編寫教案需要考慮學生的實際情況和認知水平。教案應該符合課程標準和教學大綱的要求，保證教學質量。[教案名字2]
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇一
1、通過檢查預習，了解學生對字詞的掌握情況，理解詞語。
2、重點指導朗讀指定句子，并能說出自己的感受，引導學生體會重點句的寫法。
3、學習課文“總—分”的寫法，把自己知道的有趣的機器人情況跟同學交流。
4、通過學習課文，引導學生在讀中感受機器人的有趣，對機器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
了解課文介紹了哪幾種機器人導游，朗讀指定的句子，并能夠說出自己的感受。對機器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
通過學習課文，能夠體會到重點段落的寫法以及全篇文章的脈絡。
課件，查閱的資料。
誰搜集了有關機器人的資料了？在你們了解到的這些機器人中，有沒有特別有趣的，給同學們介紹一下。
你們了解到的這些機器人真的很有意思。今天我們還要認識幾個更有趣的機器人。（板書：30有趣的機器人導游）。
1、檢查詞語：你們搜集資料做得這么好，我想你們預習的也一定很充分，看看這些詞語你會不會讀。（課件演示，逐個出示詞語）。
需要講解游覽求救介紹指揮。
簡單甚至歷屆勞駕沖。
指導個別詞的讀音、寫法和意思。
1、師：下面請同學們默讀課文，注意看默讀提示：（課件出示默讀提示）。
（2）文中介紹了哪幾個機器人導游？哪個介紹的最詳細？
（師：板書：靈靈、瑩瑩、童童、哈力）。
2、師：請同學們默讀第三自然段，找一找你從哪兒感受到了靈靈的有趣？（生：先讀句子，再說出自己的感受。）。
第2—6句：哪幾句話寫了它的快樂。帶著你的感受再讀一讀。出示（2—6句）看看這幾句話是圍繞哪句話寫的？師：那你們知道這幾句話是用什么方法把靈靈的快樂寫具體的嗎？讓我們再讀讀這幾句話，體會這種總分的寫法。（齊讀第一句，分4組，讀后面4句）。
第7句：機器人也能像人一樣既有快樂又有煩惱，真是太有趣了。就讓我們帶著這種感受來齊讀第三自然段吧！
請同學們結合書中插圖默讀第四自然段，讀后想一想，你最喜歡哪個機器人導游，為什么喜歡它？做好批注。
師：先說你喜歡誰，為什么喜歡它，再讀讀描寫它的句子。（師板書：熱情多才多藝音樂家）。
師：這三個機器人導游，各有各的本領，但它們給我們留下了一個共同的印象，那就是（有趣）。
就讓我們帶著這種感受再去讀讀第四自然段。
誰能說說這段先寫了什么，后寫了什么？
師：讓我們合作再來讀讀第四自然段，體會一下這種寫法。
老師讀第1句，后面同學們齊讀。
四、整體。
師：今天認識的這4位機器人導游你們覺得怎么樣？
讓我們讀讀課文最后一句話。
生齊讀：這些機器人導游多么有趣呀?。ò鍟河腥ぃ?。
請你們再讀讀課文的第一自然段。課文開始寫了什么？結尾寫了什么？中間寫四個機器人導游又是圍繞什么來寫的呢？全文都在圍繞著“有趣”寫，這種寫法叫“總—分—總”的寫法。（板書：“總—分—總”）。
作者用這種寫法把這幾個機器人導游寫得多清楚呀，我們在寫作文的時候，也可以嘗試著用這種寫法。
今天認識的四個機器人導游，一定給你留下了深刻著你的感受再去讀讀課文，體會機器人導游的有趣和課文“總—分—總”的寫法。
師：了解了這么多有趣的機器人，你們想知道世界上第一個機器人是誰研制出來的嗎？
1、世界上第一個機器人是一個電動機器人，是美國一位名叫溫茲利的工程師，在1927年研制出的。它可以回答一些簡單的問題，但是還不會走動。
2、老師還有一個更有趣的機器人想介紹給大家。（出示圖片）這是目前研制出的最小的機器人。它只有一個紐扣那么大，重量還不到5克，已經(jīng)創(chuàng)造了吉尼斯世界紀錄。
你能像老師這樣用“總—分”的方法來介紹一下你覺得有趣的機器人嗎？
這節(jié)課，通過課文的學習和資料的交流，使我們感受到了機器人帶給我們的無窮樂趣，也許在不久的將來，有一個有趣的機器人會是你研制出來的呢！
課下請同學們學習課文中“總—分”的寫法，把你覺得有趣的機器人寫成一段話。板書：有趣的，也可以寫一件玩具或一種小動物，下節(jié)課我們再一起交流。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇二
1、初步認識本課生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生讀懂課文，理解文中父親表示愛的方式。
引導學生讀懂課文，理解文中父親表示愛的方式。
讓學生學會從生活中，從細微處發(fā)現(xiàn)愛。
課件。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把有生字的句子多讀幾遍。
2、讀有生字的句子。
3、再一次輕聲自由讀課文，看看課文講了一件什么事？
（一）體會弟弟的心理變化。
1、自由讀課文的'２、３段。畫出寫弟弟的句子。
2、匯報句子，朗讀并體會弟弟的心理變化。
（二）感悟父愛。
1、輕聲讀課文的４段。
2、體會父親的動作。
“可是，當爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處?！保ㄗプ 安唤?jīng)意”和“瞟”）。
3、小組合作寫句子，理解文中父愛的表達方式。
弟弟很傷心，你委屈，很生氣時，爸爸也很（），很（），也很（）。
4、填關聯(lián)詞，合作讀第四段。齊讀結尾。
引導學生感受自己的父親。寫句子。
（在我心中，最能代表父愛的是......。）。
板書設計：
拐彎兒處的回頭。
走了回頭。
父
愛
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇三
1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
交流:請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面?
2、過渡導入。
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。)。
2、齊讀課題，指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。)。
3、初看荷花。
a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
b、學生交流。
4、過渡進入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR> 二、教學第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、帶著問題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
交流。
a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。
你能把你的感覺讀好嗎?(指導朗讀)。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)。
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。
學生帶著要求看圖片。
要求:仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)。
2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。
a、學生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?
交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么?感覺到自己仿佛自己成了什么?交流。
5、齊讀課文。
五、小結。
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?BR> 1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
七、總結結束。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇四
1、認識3個生字，會寫5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩句的意思。
3、理解孩子們快樂的暑假生活，體會孩子們對生活的熱愛。
教學重、難點：
結合生活實際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂的心情。
1、播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪里？（生答海灘）你去過大海嗎？見過海灘嗎？請你和同學們講一講你見過的海灘。
2、今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領略一下夏日海灘的美麗風光。
（在這一環(huán)節(jié)中，我用歌曲創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，同學生們交流自己見過的海灘景色，則將學生帶入了文章特定的情境之中，自然而然的過渡到對課文的學習，水到渠成，不露痕跡。）。
1、（課件播放音樂，師朗讀課文）想一想你聽懂了什么？
2、下面請你自由朗讀詩文，讀懂了什么？有哪些問題提出來。
3、你有哪些感受與大家說一說。（學生談感受。）（海灘很美，孩子們很快樂）。
4、這么美麗的海灘，這么快樂的孩子。如果是我們那該有多好哇！下面把你的感受用你的朗讀表達出來吧！把你的感受溶入到課文中吧?。▽W生讀課文，整體感知課文。）。
1、剛才，同學們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎？
2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）。
1)在學生展示朗讀地一小節(jié)時，出示第一小節(jié)的課件。
教師引導：在他讀的過程中你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面，用你的話把他描述出來。讓學生體會詩歌用優(yōu)美的語言描寫了夏日海灘美麗的景色?？吹竭@么美麗的海灘，你的心情怎樣？下面就讓我們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)吧！直到全體同學讀好這一小節(jié)的內(nèi)容。
在孩子們盡情想象后，教師繼續(xù)引導：我們看這些孩子們都做了些什么？當學生匯報：（掘一條長長的小河，堆一道堅固的城墻，再拾來五彩的貝殼，造成美麗的房子、涼亭、假山后。課件出示第二小節(jié)內(nèi)容，并將“掘”“堆”“拾”“造”幾個動詞劃線，請學生把畫橫線的詞換成別的詞，并說一說哪個詞用得好？從而讓學生體會這四個動詞用得生動傳神）仿寫這一段。
就這一小節(jié)，我還設計了幾個說話練習。
做了這么多游戲，拾了那么多貝殼，如果是你你會拾到什么樣的貝殼呢？請你用“有的……有的……還有的……”說一說拾來的貝殼是什么樣的？如果是你造的房子、涼亭、假山又會是什么樣的呢？這樣既發(fā)展了學生的想象能力，又訓練了學生的表達，可謂一舉兩得。
此刻，學生已經(jīng)完全融入了海灘玩耍的情境之中，教師可以繼續(xù)追問：假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會是什么樣的？接著讓學生們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)體會在海灘上玩耍的快樂。
4、在學生朗讀第三小節(jié)詩文，教師提問在你讀的過程中哪個詞重讀了呢？（學生會答多么）兩個“多么”抒發(fā)了孩子們怎樣的心情？把這種心情帶到這一小節(jié)。用你的朗讀再次把它表達出來！孩子們?yōu)槭裁锤械娇鞓纺?？請你用“因為……所以……”說一說。
1、出示本詩配樂課件，讓學生欣賞詩境的美。體會孩子們的快樂。
2、朗誦詩文。
（現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的海灘，想不想做一回詩中的小朋友感受美麗的海灘，體會暑假的快樂呢？下面就請你帶著這種感情再來讀一讀這首詩，）。
結合生活實際，說一說使自己感到快樂的活動。
（同學們，小作者把自己在海灘上玩耍過程中的快樂表達出來了，那么你還在哪些活動中感到了快樂呢，快來說一說。）。
請學生選擇自己喜歡的方式，將自己在活動中的快樂表現(xiàn)出來。（這是一個開放式的作業(yè)，教師應充分的放手，學生既可以畫一幅畫，也可以寫一首小詩感情朗讀，甚至允許孩子們用歌唱或舞蹈的形式表達自己的快樂，也許有的老師會認為語文課就應該將作業(yè)落到語言文字上，然而我覺得，每個孩子都是一個有思想的獨立個體，他們都有個性化的表達方式。當孩子們從課文中體會到美、體會到快樂時我們?yōu)槭裁床荒茏屗齻儗⑦@種美和喜悅用自己喜歡的方式自由的表達出來呢？新課程強調學科間的整合，而我也相信所有的美都是相通的。只要我們給孩子足夠的空間，他們一定能將詩篇變成流動的音符、將樂曲變成斑斕的畫面，將色彩寫成動人的詩篇。相信我們的`孩子，給他們一個機會他們會還我們一個精彩?。?BR> 貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇五
1、要求學生認真地讀漫畫內(nèi)容，深入理解短文最后一段的內(nèi)容。
2、通過教學本次鏈接，要使學生有一種書的擁有感、書的富有感，在內(nèi)心建立“入目皆書”的意識。
1、認真閱讀，感受閱讀文章的收獲。
2、深入理解短文的最后一段的內(nèi)容，體會“熱愛”一詞的含義。
情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生讀書的興趣，養(yǎng)成愛讀書的習慣，使學生在步入書的世界時，有一個良好的起點。
：搜集有關張樂平、豐子愷漫畫的資料，準備自己喜歡的漫畫書。
師：同學們，在第六單元中我們學習了許多名篇佳作，我們都很喜歡讀，其實還有一種書也很值得我們?nèi)ラ喿x，那就是漫畫。
一、激趣導入，閱讀漫畫。
1、師生重溫《三毛流浪記》中的'有得有失。
師：仔細讀讀漫畫，說說讀懂了什么？從漫畫中得到什么啟示？（全班交流）。
師：你們喜歡讀漫畫嗎？為什么?（生答）。
師板書：好玩有趣心情愉快簡單易懂明白道理……。
師：看來，閱讀漫畫，確實能使我們在輕松與幽默中得到智慧的啟迪。
師：有人曾這樣評價漫畫：“它讓我們會心微笑，它讓我們開懷大笑；它詮釋我們的生活，它觸動我們心底最柔的角落；它讓我們思考，它讓我們領悟；它借我們翅膀，讓我們在幻想的天空自在飛翔；它忽略年齡的區(qū)別，跨越國度的界限，它就是我們都愛的——漫畫?！?BR> 師：這節(jié)課讓我們徜徉在漫畫的天地里，一起讀讀漫畫吧！板書：漫畫天地。
2、學生交流搜集的《三毛流浪記》漫畫的資料，談談感受。
3、師：我們讀書不僅要讀作品，還要了解作者。
張樂平是位造詣很高的藝術家，一生創(chuàng)作了大量漫畫，并獲得了巨大的成功。其代表作《三毛流浪記》無情地鞭撻了舊社會人間的冷酷、殘忍、欺詐和不平。頌揚了在極度凄苦無依困境中，依然意志堅強、樂觀、善良、機敏、幽默的“三毛精神”。三毛的故事激起了一切善良人們的共鳴。張樂平和他的三毛活在幾代中國人的心里。張樂平被譽為“三毛之父”、“三毛爺爺”。
二、閱讀漫畫，了解作者。
1、師:你們看，這也是一位漫畫大師。出示豐子愷簡介：
豐子愷，浙江桐鄉(xiāng)人，生于一八九八年。多才多藝。我國著名的漫畫家，也是書法家、散文家。一九一四年入浙江省立第一師范，受業(yè)于名師李叔同。一九二一年留學日本，學習西畫和音樂。歸國后從事美術和音樂。一九二四年開始發(fā)表漫畫，成為進步文學研究會會員。豐子愷是我國新文化運動的啟蒙者之一，早在二十年代他就出版了《藝術概論》、《音樂入門》、《西洋名畫巡禮》等著作。他一生出版的著作達一百八十多部。于一九七五年不治而逝，終年七十八歲。
2、學生閱讀豐子愷的漫畫（交流搜集來的資料）。
師：你們想知道是什么原因促使豐子愷創(chuàng)造出這一幅幅趣味盎然的圖畫嗎？（想）。
師：讀讀豐子愷的自述，把你認為重點的詞語勾出來(熱愛)。
我作這些畫的時候，是一個已有兩三個孩子的二十七八歲的青年。我同一般青年父親一樣，疼愛我的孩子。我真心的愛他們：他們笑了，我覺得比我自己笑更快樂；他們哭了，我覺得比我哭更悲傷……我當時對于我的孩子們，可以說是“熱愛”。這熱愛便是作這些畫的動機。
———豐子愷。
師：你怎么理解熱愛？(生答)。
師：通過豐子愷對孩子們的熱愛，創(chuàng)造出了打動人的“兒童相”漫畫，聯(lián)想到你們自己，你熱愛什么？你熱愛讀書嗎？（熱愛）。
師：如果我們懷著對讀書的熱愛去閱讀，一定會發(fā)現(xiàn)書中的樂園。
三、推薦漫畫，說說理由。
1、師：下面，同學們就把自己喜愛的漫畫書推薦給大家，說說你推薦的理由。
2、生生互相交換漫畫書閱讀。
師：書是人類進步的階梯，書中有最動人的故事，書中有最真摯的情感，書中有最啟智的哲理，漫游書海讓我們受益匪淺。讓我們趕快行動起來多讀書，讀好書吧！
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇六
“嘿嘿，這么香的魚干兒，嗯，它就是我的啦。哈哈?！笔钦l啊，原來是西家養(yǎng)的一只貓，叫貓小弟。這個貓小弟，可狡猾了，它最喜歡去偷東家狗先生的食物。有一天，貓小弟趁狗先生出門散步，便偷偷跑到狗先生的小房子里，扒了半天食盆，找到一塊兒又大又香的牛排，可是真不巧，這時狗先生散步回來了，恰好看見貓小弟在偷牛排。于是——“啊……哎呀，原來是狗大哥啊，哎呀，您回來了……”
貓小弟發(fā)現(xiàn)狗先生瞪著自己，趕忙獻起殷勤來，一副俯首稱臣的`樣子。狗先生生氣地看著貓小弟：“你過來，我要和你談一談?！必埿〉車樀蒙l(fā)抖，它知道它是跑不掉了，它不是一次偷狗先生的食物了。它伏在地上說：“哎呀，狗大哥，這條街上誰都知道您是最強壯的狗，但從來不欺負別人，我做錯了，你就饒我一次吧?！惫废壬囍樥f：“你過來，你已經(jīng)不只一次了。”貓小弟只好來到狗先生面前。狗先生說：“你想吃東西，就告訴別人一聲啊，然后光明正大地吃，為啥總是要偷呢？”貓小弟小聲說：“我一直是這樣啊。又沒誰說我啥啊。”狗先生生氣了，要撲上去抓這貓小弟，它見勢不妙，趕忙說：“那……好，我知道了，我改還不行嗎?！庇谑牵废壬拓埿〉芏思s法三章，要再見它偷東西，就讓主人把它從家里趕出去。
從此以后，貓小弟再也不敢偷東西了。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇七
本堂課設置的`目標是：
1、記住重點字、詞。
2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容。
3、分析人物形象，記住哲理教訓。
