它是教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評價等進行規(guī)范和規(guī)劃的重要文件。那么我們應(yīng)該如何編寫一份有效的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識、能力和情感的培養(yǎng)目標(biāo)；其次，我們要合理安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠逐步達到教學(xué)目標(biāo)；最后，我們要選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與度。以下的教案范例著重展示了教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)步驟的合理安排。
四年級語文教案授課案例篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。
教學(xué)重點：學(xué)甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過程：
交流課前收集的信息，對同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。
2、教師補充，強調(diào)同志的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
1、提問：是一個怎樣的人?
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
1、學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文。
(1)什么是清貧?
(2)文中哪些內(nèi)容最能凸顯同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> 4、集體交流，教師作適當(dāng)點撥，注意學(xué)慣的培養(yǎng)。
1、找出“我”與“士兵”的'對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
3、再次朗讀。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實課文選材教學(xué)。
(1)想一想：課文第8小節(jié)對“家底”的補敘有什么表達作用?
(2)志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度?
1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎?
2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
1、把文中的一樁趣事說給家長聽。
2、有人說烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請寫一寫。
四年級語文教案授課案例篇二
1、知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的，知道世界上許多國家的人都喜歡用筷子吃飯，感受做一個中國人的自豪。
2、會正確地拼讀注音的字，能理解“傳說、比賽、攪動”等詞語的意思。
3、能運用本單元學(xué)到的默讀方法邊讀邊思考，自己讀懂課文，并知道第2自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 4、找出有頓號的句子，初步了解頓號的用法，并試著將傳說復(fù)述給家長聽。
二、教學(xué)重點難點。
重點：筷子的由來和傳說。培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。
難點：用自己的話說說筷子的由來。
三、教學(xué)時間2課時。
第1課時。
教學(xué)要點。
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、2自然段。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們平時吃飯要用哪些餐具?板書：筷子。
“筷子”可以說是我們吃飯時常用的一種餐具。關(guān)于它，還有一個傳說呢!同學(xué)們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。
2、理解“傳說”的意思。(人們口頭上流傳下來的關(guān)于某人某事的敘述。)。
二、初讀課文。
1、帶著要求自學(xué)課文：
(1)讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
(2)筷子是什么時候、什么國家的人發(fā)明的?
(3)傳說中“筷子”是怎么來的?
(4)課文中說到的筷子有哪些種類?
(5)全世界使用筷子的人數(shù)有多少?他們大多生活在什么地方?
2、討論交流。
(1)檢查字詞。重點：燙tang皇huang倆lia嫌xian。
(2)分段讀課文，回答問題。
三、學(xué)習(xí)第1、2段。
1、朗讀第1段，要求讀得正確、流利。
a、用上“三千年前”“傳說”“中國人”“發(fā)明”“筷子”這幾個詞說一句話，要求不同于課文句式。
例：傳說中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說中國人是在三千年前發(fā)明筷子的。
傳說是中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說筷子是中國人在三千年前發(fā)明的。
筷子是中國人在三千年前發(fā)明的，這是一個傳說。
中國人在三千年前發(fā)明了筷子，這是一個傳說。
b、知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了，你有什么感受?
c、有感情地朗讀第1段。
2、默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么?是按什么順序?qū)懙?討論。
(1)這段共有幾句話?哪幾句話寫了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果?
(2)請你用上“先……接著……最后……”說說“快子”名稱的由來。
再用上“因為……所以……又因為……所以……還因為……所以……”說說“快子”名稱的由來。
(3)給“順手”找近義詞。
(4)朗讀第2段。
3、感情朗讀1、2兩段。
四、作業(yè)練習(xí)。
(1)漁夫喝稀飯不快，是因為()。
(2)一個漁夫得勝了，是因為()。
(3)漁夫把兩根樹枝起名叫“快子”，是因為()。
第2課時。
教學(xué)要點。
學(xué)習(xí)課文第3、4自然段;知道頓號的作用;熟讀課文，感受做一個中國人的自豪。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們知道了“快子”的由來，那“快子”是如何成了“筷子”的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筷子的傳說》。
二、學(xué)習(xí)第3段。
1、讀通讀熟第3段。
2、說說“快子”為什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么關(guān)系。
3、填一填：筷子的種類很多，有()、()、()、()、()等。
4、課文中提到的筷子你見過嗎?除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子?
5、講解頓號的用法。(表示句中并列詞或詞語之間的停頓，用頓號。)。
想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號，而用逗號?
6、“嫌”是什么意思?想象皇帝會怎么嫌?
三、學(xué)習(xí)第4段。
1、默讀第4段。
2、朗讀第1句話，說說明白了什么。指導(dǎo)讀出自豪的感情。
3、找出課文中有“頓號”的句子，讀一讀。
4、出示以下詞語進行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：
使用筷子的人主要東方國家我國朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來西亞。
運用多種句式說話，并試著加上標(biāo)點，說說為什么這樣加。
5、朗讀第4段。
四、回顧全文，指導(dǎo)復(fù)述。
1、說說學(xué)了課文，你有哪些收獲。
2、請在課文中找出表示時間先后的詞語，根據(jù)這些詞語講講筷子的傳說。
3、大聲感情朗讀全文。
五、作業(yè)練習(xí)。
1、句子練習(xí)。
例：使用筷子的人大多生活在東方國家。
動物們喜歡生活在()。
()生活在海洋里。
()生活在()。
2、把筷子的傳說講給爸爸媽媽聽。
四年級語文教案授課案例篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識5個生字，會寫12個生字，正確認讀并理解部分詞語“呼風(fēng)喚雨、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、洞察、探索”。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，根據(jù)語言現(xiàn)象，進行語言、說話訓(xùn)練，以達到積累的目的。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點：體會語言簡潔與條理的過程中，感悟語言、積累語言，了解科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
(1)解詞：看到“呼風(fēng)喚雨”你想到什么?為什么?讀題。
(2)世紀(jì)呢?一個世紀(jì)多少年嗎?我們現(xiàn)在幾世紀(jì)?剛剛過去的是20世紀(jì)。從1900——1999年。(你真了不起，知識面還真廣!)。
想不想知道路甬祥爺爺寫了些什么?趕緊讓我們打開課文讀一讀吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：把課文讀通順，把生字讀準(zhǔn)確，讀不通順的或是比較拗口的地方標(biāo)注一下，并且多讀幾遍。
2、反饋難讀的句子，在反饋的過程中讀詞并理解。(你覺得哪些句子第一次讀的時候比較拗口?)。
(1)在20世紀(jì)一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
(2)、正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。(課件出示)。
這句話到底該怎么讀，聯(lián)系上下文，讀讀第三自然段，自由讀，讀出不同的感受，讀出正確的理解。是的，達到了一百萬年以上的才是上百萬年!
指名讀，齊讀。
導(dǎo)：長句難讀，但有些句子不長，它的標(biāo)點特別，這樣的句子讀好了，有一種情感就會油然而生!
出示：是誰來呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類;靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
在反饋難讀的句子的過程中，把“引用”這一方法也帶過。
3、咱們差不多又把課文讀了一遍，路甬祥爺爺?shù)降讓懥诵┦裁磧?nèi)容?
其實大家表述的不外乎就是“20世紀(jì)，是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”齊——指——指——指，有問題嗎?“為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”。
三、精讀課文，感受內(nèi)容。
快速讀課文，找一找、畫一畫哪個地方最能體會到20世紀(jì)是個“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)?學(xué)生默讀，點畫文句。
預(yù)設(shè)一：
出示：20世紀(jì)人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話，因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
1、自由讀。
3、這么一讀，你感受到了什么?……再來讀一讀，把你們的感受帶進去!
4、你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(動詞)我們也用上一些動詞來說說20世紀(jì)的其他發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?同桌討論一下。
5、繼續(xù)接讀，20世紀(jì)，————等，這個等里還有什么?預(yù)設(shè)：舉例。
出示讀：20世紀(jì)，是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。齊讀。
預(yù)設(shè)二：
出示：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。(出示)。
(3)為什么這句詩被作者引用到課文中來了呢?學(xué)生說。
(4)這是用了詩人的語言來描述，你能不能用咱們自己的話來描述?20世紀(jì)的成就，真可以用()形容。
預(yù)設(shè)三：
那你們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文是寫20世紀(jì)的這個社會，卻寫了20世紀(jì)以前的社會，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這是為什么?(對比)讀句子，20世紀(jì)前的社會是一個什么社會?板書：農(nóng)耕社會(耕)。
1、農(nóng)耕社會是一個怎樣的社會?
2、交流拓展：
想象：孩子們，沒有這樣的東西，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面，老師給你句式想象。
古代有哪些幻想變成了現(xiàn)實?千里眼——順風(fēng)耳——騰云駕霧——千里馬——嫦娥奔月—。
作為二十世紀(jì)出生，長在二十一世紀(jì)里的孩子，請你再讀課文的第一自然段，你會怎么讀?(自豪)。
四、寫話訓(xùn)練：
20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)真是奇跡，讓人出乎意料。它讓我們的生活舒適和方便，連過去的王公貴族想也不敢想，那么給我們帶來了哪些舒適和方便呢?這兒路甬祥爺爺沒有舉例子，我們也來舉個例子說說，活學(xué)活用!!老師這兒有一個小小的提示：
出示：當(dāng)我看電視時，只需輕輕地按動遙控器，清晰的畫面就會展現(xiàn)在眼前;當(dāng)我。
交流，學(xué)生寫的話。
回文第一自然段，再讀第一自然段。
(自豪地讀，驕傲地讀)。
20世紀(jì)已經(jīng)過去了，那就讓我們帶著憧憬，暢想21世紀(jì)吧!
四年級語文教案授課案例篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握本課8個生字，認識一個字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。
2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進行復(fù)述。
3、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達語義時的作用，做簡單的語序變化練習(xí)。
學(xué)習(xí)重點：
知道宵小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
學(xué)習(xí)難點：
復(fù)述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。
導(dǎo)學(xué)過程：(師生互動)。
第一課時學(xué)法指導(dǎo)，知識鏈接。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。)。
同學(xué)們，大家讀完這個課題后，你特別想知道什么?
那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。
二、初讀。
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀。
1、師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。
2、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
3、指名讀1、2自然段，你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)。
四、獨立學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)“墻、零”等9個字。
2、讓學(xué)生多識記字形：隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。
樂意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。
導(dǎo)學(xué)過程：(師生互動)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。
2、學(xué)生朗讀課文，指名回答。
3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂意做一個字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀!
(體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。——體會“會走路的字”)。
(學(xué)生適當(dāng)進行個人的想象)。
(學(xué)生介紹)。
6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢?
(讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導(dǎo)朗讀。)。
默讀課文第10—12段。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文。
四年級語文教案授課案例篇五
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)給生字確定部首，初步學(xué)會用部首查字法查字典，學(xué)會本課生字13個，區(qū)別“魚”與“漁”、“兩”與“倆”的用法;理解新詞19個。
2、會按“誰生活在什么地方”的句式寫句子;知道頓號在句子中的作用。
3、能正確朗讀課文，知道我們祖先發(fā)明筷子的時間，能復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳說，了解世界上使用筷子的人數(shù)及其生活的主要區(qū)域。
4、了解我國的悠久歷史。知道世界上有許多國家的人都喜歡用筷子吃飯，增強民族自豪感。
教學(xué)重點難點。
1、教學(xué)重點：漢字部首的確定;頓號的用法。培養(yǎng)民族自豪感。
2、教學(xué)難點：用自己的話說筷子的由來。
教學(xué)準(zhǔn)備。
筷子、磁帶、錄音機、字典、生字卡片。
教學(xué)安排。
2課時。
板書設(shè)計。
筷子的傳說。
快子：樹枝。
筷子：細竹。
種類繁多：玉石筷。
象牙筷。
金筷。
銀筷。
教學(xué)后記。
作為一種偉大的發(fā)明，作為祖國榮譽的介紹，4、5兩個在情感教育上有驚人的相似，但他們又是不同的，一個是史實，一個是傳說。因此在教學(xué)中，我就通過抓住對“傳說”一詞的理解，讓學(xué)生明白筷子發(fā)明的過程，并學(xué)會復(fù)述。
第一課時。
1、能為指定的生字確定部首，初步學(xué)會用部首查字法查字典，學(xué)會本課生字，區(qū)分“魚”與“漁”，“兩”與“倆”的用法。
2、知道并能復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳說。
教學(xué)過程。
一、揭題，理解“傳說”，教學(xué)“筷”。
筷為什么是竹字頭?由此可見——。
二、初讀課文。
1、自讀，思考：傳說中第一雙筷子究竟是什么做的?是在什么時候發(fā)明的?
