課題的工作方案（匯總20篇）

    方案的執(zhí)行過程中需要及時調整和改進，以適應變化的環(huán)境和需求。方案的制定要遵循科學合理性原則，確保其可行性和有效性。這些方案范文涵蓋了各個領域和行業(yè)，具有一定的代表性。
    課題的工作方案篇一
    教師是社會精神文明的傳播者、建設者。教師肩負著特殊的使命，承擔著莊嚴的職責。新世紀，教師面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。因為當今世界科學技術突飛猛進，綜合國力競爭日趨激烈，知識經濟已見端倪，知識和人才成為經濟發(fā)展和社會進步的推動器，而教育是人才的孵化器。新世紀對教師提出的更新更高要求集中表現在要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    而當前教師隊伍還存在著一些不能忽視的問題。第一，教師的教育觀、質量觀、人才觀等存在著不同程度的片面性。比如重視智育，輕視德育、體育、美育，重視知識的傳播，忽視創(chuàng)造精神德培養(yǎng)，重視書本知識，漠視社會實踐，難以適應素質教育的需要。第二，有些教師理想信念淡泊，存在著只教書不育人的現象。第三，知識老化，知識結構不合理，教師自身缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。第四，教育手段、教育方法陳舊和落后。因此，大力提高教師隊伍的整體素質是當務之急，刻不容緩。
    新的時代對教師職業(yè)提出了新的要求。在傳統社會中，教育的主要目的是幫助學生學習前人積累下來的知識經驗，以便學生運用繼承來的方法去解決將會重復出現的問題，教師則是書本知識的復制者。在信息社會中，對于人來說，最為重要的是創(chuàng)新與開拓，教師將越來越多地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決問題的能力，教師成為學習創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，這就要求教師不斷充實自己，才能勝任教育者之職責。
    校園文化是指學校全體成員創(chuàng)造出的獨特文化要素和生活方式。它應當包括物質的和非物質的（思想、觀念、行為模式、價值等）兩層面。校園學習文化就是指參與學校運行與創(chuàng)造的各類主體，始終保持不斷學習的狀態(tài)，始終以學習促進創(chuàng)新，淘汰陳舊與落后，保持開放與進取的動力。校園學習文化，是一種理念，一種精神，更是一種境界。應該說每所學校都有自己獨特的校園文化，它是一種無形、強大的教育力量，并構成了師生潛在的學習內容。
    1、針對性原則。在培訓工作中，針對不同年齡、不同水平、不同職稱的教師的特點，確定不同的培訓項目、標準和進度，不搞整體劃一，不搞“一刀切”。在工作中慎重選擇教學內容，圍繞教師在教學工作中所產生的疑惑或關心的問題，開展研究活動，把教師實際工作中遇到的問題進行篩選、濃縮和提煉，作為培訓的主要內容安排，開出“菜單”供教師選擇，實行“點菜制”，不搞“套餐制”。
    2、實效性原則。培訓主要目標是提高教師的業(yè)務能力，由此決定了培訓工作必須講究實效性，使教師在培訓中得到提高，學以致用，促進教學。在培訓工作中堅持學理論與分散自學相結合，實行業(yè)余為主，短訓為主，自修為主，使教師真正得到實效。
    3、超前性原則。教育事業(yè)是未來事業(yè)，教師是未來社會培養(yǎng)勞動者、管理者和保衛(wèi)者而工作，教師的理論素養(yǎng)、教育理念、專門知識和專業(yè)技術等綜合素質的培養(yǎng)必須立于當前，著眼于未來，預測社會發(fā)展對教育要求的變化，適應未來社會的需要，教師的素質應是先于學生、高于學生，因此在教師培訓目標和內容上適度超前，占領制高點，爭取主動權。
    本課題是德州市德城區(qū)教委承擔的全國教育科學“十五”教育部規(guī)劃課題《新課程師資培訓策略與有效模式的研究與實驗》的分課題《促進教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓模式研究》的子課題。通過實驗，達到以下目標：
    1、營造校園學習文化，形成以教師團隊精神、主體式學習為特征的學習型組織。
    2、在內容與形式上形成教師主動發(fā)展、終身學習的校本培訓模式。
    1、選擇、創(chuàng)建適合我校教師終身發(fā)展的學習內容。
    2、探索校園文化建設的主要形式。
    3、建立發(fā)展性校本教師培訓評價機制。
    1、文獻研究與調查結合法：作為課題研究的前期準備，加強對國內外有關文獻資料的研究掌握、信息動態(tài)的分析獲取，既可以借鑒和繼承好的經驗，又避免重復研究，加強課題研究的針對性，尋找課題研究的新突破點，推進我校教師繼續(xù)教育工作的縱深發(fā)展。
    2、行動研究法：行動研究法是教育工作者從情況出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過程中實際問題的一種研究方法。本課題的研究過程中，我們會邊培訓、邊研究、邊總結、邊改進、邊推廣，使理論研究的成果及時為實踐服務和在實踐中進行檢驗，不斷完善培訓的各個環(huán)節(jié)，促進研究的不斷深化。
    3、經驗總結法：經驗總結法是側重研究教育教育實際問題的實踐性研究方法。不同于一般的工作總結，要說明教育現象為什么會發(fā)生變化，怎樣才能取得良好效果，從而提高認識和掌握教育規(guī)律。
    4、個案研究法：各按研究是針對單一個體在某種情景下的特殊事件，廣泛收集有關資料，從而進行系統的分析、解釋、推理的過程。在教育研究中，個案研究往往適用于對不良問題的研究或對某些難以重復、難以預測和控制的事例進行研究。
    （一）、研究類：課題研究論文、課題研究報告。
    （二）、經驗總結類：學校培訓工作經驗總結、教師個人的教育教學改革經驗總結。
    （三）、教育教學案例類：學校教育教學管理的典型案例、教師個人教育教學實踐中的典型案例。
    （四）、其他成果（教師課件、論文集會變、案例匯編、學生成果展示等）。
    （一）、準備階段（20xx年4月—6月）。
    1、收集課題研究相關資料，為課題的實施尋找理論依據。
    2、課題組成員研討會，確立我校子課題。
    （二）、實施階段（20xx年7月—20xx年11月）。
    1、召開課題開題會，開展課題調查，進行課題研究。
    2、課題階段研究成果報告，聘請上級課題組指導課題研究工作。
    3、反思研究行為，深入進行研究。
    （三）結題階段（20xx年12月—20xx年3月）。
    整理研究結果，撰寫研究報告，上交總課題組。
    1、管理機制。建立由校長任組長的學校課題研究領導小組，分管校長任副組長具體負責培訓的運行，領導小組還包括學校教務處主任、教科室主任和部分教研組長。領導小組制定教師培訓考核管理辦法，及時對培訓的結果進行登記，進入教師繼續(xù)教育檔案庫和計算機系統，考核結果與教師年度綜合考核、評定先進、職稱評聘等掛鉤。
    2、約束機制。教師培訓必須達到學校規(guī)定的標準，不達標者不得參加正常的職稱評定、晉級等，對拒不接受培訓的教師不參與年終考核、評優(yōu)等活動，不能達到規(guī)定標準的教師作為不合格教師對待，在今后的教師競聘上崗中不予聘用。
    3、激勵機制。每年對教師培訓完成規(guī)定的課時數的教師發(fā)放繼續(xù)教育津貼，其中出眾者另給予一定獎勵。
    組長。
    成員。
    課題的工作方案篇二
    為全面貫徹教育方針，實施素質教育，全面樹立”科研興?！耙庾R，扭轉我校落后局面，提高教師自身的科研素質和教育教學水平,培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力，結合我校教、科研課題項目，。
    一、指導思想
    以適應教育要“面向世界，面向未來，面向現代化”的需要研究我校教育教學現狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導，認真搞好教、科研工作，探索適合自己學校的新路子，力求在教、科研課題的實驗操作中，實施素質教育，適應社會主義精神文明建設的需要，從而實現“科研興校”的目的。
    二、教、科研課題的確立
    我校的教研工作要在進修和教科所的指導下，以轉變觀念、改進教法、改進學法，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學質量為目標，根據我校的實際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學研究。
    三、教研工作的基本原則：
    1、有針對性，注重實效
    2、樹立“科研興校”意識，調動全體教師參加教育科研的積極性。
    3、加強教、科研骨干力量的培訓。
    4、形成教研推進素質教育落實的教風。
    四、教研工作實施細則：
    1、加強教育科研組織建設
    建立學校教育科研工作領導小組，負責學校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓和人員配備等工作。
    2、加強教育科研力量的組織工作。
    3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。
    制度是管理的一種形式，制度管理具有標準化、程序化的穩(wěn)固特征，因此要建立以下制度。
    (1)教育科研管理制度
    (2)教師教育科研制度
    (3)教研成果考核、評比、獎勵制度
    (4)經費投入、使用制度
    (5)教育科研檔案管理制度
    4、加強教育科研資料檔案的建設
    教育科研信息資料是進行教育科學研究的基礎，是學習新教育思想，掌握先進方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識、增長才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務工作和科研檔案建設工作，以保證教研的正常進行。
    五、具體實施步驟
    1、20xx年10月組織學習，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調查學生現狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。
    2、20xx年4月課題實施研究階段。
    3、20xx年3月，單項課題結題階段。
    4、20xx年10月，課題規(guī)劃階段。
    5、20xx年下半年，對適宜的優(yōu)秀課題，在全學區(qū)推廣，并對有功人員進行表彰。
    一、指導思想
    按照學校的教育科研工作的總體要求，以科研促教改，以新課程理念為指導，在英語課堂上如何培養(yǎng)學生的學習興趣，如何幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的，從而培養(yǎng)自學能力，已經是初中英語教師面臨的問題，學會學習和發(fā)展是素質教育的要求，結合英語課程標準，深入分析學情，制定本課題。
    二、課題研究的背景和意義
    初中英語《新課程標準》要求教師指導和幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養(yǎng)自學能力。因此，應該把學法研究與教法研究有機地結合起來，從根本上解決學生“學”的問題，充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生的學習能力，才能真正達到《新課程標準》有關強化“學”的功能的要求。
    學習方法是學習時采用的手段、方式和途徑。學法是在學習過程中產生和運用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅持不懈，日久天長，學習才可能成為自覺的行為，從而掌握學習的主動權。所以，學習方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實實、刻苦學習的程序以及在這個學習過程中的各項具體措施。
    三、課題研究的方法
    經驗總結、行動研究法、文獻法。
    1、經驗總結法：重視資料積累，按研究內容寫出總結。堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐邊思考提煉，及時總結，及時推廣。研究過程中要對研究成果進行處理和組織，要撰寫一定數量的論文等。
    2、行動研究法：用先進教育思想指導實踐，并圍繞課題問題，在課題組內組織公開教學，集體備課、評課和理論主講活動等等。根據研究目標，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學科、學生作跟蹤研究，并寫出個案研究報告。
    3、文獻資料法：研讀有關專著，收集有關先進教學思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經驗，形成合力，指導課題實驗研究，提高教學效果。
    四、課題研究遵循的原則
    1、和諧發(fā)展原則
    從學校實驗新課程教材的實際出發(fā)，在課堂教學模式改革的研究中，必須遵循和諧發(fā)展的`原則。和諧發(fā)展是指學生素質整體水平和學生個性在課堂教學模式的改革研究中得到全面的發(fā)展，從教育論上認識則是把學生作為整體發(fā)展的人，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。
    2、整體性原則
    在新課程實驗改革與課堂教學模式改革中，一方面要考慮到本學科新課程教學的目的與培養(yǎng)目標的設計，另一方面又要注意到學生自身發(fā)展的需求，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律和認知能力，使得學生在課堂教學模式改革中，自然素質、心理素質和社會文化素質都能得到整體發(fā)展。
    3、可操作性原則
    在課題研究中，要體現可操作性，即抓住構建新課程改革實驗背景下課堂教學模式的改革這一環(huán)節(jié)，抓好英語學科新教材實驗改革中課程內容和結構的設計，改革教學方法，重建英語課堂教學模式，把這些問題置于改革和課題實驗研究的突出位置。
    五、課題研究的內容
    探究出一種適合林區(qū)中學英語教學實際的“初中英語教學模式及學生的學習方法”。
    子課題的選擇是根據我校的具體情況及教師在教學中遇到的問題，具有一定的可行性和可操作性。
    子課題：初一學年：培養(yǎng)學生口語能力
    初二學年:培養(yǎng)學生記憶單詞的方法和技巧
    初三學年：初中學生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)
    語音室：初中學生英語聽力的培養(yǎng)
    六、課題研究的預期目標
    1.通過研究，使本校英語組建設走上一個新的臺階，使本組的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有全面的、較大的提升。
    2.通過研究，尋找英語教師如何提高課堂效率，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，成為學習的主人，為終身學習奠定良好的基礎。
    七、課題研究的步驟
    本課題研究分四個階段：
    1.課題研究提出階段(20xx.9.1-20xx9.10)
    課題組成員學習《英語課程標準》、了解當前英語。提出本課題研究。
    2.課題研究準備階段(20xx.9--20xx.10)
    進一步查閱有關文獻資料，學習相關教育理論，為課題研究儲備豐富的理論依據。收集與本課題有關的成功經驗和個案資料。
    3.課題研究實施階段(20xx.10--20xx.6)
    (1)實踐活動，積累素材。
    (2)階段性總結。
    (3)反饋信息，總結經驗
    4、總結階段：(20xx、7)總結材料，撰寫課題論文。
    在相關理論的支撐下，進一步檢驗課題研究的實用價值，完成結題報告，并在本校進行推廣。
    課題的工作方案篇三
     美國心理學家布魯納認為：“在學校教育中，所有教育計劃在很大程度上將依乃賴于為達到教學目標而采用的教學媒體?！?BR>     《新課程標準》則要求我們注重現代科技手段的運用，開拓學生視野，提高學習效率，讓學生初步獲得現代社會所需要的實踐能力。由此可見，語文閱讀教學中電化教學手段的應用是十分必要的。
     2、人的自身發(fā)展的需要
     閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。
     3、閱讀教學發(fā)展的需要
     審視我們的閱讀教學，不難發(fā)現以往的課堂閱讀教學往往是一節(jié)課下來，老師講了不少，可學生卻收獲甚少。歸結起來，課堂教學模式仍然沒有擺脫“教師講，學生聽;教師問，學生答”的現狀，始終沒有轉移到借助電化教學手段帶領學生走上主動學習的軌道上。
     語文課堂閱讀教學依然存在教學內容片面、方式單一、過程殘缺等諸多弊端。
     二、課題研究的基本內容。(基本概念的定義與界定、研究內容的分解、研究的切入點、重要觀點)
     1、基本概念的定義與界定：
     (1)電化教學：現專指利用多媒體組合技術、計算機多媒體技術與計算機網絡技術及通訊技術等多種信息媒體進行常規(guī)的課堂教學。
     (2)閱讀是閱讀者運用已有的知識對被閱讀對象分析、理解并進而把握其要點或主旨的復雜的思維過程。閱讀重在指導學生通過正確的感知、辨析、領悟、篩選以獲取文章主旨。
     閱讀教學中的閱讀，學生不僅要首先理解課文的內容，即理解課文中的語言文字所表達的意義，而且還要了解有關語言的知識和表現形式。
     閱讀教學的目標，核心是培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。世界上的任何事物都有著它的內容和形式，語言也不例外。語言的內容和形式是緊密地結合在一起的，是無法割裂的。
     因此閱讀教學中對語言文字的理解就有了兩層意義，一是理解語言文字的內容，二是理解語言文字的形式。
     (3)教學手段是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下教師在課堂教學中為實現教學目的而采取的一系列教育教學方式和方法。
     2、研究的主要內容
     借助電化教學的方便,快捷和內容廣博等特點和學生課堂學習的實際特點,進行新的閱讀學習方法的嘗試和創(chuàng)新,通過現代教育技術條件下，閱讀教學方式的研究,提高閱讀教學的效率。
     (1)研究如何做好新時期學生的語文學科的閱讀教學工作，研究如何科學地運用電化教學手段優(yōu)化語文學科的閱讀教學，并探討構建現代教育技術與語文學科閱讀教學整合的教學結構。
     電化教學手段的運用，為語文教學帶來了新的變化，使教師在學生面前不再具有絕對優(yōu)勢，而是與學生成為平等、共同的學習主體。
     電化教學中廣泛而豐富的信息資源，又使語文閱讀的平臺變得更為廣大。
     它擁有的快捷而強大的網絡交流平臺，使在課堂上讓每一個學生共同就一個問題同時進行討論成為現實。它的實物投影技術、即時轉播系統，使得課堂內的即時評價變得可能。
     它的存儲功能和網絡體系，更打破了課堂教學的時空界限?？梢哉f，電化教學的環(huán)境下給語文閱讀教學帶來的是從教學理念到教學設計、教學過程、教學形式的整體性變革。
     (2)探索課內培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣的主要方法。
     充分運用電化教學手段,研究學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng),教給學生基本的閱讀方法,提高學生的閱讀能力:認讀能力,理解能力,記誦能力,鑒賞能力,使學生最終能流暢地閱讀文章。
     (3)與教師繼續(xù)教育、校本教研相結合，加強教師應用電化設備和豐富教育資源的培訓，探索適合本校實際的有效教研模式，著力提高教師的教學設計、教學研究能力。
     通過實驗,提高教師的閱讀教學理論水平,實踐能力和教學科研水平. 鍛煉和培養(yǎng)一批具有"現代教育技術背景下進行研究性閱讀"教學和研究能力的學校群體和教師隊伍.
