教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的掌握程度、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境等因素進(jìn)行合理調(diào)整。教案應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟，使學(xué)生能夠逐步深入理解。在以下范文中，可以看到不同學(xué)科和年級(jí)的教案實(shí)例，適用于不同的教學(xué)場(chǎng)景。
it教案及習(xí)題篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．能讀通、讀準(zhǔn)古詩(shī)。
2．能初步理解古詩(shī)所表達(dá)的意思及思想感情。
3．能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者孟浩然。
二、讀古詩(shī)。
出示古詩(shī)，教師范讀，學(xué)生自由讀詩(shī)，再指名讀詩(shī)歌。
渡浙江問(wèn)舟中人。
孟浩然。
潮落江平未有風(fēng)，扁舟共濟(jì)與君同。
時(shí)時(shí)引領(lǐng)望天末，何處青山是越中？
三、小組學(xué)習(xí)：
（1）讀通全詩(shī)，讀得流利、正確。
（2）合作理解詩(shī)意。
（3）注釋。
濟(jì)：渡。
引領(lǐng)：伸出脖子。
天末：天邊。
四、集體交流。
（1）理解詩(shī)意。
（2）體會(huì)感情。
（3）齊讀古詩(shī)。
（4）想一想：
從哪句詩(shī)中可以看出詩(shī)人盼望盡快到達(dá)越中的急迫心情？
五、誦讀、吟唱、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．配樂(lè)唱古詩(shī)。
2．詩(shī)配畫。
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句中的景物，發(fā)散思維進(jìn)行配畫。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生交流展示誦讀、吟唱、詩(shī)配畫。
教學(xué)流程：
組織展示。
it教案及習(xí)題篇二
4.《繁星?春水》冰心人民文學(xué)出版社4月第1版。
5.《唐詩(shī)選》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所，北京出版社;。
6.《泰戈?duì)栐?shī)選》冰心鄭振鐸等譯人民文學(xué)出版社1994年5月第2版。
7.《男生賈里全傳》秦文君少年兒童出版社195月第2版。
8.《花季?雨季》郁秀海天出版社9月第1版。
9.《汪洋中的一條船》鄭豐喜華夏出版社11月第1版。
10.《哈利?波特》(英)j?k?羅琳人民文學(xué)出版社年5月第2版。
it教案及習(xí)題篇三
一、教材簡(jiǎn)析：
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了角及量角器量角的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角的度量是測(cè)量教學(xué)中難點(diǎn)較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上節(jié)課學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)量角器，第一次學(xué)習(xí)用量角器量角，學(xué)生掌握這部分知識(shí)還不是特別熟練，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握角的度量，為后面學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生鞏固量角器量角的方法，能正確、熟練地測(cè)量指定角的度數(shù)。
2、通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力。
3、使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣并獲得成功的體驗(yàn)，能運(yùn)用角的知識(shí)描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象，感受用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)事求是的態(tài)度與方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握正確的量角方法，熟練的測(cè)量角的度數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：1、測(cè)量不同方位角，量角器的正確擺放;。
2、量角時(shí)正確選擇內(nèi)外圈刻度，找準(zhǔn)度數(shù)。
四、教具準(zhǔn)備：教師用的量角器、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：量角器、三角板、畫圖鉛筆、尺子。
五、教學(xué)方法：比較教學(xué)法、探究式教學(xué)法。
六、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)：
交流怎樣用量角器量角?師課件動(dòng)畫演示，重現(xiàn)鞏固方法。
板書：兩重一看。
(設(shè)計(jì)意圖：第一節(jié)課學(xué)生練習(xí)量不夠，量角方法沒(méi)有得到鞏固，知識(shí)回生快，用課件動(dòng)態(tài)的演示，可加深對(duì)量角方法的`理解，為本堂課的練習(xí)打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，符合人的遺忘規(guī)律。)。
(二)基本練習(xí)。
1、看量角器上的刻度，說(shuō)出各個(gè)角的度，完成p20第4題。
課件出示第一幅圖，想想說(shuō)說(shuō)：這個(gè)角是多少度?怎么看的度數(shù)?讓不同意見學(xué)生發(fā)表意見。明確量角時(shí)把與0刻度線重合的邊作為始邊，始邊對(duì)的0刻度在內(nèi)圈，另一條邊就看內(nèi)圈刻度，始邊對(duì)的0刻度在外圈，另一條邊就看外圈刻度。
學(xué)生說(shuō)出另兩幅圖上角的度數(shù)。
(設(shè)計(jì)意圖：本題練習(xí)主要是解決量角時(shí)讀準(zhǔn)另一條邊的度數(shù)。學(xué)生交流不同的讀法，在討論中加深印象，鞏固方法。)。
2、量出下面各個(gè)角的度數(shù)，完成p20第5題。
先照著圖中量角器的擺法量出不同方向的角的度數(shù)，初步感知調(diào)整量角器量角。
再調(diào)整量角器，將0刻度線對(duì)另一條邊量出角的度數(shù)，進(jìn)一步訓(xùn)練靈活使用量角器量角。
(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)整量角器、合理擺放量角器量角，對(duì)學(xué)生來(lái)講比較困難。安排學(xué)生將角的兩條邊分別作為始邊，重合0刻度線去量角，鞏固了方法，同時(shí)真正訓(xùn)練了量角的靈活性。)。
3、判斷下面的量法是否正確，完成p20第6題，
量出各角的度數(shù)。
(設(shè)計(jì)意圖：辨析可以使正確的方法更加鞏固。)。
4、出示圖片，找一找圖中的角，量一量。完成p20第7題。
用競(jìng)賽形式完成量角后交流結(jié)果。
(設(shè)計(jì)意圖：競(jìng)賽形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也可以節(jié)約練習(xí)時(shí)間。)。
(三)拓展練習(xí)。
1、出示邊比較短的兩個(gè)角，量出度數(shù)。
學(xué)生嘗試量角，可以合作。
交流明確：角的邊不夠量角器上刻度時(shí)，因?yàn)榻堑膬蓷l邊是射線，可以將邊先延長(zhǎng)后再量。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，允許學(xué)生合作，契合新課標(biāo)的要求，也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。)。
2、量出下面每個(gè)圖形中各個(gè)角的度數(shù)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?完成p21第8題。
分工合作，量出四個(gè)多邊形中每個(gè)角的度數(shù)。
討論：有什么發(fā)現(xiàn)?(正多邊形的每個(gè)角度數(shù)都相等。……)。
(設(shè)計(jì)意圖：本題要量的角較多，分工量出不同多邊形的角，為后面的交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律節(jié)省了時(shí)間。)。
先畫一畫，數(shù)一數(shù)，填一填。
點(diǎn)數(shù)23456……。
直線數(shù)。
引導(dǎo)得出規(guī)律：n個(gè)點(diǎn)，可以最多畫n×(n-1)÷2條直線。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，提升學(xué)生的能力，是新課標(biāo)的要求。)。
4、閱讀你知道嗎?介紹放風(fēng)箏比賽規(guī)則，明白其中的道理。
(設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)生活化，做生活中的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。)。
(四)課堂評(píng)價(jià)。
小組內(nèi)互相交流課堂上學(xué)到的知識(shí)和存在的困難。
七、板書設(shè)計(jì)：角的度量練習(xí)。
兩重一看量角器靈活擺放角的邊適當(dāng)延長(zhǎng)。
it教案及習(xí)題篇四
優(yōu)化課堂教學(xué)。
新的高考形勢(shì)下,高三數(shù)學(xué)怎么去教,學(xué)生怎么去學(xué)。
無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大,針對(duì)這一問(wèn)題備課組在學(xué)校和年級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)下,在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導(dǎo)下,制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,提出了優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化集體備課,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求.即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),規(guī)范教學(xué)程序,提高課堂效率,全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).
在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮集體力量.
高三數(shù)學(xué)備課組,在資料的征訂,測(cè)試題的命題,改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交流,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上,既有分工又有合作,既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況,既有"學(xué)生容易錯(cuò)誤"地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流.在任何地方,任何時(shí)間都有我們探討,爭(zhēng)議,交流的聲音.集體備課后,各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課,這樣,總體上,集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度,對(duì)于各位教師來(lái)講,又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),因材施教.
二
立足課本。
夯實(shí)基礎(chǔ)。
高考復(fù)習(xí),立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ).復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到,注重教材的科學(xué)體系,打好"雙基",準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容,做到復(fù)習(xí)不超綱,不做無(wú)用功,使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性,細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求,準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的,那些內(nèi)容是要求理解的,那些內(nèi)容是要求掌握的,那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的;細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法;在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),教學(xué)過(guò)程中,不僅要展現(xiàn)教師的分析思維,還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維,把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng);同時(shí)還適當(dāng)增加難度,教學(xué)起點(diǎn)總體要高,注重提優(yōu)補(bǔ)差,新高考將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查,適當(dāng)增加教學(xué)的難度,為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間,有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能,取得更好的成績(jī);對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,解決他們學(xué)習(xí)上的困難,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn),不斷挖掘潛力,最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī).
三
因材施教。
全面提高。
我今年帶得是一個(gè)文科,一個(gè)理科班.因此學(xué)生的整體情況不一樣,同一班級(jí)的學(xué)生,層次差別也較大,給教學(xué)帶來(lái)很大的難度,這就要求我從整體上把握教學(xué)目標(biāo),又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求,對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)區(qū)別對(duì)待,這樣,對(duì)課前預(yù)習(xí),課堂訓(xùn)練,課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異,對(duì)不同班級(jí),不同層次的學(xué)生提出不同的要求.在課堂提問(wèn)上也要分層次,基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做,以增強(qiáng)他們的信心,提高學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開來(lái),充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.課后作業(yè)的布置,既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題,教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異,讓所有的學(xué)生都能有所收獲,使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高.掌握學(xué)情,做到有的放矢.
深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂容量,提前滲透數(shù)學(xué)思想方法,使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,做到了有的放矢,讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益.
四
優(yōu)化練習(xí)。
提高練習(xí)的有效性。
五
加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)。
培養(yǎng)非智力因素。
指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序技巧總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題答題的具體方法逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹立信心糾正不良的答題習(xí)慣優(yōu)化答題策略強(qiáng)化一些注意事項(xiàng).注重"三點(diǎn)"培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣.
高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn),重探究,求能力的同時(shí),還注重抓住分析問(wèn)題,解決問(wèn)題中的信息點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn),得分點(diǎn),培養(yǎng)良好的審題,解題習(xí)慣,養(yǎng)成規(guī)范作答,不容失分的習(xí)慣.
以上是我們。
備課組在上學(xué)期的一些具體做法,也可以說(shuō)是我們。
的一些有益的經(jīng)驗(yàn).
it教案及習(xí)題篇五
這是一首非常有特色的寫母親的詩(shī)歌。以農(nóng)村生活為題材的詩(shī)歌很容易從農(nóng)村的生活細(xì)節(jié)寫起，江非的《媽媽》則從現(xiàn)代文明的視角寫媽媽。
這首詩(shī)采用“媽媽，你見過(guò)……嗎?”對(duì)話的語(yǔ)氣展開，在媽媽與我之間設(shè)計(jì)幾個(gè)提問(wèn)的排比句式，他明明知道媽媽沒(méi)有見過(guò)地鐵、電車、瑪麗蓮·夢(mèng)露的照片，對(duì)飛機(jī)、鈔票的概念也止于“天上的一只白雀”和少量的紙幣，詩(shī)人再用陳述句將這些事物一一解釋和糾正，他的解釋和糾正恰恰反映了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)代文明的印象，他必須以媽媽能夠理解的生活常識(shí)做解釋，飛機(jī)是“落在地上的十間大屋”那么大，點(diǎn)鈔機(jī)和印鈔機(jī)上的鈔票像“門前的小河一樣”，“地鐵在地下”，“電車有辮子”，“夢(mèng)露也是個(gè)女人她一生很少穿褲子”。媽媽對(duì)現(xiàn)代文明的印象看似滑稽、可笑，但這些形象的說(shuō)法暗示出媽媽生活的窘迫和視野的局限。
全詩(shī)20句有15句寫現(xiàn)代文明，只有5句寫媽媽的生活狀態(tài)，因?yàn)樵诂F(xiàn)代文明普遍地進(jìn)入人們的視野，它就與鄉(xiāng)村世界產(chǎn)生較大的差距，鄉(xiāng)村的境遇就變得日益逼仄。現(xiàn)代文明已經(jīng)進(jìn)入并占據(jù)了鄉(xiāng)村青年一代的意識(shí)，致使他們以現(xiàn)代文明的視角反觀鄉(xiāng)土生活。
然而，這些虛幻的描述對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)并不重要，她更關(guān)心的是生計(jì)，是在天黑之前能更多地背回些柴火。“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，這一句詩(shī)真切地表達(dá)了為自己的家庭任勞任怨地操勞的貧困母親的形象。
問(wèn)題探究。
一、怎樣理解“夢(mèng)露也是個(gè)女人她一生很少穿褲子”?
同樣是女人，瑪麗蓮·夢(mèng)露作為都市女性的代表，可以盡情享受青春，展示生命的美麗，有自己的事業(yè)，過(guò)著舒適而尊貴的.生活。這是都市文明的受益者。媽媽是一個(gè)偏僻山村長(zhǎng)大的中年女性，忍受生活的磨難而默默操勞，媽媽的視野只局限于眼前的生活和生命狀態(tài)，她的鄉(xiāng)村就是她的整個(gè)世界。她雖然生活在21世紀(jì)，但是外邊的世界對(duì)她來(lái)說(shuō)依舊是隔絕的，她屬于農(nóng)耕時(shí)代。媽媽是廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村貧窮、勞作的母親形象的代表。
二、詩(shī)人怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的感情?
通過(guò)對(duì)媽媽背柴的細(xì)節(jié)描寫“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，詩(shī)人對(duì)媽媽表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的理解和敬愛。媽媽操持著一家人的衣、食、住、行，民以食為天，食即柴、米、油、鹽，也就是說(shuō)拾柴是家庭生活重要的部分。而在現(xiàn)代化如此發(fā)達(dá)的今天，當(dāng)城市里的人們面對(duì)各種炊具眼花繚亂的時(shí)候，媽媽還用著最原始的方法，以柴為炊。作為接受過(guò)現(xiàn)代文明的詩(shī)人，通過(guò)兩種文明方式的對(duì)比，內(nèi)心充滿無(wú)限的感慨和辛酸。從而在內(nèi)心深處感到媽媽身上閃爍的人性光輝。
語(yǔ)言品味。
詩(shī)人選取媽媽沒(méi)有見過(guò)的“地鐵”“電車”“瑪麗蓮·夢(mèng)露的照片”和沒(méi)有近距離見過(guò)的“飛機(jī)”“銀行的點(diǎn)鈔機(jī)和印鈔機(jī)上的鈔票”，選取的意象是現(xiàn)代化文明的產(chǎn)物，而不是媽媽身邊的事物，這些在都市里司空見慣的事物對(duì)一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的婦女來(lái)說(shuō)是那么遙遠(yuǎn)和陌生，暗示著現(xiàn)代文明與鄉(xiāng)村文明的距離。媽媽在現(xiàn)代文明面前處于失語(yǔ)狀態(tài)，都市文明在悄悄地注進(jìn)她孩子的頭腦，但是面無(wú)表情地拒絕她，媽媽無(wú)力改變什么，只能一如既往地以生命的韌勁面對(duì)艱苦的人生?！澳愕谌伪郴氐牟窕?總是比前兩次高得多”，這一句詩(shī)真切地表達(dá)了一種樸素、堅(jiān)韌的女性生命態(tài)度。
it教案及習(xí)題篇六
3、《鋼鐵是這樣煉成的》(前蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基著，梅益譯;。
4、《福爾摩斯探案集》(英國(guó))柯南道爾著，丁鐘華等譯;。
5、《居里夫人傳》(法國(guó))埃里·居里著，友明徹譯。
6、《昆蟲記：插圖珍藏本》。
7、《居里夫人自傳》。
8、《大師經(jīng)典系列——閱讀愛因斯坦》。
9、《希臘神話故事》(彩色圖文本)。
10、《活出生命的意義》(瑞士心理學(xué)家，心理治療師，弗蘭克爾的書)。
11、《中國(guó)讀本》(蘇叔陽(yáng)著，青少版)。
it教案及習(xí)題篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解學(xué)生數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)的情況;初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。
2.通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，使學(xué)生初步會(huì)唱數(shù)、一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù);在交流過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步用數(shù)表達(dá)物體個(gè)數(shù)的多少;在連線的練習(xí)中，讓學(xué)生能快速將數(shù)與物體的數(shù)量建立起聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽能力，初步建立課堂常規(guī)。
目標(biāo)分析：
學(xué)生剛剛從幼兒園邁進(jìn)學(xué)校大門，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，有意注意的時(shí)間比較短，容易疲勞。并且學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不盡相同，知識(shí)水平參差不齊。教師可以利用準(zhǔn)備課第1課時(shí)了解學(xué)生數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)情況，是否能利用點(diǎn)數(shù)的方法數(shù)數(shù)。同時(shí)通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)所思所想的`能力，滲透點(diǎn)數(shù)方法和集合思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)的情況。初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽能力，建立課堂常規(guī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖示卡片、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
可愛的孩子們：從今天起，你就是一名小學(xué)生了，你會(huì)學(xué)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。你會(huì)數(shù)數(shù)嗎?你知道你的畫用了幾種不同的顏色嗎?你知道一些卡通人物是由哪些形狀拼成的嗎?你會(huì)看鐘表嗎?這些都是你將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想學(xué)嗎?數(shù)學(xué)可以幫助你解決許多問(wèn)題。從今天起，就讓我們共同來(lái)數(shù)學(xué)的海洋里遨游吧。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?。
二、數(shù)一數(shù)。
(一)唱數(shù)：
誰(shuí)會(huì)從1數(shù)到10?先自己數(shù)一數(shù)。
(二)看圖數(shù)數(shù)。
2.按數(shù)量觀察：
(1)數(shù)數(shù)量是1的事物。
圖中有幾面國(guó)旗?有幾位老師?
