6.總結(jié)是梳理事物發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律的手段寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要注意語(yǔ)言的精準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)的條理。接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，供您參考和學(xué)習(xí)。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、
學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、由題設(shè)疑，引發(fā)思考。
自讀課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰(shuí)？是哪一國(guó)的人？
3、小老師是誰(shuí)？是哪國(guó)人？
4、他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會(huì)成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情。
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。
1、思考、答問(wèn)：
蕭伯納在莫斯科與一個(gè)小姑娘相遇后，為什么會(huì)和這個(gè)小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，蕭伯納童心未泯。）。
這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了?！埃?。
2、小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第二部分（第二到四自然段）。
1、思考、答問(wèn)：
（1）臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話？
（“別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！埃?。
（2）。
蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點(diǎn)：得意。
自以為了不起。
有點(diǎn)瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里的描寫(xiě)中看出來(lái)的？
（“他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分?！保?。
（4）。
小姑娘聽(tīng)了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說(shuō)的？
（“出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：‘請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！保?。
“出乎預(yù)料是什么意思？
出于誰(shuí)的意料之外？蕭伯納意料之中的應(yīng)是什么？
小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）。
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
（一種愛(ài)國(guó)之情。在她看來(lái)，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國(guó)名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）。
（5）蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
（蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)為之一震，他馬上意識(shí)到剛才太自夸了。“）。
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識(shí)”是什么意思？他意識(shí)到了什么？（“剛才太自夸了“）。
3、小結(jié)：
正因?yàn)檫@件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來(lái)的反思，才會(huì)認(rèn)識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來(lái)。
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）。
（2）具體說(shuō)說(shuō)蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點(diǎn)：
一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。
對(duì)任何人，包括對(duì)小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。
（點(diǎn)題。點(diǎn)出課題之由來(lái)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
不能自夸讀文。
平等相待永遠(yuǎn)謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位老師：
上午好!
一、說(shuō)教材：
本課是西師版教材第九冊(cè)六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對(duì)生活充滿了愛(ài)和執(zhí)著的追求。課文共分三個(gè)部分。第一部分（1--3段）描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶。第二部分（4--5段）寫(xiě)劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛(ài)與盡責(zé)。第三部分（6--10段）寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)和執(zhí)著追求。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會(huì)作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫(xiě)作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對(duì)老師的敬佩。
2、揣摩文章的表達(dá)方法和寫(xiě)作的順序，抓住人物的外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、體會(huì)老師的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
1、品讀法。
2、自主探究與合作探究結(jié)合法。
3、片段訓(xùn)練法。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課，整體感知(相機(jī)出示小黑板)。
截去撐地手持撒脫。
支撐急速擎著拄著。
甩掉轉(zhuǎn)向仰望蹦跳。
泛起跳躍注視追趕。
酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住。
1、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
２、師生交流。
第一組寫(xiě)了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫(xiě)了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書(shū)”的事情。
第三組寫(xiě)了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情第四組寫(xiě)了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情。
3.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書(shū)：我的老師）。
我用整體感知的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識(shí)的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
（二）、研讀課文，潛心感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文哪些地方體會(huì)到的？把感受深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過(guò)的批讀課文的方法，把你獨(dú)特的感受批注在課文中。（板書(shū)：上課放風(fēng)箏）。
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。）。
2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步感受老師的形象。
3、學(xué)生匯報(bào)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)我適當(dāng)?shù)卣n件出示句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來(lái)解讀文本。）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。（出示文字課件）。
（1）、“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。”
這是對(duì)劉老師的外貌描寫(xiě)，你們從外貌描寫(xiě)中體會(huì)到劉老師的什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到劉老師的忠厚與慈祥。板書(shū)：忠厚慈祥）。
（2）、“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”
a、說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到劉老師什么性格特點(diǎn)。（板書(shū)：詼諧樂(lè)觀）。
b、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個(gè)笑話，同學(xué)們笑過(guò)之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)劉老師那種積極樂(lè)觀、雖自己身有殘疾，也不對(duì)生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）、“逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！?BR> a、讀讀，說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書(shū)的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。）(板書(shū)：認(rèn)真負(fù)責(zé)）。
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會(huì)引起同學(xué)們一次激動(dòng)的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉老師由于身體殘疾，行動(dòng)不方便，還堅(jiān)持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來(lái)！”
a、讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂(lè)觀，甚至比一個(gè)正常人更有活力。）（板書(shū)：身殘志堅(jiān)、熱愛(ài)生活、積極向上）。
b、這情景給了“我”怎樣的感動(dòng)？
c、“我”從中受到了什么啟發(fā)？讀文章的最后一段，會(huì)引起你的哪些深思呢？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的所想。
d、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
4、小結(jié)：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？（忠厚慈祥、詼諧樂(lè)觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)生活熱愛(ài)、積極向上）。
5、升華主題。每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候，我都會(huì)想起我們敬愛(ài)的劉老師，重溫課文第二段。
（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實(shí)連翹花是在贊美什么呢？
（3）學(xué)了全文后，你覺(jué)得表達(dá)了“我”對(duì)老師的什么情感？（板書(shū)：敬佩）。
這樣設(shè)計(jì)，把寫(xiě)景和人物的教學(xué)緊緊地結(jié)合起來(lái)，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。
（4）帶著對(duì)劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。
（三）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、本文通過(guò)劉老師上課和放風(fēng)箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)呢？我們首先來(lái)看看這個(gè)片斷。
出示文字課件：
我的老師姓劉，他的個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對(duì)劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫(xiě)黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動(dòng)的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.
這情景也使我深深感動(dòng).......一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?
思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
2、小組合作探究;：如果讓你寫(xiě)一個(gè)自己尊敬的人，這篇文章在寫(xiě)作上對(duì)你有哪些啟示？（小組學(xué)習(xí)總結(jié)出：選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例：具體細(xì)致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言：作者在其中有自己的心情、想法。）。
3、片段訓(xùn)練，拓展延伸。
學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫(xiě)作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個(gè)人呢？想告訴我們嗎？選取一個(gè)片段，來(lái)說(shuō)說(shuō)，讓我們也從你的語(yǔ)言從你的文字來(lái)感悟老師的魅力吧?！?根據(jù)學(xué)情，可以采取思考后說(shuō)一段，時(shí)間允許就寫(xiě)一段，還可以交流，如果時(shí)間不夠就可以作為課外的小練習(xí)，為這組的習(xí)作打基礎(chǔ)。)。
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。
2、讀蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》。
（作業(yè)是課堂的延伸。讀《理想的風(fēng)箏》是更多了解作者。寫(xiě)片段是教學(xué)生能把寫(xiě)作方法遷移，解決了教學(xué)難點(diǎn)。）。
六、說(shuō)板書(shū)。
上課：忠厚慈祥詼諧樂(lè)觀認(rèn)真負(fù)責(zé)。
放風(fēng)箏：身殘志堅(jiān)熱愛(ài)生活積極向上。
（好的板書(shū)是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書(shū)從兩個(gè)方面概括老師的形象，使學(xué)生一目了然，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。）。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇三
[教學(xué)目標(biāo)]:。
1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過(guò)對(duì)話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
[教學(xué)重難點(diǎn)]:。
通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
[教學(xué)準(zhǔn)備]:。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
[教學(xué)過(guò)程]:。
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?“大作家”是誰(shuí)?“小老師”是誰(shuí)?為什么這么說(shuō)?
二、自學(xué)課文.
1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語(yǔ)?
5,第三步做什么?反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題?
三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1,請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考提出的問(wèn)題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.
2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.
3,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話部分.
四、總結(jié)全文.
學(xué)完了這篇課文你有什么體會(huì)(收獲,感想)?
五、布置作業(yè).
1,把你搜集到的格言講給別人聽(tīng).
2,利用課外時(shí)間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習(xí).
附:蕭伯納:英國(guó)作家,主要成就在戲劇.一生共寫(xiě)劇本51部,小說(shuō)5部,還有其他著作多部.主要?jiǎng)∽饔小度A倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O(píng)果車》《真相畢露》等.1933年到中國(guó)訪問(wèn),在上海時(shí)曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會(huì)面.
大作家的小老師說(shuō)課稿篇四
知識(shí)技能：
1．正確流利朗讀課文。
2．認(rèn)識(shí)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解“家”做為掌握某種專門活動(dòng)的人的意義。
過(guò)程方法：
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)朗讀，理解文章的正側(cè)面寫(xiě)作方法。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會(huì)，讀中感悟，培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
6．從蕭伯納的話中體會(huì)其謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過(guò)程。
課前一分鐘：
講講謙虛的故事：
孔子是我國(guó)古代著名的大思想家、教育家，學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿。他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我不如你，他你可以做我的老師?。 ?BR> 孔子覺(jué)得這孩子很懂得禮貌，便問(wèn)他叫什么名字，孩子說(shuō)：我叫項(xiàng)橐tuo，7歲！
孔子對(duì)學(xué)生們說(shuō)：項(xiàng)橐7歲懂禮，他可以做我的老師??！后來(lái)孔子繞道而行。
聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么啟發(fā)？
（學(xué)生交流）。
一、導(dǎo)入。
師：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的作家，同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)”家”字有幾個(gè)意思。
出示：
（1）家庭。
（2）有某種專長(zhǎng)的人。
（3）量詞。
“作家”的”家”屬于的是哪個(gè)選項(xiàng)？
生：（2）。
師：對(duì)，從事文學(xué)創(chuàng)作有相當(dāng)成就的人就叫作家。
今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位杰出、有名的作家。
出示：大作家（齊讀）--貼板書(shū)。
大作家一定見(jiàn)多識(shí)廣，不需要?jiǎng)e人指導(dǎo)了，但是這位大作家卻拜了一位老師，而且是小老師。
出示：小老師（齊讀）--貼板書(shū)[。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文（出示課題：大作家的小老師）--補(bǔ)板書(shū)。齊讀。
師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)。
學(xué)生提問(wèn)：大作家是誰(shuí)？
（暢所欲言）標(biāo)上問(wèn)號(hào)。
二、初讀課文。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，學(xué)貴有疑，讓我們帶著問(wèn)題，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（學(xué)生自由讀書(shū)）。
一讀課文，讀通讀順，二讀生字，讀準(zhǔn)字音。
三、精讀課文。
（一）解決第一個(gè)問(wèn)題--大作家是誰(shuí)？
1、讀了課文，你知道這位大作家是誰(shuí)呀？把找到的句子讀出來(lái)。
生：蕭伯納是英國(guó)著名作家。
2、出示：蕭伯納（指名讀-齊讀）--出示板書(shū)。
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，對(duì)蕭伯納有哪些了解？（學(xué)生介紹）。
教師補(bǔ)充：
蕭伯納，英國(guó)人，從小就愛(ài)好文學(xué)和藝術(shù)，一生寫(xiě)了51部劇本，5部小說(shuō)和其他多種著作，成就相當(dāng)高，獲得過(guò)”諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，被稱為”當(dāng)代最迷人的作家”。
出示：蕭伯納是的作家。
生：著名。
有名。
偉大。
英國(guó)。
師：我們一起把這位大作家的名氣讀出來(lái)。（齊讀）。
（二）解決第二個(gè)問(wèn)題--小老師是誰(shuí)？
過(guò)渡：這么有名的大作家，卻拜了一個(gè)小老師，這位小老師是誰(shuí)呀？
生：小老師是一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
出示：娜塔莎（男生讀、女生讀-齊讀）--出示板書(shū)。
1、是的，蕭伯納在哪里遇到小姑娘的？
生：莫斯科。
出示：莫斯科（同桌讀-齊讀）--出示板書(shū)。
莫斯科當(dāng)時(shí)是蘇聯(lián)的首都。
出示：蘇聯(lián)（小組齊讀-齊讀）--出示板書(shū)。
2、朗讀回答。
誰(shuí)在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問(wèn)時(shí)，遇到了一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在哪里訪問(wèn)時(shí)，遇到了一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問(wèn)時(shí)，遇到了誰(shuí)？
3、請(qǐng)讀讀課文，找找描寫(xiě)這個(gè)小姑娘外貌特點(diǎn)的句子。
找到了嗎？你來(lái)讀.