2、反饋。
三、再讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀，劃出新詞。
2、四人小組完成填空。
筷，()結(jié)構(gòu)，查()部，部首在()。
燙，()結(jié)構(gòu)，查()部，部首在()。
嫌，()結(jié)構(gòu)，查()部，部首在()。
印，()結(jié)構(gòu)，查()部，部首在()。
3、小結(jié)。
上下結(jié)構(gòu)的字，部首有時在上，有時在下;左右結(jié)構(gòu)的字，部首有時在右，有時在左。
四、練習(xí)用部首查字法查字。
1、回顧部首查字法步驟。
2、在字典中查到“嫌”，看看這個字有幾種意思。
3、獨立查“印”，說說你是怎樣分步查到的。
4、比賽：課作1。
五、鞏固部首查字法，區(qū)分形近字。
1、區(qū)分“魚”與“漁”
a、第一雙被稱為快子的筷子是誰發(fā)明的?
b、漁夫的漁是什么意思?用部首查字法在字典中查出來。
c、以捕魚為生的人叫——。“魚”與“漁”意思不一樣。如果我們要查魚，該查什么部?
d、小結(jié)：大多數(shù)獨體字，本身就是部首，就查這個字，如“骨”“弓”等。
2、區(qū)分“兩”與“倆”的不同用法。
a、用部首查字法查“倆”，說說他的意思。
b、“兩”和“倆”誰的使用范圍大?為什么?
c、課文中“兩個漁夫”明明指人，為什么不用“倆”?
六、課堂作業(yè)。
課作2。
第二課時。
1、繼續(xù)練習(xí)用部首查字法查字，
2、學(xué)習(xí)課文，了解筷子種類之多，使用之廣;學(xué)習(xí)頓號的用法。
3、復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳說，達成情感教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)第1段。
1、自讀，說說這一段告訴我們什么?
2、知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了，你有什么想法?
三、學(xué)習(xí)第2段。
1、指名讀，說說筷子最初為什么叫“快子”?
2、用自己的話說說“快子”的由來。
四、學(xué)習(xí)第3段，體會頓號的用法。
1、幫助漁夫很快喝完稀飯的快子，后來怎么被叫做筷子了?
2、皇帝不用筷子，這說明什么?
3、課文中提到的筷子你見過嗎?除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子?
4、讀最后一句，體會頓號的用法。
五、學(xué)習(xí)第4段。
1、讀第一句，說說這一句寫什么?
2、讀第二句，進一步體會頓號的用法。
a、他們是誰?
b、這句話為什么要用上這么多頓號?
c、課作5。
3、學(xué)習(xí)第三句。
a、為什么要特別點一點“西方人”?
b、這句話后面為什么要用感嘆號?
c、你知道使用筷子有什么好處嗎?
d、朗讀練習(xí)(!)。
六、課堂練習(xí)。
1、朗讀全文，邊讀邊思考每段的意思。
2、填空：課作3、5。
3、用“誰生活在什么地方”造句，完成課作4。
4、理解句子意思。
a、皇帝也學(xué)著用筷子吃飯。
皇帝很謙虛。
這句話說明筷子是老百姓先會使用。
皇帝很愚蠢。
2、全世界有14億人使用筷子。
世界上使用筷子的不多。
這句話說明世界上使用筷子的占大多數(shù)。
筷子的流傳很廣。
四年級語文教案授課案例篇六
一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
教師：今天我們學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么?
(估計學(xué)生想知道的有：“一個中國孩子”是誰?他發(fā)出什么呼聲?表達什么愿望?他為什么會發(fā)出這一呼聲?)。
(第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音;第二遍讀，要想一想課文主要寫什么;第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。)。
二、指導(dǎo)讀書，深入感悟。
1、正確、流利地朗讀。
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容。
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學(xué)生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。
3、抓住重點語句感悟。
(1)對失父之痛的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：
句子一：
現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。(事實是多么的無情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。)。
句子二：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達失父之痛。)。
句子三：
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。(在回憶中表達失父之痛。)。
(2)對“世界并不太平”的感悟。
學(xué)生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，或教師補充有關(guān)事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當(dāng)事國特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難;巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺;阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐?還有車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
(3)對渴望世界和平的情感的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子，在反復(fù)的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?！边@句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。
四.導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認識。
在深入感悟課文內(nèi)容后，引導(dǎo)討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么?
五、全文朗讀，升華情感。
(全班齊讀：“敬愛的加利先生：人類家園?！?。
六、課外延伸，呼喚和平。
四年級語文教案授課案例篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。
3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)重點：
1.評點中了解火燒云的特點。
2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、整體入手，捕捉重點。
1.回顧導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答，板書：顏色、形狀)。
2.指名學(xué)生讀書，師生評點。
評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。
3.過渡。
二、師生互動，精讀精評。
1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?
2.討論，交流：
生評：顏色多：紅通通、金燦燦……。
師點：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。
生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。
師點：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……。
師點：引導(dǎo)學(xué)生體會兩個句子的不同含義。
(屏顯以下文字：)。
(1)、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
(2)、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多：馬、狗、獅子。
生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著……。
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?？?，天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個詞來概括?
引導(dǎo)學(xué)生說出：五光十色、瞬息萬變。
三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。
1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當(dāng)時的心情。(余興未盡)。
引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累。
3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4.齊讀。(屏顯動畫，音樂伴奏)。
四年級語文教案授課案例篇八
1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：“同學(xué)們，你們好!你們認識我嗎?”
們想問太陽公公什么問題?
從西方落下去?……)。
3.肯定學(xué)生的提問，并將學(xué)生的問題分類概括。
從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學(xué)們長大后去探索。
那么這篇課文告訴了我們有關(guān)太陽的哪些知識呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1.學(xué)生自由讀課文。(可自己讀，可找學(xué)習(xí)伙伴對讀，也可小組同學(xué)合作讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文)。
時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么?學(xué)生閱讀后歸納。
第1自然段：講太陽離我們很遠。第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關(guān)系。
第5自然段：講太陽與雨雪的關(guān)系。第6自然段：講太陽與風(fēng)的關(guān)系。
第7自然段：講太陽與健康的關(guān)系。第8自然段：講太陽和人類關(guān)系密切。
3.根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個部分。
板書：太陽的特點太陽和人類關(guān)系密切。
三、閱讀課文第一部分，了解太陽的特點。
解清楚了嗎?”)。
2、指名回答。
特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
4、分組合作學(xué)習(xí)。
習(xí)“遠”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
5、匯報交流。
(1)學(xué)習(xí)“遠”的學(xué)生匯報，教師就匯報適時引導(dǎo)，播放課件。
如，學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
“太陽離我們有(1.5)億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500)。
年;就是坐飛機也要坐(20)幾年。”
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所。
精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
1個太陽。(對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)。
到了什么?
這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較?！?BR> 可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
面溫度的3000倍。
鼓勵同學(xué)們動手算出太陽的中心溫度是18000000度。
【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力?！?。
6.利用投影交流、評點，并隨機設(shè)問：
文中如果不用數(shù)字，只說距離“很遠很遠”，溫度“很高很高”，可不可以?為什么?
文中把太陽與地球作比較有什么好處?
太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里?
為何把太陽比做大火球?
四、指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。
1、自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，讀出太陽的特點。
2、競賽的方式朗讀。
五、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.讓學(xué)生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學(xué)。
2.正確讀寫詞語。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預(yù)防)。
六、總結(jié)反饋。
解我嗎?”
2.讓學(xué)生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習(xí)詳細介紹和概括介紹，同桌對練。
七、課外延伸。
四年級語文教案授課案例篇九
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點：
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時：兩課時：第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
板書：貓(齊讀)。
二、初讀課文，掌握生詞新詞。
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、反饋自學(xué)情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字。
b.請同學(xué)上臺聽寫。
c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)。
(1)默讀課文，初步感知課文。
a.詞語質(zhì)疑。
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?
(2)自由討論，小組交流匯報。
(3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談?wù)劇?BR> 板書：古怪。
淘氣可愛。
(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。
二、導(dǎo)入新課：
板書：古怪淘氣可愛。
三、整體感知，體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報。
大花貓：
1、性格古怪。
(1)小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎?
師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學(xué)習(xí))。
(3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?
體會到：(課件展示)。
a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學(xué)生有感情朗讀這一部分。
四年級語文教案授課案例篇十
《中彩那天》教案，供您參考，更多詳細內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞;。
2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
二、初讀課文，要求讀通讀順。
1、范讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
3、學(xué)生自由讀課文。
4、指名接讀課文，檢查讀書情況。
三、自讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章順序。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：理解詞語“拮據(jù)”、“夢寐以求”。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：認識到物質(zhì)財富與精神財富的區(qū)別，讓學(xué)生感受到父親的誠實、守信。
教學(xué)策略：采用品讀感悟法，積累語言，培養(yǎng)語感。運用辯論法，針對難點，引導(dǎo)學(xué)生辯論，在辯中明理，同時進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨創(chuàng)性，使語言和思維訓(xùn)練得到有機的統(tǒng)一。
教學(xué)重點：理解“道德難題”。
教學(xué)難點：理解“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺牌。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
做抽獎游戲后談話：中了獎你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學(xué)習(xí)第19課《中彩那天》。齊讀課題。
二、由圖質(zhì)疑，精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課件出示插圖，引出問題。
齊讀課題：
師：讀的真好，老師要獎勵你們，知道我要獎勵你什么嗎?
生：不知道。
師：老師要帶你們到中彩現(xiàn)場去看一看。
課件出示課文插圖，請大家仔細觀察圖。
1)旁邊的人是什么樣的表情?
2)車?yán)锏闹歇勅说谋砬橛质窃鯓?
看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說，你想說就大膽地站起來說給我們聽。
生：為什么他中了彩還不高興：
板書：不高興。
2、出示閱讀要求，讀文解疑。
師：遇到問題了，你們想怎樣解決?老師認為讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不高興的句子。
自讀課文，讀后匯報。
3、引出道德難題。引導(dǎo)歸納：留?還。聯(lián)系上下文回答。
板書：道德難題。
生：選擇題。
師：那父親面臨的難題是什么?
生：就是要把汽車留下來自己開，還是還給庫伯。
師：對，就是一個留和還的問題。
板書：留?還?
4、你們從哪些語句看出父親很想留下這輛車。
生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。
師：這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個淡淡的k字。誰來辯認一下。
指名辯認。
師：看他看得多認真啊，看了又看，終于發(fā)現(xiàn)了。
指導(dǎo)讀這句話，體會父親想留下汽車的心情。
生：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
引導(dǎo)聯(lián)系生活，理解夢寐以求。
師;他連做夢都想擁有一輛汽車，干脆買一輛不就行了嗎?
生：不行，因為，第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。他買不起。
利用學(xué)生生活實際和文中我家的生活進行對比，理解拮據(jù)。
三、引導(dǎo)辯論，體會含義。
1、引導(dǎo)辯論，解決“道德難題”，體會父親誠實、守信的高貴品質(zhì)。
師：是啊，父親夢寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰同意把汽車留下。
師：那有沒有同學(xué)認為應(yīng)該把這輛汽車還給庫伯呢?
(1)那現(xiàn)在就請雙方各派一位代表，說說你們的理由;。
(2)請你們再想一想，留、還對于父親而言各有什么優(yōu)、缺點?
辯論后：
師(問留方)現(xiàn)在請你們說還不還?
生：還。
師：同學(xué)們，我建議為他們最終選擇誠信，為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。
2、小結(jié)提升，正確導(dǎo)向。
師：同學(xué)們，做人要誠實守信，一諾千金，我國古人就曾說過：“與人交，言而有信?！毕愀壑耸坷罴握\也曾說過：“你只有對別人誠實，別人才會以誠相待”。
四年級語文教案授課案例篇十一
1.學(xué)會十二個生字，讀準(zhǔn)字音識記字形。
2.了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。
3.感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
4.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。
第一課時。
一、談話引入發(fā)散思維。
1.當(dāng)你按動搖控器看電視的時候，學(xué)你打開冰箱取冷飲的時候，當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
2.你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來方便?
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)，出示課題。
二、自主學(xué)習(xí)、點撥指導(dǎo)。
1.理解詞語：
“呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”，是誰來呼風(fēng)喚雨?
2.分組討論：
區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。
3.自主學(xué)習(xí)生字：
你用什么方法讀準(zhǔn)“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
4.檢查自學(xué)情況：
抽生認讀，開火車組詞。
5.熟讀課文，勾出不懂的詞句。
第二課時。
一、細讀課文理解內(nèi)容。
1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。
2.抽生讀第2自然段，找出關(guān)健詞，師板書：
人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。
3.自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么?說明什么?師板書：
過去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望。
4.理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”(說明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好)。
5.默讀第4段，勾畫出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納、師板書：
登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘。
電視電話因特網(wǎng)飛機火車遠洋船。
6.齊讀第5段，師總結(jié)板書：
回顧歷程科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活。
展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活。
二、聯(lián)系實際討論感受。
設(shè)問：1.想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?
