日常生活中的小事情也值得總結(jié)，它們對我們的成長和發(fā)展有著潛移默化的影響?？偨Y(jié)要簡明扼要，突出重點，避免廢話和贅述。希望大家可以從總結(jié)范文中獲得一些啟發(fā)和提升，提升自身的寫作水平。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇一
半期考試結(jié)束了，針對我班學(xué)生考試中存在的以下問題：一，優(yōu)生率低；二，差生面過大；三，合格率不高等等，原因除了其他因素外，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是很大的原因之一。因此很有必要再進行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
一、預(yù)習(xí)方法。
1．設(shè)置預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新內(nèi)容。如。am，is，are的用法有何特點。根據(jù)特定條件的語境如何應(yīng)用。你能各造一個句子嗎等等。以問題引導(dǎo)學(xué)生就使學(xué)生知道了預(yù)習(xí)的順序。懂得了思考的路線，逐步懂得應(yīng)該怎么去看書，為學(xué)好新課打下堅實的基礎(chǔ)。
2．粗讀、細(xì)讀課文新內(nèi)容。粗讀就是從頭到尾大概看一遍，初步了解課文講些什么，哪些是舊知識，哪些是新知識。一般說來，每節(jié)課的內(nèi)容新知識不多(只有一部分，甚至全是舊知識)。然后細(xì)讀，把要預(yù)習(xí)的整個內(nèi)容看兩三遍，做到逐字逐句認(rèn)真讀，邊讀邊劃、讀后記錄、逐步讀懂；在讀書的過程中要區(qū)分出舊知識和新知識，對于舊知識，要從學(xué)習(xí)新知識中加深理解或重新理解，對于新知識，要區(qū)分易懂與難懂內(nèi)容，爭取通過自己的鉆研解決，對于難懂內(nèi)容，可跟同學(xué)討論．或者請教老師幫助．爭取弄懂，把確實不懂的內(nèi)容帶到課堂上去通過聽課解決。
3．查補舊知識．理解新知識。要使學(xué)生明白，預(yù)習(xí)如果發(fā)現(xiàn)自己對新知識與之相連的舊知識掌握不好，就要隨即復(fù)學(xué)舊知識．通過翻閱已學(xué)內(nèi)容或其它資料?；蛘埥掏瑢W(xué)甚至請老師來解決，然后接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
4．做預(yù)習(xí)筆記。每個學(xué)生，可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本，把對預(yù)習(xí)思考的回答記下來．把對一些問題的思考結(jié)果(特別是有新意的想法)記下來，把預(yù)習(xí)中不能解決的問題記下來，以便上課時帶進課堂去解決。
5．試做習(xí)題。在看懂理解的基礎(chǔ)上．可自我找一些例題習(xí)題模仿來做．或回答課后較易的問題。這樣，可加深新課內(nèi)容的理解。
二、聽課方法。
1．使學(xué)生明白每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。上課時，教師要把整節(jié)課的目的和要解決的問題提出來。激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，有了思維疑問，就會積極思考問題，聽課的效率就高。
2．使學(xué)生的聽課注意力集中。教師要運用多種形式的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生的精力集中于聽課、思考、做題上，盡量防止學(xué)生思想開小差．保持注意力的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)積極的學(xué)生．穩(wěn)定性注意能保持20至25分鐘，教師應(yīng)善于利用這個時間，把新知識教完，然后變換練習(xí)形式，調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，盡量延長穩(wěn)定性注意力的時間。
3．教育學(xué)生學(xué)會思考，善于思考。這要指導(dǎo)學(xué)生做到“三個善于”：一是善于帶著預(yù)習(xí)中的問題來思考：二是善于隨著教師提出的問題來思考：三是善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己的思考。使學(xué)生把聽課、記憶、思考結(jié)合起來．逐步養(yǎng)成積極思考，善于思考的習(xí)慣。
4．要開拓學(xué)生的思路，不要干擾學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能說能做的，就讓學(xué)生先說先做，說出不同的想法和不同的做法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬學(xué)生思路，有些內(nèi)容能遷移思維來學(xué)習(xí)的．可讓學(xué)生先嘗試后肯定或糾正。學(xué)生回答問題時，教師和其他學(xué)生要做到認(rèn)真靜心聽講，在交待清楚要求后，就讓學(xué)生專心思考、做題，教師只靜靜的`巡查或做個別的輔導(dǎo)。盡量注意不要干擾學(xué)生的思維，要給出適量的題目，進行不同要求的練習(xí)。滿足不同程度學(xué)生的求知欲望。
5．激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。教育學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在師生啟發(fā)幫助下，最后解決問題，就能及時解決學(xué)習(xí)上的疑問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，這是促使學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的重要措施之一。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的基本原則是：不敢問時要交流、不敢問時要啟發(fā)、人少問時要鼓勵、人多問時要疏導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，教給不同的質(zhì)疑方法，提出不同的質(zhì)疑，及時解決疑問。
三、記憶方法。
1．理解記憶。就是要在理解的基礎(chǔ)上把基礎(chǔ)知識記住，這是基本的記憶方法，也是最主要的記憶方法之一。例如，am，is，are在不同人稱中的用法，不同人稱用不同的詞。2．形象記憶。例如一些詞和句子利用課本圖文來形象記憶。
3．重點記憶。抓住基本的、關(guān)鍵的、重要的知識來記憶，其它的以此為基礎(chǔ)進行聯(lián)想推理出來。例如，記住句型轉(zhuǎn)換中的疑問詞的轉(zhuǎn)換，就可以讓學(xué)生思考如何將陳述句轉(zhuǎn)換為各種疑問句，進而強化記憶。
4．歸類記憶。就是把有聯(lián)系的知識進行歸類。從類別系統(tǒng)上記憶，如把單詞按類別或其它一些屆類制成卡片來記憶。5．對比記憶。如時態(tài)的學(xué)習(xí)，在不同的時間概念下用不同的時態(tài)，like后接ing表示一種習(xí)慣，而加t0d0則表示將來的或具體的動作。
6．應(yīng)用記憶。就是在解決生產(chǎn)生活中的問題。復(fù)習(xí)記憶學(xué)過的知識，基本的要求是用到什么就復(fù)習(xí)什么，記憶什么。
7．循環(huán)記憶。就是經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，要很好的遵循遺忘規(guī)律，先快后慢，做到及時而有效的復(fù)習(xí)。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為語文的閱讀帶來了一片新天地，要求小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生進行語文課外閱讀呢？筆者做了以下一些探索。
興趣是鼓舞和推動小學(xué)生課外閱讀的巨大動力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。
1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣。名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書，行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉，比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食，毛澤東手不釋卷，對于這些名人讀書故事，我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時，有意識地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅，大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.通過文學(xué)名著激發(fā)閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長河中，留下了大量的文學(xué)經(jīng)典作品。我們可以在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，介紹一些關(guān)于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關(guān)作品的文字使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。3.通過活動體驗激發(fā)閱讀興趣。每個學(xué)生都是一個學(xué)習(xí)路上的探索者，同時更渴望自己是一個成功者，這是每個學(xué)生的共同心理。針對學(xué)生這種心理，圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機會，搭建多種平臺，開展形式多樣的活動。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評選，選出佳作在校園櫥窗中展示；開展手抄報比賽，撰文畫圖，設(shè)計版面；組織學(xué)生參加故事劇本表演等等。通過這些豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生積極主動去想、去做，去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動中不斷積累成功的體驗，騰起不斷努力的希望，從而更加自覺地進行課外閱讀。
4.引進激勵機制激發(fā)閱讀興趣。開展學(xué)生自辦小報、卡片摘記評比，古詩詞朗誦、講故事比賽等活動，只要看出努力的痕跡，就可以發(fā)一顆五角星，得到五顆五角星后就可以當(dāng)上“演講小能手”、“故事大王”、“閱讀小明星”；對于高年級學(xué)生平時的評比成績，可用小紅旗標(biāo)示，得到五面小紅旗就可以當(dāng)上“閱讀小明星”、“讀書小博士”。這樣的評價生動形象，學(xué)生看得見，摸得著，既能鞏固閱讀方法，又能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認(rèn)為選擇課外讀物要注意下面幾點：
（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認(rèn)識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用。
（2）考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。
（3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的.動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想……都會引起他們認(rèn)識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W(xué)書不好，只看一個人的著作也不好?！督虒W(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：
（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學(xué)語文、用語文。我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計劃地開展系列課外閱讀活動。
（2）從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報紙雜志。
（3）從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。
語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認(rèn)真投入，和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。
（2）學(xué)會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
培根說過：“凡有所讀，皆成性格。”學(xué)生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化特點。經(jīng)常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。在學(xué)了《三顧茅廬》后，請學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié)，作個簡單的人物評析。有的同學(xué)就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計策，說明他狡猾，用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實，他根本沒什么本事，又列舉許多事，來說明他出謀靠諸葛亮，開戰(zhàn)靠張飛，關(guān)羽。一聽覺得很有道理，于是，脫開書本，結(jié)合當(dāng)今社會討論劉備到底算不算一個成功人士？學(xué)生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚的劉備確實不算一個有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致總結(jié)出：德、才并重才能真正地成功。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇三
一、指導(dǎo)閱讀教材，提高讀史能力。
在指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)或課堂閱讀時，教師就要給學(xué)生提出閱讀的要求，讓學(xué)生帶著問題去看教材，邊學(xué)習(xí)邊思考，對疑難的地方要求作上符號，以便在聽課中加以解決。
二、采用靈活方法，增強記憶能力。
“對史實的掌握永遠是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一。”記憶基礎(chǔ)歷史知識，是歷史課堂教學(xué)的目的之一。記憶能力是歷史能力中的基本能力。初中學(xué)生對具體材料的識記多于抽象識記，機械識記多于意義記憶。針對學(xué)生實際，教師應(yīng)該嘗試多種方法，啟發(fā)學(xué)生理解記憶，避免死記硬背。
1、直觀教學(xué)記憶。
直觀教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強記憶。
2、前后聯(lián)系記憶。
在歷史課堂教學(xué)中教師要注意新舊知識的聯(lián)系，把教材組織得先后有序，使講課既能一環(huán)扣緊一環(huán)，又可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，結(jié)合鞏固舊知識，做到溫故而知新。
三、教會縱橫比較，培養(yǎng)理解能力。
比較法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的重要方法，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件和歷史現(xiàn)象進行分析比較，使學(xué)生對知識加深理解，形成歷史概念，抓住事物本質(zhì)。
四、設(shè)置課堂問題，激發(fā)學(xué)生思維。
歷史課堂教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生的思維?！八荚从谝伞?，思維活動通常是由疑問而產(chǎn)生的，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生疑問時，才能點燃思維的火花。因此在教學(xué)過程中，教師要不斷地、適時地向?qū)W生提出疑問，激發(fā)他們解決疑難的欲望，從而使學(xué)生積極地思維。
“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，學(xué)生對教材有關(guān)問題的質(zhì)疑過程是他們積極思維的過程，利于提高他們積極探索的勇氣和精于剖析、解決問題的能力。
五、聯(lián)系政治地理，加強學(xué)科綜合。
歷史本來與政治、地理密不可分，我們可以用政治、地理學(xué)的知識分析有關(guān)歷史現(xiàn)象，也可利用歷史知識解決有關(guān)的政治、地理問題。
歷史知識記憶方法。
歷史知識浩如煙海。如何在短期內(nèi)記住大量的歷史知識?結(jié)合我校的歷史教學(xué)實踐，初步總結(jié)了一些巧記歷史知識的方法。
1、關(guān)鍵詞記憶法(壓縮記憶法)?？焖儆行?，方便記憶?；睘楹?，把內(nèi)容壓縮成少數(shù)幾個字或者關(guān)鍵詞的記憶方法。但答題時應(yīng)還采用教材上的原文。如，魏晉以來江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因：北人南遷、條件優(yōu)越、社會穩(wěn)定。又如隋朝大運河四段永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河，可以壓縮速記“永通邗江”。
2、總結(jié)記憶法。總結(jié)知識，高度概括。如，北魏孝文帝改革的漢化措施，說漢語、穿漢服、改漢姓、聯(lián)漢姻。再如：隋朝大運河，一條二長三點四段五河(一條貫通南北的大運河，多千米長，以洛陽為中心、北到涿郡、南抵余杭，由永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段組成，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系)。
3、對比記憶法。同類知識點，對比列表記憶會更加深刻牢固。如列表對比巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn);對比秦朝與隋朝的相似之處。
4、特征記憶法。根據(jù)特征來加深印象的記憶方法。
1)“一肩挑兩頭”式的年代：中間一個數(shù)，挑左右兩個相同的數(shù)組成的年代。383年，淝水之戰(zhàn)：494年，北魏孝文帝遷都洛陽;626年，玄武門之變。
