總結(jié)不僅是一種書面材料，更是一種對自己思考和成長的機會。怎樣提高自己的寫作水平是許多人關心的問題，我們可以多多練習和積累。范文中提出的建議和經(jīng)驗對我們撰寫總結(jié)有一定的指導意義。
小鷹學飛的說課稿篇一
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共六個小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。課后練習的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字，重點明確，操作程序十分具體，集中體現(xiàn)了新大綱的指導思想。
1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
1、識字寫字，難點是指導寫“鼓、”“搖”。
2、指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話，難點是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。
第一課時：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡。
第二課時：精讀課文，學習“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。
以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。
1、讀課題。
2、口頭填空：
小鷹跟著老鷹飛過了，飛過了，飛到了。
（邊填空邊簡筆畫板書。）。
1、學習1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上）。
（1）、學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。
（3）、（貼上：我已經(jīng)會飛啦）結(jié)合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”，讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的`上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。
（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”
（5）、用“已經(jīng)”說話。
（6）、這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和藹的語氣。
（7）同桌分角色讀一二小節(jié)。
2、學習3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）。
（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹又繼續(xù)向上飛。這次，它飛到哪兒了？
（2）、它怎么做的？（粘：我真的會飛啦?。?。
（3）、指導朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。
（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我真的會飛啦！”
（5）、老鷹又是怎么想的？
（6）、讀好老鷹的話。
（7）、男女生分角色讀三四小節(jié)。
3、學習5-6小節(jié)。
（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。
（2）、自由讀第五小節(jié)。
（3）、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？
強調(diào)“鼓起勁”“拼命”
（4）、加上動作讀第二句話。
（5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。
（6）、為什么會急促地喘著粗氣呢？
（7）、讀好小鷹的話。
（8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我……總算……會飛了吧？”
（9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……。
（10）、什么叫“盤旋”？小朋友見過嗎？
課件演示（也可用手勢）。
（11）、讀好“盤旋”一句。
（12）、寫寫“盤旋”。
4、說話練習。
a、當你看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么？
b、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？
相機板書成語：天外有天、人外有人、學無止境、一往無前。
c、小鷹又會怎么做呢？
運用畫面，幫助學生形成完整的故事情節(jié)，并鼓勵學生大膽上臺。
分角色表演，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言，自己的動作。
（結(jié)合板書）今天，小鷹學飛行可認真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學無止境，但只要一往無前就一定會有新的進步的道理。小朋友們也學得非常認真，不過還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！
【設計理念：總結(jié)升華主題，激勵學生?！俊?BR> 五、作業(yè)設計。（三星作業(yè)）。
1、抄寫本課詞語兩遍。
2、默寫詞語，并訂正。
六、板書設計：（略）。
小鷹學飛的說課稿篇二
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共6個自然段，生動有趣，富有動作性。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，合理想象。
本課的教學目標：
1、通過學習課文，開展小組討論，使學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、通過課文中的對話進行分析，進一步提高學生的思維能力。
3、通過學習課文，認識老鷹對小鷹的期望，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
重難點：
1、重點：加強對學生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進入角色會讀書。
2、難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
二、說教法學法。
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語文課程標準的重要理念；為了充分調(diào)動學生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學法來引導學生自主參與、積極學習，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
三、說教學程序。
在確定了目標，重難點的基礎上，根據(jù)二年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。
（一）、通過朗讀張揚個性。
課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”
2、在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。
初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習1、2自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。
（二）、通過活動演繹精彩。
如何讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活”起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語。
2、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。
這一環(huán)節(jié)的教學以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。
（三）、通過想象拓展感悟寓意。
課文最后一個自然段是教學的重點，也是難點。這里引導學生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的。
在課文結(jié)束時我設計了這樣的問題：
各自交流談體會，通過交流學生進一步明白了學無止境，不斷進取的道理，學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點。
小鷹學飛的說課稿篇三
說教材：
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在追隨老鷹學飛的歷程中，老鷹不停向小鷹提出新的目的，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不停朝上前進的原理。全文共6個天然段，生動風趣，富有行動性。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于門生細致視察，合抱負象。
說目標：
根據(jù)大綱要求以及學生的年齡特點，我這樣設計教學目標：
1、知識目標：通過學習課文，開展小組討論，使學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、能力目標：通過課文中的對話進行分析，進一步提高學生的思維能力。
3、思想目標：通過學習課文，認識老鷹對小鷹的期望，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
4、習慣目標：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，培養(yǎng)學生互學互幫，自主學習的習慣。
說重難點：
1、重點：加強對學生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進入角色會讀書。
2、難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
說教法學法：
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語文課程標準的重要理念;為了充分調(diào)動學生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學法來引導學生自主參與、積極學習，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
說教學：
在確定了目標，重難點的基礎上，根據(jù)二年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。據(jù)此我如下設計教學：
(一)通過朗讀張揚個性。
2、在學習1-2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習1、2自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。)。
(二)、通過活動演繹精彩。
如何讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活”起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語。
2、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”小鷹用探問的'語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。
(三)、通過想象拓展感悟寓意。
課文最后一個自然段是教學的重點，也是難點。這里引導學生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么?它又會怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的。
說反思：
“講授就其素質(zhì)而言，是來往的歷程，是對話的運動，是師生通過對話在來往與相同運動中配合創(chuàng)造意義的歷程?！遍喿x本領從何而來?應實事求是地駐足于文本，重在品詞析句領會筆墨的神韻，領會推測作者所要表達的意圖和情緒，聯(lián)合本文特點和二年級學生的現(xiàn)實環(huán)境，我牢牢圍繞以讀為主線，將情境講授法貫串始終，讓學生在肯定的情境中明白語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。因此，我致力于建構(gòu)民主、同等的氣氛，恭敬、信托學生，在學生明白了課文內(nèi)容，有了本身奇特的閱讀感悟中，激生路生的本性，觸發(fā)門生在與文本、與老師和同硯對話歷程中積極情緒的反響，使之愛閱讀，愛語文。在整個講授歷程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是調(diào)和的，講堂滿盈了活力。
小鷹學飛的說課稿篇四
教學目標：
1.能分角色朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。
3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重難點：
重點：識字、寫字、朗讀、背誦。
難點：懂得學無止境的道理。
教學具準備:字卡，小黑板。
主要板書計劃:。
小鷹老鷹。
大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛學無止境。
大山上空真的會飛啦還不算會飛不斷進取。
更高的地方總算會飛了吧你往上看。
作業(yè)設計:。
課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說話、分角色朗讀課文。
課外：朗讀課文、默寫字詞。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、引導看圖，揭示課題。
1、出示幻燈圖片。
（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到了什么地方？
（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方？
2、設計懸念，引出新課。
小鷹怎么會越飛越高的呢？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起來學習第九課。
3、出示課題。
（2）教學生字：鷹。
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
（1）出示自讀要求。
a讀第一遍時，在生字下做好標記。
b讀第二遍，碰到生字重點拼讀。
c讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。
