教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理安排教學(xué)時間和課程進(jìn)度。確定明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)期結(jié)果。這里有一些名師精心編寫的教案范文，希望對大家在教學(xué)設(shè)計上有所啟發(fā)。
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇一
教學(xué)目標(biāo)：
(一)使學(xué)生直觀認(rèn)識線段，知道它的特征。
(二)使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會畫線段。
(三)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。
教學(xué)重點：
認(rèn)識線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J(rèn)識它嗎?它的名字就叫“線段”。
(板書課題：認(rèn)識線段)。
(二)新授。
(1)初步感知。
1、你覺得線段是怎樣的?(生：直直的;一段一段的;彎曲的……)。
2、能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準(zhǔn)備好的毛線)：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?
4、小結(jié)：線段是直直的。(板書：直直的)。
(2)認(rèn)識端點。
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)。
2、一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)。
(3)總結(jié)概念。
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
(4)找線段。
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)。
(5)折線段。
1、指出白紙中哪些邊是線段?
2、在白紙中折出一條線段。(折痕)。
3、再折比剛才短一點的線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的'方法)。
(6)小結(jié)。
通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識線段了嗎?
(7)畫線段。
1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價。
2、指定條件畫。
a、畫一條3厘米長的線段。
說說你是怎樣畫的?(師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段)。
b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。
反饋：要求非常準(zhǔn)確。(進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育)。
3、小結(jié)：線段有長有短。(板書)。
(三)鞏固。
1、找一找，下面那些是線段?(小黑板出示)。
2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過任意兩點，能連起幾條線段?
3點能連幾條線段?
4點呢，每兩點連起來，共有幾條線段?(生思考，動筆畫。)。
4點位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線段長?
演示：一樣長。(生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等)。
(四)總結(jié)。
這節(jié)課，小朋友有哪些收獲?
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇二
本課目標(biāo)的定位是基于學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上的，同時也是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識更大的數(shù)的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中，通過學(xué)生的多樣活動，數(shù)形結(jié)合，內(nèi)化遷移，讓學(xué)生掌握數(shù)數(shù)方法的同時，體會計數(shù)單位“千”的產(chǎn)生及相鄰計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，能在現(xiàn)實情境中感受大數(shù)的意義。
2、能在數(shù)數(shù)的過程中，認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”，感受數(shù)位產(chǎn)生的必要性，體會相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
3、通過數(shù)一數(shù)、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)重點：能正確數(shù)出1000以內(nèi)的數(shù)，體會計數(shù)單位“千”的產(chǎn)生。
教學(xué)難點：數(shù)“拐彎數(shù)”，即接近整百、整千拐彎處的數(shù)如何數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、紙張和計數(shù)器等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。
(一)課件演示：體育館情境圖。
1、猜一猜：體育館大約能坐多少人。
2、數(shù)一數(shù)：
(1)一排位置：學(xué)生說說可以怎么數(shù)?(一個一個的數(shù))。
(2)一百個位置：學(xué)生說說怎么數(shù)方便?(十個十個的數(shù))。
(二)揭示課題：比一百更大的數(shù)怎么數(shù)呢?今天，大家一起來探究1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。(板書課題)。
設(shè)計意圖：借助主題圖，為學(xué)生提供現(xiàn)實素材，初步感知大數(shù)的產(chǎn)生，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感埋下伏筆。
二、經(jīng)歷數(shù)數(shù)，感悟方法。
(一)在演示中感知：
1、課件演示：10個小正方體。
(1)數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著一個一個地數(shù)。
(2)說一說：數(shù)出了幾個一，也就是多少?板書：10個一是一十。
2、課件演示：100個小正方體。
(1)數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著十個十個地數(shù)。
(2)說一說：數(shù)出了幾個十，也就是多少?板書：10個十是一百。
3、想一想：找到了一百個小正方體，接下來你想怎么數(shù)呢?
(1)數(shù)一數(shù)：學(xué)生獨立一百一百地數(shù)。
(2)說一說：數(shù)到九百后是幾個百?(10個百)10個百是多少呢?板書：10個百是一千。
(3)整體感知1000個小正方體。(課件演示)。
設(shè)計意圖：通過數(shù)形結(jié)合，體會計數(shù)單位“千”的產(chǎn)生和意義;通過知識遷移，發(fā)現(xiàn)相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。
(二)在操作中感受：
1、分組合作數(shù)小棒。(4人一組，每人準(zhǔn)備53根小棒，10根一捆)。
(1)一根一根地數(shù)：從一百起，一根一根地數(shù)到一百二十二;從一百九十八起，一根一根地數(shù)到二百零三。
(2)十個十根地數(shù)：從一百起，十個十根地數(shù)到二百一十。
(3)師生合作數(shù)小棒。
一百一百地數(shù)：從二百起，一百一百地數(shù)到一千;從一百二十起，一百一百地數(shù)到六百二十。
2、同桌合作撥珠子。
按下列要求在計數(shù)器上邊撥珠子邊數(shù)數(shù)。
(1)從一百起，一百一百地數(shù)到一千。
(2)從九百六十起，一十一十地數(shù)到一千。
(3)從九百八十二起，一個一個地數(shù)到一千。
3、合作歸納說方法。在數(shù)數(shù)時要注意什么?遇到拐彎數(shù)時怎么辦。
設(shè)計意圖：向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們借助小棒、計數(shù)器，邊操作邊數(shù)數(shù)，感悟多樣的數(shù)數(shù)方式，充分感受十進(jìn)制關(guān)系，主動建構(gòu)了1000的意義。而且在參與互動的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又培養(yǎng)與人合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)在比較中感悟：
估一估，比一比，感悟生活中的1000。
1、1000張紙。教師先出示100張紙，讓學(xué)生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學(xué)生實際體驗。
2、1000個人。一個班的學(xué)生大約50人，多少個這樣的班級才有1000人呢?
設(shè)計意圖：充分利用生活中的1000，作為學(xué)生比較的對象，從而加深對1000的認(rèn)識，領(lǐng)會大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
三、深化練習(xí)，提升數(shù)感。
(一)填一填。
1、10個一是()，10個十是()，10個一百是()。
2、九百七十七后面的第五個數(shù)是()。
3、六百八十九的相鄰數(shù)是()和()。
(二)數(shù)一數(shù)。
1、練習(xí)十六的第1題。讓學(xué)生脫離計數(shù)器抽象地數(shù)數(shù)。
2、練習(xí)十六的第2題。讓學(xué)生用不同的計數(shù)單位數(shù)數(shù)，深化學(xué)生對計數(shù)單位的認(rèn)識。
(三)想一想。
找規(guī)律填數(shù)：
1、336、337、338、339、()、()。
2、580、590、()、()、620。
3、()、900、800、700、600、()。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計，旨在鞏固新知，感受數(shù)數(shù)方法的同時，深化對計數(shù)單位的理解。
四、全課總結(jié)，歸納延伸。
(一)全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么?
(二)歸納延伸：通過個、十、百、千的認(rèn)識，你還想到什么?
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇三
教學(xué)內(nèi)容：教材第113～119頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固對克和千克的認(rèn)識，并能根據(jù)實際情況區(qū)分、應(yīng)用克和千克，形成正確的質(zhì)量概念。
2.通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力，并學(xué)會運用規(guī)律解決一些實際問題。
目標(biāo)解析：
本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，在復(fù)習(xí)克和千克的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài)，并能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的估測的意識，幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗。在復(fù)習(xí)簡單推理的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思考問題。
教學(xué)重點：鞏固克和千克的認(rèn)識，形成正確的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思考問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、鞏固舊知，引入新知。
(一)回顧復(fù)習(xí)過程請學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過本學(xué)期的哪些內(nèi)容，對這些知識還有沒有什么問題。
(二)導(dǎo)入新課今天我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)克和千克、推理這兩部分內(nèi)容。
設(shè)計意圖：給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)反思的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力。
二、師生互動，探究新知。
(一)復(fù)習(xí)克和千克。
1.梳理。
(1)說一說，你在水果店買東西時都見過什么?
(2)計量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些?
2.直觀感受。
(1)看到1克和1千克，你會想到什么?
(2)舉例：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克?
(3)實物展示：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克。
3.進(jìn)率關(guān)系。
(1)已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位，那么克和千克有什么關(guān)系呢?
(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?
4.測量。
(1)測量物體的輕重要用到什么?測量時要注意什么?
(2)說一說自己所認(rèn)識的秤。
5.綜合練習(xí)。
(1)完成練習(xí)二十二第7題。
學(xué)生獨立練習(xí)，集體交流時重點說一說第3小題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。
(2)完成練習(xí)二十二第17題。
要求學(xué)生課前調(diào)查，填寫調(diào)查結(jié)果，課上根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題。
設(shè)計意圖：在一定的情境中喚起學(xué)生對物體質(zhì)量的關(guān)注，通過操作、提問活動讓學(xué)生去感悟和體驗，有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在練習(xí)時要讓學(xué)生說說自己容易出錯的地方和原因，引起其他同學(xué)的注意。
(二)復(fù)習(xí)推理。
1.復(fù)習(xí)推理(一)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境：李冰、王明、張強、夏雨一起排隊上車。張強在李冰和王明的中間，夏雨是最后一個，李冰不是第一個。請把他們的名字從前往后寫下來。
(2)思考：你先確定誰的位置?為什么?
(3)學(xué)生獨立完成。完成后同桌互相說一說推理的過程，提供充分表達(dá)的機會。
(4)指名說一說推理的方法及過程，其他同學(xué)補充，引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的有序性。
2.復(fù)習(xí)推理(二)。
(2)學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo)。
(3)匯報交流，教師注意適時點撥。
設(shè)計意圖：推理重在過程，復(fù)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷想推理過程、說推理過程、演示推理過程、觀察推理過程等環(huán)節(jié)，有意識地對推理的方法進(jìn)行提煉和改善。讓學(xué)生明確推理時一般要找到一個關(guān)鍵句，作為推理的突破口。完善表格填數(shù)的方法，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，這樣提升了效果，學(xué)生也能輕松接受。
三、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)。
(一)通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲?
(二)你能用我們今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題?
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇四
教材第39頁例2及相關(guān)內(nèi)容。
1.經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移和口頭表達(dá)的能力，提高學(xué)生正確計算的能力。
掌握用乘法口訣求商的方法。
理解用乘法口訣求商的算理。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.將下面口訣補充完整。
四( )三十六( )九六十三八九( )
2.計算下面各題，并說說自己是怎樣求商的？
24÷8= 28÷4=
師：同學(xué)們掌握得不錯，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商。
二、預(yù)習(xí)反饋
點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。(重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題)
三、探索新知
出示課件例2。
1.觀察情境圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？(有3行氣球，每行9個)
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題：一共有多少個氣球？
3.學(xué)生獨立列出算式并計算出結(jié)果：3x9=27或9x3=27。
5.學(xué)生獨立思考并列出算式。 27÷3=9或27÷9=3
6.小組探究算法，說說你們各自的想法。
總結(jié)：我們在計算除法算式時，看除數(shù)是幾，就想幾的口訣。
四、鞏固練習(xí)
1.以開火車的方式，合作完成教材第39頁“做一做”第1題，看誰算得又對又快。
2.完成教材第39頁“做一做”第2題，獨立思考后指名回答。
3.完成教材第39頁“做一做”第3題，看誰先采到蘑菇，并指名回答用到了哪句口訣。
4.完成教材練習(xí)八第6題。直接用除法的含義解決簡單的實際問題。
五、拓展提升
1.( 2 )x9=( 18 )（答案不唯一）
2.( 27 )÷( 3 )＝9（答案不唯一）
六、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用9的乘法口訣求商的方法，知道了除法算式可以用乘法口訣來求商。一句乘法口訣一般可以列出兩個除法算式。
七、作業(yè)布置
教材練習(xí)八第8、9題。
板書設(shè)計：
用9的乘法口訣求商
3x9=27
27÷3=9 27÷9=3想：三九二十七
教學(xué)反思：
成功之處：本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流，借助學(xué)生已有的基本知識經(jīng)驗幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
不足之處：這節(jié)課因為有上節(jié)課的基礎(chǔ)，要把充分的探究學(xué)習(xí)過程交還給學(xué)生。
教學(xué)建議：多做一些相應(yīng)的練習(xí)，提高孩子們的計算能力。
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇五
1、復(fù)習(xí)、鞏固萬以內(nèi)的加、減及混合運算。
2、在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，發(fā)展學(xué)生解決實際問題的能力。
3、體會生活與數(shù)學(xué)的'密切聯(lián)系，滲透了對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育。
培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活情境提出問題、解決問題的能力。
課時安排1。
對話平臺。
玩中學(xué)。
觀察導(dǎo)游圖。
通過學(xué)生仔細(xì)觀察，讀懂導(dǎo)游圖并回答問題，提高學(xué)生運用綜合知識回答問題的能力。
1、出示植物園導(dǎo)游圖和三個問題。
2、字讀三個問題，翻開教材85頁，找一找，看一看，你最喜歡哪條路線，請你算一算。
3、三名同學(xué)選擇不同的路線板書。
4、全班交流討論一下，哪條路最近？至少要走多少米？
學(xué)中做。
1、走進(jìn)科技館。
（1）出示科技館全貌。我們首先到達(dá)科技館，一起參觀一下?？纯葱π吹搅耸裁矗?BR> （2）學(xué)生自由估測，并說己的理由。
（3）討論：你同意哪一種結(jié)果？為什么？
（4）出示淘氣和身邊模型，并配音：從圖中能看到那些角？
（5）學(xué)生獨立在書上畫一畫。
（6）集體交流。
2、游覽植物園區(qū)。
通過觀察植物類表，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并加以解決。
（1）學(xué)生自由提問并在練習(xí)本上嘗試解決。
（2）解決書上問題。
（3）全班交流。
3、讀一讀。閱讀“你知道嗎”，擴大學(xué)生知識面。
（1）獨立閱讀“你知道嗎”。
（2）說說閱讀后的感想。
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇六
1、經(jīng)歷分橘子的實際操作過程，初步了解余數(shù)的含義，體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2、結(jié)合實際操作，經(jīng)歷用豎試表示有余數(shù)除法的過程，并體會余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3、提高學(xué)生分析觀察，推理和判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、明確“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。
2、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的豎試書寫格式，理解每一步的含義。
課件
課件出示14個橘子，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：
如果每盤放4個橘子，14個可以放幾盤?(教師板書)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題。
2、師生進(jìn)行互動交流。
師：從題目中你們可以得到那些信息?