2)“反復(fù)”式的年代：后兩位數(shù)字與前兩位數(shù)字相同的年代。如：16，努爾哈赤建立后金;18，馬克思誕生;19，五四運動爆發(fā)等等。
3)數(shù)字特征：如盧溝橋事變：1937年7月7日，尾數(shù)3個7，和年份中37吻合。
4)相距時間相同：如前356年商鞅變法與前256年李冰主持修建都江堰相距1。隋統(tǒng)一全國(581-589年)、安史之亂(755-763年)都是8年時間。
5、歌訣記憶法。把知識點變成歌訣或順口溜，有趣又好記。如《歷史朝代順序歌》，夏商與西周，東周分兩段;春秋與戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢;三分魏蜀吳，兩晉前后延;南北朝并立，隋唐五代傳;宋元明清后，王朝至此完。再如唐太宗統(tǒng)治，貞觀之治在唐朝，知人納諫興科考;三省六部治王朝，政治清明經(jīng)濟好。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇四
課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可缺少的部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。新課標(biāo)也明確指出小學(xué)中年級課外閱讀總量不低于40萬字?！痹鯓硬拍苄兄行У刈寣W(xué)生在課外閱讀中“得趣”、“得法”、“得益”，這是目前我們老師正在深深思索的問題。我認(rèn)為課外閱讀指導(dǎo)需從以下入手：
一、激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。
1.營造閱讀氛圍。首先，我讓學(xué)生收集名人故事的圖書，查找名人名言等，作為激勵自己奮進的目標(biāo)，讓孩子蘊育在濃濃的書香中；以講“名人故事”的形式向大家展示書中人物的高尚品質(zhì)。其次，我發(fā)動學(xué)生向班級捐獻圖書，創(chuàng)辦了班級圖書角，設(shè)立專門的圖書管理員。利用節(jié)假日帶孩子到書店、圖書室閱覽圖書，買勵志類書籍給孩子當(dāng)生日禮物和獎品……讓學(xué)生花最少的錢看到更多的書，在任何一個時刻，任何一個角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的書。
2.引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀。在平常的課外閱讀中，我精心設(shè)計一系列活動，讓學(xué)生有一種看書的需要。如大部分學(xué)生都喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語，卻又沒有較系統(tǒng)的相關(guān)知識，趁此，我教學(xué)生腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本書中學(xué)到的，自然而然地把腦筋急轉(zhuǎn)彎書和猜謎書有效地推薦給了學(xué)生。最后提出下周語文活動課上將開展腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語比賽。并將推選出＂冠亞季軍＂進行頒發(fā)“課外閱讀小博士”證書。幾周下來，孩子果真順著老師設(shè)的.思路爭著搶著看腦筋急轉(zhuǎn)彎書和猜謎語書，還會自編幾個簡單的謎語考同學(xué)。
小學(xué)中年級學(xué)生相對低年級學(xué)生來說已具備了一定的閱讀知識和閱讀能力，正是提高閱讀速度、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的最佳時期。他們求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書；同時，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書。
我平常在教學(xué)完課本中的知識后，都要介紹學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書。如我在教了小學(xué)語文教材第五冊第二單元《灰雀》一文之后，就向?qū)W生推薦閱讀《列寧的故事》；教學(xué)《小攝影師》后就向?qū)W生推薦閱讀高爾基的《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；教學(xué)《奇怪的大石頭》后就向?qū)W生推薦一些與地質(zhì)考古科學(xué)有關(guān)的科普讀物等。
《小學(xué)語文新課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實際上，最有效的教學(xué)是教會學(xué)生先學(xué)會學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比教給了學(xué)生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。學(xué)會默讀，對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊瀏覽略讀；為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等探求性的速讀；對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句品味性的精讀。面對浩瀚的課外語文信息，小學(xué)中年級學(xué)生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴大知識面，積累豐富語言，提高口語交際及寫作能力呢？關(guān)鍵是教師要交給孩子課外閱讀的有效指導(dǎo)方法，不要讓孩子們漫無目的地一頭扎進浩瀚的書海中。
“不動筆墨不讀書”就是要求閱讀過程中邊讀邊批注，引導(dǎo)學(xué)生做到邊讀邊思邊勾畫圈點或?qū)懗鲎约旱睦斫?、幾句心得，隨讀隨寫，手腦并用，養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的良好習(xí)慣。
總之，課外閱讀已是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它對提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格起著相當(dāng)重要的作用。我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，教師應(yīng)責(zé)無旁貸地做好課外閱讀指導(dǎo)。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇五
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說道：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睆V泛的閱讀有助于學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，開闊視野；有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高閱讀能力；有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和作文能力；有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，乃至于對整個學(xué)科學(xué)習(xí)都會起到巨大的推動作用。因此，語文教學(xué)必須強化課外閱讀意識。
一、激發(fā)興趣，使之“樂讀”
課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因為興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識。
1.故事引領(lǐng)――誘發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，特別是對閱讀不太感興趣，即使是讀有時往往也是走馬觀花，圖于形式。但是他們有一個共同的特點，就是愛聽有趣的故事，針對這一特點，在語文教學(xué)過程中可以選擇益智、有趣等適合小學(xué)生年齡、心理等特點的故事進行生動形象的講述。但教師講故事的時候不要一口氣講完，而是留下“懸念”，讓精彩的文章缺少結(jié)尾，這樣懸而未決的情節(jié)就會誘發(fā)學(xué)生急切地去尋找問題的答案。慢慢地他們會自己自由地暢游于書海，尋求他們的精神家園。
2.推薦讀物――強化閱讀興趣。
目前市場上各類書籍名目繁多，而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，自我選擇圖書的能力受到限制，面對身邊各種各樣的書，他們常常不知如何取舍，如果選擇不當(dāng)，很容易對閱讀失去興趣。因此，教育者應(yīng)做個有心人，針對孩子的年齡特點、興趣愛好，結(jié)合他們的認(rèn)知能力，選擇一些孩子們喜愛、內(nèi)容健康、教育意義較強的讀物，推薦他們?nèi)プx。由于教師推薦的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，孩子們定會津津有味地完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。漸漸地他們也會覺得一本好書會有特別大的魅力，讀書是多么有趣的事，自然會自己主動找書讀。
二、教給方法，使之“會讀”
讀書是獲取智慧的重要來源。只有講究科學(xué)的方法和熟練的.技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價值的知識。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法，()引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。
1.制訂具體可行的閱讀計劃。
學(xué)期開始幫助學(xué)生制訂一份課外閱讀計劃，包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運用什么時間、運用多長時間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計劃，既便于學(xué)生時刻對照計劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時督查學(xué)生閱讀情況。
讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內(nèi)容。對于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，就要指導(dǎo)如何精讀。即要求靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，學(xué)會對作品進行鑒賞、評價、背誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
3.學(xué)會做筆記。
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！本椭赋隽苏涗浀闹匾浴＝處熞髮W(xué)生不論是在課內(nèi)還是課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句、美段就要進行合理選擇，并分門別類地摘抄下來，或者針對感觸很深的內(nèi)容寫下讀書筆記或心得體會。這樣長期積累，終究“厚積而薄發(fā)”，既能有效地提高閱讀效率，又可更好地提高閱讀能力和寫作能力。閱讀就會變得更精彩，更有實效。
三、創(chuàng)造條件，使之“多讀”
一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，無論在學(xué)校還是家庭，我們都要為孩子們營造一個良好的課外閱讀氛圍。讓學(xué)生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。
1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
學(xué)校可設(shè)立班級圖書角，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合自己水平的閱讀資源；教師還要巧妙地運用教室的墻壁、公告欄和黑板報來向?qū)W生傳遞閱讀信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容，還要幫助家長，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方，讓孩子置身書的海洋，頻繁地與書打交道。這樣天長日久，就會潛移默化地把學(xué)生帶進書的世界。
2.創(chuàng)造足夠的閱讀時間。
教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。為了學(xué)生在課外有足夠的閱讀時間，一般不布置書面家庭作業(yè)，即使有作業(yè)也與閱讀有關(guān)。如，摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外，還抓住寒暑假黃金時間，讓學(xué)生讀整本書，全套書。總之，讓其有充分的時間提取大量課外讀物，多讀書、好讀書、讀好書。
四、積極評價，使之“恒讀”
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅持長期的閱讀活動，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師可以定期或不定期地開展形式多樣的讀書報告會，如，朗誦會、故事會、佳作欣賞會、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會等。以多種能力的培養(yǎng)再現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的收獲，使學(xué)生在這些活動中，進一步拓寬知識面。也可以舉行讀書筆記、資料卡片的展覽會，挑選優(yōu)秀的筆記或卡片展出，讓學(xué)生的閱讀成果得以呈現(xiàn)，既為其他學(xué)生提供有價值的借鑒，又能進一步激發(fā)廣大學(xué)生的表現(xiàn)欲和閱讀興趣。
當(dāng)然，閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之功，不可能一蹴而就。只要教師持之以恒、堅持不懈、方法得當(dāng)、正確引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂趣，成為學(xué)生不斷更新知識的源泉，并伴隨學(xué)生一生。
（作者單位甘肅省永昌第一小學(xué)）。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇六
一、巧引興趣激發(fā)讀。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。
1.了解學(xué)生喜歡讀什么。
據(jù)筆者的調(diào)查研究，小學(xué)生選擇課外書的標(biāo)準(zhǔn)依次為：a.由名作家寫的。b.書名有趣的：c.借閱頻率高的：d.看過改編而成的電影、電視的?！敖處熃榻B過的”和“語文課本選讀過的”也有一定的影響，但沒有前面一些更能引起小學(xué)生的興趣。
在內(nèi)容上小學(xué)生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學(xué)幻想小說和驚險小說；從作品的表現(xiàn)手法看，小學(xué)生喜歡看敘述、描寫的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫：在篇幅上他們喜歡像語文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學(xué)生的這些特點，使課外閱讀活動的開展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。
2.開展“活動”激發(fā)讀。
即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下，建立班級圖書角，開展名作選讀、文學(xué)鑒賞、小品演出、朗讀會、故事會、讀書報告會、課外閱讀知識競賽、要聞介紹、信息交流等語文活動，辦好校園文化長廊和校班黑板報、學(xué)校校報，組織學(xué)生撰稿組稿，利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的閱讀興趣長盛不衰。
3.巧借“書本”引導(dǎo)讀。
讓學(xué)生“得法于課堂，得益于課外”。在學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外過渡，顯得尤為重要，要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學(xué)生的課外閱讀量。(語文教學(xué)論文)可以采取以下三種有效形式：一是擴大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，采用擴大式，就是要求學(xué)生將整本書讀完。如學(xué)習(xí)完《江姐》，要求學(xué)生課外閱讀長篇小說《紅巖》。二是對照式。對照式對學(xué)生來說更有吸引力。如《小英雄雨來》中雨來在抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的機智與勇敢會令學(xué)生對其產(chǎn)生敬佩之心。此時，教師伺機拿此文與《小兵張嘎》作對比，要求學(xué)生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學(xué)完一個作家所寫的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他書籍，可以達到加深認(rèn)識、擴大閱讀面的目的。
二、結(jié)合實際引導(dǎo)讀。
學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就會自覺地進行大量閱讀。此時學(xué)生往往是什么書都要讀，而且讀的時候是不求甚解、囫圇吞棗。有的學(xué)生一本書讀完了，讓他說說書中的內(nèi)容或者印象深的地方往往說不出來，這就需要教師及時引導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：“趣”“廣”“適”
“趣”即有趣，“廣”即廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的。”“?？次膶W(xué)書，也不好?！苯處熤挥兄笇?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能達到博覽群書、厚積薄發(fā)的目的?！斑m”即合適。時下，書市上的書，魚龍混雜，教師和家長要密切配合，指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點和身心健康的書籍來讀，諸如低年級的學(xué)生認(rèn)知水平較低，以注音童話、寓言為主。
2.教給學(xué)生閱讀方法：“讀”“思”“記”
