計(jì)劃可以讓我們更好地掌控自己的時(shí)間和資源，避免不必要的浪費(fèi)。我們還應(yīng)該考慮到可能的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，并制定相應(yīng)的對(duì)策。計(jì)劃的制定不是一蹴而就的過(guò)程，以下范文可以給你提供一些構(gòu)思和實(shí)用的方法。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇一
基礎(chǔ)教育課程的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，課程集中反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求，體現(xiàn)著教育價(jià)值的取向，制約著教育活動(dòng)的方式，直接影響著學(xué)生身心成長(zhǎng)和整體教育質(zhì)量的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展和面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，原來(lái)的基礎(chǔ)教育課程存在著一些不容忽視的問(wèn)題。因此，實(shí)施課程改革勢(shì)在必行。
本次課改最突出的特點(diǎn)是"關(guān)注人的本性"、"關(guān)注人的發(fā)展"。因此，人的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)，被提升到最高地位，這也是課改成功的關(guān)鍵。所以，我們要發(fā)揮各自的聰明才智，調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性、自主權(quán)，把學(xué)校辦成在課改實(shí)驗(yàn)中成功的、有特色的學(xué)校。
能否成功實(shí)施課改，教師是關(guān)鍵。教師要立足新課程、運(yùn)用新理念、創(chuàng)造新風(fēng)貌，使自己成為學(xué)者型、研究型的教師。
1、進(jìn)行校本培訓(xùn)。充分利用學(xué)校的各種教育資源促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，拋棄過(guò)去辦公室或個(gè)人的各自為政的封閉系統(tǒng)，使每個(gè)教師處在能充分交流與合作的開(kāi)放系統(tǒng)，在互相探究、相互反思中走上成熟。
2、采取專家講座、分散自學(xué)、小組研究等形式，不斷提高教學(xué)理論、業(yè)務(wù)能力的水平。進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)交流，組織"青年教師教學(xué)沙龍"，用團(tuán)隊(duì)智慧彌補(bǔ)信息量的不足。
3、改變以往的教學(xué)組織形式和教師的專業(yè)化特征，找準(zhǔn)自己的角色。變孤立作戰(zhàn)為和同事、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的合作互動(dòng)；變專業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu)為綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)；變單一化課程資源為多元化的課程資源。
4、轉(zhuǎn)變教師角色。在學(xué)生面前，要學(xué)會(huì)"童化"，降低自己的高度，做個(gè)"兒童"；幼化自己的心靈，擁有"童心"；純樸自己的行為，永褒"童真"；要學(xué)會(huì)"服務(wù)"，以服務(wù)的責(zé)任感，憑借豐厚的教育底蘊(yùn)，用科學(xué)、藝術(shù)的方法，致力于與孩子的平等合作，尊重、欣賞、呵護(hù)、關(guān)注、喚醒、等待…，致力于對(duì)孩子的引導(dǎo)和促進(jìn)。
要提高學(xué)校教育質(zhì)量，關(guān)鍵的一點(diǎn)必須加強(qiáng)教學(xué)管理。更新教育觀念，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；加強(qiáng)流程監(jiān)控，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
1、重建教學(xué)管理制度。改變過(guò)去以"分"為本、以"章"為本、以"權(quán)"為本的管理弊端，建立"以校為本"的教學(xué)研究制度。從學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)全體教師的共同研究，達(dá)到解決問(wèn)題、提高質(zhì)量的目的，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，使教學(xué)研究成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。同時(shí)建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，建立民主協(xié)商對(duì)話制度、民主評(píng)議制度，讓廣大教師在學(xué)校教學(xué)改革和教學(xué)管理中發(fā)揮主人翁作用，工作計(jì)劃《學(xué)習(xí)新課程工作計(jì)劃范文摘編》。建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)新課程精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向。要把教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程開(kāi)發(fā)以及師生關(guān)系引入考評(píng)的內(nèi)容。引導(dǎo)教師在考評(píng)過(guò)程中學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)，從而進(jìn)一步提高。
2、教學(xué)管理工作由"虛"變"實(shí)"。形成以"看、聽(tīng)、監(jiān)、問(wèn)"四種方法為主的質(zhì)量管理體系?？?，即看備課、作業(yè)，定期和不定期相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出整改意見(jiàn)；聽(tīng)，即聽(tīng)隨堂課及各類課，組織教師相互聽(tīng)課、外出聽(tīng)課，提供教師學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)；監(jiān)，即進(jìn)行教學(xué)流程監(jiān)控，監(jiān)控以備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)、質(zhì)量分析為重點(diǎn)，采用隨機(jī)與專項(xiàng)相結(jié)合、定期與不定期相結(jié)合；問(wèn)，即通過(guò)兜校園、找談話、走辦公室、進(jìn)教室、蹲學(xué)科組、召開(kāi)座談會(huì)等形式，了解、分析教與學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)存在的不足與問(wèn)題，征詢建議和方案，進(jìn)而提出整改意見(jiàn)，落實(shí)相關(guān)措施。
衡量課改是否成功的標(biāo)尺在于課堂教學(xué)，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要提出三句口號(hào)。
1、讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂。
營(yíng)造和諧的課堂氛圍。尊重學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成功，幫助他們樹(shù)立信心。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，錯(cuò)了不挖苦、諷刺，允許隨時(shí)改變自己的說(shuō)法和想法；鼓勵(lì)發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解，敢于否定所謂的權(quán)威；鼓勵(lì)從不同角度思考問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題。倡導(dǎo)主動(dòng)參與，經(jīng)歷過(guò)程。在教過(guò)程中充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。增強(qiáng)學(xué)生自我有效感。實(shí)行無(wú)劣等評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)行耐挫訓(xùn)練。
2、讓學(xué)生的聲音響起在課堂。
讓學(xué)生有發(fā)問(wèn)的聲音。讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，以問(wèn)題為紐帶組織教學(xué)，喚醒他們的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們探求解決問(wèn)題的能力，形成他們對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解。
讓學(xué)生有爭(zhēng)論的聲音。實(shí)行開(kāi)放的課堂教學(xué)，師生關(guān)系平等，教學(xué)民主，尊重差異，崇尚個(gè)性，孩子們言論自由，"百家爭(zhēng)鳴"。
讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音?，F(xiàn)在的學(xué)生有自己的想法見(jiàn)解，教師要持有積極而平和的心態(tài)去面對(duì)他，珍視他，讓學(xué)生在課堂上發(fā)出思想的聲音。
讓學(xué)生發(fā)出研究的聲音。事實(shí)告訴我們，孩子具有和成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力。課前，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)他們確立研究小課題，組織他們搜集資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、行諸文字；課堂上，留給孩子們交流時(shí)間和空間，讓他們展示研究成果，體驗(yàn)收獲的喜悅。
3、讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂。
現(xiàn)代課堂，應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的好奇心與強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，而要達(dá)到這一目的，僅僅讓學(xué)生在課堂這個(gè)有限的學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)一本教材，無(wú)疑是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師要把學(xué)生從"小課堂"引向"大課堂"，讓學(xué)生乘著知識(shí)的小舟，在課外生活中徜徉、探索、發(fā)現(xiàn)、提高。因此，學(xué)生僅僅解決了教學(xué)內(nèi)容本身的問(wèn)題還不夠，還要在更大的空間去探索、解決一些問(wèn)題。讓學(xué)生帶著一些問(wèn)題離開(kāi)課堂，從而讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——產(chǎn)生問(wèn)題——解決問(wèn)題（在生活中）的完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。
評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高。
（一）課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是研究、改進(jìn)教學(xué)的重要手段之一，它具有導(dǎo)向、激勵(lì)、提高等積極功能。
評(píng)價(jià)要樹(shù)立整體意識(shí)，評(píng)價(jià)著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，處理好局部和整體的關(guān)系；堅(jiān)持一分為二的原則，實(shí)事求是，防止片面性；抓住教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，幫助教師分析解決。主要標(biāo)準(zhǔn)為：
1、是否確立了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
2、教學(xué)過(guò)程是否追求高效，促進(jìn)教師教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)書(shū)本與人類生活世界的溝通，書(shū)本與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、成長(zhǎng)需要的溝通，書(shū)本與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史的溝通。從而實(shí)現(xiàn)"以學(xué)生發(fā)展為本"。
3、以學(xué)論教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？磳W(xué)生是否學(xué)得輕松、學(xué)得自主，能否主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，能否有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。
4、重視效益標(biāo)準(zhǔn)，即重視教學(xué)對(duì)學(xué)生時(shí)間與精力的占用和學(xué)生的實(shí)際收獲或教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系。
（二）課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
注重實(shí)施"發(fā)展性評(píng)價(jià)"，在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重增強(qiáng)學(xué)生的自信和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。嘗試以下幾種評(píng)價(jià)方式：
包容性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生偏離主題的答案，不要簡(jiǎn)單的否定，嘗試無(wú)錯(cuò)誤答案的教學(xué)。
遲延性評(píng)價(jià)：對(duì)于有多種答案的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，不能過(guò)早的給予評(píng)價(jià)，以防對(duì)其他學(xué)生形成思維定勢(shì)。
自主性評(píng)價(jià)：把問(wèn)題的評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位。
（三）質(zhì)量檢測(cè)的評(píng)價(jià)。
1、樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想。檢測(cè)必須以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提。命題時(shí)要遵循學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，題目難易適度，題量適當(dāng)，既關(guān)注知識(shí)技能的考察，更關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用，使成績(jī)考察成為一種激勵(lì)手段。
2、改進(jìn)檢測(cè)的方法。根據(jù)不同的評(píng)價(jià)考試內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)，采用靈活多樣的形式。各科除書(shū)面測(cè)驗(yàn)外，增加具有操作性和實(shí)踐性的形式，增加實(shí)踐試題；分項(xiàng)考核與綜合評(píng)定相結(jié)合，將學(xué)科素質(zhì)分解成幾個(gè)方面，分時(shí)間、分階段考核，每項(xiàng)分別評(píng)價(jià)，然后綜合評(píng)定；考試內(nèi)容上增強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。
3、增強(qiáng)檢測(cè)的功能。檢測(cè)重在發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。通過(guò)學(xué)生綜合能力測(cè)試，全方位檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生選擇目標(biāo)找到差距，確定發(fā)展方向，也有利于教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及方法，改進(jìn)工作思路，提高教育質(zhì)量。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇二
張掖鐵路學(xué)校。
語(yǔ)文組張曉軍。
【備課時(shí)間】：、3、27。
【授課時(shí)間】：
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)目標(biāo)：了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
德育目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性。
2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)方法】：：1、誦讀法。2、提問(wèn)法。3、練習(xí)法。
【教學(xué)用具】：多媒體cai.課件。
【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
提問(wèn)：你為什么喜歡詩(shī)歌？或者你喜歡詩(shī)歌的什么？（學(xué)生的回答可能涉及：語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學(xué)對(duì)散文是情有獨(dú)衷，是因?yàn)樯⑽牟粌H語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是：“形散而神不散”的特點(diǎn)。如果我們要飽覽這兩種眼福，怎們辦呢？一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便。同學(xué)們說(shuō)：哪一種文學(xué)樣式？（散文詩(shī)）今天我們就走進(jìn)。
【板題】：海燕。
高爾基。
去感受這一文學(xué)樣式。
二、作者簡(jiǎn)介。（投影，并請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。）。
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家，社會(huì)主義文學(xué)的奠基人，著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”―《童年》、《在人間》、《我的.大學(xué)》，代表作《母親》。
三、誦讀課文，整體感知。
1、教師播放范讀。
要求：學(xué)生不要看書(shū)，看屏幕，仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)揮想象，去感受你聽(tīng)到了什么。
提問(wèn)：用一句話概括你聽(tīng)到了哪些內(nèi)容？
（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
要求：畫(huà)出文中描寫(xiě)海燕的句子。
提問(wèn)：用一個(gè)詞語(yǔ)概括海燕的精神內(nèi)涵。
（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）。
四、自主、合作、探究。
（一）品析作者用詞的準(zhǔn)確性。
1、剛才我們已經(jīng)在文中畫(huà)出了描寫(xiě)海燕的句子，下面請(qǐng)同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。
提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。
【板書(shū)】：
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇三
一、??????指導(dǎo)思想：
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以課改實(shí)驗(yàn)為中心，以促進(jìn)師生發(fā)展為宗旨，狠抓一個(gè)關(guān)鍵（觀念的轉(zhuǎn)變），突出一個(gè)重點(diǎn)（課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革），力爭(zhēng)兩個(gè)突破（新的評(píng)價(jià)體系和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)），扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，為學(xué)校教育再上新臺(tái)階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
二、??????工作目標(biāo)：
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，圍繞教育局2005年基礎(chǔ)教育課程改革工作意見(jiàn)和教研室2005年工作要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力實(shí)踐“兩個(gè)轉(zhuǎn)移，突出六大任務(wù)”的目標(biāo)。兩個(gè)轉(zhuǎn)移：中心轉(zhuǎn)移：既重視教法研究，又重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；意識(shí)前移，教研活動(dòng)突出高瞻遠(yuǎn)矚，要有超前意識(shí)。六項(xiàng)任務(wù)：驗(yàn)證課標(biāo)、教材；探討新課程體系下的教學(xué)評(píng)價(jià)；探討新課程體系下的教學(xué)方式和教學(xué)模式；探討新課程體系下學(xué)生學(xué)習(xí)方式；探討三級(jí)課程管理與地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)；探討新課程體系下的教師培養(yǎng)。努力培育學(xué)校教改亮點(diǎn)，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)校課程建設(shè)、評(píng)價(jià)方式完善、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施、教師培養(yǎng)與繼續(xù)教育等方面有所創(chuàng)新，形成自己的工作特色，在全市具有一定的知名度。
三、具體工作：
1.繼續(xù)認(rèn)真做好新課程學(xué)科培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施新課程素養(yǎng)。繼續(xù)堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，并將新課程相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容作為教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。精心組織好教師參加起始年級(jí)和銜接年級(jí)的新課程培訓(xùn)，在認(rèn)真參加全市培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織好校本培訓(xùn)，選派教師參加上一級(jí)的各類教研活動(dòng)，進(jìn)行深度培訓(xùn)。在組織校本培訓(xùn)的過(guò)程中，努力倡導(dǎo)互動(dòng)、參與式培訓(xùn)方式，結(jié)合學(xué)科培訓(xùn)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，內(nèi)化對(duì)《課標(biāo)》的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分開(kāi)掘文本內(nèi)涵，達(dá)到整個(gè)教學(xué)有一條清晰的主線索。
2、以校本研訓(xùn)的研究為重點(diǎn)，努力構(gòu)建新課程體系下的教學(xué)方式和教學(xué)模式。以課題研究為主要形式，進(jìn)一步加強(qiáng)校本研訓(xùn)的研究，探索出符合本校實(shí)際，又富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)好方法。積極倡導(dǎo)以問(wèn)題解決為目標(biāo)，以科學(xué)的課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動(dòng)研究為主要方法，2005年的教研活動(dòng)，各教研組都要采用“匯集問(wèn)題——確定主題（教研專題）——學(xué)習(xí)理念（組織培訓(xùn)）——研究課例（集體備課、課堂觀察、課后反思等）——專題研討（解釋現(xiàn)象——分析原因——提出問(wèn)題）——產(chǎn)生新問(wèn)題——進(jìn)行新研究”流程，使每位教師從“日常性隨意問(wèn)題”走向“專業(yè)性研究問(wèn)題”。我們將通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究、課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建培訓(xùn)，開(kāi)展課堂教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)論文評(píng)比和舉辦新課程課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，提升教研組的教研水平，在關(guān)注新課程的同時(shí)，不放松“老教材、新理念”教學(xué)研究活動(dòng)，讓廣大教師在揣摩同行的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，汲取他人的教學(xué)智慧，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，努力縮短理論與實(shí)踐之間的距離，跨越觀念與行為之間的鴻溝，實(shí)現(xiàn)思與行統(tǒng)一，言與行一致，使課程改革的新理念真正在課堂中得到普及和落實(shí)。
3、繼續(xù)完善促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注新課程實(shí)驗(yàn)成效。突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，一切為了學(xué)生的發(fā)展。各科要繼續(xù)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定具有可操作性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性。對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生，要在全市評(píng)價(jià)操作建議的基礎(chǔ)上，不斷研究和補(bǔ)充，形成富有創(chuàng)意、符合本校實(shí)際、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改革舉措，要認(rèn)真開(kāi)展好“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的研究和試行工作，努力構(gòu)建過(guò)程與結(jié)果、定性與定量、筆試與口試、知識(shí)與情感、課內(nèi)與課外、自評(píng)與他評(píng)、參評(píng)與互評(píng)的評(píng)價(jià)與考試體系。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與考試的多元化和多樣化，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試的檢測(cè)、反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控功能，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展和新課程的實(shí)施。
4、繼續(xù)加強(qiáng)地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，發(fā)展個(gè)性，形成特色。繼續(xù)嚴(yán)肅執(zhí)行新課程教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好國(guó)家課程。對(duì)地方課程、學(xué)校課程要做到課時(shí)、師資落實(shí)。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《浙江省基礎(chǔ)教育學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》和《海寧市學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合特色學(xué)校創(chuàng)建，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，根據(jù)“邊研究、邊開(kāi)發(fā)、邊實(shí)踐”原則，不斷完善學(xué)校課程建設(shè)。
5、積極爭(zhēng)取，努力承辦好各級(jí)各類新課程教學(xué)展示活動(dòng)。05年上半年，我們要在齊心協(xié)力承辦好嘉興市的三個(gè)教研活動(dòng)：體育活動(dòng)、思品活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，并爭(zhēng)取更多的海寧市級(jí)教研活動(dòng)，為教師提供盡量多的展示自己才華的舞臺(tái)，同時(shí)也讓更多的教師了解我校，不斷提高我校的知名度。
6、開(kāi)展教學(xué)評(píng)比，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。繼續(xù)引導(dǎo)教師從案例入手，在分析教學(xué)行為中反思自我；從評(píng)價(jià)中入手，在。
自我評(píng)價(jià)。
中剖析自我；從問(wèn)題入手，在強(qiáng)化行為研究中明辨自我；從課程入手，在開(kāi)發(fā)課程中提高自我。繼續(xù)規(guī)范教研課的課前訂構(gòu)思、課后寫(xiě)反思的制度。廣泛開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)案例和課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師向各級(jí)各類教育教學(xué)雜志投寄論文、案例，以自身教育教學(xué)的成功為內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，鞭策教師持續(xù)不斷地再學(xué)習(xí)與再提高，05年力爭(zhēng)在全市的雙高課、教學(xué)論文、案例評(píng)比中有新的突破。
7、抓住課改契機(jī)，促進(jìn)名優(yōu)教師的成長(zhǎng)。教師歷來(lái)是教育改革的最大主力和阻力。任何教育改革僅靠政策或命令是無(wú)法完成的，它需要教師有新的信念、能力、熱情和動(dòng)機(jī)。因此，減少或消除阻力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師真正成為課程改革的主力，必然成為課程改革的首要而艱巨的任務(wù)。我們將以《聯(lián)合路小學(xué)名優(yōu)工程實(shí)施規(guī)劃》為指導(dǎo)，加快培養(yǎng)骨干教師的步伐，在工作中要采用以情感管理與師德教育相結(jié)合的辦法，激活骨干教師提高自身素質(zhì)的潛意識(shí)。2005年上半年，學(xué)校將開(kāi)展和平湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉教師的目的。同時(shí)組織開(kāi)展聯(lián)合路小學(xué)第二批“名優(yōu)教師”評(píng)選活動(dòng)，擇優(yōu)推薦教師參加海寧市級(jí)“名優(yōu)教師”評(píng)選，力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上有新的突破。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇四
隨著高中新課程改革的逐步推廣，參加新課程改革的省份逐年增加，到以前，高中新課程將全面推開(kāi)。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程改革的實(shí)驗(yàn)中，高中校長(zhǎng)究竟要做些什么?這個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題已經(jīng)擺在了眾多校長(zhǎng)的面前。
換個(gè)視角看教育。
會(huì)考試只是工業(yè)化時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生的考試成績(jī)并不是那么重要了。然而，中國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)的多為基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠應(yīng)對(duì)各種標(biāo)準(zhǔn)化考試，并且能夠取得高分的人才，但是學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力明顯不足。針對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的缺憾，這次高中新課程改革不是對(duì)現(xiàn)行教育的一次簡(jiǎn)單的改良，而是對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育采取的一場(chǎng)革命。它是由過(guò)去排斥一部分人、選拔一部分人，變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的教育，其核心是通過(guò)人才培養(yǎng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。與以往高中課程方案相比較，本次課程方案最大的特點(diǎn)是從共性化教育模式向個(gè)性化教育模式的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供了較大的選擇課程的空間。學(xué)生在每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分；學(xué)生管理實(shí)行走班制，行政班與教學(xué)班相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生形成有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃；改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面推行學(xué)分管理、學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)定和高?？荚囌猩贫雀母铮鹊?。
校長(zhǎng)必須“專業(yè)”
