教案是一種教育教學(xué)工作中的常用文獻(xiàn)形式，它記錄著教學(xué)的整個(gè)過程。教案的編寫過程中應(yīng)如何與其他教師進(jìn)行交流和合作？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)教師備課有所幫助。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、理解按比列分配的意義，掌握按比列分配的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
2、培育數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解、分析按比列分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、學(xué)生說出本班上學(xué)期的人數(shù)（男生：15人、女生：10人）。
男生與女生的比是：（）女生占全班的人數(shù)的：（）。
2、口答應(yīng)用題。
（1）學(xué)生口答：100÷2。
（2）教師提問：
這是一道分配應(yīng)用題，分誰？怎么分？
六年級(jí)和二年級(jí)承擔(dān)同樣多的.衛(wèi)生任務(wù)，合理嗎？能平均分嗎？
（3）談話引入。
在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續(xù)研究分配問題。
二、講授新課。
1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3﹕2分配”，兩個(gè)班清潔區(qū)各是多少平方米？
（1）教師提問：分誰？怎么分？求的是什么？
（2）思考：由“如果按3﹕2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么？
（3）學(xué)生嘗試列式計(jì)算：
（4）比較思路：a求出總份數(shù)。b各部分的量占總量的幾分之幾？c按照求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。
2、教學(xué)例3。
（1）提問：
a、這道題與前面的題有什么區(qū)別？
b、分配的是什么？按什么來分？
c、怎樣計(jì)算各班載的棵樹占總棵樹的幾分之幾？
（2）學(xué)生獨(dú)立解題，并檢驗(yàn)。
3、小結(jié)。
（1）觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩道例題有什么共同的特點(diǎn)？
（2）怎樣解答？
4、補(bǔ)充課題：按比列分配。
我們把具有這種特點(diǎn)，并用這種特定方法解答的分配應(yīng)用題叫做“按比列分配”的應(yīng)用題。
5、提問什么是按比列分配？
6、回到復(fù)習(xí)題。
提問：平均分是按幾比幾分配？
指出平均分應(yīng)用題是按比列分配應(yīng)用題的一種特殊情況。
三、鞏固練習(xí)。
p62.做一做1、2、3.
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按比列分配的應(yīng)用題，解答這類應(yīng)用題一般用分?jǐn)?shù)的方法，用分?jǐn)?shù)方法的關(guān)鍵是把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇二
教學(xué)導(dǎo)航。
一、教學(xué)內(nèi)容。
確定物體位置的條件。(教材第19頁例1)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
2.使學(xué)生了解確定位置的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重難點(diǎn)：初步掌握運(yùn)用方向和距離確定物體位置的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：三角尺、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：量角器。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.師：我們學(xué)過了哪些確定物體位置的方法?
引導(dǎo)學(xué)生回顧用“東南西北”和數(shù)對(duì)的方法確定物體位置。
第二單元位置與方向(二)。
第3課時(shí)描述簡單的路線圖。
教學(xué)內(nèi)容。
人教版六年級(jí)上冊(cè)教材第22頁例3及相關(guān)練習(xí)。
內(nèi)容簡析。
例3的教學(xué)內(nèi)容是描述簡單的路線。教材呈現(xiàn)了臺(tái)風(fēng)從生成地出發(fā)、經(jīng)過四次方向改變的大致路徑，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言來描述簡單的路線圖。例3的路線圖中包括了例1和例2中臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線，體現(xiàn)了情景的整體性和知識(shí)的綜合性。教材通過學(xué)生對(duì)話的方式，給出了分段描述的示范，使學(xué)生明白方向與距離的描述是具有相對(duì)性的，并掌握在描述每一段路線時(shí)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如起點(diǎn)、終點(diǎn)、沿著什么方向、移動(dòng)了多少距離等。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)描述簡單的路線圖;能根據(jù)給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。
2.通過描述和畫簡單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。
3.使學(xué)生通過生活實(shí)例的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)。
在描述路線過程中，會(huì)正確選擇參照點(diǎn)，會(huì)根據(jù)參照點(diǎn)正確說出另一個(gè)點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)描述的路線，自己畫出路線圖。
位置與方向(二)練習(xí)課。
教學(xué)導(dǎo)航。
一、教學(xué)內(nèi)容。
物體位置的確定以及路線圖的描述和繪制。(教材第25頁練習(xí)五第6、7、9題)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解北偏東、西偏南等方向的含義，熟練掌握用方向和距離確定物體的位置。
2.熟練掌握簡單路線圖的繪制和描述，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的現(xiàn)象。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重難點(diǎn)：熟練運(yùn)用方向和距離確定物體的位置;會(huì)繪制路線圖并描述行走路線。
教學(xué)過程。
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1.師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過哪些方向嗎?用方向可以確定物體的具體位置嗎?(點(diǎn)名學(xué)生回答)。
引導(dǎo)學(xué)生回顧確定物體位置的條件。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道倒數(shù)的意義。
2、經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形成過程。
3、會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：倒數(shù)的意義與求法。
數(shù)學(xué)難點(diǎn)：理解“互為”的意義，明確倒數(shù)只表示兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系，而不能單獨(dú)地說某個(gè)數(shù)是倒數(shù)。
教學(xué)方法：自學(xué)法、討論法、談話法、練習(xí)法。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入。
師：當(dāng)你們看到“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課題時(shí)你們想知道有關(guān)倒數(shù)的哪些知識(shí)呢?(出示幻燈片)。
生：
1、什么是倒數(shù)?2、怎樣求倒數(shù)?
師：帶著這些問題進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)探究。
(設(shè)計(jì)意圖)問題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生探究的起點(diǎn)和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程，掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
2、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)知識(shí)遷移和抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
清楚地表述自己的想法。
教學(xué)資源：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)談話引入新課，揭示課題。
1、(出示復(fù)習(xí)課件)：全班集體回答。
2、談話：你們能給數(shù)學(xué)王國里的寶寶找找他們的家嗎?(出示課件)這些數(shù)有的大，有的小，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。(板書課題：比較數(shù)的大小)。
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。
1、(出示課件)請(qǐng)聽：(教師講述故事)。
2、(出示課件)小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢?為什么?(同桌交流)。
3、全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，有表揚(yáng)說得對(duì)的小朋友。
4、(出示課件)指出：比較兩個(gè)小動(dòng)物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。(板書：4638)。
追問：你是怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的?(看十位，一個(gè)是四十幾，一個(gè)是三十幾，肯定四十幾比三十幾大。)。
在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用多種方法。兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，我們一起用手勢表示一下。(出示課件“〉”)。
5、指名板書后全班讀一讀。
6、練習(xí)擴(kuò)展(出示課件)學(xué)生說一說想法。
師小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。
7、(出示課件)比較63和68的大小。
8、擴(kuò)展練習(xí)。(出示課件)。
師小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位上的數(shù)相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。
9、再獨(dú)立完成試一試。(出示課件)。
(1)這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎?(學(xué)生在書上完成)。
(2)說說你是怎樣想的?(53和56要比個(gè)位，因?yàn)槭簧隙际?。100和98比的是數(shù)位，三位數(shù)肯定比兩位數(shù)大。)。
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：十位上的數(shù)不同時(shí)，要先比較十位上的數(shù);十位上的數(shù)相同時(shí)，要進(jìn)一步比較個(gè)位上的數(shù);100大于所有的兩位數(shù)，所有的兩位數(shù)一定大于一位數(shù)。
三、組織練習(xí)，深化提高。
1、“想想做做”第1題。
提問：我們?cè)賮砜纯?，小白菜又給同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題。你們能回答嗎?
你能說一說六十幾有哪些數(shù)?(按順序說一說)這些數(shù)與六十相比，比六十大還是小?比七十呢?(個(gè)別學(xué)生回答)。
口答：四十幾在幾十與幾十之間?八十幾比幾十大，比幾十小?(集體口答)。
2、(出示課件)，集體練習(xí)后，學(xué)生獨(dú)立完成后三道“想想做做”第2題。
讓學(xué)生看著計(jì)數(shù)器把數(shù)先填出來，然后再比較數(shù)的大小。
指名匯報(bào)。
3、“想想做做”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌學(xué)生互相檢查。
4、“想想做做”第4題。
(2)寫出三個(gè)個(gè)位上都是6的兩位數(shù)。
學(xué)生寫好后提問：你寫了哪三個(gè)數(shù)?誰?誰最小?你能把這三個(gè)數(shù)按一定的順序排列嗎?