一面國(guó)旗、一位老師都可以用數(shù)字“1”表示。
看一看圖中還有哪些東西的數(shù)量是1?
(2)數(shù)其他數(shù)量是1～5的事物。
剛才我們數(shù)了數(shù)量是1的事物，你還能按照順序接著往下找嗎?
3.從主題圖中抽取出的各個(gè)事物的相對(duì)應(yīng)的數(shù)。
(1)出示數(shù)過(guò)的1～5各數(shù)的物品，出示數(shù)字。
(2)還有用其他數(shù)字表示的物品嗎?誰(shuí)來(lái)給大家數(shù)一數(shù)。
(3)出示剛才數(shù)過(guò)的6～10各數(shù)的物品，出示數(shù)字。
4.教室里都有什么東西，各有幾個(gè)，你能數(shù)一數(shù)嗎?
(一)看圖連線。
(二)看數(shù)畫圖。
畫出數(shù)量是4的()。
畫出數(shù)量是7的()。
(三)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行判斷，數(shù)和圖中的數(shù)量一致嗎，可以說(shuō)以說(shuō)理由。
34410。
(4)數(shù)字兒歌。
今天我們數(shù)了許多物品，其實(shí)在我們的生活中，處處都有數(shù)學(xué)，處處都要用到數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷地去發(fā)現(xiàn)，去尋找我們身邊的數(shù)學(xué)。
四、總結(jié)。
哪些同學(xué)能一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)物體?在數(shù)數(shù)的過(guò)程中大家要注意三點(diǎn)：眼睛看著，手指點(diǎn)著，口中數(shù)著。這樣數(shù)數(shù)才能正確，大家要記住啊!
it教案及習(xí)題篇八
教材分析：
我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1。本單元主要是滲透有關(guān)植樹問(wèn)題的一些思想方法，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
例1是探討關(guān)于一條線段的植樹問(wèn)題并且兩端都要栽的情況，根據(jù)編者的意圖，要讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過(guò)程，從簡(jiǎn)單的情況入手解決復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來(lái)探究栽樹的棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生初步體會(huì)解決植樹問(wèn)題的思想方法以及這種方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課主要是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，找到解決問(wèn)題的有效方法，經(jīng)歷分析、思考的過(guò)程。因此，我這樣設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生身邊事，引起學(xué)生興趣;自主探索，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型;拓展應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。為此，本課制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種的植樹問(wèn)題的規(guī)律。
2.學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索并總結(jié)出棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
把現(xiàn)實(shí)生活中類似的問(wèn)題同化為“植樹問(wèn)題”，并運(yùn)用植樹問(wèn)題的思想方法解決這些實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教法：在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了一次動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深對(duì)植樹問(wèn)題棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在教學(xué)中，我選取生活中的學(xué)生熟悉的事例，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究，，建立知識(shí)表象，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。
2、體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)?！痹趯W(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩端要種的植樹問(wèn)題的規(guī)律后，我開放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從車站站點(diǎn)、上樓等問(wèn)題，并通過(guò)課件讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)生活中的許多事例看上去跟植樹問(wèn)題毫不相似，但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系，就明白它與植樹問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系很相似，引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。
此外，我還進(jìn)一步拓展了教學(xué)目標(biāo)，在畫圖求解的過(guò)程中，讓學(xué)生覺得這樣畫到100米麻煩，產(chǎn)生另辟蹊徑的念頭，使學(xué)生體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題過(guò)程。
說(shuō)學(xué)法：本節(jié)課學(xué)生主要采用動(dòng)手操作、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)流程：本節(jié)課我分四個(gè)流程進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)，
一、廣告導(dǎo)入，感知“間隔”的含義。
二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的規(guī)律。
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
通過(guò)在小路植樹的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，提出“共需多少棵樹苗的問(wèn)題”。學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了三種不同的方法，到底哪一種方法好呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖實(shí)際種一種去檢驗(yàn)。通過(guò)模擬種樹，使學(xué)生體驗(yàn)到一棵一棵種到100米太麻煩了，于是老師介紹研究復(fù)雜問(wèn)題的方法：遇到復(fù)雜問(wèn)題想簡(jiǎn)單的，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手去研究。
2.簡(jiǎn)單驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過(guò)前面的廣告、斑馬線等圖，學(xué)生對(duì)棵樹和段數(shù)的關(guān)系已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。
三、通過(guò)兒歌的形式歸納規(guī)律。
這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹問(wèn)題的規(guī)律不僅僅能解決植樹的問(wèn)題，還能解決生活中很多類似的問(wèn)題。
四、回歸生活，應(yīng)用規(guī)律。
多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固和拓展學(xué)生對(duì)植樹問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學(xué)走近生活。
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的'學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
二、注重學(xué)生的自主探索，體驗(yàn)探究之樂(lè)。
體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過(guò)程。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了情境，向?qū)W生提供多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的時(shí)間與空間。
三、利用學(xué)生資源，加強(qiáng)生生合作。
學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異。生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源，這種資源應(yīng)在小組交流的平臺(tái)上得到充分的展示與合理的利用。
四、回歸生活，應(yīng)用規(guī)律。
多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固和拓展學(xué)生對(duì)植樹問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我也注重對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透。
本節(jié)課還有許多的不足之處，能夠與在座這么多的老師共同學(xué)習(xí)、交流，是一次難得的機(jī)會(huì)，希望在座的老師能多給我提一些寶貴的意見，幫助我成長(zhǎng)。
it教案及習(xí)題篇九
摘要：工業(yè)生產(chǎn)效率的日益提高，使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及科技實(shí)力更為豐實(shí)，此時(shí)工業(yè)領(lǐng)域?qū)γ禾抠Y源的使用量也呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，由此也帶動(dòng)了我國(guó)采礦事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。但是近些年，煤礦坍塌等礦難事故頻頻發(fā)生，造成了經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)引起了社會(huì)動(dòng)蕩。對(duì)事故發(fā)生原因進(jìn)行分析，了解到因?yàn)樵诓傻V過(guò)程中沒(méi)有做好礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作，不能對(duì)礦區(qū)的安全隱患及時(shí)地清理，最終導(dǎo)致礦區(qū)危險(xiǎn)事故的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：礦區(qū)；水文地質(zhì)；勘探方式；研究。
礦區(qū)是煤炭采集的主要場(chǎng)地，目前隨著我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)對(duì)煤炭資源的需求量日益增多，許多礦區(qū)擴(kuò)大了建設(shè)規(guī)模，頻繁的組織礦工開展采煤行動(dòng)。但是由于對(duì)礦區(qū)水文的地質(zhì)缺乏勘探工作，使礦工的人身安全得不到保證。該文筆者對(duì)水文地質(zhì)勘探中存在的缺陷進(jìn)行分析，研究一些可行的方式去推進(jìn)對(duì)水文地質(zhì)勘探的工作發(fā)展的進(jìn)程。
1分析傳統(tǒng)礦區(qū)水文地質(zhì)勘探中存在的不足。
首先，勘探人員沒(méi)有對(duì)礦區(qū)的自然環(huán)境以及人文環(huán)境進(jìn)行充分地探索工作，致使他們只是掌握一些膚淺的常識(shí)性內(nèi)容，因此,在制定礦區(qū)水文地質(zhì)勘探報(bào)告時(shí)，大部分內(nèi)容是依據(jù)主觀體驗(yàn)對(duì)該礦區(qū)水文地質(zhì)進(jìn)行分析以及評(píng)價(jià)工作，沒(méi)有深入地對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行挖掘。
其次，在水文地質(zhì)勘探手段的選擇上存在局限性。我國(guó)大部分礦區(qū)受到巖石溶液承壓水的制約。礦區(qū)底部水分突然流出是極為常見的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因可能是巖溶開裂縫隙中的水文結(jié)構(gòu)發(fā)生突變，或者是由于水流與礦巖之間壓力相互作用造成的，當(dāng)然也不排除礦區(qū)巖土自身結(jié)構(gòu)發(fā)生改變這一因素?？梢哉f(shuō)，造成底部水流突出的原因是多種多樣的，而傳統(tǒng)的水文地質(zhì)勘探手段被應(yīng)用時(shí)，一次應(yīng)用只能勘探以及查明一種造成水流突出的原因。再者由于造成水流突出的原因有很多種，各個(gè)礦區(qū)底部的水流突出現(xiàn)象形態(tài)各異，比方說(shuō)，有的礦區(qū)在巖溶斷層發(fā)生底部水流突出這一常見現(xiàn)象，此時(shí)的巖溶是罪歸禍?zhǔn)?，但是進(jìn)行采礦工作時(shí)因?yàn)閴毫Φ母淖円部赡茉斐傻撞克魍怀龅默F(xiàn)象。因此，在水文地質(zhì)勘探手段的選擇上達(dá)不到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求。
最后，因?yàn)榧夹g(shù)人員不能對(duì)灰?guī)r的含有水分和隔開空氣的水流層面進(jìn)行有效地劃分，這樣他們對(duì)兩者的厚度以及層面不能明確的掌握，最終致使水文地質(zhì)預(yù)算時(shí)，不能將具體數(shù)值（抽出水的數(shù)量以及含有水分層面的厚度）帶入到固定公式中。因?yàn)椴杉臄?shù)據(jù)不周全，導(dǎo)致技術(shù)人怨神怒無(wú)法根據(jù)水文地質(zhì)的變化規(guī)律采取有效的措施對(duì)礦區(qū)“堵塞”水質(zhì)進(jìn)行“疏導(dǎo)工作”。傳統(tǒng)的水文地質(zhì)勘探工作，只是在與灰?guī)r垂直層面，憑借簡(jiǎn)潔的勘探工具對(duì)灰?guī)r表層的水分進(jìn)行測(cè)量工作，這種水文地質(zhì)勘探數(shù)段不適用在現(xiàn)代礦區(qū)復(fù)雜的水文地質(zhì)環(huán)境中。
2依據(jù)勘探管理機(jī)制，開展水文地質(zhì)勘探工作。
近些年國(guó)務(wù)院陸續(xù)頒發(fā)了一些與加強(qiáng)煤炭生產(chǎn)采集以及礦區(qū)地下水管理的制度，《固體地質(zhì)勘查》《礦區(qū)水文地質(zhì)和工程地質(zhì)勘查規(guī)范》這類制度符合我國(guó)礦區(qū)地質(zhì)與礦產(chǎn)資源行業(yè)的要求，該類制度是在對(duì)礦區(qū)水文、地質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查工作以后制定的。它總結(jié)了物理勘探法、化學(xué)勘探法以及鉆探、測(cè)試等各類方法的優(yōu)勢(shì)以及缺陷，這樣礦區(qū)勘探人員就會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)選擇與當(dāng)?shù)氐V區(qū)水文地質(zhì)相符的勘探方法開展工作，提高了工作效率。此外在該制度體系中，明確了與煤炭采集工作中各種充水、排水情況有關(guān)的環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題，并提出了預(yù)防途徑以及解決策略?？傊?，只要及時(shí)地參照與礦區(qū)勘探有關(guān)的管理體制，結(jié)合該礦區(qū)水文地質(zhì)的現(xiàn)狀，采取合理地勘探方式，此時(shí)的礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作就會(huì)取得令人滿意的效果，礦區(qū)隱患得以降低。
3拓寬礦區(qū)水文地質(zhì)勘探的范圍。
煤炭資源采集過(guò)程中，地下水的流動(dòng)形式對(duì)礦區(qū)開采工作造成很大的負(fù)面影響，為了使地下水對(duì)開采工作的破壞程度降低至最低水平，礦區(qū)水文地質(zhì)勘探人員就必須拓寬水文地質(zhì)勘探的范圍，探究地下水源存在的區(qū)域，摸索不同地段地下水流動(dòng)的方式。此時(shí)勘探人員可以采用鉆探的手段，將地下水流抽出或者注入，這樣就能探測(cè)出地表以下某一礦區(qū)地下水流的發(fā)展以及變化規(guī)律，同時(shí)檢測(cè)出該礦區(qū)某區(qū)域巖層自然分級(jí)的情況。為了達(dá)到拓寬礦區(qū)水文地質(zhì)勘探范圍的目標(biāo)，那么就對(duì)勘探人員提出標(biāo)準(zhǔn)，要求他們?cè)诳碧焦ぷ髦校瑴?zhǔn)確地掌握重點(diǎn)的工作內(nèi)容，在工作開展的進(jìn)程中，落實(shí)有規(guī)劃、有目的、有針對(duì)性的勘探指導(dǎo)方針，在此過(guò)程中分析礦區(qū)充水原因，歸納地下水在不同時(shí)段的變化規(guī)律，做好工作筆記，為日后礦區(qū)防水治水工作做基礎(chǔ)。
4綜合應(yīng)用不同的物理勘探方法。
從以上的論述中可以知道，礦區(qū)水質(zhì)地質(zhì)勘探的方式有物理勘探法，化學(xué)勘探法，鉆探以及各種檢測(cè)方法，其中物理勘探方法在礦區(qū)水文地質(zhì)勘探中應(yīng)用頻率最高。物理勘探方法能夠有效地解決煤炭采集過(guò)程中遇到的礦區(qū)構(gòu)造或者是充水，排水等復(fù)雜問(wèn)題，在對(duì)這類礦區(qū)開采進(jìn)行處理時(shí)，可以將地震勘探（高分辨率三維地震勘探）與電法勘探這兩種物理勘探方法有機(jī)結(jié)合，加以應(yīng)用，最終得到三維數(shù)據(jù)和鉆孔資料數(shù)據(jù)信息，這樣就實(shí)現(xiàn)了對(duì)礦區(qū)目標(biāo)構(gòu)造層詳細(xì)分析的目的，此時(shí)勘探人員可利用獲得的數(shù)據(jù)信息使礦區(qū)構(gòu)造層的立體圖像得以還原。依據(jù)數(shù)據(jù)以及參照立體圖像，水文地質(zhì)研究人員就能夠確切地掌握該礦區(qū)壓蓋隔水層的厚度?？傊e極地應(yīng)用多種物理勘探方法開展水文地質(zhì)勘探工作，可以得到準(zhǔn)確性高的數(shù)據(jù)，為水文地質(zhì)的分析工作提供基礎(chǔ)。
5結(jié)語(yǔ)。
礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作是一項(xiàng)繁雜而系統(tǒng)的工程[1]，其實(shí)促進(jìn)勘探工作質(zhì)量提高的方法以及策略很多，除了上文闡述的幾點(diǎn)以外，還可以通過(guò)提高勘探人員的技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)使這項(xiàng)工作得以完善。該文筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，提出了這樣的建議：在進(jìn)行礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作時(shí)，要加強(qiáng)組織與管理工作力度，注重對(duì)文獻(xiàn)資料的采集以及整合工作，為了使當(dāng)?shù)氐牡V區(qū)建設(shè)處于安全狀態(tài)中，就必須對(duì)這些水文地質(zhì)資料進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用，解決該礦區(qū)水文地質(zhì)所引發(fā)的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)。
[1]李常.礦區(qū)水文地質(zhì)勘探[j].科技與企業(yè),2014(8):149.
