通過寫讀后感，我們可以將自己的思考和感受與他人分享，互相啟發(fā)和交流。那么，如何寫一篇具有個(gè)人特色和觀點(diǎn)的讀后感呢？首先，要認(rèn)真把握讀后感的寫作要求，包括內(nèi)容的選擇、分析和表達(dá)。其次，要對(duì)所讀書籍進(jìn)行充分的思考和理解，通過思考書中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等，展開深入的闡述。另外，要注意讀后感的觀點(diǎn)獨(dú)立性和創(chuàng)新性，可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)、思考和感受，對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行自由發(fā)揮和拓展，展示個(gè)人的獨(dú)特思維和感悟。"以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考。通過閱讀這些范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和思路，也可以從中獲得一些靈感。希望大家能夠通過閱讀和寫作來提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。一起來看看這些范文吧，相信對(duì)我們的寫作會(huì)有所幫助"
指南錄后序讀后感篇一
我是一名幼兒教師，也是一位幼兒家長(zhǎng)，在教育自己孩子的同時(shí)也承擔(dān)著教育別人孩子的責(zé)任，因此在教育孩子方面需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)。通過閱讀《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，使我受益匪淺、獲益良多。
作為一位幼兒家長(zhǎng)，在剛開始閱讀《指南》的目錄時(shí)，會(huì)讓我聯(lián)想到當(dāng)初寶寶出生前和出生后買的一大堆關(guān)于嬰幼兒方面的書籍，如什么育兒經(jīng)驗(yàn)、嬰幼兒智力培養(yǎng)等等，但是認(rèn)真閱讀之后發(fā)現(xiàn)，《指南》對(duì)于3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議有著非常全面和詳細(xì)的闡述，使我了解到了3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)?！吨改稀窂慕】?、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，通過這五個(gè)方面促進(jìn)幼兒體、智、德、美各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，并且《指南》在個(gè)體差異方面的教育建議，使我對(duì)孩子的期望更合理，也更科學(xué)。通過《指南》的學(xué)習(xí)，我懂得了如何讓孩子全面協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，尊重孩子的個(gè)體差異，理解孩子的特點(diǎn)，保育和教育一個(gè)相同共性和個(gè)體特性共存的孩子，讓孩子快樂的成長(zhǎng)。
作為一名幼兒教師，培養(yǎng)和教育好幼兒是我的職責(zé)。在未看《指南》之前，根據(jù)新《綱要》為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)課程的安排，讓幼兒在生活和游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在看了《指南》之后，發(fā)現(xiàn)《指南》和新《綱要》的目標(biāo)一樣，都是讓幼兒快樂的成長(zhǎng)，但是不同的地方是，《指南》比新《綱要》更細(xì)致更詳細(xì)也更全面。相比較，新《綱要》更偏向于理論指導(dǎo)和課程指導(dǎo)方面，而《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成，更讓我在今后的教育幼兒方面有了更多目標(biāo)和建議，也能更容易關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性以及尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，做到因材施教。另外也是對(duì)我在教育方面的一次學(xué)習(xí)和自我提高。
通過對(duì)《指南》的閱讀和學(xué)習(xí)，未來的日子里，無論我作為一位幼兒家長(zhǎng)，還是作為一名幼兒教師，都將建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年!
指南錄后序讀后感篇二
最近很多報(bào)道都是針對(duì)教育中存在的體罰現(xiàn)象，其中幼兒教育更是引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為一名家長(zhǎng)，當(dāng)我看到孩子受虐的畫面時(shí)痛心疾首，我和大多數(shù)人一樣指責(zé)這些教師缺乏師德修養(yǎng)，教育孩子缺乏耐心和愛心，慶幸自己的孩子遇到的都是好老師；可是作為一名教師，我更是知道，那些違規(guī)的教師其實(shí)是缺乏對(duì)幼兒這一特殊群體的認(rèn)識(shí)和對(duì)應(yīng)的教育技巧。她們沒有掌握孩子不同年齡階段的生長(zhǎng)規(guī)律與特點(diǎn)，所以一旦孩子出現(xiàn)異常表現(xiàn)時(shí)，老師們束手無策于是便采取了簡(jiǎn)單粗暴的方式。《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的發(fā)布，意味著對(duì)幼兒教育的重視和逐步規(guī)范，相信在不久的將來，會(huì)有更多幼教相關(guān)的指導(dǎo)性手冊(cè)陸續(xù)發(fā)布。
當(dāng)拿到《指南》閱讀時(shí)，我的第一感覺：好細(xì)致的一份指南，一本非常實(shí)用的指導(dǎo)手冊(cè)。會(huì)讓我聯(lián)想到當(dāng)初寶寶出生前后買的一大堆關(guān)于嬰幼兒方面的書籍，那時(shí)的我雖是初為人母，但由于掌握的育兒經(jīng)多，有參照的數(shù)據(jù)，因此在孩子最初的成長(zhǎng)階段中我一點(diǎn)也不慌亂，當(dāng)時(shí)我就是對(duì)照著書籍中的介紹觀察寶寶的健康狀況、檢測(cè)寶寶發(fā)育水平的。漸漸孩子長(zhǎng)大了，上了幼兒園，我對(duì)孩子的教育反而茫然了。我想，很多家長(zhǎng)一定也和我一樣看過一些育兒書，比如《培養(yǎng)20年后最棒的女孩》、《好媽媽勝過好老師》等，這些書雖好，有值得借鑒的方法，但這類育兒書里往往充斥著各種教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)，讓人有一種錯(cuò)覺，似乎只要依樣畫葫蘆，我們也能培養(yǎng)出一個(gè)明星寶寶。但是事實(shí)真的如此嗎？我們身邊有無數(shù)的例子可以證明，世間沒有兩片完全相同的葉子，一個(gè)孩子就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)往往無法復(fù)制。作為家長(zhǎng)，我們更需要的是一個(gè)具有普適性的培養(yǎng)孩子的共性指標(biāo)，在這個(gè)共性指標(biāo)的指引下，根據(jù)自己孩子的不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教。
《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了“階梯狀”的成長(zhǎng)參照，把3-6歲幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r、需要達(dá)成的目標(biāo)以一一羅列，很完整很清晰，給教育孩子提供了實(shí)實(shí)在在的方向。特別是后面的教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，這些內(nèi)容對(duì)于年輕的爸爸媽媽來說，真的是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。欣喜的同時(shí)，我也遺憾，如今我的寶貝已經(jīng)6歲半了，我的孩子已經(jīng)度過了這個(gè)成長(zhǎng)期，雖然身邊的朋友、老師都認(rèn)為她優(yōu)秀，但我清楚在她的身上還是存在著很多的問題，我想在她的成長(zhǎng)中，我一定也錯(cuò)過了很多的教育契機(jī)吧！如果重新來過，我想對(duì)照著《指南》來教育孩子，孩子會(huì)更棒。
通過閱讀《指南》，還讓我深刻地意識(shí)到，幼兒教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，教育幼兒無小事，家長(zhǎng)的生活習(xí)慣、生活態(tài)度、等各方面都可以影響幼兒，因此幼兒教育更是需要家園攜手，合力共進(jìn)，積極地引導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時(shí)溝通，才能為孩子的未來生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到教育不是萬能的，孩子間確實(shí)存在著個(gè)體差異性，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該正視這些差距，擺正心態(tài)，幫助孩子在原有的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)進(jìn)步。
總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，而自己在以后的孩子教育中，也需要堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)：
1．遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長(zhǎng)，讓孩子科學(xué)地成長(zhǎng)!