(這個(gè)學(xué)生在黑板上排，其余學(xué)生坐在座位上排)。
為什么這樣排?(可以從小到大，也可以從大到小排)。
個(gè)位上是6的兩位數(shù)有幾個(gè)?(順次說一說)。
(3)寫出三個(gè)十位上都是6的兩位數(shù)，比一比哪個(gè)，哪個(gè)最小。
讓學(xué)生多獨(dú)立完成后再相互交流。(同桌交流)。
四、擴(kuò)展延伸。
1、談話：剛才小朋友寫了幾個(gè)數(shù)，老師也寫了三個(gè)表示天氣溫度的數(shù)(2度20度35度)我們一起讀一下。
你能猜一猜它們各是什么季節(jié)的氣溫嗎?(小組討論后匯報(bào))。
你能用符號(hào)表示三個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎?
2、學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做第5題”。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開心嗎?你有什么收獲?
2、游戲(排路隊(duì))。
(1)談話：小朋友們你們還想寫數(shù)嗎?請(qǐng)你們每人再寫一個(gè)數(shù)。在小組里比一比誰寫的數(shù)，誰寫的數(shù)最小。
(2)排路隊(duì)：出示路隊(duì)旗(旗上分別寫著：“比30大而比60小的數(shù)”“比30小的數(shù)”、“比60大的數(shù)”)。
根據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來排隊(duì)，然后排著整齊的隊(duì)路隊(duì)下課。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇四
1、認(rèn)識(shí)圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖，會(huì)正確測量圓錐的高，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。
2、通過動(dòng)手制作圓錐和測量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
掌握?qǐng)A錐的特征。
正確理解圓錐的組成。
學(xué)生利用教材附頁制作圓錐。
一、復(fù)習(xí)。
同學(xué)們，前面我們認(rèn)識(shí)了圓柱，誰能說一說圓柱各部分的名稱及其特征?
二、新課。
1、圓錐的認(rèn)識(shí)。
(1)讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的著圓錐看一看，摸一摸，它是由哪幾部分組成的?指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的，等等。
(2)圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓、(在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)，底面及其圓心o)。
(3)圓錐有一個(gè)曲面，圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)。
(4)讓學(xué)生看著教具，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。圓錐有多少條高?為什么?(沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以圓錐只有一條高)。
2、小結(jié)。
圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié))，強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)，使學(xué)生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.
3、測量圓錐的高。
由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量。
(1)先把圓錐的底面放平;。
(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;。
(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。讀數(shù)時(shí)要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值。
4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。
(1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會(huì)是什么圖形呢?
(2)實(shí)驗(yàn)來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。
5、虛擬的圓錐。
(2)通過操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)出來的是圓錐，并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐。
小結(jié)：誰能歸納一下圓錐有什么特征?
三、課堂練習(xí)。
1、做第24頁“做一做”的題目。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑.教師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。
2、練習(xí)四的第1題。
(1)讓學(xué)生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
(2)讓學(xué)生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
3.完成練習(xí)四的第2題。
四、總結(jié)。
關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇五
1、讓學(xué)生在已有的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上，通過小組合作，自主探究建構(gòu)，使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、互動(dòng)交流中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
3、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。
讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的'計(jì)算方法。
一、復(fù)習(xí)引入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)。
計(jì)算下列各題并說出計(jì)算方法。
1/10×5/8×53/7×。
上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說一說分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
2、揭題：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生先說一說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是否相同。
(2)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、小組內(nèi)個(gè)人展示。
學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成課本10頁例3、“做一做”(教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討)。
2、全班展示。
(1)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義展示。
(2)算法展示。
生1：不能約分，直接分子乘分子，分母乘分母。
1/5×3/4=1×3/5×4=3/20。
生2：先計(jì)算出結(jié)果，再進(jìn)行約分。
8/9×3/10=8×3/9×10=24/90=4/15。
生3：在計(jì)算過程中能約分的先約分，再計(jì)算。
8/9×3/103與9先約分，8與10先約分，再計(jì)算。
2)比較二、三兩種計(jì)算方法，選擇算法。
通過對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡便，同時(shí)向?qū)W生說明先約分的書寫格式。
(3)錯(cuò)例展示：
錯(cuò)例1：約分后，把分子與分子相加，分母與分母相加;錯(cuò)例2：學(xué)生沒把計(jì)算結(jié)果約成最簡分?jǐn)?shù)。
3、學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)知識(shí)沖突。
(1)針對(duì)同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
4、引導(dǎo)歸納一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。
(1)意義：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，表示求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。
(2)計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子乘分子，分母乘分母，能約分的先約分，再計(jì)算。
三、拓展知識(shí)外延。
1、完成課本12至13頁練習(xí)二第3、6題。
2、生活中的數(shù)學(xué)。
(1)一個(gè)長方形長3/5分米，寬1/2分米，它的周長、面積各是多少?
四、總結(jié)反思，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
五、布置作業(yè)：
1、列式計(jì)算。
(1)的是多少?
(2)千克的是多少?
(3)小時(shí)的是多少?
2、智力沖浪：甲乙兩個(gè)倉庫,甲倉存糧30噸,如果從甲倉中1/5取出放入乙倉,則兩倉存糧數(shù)相等.兩倉一共存糧多少千克?(a類同學(xué)做)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好！
今天，我說課的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)《從不同方向看》，下面，我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
（一）教材的地位和作用。
學(xué)生經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動(dòng)過程，體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不同的平面圖形，能識(shí)別幾何體的三視圖，會(huì)畫立方體及其簡單組合體的三視圖，了解三視圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，學(xué)生逐步形成對(duì)空間圖形與平面圖形的認(rèn)識(shí)與區(qū)別，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中處處有圖形，處處有數(shù)學(xué)。在生活中，我們觀察與評(píng)價(jià)同一個(gè)人，同一件事也應(yīng)該從不同角度去考慮，只有這樣，才會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的閃光的東西，從而感受生活是多么的美好。因此，很有必要學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動(dòng)過程，發(fā)展空間觀念，能在與他人交流的過程中合理、清晰地表達(dá)自己的思維過程。
2．在觀察的過程中，初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形。
3、能識(shí)別簡單物體的三種視圖，會(huì)畫立方體及其簡單組合體的三視圖。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能畫出正方體及組合體的三視圖。
教學(xué)難點(diǎn)：能畫正方體及其簡單組合體的三視圖，并能在與他人交流的'過程中，合理清晰地表達(dá)自己的思維過程。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：充分備課，精心制作多媒體課件，準(zhǔn)備相關(guān)的教具：乒乓球、熱水壺、水杯、長方體、正方體、四棱錐、球等。
學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，帶上學(xué)具。
二、教法和學(xué)法。
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。新課改要求學(xué)數(shù)學(xué)既要注重結(jié)果，又要注重過程。因此。在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)，可采用觀測法、發(fā)現(xiàn)探究法、演示法。對(duì)于本節(jié)課的難度，可采用小組交流合作和“想——做——想”數(shù)學(xué)思想相結(jié)合的方法。
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、探索、操作、想象、交流”等過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從“被動(dòng)學(xué)會(huì)”自主轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)會(huì)學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別三視圖和畫三視圖時(shí)，可以讓他們體驗(yàn)化歸的數(shù)學(xué)思想方法。
三．教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇七
一、說教材：
《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后時(shí)、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)整時(shí)的讀寫法時(shí)間觀念建立的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、情感目標(biāo)：
通過觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、思維拓展目標(biāo)：
(1)使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
(2)使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法;。
難點(diǎn)：正確說出鐘面上所指的整時(shí)。
二、教法學(xué)法：
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設(shè)計(jì)：
本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
(2)自主參與，探索新知。
(3)應(yīng)用新知，解決問題。
(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的`學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知。
在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是初步認(rèn)識(shí)鐘面。
在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)，在交流的過程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
第二步驟是學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫。
學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面板在黑板上，學(xué)生通過觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說時(shí)刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫法時(shí)，我先介紹漢字時(shí)表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，打開學(xué)生的記憶大門，使學(xué)生從生活中找出答案，通過對(duì)8時(shí)的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫法，再通過練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識(shí)內(nèi)化。
第三層：應(yīng)用新知，解決問題。
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生玩樂中鞏固知識(shí)，在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境體驗(yàn)。
2、在找朋友中，讓學(xué)生全員參與，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時(shí)的兩種寫法)，讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。
3、通過去買東西的生活情景體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問題，初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
我先讓學(xué)生說說在這40分鐘里學(xué)會(huì)了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇八
1、理解按比列分配的意義，掌握按比列分配的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
2、培育數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解、分析按比列分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
一、復(fù)習(xí)引入
1、學(xué)生說出本班上學(xué)期的人數(shù)（男生：15人、女生：10人）
男生與女生的比是：（ ） 女生占全班的人數(shù)的：（ ）
2、口答應(yīng)用題
（１）學(xué)生口答：100÷2
（２）教師提問：
這是一道分配應(yīng)用題，分誰？怎么分？
六年級(jí)和二年級(jí)承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生任務(wù)，合理嗎？能平均分嗎？
（３）談話引入
在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續(xù)研究分配問題。
二、講授新課
1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3﹕2分配” ，兩個(gè)班清潔區(qū)各是多少平方米？
（1）教師提問：分誰？怎么分？求的是什么？
（2）思考：由“如果按3﹕2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么？
（3）學(xué)生嘗試列式計(jì)算：
（4）比較思路：a求出總份數(shù)。b各部分的量占總量的幾分之幾？c按照求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。
2、教學(xué)例3
（1）提問：
a、這道題與前面的題有什么區(qū)別？
b、分配的是什么？按什么來分？
c、怎樣計(jì)算各班載的棵樹占總棵樹的幾分之幾？
（2）學(xué)生獨(dú)立解題，并檢驗(yàn)。
3、小結(jié)
（1）觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩道例題有什么共同的特點(diǎn)？
（2）怎樣解答？
4、補(bǔ)充課題：按比列分配
我們把具有這種特點(diǎn)，并用這種特定方法解答的分配應(yīng)用題叫做“按比列分配”的應(yīng)用題。
5、提問什么是按比列分配？
6、回到復(fù)習(xí)題
提問：平均分是按幾比幾分配？
指出平均分應(yīng)用題是按比列分配應(yīng)用題的一種特殊情況。
三、鞏固練習(xí)
p62.做一做1、2、3.