生：每盤放4個橘子，總共有14個橘子。
師：題目要求我們要怎么分?
生：每盤放4個(平均每盤放4個)
師：那題目要我們求什么?
生：14個可以放幾盤
師：根據(jù)這些信息，誰知道該怎么列式呢?
生1：從14里減去3個4等于2，所以可以放3盤;(14-4-4-4=2)
生2：根據(jù)乘法口訣：三四十二，得出結(jié)論可以放3盤，還剩2個。
生3：可以用除法運算列算式：14÷4=3(盤)……2(個) ，說明可以放三盤，還剩2個。
3、教師與學(xué)生合作擺一擺，驗證以上結(jié)論是否正確。
4、介紹用豎式解決以上問題
由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計算的方法。
14÷4=3(盤)……2(個)也可以用豎式計算。邊寫邊說明每一步的含義：
先寫“廠”，表示除號，把要分的14個橘子，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每盤的橘子數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊。寫好后，按下面的步驟用豎式計算。
一試商：14除以4，商是幾，寫在哪?根據(jù)乘法口訣求商，商是3，相同數(shù)位對齊，即商與被除數(shù)14的個位對齊。
四檢查：看看余下來的數(shù)是不是比除數(shù)小，并說說豎式上的每個數(shù)字代表什么意思。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?
課本第4頁的第3題。
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇七
數(shù)學(xué)第四冊教材p122第15、題；p126第14、題，p127第15、16、題。
1、了解統(tǒng)計的意義。使學(xué)生能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出問題。并解決問題。
2、能有規(guī)律的畫出圖形。
（一）復(fù)習(xí)統(tǒng)計。
1、養(yǎng)學(xué)生的合作實踐能力。
（教師提前二天布置學(xué)生收集本班同學(xué)跳繩的數(shù)據(jù)，填寫p122第15、題。）。
2、表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能出提出問題，自己解決。
3、完成教材p127第15、題。
（二）復(fù)習(xí)找規(guī)律。
1、圖形規(guī)律：這個學(xué)期我們學(xué)校的找規(guī)律跟我們前面學(xué)的有什么不一樣的地方。
2、學(xué)生說一說，
3、你覺得我們這個學(xué)期找規(guī)律的時候要注意什么。
4、數(shù)字規(guī)律。
從圖形中找規(guī)律的方法能不能用在其他地方？
(學(xué)生回顧后說)。
5、完成總復(fù)習(xí)練習(xí)。
全課（略）。
同學(xué)們還有什么問題嗎？
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇八
1、知識與技能：結(jié)合本班同學(xué)的生日在什么季節(jié)進(jìn)行統(tǒng)計，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的愿望，培養(yǎng)他們的統(tǒng)計意識。
2、過程與方法：進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，能根據(jù)統(tǒng)計圖，分析數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題。
3、情感態(tài)度價值觀：感受統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系，并能與同伴交流自己的想法。
對數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理和分析有所體驗。
能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
多媒體課件，統(tǒng)計格子紙片。
一、激發(fā)情感，引入新課
師：大家看，小男孩在做什么?(過生日)
1、請同學(xué)們說一說自己的生日是幾月幾日，學(xué)生回答，教師板書
3，4，5，
6，7，8，
9，10，11，
12，1，2，
2、猜：老師為什么這樣寫呢?(生猜測)
教師貼春，夏，秋，冬
3、學(xué)生欣賞四季景-片。
同桌記一記四季是如何劃分的?
4、每位同學(xué)選代表自己生日的紙卡。小組內(nèi)相互檢查每人是否拿對了。
5、老師想知道哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多，該怎么辦?
二、親自調(diào)查，收集數(shù)據(jù)
1、調(diào)查準(zhǔn)備
師：你們想用什么方法調(diào)查呢?(生匯報)
師：接下來我們就用站排的方法來統(tǒng)計。調(diào)查時要注意哪些問題呢?(生答)
2、合作調(diào)查。
3、匯報交流
三、分析統(tǒng)計結(jié)果，解決問題
打開書90頁。涂一涂。注意每個小格代表一人。
師：仔細(xì)觀察圖，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生自由說
四、可能性教學(xué)滲透
師：老師聽說我們班要轉(zhuǎn)來一名新同學(xué)，你們猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日呢?說出自己的理由。
五、拓展應(yīng)用
小明看到同學(xué)們都表現(xiàn)這么棒，想邀請大家一起參加今天晚上的生日聚會，可不知該買什么口味的蛋糕。各組用喜歡的方法調(diào)查，分組統(tǒng)計，完成統(tǒng)計圖。
六、游戲
同學(xué)們經(jīng)常玩剪刀石頭布，今天我們每人玩10次，看自己贏了幾次，輸了幾次，平局幾次，用自己的方法來統(tǒng)計。(學(xué)生每人1張白紙，用來記錄)
七、拓展延伸，全課小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲?(生自由說)
師：請大家想一想，在我們的生活當(dāng)中，還有哪些問題需要統(tǒng)計呢?(自由說)
板書設(shè)計：
生日
3，4，5，春
6，7，8，夏
9，10，11，秋
12，1，2，冬
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇九
(1)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱;學(xué)會用尺子畫角。
(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
教學(xué)重難點。
學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。
教學(xué)工具。
ppt課件。
教學(xué)過程。
(一)談話引入課題。
1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認(rèn)識它們嗎?黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來認(rèn)識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”。
2、老師板書：角的初步認(rèn)識。
(二)聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究。
1、師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，(放ppt)讓學(xué)生看圖，這幾個圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。
放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。
2、師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。
3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢?同學(xué)們找找看，(請學(xué)生來指一指。)學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。
4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢?(放ppt)邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。
5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是怎么畫出來的呢?同學(xué)們看大屏幕(放ppt)，同學(xué)們看懂了嗎?畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、仔細(xì)觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹?教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫)拿起你的小手，我們一起來指一指?，F(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)。
7、師：想一想看，角可以怎么畫?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。)。
8、比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學(xué)生，哪個角大，同學(xué)可能要說，邊長的那個角大(放幻燈片)，老師問學(xué)生是不是邊越長角就越大哪?同學(xué)們看到了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與它開口的大小有關(guān)。
9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。
10、折角：讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導(dǎo)。
(三)鞏固拓展，課外延伸。
1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了?(學(xué)生指，教師畫弧。)。
2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角?
3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎?
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十
1．使學(xué)生在解決問題的過程中探索三個數(shù)連加的計算方法，鼓勵算法多樣化。
2．運用所學(xué)知識，解決一些實際問題。
3．使學(xué)生在探索算法的過程中，通過交流、比較，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
使學(xué)生在解決問題的。過程中探索三個數(shù)連加的計算方法，鼓勵算法多樣化。
運用所學(xué)知識，解決一些實際問題。
一、復(fù)習(xí)。
談話：老師今天要考你們一年級的知識，有沒有信心？
1．口算。8+5+16+7+39+8+26+5+39+7+37+8+6。
2．找出最快最好的辦法，口算出每個三角形上數(shù)的總和。
439。
557581。
問：怎樣計算比較簡便？
3．揭題：今天我們就來進(jìn)一步的研究怎樣筆算三個數(shù)的連加。（板書：連加）。
二、新授。
1．教學(xué)例題。
出示例題：一、二、三年級一共借書多少本？
1）你打算怎樣列式？（指名說）教師板書：85＋143＋126。
2）同桌說一說，你準(zhǔn)備怎樣算？（同桌說，再獨立計算）指名說如何計算。
3）再想想還有其他方法嗎？生小組討論。
4）指名說：還可以只列一個豎式：85。
5）你喜歡用什么方法計算？四人小組說一說。讓學(xué)生體會到“只列一個豎式”比較簡便。
2．教學(xué)試一試：四、五、六年級一共借書多少本？怎樣列式？（指名說）。
個位上先加哪兩個數(shù)比較方便？十位上呢？同桌討論。
哪一位上的數(shù)相加滿幾十，要向前一位進(jìn)幾。（學(xué)生自己完成計算）。
三．鞏固練習(xí)。
1．想想做做第1題。
1）獨立計算。提示：想做全對嗎？那要特別認(rèn)真、細(xì)心地計算哦！
53279586。
316402117。
＋125＋311＋208。
做完了想知道對不對怎么辦？（要驗算）一般用再算一次的方法驗算。
2）同桌說一說你是怎樣算的。
3）指名匯報，集體核對。
3．想想做做第3題。
1）指名說圖意。
2）三個班一共植樹多少棵？怎樣列式。
3）學(xué)生獨立計算。
4）匯報核對。
5．想想做做第2題。
學(xué)生獨立完成。
四．課堂小結(jié)。
今天你獲得了什么？
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十一
1．通過對全單元所學(xué)知識進(jìn)行回憶整理，使學(xué)生體驗分類總結(jié)，歸納整理的方法。
2．使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)十與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，加深學(xué)生對其計算方法的理解。
教科書第78頁。
口算卡片、實物投影儀、匯報表。
1．出示一組口算卡片（貼在黑板上）。
25+839+4036+759+2。
50+1621+642+347+30。
[鍛煉孩子們觀察、分析的能力。]。
師：小朋友們看一看這些題目都是什么運算？（生：加法運算題。）（板書：加法）。
師：請你認(rèn)真觀察這些題目，把它們分一類好嗎？誰愿意來試一試？
[讓孩子們自己總結(jié)的過程中學(xué)習(xí)歸納、整理。]。
可能出現(xiàn)以下兩種情況：
第一種：a.25+821+636+759+242+3。
b.50+1639+4037+40。
第二種：a.21+642+3。
b.25+836+759+2。
c.50+1639+4047+30。
師：告訴小朋友們你為什么這樣分好嗎？
（如果出現(xiàn)第一種情況，在下面計算過程中再繼續(xù)分。）。
（板書：兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加不進(jìn)位加，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。）。
2．計算各題，總結(jié)計算方法。
師：這些題都是我們學(xué)過的知識，你能很快計算出來嗎？
a.比一比看誰算得快。
請算得快的同學(xué)說一說是怎么算的？
總結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)相加。
b.突出進(jìn)位加法。
師：（指25+8）誰來告訴大家這一題是怎樣算的？
生1：5+8＝1320+13＝33。
生2：25+5＝3030+3＝33。
c.練習(xí)：
師：這一類的.題目有很多，同時也是一個難點，誰愿意再給大家出幾道這類題？
找學(xué)生出題大家回答。
[把出題權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。]。
1．談話明確任務(wù)、要求。
每個小組都有這樣一張表。請你們把表填寫完整，各個小組四個朋友合作完成。
2．小組活動。
教師巡視。在巡視中，教師可以適當(dāng)提示：瞧，這一小組四個小朋友配合的真默契，一個填表，一個寫算式，一個算答案，還有一個當(dāng)小老師檢查對錯呢！
3．交流匯報。
師：誰愿意把你們結(jié)果公布給大家，讓大家評一評。（把匯報表放在實物投影儀上，請小代表做講解。重點提問退位減法的計算方法。）。
本節(jié)課，我們大家一起回憶了100以內(nèi)的加法和減法（板書課題）。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。
課本上有這樣一組題（p78第1題），請直接寫在書上。比一比誰做得又對又快。
作業(yè)：第79頁的第1題、第2題。
通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)：一是對全單元知識內(nèi)容進(jìn)行整理和提煉，使學(xué)生在頭腦里形成相對系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。二是配合整理已學(xué)知識，提高學(xué)生計算、歸納總結(jié)等能力。
因此，在本節(jié)課中，根據(jù)一年級下期的學(xué)生年齡小，但已經(jīng)有初步的歸納整理能力的特點，編排了加法、減法兩種不同的復(fù)習(xí)整理方式。
1．在加法中，突出教師的引導(dǎo)，從分類，到歸納總結(jié)教師都是通過幾道計算題來進(jìn)行的，在這里充分體現(xiàn)了學(xué)生主動性參與。在兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)行加的練習(xí)中，擺脫了以往教師出題學(xué)生解答的形式，而采用了學(xué)生出題學(xué)生回答的活動方式，充分調(diào)動了孩子們的積極性。
2．在減法中，完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納減法。由于有整理加法的基礎(chǔ)，學(xué)生就有一種“跳起來，能摘到桃子”的體驗。