2.科學(xué)技術(shù)給我們帶來了哪些舒適和方便?
3.人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善?
三、暢談收獲總結(jié)提高。
總結(jié)：1.齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”
2.通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么?
3.20世紀(jì)已經(jīng)過去，二十一世紀(jì)屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想未來?
四、布置作業(yè)：(選做)。
1.練筆：未來的。
2.繪畫：科幻畫。
3.辦小報：科技之光。
四年級語文教案授課案例篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.認識詩中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦。
2.借助注釋，初步理解大意。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古詩自學(xué)能力。
過程與方法：
小組討論，借助工具書自學(xué)。
情感態(tài)度與價值觀：
感受詩中初秋的景色美麗。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，秋天漸漸來了，說說初秋時節(jié)，你都見到過哪些景色?
我們今天來學(xué)習(xí)一首描寫初秋的詩，板書課題及作者，請生談?wù)剬ψ髡吡私舛嗌佟?BR> 二、自學(xué)古詩。
1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2.指句朗讀，正音。
3.回憶一下以前學(xué)過的古詩的學(xué)習(xí)有哪些方法?
4.各小組自學(xué)古詩，老師輔導(dǎo)。
5.小組匯報結(jié)果：古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當(dāng)你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主朗讀。
小組比賽讀，讀出詩的節(jié)奏和意境。
四、板書：
初秋行圃。
(宋)楊萬里。
落日無情最有情，
偏催萬樹暮蟬鳴。
聽來咫尺無尋處，
尋到旁邊不作聲。
四年級語文教案授課案例篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)。
能正確、流利地朗讀課文;學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的“鯨”字只識不寫。理解詞語的意思(重點理解慘禍、“流線體”“薄殼結(jié)構(gòu)”)。
能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)概括段落的意思，能準(zhǔn)確概括課文三、四、五自然段的主要內(nèi)容，按要求搜集并整合資料。
情感目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞語的意思。
2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
學(xué)會用讀來理解文章思想脊髓，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段后弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。學(xué)會把搜集的資料按要求整合。
設(shè)計理念：
充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，構(gòu)建開放的語文課堂，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神。
設(shè)計思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
2、扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)親近自然的情感。
3、重點引悟，研討探索自然的秘訣。
4、課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
5、奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
2、讓學(xué)生意識到本課所說的老師并不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋熌?那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
(二)、扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)親近自然的情感。
1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。
2、分小組朗讀課文并在小組內(nèi)評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、展示朗讀。(指名分節(jié)朗讀)。
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)自然界種種生物(板書)。
5、你是從文中的哪句話了解的?
6、齊讀最后一句。
(三)重點引悟，研討探索自然的秘訣。
為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號，最后概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀課文，體會理解。
2.學(xué)生交流討論。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
(1)科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
(2)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
(3)工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，提高了輪船航行的速度。
(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出既輕便又省料的建筑物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
3、解決學(xué)生疑難問題。
慘禍：慘重的災(zāi)禍。
流線體：流線是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。
……(薄殼結(jié)構(gòu)暫時不講)。
4、重點學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?
(2)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W(xué)家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
(3)指讀句子。
(4)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的——(讀題)。
(5)30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答，指名讀句)。
(6)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(7)投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(8)指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
(9)現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢?(學(xué)生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
(10)小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)。
(11)現(xiàn)在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧!一起讀。
5、研讀第五自然段。
(1)做一個實驗：請學(xué)生代表上臺捏雞蛋。(三個人)。
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。(出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)讀好!)。
(4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)?(指名讀)。
(5)投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針?biāo)?，就連我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。(板書：建筑設(shè)計)。
(四)課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
1、按要求(人來從中得到啟示，發(fā)明了。)交流搜集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。
2、大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳啊!讓我們來贊美一下他們!
(出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)生讀。
3、他們身上的特點給人以啟迪，給人類的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù)，我們必須真誠地感謝他們!
4、親愛的同學(xué)們，大自然多么奇妙啊!經(jīng)過對許多生物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
(五)奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?
3、親愛的同學(xué)們，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造!
四年級語文教案授課案例篇十四
學(xué)情分析：
這個故事雖然流傳千古，但是上古時代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，對比烘托等多種方法進行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點詞句理解課文能力較強，教學(xué)時可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會更好。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.抓住重點詞語，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法。
1.以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)。
2.抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無私奉獻。
情感態(tài)度價值觀：
認識中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻的意識。
教學(xué)重點：
深入體會大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
教學(xué)難點：
1.有感情地朗讀課文。
2.抓住重點語段的重點詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學(xué)(具)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1.這篇課文主要講了什么?
(設(shè)計意圖：通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，并教會孩子們在遇到“誰，干什么”這類課題時歸納全文大意的小竅門)。
2.勾畫課文如何評價大禹的句子。
3.發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。
(設(shè)計意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置，來初步掌握文章結(jié)構(gòu))。
二、精讀指導(dǎo)：
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.為什么治水?
2.抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。
3.齊讀第一自然段。
(設(shè)計意圖：落實語言文字的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛)。
(二)學(xué)習(xí)二自然段。
1.面對無情的洪水，禹在想什么?
2.除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中?
理解：父親鯀臨死時叮囑兒子:“一定要把洪水治好。”
(設(shè)計意圖：通過分析人物心理活動，初步樹立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓;重點理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。)。
(三)學(xué)習(xí)三自然段。
1.勾畫大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進行比較，體會大禹科學(xué)治水。
2.抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛。
(設(shè)計意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點詞語，自己說說體會這樣的方式來理解課文，體會大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿)。
(四)學(xué)習(xí)四自然段。
1.兩個句子對比，自己體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2.四人小組討論交流。
3.全班匯報，練讀。
(設(shè)計意圖：力圖通過兩個句子的對比，體會副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻精神，并學(xué)會一些簡單的朗讀批注。)。
(四)學(xué)習(xí)五自然段。
1.通過和第一自然段洪水來時的場景對照，想象洪水退去的景象。
2.理解“欣欣向榮”。
三、歸納小結(jié)：
1.為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題)。
2.全文都是稱呼“禹”，為什么題目是“大禹”?
(設(shè)計意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。)。
四年級語文教案授課案例篇十五
本課是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長，表面是關(guān)于花的描寫，實際上是作者在借物抒情，此時，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。
4、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)重點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
二、說教法。
1、以讀代講，邊讀邊想、讀中感悟的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、理解了課文內(nèi)容以后，通過教師聲情并貌的配樂朗誦、學(xué)生的配樂誦讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對文章的感悟。
三、說學(xué)法。
本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時借花表達自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對它們的形態(tài)外表以及生長習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。
四、說教學(xué)過程。
第二課時。
(一)、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。
(二)、品讀課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受。可以用語言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
(1)談到第4段時教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劯惺?，體會花兒的美好寓意。
(2)第7段是文章的重點段，談到第7段時教師可以相機向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點。
(三)、感情朗讀。
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
(四)、小練筆。
1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點，試著仿寫一段。
2、互相交流。
(五)、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。
四年級語文教案授課案例篇十六
語言和感情永遠是語文教學(xué)的兩根支柱，離開了感情的語言缺乏感染力，離開了語言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來領(lǐng)悟人間真情，用個性化的朗讀來表達這份情，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。
1、通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。
2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
幻燈片、音樂
一、聽寫詞語，復(fù)述故事——溫故知新
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文，請同學(xué)們跟老師一起板書課題，強調(diào)“誕”字的書寫。
2、組織同學(xué)們聽寫詞語：櫥窗、假發(fā)；項鏈、懇求；不辭辛苦、遺憾；包裹、純潔。
3、課文中介紹了幾個人？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？請你根據(jù)上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個生動的故事。
（解說：聽寫的8個詞語中包含了所有要求會寫的生字，并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時為近一步理解課文鋪墊蓄勢。）
二、整體感悟，學(xué)做批注——由淺入深
1、指名按照自然段朗讀課文。
預(yù)設(shè)：這是一名非常孝順的小女孩。
這是一名很堅強的小女孩。
2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅強的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣，要反復(fù)地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語句后，像品茶一樣反復(fù)品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書上。
（解說：讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，交流自己初步的感受，對小女孩又一個朦朧的認識，為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注，讓學(xué)生能透過文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個從文中來在到文中去的學(xué)習(xí)過程。）
三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋
匯報讀書心得，交流讀書的感受。
1、體會小女孩看到假發(fā)時的欣喜和激動。
從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）
小女孩看到了什么？想到了什么？
此時小女孩什么心情？用一個詞語形容一下？（高興、激動、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。
（解說：透過語言文字，讀懂人物內(nèi)心的情感，充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。）
2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。
還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）
查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：為難）
小女孩因為什么為難呢？（體會項鏈的價格與假發(fā)的價格相去甚遠。）
是呀，項鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物，是她全部的家當(dāng)，是她最寶貴的東西，可還抵不過假發(fā)價格的七分之一，如果你是小女孩，此時你心里會怎么想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）
把理解融入朗讀中，試著讀一讀。
（解說：關(guān)注重點語句中的中心詞，通過查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。）
3、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
讀到哪句話時，你的心弦為之一顫，讓你為之感動？（第四自然段第四句）
小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？
預(yù)設(shè)：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。
她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。
她不小心從山上滾落的畫面。
是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無法形容的疼痛，面對這些小女孩沒有退縮，支持她一路走來的是什么？是她對媽媽深深的愛，是她對媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強烈渴求，是她那令人感動的一片孝心。
播放音樂，教師范讀第4自然段。
學(xué)生自由讀。
指名讀課文。
（解說：根據(jù)文字想象畫面，充分利用教材的空缺，讓學(xué)生展開想象來補白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時候，播放音樂，烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。）
4、體會小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅強和失望。
讀到哪句話時，你的心弦再次被觸動，讓你感到很傷心？（第四自然段第五句）
小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂傷”？
是呀，當(dāng)悲傷和失望累計到一定程度時，她變得愈發(fā)地堅強，帶著自己的理解讀一讀這句話。
四、聯(lián)系前文，再次品味——撥云見日
1、讀了五、六自然段，你知道了什么？（圣誕老人就是大胡子叔叔。）
2、聯(lián)系前文，說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？
預(yù)設(shè)：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
大胡子叔叔沉吟了一會兒，遺憾地說……
預(yù)設(shè)：他被小女孩的一片孝心深深感動了。
對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
已經(jīng)打定主意，編織一個美麗的謊言。
帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，我們再來讀一讀第四自然段。
播放音樂，再次品味文字。
（解說：通過對圣誕老人是誰的揭示，再次品味文章的重點段落，充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，使學(xué)生與文中人物在情感上達成共鳴。）
五、布置作業(yè)，展開想象——余音繚繞
作業(yè)超市，自足選擇。
1、給故事續(xù)編一個合理的結(jié)局。
2、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。
四年級語文教案授課案例篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：
在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的情感。
教學(xué)難點：
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”
設(shè)計思路：
本節(jié)課的教學(xué)我首先用風(fēng)雨歸程這個詞語作為切入點，接著抓兩個重點句的理解，然后在理解詩歌的基礎(chǔ)上誦讀詩歌，達到與作者情感的共鳴，同時也激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、(課件出示：永遠盛開的紫荊花)孩子們，你們知道這尊雕塑的名稱嗎?這又是哪里的標(biāo)志呢?那你們知不知道香港是哪一年回歸的呢?(學(xué)生回答)。
師：當(dāng)1997年6月30日11時59分，當(dāng)?shù)谝欢湫迈r的、含露的、芳香的紫荊花即將深深的扎根在祖國大地上的時候，所有中國人的心沸騰了，你們想知道這激動人心的時候嗎?這節(jié)課就讓我們一起來重溫香港回歸的最后一分鐘，一起來感受那萬眾歡騰的《最后一分鐘》。(板書課題)。
2、齊讀課題(學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀文本，感知全詩。
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，知道這是一首詩歌。也知道了這首詩歌一共有幾節(jié)?現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，自由朗讀詩歌并聽清老師的要求。
1、自由朗讀，思考。
香港回到祖國母親的懷抱，他經(jīng)歷了一段坎坷的路程，文中有一個詞語最能概括，請把它找出來。
2、讀“風(fēng)雨歸程”
師：課文讀好了，并找到了概括香港回歸歷程詞語的同學(xué)請舉手，好，這位同學(xué)你來說說。
師：這位同學(xué)找到了“風(fēng)雨歸程”。這真是一位會讀書的孩子，他找得非常準(zhǔn)確，就是“風(fēng)雨歸程”。(板書：風(fēng)雨歸程。)請同學(xué)們大聲地讀一讀這個詞。
3、理解“風(fēng)雨歸程”
師：孩子們，你們課前收集了香港回歸的資料，剛剛又初讀了詩歌，談一談你對風(fēng)雨歸程的理解。(請兩名學(xué)生談)。
三、品讀文本，感悟詩歌。
(一)直奔第三節(jié)，感受香港百年的恥辱。
1、指名讀第三節(jié)。
師：你真是個眼明手快的孩子，就請你把第三節(jié)讀給大家聽聽吧!其他同學(xué)邊聽邊思考。
2、思考：在這一節(jié)中你認為哪些詞句最讓你有一種痛心的感覺，請把它找出來。
師：劃好的同學(xué)請舉手，請你來說一說。是啊，那深入骨髓的傷痕多么令人痛心呀。
3、課件出示“那深入骨髓的傷痕——靈魂。同學(xué)們一起來讀一讀這句話。
4、請兩三位學(xué)生談對這句話的理解，并讀出來。
師：說得真好，一百多年的傷，一百多年的痛，我們怎能忘記，讓我們一起來回顧一下那一段歷史。(播放課件)。
師：孩子們，當(dāng)你們看完了這段資料，你是一種怎樣的心情?(指名說)。
師：是啊!我們憤怒、傷心、難過。孩子們，這就是我們香港在這一百多年所承載的屈辱的歷史。(板書：屈辱的歷史)這百年的屈辱怎能不讓人痛心和憤恨?讀(學(xué)生起讀)。
5、談為什么是“鑄進”我們的靈魂?
