總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)和概括。總結(jié)的內(nèi)容要具有針對(duì)性和操作性，要能夠引導(dǎo)讀者進(jìn)行實(shí)際行動(dòng)。接下來(lái)，我們將分享一些成功的總結(jié)案例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇一
中等職業(yè)學(xué)校教師考核主要以綜合考核為主，內(nèi)容一般涉及教學(xué)、評(píng)教、考勤、辦公秩序、招生、學(xué)生穩(wěn)定、工會(huì)活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議等多項(xiàng)內(nèi)容：
2、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、辦公秩序、考勤、會(huì)議等則主要由行政辦公室考評(píng)；
3、招生、學(xué)生穩(wěn)定則主要由招生部門考評(píng)；
4、工會(huì)活動(dòng)則主要由工會(huì)考評(píng)；
5、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議則主要由校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)印象打分評(píng)定。
最后由行政辦公室將各結(jié)果按一定比例匯總，形成教師一個(gè)學(xué)期的最終考核分?jǐn)?shù)，以最終綜合得分作為教師評(píng)優(yōu)選模、職稱評(píng)定、聘任、培訓(xùn)的主要依據(jù)。
二、中職學(xué)校教師考核機(jī)制存在的主要問(wèn)題。
通過(guò)調(diào)查某些中等職業(yè)學(xué)校的教師考核機(jī)制，發(fā)現(xiàn)其考核機(jī)制存在諸多需要商榷的問(wèn)題。
（一）教學(xué)常規(guī)檢查的泛化。
教學(xué)常規(guī)檢查不僅無(wú)法給教師工作一個(gè)合理的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，激發(fā)起工作積極性，而且還會(huì)出現(xiàn)工作導(dǎo)向偏離工作目的的現(xiàn)象。由于缺乏可比性和科學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)，教學(xué)常規(guī)檢查無(wú)法給教師工作一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，談不上以此對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行有效的合理調(diào)控，也談不上促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的調(diào)整。教學(xué)常規(guī)檢查只能驗(yàn)證教師是否完成了足量甚至超量的備課、作業(yè)、筆記、聽(tīng)課等項(xiàng)內(nèi)容。但沒(méi)有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定備課質(zhì)量高低，只能看步驟是否齊全、書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真，因此很難給教師的備課劃定一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)、課堂筆記檢查只能查出某一科教師是否讓學(xué)生完成了足量的作業(yè)、記錄了詳細(xì)的筆記等，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)檢查者給出一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。對(duì)于教師的以聽(tīng)課為主的學(xué)習(xí)交流，只能檢查其完成情況，而無(wú)法給出具體分?jǐn)?shù)。以上三項(xiàng)內(nèi)容只能憑印象給出相差無(wú)幾的分?jǐn)?shù)，有些學(xué)校甚至不敢公開(kāi)考評(píng)結(jié)果，否則引來(lái)爭(zhēng)議無(wú)法解釋。過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)檢查還會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)向性錯(cuò)誤。為了爭(zhēng)取考核高分，教師整日忙于上述東西的整理，無(wú)暇顧及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，出現(xiàn)手段不利于目的實(shí)現(xiàn)的導(dǎo)向性錯(cuò)誤。
（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)考核的統(tǒng)一性。
考核結(jié)果決定評(píng)優(yōu)，考核分?jǐn)?shù)按照從高到低一攬子往下排，沒(méi)有考慮到不同專業(yè)的差別，將沒(méi)有可比性的科類一同比較，出現(xiàn)了根本沒(méi)有可比性的專業(yè)卻存在考核分?jǐn)?shù)上的差別?？荚嚦煽?jī)?cè)诮處熆己酥姓加邢喈?dāng)比重，考試結(jié)果將直接影響到教師考核分?jǐn)?shù)。中職學(xué)?？荚嚨脑囶}來(lái)源基本都來(lái)自于本校同科類的教師。適度的試題難度能夠有效地檢測(cè)出教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的高低，也能夠有效地指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)水平。但教師為了提高考核成績(jī)，會(huì)千方百計(jì)降低試題難度，提高及格率和優(yōu)秀率，一旦出現(xiàn)個(gè)別教師所出題目偏難，則會(huì)導(dǎo)致同科教師考核分?jǐn)?shù)偏低，直接影響到教師考核，而出題者則會(huì)成為眾多同科教師攻擊的對(duì)象。如此，實(shí)則將本屬于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的同科教師變成了一條戰(zhàn)線上的朋友，缺乏了有可比性的公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）學(xué)生評(píng)教的局限性。
學(xué)生評(píng)教有一定的公平性、科學(xué)性。但其公平性的發(fā)揮受到學(xué)生是非分辨能力的影響。因此，出現(xiàn)了學(xué)生評(píng)教成績(jī)受師生關(guān)系和教師上課的語(yǔ)言技巧的影響，部分教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)肅、認(rèn)真的教師則出現(xiàn)評(píng)教比較差的現(xiàn)象，影響教師工作積極性的發(fā)揮。
（四）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議分?jǐn)?shù)倍受爭(zhēng)議。
每年考核都會(huì)出現(xiàn)，與教學(xué)相關(guān)的考核分?jǐn)?shù)相差無(wú)幾，但領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議可以在相當(dāng)程度上拉開(kāi)差距，成了是否優(yōu)秀的決定性因素，其結(jié)果是評(píng)優(yōu)、晉升、培訓(xùn)、聘任領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算。
（五）過(guò)于強(qiáng)調(diào)綜合的評(píng)比分?jǐn)?shù)。
容易難分主次混淆重點(diǎn)，導(dǎo)致教師什么都要抓，什么都參與，看似綜合全面實(shí)則不知輕重。
三、中職學(xué)校教師考核機(jī)制調(diào)整的對(duì)策。
調(diào)整中職學(xué)?？己酥贫龋⒅攸c(diǎn)明確、客觀性強(qiáng)、公平公正、有可比性、能夠正確引導(dǎo)教師工作方向和有效調(diào)動(dòng)教師工作積極性的考核制度。具體的實(shí)施辦法如下：
（一）降低常規(guī)檢查在考核中的比重。
過(guò)分強(qiáng)調(diào)備課、作業(yè)、聽(tīng)課、筆記等教學(xué)過(guò)程性考核會(huì)出現(xiàn)教師為了取得考核高分，忙于考核資料的整理、書(shū)寫(xiě)，忙于督促學(xué)生書(shū)寫(xiě)、整理筆記、作業(yè)，當(dāng)檢查之時(shí)會(huì)出現(xiàn)這些東西的整、全、齊，甚至出現(xiàn)了做假的現(xiàn)象，教師無(wú)心顧及課堂教學(xué)質(zhì)量。如此檢查，出現(xiàn)了手段與目的違背的'導(dǎo)向性錯(cuò)誤，一定程度上束縛了教師教學(xué)的自主權(quán)、靈活性，也挫傷了教師工作的積極性。更何況，以上考核項(xiàng)目沒(méi)有一個(gè)具體的可供判定的標(biāo)準(zhǔn)，考核部門難以操作，致使得分相差無(wú)幾，起不到評(píng)比所應(yīng)當(dāng)具有的效果。但是，以上常規(guī)檢查為主的過(guò)程性考核不應(yīng)取消，而是教研部門通過(guò)檢查為教師教學(xué)提供教學(xué)的指導(dǎo)性建議，以便于教師改進(jìn)教學(xué)。
（二）建立以直接體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能掌握程度的考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己酥贫取?BR> 要明確每一級(jí)、每一學(xué)期、每一專業(yè)具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)秀率和及格率作為參考依據(jù)。無(wú)論是文化課和專業(yè)課，要使考試成績(jī)的提高直接體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能水平的提高。教務(wù)人員只要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容把握好考試這一環(huán)節(jié)，保證考試的公平性，便能有效控制整個(gè)教學(xué)，你考什么他就教什么，你考到什么程度他就教到什么程度。任課教師圍繞考試，改進(jìn)發(fā)揮能動(dòng)性，努力工作改進(jìn)教學(xué)提高學(xué)生考試成績(jī)的結(jié)果就是提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度。值得一提的是這絕對(duì)不是應(yīng)試教育，而是要正確運(yùn)用考試這一手段來(lái)激發(fā)教師工作的積極性。
（三）教師的考核評(píng)比要具有可比性。
現(xiàn)行的教師考核評(píng)比，以綜合分?jǐn)?shù)作為依據(jù)從高到低一攬子排列，忽視了不同專業(yè)之間的差別，殊不知不同專業(yè)根本沒(méi)有可比性。目前，中職學(xué)校學(xué)生考試內(nèi)容大都來(lái)由本校同科教師提供。將不具有可比性的專業(yè)一起比較使得同專業(yè)教師為了提高考核分?jǐn)?shù)，千方百計(jì)的降低課程難度和考試難度，提高考試分?jǐn)?shù)來(lái)爭(zhēng)得較高的考核高分。如此，便使得本應(yīng)屬于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的同科教師，變成了一條戰(zhàn)線上的朋友。教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越簡(jiǎn)單，考試難度越來(lái)越小，考試分?jǐn)?shù)越來(lái)越高，同科教師考核分?jǐn)?shù)越來(lái)越越高，評(píng)優(yōu)比例越來(lái)越大，學(xué)生越來(lái)越學(xué)不到東西。一旦有某個(gè)教師出的考試題目難一點(diǎn)，導(dǎo)致同科教師考核分?jǐn)?shù)偏低，影響評(píng)優(yōu)選模，此教師便會(huì)成為其他同科教師抱怨的對(duì)象。因此，要盡可能的將同科、同進(jìn)度的教師作為相互比較的對(duì)象，而不是全體教師分?jǐn)?shù)從高到低一攬子排列，要使同科、同進(jìn)度的教師成為競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，相互爭(zhēng)奪，同科同進(jìn)度教學(xué)內(nèi)容要有不同的教師任教（至少兩名教師），以便于比較優(yōu)劣。教學(xué)考核統(tǒng)計(jì)每學(xué)期分為兩次，期中、期末各一次。以總成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，估計(jì)，期中考核公布后，便會(huì)立即引起下半學(xué)期的激烈競(jìng)爭(zhēng)。
（四）課堂教學(xué)秩序檢查必須成為重要的考核依據(jù)之一。要將這一檢查結(jié)果按一定比例放入總的考核中。經(jīng)常將課堂秩序混亂的教師與班級(jí)進(jìn)行通報(bào)，列入考核，對(duì)臨時(shí)完善教學(xué)秩序會(huì)立即見(jiàn)效。
（五）要充分、合理地發(fā)揮學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)作用。學(xué)生作為教學(xué)的直接客體，直接與任課教師交往，必然對(duì)任課教師有一定的合理評(píng)價(jià)。但關(guān)鍵是使學(xué)生明白：什么樣的課是好課，什么教師是好教師。從而有效發(fā)揮學(xué)生評(píng)教的作用，促使教師調(diào)整教學(xué)改善教學(xué)效果。
（六）教師考核就是教學(xué)考核，不要把太多的與教學(xué)無(wú)關(guān)的考核算入任課教師的考核中。其他考核由主管部門單獨(dú)評(píng)定，單獨(dú)獎(jiǎng)罰即可，不要列入任課教師考核中以免過(guò)于綜合重點(diǎn)不分明。
教師考核機(jī)制的科學(xué)性直接影響到教師工作方向的選擇和工作積極性的激發(fā)。中等職業(yè)學(xué)校只有科學(xué)構(gòu)建學(xué)校教師的考核機(jī)制，制定出科學(xué)合理的考核制度，才能真正有利于正確選擇工作方向，最大限度的激發(fā)教師的工作積極性，才能真正有效地提高辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目的。
可見(jiàn)，教師是學(xué)生管理的主體，要想充分調(diào)動(dòng)教師教師教學(xué)和學(xué)生管理的積極性和主動(dòng)性必須充分考慮到是對(duì)制度執(zhí)行后的與利益相聯(lián)系的考核會(huì)直接影響到這種制度是否最大程度的調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，還要充分考慮到，教師按照制度去努力工作的結(jié)果是否正好達(dá)到了學(xué)校的教育教學(xué)管理的初衷，是否會(huì)跑偏了。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇二
隨著中職學(xué)校招生數(shù)量的逐年擴(kuò)大，使得中職學(xué)校迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且使得中職學(xué)校學(xué)生管理工作的難度逐漸加大。為了更好地對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行管理，就需要不斷對(duì)中職學(xué)校學(xué)生管理工作進(jìn)行探究，從而提高中職學(xué)校學(xué)生管理水平。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將積極心理學(xué)應(yīng)用到中職學(xué)校學(xué)生管理中，可以提高中職學(xué)校學(xué)生管理的效率與質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)校全面發(fā)展。
一、積極心理學(xué)相關(guān)概念。
積極心理學(xué)主要應(yīng)用在對(duì)人們身上的正能量進(jìn)行研究，使心理學(xué)的研究方向由病態(tài)轉(zhuǎn)變成了人們的積極行為，使心理學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。目前，積極心理學(xué)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。1、從主觀的角度出發(fā)。積極心理學(xué)更重視人的主觀行為和體驗(yàn)，以對(duì)人類幸福感、滿足感、快樂(lè)感等積極生活態(tài)度的探討，使人們感受到生活中的美好，從而積極地面對(duì)未來(lái)生活，對(duì)未來(lái)充滿了美好的想象。2、從個(gè)人成長(zhǎng)角度出發(fā)。積極心理學(xué)與其他心理學(xué)相比，更重視對(duì)人類的積極心理進(jìn)行研究，例如人類的善良、寬容、勇氣等心理狀態(tài)，從而使人類更加了解自己的.所思所想。在日常的生活中，更好地處理人際關(guān)系問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)生活的審美體驗(yàn)。3、從群體的角度出發(fā)。積極心理學(xué)主要對(duì)群體的社會(huì)性進(jìn)行分析，包括人類的道德品質(zhì)、奉獻(xiàn)行為、職業(yè)操守等，使人類更好地融入到集體之中，培養(yǎng)人類的社會(huì)責(zé)任心和崗位意識(shí)，從而更好地為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
1.學(xué)生管理方式較為單一。由于中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，所以在很多教師的印象中，中職學(xué)校學(xué)生都較為頑劣，缺少道德品質(zhì)，在對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，管理的難度較大。因此，在實(shí)際的中職學(xué)校學(xué)生管理過(guò)程中，常常抱有敷衍了事的態(tài)度。若是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)和教育。甚至一些中職學(xué)校為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而采取了軍事化的辦學(xué)方式。這些做法雖然看起來(lái)使學(xué)生變得乖巧和聽(tīng)話，但是這只是“治標(biāo)不治本”，反而使學(xué)生產(chǎn)生了更嚴(yán)重的逆反心理。2.缺少對(duì)學(xué)生發(fā)展的重視程度。由于中職院校更重視學(xué)生的健康和發(fā)展，所以在日常教育過(guò)程中，會(huì)盡量避免學(xué)生出現(xiàn)意外事故。這雖然起到了一定的積極作用，但是也使得學(xué)校更加要求學(xué)生的順從和聽(tīng)話，反而導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展和能力受到了局限。加之學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)容易出現(xiàn)偏差，而且評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，在很多中職學(xué)校中仍保持著以“三好”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，其中“學(xué)習(xí)好”是對(duì)所有同學(xué)的要求，“品德好”常常被學(xué)校認(rèn)為是服從管理，“身體好”則被認(rèn)為是具備一定的運(yùn)動(dòng)能力。3.傳統(tǒng)心理學(xué)理念影響較多。中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，具有較為特殊的生理與心理特點(diǎn)。因此要重視對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，但是很多中職學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，使得對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)流于形式。及時(shí)聘請(qǐng)了專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，他們也只重視學(xué)生的心理疾病，致力于解決學(xué)生的心理問(wèn)題，而忽視了對(duì)學(xué)生潛力的發(fā)掘。
三、積極心理學(xué)在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用。
1.調(diào)整心理學(xué)理念，提高積極意識(shí)。積極心理學(xué)在學(xué)生管理中的應(yīng)用，首先就要打破傳統(tǒng)心理學(xué)的病態(tài)模式，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的管理也不僅僅是避免他們出現(xiàn)問(wèn)題，而是在管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而以學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為動(dòng)力，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。這就需要相關(guān)教育工作者調(diào)整心理學(xué)理念，提高對(duì)積極心理學(xué)的重視程度，從而將心理學(xué)病態(tài)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻】的Ｊ?，以綜合性的評(píng)價(jià)體系去對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自身的個(gè)人魅力。2.開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程，重視積極教育。實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑，因此必須將積極心理學(xué)與中職學(xué)校學(xué)生管理相互融合。首先，就要開(kāi)設(shè)積極心理學(xué)課程，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身和他人的優(yōu)點(diǎn)，從而與同學(xué)更好地相處，培養(yǎng)集體凝聚力；其次，學(xué)校還可以舉辦各種文體活動(dòng)，并在活動(dòng)中滲透積極心理學(xué)概念，讓學(xué)生在潛移默化中形成積極的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目的。3.增強(qiáng)心理學(xué)滲透，培養(yǎng)積極品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)校中的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中要增強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)的滲透，從而使學(xué)生具備積極的道德品質(zhì)。為此，學(xué)?？梢灾匾暯虒W(xué)內(nèi)容的選擇，將一些具有積極意義的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)傳授，使學(xué)生感到自己與積極心理學(xué)的距離并不遙遠(yuǎn)，還能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，給未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還要重視對(duì)師生關(guān)系的處理，讓學(xué)生將教師作為朋友，從而主動(dòng)地與教師分享自己的所思所想，這不僅有利于積極心理學(xué)的貫徹和落實(shí)，更可以使學(xué)生樹(shù)立積極意識(shí)，從而積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，感悟到生活中的美好。積極心理學(xué)是一種較為新興的思想和理念，它的出現(xiàn)顛覆了人們對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)的理解，使心理學(xué)界受到了極大沖擊。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將積極心理學(xué)與中職學(xué)校學(xué)生管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以為管理帶來(lái)新的發(fā)展方向，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生管理的優(yōu)化和改革起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇三
教育作為社會(huì)系統(tǒng)重要的組成部分，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起著先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性的作用。職業(yè)教育是整個(gè)教育事業(yè)的一個(gè)有機(jī)組成部分，職業(yè)學(xué)校在各地已經(jīng)遍地開(kāi)花，它為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量實(shí)用型和技能型的人才。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中，中職學(xué)校也扮演著非常重要的角色。
一、德育教育的作用。
人與人之間和諧相處是和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，社會(huì)整體的和睹離不開(kāi)人與人之間的和諧。一個(gè)杜會(huì)是否和諧，一個(gè)國(guó)家能否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安，很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)，沒(méi)有共同的理想信念，沒(méi)有良好的道德規(guī)范，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的。社會(huì)和諧很大程度上有賴于人的主流意識(shí)的自我覺(jué)醒。而中等職業(yè)學(xué)校的德育恰恰是突出了對(duì)“人”的教育，職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，其德育除了具有和其他備類教育所共有的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑之外，職業(yè)學(xué)校還承擔(dān)起了幫助學(xué)生了解心理知識(shí)、培養(yǎng)健康心理、增進(jìn)心理能力的義務(wù)，注重職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德以及就業(yè)觀、刨業(yè)觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人和諧相處、與社會(huì)和諧相處、與自然和諧相處的能力。大力發(fā)展中等職業(yè)教育，可以使更多的青年學(xué)生擁有健康的心理和人格，成長(zhǎng)為構(gòu)建和諧社會(huì)的堅(jiān)實(shí)力量。
我們認(rèn)為，德育教育實(shí)施的好與壞，關(guān)鍵在于學(xué)校是否重視德育教育，是否以學(xué)生的進(jìn)步為已任。
首先，要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這個(gè)認(rèn)識(shí)不僅僅是學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還有教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，只有兩方面都到位了，才能真正搞好德育教育，實(shí)施對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
其次，是學(xué)校主動(dòng)增加德育教育方面的課程。例如有些學(xué)校在課余時(shí)間安排一些文化藝術(shù)活動(dòng)。使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為主體，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在教學(xué)過(guò)程中，德育教育知識(shí)不能生硬地加到專業(yè)課中去，老師要言傳身教。把教做事與教做人結(jié)合起來(lái)，以形象化、生動(dòng)化、感性化、審美化的教學(xué)方式教育學(xué)生，這樣才能收到良好地效果。
第三，建立必修與選修相結(jié)合的課程體系。在職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)像高等院校一樣多的正式德育教育課程是不可能的，也是不切合實(shí)際的。
第四，加強(qiáng)對(duì)人文社團(tuán)的扶持。比如，文學(xué)社、詩(shī)社、書(shū)法協(xié)會(huì)、公關(guān)協(xié)會(huì)等。對(duì)這些人文社團(tuán)的扶持，一是給經(jīng)費(fèi)。二是關(guān)心社團(tuán)組織者的成長(zhǎng)。三是幫助和鼓勵(lì)他們搞一些大型活動(dòng)。
三、教師是德育教育的堅(jiān)強(qiáng)保證。
為了適應(yīng)職業(yè)教育需要，中職教師更應(yīng)快速提高自身素質(zhì)。我們從實(shí)際出發(fā)，積極抓好教師業(yè)務(wù)水平，采取全方位的培養(yǎng)教師的德育管理能力與人性化教育的思想。
一是加強(qiáng)“班主任校本培訓(xùn)”課題結(jié)題報(bào)告的準(zhǔn)備工作。對(duì)以往學(xué)期所開(kāi)展的班主任培訓(xùn)與實(shí)務(wù)比賽等資料進(jìn)行收集，并對(duì)班主任論壇、案例分析、優(yōu)質(zhì)主題班團(tuán)課教案組織教師進(jìn)行篩選與匯編。排定計(jì)劃，定期組織課題組教師開(kāi)展研討，在學(xué)期期末形成課題的`初步框架。
二是抓好教師參與學(xué)生個(gè)案研究的培訓(xùn)與實(shí)施工作。學(xué)生處對(duì)受到處分的學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，并逐步推開(kāi)教師聯(lián)系制度，開(kāi)展一對(duì)一幫教結(jié)對(duì)活動(dòng)，從而使盡可能多的教師投入到學(xué)校的德育工作中，參與到班級(jí)管理的實(shí)務(wù)中。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們認(rèn)為德育活動(dòng)必須與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合。從職業(yè)教育的基本任務(wù)和現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，我們應(yīng)該率先樹(shù)立人人成才的觀念，使我們能夠滿懷信心地去發(fā)現(xiàn)和珍惜存在于每個(gè)學(xué)生身上的個(gè)性特長(zhǎng)和潛在的學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生逐步培育起自信、自強(qiáng)的生活態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與個(gè)性，通過(guò)活動(dòng)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)“量體裁衣”，充分挖掘?qū)W生的潛能。
第一，注重學(xué)生自我推薦與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。職校的學(xué)生離校后直接面對(duì)的就是就業(yè)，如何讓他們?cè)趯W(xué)校里就學(xué)會(huì)對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)與推薦，自信地步入社會(huì)，成為職校德育工作的一個(gè)支撐點(diǎn)。要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，在人際交往、謀職技巧、社會(huì)調(diào)查等方面加以輔導(dǎo)。
第二，以開(kāi)展社團(tuán)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)能力的發(fā)揮。校園活動(dòng)的豐富多彩，是培養(yǎng)學(xué)生能力、交流的沃土。通過(guò)各種活動(dòng)，為學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)提供良好的契機(jī)。加大對(duì)文學(xué)社的指導(dǎo)和工作條件創(chuàng)設(shè)的力度。使文學(xué)社既成為學(xué)校的氛圍營(yíng)造者，又成為文學(xué)社成員交流思想、培植能力、發(fā)揮特長(zhǎng)的團(tuán)體。指導(dǎo)教師每學(xué)期有計(jì)劃地安排2至3次學(xué)習(xí)、交流沙龍和校外采風(fēng)等活動(dòng)，同時(shí)確定運(yùn)行機(jī)制和相關(guān)章程，使文學(xué)社有機(jī)地運(yùn)轉(zhuǎn)，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)學(xué)生。職教校園的氛圍應(yīng)體現(xiàn)自身特色，要充分利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施，籌劃與布置，使校園的墻、黑板、草坪都成為我們體現(xiàn)職教特色和提升學(xué)生專業(yè)思想的載體。
第三，優(yōu)化學(xué)生會(huì)的工作職能，培養(yǎng)學(xué)生干部的組織與協(xié)調(diào)能力。進(jìn)一步理順團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織機(jī)構(gòu)，明確兩者的工作內(nèi)容與分工，讓學(xué)生干部參與到學(xué)校的管理工作中，使這兩個(gè)學(xué)生團(tuán)體運(yùn)作模式從教師組織開(kāi)展，逐步過(guò)渡到教師指導(dǎo)，學(xué)生干部自主管理的模式，形成學(xué)生管理學(xué)生的校園化發(fā)展模式。進(jìn)一步建立與完善學(xué)生干部培養(yǎng)體系，通過(guò)定期地組織學(xué)生干部學(xué)習(xí)管理方法，開(kāi)展熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，到本市內(nèi)的相關(guān)學(xué)校對(duì)口交流，邀請(qǐng)來(lái)訪等形式，拓寬學(xué)生干部的交流面，使他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中形成和諧的協(xié)調(diào)能力。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、參與性強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的籌劃和宣傳的能力。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇四
中職院校學(xué)生的心理處于動(dòng)蕩時(shí)期，他們具有明顯的個(gè)性特征，獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力較弱，在針對(duì)中職學(xué)生授課時(shí)應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)是十分必要的。將教育心理學(xué)相關(guān)理論運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中會(huì)提高教學(xué)的效率。
1.主動(dòng)與學(xué)生交流，消除學(xué)生的心理顧慮教育心理學(xué)中介紹，教師與學(xué)生之間建立融洽的關(guān)系有利于教學(xué)的進(jìn)行。因此，教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生、理解學(xué)生，甚至研究學(xué)生，主動(dòng)了解他們的需求、特點(diǎn)和個(gè)性特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生各種問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。筆者將這一原理運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，課程開(kāi)始并不急于弓}入知識(shí)點(diǎn)，而是先要走到學(xué)生中間去，從他們感興趣的話題談起，如網(wǎng)絡(luò)游戲、體育愛(ài)好、帖吧微博等話題入手。了解他們，讀懂學(xué)生，和學(xué)生融為一體，盡量讓學(xué)生接受自己;以此為鋪墊之后，再循序漸進(jìn)的引入新的課程目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和德育目標(biāo)，采用傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、詢問(wèn)等心理學(xué)技巧，與學(xué)生盡量多的產(chǎn)生互動(dòng)，在學(xué)生之間就課程的教和學(xué)展開(kāi)討論。這樣做，既讓學(xué)生感到了個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也增加了對(duì)教師的信任感，開(kāi)始逐步消除他們上課的恐懼感，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的組成成分，它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或動(dòng)向。在中職學(xué)生中，很多學(xué)生不是為了來(lái)學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)付家長(zhǎng)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)哪能提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，中職學(xué)生的發(fā)展方向很多。既可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，參加三校生考試升入大專，也可以選擇就業(yè)。但無(wú)論向哪個(gè)方向發(fā)展，學(xué)好專業(yè)知識(shí)都至關(guān)重要。升學(xué)深造，要有良好的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ);就業(yè)，專業(yè)知識(shí)也是必不可少的工具。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)常激發(fā)學(xué)生這些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形成認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其它活動(dòng)的影啊，它廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生眼中，中職院校所教的專業(yè)課程肯定比中學(xué)時(shí)代所學(xué)的課程難，而且都是新內(nèi)容、新知識(shí)。但實(shí)際上，中職院校所教的專業(yè)知識(shí)大部分都是以初中所學(xué)的內(nèi)容為理論基礎(chǔ)，額外添加一些實(shí)踐或?qū)I(yè)技能項(xiàng)目，在內(nèi)容方面，很多都是與中學(xué)所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在一起，并不陌生。如果教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遷移原理，有時(shí)可能起到事半功倍的教學(xué)效果。