課前：一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。）。
首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學習寓言故事的？
（可回憶剛學習過的寓言故事，讓學生自由發(fā)言）。
最后老師明確答案：先了解故事內(nèi)容，再明白其中的道理。
整體感知：請大家快速閱讀課文內(nèi)容，同時要標出生字詞，標上段號并圈出各段的關鍵詞。
基礎知識：合作查詞典解決生字詞。
（此環(huán)節(jié)是老師提寫落實，同桌互換批改所聽寫的字詞情況）。
信奉仁慈屠宰張牙舞爪作揖手杖捅愚蠢素來周旋原委來龍去脈忘恩負義。
能力訓練：利用圈出的關鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內(nèi)容并要落實到書面上（找學生發(fā)言說說自己對課文的概述，答案越簡略越好。）。
最后老師明確自己的觀點：
東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一仙風道骨之老人所救，將忘恩負義的狼給打死了。
閱讀探究：
1、課文主要寫了哪幾個角色？
（板書：東郭先生老人狼）。
2、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調。其他同學注意找出體現(xiàn)人物性格的語句。
3、分析人物形象。
東郭先生：迂腐愚蠢糊涂。
狼：狡猾兇殘。
老先生：機智勇敢果斷。
4、歸納主題。
對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。
作業(yè)布置：互動訓練之“積累運用”部分。
本堂課設置的目標是：
1、記住重點字、詞。
2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容。
3、分析人物形象，記住哲理教訓。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇八
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。
體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的'語言表現(xiàn)美。
欣賞教學法自學法。
三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。
在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。
1.各種音響（如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
一、游戲導入，展開想象。
1．游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。
二、初讀課文，整體感知。
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流。
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言。
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
五、5.自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。
六、品讀體會，升華情感。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
七、誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2．有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。
板書設計：
12聽聽，秋的聲音。
大樹。
12聽聽，秋的聲音蟋蟀。
大雁。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇九
教學目標：
1、在閱讀過程中認識9個生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個詞語“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。
2、學習課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，在閱讀過程中學習文章主人公對事情的認真態(tài)度和負責精神。
教學過程：
一、談話導入，理解詞語。
1、出示課件：同學們，這些雜志、畫報你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜志、書籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過哪些步驟嗎?(需要雜志社的編輯叔叔阿姨對大家的作品進行整理、加工、校對，最后印刷后才能出版。)。
2、對這些刊物中的作品進行整理、加工的人我們稱之為編輯。(出示媒體)學習生字：刊輯版(刊——強調第一筆是橫版——換部首輯——讀音)。
3、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來學習一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。
出示板書：小讀者。
二、整體感知，概況主要內(nèi)容。
1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢?讓我們帶著問題讀讀課文，要求讀通課文、讀準字音。
2、出示自學要求。
3、交流讀音：幺嗯小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字，向編輯提出來。
師：這位小讀者為了向編輯提出這個問題，容易嗎?她是怎樣做的呢?
小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字，便不辭辛勞地跑了很多路，向編輯提出來。(提示：不辭辛勞)。
三、抓關鍵詞句，深入學習。
1、師：老師這里有兩個詞語誰能來正確地讀一讀?出示詞語：詫異、火辣辣(拼一拼讀一讀)。
2、理解詫異。師：詫字的寫法要強調(右邊是個宅字強調撇)詫異是什么意思?你能用什么方法來理解這個詞語?(近義詞、拆字法)火辣辣(辣的左邊部首)結合課文什么火辣辣?作者感到難為情了，因此臉上火辣辣的。
(1)處境困難，不好處理。
讓我們一起走進李真真隨機出示;。
(2)“是的，我查過《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“十一頁第九行，‘藍天’的‘藍’應該是‘藍色’的‘藍’字，這里印成‘蘭花’的‘蘭’字，還有，七十頁第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，誰叫‘包幺’哇??”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色，她不說下去了，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。_文中“我”為什么而尷尬?讀讀句子，小姑娘像背書似的說出了正確的兩個字，說明什么?(已經(jīng)記得很熟了，她對于這件事情非常的認真已經(jīng)看了不止一遍了。)讀讀這句話結合課文內(nèi)容，想象說話：當李真真看到我尷尬的臉色，心想：哎呀，我這樣說叔叔是不是生氣啦，，于是，不再說下去，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。
通過想象說話，和不再說下去、悄悄地這些詞語理解李真真的純真、善解人意。不說這個詞語寫出了李真真體諒我可能覺得難為情。_指導感情朗讀。
(3)我仔細核對了一下原文，果然是我們錯了，頓時臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細閱讀，提出了正確的意見。此時的我臉上火辣辣的，心想：真沒想到一個十歲的小女孩竟然那么仔細，我們這些編輯感到真羞愧呀。
(4)“唔，”小姑娘十分認真..地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助他改正?！闭J真說明小姑娘吧雜志當做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認識錯誤，改正錯誤。啟發(fā)學生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤?——為了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走好多路。從這里體會到了什么?(真誠，一絲不茍)隨機板書“來回要走好多路”。
3、小姑娘的言行讓我深受感動，望著她遠走的背影，我的心情久久難以平靜。
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么?(體會到編輯的責任重大，不能有絲毫差錯)理解詞語：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫一寫近義詞(深情厚誼、千言萬語、狂風暴雨、山清水秀、情真意切、風輕云淡)。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十
1、學會12個字，認識7個字。學習運用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。
2、確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。
3、過課文的學習，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好書中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。
理解《唱歌的小河》，體會作者讀詩的感受。
了解日記的格式，學寫讀書筆記。
1、生字卡片或小黑板。
2、名好讀書的孩子潭印象最深的一本書或一篇文章。
一、導語。
書是我們學習生活的好老師和好朋友。誰來給大家介紹一下你印象最深的一本書或一篇文章？（指名學生談。）。
書是人類進步的階梯，因為它讓我們獲得知識，受到啟迪。今天我們要學習的這篇課文，就是一個小朋友在日記中寫下了他讀書后的感受。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀完后同桌合作識字。
2、出示生字卡片或小黑板，指名學生領讀生字并擴詞，教師提示重點。
3、再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。
4、出示句子練讀。
5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利。
6、默讀課文，質疑問難。
三、課堂練習。
1、學生說說生字書寫的難點。
2、學生練寫，教師相機提示寫字姿勢和占格、運筆要領。
一、復習導入。
通過讀書我們發(fā)現(xiàn)了許多有價值的問題，要解決這些問題，和捷克我們就通過讀書來解決我們發(fā)現(xiàn)的問題。
二、品讀課文。
（一）品讀《唱歌的小河》。
1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關的問題；同桌交流。
第一節(jié)為什么此事歌聲會更加嘹亮？
第二節(jié)為什么小河喜歡在高低不平的路上放開喉嚨歌唱？
第三節(jié)為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？
2、反饋學生自學情況，通過引導學生想像小河會想些什么、會唱些什么；理解“崎嶇”等重點詞語來指導朗讀，體會小河勇往直前的'奮斗精神。
3、嘗試背誦《唱歌的小河》。
（二）“我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？抓住“晝夜不息”等重點詞語指導學生朗讀第三自然段，懂得讀好書使人受益的道理。
（三）“我”為什么謝謝丁伯伯？引導學生聯(lián)系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。
三、結語。
1、學了這篇課文，把你想說的話寫在書上作為你的讀書格言。
2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。要想從書中獲得財富。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。
四、拓展。
借鑒本文的寫法，介紹給你印象最深的一本書或一篇文章。
日記一則。
勇往直前。
讀書好。
讀好書。
好讀書。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十一
1、認識兩個生字，積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄”等詞語。
2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、運用自己認為合適的方法理解課文中的詞句。
4、懂得同學之間應該團結、平等，小干部要公正、無私地處理問題。
正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
懂得同學之間應該團結、平等，小干部要公正、無私地處理問題。
黑板。
1課時。
一、詩歌引入。
1、板書：苦惱讀詞語，理解詞語：苦惱—苦悶(痛苦煩惱)那么，誰會有苦惱呢?
2、同學們，你有什么苦惱嗎?(學生自由發(fā)言)。
3、你們知道班長有什么苦惱嗎?(學生自由發(fā)言)請班長來講一講他的苦惱。
4、詩人柯巖也寫過一首敘事詩《班長的苦惱》，今天讓我們來欣賞他的`作品。補充完整課題：8班長的苦惱齊讀課題。
二、朗讀感悟。
1、讀了課題，你有什么問題?(這位班長有什么苦惱?)。
2、這首詩中的班長，究竟有什么苦惱呢?默讀整首詩，交流。
板書：整個中隊不約而同與之絕交。
3、為什么全班同學都會一起與這位班長絕交呢?指名分節(jié)讀這首詩，交流。
4、如果你是班長，你會怎樣處理這件事情?板書：要公正、無私地處理問題。
5、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
三、語言拓展。
1、在平時學習生活過程中，我們應該怎樣與同學相處呢?(學生自由發(fā)言)。
2、師：同學之間應該團結、平等，并且要公正、無私地處理問題，這樣做，才能使集體更有凝聚力，讓我們學習得更快樂!
四、布置作業(yè)。
詢問一下你身邊的人的苦惱，然后想辦法幫他解決。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十二
這是一篇小寓言故事。文章篇幅不長，但蘊含著深刻的道理。引導學生仔細讀書，品味兒子們折筷子時的表情以及農(nóng)夫對兒子說的話，讓學生們從中有所領悟，受到啟迪。學情分析現(xiàn)在的孩子大多是獨生子，由于家庭，社會的原因孩子們大都比較自私。讓孩子們認識到團結的重要性，有利于他們的成長。
1、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道團結的重要性，培養(yǎng)學生的團結意識。
3、會舉例說明團結就是力量。
重點在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，體會團結起來就可以戰(zhàn)勝一切。
難點從故事中悟到團結的重要性，從而產(chǎn)生集體意識和團結意識。
筷子，課件。
1、同學們你們還記得上學期學的兒歌《三個和尚》嗎？誰能告訴大家為什么一個和兩個和尚時有水喝，可是三個和尚時卻沒水喝嗎？（他們不團結，都把責任推卸給別人）。
2、今天我們來了解一個類似的故事，這個故事就是《團結的力量》板書課題。
3、再繼續(xù)學習這篇課文前，我們一起復習上節(jié)課學習的字詞。（幻燈片放映）。
1、學習第1-2自然段。自由讀第1、2自然段，找出描寫老人心理的句子，畫一畫，在旁邊做好批注。
（1）全班反饋他們的父親為此很傷腦筋。老父親為這事日夜擔憂。
（2）請學生再讀課文理解“此”和“這事”具體指的內(nèi)容。
（3）學生回答，集體評價。
2、學習第3自然段我們有了困惑難題會怎么辦？（想辦法解決）老人有了煩惱，那他是怎樣解決這個傷腦筋的難題呢？帶著這個問題，齊讀課文第三自然段，找到答案。請村里最有學問的長老來教育孩子們。
3、學習第4-9自然段。
（1）分角色朗讀課文。小組合作找到長老教育農(nóng)夫兒子的辦法：折筷子（板書）長老用到的道具：筷子（拿出準備好的筷子）長老怎樣利用筷子：折一根筷子----易折斷折八根筷子----折不斷（請學生表演兒子們兩次折筷子的表現(xiàn)：一個兒子嘲笑道：“折斷筷子還需要使勁嗎？”大兒子兩手用力折，臉都漲紅了，這捆筷子還是好好的）（板書）。
（2）引導學生思考：為什么會這樣，從而悟出一根筷子力量小好折，八根筷子放在一起“力量”就大了，如果再想折斷就不容易了。（板書：一根易折斷力量小八根折不斷力量大）。
（4）同學們你們還能舉例說明團結就是里力量嗎？小組討論：拔河比賽合唱大掃除。
（5）引申介紹一些有關團結的成語和名言警句。
1、學了這個小故事你感受最深的地方是什么？
2、師總結：無論是我們在家里還是在學校都是一個大集體，只有大家都團結才會讓生活越來越好，只有大家都朝一個方向使勁，我們的班集體才是最好的班級。
1、有感情的朗讀課文。
2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十三
朋友是人生的一大財富，有了朋友的相伴，我們的生活一定會充滿了陽光。針對現(xiàn)在的獨生子女，缺乏溝通，有的甚至有些自私，不能正確對待自己的朋友，為給孩子樹立正確的人生觀，尋找自己真正的朋友，設計了以“真正的朋友”為題的口語交際活動。
1.通過此次活動，讓學生了解什么樣的朋友才是真正的朋友。
2.懂得同學間要互相幫助，學會理解、寬容，學會與朋友分享，珍惜友誼。
收集有關珍惜友情的故事。
一、談話導入，初步感知“朋友”。
2.學生自由發(fā)言。教師相機評價。
二、聽故事，揭示故事主題。
2.聽故事《兩個朋友》。
3.聽了這個故事，你有什么想說的?
學生自由談體會。
(熊來了——顧自逃跑——自私。
熊走了——笑瞇瞇——虛偽)。
5.揭示文中主題：能共患難的朋友才是真正的朋友。
三、分組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友?
2.結合自身的體會小組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友?
3.小組代表匯報交流。
5.想象：如果朋友做錯了事情，你該怎么辦?