師：是啊!“放進”、“走進”時間長了我們會淡忘，可“鑄進”是永遠地留在我們心里，跟我們的身體和靈魂融為一體了。所以詩人說這鑄進靈魂的傷痕是一種深入骨髓的傷痕，是一種刻骨銘心的傷痕，讓我們帶著這樣的體會再來讀一讀這句話。(生齊讀)。
6、齊讀第三節(jié)。
師：當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，當(dāng)虎門硝煙的殘夢已醒，當(dāng)百年的恥辱終于得雪，所有的中國人怎能不熱血沸騰，讓我們帶著憤慨、酸楚、激動和自豪來齊讀第三節(jié)。(學(xué)生齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)第一節(jié)，聚焦香港回歸前急切的等待。
師：1997提6月30日的午夜，世界的目光聚集香港，無數(shù)顆心都在期待著那最后一分鐘的到來。(師讀第一節(jié))請你們也像老師一樣深情地讀一讀。(學(xué)生自讀)孩子們，你們能想象一下所有的中國人在等待這最后一分鐘到來時的心情嗎?指名說一說。
師：是啊!所有的中國人都迫切的等待這最后一分鐘的到來。(板書：迫切的等待)。
(三)學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受香港回歸時的神圣時刻。
1、自讀第二節(jié)，讀完用一個詞來概括你此刻的心情。
師：孩子們，這全國人民迫切期待的，翹首期盼的、激動人心的最后一分鐘終于來到了，請自由地讀第二節(jié)詩歌，讀完用一個詞來概括你此刻的心情。指名說一說。
2、理解“是萬眾歡騰——嘴唇”的意思。
師：是啊，激動，自豪，喜悅，孩子們，離開祖國母親懷抱一百多年的游子終于回來了!我們怎能不喜悅呢?所有的中國人怎能不激動呢?請你們在本節(jié)中找到描寫所有中國人激動和喜悅的句子，并讀一讀這句話。
師：誰來把你找到的句子說一說。
課件(：是萬——唇)請你看著大屏幕把這個句子讀一讀。
a、為什么是萬眾歡騰中剎那的寂靜?(請學(xué)生談理解)。
b、從這微微顫抖的嘴唇中，他們想說些什么呢?
師：是啊!望著那冉冉起的國旗，回想香港回歸所走的坎坷的路程，我們所有的中國人想了許許多多，他們在寂靜中思考，他們用那顫抖的嘴唇在說呀!孩子們，想一想：那微微顫抖的嘴唇在說些什么呢?請把它寫下來。(學(xué)生書寫)。
c、請兩三個學(xué)生讀自己寫的話。
d、指名讀第二節(jié)。
師：是啊，這千言萬語最后都匯成了這樣一個感人的場景!哪位同學(xué)激情并茂地把第二節(jié)給讀出來。
3、小結(jié)。
師：這百年的屈辱終于被洗刷，中國人從此挺直了——(脊梁)。這令人激動而又感人的場面將永遠定格在每個中國人的心中，也讓我們永遠記住這莊嚴(yán)而又神圣的時刻吧!(板書：神圣的時刻)。
(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)，祝福香港美好的未來。
1、“午夜”和“清晨”僅僅指時間嗎?
2、指名回答。
師：是啊，在這里不僅僅指時間，也是香港一個多世紀(jì)恥辱結(jié)束的宣告，更是香港嶄新未來開始的宣言!是全中國兒女對香港美好未來的祝福!(板書：美好的祝福)。
3、讀最后一句話。
師：讓我們一起祝愿香港的明天更美好吧!讀(課件出示“然后去奔跑——”)。
4、課件展示今天的香港。
師：孩子們，你們知道嗎?1995年，美國《財富》雜志曾刊登題為《香港之死》的封面文章，斷言：“香港回歸經(jīng)濟會逐漸衰敗。”你們信嗎?(學(xué)生說：不信)。
師：說得對，今天的香港不僅沒有“衰敗”而且更富活力!
師：請看今天的香港。(課件)。
師：看了這些，你覺得這是一個怎樣的香港?(兩三位學(xué)生回答)。
師：對，我們看到了一個繁榮富強，飛速發(fā)展的香港，孩子們，事實證明香港這朵紫荊花，只有深深扎根在祖國的大地上才會開得更加鮮艷、更加芬芳。
四、情感升華，總結(jié)全詩。
1、齊讀整首詩。
師：百年的滄桑，百年的思念，經(jīng)過多少代的奮斗，終于盼來了這最后一分鐘。孩子們，捧起你們的課本，我們一起來讀一讀這首詩歌。“最后一分鐘”，讀(配上音樂)。
2、主題升華。
師：孩子們，讓我們一起來傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程吧!(出示課件)。
師：不忘屈辱恨這是揚眉吐氣的——(學(xué)生讀：最后一分鐘);滿懷激動心這是期盼已久的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)飽含欣喜淚這是無比幸福的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)放飛祝福情這是無限美好的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)。所有的痛苦，所有的歡樂，所有的憤恨，所有的激動，在些時此刻都化為一股濃濃的愛國情。(板書：愛國情)(請全體起立)。
3、總結(jié)。
師：我們永遠也忘不了那百年的恥辱，永遠也忘不了那刻骨銘心的最后一分鐘，讓我們大聲地對自己說：勿忘國恥，振興中華。(課件出示)。
板書：
屈辱的歷史。
風(fēng)雨歸程。
愛國情。
迫切的等待。
神圣的時刻。
美好的祝福。
四年級語文教案授課案例篇十八
1、默讀課文，邊讀邊體會“處處、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。
3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗，反復(fù)試驗，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。
2課時
多媒體
媒體出示：第一個發(fā)明麻醉劑的人
1、我們學(xué)習(xí)12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問？
預(yù)設(shè)；
（1）第一個發(fā)明麻醉劑的人是誰？
（2）麻醉劑有什么作用？
（3）他是怎樣發(fā)明的？等等。
3、問題的答案都在課文里。我們就來學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示：勉強、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：一千七百多年前，我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱為“神醫(yī)”。
出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從文中找找答案。
正音，讀準(zhǔn)詞語：勉強、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點解決（1）、（2）問題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對病人有什么作用？文中指麻沸散――一種中藥麻醉劑。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰是第一個發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。
a、什么叫“高超”？能不能給它換一個詞？
b、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？研讀課文
出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。
出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。又想起（）。出示：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ ?！?BR> 出示：8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示：從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：這樣，華佗成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。
出示：華佗，三國時，東漢沛國譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長外科，精于手術(shù)，被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問。他立志以醫(yī)救世，為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛戴。
學(xué)習(xí)2―7小節(jié)
4、讀課文第四小節(jié)，完成練習(xí)。
（指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說法說，然后再換一個說法說。）
5、這句話是什么句？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（3）根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個說法）
（4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）?！?BR> （5）從中看出華佗是個怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）
7、師生合作讀2―7小節(jié)。
8、展開想象，練習(xí)說話：當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后，病人竟一點兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時，華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。 小結(jié)：前面我們通過讀讀句子、抓住重點詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個能為病人著想的、有良好醫(yī)德的'人。
學(xué)習(xí)8―9小節(jié)
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結(jié)果怎么？默讀8、9小節(jié)，用學(xué)過的抓重點詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點詞，然后根據(jù)詞語提出問題，并設(shè)法解答。
2、先交流第8小節(jié)，根據(jù)學(xué)生交流，點出重點詞語：時時、處處。
（1）華佗時時、處處搜集，這說明了什么？（寫出華佗隨時隨地都注意觀察，注意在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。）
（3）“終于”這個詞語說明了什么？（寫出了這項發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動。）
交流第9小節(jié)
（1）根據(jù)學(xué)生交流，重點詞語泛紅。
（2）“第一個”“一千多年”等詞語說明了什么？（說明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明，我國古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。）
（3）齊讀句子。（贊美、敬佩）
5、簡單介紹華佗。
總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，是因為他具有善于從最常見的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究，最終解決問題的能力，更因為他具有急病人所急，想病人所想的好品質(zhì)，他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí)，將來也能創(chuàng)造出一個個世界第一來，為國爭光，為人類造福。
第一個發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時時留心，處處搜集
四年級語文教案授課案例篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，理解重點詞，借助課題，整體把握課文的主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文，補充提示語，從劉備的言語角度感受他誠心誠意相請諸葛亮出山。
教學(xué)流程：
一、談話引入：釋題。
1、師：今天我們一起學(xué)習(xí)“三顧茅廬”的故事，它選自四大名著之一——《三國演義》。
2.釋題：“顧”：拜訪“茅廬”：用茅草搭建的房舍。
誰拜訪誰的茅廬?(劉備諸葛亮)。
誰能連起來說課題的意思?你還想知道故事的什么?(原因、經(jīng)過、結(jié)果)。
二、初讀整體把握：
1.師：那趕快用心快速的讀故事吧!去文中找找吧。
2.生初讀。
3.交流：
(1)主要內(nèi)容：_________，_________。
(原因)(事件)。
_________。
(結(jié)果)。
(2)主要內(nèi)容：_________，_________。
(原因)(事件)。
第一次()，第二次()，第三次()(經(jīng)過)懇請他出山。
(結(jié)果)。
4、點撥相關(guān)的字詞：仰慕輔佐怏怏……。
三、抓言語，感受劉備的求賢若渴。
1、師：劉備三顧茅廬，懇請諸葛亮出山。但你知道嗎?此時諸葛亮過著怎樣的生活?(生先說，后師出示)。
出示句子駕小舟于江湖之中，訪名僧于山嶺之上，尋朋友于村落之間，樂琴棋于洞府之內(nèi)。生讀后，師問：這是一種怎樣的生活?(無憂無慮，逍遙自在，與世無爭……)。
交流。
師：劉備的哪些語言會感動著諸葛亮呢?
預(yù)設(shè)之一：劉備斥責(zé)他：“胡說!孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨派個人去呢?”在張飛的眼中，孔明是個什么樣的人?(一個村夫)。
所以張飛會怎樣說呢?(不屑，很瞧不起，淡淡……)而在劉備的眼中呢?(當(dāng)今的大賢：非常有道德，非常有才能)。
理解“斥責(zé)”(責(zé)備)斥責(zé)的背后，我們讀懂了什么?(劉備的仰慕)。
預(yù)設(shè)之三：劉備大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長同我一起去?！币龑?dǎo)：這“大聲斥責(zé)”想告訴張飛什么?“斥責(zé)”的背后說明了什么?(表示自己的決心)師：是的，劉備就有這么一顆熱心，一片決心，一顆誠心!請你聯(lián)系上下文，補上合適的提示語，讀出劉備的誠心誠意。指名分角色讀(張飛劉備一起讀語言)。
預(yù)設(shè)之四：師：正因為劉備如此誠心誠意，才會第三次拜訪孔明時恭恭敬敬的站在房門臺階下等，可張飛還是耐不住性子，說：(生讀)“如果劉備聽到了一定會說____________!”生根據(jù)上下文想象說話。
四、回歸整體，拓展：
2、出示：
3.存疑：下節(jié)課我們將從劉備的行為中感受他的誠心，孔明的感動所在。
四年級語文教案授課案例篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。
教學(xué)重點：學(xué)甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過程：
交流課前收集的信息，對同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。
2、教師補充，強調(diào)同志的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
1、提問：是一個怎樣的人?