2．尊重孩子的個(gè)體差異，不攀比。
3．注重健康人格的培養(yǎng)，尊重和保護(hù)孩子的個(gè)性。
4．培養(yǎng)自主自立的能力，促進(jìn)孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
5．引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)，培養(yǎng)孩子感受幸福的能力。
瑤瑤媽媽2013.5.22。
指南錄后序讀后感篇三
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
這首《過零丁洋》大家耳熟能詳，尾聯(lián)表明了詩人以死報(bào)國，寧死不屈的英勇精神，表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)，激勵(lì)了無數(shù)仁人志士。眾所周知，作者文天祥是一位著名的愛國主義者，讀了他的《指南錄后序》之后，我更能體會(huì)到他濃濃的忠君愛國之情。
從文天祥出生前兩年蒙古太宗出兵攻宋以來，兵連禍結(jié)，無復(fù)寧歲，偏安一隅的南宋王朝，在元軍的強(qiáng)大攻勢(shì)面前。節(jié)節(jié)敗退，大片疆土，相繼論亡。眾多文武官員，紛紛投降，此時(shí)南宋王朝危在旦夕，朝廷驚恐萬狀，投降活動(dòng)日甚一日。就在這樣的背景之下，文天祥于"德佑二年二月十九日，除右丞相兼樞密使"，奉旨詣元軍講和。初至元營(yíng)，文天祥抗詞慷慨，使元人不敢立刻輕松宋朝。在奸臣和叛國賊面前，文天祥不屈不撓，表現(xiàn)出高度的民族氣節(jié)和大無畏精神。到達(dá)京口，文天祥開始了艱難的逃亡之旅，有好幾次險(xiǎn)些喪命。盡管經(jīng)歷如此險(xiǎn)惡，文天祥仍不忘抗元大業(yè)，仍不屈不撓堅(jiān)持斗爭(zhēng)到底，確實(shí)令人敬佩。他在航經(jīng)揚(yáng)子江時(shí)，寫了一首《渡揚(yáng)子江》：幾日隨風(fēng)北海游，回頭揚(yáng)子大江頭。臣心一片磁針石，不指南方不肯休。這就是《指南錄后序》的大概內(nèi)容。
文天祥，字宋瑞，號(hào)文山，吉州人，南宋杰出的民族英雄和愛國詩人。宋理宗時(shí)曾被選拔為進(jìn)士第一名，任官不到兩個(gè)月即與權(quán)貴作尖銳的斗爭(zhēng)，屢遭彈劾仍堅(jiān)持正義。元世祖忽必烈也很欣賞他，曾以宰相作為誘降條件，讓文天祥投降，遭到了文天祥的嚴(yán)辭拒絕。后來，文天祥抗元被俘，歷經(jīng)折磨而不屈，被囚禁燕京，于至元二九十二月初九在柴市慷慨就義，年僅四十七歲。他用自己的生命實(shí)踐了"人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！钡腻P錚誓言。他的民族氣節(jié)和愛國精神激勵(lì)一代又一代人為祖國建功立業(yè)。
俗話說：長(zhǎng)江后浪推前浪，世上今人勝古人。古代的屈原、文天祥、陸游、辛棄疾等人都是著名的愛國主義者。作為青少年的我們，應(yīng)成為愛國精神的`弘揚(yáng)者和傳播者。古代仁人志士無一不充滿愛國情懷，那些因愛國而付出的代價(jià)無不令人贊嘆。而今更不缺乏愛國者。每一個(gè)華夏兒女都用各自的方式傳承者中華文明。中國的日益強(qiáng)大當(dāng)然離不開愛國者的奉獻(xiàn)。四川發(fā)生地震時(shí)涌現(xiàn)出的暖流中體現(xiàn)出的也是愛國。華夏兒女眾志成城，因?yàn)槲覀兌际且患胰?。作為中學(xué)生的我們，應(yīng)努力學(xué)習(xí)，積極投身于社會(huì)主義建設(shè)，讓祖國的明天更美好。
指南錄后序讀后感篇四
將全面發(fā)展進(jìn)行到底：
——暑假幼兒園教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感言。
劉澤湘。
閱讀了《3~6歲兒童觀學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)關(guān)于幼兒早期學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，是在聯(lián)合國基金會(huì)和我們中國教育部共同推動(dòng)下完成的一個(gè)兒童早期學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，并進(jìn)行了歸納。同時(shí)特別闡述了《綱要》和《指南》的兩個(gè)重要的區(qū)別。一是指南是對(duì)綱要的細(xì)化；二是幼兒園指導(dǎo)綱要是只針對(duì)幼兒園的，對(duì)幼兒園的指導(dǎo)，《指南》不只是針對(duì)幼兒園，也針對(duì)父母和家長(zhǎng)。
分析《指南》學(xué)習(xí)的內(nèi)容：《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。
健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面，在身體健康中，有一條教育建議是這樣的，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。而我們幼兒園有一個(gè)課題正是研究體育的，由于這個(gè)原因，對(duì)于幼兒在各種技能的培養(yǎng)方面也較重視，曾經(jīng)我們班有個(gè)寶貝叫煜煜，煜煜長(zhǎng)得胖乎乎的，很可愛，但是卻不愛運(yùn)動(dòng)，每次早上晨間鍛煉的時(shí)候，煜煜總是找這樣那樣的理由不去鍛煉，坐在花壇邊。我?guī)状芜^去邀請(qǐng)煜煜一起玩游戲，他都不愿意。但是作為老師的我們，應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異，不能橫向比較，于是我并沒有放棄煜煜，每次都用好玩的游戲區(qū)吸引他，最終，煜煜愿意和小朋友一起游戲了，也愿意參加跑跳、鉆爬等活動(dòng)，各方面也得到了發(fā)展。
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，孩子的創(chuàng)造力和想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的想象，應(yīng)該尊重孩子的天性。給幼兒提供豐富的材料，讓幼兒自由選擇，用適宜自己的表現(xiàn)方式去模仿和創(chuàng)作，不應(yīng)給予太多的要求。對(duì)于幼兒創(chuàng)造出來的作品，教師應(yīng)給予相對(duì)的肯定，鼓勵(lì)孩子。對(duì)于孩子的不足，可以婉轉(zhuǎn)的告訴幼兒，如果可以這樣，那就更完美了，而不是否定幼兒的作品。
教學(xué)。
建議對(duì)于我的啟發(fā)很大很大，和孩子相處也是一門很深的學(xué)問，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，在教師的這條路上，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，努力做好《指南》中的建議，爭(zhēng)取做一個(gè)好老師。
白羊田中心幼兒園。
2015年8月26日。
指南錄后序讀后感篇五
孩子的童年應(yīng)該是快樂的、自由的，但是大多數(shù)的家長(zhǎng)總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)來對(duì)待孩子。甚至于有些家長(zhǎng)過早的、過度的、不科學(xué)的要求孩子學(xué)習(xí)，從教這幾年以來我經(jīng)常遇到家長(zhǎng)和我交流孩子學(xué)習(xí)的事情，而這其中家長(zhǎng)比較關(guān)注的是孩子的書寫、算題、認(rèn)字。家長(zhǎng)往往把幼兒的學(xué)習(xí)局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視了孩子學(xué)習(xí)的其他方面。以至于學(xué)前教育出現(xiàn)小學(xué)化的傾向和弊端。
《指南》的“說明”中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！睆闹形覀兛梢钥闯鲇變簩W(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：
一、“玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，也是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。
在游戲中幼兒能完全自主、自發(fā)、全身心的投入到活動(dòng)中，同時(shí)在游戲中體驗(yàn)許多在現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事情，探究自己感興趣的問題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中，孩子們會(huì)扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發(fā)、換尿布、哄寶寶睡覺，有時(shí)也會(huì)自言自語模仿大人的語氣來說話。
幼兒在游戲中也發(fā)展了自我意識(shí)、自信心、伙伴意識(shí)、語言與交往技能、探究與想象以及對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)等。二、“做中學(xué)”就是讓幼兒動(dòng)手操作、直接體驗(yàn)，在做的過程中學(xué)習(xí)。
著名教育家陶行知先生曾說過：“做是學(xué)的中心，也是教的中心?！币虼私處熞獮橛變禾峁┴S富的材料和適宜的工具，支持幼兒自主進(jìn)行活動(dòng)。比如在科學(xué)活動(dòng)《讓硬幣浮起來》中，為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來，我為幼兒準(zhǔn)備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料，幼兒自己動(dòng)手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師與家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到“動(dòng)手做”、“做中學(xué)”對(duì)幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)造能動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)與條件。
三、
“生活中學(xué)”幼兒自己的生活既是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的途徑。
幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活，最后還要回歸于生活。有一次我在帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ”愕穆飞?，孩子們發(fā)現(xiàn)地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊，邊看邊互相討論，孩子們從蚯蚓的外形一直說到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養(yǎng)角去。正是這一次偶然孩子們真正認(rèn)識(shí)、了解到蚯蚓的生活習(xí)性等各方面特征。