同時，通過適當(dāng)?shù)谋頁P，激發(fā)了學(xué)生合作的欲望，讓學(xué)生在不斷合作完成“任務(wù)”中養(yǎng)成合作的習(xí)慣和意識。
本節(jié)課是100以內(nèi)加、減法（一）的整理與復(fù)習(xí)。教師的教學(xué)突出了知識的整理。金老師有意設(shè)計不同的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷分類整理、歸納總結(jié)的過程。讓學(xué)生在主動參與的過程中形成良好的知識結(jié)構(gòu)，同時提高計算能力、提高歸納總結(jié)能力。
1．引導(dǎo)學(xué)生整理加法，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性。
先讓學(xué)生觀察一組加法算式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法算式的特點進(jìn)行分類。學(xué)生通過觀察思考，整理出兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，以及進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法各種情況。
接著，關(guān)于計算方法的復(fù)習(xí)。通過具體的計算，讓學(xué)生交流計算方法。在計算和交流中，既關(guān)注學(xué)生對計算方法的理解和掌握，又關(guān)注了算法多樣化。
在整理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，練習(xí)加法計算。金老師把“出題權(quán)”交給了學(xué)生。充分調(diào)動起學(xué)生參與練習(xí)的積極性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2．小組合作整理減法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在整理復(fù)習(xí)加法的基礎(chǔ)上，金老師放手讓學(xué)生合作完成減法知識的整理。金老師用談話的方式明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時以“有信心完成這個任務(wù)嗎？”設(shè)問，激起學(xué)生的信心和積極性。學(xué)生有經(jīng)歷整理加法知識的基礎(chǔ)，再嘗試整理減法知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的有效遷移。學(xué)生在合作完成整理減法知識的同時，鍛煉了歸納整理知識的能力。
總之，整節(jié)課一改往常復(fù)習(xí)課上大量作題設(shè)計安排，注重知識的整理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，去發(fā)現(xiàn)。課堂上盡力給學(xué)生提供嘗試成功的機會，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本出發(fā)點。
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十二
1、知識與技能：使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能靈活、正確的計算連加、連減的題目。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
3、情感態(tài)度和價值觀：體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí)，在個性化及交流中獲得成功的體驗。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。
課件。
一、導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境：
第一組28人。
第二組34人。
第三組22人。
1、教師：三組一共摘了多少個？
學(xué)生：28+34+23。
小組討論：怎樣計算？
匯報：先算什么，再算什么？如何計算？
教師：這個算式該怎么算呢？
同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：
前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個數(shù)相加，這里有三個兩位數(shù)相加，是一道連加算式。
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：
兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。
教師：那它們的計算方法是否一樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對齊后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進(jìn)1。
教師：同學(xué)們的猜測是否正確呢？
下面請小朋友們在小組內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！
引導(dǎo)學(xué)生獨立思考嘗試計算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報。
主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報：
整十加整十，個位數(shù)加個位數(shù)，然后再合起來：
先把前兩個數(shù)相加，再把和與另一個數(shù)相加：
先把后兩個數(shù)相加，再把和與第一個數(shù)相加：
學(xué)生匯報后教師整理在黑板上并追問：
除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計算呢？
用豎式又該怎么算呢？
引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學(xué)投影展示。
主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式：
286228。
+34+22+34。
628462。
+22。
84。
如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請學(xué)生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo)：
教師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？
引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。
教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？
學(xué)生說出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。
要注意些什么問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出三個數(shù)連加比兩個數(shù)相加要復(fù)雜一些，特別是涉及進(jìn)位的問題，因此要特別注意。
2、教學(xué)例2。
多媒體課件出示例2情景圖。
教師：同學(xué)們已經(jīng)會算連加的算式了，根據(jù)這個情景圖，你又能列出怎樣的算式？
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
教師：這是一個什么算式？
學(xué)生：連減算式。
教師：這個連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生說出：以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的，85—40—26是100以內(nèi)的連減，并且需要退位。
教師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，你能試著計算這道連減算式嗎？
教師放手讓學(xué)生試著計算，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，對有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計算。
學(xué)生嘗試計算后匯報：
教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計算：學(xué)生列出豎式后請學(xué)生分別說一說計算的過程。
教師：在做這道題時哪個地方最容易做錯？能給其他的同學(xué)提個醒嗎？
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位，因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結(jié)果。
教師：在做連加連減的計算時要注意什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進(jìn)位和退位的問題。
三、結(jié)論總結(jié)。
1、整十加整十，個位數(shù)加個位數(shù)，然后再合起來；
2、先把前兩個數(shù)相加，再把和與另一個數(shù)相加；
3、先把后兩個數(shù)相加，再把和與第一個數(shù)相加。
四、全課小結(jié)。
教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你都學(xué)會了些什么？有哪些收獲？
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十三
課本第100～l0l頁期末復(fù)習(xí)第10～15題。
使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的平面圖形、量長度、觀察物體和確定位置等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學(xué)重點：空間與圖形的復(fù)習(xí)。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
教具準(zhǔn)備：投影片。
1．完成期末復(fù)習(xí)第10題。
(1)出示圖。
提問：這幅圖中有幾種顏色?這幾種顏色是按什么來分類的?
(2)說一說：你是怎樣知道它是幾邊形的?
(3)觀察：這些圖形是怎樣排列的?
(4)按一定的順序、顏色可以將這幾種圖形組合成一個漂亮的圖
案，小朋友們下課也可以試一試。
2．完成期末復(fù)習(xí)第11題．
(1)出示一只玩具熊，請?zhí)幵?個方位(前、后、左、右)的同學(xué)們說說自己看到的玩具熊的樣子。
提問：為什么同是一個玩具熊，但看到的卻不一樣呢?
(2)獨立完成期末復(fù)習(xí)第11題。
1．在日常生活中長度單位有什么用處？
提問：我們學(xué)過哪些長度單位?(板書)
請分別比劃一下：1米、1厘米大概有多長。
提問：1米等于多少厘米？
2．完成期末復(fù)習(xí)第12題。
3．完成期末復(fù)習(xí)第13題。
(1)出示圖，請學(xué)生估計每條邊的長各有幾厘米。
(2)再請學(xué)生用直尺量一量。
注意：用尺量要注意方法．
1．時間單位有哪些?(板書)
提問：l時等于多少分?
說說川、時、1分鐘、1秒大約有多長?
2．在鐘面上有幾大格、幾小格?長針、短針、又細(xì)又長的針分別叫什么?
3．完成期末復(fù)習(xí)第14題。
(1)學(xué)生填寫。
(2)集體訂正，特別注意第3幅、第4幅鐘面。
出示期末復(fù)習(xí)第15題圖。
1．提問：左面是什么?右面呢?藍(lán)色的球在紅球的什么方位？
(即在東面、西面、北面還是南面)橘色的球又在紅球的什么方位?
2．提問：中間這幅圖是由哪些物體架構(gòu)而成的?
3．根據(jù)所學(xué)的知識把它們的個數(shù)數(shù)出來，完成統(tǒng)計圖。
4．提問：你看到這幅統(tǒng)計圖，能想到什么，
2．補充合適的單位。
一棵大樹大約高12()
一枝鋼筆長17()
一張床長約2()，寬約150()
小明身高140()
小軍一天在校時間大約是6()
小強早上8()到學(xué)校，上體育課跑60米大約需要13()
3．畫一畫．
(1)畫一根比1厘米長3厘米的線段．
(2)畫一根比5厘米短2厘米的線段．
(3)2厘米的3倍的線段有多長，請你畫一畫。
拓展訓(xùn)練：
在（）里寫上合適的時間單位。
1、小學(xué)生每天睡覺9（）。
2、小明跑100米用了18（）。
3、學(xué)生中午吃飯用了約20（）。
4、看一場電影大約用了2（）.
5、1節(jié)動畫片大約30（）。
6、一節(jié)數(shù)學(xué)課40（），課間休息10（），再加上（）分就是1小時。
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十四
1.通過過河情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2.在解決問題的過程中使學(xué)生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。
體會小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題。
二、扶放結(jié)合探究新知。
1.指導(dǎo)學(xué)生通過看圖，理解題意。
（1）從圖中你得到了什么信息？指名匯報。
（2）如果要求至少需要幾條船？怎樣列式。
（3）學(xué)生獨立嘗試完成。
（估計有的學(xué)生采用分步計算，有的采用綜合算式計算）。
2．組織學(xué)生想一想。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖討論29+259，這樣列式，對嗎？，進(jìn)一步理解只有先算25+29，才能求出至少需要幾條船？，只有先在29+25前后加上小括號才能先算。
教師小結(jié)：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號里的，再算小括號外面的。
讓學(xué)生獨立計算：
（29+25）9。
請三位學(xué)生板演，引導(dǎo)說說算法。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖討論29+259，這樣列式，對嗎？，進(jìn)一步理解只有先算25+29，才能求出至少需要幾條船？，只有先在29+25前后加上小括號才能先算。
教師小結(jié)：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號里的`，再算小括號外面的。
讓學(xué)生獨立計算：
（29+25）9。
請三位學(xué)生板演，引導(dǎo)說說算法。
三、反饋矯正落實雙基。
出示練習(xí)題，組織學(xué)生完成。
1.比一比，算一算。
2.在〇里填、或=。
四、小結(jié)評價布置預(yù)習(xí)。
今天，我們幫助笑笑他們解決了坐船過河的問題，回想一下，你們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識？
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十五
3×4=1212÷3=4。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：國慶節(jié)，空軍飛行大隊舉行了一次盛大的飛行表演。這次飛行表演非常成功。(課件展示飛行表演畫面)今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^這次飛行表演，而且老師還要讓小朋友們親自體驗，做一回飛行大隊長，指揮飛機編隊飛行。
2、復(fù)習(xí)乘法。
師：(課件出示第39頁主題圖。)飛機已經(jīng)準(zhǔn)備到位，你能算算一共有多少架飛機嗎?(學(xué)生在書上列出算式、請一人板演)。
師：(指算式)為什么這樣列?
生1：一排有4架，三排一共有12架飛機。3×4=12，三四十二。
3、設(shè)計編組，提出并解決簡單的除法問題，初步感知乘除之間的聯(lián)系。
圖上把三架飛機圈成一組)，你能提一個用除法解決的問題嗎?
生：把12架飛機，每3架編成一組，可以編成幾組?
請學(xué)生在書上邊圈邊列式。
師：為什么這樣列?
生：把12架飛機每3架編成一組，可以編成幾組，就是把12架飛機每3架分成一份，求分成幾份。所以用除法。
師：12表示什么?3表示什么?4表示什么?
生：略。
師：你是怎么計算的.?
生1：我是用小棒擺的。
生2：我是在圖上圈的。
生3：我是用口訣算的。
生：把12架飛機，每4架飛機編成一組，可能編成幾組?
請學(xué)生用小棒邊擺邊列式。
只是交換了位置而已。
(運用規(guī)律：電腦出示150/25=)。
師：你知道等于多少嗎?(學(xué)生不能回答)。
師：如果老師告訴你這樣一個乘法算式，你一定會知道!(電腦出示256=150)。
生：等于6。
生分組討論……。
學(xué)生操作。
(1)學(xué)生在小組內(nèi)討論如何分組表演。
(2)用小棒代替飛機試著分一分、擺一擺，然后提出除法問題。
(3)小組研究后，列式解答問題。
(4)學(xué)生匯報。
3、鞏固練習(xí)。
(1)課本第39頁試一試。先讓學(xué)生獨立完成，再請學(xué)生說一說你是怎樣分的。
(2)題單。(電腦做相應(yīng)展示)學(xué)生獨立練習(xí)，小組互相反饋訂正。
4、課堂小結(jié)。
師：通過今天學(xué)習(xí)做小指揮官，你學(xué)到了什么?
學(xué)生談自己的收獲……。
師：以后，我們要遇到這樣平均分的問題，都可以用除法算式來表示。我們今天掌握的本領(lǐng)，不僅能幫助我們成為優(yōu)秀的指揮官，還能為我們解決好多生活中的問題呢!
