語文是我們與人交流、表達(dá)思想的重要工具。寫作是一種表達(dá)思想的方式，它可以讓我們更深入地思考問題。以下是我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能給您的工作和學(xué)習(xí)帶來一些啟發(fā)和幫助。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇一
“認(rèn)識(shí)立體圖形”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)來解決教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中獲得了對(duì)立體圖形最直觀的體驗(yàn)。
低年級(jí)的課堂教學(xué)，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準(zhǔn)備的很充分，學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備得更充分。其中有老師為四人小組準(zhǔn)備的學(xué)具，有學(xué)生自己帶來的學(xué)具，正是有了這些東西，學(xué)生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實(shí)有效。
低年級(jí)的學(xué)生，特別是今天這些來到學(xué)校才2個(gè)月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓(xùn)練的。一年級(jí)的孩子在組長的組織下連續(xù)開展了好幾個(gè)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)屬不易。這首先歸功于老師平時(shí)嚴(yán)格的要求和有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中感受四種立體圖形各自的特點(diǎn)，會(huì)正確辨認(rèn)出這些立體圖形。
楊老師的課教學(xué)非常扎實(shí)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)難點(diǎn)突破自如。比如說：請四人小組用學(xué)具盒中的學(xué)具搭一個(gè)了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個(gè)活動(dòng)不僅僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是引出對(duì)“球”的認(rèn)識(shí)，球會(huì)滾，球不平穩(wěn)。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點(diǎn)，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時(shí)用這種方法還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了特殊的長方體，那種有兩個(gè)面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學(xué)會(huì)了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學(xué)生在組長的組織下有序的摸，做個(gè)盲人，樂在其中。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇二
一、說教材：
1．教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊）第18頁例題及“想想做做”與練習(xí)。
2．教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：《認(rèn)圖形》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形的邊數(shù)，使學(xué)生知道還可以以圖形的邊數(shù)來分類、命名。這也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形打下基礎(chǔ)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生通過觀察、比較、分類，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
（2）通過活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注圖形的邊數(shù)，知道可以按邊數(shù)來命名一些平面圖形，并感受圖形間的聯(lián)系和變換。
（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間能力、觀察能力和實(shí)踐能力。
4．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)邊數(shù)的方法，認(rèn)識(shí)并判斷四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，感受圖形間的變換。
5．教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：教材從學(xué)生熟知的具體事物導(dǎo)入，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)長方形、正方形各有幾條邊，知道它們都是四邊形，使學(xué)生初步感知可以以邊數(shù)來命名一些圖形?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生知道除了長方形、正方形，還有其他形狀的平面圖形；再通過數(shù)一數(shù)、說一說形成“要想知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認(rèn)識(shí)。“想想做做”通過想一想、圍一圍、搭一搭、折一折，分一分，剪一剪，進(jìn)一步鞏固對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)，知道圖形之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。同時(shí)也培養(yǎng)了初步的空間觀念。
二、說教法和學(xué)法：
1．注重激發(fā)興趣：
課始出示學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的圖形卡片，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的興趣。課末，讓學(xué)生用不同的方法得到四邊形、五邊形、六邊形，既培養(yǎng)了學(xué)生用不同的策略解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
2．鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究：
自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如課中的搭一搭、折一折、分一分，課末，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法得到多邊形又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。
3．聯(lián)系生活教學(xué)法。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活。課中出示水立方、足球、六邊形桌子的圖片旨在體現(xiàn)這一理念，使學(xué)生能真真切切地感受到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們身邊。
三、說教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，今天我們一起去圖形王國去玩，好嗎？（依次出示長方形和正方形，平行四邊形，圓形，三角形彩色卡片）這是……（生依次齊說）。
（二）主動(dòng)探索、操作領(lǐng)悟。
1．認(rèn)識(shí)四邊形。
（如猜不出，仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖形有什么相同的地方？數(shù)一數(shù)它有幾條邊？你來數(shù)一數(shù)。如猜出，教師就問：你是怎么知道的？你能數(shù)一數(shù)嗎？）。
這幾個(gè)圖形都是由四條邊圍成的圖形叫“四邊形”。（板書：四邊形。）。
（2）下面我們來判斷一下這幾個(gè)圖形是不是四邊形。（依次出示梯形、不規(guī)則四邊形、三角形、五邊形、六邊形。）。
2．認(rèn)識(shí)五邊形。
（出示五邊形。）你能給這個(gè)圖形取個(gè)名字嗎？（貼圖形）你能說說什么是五邊形嗎？對(duì)，有5條邊圍成的圖形都是五邊形。（板書：五邊形）出示不規(guī)則五邊形。生判斷。
3．認(rèn)識(shí)六邊形。
（出示六邊形。）這個(gè)圖形是不是呢？（貼圖形）由六條邊圍成的圖形稱為六邊形。（板書：六邊形）出示不規(guī)則六邊形，生判斷。
4．拓展。
假如一個(gè)圖形是七條邊會(huì)是幾邊形？八條邊呢？看來要知道一個(gè)圖形是幾邊形，怎么辦？數(shù)一數(shù)它有幾條邊。
四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
1．想想做做3。
數(shù)多邊形。師示范第一個(gè)圖形。生獨(dú)立完成，反饋交流。
2．生活中的多邊形。（出示水立方圖、足球圖片、六邊形桌子，讓學(xué)生找到多邊形并數(shù)有幾條邊。）。
3．搭小棒想想做做2。
在生活中有這么多多邊形，那你想不想動(dòng)手做一個(gè)？請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的小棒，我們來動(dòng)手搭一搭。仔細(xì)聽要求：
用最少的小棒搭出五邊形，看誰動(dòng)作快。（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）搭五邊形至少需要幾根小棒？（用“4根可以搭五邊形嗎？”）。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己實(shí)踐操作，自主地探究，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。】。
3．折一折想想做做4。
好，請看我來示范，將四邊形的紙對(duì)折，再展開，將下面的角沿著中間的折痕折上去，現(xiàn)在變成幾邊形了？我們一起來數(shù)一數(shù)。（示范數(shù)）。
現(xiàn)在請小朋友拿出桌上的長方形紙，跟我一起變。第一次，變成幾邊形了？第二次，變成幾邊形？你能數(shù)給同桌小朋友看嗎？第三次，現(xiàn)在是幾邊形？第四次幾邊形？第五次，又變成幾邊形？真有意思！
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己折一折，體會(huì)圖形之間的相互變換，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。】。
4．分一分想想做做5。
引導(dǎo)生讀題。找出注意點(diǎn)。依次完成三題。
打開課本27頁第五題，請小朋友用劃線的方法分一分。
先分第一個(gè)。演示錯(cuò)誤分法。你同意他的分法嗎？為什么？（有沒有比他更少的？沒有全部分完。有交叉）出示正確的。請有錯(cuò)的同學(xué)改正過來?，F(xiàn)在試著分分第二個(gè)圖形。
分第二個(gè)，展示錯(cuò)誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對(duì)比展示不同的分法。
小結(jié)：大家注意到了沒有，分圖形時(shí)不能有交叉線，否則就不是最少的三角形，我們只要從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別與其他不相鄰的頂點(diǎn)連線就可以了。
分第三個(gè)圖形，展示錯(cuò)誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對(duì)比展示不同的分法。剛才小朋友們分的方法不一樣，但是分下來都是四個(gè)三角形。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己分一分，體會(huì)圖形之間的相互變換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?。
五、全課總結(jié)。
今天在圖形王國玩得高興嗎？有什么收獲呢？在圖形王國里原來圖形是可以互相變換的。
六、拓展剪一剪。
下面我們來剪一剪，變一變。請看第6題。
在一張正邊形的紙上剪去一個(gè)三角形，看剩下的是什么圖形？
展示三種不同的方法。師介紹常見的剪法：1。由一個(gè)頂點(diǎn)到另一個(gè)頂點(diǎn)剪去一個(gè)三角形，剩下的是三角形。2。由一個(gè)頂點(diǎn)到一條邊剪去一個(gè)三角形，剩下的是四邊形。3。由一條邊到另一條邊剪去一個(gè)三角形，剩下的是五邊形。
小朋友們真厲害！很多小朋友都創(chuàng)作出不同的剪法?？鞓返臅r(shí)間總是過得很快，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
板書：四邊形依次板貼四邊形的卡片。
五邊形依次板貼五邊形的卡片。
六邊形依次板貼六邊形的卡片。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇三
三角形小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的內(nèi)容之一。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如線段、角、也能簡單區(qū)分三角形和其他形狀的區(qū)別，三角形的認(rèn)識(shí)是平面圖形知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)研究其他幾何圖形的基礎(chǔ)，在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)主要包括三角形的定義、畫高等內(nèi)容。周老師的這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究過程。周老師在教學(xué)三角形的意義時(shí)，沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個(gè)定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是緊緊圍繞三條線段”、“圍成”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，通過比較、判斷等等手段使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形必須具備兩個(gè)條件：
一、是否具有三條線段；
二、是否圍成封閉的圖形。接著安排判斷練習(xí)，從正反兩方面，同時(shí)還出現(xiàn)用曲線圍成的圖形、用不封閉的線圍成的圖形等。進(jìn)一步加深對(duì)三角形意義的理解。
注重設(shè)計(jì)的趣味性。在最初的定義學(xué)習(xí)之后，我們進(jìn)入到本課的難點(diǎn)，畫高。教師通過讓學(xué)生自己來找高，以及自己動(dòng)手畫畫高，到最后優(yōu)生的演示，無一不是體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主地位。雖然畫高到最后的鈍角的高，這個(gè)過程出來的比較曲折，但我相信真正思考該問題的學(xué)生對(duì)三角形的學(xué)習(xí)是非常深刻。這也符合我們新課程的教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的探究精神。
不過，我認(rèn)為本課還是有值得改進(jìn)的地方。比如，在畫高的過程中，教師所呈現(xiàn)在黑板上的三角形不夠大，導(dǎo)致三條高密密麻麻地堆在一起，影響學(xué)生更為直觀地進(jìn)行理解。同時(shí)，板書的排版還需要更為簡潔、合理。
當(dāng)然，作為一名非專職的數(shù)學(xué)老師去聽課，我的觀點(diǎn)可能還是比較膚淺或不夠正確，但周老師的教態(tài)自然、大方，教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊等方面仍是值得我們學(xué)習(xí)的。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇四
“認(rèn)識(shí)立體圖形”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)來解決教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的`活動(dòng)中獲得了對(duì)立體圖形最直觀的體驗(yàn)。
1.課前準(zhǔn)備充分。
低年級(jí)的課堂教學(xué)，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準(zhǔn)備的很充分，學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備得更充分。其中有老師為四人小組準(zhǔn)備的學(xué)具，有學(xué)生自己帶來的學(xué)具，正是有了這些東西，學(xué)生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實(shí)有效。
2.活動(dòng)組織有序。
低年級(jí)的學(xué)生，特別是今天這些來到學(xué)校才2個(gè)月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓(xùn)練的。一年級(jí)的孩子在組長的組織下連續(xù)開展了好幾個(gè)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)屬不易。這首先歸功于老師平時(shí)嚴(yán)格的要求和有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中感受四種立體圖形各自的特點(diǎn)，會(huì)正確辨認(rèn)出這些立體圖形。
3.課堂教學(xué)扎實(shí)。
楊老師的課教學(xué)非常扎實(shí)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)難點(diǎn)突破自如。比如說：請四人小組用學(xué)具盒中的學(xué)具搭一個(gè)了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個(gè)活動(dòng)不僅僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是引出對(duì)“球”的認(rèn)識(shí)，球會(huì)滾，球不平穩(wěn)。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點(diǎn)，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時(shí)用這種方法還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了特殊的長方體，那種有兩個(gè)面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學(xué)會(huì)了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學(xué)生在組長的組織下有序的摸，做個(gè)盲人，樂在其中。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。
2、教材簡析。
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)。
5、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)“面”在“體”上。
6、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二、教法學(xué)法。
本次教學(xué)活動(dòng)以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（課件出示：漂亮的城堡）。
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。
（課件出示：平面圖形）。
學(xué)生嘗試說說認(rèn)識(shí)的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。
（結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形，豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。）。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動(dòng)吧！
（2）匯報(bào)交流。
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。）。
（通過“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。）。
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
（課件演示“面”在“體”上的分離過程）。
師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
（通過“看”，初步體會(huì)面在體上）。
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)。
（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）。
（2）小組合作完成。
（3）匯報(bào)、交流不同的方法。
引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。
（充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）。
（通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗(yàn)面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。）。
3、小結(jié)。
我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想。
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。
（通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）。
（三）鞏固加深，遷移拓展。
1、連一連：將圖形與名字連線。
（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。）。
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇六
3．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過的立體圖形的特征解決簡單的實(shí)際問題．。
2．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．。
教學(xué)難點(diǎn)。
進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入．。
我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了平面圖形的相關(guān)知識(shí)，從今天開始，復(fù)習(xí)立體圖形的知識(shí)．這節(jié)課，復(fù)習(xí)立體圖形的特征．（板書課題）。
提問：我們學(xué)習(xí)過哪些立體圖形？誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱．。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇七