“讀”，其方法有三：一是瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采用瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，這種方法可按照“速讀一尋找知識點一摘記”的程序進行。如閱讀報刊，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，用找標(biāo)題、找中心句的辦法搜尋知識要點或有價值的信息，并簡要摘記。二是探求性的速讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，能適應(yīng)新知識新信息成倍增長時代發(fā)展的需要。三是品味性的精讀。名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
“思”，即思維?！爸R只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識”。（托爾斯泰）應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
“記”，即做筆記。俗話說：好記性不如一支爛筆頭。一是疑問筆記。在閱讀的時候隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來。三是提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。第二、三兩種方法可以教會學(xué)生用文摘卡片分門別類地摘錄下來。四是創(chuàng)作筆記，即進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。
三、檢查評價促進讀：“章”“查”“時”
“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進的原則，依據(jù)不同階段的'學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個性差異，制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計劃及個案計劃，做到有的放矢，這樣學(xué)生也就有章可循。
“查”指檢查閱讀效果。對課外閱讀要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、評價。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。
“時”指時間落實。固定課外閱讀時間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件，學(xué)校和班級可以每周開設(shè)1――2節(jié)課外閱讀課，列入課表。到目前為止，我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導(dǎo)課形式。
（1）讀物介紹課。說明為什么要介紹這本書，教師可簡要地介紹書中的內(nèi)容，有時可朗讀書中精彩的片段，以引起學(xué)生閱讀的興趣。然后說明閱讀這本書的要求、方法和注意事項。介紹的書籍應(yīng)是教師希望全班學(xué)生都閱讀的，并且是準(zhǔn)備好供學(xué)生閱讀的書籍，介紹后馬上可以發(fā)給學(xué)生閱讀。
（2）共同閱讀課。每個學(xué)生都有同樣的讀物，教師就所要閱讀的材料進行簡單的啟發(fā)性講述或談話后，全體學(xué)生就開始閱讀。閱讀時可以采取學(xué)生輪流朗讀，其余學(xué)生默讀的方式，遇到問題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對他們的評價、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完，也可以留下一部分，讓學(xué)生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級。
（3）讀后講述課。在學(xué)生讀完書后讓他們用自己的話敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結(jié)合起來。形式可有詳細(xì)復(fù)述簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等，也可讓學(xué)生扮演書中人物進行表演。
（4）讀物討論課。在全班學(xué)生讀過某本書后，教師可組織學(xué)生討論。討論的范圍可以是作品的中心思想、人物評價，也可以是一個情節(jié)、一個問題。這種討論有助于學(xué)生正確理解作品思想內(nèi)容，提高鑒賞能力。
（浙江省紹興市越城區(qū)樹人小學(xué)312000）。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇七
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為語文的閱讀帶來了一片新天地，要求小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生進行語文課外閱讀呢？筆者做了以下一些探索。
興趣是鼓舞和推動小學(xué)生課外閱讀的巨大動力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。
1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣。名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書，行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉，比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食，毛澤東手不釋卷，對于這些名人讀書故事，我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時，有意識地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅，大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.通過文學(xué)名著激發(fā)閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長河中，留下了大量的文學(xué)經(jīng)典作品。我們可以在完成規(guī)定的內(nèi)容外，介紹一些關(guān)于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關(guān)作品的文字使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。3.通過活動體驗激發(fā)閱讀興趣。每個學(xué)生都是一個學(xué)習(xí)路上的探索者，同時更渴望自己是一個成功者，這是每個學(xué)生的共同心理。針對學(xué)生這種心理，圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機會，搭建多種平臺，開展形式多樣的活動。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評選，選出佳作在校園櫥窗中展示；開展手抄報比賽，撰文畫圖，設(shè)計版面；組織學(xué)生參加故事劇本表演等等。通過這些豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生積極主動去想、去做，去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動中不斷積累成功的體驗，騰起不斷努力的希望，從而更加自覺地進行課外閱讀。
4.引進激勵機制激發(fā)閱讀興趣。開展學(xué)生自辦小報、卡片摘記評比，古詩詞朗誦、講故事比賽等活動，只要看出努力的痕跡，就可以發(fā)一顆五角星，得到五顆五角星后就可以當(dāng)上“演講小能手”、“故事大王”、“閱讀小明星”；對于高年級學(xué)生平時的評比成績，可用小紅旗標(biāo)示，得到五面小紅旗就可以當(dāng)上“閱讀小明星”、“讀書小博士”。這樣的評價生動形象，學(xué)生看得見，摸得著，既能鞏固閱讀方法，又能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認(rèn)為選擇課外讀物要注意下面幾點：
（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認(rèn)識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用。
（2）考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。
（3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的.動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想……都會引起他們認(rèn)識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W(xué)書不好，只看一個人的著作也不好?！督虒W(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：
（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學(xué)語文、用語文。我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計劃地開展系列課外閱讀活動。
（2）從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報紙雜志。
（3）從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。
語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認(rèn)真投入，和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。
（2）學(xué)會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
培根說過：“凡有所讀，皆成性格?！睂W(xué)生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化特點。經(jīng)常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。在學(xué)了《三顧茅廬》后，請學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié)，作個簡單的人物評析。有的同學(xué)就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計策，說明他狡猾，用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實，他根本沒什么本事，又列舉許多事，來說明他出謀靠諸葛亮，開戰(zhàn)靠張飛，關(guān)羽。一聽覺得很有道理，于是，脫開書本，結(jié)合當(dāng)今社會討論劉備到底算不算一個成功人士？學(xué)生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚的劉備確實不算一個有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致出：德、才并重才能真正地成功。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇八
在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)，[高中生物論文]重視學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生能力。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！泵业恼撌龆季哂泄餐奶攸c，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)。目前，在生物學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高，這些應(yīng)引起廣大教師的重視?，F(xiàn)就生物教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
1教學(xué)上必須端正教學(xué)思想。
1．1端正正確的教學(xué)觀。
由于受傳統(tǒng)觀念的'影響，似乎一提到“教學(xué)”，往往就被片面地理解為單純的教師“授課”，出現(xiàn)重教輕學(xué)的思想，這是對教學(xué)的誤解。應(yīng)該正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，把學(xué)法指導(dǎo)提到應(yīng)有的高度。
1．2學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)過程中的主導(dǎo)與主體兩方面的有力協(xié)調(diào)體。
“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”已成為廣大教師的共識，那么怎樣才能使主導(dǎo)與主體統(tǒng)一于教與學(xué)的活動中呢？這就需要通過學(xué)法指導(dǎo)去完成。教師的主導(dǎo)作用最成功的體現(xiàn)就是學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)的結(jié)果，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．3樹立教法服務(wù)于學(xué)法的觀念。
理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，他們自覺主動地和創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力，這就要求教師，必須了解學(xué)生，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法，使教師的教學(xué)能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。強調(diào)教法服務(wù)于學(xué)法，并非否定教師的主導(dǎo)地位，相反，它要求教師用教的藝術(shù)去促進學(xué)生學(xué)的藝術(shù)，這是教師主導(dǎo)作用最有力的體現(xiàn)。
2生物教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握幾種基本的學(xué)習(xí)方法。
2．1類比法。
生物概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，即不是意義相近，就是意義相反，生物論文《[高中生物論文]重視學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生能力》。如：同化作用與異化作用，光合作用與呼吸作用，排泄與排遺，囊胚與胚囊，減數(shù)分裂與有絲分裂等。在學(xué)習(xí)生物概念時，注意分組、結(jié)對，進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。
2．2從實驗中認(rèn)識問題的方法。
生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新編九年義務(wù)教育生物第一、二冊教材很明顯地體現(xiàn)出了由實驗得結(jié)論的認(rèn)識方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認(rèn)知方式，并貫徹到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤思考的能力。久而久之，便可使學(xué)生養(yǎng)成從實驗中探索知識的習(xí)慣，這對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。
2．3閱讀自學(xué)的基本方法。
課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問題和獨立解決問題的能力。
2．4知識歸納法。
生物知識既有各自的獨立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識之后，應(yīng)及時進行歸納、總結(jié)，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識進行歸納、整理，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，增強學(xué)習(xí)效果。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇九
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文要求更多地關(guān)注了學(xué)生生命的健康發(fā)展，表達的實際需要、個體的自主體驗以及情感的自由宣泄。然而，長期以來的應(yīng)試作文教學(xué)，使《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文教學(xué)理念成了可望不可臘的理想境界。究竟如何才能越過傳統(tǒng)作文教學(xué)的沼澤，尤其是三年級小學(xué)生？初學(xué)習(xí)作開篇作文，如果打不好基礎(chǔ)，激發(fā)不了興趣，今后的習(xí)作是可想而知的。
一、利用中年級口語教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達能力。
口語交際教學(xué)，讓學(xué)生真實地表達自己的所見所聞所感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。只有學(xué)生有了強烈的表達欲望，才能滔滔不絕地表達自己的獨特見解。
在教學(xué)《小攝影師》時，由于學(xué)生第一次接觸到故事的續(xù)寫，于是，我利用口語交際教學(xué)的優(yōu)勢，組織學(xué)生舉行了《小小故事會》，讓學(xué)生充沛發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)新精神，說編了不同結(jié)局的《小攝影師》。故事不僅講得精彩，而且形式各樣，激發(fā)了學(xué)生強烈的表達欲望，一個比一個講得棒。通過這次活動，學(xué)生再也不為寫這個片斷而發(fā)愁了，個個力爭能當(dāng)上“故事大王”,圓滿地完成了習(xí)作任務(wù)。
二、激發(fā)學(xué)生到大自然和社會中去尋找習(xí)作綏勰和靈感，讓他們的綏勰真實而多。
大自然孕育著無限的生命力和無限的寫作綏勰。我在農(nóng)村教書，這里有得天獨厚的條件：山清水秀，柳綠花紅；日出日落，炊煙裊裊；牛羊成群，六畜興盛只要激發(fā)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美好，讓他們寫身邊的事物他們就一定寫出精彩的作文來。
我教三年級時，大部分學(xué)生不會寫作，我就鼓勵學(xué)生觀察身邊的景物，或在活動課時帶領(lǐng)學(xué)生到大自然去踏青或觀賞，然后寫自己的所見所想，好多學(xué)生的習(xí)作都提高了，而且有幾個學(xué)生寫得很有特色，這讓我高興極了。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的習(xí)作范文，積累好詞佳句，讓學(xué)生有話可寫。