d讀第四遍，標上自然段序號。
（2）引導學生按上述要求自讀課文。
2、檢查自學情況。
（1）檢查生字讀音。
小鷹跟著搖搖頭不算鼓起勁。
拼命急促總算吧頭頂。
（2）檢查難讀句子。
a出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（先引導讀好幾個帶有生字的詞語，然后領讀全句，最后指名讀句子。）。
b出示：小鷹一抬頭，只見百云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！（重點指導停頓）。
（3）檢查課文朗讀情況。
a指名說說本課共有幾個自然段。
b指名分自然段朗讀課文。
讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文。
學生邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰和誰？講的是它們之間的什么事？
讀后討論上述思考題。
三、作業(yè)。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時。
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、給下列生字選擇正確的讀音。
跟（genggen）勁（jingjin）。
總（zongzhong）喘（cuanchuan）。
頂（dinding）拼（pinping）。
3、指名正確流利地讀課文。
二、細讀訓練。
1、學習第1、2自然段。
（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。
（2）指名讀第1、2兩個自然段。
（3）理解有關語句。
a飛到大樹上時，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
（相機板書：大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛）。
b小鷹說話時，心情怎樣？你從哪里看出來的？（高興、喊、啦）。
我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興、高興的語氣讀）指名試讀。
c“還不算會飛”是什么意思？（飛行的本領還沒有完全學會）。
d小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。
2、學習第3、4自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解有關詞句。
a小鷹和老鷹又飛到什么地方？它們的看法又有什么不同？
相機板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛。
b指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞要讀得重些？為什么？
c小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里怎么想？
指名讀老鷹說的話。（“還”有仍然的意思，要重讀）。
（3）分角色朗讀第3、4自然段。
（4）小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。
a小鷹和老鷹來到了什么地方？（板書：更高的地方）。
b從哪兒看出它們飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變小了）。
c小鷹怎么會飛這么高的？從哪兒可以看出它很刻苦？（“鼓起勁、拼命、急促、喘氣”）。
d小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得謙虛了）。
e指導讀第5自然段。
“鼓起勁、拼命”要讀重些。
“飛呀，飛呀”要讀得慢些。
“急促地喘著氣”和小鷹說的話要讀出艱難的語氣；小鷹說的話還要讀出試探的語氣）。
教師范讀，學生練讀，指名試讀，齊讀。
f小鷹抬頭往上看，看到了什么？（看到高空中還有幾只鷹在盤旋）。
理解“盤旋”。（環(huán)繞著飛）。
小鷹會想什么？它會怎么去做？
（相機板書：總算會飛了吧你往上看）。
g自由練讀第6自然段。
3、學習第5、6自然段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論。
（3）分角色朗讀第5、6自然段。
三、總結(jié)課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
（2）學過這篇課文，你懂得了什么道理？
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
旋（）（）（）鼓（）（）（）。
2、用下列詞語練習說話。
（1）跟著（2）已經(jīng)。
五、作業(yè)。
第三課時。
一、復習檢查。
1、指讀黑板上的生字詞。
2、分角色朗讀課文。
二、教學生字字形，指導書寫。
1、教學生字字形。
（1）引導自學字形。
a教給方法：用熟字換偏旁，數(shù)字加偏旁的方法記，容易錯的地方重點記，感到困難的地方用記號標記。
b學生用上述方法自學。
（2）檢查自學情況。
a指名說說自己用什么方法記住了哪個字，
b指名說說哪幾個地方比較難記。
指：注意右邊部分的筆順。
旋：注意筆順。
搖：左上角是“士”而不是“土”
算：中間是“目”不是“日”。
2、指導寫法。
（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。
（2）鼓，左右等寬。
（3）算、總，上中下三部分要寫得緊湊。
3、學生在田字格中描紅。
三、課堂練習。
1、組詞。
促（）總（）。
捉（）想（）。
2、讀一讀，再抄寫。
跟著飛行急促搖搖頭。
總算頭頂盤旋指了指。
3、填空。
（1）小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我（）會飛啦！”
（2）小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我（）會飛啦！”
（3）小鷹（）地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我（）……會飛了吧！”
小鷹只好（），跟著老鷹（）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（），大山也變得（）。
[小鷹學飛教案教學設計]。
小鷹學飛的說課稿篇五
今天聽了蘇老師的《小鷹學飛》一課，感覺整堂課教學思路清晰，能夠照顧到每個學生，大部分學生都能在課堂上發(fā)言，教學氛圍較好，教師引導到位，學生學得輕松。一堂課聽下來，覺得蘇老師教學中目標制定的很準，第一課時緊緊抓住字、詞、句的朗讀、理解來幫助學生梳理全文，讓學生在讀中感悟，理解詞語，掌握課文內(nèi)容。
在本課教學中，蘇老師注意創(chuàng)設情境，引學生于文中，并鼓勵學生邊讀邊想，使學生融入情感，與文中的“小鷹”同高興，共努力！學生學得專心，學得有趣。蘇老師課前精心設計了教學。首先從課題入手，讓學生看鷹的圖片，談談鷹的有關知識，孩子們都知道鷹飛的高，很威猛要抓小雞等動物，適時老師給予補充。有一只小鷹跟著老鷹學飛行，出示課題《小鷹學飛》齊讀課題，這樣既激發(fā)了學生的興趣又幫助學生記住了生字“鷹”。
接著蘇老師用講故事的形式將課文復述了一遍，再一次激起學生閱讀的興趣，孩子們迫不及待地捧起書認真讀起文章來。然后老師抓住文中生字及重點詞幫助學生理解課文，表示動作的詞語“搖搖頭、指了指、喘了口氣等”讓學生通過演一演來理解明白意思?！氨P旋”一詞蘇老師則采用讓學生畫一畫的方式來理解表示鷹在高空轉(zhuǎn)著圈地飛翔。再將詞語放入句中讓學生反復練讀，采用范讀、指名讀，小組讀、齊讀、同桌對讀的形式讓學生熟練課文。蘇老師還將文中多個語氣詞“啊、吧、呢、啦”讓學生分辨比較，讀出不同的意思提高學生的語感。
最后蘇老師讓學生自讀課文，找出小鷹學飛每次飛到哪里？（大樹上，高山上，白云下面）幫助學生理清課文內(nèi)容，結(jié)合板書，引導學生進行討論，水到渠成地概括出了課文主要內(nèi)容。（初步讓學生接觸概括課文內(nèi)容為以后的學習語文能打好堅實的基礎。）這時老師提問學生你覺得故事中的小鷹是一只怎樣的小鷹？學生馬上舉手回答勇敢、堅持不懈的、勇往直前的.?？吹贸鑫覀兊膶W生還是挺聰明的，第二課時的學習應該沒有什么困難了。低年級教學生字，書寫生字也很關鍵，接下來蘇老師重點指導識字生字。不管是第一課時還是第二課時教學生字書寫字詞環(huán)節(jié)不能少時間保證也要至少5分鐘。
小鷹學飛的說課稿篇六
說教材：
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共6個自然段，生動有趣，富有動作性。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，合理想象。
說目標：
根據(jù)大綱要求以及學生的年齡特點，我這樣設計教學目標：
1、知識目標：通過學習課文，開展小組討論，使學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、能力目標：通過課文中的對話進行分析，進一步提高學生的思維能力。
3、思想目標：通過學習課文，認識老鷹對小鷹的期望，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
4、習慣目標：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，培養(yǎng)學生互學互幫，自主學習的習慣。
說重難點：
1、重點：加強對學生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進入角色會讀書。
2、難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
說教法學法：
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語文課程標準的重要理念；為了充分調(diào)動學生的'積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學法來引導學生自主參與、積極學習，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
說教學：
在確定了目標，重難點的基礎上，根據(jù)二年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。據(jù)此我如下設計教學：
（一）通過朗讀張揚個性。
2、在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習1、2自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。)。
小鷹學飛的說課稿篇七
望著藍天中翱翔的老鷹，人們不禁感到陣陣羨慕。而他們并不知道，一只能在空中翱翔、捕食的鷹，需要經(jīng)歷多少挑戰(zhàn)，才能練就這自由飛翔的本領。
一只鷹媽媽一窩大約能孵一至三個孩子，而能經(jīng)歷挑戰(zhàn)，存活到最后飛向藍天的，一般只有一個，甚至一個都沒有！可即便是這樣，鷹媽媽還是會忍痛對它們進行殘酷的訓練。雖然這是鷹媽媽親生的孩子，它們可能會在訓練時摔死而讓鷹媽媽傷心、痛苦?？梢粋€鷹媽媽更不愿意看到自己的小鷹不會飛翔，不會捕食，而被大自然淘汰。這就是鷹為何能成為鳥類之王的原因。
鷹的殘酷訓練，更是讓人可怕。在第一次訓練之前，鷹媽媽會將小鷹叼到一個較低的懸崖上，并發(fā)出鳴叫，好像在對小鷹說：“你只有在我將你拍下懸崖即將落地的那一刻飛起，飛向藍天，你才能成為鳥類之王！”緊接著，鷹媽媽會用翅膀一下子將小鷹推下去。小鷹掉下去后，會在陡峭的崖壁上跌跌撞撞，有的`會落地摔死，而有的卻能在即將落地的那一刻，扇動稚嫩的翅膀，騰空而起，飛向蔚藍的天空！一只小鷹會這樣練習一個月，并且隨著懸崖不停增高，被摔死的幾率越來越高，而有的卻是越來越會飛，飛得越來越高，越來越遠。只有這樣，他們才能成為一只雄鷹，一只翱翔在藍天中的雄鷹！
小鷹學飛，要經(jīng)過無數(shù)次艱難的挑戰(zhàn)，要有勇氣去面對，要有堅持不懈的精神，才能飛向藍天。而我們的足球訓練不就是這樣的嗎？從我們選擇了足球隊，踏入了足球隊時，就開始了殘酷的訓練。一到操場，便要進行五圈的長跑。而一跑完步，正當我們腿軟之時，又要進行半個多小時的顛球，讓人感到筋疲力盡。這樣殘酷的“魔鬼”訓練，日復一日，年復一年，使許多人退出了足球隊，而我與班上幾個同學卻選擇了堅持。因為只有勇敢面對，堅持不懈，才能成為翱翔藍天的雄鷹！成為新一代的中國球員！
每一次成功，都飽含著辛勤的汗水，訓練的艱辛。只有堅持，才有收獲。讓我們向雄鷹學習，堅持不懈，自己定好的目標，就一定要堅持做下去！
小鷹學飛的說課稿篇八
1、復習生字新詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、在熟讀課文的.基礎上領悟?qū)W無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。
在情境中讓學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。
多媒體、頭飾、錄音機
小朋友們，上節(jié)課王老師已經(jīng)和你們一起認識了很多新朋友，還記得嗎?好，下面王老師請你們開動識字火車認生字，看看哪些小朋友學得好，記得牢!大家準備好了嗎?火車開動了。(多媒體出示生字)
(1)開火車讀(2)齊讀
1、小朋友們的生字學得都很牢固，今天，我們一起來看看小鷹是怎么學飛的?現(xiàn)在老師請小朋友們看一部動畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學飛?(播放課件)
2、看后討論 小鷹飛到了哪些地方? 3、介紹鷹的特征。
1、講讀1、2節(jié)
(1)小鷹們，你們現(xiàn)在跟老鷹我一起飛呀飛呀，飛到了大樹的上面，這可是你們第一次飛到大樹上面，你們的心情怎樣?(播放學飛音樂)多媒體出示(我已經(jīng)會飛啦!)
(2)指導朗讀
(3)用“已經(jīng)”說話。
(4)你們覺得自己已經(jīng)會飛了，很高興，那么我也很高興嗎?多媒體出示(飛得只比大樹高，還不算會飛。)
(5)理解老鷹的話。
(6)試讀老鷹的話，指名讀，學生評價。
2、學習3、4節(jié)
(1)小鷹們，聽了老鷹我的話之后，你們生氣嗎?失望嗎?那你們現(xiàn)在最想說什么?
(2)你們真有志氣，現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣?出示(我真得會飛啦!)(播放學飛音樂)
(3)比較這次的話和上次有何不同?
(4)指名讀，請男小鷹讀。
(5)你們這么高興，那么老鷹我應該為你們高興了吧?出示老鷹的話。
(6)齊讀老鷹的話。
(7)小鷹們聽了我的話你們有想法嗎?
3、學習5、6節(jié)
(1)雖然你們有很多的想法，但你們沒有灰心失望?請小鷹們自由讀5、6小節(jié)
(2)這次練飛，你們刻苦嗎?你是用哪些詞表現(xiàn)出你很努力的?
(3)這次我們又開始新的飛行，通過努力，結(jié)果(引讀大樹……)(播音樂)
(4)你們飛得多高，所以你們急促的喘著氣說(引讀)
(5)比較這一次的話和前兩次又何區(qū)別?
(6)理解老鷹的話
(7)看到更高處又幾只鷹在盤旋你會想什么?
1、學了這篇課文，你認為自己現(xiàn)在是一只怎樣的小鷹?