     (4)與學校辦學目標和辦學思想相結合，突出學校辦學特色，整體提高學校的辦學水平和在本地的社會影響及輻射作用。
     研究重點：
     探索電化教學手段的運用下小學語文課堂閱讀教學課的教學優(yōu)勢,增強課題的操作性和推廣性是研究的重點。
     可預見的難點:
     (1)農牧區(qū)小學電化教學手段的運用與語文學科教學整合的教學結構的研究是本地區(qū)教育領域的新課題，可借鑒的經驗少。
     (2)我校教師對電化教學認識不夠，雖工作熱情較高，但缺乏搞好科研工作的經驗。
     (3)我校地處邊遠地區(qū)與搞此類研究的同類校交流較少，不利于研究的普遍意義。
     解決對策：
     (1)課題負責人和課題組成員要積極搜尋有關資料。
     (2)加強教師科研工作的`培訓活動，組織全體成員對本次科研工作的目標、意義、研究方法進行指導。
     (3)建立以此項研究為題目的網站，開展有關問題的討論，廣泛征集各方意見，保證研究成果的普遍性。
     三、研究目標
     1、積極貫徹新課程理念，實現課堂教學的根本轉型。
     2、探索新課程改革下小學語文課堂電化教學的運用和成效，提高教師在閱讀教學中的教育智慧水平。
     3、進一步更新教育教學觀念，提高理論修養(yǎng)和實踐能力，造就我校科研型、創(chuàng)新骨干教師隊伍。
     四、研究方法
     1、文獻研究法：組織課題組成成員認真學習，密切關注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關的教學資料、信息，研讀《語文課程標準》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎上。
     2、行動研究法：積極開展人教版試驗本語文教材實驗研究，探索新課程理念下的個性化閱讀教學評價機制。
     3、個案分析法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型個案，認真剖析、反思。
     4、經驗總結法：注意搜集積累和總結課題研究中多方面的成功經驗和做法，提升教學理念。
     五、課題組織
     課題負責人：劉偉
     課題組成員：劉偉
     六、研究步驟和措施
     1、研究步驟
     (1)、 準備階段：(20xx年xx月—20xx年5月)
     成立課題組：制訂具體的研究計劃，學習、研討如何改革現行的小學語文課堂教學評價體系，使之適應新課程標準及素質教育的要求。
     (2)、實施階段：(200xx年5月—20xx年12月)
     堅持“以學生的發(fā)展為本、以教師的發(fā)展為本”為宗旨在實踐中探求新的評價方法、評價標準、構建評價表。
     (3)、推進階段：(20xx年12月—20xx年8月)
     在語文學科中電化教學手段的運用，使語文課堂教學切實向轉變學生學習方式、提高學生學習水平轉型。
     (4)、總結階段：(20xx年8月—20xx年12月)
     匯編研究成果，撰寫結題報告，進行研究成果鑒定。
     2、研究措施
     (1)、建立完善的課題網絡
     以《如何使電化教學手段走進小學語文課堂閱讀教學》為研究的課題，各個教研組根據本校實際及學生特點確定自己研究的課題。以教研組為單位，通過研究制定出研究效果的檢測評價標準，及時進行檢測，每學期進行課題的階段性總結。
     (2)、健全規(guī)范的課題管理機制
     為了使課題的研究出成果，規(guī)范課題管理制度，完善并建立課題研究責任制，完善課題研究工作監(jiān)督機制，充分發(fā)揮教科室的龍頭作用及各教研組組的基地作用。
     (3)、點面結合,以點帶面
     我們計劃在下學年設置兩個實驗班,重點研究語文閱讀教學中電化教學手段的運用和成效,并將總結出的成功經驗在全校推廣,做到點面結合,以點帶面,使實驗研究取得更好的效果.
     七、課題研究預計的成果
     1、總結出較高水平的研究報告;
     2、積累優(yōu)秀課、優(yōu)秀課件、個案研究和講座、學習的錄像資料;
     3、培養(yǎng)出具有較高教育教學水平的科研型教師。
    課題的工作方案篇四
     根據《關于自治州2012年度黨建理論調研課題立項的通知》(巴黨祖發(fā)電(2012)95號)的相關要求，*****單位申報的調研課題是《發(fā)展壯大農村集體經濟問題研究》。
     一、課題調研組人員
     組長：*****
     組員：***
     *****
     二、調研對象
     *****市壯大農村集體經濟發(fā)展情況
     三、調研背景
     集體經濟是促進農村經濟全面發(fā)展和實現共同富裕的基礎，是增強農村基層組織凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力的重要保證。村集體經濟發(fā)展得好，村級組織統一支配的財力雄厚，就會完全有能力為全村人辦大事，有錢為村民辦實事、辦好事，村興民富，村黨支部就會得到村民的擁護和愛戴，黨的形象和威信也會不斷得到提高和鞏固。集體經濟是實現農村現代化的堅強支柱。
     *****市委、市政府始終把發(fā)展壯大村級集體經濟作為推動黨的基層組織建設、促進農民增收、加快城鄉(xiāng)統籌發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，常抓不懈。近幾年來，全市村級集體經濟得到了很快發(fā)展，實現了經濟強村有突破、經濟一般村有發(fā)展、經濟薄弱村有起色的目標。
     四、調研目的
     對*****市壯大農村集體經濟方面的經驗、問題和規(guī)劃，進
     行梳理和歸納，從加強壯大農村集體經濟力度的角度出發(fā)，總結出完善壯大農村集體經濟的路徑和模式，并從促進社會經濟全面協調發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，對推動壯大農村集體經濟實踐中存在的不足之處，提出合理化對策和建議。
     五、課題要求
     課題名稱：發(fā)展壯大農村集體經濟問題研究
     (一)課題調研的相關背景
     1、政策背景
     2、社會背景
     (二)*****市農村集體經濟發(fā)展現狀
     1、*****市發(fā)展壯大農村集體經濟三年來取得的成果
     2、發(fā)展壯大農村集體經濟仍然存在的問題及隱患
     (三)分析原因
     1、影響*****市發(fā)展壯大農村集體經濟的外部原因
     2、*****市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在發(fā)展壯大農村集體經濟上內部存在的 問題
     3、其它原因
     (四)實現發(fā)展壯大村級集體經濟有效途徑的對策與建議
     1、如何更好發(fā)展壯大全市農村集體經濟
     2、結合調研實際提出發(fā)展壯大薄弱村集體經濟的對策建議
     六、工作要求
     (一)高度重視研究工作
     要充分認識發(fā)展壯大農村集體經濟研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當前最重要的一項任務，認真做好課題研究，確保研究工作的有序開展。
     (二)理論聯系實際
     按照研究和實踐相結合的原則，將對如何更好發(fā)展壯大農村集體經濟的研究探索貫穿于發(fā)展壯大農村集體經濟實際工作的各個階段、各個環(huán)節(jié)之中。
     (三)明確職責分工
     課題組各成員按照課題相關要求，結合自身特長和優(yōu)勢，合理籌劃，精心組織，確保按時保質完成調研任務。
     七、時間安排
     (一)籌備
     1、5月25日：成立課題調研組，召開開題會，研究部署并啟動課題工作。
     2、5月5日：成立課題寫作班子，并召開會議落實工作。 3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報領導審閱。
     (二)調研
     2、6月25-7月25日：組織實地調研，對典型村進行壯大農村集體經濟發(fā)展情況考察。
     (三)撰寫
     1、7月30日：完成課題提綱，報領導閱
     2、8月20日：形成報告初稿，并報有關領導
     (四)完善
     9月10日：聽取各方意見和建議，反復修改完善至定稿
     (五)結題
     9月15日：課題結題并報最終研究成果。
     (一)課題的表述
     “當代大學生志愿服務活動現狀調查研究方案”
     (二)研究的目的和意義
     本次研究的直接目的是了解現階段大學生志愿服務現狀及大學生對青年志愿者行動的認識、理解、心態(tài)及存在的問題，為推進大學生志愿服務的建設，進一步加強青年大學生志愿者工作力度，豐富動員方式和手段提供決策參考，更好地調動青年大學生參與社會、服務社會的積極性，激勵青年深入基層鍛煉，不斷積累社會經驗，為和諧社會建設作貢獻。
     本次研究的意義在于使大學生在志愿服務中實現自我價值，培養(yǎng)大學生的公民意識和社會責任感，鍛煉大學生的奉獻精神、服務能力等整體素質，同時也傳承了中華民族扶貧濟困、助人為樂的傳統美德。加強社會主義精神文明建設。
     (三)國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢
     當前，志愿服務蓬勃發(fā)展，針對志愿服務開展的研究也日漸系統和深入。國外志愿服務起步較早，有廣泛的群眾基礎和良好的社會聲譽，已逐漸步入組織化、正規(guī)化和系統化的`軌道，形成了一套比較完整的運作機制和國際慣例。
     志愿服務活動已經成為這些國家加強對公民的道德教育和維護社會穩(wěn)定的有效形式，志愿服務活動幾乎家喻戶曉，志愿服務意識為大多數公民所接受，參加志愿服務活動已成為廣大公民的自覺行動。許多國家在志愿服務立法、志愿服務意識教育等方面積累了有益的經驗，歐美一些國家在志愿服務理論的研究方面已達到專業(yè)化水平。
     雖然國外有關志愿服務的理論研究成果較多，但目前專門的譯注仍較為少見。
     我國志愿服務雖然發(fā)展迅速，但由于起步時間較晚等各種原因，志愿服務的水平仍然低于西方部分發(fā)達國家。在志愿服務活動開展的過程中，也逐漸暴露出許多問題，諸如志愿者選拔與培訓機制不健全、缺乏法律保障和有效管理、社會支持力度不夠等。
     我國關于青年志愿服務的研究目前還處于初步發(fā)展階段，有一定理論高度的研究成果主要有兩類：一類是各級共青團組織有關青年志愿者行動的調研報告、經驗總結;一類是學術性專著和論文。
     而在這其中，有關高校青年志愿服務研究的論述則多處于理論初步研究階段。目前國內與志愿服務密切相關的非營利組織、公民社會等方面的理論成果比較豐富，也可為高校青年志愿服務的研究提供借鑒。當前我國高校青年志愿服務的研究成果主要集中在以下幾個方面：
     第一，將青年志愿服務作為精神文明建設載體的研究;
     第二，有關志愿服務、志愿精神等基本概念內涵的研究;
     第三，從倫理道德建設的角度對青年志愿服務的研究;
     第四，從非營利組織、公民社會的角度對青年志愿服務的研究;第五，有關中外志愿服務比較的研究。
     (四)研究的理論依據
     以社會學發(fā)展理論，活動理論，發(fā)展心理學為理論依據。
     (五)研究對象與范圍
     以我校在校大學生為研究對象，在專業(yè)類別方面，盡量覆蓋理工類、文史類。在年級差別方面，排除了應屆畢業(yè)生，即正在找工作的同學，準備考研及出國的人基本不再此調查研究范圍內。
     包括2008級、2009級、2010級各個學院全體同學。
     (六)研究的內容
     大學生志愿服務開展情況、大學生對志愿服務的認知、大學生參與志愿服務的動機及感受、志愿服務活動開展的現狀與困境分析等四方面。
     (七)研究的方法
     本次調研采用多種調研方法相結合的方式進行。以問卷調查為主，其它調研方法為輔。主要采用以下方法：
     1.文獻研究 調研組通過查閱學校圖書館文獻、各大主要中英文數據庫以及各大報刊雜志，對國內外有關志愿者研究的文獻資料進行初步梳理，尤其是福建省福州市相關組織完成的調查報告和新聞評論報道。上述文獻材料，為本次調查研究提供了重要的理論和事實依據。
     2.問卷調查 問卷調查是本次調研活動主要方法。依據研究的目的與任務，分不同階段、不同對象，對我校大學生進行問卷調查。問卷的主要內容涉及志愿者的基本情況、服務動機、感受和志愿服務管理制度、激勵制度等相關內容。
     3.現場觀測 為收集第一手資料，調研組部分成員直接觀測了部分志愿者在志愿服務期間的表現，在此過程中通過觀察得到了有關大學生志愿服務感受、志愿服務活動情況等相關信息。
     4.“面對面”訪談 針對本研究內容要求，調研組成員對福建醫(yī)科大學青年志愿者協會的相關負責人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對象進行訪談。
     5.電話訪談和郵件 調研組成員電話訪談了福建省青年志愿者協會的相關工作人員，郵件訪談了福建省慈善總會相關負責人，他們所提供的觀點和看法對本次調查有著重要的借鑒和參考意義。
     (八)研究的步驟
     1、準備階段：組成調研小組進行研究課題內容的討論;小組具體任務分 配，分工協作;調查問卷的具體制作及印刷;與相關調研部門、機構事先進行聯系溝通;調研員培訓。
     2、實施階段：
     a、第一天，進行文獻研究。調研組通過查閱學校圖書館文獻、各大 主要中英文數據庫以及各大報刊雜志，對國內外有關志愿者研究的文獻資料進行初步梳理，尤其是對我們福建省福州市相關組織完成的調查報告和新聞評論報道。通過文獻材料，可以本次調查研究提供了重要的理論和事實依據。
     b、第二天和第三天，問卷調查 ，也是本次調研活動的關鍵。依據研究的目的與任務，分不同階段、不同對象，對我校大學生進行問卷調查。問卷的主要內容涉及志愿者的基本情況、服務動機、感受和志愿服務管理制度、激勵制度等相關內容。通過問卷調查，以此對大學生志愿服務開展情況、大學生對志愿服務的認知有一個初步的認識。
     c、第四天，現場觀測。為收集第一手資料，調研組部分成員直接觀測部分志愿者在志愿服務期間的表現，在此過程中通過觀察得到了有關大學生志愿服務感受、志愿服務活動情況等相關信息。親身體會大學生參與志愿服務的動機及感受。
     d、第五天，“面對面”訪談。針對本研究內容要求，調研組成員對福建醫(yī)科大學青年志愿者協會的相關負責人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對象進行訪談。了解大學生在志愿服務活動開展中的現狀及對困難進行分析。
     e、第六天，電話訪談和郵件。調研組成員電話訪談福建省青年志愿者協會的相關工作人員，郵件訪談福建省慈善總會相關負責人，他們所提供的觀點和看法對本次調查有著重要的借鑒和參考意義。
     3、專家論證評價、總結驗收和結題階段：專家小組對收集到的各種資料進行分析，可行性評估，調研人員匯報實施活動過程中的情況，總結驗收。最后對“當代大學生志愿服務活動現狀調查研究方案”進行結題。
     (九)研究的預期成果形式
     “當代大學生志愿服務活動現狀調查研究方案”具體實施后，到組成調研專家小組進行專家論證評價、總結驗收和結題。最后本課題將以調查報告的形式展示出來，即“當代大學生志愿服務活動現狀調查報告”。
     (十)課題組成員及分工
     課題組長：陳志堅 課題副組長：黃雅惠
     課題組成員：陳志堅、黃雅惠、陳曦、黃三秀
     分工：a、組長陳志堅負責整個課題的研究過程，統籌各個方面的關系，撰寫研究方案及調研報告。負責突發(fā)事件的處理。協助其他成員進行活動的開展。
     b、副組長黃雅惠負責協助組長進行課題方案設計及調研報告的形成，同時協助陳曦、黃三秀進行各項調研工作的順利開展。
     c、陳曦、黃三秀負責部門機構負責人的聯系，問卷的制作，訪談、現場觀測等。對整個活動進行詳細的運作處理。
    課題的工作方案篇五
     為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機結合起來，努力實現我校教學工作由 經驗型 向 科研型 的戰(zhàn)略轉變。
     經學校研究，特制定如下實施方案。
     一、指導思想
     樹立 問題就是課題，反思就是研究 的教育科研理念，從教育教學中的小事情，小現象，小問題入手，以小見大，實實在在，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為 小課題 ，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。
     二、實施目標
     1.通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。
     2.從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。
     3.通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
     三、總體思路
     以學科組(語文組成員眾多，也可以分為兩個組)為單位，組織構建研究團隊，開展研究，學科組長原則上就是課題負責人。
     教師個人也可以單獨申報進行小課題研究。
     形成以課題研究引領教學研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發(fā)現教育教學現象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教學策略，指導自己和同伴的教學行為，實現教學質量的提升，從而實現學校教育的發(fā)展。
     四、實施流程
     1.選題。
     填寫《福華小學小課題研究方案》(附件一)。
     學科組(教師)根據自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。
     選擇的研究課題，應該具備 針對性強、切口小、研究周期短 的特點，一般應是所任學科在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現象、一個案例等。
     小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。
     2.申報立項。
     參加 小課題研究 的學科組(教師)，在規(guī)定時間內向學校教科室提交《福華小學小課題研究方案》，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。
     學校教導處組織力量對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。
     不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
     3.實施研究。
     課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。
     將常規(guī)教研與小課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。
     教導處將對研究進行督查指導。
     4.結題(中期小結)。
     每個學期結束，都要開展小課題研究成果總結鑒定匯報會(周期屬于一學年的，要開展中期成果鑒定匯報會)，學校對研究狀況進行評估。
     課題成果一般應是一份總結報告(附件四)和相關附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。
     結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教科室;(3)學校教科室組織有關人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。
     5.成果鑒定與推介。
     結題后，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。
     對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。
     五、課題管理
     1.營造良好的小課題研究氛圍。
     學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。
     要進一步強化 問題就是課題，反思就是研究 的教育科研新理念，以 短、小、實、快 為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研 高不可攀 的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統課題研究 假、大、空 的不良現象。
     2.加強組織領導。
     成立小課題領導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。
     制定具體可操作的《福華小學小課題研究實施方案》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。
     制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。
     3.培訓小課題研究人員。
     進行專題培訓，介紹與小課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
     4.深化小課題研究。
     要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。
     一：黃楊梅小學
     為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學、教研有機結合起來，努力實現我校教學工作由“經驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉變。
     經學校研究，特制定如下“小課題”研究實施方案。
     一、指導思想
     樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情，以小見大，實實在在，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。
     二、實施目標
     (一)通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。
     (二)從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。
     (三)通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
     三、總體思路