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按比列分配的應(yīng)用題，解答這類應(yīng)用題一般用分?jǐn)?shù)的方法，用分?jǐn)?shù)方法的關(guān)鍵是把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇九
1、使學(xué)生理解并掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、試算，探究比例的基本性質(zhì)。
應(yīng)用比例基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例。
1、今天老師給大家?guī)砹艘患|西，放在口袋里呢，這東西大家平時(shí)都玩過，還挺熟悉的，四四方方的，猜猜看是什么?(學(xué)生猜)。
2、還是讓老師給你點(diǎn)提示吧!
課件逐句出示：買來方方一小盒，用時(shí)卻有幾十張，紅黑兄弟各一半，還有一對(duì)“雙胞胎”。
3、現(xiàn)在知道是什么了吧!課件出示：撲克牌。
(設(shè)計(jì)說明：通過一則小小的謎語導(dǎo)入新課，與之后的新授的比賽巧妙銜接，以撲克牌激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
1、同學(xué)們你們都學(xué)過比例，請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度從這13個(gè)數(shù)字中選擇你所需要的數(shù)字來寫出一個(gè)比例。
2、學(xué)生匯報(bào)寫出的比例并說明理由。
3、們都是選擇4個(gè)數(shù)字來組成比例。那你們想知道組成比例的4個(gè)數(shù)叫什么名字呢?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們自己預(yù)習(xí)課本43頁最后兩段(師出示課件預(yù)習(xí)提綱)。(板書：組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)。中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。)。
4、就學(xué)生匯報(bào)的比例，找出內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。
(設(shè)計(jì)說明：通過一個(gè)寫比例的'小活動(dòng)，一是復(fù)習(xí)了比例的意義，二是教學(xué)了內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。)。
(二)在剛才同學(xué)們寫比例的過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的腦子轉(zhuǎn)得可真快，王老師想跟你們比一比，比誰能更快地按要求寫出比例。怎樣?敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(生：敢)。
1、那我們就開始吧，請(qǐng)同學(xué)們先看“冠軍攻略”(比賽規(guī)則)。
課件出示：
冠軍攻略。
參賽者：王老師，全班同學(xué)。
規(guī)則：迅速判斷由電腦隨機(jī)抽取出來的4張牌面上的數(shù)學(xué)能否組成比例，如果能，請(qǐng)寫下來。(至少寫兩個(gè))(完成的可先舉手示意)。
2、第一輪：6、8、9、12。
(老師比學(xué)生提前寫完，并由學(xué)生驗(yàn)證，得出老師勝)。
第二輪：3、5、4、8。
(老師比學(xué)生提前判斷出不能組成比例，并由學(xué)生驗(yàn)證，老師勝)第三輪：4、8、6、3。
(老師比學(xué)生提前寫完比例，并由學(xué)生驗(yàn)證，老師勝)。
(設(shè)計(jì)說明：由撲克牌引出三輪比賽，設(shè)計(jì)都由老師勝出，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問，為什么老師能這么厲害，這么快地寫出8個(gè)比例，借此激發(fā)學(xué)生探究。)。
4、學(xué)生匯報(bào)，驗(yàn)證，課件出示“比例的基本性質(zhì)以及字母公式”
5、師講解如何很快的判斷4個(gè)數(shù)能否組成比例。
(設(shè)計(jì)說明：給學(xué)生提供大量的事例，要求他們多方面驗(yàn)證，從個(gè)別推廣到一般，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地、實(shí)事求是地研究問題。)。
看樣子，同學(xué)們對(duì)新知掌握的不錯(cuò)，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
(三)練習(xí)運(yùn)用。
1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
6∶3和8∶502∶2.5和4∶50。
指出：2.4與40的乘積等于1.6與60的乘積。
1、用你喜歡的方法來判斷哪組中的兩個(gè)比能否組成比例。
(1)14：21和6：9(2)3/4：1/10和15/2：1。
(3)9：12和12：15(4)1.4：2和7：10。
2、把圖a按比例放大得到圖b，按比例縮小得到圖c。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)組成比例。(課本46頁第3題)。
3、根據(jù)比例的基本性質(zhì)，在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
8：a=b：1.5，那么a和b可能是()和()。
如果a是小數(shù)，那么a可能是()，b可能是()。
如果a-b=1，那么a可能是()，b可能是()。
如果a+b=7，那么a可能是()，b可能是()。
(設(shè)計(jì)說明：習(xí)題的安排旨在對(duì)比例的意義和基本性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用，最后一道開放題答案不，意在進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十
教材第36頁例7、“練一練”，第39頁練習(xí)六第16～21題，思考題。
1.使學(xué)生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個(gè)數(shù)”和“找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的過程，認(rèn)識(shí)和理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)的過程中，發(fā)展觀察，比較和抽象、概括等思維能力。
理解倒數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
指名回答。
談話：在將近六年級(jí)學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)生建立了深厚的友誼，“朋友”是兩個(gè)人之間的一種關(guān)系，在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系，比如兩個(gè)數(shù)的乘積是1，就可以說是這兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢?怎樣找這樣的兩個(gè)數(shù)呢?這是我們今天要研究的問題。
1、理解倒數(shù)的意義。
(1)出示例7，學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)引出概念。
乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)?？梢哉f是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。
引導(dǎo)：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，剛才我們找出的.這些算式有什么共同特點(diǎn)?
學(xué)生交流后明確：這些算式里兩個(gè)數(shù)的乘積都是1.
指出：像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
(3)學(xué)生舉例來說。進(jìn)行及時(shí)的評(píng)議。
(4)追問：怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?為什么要說“互為倒數(shù)?”
小結(jié)：倒數(shù)不是指一個(gè)具體的數(shù)，而是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)數(shù)乘積是1時(shí)，這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
2、歸納方法。
(1)提問：我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，你能分別找出和的倒數(shù)嗎?
提問：觀察上面互為倒數(shù)的各組數(shù)，它們的分子和分母位置發(fā)生了什么變化，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
指名回答：找一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。
追問：0有倒數(shù)嗎?為什么?呢?