[2]馬睿,張學(xué)東.礦區(qū)水文地質(zhì)勘探存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[j].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì),2015(8):8.
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it教案及習(xí)題篇十
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的--先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會(huì)使路線加長(zhǎng)。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為把他們甩在后邊很遠(yuǎn)了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。
有一次，我同幾個(gè)畫友去泰山寫生，就遇到過(guò)這種情況。我們?cè)谏较沦I登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。我們很快就越過(guò)了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時(shí)起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見他。我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過(guò)去跟他攀談起來(lái)，這個(gè)山民倒不拘束，挺愛說(shuō)話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。他說(shuō)：你看我個(gè)子小嗎?干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒，走起路晃悠!他濃眉一抬，裂開嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。
我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。我還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)體味，他就擔(dān)起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們留連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。在極頂?shù)?小賣部門前，我們又碰見了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對(duì)我們點(diǎn)頭一笑，好像在說(shuō)；瞧，我可又跑到你們前頭來(lái)了!
從泰山回來(lái)，我畫了一幅畫--在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?BR> 設(shè)計(jì)理念。
嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)。
在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考;。
1讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎?并把你的疑問(wèn)寫下來(lái)。
4文章有哪些你讀不懂的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。
首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。
二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字，感悟文章事理。
首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語(yǔ)段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。
方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。
思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說(shuō)的話，完成下面練習(xí)：
1游人登山時(shí)，之所以比挑山工，是因?yàn)?。?qǐng)找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來(lái)的語(yǔ)句讀一讀。
2挑山工登山之所以能，是因?yàn)椤?BR> 練習(xí)(一)重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟;。
練習(xí)(二)要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。
三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語(yǔ)言表達(dá)能力。
根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。
練習(xí)：
1請(qǐng)你把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2如果見到挑山工，你想對(duì)他說(shuō)什么?請(qǐng)寫下來(lái)。
3挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉一個(gè)具體的例子寫一寫自己的體會(huì)。
it教案及習(xí)題篇十一
摘要：從概述煤礦水文地質(zhì)條件分析出發(fā)，探討煤礦水文地質(zhì)條件探查技術(shù)，探討各種煤礦水文地質(zhì)條件勘查的目的和任務(wù)，以期為相關(guān)理論研究和實(shí)踐工作提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞：煤礦；水文地質(zhì)條件；分析。
引言。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步，煤礦安全逐漸成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，而水安全又是其中的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)相關(guān)報(bào)道不難發(fā)現(xiàn)，煤礦水安全事故頻發(fā)。1月，安徽省淮北一煤礦發(fā)生突水，造成7人死亡；204月，山西大同姜家灣煤礦發(fā)生透水事故，造成21人死亡；同月，黑龍江七臺(tái)河市一煤礦發(fā)生透水事故，造成6人死亡；年6月，福建三明市一煤礦發(fā)生透水事故，造成3人死亡；同月，湖北恩施州一煤礦發(fā)生透水事故，造成3人死亡。僅僅2015年一年，就發(fā)生了多起煤礦水安全事故。而導(dǎo)致煤礦水安全事故頻發(fā)的一個(gè)主要原因就是水文地質(zhì)條件分析不當(dāng)。在這個(gè)背景下，研究煤礦水文地質(zhì)條件分析的諸多問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1煤礦水文地質(zhì)條件分析概述。
在對(duì)特定煤礦的水文地質(zhì)條件進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體情況，從自然地理環(huán)境中的氣候、地層特征等方面入手，具體包括地表水、地下水、各地下水含水巖層分布情況、充水水源、充水通道在內(nèi)的井內(nèi)充水因素等。在充水水源中，可以具體細(xì)分為大氣降水、地表水和地下水三個(gè)方面，充水通道也可以通過(guò)冒落、導(dǎo)水裂隙、充水強(qiáng)度等方面著手分析。在針對(duì)不同的待分析水文地質(zhì)環(huán)境時(shí)，需要采用不同的煤礦水文地質(zhì)條件分析方法。
2煤礦水文地質(zhì)條件探查技術(shù)。
2.1煤礦水文地質(zhì)條件勘查方法。
為了實(shí)現(xiàn)不同煤礦水文地質(zhì)條件的綜合勘查，提升防治水方案的制定水平，為礦井涌水量開展科學(xué)合理的預(yù)測(cè)提供基礎(chǔ)，可以綜合運(yùn)用以下幾種探查方法：gis遙感平臺(tái)下的探查、水文地質(zhì)鉆探、水文地質(zhì)試驗(yàn)、水文地質(zhì)物探及建立水文地質(zhì)觀測(cè)網(wǎng)、水文地質(zhì)調(diào)查、水文地球化學(xué)研究等[1]。
2.2煤礦水文地質(zhì)條件的補(bǔ)勘情況。
如果待分析的煤礦井田面積過(guò)大，那么在其基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)大范圍物探的工作量也會(huì)非常巨大。從中國(guó)目前煤礦水文地質(zhì)條件分析實(shí)踐來(lái)看，在對(duì)大面積范圍內(nèi)古河道及古沖溝進(jìn)行探查時(shí)，尚未探究出有效、經(jīng)濟(jì)的探查方法。因此，在對(duì)于井田面積較大的煤礦水文地質(zhì)條件進(jìn)行分析時(shí)，需要采取一定的補(bǔ)勘措施。gis平臺(tái)下的遙感水文地質(zhì)條件調(diào)查是一種較為常用的補(bǔ)勘手段，主要工作原理是首先圈定可疑富水區(qū)域和古河道區(qū)域，重點(diǎn)運(yùn)用地面電法的驗(yàn)證手段，在可疑富水區(qū)域及重點(diǎn)劃分區(qū)域進(jìn)行著重勘查。運(yùn)用煤礦水文地質(zhì)鉆探的方式進(jìn)行可疑地段水文地質(zhì)資料的獲取。在進(jìn)行此方案的運(yùn)用過(guò)程中，煤礦水文地質(zhì)條件的補(bǔ)勘進(jìn)度能夠得到進(jìn)一步加快，物探及鉆探工作的負(fù)擔(dān)和工程強(qiáng)度能夠在短期內(nèi)提升，降低補(bǔ)勘成本。
3煤礦水文地質(zhì)條件勘查的目的和任務(wù)。
3.1gis平臺(tái)下的遙感探查。
為了實(shí)現(xiàn)待分析區(qū)域內(nèi)完整的水文地質(zhì)單元的獲取，可以采用遙感探查的方式。重點(diǎn)勘查區(qū)域內(nèi)地下水的補(bǔ)水、逕水及排水情況，是遙感勘查的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，對(duì)待分析區(qū)域內(nèi)的水文地質(zhì)測(cè)繪面積進(jìn)行重點(diǎn)圈定，并且查明礦床疏干內(nèi)可能施加影響的范圍和補(bǔ)給邊界情況。除此之外，礦床充水因素及礦區(qū)內(nèi)的水文地質(zhì)邊界情況等都需要勘查清楚。采用遙感探查的方式具有一定優(yōu)點(diǎn)，其中最為突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以進(jìn)行非接觸、遠(yuǎn)距離探測(cè)，這樣不僅可以大大降低探查人員的工作量，同時(shí)還可以提高探測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，遙感探查還具有一定局限性，這主要是因?yàn)檫b感技術(shù)可以使用的電磁波是有限的，無(wú)法對(duì)一些水文特征進(jìn)行準(zhǔn)確反映。
3.2水文地質(zhì)鉆探。
為了獲取最直觀的水文地質(zhì)資料，需要利用水文地質(zhì)鉆探的手段。針對(duì)勘探孔、水位觀測(cè)孔、抽水試驗(yàn)孔等進(jìn)行施工，是水文地質(zhì)鉆探的重要內(nèi)容。開展水文地質(zhì)鉆探的任務(wù)主要包括對(duì)鉆孔的編錄進(jìn)行詳細(xì)描述，以獲取各種地質(zhì)水文資料。地質(zhì)水文資料主要包括含水層水位、沙層厚度、潛水含水層厚度、正?；鶐r頂界面、基巖厚度等，除此之外，還包括含水層和隔水層的巖性、裂隙的發(fā)育程度和富水程度等。為了給礦井涌水量的評(píng)價(jià)和實(shí)施提供更為豐富的水文地質(zhì)資料，提升疏降水開采的可行性，可以通過(guò)鉆探勘查來(lái)對(duì)第四系含水層和侏羅系直羅組和含水層進(jìn)行水文地質(zhì)情況的勘測(cè)，從含水層的厚度、空間展布和富水性等方面入手[2]。與此同時(shí)，為了提供更多的地質(zhì)水文資料，實(shí)現(xiàn)第四系松散層潛水和地表水體的更有效防治，需要對(duì)第四系與基巖風(fēng)化帶之間的紅土隔水層進(jìn)行勘測(cè)，勘測(cè)內(nèi)容包括厚度、分布情況、穩(wěn)定性、阻水能力等。對(duì)于富水異常的區(qū)域進(jìn)行驗(yàn)證遙感的檢測(cè)和物探圈定的勘測(cè)，也是行之有效的方法。水位地質(zhì)鉆探鉆孔直徑比較大，對(duì)水文地質(zhì)可以進(jìn)行全面探查。但水文地質(zhì)鉆探的工藝比較復(fù)雜，在應(yīng)用過(guò)程中需要使用到大型鉆孔設(shè)備。
3.3水文地質(zhì)物探水文地質(zhì)物探工作主要任務(wù)包括以下幾點(diǎn)：
a)查明和圈定富水范圍；
b)測(cè)定含水層厚度；
c)為富水程度進(jìn)行定性和定量；
d)勘查松散層厚度和基巖頂面起伏形態(tài)，明確其分布范圍。
在開展水文地質(zhì)物探過(guò)程中，需要盡可能采用分辨率較高的高密度電阻率勘測(cè)方法，實(shí)現(xiàn)富水區(qū)域內(nèi)分布范圍的探測(cè)和最終確定。在進(jìn)行水文地質(zhì)勘測(cè)方法的選定時(shí)，需要綜合分析各種檢測(cè)方法的優(yōu)劣，選用適宜的方式。水文地質(zhì)物探的分辨率比較高，使用比較方便，但使用成本比較高，探查結(jié)果準(zhǔn)確度不高。
3.4含水層放水試驗(yàn)開展。
放水試驗(yàn)的主要目的是建立水文地質(zhì)數(shù)值模型，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行參數(shù)反演。滲透系數(shù)、給水度等不同地段的水文地質(zhì)參數(shù)都能夠獲取。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行正演計(jì)算，預(yù)計(jì)礦井涌水量，開展預(yù)疏放孔的優(yōu)化布置工作。在分析煤礦水文地質(zhì)條件時(shí)，需要分析煤礦的主要充水水源，準(zhǔn)確判斷出主要充水水源類型。如果礦井的主要充水水源存在于侏羅系直羅組砂巖含水層，第四系松散層含水層次之，那么就可以確定開展放水試驗(yàn)的防水層為侏羅系直羅組砂巖含水層。在進(jìn)行放水試驗(yàn)過(guò)后，需要實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)直羅組砂巖含水層及第四系松散含水層的水位。在開展放水試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠獲取直羅組砂巖含水層的補(bǔ)給量等信息，對(duì)第四系潛水的補(bǔ)給位置進(jìn)行進(jìn)一步圈定[3]。在利用水文地質(zhì)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行含水層水文地質(zhì)參數(shù)確定及明確含水層富水性，能夠獲取不同含水層之間水力聯(lián)系信息，實(shí)現(xiàn)礦井涌水量的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，其中包括不同盤區(qū)及工作面的涌水量信息。含水層放水試驗(yàn)一般是在進(jìn)行擴(kuò)建礦井或礦井疏排設(shè)計(jì)補(bǔ)充勘探時(shí)使用，探查結(jié)果比較可靠，但一般只能在礦坑中使用。
3.5水文地球化學(xué)研。
究在水文地球化學(xué)研究中，主要包含三方面研究?jī)?nèi)容，即水化學(xué)成分的分析和研究、同位素組成的分析研究和示蹤試驗(yàn)的化學(xué)研究。開展水文地球化學(xué)研究的目的和任務(wù)包括以下內(nèi)容：
c)勘測(cè)查明第四系含水層和直羅組含水層之間的水力聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上查明地表水和含水層之間水力聯(lián)系。
水文地球化學(xué)研究比較重視對(duì)地下水所處的介質(zhì)環(huán)境進(jìn)行研究，但在水文地質(zhì)條件方面的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，還有很大的.提升空間。
3.6建立地下水長(zhǎng)期觀測(cè)網(wǎng)。
在對(duì)水文地質(zhì)孔進(jìn)行施工的基礎(chǔ)上，建立井田地下水長(zhǎng)期觀測(cè)系統(tǒng)，能夠?yàn)閷?shí)時(shí)動(dòng)態(tài)資料的采集奠定基礎(chǔ)，以上資料是對(duì)地下水系統(tǒng)中分布和影響規(guī)律進(jìn)行查明和探究的基礎(chǔ)，也能夠?yàn)榈V井內(nèi)部的防治水方法探究提供充分的資料和依據(jù)。在進(jìn)行地下水長(zhǎng)期觀測(cè)網(wǎng)絡(luò)的建立時(shí)，主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：
a)了解不同含水層或同一含水層但區(qū)段不同水位變化情況，確定井田范圍內(nèi)地下水流場(chǎng)；
c)有效控制激發(fā)流場(chǎng)的分布情況，獲取井田或采區(qū)內(nèi)部地下水徑流分布情況；
d)對(duì)含水層地下水位進(jìn)行加密觀測(cè)，能夠在井下突水發(fā)生時(shí)確定其水源和途徑，及時(shí)實(shí)施補(bǔ)救措施。
該種方法可以長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)水文地質(zhì)情況，獲取實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)；缺點(diǎn)是建設(shè)成本比較高。
4結(jié)語(yǔ)。
在進(jìn)行煤礦水文地質(zhì)條件分析過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)煤礦實(shí)際情況，選擇合理的探查方法，這樣才能確保探查結(jié)果的準(zhǔn)確性。無(wú)論如何，針對(duì)煤礦水文地質(zhì)條件的相關(guān)問(wèn)題開展更深入的探討具有重要的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
it教案及習(xí)題篇十二
你知道什么是天才嗎?你知道世界上那么多天才的科學(xué)家們成才背后的故事嗎?在這個(gè)暑假，我有幸讀了《科學(xué)大師的成才故事》，一位位科學(xué)家的光輝形象躍然紙上。
這本書講述的是世界上著名科學(xué)家的成才故事，諸如牛頓、愛迪生、愛因斯坦??。這些名字大家都耳熟能詳，而令我印象最深刻的是元素周期律的發(fā)現(xiàn)者——門捷列夫。門捷列夫的全名為特米里·門捷列夫(dmitrimendeleyev)，1834年2月7日出生于西伯利亞的一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，自幼家境貧寒。門捷列夫7歲便上學(xué)了，成績(jī)一直很優(yōu)異，后因家中變故，輾轉(zhuǎn)流離，但他從未放棄，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力終于取得了非凡的成就。母親卻積勞成疾，臨終前告誡他為了追求真理不要放棄!門捷列夫堅(jiān)信母親的話沒(méi)錯(cuò)，他靠努力和執(zhí)著終于以優(yōu)異的成績(jī)成為大學(xué)副教授，之后他致力于化學(xué)元素周期律的研究。他花很大的精力做了元素牌，一空閑就拿出來(lái)把玩，總覺得排列方法不對(duì)，他在一次又一次的失敗與痛苦中掙扎，卻仍然堅(jiān)信真理，永不放棄，終于在1869年發(fā)現(xiàn)了化學(xué)元素周期律。
門捷列夫的一生是奮斗的一生，他為科學(xué)獻(xiàn)身的精神讓人感動(dòng)。
門捷列夫這種努力的、堅(jiān)持向上的勁兒讓我回想起了自己的一件事。那也是一個(gè)暑假，我的爸爸為我買了《數(shù)學(xué)小學(xué)教材全解》，讓我邊學(xué)邊做。剛開始我還興致勃勃的，又是練又是想，認(rèn)認(rèn)真真踏踏實(shí)實(shí)地做?？墒菐滋熘缶蜎](méi)那么激情了，心里總是不想做，產(chǎn)生了一種惰性心理，還要爸爸提醒才很不情愿慢吞吞地去做。讀了《科學(xué)大師的成才故事》之后，與門捷列夫相比，我覺得真是天壤之別，我希望長(zhǎng)大之后也能夠有一番成就，所以從現(xiàn)在開始我要好好努力，即使遇到挫折也永不放棄。
縱觀書中科學(xué)家成功的一生，無(wú)處不存在著努力的身影。天才不是天生的，“什么是天才?終身努力，便是天才”，這是門捷列夫的名言，是他一生的寫照，更是我一生的座右銘!