     以教師個人為主申報進行小課題研究。
     形成以課題研究引領教學和教育實踐的校本科研機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發(fā)現教育教學現象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教學策略，指導自己和同伴的教學行為，實現教學質量的提升，從而實現學校教育的發(fā)展。
     原則上，從上一學年的“智慧項目”中擇優(yōu)轉化，即把有一定實踐積累的“智慧項目”改為課題，進行深化研究。
     四、小課題研究的途徑
     小課題研究常常以課堂為現場、以教學為中心、以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學研究。
     在小課題研究過程中，教師們可根據各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學實踐中發(fā)現的不同問題進行個性化的研究，甚至得出個性化的結論。
     五、實施流程
     (一)選題。
     教師根據自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。
     選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應是所任學科在教育教學中存在的`一個問題，可以是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現象、一個案例等。
     小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。
     (二)申報立項。
     參加“小課題研究”的學科組(教師)，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。
     學校教科室組織力量對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。
     (三)實施研究。
     課題負責人組織成員按照課題方案，有地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。
     將常規(guī)教研與小課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。
     教導處教研處將對研究進行督查指導。
     (四)結題(包括中期小結)。
     每個學期結束，都要開展小課題研究成果總結匯報會(周期屬于一學年的，要開展中期成果匯報會)，學校對研究狀況進行評估。
     課題成果一般應是一份總結報告。
     結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教科室;(3)學校教科室組織有關人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。
     (五)成果鑒定與推介。
     結題后，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。
     對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。
     六、課題管理
     (一)營造良好的小課題研究氛圍。
     學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。
     要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。
     (二)加強組織領導。
     成立小課題領導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。
     加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。
     制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。
     (三)培訓小課題研究人員。
     進行專題培訓，介紹與小課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
     (四)深化小課題研究。
     要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開展教學論文、、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。
     七、教師小課題研究技術評審組
     (一)領導組
     組長：邵健勝
     副組長：朱曉仙
     組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華
     教師小課題研究領導小組職責：
     負責規(guī)劃、計劃、督導教師開展小課題行動研究。
     中期進行檢查指導;最后進行小課題鑒定評審工作。
     (二)指導組
     組長：丁少劍
     副組長：朱敏燕
     成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴
     負責組織教師學習小課題實施方案，幫助教師選題，實驗過程督導檢查評價指導等具體指導工作。
     八、其他
     (一)小課題成果按照具體等級在教師個人年度中加分。
     (二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。
     (三)教科室定期對校級小課題的材料進行整理歸檔。
    課題的工作方案篇六
    根據《關于自治州2012年度黨建理論調研課題立項的通知》(巴黨祖發(fā)電(2012)95號)的相關要求，*****單位申報的調研課題是《發(fā)展壯大農村集體經濟問題研究》。
    組長：*****。
    組員：***。
    *****。
    二、調研對象。
    *****市壯大農村集體經濟發(fā)展情況。
    三、調研背景。
    集體經濟是促進農村經濟全面發(fā)展和實現共同富裕的基礎，是增強農村基層組織凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力的重要保證。村集體經濟發(fā)展得好，村級組織統一支配的財力雄厚，就會完全有能力為全村人辦大事，有錢為村民辦實事、辦好事，村興民富，村黨支部就會得到村民的擁護和愛戴，黨的形象和威信也會不斷得到提高和鞏固。集體經濟是實現農村現代化的堅強支柱。
    *****市委、市政府始終把發(fā)展壯大村級集體經濟作為推動黨的基層組織建設、促進農民增收、加快城鄉(xiāng)統籌發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，常抓不懈。近幾年來，全市村級集體經濟得到了很快發(fā)展，實現了經濟強村有突破、經濟一般村有發(fā)展、經濟薄弱村有起色的目標。
    四、調研目的。
    對*****市壯大農村集體經濟方面的經驗、問題和規(guī)劃，進。
    行梳理和歸納，從加強壯大農村集體經濟力度的角度出發(fā)，總結出完善壯大農村集體經濟的路徑和模式，并從促進社會經濟全面協調發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，對推動壯大農村集體經濟實踐中存在的不足之處，提出合理化對策和建議。
    五、課題要求。
    課題名稱：發(fā)展壯大農村集體經濟問題研究。
    1、政策背景。
    2、社會背景。
    (二)*****市農村集體經濟發(fā)展現狀。
    1、*****市發(fā)展壯大農村集體經濟三年來取得的成果。
    2、發(fā)展壯大農村集體經濟仍然存在的問題及隱患。
    (三)分析原因。
    1、影響*****市發(fā)展壯大農村集體經濟的外部原因。
    2、*****市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在發(fā)展壯大農村集體經濟上內部存在的問題。
    3、其它原因。
    (四)實現發(fā)展壯大村級集體經濟有效途徑的對策與建議。
    1、如何更好發(fā)展壯大全市農村集體經濟。
    2、結合調研實際提出發(fā)展壯大薄弱村集體經濟的對策建議。
    六、工作要求。
    要充分認識發(fā)展壯大農村集體經濟研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當前最重要的一項任務，認真做好課題研究，確保研究工作的有序開展。
    (二)理論聯系實際。
    按照研究和實踐相結合的原則，將對如何更好發(fā)展壯大農村集體經濟的研究探索貫穿于發(fā)展壯大農村集體經濟實際工作的各個階段、各個環(huán)節(jié)之中。
    (三)明確職責分工。
    課題組各成員按照課題相關要求，結合自身特長和優(yōu)勢，合理籌劃，精心組織，確保按時保質完成調研任務。
    七、時間安排。
    (一)籌備。
    1、5月25日：成立課題調研組，召開開題會，研究部署并啟動課題工作。
    2、5月5日：成立課題寫作班子，并召開會議落實工作。3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報領導審閱。
    (二)調研。
    2、6月25-7月25日：組織實地調研，對典型村進行壯大農村集體經濟發(fā)展情況考察。
    (三)撰寫。
    1、7月30日：完成課題提綱，報領導閱。
    2、8月20日：形成報告初稿，并報有關領導。
    (四)完善。
    9月10日：聽取各方意見和建議，反復修改完善至定稿。
    (五)結題。
    9月15日：課題結題并報最終研究成果。
    課題的工作方案篇七
    1、調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究供給科學依據。
    2、文獻研究法。針對調查中了解到的名教師的學習、生活、工作現狀，廣泛收集和查閱有關資料，收集國內已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經驗，對其進行分析歸類，為研究供給理論依據和實踐經驗。
    3、個案研究法。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實踐成長經歷作個案研究。
    4、經驗總結法。廣泛收集和總結各學科各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的各種因素并進行歸納整理。
    七、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究保障措施。
    1、建立課題網絡，成立課題組，制定課題研究制度。
    2、由課題組組長負責開展活動，組員之間結成研究伙伴，定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長例會，經常對課題進行階段性分析，并指導下階段工作。
    3、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查，并進行階段性工作匯報和總結，校行政進行監(jiān)督和管理。
    5、與上級教科室領導多聯系，及時匯報課題研究進展，確保課題扎實地有成效地開展。
    課題的工作方案篇八
    培育一所好學校，必須培育一支素質過硬、作風優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學校重要寶貴的教育教學資源之一。單單一個名教師，也許起不到多大的作用，可是，對于一所好學校來說，名教師就是教職工隊伍的引領者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個學校都重視對教師隊伍的建設，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
    1、國內外研究同一研究領域的概況。
    關于名教師，國內外許多專家、學者對此進行過專門的研究。尤其是進入知識經濟時代，對名教師的內涵、名教師教師的思想品德、現代教育觀念、法律意識、知識結構、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學藝術、教育科研、現代教育技術應用等，不少學者進行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊》等專著。美國學者還專門研究了“美國成功教師的五個標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導中小學教師在教育教學中走向成功發(fā)揮了重大作用。
    關于學校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展的關系研究，國內外也有所關注，但并不是很多。如有的學者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關系出發(fā)，強調從以往關注教師的自治和個人發(fā)展，轉而強調名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關系，以使雙向學習，在此基礎上加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)對話、溝通、協調和合作，共同分享經驗，經過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動。
    (1)有利于建設研究型學校，促進教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;。
    (2)有利于完善教師評價體系，激勵教師自強不息，超越自我，實現自我完美的教育人生。
    (3)有利于加強學校教師伍建設，推動學校管理改革，提高學校的辦學效益。
    本學期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊伍建設研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設中發(fā)揮的主力軍與引領者作用，并且結合這個課題，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。
    (二)預期目標。
    認真制定課題研究實施方案，并精心組織實施，不斷總結經驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結經驗的基礎上，分階段構成研究成果，最終構成《名師與教職工隊伍建設的研究》論文獲報告。
    五、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究的組織機構和人員分工。
    課題總召集人：李國偉，主要負責宏觀調控和行政指導統籌、全程跟蹤課題研究。
    課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構思、設計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協調組織不一樣階段研究工作，匯集研究經驗，并最終構成研究成果。
    副組長：虎二偉。負責本課題與學校整體教科研發(fā)展的協調和指導工作和評價工作。
    副組長：劉二定。負責組織課題研究，處理研究材料，進行研究指導。
    課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風、李世紅。負責子課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。
    1、20__年5月——20__年8月開題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門備案，并通報學校教科室，由學校教科室牽頭，課題負責人確定實驗小組人員，明確人員職責分工。研討課題實驗方案，做好前期研究準備工作。
    2、20__年9月——20__年12月為第二期研究階段：在此實驗研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊伍建設之間的聯系。
    3、20__年1月——20__年5月為課題第三實驗階段：在此階段，主要是研究和總結名教師在教師隊伍成長中所發(fā)揮的作用與學校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報。總結研究成果，匯編資料，完善研究報告。
    課題的工作方案篇九
     根據《關于自治州20**年度黨建理論調研課題立項的通知》(巴黨祖發(fā)電(20**)95號)的相關要求，*****單位申報的調研課題是《發(fā)展壯大農村集體經濟問題研究》。
     一、課題調研組人員
     組長：*****
     組員：***
     *****
     二、調研對象
     *****市壯大農村集體經濟發(fā)展情況
     三、調研背景
     集體經濟是促進農村經濟全面發(fā)展和實現共同富裕的基礎，是增強農村基層組織凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力的重要保證。
     村集體經濟發(fā)展得好，村級組織統一支配的財力雄厚，就會完全有能力為全村人辦大事，有錢為村民辦實事、辦好事，村興民富，村黨支部就會得到村民的擁護和愛戴，黨的形象和威信也會不斷得到提高和鞏固。
     集體經濟是實現農村現代化的堅強支柱。
     *****市委、市政府始終把發(fā)展壯大村級集體經濟作為推動黨的基層組織建設、促進農民增收、加快城鄉(xiāng)統籌發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，常抓不懈。
     近幾年來，全市村級集體經濟得到了很快發(fā)展，實現了經濟強村有突破、經濟一般村有發(fā)展、經濟薄弱村有起色的目標。
     四、調研目的
     對*****市壯大農村集體經濟方面的經驗、問題和規(guī)劃，進行梳理和歸納，從加強壯大農村集體經濟力度的角度出發(fā)，總結出完善壯大農村集體經濟的路徑和模式，并從促進社會經濟全面協調發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，對推動壯大農村集體經濟實踐中存在的不足之處，提出合理化對策和建議。
     五、課題要求
     課題名稱：發(fā)展壯大農村集體經濟問題研究
     (一)課題調研的相關背景
     1、政策背景
     2、社會背景
     (二)*****市農村集體經濟發(fā)展現狀
     1、*****市發(fā)展壯大農村集體經濟三年來取得的成果
     2、發(fā)展壯大農村集體經濟仍然存在的問題及隱患
     (三)分析原因
     1、影響*****市發(fā)展壯大農村集體經濟的外部原因
     2、*****市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在發(fā)展壯大農村集體經濟上內部存在的 問題
     3、其它原因
     (四)實現發(fā)展壯大村級集體經濟有效途徑的對策與建議
     1、如何更好發(fā)展壯大全市農村集體經濟
     2、結合調研實際提出發(fā)展壯大薄弱村集體經濟的對策建議
     六、工作要求
     (一)高度重視研究工作
     要充分認識發(fā)展壯大農村集體經濟研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當前最重要的一項任務，認真做好課題研究，確保研究工作的有序開展。
     (二)理論聯系實際
     按照研究和實踐相結合的原則，將對如何更好發(fā)展壯大農村集體經濟的研究探索貫穿于發(fā)展壯大農村集體經濟實際工作的各個階段、各個環(huán)節(jié)之中。
     (三)明確職責分工
     課題組各成員按照課題相關要求，結合自身特長和優(yōu)勢，合理籌劃，精心組織，確保按時保質完成調研任務。
     七、時間安排
     (一)籌備
     1、5月25日：成立課題調研組，召開開題會，研究部署并啟動課題工作。
     2、5月5日：成立課題寫作班子，并召開會議落實工作。
     3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報領導審閱。
     (二)調研
     2、6月25-7月25日：組織實地調研，對典型村進行壯大農村集體經濟發(fā)展情況考察。
     (三)撰寫
     1、7月30日：完成課題提綱，報領導閱
     2、8月20日：形成報告初稿，并報有關領導
     (四)完善
     9月10日：聽取各方意見和建議，反復修改完善至定稿
     (五)結題
     9月15日：課題結題并報最終研究成果。
     目前，經武漢市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室(以下簡稱市教科規(guī)劃辦)批準立項的武漢市教育科學“十一五”規(guī)劃課題《遠城區(qū)職成學校農村勞動力轉移培訓策略研究》，正按計劃逐步進入課題后期研究及結題階段。
     為保證教育局承擔的重點課題研究及結題工作規(guī)范、有序、高質量地進行，確保取得預期研究成果，特制定課題結題工作方案。
     一、指導思想
     在科學發(fā)展觀指導下，以結題為契機，全面探索我區(qū)職成教學校農村勞動力轉移培訓教學與教育管理改革的有效途徑，尋求優(yōu)質高效的農村勞動力轉移培訓的有效策略。
     提煉、應用、推廣課題研究成果，出優(yōu)品、出精品，以進一步發(fā)揮教育科研對促進我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展、學校發(fā)展、社會發(fā)展的作用，并為即將到來的`“十二五”職成教育科研創(chuàng)設條件、夯實基礎。
     二、工作原則
     結題是課題研究的最后階段，工作牽涉面較廣、時間跨度較大、試驗任務較重。
     為此，本項工作，應遵循以下原則。
     1.規(guī)范性。
     課題研究研究按照和市教科規(guī)劃辦簽署的合同，完成本課題的研究任務，并遵照市教科規(guī)劃辦制定的結題工作程序和要求，提出結題申請，做好結題準備，完成實際結題。
     2.統一性。
     承繼教育科學“十一五”規(guī)劃課題開題工作和中期檢查評估工作的基本原則和方式，按照市教科規(guī)劃辦的統一部署，實施結題工作。
