每一個階段的結(jié)束都需要一個總結(jié)，它是我們成長的見證。在寫總結(jié)時，我們要注意客觀真實地反映事實，避免主觀色彩的夸大和減弱。以下是一些值得嘗試的閱讀方法，歡迎大家參考借鑒。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇一
在素質(zhì)教育觀念的影響下，提高學生的綜合能力已經(jīng)成為大學教育的主要內(nèi)容，體育是大學教育的主要學科，雖然體育學科在促進學生就業(yè)過程中不會有明顯的體現(xiàn)，但是對于提高學生的身體素質(zhì)具有重要作用。一直以來，大學教育都以應(yīng)試教育為主，體育學科得不到應(yīng)有的重視，因此教學過程中存在較多的問題和缺陷，隨著教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)的大學體育教學形式已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實際要求。分層教學法在大學體育教學中的應(yīng)用，提高了教學的針對性，對于提高學生身體素質(zhì)也具有十分積極的作用。
在在大學體育教學實踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學實踐中都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設(shè)計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學校在評價教師教學質(zhì)量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中對于教學模式的創(chuàng)新和改進不夠關(guān)注，課堂教學效率低。分層教學法在在大學體育教學中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，幫助學生更好的提升身體素質(zhì)，對于提升大學體育教學質(zhì)量具有重要作用。同時，隨著教育形勢的不斷發(fā)展，在大學體育教學也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應(yīng)當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此，在在大學體育教學實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。因此，在大學體育教學中運用分層教學法，符合當前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，有利于學生綜合素質(zhì)的全面提升。
1.分層教學應(yīng)該在符合體育教學大綱的前提下進行。在當前的教育背景下，課程標準是經(jīng)過相當長時間的教育實踐總結(jié)和精煉出來的，符合當前教育發(fā)展的整體趨勢和學生實際學習特點，是教學的重要參照，也是學科教學的目標和主要導向，對于指導教學實踐具有至關(guān)重要的意義，中大學體育教學更是如此。因此，在大學體育教學中應(yīng)用分層教學法時，應(yīng)該在充分遵循教學大綱的基礎(chǔ)上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內(nèi)，對教學計劃進行針對性的調(diào)整，實施學習能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮分層教學法的應(yīng)有作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學標準，閉門造車的開展教學活動，勢必會偏離正確的教學軌道，甚至將學生帶入學習的誤區(qū)，不僅浪費課堂教學資源，而且給學生以后的學習和發(fā)展帶來較大的不利影響。
2.分層教學應(yīng)該盡量提升大學體育教學的趣味性。不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高大學體育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的大學體育教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中對于體育學科的重視程度不夠，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在大學體育教學過程中應(yīng)用分層教學法的過程中，應(yīng)該對教學的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發(fā)揮分層教學法的預期作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。
3.根據(jù)實際情況及時對分層教學措施進行調(diào)整。隨著各種全新的教學模式不斷涌現(xiàn)出來，大學體育教學形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學質(zhì)量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現(xiàn)的時間不長，因此在教學過程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮分層教學法的預期作用，有效提升大學體育教學質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用分層教學法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，分層教學方法的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學生更好的接受和理解所學知識，提升教學質(zhì)量，在教學實踐中，老師應(yīng)該對事先制定的教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進分層教學法在大學體育教學中不斷完善，從而真正發(fā)揮分層教學法的預期作用，達到提升大學體育教學質(zhì)量的實際效果。
1.及時轉(zhuǎn)變教學觀念，對分層教學法給予足夠重視。一直以來，大學教育過程中都采取傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，學生在課堂學習過程中一直處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性得不到有效發(fā)揮，缺乏學習興趣，這是當前大學體育教育普遍面臨的問題。這種傳統(tǒng)的教學理念和教學方式在一定程度上影響了大學體育教學。分層教學法強調(diào)的是實施針對性教育，讓處于不同水平階段的學生都能得到最適合的學習方式，建立學習的信心，從而達到提升教學質(zhì)量的目的。因此，要想在大學體育教學中實施分層教學，老師首先應(yīng)該更新這種傳統(tǒng)的教學理念，樹立良好的因材施教意識，將學生作為足球課堂的主體，在進行充分互動和溝通的基礎(chǔ)上，了解學生的實際學習水平，掌握學生個性特點，從而制定具有針對性的體育教學計劃，有效提升體育教學質(zhì)量。
2.利用分層教學法優(yōu)化大學體育教學。在傳統(tǒng)教學模式之下，大學體育教學計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)大學體育教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應(yīng)該對大學體育教學計劃進行重新調(diào)整，為分層教學法的運用制定一個相對明確的指導方向。除此之外，對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進大學體育教學計劃不斷優(yōu)化升級，為分層教學法的運用提供良好的前提條件。
3.進行科學的學習層次劃分。在大學體育教學中運用分層教學法的過程中，最為基礎(chǔ)也是最重要的一步就是對學生進行學習層次的劃分，這是保證分層教學有效開展的關(guān)鍵，因此，在教學實踐中，老師應(yīng)該對學生學習層次劃分給予足夠重視，可以說，科學合理的分層是分層教學法成功應(yīng)用的一半。在具體的教學過程中，老師應(yīng)該首先對學生進行深入了解，掌握學生的體育基礎(chǔ)情況，有條件的大學還可以通過組織一次或者幾次體育測試的方式，將測試的平均成績作為學生體育綜合水平的衡量標準。在此過程中，老師也可以結(jié)合學生平時在體育課堂上的表現(xiàn)，對學生的實際體育水平進行綜合評估，然后根據(jù)評估結(jié)果對學生進行相應(yīng)的層次劃分，把體育基礎(chǔ)較好，能力較強的學生分成一個層次，基礎(chǔ)較差，跟不上老師正常講課進度的學生劃分為一個層次，一般的學生劃分為一個層次，然后再根據(jù)不同層次的學生進行體育教學計劃的針對性調(diào)整。
4.根據(jù)學生實際學習情況，制定具有針對性的體育教學計劃。在劃分完大學生的體育學習層次之后，就需要針對學生的實際學習水平進行教學計劃的調(diào)整。對于體育基礎(chǔ)水平較好，身體素質(zhì)較強的學生，老師在教學計劃的設(shè)定過程中就可以適當?shù)脑O(shè)置一定難度，高于教學大綱的基本要求，從而在原有基礎(chǔ)上進一步提升這些學生的體育水平和身體素質(zhì)，有效促進學生更好發(fā)展。對于體育綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)水平較差，身體素質(zhì)一般的學生，由于這些學生平時跟不上老師的講課進度，因此在教學過程中老師應(yīng)該適當?shù)慕档驼n程難度，重點進行基礎(chǔ)的體育訓練，夯實學生的體育基礎(chǔ)水平，為以后的深入學習奠定堅實基礎(chǔ)。通過這種形式，就可以使大學體育教學更加具有針對性，從而使不同基礎(chǔ)水平的學生都能有所提升。
綜上所述，分層教學法在大學體育教學中的運用，對于改變傳統(tǒng)教育模式的缺陷，提升教學的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。所以在大學體育教學實踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進分層教學法的應(yīng)用形式，進行科學的層次劃分，制定針對性的體育教學計劃，促進分層教學在大學體育教學中有效運用，從而實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的預期作用。
[2]劉艷.對花樣滑冰課分層教學法運用現(xiàn)狀的分析--以哈爾濱體育學院為例[j].冰雪運動,2017(3)。
[4]王樂,金龍泉,劉瑩.分層教學法在大學體育教學中的實踐研究[j].長江大學學報(自然版)理工上旬刊,2015(8)。
[5]付孔輝.分層教學法在大學體育田徑課教學應(yīng)用[j].文體用品與科技,2015(12)。
[6]文永芳,張健.大學體育田徑專項課“分層合作教學法”的實驗研究[j].山東體育科技,2015(5)。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇二
在體育教學過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學生，在體育訓練過程中因教學內(nèi)容單一，難免會產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學習的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學，從而有效舒緩學生的學習壓力，提高學生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇游戲時應(yīng)綜合考慮學生的興趣愛好，盡量選擇學生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學生都融入其中。除此之外，教師還應(yīng)熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動時出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學間的團結(jié)互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個人風采，發(fā)揮自身在集體之中的價值。另外，學生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務(wù)的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉。可見應(yīng)用游戲教學法開展體育訓練能夠在提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣。
二、加強對學生思維方式的訓練。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學生在進行體育訓練的過程中也能夠?qū)σ恍w育競技比賽的規(guī)則，取勝點進行研究，從而不斷培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學過程中應(yīng)積極思考體育訓練中存在的各類問題，進而增強體育訓練效果。在進行體育訓練教學時應(yīng)設(shè)計一些具有創(chuàng)新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學生進行相應(yīng)的.指導，從而增強思維訓練效果。例如在進行籃球訓練時，教師應(yīng)讓學生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓練使，學生的反應(yīng)力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓練中運用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學生的思維方式，拓展學生的知識面，教師應(yīng)在體育教學過程中融入一些其他領(lǐng)域的知識，從而開拓學生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓練的內(nèi)容上應(yīng)靈活多樣，應(yīng)用學分制的考核形式，擴大學生在體育訓練內(nèi)容上的選擇空間，學生擁有主動權(quán)之后，便能根據(jù)自身實際需要選擇相應(yīng)的體育課程，從而提高學習自主性與學習效率。
三、轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓練或體育教學有效實施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強的創(chuàng)新意識之后，才會出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學過程中應(yīng)將銳意進取與創(chuàng)造精神融入體育訓練中，結(jié)合學生的需求與時代發(fā)展的需要，不斷更新教學方法，設(shè)定新的教學目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應(yīng)創(chuàng)造更多能夠讓學生動手實踐的機會，讓學生既動腦又動手，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學體育訓練中教師應(yīng)朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓練時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
四、在競爭中拓展創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新與實踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓練的過程中教師也應(yīng)制定富有新意的訓練計劃，使學生在體育訓練的過程中鍛煉身體的各個關(guān)節(jié)。同時教師應(yīng)重視進行相應(yīng)的指導，實現(xiàn)體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的實踐性。如學生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學生和教師的創(chuàng)造力達到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓練的過程中學生應(yīng)做好心理準備及相應(yīng)的防護措施［4］。學生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況進行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
五、結(jié)語。
創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學體育教學必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應(yīng)善于總結(jié)，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓練之中，使學生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進一步的提升。
作者:陳曉光單位:寧夏師范學院。
參考文獻：
［1］白波.大學體育教學和訓練中創(chuàng)造性思維的運用分析［j］.全文版：教育科學，（02）：165.
［4］徐勇.創(chuàng)造性思維在大學體育教學訓練中的應(yīng)用［j］.成功（教育），2013（04）：116.
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇三
1、過度沉溺于游戲。游戲教學是當代中學體育教學的一種重要模式，并有著多方面的積極意義，特別是在對興趣和體育鍛煉相結(jié)合方面有著不可替代的功效。但是在實際教學中，一些教師卻在“度”的把握上存在著偏差，即將游戲視為了教學的全部，使體育課成為了娛樂課，很難完成既定的教學目標。而且長此以往也會讓學生產(chǎn)生片面的認識，認為體育就是娛樂和游戲，可謂是得不償失。
2、游戲設(shè)置不合理。游戲的選擇和設(shè)計，要緊緊圍繞著中學生身體和心理條件、教學需要等多個原則，但是在實際中，一些游戲的選擇和設(shè)計卻表現(xiàn)出了一定的盲目性和隨意性，而且還存在著一定的安全隱患。比如讓學生在奔跑過程中做翻滾動作，很容易就會引起骨折。所以存在著較高的危險系數(shù)。一旦學生的身體受到了損傷，后續(xù)的教學也就無從談起。
3、教師的掌控能力弱。教師是整個教學的引領(lǐng)者，其素質(zhì)和能力的高低，將會對整個教學效果產(chǎn)生決定性影響。特別是對于體育教學來說，因為在室外進行，加之對一些游戲的引入，所以很容易出現(xiàn)難以掌控的局面，一旦脫離了教師的監(jiān)督，既達不到預計的教學效果，而且還很容易發(fā)生危險，所以對于教師的課堂掌控能力有著較高的要求。
1、科學選擇游戲內(nèi)容。前文中提到，游戲類型、內(nèi)容的選擇，是其能夠得到合理運用的關(guān)鍵前提，更會對教學質(zhì)量和效率起到?jīng)Q定性作用，所以應(yīng)該做到科學選擇游戲內(nèi)容，其主要依據(jù)包含以下兩個方面。第一是中學生的實際情況。從中學生的年齡和心理特點來看，他們普遍活潑好動，喜歡接觸新鮮事物，但是身體和心理還沒有發(fā)育成熟，具有一定的叛逆性，針對這一特點，要選擇一些運動性、知識性較強的項目，注重對肢體的運用，在完成教學目標的`同時豐富學生的閱歷，促進學生健全人格的養(yǎng)成。第二是教學的實際情況。游戲是一種手段和方式，并不是最終的目的，所以在選擇和設(shè)計游戲時，不能喧賓奪主，本末倒置，而且要將其自然、有效的融合到教學中來，使其充分發(fā)揮出其應(yīng)用的作用。
2、在準備階段的運用。從專業(yè)角度而言，體育鍛煉前的準備活動是至關(guān)重要的，直接影響著學生的情緒和身體狀態(tài)，并對后續(xù)的訓練效果有著決定性影響。所以應(yīng)該根據(jù)這一階段的特點合理選擇游戲。具體來說，游戲的動作幅度不能太大，盡量讓學生處于一種放松的狀態(tài)，并對后續(xù)的鍛煉充滿信心。比如反轉(zhuǎn)游戲。教師向?qū)W生發(fā)出指令后，學生要做出相反的動作，連續(xù)出現(xiàn)錯誤的學生將會被淘汰。既能夠達到應(yīng)有的訓練效果，也能夠使學生始終處于一種興奮的狀態(tài)，讓他們在不知不自覺中就融入到了整體的氛圍中。
3、在身體素質(zhì)鍛煉中的運用。身體素質(zhì)鍛煉也是中學體育教學的重要目標，因為其重在鍛煉學生身體的機能，所以動作難度較低，難免會讓學生產(chǎn)生一種枯燥和乏味之感。所以應(yīng)該及時將一些游戲應(yīng)用于本階段，讓學生感受到其中的樂趣。比如可以采用一些小組競賽類的游戲，一方面能夠鍛煉學生的身體反應(yīng)能力，另一方面也能夠讓學生的團隊意識、合作意識等得到強化，這也是與素質(zhì)教育的目標相一致的。需要注意的是，該階段中的游戲設(shè)置難度不宜太大，既要避免因負荷過大而導致身體承受力的下降，又要避免一些危險的發(fā)生，特別是要使用到單雙杠等器材時，更要在使用前予以安全檢查，防止意外情況的發(fā)生。
4、在體育技能訓練中的運用。能夠掌握一種或多種體育技能，讓學生走出校門后繼續(xù)對某一種體育項目保持興趣，也是體育教學的重要目標。其實該階段的教學是相對容易的，因為足球、籃球、排球、乒乓球等，本身都有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，很多學生也十分喜愛這些運動。但是在傳統(tǒng)的教學中，因為多采用教師示范加講解的形式，讓學生難以有機會真正參與到其中，在練習過幾次之后就失去了興趣。以籃球為例，很多學生都十分喜歡這項運動，一些籃球明星也是學生們熱捧的對象，教師就可以以此為契機，采用花式籃球比賽的形式來進行技術(shù)訓練，包含傳球、投籃等各種技術(shù)，并效仿職業(yè)籃球聯(lián)賽，評出相應(yīng)的稱號，以此來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和榮譽意識，獲得事半功倍的教學效果。
5、在課程結(jié)束后的運用。在經(jīng)過劇烈的運動之后，學生們的肌肉、關(guān)節(jié)等會處于相對的緊張狀態(tài)，所以應(yīng)該選用一些合適的小游戲來進行緩解，使他們從緊張的訓練中慢慢的解脫出來，盡量減少他們的疲勞感，并對下一節(jié)體育課充滿期待。比如可以選用反應(yīng)性的小游戲，對每一個學生進行標號，選中的學生要按照教師的指令做動作，如果出現(xiàn)錯誤了則要表演節(jié)目等。也可以采用值日的形式，每堂課結(jié)束后，都由值日生講一個笑話等，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中結(jié)束課程的學習。
綜上所述，新的課程標準中明確提出，激發(fā)學生的學習興趣，為其終身體育意識的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)，才是中學體育教學的最終目標。所以要求教師要及時從過分重視體育知識和技能的誤區(qū)中走出來，將更多科學的、符合實際需要的游戲引入到教學中來。一方面能夠激發(fā)起學生的學習興趣，另一方面也能夠使教學效率得到本質(zhì)的提升。所以從這個角度來說，體育知識、體育鍛煉、游戲趣味三者的有機結(jié)合，還有很長的一段路要走，需要每一個中學教師都為之付出不懈的努力。
參考文獻：
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇四
摘要：改革開放以來，我國社會主義市場經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展，人才市場對實用性人才的需求越來越迫切，中專教育也受到人們的關(guān)注。我國新課改背景下要求實施素質(zhì)教育，提高人才綜合能力，使學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。體育學科成為人才完善發(fā)展的重要學科，體育游戲完美融合于體育教學中，有利于學生完善人格、提高道德品質(zhì)。因此，體育教育工作者應(yīng)該重視教學方法時代化，充分利用體育游戲，提高體育教學的質(zhì)量和效率。
體育游戲是一種有組織、內(nèi)容豐富、形式多樣的體育課堂娛樂活動，中專時期的青少年積極活躍熱愛運動，將體育游戲融入體育教學，寓教于樂，滿足學生輕松愉悅的課堂氛圍要求，提高學生的體育課堂參與度，通過玩游戲提高學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊意識、規(guī)范意識。體育教學中仍存在許多問題，如教育理念的落后、教學手段單一、師生關(guān)系僵硬等，體育游戲是體育教學中的創(chuàng)新與突破，通過體育游戲，激發(fā)學生學習興趣，強健學生體魄，融洽師生關(guān)系，讓學生在體育課上快樂學習，提高體育教學的效率,發(fā)揮體育教學的作用，讓學生從繁重的課堂學習中解放出來。
1.1教學理念落后。
落后的教學理念下，學生處于被動地位，體育課堂上，教師注重講解示范，規(guī)模式教學，忽視學生之間理解能力的差異性，與學生溝通少，對于學生學習進度以及掌握程度了解少，課堂枯燥乏味，學生沒有興趣。教學理念落后，配對的教學方法教學目標落后，不利于人才培養(yǎng)的與時俱進，無法適應(yīng)學生發(fā)展要求。
1.2學校重視程度較低。
中專學校因為自身性質(zhì)，專注于學生學習能力和實踐能力，著重于培養(yǎng)學生的職業(yè)知識，忽視體育教育，對于體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入少，出現(xiàn)設(shè)施老舊維修不及時、設(shè)施建設(shè)不完善、體育活動范圍達不到標準等問題，甚至出現(xiàn)了為了學習進度，征用體育課來上其他課。
1.3教學手段單一。
教師上課通過講解和示范動作，要求學生模仿掌握，學生不得動作要領(lǐng)，依葫蘆畫瓢，學不到體育真諦，不能很好地實現(xiàn)強健學生體魄的目標，同時，單一的教學手段，課堂毫無新意，無法吸引學生的注意力和興趣，學生學習積極性不高，體育學習效率得不到提高，久而久之，學生對于體育活動態(tài)度消極、敷衍了事。
1.4單向教學評價體系。
教學評價體系不完善，忽視學生學習過程中能力的提高，僅僅評價學生最終成績，不能讓學生明白自身長處和缺點，不利于學生及時調(diào)整學習規(guī)劃，同時不利于學生學習信心的建立。完善的教學評價體系要求師生雙向評價，學生評價教師的體育課堂教學，提出改進建議，有利于教師實時創(chuàng)新和改進教學，提高教學業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)師生共同成長。
體育游戲的主要內(nèi)容是身體練習，身體練習包括各種基本動作，通過開展游戲活動，以達到發(fā)展身心為目的。體育游戲是一種有目的、有計劃、有組織的活動，具有競賽化、樂趣化、教化性、易實施性的特點。
2.1競賽化。
體育游戲的核心就是競爭，可以設(shè)定智力、體力、思維能力等競爭因素，推動體育游戲的開展。學生通過參與體育游戲，增強競爭意識、鍛煉思維能力，挖掘?qū)W生潛在能力。
2.2樂趣化。
學生參與的初衷即是獲得快樂，游戲的本義是快樂，體育游戲的過程中學生團隊合作共同成長，享受團隊帶來的快樂，游戲的勝利也可以帶來喜悅。
2.3教化性。
游戲的設(shè)定不僅有競爭和比賽情節(jié)，還有規(guī)則要求。游戲規(guī)則的遵守讓學生有規(guī)范意識，懂得公平競爭，保障友誼第一比賽第二的實現(xiàn)，提高學生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)友好互愛和諧的同學關(guān)系。
2.4易實施性。
體育游戲形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，許多課堂活動都可以設(shè)置成游戲，如體育舞蹈比賽游戲，僅僅要求學生參與，教學場地即可作為活動場地，體育游戲具有易實施性。
3.1游戲設(shè)定要具有現(xiàn)實性。
游戲的設(shè)定要符合學生和學校的實際情況，不能超出現(xiàn)實可實施范圍。游戲的設(shè)定從體育教學的年級出發(fā)，根據(jù)該年級學生的心理和生理特征，設(shè)定合適的游戲才能夠引起學生的興趣，提高學生參與體育游戲的積極性，利于教師開展體育教學，達到體育游戲開展設(shè)定的提高學生能力和智力的目標。此外，游戲的設(shè)定要考慮學校的實際情況，學?，F(xiàn)有的體育基礎(chǔ)設(shè)施是否能夠滿足體育游戲開展的要求，學校場地是否能保證體育游戲的開展。
3.2游戲教學要循序漸進。
通過體育游戲來開展體育教學活動，要根據(jù)教學進度調(diào)整游戲的難易程度，游戲由簡到繁、由易到難的設(shè)定模式滿足體育教學過程中的循序漸進的需求，同時，循序漸進的游戲教學有利于激起學生的挑戰(zhàn)欲同時增強學生學習自信心，切實可達到的目標，不至于讓學生望而卻步失去學生學習的積極性，同時學生也不會因為游戲太容易而失去積極性。循序漸進的教學模式有利于教師實時掌握學生學習進度并調(diào)整教學進度、改善教學方法。
3.3體育游戲過程要和諧。