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十六
1．使學(xué)生在解決問題的過程中探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)的'進(jìn)位加法的筆算方法。
2．使學(xué)生在探索算法的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。
體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
一．復(fù)習(xí)鋪墊。
1．口算。
4+650+9060+90。
8+370+803+7。
問：這幾題都是什么加法？每題的和最高位都是幾？為什么都是1？
2．筆算。37+2564+8。
問：這兩題在筆算時分別是怎樣加的？
4．導(dǎo)入新課：筆算百以內(nèi)進(jìn)位加法時，要先把相同的數(shù)位對齊，從個位加起，個位滿十要向十位進(jìn)一，這節(jié)課我們將利用這些知識，學(xué)習(xí)萬以內(nèi)筆算進(jìn)位加法。
（板書課題：進(jìn)位加法）。
二．新授。
出示例題圖，學(xué)習(xí)例題。
1．出示問題1：一年級和二年級一共借書多少本？
1）指名列式：85+143=。
2）學(xué)生嘗試筆算。
3）指名說計算辦法。
問：從哪位算起？說說個位上相加的過程。
問：十位上8加4得多少？十位上滿了十怎么辦？十位上的和怎樣寫？
問：百位上相加是多少？為什么得2？
4）指名學(xué)生完整的口述筆算過程。
5）請學(xué)生在書上進(jìn)行驗算，再填寫橫式得數(shù)。
2．出示問題2：一年級和三年級一共借書多少本？
1）指名列式：85+126=。
2）請學(xué)生獨立探索解決，指名板演。
3）集體核對，說說計算時要注意什么？
4）學(xué)生獨立驗算，橫式上寫得數(shù)。
3．歸納。
1）請你想一想，筆算萬以內(nèi)的加法要怎樣算？
（組織學(xué)生討論）。
2）組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3）：做筆算加法要將相同數(shù)位對齊；從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)一。
三鞏固練習(xí)。
1．想想做做第1題。
1）在書上算一算。
2）匯報。你是怎樣算的？
2．想想做做第3題。
1）先找出錯在哪里，再改正過來。
6576334。
＋243＋646＋569。
208712893。
2）匯報。
3．想想做做第4題。
1）說圖意。
2）怎樣列式？
3）獨立計算。
4）匯報。
4．想想做做第2題。
1）獨立計算。注意對齊數(shù)位。
2）你是怎樣驗算的？
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)。
1.通過實物的操作，讓學(xué)生親身體驗并比較物體的輕與重。
2.能用正確的語言描述物體的輕與重并進(jìn)行比較。
能力目標(biāo)。
通過生活實踐用自己的方法比較物體的輕重。
情感目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)、游戲、實踐的過程激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣。
教學(xué)重點：
通過實踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。
教學(xué)難點：
和生活相結(jié)合，選擇合理的方法比較輕重。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
(一)比一比。
師：小朋友，看看今天老師在講臺上都放了哪些物品啊?(生答)。
師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜砟?
小結(jié)：這是因為在平時生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經(jīng)驗用眼睛觀察來進(jìn)行判斷。
(二)猜一猜。
老師這里有兩個一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重，哪個盒子輕嗎?(學(xué)生猜測)。
師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個物體的輕重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等)。
師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重吧。(出示課題：輕與重)。
二、探究新知。
(一)掂一掂。
告訴大家你的感覺是什么樣的?(請學(xué)生上來掂一掂，得出答案)。
師：米老鼠給我們大家準(zhǔn)備了很多禮物，等會兒我們也用“掂一掂”的方法來任選兩樣物體比一比輕重。
現(xiàn)在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個小組可以任選其中的兩個物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。
()和()比()比()重()比()輕。
(請3～4個小朋友來說一說)。
師：在我們剛剛比較的過程中，哪個物品是最重的?哪個物品是最輕的?(氣球最輕，水最重)。
師：氣球的外表形狀，為什么比較下來是最輕的?(因為里面是空氣)。
師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關(guān)系?(沒有)。
師小結(jié)：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質(zhì)有關(guān)，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。
(二)拎一拎。
1.師：(出示課件)現(xiàn)在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果，它還用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重，你們看行不行?(不行，因為數(shù)量太多了，手上放不下會全掉在地上)。
師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來比較它們的輕重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法)。
師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。(請2～3個小朋友上來拎一拎)，并把拎的感受告訴大家。(梨的總重量要比蘋果的總重量重)。
2.很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕，然后把與同桌合作的結(jié)果告訴大家。
3.學(xué)生交流。(我同桌的書包輕，我的書包重)。
(三)吊一吊。
1.師：老師這里的梨和蘋果差不多重，用手好像估測不出輕重，你有什么好辦法來比較出它們的輕重嗎?(生：用天平秤來稱一稱)。
師：這個辦法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法進(jìn)行比較呢?(用橡皮筋吊一吊來比較輕重)。
師演示：應(yīng)該看哪一段的長度?(橡皮筋的長度)。
請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。
2.比較礦泉水和生梨。
師小結(jié)：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長。
三、觀察實驗，比較輕與重。
1.師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車;。
師：誰能想個好辦法將這些東西從輕到重擺放整齊?(小組討論交流)。
(1.用手估測，2個2個比較;2.2個2個吊起來比較;3.把這5種物品全都吊上去)。
師：哪種方法會比較方便?(全吊上去)。
師：其實，根據(jù)生活經(jīng)驗我們已經(jīng)可以猜出誰是最輕的。(海綿)誰是最重的。(吸鐵石)。
2.學(xué)生動手實驗證明，并記錄結(jié)果(從輕到重)。
填寫在書上的表格內(nèi)。
3.學(xué)生交流。
把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的;橡皮筋被拉得最長說明這個物體最重。
4.請小朋友上來指一指，要看橡皮筋的哪一段長度?
四、知識拓展。
1.出示課件：小朋友都玩過蹺蹺板，當(dāng)蹺蹺板停止晃動，像現(xiàn)在這樣時，你能說出誰比較重嗎?為什么?(肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。)。
師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會怎樣?(一樣高)。
2.師出示圖片。
師：你從這幅圖里看懂了什么?(2個蘋果=4個香蕉;1個蘋果=2個香蕉)。
師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法?(生答)。
師：如果再加1個蘋果，那右邊要加幾個香蕉才能使它們一樣重呢?(2根香蕉)。
3.課后拓展練習(xí)。
12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
(一樣重)。
師：有時候我們還可以用算一算的方法來比較物體的重量。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十八
師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)規(guī)律的知識。在我們的身邊有許多有規(guī)律的事物裝扮著我們的生活。今天，聰聰和明明這兩個小朋友就運用規(guī)律的知識來裝飾自己的房間。(課件出示聰聰?shù)姆块g)。
評注：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，從兒童的生活實際出來是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從中受到美的教育，從而自然引出課題。
師：看，這是聰聰?shù)姆块g，仔細(xì)觀察哪些事物的排列是有規(guī)律的，它們是怎樣排列的?
生1：窗簾的顏色排列有規(guī)律。(藍(lán)長條和白長條一組，重復(fù)出現(xiàn));。
生2：燈籠排列有規(guī)律。(兩個紅的一個藍(lán)的一組，重復(fù)出現(xiàn));。
生3：桌布的顏色排列有規(guī)律。
師給予表揚和肯定。
評注：學(xué)生根據(jù)自己已有的知識介紹自已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，既有效地復(fù)習(xí)了一年級學(xué)習(xí)的一組事物重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律，又很自然地引出了本節(jié)課的內(nèi)容，起到了承上啟下的作用。
師：這是明明為新房設(shè)計的墻面和地面……哇!怎么亂七八糟的呀，有規(guī)律嗎?
生：有。
師：今天我們就來幫助明明“找規(guī)律”。
板書課題：找規(guī)律。
師：我們先來找一找墻面圖案的規(guī)律。請小朋友們仔細(xì)觀察，有些什么圖形?它們是怎樣排列的?你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。
小組交流，生生互動，激發(fā)思維。師參與其中。
生1:我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同;。
生2:斜著看，顏色都一樣。
生3:橫著看，上一行的第一個圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格;。
評注：讓學(xué)生小組觀察并介紹，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在小組內(nèi)自己去嘗試，自己去感知，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣不僅使知識更靈活的讓學(xué)生接受，還使學(xué)生的思維的敏捷性和發(fā)散性得到了發(fā)展。同時在合作中學(xué)習(xí)，也加強了學(xué)生與學(xué)生之間的交流。孩子們發(fā)現(xiàn)了圖中存在的各種各樣的規(guī)律，爭先恐后地發(fā)言，老師也及時地對孩子進(jìn)行肯定與表揚，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
組織匯報，并根據(jù)學(xué)生匯報總結(jié)規(guī)律，并點擊課件演示。
師：剛才同學(xué)們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，其中些同學(xué)有這樣的發(fā)現(xiàn)：
1:斜著看每一斜行的圖形都相同;。
2:橫著看，上一行的第一個圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格;。
3:豎著看，前面一排的第一個圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。
課件演示動畫。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：這種規(guī)律就像我們所學(xué)的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律?
生：平移現(xiàn)象。(板書：平移)。
師：如果按照這個規(guī)律再變化一次的話，將會是怎樣的結(jié)果?
生：和第一行的一樣。
師：像這種經(jīng)過幾次化以后又恢復(fù)原來的樣子，我們把它叫做循環(huán)。(板書：循環(huán))。
評注：老師一邊總結(jié)學(xué)生剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，一邊通過課件動畫演示，讓學(xué)生很直觀看到由平移現(xiàn)象引出的這一圖形變化的規(guī)律，生動形象，加深了學(xué)生的印象。同時，老師打破學(xué)生思維定勢，發(fā)展求異思維，引導(dǎo)學(xué)生從各個不同角度去觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：從上往下，從下往上……同時，老師又引導(dǎo)學(xué)生從左往右，從右往左進(jìn)一步觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的順逆思維與發(fā)散思維。又通過多媒體動畫演示，讓規(guī)律更加清晰化，條理化。
2、尋找地面上的圖形的排列規(guī)律。
師：我們已經(jīng)找到了墻面圖形的排列規(guī)律，地面上的圖形排列規(guī)律又是怎樣的呢?把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說一說。(培養(yǎng)學(xué)生的評議和表達(dá)能力)。
點名匯報，集體評議。
評注：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去說地磚的排列規(guī)律，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和審美能力。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
今天同學(xué)們表現(xiàn)很棒，下面我們要利用今天所學(xué)的規(guī)律知識進(jìn)行闖關(guān)游戲。
第一關(guān)：猜一猜。
師：你是怎么猜到的?
動畫演示。
第二關(guān)：水果速貼。
師：為了歡迎大家的到來，小猴準(zhǔn)備了水果大餐讓大家享用……(老師在黑板上貼水果，貼兩排)。
師：你能按照老師貼的規(guī)律往下繼續(xù)貼嗎?
指名到黑板上貼。
第三關(guān)：排排站。
請幾個小朋友做一個排隊游戲。
老師說游戲規(guī)則，請同學(xué)們按老師的要求排隊。(縱隊)。
師：四個人中只許有一個人動，移動之后，-×排第一，應(yīng)該怎樣動?
生：第一個同學(xué)移到最后一個。
師：四個人中只許有一個人動，移動之后，-×排最后，應(yīng)該怎樣動?
生：最后一個同學(xué)移到最前面一個位置。
第四關(guān)：智力園。
師：你是如何想的?
師：兩個思考題是由什么現(xiàn)象形成的?
生：旋轉(zhuǎn)。
板書：旋轉(zhuǎn)。
師：小朋友們，你發(fā)現(xiàn)生活中有哪些地方和我們今天所學(xué)的循環(huán)列的規(guī)律嗎?學(xué)生自由發(fā)言點擊課件，課件展示生活中的循環(huán)規(guī)律。
評：有針對性的練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑。練習(xí)題的設(shè)計分別從各個不同的角度讓學(xué)生鞏固知識，如猜一猜環(huán)節(jié)是練習(xí)從后往前移，貼水果是訓(xùn)練學(xué)生從前往后移等等，同時，練習(xí)題的設(shè)計又創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們喜聞樂見的形式，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后又通過欣賞生活中，自然界一些循環(huán)排列的規(guī)律，讓數(shù)學(xué)又回歸到了生活當(dāng)中，讓學(xué)生感受到了“無限”的數(shù)學(xué)思想，也使本節(jié)課變得更加協(xié)調(diào)，更加美。
師：老師想請同學(xué)們發(fā)揮想象，做一次小小設(shè)計師，好嗎?每組有一塊正方形手帕，你能在手帕上設(shè)計出美麗的圖案和花邊，讓手帕漂亮起來嗎?注意：圖案和花邊要有規(guī)律。
評：讓學(xué)生利用各種水果、圖形等圖片，親自動手設(shè)計規(guī)律，擺一擺，貼一貼，做一幅圖案。一方面鞏固所學(xué)的知識，另一方面可以自己創(chuàng)造規(guī)律，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生完成自己的創(chuàng)作后，將作品貼出來欣賞，感覺數(shù)學(xué)美、形式美，同時感受創(chuàng)新的樂趣。
師：其實在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們周圍的環(huán)境打扮的更加美麗。
板書設(shè)計：
找規(guī)律。
平移。
循環(huán)排列。
旋轉(zhuǎn)。
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十九
教科書第123頁，第21、22題。
1、使學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式統(tǒng)計表的特點、作用，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表、完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
2、能對復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出一些簡單的問題并加以解決。
教學(xué)光盤。
一、揭示課題。
1、這節(jié)課，我們一起到“統(tǒng)計天地”去參觀。
板書課題：統(tǒng)計天地。
2、本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些統(tǒng)計知識？復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖有什么特點？你知道統(tǒng)計在生活和生產(chǎn)中有什么作用嗎？在小組中說說。
二、復(fù)式統(tǒng)計表。
1、出示第21題。
2、這張統(tǒng)計表是要統(tǒng)計什么情況的？需要統(tǒng)計什么數(shù)據(jù)？用什么方法調(diào)查？
3、提出統(tǒng)計要求：每人只能選擇一個最喜歡的學(xué)科。在調(diào)查中每位同學(xué)都要做好記錄。
4、學(xué)生獨立完成，展示學(xué)生作業(yè)，集體評價。
三、復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
1、條形統(tǒng)計圖是怎樣統(tǒng)計結(jié)果的？
2、完成第22題。采用集體舉手表決的方式對自己喜歡的課間活動進(jìn)行投票。
4、提出調(diào)查要求：每人只能選擇一項最喜歡的課間活動。在調(diào)查中每位同學(xué)都要做好記錄及整理、匯總。統(tǒng)計時男、女生分開舉手。
5、獨立完成，展示學(xué)生作業(yè)，集體評價。
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇一
教學(xué)目標(biāo)：
(一)使學(xué)生直觀認(rèn)識線段，知道它的特征。
(二)使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會畫線段。
(三)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。
教學(xué)重點：
認(rèn)識線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J(rèn)識它嗎?它的名字就叫“線段”。
(板書課題：認(rèn)識線段)。
(二)新授。
(1)初步感知。
1、你覺得線段是怎樣的?(生：直直的;一段一段的;彎曲的……)。
2、能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準(zhǔn)備好的毛線)：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?