4.激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中職學(xué)生貪玩兒，基礎(chǔ)差，進(jìn)步慢。學(xué)生甚至有自卑感，缺乏自信心，甚至自暴自棄。這時(shí)，教師如果能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生取得的哪怕很小的進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，就能給予學(xué)生勇氣，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信。其實(shí)教師很容易在教學(xué)中做到這點(diǎn)，比如，教師可以有意的讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或教師引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生回答正確，老師給予公開(kāi)的表?yè)P(yáng);縱向比較學(xué)生的考試成績(jī)。學(xué)生取得很小的進(jìn)步，也要不失時(shí)機(jī)地給予充分肯定。這些措施不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自尊需求，而且讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣。
5.盡量采用直觀教學(xué)解釋抽象概念直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的首要環(huán)節(jié)。很多專業(yè)課要求學(xué)生抽象思維，比如電工電子學(xué)對(duì)信號(hào)的模擬量，數(shù)控編程以及網(wǎng)頁(yè)制作等等，這對(duì)抽象思維能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然感到很困難。教學(xué)中，如果教師能盡量多地采用直觀教學(xué)的方法，就能在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維的不足。當(dāng)然，條件好的學(xué)?？刹捎矛F(xiàn)代媒體直觀教學(xué)，效果更佳。
6.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。無(wú)論哪門課程都要求學(xué)生多思考，多理解，靠機(jī)械地背公式和定理學(xué)習(xí)是很難取得理想效果的。教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，注意調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案，以達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的目的。經(jīng)常采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考間題，就能夠培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決同題的習(xí)慣和能力。
7.合理應(yīng)用情感教育。情感教育指學(xué)生能夠在受教育的同時(shí)使自己的身心得到快樂(lè)和愉悅的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情感教育在提高教學(xué)效率上發(fā)揮著重要作用。情感教育是一種思想轉(zhuǎn)化，學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)老師產(chǎn)生信任和認(rèn)同，才會(huì)接受老師的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。因此，老師要用真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，教師應(yīng)用情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，尤其是對(duì)一些思想上落后的學(xué)生，要讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和溫暖，這樣他們對(duì)老師的抵觸情緒就會(huì)慢慢減少，這時(shí)的教育工作就會(huì)順利的完成。所以，在這一部分學(xué)生的教育工作中，正是老師的關(guān)愛(ài)和相信才是他們成長(zhǎng)和進(jìn)步的動(dòng)力。
三、總結(jié)。
綜上所述，運(yùn)用心理學(xué)理論與方法，一方面可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率;另一方面，更可以讓學(xué)生的自身素質(zhì)隨之提升。因此，學(xué)會(huì)如何用心理學(xué)的理論和方法解決教育中存在的問(wèn)題是每一位中職教育工作者都應(yīng)掌握的。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇五
面對(duì)素質(zhì)教育的新形勢(shì)、道德危機(jī)的新挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)道德教育的“首位”和重要性無(wú)可厚非，但實(shí)際上道德教育始終處于“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬境地，存在著嚴(yán)重的形式主義和表面化的傾向，突出表現(xiàn)在目標(biāo)太高、內(nèi)容太空、方法呆板等問(wèn)題。文章認(rèn)為，消極心理學(xué)取向使中職學(xué)校德育教育存在過(guò)分關(guān)注學(xué)生心理的消極層面、削弱教育功效、教育對(duì)象與教育者之間關(guān)系對(duì)立，不利于形成積極完善的德育教育支持系統(tǒng)等問(wèn)題。
積極心理學(xué)是一種全新的心理學(xué)理念，其目的是研究人類的積極品質(zhì)，積極心理學(xué)理念下的德育教育目標(biāo)應(yīng)兼顧積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)與德育問(wèn)題的化解，心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)著重于培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，心理健康教育手段應(yīng)重視學(xué)生積極的心理體驗(yàn)，心理健康教育應(yīng)融合教育對(duì)象和教育者之間的關(guān)系，應(yīng)建立積極完善的學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)。
一、問(wèn)題呈現(xiàn)。
傳統(tǒng)和當(dāng)前道德教育中存在的問(wèn)題之一是，教師、家長(zhǎng)等教育者普遍關(guān)注受教育者身上存在的各種問(wèn)題(特別是品德問(wèn)題)，而對(duì)他們身上的良好品德、發(fā)展?jié)撃芎头e極愿望關(guān)注不夠。
因此，易形成重視問(wèn)題矯正、忽視美德培養(yǎng)的消極教育取向。這種消極取向的道德教育，會(huì)使教育者更多采用挑剔、質(zhì)疑、批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥、懲罰等消極方式對(duì)待受教育者，惡化道德教育中的師生關(guān)系、親子關(guān)系，降低教育者的威信和正面教育的影響力，妨礙受教育者良好品德的培養(yǎng)。
并引導(dǎo)他們充分利用教育環(huán)境中的積極資源，實(shí)踐積極的道德行為，逐步改善自身的道德品質(zhì)，并在積極品德形成的過(guò)程中克服與預(yù)防不良品德，因此，是致力于挖掘受教育者積極資源、改善道德教育關(guān)系、提高道德教育實(shí)效的一種道德教育理念和方式方法。
二、主要內(nèi)容。
積極心理學(xué)視野下中等職業(yè)學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)包括四個(gè)方面：一是積極的主觀體驗(yàn)，包括主觀幸福感、積極地情緒體驗(yàn)、快樂(lè)與滿足、樂(lè)觀主義等;二是積極個(gè)人特質(zhì)，包括個(gè)性力量、興趣、價(jià)值等;三是積極的機(jī)構(gòu)，包括學(xué)校、家庭、社區(qū)、企業(yè)等。四是積極的活動(dòng)，其中積極的主觀體驗(yàn)主題中所包含的各種積極體驗(yàn)類型，正是當(dāng)前中職學(xué)生大部分學(xué)生所缺失的。因此，將積極心理學(xué)思潮中所倡導(dǎo)的積極主觀體驗(yàn)與中職德育相結(jié)合，通過(guò)對(duì)積極的主觀體驗(yàn)理論所指導(dǎo)的中職學(xué)生德育的研究，對(duì)于解決當(dāng)前中職學(xué)生德育教育所面臨的困境，使更多的學(xué)生擺脫消極的德育教育，將具有重要意義。所以，本課題研究目的定位為：
(二)探討積極心理學(xué)理論對(duì)中職學(xué)生的德育工作所具有的重要指導(dǎo)意義;。
(三)探討積極心理學(xué)視野下職業(yè)學(xué)校德育管理模式構(gòu)想包括(學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核體系、學(xué)生活動(dòng)，自律體系、班主任工作體系、德育導(dǎo)師制)。
三、主要觀點(diǎn)。
第一，中職教育是一種不同普通教育的教育類型，在積極心理學(xué)視野下中等職業(yè)學(xué)校德育也應(yīng)當(dāng)而且可以形成自己的特色。如果中職學(xué)校利用學(xué)校的辦學(xué)特色，具有特色的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合自身的文化積淀，形成具有自身特色的品牌文化，那么就非常有利于學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中勝出，獲得學(xué)生和用人單位的青睞。第二，積極心理學(xué)取向的德育教育對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生積極情緒(自尊、團(tuán)結(jié)、文明、勤奮、開(kāi)拓)的培養(yǎng)、消極情緒(緊張、憤怒、疲勞、抑郁、慌亂)的處理都具有較好的引導(dǎo)作用。
第三，積極心理學(xué)取向的德育教育對(duì)提高中職學(xué)生主觀幸福感的作用。主觀幸福感主要包括三個(gè)緯度，即個(gè)體對(duì)過(guò)去生活的滿意度、對(duì)現(xiàn)狀的主觀體驗(yàn)和對(duì)未來(lái)的希望等。而積極心理學(xué)視野下中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)踐方案時(shí)，特制定包括對(duì)情緒的調(diào)節(jié)，對(duì)現(xiàn)狀的幸福體驗(yàn)及對(duì)未來(lái)的希望等三個(gè)方面相關(guān)主題的輔導(dǎo)活動(dòng)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的主觀幸福感的目的。第四，積極心理學(xué)理論對(duì)中職德育的指導(dǎo)意義。
就目前對(duì)中職學(xué)校的德育狀況成果分析，教師更多的還是將目光停留在關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”層面。但是，根據(jù)調(diào)查研究分析，“問(wèn)題學(xué)生”相對(duì)于學(xué)生的總?cè)藬?shù)比例并不高，因此從學(xué)生本身所特有的心理特點(diǎn)出發(fā)，探討出何種理論指導(dǎo)的中職德育，能夠更加有效地對(duì)多數(shù)“健康學(xué)生”進(jìn)行教育。第五，積極心理學(xué)理論取向的德育可以發(fā)現(xiàn)和挖掘中職學(xué)生的積極品質(zhì)，使他們對(duì)美德以及美好生活的.目的和意義充滿著渴望，重新建立對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)、對(duì)生活的信心、對(duì)未來(lái)的憧憬，獲得更加滿意的生活。
四、方法應(yīng)用。
(一)建立積極道德教育關(guān)系。人性先天具有善的潛質(zhì)與稟賦，蘊(yùn)藏著巨大的德性發(fā)展的空間和潛能，而且人的本性也是趨向于善的。如果能提供一個(gè)充滿信任、接納和關(guān)愛(ài)的健康的環(huán)境與氛圍，受教育者就會(huì)趨向于德性的良性生長(zhǎng)、積極生成，原有的劣行和不良品質(zhì)也會(huì)趨于減少、消失。所以建立充滿尊重、真誠(chéng)、理解、關(guān)愛(ài)、信任、公正的道德教育關(guān)系建立是首要任務(wù)。建立這種道德教育關(guān)系，需要借助多種教育方法與手段。這些方法包括耐心傾聽(tīng)法、平等尊重法、熱誠(chéng)關(guān)愛(ài)法、接納理解法、肯定信任法等等。
(二)促進(jìn)教育者人格完善。首先，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中考失利，樹(shù)立積極態(tài)度，積極響應(yīng)和推進(jìn)國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的生活質(zhì)量。促成教育者人格完善的方法主要有內(nèi)省慎獨(dú)法、見(jiàn)賢思齊法、自我激勵(lì)法、積善成德法等等。
(三)促進(jìn)教育者美德形成。促進(jìn)受教育者美德形成的方法是積極道德教育的主要的和核心的方法，也是直接影響道德教育成效的教育方法，其主旨是教育者通過(guò)采用以積極、正面為主的教育方法，激發(fā)受教育者德性成長(zhǎng)的道德需要與內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提升受教育者的自尊與自我效能，從而促使其產(chǎn)生積極的體驗(yàn)、認(rèn)知與行為，并促成積極道德品質(zhì)的形成和鞏固。促進(jìn)受教育者美德形成的方法主要有激發(fā)體驗(yàn)法、提升自我法、調(diào)節(jié)情緒法、欣賞強(qiáng)化法等等。
五、結(jié)語(yǔ)。
積極心理學(xué)在德育工作中運(yùn)用不是對(duì)傳統(tǒng)和現(xiàn)行的道德教育理論與實(shí)踐的一種徹底的顛覆與變革。在強(qiáng)大的文化傳統(tǒng)、新興的經(jīng)濟(jì)力量和長(zhǎng)期社會(huì)意識(shí)形態(tài)的控制與影響之下，社會(huì)制度與教育體制的改革必然是一個(gè)緩慢的、漸進(jìn)的，而不是突飛猛進(jìn)的、迅速質(zhì)變的過(guò)程。積極道德教育正是基于這種背景下，對(duì)道德教育現(xiàn)狀的一種漸進(jìn)的、量變的、逐步的改變與創(chuàng)新，也正是這種看似細(xì)致的、輕微的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，既不會(huì)對(duì)當(dāng)今的教育改革提出過(guò)高的各種變革條件，也不會(huì)對(duì)未來(lái)抱有諸多不切實(shí)際的期待與夢(mèng)想，也許才能在教育與道德教育改革的漫漫征途中行走更遠(yuǎn)、影響更深。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇六
以人為本，尊重中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育的核心理念。我們來(lái)看看現(xiàn)代的職業(yè)教學(xué)中學(xué)，仍然發(fā)現(xiàn)許多教師還是利用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法―――教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)。學(xué)生的知識(shí)獲取，主要是教師拋給的，而不是學(xué)生通過(guò)自己自主地學(xué)習(xí)得到的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，無(wú)法體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)、創(chuàng)造的幸福。久而久之，他也就喪失了學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，主體作用得不到充分地體現(xiàn)。中等學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本是清一色的15―19歲的女孩子。她們活潑、開(kāi)朗、熱情、朝氣蓬勃，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和自我意識(shí)。并且由于專業(yè)特點(diǎn)，她們經(jīng)常需要參加教育實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富的文體活動(dòng)，因此她們有更強(qiáng)的參與意識(shí)、合作意識(shí)、組織意識(shí)等等。參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到備課、上課、課后，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師關(guān)注每一位學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。如把參與式教學(xué)運(yùn)用于幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)中，每上一個(gè)知識(shí)模塊，我都讓學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題:一是你讀懂了什么?二是你沒(méi)讀懂了什么?三是你讀懂的知識(shí)可以怎樣運(yùn)用在實(shí)踐中?并讓學(xué)生選擇自己喜歡方式來(lái)讀書(shū)。
二、教學(xué)方式從“知識(shí)傳遞”向“知識(shí)處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變。
在中職學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒體育教學(xué)法利用了一段視頻教學(xué)，觀看后要學(xué)生談?wù)勊齻兊目捶?，一位學(xué)生談到“我看到那個(gè)小朋友抬得那個(gè)花轎，可以鍛煉小朋友的，大肌肉和小肌肉，還體現(xiàn)出了，團(tuán)結(jié)精神，學(xué)會(huì)社會(huì)交往?？梢宰屝∨笥褜W(xué)中玩，玩中學(xué)。”聽(tīng)完這位她的描述后，其實(shí)這位學(xué)生正是幼兒教育目標(biāo)，這也是我們?cè)凇队變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》課程教學(xué)內(nèi)容之一的幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置就是“布魯姆教學(xué)目標(biāo)布魯姆在《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書(shū)中從心理活動(dòng)的不同領(lǐng)域出發(fā)，把教育目標(biāo)分為三大目標(biāo):“認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域”目標(biāo)、“情感態(tài)度領(lǐng)域”目標(biāo)和“動(dòng)作技能領(lǐng)域”目標(biāo)。”，知識(shí)都在學(xué)生的頭腦中只是看學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真的去梳理過(guò)，把它轉(zhuǎn)化成為自己真正的知識(shí)，老師不要總是認(rèn)為學(xué)生不學(xué)或不懂，而應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到自己是懂的，我來(lái)聽(tīng)老師的課是將我的知識(shí)更為系統(tǒng)化，更為專業(yè)化。
三、教學(xué)組織形式從“固定教室，集體授課”向“教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”轉(zhuǎn)變。
教學(xué)實(shí)訓(xùn)室是幫助幼師生將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐聯(lián)系在一起，在自己想法的過(guò)程中形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)的個(gè)性特征。在中職學(xué)校里建立”幼兒園游戲與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”、“幼兒衛(wèi)生保健實(shí)訓(xùn)室”、“兒童行為觀察實(shí)訓(xùn)室”等等的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)實(shí)訓(xùn)室會(huì)更好的提高教學(xué)效果，因?yàn)槔缬變簣@游戲與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室可以看作是幼兒園活動(dòng)室的一個(gè)縮影，專業(yè)特色顯著。學(xué)生可以在這個(gè)擬真的幼兒園教育情境―――模擬教室里面最大程度地去參與真實(shí)的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，操作豐富多樣的玩教具，開(kāi)展幼兒園游戲及各領(lǐng)域教育活動(dòng)的說(shuō)課、試教等活動(dòng)。同時(shí)還安排一定的時(shí)間將幼兒園的小朋友帶到實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生與幼兒零距離接觸，更好地了解幼兒的認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)室提供充足的活動(dòng)材料，讓學(xué)生充分感受與體驗(yàn)幼兒教師的工作和樂(lè)趣。又例如兒童行為觀察實(shí)訓(xùn)室是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的有效場(chǎng)所，在幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科研方法等課程的`教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的理解書(shū)本知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這既有利于幼師生對(duì)幼兒心理特點(diǎn)的把握，又能提高學(xué)生觀察和科研能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的教育觀、兒童觀的良好方式。借助這樣的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，給學(xué)生充分提供學(xué)習(xí)展示的舞臺(tái)，使學(xué)生能夠更快的走入工作崗位上，更快的適應(yīng)，并學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)，并在師資培訓(xùn)上給以支持，培養(yǎng)更多的專業(yè)師資。
四、教學(xué)手段的“理論教學(xué)、黑板”“多媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)”變化。
首要，我們知道技校生本來(lái)的知識(shí)掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，文化水平較低，如采用傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法，則教師理論授課很難吸引學(xué)生。和現(xiàn)代教育技術(shù)理論，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)方法和簡(jiǎn)單教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、示范教學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘。。如果授課方式采用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教育技術(shù)，則可使學(xué)員按其自身水平及需求進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)內(nèi)容直觀，生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，和容易掌握知識(shí)。五、教師從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變雙師型教師是高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)和關(guān)鍵，大力加強(qiáng)“雙師型”教師，建設(shè)已經(jīng)成為社會(huì)的共同聲音和教育。以往的老師只在乎自己站在講臺(tái)的40分鐘學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，卻忽略了所講的內(nèi)容是否跟上這個(gè)信息萬(wàn)變的社會(huì)步伐，應(yīng)提到的“雙師型”幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)研究、市場(chǎng)分析、行業(yè)分析、專業(yè)和專業(yè)職位集團(tuán)分析，調(diào)整和完善培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生，傳授專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展和革新等?！半p師型”教師則應(yīng)了解并掌握所授專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的動(dòng)態(tài)的應(yīng)用技術(shù)，通過(guò)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)踐中，應(yīng)用使學(xué)生掌握工作所需的技術(shù)和專業(yè)技能;肯開(kāi)始工作，經(jīng)常開(kāi)始，將開(kāi)始操作習(xí)慣和實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去“從書(shū)籍到實(shí)踐，從實(shí)踐到這本書(shū)”的技能提升的路徑，可以教育學(xué)生，形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)，如幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程中，不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生會(huì)畫(huà)畫(huà)，剪圖案，而應(yīng)該知道根據(jù)目前幼兒園的需求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些更能適合幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園需求的教玩具，如制作出來(lái)的教玩具可以一物多用。總的來(lái)說(shuō)，一體化的教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的將理論和實(shí)踐重疊在一起，要真正構(gòu)建一套成熟的一體化教學(xué)模式，必須首先建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制;然后是制定一體化教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施。同時(shí)還要營(yíng)造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制等等，教學(xué)者要充分的認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，能站在跟高處去建設(shè)和管理一體化教學(xué)。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇七
中職教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分?；@球是中職學(xué)校專門開(kāi)設(shè)的一門體育專項(xiàng)課程。因其較強(qiáng)的娛樂(lè)性、健身性和對(duì)抗性，籃球也是開(kāi)展最為普及、廣受中職學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。雖然中職學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)有著天然的興趣，但由于籃球項(xiàng)目的特殊性，其對(duì)于學(xué)生身體的綜合素質(zhì)要求較高，使得很多學(xué)生對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)僅僅停留在興趣層面，而沒(méi)有深入掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技能。據(jù)此，就需要教師通過(guò)有效的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。尤其是如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于職業(yè)技能人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。中職學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)體育人才的重要基地，更應(yīng)該采取措施，積極探索有效的體育教學(xué)策略，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)體育人才。在這種形勢(shì)下，有必要對(duì)中職籃球教學(xué)質(zhì)量的有效提升策略進(jìn)行探究，以期尋找一條科學(xué)有效的教學(xué)捷徑，更好地促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的提升和運(yùn)動(dòng)技能的提高。
一、引導(dǎo)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)技能提升的一種積極的心理機(jī)制?；@球因其較強(qiáng)的娛樂(lè)性、健身性和對(duì)抗性，而深受中職學(xué)生的普遍喜愛(ài)。雖然中職學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)有著天然的興趣，但對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅僅停留在表面，并沒(méi)有深入掌握到籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的精髓。而中職階段的學(xué)生，可塑性還比較強(qiáng)，據(jù)此，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得籃球運(yùn)動(dòng)的道理和學(xué)習(xí)的意義，誘導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣放在正確的學(xué)習(xí)路徑上，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，筆者在日常的籃球教學(xué)中，不會(huì)一板一眼地照本宣科，而是經(jīng)常會(huì)向?qū)W生講解一些籃球運(yùn)動(dòng)的意義和運(yùn)動(dòng)的道理。在日常教學(xué)之前，筆者會(huì)先給學(xué)生講解一些籃球運(yùn)動(dòng)的重要意義：由于現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏加快，電子產(chǎn)品充斥在我們的四周，人們的時(shí)間已經(jīng)被工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)所填滿，很少有運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，以至于很多青少年處在亞健康的狀態(tài)，而籃球是一項(xiàng)全身性的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，能夠鍛煉人的協(xié)調(diào)能力，提高人的運(yùn)動(dòng)技能和團(tuán)隊(duì)精神，因此對(duì)健康大有裨益。這些講解能夠讓學(xué)生體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的重要作用。除此之外，筆者還會(huì)向?qū)W生講解體育名人為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，使其加深對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正愛(ài)上籃球，將學(xué)習(xí)的興趣都轉(zhuǎn)移到籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握上來(lái)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，降低籃球技能練習(xí)難度。
生活情境就是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)的需要，所營(yíng)造的一種貼近學(xué)生實(shí)際的生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生更樂(lè)于自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)于籃球教學(xué)來(lái)說(shuō)，技能學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，但技能練習(xí)具有一定的難度，只有長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到一定的成效，而長(zhǎng)期模式化的技能訓(xùn)練又很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，由此降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。據(jù)此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生感受到籃球?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中，突破學(xué)習(xí)障礙。例如，在教學(xué)“運(yùn)球”這項(xiàng)籃球運(yùn)動(dòng)的基本技能時(shí)，大部分學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)有過(guò)初次接觸，學(xué)生們都認(rèn)為運(yùn)球的技能很簡(jiǎn)單，不需要反復(fù)練習(xí)，以至于在上課的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生都呈現(xiàn)出一種心不在焉、興趣淡漠的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。殊不知運(yùn)球這項(xiàng)技能雖然是籃球運(yùn)動(dòng)中最基礎(chǔ)的，但也是最難的，只有掌握到了良好的運(yùn)球技能，才能學(xué)會(huì)移步，精準(zhǔn)地傳球和巧妙地閃避對(duì)方。因此，針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)困惑，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次“貼燒餅”這一生活化的學(xué)習(xí)情境。貼燒餅的游戲是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)玩到的一種游戲，因此參與的積極性都比較高。在貼燒餅的游戲情境中，學(xué)生們被分成兩組，每組站成一個(gè)大圈，圈外和圈內(nèi)分別站一名學(xué)生，充當(dāng)追逐者和被追逐者，游戲開(kāi)始時(shí)，追逐者和被追逐者沿著圈外運(yùn)球快速奔跑，在運(yùn)球過(guò)程中，被追逐者可以隨意貼到一名學(xué)生的背后，該學(xué)生則成為被追逐者，周而復(fù)始。這期間球不能脫軌，直到某人被抓，游戲結(jié)束。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的生活情境，顯著地提高了學(xué)生們的參與熱情。學(xué)生們不僅玩得不亦樂(lè)乎，也在不知不覺(jué)中提高了他們的運(yùn)球技能。
三、差異教學(xué)，提高籃球教學(xué)實(shí)效性。
中職教育由于其教育的特殊性，學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，能力水平也是參差不齊，若采用“一刀切”“一言堂”的教學(xué)模式，必然做不到最佳的教學(xué)效果。這就需要教師實(shí)施差異化教學(xué)，即在全面了解和掌握學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、身體素質(zhì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分層化的'教學(xué)，每一層級(jí)或小組設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并實(shí)行動(dòng)態(tài)的分層化管理，以幫助學(xué)生更好地掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技能，提高籃球教學(xué)的實(shí)效性。例如，筆者在進(jìn)行籃球教學(xué)前，會(huì)先摸清學(xué)生的底子，了解每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等，然后根據(jù)教學(xué)的難度實(shí)施差異化的教學(xué)，將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都比較好的、運(yùn)動(dòng)技能比較發(fā)達(dá)的學(xué)生分為a組；將身體素質(zhì)與心理素質(zhì)良好的，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有著一定的興趣和基礎(chǔ)的學(xué)生分為b組；將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)一般，且缺乏籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生分為c組。對(duì)于基礎(chǔ)較好的a組學(xué)生，筆者會(huì)給他們盡量多布置一些拓展性的訓(xùn)練，制定更高的目標(biāo)，多為他們提供表現(xiàn)和展示自我的平臺(tái)，促進(jìn)其能力的進(jìn)一步提升；對(duì)于b組學(xué)生，對(duì)他們的任務(wù)以籃球技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)的強(qiáng)化練習(xí)為主；對(duì)于基礎(chǔ)較差的c組學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，主要激發(fā)和培養(yǎng)他們的籃球?qū)W習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)障礙，對(duì)于比較特殊的學(xué)生則采取個(gè)別輔導(dǎo)訓(xùn)練的方式。在差異教學(xué)過(guò)程中注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，實(shí)施動(dòng)態(tài)的差異管理，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，靈活調(diào)整層級(jí)，充分提高教學(xué)的實(shí)效性。
四、分層教學(xué)，因材施教，加強(qiáng)籃球教學(xué)的針對(duì)性。