體育游戲是實現(xiàn)師生互動的一個平臺，學生和老師積極參與游戲，融洽師生關(guān)系，為教師掌握學生實際情況提供了途徑，有利于教師后期的教學活動，后期教師可以根據(jù)每個人的身體素質(zhì)、性格特點采用不同的教學方法，做到因材施教，提高教學質(zhì)量。體育游戲不僅可以是師生之間的互動更可以是學生之間的互動，體育游戲的競賽化決定同學之間存在競爭，但是競爭必須是良性競爭，在遵守規(guī)則、保障參與者安全的前提下，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，獲得游戲勝利。
4.1強健體魄。
體育游戲結(jié)合體育的特征，發(fā)揮運動精神，強健學生體魄。學生參與體育游戲的同時也是在強身健體，積極參與體育游戲，有利于提高學生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。其實一些學生生活中出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，精神萎靡不振、注意力難以集中、時常容易疲勞等現(xiàn)象，都是運動不充分導致的，通過體育游戲的跳、走、跑等有氧運動，增強學生體能。
4.2發(fā)展德智。
體育游戲競賽性特征，意味著學生要在游戲中為了獲得勝利，需要處理各種困難，應(yīng)對各種不斷變化的情況，促使他們動腦筋創(chuàng)新思維，運用智力獲勝。體育游戲有利于開展實施德育教育。在競賽化體育游戲中，一些學生求勝心切作弊違紀不懂團隊合作，導致游戲失敗，教師要因勢利導，培養(yǎng)學生團結(jié)一心維護集體利益、不驕不餒的精神，幫助學生養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，形成良好的心理品德。
4.3積極學習。
興趣是學習最好的老師，趣味十足的體育游戲能夠引起學生的興趣，提高學習積極性，達到提高體育教學效率與質(zhì)量的目標。如學習跑步時，開展學生追著打球跑步的游戲，學生對于追著打球這種模式的跑步充滿了興趣，積極參與跑步，認真傾聽教師教學，明白如何跑得快，將學習的體育知識運用于體育游戲中。學生在興趣中接受知識，是積極主動的受教育過程，提高了體育學習效率和學習質(zhì)量。
5結(jié)語。
綜上所述，體育游戲在中專體育教學中的運用，是寓教于樂的體現(xiàn)，是體育教學模式的創(chuàng)新，是時代進步在體育教學領(lǐng)域中的表現(xiàn)，能夠滿足學生德智體美勞全面發(fā)展要求。但是，體育教育的發(fā)展不夠完善，在未來的中專體育教學發(fā)展道路上，學校和教師要轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，重視體育教學實施多元化教學手段，完善教學體系，加大體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費投入，發(fā)揮體育游戲在體育教學中的作用，強健學生體魄，教化學生的德智，提高學生學習積極主動性。
參考文獻。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇五
：隨著社會發(fā)展進程的加快，以及我國素質(zhì)教育理念的提出，終身教育觀念深入人心。當前，高校體育教學面臨改革需求，終身體育思想正逐步滲透到高校體育教學中，對大學生的終身體育能力發(fā)展起到推動作用。在大學體育教學中運用終身體育觀念，提高學生的終身體育意識與終身體育能力，強身健體，是增強國民體育素質(zhì)，推廣全民體育發(fā)展的重要途徑。該文結(jié)合大學體育教學現(xiàn)狀，對終身體育觀念在大學體育教學中的運用提出具體策略。
：大學體育；終身體育；體育意識；教學方法。
近年來，我國高校全面擴招，大學生數(shù)量與日俱增，但是大學生教育中往往忽略了體育教育的重要性，造成高校學生身體素質(zhì)下降，身心健康狀況堪憂。這種情況下，作為高校體育教師，必須改變教學觀念和教學方法，提高自身教學水平，有意識地強化大學生的終身體育觀念，引導學生堅持鍛煉，自覺參加體育運動，保證身心健康發(fā)展。
終身體育觀念可從兩方面分析，一是參加體育鍛煉的主動性與自主性，并且能夠長期堅持;二是定期接受專業(yè)的體育教育和體育指導，做到科學鍛煉，保證效果。終身體育觀念強調(diào)“終身”二字，即從一個人的出生到死亡，全過程參與體育學習和體育鍛煉，體現(xiàn)了體育的終身性目標，將體育鍛煉成為人的生命中不可或缺的一部分;同時，運用終身體育的思想觀念作為根本指導，形成系統(tǒng)化、完整化的體育鍛煉目標，增強體育鍛煉的針對性、目的性。在大學體育教學中滲透終身體育觀念，其根本在于激發(fā)學生終身參加體育鍛煉的意識，培養(yǎng)良好的鍛煉習慣，提高鍛煉的能力;學校將終身體育教育、終身體育學習的思想與理念傳遞給學生，在每一節(jié)體育課、每一次體育鍛煉、每一項體育競賽中，潛移默化地影響學生，對學生形成體育思想、激發(fā)體育興趣、提高體育能力，具有重要現(xiàn)實價值。終身體育意識對于大學生來說，無論是促進個人發(fā)展還是促進社會發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。因此，在大學體育教學中滲透終身體育觀念，是高校體育教育改革的必然方向。
在傳統(tǒng)的大學體育教學中，無論是教師還是學生都不重視體育課程，甚至敷衍了事，導致課堂教學中存在一些問題，限制了體育教育的發(fā)展。
2.1理論知識傳授不足。
一直以來，我國各階段的體育教學以室外教學模式為主，室內(nèi)理論知識講解所占比例較少，甚至很多學校沒有發(fā)放體育課程教材，學生對體育項目的理論知識掌握不足，體育教學的針對性欠佳;學生在參加體育運動時，由于缺乏理論知識，不了解所學項目的技術(shù)原理、動作要領(lǐng)以及不同運動對身體帶來的影響等，對各種運動項目的認識不足，輕視理論學習。
2.2課堂教學內(nèi)容單一。
大學體育教學中，普遍存在教學內(nèi)容單一、重復等問題，大多體育實踐的內(nèi)容以競技項目為主，休閑活動的內(nèi)容較少;但是大學生的專業(yè)體育基礎(chǔ)薄弱，在體育學習中往往感到枯燥乏味，參與的積極性不高;尤其對于一些運動能力偏低的學生來說，對體育課產(chǎn)生極大的反感，認為體育課“能躲就躲”，而對于體育能力較高的學生來說，由于從小學到大學的體育課程學習存在很多重復內(nèi)容，難以調(diào)動他們的學習熱情。因此，大學體育教學內(nèi)容滯后，缺乏明確的教學方向與教學目標，不利于學生形成終身體育觀念，再加上大學體育與社會體育沒能有效銜接，體育教學很難符合教育改革的需求。
2.3課堂教學方法落后。
隨著新課程改革的提出與具體實踐，大學體育教學開始逐步改進并取得一定成績，但是大學體育教學中還存在一些問題和不足，其中教學方法滯后是影響教學目標實現(xiàn)的主要原因。教師在教學過程中，一般以枯燥乏味的反復性練習為主，再輔以教條的講解，向?qū)W生灌輸體育技術(shù)的內(nèi)容，這種教學方法，不僅不利于學生掌握和理解知識點，還會讓學生對學習體育失去信心，因此基于終身體育觀念的大學體育教學中，實現(xiàn)教學方法的改革非常必要。
終身體育觀念在大學體育教學中的運用，對學生的全面發(fā)展起到推動作用，也是大學體育改革的必然要求。筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，認為滲透終身體育觀念的方法與策略可概括為以下幾點。
3.1教師與學生共同樹立終身體育意識。
大學體育教育工作的開展，除了提高學生的身體素質(zhì)以外，更要強化學生的體育鍛煉意識與體育鍛煉能力，向大學生滲透體育文化觀念，加強體育學習的重視，并提高興趣。大學體育教學改革工作，對教師也提出了較高要求，教師需轉(zhuǎn)變觀念，從自身強化終身體育意識，積極主動地完善體育理論知識，將理論與實踐相結(jié)合，一方面讓學生掌握正確的運動技術(shù)要領(lǐng)，另一方面讓學生了解現(xiàn)代體育理論知識及體育學習方法，做到知其然并知其所以然，這是實現(xiàn)終身體育教學的根本目的。首先，體育教師要跟上時代變革的步伐，具備主動創(chuàng)新的意識，運用專業(yè)的體育知識武裝自己的頭腦，同時具有一定的科研能力，尋找適合大學生的體育教學方法，以個人魅力感染學生，讓學生掌握最新的體育信息，對體育學習產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地融入到體育學習中，提高效率;其次，為了幫助學生形成終身體育的意識，教師應(yīng)加強引導與指導，向?qū)W生傳播終身體育思想及終身體育文化，并且在推崇終身體育的背景下落實教學改革目標;再有，在體育教學中，教師要對大學生的身心發(fā)展狀況有充分的認識及了解，讓學生從內(nèi)心深處喜歡上體育課，激發(fā)求知欲望;同時教師要成為學生學習的好榜樣，大力推廣體育教育改革，確保終身體育教育在大學校園的廣泛傳播。
3.2充分調(diào)動學生參加體育運動的興趣。
基于行為科學角度為出發(fā)點，運動興趣主要指人們主動參加體育鍛煉、探究體育運動知識的強烈意愿。人的任何行為都需要誘因，并且每個行為都具有目的性。通過豐富的社會實踐，可激發(fā)人們的興趣，也就是通過培養(yǎng)也能獲得主動行為傾向。對于大學生來說，他們的運動興趣多種多樣，有些是由于本身就對運動項目感興趣，能夠主動參加鍛煉，也有一些是對某項運動項目感興趣，進而愿意嘗試體育鍛煉。那么在大學體育教學中滲透終身體育觀念，教師也要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生愿意參加體育鍛煉，主動參加體育鍛煉，才能讓體育課堂充滿活力，進而提高學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生的意志力。例如，在學習“耐力跑”時，對學生的耐力、毅力要求較高，并且學習與訓練的過程非?？菰铮處熛胍ゾ殞W生的毅力，并且對耐力跑鍛煉產(chǎn)生興趣，只有學生轉(zhuǎn)移疲憊、枯燥的注意力，才能堅持完成訓練。因此，教師在教學中，要組織多樣化的體育活動，挖掘?qū)W生的興趣和潛力，通過講解、示范、游戲、比賽等多種方法，讓每個學生都參與到課堂中，發(fā)揮各自的運動才能，這樣一方面可提高學生的體質(zhì)，另一方面也可培養(yǎng)學生的體育興趣，讓他們能夠自覺學習、主動學習，通過激勵、鼓舞、喚醒等一系列策略，讓體育訓練成為學生的興趣點和愛好，這樣學生學習的過程才有意義，才更利于教學目標的實現(xiàn)。
3.3完善教學內(nèi)容與教學方法。
體育教學的內(nèi)容應(yīng)該圍繞學生的實際需要而開展，突破以往課堂教學內(nèi)容的限制，盡量選擇具有趣味性、實用性、可操作性的體育項目，培養(yǎng)學生的體育興趣和學習積極性，讓學生體會到體育鍛煉的樂趣與重要意義，這樣學生有了自己感興趣的運動項目，就能自覺形成終身體育意識。首先，在體育課程內(nèi)容設(shè)置方面，除了傳統(tǒng)的籃球、排球、跑步以外，還可增加健美操、游泳、體育舞蹈、女子防身術(shù)等大眾化的體育項目;其次，教師確定課堂教學內(nèi)容時，一方面考慮社會需求、學校需求，另一方面考慮學生的身心特點，設(shè)計多元化的教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些衛(wèi)生保健知識、體育損傷救治知識、體育鍛煉的技巧與要領(lǐng)、國際賽事的比賽規(guī)則等，讓學生愛上體育鍛煉，離開校園后仍能堅持體育鍛煉。再有，選擇教學方法時，除了教師示范、學生模仿以外，還應(yīng)借助幻燈片、電影片段、觀看體育賽事轉(zhuǎn)播等多種媒體技術(shù)和教學方法，拓寬學生的知識面，引導學生掌握正確的體育鍛煉方法，提高體育鍛煉的效率與效果，樹立學生參加體育鍛煉的信心與決心;最后，體育教學不能僅局限在課堂有限時間內(nèi)，而是將課內(nèi)教學拓展到課外，無時無刻不感染學生，如在校園內(nèi)展示體育圖片、海報，校園內(nèi)定期舉辦體育競技比賽，開設(shè)關(guān)于體育鍛煉的專題講座等，潛移默化中滲透鍛煉意識、終身體育意識。
3.4樹立和諧的師生關(guān)系。
在新課程改革中，要求樹立學生在課堂中的主體地位，讓學生成為學習的主人，而教師作為課堂的引導者和組織者，應(yīng)尊重學生、信任學生，彼此形成和諧的關(guān)系，才更利于知識的傳授。同樣在體育教學中，要注意教師與學生之間的互動，教師講解體育知識、技術(shù)動作要點等，要求學生能夠理解并實際運用，才能達到良好的教學效果。在課堂中，教師一直都處于主動地位，而學生只能被動接受，這也是導致學生學習興致不高，甚至產(chǎn)生厭學情緒的原因之一，嚴重影響了教學效果。在新形勢下，教師與學生要形成民主關(guān)系，雙方和諧發(fā)展，只有教師和學生均保持良好的心態(tài)，才能達到預期教學效果，才更利于落實終身體育觀念。
3.5營造校園體育文化氛圍。
在校園內(nèi)營造良好的體育文化氛圍，是落實素質(zhì)教育及終身體育教育的根本策略與重要渠道。校園體育文化包含運動文化與體育知識文化等內(nèi)容，其中涉及到培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神、愛國主義精神、競爭性精神等，不僅有助于學生形成終身體育意識，也對學生參與社會就業(yè)和未來生活大有益處。結(jié)合高校體育教學經(jīng)驗，想要營造體育文化氛圍，可從兩方面做出努力。其一，在校園內(nèi)組織豐富多彩的體育活動，借助課余時間，宣傳體育文化，組建課外體育小組，如籃球小組、排球小組、毽球小組等，學生可以根據(jù)自己的愛好參加各種各樣的活動，逐漸對體育活動產(chǎn)生依賴感，達到強身健體的目標;充分利用體育課堂內(nèi)的時間，多給學生講解理論知識，包括正確的鍛煉身體的方法，運動的技巧，防止運動損傷的策略等，在整個校園內(nèi)營造“人人參與、人人鍛煉”的氛圍。其二，傳授大學生專業(yè)的比賽知識，提高觀賞體育賽事的能力。學生通過觀看體育比賽，能夠陶冶情操，引導學生熱愛體育運動，學會欣賞體育賽事。首先，定期在校園內(nèi)組織開展專項運動講座，教會學生某項運動的基本技術(shù)、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略等，以專業(yè)的眼光融入到體育賽事中，產(chǎn)生濃厚的興趣;再有，組織大學生觀看體育比賽，尤其觀看一些學生學習過的體育項目內(nèi)容，并組織學生對比賽過程展開討論、總結(jié)，提高觀看比賽的能力。
總之，大學體育是學生形成終身體育意識，提高終身體育能力的關(guān)鍵時期。隨著社會的發(fā)展、教育工作的發(fā)展，大學體育教學改革工作勢在必行。作為大學體育教師，必須意識到以往教學工作中存在的不足，從改進自身教學方法為出發(fā)點，大膽運用創(chuàng)新性教學觀念、教學手段，引導大學生形成終身體育思想意識，提高大學生的綜合素質(zhì)，以更好地走入社會，適應(yīng)社會。
[2]董強.大學生體育教學中的終身體育教育分析[j].體育時空,2014(23).
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇六
體育是一種幫助學生身心成長的趣味活動。由于小學生在進行綜合測評時體育并不被計算其中，因此學生并不重視體育課程，這就需要教育者積極引導學生認識到體育的作用，了解其重要性。另外，單調(diào)的體育課程導致學生厭煩體育，可以利用體育游戲激發(fā)學生對體育的興趣，進而提高他們的身體素質(zhì)。
一、小學體育教育中體育游戲的特點和作用。
(一)體育游戲的特點。
體育游戲主要是以娛樂為主，教育學生，進而使其身心得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的團隊意識、競爭精神。在游戲的過程中，既有利于學生體育課程的學習，又可以開發(fā)學生智力。它具有趣味性、團隊性、競爭性、情境性等特點，因此，深受學生們的歡迎。
(二)體育游戲的作用。
由于小學生的好奇心較強，活潑好動，在上體育課時需要體育游戲進行引導，激發(fā)他們的學習興趣，提高教學效果。體育游戲有時是單人比賽，有時是團隊比賽，可以培養(yǎng)學生的競爭精神和團隊意識，有利于思想品德的完善。除此之外，使學生掌握體育技能，減輕疲勞，提高學生素養(yǎng)，開發(fā)智力。
小學體育游戲在小學教學中具有重要的作用，可以通過準備活動、整理活動等幫助學生掌握體育技能，提高身體素質(zhì)，開發(fā)學生智力。準備活動可以有效地避免學生在學習過程中受傷，整理運動幫助學生消除疲憊，使學生在娛樂輕松的環(huán)境下學習，掌握技能。
(一)體育游戲在準備活動的有效應(yīng)用。
每一位學生都知道，在進行體育運動之前，教師都會帶領(lǐng)學生做準備運動，盡可能地使學生的關(guān)節(jié)打開，有效地避免學生在上課過程中受傷。最常見的準備活動是廣播體操，然而由于被大量重復使用，缺乏新意，學生便會心生厭煩，不積極配合，起不到很好的效果。所以針對小學生要提供多種準備活動，供其使用。例如，踢“毽子”“環(huán)形跑”“網(wǎng)魚”“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”等豐富的游戲，使學生在玩耍中提高身體素質(zhì)，對體育感興趣。
(二)體育游戲在整理活動中的有效應(yīng)用。
學生在經(jīng)過一段時間的體育訓練之后，會產(chǎn)生疲憊感，或者心理上不愿進行體育運動，這時就需要教師引導學生，適時地停下來進行整理活動。體育游戲在整理活動中起到了重要的作用，可以制造輕松愉悅的氛圍調(diào)節(jié)學生的情緒與機體。教師可以引導學生聽一些音樂，或者猜字謎等游戲，活躍氣氛，有助于小學生調(diào)節(jié)情緒，進而更好地投入到課堂中去。
(三)提高體育技能和身體素質(zhì)。
體育游戲不僅僅幫助學生激發(fā)體育的興趣，而且也使學生掌握了體育技能，進而提高了學生的身體素質(zhì)。例如，小學生愛玩的“跳山羊”游戲，極大程度地提高了學生的跳躍能力，也增加了學生的膽量。“跳山羊”這種游戲可以作為準備活動或者整理活動，有效地活動了學生的關(guān)節(jié)，有助于學生學習和掌握分腿騰越的技能，更主要的是有序循漸進的作用，從低到高，鍛煉學生能力，提高自信心。這種游戲與課程相結(jié)合的教學方式極大地幫助了學生掌握體育技能，提高了學習效率，也有助于教師的教學。除此之外，也可以開展其他體育游戲，例如“接力賽”游戲，有助于學生掌握短跑的技巧。除此之外，在團隊合作中，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，有助于孩子的成長?！袄销椬叫‰u”這種游戲十分有趣，不僅鍛煉了學生的應(yīng)激能力，也提高了身體的靈活度，尤其是擔任“母雞”的學生，承擔保護“小雞們”的責任，培養(yǎng)了其責任心。當然，有些游戲比較激烈，對學生身體素質(zhì)要求高，能夠鍛煉學生的耐力，但是不適合較低年級的的學生進行玩耍，體育教師要正確的引導學生，防止出現(xiàn)意外事故，保證學生的安全。
(四)體育游戲幫助學生理解正確的動作技能。
學生可能會對一些體育技能的講解不理解，教師就可以利用體育游戲進行引導。體育游戲被學生廣泛接受，又因為其有趣性，學生可以對其熟練掌握，所以在教育學生時，遇到不懂的地方，多舉一些體育游戲例子讓學生理解。體育教學，主要依賴于老師的講解和展示，需要學生進行理解、觀看、訓練這一系列的過程進行掌握。其中理解是十分重要的一項，由于一些體育技能有時間空間的變換，學生掌握起來比較吃力，必須在理解的基礎(chǔ)上進行掌握。通過被學生熟知的體育游戲進行講解，幫助學生理解，極大地幫助學生掌握正確的運動技能，也有助于教師的教學。
(五)有助于學生身心發(fā)展。
體育游戲不僅帶給學生樂趣，提高身體素質(zhì)，還有助于學生的身心發(fā)展。例如，在長跑時，可以培養(yǎng)學生的競爭能力，在進行接力賽時，可以培養(yǎng)學生的團隊精神。在“小柳樹砍大刀”以及“貓捉老鼠”這些游戲中，既有競爭，又有合作，可以培養(yǎng)學生的分析能力，分析哪個地方較為薄弱，分析哪只“老鼠”較為好捉等，游戲扮演者可以單獨行動，亦可以集體合作，共同捉一只“老鼠”，在這個過程中也培養(yǎng)了學生的領(lǐng)導能力，有助于學生的智力發(fā)展。
三、實施體育游戲的一些措施。
(一)體育游戲要有層次性。
由于小學生的身體素質(zhì)不盡相同，對于較低年級的學生在進行游戲時，主要是興趣的培養(yǎng)，應(yīng)避免運動量大的體育游戲。體育游戲主要幫助小學生激發(fā)體育興趣，如“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”“踢毽子”等游戲。然而對于高年級的學生，主要針對身體素質(zhì)的鍛煉，要多開展一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，以免游戲過于簡單，使學生對其不感興趣。球類游戲適合年級較高的學生練習，利用乒乓球鍛煉其靈活度，籃球鍛煉其肢體協(xié)調(diào)性，排球鍛煉其意志力。因此，在小學教育中注重體育游戲的層次性，循序漸進，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的體質(zhì)。
(二)體育游戲要有創(chuàng)新性。
事物只有不斷地變化才能更好地發(fā)展，體育游戲要不斷的創(chuàng)新才能更好地被學生接受。在教育學生時要選擇游戲要有層次性，還要不斷地更新，吸引學生，激發(fā)學習興趣。滿足孩子的求知欲，使學生在輕松的環(huán)境下收獲知識。如果游戲過于單一，則經(jīng)過一段時間后學生便會對其失去興趣，因此，要不斷地對體育游戲進行創(chuàng)新，以多種多樣的形式吸引學生。一個的游戲可以延伸變換成另一種游戲，使學生對其感興趣，充滿好奇心，愿意配合教師，有助于體育課程的開展。
四、結(jié)語。
體育游戲可以激發(fā)學生對體育的興趣，幫助學生理解掌握體育技能，開發(fā)學生的智力，有助于學生的身心發(fā)展。體育游戲在體育教學中發(fā)揮著重要的作用，因此應(yīng)重視體育游戲的應(yīng)用。除此之外，有關(guān)人員要對體育游戲不斷地創(chuàng)新，從而更好地協(xié)助體育教學的開展。
參考文獻:。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇七
本文通過對激勵式教育進行分析，研究其在高校體育教學中起到的推動作用，并且總結(jié)出一些對策與意見，以此對未來的體育教學提供參考建議，促進當代大學生體育素質(zhì)的提升。
師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來開展教學活動，這個過程就是激勵教育。在進行體育教學的過程中，教師要采取合理科學的教學方式，這不僅僅可以給學生帶來正確規(guī)范的引導，而且可以體現(xiàn)對學生不足之處的包涵精神及對大學生優(yōu)點的表彰作用，而采用激勵式教育還可以對大學生的學習能力及學習積極性的培養(yǎng)起到促進作用，提供一個和諧、愉悅、歡快的學習氛圍讓學生能夠在其中充分得到成長?？梢?，高校在體育教學過程中利用激勵式教育的方法對學生進行體育教學，對提升的體育教學質(zhì)量及體育興趣是一個十分有效可行的辦法。
教師在對學生進行日常的教學中，某些不經(jīng)意的方式可能會促進學生學習積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會因為教學整體性的不完善或者是教師在給學生進行教學中教育方式的不足等影響，學生對完整的教學動作不能夠完全地吸收，對體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵式教學的方法，可以有效地促進學生參加體育活動的積極性。例如，教師在教學中親身示范，將每一個教學動作都詳細地給學生進行講解，這樣對學生的學習效率及學習質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學過程中，學生通常都不能及時地知道自己在訓練中的錯誤，更不用說及時地改正，而教師對學生進行指導的過程中，因為學生人數(shù)較多，無法針對性地對每一個學生進行教學，只能夠?qū)ζ毡閷W生的明顯錯誤進行修正，這也就導致了教學訓練的實際效果受到了大大影響。所以，在體育教學過程中，教師要利用激勵式的教學方法去教導學生，親自示范規(guī)范動作，讓學生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學生的實際情況進行一個了解，及時地根據(jù)實際情況制訂出相符的教學方案，更好地把握教學進度的進行，有效地表達出教師對學生的關(guān)心和重視，促進高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學生的興趣來開展。
當代大學生對體育學習的積極性普遍不強，這也是導致大學生體質(zhì)下降的一個重要原因。所以，在高校進行體育教育過程中，要充分鼓勵大學生在體育學習上取得的進步，積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開展激勵式的教育。
首先，可以對大學生的身材特點進行針對性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學、合理的教學方式對其進行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學方案時，制訂了嚴謹、統(tǒng)一、科學的教學計劃，但是教師在不違反學校的相關(guān)教學規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學及共性指導的基礎(chǔ)上，對學生進行個性化的教學，并且通過激勵式教學的方式對大學生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進的作用。
2.2、根據(jù)大學生的特長來開展。
可以依據(jù)高校大學生的特長及特點進行劃分，總體概述為2個形式的內(nèi)容，并且以此對大學生進行激勵式的教育活動。第一，對學生的個人特長進行對比，對大學生過去學習過的體育項目進行了解，并且讓學生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項目。而教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項目。再對大學生的特點進行評估，幫助大學生制訂一個完善、科學、有效的計劃，有效地促進大學生的訓練積極性，提高學習能力，這樣才可以將大學生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如，喜歡打球的大學生，教師可以有計劃地組織開展籃球技巧培訓或足球教學等教育，促進大學生的特長發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長所在。在對大學生之間進行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當代大學生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標準進行測試，高校大學生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點的。面對這種情況，教師要及時地對大學生特長進行了解把握，大力夸贊學生的特長，積極鼓勵大學生投入到體育訓練中去，以此全面地促進大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對奔跑速度較快的大學生，教師可以正確、科學地引導大學生練習短跑或接力跑等，在這個過程中鼓勵大學生不斷堅持訓練，以此來提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵的形式來開展教育。
鼓勵的形式所指的也就是對有進步的大學生們進行鼓勵，如大學生在某個與體育有關(guān)的方面取得了進步，那么就應(yīng)對大學生加以贊許，并鼓勵他繼續(xù)奮勇向前。即便是點滴的進步，或是在個人優(yōu)點上繼續(xù)發(fā)揚而形成的微小進步，教師都需要多給予學生鼓勵與支持。并告誡他們這種進步不僅僅是對他們的體質(zhì)提升有好處，同時也幫助了他們改善自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學中，某些大學生可能會利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓練。面對這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學模式中那樣去指責和批評學生，而是應(yīng)盡量地站在學生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學生的角度，去積極地支持、贊同、認識他們的觀點，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學生，讓學生在感受到他們一片苦心的同時，也意識到體育學習的重要性，產(chǎn)生對體育的理解與進一步認識。最后，教師可以通過一些能夠適應(yīng)大學生現(xiàn)狀的自由、快樂學習法來推動大學生對體育學習的積極性，并合理地引導、督促他們進行科學的體育鍛煉。
3.1、擺正教學態(tài)度，多多鼓勵學生。
在日常的教學活動中，教師可以多對學生進行鼓勵。雖然這種鼓勵看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對自己嚴格要求，正視自己的教學態(tài)度，因為只有教師將態(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對學生，學生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學習的重要性。并樹立終生的體育意識。
3.2、培養(yǎng)大學生的體育精神。