四、拓展升華，加深感悟。
1.師生交流收集的名人珍惜友情的故事。
2.欣賞俞伯牙與鐘子期的《高山流水》的故事，感受友情的難得，知音難覓!
3.多媒體展示：中外名人珍惜友誼的名言。
有很多良友,勝于有許多財富。——莎士比亞【英】。
4.真心大回放：朋友，我想對你說。(可以是感謝，也可以是道歉……)。
五、課堂小結。
是啊，友情是珍貴的，可是什么才是真正的朋友，什么才是真正的友情，大家通過今天的學習討論，都應該明白了，只要我們真誠的對待朋友，真心付出，學會寬容，就一定會收獲一份美好的友情，不管人生有幾多的風雨，朋友一定會如傘相隨!
六、推薦閱讀文章：
《平分生命》《犀牛和犀牛鳥的故事》等。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十四
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，使學生懂得應該時愛護小鳥并理親情的偉大。
2、繼續(xù)學習抓住重點詞語，邊讀邊想像。
教學重點：理解內(nèi)容，使學生懂得應該愛護小鳥，并理解親情的偉大。
教學難點：展開想像，續(xù)寫一段話。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，你們喜歡鳥兒嗎？你最喜歡什么鳥兒？
2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關。我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機勃勃，因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們再次走進《一只小鳥》一課，共同關注一只小鳥的命運。
3、生齊讀課題。
二、學習課文1、2自然段。
1、通過上節(jié)課的學習，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請同學們自學課文1、2自然段。
出示自學提示：
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（?????）的小鳥。
2、交流匯報。
這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動聽的、愛欣賞風景的小鳥。
你從哪些詞句中看出來？
3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。
三、學習課文3——6自然段。
鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌?？墒怯幸惶?，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請同學們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會或感受。
2、匯報交流。
（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。
從這句話看出小鳥的傷勢很嚴重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點詞指導朗讀。
（2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關愛，體會到親情的偉大。“箭也似的”像箭一樣快，說明它們此時此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導朗讀。
自己試讀，指名讀，評議，齊讀。
（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……。
師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……）。
是??！這是多么令人心痛的一幕??！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
五、學習課文7、8自然段。
指名說。
2、因為孩子的一時貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。
點生匯報。
師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就讓它更加自由，愛它就應該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。
六、拓展延伸，情感升華。
出示白居易的《鳥》詩。
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！
3、每一只美麗的小鳥都對世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想?由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運牽動著每個人的心，大家想像一下，那只小鳥后來怎么樣了？續(xù)寫一段話。
七、總結。
美麗鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。我們相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十五
1.運用學過的方法，自主學會本課生字及組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活積累，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問。
3.了解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
重點難點。
1.在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
2.能對課文不理解的地方提出疑問。
課時安排。
兩課時。
第一課時。
教學目的。
1.正確認讀，規(guī)范書寫本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
重點難點。
在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
教具準備。
生字詞語卡片，教學掛圖，課文朗讀cd。
教學過程。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十六
杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。
圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風徐來，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。遠處，不時飄來悠揚的琴聲。人們泛舟湖上，會覺得天上人間全都溶化在月色里了。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點：
估計有很多學生沒有去過西湖，對西湖的.美景缺乏感性認識。因此在教學過程中要充分使用網(wǎng)絡資源和媒體中等增加學生的感性認識。
教學難點：
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學生充分的朗讀課文時間，結合課文理解詞語的意思。
教學準備。
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡資源、課件。
教學時間：3課時。
教學過程。
一、第一課時（預習）。
1、學生自讀課文，學習生字詞。
2、提供網(wǎng)絡資源，讓學生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學生對西湖的感性認識，激發(fā)學習興趣。（預習準備）。
二、（第二課時）課堂教學過程。
（一）調動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的預習，同學們對西湖已經(jīng)有了初步的了解，請大家來談一談。（交流回答，教師總結）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（vcd，空中鳥瞰西湖）。
（二）憑借想象，指導初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學生自讀課文。
（1）要求借助拼音讀準生字字音。
（2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
（三）質疑問難，指導朗讀。
2、學生提問。
3、教師小結：同學們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
（四）精讀課文，深入西湖（結合演示文稿教學）。
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學生自讀）。
（1）第一句：山巒（結合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）。
（2）第二句：湖面（結合圖片欣賞）。
（3）第三句：白（結合圖片欣賞）。
朗讀體會，指導背誦（課件提示背誦）。
3、出示第三自然段。
過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
（1）學生自讀。
（2）分句指名讀：
師：同學們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。
（3）分句朗讀分析：（課件相應演示各景點）。
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景。
第三句：蘇堤和白堤。
第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩。
a、三島全景。
b、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月。
c、湖心亭。
d、阮公墩。
第五句：青山白云的倒影。
體會朗讀。
4、出示第四自然段。
過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖？（夕陽斜射圖片）。
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學生閉上眼睛聽賞。
（1）學生配樂朗讀體會。
（2）夜西湖美景（課件相應圖片演示）。
（3）找出比喻句，學習造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
（五）配樂朗讀全文，學生談體會。
第三課時：拓展延伸。
1、提供相關網(wǎng)址，讓小學生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學生知識，增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學生進一步探索西湖的興趣。
本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學時感到非常吃力，光是生字詞的過關就化了一節(jié)課的時間。在詞語的理解上，因為西湖離孩子太遙遠了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠程教育資源，于是，在理解詞語時我采用了結合學生的學習生活來理解的方法，用了很多方法，讓學生自主理解，實在沒有辦法就查字典或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的?！按T大”，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍，再來理解“掩映”，“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的。
對于三年級學生來說，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風在孩子的腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領略了西湖的美麗風光。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十七
1.認識“蘿、卜”等5個生字。
2.能一邊讀一邊預測故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預測的好處和樂趣；能根據(jù)故事的實際內(nèi)容修正自己的想法。
3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預測故事的主要內(nèi)容，對預測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
邊讀邊預測故事的內(nèi)容，根據(jù)故事的實際內(nèi)容及時修正自己的想法。
能嘗試根據(jù)文章或書的題目預測故事的主要內(nèi)容，對預測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
在字詞教學方面，采用學生自學為主，教師引導、點撥的策略；在文本閱讀方面，采用回顧方法、自讀批注、交流體驗、續(xù)編故事的方式，讓學生自主參與學習，邊讀邊預測故事的發(fā)展，感受閱讀的樂趣；加強預測在課外閱讀中的實踐運用，讓學生通過文章或書的題目猜測書的內(nèi)容，使同學們逐漸在舉一反三中學會合理使用預測策略，開展課外閱讀。
多媒體課件ppt。
1課時。
一、看圖猜詞語，題目質疑激趣。
今天老師就帶著大家一起認識一位胡蘿卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子，板書課題：（13胡蘿卜先生的長胡子），齊讀課題。
2.教師引導學生質疑：讀完課題，你想到了什么？猜猜這個故事會講什么內(nèi)容？
預設：
1：胡蘿卜先生的長胡子有多長？胡蘿卜先生為什么有這么長的胡子？
預設：
預設：
(設計意圖:猜詞語活動，既調動學生的學習興趣，又讓學生在猜想中初步感知本課生字，為學習生字做好鋪墊在，為學習猜測做好鋪墊。對課題的質疑又一次激發(fā)了學生預測的欲望和閱讀興趣。）。
二、生字巧識記。
教師過渡：同學們在讀文之前我們先來讀一組詞語。
學生帶拼音讀詞語，注意紅色的生字朋友。（指名讀，開火車讀。）。
指名說一說是如何記住這些生字的。
預設：
1：加一加認識“愁”“晾”，做出表情認識“愁”。
預設。
2：減一減認識“卜”，注意讀輕聲。
預設：
3：換一換或形聲字認識“沾”。聯(lián)系生活通過組詞來識記：“沾果醬”“沾水”。
教師小結：我們可以用多種方法來記住生字，可以用我們學過的識字方法，還可以聯(lián)系生活、做動作來識記。
小兔子要收胡蘿卜了，胡蘿卜了里藏著生字，你讀對一個就能收到一下蘿卜?？纯凑l能給他幫忙。
學生讀對一個生字，小兔子就收獲一個，指名讀。
（設計意圖：學生用已學過的方法記憶生字，提升學習生字的能力。用游戲的方式更好地鞏固生字，為學習課文掃清障礙。）。
三、走進故事，邊讀邊預測。
教師引導：讀讀學文小貼士，看看這篇課文給我們提出了什么要求。
教師過渡：今天就讓我們繼續(xù)利用預測的基本方法，邊讀故事邊想接下來會發(fā)生什么事情吧！
細讀文課文1－4段，邊讀邊在相關地方做批注，寫下自己的想法，并對照后邊發(fā)生的情節(jié)，及時改正自己的猜想。
1.學生交流自己的情感體驗，說說自己在哪些地方做了預測，預測的理由是什么？
我來說一說:。
預設：
1：當我讀到第一段，看到胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁時，我猜想胡蘿卜先生的長胡子應該會給他惹麻煩。因為只有遇到麻煩人們才會發(fā)愁。
預設：
2：當我讀到“匆匆忙忙”時，我就覺得胡蘿卜先生沒刮干凈胡子，有可能上街會被人嘲笑，因為他做事太大意了。
預設：
3：當我讀到“果醬是多么好的營養(yǎng)品??！”我猜想胡子會因為果醬的營養(yǎng)越長越長。
預設：
不知道他們會發(fā)生什么有趣的故事。
教師相機板書：（胡蘿卜先生漏刮了一根胡子）。
（胡子沾上果醬變長）。
（設計意圖：利用學文小提示學習課文，讓學生明確略讀課文的學習方法；
利用學過的預測基本方法進行猜想，充分發(fā)揮學生的積極主動性，鍛煉自主學習的能力，讓學生把學過的知識加以運用，不斷提高預測能力，增強閱讀興趣。）。
預設：
1：我預測的內(nèi)容和故事情節(jié)不一樣，我要及時修正我的想法，接著讀下去。
預設：
2：我的預測和故事情節(jié)一樣，看來我的猜想是對的，真是有趣喲！
預設：
好神奇呀！這么長的胡子他怎么都不知道呢！我很想讀讀下邊發(fā)生了什么有趣的事情。
教師引導：有的同學猜的和原文一樣，有的不一樣，談談你的想法：
教師小結：我們可以在故事的很多地方進行預測，內(nèi)容可以和原文不同，但是要學會修正自己的想法。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生通過交流發(fā)現(xiàn)：預測的內(nèi)容可以和原文一樣，也可以不一樣，有依據(jù)的預測就是對的，當發(fā)現(xiàn)與文章內(nèi)容不符時要及時修正自己的想法。）。
四、預測故事發(fā)展，續(xù)編故事。
預設：
1：他的胡子太長了，走著走著就被東西卡住了，胡蘿卜先生怎么也解不開，需要好心人的幫助。
預設：
2：他的胡子太長了，應該會被別人發(fā)現(xiàn)，并告訴胡蘿卜先生，他還會感謝大家。
教師提出要求：那就讓我們走進4－8段，看看與我們自己的預測一樣不一樣吧！
學生自己讀故事，發(fā)現(xiàn)自己的預測和文本內(nèi)容不一樣時及時修正自己的想法。教師相機板書：（小男孩剪胡子放風箏）。
（鳥太太找繩子晾尿布）。
2.教師質疑：文章寫完了嗎？為什么？
預設：結尾的省略號就告訴我們這個故事還沒有結束。
教師引導：那我們來當小編導，續(xù)編故事吧！可以結合上面的男孩的語言、動作續(xù)編故事，也可以有自己新奇的想法。
學生小組活動，每個人說說自己的故事，小組評選最佳小編導，然后集體交流。
教師敘述：我們一起看看這些小朋友是怎樣想的：
（設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生展開豐富的想象編故事，激發(fā)了學生預測的欲望，
讓學生感受到預測的快樂；通過小組交流評選，鍛煉了學生互相學習，互相評價的能力。）。
教師點撥：聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，說說長胡子除了他們想到的，你還想到了哪些用處？
3.教師追問：你們認為故事的結局還會有什么變化嗎？
4.教師續(xù)講故事結局。
教師提出要求：聽老師把故事講完，看看自己的預測和故事有哪些相同和不同。
教師小結：每一個故事都有他意想不到的結局，只要我們展開豐富的想象，
對接下來的事情進行有依據(jù)的推想，就會感受到閱讀的更多樂趣。
（設計意圖：老師的追問，拓寬了學生的思維，通過故事原文和自己的預測猜想的對比，讓學生感受到故事的結局有時是讓我們意想不到的，只有出乎意料的結局，故事才會更有趣。）。
五、拓展延伸，看題目猜故事。
教師過渡：閱讀下列文章或書的題目，預測一下里面可能講了什么。預測小貼士：含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經(jīng)歷、見聞展開預測。
引發(fā)讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時產(chǎn)生的疑惑來預測。
有的還可以聯(lián)系生活實際來預測。
學生根據(jù)自己的喜好，選擇題目展開想象，進行合理的推測，同桌交流后，班級展示。
教師引導：請已經(jīng)讀過以上這些文章或書的同學，說說剛才同學預測的內(nèi)容，哪些與實際內(nèi)容一樣，哪些不一樣。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)意在引導學生在選擇圖書時可以通過題目進行猜想人物和故事內(nèi)容，便于有效的選擇；通過已讀學生的講述激發(fā)其他學生繼續(xù)讀下去的欲望和興趣，讓學生感受預測的好處，激發(fā)學生閱讀的興趣。）。
推薦閱讀：《鼴鼠的月亮河》六、課堂演練，布置作業(yè)。
七、板書設計。
子
快樂自己。
幫助他人。
胡蘿卜先生漏刮了一根胡胡子沾上果醬變長。
小男孩剪胡子放風箏鳥太太找繩子晾尿布。
本課教學特別關注了語文要素的訓練與培養(yǎng)。本單元的語文要素是“一邊讀一邊預測，順著故事去猜想；學習預測的基本方法；嘗試續(xù)編故事。”本課教學充分發(fā)揮了以學生為主體、教師為主導的作用，讓學生運用學過的基本方法進行大膽的預測和猜想，不但培養(yǎng)了學生的學習能力，更讓學生感受到了預測的好處和樂趣。
在“我做小編導”環(huán)節(jié)，讓學生自己創(chuàng)編故事結局，順著故事內(nèi)容去猜想，激發(fā)了學生預測的欲望和興趣，續(xù)編故事意想不到的結尾，學生很有興致；通過看題目預測故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，拓寬了學生預測的范圍，讓學生學會把預測運用到平時的學習和生活中，有效地選擇圖書，讓學生閱讀更有導向性和目的性。
本課是一篇饒有興致的童話故事，學生的學習欲望比較高，但有的學生在續(xù)編故事時，思維有局限，適當給予更多的鼓勵和思維拓展會讓學生有更多猜想的空間。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十八
1、認識課文中要求學會的字和會認的字，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。
理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信。
體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。
一、以“信”導入，引導質疑。
1、同學們，你們平時給哪些人寫過信?收到過誰寫給你的信?(學生自由說)。
2、老師帶來了一封信，想看嗎?(課件出示歐立希寫給自己的信)仔細看，用心想，這封信有什么特別之處?學生看后說說自己的想法，歸納樹立學生的疑問。
(1)收信人和寫信人是同一個人，這是怎么回事?
