比賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節(jié)，指導(dǎo)讀出青蛙的親切與棉花姑娘的高興。
師：學(xué)到這里，你們學(xué)到了哪些知識(shí)呀?
生1：我明白了雖然青蛙能保護(hù)莊稼，但它不會(huì)捉蚜蟲。
生2：我現(xiàn)在知識(shí)了燕子專門中空中飛的害蟲，啄木鳥專門捉樹干里的害蟲。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇八
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。
【學(xué)生分析】。
我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨(dú)立，他們對(duì)童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個(gè)為什么》《格林童話》《一夜一個(gè)好故事》他們的知識(shí)面寬，對(duì)自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時(shí)間還比較短。
【設(shè)計(jì)理念】。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說;在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)風(fēng)這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、今天，老師先給大家出一個(gè)謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出是什么了嗎?(風(fēng))。
2、板書：風(fēng)娃娃。我們平時(shí)說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢?我們一起看課文。
興趣是的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
1、提出自讀要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹葉。明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、認(rèn)讀沒有拼音的字：
抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé)，先自學(xué)在小組內(nèi)交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對(duì)的小組能得5顆星。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、小組合作：
想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情?這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?
4、匯報(bào)小組討論結(jié)果。
5、通過這個(gè)故事，你明白了什么?
用小組合作的辦法探究問題，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。
三、寫字指導(dǎo)。
1、讀左邊的四個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)吸。
3、配練習(xí)書寫。
4、同桌欣賞、評(píng)價(jià)。
四、搜集資料，說說風(fēng)有什么好處和壞處?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、放音樂：朗讀課文。
2、誰能把這個(gè)故事講給大家聽?
二、游戲識(shí)字。
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學(xué)生的桌子里面。
2、告訴學(xué)生，在你們的桌子里有幾個(gè)可愛的紅蘋果，請(qǐng)找一找。
3、找到紅蘋果的同學(xué)上臺(tái)告訴大家，這個(gè)蘋果的名字叫什么。
4、仔細(xì)觀察，說說這些字有什么特點(diǎn)。
通過游戲，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍。
三、寫字指導(dǎo)。
1、選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅。
2、同桌欣賞評(píng)價(jià)。
3、在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教難寫的字。
4、范寫表字。
5、練習(xí)書寫。
展示自己的字，讓學(xué)生從小就獲取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、有感情地朗讀課文。
總結(jié)：學(xué)完這篇課文，你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么?
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字會(huì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)春天的美景。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，感情誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春天美景。
教學(xué)類型：精讀課。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看!(出示掛圖)。
生：仔細(xì)觀看。
2、你們看到了什么?
生答(略)。
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書課題：找春天。
二、初讀課文，合作識(shí)字。
1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
生：朗讀圈點(diǎn)。
2、出示生字，請(qǐng)小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，現(xiàn)在請(qǐng)大家看生字，你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字?怎樣記住它?
生：我會(huì)認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。
生：做動(dòng)作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請(qǐng)一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。
6、師指名認(rèn)讀。
三、細(xì)讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、春天在什么地方呢?你們聽(師范讀或錄音范讀)。
2、孩子們找到的春天多美呀!請(qǐng)大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字15個(gè)，2、會(huì)寫字8個(gè)。
2、能有感情的分角色讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友，你們知道動(dòng)物中誰森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書課題：小獅子)。
2、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生自由的讀讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
3、學(xué)生匯報(bào)：通過自學(xué)，你認(rèn)識(shí)了什么子?你是用什么方法來認(rèn)識(shí)的?
(指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀)。
4、生字游戲。
二、熟讀課文。
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，并標(biāo)明自然段。
2、小組比賽讀課文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委。
3、課堂評(píng)價(jià)。
1)、兩人一組拿生字卡片，相互測(cè)試。
2)、練寫田字格的生字。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十一
[教材分析]：
炎熱的夏日，驕陽似火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂趣。
[設(shè)計(jì)理念]。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力?！薄白寣W(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?！钡湍昙?jí)段的閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開想象，感受語言的優(yōu)美。”本課的閱讀教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運(yùn)用語言，讀說結(jié)合，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生靈性。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
3、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和說話能力。
4、在體會(huì)文章意境時(shí)，讓學(xué)生感受大自然的神奇與美，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、讓學(xué)生在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件。
[教學(xué)過程]。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、(板書：雨)你見過什么樣的雨?