指出：因?yàn)?和任何數(shù)相乘的積都不會(huì)是1，所以0沒有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。
除0以外，在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。
1、做練習(xí)六第17題。
學(xué)生分別說出每個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并選擇幾個(gè)數(shù)說說是怎樣想的。
2、做練習(xí)六第18題。
學(xué)生獨(dú)立宛成，再集體交流，選擇兩題讓學(xué)生說說思考的過程。
3、做練習(xí)六第19題。
練習(xí)之前明確要求：觀察每組的3個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)，寫出的倒數(shù)又有什么共同點(diǎn)，帶著問題邊寫邊觀察。
全班交流結(jié)果，板書每組里各數(shù)的倒數(shù)。
提問：你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點(diǎn)了嗎?把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。
提出：從這四組數(shù)可以看出：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)，大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù);幾分之一的倒數(shù)是幾，幾的倒數(shù)是幾分之一。
4、做思考題。
引導(dǎo)：通過交漢我們知道，三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積和第三個(gè)分?jǐn)?shù)互為倒數(shù)，你能在這七個(gè)分?jǐn)?shù)里分別找出這樣的3個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?試著找找看。
學(xué)生先嘗試練習(xí)，再集體交流。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么是倒數(shù)?怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?
補(bǔ)充習(xí)題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十一
1、本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對(duì)比例的理解，并能應(yīng)用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實(shí)際問題。同時(shí)通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：比和比例的有關(guān)知識(shí)，常見的數(shù)量關(guān)系（常見的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生理解正、反比例意義的重要基礎(chǔ)）而新教材沒有都將常見的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式，也增加了這節(jié)課的教學(xué)難度。讓學(xué)生有畫折線統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn)，所以基本能自己動(dòng)手畫出正比例關(guān)系的圖像。
對(duì)比新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來表格的基礎(chǔ)上取而代之的是兩種量的變化有什么規(guī)律？”這一個(gè)更開放、更具挑戰(zhàn)性的問題。這一問題更能提供讓學(xué)生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個(gè)小問題實(shí)際上就是正比例概念的三層含義（兩個(gè)量必須相關(guān)聯(lián)；一種量隨著另一種量的變化而變化；相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的比值一定）。舊教材這樣編排的目的是讓學(xué)生帶著這3個(gè)問題觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的兩個(gè)量的變化規(guī)律。雖然這樣的編排能讓學(xué)生明確觀察方向，少走彎路，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，但是這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體現(xiàn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生只是按照教師的指令在行動(dòng)。而新教材的編排目的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，如何更好的組織、引導(dǎo)學(xué)生在沒有3個(gè)小問題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢？新教材的這一變化對(duì)我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材，理解教材編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡了例題，教材不再對(duì)研究的過程作詳細(xì)的引導(dǎo)和說明，只是提供觀察研究的素材與數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程。
1、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。
2、努力實(shí)現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構(gòu)建有效課堂。學(xué)生能自己解決的決不包辦代替：學(xué)生可能完成的，充分相信學(xué)生，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)充分體驗(yàn)成功展示自我的舞臺(tái)；學(xué)生有困難的，給予適當(dāng)引導(dǎo)，拒絕無效探究，提高課堂效率。
基于對(duì)教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為
1、幫助學(xué)生理解正比例的意義。用字母 表示變量之間的關(guān)系，加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。
2、通過觀察、比較、判斷、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來分析問題，使學(xué)生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
3、學(xué)生在自主探索，合作交流中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
理解正比例的意義。
重難點(diǎn)處理
學(xué)生能在具體的情景中理解和體會(huì)成正比例的量的規(guī)律，但要他們用很專業(yè)的數(shù)學(xué)語言來描述，還是比較困難的，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，語言的表達(dá)能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都或多或少存在著，當(dāng)他們將各自的想法整合起來，基本能得出較為完整的結(jié)論。比如，什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生也很難得出，也沒有探究的價(jià)值，所以由教師直接講授，而對(duì)于他們之間的規(guī)律，則由學(xué)生自己來隨意表述，當(dāng)他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結(jié)論時(shí)，能讓學(xué)生深深體會(huì)到自己的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的高效。
說教學(xué)策略和方法，引入新課。
首先提供情景素材，接下來教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生自主探究成正比例的量這個(gè)環(huán)節(jié)分為了四層：觀察—討論―—再觀察—再討論，一環(huán)扣一環(huán)教學(xué)，分小組合作交流讓學(xué)生充分參與，學(xué)生在反復(fù)觀察、思考，討論、交流的過程自己建立概念，深刻的體驗(yàn)使學(xué)生感受到獲得新知的樂趣。
本環(huán)節(jié)將書中的表格分兩層呈現(xiàn)，首先出示表格，讓學(xué)生觀察，研究變量，感受是一種量變化，另一種量也隨著變化，這量種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。接著引導(dǎo)學(xué)生研究定量，出示表格1、表格2，讓學(xué)生計(jì)算正方形的周長、面積，讓學(xué)生體會(huì)周長和邊長的比值相等、面積與邊長的比值不相等。感受變量、常量，此時(shí)可能部分同學(xué)還是模糊的，所以進(jìn)一步讓學(xué)生自己討論：周長和邊長這兩種變化的量具有什么特征？面積和邊長兩種變化的量又具有什么特征？學(xué)生討論匯報(bào)后，可引導(dǎo)學(xué)生歸納：正方形的周長、面積都隨著邊長的變化而變化，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量；邊長增加、周長（面積）也增加，周長（面積）降低、邊長減少，但周長和邊長的比值總是一定的，而面積與邊長的比值不是相等。所以，周長與邊長能成正比例，面積與邊長不成正比例， “周長、邊長”之間的這種關(guān)系，從而自主歸納出成正比例的量的特征，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)：這里的周長和邊長是成正比例的量，周長和邊長成正比例關(guān)系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念，增加一個(gè)與例題不同的情景素材，為學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)。如果說例1是在老師的引導(dǎo)下完成，補(bǔ)充做一做就應(yīng)該放手，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷正比例關(guān)系的判斷過程，再次感知正比例關(guān)系。學(xué)生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學(xué)生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個(gè)重要依據(jù)，學(xué)生能說出更好（估計(jì)優(yōu)生部分可以，但不能說出這時(shí)也不必追問，教師接著引導(dǎo)學(xué)生用字母式y(tǒng)/x=k（一定），加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。
最后，通過練習(xí)讓學(xué)生來鞏固今天的新知，由于很多的練習(xí)都滲透到了新授的教學(xué)過程中，因此，練習(xí)的設(shè)置較少，重點(diǎn)是讓學(xué)生在正反例的對(duì)比中，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十二
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解文中詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)主題，列舉具體事例進(jìn)行表達(dá)的方法。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、感受旅行可以讓人們心胸開闊，生活豐富，意志堅(jiān)強(qiáng)，理想崇高。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀游記的興趣。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確理解文中詞語的意思。
難點(diǎn)：掌握圍繞一個(gè)主題，列舉具體事例進(jìn)行表達(dá)的方法。
授課時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅行嗎?你都去過哪些地方?