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
1、學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文。
(1)什么是清貧?
(2)文中哪些內(nèi)容最能凸顯同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> 4、集體交流，教師作適當(dāng)點撥，注意學(xué)慣的培養(yǎng)。
1、找出“我”與“士兵”的'對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
3、再次朗讀。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實課文選材教學(xué)。
(1)想一想：課文第8小節(jié)對“家底”的補敘有什么表達作用?
(2)志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度?
1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎?
2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
1、把文中的一樁趣事說給家長聽。
2、有人說烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請寫一寫。
四年級語文教案授課案例篇二
1、知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的，知道世界上許多國家的人都喜歡用筷子吃飯，感受做一個中國人的自豪。
2、會正確地拼讀注音的字，能理解“傳說、比賽、攪動”等詞語的意思。
3、能運用本單元學(xué)到的默讀方法邊讀邊思考，自己讀懂課文，并知道第2自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 4、找出有頓號的句子，初步了解頓號的用法，并試著將傳說復(fù)述給家長聽。
二、教學(xué)重點難點。
重點：筷子的由來和傳說。培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。
難點：用自己的話說說筷子的由來。
三、教學(xué)時間2課時。
第1課時。
教學(xué)要點。
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、2自然段。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們平時吃飯要用哪些餐具?板書：筷子。
“筷子”可以說是我們吃飯時常用的一種餐具。關(guān)于它，還有一個傳說呢!同學(xué)們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。
2、理解“傳說”的意思。(人們口頭上流傳下來的關(guān)于某人某事的敘述。)。
二、初讀課文。
1、帶著要求自學(xué)課文：
(1)讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
(2)筷子是什么時候、什么國家的人發(fā)明的?
(3)傳說中“筷子”是怎么來的?
(4)課文中說到的筷子有哪些種類?
(5)全世界使用筷子的人數(shù)有多少?他們大多生活在什么地方?
2、討論交流。
(1)檢查字詞。重點：燙tang皇huang倆lia嫌xian。
(2)分段讀課文，回答問題。
三、學(xué)習(xí)第1、2段。
1、朗讀第1段，要求讀得正確、流利。
a、用上“三千年前”“傳說”“中國人”“發(fā)明”“筷子”這幾個詞說一句話，要求不同于課文句式。
例：傳說中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說中國人是在三千年前發(fā)明筷子的。
傳說是中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說筷子是中國人在三千年前發(fā)明的。
筷子是中國人在三千年前發(fā)明的，這是一個傳說。
中國人在三千年前發(fā)明了筷子，這是一個傳說。
b、知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了，你有什么感受?
c、有感情地朗讀第1段。
2、默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么?是按什么順序?qū)懙?討論。
(1)這段共有幾句話?哪幾句話寫了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果?
(2)請你用上“先……接著……最后……”說說“快子”名稱的由來。
再用上“因為……所以……又因為……所以……還因為……所以……”說說“快子”名稱的由來。
(3)給“順手”找近義詞。
(4)朗讀第2段。
3、感情朗讀1、2兩段。
四、作業(yè)練習(xí)。
(1)漁夫喝稀飯不快，是因為()。
(2)一個漁夫得勝了，是因為()。
(3)漁夫把兩根樹枝起名叫“快子”，是因為()。
第2課時。
教學(xué)要點。
學(xué)習(xí)課文第3、4自然段;知道頓號的作用;熟讀課文，感受做一個中國人的自豪。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們知道了“快子”的由來，那“快子”是如何成了“筷子”的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筷子的傳說》。
二、學(xué)習(xí)第3段。
1、讀通讀熟第3段。
2、說說“快子”為什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么關(guān)系。
3、填一填：筷子的種類很多，有()、()、()、()、()等。
4、課文中提到的筷子你見過嗎?除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子?
5、講解頓號的用法。(表示句中并列詞或詞語之間的停頓，用頓號。)。
想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號，而用逗號?
6、“嫌”是什么意思?想象皇帝會怎么嫌?
三、學(xué)習(xí)第4段。
1、默讀第4段。
2、朗讀第1句話，說說明白了什么。指導(dǎo)讀出自豪的感情。
3、找出課文中有“頓號”的句子，讀一讀。
4、出示以下詞語進行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：
使用筷子的人主要東方國家我國朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來西亞。
運用多種句式說話，并試著加上標(biāo)點，說說為什么這樣加。
5、朗讀第4段。
四、回顧全文，指導(dǎo)復(fù)述。
1、說說學(xué)了課文，你有哪些收獲。
2、請在課文中找出表示時間先后的詞語，根據(jù)這些詞語講講筷子的傳說。
3、大聲感情朗讀全文。
五、作業(yè)練習(xí)。
1、句子練習(xí)。
例：使用筷子的人大多生活在東方國家。
動物們喜歡生活在()。
()生活在海洋里。
()生活在()。
2、把筷子的傳說講給爸爸媽媽聽。
四年級語文教案授課案例篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識5個生字，會寫12個生字，正確認讀并理解部分詞語“呼風(fēng)喚雨、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、洞察、探索”。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，根據(jù)語言現(xiàn)象，進行語言、說話訓(xùn)練，以達到積累的目的。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點：體會語言簡潔與條理的過程中，感悟語言、積累語言，了解科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
(1)解詞：看到“呼風(fēng)喚雨”你想到什么?為什么?讀題。
(2)世紀(jì)呢?一個世紀(jì)多少年嗎?我們現(xiàn)在幾世紀(jì)?剛剛過去的是20世紀(jì)。從1900——1999年。(你真了不起，知識面還真廣!)。
想不想知道路甬祥爺爺寫了些什么?趕緊讓我們打開課文讀一讀吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：把課文讀通順，把生字讀準(zhǔn)確，讀不通順的或是比較拗口的地方標(biāo)注一下，并且多讀幾遍。
2、反饋難讀的句子，在反饋的過程中讀詞并理解。(你覺得哪些句子第一次讀的時候比較拗口?)。
(1)在20世紀(jì)一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
(2)、正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。(課件出示)。
這句話到底該怎么讀，聯(lián)系上下文，讀讀第三自然段，自由讀，讀出不同的感受，讀出正確的理解。是的，達到了一百萬年以上的才是上百萬年!
指名讀，齊讀。
導(dǎo)：長句難讀，但有些句子不長，它的標(biāo)點特別，這樣的句子讀好了，有一種情感就會油然而生!
出示：是誰來呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類;靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
在反饋難讀的句子的過程中，把“引用”這一方法也帶過。
3、咱們差不多又把課文讀了一遍，路甬祥爺爺?shù)降讓懥诵┦裁磧?nèi)容?
其實大家表述的不外乎就是“20世紀(jì)，是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”齊——指——指——指，有問題嗎?“為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”。
三、精讀課文，感受內(nèi)容。
快速讀課文，找一找、畫一畫哪個地方最能體會到20世紀(jì)是個“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)?學(xué)生默讀，點畫文句。
預(yù)設(shè)一：
出示：20世紀(jì)人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話，因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
1、自由讀。
3、這么一讀，你感受到了什么?……再來讀一讀，把你們的感受帶進去!
4、你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(動詞)我們也用上一些動詞來說說20世紀(jì)的其他發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?同桌討論一下。
5、繼續(xù)接讀，20世紀(jì)，————等，這個等里還有什么?預(yù)設(shè)：舉例。
出示讀：20世紀(jì)，是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。齊讀。
預(yù)設(shè)二：
出示：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。(出示)。
(3)為什么這句詩被作者引用到課文中來了呢?學(xué)生說。
(4)這是用了詩人的語言來描述，你能不能用咱們自己的話來描述?20世紀(jì)的成就，真可以用()形容。
預(yù)設(shè)三：
那你們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文是寫20世紀(jì)的這個社會，卻寫了20世紀(jì)以前的社會，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這是為什么?(對比)讀句子，20世紀(jì)前的社會是一個什么社會?板書：農(nóng)耕社會(耕)。
1、農(nóng)耕社會是一個怎樣的社會?
2、交流拓展：
想象：孩子們，沒有這樣的東西，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面，老師給你句式想象。
古代有哪些幻想變成了現(xiàn)實?千里眼——順風(fēng)耳——騰云駕霧——千里馬——嫦娥奔月—。
作為二十世紀(jì)出生，長在二十一世紀(jì)里的孩子，請你再讀課文的第一自然段，你會怎么讀?(自豪)。
四、寫話訓(xùn)練：
20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)真是奇跡，讓人出乎意料。它讓我們的生活舒適和方便，連過去的王公貴族想也不敢想，那么給我們帶來了哪些舒適和方便呢?這兒路甬祥爺爺沒有舉例子，我們也來舉個例子說說，活學(xué)活用!!老師這兒有一個小小的提示：
出示：當(dāng)我看電視時，只需輕輕地按動遙控器，清晰的畫面就會展現(xiàn)在眼前;當(dāng)我。
交流，學(xué)生寫的話。
回文第一自然段，再讀第一自然段。
(自豪地讀，驕傲地讀)。
20世紀(jì)已經(jīng)過去了，那就讓我們帶著憧憬，暢想21世紀(jì)吧!
四年級語文教案授課案例篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握本課8個生字，認識一個字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。
2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進行復(fù)述。
3、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達語義時的作用，做簡單的語序變化練習(xí)。
學(xué)習(xí)重點：
知道宵小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
學(xué)習(xí)難點：
復(fù)述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。
導(dǎo)學(xué)過程：(師生互動)。
第一課時學(xué)法指導(dǎo)，知識鏈接。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。)。
同學(xué)們，大家讀完這個課題后，你特別想知道什么?
那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。
二、初讀。
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀。
1、師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。
2、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
3、指名讀1、2自然段，你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)。
四、獨立學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)“墻、零”等9個字。
2、讓學(xué)生多識記字形：隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。
樂意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。
導(dǎo)學(xué)過程：(師生互動)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。
2、學(xué)生朗讀課文，指名回答。
3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂意做一個字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀!
(體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。——體會“會走路的字”)。
(學(xué)生適當(dāng)進行個人的想象)。
(學(xué)生介紹)。
6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢?
(讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導(dǎo)朗讀。)。
默讀課文第10—12段。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文。
四年級語文教案授課案例篇五
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)給生字確定部首，初步學(xué)會用部首查字法查字典，學(xué)會本課生字13個，區(qū)別“魚”與“漁”、“兩”與“倆”的用法;理解新詞19個。
2、會按“誰生活在什么地方”的句式寫句子;知道頓號在句子中的作用。
3、能正確朗讀課文，知道我們祖先發(fā)明筷子的時間，能復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳說，了解世界上使用筷子的人數(shù)及其生活的主要區(qū)域。
4、了解我國的悠久歷史。知道世界上有許多國家的人都喜歡用筷子吃飯，增強民族自豪感。
教學(xué)重點難點。
1、教學(xué)重點：漢字部首的確定;頓號的用法。培養(yǎng)民族自豪感。
2、教學(xué)難點：用自己的話說筷子的由來。
教學(xué)準(zhǔn)備。
筷子、磁帶、錄音機、字典、生字卡片。
教學(xué)安排。
2課時。
板書設(shè)計。
筷子的傳說。
快子：樹枝。
筷子：細竹。
種類繁多：玉石筷。
象牙筷。
金筷。
銀筷。
教學(xué)后記。
作為一種偉大的發(fā)明，作為祖國榮譽的介紹，4、5兩個在情感教育上有驚人的相似，但他們又是不同的，一個是史實，一個是傳說。因此在教學(xué)中，我就通過抓住對“傳說”一詞的理解，讓學(xué)生明白筷子發(fā)明的過程，并學(xué)會復(fù)述。
第一課時。
1、能為指定的生字確定部首，初步學(xué)會用部首查字法查字典，學(xué)會本課生字，區(qū)分“魚”與“漁”，“兩”與“倆”的用法。
2、知道并能復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳說。
教學(xué)過程。
一、揭題，理解“傳說”，教學(xué)“筷”。
筷為什么是竹字頭?由此可見——。
二、初讀課文。
1、自讀，思考：傳說中第一雙筷子究竟是什么做的?是在什么時候發(fā)明的?