出示：
小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了。
4、你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的姑娘？
生：漂亮。
師：哪里看出？
學(xué)生交流。
師：讀出來(lái)。
評(píng)價(jià)：真是個(gè)漂亮的孩子。
5、你覺(jué)得呢？
生：可愛(ài)。
師：哪里看出的？讀出來(lái)。
評(píng)價(jià)：真可愛(ài)呀？
出示圖片：你看，的確很可愛(ài)，就像你一樣可愛(ài)，我們一起來(lái)讀這句話。
齊讀。
你能看著圖片，來(lái)介紹介紹這位可愛(ài)的小姑娘嗎？
指名說(shuō)。
生：蕭伯納非常喜歡她，同她玩了很久。
出示：
蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。
7、從這句話，你體會(huì)到了什么呀？
生：小女孩的確非?？蓯?ài)，不然蕭伯納不會(huì)和她玩這么久。
8、你來(lái)讀讀這句側(cè)面描寫(xiě)娜塔莎可愛(ài)的話。
指名讀，齊讀。
9、情感是相互的，從這些描寫(xiě)小姑娘的話語(yǔ)中，你也感受到了蕭伯納是一個(gè)怎樣的人？
生：愿意和一個(gè)小姑娘玩耍，很有童心。
生：很平易近人。
生：童心未泯。
10、是啊，我們讀書(shū)要學(xué)會(huì)體會(huì)字面背后的意思，學(xué)會(huì)正側(cè)面描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
11、讓我們一起再來(lái)認(rèn)識(shí)有名的大作家和可愛(ài)的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
（三）解決第三個(gè)問(wèn)題--為什么拜小女孩作老師。
1、那么大作家為什么拜這個(gè)小女孩作老師呢？讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，認(rèn)真思考，尋找原因。
生：在臨走時(shí)……小姑娘學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，蕭伯納才會(huì)把小姑娘看作自己的老師。
生：因?yàn)樾∨W(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段臨別時(shí)的話，說(shuō)說(shuō)蕭伯納說(shuō)話時(shí)心里是怎么想的？
出示：
臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小女孩說(shuō)：”別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！彼迪耄寒?dāng)小姑娘知道跟自己玩得是一位偉大的大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。
生：他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩得是一位偉大的大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。
3、蕭伯納把自己稱為大文豪。
出示：大文豪。
小火車讀。
豪，找找朋友--自豪、豪放、豪華、豪邁、豪杰、豪情、豪門……[。
豪是具有杰出才能的人，蕭伯納就稱自己是杰出、偉大的作家。
讀出來(lái)：大文豪。
指名讀-齊讀。
蕭伯納想小姑娘知道了自己的身份一定會(huì)。
出示：驚喜萬(wàn)分。
指名讀：你來(lái)讀。
什么意思？
驚：吃驚。
喜：高興。
萬(wàn)分：非常。
誰(shuí)來(lái)讀？指名讀，讀出非常驚喜。
評(píng)價(jià)（真是非常吃驚，真是非常高興）。
齊讀：讓我們一起讀。
4、這是蕭伯納心里的想法，是他說(shuō)話時(shí)預(yù)先料想的。
出示：預(yù)料（小火車讀-齊讀）。
想到這，他眼前會(huì)看到小女孩怎樣的激動(dòng)情景？
生：高興地跳起來(lái)。
……。
可能會(huì)去告訴媽媽。
出示詞語(yǔ)：告訴。
指名讀。
小女孩會(huì)告訴媽媽什么？
5、他是這樣料想的，又是怎樣說(shuō)的？
指名讀句子：
“別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?BR> （出示插圖）觀察他的表情、動(dòng)作。
生：他和藹可親，一只手指著自己，在介紹，一只手插在口袋里。
師：這讓你覺(jué)得怎么樣？
生：很有風(fēng)度……。
師：做做動(dòng)作，讀出他的語(yǔ)氣，自己先練練。
誰(shuí)來(lái)展示大文豪的風(fēng)采，指名讀，齊讀。
6、蕭伯納是這樣想這樣說(shuō)的，
小姑娘的反映和蕭伯納想的預(yù)想的一樣嗎？
生：不一樣。
師：不在意料之內(nèi)就叫--出乎意料。
出示：出乎意料（齊讀）。
7、這一段中還有一個(gè)字也說(shuō)明這個(gè)意思。
生：竟。
小姑娘學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)，
出示：口吻。
齊讀。
口吻就是口氣的意思。
8、小女孩說(shuō)了什么讓蕭伯納事先沒(méi)有預(yù)料到？
生：”請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩得是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！?BR> 9、讀讀娜塔莎的話，你覺(jué)得這是一位怎樣的小姑娘？
生：大膽。
你來(lái)讀。
你覺(jué)得呢？
生：可愛(ài)。
你來(lái)讀。
師：她為什么學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)？
生：覺(jué)得自己和蕭伯納師是平等的。
評(píng)價(jià)：某家觀點(diǎn)，能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
生：和大作家開(kāi)玩笑。
評(píng)價(jià)：某家觀點(diǎn)，也不錯(cuò)。[。
生：她覺(jué)得大作家很驕傲，在回他的話，讓他不要太自夸。
……。
師：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)娜塔莎，你們的觀點(diǎn)，都合理。
師：這真是一個(gè)聰明，可愛(ài)，大膽的小姑娘，讓我們一起來(lái)讀好小女孩的話語(yǔ)。
齊讀。
指名讀（男生：蕭伯納女生：娜塔莎）。
（第二段，他暗想也要讀出來(lái)，但是心里想的，要讀得輕一點(diǎn)）。
評(píng)價(jià)：讀出了大文豪的氣概。
讀出了小姑娘的聰明。
齊讀：男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話，老師讀旁白。
11、蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震動(dòng)了？
生：小姑娘的話。
出示：意識(shí)（指名讀，齊讀）。
12、你覺(jué)得蕭伯納是一個(gè)驕傲的人嗎？
如果他驕傲，要炫耀自己，一開(kāi)頭就要亮出身份了。而蕭伯納和小女孩玩了很久，在臨別時(shí)才說(shuō)出自己的身份，在最后，不過(guò)是想給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。
如果他是一個(gè)驕傲的人，他聽(tīng)到小女孩的話，一定會(huì)說(shuō)你這個(gè)小姑娘，怎么可以和大作家這么說(shuō)話。
生：對(duì)自己要求很嚴(yán)格的人。
對(duì)自己要求嚴(yán)格，不分年齡，接受別人的意見(jiàn)。
生：嚴(yán)于律己，和善謙虛的人。
生：知錯(cuò)就改的人。
師：是啊，這次莫斯科之行，蕭伯納和小姑娘娜塔莎接觸了，很受感動(dòng)，很有感受。
出示：感觸（指名讀，齊讀）。
跟小女孩接觸產(chǎn)生了什么想法？一起讀讀蕭伯納說(shuō)的一段話。
師：是啊，一個(gè)人無(wú)論取得多大成就，都。
教師板書(shū)：不能驕傲。
永遠(yuǎn)謙虛。
平等相待。
解題：小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律的大作家，從小姑娘哪里受到了教育，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地稱小姑娘為我的老師。
讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀課題。
四、鞏固練習(xí)[。
下面，每個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，幫助大家記住生字。
出示詞語(yǔ)：蕭科訴豪預(yù)料聯(lián)識(shí)觸虛。
12345678910。
（1）預(yù)先的想法是一個(gè)詞？幾號(hào)字和幾號(hào)字組成的？
預(yù)料。
預(yù)：什么旁？
頁(yè)字旁--和頭有關(guān)系。
出示：頭頂額頭領(lǐng)頭。
預(yù)：表示開(kāi)頭前。
預(yù)先預(yù)習(xí)預(yù)料。
怎么記：左右結(jié)構(gòu)，頁(yè)字旁，予字邊，是個(gè)形聲字。
料：可以表示料想，預(yù)料，也有材料的意思。
怎么記：左右結(jié)構(gòu)，米字旁，斗字邊。
大文豪口吻。
驚喜萬(wàn)分為之一震。
告訴意識(shí)。
出乎預(yù)料感觸。
白白胖胖。
一對(duì)大眼睛。
頭上扎著。
真是。
蕭伯納蘇聯(lián)娜塔莎。
莫斯科。
謙虛自律率真可愛(ài)。
不能驕傲永遠(yuǎn)謙虛平等相待。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇五
一、揭題導(dǎo)入。
1、揭題，板書(shū)課題。
2、質(zhì)疑：大作家是誰(shuí)？小老師呢？為什么要拜小老師呢？
二、初讀課文。
1、帶著上面的問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問(wèn)題嗎？板書(shū)人物名稱。
三、整體把握課文。
1、讀課文，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個(gè)關(guān)鍵詞：臨別時(shí)事后（加上“有一次”）。
把課文分為三個(gè)部分。
2、分部分請(qǐng)同學(xué)讀課文，說(shuō)說(shuō)各部分寫(xiě)了什么。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞；讀熟課文；找找關(guān)于蕭伯納的資料。
最終形成的板書(shū)：
蕭伯納娜塔莎。
有一次。
臨別時(shí)。
事后。
第二課時(shí)。
一、題目切入（板書(shū)課題）。
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，請(qǐng)你讀一下課題（指名學(xué)生讀題）。
作家就是作家，為何要加一個(gè)大字呢？說(shuō)明什么？
你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）。
[出示：課文第一句話]誰(shuí)能讀好這句話。
2．你們叫過(guò)自己的老師為小老師嗎？為什么加個(gè)“小”字呢？
[出示：露珠―小露珠鬼―小鬼可愛(ài)―小可愛(ài)]。
發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？“小”給你怎樣的感覺(jué)？（更討人喜歡。形象更可愛(ài)。）。
3．娜塔莎討人喜歡嗎？請(qǐng)大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫(xiě)娜塔莎的可愛(ài)之處。
誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子？[生讀][出示：小姑娘的圖。]。
是她嗎？可愛(ài)嗎？誰(shuí)來(lái)把她讀得再可愛(ài)一些？
4．一起讀一下第一自然段。（生齊讀）。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，走近蕭伯納。
1．我記得上節(jié)課，我們還留了一個(gè)問(wèn)題？
[出示：大作家為什么要拜小老師呢？]。
書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2．哪位同學(xué)先匯報(bào)一下自讀收獲。
3．一個(gè)小姑娘怎么會(huì)使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來(lái)讀一讀他們臨別時(shí)的對(duì)話。
[出示：第二節(jié)第一次對(duì)話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀？
他的目的是什么呢？
所以你們認(rèn)為蕭伯納是個(gè)怎樣的人?(生自由說(shuō))。
這是個(gè)怎樣的蕭伯納？(幽默)。
[出示：第一自然段最后一句話。]。
這又是怎樣的蕭伯納呢？(有童心)。
5.現(xiàn)在你還認(rèn)蕭伯納是在自夸，炫耀自己?jiǎn)幔?BR> [出示：他想……]原來(lái)他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個(gè)驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請(qǐng)看圖[出示圖片]注意動(dòng)作，同學(xué)們，站起來(lái)模仿一下好嗎，站起來(lái)，把自己當(dāng)在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘。
1．可是，小姑娘有沒(méi)有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬(wàn)分呢？那個(gè)詞可知蕭伯納的確是沒(méi)有想到。（生找出“出乎預(yù)料”）。
他“預(yù)料”的是什么？小姑娘也許會(huì)？（可以設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話練習(xí)）結(jié)果呢？（生答）這就叫“出乎預(yù)料”。還有一個(gè)字也說(shuō)明了這個(gè)意思，什么字？（竟）。
[出示：請(qǐng)你……和圖片]。
你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的人？
結(jié)合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語(yǔ)氣也相同嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個(gè)人的話語(yǔ)，注意，一定要把握人物的特點(diǎn)。[生讀、女生與男生]（評(píng)價(jià)）。
2．出示：第四節(jié)。
什么叫“為之一震”？他被什么震驚、震撼了？他意識(shí)到了什么？
誰(shuí)來(lái)讀一下這句話！
四、是的，說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說(shuō)：[出示：第五節(jié)]。
2．“她是我的老師”也就是說(shuō)“是的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）。
3．現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧？”用自已的話說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納？
課后有一個(gè)復(fù)述課文的要求，誰(shuí)能在板書(shū)的提示下，講講這個(gè)故事。
六、課外拓展。
1.讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。
2.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇六
《大作家的小老師》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文接納以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，通過(guò)記敘一個(gè)小小的生存細(xì)節(jié)，樂(lè)成地塑造了大作家蕭伯納謙虛的形象。故事以寫(xiě)人物的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話逼真地體現(xiàn)出小密斯的靈活可愛(ài)和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀本領(lǐng)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言筆墨的感悟人物形象并對(duì)學(xué)生舉行情緒熏陶的好課本。蕭伯納、莫斯科對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很迢遙的事變，課文中出現(xiàn)的原理三年級(jí)的孩子明白起來(lái)有肯定的難度。
基于以上課本闡發(fā)和學(xué)情闡發(fā)并憑據(jù)新課標(biāo)中對(duì)于中年級(jí)的要求，我訂定以下教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中的主要詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對(duì)話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
4、通過(guò)朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)4既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在課前布置學(xué)生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。
我設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)我用三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，
第一環(huán)節(jié)中我直接板書(shū)課題讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充足的.時(shí)間放手讓學(xué)生讀課文，同時(shí)要學(xué)生完成這幾個(gè)任務(wù)1、標(biāo)好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語(yǔ)。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時(shí)，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)正音，使得他們讀準(zhǔn)確課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯(lián)是前鼻音。學(xué)生一起采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問(wèn)題。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解一下蕭伯那的有關(guān)資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學(xué)生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以達(dá)到在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對(duì)話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
通過(guò)朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
上課伊始我以詞語(yǔ)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，詞語(yǔ)主要是課文中帶生字的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。
接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，品讀感悟。
本文是一篇寫(xiě)人的文章，因此我將以問(wèn)題“你覺(jué)得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人?”為切入點(diǎn)展開(kāi)對(duì)課文的品讀。我將用充足的時(shí)間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)，找出相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行交流。其中蕭和小姑娘的對(duì)話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點(diǎn)是課文的重點(diǎn)。我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。
第一步、讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)閱讀這段對(duì)話，對(duì)文本有初步的了解。
第三步、透過(guò)蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬(wàn)分”你還想到了什么?激起學(xué)生的思維波瀾，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了身份不過(guò)是為了給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但同時(shí)也確實(shí)存在自夸的嫌疑。
第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。
第六步、分角色朗讀兩人的對(duì)話。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課文的第三段意義深刻，是理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中我這樣的預(yù)設(shè)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。
3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到他謙虛嚴(yán)于律己。
部署作業(yè)：朗讀并摘錄這段話。
網(wǎng)絡(luò)有關(guān)謙善的名流名言。
第三個(gè)關(guān)鍵學(xué)完課文，下面進(jìn)入拓展延伸。
這個(gè)單位的文章都是名流故事，可以要修業(yè)生課外搜集本身喜好的名流的資料，辦一份手抄報(bào)。也可以是電子小報(bào)。學(xué)習(xí)名流優(yōu)美的風(fēng)致。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇七
《大作家的小老師》采用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，通過(guò)記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。按照事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)，課文分為3段。
第一段（第一自然段），寫(xiě)蕭伯納有一次在莫斯科訪問(wèn)時(shí)與一個(gè)非?？蓯?ài)的小姑娘玩了很久。
第二段（第二至四自然段），寫(xiě)臨別時(shí)蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使蕭伯納為之一震。
第三段（第五自然段），寫(xiě)蕭伯納對(duì)這件事深有感觸，并從中受到教育，認(rèn)識(shí)到對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙遜，并認(rèn)定那位小姑娘是他的“老師”。
故事以寫(xiě)人物間的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的`對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)和蕭伯納的嚴(yán)于律己。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)多音字“教”。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從人物對(duì)話中體會(huì)內(nèi)涵，感悟人物形象。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：從人物對(duì)話中體會(huì)的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)蕭伯納的謙遜自律以及寬廣的胸懷。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)：作家。
你知道作家是干什么的嗎？
2.師用紅筆添上“大”
4.師用紅筆添上“小”，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？