體育精神是大學生體育行為的動力源泉，所以，對大學生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對不熱愛體育，甚至對體育有抵觸情緒的學生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對他們進行合理引導，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當一部分大學生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，且難以擺脫對電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點來想辦法將學生對網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來。其次，許多大學生會產(chǎn)生對體育的抵觸心理，主要是源于體育運動對身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項目極具危險性，也會導致學生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會有那么多學生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對這種情況，教師可以通過一些方法來將大學生對體育的這種抵觸進行轉(zhuǎn)移。例如，通過對輕松體育課堂氛圍的營造來激勵學生的拼搏、挑戰(zhàn)精神。或是將體育課堂變得更加生動，更加多樣化，適當引入一些有趣的體育游戲等，以提升學生對體育學習的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學生的優(yōu)點。
由于高校大學生已經(jīng)進入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點與缺點已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學生的自身優(yōu)點，或是與他人相比較來說的優(yōu)點進行延伸，站在激勵的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點，將大學生正確地引導至體育活動中來。在教學實踐中，教師們可以通過2個方面對大學生進行引導：興趣與特長優(yōu)點。首先，是特長優(yōu)點，根據(jù)前面所說的，每個大學生已經(jīng)根據(jù)小學、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以，教師要對這一點充分進行利用，積極地鼓勵學生將自己的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大。其次，就是大學生的興趣。有的學生可能在某些體育運動上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對不同學生的興趣愛好來激勵他們選擇自己所感興趣的體育運動，并開展專項性教學來對大學生們進行體育方面的提升。
3.4、讓學生們感受到自己的進步。
在高校體育教學的日常實踐中，教師要注意讓學生們感受自己的進步，這對幫助學生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵式教育中的重要要點之一。
首先，在每一次的體育教學中，教師都需要合理地引導學生對自己進行全面的認識，意識到自己的長處與短處，取長補短，避免自己的弱勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，教師要讓學生看見自己在體育上日積月累的進步，無論進步的大與小，哪怕只是點滴的進步，教師都需要積極地對學生進行鼓勵，以協(xié)助他們能夠在未來的體育運動中更有行動力。例如，教師可以實用一些量化形式，像是對學生的分數(shù)進行判定，額外增填評語欄給每個學生，針對他們的不同情況來激勵他們。或者是將大學生在學校運動會或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進步，從而營造良性的學習氛圍。
如今時代，大學生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學中應(yīng)用激勵式教學是很有必要的。這對大學生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學中將激勵式教育徹底貫徹落實，就需要制訂合理的教學目標，正確引導大學生面對體育學習，合理激勵大學生進行體育鍛煉，并提升教師的主動性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學生最終能夠在與教師共同進步的同時也樹立終生的體育意識。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇八
學校教育的階段分為很多種，其中最重要的階段就是中職教育。而在中職教育體系當中，中職體育教學是重要的組成部分之一，而將體育游戲加入到中職體育教學當中則會產(chǎn)生很大的影響。這一措施能夠使學生的學習興趣更容易被激發(fā)，而學生的自主創(chuàng)造性也更容易被開發(fā)，同時也可以提高自身的身體素質(zhì)和加強自身的全面發(fā)展等，可以說會產(chǎn)生極其大的作用。
一、中職體育教學當中加入游戲的重要性。
(一)學習興趣更容易激發(fā)。
體育教學自身的特點就是它的實踐性比較強，在教學成果上體育項目的趣味性的高低其實會有很明顯的差別，教學成果差往往是因為體育項目的趣味性較低，在開展的時候提高不了學生的積極性。因此，通過在教學中加入游戲的這種方法，能夠有效地使體育教學增加一定的趣味性，使學生的學習興趣得到提升。
(二)更有效地提高身體素質(zhì)。
無論怎樣，使學生的身體得到有效的鍛煉都是體育教學的初衷。但是現(xiàn)實中有很多學生因為自身惰性，會逃避相關(guān)的課堂訓練，這種現(xiàn)象重在中職體育教學中呈現(xiàn)的是大多數(shù)，由于學生會有較強的叛逆心理，主動參加訓練的意識也較為薄弱。因此，為了使課堂教學的趣味性增加，學生更加自愿地去參加訓練，將體育游戲加入到體育教學當中是不錯的選擇和手段。
(三)使學生的發(fā)展更為全面。
體育教學的初衷就是為了培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)，不僅如此，體育游戲若加入在體育教學當中，或許對學生的思想道德也會產(chǎn)生有效的教育。無規(guī)矩不成方圓，在進行一項游戲時，我們必須要遵守相關(guān)的體育規(guī)則，僅僅這一項就對學生的基本道德要求進行了培養(yǎng)和教育;若參加的是分組游戲，便會鍛煉到學生的團隊意識，增強彼此的團隊協(xié)作能力，對學生的團隊精神會有一個良好的培養(yǎng);若參加的是智力游戲，一定程度上學生的智力會得到鍛煉。所以，將游戲加入到體育教學當中可以使學生的德智體得到鍛煉，進而可以全面發(fā)展。
二、在體育教學中加入體育游戲應(yīng)注意的問題。
(一)根據(jù)教學內(nèi)容安排相關(guān)的游戲。
將體育游戲加入到體育教學當中是為了讓學生在游戲的同時激發(fā)自身的學習興趣，從而更好地進入到體育課堂的教學當中，而不僅僅是為了讓學生去玩。因此，教師需要根據(jù)課堂需要的教學內(nèi)容來安排相應(yīng)的體育游戲，如果不在意這方面，那么效果反而會大打折扣，嚴重的則會適得其反。
(二)教師應(yīng)保證好游戲的組織問題。
體育游戲分為很多種類，每個種類又會分為不同的組織方式，在整個游戲過程當中，教師應(yīng)當將組織工作進行的井井有條，保證能夠有序地完成體育游戲，完成中職體育教學的課堂任務(wù)。為了達到這個要求，教師應(yīng)該做到課前能夠精心準備、課堂能夠加強管理、課后能夠認真準備，對每一個游戲環(huán)節(jié)都安排好相對完善的流程，利用科學的方法，把游戲和具體的理論進行結(jié)合。
(三)根據(jù)不同學生的情況設(shè)計不同的體育游戲。
學生是體育游戲的主要參與者，使他們的學習效果得到提高是主要目的。顯而易見整個體育游戲中最重要的部分就是學生，所以教師在設(shè)計對應(yīng)課題的游戲時應(yīng)當考慮到不同學生的實際情況，將體育游戲變得更有效、更加有內(nèi)涵，其中主要將學生已知的知識結(jié)構(gòu)和實際經(jīng)驗加入進去。若只是按部就班，不能根據(jù)實際情況自我調(diào)整，缺乏新意，就會對學生的積極性和自信心產(chǎn)生嚴重的影響。
(四)制定良好和完善的評價機制。
競技性體育最重要的是教師如何對游戲進行評價，如何去分別評價游戲過程當中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，在此同時能夠吸取教訓并且吸收寶貴經(jīng)驗，而不是僅僅去說明體育教學的完成。要做到以上種種，首先，教師要學會用嚴格的規(guī)則來進行評判，以此來保證游戲能夠順利進行;其次，對獲勝者給予充分的肯定和表揚并且為了以后能夠更好地發(fā)展對其提出更好的要求;最后，結(jié)合游戲過程中的表現(xiàn)，對失敗者進行綜合性的分析，提出自身的不足之處，為以后游戲能夠成功做好鋪墊。
三、體育游戲的有效運用。
(一)上課開始部分加入體育游戲。
為了使學生的注意力提高，可以在每節(jié)課剛開始時，應(yīng)用一些趣味性較多或者需要多動腦子的游戲進行訓練，從而來使學生的興奮度提高?；蛘吒鶕?jù)需要，可以將課堂上所涉及到的內(nèi)容添加到一個游戲當中。舉個例子，若同時有兩個任務(wù)，一個需要學生集中注意力，另一個是對向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)進行練習，針對這種情況就可以利用“先算后轉(zhuǎn)”的游戲，利用一個游戲達到兩個課堂任務(wù)。
(二)準備活動中加入體育游戲。
在準備活動加入一些游戲，就可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生用積極的心態(tài)投入到學習當中。一般性準備活動是為了調(diào)動學生的積極性，從而盡快進入狀態(tài)，我們通常采用慢跑等活動，但是因為長期應(yīng)用，避免不了會減少學生的積極性。因此，我們可以選擇“老鷹抓小雞”等趣味性較大的游戲來代替慢跑等。
(三)上課結(jié)束部分加入體育游戲。
體育游戲還有讓學生心理和機體得到充分的放松的作用，因此，我們可以將運動量相對比較小的游戲安排在最后的放松活動部分，在學生擺脫緊張的狀態(tài)的同時又能夠放松身體，心理狀態(tài)慢慢趨于安靜，在接下來的其他課程學習中能夠保持一個最佳的狀態(tài)。
四、結(jié)束語。
總之，將體育游戲加入到中職體育教學中，在使學生鍛煉的積極性增加和體質(zhì)增強的同時，還能夠培養(yǎng)同學之間的相互協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。因此，體育游戲會在以后的中職體育教學中有著不能替代的作用。
參考文獻:。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇九
校園體育教學已經(jīng)成為校園文化中的主要構(gòu)成內(nèi)容，其在校園文化與精神建設(shè)方面發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。目前，社會不但重視精神方面的教育，而且還重視學生的身體素質(zhì)教育。而體育活動能夠使學生在枯燥的學習氛圍中放松身心，不僅學生鍛煉了身體，還能夠修身養(yǎng)性與愉悅身心，另外還可以在體育活動過程中加強學生間溝通能力與團結(jié)協(xié)作能力。對此，體育教學對于強化校園文化和精神建設(shè)以及創(chuàng)建學習氛圍等有著積極作用。
體育是在人類生產(chǎn)與生活中通過不斷演變，慢慢成為人類的社會活動。其并不是相對簡單的蹦跳運動，最為重要的是體育活動可以培養(yǎng)積極向上和團結(jié)協(xié)作以及堅持等精神。而在體育精神的不斷鼓舞下，人類就可以勇敢面對挑戰(zhàn)，從而戰(zhàn)勝困難。在步入新時代后，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，生活質(zhì)量水平的提升，人們更加注重文化培養(yǎng)。我國的多元化發(fā)展，推動了體育文化的全方面發(fā)展。校園作為教育的殿堂，是學習與獲取知識的主要地方，因此高等院校更為需求勇敢和奮斗的校園文化以及體育精神，才可以為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與學習動力，從而為社會培養(yǎng)綜合型人才。許多學生在進入社會之前，在思想方面并不是很成熟，其中有些學生的自制力相對薄弱，比較容易受到不良要素的誘惑，一些學生心理相對比較脆弱，在面對困難以及挫折時往往會膽怯。目前，許多學生都是獨生子女，在性格方面普遍存在孤僻，交流溝通能力偏弱，不具備團隊合作精神。諸多現(xiàn)象都是高等院校所面臨的難題。比如說怎樣提升學生的'自信和團結(jié)精神，對此體育教學成為重中之重。高等院校體育教學可以使學生經(jīng)過參與體育活動，使學生變得更為樂觀與向上。因此，校園文化以及精神建設(shè)和體育教學有著密切關(guān)系，而且體育教學對于校園文化建設(shè)有著深遠意義。
2體育教學在校園文化中的現(xiàn)狀。
隨著我國經(jīng)濟增長、科技的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對健康的需求也越來越大。學校的體育教育是促進學生身心健康的關(guān)鍵。學校應(yīng)該重視學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的各種能力。所以說，體育教育在現(xiàn)在的教育中占據(jù)重要地位。目前，我國一些高校的體育教育與校園文化連接得不是特別緊密，這就使得學生的體育鍛煉做得不是特別好。經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學生的體育習慣都是在中小學養(yǎng)成的，到了高中、大學，每個人的體育習慣已經(jīng)基本確定。所以，我國的體育教學還存在著一些不足，主要有以下幾點:第一，落后的教學觀念。許多的體育教學理念沒有跟緊時代的發(fā)展，還停留在傳統(tǒng)的教學觀念上。一方面原因是我國對體育教育沒有正確的認識;另一方面原因是我國的體育教師只注重實踐教學，卻忽略了理論教學，理論教學與實踐教學同樣重要。現(xiàn)在的高校體育教學重技術(shù)、輕理論，沒有將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，學生的頭腦中根本沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)圖，這樣，實踐教學也就失去了其存在的意義。第二，體育教學模式比較單一。不論學生處于何種時期，體育教學的模式都是教師手把手的去教，學生自己練習幾遍，剩下的時間都是學生的自由活動時間，這樣的教學根本沒有起到教學效果，只是學生的活動課。教師在授課時也只是將重點放在了細節(jié)上，使得整個課程比較沉悶，學生的興趣也不高。第三，我國體育教學的設(shè)施和場地不能滿足學生的需求。特別是一些初高中，由于資金不足，學校的面積不夠，根本沒有辦法配備一套完整體育設(shè)施，導致體育教學達不到預期的效果，不能很好地發(fā)展學生的身心健康。第四，教學資源不平衡。特別是城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村之間的比較，一些鄉(xiāng)村的設(shè)施還不如城鎮(zhèn)，教師資源也有限，學生對于體育學習沒有更好的機會。總而言之，我國的體育教學還存在很多不足?，F(xiàn)在的體育教學還是以考試、達標為目的，并沒有使學生的愛好得到充分的發(fā)揮，在某一方面對學生進行了制約，只是一味地讓學生接受，使學生處于被動狀態(tài)，這樣的學習沒有任何意義。體育教學內(nèi)容的陳舊不能達到學生對新知識的需求，忽略了對學生的智力、才能的開發(fā)。而學校的體育教學注重的是眼前的效益，只是讓學生達成眼前的目標，并沒有重視其長遠的體育發(fā)展目標。所以，使大學生增加長遠體育精神的意識，掌握體育知識，通過體育達到鍛煉身體的目的，使之養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，是現(xiàn)在體育教學的宗旨。目前的體育教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，所以，必須對其進行改革，使體育教學在改革中不斷發(fā)展。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十
摘要:。
足球訓練游戲能夠很好地提高課堂的足球教學與訓練的水平、培養(yǎng)學生良好素質(zhì)、打破課堂沉悶乏味的氣氛,不僅豐富了大學足球教學模式,更在促進學生體質(zhì)、足球技巧方面有積極作用。
在教學中,熱身階段的訓練最好能利用足球游戲,讓學生提前進入足球?qū)W習的狀態(tài),通過不同的足球游戲,提高學生的足球技能與技巧、促進戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)謀劃能力和提高守門員對于各種高球、低球以及半高球的撲殺能力。
關(guān)鍵詞:。
足球游戲。
大學。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十一
興趣是一種從內(nèi)心世界發(fā)出的支持自身行動的源泉。在活動內(nèi)容適合自身條件的情況下，可以培養(yǎng)激發(fā)個體潛在的興趣使之逐漸壯大。當體育活動的內(nèi)容與個體的興趣結(jié)合在一起時，學生的快樂體育便體現(xiàn)出來。體育游戲恰好具有這個優(yōu)勢。由于體育游戲具有快樂性，可以吸引著學生的積極參與，能夠使學生感受到趣味，在精神上得到放松。當學生對體育課的.興趣增強之后，就會自愿地認真地去學習體育方面的知識和技能，同時也會自覺地充分地利用體育鍛煉的時間，來加強自身的身體素質(zhì)的鍛煉，起到事半功倍的效果。
在體育教學中往往會因為一些體育技能的特殊性而影響到學生的心理狀況，使得部分學生或多或少的具有一些心理上的問題，比如：焦慮心理、害怕心理、孤獨心理、反感心理等，其形成的原因主要有心理和心理、體質(zhì)和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小、肥胖、體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產(chǎn)生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自棄，從而造成較重的心理負擔。
針對這些學生心理問題，利用體育游戲進行教學，可以很好地起到促進作用。因為體育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學生對運動的恐懼感，增強他們的自信心。同時，由于體育游戲具有很強的娛樂性，可以讓學生在很放松的心態(tài)下進行體育鍛煉，促進他們心理和生理的健康發(fā)展。
由于學生存在個體差異，課堂上有的學生總能顯示出較強的運動能力，而有的學生運動能力較差，顯得不自信，于是遇到一點困難就打退堂鼓，心理上存在著“我不行”的思想，久而久之，這些學生便成了體育“困難戶”，通過集體性的體育游戲，可以讓學生互助互補，()從而讓一些體育“困難戶”也體驗到團隊成功合作的快樂。在游戲中，教師可以引導和教會學生相互交流、相互鼓勵、相互幫助、共同商討、解決問題，最終都能安全到達彼岸。
學生在共同游戲中，可以逐步了解和認識團隊合作的重要性，并在此過程中體驗和感受團隊合作帶來的快樂和成功。體育教學中進行體育游戲的教學，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的團隊合作精神，增強學生與他人交流、合作的能力，同時也增強學生的社會適應(yīng)能力，讓學生真正健康成長。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十二
論文摘要：高職高專的藝術(shù)設(shè)計教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型設(shè)計人才；使學生在必備的理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識和基本技能，同時應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在經(jīng)濟型社會飛速發(fā)展的今天，高職高專院校的藝術(shù)設(shè)計教育必須認清人才需求的發(fā)展形勢，在把握培養(yǎng)原則的前提下，不能忽略了素質(zhì)教育對高職高專教育的影響。
隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進步，對藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注度也大大提高。近幾年出現(xiàn)了“藝考熱”的風潮，全國各高職高專院校也紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是在教學中往往出現(xiàn)這樣的問題：通過在校的學習，學生能夠掌握一些設(shè)計的基本技能，走上設(shè)計一線的工作崗位，但是在專業(yè)技能外卻缺少一些人文底蘊、個性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì)，不利于職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。因此，在大力發(fā)展高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性、適用性、崗位性專業(yè)人才的同時，也一定要加強能夠面向世界、面向未來、面向市場的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
這些年素質(zhì)教育成為了高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當方法引導全體受教育者積極主動地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質(zhì)，并實現(xiàn)個體充分而自由發(fā)展的教育。
首先，一般高職高專的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學制短，課程任務(wù)繁重，為了能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才更是花費了很大的精力在專業(yè)教育上，根本無暇顧及學生綜合素質(zhì)的提高，以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了一個口號，而沒有具體行動。
其次，大部分教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學生的綜合素質(zhì)，更不知道如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。也有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開，認為將時間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果，得不償失，簡單地認為素質(zhì)教育是課外活動。
再者，在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵下，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的提高，教師缺乏個人修養(yǎng)勢必會影響到學生的素質(zhì)發(fā)展。
(一)結(jié)合社會需求，構(gòu)建新的課程體系，拓展專業(yè)素質(zhì)。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門站立在時代潮頭浪尖的學科，要時刻把握社會發(fā)展的最新形勢，以此為根據(jù)制定本專業(yè)的教學計劃。從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計課程三個階段入手，彼此之間要強調(diào)聯(lián)系性、共通性、連貫性、針對性的原則，使單門課程不再孤立的培養(yǎng)學生的某一單項能力，并且同時注重綜合素質(zhì)的拓展。如：在景觀設(shè)計課程中，除了讓學生設(shè)計出具有設(shè)計感的方案以外，并讓學生能夠從人文地理、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、綠色污染等多個方面考慮案例的完整性，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。
(二)實行多元化教學模式，提高學生學習興趣，培養(yǎng)主動學習能力。
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育模式中，教師和學生大部分都是在教室中完成教學過程的，授課過程簡單，教師只能通過一些形式上的作業(yè)去努力讓學生掌握所學知識，這樣的后果就是學生被動地去學習，達不到好的教學效果。要想適應(yīng)時代的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能型人才，就要實現(xiàn)教學模式多元化。藝術(shù)需要創(chuàng)新，創(chuàng)意性的教學方法對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動交流的設(shè)計熱情，也能夠充分激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。比如：經(jīng)常讓學生去接觸社會，了解市場，這樣既能充分發(fā)揮學生的主動性又能夠鍛煉學生在市場、社會中的個人適應(yīng)能力。還可以經(jīng)常組織學生參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計比賽，請一些學者專家到學校進行講座，引導師生共同創(chuàng)辦實踐工作室等，為學生創(chuàng)造一個開放式的具有濃厚設(shè)計氛圍的教學環(huán)境。
(三)大力發(fā)展教學的實踐環(huán)節(jié)。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對未來設(shè)計師的培養(yǎng)要求是獨立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達，再到方案的實施，每個步驟都要求設(shè)計師親歷親為。在教學中，可以引入實際真題，讓學生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場，并以此為依據(jù)進行設(shè)計，如果有機會還可以參與投標，或者跟客戶實際溝通交流，不但完成了實踐教學環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學生融入社會、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學，把設(shè)計公司的項目引入到教學中，用產(chǎn)、學、研結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學生的團隊意識，同時也在一定程度上實現(xiàn)了學生的社會價值。
此外，部分院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)開始增設(shè)頂崗實習課程。頂崗實習不同于其他實習方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習兩年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實習12個月。這就要求學校送出去的學生一定要有適應(yīng)崗位的綜合素質(zhì)，有較強的動手能力，達到一定的技術(shù)要求，而且能夠培養(yǎng)學生自己面對問題、分析問題、解決問題的能力，為學生面臨就業(yè)時能夠馬上適應(yīng)提供了必要條件。
(四)加強教師隊伍的'素質(zhì)培養(yǎng)。
教師是教學活動的核心，教學效果的評價直接來源于教師隊伍的建設(shè)。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學行》)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺上把知識傳授給學生，還應(yīng)該肩負起影響學生人格、品格的重要任務(wù)。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要有堅定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學術(shù)和人格上的感召力。
高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計人才，而決定是否能成為優(yōu)秀設(shè)計師的關(guān)鍵不僅在于專業(yè)能力的強弱，還在于綜合素質(zhì)的高低。一個設(shè)計師即使具備了優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對困難時的積極樂觀人生態(tài)度，或者缺失起碼的誠信與職業(yè)道德等其他素質(zhì)，都不能夠勝任新時代的市場需求。因此，培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才，才是高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的根本原則。
參考文獻：
[1]楊雄，第五代青年價值觀特點和變化趨勢[j]，青年研究，，(12).
[2]張玉芳，高職高專院校人文素質(zhì)教育初探[j]，教育與職業(yè)，，(32).
[3]翟玉肖，高職高專院校人文素質(zhì)教育的誤區(qū)、意義及對策[j]，經(jīng)營管理者，，(13).