4、小結(jié)：線段是直直的。(板書：直直的)。
(2)認(rèn)識端點。
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)。
2、一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)。
(3)總結(jié)概念。
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
(4)找線段。
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)。
(5)折線段。
1、指出白紙中哪些邊是線段?
2、在白紙中折出一條線段。(折痕)。
3、再折比剛才短一點的線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的'方法)。
(6)小結(jié)。
通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識線段了嗎?
(7)畫線段。
1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價。
2、指定條件畫。
a、畫一條3厘米長的線段。
說說你是怎樣畫的?(師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段)。
b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。
反饋：要求非常準(zhǔn)確。(進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育)。
3、小結(jié)：線段有長有短。(板書)。
(三)鞏固。
1、找一找，下面那些是線段?(小黑板出示)。
2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過任意兩點，能連起幾條線段?
3點能連幾條線段?
4點呢，每兩點連起來，共有幾條線段?(生思考，動筆畫。)。
4點位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線段長?
演示：一樣長。(生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等)。
(四)總結(jié)。
這節(jié)課，小朋友有哪些收獲?
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇二
本課目標(biāo)的定位是基于學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上的，同時也是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識更大的數(shù)的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中，通過學(xué)生的多樣活動，數(shù)形結(jié)合，內(nèi)化遷移，讓學(xué)生掌握數(shù)數(shù)方法的同時，體會計數(shù)單位“千”的產(chǎn)生及相鄰計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，能在現(xiàn)實情境中感受大數(shù)的意義。
2、能在數(shù)數(shù)的過程中，認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”，感受數(shù)位產(chǎn)生的必要性，體會相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
3、通過數(shù)一數(shù)、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)重點：能正確數(shù)出1000以內(nèi)的數(shù)，體會計數(shù)單位“千”的產(chǎn)生。
教學(xué)難點：數(shù)“拐彎數(shù)”，即接近整百、整千拐彎處的數(shù)如何數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、紙張和計數(shù)器等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。
(一)課件演示：體育館情境圖。
1、猜一猜：體育館大約能坐多少人。
2、數(shù)一數(shù)：
(1)一排位置：學(xué)生說說可以怎么數(shù)?(一個一個的數(shù))。
(2)一百個位置：學(xué)生說說怎么數(shù)方便?(十個十個的數(shù))。
(二)揭示課題：比一百更大的數(shù)怎么數(shù)呢?今天，大家一起來探究1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。(板書課題)。
設(shè)計意圖：借助主題圖，為學(xué)生提供現(xiàn)實素材，初步感知大數(shù)的產(chǎn)生，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感埋下伏筆。
二、經(jīng)歷數(shù)數(shù)，感悟方法。
(一)在演示中感知：
1、課件演示：10個小正方體。
(1)數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著一個一個地數(shù)。
(2)說一說：數(shù)出了幾個一，也就是多少?板書：10個一是一十。
2、課件演示：100個小正方體。
(1)數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著十個十個地數(shù)。
(2)說一說：數(shù)出了幾個十，也就是多少?板書：10個十是一百。
3、想一想：找到了一百個小正方體，接下來你想怎么數(shù)呢?
(1)數(shù)一數(shù)：學(xué)生獨立一百一百地數(shù)。
(2)說一說：數(shù)到九百后是幾個百?(10個百)10個百是多少呢?板書：10個百是一千。
(3)整體感知1000個小正方體。(課件演示)。
設(shè)計意圖：通過數(shù)形結(jié)合，體會計數(shù)單位“千”的產(chǎn)生和意義;通過知識遷移，發(fā)現(xiàn)相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。
(二)在操作中感受：
1、分組合作數(shù)小棒。(4人一組，每人準(zhǔn)備53根小棒，10根一捆)。
(1)一根一根地數(shù)：從一百起，一根一根地數(shù)到一百二十二;從一百九十八起，一根一根地數(shù)到二百零三。
(2)十個十根地數(shù)：從一百起，十個十根地數(shù)到二百一十。
(3)師生合作數(shù)小棒。
一百一百地數(shù)：從二百起，一百一百地數(shù)到一千;從一百二十起，一百一百地數(shù)到六百二十。
2、同桌合作撥珠子。
按下列要求在計數(shù)器上邊撥珠子邊數(shù)數(shù)。
(1)從一百起，一百一百地數(shù)到一千。
(2)從九百六十起，一十一十地數(shù)到一千。
(3)從九百八十二起，一個一個地數(shù)到一千。
3、合作歸納說方法。在數(shù)數(shù)時要注意什么?遇到拐彎數(shù)時怎么辦。
設(shè)計意圖：向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們借助小棒、計數(shù)器，邊操作邊數(shù)數(shù)，感悟多樣的數(shù)數(shù)方式，充分感受十進(jìn)制關(guān)系，主動建構(gòu)了1000的意義。而且在參與互動的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又培養(yǎng)與人合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)在比較中感悟：
估一估，比一比，感悟生活中的1000。
1、1000張紙。教師先出示100張紙，讓學(xué)生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學(xué)生實際體驗。
2、1000個人。一個班的學(xué)生大約50人，多少個這樣的班級才有1000人呢?
設(shè)計意圖：充分利用生活中的1000，作為學(xué)生比較的對象，從而加深對1000的認(rèn)識，領(lǐng)會大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
三、深化練習(xí)，提升數(shù)感。
(一)填一填。
1、10個一是()，10個十是()，10個一百是()。
2、九百七十七后面的第五個數(shù)是()。
3、六百八十九的相鄰數(shù)是()和()。
(二)數(shù)一數(shù)。
1、練習(xí)十六的第1題。讓學(xué)生脫離計數(shù)器抽象地數(shù)數(shù)。
2、練習(xí)十六的第2題。讓學(xué)生用不同的計數(shù)單位數(shù)數(shù)，深化學(xué)生對計數(shù)單位的認(rèn)識。
(三)想一想。
找規(guī)律填數(shù)：
1、336、337、338、339、()、()。
2、580、590、()、()、620。
3、()、900、800、700、600、()。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計，旨在鞏固新知，感受數(shù)數(shù)方法的同時，深化對計數(shù)單位的理解。
四、全課總結(jié)，歸納延伸。
(一)全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么?
(二)歸納延伸：通過個、十、百、千的認(rèn)識，你還想到什么?
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇三
教學(xué)內(nèi)容：教材第113～119頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固對克和千克的認(rèn)識，并能根據(jù)實際情況區(qū)分、應(yīng)用克和千克，形成正確的質(zhì)量概念。
2.通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力，并學(xué)會運用規(guī)律解決一些實際問題。
目標(biāo)解析：
本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，在復(fù)習(xí)克和千克的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài)，并能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的估測的意識，幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗。在復(fù)習(xí)簡單推理的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思考問題。
教學(xué)重點：鞏固克和千克的認(rèn)識，形成正確的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思考問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、鞏固舊知，引入新知。
(一)回顧復(fù)習(xí)過程請學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過本學(xué)期的哪些內(nèi)容，對這些知識還有沒有什么問題。
(二)導(dǎo)入新課今天我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)克和千克、推理這兩部分內(nèi)容。
設(shè)計意圖：給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)反思的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力。
二、師生互動，探究新知。
(一)復(fù)習(xí)克和千克。
1.梳理。
(1)說一說，你在水果店買東西時都見過什么?
(2)計量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些?
2.直觀感受。
(1)看到1克和1千克，你會想到什么?
(2)舉例：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克?
(3)實物展示：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克。
3.進(jìn)率關(guān)系。
(1)已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位，那么克和千克有什么關(guān)系呢?
(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?
4.測量。
(1)測量物體的輕重要用到什么?測量時要注意什么?
(2)說一說自己所認(rèn)識的秤。
5.綜合練習(xí)。
(1)完成練習(xí)二十二第7題。
學(xué)生獨立練習(xí)，集體交流時重點說一說第3小題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。
(2)完成練習(xí)二十二第17題。
要求學(xué)生課前調(diào)查，填寫調(diào)查結(jié)果，課上根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題。
設(shè)計意圖：在一定的情境中喚起學(xué)生對物體質(zhì)量的關(guān)注，通過操作、提問活動讓學(xué)生去感悟和體驗，有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在練習(xí)時要讓學(xué)生說說自己容易出錯的地方和原因，引起其他同學(xué)的注意。
(二)復(fù)習(xí)推理。
1.復(fù)習(xí)推理(一)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境：李冰、王明、張強、夏雨一起排隊上車。張強在李冰和王明的中間，夏雨是最后一個，李冰不是第一個。請把他們的名字從前往后寫下來。
(2)思考：你先確定誰的位置?為什么?
(3)學(xué)生獨立完成。完成后同桌互相說一說推理的過程，提供充分表達(dá)的機會。
(4)指名說一說推理的方法及過程，其他同學(xué)補充，引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的有序性。
2.復(fù)習(xí)推理(二)。
(2)學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo)。
(3)匯報交流，教師注意適時點撥。
設(shè)計意圖：推理重在過程，復(fù)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷想推理過程、說推理過程、演示推理過程、觀察推理過程等環(huán)節(jié)，有意識地對推理的方法進(jìn)行提煉和改善。讓學(xué)生明確推理時一般要找到一個關(guān)鍵句，作為推理的突破口。完善表格填數(shù)的方法，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，這樣提升了效果，學(xué)生也能輕松接受。
三、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)。
(一)通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲?
(二)你能用我們今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題?
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇四
教材第39頁例2及相關(guān)內(nèi)容。
1.經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移和口頭表達(dá)的能力，提高學(xué)生正確計算的能力。
掌握用乘法口訣求商的方法。
理解用乘法口訣求商的算理。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.將下面口訣補充完整。
四( )三十六( )九六十三八九( )
2.計算下面各題，并說說自己是怎樣求商的？
24÷8= 28÷4=
師：同學(xué)們掌握得不錯，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商。
二、預(yù)習(xí)反饋
點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。(重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題)
三、探索新知
出示課件例2。
1.觀察情境圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？(有3行氣球，每行9個)
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題：一共有多少個氣球？
3.學(xué)生獨立列出算式并計算出結(jié)果：3x9=27或9x3=27。
5.學(xué)生獨立思考并列出算式。 27÷3=9或27÷9=3
6.小組探究算法，說說你們各自的想法。
總結(jié)：我們在計算除法算式時，看除數(shù)是幾，就想幾的口訣。
四、鞏固練習(xí)
1.以開火車的方式，合作完成教材第39頁“做一做”第1題，看誰算得又對又快。
2.完成教材第39頁“做一做”第2題，獨立思考后指名回答。
3.完成教材第39頁“做一做”第3題，看誰先采到蘑菇，并指名回答用到了哪句口訣。
4.完成教材練習(xí)八第6題。直接用除法的含義解決簡單的實際問題。
五、拓展提升
1.( 2 )x9=( 18 )（答案不唯一）
2.( 27 )÷( 3 )＝9（答案不唯一）
六、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用9的乘法口訣求商的方法，知道了除法算式可以用乘法口訣來求商。一句乘法口訣一般可以列出兩個除法算式。
七、作業(yè)布置
教材練習(xí)八第8、9題。
板書設(shè)計：
用9的乘法口訣求商
3x9=27
27÷3=9 27÷9=3想：三九二十七
教學(xué)反思：
成功之處：本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流，借助學(xué)生已有的基本知識經(jīng)驗幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
不足之處：這節(jié)課因為有上節(jié)課的基礎(chǔ)，要把充分的探究學(xué)習(xí)過程交還給學(xué)生。
教學(xué)建議：多做一些相應(yīng)的練習(xí)，提高孩子們的計算能力。
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇五
1、復(fù)習(xí)、鞏固萬以內(nèi)的加、減及混合運算。
2、在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，發(fā)展學(xué)生解決實際問題的能力。
3、體會生活與數(shù)學(xué)的'密切聯(lián)系，滲透了對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育。
培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活情境提出問題、解決問題的能力。
課時安排1。
對話平臺。
玩中學(xué)。
觀察導(dǎo)游圖。
通過學(xué)生仔細(xì)觀察，讀懂導(dǎo)游圖并回答問題，提高學(xué)生運用綜合知識回答問題的能力。
1、出示植物園導(dǎo)游圖和三個問題。
2、字讀三個問題，翻開教材85頁，找一找，看一看，你最喜歡哪條路線，請你算一算。
3、三名同學(xué)選擇不同的路線板書。
4、全班交流討論一下，哪條路最近？至少要走多少米？
學(xué)中做。
1、走進(jìn)科技館。
（1）出示科技館全貌。我們首先到達(dá)科技館，一起參觀一下?？纯葱π吹搅耸裁矗?BR> （2）學(xué)生自由估測，并說己的理由。
（3）討論：你同意哪一種結(jié)果？為什么？
（4）出示淘氣和身邊模型，并配音：從圖中能看到那些角？
（5）學(xué)生獨立在書上畫一畫。
（6）集體交流。
2、游覽植物園區(qū)。
通過觀察植物類表，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并加以解決。
（1）學(xué)生自由提問并在練習(xí)本上嘗試解決。
（2）解決書上問題。
（3）全班交流。
3、讀一讀。閱讀“你知道嗎”，擴大學(xué)生知識面。
（1）獨立閱讀“你知道嗎”。
（2）說說閱讀后的感想。
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇六
1、經(jīng)歷分橘子的實際操作過程，初步了解余數(shù)的含義，體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2、結(jié)合實際操作，經(jīng)歷用豎試表示有余數(shù)除法的過程，并體會余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3、提高學(xué)生分析觀察，推理和判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、明確“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。
2、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的豎試書寫格式，理解每一步的含義。
課件
課件出示14個橘子，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：
如果每盤放4個橘子，14個可以放幾盤?(教師板書)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題。
2、師生進(jìn)行互動交流。
師：從題目中你們可以得到那些信息?