（二）檢測(cè)預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)。
1.我們?cè)谝呀?jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，那現(xiàn)在老師就來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況。（出示字詞）。
蕭伯納文豪口吻預(yù)料。
娜塔莎蘇聯(lián)告訴教育。
感觸意識(shí)謙虛教書(shū)。
作家自夸驚喜訪問(wèn)。
糾正學(xué)生讀錯(cuò)的生詞。著重講解“教育”和“教書(shū)”中“教”這個(gè)多音字。標(biāo)注字音并且范讀、領(lǐng)讀。
2.小組合作，聽(tīng)同桌朗讀糾正錯(cuò)誤。齊讀生詞。
（三）自讀課文，分析人物形象。
1.我們簡(jiǎn)單的知道了大作家和小老師究竟是指誰(shuí)，那你們知道他們究竟是什么樣的人嗎，以及大作家為什么要拜小作家為師呢？現(xiàn)在讓我們先自讀課文，在文中畫(huà)出有關(guān)蕭伯納和娜塔莎的有關(guān)介紹。
出示有關(guān)蕭伯納的簡(jiǎn)介，找同學(xué)簡(jiǎn)介。（這時(shí)候?qū)W生會(huì)說(shuō)他是“世界有名的大作家”）。
3.通過(guò)讀書(shū)，你知道那位被大作家稱為小老師的小姑娘長(zhǎng)什么樣了嗎？（生讀文）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（出示圖片）你看，的確很可愛(ài)！就像你們一樣可愛(ài)呢！我們來(lái)一起來(lái)描述。（齊讀）。
4.這樣一位可愛(ài)的小女孩真讓我喜歡啊，更讓大作家肖伯納非常喜歡，所以同她玩了很久。
（四）精讀課文。
1.大作家為什么說(shuō)小女孩是他的老師呢，他給你留下什么印象呢？這兩個(gè)問(wèn)題稍微有些難度，別急，俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。我們現(xiàn)在以小組為單位再來(lái)讀讀課文，相信你們一定能找到答案在第幾自然段，并且能夠發(fā)揮集體的力量解決這個(gè)問(wèn)題。（小組讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）。
2.小組匯報(bào)交流（適時(shí)的尋找到亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
3.臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速找一找。他說(shuō)這番話時(shí)心里是怎么想的？指導(dǎo)朗讀。
4.蕭伯納是同小姑娘玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了自己的身份，不過(guò)是想給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但小姑娘又是怎么說(shuō)的呢?來(lái)讀一讀她的話吧（出示文字）不過(guò)小姑娘說(shuō)這話，蕭伯納一開(kāi)始沒(méi)想到，文中有兩個(gè)什么詞能說(shuō)明蕭伯納一開(kāi)始沒(méi)想到的。
5.指生回答。“竟”和“出乎意料”說(shuō)明了什么？
6.你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小姑娘，應(yīng)該怎樣讀？
7.一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰(shuí)愿意分角色讀一讀？出示文字。
8.小結(jié)：真是“說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意”！小姑娘的話不禁讓蕭伯納出乎預(yù)料，還讓他不覺(jué)為之一震，蕭伯納從小女孩模仿他的話語(yǔ)中，看到了自己竟然這么自夸。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。
五、作業(yè)。
1.把課文中的小故事講給家人聽(tīng)。
2.完成《資源與評(píng)價(jià)》相應(yīng)習(xí)題。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
前置學(xué)習(xí)：1、自讀課文三遍，不認(rèn)識(shí)的字詞查字典解決。
2、自學(xué)生字新詞。
3、為什么蕭伯納稱小姑娘為老師？
4、小姑娘怎樣對(duì)蕭伯納的？
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、昨天請(qǐng)同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了第十課，都預(yù)習(xí)好了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
2、你讀得很流利！通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道“大作家”在文中指的是誰(shuí)嗎？
出示圖片。
你了解蕭伯納嗎？
3、課題中的“小老師”指的又是誰(shuí)呢？
4、了解了課文中的人物后，我們一起來(lái)讀讀課題。
5、“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”
（名氣大、才氣大、成就大、寫(xiě)出了許多優(yōu)秀作品……）。
6、“小老師”的“小”是什么意思？圈出“小”
--大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？
這真是一個(gè)有意思的問(wèn)題！誰(shuí)記住了這個(gè)問(wèn)題？指名重復(fù)。
二、初讀課文。
1、學(xué)貴有疑，能開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題更了不起。請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，自己讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表。
2、讀好了？老師來(lái)考考你。
出示二類生字詞。
（1）帶拼音開(kāi)火車讀。
（2）這里面有一個(gè)多音字--出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴(kuò)詞：教師、教室、教訓(xùn)、教育……。
（3）去拼音齊讀。
3、出示一類生字詞。
（1）帶拼音開(kāi)火車讀。
（2）去拼音開(kāi)火車讀。
（3）齊讀。
（4）出示：文豪。
a、什么叫“文豪”？
b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？
文中說(shuō)了誰(shuí)是大文豪啊？
你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）。
c、了解了文豪這個(gè)詞后，咱們?cè)賮?lái)看看生字“豪”。要想把筆畫(huà)寫(xiě)正確，字寫(xiě)美觀還不容易呢！
4、指名開(kāi)火車讀課文，相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方。
小組合作：(大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？)。
三、匯報(bào)交流。
1、還記得剛才提的問(wèn)題嗎？
指名說(shuō)。(大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？)。
2、一起來(lái)看看這是一個(gè)什么樣的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的小姑娘？（可愛(ài)、天真、漂亮、聰明……）。
你從哪里感受到這是一個(gè)……的小姑娘的？
（2）指名讀，齊讀。
3、大作家蕭伯納為什么稱這個(gè)外表可愛(ài)的小姑娘為小老師呢？指名說(shuō)。
說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的一段話。
4、出示第二自然段。
（1）自由讀，想想蕭伯納會(huì)怎么說(shuō)呢？
（2）出示填空：……蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）。
b、你怎么想到填這個(gè)詞的？
把自己的想法通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì)有什么反應(yīng)？
小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。出示第三自然段。
（1）“預(yù)料”是什么意思？“出乎預(yù)料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒(méi)有想到？（竟）。
指名讀讀這段話。
（3）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛(ài)、勇敢無(wú)畏、有禮貌、聰明機(jī)智……）。
學(xué)生說(shuō)后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。
6、一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰(shuí)愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。
（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“為之一震”是什么意思？
（2）聽(tīng)了小姑娘的話，蕭伯納為什么會(huì)“為之一震”呢？
（3）指名讀好這一自然段。
8、這次在莫斯科與一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
（1）指名讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“不論……都……任何人……平等相待,永遠(yuǎn)謙虛……”等重點(diǎn)詞句讀好蕭伯納深有感觸說(shuō)的這段話。
a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個(gè)道理。
b、什么道理呢？
c、誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)道理？
d、板書(shū)：平等、謙虛。
平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
e、齊讀蕭伯納深有感觸說(shuō)的這段話。
--佩服、感激、尊重……。
（7）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個(gè)小姑娘尊稱為自己的老師。
四、升華、拓展。
--是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫(xiě)了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
--是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛(ài)，真是聰明，令人佩服呢！
3、學(xué)了課文，我們對(duì)課題的理解更深了。一起再來(lái)讀一讀課題--大作家的小老師。
4、這個(gè)關(guān)于名人的小故事不僅有趣，而且給我們帶來(lái)了啟示。老師課前發(fā)的閱讀材料上還有三個(gè)這樣的小故事，課后同學(xué)們自己讀一讀，想一想讀后你有了什么收獲，下節(jié)課我們來(lái)交流。周末有時(shí)間你也可以上網(wǎng)或到家里的書(shū)柜上找找還有什么類似的名人軼事，到時(shí)我們一并交流。
平等、謙虛。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇九
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。
三年級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的'作用。課上，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。但是，我發(fā)現(xiàn)自己這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有些節(jié)奏感不強(qiáng)，主要是讓學(xué)生評(píng)價(jià)的太多了，有時(shí)候朗讀不出人物語(yǔ)氣的時(shí)候加上動(dòng)作就可以把人物的語(yǔ)氣表達(dá)的淋漓盡致了。這是我的一個(gè)不足之處，如何讓學(xué)生在活動(dòng)中更輕松的學(xué)習(xí)。還有要注意的是，我的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，不夠吸引孩子們。對(duì)于課堂上一些同學(xué)的精彩發(fā)言也不能夠作出及時(shí)，準(zhǔn)確的引導(dǎo)。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇十
《我的老師》是蘇教版七年級(jí)第二冊(cè)第一單元的第三篇課文，這是一篇回憶性散文。作者魏巍主要寫(xiě)了孩提時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，表達(dá)了對(duì)老師的摯愛(ài)與感激之情。作者至今回憶起來(lái)仍感親切，尤其是蔡老師美好的心靈對(duì)作者的影響可以說(shuō)是很深的。作者帶著童心來(lái)回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，卻融入了兒童自然而純真的感受，生動(dòng)感人。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級(jí)學(xué)生對(duì)往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。該篇課文是第一單元人物風(fēng)采中唯一一篇寫(xiě)老師的，教材編寫(xiě)者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨(dú)特風(fēng)采，使學(xué)生在嘆服知名偉人的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊普通人的不普通之處，著重培養(yǎng)一般的吸收和能力。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，為體現(xiàn)《新課標(biāo)》語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響特點(diǎn)，我確立了以下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．情感目標(biāo)：體會(huì)作者在文中蘊(yùn)涵的對(duì)老師的依戀和思念之情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的品德。這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)記敘文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
3．能力目標(biāo)：理解，揣摩詞句，體會(huì)思想感情。這也是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
新課程理念認(rèn)為：語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教法和學(xué)法：
1．情境教學(xué)法。
這主要用于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)及文中的幾件小事中。這是一種與傳統(tǒng)的傳授式的課堂教學(xué)不同的一種新方法。采用情境教學(xué)法可以較好地扣住教材特點(diǎn)，將教材和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)到情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2．朗讀感知法。
《我的老師》是一篇回憶性散文。記敘了七件小事，飽含深情。學(xué)習(xí)中通過(guò)多朗讀，運(yùn)用齊讀、精讀、默讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞，評(píng)價(jià)的能力，感悟真摯的師生之情。
3．討論分析法。
學(xué)習(xí)既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向的或多向的活動(dòng)。當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。亦能提高學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中的興趣，也符合七年級(jí)學(xué)生的年齡心理。
4．拓展延伸法。
為了體現(xiàn)《新課標(biāo)》綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。提倡書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生不僅體會(huì)到作者的思想感情，更重要的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對(duì)老師的一種獨(dú)特的感情，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，以達(dá)到感情的升華。緊扣情感目標(biāo)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們！我想從幼兒園開(kāi)始到現(xiàn)在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個(gè)人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！如果把他寫(xiě)下來(lái)一定也令人感動(dòng)，感人至深吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？大家說(shuō)得都很好。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章。著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的《我的老師》。
這里運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行情境誘導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺(jué)，自然順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這里讓七年級(jí)的學(xué)生回憶剛離開(kāi)不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們一定侃侃而談，話語(yǔ)中也會(huì)飽含深情。
2．初讀課文，感受感知。
1）聽(tīng)課文錄音，初步感知課文流露的真情，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音解決字詞的問(wèn)題。
2）師生共同朗讀課文，教師參與，共同感知，以兒童的口吻與心態(tài)去朗讀。
3）簡(jiǎn)單復(fù)述課文大意，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)講課文中的七件小事。著重培養(yǎng)概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4）讓學(xué)生根據(jù)錄音學(xué)朗誦文中的那首詩(shī)，然后讓學(xué)生開(kāi)火車似的在課堂上朗誦。
5）再次默讀課文，結(jié)合課后思考題，畫(huà)出你認(rèn)為蘊(yùn)涵作者感情的句子，并把它們變換成問(wèn)句的形式，分為甲乙兩組?？茨囊唤M問(wèn)得多，哪一組答得好。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)環(huán)節(jié)緊扣知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
下面我列出學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
（2）本文共記敘了幾件事？哪幾件是詳寫(xiě)？哪幾件是略寫(xiě)？這樣安排有何作用？
（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置很關(guān)鍵，搞清楚這個(gè)問(wèn)題就能了解文章的思路，脈絡(luò)，感情線索等問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上可作適當(dāng)?shù)挠懻摲治?。）?BR> （4）“我”的狡猾表現(xiàn)在什么地方？
這是一篇回憶性散文，由七件事組成。所以這幾個(gè)問(wèn)題的既涉及到細(xì)節(jié)問(wèn)題，又概括了課文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教學(xué)目標(biāo)，又解決了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到情感的升華。這也是我的創(chuàng)意之一。
寫(xiě)一段小短文，關(guān)于你對(duì)某位老師的愛(ài)戴，為什么你會(huì)喜歡這位老師，他或她有哪些地方給你的印象深刻。
這樣布置的目的是體現(xiàn)了拓展延伸的教學(xué)方法，通過(guò)該篇課文的學(xué)習(xí)，把文章的思想感情進(jìn)一步升華。學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)自我生活中的真情是實(shí)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。了解學(xué)生的感情狀態(tài)，有利于師生交流和相處。解決教學(xué)重點(diǎn)。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)也是我的創(chuàng)意之一。簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓人一目了然。且概括全文的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，主次分明。緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
我這節(jié)課的創(chuàng)意之三是以學(xué)生為主，大部分都是學(xué)生在課堂上說(shuō)為主，如復(fù)述課文，朗誦詩(shī)歌，互問(wèn)互答。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇十一
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課：（板書(shū)課題）。
生：齊讀課題。
師：讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想了解什么？（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?BR> 生：回答。
評(píng)價(jià)：
1、課題就是中心，直入主題，干凈利索。
2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問(wèn)題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效。
在初讀課文時(shí)，老師提出了自學(xué)要求，讓學(xué)生按要求自讀課文。把學(xué)習(xí)的空間完全留給了學(xué)生。在匯報(bào)交流的時(shí)候，老師盡量的讓學(xué)生互相交流，放手學(xué)生，讓學(xué)生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時(shí)，也是讓學(xué)生自讀自評(píng)。
在教學(xué)中，教師非常注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不論是讀課文，還是回答問(wèn)題，老師都會(huì)給學(xué)生一個(gè)明確的評(píng)價(jià)，而且注重學(xué)生間的互評(píng)。
建議：
一、再次讀課文后，老師讓學(xué)生找出課文中講到人類的老師有哪些，他們教給人類什么，并讓學(xué)生先同桌交流，再集體交流，在交流的過(guò)程中，讓一名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生一邊看，一邊對(duì)照自己畫(huà)的。