2、反饋。
三、再讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀，劃出新詞。
2、四人小組完成填空。
筷，()結(jié)構(gòu)，查()部，部首在()。
燙，()結(jié)構(gòu)，查()部，部首在()。
嫌，()結(jié)構(gòu)，查()部，部首在()。
印，()結(jié)構(gòu)，查()部，部首在()。
3、小結(jié)。
上下結(jié)構(gòu)的字，部首有時在上，有時在下;左右結(jié)構(gòu)的字，部首有時在右，有時在左。
四、練習(xí)用部首查字法查字。
1、回顧部首查字法步驟。
2、在字典中查到“嫌”，看看這個字有幾種意思。
3、獨立查“印”，說說你是怎樣分步查到的。
4、比賽：課作1。
五、鞏固部首查字法，區(qū)分形近字。
1、區(qū)分“魚”與“漁”
a、第一雙被稱為快子的筷子是誰發(fā)明的?
b、漁夫的漁是什么意思?用部首查字法在字典中查出來。
c、以捕魚為生的人叫——。“魚”與“漁”意思不一樣。如果我們要查魚，該查什么部?
d、小結(jié)：大多數(shù)獨體字，本身就是部首，就查這個字，如“骨”“弓”等。
2、區(qū)分“兩”與“倆”的不同用法。
a、用部首查字法查“倆”，說說他的意思。
b、“兩”和“倆”誰的使用范圍大?為什么?
c、課文中“兩個漁夫”明明指人，為什么不用“倆”?
六、課堂作業(yè)。
課作2。
第二課時。
1、繼續(xù)練習(xí)用部首查字法查字，
2、學(xué)習(xí)課文，了解筷子種類之多，使用之廣;學(xué)習(xí)頓號的用法。
3、復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳說，達成情感教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)第1段。
1、自讀，說說這一段告訴我們什么?
2、知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了，你有什么想法?
三、學(xué)習(xí)第2段。
1、指名讀，說說筷子最初為什么叫“快子”?
2、用自己的話說說“快子”的由來。
四、學(xué)習(xí)第3段，體會頓號的用法。
1、幫助漁夫很快喝完稀飯的快子，后來怎么被叫做筷子了?
2、皇帝不用筷子，這說明什么?
3、課文中提到的筷子你見過嗎?除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子?
4、讀最后一句，體會頓號的用法。
五、學(xué)習(xí)第4段。
1、讀第一句，說說這一句寫什么?
2、讀第二句，進一步體會頓號的用法。
a、他們是誰?
b、這句話為什么要用上這么多頓號?
c、課作5。
3、學(xué)習(xí)第三句。
a、為什么要特別點一點“西方人”?
b、這句話后面為什么要用感嘆號?
c、你知道使用筷子有什么好處嗎?
d、朗讀練習(xí)(!)。
六、課堂練習(xí)。
1、朗讀全文，邊讀邊思考每段的意思。
2、填空：課作3、5。
3、用“誰生活在什么地方”造句，完成課作4。
4、理解句子意思。
a、皇帝也學(xué)著用筷子吃飯。
皇帝很謙虛。
這句話說明筷子是老百姓先會使用。
皇帝很愚蠢。
2、全世界有14億人使用筷子。
世界上使用筷子的不多。
這句話說明世界上使用筷子的占大多數(shù)。
筷子的流傳很廣。
四年級語文教案授課案例篇六
一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
教師：今天我們學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么?
(估計學(xué)生想知道的有：“一個中國孩子”是誰?他發(fā)出什么呼聲?表達什么愿望?他為什么會發(fā)出這一呼聲?)。
(第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音;第二遍讀，要想一想課文主要寫什么;第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。)。
二、指導(dǎo)讀書，深入感悟。
1、正確、流利地朗讀。
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容。
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學(xué)生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。
3、抓住重點語句感悟。
(1)對失父之痛的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：
句子一：
現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。(事實是多么的無情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。)。
句子二：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達失父之痛。)。
句子三：
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。(在回憶中表達失父之痛。)。
(2)對“世界并不太平”的感悟。
學(xué)生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，或教師補充有關(guān)事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當(dāng)事國特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難;巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺;阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐?還有車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
(3)對渴望世界和平的情感的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子，在反復(fù)的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?！边@句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。
四.導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認識。
在深入感悟課文內(nèi)容后，引導(dǎo)討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么?
五、全文朗讀，升華情感。
(全班齊讀：“敬愛的加利先生：人類家園?！?。
六、課外延伸，呼喚和平。
四年級語文教案授課案例篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。
3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)重點：
1.評點中了解火燒云的特點。
2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、整體入手，捕捉重點。
1.回顧導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答，板書：顏色、形狀)。
2.指名學(xué)生讀書，師生評點。
評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。
3.過渡。
二、師生互動，精讀精評。
1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?
2.討論，交流：
生評：顏色多：紅通通、金燦燦……。
師點：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。
生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。
師點：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……。
師點：引導(dǎo)學(xué)生體會兩個句子的不同含義。
(屏顯以下文字：)。
(1)、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
(2)、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多：馬、狗、獅子。
生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著……。
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?？?，天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個詞來概括?
引導(dǎo)學(xué)生說出：五光十色、瞬息萬變。
三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。
1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當(dāng)時的心情。(余興未盡)。
引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累。
3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4.齊讀。(屏顯動畫，音樂伴奏)。
四年級語文教案授課案例篇八
1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：“同學(xué)們，你們好!你們認識我嗎?”
們想問太陽公公什么問題?
從西方落下去?……)。
3.肯定學(xué)生的提問，并將學(xué)生的問題分類概括。
從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學(xué)們長大后去探索。
那么這篇課文告訴了我們有關(guān)太陽的哪些知識呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1.學(xué)生自由讀課文。(可自己讀，可找學(xué)習(xí)伙伴對讀，也可小組同學(xué)合作讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文)。
時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么?學(xué)生閱讀后歸納。
第1自然段：講太陽離我們很遠。第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關(guān)系。
第5自然段：講太陽與雨雪的關(guān)系。第6自然段：講太陽與風(fēng)的關(guān)系。
第7自然段：講太陽與健康的關(guān)系。第8自然段：講太陽和人類關(guān)系密切。
3.根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個部分。
板書：太陽的特點太陽和人類關(guān)系密切。
三、閱讀課文第一部分，了解太陽的特點。
解清楚了嗎?”)。
2、指名回答。
特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
4、分組合作學(xué)習(xí)。
習(xí)“遠”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
5、匯報交流。
(1)學(xué)習(xí)“遠”的學(xué)生匯報，教師就匯報適時引導(dǎo)，播放課件。
如，學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
“太陽離我們有(1.5)億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500)。
年;就是坐飛機也要坐(20)幾年。”
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所。
精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
1個太陽。(對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)。
到了什么?
這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較?！?BR> 可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
面溫度的3000倍。
鼓勵同學(xué)們動手算出太陽的中心溫度是18000000度。
【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力?！?。
6.利用投影交流、評點，并隨機設(shè)問：
文中如果不用數(shù)字，只說距離“很遠很遠”，溫度“很高很高”，可不可以?為什么?
文中把太陽與地球作比較有什么好處?
太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里?
為何把太陽比做大火球?
四、指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。
1、自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，讀出太陽的特點。
2、競賽的方式朗讀。
五、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.讓學(xué)生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學(xué)。
2.正確讀寫詞語。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預(yù)防)。
六、總結(jié)反饋。
解我嗎?”
2.讓學(xué)生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習(xí)詳細介紹和概括介紹，同桌對練。
七、課外延伸。
四年級語文教案授課案例篇九
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點：
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時：兩課時：第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
板書：貓(齊讀)。
二、初讀課文，掌握生詞新詞。
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、反饋自學(xué)情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字。
b.請同學(xué)上臺聽寫。
c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)。
(1)默讀課文，初步感知課文。
a.詞語質(zhì)疑。
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?
(2)自由討論，小組交流匯報。
(3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談?wù)劇?BR> 板書：古怪。
淘氣可愛。
(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。
二、導(dǎo)入新課：
板書：古怪淘氣可愛。
三、整體感知，體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報。
大花貓：
1、性格古怪。
(1)小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎?
師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學(xué)習(xí))。
(3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?
體會到：(課件展示)。
a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學(xué)生有感情朗讀這一部分。
四年級語文教案授課案例篇十
《中彩那天》教案，供您參考，更多詳細內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞;。
2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
二、初讀課文，要求讀通讀順。
1、范讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
3、學(xué)生自由讀課文。
4、指名接讀課文，檢查讀書情況。
三、自讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章順序。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：理解詞語“拮據(jù)”、“夢寐以求”。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：認識到物質(zhì)財富與精神財富的區(qū)別，讓學(xué)生感受到父親的誠實、守信。
教學(xué)策略：采用品讀感悟法，積累語言，培養(yǎng)語感。運用辯論法，針對難點，引導(dǎo)學(xué)生辯論，在辯中明理，同時進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨創(chuàng)性，使語言和思維訓(xùn)練得到有機的統(tǒng)一。
教學(xué)重點：理解“道德難題”。
教學(xué)難點：理解“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺牌。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
做抽獎游戲后談話：中了獎你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學(xué)習(xí)第19課《中彩那天》。齊讀課題。
二、由圖質(zhì)疑，精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課件出示插圖，引出問題。
齊讀課題：
師：讀的真好，老師要獎勵你們，知道我要獎勵你什么嗎?
生：不知道。
師：老師要帶你們到中彩現(xiàn)場去看一看。
課件出示課文插圖，請大家仔細觀察圖。
1)旁邊的人是什么樣的表情?
2)車?yán)锏闹歇勅说谋砬橛质窃鯓?
看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說，你想說就大膽地站起來說給我們聽。
生：為什么他中了彩還不高興：
板書：不高興。
2、出示閱讀要求，讀文解疑。
師：遇到問題了，你們想怎樣解決?老師認為讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不高興的句子。
自讀課文，讀后匯報。
3、引出道德難題。引導(dǎo)歸納：留?還。聯(lián)系上下文回答。
板書：道德難題。
生：選擇題。
師：那父親面臨的難題是什么?
生：就是要把汽車留下來自己開，還是還給庫伯。
師：對，就是一個留和還的問題。
板書：留?還?
4、你們從哪些語句看出父親很想留下這輛車。
生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。
師：這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個淡淡的k字。誰來辯認一下。
指名辯認。
師：看他看得多認真啊，看了又看，終于發(fā)現(xiàn)了。
指導(dǎo)讀這句話，體會父親想留下汽車的心情。
生：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
引導(dǎo)聯(lián)系生活，理解夢寐以求。
師;他連做夢都想擁有一輛汽車，干脆買一輛不就行了嗎?
生：不行，因為，第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。他買不起。
利用學(xué)生生活實際和文中我家的生活進行對比，理解拮據(jù)。
三、引導(dǎo)辯論，體會含義。
1、引導(dǎo)辯論，解決“道德難題”，體會父親誠實、守信的高貴品質(zhì)。
師：是啊，父親夢寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰同意把汽車留下。
師：那有沒有同學(xué)認為應(yīng)該把這輛汽車還給庫伯呢?
(1)那現(xiàn)在就請雙方各派一位代表，說說你們的理由;。
(2)請你們再想一想，留、還對于父親而言各有什么優(yōu)、缺點?
辯論后：
師(問留方)現(xiàn)在請你們說還不還?
生：還。
師：同學(xué)們，我建議為他們最終選擇誠信，為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。
2、小結(jié)提升，正確導(dǎo)向。
師：同學(xué)們，做人要誠實守信，一諾千金，我國古人就曾說過：“與人交，言而有信?！毕愀壑耸坷罴握\也曾說過：“你只有對別人誠實，別人才會以誠相待”。
四年級語文教案授課案例篇十一
1.學(xué)會十二個生字，讀準(zhǔn)字音識記字形。
2.了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。
3.感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
4.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。
第一課時。
一、談話引入發(fā)散思維。
1.當(dāng)你按動搖控器看電視的時候，學(xué)你打開冰箱取冷飲的時候，當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
2.你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來方便?
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)，出示課題。
二、自主學(xué)習(xí)、點撥指導(dǎo)。
1.理解詞語：
“呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”，是誰來呼風(fēng)喚雨?
2.分組討論：
區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。
3.自主學(xué)習(xí)生字：
你用什么方法讀準(zhǔn)“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
4.檢查自學(xué)情況：
抽生認讀，開火車組詞。
5.熟讀課文，勾出不懂的詞句。
第二課時。
一、細讀課文理解內(nèi)容。
1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。
2.抽生讀第2自然段，找出關(guān)健詞，師板書：
人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。
3.自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么?說明什么?師板書：
過去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望。
4.理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”(說明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好)。
5.默讀第4段，勾畫出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納、師板書：
登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘。
電視電話因特網(wǎng)飛機火車遠洋船。
6.齊讀第5段，師總結(jié)板書：
回顧歷程科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活。
展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活。
二、聯(lián)系實際討論感受。
設(shè)問：1.想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?