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十三
摘要：隨著教育體制改革的深入，隨著時代的進步和發(fā)展，我國的教育事業(yè)不斷的推進，小學教育作為我國教育的基礎(chǔ)教育，受到國家的重視，新課標提出新的培養(yǎng)目標：學生具有基礎(chǔ)知識、基本技能和學習方法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有強健的體魄和過硬的心理素質(zhì)，成為有道德、有理想、有文化、有紀律的新時代的“四有”青年。新課標中要求具有強健的體魄，這就對我們學校的體育教育提出了更高的要求。小學體育籃球教學注入游戲的策略能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的團結(jié)意識、提高學生的智力水平等，有利于實現(xiàn)新課標提出的新的培養(yǎng)目標。本文簡要的分析小學體育籃球教學注入游戲的意義、游戲設(shè)計應(yīng)注意的問題以及注入游戲的策略。
“少年強則國強，少年智則國智”，這句話要求我們青少年德智體美勞全面發(fā)展，不僅學習科學文化知識，還要有強健的體魄、飽滿的精氣神、高尚的道德品質(zhì)等，籃球作為一項全身的、對抗性的運動，對小學生的身體素質(zhì)、綜合能力等方面的作用是巨大的。如何讓小學體育籃球教學發(fā)揮真正的作用、采用何種教學方法能提高小學體育籃球的教學效率是我們現(xiàn)在必須要研究的課題。小學體育籃球教學注入游戲的策略可以激發(fā)學生的學習興趣、增強學生的團結(jié)意識，而興趣要是最好的老師，可以激發(fā)學生的學習熱情，最終完成小學體育的教學目標，給學生一個強健的體魄。
1．1游戲教學法可以激發(fā)學生的興趣：小學籃球教學是一個持球、運球、傳球、步伐掌握、投籃等動作重復教授的過程，長期的訓練必然會讓學生感覺到沉悶枯燥。而小學體育籃球游戲教學法較傳統(tǒng)的教學方法相比，具有更多的趣味性和娛樂性，因此，對于活潑好動、精力旺盛的小學生來說，游戲教學法更容易接受，能激發(fā)學生的學習興趣，保持學習籃球的熱情，在游戲中學習、在游戲中訓練、在游戲中比賽、在游戲中成長。
1．2游戲教學法可以培養(yǎng)學生的團結(jié)意識：對小學生而言，團隊合作是綜合能力的重要組成部分，是未來他們發(fā)展的重要保障。籃球是一個團隊的對抗性項目，需要團隊的通力合作。如果小學體育籃球教學只是讓學生進行一系列的籃球技能的訓練，那么團隊精神的培養(yǎng)計劃肯定會落空。因此，我們應(yīng)該在教學過程中注入游戲，讓一個人的籃球變成一群人的籃球，合理的設(shè)計游戲，讓學生通過團隊合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學生的團隊精神。
1．3游戲教學法可以提高學生的智力水平：游戲教學法在提高小學生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還提高了學生的智力水平。在開展游戲的過程中，不僅對體能的對抗，更多的體現(xiàn)在智力方面的對抗。學生要想方設(shè)法協(xié)調(diào)團隊通力合作，各盡所能完成游戲。游戲過程中對小學生智力的提升是不容小覷的，它可以有效的鍛煉學生的創(chuàng)新能力、分析能力和解決問題的能力，進而提升學生的綜合素質(zhì)。
在小學體育籃球教學中注入游戲一個重要的環(huán)節(jié)就是游戲的設(shè)計，游戲的設(shè)計是對小學生綜合素質(zhì)的基本保障，因此，我們在設(shè)計游戲時應(yīng)該充分考慮游戲的安全性、趣味性和針對性。一是安全性，安全性是游戲設(shè)計的首要原則，設(shè)計的游戲?qū)剐圆灰珡姡x擇較溫柔又能鍛煉學生體能的游戲，在游戲的過程中，教師要起到監(jiān)督作用，時刻關(guān)注學生的表現(xiàn)及狀態(tài)，避免出現(xiàn)不必要的傷害；二是趣味性，傳統(tǒng)的教學方法形式比較單一，只是讓學生一味的重復訓練，缺乏趣味性，不能激發(fā)學生的學習興趣，起不到很好的鍛煉效果，因此，設(shè)計游戲時要注意游戲的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣；三是針對性，設(shè)計游戲時，教師要根據(jù)學生的心理特點、身體素質(zhì)、興趣愛好等方面設(shè)計游戲，具體問題具體分析，設(shè)計有針對性的游戲，既可以提高學生的熱情，又可以提高學生的綜合能力。設(shè)計游戲一切以學生為中心，實現(xiàn)安全性、趣味性和針對性的有機結(jié)合，起到更好的鍛煉效果。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十四
隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來，由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要．在原有的教學模式下不少在中考數(shù)學獲得高分的學生，在升入高中后，數(shù)學成績出現(xiàn)了明顯下降的現(xiàn)象，也說明了我們初中數(shù)學教學所存在的弊端．因此，優(yōu)化滯后的數(shù)學教學方法已成為教學改革的當務(wù)之急．筆者認為，在素質(zhì)教育思想指導下的初中數(shù)學教學可以從以下幾個方面入手：
一、真正擺正學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學習氛圍。
二、合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學教學方式。
優(yōu)化教學方式，主要是指應(yīng)克服以下幾個傳統(tǒng)的教學“誤區(qū)”：
1．重內(nèi)容的講解，輕教材的運用。
2．重結(jié)果，輕過程數(shù)學。
[1][2][3]。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十五
農(nóng)村小學體育應(yīng)如何適應(yīng)素質(zhì)教育，怎樣為提高農(nóng)村學生素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，這是擺在我們農(nóng)村體育工作者面前的一個現(xiàn)實課題。體育教學是學校教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是使學生學習和掌握體育基本知識、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過這些任務(wù)的完成，使學生增進健康、增強體質(zhì)、發(fā)展體能，具有良好的思想品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會生活。素質(zhì)教育最終目的就是學生德、智、體、美的全面發(fā)展。
（一）轉(zhuǎn)化提高學校領(lǐng)導和體育教師的思想，是推進農(nóng)村素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在學校領(lǐng)導者要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標尺來衡量學生，而要以增強學生體質(zhì)為重，在體育設(shè)施建設(shè)上舍得投入，使學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、現(xiàn)代化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學體育教學工作的先進典型，營造良好的體育環(huán)境。廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的`基礎(chǔ)知識，錘煉自身技術(shù)、技能的同時，能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
（二）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識和創(chuàng)新意識由于農(nóng)村體育器材缺乏，所以在教學過程中，游戲便成了教學設(shè)計的重要內(nèi)容。農(nóng)村學生也非常喜歡游戲，用游戲式體育來發(fā)展學生整體素質(zhì)可起到事半功倍的效果。游戲的設(shè)計應(yīng)符合學生實際，力爭生活化、趣味化，這樣學生才會有興趣，才會積極參與。例如，“聽數(shù)抱團”游戲，把單一的數(shù)字變成簡便的算術(shù)運算，既鍛煉了學生的快速反應(yīng)能力，也激發(fā)了學生上課的積極性。如在低年級急行跳遠活動中，設(shè)計成學生單腳起跳、雙腳落地的形式，學生就會容易掌握技術(shù)動作，也就能更好地參與其中。針對農(nóng)村小學體育器材匱乏的現(xiàn)狀，在籃球課上，我們用排球代替籃球，在足球課上，用廢舊的籃球充當足球，這樣做既滿足了學生對器材的渴望，又降低了學習難度，增加了學生的信心。
（三）重視個性發(fā)展，區(qū)別個體差異。
農(nóng)村體育教育過分要求學生對動作的練習，讓學生掌握運動技巧，忽視了學生在體育方面的個性發(fā)展，抑制了學生的創(chuàng)造性。另外，在教學中還存在著對大綱理解不到位，課堂不適應(yīng)學生年齡個性特點的弊端，這極大地打擊了學生對體育活動的興趣，嚴重影響了體育教學質(zhì)量。我在教學中做了嘗試：體育課上，讓學生在教師的引導下自主組織體育課的內(nèi)容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小學生普遍喜愛的一項體育活動，教師在課前要求學生自創(chuàng)跳皮筋的方法。課上，由體育委員組織，教師觀察指導。先進行一種跳法（如翻山越嶺），然后逐個分組表演。教師啟發(fā)：是不是可以把某幾種跳法結(jié)合起來跳？學生自由發(fā)揮，興致很高，幾個學生一組，嘗試自己跳出新花樣。例如，我們當?shù)厝朔浅Ｏ矚g劃旱船，課堂上，孩子大膽想象，用“兩人三腳”的形式模仿大人劃旱船。還有，老師們上課時，可以把廢舊的跳繩發(fā)給孩子，孩子們自由發(fā)揮：有的自創(chuàng)個人“旋風腿”，有的模仿電視武俠動作，一人在中間旋轉(zhuǎn)搖繩，周圍三五同學起跳，我們稱為“集體旋風腿”。這些活動既發(fā)展了學生的體能，又使學生的智力得到提高，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
（四）提高學生能力，注重增強學生體能。
一些農(nóng)村學校抓住了一些體育特長生，忽視了正常的體育教學，雖然在各項比賽中取得好成績，但在國家學生體質(zhì)檢測中，學生平均視力、身高逐年下降，平均體重卻在逐年增加。其實，競技體育應(yīng)在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我執(zhí)教的小學只有個別學生的體能比較好。我努力引導，增加練習密度，如在投擲課上，學生的訓練強度很難達到規(guī)定要求，我在充分利用器材的條件下，增加組數(shù)，（比如將四人一組改成兩人一組）增加練習次數(shù)，教學效果明顯提高。學生體質(zhì)檢測一直以來是小學體育的重點，僅僅通過體育課的練習，很難使學生的身體素質(zhì)從根本上提高，我通過全校大課間，組織學生每天鍛煉一小時，一學期下來，全校的達標率明顯提高，并且在這個過程中發(fā)現(xiàn)了一些有體育特長的人，通過訓練，他們在市中小學生運動會中連創(chuàng)佳績。
總之，在農(nóng)村體育教學中開展素質(zhì)教育任重而道遠，我們農(nóng)村小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經(jīng)驗還很欠缺，和發(fā)達城市的差距還很大。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農(nóng)村，克服困難，把我們的體育工作做得更好，向著更高的目標沖刺。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十六
足球是具有獨特魅力的體育運動，也被稱為世界第一運動，廣大青年學生樂于參與到足球運動中，因此很多高校紛紛在體育教學中開展足球內(nèi)容的教學。當前，世界足球運動正朝著規(guī)模化、專業(yè)化、職業(yè)化、商業(yè)化的方向發(fā)展，因此高校在開展足球教學時也需要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。足球教學改革應(yīng)對以學生為中心，改變單一的進行技術(shù)教學的模式，結(jié)合學生實際，提高教學質(zhì)量，這也是當前很多院校需要重點研究的課題。
1足球運動的主要價值。
足球?qū)儆诟偁幖ち?，對抗性強的體育運動，在世界范圍廣受歡迎。在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，球員可以在比賽的過程中利用跳躍、奔跑、倒地、轉(zhuǎn)身、合理沖撞等技術(shù)動作進行較量與爭搶。足球運動對參與者有比較高的身體素質(zhì)要求，因此通過足球的聯(lián)系能夠全面提高高校學生的身體素質(zhì)，促進身體各項技能的發(fā)展，由于足球運動自身獨有的各種特點，受到廣大學生的歡迎，足球也逐漸成為高校體育教學的重點內(nèi)容[1]。
近年來，隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，體育教學的模式也相應(yīng)的發(fā)生了諸多的變化。受到教育體制，場地條件以及師資力量等方面因素的限制，學生在體育教學中的主體地位不明顯，同時由于學生之間身體素質(zhì)以及運動能力方面的差異，導致高校體育足球教學整體質(zhì)量不高。很多高校開展足球教學的內(nèi)容過于陳舊，缺少明確的教學目標，往往以足球技能的練習作為重點，缺少具體應(yīng)用的訓練，這也在一定程度上影響了學生的學習效果。另外，教學的模式過于單一，缺少與社會實際情況的聯(lián)系，學生喜愛和關(guān)注的內(nèi)容在教學過程中沒有明確的體現(xiàn)，這也導致教學質(zhì)量受到不良的影響[2]。
足球教學需要依據(jù)學生的身體情況確立合理的教學目標，促進學生身心健康和諧的發(fā)展。當前，大部分高校忽視終身教育理念，教學過程中單純講解理論知識和競賽規(guī)則，不重視實踐的練習，教學過程流于形式。課堂教學氣氛過于嚴肅，使足球練習過于機械化，缺少趣味性，一定程度上影響了學生的熱情。雖然足球運動在高校的普及程度較高，但整體水平不高。受到客觀場地條件的限制，組織足球賽事存在一定的困難，無法滿足足球教學的需求。
高校開展足球教學時應(yīng)當重點培養(yǎng)學生的體育意識，以學生為中心，充分發(fā)揮其主觀能動性，幫助學生理解并思考足球運動，提高認識水平。比如在講解足球的某一個動作時，首先應(yīng)當清晰明確的向?qū)W生講述動作的要領(lǐng)，重點強調(diào)動作的難點，加深學生對這一動作的印象，同時教師進行動作的示范，幫助學生熟悉相關(guān)的動作情況，學生在練習動作的同時復述動作要領(lǐng)，從而實現(xiàn)動作的掌握。在教學的過程中，教師可以適當增加實戰(zhàn)練習以及一些游戲性質(zhì)的活動，讓學生在學習的過程中體會到足球的樂趣，提高學生學習的熱情，實現(xiàn)學以致用。另外，教師可以組織學生觀看一些經(jīng)典的足球比賽，欣賞頂級球星的技術(shù)，幫助學生理解挑球過人、人球分過、背向過人等先進技術(shù)，結(jié)合自身的練習，全面提高足球水平[3]。
3.2營造輕松的課堂氛圍。
足球運動對抗性強，技術(shù)動作復雜，身體接觸較多，學生在學習的過程中存在一定的困難，因此教師應(yīng)當幫助學生克服恐懼心理，避免外界干擾因素給學生造成壓力，使學生不排斥足球的學習。一些學生由于自身的身體素質(zhì)等情況限制，參加體育活動較少，在練習足球時常常達不到教師的要求，導致學習興趣下降，影響教學的效果。為此，教師應(yīng)當營造輕松的課堂氣氛，對一些運動能力較差的同學給予適當?shù)膸椭凸膭?，提升其自信心，增加學習的興趣，使學生能夠認識到自身的潛力，通過努力練習提高足球的水平[4]。
3.3加強教學實踐的環(huán)節(jié)。
在足球教學的過程中，教師應(yīng)當為學生增加實踐的機會，幫助學生在實踐的過程中熟練掌握各項技能，避免傳統(tǒng)教學模式只注重理論知識的講解和技巧的練習存在的弊端。在教學過程中適當設(shè)計一些貼進實際的環(huán)節(jié)，講解技術(shù)動作時鼓勵學生主動練習，結(jié)合實際情況，盡量多的為學生提供足球活動的機會，通過各類實踐的活動及時發(fā)現(xiàn)存在的各類問題，制定有效的解決方案，不斷調(diào)整教學方法，提高足球教學的質(zhì)量[5]。另外，可以適當組織一些不同學校之間的教學比賽，加強同有效高校的交流，學習先進的經(jīng)驗，不斷提高自身的綜合教學能力，實現(xiàn)高校足球教學水平的全面提高。
4結(jié)束語。
足球運動受到廣大高校學生的喜愛和廣泛關(guān)注，學生參與的熱情較高，在開展足球教學的過程中高校應(yīng)當積極進行調(diào)整，改變以往重視理論教學的模式，加強學生的實踐練習，增加教學過程的趣味性，定期組織足球比賽等足球相關(guān)的活動，實現(xiàn)不同高校之間的足球交流，實現(xiàn)取長補短，通過足球教學幫助學生提高身體素質(zhì)，鍛煉意志品質(zhì)，實現(xiàn)未來更大的發(fā)展。
參考文獻。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十七
摘要：培養(yǎng)和提高受教育者的數(shù)學素質(zhì)、數(shù)學品質(zhì)是教育研究的課題之一。注重數(shù)學精神的養(yǎng)成和提高，重視應(yīng)用能力的不斷發(fā)展和完善是素質(zhì)教育追求的目標。
一、數(shù)學素質(zhì)及意義。
數(shù)學素質(zhì)是在人的先天基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天學習所獲得的數(shù)學觀念、知識與能力的總稱，它包含三個方面的意義：
它不是生來具有的，是通過數(shù)學教育和社會環(huán)境影響，逐步形成和發(fā)展的，即數(shù)學素質(zhì)是教化的結(jié)果，是可以培養(yǎng)、造就和提高的；數(shù)學素質(zhì)是數(shù)學內(nèi)化和升華的結(jié)果，單純具有數(shù)學知識不等于具備一定的數(shù)學素質(zhì)，只是在數(shù)學素質(zhì)形成或提高的基礎(chǔ)上，才能使數(shù)學素質(zhì)的養(yǎng)成和提高有了保證；數(shù)學素質(zhì)是一種相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)，由于它是知識積淀內(nèi)化的結(jié)果，因而它具有理性特征；同時它又是潛在的，是通過實踐再現(xiàn)的。因此，數(shù)學素質(zhì)影響和左右著人們對待外界的理性態(tài)度。從這個意義上說，也可將數(shù)學素質(zhì)概括為人對自然，對社會的理性態(tài)度，即數(shù)學品質(zhì)。
數(shù)學素質(zhì)教育，就是一種更加注重數(shù)學精神的養(yǎng)成和提高，重視應(yīng)用能力的不斷發(fā)展和完善，即更加重視學生“做數(shù)學”的教育理念，中學教學主要是打好數(shù)學基礎(chǔ)，初步掌握數(shù)學的語言和工具，學會一種理性的思維模式，培育一種數(shù)學審美情操。
1、培養(yǎng)學生的智能素質(zhì)。
數(shù)學教學的目的在于培養(yǎng)學生解決問題的能力和培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，由此可以看出，加強實踐環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要。例如平面的概念，它是平滑無限延伸的面，是由無數(shù)個點線組成的圖形，它即是生活中最常見的又是很抽象的一個數(shù)學概念，讓學生接受起來有點困難。為了解決這個問題，在教學中，我從生活實踐提煉出“可視”的東西，以利于學生接受。比如一張紙，平放在桌上，它就說明了平面的一個“面”字，進一步看較大的桌面，紙貼在桌面上，桌面大，把紙也包含在里面，解釋平面的延展性，平面是無限延展的，不可比較大小的，從而再講平面的表示手法，收到了良好的效果。
再比如說，數(shù)學歸納法是用兩步法來完成判斷與自然數(shù)有關(guān)的歸納猜想命題的正確與否，把這兩個步驟比喻為攀登無數(shù)級臺階的過程，完成第一步，表明我們登上第一級臺階，完成第二步，表明我們有能力從任意一級臺階登上更高一級臺階，只有這兩步都完成了，才能完成登臺階的工作。對歸納過渡的證明技巧，依據(jù)題型，進行全面分析、小結(jié)，這樣通過比喻、演示實踐、直觀教學，使抽象的概念變得有血有肉，這不僅培養(yǎng)了學生動手、動口、動腦、觀察、歸納的能力，而且還提高了學生數(shù)學的智能素質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)。
數(shù)學教學就是要使學生受到一定的數(shù)學教育，具有一定的數(shù)學素養(yǎng)，達到培養(yǎng)和提高學生文化素質(zhì)之目的。
在教學中應(yīng)體現(xiàn)四個特點：一要面向全體學生，備課講課既要有統(tǒng)一的要求，又要從學生的實際出發(fā)，區(qū)別對待，抓好兩頭，使尖子生學有專長，后進生能完成基本的學習任務(wù)，讓全體學生在不同的起點上都得到發(fā)展。二要著力開發(fā)學生智力，培養(yǎng)能力，把重點轉(zhuǎn)移到發(fā)展和培養(yǎng)學生的智能素質(zhì)上，以及對學生的自學、觀察、思維、記憶、表達、研究和組織能力素質(zhì)的培養(yǎng)。三要結(jié)合數(shù)學特點，完成教材本身所固有的德育任務(wù)，即培養(yǎng)學生良好的思想品德素質(zhì)。四要培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。為了使學生能運用所學知識解決簡單的實際問題，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容組織學生開展科技活動，成立興趣小組，給學生創(chuàng)造實踐的環(huán)境和條件。例如，結(jié)合學生所學的幾何知識，要求學生制作幾何模型和實習教具，制作活動演示板，活動口算卡，幾何釘板，繪制裝飾地板圖案，用統(tǒng)計知識檢查某項產(chǎn)品的質(zhì)量指標。
3、培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)。
為了使學生在學習數(shù)學知識中體會到審美效果，筆者把數(shù)學知識傳授與美育教育結(jié)合起來。因為美育是對美的`欣賞能力和創(chuàng)造能力的教育，它具有開發(fā)智力，擴大視野，培養(yǎng)思維能力的作用。宇宙間的圓無窮無盡，但只有c=2πr這個純粹數(shù)學圓最標準、最精密、最美。這公式表明圓的周長和半徑存在著簡潔、絕妙和諧的關(guān)系。但令人深思的是其中只有一個近似值。
“圓周率”3.1415926是我國南北朝數(shù)學家祖沖之最早計算出來的，其最佳近似值為355/113，被世界上稱為“密率”、“祖率”，用計算機計算，把答案精確到小數(shù)點后800萬位，但終究不可窮盡。美育通過美好形象的感知，記憶鑒別和創(chuàng)造，可以有效的促進學生的創(chuàng)造力。例如，在人體的軀干與身高的比例上,肚臍是理想的黃金分割點，換言之,若此比值愈接近0.618，愈給別人一種美的感覺。很可惜，一般人的軀干（由腳底至肚臍的長度）與身高比都低于此數(shù)值，大約只有0.58至0.60左右(腳長的人會有較高的比值)。由此可見，女士們相信穿高跟鞋使她們覺得更美是有數(shù)學根據(jù)的。不過，正在成長發(fā)育中的女孩子還是不穿為妙，以免妨礙了身高的正常增長。
4、培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。
幻燈、投影、錄像、計算機等多媒體技術(shù)，不僅能使數(shù)學課堂教學變得生動有趣，彌補一些課堂教學的局限性，進而增加學生對數(shù)學的熱切向往以及對現(xiàn)代科學技術(shù)的追求和了解，這有利于提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)。在具體的教學過程中，我們可以把幻燈片放在講臺一側(cè)邊講邊操作，也可遮蓋一部分局部地按順序的呈現(xiàn)出來，還可直接寫在透明塑膠片上。為了給應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)情景，為了揭示幾何圖形等，可設(shè)計制作情景片、圖解片、習題片、題解片等，向?qū)W生提供高質(zhì)量、豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，使學生有身臨其境的感覺，這樣，既幫助學生理解了數(shù)學知識，提高了學習興趣，激發(fā)了學習熱情，又達到了感性認識和理性認識的高度融合，進而達到提高學生心理素質(zhì)的目的。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十八
在高中教育當中，政治課程也是一門十分重要的學科，對學生的升學也有著巨大的影響。然而，從實際的高中教學中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，政治課程的教學在很大程度上被忽視。而這種忽視，不僅體現(xiàn)在學校的課程設(shè)置，同時也表現(xiàn)在教師對于政治課程教學的不重視。而在這兩者的影響之下，對于高中的政治課程教學產(chǎn)生了極為不利的影響。首先，就是教師的不重視，讓家長和學生也沒有意識到政治課程學習的重要性。而之所以會導致教師與學生觀念上的不重視，是因為進入高中后階段的學習，會開始進行文科與理科的劃分。而在高考當中，理科學生不需要考政治，在沒有升學壓力的情況下，教師、學生和家長自然不會重視政治課程的學習。除此之外，文科生雖然在升學考試中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分數(shù)要遠遠低于語文、數(shù)學和英語這三門課程。因此，即便是文科生，也會將學習重點放在這三門課程的學習當中，而對于政治、歷史、地理等課程較為忽視。然而，在這樣的情況下，學生所進行的學習完全是出于應(yīng)試教育的要求，素質(zhì)教育根本無從談起。而從教師的角度來看，教師對于政治課程教學的不重視同樣也是因為當前應(yīng)試教育的影響。除了應(yīng)試與升學以外，在教育過程中更應(yīng)當要重視學生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，只有這樣才能充分提高學生的素質(zhì)，達到素質(zhì)教育的要求。而政治課程的學習，正是培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)及政治思維的重要途徑。之所以要培養(yǎng)學生的政治思維與政治素養(yǎng)，是因為面對當前社會上泛濫的錯誤價值觀，譬如“拜金主義”、“笑貧不笑娼”、“享樂主義”及“極端自我主義”等，都需要通過政治教育來加以糾正。與此同時，處于高中階段的學生，正處于世界觀、人生觀及價值觀從萌芽到成熟的階段。因此，在這個過程中，更要注重政治課程的教學，通過提高學生的政治素養(yǎng)及政治思維，幫助學生樹立符合社會主流價值的思想道德觀念。然而，在當前的高中的政治課程教學中，除了前文筆者所提到過教師、學生、家長觀念上的忽視以外，還存在著一些問題阻礙著高中的政治課程教學效果的提高。
1當前高中的政治教學中存在的問題。
1.1缺乏明確的教學目標。
在當前高中的政治教學中，明顯存在一個問題，即缺乏明確的教學目標。之所以會導致這個問題，是因為在高中教育中，政治課程屬于文科課程。因此，當文理分科之后，對于理科學生來說，政治課程就如同雞肋。而在這個過程中，高中的政治教師一般都認為政治知識只是文綜考試的一部分，因此也缺乏足夠的重視程度。這樣一來，就導致教師沒有形成一套科學、合理的教學方法，導致高中的政治課程的教學效果很難有所提高。而在文科班的教學當中，考慮到政治是文綜考試中的重要部分。因此，政治教師的重視度會相對高一點。但是，對于政治課程的教學也往往停留在讓學生死記硬背的層面。然而，這樣的方法較為死板枯燥，很容易就會讓學生失去對政治課程的學習興趣，從而影響到政治課程學習質(zhì)量和效率的提高。
1.2沒有考慮到學生的實際情況。
從當前筆者對政治教師的教學情況來看，在教學過程中，教師最容易忽視的一點就是學生的實際學習情況或者是性格特點，這就導致在政治課程教學過程中，所采取的教學方法與手段都是千篇一律，既沒有針對性，也沒有充足的吸引力來激發(fā)學生的學習興趣，使得學生對政治課程學習的積極性并不高。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十九
全面實施素質(zhì)教育是為了實現(xiàn)科教興國,培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才而提出的極具遠見的戰(zhàn)略性決策.學校的中心工作是教學,而體育又是學校教育的重要組成部分,它不僅與學校的'其它課程在很多方面具有一致性,還具有自身的鮮明特性.體育課為學生提供了開闊的、獨有的學習和活動環(huán)境,以及充分的觀察、思考和實踐的機會,是學校實施紊質(zhì)教育的重要陣地之一,同時,體育課教學也是全面增強學生身體素質(zhì),傳授體育知識、技術(shù)和技能,培養(yǎng)學生思想意志品質(zhì)的教育過程.本人多年從事體育教學工作,下面就在如何體育課教學中貫徹素質(zhì)教育談一談自己的幾點粗淺認識.