2、學(xué)生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，教師相機(jī)總結(jié)學(xué)生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。
3、板書課題，齊讀課題。
二、播放影像，情境體驗(yàn)。
1、播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認(rèn)真觀看。(師認(rèn)真觀察孩子們?cè)谟^看時(shí)的表情)。
2、總結(jié)孩子們剛才看影像時(shí)的感受，讓學(xué)生說說剛才看到了什么?學(xué)生自由匯報(bào)。
3、師根據(jù)孩子敘說，相機(jī)板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
三、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀互評(píng)。(媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能認(rèn)真讀書，得;能認(rèn)真讀書，讀得準(zhǔn)確，得;能認(rèn)真讀書，讀得準(zhǔn)確流利得。)。
3、獲一顆星和兩顆星的小朋友齊讀課文，爭(zhēng)取得三顆星。
四、創(chuàng)情想象，體會(huì)意境。
(一)、重點(diǎn)體會(huì)雷雨中的景象。
1、(出示課文插圖1)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，體會(huì)雨中天氣變化的特征。
2、學(xué)生自由匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫和說話。
3、文中的小作者是怎樣來寫的呢?你能從課文中找出來讀一讀吧。
4、學(xué)生匯報(bào)朗讀。
5、雨下得可真大啊!小作者是怎樣告訴我們的?
6、學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示課文中描寫的句子。
(1)“嘩，嘩，嘩，大雨下起來了?！?BR> 生分別模仿閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時(shí)的情景。
(2)“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了?！?BR> a、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：師先范讀，告訴學(xué)生讀書方法：邊讀邊想象，學(xué)生比賽讀，齊讀。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象：假如這時(shí)你在校園里、公園里、大街上，你會(huì)看到什么?
課件出示：雨越下越大。站在望去。
c、學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論，自由匯報(bào)。
(3)體會(huì)重點(diǎn)詞“漸漸地”
a、比較句子，體會(huì)用上“漸漸地”的好處。
b、運(yùn)用換詞法來體會(huì)，再讓學(xué)生用“漸漸地”說話練習(xí)。
3、讓我們也來瞧瞧雷雨中的'景象吧。(播放雷雨時(shí)的影像)。
4、瞧!大家都看得入神了。喜歡這場(chǎng)雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧!
(二)讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色。
1、雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。(課件出示讀書要求)。
2、檢查學(xué)生讀書結(jié)果：師準(zhǔn)備描寫景物特征的詞語卡片，讓學(xué)生上臺(tái)粘貼在相應(yīng)的位置。
3、把你最喜歡的句子讀給大家聽聽，師根據(jù)學(xué)生的反饋相機(jī)出示相應(yīng)的句子，創(chuàng)情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。
(1)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”
要點(diǎn)：
a、引導(dǎo)學(xué)生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。
b、知識(shí)拓展：你還知道哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了呢?
(2)“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”
要點(diǎn)：
a、標(biāo)出表示動(dòng)作的詞，利用課件演示感受動(dòng)靜的變化。
b、運(yùn)用換詞法讓學(xué)生理解“垂”意思。
c、引導(dǎo)學(xué)生男女生、個(gè)人競(jìng)讀，感受緊張的氣氛。
(3)當(dāng)學(xué)生說到雷雨后的美麗景色時(shí)：
a、引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的理由說出來，用自己喜歡的方式(朗讀、表演等)表達(dá)出來。(準(zhǔn)備課外知識(shí)鏈接：彩虹的形成)。
b、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過后大自然的美麗。
c、睜開眼睛吧，(課件出示雨過天晴后大自然的美麗景色)把你心中的想法說給大家聽聽。
(三)文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x讀課文吧。(學(xué)生自由地有感情地朗讀課文)。
五、拓展說話，創(chuàng)造思維。
2、請(qǐng)學(xué)生說各自熟悉的天氣情況。
3、課件播放一組天氣情況的圖片或影片。
4、學(xué)生一邊欣賞，教師一邊引導(dǎo)：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會(huì)成為小小天氣觀察員，把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的!