校長(zhǎng)大部分都是教書(shū)出身，因?yàn)闀?shū)教得好，才被提為中層干部，提為副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)。按說(shuō)校長(zhǎng)整天就在學(xué)校里摸爬滾打，對(duì)學(xué)校里教育教學(xué)這點(diǎn)兒事應(yīng)該很熟悉。但是細(xì)想想，當(dāng)了校長(zhǎng)之后，整天忙里忙外，忙的都是瑣事，都是可以讓別人做的事，而自己該做的事反而沒(méi)有時(shí)間去做。作為校長(zhǎng)應(yīng)該做什么？我認(rèn)為，校長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常多想想對(duì)學(xué)校發(fā)展具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的問(wèn)題。這就逼著校長(zhǎng)必須要學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)和理解黨和國(guó)家的教育方針及政策。很難想象，一個(gè)沒(méi)有理論功底和政策基礎(chǔ)支撐的校長(zhǎng)，能對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展做出一些具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的思考，他只能夠模仿別人做一些簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的工作?，F(xiàn)今的校長(zhǎng)最缺少的就是理論功底，如果我們的理論水平和政策水平提高了，理念和觀念發(fā)生了變化，我們就會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展中存在的一些大大小小的問(wèn)題，就會(huì)尋找到解決問(wèn)題的方式和方法。我們說(shuō)，校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，并非只是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，它更多的是一個(gè)理論學(xué)習(xí)和理性思考的過(guò)程。校長(zhǎng)的理論思維水平提高了，就能看到別人看不到的問(wèn)題。有時(shí)候，我們有一種眼前一亮、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，什么時(shí)候才有這種感覺(jué)？就是當(dāng)你的觀念、理念發(fā)生了變化，這時(shí)候一通百通，感覺(jué)很多問(wèn)題都迎刃而解了。
面對(duì)高中新課改，校長(zhǎng)對(duì)專業(yè)化問(wèn)題需要有更深層次的理解。所謂專業(yè)化就是指專業(yè)性很強(qiáng)，其他人不能替代的，如醫(yī)生、律師、教師都屬于專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。過(guò)去中小學(xué)校的課程都是由國(guó)家統(tǒng)一設(shè)置的，校長(zhǎng)沒(méi)有權(quán)力增加或減少課程。所以有的地方教育行政部門(mén)派一個(gè)不懂教育的行政官員去中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)，似乎也能過(guò)得去。而這次高中新課改之后，課程設(shè)置與管理實(shí)行的是國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，校長(zhǎng)不懂教育教學(xué)，就不可能對(duì)本校的課程開(kāi)發(fā)與管理實(shí)施課程領(lǐng)導(dǎo)。
高中新課改另一個(gè)突出特點(diǎn)就是為學(xué)校提供了選擇課程發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校特色的空間。過(guò)去的課程設(shè)置完全是國(guó)家行為，全國(guó)各地的中小學(xué)基本面對(duì)的是“一本大綱”、“一套教材”、“一份試卷”，政府評(píng)價(jià)學(xué)校也是使用“一把尺子”。各學(xué)校之間除了在生源、師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施及考高考成績(jī)存在著差異之外，幾乎沒(méi)有什么不同。而這次課程改革，對(duì)課程開(kāi)發(fā)與管理，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)管理，這就為學(xué)校形成自己的辦學(xué)特色，提供了制度上的可能，為一些學(xué)校在某一領(lǐng)域優(yōu)于別人，處于領(lǐng)先地位，塑造一種品牌、一種特色創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，學(xué)校充分利用、使用好課程設(shè)置的“自主權(quán)”，關(guān)鍵是要制定出一個(gè)能夠體現(xiàn)新課程改革指導(dǎo)思想、能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要、能夠符合學(xué)校發(fā)展特色的課程方案。
校長(zhǎng)必須回到課堂。
在中國(guó)當(dāng)校長(zhǎng)很不容易，校長(zhǎng)承擔(dān)了許多不應(yīng)該承擔(dān)的東西，進(jìn)課堂的時(shí)間和機(jī)會(huì)也就越來(lái)越少。課程改革中絕大多數(shù)的問(wèn)題都出現(xiàn)在課堂，我們尋找解決問(wèn)題的辦法也還是在課堂。課堂是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的“細(xì)胞”，課改理念的“內(nèi)化”，必須通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此校長(zhǎng)必須沉下身子，深入課堂與老師們一起來(lái)研究教學(xué)、研究課改。
中小學(xué)的教育研究應(yīng)該是以校為本的研究。主要包括三個(gè)方面的含義：一是為了學(xué)校的研究；二是在學(xué)校中研究；三是基于學(xué)校的研究?！盀榱藢W(xué)校的研究”就是校長(zhǎng)和教師的研究要以改進(jìn)本學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐，解決本學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中所面臨的實(shí)際問(wèn)題的研究?！霸趯W(xué)校中研究”就是對(duì)自己學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)研究的方式使問(wèn)題得以解決?！盎趯W(xué)校的研究”就是從本學(xué)校目前面臨的實(shí)際狀況出發(fā)，充分依靠本學(xué)校的干部教師，挖掘?qū)W校內(nèi)部現(xiàn)有的具備研究能力的人力資源，使問(wèn)題得以解決。
在新課改的環(huán)境下，任何一所學(xué)校內(nèi)部都蘊(yùn)藏著一線干部教師教育教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，這是新課改促進(jìn)干部教師專業(yè)發(fā)展最寶貴、最鮮活、最有價(jià)值的教育資源。但是對(duì)于多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這一資源尚未得到充分地開(kāi)發(fā)和合理地利用。
每個(gè)干部和教師都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這是干部教師學(xué)習(xí)和提高最便利、最獨(dú)特、最具活力的教育資源。高中新課改絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單地執(zhí)行課改方案的過(guò)程，而是一個(gè)全體干部教師統(tǒng)一理念、理解標(biāo)準(zhǔn)、互動(dòng)調(diào)適、主動(dòng)創(chuàng)新的過(guò)程。
新課改實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)，改革教學(xué)的關(guān)鍵是教師。課程改革如果沒(méi)有教師的理解和支持，沒(méi)有教師積極而有創(chuàng)造性地工作，新課改就不可能取得預(yù)期的效果，也更不可能取得真正意義上的成功。校長(zhǎng)要作一個(gè)有研究視角和有研究能力的校長(zhǎng)；教師要作一個(gè)具有反思能力和研究能力的教師。以校為本的教研制度是在給本校發(fā)展永久性的“造血”，而不是臨時(shí)性的“輸血”。新課改的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，校長(zhǎng)必須主動(dòng)研究課堂教學(xué)，深刻理解課堂教學(xué)，積極引領(lǐng)課堂教學(xué)的改革，這是時(shí)代賦予校長(zhǎng)的歷史使命。
高中課程改革任重而道遠(yuǎn)。只有通過(guò)新課改的實(shí)踐，才能把課改理念轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)和行為，校長(zhǎng)對(duì)新課程的引領(lǐng)和推動(dòng)作用就成了“必然”和“必須”。校長(zhǎng)必須站在課程改革的最前沿，去影響和引領(lǐng)課程改革的實(shí)施與發(fā)展。（作者北京一五六中學(xué)校長(zhǎng)朱建民）。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇五
學(xué)校新課程改革論文：走在課堂教學(xué)改革的路上。
（吉林省大安市安廣中學(xué)校）。
摘要：新課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，所以課堂改革大勢(shì)所趨，打造高效課堂勢(shì)在必行。，在大安市教育局《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的指導(dǎo)下，大安市涌起了新一輪課堂教學(xué)改革洪波。在成喜波校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校依托“一三五”教學(xué)策略開(kāi)啟了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。三年的實(shí)踐，親身感到課改帶來(lái)的變化，在迷茫中苦苦深思，在收獲中快樂(lè)前行，在實(shí)踐中不斷成熟。
關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；改革。
一、構(gòu)建課改新理念，踐行模式新做法。
在課堂教學(xué)改革的今天，我們?cè)谏钏?，如何能結(jié)合本校學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較低、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重的實(shí)際，變革我們的課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“以教師為本”的教學(xué)管理，探索一種“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)策略。我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)多次深入教師中間進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談?wù){(diào)研，與骨干教師一起分析、縝密思考，達(dá)成共識(shí)，提出了“一三五”教學(xué)策略。即一個(gè)主題：以學(xué)生為主體，提高自主合作探究能力；三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、精講點(diǎn)撥、課堂達(dá)標(biāo)；五個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題―出示目標(biāo)，交流預(yù)習(xí)―引導(dǎo)探究，小組展示―精講點(diǎn)撥，質(zhì)疑釋疑―小結(jié)提升，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。并自行編制了與之配套的教學(xué)案，制定了與之相適應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。成立了課改工作室，完善了電子教案?jìng)湔n制度。課堂上以學(xué)生為主體，設(shè)置問(wèn)題，以小組為單位選擇解決，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生交流、溝通、合作、整合表達(dá)信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與獨(dú)立鉆研的精神。學(xué)校將課題立項(xiàng)研究、主題教研、聯(lián)片教研、校本教研有機(jī)整合到一起，并通過(guò)課的形式展示和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)好的做法，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，教師研究的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，建設(shè)培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。我校將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的`原則分成四人一個(gè)小組。加強(qiáng)小組文化建設(shè)，本小組成員共同制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、分工、目標(biāo)等，以增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，打造向心力，這個(gè)過(guò)程不需要教師參與。學(xué)校定期組織組長(zhǎng)培訓(xùn)，建立健全小組的各種評(píng)價(jià)與評(píng)比機(jī)制，這一點(diǎn)尤為重要?！八娜撕献鳌毙〗M學(xué)習(xí)的新模式徹底顛覆了我校原有的舊格局。教師的教學(xué)方式由強(qiáng)制灌輸變?yōu)閺椥越?rùn)，()教學(xué)態(tài)度由消極應(yīng)付變?yōu)榉e極參與，教學(xué)角色由高高在上變?yōu)槠降冉涣鳎粚W(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)方法由死記硬背到巧思妙解，學(xué)習(xí)方式由單騎闖關(guān)到合作探究，學(xué)習(xí)效果由一枝獨(dú)秀到百花爭(zhēng)春。
二、形成文化新特色，彰顯課改新成果。
一所學(xué)校的環(huán)境會(huì)悄無(wú)聲息地影響著每位師生的信念，具有潛在的巨大教育功效。一個(gè)好的環(huán)境能對(duì)學(xué)生起到獨(dú)特的教育作用，是其他教學(xué)形式難以替代的，學(xué)生可以從好的環(huán)境中順利習(xí)得知識(shí)和受到感染。為了使課改實(shí)施更加順利，學(xué)校營(yíng)造了濃厚的課改氛圍。特別重視校園文化建設(shè)，在教學(xué)樓外“成功路”兩側(cè)設(shè)有標(biāo)語(yǔ)牌；各教學(xué)班安裝了多媒體系統(tǒng)；建設(shè)校園文化櫥窗，用優(yōu)秀學(xué)生和教師的事跡感染身邊的人，體現(xiàn)以生為本、以師為榮的理念，讓榜樣引領(lǐng)我們前進(jìn)。9月我校成功承辦了大安市校園文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并榮獲了白城市校園文化建設(shè)示范校。
回顧課改前，我校學(xué)生流失嚴(yán)重，不完成作業(yè)、上課睡覺(jué)現(xiàn)象普遍，兩極分化特別突出。2011級(jí)學(xué)生在入學(xué)時(shí)，小學(xué)排名前百名的學(xué)生僅有15人來(lái)我校就讀，并且沒(méi)有高分生。教師也因此出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠。經(jīng)過(guò)了三年的努力，改革成效不斷顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，師生的精神面貌也發(fā)生了深刻的變化。以前不受重視的學(xué)生表現(xiàn)出讓人驚訝的能力，以前學(xué)生無(wú)法理解的問(wèn)題被學(xué)生講解得清清楚楚，以前上課就睡覺(jué)的學(xué)生也開(kāi)始拿起書(shū)本和老師、同學(xué)互動(dòng)，更大地拉動(dòng)了中等生和學(xué)困生的進(jìn)步，明顯減少了兩極分化現(xiàn)象。課堂教學(xué)改革，制造了一個(gè)又一個(gè)驚喜，這是課改帶給學(xué)生的實(shí)惠。我校從中考至今重點(diǎn)率逐年刷新紀(jì)錄，有39人升入重點(diǎn)高中，重點(diǎn)率達(dá)30.5%.學(xué)生在演講、書(shū)畫(huà)、手抄報(bào)、藍(lán)球、排球、課間操、文明之星、學(xué)習(xí)之星、特長(zhǎng)之星等多項(xiàng)評(píng)比中有300多人次獲得國(guó)家、省、地、市、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在體驗(yàn)成功中感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師在課改中創(chuàng)造著自己人生價(jià)值，感受著課改帶給他們的喜悅與幸福。課改激活了教師、激活了課堂，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。近年來(lái)教師在課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽中3人獲得省級(jí)優(yōu)質(zhì)課，15人獲地級(jí)優(yōu)質(zhì)課，22人獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。教師參加教學(xué)論文、課件制作、課題研究等競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)56人次。209月學(xué)校成功承辦了大安市初中教學(xué)觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，得到了局領(lǐng)導(dǎo)、同行們的高度贊譽(yù)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)之后有多所兄弟學(xué)校200多名教師來(lái)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)。白城市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教育學(xué)院專家多次來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)，為我校課改注入了新的動(dòng)力，我校的課改工作極大地推動(dòng)了大安市課程改革的進(jìn)程。209月榮獲吉林省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體的榮譽(yù)稱號(hào)。
在課改的路上，我們師生在充滿期待中快樂(lè)發(fā)展，學(xué)校在積極探索中蓬勃向前。我們?cè)敢鈹y手更多的同行者一路求索，共同開(kāi)拓出更加廣闊的空間，我們?cè)敢獬蔀樾凶哒?、欣賞者、體驗(yàn)者、感悟者、思考者、分享者，堅(jiān)定不移地走在課堂教學(xué)改革的路上。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇六
20xx年8月，我有幸參加了xx小學(xué)新課程小學(xué)常識(shí)骨干教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽(tīng)了縣教研室鐘老師的報(bào)告，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教研員朱老師、袁老師和王老師的報(bào)告，仔細(xì)觀摩了優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，開(kāi)闊了眼界，結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，共同探討了網(wǎng)絡(luò)教研、品德與生活(社會(huì))和科學(xué)的教學(xué)，這是我備感興奮，對(duì)于我的教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)和啟示意義。愉悅的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，感受到學(xué)員集體大家庭的親切。在這里，四處彌漫著一股濃濃的友情。為我們進(jìn)行講座的專家鐘老師兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象，熱情開(kāi)明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。同時(shí)，這些教研員老師自身都有一定的文化底蘊(yùn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材理解透徹，并不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)我縣的教育教學(xué)，促進(jìn)了我縣常識(shí)課教學(xué)的發(fā)展。今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己。
本次學(xué)習(xí)聆聽(tīng)了教研員朱老師、袁老師和王老師的報(bào)告的講座，他們講得十分精彩，且通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開(kāi)的，讓我受益匪淺。懂得了作為一名教師應(yīng)該具備的各種知識(shí)及素養(yǎng)，為今后的常識(shí)教學(xué)指明了方向。教研員老師們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從他們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家昌盛，系于教育;教育昌盛，系于我身。在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展，要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。搞好小組文化合作探究，讓每一位學(xué)生都在教學(xué)情境中開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
本課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意利用其他學(xué)科或教育活動(dòng)的成果，與其他學(xué)科和教育活動(dòng)，如少先隊(duì)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)等相互結(jié)合，相互促進(jìn)，資源共享，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力求使學(xué)習(xí)過(guò)程成為完整生命投入的過(guò)程，成為完整心理結(jié)構(gòu)參與的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅要經(jīng)受認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從中獲得理智上的滿足，同樣在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅是知識(shí)的獲得，認(rèn)知水平的提高，就兩門(mén)課程的性質(zhì)而言，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成、行為規(guī)范的養(yǎng)成，使他們既學(xué)會(huì)做人，又學(xué)會(huì)做事，在做事中學(xué)做人，在做人的關(guān)照下做事。
8月2日至4日，短短的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)不知不覺(jué)就結(jié)束了，而我用“受益匪淺”難以言盡培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì)，以“感受頗深”無(wú)法描述內(nèi)心的充實(shí)。我想作為教學(xué)一線的教師，應(yīng)潛心學(xué)習(xí)原汁原味的課程理論，結(jié)合自身實(shí)踐扎扎實(shí)實(shí)地探索，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在短短的培訓(xùn)時(shí)間里，來(lái)自各位專家教研員老師的諄諄教誨，來(lái)自同行們的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流，匯成了一聲聲催人奮進(jìn)的號(hào)角，支持、激勵(lì)著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無(wú)止境的，而我卻愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。
【教師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)范文二】。
我較認(rèn)真地聽(tīng)了幾位老師所講的內(nèi)容，再結(jié)合所閱讀到的一些與新課程改革相關(guān)的`教育理論或案例等，現(xiàn)將這幾天來(lái)所聽(tīng)之內(nèi)容與余之實(shí)際進(jìn)行反思，有一些心靈觸動(dòng)與感受。
實(shí)施新課程需要教師轉(zhuǎn)變固有的理念。我認(rèn)為最應(yīng)轉(zhuǎn)變的或者說(shuō)最迫切轉(zhuǎn)變的觀念有兩個(gè)方面。首先是學(xué)生觀應(yīng)重新建構(gòu)?，F(xiàn)在教育十分強(qiáng)調(diào)把學(xué)生視為一個(gè)完整的人，要求所有教育工作者應(yīng)關(guān)注人，這意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生，把他們看作是具體的、獨(dú)特的、活生生的人。我們要關(guān)注每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、身心健康，要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，比如是興高采烈或冷漠呆滯，其樂(lè)融融或是愁眉苦臉。要把學(xué)生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)的、自尊自信的人。所以，我們應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到教育是指向人的，教育是人的教育，應(yīng)該尊重和承認(rèn)人作為人超越了“資源”和“資本”的獨(dú)立價(jià)值。我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育主體，因?yàn)楝F(xiàn)代教育終于承認(rèn)了一切教育都必須有一個(gè)受教育的主體，而不是客體，我們正進(jìn)入“人與世界生存關(guān)系的自覺(jué)時(shí)代”。教育的目的應(yīng)成為學(xué)生的自我追求，最好的教育是自我教育。
其次，教師的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變也是當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)殡m然你接受了上述的學(xué)生觀，但若一走進(jìn)課堂就又回到老路上，學(xué)生仍然是被動(dòng)接受，你仍是過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉。那么課堂就會(huì)仍然是機(jī)械沉悶和程序化的。因此，我們必須轉(zhuǎn)變對(duì)自我角色的認(rèn)定，不要再認(rèn)為自己是權(quán)威，自己是中心。要改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生之間的合作、交流，要變封閉為開(kāi)放，特別是教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性。要變預(yù)定為生成，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要敢于放手讓學(xué)生活動(dòng)，要把自主權(quán)還給學(xué)生。作為語(yǔ)文學(xué)科的教師，我們?cè)谛抡n程理念指導(dǎo)下應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。如在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)真實(shí)場(chǎng)學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在表演、操作、辯論、演講、社區(qū)活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)。這有利于產(chǎn)于角色效應(yīng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的提高以及審美情境和道德情感的發(fā)展。這也就充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，它是人之生命表達(dá)一種方式，是一個(gè)生命情感的世界。人對(duì)生活的感受、人的悲歡離合、感傷懷舊，都要借助語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)出來(lái)的。讓學(xué)生有盡量多的學(xué)習(xí)時(shí)空，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)用生命去體驗(yàn)和表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中具有道德表現(xiàn)和人格體驗(yàn)，成為學(xué)生道德提升和人格養(yǎng)成的過(guò)程。使我們的教學(xué)方式具有靈活性、開(kāi)放性、生成性和選擇性，也體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、實(shí)踐性、生活性、體驗(yàn)性與情境性。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇七
我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加速推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史階段。在這樣一個(gè)歷史階段，教育越來(lái)越成為促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展、推動(dòng)科技迅猛進(jìn)步，進(jìn)而不斷增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要力量，成為我國(guó)從人口大國(guó)逐步走向人力資源強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵因素。我國(guó)的教師教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師教育的改革發(fā)展直接關(guān)系到千百萬(wàn)教師的成長(zhǎng)，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，關(guān)系到一代新人思想道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，最終關(guān)系到十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在教師教育的改革發(fā)展中，首先要有先進(jìn)的理念。要自覺(jué)地學(xué)習(xí)貫徹十六大精神，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，要有廣闊的國(guó)際視野并與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合；要把教師教育放在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化改革發(fā)展的大系統(tǒng)中加以考慮；要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，出思想，出思路，出措施，注重實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新。其次，要有明確的思路。中國(guó)教師教育100多年來(lái)，在不斷發(fā)展的過(guò)程中有許許多多成功的經(jīng)驗(yàn)，也有過(guò)曲折。要很好地總結(jié)教育發(fā)展規(guī)律、教師教育發(fā)展規(guī)律，總結(jié)我國(guó)教師教育的基本經(jīng)驗(yàn)，研究國(guó)際教師教育的發(fā)展趨勢(shì)，提出科學(xué)的、體現(xiàn)教育規(guī)律、時(shí)代精神和中國(guó)特色的改革發(fā)展思路。第三，要有得力的措施。按照各項(xiàng)工作要有新舉措的要求，以改革促發(fā)展，注重制度創(chuàng)新，提出切實(shí)可行的辦法、途徑，渠道和載體，確保教師教育優(yōu)先發(fā)展落到實(shí)處，為構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系、終身教育體系提供堅(jiān)實(shí)的、高質(zhì)量、專業(yè)化的師資保證。
[1][2]。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇八
本學(xué)期初中生物備課組工作將以學(xué)校工作為指南，積極各處室的要求開(kāi)展各項(xiàng)工作，繼續(xù)大膽推行課程改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，并在教學(xué)實(shí)踐中努力去體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，確保各項(xiàng)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)必做，學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件也得盡量多做，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及創(chuàng)新能力。
2、加強(qiáng)課堂教學(xué)，立足課堂，提高效率，注重學(xué)生的行為習(xí)慣教育。
3、初二年級(jí)要盡早做好中考復(fù)習(xí)打算，準(zhǔn)備在四月中旬完成新課內(nèi)容的教學(xué)，四月下旬開(kāi)始著手進(jìn)行總復(fù)習(xí)，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)考查的準(zhǔn)備工作。初一、二年級(jí)在期中、期末考試及中考中爭(zhēng)取考出好成績(jī)。
（一）進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課制度，提高課堂教學(xué)效率?