作者：敬忠強作者單位：包頭醫(yī)學院體育部,內(nèi)蒙古,包頭,014060刊名：中國科技博覽英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g8關(guān)鍵詞：體育教學素質(zhì)教育
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇一
在素質(zhì)教育觀念的影響下，提高學生的綜合能力已經(jīng)成為大學教育的主要內(nèi)容，體育是大學教育的主要學科，雖然體育學科在促進學生就業(yè)過程中不會有明顯的體現(xiàn)，但是對于提高學生的身體素質(zhì)具有重要作用。一直以來，大學教育都以應(yīng)試教育為主，體育學科得不到應(yīng)有的重視，因此教學過程中存在較多的問題和缺陷，隨著教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)的大學體育教學形式已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實際要求。分層教學法在大學體育教學中的應(yīng)用，提高了教學的針對性，對于提高學生身體素質(zhì)也具有十分積極的作用。
在在大學體育教學實踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學實踐中都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設(shè)計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學校在評價教師教學質(zhì)量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中對于教學模式的創(chuàng)新和改進不夠關(guān)注，課堂教學效率低。分層教學法在在大學體育教學中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，幫助學生更好的提升身體素質(zhì)，對于提升大學體育教學質(zhì)量具有重要作用。同時，隨著教育形勢的不斷發(fā)展，在大學體育教學也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應(yīng)當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此，在在大學體育教學實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。因此，在大學體育教學中運用分層教學法，符合當前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，有利于學生綜合素質(zhì)的全面提升。
1.分層教學應(yīng)該在符合體育教學大綱的前提下進行。在當前的教育背景下，課程標準是經(jīng)過相當長時間的教育實踐總結(jié)和精煉出來的，符合當前教育發(fā)展的整體趨勢和學生實際學習特點，是教學的重要參照，也是學科教學的目標和主要導向，對于指導教學實踐具有至關(guān)重要的意義，中大學體育教學更是如此。因此，在大學體育教學中應(yīng)用分層教學法時，應(yīng)該在充分遵循教學大綱的基礎(chǔ)上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內(nèi)，對教學計劃進行針對性的調(diào)整，實施學習能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮分層教學法的應(yīng)有作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學標準，閉門造車的開展教學活動，勢必會偏離正確的教學軌道，甚至將學生帶入學習的誤區(qū)，不僅浪費課堂教學資源，而且給學生以后的學習和發(fā)展帶來較大的不利影響。
2.分層教學應(yīng)該盡量提升大學體育教學的趣味性。不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高大學體育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的大學體育教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中對于體育學科的重視程度不夠，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在大學體育教學過程中應(yīng)用分層教學法的過程中，應(yīng)該對教學的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發(fā)揮分層教學法的預期作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。
3.根據(jù)實際情況及時對分層教學措施進行調(diào)整。隨著各種全新的教學模式不斷涌現(xiàn)出來，大學體育教學形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學質(zhì)量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現(xiàn)的時間不長，因此在教學過程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮分層教學法的預期作用，有效提升大學體育教學質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用分層教學法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，分層教學方法的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學生更好的接受和理解所學知識，提升教學質(zhì)量，在教學實踐中，老師應(yīng)該對事先制定的教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進分層教學法在大學體育教學中不斷完善，從而真正發(fā)揮分層教學法的預期作用，達到提升大學體育教學質(zhì)量的實際效果。
1.及時轉(zhuǎn)變教學觀念，對分層教學法給予足夠重視。一直以來，大學教育過程中都采取傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，學生在課堂學習過程中一直處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性得不到有效發(fā)揮，缺乏學習興趣，這是當前大學體育教育普遍面臨的問題。這種傳統(tǒng)的教學理念和教學方式在一定程度上影響了大學體育教學。分層教學法強調(diào)的是實施針對性教育，讓處于不同水平階段的學生都能得到最適合的學習方式，建立學習的信心，從而達到提升教學質(zhì)量的目的。因此，要想在大學體育教學中實施分層教學，老師首先應(yīng)該更新這種傳統(tǒng)的教學理念，樹立良好的因材施教意識，將學生作為足球課堂的主體，在進行充分互動和溝通的基礎(chǔ)上，了解學生的實際學習水平，掌握學生個性特點，從而制定具有針對性的體育教學計劃，有效提升體育教學質(zhì)量。
2.利用分層教學法優(yōu)化大學體育教學。在傳統(tǒng)教學模式之下，大學體育教學計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)大學體育教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應(yīng)該對大學體育教學計劃進行重新調(diào)整，為分層教學法的運用制定一個相對明確的指導方向。除此之外，對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進大學體育教學計劃不斷優(yōu)化升級，為分層教學法的運用提供良好的前提條件。
3.進行科學的學習層次劃分。在大學體育教學中運用分層教學法的過程中，最為基礎(chǔ)也是最重要的一步就是對學生進行學習層次的劃分，這是保證分層教學有效開展的關(guān)鍵，因此，在教學實踐中，老師應(yīng)該對學生學習層次劃分給予足夠重視，可以說，科學合理的分層是分層教學法成功應(yīng)用的一半。在具體的教學過程中，老師應(yīng)該首先對學生進行深入了解，掌握學生的體育基礎(chǔ)情況，有條件的大學還可以通過組織一次或者幾次體育測試的方式，將測試的平均成績作為學生體育綜合水平的衡量標準。在此過程中，老師也可以結(jié)合學生平時在體育課堂上的表現(xiàn)，對學生的實際體育水平進行綜合評估，然后根據(jù)評估結(jié)果對學生進行相應(yīng)的層次劃分，把體育基礎(chǔ)較好，能力較強的學生分成一個層次，基礎(chǔ)較差，跟不上老師正常講課進度的學生劃分為一個層次，一般的學生劃分為一個層次，然后再根據(jù)不同層次的學生進行體育教學計劃的針對性調(diào)整。
4.根據(jù)學生實際學習情況，制定具有針對性的體育教學計劃。在劃分完大學生的體育學習層次之后，就需要針對學生的實際學習水平進行教學計劃的調(diào)整。對于體育基礎(chǔ)水平較好，身體素質(zhì)較強的學生，老師在教學計劃的設(shè)定過程中就可以適當?shù)脑O(shè)置一定難度，高于教學大綱的基本要求，從而在原有基礎(chǔ)上進一步提升這些學生的體育水平和身體素質(zhì)，有效促進學生更好發(fā)展。對于體育綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)水平較差，身體素質(zhì)一般的學生，由于這些學生平時跟不上老師的講課進度，因此在教學過程中老師應(yīng)該適當?shù)慕档驼n程難度，重點進行基礎(chǔ)的體育訓練，夯實學生的體育基礎(chǔ)水平，為以后的深入學習奠定堅實基礎(chǔ)。通過這種形式，就可以使大學體育教學更加具有針對性，從而使不同基礎(chǔ)水平的學生都能有所提升。
綜上所述，分層教學法在大學體育教學中的運用，對于改變傳統(tǒng)教育模式的缺陷，提升教學的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。所以在大學體育教學實踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進分層教學法的應(yīng)用形式，進行科學的層次劃分，制定針對性的體育教學計劃，促進分層教學在大學體育教學中有效運用，從而實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的預期作用。
[2]劉艷.對花樣滑冰課分層教學法運用現(xiàn)狀的分析--以哈爾濱體育學院為例[j].冰雪運動,2017(3)。
[4]王樂,金龍泉,劉瑩.分層教學法在大學體育教學中的實踐研究[j].長江大學學報(自然版)理工上旬刊,2015(8)。
[5]付孔輝.分層教學法在大學體育田徑課教學應(yīng)用[j].文體用品與科技,2015(12)。
[6]文永芳,張健.大學體育田徑專項課“分層合作教學法”的實驗研究[j].山東體育科技,2015(5)。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇二
在體育教學過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學生，在體育訓練過程中因教學內(nèi)容單一，難免會產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學習的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學，從而有效舒緩學生的學習壓力，提高學生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇游戲時應(yīng)綜合考慮學生的興趣愛好，盡量選擇學生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學生都融入其中。除此之外，教師還應(yīng)熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動時出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學間的團結(jié)互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個人風采，發(fā)揮自身在集體之中的價值。另外，學生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務(wù)的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉。可見應(yīng)用游戲教學法開展體育訓練能夠在提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣。
二、加強對學生思維方式的訓練。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學生在進行體育訓練的過程中也能夠?qū)σ恍w育競技比賽的規(guī)則，取勝點進行研究，從而不斷培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學過程中應(yīng)積極思考體育訓練中存在的各類問題，進而增強體育訓練效果。在進行體育訓練教學時應(yīng)設(shè)計一些具有創(chuàng)新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學生進行相應(yīng)的.指導，從而增強思維訓練效果。例如在進行籃球訓練時，教師應(yīng)讓學生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓練使，學生的反應(yīng)力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓練中運用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學生的思維方式，拓展學生的知識面，教師應(yīng)在體育教學過程中融入一些其他領(lǐng)域的知識，從而開拓學生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓練的內(nèi)容上應(yīng)靈活多樣，應(yīng)用學分制的考核形式，擴大學生在體育訓練內(nèi)容上的選擇空間，學生擁有主動權(quán)之后，便能根據(jù)自身實際需要選擇相應(yīng)的體育課程，從而提高學習自主性與學習效率。
三、轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓練或體育教學有效實施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強的創(chuàng)新意識之后，才會出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學過程中應(yīng)將銳意進取與創(chuàng)造精神融入體育訓練中，結(jié)合學生的需求與時代發(fā)展的需要，不斷更新教學方法，設(shè)定新的教學目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應(yīng)創(chuàng)造更多能夠讓學生動手實踐的機會，讓學生既動腦又動手，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學體育訓練中教師應(yīng)朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓練時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
四、在競爭中拓展創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新與實踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓練的過程中教師也應(yīng)制定富有新意的訓練計劃，使學生在體育訓練的過程中鍛煉身體的各個關(guān)節(jié)。同時教師應(yīng)重視進行相應(yīng)的指導，實現(xiàn)體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的實踐性。如學生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學生和教師的創(chuàng)造力達到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓練的過程中學生應(yīng)做好心理準備及相應(yīng)的防護措施［4］。學生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況進行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
五、結(jié)語。
創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學體育教學必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應(yīng)善于總結(jié)，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓練之中，使學生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進一步的提升。
作者:陳曉光單位:寧夏師范學院。
參考文獻：
［1］白波.大學體育教學和訓練中創(chuàng)造性思維的運用分析［j］.全文版：教育科學，（02）：165.
［4］徐勇.創(chuàng)造性思維在大學體育教學訓練中的應(yīng)用［j］.成功（教育），2013（04）：116.
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇三
1、過度沉溺于游戲。游戲教學是當代中學體育教學的一種重要模式，并有著多方面的積極意義，特別是在對興趣和體育鍛煉相結(jié)合方面有著不可替代的功效。但是在實際教學中，一些教師卻在“度”的把握上存在著偏差，即將游戲視為了教學的全部，使體育課成為了娛樂課，很難完成既定的教學目標。而且長此以往也會讓學生產(chǎn)生片面的認識，認為體育就是娛樂和游戲，可謂是得不償失。
2、游戲設(shè)置不合理。游戲的選擇和設(shè)計，要緊緊圍繞著中學生身體和心理條件、教學需要等多個原則，但是在實際中，一些游戲的選擇和設(shè)計卻表現(xiàn)出了一定的盲目性和隨意性，而且還存在著一定的安全隱患。比如讓學生在奔跑過程中做翻滾動作，很容易就會引起骨折。所以存在著較高的危險系數(shù)。一旦學生的身體受到了損傷，后續(xù)的教學也就無從談起。
3、教師的掌控能力弱。教師是整個教學的引領(lǐng)者，其素質(zhì)和能力的高低，將會對整個教學效果產(chǎn)生決定性影響。特別是對于體育教學來說，因為在室外進行，加之對一些游戲的引入，所以很容易出現(xiàn)難以掌控的局面，一旦脫離了教師的監(jiān)督，既達不到預計的教學效果，而且還很容易發(fā)生危險，所以對于教師的課堂掌控能力有著較高的要求。
1、科學選擇游戲內(nèi)容。前文中提到，游戲類型、內(nèi)容的選擇，是其能夠得到合理運用的關(guān)鍵前提，更會對教學質(zhì)量和效率起到?jīng)Q定性作用，所以應(yīng)該做到科學選擇游戲內(nèi)容，其主要依據(jù)包含以下兩個方面。第一是中學生的實際情況。從中學生的年齡和心理特點來看，他們普遍活潑好動，喜歡接觸新鮮事物，但是身體和心理還沒有發(fā)育成熟，具有一定的叛逆性，針對這一特點，要選擇一些運動性、知識性較強的項目，注重對肢體的運用，在完成教學目標的`同時豐富學生的閱歷，促進學生健全人格的養(yǎng)成。第二是教學的實際情況。游戲是一種手段和方式，并不是最終的目的，所以在選擇和設(shè)計游戲時，不能喧賓奪主，本末倒置，而且要將其自然、有效的融合到教學中來，使其充分發(fā)揮出其應(yīng)用的作用。
2、在準備階段的運用。從專業(yè)角度而言，體育鍛煉前的準備活動是至關(guān)重要的，直接影響著學生的情緒和身體狀態(tài)，并對后續(xù)的訓練效果有著決定性影響。所以應(yīng)該根據(jù)這一階段的特點合理選擇游戲。具體來說，游戲的動作幅度不能太大，盡量讓學生處于一種放松的狀態(tài)，并對后續(xù)的鍛煉充滿信心。比如反轉(zhuǎn)游戲。教師向?qū)W生發(fā)出指令后，學生要做出相反的動作，連續(xù)出現(xiàn)錯誤的學生將會被淘汰。既能夠達到應(yīng)有的訓練效果，也能夠使學生始終處于一種興奮的狀態(tài)，讓他們在不知不自覺中就融入到了整體的氛圍中。
3、在身體素質(zhì)鍛煉中的運用。身體素質(zhì)鍛煉也是中學體育教學的重要目標，因為其重在鍛煉學生身體的機能，所以動作難度較低，難免會讓學生產(chǎn)生一種枯燥和乏味之感。所以應(yīng)該及時將一些游戲應(yīng)用于本階段，讓學生感受到其中的樂趣。比如可以采用一些小組競賽類的游戲，一方面能夠鍛煉學生的身體反應(yīng)能力，另一方面也能夠讓學生的團隊意識、合作意識等得到強化，這也是與素質(zhì)教育的目標相一致的。需要注意的是，該階段中的游戲設(shè)置難度不宜太大，既要避免因負荷過大而導致身體承受力的下降，又要避免一些危險的發(fā)生，特別是要使用到單雙杠等器材時，更要在使用前予以安全檢查，防止意外情況的發(fā)生。
4、在體育技能訓練中的運用。能夠掌握一種或多種體育技能，讓學生走出校門后繼續(xù)對某一種體育項目保持興趣，也是體育教學的重要目標。其實該階段的教學是相對容易的，因為足球、籃球、排球、乒乓球等，本身都有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，很多學生也十分喜愛這些運動。但是在傳統(tǒng)的教學中，因為多采用教師示范加講解的形式，讓學生難以有機會真正參與到其中，在練習過幾次之后就失去了興趣。以籃球為例，很多學生都十分喜歡這項運動，一些籃球明星也是學生們熱捧的對象，教師就可以以此為契機，采用花式籃球比賽的形式來進行技術(shù)訓練，包含傳球、投籃等各種技術(shù)，并效仿職業(yè)籃球聯(lián)賽，評出相應(yīng)的稱號，以此來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和榮譽意識，獲得事半功倍的教學效果。
5、在課程結(jié)束后的運用。在經(jīng)過劇烈的運動之后，學生們的肌肉、關(guān)節(jié)等會處于相對的緊張狀態(tài)，所以應(yīng)該選用一些合適的小游戲來進行緩解，使他們從緊張的訓練中慢慢的解脫出來，盡量減少他們的疲勞感，并對下一節(jié)體育課充滿期待。比如可以選用反應(yīng)性的小游戲，對每一個學生進行標號，選中的學生要按照教師的指令做動作，如果出現(xiàn)錯誤了則要表演節(jié)目等。也可以采用值日的形式，每堂課結(jié)束后，都由值日生講一個笑話等，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中結(jié)束課程的學習。
綜上所述，新的課程標準中明確提出，激發(fā)學生的學習興趣，為其終身體育意識的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)，才是中學體育教學的最終目標。所以要求教師要及時從過分重視體育知識和技能的誤區(qū)中走出來，將更多科學的、符合實際需要的游戲引入到教學中來。一方面能夠激發(fā)起學生的學習興趣，另一方面也能夠使教學效率得到本質(zhì)的提升。所以從這個角度來說，體育知識、體育鍛煉、游戲趣味三者的有機結(jié)合，還有很長的一段路要走，需要每一個中學教師都為之付出不懈的努力。
參考文獻：
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇四
摘要：改革開放以來，我國社會主義市場經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展，人才市場對實用性人才的需求越來越迫切，中專教育也受到人們的關(guān)注。我國新課改背景下要求實施素質(zhì)教育，提高人才綜合能力，使學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。體育學科成為人才完善發(fā)展的重要學科，體育游戲完美融合于體育教學中，有利于學生完善人格、提高道德品質(zhì)。因此，體育教育工作者應(yīng)該重視教學方法時代化，充分利用體育游戲，提高體育教學的質(zhì)量和效率。
體育游戲是一種有組織、內(nèi)容豐富、形式多樣的體育課堂娛樂活動，中專時期的青少年積極活躍熱愛運動，將體育游戲融入體育教學，寓教于樂，滿足學生輕松愉悅的課堂氛圍要求，提高學生的體育課堂參與度，通過玩游戲提高學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊意識、規(guī)范意識。體育教學中仍存在許多問題，如教育理念的落后、教學手段單一、師生關(guān)系僵硬等，體育游戲是體育教學中的創(chuàng)新與突破，通過體育游戲，激發(fā)學生學習興趣，強健學生體魄，融洽師生關(guān)系，讓學生在體育課上快樂學習，提高體育教學的效率,發(fā)揮體育教學的作用，讓學生從繁重的課堂學習中解放出來。
1.1教學理念落后。
落后的教學理念下，學生處于被動地位，體育課堂上，教師注重講解示范，規(guī)模式教學，忽視學生之間理解能力的差異性，與學生溝通少，對于學生學習進度以及掌握程度了解少，課堂枯燥乏味，學生沒有興趣。教學理念落后，配對的教學方法教學目標落后，不利于人才培養(yǎng)的與時俱進，無法適應(yīng)學生發(fā)展要求。
1.2學校重視程度較低。
中專學校因為自身性質(zhì)，專注于學生學習能力和實踐能力，著重于培養(yǎng)學生的職業(yè)知識，忽視體育教育，對于體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入少，出現(xiàn)設(shè)施老舊維修不及時、設(shè)施建設(shè)不完善、體育活動范圍達不到標準等問題，甚至出現(xiàn)了為了學習進度，征用體育課來上其他課。
1.3教學手段單一。
教師上課通過講解和示范動作，要求學生模仿掌握，學生不得動作要領(lǐng)，依葫蘆畫瓢，學不到體育真諦，不能很好地實現(xiàn)強健學生體魄的目標，同時，單一的教學手段，課堂毫無新意，無法吸引學生的注意力和興趣，學生學習積極性不高，體育學習效率得不到提高，久而久之，學生對于體育活動態(tài)度消極、敷衍了事。
1.4單向教學評價體系。
教學評價體系不完善，忽視學生學習過程中能力的提高，僅僅評價學生最終成績，不能讓學生明白自身長處和缺點，不利于學生及時調(diào)整學習規(guī)劃，同時不利于學生學習信心的建立。完善的教學評價體系要求師生雙向評價，學生評價教師的體育課堂教學，提出改進建議，有利于教師實時創(chuàng)新和改進教學，提高教學業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)師生共同成長。
體育游戲的主要內(nèi)容是身體練習，身體練習包括各種基本動作，通過開展游戲活動，以達到發(fā)展身心為目的。體育游戲是一種有目的、有計劃、有組織的活動，具有競賽化、樂趣化、教化性、易實施性的特點。
2.1競賽化。
體育游戲的核心就是競爭，可以設(shè)定智力、體力、思維能力等競爭因素，推動體育游戲的開展。學生通過參與體育游戲，增強競爭意識、鍛煉思維能力，挖掘?qū)W生潛在能力。
2.2樂趣化。
學生參與的初衷即是獲得快樂，游戲的本義是快樂，體育游戲的過程中學生團隊合作共同成長，享受團隊帶來的快樂，游戲的勝利也可以帶來喜悅。
2.3教化性。
游戲的設(shè)定不僅有競爭和比賽情節(jié)，還有規(guī)則要求。游戲規(guī)則的遵守讓學生有規(guī)范意識，懂得公平競爭，保障友誼第一比賽第二的實現(xiàn)，提高學生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)友好互愛和諧的同學關(guān)系。
2.4易實施性。
體育游戲形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，許多課堂活動都可以設(shè)置成游戲，如體育舞蹈比賽游戲，僅僅要求學生參與，教學場地即可作為活動場地，體育游戲具有易實施性。
3.1游戲設(shè)定要具有現(xiàn)實性。
游戲的設(shè)定要符合學生和學校的實際情況，不能超出現(xiàn)實可實施范圍。游戲的設(shè)定從體育教學的年級出發(fā)，根據(jù)該年級學生的心理和生理特征，設(shè)定合適的游戲才能夠引起學生的興趣，提高學生參與體育游戲的積極性，利于教師開展體育教學，達到體育游戲開展設(shè)定的提高學生能力和智力的目標。此外，游戲的設(shè)定要考慮學校的實際情況，學?，F(xiàn)有的體育基礎(chǔ)設(shè)施是否能夠滿足體育游戲開展的要求，學校場地是否能保證體育游戲的開展。
3.2游戲教學要循序漸進。
通過體育游戲來開展體育教學活動，要根據(jù)教學進度調(diào)整游戲的難易程度，游戲由簡到繁、由易到難的設(shè)定模式滿足體育教學過程中的循序漸進的需求，同時，循序漸進的游戲教學有利于激起學生的挑戰(zhàn)欲同時增強學生學習自信心，切實可達到的目標，不至于讓學生望而卻步失去學生學習的積極性，同時學生也不會因為游戲太容易而失去積極性。循序漸進的教學模式有利于教師實時掌握學生學習進度并調(diào)整教學進度、改善教學方法。
3.3體育游戲過程要和諧。