學(xué)生的性格、身心狀態(tài)、愛(ài)好特長(zhǎng)是不同的。這種差異化現(xiàn)象提醒教師在開(kāi)展籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，務(wù)必要結(jié)合不同的學(xué)生情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力和掌握程度也不同，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生們的籃球技能水平也會(huì)參差不齊，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)，按照學(xué)生的水平可將學(xué)生分為a、b、c組三個(gè)級(jí)別。不同層次的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式也應(yīng)有所差異，目的是使所有學(xué)生均能在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。若對(duì)教學(xué)活動(dòng)一概而論，則會(huì)導(dǎo)致技能掌握不佳的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而技能掌握較好的學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，勢(shì)必導(dǎo)致最終的整體教學(xué)成果不佳。所以，教師務(wù)必開(kāi)展分層次教學(xué)，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，加強(qiáng)籃球教學(xué)的針對(duì)性。
五、競(jìng)技比賽，培養(yǎng)學(xué)生籃球競(jìng)技意識(shí)。
籃球是一項(xiàng)具有對(duì)抗性的全身性運(yùn)動(dòng)，也是體育競(jìng)技比賽的一個(gè)重要項(xiàng)目，因此，對(duì)于中職學(xué)生的籃球教學(xué)，除了旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的籃球運(yùn)動(dòng)技能之外，更重要的是讓學(xué)生將技能運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的籃球競(jìng)技意識(shí)。這就需要體育教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與體育競(jìng)技的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生脫離單一枯燥的技能訓(xùn)練，在豐富多彩的比賽項(xiàng)目中，展示自我、表現(xiàn)自我、超越自我，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)。例如，“投籃”是籃球運(yùn)動(dòng)中最重要的技能之一，也是籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)抗性最強(qiáng)的一項(xiàng)技能。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握投籃的技巧，筆者指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一投籃的比賽。筆者將學(xué)生們分成了三個(gè)小組，分別進(jìn)行三場(chǎng)比賽。第一場(chǎng)比賽的項(xiàng)目是定點(diǎn)投籃，第二場(chǎng)是往返投籃，第三場(chǎng)是跨步上籃，三場(chǎng)比賽的比拼均以哪個(gè)小組的投籃數(shù)最多，動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)為勝利，以此活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的參與樂(lè)趣。除此之外，筆者還會(huì)和學(xué)校其他體育組的老師定期舉辦一些籃球比賽，以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)派一直不少于10人的籃球隊(duì)，比賽的時(shí)間為每月或者每個(gè)季度一場(chǎng)，安排好固定的賽季和賽程，從中決選出一二三名。前三名的球隊(duì)都可以獲得由學(xué)校頒發(fā)的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，以此嘉獎(jiǎng)學(xué)生的比賽表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。總之，籃球是中職學(xué)校專門開(kāi)設(shè)的一門體育專項(xiàng)課程，也是廣受中職學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)有著重要的作用。作為中職體育教師，我們應(yīng)當(dāng)重視籃球的教學(xué)意義，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、總結(jié)最有效的籃球教學(xué)方法和模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)技意識(shí)，以增強(qiáng)中職生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇八
部分同學(xué)進(jìn)取意識(shí)淡漠,人生觀、價(jià)值觀不確定、不牢固,榮譽(yù)感、廉恥感降低,認(rèn)為在學(xué)校只要能把所學(xué)技能掌握個(gè)差不多,將來(lái)有個(gè)崗位、有碗飯吃,對(duì)父母有個(gè)交待就行了,至于別的什么只要不出事兒都無(wú)所謂了等等,很容易放松自己的思想道德水準(zhǔn)。四是自我約束意識(shí)相對(duì)不強(qiáng)。由于他們正處于人生可塑期、逆反心理較重的生理期,對(duì)于家庭、社會(huì)負(fù)面影響缺乏足夠的判別、抵御能力,很容易產(chǎn)生良莠不分、正惡顛倒、盲目效仿甚至激情違法犯罪行為,給個(gè)人前程及社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)嚴(yán)重影響。綜合中職生上述思想行為特點(diǎn),及時(shí)有效開(kāi)展以德育教育為重點(diǎn)和首位的管理教育,導(dǎo)正中職生人生航向,引導(dǎo)他們摒棄各種不良思想、心理和行為,才能真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨,為國(guó)家和社會(huì)輸送德才兼?zhèn)溆杏萌瞬拧?BR> 一是端正招生中的宣傳導(dǎo)向。有的學(xué)校為搶生源,完成招生任務(wù),不惜開(kāi)展虛假宣傳,騙取學(xué)生和家長(zhǎng)信任。而入學(xué)后的情況卻與招生宣傳嚴(yán)重不符,很容易在學(xué)生和家長(zhǎng)心理上造成上當(dāng)受騙感覺(jué),給學(xué)校管理教育埋下禍根隱患。所以,招生中要切實(shí)樹(shù)立為學(xué)生、為學(xué)生家庭、為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)意識(shí),堅(jiān)持以人為本,實(shí)事求是,不誤人子弟,不弄虛作假。
二是凈化學(xué)校人文環(huán)境。要著力加強(qiáng)學(xué)校風(fēng)氣建設(shè),校領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師都要真正模范帶頭,為人師表,自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,要求學(xué)生做的,自己首先堅(jiān)決做到;要求學(xué)生不去做的,自己首先堅(jiān)決不去做。要讓學(xué)生在日常點(diǎn)滴的言傳身教中,自覺(jué)接受正風(fēng)的熏陶,催生學(xué)生思想行為上做好人、走正道、爭(zhēng)先進(jìn)的自覺(jué)性。
三是加強(qiáng)入學(xué)教育。中職生和其他同齡在校學(xué)生一樣,具有很強(qiáng)的可塑性。良好扎實(shí)的入學(xué)教育不但可以幫助學(xué)生在中職教育的起點(diǎn)上,就牢固樹(shù)立和端正遠(yuǎn)大理想,樹(shù)立起正確的'人生觀、價(jià)值觀,導(dǎo)正人生航向,更有益于激發(fā)廣大中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和源動(dòng)力,幫助他們自覺(jué)端正勤奮向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,糾正與其年齡、職業(yè)不相適應(yīng)的不良意識(shí)和行為。
四是要開(kāi)展好經(jīng)常性的德育教育活動(dòng)。要加大對(duì)德育師資力量的培養(yǎng),以良好的師資隊(duì)伍帶動(dòng)德育教育;要開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的靈活多樣的教育模式,讓學(xué)生在思想上打烙印、受啟迪;要大力選樹(shù)、培養(yǎng)、宣傳、重獎(jiǎng)身邊看得見(jiàn)、摸得著的道德模范人物,讓中職學(xué)生在思想上把學(xué)雷鋒、學(xué)郭明義活動(dòng)拉近、化小、變實(shí),做到學(xué)有榜樣,干有目標(biāo),形成氛圍、形成風(fēng)氣;要建立德育考評(píng)、監(jiān)督和表彰機(jī)制,做到人人參與、人人監(jiān)督、人人爭(zhēng)先。
五是要注重把法紀(jì)教育納入德育教育范疇。要把以校規(guī)、《刑法》等為主的法紀(jì)教育活動(dòng),納入管理教育、德育教育內(nèi)容,通過(guò)表獎(jiǎng)守紀(jì)和處理違紀(jì)正反兩方面典型、請(qǐng)司法專業(yè)人員進(jìn)校園宣講、走出去組織參觀監(jiān)獄傾聽(tīng)罪犯懺悔、觀看警示教育片、開(kāi)展法律競(jìng)賽、案例分析、法庭進(jìn)校園等等手段渠道,強(qiáng)化廣大中職學(xué)生鑄牢思想道德防線和法規(guī)意識(shí),爭(zhēng)做遵紀(jì)守法好學(xué)生,為人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
六是注重心理教育疏導(dǎo)與德育教育有機(jī)結(jié)合。及時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的心理教育和個(gè)性化的心理疏導(dǎo),可以使部分有心理障礙或心理疾病的學(xué)生,得到有效心理安撫、治療和控制,并且為他們創(chuàng)造平等時(shí)間空間環(huán)境,避免因心理問(wèn)題引發(fā)和演變?yōu)樗枷胍庾R(shí)及涉法問(wèn)題,把不安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。要有意識(shí)地培養(yǎng)心理咨詢師,建立校園心理咨詢站,購(gòu)置心理咨詢觸摸屏,打造為有心理問(wèn)題同學(xué)保密的良好環(huán)境。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇九
劉泊洋（遼寧師范大學(xué)政治與行政學(xué)院，遼寧大連116029）。
摘要：隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善，整個(gè)社會(huì)環(huán)境使大學(xué)生思想發(fā)生了深刻的變化。高校思想政治教育工作者應(yīng)該不斷研究新情況，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要本著大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)方針，不斷解放思想，勇于探索，從而提出大學(xué)生思想政治教育的新思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；指導(dǎo)方針；新思路。
“大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。”[1]加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，并把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，對(duì)于確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化；確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
大學(xué)生思想政治教育工作反映著社會(huì)主義高校的本質(zhì)和方向，對(duì)培養(yǎng)合格人才起著重要作用。因此，高校要確立正確的指導(dǎo)方針。
1.系統(tǒng)性的思想政治教育。
大學(xué)生正處于世界觀形成時(shí)期，要促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的思想政治教育就顯得尤為重要和迫切。思想政治教育的系統(tǒng)性，是指以馬克思主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法為基礎(chǔ)，使大學(xué)生認(rèn)清馬克思主義的真理性，認(rèn)清中國(guó)特色社會(huì)主義理論的現(xiàn)實(shí)性，認(rèn)清黨的領(lǐng)導(dǎo)的歷史必然性，使大學(xué)生真正理解和掌握運(yùn)用馬克思主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法去解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題，奠定大學(xué)生系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，并樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從根本上來(lái)講，思想政治教育的系統(tǒng)性就是由馬克思主義的整體性所決定的。
2.針對(duì)性的思想政治教育。
馬克思主義認(rèn)為，具體問(wèn)題具體分析，這表明思想政治教育要取得實(shí)效，還必須在系統(tǒng)性的基礎(chǔ)之上講求針對(duì)性，把矛盾的普遍性與特殊性有機(jī)結(jié)合起來(lái)做到全面、歷史、具體的分析問(wèn)題。思想政治教育的針對(duì)性，就是要具體地分析高校思想政治教育的不足和青年學(xué)生的需要。針對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的新的變化，及時(shí)調(diào)整方針和策略，充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代媒介渠道，采取多種途徑和形式，回答和解決大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問(wèn)題。只有如此，才能真正解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，才能樹(shù)立思想政治教育的權(quán)威性，才能掌握教育的主動(dòng)權(quán)，達(dá)到引導(dǎo)和教育的目的。
3.靈活性的思想政治教育。
馬克思主義認(rèn)為，既要有原則的堅(jiān)定性，又要有策略的靈活性?，F(xiàn)實(shí)情況千變?nèi)f化，要確保思想政治教育的有效性，就必須在系統(tǒng)性和針對(duì)性的基礎(chǔ)上講求靈活性。思想政治教育的靈活性，就是要善于在變幻莫測(cè)的環(huán)境下采取靈活的方式與方法，針對(duì)不斷變化的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行靈活的思想教育與引導(dǎo)。高校教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有多種形式，教育的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，針對(duì)大學(xué)生近年來(lái)思想變化的實(shí)際，采取更加貼近大學(xué)生生活實(shí)際的教育內(nèi)容，真正以人為本，從大學(xué)生需要的角度采取相應(yīng)的策略，解決好大學(xué)生思想政治教育中的突出問(wèn)題。教育的方法要形式多樣，創(chuàng)新教育方法，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，從現(xiàn)代科技手段和傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合的角度等，以多種渠道對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育與引導(dǎo)。(教育論文)教育時(shí)間可以靈活多變，善于充分利用好大學(xué)生課堂時(shí)間，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自由時(shí)間的思想教育與引導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際狀況隨時(shí)調(diào)整教育時(shí)間以提升思想政治教育的及時(shí)性，有利于全方面地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，會(huì)更好地解決大學(xué)生活中遇到的各種問(wèn)題。
實(shí)踐證明，思想政治教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性和靈活性三者互相聯(lián)系，有機(jī)統(tǒng)一于思想政治教育過(guò)程之中。只有在實(shí)踐中積極探索思想政治工作的規(guī)律，正確處理和把握思想政治教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性和靈活性的關(guān)系，才能在實(shí)踐中創(chuàng)造思想政治工作的新方法、新思路，取得思想政治工作的實(shí)際成效。
正如列寧所說(shuō)過(guò)的：“馬克思主義者在分析形勢(shì)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)從可能出發(fā)，而應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)”[2]。就在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于成長(zhǎng)和成熟時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，要積極介入并正確引導(dǎo)大學(xué)生的思想發(fā)展以取得實(shí)效，關(guān)鍵要看高校思想教育工作者如何應(yīng)對(duì)不斷變化的實(shí)際采取有效的富有創(chuàng)新性的舉措。
1.重視展開(kāi)大學(xué)生心理培養(yǎng)工作。
心理問(wèn)題與思想問(wèn)題息息相關(guān)，大學(xué)生心理健康與否直接關(guān)系到他們的思想是否積極向上。隨著我國(guó)社會(huì)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的加速推進(jìn)，改革開(kāi)放的深入實(shí)施，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，與世界聯(lián)系的日益緊密，生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，社會(huì)各種矛盾問(wèn)題的涌現(xiàn)，加之各種社會(huì)思潮和社會(huì)現(xiàn)象的綜合作用，大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、生活壓力陡增，大學(xué)生思想和心理承受能力面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，針對(duì)這種情況，不光要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的力度，還應(yīng)該迅速展開(kāi)對(duì)大學(xué)生的心理培養(yǎng)工作，努力培養(yǎng)大學(xué)生的健康心理和完善人格。高校應(yīng)積極建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，選派專門從事心理咨詢工作的教育人員隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢，并積極利用網(wǎng)絡(luò)、電話、面談等多種方式針對(duì)有不同需要的大學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行，有效地把心理咨詢與思想政治教育工作相結(jié)合，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，及時(shí)地化解他們的思想矛盾和心理障礙，全面提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。尤其要注意采取多元化的心理調(diào)節(jié)方法，積極主動(dòng)地介入大學(xué)生的心理問(wèn)題，要依據(jù)心理學(xué)的相關(guān)原理，摸清大學(xué)生心理變化的規(guī)律，用科學(xué)的手段采取有針對(duì)性的措施，并逐漸探索出一套行之有效的心理疏導(dǎo)方法，最終要建立起解決大學(xué)生心理問(wèn)題的長(zhǎng)效機(jī)制。心理調(diào)節(jié)是大學(xué)生思想政治教育的新天地，要?jiǎng)?chuàng)新方法和途徑，重視心里培養(yǎng)工作在思想政治教育工作中的重要地位，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)高素質(zhì)人才工作中的巨大潛力。
2.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的前瞻性研究。
馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，當(dāng)社會(huì)存在發(fā)生變化，由它所決定的社會(huì)意識(shí)也必然發(fā)生變化，針對(duì)不斷變化的客觀實(shí)際，思想政治教育工作者就必須加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的前瞻性研究，充分利用最先進(jìn)的理念、手段等做好武裝大學(xué)生頭腦的工作，注重事前預(yù)防與事后治療相結(jié)合，真正做到未雨綢繆、防患于未然。傳統(tǒng)思想政治教育工作的理念是以灌輸為主，把大學(xué)生作為客體，未充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性，未給予大學(xué)生主體地位，所以教育效果并不理想，往往流于形式，并未真正被大學(xué)生所掌握，針對(duì)這種情況，要以最新的、具有前瞻性的.教育理念來(lái)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，尊重大學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，由之前的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到以馬克思主義為指導(dǎo)的思想政治教育是他們自身成長(zhǎng)的需要，是大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，并從主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中確證自身的主體地位，真正做到以馬克思主義武裝自己的頭腦。傳統(tǒng)思想政治教育工作注重課堂上的灌輸，與大學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系得不夠緊密，不利于大學(xué)生接受。針對(duì)這種情況，也要用最新的、具有前瞻性的技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作，如利用網(wǎng)絡(luò)、微博等，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，密切關(guān)注他們的思想波動(dòng)，及時(shí)聯(lián)系其日常生活所遇到的問(wèn)題給予有針對(duì)性的思想政治教育?？傊鐣?huì)發(fā)展的日新月異，給大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。正因?yàn)椤八枷胝嗡刭|(zhì)是最重要的素質(zhì)”[3]。所以我們要未雨綢繆，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作的前瞻性研究，以迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。
3.要著力于大學(xué)生思想政治教育工作的有效性。
中共中央總書(shū)記習(xí)近平帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國(guó)國(guó)家博物館“復(fù)興之路”展覽活動(dòng)中，在其闡述“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)特別強(qiáng)調(diào)八個(gè)字，“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”，這反映了我們黨在新的形勢(shì)下對(duì)執(zhí)政規(guī)律的新的深刻認(rèn)識(shí)，突出顯示了新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體求真務(wù)實(shí)的優(yōu)良作風(fēng)，這就要求我們思想政治教育工作者要真抓實(shí)干，要把工作落到實(shí)處，要著力于大學(xué)生思想政治教育工作的有效性，切實(shí)解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)，重新贏得大學(xué)生對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)同與好感。筆者認(rèn)為，可以從校園文化建設(shè)與社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)方面切入。在校園文化建設(shè)方面，作為對(duì)大學(xué)生具有隱性教育功能的文化，其對(duì)大學(xué)生思想、心理和行為等方面都有著巨大的影響，甚至?xí)?nèi)化為大學(xué)生自身的一種習(xí)慣。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)大學(xué)生具有持久性的影響，一經(jīng)形成有利于思想政治教育工作的校園文化氛圍，就會(huì)對(duì)在校的大學(xué)生具有較強(qiáng)的引導(dǎo)和環(huán)境教育功能，對(duì)大學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有不可替代的作用，發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在社會(huì)實(shí)踐方面，在校大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感受并學(xué)習(xí)思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)踐中得出真知，并檢驗(yàn)其真理性，從而提高大學(xué)生思想政治教育工作的有效性?？梢灶A(yù)計(jì)，今后思想政治教育工作會(huì)大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)，因?yàn)樗麄儾粌H是大學(xué)生思想政治教育工作的重要方面，更是大學(xué)生思想政治教育工作的有效手段。
4.真正貫徹“以人為本”的教育理念。
在當(dāng)今中國(guó)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型之際，隨著社會(huì)現(xiàn)代化的步伐越來(lái)越快，人的現(xiàn)代化問(wèn)題也已提到日程上來(lái)，并且有一種迫在眉睫之勢(shì)。人的現(xiàn)代化不僅僅是要求生產(chǎn)方式、生活方式的現(xiàn)代化，更為重要的是人的思維方式和由此決定的行為方式的現(xiàn)代化，只有這種由內(nèi)而外的全方面地現(xiàn)代化才是真正的人的現(xiàn)代化，才能符合社會(huì)的現(xiàn)代化要求并促進(jìn)社會(huì)的不斷發(fā)展和自身的自由全面發(fā)展。需要強(qiáng)調(diào)的是，這種思維方式、觀念或思想等的現(xiàn)代化只能通過(guò)接受教育來(lái)掌握，而以馬克思主義為指導(dǎo)的思想政治教育作為科學(xué)的世界觀與方法論的精華對(duì)大學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式、現(xiàn)代思維方法具有重要意義。思想政治教育同樣是提供對(duì)人的終極關(guān)懷，在當(dāng)今社會(huì)，人的重要性被再次關(guān)注，可以說(shuō)，沒(méi)有人的現(xiàn)代化就沒(méi)有社會(huì)的現(xiàn)代化，從人的本質(zhì)到人的需要再到人的價(jià)值最后到人的自由全面發(fā)展，表明思想政治教育工作作為一種建構(gòu)在人的基礎(chǔ)上的活動(dòng)，必須要貫徹以人為本的教育理念，切實(shí)做到尊重人、理解人、關(guān)心人，并要以引導(dǎo)人、塑造人、發(fā)展人、完善人作為自己的使命，最終達(dá)到人的自由而全面發(fā)展的終極目標(biāo)。
綜上所述，大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，作為高校思想政治教育工作者，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全新的面貌和更加努力的工作去迎接新的挑戰(zhàn)，大力推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，以更加飽滿的熱情全身心地投入到大學(xué)生思想教育的研究與實(shí)踐工作中去。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十
到目前為止，我國(guó)雖然對(duì)建筑工程項(xiàng)目的安全教育比較重視，出臺(tái)了許多相關(guān)法律法規(guī)文件和規(guī)章制度，以及相關(guān)安全教育培訓(xùn)管理政策等，但是由于建筑行業(yè)流動(dòng)性和農(nóng)民工群體的特殊性等原因，其在執(zhí)行過(guò)程中卻遇到很多困難，導(dǎo)致安全教育大多流于形式。而安全教育是提高建筑工程項(xiàng)目從業(yè)人員的生產(chǎn)技能、安全意識(shí)、良好習(xí)慣的最根本途徑，只有這樣，才能減少安全事故的發(fā)生、保障建筑行業(yè)良好發(fā)展，所以，迫切需要加強(qiáng)建筑工程項(xiàng)目安全教育。本文擬對(duì)建筑工程項(xiàng)目的安全教育問(wèn)題展開(kāi)研究，并提出相應(yīng)解決對(duì)策，具有重大實(shí)踐意義。
一、建筑工程項(xiàng)目的安全教育現(xiàn)狀。
隨著建筑領(lǐng)域方面的安全事故發(fā)生率越來(lái)越高，引起了部門及建筑施工單位負(fù)責(zé)人的高度重視，意識(shí)到對(duì)工程項(xiàng)目施工人員進(jìn)行安全教育的重要性，因而，對(duì)他們展開(kāi)了安全生產(chǎn)和安全技能方面的培訓(xùn)教育，取得一定的成績(jī)。第一，層面。我國(guó)早已出臺(tái)了相關(guān)的法律法規(guī)、部門規(guī)章。近幾年國(guó)家及相關(guān)部委還補(bǔ)充出臺(tái)了一些扶持農(nóng)民工教育培訓(xùn)的政策，包括《建筑企業(yè)安全教育制度》《建筑施工企業(yè)三級(jí)安全教育制度》等，同時(shí)，各地方也做出了相應(yīng)的補(bǔ)充規(guī)定。如福建省按照國(guó)家和部委法規(guī)、文件的精神執(zhí)行，并結(jié)合本地實(shí)際情況，出臺(tái)了《建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置及專職安全生產(chǎn)管理人員配備辦法》和《危險(xiǎn)性較大工程安全專項(xiàng)施工方案編制及專家論證審查辦法》的通知；又如河南省謹(jǐn)遵國(guó)家制定的“陽(yáng)光工程”政策，農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)享有相關(guān)部門的政策補(bǔ)貼，通過(guò)擴(kuò)大培訓(xùn)人員的數(shù)量、質(zhì)量來(lái)滿足建筑工程項(xiàng)目的安全生產(chǎn)需要。第二，建筑企業(yè)層面。資質(zhì)等級(jí)較高、實(shí)力突出的企業(yè)已經(jīng)完成從建筑型企業(yè)向管理型企業(yè)的轉(zhuǎn)型。企業(yè)設(shè)有專門的人力資源管理部門，對(duì)建筑工程項(xiàng)目的施工人員進(jìn)行專門的安全教育培訓(xùn)，充分利用《“安全月”事故案例警示教育片》《生產(chǎn)事故預(yù)防的4種有效方法》等教育音像教材，來(lái)提高相關(guān)施工人員的安全意識(shí)。對(duì)于新進(jìn)的員工，企業(yè)會(huì)對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)的安全教育培訓(xùn)，讓其對(duì)安全生產(chǎn)和安全技能有一個(gè)基本的了解，同時(shí)，每月對(duì)施工人員進(jìn)行安全生產(chǎn)方面的專業(yè)知識(shí)和技能考核，表現(xiàn)優(yōu)異的，予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而成績(jī)不理想的，則予以適當(dāng)?shù)膽土P。在某種程度上，增強(qiáng)了工程項(xiàng)目施工人員自身對(duì)安全教育的重視。第三，施工人員層面。施工人員的安全意識(shí)和安全生產(chǎn)技能的強(qiáng)弱是影響建筑工程項(xiàng)目事故發(fā)生的重要因素之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，建筑安全事故方面的信息傳播速度越來(lái)越快，施工人員的安全意識(shí)有所提高。但是，部分農(nóng)民工缺乏必要的安全技能教育培訓(xùn)和安全技能崗位培訓(xùn)，在沒(méi)有相關(guān)的崗位證書(shū)和從業(yè)技能等級(jí)證情況下進(jìn)行作業(yè)，在具體的生產(chǎn)操作過(guò)程中沒(méi)有謹(jǐn)遵安全規(guī)則的要求，從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。
當(dāng)前，建筑工程項(xiàng)目的安全教育取得一定的成績(jī)，然而，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，存在一系列的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）安全教育手段單一化。
建筑工程項(xiàng)目的“安全教育”是職員和農(nóng)民工從加入建筑行業(yè)就持續(xù)不斷進(jìn)行的一項(xiàng)安全管理具體工作。現(xiàn)有的建筑工作項(xiàng)目安全教育手段比較單一化，教育內(nèi)容主要是規(guī)范操作的理論和概念，比如安全告知、安全管理、事故案例、技能操作規(guī)程等，沒(méi)有根據(jù)農(nóng)民工和企業(yè)職工的文化層次、接受能力等具體情況出發(fā)，做針對(duì)性的安全教育崗位培訓(xùn)，安全意識(shí)和安全生產(chǎn)技能水平的提高也缺乏專業(yè)引導(dǎo)。傳統(tǒng)安全教育培訓(xùn)內(nèi)容理論性概念強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的農(nóng)民工從業(yè)人員和新進(jìn)職員來(lái)說(shuō)是比較難掌握的，新進(jìn)職員因?yàn)闆](méi)有具備現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于理論的.教育培訓(xùn)難以達(dá)到理想效果。
整體來(lái)看，部門對(duì)建筑工程項(xiàng)目安全教育培訓(xùn)的監(jiān)管力度比較薄弱，并沒(méi)有體現(xiàn)其主體角色。雖然國(guó)家建設(shè)部等部門早出臺(tái)了《至全國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》法規(guī)，文件中明確了對(duì)建筑行業(yè)安全教育培訓(xùn)監(jiān)管的主導(dǎo)地位，并要求各地對(duì)建筑工程項(xiàng)目的安全教育培訓(xùn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，做到切實(shí)培訓(xùn)農(nóng)民工的職業(yè)技能，制定相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃和執(zhí)行明細(xì)。但是，各地卻在實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有將其正常貫徹落實(shí)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，地方對(duì)建筑工程項(xiàng)目的監(jiān)管重點(diǎn)在安全投入、現(xiàn)場(chǎng)防護(hù)等環(huán)節(jié)，忽視了對(duì)于農(nóng)民工和企業(yè)職工的安全教育培訓(xùn)監(jiān)督和檢查，相應(yīng)的安全檢查也僅是對(duì)簡(jiǎn)單記錄培訓(xùn)文件或者察看安全教育培訓(xùn)設(shè)施。此外，部門在監(jiān)管建筑工程項(xiàng)目安全教育中實(shí)際執(zhí)法力度不足，僅對(duì)建筑企業(yè)農(nóng)民工的作業(yè)做簡(jiǎn)單教育培訓(xùn)督促和警示，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
（三）安全教育培訓(xùn)工作不到位。
在上述分析中就提到，目前建筑企業(yè)對(duì)職工、農(nóng)民工的安全教育問(wèn)題越來(lái)越重視，但是從安全教育培訓(xùn)結(jié)果來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。大多數(shù)建筑企業(yè)是采取聘請(qǐng)專業(yè)人員或外派學(xué)習(xí)的兩者方案培訓(xùn)，并沒(méi)有結(jié)合建筑企業(yè)自身對(duì)安全教育的需求進(jìn)行安全教育培訓(xùn)的全面分析和整理，從而導(dǎo)致開(kāi)展的安全教育培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，降低了安全教育培訓(xùn)的效果。另外，大多數(shù)建筑企業(yè)的安全教育培訓(xùn)師資是企業(yè)內(nèi)部的安全員、項(xiàng)目經(jīng)理以及其他涉及安全管理的工作人員來(lái)負(fù)責(zé)。而這些人員作為培訓(xùn)師資最大的問(wèn)題是：僅對(duì)工程項(xiàng)目的安全知識(shí)做宣導(dǎo)式植入，沒(méi)能幫助職員和農(nóng)民工有效理解安全培訓(xùn)知識(shí)，不能滿足作為師資保障安全教育的需求。部分實(shí)力較強(qiáng)的建筑企業(yè)會(huì)聘請(qǐng)有安全教育相關(guān)資質(zhì)的管理人員，然而，這些管理人員缺乏一線工程項(xiàng)目作業(yè)的實(shí)踐，導(dǎo)致安全培訓(xùn)理論大于實(shí)踐，農(nóng)民工在作業(yè)時(shí)難以掌握安全生產(chǎn)技能。
（一）安全教育資金投入不足。
在某種程度上，建筑工程項(xiàng)目之所以安全教育手段單一化，與安全教育資金的投入不足有一定的關(guān)系。雖然建筑施工企業(yè)逐漸意識(shí)到安全教育的重要性，但是大都不愿投入過(guò)多資金，而對(duì)一線工人開(kāi)展安全教育工作，加之農(nóng)民工不是企業(yè)正式員工且流動(dòng)性大，所以，一般企業(yè)不愿承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用進(jìn)行安全培訓(xùn)。同時(shí)，的資金扶持力度有限，除廣州、上海等財(cái)政雄厚的城市外，通過(guò)財(cái)政撥款的方式來(lái)加強(qiáng)農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的案例較少，大部分城市的農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)很難得到的資金支持?？梢?jiàn)，資金投入的不足，降低了建筑企業(yè)創(chuàng)新安全教育手段的積極性。
（二）安全教育的監(jiān)管制度不健全。