it教案及習(xí)題篇十三
初一學(xué)不好數(shù)學(xué)：
許多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)很好的學(xué)生到了初中數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)下滑，成績(jī)不穩(wěn)定等現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度、能力要求都有不小的提高。
對(duì)概念、法則、公式、定理知識(shí)一知半解，沒(méi)有吃透課本內(nèi)容。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)、套題型，遇到難題缺乏思考，學(xué)習(xí)方法的缺乏或不得當(dāng)嚴(yán)重制約學(xué)生的有效思維，久而久之容易形成思維惰性，學(xué)不好數(shù)學(xué)。
以上這些問(wèn)題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初二的學(xué)習(xí)只會(huì)是更上一層樓!
策略：
1.狠抓基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。立足課本，把課本知識(shí)點(diǎn)吃透，輔以基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的訓(xùn)練，先以基礎(chǔ)題為主，培養(yǎng)運(yùn)算能力，提升自信心。等基礎(chǔ)知識(shí)熟悉了，再逐漸加深難度，能舉一反三，形成自己的思維。能靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。
2.提高作業(yè)質(zhì)量和效率。每天作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的鞏固，如果能高質(zhì)量的完成當(dāng)天的作業(yè)，就能把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)消化吸收，遺留的問(wèn)題就少，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率就高。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。及時(shí)預(yù)習(xí)書本知識(shí)，然后帶著問(wèn)題去聽課，提高課堂效率。
總結(jié)相似的題型，收集自己的典型錯(cuò)題和不會(huì)做的題目。就不懂得問(wèn)題，積極討論、請(qǐng)教老師。自己制定每日學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成習(xí)慣。
初二數(shù)學(xué)成績(jī)下滑：
初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。初二的難點(diǎn)多，初三的考點(diǎn)多。相對(duì)而言，初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然很多，但都比較基礎(chǔ)，中考多以基礎(chǔ)題為主，要求不高。
初二是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)拐點(diǎn)，坡度突然增加，知識(shí)點(diǎn)上的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上學(xué)生是很容易適應(yīng)的。特別是幾何內(nèi)容的增加，它的研究對(duì)象從“數(shù)”到“形”發(fā)生變化，方法也從“運(yùn)算”到“推理”發(fā)生變化，學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力跟不上就很難從圖形中找到關(guān)系，推理論證困難學(xué)科(物理)也相應(yīng)增加，學(xué)業(yè)加重，精力分散，有些學(xué)生有些力不從心，缺乏毅力的，就會(huì)慢慢掉隊(duì)。
策略：
1.學(xué)會(huì)給自己明確目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性。
2.從基礎(chǔ)知識(shí)入手，用簡(jiǎn)單、中等的題來(lái)訓(xùn)練自己的解題思路，思考“憑什么”從第一步走到第二步，它們之間的關(guān)聯(lián)性、邏輯性是怎樣的?從而真正形成自己的做題思維。
3.堅(jiān)持養(yǎng)成總結(jié)題型、錯(cuò)題、典型題的習(xí)慣，常堅(jiān)持3~4周后，就能養(yǎng)成習(xí)慣。
4.過(guò)好幾何入門關(guān)——識(shí)圖、書寫、推理。書寫是幾何入門的難點(diǎn)，有條理的書寫時(shí)培養(yǎng)邏輯推理能力的保證。應(yīng)根據(jù)題目的要求，步步有據(jù)，句句有理，由條件推理得到結(jié)論。對(duì)書本上的定義、性質(zhì)定理、判定定理要非常熟悉。
5.進(jìn)行知識(shí)歸類，如將判定方法、定理歸類整合，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。
初三基礎(chǔ)不扎實(shí)，力不從心：
進(jìn)入初三以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)到了一個(gè)新的階段，為了總復(fù)習(xí)能有更多的時(shí)間，各科上課節(jié)奏開始加快，學(xué)業(yè)任務(wù)相應(yīng)加重，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生就會(huì)跟不上，嚴(yán)重時(shí)自信心會(huì)嚴(yán)重受挫，感覺力不從心。
平時(shí)做試卷審題不嚴(yán)，看題不清，能做對(duì)的題目也沒(méi)拿到分。小錯(cuò)不斷，沒(méi)有養(yǎng)成積累錯(cuò)題的習(xí)慣。遇到綜合性問(wèn)題時(shí)，缺乏解題思路和方法。遇到難題，就自動(dòng)放棄了。長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)下去，喪失自信心，成績(jī)也會(huì)下降。
策略：
1.第一步要增強(qiáng)自己的自信心。從時(shí)間、中考試卷難度、現(xiàn)階段的情況、預(yù)期目標(biāo)、成功提高成績(jī)學(xué)生案例等方面分析，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.狠抓基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。利用上初三前的暑假把初一、初二年級(jí)的知識(shí)漏洞通過(guò)查、學(xué)、練、測(cè)的循環(huán)模式補(bǔ)起來(lái)，形成完整的知識(shí)框架，在繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能跟上老師節(jié)奏，自然會(huì)輕松很多。
3.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。認(rèn)真分析按照中考考綱及近幾年中考數(shù)學(xué)試卷命題的變化規(guī)律，對(duì)重點(diǎn)考查內(nèi)容進(jìn)行分類訓(xùn)練，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)個(gè)擊破。
4.熟悉并運(yùn)用常用的數(shù)學(xué)思想，如方程思想、整體思想、化歸思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等。
5.中考基礎(chǔ)題真題演練。要求達(dá)到自己理想的正確率，也可以全面考察知識(shí)漏洞情況，可以再做復(fù)習(xí)。
6.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題上課、復(fù)習(xí)、積累、總結(jié)的習(xí)慣，從“要學(xué)”變成“會(huì)學(xué)”，最后會(huì)“自學(xué)”。不僅對(duì)現(xiàn)在很重要，對(duì)以后高中的學(xué)習(xí)也有很大幫助。
7.基礎(chǔ)扎實(shí)之后，可以逐漸增加難度，做一些中等難度的題目，也不能盲目的只顧做題，要注重思維、思考問(wèn)題的能力，解題的方法、技巧的訓(xùn)練。
8.中考?jí)狠S題突破?？v觀數(shù)學(xué)中考命題規(guī)律，壓軸題主要出現(xiàn)在函數(shù)和三角形或四邊形或圓部分的動(dòng)態(tài)問(wèn)題或分類討論的內(nèi)容。對(duì)壓軸題進(jìn)行分類剖析，形成解題思路和技巧。
it教案及習(xí)題篇十四
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的——先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會(huì)使路線加長(zhǎng)。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為把他們甩在后邊很遠(yuǎn)了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。
有一次，我同幾個(gè)畫友去泰山寫生，就遇到過(guò)這種情況。我們?cè)谏较沦I登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。我們很快就越過(guò)了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時(shí)起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見他。我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過(guò)去跟他攀談起來(lái)，這個(gè)山民倒不拘束，挺愛說(shuō)話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。他說(shuō)：“你看我個(gè)子小嗎？干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒，走起路晃悠！”他濃眉一抬，裂開嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。
談話更隨便些了，我把心中那個(gè)不解之謎說(shuō)了出來(lái)：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢？你們有什么近道嗎？”
他聽了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理？”
我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。我還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)體味，他就擔(dān)起挑兒起程了。在前邊的'山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們留連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。在極頂?shù)男≠u部門前，我們又碰見了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對(duì)我們點(diǎn)頭一笑，好像在說(shuō)；“瞧，我可又跑到你們前頭來(lái)了！”
從泰山回來(lái)，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?BR> 小時(shí)侯讀過(guò)《挑山工》，現(xiàn)在作為教師的我教學(xué)生讀《挑山工》。不僅是作家馮驥才把目光投向挑貨上山山民的獨(dú)特視角吸引了我，還有文中描繪的挑山工艱辛的勞作和驚人的毅力打動(dòng)了我，更有挑山工那種堅(jiān)韌不拔的攀登精神影響了我，我對(duì)這篇課文真可謂是情有獨(dú)鐘。
課文描寫的是泰山的挑山工，非常遺憾我沒(méi)去過(guò)泰山，但去年10月8日我有幸參加全國(guó)小語(yǔ)會(huì)年會(huì)到過(guò)黃山，看到過(guò)黃山的挑山工。也許是受課文的影響，當(dāng)我們的視野里一出現(xiàn)挑山工的身影，就被深深地吸引住了。我們緊跟在挑山工的身后，馬上“研究”起來(lái)。為什么他們挑子的兩頭是高度不一樣，稍一觀察就不難發(fā)現(xiàn)，這樣的擔(dān)子走臺(tái)階時(shí)矮一頭的挑在前面就不會(huì)碰到臺(tái)階。（可課文插圖中的挑山工的挑子可不是這樣的，我上網(wǎng)查了圖片后也沒(méi)弄明白。）他們肩上的擔(dān)子非常重，在他們休息時(shí)我試著挑了一下，還好勉勉強(qiáng)強(qiáng)能挪動(dòng)幾步，經(jīng)過(guò)交談得知一般不會(huì)少于75公斤，因?yàn)檫@和他們的收入直接掛鉤，他們每挑一斤是六角錢。（課文里描寫的挑山工扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜，那么輕的擔(dān)子，照這樣看黃山和泰山挑山工的計(jì)酬可能不一樣吧。）。
“挑山工”這個(gè)名字可謂極富詩(shī)意——挑山的人?？僧?dāng)你看到他們橫挑著近百公斤重?fù)?dān)小心謹(jǐn)慎地上山，走折尺，斜行上，不停地攀登，想像中的那種詩(shī)意很快就被全部沖走?？墒钱?dāng)你知道：
黃山是目前中國(guó)唯一的同時(shí)擁有世界文化遺產(chǎn)、世界自然遺產(chǎn)和世界地質(zhì)公園三頂桂冠的景區(qū)。發(fā)展與環(huán)境保護(hù)在黃山實(shí)現(xiàn)了完美融合。在黃山，挑山工是一份神圣的工作，山上的食物、生活用品、建筑材料等都是挑山工挑上去的；同時(shí)，游客們?cè)谏缴纤鶃G下的垃圾則是他們挑下來(lái)的。
每一位游客上山前導(dǎo)游就告訴大家“走路不觀景，觀景不走路”。一開始大家都會(huì)不以為然，可開始登山后，每個(gè)人都會(huì)理解導(dǎo)游的話的。可見黃山山道的行路之艱難?？商羯焦兗缟县?fù)著的是近200斤重的擔(dān)子??！
現(xiàn)在你對(duì)“挑山工”這個(gè)名字肯定會(huì)有獨(dú)特的情愫了吧！
又要教學(xué)這篇課文了，挑山工們的身影在我的腦海里浮現(xiàn)，他們的堅(jiān)韌不撥、吃苦耐勞都給我留下了深刻的印象。我想，孩子們定會(huì)在我的課堂里得到很多。
it教案及習(xí)題篇十五
3、《西游記》吳承恩人民文學(xué)出版社。
4、《水滸傳》施耐庵人民文學(xué)出版社。
5、《紅樓夢(mèng)》曹雪芹人民文學(xué)出版社。
6、《魯迅作品精選》魯迅長(zhǎng)江文藝出版社。
7、《子夜》茅盾人民文學(xué)出版社。
8、《家》巴金人民文學(xué)出版社。
9、《駱駝祥子》老舍人民文學(xué)出版社。
10、《圍城》錢鐘書人民文學(xué)出版社。
11、《男生賈里全傳》秦文君少年兒童出版社。
12、《花季·雨季》郁秀海天出版社。
13、《射雕英雄傳》金庸三聯(lián)書店。
14、《汪洋中的一條船》鄭豐喜華夏出版社。
15、《挪威的森林》(日)村上春樹林少華譯。
16、《鋼鐵是怎樣煉成的》(前蘇)奧斯特洛夫斯基梅益譯。
17、《哈利·波特與魔法石》(英)jk羅琳。
18、《簡(jiǎn)愛》(英)夏綠蒂勃朗特吳鈞燮譯。
19、《巴黎圣母院》(法)雨果陳敬榮譯。
20、《紅與黑》(法)司湯達(dá)郝運(yùn)譯。
21、《復(fù)活》(俄)托爾斯泰汝龍譯。
22、《匹克威克外傳》(英)狄更斯。
23、《老人與?！?美)海明威吳勞譯。
24、《莫泊桑短篇小說(shuō)選》趙少侯譯。
25、《契訶夫短篇小說(shuō)選》汝龍譯。
26、《馬克吐溫中短篇小說(shuō)選》葉冬心譯。
27、《歐·亨利短篇小說(shuō)選》王永年譯。
28、《泰戈?duì)栐?shī)選》冰心等譯。
29、《普希金詩(shī)選》盧永選編。
30、《繁星·春水》冰心。
it教案及習(xí)題篇十六
游覽名山大川，值得謳歌的風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，可《挑山工》的作者卻獨(dú)辟蹊徑，為我們展示了一道最亮麗的風(fēng)景一些肩挑重物，在陡峭的山道上一步步向上登攀的挑山工們身上有一份獨(dú)特的精神并飽含著令人深思的哲理。作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思、立意很值得我們細(xì)細(xì)品味。
作者先寫挑山工走的路線是折尺形的，走路和比游人多一倍，可花的時(shí)間并不比游人多，心中不免產(chǎn)生了疑惑。
接著，寫我同幾個(gè)畫友去泰山寫生時(shí)遇到了一位挑山工，幾次相遇后都是先他而行，結(jié)果呢，他反而常常跑在我們前頭了。驚異之后，不由得主動(dòng)和他攀談起來(lái)，挑山工那幾句樸素的話終于道出了其中的緣由：他們不像游人那樣隨便，高興怎么就怎么。這里的隨便就是指游人們一路上輕松隨意，信步觀光，而挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走，我們讀后自然也會(huì)悟出這樣一個(gè)道理：做任何事，只要目標(biāo)專一，腳踏實(shí)地，一定能走在前面。
作者構(gòu)思奇妙，從登山道上那司空見慣的挑山工身上挖掘出了意義深刻的主題，可謂慧眼獨(dú)具，取材、立意新穎獨(dú)特。學(xué)習(xí)這篇課文，我們除了領(lǐng)悟作者所歌頌的挑山工精神外，不定期應(yīng)認(rèn)真琢磨作者的創(chuàng)作技巧，以便為以后寫好作文開拓思路。
it教案及習(xí)題篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．能讀通、讀準(zhǔn)古詩(shī)。
2．能初步理解古詩(shī)所表達(dá)的意思及思想感情。
3．能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者孟浩然。
二、讀古詩(shī)。
出示古詩(shī)，教師范讀，學(xué)生自由讀詩(shī)，再指名讀詩(shī)歌。
渡浙江問(wèn)舟中人。
孟浩然。
潮落江平未有風(fēng)，扁舟共濟(jì)與君同。
時(shí)時(shí)引領(lǐng)望天末，何處青山是越中？
三、小組學(xué)習(xí)：
（1）讀通全詩(shī)，讀得流利、正確。
（2）合作理解詩(shī)意。
（3）注釋。
濟(jì)：渡。
引領(lǐng)：伸出脖子。
天末：天邊。
四、集體交流。
（1）理解詩(shī)意。
（2）體會(huì)感情。
（3）齊讀古詩(shī)。
（4）想一想：
從哪句詩(shī)中可以看出詩(shī)人盼望盡快到達(dá)越中的急迫心情？
五、誦讀、吟唱、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．配樂(lè)唱古詩(shī)。
2．詩(shī)配畫。
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句中的景物，發(fā)散思維進(jìn)行配畫。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生交流展示誦讀、吟唱、詩(shī)配畫。
教學(xué)流程：
組織展示。
it教案及習(xí)題篇二
4.《繁星?春水》冰心人民文學(xué)出版社4月第1版。
5.《唐詩(shī)選》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所，北京出版社;。
6.《泰戈?duì)栐?shī)選》冰心鄭振鐸等譯人民文學(xué)出版社1994年5月第2版。
7.《男生賈里全傳》秦文君少年兒童出版社195月第2版。
8.《花季?雨季》郁秀海天出版社9月第1版。
9.《汪洋中的一條船》鄭豐喜華夏出版社11月第1版。
10.《哈利?波特》(英)j?k?羅琳人民文學(xué)出版社年5月第2版。
it教案及習(xí)題篇三
一、教材簡(jiǎn)析：
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了角及量角器量角的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角的度量是測(cè)量教學(xué)中難點(diǎn)較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上節(jié)課學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)量角器，第一次學(xué)習(xí)用量角器量角，學(xué)生掌握這部分知識(shí)還不是特別熟練，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握角的度量，為后面學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生鞏固量角器量角的方法，能正確、熟練地測(cè)量指定角的度數(shù)。
2、通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力。
3、使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣并獲得成功的體驗(yàn)，能運(yùn)用角的知識(shí)描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象，感受用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)事求是的態(tài)度與方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握正確的量角方法，熟練的測(cè)量角的度數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：1、測(cè)量不同方位角，量角器的正確擺放;。
2、量角時(shí)正確選擇內(nèi)外圈刻度，找準(zhǔn)度數(shù)。
四、教具準(zhǔn)備：教師用的量角器、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：量角器、三角板、畫圖鉛筆、尺子。
五、教學(xué)方法：比較教學(xué)法、探究式教學(xué)法。
六、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)：