萬事開頭難。三年級的學(xué)生初次接觸到習(xí)作寫片斷，許多人都感到難以下筆。對此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的習(xí)作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準(zhǔn)備。實際上，一篇篇課文就是學(xué)生寫作的好例文。在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》一課時，其中有幾個自然段就為學(xué)生提供了習(xí)作范例，一些優(yōu)美的詞語，學(xué)生也可信手拈來，舉一反三。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可仿寫《美麗的家鄉(xiāng)》。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，經(jīng)過多次的仿寫，學(xué)生再也不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經(jīng)驗，習(xí)作水平定會更進一步。
四、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。有時，一句不經(jīng)意的批評，可能讓學(xué)生臣怯諦模處處與老師作對。教師不要吝嗇表揚自己的學(xué)生。剛開始習(xí)作，學(xué)生或許不能達到教師所期望的水平。但有時他們的一些語言并不遜色于成年人，或許充滿了更多的童真和樂趣。雖然整篇習(xí)作有著這樣或那樣的不足，但這些好詞佳句，應(yīng)用醒目的紅筆圈畫出來，學(xué)生見了定會備受鼓舞。
五、開展多種形式的習(xí)作交流筆會，提高學(xué)生習(xí)作的積極性。
練筆的形式是多樣的，可以是仿寫、改寫、續(xù)寫、補空、寫讀后感等，可以是寫整篇的，也可以是寫一個片斷。學(xué)生在習(xí)作交流中，尋找自己的不足，學(xué)習(xí)和借鑒他人的好的寫作方法與技巧，逐步提高自己的習(xí)作水平。
每一學(xué)期，我都組織和開展習(xí)作興趣小組活動。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不斷積累寫作經(jīng)驗。通過互評互改，互相促進。當(dāng)初那種皺眉頭、咬筆頭的現(xiàn)象再也看不到了。學(xué)生的寫作興趣積極高漲，我也不為上習(xí)作課而苦悶了。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十
一、引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生初學(xué)背誦，往往會一個字一個字地記，一個字一個字地背，這種機械識記的效果顯然是很差的。要變機械識記為意義識記，就要指導(dǎo)學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，讀懂課文中每句話的意思，讀懂課文的謀篇布局。所以我在課堂教學(xué)中要求學(xué)生對課文內(nèi)容做到先“明”后“熟”,求明，不先求熟。明則自然熟。講解課文，力氣花在學(xué)生不“明”處，花在課文的重點和難點上，不作過多的分析，這樣就可以省出時間讓學(xué)生反復(fù)讀，尤其是那些難背誦的句段更要讓學(xué)生多讀。
二、教給學(xué)生背誦的方法。背誦的方法，根據(jù)句段的的意思來背誦。根據(jù)開頭和結(jié)尾的含義來背誦等等，交給學(xué)生適合他們的方法。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。
（1）發(fā)揮教師以身作則的示范作用。要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到。小學(xué)生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的'楷模。在這個時候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達到能背誦的程度。
（2）樹立榜樣。我在課堂上經(jīng)常請背書背得快、背得好的同學(xué)上講臺來，現(xiàn)場為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。開展背誦比賽。
四、課內(nèi)外相結(jié)合。語文知識的積累，記憶能力的提高，僅限于課堂是遠遠不夠的。我教育學(xué)生利用一切可利用的時間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時摘抄在讀書筆記上并背誦下來。不但豐富了學(xué)生的語文知識，而且也提高了學(xué)生的記憶水平。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十一
信息化時代帶給小學(xué)生的誘惑實在是太多了：百變的電腦游戲、精彩的電視節(jié)目，等等，這些都比枯燥的文字對學(xué)生更有吸引力。因此，在課余時間、節(jié)假日，學(xué)生往往把很大一部分時間都貢獻給了電腦、電視，而很難靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地品讀一本書，長此以往，他們的精神世界就會變得空虛、乏味?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生課外閱讀作了具體、明確的規(guī)定：“5～6年級學(xué)生應(yīng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂嵺`證明，課外閱讀不僅是學(xué)習(xí)語文、積累課外知識的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生發(fā)展個性、豐富精神世界的重要途徑。為了全面貫徹落實語文課標(biāo)，讓學(xué)生擺脫電子產(chǎn)品的誘惑，教師應(yīng)該利用課余時間組織學(xué)生進行課外閱讀，加強對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，多宣傳課外閱讀對于一個人成長的重要性，以此來鼓勵學(xué)生大量閱讀，讓他們在閱讀的過程中感受到快樂，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更為將來“博覽群書”打下扎實的基礎(chǔ)。
一、興趣入手，激發(fā)閱讀。
我國古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，才能激發(fā)他們閱讀的主動性，使之樂于主動去多讀、多看、多品課外書籍。那么，如何來培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為，在班級里營造良好的閱讀氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常有效的。
為了鼓勵學(xué)生多讀書，形成良好的讀書風(fēng)氣，我校（此處指江蘇省昆山市培本實驗小學(xué)，下文同）開展了“書香之班”的評比活動，筆者所在班級也為此成立了一個“小小圖書角”，籌集了一批書籍，再加上有些學(xué)生主動捐獻的書籍，為學(xué)生進行課外閱讀活動做足了準(zhǔn)備，還設(shè)立圖書管理員，負(fù)責(zé)學(xué)生的借閱登記以及檢查圖書工作。班級每周還舉行一次“好書，我推薦”的活動，學(xué)生自帶喜歡的書籍，說說自己喜歡這本書的理由，實現(xiàn)好書的推薦、交流。此外，由于學(xué)校圖書館資源豐富，筆者充分利用圖書館資源，讓學(xué)生多到圖書館去借書，由此培養(yǎng)學(xué)生對課外書籍的閱讀興趣，形成學(xué)生讀書熱潮。充分利用各種機會調(diào)動每一個學(xué)生閱讀的主動性，在校內(nèi)形成了濃厚的“群體閱讀”風(fēng)氣，大大提高了他們的閱讀能力，促進其學(xué)習(xí)和成長。
有人說，“課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展?！币虼?，在課外閱讀的開展過程中，要有針對性地去尋找一些與課堂教學(xué)有關(guān)的課外閱讀書籍，這樣既可以增強學(xué)生課外閱讀的興趣，也可以鞏固學(xué)生課堂教學(xué)的成果，同時還有助于學(xué)生對課文更深一層的理解，從而實現(xiàn)學(xué)生語言的有效積累。在教授《海倫?凱勒》一課時，學(xué)生們都被海倫那不屈不撓的奮斗精神所折服，他們都很難想象一個雙目失明、雙耳失聰?shù)娜耸窃鯓尤〉萌绱舜蟮某删偷?，因此，在講完這篇課文之后，筆者就順勢推薦學(xué)生閱讀海倫的自傳《假如給我三天光明》，讓他們更多地了解海倫，了解這位被美國《時代周刊》評選為“20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一”的人有多么偉大。
陶行知說過，“教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)?！闭{(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)心性不定，注意力也很難長時間集中，為了避免“三天曬網(wǎng)，兩天打漁”的情況，教師必須對學(xué)生加強課外閱讀方法的指導(dǎo)，注重閱讀的方法多樣性。在閱讀過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要選擇不同的閱讀方法。比如，在蘇教版五年級下學(xué)期的教材中，就有一篇專門介紹閱讀方法的課文《精讀與略讀》，教師可以利用這個機會向?qū)W生推薦幾種閱讀方法。
1.精讀法，就是對書刊中的某些重點文章逐字逐句、精細(xì)地閱讀，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的基本方法。一些課外讀物語言優(yōu)美，情節(jié)生動，很適合指導(dǎo)學(xué)生精讀，教師可指導(dǎo)學(xué)生從探究文章的寫法入手，引導(dǎo)他們掌握閱讀方法。例如，這篇文章運用了什么寫作方法來寫？這篇文章吸引你的原因是什么？如此，把學(xué)習(xí)課文的方法運用在課外閱讀之中，最終達成“得法于課內(nèi)，受益于課外”的目的。
2.選讀法，就是平常所說的“略讀”。這種方法一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，選擇性地閱讀有關(guān)書報，以便學(xué)以致用。例如，學(xué)習(xí)了《火星――地球的孿生兄弟》一課，為了更全面、深刻地了解人火星與地球的密切關(guān)系，就可以讓學(xué)生有目的地閱讀與此類文章相關(guān)的書籍。
3.讀寫結(jié)合，要做到“不動筆墨不讀書”。俗話說，“好記性不如爛筆頭。”為了加深記憶，擴大積累，課外閱讀還要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記的呈現(xiàn)形式有多種多樣，可以一邊閱讀一邊圈畫寫下自己的感想和觀點；教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句、警句格言；也可以概括作品的'主要內(nèi)容，還可以寫下自己閱讀作品后的心得體會。長此以往，學(xué)生在進行大量課外閱讀的同時，不但積累了許多寫作素材，學(xué)習(xí)了許多寫作方法，還提高了寫作水平。
三、成果展示，刺激閱讀。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)?！庇斜容^才會有進步，如果只是讓學(xué)生多讀書，而不去檢驗他們的讀書成果，那么，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、提高學(xué)生的課外閱讀水平就等于“紙上談兵”。開展各種各樣的課外閱讀展示活動對于鞏固學(xué)生的課外閱讀興趣、提高閱讀能力有著很大的幫助。
教師可以在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，利用活動課時間定期開展一些形式多樣的課外閱讀交流，讓學(xué)生交流自己的讀書銘言、心得，展示自己的讀書摘記等，從而充分展示自己的知識魅力，并以此評出班級的“小博士”，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的書，積累更多的新知識。例如，筆者就曾在班上組織了一個“閱讀之星”的評比演講活動，學(xué)生參與的積極性很高，很多學(xué)生躍躍欲試，花了很長時間去準(zhǔn)備活動內(nèi)容。在活動時，學(xué)生們都拿出了看家本領(lǐng)，使出了渾身解數(shù)，除了一個比一個精彩的演講之外，他們還帶來了自己的讀書摘記、讀書心得展示給同學(xué)看，有的還制作了精美的手抄報，甚至將自己看過的書籍制成幻燈片，一張張寫著作者、書名、內(nèi)容簡介的幻燈片再配上看書時的一些心得體會贏得了臺下小評委的熱烈掌聲。雖然這只是一次小小的讀書活動，但從中可以看出有些學(xué)生真正肯花時間在課外閱讀上，能靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地讀一本好書，并且能與同學(xué)交流自己的讀后感，這顯然是利于學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力提高的。
“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，教師要為學(xué)生的課外閱讀積極拓寬渠道，努力營造讀書氛圍，給學(xué)生時間，給學(xué)生方法，為他們搭建展示課外知識的舞臺，讓他們?nèi)プ灾鏖喿x，積極探索，盡情發(fā)揮，讓他們在書的海洋里自由馳騁，不斷地積累語言，豐富自己的知識，提高閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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（編輯：朱澤玲）。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十二
一、激發(fā)興趣，促成閱讀?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的'讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
[1][2]。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十三
小學(xué)生入門寫作主要有兩大困難：一是“寫什么”?（選取寫作材料），二是“怎么寫”?（寫作方法與技巧）。作為入門應(yīng)先解決第一個問題，然后才能講究寫作技巧，因為前者是基礎(chǔ)，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細(xì)流乃至滔滔長河？三年級是小學(xué)生作文的“入門”階段。由于剛剛開始學(xué)習(xí)寫作文，往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限于轉(zhuǎn)抄和編造。這樣發(fā)展下去是不妥的。其一，學(xué)不會觀察生活、表現(xiàn)生活；其二，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質(zhì)、智力、心理等方面的健康發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作入門解決材源問題呢？我們提出如下幾點看法：
一、要引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學(xué)生往往缺少“抓”和“寫”的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導(dǎo)。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學(xué)們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當(dāng)這位小學(xué)生帶著紅花上學(xué)時，同學(xué)們求她幫助，她幫同學(xué)們做紅花。事后，有的同學(xué)表示送她小“禮物”.雖然她喜歡小“禮物”,但是沒要。老師知道這件事后，就指導(dǎo)她把這件事寫成作文《我?guī)屯瑢W(xué)做紅花》。由于寫的是自己親身經(jīng)歷的事，她寫成的作文，內(nèi)容充實，還挺有思想的。
二、給孩子創(chuàng)造積累寫作材料的條件。平時，學(xué)生只能天天重復(fù)著“家中――路上――學(xué)校――路上――家中”的過程，生活的范圍有限，所以學(xué)校和家長應(yīng)利用周末和節(jié)假日，領(lǐng)孩子去公園、野外等見世面，領(lǐng)略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶?；貋砗?，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。
三、給學(xué)生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環(huán)境等條件所限，有許多素材是學(xué)生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導(dǎo)課外閱讀等進行積累。有一位學(xué)生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多“禮物”,如：各種貝殼、?。ê＃┦^、小紀(jì)念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認(rèn)為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養(yǎng)殖以及我國海上育珠事業(yè)的過去和現(xiàn)在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓(xùn)練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學(xué)的教育。
四、要讓學(xué)生學(xué)會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學(xué)生們學(xué)會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取舍。有一位學(xué)生游過秀水公園后，在寫《我愛秀水公園的美麗風(fēng)光》草稿中提到“在草叢中撿到一只死去的蜻蜓”,這是真實的，但對文中的“美麗風(fēng)光”起了削弱作用。老師對此進行了指導(dǎo)，經(jīng)過修改，學(xué)生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發(fā)光。忽然一只紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’……”這一小小的剪輯，使作文增加了藝術(shù)性?？傊?，老師及家長應(yīng)相互配合，共同創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，讓學(xué)生在入門寫作時，感到“材”有源頭滾滾來。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇一