2.科學(xué)技術(shù)給我們帶來了哪些舒適和方便?
3.人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善?
三、暢談收獲總結(jié)提高。
總結(jié)：1.齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”
2.通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么?
3.20世紀(jì)已經(jīng)過去，二十一世紀(jì)屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想未來?
四、布置作業(yè)：(選做)。
1.練筆：未來的。
2.繪畫：科幻畫。
3.辦小報：科技之光。
四年級語文教案授課案例篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.認識詩中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦。
2.借助注釋，初步理解大意。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古詩自學(xué)能力。
過程與方法：
小組討論，借助工具書自學(xué)。
情感態(tài)度與價值觀：
感受詩中初秋的景色美麗。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，秋天漸漸來了，說說初秋時節(jié)，你都見到過哪些景色?
我們今天來學(xué)習(xí)一首描寫初秋的詩，板書課題及作者，請生談?wù)剬ψ髡吡私舛嗌佟?BR> 二、自學(xué)古詩。
1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2.指句朗讀，正音。
3.回憶一下以前學(xué)過的古詩的學(xué)習(xí)有哪些方法?
4.各小組自學(xué)古詩，老師輔導(dǎo)。
5.小組匯報結(jié)果：古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當(dāng)你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主朗讀。
小組比賽讀，讀出詩的節(jié)奏和意境。
四、板書：
初秋行圃。
(宋)楊萬里。
落日無情最有情，
偏催萬樹暮蟬鳴。
聽來咫尺無尋處，
尋到旁邊不作聲。
四年級語文教案授課案例篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)。
能正確、流利地朗讀課文;學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的“鯨”字只識不寫。理解詞語的意思(重點理解慘禍、“流線體”“薄殼結(jié)構(gòu)”)。
能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)概括段落的意思，能準(zhǔn)確概括課文三、四、五自然段的主要內(nèi)容，按要求搜集并整合資料。
情感目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞語的意思。
2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
學(xué)會用讀來理解文章思想脊髓，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段后弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。學(xué)會把搜集的資料按要求整合。
設(shè)計理念：
充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，構(gòu)建開放的語文課堂，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神。
設(shè)計思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
2、扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)親近自然的情感。
3、重點引悟，研討探索自然的秘訣。
4、課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
5、奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
2、讓學(xué)生意識到本課所說的老師并不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋熌?那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
(二)、扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)親近自然的情感。
1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。
2、分小組朗讀課文并在小組內(nèi)評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、展示朗讀。(指名分節(jié)朗讀)。
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)自然界種種生物(板書)。
5、你是從文中的哪句話了解的?
6、齊讀最后一句。
(三)重點引悟，研討探索自然的秘訣。
為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號，最后概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀課文，體會理解。
2.學(xué)生交流討論。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
(1)科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
(2)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
(3)工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，提高了輪船航行的速度。
(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出既輕便又省料的建筑物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
3、解決學(xué)生疑難問題。
慘禍：慘重的災(zāi)禍。
流線體：流線是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。
……(薄殼結(jié)構(gòu)暫時不講)。
4、重點學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?
(2)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W(xué)家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
(3)指讀句子。
(4)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的——(讀題)。
(5)30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答，指名讀句)。
(6)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(7)投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(8)指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
(9)現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢?(學(xué)生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
(10)小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)。
(11)現(xiàn)在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧!一起讀。
5、研讀第五自然段。
(1)做一個實驗：請學(xué)生代表上臺捏雞蛋。(三個人)。
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。(出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)讀好!)。
(4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)?(指名讀)。
(5)投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針?biāo)?，就連我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。(板書：建筑設(shè)計)。
(四)課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
1、按要求(人來從中得到啟示，發(fā)明了。)交流搜集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。
2、大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳啊!讓我們來贊美一下他們!
(出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)生讀。
3、他們身上的特點給人以啟迪，給人類的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù)，我們必須真誠地感謝他們!
4、親愛的同學(xué)們，大自然多么奇妙啊!經(jīng)過對許多生物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
(五)奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?
3、親愛的同學(xué)們，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造!
四年級語文教案授課案例篇十四
學(xué)情分析：
這個故事雖然流傳千古，但是上古時代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，對比烘托等多種方法進行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點詞句理解課文能力較強，教學(xué)時可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會更好。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.抓住重點詞語，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法。
1.以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)。
2.抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無私奉獻。
情感態(tài)度價值觀：
認識中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻的意識。
教學(xué)重點：
深入體會大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
教學(xué)難點：
1.有感情地朗讀課文。
2.抓住重點語段的重點詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學(xué)(具)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1.這篇課文主要講了什么?
(設(shè)計意圖：通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，并教會孩子們在遇到“誰，干什么”這類課題時歸納全文大意的小竅門)。
2.勾畫課文如何評價大禹的句子。
3.發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。
(設(shè)計意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置，來初步掌握文章結(jié)構(gòu))。
二、精讀指導(dǎo)：
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.為什么治水?
2.抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。
3.齊讀第一自然段。
(設(shè)計意圖：落實語言文字的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛)。
(二)學(xué)習(xí)二自然段。
1.面對無情的洪水，禹在想什么?
2.除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中?
理解：父親鯀臨死時叮囑兒子:“一定要把洪水治好。”
(設(shè)計意圖：通過分析人物心理活動，初步樹立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓;重點理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。)。
(三)學(xué)習(xí)三自然段。
1.勾畫大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進行比較，體會大禹科學(xué)治水。
2.抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛。
(設(shè)計意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點詞語，自己說說體會這樣的方式來理解課文，體會大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿)。
(四)學(xué)習(xí)四自然段。
1.兩個句子對比，自己體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2.四人小組討論交流。
3.全班匯報，練讀。
(設(shè)計意圖：力圖通過兩個句子的對比，體會副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻精神，并學(xué)會一些簡單的朗讀批注。)。
(四)學(xué)習(xí)五自然段。
1.通過和第一自然段洪水來時的場景對照，想象洪水退去的景象。
2.理解“欣欣向榮”。
三、歸納小結(jié)：
1.為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題)。
2.全文都是稱呼“禹”，為什么題目是“大禹”?
(設(shè)計意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。)。
四年級語文教案授課案例篇十五
本課是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長，表面是關(guān)于花的描寫，實際上是作者在借物抒情，此時，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。
4、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)重點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
二、說教法。
1、以讀代講，邊讀邊想、讀中感悟的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、理解了課文內(nèi)容以后，通過教師聲情并貌的配樂朗誦、學(xué)生的配樂誦讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對文章的感悟。
三、說學(xué)法。
本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時借花表達自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對它們的形態(tài)外表以及生長習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。
四、說教學(xué)過程。
第二課時。
(一)、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。
(二)、品讀課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受。可以用語言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
(1)談到第4段時教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劯惺?，體會花兒的美好寓意。
(2)第7段是文章的重點段，談到第7段時教師可以相機向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點。
(三)、感情朗讀。
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
(四)、小練筆。
1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點，試著仿寫一段。
2、互相交流。
(五)、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。
四年級語文教案授課案例篇十六
語言和感情永遠是語文教學(xué)的兩根支柱，離開了感情的語言缺乏感染力，離開了語言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來領(lǐng)悟人間真情，用個性化的朗讀來表達這份情，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。
1、通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。
2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
幻燈片、音樂
一、聽寫詞語，復(fù)述故事——溫故知新
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文，請同學(xué)們跟老師一起板書課題，強調(diào)“誕”字的書寫。
2、組織同學(xué)們聽寫詞語：櫥窗、假發(fā)；項鏈、懇求；不辭辛苦、遺憾；包裹、純潔。
3、課文中介紹了幾個人？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？請你根據(jù)上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個生動的故事。
（解說：聽寫的8個詞語中包含了所有要求會寫的生字，并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時為近一步理解課文鋪墊蓄勢。）
二、整體感悟，學(xué)做批注——由淺入深
1、指名按照自然段朗讀課文。
預(yù)設(shè)：這是一名非常孝順的小女孩。
這是一名很堅強的小女孩。
2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅強的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣，要反復(fù)地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語句后，像品茶一樣反復(fù)品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書上。
（解說：讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，交流自己初步的感受，對小女孩又一個朦朧的認識，為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注，讓學(xué)生能透過文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個從文中來在到文中去的學(xué)習(xí)過程。）
三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋
匯報讀書心得，交流讀書的感受。
1、體會小女孩看到假發(fā)時的欣喜和激動。
從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）
小女孩看到了什么？想到了什么？
此時小女孩什么心情？用一個詞語形容一下？（高興、激動、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。
（解說：透過語言文字，讀懂人物內(nèi)心的情感，充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。）
2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。
還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）
查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：為難）
小女孩因為什么為難呢？（體會項鏈的價格與假發(fā)的價格相去甚遠。）
是呀，項鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物，是她全部的家當(dāng)，是她最寶貴的東西，可還抵不過假發(fā)價格的七分之一，如果你是小女孩，此時你心里會怎么想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）
把理解融入朗讀中，試著讀一讀。
（解說：關(guān)注重點語句中的中心詞，通過查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。）
3、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
讀到哪句話時，你的心弦為之一顫，讓你為之感動？（第四自然段第四句）
小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？
預(yù)設(shè)：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。
她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。
她不小心從山上滾落的畫面。
是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無法形容的疼痛，面對這些小女孩沒有退縮，支持她一路走來的是什么？是她對媽媽深深的愛，是她對媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強烈渴求，是她那令人感動的一片孝心。
播放音樂，教師范讀第4自然段。
學(xué)生自由讀。
指名讀課文。
（解說：根據(jù)文字想象畫面，充分利用教材的空缺，讓學(xué)生展開想象來補白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時候，播放音樂，烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。）
4、體會小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅強和失望。
讀到哪句話時，你的心弦再次被觸動，讓你感到很傷心？（第四自然段第五句）
小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂傷”？
是呀，當(dāng)悲傷和失望累計到一定程度時，她變得愈發(fā)地堅強，帶著自己的理解讀一讀這句話。
四、聯(lián)系前文，再次品味——撥云見日
1、讀了五、六自然段，你知道了什么？（圣誕老人就是大胡子叔叔。）
2、聯(lián)系前文，說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？
預(yù)設(shè)：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
大胡子叔叔沉吟了一會兒，遺憾地說……
預(yù)設(shè)：他被小女孩的一片孝心深深感動了。
對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
已經(jīng)打定主意，編織一個美麗的謊言。
帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，我們再來讀一讀第四自然段。
播放音樂，再次品味文字。
（解說：通過對圣誕老人是誰的揭示，再次品味文章的重點段落，充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，使學(xué)生與文中人物在情感上達成共鳴。）
五、布置作業(yè)，展開想象——余音繚繞
作業(yè)超市，自足選擇。
1、給故事續(xù)編一個合理的結(jié)局。
2、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。
四年級語文教案授課案例篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：
在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的情感。
教學(xué)難點：
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”
設(shè)計思路：
本節(jié)課的教學(xué)我首先用風(fēng)雨歸程這個詞語作為切入點，接著抓兩個重點句的理解，然后在理解詩歌的基礎(chǔ)上誦讀詩歌，達到與作者情感的共鳴，同時也激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、(課件出示：永遠盛開的紫荊花)孩子們，你們知道這尊雕塑的名稱嗎?這又是哪里的標(biāo)志呢?那你們知不知道香港是哪一年回歸的呢?(學(xué)生回答)。
師：當(dāng)1997年6月30日11時59分，當(dāng)?shù)谝欢湫迈r的、含露的、芳香的紫荊花即將深深的扎根在祖國大地上的時候，所有中國人的心沸騰了，你們想知道這激動人心的時候嗎?這節(jié)課就讓我們一起來重溫香港回歸的最后一分鐘，一起來感受那萬眾歡騰的《最后一分鐘》。(板書課題)。
2、齊讀課題(學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀文本，感知全詩。
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，知道這是一首詩歌。也知道了這首詩歌一共有幾節(jié)?現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，自由朗讀詩歌并聽清老師的要求。
1、自由朗讀，思考。
香港回到祖國母親的懷抱，他經(jīng)歷了一段坎坷的路程，文中有一個詞語最能概括，請把它找出來。
2、讀“風(fēng)雨歸程”
師：課文讀好了，并找到了概括香港回歸歷程詞語的同學(xué)請舉手，好，這位同學(xué)你來說說。
師：這位同學(xué)找到了“風(fēng)雨歸程”。這真是一位會讀書的孩子，他找得非常準(zhǔn)確，就是“風(fēng)雨歸程”。(板書：風(fēng)雨歸程。)請同學(xué)們大聲地讀一讀這個詞。
3、理解“風(fēng)雨歸程”
師：孩子們，你們課前收集了香港回歸的資料，剛剛又初讀了詩歌，談一談你對風(fēng)雨歸程的理解。(請兩名學(xué)生談)。
三、品讀文本，感悟詩歌。
(一)直奔第三節(jié)，感受香港百年的恥辱。
1、指名讀第三節(jié)。
師：你真是個眼明手快的孩子，就請你把第三節(jié)讀給大家聽聽吧!其他同學(xué)邊聽邊思考。
2、思考：在這一節(jié)中你認為哪些詞句最讓你有一種痛心的感覺，請把它找出來。
師：劃好的同學(xué)請舉手，請你來說一說。是啊，那深入骨髓的傷痕多么令人痛心呀。
3、課件出示“那深入骨髓的傷痕——靈魂。同學(xué)們一起來讀一讀這句話。
4、請兩三位學(xué)生談對這句話的理解，并讀出來。
師：說得真好，一百多年的傷，一百多年的痛，我們怎能忘記，讓我們一起來回顧一下那一段歷史。(播放課件)。
師：孩子們，當(dāng)你們看完了這段資料，你是一種怎樣的心情?(指名說)。
師：是啊!我們憤怒、傷心、難過。孩子們，這就是我們香港在這一百多年所承載的屈辱的歷史。(板書：屈辱的歷史)這百年的屈辱怎能不讓人痛心和憤恨?讀(學(xué)生起讀)。
5、談為什么是“鑄進”我們的靈魂?