(2)歐立希為什么給自己寫信?
3、書信是兩個人溝通交流的一種方式，歐立希為什么要給自己寫信呢?今天，讓我們走進《給自己寫信的人》去了解吧。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、梳理生字詞。
(2)指名學生來讀一讀。強調正音。
3、梳理文章大致內(nèi)容。
(1)在這封信中，有沒有詞語的意思不太明白?理解“壽辰”和“祝賀”的意思。
(2)從這封信中，你讀懂了什么?(歐立希工作很忙，他也愛著自己的父親，為了不至于忘記父親的生日，他給自己寫下了這封信。)。
(3)課文講了一件什么事呢?誰來說一說?
(4)學生交流，教師小結。
誰能根據(jù)下面的提示把課文的大致內(nèi)容說的簡單一點?提示：課文講了()(誰)的工作()，但他()，所以給自己寫了()來提醒自己不要忘記()。
4、同學們，你又是從哪些地方讀出歐立希工作忙和愛父親的呢?讓我們走入課文的3、4自然段，默讀課文，勾畫出有關的詞句，讀一讀，想一想。
三、深度對話，品讀課文。
(一)誰來說說你是從哪些詞句感受到歐立希工作很忙?
要點：
(1)“給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了?！闭勼w會，指名讀此句。
(2)“可是，歐立希太忙了，當時，他正和助手不分晝夜地進行試驗??在長椅上躺一會兒?！?BR> a、談體會，指名讀此句。
b、抓住關鍵性的詞語：不分晝夜談體會。不分晝夜：白天，我們可以做什么?可歐立希呢?晚上，我們應該做什么?可歐立希呢?小結：他就是這樣工作著，沒有了白天，沒有了黑夜。
c、抓住關鍵性的詞語：廢寢忘食談體會。情景說話，練習讀此句。(此時夜已深沉，我們已經(jīng)進入甜美的夢鄉(xiāng)，歐立希，他在??為了記錄一組完整的實驗數(shù)據(jù)，已經(jīng)過了四十個小時，歐立希，他在??累了，??餓了??這就叫做??)。
d、也許讀到這里，你會心疼歐立希，你想勸他快休息一下，可是，歐立希行嗎?(課件呈現(xiàn)：非洲難民的生活，數(shù)據(jù)呈現(xiàn))看到這些觸目驚心的數(shù)字，看到孩子眼中無助的眼神，你心中一定有很多話想說。
小結：聽見了，聽見了，同學們的心聲，歐立希都聽見了。為了非洲人民能早日逃離病毒的迫害，為了讓孩子眼中不再無助，為了讓歡笑更快地降臨到這塊土地上，歐立希啊，除了工作，沒有休息，除了工作，還是工作。
e、指導讀。(將1.2句話連起來讀，形成整體。)。
小結：文字真的成為了畫面，在我們每個人眼前出現(xiàn)，幫助我們似乎看到了歐立希工作的場景。是啊，責任，使得歐立希不分晝夜，廢寢忘食的工作，當他為父親過完生日之后，又馬不停蹄地匆匆而去。這時，我明白了，歐立?！盀槭裁匆o自己寫信”，是因為他的工作不是一般的忙，而是“繁忙”!
(二)你又是從哪些詞句感受到歐立希愛父親的呢?
要點：
(1)“原來，重視生日是德國人的風俗??一定不能忘記?！?BR> a、風俗是什么意思?
(2)“他擁抱著父親??親手點燃生日蠟燭。”
a、在這句話中，有一個充滿溫度的動作，誰來讀一讀。
b、當你讀到這句話時，你會看到什么?
c、當歐立希擁抱著父親的時候，他的心里會想些什么?
d、小結：動作傳達著親情，詞語傳達著溫暖?？磥?，歐立希心中的千言萬語全部化成了一個深深的擁抱。誰來讀一讀。
(3)“那時候郵電事業(yè)還不發(fā)達??到父親那里去了。”
a、同學們，當老師在讀這篇課文時，有這樣一段話深深地觸動了我。請你讀一讀，相信也會有一種深深的情感觸動你的心靈。
b、還記得那封信嗎?誰來讀一讀?
c、想象一下，歐立希寫這封信時，他的心里會想些什么?(可別忘了這份叮嚀)再讀信。
d、7月8日這一天，當歐立希從郵差手中接過這封信，他心里會想些什么?(一定要記住給父親送上生日的祝福)再讀信。
小結：這正好到達的哪里是一封家信，分明是歐立希與父親之間沉甸甸的愛。誰能把這句話讀給我們聽一聽?小結：同學們，從你們剛才找到的句子中，從你們的朗讀中，我深深地感到：歐立希對父親的愛，是那么深沉，那么厚重。(師補齊板書：深愛父親。)我們也終于深刻地明白了，歐立希要給自己寫信的原因：他雖然工作繁忙，可他深愛父親，他不能更不愿忘記父親的生日!
四、升華主題，啟迪心智。
1、歐立希為父親過完生日后，又匆匆忙忙地工作去了，在匆忙的腳步中，你讀懂了什么?(對工作的熱愛)他的工作如此繁忙，可他還記得父親的生日，在送上祝福之后才匆忙而去，你還讀懂了什么?(對父親的熱愛)。
2、正是有了家人的理解與支持，歐立希取得了卓越的成就，讓我們一起讀一讀課文的最后一節(jié)。
3、歐立希為人類做出了不可磨滅的貢獻，1908年他獲得了諾貝爾醫(yī)學獎。在頒獎典禮上，面對全世界關注的目光，歐立希深情地說了這樣一段話。(課件出示)自己讀一讀吧。
小結：是啊，家給了我們每個人溫暖，愛給了我們每個人力量。正是因為心中有愛，歐立希才會在工作中廢寢忘食;因為心中有愛，歐立希才沒有忘記父親的生日;因為心中有愛，歐立希才會將非洲人民的疾苦牢記心間。愛，使得歐立希變得可親可敬，而我們每一位同學也在學習課文的過程中，感受到了這份愛的無限魅力!
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十九
略讀課文應放手讓學生自主閱讀，尤其是這樣一個簡短易懂的童話故事。因此，本課教學給予學生更多的自主學習時間，更大的合作交流空間，讓學生運用上一課學到的預測方法閱讀故事，在閱讀中學會思考。其次，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生的個性表達，引導學生在想象中編講故事，培養(yǎng)想象能力及語言表達能力。在與故事原結尾的比較中，了解預測的合理性及編故事的巧妙性，初步認識童話故事表達的特點，提升學生的閱讀能力。
1、了解故事的后半部分。
2、制作重點詞句的課件。
找一些故事或書的題目。
1課時。
一、看圖揭題，學習猜想。
1、出示胡蘿卜圖片，引導學生說說生活中見過的胡蘿卜。相機認讀“蘿卜”，讀好輕聲。能根據(jù)形聲字的記憶方法記住“蘿”。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、引導猜想：讀了題目，你來猜猜，里面可能寫了什么內(nèi)容？（學生自主表達）。
設計意圖：通過看圖讓學生認識胡蘿卜，指導讀準輕聲，在揭題的過程中識字，提高教學效率。指導學生抓住題目猜想文章內(nèi)容，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，為接下來的教學做鋪墊，也滲透了緊扣題目預測的閱讀策略，幫助學生積累閱讀的方法。
二、讀文識字，練習猜想。
過渡：大家有沒有猜對呢？我們趕緊來讀讀這個童話故事。
1、提出要求：學生自學課文。
（1）自由讀課文，遇到生字或難讀的地方拼拼讀讀，多讀幾遍，讀準音，讀通句子。
（2）再讀課文，一邊讀，一邊想：接下來可能會發(fā)生什么？用上一課學到的方法，把自己的猜想簡單地寫在旁邊。
2、出示帶有生字的詞語：蘿卜、發(fā)愁、沾上、晾尿布。
（1）請學生當小老師領讀，齊讀。
（2）用加一加的方法記憶“蘿、愁、沾、晾”。
3、四人小組合作交流：
（1）每人輪流讀讀課文，互相檢查是否讀正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。
（2）互相交流自己在閱讀過程中猜想的內(nèi)容，并說說為什么這么猜想。
4、集體交流。
（1）說說在讀的過程中不太確定的字的讀音。
教師重點指導“長了多長了”中“長”的兩個讀音。
（2）請學生說說自己在讀的過程中猜想的內(nèi)容以及這樣猜想的理由。（學生自由發(fā)言）。
（3）你怎么看待自己讀故事時的這些預測？（有的和原文一樣，沒有原文豐富，有的和原文不太一樣，但也是有依據(jù)地預測的。）。
（4）當你發(fā)現(xiàn)自己的預測和故事的實際內(nèi)容不同時，你怎么辦？（調整自己的思路，繼續(xù)閱讀，再猜測后面的內(nèi)容。）。
5、小結：同學們學會了運用上節(jié)課學到的方法來預測。預測時，我們可以聯(lián)系生活常識，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以觀察插圖，當自己的預測和故事實際不太一致時，還學會了調整自己的想法，接著閱讀，接著預測。
6、請學生分角色讀一讀課后第1題中同學們的寶典。
設計意圖：鑒于課文比較淺顯，課前準備中沒有安排學生讀課文，也是為了給學生一個更為自然真實的預測過程。出示自學步驟與要求，給學生自學的時間，指導學生運用已學方法預測，溫故而知新，反復練習，形成技能。運用小組合作的學習方式，讓每個學生參與到學習中來，發(fā)揮同伴學習的效能，讓學生在輕松和諧的氛圍中朗讀、交流，讓每個學生經(jīng)歷學習，也享受到學習的快樂。
三、讀懂課文，想象續(xù)編。
1、讀到這兒，你知道課文講了什么故事嗎？（胡蘿卜先生的胡子越長越長，被其他人派上了各種用場。）。
2、請學生讀讀小男孩用胡子當風箏線的部分。說說，小男孩為什么這樣做？（風箏線不夠了，胡子夠長，可以用。）。
3、讀讀小男孩的話，你從他的話中讀出了什么？（繩子很長，就是不知道牢不牢。）。
4、小男孩是怎么做的？你能演一演嗎？
5、齊讀課文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。
6、故事還沒有講完，你認為后來可能會發(fā)生什么事情呢？你為什么這么想？先自己仿照著課文說一說，再和同桌交流一下。
7、請學生全班交流。
預設：
（1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢?！兵B太太說完扯了扯胡子，她確定不牢，就去別的地方找繩子了。
（2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢。”鳥太太說完扯了扯胡子，她確定足夠牢固，就剪了一段用來晾尿布。
8、胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么事呢？展開你的想象，繼續(xù)猜想后來可能會發(fā)生什么。仿照著課文自由編故事。
9、把你編的故事在四人小組內(nèi)互相交流一下，并互相評價一下。
10、聽老師把故事講完。聽后說說和自己的預測有哪些相同和不同。
11、你更喜歡哪個結尾？為什么？
設計意圖：猜測故事后面的內(nèi)容是比較容易的，但要讓學生用自己的語言講出來，需要方法的指導，引導學生回到文本，了解小男孩的說法、想法以及做法，讓學生仿照著編講故事，讓學生學會有條理地表達，發(fā)展學生的言語能力。在學生會說的基礎上鼓勵想象，自由表達，發(fā)展學生的想象能力。讓學生交流更喜歡哪個結尾，在交流中學會思考，學會判斷。
四、據(jù)題猜想，布置作業(yè)。
1、小結：童話故事真有趣，大家學到很多預測的方法，還學會了續(xù)編故事的方法。
2、出示課后第2題中的故事或書名，請學生來猜想里面可能會寫些什么。
3、布置作業(yè)：課后把這些故事或書找來讀一讀，看看自己猜得對不對。
設計意圖：在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如快樂的翅膀，讓閱讀從課內(nèi)走向課外，課堂上對題目的預測既幫助學生回顧了本課學到的讀書方法，也激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇二十
1.賞析生動優(yōu)美的句子及句中的重點詞。
2.識記9個生字。
3.學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。
4.背誦《憶江南》。
1.賞析生動優(yōu)美的句子及句中的重點詞。
2.背誦《憶江南》。
學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。
1課時教學過程。
第一個句子生動地描寫了小燕子的動作，用“偶爾沾”表現(xiàn)了其動作之輕。
第二個句子形象地描繪了荷花未開時飽脹的樣子，令人如臨其境。
第三個句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個動詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴絲合縫”等修飾性詞語的運用，將小瓢蟲細致的動作表現(xiàn)得淋漓盡致。
這三組字，每一組都有其共同點。
第一組字都是表示動作的，所以部首都是提手旁。
第二組字組成的詞語都和絲線有關，所以部首都是絞絲旁?！笆`”可以用絲線來實現(xiàn);“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態(tài)心緒繚亂，也可形容事物雜亂無章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來形容;“網(wǎng)絡”是將互聯(lián)網(wǎng)比喻成蜘蛛用絲結的網(wǎng)。
第三組字都與錢財有關，部首都是“貝”，因為古時都以貝殼做貨幣。
1.讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適。
答案：
(1)蕩漾。
(2)輕快。
(3)靈敏。
點撥：
(1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動”，“飄蕩”指“隨風飄動”“漂泊”，二者使用的對象不同。
(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕松靈巧”“簡單容易”，用于形容動作、身體等;“輕快”指“(動作)不費力”“輕松愉快”。“歌曲”只能用“輕快”來形容。
(3)“靈活”作形容詞時指“敏捷;不呆板”，一般用于形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“善于隨機應變;不拘泥”;“靈敏”指“反應快;能對極其微弱的刺激迅速反應”，可以形容動作，也可以形容嗅覺。
2.讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。
示例：一身雪白的長毛，一對直豎的長耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛的'小兔子。
(原文見教材第14頁)。
(一)大意。
(二)作者介紹。
白居易(772-846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，有“詩魔”之稱。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。
(三)詞語解釋。
憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。
曾：曾經(jīng)，表示從前有過某種行為或情況。
諳：熟悉。
江花：江邊的花朵。
藍：一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。
(四)詞作主旨。
這首詞通過回憶曾觀光游覽江南春景時所留下的印象，抒發(fā)了詞人對如詩如畫的江南風光的無限贊美和懷念之情。
(五)詞作賞析。
此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之于傳聞，而是作者在杭州時的親身體驗與親身感受。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇二十一
1、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言。
2、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
【教學重點】。
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
【設計理念】。
借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教學過程】。
一、設境激趣，觸發(fā)語感。
1、交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。
2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。
3、談談感受：
看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）。
4、教師引入：
荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。
二、潛心品讀，領悟語感。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。
3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
4、學生自由發(fā)言，教師可以把學生的發(fā)言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發(fā)言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的。？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。
5、小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。
生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）。
生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）。
生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導學生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。
生：自由發(fā)言，比劃。
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象，拓展語感。
師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現(xiàn)在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。
（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）。
師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得。
四、拓展延伸，抒情表達。
教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵學生自由發(fā)言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……。