指南錄后序讀后感篇六
加強(qiáng)中小學(xué)校安全教育和管理工作，牢固樹立“安全第一”思想是根本，明確并強(qiáng)化職責(zé)是核心，健全并落實(shí)制度是保證，狠抓措施落實(shí)是關(guān)鍵。我學(xué)習(xí)結(jié)合安全教育案例，收獲、感慨也很多，尤其是關(guān)于校園安全隱患的有關(guān)問題，感觸很深。
我覺得學(xué)校安全，首先要從思想上、意識(shí)上重視起來。思想上、意識(shí)上重視了，就能增強(qiáng)做好安全工作的責(zé)任感、緊迫感、使命感。而責(zé)任感、緊迫感、使命感有時(shí)做好一切工作的前提。
其次，學(xué)校安全教育要常規(guī)化。安全要時(shí)時(shí)抓、事事抓，要常態(tài)化。在安全演練時(shí)，一定要嚴(yán)肅、認(rèn)真，不能為了完成上級(jí)布置的任務(wù)才演練，不能為了演練才演練。演練是要自發(fā)的、為了養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣而演練的。并且安全教育要涉及方方面面，比如要有防火、防震、防毒、防電、防交通事故、防暑、防溺水等。
接著，教師要以身作則。老師在進(jìn)行安全教育時(shí)，明確自己的'職責(zé)，能夠做到嚴(yán)以律己，盡職盡責(zé)。老師的身教更重于言教。這就要求老師在安全方面也給學(xué)生做出榜樣，潛移默化。
總之，學(xué)校安全無小事。事事、處處都存在安全隱患。人人樹立安全意識(shí)，采取安全措施，嚴(yán)加防范，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，只有這樣，學(xué)校的安全工作才能做好。在今后的工作中，我們一定要為建立一個(gè)“文明、平安”的和諧校園而共同努力。
指南錄后序讀后感篇七
科幻題材的《宇宙超度指南》，講述了空舟、澈丹師徒，乘坐自己的`小飛船，從一處到另一處，超度各式各樣的死者，當(dāng)然，要收一點(diǎn)點(diǎn)錢（有時(shí)如果死去的不是什么好人，就收很多），這是他們?cè)谟钪嬷薪?jīng)營(yíng)的生意。他們的飛船，叫奈何船，他們的顧客，稱他們?yōu)槎然晟?BR> “我愛寫東西，通過寫放松自己?！崩钫Q說，新書是在錄制《吐槽大會(huì)》間隙那會(huì)開始寫的寫了小半年，雖然說脫口秀喜劇段子能愉悅別人，但是作為創(chuàng)作者有時(shí)候絞盡腦汁想段子還是挺苦難的，于是每天創(chuàng)作段子之余，他覺得寫點(diǎn)小說挺有意思，“主要是為了自己高興，選擇這個(gè)題材是因?yàn)橄矚g科幻，自己也愛看科幻類作品，看完了自己寫一個(gè)，挺開心的！”
指南錄后序讀后感篇八
南》，以下就是我學(xué)習(xí)《指南》的心得體會(huì)。
一、對(duì)《指南》的概念有了進(jìn)一步的了解。
為了更加深入的了解《指南》的內(nèi)容，我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《指南》的概念?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達(dá)到的目標(biāo)是一致的，不同在于《指南》中不僅有教師參與，還有家長(zhǎng)的參與，這說明教孩子不只是老師的事情，要需要家長(zhǎng)一起配合。此外，“了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望?！备玫膶ⅰ耙杂變簽楸尽斌w現(xiàn)在《指南》中。
指南錄后序讀后感篇九
與《綱要》相比，《指南》中每一條領(lǐng)域目標(biāo)的后面還添加了教育建議。通過仔細(xì)的閱讀、學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這些教育建議很好，給老師們提供了一些目標(biāo)的達(dá)成的策略，引導(dǎo)教師更好的去引導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做。如社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2“能與同伴友好相處”，教育建議為：結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能;結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人;和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。這些教育建議的每一條都有詳細(xì)的分析，教給了老師一些具體的做法，對(duì)實(shí)際的教育工作很有幫助。再如：社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”，這一目標(biāo)看起來不太好操作，看到這一目標(biāo)我的想法是給孩子提供機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并給與鼓勵(lì)增進(jìn)其自信心。而《指南》中這一條目標(biāo)的教育建議是：關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心(能以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較)。鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心(與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過努力取得的成就感)。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達(dá)成這一目標(biāo)的策略和途徑，起到了引領(lǐng)的作用。
《指南》對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒應(yīng)達(dá)到的水平都做了詳細(xì)的分析，通過《指南》的學(xué)習(xí)和理解讓我更加明確每一個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，以及一些達(dá)成目標(biāo)的策略，對(duì)老師的實(shí)際教學(xué)工作起到了較好的指導(dǎo)作用。在今后的工作中，我也會(huì)依照《指南》中的建議引導(dǎo)幼兒開展各種活動(dòng)，在開展設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)時(shí)多看看《指南》中的建議，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)好每一次的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒更加自主、快樂的游戲和學(xué)習(xí)。
指南錄后序讀后感篇十
最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我受益匪淺，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從各個(gè)年齡段，各個(gè)領(lǐng)域如何引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個(gè)方面都對(duì)老師的工作有很好的引導(dǎo)性作用，也有很強(qiáng)的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細(xì)節(jié)上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問題，以及從各個(gè)方面了解孩子，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓我學(xué)習(xí)到了幼師應(yīng)該認(rèn)清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是：“一切活動(dòng)的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)：
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)針對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時(shí)的工作以及對(duì)孩子的觀察引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量，未來孩子的發(fā)展好與壞，對(duì)于孩子的.現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育是很有影響的。學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我深刻體會(huì)到了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標(biāo)很多時(shí)候都集中體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的的達(dá)成、幼兒的參與度、掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)程度等等。在學(xué)習(xí)了這次的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開展。
我總感覺，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多對(duì)孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在無形有形的影響孩子?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導(dǎo)老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師，我想，我應(yīng)該要把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以孩子為中心，培養(yǎng)孩子。學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》能讓我更加完善自己的理論知識(shí)，也提升自己的專業(yè)水平，更好挑戰(zhàn)自己的教學(xué)思路，以更好的工作來引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)。
指南錄后序讀后感篇十一
空閑時(shí)，我翻看了植物觀察指南這本書，看完以后，我認(rèn)識(shí)了很多植物，然后我又反復(fù)地看了幾遍。
現(xiàn)在，我給大家介紹一兩種植物的特征和用途。第一種：糖膠樹。糖膠樹的特征：樹干可高達(dá)20米。樹冠呈傘蓋狀，近橢圓形，分枝逐級(jí)輪生并呈水平狀向外伸展，生長(zhǎng)有層次，塔狀，有白色乳液，具毒性?；ò咨?，種子長(zhǎng)圓形，有白色軟毛，因而隨風(fēng)散布。糖膠樹的用途：糖膠樹喜歡高溫、多濕環(huán)境，生命力強(qiáng)，抗風(fēng)，抗大氣污染。常作行道樹、庭蔭樹。第二種：芒果樹。芒果樹的`特征：花序分枝，花很小，黃色或著淡黃色。果實(shí)腎形，應(yīng)品種不同而大小不一，成熟后果實(shí)皮有綠色、紅色或黃色等。常見的有臺(tái)芒、象牙芒、呂宋芒等品種。芒果樹的用途：樹冠球形，是良好的庭院樹或行道樹。