     3.創(chuàng)新性。
     課題研究要著眼于當前迅速變化的社會大環(huán)境，創(chuàng)新研究形式，探索新的工作模式，提出全新的培訓策略。
     4.全員性。
     以結題為平臺，調動全區(qū)職成學校參與課題研究的積極性，組織各學校依據本學校的辦學特色，開展課題相關系列專題研究，形成完整的研究網絡。
     三、工作安排
     為保證結題工作規(guī)范、有序和高質量的完成，整個結題工作擬分為以下四個階段進行。
     第一階段：課題終期成果引導性研究
     (一)階段時限：20**年3月20日至20**年5月30日
     (二)工作目標：
     1、完成專業(yè)(農學)培訓包的示范性研究(徐谷、顧其勝)
     2、完成能歷教育(重構)研究(徐元橋、羅煉山)
     第二階段：課題終期系列成果研究
     (一)階段時限：20**年6月1日至20**年7月30日
     (二)工作目標：
     1、完成全部專業(yè)培訓包的研究(邱建國、顧其勝、各職成學校)
     2、完成“能歷教育”系列研究(徐元橋、羅煉山)
     3、完成研究報告初稿(徐谷、徐元橋、羅煉山)
     第三階段：整理課題研究成果
     (一)階段時限：20**年8月1日至20**年8月30日
     (二)工作目標：
     1、完成系列研究成果的編輯、印刷(邱建國、徐谷、徐元橋、羅煉山、顧其勝)
     2、完成《課題研究報告》(徐谷、徐元橋、羅煉山)
     3、整理課題檔案(程立、顧其勝)
     第四階段：課題結題
     (一)階段時限：20**年9月1日至20**年9月30日
     (二)工作目標：
     1、完成《結題申請書》，申請課題結題(邱建國、徐谷)
     2、審定《課題工作報告》、《課題研究報告》、《課題研究成果集》(陳琳、邢東林、徐谷、徐元橋)
     3、迎接結題評審(陳琳、邢東林)
     4、公示結題評審結果(陳琳、邢東林)
     5、辦理課題結題證書，頒發(fā)各校培訓包研究成果證書(邱建國、程立)
     四、組織保障
     (一)調整研究領導小組成員
     根據工作需要，經研究，對課題研究小組作如下調整：
     組 長： 陳 琳
     副組長：邢東林、萬松柏、祝珠華
     成 員： 邱建國、談宜華、徐谷、徐元橋、羅煉山、程立、顧其勝
     領導小組下設辦公室，由邱建國同志任辦公室主任，徐谷、徐元橋同志任辦公室副主任，在區(qū)教育局職成科辦公。
     (二)組成課題研究協作專班
     課題研究需要對區(qū)政府《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》所涉及的九大專業(yè)進行勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究。
     經局領導研究決定，選擇具有相關優(yōu)勢專業(yè)的學校，充分發(fā)揮全區(qū)各職成學校品牌專業(yè)資源庫的作用，成立九大專業(yè)培訓包研究小組。
     1、農學專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(新洲職高)
     2、護理專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(市二衛(wèi)校)
     3、模具專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(媧石技校)
     4、機電專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(新洲職高)
     5、數控專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(市二技校)
     6、建筑專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(辛沖成校)
     7、財會專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(區(qū)商校)
     8、物流專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(鄉(xiāng)企中專)
     9、汽車駕駛與維修專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(待定)
     五、工作要求
     1、抽調精干力量，成立工作專班。
     相關學校要按照分工，迅速抽調學校骨干專業(yè)教師，成立專業(yè)“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組，研究小組組成名單以文件形式，報區(qū)教育局職成科備案;各校研究小組按局課題研究領導小組的統一安排實施研究工作。
     2、樹立責任意識，扎實開展工作。
     全體課題研究成員要站在推進農村勞動力轉移，建設“工業(yè)新洲”、“生態(tài)新洲”、“和諧新洲”的高度，站在服務國家經濟發(fā)展方式轉變和民生改善的高度，以強烈的責任感和使命感，扎實開展研究工作，掀起新一輪課程改革的熱潮。
     各校主要領導要高度重視課題研究工作，為課題研究工作提供良好的物資條件。
     3、注重理論創(chuàng)新，確保研究質量。
     本課題屬于實驗性研究，旨在從總體上獲取農村勞動力轉移培訓課程改革經驗，要求研究工作發(fā)揮教育科研的先導性、應用性;同時，要注重結合我區(qū)經濟社會發(fā)展的背景、勞動力特點和各校教學的實際情況，開展具有實驗特點和前瞻性的探索，力爭研究工作及其成果具有一定的創(chuàng)新價值。
     4、加強研究指導，保證研究經費。
     在研究工作中，領導小組要積極爭取市教科院、市教育局和區(qū)教研室有關專家的大力支持，適時對課題研究工作進行業(yè)務指導，確保研究工作按時保質保量完成。
     區(qū)教育局劃撥一定經費，確保課題研究工作順利開展。
     武漢市新洲區(qū)教育局
     二〇**年四月十五日
    課題的工作方案篇十
    “當代大學生志愿服務活動現狀調查研究方案”
    (二)研究的目的和意義。
    本次研究的直接目的是了解現階段大學生志愿服務現狀及大學生對青年志愿者行動的認識、理解、心態(tài)及存在的問題，為推進大學生志愿服務的建設，進一步加強青年大學生志愿者工作力度，豐富動員方式和手段提供決策參考，更好地調動青年大學生參與社會、服務社會的積極性，激勵青年深入基層鍛煉，不斷積累社會經驗，為和諧社會建設作貢獻。
    本次研究的意義在于使大學生在志愿服務中實現自我價值，培養(yǎng)大學生的公民意識和社會責任感，鍛煉大學生的奉獻精神、服務能力等整體素質，同時也傳承了中華民族扶貧濟困、助人為樂的傳統美德。加強社會主義精神文明建設。
    (三)國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢。
    當前，志愿服務蓬勃發(fā)展，針對志愿服務開展的研究也日漸系統和深入。國外志愿服務起步較早，有廣泛的群眾基礎和良好的社會聲譽，已逐漸步入組織化、正規(guī)化和系統化的軌道，形成了一套比較完整的運作機制和國際慣例。
    志愿服務活動已經成為這些國家加強對公民的道德教育和維護社會穩(wěn)定的有效形式，志愿服務活動幾乎家喻戶曉，志愿服務意識為大多數公民所接受，參加志愿服務活動已成為廣大公民的自覺行動。許多國家在志愿服務立法、志愿服務意識教育等方面積累了有益的經驗，歐美一些國家在志愿服務理論的研究方面已達到專業(yè)化水平。
    雖然國外有關志愿服務的理論研究成果較多，但目前專門的譯注仍較為少見。
    我國志愿服務雖然發(fā)展迅速，但由于起步時間較晚等各種原因，志愿服務的水平仍然低于西方部分發(fā)達國家。在志愿服務活動開展的過程中，也逐漸暴露出許多問題，諸如志愿者選拔與培訓機制不健全、缺乏法律保障和有效管理、社會支持力度不夠等。
    我國關于青年志愿服務的研究目前還處于初步發(fā)展階段，有一定理論高度的研究成果主要有兩類：一類是各級共青團組織有關青年志愿者行動的調研報告、經驗總結;一類是學術性專著和論文。
    而在這其中，有關高校青年志愿服務研究的論述則多處于理論初步研究階段。目前國內與志愿服務密切相關的非營利組織、公民社會等方面的理論成果比較豐富，也可為高校青年志愿服務的研究提供借鑒。當前我國高校青年志愿服務的研究成果主要集中在以下幾個方面：
    第一，將青年志愿服務作為精神文明建設載體的研究;。
    第二，有關志愿服務、志愿精神等基本概念內涵的研究;。
    第三，從倫理道德建設的角度對青年志愿服務的研究;。
    第四，從非營利組織、公民社會的角度對青年志愿服務的研究;第五，有關中外志愿服務比較的研究。
    (四)研究的理論依據。
    以社會學發(fā)展理論，活動理論，發(fā)展心理學為理論依據。
    (五)研究對象與范圍。
    以我校在校大學生為研究對象，在專業(yè)類別方面，盡量覆蓋理工類、文史類。在年級差別方面，排除了應屆畢業(yè)生，即正在找工作的同學，準備考研及出國的人基本不再此調查研究范圍內。
    包括級、級、級各個學院全體同學。
    (六)研究的內容。
    大學生志愿服務開展情況、大學生對志愿服務的認知、大學生參與志愿服務的動機及感受、志愿服務活動開展的.現狀與困境分析等四方面。
    (七)研究的方法。
    本次調研采用多種調研方法相結合的方式進行。以問卷調查為主，其它調研方法為輔。主要采用以下方法：
    1.文獻研究調研組通過查閱學校圖書館文獻、各大主要中英文數據庫以及各大報刊雜志，對國內外有關志愿者研究的文獻資料進行初步梳理，尤其是福建省福州市相關組織完成的調查報告和新聞評論報道。上述文獻材料，為本次調查研究提供了重要的理論和事實依據。
    2.問卷調查問卷調查是本次調研活動主要方法。依據研究的目的與任務，分不同階段、不同對象，對我校大學生進行問卷調查。問卷的主要內容涉及志愿者的基本情況、服務動機、感受和志愿服務管理制度、激勵制度等相關內容。
    3.現場觀測為收集第一手資料，調研組部分成員直接觀測了部分志愿者在志愿服務期間的表現，在此過程中通過觀察得到了有關大學生志愿服務感受、志愿服務活動情況等相關信息。
    4.“面對面”訪談針對本研究內容要求，調研組成員對福建醫(yī)科大學青年志愿者協會的相關負責人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對象進行訪談。
    5.電話訪談和郵件調研組成員電話訪談了福建省青年志愿者協會的相關工作人員，郵件訪談了福建省慈善總會相關負責人，他們所提供的觀點和看法對本次調查有著重要的借鑒和參考意義。
    (八)研究的步驟。
    1、準備階段：組成調研小組進行研究課題內容的討論;小組具體任務分配，分工協作;調查問卷的具體制作及印刷;與相關調研部門、機構事先進行聯系溝通;調研員培訓。
    2、實施階段：
    a、第一天，進行文獻研究。調研組通過查閱學校圖書館文獻、各大主要中英文數據庫以及各大報刊雜志，對國內外有關志愿者研究的文獻資料進行初步梳理，尤其是對我們福建省福州市相關組織完成的調查報告和新聞評論報道。通過文獻材料，可以本次調查研究提供了重要的理論和事實依據。
    b、第二天和第三天，問卷調查，也是本次調研活動的關鍵。依據研究的目的與任務，分不同階段、不同對象，對我校大學生進行問卷調查。問卷的主要內容涉及志愿者的基本情況、服務動機、感受和志愿服務管理制度、激勵制度等相關內容。通過問卷調查，以此對大學生志愿服務開展情況、大學生對志愿服務的認知有一個初步的認識。
    c、第四天，現場觀測。為收集第一手資料，調研組部分成員直接觀測部分志愿者在志愿服務期間的表現，在此過程中通過觀察得到了有關大學生志愿服務感受、志愿服務活動情況等相關信息。親身體會大學生參與志愿服務的動機及感受。
    d、第五天，“面對面”訪談。針對本研究內容要求，調研組成員對福建醫(yī)科大學青年志愿者協會的相關負責人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對象進行訪談。了解大學生在志愿服務活動開展中的現狀及對困難進行分析。
    e、第六天，電話訪談和郵件。調研組成員電話訪談福建省青年志愿者協會的相關工作人員，郵件訪談福建省慈善總會相關負責人，他們所提供的觀點和看法對本次調查有著重要的借鑒和參考意義。
    3、專家論證評價、總結驗收和結題階段：專家小組對收集到的各種資料進行分析，可行性評估，調研人員匯報實施活動過程中的情況，總結驗收。最后對“當代大學生志愿服務活動現狀調查研究方案”進行結題。
    (九)研究的預期成果形式。
    “當代大學生志愿服務活動現狀調查研究方案”具體實施后，到組成調研專家小組進行專家論證評價、總結驗收和結題。最后本課題將以調查報告的形式展示出來，即“當代大學生志愿服務活動現狀調查報告”。
    (十)課題組成員及分工。
    課題組長：陳志堅課題副組長：黃雅惠。
    課題組成員：陳志堅、黃雅惠、陳曦、黃三秀。
    分工：a、組長陳志堅負責整個課題的研究過程，統籌各個方面的關系，撰寫研究方案及調研報告。負責突發(fā)事件的處理。協助其他成員進行活動的開展。
    b、副組長黃雅惠負責協助組長進行課題方案設計及調研報告的形成，同時協助陳曦、黃三秀進行各項調研工作的順利開展。
    c、陳曦、黃三秀負責部門機構負責人的聯系，問卷的制作，訪談、現場觀測等。對整個活動進行詳細的運作處理。
    課題的工作方案篇十一
    內容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃執(zhí)行情況（包括研究目標、研究內容、預期成果的完成情況等）；研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、承擔單位、完成時間等）；成果的出版、發(fā)表情況，采納、轉載、引用、應用情況等。
    （一）、準備階段。
    1、提高認識、加強領導、完善制度。
    為做好學校網絡教學研究工作，切實加強對學校網絡教學研究工作管理，由副校長主抓，教務處分管具體工作，學校把網絡教學研究工作列入教師量化日程。學校領導十分重視網絡教研工作，親自參與討論網絡教研實施方案，并對實施中的具體操作步驟提出了寶貴的意見。在校領導的關心下，學校成立了“網絡教研領導小組”“絡教研小組”。陸續(xù)出臺了《xx子弟校計算機菜單式培訓方案》、《教師博客評價方法》制定了“網絡教研實施方案”，為學校網絡教科研開設綠色通道，為網絡教研的開展提供了有力的支持和保障。
    2、為網絡教研搭好平臺。
    （1）、加大硬件投入，保證活動暢通。
    （2）、加強師資培訓，進一步提高教師計算機應用能力水平。
    （3）、充分發(fā)揮我校骨干教師的作用。
    (二)、實施階段。
    1、加強督促和管理，促使網絡教研走向正?；⒁?guī)范化。
    第一，以學科教研組為單位，在《黑龍江教育論壇》上，開設xx分局xx農場小學語文、數學、英語、科學、信息技術五個教學研討專欄。
    第二，鼓勵教師參與教育視頻聊天室“小學uc教研在線”研討學習活動，這也是一個很好的學習交流的平臺，每周固定內容，周二語文、周三英語、周五數學，經常播放全國各地優(yōu)秀教師的課例，邀請名師講座、發(fā)布先進前沿的教學訊息。
    第三，繼續(xù)支持、參與我校校園網的建設。以年級教研組團隊為單位堅持為校園網發(fā)稿件，校園網的帖子數打入年級組長考核。
    同時也經常鼓勵教師完善充實自己在校園網里的個人空間，把空間打造成自己的博客成長檔案。
    2、網上互動研課，教師得到真正的專業(yè)成長。
    網絡互動研課，改變了傳統的教研方式，使得聽課教師在不受評課地點的約束下，有充分的時間來思考，作出有建設性的評價。
    1、研究的目標。
    （1）、通過本課題的研究，試圖解決學校校本教研的參與不廣泛和過程的不連續(xù)性，難以對教學行為追蹤指導等問題，通過專家與教師經常性在線接觸，使學科教研工作得以深入。
    （2）、通過研究引導教師創(chuàng)新教育觀念，主動進行有價值的教學實踐研究．自覺成長為科研型教師，為學校建設一支積極進取、努力推進網絡校本教研實施的教師隊伍。
    （3）、通過網絡教研旨在構建小學新型的教研文化和課程文化；建立了一個網絡教研組織，一個區(qū)域與學科相交，點與面相織，行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網絡。
    （4）、通過研究找到適合薄弱學校的網絡校本教研模式，實施流程與推進策略。
    2、研究的內容。
    課題研究內容的重點在于構建網絡教研、常規(guī)教研與課題研究相結合的校本教研工作方式，以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心，以激發(fā)校內各組織自身持續(xù)發(fā)展為基礎，通過構建主動發(fā)展型學習模式、課程整合發(fā)展模式、學校網絡道德文化等模式，促使學生學習方式的改變。經過近三年的努力，我校已經具備了開展網絡教研最基本的三大標志：一是建網，二是建模，三是建隊。建網就是要成立網絡平臺，我們學校目前主要利用了三個平臺，一個是黑龍江教育論壇、一個是uc小學教研在線，一個是我們學校的校園網。建模就是要有一定網絡教研模式，我校已形成了包括計劃、活動組織、活動管理、活動評價等一一系列的較為成熟的管理模式。建隊就是要建設一支熱衷網絡教研，能夠追隨跟帖的教師隊伍。依托在線論壇、發(fā)帖跟帖、視頻說課、集體備課等方式加快教師專業(yè)化成長的步伐。
    3、預期成果完成情況。
    （1）通過本課題的研究，解決我?！敖逃虒W實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節(jié)、不能指向學校自身問題解決”的傾向。解決學校網絡教研的參與不廣泛和過程的不連續(xù)性，難以對教學行為追蹤指導等問題，通過專家與教師經常性在線接觸，使學科教研工作得以深入。
    （2）通過研究引導教師創(chuàng)新教育觀念，主動進行有價值的教學實踐研究．自覺成長為科研型教師，為學校建設一支積極進取、努力推進網絡教研實施的教師隊伍。
    （3）通過網絡教研旨在建立了一個網絡教研組織，利用學校一個區(qū)域與學科相交，點與面相織，行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網絡。
    4、研究變更情況。
    課題人員沒有變更。
    5、成果的出版、發(fā)表情況。
    近年來課題組成員在網絡教研課題研究中，教育教學能力不斷提高，取得了各項好的成績。20xx年我校被評為網絡教研先進校。王xx老師自20xx年起一直擔任黑龍江小學教育論壇語文版主職務，20xx年至今一直被聘為黑龍江省網絡協作組核心成員，省uc“教研在線”房間管理員。王xx老師的教研博客20xx年5月在首屆全國中小學網校大賽中，榮獲百強獎；20xx年5月執(zhí)教《去年的樹》獲得省教育學院網絡研討優(yōu)質課；多次獲得省網絡教研先進個人，省論壇優(yōu)秀版主，省網絡教研管理者“特別貢獻獎”；20xx年4月獲得省信息技術與學科整合課堂展示大賽一等獎。韓xx老師20xx年12月獲得省網絡教研先進個人。參加省首批數學網絡教研合作體后，我校劉xx、史xx、廖xx老師分別在20xx年至20xx年多次參加網絡說課賽取得一、二等獎的好成績。劉俊妍老師20xx年9月在總局“實效杯”教學展評活動中獲得特等獎，同年9月在xx管局上示范研討課。韓靜老師20xx年5月執(zhí)教《學會看病》獲得省教育學院網絡研討優(yōu)質課；20xx年11月在xx管局上示范研討課。丁xx老師20xx年4月參加省信息技術與學科整合課堂展示大賽獲得二等獎。隋xx老師20xx年5月參加省思品素養(yǎng)大賽獲得二等獎。王xx、姜xx等名老師的上百篇論文、隨筆發(fā)表在報刊、雜志上，在省、市論文評比中獲獎。有了這些有能力教師的參與，我校課題實施順利，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
    課題的工作方案篇十二
     新課程實施以來，廣大中小學教師不斷研究新課程、新理念，在教學中出現了很多有待于解決的困惑，同時新課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。
     只有不斷解決這些問題才能不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
     為此針對教學現實中的小問題開展研究，開發(fā)小策略，積累小故事，不斷積累經驗，提升教師素養(yǎng)，提高教學質量。
     ——小課題研究實施方案。
     一、指導思想
     “小課題研究”以《基礎教育課程改革綱要》和“新的課程標準”為指導，面向各學段，面向全體學生，面向各學科課程改革的教學實踐，遵循教育規(guī)律。
     全面探索各學科課程改革的實踐方式、方法和途徑，在研究實踐中，既要解放思想，大膽創(chuàng)新，又要實事求是，統籌兼顧，協調發(fā)展，通過二至三年的有計劃有組織的研究探索，把小課題研究推向一個新的高度，真正實現研究課題“來源于教學，服務于教學”，“實驗于課堂，受益于學生”這樣一個目標。
     二、目標
     以三級研培網絡為依托建立師——組——?！兴募墶靶≌n題研究”體系，調動教師研究教學的積極性，養(yǎng)成科學探究的好習慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教學中的實際問題，不斷豐富教學經驗，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學質量。
     三、工作安排
     (一)籌備階段(20**年12月20日——20**年2月22日)
     首先對教研員開展培訓活動，制定開展小課題研究的方案，研究開展小課題研究的策略與方法。
     明確開展小課題研究的目的。
     各學科教研員制定開展小課題研究的具體實施方案。
     (二)發(fā)動+培訓階段(20**年2月23日——20**年3月31日)
     利用開學教師備課周及開學初期間，分學科組織廣大教師開展小課題研究的培訓活動，討論學科開展小課題研究的實施方案。
     使所有教師明確小課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務。
     調動教師開展小課題研究的積極性。
     小課題研究切忌走形式、擺花架、應付材料等作法，注重實效，注重成果積累和推廣。
     (三)實施階段(20**年4月1日——20**年11月30日)
     小課題研究本著立足課堂，解決教學實踐中的現實問題，穩(wěn)步推進的原則，采取全面鋪開，典型示范，協作研究的策略，把小課題研究做實、做細、做深。
     課題的“小”就在于問題的具體化，具體到一個學生，一個教師，一篇課文，一個知識點，一個小的教學現象，每個小課題都有較強的針對性，也具有它獨特的個性。