師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。
五、作業(yè)（任選一項完成）。
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關荷花的手抄報。
4、深情地頌讀課文。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇一
1、通過檢查預習，了解學生對字詞的掌握情況，理解詞語。
2、重點指導朗讀指定句子，并能說出自己的感受，引導學生體會重點句的寫法。
3、學習課文“總—分”的寫法，把自己知道的有趣的機器人情況跟同學交流。
4、通過學習課文，引導學生在讀中感受機器人的有趣，對機器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
了解課文介紹了哪幾種機器人導游，朗讀指定的句子，并能夠說出自己的感受。對機器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
通過學習課文，能夠體會到重點段落的寫法以及全篇文章的脈絡。
課件，查閱的資料。
誰搜集了有關機器人的資料了？在你們了解到的這些機器人中，有沒有特別有趣的，給同學們介紹一下。
你們了解到的這些機器人真的很有意思。今天我們還要認識幾個更有趣的機器人。（板書：30有趣的機器人導游）。
1、檢查詞語：你們搜集資料做得這么好，我想你們預習的也一定很充分，看看這些詞語你會不會讀。（課件演示，逐個出示詞語）。
需要講解游覽求救介紹指揮。
簡單甚至歷屆勞駕沖。
指導個別詞的讀音、寫法和意思。
1、師：下面請同學們默讀課文，注意看默讀提示：（課件出示默讀提示）。
（2）文中介紹了哪幾個機器人導游？哪個介紹的最詳細？
（師：板書：靈靈、瑩瑩、童童、哈力）。
2、師：請同學們默讀第三自然段，找一找你從哪兒感受到了靈靈的有趣？（生：先讀句子，再說出自己的感受。）。
第2—6句：哪幾句話寫了它的快樂。帶著你的感受再讀一讀。出示（2—6句）看看這幾句話是圍繞哪句話寫的？師：那你們知道這幾句話是用什么方法把靈靈的快樂寫具體的嗎？讓我們再讀讀這幾句話，體會這種總分的寫法。（齊讀第一句，分4組，讀后面4句）。
第7句：機器人也能像人一樣既有快樂又有煩惱，真是太有趣了。就讓我們帶著這種感受來齊讀第三自然段吧！
請同學們結合書中插圖默讀第四自然段，讀后想一想，你最喜歡哪個機器人導游，為什么喜歡它？做好批注。
師：先說你喜歡誰，為什么喜歡它，再讀讀描寫它的句子。（師板書：熱情多才多藝音樂家）。
師：這三個機器人導游，各有各的本領，但它們給我們留下了一個共同的印象，那就是（有趣）。
就讓我們帶著這種感受再去讀讀第四自然段。
誰能說說這段先寫了什么，后寫了什么？
師：讓我們合作再來讀讀第四自然段，體會一下這種寫法。
老師讀第1句，后面同學們齊讀。
四、整體。
師：今天認識的這4位機器人導游你們覺得怎么樣？
讓我們讀讀課文最后一句話。
生齊讀：這些機器人導游多么有趣呀?。ò鍟河腥ぃ?。
請你們再讀讀課文的第一自然段。課文開始寫了什么？結尾寫了什么？中間寫四個機器人導游又是圍繞什么來寫的呢？全文都在圍繞著“有趣”寫，這種寫法叫“總—分—總”的寫法。（板書：“總—分—總”）。
作者用這種寫法把這幾個機器人導游寫得多清楚呀，我們在寫作文的時候，也可以嘗試著用這種寫法。
今天認識的四個機器人導游，一定給你留下了深刻著你的感受再去讀讀課文，體會機器人導游的有趣和課文“總—分—總”的寫法。
師：了解了這么多有趣的機器人，你們想知道世界上第一個機器人是誰研制出來的嗎？
1、世界上第一個機器人是一個電動機器人，是美國一位名叫溫茲利的工程師，在1927年研制出的。它可以回答一些簡單的問題，但是還不會走動。
2、老師還有一個更有趣的機器人想介紹給大家。（出示圖片）這是目前研制出的最小的機器人。它只有一個紐扣那么大，重量還不到5克，已經(jīng)創(chuàng)造了吉尼斯世界紀錄。
你能像老師這樣用“總—分”的方法來介紹一下你覺得有趣的機器人嗎？
這節(jié)課，通過課文的學習和資料的交流，使我們感受到了機器人帶給我們的無窮樂趣，也許在不久的將來，有一個有趣的機器人會是你研制出來的呢！
課下請同學們學習課文中“總—分”的寫法，把你覺得有趣的機器人寫成一段話。板書：有趣的，也可以寫一件玩具或一種小動物，下節(jié)課我們再一起交流。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇二
1、初步認識本課生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生讀懂課文，理解文中父親表示愛的方式。
引導學生讀懂課文，理解文中父親表示愛的方式。
讓學生學會從生活中，從細微處發(fā)現(xiàn)愛。
課件。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把有生字的句子多讀幾遍。
2、讀有生字的句子。
3、再一次輕聲自由讀課文，看看課文講了一件什么事？
（一）體會弟弟的心理變化。
1、自由讀課文的'２、３段。畫出寫弟弟的句子。
2、匯報句子，朗讀并體會弟弟的心理變化。
（二）感悟父愛。
1、輕聲讀課文的４段。
2、體會父親的動作。
“可是，當爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處?！保ㄗプ 安唤?jīng)意”和“瞟”）。
3、小組合作寫句子，理解文中父愛的表達方式。
弟弟很傷心，你委屈，很生氣時，爸爸也很（），很（），也很（）。
4、填關聯(lián)詞，合作讀第四段。齊讀結尾。
引導學生感受自己的父親。寫句子。
（在我心中，最能代表父愛的是......。）。
板書設計：
拐彎兒處的回頭。
走了回頭。
父
愛
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇三
1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
交流:請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面?
2、過渡導入。
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。)。
2、齊讀課題，指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。)。
3、初看荷花。
a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
b、學生交流。
4、過渡進入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR> 二、教學第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、帶著問題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
交流。
a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。
你能把你的感覺讀好嗎?(指導朗讀)。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)。
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。
學生帶著要求看圖片。
要求:仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)。
2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。
a、學生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?
交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么?感覺到自己仿佛自己成了什么?交流。
5、齊讀課文。
五、小結。
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?BR> 1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
七、總結結束。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇四
1、認識3個生字，會寫5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩句的意思。
3、理解孩子們快樂的暑假生活，體會孩子們對生活的熱愛。
教學重、難點：
結合生活實際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂的心情。
1、播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪里？（生答海灘）你去過大海嗎？見過海灘嗎？請你和同學們講一講你見過的海灘。
2、今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領略一下夏日海灘的美麗風光。
（在這一環(huán)節(jié)中，我用歌曲創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，同學生們交流自己見過的海灘景色，則將學生帶入了文章特定的情境之中，自然而然的過渡到對課文的學習，水到渠成，不露痕跡。）。
1、（課件播放音樂，師朗讀課文）想一想你聽懂了什么？
2、下面請你自由朗讀詩文，讀懂了什么？有哪些問題提出來。
3、你有哪些感受與大家說一說。（學生談感受。）（海灘很美，孩子們很快樂）。
4、這么美麗的海灘，這么快樂的孩子。如果是我們那該有多好哇！下面把你的感受用你的朗讀表達出來吧！把你的感受溶入到課文中吧?。▽W生讀課文，整體感知課文。）。
1、剛才，同學們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎？
2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）。
1)在學生展示朗讀地一小節(jié)時，出示第一小節(jié)的課件。
教師引導：在他讀的過程中你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面，用你的話把他描述出來。讓學生體會詩歌用優(yōu)美的語言描寫了夏日海灘美麗的景色?？吹竭@么美麗的海灘，你的心情怎樣？下面就讓我們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)吧！直到全體同學讀好這一小節(jié)的內(nèi)容。
在孩子們盡情想象后，教師繼續(xù)引導：我們看這些孩子們都做了些什么？當學生匯報：（掘一條長長的小河，堆一道堅固的城墻，再拾來五彩的貝殼，造成美麗的房子、涼亭、假山后。課件出示第二小節(jié)內(nèi)容，并將“掘”“堆”“拾”“造”幾個動詞劃線，請學生把畫橫線的詞換成別的詞，并說一說哪個詞用得好？從而讓學生體會這四個動詞用得生動傳神）仿寫這一段。
就這一小節(jié)，我還設計了幾個說話練習。
做了這么多游戲，拾了那么多貝殼，如果是你你會拾到什么樣的貝殼呢？請你用“有的……有的……還有的……”說一說拾來的貝殼是什么樣的？如果是你造的房子、涼亭、假山又會是什么樣的呢？這樣既發(fā)展了學生的想象能力，又訓練了學生的表達，可謂一舉兩得。
此刻，學生已經(jīng)完全融入了海灘玩耍的情境之中，教師可以繼續(xù)追問：假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會是什么樣的？接著讓學生們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)體會在海灘上玩耍的快樂。
4、在學生朗讀第三小節(jié)詩文，教師提問在你讀的過程中哪個詞重讀了呢？（學生會答多么）兩個“多么”抒發(fā)了孩子們怎樣的心情？把這種心情帶到這一小節(jié)。用你的朗讀再次把它表達出來！孩子們?yōu)槭裁锤械娇鞓纺?？請你用“因為……所以……”說一說。
1、出示本詩配樂課件，讓學生欣賞詩境的美。體會孩子們的快樂。
2、朗誦詩文。
（現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的海灘，想不想做一回詩中的小朋友感受美麗的海灘，體會暑假的快樂呢？下面就請你帶著這種感情再來讀一讀這首詩，）。
結合生活實際，說一說使自己感到快樂的活動。
（同學們，小作者把自己在海灘上玩耍過程中的快樂表達出來了，那么你還在哪些活動中感到了快樂呢，快來說一說。）。
請學生選擇自己喜歡的方式，將自己在活動中的快樂表現(xiàn)出來。（這是一個開放式的作業(yè)，教師應充分的放手，學生既可以畫一幅畫，也可以寫一首小詩感情朗讀，甚至允許孩子們用歌唱或舞蹈的形式表達自己的快樂，也許有的老師會認為語文課就應該將作業(yè)落到語言文字上，然而我覺得，每個孩子都是一個有思想的獨立個體，他們都有個性化的表達方式。當孩子們從課文中體會到美、體會到快樂時我們?yōu)槭裁床荒茏屗齻儗⑦@種美和喜悅用自己喜歡的方式自由的表達出來呢？新課程強調學科間的整合，而我也相信所有的美都是相通的。只要我們給孩子足夠的空間，他們一定能將詩篇變成流動的音符、將樂曲變成斑斕的畫面，將色彩寫成動人的詩篇。相信我們的`孩子，給他們一個機會他們會還我們一個精彩?。?BR> 貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇五
1、要求學生認真地讀漫畫內(nèi)容，深入理解短文最后一段的內(nèi)容。
2、通過教學本次鏈接，要使學生有一種書的擁有感、書的富有感，在內(nèi)心建立“入目皆書”的意識。
1、認真閱讀，感受閱讀文章的收獲。
2、深入理解短文的最后一段的內(nèi)容，體會“熱愛”一詞的含義。
情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生讀書的興趣，養(yǎng)成愛讀書的習慣，使學生在步入書的世界時，有一個良好的起點。
：搜集有關張樂平、豐子愷漫畫的資料，準備自己喜歡的漫畫書。
師：同學們，在第六單元中我們學習了許多名篇佳作，我們都很喜歡讀，其實還有一種書也很值得我們?nèi)ラ喿x，那就是漫畫。
一、激趣導入，閱讀漫畫。
1、師生重溫《三毛流浪記》中的'有得有失。
師：仔細讀讀漫畫，說說讀懂了什么？從漫畫中得到什么啟示？（全班交流）。
師：你們喜歡讀漫畫嗎？為什么?（生答）。
師板書：好玩有趣心情愉快簡單易懂明白道理……。
師：看來，閱讀漫畫，確實能使我們在輕松與幽默中得到智慧的啟迪。
師：有人曾這樣評價漫畫：“它讓我們會心微笑，它讓我們開懷大笑；它詮釋我們的生活，它觸動我們心底最柔的角落；它讓我們思考，它讓我們領悟；它借我們翅膀，讓我們在幻想的天空自在飛翔；它忽略年齡的區(qū)別，跨越國度的界限，它就是我們都愛的——漫畫?！?BR> 師：這節(jié)課讓我們徜徉在漫畫的天地里，一起讀讀漫畫吧！板書：漫畫天地。
2、學生交流搜集的《三毛流浪記》漫畫的資料，談談感受。
3、師：我們讀書不僅要讀作品，還要了解作者。
張樂平是位造詣很高的藝術家，一生創(chuàng)作了大量漫畫，并獲得了巨大的成功。其代表作《三毛流浪記》無情地鞭撻了舊社會人間的冷酷、殘忍、欺詐和不平。頌揚了在極度凄苦無依困境中，依然意志堅強、樂觀、善良、機敏、幽默的“三毛精神”。三毛的故事激起了一切善良人們的共鳴。張樂平和他的三毛活在幾代中國人的心里。張樂平被譽為“三毛之父”、“三毛爺爺”。
二、閱讀漫畫，了解作者。
1、師:你們看，這也是一位漫畫大師。出示豐子愷簡介：
豐子愷，浙江桐鄉(xiāng)人，生于一八九八年。多才多藝。我國著名的漫畫家，也是書法家、散文家。一九一四年入浙江省立第一師范，受業(yè)于名師李叔同。一九二一年留學日本，學習西畫和音樂。歸國后從事美術和音樂。一九二四年開始發(fā)表漫畫，成為進步文學研究會會員。豐子愷是我國新文化運動的啟蒙者之一，早在二十年代他就出版了《藝術概論》、《音樂入門》、《西洋名畫巡禮》等著作。他一生出版的著作達一百八十多部。于一九七五年不治而逝，終年七十八歲。
2、學生閱讀豐子愷的漫畫（交流搜集來的資料）。
師：你們想知道是什么原因促使豐子愷創(chuàng)造出這一幅幅趣味盎然的圖畫嗎？（想）。
師：讀讀豐子愷的自述，把你認為重點的詞語勾出來(熱愛)。
我作這些畫的時候，是一個已有兩三個孩子的二十七八歲的青年。我同一般青年父親一樣，疼愛我的孩子。我真心的愛他們：他們笑了，我覺得比我自己笑更快樂；他們哭了，我覺得比我哭更悲傷……我當時對于我的孩子們，可以說是“熱愛”。這熱愛便是作這些畫的動機。
———豐子愷。
師：你怎么理解熱愛？(生答)。
師：通過豐子愷對孩子們的熱愛，創(chuàng)造出了打動人的“兒童相”漫畫，聯(lián)想到你們自己，你熱愛什么？你熱愛讀書嗎？（熱愛）。
師：如果我們懷著對讀書的熱愛去閱讀，一定會發(fā)現(xiàn)書中的樂園。
三、推薦漫畫，說說理由。
1、師：下面，同學們就把自己喜愛的漫畫書推薦給大家，說說你推薦的理由。
2、生生互相交換漫畫書閱讀。
師：書是人類進步的階梯，書中有最動人的故事，書中有最真摯的情感，書中有最啟智的哲理，漫游書海讓我們受益匪淺。讓我們趕快行動起來多讀書，讀好書吧！
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇六
“嘿嘿，這么香的魚干兒，嗯，它就是我的啦。哈哈?！笔钦l啊，原來是西家養(yǎng)的一只貓，叫貓小弟。這個貓小弟，可狡猾了，它最喜歡去偷東家狗先生的食物。有一天，貓小弟趁狗先生出門散步，便偷偷跑到狗先生的小房子里，扒了半天食盆，找到一塊兒又大又香的牛排，可是真不巧，這時狗先生散步回來了，恰好看見貓小弟在偷牛排。于是——“啊……哎呀，原來是狗大哥啊，哎呀，您回來了……”
貓小弟發(fā)現(xiàn)狗先生瞪著自己，趕忙獻起殷勤來，一副俯首稱臣的`樣子。狗先生生氣地看著貓小弟：“你過來，我要和你談一談?！必埿〉車樀蒙l(fā)抖，它知道它是跑不掉了，它不是一次偷狗先生的食物了。它伏在地上說：“哎呀，狗大哥，這條街上誰都知道您是最強壯的狗，但從來不欺負別人，我做錯了，你就饒我一次吧?！惫废壬囍樥f：“你過來，你已經(jīng)不只一次了。”貓小弟只好來到狗先生面前。狗先生說：“你想吃東西，就告訴別人一聲啊，然后光明正大地吃，為啥總是要偷呢？”貓小弟小聲說：“我一直是這樣啊。又沒誰說我啥啊。”狗先生生氣了，要撲上去抓這貓小弟，它見勢不妙，趕忙說：“那……好，我知道了，我改還不行嗎?！庇谑牵废壬拓埿〉芏思s法三章，要再見它偷東西，就讓主人把它從家里趕出去。
從此以后，貓小弟再也不敢偷東西了。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇七
本堂課設置的`目標是：
1、記住重點字、詞。
2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容。