下面由我和惠老師進(jìn)行流程性評(píng)價(jià)，流程性評(píng)價(jià)包括：前測、中測、后測、自查式、互查式觀察式及三性合一我重點(diǎn)關(guān)注的是胡老師講課的中測和后測，我將以中測和后測兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
中測環(huán)節(jié)我們首先搭建以空間立體圖形為關(guān)鍵項(xiàng)，以長方體、正方體、圓柱體及球體四個(gè)向度展開的氣泡圖示平臺(tái)。由老師給出四種空間立體圖形的數(shù)學(xué)名稱，然后有學(xué)生進(jìn)行四人小組合作探討這四種幾何體的特點(diǎn)，在四人小組合作中，讓學(xué)生自己選項(xiàng)度交流討論，充分體現(xiàn)了三性中的個(gè)性。然后讓學(xué)生用自己的語言描述長方體、正方體、圓柱體、球體得特征特點(diǎn)，充分鍛煉的學(xué)生的創(chuàng)造性。在小組合作中，我仔細(xì)關(guān)注了一下，有的.小組學(xué)生還是不能夠全部很好的參與其中，這就使得合作的效果沒有得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)出來還需要跟孩子們講解小組合作的目的以及重要性，盡量使得我們每一次合作中所有孩子都參與進(jìn)來。在小組匯報(bào)研究成果時(shí)，下邊學(xué)生沒有做到安靜的傾聽，這些還需要再加強(qiáng)訓(xùn)練。建議對(duì)于剛開始習(xí)慣的養(yǎng)成，可以采取一些激勵(lì)措施，以便提高孩子們的積極性。
在后測環(huán)節(jié)，采用的是兩人合作交流尋找生活中，重點(diǎn)是教室里哪些物體是長方體、正方體、圓柱體、球體。對(duì)我們本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱體、球體，并能夠知道它們的特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。通過二人交互是的我們所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。使得我們所學(xué)的課本知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)于生活，造福于生活。也使得我們的數(shù)學(xué)課堂不空洞，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這一門課程研究學(xué)習(xí)的必。
建議：1、上課多一些數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語。
2、建議課堂內(nèi)容有刪有減，不應(yīng)該發(fā)散的太多；
3、建議上課跟之前的知識(shí)結(jié)合起來，數(shù)面的時(shí)候建議用上下、前后、左右聯(lián)系起來。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇八
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿《認(rèn)識(shí)立體圖形》，歡迎閱讀與收藏。
《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認(rèn)識(shí)和平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識(shí)立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識(shí)與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識(shí)。
兒童對(duì)形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)同運(yùn)動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)，為將來學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識(shí)和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（56人），分組活動(dòng)不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識(shí)過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形（這是知識(shí)與技能方面的目標(biāo)）；2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)）；3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。（這是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)）。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的`實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這里用藍(lán)貓來激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見的實(shí)物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
（二）、小組活動(dòng)，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并與相應(yīng)的實(shí)物歸為一類。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿《認(rèn)識(shí)立體圖形》：經(jīng)過上面的活動(dòng)，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師揭示概念，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
（2）在班上匯報(bào)交流。
親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對(duì)幾種立體圖形特征的體驗(yàn)，和同學(xué)的交流有利于豐富對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)，在以上過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實(shí)物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍(lán)貓放映的時(shí)間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個(gè)個(gè)實(shí)物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動(dòng)，以實(shí)物和模型為研究對(duì)象，學(xué)生通過觀察、操作，對(duì)幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識(shí)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認(rèn)，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。
（2）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。
這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和能力。
（四）、游戲中體驗(yàn)特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，對(duì)幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗(yàn)，并能培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作能力。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇九
本節(jié)課徐老師抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入課題，簡潔、明了,同時(shí)也讓學(xué)生初步感知到三角形中有角、有邊、有頂點(diǎn)，巧妙地為探究本課新知作好了鋪墊。我覺得本節(jié)課學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，教師在這節(jié)課中真正是充當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者。
在研究三角形的特性時(shí)，徐老師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受三角形的穩(wěn)定性。教師談話出示木條做的三角形和四邊形，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)圖形堅(jiān)固，然后請兩個(gè)同學(xué)拉拉試一試，讓學(xué)生感受到三角形的穩(wěn)定性。教師運(yùn)用媒體出示三角形的穩(wěn)定性在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。教師再借助媒體錄象，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、交流討論中了解到三角形的穩(wěn)定性及在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。
本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為無論是從教師的設(shè)計(jì)理念，或是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看，這節(jié)課是一節(jié)比較有價(jià)值的課。徐老師這節(jié)課與傳統(tǒng)的概念教學(xué)相比有很大的改進(jìn)，讓我們看到了一個(gè)新的教學(xué)理念，整節(jié)課圍繞著探究、驗(yàn)證、鞏固內(nèi)化的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究，并從中解決問題的所在。
從這節(jié)課，也可以看出沈老師對(duì)知識(shí)的理解比較深，對(duì)教材的.鉆研比較透徹，整節(jié)課上得流暢、自然，學(xué)生的主體性發(fā)揮得較好，學(xué)生動(dòng)手操作的積極性比較高，全身心地投入到了學(xué)習(xí)探究中來，學(xué)生學(xué)得高興，印象也很深刻。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十
1、本節(jié)課是：新思維小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第4頁第6頁的內(nèi)容。
2、教材的地位和作用。
這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形的。小學(xué)低年級(jí)的幾何教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生建立初步空間觀念。這節(jié)課豐富學(xué)生對(duì)物體的形狀和圖形的感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立學(xué)生初步的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分長方體和正方體。
解決重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵：是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)觀察、勤操作，多想象。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定為三點(diǎn)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的過程，知道它們的名稱，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
（2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念。
（3）通過學(xué)生活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
二、說教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。根據(jù)本節(jié)的教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法、談話法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在教師不斷創(chuàng)設(shè)問題的情境下，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流，使每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)形成基本技能。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是把評(píng)價(jià)的權(quán)利和機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。
三、說學(xué)法。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)中采用了能吸引低年級(jí)兒童積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法：操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法等方法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一系列活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以獲得物體形狀和圖形的感性認(rèn)識(shí)，建立學(xué)生空間觀念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力和合作的意識(shí)。
四、說教學(xué)過程。
兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，入學(xué)前已有了一些關(guān)于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗(yàn)，要把這些經(jīng)驗(yàn)上升到清楚地知道圖形的特征和名稱，會(huì)辨認(rèn)幾種物體和圖形，應(yīng)該通過大量的觀察、操作、游戲等活動(dòng)。為此，在教學(xué)上我準(zhǔn)備這樣安排教學(xué)活動(dòng)：1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。2、操作感知、形成表象。3、分組活動(dòng)、體驗(yàn)特征。4、運(yùn)用特征、形成技能。5、課堂評(píng)價(jià)、全課小結(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，我將努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我擬這樣引入，播放課件：
同學(xué)們，你們好！我是智慧爺爺，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的'袋子，這是我送給你們的禮物。想不想知道是什么禮物呢？請你們把袋子里的東西倒出來看一看。并把形狀相同的物體放在一起。
這樣引入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感到親切易懂，大膽嘗試將形狀相同的禮物放在一起。既引入了新課、落實(shí)了目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較的能力。
第二環(huán)節(jié)：操作感知、形成表象。（這環(huán)節(jié)分四個(gè)步驟進(jìn)行）。
1、分揭示概念。
我先讓學(xué)生分組活動(dòng)，把帶來的物體歸類。讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說這樣分的原因。我按學(xué)生說的在電腦把物體分成四堆。然后問：你們都是這樣分的嗎？讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。我肯定了學(xué)生的分法。這樣采用小組合作的方式，先組內(nèi)分、再以小組為單位匯報(bào)分的結(jié)果。我再問學(xué)生：每種形狀相同的物體它們都有共同的名字，你知道是什么嗎？我按學(xué)生說的在電腦上出示實(shí)物名稱。并板書長方體、正方體、圓柱、球在黑板上（有的學(xué)生可能會(huì)把長的長方體和扁的長方體看成是形狀不同的兩種物體，這時(shí)我通過電教媒體把長方體翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同角度看會(huì)有所不同，實(shí)質(zhì)是相同的）。因?yàn)檫@節(jié)課難點(diǎn)是讓學(xué)生區(qū)分長方體和正方體，為了突破難點(diǎn)，我向?qū)W生提出：為什么這堆是長方體？這堆是正方體，你是怎么分的？讓學(xué)生在充分發(fā)表意見。
這樣的提問讓學(xué)生初步感知長方體和正方體有區(qū)分大有好處。
這里運(yùn)用了多媒體手段，結(jié)合具體實(shí)物，揭示幾種物體的概念。
2、摸感知特點(diǎn)。
感知長方體，先讓學(xué)生們仔細(xì)看一看、摸一摸、比一比手中的長方體。鼓勵(lì)學(xué)生把看到的、感覺的用自己的語言在小組內(nèi)說一說。
感知正方體，為了讓學(xué)生區(qū)分長方體和正方體，我舉起正方體問學(xué)生：它的形狀和剛才的長方體是不是完全相同？哪里不同？你仔細(xì)地看一看、摸一摸，找出來跟組員說一說。
這樣的提問和安排，既讓學(xué)生再次感知長方體和正方體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力和口頭表達(dá)能力。
感知圓柱和球。
通過剛才的看一看、摸一摸、說一說、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生初步感知各種立體圖形的一般形狀特征。
我對(duì)學(xué)生說：我們知道了這些物體的樣子，那么它們的圖形是怎么樣的呢？讓我們先來觀察一下，我拿出一個(gè)長方體實(shí)物，叫兩個(gè)學(xué)生上來，一個(gè)左邊看，另一個(gè)右邊看，讓學(xué)生通過觀察知道不管從哪個(gè)方向看立體圖形，只能看到其中的某些部分，我根據(jù)學(xué)生回答把圖形貼在黑板上，這樣讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的變化過程。
4、想再次感知、分三點(diǎn)。
想一想：我說出一種圖形，學(xué)生閉著眼睛想一想它的樣子。
摸一摸：我說出圖形實(shí)物，讓學(xué)生閉著眼睛摸出，并說出它的形狀。
辨一辨：看立體圖形說名稱，我出示位置、大小、顏色不同的各物體的圖形，讓學(xué)生再辨認(rèn)。
這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生感受物體的形狀，通過剛才的想一想、摸一摸、辨一辨的活動(dòng)都是為了更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生通過多種方式感受物體的形狀，不同角度的認(rèn)識(shí)物體形狀，突破了教學(xué)難點(diǎn)，有效的建立學(xué)生的空間觀念，，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
說一說。
讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。
這題把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣，體現(xiàn)了其應(yīng)用性和開放性。
第三環(huán)節(jié)、分組活動(dòng)、體驗(yàn)特征。
空間觀念的建立，必須有學(xué)生的親身體驗(yàn)做基礎(chǔ)，這里設(shè)計(jì)了一系列練習(xí)，通過小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以達(dá)到加深各類物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。
一、滾一滾。
讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動(dòng)，長方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。
為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，我向?qū)W生設(shè)疑：圓柱和球都能滾動(dòng)，那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見。得出結(jié)論：圓柱橫著放只能向前或向后滾動(dòng)，而球可以任意方向滾動(dòng)，還可能在桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)。
二、搭一搭。
讓學(xué)生用長方體、正方體、圓錐、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)，搭在一起不穩(wěn)固；圓錐只有一個(gè)平面，不能疊在一起。長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。
以上練習(xí)給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，既加深了對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新，起到一石三鳥的效果。
第四環(huán)節(jié)、運(yùn)用特征、形成技能。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)競賽游戲，看誰摸得準(zhǔn)。競賽規(guī)劃：把學(xué)生分成四大組派一個(gè)代表上來，蒙住眼睛按老師要求摸出實(shí)物，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，看哪組的代表又快又準(zhǔn)地摸出實(shí)物，最后由分?jǐn)?shù)高低決定哪組獲勝。我重點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分出長方體和正方體。游戲的目的是讓學(xué)生放松大腦，在輕松愉快的氣氛中鞏固知識(shí)。
第五環(huán)節(jié)、課堂評(píng)價(jià)、全課小結(jié)。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下評(píng)價(jià)，由四人小組長統(tǒng)計(jì)出哪個(gè)同學(xué)獲得紅星最多，評(píng)出本節(jié)課的智慧之星，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。新課程強(qiáng)調(diào)：尊重贊賞承認(rèn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，給每位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都感受到成功的喜悅和樂趣，對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生老師給予鼓勵(lì)下節(jié)課我們有機(jī)會(huì)可以超越他們。