     所以，小課題研究的周期性可長可短，只要找到解決問題的有效方法，小課題研究就達到了目的，然后再攻克新的問題，也就是新的小課題研究又開始了。
     1、選擇課題，課題源于教學實際，首先教師要研究在教學中的疑難問題，實際問題，仔細篩選，確定問題，開始研究，省去立項、審批等繁瑣的過程。
     在3月至4月期間，教研員到各學校指導教師選擇問題，防止題目大而空，無從下手。
     各校要建立《小課題目錄》，并與4月末上報市教師進修學校。
     (詳情另行通知)
     2、研究。
     題目確定后，就要著手研究、試驗，可以通過讀書、網上搜索、同伴討論、查找資料、教學試驗等措施，直至解決問題。
     3、積。
     積累經驗。
     解決問題之后，就要形成經驗，可以以案例的形式(小故事)，詳細敘述你的方法。
     以學校為單位，按學科分類，裝訂成冊，上附課題目錄和研究者。
     4、推廣。
     教研員從10月末開始收繳這些“成果冊”，開始審查整理，把好的、有推廣價值的成果，分類裝訂成冊存檔，并對這些有價值的成果，收集電子文檔，在學科qq群和教育網上發(fā)布，建立“敦化市教育教學經驗資源庫”，或者印刷出版書籍，使廣大教師共享這些成果，促進教學質量的提高。
     (四)總結階段(20**年12月1日——20**年12月31日)
     對一年來的做法、成果、存在的問題進行階段性總結，開展評比活動，召開表彰會，總結經驗，逐步推進小課題研究深入發(fā)展，積小課題為大課題。
     開展課題研究匯報展示課活動。
     四、工作措施
     1、各學校領導要提高認識，轉變觀念，拋棄那些走形式、應付材料的做法，把小課題研究當作是提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學質量的大事來抓。
     要把小課題研究納入校本研修的管理之中，建立小課題研究管理機制，建章建制，科學管理，調動教師研究的積極性，把小課題研究深入開展下去。
     2、小課題研究必須與提高教學質量聯系起來，不能孤立的搞研究，要以教學質量作為衡量一切研究成果成功與失敗的唯一標準。
     3、以三級研培網絡為依托，建立小課題研究、展示平臺，開展成果交流活動。
     每學期開展一次研究成果交流活動。
     4、教研員要充分做好小課題研究的指導和督促管理的作用。
     要具體到幫助教師確立小而實的'課題，幫助他們研究、試驗解決問題。
     教研員工作重心一定要下移到一線，指導工作精細化、具體化。
     5、教研員首先明確如何開展小課題研究，根據本學科實際制定開展小課題研究的方案，保證工作目的明確，任務清晰，重點突出，方法科學、步驟清晰。
     不要貪多求全，先有重點的開始，從名優(yōu)骨干教師開始，一個學校一個學校的開始，指導一個會一個，一定要把這項研究工作做實，突出實效這個中心。
     一定要徹底扭轉課題研究應付材料的現象。
     6、教研員要認真學習《小現象大研究，小策略大發(fā)展》，仔細領會其內涵，吸收經驗，大膽創(chuàng)新，形成自己的做法。
     附：1、教師“草根式”小課題研究報告單
     2、“總課題”立項表
     3、學科小課題分題表
     4、教師“草根式”小課題研究材料準備目錄
     說明：
     1、 各校課題實驗負責人在教研員指導下認真填寫小課題研究報告單，形成各學科小課題。
     2、 確定各學科小課題后填寫學科小課題分題表。
     3、 教研員將各學科分課題匯總之后確立總課題后填寫總課題立項表。
     4、 計劃性材料要求在四月末之前上交基地校秘書長，秘書長整理后上交進修學校對應教研員。
     5、 報告單及分題表各校按所需數量自行下載、認真填寫。
     滑縣第二高級中學
     20**年度小課題研究實施方案
     為進一步提高學校教育教學質量，增強教師教育科研能力，加快教師專業(yè)成長步伐，根據《滑縣教育體育局關于中小學特色學校創(chuàng)建工作指導意見【20**】202號文件》精神，結合我校課改實際，決定以校本教研為依托，從解決教育教學的實際問題入手，開展20**年度教師小課題研究活動,方案如下：
     一、指導思想
     以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的十八屆三中全會精神，根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，堅持“培養(yǎng)教師、成就教師、以教師的發(fā)展促進學生和學校的發(fā)展”的辦學思路，以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點，以促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學能力為目標，堅持立足課堂，面向學生，求真務實，通過小課題研究，改進教師的教育教學實踐，提高全校教育教學的整體實力，辦好人民滿意的教育。
     二、實施目標
     1、通過小課題研究，營造濃厚的教育科研氛圍，促進學校內涵發(fā)展，創(chuàng)建科研型學校。
     2、通過小課題研究，將教育科研與日常教學工作有機整合。
     在實踐中研究，在研究中實踐，教師成為理論與實踐的學習者、研究者，促進教師專業(yè)發(fā)展，成就專家型教師。
     3、通過小課題研究，培養(yǎng)教師的課題意識，學習課題研究方法、流程，為今后承擔大型課題打下良好的基礎。
     4、通過小課題研究成果的應用與推廣，提升教師隊伍整體的教育教學水平，促進教育教學質量的全面提升。
     三、小課題研究的途徑
     小課題研究突出一個“小”字，體現一個“實”字。
     它生成于課堂，來自教師的反思，突出的是實際，注重的是實效。
     小課題研究以教育教學中的問題為切入點，從實際出發(fā)開展教學研究。
     在小課題研究過程中，教師通過相關教育教學理論的學習，分析問題、總結經驗、研究對策，實踐應用，反思總結，完成研究。
     使研究成果切實解決課堂教學中的實際問題，發(fā)揮指導教學，提高質量的重要作用。
     四、小課題研究計劃安排及實施流程
     (一)準備階段(20**年4月)
     以備課組為單位開展教師教學經驗交流活動，主要交流在課堂與教學中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向，并申報個人小課題研究題目(以教研組為單位)。
     (二)實施階段(20**年5月----20**年10月)
     教師開展實踐研究：分析問題、總結經驗、研究對策，實踐應用，反思總結(包括：查找相關的理論文獻與資料、收集他人成功的經驗與案例、記錄自己的教學體驗與反思)。
     研究過程要注意到學生在研究中的變化，及時收集相關數據、表冊、圖片等資料。
     定期召開教科研中心會議，組織中期檢查與交流，開展教學觀摩和主題研討活動。
     (三)總結階段(20**年11月----20**年12月)
     教師總結研究的成果，撰寫結題報告，結題時以文字闡述的形式上報。
     五、校級優(yōu)秀小課題評選程序：
     (1)每位教師的小課題研究成果在組內交流。
     (2)教研組內個人申報參加優(yōu)秀小課題評選。
     (3)各教研組由教研組長、備課組長和兼職教研員組成評審小組，統一對申報參評優(yōu)秀小課題的研究成果，依據《滑縣二中小課題研究成果評審標準》評分，按照組內完成小課題研究總數的20℅推薦參加校內優(yōu)秀小課題評選(4)按照寧缺毋濫的原則，由教科處組織教科研中心成員對推薦對象，進行統一打分評價，結合本年度小課題研究的整體水平，按照推薦對象總數的50%左右(上下10%的浮動)推選校級優(yōu)秀小課題。
     六、研究成果應用
     優(yōu)秀小課題研究成果要以專題講座、課堂展示或展板展示等形式積極進行全校推介，推動研究成果在學科內及學科間的應用與推廣。
     七、教師小課題研究的管理
     實行個人、教科研中心、學校三級管理機制。
     1、以個人自主管理為主。
     即個人負責自主選題、課題申報、實踐研究、結題等。
     2、教科研中心負責開題把關、中期研討交流和結題評價。
     3、學校成立滑縣二中教師小課題研究領導小組。
     組長：邱愛民校長
     副組長：劉國瑞書記
     成員：副校級領導、教科處正副主任、教科研中心成員。
     附件：(1)小課題研究介紹
     (2)小課題選題的方法
     (3)小課題研究的一般步驟
     (4)小課題立項參考題目
     (5)小課題研究申報表格
     (6)小課題研究成果評審標準
    課題的工作方案篇十三
    通過本次課題的研究，促使我們初中語文課題組的研究人員不斷學習先進的教育教學理論和課題研究經驗，我們的科研能力逐步提高，逐漸由實踐型向科研型轉變，我們的爭當專家的意識提高了。同時我們的個人素養(yǎng)、教學水平等等也獲得了很大的發(fā)展，學生們更是最大的受益者。
    讓學生通過主動的探索、發(fā)現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而建構增進思考力和創(chuàng)造力的學習方式。
    讓教師徹底改變陳舊的思想模式，用新理念武裝自己。
    21世紀是追求優(yōu)質教育的世紀，要優(yōu)化課堂教學，提高學生的語文整體素質，加強他們的主人翁意識和社會責任感，培養(yǎng)他們的主動探究和創(chuàng)新精神。充滿活力的課堂才能喚起學生的生命熱情，激發(fā)他們的生命潛能。通過課堂活動的積極參與和有效投入，使學生的智慧和其他品質得以發(fā)展、提高。
    在學習策略中，通過多向生活、課堂、環(huán)境、同伴、周圍的人群、各種資料學習，搜集最廣泛的信息，然后交流互動，自我反思，探討各種疑問，讓學生形成獨特見解，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)造型人才，這是語文教學的最終目的。我們力求通過課題研究摸索出適合初中學生語文學習的一些教學模式。
    教師把自己的角色重新定位于學生學習的指導者、組織者、支持者、幫助者、激勵者，成為一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾而不是拿出現有真理的人，讓學生成為問題的發(fā)現者、交流者、解決者，讓學生成為語文知識的傳播者，讓課堂教學成為生命與生命之間溝通對話的過程。
    在語文學習中，經常要學生去收集和處理各種有效信息，而且收集和處理信息的能力在一定程度上決定了語文學習的實效性，所以培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力是初中語文教學中的一項重要工作。
    通過課題實驗研究培養(yǎng)出一批觀念新、能力強、有探究精神的青年骨干教師，讓他們把在實驗研究中的具體做法和總結出的經驗輻射到各個年級，帶動全體教師參與課堂教學的探索和改革。
    課題研究以來，雖然積累了一定的研究經驗，但因為課題的研究涉及到許多現代教育理論問題，再說，我們教學實踐時間又短，難免存在著一些沒有解決的問題，我們還需作進一步深入的研究。通過總結和反思，對存在的問題和不足，在今后的教研、教學實踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學習各種先進的教育理論知識，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務素質和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。
    課題的工作方案篇十四
    寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標》中也對不同的學段寫字教學提出了不同的階段目標。寫字課題研究目標是能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。我在班級課題教學研究中，抓住六年級小學生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)了學生寫字興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。
    寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字教學上，我著力抓好寫字課堂教學常規(guī)的同時，十分注重對學生寫字的具體指導。
    1、加強寫字指導，規(guī)范寫字姿勢。
    《語文課標》在教學建議中指出：“寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”
    學生保持正確的寫字姿勢，既有利于呼吸順暢和精神集中，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，也容易把字寫得端正美觀。書寫認真仔細，規(guī)范整潔，還會促進學生良好品格和意志力的發(fā)展。寫字過程中堅持正確的寫字姿勢，主要就是我們通常說的“三個一”，即“眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳。”我的做法是把寫字的基本規(guī)范結合“三個一”編成歌謠，讓學生熟記：“寫字時，要注意，頭要正，腳放平。眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳，預防駝背近視眼?！?BR>    2、在觀察中識字、寫字。
    興趣是最好的老師。在寫字教學過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴……我引導學生觀察筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，一些字變得生動可愛，激起了學生寫字的熱情。
    漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養(yǎng)學生的寫字注意力，要引導學生“靜心、專心、細心”地寫字。
    1、教學中嚴格要求。
    為切實提高學生的書寫質量，要適當控制學生使用自動鉛筆和圓珠筆，要求學生使用鋼筆。要嚴格控制學生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。強調書寫的規(guī)范性，主要是筆畫的規(guī)范。嚴格按照正楷字規(guī)范書寫，逐步達到書寫熟練、行款整齊。
    2、保證寫字教學的時間。
    寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長期的、堅持不懈的磨練。課堂上教師要努力做到每節(jié)課的書面作業(yè)，盡量讓學生在課內完成，在寫字時也要落實“三維目標”，即教師不僅關注學生書寫的正確與否，還要關注學生的書寫姿勢、握筆姿勢，同時要關注學生書寫的美觀程度，最起碼要達到“工整”；按規(guī)定開設寫字課，保證學生有一定的寫字時間，讓學生潛心練字。
    3、營造寫字教學的氛圍。
    學校營造一種人人關心寫字教學，人人參與寫字教學，人人研究寫字教學。關注各科作業(yè)，使學生真正做到“提筆即練字”；學校還要開展好豐富多彩的寫字類活動，如每周更換班級寫字專欄，舉行寫字比賽，興趣小組等，激發(fā)學生寫字的積極性，提高學生的書寫能力，加深對漢字的實用功能與審美能力的理解。
    三、
    １、老師的評價要及時，要有激勵性。
    在教學研究中經常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及獎勵的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。及時發(fā)現學生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學生到位的評價。“你的字寫的像你一樣漂亮?！薄啊病媽懙恼媸嬲?。”教師的鼓勵使學生寫字越來越專心、越來越有興趣。
    2．學生也是小評委。
    寫字教學中不但老師的評價會激發(fā)學生寫字欲望，同樣，同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處于相對被動的狀態(tài)，是不能充分調動學生主動學習的積極性。所以我在對學生寫字情況進行評價時采用了先學生自評，互評，教師評的評價方式。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。為了得到同學的鼓勵，每次寫作業(yè)，大多數學生都會非常認真地對待，認真讀帖，看好生字的間架結構，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現評價主體的多元性，使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。
    ３、讓學生成為小老師。
    三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。小學生的表現欲較強，渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現自我，當好“小老師”的角色。
    經過半個學期的實驗，發(fā)現大多數的學生養(yǎng)成較好的寫字習慣，主動的識字，認真的寫字，學生學習情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。古人說的好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。我認為寫字教學使得學生達到樂于練字的狀態(tài)，我們的寫字教學才算真正的成功。在寫字教學中，努力激活情感因素，使學生從內心深處喜歡寫字，認真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習慣陪伴自己一生。
    課題的工作方案篇十五
     課堂教學是進行行為規(guī)范教育的最經常、最基本的途徑和陣地。
     一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣，關鍵在于小學階段的教育，而小學課堂教育是良好行為習慣培養(yǎng)的最佳時期。
     我們要根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，自覺地根據教材內容、學科特點和學生的實際，挖掘、提煉。
     并在執(zhí)行各科課堂教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)中，滲透行為規(guī)范教育。
     在課堂教學原則上，堅持“所有學生全面發(fā)展、全體發(fā)展”的原則，積極推行成功教育與和諧教育，努力尋求在教育效果上有實質性的突破。
     目前，學生的個性在發(fā)生著明顯的改變，個性張揚，自以為是，聽不進勸告的學生越來越多，這個情況直接影響了如今課堂的紀律。
     因此，面對班級過大，人數過多的課堂教學，課堂調控仍是老師們較為頭痛的話題，特別是綜合學科的課堂教學會令許多老師束手無措，出現了課堂失控狀態(tài)。
     解決好綜合科課堂問題，有利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
     綜合科較語文、數學學科更易于激發(fā)學生學習的興趣，然而，綜合科教師普遍感到組織教學不如語數科教師, 同樣的課堂，同樣的學生，為什么上語文、數學課，學生的紀律就好些，一到上綜合科學生紀律就差呢?表現為難以駕馭課堂，學生行為習慣差，上課缺乏激情，無法完成預定教學目標，甚至出現紀律失控的無序現象。
     課堂紀律與課程有點關系,但課程并非決定課堂紀律好壞的關鍵因素。
     如果教者能精心設計，科學組織，課堂行為問題同樣會得到有效控制。
     如果自己不重視，準備不充分，上課給學生昏昏欲睡的感覺，那課堂組織肯定有一定的難度。
     學生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師引導、開發(fā)，教師調控好課堂，能夠更好地培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察生活、表現生活的良好習慣。
     只有這樣，學生才會有創(chuàng)造的樂趣，才會樂于創(chuàng)造并勇于創(chuàng)造。
     只有這樣，才能擴展兒童的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造性人才奠定初步的基礎。
     激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生主動積極地對知識進行探索，促進學生主動發(fā)展，養(yǎng)成終身學習的習慣，是基礎教育工作者需要研究的重要課題，更是社會發(fā)展和學校發(fā)展的需要。
     (二)選題的意義
     著名教育家陶行知曾說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)”。
     “凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣。
     只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時發(fā)現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本性，一輩子用不盡。
     ”孔子一生“學而不厭”就說明了這個道理。
     在教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。
     ”良好的習慣是一種能力，小學生學習的習慣直接影響著他們學習的質量，良好的課堂行為習慣是提高課堂教育教學效益的保障。
     可以說培養(yǎng)良好行為習慣是實施素質教育的重要途徑，好的習慣使人受益一生。
     學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
     幫助廣大學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣，因為，良好的學習習慣是一種高度自覺的，主動的，自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里，例如課前預習，專心聽講，積極發(fā)言，獨立、認真完成作業(yè)，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。