2、小組合作，分角色表演課文。
小鷹學飛的說課稿篇九
教學設計思路：
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。
根據(jù)二年級學生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：
在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交*，有機結(jié)合，融為一體。
1.通過朗讀張揚個性。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。
2.通過提問演繹精彩。課標指出：學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現(xiàn)豐富性、多變性和復雜性。在教學中，要及時適當?shù)貏?chuàng)造條件，營造空間，設計一些問題或讓學生提出問題，在提問中不斷增強創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。閱讀教學中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性和思維積極性，又可以提高學生根據(jù)條件分析問題、運用知識解決問題的能力，同時還可以幫助教師及時了解學生的學習情況，捕捉學生思維流向及心理變化等方面的信息，以便合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏，使課堂教學獲得更好的教學效果。問題的關鍵是這種提問必須具有科學性和啟發(fā)性.必須服從教學的需要，必須遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律，必須著眼于學生語文能力的綜合提高和其身心的全面發(fā)展。
在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個“還”有細微差別嗎？老鷹心里會怎么想？再通過朗讀、小組討論回答，通過此環(huán)節(jié)，為學生進一步理解課文設下線頭，為突破難點打下基礎。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會想什么？它會怎么去做？這個問題的空間較大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。但在課堂上，學生的回答大都一致，也許是我無意中已經(jīng)把答案灌輸給了學生。
（1）小組學習。它是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會。在學習第一、二自然段對課文進行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時應用。
（2）自主學習。自主學習就是放手讓學生根據(jù)自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學習的一種方式。在導讀三、四自然段時，因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同，因此這時可半扶半放伴隨著自主學習，抓住重點詞體會人物心態(tài)。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學生，使他們真正感受到把書讀“活”的好處，使其個性不斷完善。在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來?！靶→椀谝淮螌W飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣?！睂W生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
小鷹學飛的說課稿篇十
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共六個小節(jié)，全文共6個自然段，主要講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文用“鼓起勁”、“拼命向上飛”、“飛呀，飛呀”、“急促地喘著氣”等詞語具體描寫小鷹在老鷹的教育下，為了進一步提高飛行本領是如何刻苦練習的。文中的“盤旋”是指環(huán)繞著飛的意思。
課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，進行合理想象。
朗讀課文時，對小鷹在三個高度說的話——“我已經(jīng)會飛啦”，“我真的會飛啦”，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧”，抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等關鍵詞，引導學生體會小鷹的不同心情，讀出小鷹不同的語氣來。
二、學情分析。
低年級的學生上課注意力容易分散，要吸引孩子的注意力，得從孩子的學習興趣著手，才能讓孩子樂學，好學。因此，在教學中采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。
三、教學要求。
1.能正確、流利、有感情地讀課文，并分角色朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
四、教學重點。
1.小鷹在老鷹的教育下，為了進一步提高飛行本領是如何刻苦練習的。
2.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
五、教學設想。
《小鷹學飛》雖是一篇短小的童話故事卻蘊含著深刻的道理。故事講的是小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中老鷹不斷向小鷹提出新的目標從而使小鷹知道學習是沒有止境，應該不斷進取的道理。
文章層次清楚，分為三大段，這三大段結(jié)構(gòu)相似。所以在教學中要滲透學法指導，是我在設計本課教學時一個教學原則。
上課伊始，我設計了“課文寫了小鷹幾次學飛，分別飛到了什么地方？”這樣一個問題，引領學生通讀全文，把握文章的脈絡，理清文章的層次，為下文教學做好鋪墊。
在學習一、二自然段時，先引導學生通過觀察課件，抓住重點字詞，反復朗讀等方法來理解課文，體會小鷹飛到大樹上面時高興滿足的心情。接著通過談話和朗讀的方法，引導學生體會老鷹的話是說“作為鷹只飛得比大樹高，根本不算會飛，還差得遠呢，必須繼續(xù)學習飛行?！?BR> 由于第三、四段和前兩段的結(jié)構(gòu)完全一樣，所以在學這兩段時，我出示了合作學習方法，引導學生進行同桌合作。在這一環(huán)節(jié)中，我給孩子提供了足夠的時間，讓學生能夠?qū)W得更加充分。在后來的交流過程中，給學生提供充分交流的機會，檢查同桌合作的效果。發(fā)現(xiàn)問題及時進行點撥。通過“孩子們，你們認為小鷹真的會飛了嗎”這一問題的討論，使學生體會小鷹飛到大山上空后的驕傲的心情，感受老鷹說的話意思，讓學生明白有本領的鷹應該飛得比這更高，老鷹希望小鷹不能自滿，要把飛行本領學得更好。
五、六自然段的教學是在學生自讀自悟的基礎上，創(chuàng)設情境的辦法，引導學生想像小鷹使出全身的力氣刻苦練習飛行的樣子。文章的最后一段是教學重點，也是難點。首先通過讀老鷹的話，引導學生想一想當小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時，他明白了老鷹的話，你知道他明白了什么嗎？在此基礎上通過角色置換，引導學生進行思考：孩子們！在老鷹的引領下小鷹飛到了大樹的上面，又飛到了大山的上空，現(xiàn)在它向更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時此刻的想法嗎？帶領學生感悟文章的主題思想：小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學無止境，只有通過不斷努力，才能永遠前進。
小鷹學飛的說課稿篇十一
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，認識兩個新偏旁。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
1、學習生字詞，了解課文內(nèi)容，明白只有不斷向高標準努力，才會更強。
2、練習分角色朗讀課文。
3、展開合理想象。
一、激趣導入解課題
生：鷹或老鷹。
師：那你們對老鷹這種動物了解多少？
生：介紹老鷹的生活習性。
師：現(xiàn)在我讓大家看一幅圖（課件出示）誰能說說圖上畫的是誰？他們在干什么？
生：一只老鷹和一只小鷹在飛行；一只老鷹在教小鷹學飛行；一只小鷹在向老鷹學飛行……
生：小鷹在哪里學飛行？他學回為了沒有？他學得怎么樣？……
過渡：師：同學們都很聰明，聰明的孩子遇到問題時，應該怎么辦？
生：自己動腦筋想辦法，請教老師或同學。
師：那么你們剛才提的問題的答案在什么地方？
生：在課文中。
師：現(xiàn)在，請同學們自讀課文。
二、問題導讀學課文
生：讀課文。這篇課文主要講了一只小鷹跟著老鷹學飛行。
師：（課件出示）2、同學們快速默讀課文，看看小鷹在學飛過程中，一共說了幾次自己會飛了？他每次都是怎么說的？用橫線畫出小鷹說的話。
生：邊讀邊畫
師：小鷹說了幾次？每次都是怎么說的？
生：小鷹說了三次。第一次說：“我已經(jīng)會飛啦！”第二次說：“我真的會飛啦！”第三次說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
（教師課件出示這三句話）
過渡：師：小鷹說這些話時，到底學得怎么樣？老鷹又是怎么回答的？請同學們帶著這些問題來學習課文。
師：誰來讀課文第一自然段？指名讀課文。
生：一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”
師：小鷹為什么這么高興？
生：因為它已經(jīng)會飛啦！因為它已經(jīng)能飛到大樹的上面啦！
師：是呀，它已經(jīng)會飛啦，說明它練習得很努力，很刻苦?！耙呀?jīng)”這個詞應該怎么讀呢？
生：讀重些，加重語氣。
師：用筆在“已經(jīng)”下面加上小圓點。請同學們帶著高興的語氣再來讀這句話。
生：齊讀小鷹的話。
過渡：師：小鷹說它已經(jīng)會飛啦，老鷹滿意嗎？那老鷹又是怎么說的？誰來讀課文的第二自然段。指名讀。
生：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛?！?BR> 師：老鷹為什么這么說呢？
師：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們學著老鷹親切、鼓勵的預期再讀這段。
生：齊讀第二自然段。
過渡：師：剛才，老師帶著大家學了“小鷹第一次學飛的情景”，老鷹對小鷹飛行的高度不太滿意，那么小鷹第二次又是怎樣學飛的？請同學們自由讀課文的三四自然段。
生：自由讀課文三四自然段
師：（課件演示），看圖提問：這一次小鷹飛到了什么地方？
生：飛到了大山的上空。
師：你們覺得這次小鷹飛行的高度和上次比較怎么樣？
生：比上一次高啦。
師：比上一次高，它心里會怎么想？
生：它心里很高興；覺得自己真的.會飛了；他想媽媽這次肯定會表揚他……
師：那么他是怎么對媽媽說的？
生：它又高興的喊起來：“我真的會飛啦！”
師：誰來學學小鷹的語氣？
生：用更加高興、激動的語氣讀
師：你們覺得哪個詞應該重讀？
生：真的。
師：你們想這次老鷹滿意了嗎？
生：不滿意。
師：你從哪里看出來的？
生：老鷹搖搖頭說：“飛的只比大山高，還不算會飛?！?BR> 生：我會很傷心。我會很難過?！?BR> 師：那么，你想讓媽媽怎么說呢？（出示課件）
生：媽媽說的對，我一定要更加努力，飛得更高……
生：好。很有感情。
師：那你們也來模仿著讀一遍。
生：齊讀。
師：你們覺得小鷹第三次飛行表現(xiàn)得怎么樣？
生：飛的更高了；比前兩次都努力；它很用勁……
師：那么這次老鷹滿意了嗎？它又會說些什么？請同學們自己讀完第六自然段后回答老師的問題。
生：讀課文第六自然段。它指著頭頂?shù)陌自谱屝→椡峡?，白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。
師：現(xiàn)在，請同桌討論一下：小鷹到底學會飛了嗎？說說自己的理由。
生：討論回答。學會了，因為老鷹不斷給小鷹提出更高的目標。
還不算會飛，因為還有比小鷹飛得更高的，小鷹還要更加努力。
師：課文學完了，那么小鷹學得怎么樣？請同學們看黑板（老師整理板書）一只小鷹（貼小鷹圖片）跟著老鷹（貼老鷹圖片）學飛行，第一次飛到什么地方？（生答大樹，教師板畫大樹）小鷹怎么說？（它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”）老鷹怎么說？（老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”）第二次飛到什么地方？（生答大山的上面，教師板畫大山）它又高興地喊什么？（我真的會飛啦！）老鷹怎么說？（飛得只比大山高，還不算會飛。）小鷹鼓起勁，拼命向上飛，這次老鷹又讓它看什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。師板畫白云和白云上面的鷹）
師：雖然小鷹一次比一次飛得高，為此也很辛苦，但老鷹卻不停地給它提出新的努力方向。我想老鷹就是要讓小鷹明白（課件出示）“人外有人，天外有天，學無止境，一往無前”，要讓小鷹永遠不能滿足，要向更高層次攀登。
師：請同學們回去把這個故事講給你的家人聽。
小鷹學飛的說課稿篇十二
1、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、理解由生字組成的詞語，會用“已經(jīng)”說話。
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
理解課文最后一段的意思。
2課時
第一課時
一、圖片導入
1、今天，老師從動物王國給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，你們看，他們是誰呀?
2、會寫鷹字嗎?跟老師一起來寫。提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。
3、誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家?相機板書：飛
4、今天我們就一起來學習：9、小鷹學飛板書：小學(把課題補充完整：9、小鷹學飛)
5、讀題
二、看錄象
6、小鷹是怎么學飛的呢?最后他有沒有學會飛行呢?帶著這些問題，我們一起來看課文錄象。看的時候要仔細看。
7、欣賞課文錄象。
8、老師看到小朋友們都迫不及待地想去讀一下課文了，現(xiàn)在請你們打開課文，用自己喜歡的方式把課文讀一讀，要讀準字音，讀通句子，碰到不懂的字詞圈出來，多讀幾遍。
三、初讀課文
學生自讀課文，教師巡視指導
幻燈出示詞語，檢查字詞
2、全班齊讀。
4、生回答問題：3次(大樹、大山、天空)師用簡筆畫畫大樹、大山、天空的圖形
四、精讀課文
學習1、2自然段
1、下面小朋友們就帶著這個問題自由讀課文一、二自然段。
2、哪只小鷹想來讀一讀第一段話?指名讀。小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來?師貼鷹的圖片，生回答。
4、請生試讀。錄音范讀，再指名讀。全班齊讀。
5、能用“已經(jīng)”說一句話?生說話。
6、鷹媽媽見自己的孩子這么高興，她會說些什么呢?指名說。
7、是呀，鷹是鳥類的飛行冠軍，飛到大樹上根本還不算會飛?；脽舫鍪荆骸帮w得只比大樹高，還不算會飛?！闭l來把這句話告訴小鷹?可以加上自己的動作。
8、指名讀。范讀。齊讀。
9、自由讀讀小鷹和老鷹的話，要讀出小鷹的`高興、得意和鷹媽媽的親切、老練。
10、分角色讀一、二自然段：請幾個讀旁白，請愿意當老鷹的同學站起來讀老鷹說的話，其余的同學讀小鷹說的話。
11、小鷹聽了老鷹的話，它會怎么想?又會怎么做呢?請同學們自由讀課文的三、四自然段。
師邊扶邊放引導生學習三、四自然段。
生自由讀后，回答問題：小鷹只好繼續(xù)飛，它跟著媽媽飛到了大山的上空。生說，師移動鷹的圖片。
師：這時小鷹的心情是怎么樣的?老鷹又是怎樣教育它的孩子的?小組分別扮演老鷹和小鷹，試著讀讀它們的對話。
2、幻燈出示對話。請一個小組分別讀老鷹和小鷹的話，請其余同學評價他們的朗讀好在什么地方?不好又在什么地方?重點引導出小鷹高興、得意和老鷹親切的語氣。
3、老師讀旁白，女生讀小鷹，男生讀老鷹。朗讀三、四自然段。
4、師小結(jié)：小鷹飛到了大山的上面，它非常地高興、得意，老鷹仍然非常有耐心地、親切地教育它的孩子。
6、小組之間討論、交流。
7、現(xiàn)在老師是記者，我來采訪一下小鷹，哪只小鷹想接受我的采訪呢。生匯報。過度：同學們的答案真精彩，你們想知道課文是怎樣寫的嗎?請同學們自由地讀課文五、六自然，要求讀出老鷹、小鷹不同的語氣。
生自主學習第五、六自然段。
師：老師不明白“鼓勁”和“拼命”是怎么樣的?誰能用動作來表示表示?同位先試著做做動作，想怎么做就怎么做。
1、請同學到前臺做動作分別表示“鼓勁”和“拼命”。師生共同評議
2、我們加上動作一起來飛呀飛，全班感情齊讀這句話。師移動鷹的圖片。
看這只小鷹飛得多拼命呀，他還喘著氣呢。幻燈出示句子：“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在??我總算??會飛了吧?””