半期考試結(jié)束了，針對我班學(xué)生考試中存在的以下問題：一，優(yōu)生率低；二，差生面過大；三，合格率不高等等，原因除了其他因素外，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是很大的原因之一。因此很有必要再進行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
一、預(yù)習(xí)方法。
1．設(shè)置預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新內(nèi)容。如。am，is，are的用法有何特點。根據(jù)特定條件的語境如何應(yīng)用。你能各造一個句子嗎等等。以問題引導(dǎo)學(xué)生就使學(xué)生知道了預(yù)習(xí)的順序。懂得了思考的路線，逐步懂得應(yīng)該怎么去看書，為學(xué)好新課打下堅實的基礎(chǔ)。
2．粗讀、細(xì)讀課文新內(nèi)容。粗讀就是從頭到尾大概看一遍，初步了解課文講些什么，哪些是舊知識，哪些是新知識。一般說來，每節(jié)課的內(nèi)容新知識不多(只有一部分，甚至全是舊知識)。然后細(xì)讀，把要預(yù)習(xí)的整個內(nèi)容看兩三遍，做到逐字逐句認(rèn)真讀，邊讀邊劃、讀后記錄、逐步讀懂；在讀書的過程中要區(qū)分出舊知識和新知識，對于舊知識，要從學(xué)習(xí)新知識中加深理解或重新理解，對于新知識，要區(qū)分易懂與難懂內(nèi)容，爭取通過自己的鉆研解決，對于難懂內(nèi)容，可跟同學(xué)討論．或者請教老師幫助．爭取弄懂，把確實不懂的內(nèi)容帶到課堂上去通過聽課解決。
3．查補舊知識．理解新知識。要使學(xué)生明白，預(yù)習(xí)如果發(fā)現(xiàn)自己對新知識與之相連的舊知識掌握不好，就要隨即復(fù)學(xué)舊知識．通過翻閱已學(xué)內(nèi)容或其它資料?；蛘埥掏瑢W(xué)甚至請老師來解決，然后接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
4．做預(yù)習(xí)筆記。每個學(xué)生，可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本，把對預(yù)習(xí)思考的回答記下來．把對一些問題的思考結(jié)果(特別是有新意的想法)記下來，把預(yù)習(xí)中不能解決的問題記下來，以便上課時帶進課堂去解決。
5．試做習(xí)題。在看懂理解的基礎(chǔ)上．可自我找一些例題習(xí)題模仿來做．或回答課后較易的問題。這樣，可加深新課內(nèi)容的理解。
二、聽課方法。
1．使學(xué)生明白每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。上課時，教師要把整節(jié)課的目的和要解決的問題提出來。激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，有了思維疑問，就會積極思考問題，聽課的效率就高。
2．使學(xué)生的聽課注意力集中。教師要運用多種形式的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生的精力集中于聽課、思考、做題上，盡量防止學(xué)生思想開小差．保持注意力的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)積極的學(xué)生．穩(wěn)定性注意能保持20至25分鐘，教師應(yīng)善于利用這個時間，把新知識教完，然后變換練習(xí)形式，調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，盡量延長穩(wěn)定性注意力的時間。
3．教育學(xué)生學(xué)會思考，善于思考。這要指導(dǎo)學(xué)生做到“三個善于”：一是善于帶著預(yù)習(xí)中的問題來思考：二是善于隨著教師提出的問題來思考：三是善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己的思考。使學(xué)生把聽課、記憶、思考結(jié)合起來．逐步養(yǎng)成積極思考，善于思考的習(xí)慣。
4．要開拓學(xué)生的思路，不要干擾學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能說能做的，就讓學(xué)生先說先做，說出不同的想法和不同的做法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬學(xué)生思路，有些內(nèi)容能遷移思維來學(xué)習(xí)的．可讓學(xué)生先嘗試后肯定或糾正。學(xué)生回答問題時，教師和其他學(xué)生要做到認(rèn)真靜心聽講，在交待清楚要求后，就讓學(xué)生專心思考、做題，教師只靜靜的`巡查或做個別的輔導(dǎo)。盡量注意不要干擾學(xué)生的思維，要給出適量的題目，進行不同要求的練習(xí)。滿足不同程度學(xué)生的求知欲望。
5．激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。教育學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在師生啟發(fā)幫助下，最后解決問題，就能及時解決學(xué)習(xí)上的疑問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，這是促使學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的重要措施之一。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的基本原則是：不敢問時要交流、不敢問時要啟發(fā)、人少問時要鼓勵、人多問時要疏導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，教給不同的質(zhì)疑方法，提出不同的質(zhì)疑，及時解決疑問。
三、記憶方法。
1．理解記憶。就是要在理解的基礎(chǔ)上把基礎(chǔ)知識記住，這是基本的記憶方法，也是最主要的記憶方法之一。例如，am，is，are在不同人稱中的用法，不同人稱用不同的詞。2．形象記憶。例如一些詞和句子利用課本圖文來形象記憶。
3．重點記憶。抓住基本的、關(guān)鍵的、重要的知識來記憶，其它的以此為基礎(chǔ)進行聯(lián)想推理出來。例如，記住句型轉(zhuǎn)換中的疑問詞的轉(zhuǎn)換，就可以讓學(xué)生思考如何將陳述句轉(zhuǎn)換為各種疑問句，進而強化記憶。
4．歸類記憶。就是把有聯(lián)系的知識進行歸類。從類別系統(tǒng)上記憶，如把單詞按類別或其它一些屆類制成卡片來記憶。5．對比記憶。如時態(tài)的學(xué)習(xí)，在不同的時間概念下用不同的時態(tài)，like后接ing表示一種習(xí)慣，而加t0d0則表示將來的或具體的動作。
6．應(yīng)用記憶。就是在解決生產(chǎn)生活中的問題。復(fù)習(xí)記憶學(xué)過的知識，基本的要求是用到什么就復(fù)習(xí)什么，記憶什么。
7．循環(huán)記憶。就是經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，要很好的遵循遺忘規(guī)律，先快后慢，做到及時而有效的復(fù)習(xí)。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為語文的閱讀帶來了一片新天地，要求小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生進行語文課外閱讀呢？筆者做了以下一些探索。
興趣是鼓舞和推動小學(xué)生課外閱讀的巨大動力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。
1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣。名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書，行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉，比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食，毛澤東手不釋卷，對于這些名人讀書故事，我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時，有意識地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅，大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.通過文學(xué)名著激發(fā)閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長河中，留下了大量的文學(xué)經(jīng)典作品。我們可以在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，介紹一些關(guān)于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關(guān)作品的文字使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。3.通過活動體驗激發(fā)閱讀興趣。每個學(xué)生都是一個學(xué)習(xí)路上的探索者，同時更渴望自己是一個成功者，這是每個學(xué)生的共同心理。針對學(xué)生這種心理，圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機會，搭建多種平臺，開展形式多樣的活動。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評選，選出佳作在校園櫥窗中展示；開展手抄報比賽，撰文畫圖，設(shè)計版面；組織學(xué)生參加故事劇本表演等等。通過這些豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生積極主動去想、去做，去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動中不斷積累成功的體驗，騰起不斷努力的希望，從而更加自覺地進行課外閱讀。
4.引進激勵機制激發(fā)閱讀興趣。開展學(xué)生自辦小報、卡片摘記評比，古詩詞朗誦、講故事比賽等活動，只要看出努力的痕跡，就可以發(fā)一顆五角星，得到五顆五角星后就可以當(dāng)上“演講小能手”、“故事大王”、“閱讀小明星”；對于高年級學(xué)生平時的評比成績，可用小紅旗標(biāo)示，得到五面小紅旗就可以當(dāng)上“閱讀小明星”、“讀書小博士”。這樣的評價生動形象，學(xué)生看得見，摸得著，既能鞏固閱讀方法，又能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認(rèn)為選擇課外讀物要注意下面幾點：
（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認(rèn)識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用。
（2）考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。
（3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的.動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想……都會引起他們認(rèn)識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W(xué)書不好，只看一個人的著作也不好?！督虒W(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：
（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學(xué)語文、用語文。我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計劃地開展系列課外閱讀活動。
（2）從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報紙雜志。
（3）從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。
語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認(rèn)真投入，和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。
（2）學(xué)會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
培根說過：“凡有所讀，皆成性格。”學(xué)生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化特點。經(jīng)常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。在學(xué)了《三顧茅廬》后，請學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié)，作個簡單的人物評析。有的同學(xué)就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計策，說明他狡猾，用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實，他根本沒什么本事，又列舉許多事，來說明他出謀靠諸葛亮，開戰(zhàn)靠張飛，關(guān)羽。一聽覺得很有道理，于是，脫開書本，結(jié)合當(dāng)今社會討論劉備到底算不算一個成功人士？學(xué)生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚的劉備確實不算一個有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致總結(jié)出：德、才并重才能真正地成功。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇三
一、指導(dǎo)閱讀教材，提高讀史能力。
在指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)或課堂閱讀時，教師就要給學(xué)生提出閱讀的要求，讓學(xué)生帶著問題去看教材，邊學(xué)習(xí)邊思考，對疑難的地方要求作上符號，以便在聽課中加以解決。
二、采用靈活方法，增強記憶能力。
“對史實的掌握永遠是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一。”記憶基礎(chǔ)歷史知識，是歷史課堂教學(xué)的目的之一。記憶能力是歷史能力中的基本能力。初中學(xué)生對具體材料的識記多于抽象識記，機械識記多于意義記憶。針對學(xué)生實際，教師應(yīng)該嘗試多種方法，啟發(fā)學(xué)生理解記憶，避免死記硬背。
1、直觀教學(xué)記憶。
直觀教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強記憶。
2、前后聯(lián)系記憶。
在歷史課堂教學(xué)中教師要注意新舊知識的聯(lián)系，把教材組織得先后有序，使講課既能一環(huán)扣緊一環(huán)，又可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，結(jié)合鞏固舊知識，做到溫故而知新。
三、教會縱橫比較，培養(yǎng)理解能力。
比較法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的重要方法，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件和歷史現(xiàn)象進行分析比較，使學(xué)生對知識加深理解，形成歷史概念，抓住事物本質(zhì)。
四、設(shè)置課堂問題，激發(fā)學(xué)生思維。
歷史課堂教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生的思維?！八荚从谝伞?，思維活動通常是由疑問而產(chǎn)生的，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生疑問時，才能點燃思維的火花。因此在教學(xué)過程中，教師要不斷地、適時地向?qū)W生提出疑問，激發(fā)他們解決疑難的欲望，從而使學(xué)生積極地思維。
“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，學(xué)生對教材有關(guān)問題的質(zhì)疑過程是他們積極思維的過程，利于提高他們積極探索的勇氣和精于剖析、解決問題的能力。
五、聯(lián)系政治地理，加強學(xué)科綜合。
歷史本來與政治、地理密不可分，我們可以用政治、地理學(xué)的知識分析有關(guān)歷史現(xiàn)象，也可利用歷史知識解決有關(guān)的政治、地理問題。
歷史知識記憶方法。
歷史知識浩如煙海。如何在短期內(nèi)記住大量的歷史知識?結(jié)合我校的歷史教學(xué)實踐，初步總結(jié)了一些巧記歷史知識的方法。
1、關(guān)鍵詞記憶法(壓縮記憶法)?？焖儆行?，方便記憶?；睘楹?，把內(nèi)容壓縮成少數(shù)幾個字或者關(guān)鍵詞的記憶方法。但答題時應(yīng)還采用教材上的原文。如，魏晉以來江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因：北人南遷、條件優(yōu)越、社會穩(wěn)定。又如隋朝大運河四段永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河，可以壓縮速記“永通邗江”。
2、總結(jié)記憶法。總結(jié)知識，高度概括。如，北魏孝文帝改革的漢化措施，說漢語、穿漢服、改漢姓、聯(lián)漢姻。再如：隋朝大運河，一條二長三點四段五河(一條貫通南北的大運河，多千米長，以洛陽為中心、北到涿郡、南抵余杭，由永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段組成，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系)。
3、對比記憶法。同類知識點，對比列表記憶會更加深刻牢固。如列表對比巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn);對比秦朝與隋朝的相似之處。
4、特征記憶法。根據(jù)特征來加深印象的記憶方法。
1)“一肩挑兩頭”式的年代：中間一個數(shù)，挑左右兩個相同的數(shù)組成的年代。383年，淝水之戰(zhàn)：494年，北魏孝文帝遷都洛陽;626年，玄武門之變。
2)“反復(fù)”式的年代：后兩位數(shù)字與前兩位數(shù)字相同的年代。如：16，努爾哈赤建立后金;18，馬克思誕生;19，五四運動爆發(fā)等等。