體育游戲是實現(xiàn)師生互動的一個平臺，學生和老師積極參與游戲，融洽師生關(guān)系，為教師掌握學生實際情況提供了途徑，有利于教師后期的教學活動，后期教師可以根據(jù)每個人的身體素質(zhì)、性格特點采用不同的教學方法，做到因材施教，提高教學質(zhì)量。體育游戲不僅可以是師生之間的互動更可以是學生之間的互動，體育游戲的競賽化決定同學之間存在競爭，但是競爭必須是良性競爭，在遵守規(guī)則、保障參與者安全的前提下，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，獲得游戲勝利。
4.1強健體魄。
體育游戲結(jié)合體育的特征，發(fā)揮運動精神，強健學生體魄。學生參與體育游戲的同時也是在強身健體，積極參與體育游戲，有利于提高學生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。其實一些學生生活中出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，精神萎靡不振、注意力難以集中、時常容易疲勞等現(xiàn)象，都是運動不充分導致的，通過體育游戲的跳、走、跑等有氧運動，增強學生體能。
4.2發(fā)展德智。
體育游戲競賽性特征，意味著學生要在游戲中為了獲得勝利，需要處理各種困難，應(yīng)對各種不斷變化的情況，促使他們動腦筋創(chuàng)新思維，運用智力獲勝。體育游戲有利于開展實施德育教育。在競賽化體育游戲中，一些學生求勝心切作弊違紀不懂團隊合作，導致游戲失敗，教師要因勢利導，培養(yǎng)學生團結(jié)一心維護集體利益、不驕不餒的精神，幫助學生養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，形成良好的心理品德。
4.3積極學習。
興趣是學習最好的老師，趣味十足的體育游戲能夠引起學生的興趣，提高學習積極性，達到提高體育教學效率與質(zhì)量的目標。如學習跑步時，開展學生追著打球跑步的游戲，學生對于追著打球這種模式的跑步充滿了興趣，積極參與跑步，認真傾聽教師教學，明白如何跑得快，將學習的體育知識運用于體育游戲中。學生在興趣中接受知識，是積極主動的受教育過程，提高了體育學習效率和學習質(zhì)量。
5結(jié)語。
綜上所述，體育游戲在中專體育教學中的運用，是寓教于樂的體現(xiàn)，是體育教學模式的創(chuàng)新，是時代進步在體育教學領(lǐng)域中的表現(xiàn)，能夠滿足學生德智體美勞全面發(fā)展要求。但是，體育教育的發(fā)展不夠完善，在未來的中專體育教學發(fā)展道路上，學校和教師要轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，重視體育教學實施多元化教學手段，完善教學體系，加大體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費投入，發(fā)揮體育游戲在體育教學中的作用，強健學生體魄，教化學生的德智，提高學生學習積極主動性。
參考文獻。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇五
：隨著社會發(fā)展進程的加快，以及我國素質(zhì)教育理念的提出，終身教育觀念深入人心。當前，高校體育教學面臨改革需求，終身體育思想正逐步滲透到高校體育教學中，對大學生的終身體育能力發(fā)展起到推動作用。在大學體育教學中運用終身體育觀念，提高學生的終身體育意識與終身體育能力，強身健體，是增強國民體育素質(zhì)，推廣全民體育發(fā)展的重要途徑。該文結(jié)合大學體育教學現(xiàn)狀，對終身體育觀念在大學體育教學中的運用提出具體策略。
：大學體育；終身體育；體育意識；教學方法。
近年來，我國高校全面擴招，大學生數(shù)量與日俱增，但是大學生教育中往往忽略了體育教育的重要性，造成高校學生身體素質(zhì)下降，身心健康狀況堪憂。這種情況下，作為高校體育教師，必須改變教學觀念和教學方法，提高自身教學水平，有意識地強化大學生的終身體育觀念，引導學生堅持鍛煉，自覺參加體育運動，保證身心健康發(fā)展。
終身體育觀念可從兩方面分析，一是參加體育鍛煉的主動性與自主性，并且能夠長期堅持;二是定期接受專業(yè)的體育教育和體育指導，做到科學鍛煉，保證效果。終身體育觀念強調(diào)“終身”二字，即從一個人的出生到死亡，全過程參與體育學習和體育鍛煉，體現(xiàn)了體育的終身性目標，將體育鍛煉成為人的生命中不可或缺的一部分;同時，運用終身體育的思想觀念作為根本指導，形成系統(tǒng)化、完整化的體育鍛煉目標，增強體育鍛煉的針對性、目的性。在大學體育教學中滲透終身體育觀念，其根本在于激發(fā)學生終身參加體育鍛煉的意識，培養(yǎng)良好的鍛煉習慣，提高鍛煉的能力;學校將終身體育教育、終身體育學習的思想與理念傳遞給學生，在每一節(jié)體育課、每一次體育鍛煉、每一項體育競賽中，潛移默化地影響學生，對學生形成體育思想、激發(fā)體育興趣、提高體育能力，具有重要現(xiàn)實價值。終身體育意識對于大學生來說，無論是促進個人發(fā)展還是促進社會發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。因此，在大學體育教學中滲透終身體育觀念，是高校體育教育改革的必然方向。
在傳統(tǒng)的大學體育教學中，無論是教師還是學生都不重視體育課程，甚至敷衍了事，導致課堂教學中存在一些問題，限制了體育教育的發(fā)展。
2.1理論知識傳授不足。
一直以來，我國各階段的體育教學以室外教學模式為主，室內(nèi)理論知識講解所占比例較少，甚至很多學校沒有發(fā)放體育課程教材，學生對體育項目的理論知識掌握不足，體育教學的針對性欠佳;學生在參加體育運動時，由于缺乏理論知識，不了解所學項目的技術(shù)原理、動作要領(lǐng)以及不同運動對身體帶來的影響等，對各種運動項目的認識不足，輕視理論學習。
2.2課堂教學內(nèi)容單一。
大學體育教學中，普遍存在教學內(nèi)容單一、重復等問題，大多體育實踐的內(nèi)容以競技項目為主，休閑活動的內(nèi)容較少;但是大學生的專業(yè)體育基礎(chǔ)薄弱，在體育學習中往往感到枯燥乏味，參與的積極性不高;尤其對于一些運動能力偏低的學生來說，對體育課產(chǎn)生極大的反感，認為體育課“能躲就躲”，而對于體育能力較高的學生來說，由于從小學到大學的體育課程學習存在很多重復內(nèi)容，難以調(diào)動他們的學習熱情。因此，大學體育教學內(nèi)容滯后，缺乏明確的教學方向與教學目標，不利于學生形成終身體育觀念，再加上大學體育與社會體育沒能有效銜接，體育教學很難符合教育改革的需求。
2.3課堂教學方法落后。
隨著新課程改革的提出與具體實踐，大學體育教學開始逐步改進并取得一定成績，但是大學體育教學中還存在一些問題和不足，其中教學方法滯后是影響教學目標實現(xiàn)的主要原因。教師在教學過程中，一般以枯燥乏味的反復性練習為主，再輔以教條的講解，向?qū)W生灌輸體育技術(shù)的內(nèi)容，這種教學方法，不僅不利于學生掌握和理解知識點，還會讓學生對學習體育失去信心，因此基于終身體育觀念的大學體育教學中，實現(xiàn)教學方法的改革非常必要。
終身體育觀念在大學體育教學中的運用，對學生的全面發(fā)展起到推動作用，也是大學體育改革的必然要求。筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，認為滲透終身體育觀念的方法與策略可概括為以下幾點。
3.1教師與學生共同樹立終身體育意識。
大學體育教育工作的開展，除了提高學生的身體素質(zhì)以外，更要強化學生的體育鍛煉意識與體育鍛煉能力，向大學生滲透體育文化觀念，加強體育學習的重視，并提高興趣。大學體育教學改革工作，對教師也提出了較高要求，教師需轉(zhuǎn)變觀念，從自身強化終身體育意識，積極主動地完善體育理論知識，將理論與實踐相結(jié)合，一方面讓學生掌握正確的運動技術(shù)要領(lǐng)，另一方面讓學生了解現(xiàn)代體育理論知識及體育學習方法，做到知其然并知其所以然，這是實現(xiàn)終身體育教學的根本目的。首先，體育教師要跟上時代變革的步伐，具備主動創(chuàng)新的意識，運用專業(yè)的體育知識武裝自己的頭腦，同時具有一定的科研能力，尋找適合大學生的體育教學方法，以個人魅力感染學生，讓學生掌握最新的體育信息，對體育學習產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地融入到體育學習中，提高效率;其次，為了幫助學生形成終身體育的意識，教師應(yīng)加強引導與指導，向?qū)W生傳播終身體育思想及終身體育文化，并且在推崇終身體育的背景下落實教學改革目標;再有，在體育教學中，教師要對大學生的身心發(fā)展狀況有充分的認識及了解，讓學生從內(nèi)心深處喜歡上體育課，激發(fā)求知欲望;同時教師要成為學生學習的好榜樣，大力推廣體育教育改革，確保終身體育教育在大學校園的廣泛傳播。
3.2充分調(diào)動學生參加體育運動的興趣。
基于行為科學角度為出發(fā)點，運動興趣主要指人們主動參加體育鍛煉、探究體育運動知識的強烈意愿。人的任何行為都需要誘因，并且每個行為都具有目的性。通過豐富的社會實踐，可激發(fā)人們的興趣，也就是通過培養(yǎng)也能獲得主動行為傾向。對于大學生來說，他們的運動興趣多種多樣，有些是由于本身就對運動項目感興趣，能夠主動參加鍛煉，也有一些是對某項運動項目感興趣，進而愿意嘗試體育鍛煉。那么在大學體育教學中滲透終身體育觀念，教師也要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生愿意參加體育鍛煉，主動參加體育鍛煉，才能讓體育課堂充滿活力，進而提高學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生的意志力。例如，在學習“耐力跑”時，對學生的耐力、毅力要求較高，并且學習與訓練的過程非?？菰铮處熛胍ゾ殞W生的毅力，并且對耐力跑鍛煉產(chǎn)生興趣，只有學生轉(zhuǎn)移疲憊、枯燥的注意力，才能堅持完成訓練。因此，教師在教學中，要組織多樣化的體育活動，挖掘?qū)W生的興趣和潛力，通過講解、示范、游戲、比賽等多種方法，讓每個學生都參與到課堂中，發(fā)揮各自的運動才能，這樣一方面可提高學生的體質(zhì)，另一方面也可培養(yǎng)學生的體育興趣，讓他們能夠自覺學習、主動學習，通過激勵、鼓舞、喚醒等一系列策略，讓體育訓練成為學生的興趣點和愛好，這樣學生學習的過程才有意義，才更利于教學目標的實現(xiàn)。
3.3完善教學內(nèi)容與教學方法。
體育教學的內(nèi)容應(yīng)該圍繞學生的實際需要而開展，突破以往課堂教學內(nèi)容的限制，盡量選擇具有趣味性、實用性、可操作性的體育項目，培養(yǎng)學生的體育興趣和學習積極性，讓學生體會到體育鍛煉的樂趣與重要意義，這樣學生有了自己感興趣的運動項目，就能自覺形成終身體育意識。首先，在體育課程內(nèi)容設(shè)置方面，除了傳統(tǒng)的籃球、排球、跑步以外，還可增加健美操、游泳、體育舞蹈、女子防身術(shù)等大眾化的體育項目;其次，教師確定課堂教學內(nèi)容時，一方面考慮社會需求、學校需求，另一方面考慮學生的身心特點，設(shè)計多元化的教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些衛(wèi)生保健知識、體育損傷救治知識、體育鍛煉的技巧與要領(lǐng)、國際賽事的比賽規(guī)則等，讓學生愛上體育鍛煉，離開校園后仍能堅持體育鍛煉。再有，選擇教學方法時，除了教師示范、學生模仿以外，還應(yīng)借助幻燈片、電影片段、觀看體育賽事轉(zhuǎn)播等多種媒體技術(shù)和教學方法，拓寬學生的知識面，引導學生掌握正確的體育鍛煉方法，提高體育鍛煉的效率與效果，樹立學生參加體育鍛煉的信心與決心;最后，體育教學不能僅局限在課堂有限時間內(nèi)，而是將課內(nèi)教學拓展到課外，無時無刻不感染學生，如在校園內(nèi)展示體育圖片、海報，校園內(nèi)定期舉辦體育競技比賽，開設(shè)關(guān)于體育鍛煉的專題講座等，潛移默化中滲透鍛煉意識、終身體育意識。
3.4樹立和諧的師生關(guān)系。
在新課程改革中，要求樹立學生在課堂中的主體地位，讓學生成為學習的主人，而教師作為課堂的引導者和組織者，應(yīng)尊重學生、信任學生，彼此形成和諧的關(guān)系，才更利于知識的傳授。同樣在體育教學中，要注意教師與學生之間的互動，教師講解體育知識、技術(shù)動作要點等，要求學生能夠理解并實際運用，才能達到良好的教學效果。在課堂中，教師一直都處于主動地位，而學生只能被動接受，這也是導致學生學習興致不高，甚至產(chǎn)生厭學情緒的原因之一，嚴重影響了教學效果。在新形勢下，教師與學生要形成民主關(guān)系，雙方和諧發(fā)展，只有教師和學生均保持良好的心態(tài)，才能達到預期教學效果，才更利于落實終身體育觀念。
3.5營造校園體育文化氛圍。
在校園內(nèi)營造良好的體育文化氛圍，是落實素質(zhì)教育及終身體育教育的根本策略與重要渠道。校園體育文化包含運動文化與體育知識文化等內(nèi)容，其中涉及到培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神、愛國主義精神、競爭性精神等，不僅有助于學生形成終身體育意識，也對學生參與社會就業(yè)和未來生活大有益處。結(jié)合高校體育教學經(jīng)驗，想要營造體育文化氛圍，可從兩方面做出努力。其一，在校園內(nèi)組織豐富多彩的體育活動，借助課余時間，宣傳體育文化，組建課外體育小組，如籃球小組、排球小組、毽球小組等，學生可以根據(jù)自己的愛好參加各種各樣的活動，逐漸對體育活動產(chǎn)生依賴感，達到強身健體的目標;充分利用體育課堂內(nèi)的時間，多給學生講解理論知識，包括正確的鍛煉身體的方法，運動的技巧，防止運動損傷的策略等，在整個校園內(nèi)營造“人人參與、人人鍛煉”的氛圍。其二，傳授大學生專業(yè)的比賽知識，提高觀賞體育賽事的能力。學生通過觀看體育比賽，能夠陶冶情操，引導學生熱愛體育運動，學會欣賞體育賽事。首先，定期在校園內(nèi)組織開展專項運動講座，教會學生某項運動的基本技術(shù)、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略等，以專業(yè)的眼光融入到體育賽事中，產(chǎn)生濃厚的興趣;再有，組織大學生觀看體育比賽，尤其觀看一些學生學習過的體育項目內(nèi)容，并組織學生對比賽過程展開討論、總結(jié)，提高觀看比賽的能力。
總之，大學體育是學生形成終身體育意識，提高終身體育能力的關(guān)鍵時期。隨著社會的發(fā)展、教育工作的發(fā)展，大學體育教學改革工作勢在必行。作為大學體育教師，必須意識到以往教學工作中存在的不足，從改進自身教學方法為出發(fā)點，大膽運用創(chuàng)新性教學觀念、教學手段，引導大學生形成終身體育思想意識，提高大學生的綜合素質(zhì)，以更好地走入社會，適應(yīng)社會。
[2]董強.大學生體育教學中的終身體育教育分析[j].體育時空,2014(23).
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇六
體育是一種幫助學生身心成長的趣味活動。由于小學生在進行綜合測評時體育并不被計算其中，因此學生并不重視體育課程，這就需要教育者積極引導學生認識到體育的作用，了解其重要性。另外，單調(diào)的體育課程導致學生厭煩體育，可以利用體育游戲激發(fā)學生對體育的興趣，進而提高他們的身體素質(zhì)。
一、小學體育教育中體育游戲的特點和作用。
(一)體育游戲的特點。
體育游戲主要是以娛樂為主，教育學生，進而使其身心得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的團隊意識、競爭精神。在游戲的過程中，既有利于學生體育課程的學習，又可以開發(fā)學生智力。它具有趣味性、團隊性、競爭性、情境性等特點，因此，深受學生們的歡迎。
(二)體育游戲的作用。
由于小學生的好奇心較強，活潑好動，在上體育課時需要體育游戲進行引導，激發(fā)他們的學習興趣，提高教學效果。體育游戲有時是單人比賽，有時是團隊比賽，可以培養(yǎng)學生的競爭精神和團隊意識，有利于思想品德的完善。除此之外，使學生掌握體育技能，減輕疲勞，提高學生素養(yǎng)，開發(fā)智力。
小學體育游戲在小學教學中具有重要的作用，可以通過準備活動、整理活動等幫助學生掌握體育技能，提高身體素質(zhì)，開發(fā)學生智力。準備活動可以有效地避免學生在學習過程中受傷，整理運動幫助學生消除疲憊，使學生在娛樂輕松的環(huán)境下學習，掌握技能。
(一)體育游戲在準備活動的有效應(yīng)用。
每一位學生都知道，在進行體育運動之前，教師都會帶領(lǐng)學生做準備運動，盡可能地使學生的關(guān)節(jié)打開，有效地避免學生在上課過程中受傷。最常見的準備活動是廣播體操，然而由于被大量重復使用，缺乏新意，學生便會心生厭煩，不積極配合，起不到很好的效果。所以針對小學生要提供多種準備活動，供其使用。例如，踢“毽子”“環(huán)形跑”“網(wǎng)魚”“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”等豐富的游戲，使學生在玩耍中提高身體素質(zhì)，對體育感興趣。
(二)體育游戲在整理活動中的有效應(yīng)用。
學生在經(jīng)過一段時間的體育訓練之后，會產(chǎn)生疲憊感，或者心理上不愿進行體育運動，這時就需要教師引導學生，適時地停下來進行整理活動。體育游戲在整理活動中起到了重要的作用，可以制造輕松愉悅的氛圍調(diào)節(jié)學生的情緒與機體。教師可以引導學生聽一些音樂，或者猜字謎等游戲，活躍氣氛，有助于小學生調(diào)節(jié)情緒，進而更好地投入到課堂中去。
(三)提高體育技能和身體素質(zhì)。
體育游戲不僅僅幫助學生激發(fā)體育的興趣，而且也使學生掌握了體育技能，進而提高了學生的身體素質(zhì)。例如，小學生愛玩的“跳山羊”游戲，極大程度地提高了學生的跳躍能力，也增加了學生的膽量。“跳山羊”這種游戲可以作為準備活動或者整理活動，有效地活動了學生的關(guān)節(jié)，有助于學生學習和掌握分腿騰越的技能，更主要的是有序循漸進的作用，從低到高，鍛煉學生能力，提高自信心。這種游戲與課程相結(jié)合的教學方式極大地幫助了學生掌握體育技能，提高了學習效率，也有助于教師的教學。除此之外，也可以開展其他體育游戲，例如“接力賽”游戲，有助于學生掌握短跑的技巧。除此之外，在團隊合作中，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，有助于孩子的成長?！袄销椬叫‰u”這種游戲十分有趣，不僅鍛煉了學生的應(yīng)激能力，也提高了身體的靈活度，尤其是擔任“母雞”的學生，承擔保護“小雞們”的責任，培養(yǎng)了其責任心。當然，有些游戲比較激烈，對學生身體素質(zhì)要求高，能夠鍛煉學生的耐力，但是不適合較低年級的的學生進行玩耍，體育教師要正確的引導學生，防止出現(xiàn)意外事故，保證學生的安全。
(四)體育游戲幫助學生理解正確的動作技能。
學生可能會對一些體育技能的講解不理解，教師就可以利用體育游戲進行引導。體育游戲被學生廣泛接受，又因為其有趣性，學生可以對其熟練掌握，所以在教育學生時，遇到不懂的地方，多舉一些體育游戲例子讓學生理解。體育教學，主要依賴于老師的講解和展示，需要學生進行理解、觀看、訓練這一系列的過程進行掌握。其中理解是十分重要的一項，由于一些體育技能有時間空間的變換，學生掌握起來比較吃力，必須在理解的基礎(chǔ)上進行掌握。通過被學生熟知的體育游戲進行講解，幫助學生理解，極大地幫助學生掌握正確的運動技能，也有助于教師的教學。
(五)有助于學生身心發(fā)展。
體育游戲不僅帶給學生樂趣，提高身體素質(zhì)，還有助于學生的身心發(fā)展。例如，在長跑時，可以培養(yǎng)學生的競爭能力，在進行接力賽時，可以培養(yǎng)學生的團隊精神。在“小柳樹砍大刀”以及“貓捉老鼠”這些游戲中，既有競爭，又有合作，可以培養(yǎng)學生的分析能力，分析哪個地方較為薄弱，分析哪只“老鼠”較為好捉等，游戲扮演者可以單獨行動，亦可以集體合作，共同捉一只“老鼠”，在這個過程中也培養(yǎng)了學生的領(lǐng)導能力，有助于學生的智力發(fā)展。
三、實施體育游戲的一些措施。
(一)體育游戲要有層次性。
由于小學生的身體素質(zhì)不盡相同，對于較低年級的學生在進行游戲時，主要是興趣的培養(yǎng)，應(yīng)避免運動量大的體育游戲。體育游戲主要幫助小學生激發(fā)體育興趣，如“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”“踢毽子”等游戲。然而對于高年級的學生，主要針對身體素質(zhì)的鍛煉，要多開展一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，以免游戲過于簡單，使學生對其不感興趣。球類游戲適合年級較高的學生練習，利用乒乓球鍛煉其靈活度，籃球鍛煉其肢體協(xié)調(diào)性，排球鍛煉其意志力。因此，在小學教育中注重體育游戲的層次性，循序漸進，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的體質(zhì)。
(二)體育游戲要有創(chuàng)新性。
事物只有不斷地變化才能更好地發(fā)展，體育游戲要不斷的創(chuàng)新才能更好地被學生接受。在教育學生時要選擇游戲要有層次性，還要不斷地更新，吸引學生，激發(fā)學習興趣。滿足孩子的求知欲，使學生在輕松的環(huán)境下收獲知識。如果游戲過于單一，則經(jīng)過一段時間后學生便會對其失去興趣，因此，要不斷地對體育游戲進行創(chuàng)新，以多種多樣的形式吸引學生。一個的游戲可以延伸變換成另一種游戲，使學生對其感興趣，充滿好奇心，愿意配合教師，有助于體育課程的開展。
四、結(jié)語。
體育游戲可以激發(fā)學生對體育的興趣，幫助學生理解掌握體育技能，開發(fā)學生的智力，有助于學生的身心發(fā)展。體育游戲在體育教學中發(fā)揮著重要的作用，因此應(yīng)重視體育游戲的應(yīng)用。除此之外，有關(guān)人員要對體育游戲不斷地創(chuàng)新，從而更好地協(xié)助體育教學的開展。
參考文獻:。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇七
本文通過對激勵式教育進行分析，研究其在高校體育教學中起到的推動作用，并且總結(jié)出一些對策與意見，以此對未來的體育教學提供參考建議，促進當代大學生體育素質(zhì)的提升。
師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來開展教學活動，這個過程就是激勵教育。在進行體育教學的過程中，教師要采取合理科學的教學方式，這不僅僅可以給學生帶來正確規(guī)范的引導，而且可以體現(xiàn)對學生不足之處的包涵精神及對大學生優(yōu)點的表彰作用，而采用激勵式教育還可以對大學生的學習能力及學習積極性的培養(yǎng)起到促進作用，提供一個和諧、愉悅、歡快的學習氛圍讓學生能夠在其中充分得到成長?？梢?，高校在體育教學過程中利用激勵式教育的方法對學生進行體育教學，對提升的體育教學質(zhì)量及體育興趣是一個十分有效可行的辦法。
教師在對學生進行日常的教學中，某些不經(jīng)意的方式可能會促進學生學習積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會因為教學整體性的不完善或者是教師在給學生進行教學中教育方式的不足等影響，學生對完整的教學動作不能夠完全地吸收，對體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵式教學的方法，可以有效地促進學生參加體育活動的積極性。例如，教師在教學中親身示范，將每一個教學動作都詳細地給學生進行講解，這樣對學生的學習效率及學習質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學過程中，學生通常都不能及時地知道自己在訓練中的錯誤，更不用說及時地改正，而教師對學生進行指導的過程中，因為學生人數(shù)較多，無法針對性地對每一個學生進行教學，只能夠?qū)ζ毡閷W生的明顯錯誤進行修正，這也就導致了教學訓練的實際效果受到了大大影響。所以，在體育教學過程中，教師要利用激勵式的教學方法去教導學生，親自示范規(guī)范動作，讓學生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學生的實際情況進行一個了解，及時地根據(jù)實際情況制訂出相符的教學方案，更好地把握教學進度的進行，有效地表達出教師對學生的關(guān)心和重視，促進高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學生的興趣來開展。
當代大學生對體育學習的積極性普遍不強，這也是導致大學生體質(zhì)下降的一個重要原因。所以，在高校進行體育教育過程中，要充分鼓勵大學生在體育學習上取得的進步，積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開展激勵式的教育。
首先，可以對大學生的身材特點進行針對性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學、合理的教學方式對其進行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學方案時，制訂了嚴謹、統(tǒng)一、科學的教學計劃，但是教師在不違反學校的相關(guān)教學規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學及共性指導的基礎(chǔ)上，對學生進行個性化的教學，并且通過激勵式教學的方式對大學生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進的作用。
2.2、根據(jù)大學生的特長來開展。
可以依據(jù)高校大學生的特長及特點進行劃分，總體概述為2個形式的內(nèi)容，并且以此對大學生進行激勵式的教育活動。第一，對學生的個人特長進行對比，對大學生過去學習過的體育項目進行了解，并且讓學生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項目。而教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項目。再對大學生的特點進行評估，幫助大學生制訂一個完善、科學、有效的計劃，有效地促進大學生的訓練積極性，提高學習能力，這樣才可以將大學生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如，喜歡打球的大學生，教師可以有計劃地組織開展籃球技巧培訓或足球教學等教育，促進大學生的特長發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長所在。在對大學生之間進行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當代大學生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標準進行測試，高校大學生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點的。面對這種情況，教師要及時地對大學生特長進行了解把握，大力夸贊學生的特長，積極鼓勵大學生投入到體育訓練中去，以此全面地促進大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對奔跑速度較快的大學生，教師可以正確、科學地引導大學生練習短跑或接力跑等，在這個過程中鼓勵大學生不斷堅持訓練，以此來提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵的形式來開展教育。
鼓勵的形式所指的也就是對有進步的大學生們進行鼓勵，如大學生在某個與體育有關(guān)的方面取得了進步，那么就應(yīng)對大學生加以贊許，并鼓勵他繼續(xù)奮勇向前。即便是點滴的進步，或是在個人優(yōu)點上繼續(xù)發(fā)揚而形成的微小進步，教師都需要多給予學生鼓勵與支持。并告誡他們這種進步不僅僅是對他們的體質(zhì)提升有好處，同時也幫助了他們改善自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學中，某些大學生可能會利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓練。面對這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學模式中那樣去指責和批評學生，而是應(yīng)盡量地站在學生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學生的角度，去積極地支持、贊同、認識他們的觀點，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學生，讓學生在感受到他們一片苦心的同時，也意識到體育學習的重要性，產(chǎn)生對體育的理解與進一步認識。最后，教師可以通過一些能夠適應(yīng)大學生現(xiàn)狀的自由、快樂學習法來推動大學生對體育學習的積極性，并合理地引導、督促他們進行科學的體育鍛煉。
3.1、擺正教學態(tài)度，多多鼓勵學生。
在日常的教學活動中，教師可以多對學生進行鼓勵。雖然這種鼓勵看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對自己嚴格要求，正視自己的教學態(tài)度，因為只有教師將態(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對學生，學生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學習的重要性。并樹立終生的體育意識。
3.2、培養(yǎng)大學生的體育精神。