(師生暢談)。
你們知道嗎?自古以來，許多名人在他們最美好的青少年時(shí)期，也熱衷于游歷、考察、探索。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹名人游歷生涯的文章《壯哉，少年游》。
二、板書課題，齊讀。
三、教師范讀。
聽老師讀讀課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
四、學(xué)生自讀，掃除生字障礙。
1、自己讀，畫出讀不好、難理解的字詞。
2、小組交流，互相解決疑難問題。
3、全班匯報(bào)交流情況。
重點(diǎn)講解“真摯”“撰著”“踏勘”“閱歷”等詞。
五、自學(xué)探究。
1、出示“學(xué)習(xí)提示”
用心地朗讀課文，邊讀邊想：
在文章中，你對(duì)誰的游歷生涯最感興趣?走進(jìn)文本，畫出相關(guān)語句，說說你為什么對(duì)這兒感興趣，再體會(huì)著讀一讀。
學(xué)生自學(xué)探究，進(jìn)行小組討論。
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)。
第3自然段：司馬遷20歲時(shí)就到祖國各地旅行，為后來撰寫《史記》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第4自然段：徐霞客從青年時(shí)代起，三十多年從未停止過旅行，從而寫下專著《徐霞客游記》。
第5自然段：白居易登山時(shí)寫下精美詩句。
第6自然段：沈括游山解開心中疑惑。
3、小結(jié)。
本文通過列舉具體事例論述了“壯哉，少年游”這一主題，從而說明了旅行可以讓人們的心胸更開闊，生活更豐富，意志更堅(jiān)強(qiáng)，理想更崇高。
4、對(duì)于議論性文體的敘述方法適當(dāng)作一說明。
五、拓展。
讀課文，做讀書摘記。完成課后75頁表格。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十三
今天有幸聽了我們學(xué)校六年級(jí)的公開課《百分?jǐn)?shù)》，本節(jié)課很成功。
首先，鄒老師呈現(xiàn)了綜藝節(jié)目：《奔跑吧，兄弟》、《爸爸去哪兒》，并用分?jǐn)?shù)出示了受歡迎指數(shù)，等吸引學(xué)生的注意力。之后，又把分?jǐn)?shù)換成百分?jǐn)?shù)，之后導(dǎo)入像這樣的數(shù)字就叫百分?jǐn)?shù)。導(dǎo)入非常巧妙。然后又出出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，通過學(xué)習(xí)正確讀寫百分?jǐn)?shù)；第二，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別；第三，與日常生活的聯(lián)系。學(xué)生齊讀本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
隨后出示自學(xué)指導(dǎo)一：自學(xué)課本82、83頁，思考：百分?jǐn)?shù)的意義是什么？百分?jǐn)?shù)怎樣讀？百分?jǐn)?shù)怎樣寫？先獨(dú)立思考，然后同桌討論。3分鐘后比一比誰回答地最準(zhǔn)確。學(xué)生積極討論，很快找出了答案。之后，又講了百分?jǐn)?shù)的.意義和怎樣讀、寫。提問學(xué)生讀，鼓勵(lì)讀正確的學(xué)生，正確引導(dǎo)讀錯(cuò)的學(xué)生。隨后挑學(xué)生往黑板上書寫，并指出應(yīng)該注意的地方，最后評(píng)選出寫的最好的和最規(guī)范的。接著出示自學(xué)指導(dǎo)二：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。讓同學(xué)們自己先總結(jié)，之后出示答案，加深學(xué)生的記憶。
最新穎的是趣味數(shù)學(xué)，像百戰(zhàn)百勝，十拿九穩(wěn)等很好的體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)。最后請(qǐng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，用本節(jié)課的百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自己的掌握情況。最后送給學(xué)生一句有關(guān)百分?jǐn)?shù)的名言：天才是99%的汗水加1%的靈感升華了本節(jié)課的主題。從本節(jié)課看到了鄒老師教學(xué)思路非常清晰、明確。今后，我會(huì)多抽時(shí)間聽她的課，向她學(xué)習(xí)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語的意思。
3、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
難點(diǎn)：學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
第一教時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關(guān)句子，通過角色朗讀，感受媽媽對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
2、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語和神情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、燈片、課外資料。
教學(xué)過程：
課前與學(xué)生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。
一、揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、課前，我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，課文的題目與這首歌很相近。
出示課題《蒙蒙細(xì)雨》，齊讀課題。
2、你是如何理解“蒙蒙細(xì)雨”這個(gè)詞語的？
自由發(fā)言：雨很小，很細(xì)；幾乎沒有聲音。
在第4課《春》中，是怎樣描寫春雨的？
指名說：像牛毛，像花針，像細(xì)絲，像薄煙。
3、大家都已預(yù)習(xí)過課文了，文中是怎樣描寫這蒙蒙細(xì)雨的？請(qǐng)大家打開課本，用“~~~~~~~~~”劃出描寫雨句子。指名讀（有2句）。
比較：（投影出示）。
那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。
那雨很小，很細(xì)。
這兩句話，你喜歡哪一句？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生比較：第一句，從視覺、聽覺上，用比喻的手法，寫出了雨下得很小。
4、你能不用朗讀讀出雨下得細(xì)、下得小的感覺，注意節(jié)奏控制。（指名讀，范讀，齊讀）。
這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？下面我們進(jìn)一步深入研究下去。
二、初學(xué)課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。
1、聽錄音，思考：課文主要講了一件什么事？
學(xué)生反饋。板書：媽媽我。
2、這件事雖小，但很感人，請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考：
課文中哪些地方最使你感動(dòng)，表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)？在書中作出記號(hào)。
先個(gè)人再小組討論，給充足的時(shí)間。
交流，板書：
冒雨小跑。
無私奉獻(xiàn)患過腎炎。
關(guān)心學(xué)生借制服。
要上課。
同時(shí)引導(dǎo)理解：
a、冒雨路上折回來取制服。請(qǐng)大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時(shí)間？（約55分鐘說50分鐘也可以，因?yàn)榻裉鞁寢屝∨埽?BR> 你從課文哪兒看出來。（第8自然段）。
在雨中，行了30分鐘，會(huì)怎樣？（身上會(huì)淋得很濕）。
書中有沒有描寫？指名讀。
連續(xù)走5公里路會(huì)怎樣？（人很累）。
全身心撲在教育上，不顧自己的身體健康，用一個(gè)詞歸納一下。（無私奉獻(xiàn)）。
3、朗讀訓(xùn)練。
擔(dān)心放心驚奇（抱怨）關(guān)心。
b、先請(qǐng)學(xué)生找出描寫心情的詞語，再指名讀一讀相應(yīng)的段落，評(píng)議，再指名讀，齊讀。
結(jié)合比較：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
這兩句有什么差別？啟發(fā)想象，假如是你，你會(huì)說哪一句？為什么？
前一句有層次，有輕重，強(qiáng)調(diào)了天下雨這層意思，較后一句更有氣勢更有說服力。
小玲對(duì)媽媽的埋怨對(duì)不對(duì)？從中可以看出什么？（看似埋怨，實(shí)為關(guān)心，襯托出媽媽忘我工作的精神。
讀讀這個(gè)句子。讀出既抱怨又關(guān)心的語氣。
c、而媽媽的語氣該是怎么樣呢？讀讀看。
d、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀，指名讀，分組讀。
4、再次理解重點(diǎn)句。
聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的身影，小玲心里會(huì)想些什么？
啟發(fā)學(xué)生想象，說話訓(xùn)練。
再次出示：那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。
結(jié)尾也用相近的一句話寫雨景有什么作用呢？（與開頭呼應(yīng)，照應(yīng)課題，語言優(yōu)美）。
贊美了教師無私奉獻(xiàn)的春蠶精神。
聽不見沙沙的聲音：春雨默默地下著。
媽媽正像這雨，無聲地培育著下一代；媽媽又像春蠶吐絲，無私奉獻(xiàn)，平凡而偉大。
……。
齊讀描寫雨的兩句話。
三、感情深化。
1、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，說說自己的老師這樣的事例。
2、讓學(xué)生念念收集的贊美老師的詩歌（播放《每當(dāng)我走過老師窗前》音樂，無歌詞）。
3、教師總結(jié)：這一首首詩凝聚著學(xué)生對(duì)老師的愛，多么的感人啊。今天，我們已是一位六年級(jí)的學(xué)生了，快要畢業(yè)離開母校，你能不能寫一首小詩，獻(xiàn)給即將告別的母校教師。
學(xué)生寫作。
交流發(fā)言。
四、作業(yè)：
作業(yè)本1、2、5題。
附板書：
蒙蒙細(xì)雨。
我
冒雨小跑擔(dān)心。
無私奉獻(xiàn)患過腎炎安心。
工作負(fù)責(zé)借制服驚訝。
要上課關(guān)心。
《蒙蒙細(xì)雨》第一教時(shí)說課稿。
新倉鄉(xiāng)中心小學(xué)沈海生。
一、教材理解：
《蒙蒙細(xì)雨》選自九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第12冊(cè)第14課，課文記敘的事是一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門時(shí)，突然想起忘帶那件準(zhǔn)備借給班里學(xué)生穿的藍(lán)制服。為保證班級(jí)能正常參加歌詠比賽，學(xué)生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱，匆匆冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，匆匆取了衣服，又趕往學(xué)校。從這件不起眼的小事中，我們看到的是一位對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代而無私奉獻(xiàn)的人民教師的感人形象。教師的工作是平凡的，也是偉大的。課文的開頭和結(jié)尾對(duì)于雨小、雨細(xì)的描寫別有深意，它是對(duì)人民教師無私奉獻(xiàn)的“春蠶精神”的熱情贊頌。