評(píng)價(jià)：對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我有不同的看法，我認(rèn)為集體交流，就應(yīng)該指名讓學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。這樣既避免了一個(gè)學(xué)生在上面寫(xiě)，其他同學(xué)在下面干等，造成的冷場(chǎng)局面，又可以讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽(tīng)和參與表達(dá)的過(guò)程。如果這樣，不但使課堂氣氛推向高潮，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、最后，老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么？邊放課件邊板書(shū)，忙了個(gè)不亦樂(lè)乎。
評(píng)價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為還是先讓學(xué)生匯報(bào)，老師可以點(diǎn)撥。最后讓匯報(bào)的幾名學(xué)生一起上臺(tái)板書(shū)。這才把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、老師這兒有幾個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（1）出示詞語(yǔ)：蕭伯納娜塔莎（師：這是兩個(gè)外國(guó)人名，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，能說(shuō)說(shuō)他們的身份嗎？）。
（2）出示一個(gè)字：教（師：教是一個(gè)多音字，你能用兩個(gè)讀音分別組詞嗎？讀第一聲時(shí)，一般單用，指一種具體行為。如教書(shū)、教課等。
在這篇課文中，是誰(shuí)給了誰(shuí)教育呢？（小姑娘給了蕭伯納教育）。
3、質(zhì)疑。
二、品讀課文。
1、（出示：小姑娘的課文插圖）你看到的是一個(gè)怎樣的小姑娘？
那書(shū)上是怎樣描寫(xiě)她的呢？打開(kāi)書(shū)本，劃出描寫(xiě)小姑娘外貌的句子，好好讀一讀。（課件出示：小姑娘白白胖胖，……真是可愛(ài)極了。）。
l抓住外貌特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的可愛(ài)，是一種很好的寫(xiě)作手法，我們寫(xiě)作文時(shí)也可以試一試。
2、（課件出示第一段，再讀讀，這小姑娘還給你留下什么印象？）。
是個(gè)討人喜歡的小姑娘……（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。）。
l利用他人對(duì)她的態(tài)度，從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)小姑娘的可愛(ài)，這又是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。
（三）釋疑。
1、過(guò)渡：這樣一個(gè)可愛(ài)的小姑娘會(huì)給蕭伯納怎樣的教育呢？好好讀一讀2-4自然段，品味蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)的對(duì)話。
2、師：讓我們來(lái)再現(xiàn)他們分別的情景。
出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?BR> （1）自己讀讀，想想蕭伯納說(shuō)這句話時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作神態(tài)呢，又是怎樣的語(yǔ)氣呢？（出示填空：臨別時(shí)，蕭伯納______對(duì)小姑娘說(shuō)……）。
l觀察插圖，學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情境設(shè)想。
（預(yù)設(shè)：自豪、神秘、自以為是、驕傲、摸了摸小姑娘的頭……）。
（3）師：你是怎么想到填這個(gè)詞的？這句話中哪些詞給了你啟發(fā)？
（抓住“別忘了”|“世界有名”、“大作家”等詞來(lái)說(shuō)）。
（5）（課件出示）他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。
誰(shuí)來(lái)把蕭伯納內(nèi)心的想法讀出來(lái)。
3、那這個(gè)小姑娘是不是像蕭伯納料想中那樣驚喜萬(wàn)分呢？（不是）誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀，談?wù)劯惺?。（課件出示第三段）。
（1）理解“出乎預(yù)料”
師：小姑娘的做法與蕭伯納想的完全不同，這就是“出乎預(yù)料”。瞧，這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，多好的一種學(xué)習(xí)方法??！
（2）這段話中還有哪個(gè)字告訴我們蕭伯納根本沒(méi)想到？（竟）。
指名讀，注意這兩個(gè)詞語(yǔ)。
（4）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛(ài)、勇敢無(wú)畏、聰明機(jī)智、有禮貌……）。
（5）那就帶著你的理解再讀讀這段話吧。
4、一個(gè)是世界有名的大文豪，一個(gè)是普通的蘇聯(lián)小姑娘，他們之間的對(duì)話多么有趣?。⊥乐g分角色讀一讀？出示二、三自然段。
（1）指名分角色讀。
（2）男生——蕭伯納，女生——小姑娘。
5、過(guò)渡：俗話說(shuō)：“說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心?！毙」媚锾煺娴囊痪湓捲谑挷{聽(tīng)來(lái)卻意味深長(zhǎng)。
（1）、（課件出示第四段）齊讀。你怎樣看待蕭伯納的反應(yīng)？
（2）、學(xué)生談感受（圍繞“為之一震”、“馬上”來(lái)談）。
（3）、師：讀到這兒，你覺(jué)得蕭伯納是個(gè)怎樣的人呢？（謙虛、善于反思……）。
三、升華主題。
1、師：是啊，就是這一次偶遇，蘇聯(lián)小姑娘一句天真的話語(yǔ)，卻促使蕭伯納回去后仍在深深地反思，他從中悟出了一個(gè)道理：（課件出示：“一個(gè)人……永遠(yuǎn)謙虛?！保?BR> 2、自己讀讀這段話，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4、這句話是小女孩有意教育蕭伯納的嗎？（不是，是蕭伯納自己體會(huì)出來(lái)的一種感受。這就是“感觸”，深有感觸，就是感受很深。）。
5、小姑娘無(wú)意中的話給了蕭伯納啟發(fā)，于是蕭伯納說(shuō)——她是我的老師（引讀），從這句話中你能感受到蕭伯納對(duì)小姑娘充滿著一種怎樣的情感？（佩服、感激、尊重……）。
6、這里的老師是一種職業(yè)嗎？（不是）難怪孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)?。”了不起的人總是能夠謙虛地向周圍的一切事物學(xué)習(xí)。
7、讓我們記住蕭伯納悟出的道理。
——是呀，蕭伯納不僅有著出眾的才華，更能夠嚴(yán)于律己，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
9、當(dāng)然我們更不要忘記大作家的這位小老師，這個(gè)“小”字，不僅僅是年齡小，更包含著大家對(duì)她的喜愛(ài)！
10、讓我們?cè)僖黄鹱x一讀課題。
四、作業(yè)：
1、收集一些關(guān)于平等相待或者謙虛的名人名言，我們來(lái)比比誰(shuí)找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，并告訴他們其中的道理。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、昨天請(qǐng)同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了第十課，都預(yù)習(xí)好了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
3、了解了課文中的人物后，我們一起來(lái)讀讀課題?！按笞骷摇钡摹按蟆笔鞘裁匆馑迹咳Τ觥按蟆保麣獯?、才氣大、成就大、寫(xiě)出了許多優(yōu)秀作品……）“小老師”的“小”是什么意思？圈“小”
二、初讀課文。
1、學(xué)貴有疑，能開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題更了不起。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自己讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表。
2、讀好了？老師來(lái)考考你。
出示二類生字詞。
（1）帶拼音開(kāi)火車讀。
（2）這里面有一個(gè)多音字——出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴(kuò)詞：教師、教室、教訓(xùn)、教育……。
（3）去拼音齊讀。
3、出示一類生字詞。
（1）帶拼音開(kāi)火車讀。
（2）去拼音開(kāi)火車讀。
（3）齊讀。
（4）出示：文豪。什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中說(shuō)了誰(shuí)是大文豪??？
你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）了解了文豪這個(gè)詞后，咱們?cè)賮?lái)看看生字“豪”。要想把筆畫(huà)寫(xiě)正確，字寫(xiě)美觀還不容易呢！
學(xué)生在生字表上描一個(gè)。
（5）再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，出示：感觸。
“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動(dòng)……）找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。
事后，蕭伯納深有感觸地說(shuō)……指名讀?！吧钣懈杏|”是什么意思？
再指名讀，齊讀。
4、指名開(kāi)火車讀課文，相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方。
三、作業(yè)：抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、精讀課文。
2、一起來(lái)看看這是一個(gè)什么樣的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的小姑娘？（可愛(ài)、天真、漂亮、聰明……）。
你從哪里感受到這是一個(gè)……的小姑娘的？
（2）指名讀，齊讀。
指名說(shuō)。讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的一段話。
4、出示第二自然段。
（1）自由讀，想想蕭伯納會(huì)怎么說(shuō)呢？
（2）出示填空：……蕭伯納???????對(duì)小姑娘說(shuō)……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）。
b、你怎么想到填這個(gè)詞的？
把自己的想法通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì)有什么反應(yīng)？
小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。出示第三自然段。
（1）“預(yù)料”是什么意思？“出乎預(yù)料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒(méi)有想到？（竟）。
指名讀讀這段話。
（3）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛(ài)、勇敢無(wú)畏、有禮貌、聰明機(jī)智……）。
6、一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰(shuí)愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。
（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“為之一震”是什么意思？
（2）聽(tīng)了小姑娘的話，蕭伯納為什么會(huì)“為之一震”呢？
（3）指名讀好這一自然段。
8、這次在莫斯科與一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
（1）指名讀。
平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
齊讀蕭伯納深有感觸說(shuō)的這段話。
（4）“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了一種什么樣的情感？（佩服、感激、尊重……）。
（5）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個(gè)小姑娘尊稱為自己的老師。
四、升華、拓展。
——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫(xiě)了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
——是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛(ài)，真是聰明，令人佩服呢！
3、學(xué)了課文，我們對(duì)課題的理解更深了。一起再來(lái)讀一讀課題——大作家的小老師。
五、作業(yè)：上網(wǎng)或到家里的書(shū)柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節(jié)課我們一并交流。
板書(shū):。
不能自夸 讀文。
平等相待 永遠(yuǎn)謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇十四
我是應(yīng)聘小學(xué)音樂(lè)的x號(hào)考生。今天我說(shuō)課的課題是《保衛(wèi)黃河》，我將從準(zhǔn)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課題進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材。
首先是我對(duì)教材的理解?！侗Ｐl(wèi)黃河》是人教版音樂(lè)教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一節(jié)唱歌課。它是冼星?！饵S河大合唱》的第七樂(lè)章，歌曲為2/4拍，進(jìn)行曲體裁，以短促跳動(dòng)、鏗鏘有力的節(jié)奏，快速大跳的音型，使歌曲充滿力量，形象地刻畫(huà)了象征中華民族精神的黃河，它以英雄的氣概出現(xiàn)在亞洲的原野，高唱著民族的贊歌，也描繪了抗日英雄們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)而戰(zhàn)斗的壯麗場(chǎng)景。
二、說(shuō)學(xué)情。
作為一名合格的音樂(lè)教師，不僅要對(duì)教材要有所了解，還應(yīng)該對(duì)本學(xué)段的學(xué)生情況有一定的把握，接下來(lái)我就來(lái)簡(jiǎn)單分析一下這一階段時(shí)期學(xué)生的基本情況。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂(lè)內(nèi)涵，教師對(duì)音樂(lè)元素的講解，音樂(lè)作品的分析顯得尤為重要。教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、直觀演示，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，同時(shí)這一時(shí)期有的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入變聲期，在教唱過(guò)程中應(yīng)提醒學(xué)生注意保護(hù)嗓子。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)教材的分析以及新課改的要求，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感·態(tài)度·價(jià)值觀：聆聽(tīng)學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》，感受歌曲描繪的黃河風(fēng)貌及抗日斗爭(zhēng)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)中華兒女們的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。
過(guò)程與方法：運(yùn)用小組合作的方法，加強(qiáng)對(duì)輪唱的認(rèn)識(shí)，提高音樂(lè)實(shí)踐能力。
知識(shí)與技能：了解輪唱及其特點(diǎn)，能夠背唱歌曲，并能完成二聲部輪唱，注意力度的變化。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是能夠背唱歌曲。難點(diǎn)是了解輪唱及其特點(diǎn)，完成二聲部輪唱。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我采用的教學(xué)方法主要有：聆聽(tīng)法、表現(xiàn)法、合作法，以達(dá)到較好的學(xué)教學(xué)效果。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程為五個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——初步感知——學(xué)唱歌曲——拓展延伸——小結(jié)作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
好的導(dǎo)入是成功的一半，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍，本環(huán)節(jié)我采用了音頻導(dǎo)入的方式。通過(guò)播放歌曲《我的中國(guó)心》，并提問(wèn)：在這首歌曲中都聽(tīng)到了中國(guó)的哪些地方?學(xué)生進(jìn)行自由搶答。最后，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行一個(gè)總結(jié)：有長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河……而今天我們學(xué)習(xí)的歌曲就跟其中一個(gè)地方有關(guān)。從而引出新課《保衛(wèi)黃河》。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更好的開(kāi)展接下來(lái)的新課教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)為初步感知環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇十五
學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】。
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2.說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。
【說(shuō)教法】。
1.情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：
(1)披文入情，整體感知;。
(2)精讀品味，體會(huì)感情;。
(3)指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。
2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)?“我”是誰(shuí)?為什么要用人物的語(yǔ)言作課題?再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3.談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。
【說(shuō)學(xué)法】。
1.讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題;細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情;最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。
2.思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫(xiě)照。
3.遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
(一)披文入情，整體感知。
1.導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課。
文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。
2.教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo):1,以讀為主,入情入境,學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律,體會(huì)其寬廣胸懷.
2,理解"出乎預(yù)料","為之一震"等詞語(yǔ).
3,利用插圖,關(guān)鍵語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生想象,練習(xí)復(fù)述課文.
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)蕭伯納的謙遜自律。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)想像,練習(xí)復(fù)述課文.
教具準(zhǔn)備:自制課件,自制頭飾.
教學(xué)過(guò)程:。
一,回顧復(fù)習(xí)。
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文。
二,精讀感悟。
1,學(xué)習(xí)第一自然段。
師:你知道這位大作家是誰(shuí)嗎課文是怎樣介紹他的為什么課文稱他為著名作家呢(出示蕭伯納資料)。
難怪我們課文稱蕭伯納為——。
生:蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎:小姑娘白白胖胖,一對(duì)大眼睛很有神,頭上扎著大紅蝴蝶結(jié),真是可愛(ài)極了.
師:課文是怎樣描寫(xiě)小姑娘的可愛(ài)(看插圖突出可愛(ài))。
師:誰(shuí)來(lái)讀出娜塔莎的可愛(ài).(指名讀,齊讀)。
娜塔莎與蕭伯納的關(guān)系怎樣呢你從哪里看出來(lái)的(非常喜歡同她玩了好久)。
2,學(xué)習(xí)第三,四自然段。
師:四人為一小組讀讀課文2-4小節(jié),找出蕭伯納心情的詞語(yǔ)(為之一震)。
為什么蕭伯納會(huì)為之一震呢。
因?yàn)槌龊跏挷{的預(yù)料.蕭伯納出乎預(yù)料的是什么。
誰(shuí)來(lái)讀讀娜塔莎的話.
娜塔莎是學(xué)著蕭伯納的口吻,她為什么要這樣做呢她是逗蕭伯納開(kāi)心,還是其他的什么呢她的話是什么意思(她沒(méi)有覺(jué)得大作家有什么了不起,也沒(méi)覺(jué)得大作家和自己有什么不同.在娜塔莎眼里,蕭伯納也是人,是自己的玩伴,在大作家面前自己也沒(méi)有覺(jué)得低人一等.)從這里你覺(jué)得娜塔莎是怎樣的小姑娘(天真,淳樸,可愛(ài),聰明)。
那么,蕭伯納本來(lái)是怎么想的呢怎么做的呢他在什么時(shí)候說(shuō)這句話的蕭伯納()對(duì)小姑娘說(shuō),完成填空,按照你填入的詞語(yǔ),讀讀.
誰(shuí)來(lái)演好這么聰明的娜塔莎和大作家蕭伯納.(帶頭飾配動(dòng)作,分角色朗讀)。
4,學(xué)習(xí)第四自然段。
師:你演得真好.難怪蕭伯納會(huì)為之一震呢!從為之一震你體會(huì)到了什么。
事后,蕭伯納說(shuō)了什么話一起來(lái)讀讀.注意變色的詞語(yǔ),誰(shuí)能把蕭伯納的感觸讀好。
從他的朗讀中,你知道:蕭伯納是怎樣一個(gè)人(板書(shū):謙虛知錯(cuò)就改)。
自己再讀讀蕭伯納的感觸,結(jié)合自己平時(shí)的感觸說(shuō)說(shuō)你對(duì)"她是我的老師"的理解.(提示:誰(shuí)是你的老師這個(gè)老師教會(huì)了你什么)。
三,復(fù)述課文。
師:文中的蕭伯納和小姑娘,你喜歡誰(shuí)為什么。
(再帶頭飾配動(dòng)作,分角色朗讀)。
我們一起讀讀這些詞語(yǔ).你能運(yùn)用這些小幫手,來(lái)復(fù)述課文嗎自己先練習(xí)一下,呆會(huì)請(qǐng)你說(shuō).
四,總結(jié)全文。
今天,我們學(xué)習(xí)了《大作家的小老師》們一起認(rèn)識(shí)了謙虛,知錯(cuò)就改的大作家蕭伯納和天真,淳樸,可愛(ài),聰明的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎,我們還知道了一個(gè)深刻的道理,一起來(lái)讀一讀吧.今天我們真是收益匪淺啊!
五,作業(yè)。
請(qǐng)你回家后,收集一些關(guān)于平等相待,謙虛的名人名言,我們來(lái)比比誰(shuí)找得多.或者把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),并告訴他們其中的道理.