     然而，目前學生普遍存在一些不良學習習慣，語文、數學作業(yè)還能認真完成，對于副科作業(yè)卻不能夠認真對待，馬虎，拖拉，上課開小差，不認真聽講，課堂紀律渙散等等，而且多數學生對綜合科目不夠重視，這將直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成，如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。
     因此，從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，有利于新形勢下學校教育的發(fā)展，有利于學生良好的行為習慣的養(yǎng)成，有利于促進學生健康的人格的發(fā)展，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。
     1.養(yǎng)成教育的水平直接影響到學校整體的教育水平。
     養(yǎng)成教育可以使學生修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，它能為學生成才奠定良好的基礎。
     本課題將幫助學校實現家長學?！梆B(yǎng)成教育內容課程化”，推動素質教育，促進學校工作全面提高。
     2、學生課堂行為習慣的好壞直接影響到教師的教學效率。
     在課堂教學中，有許多學生會由于這樣或那樣的原因不能安心學習或不能順利學習，其學習活動不能和諧地與教師教學活動相配合，他們的行為不但妨礙了自己的學習，而且有時還干擾了教師的教學和其他同學的學習，直接影響課堂教學質量的提高。
     美國心理學家稱之為“課堂問題行為”。
     課堂問題行為是指學生違反課堂規(guī)則，干擾課堂活動的正常進行或影響教學效率的行為。
     有時為了處理這些課堂問題行為，要浪費很多課堂時間，致使影響上課進度和效率，課堂變成了維持紀律和糾正不良行為的課。
     本課題的研究可以促進教師不斷去發(fā)現問題，不斷地思考，不斷的反思，樹立新的課堂教學觀、學生觀、評價觀等;推動學校校本研究，提高教師專業(yè)素質，鍛煉教師的教育科研能力;推進學校課堂改革，努力使課堂成為學生探求知識的精神樂園。
     此課題著眼于培養(yǎng)學生的良好的課堂行為習慣，進行在學習方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使學生在日常學習和生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，從而為學生健康人格的培育奠定基礎。
     課題研究不僅具有一定的理論價值，也具有較高的應用價值，即借鑒前人的研究成果，同時也將提出一系列的理論觀點和實踐方法。
     二、創(chuàng)新程度，理論意義，應用價值
     本課題的研究可以促進教師不斷去發(fā)現問題，不斷地思考，不斷的反思，樹立新的課堂教學觀、學生觀、評價觀等;可以促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，提高課堂教學效率;推動學校校本研究，提高教師專業(yè)素質，鍛煉教師的教育科研能力;推進學校課堂改革，努力使課堂成為學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的樂園。
     課題的實施將探索出一系列學生行為習慣養(yǎng)成與人格發(fā)展關系的新觀點，以及小學生養(yǎng)成教育與人格教育相結合的方法和新途徑。
     本課題不僅具有一定的理論價值，也具有較高的應用價值;既借鑒了前人的研究成果，同時也將提出一系列新的理論觀點和實踐方法。
     此課題著眼于學生的課堂行為習慣，進行在學習方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使學生在日常學習和生活中養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為學生健康人格的培育奠定基礎。
     課題研究不僅具有一定的理論價值，也具有較高的應用價值，即借鑒前人的研究成果，同時也將提出一系列的理論觀點和實踐方法。
     如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話，因而激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生良好行為習慣養(yǎng)成的必要前提和條件。
     學生一旦對某一方面產生了興趣，就會愿意接近它，并且態(tài)度積極，久而不厭，心情愉快地學習。
     教師要調動一切可能的手段，充分刺激學生的各種感官，提高學生的認識，將學生潛在的學習的積極性調動起來，讓學生在輕松的愉快的課堂中學習新的知識，讓學生變“苦”學為“樂”學，變“要我學”為“我要學”。
     三、本課題研究現狀述評
     就國內外現有研究看，學生行為習慣和人格關系方面的專門研究還幾乎是一項空白。
     從已有研究看，學者們往往將習慣與人格的研究置于兒童道德的研究之中。
     但這些已有研究基本側重于學生道德形成和發(fā)展的一般理論研究方面，對學生具體道德行為養(yǎng)成的研究還是不夠。
     在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。
     在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果，但是這些理論一般都往往注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。
     國外的研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。
     可喜的是，這些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內，并進行了相關研究。
     蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理，在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的?！毙W階段的養(yǎng)成教育要對學生的一生負責，讓良好的課堂行為習慣陪伴學生度過求學生涯，這是我們進行課堂常規(guī)教育所追求的目標。
     在學校教育實踐中，廣大一線教師和教育工作者對學生的學習習慣的培養(yǎng)、學習動機與興趣的激發(fā)進行了有益的探索，積累了許多寶貴的教育經驗。
     但對于課堂行為習慣的策略缺乏研究，幾乎沒有策略指導的意識和習慣。
     特別是對于一周只有一、兩節(jié)課的綜合科目，廣大學生的學習方法基本處于無指導狀態(tài)，導致了學習效率低下，學習動機缺乏等問題。
     由此可知，在理論的探討與教育實踐應用間仍然存在脫節(jié)的現象，表現為很多研究停留在理論探討，而實踐中的研究由于缺乏科研人員的指導仍停留在經驗總結的水平上，缺乏嚴謹的設計和科學的評估，難以形成有效的推廣方案。
     四、完成本課題研究任務的可行性分析
     (一)內部條件
     人員條件是課題研究實施的主要保證。
     課題負責人梁艷玲，是學校的教學校長，工作踏實，勤奮好學，積累了豐富的教育教學和實踐經驗，善于用科學的管理來引領一個教研團隊。
     本課題主持人為小學高級教師，教齡22年，多年的教學中，能夠堅持理論學習，立足課堂教學，有一定實踐能力和創(chuàng)新能力，多次參加教育科研成果與各類論文的評選并獲獎，參與的《學困生研究》課題順利結題。
     本課題以本校學生為研究對象，以綜合組教師為主要的研究隊伍。
     課題成員中多是中青年教師，其中三人是小學高級教師，一位教研組長。
     參與本課題研究的成員全部在教學一線從事教育教學工作，科研熱情教高，平時注重理論學習和反思，具備一定的理論水平和實踐能力。
     我們全體成員必將盡心盡責，確保課題研究的實效性。
     (二)外部條件
     學校高度重視教育科研工作，把科研興校作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略，旨在通過本課題的研究，形成良好習慣教育的辦學特色。
     我校教研氛圍濃厚，教研過程管理扎實、有效，教師培訓力度到位，考核機制完善，學校能為課題的研究提供一定的實驗經費和政策保證，這些都保證了本課題的完成。
     五、本課題研究的目標、內容、方法及應突破的難點
     (一)課題的研究目標
     通過本課題的研究將達到以下四個主要目標：
     2、初步探討良好課堂行為習慣培養(yǎng)的教育對策;
     3、研究小學生基本良好行為習慣培育的新途徑;
     4、通過研究，提出良好行為習慣的培養(yǎng)方案和不良行為習慣的矯正方案，做到良好習慣培養(yǎng)和不良習慣矯正相結合，改變課堂教學中的盲目性，增強課堂教學的實效性。
     以養(yǎng)成教育為突破口，形成良好課堂風氣，提高教育教學質量。
     (二)課題研究的內容
     參與研究本課題的教師要在本課題的基礎上有自己的子課題，并根據所任學科出現的課堂問題進行調查、分析、研究，主要從以下幾方面著手：
     (1)學生當前的學習習慣現狀調查研究。
     (2)學生不良學習習慣的歸因分析研究。
     a.學生學習興趣與學習方式的關系。
     b.學生學習興趣與學習環(huán)境的關系。
     c.學生學習習慣與教師教學態(tài)度和方法的關系。
     d.學生學習習慣與教學內容呈現方式的關系。
     (3)培養(yǎng)學生良好行為習慣的對策研究。
     a.培養(yǎng)學習的興趣，提高學習效率的研究。
     b.研究總結課堂教學中出現的不良行為習慣，查找原因，想好對策，找到良好學習過程的方法和途徑。
     (三)本課題研究的方法
     1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結課題研究中的得失，定期組織課題組成員開展學習交流活動。
     2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說講評課等環(huán)節(jié)，從中得到提高。
     3、撰寫研究性文章，在理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的教學論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿。
     4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是研究成果的課題研究資料、學習材料等及時整理好，學期結束時及時收繳并歸檔，以便于課題組成員學習借鑒。
     (四)本課題研究應突破的難點
     學生良好課堂行為習慣的`養(yǎng)成和培養(yǎng)，應突破的難點在于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的對策研究方面，尤其是如何培養(yǎng)學生學習興趣的策略，使之形成可持續(xù)發(fā)展學習動力，這對培養(yǎng)學生的終身學習能力和全面發(fā)展能力，至關重要。
     小學生有效注意的時間較短，而對事物的關注大部分是依興趣而定。
     大班額班級的學生，因人數的眾多，難免會受周邊學生的影響，課堂紀律的調控便成為大班額教學的不容忽視的問題。
     綜合科教師每周和學生接觸時間短，交流機會少，學生從心理上對綜合科有輕視意向，行為習慣相對差些，如何改善這種局面，是每一個綜合科教師思考的問題。
     新課程理念要求：只有課堂活起來，學生才可能主動、生動、活潑地發(fā)展。
     那么，在調控課堂紀律的同時，如何講求教學效率，便是我們教師研究的重要內容。
     我們的學生喜歡唱歌而不喜歡音樂課，喜歡畫畫卻不喜歡美術課，喜歡運動而不喜歡體育課。
     學生被動接受知識，嚴重束縛了學生的思維與能力的發(fā)展，新教材以新的形式與內容對傳統的教法提出了挑戰(zhàn)。
     它要求以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，要求教學改變過去的注入式方法，強調探究、發(fā)現式教學，鼓勵學生對周圍的事物、現象產生好奇心，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
     研究預計突破的難點是：教師把課堂的主動權交給學生，讓學生廣泛接觸社會，在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。
     讓每一個學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓課堂“活”起來，使學生和老師都能找回那丟失已久的“自我”，建構起豐富的精神生活，享受課堂帶來的的歡樂。
     “活”，表面上是課程的內容活、形式活、情景活，實質上是師生雙方的知識活、經驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。
     “活”而不亂，意味著師生雙方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內心的敞亮、個性的張揚和主體性的弘揚，意味著師生雙方經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。
     六、課題成員的組成和分工
     課題負責人：梁艷玲，負責課題的全面實施。
     課題主持人：王桂玲，美術教師，負責課題的申報、開題報告、課題文字資料的歸檔。
     課題組成員： 李永江，體育教師，教研組長，負責課題組開展的研討交流活動的文字記錄，教師課題研究的資料收集整理。
     周林正 科學教師
     趙艷花 音樂教師
     牛小明 美術教師
     張冬霞 英語教師
     欒愛霞 微機教師
     七、課題研究的成果形式
     (一)課題組成員學習筆記;
     (二)課題組成員研討交流記錄;
     (四)教師定期對學生進行的問卷調查資料;
     (五)教師研究資料：學習資料、錄像資料;
     (六)課題研究過程中發(fā)表或未發(fā)表的論文、獲獎證書等。
     八、課題研究的實施步驟
     本課題研究時間為2年(20**.5——20**.5)，根據研究過程，課題實施步驟可以分為準備、實施和總結三個階段：
     1、20**年5月---20**年8月為準備階段，教師要收集第一手資料，包括學生上課的具體表現，產生問題的具體個案情況。
     2、20**年9月---20**年1月為實施階段，根據不同學科開展課題研究，進行具體實驗，教師在這一階段要加強學習，把研究的問題上升到理論的高度，根據個案追蹤與訪談，深入調查研究，弄清產生問題的根源，不斷反思教學，根據課題研究所需，可以從大處著眼，小處著手，總體布局，采取多端切入等研究思路。
     3、20**年2月---20**年5月為總結階段，教師要根據實施過程中存在的問題、所采取的方法，以及達到的預期效果進行階段總結，以論文或調查報告的形式呈現課題研究的結果。
    課題的工作方案篇十六
    活動形式：聽課、評課。
    指導思想：根據新課程標準的需求，結合教學實際情況，通過打電話這個綜合運用就是結合學生生活中熟悉的素材，讓學生體會優(yōu)化思想，并會把優(yōu)化思想運用在生活中，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。具體措施：
    一、探討最優(yōu)方案。
    2、讓生圍繞這個題目，設計自己的最快解決問題的方案，時間要最短。
    3、交流學生獨立方案同桌互相交流集體交流匯報小結。
    二、總結發(fā)現的規(guī)律。
    每增加一分鐘新接到通知的隊員數正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數，也就是n分鐘新接到通知的隊員數等于前(n-1)分鐘內接到通知的隊員和老師的總數。探研得到n分鐘所有接到通知的隊員的總人數就是2n-1人。
    三、應用規(guī)律。
    發(fā)現這個規(guī)律后，可以讓學生直接利用這個規(guī)律來解決前面提出的問題了，隨著時間的增加，所有接到通知的隊員數分別為1，3，7，15，31----因此要通知完15個隊員，只需要4分鐘。也可以讓學生通知一個50人的合唱隊，最少花多少時間就能通知到每個人。
    在中小學語文教學中的策略與方法研究【三】。
    一課題研究的意義。
    “少教多學”作為一種教學思想，它的出現反映了人們對教與學的關系的深層次思考和對以往教學實踐的反思，并且準確地概括出了當代教學改革與發(fā)展的基本趨勢?！吧俳潭鄬W”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教?！吧俳潭鄬W”呼吁教育工作者要激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學生投入到學習當中去，并強化學生的自學能力，培養(yǎng)積極主動的學習精神，為學生的未來發(fā)展做好準備?！吧俳潭鄬W”的教學策略和方法，在學生自主學習能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢，其重要性越來越被人們所認識。在課程改革的背景下，加強對“少教多學”的研究，探索語文教學“少教多學”的`策略和方法，具有十分重要的意義。
    本課題研究的意義主要表現在以下五個方面：
    1.“少教多學”可以充分體現學生的主體地位。
    2.“少教多學”的過程需要強化而不是弱化教師的主導作用。
    3.“少教多學”有利于實現教學重心的三個轉變:一是從以“教師的教為中心”轉變到以學生的學為中心的軌道上來;二是從以“課堂教學為中心”轉變到課堂教學與學生課內外自學相結合的軌道上來;三是從以“傳授知識為中心”轉變到傳授知識與培養(yǎng)智能、提高素質并重的軌道上來。
    4.針對教學中普遍存在的教師講得過多，搞“滿堂灌”、“填鴨式”這一弊端，“少教多學”能科學地處理好教師的教與學生的學在時間和空間上的比例關系。
    5.開展“少教多學”理論和實踐的研究，有利于開闊教師的視野，在更高的層次上開展教學研究，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地，有利于促進教師向專家型和學者型教師轉化。
    二課題研究的指導思想和目標。
    本課題研究的指導思想是：
    堅持以人為本，面向全體學生。課堂上關注每個學生的表現和發(fā)展，特別留意為基礎較差的學生提供機會和幫助，切實讓每個學生都能學有所得。
    堅持以學論教、因學定教，切實落實教學的針對性，解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題，真正實現“少教多學”。
    相信學生自主學習的潛能，把學習的主動權交還給學生，把教學建立在學生自主學習的基礎上，使教學成為推進學生自主學習活動和鞏固、深化自主學習效果的一種學習活動。從課內和課外創(chuàng)設學生自主學習的時間和空間。采取各種形式，鼓勵學生進行合作學習，讓學生在相互幫助、相互溝通、相互質疑中共同成長、共同進步。
    教學生學會學習的核心是學會閱讀、質疑、思考和探究。這是教的著力點，是實現少教多學的關鍵和前提。教師都應當根據學科性質、教材特點和學生基礎切實有效地對學生進行學習方法指導，少講、精講，讓學生學會學習。
    本課題研究預期達到以下目標：
    1.梳理國內外有關“少教多學”的研究成果，合理運用其中與自身教學聯系相對緊密的研究成果，通過教學實踐進行檢驗，豐富本課題的研究內容，提升本課題研究的理論水平。
    2.在理論研究與教學實踐的基礎上，開展“少教多學”教學思想的培訓、指導及學術研討、交流活動，探索并提出具有普遍意義的“少教多學”策略與方法。
    3.總結有關“少教多學”教學思想的研究結論，豐富國內相關研究的內容，為中小學語文教學改革提供理論支撐和實踐指導。
    4.通過對“少教多學”理論的闡述，構建“少教多學”的原則，研究相應的教學行為策略和學習行為策略，從而提煉出適合學生需要的“少教多學”的教學方法和課堂教學范式。
    三課題研究的基本內容。
    “少教多學”注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。它意味著不再依賴于死記硬背的學習、反復的考試和“以不變應萬變”的教學方式，更多地關注經驗式的發(fā)展、自主學習、差異化教學和發(fā)展能力的培養(yǎng)。它重視學生思維、態(tài)度、性格和價值觀的形成，力圖通過教學策略和方法的創(chuàng)新來塑造學生的精神品格，促進學生的健康成長。
    借鑒新加坡“少教多學”的研究成果和實踐經驗，比照新加坡所開發(fā)的投入型學習框架“petals”，從五個維度分別開展研究和實驗：
    1.教學法(pedagogy)。教師在選擇教學法時，必須考慮學習者的學習狀態(tài)、學習需求、學習風格，設計適合學生需要的學習活動，追求最佳學習成效。如：探索性學習，問題導向學習，合作學習，差異教學等。
    2.學習體驗(experienceoflearning)。學習體驗在于讓學生的思維更加積極、活躍，主動建構知識而不是被動的接受或吸收。因此，教師設計的學習活動所提供的體驗應能激發(fā)學生深入及有意義的思考，提升學生對事物相互聯系的認識，以培養(yǎng)獨立學習、獨立思考的能力。
    3.學習環(huán)境的氛圍(toneofenvironment)。教師營造使學生感到安全、寬松的學習氛圍，鼓勵學生大膽嘗試，不怕出錯;激發(fā)學生對知識的好奇心，調動學習情緒，以達到理想的學習成效。
    4.評價(assessment)。教學評價必須是教與學一致的，并且是持續(xù)性的。因此進行促進性的學習評價，提供定期的建設性的反饋，將有效支持學生的學習。真實性評價、多元化評價活動進入課堂之后，讓學生有選擇不同評價任務的機會。
    5.教學內容(learningcontent)。當課程內容與學生生活產生相關聯性時，才能激發(fā)學生的學習興趣，激勵他們更深入地探索。因此，強調教學內容的真實性，讓學生在有意義的情景中學習知識與內容，并用來解決現實的問題。
    本課題將著眼于我國國情，開展下列基本研究：
    中小學語文教學中實行“少教多學”的必要性;中小學語文學科“少教多學”的內涵和特點;中小學語文教學中實行“少教多學”的原則;中小學語文教學中“少教多學”的策略與方法研究;中小學語文課堂教學“少教多學”的課型研究;“少教多學”在語文教學中的策略與方法研究的結論與展望。
    四推薦子課題目錄。
    1.理論研究。
    1.1.語文學科“少教多學”的內涵、實質研究。
    1.2.語文學科“少教多學”的特點、原則研究。
    1.3.“少教多學”與語文教育優(yōu)秀傳統的一致性研究。
    1.4.“少教多學”與新課改理念的一致性研究。
    1.5.“少教多學”與中小學語文學科特點研究。
    1.6.中小學語文教學中實行“少教多學”的必要性研究。
    1.7.“少教多學”的教育藝術本質研究。
    1.8.實施“少教多學”與學習共同體建設研究。