在建筑工程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，部門對(duì)施工企業(yè)的安全教育工作監(jiān)管力度不夠，其主要原因是相關(guān)的監(jiān)管制度不健全。當(dāng)前，建筑工程項(xiàng)目的安全教育培訓(xùn)并沒(méi)有制定統(tǒng)一實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的成效得不到統(tǒng)一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)對(duì)農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的監(jiān)督和視察采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)記錄法，結(jié)合安全教學(xué)的培訓(xùn)資料、內(nèi)容和記錄，對(duì)相關(guān)被培訓(xùn)人員進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和訪談，甚至是直接進(jìn)行安全知識(shí)試卷考試的方法來(lái)做培訓(xùn)成果評(píng)價(jià)。這種安全教育培訓(xùn)的評(píng)價(jià)模式過(guò)于形式主義，沒(méi)有對(duì)企業(yè)安全教育工作進(jìn)行深入了解，不能說(shuō)明農(nóng)民工受安全教育培訓(xùn)的知識(shí)掌握情況。此外，部門對(duì)建筑企業(yè)的安全職責(zé)定位不明確，對(duì)企業(yè)安全管理制度缺乏針對(duì)性管理。有些企業(yè)雖然有安全生產(chǎn)許可證，但是在具體作業(yè)過(guò)程中忽視法律法規(guī)和自身安全教育的責(zé)任，盲目追求經(jīng)濟(jì)效益，沒(méi)有把施工人員的安全教育工作放在第一位。部門在監(jiān)管過(guò)程只注重建筑企業(yè)的安全生產(chǎn)許可證審查，而忽視了其安全教育工作的開(kāi)展情況。
（三）安全教育對(duì)象素質(zhì)偏低，相關(guān)部門權(quán)責(zé)劃分不明確。
建筑企業(yè)的安全教育培訓(xùn)主要對(duì)象是企業(yè)職工和農(nóng)民工。企業(yè)職工大部分是項(xiàng)目管理人員，這類人員相應(yīng)文化層次和專業(yè)知識(shí)水平較高，在安全教育培訓(xùn)方面的接受能力比較強(qiáng)，能根據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，并通過(guò)考核獲得崗位從業(yè)資格，在具體施工過(guò)程中能根據(jù)自身掌握的安全知識(shí)自覺(jué)遵守安全生產(chǎn)的操作規(guī)范。而越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)入建筑行業(yè)，目前建筑工程項(xiàng)目的一線施工人員基本都是農(nóng)民工，他們的受教育程度比較低，是靠苦力賺錢生活，沒(méi)有強(qiáng)烈的安全意識(shí)，不具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和作業(yè)技能，只對(duì)其進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，往往是吸收能力差，不能起到相應(yīng)培訓(xùn)效果。因此，他們?cè)谑┕み^(guò)程中，依然存在安全技能低下、不遵守安全操作流程、不正當(dāng)操作機(jī)械設(shè)備等現(xiàn)象。此外，因安全教育相關(guān)部門權(quán)責(zé)劃分不明確的關(guān)系，很多建筑企業(yè)難以吸收到相關(guān)素質(zhì)技能和管理技能全面的安全培訓(xùn)師資和從業(yè)人員。如“建筑業(yè)行業(yè)入職教育”是由行政主管部門組織建設(shè)的，主要針對(duì)有意向進(jìn)入建筑行業(yè)的農(nóng)民工進(jìn)行行業(yè)崗前培訓(xùn)，而“工人入場(chǎng)前教育和日常教育”是建筑企業(yè)針對(duì)符合招聘條件的員工進(jìn)行入職前的崗位日常安全教育。而在實(shí)踐中，建筑工程項(xiàng)目的安全教育培訓(xùn)，幾乎都是由安全員或項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)完成，相關(guān)部門權(quán)責(zé)劃分不明確。
針對(duì)建筑工程項(xiàng)目安全教育存在的問(wèn)題及原因，建議遵守經(jīng)常性、群眾性、藝術(shù)性和科學(xué)性四大基本原則，并采取以下措施予以改進(jìn)：
（一）創(chuàng)新安全教育手段。
相關(guān)部門應(yīng)該加大對(duì)建筑工程項(xiàng)目從業(yè)人員安全教育方面的扶持資金，讓建筑企業(yè)和農(nóng)民工可以自愿地接受相關(guān)的安全教育。在資金充足的基礎(chǔ)上，建筑企業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新安全教育手段，根據(jù)具體企業(yè)情況和員工素質(zhì)選擇針對(duì)性、合理的安全教育。比如：針對(duì)新進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的人員和進(jìn)行轉(zhuǎn)崗、換崗進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的人員，做三級(jí)安全教育培訓(xùn)，需要從企業(yè)級(jí)、工程項(xiàng)目經(jīng)理部級(jí)、施工班組級(jí)的三個(gè)層次培訓(xùn)。還可以采取通俗易懂的安全教育形式，如舉辦“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)、班前講話、先進(jìn)激勵(lì)法、親情感化法等，相比傳統(tǒng)的安全教育形式，這更能引起農(nóng)民工的關(guān)注。
部門應(yīng)設(shè)置相關(guān)安全教育的獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)安全生產(chǎn)和施工過(guò)程中監(jiān)理、建設(shè)、施工等方面工作突出的人員和部門進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，應(yīng)建立過(guò)程項(xiàng)目安全施工補(bǔ)償制度，體恤一線施工人員和部門的辛苦勞作。此外，各地方應(yīng)該盡快制定一套科學(xué)的農(nóng)民工安全教育評(píng)價(jià)方法，可以全方位地審查相關(guān)安全教育工作是否落實(shí)到位，成立建筑工程項(xiàng)目安全管理部門，定期檢查相關(guān)建設(shè)設(shè)備和設(shè)施，防止重大安全施工發(fā)生，保障建筑工程施工人員的人身安全。
（三）認(rèn)真分析培訓(xùn)需求，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)。
建筑企業(yè)在開(kāi)展安全教育培訓(xùn)工作前，需要對(duì)參訓(xùn)人員的培訓(xùn)需求進(jìn)行深入調(diào)查和分析，了解各職工和農(nóng)民工的安全知識(shí)技能培訓(xùn)需求，做針對(duì)性培訓(xùn)管理，避免資源浪費(fèi)和形式化培訓(xùn)教育。加上參訓(xùn)人員的素質(zhì)參差不齊，其安全教育培訓(xùn)需求有所差別，需要針對(duì)不同水平的施工人員制定培訓(xùn)計(jì)劃，使得安全教育培訓(xùn)更有針對(duì)性。同時(shí)，健全安全教育培訓(xùn)效果的評(píng)估體系，可以采用實(shí)踐操作和筆試相結(jié)合的方法來(lái)考察參訓(xùn)人員的安全生產(chǎn)知識(shí)和技能的掌握。將安全教育培訓(xùn)成績(jī)與績(jī)效考核掛鉤，刺激參訓(xùn)人員對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。此外，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)，引入具有豐富的安全教育理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的管理人，來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)施工人員的安全教育培訓(xùn)工作；采取頒發(fā)培訓(xùn)管理榮譽(yù)證書(shū)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，來(lái)激發(fā)管理人員對(duì)安全教育的培訓(xùn)積極性，完善培訓(xùn)教育的管理制度。綜上所述，建筑工程項(xiàng)目的安全教育培訓(xùn)是一項(xiàng)需要社會(huì)高度關(guān)注、重視和發(fā)展的長(zhǎng)期工作。社會(huì)應(yīng)建立科學(xué)發(fā)展的安全生產(chǎn)觀念，把安全教育貫徹于整個(gè)項(xiàng)目工程中，認(rèn)真落實(shí)監(jiān)管力度，加強(qiáng)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)制度，全面提升施工人員的安全意識(shí)和技能。同時(shí)，施工單位要進(jìn)一步創(chuàng)新安全教育手段，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)，從根本上提高建筑工程項(xiàng)目從業(yè)人員綜合素質(zhì)，促使他們更好地完成安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十一
在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程教學(xué)中，改善教學(xué)方法對(duì)于活動(dòng)課程實(shí)施效果的提升，具有重要的作用。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該注意一下幾種教學(xué)方法的運(yùn)用。
1.問(wèn)題教學(xué)法。
在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題教學(xué)法源自于設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)是問(wèn)題教學(xué)法的本質(zhì)與核心。設(shè)計(jì)同時(shí)也是自覺(jué)創(chuàng)設(shè)的一種問(wèn)題情境，依靠學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和解決。經(jīng)過(guò)活動(dòng)過(guò)程的不斷完善，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生活動(dòng)的自愿性?；顒?dòng)課程的問(wèn)題教學(xué)主要有自愿、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)四個(gè)步驟：自愿是學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)課程時(shí)產(chǎn)生的主觀愿望；計(jì)劃是指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃，并且鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)施，教師處于輔助位置；實(shí)施是教師用直接或間接的方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)計(jì)劃予以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)施中，教師的鼓勵(lì)、輔助和指導(dǎo)必不可少。而最后階段的評(píng)價(jià)，是指教師指導(dǎo)活動(dòng)課程評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。
2.體驗(yàn)教學(xué)法。
體驗(yàn)教學(xué)法是學(xué)生接觸和了解社會(huì)，從而增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的生活積累，并獲得對(duì)社會(huì)物質(zhì)、精神和制度文化的認(rèn)知、理解和感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程中，體驗(yàn)教學(xué)法的基本活動(dòng)方式是考察、訪問(wèn)和參觀等等。中職語(yǔ)文活動(dòng)課程所進(jìn)行的考察、參觀的內(nèi)容不但包括人文遺產(chǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而且還包括自然景觀，如對(duì)某地建筑、文化、歷史的考察，對(duì)某地生活方式、文化古跡的體驗(yàn)等。體驗(yàn)教學(xué)的基本過(guò)程為：一是提出或選擇主題、活動(dòng)目標(biāo)，確定地點(diǎn)、對(duì)象、時(shí)間并要求學(xué)生自主地制訂活動(dòng)方案。二是與對(duì)象（人或機(jī)構(gòu)）取得聯(lián)系，通過(guò)交流和磋商，確定活動(dòng)的具體時(shí)間表。三是準(zhǔn)備必要的資料、設(shè)備等。四是進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，展開(kāi)實(shí)質(zhì)性的考察、參觀訪問(wèn)活動(dòng)，收集資料。五是撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告，并相互交流，進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。
3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。
合作式學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，鼓勵(lì)學(xué)生民主平等、相互支持、相互幫助。合作式學(xué)習(xí)方法主要包括編組、責(zé)任制、小組交流和集體評(píng)價(jià)等內(nèi)容。在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行小組分配，可以采用如下方法進(jìn)行。一種是讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣進(jìn)行自主搭配，另一種方式是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性和語(yǔ)文能力的'不同特點(diǎn)，以因材施教的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組安排。在實(shí)施的過(guò)程中，分出來(lái)的小組規(guī)模一定要小，太大的話就無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生的發(fā)言權(quán)和表現(xiàn)效果。
在分配出來(lái)的合作小組中，以個(gè)人和小組責(zé)任兩種方式施行責(zé)任制。在確立活動(dòng)課程的目標(biāo)主題后，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)分工，各個(gè)小組的成員在合作的基礎(chǔ)上，單獨(dú)負(fù)責(zé)自身的活動(dòng)任務(wù)，然后，小組成員之間進(jìn)行充分的交流與討論。小組合作評(píng)價(jià)要求師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)重視小組全體成員之間的緊密合作。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十二
心理是人類與其它物種區(qū)別的主要標(biāo)志之一。
幼兒只有對(duì)心理有所理解才能較好地理解日常事件。
幼兒心理理論的研究是當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)研究的熱點(diǎn)和重要內(nèi)容，是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要方面，同時(shí)心理理論的獲得也會(huì)促進(jìn)幼兒的同伴互動(dòng)和人際交往，進(jìn)而為其社會(huì)化奠定基礎(chǔ)，作為一個(gè)帶班老師，我是在如下三個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行教育的。
一、對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。
在目前處于和諧安穩(wěn)的社會(huì)條件下，大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，這就導(dǎo)致了目前幼兒缺乏獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，生活技能差，從而在未來(lái)面對(duì)的生活、就業(yè)、家庭等方面時(shí)都會(huì)產(chǎn)生困難。
這點(diǎn)可以通過(guò)對(duì)幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)。
我在帶小班時(shí)，大部分孩子不會(huì)自己穿衣服，甚至不會(huì)吃飯。
這就明顯體現(xiàn)出幼兒生活技能差，缺乏獨(dú)立生活的能力。
而行為活動(dòng)，又是影響幼兒心理發(fā)展的主要因素，長(zhǎng)期如此產(chǎn)生依賴心理，從而導(dǎo)致幼兒錯(cuò)誤的價(jià)值觀及認(rèn)知體系。
我作為一個(gè)帶班老師曾經(jīng)嘗試手把手的教他們穿衣吃飯，但發(fā)現(xiàn)這種方法的效果微乎其微。
隨后我發(fā)現(xiàn)幼兒在認(rèn)知事物過(guò)程中，是從聯(lián)想想象以及內(nèi)心的興趣來(lái)選擇性的認(rèn)知事物，從而導(dǎo)致了幼兒對(duì)事物認(rèn)知的不定性。
在后來(lái)的教育實(shí)踐中，我通過(guò)教學(xué)的三大環(huán)節(jié)，以興趣發(fā)展為主題設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)具體有趣的兒歌抓住幼兒新奇的心理為載體，最后經(jīng)過(guò)圖解教會(huì)了他們自己穿衣服吃飯，成功培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立自主的生活基本能力。
幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。
孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(zhǎng)，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴，這時(shí)候老師對(duì)幼兒的影響深刻地和長(zhǎng)遠(yuǎn)的，老師的幾句表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)眼神，或者是時(shí)常做的動(dòng)作都會(huì)對(duì)孩子內(nèi)心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng)，對(duì)孩子的性格及心理的發(fā)展造成潛移默化的影響，所以在對(duì)待孩子時(shí)，我們要向孩子父母一樣耐心，全面的照顧孩子。
在我?guī)О嗟霓k理曾經(jīng)有一個(gè)小孩叫做洋洋，整天不聽(tīng)我的指揮，我慢慢觀察發(fā)現(xiàn)他每天衣服都是臟兮兮的，指甲中間也全是泥巴，于是我就叫他過(guò)來(lái)詢問(wèn)他為什么不聽(tīng)老師話，“勤洗手，后吃飯”，但是在和他的交流中我發(fā)現(xiàn)，他說(shuō)話總是吞吞吐吐，并且發(fā)現(xiàn)他與別的小朋友的交往中，總是不善說(shuō)話。
后來(lái)與其家長(zhǎng)的交流中，了解到了，這名孩子的家庭是單身家庭，從小缺少母愛(ài)，導(dǎo)致了其在日常交往中對(duì)陌生人的排斥，甚至自閉。
所以這就要求我們教育工作者要如古人所說(shuō)的因材施教，把握知識(shí)教育的同時(shí)也要關(guān)注孩子心理健康的教育。
所以在日常生活中，要適時(shí)與幼兒進(jìn)行關(guān)于心理狀態(tài)的談?wù)?，鼓?lì)幼兒大膽講話，鼓勵(lì)幼兒多與人交流。
在家庭中，加強(qiáng)親子之間的交流，開(kāi)展親子閱讀。
后來(lái)的帶班中我積極改善方法，利用做游戲等互動(dòng)活動(dòng)營(yíng)造了孩子平常語(yǔ)言交流的環(huán)境，成功使孩子們敢于交流，善于表達(dá)自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成了勤思考、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
在孩子做對(duì)時(shí)積極表?yè)P(yáng)孩子，在做錯(cuò)時(shí)不要盲目批評(píng)孩子，而是要主動(dòng)引導(dǎo)是孩子明白這么做為什么不好。
三、對(duì)幼兒在當(dāng)下中國(guó)社會(huì)所需品質(zhì)的培養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)多年的帶班經(jīng)歷，我覺(jué)得在當(dāng)下人文關(guān)照下的中國(guó)社會(huì)，幼兒所需要的教育應(yīng)為以下二點(diǎn)：
(一)培養(yǎng)孩子個(gè)性及創(chuàng)新能力。
把握適當(dāng)?shù)拇煺劢逃龑?duì)孩子的成長(zhǎng)有很大好處，而對(duì)挫折的正確認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵。
從而在孩子不斷的磨練中培養(yǎng)孩子的個(gè)性，而且在不斷磨練中，孩子也會(huì)積極動(dòng)腦去解決問(wèn)題，而每個(gè)孩子先打個(gè)方法都不盡相同，這又培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考及創(chuàng)新的`能力。
例如我曾經(jīng)在帶班中上手工課，當(dāng)孩子們玩橡皮泥時(shí)，我有意提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的答案不唯一的謎語(yǔ)，然后讓孩子去猜，并且想辦法動(dòng)手用橡皮泥去捏與之相應(yīng)的東西，比比誰(shuí)的更快。
這樣在無(wú)形中培養(yǎng)了孩子對(duì)動(dòng)手的興趣，及對(duì)知識(shí)的渴望。
并在實(shí)踐中養(yǎng)成了個(gè)性，創(chuàng)新式的解決問(wèn)題的能力。
(二)明確理想勇于奮斗。
現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越，缺少了對(duì)理想的渴望和克服困難的勇氣。
而假裝游戲是我在不斷實(shí)踐中結(jié)合幼兒心理所采取的教育辦法。
假裝游戲是影響兒童的認(rèn)知能力、社會(huì)能力發(fā)展的重要因素，它有助于兒童理解心理和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。
在后來(lái)我就把孩子們所喜愛(ài)的正義的卡通人物列舉出來(lái)，并一一闡述它們的理想及勇氣，然后同孩子們一起游戲，讓他們親自感受到它們所喜愛(ài)卡通人物的品質(zhì)，從而在他們幼小的心中埋下理想及勇于奮斗的精神種子，從游戲中體會(huì)快樂(lè)，從快樂(lè)中領(lǐng)悟本質(zhì)，為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下中國(guó)社會(huì)的幼兒所應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十三
當(dāng)前中職教育的一點(diǎn)零星想法。
從事中職學(xué)生教育多年了，過(guò)程中有許多的感悟，借著這次要交師德論文的機(jī)會(huì)整理一下。即交了作業(yè)，也反思了工作。想到那就說(shuō)到那，與各位同仁同勉。
由于各種原因，中職生源素質(zhì)極差，大多數(shù)就是初中的雙差生。他們沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有好的行為習(xí)慣，有的還缺少良好的家教和基本的道德素養(yǎng)。且每況愈下。具體表現(xiàn)形式（由于不需要湊字?jǐn)?shù)）在這我就不細(xì)細(xì)到來(lái)了，相信在這個(gè)崗位上的教師都很清楚。
二、中職教師的思想現(xiàn)狀。
中職教師的思想現(xiàn)狀我感覺(jué)主體是偏消極，主要原因有：從社會(huì)地位來(lái)講，較其他系列教師要低，收入也低些，要說(shuō)教育腐?。t包、送禮），那是不可能的，每年還要低聲下氣的去招生（說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)就是：想千方百計(jì)、走千家萬(wàn)戶、說(shuō)千言萬(wàn)語(yǔ)）；從專業(yè)教學(xué)角度上講由于學(xué)生基礎(chǔ)差，習(xí)慣壞，能力弱、很多家長(zhǎng)把中職學(xué)校當(dāng)成一個(gè)大幼兒園，教學(xué)難有成果，不像初中老師可以看多少人升重點(diǎn)高中，高中老師看多少人上大專本科。中職老師的社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)較低，也缺乏自譽(yù)，沒(méi)的那個(gè)老師以我是中職教育為榮的。從上層態(tài)度來(lái)看，說(shuō)的還是蠻好聽(tīng)的，在學(xué)生方面做的較多（免學(xué)費(fèi)、資助金等），但教師方面就差多了，工資收入、辦公條件、教學(xué)設(shè)施跟普教來(lái)比相對(duì)較低較差，多年來(lái)一直都在聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)“職業(yè)教育的春天來(lái)了”，可大家的感覺(jué)一直停留在冬天里。所老師們的工作積極性，主動(dòng)性都受到影響。
其實(shí)我們的老師不缺乏能力和責(zé)任心，個(gè)人認(rèn)為是國(guó)家教育體制、社會(huì)教育觀點(diǎn)和以及當(dāng)權(quán)者政績(jī)效應(yīng)等因素造成的。
三、本人在教育教學(xué)中的一些思考和做法。
我認(rèn)為學(xué)生一個(gè)不良習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，要改變這不良行為就不能想通過(guò)一、二次談話或批評(píng)就能解決問(wèn)題。要耐心的找到學(xué)生問(wèn)題的成因，有針對(duì)性的制定出行之有效的方法。
舉個(gè)例子：學(xué)生課堂上表現(xiàn)不好是中職生最常見(jiàn)的問(wèn)題，老師簡(jiǎn)單批評(píng)效果不會(huì)好，還常出現(xiàn)頂撞老師的現(xiàn)象，其實(shí)事后她們知道自己的表現(xiàn)是錯(cuò)誤的，也很后悔，就是老改不了，或者改了也不能持久。我的做法是：用一個(gè)好的習(xí)慣去替代以前壞的習(xí)慣。這句話說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。首先你要因人、因事制定出一個(gè)有效的事情讓他去堅(jiān)持；其次在過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，你要有耐心和方法去應(yīng)對(duì)；再則你要溝通各方面的關(guān)系配合實(shí)施。這種做法的效果一但出現(xiàn)，能長(zhǎng)期有效，對(duì)象學(xué)生也會(huì)終生受益。
班級(jí)管理方面也是中職學(xué)校的難點(diǎn)，基本上沒(méi)有人自愿當(dāng)班主任。就本校情況我認(rèn)為原因如下：一學(xué)生難帶，由于生源差，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題就多，出現(xiàn)責(zé)任問(wèn)題的'概率高。二是班主任老師培訓(xùn)工作沒(méi)做好，部分老師帶班能力和責(zé)任心不夠；三是學(xué)校缺少系統(tǒng)的班級(jí)管理模式，也沒(méi)的真正的班主任工作考核辦法，更不要說(shuō)實(shí)施班主任考核，這樣干好干不好沒(méi)什么差別，所以帶班效果就可想而知了。當(dāng)然還有些其它的因素。
要搞好班主任工作，從學(xué)校方面來(lái)講，首先要有完整可行的班主任管理?xiàng)l例和考核辦法。要有班級(jí)管理考核指標(biāo)，常規(guī)檢查、實(shí)時(shí)公布、兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰。從班主任老師方面來(lái)講，首先要有責(zé)任心、愛(ài)心和耐心；其次要有主見(jiàn)，班級(jí)管理一定要有主題，也就是你想帶出一個(gè)什么樣的班級(jí)（明確目標(biāo)），圍繞這個(gè)主題來(lái)開(kāi)展工作；頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，想到那做到那是不行的。根據(jù)學(xué)校的班級(jí)管理要求制定出本班的班級(jí)管理?xiàng)l例的辦法，讓學(xué)生知道該做什么，不該做什么，做了錯(cuò)事會(huì)受到怎樣的處罰。辦法要有效可行，實(shí)施要堅(jiān)決不含糊。班級(jí)管理目標(biāo)不要一下子定的太高，可以制定分級(jí)目標(biāo)。再則班主任老師要不斷學(xué)習(xí)和交流，不斷提升自己的管理能力。
意猶未盡，下次再寫(xiě)吧，以上片面之詞，個(gè)人觀點(diǎn)。君如不認(rèn)可，可一笑了之。
最后我作為一名老師，不管收入多與少，社會(huì)認(rèn)可與否，都不是我能左右的，我能做有就是做自己的工作，求得良心的平靜。雖然職業(yè)教育的現(xiàn)狀在后退，但教育的總體是在不斷進(jìn)步的。我們即然處在職教崗位上，那就努力做好自己的本職工作，耐心的等待那個(gè)職教的春天來(lái)臨吧。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十四
摘要：就中職學(xué)校珠寶專業(yè)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)做出探討，通過(guò)加強(qiáng)榜樣教育和課程改革以及豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)等，使學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)找到更明確的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：榜樣教育；課程改革；創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，其實(shí)施形式也是多種多樣的。作為中職學(xué)校，一定要結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)、操作技能特別是動(dòng)手能力上的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)珠寶專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，談?wù)勔韵聨讉€(gè)方面：
一、加強(qiáng)榜樣教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念和信心。
榜樣的力量是無(wú)窮的。在創(chuàng)業(yè)教育中榜樣的教育最值得倡導(dǎo)，我們利用專題講座，邀請(qǐng)一些優(yōu)秀畢業(yè)生回校向?qū)W生介紹他們的工作體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，講述良好的道德品質(zhì)及專業(yè)知識(shí)對(duì)他們事業(yè)成功的幫助，通過(guò)他們的現(xiàn)身說(shuō)法，使在校生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使畢業(yè)生克服走進(jìn)社會(huì)的恐懼心理。
二、利用全國(guó)文明風(fēng)采大賽，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
引導(dǎo)珠寶專業(yè)學(xué)生積極參與職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，進(jìn)一步提高自身的就業(yè)能力和素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的首要活動(dòng)。每年6月的全國(guó)文明風(fēng)采大賽職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽，學(xué)生的設(shè)計(jì)規(guī)劃都會(huì)為今后的創(chuàng)業(yè)提供良好的條件和實(shí)施方案，專業(yè)教師的指導(dǎo)也會(huì)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)增加信心。
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人的一生很重要。我們利用全國(guó)文明風(fēng)采大賽職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽對(duì)學(xué)生及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)和定位，找到職業(yè)發(fā)展的方向，選擇一條符合自身發(fā)展的職業(yè)道路，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中準(zhǔn)確定位，確立職業(yè)奮斗目標(biāo)。
三、進(jìn)行課程改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。
創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要通過(guò)課程這個(gè)核心環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上，加大改革創(chuàng)新的力度，突出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。
1.我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了“珠寶創(chuàng)業(yè)教育”課，其目的是希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，讓我們的.學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)技巧，提高創(chuàng)業(yè)能力。本課程的主要內(nèi)容是介紹創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本方法和途徑以及適合珠寶專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式。
2.創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識(shí)，如，管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、法律、稅收等知識(shí)，所以還需要將創(chuàng)業(yè)需要的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、稅收和法律知識(shí)等與創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力密切相關(guān)的內(nèi)容融入《營(yíng)銷基礎(chǔ)》《商業(yè)法規(guī)》等課程中，與珠寶創(chuàng)新教育課程緊密結(jié)合，突出創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.創(chuàng)業(yè)教育課程具有實(shí)踐性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育要注重實(shí)踐、重視體驗(yàn)，讓學(xué)生在各種實(shí)踐中獲得親身的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中接受知識(shí)，建構(gòu)認(rèn)知，通過(guò)內(nèi)化升華增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此我們經(jīng)常組織學(xué)生到市內(nèi)知名的大型珠寶交易市場(chǎng)、珠寶公司、博物館、珠寶展參觀和體驗(yàn)，通過(guò)自身的體驗(yàn)，來(lái)認(rèn)知和了解珠寶企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。通過(guò)市場(chǎng)參觀調(diào)研，學(xué)生增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊了視野，為今后的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提供了良好的外部環(huán)境。
四、通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳途徑。社團(tuán)活動(dòng)具有計(jì)劃性、教育性、豐富性和知識(shí)性的特點(diǎn)，我們依托珠寶協(xié)會(huì)，通過(guò)各式各樣的校園活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生職業(yè)基本技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，穩(wěn)定地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。珠寶協(xié)會(huì)的銷售活動(dòng)主要采用實(shí)體店鋪與虛擬店鋪相結(jié)合的方式：
1.實(shí)體店鋪主要是依托珠寶展室里的珠寶商店以及校園內(nèi)的擺攤銷售為平臺(tái)，進(jìn)行珠寶飾品、繩結(jié)作品等的展示銷售。珠寶協(xié)會(huì)組織學(xué)生到潘家園購(gòu)買翡翠原料，通過(guò)繩結(jié)編織加工制作成手鏈、手機(jī)鏈、項(xiàng)鏈等各種小飾品，在校園內(nèi)食堂門口等場(chǎng)所進(jìn)行擺攤銷售，另外在學(xué)校實(shí)訓(xùn)超市通過(guò)珠寶展柜和格子鋪形式，進(jìn)行銷售。通過(guò)開(kāi)店經(jīng)營(yíng)讓學(xué)生自己去選擇與判斷經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的好與壞以及盈利情況，然后根據(jù)收支情況靈活地變化經(jīng)營(yíng)策略和營(yíng)銷方案。
2.虛擬店鋪也就是網(wǎng)上珠寶商店，學(xué)生可以利用課余時(shí)間在學(xué)校開(kāi)設(shè)的校園網(wǎng)吧打點(diǎn)自己的網(wǎng)店。通過(guò)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店使學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)自己的店面，如何為自己的商品做廣告，如何提高自己的信譽(yù)，如何與顧客建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，如何做好售后服務(wù)等，認(rèn)識(shí)熟悉網(wǎng)絡(luò)大市場(chǎng)，獲得更多經(jīng)營(yíng)和管理的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
五、以技能大賽為平臺(tái)，檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力。
珠寶專業(yè)每年組織舉辦“珠寶繩結(jié)編織”技能大賽，學(xué)生可以課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。在“珠寶繩結(jié)編織”大賽中學(xué)生把美麗的珠寶與變幻的彩繩充分結(jié)合起來(lái)，制作出精美的繩結(jié)藝術(shù)作品。通過(guò)技能大賽，以賽促賽的方法，結(jié)合市場(chǎng)需要，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)意能力。技能大賽為單調(diào)的課堂提供了很好的創(chuàng)業(yè)手段和途徑，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，為學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪墊了基石。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位北京市商業(yè)學(xué)校）。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇一