生：每盤放4個橘子，總共有14個橘子。
師：題目要求我們要怎么分?
生：每盤放4個(平均每盤放4個)
師：那題目要我們求什么?
生：14個可以放幾盤
師：根據(jù)這些信息，誰知道該怎么列式呢?
生1：從14里減去3個4等于2，所以可以放3盤;(14-4-4-4=2)
生2：根據(jù)乘法口訣：三四十二，得出結(jié)論可以放3盤，還剩2個。
生3：可以用除法運算列算式：14÷4=3(盤)……2(個) ，說明可以放三盤，還剩2個。
3、教師與學(xué)生合作擺一擺，驗證以上結(jié)論是否正確。
4、介紹用豎式解決以上問題
由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計算的方法。
14÷4=3(盤)……2(個)也可以用豎式計算。邊寫邊說明每一步的含義：
先寫“廠”，表示除號，把要分的14個橘子，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每盤的橘子數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊。寫好后，按下面的步驟用豎式計算。
一試商：14除以4，商是幾，寫在哪?根據(jù)乘法口訣求商，商是3，相同數(shù)位對齊，即商與被除數(shù)14的個位對齊。
四檢查：看看余下來的數(shù)是不是比除數(shù)小，并說說豎式上的每個數(shù)字代表什么意思。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?
課本第4頁的第3題。
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇七
數(shù)學(xué)第四冊教材p122第15、題；p126第14、題，p127第15、16、題。
1、了解統(tǒng)計的意義。使學(xué)生能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出問題。并解決問題。
2、能有規(guī)律的畫出圖形。
（一）復(fù)習(xí)統(tǒng)計。
1、養(yǎng)學(xué)生的合作實踐能力。
（教師提前二天布置學(xué)生收集本班同學(xué)跳繩的數(shù)據(jù)，填寫p122第15、題。）。
2、表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能出提出問題，自己解決。
3、完成教材p127第15、題。
（二）復(fù)習(xí)找規(guī)律。
1、圖形規(guī)律：這個學(xué)期我們學(xué)校的找規(guī)律跟我們前面學(xué)的有什么不一樣的地方。
2、學(xué)生說一說，
3、你覺得我們這個學(xué)期找規(guī)律的時候要注意什么。
4、數(shù)字規(guī)律。
從圖形中找規(guī)律的方法能不能用在其他地方？
(學(xué)生回顧后說)。
5、完成總復(fù)習(xí)練習(xí)。
全課（略）。
同學(xué)們還有什么問題嗎？
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇八
1、知識與技能：結(jié)合本班同學(xué)的生日在什么季節(jié)進(jìn)行統(tǒng)計，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的愿望，培養(yǎng)他們的統(tǒng)計意識。
2、過程與方法：進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，能根據(jù)統(tǒng)計圖，分析數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題。
3、情感態(tài)度價值觀：感受統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系，并能與同伴交流自己的想法。
對數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理和分析有所體驗。
能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
多媒體課件，統(tǒng)計格子紙片。
一、激發(fā)情感，引入新課
師：大家看，小男孩在做什么?(過生日)
1、請同學(xué)們說一說自己的生日是幾月幾日，學(xué)生回答，教師板書
3，4，5，
6，7，8，
9，10，11，
12，1，2，
2、猜：老師為什么這樣寫呢?(生猜測)
教師貼春，夏，秋，冬
3、學(xué)生欣賞四季景-片。
同桌記一記四季是如何劃分的?
4、每位同學(xué)選代表自己生日的紙卡。小組內(nèi)相互檢查每人是否拿對了。
5、老師想知道哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多，該怎么辦?
二、親自調(diào)查，收集數(shù)據(jù)
1、調(diào)查準(zhǔn)備
師：你們想用什么方法調(diào)查呢?(生匯報)
師：接下來我們就用站排的方法來統(tǒng)計。調(diào)查時要注意哪些問題呢?(生答)
2、合作調(diào)查。
3、匯報交流
三、分析統(tǒng)計結(jié)果，解決問題
打開書90頁。涂一涂。注意每個小格代表一人。
師：仔細(xì)觀察圖，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生自由說
四、可能性教學(xué)滲透
師：老師聽說我們班要轉(zhuǎn)來一名新同學(xué)，你們猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日呢?說出自己的理由。
五、拓展應(yīng)用
小明看到同學(xué)們都表現(xiàn)這么棒，想邀請大家一起參加今天晚上的生日聚會，可不知該買什么口味的蛋糕。各組用喜歡的方法調(diào)查，分組統(tǒng)計，完成統(tǒng)計圖。
六、游戲
同學(xué)們經(jīng)常玩剪刀石頭布，今天我們每人玩10次，看自己贏了幾次，輸了幾次，平局幾次，用自己的方法來統(tǒng)計。(學(xué)生每人1張白紙，用來記錄)
七、拓展延伸，全課小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲?(生自由說)
師：請大家想一想，在我們的生活當(dāng)中，還有哪些問題需要統(tǒng)計呢?(自由說)
板書設(shè)計：
生日
3，4，5，春
6，7，8，夏
9，10，11，秋
12，1，2，冬
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇九
(1)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱;學(xué)會用尺子畫角。
(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
教學(xué)重難點。
學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。
教學(xué)工具。
ppt課件。
教學(xué)過程。
(一)談話引入課題。
1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認(rèn)識它們嗎?黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來認(rèn)識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”。
2、老師板書：角的初步認(rèn)識。
(二)聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究。
1、師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，(放ppt)讓學(xué)生看圖，這幾個圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。
放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。
2、師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。
3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢?同學(xué)們找找看，(請學(xué)生來指一指。)學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。
4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢?(放ppt)邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。
5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是怎么畫出來的呢?同學(xué)們看大屏幕(放ppt)，同學(xué)們看懂了嗎?畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、仔細(xì)觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹?教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫)拿起你的小手，我們一起來指一指?，F(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)。
7、師：想一想看，角可以怎么畫?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。)。
8、比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學(xué)生，哪個角大，同學(xué)可能要說，邊長的那個角大(放幻燈片)，老師問學(xué)生是不是邊越長角就越大哪?同學(xué)們看到了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與它開口的大小有關(guān)。
9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。
10、折角：讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導(dǎo)。
(三)鞏固拓展，課外延伸。
1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了?(學(xué)生指，教師畫弧。)。
2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角?
3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎?
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十
1．使學(xué)生在解決問題的過程中探索三個數(shù)連加的計算方法，鼓勵算法多樣化。
2．運用所學(xué)知識，解決一些實際問題。
3．使學(xué)生在探索算法的過程中，通過交流、比較，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
使學(xué)生在解決問題的。過程中探索三個數(shù)連加的計算方法，鼓勵算法多樣化。
運用所學(xué)知識，解決一些實際問題。
一、復(fù)習(xí)。
談話：老師今天要考你們一年級的知識，有沒有信心？
1．口算。8+5+16+7+39+8+26+5+39+7+37+8+6。
2．找出最快最好的辦法，口算出每個三角形上數(shù)的總和。
439。
557581。
問：怎樣計算比較簡便？
3．揭題：今天我們就來進(jìn)一步的研究怎樣筆算三個數(shù)的連加。（板書：連加）。
二、新授。
1．教學(xué)例題。
出示例題：一、二、三年級一共借書多少本？
1）你打算怎樣列式？（指名說）教師板書：85＋143＋126。
2）同桌說一說，你準(zhǔn)備怎樣算？（同桌說，再獨立計算）指名說如何計算。
3）再想想還有其他方法嗎？生小組討論。
4）指名說：還可以只列一個豎式：85。
5）你喜歡用什么方法計算？四人小組說一說。讓學(xué)生體會到“只列一個豎式”比較簡便。
2．教學(xué)試一試：四、五、六年級一共借書多少本？怎樣列式？（指名說）。
個位上先加哪兩個數(shù)比較方便？十位上呢？同桌討論。
哪一位上的數(shù)相加滿幾十，要向前一位進(jìn)幾。（學(xué)生自己完成計算）。
三．鞏固練習(xí)。
1．想想做做第1題。
1）獨立計算。提示：想做全對嗎？那要特別認(rèn)真、細(xì)心地計算哦！
53279586。
316402117。
＋125＋311＋208。
做完了想知道對不對怎么辦？（要驗算）一般用再算一次的方法驗算。
2）同桌說一說你是怎樣算的。
3）指名匯報，集體核對。
3．想想做做第3題。
1）指名說圖意。
2）三個班一共植樹多少棵？怎樣列式。
3）學(xué)生獨立計算。
4）匯報核對。
5．想想做做第2題。
學(xué)生獨立完成。
四．課堂小結(jié)。
今天你獲得了什么？
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十一
1．通過對全單元所學(xué)知識進(jìn)行回憶整理，使學(xué)生體驗分類總結(jié)，歸納整理的方法。
2．使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)十與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，加深學(xué)生對其計算方法的理解。
教科書第78頁。
口算卡片、實物投影儀、匯報表。
1．出示一組口算卡片（貼在黑板上）。
25+839+4036+759+2。
50+1621+642+347+30。
[鍛煉孩子們觀察、分析的能力。]。
師：小朋友們看一看這些題目都是什么運算？（生：加法運算題。）（板書：加法）。
師：請你認(rèn)真觀察這些題目，把它們分一類好嗎？誰愿意來試一試？
[讓孩子們自己總結(jié)的過程中學(xué)習(xí)歸納、整理。]。
可能出現(xiàn)以下兩種情況：
第一種：a.25+821+636+759+242+3。
b.50+1639+4037+40。
第二種：a.21+642+3。
b.25+836+759+2。
c.50+1639+4047+30。
師：告訴小朋友們你為什么這樣分好嗎？
（如果出現(xiàn)第一種情況，在下面計算過程中再繼續(xù)分。）。
（板書：兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加不進(jìn)位加，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。）。
2．計算各題，總結(jié)計算方法。
師：這些題都是我們學(xué)過的知識，你能很快計算出來嗎？
a.比一比看誰算得快。
請算得快的同學(xué)說一說是怎么算的？
總結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)相加。
b.突出進(jìn)位加法。
師：（指25+8）誰來告訴大家這一題是怎樣算的？
生1：5+8＝1320+13＝33。
生2：25+5＝3030+3＝33。
c.練習(xí)：
師：這一類的.題目有很多，同時也是一個難點，誰愿意再給大家出幾道這類題？
找學(xué)生出題大家回答。
[把出題權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。]。
1．談話明確任務(wù)、要求。
每個小組都有這樣一張表。請你們把表填寫完整，各個小組四個朋友合作完成。
2．小組活動。
教師巡視。在巡視中，教師可以適當(dāng)提示：瞧，這一小組四個小朋友配合的真默契，一個填表，一個寫算式，一個算答案，還有一個當(dāng)小老師檢查對錯呢！
3．交流匯報。
師：誰愿意把你們結(jié)果公布給大家，讓大家評一評。（把匯報表放在實物投影儀上，請小代表做講解。重點提問退位減法的計算方法。）。
本節(jié)課，我們大家一起回憶了100以內(nèi)的加法和減法（板書課題）。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。
課本上有這樣一組題（p78第1題），請直接寫在書上。比一比誰做得又對又快。
作業(yè)：第79頁的第1題、第2題。
通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)：一是對全單元知識內(nèi)容進(jìn)行整理和提煉，使學(xué)生在頭腦里形成相對系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。二是配合整理已學(xué)知識，提高學(xué)生計算、歸納總結(jié)等能力。
因此，在本節(jié)課中，根據(jù)一年級下期的學(xué)生年齡小，但已經(jīng)有初步的歸納整理能力的特點，編排了加法、減法兩種不同的復(fù)習(xí)整理方式。
1．在加法中，突出教師的引導(dǎo)，從分類，到歸納總結(jié)教師都是通過幾道計算題來進(jìn)行的，在這里充分體現(xiàn)了學(xué)生主動性參與。在兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)行加的練習(xí)中，擺脫了以往教師出題學(xué)生解答的形式，而采用了學(xué)生出題學(xué)生回答的活動方式，充分調(diào)動了孩子們的積極性。
2．在減法中，完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納減法。由于有整理加法的基礎(chǔ)，學(xué)生就有一種“跳起來，能摘到桃子”的體驗。