師：請同學們試著想一想，如果你跑完400米長跑后，你會怎么樣呢?請一生來表演。怎么讀好呢?引導出邊喘邊讀。
3、小組先練習下，指名讀、小組讀、齊讀。過度;
4、鷹媽媽是怎么說的呢?師引讀。
幻燈出示句子：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
”師：誰能告訴老師：“盤旋”是什么意思?用動作來表示一下。做動作表示。演得真好。誰還想演一演。請一組戴上頭飾表演。
6、(幻燈出示)今天老師就交小朋友們學會幾個成語：天外有天人外有人學無止境。
7、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢?生說。
8、小結(jié)：今天小鷹學飛行可真認真，(指板書)他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面，他還懂得了天外有天，人外有人的道理。
9、你們生活中有沒有碰到像小鷹這種情況呢?生說說。
五、拓展延伸。
第二課時
教學目標：
1、指導學生正確、流利有感情地分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化。
2、學會本課“盤、旋”兩個生字，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。
3、通過學習課文，讓學生初步懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：
1、認讀、聽寫學過的部分生字詞，學習“盤、旋”兩個生字的書寫。
2、指導學生分角色朗讀課文。
教學難點：引導學生初步懂得學無止境的道理，教育學生要虛心學習，不斷進取。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、學生準備田字格本。
教學時數(shù)：1課時。
教學進程：
一、復習檢查
1、復習綠線格內(nèi)的“鷹”字，板書課題。
2、聽寫學過的3個生字，認讀學過的詞語。
二、范讀課文后
以填空的形式讓學生整體感知課文內(nèi)容。
三、學習課文第一、二自然段。
1、課件出示小鷹飛上大樹上的動畫。
2、讓學生找出小鷹說的話，并讀出來。
3、引導學生說說小鷹當時的想法，體會高興的心情，指導學生讀出高興的語氣。
4、引導學生體會出高興之外的心理：驕傲、滿足感、得意等。
5、開火車讀小鷹說的話。
6、用“已經(jīng)”說一句話。
7、出示老鷹說的話，并讓學生用自己的話來說一說。
8、指導朗讀老鷹的話，讀出親切的語氣。
9、學生分角色朗讀小鷹和老鷹的話。
10、師小結(jié)過渡：小鷹，你現(xiàn)在只是飛到大樹的上面，根本不算會飛，趕快努力地向上飛吧!
四、學習第二、三自然段。
2、學生分別說說兩次飛行的不同之處。
3、師指導朗讀，體會小鷹飛到大山上空之后更高興、更得意的心情。
4、出示老鷹的話，指導朗讀，讀出老鷹教誨的語氣。
5、分角色朗讀。
6、師小結(jié)過渡：對于見識過有真正飛行本領的老鷹來說，小鷹只飛到了大山的上空，還不能算有本領。小鷹啊，你還得努力練習飛行的本領才行啊!
五、學習第五、六自然段
1、學生自由小聲讀文，思考：你通過自讀，發(fā)現(xiàn)小鷹有什么變化嗎?
2、學生根據(jù)自己的讀書情況說說小鷹的變化。
3、師引導學生從第一句話中體會小鷹在刻苦練習飛行。
4、出示小鷹的話，師指導朗讀，要讀出小鷹怎樣急促地說話。讓學生從探問的語氣中體會到小鷹變得虛心了。
5、出示老鷹的話，學生齊讀。
6、小鷹看到了什么?
7、出示句子：“只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!”
(1)理解“盤旋”的意思。
(2)你怎么來記住這兩個字?
8、當小鷹看到高空中盤旋著幾只鷹時，它心里會想些什么呢?
9、師引導學生從小鷹的想法中體會到學習沒有止境，天外有天，人外有人，只有不斷努力，才能永遠前進。
10、師小結(jié)：小鷹學飛行沒有止境，其實我們學習任何一種本領也是如此。老師希望你們能和小鷹一樣，在學習上永無止境，不斷進取，學到更多、更高的本領。
六、學習寫字
1、剛才我們記住了“盤、旋”這兩個字，現(xiàn)在我們來學習寫這兩個字。
2、師示范書寫，強調(diào)書寫筆順和位置。
3、學生描紅后在田字格上各寫兩遍。
4、師評價，小結(jié)。老師希望小朋友們學寫字也要像小鷹學飛行一樣，不斷努力，爭取寫出更漂亮的字來。
七、布置作業(yè)自選作業(yè)
1、你喜歡這個故事嗎?請你把這個故事說給你的朋友或爸爸媽媽聽。
2、把你的喜歡的內(nèi)容畫下來。
3、試著把《小鷹學飛》的故事編下去。
小鷹學飛的說課稿篇十三
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。
學情分析
1、全班有10個學生，8個男生，2個女生 。學生的學習積極性高，基礎知識也掌握得牢固。但是由于年齡特點，班里男生較多， 學生的自覺性稍差。
2、二年級的學生能夠正確流利地朗讀課文，但是讀不出什么感情，所以在本節(jié)課中我讓學生以讀為主，讓他們在讀中品味讀中感悟鷹媽媽的良苦用心和小鷹的堅持不懈。
3、通過多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，并讓他們通過分角色朗讀、表演，培養(yǎng)他們的想象能力、思考能力和理解能力。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、練習用“已經(jīng)”說話。
3、通過學習課文，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取
教學重點和難點
1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。
2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
小鷹學飛的說課稿篇十四
1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過聯(lián)系生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內(nèi)容。
指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。
體驗小鷹越飛越高的艱難歷程。
投影、錄音機、
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小鷹學飛》板書課題，指導觀察“鷹”字的寫法。
上節(jié)課我們學習了生字詞，把課文讀通順了，生字詞還記得嗎？
出示詞語，檢查讀，指名讀，全班讀。
詞語：抬頭高興飛行搖搖頭。
頭頂總算盤旋指了指。
讓我們也變成一只小鷹，一起來學飛行。輕輕打開書，自由讀課文，想想課文說了什么？
問：小鷹跟著老鷹學飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？請你輕輕地打開書，邊看書，邊想一想老師的問題。
師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，
（1）（出示小鷹），看這就是學飛的那只小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一小節(jié)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
（學生自由朗讀課文，出示投影，巡視學生自讀情況）。
師：誰愿意把這一節(jié)讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）。
（2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）。
師：你也有過高興的時候吧，什么時候？你怎么表現(xiàn)的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來）誰來喊一喊（指名喊，相機進行指導）。
（3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來的？（出示第二小節(jié)投影）。
指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學生相機表揚。
指導朗讀，讀出老鷹不滿意的`口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）。
（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演。
（自由練習——指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）。
（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）。
想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）。
（3）指導朗讀。
可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡。
（1）過渡：老鷹還是不滿意，這時候小鷹是怎么做的呢？請你打開書，自己讀一讀課文的第五小節(jié)。（學生自由朗讀，教師巡視）。
（2）全班推薦學生讀。
（3）思考：這一次小鷹是怎么飛的？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個什么樣子？誰來當小鷹給大家演示一下（指名上臺表演，理解詞義）。
（4）全班齊讀第五節(jié)第一句話，體會詞義。
（5）思考：還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘著氣）。
聯(lián)系實際說說你什么時候急促地喘著氣？
讓學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。
（6）認識省略號的作用。
問：他現(xiàn)在說起話來？（斷斷續(xù)續(xù)），課文中用了一個標點符號來表示，（省略號）所以在這里省略號就表示？（語氣的停頓）。
（7）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）。
全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，
小結(jié)：孩子們體驗的好極了，小鷹的第三次飛行多么艱難呀，讓我們一齊再來讀一讀體會體會。（全班齊讀課文第五節(jié)）。
4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？（）小鷹看到了什么？（）。
思考：老鷹為什么要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會怎么做呢？（指名說，指名貼圖）。
5、升華主題：
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。（出示詞語）。
這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們學的非常感興趣，你可以把他用自己的話講一講，也可以加動作演一演。
小鷹學飛的說課稿篇十五
大家好，我叫小鷹。我有一身灰色的羽毛，尖尖的小嘴，一對翅膀。今天我來小樹林練習飛行，爸爸把我抱到小樹上，剛把我抱上樹，爸爸就去抓獵物了。
我開始練習飛行，我用力向上一跳，飛快鼓動翅膀。我心想：一定可以飛起來的，加油！再說了，肯定不會有爸爸說的那么難?？蓻]想到還是掉了下來，我非常傷心，但我并沒有放棄。
我開始第二次飛行，我先是小跑一段路，接著，向上張開翅膀，時不時鼓動翅膀，終于飛了起來，但只飛行了三四米，就又掉了下來，“啊，好疼??！”我大聲喊。我心想：不行，我一定要飛得很遠很遠。
我又開始一次一次的飛，一次比一次遠，一次比一次飛的`快，不一會兒，就到下午。爸爸回來了，我一本正經(jīng)的說：“我們來比賽，看誰飛得又快又遠吧！”爸爸馬上回答：“好呀?！北荣愰_始了，一開始我就飛快的向前沖，只見爸爸和我一樣快……不一會兒我就沒力氣了，很快就被超過了,但我還是很開心。
比賽后，爸爸摸著我的頭說：“希望你以后也能和今天一樣不怕困難?！蔽尹c點頭。
小鷹學飛的說課稿篇十六
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的`目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。
1、全班有10個學生，8個男生，2個女生 。學生的學習積極性高，基礎知識也掌握得牢固。但是由于年齡特點，班里男生較多， 學生的自覺性稍差。
2、二年級的學生能夠正確流利地朗讀課文，但是讀不出什么感情，所以在本節(jié)課中我讓學生以讀為主，讓他們在讀中品味讀中感悟鷹媽媽的良苦用心和小鷹的堅持不懈。
3、通過多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，并讓他們通過分角色朗讀、表演，培養(yǎng)他們的想象能力、思考能力和理解能力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、練習用“已經(jīng)”說話。
3、通過學習課文，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取
1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。
2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
小鷹學飛的說課稿篇一
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共六個小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。課后練習的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字，重點明確，操作程序十分具體，集中體現(xiàn)了新大綱的指導思想。
1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
1、識字寫字，難點是指導寫“鼓、”“搖”。
2、指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話，難點是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。
第一課時：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡。