1、本學(xué)期本組將根據(jù)學(xué)校要求，進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課制度，嚴(yán)格按照教務(wù)處的集體備課要求，做到“四定”、“四統(tǒng)一”、“四研究”，共同探討，相互協(xié)作，發(fā)揮集體的智慧，教案格式規(guī)范，要有教師、學(xué)生活動(dòng)的體現(xiàn)，要有二次備課，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思和教后感，以利提高各成員的整體素質(zhì)。
2、繼續(xù)開(kāi)展好公開(kāi)課，要求開(kāi)課教師精心準(zhǔn)備，其他教師主動(dòng)積極地幫助開(kāi)課教師出謀劃策，屆時(shí)主動(dòng)聽(tīng)課，并利用教研活動(dòng)時(shí)間及時(shí)評(píng)課，能指出其優(yōu)缺點(diǎn)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同提高，使上課和評(píng)課都成為精品。
3、強(qiáng)化聽(tīng)課制度，本學(xué)期所有成員都要主動(dòng)聽(tīng)課15節(jié)，認(rèn)真填寫(xiě)教務(wù)處設(shè)計(jì)的聽(tīng)課、評(píng)課紙上的內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)課取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)水平，并通過(guò)評(píng)課，來(lái)提高教學(xué)水平。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇九
20xx年9月，遼陽(yáng)縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所中學(xué)（現(xiàn)24所）參加了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，并選用人教版教材作為實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是進(jìn)行課程改革的重要前提。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是要解放思想，突破傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的教育新理念。為了落實(shí)新的教育理念，使新課改一開(kāi)始就步入正軌，早在20xx年10月末，教師學(xué)校中學(xué)部栗丙林主任就深入各中學(xué)對(duì)各校一線教師進(jìn)行有關(guān)實(shí)施新課程的培訓(xùn)。
我當(dāng)時(shí)作為一名普通的歷史教師參加了培訓(xùn)，之后還進(jìn)行了交流、討論。讓我們受益非淺。之前，只是知道課程改革是必然，是趨勢(shì)，卻不知怎么改、改什么，培訓(xùn)后猶如在教學(xué)的道路上點(diǎn)燃了一盞明燈，給我們指明了方向。
之后，歷史學(xué)科教研員徐恩元老師多次到校組織聽(tīng)課、講課等研討活動(dòng)，使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的關(guān)鍵是交流，教學(xué)過(guò)程是師生之間積極交流互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。因而教師的角色必須由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威轉(zhuǎn)向師生互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新，為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施創(chuàng)造了重要的前提條件。
二、發(fā)揮教研導(dǎo)向作用是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要途徑。
為使新課改真正落到實(shí)處，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，我們歷史學(xué)科充分發(fā)揮教研工作的教學(xué)導(dǎo)向作用。集思廣益，群策群力。
首先采用集體備課的形式，我們作為研訓(xùn)人員，都有自己負(fù)責(zé)研訓(xùn)的學(xué)校。走下去，走進(jìn)教師之間，親自參與集體備課，具體做法是一人主講一課，眾人共同參與。對(duì)教材分析、教材運(yùn)用，學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行研討、分析，這樣即使個(gè)人的業(yè)務(wù)能力得到了鍛煉，又使集體智慧發(fā)揮了作用。
其次是通過(guò)開(kāi)展大大小小的歷史教學(xué)觀摩，在講課、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。檢驗(yàn)備課效果的得失，從中找出差距，提出改進(jìn)方法，這是提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的有效途徑。4月在首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史教師參與的教學(xué)觀摩，課題是《三國(guó)鼎立》，效果就特別好。再次是通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)心得體會(huì)，積累教學(xué)案例，重視案例的導(dǎo)向功能和教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資料。這個(gè)途徑我們主要是由一些骨干教師來(lái)完成，進(jìn)而帶動(dòng)其他教師，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步交流、總結(jié)、提高，從而逐步實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。
三、時(shí)刻關(guān)注教師的發(fā)展是關(guān)系課程改革成敗的關(guān)鍵所在。
首先，教師能否經(jīng)受住了職業(yè)道德的考驗(yàn)。
在剛開(kāi)始課改時(shí)，有的教師認(rèn)為自己教了十幾、二十幾年的歷史，可謂倒背如流，一味固守自己原有的上課模式。他們或是“填鴨式”、“一言堂”，不顧下邊學(xué)生的反應(yīng)如何，一骨腦地把課“講”完，或是，講的少之又少，用題海戰(zhàn)術(shù)“狂練”，把原本教材中的大字小字面面俱到，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣做了，還會(huì)振振有詞：“我都累死了，講得嘴丫子冒沫，你還不會(huì)，那怪誰(shuí)呢？”“所有題型，我們都練到了，‘修行’就在個(gè)人了！”殊不知，新的時(shí)代需要真正意義的人才，而不是只會(huì)背幾個(gè)人物、幾個(gè)年代、幾個(gè)事件等的讀死書(shū)，死讀書(shū)的“人才”，而教師只有真正認(rèn)識(shí)到你的學(xué)生將如何適應(yīng)現(xiàn)在乃至未來(lái)的社會(huì)這一層面，才能真正理解教育的重要性，并真正地?zé)釔?ài)教育事業(yè)，與些同時(shí)，就要考慮如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲等，需要教師在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、駕駛教材內(nèi)容的前提下，設(shè)置問(wèn)題，設(shè)計(jì)思考討論題目，并指導(dǎo)學(xué)生搜集、查閱、整理有關(guān)新課程內(nèi)容，而這無(wú)形當(dāng)中就會(huì)加大教師的工作量，花費(fèi)教師更多的時(shí)間，付出更多的精力，倘若沒(méi)有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，是很難擔(dān)負(fù)這一教育任務(wù)的。
其次，教師要有創(chuàng)新意識(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，積極思維，并在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要有創(chuàng)新意識(shí)。著名科學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)指出：沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。而在新課改實(shí)施過(guò)程中，也確實(shí)如此。
那些靈活的創(chuàng)造性使用教材、創(chuàng)造性使用教學(xué)方法、手段的教師，他的學(xué)生也被帶到了當(dāng)時(shí)的歷史氛圍中，興致盎然地學(xué)習(xí)著。比如同樣是講夏商西周的文化時(shí)，涉及到日食、月食的發(fā)生、記載，有的教師依照教材或是自己描述或由學(xué)生講解，一帶而過(guò)，而有的教師此時(shí)啟發(fā)幾位學(xué)生走到講臺(tái)，分角色扮演太陽(yáng)、月亮、地球，其他學(xué)生飾演此天象出現(xiàn)時(shí)當(dāng)時(shí)的老百姓的狀態(tài)，并及時(shí)提出問(wèn)題：出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的原因？這樣通過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)、學(xué)生精彩（教師一定要堅(jiān)信學(xué)生所具備的能力）的表演，這樣創(chuàng)新的教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生想象的心扉，也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。反之，那種千篇一律的泛講空講，也只能是事倍功半。
再次，教師要博覽群書(shū)，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊(yùn)。
當(dāng)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感走進(jìn)新課程，參與課堂活動(dòng)時(shí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性，另外教科書(shū)的一些隱性問(wèn)題含而不露也需要研究。開(kāi)放性的教學(xué)使歷史同政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、哲學(xué)、心理、科技、文化、自然、地理等學(xué)科更加緊密的結(jié)合在一起，而教師如果沒(méi)有廣泛的各領(lǐng)域的知識(shí)是很難師生交流、討論合作的。比如在講到《資本主義時(shí)代的曙光》一課中，為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復(fù)興？涉及手工工場(chǎng)的資本主義萌芽的經(jīng)濟(jì)理論；經(jīng)濟(jì)決定政治、文化的政治理念；新航路的開(kāi)辟涉及地理中的空間知識(shí)；殖民地建立后給世界帶來(lái)的影響，軍事侵略等等，一名教師如果沒(méi)有各領(lǐng)域的知識(shí)是很難上好本課的。所以教師，尤其是做為一名歷史教師，一定要多看書(shū)、勤思考。授以滴水，應(yīng)有滴泉。
第四，要有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能。
利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其積極思維，強(qiáng)化其記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。雖然我們只是縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，條件有限，但隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步及縣教體局本年度加大遠(yuǎn)程教育的投入，運(yùn)用電視、錄像、課件制作等電化手段輔助歷史教學(xué)已不再是可望不可及的。因此，現(xiàn)代教學(xué)手段是新課程標(biāo)實(shí)施必須掌握的教學(xué)技能之一。
四、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題。
（一）如何理解繼續(xù)與創(chuàng)新的'關(guān)系。
歷史是發(fā)展的，歷史發(fā)展本身具有繼承性，任何教學(xué)改革都是在吸收原有教學(xué)方式積極成果的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。這是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，也是我們課程改革的原則。
因此，必須正確理解繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。初中歷史課程改革，主要轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，但不能因?yàn)橐詫W(xué)生為主體就談“講”色變，似乎一“講”就背離了課改精神。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
教師自己講，關(guān)鍵在于怎樣講，有利于學(xué)生對(duì)歷史的理解，有利于學(xué)生產(chǎn)生想象，有利于學(xué)生理想情操的熏陶，那么這樣的講述也主是無(wú)可厚非的。因此，在改變教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)中，要注意在批判中繼承，在創(chuàng)新中發(fā)展，要避免東施效顰，邯鄲學(xué)步。
（二）如何認(rèn)識(shí)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。
有很多老師都有這樣的理論：課程改革以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，但在具體操作時(shí)卻不知從何處著手，或者做得還不夠?？锾卣f(shuō)：“在課堂上，一名教師應(yīng)該告訴他的學(xué)生應(yīng)該怎樣看世界，教師要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，點(diǎn)燃他們求知的火花，還要和他們并肩學(xué)習(xí)?！?BR> 因此教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：在理解課標(biāo)精神的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行宏觀調(diào)控，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)擊學(xué)生靈感火花，質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣處于最佳狀態(tài)之中。而加強(qiáng)學(xué)生的主體作用則要求教師在微觀的課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)他們的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)書(shū)本的懷疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生有創(chuàng)意和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，使他們積極思維、大膽發(fā)問(wèn)、勤于思考、樂(lè)于探究，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。
（三）如何處理個(gè)別與群體的差異關(guān)系。
課程改革的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式方法的多姿多彩，使那些天資聰慧，勤勉好學(xué)的學(xué)生有了天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍的新感覺(jué)。他們?cè)谡n堂上情緒活躍，思維敏捷，積極發(fā)問(wèn)，搶答問(wèn)題，個(gè)人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮，而大多數(shù)的學(xué)生卻因受社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀條件的影響，局限了他們的接觸資料、圖片、信息等教學(xué)資料的視野，限制了他們獲取歷史知識(shí)的途徑。因此，教師應(yīng)如何面對(duì)這大多數(shù)的學(xué)生，正確處理這兩者之間的發(fā)展關(guān)系呢？這也是我們正在研究的問(wèn)題。
（四）如何衡量教學(xué)過(guò)程與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課改成敗與否，只有通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能給予評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在應(yīng)試考試的評(píng)價(jià)機(jī)制，一張卷紙定成敗仍然成為束縛教師主觀能動(dòng)性發(fā)揮的的主要原因。因此，迫切需要有一種更為科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)應(yīng)用，才能更好的促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十
[摘要]新課程改革是基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)深刻改革，涉及到學(xué)校各個(gè)方面，可謂牽一發(fā)動(dòng)全身。校長(zhǎng)在這一過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注什么?應(yīng)扮演一個(gè)什么角色?如何為新課程實(shí)施提供一個(gè)支持性的環(huán)境，是校長(zhǎng)必須解決的根本問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]新課程學(xué)校發(fā)展計(jì)劃校長(zhǎng)支持性環(huán)境新課程改革是我國(guó)正在進(jìn)行的涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育的基礎(chǔ)教育新的一輪課程改革。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃則是一套從國(guó)外引進(jìn)的比較先進(jìn)的學(xué)校管理理念和技術(shù)。在實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程中，校長(zhǎng)要聯(lián)系正在進(jìn)行的新課程改革實(shí)際，正確地履行校長(zhǎng)在新課程改革中的角色職責(zé)，為新課程改革營(yíng)造一個(gè)適宜的管理環(huán)境，去統(tǒng)領(lǐng)和推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。
一、新課程改革中的軟肋——新課程改革需要尋求一個(gè)支持性的管理環(huán)境。
較之以往，新課程改革的確是一場(chǎng)深刻的教育革命，涉及到學(xué)校各個(gè)方面，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此，當(dāng)新課程改革實(shí)施到了一定深度，觸及到學(xué)校的文化、制度、管理理念等深層次問(wèn)題的時(shí)候，教師們就會(huì)感覺(jué)到無(wú)奈和無(wú)助。教師們迫切需要一個(gè)為他們提供開(kāi)放的、自由的，能夠更好地發(fā)揮主體作用的，能在新課程改革中充分施展才華的支持性的管理環(huán)境。然而，新課程改革過(guò)程中的一個(gè)軟肋就是一個(gè)從制度層面、從學(xué)校整體出發(fā)的管理良性環(huán)境沒(méi)有先期建立起來(lái)。盡管在實(shí)施過(guò)程中，一些學(xué)校也能夠?qū)υ械牟贿m應(yīng)新課程改革的學(xué)校管理做局部的改革，但顯然這樣的做法是被動(dòng)的和輔助性的。解決這一軟肋的關(guān)鍵人物在于學(xué)校校長(zhǎng)。校長(zhǎng)必須為學(xué)校進(jìn)行新課程改革提供一個(gè)支持性管理環(huán)境，這對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新挑戰(zhàn)。在新課程改革中，校長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)在哪里?何為校長(zhǎng)應(yīng)為之事?這些問(wèn)題應(yīng)引起校長(zhǎng)足夠的重視、思考和正確定位。校長(zhǎng)應(yīng)成為新課程改革中的主動(dòng)者，去統(tǒng)領(lǐng)全局，去尋覓和建立一個(gè)能從學(xué)校整體上，從制度層面上為新課程的實(shí)施提供一個(gè)支持性的學(xué)校管理環(huán)境。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃無(wú)疑是一個(gè)可供校長(zhǎng)選擇的較為理想的選項(xiàng)。
二、學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與新課程改革。
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下的學(xué)校管理適合并能夠支持新課程改革無(wú)論是在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下的學(xué)校管理，還是新課程改革，都反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的相同背景，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育、現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的新趨勢(shì)，其底蘊(yùn)和淵源是一致的。
兩者所處的層面不同，但相互之間存在著一種不可分割的關(guān)系。顯然，前者對(duì)于后者是一種根本性的支持，能為后者提供一個(gè)適宜的良性的管理平臺(tái)，一種安全背景，一種自由氛圍，一個(gè)制度支撐，一種生長(zhǎng)的“土壤”。這正是前期新課程改革實(shí)施過(guò)程中許多學(xué)校所缺失的，是許多校長(zhǎng)在新課程改革中需要尋覓和建立的一個(gè)新的學(xué)校管理模式。而這一新的管理模式是可以在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的技術(shù)及理念引領(lǐng)下建立起來(lái)的，因?yàn)樗麄儽緛?lái)就是一脈相承的.。
校長(zhǎng)要制定一個(gè)能為新課程改革提供支持的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃總體上說(shuō)，舊的管理理念及模式與新課程改革是格格不入的。在全國(guó)中小學(xué)校廣泛開(kāi)展新課程改革的大背景下，一些學(xué)校管理層面引入了學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。這兩者之間存在著天然的聯(lián)系，因此，校長(zhǎng)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程中必然要把新課程改革作為一個(gè)熱點(diǎn)來(lái)關(guān)注，從而制定出一個(gè)能為新課程改革提供支持的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。
(一)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃過(guò)程中，校長(zhǎng)必須明確和處理好與新課程改革的關(guān)系。如果從學(xué)校管理學(xué)角度來(lái)考查這兩者關(guān)系的話，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃引發(fā)的學(xué)校管理改革必須承擔(dān)起為新課程改革提供支持性管理環(huán)境的歷史使命，即在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下學(xué)校能形成一個(gè)與新課程改革理念相通的全局性的管理制度、工作平臺(tái)、文化背景，去正面服務(wù)新課程改革。同時(shí)，更為重要的是要主動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)和倡導(dǎo)新課程改革，使校內(nèi)形成一種新課程改革的驅(qū)動(dòng)力。
在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程中，校長(zhǎng)必須將新課程改革納入視野。一方面校長(zhǎng)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的全過(guò)程中必須深切關(guān)注新課程改革。另一方面，不能將學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施與新課程改革割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃不應(yīng)是充當(dāng)一個(gè)被動(dòng)適應(yīng)新課程改革的角色，而應(yīng)該做新課程改革的主角，將新課程改革主動(dòng)納入到學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃當(dāng)中去，從學(xué)校整體層面去規(guī)劃和推進(jìn)新課程改革。
(二)既然學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與新課程改革是一脈相承的，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃就可以也應(yīng)該要有意識(shí)地將新課程改革的一些具體策略、行動(dòng)納入到學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定和實(shí)施的具體過(guò)程中，使這兩者同步發(fā)揮各自的作用，相互交融在一起，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。比如在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃具體的目標(biāo)和措施上，應(yīng)該有目的有步驟地將新課程改革的要求及任務(wù)加以體現(xiàn)，并通過(guò)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施得以落實(shí)。還可以有意識(shí)地通過(guò)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃目標(biāo)體系去構(gòu)建實(shí)施新課程改革的規(guī)劃，有步驟、分階段地去推進(jìn)新課程改革。比如，第一步可以是建立一個(gè)與新課程改革目標(biāo)一致的學(xué)校管理制度，第二步是圍繞新課程改革實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)要求抓好教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，第三步回到課堂上來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)的改革實(shí)施新課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)要在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃基礎(chǔ)上建立一個(gè)適宜于新課程改革的自主管理機(jī)制——校本管理機(jī)制。所謂校本管理是指以學(xué)校為本位的管理，是學(xué)校組織有相當(dāng)大的辦學(xué)自主權(quán)，并根據(jù)學(xué)校本身的特性和需要，充分開(kāi)發(fā)和利用教育資源，進(jìn)行有效的教育教學(xué)活動(dòng)的管理。校本管理要解決兩個(gè)基本問(wèn)題，一是學(xué)校的管理是否立足于學(xué)校的根本，從學(xué)校的本色出發(fā)，進(jìn)行自我管理；二是學(xué)校是否有能力、有權(quán)力、有責(zé)任進(jìn)行自我管理。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃自下而上，廣泛參與等機(jī)制能在很大程度上解決第一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)第二個(gè)問(wèn)題提出了匹配性的要求。新課程改革的實(shí)施需要學(xué)校能從學(xué)校的本源出發(fā)，從當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)校的條件、問(wèn)題和特色出發(fā)來(lái)進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和管理。學(xué)校的本源是什么?當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需求是什么?學(xué)校的發(fā)展條件和問(wèn)題在哪里?學(xué)校需要如何定位?學(xué)校需要配備怎樣的教師?培養(yǎng)怎樣的學(xué)生?諸如這些問(wèn)題都可以通過(guò)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定過(guò)程很好地加以解決，從而更好地配合新課程改革要求，形成校本課程，開(kāi)展校本研修，發(fā)生真正意義上的校本管理。
(四)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程中，校長(zhǎng)要有意識(shí)有目的地培植民主、開(kāi)放、參與、充分尊重人性的學(xué)校文化氛圍。新課程改革的實(shí)施需要一個(gè)適宜的“土壤”，在這樣一個(gè)適宜的“土壤”里，新課程改革才能充分地、自由地、健康地“生長(zhǎng)”。在一個(gè)禁錮、封閉、沒(méi)有參與、只見(jiàn)物不見(jiàn)人的環(huán)境里實(shí)施新課程改革，會(huì)讓人們感覺(jué)到突兀、別扭，會(huì)使新課程改革變形，甚至于窒息。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十一
我來(lái)到了無(wú)錫童學(xué)館工作，一邊學(xué)習(xí)課程知識(shí)，一邊不斷磨練銷售技巧，遇到銷售和課程方面的難點(diǎn)和問(wèn)題，我就請(qǐng)教其他有經(jīng)驗(yàn)的同事，一起尋求解決問(wèn)題的方案。
通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)課程知識(shí)和不斷演練、提升，我現(xiàn)在能夠清晰、流利地答復(fù)客戶提出的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握客戶的需要，與客戶進(jìn)行有效的溝通，逐步取得客戶的信任。所以經(jīng)過(guò)不懈的努力，一些優(yōu)質(zhì)客戶和成功案例得到了累積，這也是對(duì)自己的能力和業(yè)務(wù)水平的肯定。
在這個(gè)過(guò)程中，我最大的收獲就是：心態(tài)決定一切，學(xué)會(huì)用感恩的心去看待問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越好，把每一天當(dāng)做生命最后一天來(lái)過(guò)，勢(shì)必能不斷創(chuàng)造奇跡!在此很感恩錢(qián)老師的幫助和鼓勵(lì)。
在明年的工作規(guī)劃中下面的幾項(xiàng)工作作為主要的工作來(lái)做：
1、電話量的提升。
2、提升自己的內(nèi)功。
在熟練了解課程內(nèi)容的同時(shí)，豐富自己的育兒知識(shí)，以及對(duì)國(guó)家時(shí)事的了解，把握時(shí)代脈搏，了解早教行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，全方位地幫助家長(zhǎng)解決育兒困惑。
3、錘煉銷售技巧。
通過(guò)公司的各種培訓(xùn)以及自我業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己的銷售模式，形成自己的銷售風(fēng)格，提高當(dāng)場(chǎng)成交的能力。
4、升級(jí)對(duì)老客戶的服務(wù)。
在原有的基礎(chǔ)客戶服務(wù)中增加感性的亮點(diǎn)。孩子是家長(zhǎng)的希望，和老師經(jīng)常保持溝通，給家長(zhǎng)一些建設(shè)性的建議，和家長(zhǎng)共同進(jìn)步。細(xì)節(jié)重于一切，要用心去做好每一位老客戶的服務(wù)，提高童學(xué)館口碑。
5、銷售任務(wù)的目標(biāo)設(shè)定。
本年度的銷售目標(biāo)在20__年的基礎(chǔ)上增加15%，即設(shè)定了80萬(wàn)的目標(biāo)，分解每月平均完成7萬(wàn)，為此而努力。
以上是我對(duì)20__年度工作的總結(jié)和對(duì)20__年工作的計(jì)劃。面對(duì)即將來(lái)臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我會(huì)更加努力地投入工作，勇于實(shí)踐，全面提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識(shí)，為更多的家長(zhǎng)和小朋友與童學(xué)館結(jié)緣，奉獻(xiàn)自身全部的能量，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十二
在價(jià)值變革的引領(lǐng)下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育新課程改革在課程典范、課程理念、課程體制、課程文化等方面都有所創(chuàng)新與發(fā)展。
1、課程典范的重構(gòu)。
基礎(chǔ)教育新課程改革，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、評(píng)價(jià)體系的改革等等，是一場(chǎng)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。它不只是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場(chǎng)人才培養(yǎng)模式的變革。具體說(shuō)來(lái)，有這樣幾點(diǎn)：
一是新課程規(guī)定了未來(lái)國(guó)民素質(zhì)的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為新世紀(jì)的發(fā)展積極準(zhǔn)備的素質(zhì)教育觀念。
二是確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度和諧發(fā)展的素質(zhì)教育觀念。
三是突破學(xué)科中心，基于“四基”選擇課程知識(shí)，體現(xiàn)了面向全體，切實(shí)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的素質(zhì)教育理念。四是建立學(xué)生在課程中的主體地位，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這改變了傳統(tǒng)學(xué)校只重視“學(xué)業(yè)智力”，而對(duì)其他諸如“社會(huì)智力”、“實(shí)際生活智力”、“自我認(rèn)識(shí)智力”等“生存智力”均有所忽視的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念。五是推崇“檔案袋評(píng)價(jià)”“真實(shí)評(píng)價(jià)”等質(zhì)性評(píng)價(jià)手段，體現(xiàn)了多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)教育觀念。六是調(diào)整現(xiàn)行課程政策，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，合理設(shè)置課程門(mén)類和課時(shí)比例，課程結(jié)構(gòu)從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，體現(xiàn)了給基礎(chǔ)教育注入生命活力需要提供良好政策空間的素質(zhì)教育觀念。
以學(xué)生發(fā)展為本?；A(chǔ)教育課程改革如果堅(jiān)持“學(xué)科本位”，忽視兒童身心特點(diǎn)和社會(huì)需求、以及各個(gè)學(xué)科相互配合的整體效應(yīng)，這樣就不利于學(xué)生的全面發(fā)展。基礎(chǔ)教育新課程改革就深刻分析了以往存在的弊端和問(wèn)題，鮮明地提出：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開(kāi)發(fā)作為核心。
2、課程理念的創(chuàng)新基礎(chǔ)教育新課程改革離不開(kāi)課程理念的創(chuàng)新。
如果沒(méi)有課程理念的創(chuàng)新，課程改革就只能局限于技術(shù)層面而缺乏文化創(chuàng)新的動(dòng)力。正是這些理念的創(chuàng)新，推動(dòng)了課程研究，為基礎(chǔ)教育新課程改革注入了一股新鮮的'血液，喚起了課程改革的生機(jī)和活力。
（1）創(chuàng)新的學(xué)校觀。
學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織，是培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，而不是官僚機(jī)構(gòu)，不是公司，不是監(jiān)獄，不是附屬品。隨著新課程改革的展開(kāi)，過(guò)去的官僚本位、國(guó)家本位等僵化的管理體制正在被打破，學(xué)校正在成為教育改革的中心。
（2）創(chuàng)新的課程觀。
傳統(tǒng)教育中，課程知識(shí)多是文本的，這種文本的課程知識(shí)主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：組織上的線性和順序性；單向性，課程知識(shí)早已安排好，教師只是按部就班地按照統(tǒng)一進(jìn)程進(jìn)行講授；課程知識(shí)是圍繞一個(gè)主題或側(cè)面來(lái)進(jìn)行論述和描寫(xiě)的。而新的課程觀則強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)要盡量體現(xiàn)超文本的特點(diǎn)。課程不只是“文本課程”更是“體驗(yàn)課程”。
（3）創(chuàng)新的教材觀。
基礎(chǔ)教育新課程改革堅(jiān)持“教材是范例”的觀點(diǎn)，認(rèn)為教材要由控制和規(guī)范逐步轉(zhuǎn)向?yàn)槿说娜姘l(fā)展服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的范例，成為不斷獲取知識(shí)、提升精神、完善自我的范例。
（4）創(chuàng)新的教學(xué)觀。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀把教學(xué)視為是知識(shí)傳遞的過(guò)程，教學(xué)被窄化為知識(shí)積累和技能訓(xùn)練。新的教學(xué)觀則認(rèn)為課堂教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是教師與學(xué)生交往、互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方相互交流，在對(duì)話中不斷建構(gòu)知識(shí)。
（5）創(chuàng)新的教師觀。
新的教師觀認(rèn)為，教師應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者向批判者、反思者、建構(gòu)者等轉(zhuǎn)變。首先，教師要由課程的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者（尤其是校本課程的開(kāi)發(fā)）和課程知識(shí)的建構(gòu)者是“用教材教”而不是“教教材”。
（6）創(chuàng)新的學(xué)生觀。
新的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動(dòng)性。因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，樹(shù)立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識(shí)。這就要求教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考，尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
3、課程體制的發(fā)展與上述理念層面的創(chuàng)新相伴隨的往往是體制層面的發(fā)展，因?yàn)檎嬲饬x上的改革必然是二者的同步變革。
在課程管理方面，需要繼續(xù)研究課程體制的統(tǒng)一性、靈活性以及有效性等問(wèn)題，科學(xué)地落實(shí)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理模式，以有效提高課程為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的適應(yīng)性。
4、課程文化的再生基礎(chǔ)教育新課程改革是一項(xiàng)持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，注重時(shí)間上的全程性與空間上的無(wú)限性，營(yíng)建了一種生活、對(duì)話、探究與合作的課程文化模式，實(shí)現(xiàn)了課程文化的再生。
雖然新課程改革的理論創(chuàng)新與發(fā)展還是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這其中也還有許多“艱難險(xiǎn)阻”需要大家克服，但只要大家共同來(lái)呵護(hù)這棵小樹(shù)，用愛(ài)來(lái)澆灌，用心來(lái)關(guān)愛(ài)，用汗水來(lái)培植，這個(gè)創(chuàng)新與發(fā)展的春天就一定會(huì)來(lái)臨。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十三
轉(zhuǎn)眼新的學(xué)期又將來(lái)臨，在新的學(xué)期要有新的計(jì)劃。以下是計(jì)劃網(wǎng)小編為大家精心整理的“2019新課程語(yǔ)文教研工作計(jì)劃”，歡迎大家閱讀，供您參考。更多詳請(qǐng)關(guān)注計(jì)劃網(wǎng)!