本節(jié)課的特點(diǎn)是通過小組動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、自主探究，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力，特別強(qiáng)調(diào)了改革理念，比較好的體現(xiàn)改革的思想，符合學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的規(guī)律。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分類、建模的過程，直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、能夠辨認(rèn)和區(qū)別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以用數(shù)學(xué)語言描述生活中一些物體的形狀。
教材：這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形，本節(jié)主要內(nèi)容是在物體分類的活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。
學(xué)情：針對(duì)剛上一年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經(jīng)驗(yàn)使得他們對(duì)立體圖形有一定的了解但不能夠用語言準(zhǔn)確的表述出來，對(duì)“特點(diǎn)”一詞比較陌生。
教學(xué)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生探究，師生共同總結(jié)提升。
教學(xué)程序：
一、引入新課。
（這時(shí)學(xué)生的答案很多，大部分學(xué)生認(rèn)同“一個(gè)胖的，一個(gè)扁的"，此時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答給予肯定）師再次出示學(xué)具中的一些圖形，讓學(xué)生區(qū)別哪些是“胖的、扁的”
小結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統(tǒng)稱為平面圖形，在以后會(huì)學(xué)習(xí)到。
活動(dòng)：打開自己的學(xué)具盒，把我們今天要學(xué)習(xí)的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查，教師巡視指導(dǎo)。
活動(dòng)1、投影出示生活中的一些實(shí)物，把你認(rèn)為形狀相同的一類放在一起。
學(xué)生觀察后獨(dú)立完成分類，教師巡視。
（有的學(xué)生會(huì)漏掉其中的某些物體，有的學(xué)生會(huì)一個(gè)物體重復(fù)分類，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓其它學(xué)生說說如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過討論總結(jié)出可以分一個(gè)做一個(gè)標(biāo)記。）。
活動(dòng)2、針對(duì)分類的結(jié)果進(jìn)行討論。
問題1：這些圖形一共分成了幾類？
生：四類。
問題2：針對(duì)第一類（正方體）為什么把它們放在一起？
（這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說它們都是方方的，有的學(xué)生會(huì)說到正方體的一些特征如六個(gè)面大小一樣，而且都是平平的，有的會(huì)說到名稱）。
小結(jié)：經(jīng)過我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質(zhì)、用途不同，但從形狀方面來觀察都是相同的，就是剛才同學(xué)們說到的那些特點(diǎn)。
問題3：你能在學(xué)具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)，待學(xué)生找出后投影出示正方體模型。
（大部分學(xué)生可以說出正方體，但也有的學(xué)生會(huì)說正方形，這時(shí)可以強(qiáng)調(diào)回顧一下課前講到的體和形的區(qū)別，避免以后犯類似的錯(cuò)誤。）。
活動(dòng)3：說出生活中哪些物體的形狀是正方體？
學(xué)生舉例，教師點(diǎn)評(píng)。
（有的學(xué)生可能會(huì)提到生活中有些正方體棱角不分明，這時(shí)可以簡單的說它們是生活中美化了的正方體。）。
這個(gè)環(huán)節(jié)中教師出示有兩個(gè)面是正方形的長方體，有的學(xué)生就誤認(rèn)為是正方體，此時(shí)可以先請其他學(xué)生說一說，之后再進(jìn)行下面的討論。
師：你為什么說它不是正方體？
生：因?yàn)樗牧鶄€(gè)面不是都一樣大的。
師：那有沒有什么辦法可以驗(yàn)證你的想法呢？
這時(shí)學(xué)生的方法很多，有的說可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長），有的說直接用尺子量一量，有的說可以把正方體放在紙上，把它的每個(gè)面畫下來比一比大小等等。
教師肯定這些同學(xué)的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去驗(yàn)證。
小結(jié)：如果用眼睛一下不能辨認(rèn)出來的時(shí)候，這時(shí)我們就要根據(jù)圖形的特征來選擇合適的工具和方法動(dòng)手去驗(yàn)證它。
同認(rèn)識(shí)正方體活動(dòng)一樣，針對(duì)第二類（長方體）的分類情況進(jìn)行討論。
問題1：為什么把它們放在一起？或者說它們有一些什么樣的共同特征呢？
（每個(gè)面都是平平的，都有6個(gè)面，對(duì)著的兩個(gè)面一樣大等。）。
問題2：你能在學(xué)具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長方體模型后投影出示）。
問題3：那么這一類物體又該叫什么名字呢？（長方體）。
問題4：和我們剛才學(xué)習(xí)的正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
（學(xué)生小組討論后教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)：正方體的六個(gè)面都一樣大，而長方體不是，或。
者說正方體的棱長都相等，而長方體不是。）。
問題5：說出生活中哪些物體的形狀是長方體？
針對(duì)第三類（圓柱）的分類情況進(jìn)行討論。
問題1：它們又有一些什么樣的共同特征呢？
學(xué)生討論后小結(jié)：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個(gè)面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱。
活動(dòng)：從學(xué)具中找出圓柱、正方體、長方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。
問題2：說出生活中哪些物體的形狀是圓柱？
最后一類球?qū)W生能夠很快說出它的名稱、特點(diǎn)（曲面、易滾動(dòng)等）及生活中是球體的物體。（有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是圓，這里只需結(jié)合實(shí)物如籃球或?qū)W具盒里的球體與黑板上的圓形做對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)平面圖形與立體圖形的區(qū)別即可。）。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、課后做一做第1題。
（讓學(xué)生通過滾動(dòng)圓柱、推長方體、轉(zhuǎn)球、摸球等活動(dòng)進(jìn)一步感受平面與曲面的區(qū)別，初步了解立體圖形的特征。）。
2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，
正方體（）個(gè)，長方體（）個(gè)，圓柱（）個(gè)，球（）個(gè)。
（鞏固對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分類的方法）。
（通過想象月餅盒的形狀培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，感受面在體上的關(guān)系，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)。）。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十二
教學(xué)內(nèi)容：教科書第137一138頁，練習(xí)三十一的第l一9題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教具準(zhǔn)備：教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。
教學(xué)過程（）：
教師：“同學(xué)們想一想，我們學(xué)過哪些立體圖形?”(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學(xué)生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準(zhǔn)備好的小黑板。指名說出每個(gè)圖形的名稱。
“各圖形中的每個(gè)字母表示什么?”
“如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?，(長方體和正方體是一類，它們的每個(gè)面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個(gè)面是曲面。)。
教師：“下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。”
1．長方體和正方體。
教師：“長方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面：幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?”(長方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。)。
“長方體的6個(gè)面是什么形?”(是長方形。特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。)。
“長方體的面有什么特點(diǎn)?”(相對(duì)的面完全相同。)。
“長方體的12條棱可以分成幾組?有什么特點(diǎn)?”(可以分成3組，相對(duì)的'棱長度相等。)。
教師：“正方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?”
“正方體的6個(gè)面都是什么形?”(都是正方形。)。
“正方體的12條棱有什么特點(diǎn)?”(長度全部相等。)。
教師可以把上面的復(fù)習(xí)整理成下表。
教師：“長方體和正方體之間有什么關(guān)系?”(正方體是特殊的長方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：“圓柱是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?”(圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)平面叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做例面。)。
“圓錐是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?”(圓錐是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面。)。
教師簡單板書：
圓柱：3個(gè)面，2個(gè)大小相等的圓和1個(gè)曲面。
圓錐：2個(gè)面，1個(gè)圓和1個(gè)曲面。
3．課堂練習(xí)。
(1)做教科書第137頁“做一做”的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討。
論。特別是第2題，要讓學(xué)生想是怎么展開的，可能有不同的情況。
(2)做練習(xí)二十一的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論。也可以課前準(zhǔn)備類似的教具，讓學(xué)生實(shí)際拼一拼，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(3)做練習(xí)三十一的第2題：學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正。
(4)做練習(xí)三十一的第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體討論?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)表意見，對(duì)說的比較好的學(xué)生要給予表揚(yáng)。使學(xué)生明確：這個(gè)長方體不同的三個(gè)面的長、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長是；厘米．所以不管怎樣擺，這個(gè)長方體都不會(huì)從這個(gè)木板洞中漏下去。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十三
今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的空間圖形、認(rèn)識(shí)了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關(guān)于"空間與圖形"的信息。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí)，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來教材安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對(duì)長方形、正方形的認(rèn)識(shí)，知道：長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。本單元的內(nèi)容只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。同時(shí)對(duì)四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定為：
1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。
2.通過找一找、涂一涂、圍一圍、等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)四邊形及其特征。難點(diǎn)是通過對(duì)四邊形的分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形與正方形的特征。
在教學(xué)中我打算采取以下的教學(xué)策略
1.重生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的豐富的感性材料中感知數(shù)學(xué)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。
2.重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程?；貞浬罱?jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，需要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：
觀察法：通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征。
動(dòng)手操作法：通過分一分，圍一圍等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四邊形及其特征。
概括法：在實(shí)踐活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的過程中，在教師的引導(dǎo)下，概括四邊形的特征。
說教具學(xué)具準(zhǔn)備：
根據(jù)教學(xué)需要，這節(jié)課我準(zhǔn)備的教具有長方形、正方形的紙卡、直尺三角板、學(xué)具袋、圖形紙一張。
說教學(xué)程序：
本節(jié)課的主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
接著我讓學(xué)生再仔細(xì)觀察所有的圖形，把圖形中，你認(rèn)為是四邊形的涂上你喜歡的顏色。（學(xué)生獨(dú)立完成）進(jìn)而進(jìn)入環(huán)節(jié)二：
（二）自主探索， 合作交流
這一環(huán)節(jié)我分兩步走：
1、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供豐富的直觀材料和相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過判斷觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點(diǎn)。在議一議的過程中先讓大家觀察涂好的四邊形，接著提出這些四邊形有什么共同的特征這一問題，讓同學(xué)在小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)出四邊形的特征：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形（教師板書）。再讓學(xué)生根據(jù)我提供的圖形說一說哪些不是四邊形，為什么？進(jìn)一步鞏固四邊形的特征。最后讓學(xué)生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
2、動(dòng)手分類，加深認(rèn)識(shí)
動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而有效的小組合作學(xué)習(xí)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有分工的，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我以"溫馨提示"、"建議"的方式讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)和分工，為有效的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
我首先出示任務(wù)：小組合作把紙袋里的四邊形分類，同時(shí)出示老師的建議：
（1）定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。
（2）兩人小組交流，說說你們分類的理由。
（3）推薦一名同學(xué)發(fā)言。
接著讓學(xué)生進(jìn)行分類并展示學(xué)習(xí)成果。
分類結(jié)果可能出現(xiàn)書中的分法：
a按有沒有直角來分：正方形、長方形；
菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形。
b按對(duì)邊是不是相等分：正方形、長方形、菱形、平行四邊形；
梯形、不規(guī)則四邊形。
我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：你還有不同的分法嗎？說說你的理由。對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)。
整個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間表達(dá)自己對(duì)不同四邊形的理解，生生之間通過互動(dòng)的方式，取長補(bǔ)短，既增長了見識(shí)，又培養(yǎng)了合作的意識(shí)。這個(gè)過程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十四
教師：“請舉例說明什么是立體圖形的表面積。”(一個(gè)立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學(xué)生用周圍的實(shí)物舉例說明?！庇?jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位?”(平方米、平方分米、平方厘米。)。
“計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位?”(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：“長方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?”先讓學(xué)生思考一下，然后，讓學(xué)生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計(jì)算的公式。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，把計(jì)算公式板書在黑板上。
做練習(xí)三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正。
做練習(xí)三十一的第1題。
四、立體圖形體積的計(jì)算。
教師：“長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?”讓學(xué)生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計(jì)算公式。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答．把計(jì)算公式板書在黑板上。
做練習(xí)三十一的第6題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可以有意識(shí)地讓做錯(cuò)的學(xué)生說一說，以使他們更明確是怎么錯(cuò)的。必要時(shí)，教師可適當(dāng)演示。
做練習(xí)三十一的第9題。學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。讓學(xué)生想一想：計(jì)算立體圖形的表面積與計(jì)算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)。
練習(xí)三十一的第7、8題。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)三十一的第17‘題。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十五
《認(rèn)識(shí)圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（青島版）一年級(jí)下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)圖形的知識(shí)。這部分內(nèi)容，是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)長方形、正方形、平行四邊形、圓形和三角形這些常見的平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)生狀況。
一部分孩子來自城鎮(zhèn)，受過較好的學(xué)前教育，對(duì)五種基本的平面圖形一有了一定的認(rèn)識(shí)。他們基本能分清不同的平面圖形，但對(duì)平面圖形和立體圖形的關(guān)系還不了解。而另一部分學(xué)生來自農(nóng)村，所受學(xué)前教育較差，對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)還不夠清楚明了，對(duì)它和立體圖形的關(guān)系更是一無所知。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過觀察和操作活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
能力目標(biāo)：在比一比、畫一畫、描一描等探究活動(dòng)中，能從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關(guān)系，體會(huì)“形”、“體”間的關(guān)系，培養(yǎng)初步的觀察、操作、比較、想象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展初步的幾何直觀和形象思維。