第二課時：精讀課文，學習“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。
以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。
1、讀課題。
2、口頭填空：
小鷹跟著老鷹飛過了，飛過了，飛到了。
（邊填空邊簡筆畫板書。）。
1、學習1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上）。
（1）、學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。
（3）、（貼上：我已經(jīng)會飛啦）結(jié)合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”，讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的`上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。
（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”
（5）、用“已經(jīng)”說話。
（6）、這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和藹的語氣。
（7）同桌分角色讀一二小節(jié)。
2、學習3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）。
（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹又繼續(xù)向上飛。這次，它飛到哪兒了？
（2）、它怎么做的？（粘：我真的會飛啦?。?。
（3）、指導朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。
（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我真的會飛啦！”
（5）、老鷹又是怎么想的？
（6）、讀好老鷹的話。
（7）、男女生分角色讀三四小節(jié)。
3、學習5-6小節(jié)。
（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。
（2）、自由讀第五小節(jié)。
（3）、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？
強調(diào)“鼓起勁”“拼命”
（4）、加上動作讀第二句話。
（5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。
（6）、為什么會急促地喘著粗氣呢？
（7）、讀好小鷹的話。
（8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我……總算……會飛了吧？”
（9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……。
（10）、什么叫“盤旋”？小朋友見過嗎？
課件演示（也可用手勢）。
（11）、讀好“盤旋”一句。
（12）、寫寫“盤旋”。
4、說話練習。
a、當你看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么？
b、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？
相機板書成語：天外有天、人外有人、學無止境、一往無前。
c、小鷹又會怎么做呢？
運用畫面，幫助學生形成完整的故事情節(jié)，并鼓勵學生大膽上臺。
分角色表演，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言，自己的動作。
（結(jié)合板書）今天，小鷹學飛行可認真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學無止境，但只要一往無前就一定會有新的進步的道理。小朋友們也學得非常認真，不過還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！
【設計理念：總結(jié)升華主題，激勵學生?！俊?BR> 五、作業(yè)設計。（三星作業(yè)）。
1、抄寫本課詞語兩遍。
2、默寫詞語，并訂正。
六、板書設計：（略）。
小鷹學飛的說課稿篇二
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共6個自然段，生動有趣，富有動作性。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，合理想象。
本課的教學目標：
1、通過學習課文，開展小組討論，使學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、通過課文中的對話進行分析，進一步提高學生的思維能力。
3、通過學習課文，認識老鷹對小鷹的期望，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
重難點：
1、重點：加強對學生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進入角色會讀書。
2、難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
二、說教法學法。
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語文課程標準的重要理念；為了充分調(diào)動學生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學法來引導學生自主參與、積極學習，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
三、說教學程序。
在確定了目標，重難點的基礎上，根據(jù)二年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。
（一）、通過朗讀張揚個性。
課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”
2、在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。
初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習1、2自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。
（二）、通過活動演繹精彩。
如何讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活”起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語。
2、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。
這一環(huán)節(jié)的教學以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。
（三）、通過想象拓展感悟寓意。
課文最后一個自然段是教學的重點，也是難點。這里引導學生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的。
在課文結(jié)束時我設計了這樣的問題：
各自交流談體會，通過交流學生進一步明白了學無止境，不斷進取的道理，學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點。
小鷹學飛的說課稿篇三
說教材：
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在追隨老鷹學飛的歷程中，老鷹不停向小鷹提出新的目的，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不停朝上前進的原理。全文共6個天然段，生動風趣，富有行動性。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于門生細致視察，合抱負象。
說目標：
根據(jù)大綱要求以及學生的年齡特點，我這樣設計教學目標：
1、知識目標：通過學習課文，開展小組討論，使學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、能力目標：通過課文中的對話進行分析，進一步提高學生的思維能力。
3、思想目標：通過學習課文，認識老鷹對小鷹的期望，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
4、習慣目標：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，培養(yǎng)學生互學互幫，自主學習的習慣。
說重難點：
1、重點：加強對學生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進入角色會讀書。
2、難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
說教法學法：
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語文課程標準的重要理念;為了充分調(diào)動學生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學法來引導學生自主參與、積極學習，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
說教學：
在確定了目標，重難點的基礎上，根據(jù)二年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。據(jù)此我如下設計教學：
(一)通過朗讀張揚個性。
2、在學習1-2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習1、2自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。)。
(二)、通過活動演繹精彩。
如何讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活”起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語。
2、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”小鷹用探問的'語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。
(三)、通過想象拓展感悟寓意。
課文最后一個自然段是教學的重點，也是難點。這里引導學生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么?它又會怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的。
說反思：
“講授就其素質(zhì)而言，是來往的歷程，是對話的運動，是師生通過對話在來往與相同運動中配合創(chuàng)造意義的歷程?！遍喿x本領從何而來?應實事求是地駐足于文本，重在品詞析句領會筆墨的神韻，領會推測作者所要表達的意圖和情緒，聯(lián)合本文特點和二年級學生的現(xiàn)實環(huán)境，我牢牢圍繞以讀為主線，將情境講授法貫串始終，讓學生在肯定的情境中明白語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。因此，我致力于建構(gòu)民主、同等的氣氛，恭敬、信托學生，在學生明白了課文內(nèi)容，有了本身奇特的閱讀感悟中，激生路生的本性，觸發(fā)門生在與文本、與老師和同硯對話歷程中積極情緒的反響，使之愛閱讀，愛語文。在整個講授歷程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是調(diào)和的，講堂滿盈了活力。
小鷹學飛的說課稿篇四
教學目標：
1.能分角色朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。
3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重難點：
重點：識字、寫字、朗讀、背誦。
難點：懂得學無止境的道理。
教學具準備:字卡，小黑板。
主要板書計劃:。
小鷹老鷹。
大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛學無止境。
大山上空真的會飛啦還不算會飛不斷進取。
更高的地方總算會飛了吧你往上看。
作業(yè)設計:。
課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說話、分角色朗讀課文。
課外：朗讀課文、默寫字詞。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、引導看圖，揭示課題。
1、出示幻燈圖片。
（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到了什么地方？
（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方？
2、設計懸念，引出新課。
小鷹怎么會越飛越高的呢？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起來學習第九課。
3、出示課題。
（2）教學生字：鷹。
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
（1）出示自讀要求。
a讀第一遍時，在生字下做好標記。
b讀第二遍，碰到生字重點拼讀。
c讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。
d讀第四遍，標上自然段序號。
（2）引導學生按上述要求自讀課文。
2、檢查自學情況。
（1）檢查生字讀音。
小鷹跟著搖搖頭不算鼓起勁。
拼命急促總算吧頭頂。
（2）檢查難讀句子。
a出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（先引導讀好幾個帶有生字的詞語，然后領讀全句，最后指名讀句子。）。
b出示：小鷹一抬頭，只見百云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！（重點指導停頓）。
（3）檢查課文朗讀情況。
a指名說說本課共有幾個自然段。
b指名分自然段朗讀課文。
讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文。
學生邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰和誰？講的是它們之間的什么事？
讀后討論上述思考題。
三、作業(yè)。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時。
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、給下列生字選擇正確的讀音。
跟（genggen）勁（jingjin）。
總（zongzhong）喘（cuanchuan）。
頂（dinding）拼（pinping）。
3、指名正確流利地讀課文。
二、細讀訓練。
1、學習第1、2自然段。
（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。
（2）指名讀第1、2兩個自然段。
（3）理解有關語句。
a飛到大樹上時，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
（相機板書：大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛）。
b小鷹說話時，心情怎樣？你從哪里看出來的？（高興、喊、啦）。
我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興、高興的語氣讀）指名試讀。
c“還不算會飛”是什么意思？（飛行的本領還沒有完全學會）。
d小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。
2、學習第3、4自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解有關詞句。
a小鷹和老鷹又飛到什么地方？它們的看法又有什么不同？
相機板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛。
b指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞要讀得重些？為什么？
c小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里怎么想？
指名讀老鷹說的話。（“還”有仍然的意思，要重讀）。
（3）分角色朗讀第3、4自然段。
（4）小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。
a小鷹和老鷹來到了什么地方？（板書：更高的地方）。
b從哪兒看出它們飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變小了）。
c小鷹怎么會飛這么高的？從哪兒可以看出它很刻苦？（“鼓起勁、拼命、急促、喘氣”）。
d小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得謙虛了）。
e指導讀第5自然段。
“鼓起勁、拼命”要讀重些。
“飛呀，飛呀”要讀得慢些。
“急促地喘著氣”和小鷹說的話要讀出艱難的語氣；小鷹說的話還要讀出試探的語氣）。
教師范讀，學生練讀，指名試讀，齊讀。
f小鷹抬頭往上看，看到了什么？（看到高空中還有幾只鷹在盤旋）。
理解“盤旋”。（環(huán)繞著飛）。
小鷹會想什么？它會怎么去做？
（相機板書：總算會飛了吧你往上看）。
g自由練讀第6自然段。
3、學習第5、6自然段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論。
（3）分角色朗讀第5、6自然段。
三、總結(jié)課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
（2）學過這篇課文，你懂得了什么道理？
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
旋（）（）（）鼓（）（）（）。
2、用下列詞語練習說話。
（1）跟著（2）已經(jīng)。
五、作業(yè)。
第三課時。
一、復習檢查。
1、指讀黑板上的生字詞。
2、分角色朗讀課文。
二、教學生字字形，指導書寫。
1、教學生字字形。
（1）引導自學字形。
a教給方法：用熟字換偏旁，數(shù)字加偏旁的方法記，容易錯的地方重點記，感到困難的地方用記號標記。
b學生用上述方法自學。
（2）檢查自學情況。
a指名說說自己用什么方法記住了哪個字，
b指名說說哪幾個地方比較難記。
指：注意右邊部分的筆順。
旋：注意筆順。
搖：左上角是“士”而不是“土”
算：中間是“目”不是“日”。
2、指導寫法。
（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。
（2）鼓，左右等寬。
（3）算、總，上中下三部分要寫得緊湊。
3、學生在田字格中描紅。
三、課堂練習。
1、組詞。
促（）總（）。
捉（）想（）。
2、讀一讀，再抄寫。
跟著飛行急促搖搖頭。
總算頭頂盤旋指了指。
3、填空。
（1）小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我（）會飛啦！”
（2）小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我（）會飛啦！”
（3）小鷹（）地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我（）……會飛了吧！”
小鷹只好（），跟著老鷹（）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（），大山也變得（）。
[小鷹學飛教案教學設計]。
小鷹學飛的說課稿篇五
今天聽了蘇老師的《小鷹學飛》一課，感覺整堂課教學思路清晰，能夠照顧到每個學生，大部分學生都能在課堂上發(fā)言，教學氛圍較好，教師引導到位，學生學得輕松。一堂課聽下來，覺得蘇老師教學中目標制定的很準，第一課時緊緊抓住字、詞、句的朗讀、理解來幫助學生梳理全文，讓學生在讀中感悟，理解詞語，掌握課文內(nèi)容。
在本課教學中，蘇老師注意創(chuàng)設情境，引學生于文中，并鼓勵學生邊讀邊想，使學生融入情感，與文中的“小鷹”同高興，共努力！學生學得專心，學得有趣。蘇老師課前精心設計了教學。首先從課題入手，讓學生看鷹的圖片，談談鷹的有關知識，孩子們都知道鷹飛的高，很威猛要抓小雞等動物，適時老師給予補充。有一只小鷹跟著老鷹學飛行，出示課題《小鷹學飛》齊讀課題，這樣既激發(fā)了學生的興趣又幫助學生記住了生字“鷹”。
接著蘇老師用講故事的形式將課文復述了一遍，再一次激起學生閱讀的興趣，孩子們迫不及待地捧起書認真讀起文章來。然后老師抓住文中生字及重點詞幫助學生理解課文，表示動作的詞語“搖搖頭、指了指、喘了口氣等”讓學生通過演一演來理解明白意思?！氨P旋”一詞蘇老師則采用讓學生畫一畫的方式來理解表示鷹在高空轉(zhuǎn)著圈地飛翔。再將詞語放入句中讓學生反復練讀，采用范讀、指名讀，小組讀、齊讀、同桌對讀的形式讓學生熟練課文。蘇老師還將文中多個語氣詞“啊、吧、呢、啦”讓學生分辨比較，讀出不同的意思提高學生的語感。
最后蘇老師讓學生自讀課文，找出小鷹學飛每次飛到哪里？（大樹上，高山上，白云下面）幫助學生理清課文內(nèi)容，結(jié)合板書，引導學生進行討論，水到渠成地概括出了課文主要內(nèi)容。（初步讓學生接觸概括課文內(nèi)容為以后的學習語文能打好堅實的基礎。）這時老師提問學生你覺得故事中的小鷹是一只怎樣的小鷹？學生馬上舉手回答勇敢、堅持不懈的、勇往直前的.?？吹贸鑫覀兊膶W生還是挺聰明的，第二課時的學習應該沒有什么困難了。低年級教學生字，書寫生字也很關鍵，接下來蘇老師重點指導識字生字。不管是第一課時還是第二課時教學生字書寫字詞環(huán)節(jié)不能少時間保證也要至少5分鐘。
小鷹學飛的說課稿篇六
說教材：
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共6個自然段，生動有趣，富有動作性。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，合理想象。
說目標：
根據(jù)大綱要求以及學生的年齡特點，我這樣設計教學目標：
1、知識目標：通過學習課文，開展小組討論，使學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、能力目標：通過課文中的對話進行分析，進一步提高學生的思維能力。
3、思想目標：通過學習課文，認識老鷹對小鷹的期望，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
4、習慣目標：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，培養(yǎng)學生互學互幫，自主學習的習慣。
說重難點：
1、重點：加強對學生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進入角色會讀書。
2、難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
說教法學法：
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語文課程標準的重要理念；為了充分調(diào)動學生的'積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學法來引導學生自主參與、積極學習，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
說教學：
在確定了目標，重難點的基礎上，根據(jù)二年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。據(jù)此我如下設計教學：
（一）通過朗讀張揚個性。
2、在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習1、2自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。)。
小鷹學飛的說課稿篇七
望著藍天中翱翔的老鷹，人們不禁感到陣陣羨慕。而他們并不知道，一只能在空中翱翔、捕食的鷹，需要經(jīng)歷多少挑戰(zhàn)，才能練就這自由飛翔的本領。
一只鷹媽媽一窩大約能孵一至三個孩子，而能經(jīng)歷挑戰(zhàn)，存活到最后飛向藍天的，一般只有一個，甚至一個都沒有！可即便是這樣，鷹媽媽還是會忍痛對它們進行殘酷的訓練。雖然這是鷹媽媽親生的孩子，它們可能會在訓練時摔死而讓鷹媽媽傷心、痛苦?？梢粋€鷹媽媽更不愿意看到自己的小鷹不會飛翔，不會捕食，而被大自然淘汰。這就是鷹為何能成為鳥類之王的原因。
鷹的殘酷訓練，更是讓人可怕。在第一次訓練之前，鷹媽媽會將小鷹叼到一個較低的懸崖上，并發(fā)出鳴叫，好像在對小鷹說：“你只有在我將你拍下懸崖即將落地的那一刻飛起，飛向藍天，你才能成為鳥類之王！”緊接著，鷹媽媽會用翅膀一下子將小鷹推下去。小鷹掉下去后，會在陡峭的崖壁上跌跌撞撞，有的`會落地摔死，而有的卻能在即將落地的那一刻，扇動稚嫩的翅膀，騰空而起，飛向蔚藍的天空！一只小鷹會這樣練習一個月，并且隨著懸崖不停增高，被摔死的幾率越來越高，而有的卻是越來越會飛，飛得越來越高，越來越遠。只有這樣，他們才能成為一只雄鷹，一只翱翔在藍天中的雄鷹！
小鷹學飛，要經(jīng)過無數(shù)次艱難的挑戰(zhàn)，要有勇氣去面對，要有堅持不懈的精神，才能飛向藍天。而我們的足球訓練不就是這樣的嗎？從我們選擇了足球隊，踏入了足球隊時，就開始了殘酷的訓練。一到操場，便要進行五圈的長跑。而一跑完步，正當我們腿軟之時，又要進行半個多小時的顛球，讓人感到筋疲力盡。這樣殘酷的“魔鬼”訓練，日復一日，年復一年，使許多人退出了足球隊，而我與班上幾個同學卻選擇了堅持。因為只有勇敢面對，堅持不懈，才能成為翱翔藍天的雄鷹！成為新一代的中國球員！
每一次成功，都飽含著辛勤的汗水，訓練的艱辛。只有堅持，才有收獲。讓我們向雄鷹學習，堅持不懈，自己定好的目標，就一定要堅持做下去！
小鷹學飛的說課稿篇八
1、復習生字新詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、在熟讀課文的.基礎上領悟?qū)W無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。
在情境中讓學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。
多媒體、頭飾、錄音機
小朋友們，上節(jié)課王老師已經(jīng)和你們一起認識了很多新朋友，還記得嗎?好，下面王老師請你們開動識字火車認生字，看看哪些小朋友學得好，記得牢!大家準備好了嗎?火車開動了。(多媒體出示生字)
(1)開火車讀(2)齊讀
1、小朋友們的生字學得都很牢固，今天，我們一起來看看小鷹是怎么學飛的?現(xiàn)在老師請小朋友們看一部動畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學飛?(播放課件)
2、看后討論 小鷹飛到了哪些地方? 3、介紹鷹的特征。
1、講讀1、2節(jié)
(1)小鷹們，你們現(xiàn)在跟老鷹我一起飛呀飛呀，飛到了大樹的上面，這可是你們第一次飛到大樹上面，你們的心情怎樣?(播放學飛音樂)多媒體出示(我已經(jīng)會飛啦!)
(2)指導朗讀
(3)用“已經(jīng)”說話。
(4)你們覺得自己已經(jīng)會飛了，很高興，那么我也很高興嗎?多媒體出示(飛得只比大樹高，還不算會飛。)
(5)理解老鷹的話。
(6)試讀老鷹的話，指名讀，學生評價。
2、學習3、4節(jié)
(1)小鷹們，聽了老鷹我的話之后，你們生氣嗎?失望嗎?那你們現(xiàn)在最想說什么?
(2)你們真有志氣，現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣?出示(我真得會飛啦!)(播放學飛音樂)
(3)比較這次的話和上次有何不同?
(4)指名讀，請男小鷹讀。
(5)你們這么高興，那么老鷹我應該為你們高興了吧?出示老鷹的話。
(6)齊讀老鷹的話。
(7)小鷹們聽了我的話你們有想法嗎?
3、學習5、6節(jié)
(1)雖然你們有很多的想法，但你們沒有灰心失望?請小鷹們自由讀5、6小節(jié)
(2)這次練飛，你們刻苦嗎?你是用哪些詞表現(xiàn)出你很努力的?
(3)這次我們又開始新的飛行，通過努力，結(jié)果(引讀大樹……)(播音樂)
(4)你們飛得多高，所以你們急促的喘著氣說(引讀)
(5)比較這一次的話和前兩次又何區(qū)別?
(6)理解老鷹的話
(7)看到更高處又幾只鷹在盤旋你會想什么?
1、學了這篇課文，你認為自己現(xiàn)在是一只怎樣的小鷹?