    2.策略方法研究。
    2.1.小學語文“少教多學”的策略與方法研究。
    2.2.初中語文“少教多學”的策略與方法研究。
    2.3.高中語文“少教多學”的策略與方法研究。
    2.4.閱讀教學中“少教多學”的策略與方法研究。
    2.5.寫作教學中“少教多學”的策略與方法研究。
    2.6.“少教多學”的策略與方法在現代文教學中的實施研究。
    2.7.“少教多學”的策略與方法在古詩文教學中的實施研究。
    2.8.綜合性學習中“少教多學”的策略與方法研究。
    2.9.研究性學習中“少教多學”的策略與方法研究。
    2.10.“少教多學”與語文學習方式的相關性研究。
    2.11.實施“少教多學”與學生語文學習自主性、主動性研究。
    2.12.應用現代教育技術，提高”少教多學”的效率。
    2.13.“少教多學”與高效課堂研究。
    2.14.教師及學生典型案例研究。
    2.15.語文學科“少教多學”的課型研究。
    2.16.“少教多學”的課堂教學范式研究。
    2.17.“少教多學”與中小學語文教學生態(tài)環(huán)境建設研究。
    2.18.實施“少教多學”與培養(yǎng)學生個性化語文能力研究。
    2.19.中學語文選修課教學中“少教多學“的策略與方法研究。
    3.評價研究。
    3.1.“少教多學”的評價標準和評價方法研究。
    3.2.“少教多學”教學效率評價研究。
    五課題研究的原則。
    本課題在研究過程中除遵循科學性、系統性、針對性的教育科學研究的基本原則外，特別要關注符合課題本身特征的幾個研究原則：
    1.明確發(fā)展性?！吧俳潭鄬W”教學強調以學生的發(fā)展為中心，從人的發(fā)展的廣闊角度來看待語文教學所面臨的問題及語文教學改革的方向。在具體的教學活動中，體現由淺入深、由易到難、由表及里的層次性，充分反映學生主動學習的動態(tài)的發(fā)展過程。
    2.突出創(chuàng)造性。“少教多學”的先進理念容納了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據語文教學原理和學生認知心理規(guī)律，科學而又有情味地組織課堂教學，開辟課外實踐活動，使學生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開發(fā)。
    3.講究自主性。必須尊重學生的主體地位，把學習自主權交給學生，使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展、主動的發(fā)展、健康的發(fā)展。
    4.注重實踐性。引導學生樂于觀察、善于分析，靈活運用看、聽、說、讀、問、析、寫等多種方法進行語文學習，發(fā)展觀察、記憶、想象、聯想、表達等基本的語言運用能力和思維能力。
    5.強調結合性?！吧俳潭鄬W”教學本身就是一個開放的讀寫訓練體系。它要求教師在實驗的過程中把課內和課外、教法和學法、閱讀和寫作有機的結合在一起。
    6.體現興趣性。必須及時地進行激勵，營造愉悅、和諧的學習氛圍;精心誘導學生以持久、穩(wěn)定的學習興趣參與整個學習過程。
    本課題所采用的研究方法主要有：
    1.文獻研究法。有關”少教多學”的研究資料主要見于各種相關的談話與學術文章中，可通過查閱相關文獻進行梳理，并通過知網等論文專業(yè)檢索手段，查詢、收集、分析、整理和歸納有關的研究成果，為本課題的研究提供理論指導。
    2.調查研究法。研究新課程背景下語文課堂教學的現狀，找出存在的主要問題，為課題研究提供充分的事實依據，明確研究的主攻方向，提出解決問題的對策。
    3.案例研究法。本課題研究屬于應用性研究，來自于教學實踐，又服務于教學實踐。教學案例是研究的基礎和樣本。在國內外研究成果的啟發(fā)和指導下，對中小學語文學科各種類型的“少教多學”課堂教學案例進行分析研究，反思成敗得失，并提出改進意見，通過實踐檢驗，進一步提高研究結論的普遍意義和可借鑒性。
    4.行動研究法。行動研究指的是實踐者在行動中為解決自身問題而參與進行的研究，其目的在于提高對自己所從事的實踐活動的理性認識，用科學的方法來研究自己所遇到的問題，以期引導、改進和評價自己的決定與行動。參與課題研究與實驗的教師，不僅是一個行動者，而且是一個研究者。要通過行動研究理性地分析和評價自己的教學活動，認識制約課堂教學效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學，不斷改進“少教多學”的策略與方法。
    5.比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長補短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：比較、借鑒新加坡“少教多學”教育改革的經驗，對我國語文教學的過去和現狀進行比較研究;對不同地域、不同類型學校的“少教多學”進行比較研究。
    6.實踐經驗總結法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優(yōu)化課堂教學的成功做法和有益經驗，并揭示經驗的實質，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西，為優(yōu)化課堂教學提供指導和幫助。
    七課題研究的成果形式。
    本課題主要成果形式是論文、案例、論著、研究報告等。如：“少教多學”教學思想的理論研究系列論文;中小學語文教學“少教多學”的策略與方法研究報告;閱讀教學中“少教多學”的策略與方法研究報告;寫作教學中“少教多學”的策略與方法研究報告，“少教多學”在古詩文教學中的實施研究報告;研究性學習中“少教多學”的策略與方法研究報告;“少教多學”與語文學習方式的相關性研究報告等。
    八課題研究的步驟。
    本課題預計完成時間是12月31日。計劃分三個階段：
    1、準備階段(8月——6月)。
    (1)設計課題方案(208月——月)。
    在理論學習、集體討論的基礎上，確立課題內容，明確研究思路，成立總課題組。按照全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室立項通知書的要求，在專家的指導下，完成課題研究方案的設計和論證。
    (2)組建課題隊伍(2012年1月——2012年6月)。
    印發(fā)《課題指南》;成立地區(qū)指導中心;確定實驗學校及實驗教師;召開開題論證會;制定子課題實施方案;開展培訓活動。
    2.實施研究階段(2012年7月——208月)。
    按既定方案組織實施，開展專項研究活動，并分階段對課題實施情況進行檢察、評估;不斷完善實施方案，改進研究與實驗工作。
    (1)首先要做好問卷調查，問卷的設計從兩個方面入手，一是“學生的學”問題設計，二是“教師的教”的問題設計。做好原始資料的積累工作。
    (2)按照確定的子課題方案進行富有成效的深入研究。
    (3)9月至7月分區(qū)、分片進行中期檢察、評估。
    3.總結階段(年9月——2015年12月)。
    (1)逐級進行成果梳理及子課題結題工作。
    (2)完成結題報告，申請結題鑒定。
    4.相關活動。
    課題實施過程中，課題組將適時組織各種類型的研討活動，如：
    (1)教育理論講座、科研方法培訓;舉辦專題研修班。
    (2)召開課題年會，進行階段性檢查、評估，匯報、展示研究實驗成果。
    (3)邀請專家、課題組研究員及優(yōu)秀實驗教師赴實驗校進行交流、指導。
    (4)開展成果評審活動，對優(yōu)秀論文、案例、著作予以獎勵。
    (5)與相關報刊、雜志合作，為實驗教師及學生搭建展示平臺。
    (6)建立課題網站。
    九、課題研究團隊組織。
    學術導師：田慧生喬玉全鄭國民藏鐵軍趙明。
    組長：景民。
    秘書長：劉桂英(兼)。
    王軍、王軍文、王延學、王秉蓉、王養(yǎng)民、王艷芬、鄧鏗、付立金、馮為民、馮永波。
    馮現冬、葉映峰、尼瑪、石卉蕓、石英、劉春文、孫廷鋒、紀開錦、閆潔。
    何文宏、吳佳祥、張建平、張彩霞、李宏緋、李松、李懿、杜慧英、楊光福、楊智厚。
    楊署、陳子玉、單波、周興紅、孟憲軍、范劍萍、金玲、南征、姜紅、段曾勇。
    賀三寧、鐘佩、倪江、徐長林、賈建輝、賈玲、高楊杰、崔志剛、崔雪梅、曹公奇。
    夢陽、黃志偉、傅少來、彭冰、曾生輝、程一凡、童紅霞、蔣宗智、蔣菊嵐、謝蓮。
    韓舟銀、蒲耀才、解瑛、訾惠、潘建平、潘澤遠、潘慧群、冀東升、戴宏、魏萬靜。
    課題秘書處工作人員：梁素芳、王嵩濤、周媛媛、袁景華、付宏武、王博、武站世。
    地區(qū)指導中心：在科研基礎較好、參與學校較多的省、市成立“地區(qū)指導中心”，負責本地區(qū)課題研究的組織工作，并作學術指導。中心主任由課題組副組長兼任。由主任聘任副主任及工作人員。
    實驗學校：學校確定子課題、自愿申報，經地區(qū)指導中心推薦，課題組批準后，由課題組發(fā)給子課題立項通知書，成為本課題實驗學校，按照實施方案開展課題研究。實驗學校覆蓋城市、農村及各層次的學校，特別要關注辦學條件薄弱地區(qū)的學校，為廣大教師創(chuàng)設研究和交流的平臺，促進教育均衡發(fā)展。
    計劃遴選300所學校作為本課題的實驗學校。
    實驗教師：本著自愿參加的原則，凡實驗學校的語文教師由學校推薦可成為本課題實驗教師。實驗教師要履行申報手續(xù)，經學校同意，課題組批準，即可成為課題實驗教師，并享受課題組提供的研究條件和展示平臺。
    課題組秘書處：
    秘書處設在首都師范大學《教育藝術》雜志社。
    辦公地址：首都師范大學。
    通訊地址：北京市海淀區(qū)紫竹院郵局九分箱。郵編：100048。
    電子郵箱：jyyszz@。
    辦公電話：010—6898021813311502977。
    秘書處負責人：劉桂英。
    課題的工作方案篇十七
    元月11日下午，檗谷小學語文教研組全體成員齊聚在會議室，就20xx-2018學年度入圍東石鎮(zhèn)教育科學“十三五”的語文課題進行階段性教研工作總結。
    回顧本學期教研工作概況，點贊全體成員的不懈努力。為了使學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，早讀風氣更加濃厚，本學期我們語文組特開展《小學語文早讀課效益提升策略研究》這一活動。期初語文組成員開展學生問卷調查，理論學習再學習，群策群力，最終形成策略的初稿，決定把早讀分成課外閱讀和課內閱讀兩大版塊研究。兩個板塊時間段的`安排不是死板的，而是根據內容的多少和難易靈活處理。本學期我們先側重研究課外閱讀讀的是什么。我們開展的主要形式是利用晨讀的前十多分鐘要求學生每天跟著學校廣播唱讀一個單元古詩。平常班級自行督促，在規(guī)定的時間段以班級為單位學校隨機抽取一名學生進行檢測、評定，獎勵古詩王，以激發(fā)學生唱讀興趣。閱讀內容是循序而漸進的，我校楊佳俊老師精心負責，自編晨讀知識清單，每個星期不斷更新閱讀內容?，F閱讀工作推進扎實有力，整個教研組成員一致認可，希望能把課外“古詩唱讀”賽事繼續(xù)傳承下去。
    會上，蔡婉秋組長要求老師們暢談本期課題組教研的亮點及值得思考改進的地方，老師們踴躍發(fā)言；接著蔡老師就本學期教研工作的開展作了總結，并明確指出了下階段的工作要點；最后，大家收集匯總學期課題研究全部資料。團結同心，集全組之力，相信，新的一學期課題研究會取得突破！
    課題的工作方案篇十八
    隨著社會節(jié)奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛。因此啟發(fā)我開始關注能否引用到學生的教育工作中，班會是一直是教育學生的主要形式，是養(yǎng)成良好習慣解決班級問題，發(fā)揚民主精神的平臺，同時，我校一直以20分鐘晚點活動為學校常規(guī)教育平臺。
    其次微型主題班會主題明確，圍繞一個主題開展活動，目的明確、快速安排班級任務；再次活動選材簡單、短小精悍。學生可以用隨機生成的教育素材，如一句話、一個故事、一個情景劇，學生通過簡捷快速的語言表達，就可以生成一種觀點或者解決一個小的班級問題；正所謂小活動、大德育。
    而在現實中班會課存在很多問題：
    1、老師不知道如何開展班會課；
    2、班會課流于形式，達不到教育效果；
    3、如何結合學情、班情開展有效的班會課。
    4、開成功的班會課如何去總結記錄并讓效果延生。
    學生在初中階段。
    助于學生的成長。
    研究此課題，對如何開展高效的微型主題班會活動有重要的意義，還直接影響班級建設。讓微型主題班會真正成為學生的舞臺，成為自我反思和教育的平臺。最后讓班級用微型主題班會促進學生自我教育、自主管理、自我成長的班級，并走向卓越。
    1、塞林格曼積極心理學。美國積極心理學之父塞林格曼將人的樂觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質作為實證研究的課題，他提出要關注學生積極向上的自我力量，自身性格優(yōu)勢，并借助這種力量解決心理困擾、消除問題行為、建立防御挫折的機制。這對于正在成長的初中生來說，陽性激勵、正面引導更有利于學生成長。
    2、蘇霍姆林斯基教育學理論：我十分堅信，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是學校教育中極重要的一個因素，沒有自我教育就沒有真正的教育。
    3、吉姆克萊默的組織心理學：老師是學生可以問路的旅伴，路在學生與老師的前方，班級是一個團隊，團隊有助于普通人實現不平凡的業(yè)績，老師作為團隊的指導者，就應該激勵這個團隊中的每一個成員。
    微型主題班會達到三個層次的教育效果：第一層達到發(fā)現班級問題、明確個人職責、統一思想認識的自我認知教育；第二層達到提高學生自我管理能力、自主管理水平，鑄造班魂的自覺行為教育；第三層達到培養(yǎng)學生健康、快樂、幸福的人生觀，從而進一步培養(yǎng)學生正確的價值觀和世界觀，建立起一個相互親近家庭式的幸福班級體的自我成長教育。
    所成型的研究成果可以為其他老師或者學校有借鑒價值。
    探索微型主題班會怎樣達到有效的教育效果，主題班會的效果從3個方面界定：
    1、是否解決了班級問題；
    2、是否起到凝聚班級力量的作用；
    3、是否提高了學生某項能力。
    為了指導日常教育，達到良好的教育效果，我將從以下方面去研究：
    （三）、研究有效的微型班會的教育方法：歸納總結學生能夠接受的方法，及巧妙處理問題的方法，不讓主題班會流于形式，使主題班會在20分鐘達到較好的教育效果。
    （四）、研究微型主題班會的形式：針對不同的內容或者主題，采取何種形式的活動可以達到更好的效果？哪一些活動形式可以取得更多的教育成果。
    （五）研究微班會的效果延生：如何讓班會產生持續(xù)性的效果。
    1、文獻研究法。
    通過參閱教育家關于班級活動的書籍和文章，以及教育一線班主任在主題班會的研究成果，給微課題效果研究提供方法和理論的指導。
    2、行動研究法。
    主要通過晚點時間堅持實施小主題為核心的自主教育活動，并把活動從準備到實施、再到效果進行文字性記錄，并配上照片或者拍班會實錄。
    3、經驗總結法。
    通過總結以往的班會經驗或者借鑒他人有效的班會活動方案，來解決自己班級的問題，從而研究同一個主題和方案在不同班級實施的教育效果有何不同。
    4、問卷調查法。
    主要通過調查問卷，了解實施自主小班會后，學生內心和行為發(fā)生的變化，調查和搜集學生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。
    課題研究的步驟：
    準備階段：
    1、用文獻研究法進行理論搜集和學習研究，了解教育理論和其他人研究的前沿動向。
    2、通過調查確定研究方法、內容及措施。
    3、召開班干部會議和學生會議，明確微型主題班會研究的意義和班級要做的準備工作。
    實施階段：
    1、根據制定的“初中微型主題班會效果研究”課題研究的實施方案，進行實證性研究。主要是通過主題班會時間去實踐，總結、反思，提升來驗證班會教育效果的實效性。
    2、由參與者學生對微型主題班會進行體驗式感受班會效果并完成效果調查問卷。
    3、在活動開展的過程中，及時記錄實施過程和效果，根據實施的情況和反饋的結果，及時調整改進微型主題班會操作流程和主題設計，積累有效的教育方法和形式。
    總結階段：
    整理各個階段研究的材料：
    1、收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、總結。
    2、撰寫研究報告，書寫結題報告。
    課題的工作方案篇十九
    1、孔子說過： 知之者不如好知者，好之者不如樂之者。 興趣是一種學習品質，也是學習的動力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性。教育理論告訴我們：只有當學生對所學知識產生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學習，善思考的態(tài)度時，才難知難而進，鍥而不舍，從而對提高教學質量起著事半功倍的效果。
    2、課程標準提出了 知識與態(tài)度 、 情感與態(tài)度 、 過程與方法 的三維目標，而 情感與態(tài)度 就是要充分激發(fā)學生對學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，引導學生參與教學的全過程，樹立學生學習自信心，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣，增強熱愛學習的情感。
    3、新課程標準的課程設置、教材編寫、教學過程和評價策略，都體現了提高學生學習興趣的課程理念。但是，在我們的周圍有一部分學生有厭倦的情緒，上課注意力不集中，小學生因為年齡特點的緣故，學習興趣易于轉移，穩(wěn)定性差，所以，如何強化學習興趣并使之轉化為穩(wěn)定而持久的動力，使學生成為真正的愛學樂學者，已經成為當務之急，成為當代教育一大問題，只有注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習生活，才能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。
    2、個別學生之所以成為班級里的 后進生 ，在很大程度上由于在學習過程中連連失敗、挫折，對學生喪失興趣，甚至于產生厭學的情緒?；诖朔N現象，作為教師我們應該先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，增強他們的學習自信心。
    3、如今社會對于學生的誘惑太多，容易把學生的注意力吸引住，從而對學生也產生了厭倦，逃學、網絡游戲成癮早已屢見不鮮，給學校教育敲響了警鐘：要想讓學生進的來也留得住，必須要想方設法提高學校對學生的吸引力，必須培養(yǎng)學生對學習的興趣，增強對學習的自信心。
    4、當代 望子成龍 的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學習班、補課班、提高班早已讓年幼的孩子喘不過起來，讓孩子對學校、對學習產生厭倦的心理，達到了 談學色變 的程度，讓孩子對老師、對家長產生了叛逆心理，迫切需要學校注重學生的興趣激發(fā)，讓學生對學習產生內在需要，并努力學習。
    2、了解學生失去學習興趣和自信心的原因，了解學生對學校、老師、家長的看法和建議，并分析學困生、網游成癮、厭倦學習、逃學現象的成因;探索培養(yǎng)學生學習興趣、增強自信心的新辦法，好辦法，吸引學生愛上學校，愛上學習，讓學生安心學習，樂于學習，從而全面提高教育教學質量。
    1、讓學校成為學生快樂的集體之家。利用一切可用資源與辦學條件，積極創(chuàng)設易于激發(fā)學生學習興趣的外部環(huán)境，豐富圖書室，實驗室、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動、社會實踐活動，利用大課間活動，寓教于樂，讓每一位學生都能感受到集體之中的快樂。
    2、讓課堂成為學生愉悅的心靈體驗。在課堂教學中，鼓勵每一位教師以趣為題，采用巧導入、設情境、造懸念、談歷史、說軼事、多舉例、做實驗、常練習、借助多媒體等輔助教學設施，理論聯系實際等各種方式方法讓教學過程達到 課始，趣生;課行，趣濃;課尾，趣存 讓課堂真正成為學生愉悅的心靈體驗過程。
    1、學校努力改善學校的硬件設施，構建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認真學習相關的文獻資料，提高理論水平和教學能力;共同探索激發(fā)學生學習興趣、增強學生學習的自信心的新舉措。
    2、本課題研究主要采用調查訪談法、文獻研究法、經驗總結法、行動研究法。
    1、校園中一幅樂學愛學的氛圍，學生中厭學、逃學的人寥寥無幾，受到了預期的效果。
    2、每一位教師在平日的教學工作中寫出自己親身感受，寫出一篇篇經驗總結或教學論文。
    3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣，增強自信心的方法。
    1.課題組負責人：李萍負責課題研究的總體工作，制定課題研究方案、計劃、申報課題，制定相關課題管理職責、制度，進行課題工作總結。
    課題研究過程可分為三個階段：
    1.準備階段(20xx年8月25-9月20日)：確定好課題以后，組織教師進行相關理論學習，研討、制訂課題研究方案、計劃，申報課題。召開課題研討工作啟動分工會議，頒布相關的課題管理職責、制度。
    2.實施階段(20xx年10月--12月)：以課堂教學為突破口，進行教學過程的改革和實踐，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，積極引導學生參與教學的全過程，運用多形式來培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立自信心，增強學習的'積極性和主動性。
    3.總結階段(20xx年元月)：整理課題相關資料，進行課題工作總結，形成結題報告。撰寫研究論文，推廣研究成果。
    時間安排：20xx年6月12日
    內容：打電話
    活動形式：聽課、評課
    指導思想：根據新課程標準的需求，結合教學實際情況，通過 打電話 這個綜合運用就是結合學生生活中熟悉的素材，讓學生體會優(yōu)化思想，并會把優(yōu)化思想運用在生活中，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。具體措施：
    一、探討最優(yōu)方案
    2、讓生圍繞這個題目，設計自己的最快解決問題的方案，時間要最短。
    3、交流 學生獨立方案 同桌互相交流 集體交流 匯報 小結
    二、總結發(fā)現的規(guī)律