同時，通過適當(dāng)?shù)谋頁P，激發(fā)了學(xué)生合作的欲望，讓學(xué)生在不斷合作完成“任務(wù)”中養(yǎng)成合作的習(xí)慣和意識。
本節(jié)課是100以內(nèi)加、減法（一）的整理與復(fù)習(xí)。教師的教學(xué)突出了知識的整理。金老師有意設(shè)計不同的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷分類整理、歸納總結(jié)的過程。讓學(xué)生在主動參與的過程中形成良好的知識結(jié)構(gòu)，同時提高計算能力、提高歸納總結(jié)能力。
1．引導(dǎo)學(xué)生整理加法，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性。
先讓學(xué)生觀察一組加法算式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法算式的特點進(jìn)行分類。學(xué)生通過觀察思考，整理出兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，以及進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法各種情況。
接著，關(guān)于計算方法的復(fù)習(xí)。通過具體的計算，讓學(xué)生交流計算方法。在計算和交流中，既關(guān)注學(xué)生對計算方法的理解和掌握，又關(guān)注了算法多樣化。
在整理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，練習(xí)加法計算。金老師把“出題權(quán)”交給了學(xué)生。充分調(diào)動起學(xué)生參與練習(xí)的積極性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2．小組合作整理減法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在整理復(fù)習(xí)加法的基礎(chǔ)上，金老師放手讓學(xué)生合作完成減法知識的整理。金老師用談話的方式明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時以“有信心完成這個任務(wù)嗎？”設(shè)問，激起學(xué)生的信心和積極性。學(xué)生有經(jīng)歷整理加法知識的基礎(chǔ)，再嘗試整理減法知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的有效遷移。學(xué)生在合作完成整理減法知識的同時，鍛煉了歸納整理知識的能力。
總之，整節(jié)課一改往常復(fù)習(xí)課上大量作題設(shè)計安排，注重知識的整理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，去發(fā)現(xiàn)。課堂上盡力給學(xué)生提供嘗試成功的機會，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本出發(fā)點。
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十二
1、知識與技能：使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能靈活、正確的計算連加、連減的題目。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
3、情感態(tài)度和價值觀：體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí)，在個性化及交流中獲得成功的體驗。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。
課件。
一、導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境：
第一組28人。
第二組34人。
第三組22人。
1、教師：三組一共摘了多少個？
學(xué)生：28+34+23。
小組討論：怎樣計算？
匯報：先算什么，再算什么？如何計算？
教師：這個算式該怎么算呢？
同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：
前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個數(shù)相加，這里有三個兩位數(shù)相加，是一道連加算式。
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：
兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。
教師：那它們的計算方法是否一樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對齊后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進(jìn)1。
教師：同學(xué)們的猜測是否正確呢？
下面請小朋友們在小組內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！
引導(dǎo)學(xué)生獨立思考嘗試計算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報。
主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報：
整十加整十，個位數(shù)加個位數(shù)，然后再合起來：
先把前兩個數(shù)相加，再把和與另一個數(shù)相加：
先把后兩個數(shù)相加，再把和與第一個數(shù)相加：
學(xué)生匯報后教師整理在黑板上并追問：
除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計算呢？
用豎式又該怎么算呢？
引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學(xué)投影展示。
主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式：
286228。
+34+22+34。
628462。
+22。
84。
如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請學(xué)生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo)：
教師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？
引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。
教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？
學(xué)生說出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。
要注意些什么問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出三個數(shù)連加比兩個數(shù)相加要復(fù)雜一些，特別是涉及進(jìn)位的問題，因此要特別注意。
2、教學(xué)例2。
多媒體課件出示例2情景圖。
教師：同學(xué)們已經(jīng)會算連加的算式了，根據(jù)這個情景圖，你又能列出怎樣的算式？
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
教師：這是一個什么算式？
學(xué)生：連減算式。
教師：這個連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生說出：以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的，85—40—26是100以內(nèi)的連減，并且需要退位。
教師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，你能試著計算這道連減算式嗎？
教師放手讓學(xué)生試著計算，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，對有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計算。
學(xué)生嘗試計算后匯報：
教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計算：學(xué)生列出豎式后請學(xué)生分別說一說計算的過程。
教師：在做這道題時哪個地方最容易做錯？能給其他的同學(xué)提個醒嗎？
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位，因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結(jié)果。
教師：在做連加連減的計算時要注意什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進(jìn)位和退位的問題。
三、結(jié)論總結(jié)。
1、整十加整十，個位數(shù)加個位數(shù)，然后再合起來；
2、先把前兩個數(shù)相加，再把和與另一個數(shù)相加；
3、先把后兩個數(shù)相加，再把和與第一個數(shù)相加。
四、全課小結(jié)。
教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你都學(xué)會了些什么？有哪些收獲？
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十三
課本第100～l0l頁期末復(fù)習(xí)第10～15題。
使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的平面圖形、量長度、觀察物體和確定位置等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學(xué)重點：空間與圖形的復(fù)習(xí)。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
教具準(zhǔn)備：投影片。
1．完成期末復(fù)習(xí)第10題。
(1)出示圖。
提問：這幅圖中有幾種顏色?這幾種顏色是按什么來分類的?
(2)說一說：你是怎樣知道它是幾邊形的?
(3)觀察：這些圖形是怎樣排列的?
(4)按一定的順序、顏色可以將這幾種圖形組合成一個漂亮的圖
案，小朋友們下課也可以試一試。
2．完成期末復(fù)習(xí)第11題．
(1)出示一只玩具熊，請?zhí)幵?個方位(前、后、左、右)的同學(xué)們說說自己看到的玩具熊的樣子。
提問：為什么同是一個玩具熊，但看到的卻不一樣呢?
(2)獨立完成期末復(fù)習(xí)第11題。
1．在日常生活中長度單位有什么用處？
提問：我們學(xué)過哪些長度單位?(板書)
請分別比劃一下：1米、1厘米大概有多長。
提問：1米等于多少厘米？
2．完成期末復(fù)習(xí)第12題。
3．完成期末復(fù)習(xí)第13題。
(1)出示圖，請學(xué)生估計每條邊的長各有幾厘米。
(2)再請學(xué)生用直尺量一量。
注意：用尺量要注意方法．
1．時間單位有哪些?(板書)
提問：l時等于多少分?
說說川、時、1分鐘、1秒大約有多長?
2．在鐘面上有幾大格、幾小格?長針、短針、又細(xì)又長的針分別叫什么?
3．完成期末復(fù)習(xí)第14題。
(1)學(xué)生填寫。
(2)集體訂正，特別注意第3幅、第4幅鐘面。
出示期末復(fù)習(xí)第15題圖。
1．提問：左面是什么?右面呢?藍(lán)色的球在紅球的什么方位？
(即在東面、西面、北面還是南面)橘色的球又在紅球的什么方位?
2．提問：中間這幅圖是由哪些物體架構(gòu)而成的?
3．根據(jù)所學(xué)的知識把它們的個數(shù)數(shù)出來，完成統(tǒng)計圖。
4．提問：你看到這幅統(tǒng)計圖，能想到什么，
2．補充合適的單位。
一棵大樹大約高12()
一枝鋼筆長17()
一張床長約2()，寬約150()
小明身高140()
小軍一天在校時間大約是6()
小強早上8()到學(xué)校，上體育課跑60米大約需要13()
3．畫一畫．
(1)畫一根比1厘米長3厘米的線段．
(2)畫一根比5厘米短2厘米的線段．
(3)2厘米的3倍的線段有多長，請你畫一畫。
拓展訓(xùn)練：
在（）里寫上合適的時間單位。
1、小學(xué)生每天睡覺9（）。
2、小明跑100米用了18（）。
3、學(xué)生中午吃飯用了約20（）。
4、看一場電影大約用了2（）.
5、1節(jié)動畫片大約30（）。
6、一節(jié)數(shù)學(xué)課40（），課間休息10（），再加上（）分就是1小時。
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十四
1.通過過河情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2.在解決問題的過程中使學(xué)生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。
體會小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題。
二、扶放結(jié)合探究新知。
1.指導(dǎo)學(xué)生通過看圖，理解題意。
（1）從圖中你得到了什么信息？指名匯報。
（2）如果要求至少需要幾條船？怎樣列式。
（3）學(xué)生獨立嘗試完成。
（估計有的學(xué)生采用分步計算，有的采用綜合算式計算）。
2．組織學(xué)生想一想。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖討論29+259，這樣列式，對嗎？，進(jìn)一步理解只有先算25+29，才能求出至少需要幾條船？，只有先在29+25前后加上小括號才能先算。
教師小結(jié)：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號里的，再算小括號外面的。
讓學(xué)生獨立計算：
（29+25）9。
請三位學(xué)生板演，引導(dǎo)說說算法。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖討論29+259，這樣列式，對嗎？，進(jìn)一步理解只有先算25+29，才能求出至少需要幾條船？，只有先在29+25前后加上小括號才能先算。
教師小結(jié)：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號里的`，再算小括號外面的。
讓學(xué)生獨立計算：
（29+25）9。
請三位學(xué)生板演，引導(dǎo)說說算法。
三、反饋矯正落實雙基。
出示練習(xí)題，組織學(xué)生完成。
1.比一比，算一算。
2.在〇里填、或=。
四、小結(jié)評價布置預(yù)習(xí)。
今天，我們幫助笑笑他們解決了坐船過河的問題，回想一下，你們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識？
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十五
3×4=1212÷3=4。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：國慶節(jié)，空軍飛行大隊舉行了一次盛大的飛行表演。這次飛行表演非常成功。(課件展示飛行表演畫面)今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^這次飛行表演，而且老師還要讓小朋友們親自體驗，做一回飛行大隊長，指揮飛機編隊飛行。
2、復(fù)習(xí)乘法。
師：(課件出示第39頁主題圖。)飛機已經(jīng)準(zhǔn)備到位，你能算算一共有多少架飛機嗎?(學(xué)生在書上列出算式、請一人板演)。
師：(指算式)為什么這樣列?
生1：一排有4架，三排一共有12架飛機。3×4=12，三四十二。
3、設(shè)計編組，提出并解決簡單的除法問題，初步感知乘除之間的聯(lián)系。
圖上把三架飛機圈成一組)，你能提一個用除法解決的問題嗎?
生：把12架飛機，每3架編成一組，可以編成幾組?
請學(xué)生在書上邊圈邊列式。
師：為什么這樣列?
生：把12架飛機每3架編成一組，可以編成幾組，就是把12架飛機每3架分成一份，求分成幾份。所以用除法。
師：12表示什么?3表示什么?4表示什么?
生：略。
師：你是怎么計算的.?
生1：我是用小棒擺的。
生2：我是在圖上圈的。
生3：我是用口訣算的。
生：把12架飛機，每4架飛機編成一組，可能編成幾組?
請學(xué)生用小棒邊擺邊列式。
只是交換了位置而已。
(運用規(guī)律：電腦出示150/25=)。
師：你知道等于多少嗎?(學(xué)生不能回答)。
師：如果老師告訴你這樣一個乘法算式，你一定會知道!(電腦出示256=150)。
生：等于6。
生分組討論……。
學(xué)生操作。
(1)學(xué)生在小組內(nèi)討論如何分組表演。
(2)用小棒代替飛機試著分一分、擺一擺，然后提出除法問題。
(3)小組研究后，列式解答問題。
(4)學(xué)生匯報。
3、鞏固練習(xí)。
(1)課本第39頁試一試。先讓學(xué)生獨立完成，再請學(xué)生說一說你是怎樣分的。
(2)題單。(電腦做相應(yīng)展示)學(xué)生獨立練習(xí)，小組互相反饋訂正。
4、課堂小結(jié)。
師：通過今天學(xué)習(xí)做小指揮官，你學(xué)到了什么?
學(xué)生談自己的收獲……。
師：以后，我們要遇到這樣平均分的問題，都可以用除法算式來表示。我們今天掌握的本領(lǐng)，不僅能幫助我們成為優(yōu)秀的指揮官，還能為我們解決好多生活中的問題呢!