2、小組合作，分角色表演課文。
小鷹學飛的說課稿篇九
教學設計思路：
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。
根據(jù)二年級學生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：
在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交*，有機結(jié)合，融為一體。
1.通過朗讀張揚個性。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。
2.通過提問演繹精彩。課標指出：學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現(xiàn)豐富性、多變性和復雜性。在教學中，要及時適當?shù)貏?chuàng)造條件，營造空間，設計一些問題或讓學生提出問題，在提問中不斷增強創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。閱讀教學中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性和思維積極性，又可以提高學生根據(jù)條件分析問題、運用知識解決問題的能力，同時還可以幫助教師及時了解學生的學習情況，捕捉學生思維流向及心理變化等方面的信息，以便合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏，使課堂教學獲得更好的教學效果。問題的關鍵是這種提問必須具有科學性和啟發(fā)性.必須服從教學的需要，必須遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律，必須著眼于學生語文能力的綜合提高和其身心的全面發(fā)展。
在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個“還”有細微差別嗎？老鷹心里會怎么想？再通過朗讀、小組討論回答，通過此環(huán)節(jié)，為學生進一步理解課文設下線頭，為突破難點打下基礎。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會想什么？它會怎么去做？這個問題的空間較大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。但在課堂上，學生的回答大都一致，也許是我無意中已經(jīng)把答案灌輸給了學生。
（1）小組學習。它是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會。在學習第一、二自然段對課文進行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時應用。
（2）自主學習。自主學習就是放手讓學生根據(jù)自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學習的一種方式。在導讀三、四自然段時，因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同，因此這時可半扶半放伴隨著自主學習，抓住重點詞體會人物心態(tài)。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學生，使他們真正感受到把書讀“活”的好處，使其個性不斷完善。在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來?！靶→椀谝淮螌W飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣?！睂W生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
小鷹學飛的說課稿篇十
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共六個小節(jié)，全文共6個自然段，主要講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文用“鼓起勁”、“拼命向上飛”、“飛呀，飛呀”、“急促地喘著氣”等詞語具體描寫小鷹在老鷹的教育下，為了進一步提高飛行本領是如何刻苦練習的。文中的“盤旋”是指環(huán)繞著飛的意思。
課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，進行合理想象。
朗讀課文時，對小鷹在三個高度說的話——“我已經(jīng)會飛啦”，“我真的會飛啦”，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧”，抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等關鍵詞，引導學生體會小鷹的不同心情，讀出小鷹不同的語氣來。
二、學情分析。
低年級的學生上課注意力容易分散，要吸引孩子的注意力，得從孩子的學習興趣著手，才能讓孩子樂學，好學。因此，在教學中采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。
三、教學要求。
1.能正確、流利、有感情地讀課文，并分角色朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
四、教學重點。
1.小鷹在老鷹的教育下，為了進一步提高飛行本領是如何刻苦練習的。
2.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
五、教學設想。
《小鷹學飛》雖是一篇短小的童話故事卻蘊含著深刻的道理。故事講的是小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中老鷹不斷向小鷹提出新的目標從而使小鷹知道學習是沒有止境，應該不斷進取的道理。
文章層次清楚，分為三大段，這三大段結(jié)構(gòu)相似。所以在教學中要滲透學法指導，是我在設計本課教學時一個教學原則。
上課伊始，我設計了“課文寫了小鷹幾次學飛，分別飛到了什么地方？”這樣一個問題，引領學生通讀全文，把握文章的脈絡，理清文章的層次，為下文教學做好鋪墊。
在學習一、二自然段時，先引導學生通過觀察課件，抓住重點字詞，反復朗讀等方法來理解課文，體會小鷹飛到大樹上面時高興滿足的心情。接著通過談話和朗讀的方法，引導學生體會老鷹的話是說“作為鷹只飛得比大樹高，根本不算會飛，還差得遠呢，必須繼續(xù)學習飛行?！?BR> 由于第三、四段和前兩段的結(jié)構(gòu)完全一樣，所以在學這兩段時，我出示了合作學習方法，引導學生進行同桌合作。在這一環(huán)節(jié)中，我給孩子提供了足夠的時間，讓學生能夠?qū)W得更加充分。在后來的交流過程中，給學生提供充分交流的機會，檢查同桌合作的效果。發(fā)現(xiàn)問題及時進行點撥。通過“孩子們，你們認為小鷹真的會飛了嗎”這一問題的討論，使學生體會小鷹飛到大山上空后的驕傲的心情，感受老鷹說的話意思，讓學生明白有本領的鷹應該飛得比這更高，老鷹希望小鷹不能自滿，要把飛行本領學得更好。
五、六自然段的教學是在學生自讀自悟的基礎上，創(chuàng)設情境的辦法，引導學生想像小鷹使出全身的力氣刻苦練習飛行的樣子。文章的最后一段是教學重點，也是難點。首先通過讀老鷹的話，引導學生想一想當小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時，他明白了老鷹的話，你知道他明白了什么嗎？在此基礎上通過角色置換，引導學生進行思考：孩子們！在老鷹的引領下小鷹飛到了大樹的上面，又飛到了大山的上空，現(xiàn)在它向更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時此刻的想法嗎？帶領學生感悟文章的主題思想：小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學無止境，只有通過不斷努力，才能永遠前進。
小鷹學飛的說課稿篇十一
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，認識兩個新偏旁。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
1、學習生字詞，了解課文內(nèi)容，明白只有不斷向高標準努力，才會更強。
2、練習分角色朗讀課文。
3、展開合理想象。
一、激趣導入解課題
生：鷹或老鷹。
師：那你們對老鷹這種動物了解多少？
生：介紹老鷹的生活習性。
師：現(xiàn)在我讓大家看一幅圖（課件出示）誰能說說圖上畫的是誰？他們在干什么？
生：一只老鷹和一只小鷹在飛行；一只老鷹在教小鷹學飛行；一只小鷹在向老鷹學飛行……
生：小鷹在哪里學飛行？他學回為了沒有？他學得怎么樣？……
過渡：師：同學們都很聰明，聰明的孩子遇到問題時，應該怎么辦？
生：自己動腦筋想辦法，請教老師或同學。
師：那么你們剛才提的問題的答案在什么地方？
生：在課文中。
師：現(xiàn)在，請同學們自讀課文。
二、問題導讀學課文
生：讀課文。這篇課文主要講了一只小鷹跟著老鷹學飛行。
師：（課件出示）2、同學們快速默讀課文，看看小鷹在學飛過程中，一共說了幾次自己會飛了？他每次都是怎么說的？用橫線畫出小鷹說的話。
生：邊讀邊畫
師：小鷹說了幾次？每次都是怎么說的？
生：小鷹說了三次。第一次說：“我已經(jīng)會飛啦！”第二次說：“我真的會飛啦！”第三次說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
（教師課件出示這三句話）
過渡：師：小鷹說這些話時，到底學得怎么樣？老鷹又是怎么回答的？請同學們帶著這些問題來學習課文。
師：誰來讀課文第一自然段？指名讀課文。
生：一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”
師：小鷹為什么這么高興？
生：因為它已經(jīng)會飛啦！因為它已經(jīng)能飛到大樹的上面啦！
師：是呀，它已經(jīng)會飛啦，說明它練習得很努力，很刻苦?！耙呀?jīng)”這個詞應該怎么讀呢？
生：讀重些，加重語氣。
師：用筆在“已經(jīng)”下面加上小圓點。請同學們帶著高興的語氣再來讀這句話。
生：齊讀小鷹的話。
過渡：師：小鷹說它已經(jīng)會飛啦，老鷹滿意嗎？那老鷹又是怎么說的？誰來讀課文的第二自然段。指名讀。
生：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛?！?BR> 師：老鷹為什么這么說呢？
師：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們學著老鷹親切、鼓勵的預期再讀這段。
生：齊讀第二自然段。
過渡：師：剛才，老師帶著大家學了“小鷹第一次學飛的情景”，老鷹對小鷹飛行的高度不太滿意，那么小鷹第二次又是怎樣學飛的？請同學們自由讀課文的三四自然段。
生：自由讀課文三四自然段
師：（課件演示），看圖提問：這一次小鷹飛到了什么地方？
生：飛到了大山的上空。
師：你們覺得這次小鷹飛行的高度和上次比較怎么樣？
生：比上一次高啦。
師：比上一次高，它心里會怎么想？
生：它心里很高興；覺得自己真的.會飛了；他想媽媽這次肯定會表揚他……
師：那么他是怎么對媽媽說的？
生：它又高興的喊起來：“我真的會飛啦！”
師：誰來學學小鷹的語氣？
生：用更加高興、激動的語氣讀
師：你們覺得哪個詞應該重讀？
生：真的。
師：你們想這次老鷹滿意了嗎？
生：不滿意。
師：你從哪里看出來的？
生：老鷹搖搖頭說：“飛的只比大山高，還不算會飛?！?BR> 生：我會很傷心。我會很難過?！?BR> 師：那么，你想讓媽媽怎么說呢？（出示課件）
生：媽媽說的對，我一定要更加努力，飛得更高……
生：好。很有感情。
師：那你們也來模仿著讀一遍。
生：齊讀。
師：你們覺得小鷹第三次飛行表現(xiàn)得怎么樣？
生：飛的更高了；比前兩次都努力；它很用勁……
師：那么這次老鷹滿意了嗎？它又會說些什么？請同學們自己讀完第六自然段后回答老師的問題。
生：讀課文第六自然段。它指著頭頂?shù)陌自谱屝→椡峡?，白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。
師：現(xiàn)在，請同桌討論一下：小鷹到底學會飛了嗎？說說自己的理由。
生：討論回答。學會了，因為老鷹不斷給小鷹提出更高的目標。
還不算會飛，因為還有比小鷹飛得更高的，小鷹還要更加努力。
師：課文學完了，那么小鷹學得怎么樣？請同學們看黑板（老師整理板書）一只小鷹（貼小鷹圖片）跟著老鷹（貼老鷹圖片）學飛行，第一次飛到什么地方？（生答大樹，教師板畫大樹）小鷹怎么說？（它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”）老鷹怎么說？（老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”）第二次飛到什么地方？（生答大山的上面，教師板畫大山）它又高興地喊什么？（我真的會飛啦！）老鷹怎么說？（飛得只比大山高，還不算會飛。）小鷹鼓起勁，拼命向上飛，這次老鷹又讓它看什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。師板畫白云和白云上面的鷹）
師：雖然小鷹一次比一次飛得高，為此也很辛苦，但老鷹卻不停地給它提出新的努力方向。我想老鷹就是要讓小鷹明白（課件出示）“人外有人，天外有天，學無止境，一往無前”，要讓小鷹永遠不能滿足，要向更高層次攀登。
師：請同學們回去把這個故事講給你的家人聽。
小鷹學飛的說課稿篇十二
1、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、理解由生字組成的詞語，會用“已經(jīng)”說話。
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
理解課文最后一段的意思。
2課時
第一課時
一、圖片導入
1、今天，老師從動物王國給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，你們看，他們是誰呀?
2、會寫鷹字嗎?跟老師一起來寫。提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。
3、誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家?相機板書：飛
4、今天我們就一起來學習：9、小鷹學飛板書：小學(把課題補充完整：9、小鷹學飛)
5、讀題
二、看錄象
6、小鷹是怎么學飛的呢?最后他有沒有學會飛行呢?帶著這些問題，我們一起來看課文錄象。看的時候要仔細看。
7、欣賞課文錄象。
8、老師看到小朋友們都迫不及待地想去讀一下課文了，現(xiàn)在請你們打開課文，用自己喜歡的方式把課文讀一讀，要讀準字音，讀通句子，碰到不懂的字詞圈出來，多讀幾遍。
三、初讀課文
學生自讀課文，教師巡視指導
幻燈出示詞語，檢查字詞
2、全班齊讀。
4、生回答問題：3次(大樹、大山、天空)師用簡筆畫畫大樹、大山、天空的圖形
四、精讀課文
學習1、2自然段
1、下面小朋友們就帶著這個問題自由讀課文一、二自然段。
2、哪只小鷹想來讀一讀第一段話?指名讀。小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來?師貼鷹的圖片，生回答。
4、請生試讀。錄音范讀，再指名讀。全班齊讀。
5、能用“已經(jīng)”說一句話?生說話。
6、鷹媽媽見自己的孩子這么高興，她會說些什么呢?指名說。
7、是呀，鷹是鳥類的飛行冠軍，飛到大樹上根本還不算會飛?；脽舫鍪荆骸帮w得只比大樹高，還不算會飛?！闭l來把這句話告訴小鷹?可以加上自己的動作。
8、指名讀。范讀。齊讀。
9、自由讀讀小鷹和老鷹的話，要讀出小鷹的`高興、得意和鷹媽媽的親切、老練。
10、分角色讀一、二自然段：請幾個讀旁白，請愿意當老鷹的同學站起來讀老鷹說的話，其余的同學讀小鷹說的話。
11、小鷹聽了老鷹的話，它會怎么想?又會怎么做呢?請同學們自由讀課文的三、四自然段。
師邊扶邊放引導生學習三、四自然段。
生自由讀后，回答問題：小鷹只好繼續(xù)飛，它跟著媽媽飛到了大山的上空。生說，師移動鷹的圖片。
師：這時小鷹的心情是怎么樣的?老鷹又是怎樣教育它的孩子的?小組分別扮演老鷹和小鷹，試著讀讀它們的對話。
2、幻燈出示對話。請一個小組分別讀老鷹和小鷹的話，請其余同學評價他們的朗讀好在什么地方?不好又在什么地方?重點引導出小鷹高興、得意和老鷹親切的語氣。
3、老師讀旁白，女生讀小鷹，男生讀老鷹。朗讀三、四自然段。
4、師小結(jié)：小鷹飛到了大山的上面，它非常地高興、得意，老鷹仍然非常有耐心地、親切地教育它的孩子。
6、小組之間討論、交流。
7、現(xiàn)在老師是記者，我來采訪一下小鷹，哪只小鷹想接受我的采訪呢。生匯報。過度：同學們的答案真精彩，你們想知道課文是怎樣寫的嗎?請同學們自由地讀課文五、六自然，要求讀出老鷹、小鷹不同的語氣。
生自主學習第五、六自然段。
師：老師不明白“鼓勁”和“拼命”是怎么樣的?誰能用動作來表示表示?同位先試著做做動作，想怎么做就怎么做。
1、請同學到前臺做動作分別表示“鼓勁”和“拼命”。師生共同評議
2、我們加上動作一起來飛呀飛，全班感情齊讀這句話。師移動鷹的圖片。
看這只小鷹飛得多拼命呀，他還喘著氣呢。幻燈出示句子：“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在??我總算??會飛了吧?””