情感目標(biāo)：在觀察操作活動(dòng)中，感受平面圖形與生活的密切聯(lián)系，能對(duì)身邊與平面圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的意識(shí)，并滲透審美情趣的教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握這些平面圖形的特征。
5、教具準(zhǔn)備：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形各一個(gè)，
長方體、正方體、圓柱、三棱錐和平行六面體各一個(gè)。
剪好的紙貼畫。
二、說教學(xué)方法。
1、創(chuàng)設(shè)問題的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教。
2、通過學(xué)生的動(dòng)手操作，感知教材，形成表象，理解教材，形成概念。
三、說學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不能單純的以來模仿與記憶，讓動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。
四、說教學(xué)流程。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，處于這個(gè)年齡段的孩子大多對(duì)繪畫情有獨(dú)鐘，于是我就以此為突破口。
給大家?guī)砹艘环c眾不同的圖畫，請大家欣賞，（出示情境圖）。
同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)情境圖的理解以及已有的經(jīng)驗(yàn)，通過自主探索，尋找圖中的信息。孩子們提出的問題可能會(huì)千差萬別，但都應(yīng)對(duì)孩子們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的勇氣，給予鼓勵(lì)。帶著孩子們的問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（板書課題：認(rèn)識(shí)圖形）。
2、探究新知，合作交流。
活動(dòng)一。
（1）以同桌為單位從紙貼畫學(xué)具中挑選出自己認(rèn)識(shí)的圖形，并介紹給同桌聽。（學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能從中挑選出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形，并介紹給同桌聽。）。
（2）以同桌為單位到實(shí)物平臺(tái)上將自己認(rèn)識(shí)的圖形介紹給大家聽。
（3）將紙貼畫中的平面圖形以同桌為單位按形狀進(jìn)行分類。學(xué)生有可能會(huì)把長方形和平行四邊形放在一起，也可能會(huì)把長方形和正方形放在一起。在孩子們分類的同時(shí)，走到孩子中間去，對(duì)個(gè)別有困難的孩子進(jìn)行指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)展示分類方法。找代表匯報(bào)分類結(jié)果，邊匯報(bào)邊告訴大家分類的原因。答案可能千差萬別，但多媒體課件從牧童騎黃牛圖上動(dòng)態(tài)抽出長方形，正方形，三角形，圓形和平行四邊形紙片可以有效的幫助孩子們對(duì)平面圖形進(jìn)行準(zhǔn)確分類。
活動(dòng)二。
（1）認(rèn)識(shí)立體圖形。（長方體、正方體、圓柱、三棱錐、平行六面體）三棱錐和平行六面體對(duì)孩子們比較陌生，這時(shí)可以適當(dāng)做一下介紹。
（2）從立體模型學(xué)具上找出自己認(rèn)識(shí)的平面圖形。同學(xué)們利用事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，找一找，摸一摸并把找到的圖形介紹給同桌聽，巡視指導(dǎo)孩子找圖形的順序并盡量找全圖形。
（3）同桌展示從物體表面找到的平面圖形。同桌舉起立體模型邊摸邊介紹它的形狀。
（4）將從立體圖形上找到的平面圖形畫下來。為了鼓勵(lì)孩子認(rèn)真細(xì)致的畫圖，及時(shí)給孩子鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，并將孩子們的展示給大家。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生從立體圖形上找出平面圖形，感受“體”上有“面”，“面”附于“體”。
3、圖形的應(yīng)用。
平面圖形在生活中的用處可多了，我們一起去參觀吧?。ㄕn件出示街道和沿途的各種形狀的交通標(biāo)志牌）小朋友，你能說說這些交通標(biāo)志牌是什么形狀的嗎？孩子們想不到每天都能見到的交通標(biāo)志牌里竟然也有數(shù)學(xué)知識(shí)，一下子學(xué)生紛紛討論起來。）。
生活中你還在哪些物體的表面見到這些朋友？同桌交流后全班交流。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而又最終服務(wù)于生活。通過說交通標(biāo)志牌的形狀、找生活中的圖形、說生活中的圖形，為孩子們搭設(shè)一座理論與實(shí)踐的橋梁，貫徹了‘?dāng)?shù)學(xué)生活化’理念，使孩子們?nèi)の栋蝗坏亟?jīng)歷了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的全過程。
4、鞏固練習(xí)。
在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的共同特點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。因此我將練習(xí)分為三個(gè)層次：
（1）面向全體，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)。課本23頁的1、2、4題。
（2）拓展延伸。課本23頁3、5題。
（3）加大難度，進(jìn)行尖子生的選拔和培養(yǎng)。課本24頁第6題。
3、反饋總結(jié)。
今天你學(xué)會(huì)了什么？用什么方法學(xué)習(xí)的？在師生輕松愉快的談話中結(jié)束此課。
4、板書設(shè)計(jì)。
長方形三角形圓正方形平行四邊形。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十六
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力。初步建立空間觀察，發(fā)展學(xué)生想象能力。
3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
一、???搭一搭。
2、小組合作。
3、匯報(bào)交流：哪個(gè)小組來說？（有拼出汽車、有拼出高樓、有的拼出高樓）教師肯定學(xué)生的想法。
師：同學(xué)們，在剛才拼一拼的過程中，你們發(fā)現(xiàn)有形狀相同的物體嗎？
二、???分一分。
1、????????小組合作，把形狀相同的物體放在一起，分成兩類。
2、????????小組匯報(bào)：為什么這樣分？（1、有角的和有角的放在一起，沒角的和沒角的放在一起；2、能滾動(dòng)的和能滾動(dòng)的放在一起，不能滾動(dòng)的和不能滾動(dòng)的放在一起）。
3、????????同學(xué)們表現(xiàn)的真棒！現(xiàn)在小組合作，把每一類再分成兩類。
4、????????小組合作，動(dòng)手分。
三、????認(rèn)識(shí)名稱。
1、每一類都有個(gè)共同的名字（教師出示物體），你知道嗎？
2、教師板書每類物體的名字。
四、觀察物體的特點(diǎn)。
1、小組里拿出一個(gè)長方體和正方體，觀察他們有什么不同？
匯報(bào)交流（正方體所有的面都一樣大，長方體不是所有的面都一樣大）。
2、拿出一個(gè)球和圓柱，看一看，摸一摸，滾一滾，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么不同？
匯報(bào)交流：（1、球向各個(gè)方向都能滾動(dòng)；圓柱只能前后滾動(dòng)；2、球摸起來是圓圓的，圓柱上下的面是平平的）。
3、教師出示物體，讓學(xué)生說出物體的名字。
同學(xué)們。這些物體，如果去掉他們漂亮的花外衣，在數(shù)學(xué)上畫出來什么樣子呢？
（課件出示）。
讓學(xué)生看一看，然后閉上眼睛想一想。
六、鞏固練習(xí)。
1、自主練習(xí)第一題：同學(xué)們，你能把我們認(rèn)識(shí)的物體和他們對(duì)應(yīng)的圖連一連嗎？
做課后第一題（注意茶壺）。
集體訂正。
2、摸物體的游戲。
教師示范，學(xué)生游戲。
七、全課小結(jié)。
回想今天的課堂我們認(rèn)識(shí)了那些形狀的物體？這些都是立體圖形?；氐郊艺乙徽遥阋欢馨l(fā)現(xiàn)它們的影子。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十七
教科書第137一138頁，練習(xí)三十一的第1一9題。
1．使學(xué)生知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2．使學(xué)生掌握所學(xué)的立體圖形的表面積和體積的含義，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。
教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。
教師：同學(xué)們想一想，我們學(xué)過哪些立體圖形？(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學(xué)生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準(zhǔn)備好的小黑板。指名說出每個(gè)圖形的名稱。
各圖形中的每個(gè)字母表示什么？
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分？為什么？，(長方體和正方體是一類，它們的每個(gè)面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個(gè)面是曲面。)。
教師：下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。
1．長方體和正方體。
教師：長方體是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面：幾條棱？幾個(gè)頂點(diǎn)？(長方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。)。
長方體的6個(gè)面是什么形？(是長方形。特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。)。
長方體的面有什么特點(diǎn)？(相對(duì)的面完全相同。)。
長方體的12條棱可以分成幾組？有什么特點(diǎn)？(可以分成3組，相對(duì)的棱長度相等。)。
教師：正方體是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？幾條棱？幾個(gè)頂點(diǎn)？
正方體的6個(gè)面都是什么形？(都是正方形。)。
正方體的12條棱有什么特點(diǎn)？(長度全部相等。)。
教師可以把上面的復(fù)習(xí)整理成下表。
教師：長方體和正方體之間有什么關(guān)系？(正方體是特殊的長方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：圓柱是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？每個(gè)面各是什么形狀？(圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)平面叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做例面。)。
圓錐是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？每個(gè)面各是什么形狀？(圓錐是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面。)。
教師簡單板書：
圓柱：3個(gè)面，2個(gè)大小相等的圓和1個(gè)曲面。
圓錐：2個(gè)面，1個(gè)圓和1個(gè)曲面。
3．課堂練習(xí)。
(1)做教科書第137頁做一做的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討。
論。特別是第2題，要讓學(xué)生想是怎么展開的，可能有不同的情況。
(2)做練習(xí)二十一的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論。也可以課前準(zhǔn)備類似的教具，讓學(xué)生實(shí)際拼一拼，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(3)做練習(xí)三十一的第2題：學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正。
(4)做練習(xí)三十一的第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體討論?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)表意見，對(duì)說的比較好的學(xué)生要給予表揚(yáng)。使學(xué)生明確：這個(gè)長方體不同的三個(gè)面的長、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長是；厘米．所以不管怎樣擺，這個(gè)長方體都不會(huì)從這個(gè)木板洞中漏下去。
教師：請舉例說明什么是立體圖形的表面積。(一個(gè)立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學(xué)生用周圍的實(shí)物舉例說明。計(jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位？(平方米、平方分米、平方厘米。)。
什么是立體圖形的體積？(一個(gè)立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)。
計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位？(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：長方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算？先讓學(xué)生思考一下，然后，讓學(xué)生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計(jì)算的公式。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，把計(jì)算公式板書在黑板上。
做練習(xí)三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正。
做練習(xí)三十一的第1題。
教師：長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算？讓學(xué)生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計(jì)算公式。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答．把計(jì)算公式板書在黑板上。
做練習(xí)三十一的第6題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可以有意識(shí)地讓做錯(cuò)的學(xué)生說一說，以使他們更明確是怎么錯(cuò)的。必要時(shí)，教師可適當(dāng)演示。
做練習(xí)三十一的第9題。學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。讓學(xué)生想一想：計(jì)算立體圖形的表面積與計(jì)算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)。
練習(xí)三十一的第7、8題。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)三十一的`第17題。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十八
學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對(duì)形狀有感知方面的經(jīng)驗(yàn)，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀念。
1、知識(shí)與能力：
（1）通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
（2）在實(shí)際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問題。
2、過程與方法：
通過設(shè)計(jì)分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。
3、情感與態(tài)度：
從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有得提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)與習(xí)慣。
直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。
1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主地認(rèn)識(shí)事物并經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過程。
以學(xué)生主動(dòng)觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)并應(yīng)用到生活的實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化及實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
電腦課件、各種形狀的物體。
學(xué)具準(zhǔn)備：8籃子學(xué)生準(zhǔn)備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、 實(shí)物引入，感性認(rèn)知
a、 師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰來了？（課件出示智慧爺爺）
師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國，感興趣嗎？它還給每個(gè)小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認(rèn)識(shí)這些東西嗎？把你認(rèn)識(shí)的跟小組的同學(xué)說說。
b、 匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實(shí)物）？其它小朋友仔細(xì)聽！
二、操作感知，揭示概念
1、 分一分，揭示概念
a、師：首先，智慧爺爺想考驗(yàn)我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
智慧爺爺：“小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動(dòng)態(tài)的智慧爺爺）
學(xué)生活動(dòng)……
b、 說一說。
師：哪個(gè)聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？
生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾……放在一起。
把皮球、彈彈球、乒乓球……放在一起。
師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補(bǔ)充）
（首先向?qū)W生出示熟悉的實(shí)物圖，由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)民主可以讓學(xué)生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進(jìn)行描述形狀特征，如“把長長的，又長又方的”放一塊等等。
c、 揭題。
師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。
（板書題目：立體圖形）
而且給形狀相同的，還起個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本p32，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實(shí)物圖。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。）
d、 師：認(rèn)識(shí)了四個(gè)朋友的名字以后，你們還記不記得誰對(duì)誰??？（記得）現(xiàn)在請你們舉起長方體;師又舉起粉筆盒等實(shí)物問“這是什么形狀？”
e、 讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)生問，并請其它學(xué)生答。
f、抽象圖片
剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個(gè)，誰敢出來把它們的照片對(duì)號(hào)入座。
2、 摸一摸，感知特點(diǎn)
a、感知長方體
師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長方體的動(dòng)畫）請大家拿起一個(gè)長方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。（老師邊說說示范摸）
學(xué)生活動(dòng)。
師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)？
如果有學(xué)生能說出：長方體有6個(gè)面、有角、有棱等特征時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗(yàn)體驗(yàn)。
b、同樣方法感知其它圖形的特征。
師：你還想認(rèn)住什么立體圖形，也拿起來摸一摸 ，看一看有什么新鮮的感覺？（動(dòng)態(tài)課件）
學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。
c、質(zhì)疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？
（老師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察長方體和正方體，說出異同，使學(xué)生知道有些方形物體是每個(gè)面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。
d、數(shù)一數(shù)
師：認(rèn)住它們的樣子后，我們一起來數(shù)一數(shù)智慧狗是由什么組成的？
（教科書 p36練習(xí)五第2題）
e 、猜一猜游戲
讓一個(gè)學(xué)生摸箱子里的.禮物，然后描述禮物的特點(diǎn)，讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。（注意老師要先示范玩）
三 、聯(lián)系實(shí)際
a、 想一想，玩一玩。
師：請大家往后看，誰能幫老師想個(gè)辦法，把車輪子推到前面來。
b、說一說。
生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的……
師補(bǔ)充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。
師：你們看到什么立體圖形，馬上說出它的名字來。
師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？
讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> c、搭一搭，