3、分析人物形象，記住哲理教訓。
課前：一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。）。
首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學習寓言故事的？
（可回憶剛學習過的寓言故事，讓學生自由發(fā)言）。
最后老師明確答案：先了解故事內(nèi)容，再明白其中的道理。
整體感知：請大家快速閱讀課文內(nèi)容，同時要標出生字詞，標上段號并圈出各段的關鍵詞。
基礎知識：合作查詞典解決生字詞。
（此環(huán)節(jié)是老師提寫落實，同桌互換批改所聽寫的字詞情況）。
信奉仁慈屠宰張牙舞爪作揖手杖捅愚蠢素來周旋原委來龍去脈忘恩負義。
能力訓練：利用圈出的關鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內(nèi)容并要落實到書面上（找學生發(fā)言說說自己對課文的概述，答案越簡略越好。）。
最后老師明確自己的觀點：
東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一仙風道骨之老人所救，將忘恩負義的狼給打死了。
閱讀探究：
1、課文主要寫了哪幾個角色？
（板書：東郭先生老人狼）。
2、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調。其他同學注意找出體現(xiàn)人物性格的語句。
3、分析人物形象。
東郭先生：迂腐愚蠢糊涂。
狼：狡猾兇殘。
老先生：機智勇敢果斷。
4、歸納主題。
對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。
作業(yè)布置：互動訓練之“積累運用”部分。
本堂課設置的目標是：
1、記住重點字、詞。
2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容。
3、分析人物形象，記住哲理教訓。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇八
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。
體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的'語言表現(xiàn)美。
欣賞教學法自學法。
三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。
在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。
1.各種音響（如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
一、游戲導入，展開想象。
1．游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。
二、初讀課文，整體感知。
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流。
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言。
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
五、5.自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。
六、品讀體會，升華情感。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
七、誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2．有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。
板書設計：
12聽聽，秋的聲音。
大樹。
12聽聽，秋的聲音蟋蟀。
大雁。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇九
教學目標：
1、在閱讀過程中認識9個生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個詞語“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。
2、學習課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，在閱讀過程中學習文章主人公對事情的認真態(tài)度和負責精神。
教學過程：
一、談話導入，理解詞語。
1、出示課件：同學們，這些雜志、畫報你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜志、書籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過哪些步驟嗎?(需要雜志社的編輯叔叔阿姨對大家的作品進行整理、加工、校對，最后印刷后才能出版。)。
2、對這些刊物中的作品進行整理、加工的人我們稱之為編輯。(出示媒體)學習生字：刊輯版(刊——強調第一筆是橫版——換部首輯——讀音)。
3、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來學習一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。
出示板書：小讀者。
二、整體感知，概況主要內(nèi)容。
1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢?讓我們帶著問題讀讀課文，要求讀通課文、讀準字音。
2、出示自學要求。
3、交流讀音：幺嗯小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字，向編輯提出來。
師：這位小讀者為了向編輯提出這個問題，容易嗎?她是怎樣做的呢?
小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字，便不辭辛勞地跑了很多路，向編輯提出來。(提示：不辭辛勞)。
三、抓關鍵詞句，深入學習。
1、師：老師這里有兩個詞語誰能來正確地讀一讀?出示詞語：詫異、火辣辣(拼一拼讀一讀)。
2、理解詫異。師：詫字的寫法要強調(右邊是個宅字強調撇)詫異是什么意思?你能用什么方法來理解這個詞語?(近義詞、拆字法)火辣辣(辣的左邊部首)結合課文什么火辣辣?作者感到難為情了，因此臉上火辣辣的。
(1)處境困難，不好處理。
讓我們一起走進李真真隨機出示;。
(2)“是的，我查過《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“十一頁第九行，‘藍天’的‘藍’應該是‘藍色’的‘藍’字，這里印成‘蘭花’的‘蘭’字，還有，七十頁第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，誰叫‘包幺’哇??”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色，她不說下去了，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。_文中“我”為什么而尷尬?讀讀句子，小姑娘像背書似的說出了正確的兩個字，說明什么?(已經(jīng)記得很熟了，她對于這件事情非常的認真已經(jīng)看了不止一遍了。)讀讀這句話結合課文內(nèi)容，想象說話：當李真真看到我尷尬的臉色，心想：哎呀，我這樣說叔叔是不是生氣啦，，于是，不再說下去，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。
通過想象說話，和不再說下去、悄悄地這些詞語理解李真真的純真、善解人意。不說這個詞語寫出了李真真體諒我可能覺得難為情。_指導感情朗讀。
(3)我仔細核對了一下原文，果然是我們錯了，頓時臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細閱讀，提出了正確的意見。此時的我臉上火辣辣的，心想：真沒想到一個十歲的小女孩竟然那么仔細，我們這些編輯感到真羞愧呀。
(4)“唔，”小姑娘十分認真..地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助他改正?！闭J真說明小姑娘吧雜志當做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認識錯誤，改正錯誤。啟發(fā)學生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤?——為了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走好多路。從這里體會到了什么?(真誠，一絲不茍)隨機板書“來回要走好多路”。
3、小姑娘的言行讓我深受感動，望著她遠走的背影，我的心情久久難以平靜。
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么?(體會到編輯的責任重大，不能有絲毫差錯)理解詞語：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫一寫近義詞(深情厚誼、千言萬語、狂風暴雨、山清水秀、情真意切、風輕云淡)。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十
1、學會12個字，認識7個字。學習運用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。
2、確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。
3、過課文的學習，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好書中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。
理解《唱歌的小河》，體會作者讀詩的感受。
了解日記的格式，學寫讀書筆記。
1、生字卡片或小黑板。
2、名好讀書的孩子潭印象最深的一本書或一篇文章。
一、導語。
書是我們學習生活的好老師和好朋友。誰來給大家介紹一下你印象最深的一本書或一篇文章？（指名學生談。）。
書是人類進步的階梯，因為它讓我們獲得知識，受到啟迪。今天我們要學習的這篇課文，就是一個小朋友在日記中寫下了他讀書后的感受。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀完后同桌合作識字。
2、出示生字卡片或小黑板，指名學生領讀生字并擴詞，教師提示重點。
3、再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。
4、出示句子練讀。
5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利。
6、默讀課文，質疑問難。
三、課堂練習。
1、學生說說生字書寫的難點。
2、學生練寫，教師相機提示寫字姿勢和占格、運筆要領。
一、復習導入。
通過讀書我們發(fā)現(xiàn)了許多有價值的問題，要解決這些問題，和捷克我們就通過讀書來解決我們發(fā)現(xiàn)的問題。
二、品讀課文。
（一）品讀《唱歌的小河》。
1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關的問題；同桌交流。
第一節(jié)為什么此事歌聲會更加嘹亮？
第二節(jié)為什么小河喜歡在高低不平的路上放開喉嚨歌唱？
第三節(jié)為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？
2、反饋學生自學情況，通過引導學生想像小河會想些什么、會唱些什么；理解“崎嶇”等重點詞語來指導朗讀，體會小河勇往直前的'奮斗精神。
3、嘗試背誦《唱歌的小河》。
（二）“我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？抓住“晝夜不息”等重點詞語指導學生朗讀第三自然段，懂得讀好書使人受益的道理。
（三）“我”為什么謝謝丁伯伯？引導學生聯(lián)系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。
三、結語。
1、學了這篇課文，把你想說的話寫在書上作為你的讀書格言。
2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。要想從書中獲得財富。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。
四、拓展。
借鑒本文的寫法，介紹給你印象最深的一本書或一篇文章。
日記一則。
勇往直前。
讀書好。
讀好書。
好讀書。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十一
1、認識兩個生字，積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄”等詞語。
2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、運用自己認為合適的方法理解課文中的詞句。
4、懂得同學之間應該團結、平等，小干部要公正、無私地處理問題。
正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
懂得同學之間應該團結、平等，小干部要公正、無私地處理問題。
黑板。
1課時。
一、詩歌引入。
1、板書：苦惱讀詞語，理解詞語：苦惱—苦悶(痛苦煩惱)那么，誰會有苦惱呢?
2、同學們，你有什么苦惱嗎?(學生自由發(fā)言)。
3、你們知道班長有什么苦惱嗎?(學生自由發(fā)言)請班長來講一講他的苦惱。
4、詩人柯巖也寫過一首敘事詩《班長的苦惱》，今天讓我們來欣賞他的`作品。補充完整課題：8班長的苦惱齊讀課題。
二、朗讀感悟。
1、讀了課題，你有什么問題?(這位班長有什么苦惱?)。
2、這首詩中的班長，究竟有什么苦惱呢?默讀整首詩，交流。
板書：整個中隊不約而同與之絕交。
3、為什么全班同學都會一起與這位班長絕交呢?指名分節(jié)讀這首詩，交流。
4、如果你是班長，你會怎樣處理這件事情?板書：要公正、無私地處理問題。
5、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
三、語言拓展。
1、在平時學習生活過程中，我們應該怎樣與同學相處呢?(學生自由發(fā)言)。
2、師：同學之間應該團結、平等，并且要公正、無私地處理問題，這樣做，才能使集體更有凝聚力，讓我們學習得更快樂!
四、布置作業(yè)。
詢問一下你身邊的人的苦惱，然后想辦法幫他解決。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十二
這是一篇小寓言故事。文章篇幅不長，但蘊含著深刻的道理。引導學生仔細讀書，品味兒子們折筷子時的表情以及農(nóng)夫對兒子說的話，讓學生們從中有所領悟，受到啟迪。學情分析現(xiàn)在的孩子大多是獨生子，由于家庭，社會的原因孩子們大都比較自私。讓孩子們認識到團結的重要性，有利于他們的成長。
1、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道團結的重要性，培養(yǎng)學生的團結意識。
3、會舉例說明團結就是力量。
重點在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，體會團結起來就可以戰(zhàn)勝一切。
難點從故事中悟到團結的重要性，從而產(chǎn)生集體意識和團結意識。
筷子，課件。
1、同學們你們還記得上學期學的兒歌《三個和尚》嗎？誰能告訴大家為什么一個和兩個和尚時有水喝，可是三個和尚時卻沒水喝嗎？（他們不團結，都把責任推卸給別人）。
2、今天我們來了解一個類似的故事，這個故事就是《團結的力量》板書課題。
3、再繼續(xù)學習這篇課文前，我們一起復習上節(jié)課學習的字詞。（幻燈片放映）。
1、學習第1-2自然段。自由讀第1、2自然段，找出描寫老人心理的句子，畫一畫，在旁邊做好批注。
（1）全班反饋他們的父親為此很傷腦筋。老父親為這事日夜擔憂。
（2）請學生再讀課文理解“此”和“這事”具體指的內(nèi)容。
（3）學生回答，集體評價。
2、學習第3自然段我們有了困惑難題會怎么辦？（想辦法解決）老人有了煩惱，那他是怎樣解決這個傷腦筋的難題呢？帶著這個問題，齊讀課文第三自然段，找到答案。請村里最有學問的長老來教育孩子們。
3、學習第4-9自然段。
（1）分角色朗讀課文。小組合作找到長老教育農(nóng)夫兒子的辦法：折筷子（板書）長老用到的道具：筷子（拿出準備好的筷子）長老怎樣利用筷子：折一根筷子----易折斷折八根筷子----折不斷（請學生表演兒子們兩次折筷子的表現(xiàn)：一個兒子嘲笑道：“折斷筷子還需要使勁嗎？”大兒子兩手用力折，臉都漲紅了，這捆筷子還是好好的）（板書）。
（2）引導學生思考：為什么會這樣，從而悟出一根筷子力量小好折，八根筷子放在一起“力量”就大了，如果再想折斷就不容易了。（板書：一根易折斷力量小八根折不斷力量大）。
（4）同學們你們還能舉例說明團結就是里力量嗎？小組討論：拔河比賽合唱大掃除。
（5）引申介紹一些有關團結的成語和名言警句。
1、學了這個小故事你感受最深的地方是什么？
2、師總結：無論是我們在家里還是在學校都是一個大集體，只有大家都團結才會讓生活越來越好，只有大家都朝一個方向使勁，我們的班集體才是最好的班級。
1、有感情的朗讀課文。
2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十三
朋友是人生的一大財富，有了朋友的相伴，我們的生活一定會充滿了陽光。針對現(xiàn)在的獨生子女，缺乏溝通，有的甚至有些自私，不能正確對待自己的朋友，為給孩子樹立正確的人生觀，尋找自己真正的朋友，設計了以“真正的朋友”為題的口語交際活動。
1.通過此次活動，讓學生了解什么樣的朋友才是真正的朋友。
2.懂得同學間要互相幫助，學會理解、寬容，學會與朋友分享，珍惜友誼。
收集有關珍惜友情的故事。
一、談話導入，初步感知“朋友”。
2.學生自由發(fā)言。教師相機評價。
二、聽故事，揭示故事主題。
2.聽故事《兩個朋友》。
3.聽了這個故事，你有什么想說的?
學生自由談體會。
(熊來了——顧自逃跑——自私。
熊走了——笑瞇瞇——虛偽)。
5.揭示文中主題：能共患難的朋友才是真正的朋友。
三、分組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友?
2.結合自身的體會小組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友?
3.小組代表匯報交流。
5.想象：如果朋友做錯了事情，你該怎么辦?