體育精神是大學生體育行為的動力源泉，所以，對大學生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對不熱愛體育，甚至對體育有抵觸情緒的學生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對他們進行合理引導，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當一部分大學生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，且難以擺脫對電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點來想辦法將學生對網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來。其次，許多大學生會產(chǎn)生對體育的抵觸心理，主要是源于體育運動對身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項目極具危險性，也會導致學生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會有那么多學生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對這種情況，教師可以通過一些方法來將大學生對體育的這種抵觸進行轉(zhuǎn)移。例如，通過對輕松體育課堂氛圍的營造來激勵學生的拼搏、挑戰(zhàn)精神。或是將體育課堂變得更加生動，更加多樣化，適當引入一些有趣的體育游戲等，以提升學生對體育學習的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學生的優(yōu)點。
由于高校大學生已經(jīng)進入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點與缺點已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學生的自身優(yōu)點，或是與他人相比較來說的優(yōu)點進行延伸，站在激勵的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點，將大學生正確地引導至體育活動中來。在教學實踐中，教師們可以通過2個方面對大學生進行引導：興趣與特長優(yōu)點。首先，是特長優(yōu)點，根據(jù)前面所說的，每個大學生已經(jīng)根據(jù)小學、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以，教師要對這一點充分進行利用，積極地鼓勵學生將自己的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大。其次，就是大學生的興趣。有的學生可能在某些體育運動上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對不同學生的興趣愛好來激勵他們選擇自己所感興趣的體育運動，并開展專項性教學來對大學生們進行體育方面的提升。
3.4、讓學生們感受到自己的進步。
在高校體育教學的日常實踐中，教師要注意讓學生們感受自己的進步，這對幫助學生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵式教育中的重要要點之一。
首先，在每一次的體育教學中，教師都需要合理地引導學生對自己進行全面的認識，意識到自己的長處與短處，取長補短，避免自己的弱勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，教師要讓學生看見自己在體育上日積月累的進步，無論進步的大與小，哪怕只是點滴的進步，教師都需要積極地對學生進行鼓勵，以協(xié)助他們能夠在未來的體育運動中更有行動力。例如，教師可以實用一些量化形式，像是對學生的分數(shù)進行判定，額外增填評語欄給每個學生，針對他們的不同情況來激勵他們。或者是將大學生在學校運動會或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進步，從而營造良性的學習氛圍。
如今時代，大學生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學中應(yīng)用激勵式教學是很有必要的。這對大學生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學中將激勵式教育徹底貫徹落實，就需要制訂合理的教學目標，正確引導大學生面對體育學習，合理激勵大學生進行體育鍛煉，并提升教師的主動性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學生最終能夠在與教師共同進步的同時也樹立終生的體育意識。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇八
學校教育的階段分為很多種，其中最重要的階段就是中職教育。而在中職教育體系當中，中職體育教學是重要的組成部分之一，而將體育游戲加入到中職體育教學當中則會產(chǎn)生很大的影響。這一措施能夠使學生的學習興趣更容易被激發(fā)，而學生的自主創(chuàng)造性也更容易被開發(fā)，同時也可以提高自身的身體素質(zhì)和加強自身的全面發(fā)展等，可以說會產(chǎn)生極其大的作用。
一、中職體育教學當中加入游戲的重要性。
(一)學習興趣更容易激發(fā)。
體育教學自身的特點就是它的實踐性比較強，在教學成果上體育項目的趣味性的高低其實會有很明顯的差別，教學成果差往往是因為體育項目的趣味性較低，在開展的時候提高不了學生的積極性。因此，通過在教學中加入游戲的這種方法，能夠有效地使體育教學增加一定的趣味性，使學生的學習興趣得到提升。
(二)更有效地提高身體素質(zhì)。
無論怎樣，使學生的身體得到有效的鍛煉都是體育教學的初衷。但是現(xiàn)實中有很多學生因為自身惰性，會逃避相關(guān)的課堂訓練，這種現(xiàn)象重在中職體育教學中呈現(xiàn)的是大多數(shù)，由于學生會有較強的叛逆心理，主動參加訓練的意識也較為薄弱。因此，為了使課堂教學的趣味性增加，學生更加自愿地去參加訓練，將體育游戲加入到體育教學當中是不錯的選擇和手段。
(三)使學生的發(fā)展更為全面。
體育教學的初衷就是為了培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)，不僅如此，體育游戲若加入在體育教學當中，或許對學生的思想道德也會產(chǎn)生有效的教育。無規(guī)矩不成方圓，在進行一項游戲時，我們必須要遵守相關(guān)的體育規(guī)則，僅僅這一項就對學生的基本道德要求進行了培養(yǎng)和教育;若參加的是分組游戲，便會鍛煉到學生的團隊意識，增強彼此的團隊協(xié)作能力，對學生的團隊精神會有一個良好的培養(yǎng);若參加的是智力游戲，一定程度上學生的智力會得到鍛煉。所以，將游戲加入到體育教學當中可以使學生的德智體得到鍛煉，進而可以全面發(fā)展。
二、在體育教學中加入體育游戲應(yīng)注意的問題。
(一)根據(jù)教學內(nèi)容安排相關(guān)的游戲。
將體育游戲加入到體育教學當中是為了讓學生在游戲的同時激發(fā)自身的學習興趣，從而更好地進入到體育課堂的教學當中，而不僅僅是為了讓學生去玩。因此，教師需要根據(jù)課堂需要的教學內(nèi)容來安排相應(yīng)的體育游戲，如果不在意這方面，那么效果反而會大打折扣，嚴重的則會適得其反。
(二)教師應(yīng)保證好游戲的組織問題。
體育游戲分為很多種類，每個種類又會分為不同的組織方式，在整個游戲過程當中，教師應(yīng)當將組織工作進行的井井有條，保證能夠有序地完成體育游戲，完成中職體育教學的課堂任務(wù)。為了達到這個要求，教師應(yīng)該做到課前能夠精心準備、課堂能夠加強管理、課后能夠認真準備，對每一個游戲環(huán)節(jié)都安排好相對完善的流程，利用科學的方法，把游戲和具體的理論進行結(jié)合。
(三)根據(jù)不同學生的情況設(shè)計不同的體育游戲。
學生是體育游戲的主要參與者，使他們的學習效果得到提高是主要目的。顯而易見整個體育游戲中最重要的部分就是學生，所以教師在設(shè)計對應(yīng)課題的游戲時應(yīng)當考慮到不同學生的實際情況，將體育游戲變得更有效、更加有內(nèi)涵，其中主要將學生已知的知識結(jié)構(gòu)和實際經(jīng)驗加入進去。若只是按部就班，不能根據(jù)實際情況自我調(diào)整，缺乏新意，就會對學生的積極性和自信心產(chǎn)生嚴重的影響。
(四)制定良好和完善的評價機制。
競技性體育最重要的是教師如何對游戲進行評價，如何去分別評價游戲過程當中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，在此同時能夠吸取教訓并且吸收寶貴經(jīng)驗，而不是僅僅去說明體育教學的完成。要做到以上種種，首先，教師要學會用嚴格的規(guī)則來進行評判，以此來保證游戲能夠順利進行;其次，對獲勝者給予充分的肯定和表揚并且為了以后能夠更好地發(fā)展對其提出更好的要求;最后，結(jié)合游戲過程中的表現(xiàn)，對失敗者進行綜合性的分析，提出自身的不足之處，為以后游戲能夠成功做好鋪墊。
三、體育游戲的有效運用。
(一)上課開始部分加入體育游戲。
為了使學生的注意力提高，可以在每節(jié)課剛開始時，應(yīng)用一些趣味性較多或者需要多動腦子的游戲進行訓練，從而來使學生的興奮度提高?；蛘吒鶕?jù)需要，可以將課堂上所涉及到的內(nèi)容添加到一個游戲當中。舉個例子，若同時有兩個任務(wù)，一個需要學生集中注意力，另一個是對向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)進行練習，針對這種情況就可以利用“先算后轉(zhuǎn)”的游戲，利用一個游戲達到兩個課堂任務(wù)。
(二)準備活動中加入體育游戲。
在準備活動加入一些游戲，就可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生用積極的心態(tài)投入到學習當中。一般性準備活動是為了調(diào)動學生的積極性，從而盡快進入狀態(tài)，我們通常采用慢跑等活動，但是因為長期應(yīng)用，避免不了會減少學生的積極性。因此，我們可以選擇“老鷹抓小雞”等趣味性較大的游戲來代替慢跑等。
(三)上課結(jié)束部分加入體育游戲。
體育游戲還有讓學生心理和機體得到充分的放松的作用，因此，我們可以將運動量相對比較小的游戲安排在最后的放松活動部分，在學生擺脫緊張的狀態(tài)的同時又能夠放松身體，心理狀態(tài)慢慢趨于安靜，在接下來的其他課程學習中能夠保持一個最佳的狀態(tài)。
四、結(jié)束語。
總之，將體育游戲加入到中職體育教學中，在使學生鍛煉的積極性增加和體質(zhì)增強的同時，還能夠培養(yǎng)同學之間的相互協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。因此，體育游戲會在以后的中職體育教學中有著不能替代的作用。
參考文獻:。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇九
校園體育教學已經(jīng)成為校園文化中的主要構(gòu)成內(nèi)容，其在校園文化與精神建設(shè)方面發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。目前，社會不但重視精神方面的教育，而且還重視學生的身體素質(zhì)教育。而體育活動能夠使學生在枯燥的學習氛圍中放松身心，不僅學生鍛煉了身體，還能夠修身養(yǎng)性與愉悅身心，另外還可以在體育活動過程中加強學生間溝通能力與團結(jié)協(xié)作能力。對此，體育教學對于強化校園文化和精神建設(shè)以及創(chuàng)建學習氛圍等有著積極作用。
體育是在人類生產(chǎn)與生活中通過不斷演變，慢慢成為人類的社會活動。其并不是相對簡單的蹦跳運動，最為重要的是體育活動可以培養(yǎng)積極向上和團結(jié)協(xié)作以及堅持等精神。而在體育精神的不斷鼓舞下，人類就可以勇敢面對挑戰(zhàn)，從而戰(zhàn)勝困難。在步入新時代后，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，生活質(zhì)量水平的提升，人們更加注重文化培養(yǎng)。我國的多元化發(fā)展，推動了體育文化的全方面發(fā)展。校園作為教育的殿堂，是學習與獲取知識的主要地方，因此高等院校更為需求勇敢和奮斗的校園文化以及體育精神，才可以為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與學習動力，從而為社會培養(yǎng)綜合型人才。許多學生在進入社會之前，在思想方面并不是很成熟，其中有些學生的自制力相對薄弱，比較容易受到不良要素的誘惑，一些學生心理相對比較脆弱，在面對困難以及挫折時往往會膽怯。目前，許多學生都是獨生子女，在性格方面普遍存在孤僻，交流溝通能力偏弱，不具備團隊合作精神。諸多現(xiàn)象都是高等院校所面臨的難題。比如說怎樣提升學生的'自信和團結(jié)精神，對此體育教學成為重中之重。高等院校體育教學可以使學生經(jīng)過參與體育活動，使學生變得更為樂觀與向上。因此，校園文化以及精神建設(shè)和體育教學有著密切關(guān)系，而且體育教學對于校園文化建設(shè)有著深遠意義。
2體育教學在校園文化中的現(xiàn)狀。
隨著我國經(jīng)濟增長、科技的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對健康的需求也越來越大。學校的體育教育是促進學生身心健康的關(guān)鍵。學校應(yīng)該重視學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的各種能力。所以說，體育教育在現(xiàn)在的教育中占據(jù)重要地位。目前，我國一些高校的體育教育與校園文化連接得不是特別緊密，這就使得學生的體育鍛煉做得不是特別好。經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學生的體育習慣都是在中小學養(yǎng)成的，到了高中、大學，每個人的體育習慣已經(jīng)基本確定。所以，我國的體育教學還存在著一些不足，主要有以下幾點:第一，落后的教學觀念。許多的體育教學理念沒有跟緊時代的發(fā)展，還停留在傳統(tǒng)的教學觀念上。一方面原因是我國對體育教育沒有正確的認識;另一方面原因是我國的體育教師只注重實踐教學，卻忽略了理論教學，理論教學與實踐教學同樣重要。現(xiàn)在的高校體育教學重技術(shù)、輕理論，沒有將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，學生的頭腦中根本沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)圖，這樣，實踐教學也就失去了其存在的意義。第二，體育教學模式比較單一。不論學生處于何種時期，體育教學的模式都是教師手把手的去教，學生自己練習幾遍，剩下的時間都是學生的自由活動時間，這樣的教學根本沒有起到教學效果，只是學生的活動課。教師在授課時也只是將重點放在了細節(jié)上，使得整個課程比較沉悶，學生的興趣也不高。第三，我國體育教學的設(shè)施和場地不能滿足學生的需求。特別是一些初高中，由于資金不足，學校的面積不夠，根本沒有辦法配備一套完整體育設(shè)施，導致體育教學達不到預期的效果，不能很好地發(fā)展學生的身心健康。第四，教學資源不平衡。特別是城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村之間的比較，一些鄉(xiāng)村的設(shè)施還不如城鎮(zhèn)，教師資源也有限，學生對于體育學習沒有更好的機會。總而言之，我國的體育教學還存在很多不足?，F(xiàn)在的體育教學還是以考試、達標為目的，并沒有使學生的愛好得到充分的發(fā)揮，在某一方面對學生進行了制約，只是一味地讓學生接受，使學生處于被動狀態(tài)，這樣的學習沒有任何意義。體育教學內(nèi)容的陳舊不能達到學生對新知識的需求，忽略了對學生的智力、才能的開發(fā)。而學校的體育教學注重的是眼前的效益，只是讓學生達成眼前的目標，并沒有重視其長遠的體育發(fā)展目標。所以，使大學生增加長遠體育精神的意識，掌握體育知識，通過體育達到鍛煉身體的目的，使之養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，是現(xiàn)在體育教學的宗旨。目前的體育教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，所以，必須對其進行改革，使體育教學在改革中不斷發(fā)展。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十
摘要:。
足球訓練游戲能夠很好地提高課堂的足球教學與訓練的水平、培養(yǎng)學生良好素質(zhì)、打破課堂沉悶乏味的氣氛,不僅豐富了大學足球教學模式,更在促進學生體質(zhì)、足球技巧方面有積極作用。
在教學中,熱身階段的訓練最好能利用足球游戲,讓學生提前進入足球?qū)W習的狀態(tài),通過不同的足球游戲,提高學生的足球技能與技巧、促進戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)謀劃能力和提高守門員對于各種高球、低球以及半高球的撲殺能力。
關(guān)鍵詞:。
足球游戲。
大學。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十一
興趣是一種從內(nèi)心世界發(fā)出的支持自身行動的源泉。在活動內(nèi)容適合自身條件的情況下，可以培養(yǎng)激發(fā)個體潛在的興趣使之逐漸壯大。當體育活動的內(nèi)容與個體的興趣結(jié)合在一起時，學生的快樂體育便體現(xiàn)出來。體育游戲恰好具有這個優(yōu)勢。由于體育游戲具有快樂性，可以吸引著學生的積極參與，能夠使學生感受到趣味，在精神上得到放松。當學生對體育課的.興趣增強之后，就會自愿地認真地去學習體育方面的知識和技能，同時也會自覺地充分地利用體育鍛煉的時間，來加強自身的身體素質(zhì)的鍛煉，起到事半功倍的效果。
在體育教學中往往會因為一些體育技能的特殊性而影響到學生的心理狀況，使得部分學生或多或少的具有一些心理上的問題，比如：焦慮心理、害怕心理、孤獨心理、反感心理等，其形成的原因主要有心理和心理、體質(zhì)和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小、肥胖、體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產(chǎn)生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自棄，從而造成較重的心理負擔。
針對這些學生心理問題，利用體育游戲進行教學，可以很好地起到促進作用。因為體育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學生對運動的恐懼感，增強他們的自信心。同時，由于體育游戲具有很強的娛樂性，可以讓學生在很放松的心態(tài)下進行體育鍛煉，促進他們心理和生理的健康發(fā)展。
由于學生存在個體差異，課堂上有的學生總能顯示出較強的運動能力，而有的學生運動能力較差，顯得不自信，于是遇到一點困難就打退堂鼓，心理上存在著“我不行”的思想，久而久之，這些學生便成了體育“困難戶”，通過集體性的體育游戲，可以讓學生互助互補，()從而讓一些體育“困難戶”也體驗到團隊成功合作的快樂。在游戲中，教師可以引導和教會學生相互交流、相互鼓勵、相互幫助、共同商討、解決問題，最終都能安全到達彼岸。
學生在共同游戲中，可以逐步了解和認識團隊合作的重要性，并在此過程中體驗和感受團隊合作帶來的快樂和成功。體育教學中進行體育游戲的教學，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的團隊合作精神，增強學生與他人交流、合作的能力，同時也增強學生的社會適應(yīng)能力，讓學生真正健康成長。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十二
論文摘要：高職高專的藝術(shù)設(shè)計教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型設(shè)計人才；使學生在必備的理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識和基本技能，同時應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在經(jīng)濟型社會飛速發(fā)展的今天，高職高專院校的藝術(shù)設(shè)計教育必須認清人才需求的發(fā)展形勢，在把握培養(yǎng)原則的前提下，不能忽略了素質(zhì)教育對高職高專教育的影響。
隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進步，對藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注度也大大提高。近幾年出現(xiàn)了“藝考熱”的風潮，全國各高職高專院校也紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是在教學中往往出現(xiàn)這樣的問題：通過在校的學習，學生能夠掌握一些設(shè)計的基本技能，走上設(shè)計一線的工作崗位，但是在專業(yè)技能外卻缺少一些人文底蘊、個性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì)，不利于職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。因此，在大力發(fā)展高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性、適用性、崗位性專業(yè)人才的同時，也一定要加強能夠面向世界、面向未來、面向市場的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
這些年素質(zhì)教育成為了高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當方法引導全體受教育者積極主動地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質(zhì)，并實現(xiàn)個體充分而自由發(fā)展的教育。
首先，一般高職高專的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學制短，課程任務(wù)繁重，為了能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才更是花費了很大的精力在專業(yè)教育上，根本無暇顧及學生綜合素質(zhì)的提高，以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了一個口號，而沒有具體行動。
其次，大部分教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學生的綜合素質(zhì)，更不知道如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。也有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開，認為將時間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果，得不償失，簡單地認為素質(zhì)教育是課外活動。
再者，在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵下，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的提高，教師缺乏個人修養(yǎng)勢必會影響到學生的素質(zhì)發(fā)展。
(一)結(jié)合社會需求，構(gòu)建新的課程體系，拓展專業(yè)素質(zhì)。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門站立在時代潮頭浪尖的學科，要時刻把握社會發(fā)展的最新形勢，以此為根據(jù)制定本專業(yè)的教學計劃。從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計課程三個階段入手，彼此之間要強調(diào)聯(lián)系性、共通性、連貫性、針對性的原則，使單門課程不再孤立的培養(yǎng)學生的某一單項能力，并且同時注重綜合素質(zhì)的拓展。如：在景觀設(shè)計課程中，除了讓學生設(shè)計出具有設(shè)計感的方案以外，并讓學生能夠從人文地理、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、綠色污染等多個方面考慮案例的完整性，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。
(二)實行多元化教學模式，提高學生學習興趣，培養(yǎng)主動學習能力。
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育模式中，教師和學生大部分都是在教室中完成教學過程的，授課過程簡單，教師只能通過一些形式上的作業(yè)去努力讓學生掌握所學知識，這樣的后果就是學生被動地去學習，達不到好的教學效果。要想適應(yīng)時代的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能型人才，就要實現(xiàn)教學模式多元化。藝術(shù)需要創(chuàng)新，創(chuàng)意性的教學方法對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動交流的設(shè)計熱情，也能夠充分激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。比如：經(jīng)常讓學生去接觸社會，了解市場，這樣既能充分發(fā)揮學生的主動性又能夠鍛煉學生在市場、社會中的個人適應(yīng)能力。還可以經(jīng)常組織學生參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計比賽，請一些學者專家到學校進行講座，引導師生共同創(chuàng)辦實踐工作室等，為學生創(chuàng)造一個開放式的具有濃厚設(shè)計氛圍的教學環(huán)境。
(三)大力發(fā)展教學的實踐環(huán)節(jié)。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對未來設(shè)計師的培養(yǎng)要求是獨立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達，再到方案的實施，每個步驟都要求設(shè)計師親歷親為。在教學中，可以引入實際真題，讓學生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場，并以此為依據(jù)進行設(shè)計，如果有機會還可以參與投標，或者跟客戶實際溝通交流，不但完成了實踐教學環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學生融入社會、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學，把設(shè)計公司的項目引入到教學中，用產(chǎn)、學、研結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學生的團隊意識，同時也在一定程度上實現(xiàn)了學生的社會價值。
此外，部分院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)開始增設(shè)頂崗實習課程。頂崗實習不同于其他實習方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習兩年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實習12個月。這就要求學校送出去的學生一定要有適應(yīng)崗位的綜合素質(zhì)，有較強的動手能力，達到一定的技術(shù)要求，而且能夠培養(yǎng)學生自己面對問題、分析問題、解決問題的能力，為學生面臨就業(yè)時能夠馬上適應(yīng)提供了必要條件。
(四)加強教師隊伍的'素質(zhì)培養(yǎng)。
教師是教學活動的核心，教學效果的評價直接來源于教師隊伍的建設(shè)。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學行》)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺上把知識傳授給學生，還應(yīng)該肩負起影響學生人格、品格的重要任務(wù)。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要有堅定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學術(shù)和人格上的感召力。
高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計人才，而決定是否能成為優(yōu)秀設(shè)計師的關(guān)鍵不僅在于專業(yè)能力的強弱，還在于綜合素質(zhì)的高低。一個設(shè)計師即使具備了優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對困難時的積極樂觀人生態(tài)度，或者缺失起碼的誠信與職業(yè)道德等其他素質(zhì)，都不能夠勝任新時代的市場需求。因此，培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才，才是高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的根本原則。
參考文獻：
[1]楊雄，第五代青年價值觀特點和變化趨勢[j]，青年研究，，(12).
[2]張玉芳，高職高專院校人文素質(zhì)教育初探[j]，教育與職業(yè)，，(32).
[3]翟玉肖，高職高專院校人文素質(zhì)教育的誤區(qū)、意義及對策[j]，經(jīng)營管理者，，(13).