一、指導(dǎo)思想。
認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，以“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”為中心，抓規(guī)范、重落實(shí)、求高效，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量;以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，以溫州市新課程改革的方向確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。
二、主要工作思路。
課堂是落實(shí)課程改革的主陣地，加大課改的力度，努力追求真實(shí)、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
繼續(xù)加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評(píng)價(jià)，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。
三、主要工作與措施。
(一)加大課改力度，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。
1.積極開(kāi)展新課程改革研究。制定好學(xué)校課程方案、學(xué)科課程實(shí)施計(jì)劃，開(kāi)發(fā)、利用區(qū)域教育教學(xué)資源，落實(shí)拓展性課程建設(shè)工作。
2.以學(xué)科核心能力為切入點(diǎn)，以探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化作業(yè)等項(xiàng)目為載體，抓好各學(xué)科課堂變革研究，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
3.緊扣“學(xué)為中心”宗旨，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果”三方面內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，促進(jìn)“有效學(xué)習(xí)”課堂變革的深度實(shí)施。
(二)扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)教研常規(guī)工作，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性。
1、堅(jiān)持周前備課。教案的備寫(xiě)要規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，作業(yè)設(shè)計(jì)等要素要齊全。教案的設(shè)計(jì)要結(jié)合本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識(shí)是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動(dòng)的等。學(xué)期結(jié)束對(duì)教師的備課量化打分、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。
2、作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。課堂教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期將嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量觀，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為我組教師的重點(diǎn)工作。嚴(yán)禁教師無(wú)準(zhǔn)備上課，無(wú)教案上課，努力克服課堂教學(xué)的隨意性。注重課堂教學(xué)的過(guò)程管理，繼續(xù)實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課對(duì)教師們的教學(xué)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯(cuò)批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
(三)學(xué)、研、培結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教師知識(shí)及時(shí)更新，作好課題的研究工作、教師的培訓(xùn)工作。促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體水平的提高。
1、把教師對(duì)教材教法的理解運(yùn)用程度仍然作為教研工作的重點(diǎn)之一。認(rèn)真組織教師進(jìn)一步解讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新教材，全面熟悉新教材的特點(diǎn)，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)、探索、研究、反思、交流、實(shí)踐中，把課程改革的精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。
2、作好校本培訓(xùn)工作，提高語(yǔ)文教師駕馭課堂教學(xué)的能力和科研能力。利用教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋，有效地開(kāi)展培訓(xùn)。多渠道提高我校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，最終在校內(nèi)形成人人想學(xué)、自覺(jué)好學(xué)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。
3、繼續(xù)認(rèn)真組織落實(shí)語(yǔ)文組的教研課題的研究工作，使其向縱深發(fā)展，發(fā)揮輻射作用。把課題研究作為我們數(shù)學(xué)教研組的'一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)課題研究，使教師從“研究型”向“專家型”轉(zhuǎn)化。
4、加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為其提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，在教師中進(jìn)行“一幫一”的拜師活動(dòng)，通過(guò)“傳、幫、帶”的方式，一方面達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，另一方面使教師盡快成長(zhǎng)我組的學(xué)科帶頭人。
5、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課的研討活動(dòng)，教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)。教師之間通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)教學(xué)研討交流，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
6、鼓勵(lì)本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽(tīng)課筆記。通過(guò)教研活動(dòng)促進(jìn)教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
7、繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研工作。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十四
回味著三年來(lái)緊張忙碌而又卓有成效的工作歷程，在上級(jí)各部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在研訓(xùn)教師的辛勤努力下，在全縣各中學(xué)廣大語(yǔ)文教師的大力協(xié)助下，我們圓滿地完成了—，2005—，2006—三個(gè)學(xué)年的工作任務(wù)，并取得了可喜的成績(jī)。過(guò)去的六個(gè)學(xué)期，我們行走在課程改革踏實(shí)的路上，滿懷著將新課改進(jìn)行到底的信念和決心，圍繞著怎樣實(shí)施新課改，以及隨著深化課程改革所引發(fā)出來(lái)的困惑與問(wèn)題的探索與，解決注重體現(xiàn)教研部門(mén)的職能，我們本著求真務(wù)實(shí)開(kāi)拓創(chuàng)新的工作精神，踏踏實(shí)實(shí)地做了很多工作。其中有辛勞，也有成果，有迷茫，也有收獲。三年來(lái)，我們的工作堅(jiān)持“研訓(xùn)一體，管訓(xùn)結(jié)合，以校為本”的原則，按照“研究為基礎(chǔ)，指導(dǎo)為手段，服務(wù)為宗旨”的方略，大力開(kāi)展以基礎(chǔ)教育課程改革為核心的教學(xué)研究活動(dòng)，緊緊抓住課堂教學(xué)這一主線，牢牢掌控第一線教師參與新課改的實(shí)際情況。我們的研訓(xùn)教師撒下了勤奮與智慧的汗水，播下了奮發(fā)與創(chuàng)新的種子，取得了豐厚的收獲，也找到了今后工作的方向。下面就來(lái)回顧一下我們的工作歷程：
一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，強(qiáng)化理念，提升素質(zhì)實(shí)施新課改，推進(jìn)新課改，實(shí)踐新課改的主要力量是教師，教師的理念、專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力直接關(guān)系到新課改的成敗。同時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，首先必須讓教師發(fā)展，因此，教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就成為實(shí)施新課改的最主要工作。
1、學(xué)課標(biāo)，考課標(biāo)為了督促教師盡快地了解和掌握新課改的理念，我們進(jìn)修學(xué)校為各中學(xué)統(tǒng)一訂購(gòu)了《走進(jìn)新課程》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）課程解讀》，要求各校組織語(yǔ)文教師定時(shí)學(xué)習(xí)，并在2004—的兩個(gè)學(xué)期里兩次對(duì)教師進(jìn)行了新課程知識(shí)檢測(cè)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，極大地促進(jìn)了語(yǔ)文教師對(duì)新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和掌握。
2、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去為了提升教師教育教學(xué)理念，促進(jìn)他們對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和把握，我們做到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”：我們先后請(qǐng)了全國(guó)著名語(yǔ)文教育家、特級(jí)教師歐陽(yáng)代娜來(lái)我縣做《運(yùn)用唯物辯證法把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律》的講座，請(qǐng)遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心語(yǔ)文研訓(xùn)部主任孟慶欣做《語(yǔ)文課堂教學(xué)到底怎么做》的專題報(bào)告。這兩位專家恰逢我們的課程改革處在較為迷茫的時(shí)候到來(lái)的，他們的講學(xué)對(duì)于我縣廣大語(yǔ)文教師解開(kāi)新課程中的疑惑，明確課程改革的方向，起到了很好的引領(lǐng)作用。另外，我們多次選派教師到市教師進(jìn)修學(xué)院參加由人民教育出版社教材編委會(huì)組織的新教材培訓(xùn)；到大連金州開(kāi)發(fā)區(qū)，鳳城東方紅小學(xué)學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)；到本溪、沈陽(yáng)參加由省教研培訓(xùn)中心舉辦的骨干教師培訓(xùn)、省語(yǔ)文學(xué)科“雙優(yōu)”成果交流會(huì)；到沈陽(yáng)、吉林通化參加全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第六屆“語(yǔ)文報(bào)杯”中青年教師優(yōu)秀課大賽、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)基礎(chǔ)教育課程改革高峰論壇。通過(guò)參加上述各級(jí)各類培訓(xùn)，使我們廣大教師對(duì)新教材編寫(xiě)體系、意圖及實(shí)施中應(yīng)該注意的立項(xiàng)有了清楚的認(rèn)識(shí)，獲取了外地新課改的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)識(shí)了新課程的優(yōu)秀課例，明確了新課程教學(xué)改革的方向。
3、借大賽，練本領(lǐng)幾年來(lái)，我們本著“以賽促訓(xùn)，以賽代訓(xùn)”的原則，多次圍繞實(shí)施新課程組織競(jìng)賽。組織全縣語(yǔ)文教師參與“葉陶杯”下水文大賽，鋼筆字、筆字、朗讀基本功大賽、說(shuō)課大賽，參加了教師進(jìn)修學(xué)院組織的朗誦大賽、教學(xué)基本功大賽，參加了省市優(yōu)秀課評(píng)選。在這些活動(dòng)中，全面展現(xiàn)了我縣語(yǔ)文教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和深厚的理論功底。通過(guò)比賽，達(dá)到了在比賽中學(xué)習(xí)理論，在比賽中積累經(jīng)驗(yàn)，在比賽中交流體會(huì)，在比賽中得到錘煉，在比賽中得到升華的預(yù)期目的。二、加大教科研工作力度，提高教師教學(xué)效率1、開(kāi)展常規(guī)教研活動(dòng)。三年來(lái)，我們組織全縣全體受訓(xùn)語(yǔ)文教師，以校本教研為主渠道，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展常規(guī)教研活動(dòng)，我們深入教學(xué)第一線，觀摩課堂教學(xué)達(dá)200余課時(shí)，并組織教師進(jìn)行了課堂教學(xué)研討，指導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)隨筆、課堂教學(xué)實(shí)錄等，在這一系列日常教研中，對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行了新課程、新理念、新方法的滲透、影響，使他們不斷適應(yīng)并深入新課程改革，從而提升自己的教學(xué)水平。
2、承擔(dān)省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究。在實(shí)施新課程改革期間，我們根據(jù)我縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展了省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——新課程背景下的作文教學(xué)研究。我們選取了水泉、吉洞、塔子、唐馬、劉二堡、沙嶺、黃泥洼、小屯、穆家等九所中學(xué)作為課題研究基地，共有六十余名一線教師參與了此項(xiàng)研究。全體課題教師按照“課前：深入生活，收集素材；課上：師生參與，重點(diǎn)突破；課后：延展訓(xùn)練，鞏固提高?！边@一操作性定義進(jìn)行課題操作，使作文教學(xué)逐步走上科學(xué)、高效的軌道上來(lái)。總之，實(shí)施新課改三年來(lái)，通過(guò)大量研訓(xùn)工作的開(kāi)展，以及廣大語(yǔ)文教師的不懈努力，我們的工作已經(jīng)取得初步成效。教師們的教育理念發(fā)生了改變。在知識(shí)的傳播上，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)的傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；在教學(xué)目標(biāo)上，從過(guò)去強(qiáng)調(diào)“雙基”到現(xiàn)在注重多種教學(xué)目標(biāo)并存；在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，關(guān)注了學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間知識(shí)的整合與綜合；在課堂教學(xué)上，教師更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探索和情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格；在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上，注重在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)控，并及時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況指出努力方向和改進(jìn)措施。另外，教師也注重對(duì)自己的工作多總結(jié)，多反思，多與其他課改教師交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決自己工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷提升教學(xué)理念和教學(xué)水平。教師們正隨著課改的發(fā)展成長(zhǎng)。課改的成績(jī)另一方面來(lái)自于學(xué)生。民主和諧、寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和有情有趣的教學(xué)形式，使學(xué)生感到了“安寧和自由”，享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)；開(kāi)放式的課堂教學(xué)與自主探究的學(xué)習(xí)方式，使孩子們變得大方、自信、健談；大量的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟機(jī)會(huì)的提供，使孩子們變得眼明、心靈、手巧；智能強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)展，使孩子們成了教師的“寵兒”，孩子們正在教師指導(dǎo)下，與新課程一起健康成長(zhǎng)。新課程改革還處在嘗試探索階段，從所開(kāi)展的研訓(xùn)活動(dòng)中看，存在的問(wèn)題還很多。比如：應(yīng)試教育的思想還根深蒂固地存在于我們的教師頭腦中，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師仍然“統(tǒng)治”課堂，仍然“統(tǒng)治”著學(xué)生，教學(xué)民主的氛圍還沒(méi)有真正形成，學(xué)生的主體地位還沒(méi)有得以充分地體現(xiàn)，教師的教學(xué)方法依舊單一，多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有真正建立起來(lái)等等。我們的課程改革工作依舊任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將不斷完善研訓(xùn)機(jī)制，繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地抓好研訓(xùn)工作，使我縣初中語(yǔ)文課改工作不斷向縱深發(fā)展。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十五
為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的潛力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。
經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?BR> 本次培訓(xùn)的主要資料是：1.新課標(biāo)解讀。2.仁愛(ài)英語(yǔ)教材分析。3.涪陵五中的xx老師介紹他在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。
1.新課標(biāo)解讀。
第一天龔敏老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。她的講解樸實(shí)，貼近我們老師的實(shí)際生活，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得真切而平易近人。其中她提到了英語(yǔ)教師本身也要提高自己的英語(yǔ)素養(yǎng)，并推薦了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'方法之一，觀看原聲英語(yǔ)節(jié)目電影等，并與我們分享了美劇《紙牌屋》、《老友記》?！独嫌延洝肺液芫靡郧熬涂催^(guò)，確實(shí)不錯(cuò)。這次看《紙牌屋》，又有新的收獲。
2.仁愛(ài)英語(yǔ)教材分析。
第二天空上午由重慶的陳實(shí)老師為我們做仁愛(ài)英語(yǔ)教材分析的講座。她的教學(xué)態(tài)度很讓我感動(dòng)，作為一個(gè)名師，她沒(méi)有一點(diǎn)架子，整個(gè)上午的培訓(xùn)，她一向都是站著講的，而且不是一向站在前排，而且還往中間后面等走動(dòng)。她的課堂中，我聽(tīng)得很認(rèn)真，一點(diǎn)都沒(méi)開(kāi)小差，這點(diǎn)本身就值得我們?yōu)槿藥煹娜撕煤脤W(xué)習(xí)。她在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，提到involve這個(gè)詞，從她的課堂中我也能真切的感受到。真的是讓學(xué)員們參與到其中。我74號(hào)，位置不是前排，中靠后了，但是我在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中一向都能感受到她的關(guān)注，并且樂(lè)于參與到她的活動(dòng)中，我記得我一共有4次還是5次參與她的活動(dòng)并發(fā)言。其中印象最深的是，她現(xiàn)場(chǎng)講授了一個(gè)詞匯記憶的方法，任意選3個(gè)單詞造句，時(shí)隔將近20天我都能記住當(dāng)時(shí)我起來(lái)說(shuō)的句子：thebearisrunningonthebeach.所以說(shuō)involve能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知和記憶。另外一個(gè)就是一分鐘記憶單詞，一共有16個(gè)單詞，我一分鐘記憶并寫(xiě)出了10個(gè)。之后她講授了分類和聯(lián)想記憶后，我16個(gè)都能寫(xiě)了。因?yàn)槲覅⑴c了被卷入了(involved)，所以效率很高。這點(diǎn)對(duì)我的課堂教學(xué)啟發(fā)個(gè)性大。
3.涪陵五中的xx老師師介紹他在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。
第二天下午由涪陵五中的xx老師給我們做培訓(xùn)。秦老師算得上是一個(gè)年輕有為的老師，不到30歲已經(jīng)小有名氣了。是讓我欣賞和佩服的一個(gè)老師。今年在渝東南片區(qū)的英語(yǔ)賽課上，他是冠軍得主，并且勝得讓人心服口服。這次他的培訓(xùn)中主要給我們分享了他的三次成功的公開(kāi)課的設(shè)計(jì)理念。色彩、此刻進(jìn)行時(shí)和電話訂餐。他提到公共課的技巧之一是，一堂課的亮點(diǎn)在哪里很重要。確實(shí)，透過(guò)賞析的他的三節(jié)公開(kāi)課，確實(shí)都有亮點(diǎn)，比如，在色彩的教學(xué)中他設(shè)計(jì)了magictime，現(xiàn)場(chǎng)用礦泉水變初不同的色彩，我們都覺(jué)得神奇。他現(xiàn)場(chǎng)慷慨地分享了魔術(shù)的秘密，在礦泉水瓶蓋上涂上相應(yīng)的色彩，一晃瓶子，水就轉(zhuǎn)成了相應(yīng)的色彩。確實(shí)是聰明而有心的老師。另外在教學(xué)此刻進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，他把此刻進(jìn)行時(shí)的構(gòu)詞規(guī)則口訣用《爸爸去哪兒》的旋律引導(dǎo)學(xué)生唱出來(lái)，這首歌謠在初中生中早已耳熟，所以現(xiàn)場(chǎng)很成功，當(dāng)然亮點(diǎn)也相當(dāng)突出。最后，也分享了電話訂餐這課的亮點(diǎn)：現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生打電話訂餐，和學(xué)生對(duì)話的那個(gè)人的聲音是提前錄制的，在對(duì)話過(guò)程中采用單擊播放，到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)。聽(tīng)到此，我不禁感慨：一個(gè)優(yōu)秀的教師真的是聰慧、用心、有激情并且能說(shuō)會(huì)唱。這些都值得我好好學(xué)習(xí)。
總的來(lái)說(shuō)這次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)我的收獲頗多。多么期望能多組織些這種應(yīng)對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。因?yàn)橛鞋F(xiàn)場(chǎng)才有會(huì)有真實(shí)的互動(dòng)，無(wú)論網(wǎng)上弄得多么花枝招展，都沒(méi)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)得實(shí)用。其實(shí)，在網(wǎng)上怎樣學(xué)的，大家都心知肚明，看著看著不免就想打瞌睡了。用陳實(shí)老師的觀點(diǎn)而言，沒(méi)有把學(xué)生involved，怎樣能有效我期盼能有更多的這種現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，并且能讓更多的老師參與，期望多組織這種有互動(dòng)的培訓(xùn)。
最后，感謝教科所精心安排的這次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇一
基礎(chǔ)教育課程的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，課程集中反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求，體現(xiàn)著教育價(jià)值的取向，制約著教育活動(dòng)的方式，直接影響著學(xué)生身心成長(zhǎng)和整體教育質(zhì)量的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展和面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，原來(lái)的基礎(chǔ)教育課程存在著一些不容忽視的問(wèn)題。因此，實(shí)施課程改革勢(shì)在必行。
本次課改最突出的特點(diǎn)是"關(guān)注人的本性"、"關(guān)注人的發(fā)展"。因此，人的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)，被提升到最高地位，這也是課改成功的關(guān)鍵。所以，我們要發(fā)揮各自的聰明才智，調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性、自主權(quán)，把學(xué)校辦成在課改實(shí)驗(yàn)中成功的、有特色的學(xué)校。
能否成功實(shí)施課改，教師是關(guān)鍵。教師要立足新課程、運(yùn)用新理念、創(chuàng)造新風(fēng)貌，使自己成為學(xué)者型、研究型的教師。
1、進(jìn)行校本培訓(xùn)。充分利用學(xué)校的各種教育資源促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，拋棄過(guò)去辦公室或個(gè)人的各自為政的封閉系統(tǒng)，使每個(gè)教師處在能充分交流與合作的開(kāi)放系統(tǒng)，在互相探究、相互反思中走上成熟。
2、采取專家講座、分散自學(xué)、小組研究等形式，不斷提高教學(xué)理論、業(yè)務(wù)能力的水平。進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)交流，組織"青年教師教學(xué)沙龍"，用團(tuán)隊(duì)智慧彌補(bǔ)信息量的不足。
3、改變以往的教學(xué)組織形式和教師的專業(yè)化特征，找準(zhǔn)自己的角色。變孤立作戰(zhàn)為和同事、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的合作互動(dòng)；變專業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu)為綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)；變單一化課程資源為多元化的課程資源。
4、轉(zhuǎn)變教師角色。在學(xué)生面前，要學(xué)會(huì)"童化"，降低自己的高度，做個(gè)"兒童"；幼化自己的心靈，擁有"童心"；純樸自己的行為，永褒"童真"；要學(xué)會(huì)"服務(wù)"，以服務(wù)的責(zé)任感，憑借豐厚的教育底蘊(yùn)，用科學(xué)、藝術(shù)的方法，致力于與孩子的平等合作，尊重、欣賞、呵護(hù)、關(guān)注、喚醒、等待…，致力于對(duì)孩子的引導(dǎo)和促進(jìn)。
要提高學(xué)校教育質(zhì)量，關(guān)鍵的一點(diǎn)必須加強(qiáng)教學(xué)管理。更新教育觀念，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；加強(qiáng)流程監(jiān)控，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
1、重建教學(xué)管理制度。改變過(guò)去以"分"為本、以"章"為本、以"權(quán)"為本的管理弊端，建立"以校為本"的教學(xué)研究制度。從學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)全體教師的共同研究，達(dá)到解決問(wèn)題、提高質(zhì)量的目的，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，使教學(xué)研究成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。同時(shí)建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，建立民主協(xié)商對(duì)話制度、民主評(píng)議制度，讓廣大教師在學(xué)校教學(xué)改革和教學(xué)管理中發(fā)揮主人翁作用，工作計(jì)劃《學(xué)習(xí)新課程工作計(jì)劃范文摘編》。建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)新課程精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向。要把教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程開(kāi)發(fā)以及師生關(guān)系引入考評(píng)的內(nèi)容。引導(dǎo)教師在考評(píng)過(guò)程中學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)，從而進(jìn)一步提高。
2、教學(xué)管理工作由"虛"變"實(shí)"。形成以"看、聽(tīng)、監(jiān)、問(wèn)"四種方法為主的質(zhì)量管理體系?？?，即看備課、作業(yè)，定期和不定期相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出整改意見(jiàn)；聽(tīng)，即聽(tīng)隨堂課及各類課，組織教師相互聽(tīng)課、外出聽(tīng)課，提供教師學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)；監(jiān)，即進(jìn)行教學(xué)流程監(jiān)控，監(jiān)控以備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)、質(zhì)量分析為重點(diǎn)，采用隨機(jī)與專項(xiàng)相結(jié)合、定期與不定期相結(jié)合；問(wèn)，即通過(guò)兜校園、找談話、走辦公室、進(jìn)教室、蹲學(xué)科組、召開(kāi)座談會(huì)等形式，了解、分析教與學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)存在的不足與問(wèn)題，征詢建議和方案，進(jìn)而提出整改意見(jiàn)，落實(shí)相關(guān)措施。