師：請同學們試著想一想，如果你跑完400米長跑后，你會怎么樣呢?請一生來表演。怎么讀好呢?引導出邊喘邊讀。
3、小組先練習下，指名讀、小組讀、齊讀。過度;
4、鷹媽媽是怎么說的呢?師引讀。
幻燈出示句子：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
”師：誰能告訴老師：“盤旋”是什么意思?用動作來表示一下。做動作表示。演得真好。誰還想演一演。請一組戴上頭飾表演。
6、(幻燈出示)今天老師就交小朋友們學會幾個成語：天外有天人外有人學無止境。
7、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢?生說。
8、小結(jié)：今天小鷹學飛行可真認真，(指板書)他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面，他還懂得了天外有天，人外有人的道理。
9、你們生活中有沒有碰到像小鷹這種情況呢?生說說。
五、拓展延伸。
第二課時
教學目標：
1、指導學生正確、流利有感情地分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化。
2、學會本課“盤、旋”兩個生字，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。
3、通過學習課文，讓學生初步懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：
1、認讀、聽寫學過的部分生字詞，學習“盤、旋”兩個生字的書寫。
2、指導學生分角色朗讀課文。
教學難點：引導學生初步懂得學無止境的道理，教育學生要虛心學習，不斷進取。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、學生準備田字格本。
教學時數(shù)：1課時。
教學進程：
一、復習檢查
1、復習綠線格內(nèi)的“鷹”字，板書課題。
2、聽寫學過的3個生字，認讀學過的詞語。
二、范讀課文后
以填空的形式讓學生整體感知課文內(nèi)容。
三、學習課文第一、二自然段。
1、課件出示小鷹飛上大樹上的動畫。
2、讓學生找出小鷹說的話，并讀出來。
3、引導學生說說小鷹當時的想法，體會高興的心情，指導學生讀出高興的語氣。
4、引導學生體會出高興之外的心理：驕傲、滿足感、得意等。
5、開火車讀小鷹說的話。
6、用“已經(jīng)”說一句話。
7、出示老鷹說的話，并讓學生用自己的話來說一說。
8、指導朗讀老鷹的話，讀出親切的語氣。
9、學生分角色朗讀小鷹和老鷹的話。
10、師小結(jié)過渡：小鷹，你現(xiàn)在只是飛到大樹的上面，根本不算會飛，趕快努力地向上飛吧!
四、學習第二、三自然段。
2、學生分別說說兩次飛行的不同之處。
3、師指導朗讀，體會小鷹飛到大山上空之后更高興、更得意的心情。
4、出示老鷹的話，指導朗讀，讀出老鷹教誨的語氣。
5、分角色朗讀。
6、師小結(jié)過渡：對于見識過有真正飛行本領的老鷹來說，小鷹只飛到了大山的上空，還不能算有本領。小鷹啊，你還得努力練習飛行的本領才行啊!
五、學習第五、六自然段
1、學生自由小聲讀文，思考：你通過自讀，發(fā)現(xiàn)小鷹有什么變化嗎?
2、學生根據(jù)自己的讀書情況說說小鷹的變化。
3、師引導學生從第一句話中體會小鷹在刻苦練習飛行。
4、出示小鷹的話，師指導朗讀，要讀出小鷹怎樣急促地說話。讓學生從探問的語氣中體會到小鷹變得虛心了。
5、出示老鷹的話，學生齊讀。
6、小鷹看到了什么?
7、出示句子：“只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!”
(1)理解“盤旋”的意思。
(2)你怎么來記住這兩個字?
8、當小鷹看到高空中盤旋著幾只鷹時，它心里會想些什么呢?
9、師引導學生從小鷹的想法中體會到學習沒有止境，天外有天，人外有人，只有不斷努力，才能永遠前進。
10、師小結(jié)：小鷹學飛行沒有止境，其實我們學習任何一種本領也是如此。老師希望你們能和小鷹一樣，在學習上永無止境，不斷進取，學到更多、更高的本領。
六、學習寫字
1、剛才我們記住了“盤、旋”這兩個字，現(xiàn)在我們來學習寫這兩個字。
2、師示范書寫，強調(diào)書寫筆順和位置。
3、學生描紅后在田字格上各寫兩遍。
4、師評價，小結(jié)。老師希望小朋友們學寫字也要像小鷹學飛行一樣，不斷努力，爭取寫出更漂亮的字來。
七、布置作業(yè)自選作業(yè)
1、你喜歡這個故事嗎?請你把這個故事說給你的朋友或爸爸媽媽聽。
2、把你的喜歡的內(nèi)容畫下來。
3、試著把《小鷹學飛》的故事編下去。
小鷹學飛的說課稿篇十三
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。
學情分析
1、全班有10個學生，8個男生，2個女生 。學生的學習積極性高，基礎知識也掌握得牢固。但是由于年齡特點，班里男生較多， 學生的自覺性稍差。
2、二年級的學生能夠正確流利地朗讀課文，但是讀不出什么感情，所以在本節(jié)課中我讓學生以讀為主，讓他們在讀中品味讀中感悟鷹媽媽的良苦用心和小鷹的堅持不懈。
3、通過多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，并讓他們通過分角色朗讀、表演，培養(yǎng)他們的想象能力、思考能力和理解能力。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、練習用“已經(jīng)”說話。
3、通過學習課文，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取
教學重點和難點
1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。
2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
小鷹學飛的說課稿篇十四
1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過聯(lián)系生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內(nèi)容。
指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。
體驗小鷹越飛越高的艱難歷程。
投影、錄音機、
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小鷹學飛》板書課題，指導觀察“鷹”字的寫法。
上節(jié)課我們學習了生字詞，把課文讀通順了，生字詞還記得嗎？
出示詞語，檢查讀，指名讀，全班讀。
詞語：抬頭高興飛行搖搖頭。
頭頂總算盤旋指了指。
讓我們也變成一只小鷹，一起來學飛行。輕輕打開書，自由讀課文，想想課文說了什么？
問：小鷹跟著老鷹學飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？請你輕輕地打開書，邊看書，邊想一想老師的問題。
師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，
（1）（出示小鷹），看這就是學飛的那只小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一小節(jié)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
（學生自由朗讀課文，出示投影，巡視學生自讀情況）。
師：誰愿意把這一節(jié)讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）。
（2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）。
師：你也有過高興的時候吧，什么時候？你怎么表現(xiàn)的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來）誰來喊一喊（指名喊，相機進行指導）。
（3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來的？（出示第二小節(jié)投影）。
指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學生相機表揚。
指導朗讀，讀出老鷹不滿意的`口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）。
（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演。
（自由練習——指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）。
（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）。
想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）。
（3）指導朗讀。
可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡。
（1）過渡：老鷹還是不滿意，這時候小鷹是怎么做的呢？請你打開書，自己讀一讀課文的第五小節(jié)。（學生自由朗讀，教師巡視）。
（2）全班推薦學生讀。
（3）思考：這一次小鷹是怎么飛的？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個什么樣子？誰來當小鷹給大家演示一下（指名上臺表演，理解詞義）。
（4）全班齊讀第五節(jié)第一句話，體會詞義。
（5）思考：還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘著氣）。
聯(lián)系實際說說你什么時候急促地喘著氣？
讓學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。
（6）認識省略號的作用。
問：他現(xiàn)在說起話來？（斷斷續(xù)續(xù)），課文中用了一個標點符號來表示，（省略號）所以在這里省略號就表示？（語氣的停頓）。
（7）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）。
全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，
小結(jié)：孩子們體驗的好極了，小鷹的第三次飛行多么艱難呀，讓我們一齊再來讀一讀體會體會。（全班齊讀課文第五節(jié)）。
4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？（）小鷹看到了什么？（）。
思考：老鷹為什么要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會怎么做呢？（指名說，指名貼圖）。
5、升華主題：
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。（出示詞語）。
這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們學的非常感興趣，你可以把他用自己的話講一講，也可以加動作演一演。
小鷹學飛的說課稿篇十五
大家好，我叫小鷹。我有一身灰色的羽毛，尖尖的小嘴，一對翅膀。今天我來小樹林練習飛行，爸爸把我抱到小樹上，剛把我抱上樹，爸爸就去抓獵物了。
我開始練習飛行，我用力向上一跳，飛快鼓動翅膀。我心想：一定可以飛起來的，加油！再說了，肯定不會有爸爸說的那么難?？蓻]想到還是掉了下來，我非常傷心，但我并沒有放棄。
我開始第二次飛行，我先是小跑一段路，接著，向上張開翅膀，時不時鼓動翅膀，終于飛了起來，但只飛行了三四米，就又掉了下來，“啊，好疼??！”我大聲喊。我心想：不行，我一定要飛得很遠很遠。
我又開始一次一次的飛，一次比一次遠，一次比一次飛的`快，不一會兒，就到下午。爸爸回來了，我一本正經(jīng)的說：“我們來比賽，看誰飛得又快又遠吧！”爸爸馬上回答：“好呀?！北荣愰_始了，一開始我就飛快的向前沖，只見爸爸和我一樣快……不一會兒我就沒力氣了，很快就被超過了,但我還是很開心。
比賽后，爸爸摸著我的頭說：“希望你以后也能和今天一樣不怕困難?！蔽尹c點頭。
小鷹學飛的說課稿篇十六
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的`目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。
1、全班有10個學生，8個男生，2個女生 。學生的學習積極性高，基礎知識也掌握得牢固。但是由于年齡特點，班里男生較多， 學生的自覺性稍差。
2、二年級的學生能夠正確流利地朗讀課文，但是讀不出什么感情，所以在本節(jié)課中我讓學生以讀為主，讓他們在讀中品味讀中感悟鷹媽媽的良苦用心和小鷹的堅持不懈。
3、通過多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，并讓他們通過分角色朗讀、表演，培養(yǎng)他們的想象能力、思考能力和理解能力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、練習用“已經(jīng)”說話。
3、通過學習課文，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取
1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。
2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。