交流怎樣用量角器量角?師課件動(dòng)畫演示，重現(xiàn)鞏固方法。
板書：兩重一看。
(設(shè)計(jì)意圖：第一節(jié)課學(xué)生練習(xí)量不夠，量角方法沒(méi)有得到鞏固，知識(shí)回生快，用課件動(dòng)態(tài)的演示，可加深對(duì)量角方法的`理解，為本堂課的練習(xí)打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，符合人的遺忘規(guī)律。)。
(二)基本練習(xí)。
1、看量角器上的刻度，說(shuō)出各個(gè)角的度，完成p20第4題。
課件出示第一幅圖，想想說(shuō)說(shuō)：這個(gè)角是多少度?怎么看的度數(shù)?讓不同意見學(xué)生發(fā)表意見。明確量角時(shí)把與0刻度線重合的邊作為始邊，始邊對(duì)的0刻度在內(nèi)圈，另一條邊就看內(nèi)圈刻度，始邊對(duì)的0刻度在外圈，另一條邊就看外圈刻度。
學(xué)生說(shuō)出另兩幅圖上角的度數(shù)。
(設(shè)計(jì)意圖：本題練習(xí)主要是解決量角時(shí)讀準(zhǔn)另一條邊的度數(shù)。學(xué)生交流不同的讀法，在討論中加深印象，鞏固方法。)。
2、量出下面各個(gè)角的度數(shù)，完成p20第5題。
先照著圖中量角器的擺法量出不同方向的角的度數(shù)，初步感知調(diào)整量角器量角。
再調(diào)整量角器，將0刻度線對(duì)另一條邊量出角的度數(shù)，進(jìn)一步訓(xùn)練靈活使用量角器量角。
(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)整量角器、合理擺放量角器量角，對(duì)學(xué)生來(lái)講比較困難。安排學(xué)生將角的兩條邊分別作為始邊，重合0刻度線去量角，鞏固了方法，同時(shí)真正訓(xùn)練了量角的靈活性。)。
3、判斷下面的量法是否正確，完成p20第6題，
量出各角的度數(shù)。
(設(shè)計(jì)意圖：辨析可以使正確的方法更加鞏固。)。
4、出示圖片，找一找圖中的角，量一量。完成p20第7題。
用競(jìng)賽形式完成量角后交流結(jié)果。
(設(shè)計(jì)意圖：競(jìng)賽形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也可以節(jié)約練習(xí)時(shí)間。)。
(三)拓展練習(xí)。
1、出示邊比較短的兩個(gè)角，量出度數(shù)。
學(xué)生嘗試量角，可以合作。
交流明確：角的邊不夠量角器上刻度時(shí)，因?yàn)榻堑膬蓷l邊是射線，可以將邊先延長(zhǎng)后再量。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，允許學(xué)生合作，契合新課標(biāo)的要求，也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。)。
2、量出下面每個(gè)圖形中各個(gè)角的度數(shù)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?完成p21第8題。
分工合作，量出四個(gè)多邊形中每個(gè)角的度數(shù)。
討論：有什么發(fā)現(xiàn)?(正多邊形的每個(gè)角度數(shù)都相等。……)。
(設(shè)計(jì)意圖：本題要量的角較多，分工量出不同多邊形的角，為后面的交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律節(jié)省了時(shí)間。)。
先畫一畫，數(shù)一數(shù)，填一填。
點(diǎn)數(shù)23456……。
直線數(shù)。
引導(dǎo)得出規(guī)律：n個(gè)點(diǎn)，可以最多畫n×(n-1)÷2條直線。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，提升學(xué)生的能力，是新課標(biāo)的要求。)。
4、閱讀你知道嗎?介紹放風(fēng)箏比賽規(guī)則，明白其中的道理。
(設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)生活化，做生活中的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。)。
(四)課堂評(píng)價(jià)。
小組內(nèi)互相交流課堂上學(xué)到的知識(shí)和存在的困難。
七、板書設(shè)計(jì)：角的度量練習(xí)。
兩重一看量角器靈活擺放角的邊適當(dāng)延長(zhǎng)。
it教案及習(xí)題篇四
優(yōu)化課堂教學(xué)。
新的高考形勢(shì)下,高三數(shù)學(xué)怎么去教,學(xué)生怎么去學(xué)。
無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大,針對(duì)這一問(wèn)題備課組在學(xué)校和年級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)下,在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導(dǎo)下,制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,提出了優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化集體備課,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求.即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),規(guī)范教學(xué)程序,提高課堂效率,全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).
在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮集體力量.
高三數(shù)學(xué)備課組,在資料的征訂,測(cè)試題的命題,改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交流,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上,既有分工又有合作,既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況,既有"學(xué)生容易錯(cuò)誤"地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流.在任何地方,任何時(shí)間都有我們探討,爭(zhēng)議,交流的聲音.集體備課后,各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課,這樣,總體上,集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度,對(duì)于各位教師來(lái)講,又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),因材施教.
二
立足課本。
夯實(shí)基礎(chǔ)。
高考復(fù)習(xí),立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ).復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到,注重教材的科學(xué)體系,打好"雙基",準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容,做到復(fù)習(xí)不超綱,不做無(wú)用功,使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性,細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求,準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的,那些內(nèi)容是要求理解的,那些內(nèi)容是要求掌握的,那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的;細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法;在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),教學(xué)過(guò)程中,不僅要展現(xiàn)教師的分析思維,還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維,把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng);同時(shí)還適當(dāng)增加難度,教學(xué)起點(diǎn)總體要高,注重提優(yōu)補(bǔ)差,新高考將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查,適當(dāng)增加教學(xué)的難度,為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間,有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能,取得更好的成績(jī);對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,解決他們學(xué)習(xí)上的困難,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn),不斷挖掘潛力,最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī).
三
因材施教。
全面提高。
我今年帶得是一個(gè)文科,一個(gè)理科班.因此學(xué)生的整體情況不一樣,同一班級(jí)的學(xué)生,層次差別也較大,給教學(xué)帶來(lái)很大的難度,這就要求我從整體上把握教學(xué)目標(biāo),又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求,對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)區(qū)別對(duì)待,這樣,對(duì)課前預(yù)習(xí),課堂訓(xùn)練,課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異,對(duì)不同班級(jí),不同層次的學(xué)生提出不同的要求.在課堂提問(wèn)上也要分層次,基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做,以增強(qiáng)他們的信心,提高學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開來(lái),充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.課后作業(yè)的布置,既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題,教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異,讓所有的學(xué)生都能有所收獲,使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高.掌握學(xué)情,做到有的放矢.
深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂容量,提前滲透數(shù)學(xué)思想方法,使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,做到了有的放矢,讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益.
四
優(yōu)化練習(xí)。
提高練習(xí)的有效性。
五
加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)。
培養(yǎng)非智力因素。
指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序技巧總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題答題的具體方法逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹立信心糾正不良的答題習(xí)慣優(yōu)化答題策略強(qiáng)化一些注意事項(xiàng).注重"三點(diǎn)"培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣.
高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn),重探究,求能力的同時(shí),還注重抓住分析問(wèn)題,解決問(wèn)題中的信息點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn),得分點(diǎn),培養(yǎng)良好的審題,解題習(xí)慣,養(yǎng)成規(guī)范作答,不容失分的習(xí)慣.
以上是我們。
備課組在上學(xué)期的一些具體做法,也可以說(shuō)是我們。
的一些有益的經(jīng)驗(yàn).
it教案及習(xí)題篇五
這是一首非常有特色的寫母親的詩(shī)歌。以農(nóng)村生活為題材的詩(shī)歌很容易從農(nóng)村的生活細(xì)節(jié)寫起，江非的《媽媽》則從現(xiàn)代文明的視角寫媽媽。
這首詩(shī)采用“媽媽，你見過(guò)……嗎?”對(duì)話的語(yǔ)氣展開，在媽媽與我之間設(shè)計(jì)幾個(gè)提問(wèn)的排比句式，他明明知道媽媽沒(méi)有見過(guò)地鐵、電車、瑪麗蓮·夢(mèng)露的照片，對(duì)飛機(jī)、鈔票的概念也止于“天上的一只白雀”和少量的紙幣，詩(shī)人再用陳述句將這些事物一一解釋和糾正，他的解釋和糾正恰恰反映了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)代文明的印象，他必須以媽媽能夠理解的生活常識(shí)做解釋，飛機(jī)是“落在地上的十間大屋”那么大，點(diǎn)鈔機(jī)和印鈔機(jī)上的鈔票像“門前的小河一樣”，“地鐵在地下”，“電車有辮子”，“夢(mèng)露也是個(gè)女人她一生很少穿褲子”。媽媽對(duì)現(xiàn)代文明的印象看似滑稽、可笑，但這些形象的說(shuō)法暗示出媽媽生活的窘迫和視野的局限。
全詩(shī)20句有15句寫現(xiàn)代文明，只有5句寫媽媽的生活狀態(tài)，因?yàn)樵诂F(xiàn)代文明普遍地進(jìn)入人們的視野，它就與鄉(xiāng)村世界產(chǎn)生較大的差距，鄉(xiāng)村的境遇就變得日益逼仄。現(xiàn)代文明已經(jīng)進(jìn)入并占據(jù)了鄉(xiāng)村青年一代的意識(shí)，致使他們以現(xiàn)代文明的視角反觀鄉(xiāng)土生活。
然而，這些虛幻的描述對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)并不重要，她更關(guān)心的是生計(jì)，是在天黑之前能更多地背回些柴火。“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，這一句詩(shī)真切地表達(dá)了為自己的家庭任勞任怨地操勞的貧困母親的形象。
問(wèn)題探究。
一、怎樣理解“夢(mèng)露也是個(gè)女人她一生很少穿褲子”?
同樣是女人，瑪麗蓮·夢(mèng)露作為都市女性的代表，可以盡情享受青春，展示生命的美麗，有自己的事業(yè)，過(guò)著舒適而尊貴的.生活。這是都市文明的受益者。媽媽是一個(gè)偏僻山村長(zhǎng)大的中年女性，忍受生活的磨難而默默操勞，媽媽的視野只局限于眼前的生活和生命狀態(tài)，她的鄉(xiāng)村就是她的整個(gè)世界。她雖然生活在21世紀(jì)，但是外邊的世界對(duì)她來(lái)說(shuō)依舊是隔絕的，她屬于農(nóng)耕時(shí)代。媽媽是廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村貧窮、勞作的母親形象的代表。
二、詩(shī)人怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的感情?
通過(guò)對(duì)媽媽背柴的細(xì)節(jié)描寫“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，詩(shī)人對(duì)媽媽表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的理解和敬愛。媽媽操持著一家人的衣、食、住、行，民以食為天，食即柴、米、油、鹽，也就是說(shuō)拾柴是家庭生活重要的部分。而在現(xiàn)代化如此發(fā)達(dá)的今天，當(dāng)城市里的人們面對(duì)各種炊具眼花繚亂的時(shí)候，媽媽還用著最原始的方法，以柴為炊。作為接受過(guò)現(xiàn)代文明的詩(shī)人，通過(guò)兩種文明方式的對(duì)比，內(nèi)心充滿無(wú)限的感慨和辛酸。從而在內(nèi)心深處感到媽媽身上閃爍的人性光輝。
語(yǔ)言品味。
詩(shī)人選取媽媽沒(méi)有見過(guò)的“地鐵”“電車”“瑪麗蓮·夢(mèng)露的照片”和沒(méi)有近距離見過(guò)的“飛機(jī)”“銀行的點(diǎn)鈔機(jī)和印鈔機(jī)上的鈔票”，選取的意象是現(xiàn)代化文明的產(chǎn)物，而不是媽媽身邊的事物，這些在都市里司空見慣的事物對(duì)一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的婦女來(lái)說(shuō)是那么遙遠(yuǎn)和陌生，暗示著現(xiàn)代文明與鄉(xiāng)村文明的距離。媽媽在現(xiàn)代文明面前處于失語(yǔ)狀態(tài)，都市文明在悄悄地注進(jìn)她孩子的頭腦，但是面無(wú)表情地拒絕她，媽媽無(wú)力改變什么，只能一如既往地以生命的韌勁面對(duì)艱苦的人生?！澳愕谌伪郴氐牟窕?總是比前兩次高得多”，這一句詩(shī)真切地表達(dá)了一種樸素、堅(jiān)韌的女性生命態(tài)度。
it教案及習(xí)題篇六
3、《鋼鐵是這樣煉成的》(前蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基著，梅益譯;。
4、《福爾摩斯探案集》(英國(guó))柯南道爾著，丁鐘華等譯;。
5、《居里夫人傳》(法國(guó))埃里·居里著，友明徹譯。
6、《昆蟲記：插圖珍藏本》。
7、《居里夫人自傳》。
8、《大師經(jīng)典系列——閱讀愛因斯坦》。
9、《希臘神話故事》(彩色圖文本)。
10、《活出生命的意義》(瑞士心理學(xué)家，心理治療師，弗蘭克爾的書)。
11、《中國(guó)讀本》(蘇叔陽(yáng)著，青少版)。
it教案及習(xí)題篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解學(xué)生數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)的情況;初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。
2.通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，使學(xué)生初步會(huì)唱數(shù)、一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù);在交流過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步用數(shù)表達(dá)物體個(gè)數(shù)的多少;在連線的練習(xí)中，讓學(xué)生能快速將數(shù)與物體的數(shù)量建立起聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽能力，初步建立課堂常規(guī)。
目標(biāo)分析：
學(xué)生剛剛從幼兒園邁進(jìn)學(xué)校大門，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，有意注意的時(shí)間比較短，容易疲勞。并且學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不盡相同，知識(shí)水平參差不齊。教師可以利用準(zhǔn)備課第1課時(shí)了解學(xué)生數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)情況，是否能利用點(diǎn)數(shù)的方法數(shù)數(shù)。同時(shí)通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)所思所想的`能力，滲透點(diǎn)數(shù)方法和集合思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)的情況。初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽能力，建立課堂常規(guī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖示卡片、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
可愛的孩子們：從今天起，你就是一名小學(xué)生了，你會(huì)學(xué)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。你會(huì)數(shù)數(shù)嗎?你知道你的畫用了幾種不同的顏色嗎?你知道一些卡通人物是由哪些形狀拼成的嗎?你會(huì)看鐘表嗎?這些都是你將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想學(xué)嗎?數(shù)學(xué)可以幫助你解決許多問(wèn)題。從今天起，就讓我們共同來(lái)數(shù)學(xué)的海洋里遨游吧。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?。
二、數(shù)一數(shù)。
(一)唱數(shù)：
誰(shuí)會(huì)從1數(shù)到10?先自己數(shù)一數(shù)。
(二)看圖數(shù)數(shù)。
2.按數(shù)量觀察：
(1)數(shù)數(shù)量是1的事物。
圖中有幾面國(guó)旗?有幾位老師?