板書(shū)設(shè)計(jì)。
蕭伯納娜塔莎。
謙遜,嚴(yán)于律己天真,可愛(ài)。
平等相待,永遠(yuǎn)謙虛。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、
學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、由題設(shè)疑，引發(fā)思考。
自讀課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰(shuí)？是哪一國(guó)的人？
3、小老師是誰(shuí)？是哪國(guó)人？
4、他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會(huì)成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情。
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。
1、思考、答問(wèn)：
蕭伯納在莫斯科與一個(gè)小姑娘相遇后，為什么會(huì)和這個(gè)小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，蕭伯納童心未泯。）。
這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了?！埃?。
2、小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第二部分（第二到四自然段）。
1、思考、答問(wèn)：
（1）臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話？
（“別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！埃?。
（2）。
蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點(diǎn)：得意。
自以為了不起。
有點(diǎn)瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里的描寫(xiě)中看出來(lái)的？
（“他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分?！保?。
（4）。
小姑娘聽(tīng)了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說(shuō)的？
（“出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：‘請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！保?。
“出乎預(yù)料是什么意思？
出于誰(shuí)的意料之外？蕭伯納意料之中的應(yīng)是什么？
小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）。
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
（一種愛(ài)國(guó)之情。在她看來(lái)，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國(guó)名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）。
（5）蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
（蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)為之一震，他馬上意識(shí)到剛才太自夸了。“）。
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識(shí)”是什么意思？他意識(shí)到了什么？（“剛才太自夸了“）。
3、小結(jié)：
正因?yàn)檫@件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來(lái)的反思，才會(huì)認(rèn)識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來(lái)。
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）。
（2）具體說(shuō)說(shuō)蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點(diǎn)：
一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。
對(duì)任何人，包括對(duì)小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。
（點(diǎn)題。點(diǎn)出課題之由來(lái)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
不能自夸讀文。
平等相待永遠(yuǎn)謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位老師：
上午好!
一、說(shuō)教材：
本課是西師版教材第九冊(cè)六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對(duì)生活充滿了愛(ài)和執(zhí)著的追求。課文共分三個(gè)部分。第一部分（1--3段）描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶。第二部分（4--5段）寫(xiě)劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛(ài)與盡責(zé)。第三部分（6--10段）寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)和執(zhí)著追求。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會(huì)作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫(xiě)作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對(duì)老師的敬佩。
2、揣摩文章的表達(dá)方法和寫(xiě)作的順序，抓住人物的外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、體會(huì)老師的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
1、品讀法。
2、自主探究與合作探究結(jié)合法。
3、片段訓(xùn)練法。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課，整體感知(相機(jī)出示小黑板)。
截去撐地手持撒脫。
支撐急速擎著拄著。
甩掉轉(zhuǎn)向仰望蹦跳。
泛起跳躍注視追趕。
酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住。
1、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
２、師生交流。
第一組寫(xiě)了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫(xiě)了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書(shū)”的事情。
第三組寫(xiě)了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情第四組寫(xiě)了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情。
3.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書(shū)：我的老師）。
我用整體感知的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識(shí)的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
（二）、研讀課文，潛心感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文哪些地方體會(huì)到的？把感受深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過(guò)的批讀課文的方法，把你獨(dú)特的感受批注在課文中。（板書(shū)：上課放風(fēng)箏）。
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。）。
2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步感受老師的形象。
3、學(xué)生匯報(bào)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)我適當(dāng)?shù)卣n件出示句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來(lái)解讀文本。）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。（出示文字課件）。
（1）、“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。”
這是對(duì)劉老師的外貌描寫(xiě)，你們從外貌描寫(xiě)中體會(huì)到劉老師的什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到劉老師的忠厚與慈祥。板書(shū)：忠厚慈祥）。
（2）、“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”
a、說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到劉老師什么性格特點(diǎn)。（板書(shū)：詼諧樂(lè)觀）。
b、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個(gè)笑話，同學(xué)們笑過(guò)之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)劉老師那種積極樂(lè)觀、雖自己身有殘疾，也不對(duì)生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）、“逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！?BR> a、讀讀，說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書(shū)的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。）(板書(shū)：認(rèn)真負(fù)責(zé)）。
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會(huì)引起同學(xué)們一次激動(dòng)的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉老師由于身體殘疾，行動(dòng)不方便，還堅(jiān)持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來(lái)！”
a、讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂(lè)觀，甚至比一個(gè)正常人更有活力。）（板書(shū)：身殘志堅(jiān)、熱愛(ài)生活、積極向上）。
b、這情景給了“我”怎樣的感動(dòng)？
c、“我”從中受到了什么啟發(fā)？讀文章的最后一段，會(huì)引起你的哪些深思呢？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的所想。
d、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
4、小結(jié)：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？（忠厚慈祥、詼諧樂(lè)觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)生活熱愛(ài)、積極向上）。
5、升華主題。每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候，我都會(huì)想起我們敬愛(ài)的劉老師，重溫課文第二段。
（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實(shí)連翹花是在贊美什么呢？
（3）學(xué)了全文后，你覺(jué)得表達(dá)了“我”對(duì)老師的什么情感？（板書(shū)：敬佩）。
這樣設(shè)計(jì)，把寫(xiě)景和人物的教學(xué)緊緊地結(jié)合起來(lái)，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。
（4）帶著對(duì)劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。
（三）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、本文通過(guò)劉老師上課和放風(fēng)箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)呢？我們首先來(lái)看看這個(gè)片斷。
出示文字課件：
我的老師姓劉，他的個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對(duì)劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫(xiě)黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動(dòng)的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.
這情景也使我深深感動(dòng).......一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?
思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
2、小組合作探究;：如果讓你寫(xiě)一個(gè)自己尊敬的人，這篇文章在寫(xiě)作上對(duì)你有哪些啟示？（小組學(xué)習(xí)總結(jié)出：選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例：具體細(xì)致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言：作者在其中有自己的心情、想法。）。
3、片段訓(xùn)練，拓展延伸。
學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫(xiě)作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個(gè)人呢？想告訴我們嗎？選取一個(gè)片段，來(lái)說(shuō)說(shuō)，讓我們也從你的語(yǔ)言從你的文字來(lái)感悟老師的魅力吧?！?根據(jù)學(xué)情，可以采取思考后說(shuō)一段，時(shí)間允許就寫(xiě)一段，還可以交流，如果時(shí)間不夠就可以作為課外的小練習(xí)，為這組的習(xí)作打基礎(chǔ)。)。
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。
2、讀蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》。
（作業(yè)是課堂的延伸。讀《理想的風(fēng)箏》是更多了解作者。寫(xiě)片段是教學(xué)生能把寫(xiě)作方法遷移，解決了教學(xué)難點(diǎn)。）。
六、說(shuō)板書(shū)。
上課：忠厚慈祥詼諧樂(lè)觀認(rèn)真負(fù)責(zé)。
放風(fēng)箏：身殘志堅(jiān)熱愛(ài)生活積極向上。
（好的板書(shū)是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書(shū)從兩個(gè)方面概括老師的形象，使學(xué)生一目了然，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。）。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇三
[教學(xué)目標(biāo)]:。
1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過(guò)對(duì)話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
[教學(xué)重難點(diǎn)]:。
通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
[教學(xué)準(zhǔn)備]:。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
[教學(xué)過(guò)程]:。
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?“大作家”是誰(shuí)?“小老師”是誰(shuí)?為什么這么說(shuō)?
二、自學(xué)課文.
1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語(yǔ)?
5,第三步做什么?反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題?
三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1,請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考提出的問(wèn)題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.
2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.
3,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話部分.
四、總結(jié)全文.
學(xué)完了這篇課文你有什么體會(huì)(收獲,感想)?
五、布置作業(yè).
1,把你搜集到的格言講給別人聽(tīng).
2,利用課外時(shí)間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習(xí).
附:蕭伯納:英國(guó)作家,主要成就在戲劇.一生共寫(xiě)劇本51部,小說(shuō)5部,還有其他著作多部.主要?jiǎng)∽饔小度A倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O(píng)果車》《真相畢露》等.1933年到中國(guó)訪問(wèn),在上海時(shí)曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會(huì)面.
大作家的小老師說(shuō)課稿篇四
知識(shí)技能：
1．正確流利朗讀課文。
2．認(rèn)識(shí)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解“家”做為掌握某種專門活動(dòng)的人的意義。
過(guò)程方法：
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)朗讀，理解文章的正側(cè)面寫(xiě)作方法。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會(huì)，讀中感悟，培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
6．從蕭伯納的話中體會(huì)其謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過(guò)程。
課前一分鐘：
講講謙虛的故事：
孔子是我國(guó)古代著名的大思想家、教育家，學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿。他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我不如你，他你可以做我的老師?。 ?BR> 孔子覺(jué)得這孩子很懂得禮貌，便問(wèn)他叫什么名字，孩子說(shuō)：我叫項(xiàng)橐tuo，7歲！
孔子對(duì)學(xué)生們說(shuō)：項(xiàng)橐7歲懂禮，他可以做我的老師??！后來(lái)孔子繞道而行。
聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么啟發(fā)？
（學(xué)生交流）。
一、導(dǎo)入。
師：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的作家，同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)”家”字有幾個(gè)意思。
出示：
（1）家庭。
（2）有某種專長(zhǎng)的人。
（3）量詞。
“作家”的”家”屬于的是哪個(gè)選項(xiàng)？
生：（2）。
師：對(duì)，從事文學(xué)創(chuàng)作有相當(dāng)成就的人就叫作家。
今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位杰出、有名的作家。
出示：大作家（齊讀）--貼板書(shū)。
大作家一定見(jiàn)多識(shí)廣，不需要?jiǎng)e人指導(dǎo)了，但是這位大作家卻拜了一位老師，而且是小老師。
出示：小老師（齊讀）--貼板書(shū)[。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文（出示課題：大作家的小老師）--補(bǔ)板書(shū)。齊讀。
師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)。
學(xué)生提問(wèn)：大作家是誰(shuí)？
（暢所欲言）標(biāo)上問(wèn)號(hào)。
二、初讀課文。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，學(xué)貴有疑，讓我們帶著問(wèn)題，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（學(xué)生自由讀書(shū)）。
一讀課文，讀通讀順，二讀生字，讀準(zhǔn)字音。
三、精讀課文。
（一）解決第一個(gè)問(wèn)題--大作家是誰(shuí)？
1、讀了課文，你知道這位大作家是誰(shuí)呀？把找到的句子讀出來(lái)。
生：蕭伯納是英國(guó)著名作家。
2、出示：蕭伯納（指名讀-齊讀）--出示板書(shū)。
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，對(duì)蕭伯納有哪些了解？（學(xué)生介紹）。
教師補(bǔ)充：
蕭伯納，英國(guó)人，從小就愛(ài)好文學(xué)和藝術(shù)，一生寫(xiě)了51部劇本，5部小說(shuō)和其他多種著作，成就相當(dāng)高，獲得過(guò)”諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，被稱為”當(dāng)代最迷人的作家”。
出示：蕭伯納是的作家。
生：著名。
有名。
偉大。
英國(guó)。
師：我們一起把這位大作家的名氣讀出來(lái)。（齊讀）。
（二）解決第二個(gè)問(wèn)題--小老師是誰(shuí)？
過(guò)渡：這么有名的大作家，卻拜了一個(gè)小老師，這位小老師是誰(shuí)呀？
生：小老師是一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
出示：娜塔莎（男生讀、女生讀-齊讀）--出示板書(shū)。
1、是的，蕭伯納在哪里遇到小姑娘的？
生：莫斯科。
出示：莫斯科（同桌讀-齊讀）--出示板書(shū)。
莫斯科當(dāng)時(shí)是蘇聯(lián)的首都。
出示：蘇聯(lián)（小組齊讀-齊讀）--出示板書(shū)。
2、朗讀回答。
誰(shuí)在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問(wèn)時(shí)，遇到了一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在哪里訪問(wèn)時(shí)，遇到了一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問(wèn)時(shí)，遇到了誰(shuí)？
3、請(qǐng)讀讀課文，找找描寫(xiě)這個(gè)小姑娘外貌特點(diǎn)的句子。
找到了嗎？你來(lái)讀.