師：你看人類這么聰明，會(huì)跟立體圖形交朋友，那你們會(huì)不會(huì)也用你們的小巧手搭出好東西來呢！
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇一
“認(rèn)識(shí)立體圖形”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)來解決教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中獲得了對(duì)立體圖形最直觀的體驗(yàn)。
低年級(jí)的課堂教學(xué)，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準(zhǔn)備的很充分，學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備得更充分。其中有老師為四人小組準(zhǔn)備的學(xué)具，有學(xué)生自己帶來的學(xué)具，正是有了這些東西，學(xué)生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實(shí)有效。
低年級(jí)的學(xué)生，特別是今天這些來到學(xué)校才2個(gè)月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓(xùn)練的。一年級(jí)的孩子在組長的組織下連續(xù)開展了好幾個(gè)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)屬不易。這首先歸功于老師平時(shí)嚴(yán)格的要求和有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中感受四種立體圖形各自的特點(diǎn)，會(huì)正確辨認(rèn)出這些立體圖形。
楊老師的課教學(xué)非常扎實(shí)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)難點(diǎn)突破自如。比如說：請四人小組用學(xué)具盒中的學(xué)具搭一個(gè)了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個(gè)活動(dòng)不僅僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是引出對(duì)“球”的認(rèn)識(shí)，球會(huì)滾，球不平穩(wěn)。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點(diǎn)，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時(shí)用這種方法還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了特殊的長方體，那種有兩個(gè)面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學(xué)會(huì)了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學(xué)生在組長的組織下有序的摸，做個(gè)盲人，樂在其中。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇二
一、說教材：
1．教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊）第18頁例題及“想想做做”與練習(xí)。
2．教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：《認(rèn)圖形》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形的邊數(shù)，使學(xué)生知道還可以以圖形的邊數(shù)來分類、命名。這也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形打下基礎(chǔ)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生通過觀察、比較、分類，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
（2）通過活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注圖形的邊數(shù)，知道可以按邊數(shù)來命名一些平面圖形，并感受圖形間的聯(lián)系和變換。
（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間能力、觀察能力和實(shí)踐能力。
4．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)邊數(shù)的方法，認(rèn)識(shí)并判斷四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，感受圖形間的變換。
5．教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：教材從學(xué)生熟知的具體事物導(dǎo)入，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)長方形、正方形各有幾條邊，知道它們都是四邊形，使學(xué)生初步感知可以以邊數(shù)來命名一些圖形?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生知道除了長方形、正方形，還有其他形狀的平面圖形；再通過數(shù)一數(shù)、說一說形成“要想知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認(rèn)識(shí)。“想想做做”通過想一想、圍一圍、搭一搭、折一折，分一分，剪一剪，進(jìn)一步鞏固對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)，知道圖形之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。同時(shí)也培養(yǎng)了初步的空間觀念。
二、說教法和學(xué)法：
1．注重激發(fā)興趣：
課始出示學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的圖形卡片，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的興趣。課末，讓學(xué)生用不同的方法得到四邊形、五邊形、六邊形，既培養(yǎng)了學(xué)生用不同的策略解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
2．鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究：
自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如課中的搭一搭、折一折、分一分，課末，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法得到多邊形又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。
3．聯(lián)系生活教學(xué)法。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活。課中出示水立方、足球、六邊形桌子的圖片旨在體現(xiàn)這一理念，使學(xué)生能真真切切地感受到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們身邊。
三、說教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，今天我們一起去圖形王國去玩，好嗎？（依次出示長方形和正方形，平行四邊形，圓形，三角形彩色卡片）這是……（生依次齊說）。
（二）主動(dòng)探索、操作領(lǐng)悟。
1．認(rèn)識(shí)四邊形。
（如猜不出，仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖形有什么相同的地方？數(shù)一數(shù)它有幾條邊？你來數(shù)一數(shù)。如猜出，教師就問：你是怎么知道的？你能數(shù)一數(shù)嗎？）。
這幾個(gè)圖形都是由四條邊圍成的圖形叫“四邊形”。（板書：四邊形。）。
（2）下面我們來判斷一下這幾個(gè)圖形是不是四邊形。（依次出示梯形、不規(guī)則四邊形、三角形、五邊形、六邊形。）。
2．認(rèn)識(shí)五邊形。
（出示五邊形。）你能給這個(gè)圖形取個(gè)名字嗎？（貼圖形）你能說說什么是五邊形嗎？對(duì)，有5條邊圍成的圖形都是五邊形。（板書：五邊形）出示不規(guī)則五邊形。生判斷。
3．認(rèn)識(shí)六邊形。
（出示六邊形。）這個(gè)圖形是不是呢？（貼圖形）由六條邊圍成的圖形稱為六邊形。（板書：六邊形）出示不規(guī)則六邊形，生判斷。
4．拓展。
假如一個(gè)圖形是七條邊會(huì)是幾邊形？八條邊呢？看來要知道一個(gè)圖形是幾邊形，怎么辦？數(shù)一數(shù)它有幾條邊。
四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
1．想想做做3。
數(shù)多邊形。師示范第一個(gè)圖形。生獨(dú)立完成，反饋交流。
2．生活中的多邊形。（出示水立方圖、足球圖片、六邊形桌子，讓學(xué)生找到多邊形并數(shù)有幾條邊。）。
3．搭小棒想想做做2。
在生活中有這么多多邊形，那你想不想動(dòng)手做一個(gè)？請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的小棒，我們來動(dòng)手搭一搭。仔細(xì)聽要求：
用最少的小棒搭出五邊形，看誰動(dòng)作快。（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）搭五邊形至少需要幾根小棒？（用“4根可以搭五邊形嗎？”）。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己實(shí)踐操作，自主地探究，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。】。
3．折一折想想做做4。
好，請看我來示范，將四邊形的紙對(duì)折，再展開，將下面的角沿著中間的折痕折上去，現(xiàn)在變成幾邊形了？我們一起來數(shù)一數(shù)。（示范數(shù)）。
現(xiàn)在請小朋友拿出桌上的長方形紙，跟我一起變。第一次，變成幾邊形了？第二次，變成幾邊形？你能數(shù)給同桌小朋友看嗎？第三次，現(xiàn)在是幾邊形？第四次幾邊形？第五次，又變成幾邊形？真有意思！
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己折一折，體會(huì)圖形之間的相互變換，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。】。
4．分一分想想做做5。
引導(dǎo)生讀題。找出注意點(diǎn)。依次完成三題。
打開課本27頁第五題，請小朋友用劃線的方法分一分。
先分第一個(gè)。演示錯(cuò)誤分法。你同意他的分法嗎？為什么？（有沒有比他更少的？沒有全部分完。有交叉）出示正確的。請有錯(cuò)的同學(xué)改正過來?，F(xiàn)在試著分分第二個(gè)圖形。
分第二個(gè)，展示錯(cuò)誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對(duì)比展示不同的分法。
小結(jié)：大家注意到了沒有，分圖形時(shí)不能有交叉線，否則就不是最少的三角形，我們只要從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別與其他不相鄰的頂點(diǎn)連線就可以了。
分第三個(gè)圖形，展示錯(cuò)誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對(duì)比展示不同的分法。剛才小朋友們分的方法不一樣，但是分下來都是四個(gè)三角形。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己分一分，體會(huì)圖形之間的相互變換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?。
五、全課總結(jié)。
今天在圖形王國玩得高興嗎？有什么收獲呢？在圖形王國里原來圖形是可以互相變換的。
六、拓展剪一剪。
下面我們來剪一剪，變一變。請看第6題。
在一張正邊形的紙上剪去一個(gè)三角形，看剩下的是什么圖形？
展示三種不同的方法。師介紹常見的剪法：1。由一個(gè)頂點(diǎn)到另一個(gè)頂點(diǎn)剪去一個(gè)三角形，剩下的是三角形。2。由一個(gè)頂點(diǎn)到一條邊剪去一個(gè)三角形，剩下的是四邊形。3。由一條邊到另一條邊剪去一個(gè)三角形，剩下的是五邊形。
小朋友們真厲害！很多小朋友都創(chuàng)作出不同的剪法?？鞓返臅r(shí)間總是過得很快，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
板書：四邊形依次板貼四邊形的卡片。
五邊形依次板貼五邊形的卡片。
六邊形依次板貼六邊形的卡片。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇三
三角形小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的內(nèi)容之一。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如線段、角、也能簡單區(qū)分三角形和其他形狀的區(qū)別，三角形的認(rèn)識(shí)是平面圖形知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)研究其他幾何圖形的基礎(chǔ)，在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)主要包括三角形的定義、畫高等內(nèi)容。周老師的這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究過程。周老師在教學(xué)三角形的意義時(shí)，沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個(gè)定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是緊緊圍繞三條線段”、“圍成”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，通過比較、判斷等等手段使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形必須具備兩個(gè)條件：
一、是否具有三條線段；
二、是否圍成封閉的圖形。接著安排判斷練習(xí)，從正反兩方面，同時(shí)還出現(xiàn)用曲線圍成的圖形、用不封閉的線圍成的圖形等。進(jìn)一步加深對(duì)三角形意義的理解。
注重設(shè)計(jì)的趣味性。在最初的定義學(xué)習(xí)之后，我們進(jìn)入到本課的難點(diǎn)，畫高。教師通過讓學(xué)生自己來找高，以及自己動(dòng)手畫畫高，到最后優(yōu)生的演示，無一不是體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主地位。雖然畫高到最后的鈍角的高，這個(gè)過程出來的比較曲折，但我相信真正思考該問題的學(xué)生對(duì)三角形的學(xué)習(xí)是非常深刻。這也符合我們新課程的教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的探究精神。
不過，我認(rèn)為本課還是有值得改進(jìn)的地方。比如，在畫高的過程中，教師所呈現(xiàn)在黑板上的三角形不夠大，導(dǎo)致三條高密密麻麻地堆在一起，影響學(xué)生更為直觀地進(jìn)行理解。同時(shí)，板書的排版還需要更為簡潔、合理。
當(dāng)然，作為一名非專職的數(shù)學(xué)老師去聽課，我的觀點(diǎn)可能還是比較膚淺或不夠正確，但周老師的教態(tài)自然、大方，教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊等方面仍是值得我們學(xué)習(xí)的。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇四
“認(rèn)識(shí)立體圖形”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)來解決教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的`活動(dòng)中獲得了對(duì)立體圖形最直觀的體驗(yàn)。
1.課前準(zhǔn)備充分。
低年級(jí)的課堂教學(xué)，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準(zhǔn)備的很充分，學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備得更充分。其中有老師為四人小組準(zhǔn)備的學(xué)具，有學(xué)生自己帶來的學(xué)具，正是有了這些東西，學(xué)生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實(shí)有效。
2.活動(dòng)組織有序。
低年級(jí)的學(xué)生，特別是今天這些來到學(xué)校才2個(gè)月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓(xùn)練的。一年級(jí)的孩子在組長的組織下連續(xù)開展了好幾個(gè)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)屬不易。這首先歸功于老師平時(shí)嚴(yán)格的要求和有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中感受四種立體圖形各自的特點(diǎn)，會(huì)正確辨認(rèn)出這些立體圖形。
3.課堂教學(xué)扎實(shí)。
楊老師的課教學(xué)非常扎實(shí)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)難點(diǎn)突破自如。比如說：請四人小組用學(xué)具盒中的學(xué)具搭一個(gè)了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個(gè)活動(dòng)不僅僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是引出對(duì)“球”的認(rèn)識(shí)，球會(huì)滾，球不平穩(wěn)。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點(diǎn)，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時(shí)用這種方法還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了特殊的長方體，那種有兩個(gè)面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學(xué)會(huì)了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學(xué)生在組長的組織下有序的摸，做個(gè)盲人，樂在其中。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。
2、教材簡析。
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)。
5、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)“面”在“體”上。
6、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二、教法學(xué)法。
本次教學(xué)活動(dòng)以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（課件出示：漂亮的城堡）。
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。
（課件出示：平面圖形）。
學(xué)生嘗試說說認(rèn)識(shí)的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。
（結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形，豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。）。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動(dòng)吧！
（2）匯報(bào)交流。
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。）。
（通過“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。）。
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
（課件演示“面”在“體”上的分離過程）。
師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
（通過“看”，初步體會(huì)面在體上）。
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)。
（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）。
（2）小組合作完成。
（3）匯報(bào)、交流不同的方法。
引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。
（充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）。
（通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗(yàn)面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。）。
3、小結(jié)。
我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想。
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。
（通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）。
（三）鞏固加深，遷移拓展。
1、連一連：將圖形與名字連線。
（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。）。
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇六
3．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過的立體圖形的特征解決簡單的實(shí)際問題．。
2．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．。
教學(xué)難點(diǎn)。
進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入．。
我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了平面圖形的相關(guān)知識(shí)，從今天開始，復(fù)習(xí)立體圖形的知識(shí)．這節(jié)課，復(fù)習(xí)立體圖形的特征．（板書課題）。
提問：我們學(xué)習(xí)過哪些立體圖形？誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱．。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇七
下面由我和惠老師進(jìn)行流程性評(píng)價(jià)，流程性評(píng)價(jià)包括：前測、中測、后測、自查式、互查式觀察式及三性合一我重點(diǎn)關(guān)注的是胡老師講課的中測和后測，我將以中測和后測兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