衡量課改是否成功的標(biāo)尺在于課堂教學(xué)，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要提出三句口號(hào)。
1、讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂。
營(yíng)造和諧的課堂氛圍。尊重學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成功，幫助他們樹(shù)立信心。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，錯(cuò)了不挖苦、諷刺，允許隨時(shí)改變自己的說(shuō)法和想法；鼓勵(lì)發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解，敢于否定所謂的權(quán)威；鼓勵(lì)從不同角度思考問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題。倡導(dǎo)主動(dòng)參與，經(jīng)歷過(guò)程。在教過(guò)程中充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。增強(qiáng)學(xué)生自我有效感。實(shí)行無(wú)劣等評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)行耐挫訓(xùn)練。
2、讓學(xué)生的聲音響起在課堂。
讓學(xué)生有發(fā)問(wèn)的聲音。讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，以問(wèn)題為紐帶組織教學(xué)，喚醒他們的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們探求解決問(wèn)題的能力，形成他們對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解。
讓學(xué)生有爭(zhēng)論的聲音。實(shí)行開(kāi)放的課堂教學(xué)，師生關(guān)系平等，教學(xué)民主，尊重差異，崇尚個(gè)性，孩子們言論自由，"百家爭(zhēng)鳴"。
讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音?，F(xiàn)在的學(xué)生有自己的想法見(jiàn)解，教師要持有積極而平和的心態(tài)去面對(duì)他，珍視他，讓學(xué)生在課堂上發(fā)出思想的聲音。
讓學(xué)生發(fā)出研究的聲音。事實(shí)告訴我們，孩子具有和成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力。課前，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)他們確立研究小課題，組織他們搜集資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、行諸文字；課堂上，留給孩子們交流時(shí)間和空間，讓他們展示研究成果，體驗(yàn)收獲的喜悅。
3、讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂。
現(xiàn)代課堂，應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的好奇心與強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，而要達(dá)到這一目的，僅僅讓學(xué)生在課堂這個(gè)有限的學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)一本教材，無(wú)疑是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師要把學(xué)生從"小課堂"引向"大課堂"，讓學(xué)生乘著知識(shí)的小舟，在課外生活中徜徉、探索、發(fā)現(xiàn)、提高。因此，學(xué)生僅僅解決了教學(xué)內(nèi)容本身的問(wèn)題還不夠，還要在更大的空間去探索、解決一些問(wèn)題。讓學(xué)生帶著一些問(wèn)題離開(kāi)課堂，從而讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——產(chǎn)生問(wèn)題——解決問(wèn)題（在生活中）的完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。
評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高。
（一）課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是研究、改進(jìn)教學(xué)的重要手段之一，它具有導(dǎo)向、激勵(lì)、提高等積極功能。
評(píng)價(jià)要樹(shù)立整體意識(shí)，評(píng)價(jià)著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，處理好局部和整體的關(guān)系；堅(jiān)持一分為二的原則，實(shí)事求是，防止片面性；抓住教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，幫助教師分析解決。主要標(biāo)準(zhǔn)為：
1、是否確立了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
2、教學(xué)過(guò)程是否追求高效，促進(jìn)教師教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)書(shū)本與人類生活世界的溝通，書(shū)本與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、成長(zhǎng)需要的溝通，書(shū)本與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史的溝通。從而實(shí)現(xiàn)"以學(xué)生發(fā)展為本"。
3、以學(xué)論教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？磳W(xué)生是否學(xué)得輕松、學(xué)得自主，能否主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，能否有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。
4、重視效益標(biāo)準(zhǔn)，即重視教學(xué)對(duì)學(xué)生時(shí)間與精力的占用和學(xué)生的實(shí)際收獲或教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系。
（二）課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
注重實(shí)施"發(fā)展性評(píng)價(jià)"，在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重增強(qiáng)學(xué)生的自信和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。嘗試以下幾種評(píng)價(jià)方式：
包容性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生偏離主題的答案，不要簡(jiǎn)單的否定，嘗試無(wú)錯(cuò)誤答案的教學(xué)。
遲延性評(píng)價(jià)：對(duì)于有多種答案的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，不能過(guò)早的給予評(píng)價(jià)，以防對(duì)其他學(xué)生形成思維定勢(shì)。
自主性評(píng)價(jià)：把問(wèn)題的評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位。
（三）質(zhì)量檢測(cè)的評(píng)價(jià)。
1、樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想。檢測(cè)必須以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提。命題時(shí)要遵循學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，題目難易適度，題量適當(dāng)，既關(guān)注知識(shí)技能的考察，更關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用，使成績(jī)考察成為一種激勵(lì)手段。
2、改進(jìn)檢測(cè)的方法。根據(jù)不同的評(píng)價(jià)考試內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)，采用靈活多樣的形式。各科除書(shū)面測(cè)驗(yàn)外，增加具有操作性和實(shí)踐性的形式，增加實(shí)踐試題；分項(xiàng)考核與綜合評(píng)定相結(jié)合，將學(xué)科素質(zhì)分解成幾個(gè)方面，分時(shí)間、分階段考核，每項(xiàng)分別評(píng)價(jià)，然后綜合評(píng)定；考試內(nèi)容上增強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。
3、增強(qiáng)檢測(cè)的功能。檢測(cè)重在發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。通過(guò)學(xué)生綜合能力測(cè)試，全方位檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生選擇目標(biāo)找到差距，確定發(fā)展方向，也有利于教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及方法，改進(jìn)工作思路，提高教育質(zhì)量。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇二
張掖鐵路學(xué)校。
語(yǔ)文組張曉軍。
【備課時(shí)間】：、3、27。
【授課時(shí)間】：
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)目標(biāo)：了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
德育目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性。
2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)方法】：：1、誦讀法。2、提問(wèn)法。3、練習(xí)法。
【教學(xué)用具】：多媒體cai.課件。
【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
提問(wèn)：你為什么喜歡詩(shī)歌？或者你喜歡詩(shī)歌的什么？（學(xué)生的回答可能涉及：語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學(xué)對(duì)散文是情有獨(dú)衷，是因?yàn)樯⑽牟粌H語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是：“形散而神不散”的特點(diǎn)。如果我們要飽覽這兩種眼福，怎們辦呢？一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便。同學(xué)們說(shuō)：哪一種文學(xué)樣式？（散文詩(shī)）今天我們就走進(jìn)。
【板題】：海燕。
高爾基。
去感受這一文學(xué)樣式。
二、作者簡(jiǎn)介。（投影，并請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。）。
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家，社會(huì)主義文學(xué)的奠基人，著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”―《童年》、《在人間》、《我的.大學(xué)》，代表作《母親》。
三、誦讀課文，整體感知。
1、教師播放范讀。
要求：學(xué)生不要看書(shū)，看屏幕，仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)揮想象，去感受你聽(tīng)到了什么。
提問(wèn)：用一句話概括你聽(tīng)到了哪些內(nèi)容？
（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
要求：畫(huà)出文中描寫(xiě)海燕的句子。
提問(wèn)：用一個(gè)詞語(yǔ)概括海燕的精神內(nèi)涵。
（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）。
四、自主、合作、探究。
（一）品析作者用詞的準(zhǔn)確性。
1、剛才我們已經(jīng)在文中畫(huà)出了描寫(xiě)海燕的句子，下面請(qǐng)同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。
提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。
【板書(shū)】：
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇三
一、??????指導(dǎo)思想：
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以課改實(shí)驗(yàn)為中心，以促進(jìn)師生發(fā)展為宗旨，狠抓一個(gè)關(guān)鍵（觀念的轉(zhuǎn)變），突出一個(gè)重點(diǎn)（課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革），力爭(zhēng)兩個(gè)突破（新的評(píng)價(jià)體系和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)），扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，為學(xué)校教育再上新臺(tái)階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
二、??????工作目標(biāo)：
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，圍繞教育局2005年基礎(chǔ)教育課程改革工作意見(jiàn)和教研室2005年工作要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力實(shí)踐“兩個(gè)轉(zhuǎn)移，突出六大任務(wù)”的目標(biāo)。兩個(gè)轉(zhuǎn)移：中心轉(zhuǎn)移：既重視教法研究，又重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；意識(shí)前移，教研活動(dòng)突出高瞻遠(yuǎn)矚，要有超前意識(shí)。六項(xiàng)任務(wù)：驗(yàn)證課標(biāo)、教材；探討新課程體系下的教學(xué)評(píng)價(jià)；探討新課程體系下的教學(xué)方式和教學(xué)模式；探討新課程體系下學(xué)生學(xué)習(xí)方式；探討三級(jí)課程管理與地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)；探討新課程體系下的教師培養(yǎng)。努力培育學(xué)校教改亮點(diǎn)，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)校課程建設(shè)、評(píng)價(jià)方式完善、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施、教師培養(yǎng)與繼續(xù)教育等方面有所創(chuàng)新，形成自己的工作特色，在全市具有一定的知名度。
三、具體工作：
1.繼續(xù)認(rèn)真做好新課程學(xué)科培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施新課程素養(yǎng)。繼續(xù)堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，并將新課程相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容作為教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。精心組織好教師參加起始年級(jí)和銜接年級(jí)的新課程培訓(xùn)，在認(rèn)真參加全市培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織好校本培訓(xùn)，選派教師參加上一級(jí)的各類教研活動(dòng)，進(jìn)行深度培訓(xùn)。在組織校本培訓(xùn)的過(guò)程中，努力倡導(dǎo)互動(dòng)、參與式培訓(xùn)方式，結(jié)合學(xué)科培訓(xùn)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，內(nèi)化對(duì)《課標(biāo)》的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分開(kāi)掘文本內(nèi)涵，達(dá)到整個(gè)教學(xué)有一條清晰的主線索。
2、以校本研訓(xùn)的研究為重點(diǎn)，努力構(gòu)建新課程體系下的教學(xué)方式和教學(xué)模式。以課題研究為主要形式，進(jìn)一步加強(qiáng)校本研訓(xùn)的研究，探索出符合本校實(shí)際，又富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)好方法。積極倡導(dǎo)以問(wèn)題解決為目標(biāo)，以科學(xué)的課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動(dòng)研究為主要方法，2005年的教研活動(dòng)，各教研組都要采用“匯集問(wèn)題——確定主題（教研專題）——學(xué)習(xí)理念（組織培訓(xùn)）——研究課例（集體備課、課堂觀察、課后反思等）——專題研討（解釋現(xiàn)象——分析原因——提出問(wèn)題）——產(chǎn)生新問(wèn)題——進(jìn)行新研究”流程，使每位教師從“日常性隨意問(wèn)題”走向“專業(yè)性研究問(wèn)題”。我們將通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究、課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建培訓(xùn)，開(kāi)展課堂教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)論文評(píng)比和舉辦新課程課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，提升教研組的教研水平，在關(guān)注新課程的同時(shí)，不放松“老教材、新理念”教學(xué)研究活動(dòng)，讓廣大教師在揣摩同行的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，汲取他人的教學(xué)智慧，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，努力縮短理論與實(shí)踐之間的距離，跨越觀念與行為之間的鴻溝，實(shí)現(xiàn)思與行統(tǒng)一，言與行一致，使課程改革的新理念真正在課堂中得到普及和落實(shí)。
3、繼續(xù)完善促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注新課程實(shí)驗(yàn)成效。突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，一切為了學(xué)生的發(fā)展。各科要繼續(xù)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定具有可操作性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性。對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生，要在全市評(píng)價(jià)操作建議的基礎(chǔ)上，不斷研究和補(bǔ)充，形成富有創(chuàng)意、符合本校實(shí)際、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改革舉措，要認(rèn)真開(kāi)展好“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的研究和試行工作，努力構(gòu)建過(guò)程與結(jié)果、定性與定量、筆試與口試、知識(shí)與情感、課內(nèi)與課外、自評(píng)與他評(píng)、參評(píng)與互評(píng)的評(píng)價(jià)與考試體系。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與考試的多元化和多樣化，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試的檢測(cè)、反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控功能，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展和新課程的實(shí)施。
4、繼續(xù)加強(qiáng)地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，發(fā)展個(gè)性，形成特色。繼續(xù)嚴(yán)肅執(zhí)行新課程教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好國(guó)家課程。對(duì)地方課程、學(xué)校課程要做到課時(shí)、師資落實(shí)。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《浙江省基礎(chǔ)教育學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》和《海寧市學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合特色學(xué)校創(chuàng)建，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，根據(jù)“邊研究、邊開(kāi)發(fā)、邊實(shí)踐”原則，不斷完善學(xué)校課程建設(shè)。
5、積極爭(zhēng)取，努力承辦好各級(jí)各類新課程教學(xué)展示活動(dòng)。05年上半年，我們要在齊心協(xié)力承辦好嘉興市的三個(gè)教研活動(dòng)：體育活動(dòng)、思品活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，并爭(zhēng)取更多的海寧市級(jí)教研活動(dòng)，為教師提供盡量多的展示自己才華的舞臺(tái)，同時(shí)也讓更多的教師了解我校，不斷提高我校的知名度。
6、開(kāi)展教學(xué)評(píng)比，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。繼續(xù)引導(dǎo)教師從案例入手，在分析教學(xué)行為中反思自我；從評(píng)價(jià)中入手，在。
自我評(píng)價(jià)。
中剖析自我；從問(wèn)題入手，在強(qiáng)化行為研究中明辨自我；從課程入手，在開(kāi)發(fā)課程中提高自我。繼續(xù)規(guī)范教研課的課前訂構(gòu)思、課后寫(xiě)反思的制度。廣泛開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)案例和課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師向各級(jí)各類教育教學(xué)雜志投寄論文、案例，以自身教育教學(xué)的成功為內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，鞭策教師持續(xù)不斷地再學(xué)習(xí)與再提高，05年力爭(zhēng)在全市的雙高課、教學(xué)論文、案例評(píng)比中有新的突破。
7、抓住課改契機(jī)，促進(jìn)名優(yōu)教師的成長(zhǎng)。教師歷來(lái)是教育改革的最大主力和阻力。任何教育改革僅靠政策或命令是無(wú)法完成的，它需要教師有新的信念、能力、熱情和動(dòng)機(jī)。因此，減少或消除阻力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師真正成為課程改革的主力，必然成為課程改革的首要而艱巨的任務(wù)。我們將以《聯(lián)合路小學(xué)名優(yōu)工程實(shí)施規(guī)劃》為指導(dǎo)，加快培養(yǎng)骨干教師的步伐，在工作中要采用以情感管理與師德教育相結(jié)合的辦法，激活骨干教師提高自身素質(zhì)的潛意識(shí)。2005年上半年，學(xué)校將開(kāi)展和平湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉教師的目的。同時(shí)組織開(kāi)展聯(lián)合路小學(xué)第二批“名優(yōu)教師”評(píng)選活動(dòng)，擇優(yōu)推薦教師參加海寧市級(jí)“名優(yōu)教師”評(píng)選，力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上有新的突破。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇四
隨著高中新課程改革的逐步推廣，參加新課程改革的省份逐年增加，到以前，高中新課程將全面推開(kāi)。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程改革的實(shí)驗(yàn)中，高中校長(zhǎng)究竟要做些什么?這個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題已經(jīng)擺在了眾多校長(zhǎng)的面前。
換個(gè)視角看教育。
會(huì)考試只是工業(yè)化時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生的考試成績(jī)并不是那么重要了。然而，中國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)的多為基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠應(yīng)對(duì)各種標(biāo)準(zhǔn)化考試，并且能夠取得高分的人才，但是學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力明顯不足。針對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的缺憾，這次高中新課程改革不是對(duì)現(xiàn)行教育的一次簡(jiǎn)單的改良，而是對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育采取的一場(chǎng)革命。它是由過(guò)去排斥一部分人、選拔一部分人，變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的教育，其核心是通過(guò)人才培養(yǎng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。與以往高中課程方案相比較，本次課程方案最大的特點(diǎn)是從共性化教育模式向個(gè)性化教育模式的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供了較大的選擇課程的空間。學(xué)生在每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分；學(xué)生管理實(shí)行走班制，行政班與教學(xué)班相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生形成有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃；改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面推行學(xué)分管理、學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)定和高?？荚囌猩贫雀母铮鹊?。
校長(zhǎng)必須“專業(yè)”
校長(zhǎng)大部分都是教書(shū)出身，因?yàn)闀?shū)教得好，才被提為中層干部，提為副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)。按說(shuō)校長(zhǎng)整天就在學(xué)校里摸爬滾打，對(duì)學(xué)校里教育教學(xué)這點(diǎn)兒事應(yīng)該很熟悉。但是細(xì)想想，當(dāng)了校長(zhǎng)之后，整天忙里忙外，忙的都是瑣事，都是可以讓別人做的事，而自己該做的事反而沒(méi)有時(shí)間去做。作為校長(zhǎng)應(yīng)該做什么？我認(rèn)為，校長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常多想想對(duì)學(xué)校發(fā)展具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的問(wèn)題。這就逼著校長(zhǎng)必須要學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)和理解黨和國(guó)家的教育方針及政策。很難想象，一個(gè)沒(méi)有理論功底和政策基礎(chǔ)支撐的校長(zhǎng)，能對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展做出一些具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的思考，他只能夠模仿別人做一些簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的工作?，F(xiàn)今的校長(zhǎng)最缺少的就是理論功底，如果我們的理論水平和政策水平提高了，理念和觀念發(fā)生了變化，我們就會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展中存在的一些大大小小的問(wèn)題，就會(huì)尋找到解決問(wèn)題的方式和方法。我們說(shuō)，校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，并非只是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，它更多的是一個(gè)理論學(xué)習(xí)和理性思考的過(guò)程。校長(zhǎng)的理論思維水平提高了，就能看到別人看不到的問(wèn)題。有時(shí)候，我們有一種眼前一亮、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，什么時(shí)候才有這種感覺(jué)？就是當(dāng)你的觀念、理念發(fā)生了變化，這時(shí)候一通百通，感覺(jué)很多問(wèn)題都迎刃而解了。
面對(duì)高中新課改，校長(zhǎng)對(duì)專業(yè)化問(wèn)題需要有更深層次的理解。所謂專業(yè)化就是指專業(yè)性很強(qiáng)，其他人不能替代的，如醫(yī)生、律師、教師都屬于專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。過(guò)去中小學(xué)校的課程都是由國(guó)家統(tǒng)一設(shè)置的，校長(zhǎng)沒(méi)有權(quán)力增加或減少課程。所以有的地方教育行政部門(mén)派一個(gè)不懂教育的行政官員去中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)，似乎也能過(guò)得去。而這次高中新課改之后，課程設(shè)置與管理實(shí)行的是國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，校長(zhǎng)不懂教育教學(xué)，就不可能對(duì)本校的課程開(kāi)發(fā)與管理實(shí)施課程領(lǐng)導(dǎo)。