出示：
小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了。
4、你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的姑娘？
生：漂亮。
師：哪里看出？
學(xué)生交流。
師：讀出來(lái)。
評(píng)價(jià)：真是個(gè)漂亮的孩子。
5、你覺(jué)得呢？
生：可愛(ài)。
師：哪里看出的？讀出來(lái)。
評(píng)價(jià)：真可愛(ài)呀？
出示圖片：你看，的確很可愛(ài)，就像你一樣可愛(ài)，我們一起來(lái)讀這句話。
齊讀。
你能看著圖片，來(lái)介紹介紹這位可愛(ài)的小姑娘嗎？
指名說(shuō)。
生：蕭伯納非常喜歡她，同她玩了很久。
出示：
蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。
7、從這句話，你體會(huì)到了什么呀？
生：小女孩的確非?？蓯?ài)，不然蕭伯納不會(huì)和她玩這么久。
8、你來(lái)讀讀這句側(cè)面描寫(xiě)娜塔莎可愛(ài)的話。
指名讀，齊讀。
9、情感是相互的，從這些描寫(xiě)小姑娘的話語(yǔ)中，你也感受到了蕭伯納是一個(gè)怎樣的人？
生：愿意和一個(gè)小姑娘玩耍，很有童心。
生：很平易近人。
生：童心未泯。
10、是啊，我們讀書(shū)要學(xué)會(huì)體會(huì)字面背后的意思，學(xué)會(huì)正側(cè)面描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
11、讓我們一起再來(lái)認(rèn)識(shí)有名的大作家和可愛(ài)的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
（三）解決第三個(gè)問(wèn)題--為什么拜小女孩作老師。
1、那么大作家為什么拜這個(gè)小女孩作老師呢？讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，認(rèn)真思考，尋找原因。
生：在臨走時(shí)……小姑娘學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，蕭伯納才會(huì)把小姑娘看作自己的老師。
生：因?yàn)樾∨W(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段臨別時(shí)的話，說(shuō)說(shuō)蕭伯納說(shuō)話時(shí)心里是怎么想的？
出示：
臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小女孩說(shuō)：”別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！彼迪耄寒?dāng)小姑娘知道跟自己玩得是一位偉大的大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。
生：他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩得是一位偉大的大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。
3、蕭伯納把自己稱為大文豪。
出示：大文豪。
小火車讀。
豪，找找朋友--自豪、豪放、豪華、豪邁、豪杰、豪情、豪門……[。
豪是具有杰出才能的人，蕭伯納就稱自己是杰出、偉大的作家。
讀出來(lái)：大文豪。
指名讀-齊讀。
蕭伯納想小姑娘知道了自己的身份一定會(huì)。
出示：驚喜萬(wàn)分。
指名讀：你來(lái)讀。
什么意思？
驚：吃驚。
喜：高興。
萬(wàn)分：非常。
誰(shuí)來(lái)讀？指名讀，讀出非常驚喜。
評(píng)價(jià)（真是非常吃驚，真是非常高興）。
齊讀：讓我們一起讀。
4、這是蕭伯納心里的想法，是他說(shuō)話時(shí)預(yù)先料想的。
出示：預(yù)料（小火車讀-齊讀）。
想到這，他眼前會(huì)看到小女孩怎樣的激動(dòng)情景？
生：高興地跳起來(lái)。
……。
可能會(huì)去告訴媽媽。
出示詞語(yǔ)：告訴。
指名讀。
小女孩會(huì)告訴媽媽什么？
5、他是這樣料想的，又是怎樣說(shuō)的？
指名讀句子：
“別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?BR> （出示插圖）觀察他的表情、動(dòng)作。
生：他和藹可親，一只手指著自己，在介紹，一只手插在口袋里。
師：這讓你覺(jué)得怎么樣？
生：很有風(fēng)度……。
師：做做動(dòng)作，讀出他的語(yǔ)氣，自己先練練。
誰(shuí)來(lái)展示大文豪的風(fēng)采，指名讀，齊讀。
6、蕭伯納是這樣想這樣說(shuō)的，
小姑娘的反映和蕭伯納想的預(yù)想的一樣嗎？
生：不一樣。
師：不在意料之內(nèi)就叫--出乎意料。
出示：出乎意料（齊讀）。
7、這一段中還有一個(gè)字也說(shuō)明這個(gè)意思。
生：竟。
小姑娘學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)，
出示：口吻。
齊讀。
口吻就是口氣的意思。
8、小女孩說(shuō)了什么讓蕭伯納事先沒(méi)有預(yù)料到？
生：”請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩得是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！?BR> 9、讀讀娜塔莎的話，你覺(jué)得這是一位怎樣的小姑娘？
生：大膽。
你來(lái)讀。
你覺(jué)得呢？
生：可愛(ài)。
你來(lái)讀。
師：她為什么學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)？
生：覺(jué)得自己和蕭伯納師是平等的。
評(píng)價(jià)：某家觀點(diǎn)，能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
生：和大作家開(kāi)玩笑。
評(píng)價(jià)：某家觀點(diǎn)，也不錯(cuò)。[。
生：她覺(jué)得大作家很驕傲，在回他的話，讓他不要太自夸。
……。
師：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)娜塔莎，你們的觀點(diǎn)，都合理。
師：這真是一個(gè)聰明，可愛(ài)，大膽的小姑娘，讓我們一起來(lái)讀好小女孩的話語(yǔ)。
齊讀。
指名讀（男生：蕭伯納女生：娜塔莎）。
（第二段，他暗想也要讀出來(lái)，但是心里想的，要讀得輕一點(diǎn)）。
評(píng)價(jià)：讀出了大文豪的氣概。
讀出了小姑娘的聰明。
齊讀：男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話，老師讀旁白。
11、蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震動(dòng)了？
生：小姑娘的話。
出示：意識(shí)（指名讀，齊讀）。
12、你覺(jué)得蕭伯納是一個(gè)驕傲的人嗎？
如果他驕傲，要炫耀自己，一開(kāi)頭就要亮出身份了。而蕭伯納和小女孩玩了很久，在臨別時(shí)才說(shuō)出自己的身份，在最后，不過(guò)是想給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。
如果他是一個(gè)驕傲的人，他聽(tīng)到小女孩的話，一定會(huì)說(shuō)你這個(gè)小姑娘，怎么可以和大作家這么說(shuō)話。
生：對(duì)自己要求很嚴(yán)格的人。
對(duì)自己要求嚴(yán)格，不分年齡，接受別人的意見(jiàn)。
生：嚴(yán)于律己，和善謙虛的人。
生：知錯(cuò)就改的人。
師：是啊，這次莫斯科之行，蕭伯納和小姑娘娜塔莎接觸了，很受感動(dòng)，很有感受。
出示：感觸（指名讀，齊讀）。
跟小女孩接觸產(chǎn)生了什么想法？一起讀讀蕭伯納說(shuō)的一段話。
師：是啊，一個(gè)人無(wú)論取得多大成就，都。
教師板書(shū)：不能驕傲。
永遠(yuǎn)謙虛。
平等相待。
解題：小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律的大作家，從小姑娘哪里受到了教育，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地稱小姑娘為我的老師。
讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀課題。
四、鞏固練習(xí)[。
下面，每個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，幫助大家記住生字。
出示詞語(yǔ)：蕭科訴豪預(yù)料聯(lián)識(shí)觸虛。
12345678910。
（1）預(yù)先的想法是一個(gè)詞？幾號(hào)字和幾號(hào)字組成的？
預(yù)料。
預(yù)：什么旁？
頁(yè)字旁--和頭有關(guān)系。
出示：頭頂額頭領(lǐng)頭。
預(yù)：表示開(kāi)頭前。
預(yù)先預(yù)習(xí)預(yù)料。
怎么記：左右結(jié)構(gòu)，頁(yè)字旁，予字邊，是個(gè)形聲字。
料：可以表示料想，預(yù)料，也有材料的意思。
怎么記：左右結(jié)構(gòu)，米字旁，斗字邊。
大文豪口吻。
驚喜萬(wàn)分為之一震。
告訴意識(shí)。
出乎預(yù)料感觸。
白白胖胖。
一對(duì)大眼睛。
頭上扎著。
真是。
蕭伯納蘇聯(lián)娜塔莎。
莫斯科。
謙虛自律率真可愛(ài)。
不能驕傲永遠(yuǎn)謙虛平等相待。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇五
一、揭題導(dǎo)入。
1、揭題，板書(shū)課題。
2、質(zhì)疑：大作家是誰(shuí)？小老師呢？為什么要拜小老師呢？
二、初讀課文。
1、帶著上面的問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問(wèn)題嗎？板書(shū)人物名稱。
三、整體把握課文。
1、讀課文，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個(gè)關(guān)鍵詞：臨別時(shí)事后（加上“有一次”）。
把課文分為三個(gè)部分。
2、分部分請(qǐng)同學(xué)讀課文，說(shuō)說(shuō)各部分寫(xiě)了什么。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞；讀熟課文；找找關(guān)于蕭伯納的資料。
最終形成的板書(shū)：
蕭伯納娜塔莎。
有一次。
臨別時(shí)。
事后。
第二課時(shí)。
一、題目切入（板書(shū)課題）。
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，請(qǐng)你讀一下課題（指名學(xué)生讀題）。
作家就是作家，為何要加一個(gè)大字呢？說(shuō)明什么？
你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）。
[出示：課文第一句話]誰(shuí)能讀好這句話。
2．你們叫過(guò)自己的老師為小老師嗎？為什么加個(gè)“小”字呢？
[出示：露珠―小露珠鬼―小鬼可愛(ài)―小可愛(ài)]。
發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？“小”給你怎樣的感覺(jué)？（更討人喜歡。形象更可愛(ài)。）。
3．娜塔莎討人喜歡嗎？請(qǐng)大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫(xiě)娜塔莎的可愛(ài)之處。
誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子？[生讀][出示：小姑娘的圖。]。
是她嗎？可愛(ài)嗎？誰(shuí)來(lái)把她讀得再可愛(ài)一些？
4．一起讀一下第一自然段。（生齊讀）。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，走近蕭伯納。
1．我記得上節(jié)課，我們還留了一個(gè)問(wèn)題？
[出示：大作家為什么要拜小老師呢？]。
書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2．哪位同學(xué)先匯報(bào)一下自讀收獲。
3．一個(gè)小姑娘怎么會(huì)使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來(lái)讀一讀他們臨別時(shí)的對(duì)話。
[出示：第二節(jié)第一次對(duì)話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀？
他的目的是什么呢？
所以你們認(rèn)為蕭伯納是個(gè)怎樣的人?(生自由說(shuō))。
這是個(gè)怎樣的蕭伯納？(幽默)。
[出示：第一自然段最后一句話。]。
這又是怎樣的蕭伯納呢？(有童心)。
5.現(xiàn)在你還認(rèn)蕭伯納是在自夸，炫耀自己?jiǎn)幔?BR> [出示：他想……]原來(lái)他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個(gè)驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請(qǐng)看圖[出示圖片]注意動(dòng)作，同學(xué)們，站起來(lái)模仿一下好嗎，站起來(lái)，把自己當(dāng)在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘。
1．可是，小姑娘有沒(méi)有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬(wàn)分呢？那個(gè)詞可知蕭伯納的確是沒(méi)有想到。（生找出“出乎預(yù)料”）。
他“預(yù)料”的是什么？小姑娘也許會(huì)？（可以設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話練習(xí)）結(jié)果呢？（生答）這就叫“出乎預(yù)料”。還有一個(gè)字也說(shuō)明了這個(gè)意思，什么字？（竟）。
[出示：請(qǐng)你……和圖片]。
你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的人？
結(jié)合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語(yǔ)氣也相同嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個(gè)人的話語(yǔ)，注意，一定要把握人物的特點(diǎn)。[生讀、女生與男生]（評(píng)價(jià)）。
2．出示：第四節(jié)。
什么叫“為之一震”？他被什么震驚、震撼了？他意識(shí)到了什么？
誰(shuí)來(lái)讀一下這句話！
四、是的，說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說(shuō)：[出示：第五節(jié)]。
2．“她是我的老師”也就是說(shuō)“是的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）。
3．現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧？”用自已的話說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納？
課后有一個(gè)復(fù)述課文的要求，誰(shuí)能在板書(shū)的提示下，講講這個(gè)故事。
六、課外拓展。
1.讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。
2.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇六
《大作家的小老師》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文接納以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，通過(guò)記敘一個(gè)小小的生存細(xì)節(jié)，樂(lè)成地塑造了大作家蕭伯納謙虛的形象。故事以寫(xiě)人物的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話逼真地體現(xiàn)出小密斯的靈活可愛(ài)和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀本領(lǐng)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言筆墨的感悟人物形象并對(duì)學(xué)生舉行情緒熏陶的好課本。蕭伯納、莫斯科對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很迢遙的事變，課文中出現(xiàn)的原理三年級(jí)的孩子明白起來(lái)有肯定的難度。
基于以上課本闡發(fā)和學(xué)情闡發(fā)并憑據(jù)新課標(biāo)中對(duì)于中年級(jí)的要求，我訂定以下教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中的主要詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對(duì)話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
4、通過(guò)朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)4既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在課前布置學(xué)生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。
我設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)我用三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，
第一環(huán)節(jié)中我直接板書(shū)課題讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充足的.時(shí)間放手讓學(xué)生讀課文，同時(shí)要學(xué)生完成這幾個(gè)任務(wù)1、標(biāo)好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語(yǔ)。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時(shí)，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)正音，使得他們讀準(zhǔn)確課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯(lián)是前鼻音。學(xué)生一起采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問(wèn)題。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解一下蕭伯那的有關(guān)資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學(xué)生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以達(dá)到在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對(duì)話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
通過(guò)朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
上課伊始我以詞語(yǔ)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，詞語(yǔ)主要是課文中帶生字的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。
接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，品讀感悟。
本文是一篇寫(xiě)人的文章，因此我將以問(wèn)題“你覺(jué)得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人?”為切入點(diǎn)展開(kāi)對(duì)課文的品讀。我將用充足的時(shí)間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)，找出相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行交流。其中蕭和小姑娘的對(duì)話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點(diǎn)是課文的重點(diǎn)。我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。
第一步、讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)閱讀這段對(duì)話，對(duì)文本有初步的了解。
第三步、透過(guò)蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬(wàn)分”你還想到了什么?激起學(xué)生的思維波瀾，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了身份不過(guò)是為了給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但同時(shí)也確實(shí)存在自夸的嫌疑。
第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。
第六步、分角色朗讀兩人的對(duì)話。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課文的第三段意義深刻，是理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中我這樣的預(yù)設(shè)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。
3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到他謙虛嚴(yán)于律己。
部署作業(yè)：朗讀并摘錄這段話。
網(wǎng)絡(luò)有關(guān)謙善的名流名言。
第三個(gè)關(guān)鍵學(xué)完課文，下面進(jìn)入拓展延伸。
這個(gè)單位的文章都是名流故事，可以要修業(yè)生課外搜集本身喜好的名流的資料，辦一份手抄報(bào)。也可以是電子小報(bào)。學(xué)習(xí)名流優(yōu)美的風(fēng)致。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇七
《大作家的小老師》采用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，通過(guò)記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。按照事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)，課文分為3段。
第一段（第一自然段），寫(xiě)蕭伯納有一次在莫斯科訪問(wèn)時(shí)與一個(gè)非?？蓯?ài)的小姑娘玩了很久。
第二段（第二至四自然段），寫(xiě)臨別時(shí)蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使蕭伯納為之一震。
第三段（第五自然段），寫(xiě)蕭伯納對(duì)這件事深有感觸，并從中受到教育，認(rèn)識(shí)到對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙遜，并認(rèn)定那位小姑娘是他的“老師”。
故事以寫(xiě)人物間的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的`對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)和蕭伯納的嚴(yán)于律己。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)多音字“教”。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從人物對(duì)話中體會(huì)內(nèi)涵，感悟人物形象。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：從人物對(duì)話中體會(huì)的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)蕭伯納的謙遜自律以及寬廣的胸懷。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)：作家。
你知道作家是干什么的嗎？
2.師用紅筆添上“大”
4.師用紅筆添上“小”，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？
（二）檢測(cè)預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)。