5、課件出示：“小小氣象播音員”的比賽通知。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文2、3、4自然段，理解課文內(nèi)容，了解祖國(guó)山水的美麗景色。
2、會(huì)正確，有感情地朗讀課文;。
3、能想象性的說話訓(xùn)練;。
教學(xué)重點(diǎn)：通過2、3、4段課文的學(xué)習(xí)，知道祖國(guó)的田野、高山、綠水都很美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：說話訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，齊讀課題。
2、下面方老師要考考大家，生字詞語你們掌握得怎樣?我們開小火車讀。
注意：岸撒、窗、野。
3、讀第一段。下面我們跟著小作者坐上火車去旅游了，轟隆隆，轟隆隆，你們聽火車開動(dòng)了，我們一起讀第一段。
二、細(xì)讀課文。
(一)、那我們?cè)诨疖嚿峡吹搅四男┗顒?dòng)的照片呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的確2、3、4段。找一找。
1、學(xué)生自讀。
2、大家讀得非常認(rèn)真，這些活動(dòng)的照片你們肯定找到了，請(qǐng)拿筆用喜歡的符號(hào)把它標(biāo)出來。
3、、交流。板書田野高山綠水。
4、誰來讀讀這些照片，你可以隨便挑選一張照片來讀。
5、那么我們小朋友自己喜歡哪一張照片呢?老師要請(qǐng)你把喜歡的照片好好的再多讀幾遍。想一想你為什么喜歡?從中你感受到了什么?同桌可以相互說說。
6、生自讀。
(二)、交流。
a、1、誰能來把自己喜歡的這張照片讀給大家聽聽，也喜歡這張照片的請(qǐng)站起來讀讀。
2、為什么喜歡?指名說。
美在哪里?(板書大。)看圖。大得怎么樣?
還喜歡什么?(板書綠。)。
小結(jié)：你看田野里分不清哪是莊稼、哪是樹木和野草，大地好像穿上了一件綠衣裳，是多么的美，怪不得大家是那么的喜歡。
3、理解一條條、一塊塊。
4、指導(dǎo)朗讀：面對(duì)綠油油的田野，而且大得望不到邊，這么美的田野你會(huì)怎樣讀出來?
試讀，指名讀，齊讀。
b、1、你還喜歡哪張照片，你能讀讀嗎?
2、你為什么喜歡?
看圖：板書：高，好高好高是贊嘆山高。山高得怎么樣?
3、還為什么喜歡?理解一座座，手牽著手，肩挨著肩。(看圖，是指山多，山連著連山，把它當(dāng)作人來寫。)。
板書：多。
4、指導(dǎo)朗讀。試----指------男女分讀。
c、1、綠水，喜歡這一張的趕緊也來讀一讀。
2、指名說為什么喜歡?
看圖：板書：寬。理解。
3、理解難句。星星點(diǎn)點(diǎn)。也突出水面的寬。
4、朗讀指導(dǎo)。試----指-----同桌讀。
(二)、不知小朋友在學(xué)這三張照片時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)句式：出示句子。
1、學(xué)習(xí)例子：自讀發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生說，分析。
2、學(xué)習(xí)下面二句。
3、練習(xí)馬路長(zhǎng)，學(xué)生說，練習(xí)，校對(duì)。
(三)、訓(xùn)練說話。
師：一張照片是田野，田野怎樣美?生接.……。
小結(jié)：有什么相同的地方?
3、老師出示幾幅照片，請(qǐng)學(xué)生開支腦筋，發(fā)揮自己的想象力。
4、分小組討論。
5、交流。
(四)、小結(jié)：說得真棒!轟隆隆，轟隆隆?；疖囅耱E馬，在原野上跑得歡，我們小朋友看到祖國(guó)有這么多美麗的景色，真是山山水水看不完，祖國(guó)山水多美麗!火車?yán)^續(xù)向前奔跑讓我們一起去歌頌祖國(guó)美麗的山川景色，一起讀最后一個(gè)自然段。
三、機(jī)動(dòng)。
1、大家肯定到過祖國(guó)的許多地方，也看到過許多美麗的景色，回去按“哪些景色----景色怎么樣?”說一說。
2、齊讀課文。
3、作業(yè)：課堂作業(yè)3。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象、像”等六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說話。
生字卡片。
3課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、板書課題，讀課題，學(xué)習(xí)生字“稱、象”
2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰稱象?這是頭怎樣的象?