中等職業(yè)學(xué)校教師考核主要以綜合考核為主，內(nèi)容一般涉及教學(xué)、評(píng)教、考勤、辦公秩序、招生、學(xué)生穩(wěn)定、工會(huì)活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議等多項(xiàng)內(nèi)容：
2、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、辦公秩序、考勤、會(huì)議等則主要由行政辦公室考評(píng)；
3、招生、學(xué)生穩(wěn)定則主要由招生部門考評(píng)；
4、工會(huì)活動(dòng)則主要由工會(huì)考評(píng)；
5、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議則主要由校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)印象打分評(píng)定。
最后由行政辦公室將各結(jié)果按一定比例匯總，形成教師一個(gè)學(xué)期的最終考核分?jǐn)?shù)，以最終綜合得分作為教師評(píng)優(yōu)選模、職稱評(píng)定、聘任、培訓(xùn)的主要依據(jù)。
二、中職學(xué)校教師考核機(jī)制存在的主要問(wèn)題。
通過(guò)調(diào)查某些中等職業(yè)學(xué)校的教師考核機(jī)制，發(fā)現(xiàn)其考核機(jī)制存在諸多需要商榷的問(wèn)題。
（一）教學(xué)常規(guī)檢查的泛化。
教學(xué)常規(guī)檢查不僅無(wú)法給教師工作一個(gè)合理的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，激發(fā)起工作積極性，而且還會(huì)出現(xiàn)工作導(dǎo)向偏離工作目的的現(xiàn)象。由于缺乏可比性和科學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)，教學(xué)常規(guī)檢查無(wú)法給教師工作一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，談不上以此對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行有效的合理調(diào)控，也談不上促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的調(diào)整。教學(xué)常規(guī)檢查只能驗(yàn)證教師是否完成了足量甚至超量的備課、作業(yè)、筆記、聽(tīng)課等項(xiàng)內(nèi)容。但沒(méi)有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定備課質(zhì)量高低，只能看步驟是否齊全、書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真，因此很難給教師的備課劃定一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)、課堂筆記檢查只能查出某一科教師是否讓學(xué)生完成了足量的作業(yè)、記錄了詳細(xì)的筆記等，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)檢查者給出一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。對(duì)于教師的以聽(tīng)課為主的學(xué)習(xí)交流，只能檢查其完成情況，而無(wú)法給出具體分?jǐn)?shù)。以上三項(xiàng)內(nèi)容只能憑印象給出相差無(wú)幾的分?jǐn)?shù)，有些學(xué)校甚至不敢公開(kāi)考評(píng)結(jié)果，否則引來(lái)爭(zhēng)議無(wú)法解釋。過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)檢查還會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)向性錯(cuò)誤。為了爭(zhēng)取考核高分，教師整日忙于上述東西的整理，無(wú)暇顧及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，出現(xiàn)手段不利于目的實(shí)現(xiàn)的導(dǎo)向性錯(cuò)誤。
（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)考核的統(tǒng)一性。
考核結(jié)果決定評(píng)優(yōu)，考核分?jǐn)?shù)按照從高到低一攬子往下排，沒(méi)有考慮到不同專業(yè)的差別，將沒(méi)有可比性的科類一同比較，出現(xiàn)了根本沒(méi)有可比性的專業(yè)卻存在考核分?jǐn)?shù)上的差別?？荚嚦煽?jī)?cè)诮處熆己酥姓加邢喈?dāng)比重，考試結(jié)果將直接影響到教師考核分?jǐn)?shù)。中職學(xué)?？荚嚨脑囶}來(lái)源基本都來(lái)自于本校同科類的教師。適度的試題難度能夠有效地檢測(cè)出教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的高低，也能夠有效地指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)水平。但教師為了提高考核成績(jī)，會(huì)千方百計(jì)降低試題難度，提高及格率和優(yōu)秀率，一旦出現(xiàn)個(gè)別教師所出題目偏難，則會(huì)導(dǎo)致同科教師考核分?jǐn)?shù)偏低，直接影響到教師考核，而出題者則會(huì)成為眾多同科教師攻擊的對(duì)象。如此，實(shí)則將本屬于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的同科教師變成了一條戰(zhàn)線上的朋友，缺乏了有可比性的公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）學(xué)生評(píng)教的局限性。
學(xué)生評(píng)教有一定的公平性、科學(xué)性。但其公平性的發(fā)揮受到學(xué)生是非分辨能力的影響。因此，出現(xiàn)了學(xué)生評(píng)教成績(jī)受師生關(guān)系和教師上課的語(yǔ)言技巧的影響，部分教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)肅、認(rèn)真的教師則出現(xiàn)評(píng)教比較差的現(xiàn)象，影響教師工作積極性的發(fā)揮。
（四）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議分?jǐn)?shù)倍受爭(zhēng)議。
每年考核都會(huì)出現(xiàn)，與教學(xué)相關(guān)的考核分?jǐn)?shù)相差無(wú)幾，但領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議可以在相當(dāng)程度上拉開(kāi)差距，成了是否優(yōu)秀的決定性因素，其結(jié)果是評(píng)優(yōu)、晉升、培訓(xùn)、聘任領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算。
（五）過(guò)于強(qiáng)調(diào)綜合的評(píng)比分?jǐn)?shù)。
容易難分主次混淆重點(diǎn)，導(dǎo)致教師什么都要抓，什么都參與，看似綜合全面實(shí)則不知輕重。
三、中職學(xué)校教師考核機(jī)制調(diào)整的對(duì)策。
調(diào)整中職學(xué)?？己酥贫龋⒅攸c(diǎn)明確、客觀性強(qiáng)、公平公正、有可比性、能夠正確引導(dǎo)教師工作方向和有效調(diào)動(dòng)教師工作積極性的考核制度。具體的實(shí)施辦法如下：
（一）降低常規(guī)檢查在考核中的比重。
過(guò)分強(qiáng)調(diào)備課、作業(yè)、聽(tīng)課、筆記等教學(xué)過(guò)程性考核會(huì)出現(xiàn)教師為了取得考核高分，忙于考核資料的整理、書(shū)寫(xiě)，忙于督促學(xué)生書(shū)寫(xiě)、整理筆記、作業(yè)，當(dāng)檢查之時(shí)會(huì)出現(xiàn)這些東西的整、全、齊，甚至出現(xiàn)了做假的現(xiàn)象，教師無(wú)心顧及課堂教學(xué)質(zhì)量。如此檢查，出現(xiàn)了手段與目的違背的'導(dǎo)向性錯(cuò)誤，一定程度上束縛了教師教學(xué)的自主權(quán)、靈活性，也挫傷了教師工作的積極性。更何況，以上考核項(xiàng)目沒(méi)有一個(gè)具體的可供判定的標(biāo)準(zhǔn)，考核部門難以操作，致使得分相差無(wú)幾，起不到評(píng)比所應(yīng)當(dāng)具有的效果。但是，以上常規(guī)檢查為主的過(guò)程性考核不應(yīng)取消，而是教研部門通過(guò)檢查為教師教學(xué)提供教學(xué)的指導(dǎo)性建議，以便于教師改進(jìn)教學(xué)。
（二）建立以直接體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能掌握程度的考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己酥贫取?BR> 要明確每一級(jí)、每一學(xué)期、每一專業(yè)具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)秀率和及格率作為參考依據(jù)。無(wú)論是文化課和專業(yè)課，要使考試成績(jī)的提高直接體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能水平的提高。教務(wù)人員只要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容把握好考試這一環(huán)節(jié)，保證考試的公平性，便能有效控制整個(gè)教學(xué)，你考什么他就教什么，你考到什么程度他就教到什么程度。任課教師圍繞考試，改進(jìn)發(fā)揮能動(dòng)性，努力工作改進(jìn)教學(xué)提高學(xué)生考試成績(jī)的結(jié)果就是提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度。值得一提的是這絕對(duì)不是應(yīng)試教育，而是要正確運(yùn)用考試這一手段來(lái)激發(fā)教師工作的積極性。
（三）教師的考核評(píng)比要具有可比性。
現(xiàn)行的教師考核評(píng)比，以綜合分?jǐn)?shù)作為依據(jù)從高到低一攬子排列，忽視了不同專業(yè)之間的差別，殊不知不同專業(yè)根本沒(méi)有可比性。目前，中職學(xué)校學(xué)生考試內(nèi)容大都來(lái)由本校同科教師提供。將不具有可比性的專業(yè)一起比較使得同專業(yè)教師為了提高考核分?jǐn)?shù)，千方百計(jì)的降低課程難度和考試難度，提高考試分?jǐn)?shù)來(lái)爭(zhēng)得較高的考核高分。如此，便使得本應(yīng)屬于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的同科教師，變成了一條戰(zhàn)線上的朋友。教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越簡(jiǎn)單，考試難度越來(lái)越小，考試分?jǐn)?shù)越來(lái)越高，同科教師考核分?jǐn)?shù)越來(lái)越越高，評(píng)優(yōu)比例越來(lái)越大，學(xué)生越來(lái)越學(xué)不到東西。一旦有某個(gè)教師出的考試題目難一點(diǎn)，導(dǎo)致同科教師考核分?jǐn)?shù)偏低，影響評(píng)優(yōu)選模，此教師便會(huì)成為其他同科教師抱怨的對(duì)象。因此，要盡可能的將同科、同進(jìn)度的教師作為相互比較的對(duì)象，而不是全體教師分?jǐn)?shù)從高到低一攬子排列，要使同科、同進(jìn)度的教師成為競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，相互爭(zhēng)奪，同科同進(jìn)度教學(xué)內(nèi)容要有不同的教師任教（至少兩名教師），以便于比較優(yōu)劣。教學(xué)考核統(tǒng)計(jì)每學(xué)期分為兩次，期中、期末各一次。以總成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，估計(jì)，期中考核公布后，便會(huì)立即引起下半學(xué)期的激烈競(jìng)爭(zhēng)。
（四）課堂教學(xué)秩序檢查必須成為重要的考核依據(jù)之一。要將這一檢查結(jié)果按一定比例放入總的考核中。經(jīng)常將課堂秩序混亂的教師與班級(jí)進(jìn)行通報(bào)，列入考核，對(duì)臨時(shí)完善教學(xué)秩序會(huì)立即見(jiàn)效。
（五）要充分、合理地發(fā)揮學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)作用。學(xué)生作為教學(xué)的直接客體，直接與任課教師交往，必然對(duì)任課教師有一定的合理評(píng)價(jià)。但關(guān)鍵是使學(xué)生明白：什么樣的課是好課，什么教師是好教師。從而有效發(fā)揮學(xué)生評(píng)教的作用，促使教師調(diào)整教學(xué)改善教學(xué)效果。
（六）教師考核就是教學(xué)考核，不要把太多的與教學(xué)無(wú)關(guān)的考核算入任課教師的考核中。其他考核由主管部門單獨(dú)評(píng)定，單獨(dú)獎(jiǎng)罰即可，不要列入任課教師考核中以免過(guò)于綜合重點(diǎn)不分明。
教師考核機(jī)制的科學(xué)性直接影響到教師工作方向的選擇和工作積極性的激發(fā)。中等職業(yè)學(xué)校只有科學(xué)構(gòu)建學(xué)校教師的考核機(jī)制，制定出科學(xué)合理的考核制度，才能真正有利于正確選擇工作方向，最大限度的激發(fā)教師的工作積極性，才能真正有效地提高辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目的。
可見(jiàn)，教師是學(xué)生管理的主體，要想充分調(diào)動(dòng)教師教師教學(xué)和學(xué)生管理的積極性和主動(dòng)性必須充分考慮到是對(duì)制度執(zhí)行后的與利益相聯(lián)系的考核會(huì)直接影響到這種制度是否最大程度的調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，還要充分考慮到，教師按照制度去努力工作的結(jié)果是否正好達(dá)到了學(xué)校的教育教學(xué)管理的初衷，是否會(huì)跑偏了。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇二
隨著中職學(xué)校招生數(shù)量的逐年擴(kuò)大，使得中職學(xué)校迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且使得中職學(xué)校學(xué)生管理工作的難度逐漸加大。為了更好地對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行管理，就需要不斷對(duì)中職學(xué)校學(xué)生管理工作進(jìn)行探究，從而提高中職學(xué)校學(xué)生管理水平。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將積極心理學(xué)應(yīng)用到中職學(xué)校學(xué)生管理中，可以提高中職學(xué)校學(xué)生管理的效率與質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)校全面發(fā)展。
一、積極心理學(xué)相關(guān)概念。
積極心理學(xué)主要應(yīng)用在對(duì)人們身上的正能量進(jìn)行研究，使心理學(xué)的研究方向由病態(tài)轉(zhuǎn)變成了人們的積極行為，使心理學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。目前，積極心理學(xué)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。1、從主觀的角度出發(fā)。積極心理學(xué)更重視人的主觀行為和體驗(yàn)，以對(duì)人類幸福感、滿足感、快樂(lè)感等積極生活態(tài)度的探討，使人們感受到生活中的美好，從而積極地面對(duì)未來(lái)生活，對(duì)未來(lái)充滿了美好的想象。2、從個(gè)人成長(zhǎng)角度出發(fā)。積極心理學(xué)與其他心理學(xué)相比，更重視對(duì)人類的積極心理進(jìn)行研究，例如人類的善良、寬容、勇氣等心理狀態(tài)，從而使人類更加了解自己的.所思所想。在日常的生活中，更好地處理人際關(guān)系問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)生活的審美體驗(yàn)。3、從群體的角度出發(fā)。積極心理學(xué)主要對(duì)群體的社會(huì)性進(jìn)行分析，包括人類的道德品質(zhì)、奉獻(xiàn)行為、職業(yè)操守等，使人類更好地融入到集體之中，培養(yǎng)人類的社會(huì)責(zé)任心和崗位意識(shí)，從而更好地為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
1.學(xué)生管理方式較為單一。由于中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，所以在很多教師的印象中，中職學(xué)校學(xué)生都較為頑劣，缺少道德品質(zhì)，在對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，管理的難度較大。因此，在實(shí)際的中職學(xué)校學(xué)生管理過(guò)程中，常常抱有敷衍了事的態(tài)度。若是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)和教育。甚至一些中職學(xué)校為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而采取了軍事化的辦學(xué)方式。這些做法雖然看起來(lái)使學(xué)生變得乖巧和聽(tīng)話，但是這只是“治標(biāo)不治本”，反而使學(xué)生產(chǎn)生了更嚴(yán)重的逆反心理。2.缺少對(duì)學(xué)生發(fā)展的重視程度。由于中職院校更重視學(xué)生的健康和發(fā)展，所以在日常教育過(guò)程中，會(huì)盡量避免學(xué)生出現(xiàn)意外事故。這雖然起到了一定的積極作用，但是也使得學(xué)校更加要求學(xué)生的順從和聽(tīng)話，反而導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展和能力受到了局限。加之學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)容易出現(xiàn)偏差，而且評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，在很多中職學(xué)校中仍保持著以“三好”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，其中“學(xué)習(xí)好”是對(duì)所有同學(xué)的要求，“品德好”常常被學(xué)校認(rèn)為是服從管理，“身體好”則被認(rèn)為是具備一定的運(yùn)動(dòng)能力。3.傳統(tǒng)心理學(xué)理念影響較多。中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，具有較為特殊的生理與心理特點(diǎn)。因此要重視對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，但是很多中職學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，使得對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)流于形式。及時(shí)聘請(qǐng)了專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，他們也只重視學(xué)生的心理疾病，致力于解決學(xué)生的心理問(wèn)題，而忽視了對(duì)學(xué)生潛力的發(fā)掘。
三、積極心理學(xué)在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用。
1.調(diào)整心理學(xué)理念，提高積極意識(shí)。積極心理學(xué)在學(xué)生管理中的應(yīng)用，首先就要打破傳統(tǒng)心理學(xué)的病態(tài)模式，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的管理也不僅僅是避免他們出現(xiàn)問(wèn)題，而是在管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而以學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為動(dòng)力，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。這就需要相關(guān)教育工作者調(diào)整心理學(xué)理念，提高對(duì)積極心理學(xué)的重視程度，從而將心理學(xué)病態(tài)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻】的Ｊ?，以綜合性的評(píng)價(jià)體系去對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自身的個(gè)人魅力。2.開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程，重視積極教育。實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑，因此必須將積極心理學(xué)與中職學(xué)校學(xué)生管理相互融合。首先，就要開(kāi)設(shè)積極心理學(xué)課程，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身和他人的優(yōu)點(diǎn)，從而與同學(xué)更好地相處，培養(yǎng)集體凝聚力；其次，學(xué)校還可以舉辦各種文體活動(dòng)，并在活動(dòng)中滲透積極心理學(xué)概念，讓學(xué)生在潛移默化中形成積極的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目的。3.增強(qiáng)心理學(xué)滲透，培養(yǎng)積極品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)校中的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中要增強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)的滲透，從而使學(xué)生具備積極的道德品質(zhì)。為此，學(xué)?？梢灾匾暯虒W(xué)內(nèi)容的選擇，將一些具有積極意義的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)傳授，使學(xué)生感到自己與積極心理學(xué)的距離并不遙遠(yuǎn)，還能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，給未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還要重視對(duì)師生關(guān)系的處理，讓學(xué)生將教師作為朋友，從而主動(dòng)地與教師分享自己的所思所想，這不僅有利于積極心理學(xué)的貫徹和落實(shí)，更可以使學(xué)生樹(shù)立積極意識(shí)，從而積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，感悟到生活中的美好。積極心理學(xué)是一種較為新興的思想和理念，它的出現(xiàn)顛覆了人們對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)的理解，使心理學(xué)界受到了極大沖擊。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將積極心理學(xué)與中職學(xué)校學(xué)生管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以為管理帶來(lái)新的發(fā)展方向，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生管理的優(yōu)化和改革起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇三
教育作為社會(huì)系統(tǒng)重要的組成部分，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起著先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性的作用。職業(yè)教育是整個(gè)教育事業(yè)的一個(gè)有機(jī)組成部分，職業(yè)學(xué)校在各地已經(jīng)遍地開(kāi)花，它為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量實(shí)用型和技能型的人才。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中，中職學(xué)校也扮演著非常重要的角色。
一、德育教育的作用。
人與人之間和諧相處是和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，社會(huì)整體的和睹離不開(kāi)人與人之間的和諧。一個(gè)杜會(huì)是否和諧，一個(gè)國(guó)家能否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安，很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)，沒(méi)有共同的理想信念，沒(méi)有良好的道德規(guī)范，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的。社會(huì)和諧很大程度上有賴于人的主流意識(shí)的自我覺(jué)醒。而中等職業(yè)學(xué)校的德育恰恰是突出了對(duì)“人”的教育，職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，其德育除了具有和其他備類教育所共有的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑之外，職業(yè)學(xué)校還承擔(dān)起了幫助學(xué)生了解心理知識(shí)、培養(yǎng)健康心理、增進(jìn)心理能力的義務(wù)，注重職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德以及就業(yè)觀、刨業(yè)觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人和諧相處、與社會(huì)和諧相處、與自然和諧相處的能力。大力發(fā)展中等職業(yè)教育，可以使更多的青年學(xué)生擁有健康的心理和人格，成長(zhǎng)為構(gòu)建和諧社會(huì)的堅(jiān)實(shí)力量。
我們認(rèn)為，德育教育實(shí)施的好與壞，關(guān)鍵在于學(xué)校是否重視德育教育，是否以學(xué)生的進(jìn)步為已任。
首先，要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這個(gè)認(rèn)識(shí)不僅僅是學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還有教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，只有兩方面都到位了，才能真正搞好德育教育，實(shí)施對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
其次，是學(xué)校主動(dòng)增加德育教育方面的課程。例如有些學(xué)校在課余時(shí)間安排一些文化藝術(shù)活動(dòng)。使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為主體，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在教學(xué)過(guò)程中，德育教育知識(shí)不能生硬地加到專業(yè)課中去，老師要言傳身教。把教做事與教做人結(jié)合起來(lái)，以形象化、生動(dòng)化、感性化、審美化的教學(xué)方式教育學(xué)生，這樣才能收到良好地效果。
第三，建立必修與選修相結(jié)合的課程體系。在職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)像高等院校一樣多的正式德育教育課程是不可能的，也是不切合實(shí)際的。
第四，加強(qiáng)對(duì)人文社團(tuán)的扶持。比如，文學(xué)社、詩(shī)社、書(shū)法協(xié)會(huì)、公關(guān)協(xié)會(huì)等。對(duì)這些人文社團(tuán)的扶持，一是給經(jīng)費(fèi)。二是關(guān)心社團(tuán)組織者的成長(zhǎng)。三是幫助和鼓勵(lì)他們搞一些大型活動(dòng)。
三、教師是德育教育的堅(jiān)強(qiáng)保證。
為了適應(yīng)職業(yè)教育需要，中職教師更應(yīng)快速提高自身素質(zhì)。我們從實(shí)際出發(fā)，積極抓好教師業(yè)務(wù)水平，采取全方位的培養(yǎng)教師的德育管理能力與人性化教育的思想。
一是加強(qiáng)“班主任校本培訓(xùn)”課題結(jié)題報(bào)告的準(zhǔn)備工作。對(duì)以往學(xué)期所開(kāi)展的班主任培訓(xùn)與實(shí)務(wù)比賽等資料進(jìn)行收集，并對(duì)班主任論壇、案例分析、優(yōu)質(zhì)主題班團(tuán)課教案組織教師進(jìn)行篩選與匯編。排定計(jì)劃，定期組織課題組教師開(kāi)展研討，在學(xué)期期末形成課題的`初步框架。
二是抓好教師參與學(xué)生個(gè)案研究的培訓(xùn)與實(shí)施工作。學(xué)生處對(duì)受到處分的學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，并逐步推開(kāi)教師聯(lián)系制度，開(kāi)展一對(duì)一幫教結(jié)對(duì)活動(dòng)，從而使盡可能多的教師投入到學(xué)校的德育工作中，參與到班級(jí)管理的實(shí)務(wù)中。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們認(rèn)為德育活動(dòng)必須與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合。從職業(yè)教育的基本任務(wù)和現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，我們應(yīng)該率先樹(shù)立人人成才的觀念，使我們能夠滿懷信心地去發(fā)現(xiàn)和珍惜存在于每個(gè)學(xué)生身上的個(gè)性特長(zhǎng)和潛在的學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生逐步培育起自信、自強(qiáng)的生活態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與個(gè)性，通過(guò)活動(dòng)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)“量體裁衣”，充分挖掘?qū)W生的潛能。
第一，注重學(xué)生自我推薦與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。職校的學(xué)生離校后直接面對(duì)的就是就業(yè)，如何讓他們?cè)趯W(xué)校里就學(xué)會(huì)對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)與推薦，自信地步入社會(huì)，成為職校德育工作的一個(gè)支撐點(diǎn)。要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，在人際交往、謀職技巧、社會(huì)調(diào)查等方面加以輔導(dǎo)。
第二，以開(kāi)展社團(tuán)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)能力的發(fā)揮。校園活動(dòng)的豐富多彩，是培養(yǎng)學(xué)生能力、交流的沃土。通過(guò)各種活動(dòng)，為學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)提供良好的契機(jī)。加大對(duì)文學(xué)社的指導(dǎo)和工作條件創(chuàng)設(shè)的力度。使文學(xué)社既成為學(xué)校的氛圍營(yíng)造者，又成為文學(xué)社成員交流思想、培植能力、發(fā)揮特長(zhǎng)的團(tuán)體。指導(dǎo)教師每學(xué)期有計(jì)劃地安排2至3次學(xué)習(xí)、交流沙龍和校外采風(fēng)等活動(dòng)，同時(shí)確定運(yùn)行機(jī)制和相關(guān)章程，使文學(xué)社有機(jī)地運(yùn)轉(zhuǎn)，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)學(xué)生。職教校園的氛圍應(yīng)體現(xiàn)自身特色，要充分利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施，籌劃與布置，使校園的墻、黑板、草坪都成為我們體現(xiàn)職教特色和提升學(xué)生專業(yè)思想的載體。
第三，優(yōu)化學(xué)生會(huì)的工作職能，培養(yǎng)學(xué)生干部的組織與協(xié)調(diào)能力。進(jìn)一步理順團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織機(jī)構(gòu)，明確兩者的工作內(nèi)容與分工，讓學(xué)生干部參與到學(xué)校的管理工作中，使這兩個(gè)學(xué)生團(tuán)體運(yùn)作模式從教師組織開(kāi)展，逐步過(guò)渡到教師指導(dǎo)，學(xué)生干部自主管理的模式，形成學(xué)生管理學(xué)生的校園化發(fā)展模式。進(jìn)一步建立與完善學(xué)生干部培養(yǎng)體系，通過(guò)定期地組織學(xué)生干部學(xué)習(xí)管理方法，開(kāi)展熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，到本市內(nèi)的相關(guān)學(xué)校對(duì)口交流，邀請(qǐng)來(lái)訪等形式，拓寬學(xué)生干部的交流面，使他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中形成和諧的協(xié)調(diào)能力。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、參與性強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的籌劃和宣傳的能力。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇四
中職院校學(xué)生的心理處于動(dòng)蕩時(shí)期，他們具有明顯的個(gè)性特征，獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力較弱，在針對(duì)中職學(xué)生授課時(shí)應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)是十分必要的。將教育心理學(xué)相關(guān)理論運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中會(huì)提高教學(xué)的效率。
1.主動(dòng)與學(xué)生交流，消除學(xué)生的心理顧慮教育心理學(xué)中介紹，教師與學(xué)生之間建立融洽的關(guān)系有利于教學(xué)的進(jìn)行。因此，教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生、理解學(xué)生，甚至研究學(xué)生，主動(dòng)了解他們的需求、特點(diǎn)和個(gè)性特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生各種問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。筆者將這一原理運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，課程開(kāi)始并不急于弓}入知識(shí)點(diǎn)，而是先要走到學(xué)生中間去，從他們感興趣的話題談起，如網(wǎng)絡(luò)游戲、體育愛(ài)好、帖吧微博等話題入手。了解他們，讀懂學(xué)生，和學(xué)生融為一體，盡量讓學(xué)生接受自己;以此為鋪墊之后，再循序漸進(jìn)的引入新的課程目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和德育目標(biāo)，采用傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、詢問(wèn)等心理學(xué)技巧，與學(xué)生盡量多的產(chǎn)生互動(dòng)，在學(xué)生之間就課程的教和學(xué)展開(kāi)討論。這樣做，既讓學(xué)生感到了個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也增加了對(duì)教師的信任感，開(kāi)始逐步消除他們上課的恐懼感，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的組成成分，它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或動(dòng)向。在中職學(xué)生中，很多學(xué)生不是為了來(lái)學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)付家長(zhǎng)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)哪能提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，中職學(xué)生的發(fā)展方向很多。既可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，參加三校生考試升入大專，也可以選擇就業(yè)。但無(wú)論向哪個(gè)方向發(fā)展，學(xué)好專業(yè)知識(shí)都至關(guān)重要。升學(xué)深造，要有良好的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ);就業(yè)，專業(yè)知識(shí)也是必不可少的工具。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)常激發(fā)學(xué)生這些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形成認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其它活動(dòng)的影啊，它廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生眼中，中職院校所教的專業(yè)課程肯定比中學(xué)時(shí)代所學(xué)的課程難，而且都是新內(nèi)容、新知識(shí)。但實(shí)際上，中職院校所教的專業(yè)知識(shí)大部分都是以初中所學(xué)的內(nèi)容為理論基礎(chǔ)，額外添加一些實(shí)踐或?qū)I(yè)技能項(xiàng)目，在內(nèi)容方面，很多都是與中學(xué)所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在一起，并不陌生。如果教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遷移原理，有時(shí)可能起到事半功倍的教學(xué)效果。