讀了這本書以后，我認(rèn)識(shí)了很多以前不認(rèn)識(shí)的植物。我非常高興。但是現(xiàn)在。地球的環(huán)境越來越差。如果沒有植物，地球上就沒有生機(jī)。我想要警告那些亂砍濫伐的人：如果你們每天少砍一棵樹，地球每天就多一分光彩。請(qǐng)你們不要砍樹啦！
指南錄后序讀后感篇十二
寒假期間，我細(xì)細(xì)翻看、品讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書，使我對(duì)各領(lǐng)域幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有了一定的了解：
1、健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力。著重強(qiáng)調(diào)，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力。
2、語言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)語言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。
3、社會(huì)領(lǐng)域從人際交往和社會(huì)適應(yīng)。著重強(qiáng)調(diào)了一是培養(yǎng)幼兒的交友愿望與交往能力；二是學(xué)習(xí)自尊?自主和自信；三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。
4、科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩方面，強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系，形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。
5、藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞?表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
在初淺的閱讀后，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動(dòng)，其實(shí)要求各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無痕的。從晨間活動(dòng)、晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶內(nèi)外游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo)，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加明白了：幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
以上是我閱讀《指南》以后的點(diǎn)滴理解和體會(huì)，在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)。
指南錄后序讀后感篇十三
終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德規(guī)范的一部分。做為教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能擁有先進(jìn)的教育理念，才能更科學(xué)地指導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在園長(zhǎng)的號(hào)召下，全園展開了讀書活動(dòng)，為了提高自己的專業(yè)水平，我也細(xì)細(xì)品讀了《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過學(xué)習(xí)，使我茅塞頓開，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，也變得清晰明朗。讓我更深刻了解自己工作中仍然有許多不足之處，還有許多需要我學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園老師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)讓我我深刻地體會(huì)到，一日生活皆課程的'道理，讓我更加注重自己的言行舉止。因?yàn)橛變旱纳鐣?huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。教師要在生活中做好榜樣示范作用，不能忽視細(xì)節(jié)問題，所謂身教勝于言傳說的就是這個(gè)道理吧。
指南錄后序讀后感篇十四
寒假期間我拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》一書，書內(nèi)每個(gè)案例都根據(jù)《指南》中的目標(biāo)要求進(jìn)行生動(dòng)詳細(xì)、深入淺出的剖析發(fā)生在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，每個(gè)案例后都會(huì)有“誤區(qū)點(diǎn)撥”和“教育名家鏈接”，有效的指引我們從案例中了解各種教育教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，也讓我們從名家的話語中吸取正確的、先進(jìn)的教育教學(xué)理念。
著名的意大利兒童文學(xué)家——亞米契斯說“要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢，不要讓絕望和庸俗的憂愁壓倒你，要保持偉大的靈魂在經(jīng)受苦難時(shí)的豁達(dá)和平靜?！边@段話語是在書中第三章“人際交往”里目標(biāo)1愿意與人交往的許華老師案例后的名家鏈接，該章節(jié)以小說《愛的教育》解析了許老師在案例中的教育建議，讓我深受啟發(fā)。許老師案例中的陳陳小朋友在我們的日常教育生活中也曾出現(xiàn)過，平日里我們會(huì)以教師輔助指導(dǎo)為主幼兒自主發(fā)展為輔，然而許老師在面對(duì)“特殊”的陳陳時(shí)，她能仔細(xì)觀察、詳細(xì)記錄、耐心引導(dǎo)、精心查閱相關(guān)資料，還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，許老師將陳陳的各種言行舉止按時(shí)間的分類進(jìn)行跟蹤記錄。
針對(duì)許老師的案例，在“誤區(qū)點(diǎn)撥”中提出了觀察記錄的方式和意義，這也讓我不禁回想起平日里所撰寫的觀察記錄，純碎是以幼兒在情境中所發(fā)生的事件進(jìn)行一一的記錄，或許正是所謂的“流水賬”，因我們過于注重記錄結(jié)果，而忽略了觀察的實(shí)質(zhì)即觀察的作用及意義，我們?cè)谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)，引導(dǎo)幼兒往我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，在觀看幼兒的行為、語言過程中進(jìn)行“無彩”記錄，即便使用了華麗的詞藻，卻也體現(xiàn)不出觀察的'實(shí)效，因?yàn)闆]有真正的察覺出幼兒行為背后的各種能力和特點(diǎn)，導(dǎo)致我們不會(huì)客觀的評(píng)價(jià)出自己的觀察內(nèi)容。
所以要想記錄真實(shí)的內(nèi)容，我們應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒自然狀態(tài)下所產(chǎn)生的自發(fā)行為，從而再進(jìn)行視頻或手寫記錄，切實(shí)的記錄下幼兒的真實(shí)能力和發(fā)展情況，這樣的觀察記錄才是孩子們的真實(shí)事件，而不是我們所“導(dǎo)演”出的作品。
指南錄后序讀后感篇十五
今天，我看了《影響世界的重大發(fā)明》的第一章《指南針的發(fā)明》。知道了指南針是用磁鐵制造出來的。并且知道了磁鐵也叫慈石的原因，因?yàn)樗褚粋€(gè)慈祥的母親一樣，吸引自己的孩子，一碰到鐵就會(huì)被吸住，所以磁鐵也叫慈石。
關(guān)于磁石還有一個(gè)有趣的傳說：在秦始皇統(tǒng)一中國之后，在陜西建造了一個(gè)富麗堂皇的阿房宮。阿房宮中有一個(gè)磁石門全都是磁鐵造成的。如果有人帶著鐵器去行刺，只要經(jīng)過那道磁石門，鐵器就會(huì)被磁石門給吸住，這樣就不能行刺了。
在以前最早使用的'指南針是司南，它的外形是像勺子一樣的磁鐵，只要在平滑的地方一轉(zhuǎn)，勺子的柄指向的地方就是南方。后來人們發(fā)現(xiàn)司南不怎么好用，又發(fā)明了指南魚，它是用磁鐵片刻出的像一條小魚，在水面上一轉(zhuǎn)，魚頭的指向是南方，魚尾的指向就是北方。最后北宋著名的科學(xué)家沈括，在《夢(mèng)溪筆談》中寫出了指南針的四種裝置制作方法。分別是：水浮法、指甲旋定法、碗唇旋定法和縷懸法。后來是英國著名科技史專家李澀博士發(fā)明了指南針。
我想：吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，能獲得更多的東西，發(fā)明一些東西，還要去努力的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出各種各樣的東西，讓國家發(fā)展的更快。
指南錄后序讀后感篇十六
抽空看了《指南》，看完后覺得感觸很深，書中提出的一些教育建議，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多的我來說，無疑給我以后的教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)，讓我在以后的實(shí)踐中有據(jù)可依、有路可循。
《指南》和《綱要》并不是重復(fù)的，而是有區(qū)別的，同時(shí)這兩者又是相輔相成、缺一不可的?！吨改稀肥菍?duì)《綱要》的一個(gè)細(xì)化，也是針對(duì)父母與家長(zhǎng)的?！吨改稀肥且杂變汉筮M(jìn)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。
如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。在身體健康中，建議教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動(dòng)以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。可在平時(shí)的健康活動(dòng)中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對(duì)攀、滾、爬等一些活動(dòng)平常不太開展。學(xué)習(xí)《指南》后，我們教師在健康活動(dòng)中應(yīng)多提供一些活動(dòng)材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以健康發(fā)展。