為什么要稱象?怎么稱象的?結(jié)果如何?
二、初讀感知。
1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
課文主要寫了一件什么事?用一句話說說。
2、小組合作學(xué)習(xí)(各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué))。
(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。
(2)劃出帶有生字的.句子讀一讀，讀正確。
(3)再把這段話連起來讀得正確、流利。
3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音“柱、秤、艘、沉、止”
幫助學(xué)生把每一段都讀正確。
指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
小組合作學(xué)習(xí)其他三段。
4、組內(nèi)交流讀懂的問題。
5、你還想知道什么?
三、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。
(1)看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。
(2}看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?
(3)語句訓(xùn)練：一邊一邊。
(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)。
隨機(jī)理解“直搖頭”
(5)、朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4、5段，感受曹沖的聰慧。
(1)學(xué)生自讀4、5自然段，你知道了什么?
(2)小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實(shí)驗(yàn)。
(3)交流研究結(jié)果。(教師演示或推選學(xué)生上臺(tái)演示)。
(4)結(jié)果如何?理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導(dǎo)書寫。
六、拓展練習(xí)。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十四
20xx年4月21日，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，其變化之大有目共睹。
在課程目標(biāo)上，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)時(shí)代踏踏實(shí)實(shí)的到來了。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面分別是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。在文化自信方面，明確提出通過語文學(xué)習(xí)，要熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。那也就是說通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有一定的中華文化底蘊(yùn)的積淀，培養(yǎng)學(xué)生根深蒂固的熱愛中華文化，并且能夠堅(jiān)定的傳承和弘揚(yáng)中華文化，對(duì)中國(guó)的文化充滿自信，從而才能培養(yǎng)出具有家國(guó)情懷的可靠的接班人。
課程目標(biāo)分學(xué)段的要求也不再是以往的五個(gè)板塊，而是分成了四個(gè)領(lǐng)域，識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究。如果說課程目標(biāo)上的變化是期待和預(yù)料之中的，那么新增的兩個(gè)內(nèi)容鑒賞與梳理，那就是創(chuàng)造性的。閱讀與鑒賞的融合，對(duì)于閱讀教學(xué)提出了更高層次的要求。不能僅僅引導(dǎo)學(xué)生去讀，去感受，更要在讀的.基礎(chǔ)上去思考，去與他人溝通，從而發(fā)揮創(chuàng)造性，真正落實(shí)鑒賞這一詞語。如何引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)鑒賞就是一線教師急需深入思考的問題。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)時(shí)代需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出了新的要求，在新的要求下，教師和學(xué)生需要關(guān)注變化，共同成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)！
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十五
我的影子，我的影子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。影子是光學(xué)現(xiàn)象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動(dòng)作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺，一個(gè)活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。
1、謎語導(dǎo)課，引起興趣。
2、趣學(xué)教材，小組交流、討論、實(shí)驗(yàn)、相互合作，得出答案。
3、戶外觀察，進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新。
4、課后擴(kuò)展，滿足好奇心。
二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)基本脫離了幼兒時(shí)期的幼稚，他們對(duì)任何事情都充滿了好奇心，對(duì)什么事情都想弄個(gè)明白，課間休息時(shí)，常常有學(xué)生興沖沖地跑到我跟前問長(zhǎng)問短，問東問西。
1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規(guī)律。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、認(rèn)讀本課10個(gè)二類字，會(huì)口頭組詞、擴(kuò)詞;能寫好本課的7個(gè)生字。
3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會(huì)用：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。
熟讀課文，認(rèn)讀10個(gè)二類字;寫好7個(gè)生字，會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
1、手電、實(shí)物。
2、觀察陽光下自己的影子。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
猜謎語：一只小黑狗，沉默不開口。你停它也停，你走它也走。
二、初步感知課文。
1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，運(yùn)用學(xué)過的辦法認(rèn)出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……)。
2、請(qǐng)生嘗試讀課文。
3、聽課文錄音，要求聽清字音。
4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。
5、全班齊讀，自我評(píng)價(jià)。
三、合作識(shí)字。
1、小組交流二類字，相互幫助。
2、小老師領(lǐng)讀詞組。
四、學(xué)文解趣，點(diǎn)燃火花。
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。
(1)丁丁說自己的影子很有趣，你認(rèn)為呢?從哪些地方能看出影子有趣?