3)數(shù)字特征：如盧溝橋事變：1937年7月7日，尾數(shù)3個7，和年份中37吻合。
4)相距時間相同：如前356年商鞅變法與前256年李冰主持修建都江堰相距1。隋統(tǒng)一全國(581-589年)、安史之亂(755-763年)都是8年時間。
5、歌訣記憶法。把知識點變成歌訣或順口溜，有趣又好記。如《歷史朝代順序歌》，夏商與西周，東周分兩段;春秋與戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢;三分魏蜀吳，兩晉前后延;南北朝并立，隋唐五代傳;宋元明清后，王朝至此完。再如唐太宗統(tǒng)治，貞觀之治在唐朝，知人納諫興科考;三省六部治王朝，政治清明經(jīng)濟好。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇四
課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可缺少的部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。新課標(biāo)也明確指出小學(xué)中年級課外閱讀總量不低于40萬字?！痹鯓硬拍苄兄行У刈寣W(xué)生在課外閱讀中“得趣”、“得法”、“得益”，這是目前我們老師正在深深思索的問題。我認(rèn)為課外閱讀指導(dǎo)需從以下入手：
一、激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。
1.營造閱讀氛圍。首先，我讓學(xué)生收集名人故事的圖書，查找名人名言等，作為激勵自己奮進的目標(biāo)，讓孩子蘊育在濃濃的書香中；以講“名人故事”的形式向大家展示書中人物的高尚品質(zhì)。其次，我發(fā)動學(xué)生向班級捐獻圖書，創(chuàng)辦了班級圖書角，設(shè)立專門的圖書管理員。利用節(jié)假日帶孩子到書店、圖書室閱覽圖書，買勵志類書籍給孩子當(dāng)生日禮物和獎品……讓學(xué)生花最少的錢看到更多的書，在任何一個時刻，任何一個角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的書。
2.引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀。在平常的課外閱讀中，我精心設(shè)計一系列活動，讓學(xué)生有一種看書的需要。如大部分學(xué)生都喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語，卻又沒有較系統(tǒng)的相關(guān)知識，趁此，我教學(xué)生腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本書中學(xué)到的，自然而然地把腦筋急轉(zhuǎn)彎書和猜謎書有效地推薦給了學(xué)生。最后提出下周語文活動課上將開展腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語比賽。并將推選出＂冠亞季軍＂進行頒發(fā)“課外閱讀小博士”證書。幾周下來，孩子果真順著老師設(shè)的.思路爭著搶著看腦筋急轉(zhuǎn)彎書和猜謎語書，還會自編幾個簡單的謎語考同學(xué)。
小學(xué)中年級學(xué)生相對低年級學(xué)生來說已具備了一定的閱讀知識和閱讀能力，正是提高閱讀速度、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的最佳時期。他們求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書；同時，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書。
我平常在教學(xué)完課本中的知識后，都要介紹學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書。如我在教了小學(xué)語文教材第五冊第二單元《灰雀》一文之后，就向?qū)W生推薦閱讀《列寧的故事》；教學(xué)《小攝影師》后就向?qū)W生推薦閱讀高爾基的《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；教學(xué)《奇怪的大石頭》后就向?qū)W生推薦一些與地質(zhì)考古科學(xué)有關(guān)的科普讀物等。
《小學(xué)語文新課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實際上，最有效的教學(xué)是教會學(xué)生先學(xué)會學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比教給了學(xué)生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。學(xué)會默讀，對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊瀏覽略讀；為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等探求性的速讀；對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句品味性的精讀。面對浩瀚的課外語文信息，小學(xué)中年級學(xué)生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴大知識面，積累豐富語言，提高口語交際及寫作能力呢？關(guān)鍵是教師要交給孩子課外閱讀的有效指導(dǎo)方法，不要讓孩子們漫無目的地一頭扎進浩瀚的書海中。
“不動筆墨不讀書”就是要求閱讀過程中邊讀邊批注，引導(dǎo)學(xué)生做到邊讀邊思邊勾畫圈點或?qū)懗鲎约旱睦斫?、幾句心得，隨讀隨寫，手腦并用，養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的良好習(xí)慣。
總之，課外閱讀已是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它對提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格起著相當(dāng)重要的作用。我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，教師應(yīng)責(zé)無旁貸地做好課外閱讀指導(dǎo)。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇五
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說道：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睆V泛的閱讀有助于學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，開闊視野；有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高閱讀能力；有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和作文能力；有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，乃至于對整個學(xué)科學(xué)習(xí)都會起到巨大的推動作用。因此，語文教學(xué)必須強化課外閱讀意識。
一、激發(fā)興趣，使之“樂讀”
課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因為興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識。
1.故事引領(lǐng)――誘發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，特別是對閱讀不太感興趣，即使是讀有時往往也是走馬觀花，圖于形式。但是他們有一個共同的特點，就是愛聽有趣的故事，針對這一特點，在語文教學(xué)過程中可以選擇益智、有趣等適合小學(xué)生年齡、心理等特點的故事進行生動形象的講述。但教師講故事的時候不要一口氣講完，而是留下“懸念”，讓精彩的文章缺少結(jié)尾，這樣懸而未決的情節(jié)就會誘發(fā)學(xué)生急切地去尋找問題的答案。慢慢地他們會自己自由地暢游于書海，尋求他們的精神家園。
2.推薦讀物――強化閱讀興趣。
目前市場上各類書籍名目繁多，而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，自我選擇圖書的能力受到限制，面對身邊各種各樣的書，他們常常不知如何取舍，如果選擇不當(dāng)，很容易對閱讀失去興趣。因此，教育者應(yīng)做個有心人，針對孩子的年齡特點、興趣愛好，結(jié)合他們的認(rèn)知能力，選擇一些孩子們喜愛、內(nèi)容健康、教育意義較強的讀物，推薦他們?nèi)プx。由于教師推薦的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，孩子們定會津津有味地完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。漸漸地他們也會覺得一本好書會有特別大的魅力，讀書是多么有趣的事，自然會自己主動找書讀。
二、教給方法，使之“會讀”
讀書是獲取智慧的重要來源。只有講究科學(xué)的方法和熟練的.技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價值的知識。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法，()引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。
1.制訂具體可行的閱讀計劃。
學(xué)期開始幫助學(xué)生制訂一份課外閱讀計劃，包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運用什么時間、運用多長時間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計劃，既便于學(xué)生時刻對照計劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時督查學(xué)生閱讀情況。
讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內(nèi)容。對于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，就要指導(dǎo)如何精讀。即要求靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，學(xué)會對作品進行鑒賞、評價、背誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
3.學(xué)會做筆記。
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！本椭赋隽苏涗浀闹匾浴＝處熞髮W(xué)生不論是在課內(nèi)還是課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句、美段就要進行合理選擇，并分門別類地摘抄下來，或者針對感觸很深的內(nèi)容寫下讀書筆記或心得體會。這樣長期積累，終究“厚積而薄發(fā)”，既能有效地提高閱讀效率，又可更好地提高閱讀能力和寫作能力。閱讀就會變得更精彩，更有實效。
三、創(chuàng)造條件，使之“多讀”
一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，無論在學(xué)校還是家庭，我們都要為孩子們營造一個良好的課外閱讀氛圍。讓學(xué)生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。
1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
學(xué)校可設(shè)立班級圖書角，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合自己水平的閱讀資源；教師還要巧妙地運用教室的墻壁、公告欄和黑板報來向?qū)W生傳遞閱讀信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容，還要幫助家長，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方，讓孩子置身書的海洋，頻繁地與書打交道。這樣天長日久，就會潛移默化地把學(xué)生帶進書的世界。
2.創(chuàng)造足夠的閱讀時間。
教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。為了學(xué)生在課外有足夠的閱讀時間，一般不布置書面家庭作業(yè)，即使有作業(yè)也與閱讀有關(guān)。如，摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外，還抓住寒暑假黃金時間，讓學(xué)生讀整本書，全套書。總之，讓其有充分的時間提取大量課外讀物，多讀書、好讀書、讀好書。
四、積極評價，使之“恒讀”
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅持長期的閱讀活動，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師可以定期或不定期地開展形式多樣的讀書報告會，如，朗誦會、故事會、佳作欣賞會、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會等。以多種能力的培養(yǎng)再現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的收獲，使學(xué)生在這些活動中，進一步拓寬知識面。也可以舉行讀書筆記、資料卡片的展覽會，挑選優(yōu)秀的筆記或卡片展出，讓學(xué)生的閱讀成果得以呈現(xiàn)，既為其他學(xué)生提供有價值的借鑒，又能進一步激發(fā)廣大學(xué)生的表現(xiàn)欲和閱讀興趣。
當(dāng)然，閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之功，不可能一蹴而就。只要教師持之以恒、堅持不懈、方法得當(dāng)、正確引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂趣，成為學(xué)生不斷更新知識的源泉，并伴隨學(xué)生一生。
（作者單位甘肅省永昌第一小學(xué)）。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇六
一、巧引興趣激發(fā)讀。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。
1.了解學(xué)生喜歡讀什么。
據(jù)筆者的調(diào)查研究，小學(xué)生選擇課外書的標(biāo)準(zhǔn)依次為：a.由名作家寫的。b.書名有趣的：c.借閱頻率高的：d.看過改編而成的電影、電視的?！敖處熃榻B過的”和“語文課本選讀過的”也有一定的影響，但沒有前面一些更能引起小學(xué)生的興趣。
在內(nèi)容上小學(xué)生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學(xué)幻想小說和驚險小說；從作品的表現(xiàn)手法看，小學(xué)生喜歡看敘述、描寫的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫：在篇幅上他們喜歡像語文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學(xué)生的這些特點，使課外閱讀活動的開展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。
2.開展“活動”激發(fā)讀。
即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下，建立班級圖書角，開展名作選讀、文學(xué)鑒賞、小品演出、朗讀會、故事會、讀書報告會、課外閱讀知識競賽、要聞介紹、信息交流等語文活動，辦好校園文化長廊和校班黑板報、學(xué)校校報，組織學(xué)生撰稿組稿，利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的閱讀興趣長盛不衰。
3.巧借“書本”引導(dǎo)讀。
讓學(xué)生“得法于課堂，得益于課外”。在學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外過渡，顯得尤為重要，要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學(xué)生的課外閱讀量。(語文教學(xué)論文)可以采取以下三種有效形式：一是擴大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，采用擴大式，就是要求學(xué)生將整本書讀完。如學(xué)習(xí)完《江姐》，要求學(xué)生課外閱讀長篇小說《紅巖》。二是對照式。對照式對學(xué)生來說更有吸引力。如《小英雄雨來》中雨來在抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的機智與勇敢會令學(xué)生對其產(chǎn)生敬佩之心。此時，教師伺機拿此文與《小兵張嘎》作對比，要求學(xué)生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學(xué)完一個作家所寫的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他書籍，可以達到加深認(rèn)識、擴大閱讀面的目的。
二、結(jié)合實際引導(dǎo)讀。
學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就會自覺地進行大量閱讀。此時學(xué)生往往是什么書都要讀，而且讀的時候是不求甚解、囫圇吞棗。有的學(xué)生一本書讀完了，讓他說說書中的內(nèi)容或者印象深的地方往往說不出來，這就需要教師及時引導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：“趣”“廣”“適”
“趣”即有趣，“廣”即廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的。”“?？次膶W(xué)書，也不好?！苯處熤挥兄笇?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能達到博覽群書、厚積薄發(fā)的目的?！斑m”即合適。時下，書市上的書，魚龍混雜，教師和家長要密切配合，指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點和身心健康的書籍來讀，諸如低年級的學(xué)生認(rèn)知水平較低，以注音童話、寓言為主。
2.教給學(xué)生閱讀方法：“讀”“思”“記”