高中新課改另一個(gè)突出特點(diǎn)就是為學(xué)校提供了選擇課程發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校特色的空間。過(guò)去的課程設(shè)置完全是國(guó)家行為，全國(guó)各地的中小學(xué)基本面對(duì)的是“一本大綱”、“一套教材”、“一份試卷”，政府評(píng)價(jià)學(xué)校也是使用“一把尺子”。各學(xué)校之間除了在生源、師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施及考高考成績(jī)存在著差異之外，幾乎沒(méi)有什么不同。而這次課程改革，對(duì)課程開(kāi)發(fā)與管理，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)管理，這就為學(xué)校形成自己的辦學(xué)特色，提供了制度上的可能，為一些學(xué)校在某一領(lǐng)域優(yōu)于別人，處于領(lǐng)先地位，塑造一種品牌、一種特色創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，學(xué)校充分利用、使用好課程設(shè)置的“自主權(quán)”，關(guān)鍵是要制定出一個(gè)能夠體現(xiàn)新課程改革指導(dǎo)思想、能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要、能夠符合學(xué)校發(fā)展特色的課程方案。
校長(zhǎng)必須回到課堂。
在中國(guó)當(dāng)校長(zhǎng)很不容易，校長(zhǎng)承擔(dān)了許多不應(yīng)該承擔(dān)的東西，進(jìn)課堂的時(shí)間和機(jī)會(huì)也就越來(lái)越少。課程改革中絕大多數(shù)的問(wèn)題都出現(xiàn)在課堂，我們尋找解決問(wèn)題的辦法也還是在課堂。課堂是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的“細(xì)胞”，課改理念的“內(nèi)化”，必須通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此校長(zhǎng)必須沉下身子，深入課堂與老師們一起來(lái)研究教學(xué)、研究課改。
中小學(xué)的教育研究應(yīng)該是以校為本的研究。主要包括三個(gè)方面的含義：一是為了學(xué)校的研究；二是在學(xué)校中研究；三是基于學(xué)校的研究?！盀榱藢W(xué)校的研究”就是校長(zhǎng)和教師的研究要以改進(jìn)本學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐，解決本學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中所面臨的實(shí)際問(wèn)題的研究?！霸趯W(xué)校中研究”就是對(duì)自己學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)研究的方式使問(wèn)題得以解決?！盎趯W(xué)校的研究”就是從本學(xué)校目前面臨的實(shí)際狀況出發(fā)，充分依靠本學(xué)校的干部教師，挖掘?qū)W校內(nèi)部現(xiàn)有的具備研究能力的人力資源，使問(wèn)題得以解決。
在新課改的環(huán)境下，任何一所學(xué)校內(nèi)部都蘊(yùn)藏著一線干部教師教育教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，這是新課改促進(jìn)干部教師專業(yè)發(fā)展最寶貴、最鮮活、最有價(jià)值的教育資源。但是對(duì)于多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這一資源尚未得到充分地開(kāi)發(fā)和合理地利用。
每個(gè)干部和教師都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這是干部教師學(xué)習(xí)和提高最便利、最獨(dú)特、最具活力的教育資源。高中新課改絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單地執(zhí)行課改方案的過(guò)程，而是一個(gè)全體干部教師統(tǒng)一理念、理解標(biāo)準(zhǔn)、互動(dòng)調(diào)適、主動(dòng)創(chuàng)新的過(guò)程。
新課改實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)，改革教學(xué)的關(guān)鍵是教師。課程改革如果沒(méi)有教師的理解和支持，沒(méi)有教師積極而有創(chuàng)造性地工作，新課改就不可能取得預(yù)期的效果，也更不可能取得真正意義上的成功。校長(zhǎng)要作一個(gè)有研究視角和有研究能力的校長(zhǎng)；教師要作一個(gè)具有反思能力和研究能力的教師。以校為本的教研制度是在給本校發(fā)展永久性的“造血”，而不是臨時(shí)性的“輸血”。新課改的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，校長(zhǎng)必須主動(dòng)研究課堂教學(xué)，深刻理解課堂教學(xué)，積極引領(lǐng)課堂教學(xué)的改革，這是時(shí)代賦予校長(zhǎng)的歷史使命。
高中課程改革任重而道遠(yuǎn)。只有通過(guò)新課改的實(shí)踐，才能把課改理念轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)和行為，校長(zhǎng)對(duì)新課程的引領(lǐng)和推動(dòng)作用就成了“必然”和“必須”。校長(zhǎng)必須站在課程改革的最前沿，去影響和引領(lǐng)課程改革的實(shí)施與發(fā)展。（作者北京一五六中學(xué)校長(zhǎng)朱建民）。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇五
學(xué)校新課程改革論文：走在課堂教學(xué)改革的路上。
（吉林省大安市安廣中學(xué)校）。
摘要：新課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，所以課堂改革大勢(shì)所趨，打造高效課堂勢(shì)在必行。，在大安市教育局《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的指導(dǎo)下，大安市涌起了新一輪課堂教學(xué)改革洪波。在成喜波校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校依托“一三五”教學(xué)策略開(kāi)啟了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。三年的實(shí)踐，親身感到課改帶來(lái)的變化，在迷茫中苦苦深思，在收獲中快樂(lè)前行，在實(shí)踐中不斷成熟。
關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；改革。
一、構(gòu)建課改新理念，踐行模式新做法。
在課堂教學(xué)改革的今天，我們?cè)谏钏?，如何能結(jié)合本校學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較低、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重的實(shí)際，變革我們的課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“以教師為本”的教學(xué)管理，探索一種“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)策略。我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)多次深入教師中間進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談?wù){(diào)研，與骨干教師一起分析、縝密思考，達(dá)成共識(shí)，提出了“一三五”教學(xué)策略。即一個(gè)主題：以學(xué)生為主體，提高自主合作探究能力；三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、精講點(diǎn)撥、課堂達(dá)標(biāo)；五個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題―出示目標(biāo)，交流預(yù)習(xí)―引導(dǎo)探究，小組展示―精講點(diǎn)撥，質(zhì)疑釋疑―小結(jié)提升，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。并自行編制了與之配套的教學(xué)案，制定了與之相適應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。成立了課改工作室，完善了電子教案?jìng)湔n制度。課堂上以學(xué)生為主體，設(shè)置問(wèn)題，以小組為單位選擇解決，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生交流、溝通、合作、整合表達(dá)信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與獨(dú)立鉆研的精神。學(xué)校將課題立項(xiàng)研究、主題教研、聯(lián)片教研、校本教研有機(jī)整合到一起，并通過(guò)課的形式展示和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)好的做法，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，教師研究的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，建設(shè)培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。我校將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的`原則分成四人一個(gè)小組。加強(qiáng)小組文化建設(shè)，本小組成員共同制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、分工、目標(biāo)等，以增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，打造向心力，這個(gè)過(guò)程不需要教師參與。學(xué)校定期組織組長(zhǎng)培訓(xùn)，建立健全小組的各種評(píng)價(jià)與評(píng)比機(jī)制，這一點(diǎn)尤為重要?！八娜撕献鳌毙〗M學(xué)習(xí)的新模式徹底顛覆了我校原有的舊格局。教師的教學(xué)方式由強(qiáng)制灌輸變?yōu)閺椥越?rùn)，()教學(xué)態(tài)度由消極應(yīng)付變?yōu)榉e極參與，教學(xué)角色由高高在上變?yōu)槠降冉涣鳎粚W(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)方法由死記硬背到巧思妙解，學(xué)習(xí)方式由單騎闖關(guān)到合作探究，學(xué)習(xí)效果由一枝獨(dú)秀到百花爭(zhēng)春。
二、形成文化新特色，彰顯課改新成果。
一所學(xué)校的環(huán)境會(huì)悄無(wú)聲息地影響著每位師生的信念，具有潛在的巨大教育功效。一個(gè)好的環(huán)境能對(duì)學(xué)生起到獨(dú)特的教育作用，是其他教學(xué)形式難以替代的，學(xué)生可以從好的環(huán)境中順利習(xí)得知識(shí)和受到感染。為了使課改實(shí)施更加順利，學(xué)校營(yíng)造了濃厚的課改氛圍。特別重視校園文化建設(shè)，在教學(xué)樓外“成功路”兩側(cè)設(shè)有標(biāo)語(yǔ)牌；各教學(xué)班安裝了多媒體系統(tǒng)；建設(shè)校園文化櫥窗，用優(yōu)秀學(xué)生和教師的事跡感染身邊的人，體現(xiàn)以生為本、以師為榮的理念，讓榜樣引領(lǐng)我們前進(jìn)。9月我校成功承辦了大安市校園文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并榮獲了白城市校園文化建設(shè)示范校。
回顧課改前，我校學(xué)生流失嚴(yán)重，不完成作業(yè)、上課睡覺(jué)現(xiàn)象普遍，兩極分化特別突出。2011級(jí)學(xué)生在入學(xué)時(shí)，小學(xué)排名前百名的學(xué)生僅有15人來(lái)我校就讀，并且沒(méi)有高分生。教師也因此出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠。經(jīng)過(guò)了三年的努力，改革成效不斷顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，師生的精神面貌也發(fā)生了深刻的變化。以前不受重視的學(xué)生表現(xiàn)出讓人驚訝的能力，以前學(xué)生無(wú)法理解的問(wèn)題被學(xué)生講解得清清楚楚，以前上課就睡覺(jué)的學(xué)生也開(kāi)始拿起書(shū)本和老師、同學(xué)互動(dòng)，更大地拉動(dòng)了中等生和學(xué)困生的進(jìn)步，明顯減少了兩極分化現(xiàn)象。課堂教學(xué)改革，制造了一個(gè)又一個(gè)驚喜，這是課改帶給學(xué)生的實(shí)惠。我校從中考至今重點(diǎn)率逐年刷新紀(jì)錄，有39人升入重點(diǎn)高中，重點(diǎn)率達(dá)30.5%.學(xué)生在演講、書(shū)畫(huà)、手抄報(bào)、藍(lán)球、排球、課間操、文明之星、學(xué)習(xí)之星、特長(zhǎng)之星等多項(xiàng)評(píng)比中有300多人次獲得國(guó)家、省、地、市、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在體驗(yàn)成功中感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師在課改中創(chuàng)造著自己人生價(jià)值，感受著課改帶給他們的喜悅與幸福。課改激活了教師、激活了課堂，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。近年來(lái)教師在課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽中3人獲得省級(jí)優(yōu)質(zhì)課，15人獲地級(jí)優(yōu)質(zhì)課，22人獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。教師參加教學(xué)論文、課件制作、課題研究等競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)56人次。209月學(xué)校成功承辦了大安市初中教學(xué)觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，得到了局領(lǐng)導(dǎo)、同行們的高度贊譽(yù)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)之后有多所兄弟學(xué)校200多名教師來(lái)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)。白城市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教育學(xué)院專家多次來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)，為我校課改注入了新的動(dòng)力，我校的課改工作極大地推動(dòng)了大安市課程改革的進(jìn)程。209月榮獲吉林省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體的榮譽(yù)稱號(hào)。
在課改的路上，我們師生在充滿期待中快樂(lè)發(fā)展，學(xué)校在積極探索中蓬勃向前。我們?cè)敢鈹y手更多的同行者一路求索，共同開(kāi)拓出更加廣闊的空間，我們?cè)敢獬蔀樾凶哒?、欣賞者、體驗(yàn)者、感悟者、思考者、分享者，堅(jiān)定不移地走在課堂教學(xué)改革的路上。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇六
20xx年8月，我有幸參加了xx小學(xué)新課程小學(xué)常識(shí)骨干教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽(tīng)了縣教研室鐘老師的報(bào)告，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教研員朱老師、袁老師和王老師的報(bào)告，仔細(xì)觀摩了優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，開(kāi)闊了眼界，結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，共同探討了網(wǎng)絡(luò)教研、品德與生活(社會(huì))和科學(xué)的教學(xué)，這是我備感興奮，對(duì)于我的教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)和啟示意義。愉悅的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，感受到學(xué)員集體大家庭的親切。在這里，四處彌漫著一股濃濃的友情。為我們進(jìn)行講座的專家鐘老師兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象，熱情開(kāi)明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。同時(shí)，這些教研員老師自身都有一定的文化底蘊(yùn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材理解透徹，并不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)我縣的教育教學(xué)，促進(jìn)了我縣常識(shí)課教學(xué)的發(fā)展。今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己。
本次學(xué)習(xí)聆聽(tīng)了教研員朱老師、袁老師和王老師的報(bào)告的講座，他們講得十分精彩，且通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開(kāi)的，讓我受益匪淺。懂得了作為一名教師應(yīng)該具備的各種知識(shí)及素養(yǎng)，為今后的常識(shí)教學(xué)指明了方向。教研員老師們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從他們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家昌盛，系于教育;教育昌盛，系于我身。在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展，要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。搞好小組文化合作探究，讓每一位學(xué)生都在教學(xué)情境中開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
本課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意利用其他學(xué)科或教育活動(dòng)的成果，與其他學(xué)科和教育活動(dòng)，如少先隊(duì)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)等相互結(jié)合，相互促進(jìn)，資源共享，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力求使學(xué)習(xí)過(guò)程成為完整生命投入的過(guò)程，成為完整心理結(jié)構(gòu)參與的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅要經(jīng)受認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從中獲得理智上的滿足，同樣在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅是知識(shí)的獲得，認(rèn)知水平的提高，就兩門(mén)課程的性質(zhì)而言，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成、行為規(guī)范的養(yǎng)成，使他們既學(xué)會(huì)做人，又學(xué)會(huì)做事，在做事中學(xué)做人，在做人的關(guān)照下做事。
8月2日至4日，短短的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)不知不覺(jué)就結(jié)束了，而我用“受益匪淺”難以言盡培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì)，以“感受頗深”無(wú)法描述內(nèi)心的充實(shí)。我想作為教學(xué)一線的教師，應(yīng)潛心學(xué)習(xí)原汁原味的課程理論，結(jié)合自身實(shí)踐扎扎實(shí)實(shí)地探索，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在短短的培訓(xùn)時(shí)間里，來(lái)自各位專家教研員老師的諄諄教誨，來(lái)自同行們的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流，匯成了一聲聲催人奮進(jìn)的號(hào)角，支持、激勵(lì)著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無(wú)止境的，而我卻愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。
【教師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)范文二】。
我較認(rèn)真地聽(tīng)了幾位老師所講的內(nèi)容，再結(jié)合所閱讀到的一些與新課程改革相關(guān)的`教育理論或案例等，現(xiàn)將這幾天來(lái)所聽(tīng)之內(nèi)容與余之實(shí)際進(jìn)行反思，有一些心靈觸動(dòng)與感受。
實(shí)施新課程需要教師轉(zhuǎn)變固有的理念。我認(rèn)為最應(yīng)轉(zhuǎn)變的或者說(shuō)最迫切轉(zhuǎn)變的觀念有兩個(gè)方面。首先是學(xué)生觀應(yīng)重新建構(gòu)?，F(xiàn)在教育十分強(qiáng)調(diào)把學(xué)生視為一個(gè)完整的人，要求所有教育工作者應(yīng)關(guān)注人，這意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生，把他們看作是具體的、獨(dú)特的、活生生的人。我們要關(guān)注每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、身心健康，要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，比如是興高采烈或冷漠呆滯，其樂(lè)融融或是愁眉苦臉。要把學(xué)生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)的、自尊自信的人。所以，我們應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到教育是指向人的，教育是人的教育，應(yīng)該尊重和承認(rèn)人作為人超越了“資源”和“資本”的獨(dú)立價(jià)值。我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育主體，因?yàn)楝F(xiàn)代教育終于承認(rèn)了一切教育都必須有一個(gè)受教育的主體，而不是客體，我們正進(jìn)入“人與世界生存關(guān)系的自覺(jué)時(shí)代”。教育的目的應(yīng)成為學(xué)生的自我追求，最好的教育是自我教育。
其次，教師的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變也是當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)殡m然你接受了上述的學(xué)生觀，但若一走進(jìn)課堂就又回到老路上，學(xué)生仍然是被動(dòng)接受，你仍是過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉。那么課堂就會(huì)仍然是機(jī)械沉悶和程序化的。因此，我們必須轉(zhuǎn)變對(duì)自我角色的認(rèn)定，不要再認(rèn)為自己是權(quán)威，自己是中心。要改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生之間的合作、交流，要變封閉為開(kāi)放，特別是教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性。要變預(yù)定為生成，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要敢于放手讓學(xué)生活動(dòng)，要把自主權(quán)還給學(xué)生。作為語(yǔ)文學(xué)科的教師，我們?cè)谛抡n程理念指導(dǎo)下應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。如在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)真實(shí)場(chǎng)學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在表演、操作、辯論、演講、社區(qū)活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)。這有利于產(chǎn)于角色效應(yīng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的提高以及審美情境和道德情感的發(fā)展。這也就充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，它是人之生命表達(dá)一種方式，是一個(gè)生命情感的世界。人對(duì)生活的感受、人的悲歡離合、感傷懷舊，都要借助語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)出來(lái)的。讓學(xué)生有盡量多的學(xué)習(xí)時(shí)空，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)用生命去體驗(yàn)和表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中具有道德表現(xiàn)和人格體驗(yàn)，成為學(xué)生道德提升和人格養(yǎng)成的過(guò)程。使我們的教學(xué)方式具有靈活性、開(kāi)放性、生成性和選擇性，也體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、實(shí)踐性、生活性、體驗(yàn)性與情境性。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇七
我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加速推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史階段。在這樣一個(gè)歷史階段，教育越來(lái)越成為促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展、推動(dòng)科技迅猛進(jìn)步，進(jìn)而不斷增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要力量，成為我國(guó)從人口大國(guó)逐步走向人力資源強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵因素。我國(guó)的教師教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師教育的改革發(fā)展直接關(guān)系到千百萬(wàn)教師的成長(zhǎng)，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，關(guān)系到一代新人思想道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，最終關(guān)系到十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在教師教育的改革發(fā)展中，首先要有先進(jìn)的理念。要自覺(jué)地學(xué)習(xí)貫徹十六大精神，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，要有廣闊的國(guó)際視野并與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合；要把教師教育放在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化改革發(fā)展的大系統(tǒng)中加以考慮；要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，出思想，出思路，出措施，注重實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新。其次，要有明確的思路。中國(guó)教師教育100多年來(lái)，在不斷發(fā)展的過(guò)程中有許許多多成功的經(jīng)驗(yàn)，也有過(guò)曲折。要很好地總結(jié)教育發(fā)展規(guī)律、教師教育發(fā)展規(guī)律，總結(jié)我國(guó)教師教育的基本經(jīng)驗(yàn)，研究國(guó)際教師教育的發(fā)展趨勢(shì)，提出科學(xué)的、體現(xiàn)教育規(guī)律、時(shí)代精神和中國(guó)特色的改革發(fā)展思路。第三，要有得力的措施。按照各項(xiàng)工作要有新舉措的要求，以改革促發(fā)展，注重制度創(chuàng)新，提出切實(shí)可行的辦法、途徑，渠道和載體，確保教師教育優(yōu)先發(fā)展落到實(shí)處，為構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系、終身教育體系提供堅(jiān)實(shí)的、高質(zhì)量、專業(yè)化的師資保證。
[1][2]。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇八
本學(xué)期初中生物備課組工作將以學(xué)校工作為指南，積極各處室的要求開(kāi)展各項(xiàng)工作，繼續(xù)大膽推行課程改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，并在教學(xué)實(shí)踐中努力去體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，確保各項(xiàng)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)必做，學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件也得盡量多做，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及創(chuàng)新能力。
2、加強(qiáng)課堂教學(xué)，立足課堂，提高效率，注重學(xué)生的行為習(xí)慣教育。
3、初二年級(jí)要盡早做好中考復(fù)習(xí)打算，準(zhǔn)備在四月中旬完成新課內(nèi)容的教學(xué)，四月下旬開(kāi)始著手進(jìn)行總復(fù)習(xí)，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)考查的準(zhǔn)備工作。初一、二年級(jí)在期中、期末考試及中考中爭(zhēng)取考出好成績(jī)。
（一）進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課制度，提高課堂教學(xué)效率?