中測環(huán)節(jié)我們首先搭建以空間立體圖形為關(guān)鍵項(xiàng)，以長方體、正方體、圓柱體及球體四個(gè)向度展開的氣泡圖示平臺(tái)。由老師給出四種空間立體圖形的數(shù)學(xué)名稱，然后有學(xué)生進(jìn)行四人小組合作探討這四種幾何體的特點(diǎn)，在四人小組合作中，讓學(xué)生自己選項(xiàng)度交流討論，充分體現(xiàn)了三性中的個(gè)性。然后讓學(xué)生用自己的語言描述長方體、正方體、圓柱體、球體得特征特點(diǎn)，充分鍛煉的學(xué)生的創(chuàng)造性。在小組合作中，我仔細(xì)關(guān)注了一下，有的.小組學(xué)生還是不能夠全部很好的參與其中，這就使得合作的效果沒有得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)出來還需要跟孩子們講解小組合作的目的以及重要性，盡量使得我們每一次合作中所有孩子都參與進(jìn)來。在小組匯報(bào)研究成果時(shí)，下邊學(xué)生沒有做到安靜的傾聽，這些還需要再加強(qiáng)訓(xùn)練。建議對(duì)于剛開始習(xí)慣的養(yǎng)成，可以采取一些激勵(lì)措施，以便提高孩子們的積極性。
在后測環(huán)節(jié)，采用的是兩人合作交流尋找生活中，重點(diǎn)是教室里哪些物體是長方體、正方體、圓柱體、球體。對(duì)我們本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱體、球體，并能夠知道它們的特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。通過二人交互是的我們所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。使得我們所學(xué)的課本知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)于生活，造福于生活。也使得我們的數(shù)學(xué)課堂不空洞，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這一門課程研究學(xué)習(xí)的必。
建議：1、上課多一些數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語。
2、建議課堂內(nèi)容有刪有減，不應(yīng)該發(fā)散的太多；
3、建議上課跟之前的知識(shí)結(jié)合起來，數(shù)面的時(shí)候建議用上下、前后、左右聯(lián)系起來。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇八
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿《認(rèn)識(shí)立體圖形》，歡迎閱讀與收藏。
《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認(rèn)識(shí)和平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識(shí)立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識(shí)與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識(shí)。
兒童對(duì)形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)同運(yùn)動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)，為將來學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識(shí)和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（56人），分組活動(dòng)不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識(shí)過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形（這是知識(shí)與技能方面的目標(biāo)）；2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)）；3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。（這是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)）。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的`實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這里用藍(lán)貓來激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見的實(shí)物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
（二）、小組活動(dòng)，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并與相應(yīng)的實(shí)物歸為一類。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿《認(rèn)識(shí)立體圖形》：經(jīng)過上面的活動(dòng)，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師揭示概念，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
（2）在班上匯報(bào)交流。
親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對(duì)幾種立體圖形特征的體驗(yàn)，和同學(xué)的交流有利于豐富對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)，在以上過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實(shí)物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍(lán)貓放映的時(shí)間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個(gè)個(gè)實(shí)物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動(dòng)，以實(shí)物和模型為研究對(duì)象，學(xué)生通過觀察、操作，對(duì)幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識(shí)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認(rèn)，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。
（2）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。
這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和能力。
（四）、游戲中體驗(yàn)特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，對(duì)幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗(yàn)，并能培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作能力。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇九
本節(jié)課徐老師抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入課題，簡潔、明了,同時(shí)也讓學(xué)生初步感知到三角形中有角、有邊、有頂點(diǎn)，巧妙地為探究本課新知作好了鋪墊。我覺得本節(jié)課學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，教師在這節(jié)課中真正是充當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者。
在研究三角形的特性時(shí)，徐老師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受三角形的穩(wěn)定性。教師談話出示木條做的三角形和四邊形，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)圖形堅(jiān)固，然后請兩個(gè)同學(xué)拉拉試一試，讓學(xué)生感受到三角形的穩(wěn)定性。教師運(yùn)用媒體出示三角形的穩(wěn)定性在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。教師再借助媒體錄象，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、交流討論中了解到三角形的穩(wěn)定性及在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。
本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為無論是從教師的設(shè)計(jì)理念，或是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看，這節(jié)課是一節(jié)比較有價(jià)值的課。徐老師這節(jié)課與傳統(tǒng)的概念教學(xué)相比有很大的改進(jìn)，讓我們看到了一個(gè)新的教學(xué)理念，整節(jié)課圍繞著探究、驗(yàn)證、鞏固內(nèi)化的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究，并從中解決問題的所在。
從這節(jié)課，也可以看出沈老師對(duì)知識(shí)的理解比較深，對(duì)教材的.鉆研比較透徹，整節(jié)課上得流暢、自然，學(xué)生的主體性發(fā)揮得較好，學(xué)生動(dòng)手操作的積極性比較高，全身心地投入到了學(xué)習(xí)探究中來，學(xué)生學(xué)得高興，印象也很深刻。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十
1、本節(jié)課是：新思維小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第4頁第6頁的內(nèi)容。
2、教材的地位和作用。
這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形的。小學(xué)低年級(jí)的幾何教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生建立初步空間觀念。這節(jié)課豐富學(xué)生對(duì)物體的形狀和圖形的感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立學(xué)生初步的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分長方體和正方體。
解決重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵：是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)觀察、勤操作，多想象。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定為三點(diǎn)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的過程，知道它們的名稱，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
（2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念。
（3）通過學(xué)生活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
二、說教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。根據(jù)本節(jié)的教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法、談話法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在教師不斷創(chuàng)設(shè)問題的情境下，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流，使每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)形成基本技能。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是把評(píng)價(jià)的權(quán)利和機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。
三、說學(xué)法。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)中采用了能吸引低年級(jí)兒童積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法：操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法等方法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一系列活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以獲得物體形狀和圖形的感性認(rèn)識(shí)，建立學(xué)生空間觀念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力和合作的意識(shí)。
四、說教學(xué)過程。
兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，入學(xué)前已有了一些關(guān)于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗(yàn)，要把這些經(jīng)驗(yàn)上升到清楚地知道圖形的特征和名稱，會(huì)辨認(rèn)幾種物體和圖形，應(yīng)該通過大量的觀察、操作、游戲等活動(dòng)。為此，在教學(xué)上我準(zhǔn)備這樣安排教學(xué)活動(dòng)：1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。2、操作感知、形成表象。3、分組活動(dòng)、體驗(yàn)特征。4、運(yùn)用特征、形成技能。5、課堂評(píng)價(jià)、全課小結(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，我將努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我擬這樣引入，播放課件：
同學(xué)們，你們好！我是智慧爺爺，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的'袋子，這是我送給你們的禮物。想不想知道是什么禮物呢？請你們把袋子里的東西倒出來看一看。并把形狀相同的物體放在一起。
這樣引入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感到親切易懂，大膽嘗試將形狀相同的禮物放在一起。既引入了新課、落實(shí)了目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較的能力。
第二環(huán)節(jié)：操作感知、形成表象。（這環(huán)節(jié)分四個(gè)步驟進(jìn)行）。
1、分揭示概念。
我先讓學(xué)生分組活動(dòng)，把帶來的物體歸類。讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說這樣分的原因。我按學(xué)生說的在電腦把物體分成四堆。然后問：你們都是這樣分的嗎？讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。我肯定了學(xué)生的分法。這樣采用小組合作的方式，先組內(nèi)分、再以小組為單位匯報(bào)分的結(jié)果。我再問學(xué)生：每種形狀相同的物體它們都有共同的名字，你知道是什么嗎？我按學(xué)生說的在電腦上出示實(shí)物名稱。并板書長方體、正方體、圓柱、球在黑板上（有的學(xué)生可能會(huì)把長的長方體和扁的長方體看成是形狀不同的兩種物體，這時(shí)我通過電教媒體把長方體翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同角度看會(huì)有所不同，實(shí)質(zhì)是相同的）。因?yàn)檫@節(jié)課難點(diǎn)是讓學(xué)生區(qū)分長方體和正方體，為了突破難點(diǎn)，我向?qū)W生提出：為什么這堆是長方體？這堆是正方體，你是怎么分的？讓學(xué)生在充分發(fā)表意見。
這樣的提問讓學(xué)生初步感知長方體和正方體有區(qū)分大有好處。
這里運(yùn)用了多媒體手段，結(jié)合具體實(shí)物，揭示幾種物體的概念。
2、摸感知特點(diǎn)。
感知長方體，先讓學(xué)生們仔細(xì)看一看、摸一摸、比一比手中的長方體。鼓勵(lì)學(xué)生把看到的、感覺的用自己的語言在小組內(nèi)說一說。
感知正方體，為了讓學(xué)生區(qū)分長方體和正方體，我舉起正方體問學(xué)生：它的形狀和剛才的長方體是不是完全相同？哪里不同？你仔細(xì)地看一看、摸一摸，找出來跟組員說一說。
這樣的提問和安排，既讓學(xué)生再次感知長方體和正方體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力和口頭表達(dá)能力。
感知圓柱和球。
通過剛才的看一看、摸一摸、說一說、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生初步感知各種立體圖形的一般形狀特征。
我對(duì)學(xué)生說：我們知道了這些物體的樣子，那么它們的圖形是怎么樣的呢？讓我們先來觀察一下，我拿出一個(gè)長方體實(shí)物，叫兩個(gè)學(xué)生上來，一個(gè)左邊看，另一個(gè)右邊看，讓學(xué)生通過觀察知道不管從哪個(gè)方向看立體圖形，只能看到其中的某些部分，我根據(jù)學(xué)生回答把圖形貼在黑板上，這樣讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的變化過程。
4、想再次感知、分三點(diǎn)。
想一想：我說出一種圖形，學(xué)生閉著眼睛想一想它的樣子。
摸一摸：我說出圖形實(shí)物，讓學(xué)生閉著眼睛摸出，并說出它的形狀。
辨一辨：看立體圖形說名稱，我出示位置、大小、顏色不同的各物體的圖形，讓學(xué)生再辨認(rèn)。
這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生感受物體的形狀，通過剛才的想一想、摸一摸、辨一辨的活動(dòng)都是為了更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生通過多種方式感受物體的形狀，不同角度的認(rèn)識(shí)物體形狀，突破了教學(xué)難點(diǎn)，有效的建立學(xué)生的空間觀念，，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
說一說。
讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。
這題把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣，體現(xiàn)了其應(yīng)用性和開放性。
第三環(huán)節(jié)、分組活動(dòng)、體驗(yàn)特征。
空間觀念的建立，必須有學(xué)生的親身體驗(yàn)做基礎(chǔ)，這里設(shè)計(jì)了一系列練習(xí)，通過小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以達(dá)到加深各類物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。
一、滾一滾。
讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動(dòng)，長方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。
為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，我向?qū)W生設(shè)疑：圓柱和球都能滾動(dòng)，那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見。得出結(jié)論：圓柱橫著放只能向前或向后滾動(dòng)，而球可以任意方向滾動(dòng)，還可能在桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)。
二、搭一搭。
讓學(xué)生用長方體、正方體、圓錐、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)，搭在一起不穩(wěn)固；圓錐只有一個(gè)平面，不能疊在一起。長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。
以上練習(xí)給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，既加深了對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新，起到一石三鳥的效果。
第四環(huán)節(jié)、運(yùn)用特征、形成技能。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)競賽游戲，看誰摸得準(zhǔn)。競賽規(guī)劃：把學(xué)生分成四大組派一個(gè)代表上來，蒙住眼睛按老師要求摸出實(shí)物，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，看哪組的代表又快又準(zhǔn)地摸出實(shí)物，最后由分?jǐn)?shù)高低決定哪組獲勝。我重點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分出長方體和正方體。游戲的目的是讓學(xué)生放松大腦，在輕松愉快的氣氛中鞏固知識(shí)。
第五環(huán)節(jié)、課堂評(píng)價(jià)、全課小結(jié)。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下評(píng)價(jià)，由四人小組長統(tǒng)計(jì)出哪個(gè)同學(xué)獲得紅星最多，評(píng)出本節(jié)課的智慧之星，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。新課程強(qiáng)調(diào)：尊重贊賞承認(rèn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，給每位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都感受到成功的喜悅和樂趣，對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生老師給予鼓勵(lì)下節(jié)課我們有機(jī)會(huì)可以超越他們。