“讀”，其方法有三：一是瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采用瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，這種方法可按照“速讀一尋找知識點一摘記”的程序進行。如閱讀報刊，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，用找標(biāo)題、找中心句的辦法搜尋知識要點或有價值的信息，并簡要摘記。二是探求性的速讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，能適應(yīng)新知識新信息成倍增長時代發(fā)展的需要。三是品味性的精讀。名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
“思”，即思維?！爸R只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識”。（托爾斯泰）應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
“記”，即做筆記。俗話說：好記性不如一支爛筆頭。一是疑問筆記。在閱讀的時候隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來。三是提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。第二、三兩種方法可以教會學(xué)生用文摘卡片分門別類地摘錄下來。四是創(chuàng)作筆記，即進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。
三、檢查評價促進讀：“章”“查”“時”
“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進的原則，依據(jù)不同階段的'學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個性差異，制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計劃及個案計劃，做到有的放矢，這樣學(xué)生也就有章可循。
“查”指檢查閱讀效果。對課外閱讀要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、評價。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。
“時”指時間落實。固定課外閱讀時間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件，學(xué)校和班級可以每周開設(shè)1――2節(jié)課外閱讀課，列入課表。到目前為止，我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導(dǎo)課形式。
（1）讀物介紹課。說明為什么要介紹這本書，教師可簡要地介紹書中的內(nèi)容，有時可朗讀書中精彩的片段，以引起學(xué)生閱讀的興趣。然后說明閱讀這本書的要求、方法和注意事項。介紹的書籍應(yīng)是教師希望全班學(xué)生都閱讀的，并且是準(zhǔn)備好供學(xué)生閱讀的書籍，介紹后馬上可以發(fā)給學(xué)生閱讀。
（2）共同閱讀課。每個學(xué)生都有同樣的讀物，教師就所要閱讀的材料進行簡單的啟發(fā)性講述或談話后，全體學(xué)生就開始閱讀。閱讀時可以采取學(xué)生輪流朗讀，其余學(xué)生默讀的方式，遇到問題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對他們的評價、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完，也可以留下一部分，讓學(xué)生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級。
（3）讀后講述課。在學(xué)生讀完書后讓他們用自己的話敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結(jié)合起來。形式可有詳細(xì)復(fù)述簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等，也可讓學(xué)生扮演書中人物進行表演。
（4）讀物討論課。在全班學(xué)生讀過某本書后，教師可組織學(xué)生討論。討論的范圍可以是作品的中心思想、人物評價，也可以是一個情節(jié)、一個問題。這種討論有助于學(xué)生正確理解作品思想內(nèi)容，提高鑒賞能力。
（浙江省紹興市越城區(qū)樹人小學(xué)312000）。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇七
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為語文的閱讀帶來了一片新天地，要求小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生進行語文課外閱讀呢？筆者做了以下一些探索。
興趣是鼓舞和推動小學(xué)生課外閱讀的巨大動力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。
1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣。名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書，行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉，比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食，毛澤東手不釋卷，對于這些名人讀書故事，我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時，有意識地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅，大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.通過文學(xué)名著激發(fā)閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長河中，留下了大量的文學(xué)經(jīng)典作品。我們可以在完成規(guī)定的內(nèi)容外，介紹一些關(guān)于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關(guān)作品的文字使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。3.通過活動體驗激發(fā)閱讀興趣。每個學(xué)生都是一個學(xué)習(xí)路上的探索者，同時更渴望自己是一個成功者，這是每個學(xué)生的共同心理。針對學(xué)生這種心理，圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機會，搭建多種平臺，開展形式多樣的活動。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評選，選出佳作在校園櫥窗中展示；開展手抄報比賽，撰文畫圖，設(shè)計版面；組織學(xué)生參加故事劇本表演等等。通過這些豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生積極主動去想、去做，去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動中不斷積累成功的體驗，騰起不斷努力的希望，從而更加自覺地進行課外閱讀。
4.引進激勵機制激發(fā)閱讀興趣。開展學(xué)生自辦小報、卡片摘記評比，古詩詞朗誦、講故事比賽等活動，只要看出努力的痕跡，就可以發(fā)一顆五角星，得到五顆五角星后就可以當(dāng)上“演講小能手”、“故事大王”、“閱讀小明星”；對于高年級學(xué)生平時的評比成績，可用小紅旗標(biāo)示，得到五面小紅旗就可以當(dāng)上“閱讀小明星”、“讀書小博士”。這樣的評價生動形象，學(xué)生看得見，摸得著，既能鞏固閱讀方法，又能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認(rèn)為選擇課外讀物要注意下面幾點：
（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認(rèn)識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用。
（2）考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。
（3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的.動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想……都會引起他們認(rèn)識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W(xué)書不好，只看一個人的著作也不好?！督虒W(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：
（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學(xué)語文、用語文。我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計劃地開展系列課外閱讀活動。
（2）從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報紙雜志。
（3）從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。
語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認(rèn)真投入，和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。
（2）學(xué)會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
培根說過：“凡有所讀，皆成性格?！睂W(xué)生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化特點。經(jīng)常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。在學(xué)了《三顧茅廬》后，請學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié)，作個簡單的人物評析。有的同學(xué)就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計策，說明他狡猾，用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實，他根本沒什么本事，又列舉許多事，來說明他出謀靠諸葛亮，開戰(zhàn)靠張飛，關(guān)羽。一聽覺得很有道理，于是，脫開書本，結(jié)合當(dāng)今社會討論劉備到底算不算一個成功人士？學(xué)生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚的劉備確實不算一個有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致出：德、才并重才能真正地成功。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇八
在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)，[高中生物論文]重視學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生能力。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！泵业恼撌龆季哂泄餐奶攸c，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)。目前，在生物學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高，這些應(yīng)引起廣大教師的重視?，F(xiàn)就生物教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
1教學(xué)上必須端正教學(xué)思想。
1．1端正正確的教學(xué)觀。
由于受傳統(tǒng)觀念的'影響，似乎一提到“教學(xué)”，往往就被片面地理解為單純的教師“授課”，出現(xiàn)重教輕學(xué)的思想，這是對教學(xué)的誤解。應(yīng)該正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，把學(xué)法指導(dǎo)提到應(yīng)有的高度。
1．2學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)過程中的主導(dǎo)與主體兩方面的有力協(xié)調(diào)體。
“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”已成為廣大教師的共識，那么怎樣才能使主導(dǎo)與主體統(tǒng)一于教與學(xué)的活動中呢？這就需要通過學(xué)法指導(dǎo)去完成。教師的主導(dǎo)作用最成功的體現(xiàn)就是學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)的結(jié)果，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．3樹立教法服務(wù)于學(xué)法的觀念。
理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，他們自覺主動地和創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力，這就要求教師，必須了解學(xué)生，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法，使教師的教學(xué)能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。強調(diào)教法服務(wù)于學(xué)法，并非否定教師的主導(dǎo)地位，相反，它要求教師用教的藝術(shù)去促進學(xué)生學(xué)的藝術(shù)，這是教師主導(dǎo)作用最有力的體現(xiàn)。
2生物教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握幾種基本的學(xué)習(xí)方法。
2．1類比法。
生物概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，即不是意義相近，就是意義相反，生物論文《[高中生物論文]重視學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生能力》。如：同化作用與異化作用，光合作用與呼吸作用，排泄與排遺，囊胚與胚囊，減數(shù)分裂與有絲分裂等。在學(xué)習(xí)生物概念時，注意分組、結(jié)對，進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。
2．2從實驗中認(rèn)識問題的方法。
生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新編九年義務(wù)教育生物第一、二冊教材很明顯地體現(xiàn)出了由實驗得結(jié)論的認(rèn)識方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認(rèn)知方式，并貫徹到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤思考的能力。久而久之，便可使學(xué)生養(yǎng)成從實驗中探索知識的習(xí)慣，這對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。
2．3閱讀自學(xué)的基本方法。
課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問題和獨立解決問題的能力。
2．4知識歸納法。
生物知識既有各自的獨立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識之后，應(yīng)及時進行歸納、總結(jié)，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識進行歸納、整理，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，增強學(xué)習(xí)效果。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇九
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文要求更多地關(guān)注了學(xué)生生命的健康發(fā)展，表達的實際需要、個體的自主體驗以及情感的自由宣泄。然而，長期以來的應(yīng)試作文教學(xué)，使《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文教學(xué)理念成了可望不可臘的理想境界。究竟如何才能越過傳統(tǒng)作文教學(xué)的沼澤，尤其是三年級小學(xué)生？初學(xué)習(xí)作開篇作文，如果打不好基礎(chǔ)，激發(fā)不了興趣，今后的習(xí)作是可想而知的。
一、利用中年級口語教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達能力。
口語交際教學(xué)，讓學(xué)生真實地表達自己的所見所聞所感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。只有學(xué)生有了強烈的表達欲望，才能滔滔不絕地表達自己的獨特見解。
在教學(xué)《小攝影師》時，由于學(xué)生第一次接觸到故事的續(xù)寫，于是，我利用口語交際教學(xué)的優(yōu)勢，組織學(xué)生舉行了《小小故事會》，讓學(xué)生充沛發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)新精神，說編了不同結(jié)局的《小攝影師》。故事不僅講得精彩，而且形式各樣，激發(fā)了學(xué)生強烈的表達欲望，一個比一個講得棒。通過這次活動，學(xué)生再也不為寫這個片斷而發(fā)愁了，個個力爭能當(dāng)上“故事大王”,圓滿地完成了習(xí)作任務(wù)。
二、激發(fā)學(xué)生到大自然和社會中去尋找習(xí)作綏勰和靈感，讓他們的綏勰真實而多。
大自然孕育著無限的生命力和無限的寫作綏勰。我在農(nóng)村教書，這里有得天獨厚的條件：山清水秀，柳綠花紅；日出日落，炊煙裊裊；牛羊成群，六畜興盛只要激發(fā)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美好，讓他們寫身邊的事物他們就一定寫出精彩的作文來。
我教三年級時，大部分學(xué)生不會寫作，我就鼓勵學(xué)生觀察身邊的景物，或在活動課時帶領(lǐng)學(xué)生到大自然去踏青或觀賞，然后寫自己的所見所想，好多學(xué)生的習(xí)作都提高了，而且有幾個學(xué)生寫得很有特色，這讓我高興極了。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的習(xí)作范文，積累好詞佳句，讓學(xué)生有話可寫。