一面國(guó)旗、一位老師都可以用數(shù)字“1”表示。
看一看圖中還有哪些東西的數(shù)量是1?
(2)數(shù)其他數(shù)量是1～5的事物。
剛才我們數(shù)了數(shù)量是1的事物，你還能按照順序接著往下找嗎?
3.從主題圖中抽取出的各個(gè)事物的相對(duì)應(yīng)的數(shù)。
(1)出示數(shù)過(guò)的1～5各數(shù)的物品，出示數(shù)字。
(2)還有用其他數(shù)字表示的物品嗎?誰(shuí)來(lái)給大家數(shù)一數(shù)。
(3)出示剛才數(shù)過(guò)的6～10各數(shù)的物品，出示數(shù)字。
4.教室里都有什么東西，各有幾個(gè)，你能數(shù)一數(shù)嗎?
(一)看圖連線。
(二)看數(shù)畫圖。
畫出數(shù)量是4的()。
畫出數(shù)量是7的()。
(三)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行判斷，數(shù)和圖中的數(shù)量一致嗎，可以說(shuō)以說(shuō)理由。
34410。
(4)數(shù)字兒歌。
今天我們數(shù)了許多物品，其實(shí)在我們的生活中，處處都有數(shù)學(xué)，處處都要用到數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷地去發(fā)現(xiàn)，去尋找我們身邊的數(shù)學(xué)。
四、總結(jié)。
哪些同學(xué)能一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)物體?在數(shù)數(shù)的過(guò)程中大家要注意三點(diǎn)：眼睛看著，手指點(diǎn)著，口中數(shù)著。這樣數(shù)數(shù)才能正確，大家要記住啊!
it教案及習(xí)題篇八
教材分析：
我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1。本單元主要是滲透有關(guān)植樹問(wèn)題的一些思想方法，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
例1是探討關(guān)于一條線段的植樹問(wèn)題并且兩端都要栽的情況，根據(jù)編者的意圖，要讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過(guò)程，從簡(jiǎn)單的情況入手解決復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來(lái)探究栽樹的棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生初步體會(huì)解決植樹問(wèn)題的思想方法以及這種方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課主要是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，找到解決問(wèn)題的有效方法，經(jīng)歷分析、思考的過(guò)程。因此，我這樣設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生身邊事，引起學(xué)生興趣;自主探索，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型;拓展應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。為此，本課制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種的植樹問(wèn)題的規(guī)律。
2.學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索并總結(jié)出棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
把現(xiàn)實(shí)生活中類似的問(wèn)題同化為“植樹問(wèn)題”，并運(yùn)用植樹問(wèn)題的思想方法解決這些實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教法：在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了一次動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深對(duì)植樹問(wèn)題棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在教學(xué)中，我選取生活中的學(xué)生熟悉的事例，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究，，建立知識(shí)表象，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。
2、體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)?！痹趯W(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩端要種的植樹問(wèn)題的規(guī)律后，我開放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從車站站點(diǎn)、上樓等問(wèn)題，并通過(guò)課件讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)生活中的許多事例看上去跟植樹問(wèn)題毫不相似，但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系，就明白它與植樹問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系很相似，引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。
此外，我還進(jìn)一步拓展了教學(xué)目標(biāo)，在畫圖求解的過(guò)程中，讓學(xué)生覺得這樣畫到100米麻煩，產(chǎn)生另辟蹊徑的念頭，使學(xué)生體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題過(guò)程。
說(shuō)學(xué)法：本節(jié)課學(xué)生主要采用動(dòng)手操作、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)流程：本節(jié)課我分四個(gè)流程進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)，
一、廣告導(dǎo)入，感知“間隔”的含義。
二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的規(guī)律。
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
通過(guò)在小路植樹的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，提出“共需多少棵樹苗的問(wèn)題”。學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了三種不同的方法，到底哪一種方法好呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖實(shí)際種一種去檢驗(yàn)。通過(guò)模擬種樹，使學(xué)生體驗(yàn)到一棵一棵種到100米太麻煩了，于是老師介紹研究復(fù)雜問(wèn)題的方法：遇到復(fù)雜問(wèn)題想簡(jiǎn)單的，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手去研究。
2.簡(jiǎn)單驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過(guò)前面的廣告、斑馬線等圖，學(xué)生對(duì)棵樹和段數(shù)的關(guān)系已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。
三、通過(guò)兒歌的形式歸納規(guī)律。
這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹問(wèn)題的規(guī)律不僅僅能解決植樹的問(wèn)題，還能解決生活中很多類似的問(wèn)題。
四、回歸生活，應(yīng)用規(guī)律。
多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固和拓展學(xué)生對(duì)植樹問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學(xué)走近生活。
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的'學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
二、注重學(xué)生的自主探索，體驗(yàn)探究之樂(lè)。
體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過(guò)程。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了情境，向?qū)W生提供多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的時(shí)間與空間。
三、利用學(xué)生資源，加強(qiáng)生生合作。
學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異。生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源，這種資源應(yīng)在小組交流的平臺(tái)上得到充分的展示與合理的利用。
四、回歸生活，應(yīng)用規(guī)律。
多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固和拓展學(xué)生對(duì)植樹問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我也注重對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透。
本節(jié)課還有許多的不足之處，能夠與在座這么多的老師共同學(xué)習(xí)、交流，是一次難得的機(jī)會(huì)，希望在座的老師能多給我提一些寶貴的意見，幫助我成長(zhǎng)。
it教案及習(xí)題篇九
摘要：工業(yè)生產(chǎn)效率的日益提高，使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及科技實(shí)力更為豐實(shí)，此時(shí)工業(yè)領(lǐng)域?qū)γ禾抠Y源的使用量也呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，由此也帶動(dòng)了我國(guó)采礦事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。但是近些年，煤礦坍塌等礦難事故頻頻發(fā)生，造成了經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)引起了社會(huì)動(dòng)蕩。對(duì)事故發(fā)生原因進(jìn)行分析，了解到因?yàn)樵诓傻V過(guò)程中沒(méi)有做好礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作，不能對(duì)礦區(qū)的安全隱患及時(shí)地清理，最終導(dǎo)致礦區(qū)危險(xiǎn)事故的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：礦區(qū)；水文地質(zhì)；勘探方式；研究。
礦區(qū)是煤炭采集的主要場(chǎng)地，目前隨著我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)對(duì)煤炭資源的需求量日益增多，許多礦區(qū)擴(kuò)大了建設(shè)規(guī)模，頻繁的組織礦工開展采煤行動(dòng)。但是由于對(duì)礦區(qū)水文的地質(zhì)缺乏勘探工作，使礦工的人身安全得不到保證。該文筆者對(duì)水文地質(zhì)勘探中存在的缺陷進(jìn)行分析，研究一些可行的方式去推進(jìn)對(duì)水文地質(zhì)勘探的工作發(fā)展的進(jìn)程。
1分析傳統(tǒng)礦區(qū)水文地質(zhì)勘探中存在的不足。
首先，勘探人員沒(méi)有對(duì)礦區(qū)的自然環(huán)境以及人文環(huán)境進(jìn)行充分地探索工作，致使他們只是掌握一些膚淺的常識(shí)性內(nèi)容，因此,在制定礦區(qū)水文地質(zhì)勘探報(bào)告時(shí)，大部分內(nèi)容是依據(jù)主觀體驗(yàn)對(duì)該礦區(qū)水文地質(zhì)進(jìn)行分析以及評(píng)價(jià)工作，沒(méi)有深入地對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行挖掘。
其次，在水文地質(zhì)勘探手段的選擇上存在局限性。我國(guó)大部分礦區(qū)受到巖石溶液承壓水的制約。礦區(qū)底部水分突然流出是極為常見的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因可能是巖溶開裂縫隙中的水文結(jié)構(gòu)發(fā)生突變，或者是由于水流與礦巖之間壓力相互作用造成的，當(dāng)然也不排除礦區(qū)巖土自身結(jié)構(gòu)發(fā)生改變這一因素?？梢哉f(shuō)，造成底部水流突出的原因是多種多樣的，而傳統(tǒng)的水文地質(zhì)勘探手段被應(yīng)用時(shí)，一次應(yīng)用只能勘探以及查明一種造成水流突出的原因。再者由于造成水流突出的原因有很多種，各個(gè)礦區(qū)底部的水流突出現(xiàn)象形態(tài)各異，比方說(shuō)，有的礦區(qū)在巖溶斷層發(fā)生底部水流突出這一常見現(xiàn)象，此時(shí)的巖溶是罪歸禍?zhǔn)?，但是進(jìn)行采礦工作時(shí)因?yàn)閴毫Φ母淖円部赡茉斐傻撞克魍怀龅默F(xiàn)象。因此，在水文地質(zhì)勘探手段的選擇上達(dá)不到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求。
最后，因?yàn)榧夹g(shù)人員不能對(duì)灰?guī)r的含有水分和隔開空氣的水流層面進(jìn)行有效地劃分，這樣他們對(duì)兩者的厚度以及層面不能明確的掌握，最終致使水文地質(zhì)預(yù)算時(shí)，不能將具體數(shù)值（抽出水的數(shù)量以及含有水分層面的厚度）帶入到固定公式中。因?yàn)椴杉臄?shù)據(jù)不周全，導(dǎo)致技術(shù)人怨神怒無(wú)法根據(jù)水文地質(zhì)的變化規(guī)律采取有效的措施對(duì)礦區(qū)“堵塞”水質(zhì)進(jìn)行“疏導(dǎo)工作”。傳統(tǒng)的水文地質(zhì)勘探工作，只是在與灰?guī)r垂直層面，憑借簡(jiǎn)潔的勘探工具對(duì)灰?guī)r表層的水分進(jìn)行測(cè)量工作，這種水文地質(zhì)勘探數(shù)段不適用在現(xiàn)代礦區(qū)復(fù)雜的水文地質(zhì)環(huán)境中。
2依據(jù)勘探管理機(jī)制，開展水文地質(zhì)勘探工作。
近些年國(guó)務(wù)院陸續(xù)頒發(fā)了一些與加強(qiáng)煤炭生產(chǎn)采集以及礦區(qū)地下水管理的制度，《固體地質(zhì)勘查》《礦區(qū)水文地質(zhì)和工程地質(zhì)勘查規(guī)范》這類制度符合我國(guó)礦區(qū)地質(zhì)與礦產(chǎn)資源行業(yè)的要求，該類制度是在對(duì)礦區(qū)水文、地質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查工作以后制定的。它總結(jié)了物理勘探法、化學(xué)勘探法以及鉆探、測(cè)試等各類方法的優(yōu)勢(shì)以及缺陷，這樣礦區(qū)勘探人員就會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)選擇與當(dāng)?shù)氐V區(qū)水文地質(zhì)相符的勘探方法開展工作，提高了工作效率。此外在該制度體系中，明確了與煤炭采集工作中各種充水、排水情況有關(guān)的環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題，并提出了預(yù)防途徑以及解決策略?？傊?，只要及時(shí)地參照與礦區(qū)勘探有關(guān)的管理體制，結(jié)合該礦區(qū)水文地質(zhì)的現(xiàn)狀，采取合理地勘探方式，此時(shí)的礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作就會(huì)取得令人滿意的效果，礦區(qū)隱患得以降低。
3拓寬礦區(qū)水文地質(zhì)勘探的范圍。
煤炭資源采集過(guò)程中，地下水的流動(dòng)形式對(duì)礦區(qū)開采工作造成很大的負(fù)面影響，為了使地下水對(duì)開采工作的破壞程度降低至最低水平，礦區(qū)水文地質(zhì)勘探人員就必須拓寬水文地質(zhì)勘探的范圍，探究地下水源存在的區(qū)域，摸索不同地段地下水流動(dòng)的方式。此時(shí)勘探人員可以采用鉆探的手段，將地下水流抽出或者注入，這樣就能探測(cè)出地表以下某一礦區(qū)地下水流的發(fā)展以及變化規(guī)律，同時(shí)檢測(cè)出該礦區(qū)某區(qū)域巖層自然分級(jí)的情況。為了達(dá)到拓寬礦區(qū)水文地質(zhì)勘探范圍的目標(biāo)，那么就對(duì)勘探人員提出標(biāo)準(zhǔn)，要求他們?cè)诳碧焦ぷ髦校瑴?zhǔn)確地掌握重點(diǎn)的工作內(nèi)容，在工作開展的進(jìn)程中，落實(shí)有規(guī)劃、有目的、有針對(duì)性的勘探指導(dǎo)方針，在此過(guò)程中分析礦區(qū)充水原因，歸納地下水在不同時(shí)段的變化規(guī)律，做好工作筆記，為日后礦區(qū)防水治水工作做基礎(chǔ)。
4綜合應(yīng)用不同的物理勘探方法。
從以上的論述中可以知道，礦區(qū)水質(zhì)地質(zhì)勘探的方式有物理勘探法，化學(xué)勘探法，鉆探以及各種檢測(cè)方法，其中物理勘探方法在礦區(qū)水文地質(zhì)勘探中應(yīng)用頻率最高。物理勘探方法能夠有效地解決煤炭采集過(guò)程中遇到的礦區(qū)構(gòu)造或者是充水，排水等復(fù)雜問(wèn)題，在對(duì)這類礦區(qū)開采進(jìn)行處理時(shí)，可以將地震勘探（高分辨率三維地震勘探）與電法勘探這兩種物理勘探方法有機(jī)結(jié)合，加以應(yīng)用，最終得到三維數(shù)據(jù)和鉆孔資料數(shù)據(jù)信息，這樣就實(shí)現(xiàn)了對(duì)礦區(qū)目標(biāo)構(gòu)造層詳細(xì)分析的目的，此時(shí)勘探人員可利用獲得的數(shù)據(jù)信息使礦區(qū)構(gòu)造層的立體圖像得以還原。依據(jù)數(shù)據(jù)以及參照立體圖像，水文地質(zhì)研究人員就能夠確切地掌握該礦區(qū)壓蓋隔水層的厚度?？傊e極地應(yīng)用多種物理勘探方法開展水文地質(zhì)勘探工作，可以得到準(zhǔn)確性高的數(shù)據(jù)，為水文地質(zhì)的分析工作提供基礎(chǔ)。
5結(jié)語(yǔ)。
礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作是一項(xiàng)繁雜而系統(tǒng)的工程[1]，其實(shí)促進(jìn)勘探工作質(zhì)量提高的方法以及策略很多，除了上文闡述的幾點(diǎn)以外，還可以通過(guò)提高勘探人員的技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)使這項(xiàng)工作得以完善。該文筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，提出了這樣的建議：在進(jìn)行礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作時(shí)，要加強(qiáng)組織與管理工作力度，注重對(duì)文獻(xiàn)資料的采集以及整合工作，為了使當(dāng)?shù)氐牡V區(qū)建設(shè)處于安全狀態(tài)中，就必須對(duì)這些水文地質(zhì)資料進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用，解決該礦區(qū)水文地質(zhì)所引發(fā)的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)。
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[3]王盛,許亞軍.礦區(qū)水文地質(zhì)勘探關(guān)鍵問(wèn)題的探討[j].礦業(yè)工程,2009(3):8-10.
it教案及習(xí)題篇十
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的--先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會(huì)使路線加長(zhǎng)。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為把他們甩在后邊很遠(yuǎn)了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。
有一次，我同幾個(gè)畫友去泰山寫生，就遇到過(guò)這種情況。我們?cè)谏较沦I登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。我們很快就越過(guò)了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時(shí)起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見他。我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過(guò)去跟他攀談起來(lái)，這個(gè)山民倒不拘束，挺愛說(shuō)話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。他說(shuō)：你看我個(gè)子小嗎?干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒，走起路晃悠!他濃眉一抬，裂開嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。
我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。我還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)體味，他就擔(dān)起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們留連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。在極頂?shù)?小賣部門前，我們又碰見了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對(duì)我們點(diǎn)頭一笑，好像在說(shuō)；瞧，我可又跑到你們前頭來(lái)了!