本節(jié)課的特點(diǎn)是通過小組動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、自主探究，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力，特別強(qiáng)調(diào)了改革理念，比較好的體現(xiàn)改革的思想，符合學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的規(guī)律。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分類、建模的過程，直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、能夠辨認(rèn)和區(qū)別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以用數(shù)學(xué)語言描述生活中一些物體的形狀。
教材：這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形，本節(jié)主要內(nèi)容是在物體分類的活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。
學(xué)情：針對(duì)剛上一年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經(jīng)驗(yàn)使得他們對(duì)立體圖形有一定的了解但不能夠用語言準(zhǔn)確的表述出來，對(duì)“特點(diǎn)”一詞比較陌生。
教學(xué)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生探究，師生共同總結(jié)提升。
教學(xué)程序：
一、引入新課。
（這時(shí)學(xué)生的答案很多，大部分學(xué)生認(rèn)同“一個(gè)胖的，一個(gè)扁的"，此時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答給予肯定）師再次出示學(xué)具中的一些圖形，讓學(xué)生區(qū)別哪些是“胖的、扁的”
小結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統(tǒng)稱為平面圖形，在以后會(huì)學(xué)習(xí)到。
活動(dòng)：打開自己的學(xué)具盒，把我們今天要學(xué)習(xí)的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查，教師巡視指導(dǎo)。
活動(dòng)1、投影出示生活中的一些實(shí)物，把你認(rèn)為形狀相同的一類放在一起。
學(xué)生觀察后獨(dú)立完成分類，教師巡視。
（有的學(xué)生會(huì)漏掉其中的某些物體，有的學(xué)生會(huì)一個(gè)物體重復(fù)分類，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓其它學(xué)生說說如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過討論總結(jié)出可以分一個(gè)做一個(gè)標(biāo)記。）。
活動(dòng)2、針對(duì)分類的結(jié)果進(jìn)行討論。
問題1：這些圖形一共分成了幾類？
生：四類。
問題2：針對(duì)第一類（正方體）為什么把它們放在一起？
（這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說它們都是方方的，有的學(xué)生會(huì)說到正方體的一些特征如六個(gè)面大小一樣，而且都是平平的，有的會(huì)說到名稱）。
小結(jié)：經(jīng)過我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質(zhì)、用途不同，但從形狀方面來觀察都是相同的，就是剛才同學(xué)們說到的那些特點(diǎn)。
問題3：你能在學(xué)具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)，待學(xué)生找出后投影出示正方體模型。
（大部分學(xué)生可以說出正方體，但也有的學(xué)生會(huì)說正方形，這時(shí)可以強(qiáng)調(diào)回顧一下課前講到的體和形的區(qū)別，避免以后犯類似的錯(cuò)誤。）。
活動(dòng)3：說出生活中哪些物體的形狀是正方體？
學(xué)生舉例，教師點(diǎn)評(píng)。
（有的學(xué)生可能會(huì)提到生活中有些正方體棱角不分明，這時(shí)可以簡單的說它們是生活中美化了的正方體。）。
這個(gè)環(huán)節(jié)中教師出示有兩個(gè)面是正方形的長方體，有的學(xué)生就誤認(rèn)為是正方體，此時(shí)可以先請其他學(xué)生說一說，之后再進(jìn)行下面的討論。
師：你為什么說它不是正方體？
生：因?yàn)樗牧鶄€(gè)面不是都一樣大的。
師：那有沒有什么辦法可以驗(yàn)證你的想法呢？
這時(shí)學(xué)生的方法很多，有的說可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長），有的說直接用尺子量一量，有的說可以把正方體放在紙上，把它的每個(gè)面畫下來比一比大小等等。
教師肯定這些同學(xué)的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去驗(yàn)證。
小結(jié)：如果用眼睛一下不能辨認(rèn)出來的時(shí)候，這時(shí)我們就要根據(jù)圖形的特征來選擇合適的工具和方法動(dòng)手去驗(yàn)證它。
同認(rèn)識(shí)正方體活動(dòng)一樣，針對(duì)第二類（長方體）的分類情況進(jìn)行討論。
問題1：為什么把它們放在一起？或者說它們有一些什么樣的共同特征呢？
（每個(gè)面都是平平的，都有6個(gè)面，對(duì)著的兩個(gè)面一樣大等。）。
問題2：你能在學(xué)具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長方體模型后投影出示）。
問題3：那么這一類物體又該叫什么名字呢？（長方體）。
問題4：和我們剛才學(xué)習(xí)的正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
（學(xué)生小組討論后教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)：正方體的六個(gè)面都一樣大，而長方體不是，或。
者說正方體的棱長都相等，而長方體不是。）。
問題5：說出生活中哪些物體的形狀是長方體？
針對(duì)第三類（圓柱）的分類情況進(jìn)行討論。
問題1：它們又有一些什么樣的共同特征呢？
學(xué)生討論后小結(jié)：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個(gè)面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱。
活動(dòng)：從學(xué)具中找出圓柱、正方體、長方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。
問題2：說出生活中哪些物體的形狀是圓柱？
最后一類球?qū)W生能夠很快說出它的名稱、特點(diǎn)（曲面、易滾動(dòng)等）及生活中是球體的物體。（有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是圓，這里只需結(jié)合實(shí)物如籃球或?qū)W具盒里的球體與黑板上的圓形做對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)平面圖形與立體圖形的區(qū)別即可。）。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、課后做一做第1題。
（讓學(xué)生通過滾動(dòng)圓柱、推長方體、轉(zhuǎn)球、摸球等活動(dòng)進(jìn)一步感受平面與曲面的區(qū)別，初步了解立體圖形的特征。）。
2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，
正方體（）個(gè)，長方體（）個(gè)，圓柱（）個(gè)，球（）個(gè)。
（鞏固對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分類的方法）。
（通過想象月餅盒的形狀培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，感受面在體上的關(guān)系，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)。）。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十二
教學(xué)內(nèi)容：教科書第137一138頁，練習(xí)三十一的第l一9題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教具準(zhǔn)備：教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。
教學(xué)過程（）：
教師：“同學(xué)們想一想，我們學(xué)過哪些立體圖形?”(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學(xué)生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準(zhǔn)備好的小黑板。指名說出每個(gè)圖形的名稱。
“各圖形中的每個(gè)字母表示什么?”
“如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?，(長方體和正方體是一類，它們的每個(gè)面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個(gè)面是曲面。)。
教師：“下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。”
1．長方體和正方體。
教師：“長方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面：幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?”(長方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。)。
“長方體的6個(gè)面是什么形?”(是長方形。特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。)。
“長方體的面有什么特點(diǎn)?”(相對(duì)的面完全相同。)。
“長方體的12條棱可以分成幾組?有什么特點(diǎn)?”(可以分成3組，相對(duì)的'棱長度相等。)。
教師：“正方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?”
“正方體的6個(gè)面都是什么形?”(都是正方形。)。
“正方體的12條棱有什么特點(diǎn)?”(長度全部相等。)。
教師可以把上面的復(fù)習(xí)整理成下表。
教師：“長方體和正方體之間有什么關(guān)系?”(正方體是特殊的長方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：“圓柱是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?”(圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)平面叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做例面。)。
“圓錐是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?”(圓錐是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面。)。
教師簡單板書：
圓柱：3個(gè)面，2個(gè)大小相等的圓和1個(gè)曲面。
圓錐：2個(gè)面，1個(gè)圓和1個(gè)曲面。
3．課堂練習(xí)。
(1)做教科書第137頁“做一做”的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討。
論。特別是第2題，要讓學(xué)生想是怎么展開的，可能有不同的情況。
(2)做練習(xí)二十一的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論。也可以課前準(zhǔn)備類似的教具，讓學(xué)生實(shí)際拼一拼，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(3)做練習(xí)三十一的第2題：學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正。
(4)做練習(xí)三十一的第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體討論?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)表意見，對(duì)說的比較好的學(xué)生要給予表揚(yáng)。使學(xué)生明確：這個(gè)長方體不同的三個(gè)面的長、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長是；厘米．所以不管怎樣擺，這個(gè)長方體都不會(huì)從這個(gè)木板洞中漏下去。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十三
今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的空間圖形、認(rèn)識(shí)了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關(guān)于"空間與圖形"的信息。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí)，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來教材安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對(duì)長方形、正方形的認(rèn)識(shí)，知道：長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。本單元的內(nèi)容只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。同時(shí)對(duì)四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定為：
1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。
2.通過找一找、涂一涂、圍一圍、等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)四邊形及其特征。難點(diǎn)是通過對(duì)四邊形的分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形與正方形的特征。
在教學(xué)中我打算采取以下的教學(xué)策略
1.重生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的豐富的感性材料中感知數(shù)學(xué)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。
2.重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程?；貞浬罱?jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，需要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：
觀察法：通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征。
動(dòng)手操作法：通過分一分，圍一圍等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四邊形及其特征。
概括法：在實(shí)踐活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的過程中，在教師的引導(dǎo)下，概括四邊形的特征。
說教具學(xué)具準(zhǔn)備：
根據(jù)教學(xué)需要，這節(jié)課我準(zhǔn)備的教具有長方形、正方形的紙卡、直尺三角板、學(xué)具袋、圖形紙一張。
說教學(xué)程序：
本節(jié)課的主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
接著我讓學(xué)生再仔細(xì)觀察所有的圖形，把圖形中，你認(rèn)為是四邊形的涂上你喜歡的顏色。（學(xué)生獨(dú)立完成）進(jìn)而進(jìn)入環(huán)節(jié)二：
（二）自主探索， 合作交流
這一環(huán)節(jié)我分兩步走：
1、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供豐富的直觀材料和相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過判斷觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點(diǎn)。在議一議的過程中先讓大家觀察涂好的四邊形，接著提出這些四邊形有什么共同的特征這一問題，讓同學(xué)在小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)出四邊形的特征：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形（教師板書）。再讓學(xué)生根據(jù)我提供的圖形說一說哪些不是四邊形，為什么？進(jìn)一步鞏固四邊形的特征。最后讓學(xué)生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
2、動(dòng)手分類，加深認(rèn)識(shí)
動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而有效的小組合作學(xué)習(xí)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有分工的，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我以"溫馨提示"、"建議"的方式讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)和分工，為有效的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
我首先出示任務(wù)：小組合作把紙袋里的四邊形分類，同時(shí)出示老師的建議：
（1）定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。
（2）兩人小組交流，說說你們分類的理由。
（3）推薦一名同學(xué)發(fā)言。
接著讓學(xué)生進(jìn)行分類并展示學(xué)習(xí)成果。
分類結(jié)果可能出現(xiàn)書中的分法：
a按有沒有直角來分：正方形、長方形；
菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形。
b按對(duì)邊是不是相等分：正方形、長方形、菱形、平行四邊形；
梯形、不規(guī)則四邊形。
我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：你還有不同的分法嗎？說說你的理由。對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)。
整個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間表達(dá)自己對(duì)不同四邊形的理解，生生之間通過互動(dòng)的方式，取長補(bǔ)短，既增長了見識(shí)，又培養(yǎng)了合作的意識(shí)。這個(gè)過程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十四
教師：“請舉例說明什么是立體圖形的表面積。”(一個(gè)立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學(xué)生用周圍的實(shí)物舉例說明?！庇?jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位?”(平方米、平方分米、平方厘米。)。
“計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位?”(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：“長方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?”先讓學(xué)生思考一下，然后，讓學(xué)生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計(jì)算的公式。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，把計(jì)算公式板書在黑板上。
做練習(xí)三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正。
做練習(xí)三十一的第1題。
四、立體圖形體積的計(jì)算。
教師：“長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?”讓學(xué)生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計(jì)算公式。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答．把計(jì)算公式板書在黑板上。
做練習(xí)三十一的第6題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可以有意識(shí)地讓做錯(cuò)的學(xué)生說一說，以使他們更明確是怎么錯(cuò)的。必要時(shí)，教師可適當(dāng)演示。
做練習(xí)三十一的第9題。學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。讓學(xué)生想一想：計(jì)算立體圖形的表面積與計(jì)算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)。
練習(xí)三十一的第7、8題。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)三十一的第17‘題。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十五
《認(rèn)識(shí)圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（青島版）一年級(jí)下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)圖形的知識(shí)。這部分內(nèi)容，是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)長方形、正方形、平行四邊形、圓形和三角形這些常見的平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)生狀況。
一部分孩子來自城鎮(zhèn)，受過較好的學(xué)前教育，對(duì)五種基本的平面圖形一有了一定的認(rèn)識(shí)。他們基本能分清不同的平面圖形，但對(duì)平面圖形和立體圖形的關(guān)系還不了解。而另一部分學(xué)生來自農(nóng)村，所受學(xué)前教育較差，對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)還不夠清楚明了，對(duì)它和立體圖形的關(guān)系更是一無所知。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過觀察和操作活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
能力目標(biāo)：在比一比、畫一畫、描一描等探究活動(dòng)中，能從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關(guān)系，體會(huì)“形”、“體”間的關(guān)系，培養(yǎng)初步的觀察、操作、比較、想象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展初步的幾何直觀和形象思維。