全文可分為三段，第一段（第1至3自然段），主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，“我”很為她擔(dān)心。第二段（第4至15自然段），主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍(lán)制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段），寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細(xì)。
本文語言樸實(shí)，作者筆下的媽媽，既沒有什么豪言壯語，也沒有什么驚人之舉，但細(xì)細(xì)品讀之下，仍能給人以一種強(qiáng)烈的震撼。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語的意思。
3、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
三、課時(shí)安排：
第1課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關(guān)句子，通過角色朗讀，感受媽媽對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
2、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，媽媽拿了衣服走后，我會(huì)想些什么。
第2課時(shí)。
復(fù)習(xí)舊知，再次訓(xùn)練感情朗讀，質(zhì)疑問難，理解破折號(hào)用法，并展開合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語和神情。當(dāng)堂交流。
四、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路：
1、欣賞音樂，引入課題。由于六年級(jí)第二學(xué)期音樂的第一課中，學(xué)生已經(jīng)欣賞過《春雨蒙蒙》這首童聲合唱，這首歌旋律優(yōu)美，和聲豐富，且歌詞簡單，很具美感，與本文寫小雨極其相似，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花……”由欣賞音樂引入課題，會(huì)給學(xué)生以新鮮的感覺，營造了輕松和諧的氣氛。揭題后，馬上讓學(xué)生找書中描寫雨的句子，學(xué)生的勁頭也會(huì)很高。然后，比較句子，“那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。”和“那雨很小，很細(xì)。”充分相信學(xué)生的辨別能力，兩句話的不同之處，理解到這句話用了比喻的手法。從視覺上、聽覺上寫出了雨的小、細(xì)，為學(xué)習(xí)本篇課文認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用打下了基礎(chǔ)。然后教師提出疑問“這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？”明確了本堂課的重點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。由于本文內(nèi)容比較簡單，幾乎不存在難懂的句子，所以，在聽了一遍課文錄音后，讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，這里不要求學(xué)生說得很全面很具體，基本內(nèi)容有了就可。接下來，讓學(xué)生自讀課文，找出課文中令人感動(dòng)的地方，并思考表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)，也可以同桌討論，給予充足的時(shí)間保證自學(xué)，再反饋，反饋中，結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生計(jì)算媽媽這一天早晨在雨中步行的時(shí)間和路程，使學(xué)生了解到媽媽淋得濕，又非常勞累，再輔以參考資料《醫(yī)學(xué)常識(shí)》，使學(xué)生明白腎炎是怎么回事，媽媽淋濕非常勞累會(huì)對(duì)她的身體有什么影響，從而感受到媽媽無私奉獻(xiàn)的精神和工作的負(fù)責(zé)。本篇課文的寫作上也很有特色，第一段主要寫了“我”，第二段寫了“我”和媽媽的對(duì)話，特別是“我”的心情變化非常明顯，且在文中有提示，這些提示，本身就提供了感情朗讀的“提示”，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)文中提示語所蘊(yùn)含的情感，然后練讀，有助于學(xué)生讀出韻味。通過自由讀、同桌讀，分角色讀，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，加深對(duì)課文的理解，感受媽媽的精神。這時(shí)，再次拿出課文中描寫雨的句子，讓讓學(xué)生說說象征意義和表達(dá)作用，就顯得有坡度，學(xué)生容易回答。
3、深化感悟，引起共鳴。在朗讀訓(xùn)練后，啟發(fā)學(xué)生想象，聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的身影，小玲心里會(huì)想些什么，學(xué)生有了以上的情感體驗(yàn)，想象的翅膀也隨著打開。再讓學(xué)生說說古往今來還把教師比作什么，念念收集的贊美老師的詩歌，聯(lián)系學(xué)生六年級(jí)實(shí)際，即將離開母校，讓學(xué)生寫一首小詩獻(xiàn)給母校教師，從而把情感的激發(fā)推向高潮。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第107～108頁例2及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生探索研究數(shù)與形之間的聯(lián)系，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)利用圖形來解決一些有關(guān)數(shù)的問題。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷猜想與驗(yàn)證的過程，體會(huì)和掌握數(shù)形結(jié)合、歸納推理、極限等基本數(shù)學(xué)思想。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
探索數(shù)與形之間的聯(lián)系，尋找規(guī)律，并利用圖形來解決有關(guān)數(shù)的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們探究了圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律，今天我們繼續(xù)研究有關(guān)數(shù)與圖形之間的聯(lián)系。(板書課題：數(shù)與形)。
【設(shè)計(jì)意圖】直奔主題，簡潔明了，有利于學(xué)生清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。
二、探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知。
(一)教師與學(xué)生比賽算題。
1.教師：你知道等于多少嗎?(學(xué)生：)。
教師：那等于多少呢?(學(xué)生計(jì)算需要時(shí)間)教師緊接著說：我已經(jīng)算好了，是，不信你算算。
在學(xué)生出題后，老師都能立刻算出結(jié)果，并且是正確的，學(xué)生感到很驚奇。
3.知道我為什么算得那么快嗎?因?yàn)槲矣幸患衩氐姆▽殻銈円蚕胫绬?
【設(shè)計(jì)意圖】一方面，教師通過與學(xué)生比賽計(jì)算速度，且每次老師勝利，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，再通過教師幽默的語言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。另一方面，為接下來學(xué)習(xí)例題做好鋪墊。
(二)借助正方形探究計(jì)算方法。
1.這件法寶就是(師邊說邊課件出示一個(gè)正方形)，讓我們來把它變一變，聰明的同學(xué)們一定能看明白是怎么回事了。
2.進(jìn)行演示講解。
(1)演示：用一個(gè)正方形表示“1”，先取它的一半就是正方形的(涂紅)，再剩下部分的一半就是正方形的(涂黃)。
想一想：正方形中表示的涂色部分與空白部分和整個(gè)正方形之間有什么關(guān)系呢?(涂色部分等于“1”減去空白部分)空白部分占正方形的幾分之幾?()那么涂色部分還可以怎么算呢?()，也就是說。
(2)繼續(xù)演示，誰知道除了通分，還可以怎么算?
根據(jù)學(xué)生回答，板書。
(3)演示：那么計(jì)算就可以得到?()。
3.看到這兒，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
4.小結(jié)：按照這樣的規(guī)律往下加，不管加到幾分之一，只要用1減去這個(gè)幾分之一就可以得到答案了。
5.這個(gè)法寶怎么樣?誰來說說它好在哪里?你學(xué)會(huì)了嗎?
6.嘗試練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】將復(fù)雜的數(shù)量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為簡單的圖形面積計(jì)算，轉(zhuǎn)繁為簡，轉(zhuǎn)難為易，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)與圖形的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合、歸納推理的數(shù)學(xué)思想方法。
(三)知識(shí)提升，探索發(fā)現(xiàn)。
1.感受極限。
(2)這時(shí)候你心中有沒有一個(gè)大膽的猜想?(學(xué)生猜想：這樣一直加下去，得數(shù)會(huì)不會(huì)就等于1了。)。
(學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生提出書本的圓形圖和線段圖，若沒有學(xué)生提出，教師自己提出。)。
2.利用線段圖直觀感受相加之和等于“1”。
(1)書本上有兩幅圖，我們一起來看看(課件出示)。一幅是圓形圖，一幅是線段圖，你能看懂它的意思嗎?請(qǐng)你想一想，然后告訴大家你的想法。
(2)學(xué)生看書思考。
(3)全班交流，課件演示，得出結(jié)論：這些分?jǐn)?shù)不斷加下去，總和就是1。
【設(shè)計(jì)意圖】利用數(shù)與形的結(jié)合，讓學(xué)生直觀體會(huì)極限數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生經(jīng)歷猜想得數(shù)等于“1”，到數(shù)形結(jié)合證明得數(shù)等于“1”的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的精神。
3.課堂小結(jié)。
對(duì)于這種借用圖形來幫助我們解決問題的方法，你有什么感受?