《指南》中幼兒教育要強(qiáng)調(diào)：在玩中學(xué)在做中學(xué)。因?yàn)槲覀兌贾篮⒆釉谟螒蛑校欠浅Ｅd奮的、專注的、非常注意力集中的。這個(gè)時(shí)候他們是沉浸于當(dāng)下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內(nèi)容和形式用游戲來表達(dá)，用游戲來實(shí)現(xiàn)。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當(dāng)下活動(dòng)，另一方面從中吸收到有益的營(yíng)養(yǎng)?？傊?，幼兒教育里最重要的技巧——教育形式，就是游戲。就是那些吸引幼兒興趣的、豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在這些玩的過程當(dāng)中，在這些親身體驗(yàn)去做的過程中，孩子們就會(huì)無意的從中吸收到很多的營(yíng)養(yǎng)成分。
在《指南》中講到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，我也學(xué)到了不少：我們教師的角色不應(yīng)該是知識(shí)的傳遞者，也不應(yīng)該是一個(gè)技能的訓(xùn)練者，更不應(yīng)該是一個(gè)競(jìng)賽和考試的組織者。相反教師應(yīng)該是一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是讓幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，使幼兒自主學(xué)習(xí)過程的觀察者、支持者、幫助者。想要實(shí)現(xiàn)這樣的角色，我們的教師在平常的工作中應(yīng)要善于創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境，善于設(shè)計(jì)幼兒喜歡參與的活動(dòng)，這樣才能成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境者。
在以后的教學(xué)教育工作中，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹《指南》精神，把學(xué)到的傳遞于每個(gè)幼兒，讓幼兒在幼兒園里健康的成長(zhǎng)，快樂的學(xué)習(xí)！
指南錄后序讀后感篇一
我是一名幼兒教師，也是一位幼兒家長(zhǎng)，在教育自己孩子的同時(shí)也承擔(dān)著教育別人孩子的責(zé)任，因此在教育孩子方面需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)。通過閱讀《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，使我受益匪淺、獲益良多。
作為一位幼兒家長(zhǎng)，在剛開始閱讀《指南》的目錄時(shí)，會(huì)讓我聯(lián)想到當(dāng)初寶寶出生前和出生后買的一大堆關(guān)于嬰幼兒方面的書籍，如什么育兒經(jīng)驗(yàn)、嬰幼兒智力培養(yǎng)等等，但是認(rèn)真閱讀之后發(fā)現(xiàn)，《指南》對(duì)于3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議有著非常全面和詳細(xì)的闡述，使我了解到了3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)?！吨改稀窂慕】?、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，通過這五個(gè)方面促進(jìn)幼兒體、智、德、美各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，并且《指南》在個(gè)體差異方面的教育建議，使我對(duì)孩子的期望更合理，也更科學(xué)。通過《指南》的學(xué)習(xí)，我懂得了如何讓孩子全面協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，尊重孩子的個(gè)體差異，理解孩子的特點(diǎn)，保育和教育一個(gè)相同共性和個(gè)體特性共存的孩子，讓孩子快樂的成長(zhǎng)。
作為一名幼兒教師，培養(yǎng)和教育好幼兒是我的職責(zé)。在未看《指南》之前，根據(jù)新《綱要》為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)課程的安排，讓幼兒在生活和游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在看了《指南》之后，發(fā)現(xiàn)《指南》和新《綱要》的目標(biāo)一樣，都是讓幼兒快樂的成長(zhǎng)，但是不同的地方是，《指南》比新《綱要》更細(xì)致更詳細(xì)也更全面。相比較，新《綱要》更偏向于理論指導(dǎo)和課程指導(dǎo)方面，而《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成，更讓我在今后的教育幼兒方面有了更多目標(biāo)和建議，也能更容易關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性以及尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，做到因材施教。另外也是對(duì)我在教育方面的一次學(xué)習(xí)和自我提高。
通過對(duì)《指南》的閱讀和學(xué)習(xí)，未來的日子里，無論我作為一位幼兒家長(zhǎng)，還是作為一名幼兒教師，都將建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年!
指南錄后序讀后感篇二
最近很多報(bào)道都是針對(duì)教育中存在的體罰現(xiàn)象，其中幼兒教育更是引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為一名家長(zhǎng)，當(dāng)我看到孩子受虐的畫面時(shí)痛心疾首，我和大多數(shù)人一樣指責(zé)這些教師缺乏師德修養(yǎng)，教育孩子缺乏耐心和愛心，慶幸自己的孩子遇到的都是好老師；可是作為一名教師，我更是知道，那些違規(guī)的教師其實(shí)是缺乏對(duì)幼兒這一特殊群體的認(rèn)識(shí)和對(duì)應(yīng)的教育技巧。她們沒有掌握孩子不同年齡階段的生長(zhǎng)規(guī)律與特點(diǎn)，所以一旦孩子出現(xiàn)異常表現(xiàn)時(shí)，老師們束手無策于是便采取了簡(jiǎn)單粗暴的方式。《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的發(fā)布，意味著對(duì)幼兒教育的重視和逐步規(guī)范，相信在不久的將來，會(huì)有更多幼教相關(guān)的指導(dǎo)性手冊(cè)陸續(xù)發(fā)布。
當(dāng)拿到《指南》閱讀時(shí)，我的第一感覺：好細(xì)致的一份指南，一本非常實(shí)用的指導(dǎo)手冊(cè)。會(huì)讓我聯(lián)想到當(dāng)初寶寶出生前后買的一大堆關(guān)于嬰幼兒方面的書籍，那時(shí)的我雖是初為人母，但由于掌握的育兒經(jīng)多，有參照的數(shù)據(jù)，因此在孩子最初的成長(zhǎng)階段中我一點(diǎn)也不慌亂，當(dāng)時(shí)我就是對(duì)照著書籍中的介紹觀察寶寶的健康狀況、檢測(cè)寶寶發(fā)育水平的。漸漸孩子長(zhǎng)大了，上了幼兒園，我對(duì)孩子的教育反而茫然了。我想，很多家長(zhǎng)一定也和我一樣看過一些育兒書，比如《培養(yǎng)20年后最棒的女孩》、《好媽媽勝過好老師》等，這些書雖好，有值得借鑒的方法，但這類育兒書里往往充斥著各種教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)，讓人有一種錯(cuò)覺，似乎只要依樣畫葫蘆，我們也能培養(yǎng)出一個(gè)明星寶寶。但是事實(shí)真的如此嗎？我們身邊有無數(shù)的例子可以證明，世間沒有兩片完全相同的葉子，一個(gè)孩子就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)往往無法復(fù)制。作為家長(zhǎng)，我們更需要的是一個(gè)具有普適性的培養(yǎng)孩子的共性指標(biāo)，在這個(gè)共性指標(biāo)的指引下，根據(jù)自己孩子的不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教。
《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了“階梯狀”的成長(zhǎng)參照，把3-6歲幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r、需要達(dá)成的目標(biāo)以一一羅列，很完整很清晰，給教育孩子提供了實(shí)實(shí)在在的方向。特別是后面的教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，這些內(nèi)容對(duì)于年輕的爸爸媽媽來說，真的是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。欣喜的同時(shí)，我也遺憾，如今我的寶貝已經(jīng)6歲半了，我的孩子已經(jīng)度過了這個(gè)成長(zhǎng)期，雖然身邊的朋友、老師都認(rèn)為她優(yōu)秀，但我清楚在她的身上還是存在著很多的問題，我想在她的成長(zhǎng)中，我一定也錯(cuò)過了很多的教育契機(jī)吧！如果重新來過，我想對(duì)照著《指南》來教育孩子，孩子會(huì)更棒。
通過閱讀《指南》，還讓我深刻地意識(shí)到，幼兒教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，教育幼兒無小事，家長(zhǎng)的生活習(xí)慣、生活態(tài)度、等各方面都可以影響幼兒，因此幼兒教育更是需要家園攜手，合力共進(jìn)，積極地引導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時(shí)溝通，才能為孩子的未來生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到教育不是萬能的，孩子間確實(shí)存在著個(gè)體差異性，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該正視這些差距，擺正心態(tài)，幫助孩子在原有的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)進(jìn)步。
總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，而自己在以后的孩子教育中，也需要堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)：
1．遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長(zhǎng)，讓孩子科學(xué)地成長(zhǎng)!