情感目標(biāo)：在觀察操作活動(dòng)中，感受平面圖形與生活的密切聯(lián)系，能對(duì)身邊與平面圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的意識(shí)，并滲透審美情趣的教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握這些平面圖形的特征。
5、教具準(zhǔn)備：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形各一個(gè)，
長方體、正方體、圓柱、三棱錐和平行六面體各一個(gè)。
剪好的紙貼畫。
二、說教學(xué)方法。
1、創(chuàng)設(shè)問題的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教。
2、通過學(xué)生的動(dòng)手操作，感知教材，形成表象，理解教材，形成概念。
三、說學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不能單純的以來模仿與記憶，讓動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。
四、說教學(xué)流程。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，處于這個(gè)年齡段的孩子大多對(duì)繪畫情有獨(dú)鐘，于是我就以此為突破口。
給大家?guī)砹艘环c眾不同的圖畫，請大家欣賞，（出示情境圖）。
同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)情境圖的理解以及已有的經(jīng)驗(yàn)，通過自主探索，尋找圖中的信息。孩子們提出的問題可能會(huì)千差萬別，但都應(yīng)對(duì)孩子們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的勇氣，給予鼓勵(lì)。帶著孩子們的問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（板書課題：認(rèn)識(shí)圖形）。
2、探究新知，合作交流。
活動(dòng)一。
（1）以同桌為單位從紙貼畫學(xué)具中挑選出自己認(rèn)識(shí)的圖形，并介紹給同桌聽。（學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能從中挑選出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形，并介紹給同桌聽。）。
（2）以同桌為單位到實(shí)物平臺(tái)上將自己認(rèn)識(shí)的圖形介紹給大家聽。
（3）將紙貼畫中的平面圖形以同桌為單位按形狀進(jìn)行分類。學(xué)生有可能會(huì)把長方形和平行四邊形放在一起，也可能會(huì)把長方形和正方形放在一起。在孩子們分類的同時(shí)，走到孩子中間去，對(duì)個(gè)別有困難的孩子進(jìn)行指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)展示分類方法。找代表匯報(bào)分類結(jié)果，邊匯報(bào)邊告訴大家分類的原因。答案可能千差萬別，但多媒體課件從牧童騎黃牛圖上動(dòng)態(tài)抽出長方形，正方形，三角形，圓形和平行四邊形紙片可以有效的幫助孩子們對(duì)平面圖形進(jìn)行準(zhǔn)確分類。
活動(dòng)二。
（1）認(rèn)識(shí)立體圖形。（長方體、正方體、圓柱、三棱錐、平行六面體）三棱錐和平行六面體對(duì)孩子們比較陌生，這時(shí)可以適當(dāng)做一下介紹。
（2）從立體模型學(xué)具上找出自己認(rèn)識(shí)的平面圖形。同學(xué)們利用事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，找一找，摸一摸并把找到的圖形介紹給同桌聽，巡視指導(dǎo)孩子找圖形的順序并盡量找全圖形。
（3）同桌展示從物體表面找到的平面圖形。同桌舉起立體模型邊摸邊介紹它的形狀。
（4）將從立體圖形上找到的平面圖形畫下來。為了鼓勵(lì)孩子認(rèn)真細(xì)致的畫圖，及時(shí)給孩子鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，并將孩子們的展示給大家。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生從立體圖形上找出平面圖形，感受“體”上有“面”，“面”附于“體”。
3、圖形的應(yīng)用。
平面圖形在生活中的用處可多了，我們一起去參觀吧?。ㄕn件出示街道和沿途的各種形狀的交通標(biāo)志牌）小朋友，你能說說這些交通標(biāo)志牌是什么形狀的嗎？孩子們想不到每天都能見到的交通標(biāo)志牌里竟然也有數(shù)學(xué)知識(shí)，一下子學(xué)生紛紛討論起來。）。
生活中你還在哪些物體的表面見到這些朋友？同桌交流后全班交流。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而又最終服務(wù)于生活。通過說交通標(biāo)志牌的形狀、找生活中的圖形、說生活中的圖形，為孩子們搭設(shè)一座理論與實(shí)踐的橋梁，貫徹了‘?dāng)?shù)學(xué)生活化’理念，使孩子們?nèi)の栋蝗坏亟?jīng)歷了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的全過程。
4、鞏固練習(xí)。
在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的共同特點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。因此我將練習(xí)分為三個(gè)層次：
（1）面向全體，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)。課本23頁的1、2、4題。
（2）拓展延伸。課本23頁3、5題。
（3）加大難度，進(jìn)行尖子生的選拔和培養(yǎng)。課本24頁第6題。
3、反饋總結(jié)。
今天你學(xué)會(huì)了什么？用什么方法學(xué)習(xí)的？在師生輕松愉快的談話中結(jié)束此課。
4、板書設(shè)計(jì)。
長方形三角形圓正方形平行四邊形。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十六
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力。初步建立空間觀察，發(fā)展學(xué)生想象能力。
3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
一、???搭一搭。
2、小組合作。
3、匯報(bào)交流：哪個(gè)小組來說？（有拼出汽車、有拼出高樓、有的拼出高樓）教師肯定學(xué)生的想法。
師：同學(xué)們，在剛才拼一拼的過程中，你們發(fā)現(xiàn)有形狀相同的物體嗎？
二、???分一分。
1、????????小組合作，把形狀相同的物體放在一起，分成兩類。
2、????????小組匯報(bào)：為什么這樣分？（1、有角的和有角的放在一起，沒角的和沒角的放在一起；2、能滾動(dòng)的和能滾動(dòng)的放在一起，不能滾動(dòng)的和不能滾動(dòng)的放在一起）。
3、????????同學(xué)們表現(xiàn)的真棒！現(xiàn)在小組合作，把每一類再分成兩類。
4、????????小組合作，動(dòng)手分。
三、????認(rèn)識(shí)名稱。
1、每一類都有個(gè)共同的名字（教師出示物體），你知道嗎？
2、教師板書每類物體的名字。
四、觀察物體的特點(diǎn)。
1、小組里拿出一個(gè)長方體和正方體，觀察他們有什么不同？
匯報(bào)交流（正方體所有的面都一樣大，長方體不是所有的面都一樣大）。
2、拿出一個(gè)球和圓柱，看一看，摸一摸，滾一滾，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么不同？
匯報(bào)交流：（1、球向各個(gè)方向都能滾動(dòng)；圓柱只能前后滾動(dòng)；2、球摸起來是圓圓的，圓柱上下的面是平平的）。
3、教師出示物體，讓學(xué)生說出物體的名字。
同學(xué)們。這些物體，如果去掉他們漂亮的花外衣，在數(shù)學(xué)上畫出來什么樣子呢？
（課件出示）。
讓學(xué)生看一看，然后閉上眼睛想一想。
六、鞏固練習(xí)。
1、自主練習(xí)第一題：同學(xué)們，你能把我們認(rèn)識(shí)的物體和他們對(duì)應(yīng)的圖連一連嗎？
做課后第一題（注意茶壺）。
集體訂正。
2、摸物體的游戲。
教師示范，學(xué)生游戲。
七、全課小結(jié)。
回想今天的課堂我們認(rèn)識(shí)了那些形狀的物體？這些都是立體圖形?；氐郊艺乙徽遥阋欢馨l(fā)現(xiàn)它們的影子。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十七
教科書第137一138頁，練習(xí)三十一的第1一9題。
1．使學(xué)生知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2．使學(xué)生掌握所學(xué)的立體圖形的表面積和體積的含義，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。
教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。
教師：同學(xué)們想一想，我們學(xué)過哪些立體圖形？(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學(xué)生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準(zhǔn)備好的小黑板。指名說出每個(gè)圖形的名稱。
各圖形中的每個(gè)字母表示什么？
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分？為什么？，(長方體和正方體是一類，它們的每個(gè)面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個(gè)面是曲面。)。
教師：下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。
1．長方體和正方體。
教師：長方體是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面：幾條棱？幾個(gè)頂點(diǎn)？(長方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。)。
長方體的6個(gè)面是什么形？(是長方形。特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。)。
長方體的面有什么特點(diǎn)？(相對(duì)的面完全相同。)。
長方體的12條棱可以分成幾組？有什么特點(diǎn)？(可以分成3組，相對(duì)的棱長度相等。)。
教師：正方體是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？幾條棱？幾個(gè)頂點(diǎn)？
正方體的6個(gè)面都是什么形？(都是正方形。)。
正方體的12條棱有什么特點(diǎn)？(長度全部相等。)。
教師可以把上面的復(fù)習(xí)整理成下表。
教師：長方體和正方體之間有什么關(guān)系？(正方體是特殊的長方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：圓柱是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？每個(gè)面各是什么形狀？(圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)平面叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做例面。)。
圓錐是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？每個(gè)面各是什么形狀？(圓錐是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面。)。
教師簡單板書：
圓柱：3個(gè)面，2個(gè)大小相等的圓和1個(gè)曲面。
圓錐：2個(gè)面，1個(gè)圓和1個(gè)曲面。
3．課堂練習(xí)。
(1)做教科書第137頁做一做的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討。
論。特別是第2題，要讓學(xué)生想是怎么展開的，可能有不同的情況。
(2)做練習(xí)二十一的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論。也可以課前準(zhǔn)備類似的教具，讓學(xué)生實(shí)際拼一拼，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(3)做練習(xí)三十一的第2題：學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正。
(4)做練習(xí)三十一的第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體討論?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)表意見，對(duì)說的比較好的學(xué)生要給予表揚(yáng)。使學(xué)生明確：這個(gè)長方體不同的三個(gè)面的長、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長是；厘米．所以不管怎樣擺，這個(gè)長方體都不會(huì)從這個(gè)木板洞中漏下去。
教師：請舉例說明什么是立體圖形的表面積。(一個(gè)立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學(xué)生用周圍的實(shí)物舉例說明。計(jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位？(平方米、平方分米、平方厘米。)。
什么是立體圖形的體積？(一個(gè)立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)。
計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位？(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：長方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算？先讓學(xué)生思考一下，然后，讓學(xué)生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計(jì)算的公式。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，把計(jì)算公式板書在黑板上。
做練習(xí)三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正。
做練習(xí)三十一的第1題。
教師：長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算？讓學(xué)生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計(jì)算公式。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答．把計(jì)算公式板書在黑板上。
做練習(xí)三十一的第6題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可以有意識(shí)地讓做錯(cuò)的學(xué)生說一說，以使他們更明確是怎么錯(cuò)的。必要時(shí)，教師可適當(dāng)演示。
做練習(xí)三十一的第9題。學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。讓學(xué)生想一想：計(jì)算立體圖形的表面積與計(jì)算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)。
練習(xí)三十一的第7、8題。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)三十一的`第17題。
認(rèn)識(shí)立體圖形的說課稿篇十八
學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對(duì)形狀有感知方面的經(jīng)驗(yàn)，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀念。
1、知識(shí)與能力：
（1）通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
（2）在實(shí)際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問題。
2、過程與方法：
通過設(shè)計(jì)分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。
3、情感與態(tài)度：
從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有得提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)與習(xí)慣。
直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。
1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主地認(rèn)識(shí)事物并經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過程。
以學(xué)生主動(dòng)觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)并應(yīng)用到生活的實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化及實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
電腦課件、各種形狀的物體。
學(xué)具準(zhǔn)備：8籃子學(xué)生準(zhǔn)備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、 實(shí)物引入，感性認(rèn)知
a、 師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰來了？（課件出示智慧爺爺）
師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國，感興趣嗎？它還給每個(gè)小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認(rèn)識(shí)這些東西嗎？把你認(rèn)識(shí)的跟小組的同學(xué)說說。
b、 匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實(shí)物）？其它小朋友仔細(xì)聽！
二、操作感知，揭示概念
1、 分一分，揭示概念
a、師：首先，智慧爺爺想考驗(yàn)我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
智慧爺爺：“小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動(dòng)態(tài)的智慧爺爺）
學(xué)生活動(dòng)……
b、 說一說。
師：哪個(gè)聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？
生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾……放在一起。
把皮球、彈彈球、乒乓球……放在一起。
師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補(bǔ)充）
（首先向?qū)W生出示熟悉的實(shí)物圖，由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)民主可以讓學(xué)生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進(jìn)行描述形狀特征，如“把長長的，又長又方的”放一塊等等。
c、 揭題。
師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。
（板書題目：立體圖形）
而且給形狀相同的，還起個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本p32，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實(shí)物圖。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。）
d、 師：認(rèn)識(shí)了四個(gè)朋友的名字以后，你們還記不記得誰對(duì)誰??？（記得）現(xiàn)在請你們舉起長方體;師又舉起粉筆盒等實(shí)物問“這是什么形狀？”
e、 讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)生問，并請其它學(xué)生答。
f、抽象圖片
剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個(gè)，誰敢出來把它們的照片對(duì)號(hào)入座。
2、 摸一摸，感知特點(diǎn)
a、感知長方體
師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長方體的動(dòng)畫）請大家拿起一個(gè)長方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。（老師邊說說示范摸）
學(xué)生活動(dòng)。
師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)？
如果有學(xué)生能說出：長方體有6個(gè)面、有角、有棱等特征時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗(yàn)體驗(yàn)。
b、同樣方法感知其它圖形的特征。
師：你還想認(rèn)住什么立體圖形，也拿起來摸一摸 ，看一看有什么新鮮的感覺？（動(dòng)態(tài)課件）
學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。
c、質(zhì)疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？
（老師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察長方體和正方體，說出異同，使學(xué)生知道有些方形物體是每個(gè)面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。
d、數(shù)一數(shù)
師：認(rèn)住它們的樣子后，我們一起來數(shù)一數(shù)智慧狗是由什么組成的？
（教科書 p36練習(xí)五第2題）
e 、猜一猜游戲
讓一個(gè)學(xué)生摸箱子里的.禮物，然后描述禮物的特點(diǎn)，讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。（注意老師要先示范玩）
三 、聯(lián)系實(shí)際
a、 想一想，玩一玩。
師：請大家往后看，誰能幫老師想個(gè)辦法，把車輪子推到前面來。
b、說一說。
生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的……
師補(bǔ)充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。
師：你們看到什么立體圖形，馬上說出它的名字來。
師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？
讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> c、搭一搭，
師：你看人類這么聰明，會(huì)跟立體圖形交朋友，那你們會(huì)不會(huì)也用你們的小巧手搭出好東西來呢！