教師小結(jié)：是的，“數(shù)”與“形”有著緊密的聯(lián)系，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。當(dāng)用數(shù)形結(jié)合的方法解決問題時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多難題的解決變得很簡單。
4.舉一反三。
其實(shí)在以前的學(xué)習(xí)中，我們也常用到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法幫助我們解題，你能想到些例子嗎?(如學(xué)生有困難，教師舉例：一年級(jí)加法，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，復(fù)雜的路程問題線段圖等。)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的方法。
三、練習(xí)鞏固。
1.基礎(chǔ)練習(xí)。
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
(2)全班交流反饋。
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，回顧新知，鞏固新知，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得更扎實(shí)。
解決問題。
(1)全班讀題，學(xué)生獨(dú)立思考。
(2)指名回答。
(3)根據(jù)學(xué)生回答情況，連線(課件演示)。
(4)結(jié)合連線圖得出：小剛一共下了2盤，分別和小林、小強(qiáng)下的。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的直觀性和變難為易的特點(diǎn)。
四、課堂總結(jié)。
快下課了，請(qǐng)你來說說這節(jié)課有什么收獲?
課后反思：
圖形的直觀形象的特點(diǎn)，決定了化數(shù)為形往往能達(dá)到以簡馭繁的目的，例2中，用舉例的方法求出等比數(shù)列的有限和，都不能證明無限多項(xiàng)相加結(jié)果為1，但是接近1，但這個(gè)無限接近于1的數(shù)是多少呢?電子白板呈現(xiàn)出圓形模型和線段模型來表示“1”，使學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)意義，在圓上和線段上分別有規(guī)律地表示這些加數(shù)，當(dāng)這個(gè)過程無止境地持續(xù)下去時(shí)，所有的扇形和線段就會(huì)把整個(gè)圓和整條線段占滿，即和為“1”，用畫圖的方法來表示計(jì)算過程和結(jié)果，讓學(xué)生感受到什么叫無限接近，什么叫直觀形象，同時(shí)，一個(gè)極其抽象的極限問題，變得十分直觀和便捷。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十六
(二)了解想象的基本要求。
(三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
了解想象的基本要求。
想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
1課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課：動(dòng)物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達(dá)意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟悰]有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會(huì)怎樣呢?今天，我們學(xué)習(xí)美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。
二.默讀課文，正音正字。(學(xué)生到黑板前書寫字詞，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的音和字)。
脂.穴癌翹褪。
三.理清作者行文思路。
1.提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想。
2.想象人類的尾巴的樣子。
3.寫人們會(huì)珍視、裝飾、保護(hù)尾巴。
4.尾巴的功能。
四.思考問題：
1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?
2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?
五、討論得出：
1.根據(jù)在動(dòng)物園里“被看的動(dòng)物都有尾巴”，“看動(dòng)物的動(dòng)物——人”都沒有尾巴這個(gè)客觀事實(shí)引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。
2.作者在想象人類尾巴的樣子時(shí)，也是在前一個(gè)想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)人類尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進(jìn)行。如寫人類的不會(huì)長毛，是依據(jù)人類的進(jìn)化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強(qiáng)健”這一特征想象推測的。
從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴?！边@驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。
六.課堂總結(jié)：這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。
七.課堂拓展練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說一段話。
題目一：“假如人類有__”
題目二：“如果動(dòng)物會(huì)__”
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
課本第29——30頁例2和“練一練”，練習(xí)五第6-9題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，知道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法計(jì)算。
2、通過操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義以及計(jì)算方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，你想不想繼續(xù)往下學(xué)？在學(xué)新課之前我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)：計(jì)算下面各題，并說出計(jì)算方法。
3/7×25/8×11/10×5。
上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說一說分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義以及計(jì)算方法。
二、探究新知。
今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。
1、教學(xué)例2。
出示例2的圖，然后出示條件：
小芳做了10朵綢花，其中1/2是紅花，2/5是綠花。
引導(dǎo)學(xué)生理解：“其中12“是什么意思？
使學(xué)生明白是10朵中的1/2，然后出示問題。
紅花有多少朵？
引導(dǎo)學(xué)生看圖理解：求紅花有多少朵，就是求10朵的1/2。
讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。
學(xué)生可能列式：10÷2=5(朵)。
在此基礎(chǔ)上指出：求10朵中的1/2是多少，還可以用乘法計(jì)算。
教師說明要求，學(xué)生列式解答。
在此基礎(chǔ)上教學(xué)第(2)題，怎樣解決。
（2）綠花有多少朵？
可以先讓學(xué)生在圖中圈一圈，借助圈的過程理解求綠花有多少朵，就是把10朵平均分成5份，求這樣的2份是多少，引導(dǎo)學(xué)生用以前的方法解決。
10÷5×2=4(朵)。
在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：求10朵的2/5是多少也可以用10×2/5來計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，訂正時(shí)指出：
計(jì)算10×2/5可以先約分。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。
通過對(duì)上述兩個(gè)問題的計(jì)算，你明白了什么？
小組討論：10朵的2/5，也就是把10朵花平均分成5份，求這樣的2份是多少。
計(jì)算10×2/5時(shí)要先約分，實(shí)際上也就是先用10÷5，求出1份是多少，再乘2求出2份是多少。
引導(dǎo)小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)。
1、做練一練的第1題。
先讓學(xué)生根據(jù)題意涂色，然后列式解答。
2、做練一練的第2題。
通過填空使學(xué)生進(jìn)一步明確：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。
3、練習(xí)五第6、7題。
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你有那些收獲？還有那些疑問？
五、布置作業(yè)。
練習(xí)五第8、9題。
教學(xué)反思：
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十八
1、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。對(duì)新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級(jí)的各項(xiàng)要求，理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和理解作者的編排的意圖，理解每一項(xiàng)知識(shí)因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性。
1、是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開不同層次的學(xué)生的調(diào)查會(huì)，了解學(xué)生對(duì)考試的看法和態(tài)度，了解他們對(duì)復(fù)習(xí)有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來。
2、是了解學(xué)生的知識(shí)狀況。采用問卷的形式，了解學(xué)生的知識(shí)漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題；分析學(xué)生的知識(shí)層次，我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性，使得每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感，能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。
1、指導(dǎo)思想：根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對(duì)本班的學(xué)生狀況都做個(gè)簡單的分析和說明。
2、復(fù)習(xí)時(shí)間：我分成四個(gè)階段，第一階段我安排語文基礎(chǔ)知識(shí)的單項(xiàng)復(fù)習(xí)，第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。
3、復(fù)習(xí)方法：我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。
4、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個(gè)部分：語基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語交際部分。
我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第三階段：習(xí)作部分——反復(fù)修改寫好日記由于我平時(shí)對(duì)學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫、課后習(xí)作都抓得很緊，指導(dǎo)及時(shí)，講評(píng)反饋比較到位，所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點(diǎn)不是反復(fù)的寫作文，而是把重點(diǎn)放在反復(fù)的修改上。
1、組織修改一個(gè)方面：可以是作文中的重點(diǎn)段、可以是人物的一段對(duì)話、可以修改開頭和結(jié)尾的方法。
2、欣賞日記：我讓學(xué)生從四個(gè)一練習(xí)修改日記。
（1）一事一議（練習(xí)寫事的，把過程寫清楚出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析）。
（2）一景一描（練習(xí)寫景的，抓住景物特點(diǎn)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析）。
（3）一人一寫（練習(xí)寫人的，要讓人活起來出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析）。
（4）一感一想（練習(xí)想象的，想象事實(shí)結(jié)合出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析）。
3、日記交流：三至五個(gè)人進(jìn)行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，逐漸提高習(xí)作水平，而且不乏味。據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我把前邊的單項(xiàng)復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合檢測，以集中審題和單獨(dú)審題的方式進(jìn)行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習(xí)，（接把自助餐搬進(jìn)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容出示相應(yīng)的題目進(jìn)行審題并進(jìn)行口頭作文）。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十九
1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。
2、自讀自悟文章，理解課文含義。
3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語的意思。