2．尊重孩子的個(gè)體差異，不攀比。
3．注重健康人格的培養(yǎng)，尊重和保護(hù)孩子的個(gè)性。
4．培養(yǎng)自主自立的能力，促進(jìn)孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
5．引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)，培養(yǎng)孩子感受幸福的能力。
瑤瑤媽媽2013.5.22。
指南錄后序讀后感篇三
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
這首《過零丁洋》大家耳熟能詳，尾聯(lián)表明了詩人以死報(bào)國，寧死不屈的英勇精神，表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)，激勵(lì)了無數(shù)仁人志士。眾所周知，作者文天祥是一位著名的愛國主義者，讀了他的《指南錄后序》之后，我更能體會(huì)到他濃濃的忠君愛國之情。
從文天祥出生前兩年蒙古太宗出兵攻宋以來，兵連禍結(jié)，無復(fù)寧歲，偏安一隅的南宋王朝，在元軍的強(qiáng)大攻勢(shì)面前。節(jié)節(jié)敗退，大片疆土，相繼論亡。眾多文武官員，紛紛投降，此時(shí)南宋王朝危在旦夕，朝廷驚恐萬狀，投降活動(dòng)日甚一日。就在這樣的背景之下，文天祥于"德佑二年二月十九日，除右丞相兼樞密使"，奉旨詣元軍講和。初至元營(yíng)，文天祥抗詞慷慨，使元人不敢立刻輕松宋朝。在奸臣和叛國賊面前，文天祥不屈不撓，表現(xiàn)出高度的民族氣節(jié)和大無畏精神。到達(dá)京口，文天祥開始了艱難的逃亡之旅，有好幾次險(xiǎn)些喪命。盡管經(jīng)歷如此險(xiǎn)惡，文天祥仍不忘抗元大業(yè)，仍不屈不撓堅(jiān)持斗爭(zhēng)到底，確實(shí)令人敬佩。他在航經(jīng)揚(yáng)子江時(shí)，寫了一首《渡揚(yáng)子江》：幾日隨風(fēng)北海游，回頭揚(yáng)子大江頭。臣心一片磁針石，不指南方不肯休。這就是《指南錄后序》的大概內(nèi)容。
文天祥，字宋瑞，號(hào)文山，吉州人，南宋杰出的民族英雄和愛國詩人。宋理宗時(shí)曾被選拔為進(jìn)士第一名，任官不到兩個(gè)月即與權(quán)貴作尖銳的斗爭(zhēng)，屢遭彈劾仍堅(jiān)持正義。元世祖忽必烈也很欣賞他，曾以宰相作為誘降條件，讓文天祥投降，遭到了文天祥的嚴(yán)辭拒絕。后來，文天祥抗元被俘，歷經(jīng)折磨而不屈，被囚禁燕京，于至元二九十二月初九在柴市慷慨就義，年僅四十七歲。他用自己的生命實(shí)踐了"人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！钡腻P錚誓言。他的民族氣節(jié)和愛國精神激勵(lì)一代又一代人為祖國建功立業(yè)。
俗話說：長(zhǎng)江后浪推前浪，世上今人勝古人。古代的屈原、文天祥、陸游、辛棄疾等人都是著名的愛國主義者。作為青少年的我們，應(yīng)成為愛國精神的`弘揚(yáng)者和傳播者。古代仁人志士無一不充滿愛國情懷，那些因愛國而付出的代價(jià)無不令人贊嘆。而今更不缺乏愛國者。每一個(gè)華夏兒女都用各自的方式傳承者中華文明。中國的日益強(qiáng)大當(dāng)然離不開愛國者的奉獻(xiàn)。四川發(fā)生地震時(shí)涌現(xiàn)出的暖流中體現(xiàn)出的也是愛國。華夏兒女眾志成城，因?yàn)槲覀兌际且患胰?。作為中學(xué)生的我們，應(yīng)努力學(xué)習(xí)，積極投身于社會(huì)主義建設(shè)，讓祖國的明天更美好。
指南錄后序讀后感篇四
將全面發(fā)展進(jìn)行到底：
——暑假幼兒園教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感言。
劉澤湘。
閱讀了《3~6歲兒童觀學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)關(guān)于幼兒早期學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，是在聯(lián)合國基金會(huì)和我們中國教育部共同推動(dòng)下完成的一個(gè)兒童早期學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，并進(jìn)行了歸納。同時(shí)特別闡述了《綱要》和《指南》的兩個(gè)重要的區(qū)別。一是指南是對(duì)綱要的細(xì)化；二是幼兒園指導(dǎo)綱要是只針對(duì)幼兒園的，對(duì)幼兒園的指導(dǎo)，《指南》不只是針對(duì)幼兒園，也針對(duì)父母和家長(zhǎng)。
分析《指南》學(xué)習(xí)的內(nèi)容：《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。
健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面，在身體健康中，有一條教育建議是這樣的，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。而我們幼兒園有一個(gè)課題正是研究體育的，由于這個(gè)原因，對(duì)于幼兒在各種技能的培養(yǎng)方面也較重視，曾經(jīng)我們班有個(gè)寶貝叫煜煜，煜煜長(zhǎng)得胖乎乎的，很可愛，但是卻不愛運(yùn)動(dòng)，每次早上晨間鍛煉的時(shí)候，煜煜總是找這樣那樣的理由不去鍛煉，坐在花壇邊。我?guī)状芜^去邀請(qǐng)煜煜一起玩游戲，他都不愿意。但是作為老師的我們，應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異，不能橫向比較，于是我并沒有放棄煜煜，每次都用好玩的游戲區(qū)吸引他，最終，煜煜愿意和小朋友一起游戲了，也愿意參加跑跳、鉆爬等活動(dòng)，各方面也得到了發(fā)展。
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，孩子的創(chuàng)造力和想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的想象，應(yīng)該尊重孩子的天性。給幼兒提供豐富的材料，讓幼兒自由選擇，用適宜自己的表現(xiàn)方式去模仿和創(chuàng)作，不應(yīng)給予太多的要求。對(duì)于幼兒創(chuàng)造出來的作品，教師應(yīng)給予相對(duì)的肯定，鼓勵(lì)孩子。對(duì)于孩子的不足，可以婉轉(zhuǎn)的告訴幼兒，如果可以這樣，那就更完美了，而不是否定幼兒的作品。
教學(xué)。
建議對(duì)于我的啟發(fā)很大很大，和孩子相處也是一門很深的學(xué)問，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，在教師的這條路上，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，努力做好《指南》中的建議，爭(zhēng)取做一個(gè)好老師。
白羊田中心幼兒園。
2015年8月26日。
指南錄后序讀后感篇五
孩子的童年應(yīng)該是快樂的、自由的，但是大多數(shù)的家長(zhǎng)總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)來對(duì)待孩子。甚至于有些家長(zhǎng)過早的、過度的、不科學(xué)的要求孩子學(xué)習(xí)，從教這幾年以來我經(jīng)常遇到家長(zhǎng)和我交流孩子學(xué)習(xí)的事情，而這其中家長(zhǎng)比較關(guān)注的是孩子的書寫、算題、認(rèn)字。家長(zhǎng)往往把幼兒的學(xué)習(xí)局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視了孩子學(xué)習(xí)的其他方面。以至于學(xué)前教育出現(xiàn)小學(xué)化的傾向和弊端。
《指南》的“說明”中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！睆闹形覀兛梢钥闯鲇變簩W(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：
一、“玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，也是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。
在游戲中幼兒能完全自主、自發(fā)、全身心的投入到活動(dòng)中，同時(shí)在游戲中體驗(yàn)許多在現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事情，探究自己感興趣的問題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中，孩子們會(huì)扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發(fā)、換尿布、哄寶寶睡覺，有時(shí)也會(huì)自言自語模仿大人的語氣來說話。
幼兒在游戲中也發(fā)展了自我意識(shí)、自信心、伙伴意識(shí)、語言與交往技能、探究與想象以及對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)等。二、“做中學(xué)”就是讓幼兒動(dòng)手操作、直接體驗(yàn)，在做的過程中學(xué)習(xí)。
著名教育家陶行知先生曾說過：“做是學(xué)的中心，也是教的中心?！币虼私處熞獮橛變禾峁┴S富的材料和適宜的工具，支持幼兒自主進(jìn)行活動(dòng)。比如在科學(xué)活動(dòng)《讓硬幣浮起來》中，為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來，我為幼兒準(zhǔn)備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料，幼兒自己動(dòng)手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師與家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到“動(dòng)手做”、“做中學(xué)”對(duì)幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)造能動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)與條件。
三、
“生活中學(xué)”幼兒自己的生活既是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的途徑。
幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活，最后還要回歸于生活。有一次我在帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ”愕穆飞?，孩子們發(fā)現(xiàn)地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊，邊看邊互相討論，孩子們從蚯蚓的外形一直說到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養(yǎng)角去。正是這一次偶然孩子們真正認(rèn)識(shí)、了解到蚯蚓的生活習(xí)性等各方面特征。
指南錄后序讀后感篇六
加強(qiáng)中小學(xué)校安全教育和管理工作，牢固樹立“安全第一”思想是根本，明確并強(qiáng)化職責(zé)是核心，健全并落實(shí)制度是保證，狠抓措施落實(shí)是關(guān)鍵。我學(xué)習(xí)結(jié)合安全教育案例，收獲、感慨也很多，尤其是關(guān)于校園安全隱患的有關(guān)問題，感觸很深。
我覺得學(xué)校安全，首先要從思想上、意識(shí)上重視起來。思想上、意識(shí)上重視了，就能增強(qiáng)做好安全工作的責(zé)任感、緊迫感、使命感。而責(zé)任感、緊迫感、使命感有時(shí)做好一切工作的前提。