4.激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中職學(xué)生貪玩兒，基礎(chǔ)差，進(jìn)步慢。學(xué)生甚至有自卑感，缺乏自信心，甚至自暴自棄。這時(shí)，教師如果能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生取得的哪怕很小的進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，就能給予學(xué)生勇氣，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信。其實(shí)教師很容易在教學(xué)中做到這點(diǎn)，比如，教師可以有意的讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或教師引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生回答正確，老師給予公開(kāi)的表?yè)P(yáng);縱向比較學(xué)生的考試成績(jī)。學(xué)生取得很小的進(jìn)步，也要不失時(shí)機(jī)地給予充分肯定。這些措施不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自尊需求，而且讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣。
5.盡量采用直觀教學(xué)解釋抽象概念直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的首要環(huán)節(jié)。很多專業(yè)課要求學(xué)生抽象思維，比如電工電子學(xué)對(duì)信號(hào)的模擬量，數(shù)控編程以及網(wǎng)頁(yè)制作等等，這對(duì)抽象思維能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然感到很困難。教學(xué)中，如果教師能盡量多地采用直觀教學(xué)的方法，就能在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維的不足。當(dāng)然，條件好的學(xué)?？刹捎矛F(xiàn)代媒體直觀教學(xué)，效果更佳。
6.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。無(wú)論哪門課程都要求學(xué)生多思考，多理解，靠機(jī)械地背公式和定理學(xué)習(xí)是很難取得理想效果的。教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，注意調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案，以達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的目的。經(jīng)常采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考間題，就能夠培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決同題的習(xí)慣和能力。
7.合理應(yīng)用情感教育。情感教育指學(xué)生能夠在受教育的同時(shí)使自己的身心得到快樂(lè)和愉悅的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情感教育在提高教學(xué)效率上發(fā)揮著重要作用。情感教育是一種思想轉(zhuǎn)化，學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)老師產(chǎn)生信任和認(rèn)同，才會(huì)接受老師的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。因此，老師要用真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，教師應(yīng)用情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，尤其是對(duì)一些思想上落后的學(xué)生，要讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和溫暖，這樣他們對(duì)老師的抵觸情緒就會(huì)慢慢減少，這時(shí)的教育工作就會(huì)順利的完成。所以，在這一部分學(xué)生的教育工作中，正是老師的關(guān)愛(ài)和相信才是他們成長(zhǎng)和進(jìn)步的動(dòng)力。
三、總結(jié)。
綜上所述，運(yùn)用心理學(xué)理論與方法，一方面可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率;另一方面，更可以讓學(xué)生的自身素質(zhì)隨之提升。因此，學(xué)會(huì)如何用心理學(xué)的理論和方法解決教育中存在的問(wèn)題是每一位中職教育工作者都應(yīng)掌握的。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇五
面對(duì)素質(zhì)教育的新形勢(shì)、道德危機(jī)的新挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)道德教育的“首位”和重要性無(wú)可厚非，但實(shí)際上道德教育始終處于“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬境地，存在著嚴(yán)重的形式主義和表面化的傾向，突出表現(xiàn)在目標(biāo)太高、內(nèi)容太空、方法呆板等問(wèn)題。文章認(rèn)為，消極心理學(xué)取向使中職學(xué)校德育教育存在過(guò)分關(guān)注學(xué)生心理的消極層面、削弱教育功效、教育對(duì)象與教育者之間關(guān)系對(duì)立，不利于形成積極完善的德育教育支持系統(tǒng)等問(wèn)題。
積極心理學(xué)是一種全新的心理學(xué)理念，其目的是研究人類的積極品質(zhì)，積極心理學(xué)理念下的德育教育目標(biāo)應(yīng)兼顧積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)與德育問(wèn)題的化解，心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)著重于培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，心理健康教育手段應(yīng)重視學(xué)生積極的心理體驗(yàn)，心理健康教育應(yīng)融合教育對(duì)象和教育者之間的關(guān)系，應(yīng)建立積極完善的學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)。
一、問(wèn)題呈現(xiàn)。
傳統(tǒng)和當(dāng)前道德教育中存在的問(wèn)題之一是，教師、家長(zhǎng)等教育者普遍關(guān)注受教育者身上存在的各種問(wèn)題(特別是品德問(wèn)題)，而對(duì)他們身上的良好品德、發(fā)展?jié)撃芎头e極愿望關(guān)注不夠。
因此，易形成重視問(wèn)題矯正、忽視美德培養(yǎng)的消極教育取向。這種消極取向的道德教育，會(huì)使教育者更多采用挑剔、質(zhì)疑、批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥、懲罰等消極方式對(duì)待受教育者，惡化道德教育中的師生關(guān)系、親子關(guān)系，降低教育者的威信和正面教育的影響力，妨礙受教育者良好品德的培養(yǎng)。
并引導(dǎo)他們充分利用教育環(huán)境中的積極資源，實(shí)踐積極的道德行為，逐步改善自身的道德品質(zhì)，并在積極品德形成的過(guò)程中克服與預(yù)防不良品德，因此，是致力于挖掘受教育者積極資源、改善道德教育關(guān)系、提高道德教育實(shí)效的一種道德教育理念和方式方法。
二、主要內(nèi)容。
積極心理學(xué)視野下中等職業(yè)學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)包括四個(gè)方面：一是積極的主觀體驗(yàn)，包括主觀幸福感、積極地情緒體驗(yàn)、快樂(lè)與滿足、樂(lè)觀主義等;二是積極個(gè)人特質(zhì)，包括個(gè)性力量、興趣、價(jià)值等;三是積極的機(jī)構(gòu)，包括學(xué)校、家庭、社區(qū)、企業(yè)等。四是積極的活動(dòng)，其中積極的主觀體驗(yàn)主題中所包含的各種積極體驗(yàn)類型，正是當(dāng)前中職學(xué)生大部分學(xué)生所缺失的。因此，將積極心理學(xué)思潮中所倡導(dǎo)的積極主觀體驗(yàn)與中職德育相結(jié)合，通過(guò)對(duì)積極的主觀體驗(yàn)理論所指導(dǎo)的中職學(xué)生德育的研究，對(duì)于解決當(dāng)前中職學(xué)生德育教育所面臨的困境，使更多的學(xué)生擺脫消極的德育教育，將具有重要意義。所以，本課題研究目的定位為：
(二)探討積極心理學(xué)理論對(duì)中職學(xué)生的德育工作所具有的重要指導(dǎo)意義;。
(三)探討積極心理學(xué)視野下職業(yè)學(xué)校德育管理模式構(gòu)想包括(學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核體系、學(xué)生活動(dòng)，自律體系、班主任工作體系、德育導(dǎo)師制)。
三、主要觀點(diǎn)。
第一，中職教育是一種不同普通教育的教育類型，在積極心理學(xué)視野下中等職業(yè)學(xué)校德育也應(yīng)當(dāng)而且可以形成自己的特色。如果中職學(xué)校利用學(xué)校的辦學(xué)特色，具有特色的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合自身的文化積淀，形成具有自身特色的品牌文化，那么就非常有利于學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中勝出，獲得學(xué)生和用人單位的青睞。第二，積極心理學(xué)取向的德育教育對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生積極情緒(自尊、團(tuán)結(jié)、文明、勤奮、開(kāi)拓)的培養(yǎng)、消極情緒(緊張、憤怒、疲勞、抑郁、慌亂)的處理都具有較好的引導(dǎo)作用。
第三，積極心理學(xué)取向的德育教育對(duì)提高中職學(xué)生主觀幸福感的作用。主觀幸福感主要包括三個(gè)緯度，即個(gè)體對(duì)過(guò)去生活的滿意度、對(duì)現(xiàn)狀的主觀體驗(yàn)和對(duì)未來(lái)的希望等。而積極心理學(xué)視野下中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)踐方案時(shí)，特制定包括對(duì)情緒的調(diào)節(jié)，對(duì)現(xiàn)狀的幸福體驗(yàn)及對(duì)未來(lái)的希望等三個(gè)方面相關(guān)主題的輔導(dǎo)活動(dòng)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的主觀幸福感的目的。第四，積極心理學(xué)理論對(duì)中職德育的指導(dǎo)意義。
就目前對(duì)中職學(xué)校的德育狀況成果分析，教師更多的還是將目光停留在關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”層面。但是，根據(jù)調(diào)查研究分析，“問(wèn)題學(xué)生”相對(duì)于學(xué)生的總?cè)藬?shù)比例并不高，因此從學(xué)生本身所特有的心理特點(diǎn)出發(fā)，探討出何種理論指導(dǎo)的中職德育，能夠更加有效地對(duì)多數(shù)“健康學(xué)生”進(jìn)行教育。第五，積極心理學(xué)理論取向的德育可以發(fā)現(xiàn)和挖掘中職學(xué)生的積極品質(zhì)，使他們對(duì)美德以及美好生活的.目的和意義充滿著渴望，重新建立對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)、對(duì)生活的信心、對(duì)未來(lái)的憧憬，獲得更加滿意的生活。
四、方法應(yīng)用。
(一)建立積極道德教育關(guān)系。人性先天具有善的潛質(zhì)與稟賦，蘊(yùn)藏著巨大的德性發(fā)展的空間和潛能，而且人的本性也是趨向于善的。如果能提供一個(gè)充滿信任、接納和關(guān)愛(ài)的健康的環(huán)境與氛圍，受教育者就會(huì)趨向于德性的良性生長(zhǎng)、積極生成，原有的劣行和不良品質(zhì)也會(huì)趨于減少、消失。所以建立充滿尊重、真誠(chéng)、理解、關(guān)愛(ài)、信任、公正的道德教育關(guān)系建立是首要任務(wù)。建立這種道德教育關(guān)系，需要借助多種教育方法與手段。這些方法包括耐心傾聽(tīng)法、平等尊重法、熱誠(chéng)關(guān)愛(ài)法、接納理解法、肯定信任法等等。
(二)促進(jìn)教育者人格完善。首先，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中考失利，樹(shù)立積極態(tài)度，積極響應(yīng)和推進(jìn)國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的生活質(zhì)量。促成教育者人格完善的方法主要有內(nèi)省慎獨(dú)法、見(jiàn)賢思齊法、自我激勵(lì)法、積善成德法等等。
(三)促進(jìn)教育者美德形成。促進(jìn)受教育者美德形成的方法是積極道德教育的主要的和核心的方法，也是直接影響道德教育成效的教育方法，其主旨是教育者通過(guò)采用以積極、正面為主的教育方法，激發(fā)受教育者德性成長(zhǎng)的道德需要與內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提升受教育者的自尊與自我效能，從而促使其產(chǎn)生積極的體驗(yàn)、認(rèn)知與行為，并促成積極道德品質(zhì)的形成和鞏固。促進(jìn)受教育者美德形成的方法主要有激發(fā)體驗(yàn)法、提升自我法、調(diào)節(jié)情緒法、欣賞強(qiáng)化法等等。
五、結(jié)語(yǔ)。
積極心理學(xué)在德育工作中運(yùn)用不是對(duì)傳統(tǒng)和現(xiàn)行的道德教育理論與實(shí)踐的一種徹底的顛覆與變革。在強(qiáng)大的文化傳統(tǒng)、新興的經(jīng)濟(jì)力量和長(zhǎng)期社會(huì)意識(shí)形態(tài)的控制與影響之下，社會(huì)制度與教育體制的改革必然是一個(gè)緩慢的、漸進(jìn)的，而不是突飛猛進(jìn)的、迅速質(zhì)變的過(guò)程。積極道德教育正是基于這種背景下，對(duì)道德教育現(xiàn)狀的一種漸進(jìn)的、量變的、逐步的改變與創(chuàng)新，也正是這種看似細(xì)致的、輕微的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，既不會(huì)對(duì)當(dāng)今的教育改革提出過(guò)高的各種變革條件，也不會(huì)對(duì)未來(lái)抱有諸多不切實(shí)際的期待與夢(mèng)想，也許才能在教育與道德教育改革的漫漫征途中行走更遠(yuǎn)、影響更深。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇六
以人為本，尊重中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育的核心理念。我們來(lái)看看現(xiàn)代的職業(yè)教學(xué)中學(xué)，仍然發(fā)現(xiàn)許多教師還是利用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法―――教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)。學(xué)生的知識(shí)獲取，主要是教師拋給的，而不是學(xué)生通過(guò)自己自主地學(xué)習(xí)得到的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，無(wú)法體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)、創(chuàng)造的幸福。久而久之，他也就喪失了學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，主體作用得不到充分地體現(xiàn)。中等學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本是清一色的15―19歲的女孩子。她們活潑、開(kāi)朗、熱情、朝氣蓬勃，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和自我意識(shí)。并且由于專業(yè)特點(diǎn)，她們經(jīng)常需要參加教育實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富的文體活動(dòng)，因此她們有更強(qiáng)的參與意識(shí)、合作意識(shí)、組織意識(shí)等等。參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到備課、上課、課后，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師關(guān)注每一位學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。如把參與式教學(xué)運(yùn)用于幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)中，每上一個(gè)知識(shí)模塊，我都讓學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題:一是你讀懂了什么?二是你沒(méi)讀懂了什么?三是你讀懂的知識(shí)可以怎樣運(yùn)用在實(shí)踐中?并讓學(xué)生選擇自己喜歡方式來(lái)讀書(shū)。
二、教學(xué)方式從“知識(shí)傳遞”向“知識(shí)處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變。
在中職學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒體育教學(xué)法利用了一段視頻教學(xué)，觀看后要學(xué)生談?wù)勊齻兊目捶?，一位學(xué)生談到“我看到那個(gè)小朋友抬得那個(gè)花轎，可以鍛煉小朋友的，大肌肉和小肌肉，還體現(xiàn)出了，團(tuán)結(jié)精神，學(xué)會(huì)社會(huì)交往?？梢宰屝∨笥褜W(xué)中玩，玩中學(xué)。”聽(tīng)完這位她的描述后，其實(shí)這位學(xué)生正是幼兒教育目標(biāo)，這也是我們?cè)凇队變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》課程教學(xué)內(nèi)容之一的幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置就是“布魯姆教學(xué)目標(biāo)布魯姆在《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書(shū)中從心理活動(dòng)的不同領(lǐng)域出發(fā)，把教育目標(biāo)分為三大目標(biāo):“認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域”目標(biāo)、“情感態(tài)度領(lǐng)域”目標(biāo)和“動(dòng)作技能領(lǐng)域”目標(biāo)。”，知識(shí)都在學(xué)生的頭腦中只是看學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真的去梳理過(guò)，把它轉(zhuǎn)化成為自己真正的知識(shí)，老師不要總是認(rèn)為學(xué)生不學(xué)或不懂，而應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到自己是懂的，我來(lái)聽(tīng)老師的課是將我的知識(shí)更為系統(tǒng)化，更為專業(yè)化。
三、教學(xué)組織形式從“固定教室，集體授課”向“教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”轉(zhuǎn)變。
教學(xué)實(shí)訓(xùn)室是幫助幼師生將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐聯(lián)系在一起，在自己想法的過(guò)程中形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)的個(gè)性特征。在中職學(xué)校里建立”幼兒園游戲與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”、“幼兒衛(wèi)生保健實(shí)訓(xùn)室”、“兒童行為觀察實(shí)訓(xùn)室”等等的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)實(shí)訓(xùn)室會(huì)更好的提高教學(xué)效果，因?yàn)槔缬變簣@游戲與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室可以看作是幼兒園活動(dòng)室的一個(gè)縮影，專業(yè)特色顯著。學(xué)生可以在這個(gè)擬真的幼兒園教育情境―――模擬教室里面最大程度地去參與真實(shí)的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，操作豐富多樣的玩教具，開(kāi)展幼兒園游戲及各領(lǐng)域教育活動(dòng)的說(shuō)課、試教等活動(dòng)。同時(shí)還安排一定的時(shí)間將幼兒園的小朋友帶到實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生與幼兒零距離接觸，更好地了解幼兒的認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)室提供充足的活動(dòng)材料，讓學(xué)生充分感受與體驗(yàn)幼兒教師的工作和樂(lè)趣。又例如兒童行為觀察實(shí)訓(xùn)室是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的有效場(chǎng)所，在幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科研方法等課程的`教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的理解書(shū)本知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這既有利于幼師生對(duì)幼兒心理特點(diǎn)的把握，又能提高學(xué)生觀察和科研能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的教育觀、兒童觀的良好方式。借助這樣的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，給學(xué)生充分提供學(xué)習(xí)展示的舞臺(tái)，使學(xué)生能夠更快的走入工作崗位上，更快的適應(yīng)，并學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)，并在師資培訓(xùn)上給以支持，培養(yǎng)更多的專業(yè)師資。
四、教學(xué)手段的“理論教學(xué)、黑板”“多媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)”變化。
首要，我們知道技校生本來(lái)的知識(shí)掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，文化水平較低，如采用傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法，則教師理論授課很難吸引學(xué)生。和現(xiàn)代教育技術(shù)理論，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)方法和簡(jiǎn)單教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、示范教學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘。。如果授課方式采用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教育技術(shù)，則可使學(xué)員按其自身水平及需求進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)內(nèi)容直觀，生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，和容易掌握知識(shí)。五、教師從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變雙師型教師是高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)和關(guān)鍵，大力加強(qiáng)“雙師型”教師，建設(shè)已經(jīng)成為社會(huì)的共同聲音和教育。以往的老師只在乎自己站在講臺(tái)的40分鐘學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，卻忽略了所講的內(nèi)容是否跟上這個(gè)信息萬(wàn)變的社會(huì)步伐，應(yīng)提到的“雙師型”幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)研究、市場(chǎng)分析、行業(yè)分析、專業(yè)和專業(yè)職位集團(tuán)分析，調(diào)整和完善培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生，傳授專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展和革新等?！半p師型”教師則應(yīng)了解并掌握所授專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的動(dòng)態(tài)的應(yīng)用技術(shù)，通過(guò)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)踐中，應(yīng)用使學(xué)生掌握工作所需的技術(shù)和專業(yè)技能;肯開(kāi)始工作，經(jīng)常開(kāi)始，將開(kāi)始操作習(xí)慣和實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去“從書(shū)籍到實(shí)踐，從實(shí)踐到這本書(shū)”的技能提升的路徑，可以教育學(xué)生，形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)，如幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程中，不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生會(huì)畫(huà)畫(huà)，剪圖案，而應(yīng)該知道根據(jù)目前幼兒園的需求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些更能適合幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園需求的教玩具，如制作出來(lái)的教玩具可以一物多用。總的來(lái)說(shuō)，一體化的教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的將理論和實(shí)踐重疊在一起，要真正構(gòu)建一套成熟的一體化教學(xué)模式，必須首先建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制;然后是制定一體化教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施。同時(shí)還要營(yíng)造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制等等，教學(xué)者要充分的認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，能站在跟高處去建設(shè)和管理一體化教學(xué)。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇七
中職教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分?；@球是中職學(xué)校專門開(kāi)設(shè)的一門體育專項(xiàng)課程。因其較強(qiáng)的娛樂(lè)性、健身性和對(duì)抗性，籃球也是開(kāi)展最為普及、廣受中職學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。雖然中職學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)有著天然的興趣，但由于籃球項(xiàng)目的特殊性，其對(duì)于學(xué)生身體的綜合素質(zhì)要求較高，使得很多學(xué)生對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)僅僅停留在興趣層面，而沒(méi)有深入掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技能。據(jù)此，就需要教師通過(guò)有效的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。尤其是如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于職業(yè)技能人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。中職學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)體育人才的重要基地，更應(yīng)該采取措施，積極探索有效的體育教學(xué)策略，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)體育人才。在這種形勢(shì)下，有必要對(duì)中職籃球教學(xué)質(zhì)量的有效提升策略進(jìn)行探究，以期尋找一條科學(xué)有效的教學(xué)捷徑，更好地促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的提升和運(yùn)動(dòng)技能的提高。
一、引導(dǎo)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)技能提升的一種積極的心理機(jī)制?；@球因其較強(qiáng)的娛樂(lè)性、健身性和對(duì)抗性，而深受中職學(xué)生的普遍喜愛(ài)。雖然中職學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)有著天然的興趣，但對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅僅停留在表面，并沒(méi)有深入掌握到籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的精髓。而中職階段的學(xué)生，可塑性還比較強(qiáng)，據(jù)此，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得籃球運(yùn)動(dòng)的道理和學(xué)習(xí)的意義，誘導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣放在正確的學(xué)習(xí)路徑上，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，筆者在日常的籃球教學(xué)中，不會(huì)一板一眼地照本宣科，而是經(jīng)常會(huì)向?qū)W生講解一些籃球運(yùn)動(dòng)的意義和運(yùn)動(dòng)的道理。在日常教學(xué)之前，筆者會(huì)先給學(xué)生講解一些籃球運(yùn)動(dòng)的重要意義：由于現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏加快，電子產(chǎn)品充斥在我們的四周，人們的時(shí)間已經(jīng)被工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)所填滿，很少有運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，以至于很多青少年處在亞健康的狀態(tài)，而籃球是一項(xiàng)全身性的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，能夠鍛煉人的協(xié)調(diào)能力，提高人的運(yùn)動(dòng)技能和團(tuán)隊(duì)精神，因此對(duì)健康大有裨益。這些講解能夠讓學(xué)生體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的重要作用。除此之外，筆者還會(huì)向?qū)W生講解體育名人為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，使其加深對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正愛(ài)上籃球，將學(xué)習(xí)的興趣都轉(zhuǎn)移到籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握上來(lái)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，降低籃球技能練習(xí)難度。
生活情境就是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)的需要，所營(yíng)造的一種貼近學(xué)生實(shí)際的生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生更樂(lè)于自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)于籃球教學(xué)來(lái)說(shuō)，技能學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，但技能練習(xí)具有一定的難度，只有長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到一定的成效，而長(zhǎng)期模式化的技能訓(xùn)練又很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，由此降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。據(jù)此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生感受到籃球?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中，突破學(xué)習(xí)障礙。例如，在教學(xué)“運(yùn)球”這項(xiàng)籃球運(yùn)動(dòng)的基本技能時(shí)，大部分學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)有過(guò)初次接觸，學(xué)生們都認(rèn)為運(yùn)球的技能很簡(jiǎn)單，不需要反復(fù)練習(xí)，以至于在上課的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生都呈現(xiàn)出一種心不在焉、興趣淡漠的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。殊不知運(yùn)球這項(xiàng)技能雖然是籃球運(yùn)動(dòng)中最基礎(chǔ)的，但也是最難的，只有掌握到了良好的運(yùn)球技能，才能學(xué)會(huì)移步，精準(zhǔn)地傳球和巧妙地閃避對(duì)方。因此，針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)困惑，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次“貼燒餅”這一生活化的學(xué)習(xí)情境。貼燒餅的游戲是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)玩到的一種游戲，因此參與的積極性都比較高。在貼燒餅的游戲情境中，學(xué)生們被分成兩組，每組站成一個(gè)大圈，圈外和圈內(nèi)分別站一名學(xué)生，充當(dāng)追逐者和被追逐者，游戲開(kāi)始時(shí)，追逐者和被追逐者沿著圈外運(yùn)球快速奔跑，在運(yùn)球過(guò)程中，被追逐者可以隨意貼到一名學(xué)生的背后，該學(xué)生則成為被追逐者，周而復(fù)始。這期間球不能脫軌，直到某人被抓，游戲結(jié)束。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的生活情境，顯著地提高了學(xué)生們的參與熱情。學(xué)生們不僅玩得不亦樂(lè)乎，也在不知不覺(jué)中提高了他們的運(yùn)球技能。
三、差異教學(xué)，提高籃球教學(xué)實(shí)效性。
中職教育由于其教育的特殊性，學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，能力水平也是參差不齊，若采用“一刀切”“一言堂”的教學(xué)模式，必然做不到最佳的教學(xué)效果。這就需要教師實(shí)施差異化教學(xué)，即在全面了解和掌握學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、身體素質(zhì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分層化的'教學(xué)，每一層級(jí)或小組設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并實(shí)行動(dòng)態(tài)的分層化管理，以幫助學(xué)生更好地掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技能，提高籃球教學(xué)的實(shí)效性。例如，筆者在進(jìn)行籃球教學(xué)前，會(huì)先摸清學(xué)生的底子，了解每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等，然后根據(jù)教學(xué)的難度實(shí)施差異化的教學(xué)，將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都比較好的、運(yùn)動(dòng)技能比較發(fā)達(dá)的學(xué)生分為a組；將身體素質(zhì)與心理素質(zhì)良好的，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有著一定的興趣和基礎(chǔ)的學(xué)生分為b組；將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)一般，且缺乏籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生分為c組。對(duì)于基礎(chǔ)較好的a組學(xué)生，筆者會(huì)給他們盡量多布置一些拓展性的訓(xùn)練，制定更高的目標(biāo)，多為他們提供表現(xiàn)和展示自我的平臺(tái)，促進(jìn)其能力的進(jìn)一步提升；對(duì)于b組學(xué)生，對(duì)他們的任務(wù)以籃球技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)的強(qiáng)化練習(xí)為主；對(duì)于基礎(chǔ)較差的c組學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，主要激發(fā)和培養(yǎng)他們的籃球?qū)W習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)障礙，對(duì)于比較特殊的學(xué)生則采取個(gè)別輔導(dǎo)訓(xùn)練的方式。在差異教學(xué)過(guò)程中注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，實(shí)施動(dòng)態(tài)的差異管理，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，靈活調(diào)整層級(jí)，充分提高教學(xué)的實(shí)效性。
四、分層教學(xué)，因材施教，加強(qiáng)籃球教學(xué)的針對(duì)性。