1、本學(xué)期本組將根據(jù)學(xué)校要求，進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課制度，嚴(yán)格按照教務(wù)處的集體備課要求，做到“四定”、“四統(tǒng)一”、“四研究”，共同探討，相互協(xié)作，發(fā)揮集體的智慧，教案格式規(guī)范，要有教師、學(xué)生活動(dòng)的體現(xiàn)，要有二次備課，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思和教后感，以利提高各成員的整體素質(zhì)。
2、繼續(xù)開(kāi)展好公開(kāi)課，要求開(kāi)課教師精心準(zhǔn)備，其他教師主動(dòng)積極地幫助開(kāi)課教師出謀劃策，屆時(shí)主動(dòng)聽(tīng)課，并利用教研活動(dòng)時(shí)間及時(shí)評(píng)課，能指出其優(yōu)缺點(diǎn)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同提高，使上課和評(píng)課都成為精品。
3、強(qiáng)化聽(tīng)課制度，本學(xué)期所有成員都要主動(dòng)聽(tīng)課15節(jié)，認(rèn)真填寫(xiě)教務(wù)處設(shè)計(jì)的聽(tīng)課、評(píng)課紙上的內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)課取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)水平，并通過(guò)評(píng)課，來(lái)提高教學(xué)水平。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇九
20xx年9月，遼陽(yáng)縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所中學(xué)（現(xiàn)24所）參加了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，并選用人教版教材作為實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是進(jìn)行課程改革的重要前提。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是要解放思想，突破傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的教育新理念。為了落實(shí)新的教育理念，使新課改一開(kāi)始就步入正軌，早在20xx年10月末，教師學(xué)校中學(xué)部栗丙林主任就深入各中學(xué)對(duì)各校一線教師進(jìn)行有關(guān)實(shí)施新課程的培訓(xùn)。
我當(dāng)時(shí)作為一名普通的歷史教師參加了培訓(xùn)，之后還進(jìn)行了交流、討論。讓我們受益非淺。之前，只是知道課程改革是必然，是趨勢(shì)，卻不知怎么改、改什么，培訓(xùn)后猶如在教學(xué)的道路上點(diǎn)燃了一盞明燈，給我們指明了方向。
之后，歷史學(xué)科教研員徐恩元老師多次到校組織聽(tīng)課、講課等研討活動(dòng)，使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的關(guān)鍵是交流，教學(xué)過(guò)程是師生之間積極交流互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。因而教師的角色必須由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威轉(zhuǎn)向師生互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新，為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施創(chuàng)造了重要的前提條件。
二、發(fā)揮教研導(dǎo)向作用是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要途徑。
為使新課改真正落到實(shí)處，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，我們歷史學(xué)科充分發(fā)揮教研工作的教學(xué)導(dǎo)向作用。集思廣益，群策群力。
首先采用集體備課的形式，我們作為研訓(xùn)人員，都有自己負(fù)責(zé)研訓(xùn)的學(xué)校。走下去，走進(jìn)教師之間，親自參與集體備課，具體做法是一人主講一課，眾人共同參與。對(duì)教材分析、教材運(yùn)用，學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行研討、分析，這樣即使個(gè)人的業(yè)務(wù)能力得到了鍛煉，又使集體智慧發(fā)揮了作用。
其次是通過(guò)開(kāi)展大大小小的歷史教學(xué)觀摩，在講課、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。檢驗(yàn)備課效果的得失，從中找出差距，提出改進(jìn)方法，這是提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的有效途徑。4月在首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史教師參與的教學(xué)觀摩，課題是《三國(guó)鼎立》，效果就特別好。再次是通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)心得體會(huì)，積累教學(xué)案例，重視案例的導(dǎo)向功能和教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資料。這個(gè)途徑我們主要是由一些骨干教師來(lái)完成，進(jìn)而帶動(dòng)其他教師，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步交流、總結(jié)、提高，從而逐步實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。
三、時(shí)刻關(guān)注教師的發(fā)展是關(guān)系課程改革成敗的關(guān)鍵所在。
首先，教師能否經(jīng)受住了職業(yè)道德的考驗(yàn)。
在剛開(kāi)始課改時(shí)，有的教師認(rèn)為自己教了十幾、二十幾年的歷史，可謂倒背如流，一味固守自己原有的上課模式。他們或是“填鴨式”、“一言堂”，不顧下邊學(xué)生的反應(yīng)如何，一骨腦地把課“講”完，或是，講的少之又少，用題海戰(zhàn)術(shù)“狂練”，把原本教材中的大字小字面面俱到，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣做了，還會(huì)振振有詞：“我都累死了，講得嘴丫子冒沫，你還不會(huì)，那怪誰(shuí)呢？”“所有題型，我們都練到了，‘修行’就在個(gè)人了！”殊不知，新的時(shí)代需要真正意義的人才，而不是只會(huì)背幾個(gè)人物、幾個(gè)年代、幾個(gè)事件等的讀死書(shū)，死讀書(shū)的“人才”，而教師只有真正認(rèn)識(shí)到你的學(xué)生將如何適應(yīng)現(xiàn)在乃至未來(lái)的社會(huì)這一層面，才能真正理解教育的重要性，并真正地?zé)釔?ài)教育事業(yè)，與些同時(shí)，就要考慮如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲等，需要教師在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、駕駛教材內(nèi)容的前提下，設(shè)置問(wèn)題，設(shè)計(jì)思考討論題目，并指導(dǎo)學(xué)生搜集、查閱、整理有關(guān)新課程內(nèi)容，而這無(wú)形當(dāng)中就會(huì)加大教師的工作量，花費(fèi)教師更多的時(shí)間，付出更多的精力，倘若沒(méi)有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，是很難擔(dān)負(fù)這一教育任務(wù)的。
其次，教師要有創(chuàng)新意識(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，積極思維，并在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要有創(chuàng)新意識(shí)。著名科學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)指出：沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。而在新課改實(shí)施過(guò)程中，也確實(shí)如此。
那些靈活的創(chuàng)造性使用教材、創(chuàng)造性使用教學(xué)方法、手段的教師，他的學(xué)生也被帶到了當(dāng)時(shí)的歷史氛圍中，興致盎然地學(xué)習(xí)著。比如同樣是講夏商西周的文化時(shí)，涉及到日食、月食的發(fā)生、記載，有的教師依照教材或是自己描述或由學(xué)生講解，一帶而過(guò)，而有的教師此時(shí)啟發(fā)幾位學(xué)生走到講臺(tái)，分角色扮演太陽(yáng)、月亮、地球，其他學(xué)生飾演此天象出現(xiàn)時(shí)當(dāng)時(shí)的老百姓的狀態(tài)，并及時(shí)提出問(wèn)題：出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的原因？這樣通過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)、學(xué)生精彩（教師一定要堅(jiān)信學(xué)生所具備的能力）的表演，這樣創(chuàng)新的教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生想象的心扉，也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。反之，那種千篇一律的泛講空講，也只能是事倍功半。
再次，教師要博覽群書(shū)，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊(yùn)。
當(dāng)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感走進(jìn)新課程，參與課堂活動(dòng)時(shí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性，另外教科書(shū)的一些隱性問(wèn)題含而不露也需要研究。開(kāi)放性的教學(xué)使歷史同政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、哲學(xué)、心理、科技、文化、自然、地理等學(xué)科更加緊密的結(jié)合在一起，而教師如果沒(méi)有廣泛的各領(lǐng)域的知識(shí)是很難師生交流、討論合作的。比如在講到《資本主義時(shí)代的曙光》一課中，為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復(fù)興？涉及手工工場(chǎng)的資本主義萌芽的經(jīng)濟(jì)理論；經(jīng)濟(jì)決定政治、文化的政治理念；新航路的開(kāi)辟涉及地理中的空間知識(shí)；殖民地建立后給世界帶來(lái)的影響，軍事侵略等等，一名教師如果沒(méi)有各領(lǐng)域的知識(shí)是很難上好本課的。所以教師，尤其是做為一名歷史教師，一定要多看書(shū)、勤思考。授以滴水，應(yīng)有滴泉。
第四，要有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能。
利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其積極思維，強(qiáng)化其記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。雖然我們只是縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，條件有限，但隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步及縣教體局本年度加大遠(yuǎn)程教育的投入，運(yùn)用電視、錄像、課件制作等電化手段輔助歷史教學(xué)已不再是可望不可及的。因此，現(xiàn)代教學(xué)手段是新課程標(biāo)實(shí)施必須掌握的教學(xué)技能之一。
四、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題。
（一）如何理解繼續(xù)與創(chuàng)新的'關(guān)系。
歷史是發(fā)展的，歷史發(fā)展本身具有繼承性，任何教學(xué)改革都是在吸收原有教學(xué)方式積極成果的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。這是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，也是我們課程改革的原則。
因此，必須正確理解繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。初中歷史課程改革，主要轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，但不能因?yàn)橐詫W(xué)生為主體就談“講”色變，似乎一“講”就背離了課改精神。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
教師自己講，關(guān)鍵在于怎樣講，有利于學(xué)生對(duì)歷史的理解，有利于學(xué)生產(chǎn)生想象，有利于學(xué)生理想情操的熏陶，那么這樣的講述也主是無(wú)可厚非的。因此，在改變教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)中，要注意在批判中繼承，在創(chuàng)新中發(fā)展，要避免東施效顰，邯鄲學(xué)步。
（二）如何認(rèn)識(shí)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。
有很多老師都有這樣的理論：課程改革以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，但在具體操作時(shí)卻不知從何處著手，或者做得還不夠?？锾卣f(shuō)：“在課堂上，一名教師應(yīng)該告訴他的學(xué)生應(yīng)該怎樣看世界，教師要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，點(diǎn)燃他們求知的火花，還要和他們并肩學(xué)習(xí)?！?BR> 因此教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：在理解課標(biāo)精神的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行宏觀調(diào)控，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)擊學(xué)生靈感火花，質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣處于最佳狀態(tài)之中。而加強(qiáng)學(xué)生的主體作用則要求教師在微觀的課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)他們的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)書(shū)本的懷疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生有創(chuàng)意和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，使他們積極思維、大膽發(fā)問(wèn)、勤于思考、樂(lè)于探究，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。
（三）如何處理個(gè)別與群體的差異關(guān)系。
課程改革的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式方法的多姿多彩，使那些天資聰慧，勤勉好學(xué)的學(xué)生有了天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍的新感覺(jué)。他們?cè)谡n堂上情緒活躍，思維敏捷，積極發(fā)問(wèn)，搶答問(wèn)題，個(gè)人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮，而大多數(shù)的學(xué)生卻因受社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀條件的影響，局限了他們的接觸資料、圖片、信息等教學(xué)資料的視野，限制了他們獲取歷史知識(shí)的途徑。因此，教師應(yīng)如何面對(duì)這大多數(shù)的學(xué)生，正確處理這兩者之間的發(fā)展關(guān)系呢？這也是我們正在研究的問(wèn)題。
（四）如何衡量教學(xué)過(guò)程與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課改成敗與否，只有通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能給予評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在應(yīng)試考試的評(píng)價(jià)機(jī)制，一張卷紙定成敗仍然成為束縛教師主觀能動(dòng)性發(fā)揮的的主要原因。因此，迫切需要有一種更為科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)應(yīng)用，才能更好的促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十
[摘要]新課程改革是基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)深刻改革，涉及到學(xué)校各個(gè)方面，可謂牽一發(fā)動(dòng)全身。校長(zhǎng)在這一過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注什么?應(yīng)扮演一個(gè)什么角色?如何為新課程實(shí)施提供一個(gè)支持性的環(huán)境，是校長(zhǎng)必須解決的根本問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]新課程學(xué)校發(fā)展計(jì)劃校長(zhǎng)支持性環(huán)境新課程改革是我國(guó)正在進(jìn)行的涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育的基礎(chǔ)教育新的一輪課程改革。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃則是一套從國(guó)外引進(jìn)的比較先進(jìn)的學(xué)校管理理念和技術(shù)。在實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程中，校長(zhǎng)要聯(lián)系正在進(jìn)行的新課程改革實(shí)際，正確地履行校長(zhǎng)在新課程改革中的角色職責(zé)，為新課程改革營(yíng)造一個(gè)適宜的管理環(huán)境，去統(tǒng)領(lǐng)和推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。
一、新課程改革中的軟肋——新課程改革需要尋求一個(gè)支持性的管理環(huán)境。
較之以往，新課程改革的確是一場(chǎng)深刻的教育革命，涉及到學(xué)校各個(gè)方面，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此，當(dāng)新課程改革實(shí)施到了一定深度，觸及到學(xué)校的文化、制度、管理理念等深層次問(wèn)題的時(shí)候，教師們就會(huì)感覺(jué)到無(wú)奈和無(wú)助。教師們迫切需要一個(gè)為他們提供開(kāi)放的、自由的，能夠更好地發(fā)揮主體作用的，能在新課程改革中充分施展才華的支持性的管理環(huán)境。然而，新課程改革過(guò)程中的一個(gè)軟肋就是一個(gè)從制度層面、從學(xué)校整體出發(fā)的管理良性環(huán)境沒(méi)有先期建立起來(lái)。盡管在實(shí)施過(guò)程中，一些學(xué)校也能夠?qū)υ械牟贿m應(yīng)新課程改革的學(xué)校管理做局部的改革，但顯然這樣的做法是被動(dòng)的和輔助性的。解決這一軟肋的關(guān)鍵人物在于學(xué)校校長(zhǎng)。校長(zhǎng)必須為學(xué)校進(jìn)行新課程改革提供一個(gè)支持性管理環(huán)境，這對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新挑戰(zhàn)。在新課程改革中，校長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)在哪里?何為校長(zhǎng)應(yīng)為之事?這些問(wèn)題應(yīng)引起校長(zhǎng)足夠的重視、思考和正確定位。校長(zhǎng)應(yīng)成為新課程改革中的主動(dòng)者，去統(tǒng)領(lǐng)全局，去尋覓和建立一個(gè)能從學(xué)校整體上，從制度層面上為新課程的實(shí)施提供一個(gè)支持性的學(xué)校管理環(huán)境。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃無(wú)疑是一個(gè)可供校長(zhǎng)選擇的較為理想的選項(xiàng)。
二、學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與新課程改革。
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下的學(xué)校管理適合并能夠支持新課程改革無(wú)論是在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下的學(xué)校管理，還是新課程改革，都反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的相同背景，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育、現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的新趨勢(shì)，其底蘊(yùn)和淵源是一致的。
兩者所處的層面不同，但相互之間存在著一種不可分割的關(guān)系。顯然，前者對(duì)于后者是一種根本性的支持，能為后者提供一個(gè)適宜的良性的管理平臺(tái)，一種安全背景，一種自由氛圍，一個(gè)制度支撐，一種生長(zhǎng)的“土壤”。這正是前期新課程改革實(shí)施過(guò)程中許多學(xué)校所缺失的，是許多校長(zhǎng)在新課程改革中需要尋覓和建立的一個(gè)新的學(xué)校管理模式。而這一新的管理模式是可以在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的技術(shù)及理念引領(lǐng)下建立起來(lái)的，因?yàn)樗麄儽緛?lái)就是一脈相承的.。
校長(zhǎng)要制定一個(gè)能為新課程改革提供支持的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃總體上說(shuō)，舊的管理理念及模式與新課程改革是格格不入的。在全國(guó)中小學(xué)校廣泛開(kāi)展新課程改革的大背景下，一些學(xué)校管理層面引入了學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。這兩者之間存在著天然的聯(lián)系，因此，校長(zhǎng)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程中必然要把新課程改革作為一個(gè)熱點(diǎn)來(lái)關(guān)注，從而制定出一個(gè)能為新課程改革提供支持的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。
(一)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃過(guò)程中，校長(zhǎng)必須明確和處理好與新課程改革的關(guān)系。如果從學(xué)校管理學(xué)角度來(lái)考查這兩者關(guān)系的話，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃引發(fā)的學(xué)校管理改革必須承擔(dān)起為新課程改革提供支持性管理環(huán)境的歷史使命，即在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下學(xué)校能形成一個(gè)與新課程改革理念相通的全局性的管理制度、工作平臺(tái)、文化背景，去正面服務(wù)新課程改革。同時(shí)，更為重要的是要主動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)和倡導(dǎo)新課程改革，使校內(nèi)形成一種新課程改革的驅(qū)動(dòng)力。
在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程中，校長(zhǎng)必須將新課程改革納入視野。一方面校長(zhǎng)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的全過(guò)程中必須深切關(guān)注新課程改革。另一方面，不能將學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施與新課程改革割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃不應(yīng)是充當(dāng)一個(gè)被動(dòng)適應(yīng)新課程改革的角色，而應(yīng)該做新課程改革的主角，將新課程改革主動(dòng)納入到學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃當(dāng)中去，從學(xué)校整體層面去規(guī)劃和推進(jìn)新課程改革。
(二)既然學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與新課程改革是一脈相承的，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃就可以也應(yīng)該要有意識(shí)地將新課程改革的一些具體策略、行動(dòng)納入到學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定和實(shí)施的具體過(guò)程中，使這兩者同步發(fā)揮各自的作用，相互交融在一起，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。比如在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃具體的目標(biāo)和措施上，應(yīng)該有目的有步驟地將新課程改革的要求及任務(wù)加以體現(xiàn)，并通過(guò)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施得以落實(shí)。還可以有意識(shí)地通過(guò)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃目標(biāo)體系去構(gòu)建實(shí)施新課程改革的規(guī)劃，有步驟、分階段地去推進(jìn)新課程改革。比如，第一步可以是建立一個(gè)與新課程改革目標(biāo)一致的學(xué)校管理制度，第二步是圍繞新課程改革實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)要求抓好教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，第三步回到課堂上來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)的改革實(shí)施新課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)要在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃基礎(chǔ)上建立一個(gè)適宜于新課程改革的自主管理機(jī)制——校本管理機(jī)制。所謂校本管理是指以學(xué)校為本位的管理，是學(xué)校組織有相當(dāng)大的辦學(xué)自主權(quán)，并根據(jù)學(xué)校本身的特性和需要，充分開(kāi)發(fā)和利用教育資源，進(jìn)行有效的教育教學(xué)活動(dòng)的管理。校本管理要解決兩個(gè)基本問(wèn)題，一是學(xué)校的管理是否立足于學(xué)校的根本，從學(xué)校的本色出發(fā)，進(jìn)行自我管理；二是學(xué)校是否有能力、有權(quán)力、有責(zé)任進(jìn)行自我管理。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃自下而上，廣泛參與等機(jī)制能在很大程度上解決第一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)第二個(gè)問(wèn)題提出了匹配性的要求。新課程改革的實(shí)施需要學(xué)校能從學(xué)校的本源出發(fā)，從當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)校的條件、問(wèn)題和特色出發(fā)來(lái)進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和管理。學(xué)校的本源是什么?當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需求是什么?學(xué)校的發(fā)展條件和問(wèn)題在哪里?學(xué)校需要如何定位?學(xué)校需要配備怎樣的教師?培養(yǎng)怎樣的學(xué)生?諸如這些問(wèn)題都可以通過(guò)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定過(guò)程很好地加以解決，從而更好地配合新課程改革要求，形成校本課程，開(kāi)展校本研修，發(fā)生真正意義上的校本管理。
(四)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程中，校長(zhǎng)要有意識(shí)有目的地培植民主、開(kāi)放、參與、充分尊重人性的學(xué)校文化氛圍。新課程改革的實(shí)施需要一個(gè)適宜的“土壤”，在這樣一個(gè)適宜的“土壤”里，新課程改革才能充分地、自由地、健康地“生長(zhǎng)”。在一個(gè)禁錮、封閉、沒(méi)有參與、只見(jiàn)物不見(jiàn)人的環(huán)境里實(shí)施新課程改革，會(huì)讓人們感覺(jué)到突兀、別扭，會(huì)使新課程改革變形，甚至于窒息。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十一
我來(lái)到了無(wú)錫童學(xué)館工作，一邊學(xué)習(xí)課程知識(shí)，一邊不斷磨練銷售技巧，遇到銷售和課程方面的難點(diǎn)和問(wèn)題，我就請(qǐng)教其他有經(jīng)驗(yàn)的同事，一起尋求解決問(wèn)題的方案。
通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)課程知識(shí)和不斷演練、提升，我現(xiàn)在能夠清晰、流利地答復(fù)客戶提出的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握客戶的需要，與客戶進(jìn)行有效的溝通，逐步取得客戶的信任。所以經(jīng)過(guò)不懈的努力，一些優(yōu)質(zhì)客戶和成功案例得到了累積，這也是對(duì)自己的能力和業(yè)務(wù)水平的肯定。
在這個(gè)過(guò)程中，我最大的收獲就是：心態(tài)決定一切，學(xué)會(huì)用感恩的心去看待問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越好，把每一天當(dāng)做生命最后一天來(lái)過(guò)，勢(shì)必能不斷創(chuàng)造奇跡!在此很感恩錢(qián)老師的幫助和鼓勵(lì)。
在明年的工作規(guī)劃中下面的幾項(xiàng)工作作為主要的工作來(lái)做：
1、電話量的提升。
2、提升自己的內(nèi)功。
在熟練了解課程內(nèi)容的同時(shí)，豐富自己的育兒知識(shí)，以及對(duì)國(guó)家時(shí)事的了解，把握時(shí)代脈搏，了解早教行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，全方位地幫助家長(zhǎng)解決育兒困惑。
3、錘煉銷售技巧。
通過(guò)公司的各種培訓(xùn)以及自我業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己的銷售模式，形成自己的銷售風(fēng)格，提高當(dāng)場(chǎng)成交的能力。
4、升級(jí)對(duì)老客戶的服務(wù)。
在原有的基礎(chǔ)客戶服務(wù)中增加感性的亮點(diǎn)。孩子是家長(zhǎng)的希望，和老師經(jīng)常保持溝通，給家長(zhǎng)一些建設(shè)性的建議，和家長(zhǎng)共同進(jìn)步。細(xì)節(jié)重于一切，要用心去做好每一位老客戶的服務(wù)，提高童學(xué)館口碑。
5、銷售任務(wù)的目標(biāo)設(shè)定。
本年度的銷售目標(biāo)在20__年的基礎(chǔ)上增加15%，即設(shè)定了80萬(wàn)的目標(biāo)，分解每月平均完成7萬(wàn)，為此而努力。
以上是我對(duì)20__年度工作的總結(jié)和對(duì)20__年工作的計(jì)劃。面對(duì)即將來(lái)臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我會(huì)更加努力地投入工作，勇于實(shí)踐，全面提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識(shí)，為更多的家長(zhǎng)和小朋友與童學(xué)館結(jié)緣，奉獻(xiàn)自身全部的能量，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十二
在價(jià)值變革的引領(lǐng)下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育新課程改革在課程典范、課程理念、課程體制、課程文化等方面都有所創(chuàng)新與發(fā)展。
1、課程典范的重構(gòu)。
基礎(chǔ)教育新課程改革，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、評(píng)價(jià)體系的改革等等，是一場(chǎng)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。它不只是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場(chǎng)人才培養(yǎng)模式的變革。具體說(shuō)來(lái)，有這樣幾點(diǎn)：
一是新課程規(guī)定了未來(lái)國(guó)民素質(zhì)的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為新世紀(jì)的發(fā)展積極準(zhǔn)備的素質(zhì)教育觀念。
二是確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度和諧發(fā)展的素質(zhì)教育觀念。
三是突破學(xué)科中心，基于“四基”選擇課程知識(shí)，體現(xiàn)了面向全體，切實(shí)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的素質(zhì)教育理念。四是建立學(xué)生在課程中的主體地位，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這改變了傳統(tǒng)學(xué)校只重視“學(xué)業(yè)智力”，而對(duì)其他諸如“社會(huì)智力”、“實(shí)際生活智力”、“自我認(rèn)識(shí)智力”等“生存智力”均有所忽視的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念。五是推崇“檔案袋評(píng)價(jià)”“真實(shí)評(píng)價(jià)”等質(zhì)性評(píng)價(jià)手段，體現(xiàn)了多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)教育觀念。六是調(diào)整現(xiàn)行課程政策，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，合理設(shè)置課程門(mén)類和課時(shí)比例，課程結(jié)構(gòu)從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，體現(xiàn)了給基礎(chǔ)教育注入生命活力需要提供良好政策空間的素質(zhì)教育觀念。
以學(xué)生發(fā)展為本?；A(chǔ)教育課程改革如果堅(jiān)持“學(xué)科本位”，忽視兒童身心特點(diǎn)和社會(huì)需求、以及各個(gè)學(xué)科相互配合的整體效應(yīng)，這樣就不利于學(xué)生的全面發(fā)展。基礎(chǔ)教育新課程改革就深刻分析了以往存在的弊端和問(wèn)題，鮮明地提出：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開(kāi)發(fā)作為核心。
2、課程理念的創(chuàng)新基礎(chǔ)教育新課程改革離不開(kāi)課程理念的創(chuàng)新。
如果沒(méi)有課程理念的創(chuàng)新，課程改革就只能局限于技術(shù)層面而缺乏文化創(chuàng)新的動(dòng)力。正是這些理念的創(chuàng)新，推動(dòng)了課程研究，為基礎(chǔ)教育新課程改革注入了一股新鮮的'血液，喚起了課程改革的生機(jī)和活力。
（1）創(chuàng)新的學(xué)校觀。
學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織，是培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，而不是官僚機(jī)構(gòu)，不是公司，不是監(jiān)獄，不是附屬品。隨著新課程改革的展開(kāi)，過(guò)去的官僚本位、國(guó)家本位等僵化的管理體制正在被打破，學(xué)校正在成為教育改革的中心。
（2）創(chuàng)新的課程觀。
傳統(tǒng)教育中，課程知識(shí)多是文本的，這種文本的課程知識(shí)主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：組織上的線性和順序性；單向性，課程知識(shí)早已安排好，教師只是按部就班地按照統(tǒng)一進(jìn)程進(jìn)行講授；課程知識(shí)是圍繞一個(gè)主題或側(cè)面來(lái)進(jìn)行論述和描寫(xiě)的。而新的課程觀則強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)要盡量體現(xiàn)超文本的特點(diǎn)。課程不只是“文本課程”更是“體驗(yàn)課程”。
（3）創(chuàng)新的教材觀。
基礎(chǔ)教育新課程改革堅(jiān)持“教材是范例”的觀點(diǎn)，認(rèn)為教材要由控制和規(guī)范逐步轉(zhuǎn)向?yàn)槿说娜姘l(fā)展服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的范例，成為不斷獲取知識(shí)、提升精神、完善自我的范例。
（4）創(chuàng)新的教學(xué)觀。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀把教學(xué)視為是知識(shí)傳遞的過(guò)程，教學(xué)被窄化為知識(shí)積累和技能訓(xùn)練。新的教學(xué)觀則認(rèn)為課堂教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是教師與學(xué)生交往、互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方相互交流，在對(duì)話中不斷建構(gòu)知識(shí)。
（5）創(chuàng)新的教師觀。
新的教師觀認(rèn)為，教師應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者向批判者、反思者、建構(gòu)者等轉(zhuǎn)變。首先，教師要由課程的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者（尤其是校本課程的開(kāi)發(fā)）和課程知識(shí)的建構(gòu)者是“用教材教”而不是“教教材”。
（6）創(chuàng)新的學(xué)生觀。
新的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動(dòng)性。因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，樹(shù)立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識(shí)。這就要求教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考，尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
3、課程體制的發(fā)展與上述理念層面的創(chuàng)新相伴隨的往往是體制層面的發(fā)展，因?yàn)檎嬲饬x上的改革必然是二者的同步變革。
在課程管理方面，需要繼續(xù)研究課程體制的統(tǒng)一性、靈活性以及有效性等問(wèn)題，科學(xué)地落實(shí)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理模式，以有效提高課程為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的適應(yīng)性。
4、課程文化的再生基礎(chǔ)教育新課程改革是一項(xiàng)持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，注重時(shí)間上的全程性與空間上的無(wú)限性，營(yíng)建了一種生活、對(duì)話、探究與合作的課程文化模式，實(shí)現(xiàn)了課程文化的再生。
雖然新課程改革的理論創(chuàng)新與發(fā)展還是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這其中也還有許多“艱難險(xiǎn)阻”需要大家克服，但只要大家共同來(lái)呵護(hù)這棵小樹(shù)，用愛(ài)來(lái)澆灌，用心來(lái)關(guān)愛(ài)，用汗水來(lái)培植，這個(gè)創(chuàng)新與發(fā)展的春天就一定會(huì)來(lái)臨。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十三
轉(zhuǎn)眼新的學(xué)期又將來(lái)臨，在新的學(xué)期要有新的計(jì)劃。以下是計(jì)劃網(wǎng)小編為大家精心整理的“2019新課程語(yǔ)文教研工作計(jì)劃”，歡迎大家閱讀，供您參考。更多詳請(qǐng)關(guān)注計(jì)劃網(wǎng)!