其次，學(xué)校安全教育要常規(guī)化。安全要時(shí)時(shí)抓、事事抓，要常態(tài)化。在安全演練時(shí)，一定要嚴(yán)肅、認(rèn)真，不能為了完成上級(jí)布置的任務(wù)才演練，不能為了演練才演練。演練是要自發(fā)的、為了養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣而演練的。并且安全教育要涉及方方面面，比如要有防火、防震、防毒、防電、防交通事故、防暑、防溺水等。
接著，教師要以身作則。老師在進(jìn)行安全教育時(shí)，明確自己的'職責(zé)，能夠做到嚴(yán)以律己，盡職盡責(zé)。老師的身教更重于言教。這就要求老師在安全方面也給學(xué)生做出榜樣，潛移默化。
總之，學(xué)校安全無小事。事事、處處都存在安全隱患。人人樹立安全意識(shí)，采取安全措施，嚴(yán)加防范，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，只有這樣，學(xué)校的安全工作才能做好。在今后的工作中，我們一定要為建立一個(gè)“文明、平安”的和諧校園而共同努力。
指南錄后序讀后感篇七
科幻題材的《宇宙超度指南》，講述了空舟、澈丹師徒，乘坐自己的`小飛船，從一處到另一處，超度各式各樣的死者，當(dāng)然，要收一點(diǎn)點(diǎn)錢（有時(shí)如果死去的不是什么好人，就收很多），這是他們?cè)谟钪嬷薪?jīng)營(yíng)的生意。他們的飛船，叫奈何船，他們的顧客，稱他們?yōu)槎然晟?BR> “我愛寫東西，通過寫放松自己?！崩钫Q說，新書是在錄制《吐槽大會(huì)》間隙那會(huì)開始寫的寫了小半年，雖然說脫口秀喜劇段子能愉悅別人，但是作為創(chuàng)作者有時(shí)候絞盡腦汁想段子還是挺苦難的，于是每天創(chuàng)作段子之余，他覺得寫點(diǎn)小說挺有意思，“主要是為了自己高興，選擇這個(gè)題材是因?yàn)橄矚g科幻，自己也愛看科幻類作品，看完了自己寫一個(gè)，挺開心的！”
指南錄后序讀后感篇八
南》，以下就是我學(xué)習(xí)《指南》的心得體會(huì)。
一、對(duì)《指南》的概念有了進(jìn)一步的了解。
為了更加深入的了解《指南》的內(nèi)容，我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《指南》的概念?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達(dá)到的目標(biāo)是一致的，不同在于《指南》中不僅有教師參與，還有家長(zhǎng)的參與，這說明教孩子不只是老師的事情，要需要家長(zhǎng)一起配合。此外，“了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望?！备玫膶ⅰ耙杂變簽楸尽斌w現(xiàn)在《指南》中。
指南錄后序讀后感篇九
與《綱要》相比，《指南》中每一條領(lǐng)域目標(biāo)的后面還添加了教育建議。通過仔細(xì)的閱讀、學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這些教育建議很好，給老師們提供了一些目標(biāo)的達(dá)成的策略，引導(dǎo)教師更好的去引導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做。如社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2“能與同伴友好相處”，教育建議為：結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能;結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人;和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。這些教育建議的每一條都有詳細(xì)的分析，教給了老師一些具體的做法，對(duì)實(shí)際的教育工作很有幫助。再如：社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”，這一目標(biāo)看起來不太好操作，看到這一目標(biāo)我的想法是給孩子提供機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并給與鼓勵(lì)增進(jìn)其自信心。而《指南》中這一條目標(biāo)的教育建議是：關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心(能以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較)。鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心(與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過努力取得的成就感)。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達(dá)成這一目標(biāo)的策略和途徑，起到了引領(lǐng)的作用。
《指南》對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒應(yīng)達(dá)到的水平都做了詳細(xì)的分析，通過《指南》的學(xué)習(xí)和理解讓我更加明確每一個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，以及一些達(dá)成目標(biāo)的策略，對(duì)老師的實(shí)際教學(xué)工作起到了較好的指導(dǎo)作用。在今后的工作中，我也會(huì)依照《指南》中的建議引導(dǎo)幼兒開展各種活動(dòng)，在開展設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)時(shí)多看看《指南》中的建議，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)好每一次的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒更加自主、快樂的游戲和學(xué)習(xí)。
指南錄后序讀后感篇十
最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我受益匪淺，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從各個(gè)年齡段，各個(gè)領(lǐng)域如何引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個(gè)方面都對(duì)老師的工作有很好的引導(dǎo)性作用，也有很強(qiáng)的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細(xì)節(jié)上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問題，以及從各個(gè)方面了解孩子，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓我學(xué)習(xí)到了幼師應(yīng)該認(rèn)清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是：“一切活動(dòng)的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)：
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)針對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時(shí)的工作以及對(duì)孩子的觀察引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量，未來孩子的發(fā)展好與壞，對(duì)于孩子的.現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育是很有影響的。學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我深刻體會(huì)到了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標(biāo)很多時(shí)候都集中體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的的達(dá)成、幼兒的參與度、掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)程度等等。在學(xué)習(xí)了這次的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開展。
我總感覺，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多對(duì)孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在無形有形的影響孩子?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導(dǎo)老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師，我想，我應(yīng)該要把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以孩子為中心，培養(yǎng)孩子。學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》能讓我更加完善自己的理論知識(shí)，也提升自己的專業(yè)水平，更好挑戰(zhàn)自己的教學(xué)思路，以更好的工作來引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)。
指南錄后序讀后感篇十一
空閑時(shí)，我翻看了植物觀察指南這本書，看完以后，我認(rèn)識(shí)了很多植物，然后我又反復(fù)地看了幾遍。
現(xiàn)在，我給大家介紹一兩種植物的特征和用途。第一種：糖膠樹。糖膠樹的特征：樹干可高達(dá)20米。樹冠呈傘蓋狀，近橢圓形，分枝逐級(jí)輪生并呈水平狀向外伸展，生長(zhǎng)有層次，塔狀，有白色乳液，具毒性?；ò咨?，種子長(zhǎng)圓形，有白色軟毛，因而隨風(fēng)散布。糖膠樹的用途：糖膠樹喜歡高溫、多濕環(huán)境，生命力強(qiáng)，抗風(fēng)，抗大氣污染。常作行道樹、庭蔭樹。第二種：芒果樹。芒果樹的`特征：花序分枝，花很小，黃色或著淡黃色。果實(shí)腎形，應(yīng)品種不同而大小不一，成熟后果實(shí)皮有綠色、紅色或黃色等。常見的有臺(tái)芒、象牙芒、呂宋芒等品種。芒果樹的用途：樹冠球形，是良好的庭院樹或行道樹。
讀了這本書以后，我認(rèn)識(shí)了很多以前不認(rèn)識(shí)的植物。我非常高興。但是現(xiàn)在。地球的環(huán)境越來越差。如果沒有植物，地球上就沒有生機(jī)。我想要警告那些亂砍濫伐的人：如果你們每天少砍一棵樹，地球每天就多一分光彩。請(qǐng)你們不要砍樹啦！
指南錄后序讀后感篇十二
寒假期間，我細(xì)細(xì)翻看、品讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書，使我對(duì)各領(lǐng)域幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有了一定的了解：
1、健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力。著重強(qiáng)調(diào)，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力。
2、語言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)語言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。