學(xué)生的性格、身心狀態(tài)、愛(ài)好特長(zhǎng)是不同的。這種差異化現(xiàn)象提醒教師在開(kāi)展籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，務(wù)必要結(jié)合不同的學(xué)生情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力和掌握程度也不同，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生們的籃球技能水平也會(huì)參差不齊，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)，按照學(xué)生的水平可將學(xué)生分為a、b、c組三個(gè)級(jí)別。不同層次的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式也應(yīng)有所差異，目的是使所有學(xué)生均能在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。若對(duì)教學(xué)活動(dòng)一概而論，則會(huì)導(dǎo)致技能掌握不佳的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而技能掌握較好的學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，勢(shì)必導(dǎo)致最終的整體教學(xué)成果不佳。所以，教師務(wù)必開(kāi)展分層次教學(xué)，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，加強(qiáng)籃球教學(xué)的針對(duì)性。
五、競(jìng)技比賽，培養(yǎng)學(xué)生籃球競(jìng)技意識(shí)。
籃球是一項(xiàng)具有對(duì)抗性的全身性運(yùn)動(dòng)，也是體育競(jìng)技比賽的一個(gè)重要項(xiàng)目，因此，對(duì)于中職學(xué)生的籃球教學(xué)，除了旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的籃球運(yùn)動(dòng)技能之外，更重要的是讓學(xué)生將技能運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的籃球競(jìng)技意識(shí)。這就需要體育教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與體育競(jìng)技的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生脫離單一枯燥的技能訓(xùn)練，在豐富多彩的比賽項(xiàng)目中，展示自我、表現(xiàn)自我、超越自我，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)。例如，“投籃”是籃球運(yùn)動(dòng)中最重要的技能之一，也是籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)抗性最強(qiáng)的一項(xiàng)技能。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握投籃的技巧，筆者指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一投籃的比賽。筆者將學(xué)生們分成了三個(gè)小組，分別進(jìn)行三場(chǎng)比賽。第一場(chǎng)比賽的項(xiàng)目是定點(diǎn)投籃，第二場(chǎng)是往返投籃，第三場(chǎng)是跨步上籃，三場(chǎng)比賽的比拼均以哪個(gè)小組的投籃數(shù)最多，動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)為勝利，以此活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的參與樂(lè)趣。除此之外，筆者還會(huì)和學(xué)校其他體育組的老師定期舉辦一些籃球比賽，以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)派一直不少于10人的籃球隊(duì)，比賽的時(shí)間為每月或者每個(gè)季度一場(chǎng)，安排好固定的賽季和賽程，從中決選出一二三名。前三名的球隊(duì)都可以獲得由學(xué)校頒發(fā)的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，以此嘉獎(jiǎng)學(xué)生的比賽表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。總之，籃球是中職學(xué)校專門開(kāi)設(shè)的一門體育專項(xiàng)課程，也是廣受中職學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)有著重要的作用。作為中職體育教師，我們應(yīng)當(dāng)重視籃球的教學(xué)意義，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、總結(jié)最有效的籃球教學(xué)方法和模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)技意識(shí)，以增強(qiáng)中職生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇八
部分同學(xué)進(jìn)取意識(shí)淡漠,人生觀、價(jià)值觀不確定、不牢固,榮譽(yù)感、廉恥感降低,認(rèn)為在學(xué)校只要能把所學(xué)技能掌握個(gè)差不多,將來(lái)有個(gè)崗位、有碗飯吃,對(duì)父母有個(gè)交待就行了,至于別的什么只要不出事兒都無(wú)所謂了等等,很容易放松自己的思想道德水準(zhǔn)。四是自我約束意識(shí)相對(duì)不強(qiáng)。由于他們正處于人生可塑期、逆反心理較重的生理期,對(duì)于家庭、社會(huì)負(fù)面影響缺乏足夠的判別、抵御能力,很容易產(chǎn)生良莠不分、正惡顛倒、盲目效仿甚至激情違法犯罪行為,給個(gè)人前程及社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)嚴(yán)重影響。綜合中職生上述思想行為特點(diǎn),及時(shí)有效開(kāi)展以德育教育為重點(diǎn)和首位的管理教育,導(dǎo)正中職生人生航向,引導(dǎo)他們摒棄各種不良思想、心理和行為,才能真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨,為國(guó)家和社會(huì)輸送德才兼?zhèn)溆杏萌瞬拧?BR> 一是端正招生中的宣傳導(dǎo)向。有的學(xué)校為搶生源,完成招生任務(wù),不惜開(kāi)展虛假宣傳,騙取學(xué)生和家長(zhǎng)信任。而入學(xué)后的情況卻與招生宣傳嚴(yán)重不符,很容易在學(xué)生和家長(zhǎng)心理上造成上當(dāng)受騙感覺(jué),給學(xué)校管理教育埋下禍根隱患。所以,招生中要切實(shí)樹(shù)立為學(xué)生、為學(xué)生家庭、為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)意識(shí),堅(jiān)持以人為本,實(shí)事求是,不誤人子弟,不弄虛作假。
二是凈化學(xué)校人文環(huán)境。要著力加強(qiáng)學(xué)校風(fēng)氣建設(shè),校領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師都要真正模范帶頭,為人師表,自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,要求學(xué)生做的,自己首先堅(jiān)決做到;要求學(xué)生不去做的,自己首先堅(jiān)決不去做。要讓學(xué)生在日常點(diǎn)滴的言傳身教中,自覺(jué)接受正風(fēng)的熏陶,催生學(xué)生思想行為上做好人、走正道、爭(zhēng)先進(jìn)的自覺(jué)性。
三是加強(qiáng)入學(xué)教育。中職生和其他同齡在校學(xué)生一樣,具有很強(qiáng)的可塑性。良好扎實(shí)的入學(xué)教育不但可以幫助學(xué)生在中職教育的起點(diǎn)上,就牢固樹(shù)立和端正遠(yuǎn)大理想,樹(shù)立起正確的'人生觀、價(jià)值觀,導(dǎo)正人生航向,更有益于激發(fā)廣大中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和源動(dòng)力,幫助他們自覺(jué)端正勤奮向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,糾正與其年齡、職業(yè)不相適應(yīng)的不良意識(shí)和行為。
四是要開(kāi)展好經(jīng)常性的德育教育活動(dòng)。要加大對(duì)德育師資力量的培養(yǎng),以良好的師資隊(duì)伍帶動(dòng)德育教育;要開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的靈活多樣的教育模式,讓學(xué)生在思想上打烙印、受啟迪;要大力選樹(shù)、培養(yǎng)、宣傳、重獎(jiǎng)身邊看得見(jiàn)、摸得著的道德模范人物,讓中職學(xué)生在思想上把學(xué)雷鋒、學(xué)郭明義活動(dòng)拉近、化小、變實(shí),做到學(xué)有榜樣,干有目標(biāo),形成氛圍、形成風(fēng)氣;要建立德育考評(píng)、監(jiān)督和表彰機(jī)制,做到人人參與、人人監(jiān)督、人人爭(zhēng)先。
五是要注重把法紀(jì)教育納入德育教育范疇。要把以校規(guī)、《刑法》等為主的法紀(jì)教育活動(dòng),納入管理教育、德育教育內(nèi)容,通過(guò)表獎(jiǎng)守紀(jì)和處理違紀(jì)正反兩方面典型、請(qǐng)司法專業(yè)人員進(jìn)校園宣講、走出去組織參觀監(jiān)獄傾聽(tīng)罪犯懺悔、觀看警示教育片、開(kāi)展法律競(jìng)賽、案例分析、法庭進(jìn)校園等等手段渠道,強(qiáng)化廣大中職學(xué)生鑄牢思想道德防線和法規(guī)意識(shí),爭(zhēng)做遵紀(jì)守法好學(xué)生,為人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
六是注重心理教育疏導(dǎo)與德育教育有機(jī)結(jié)合。及時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的心理教育和個(gè)性化的心理疏導(dǎo),可以使部分有心理障礙或心理疾病的學(xué)生,得到有效心理安撫、治療和控制,并且為他們創(chuàng)造平等時(shí)間空間環(huán)境,避免因心理問(wèn)題引發(fā)和演變?yōu)樗枷胍庾R(shí)及涉法問(wèn)題,把不安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。要有意識(shí)地培養(yǎng)心理咨詢師,建立校園心理咨詢站,購(gòu)置心理咨詢觸摸屏,打造為有心理問(wèn)題同學(xué)保密的良好環(huán)境。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇九
劉泊洋（遼寧師范大學(xué)政治與行政學(xué)院，遼寧大連116029）。
摘要：隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善，整個(gè)社會(huì)環(huán)境使大學(xué)生思想發(fā)生了深刻的變化。高校思想政治教育工作者應(yīng)該不斷研究新情況，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要本著大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)方針，不斷解放思想，勇于探索，從而提出大學(xué)生思想政治教育的新思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；指導(dǎo)方針；新思路。
“大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。”[1]加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，并把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，對(duì)于確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化；確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
大學(xué)生思想政治教育工作反映著社會(huì)主義高校的本質(zhì)和方向，對(duì)培養(yǎng)合格人才起著重要作用。因此，高校要確立正確的指導(dǎo)方針。
1.系統(tǒng)性的思想政治教育。
大學(xué)生正處于世界觀形成時(shí)期，要促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的思想政治教育就顯得尤為重要和迫切。思想政治教育的系統(tǒng)性，是指以馬克思主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法為基礎(chǔ)，使大學(xué)生認(rèn)清馬克思主義的真理性，認(rèn)清中國(guó)特色社會(huì)主義理論的現(xiàn)實(shí)性，認(rèn)清黨的領(lǐng)導(dǎo)的歷史必然性，使大學(xué)生真正理解和掌握運(yùn)用馬克思主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法去解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題，奠定大學(xué)生系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，并樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從根本上來(lái)講，思想政治教育的系統(tǒng)性就是由馬克思主義的整體性所決定的。
2.針對(duì)性的思想政治教育。
馬克思主義認(rèn)為，具體問(wèn)題具體分析，這表明思想政治教育要取得實(shí)效，還必須在系統(tǒng)性的基礎(chǔ)之上講求針對(duì)性，把矛盾的普遍性與特殊性有機(jī)結(jié)合起來(lái)做到全面、歷史、具體的分析問(wèn)題。思想政治教育的針對(duì)性，就是要具體地分析高校思想政治教育的不足和青年學(xué)生的需要。針對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的新的變化，及時(shí)調(diào)整方針和策略，充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代媒介渠道，采取多種途徑和形式，回答和解決大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問(wèn)題。只有如此，才能真正解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，才能樹(shù)立思想政治教育的權(quán)威性，才能掌握教育的主動(dòng)權(quán)，達(dá)到引導(dǎo)和教育的目的。
3.靈活性的思想政治教育。
馬克思主義認(rèn)為，既要有原則的堅(jiān)定性，又要有策略的靈活性?，F(xiàn)實(shí)情況千變?nèi)f化，要確保思想政治教育的有效性，就必須在系統(tǒng)性和針對(duì)性的基礎(chǔ)上講求靈活性。思想政治教育的靈活性，就是要善于在變幻莫測(cè)的環(huán)境下采取靈活的方式與方法，針對(duì)不斷變化的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行靈活的思想教育與引導(dǎo)。高校教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有多種形式，教育的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，針對(duì)大學(xué)生近年來(lái)思想變化的實(shí)際，采取更加貼近大學(xué)生生活實(shí)際的教育內(nèi)容，真正以人為本，從大學(xué)生需要的角度采取相應(yīng)的策略，解決好大學(xué)生思想政治教育中的突出問(wèn)題。教育的方法要形式多樣，創(chuàng)新教育方法，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，從現(xiàn)代科技手段和傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合的角度等，以多種渠道對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育與引導(dǎo)。(教育論文)教育時(shí)間可以靈活多變，善于充分利用好大學(xué)生課堂時(shí)間，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自由時(shí)間的思想教育與引導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際狀況隨時(shí)調(diào)整教育時(shí)間以提升思想政治教育的及時(shí)性，有利于全方面地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，會(huì)更好地解決大學(xué)生活中遇到的各種問(wèn)題。
實(shí)踐證明，思想政治教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性和靈活性三者互相聯(lián)系，有機(jī)統(tǒng)一于思想政治教育過(guò)程之中。只有在實(shí)踐中積極探索思想政治工作的規(guī)律，正確處理和把握思想政治教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性和靈活性的關(guān)系，才能在實(shí)踐中創(chuàng)造思想政治工作的新方法、新思路，取得思想政治工作的實(shí)際成效。
正如列寧所說(shuō)過(guò)的：“馬克思主義者在分析形勢(shì)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)從可能出發(fā)，而應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)”[2]。就在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于成長(zhǎng)和成熟時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，要積極介入并正確引導(dǎo)大學(xué)生的思想發(fā)展以取得實(shí)效，關(guān)鍵要看高校思想教育工作者如何應(yīng)對(duì)不斷變化的實(shí)際采取有效的富有創(chuàng)新性的舉措。
1.重視展開(kāi)大學(xué)生心理培養(yǎng)工作。
心理問(wèn)題與思想問(wèn)題息息相關(guān)，大學(xué)生心理健康與否直接關(guān)系到他們的思想是否積極向上。隨著我國(guó)社會(huì)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的加速推進(jìn)，改革開(kāi)放的深入實(shí)施，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，與世界聯(lián)系的日益緊密，生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，社會(huì)各種矛盾問(wèn)題的涌現(xiàn)，加之各種社會(huì)思潮和社會(huì)現(xiàn)象的綜合作用，大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、生活壓力陡增，大學(xué)生思想和心理承受能力面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，針對(duì)這種情況，不光要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的力度，還應(yīng)該迅速展開(kāi)對(duì)大學(xué)生的心理培養(yǎng)工作，努力培養(yǎng)大學(xué)生的健康心理和完善人格。高校應(yīng)積極建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，選派專門從事心理咨詢工作的教育人員隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢，并積極利用網(wǎng)絡(luò)、電話、面談等多種方式針對(duì)有不同需要的大學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行，有效地把心理咨詢與思想政治教育工作相結(jié)合，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，及時(shí)地化解他們的思想矛盾和心理障礙，全面提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。尤其要注意采取多元化的心理調(diào)節(jié)方法，積極主動(dòng)地介入大學(xué)生的心理問(wèn)題，要依據(jù)心理學(xué)的相關(guān)原理，摸清大學(xué)生心理變化的規(guī)律，用科學(xué)的手段采取有針對(duì)性的措施，并逐漸探索出一套行之有效的心理疏導(dǎo)方法，最終要建立起解決大學(xué)生心理問(wèn)題的長(zhǎng)效機(jī)制。心理調(diào)節(jié)是大學(xué)生思想政治教育的新天地，要?jiǎng)?chuàng)新方法和途徑，重視心里培養(yǎng)工作在思想政治教育工作中的重要地位，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)高素質(zhì)人才工作中的巨大潛力。
2.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的前瞻性研究。
馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，當(dāng)社會(huì)存在發(fā)生變化，由它所決定的社會(huì)意識(shí)也必然發(fā)生變化，針對(duì)不斷變化的客觀實(shí)際，思想政治教育工作者就必須加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的前瞻性研究，充分利用最先進(jìn)的理念、手段等做好武裝大學(xué)生頭腦的工作，注重事前預(yù)防與事后治療相結(jié)合，真正做到未雨綢繆、防患于未然。傳統(tǒng)思想政治教育工作的理念是以灌輸為主，把大學(xué)生作為客體，未充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性，未給予大學(xué)生主體地位，所以教育效果并不理想，往往流于形式，并未真正被大學(xué)生所掌握，針對(duì)這種情況，要以最新的、具有前瞻性的.教育理念來(lái)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，尊重大學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，由之前的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到以馬克思主義為指導(dǎo)的思想政治教育是他們自身成長(zhǎng)的需要，是大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，并從主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中確證自身的主體地位，真正做到以馬克思主義武裝自己的頭腦。傳統(tǒng)思想政治教育工作注重課堂上的灌輸，與大學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系得不夠緊密，不利于大學(xué)生接受。針對(duì)這種情況，也要用最新的、具有前瞻性的技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作，如利用網(wǎng)絡(luò)、微博等，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，密切關(guān)注他們的思想波動(dòng)，及時(shí)聯(lián)系其日常生活所遇到的問(wèn)題給予有針對(duì)性的思想政治教育?？傊鐣?huì)發(fā)展的日新月異，給大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。正因?yàn)椤八枷胝嗡刭|(zhì)是最重要的素質(zhì)”[3]。所以我們要未雨綢繆，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作的前瞻性研究，以迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。
3.要著力于大學(xué)生思想政治教育工作的有效性。
中共中央總書(shū)記習(xí)近平帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國(guó)國(guó)家博物館“復(fù)興之路”展覽活動(dòng)中，在其闡述“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)特別強(qiáng)調(diào)八個(gè)字，“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”，這反映了我們黨在新的形勢(shì)下對(duì)執(zhí)政規(guī)律的新的深刻認(rèn)識(shí)，突出顯示了新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體求真務(wù)實(shí)的優(yōu)良作風(fēng)，這就要求我們思想政治教育工作者要真抓實(shí)干，要把工作落到實(shí)處，要著力于大學(xué)生思想政治教育工作的有效性，切實(shí)解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)，重新贏得大學(xué)生對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)同與好感。筆者認(rèn)為，可以從校園文化建設(shè)與社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)方面切入。在校園文化建設(shè)方面，作為對(duì)大學(xué)生具有隱性教育功能的文化，其對(duì)大學(xué)生思想、心理和行為等方面都有著巨大的影響，甚至?xí)?nèi)化為大學(xué)生自身的一種習(xí)慣。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)大學(xué)生具有持久性的影響，一經(jīng)形成有利于思想政治教育工作的校園文化氛圍，就會(huì)對(duì)在校的大學(xué)生具有較強(qiáng)的引導(dǎo)和環(huán)境教育功能，對(duì)大學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有不可替代的作用，發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在社會(huì)實(shí)踐方面，在校大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感受并學(xué)習(xí)思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)踐中得出真知，并檢驗(yàn)其真理性，從而提高大學(xué)生思想政治教育工作的有效性?？梢灶A(yù)計(jì)，今后思想政治教育工作會(huì)大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)，因?yàn)樗麄儾粌H是大學(xué)生思想政治教育工作的重要方面，更是大學(xué)生思想政治教育工作的有效手段。
4.真正貫徹“以人為本”的教育理念。
在當(dāng)今中國(guó)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型之際，隨著社會(huì)現(xiàn)代化的步伐越來(lái)越快，人的現(xiàn)代化問(wèn)題也已提到日程上來(lái)，并且有一種迫在眉睫之勢(shì)。人的現(xiàn)代化不僅僅是要求生產(chǎn)方式、生活方式的現(xiàn)代化，更為重要的是人的思維方式和由此決定的行為方式的現(xiàn)代化，只有這種由內(nèi)而外的全方面地現(xiàn)代化才是真正的人的現(xiàn)代化，才能符合社會(huì)的現(xiàn)代化要求并促進(jìn)社會(huì)的不斷發(fā)展和自身的自由全面發(fā)展。需要強(qiáng)調(diào)的是，這種思維方式、觀念或思想等的現(xiàn)代化只能通過(guò)接受教育來(lái)掌握，而以馬克思主義為指導(dǎo)的思想政治教育作為科學(xué)的世界觀與方法論的精華對(duì)大學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式、現(xiàn)代思維方法具有重要意義。思想政治教育同樣是提供對(duì)人的終極關(guān)懷，在當(dāng)今社會(huì)，人的重要性被再次關(guān)注，可以說(shuō)，沒(méi)有人的現(xiàn)代化就沒(méi)有社會(huì)的現(xiàn)代化，從人的本質(zhì)到人的需要再到人的價(jià)值最后到人的自由全面發(fā)展，表明思想政治教育工作作為一種建構(gòu)在人的基礎(chǔ)上的活動(dòng)，必須要貫徹以人為本的教育理念，切實(shí)做到尊重人、理解人、關(guān)心人，并要以引導(dǎo)人、塑造人、發(fā)展人、完善人作為自己的使命，最終達(dá)到人的自由而全面發(fā)展的終極目標(biāo)。
綜上所述，大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，作為高校思想政治教育工作者，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全新的面貌和更加努力的工作去迎接新的挑戰(zhàn)，大力推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，以更加飽滿的熱情全身心地投入到大學(xué)生思想教育的研究與實(shí)踐工作中去。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十
到目前為止，我國(guó)雖然對(duì)建筑工程項(xiàng)目的安全教育比較重視，出臺(tái)了許多相關(guān)法律法規(guī)文件和規(guī)章制度，以及相關(guān)安全教育培訓(xùn)管理政策等，但是由于建筑行業(yè)流動(dòng)性和農(nóng)民工群體的特殊性等原因，其在執(zhí)行過(guò)程中卻遇到很多困難，導(dǎo)致安全教育大多流于形式。而安全教育是提高建筑工程項(xiàng)目從業(yè)人員的生產(chǎn)技能、安全意識(shí)、良好習(xí)慣的最根本途徑，只有這樣，才能減少安全事故的發(fā)生、保障建筑行業(yè)良好發(fā)展，所以，迫切需要加強(qiáng)建筑工程項(xiàng)目安全教育。本文擬對(duì)建筑工程項(xiàng)目的安全教育問(wèn)題展開(kāi)研究，并提出相應(yīng)解決對(duì)策，具有重大實(shí)踐意義。
一、建筑工程項(xiàng)目的安全教育現(xiàn)狀。
隨著建筑領(lǐng)域方面的安全事故發(fā)生率越來(lái)越高，引起了部門及建筑施工單位負(fù)責(zé)人的高度重視，意識(shí)到對(duì)工程項(xiàng)目施工人員進(jìn)行安全教育的重要性，因而，對(duì)他們展開(kāi)了安全生產(chǎn)和安全技能方面的培訓(xùn)教育，取得一定的成績(jī)。第一，層面。我國(guó)早已出臺(tái)了相關(guān)的法律法規(guī)、部門規(guī)章。近幾年國(guó)家及相關(guān)部委還補(bǔ)充出臺(tái)了一些扶持農(nóng)民工教育培訓(xùn)的政策，包括《建筑企業(yè)安全教育制度》《建筑施工企業(yè)三級(jí)安全教育制度》等，同時(shí)，各地方也做出了相應(yīng)的補(bǔ)充規(guī)定。如福建省按照國(guó)家和部委法規(guī)、文件的精神執(zhí)行，并結(jié)合本地實(shí)際情況，出臺(tái)了《建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置及專職安全生產(chǎn)管理人員配備辦法》和《危險(xiǎn)性較大工程安全專項(xiàng)施工方案編制及專家論證審查辦法》的通知；又如河南省謹(jǐn)遵國(guó)家制定的“陽(yáng)光工程”政策，農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)享有相關(guān)部門的政策補(bǔ)貼，通過(guò)擴(kuò)大培訓(xùn)人員的數(shù)量、質(zhì)量來(lái)滿足建筑工程項(xiàng)目的安全生產(chǎn)需要。第二，建筑企業(yè)層面。資質(zhì)等級(jí)較高、實(shí)力突出的企業(yè)已經(jīng)完成從建筑型企業(yè)向管理型企業(yè)的轉(zhuǎn)型。企業(yè)設(shè)有專門的人力資源管理部門，對(duì)建筑工程項(xiàng)目的施工人員進(jìn)行專門的安全教育培訓(xùn)，充分利用《“安全月”事故案例警示教育片》《生產(chǎn)事故預(yù)防的4種有效方法》等教育音像教材，來(lái)提高相關(guān)施工人員的安全意識(shí)。對(duì)于新進(jìn)的員工，企業(yè)會(huì)對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)的安全教育培訓(xùn)，讓其對(duì)安全生產(chǎn)和安全技能有一個(gè)基本的了解，同時(shí)，每月對(duì)施工人員進(jìn)行安全生產(chǎn)方面的專業(yè)知識(shí)和技能考核，表現(xiàn)優(yōu)異的，予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而成績(jī)不理想的，則予以適當(dāng)?shù)膽土P。在某種程度上，增強(qiáng)了工程項(xiàng)目施工人員自身對(duì)安全教育的重視。第三，施工人員層面。施工人員的安全意識(shí)和安全生產(chǎn)技能的強(qiáng)弱是影響建筑工程項(xiàng)目事故發(fā)生的重要因素之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，建筑安全事故方面的信息傳播速度越來(lái)越快，施工人員的安全意識(shí)有所提高。但是，部分農(nóng)民工缺乏必要的安全技能教育培訓(xùn)和安全技能崗位培訓(xùn)，在沒(méi)有相關(guān)的崗位證書(shū)和從業(yè)技能等級(jí)證情況下進(jìn)行作業(yè)，在具體的生產(chǎn)操作過(guò)程中沒(méi)有謹(jǐn)遵安全規(guī)則的要求，從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。
當(dāng)前，建筑工程項(xiàng)目的安全教育取得一定的成績(jī)，然而，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，存在一系列的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）安全教育手段單一化。
建筑工程項(xiàng)目的“安全教育”是職員和農(nóng)民工從加入建筑行業(yè)就持續(xù)不斷進(jìn)行的一項(xiàng)安全管理具體工作。現(xiàn)有的建筑工作項(xiàng)目安全教育手段比較單一化，教育內(nèi)容主要是規(guī)范操作的理論和概念，比如安全告知、安全管理、事故案例、技能操作規(guī)程等，沒(méi)有根據(jù)農(nóng)民工和企業(yè)職工的文化層次、接受能力等具體情況出發(fā)，做針對(duì)性的安全教育崗位培訓(xùn)，安全意識(shí)和安全生產(chǎn)技能水平的提高也缺乏專業(yè)引導(dǎo)。傳統(tǒng)安全教育培訓(xùn)內(nèi)容理論性概念強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的農(nóng)民工從業(yè)人員和新進(jìn)職員來(lái)說(shuō)是比較難掌握的，新進(jìn)職員因?yàn)闆](méi)有具備現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于理論的.教育培訓(xùn)難以達(dá)到理想效果。
整體來(lái)看，部門對(duì)建筑工程項(xiàng)目安全教育培訓(xùn)的監(jiān)管力度比較薄弱，并沒(méi)有體現(xiàn)其主體角色。雖然國(guó)家建設(shè)部等部門早出臺(tái)了《至全國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》法規(guī)，文件中明確了對(duì)建筑行業(yè)安全教育培訓(xùn)監(jiān)管的主導(dǎo)地位，并要求各地對(duì)建筑工程項(xiàng)目的安全教育培訓(xùn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，做到切實(shí)培訓(xùn)農(nóng)民工的職業(yè)技能，制定相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃和執(zhí)行明細(xì)。但是，各地卻在實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有將其正常貫徹落實(shí)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，地方對(duì)建筑工程項(xiàng)目的監(jiān)管重點(diǎn)在安全投入、現(xiàn)場(chǎng)防護(hù)等環(huán)節(jié)，忽視了對(duì)于農(nóng)民工和企業(yè)職工的安全教育培訓(xùn)監(jiān)督和檢查，相應(yīng)的安全檢查也僅是對(duì)簡(jiǎn)單記錄培訓(xùn)文件或者察看安全教育培訓(xùn)設(shè)施。此外，部門在監(jiān)管建筑工程項(xiàng)目安全教育中實(shí)際執(zhí)法力度不足，僅對(duì)建筑企業(yè)農(nóng)民工的作業(yè)做簡(jiǎn)單教育培訓(xùn)督促和警示，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
（三）安全教育培訓(xùn)工作不到位。
在上述分析中就提到，目前建筑企業(yè)對(duì)職工、農(nóng)民工的安全教育問(wèn)題越來(lái)越重視，但是從安全教育培訓(xùn)結(jié)果來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。大多數(shù)建筑企業(yè)是采取聘請(qǐng)專業(yè)人員或外派學(xué)習(xí)的兩者方案培訓(xùn)，并沒(méi)有結(jié)合建筑企業(yè)自身對(duì)安全教育的需求進(jìn)行安全教育培訓(xùn)的全面分析和整理，從而導(dǎo)致開(kāi)展的安全教育培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，降低了安全教育培訓(xùn)的效果。另外，大多數(shù)建筑企業(yè)的安全教育培訓(xùn)師資是企業(yè)內(nèi)部的安全員、項(xiàng)目經(jīng)理以及其他涉及安全管理的工作人員來(lái)負(fù)責(zé)。而這些人員作為培訓(xùn)師資最大的問(wèn)題是：僅對(duì)工程項(xiàng)目的安全知識(shí)做宣導(dǎo)式植入，沒(méi)能幫助職員和農(nóng)民工有效理解安全培訓(xùn)知識(shí)，不能滿足作為師資保障安全教育的需求。部分實(shí)力較強(qiáng)的建筑企業(yè)會(huì)聘請(qǐng)有安全教育相關(guān)資質(zhì)的管理人員，然而，這些管理人員缺乏一線工程項(xiàng)目作業(yè)的實(shí)踐，導(dǎo)致安全培訓(xùn)理論大于實(shí)踐，農(nóng)民工在作業(yè)時(shí)難以掌握安全生產(chǎn)技能。
（一）安全教育資金投入不足。
在某種程度上，建筑工程項(xiàng)目之所以安全教育手段單一化，與安全教育資金的投入不足有一定的關(guān)系。雖然建筑施工企業(yè)逐漸意識(shí)到安全教育的重要性，但是大都不愿投入過(guò)多資金，而對(duì)一線工人開(kāi)展安全教育工作，加之農(nóng)民工不是企業(yè)正式員工且流動(dòng)性大，所以，一般企業(yè)不愿承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用進(jìn)行安全培訓(xùn)。同時(shí)，的資金扶持力度有限，除廣州、上海等財(cái)政雄厚的城市外，通過(guò)財(cái)政撥款的方式來(lái)加強(qiáng)農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的案例較少，大部分城市的農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)很難得到的資金支持?？梢?jiàn)，資金投入的不足，降低了建筑企業(yè)創(chuàng)新安全教育手段的積極性。
（二）安全教育的監(jiān)管制度不健全。