1.我們?cè)谝呀?jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，那現(xiàn)在老師就來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況。（出示字詞）。
蕭伯納文豪口吻預(yù)料。
娜塔莎蘇聯(lián)告訴教育。
感觸意識(shí)謙虛教書(shū)。
作家自夸驚喜訪問(wèn)。
糾正學(xué)生讀錯(cuò)的生詞。著重講解“教育”和“教書(shū)”中“教”這個(gè)多音字。標(biāo)注字音并且范讀、領(lǐng)讀。
2.小組合作，聽(tīng)同桌朗讀糾正錯(cuò)誤。齊讀生詞。
（三）自讀課文，分析人物形象。
1.我們簡(jiǎn)單的知道了大作家和小老師究竟是指誰(shuí)，那你們知道他們究竟是什么樣的人嗎，以及大作家為什么要拜小作家為師呢？現(xiàn)在讓我們先自讀課文，在文中畫(huà)出有關(guān)蕭伯納和娜塔莎的有關(guān)介紹。
出示有關(guān)蕭伯納的簡(jiǎn)介，找同學(xué)簡(jiǎn)介。（這時(shí)候?qū)W生會(huì)說(shuō)他是“世界有名的大作家”）。
3.通過(guò)讀書(shū)，你知道那位被大作家稱為小老師的小姑娘長(zhǎng)什么樣了嗎？（生讀文）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（出示圖片）你看，的確很可愛(ài)！就像你們一樣可愛(ài)呢！我們來(lái)一起來(lái)描述。（齊讀）。
4.這樣一位可愛(ài)的小女孩真讓我喜歡啊，更讓大作家肖伯納非常喜歡，所以同她玩了很久。
（四）精讀課文。
1.大作家為什么說(shuō)小女孩是他的老師呢，他給你留下什么印象呢？這兩個(gè)問(wèn)題稍微有些難度，別急，俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。我們現(xiàn)在以小組為單位再來(lái)讀讀課文，相信你們一定能找到答案在第幾自然段，并且能夠發(fā)揮集體的力量解決這個(gè)問(wèn)題。（小組讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）。
2.小組匯報(bào)交流（適時(shí)的尋找到亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
3.臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速找一找。他說(shuō)這番話時(shí)心里是怎么想的？指導(dǎo)朗讀。
4.蕭伯納是同小姑娘玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了自己的身份，不過(guò)是想給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但小姑娘又是怎么說(shuō)的呢?來(lái)讀一讀她的話吧（出示文字）不過(guò)小姑娘說(shuō)這話，蕭伯納一開(kāi)始沒(méi)想到，文中有兩個(gè)什么詞能說(shuō)明蕭伯納一開(kāi)始沒(méi)想到的。
5.指生回答。“竟”和“出乎意料”說(shuō)明了什么？
6.你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小姑娘，應(yīng)該怎樣讀？
7.一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰(shuí)愿意分角色讀一讀？出示文字。
8.小結(jié)：真是“說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意”！小姑娘的話不禁讓蕭伯納出乎預(yù)料，還讓他不覺(jué)為之一震，蕭伯納從小女孩模仿他的話語(yǔ)中，看到了自己竟然這么自夸。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。
五、作業(yè)。
1.把課文中的小故事講給家人聽(tīng)。
2.完成《資源與評(píng)價(jià)》相應(yīng)習(xí)題。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
前置學(xué)習(xí)：1、自讀課文三遍，不認(rèn)識(shí)的字詞查字典解決。
2、自學(xué)生字新詞。
3、為什么蕭伯納稱小姑娘為老師？
4、小姑娘怎樣對(duì)蕭伯納的？
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、昨天請(qǐng)同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了第十課，都預(yù)習(xí)好了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
2、你讀得很流利！通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道“大作家”在文中指的是誰(shuí)嗎？
出示圖片。
你了解蕭伯納嗎？
3、課題中的“小老師”指的又是誰(shuí)呢？
4、了解了課文中的人物后，我們一起來(lái)讀讀課題。
5、“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”
（名氣大、才氣大、成就大、寫(xiě)出了許多優(yōu)秀作品……）。
6、“小老師”的“小”是什么意思？圈出“小”
--大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？
這真是一個(gè)有意思的問(wèn)題！誰(shuí)記住了這個(gè)問(wèn)題？指名重復(fù)。
二、初讀課文。
1、學(xué)貴有疑，能開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題更了不起。請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，自己讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表。
2、讀好了？老師來(lái)考考你。
出示二類生字詞。
（1）帶拼音開(kāi)火車讀。
（2）這里面有一個(gè)多音字--出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴(kuò)詞：教師、教室、教訓(xùn)、教育……。
（3）去拼音齊讀。
3、出示一類生字詞。
（1）帶拼音開(kāi)火車讀。
（2）去拼音開(kāi)火車讀。
（3）齊讀。
（4）出示：文豪。
a、什么叫“文豪”？
b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？
文中說(shuō)了誰(shuí)是大文豪啊？
你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）。
c、了解了文豪這個(gè)詞后，咱們?cè)賮?lái)看看生字“豪”。要想把筆畫(huà)寫(xiě)正確，字寫(xiě)美觀還不容易呢！
4、指名開(kāi)火車讀課文，相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方。
小組合作：(大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？)。
三、匯報(bào)交流。
1、還記得剛才提的問(wèn)題嗎？
指名說(shuō)。(大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？)。
2、一起來(lái)看看這是一個(gè)什么樣的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的小姑娘？（可愛(ài)、天真、漂亮、聰明……）。
你從哪里感受到這是一個(gè)……的小姑娘的？
（2）指名讀，齊讀。
3、大作家蕭伯納為什么稱這個(gè)外表可愛(ài)的小姑娘為小老師呢？指名說(shuō)。
說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的一段話。
4、出示第二自然段。
（1）自由讀，想想蕭伯納會(huì)怎么說(shuō)呢？
（2）出示填空：……蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）。
b、你怎么想到填這個(gè)詞的？
把自己的想法通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì)有什么反應(yīng)？
小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。出示第三自然段。
（1）“預(yù)料”是什么意思？“出乎預(yù)料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒(méi)有想到？（竟）。
指名讀讀這段話。
（3）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛(ài)、勇敢無(wú)畏、有禮貌、聰明機(jī)智……）。
學(xué)生說(shuō)后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。
6、一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰(shuí)愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。
（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“為之一震”是什么意思？
（2）聽(tīng)了小姑娘的話，蕭伯納為什么會(huì)“為之一震”呢？
（3）指名讀好這一自然段。
8、這次在莫斯科與一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
（1）指名讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“不論……都……任何人……平等相待,永遠(yuǎn)謙虛……”等重點(diǎn)詞句讀好蕭伯納深有感觸說(shuō)的這段話。
a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個(gè)道理。
b、什么道理呢？
c、誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)道理？
d、板書(shū)：平等、謙虛。
平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
e、齊讀蕭伯納深有感觸說(shuō)的這段話。
--佩服、感激、尊重……。
（7）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個(gè)小姑娘尊稱為自己的老師。
四、升華、拓展。
--是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫(xiě)了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
--是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛(ài)，真是聰明，令人佩服呢！
3、學(xué)了課文，我們對(duì)課題的理解更深了。一起再來(lái)讀一讀課題--大作家的小老師。
4、這個(gè)關(guān)于名人的小故事不僅有趣，而且給我們帶來(lái)了啟示。老師課前發(fā)的閱讀材料上還有三個(gè)這樣的小故事，課后同學(xué)們自己讀一讀，想一想讀后你有了什么收獲，下節(jié)課我們來(lái)交流。周末有時(shí)間你也可以上網(wǎng)或到家里的書(shū)柜上找找還有什么類似的名人軼事，到時(shí)我們一并交流。
平等、謙虛。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇九
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。
三年級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的'作用。課上，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。但是，我發(fā)現(xiàn)自己這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有些節(jié)奏感不強(qiáng)，主要是讓學(xué)生評(píng)價(jià)的太多了，有時(shí)候朗讀不出人物語(yǔ)氣的時(shí)候加上動(dòng)作就可以把人物的語(yǔ)氣表達(dá)的淋漓盡致了。這是我的一個(gè)不足之處，如何讓學(xué)生在活動(dòng)中更輕松的學(xué)習(xí)。還有要注意的是，我的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，不夠吸引孩子們。對(duì)于課堂上一些同學(xué)的精彩發(fā)言也不能夠作出及時(shí)，準(zhǔn)確的引導(dǎo)。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇十
《我的老師》是蘇教版七年級(jí)第二冊(cè)第一單元的第三篇課文，這是一篇回憶性散文。作者魏巍主要寫(xiě)了孩提時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，表達(dá)了對(duì)老師的摯愛(ài)與感激之情。作者至今回憶起來(lái)仍感親切，尤其是蔡老師美好的心靈對(duì)作者的影響可以說(shuō)是很深的。作者帶著童心來(lái)回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，卻融入了兒童自然而純真的感受，生動(dòng)感人。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級(jí)學(xué)生對(duì)往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。該篇課文是第一單元人物風(fēng)采中唯一一篇寫(xiě)老師的，教材編寫(xiě)者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨(dú)特風(fēng)采，使學(xué)生在嘆服知名偉人的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊普通人的不普通之處，著重培養(yǎng)一般的吸收和能力。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，為體現(xiàn)《新課標(biāo)》語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響特點(diǎn)，我確立了以下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．情感目標(biāo)：體會(huì)作者在文中蘊(yùn)涵的對(duì)老師的依戀和思念之情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的品德。這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)記敘文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
3．能力目標(biāo)：理解，揣摩詞句，體會(huì)思想感情。這也是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
新課程理念認(rèn)為：語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教法和學(xué)法：
1．情境教學(xué)法。
這主要用于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)及文中的幾件小事中。這是一種與傳統(tǒng)的傳授式的課堂教學(xué)不同的一種新方法。采用情境教學(xué)法可以較好地扣住教材特點(diǎn)，將教材和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)到情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2．朗讀感知法。
《我的老師》是一篇回憶性散文。記敘了七件小事，飽含深情。學(xué)習(xí)中通過(guò)多朗讀，運(yùn)用齊讀、精讀、默讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞，評(píng)價(jià)的能力，感悟真摯的師生之情。
3．討論分析法。
學(xué)習(xí)既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向的或多向的活動(dòng)。當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。亦能提高學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中的興趣，也符合七年級(jí)學(xué)生的年齡心理。
4．拓展延伸法。
為了體現(xiàn)《新課標(biāo)》綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。提倡書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生不僅體會(huì)到作者的思想感情，更重要的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對(duì)老師的一種獨(dú)特的感情，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，以達(dá)到感情的升華。緊扣情感目標(biāo)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們！我想從幼兒園開(kāi)始到現(xiàn)在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個(gè)人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！如果把他寫(xiě)下來(lái)一定也令人感動(dòng)，感人至深吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？大家說(shuō)得都很好。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章。著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的《我的老師》。
這里運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行情境誘導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺(jué)，自然順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這里讓七年級(jí)的學(xué)生回憶剛離開(kāi)不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們一定侃侃而談，話語(yǔ)中也會(huì)飽含深情。
2．初讀課文，感受感知。
1）聽(tīng)課文錄音，初步感知課文流露的真情，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音解決字詞的問(wèn)題。
2）師生共同朗讀課文，教師參與，共同感知，以兒童的口吻與心態(tài)去朗讀。
3）簡(jiǎn)單復(fù)述課文大意，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)講課文中的七件小事。著重培養(yǎng)概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4）讓學(xué)生根據(jù)錄音學(xué)朗誦文中的那首詩(shī)，然后讓學(xué)生開(kāi)火車似的在課堂上朗誦。
5）再次默讀課文，結(jié)合課后思考題，畫(huà)出你認(rèn)為蘊(yùn)涵作者感情的句子，并把它們變換成問(wèn)句的形式，分為甲乙兩組?？茨囊唤M問(wèn)得多，哪一組答得好。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)環(huán)節(jié)緊扣知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
下面我列出學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
（2）本文共記敘了幾件事？哪幾件是詳寫(xiě)？哪幾件是略寫(xiě)？這樣安排有何作用？
（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置很關(guān)鍵，搞清楚這個(gè)問(wèn)題就能了解文章的思路，脈絡(luò)，感情線索等問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上可作適當(dāng)?shù)挠懻摲治?。）?BR> （4）“我”的狡猾表現(xiàn)在什么地方？
這是一篇回憶性散文，由七件事組成。所以這幾個(gè)問(wèn)題的既涉及到細(xì)節(jié)問(wèn)題，又概括了課文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教學(xué)目標(biāo)，又解決了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到情感的升華。這也是我的創(chuàng)意之一。
寫(xiě)一段小短文，關(guān)于你對(duì)某位老師的愛(ài)戴，為什么你會(huì)喜歡這位老師，他或她有哪些地方給你的印象深刻。
這樣布置的目的是體現(xiàn)了拓展延伸的教學(xué)方法，通過(guò)該篇課文的學(xué)習(xí)，把文章的思想感情進(jìn)一步升華。學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)自我生活中的真情是實(shí)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。了解學(xué)生的感情狀態(tài)，有利于師生交流和相處。解決教學(xué)重點(diǎn)。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)也是我的創(chuàng)意之一。簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓人一目了然。且概括全文的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，主次分明。緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
我這節(jié)課的創(chuàng)意之三是以學(xué)生為主，大部分都是學(xué)生在課堂上說(shuō)為主，如復(fù)述課文，朗誦詩(shī)歌，互問(wèn)互答。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇十一
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課：（板書(shū)課題）。
生：齊讀課題。
師：讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想了解什么？（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?BR> 生：回答。
評(píng)價(jià)：
1、課題就是中心，直入主題，干凈利索。
2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問(wèn)題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效。
在初讀課文時(shí)，老師提出了自學(xué)要求，讓學(xué)生按要求自讀課文。把學(xué)習(xí)的空間完全留給了學(xué)生。在匯報(bào)交流的時(shí)候，老師盡量的讓學(xué)生互相交流，放手學(xué)生，讓學(xué)生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時(shí)，也是讓學(xué)生自讀自評(píng)。
在教學(xué)中，教師非常注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不論是讀課文，還是回答問(wèn)題，老師都會(huì)給學(xué)生一個(gè)明確的評(píng)價(jià)，而且注重學(xué)生間的互評(píng)。
建議：
一、再次讀課文后，老師讓學(xué)生找出課文中講到人類的老師有哪些，他們教給人類什么，并讓學(xué)生先同桌交流，再集體交流，在交流的過(guò)程中，讓一名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生一邊看，一邊對(duì)照自己畫(huà)的。
評(píng)價(jià)：對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我有不同的看法，我認(rèn)為集體交流，就應(yīng)該指名讓學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。這樣既避免了一個(gè)學(xué)生在上面寫(xiě)，其他同學(xué)在下面干等，造成的冷場(chǎng)局面，又可以讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽(tīng)和參與表達(dá)的過(guò)程。如果這樣，不但使課堂氣氛推向高潮，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、最后，老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么？邊放課件邊板書(shū)，忙了個(gè)不亦樂(lè)乎。