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十三
摘要：隨著教育體制改革的深入，隨著時代的進步和發(fā)展，我國的教育事業(yè)不斷的推進，小學教育作為我國教育的基礎(chǔ)教育，受到國家的重視，新課標提出新的培養(yǎng)目標：學生具有基礎(chǔ)知識、基本技能和學習方法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有強健的體魄和過硬的心理素質(zhì)，成為有道德、有理想、有文化、有紀律的新時代的“四有”青年。新課標中要求具有強健的體魄，這就對我們學校的體育教育提出了更高的要求。小學體育籃球教學注入游戲的策略能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的團結(jié)意識、提高學生的智力水平等，有利于實現(xiàn)新課標提出的新的培養(yǎng)目標。本文簡要的分析小學體育籃球教學注入游戲的意義、游戲設(shè)計應(yīng)注意的問題以及注入游戲的策略。
“少年強則國強，少年智則國智”，這句話要求我們青少年德智體美勞全面發(fā)展，不僅學習科學文化知識，還要有強健的體魄、飽滿的精氣神、高尚的道德品質(zhì)等，籃球作為一項全身的、對抗性的運動，對小學生的身體素質(zhì)、綜合能力等方面的作用是巨大的。如何讓小學體育籃球教學發(fā)揮真正的作用、采用何種教學方法能提高小學體育籃球的教學效率是我們現(xiàn)在必須要研究的課題。小學體育籃球教學注入游戲的策略可以激發(fā)學生的學習興趣、增強學生的團結(jié)意識，而興趣要是最好的老師，可以激發(fā)學生的學習熱情，最終完成小學體育的教學目標，給學生一個強健的體魄。
1．1游戲教學法可以激發(fā)學生的興趣：小學籃球教學是一個持球、運球、傳球、步伐掌握、投籃等動作重復教授的過程，長期的訓練必然會讓學生感覺到沉悶枯燥。而小學體育籃球游戲教學法較傳統(tǒng)的教學方法相比，具有更多的趣味性和娛樂性，因此，對于活潑好動、精力旺盛的小學生來說，游戲教學法更容易接受，能激發(fā)學生的學習興趣，保持學習籃球的熱情，在游戲中學習、在游戲中訓練、在游戲中比賽、在游戲中成長。
1．2游戲教學法可以培養(yǎng)學生的團結(jié)意識：對小學生而言，團隊合作是綜合能力的重要組成部分，是未來他們發(fā)展的重要保障。籃球是一個團隊的對抗性項目，需要團隊的通力合作。如果小學體育籃球教學只是讓學生進行一系列的籃球技能的訓練，那么團隊精神的培養(yǎng)計劃肯定會落空。因此，我們應(yīng)該在教學過程中注入游戲，讓一個人的籃球變成一群人的籃球，合理的設(shè)計游戲，讓學生通過團隊合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學生的團隊精神。
1．3游戲教學法可以提高學生的智力水平：游戲教學法在提高小學生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還提高了學生的智力水平。在開展游戲的過程中，不僅對體能的對抗，更多的體現(xiàn)在智力方面的對抗。學生要想方設(shè)法協(xié)調(diào)團隊通力合作，各盡所能完成游戲。游戲過程中對小學生智力的提升是不容小覷的，它可以有效的鍛煉學生的創(chuàng)新能力、分析能力和解決問題的能力，進而提升學生的綜合素質(zhì)。
在小學體育籃球教學中注入游戲一個重要的環(huán)節(jié)就是游戲的設(shè)計，游戲的設(shè)計是對小學生綜合素質(zhì)的基本保障，因此，我們在設(shè)計游戲時應(yīng)該充分考慮游戲的安全性、趣味性和針對性。一是安全性，安全性是游戲設(shè)計的首要原則，設(shè)計的游戲?qū)剐圆灰珡姡x擇較溫柔又能鍛煉學生體能的游戲，在游戲的過程中，教師要起到監(jiān)督作用，時刻關(guān)注學生的表現(xiàn)及狀態(tài)，避免出現(xiàn)不必要的傷害；二是趣味性，傳統(tǒng)的教學方法形式比較單一，只是讓學生一味的重復訓練，缺乏趣味性，不能激發(fā)學生的學習興趣，起不到很好的鍛煉效果，因此，設(shè)計游戲時要注意游戲的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣；三是針對性，設(shè)計游戲時，教師要根據(jù)學生的心理特點、身體素質(zhì)、興趣愛好等方面設(shè)計游戲，具體問題具體分析，設(shè)計有針對性的游戲，既可以提高學生的熱情，又可以提高學生的綜合能力。設(shè)計游戲一切以學生為中心，實現(xiàn)安全性、趣味性和針對性的有機結(jié)合，起到更好的鍛煉效果。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十四
隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來，由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要．在原有的教學模式下不少在中考數(shù)學獲得高分的學生，在升入高中后，數(shù)學成績出現(xiàn)了明顯下降的現(xiàn)象，也說明了我們初中數(shù)學教學所存在的弊端．因此，優(yōu)化滯后的數(shù)學教學方法已成為教學改革的當務(wù)之急．筆者認為，在素質(zhì)教育思想指導下的初中數(shù)學教學可以從以下幾個方面入手：
一、真正擺正學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學習氛圍。
二、合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學教學方式。
優(yōu)化教學方式，主要是指應(yīng)克服以下幾個傳統(tǒng)的教學“誤區(qū)”：
1．重內(nèi)容的講解，輕教材的運用。
2．重結(jié)果，輕過程數(shù)學。
[1][2][3]。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十五
農(nóng)村小學體育應(yīng)如何適應(yīng)素質(zhì)教育，怎樣為提高農(nóng)村學生素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，這是擺在我們農(nóng)村體育工作者面前的一個現(xiàn)實課題。體育教學是學校教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是使學生學習和掌握體育基本知識、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過這些任務(wù)的完成，使學生增進健康、增強體質(zhì)、發(fā)展體能，具有良好的思想品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會生活。素質(zhì)教育最終目的就是學生德、智、體、美的全面發(fā)展。
（一）轉(zhuǎn)化提高學校領(lǐng)導和體育教師的思想，是推進農(nóng)村素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在學校領(lǐng)導者要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標尺來衡量學生，而要以增強學生體質(zhì)為重，在體育設(shè)施建設(shè)上舍得投入，使學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、現(xiàn)代化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學體育教學工作的先進典型，營造良好的體育環(huán)境。廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的`基礎(chǔ)知識，錘煉自身技術(shù)、技能的同時，能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
（二）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識和創(chuàng)新意識由于農(nóng)村體育器材缺乏，所以在教學過程中，游戲便成了教學設(shè)計的重要內(nèi)容。農(nóng)村學生也非常喜歡游戲，用游戲式體育來發(fā)展學生整體素質(zhì)可起到事半功倍的效果。游戲的設(shè)計應(yīng)符合學生實際，力爭生活化、趣味化，這樣學生才會有興趣，才會積極參與。例如，“聽數(shù)抱團”游戲，把單一的數(shù)字變成簡便的算術(shù)運算，既鍛煉了學生的快速反應(yīng)能力，也激發(fā)了學生上課的積極性。如在低年級急行跳遠活動中，設(shè)計成學生單腳起跳、雙腳落地的形式，學生就會容易掌握技術(shù)動作，也就能更好地參與其中。針對農(nóng)村小學體育器材匱乏的現(xiàn)狀，在籃球課上，我們用排球代替籃球，在足球課上，用廢舊的籃球充當足球，這樣做既滿足了學生對器材的渴望，又降低了學習難度，增加了學生的信心。
（三）重視個性發(fā)展，區(qū)別個體差異。
農(nóng)村體育教育過分要求學生對動作的練習，讓學生掌握運動技巧，忽視了學生在體育方面的個性發(fā)展，抑制了學生的創(chuàng)造性。另外，在教學中還存在著對大綱理解不到位，課堂不適應(yīng)學生年齡個性特點的弊端，這極大地打擊了學生對體育活動的興趣，嚴重影響了體育教學質(zhì)量。我在教學中做了嘗試：體育課上，讓學生在教師的引導下自主組織體育課的內(nèi)容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小學生普遍喜愛的一項體育活動，教師在課前要求學生自創(chuàng)跳皮筋的方法。課上，由體育委員組織，教師觀察指導。先進行一種跳法（如翻山越嶺），然后逐個分組表演。教師啟發(fā)：是不是可以把某幾種跳法結(jié)合起來跳？學生自由發(fā)揮，興致很高，幾個學生一組，嘗試自己跳出新花樣。例如，我們當?shù)厝朔浅Ｏ矚g劃旱船，課堂上，孩子大膽想象，用“兩人三腳”的形式模仿大人劃旱船。還有，老師們上課時，可以把廢舊的跳繩發(fā)給孩子，孩子們自由發(fā)揮：有的自創(chuàng)個人“旋風腿”，有的模仿電視武俠動作，一人在中間旋轉(zhuǎn)搖繩，周圍三五同學起跳，我們稱為“集體旋風腿”。這些活動既發(fā)展了學生的體能，又使學生的智力得到提高，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
（四）提高學生能力，注重增強學生體能。
一些農(nóng)村學校抓住了一些體育特長生，忽視了正常的體育教學，雖然在各項比賽中取得好成績，但在國家學生體質(zhì)檢測中，學生平均視力、身高逐年下降，平均體重卻在逐年增加。其實，競技體育應(yīng)在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我執(zhí)教的小學只有個別學生的體能比較好。我努力引導，增加練習密度，如在投擲課上，學生的訓練強度很難達到規(guī)定要求，我在充分利用器材的條件下，增加組數(shù)，（比如將四人一組改成兩人一組）增加練習次數(shù)，教學效果明顯提高。學生體質(zhì)檢測一直以來是小學體育的重點，僅僅通過體育課的練習，很難使學生的身體素質(zhì)從根本上提高，我通過全校大課間，組織學生每天鍛煉一小時，一學期下來，全校的達標率明顯提高，并且在這個過程中發(fā)現(xiàn)了一些有體育特長的人，通過訓練，他們在市中小學生運動會中連創(chuàng)佳績。
總之，在農(nóng)村體育教學中開展素質(zhì)教育任重而道遠，我們農(nóng)村小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經(jīng)驗還很欠缺，和發(fā)達城市的差距還很大。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農(nóng)村，克服困難，把我們的體育工作做得更好，向著更高的目標沖刺。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十六
足球是具有獨特魅力的體育運動，也被稱為世界第一運動，廣大青年學生樂于參與到足球運動中，因此很多高校紛紛在體育教學中開展足球內(nèi)容的教學。當前，世界足球運動正朝著規(guī)模化、專業(yè)化、職業(yè)化、商業(yè)化的方向發(fā)展，因此高校在開展足球教學時也需要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。足球教學改革應(yīng)對以學生為中心，改變單一的進行技術(shù)教學的模式，結(jié)合學生實際，提高教學質(zhì)量，這也是當前很多院校需要重點研究的課題。
1足球運動的主要價值。
足球?qū)儆诟偁幖ち?，對抗性強的體育運動，在世界范圍廣受歡迎。在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，球員可以在比賽的過程中利用跳躍、奔跑、倒地、轉(zhuǎn)身、合理沖撞等技術(shù)動作進行較量與爭搶。足球運動對參與者有比較高的身體素質(zhì)要求，因此通過足球的聯(lián)系能夠全面提高高校學生的身體素質(zhì)，促進身體各項技能的發(fā)展，由于足球運動自身獨有的各種特點，受到廣大學生的歡迎，足球也逐漸成為高校體育教學的重點內(nèi)容[1]。
近年來，隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，體育教學的模式也相應(yīng)的發(fā)生了諸多的變化。受到教育體制，場地條件以及師資力量等方面因素的限制，學生在體育教學中的主體地位不明顯，同時由于學生之間身體素質(zhì)以及運動能力方面的差異，導致高校體育足球教學整體質(zhì)量不高。很多高校開展足球教學的內(nèi)容過于陳舊，缺少明確的教學目標，往往以足球技能的練習作為重點，缺少具體應(yīng)用的訓練，這也在一定程度上影響了學生的學習效果。另外，教學的模式過于單一，缺少與社會實際情況的聯(lián)系，學生喜愛和關(guān)注的內(nèi)容在教學過程中沒有明確的體現(xiàn)，這也導致教學質(zhì)量受到不良的影響[2]。
足球教學需要依據(jù)學生的身體情況確立合理的教學目標，促進學生身心健康和諧的發(fā)展。當前，大部分高校忽視終身教育理念，教學過程中單純講解理論知識和競賽規(guī)則，不重視實踐的練習，教學過程流于形式。課堂教學氣氛過于嚴肅，使足球練習過于機械化，缺少趣味性，一定程度上影響了學生的熱情。雖然足球運動在高校的普及程度較高，但整體水平不高。受到客觀場地條件的限制，組織足球賽事存在一定的困難，無法滿足足球教學的需求。
高校開展足球教學時應(yīng)當重點培養(yǎng)學生的體育意識，以學生為中心，充分發(fā)揮其主觀能動性，幫助學生理解并思考足球運動，提高認識水平。比如在講解足球的某一個動作時，首先應(yīng)當清晰明確的向?qū)W生講述動作的要領(lǐng)，重點強調(diào)動作的難點，加深學生對這一動作的印象，同時教師進行動作的示范，幫助學生熟悉相關(guān)的動作情況，學生在練習動作的同時復述動作要領(lǐng)，從而實現(xiàn)動作的掌握。在教學的過程中，教師可以適當增加實戰(zhàn)練習以及一些游戲性質(zhì)的活動，讓學生在學習的過程中體會到足球的樂趣，提高學生學習的熱情，實現(xiàn)學以致用。另外，教師可以組織學生觀看一些經(jīng)典的足球比賽，欣賞頂級球星的技術(shù)，幫助學生理解挑球過人、人球分過、背向過人等先進技術(shù)，結(jié)合自身的練習，全面提高足球水平[3]。
3.2營造輕松的課堂氛圍。
足球運動對抗性強，技術(shù)動作復雜，身體接觸較多，學生在學習的過程中存在一定的困難，因此教師應(yīng)當幫助學生克服恐懼心理，避免外界干擾因素給學生造成壓力，使學生不排斥足球的學習。一些學生由于自身的身體素質(zhì)等情況限制，參加體育活動較少，在練習足球時常常達不到教師的要求，導致學習興趣下降，影響教學的效果。為此，教師應(yīng)當營造輕松的課堂氣氛，對一些運動能力較差的同學給予適當?shù)膸椭凸膭?，提升其自信心，增加學習的興趣，使學生能夠認識到自身的潛力，通過努力練習提高足球的水平[4]。
3.3加強教學實踐的環(huán)節(jié)。
在足球教學的過程中，教師應(yīng)當為學生增加實踐的機會，幫助學生在實踐的過程中熟練掌握各項技能，避免傳統(tǒng)教學模式只注重理論知識的講解和技巧的練習存在的弊端。在教學過程中適當設(shè)計一些貼進實際的環(huán)節(jié)，講解技術(shù)動作時鼓勵學生主動練習，結(jié)合實際情況，盡量多的為學生提供足球活動的機會，通過各類實踐的活動及時發(fā)現(xiàn)存在的各類問題，制定有效的解決方案，不斷調(diào)整教學方法，提高足球教學的質(zhì)量[5]。另外，可以適當組織一些不同學校之間的教學比賽，加強同有效高校的交流，學習先進的經(jīng)驗，不斷提高自身的綜合教學能力，實現(xiàn)高校足球教學水平的全面提高。
4結(jié)束語。
足球運動受到廣大高校學生的喜愛和廣泛關(guān)注，學生參與的熱情較高，在開展足球教學的過程中高校應(yīng)當積極進行調(diào)整，改變以往重視理論教學的模式，加強學生的實踐練習，增加教學過程的趣味性，定期組織足球比賽等足球相關(guān)的活動，實現(xiàn)不同高校之間的足球交流，實現(xiàn)取長補短，通過足球教學幫助學生提高身體素質(zhì)，鍛煉意志品質(zhì)，實現(xiàn)未來更大的發(fā)展。
參考文獻。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十七
摘要：培養(yǎng)和提高受教育者的數(shù)學素質(zhì)、數(shù)學品質(zhì)是教育研究的課題之一。注重數(shù)學精神的養(yǎng)成和提高，重視應(yīng)用能力的不斷發(fā)展和完善是素質(zhì)教育追求的目標。
一、數(shù)學素質(zhì)及意義。
數(shù)學素質(zhì)是在人的先天基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天學習所獲得的數(shù)學觀念、知識與能力的總稱，它包含三個方面的意義：
它不是生來具有的，是通過數(shù)學教育和社會環(huán)境影響，逐步形成和發(fā)展的，即數(shù)學素質(zhì)是教化的結(jié)果，是可以培養(yǎng)、造就和提高的；數(shù)學素質(zhì)是數(shù)學內(nèi)化和升華的結(jié)果，單純具有數(shù)學知識不等于具備一定的數(shù)學素質(zhì)，只是在數(shù)學素質(zhì)形成或提高的基礎(chǔ)上，才能使數(shù)學素質(zhì)的養(yǎng)成和提高有了保證；數(shù)學素質(zhì)是一種相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)，由于它是知識積淀內(nèi)化的結(jié)果，因而它具有理性特征；同時它又是潛在的，是通過實踐再現(xiàn)的。因此，數(shù)學素質(zhì)影響和左右著人們對待外界的理性態(tài)度。從這個意義上說，也可將數(shù)學素質(zhì)概括為人對自然，對社會的理性態(tài)度，即數(shù)學品質(zhì)。
數(shù)學素質(zhì)教育，就是一種更加注重數(shù)學精神的養(yǎng)成和提高，重視應(yīng)用能力的不斷發(fā)展和完善，即更加重視學生“做數(shù)學”的教育理念，中學教學主要是打好數(shù)學基礎(chǔ)，初步掌握數(shù)學的語言和工具，學會一種理性的思維模式，培育一種數(shù)學審美情操。
1、培養(yǎng)學生的智能素質(zhì)。
數(shù)學教學的目的在于培養(yǎng)學生解決問題的能力和培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，由此可以看出，加強實踐環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要。例如平面的概念，它是平滑無限延伸的面，是由無數(shù)個點線組成的圖形，它即是生活中最常見的又是很抽象的一個數(shù)學概念，讓學生接受起來有點困難。為了解決這個問題，在教學中，我從生活實踐提煉出“可視”的東西，以利于學生接受。比如一張紙，平放在桌上，它就說明了平面的一個“面”字，進一步看較大的桌面，紙貼在桌面上，桌面大，把紙也包含在里面，解釋平面的延展性，平面是無限延展的，不可比較大小的，從而再講平面的表示手法，收到了良好的效果。
再比如說，數(shù)學歸納法是用兩步法來完成判斷與自然數(shù)有關(guān)的歸納猜想命題的正確與否，把這兩個步驟比喻為攀登無數(shù)級臺階的過程，完成第一步，表明我們登上第一級臺階，完成第二步，表明我們有能力從任意一級臺階登上更高一級臺階，只有這兩步都完成了，才能完成登臺階的工作。對歸納過渡的證明技巧，依據(jù)題型，進行全面分析、小結(jié)，這樣通過比喻、演示實踐、直觀教學，使抽象的概念變得有血有肉，這不僅培養(yǎng)了學生動手、動口、動腦、觀察、歸納的能力，而且還提高了學生數(shù)學的智能素質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)。
數(shù)學教學就是要使學生受到一定的數(shù)學教育，具有一定的數(shù)學素養(yǎng)，達到培養(yǎng)和提高學生文化素質(zhì)之目的。
在教學中應(yīng)體現(xiàn)四個特點：一要面向全體學生，備課講課既要有統(tǒng)一的要求，又要從學生的實際出發(fā)，區(qū)別對待，抓好兩頭，使尖子生學有專長，后進生能完成基本的學習任務(wù)，讓全體學生在不同的起點上都得到發(fā)展。二要著力開發(fā)學生智力，培養(yǎng)能力，把重點轉(zhuǎn)移到發(fā)展和培養(yǎng)學生的智能素質(zhì)上，以及對學生的自學、觀察、思維、記憶、表達、研究和組織能力素質(zhì)的培養(yǎng)。三要結(jié)合數(shù)學特點，完成教材本身所固有的德育任務(wù)，即培養(yǎng)學生良好的思想品德素質(zhì)。四要培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。為了使學生能運用所學知識解決簡單的實際問題，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容組織學生開展科技活動，成立興趣小組，給學生創(chuàng)造實踐的環(huán)境和條件。例如，結(jié)合學生所學的幾何知識，要求學生制作幾何模型和實習教具，制作活動演示板，活動口算卡，幾何釘板，繪制裝飾地板圖案，用統(tǒng)計知識檢查某項產(chǎn)品的質(zhì)量指標。
3、培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)。
為了使學生在學習數(shù)學知識中體會到審美效果，筆者把數(shù)學知識傳授與美育教育結(jié)合起來。因為美育是對美的`欣賞能力和創(chuàng)造能力的教育，它具有開發(fā)智力，擴大視野，培養(yǎng)思維能力的作用。宇宙間的圓無窮無盡，但只有c=2πr這個純粹數(shù)學圓最標準、最精密、最美。這公式表明圓的周長和半徑存在著簡潔、絕妙和諧的關(guān)系。但令人深思的是其中只有一個近似值。
“圓周率”3.1415926是我國南北朝數(shù)學家祖沖之最早計算出來的，其最佳近似值為355/113，被世界上稱為“密率”、“祖率”，用計算機計算，把答案精確到小數(shù)點后800萬位，但終究不可窮盡。美育通過美好形象的感知，記憶鑒別和創(chuàng)造，可以有效的促進學生的創(chuàng)造力。例如，在人體的軀干與身高的比例上,肚臍是理想的黃金分割點，換言之,若此比值愈接近0.618，愈給別人一種美的感覺。很可惜，一般人的軀干（由腳底至肚臍的長度）與身高比都低于此數(shù)值，大約只有0.58至0.60左右(腳長的人會有較高的比值)。由此可見，女士們相信穿高跟鞋使她們覺得更美是有數(shù)學根據(jù)的。不過，正在成長發(fā)育中的女孩子還是不穿為妙，以免妨礙了身高的正常增長。
4、培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。
幻燈、投影、錄像、計算機等多媒體技術(shù)，不僅能使數(shù)學課堂教學變得生動有趣，彌補一些課堂教學的局限性，進而增加學生對數(shù)學的熱切向往以及對現(xiàn)代科學技術(shù)的追求和了解，這有利于提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)。在具體的教學過程中，我們可以把幻燈片放在講臺一側(cè)邊講邊操作，也可遮蓋一部分局部地按順序的呈現(xiàn)出來，還可直接寫在透明塑膠片上。為了給應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)情景，為了揭示幾何圖形等，可設(shè)計制作情景片、圖解片、習題片、題解片等，向?qū)W生提供高質(zhì)量、豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，使學生有身臨其境的感覺，這樣，既幫助學生理解了數(shù)學知識，提高了學習興趣，激發(fā)了學習熱情，又達到了感性認識和理性認識的高度融合，進而達到提高學生心理素質(zhì)的目的。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十八
在高中教育當中，政治課程也是一門十分重要的學科，對學生的升學也有著巨大的影響。然而，從實際的高中教學中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，政治課程的教學在很大程度上被忽視。而這種忽視，不僅體現(xiàn)在學校的課程設(shè)置，同時也表現(xiàn)在教師對于政治課程教學的不重視。而在這兩者的影響之下，對于高中的政治課程教學產(chǎn)生了極為不利的影響。首先，就是教師的不重視，讓家長和學生也沒有意識到政治課程學習的重要性。而之所以會導致教師與學生觀念上的不重視，是因為進入高中后階段的學習，會開始進行文科與理科的劃分。而在高考當中，理科學生不需要考政治，在沒有升學壓力的情況下，教師、學生和家長自然不會重視政治課程的學習。除此之外，文科生雖然在升學考試中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分數(shù)要遠遠低于語文、數(shù)學和英語這三門課程。因此，即便是文科生，也會將學習重點放在這三門課程的學習當中，而對于政治、歷史、地理等課程較為忽視。然而，在這樣的情況下，學生所進行的學習完全是出于應(yīng)試教育的要求，素質(zhì)教育根本無從談起。而從教師的角度來看，教師對于政治課程教學的不重視同樣也是因為當前應(yīng)試教育的影響。除了應(yīng)試與升學以外，在教育過程中更應(yīng)當要重視學生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，只有這樣才能充分提高學生的素質(zhì)，達到素質(zhì)教育的要求。而政治課程的學習，正是培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)及政治思維的重要途徑。之所以要培養(yǎng)學生的政治思維與政治素養(yǎng)，是因為面對當前社會上泛濫的錯誤價值觀，譬如“拜金主義”、“笑貧不笑娼”、“享樂主義”及“極端自我主義”等，都需要通過政治教育來加以糾正。與此同時，處于高中階段的學生，正處于世界觀、人生觀及價值觀從萌芽到成熟的階段。因此，在這個過程中，更要注重政治課程的教學，通過提高學生的政治素養(yǎng)及政治思維，幫助學生樹立符合社會主流價值的思想道德觀念。然而，在當前的高中的政治課程教學中，除了前文筆者所提到過教師、學生、家長觀念上的忽視以外，還存在著一些問題阻礙著高中的政治課程教學效果的提高。
1當前高中的政治教學中存在的問題。
1.1缺乏明確的教學目標。
在當前高中的政治教學中，明顯存在一個問題，即缺乏明確的教學目標。之所以會導致這個問題，是因為在高中教育中，政治課程屬于文科課程。因此，當文理分科之后，對于理科學生來說，政治課程就如同雞肋。而在這個過程中，高中的政治教師一般都認為政治知識只是文綜考試的一部分，因此也缺乏足夠的重視程度。這樣一來，就導致教師沒有形成一套科學、合理的教學方法，導致高中的政治課程的教學效果很難有所提高。而在文科班的教學當中，考慮到政治是文綜考試中的重要部分。因此，政治教師的重視度會相對高一點。但是，對于政治課程的教學也往往停留在讓學生死記硬背的層面。然而，這樣的方法較為死板枯燥，很容易就會讓學生失去對政治課程的學習興趣，從而影響到政治課程學習質(zhì)量和效率的提高。
1.2沒有考慮到學生的實際情況。
從當前筆者對政治教師的教學情況來看，在教學過程中，教師最容易忽視的一點就是學生的實際學習情況或者是性格特點，這就導致在政治課程教學過程中，所采取的教學方法與手段都是千篇一律，既沒有針對性，也沒有充足的吸引力來激發(fā)學生的學習興趣，使得學生對政治課程學習的積極性并不高。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十九
全面實施素質(zhì)教育是為了實現(xiàn)科教興國,培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才而提出的極具遠見的戰(zhàn)略性決策.學校的中心工作是教學,而體育又是學校教育的重要組成部分,它不僅與學校的'其它課程在很多方面具有一致性,還具有自身的鮮明特性.體育課為學生提供了開闊的、獨有的學習和活動環(huán)境,以及充分的觀察、思考和實踐的機會,是學校實施紊質(zhì)教育的重要陣地之一,同時,體育課教學也是全面增強學生身體素質(zhì),傳授體育知識、技術(shù)和技能,培養(yǎng)學生思想意志品質(zhì)的教育過程.本人多年從事體育教學工作,下面就在如何體育課教學中貫徹素質(zhì)教育談一談自己的幾點粗淺認識.
作者：敬忠強作者單位：包頭醫(yī)學院體育部,內(nèi)蒙古,包頭,014060刊名：中國科技博覽英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g8關(guān)鍵詞：體育教學素質(zhì)教育