在建筑工程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，部門對(duì)施工企業(yè)的安全教育工作監(jiān)管力度不夠，其主要原因是相關(guān)的監(jiān)管制度不健全。當(dāng)前，建筑工程項(xiàng)目的安全教育培訓(xùn)并沒(méi)有制定統(tǒng)一實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的成效得不到統(tǒng)一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)對(duì)農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的監(jiān)督和視察采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)記錄法，結(jié)合安全教學(xué)的培訓(xùn)資料、內(nèi)容和記錄，對(duì)相關(guān)被培訓(xùn)人員進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和訪談，甚至是直接進(jìn)行安全知識(shí)試卷考試的方法來(lái)做培訓(xùn)成果評(píng)價(jià)。這種安全教育培訓(xùn)的評(píng)價(jià)模式過(guò)于形式主義，沒(méi)有對(duì)企業(yè)安全教育工作進(jìn)行深入了解，不能說(shuō)明農(nóng)民工受安全教育培訓(xùn)的知識(shí)掌握情況。此外，部門對(duì)建筑企業(yè)的安全職責(zé)定位不明確，對(duì)企業(yè)安全管理制度缺乏針對(duì)性管理。有些企業(yè)雖然有安全生產(chǎn)許可證，但是在具體作業(yè)過(guò)程中忽視法律法規(guī)和自身安全教育的責(zé)任，盲目追求經(jīng)濟(jì)效益，沒(méi)有把施工人員的安全教育工作放在第一位。部門在監(jiān)管過(guò)程只注重建筑企業(yè)的安全生產(chǎn)許可證審查，而忽視了其安全教育工作的開(kāi)展情況。
（三）安全教育對(duì)象素質(zhì)偏低，相關(guān)部門權(quán)責(zé)劃分不明確。
建筑企業(yè)的安全教育培訓(xùn)主要對(duì)象是企業(yè)職工和農(nóng)民工。企業(yè)職工大部分是項(xiàng)目管理人員，這類人員相應(yīng)文化層次和專業(yè)知識(shí)水平較高，在安全教育培訓(xùn)方面的接受能力比較強(qiáng)，能根據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，并通過(guò)考核獲得崗位從業(yè)資格，在具體施工過(guò)程中能根據(jù)自身掌握的安全知識(shí)自覺(jué)遵守安全生產(chǎn)的操作規(guī)范。而越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)入建筑行業(yè)，目前建筑工程項(xiàng)目的一線施工人員基本都是農(nóng)民工，他們的受教育程度比較低，是靠苦力賺錢生活，沒(méi)有強(qiáng)烈的安全意識(shí)，不具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和作業(yè)技能，只對(duì)其進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，往往是吸收能力差，不能起到相應(yīng)培訓(xùn)效果。因此，他們?cè)谑┕み^(guò)程中，依然存在安全技能低下、不遵守安全操作流程、不正當(dāng)操作機(jī)械設(shè)備等現(xiàn)象。此外，因安全教育相關(guān)部門權(quán)責(zé)劃分不明確的關(guān)系，很多建筑企業(yè)難以吸收到相關(guān)素質(zhì)技能和管理技能全面的安全培訓(xùn)師資和從業(yè)人員。如“建筑業(yè)行業(yè)入職教育”是由行政主管部門組織建設(shè)的，主要針對(duì)有意向進(jìn)入建筑行業(yè)的農(nóng)民工進(jìn)行行業(yè)崗前培訓(xùn)，而“工人入場(chǎng)前教育和日常教育”是建筑企業(yè)針對(duì)符合招聘條件的員工進(jìn)行入職前的崗位日常安全教育。而在實(shí)踐中，建筑工程項(xiàng)目的安全教育培訓(xùn)，幾乎都是由安全員或項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)完成，相關(guān)部門權(quán)責(zé)劃分不明確。
針對(duì)建筑工程項(xiàng)目安全教育存在的問(wèn)題及原因，建議遵守經(jīng)常性、群眾性、藝術(shù)性和科學(xué)性四大基本原則，并采取以下措施予以改進(jìn)：
（一）創(chuàng)新安全教育手段。
相關(guān)部門應(yīng)該加大對(duì)建筑工程項(xiàng)目從業(yè)人員安全教育方面的扶持資金，讓建筑企業(yè)和農(nóng)民工可以自愿地接受相關(guān)的安全教育。在資金充足的基礎(chǔ)上，建筑企業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新安全教育手段，根據(jù)具體企業(yè)情況和員工素質(zhì)選擇針對(duì)性、合理的安全教育。比如：針對(duì)新進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的人員和進(jìn)行轉(zhuǎn)崗、換崗進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的人員，做三級(jí)安全教育培訓(xùn)，需要從企業(yè)級(jí)、工程項(xiàng)目經(jīng)理部級(jí)、施工班組級(jí)的三個(gè)層次培訓(xùn)。還可以采取通俗易懂的安全教育形式，如舉辦“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)、班前講話、先進(jìn)激勵(lì)法、親情感化法等，相比傳統(tǒng)的安全教育形式，這更能引起農(nóng)民工的關(guān)注。
部門應(yīng)設(shè)置相關(guān)安全教育的獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)安全生產(chǎn)和施工過(guò)程中監(jiān)理、建設(shè)、施工等方面工作突出的人員和部門進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，應(yīng)建立過(guò)程項(xiàng)目安全施工補(bǔ)償制度，體恤一線施工人員和部門的辛苦勞作。此外，各地方應(yīng)該盡快制定一套科學(xué)的農(nóng)民工安全教育評(píng)價(jià)方法，可以全方位地審查相關(guān)安全教育工作是否落實(shí)到位，成立建筑工程項(xiàng)目安全管理部門，定期檢查相關(guān)建設(shè)設(shè)備和設(shè)施，防止重大安全施工發(fā)生，保障建筑工程施工人員的人身安全。
（三）認(rèn)真分析培訓(xùn)需求，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)。
建筑企業(yè)在開(kāi)展安全教育培訓(xùn)工作前，需要對(duì)參訓(xùn)人員的培訓(xùn)需求進(jìn)行深入調(diào)查和分析，了解各職工和農(nóng)民工的安全知識(shí)技能培訓(xùn)需求，做針對(duì)性培訓(xùn)管理，避免資源浪費(fèi)和形式化培訓(xùn)教育。加上參訓(xùn)人員的素質(zhì)參差不齊，其安全教育培訓(xùn)需求有所差別，需要針對(duì)不同水平的施工人員制定培訓(xùn)計(jì)劃，使得安全教育培訓(xùn)更有針對(duì)性。同時(shí)，健全安全教育培訓(xùn)效果的評(píng)估體系，可以采用實(shí)踐操作和筆試相結(jié)合的方法來(lái)考察參訓(xùn)人員的安全生產(chǎn)知識(shí)和技能的掌握。將安全教育培訓(xùn)成績(jī)與績(jī)效考核掛鉤，刺激參訓(xùn)人員對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。此外，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)，引入具有豐富的安全教育理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的管理人，來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)施工人員的安全教育培訓(xùn)工作；采取頒發(fā)培訓(xùn)管理榮譽(yù)證書(shū)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，來(lái)激發(fā)管理人員對(duì)安全教育的培訓(xùn)積極性，完善培訓(xùn)教育的管理制度。綜上所述，建筑工程項(xiàng)目的安全教育培訓(xùn)是一項(xiàng)需要社會(huì)高度關(guān)注、重視和發(fā)展的長(zhǎng)期工作。社會(huì)應(yīng)建立科學(xué)發(fā)展的安全生產(chǎn)觀念，把安全教育貫徹于整個(gè)項(xiàng)目工程中，認(rèn)真落實(shí)監(jiān)管力度，加強(qiáng)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)制度，全面提升施工人員的安全意識(shí)和技能。同時(shí)，施工單位要進(jìn)一步創(chuàng)新安全教育手段，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)，從根本上提高建筑工程項(xiàng)目從業(yè)人員綜合素質(zhì)，促使他們更好地完成安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十一
在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程教學(xué)中，改善教學(xué)方法對(duì)于活動(dòng)課程實(shí)施效果的提升，具有重要的作用。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該注意一下幾種教學(xué)方法的運(yùn)用。
1.問(wèn)題教學(xué)法。
在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題教學(xué)法源自于設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)是問(wèn)題教學(xué)法的本質(zhì)與核心。設(shè)計(jì)同時(shí)也是自覺(jué)創(chuàng)設(shè)的一種問(wèn)題情境，依靠學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和解決。經(jīng)過(guò)活動(dòng)過(guò)程的不斷完善，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生活動(dòng)的自愿性?；顒?dòng)課程的問(wèn)題教學(xué)主要有自愿、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)四個(gè)步驟：自愿是學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)課程時(shí)產(chǎn)生的主觀愿望；計(jì)劃是指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃，并且鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)施，教師處于輔助位置；實(shí)施是教師用直接或間接的方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)計(jì)劃予以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)施中，教師的鼓勵(lì)、輔助和指導(dǎo)必不可少。而最后階段的評(píng)價(jià)，是指教師指導(dǎo)活動(dòng)課程評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。
2.體驗(yàn)教學(xué)法。
體驗(yàn)教學(xué)法是學(xué)生接觸和了解社會(huì)，從而增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的生活積累，并獲得對(duì)社會(huì)物質(zhì)、精神和制度文化的認(rèn)知、理解和感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程中，體驗(yàn)教學(xué)法的基本活動(dòng)方式是考察、訪問(wèn)和參觀等等。中職語(yǔ)文活動(dòng)課程所進(jìn)行的考察、參觀的內(nèi)容不但包括人文遺產(chǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而且還包括自然景觀，如對(duì)某地建筑、文化、歷史的考察，對(duì)某地生活方式、文化古跡的體驗(yàn)等。體驗(yàn)教學(xué)的基本過(guò)程為：一是提出或選擇主題、活動(dòng)目標(biāo)，確定地點(diǎn)、對(duì)象、時(shí)間并要求學(xué)生自主地制訂活動(dòng)方案。二是與對(duì)象（人或機(jī)構(gòu)）取得聯(lián)系，通過(guò)交流和磋商，確定活動(dòng)的具體時(shí)間表。三是準(zhǔn)備必要的資料、設(shè)備等。四是進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，展開(kāi)實(shí)質(zhì)性的考察、參觀訪問(wèn)活動(dòng)，收集資料。五是撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告，并相互交流，進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。
3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。
合作式學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，鼓勵(lì)學(xué)生民主平等、相互支持、相互幫助。合作式學(xué)習(xí)方法主要包括編組、責(zé)任制、小組交流和集體評(píng)價(jià)等內(nèi)容。在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行小組分配，可以采用如下方法進(jìn)行。一種是讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣進(jìn)行自主搭配，另一種方式是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性和語(yǔ)文能力的'不同特點(diǎn)，以因材施教的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組安排。在實(shí)施的過(guò)程中，分出來(lái)的小組規(guī)模一定要小，太大的話就無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生的發(fā)言權(quán)和表現(xiàn)效果。
在分配出來(lái)的合作小組中，以個(gè)人和小組責(zé)任兩種方式施行責(zé)任制。在確立活動(dòng)課程的目標(biāo)主題后，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)分工，各個(gè)小組的成員在合作的基礎(chǔ)上，單獨(dú)負(fù)責(zé)自身的活動(dòng)任務(wù)，然后，小組成員之間進(jìn)行充分的交流與討論。小組合作評(píng)價(jià)要求師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)重視小組全體成員之間的緊密合作。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十二
心理是人類與其它物種區(qū)別的主要標(biāo)志之一。
幼兒只有對(duì)心理有所理解才能較好地理解日常事件。
幼兒心理理論的研究是當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)研究的熱點(diǎn)和重要內(nèi)容，是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要方面，同時(shí)心理理論的獲得也會(huì)促進(jìn)幼兒的同伴互動(dòng)和人際交往，進(jìn)而為其社會(huì)化奠定基礎(chǔ)，作為一個(gè)帶班老師，我是在如下三個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行教育的。
一、對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。
在目前處于和諧安穩(wěn)的社會(huì)條件下，大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，這就導(dǎo)致了目前幼兒缺乏獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，生活技能差，從而在未來(lái)面對(duì)的生活、就業(yè)、家庭等方面時(shí)都會(huì)產(chǎn)生困難。
這點(diǎn)可以通過(guò)對(duì)幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)。
我在帶小班時(shí)，大部分孩子不會(huì)自己穿衣服，甚至不會(huì)吃飯。
這就明顯體現(xiàn)出幼兒生活技能差，缺乏獨(dú)立生活的能力。
而行為活動(dòng)，又是影響幼兒心理發(fā)展的主要因素，長(zhǎng)期如此產(chǎn)生依賴心理，從而導(dǎo)致幼兒錯(cuò)誤的價(jià)值觀及認(rèn)知體系。
我作為一個(gè)帶班老師曾經(jīng)嘗試手把手的教他們穿衣吃飯，但發(fā)現(xiàn)這種方法的效果微乎其微。
隨后我發(fā)現(xiàn)幼兒在認(rèn)知事物過(guò)程中，是從聯(lián)想想象以及內(nèi)心的興趣來(lái)選擇性的認(rèn)知事物，從而導(dǎo)致了幼兒對(duì)事物認(rèn)知的不定性。
在后來(lái)的教育實(shí)踐中，我通過(guò)教學(xué)的三大環(huán)節(jié)，以興趣發(fā)展為主題設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)具體有趣的兒歌抓住幼兒新奇的心理為載體，最后經(jīng)過(guò)圖解教會(huì)了他們自己穿衣服吃飯，成功培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立自主的生活基本能力。
幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。
孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(zhǎng)，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴，這時(shí)候老師對(duì)幼兒的影響深刻地和長(zhǎng)遠(yuǎn)的，老師的幾句表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)眼神，或者是時(shí)常做的動(dòng)作都會(huì)對(duì)孩子內(nèi)心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng)，對(duì)孩子的性格及心理的發(fā)展造成潛移默化的影響，所以在對(duì)待孩子時(shí)，我們要向孩子父母一樣耐心，全面的照顧孩子。
在我?guī)О嗟霓k理曾經(jīng)有一個(gè)小孩叫做洋洋，整天不聽(tīng)我的指揮，我慢慢觀察發(fā)現(xiàn)他每天衣服都是臟兮兮的，指甲中間也全是泥巴，于是我就叫他過(guò)來(lái)詢問(wèn)他為什么不聽(tīng)老師話，“勤洗手，后吃飯”，但是在和他的交流中我發(fā)現(xiàn)，他說(shuō)話總是吞吞吐吐，并且發(fā)現(xiàn)他與別的小朋友的交往中，總是不善說(shuō)話。
后來(lái)與其家長(zhǎng)的交流中，了解到了，這名孩子的家庭是單身家庭，從小缺少母愛(ài)，導(dǎo)致了其在日常交往中對(duì)陌生人的排斥，甚至自閉。
所以這就要求我們教育工作者要如古人所說(shuō)的因材施教，把握知識(shí)教育的同時(shí)也要關(guān)注孩子心理健康的教育。
所以在日常生活中，要適時(shí)與幼兒進(jìn)行關(guān)于心理狀態(tài)的談?wù)?，鼓?lì)幼兒大膽講話，鼓勵(lì)幼兒多與人交流。
在家庭中，加強(qiáng)親子之間的交流，開(kāi)展親子閱讀。
后來(lái)的帶班中我積極改善方法，利用做游戲等互動(dòng)活動(dòng)營(yíng)造了孩子平常語(yǔ)言交流的環(huán)境，成功使孩子們敢于交流，善于表達(dá)自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成了勤思考、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
在孩子做對(duì)時(shí)積極表?yè)P(yáng)孩子，在做錯(cuò)時(shí)不要盲目批評(píng)孩子，而是要主動(dòng)引導(dǎo)是孩子明白這么做為什么不好。
三、對(duì)幼兒在當(dāng)下中國(guó)社會(huì)所需品質(zhì)的培養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)多年的帶班經(jīng)歷，我覺(jué)得在當(dāng)下人文關(guān)照下的中國(guó)社會(huì)，幼兒所需要的教育應(yīng)為以下二點(diǎn)：
(一)培養(yǎng)孩子個(gè)性及創(chuàng)新能力。
把握適當(dāng)?shù)拇煺劢逃龑?duì)孩子的成長(zhǎng)有很大好處，而對(duì)挫折的正確認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵。
從而在孩子不斷的磨練中培養(yǎng)孩子的個(gè)性，而且在不斷磨練中，孩子也會(huì)積極動(dòng)腦去解決問(wèn)題，而每個(gè)孩子先打個(gè)方法都不盡相同，這又培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考及創(chuàng)新的`能力。
例如我曾經(jīng)在帶班中上手工課，當(dāng)孩子們玩橡皮泥時(shí)，我有意提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的答案不唯一的謎語(yǔ)，然后讓孩子去猜，并且想辦法動(dòng)手用橡皮泥去捏與之相應(yīng)的東西，比比誰(shuí)的更快。
這樣在無(wú)形中培養(yǎng)了孩子對(duì)動(dòng)手的興趣，及對(duì)知識(shí)的渴望。
并在實(shí)踐中養(yǎng)成了個(gè)性，創(chuàng)新式的解決問(wèn)題的能力。
(二)明確理想勇于奮斗。
現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越，缺少了對(duì)理想的渴望和克服困難的勇氣。
而假裝游戲是我在不斷實(shí)踐中結(jié)合幼兒心理所采取的教育辦法。
假裝游戲是影響兒童的認(rèn)知能力、社會(huì)能力發(fā)展的重要因素，它有助于兒童理解心理和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。
在后來(lái)我就把孩子們所喜愛(ài)的正義的卡通人物列舉出來(lái)，并一一闡述它們的理想及勇氣，然后同孩子們一起游戲，讓他們親自感受到它們所喜愛(ài)卡通人物的品質(zhì)，從而在他們幼小的心中埋下理想及勇于奮斗的精神種子，從游戲中體會(huì)快樂(lè)，從快樂(lè)中領(lǐng)悟本質(zhì)，為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下中國(guó)社會(huì)的幼兒所應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十三
當(dāng)前中職教育的一點(diǎn)零星想法。
從事中職學(xué)生教育多年了，過(guò)程中有許多的感悟，借著這次要交師德論文的機(jī)會(huì)整理一下。即交了作業(yè)，也反思了工作。想到那就說(shuō)到那，與各位同仁同勉。
由于各種原因，中職生源素質(zhì)極差，大多數(shù)就是初中的雙差生。他們沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有好的行為習(xí)慣，有的還缺少良好的家教和基本的道德素養(yǎng)。且每況愈下。具體表現(xiàn)形式（由于不需要湊字?jǐn)?shù)）在這我就不細(xì)細(xì)到來(lái)了，相信在這個(gè)崗位上的教師都很清楚。
二、中職教師的思想現(xiàn)狀。
中職教師的思想現(xiàn)狀我感覺(jué)主體是偏消極，主要原因有：從社會(huì)地位來(lái)講，較其他系列教師要低，收入也低些，要說(shuō)教育腐?。t包、送禮），那是不可能的，每年還要低聲下氣的去招生（說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)就是：想千方百計(jì)、走千家萬(wàn)戶、說(shuō)千言萬(wàn)語(yǔ)）；從專業(yè)教學(xué)角度上講由于學(xué)生基礎(chǔ)差，習(xí)慣壞，能力弱、很多家長(zhǎng)把中職學(xué)校當(dāng)成一個(gè)大幼兒園，教學(xué)難有成果，不像初中老師可以看多少人升重點(diǎn)高中，高中老師看多少人上大專本科。中職老師的社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)較低，也缺乏自譽(yù)，沒(méi)的那個(gè)老師以我是中職教育為榮的。從上層態(tài)度來(lái)看，說(shuō)的還是蠻好聽(tīng)的，在學(xué)生方面做的較多（免學(xué)費(fèi)、資助金等），但教師方面就差多了，工資收入、辦公條件、教學(xué)設(shè)施跟普教來(lái)比相對(duì)較低較差，多年來(lái)一直都在聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)“職業(yè)教育的春天來(lái)了”，可大家的感覺(jué)一直停留在冬天里。所老師們的工作積極性，主動(dòng)性都受到影響。
其實(shí)我們的老師不缺乏能力和責(zé)任心，個(gè)人認(rèn)為是國(guó)家教育體制、社會(huì)教育觀點(diǎn)和以及當(dāng)權(quán)者政績(jī)效應(yīng)等因素造成的。
三、本人在教育教學(xué)中的一些思考和做法。
我認(rèn)為學(xué)生一個(gè)不良習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，要改變這不良行為就不能想通過(guò)一、二次談話或批評(píng)就能解決問(wèn)題。要耐心的找到學(xué)生問(wèn)題的成因，有針對(duì)性的制定出行之有效的方法。
舉個(gè)例子：學(xué)生課堂上表現(xiàn)不好是中職生最常見(jiàn)的問(wèn)題，老師簡(jiǎn)單批評(píng)效果不會(huì)好，還常出現(xiàn)頂撞老師的現(xiàn)象，其實(shí)事后她們知道自己的表現(xiàn)是錯(cuò)誤的，也很后悔，就是老改不了，或者改了也不能持久。我的做法是：用一個(gè)好的習(xí)慣去替代以前壞的習(xí)慣。這句話說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。首先你要因人、因事制定出一個(gè)有效的事情讓他去堅(jiān)持；其次在過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，你要有耐心和方法去應(yīng)對(duì)；再則你要溝通各方面的關(guān)系配合實(shí)施。這種做法的效果一但出現(xiàn)，能長(zhǎng)期有效，對(duì)象學(xué)生也會(huì)終生受益。
班級(jí)管理方面也是中職學(xué)校的難點(diǎn)，基本上沒(méi)有人自愿當(dāng)班主任。就本校情況我認(rèn)為原因如下：一學(xué)生難帶，由于生源差，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題就多，出現(xiàn)責(zé)任問(wèn)題的'概率高。二是班主任老師培訓(xùn)工作沒(méi)做好，部分老師帶班能力和責(zé)任心不夠；三是學(xué)校缺少系統(tǒng)的班級(jí)管理模式，也沒(méi)的真正的班主任工作考核辦法，更不要說(shuō)實(shí)施班主任考核，這樣干好干不好沒(méi)什么差別，所以帶班效果就可想而知了。當(dāng)然還有些其它的因素。
要搞好班主任工作，從學(xué)校方面來(lái)講，首先要有完整可行的班主任管理?xiàng)l例和考核辦法。要有班級(jí)管理考核指標(biāo)，常規(guī)檢查、實(shí)時(shí)公布、兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰。從班主任老師方面來(lái)講，首先要有責(zé)任心、愛(ài)心和耐心；其次要有主見(jiàn)，班級(jí)管理一定要有主題，也就是你想帶出一個(gè)什么樣的班級(jí)（明確目標(biāo)），圍繞這個(gè)主題來(lái)開(kāi)展工作；頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，想到那做到那是不行的。根據(jù)學(xué)校的班級(jí)管理要求制定出本班的班級(jí)管理?xiàng)l例的辦法，讓學(xué)生知道該做什么，不該做什么，做了錯(cuò)事會(huì)受到怎樣的處罰。辦法要有效可行，實(shí)施要堅(jiān)決不含糊。班級(jí)管理目標(biāo)不要一下子定的太高，可以制定分級(jí)目標(biāo)。再則班主任老師要不斷學(xué)習(xí)和交流，不斷提升自己的管理能力。
意猶未盡，下次再寫(xiě)吧，以上片面之詞，個(gè)人觀點(diǎn)。君如不認(rèn)可，可一笑了之。
最后我作為一名老師，不管收入多與少，社會(huì)認(rèn)可與否，都不是我能左右的，我能做有就是做自己的工作，求得良心的平靜。雖然職業(yè)教育的現(xiàn)狀在后退，但教育的總體是在不斷進(jìn)步的。我們即然處在職教崗位上，那就努力做好自己的本職工作，耐心的等待那個(gè)職教的春天來(lái)臨吧。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十四
摘要：就中職學(xué)校珠寶專業(yè)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)做出探討，通過(guò)加強(qiáng)榜樣教育和課程改革以及豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)等，使學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)找到更明確的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：榜樣教育；課程改革；創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，其實(shí)施形式也是多種多樣的。作為中職學(xué)校，一定要結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)、操作技能特別是動(dòng)手能力上的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)珠寶專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，談?wù)勔韵聨讉€(gè)方面：
一、加強(qiáng)榜樣教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念和信心。
榜樣的力量是無(wú)窮的。在創(chuàng)業(yè)教育中榜樣的教育最值得倡導(dǎo)，我們利用專題講座，邀請(qǐng)一些優(yōu)秀畢業(yè)生回校向?qū)W生介紹他們的工作體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，講述良好的道德品質(zhì)及專業(yè)知識(shí)對(duì)他們事業(yè)成功的幫助，通過(guò)他們的現(xiàn)身說(shuō)法，使在校生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使畢業(yè)生克服走進(jìn)社會(huì)的恐懼心理。
二、利用全國(guó)文明風(fēng)采大賽，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
引導(dǎo)珠寶專業(yè)學(xué)生積極參與職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，進(jìn)一步提高自身的就業(yè)能力和素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的首要活動(dòng)。每年6月的全國(guó)文明風(fēng)采大賽職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽，學(xué)生的設(shè)計(jì)規(guī)劃都會(huì)為今后的創(chuàng)業(yè)提供良好的條件和實(shí)施方案，專業(yè)教師的指導(dǎo)也會(huì)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)增加信心。
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人的一生很重要。我們利用全國(guó)文明風(fēng)采大賽職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽對(duì)學(xué)生及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)和定位，找到職業(yè)發(fā)展的方向，選擇一條符合自身發(fā)展的職業(yè)道路，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中準(zhǔn)確定位，確立職業(yè)奮斗目標(biāo)。
三、進(jìn)行課程改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。
創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要通過(guò)課程這個(gè)核心環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上，加大改革創(chuàng)新的力度，突出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。
1.我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了“珠寶創(chuàng)業(yè)教育”課，其目的是希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，讓我們的.學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)技巧，提高創(chuàng)業(yè)能力。本課程的主要內(nèi)容是介紹創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本方法和途徑以及適合珠寶專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式。
2.創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識(shí)，如，管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、法律、稅收等知識(shí)，所以還需要將創(chuàng)業(yè)需要的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、稅收和法律知識(shí)等與創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力密切相關(guān)的內(nèi)容融入《營(yíng)銷基礎(chǔ)》《商業(yè)法規(guī)》等課程中，與珠寶創(chuàng)新教育課程緊密結(jié)合，突出創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.創(chuàng)業(yè)教育課程具有實(shí)踐性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育要注重實(shí)踐、重視體驗(yàn)，讓學(xué)生在各種實(shí)踐中獲得親身的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中接受知識(shí)，建構(gòu)認(rèn)知，通過(guò)內(nèi)化升華增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此我們經(jīng)常組織學(xué)生到市內(nèi)知名的大型珠寶交易市場(chǎng)、珠寶公司、博物館、珠寶展參觀和體驗(yàn)，通過(guò)自身的體驗(yàn)，來(lái)認(rèn)知和了解珠寶企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。通過(guò)市場(chǎng)參觀調(diào)研，學(xué)生增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊了視野，為今后的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提供了良好的外部環(huán)境。
四、通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳途徑。社團(tuán)活動(dòng)具有計(jì)劃性、教育性、豐富性和知識(shí)性的特點(diǎn)，我們依托珠寶協(xié)會(huì)，通過(guò)各式各樣的校園活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生職業(yè)基本技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，穩(wěn)定地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。珠寶協(xié)會(huì)的銷售活動(dòng)主要采用實(shí)體店鋪與虛擬店鋪相結(jié)合的方式：
1.實(shí)體店鋪主要是依托珠寶展室里的珠寶商店以及校園內(nèi)的擺攤銷售為平臺(tái)，進(jìn)行珠寶飾品、繩結(jié)作品等的展示銷售。珠寶協(xié)會(huì)組織學(xué)生到潘家園購(gòu)買翡翠原料，通過(guò)繩結(jié)編織加工制作成手鏈、手機(jī)鏈、項(xiàng)鏈等各種小飾品，在校園內(nèi)食堂門口等場(chǎng)所進(jìn)行擺攤銷售，另外在學(xué)校實(shí)訓(xùn)超市通過(guò)珠寶展柜和格子鋪形式，進(jìn)行銷售。通過(guò)開(kāi)店經(jīng)營(yíng)讓學(xué)生自己去選擇與判斷經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的好與壞以及盈利情況，然后根據(jù)收支情況靈活地變化經(jīng)營(yíng)策略和營(yíng)銷方案。
2.虛擬店鋪也就是網(wǎng)上珠寶商店，學(xué)生可以利用課余時(shí)間在學(xué)校開(kāi)設(shè)的校園網(wǎng)吧打點(diǎn)自己的網(wǎng)店。通過(guò)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店使學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)自己的店面，如何為自己的商品做廣告，如何提高自己的信譽(yù)，如何與顧客建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，如何做好售后服務(wù)等，認(rèn)識(shí)熟悉網(wǎng)絡(luò)大市場(chǎng)，獲得更多經(jīng)營(yíng)和管理的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
五、以技能大賽為平臺(tái)，檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力。
珠寶專業(yè)每年組織舉辦“珠寶繩結(jié)編織”技能大賽，學(xué)生可以課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。在“珠寶繩結(jié)編織”大賽中學(xué)生把美麗的珠寶與變幻的彩繩充分結(jié)合起來(lái)，制作出精美的繩結(jié)藝術(shù)作品。通過(guò)技能大賽，以賽促賽的方法，結(jié)合市場(chǎng)需要，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)意能力。技能大賽為單調(diào)的課堂提供了很好的創(chuàng)業(yè)手段和途徑，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，為學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪墊了基石。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位北京市商業(yè)學(xué)校）。