一、指導(dǎo)思想。
認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，以“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”為中心，抓規(guī)范、重落實(shí)、求高效，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量;以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，以溫州市新課程改革的方向確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。
二、主要工作思路。
課堂是落實(shí)課程改革的主陣地，加大課改的力度，努力追求真實(shí)、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
繼續(xù)加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評(píng)價(jià)，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。
三、主要工作與措施。
(一)加大課改力度，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。
1.積極開(kāi)展新課程改革研究。制定好學(xué)校課程方案、學(xué)科課程實(shí)施計(jì)劃，開(kāi)發(fā)、利用區(qū)域教育教學(xué)資源，落實(shí)拓展性課程建設(shè)工作。
2.以學(xué)科核心能力為切入點(diǎn)，以探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化作業(yè)等項(xiàng)目為載體，抓好各學(xué)科課堂變革研究，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
3.緊扣“學(xué)為中心”宗旨，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果”三方面內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，促進(jìn)“有效學(xué)習(xí)”課堂變革的深度實(shí)施。
(二)扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)教研常規(guī)工作，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性。
1、堅(jiān)持周前備課。教案的備寫(xiě)要規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，作業(yè)設(shè)計(jì)等要素要齊全。教案的設(shè)計(jì)要結(jié)合本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識(shí)是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動(dòng)的等。學(xué)期結(jié)束對(duì)教師的備課量化打分、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。
2、作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。課堂教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期將嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量觀，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為我組教師的重點(diǎn)工作。嚴(yán)禁教師無(wú)準(zhǔn)備上課，無(wú)教案上課，努力克服課堂教學(xué)的隨意性。注重課堂教學(xué)的過(guò)程管理，繼續(xù)實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課對(duì)教師們的教學(xué)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯(cuò)批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
(三)學(xué)、研、培結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教師知識(shí)及時(shí)更新，作好課題的研究工作、教師的培訓(xùn)工作。促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體水平的提高。
1、把教師對(duì)教材教法的理解運(yùn)用程度仍然作為教研工作的重點(diǎn)之一。認(rèn)真組織教師進(jìn)一步解讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新教材，全面熟悉新教材的特點(diǎn)，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)、探索、研究、反思、交流、實(shí)踐中，把課程改革的精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。
2、作好校本培訓(xùn)工作，提高語(yǔ)文教師駕馭課堂教學(xué)的能力和科研能力。利用教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋，有效地開(kāi)展培訓(xùn)。多渠道提高我校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，最終在校內(nèi)形成人人想學(xué)、自覺(jué)好學(xué)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。
3、繼續(xù)認(rèn)真組織落實(shí)語(yǔ)文組的教研課題的研究工作，使其向縱深發(fā)展，發(fā)揮輻射作用。把課題研究作為我們數(shù)學(xué)教研組的'一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)課題研究，使教師從“研究型”向“專家型”轉(zhuǎn)化。
4、加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為其提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，在教師中進(jìn)行“一幫一”的拜師活動(dòng)，通過(guò)“傳、幫、帶”的方式，一方面達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，另一方面使教師盡快成長(zhǎng)我組的學(xué)科帶頭人。
5、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課的研討活動(dòng)，教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)。教師之間通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)教學(xué)研討交流，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
6、鼓勵(lì)本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽(tīng)課筆記。通過(guò)教研活動(dòng)促進(jìn)教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
7、繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研工作。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十四
回味著三年來(lái)緊張忙碌而又卓有成效的工作歷程，在上級(jí)各部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在研訓(xùn)教師的辛勤努力下，在全縣各中學(xué)廣大語(yǔ)文教師的大力協(xié)助下，我們圓滿地完成了—，2005—，2006—三個(gè)學(xué)年的工作任務(wù)，并取得了可喜的成績(jī)。過(guò)去的六個(gè)學(xué)期，我們行走在課程改革踏實(shí)的路上，滿懷著將新課改進(jìn)行到底的信念和決心，圍繞著怎樣實(shí)施新課改，以及隨著深化課程改革所引發(fā)出來(lái)的困惑與問(wèn)題的探索與，解決注重體現(xiàn)教研部門(mén)的職能，我們本著求真務(wù)實(shí)開(kāi)拓創(chuàng)新的工作精神，踏踏實(shí)實(shí)地做了很多工作。其中有辛勞，也有成果，有迷茫，也有收獲。三年來(lái)，我們的工作堅(jiān)持“研訓(xùn)一體，管訓(xùn)結(jié)合，以校為本”的原則，按照“研究為基礎(chǔ)，指導(dǎo)為手段，服務(wù)為宗旨”的方略，大力開(kāi)展以基礎(chǔ)教育課程改革為核心的教學(xué)研究活動(dòng)，緊緊抓住課堂教學(xué)這一主線，牢牢掌控第一線教師參與新課改的實(shí)際情況。我們的研訓(xùn)教師撒下了勤奮與智慧的汗水，播下了奮發(fā)與創(chuàng)新的種子，取得了豐厚的收獲，也找到了今后工作的方向。下面就來(lái)回顧一下我們的工作歷程：
一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，強(qiáng)化理念，提升素質(zhì)實(shí)施新課改，推進(jìn)新課改，實(shí)踐新課改的主要力量是教師，教師的理念、專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力直接關(guān)系到新課改的成敗。同時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，首先必須讓教師發(fā)展，因此，教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就成為實(shí)施新課改的最主要工作。
1、學(xué)課標(biāo)，考課標(biāo)為了督促教師盡快地了解和掌握新課改的理念，我們進(jìn)修學(xué)校為各中學(xué)統(tǒng)一訂購(gòu)了《走進(jìn)新課程》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）課程解讀》，要求各校組織語(yǔ)文教師定時(shí)學(xué)習(xí)，并在2004—的兩個(gè)學(xué)期里兩次對(duì)教師進(jìn)行了新課程知識(shí)檢測(cè)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，極大地促進(jìn)了語(yǔ)文教師對(duì)新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和掌握。
2、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去為了提升教師教育教學(xué)理念，促進(jìn)他們對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和把握，我們做到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”：我們先后請(qǐng)了全國(guó)著名語(yǔ)文教育家、特級(jí)教師歐陽(yáng)代娜來(lái)我縣做《運(yùn)用唯物辯證法把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律》的講座，請(qǐng)遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心語(yǔ)文研訓(xùn)部主任孟慶欣做《語(yǔ)文課堂教學(xué)到底怎么做》的專題報(bào)告。這兩位專家恰逢我們的課程改革處在較為迷茫的時(shí)候到來(lái)的，他們的講學(xué)對(duì)于我縣廣大語(yǔ)文教師解開(kāi)新課程中的疑惑，明確課程改革的方向，起到了很好的引領(lǐng)作用。另外，我們多次選派教師到市教師進(jìn)修學(xué)院參加由人民教育出版社教材編委會(huì)組織的新教材培訓(xùn)；到大連金州開(kāi)發(fā)區(qū)，鳳城東方紅小學(xué)學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)；到本溪、沈陽(yáng)參加由省教研培訓(xùn)中心舉辦的骨干教師培訓(xùn)、省語(yǔ)文學(xué)科“雙優(yōu)”成果交流會(huì)；到沈陽(yáng)、吉林通化參加全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第六屆“語(yǔ)文報(bào)杯”中青年教師優(yōu)秀課大賽、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)基礎(chǔ)教育課程改革高峰論壇。通過(guò)參加上述各級(jí)各類培訓(xùn)，使我們廣大教師對(duì)新教材編寫(xiě)體系、意圖及實(shí)施中應(yīng)該注意的立項(xiàng)有了清楚的認(rèn)識(shí)，獲取了外地新課改的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)識(shí)了新課程的優(yōu)秀課例，明確了新課程教學(xué)改革的方向。
3、借大賽，練本領(lǐng)幾年來(lái)，我們本著“以賽促訓(xùn)，以賽代訓(xùn)”的原則，多次圍繞實(shí)施新課程組織競(jìng)賽。組織全縣語(yǔ)文教師參與“葉陶杯”下水文大賽，鋼筆字、筆字、朗讀基本功大賽、說(shuō)課大賽，參加了教師進(jìn)修學(xué)院組織的朗誦大賽、教學(xué)基本功大賽，參加了省市優(yōu)秀課評(píng)選。在這些活動(dòng)中，全面展現(xiàn)了我縣語(yǔ)文教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和深厚的理論功底。通過(guò)比賽，達(dá)到了在比賽中學(xué)習(xí)理論，在比賽中積累經(jīng)驗(yàn)，在比賽中交流體會(huì)，在比賽中得到錘煉，在比賽中得到升華的預(yù)期目的。二、加大教科研工作力度，提高教師教學(xué)效率1、開(kāi)展常規(guī)教研活動(dòng)。三年來(lái)，我們組織全縣全體受訓(xùn)語(yǔ)文教師，以校本教研為主渠道，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展常規(guī)教研活動(dòng)，我們深入教學(xué)第一線，觀摩課堂教學(xué)達(dá)200余課時(shí)，并組織教師進(jìn)行了課堂教學(xué)研討，指導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)隨筆、課堂教學(xué)實(shí)錄等，在這一系列日常教研中，對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行了新課程、新理念、新方法的滲透、影響，使他們不斷適應(yīng)并深入新課程改革，從而提升自己的教學(xué)水平。
2、承擔(dān)省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究。在實(shí)施新課程改革期間，我們根據(jù)我縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展了省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——新課程背景下的作文教學(xué)研究。我們選取了水泉、吉洞、塔子、唐馬、劉二堡、沙嶺、黃泥洼、小屯、穆家等九所中學(xué)作為課題研究基地，共有六十余名一線教師參與了此項(xiàng)研究。全體課題教師按照“課前：深入生活，收集素材；課上：師生參與，重點(diǎn)突破；課后：延展訓(xùn)練，鞏固提高?！边@一操作性定義進(jìn)行課題操作，使作文教學(xué)逐步走上科學(xué)、高效的軌道上來(lái)。總之，實(shí)施新課改三年來(lái)，通過(guò)大量研訓(xùn)工作的開(kāi)展，以及廣大語(yǔ)文教師的不懈努力，我們的工作已經(jīng)取得初步成效。教師們的教育理念發(fā)生了改變。在知識(shí)的傳播上，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)的傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；在教學(xué)目標(biāo)上，從過(guò)去強(qiáng)調(diào)“雙基”到現(xiàn)在注重多種教學(xué)目標(biāo)并存；在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，關(guān)注了學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間知識(shí)的整合與綜合；在課堂教學(xué)上，教師更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探索和情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格；在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上，注重在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)控，并及時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況指出努力方向和改進(jìn)措施。另外，教師也注重對(duì)自己的工作多總結(jié)，多反思，多與其他課改教師交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決自己工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷提升教學(xué)理念和教學(xué)水平。教師們正隨著課改的發(fā)展成長(zhǎng)。課改的成績(jī)另一方面來(lái)自于學(xué)生。民主和諧、寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和有情有趣的教學(xué)形式，使學(xué)生感到了“安寧和自由”，享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)；開(kāi)放式的課堂教學(xué)與自主探究的學(xué)習(xí)方式，使孩子們變得大方、自信、健談；大量的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟機(jī)會(huì)的提供，使孩子們變得眼明、心靈、手巧；智能強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)展，使孩子們成了教師的“寵兒”，孩子們正在教師指導(dǎo)下，與新課程一起健康成長(zhǎng)。新課程改革還處在嘗試探索階段，從所開(kāi)展的研訓(xùn)活動(dòng)中看，存在的問(wèn)題還很多。比如：應(yīng)試教育的思想還根深蒂固地存在于我們的教師頭腦中，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師仍然“統(tǒng)治”課堂，仍然“統(tǒng)治”著學(xué)生，教學(xué)民主的氛圍還沒(méi)有真正形成，學(xué)生的主體地位還沒(méi)有得以充分地體現(xiàn)，教師的教學(xué)方法依舊單一，多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有真正建立起來(lái)等等。我們的課程改革工作依舊任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將不斷完善研訓(xùn)機(jī)制，繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地抓好研訓(xùn)工作，使我縣初中語(yǔ)文課改工作不斷向縱深發(fā)展。
學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十五
為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的潛力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。
經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?BR> 本次培訓(xùn)的主要資料是：1.新課標(biāo)解讀。2.仁愛(ài)英語(yǔ)教材分析。3.涪陵五中的xx老師介紹他在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。
1.新課標(biāo)解讀。
第一天龔敏老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。她的講解樸實(shí)，貼近我們老師的實(shí)際生活，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得真切而平易近人。其中她提到了英語(yǔ)教師本身也要提高自己的英語(yǔ)素養(yǎng)，并推薦了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'方法之一，觀看原聲英語(yǔ)節(jié)目電影等，并與我們分享了美劇《紙牌屋》、《老友記》?！独嫌延洝肺液芫靡郧熬涂催^(guò)，確實(shí)不錯(cuò)。這次看《紙牌屋》，又有新的收獲。
2.仁愛(ài)英語(yǔ)教材分析。
第二天空上午由重慶的陳實(shí)老師為我們做仁愛(ài)英語(yǔ)教材分析的講座。她的教學(xué)態(tài)度很讓我感動(dòng)，作為一個(gè)名師，她沒(méi)有一點(diǎn)架子，整個(gè)上午的培訓(xùn)，她一向都是站著講的，而且不是一向站在前排，而且還往中間后面等走動(dòng)。她的課堂中，我聽(tīng)得很認(rèn)真，一點(diǎn)都沒(méi)開(kāi)小差，這點(diǎn)本身就值得我們?yōu)槿藥煹娜撕煤脤W(xué)習(xí)。她在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，提到involve這個(gè)詞，從她的課堂中我也能真切的感受到。真的是讓學(xué)員們參與到其中。我74號(hào)，位置不是前排，中靠后了，但是我在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中一向都能感受到她的關(guān)注，并且樂(lè)于參與到她的活動(dòng)中，我記得我一共有4次還是5次參與她的活動(dòng)并發(fā)言。其中印象最深的是，她現(xiàn)場(chǎng)講授了一個(gè)詞匯記憶的方法，任意選3個(gè)單詞造句，時(shí)隔將近20天我都能記住當(dāng)時(shí)我起來(lái)說(shuō)的句子：thebearisrunningonthebeach.所以說(shuō)involve能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知和記憶。另外一個(gè)就是一分鐘記憶單詞，一共有16個(gè)單詞，我一分鐘記憶并寫(xiě)出了10個(gè)。之后她講授了分類和聯(lián)想記憶后，我16個(gè)都能寫(xiě)了。因?yàn)槲覅⑴c了被卷入了(involved)，所以效率很高。這點(diǎn)對(duì)我的課堂教學(xué)啟發(fā)個(gè)性大。
3.涪陵五中的xx老師師介紹他在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。
第二天下午由涪陵五中的xx老師給我們做培訓(xùn)。秦老師算得上是一個(gè)年輕有為的老師，不到30歲已經(jīng)小有名氣了。是讓我欣賞和佩服的一個(gè)老師。今年在渝東南片區(qū)的英語(yǔ)賽課上，他是冠軍得主，并且勝得讓人心服口服。這次他的培訓(xùn)中主要給我們分享了他的三次成功的公開(kāi)課的設(shè)計(jì)理念。色彩、此刻進(jìn)行時(shí)和電話訂餐。他提到公共課的技巧之一是，一堂課的亮點(diǎn)在哪里很重要。確實(shí)，透過(guò)賞析的他的三節(jié)公開(kāi)課，確實(shí)都有亮點(diǎn)，比如，在色彩的教學(xué)中他設(shè)計(jì)了magictime，現(xiàn)場(chǎng)用礦泉水變初不同的色彩，我們都覺(jué)得神奇。他現(xiàn)場(chǎng)慷慨地分享了魔術(shù)的秘密，在礦泉水瓶蓋上涂上相應(yīng)的色彩，一晃瓶子，水就轉(zhuǎn)成了相應(yīng)的色彩。確實(shí)是聰明而有心的老師。另外在教學(xué)此刻進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，他把此刻進(jìn)行時(shí)的構(gòu)詞規(guī)則口訣用《爸爸去哪兒》的旋律引導(dǎo)學(xué)生唱出來(lái)，這首歌謠在初中生中早已耳熟，所以現(xiàn)場(chǎng)很成功，當(dāng)然亮點(diǎn)也相當(dāng)突出。最后，也分享了電話訂餐這課的亮點(diǎn)：現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生打電話訂餐，和學(xué)生對(duì)話的那個(gè)人的聲音是提前錄制的，在對(duì)話過(guò)程中采用單擊播放，到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)。聽(tīng)到此，我不禁感慨：一個(gè)優(yōu)秀的教師真的是聰慧、用心、有激情并且能說(shuō)會(huì)唱。這些都值得我好好學(xué)習(xí)。
總的來(lái)說(shuō)這次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)我的收獲頗多。多么期望能多組織些這種應(yīng)對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。因?yàn)橛鞋F(xiàn)場(chǎng)才有會(huì)有真實(shí)的互動(dòng)，無(wú)論網(wǎng)上弄得多么花枝招展，都沒(méi)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)得實(shí)用。其實(shí)，在網(wǎng)上怎樣學(xué)的，大家都心知肚明，看著看著不免就想打瞌睡了。用陳實(shí)老師的觀點(diǎn)而言，沒(méi)有把學(xué)生involved，怎樣能有效我期盼能有更多的這種現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，并且能讓更多的老師參與，期望多組織這種有互動(dòng)的培訓(xùn)。
最后，感謝教科所精心安排的這次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。