    每增加一分鐘新接到通知的隊員數正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數，也就是n分鐘新接到通知的隊員數等于前(n-1)分鐘內接到通知的隊員和老師的總數。探研得到n分鐘所有接到通知的隊員的總人數就是2n-1人。
    發(fā)現這個規(guī)律后，可以讓學生直接利用這個規(guī)律來解決前面提出的問題了，隨著時間的增加，所有接到通知的隊員數分別為1，3，7，15，31----因此要通知完15個隊員，只需要4分鐘。也可以讓學生通知一個50人的合唱隊，最少花多少時間就能通知到每個人。
    “少教多學”作為一種教學思想，它的出現反映了人們對教與學的關系的深層次思考和對以往教學實踐的反思，并且準確地概括出了當代教學改革與發(fā)展的基本趨勢。“少教多學”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教。“少教多學”呼吁教育工作者要激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學生投入到學習當中去，并強化學生的自學能力，培養(yǎng)積極主動的學習精神，為學生的未來發(fā)展做好準備?！吧俳潭鄬W”的教學策略和方法，在學生自主學習能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢，其重要性越來越被人們所認識。在課程改革的背景下，加強對“少教多學”的研究，探索語文教學“少教多學”的策略和方法，具有十分重要的意義。
    本課題研究的意義主要表現在以下五個方面：
    1.“少教多學”可以充分體現學生的主體地位。
    2.“少教多學”的過程需要強化而不是弱化教師的主導作用。
    3.“少教多學”有利于實現教學重心的三個轉變:一是從以“教師的教為中心”轉變到以學生的學為中心的軌道上來;二是從以“課堂教學為中心”轉變到課堂教學與學生課內外自學相結合的軌道上來;三是從以“傳授知識為中心”轉變到傳授知識與培養(yǎng)智能、提高素質并重的軌道上來。
    4.針對教學中普遍存在的教師講得過多，搞“滿堂灌”、“填鴨式”這一弊端，“少教多學”能科學地處理好教師的教與學生的學在時間和空間上的比例關系。
    5.開展“少教多學”理論和實踐的研究，有利于開闊教師的視野，在更高的層次上開展教學研究，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地，有利于促進教師向專家型和學者型教師轉化。
    本課題研究的指導思想是：
    堅持以人為本，面向全體學生。課堂上關注每個學生的表現和發(fā)展，特別留意為基礎較差的學生提供機會和幫助，切實讓每個學生都能學有所得。
    堅持以學論教、因學定教，切實落實教學的針對性，解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題，真正實現“少教多學”。
    相信學生自主學習的潛能，把學習的主動權交還給學生，把教學建立在學生自主學習的基礎上，使教學成為推進學生自主學習活動和鞏固、深化自主學習效果的一種學習活動。從課內和課外創(chuàng)設學生自主學習的時間和空間。采取各種形式，鼓勵學生進行合作學習，讓學生在相互幫助、相互溝通、相互質疑中共同成長、共同進步。
    教學生學會學習的核心是學會閱讀、質疑、思考和探究。這是教的著力點，是實現少教多學的關鍵和前提。教師都應當根據學科性質、教材特點和學生基礎切實有效地對學生進行學習方法指導，少講、精講，讓學生學會學習。
    1.梳理國內外有關“少教多學”的研究成果，合理運用其中與自身教學聯系相對緊密的研究成果，通過教學實踐進行檢驗，豐富本課題的研究內容，提升本課題研究的理論水平。
    2.在理論研究與教學實踐的基礎上，開展“少教多學”教學思想的培訓、指導及學術研討、交流活動，探索并提出具有普遍意義的“少教多學”策略與方法。
    3.總結有關“少教多學”教學思想的研究結論，豐富國內相關研究的內容，為中小學語文教學改革提供理論支撐和實踐指導。
    4.通過對“少教多學”理論的闡述，構建“少教多學”的原則，研究相應的教學行為策略和學習行為策略，從而提煉出適合學生需要的“少教多學”的教學方法和課堂教學范式。
    “少教多學”注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。它意味著不再依賴于死記硬背的學習、反復的考試和“以不變應萬變”的教學方式，更多地關注經驗式的發(fā)展、自主學習、差異化教學和發(fā)展能力的培養(yǎng)。它重視學生思維、態(tài)度、性格和價值觀的形成，力圖通過教學策略和方法的創(chuàng)新來塑造學生的精神品格，促進學生的健康成長。
    借鑒新加坡“少教多學”的研究成果和實踐經驗，比照新加坡所開發(fā)的投入型學習框架“petals”， 從五個維度分別開展研究和實驗：
    1.教學法(pedagogy)。教師在選擇教學法時，必須考慮學習者的學習狀態(tài)、學習需求、學習風格，設計適合學生需要的學習活動，追求最佳學習成效。如：探索性學習，問題導向學習，合作學習，差異教學等。
    2.學習體驗(experience of learning)。學習體驗在于讓學生的思維更加積極、活躍，主動建構知識而不是被動的接受或吸收。因此，教師設計的學習活動所提供的體驗應能激發(fā)學生深入及有意義的思考，提升學生對事物相互聯系的認識，以培養(yǎng)獨立學習、獨立思考的能力。
    3.學習環(huán)境的氛圍(tone of environment)。教師營造使學生感到安全、寬松的學習氛圍，鼓勵學生大膽嘗試，不怕出錯;激發(fā)學生對知識的好奇心，調動學習情緒，以達到理想的學習成效。
    4.評價(assessment)。教學評價必須是教與學一致的，并且是持續(xù)性的。因此進行促進性的學習評價，提供定期的建設性的反饋，將有效支持學生的學習。真實性評價、多元化評價活動進入課堂之后，讓學生有選擇不同評價任務的機會。
    5.教學內容(learning content)。當課程內容與學生生活產生相關聯性時，才能激發(fā)學生的學習興趣，激勵他們更深入地探索。因此，強調教學內容的真實性，讓學生在有意義的情景中學習知識與內容，并用來解決現實的問題。
    中小學語文教學中實行“少教多學”的必要性;中小學語文學科“少教多學”的內涵和特點;中小學語文教學中實行“少教多學”的原則;中小學語文教學中“少教多學”的策略與方法研究;中小學語文課堂教學“少教多學”的課型研究;“少教多學”在語文教學中的策略與方法研究的結論與展望。
    1.理論研究
    1.1.語文學科“少教多學”的內涵、實質研究
    1.2.語文學科“少教多學”的特點、原則研究
    1.3.“少教多學”與語文教育優(yōu)秀傳統的一致性研究
    1.4.“少教多學”與新課改理念的一致性研究
    1.5.“少教多學”與中小學語文學科特點研究
    1.6.中小學語文教學中實行“少教多學”的必要性研究
    1.7.“少教多學”的教育藝術本質研究
    1.8. 實施“少教多學”與學習共同體建設研究
    2.策略方法研究
    2.1.小學語文“少教多學”的策略與方法研究
    2.2.初中語文“少教多學”的策略與方法研究
    2.3.高中語文“少教多學”的策略與方法研究
    2.4.閱讀教學中“少教多學”的策略與方法研究
    2.5.寫作教學中“少教多學”的策略與方法研究
    2.6.“少教多學”的策略與方法在現代文教學中的實施研究
    2.7.“少教多學”的策略與方法在古詩文教學中的實施研究
    2.8.綜合性學習中“少教多學”的策略與方法研究
    2.9.研究性學習中“少教多學”的策略與方法研究
    2.10.“少教多學”與語文學習方式的相關性研究
    2.11.實施“少教多學”與學生語文學習自主性、主動性研究
    2.12.應用現代教育技術，提高”少教多學”的效率
    2.13.“少教多學”與高效課堂研究
    2.14.教師及學生典型案例研究
    2.15.語文學科“少教多學”的課型研究
    2.16.“少教多學”的課堂教學范式研究
    2.17. “少教多學”與中小學語文教學生態(tài)環(huán)境建設研究
    2.18. 實施“少教多學”與培養(yǎng)學生個性化語文能力研究
    2.19. 中學語文選修課教學中“少教多學“的策略與方法研究
    3.評價研究
    3.1.“少教多學”的評價標準和評價方法研究
    3.2.“少教多學”教學效率評價研究
    本課題在研究過程中除遵循科學性、系統性、針對性的教育科學研究的基本原則外，特別要關注符合課題本身特征的幾個研究原則：
    1.明確發(fā)展性?！吧俳潭鄬W”教學強調以學生的發(fā)展為中心，從人的發(fā)展的廣闊角度來看待語文教學所面臨的問題及語文教學改革的方向。在具體的教學活動中，體現由淺入深、由易到難、由表及里的層次性，充分反映學生主動學習的動態(tài)的發(fā)展過程。
    2.突出創(chuàng)造性?！吧俳潭鄬W”的先進理念容納了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據語文教學原理和學生認知心理規(guī)律，科學而又有情味地組織課堂教學，開辟課外實踐活動，使學生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開發(fā)。
    3.講究自主性。必須尊重學生的主體地位，把學習自主權交給學生，使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展、主動的發(fā)展、健康的發(fā)展。
    4.注重實踐性。引導學生樂于觀察、善于分析，靈活運用看、聽、說、讀、問、析、寫等多種方法進行語文學習，發(fā)展觀察、記憶、想象、聯想、表達等基本的語言運用能力和思維能力。
    5.強調結合性?！吧俳潭鄬W”教學本身就是一個開放的讀寫訓練體系。它要求教師在實驗的過程中把課內和課外、教法和學法、閱讀和寫作有機的結合在一起。
    6.體現興趣性。必須及時地進行激勵，營造愉悅、和諧的學習氛圍;精心誘導學生以持久、穩(wěn)定的學習興趣參與整個學習過程。
    1.文獻研究法。有關”少教多學”的研究資料主要見于各種相關的談話與學術文章中，可通過查閱相關文獻進行梳理，并通過知網等論文專業(yè)檢索手段，查詢、收集、分析、整理和歸納有關的研究成果，為本課題的研究提供理論指導。
    2.調查研究法。研究新課程背景下語文課堂教學的現狀，找出存在的主要問題，為課題研究提供充分的事實依據，明確研究的主攻方向，提出解決問題的對策。
    3.案例研究法。本課題研究屬于應用性研究，來自于教學實踐，又服務于教學實踐。教學案例是研究的基礎和樣本。在國內外研究成果的啟發(fā)和指導下，對中小學語文學科各種類型的“少教多學”課堂教學案例進行分析研究，反思成敗得失，并提出改進意見，通過實踐檢驗，進一步提高研究結論的普遍意義和可借鑒性。
    4.行動研究法。行動研究指的是實踐者在行動中為解決自身問題而參與進行的研究，其目的在于提高對自己所從事的實踐活動的理性認識，用科學的方法來研究自己所遇到的問題，以期引導、改進和評價自己的決定與行動。參與課題研究與實驗的教師，不僅是一個行動者，而且是一個研究者。要通過行動研究理性地分析和評價自己的教學活動，認識制約課堂教學效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學，不斷改進“少教多學”的策略與方法。
    5.比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長補短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：比較、借鑒新加坡“少教多學”教育改革的經驗，對我國語文教學的過去和現狀進行比較研究;對不同地域、不同類型學校的“少教多學”進行比較研究。
    6.實踐經驗總結法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優(yōu)化課堂教學的成功做法和有益經驗，并揭示經驗的實質，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西，為優(yōu)化課堂教學提供指導和幫助。
    本課題主要成果形式是論文、案例、論著、研究報告等。如：“少教多學”教學思想的理論研究系列論文;中小學語文教學“少教多學”的策略與方法研究報告;閱讀教學中“少教多學”的策略與方法研究報告;寫作教學中“少教多學”的策略與方法研究報告，“少教多學”在古詩文教學中的實施研究報告;研究性學習中“少教多學”的策略與方法研究報告;“少教多學”與語文學習方式的相關性研究報告等。
    本課題預計完成時間是2015年12月31日。計劃分三個階段：
    1、準備階段(2011年8月——2012年6月)
    (1)設計課題方案(2011年8月——2012年12月)
    在理論學習、集體討論的基礎上，確立課題內容，明確研究思路，成立總課題組。按照全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室立項通知書的要求，在專家的指導下，完成課題研究方案的設計和論證。
    (2)組建課題隊伍(2012年1月——2012年6月)
    印發(fā)《課題指南》;成立地區(qū)指導中心;確定實驗學校及實驗教師;召開開題論證會;制定子課題實施方案;開展培訓活動。
    2.實施研究階段(2012年7月——2015年8月)
    按既定方案組織實施，開展專項研究活動，并分階段對課題實施情況進行檢察、評估;不斷完善實施方案，改進研究與實驗工作。
    (1)首先要做好問卷調查，問卷的設計從兩個方面入手，一是“學生的學”問題設計，二是“教師的教”的問題設計。做好原始資料的積累工作。
    (2)按照確定的子課題方案進行富有成效的深入研究。
    (3)2013年9月至2014年7月分區(qū)、分片進行中期檢察、評估。
    3.總結階段(2015年9月——2015年12月)
    (1)逐級進行成果梳理及子課題結題工作。
    (2)完成結題報告，申請結題鑒定。
    4.相關活動
    課題實施過程中，課題組將適時組織各種類型的研討活動，如：
    (1)教育理論講座、科研方法培訓;舉辦專題研修班。
    (2)召開課題年會，進行階段性檢查、評估，匯報、展示研究實驗成果。
    (3)邀請專家、課題組研究員及優(yōu)秀實驗教師赴實驗校進行交流、指導。
    (4)開展成果評審活動，對優(yōu)秀論文、案例、著作予以獎勵。
    (5)與相關報刊、雜志合作，為實驗教師及學生搭建展示平臺。
    (6)建立課題網站。
    九、課題研究團隊組織
    學術導師：田慧生 喬玉全 鄭國民 藏鐵軍 趙 明
    組 長：景 民
    秘書長：劉桂英(兼)
    王 軍、王軍文、王延學、王秉蓉、王養(yǎng)民、王艷芬、鄧 鏗、付立金、馮為民、馮永波
    馮現冬、葉映峰、尼 瑪、石卉蕓、石 英、劉春文、孫廷鋒、紀開錦、閆 潔
    何文宏、吳佳祥、張建平、張彩霞、李宏緋、李 松、李 懿、杜慧英、楊光福、楊智厚
    楊 署、陳子玉、單 波、周興紅、孟憲軍、范劍萍、金 玲、南 征、姜 紅、段曾勇
    賀三寧、鐘 佩、倪 江、徐長林、賈建輝、賈 玲、高楊杰、崔志剛、崔雪梅、曹公奇
    夢 陽、黃志偉、傅少來、彭 冰、曾生輝、程一凡、童紅霞、蔣宗智、蔣菊嵐、謝 蓮
    韓舟銀、蒲耀才、解 瑛、訾 惠、潘建平、潘澤遠、潘慧群、冀東升、戴 宏、魏萬靜
    課題秘書處工作人員：梁素芳、王嵩濤、周媛媛、袁景華、付宏武、王博、武站世
    地區(qū)指導中心：在科研基礎較好、參與學校較多的省、市成立“地區(qū)指導中心”，負責本地區(qū)課題研究的組織工作，并作學術指導。中心主任由課題組副組長兼任。由主任聘任副主任及工作人員。
    實驗學校：學校確定子課題、自愿申報，經地區(qū)指導中心推薦，課題組批準后，由課題組發(fā)給子課題立項通知書，成為本課題實驗學校，按照實施方案開展課題研究。實驗學校覆蓋城市、農村及各層次的學校，特別要關注辦學條件薄弱地區(qū)的學校，為廣大教師創(chuàng)設研究和交流的平臺，促進教育均衡發(fā)展。
    計劃遴選300所學校作為本課題的實驗學校。
    實驗教師：本著自愿參加的原則，凡實驗學校的語文教師由學校推薦可成為本課題實驗教師。實驗教師要履行申報手續(xù)，經學校同意，課題組批準，即可成為課題實驗教師，并享受課題組提供的研究條件和展示平臺。
    秘書處設在首都師范大學《教育藝術》雜志社
    辦公地址：首都師范大學
    通訊地址：北京市海淀區(qū)紫竹院郵局九分箱。郵編：100048
    電子郵箱：jyyszz@
    辦公電話：010—68980218 13311502977
    秘書處負責人：劉桂英
    課題的工作方案篇二十
    寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標》中也對不同的學段寫字教學提出了不同的階段目標。寫字課題研究目標是能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。我在班級課題教學研究中，抓住六年級小學生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)了學生寫字興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。
    寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字教學上，我著力抓好寫字課堂教學常規(guī)的同時，十分注重對學生寫字的具體指導。
    1、加強寫字指導，規(guī)范寫字姿勢。
    《語文課標》在教學建議中指出：“寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！?BR>    學生保持正確的寫字姿勢，既有利于呼吸順暢和精神集中，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，也容易把字寫得端正美觀。書寫認真仔細，規(guī)范整潔，還會促進學生良好品格和意志力的發(fā)展。寫字過程中堅持正確的寫字姿勢，主要就是我們通常說的“三個一”，即“眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳?！蔽业淖龇ㄊ前褜懽值幕疽?guī)范結合“三個一”編成歌謠，讓學生熟記：“寫字時，要注意，頭要正，腳放平。眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳，預防駝背近視眼?！?BR>    2、在觀察中識字、寫字。
    興趣是最好的老師。在寫字教學過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴……我引導學生觀察筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，一些字變得生動可愛，激起了學生寫字的熱情。
    漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養(yǎng)學生的寫字注意力，要引導學生“靜心、專心、細心”地寫字。
    1、教學中嚴格要求。
    為切實提高學生的書寫質量，要適當控制學生使用自動鉛筆和圓珠筆，要求學生使用鋼筆。要嚴格控制學生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。強調書寫的規(guī)范性，主要是筆畫的規(guī)范。嚴格按照正楷字規(guī)范書寫，逐步達到書寫熟練、行款整齊。
    2、保證寫字教學的時間。
    寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長期的、堅持不懈的磨練。課堂上教師要努力做到每節(jié)課的書面作業(yè)，盡量讓學生在課內完成，在寫字時也要落實“三維目標”，即教師不僅關注學生書寫的正確與否，還要關注學生的書寫姿勢、握筆姿勢，同時要關注學生書寫的美觀程度，最起碼要達到“工整”；按規(guī)定開設寫字課，保證學生有一定的寫字時間，讓學生潛心練字。
    3、營造寫字教學的氛圍。
    學校營造一種人人關心寫字教學，人人參與寫字教學，人人研究寫字教學。關注各科作業(yè)，使學生真正做到“提筆即練字”；學校還要開展好豐富多彩的寫字類活動，如每周更換班級寫字專欄，舉行寫字比賽，興趣小組等，激發(fā)學生寫字的積極性，提高學生的書寫能力，加深對漢字的實用功能與審美能力的理解。
    １、老師的評價要及時，要有激勵性。
    在教學研究中經常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及獎勵的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。及時發(fā)現學生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學生到位的評價?！澳愕淖謱懙南衲阋粯悠痢！薄啊病媽懙恼媸嬲埂！苯處煹墓膭钍箤W生寫字越來越專心、越來越有興趣。
    2．學生也是小評委。
    寫字教學中不但老師的評價會激發(fā)學生寫字欲望，同樣，同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處于相對被動的狀態(tài)，是不能充分調動學生主動學習的積極性。所以我在對學生寫字情況進行評價時采用了先學生自評，互評，教師評的評價方式。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。為了得到同學的鼓勵，每次寫作業(yè)，大多數學生都會非常認真地對待，認真讀帖，看好生字的間架結構，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現評價主體的多元性，使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。
    ３、讓學生成為小老師。
    三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。小學生的表現欲較強，渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現自我，當好“小老師”的角色。
    經過半個學期的實驗，發(fā)現大多數的學生養(yǎng)成較好的寫字習慣，主動的識字，認真的寫字，學生學習情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。古人說的好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。我認為寫字教學使得學生達到樂于練字的狀態(tài)，我們的寫字教學才算真正的成功。在寫字教學中，努力激活情感因素，使學生從內心深處喜歡寫字，認真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習慣陪伴自己一生。