學(xué)生讀課文，說說自己讀到的內(nèi)容，全班交流。
(2)這是丁丁在哪里照出來的.影子?
(3)你們還知道在哪里有影子?
2、學(xué)習(xí)第四自然段，探究影子的變化。
(1)齊讀第四自然段。
(2)質(zhì)疑：影子為什么會(huì)變來變?nèi)ツ?
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、交流。(手電、實(shí)物、照照影子)。
(3)匯報(bào)。
抓住兩點(diǎn)：
a、要有影子，必須要有光和形。
b、影子的變化是因?yàn)楣庠椿蛘咝蔚奈恢冒l(fā)生了變化。
五、戶外活動(dòng)，實(shí)踐強(qiáng)化。
六、課外延伸，自主探索。
回家或上學(xué)的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十六
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。
讀議結(jié)合，借助cai課件的直觀演示了解筍芽的生長(zhǎng)過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)筍芽對(duì)春天的向往和奮發(fā)向上的精神。
2、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，有感情地朗讀課文，理解筍芽的生長(zhǎng)過程，
2、播放影片片段或出示掛圖觀察，然后學(xué)生練習(xí)口頭描述筍芽?jī)旱臉幼印?、引入課文學(xué)習(xí)，知道這是一篇科學(xué)童話故事。二、初讀課文，檢查學(xué)生自己識(shí)字的情況：
1、播放影片或出示掛圖學(xué)生觀察，教師范讀課文，了解課文內(nèi)容。2、學(xué)生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。3、檢查自學(xué)情況：
動(dòng)作認(rèn)識(shí)理解“揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆、愛撫”;讀書上帶有生字的句子，在具體語言環(huán)境中識(shí)字;學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字。)(1)學(xué)生自己小聲讀一遍課文。1、練習(xí)寫字：
(5)抄寫要求積累的詞語;。
第二課時(shí)一、深入朗讀，感悟課文，體會(huì)情感;。
1、學(xué)生分組學(xué)習(xí)交流，有感情朗讀課文：
(撒嬌——鉆出地面——長(zhǎng)成健壯的竹子)。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十七
人教版新課標(biāo)二年級(jí)語文教案,是從課堂教學(xué)實(shí)施方案的角度來表現(xiàn)時(shí)代教改意志的一種載體。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于人教版新課標(biāo)二年級(jí)語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)會(huì)寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤(rùn)澤。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，搜集有關(guān)詩歌、金波的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，了解詩歌內(nèi)容。
1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?
(詩歌描述了一個(gè)天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)。
3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩歌。
作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
今天我講的《帶雨的花》是著名的兒童文學(xué)作家金波寫的一首敘事詩。這首詩為我們打開了一扇童真的世界，字里行間都洋溢著純真美好的童心。因此，我將本課的情感目標(biāo)就定位在讓學(xué)生保持像詩中孩子那樣純真美好的童心。而這首詩里的童心不僅是追蝴蝶，看釣魚，看網(wǎng)蝦，還有文字后面的真與善良。蝴蝶躲進(jìn)小花，我不愿再去捉它，那是它香甜的家;我要一條小魚，要一條小蝦，我不會(huì)吃掉它，讓他們長(zhǎng)大;看著雨想起媽媽最喜歡帶雨的花。所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分體會(huì)人物內(nèi)心，讓學(xué)生與課文人物產(chǎn)生共鳴。然后通過朗讀使學(xué)生受到美與情感的熏陶。
關(guān)于本課的能力目標(biāo)我確立了兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生知道品讀詩歌，理解不同，體會(huì)不同，讀出的感覺就不一樣，同一段文字我鼓勵(lì)孩子說出不同的見解。比如同樣是看釣魚網(wǎng)蝦，有的孩子就覺得很新奇，有的孩子就覺得很激動(dòng)。同樣是要魚要蝦，有的同學(xué)覺得不好意思，有的同學(xué)卻很興奮。我就讓孩子們個(gè)美其美地讀出自己的理解和感受。新課標(biāo)中就指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要在練讀中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，活化語文課堂，使語文課活生生立起來。本課教學(xué)的第二個(gè)能力目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去感受語言文字的魅力。在昨天見學(xué)生的時(shí)候，我問他們喜歡語文嗎?他們說喜歡，我問為什么?他們說可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。他們還這么小，就有這么程式化的回答，我為我們的語文課感到悲哀。我認(rèn)為我們的語文課應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過語言文字看到美麗的畫面，聆聽到優(yōu)美的聲音，感受到流淌在心間的詩情畫意。而金波的這首詩語言樸實(shí)而優(yōu)美，感情細(xì)膩而真摯。所以我力求將整首詩融為一體，扣住“讀”這根主線，讓學(xué)生與文中“我”融為一體，從而去融成生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，最終讓美麗的詩句幻化成靈動(dòng)的意象，飄舞在孩子們心中。
關(guān)于本課的課堂流程，課下有老師質(zhì)疑像串講課文，那么在講究中心話題的當(dāng)下，我為什么沒有用“我是個(gè)怎樣的孩子?”作為中心話題?是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)五分鐘就能解決這個(gè)問題，而且找依據(jù)說理由，孩子們一句話就能概括出來。所以我在帶領(lǐng)孩子理清文章脈絡(luò)后，以孩子的心情為主線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，通過反復(fù)誦讀來體會(huì)詩歌內(nèi)容。有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，你能把音樂拆成碎片來欣賞嗎?詩歌也應(yīng)該是這樣。所以我們并不是把每小節(jié)孤立地?cái)[在學(xué)生面前，而是用優(yōu)美的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)跑出去玩耍的情境，保護(hù)了詩歌的意境美。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十八