四、拓展升華，加深感悟。
1.師生交流收集的名人珍惜友情的故事。
2.欣賞俞伯牙與鐘子期的《高山流水》的故事，感受友情的難得，知音難覓!
3.多媒體展示：中外名人珍惜友誼的名言。
有很多良友,勝于有許多財富。——莎士比亞【英】。
4.真心大回放：朋友，我想對你說。(可以是感謝，也可以是道歉……)。
五、課堂小結。
是啊，友情是珍貴的，可是什么才是真正的朋友，什么才是真正的友情，大家通過今天的學習討論，都應該明白了，只要我們真誠的對待朋友，真心付出，學會寬容，就一定會收獲一份美好的友情，不管人生有幾多的風雨，朋友一定會如傘相隨!
六、推薦閱讀文章：
《平分生命》《犀牛和犀牛鳥的故事》等。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十四
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，使學生懂得應該時愛護小鳥并理親情的偉大。
2、繼續(xù)學習抓住重點詞語，邊讀邊想像。
教學重點：理解內(nèi)容，使學生懂得應該愛護小鳥，并理解親情的偉大。
教學難點：展開想像，續(xù)寫一段話。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，你們喜歡鳥兒嗎？你最喜歡什么鳥兒？
2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關。我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機勃勃，因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們再次走進《一只小鳥》一課，共同關注一只小鳥的命運。
3、生齊讀課題。
二、學習課文1、2自然段。
1、通過上節(jié)課的學習，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請同學們自學課文1、2自然段。
出示自學提示：
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（?????）的小鳥。
2、交流匯報。
這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動聽的、愛欣賞風景的小鳥。
你從哪些詞句中看出來？
3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。
三、學習課文3——6自然段。
鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌?？墒怯幸惶?，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請同學們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會或感受。
2、匯報交流。
（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。
從這句話看出小鳥的傷勢很嚴重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點詞指導朗讀。
（2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關愛，體會到親情的偉大。“箭也似的”像箭一樣快，說明它們此時此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導朗讀。
自己試讀，指名讀，評議，齊讀。
（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……。
師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……）。
是??！這是多么令人心痛的一幕??！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
五、學習課文7、8自然段。
指名說。
2、因為孩子的一時貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。
點生匯報。
師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就讓它更加自由，愛它就應該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。
六、拓展延伸，情感升華。
出示白居易的《鳥》詩。
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！
3、每一只美麗的小鳥都對世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想?由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運牽動著每個人的心，大家想像一下，那只小鳥后來怎么樣了？續(xù)寫一段話。
七、總結。
美麗鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。我們相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十五
1.運用學過的方法，自主學會本課生字及組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活積累，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問。
3.了解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
重點難點。
1.在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
2.能對課文不理解的地方提出疑問。
課時安排。
兩課時。
第一課時。
教學目的。
1.正確認讀，規(guī)范書寫本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
重點難點。
在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
教具準備。
生字詞語卡片，教學掛圖，課文朗讀cd。
教學過程。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十六
杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。
圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風徐來，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。遠處，不時飄來悠揚的琴聲。人們泛舟湖上，會覺得天上人間全都溶化在月色里了。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點：
估計有很多學生沒有去過西湖，對西湖的.美景缺乏感性認識。因此在教學過程中要充分使用網(wǎng)絡資源和媒體中等增加學生的感性認識。
教學難點：
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學生充分的朗讀課文時間，結合課文理解詞語的意思。
教學準備。
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡資源、課件。
教學時間：3課時。
教學過程。
一、第一課時（預習）。
1、學生自讀課文，學習生字詞。
2、提供網(wǎng)絡資源，讓學生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學生對西湖的感性認識，激發(fā)學習興趣。（預習準備）。
二、（第二課時）課堂教學過程。
（一）調動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的預習，同學們對西湖已經(jīng)有了初步的了解，請大家來談一談。（交流回答，教師總結）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（vcd，空中鳥瞰西湖）。
（二）憑借想象，指導初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學生自讀課文。
（1）要求借助拼音讀準生字字音。
（2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
（三）質疑問難，指導朗讀。
2、學生提問。
3、教師小結：同學們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
（四）精讀課文，深入西湖（結合演示文稿教學）。
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學生自讀）。
（1）第一句：山巒（結合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）。
（2）第二句：湖面（結合圖片欣賞）。
（3）第三句：白（結合圖片欣賞）。
朗讀體會，指導背誦（課件提示背誦）。
3、出示第三自然段。
過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
（1）學生自讀。
（2）分句指名讀：
師：同學們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。
（3）分句朗讀分析：（課件相應演示各景點）。
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景。
第三句：蘇堤和白堤。
第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩。
a、三島全景。
b、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月。
c、湖心亭。
d、阮公墩。
第五句：青山白云的倒影。
體會朗讀。
4、出示第四自然段。
過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖？（夕陽斜射圖片）。
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學生閉上眼睛聽賞。
（1）學生配樂朗讀體會。
（2）夜西湖美景（課件相應圖片演示）。
（3）找出比喻句，學習造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
（五）配樂朗讀全文，學生談體會。
第三課時：拓展延伸。
1、提供相關網(wǎng)址，讓小學生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學生知識，增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學生進一步探索西湖的興趣。
本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學時感到非常吃力，光是生字詞的過關就化了一節(jié)課的時間。在詞語的理解上，因為西湖離孩子太遙遠了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠程教育資源，于是，在理解詞語時我采用了結合學生的學習生活來理解的方法，用了很多方法，讓學生自主理解，實在沒有辦法就查字典或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的?！按T大”，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍，再來理解“掩映”，“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的。
對于三年級學生來說，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風在孩子的腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領略了西湖的美麗風光。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十七
1.認識“蘿、卜”等5個生字。
2.能一邊讀一邊預測故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預測的好處和樂趣；能根據(jù)故事的實際內(nèi)容修正自己的想法。
3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預測故事的主要內(nèi)容，對預測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
邊讀邊預測故事的內(nèi)容，根據(jù)故事的實際內(nèi)容及時修正自己的想法。
能嘗試根據(jù)文章或書的題目預測故事的主要內(nèi)容，對預測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
在字詞教學方面，采用學生自學為主，教師引導、點撥的策略；在文本閱讀方面，采用回顧方法、自讀批注、交流體驗、續(xù)編故事的方式，讓學生自主參與學習，邊讀邊預測故事的發(fā)展，感受閱讀的樂趣；加強預測在課外閱讀中的實踐運用，讓學生通過文章或書的題目猜測書的內(nèi)容，使同學們逐漸在舉一反三中學會合理使用預測策略，開展課外閱讀。
多媒體課件ppt。
1課時。
一、看圖猜詞語，題目質疑激趣。
今天老師就帶著大家一起認識一位胡蘿卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子，板書課題：（13胡蘿卜先生的長胡子），齊讀課題。
2.教師引導學生質疑：讀完課題，你想到了什么？猜猜這個故事會講什么內(nèi)容？
預設：
1：胡蘿卜先生的長胡子有多長？胡蘿卜先生為什么有這么長的胡子？
預設：
預設：
(設計意圖:猜詞語活動，既調動學生的學習興趣，又讓學生在猜想中初步感知本課生字，為學習生字做好鋪墊在，為學習猜測做好鋪墊。對課題的質疑又一次激發(fā)了學生預測的欲望和閱讀興趣。）。
二、生字巧識記。
教師過渡：同學們在讀文之前我們先來讀一組詞語。
學生帶拼音讀詞語，注意紅色的生字朋友。（指名讀，開火車讀。）。
指名說一說是如何記住這些生字的。
預設：
1：加一加認識“愁”“晾”，做出表情認識“愁”。
預設。
2：減一減認識“卜”，注意讀輕聲。
預設：
3：換一換或形聲字認識“沾”。聯(lián)系生活通過組詞來識記：“沾果醬”“沾水”。
教師小結：我們可以用多種方法來記住生字，可以用我們學過的識字方法，還可以聯(lián)系生活、做動作來識記。
小兔子要收胡蘿卜了，胡蘿卜了里藏著生字，你讀對一個就能收到一下蘿卜?？纯凑l能給他幫忙。
學生讀對一個生字，小兔子就收獲一個，指名讀。
（設計意圖：學生用已學過的方法記憶生字，提升學習生字的能力。用游戲的方式更好地鞏固生字，為學習課文掃清障礙。）。
三、走進故事，邊讀邊預測。
教師引導：讀讀學文小貼士，看看這篇課文給我們提出了什么要求。
教師過渡：今天就讓我們繼續(xù)利用預測的基本方法，邊讀故事邊想接下來會發(fā)生什么事情吧！
細讀文課文1－4段，邊讀邊在相關地方做批注，寫下自己的想法，并對照后邊發(fā)生的情節(jié)，及時改正自己的猜想。
1.學生交流自己的情感體驗，說說自己在哪些地方做了預測，預測的理由是什么？
我來說一說:。
預設：
1：當我讀到第一段，看到胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁時，我猜想胡蘿卜先生的長胡子應該會給他惹麻煩。因為只有遇到麻煩人們才會發(fā)愁。
預設：
2：當我讀到“匆匆忙忙”時，我就覺得胡蘿卜先生沒刮干凈胡子，有可能上街會被人嘲笑，因為他做事太大意了。
預設：
3：當我讀到“果醬是多么好的營養(yǎng)品??！”我猜想胡子會因為果醬的營養(yǎng)越長越長。
預設：
不知道他們會發(fā)生什么有趣的故事。
教師相機板書：（胡蘿卜先生漏刮了一根胡子）。
（胡子沾上果醬變長）。
（設計意圖：利用學文小提示學習課文，讓學生明確略讀課文的學習方法；
利用學過的預測基本方法進行猜想，充分發(fā)揮學生的積極主動性，鍛煉自主學習的能力，讓學生把學過的知識加以運用，不斷提高預測能力，增強閱讀興趣。）。
預設：
1：我預測的內(nèi)容和故事情節(jié)不一樣，我要及時修正我的想法，接著讀下去。
預設：
2：我的預測和故事情節(jié)一樣，看來我的猜想是對的，真是有趣喲！
預設：
好神奇呀！這么長的胡子他怎么都不知道呢！我很想讀讀下邊發(fā)生了什么有趣的事情。
教師引導：有的同學猜的和原文一樣，有的不一樣，談談你的想法：
教師小結：我們可以在故事的很多地方進行預測，內(nèi)容可以和原文不同，但是要學會修正自己的想法。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生通過交流發(fā)現(xiàn)：預測的內(nèi)容可以和原文一樣，也可以不一樣，有依據(jù)的預測就是對的，當發(fā)現(xiàn)與文章內(nèi)容不符時要及時修正自己的想法。）。
四、預測故事發(fā)展，續(xù)編故事。
預設：
1：他的胡子太長了，走著走著就被東西卡住了，胡蘿卜先生怎么也解不開，需要好心人的幫助。
預設：
2：他的胡子太長了，應該會被別人發(fā)現(xiàn)，并告訴胡蘿卜先生，他還會感謝大家。
教師提出要求：那就讓我們走進4－8段，看看與我們自己的預測一樣不一樣吧！
學生自己讀故事，發(fā)現(xiàn)自己的預測和文本內(nèi)容不一樣時及時修正自己的想法。教師相機板書：（小男孩剪胡子放風箏）。
（鳥太太找繩子晾尿布）。
2.教師質疑：文章寫完了嗎？為什么？
預設：結尾的省略號就告訴我們這個故事還沒有結束。
教師引導：那我們來當小編導，續(xù)編故事吧！可以結合上面的男孩的語言、動作續(xù)編故事，也可以有自己新奇的想法。
學生小組活動，每個人說說自己的故事，小組評選最佳小編導，然后集體交流。
教師敘述：我們一起看看這些小朋友是怎樣想的：
（設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生展開豐富的想象編故事，激發(fā)了學生預測的欲望，
讓學生感受到預測的快樂；通過小組交流評選，鍛煉了學生互相學習，互相評價的能力。）。
教師點撥：聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，說說長胡子除了他們想到的，你還想到了哪些用處？
3.教師追問：你們認為故事的結局還會有什么變化嗎？
4.教師續(xù)講故事結局。
教師提出要求：聽老師把故事講完，看看自己的預測和故事有哪些相同和不同。
教師小結：每一個故事都有他意想不到的結局，只要我們展開豐富的想象，
對接下來的事情進行有依據(jù)的推想，就會感受到閱讀的更多樂趣。
（設計意圖：老師的追問，拓寬了學生的思維，通過故事原文和自己的預測猜想的對比，讓學生感受到故事的結局有時是讓我們意想不到的，只有出乎意料的結局，故事才會更有趣。）。
五、拓展延伸，看題目猜故事。
教師過渡：閱讀下列文章或書的題目，預測一下里面可能講了什么。預測小貼士：含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經(jīng)歷、見聞展開預測。
引發(fā)讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時產(chǎn)生的疑惑來預測。
有的還可以聯(lián)系生活實際來預測。
學生根據(jù)自己的喜好，選擇題目展開想象，進行合理的推測，同桌交流后，班級展示。
教師引導：請已經(jīng)讀過以上這些文章或書的同學，說說剛才同學預測的內(nèi)容，哪些與實際內(nèi)容一樣，哪些不一樣。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)意在引導學生在選擇圖書時可以通過題目進行猜想人物和故事內(nèi)容，便于有效的選擇；通過已讀學生的講述激發(fā)其他學生繼續(xù)讀下去的欲望和興趣，讓學生感受預測的好處，激發(fā)學生閱讀的興趣。）。
推薦閱讀：《鼴鼠的月亮河》六、課堂演練，布置作業(yè)。
七、板書設計。
子
快樂自己。
幫助他人。
胡蘿卜先生漏刮了一根胡胡子沾上果醬變長。
小男孩剪胡子放風箏鳥太太找繩子晾尿布。
本課教學特別關注了語文要素的訓練與培養(yǎng)。本單元的語文要素是“一邊讀一邊預測，順著故事去猜想；學習預測的基本方法；嘗試續(xù)編故事。”本課教學充分發(fā)揮了以學生為主體、教師為主導的作用，讓學生運用學過的基本方法進行大膽的預測和猜想，不但培養(yǎng)了學生的學習能力，更讓學生感受到了預測的好處和樂趣。
在“我做小編導”環(huán)節(jié)，讓學生自己創(chuàng)編故事結局，順著故事內(nèi)容去猜想，激發(fā)了學生預測的欲望和興趣，續(xù)編故事意想不到的結尾，學生很有興致；通過看題目預測故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，拓寬了學生預測的范圍，讓學生學會把預測運用到平時的學習和生活中，有效地選擇圖書，讓學生閱讀更有導向性和目的性。
本課是一篇饒有興致的童話故事，學生的學習欲望比較高，但有的學生在續(xù)編故事時，思維有局限，適當給予更多的鼓勵和思維拓展會讓學生有更多猜想的空間。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十八
1、認識課文中要求學會的字和會認的字，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。
理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信。
體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。
一、以“信”導入，引導質疑。
1、同學們，你們平時給哪些人寫過信?收到過誰寫給你的信?(學生自由說)。
2、老師帶來了一封信，想看嗎?(課件出示歐立希寫給自己的信)仔細看，用心想，這封信有什么特別之處?學生看后說說自己的想法，歸納樹立學生的疑問。
(1)收信人和寫信人是同一個人，這是怎么回事?