師：是啊!“放進”、“走進”時間長了我們會淡忘，可“鑄進”是永遠地留在我們心里，跟我們的身體和靈魂融為一體了。所以詩人說這鑄進靈魂的傷痕是一種深入骨髓的傷痕，是一種刻骨銘心的傷痕，讓我們帶著這樣的體會再來讀一讀這句話。(生齊讀)。
6、齊讀第三節(jié)。
師：當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，當(dāng)虎門硝煙的殘夢已醒，當(dāng)百年的恥辱終于得雪，所有的中國人怎能不熱血沸騰，讓我們帶著憤慨、酸楚、激動和自豪來齊讀第三節(jié)。(學(xué)生齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)第一節(jié)，聚焦香港回歸前急切的等待。
師：1997提6月30日的午夜，世界的目光聚集香港，無數(shù)顆心都在期待著那最后一分鐘的到來。(師讀第一節(jié))請你們也像老師一樣深情地讀一讀。(學(xué)生自讀)孩子們，你們能想象一下所有的中國人在等待這最后一分鐘到來時的心情嗎?指名說一說。
師：是啊!所有的中國人都迫切的等待這最后一分鐘的到來。(板書：迫切的等待)。
(三)學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受香港回歸時的神圣時刻。
1、自讀第二節(jié)，讀完用一個詞來概括你此刻的心情。
師：孩子們，這全國人民迫切期待的，翹首期盼的、激動人心的最后一分鐘終于來到了，請自由地讀第二節(jié)詩歌，讀完用一個詞來概括你此刻的心情。指名說一說。
2、理解“是萬眾歡騰——嘴唇”的意思。
師：是啊，激動，自豪，喜悅，孩子們，離開祖國母親懷抱一百多年的游子終于回來了!我們怎能不喜悅呢?所有的中國人怎能不激動呢?請你們在本節(jié)中找到描寫所有中國人激動和喜悅的句子，并讀一讀這句話。
師：誰來把你找到的句子說一說。
課件(：是萬——唇)請你看著大屏幕把這個句子讀一讀。
a、為什么是萬眾歡騰中剎那的寂靜?(請學(xué)生談理解)。
b、從這微微顫抖的嘴唇中，他們想說些什么呢?
師：是啊!望著那冉冉起的國旗，回想香港回歸所走的坎坷的路程，我們所有的中國人想了許許多多，他們在寂靜中思考，他們用那顫抖的嘴唇在說呀!孩子們，想一想：那微微顫抖的嘴唇在說些什么呢?請把它寫下來。(學(xué)生書寫)。
c、請兩三個學(xué)生讀自己寫的話。
d、指名讀第二節(jié)。
師：是啊，這千言萬語最后都匯成了這樣一個感人的場景!哪位同學(xué)激情并茂地把第二節(jié)給讀出來。
3、小結(jié)。
師：這百年的屈辱終于被洗刷，中國人從此挺直了——(脊梁)。這令人激動而又感人的場面將永遠定格在每個中國人的心中，也讓我們永遠記住這莊嚴(yán)而又神圣的時刻吧!(板書：神圣的時刻)。
(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)，祝福香港美好的未來。
1、“午夜”和“清晨”僅僅指時間嗎?
2、指名回答。
師：是啊，在這里不僅僅指時間，也是香港一個多世紀(jì)恥辱結(jié)束的宣告，更是香港嶄新未來開始的宣言!是全中國兒女對香港美好未來的祝福!(板書：美好的祝福)。
3、讀最后一句話。
師：讓我們一起祝愿香港的明天更美好吧!讀(課件出示“然后去奔跑——”)。
4、課件展示今天的香港。
師：孩子們，你們知道嗎?1995年，美國《財富》雜志曾刊登題為《香港之死》的封面文章，斷言：“香港回歸經(jīng)濟會逐漸衰敗。”你們信嗎?(學(xué)生說：不信)。
師：說得對，今天的香港不僅沒有“衰敗”而且更富活力!
師：請看今天的香港。(課件)。
師：看了這些，你覺得這是一個怎樣的香港?(兩三位學(xué)生回答)。
師：對，我們看到了一個繁榮富強，飛速發(fā)展的香港，孩子們，事實證明香港這朵紫荊花，只有深深扎根在祖國的大地上才會開得更加鮮艷、更加芬芳。
四、情感升華，總結(jié)全詩。
1、齊讀整首詩。
師：百年的滄桑，百年的思念，經(jīng)過多少代的奮斗，終于盼來了這最后一分鐘。孩子們，捧起你們的課本，我們一起來讀一讀這首詩歌。“最后一分鐘”，讀(配上音樂)。
2、主題升華。
師：孩子們，讓我們一起來傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程吧!(出示課件)。
師：不忘屈辱恨這是揚眉吐氣的——(學(xué)生讀：最后一分鐘);滿懷激動心這是期盼已久的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)飽含欣喜淚這是無比幸福的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)放飛祝福情這是無限美好的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)。所有的痛苦，所有的歡樂，所有的憤恨，所有的激動，在些時此刻都化為一股濃濃的愛國情。(板書：愛國情)(請全體起立)。
3、總結(jié)。
師：我們永遠也忘不了那百年的恥辱，永遠也忘不了那刻骨銘心的最后一分鐘，讓我們大聲地對自己說：勿忘國恥，振興中華。(課件出示)。
板書：
屈辱的歷史。
風(fēng)雨歸程。
愛國情。
迫切的等待。
神圣的時刻。
美好的祝福。
四年級語文教案授課案例篇十八
1、默讀課文，邊讀邊體會“處處、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。
3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗，反復(fù)試驗，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。
2課時
多媒體
媒體出示：第一個發(fā)明麻醉劑的人
1、我們學(xué)習(xí)12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問？
預(yù)設(shè)；
（1）第一個發(fā)明麻醉劑的人是誰？
（2）麻醉劑有什么作用？
（3）他是怎樣發(fā)明的？等等。
3、問題的答案都在課文里。我們就來學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示：勉強、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：一千七百多年前，我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱為“神醫(yī)”。
出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從文中找找答案。
正音，讀準(zhǔn)詞語：勉強、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點解決（1）、（2）問題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對病人有什么作用？文中指麻沸散――一種中藥麻醉劑。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰是第一個發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。
a、什么叫“高超”？能不能給它換一個詞？
b、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？研讀課文
出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。
出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。又想起（）。出示：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ ?！?BR> 出示：8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示：從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：這樣，華佗成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。
出示：華佗，三國時，東漢沛國譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長外科，精于手術(shù)，被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問。他立志以醫(yī)救世，為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛戴。
學(xué)習(xí)2―7小節(jié)
4、讀課文第四小節(jié)，完成練習(xí)。
（指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說法說，然后再換一個說法說。）
5、這句話是什么句？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（3）根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個說法）
（4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）?！?BR> （5）從中看出華佗是個怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）
7、師生合作讀2―7小節(jié)。
8、展開想象，練習(xí)說話：當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后，病人竟一點兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時，華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。 小結(jié)：前面我們通過讀讀句子、抓住重點詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個能為病人著想的、有良好醫(yī)德的'人。
學(xué)習(xí)8―9小節(jié)
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結(jié)果怎么？默讀8、9小節(jié)，用學(xué)過的抓重點詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點詞，然后根據(jù)詞語提出問題，并設(shè)法解答。
2、先交流第8小節(jié)，根據(jù)學(xué)生交流，點出重點詞語：時時、處處。
（1）華佗時時、處處搜集，這說明了什么？（寫出華佗隨時隨地都注意觀察，注意在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。）
（3）“終于”這個詞語說明了什么？（寫出了這項發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動。）
交流第9小節(jié)
（1）根據(jù)學(xué)生交流，重點詞語泛紅。
（2）“第一個”“一千多年”等詞語說明了什么？（說明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明，我國古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。）
（3）齊讀句子。（贊美、敬佩）
5、簡單介紹華佗。
總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，是因為他具有善于從最常見的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究，最終解決問題的能力，更因為他具有急病人所急，想病人所想的好品質(zhì)，他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí)，將來也能創(chuàng)造出一個個世界第一來，為國爭光，為人類造福。
第一個發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時時留心，處處搜集
四年級語文教案授課案例篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，理解重點詞，借助課題，整體把握課文的主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文，補充提示語，從劉備的言語角度感受他誠心誠意相請諸葛亮出山。
教學(xué)流程：
一、談話引入：釋題。
1、師：今天我們一起學(xué)習(xí)“三顧茅廬”的故事，它選自四大名著之一——《三國演義》。
2.釋題：“顧”：拜訪“茅廬”：用茅草搭建的房舍。
誰拜訪誰的茅廬?(劉備諸葛亮)。
誰能連起來說課題的意思?你還想知道故事的什么?(原因、經(jīng)過、結(jié)果)。
二、初讀整體把握：
1.師：那趕快用心快速的讀故事吧!去文中找找吧。
2.生初讀。
3.交流：
(1)主要內(nèi)容：_________，_________。
(原因)(事件)。
_________。
(結(jié)果)。
(2)主要內(nèi)容：_________，_________。
(原因)(事件)。
第一次()，第二次()，第三次()(經(jīng)過)懇請他出山。
(結(jié)果)。
4、點撥相關(guān)的字詞：仰慕輔佐怏怏……。
三、抓言語，感受劉備的求賢若渴。
1、師：劉備三顧茅廬，懇請諸葛亮出山。但你知道嗎?此時諸葛亮過著怎樣的生活?(生先說，后師出示)。
出示句子駕小舟于江湖之中，訪名僧于山嶺之上，尋朋友于村落之間，樂琴棋于洞府之內(nèi)。生讀后，師問：這是一種怎樣的生活?(無憂無慮，逍遙自在，與世無爭……)。
交流。
師：劉備的哪些語言會感動著諸葛亮呢?
預(yù)設(shè)之一：劉備斥責(zé)他：“胡說!孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨派個人去呢?”在張飛的眼中，孔明是個什么樣的人?(一個村夫)。
所以張飛會怎樣說呢?(不屑，很瞧不起，淡淡……)而在劉備的眼中呢?(當(dāng)今的大賢：非常有道德，非常有才能)。
理解“斥責(zé)”(責(zé)備)斥責(zé)的背后，我們讀懂了什么?(劉備的仰慕)。
預(yù)設(shè)之三：劉備大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長同我一起去?！币龑?dǎo)：這“大聲斥責(zé)”想告訴張飛什么?“斥責(zé)”的背后說明了什么?(表示自己的決心)師：是的，劉備就有這么一顆熱心，一片決心，一顆誠心!請你聯(lián)系上下文，補上合適的提示語，讀出劉備的誠心誠意。指名分角色讀(張飛劉備一起讀語言)。
預(yù)設(shè)之四：師：正因為劉備如此誠心誠意，才會第三次拜訪孔明時恭恭敬敬的站在房門臺階下等，可張飛還是耐不住性子，說：(生讀)“如果劉備聽到了一定會說____________!”生根據(jù)上下文想象說話。
四、回歸整體，拓展：
2、出示：
3.存疑：下節(jié)課我們將從劉備的行為中感受他的誠心，孔明的感動所在。