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十六
1．使學(xué)生在解決問題的過程中探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)的'進(jìn)位加法的筆算方法。
2．使學(xué)生在探索算法的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。
體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
一．復(fù)習(xí)鋪墊。
1．口算。
4+650+9060+90。
8+370+803+7。
問：這幾題都是什么加法？每題的和最高位都是幾？為什么都是1？
2．筆算。37+2564+8。
問：這兩題在筆算時分別是怎樣加的？
4．導(dǎo)入新課：筆算百以內(nèi)進(jìn)位加法時，要先把相同的數(shù)位對齊，從個位加起，個位滿十要向十位進(jìn)一，這節(jié)課我們將利用這些知識，學(xué)習(xí)萬以內(nèi)筆算進(jìn)位加法。
（板書課題：進(jìn)位加法）。
二．新授。
出示例題圖，學(xué)習(xí)例題。
1．出示問題1：一年級和二年級一共借書多少本？
1）指名列式：85+143=。
2）學(xué)生嘗試筆算。
3）指名說計算辦法。
問：從哪位算起？說說個位上相加的過程。
問：十位上8加4得多少？十位上滿了十怎么辦？十位上的和怎樣寫？
問：百位上相加是多少？為什么得2？
4）指名學(xué)生完整的口述筆算過程。
5）請學(xué)生在書上進(jìn)行驗算，再填寫橫式得數(shù)。
2．出示問題2：一年級和三年級一共借書多少本？
1）指名列式：85+126=。
2）請學(xué)生獨立探索解決，指名板演。
3）集體核對，說說計算時要注意什么？
4）學(xué)生獨立驗算，橫式上寫得數(shù)。
3．歸納。
1）請你想一想，筆算萬以內(nèi)的加法要怎樣算？
（組織學(xué)生討論）。
2）組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3）：做筆算加法要將相同數(shù)位對齊；從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)一。
三鞏固練習(xí)。
1．想想做做第1題。
1）在書上算一算。
2）匯報。你是怎樣算的？
2．想想做做第3題。
1）先找出錯在哪里，再改正過來。
6576334。
＋243＋646＋569。
208712893。
2）匯報。
3．想想做做第4題。
1）說圖意。
2）怎樣列式？
3）獨立計算。
4）匯報。
4．想想做做第2題。
1）獨立計算。注意對齊數(shù)位。
2）你是怎樣驗算的？
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)。
1.通過實物的操作，讓學(xué)生親身體驗并比較物體的輕與重。
2.能用正確的語言描述物體的輕與重并進(jìn)行比較。
能力目標(biāo)。
通過生活實踐用自己的方法比較物體的輕重。
情感目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)、游戲、實踐的過程激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣。
教學(xué)重點：
通過實踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。
教學(xué)難點：
和生活相結(jié)合，選擇合理的方法比較輕重。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
(一)比一比。
師：小朋友，看看今天老師在講臺上都放了哪些物品啊?(生答)。
師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜砟?
小結(jié)：這是因為在平時生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經(jīng)驗用眼睛觀察來進(jìn)行判斷。
(二)猜一猜。
老師這里有兩個一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重，哪個盒子輕嗎?(學(xué)生猜測)。
師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個物體的輕重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等)。
師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重吧。(出示課題：輕與重)。
二、探究新知。
(一)掂一掂。
告訴大家你的感覺是什么樣的?(請學(xué)生上來掂一掂，得出答案)。
師：米老鼠給我們大家準(zhǔn)備了很多禮物，等會兒我們也用“掂一掂”的方法來任選兩樣物體比一比輕重。
現(xiàn)在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個小組可以任選其中的兩個物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。
()和()比()比()重()比()輕。
(請3～4個小朋友來說一說)。
師：在我們剛剛比較的過程中，哪個物品是最重的?哪個物品是最輕的?(氣球最輕，水最重)。
師：氣球的外表形狀，為什么比較下來是最輕的?(因為里面是空氣)。
師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關(guān)系?(沒有)。
師小結(jié)：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質(zhì)有關(guān)，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。
(二)拎一拎。
1.師：(出示課件)現(xiàn)在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果，它還用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重，你們看行不行?(不行，因為數(shù)量太多了，手上放不下會全掉在地上)。
師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來比較它們的輕重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法)。
師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。(請2～3個小朋友上來拎一拎)，并把拎的感受告訴大家。(梨的總重量要比蘋果的總重量重)。
2.很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕，然后把與同桌合作的結(jié)果告訴大家。
3.學(xué)生交流。(我同桌的書包輕，我的書包重)。
(三)吊一吊。
1.師：老師這里的梨和蘋果差不多重，用手好像估測不出輕重，你有什么好辦法來比較出它們的輕重嗎?(生：用天平秤來稱一稱)。
師：這個辦法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法進(jìn)行比較呢?(用橡皮筋吊一吊來比較輕重)。
師演示：應(yīng)該看哪一段的長度?(橡皮筋的長度)。
請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。
2.比較礦泉水和生梨。
師小結(jié)：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長。
三、觀察實驗，比較輕與重。
1.師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車;。
師：誰能想個好辦法將這些東西從輕到重擺放整齊?(小組討論交流)。
(1.用手估測，2個2個比較;2.2個2個吊起來比較;3.把這5種物品全都吊上去)。
師：哪種方法會比較方便?(全吊上去)。
師：其實，根據(jù)生活經(jīng)驗我們已經(jīng)可以猜出誰是最輕的。(海綿)誰是最重的。(吸鐵石)。
2.學(xué)生動手實驗證明，并記錄結(jié)果(從輕到重)。
填寫在書上的表格內(nèi)。
3.學(xué)生交流。
把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的;橡皮筋被拉得最長說明這個物體最重。
4.請小朋友上來指一指，要看橡皮筋的哪一段長度?
四、知識拓展。
1.出示課件：小朋友都玩過蹺蹺板，當(dāng)蹺蹺板停止晃動，像現(xiàn)在這樣時，你能說出誰比較重嗎?為什么?(肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。)。
師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會怎樣?(一樣高)。
2.師出示圖片。
師：你從這幅圖里看懂了什么?(2個蘋果=4個香蕉;1個蘋果=2個香蕉)。
師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法?(生答)。
師：如果再加1個蘋果，那右邊要加幾個香蕉才能使它們一樣重呢?(2根香蕉)。
3.課后拓展練習(xí)。
12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
(一樣重)。
師：有時候我們還可以用算一算的方法來比較物體的重量。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十八
師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)規(guī)律的知識。在我們的身邊有許多有規(guī)律的事物裝扮著我們的生活。今天，聰聰和明明這兩個小朋友就運用規(guī)律的知識來裝飾自己的房間。(課件出示聰聰?shù)姆块g)。
評注：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，從兒童的生活實際出來是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從中受到美的教育，從而自然引出課題。
師：看，這是聰聰?shù)姆块g，仔細(xì)觀察哪些事物的排列是有規(guī)律的，它們是怎樣排列的?
生1：窗簾的顏色排列有規(guī)律。(藍(lán)長條和白長條一組，重復(fù)出現(xiàn));。
生2：燈籠排列有規(guī)律。(兩個紅的一個藍(lán)的一組，重復(fù)出現(xiàn));。
生3：桌布的顏色排列有規(guī)律。
師給予表揚和肯定。
評注：學(xué)生根據(jù)自己已有的知識介紹自已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，既有效地復(fù)習(xí)了一年級學(xué)習(xí)的一組事物重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律，又很自然地引出了本節(jié)課的內(nèi)容，起到了承上啟下的作用。
師：這是明明為新房設(shè)計的墻面和地面……哇!怎么亂七八糟的呀，有規(guī)律嗎?
生：有。
師：今天我們就來幫助明明“找規(guī)律”。
板書課題：找規(guī)律。
師：我們先來找一找墻面圖案的規(guī)律。請小朋友們仔細(xì)觀察，有些什么圖形?它們是怎樣排列的?你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。
小組交流，生生互動，激發(fā)思維。師參與其中。
生1:我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同;。
生2:斜著看，顏色都一樣。
生3:橫著看，上一行的第一個圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格;。
評注：讓學(xué)生小組觀察并介紹，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在小組內(nèi)自己去嘗試，自己去感知，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣不僅使知識更靈活的讓學(xué)生接受，還使學(xué)生的思維的敏捷性和發(fā)散性得到了發(fā)展。同時在合作中學(xué)習(xí)，也加強了學(xué)生與學(xué)生之間的交流。孩子們發(fā)現(xiàn)了圖中存在的各種各樣的規(guī)律，爭先恐后地發(fā)言，老師也及時地對孩子進(jìn)行肯定與表揚，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
組織匯報，并根據(jù)學(xué)生匯報總結(jié)規(guī)律，并點擊課件演示。
師：剛才同學(xué)們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，其中些同學(xué)有這樣的發(fā)現(xiàn)：
1:斜著看每一斜行的圖形都相同;。
2:橫著看，上一行的第一個圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格;。
3:豎著看，前面一排的第一個圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。
課件演示動畫。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：這種規(guī)律就像我們所學(xué)的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律?
生：平移現(xiàn)象。(板書：平移)。
師：如果按照這個規(guī)律再變化一次的話，將會是怎樣的結(jié)果?
生：和第一行的一樣。
師：像這種經(jīng)過幾次化以后又恢復(fù)原來的樣子，我們把它叫做循環(huán)。(板書：循環(huán))。
評注：老師一邊總結(jié)學(xué)生剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，一邊通過課件動畫演示，讓學(xué)生很直觀看到由平移現(xiàn)象引出的這一圖形變化的規(guī)律，生動形象，加深了學(xué)生的印象。同時，老師打破學(xué)生思維定勢，發(fā)展求異思維，引導(dǎo)學(xué)生從各個不同角度去觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：從上往下，從下往上……同時，老師又引導(dǎo)學(xué)生從左往右，從右往左進(jìn)一步觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的順逆思維與發(fā)散思維。又通過多媒體動畫演示，讓規(guī)律更加清晰化，條理化。
2、尋找地面上的圖形的排列規(guī)律。
師：我們已經(jīng)找到了墻面圖形的排列規(guī)律，地面上的圖形排列規(guī)律又是怎樣的呢?把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說一說。(培養(yǎng)學(xué)生的評議和表達(dá)能力)。
點名匯報，集體評議。
評注：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去說地磚的排列規(guī)律，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和審美能力。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
今天同學(xué)們表現(xiàn)很棒，下面我們要利用今天所學(xué)的規(guī)律知識進(jìn)行闖關(guān)游戲。
第一關(guān)：猜一猜。
師：你是怎么猜到的?
動畫演示。
第二關(guān)：水果速貼。
師：為了歡迎大家的到來，小猴準(zhǔn)備了水果大餐讓大家享用……(老師在黑板上貼水果，貼兩排)。
師：你能按照老師貼的規(guī)律往下繼續(xù)貼嗎?
指名到黑板上貼。
第三關(guān)：排排站。
請幾個小朋友做一個排隊游戲。
老師說游戲規(guī)則，請同學(xué)們按老師的要求排隊。(縱隊)。
師：四個人中只許有一個人動，移動之后，-×排第一，應(yīng)該怎樣動?
生：第一個同學(xué)移到最后一個。
師：四個人中只許有一個人動，移動之后，-×排最后，應(yīng)該怎樣動?
生：最后一個同學(xué)移到最前面一個位置。
第四關(guān)：智力園。
師：你是如何想的?
師：兩個思考題是由什么現(xiàn)象形成的?
生：旋轉(zhuǎn)。
板書：旋轉(zhuǎn)。
師：小朋友們，你發(fā)現(xiàn)生活中有哪些地方和我們今天所學(xué)的循環(huán)列的規(guī)律嗎?學(xué)生自由發(fā)言點擊課件，課件展示生活中的循環(huán)規(guī)律。
評：有針對性的練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑。練習(xí)題的設(shè)計分別從各個不同的角度讓學(xué)生鞏固知識，如猜一猜環(huán)節(jié)是練習(xí)從后往前移，貼水果是訓(xùn)練學(xué)生從前往后移等等，同時，練習(xí)題的設(shè)計又創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們喜聞樂見的形式，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后又通過欣賞生活中，自然界一些循環(huán)排列的規(guī)律，讓數(shù)學(xué)又回歸到了生活當(dāng)中，讓學(xué)生感受到了“無限”的數(shù)學(xué)思想，也使本節(jié)課變得更加協(xié)調(diào)，更加美。
師：老師想請同學(xué)們發(fā)揮想象，做一次小小設(shè)計師，好嗎?每組有一塊正方形手帕，你能在手帕上設(shè)計出美麗的圖案和花邊，讓手帕漂亮起來嗎?注意：圖案和花邊要有規(guī)律。
評：讓學(xué)生利用各種水果、圖形等圖片，親自動手設(shè)計規(guī)律，擺一擺，貼一貼，做一幅圖案。一方面鞏固所學(xué)的知識，另一方面可以自己創(chuàng)造規(guī)律，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生完成自己的創(chuàng)作后，將作品貼出來欣賞，感覺數(shù)學(xué)美、形式美，同時感受創(chuàng)新的樂趣。
師：其實在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們周圍的環(huán)境打扮的更加美麗。
板書設(shè)計：
找規(guī)律。
平移。
循環(huán)排列。
旋轉(zhuǎn)。
北師版二年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案例文篇十九
教科書第123頁，第21、22題。
1、使學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式統(tǒng)計表的特點、作用，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表、完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
2、能對復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出一些簡單的問題并加以解決。
教學(xué)光盤。
一、揭示課題。
1、這節(jié)課，我們一起到“統(tǒng)計天地”去參觀。
板書課題：統(tǒng)計天地。
2、本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些統(tǒng)計知識？復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖有什么特點？你知道統(tǒng)計在生活和生產(chǎn)中有什么作用嗎？在小組中說說。
二、復(fù)式統(tǒng)計表。
1、出示第21題。
2、這張統(tǒng)計表是要統(tǒng)計什么情況的？需要統(tǒng)計什么數(shù)據(jù)？用什么方法調(diào)查？
3、提出統(tǒng)計要求：每人只能選擇一個最喜歡的學(xué)科。在調(diào)查中每位同學(xué)都要做好記錄。
4、學(xué)生獨立完成，展示學(xué)生作業(yè)，集體評價。
三、復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
1、條形統(tǒng)計圖是怎樣統(tǒng)計結(jié)果的？
2、完成第22題。采用集體舉手表決的方式對自己喜歡的課間活動進(jìn)行投票。
4、提出調(diào)查要求：每人只能選擇一項最喜歡的課間活動。在調(diào)查中每位同學(xué)都要做好記錄及整理、匯總。統(tǒng)計時男、女生分開舉手。
5、獨立完成，展示學(xué)生作業(yè)，集體評價。