3、社會(huì)領(lǐng)域從人際交往和社會(huì)適應(yīng)。著重強(qiáng)調(diào)了一是培養(yǎng)幼兒的交友愿望與交往能力；二是學(xué)習(xí)自尊?自主和自信；三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。
4、科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩方面，強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系，形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。
5、藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞?表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
在初淺的閱讀后，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動(dòng)，其實(shí)要求各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無痕的。從晨間活動(dòng)、晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶內(nèi)外游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo)，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加明白了：幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
以上是我閱讀《指南》以后的點(diǎn)滴理解和體會(huì)，在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)。
指南錄后序讀后感篇十三
終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德規(guī)范的一部分。做為教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能擁有先進(jìn)的教育理念，才能更科學(xué)地指導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在園長(zhǎng)的號(hào)召下，全園展開了讀書活動(dòng)，為了提高自己的專業(yè)水平，我也細(xì)細(xì)品讀了《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過學(xué)習(xí)，使我茅塞頓開，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，也變得清晰明朗。讓我更深刻了解自己工作中仍然有許多不足之處，還有許多需要我學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園老師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)讓我我深刻地體會(huì)到，一日生活皆課程的'道理，讓我更加注重自己的言行舉止。因?yàn)橛變旱纳鐣?huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。教師要在生活中做好榜樣示范作用，不能忽視細(xì)節(jié)問題，所謂身教勝于言傳說的就是這個(gè)道理吧。
指南錄后序讀后感篇十四
寒假期間我拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》一書，書內(nèi)每個(gè)案例都根據(jù)《指南》中的目標(biāo)要求進(jìn)行生動(dòng)詳細(xì)、深入淺出的剖析發(fā)生在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，每個(gè)案例后都會(huì)有“誤區(qū)點(diǎn)撥”和“教育名家鏈接”，有效的指引我們從案例中了解各種教育教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，也讓我們從名家的話語中吸取正確的、先進(jìn)的教育教學(xué)理念。
著名的意大利兒童文學(xué)家——亞米契斯說“要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢，不要讓絕望和庸俗的憂愁壓倒你，要保持偉大的靈魂在經(jīng)受苦難時(shí)的豁達(dá)和平靜?！边@段話語是在書中第三章“人際交往”里目標(biāo)1愿意與人交往的許華老師案例后的名家鏈接，該章節(jié)以小說《愛的教育》解析了許老師在案例中的教育建議，讓我深受啟發(fā)。許老師案例中的陳陳小朋友在我們的日常教育生活中也曾出現(xiàn)過，平日里我們會(huì)以教師輔助指導(dǎo)為主幼兒自主發(fā)展為輔，然而許老師在面對(duì)“特殊”的陳陳時(shí)，她能仔細(xì)觀察、詳細(xì)記錄、耐心引導(dǎo)、精心查閱相關(guān)資料，還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，許老師將陳陳的各種言行舉止按時(shí)間的分類進(jìn)行跟蹤記錄。
針對(duì)許老師的案例，在“誤區(qū)點(diǎn)撥”中提出了觀察記錄的方式和意義，這也讓我不禁回想起平日里所撰寫的觀察記錄，純碎是以幼兒在情境中所發(fā)生的事件進(jìn)行一一的記錄，或許正是所謂的“流水賬”，因我們過于注重記錄結(jié)果，而忽略了觀察的實(shí)質(zhì)即觀察的作用及意義，我們?cè)谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)，引導(dǎo)幼兒往我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，在觀看幼兒的行為、語言過程中進(jìn)行“無彩”記錄，即便使用了華麗的詞藻，卻也體現(xiàn)不出觀察的'實(shí)效，因?yàn)闆]有真正的察覺出幼兒行為背后的各種能力和特點(diǎn)，導(dǎo)致我們不會(huì)客觀的評(píng)價(jià)出自己的觀察內(nèi)容。
所以要想記錄真實(shí)的內(nèi)容，我們應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒自然狀態(tài)下所產(chǎn)生的自發(fā)行為，從而再進(jìn)行視頻或手寫記錄，切實(shí)的記錄下幼兒的真實(shí)能力和發(fā)展情況，這樣的觀察記錄才是孩子們的真實(shí)事件，而不是我們所“導(dǎo)演”出的作品。
指南錄后序讀后感篇十五
今天，我看了《影響世界的重大發(fā)明》的第一章《指南針的發(fā)明》。知道了指南針是用磁鐵制造出來的。并且知道了磁鐵也叫慈石的原因，因?yàn)樗褚粋€(gè)慈祥的母親一樣，吸引自己的孩子，一碰到鐵就會(huì)被吸住，所以磁鐵也叫慈石。
關(guān)于磁石還有一個(gè)有趣的傳說：在秦始皇統(tǒng)一中國之后，在陜西建造了一個(gè)富麗堂皇的阿房宮。阿房宮中有一個(gè)磁石門全都是磁鐵造成的。如果有人帶著鐵器去行刺，只要經(jīng)過那道磁石門，鐵器就會(huì)被磁石門給吸住，這樣就不能行刺了。
在以前最早使用的'指南針是司南，它的外形是像勺子一樣的磁鐵，只要在平滑的地方一轉(zhuǎn)，勺子的柄指向的地方就是南方。后來人們發(fā)現(xiàn)司南不怎么好用，又發(fā)明了指南魚，它是用磁鐵片刻出的像一條小魚，在水面上一轉(zhuǎn)，魚頭的指向是南方，魚尾的指向就是北方。最后北宋著名的科學(xué)家沈括，在《夢(mèng)溪筆談》中寫出了指南針的四種裝置制作方法。分別是：水浮法、指甲旋定法、碗唇旋定法和縷懸法。后來是英國著名科技史專家李澀博士發(fā)明了指南針。
我想：吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，能獲得更多的東西，發(fā)明一些東西，還要去努力的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出各種各樣的東西，讓國家發(fā)展的更快。
指南錄后序讀后感篇十六
抽空看了《指南》，看完后覺得感觸很深，書中提出的一些教育建議，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多的我來說，無疑給我以后的教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)，讓我在以后的實(shí)踐中有據(jù)可依、有路可循。
《指南》和《綱要》并不是重復(fù)的，而是有區(qū)別的，同時(shí)這兩者又是相輔相成、缺一不可的?！吨改稀肥菍?duì)《綱要》的一個(gè)細(xì)化，也是針對(duì)父母與家長(zhǎng)的?！吨改稀肥且杂變汉筮M(jìn)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。
如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。在身體健康中，建議教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動(dòng)以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。可在平時(shí)的健康活動(dòng)中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對(duì)攀、滾、爬等一些活動(dòng)平常不太開展。學(xué)習(xí)《指南》后，我們教師在健康活動(dòng)中應(yīng)多提供一些活動(dòng)材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以健康發(fā)展。
《指南》中幼兒教育要強(qiáng)調(diào)：在玩中學(xué)在做中學(xué)。因?yàn)槲覀兌贾篮⒆釉谟螒蛑校欠浅Ｅd奮的、專注的、非常注意力集中的。這個(gè)時(shí)候他們是沉浸于當(dāng)下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內(nèi)容和形式用游戲來表達(dá)，用游戲來實(shí)現(xiàn)。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當(dāng)下活動(dòng)，另一方面從中吸收到有益的營(yíng)養(yǎng)?？傊?，幼兒教育里最重要的技巧——教育形式，就是游戲。就是那些吸引幼兒興趣的、豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在這些玩的過程當(dāng)中，在這些親身體驗(yàn)去做的過程中，孩子們就會(huì)無意的從中吸收到很多的營(yíng)養(yǎng)成分。
在《指南》中講到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，我也學(xué)到了不少：我們教師的角色不應(yīng)該是知識(shí)的傳遞者，也不應(yīng)該是一個(gè)技能的訓(xùn)練者，更不應(yīng)該是一個(gè)競(jìng)賽和考試的組織者。相反教師應(yīng)該是一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是讓幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，使幼兒自主學(xué)習(xí)過程的觀察者、支持者、幫助者。想要實(shí)現(xiàn)這樣的角色，我們的教師在平常的工作中應(yīng)要善于創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境，善于設(shè)計(jì)幼兒喜歡參與的活動(dòng)，這樣才能成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境者。
在以后的教學(xué)教育工作中，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹《指南》精神，把學(xué)到的傳遞于每個(gè)幼兒，讓幼兒在幼兒園里健康的成長(zhǎng)，快樂的學(xué)習(xí)！