從泰山回來(lái)，我畫了一幅畫--在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?BR> 設(shè)計(jì)理念。
嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)。
在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考;。
1讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎?并把你的疑問(wèn)寫下來(lái)。
4文章有哪些你讀不懂的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。
首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。
二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字，感悟文章事理。
首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語(yǔ)段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。
方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。
思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說(shuō)的話，完成下面練習(xí)：
1游人登山時(shí)，之所以比挑山工，是因?yàn)?。?qǐng)找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來(lái)的語(yǔ)句讀一讀。
2挑山工登山之所以能，是因?yàn)椤?BR> 練習(xí)(一)重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟;。
練習(xí)(二)要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。
三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語(yǔ)言表達(dá)能力。
根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。
練習(xí)：
1請(qǐng)你把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2如果見到挑山工，你想對(duì)他說(shuō)什么?請(qǐng)寫下來(lái)。
3挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉一個(gè)具體的例子寫一寫自己的體會(huì)。
it教案及習(xí)題篇十一
摘要：從概述煤礦水文地質(zhì)條件分析出發(fā)，探討煤礦水文地質(zhì)條件探查技術(shù)，探討各種煤礦水文地質(zhì)條件勘查的目的和任務(wù)，以期為相關(guān)理論研究和實(shí)踐工作提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞：煤礦；水文地質(zhì)條件；分析。
引言。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步，煤礦安全逐漸成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，而水安全又是其中的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)相關(guān)報(bào)道不難發(fā)現(xiàn)，煤礦水安全事故頻發(fā)。1月，安徽省淮北一煤礦發(fā)生突水，造成7人死亡；204月，山西大同姜家灣煤礦發(fā)生透水事故，造成21人死亡；同月，黑龍江七臺(tái)河市一煤礦發(fā)生透水事故，造成6人死亡；年6月，福建三明市一煤礦發(fā)生透水事故，造成3人死亡；同月，湖北恩施州一煤礦發(fā)生透水事故，造成3人死亡。僅僅2015年一年，就發(fā)生了多起煤礦水安全事故。而導(dǎo)致煤礦水安全事故頻發(fā)的一個(gè)主要原因就是水文地質(zhì)條件分析不當(dāng)。在這個(gè)背景下，研究煤礦水文地質(zhì)條件分析的諸多問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1煤礦水文地質(zhì)條件分析概述。
在對(duì)特定煤礦的水文地質(zhì)條件進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體情況，從自然地理環(huán)境中的氣候、地層特征等方面入手，具體包括地表水、地下水、各地下水含水巖層分布情況、充水水源、充水通道在內(nèi)的井內(nèi)充水因素等。在充水水源中，可以具體細(xì)分為大氣降水、地表水和地下水三個(gè)方面，充水通道也可以通過(guò)冒落、導(dǎo)水裂隙、充水強(qiáng)度等方面著手分析。在針對(duì)不同的待分析水文地質(zhì)環(huán)境時(shí)，需要采用不同的煤礦水文地質(zhì)條件分析方法。
2煤礦水文地質(zhì)條件探查技術(shù)。
2.1煤礦水文地質(zhì)條件勘查方法。
為了實(shí)現(xiàn)不同煤礦水文地質(zhì)條件的綜合勘查，提升防治水方案的制定水平，為礦井涌水量開展科學(xué)合理的預(yù)測(cè)提供基礎(chǔ)，可以綜合運(yùn)用以下幾種探查方法：gis遙感平臺(tái)下的探查、水文地質(zhì)鉆探、水文地質(zhì)試驗(yàn)、水文地質(zhì)物探及建立水文地質(zhì)觀測(cè)網(wǎng)、水文地質(zhì)調(diào)查、水文地球化學(xué)研究等[1]。
2.2煤礦水文地質(zhì)條件的補(bǔ)勘情況。
如果待分析的煤礦井田面積過(guò)大，那么在其基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)大范圍物探的工作量也會(huì)非常巨大。從中國(guó)目前煤礦水文地質(zhì)條件分析實(shí)踐來(lái)看，在對(duì)大面積范圍內(nèi)古河道及古沖溝進(jìn)行探查時(shí)，尚未探究出有效、經(jīng)濟(jì)的探查方法。因此，在對(duì)于井田面積較大的煤礦水文地質(zhì)條件進(jìn)行分析時(shí)，需要采取一定的補(bǔ)勘措施。gis平臺(tái)下的遙感水文地質(zhì)條件調(diào)查是一種較為常用的補(bǔ)勘手段，主要工作原理是首先圈定可疑富水區(qū)域和古河道區(qū)域，重點(diǎn)運(yùn)用地面電法的驗(yàn)證手段，在可疑富水區(qū)域及重點(diǎn)劃分區(qū)域進(jìn)行著重勘查。運(yùn)用煤礦水文地質(zhì)鉆探的方式進(jìn)行可疑地段水文地質(zhì)資料的獲取。在進(jìn)行此方案的運(yùn)用過(guò)程中，煤礦水文地質(zhì)條件的補(bǔ)勘進(jìn)度能夠得到進(jìn)一步加快，物探及鉆探工作的負(fù)擔(dān)和工程強(qiáng)度能夠在短期內(nèi)提升，降低補(bǔ)勘成本。
3煤礦水文地質(zhì)條件勘查的目的和任務(wù)。
3.1gis平臺(tái)下的遙感探查。
為了實(shí)現(xiàn)待分析區(qū)域內(nèi)完整的水文地質(zhì)單元的獲取，可以采用遙感探查的方式。重點(diǎn)勘查區(qū)域內(nèi)地下水的補(bǔ)水、逕水及排水情況，是遙感勘查的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，對(duì)待分析區(qū)域內(nèi)的水文地質(zhì)測(cè)繪面積進(jìn)行重點(diǎn)圈定，并且查明礦床疏干內(nèi)可能施加影響的范圍和補(bǔ)給邊界情況。除此之外，礦床充水因素及礦區(qū)內(nèi)的水文地質(zhì)邊界情況等都需要勘查清楚。采用遙感探查的方式具有一定優(yōu)點(diǎn)，其中最為突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以進(jìn)行非接觸、遠(yuǎn)距離探測(cè)，這樣不僅可以大大降低探查人員的工作量，同時(shí)還可以提高探測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，遙感探查還具有一定局限性，這主要是因?yàn)檫b感技術(shù)可以使用的電磁波是有限的，無(wú)法對(duì)一些水文特征進(jìn)行準(zhǔn)確反映。
3.2水文地質(zhì)鉆探。
為了獲取最直觀的水文地質(zhì)資料，需要利用水文地質(zhì)鉆探的手段。針對(duì)勘探孔、水位觀測(cè)孔、抽水試驗(yàn)孔等進(jìn)行施工，是水文地質(zhì)鉆探的重要內(nèi)容。開展水文地質(zhì)鉆探的任務(wù)主要包括對(duì)鉆孔的編錄進(jìn)行詳細(xì)描述，以獲取各種地質(zhì)水文資料。地質(zhì)水文資料主要包括含水層水位、沙層厚度、潛水含水層厚度、正?；鶐r頂界面、基巖厚度等，除此之外，還包括含水層和隔水層的巖性、裂隙的發(fā)育程度和富水程度等。為了給礦井涌水量的評(píng)價(jià)和實(shí)施提供更為豐富的水文地質(zhì)資料，提升疏降水開采的可行性，可以通過(guò)鉆探勘查來(lái)對(duì)第四系含水層和侏羅系直羅組和含水層進(jìn)行水文地質(zhì)情況的勘測(cè)，從含水層的厚度、空間展布和富水性等方面入手[2]。與此同時(shí)，為了提供更多的地質(zhì)水文資料，實(shí)現(xiàn)第四系松散層潛水和地表水體的更有效防治，需要對(duì)第四系與基巖風(fēng)化帶之間的紅土隔水層進(jìn)行勘測(cè)，勘測(cè)內(nèi)容包括厚度、分布情況、穩(wěn)定性、阻水能力等。對(duì)于富水異常的區(qū)域進(jìn)行驗(yàn)證遙感的檢測(cè)和物探圈定的勘測(cè)，也是行之有效的方法。水位地質(zhì)鉆探鉆孔直徑比較大，對(duì)水文地質(zhì)可以進(jìn)行全面探查。但水文地質(zhì)鉆探的工藝比較復(fù)雜，在應(yīng)用過(guò)程中需要使用到大型鉆孔設(shè)備。
3.3水文地質(zhì)物探水文地質(zhì)物探工作主要任務(wù)包括以下幾點(diǎn)：
a)查明和圈定富水范圍；
b)測(cè)定含水層厚度；
c)為富水程度進(jìn)行定性和定量；
d)勘查松散層厚度和基巖頂面起伏形態(tài)，明確其分布范圍。
在開展水文地質(zhì)物探過(guò)程中，需要盡可能采用分辨率較高的高密度電阻率勘測(cè)方法，實(shí)現(xiàn)富水區(qū)域內(nèi)分布范圍的探測(cè)和最終確定。在進(jìn)行水文地質(zhì)勘測(cè)方法的選定時(shí)，需要綜合分析各種檢測(cè)方法的優(yōu)劣，選用適宜的方式。水文地質(zhì)物探的分辨率比較高，使用比較方便，但使用成本比較高，探查結(jié)果準(zhǔn)確度不高。
3.4含水層放水試驗(yàn)開展。
放水試驗(yàn)的主要目的是建立水文地質(zhì)數(shù)值模型，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行參數(shù)反演。滲透系數(shù)、給水度等不同地段的水文地質(zhì)參數(shù)都能夠獲取。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行正演計(jì)算，預(yù)計(jì)礦井涌水量，開展預(yù)疏放孔的優(yōu)化布置工作。在分析煤礦水文地質(zhì)條件時(shí)，需要分析煤礦的主要充水水源，準(zhǔn)確判斷出主要充水水源類型。如果礦井的主要充水水源存在于侏羅系直羅組砂巖含水層，第四系松散層含水層次之，那么就可以確定開展放水試驗(yàn)的防水層為侏羅系直羅組砂巖含水層。在進(jìn)行放水試驗(yàn)過(guò)后，需要實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)直羅組砂巖含水層及第四系松散含水層的水位。在開展放水試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠獲取直羅組砂巖含水層的補(bǔ)給量等信息，對(duì)第四系潛水的補(bǔ)給位置進(jìn)行進(jìn)一步圈定[3]。在利用水文地質(zhì)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行含水層水文地質(zhì)參數(shù)確定及明確含水層富水性，能夠獲取不同含水層之間水力聯(lián)系信息，實(shí)現(xiàn)礦井涌水量的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，其中包括不同盤區(qū)及工作面的涌水量信息。含水層放水試驗(yàn)一般是在進(jìn)行擴(kuò)建礦井或礦井疏排設(shè)計(jì)補(bǔ)充勘探時(shí)使用，探查結(jié)果比較可靠，但一般只能在礦坑中使用。
3.5水文地球化學(xué)研。
究在水文地球化學(xué)研究中，主要包含三方面研究?jī)?nèi)容，即水化學(xué)成分的分析和研究、同位素組成的分析研究和示蹤試驗(yàn)的化學(xué)研究。開展水文地球化學(xué)研究的目的和任務(wù)包括以下內(nèi)容：
c)勘測(cè)查明第四系含水層和直羅組含水層之間的水力聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上查明地表水和含水層之間水力聯(lián)系。
水文地球化學(xué)研究比較重視對(duì)地下水所處的介質(zhì)環(huán)境進(jìn)行研究，但在水文地質(zhì)條件方面的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，還有很大的.提升空間。
3.6建立地下水長(zhǎng)期觀測(cè)網(wǎng)。
在對(duì)水文地質(zhì)孔進(jìn)行施工的基礎(chǔ)上，建立井田地下水長(zhǎng)期觀測(cè)系統(tǒng)，能夠?yàn)閷?shí)時(shí)動(dòng)態(tài)資料的采集奠定基礎(chǔ)，以上資料是對(duì)地下水系統(tǒng)中分布和影響規(guī)律進(jìn)行查明和探究的基礎(chǔ)，也能夠?yàn)榈V井內(nèi)部的防治水方法探究提供充分的資料和依據(jù)。在進(jìn)行地下水長(zhǎng)期觀測(cè)網(wǎng)絡(luò)的建立時(shí)，主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：
a)了解不同含水層或同一含水層但區(qū)段不同水位變化情況，確定井田范圍內(nèi)地下水流場(chǎng)；
c)有效控制激發(fā)流場(chǎng)的分布情況，獲取井田或采區(qū)內(nèi)部地下水徑流分布情況；
d)對(duì)含水層地下水位進(jìn)行加密觀測(cè)，能夠在井下突水發(fā)生時(shí)確定其水源和途徑，及時(shí)實(shí)施補(bǔ)救措施。
該種方法可以長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)水文地質(zhì)情況，獲取實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)；缺點(diǎn)是建設(shè)成本比較高。
4結(jié)語(yǔ)。
在進(jìn)行煤礦水文地質(zhì)條件分析過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)煤礦實(shí)際情況，選擇合理的探查方法，這樣才能確保探查結(jié)果的準(zhǔn)確性。無(wú)論如何，針對(duì)煤礦水文地質(zhì)條件的相關(guān)問(wèn)題開展更深入的探討具有重要的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
it教案及習(xí)題篇十二
你知道什么是天才嗎?你知道世界上那么多天才的科學(xué)家們成才背后的故事嗎?在這個(gè)暑假，我有幸讀了《科學(xué)大師的成才故事》，一位位科學(xué)家的光輝形象躍然紙上。
這本書講述的是世界上著名科學(xué)家的成才故事，諸如牛頓、愛迪生、愛因斯坦??。這些名字大家都耳熟能詳，而令我印象最深刻的是元素周期律的發(fā)現(xiàn)者——門捷列夫。門捷列夫的全名為特米里·門捷列夫(dmitrimendeleyev)，1834年2月7日出生于西伯利亞的一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，自幼家境貧寒。門捷列夫7歲便上學(xué)了，成績(jī)一直很優(yōu)異，后因家中變故，輾轉(zhuǎn)流離，但他從未放棄，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力終于取得了非凡的成就。母親卻積勞成疾，臨終前告誡他為了追求真理不要放棄!門捷列夫堅(jiān)信母親的話沒(méi)錯(cuò)，他靠努力和執(zhí)著終于以優(yōu)異的成績(jī)成為大學(xué)副教授，之后他致力于化學(xué)元素周期律的研究。他花很大的精力做了元素牌，一空閑就拿出來(lái)把玩，總覺得排列方法不對(duì)，他在一次又一次的失敗與痛苦中掙扎，卻仍然堅(jiān)信真理，永不放棄，終于在1869年發(fā)現(xiàn)了化學(xué)元素周期律。
門捷列夫的一生是奮斗的一生，他為科學(xué)獻(xiàn)身的精神讓人感動(dòng)。
門捷列夫這種努力的、堅(jiān)持向上的勁兒讓我回想起了自己的一件事。那也是一個(gè)暑假，我的爸爸為我買了《數(shù)學(xué)小學(xué)教材全解》，讓我邊學(xué)邊做。剛開始我還興致勃勃的，又是練又是想，認(rèn)認(rèn)真真踏踏實(shí)實(shí)地做?？墒菐滋熘缶蜎](méi)那么激情了，心里總是不想做，產(chǎn)生了一種惰性心理，還要爸爸提醒才很不情愿慢吞吞地去做。讀了《科學(xué)大師的成才故事》之后，與門捷列夫相比，我覺得真是天壤之別，我希望長(zhǎng)大之后也能夠有一番成就，所以從現(xiàn)在開始我要好好努力，即使遇到挫折也永不放棄。
縱觀書中科學(xué)家成功的一生，無(wú)處不存在著努力的身影。天才不是天生的，“什么是天才?終身努力，便是天才”，這是門捷列夫的名言，是他一生的寫照，更是我一生的座右銘!