萬事開頭難。三年級的學(xué)生初次接觸到習(xí)作寫片斷，許多人都感到難以下筆。對此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的習(xí)作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準(zhǔn)備。實際上，一篇篇課文就是學(xué)生寫作的好例文。在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》一課時，其中有幾個自然段就為學(xué)生提供了習(xí)作范例，一些優(yōu)美的詞語，學(xué)生也可信手拈來，舉一反三。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可仿寫《美麗的家鄉(xiāng)》。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，經(jīng)過多次的仿寫，學(xué)生再也不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經(jīng)驗，習(xí)作水平定會更進一步。
四、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。有時，一句不經(jīng)意的批評，可能讓學(xué)生臣怯諦模處處與老師作對。教師不要吝嗇表揚自己的學(xué)生。剛開始習(xí)作，學(xué)生或許不能達到教師所期望的水平。但有時他們的一些語言并不遜色于成年人，或許充滿了更多的童真和樂趣。雖然整篇習(xí)作有著這樣或那樣的不足，但這些好詞佳句，應(yīng)用醒目的紅筆圈畫出來，學(xué)生見了定會備受鼓舞。
五、開展多種形式的習(xí)作交流筆會，提高學(xué)生習(xí)作的積極性。
練筆的形式是多樣的，可以是仿寫、改寫、續(xù)寫、補空、寫讀后感等，可以是寫整篇的，也可以是寫一個片斷。學(xué)生在習(xí)作交流中，尋找自己的不足，學(xué)習(xí)和借鑒他人的好的寫作方法與技巧，逐步提高自己的習(xí)作水平。
每一學(xué)期，我都組織和開展習(xí)作興趣小組活動。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不斷積累寫作經(jīng)驗。通過互評互改，互相促進。當(dāng)初那種皺眉頭、咬筆頭的現(xiàn)象再也看不到了。學(xué)生的寫作興趣積極高漲，我也不為上習(xí)作課而苦悶了。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十
一、引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生初學(xué)背誦，往往會一個字一個字地記，一個字一個字地背，這種機械識記的效果顯然是很差的。要變機械識記為意義識記，就要指導(dǎo)學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，讀懂課文中每句話的意思，讀懂課文的謀篇布局。所以我在課堂教學(xué)中要求學(xué)生對課文內(nèi)容做到先“明”后“熟”,求明，不先求熟。明則自然熟。講解課文，力氣花在學(xué)生不“明”處，花在課文的重點和難點上，不作過多的分析，這樣就可以省出時間讓學(xué)生反復(fù)讀，尤其是那些難背誦的句段更要讓學(xué)生多讀。
二、教給學(xué)生背誦的方法。背誦的方法，根據(jù)句段的的意思來背誦。根據(jù)開頭和結(jié)尾的含義來背誦等等，交給學(xué)生適合他們的方法。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。
（1）發(fā)揮教師以身作則的示范作用。要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到。小學(xué)生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的'楷模。在這個時候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達到能背誦的程度。
（2）樹立榜樣。我在課堂上經(jīng)常請背書背得快、背得好的同學(xué)上講臺來，現(xiàn)場為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。開展背誦比賽。
四、課內(nèi)外相結(jié)合。語文知識的積累，記憶能力的提高，僅限于課堂是遠遠不夠的。我教育學(xué)生利用一切可利用的時間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時摘抄在讀書筆記上并背誦下來。不但豐富了學(xué)生的語文知識，而且也提高了學(xué)生的記憶水平。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十一
信息化時代帶給小學(xué)生的誘惑實在是太多了：百變的電腦游戲、精彩的電視節(jié)目，等等，這些都比枯燥的文字對學(xué)生更有吸引力。因此，在課余時間、節(jié)假日，學(xué)生往往把很大一部分時間都貢獻給了電腦、電視，而很難靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地品讀一本書，長此以往，他們的精神世界就會變得空虛、乏味?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生課外閱讀作了具體、明確的規(guī)定：“5～6年級學(xué)生應(yīng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂嵺`證明，課外閱讀不僅是學(xué)習(xí)語文、積累課外知識的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生發(fā)展個性、豐富精神世界的重要途徑。為了全面貫徹落實語文課標(biāo)，讓學(xué)生擺脫電子產(chǎn)品的誘惑，教師應(yīng)該利用課余時間組織學(xué)生進行課外閱讀，加強對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，多宣傳課外閱讀對于一個人成長的重要性，以此來鼓勵學(xué)生大量閱讀，讓他們在閱讀的過程中感受到快樂，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更為將來“博覽群書”打下扎實的基礎(chǔ)。
一、興趣入手，激發(fā)閱讀。
我國古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，才能激發(fā)他們閱讀的主動性，使之樂于主動去多讀、多看、多品課外書籍。那么，如何來培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為，在班級里營造良好的閱讀氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常有效的。
為了鼓勵學(xué)生多讀書，形成良好的讀書風(fēng)氣，我校（此處指江蘇省昆山市培本實驗小學(xué)，下文同）開展了“書香之班”的評比活動，筆者所在班級也為此成立了一個“小小圖書角”，籌集了一批書籍，再加上有些學(xué)生主動捐獻的書籍，為學(xué)生進行課外閱讀活動做足了準(zhǔn)備，還設(shè)立圖書管理員，負(fù)責(zé)學(xué)生的借閱登記以及檢查圖書工作。班級每周還舉行一次“好書，我推薦”的活動，學(xué)生自帶喜歡的書籍，說說自己喜歡這本書的理由，實現(xiàn)好書的推薦、交流。此外，由于學(xué)校圖書館資源豐富，筆者充分利用圖書館資源，讓學(xué)生多到圖書館去借書，由此培養(yǎng)學(xué)生對課外書籍的閱讀興趣，形成學(xué)生讀書熱潮。充分利用各種機會調(diào)動每一個學(xué)生閱讀的主動性，在校內(nèi)形成了濃厚的“群體閱讀”風(fēng)氣，大大提高了他們的閱讀能力，促進其學(xué)習(xí)和成長。
有人說，“課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展?！币虼?，在課外閱讀的開展過程中，要有針對性地去尋找一些與課堂教學(xué)有關(guān)的課外閱讀書籍，這樣既可以增強學(xué)生課外閱讀的興趣，也可以鞏固學(xué)生課堂教學(xué)的成果，同時還有助于學(xué)生對課文更深一層的理解，從而實現(xiàn)學(xué)生語言的有效積累。在教授《海倫?凱勒》一課時，學(xué)生們都被海倫那不屈不撓的奮斗精神所折服，他們都很難想象一個雙目失明、雙耳失聰?shù)娜耸窃鯓尤〉萌绱舜蟮某删偷?，因此，在講完這篇課文之后，筆者就順勢推薦學(xué)生閱讀海倫的自傳《假如給我三天光明》，讓他們更多地了解海倫，了解這位被美國《時代周刊》評選為“20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一”的人有多么偉大。
陶行知說過，“教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)?！闭{(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)心性不定，注意力也很難長時間集中，為了避免“三天曬網(wǎng)，兩天打漁”的情況，教師必須對學(xué)生加強課外閱讀方法的指導(dǎo)，注重閱讀的方法多樣性。在閱讀過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要選擇不同的閱讀方法。比如，在蘇教版五年級下學(xué)期的教材中，就有一篇專門介紹閱讀方法的課文《精讀與略讀》，教師可以利用這個機會向?qū)W生推薦幾種閱讀方法。
1.精讀法，就是對書刊中的某些重點文章逐字逐句、精細(xì)地閱讀，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的基本方法。一些課外讀物語言優(yōu)美，情節(jié)生動，很適合指導(dǎo)學(xué)生精讀，教師可指導(dǎo)學(xué)生從探究文章的寫法入手，引導(dǎo)他們掌握閱讀方法。例如，這篇文章運用了什么寫作方法來寫？這篇文章吸引你的原因是什么？如此，把學(xué)習(xí)課文的方法運用在課外閱讀之中，最終達成“得法于課內(nèi)，受益于課外”的目的。
2.選讀法，就是平常所說的“略讀”。這種方法一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，選擇性地閱讀有關(guān)書報，以便學(xué)以致用。例如，學(xué)習(xí)了《火星――地球的孿生兄弟》一課，為了更全面、深刻地了解人火星與地球的密切關(guān)系，就可以讓學(xué)生有目的地閱讀與此類文章相關(guān)的書籍。
3.讀寫結(jié)合，要做到“不動筆墨不讀書”。俗話說，“好記性不如爛筆頭。”為了加深記憶，擴大積累，課外閱讀還要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記的呈現(xiàn)形式有多種多樣，可以一邊閱讀一邊圈畫寫下自己的感想和觀點；教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句、警句格言；也可以概括作品的'主要內(nèi)容，還可以寫下自己閱讀作品后的心得體會。長此以往，學(xué)生在進行大量課外閱讀的同時，不但積累了許多寫作素材，學(xué)習(xí)了許多寫作方法，還提高了寫作水平。
三、成果展示，刺激閱讀。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)?！庇斜容^才會有進步，如果只是讓學(xué)生多讀書，而不去檢驗他們的讀書成果，那么，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、提高學(xué)生的課外閱讀水平就等于“紙上談兵”。開展各種各樣的課外閱讀展示活動對于鞏固學(xué)生的課外閱讀興趣、提高閱讀能力有著很大的幫助。
教師可以在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，利用活動課時間定期開展一些形式多樣的課外閱讀交流，讓學(xué)生交流自己的讀書銘言、心得，展示自己的讀書摘記等，從而充分展示自己的知識魅力，并以此評出班級的“小博士”，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的書，積累更多的新知識。例如，筆者就曾在班上組織了一個“閱讀之星”的評比演講活動，學(xué)生參與的積極性很高，很多學(xué)生躍躍欲試，花了很長時間去準(zhǔn)備活動內(nèi)容。在活動時，學(xué)生們都拿出了看家本領(lǐng)，使出了渾身解數(shù)，除了一個比一個精彩的演講之外，他們還帶來了自己的讀書摘記、讀書心得展示給同學(xué)看，有的還制作了精美的手抄報，甚至將自己看過的書籍制成幻燈片，一張張寫著作者、書名、內(nèi)容簡介的幻燈片再配上看書時的一些心得體會贏得了臺下小評委的熱烈掌聲。雖然這只是一次小小的讀書活動，但從中可以看出有些學(xué)生真正肯花時間在課外閱讀上，能靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地讀一本好書，并且能與同學(xué)交流自己的讀后感，這顯然是利于學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力提高的。
“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，教師要為學(xué)生的課外閱讀積極拓寬渠道，努力營造讀書氛圍，給學(xué)生時間，給學(xué)生方法，為他們搭建展示課外知識的舞臺，讓他們?nèi)プ灾鏖喿x，積極探索，盡情發(fā)揮，讓他們在書的海洋里自由馳騁，不斷地積累語言，豐富自己的知識，提高閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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（編輯：朱澤玲）。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十二
一、激發(fā)興趣，促成閱讀?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的'讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
[1][2]。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十三
小學(xué)生入門寫作主要有兩大困難：一是“寫什么”?（選取寫作材料），二是“怎么寫”?（寫作方法與技巧）。作為入門應(yīng)先解決第一個問題，然后才能講究寫作技巧，因為前者是基礎(chǔ)，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細(xì)流乃至滔滔長河？三年級是小學(xué)生作文的“入門”階段。由于剛剛開始學(xué)習(xí)寫作文，往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限于轉(zhuǎn)抄和編造。這樣發(fā)展下去是不妥的。其一，學(xué)不會觀察生活、表現(xiàn)生活；其二，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質(zhì)、智力、心理等方面的健康發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作入門解決材源問題呢？我們提出如下幾點看法：
一、要引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學(xué)生往往缺少“抓”和“寫”的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導(dǎo)。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學(xué)們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當(dāng)這位小學(xué)生帶著紅花上學(xué)時，同學(xué)們求她幫助，她幫同學(xué)們做紅花。事后，有的同學(xué)表示送她小“禮物”.雖然她喜歡小“禮物”,但是沒要。老師知道這件事后，就指導(dǎo)她把這件事寫成作文《我?guī)屯瑢W(xué)做紅花》。由于寫的是自己親身經(jīng)歷的事，她寫成的作文，內(nèi)容充實，還挺有思想的。
二、給孩子創(chuàng)造積累寫作材料的條件。平時，學(xué)生只能天天重復(fù)著“家中――路上――學(xué)校――路上――家中”的過程，生活的范圍有限，所以學(xué)校和家長應(yīng)利用周末和節(jié)假日，領(lǐng)孩子去公園、野外等見世面，領(lǐng)略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶?；貋砗?，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。
三、給學(xué)生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環(huán)境等條件所限，有許多素材是學(xué)生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導(dǎo)課外閱讀等進行積累。有一位學(xué)生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多“禮物”,如：各種貝殼、?。ê＃┦^、小紀(jì)念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認(rèn)為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養(yǎng)殖以及我國海上育珠事業(yè)的過去和現(xiàn)在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓(xùn)練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學(xué)的教育。
四、要讓學(xué)生學(xué)會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學(xué)生們學(xué)會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取舍。有一位學(xué)生游過秀水公園后，在寫《我愛秀水公園的美麗風(fēng)光》草稿中提到“在草叢中撿到一只死去的蜻蜓”,這是真實的，但對文中的“美麗風(fēng)光”起了削弱作用。老師對此進行了指導(dǎo)，經(jīng)過修改，學(xué)生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發(fā)光。忽然一只紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’……”這一小小的剪輯，使作文增加了藝術(shù)性?？傊?，老師及家長應(yīng)相互配合，共同創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，讓學(xué)生在入門寫作時，感到“材”有源頭滾滾來。