作為一名一線的普通教師，經(jīng)過努力，漸漸地對(duì)新課標(biāo)從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來說，新課改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，并且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師主角，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，和了解他們的喜怒好惡，解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。所以，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生用心地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。閱讀課中聲情并茂的語言，生動(dòng)鮮明的圖畫，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的'精神?！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過程。探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟的過程?！疤骄俊备匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地理解教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們構(gòu)成用心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語”。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇十九
2022年4月30日，我有幸聆聽了北京師范大學(xué)鄭國(guó)民教授的《2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化》直播講座。鄭教授分別從“課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化、語文課程的性質(zhì)和理念、核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)、義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)建議”等方面展開敘述。提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的人生觀，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》完善了培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化了課程設(shè)置，落實(shí)黨中央，國(guó)務(wù)院雙減政策要求在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。細(xì)化了實(shí)施要求，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求，明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)，制度規(guī)范以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)。對(duì)培訓(xùn)教科研提出具體要求，健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段的銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康，語言，社會(huì)科學(xué)，藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估。合理設(shè)計(jì)小學(xué)一~二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化，游戲化，生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
貫徹新時(shí)代黨對(duì)教育的`新要求。堅(jiān)持德育為先，立德樹人為根本任務(wù)。面向全體學(xué)生，因材施教，強(qiáng)調(diào)各學(xué)段之間的銜接。聚焦核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的價(jià)值取向，明確育人主線，加強(qiáng)正確的價(jià)值引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力的培育。注重閱讀引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)少做題，多讀書，讀好書。加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。加強(qiáng)執(zhí)行和學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)在做中學(xué)，用中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)。
2022版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵。分為四個(gè)方面，文化自信，語言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造。課程的內(nèi)容也全部更新，新增主體與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化，革命文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。新增六個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，語言文字積累與梳理，實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)，整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)群貫穿四個(gè)階段，語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的變化，從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵，學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分來介紹，其中學(xué)業(yè)質(zhì)量描述從一級(jí)，二級(jí)，三級(jí)描述學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)交際合并為表達(dá)與交流，將綜合性學(xué)習(xí)改為梳理與探究具體內(nèi)容整合增加。
總之新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確立德樹人，彰顯教育目標(biāo)，以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，創(chuàng)新性。
小學(xué)語文二年級(jí)語文新課標(biāo)免費(fèi)教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀感悟、背誦課文背。教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)容，想象詩中描寫的畫面，體會(huì)詩情。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，解決生字字音1、自己讀讀兩首古詩。2、指名讀古詩，讀后評(píng)議。
借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。2、小組朗讀。
注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。