it教案及習(xí)題篇十三
初一學(xué)不好數(shù)學(xué)：
許多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)很好的學(xué)生到了初中數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)下滑，成績(jī)不穩(wěn)定等現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度、能力要求都有不小的提高。
對(duì)概念、法則、公式、定理知識(shí)一知半解，沒(méi)有吃透課本內(nèi)容。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)、套題型，遇到難題缺乏思考，學(xué)習(xí)方法的缺乏或不得當(dāng)嚴(yán)重制約學(xué)生的有效思維，久而久之容易形成思維惰性，學(xué)不好數(shù)學(xué)。
以上這些問(wèn)題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初二的學(xué)習(xí)只會(huì)是更上一層樓!
策略：
1.狠抓基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。立足課本，把課本知識(shí)點(diǎn)吃透，輔以基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的訓(xùn)練，先以基礎(chǔ)題為主，培養(yǎng)運(yùn)算能力，提升自信心。等基礎(chǔ)知識(shí)熟悉了，再逐漸加深難度，能舉一反三，形成自己的思維。能靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。
2.提高作業(yè)質(zhì)量和效率。每天作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的鞏固，如果能高質(zhì)量的完成當(dāng)天的作業(yè)，就能把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)消化吸收，遺留的問(wèn)題就少，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率就高。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。及時(shí)預(yù)習(xí)書本知識(shí)，然后帶著問(wèn)題去聽課，提高課堂效率。
總結(jié)相似的題型，收集自己的典型錯(cuò)題和不會(huì)做的題目。就不懂得問(wèn)題，積極討論、請(qǐng)教老師。自己制定每日學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成習(xí)慣。
初二數(shù)學(xué)成績(jī)下滑：
初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。初二的難點(diǎn)多，初三的考點(diǎn)多。相對(duì)而言，初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然很多，但都比較基礎(chǔ)，中考多以基礎(chǔ)題為主，要求不高。
初二是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)拐點(diǎn)，坡度突然增加，知識(shí)點(diǎn)上的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上學(xué)生是很容易適應(yīng)的。特別是幾何內(nèi)容的增加，它的研究對(duì)象從“數(shù)”到“形”發(fā)生變化，方法也從“運(yùn)算”到“推理”發(fā)生變化，學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力跟不上就很難從圖形中找到關(guān)系，推理論證困難學(xué)科(物理)也相應(yīng)增加，學(xué)業(yè)加重，精力分散，有些學(xué)生有些力不從心，缺乏毅力的，就會(huì)慢慢掉隊(duì)。
策略：
1.學(xué)會(huì)給自己明確目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性。
2.從基礎(chǔ)知識(shí)入手，用簡(jiǎn)單、中等的題來(lái)訓(xùn)練自己的解題思路，思考“憑什么”從第一步走到第二步，它們之間的關(guān)聯(lián)性、邏輯性是怎樣的?從而真正形成自己的做題思維。
3.堅(jiān)持養(yǎng)成總結(jié)題型、錯(cuò)題、典型題的習(xí)慣，常堅(jiān)持3~4周后，就能養(yǎng)成習(xí)慣。
4.過(guò)好幾何入門關(guān)——識(shí)圖、書寫、推理。書寫是幾何入門的難點(diǎn)，有條理的書寫時(shí)培養(yǎng)邏輯推理能力的保證。應(yīng)根據(jù)題目的要求，步步有據(jù)，句句有理，由條件推理得到結(jié)論。對(duì)書本上的定義、性質(zhì)定理、判定定理要非常熟悉。
5.進(jìn)行知識(shí)歸類，如將判定方法、定理歸類整合，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。
初三基礎(chǔ)不扎實(shí)，力不從心：
進(jìn)入初三以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)到了一個(gè)新的階段，為了總復(fù)習(xí)能有更多的時(shí)間，各科上課節(jié)奏開始加快，學(xué)業(yè)任務(wù)相應(yīng)加重，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生就會(huì)跟不上，嚴(yán)重時(shí)自信心會(huì)嚴(yán)重受挫，感覺力不從心。
平時(shí)做試卷審題不嚴(yán)，看題不清，能做對(duì)的題目也沒(méi)拿到分。小錯(cuò)不斷，沒(méi)有養(yǎng)成積累錯(cuò)題的習(xí)慣。遇到綜合性問(wèn)題時(shí)，缺乏解題思路和方法。遇到難題，就自動(dòng)放棄了。長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)下去，喪失自信心，成績(jī)也會(huì)下降。
策略：
1.第一步要增強(qiáng)自己的自信心。從時(shí)間、中考試卷難度、現(xiàn)階段的情況、預(yù)期目標(biāo)、成功提高成績(jī)學(xué)生案例等方面分析，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.狠抓基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。利用上初三前的暑假把初一、初二年級(jí)的知識(shí)漏洞通過(guò)查、學(xué)、練、測(cè)的循環(huán)模式補(bǔ)起來(lái)，形成完整的知識(shí)框架，在繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能跟上老師節(jié)奏，自然會(huì)輕松很多。
3.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。認(rèn)真分析按照中考考綱及近幾年中考數(shù)學(xué)試卷命題的變化規(guī)律，對(duì)重點(diǎn)考查內(nèi)容進(jìn)行分類訓(xùn)練，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)個(gè)擊破。
4.熟悉并運(yùn)用常用的數(shù)學(xué)思想，如方程思想、整體思想、化歸思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等。
5.中考基礎(chǔ)題真題演練。要求達(dá)到自己理想的正確率，也可以全面考察知識(shí)漏洞情況，可以再做復(fù)習(xí)。
6.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題上課、復(fù)習(xí)、積累、總結(jié)的習(xí)慣，從“要學(xué)”變成“會(huì)學(xué)”，最后會(huì)“自學(xué)”。不僅對(duì)現(xiàn)在很重要，對(duì)以后高中的學(xué)習(xí)也有很大幫助。
7.基礎(chǔ)扎實(shí)之后，可以逐漸增加難度，做一些中等難度的題目，也不能盲目的只顧做題，要注重思維、思考問(wèn)題的能力，解題的方法、技巧的訓(xùn)練。
8.中考?jí)狠S題突破?？v觀數(shù)學(xué)中考命題規(guī)律，壓軸題主要出現(xiàn)在函數(shù)和三角形或四邊形或圓部分的動(dòng)態(tài)問(wèn)題或分類討論的內(nèi)容。對(duì)壓軸題進(jìn)行分類剖析，形成解題思路和技巧。
it教案及習(xí)題篇十四
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的——先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會(huì)使路線加長(zhǎng)。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為把他們甩在后邊很遠(yuǎn)了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。
有一次，我同幾個(gè)畫友去泰山寫生，就遇到過(guò)這種情況。我們?cè)谏较沦I登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。我們很快就越過(guò)了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時(shí)起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見他。我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過(guò)去跟他攀談起來(lái)，這個(gè)山民倒不拘束，挺愛說(shuō)話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。他說(shuō)：“你看我個(gè)子小嗎？干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒，走起路晃悠！”他濃眉一抬，裂開嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。
談話更隨便些了，我把心中那個(gè)不解之謎說(shuō)了出來(lái)：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢？你們有什么近道嗎？”
他聽了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理？”
我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。我還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)體味，他就擔(dān)起挑兒起程了。在前邊的'山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們留連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。在極頂?shù)男≠u部門前，我們又碰見了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對(duì)我們點(diǎn)頭一笑，好像在說(shuō)；“瞧，我可又跑到你們前頭來(lái)了！”
從泰山回來(lái)，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?BR> 小時(shí)侯讀過(guò)《挑山工》，現(xiàn)在作為教師的我教學(xué)生讀《挑山工》。不僅是作家馮驥才把目光投向挑貨上山山民的獨(dú)特視角吸引了我，還有文中描繪的挑山工艱辛的勞作和驚人的毅力打動(dòng)了我，更有挑山工那種堅(jiān)韌不拔的攀登精神影響了我，我對(duì)這篇課文真可謂是情有獨(dú)鐘。
課文描寫的是泰山的挑山工，非常遺憾我沒(méi)去過(guò)泰山，但去年10月8日我有幸參加全國(guó)小語(yǔ)會(huì)年會(huì)到過(guò)黃山，看到過(guò)黃山的挑山工。也許是受課文的影響，當(dāng)我們的視野里一出現(xiàn)挑山工的身影，就被深深地吸引住了。我們緊跟在挑山工的身后，馬上“研究”起來(lái)。為什么他們挑子的兩頭是高度不一樣，稍一觀察就不難發(fā)現(xiàn)，這樣的擔(dān)子走臺(tái)階時(shí)矮一頭的挑在前面就不會(huì)碰到臺(tái)階。（可課文插圖中的挑山工的挑子可不是這樣的，我上網(wǎng)查了圖片后也沒(méi)弄明白。）他們肩上的擔(dān)子非常重，在他們休息時(shí)我試著挑了一下，還好勉勉強(qiáng)強(qiáng)能挪動(dòng)幾步，經(jīng)過(guò)交談得知一般不會(huì)少于75公斤，因?yàn)檫@和他們的收入直接掛鉤，他們每挑一斤是六角錢。（課文里描寫的挑山工扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜，那么輕的擔(dān)子，照這樣看黃山和泰山挑山工的計(jì)酬可能不一樣吧。）。
“挑山工”這個(gè)名字可謂極富詩(shī)意——挑山的人?？僧?dāng)你看到他們橫挑著近百公斤重?fù)?dān)小心謹(jǐn)慎地上山，走折尺，斜行上，不停地攀登，想像中的那種詩(shī)意很快就被全部沖走?？墒钱?dāng)你知道：
黃山是目前中國(guó)唯一的同時(shí)擁有世界文化遺產(chǎn)、世界自然遺產(chǎn)和世界地質(zhì)公園三頂桂冠的景區(qū)。發(fā)展與環(huán)境保護(hù)在黃山實(shí)現(xiàn)了完美融合。在黃山，挑山工是一份神圣的工作，山上的食物、生活用品、建筑材料等都是挑山工挑上去的；同時(shí)，游客們?cè)谏缴纤鶃G下的垃圾則是他們挑下來(lái)的。
每一位游客上山前導(dǎo)游就告訴大家“走路不觀景，觀景不走路”。一開始大家都會(huì)不以為然，可開始登山后，每個(gè)人都會(huì)理解導(dǎo)游的話的。可見黃山山道的行路之艱難?？商羯焦兗缟县?fù)著的是近200斤重的擔(dān)子??！
現(xiàn)在你對(duì)“挑山工”這個(gè)名字肯定會(huì)有獨(dú)特的情愫了吧！
又要教學(xué)這篇課文了，挑山工們的身影在我的腦海里浮現(xiàn)，他們的堅(jiān)韌不撥、吃苦耐勞都給我留下了深刻的印象。我想，孩子們定會(huì)在我的課堂里得到很多。
it教案及習(xí)題篇十五
3、《西游記》吳承恩人民文學(xué)出版社。
4、《水滸傳》施耐庵人民文學(xué)出版社。
5、《紅樓夢(mèng)》曹雪芹人民文學(xué)出版社。
6、《魯迅作品精選》魯迅長(zhǎng)江文藝出版社。
7、《子夜》茅盾人民文學(xué)出版社。
8、《家》巴金人民文學(xué)出版社。
9、《駱駝祥子》老舍人民文學(xué)出版社。
10、《圍城》錢鐘書人民文學(xué)出版社。
11、《男生賈里全傳》秦文君少年兒童出版社。
12、《花季·雨季》郁秀海天出版社。
13、《射雕英雄傳》金庸三聯(lián)書店。
14、《汪洋中的一條船》鄭豐喜華夏出版社。
15、《挪威的森林》(日)村上春樹林少華譯。
16、《鋼鐵是怎樣煉成的》(前蘇)奧斯特洛夫斯基梅益譯。
17、《哈利·波特與魔法石》(英)jk羅琳。
18、《簡(jiǎn)愛》(英)夏綠蒂勃朗特吳鈞燮譯。
19、《巴黎圣母院》(法)雨果陳敬榮譯。
20、《紅與黑》(法)司湯達(dá)郝運(yùn)譯。
21、《復(fù)活》(俄)托爾斯泰汝龍譯。
22、《匹克威克外傳》(英)狄更斯。
23、《老人與?！?美)海明威吳勞譯。
24、《莫泊桑短篇小說(shuō)選》趙少侯譯。
25、《契訶夫短篇小說(shuō)選》汝龍譯。
26、《馬克吐溫中短篇小說(shuō)選》葉冬心譯。
27、《歐·亨利短篇小說(shuō)選》王永年譯。
28、《泰戈?duì)栐?shī)選》冰心等譯。
29、《普希金詩(shī)選》盧永選編。
30、《繁星·春水》冰心。
it教案及習(xí)題篇十六
游覽名山大川，值得謳歌的風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，可《挑山工》的作者卻獨(dú)辟蹊徑，為我們展示了一道最亮麗的風(fēng)景一些肩挑重物，在陡峭的山道上一步步向上登攀的挑山工們身上有一份獨(dú)特的精神并飽含著令人深思的哲理。作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思、立意很值得我們細(xì)細(xì)品味。
作者先寫挑山工走的路線是折尺形的，走路和比游人多一倍，可花的時(shí)間并不比游人多，心中不免產(chǎn)生了疑惑。
接著，寫我同幾個(gè)畫友去泰山寫生時(shí)遇到了一位挑山工，幾次相遇后都是先他而行，結(jié)果呢，他反而常常跑在我們前頭了。驚異之后，不由得主動(dòng)和他攀談起來(lái)，挑山工那幾句樸素的話終于道出了其中的緣由：他們不像游人那樣隨便，高興怎么就怎么。這里的隨便就是指游人們一路上輕松隨意，信步觀光，而挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走，我們讀后自然也會(huì)悟出這樣一個(gè)道理：做任何事，只要目標(biāo)專一，腳踏實(shí)地，一定能走在前面。
作者構(gòu)思奇妙，從登山道上那司空見慣的挑山工身上挖掘出了意義深刻的主題，可謂慧眼獨(dú)具，取材、立意新穎獨(dú)特。學(xué)習(xí)這篇課文，我們除了領(lǐng)悟作者所歌頌的挑山工精神外，不定期應(yīng)認(rèn)真琢磨作者的創(chuàng)作技巧，以便為以后寫好作文開拓思路。