評(píng)價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為還是先讓學(xué)生匯報(bào)，老師可以點(diǎn)撥。最后讓匯報(bào)的幾名學(xué)生一起上臺(tái)板書(shū)。這才把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、老師這兒有幾個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（1）出示詞語(yǔ)：蕭伯納娜塔莎（師：這是兩個(gè)外國(guó)人名，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，能說(shuō)說(shuō)他們的身份嗎？）。
（2）出示一個(gè)字：教（師：教是一個(gè)多音字，你能用兩個(gè)讀音分別組詞嗎？讀第一聲時(shí)，一般單用，指一種具體行為。如教書(shū)、教課等。
在這篇課文中，是誰(shuí)給了誰(shuí)教育呢？（小姑娘給了蕭伯納教育）。
3、質(zhì)疑。
二、品讀課文。
1、（出示：小姑娘的課文插圖）你看到的是一個(gè)怎樣的小姑娘？
那書(shū)上是怎樣描寫(xiě)她的呢？打開(kāi)書(shū)本，劃出描寫(xiě)小姑娘外貌的句子，好好讀一讀。（課件出示：小姑娘白白胖胖，……真是可愛(ài)極了。）。
l抓住外貌特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的可愛(ài)，是一種很好的寫(xiě)作手法，我們寫(xiě)作文時(shí)也可以試一試。
2、（課件出示第一段，再讀讀，這小姑娘還給你留下什么印象？）。
是個(gè)討人喜歡的小姑娘……（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。）。
l利用他人對(duì)她的態(tài)度，從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)小姑娘的可愛(ài)，這又是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。
（三）釋疑。
1、過(guò)渡：這樣一個(gè)可愛(ài)的小姑娘會(huì)給蕭伯納怎樣的教育呢？好好讀一讀2-4自然段，品味蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)的對(duì)話。
2、師：讓我們來(lái)再現(xiàn)他們分別的情景。
出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?BR> （1）自己讀讀，想想蕭伯納說(shuō)這句話時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作神態(tài)呢，又是怎樣的語(yǔ)氣呢？（出示填空：臨別時(shí)，蕭伯納______對(duì)小姑娘說(shuō)……）。
l觀察插圖，學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情境設(shè)想。
（預(yù)設(shè)：自豪、神秘、自以為是、驕傲、摸了摸小姑娘的頭……）。
（3）師：你是怎么想到填這個(gè)詞的？這句話中哪些詞給了你啟發(fā)？
（抓住“別忘了”|“世界有名”、“大作家”等詞來(lái)說(shuō)）。
（5）（課件出示）他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。
誰(shuí)來(lái)把蕭伯納內(nèi)心的想法讀出來(lái)。
3、那這個(gè)小姑娘是不是像蕭伯納料想中那樣驚喜萬(wàn)分呢？（不是）誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀，談?wù)劯惺?。（課件出示第三段）。
（1）理解“出乎預(yù)料”
師：小姑娘的做法與蕭伯納想的完全不同，這就是“出乎預(yù)料”。瞧，這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，多好的一種學(xué)習(xí)方法??！
（2）這段話中還有哪個(gè)字告訴我們蕭伯納根本沒(méi)想到？（竟）。
指名讀，注意這兩個(gè)詞語(yǔ)。
（4）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛(ài)、勇敢無(wú)畏、聰明機(jī)智、有禮貌……）。
（5）那就帶著你的理解再讀讀這段話吧。
4、一個(gè)是世界有名的大文豪，一個(gè)是普通的蘇聯(lián)小姑娘，他們之間的對(duì)話多么有趣?。⊥乐g分角色讀一讀？出示二、三自然段。
（1）指名分角色讀。
（2）男生——蕭伯納，女生——小姑娘。
5、過(guò)渡：俗話說(shuō)：“說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心?！毙」媚锾煺娴囊痪湓捲谑挷{聽(tīng)來(lái)卻意味深長(zhǎng)。
（1）、（課件出示第四段）齊讀。你怎樣看待蕭伯納的反應(yīng)？
（2）、學(xué)生談感受（圍繞“為之一震”、“馬上”來(lái)談）。
（3）、師：讀到這兒，你覺(jué)得蕭伯納是個(gè)怎樣的人呢？（謙虛、善于反思……）。
三、升華主題。
1、師：是啊，就是這一次偶遇，蘇聯(lián)小姑娘一句天真的話語(yǔ)，卻促使蕭伯納回去后仍在深深地反思，他從中悟出了一個(gè)道理：（課件出示：“一個(gè)人……永遠(yuǎn)謙虛?！保?BR> 2、自己讀讀這段話，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4、這句話是小女孩有意教育蕭伯納的嗎？（不是，是蕭伯納自己體會(huì)出來(lái)的一種感受。這就是“感觸”，深有感觸，就是感受很深。）。
5、小姑娘無(wú)意中的話給了蕭伯納啟發(fā)，于是蕭伯納說(shuō)——她是我的老師（引讀），從這句話中你能感受到蕭伯納對(duì)小姑娘充滿著一種怎樣的情感？（佩服、感激、尊重……）。
6、這里的老師是一種職業(yè)嗎？（不是）難怪孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)?。”了不起的人總是能夠謙虛地向周圍的一切事物學(xué)習(xí)。
7、讓我們記住蕭伯納悟出的道理。
——是呀，蕭伯納不僅有著出眾的才華，更能夠嚴(yán)于律己，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
9、當(dāng)然我們更不要忘記大作家的這位小老師，這個(gè)“小”字，不僅僅是年齡小，更包含著大家對(duì)她的喜愛(ài)！
10、讓我們?cè)僖黄鹱x一讀課題。
四、作業(yè)：
1、收集一些關(guān)于平等相待或者謙虛的名人名言，我們來(lái)比比誰(shuí)找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，并告訴他們其中的道理。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、昨天請(qǐng)同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了第十課，都預(yù)習(xí)好了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
3、了解了課文中的人物后，我們一起來(lái)讀讀課題?！按笞骷摇钡摹按蟆笔鞘裁匆馑迹咳Τ觥按蟆保麣獯?、才氣大、成就大、寫(xiě)出了許多優(yōu)秀作品……）“小老師”的“小”是什么意思？圈“小”
二、初讀課文。
1、學(xué)貴有疑，能開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題更了不起。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自己讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表。
2、讀好了？老師來(lái)考考你。
出示二類生字詞。
（1）帶拼音開(kāi)火車讀。
（2）這里面有一個(gè)多音字——出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴(kuò)詞：教師、教室、教訓(xùn)、教育……。
（3）去拼音齊讀。
3、出示一類生字詞。
（1）帶拼音開(kāi)火車讀。
（2）去拼音開(kāi)火車讀。
（3）齊讀。
（4）出示：文豪。什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中說(shuō)了誰(shuí)是大文豪??？
你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）了解了文豪這個(gè)詞后，咱們?cè)賮?lái)看看生字“豪”。要想把筆畫(huà)寫(xiě)正確，字寫(xiě)美觀還不容易呢！
學(xué)生在生字表上描一個(gè)。
（5）再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，出示：感觸。
“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動(dòng)……）找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。
事后，蕭伯納深有感觸地說(shuō)……指名讀?！吧钣懈杏|”是什么意思？
再指名讀，齊讀。
4、指名開(kāi)火車讀課文，相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方。
三、作業(yè)：抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、精讀課文。
2、一起來(lái)看看這是一個(gè)什么樣的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的小姑娘？（可愛(ài)、天真、漂亮、聰明……）。
你從哪里感受到這是一個(gè)……的小姑娘的？
（2）指名讀，齊讀。
指名說(shuō)。讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的一段話。
4、出示第二自然段。
（1）自由讀，想想蕭伯納會(huì)怎么說(shuō)呢？
（2）出示填空：……蕭伯納???????對(duì)小姑娘說(shuō)……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）。
b、你怎么想到填這個(gè)詞的？
把自己的想法通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì)有什么反應(yīng)？
小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。出示第三自然段。
（1）“預(yù)料”是什么意思？“出乎預(yù)料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒(méi)有想到？（竟）。
指名讀讀這段話。
（3）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛(ài)、勇敢無(wú)畏、有禮貌、聰明機(jī)智……）。
6、一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰(shuí)愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。
（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“為之一震”是什么意思？
（2）聽(tīng)了小姑娘的話，蕭伯納為什么會(huì)“為之一震”呢？
（3）指名讀好這一自然段。
8、這次在莫斯科與一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
（1）指名讀。
平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
齊讀蕭伯納深有感觸說(shuō)的這段話。
（4）“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了一種什么樣的情感？（佩服、感激、尊重……）。
（5）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個(gè)小姑娘尊稱為自己的老師。
四、升華、拓展。
——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫(xiě)了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
——是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛(ài)，真是聰明，令人佩服呢！
3、學(xué)了課文，我們對(duì)課題的理解更深了。一起再來(lái)讀一讀課題——大作家的小老師。
五、作業(yè)：上網(wǎng)或到家里的書(shū)柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節(jié)課我們一并交流。
板書(shū):。
不能自夸 讀文。
平等相待 永遠(yuǎn)謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇十四
我是應(yīng)聘小學(xué)音樂(lè)的x號(hào)考生。今天我說(shuō)課的課題是《保衛(wèi)黃河》，我將從準(zhǔn)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課題進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材。
首先是我對(duì)教材的理解?！侗Ｐl(wèi)黃河》是人教版音樂(lè)教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一節(jié)唱歌課。它是冼星?！饵S河大合唱》的第七樂(lè)章，歌曲為2/4拍，進(jìn)行曲體裁，以短促跳動(dòng)、鏗鏘有力的節(jié)奏，快速大跳的音型，使歌曲充滿力量，形象地刻畫(huà)了象征中華民族精神的黃河，它以英雄的氣概出現(xiàn)在亞洲的原野，高唱著民族的贊歌，也描繪了抗日英雄們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)而戰(zhàn)斗的壯麗場(chǎng)景。
二、說(shuō)學(xué)情。
作為一名合格的音樂(lè)教師，不僅要對(duì)教材要有所了解，還應(yīng)該對(duì)本學(xué)段的學(xué)生情況有一定的把握，接下來(lái)我就來(lái)簡(jiǎn)單分析一下這一階段時(shí)期學(xué)生的基本情況。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂(lè)內(nèi)涵，教師對(duì)音樂(lè)元素的講解，音樂(lè)作品的分析顯得尤為重要。教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、直觀演示，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，同時(shí)這一時(shí)期有的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入變聲期，在教唱過(guò)程中應(yīng)提醒學(xué)生注意保護(hù)嗓子。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)教材的分析以及新課改的要求，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感·態(tài)度·價(jià)值觀：聆聽(tīng)學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》，感受歌曲描繪的黃河風(fēng)貌及抗日斗爭(zhēng)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)中華兒女們的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。
過(guò)程與方法：運(yùn)用小組合作的方法，加強(qiáng)對(duì)輪唱的認(rèn)識(shí)，提高音樂(lè)實(shí)踐能力。
知識(shí)與技能：了解輪唱及其特點(diǎn)，能夠背唱歌曲，并能完成二聲部輪唱，注意力度的變化。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是能夠背唱歌曲。難點(diǎn)是了解輪唱及其特點(diǎn)，完成二聲部輪唱。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我采用的教學(xué)方法主要有：聆聽(tīng)法、表現(xiàn)法、合作法，以達(dá)到較好的學(xué)教學(xué)效果。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程為五個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——初步感知——學(xué)唱歌曲——拓展延伸——小結(jié)作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
好的導(dǎo)入是成功的一半，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍，本環(huán)節(jié)我采用了音頻導(dǎo)入的方式。通過(guò)播放歌曲《我的中國(guó)心》，并提問(wèn)：在這首歌曲中都聽(tīng)到了中國(guó)的哪些地方?學(xué)生進(jìn)行自由搶答。最后，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行一個(gè)總結(jié)：有長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河……而今天我們學(xué)習(xí)的歌曲就跟其中一個(gè)地方有關(guān)。從而引出新課《保衛(wèi)黃河》。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更好的開(kāi)展接下來(lái)的新課教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)為初步感知環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇十五
學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】。
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2.說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。
【說(shuō)教法】。
1.情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：
(1)披文入情，整體感知;。
(2)精讀品味，體會(huì)感情;。
(3)指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。
2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)?“我”是誰(shuí)?為什么要用人物的語(yǔ)言作課題?再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3.談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。
【說(shuō)學(xué)法】。
1.讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題;細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情;最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。
2.思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫(xiě)照。
3.遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
(一)披文入情，整體感知。
1.導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課。
文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。
2.教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
大作家的小老師說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo):1,以讀為主,入情入境,學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律,體會(huì)其寬廣胸懷.
2,理解"出乎預(yù)料","為之一震"等詞語(yǔ).
3,利用插圖,關(guān)鍵語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生想象,練習(xí)復(fù)述課文.
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)蕭伯納的謙遜自律。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)想像,練習(xí)復(fù)述課文.
教具準(zhǔn)備:自制課件,自制頭飾.
教學(xué)過(guò)程:。
一,回顧復(fù)習(xí)。
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文。
二,精讀感悟。
1,學(xué)習(xí)第一自然段。
師:你知道這位大作家是誰(shuí)嗎課文是怎樣介紹他的為什么課文稱他為著名作家呢(出示蕭伯納資料)。
難怪我們課文稱蕭伯納為——。
生:蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎:小姑娘白白胖胖,一對(duì)大眼睛很有神,頭上扎著大紅蝴蝶結(jié),真是可愛(ài)極了.
師:課文是怎樣描寫(xiě)小姑娘的可愛(ài)(看插圖突出可愛(ài))。
師:誰(shuí)來(lái)讀出娜塔莎的可愛(ài).(指名讀,齊讀)。
娜塔莎與蕭伯納的關(guān)系怎樣呢你從哪里看出來(lái)的(非常喜歡同她玩了好久)。
2,學(xué)習(xí)第三,四自然段。
師:四人為一小組讀讀課文2-4小節(jié),找出蕭伯納心情的詞語(yǔ)(為之一震)。
為什么蕭伯納會(huì)為之一震呢。
因?yàn)槌龊跏挷{的預(yù)料.蕭伯納出乎預(yù)料的是什么。
誰(shuí)來(lái)讀讀娜塔莎的話.
娜塔莎是學(xué)著蕭伯納的口吻,她為什么要這樣做呢她是逗蕭伯納開(kāi)心,還是其他的什么呢她的話是什么意思(她沒(méi)有覺(jué)得大作家有什么了不起,也沒(méi)覺(jué)得大作家和自己有什么不同.在娜塔莎眼里,蕭伯納也是人,是自己的玩伴,在大作家面前自己也沒(méi)有覺(jué)得低人一等.)從這里你覺(jué)得娜塔莎是怎樣的小姑娘(天真,淳樸,可愛(ài),聰明)。
那么,蕭伯納本來(lái)是怎么想的呢怎么做的呢他在什么時(shí)候說(shuō)這句話的蕭伯納()對(duì)小姑娘說(shuō),完成填空,按照你填入的詞語(yǔ),讀讀.
誰(shuí)來(lái)演好這么聰明的娜塔莎和大作家蕭伯納.(帶頭飾配動(dòng)作,分角色朗讀)。
4,學(xué)習(xí)第四自然段。
師:你演得真好.難怪蕭伯納會(huì)為之一震呢!從為之一震你體會(huì)到了什么。
事后,蕭伯納說(shuō)了什么話一起來(lái)讀讀.注意變色的詞語(yǔ),誰(shuí)能把蕭伯納的感觸讀好。
從他的朗讀中,你知道:蕭伯納是怎樣一個(gè)人(板書(shū):謙虛知錯(cuò)就改)。
自己再讀讀蕭伯納的感觸,結(jié)合自己平時(shí)的感觸說(shuō)說(shuō)你對(duì)"她是我的老師"的理解.(提示:誰(shuí)是你的老師這個(gè)老師教會(huì)了你什么)。
三,復(fù)述課文。
師:文中的蕭伯納和小姑娘,你喜歡誰(shuí)為什么。
(再帶頭飾配動(dòng)作,分角色朗讀)。
我們一起讀讀這些詞語(yǔ).你能運(yùn)用這些小幫手,來(lái)復(fù)述課文嗎自己先練習(xí)一下,呆會(huì)請(qǐng)你說(shuō).
四,總結(jié)全文。
今天,我們學(xué)習(xí)了《大作家的小老師》們一起認(rèn)識(shí)了謙虛,知錯(cuò)就改的大作家蕭伯納和天真,淳樸,可愛(ài),聰明的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎,我們還知道了一個(gè)深刻的道理,一起來(lái)讀一讀吧.今天我們真是收益匪淺啊!
五,作業(yè)。
請(qǐng)你回家后,收集一些關(guān)于平等相待,謙虛的名人名言,我們來(lái)比比誰(shuí)找得多.或者把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),并告訴他們其中的道理.
板書(shū)設(shè)計(jì)。
蕭伯納娜塔莎。
謙遜,嚴(yán)于律己天真,可愛(ài)。
平等相待,永遠(yuǎn)謙虛。