(2)歐立希為什么給自己寫信?
3、書信是兩個人溝通交流的一種方式，歐立希為什么要給自己寫信呢?今天，讓我們走進《給自己寫信的人》去了解吧。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、梳理生字詞。
(2)指名學生來讀一讀。強調正音。
3、梳理文章大致內(nèi)容。
(1)在這封信中，有沒有詞語的意思不太明白?理解“壽辰”和“祝賀”的意思。
(2)從這封信中，你讀懂了什么?(歐立希工作很忙，他也愛著自己的父親，為了不至于忘記父親的生日，他給自己寫下了這封信。)。
(3)課文講了一件什么事呢?誰來說一說?
(4)學生交流，教師小結。
誰能根據(jù)下面的提示把課文的大致內(nèi)容說的簡單一點?提示：課文講了()(誰)的工作()，但他()，所以給自己寫了()來提醒自己不要忘記()。
4、同學們，你又是從哪些地方讀出歐立希工作忙和愛父親的呢?讓我們走入課文的3、4自然段，默讀課文，勾畫出有關的詞句，讀一讀，想一想。
三、深度對話，品讀課文。
(一)誰來說說你是從哪些詞句感受到歐立希工作很忙?
要點：
(1)“給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了?！闭勼w會，指名讀此句。
(2)“可是，歐立希太忙了，當時，他正和助手不分晝夜地進行試驗??在長椅上躺一會兒?！?BR> a、談體會，指名讀此句。
b、抓住關鍵性的詞語：不分晝夜談體會。不分晝夜：白天，我們可以做什么?可歐立希呢?晚上，我們應該做什么?可歐立希呢?小結：他就是這樣工作著，沒有了白天，沒有了黑夜。
c、抓住關鍵性的詞語：廢寢忘食談體會。情景說話，練習讀此句。(此時夜已深沉，我們已經(jīng)進入甜美的夢鄉(xiāng)，歐立希，他在??為了記錄一組完整的實驗數(shù)據(jù)，已經(jīng)過了四十個小時，歐立希，他在??累了，??餓了??這就叫做??)。
d、也許讀到這里，你會心疼歐立希，你想勸他快休息一下，可是，歐立希行嗎?(課件呈現(xiàn)：非洲難民的生活，數(shù)據(jù)呈現(xiàn))看到這些觸目驚心的數(shù)字，看到孩子眼中無助的眼神，你心中一定有很多話想說。
小結：聽見了，聽見了，同學們的心聲，歐立希都聽見了。為了非洲人民能早日逃離病毒的迫害，為了讓孩子眼中不再無助，為了讓歡笑更快地降臨到這塊土地上，歐立希啊，除了工作，沒有休息，除了工作，還是工作。
e、指導讀。(將1.2句話連起來讀，形成整體。)。
小結：文字真的成為了畫面，在我們每個人眼前出現(xiàn)，幫助我們似乎看到了歐立希工作的場景。是啊，責任，使得歐立希不分晝夜，廢寢忘食的工作，當他為父親過完生日之后，又馬不停蹄地匆匆而去。這時，我明白了，歐立?！盀槭裁匆o自己寫信”，是因為他的工作不是一般的忙，而是“繁忙”!
(二)你又是從哪些詞句感受到歐立希愛父親的呢?
要點：
(1)“原來，重視生日是德國人的風俗??一定不能忘記?！?BR> a、風俗是什么意思?
(2)“他擁抱著父親??親手點燃生日蠟燭。”
a、在這句話中，有一個充滿溫度的動作，誰來讀一讀。
b、當你讀到這句話時，你會看到什么?
c、當歐立希擁抱著父親的時候，他的心里會想些什么?
d、小結：動作傳達著親情，詞語傳達著溫暖?？磥?，歐立希心中的千言萬語全部化成了一個深深的擁抱。誰來讀一讀。
(3)“那時候郵電事業(yè)還不發(fā)達??到父親那里去了。”
a、同學們，當老師在讀這篇課文時，有這樣一段話深深地觸動了我。請你讀一讀，相信也會有一種深深的情感觸動你的心靈。
b、還記得那封信嗎?誰來讀一讀?
c、想象一下，歐立希寫這封信時，他的心里會想些什么?(可別忘了這份叮嚀)再讀信。
d、7月8日這一天，當歐立希從郵差手中接過這封信，他心里會想些什么?(一定要記住給父親送上生日的祝福)再讀信。
小結：這正好到達的哪里是一封家信，分明是歐立希與父親之間沉甸甸的愛。誰能把這句話讀給我們聽一聽?小結：同學們，從你們剛才找到的句子中，從你們的朗讀中，我深深地感到：歐立希對父親的愛，是那么深沉，那么厚重。(師補齊板書：深愛父親。)我們也終于深刻地明白了，歐立希要給自己寫信的原因：他雖然工作繁忙，可他深愛父親，他不能更不愿忘記父親的生日!
四、升華主題，啟迪心智。
1、歐立希為父親過完生日后，又匆匆忙忙地工作去了，在匆忙的腳步中，你讀懂了什么?(對工作的熱愛)他的工作如此繁忙，可他還記得父親的生日，在送上祝福之后才匆忙而去，你還讀懂了什么?(對父親的熱愛)。
2、正是有了家人的理解與支持，歐立希取得了卓越的成就，讓我們一起讀一讀課文的最后一節(jié)。
3、歐立希為人類做出了不可磨滅的貢獻，1908年他獲得了諾貝爾醫(yī)學獎。在頒獎典禮上，面對全世界關注的目光，歐立希深情地說了這樣一段話。(課件出示)自己讀一讀吧。
小結：是啊，家給了我們每個人溫暖，愛給了我們每個人力量。正是因為心中有愛，歐立希才會在工作中廢寢忘食;因為心中有愛，歐立希才沒有忘記父親的生日;因為心中有愛，歐立希才會將非洲人民的疾苦牢記心間。愛，使得歐立希變得可親可敬，而我們每一位同學也在學習課文的過程中，感受到了這份愛的無限魅力!
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇十九
略讀課文應放手讓學生自主閱讀，尤其是這樣一個簡短易懂的童話故事。因此，本課教學給予學生更多的自主學習時間，更大的合作交流空間，讓學生運用上一課學到的預測方法閱讀故事，在閱讀中學會思考。其次，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生的個性表達，引導學生在想象中編講故事，培養(yǎng)想象能力及語言表達能力。在與故事原結尾的比較中，了解預測的合理性及編故事的巧妙性，初步認識童話故事表達的特點，提升學生的閱讀能力。
1、了解故事的后半部分。
2、制作重點詞句的課件。
找一些故事或書的題目。
1課時。
一、看圖揭題，學習猜想。
1、出示胡蘿卜圖片，引導學生說說生活中見過的胡蘿卜。相機認讀“蘿卜”，讀好輕聲。能根據(jù)形聲字的記憶方法記住“蘿”。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、引導猜想：讀了題目，你來猜猜，里面可能寫了什么內(nèi)容？（學生自主表達）。
設計意圖：通過看圖讓學生認識胡蘿卜，指導讀準輕聲，在揭題的過程中識字，提高教學效率。指導學生抓住題目猜想文章內(nèi)容，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，為接下來的教學做鋪墊，也滲透了緊扣題目預測的閱讀策略，幫助學生積累閱讀的方法。
二、讀文識字，練習猜想。
過渡：大家有沒有猜對呢？我們趕緊來讀讀這個童話故事。
1、提出要求：學生自學課文。
（1）自由讀課文，遇到生字或難讀的地方拼拼讀讀，多讀幾遍，讀準音，讀通句子。
（2）再讀課文，一邊讀，一邊想：接下來可能會發(fā)生什么？用上一課學到的方法，把自己的猜想簡單地寫在旁邊。
2、出示帶有生字的詞語：蘿卜、發(fā)愁、沾上、晾尿布。
（1）請學生當小老師領讀，齊讀。
（2）用加一加的方法記憶“蘿、愁、沾、晾”。
3、四人小組合作交流：
（1）每人輪流讀讀課文，互相檢查是否讀正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。
（2）互相交流自己在閱讀過程中猜想的內(nèi)容，并說說為什么這么猜想。
4、集體交流。
（1）說說在讀的過程中不太確定的字的讀音。
教師重點指導“長了多長了”中“長”的兩個讀音。
（2）請學生說說自己在讀的過程中猜想的內(nèi)容以及這樣猜想的理由。（學生自由發(fā)言）。
（3）你怎么看待自己讀故事時的這些預測？（有的和原文一樣，沒有原文豐富，有的和原文不太一樣，但也是有依據(jù)地預測的。）。
（4）當你發(fā)現(xiàn)自己的預測和故事的實際內(nèi)容不同時，你怎么辦？（調整自己的思路，繼續(xù)閱讀，再猜測后面的內(nèi)容。）。
5、小結：同學們學會了運用上節(jié)課學到的方法來預測。預測時，我們可以聯(lián)系生活常識，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以觀察插圖，當自己的預測和故事實際不太一致時，還學會了調整自己的想法，接著閱讀，接著預測。
6、請學生分角色讀一讀課后第1題中同學們的寶典。
設計意圖：鑒于課文比較淺顯，課前準備中沒有安排學生讀課文，也是為了給學生一個更為自然真實的預測過程。出示自學步驟與要求，給學生自學的時間，指導學生運用已學方法預測，溫故而知新，反復練習，形成技能。運用小組合作的學習方式，讓每個學生參與到學習中來，發(fā)揮同伴學習的效能，讓學生在輕松和諧的氛圍中朗讀、交流，讓每個學生經(jīng)歷學習，也享受到學習的快樂。
三、讀懂課文，想象續(xù)編。
1、讀到這兒，你知道課文講了什么故事嗎？（胡蘿卜先生的胡子越長越長，被其他人派上了各種用場。）。
2、請學生讀讀小男孩用胡子當風箏線的部分。說說，小男孩為什么這樣做？（風箏線不夠了，胡子夠長，可以用。）。
3、讀讀小男孩的話，你從他的話中讀出了什么？（繩子很長，就是不知道牢不牢。）。
4、小男孩是怎么做的？你能演一演嗎？
5、齊讀課文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。
6、故事還沒有講完，你認為后來可能會發(fā)生什么事情呢？你為什么這么想？先自己仿照著課文說一說，再和同桌交流一下。
7、請學生全班交流。
預設：
（1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢?！兵B太太說完扯了扯胡子，她確定不牢，就去別的地方找繩子了。
（2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢。”鳥太太說完扯了扯胡子，她確定足夠牢固，就剪了一段用來晾尿布。
8、胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么事呢？展開你的想象，繼續(xù)猜想后來可能會發(fā)生什么。仿照著課文自由編故事。
9、把你編的故事在四人小組內(nèi)互相交流一下，并互相評價一下。
10、聽老師把故事講完。聽后說說和自己的預測有哪些相同和不同。
11、你更喜歡哪個結尾？為什么？
設計意圖：猜測故事后面的內(nèi)容是比較容易的，但要讓學生用自己的語言講出來，需要方法的指導，引導學生回到文本，了解小男孩的說法、想法以及做法，讓學生仿照著編講故事，讓學生學會有條理地表達，發(fā)展學生的言語能力。在學生會說的基礎上鼓勵想象，自由表達，發(fā)展學生的想象能力。讓學生交流更喜歡哪個結尾，在交流中學會思考，學會判斷。
四、據(jù)題猜想，布置作業(yè)。
1、小結：童話故事真有趣，大家學到很多預測的方法，還學會了續(xù)編故事的方法。
2、出示課后第2題中的故事或書名，請學生來猜想里面可能會寫些什么。
3、布置作業(yè)：課后把這些故事或書找來讀一讀，看看自己猜得對不對。
設計意圖：在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如快樂的翅膀，讓閱讀從課內(nèi)走向課外，課堂上對題目的預測既幫助學生回顧了本課學到的讀書方法，也激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇二十
1.賞析生動優(yōu)美的句子及句中的重點詞。
2.識記9個生字。
3.學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。
4.背誦《憶江南》。
1.賞析生動優(yōu)美的句子及句中的重點詞。
2.背誦《憶江南》。
學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。
1課時教學過程。
第一個句子生動地描寫了小燕子的動作，用“偶爾沾”表現(xiàn)了其動作之輕。
第二個句子形象地描繪了荷花未開時飽脹的樣子，令人如臨其境。
第三個句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個動詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴絲合縫”等修飾性詞語的運用，將小瓢蟲細致的動作表現(xiàn)得淋漓盡致。
這三組字，每一組都有其共同點。
第一組字都是表示動作的，所以部首都是提手旁。
第二組字組成的詞語都和絲線有關，所以部首都是絞絲旁?！笆`”可以用絲線來實現(xiàn);“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態(tài)心緒繚亂，也可形容事物雜亂無章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來形容;“網(wǎng)絡”是將互聯(lián)網(wǎng)比喻成蜘蛛用絲結的網(wǎng)。
第三組字都與錢財有關，部首都是“貝”，因為古時都以貝殼做貨幣。
1.讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適。
答案：
(1)蕩漾。
(2)輕快。
(3)靈敏。
點撥：
(1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動”，“飄蕩”指“隨風飄動”“漂泊”，二者使用的對象不同。
(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕松靈巧”“簡單容易”，用于形容動作、身體等;“輕快”指“(動作)不費力”“輕松愉快”。“歌曲”只能用“輕快”來形容。
(3)“靈活”作形容詞時指“敏捷;不呆板”，一般用于形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“善于隨機應變;不拘泥”;“靈敏”指“反應快;能對極其微弱的刺激迅速反應”，可以形容動作，也可以形容嗅覺。
2.讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。
示例：一身雪白的長毛，一對直豎的長耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛的'小兔子。
(原文見教材第14頁)。
(一)大意。
(二)作者介紹。
白居易(772-846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，有“詩魔”之稱。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。
(三)詞語解釋。
憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。
曾：曾經(jīng)，表示從前有過某種行為或情況。
諳：熟悉。
江花：江邊的花朵。
藍：一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。
(四)詞作主旨。
這首詞通過回憶曾觀光游覽江南春景時所留下的印象，抒發(fā)了詞人對如詩如畫的江南風光的無限贊美和懷念之情。
(五)詞作賞析。
此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之于傳聞，而是作者在杭州時的親身體驗與親身感受。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。
貓是老虎的先生三年級語文教學教案篇二十一
1、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言。
2、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
【教學重點】。
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
【設計理念】。
借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教學過程】。
一、設境激趣，觸發(fā)語感。
1、交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。
2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。
3、談談感受：
看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）。
4、教師引入：
荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。
二、潛心品讀，領悟語感。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。
3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
4、學生自由發(fā)言，教師可以把學生的發(fā)言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發(fā)言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的。？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。
5、小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。
生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）。
生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）。
生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導學生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。
生：自由發(fā)言，比劃。
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象，拓展語感。
師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現(xiàn)在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。
（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）。
師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得。
四、拓展延伸，抒情表達。
教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵學生自由發(fā)言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……。
師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。
五、作業(yè)（任選一項完成）。
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關荷花的手抄報。
4、深情地頌讀課文。