4、抓住人物對(duì)話，展開豐富而合理的聯(lián)想。
1、通過同學(xué)自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。
2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。
在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處置“久遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。
有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。
由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，讓同學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的實(shí)際意義。
一、激趣導(dǎo)入，切中主題。
教師先向同學(xué)提問最喜歡什么。如有同學(xué)回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的。
二、自讀自悟，理解主題。
1、簡介作者柳宗元，讓同學(xué)了解其生平既主要成績。
2、給同學(xué)充沛時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。
3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句；突出重點(diǎn)實(shí)義詞；敘述與對(duì)話感情色彩要有所區(qū)別等。
4、對(duì)于重點(diǎn)詞語，教師要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合譯文理解、記憶：
氓：古義與今義的'區(qū)別。
咸：全、都。程度副詞。
善：同擅，擅長?？梢越o同學(xué)簡單的介紹通假字的知識(shí)。
絕：橫渡。
濟(jì)：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。
有頃益?。河许?，一會(huì)；益，更；怠，疲乏。
5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處置兩人的對(duì)話，該用語氣、語調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
溺水者：貪婪與固執(zhí) 同伴：關(guān)切與焦急
6、掃清字詞障礙后，要加深同學(xué)對(duì)文章的理解。教師可以進(jìn)行提問：
落水人的心理活動(dòng)是怎樣的？
他兩次搖頭，分別代表什么？
假如你是落水人，該如何去做？
對(duì)于以上問題的回答，教師要引導(dǎo)同學(xué)說出自身真實(shí)的想法。在充沛表述自身觀點(diǎn)的同時(shí)，要指引他們從本單元主題進(jìn)行考慮，加深對(duì)主題的理解。
二、拓展延伸，深化主題
1、過以上步驟的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本理解文章的寓意。教師可以讓同學(xué)合作交流：實(shí)際生活中有沒有類似的事例，通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)這些事例有了哪些更深的認(rèn)識(shí)。
2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸同學(xué)的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：
“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”
在老師的指點(diǎn)下，同學(xué)理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)問題的考慮：病態(tài)的追求必將使自身一無所有，甚至是生命。
3、引同學(xué)將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“久遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來，結(jié)合自身生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幹枚叩牡钟|。同學(xué)可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
4、教師總結(jié)：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處置，這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，終究世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇二十
這是一個(gè)愛的節(jié)日，浪漫的話語、火紅的玫瑰，燦爛的笑靨，連空氣中都彌漫著愛的氣息，今天是情人節(jié)。
這是一篇愛的頌歌，在情人節(jié)的今天，我和我的學(xué)生一同分享了這篇《我們愛你啊，中國》。
愛什么？
師：在這首詩歌里，作者飽含激情地抒發(fā)了對(duì)祖國的熱愛之情，愛祖國什么呢？仔細(xì)讀讀課文，琢磨琢磨每個(gè)小節(jié)，你能用一個(gè)詞語概括嗎？（意在理清脈絡(luò)，整體把握課文。）。
生1：我們愛祖國的幅員遼闊。
生2：我們愛祖國的錦繡山河。
生3：我們愛祖國的物產(chǎn)豐富。
生4：我們愛祖國的異域風(fēng)情。
生5：我們愛祖國的悠久歷史。
生6：我們愛祖國的偉大成就。
為什么愛？
“我去過桂林，我來介紹漓江……”
“我也去過，我來介紹象鼻山，它還有個(gè)美麗的傳說呢……”
“我可是去過蒙古大草原的，我還帶來照片了，我可以介紹……”
“宋老師還去過布達(dá)拉宮的呢，聽宋老師說！”有個(gè)“不服氣”插嘴道。
“那你們肯定沒喝過茅臺(tái)酒，我就嘗過，我來給大家說說這酒的滋味……”
“詩中沒有提到故宮、長城，我查找了資料，我來說……”
“知道詩中為什么寫‘青松’‘梅花’嗎？那是象征著我們勤勞奮斗、不屈不撓的民族精神，這是我愛祖國的原因。”他回答得高亢有力，尤其突出了“民族精神”，就像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的。
教室里炸開了鍋，一節(jié)課的時(shí)間是不夠的，我只好請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)集體匯報(bào)，其余的在小組內(nèi)交流，下課鈴聲早已響過，可我們似乎都忘記了下課。孩子們的爭先恐后讓我很感動(dòng)，后來他們圍在我的身邊，頗有感觸地喊道：“我們的祖國真是太可愛了！”
怎么愛？
“同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣愛自己的祖國？”我悠悠地看著孩子們。
教室里鴉雀無聲。
“維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。”一個(gè)稚嫩的聲音打破了寂靜。
“怎么維護(hù)呢？愛不是僅僅靠嘴巴說的……”我輕輕地說。
“升國旗時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，唱國歌聲音要響亮。我以前唱國歌聲音很小，我一定改正?！?BR> “要愛護(hù)錢幣，你看雖然硬幣很小，面值也不大，可它上面還印有我們的國徽呢！”
“愛護(hù)環(huán)境，如植樹造林、愛護(hù)公物、不隨便丟垃圾……”
“遵守交通規(guī)則，遵紀(jì)守法……”
“節(jié)約水、節(jié)約糧食?！?BR> ……課堂上樹起了一片“小森林”！
“好吧！就讓我們從現(xiàn)在做起，把這么美的詩歌永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，學(xué)唱這首歌，明天匯報(bào)，好不好！”
“好——”笑聲、歡呼聲交織成一片。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇二十一
比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小。
1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。
2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。
教學(xué)重、難點(diǎn)：負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。
一、復(fù)習(xí)：
1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？
-85.6+0.9-+0-82。
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。
二、新授：
（一）教學(xué)例3：
1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）。
2、出示例3：
（1）提問你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？
（2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長度。學(xué)生畫完交流。
（3）教師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生，在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來。
（4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說說直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。
（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。
（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：
a、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（7）練習(xí)：做一做的第1、2題。
（二）教學(xué)例4：
1、出示未來一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。
2、學(xué)生交流比較的方法。
3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí)，絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小。
6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，也就是負(fù)數(shù)都比0小，而正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。
7、練習(xí)：做一做第3題。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)一第4、5題。
2、練習(xí)一第6題。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。
四、全課總結(jié)。
（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
（2）負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。
第二課教學(xué)反思：
許多教師認(rèn)為“負(fù)數(shù)”這個(gè)單元的內(nèi)容很簡單，不需要花過多精力學(xué)生就能基本能掌握。可如果深入鉆研教材，其實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)還有不少值得挖掘的內(nèi)容可以向?qū)W生補(bǔ)充介紹。
例3——兩個(gè)不同層面的拓展：
1、在數(shù)軸上表示數(shù)要求的拓展。
數(shù)軸除可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)和分?jǐn)?shù)。教材例3只表示出正、負(fù)整數(shù)，最后一個(gè)自然段要求學(xué)生表示出—1.5。建議此處教師補(bǔ)充要求學(xué)生表示出“+1.5”的位置，因?yàn)檫@樣便于對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)離原點(diǎn)的距離相等，只不過分別在0的左右兩端，滲透+1.5和—1.5絕對(duì)值相等。
同時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充在數(shù)軸上表示分?jǐn)?shù)，如—1/3、—3/2等，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力，為例4的教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2、滲透負(fù)數(shù)加減法。
教材中所呈現(xiàn)的數(shù)軸可以充分加以應(yīng)用，如可補(bǔ)充提問：在“—2”位置的同學(xué)如果接著向西走1米，將會(huì)到達(dá)數(shù)軸什么位置？如果是向東走1米呢？如果他從“—2”的位置要走到“—4”，應(yīng)該如何運(yùn)動(dòng)？如果他想從“—2”的位置到達(dá)“+3”，又該如何運(yùn)動(dòng)？其實(shí)，這些問題就是解決—2—1；2+1；—4—（—2）；3—（—2）等于幾，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)是極為有利的。
例4——薄書讀厚、厚書讀薄。
薄書讀厚——負(fù)數(shù)大小比較的三種類型（正數(shù)和負(fù)數(shù)、0和負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)）。
例4教材只提出一個(gè)大的問題“比較它們的大小”，這些數(shù)的大小比較可以分為幾類？每類比較又有什么方法，教材則沒有明確標(biāo)明。所以教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確數(shù)軸從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序基礎(chǔ)上，我還挖掘三種不同類型，一一請(qǐng)學(xué)生介紹比較方法，將薄書讀厚。
將厚書讀薄——無論哪種類型，比較方法萬變不離其宗。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、理解按比列分配的意義，掌握按比列分配的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
2、培育數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解、分析按比列分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、學(xué)生說出本班上學(xué)期的人數(shù)（男生：15人、女生：10人）。
男生與女生的比是：（）女生占全班的人數(shù)的：（）。
2、口答應(yīng)用題。
（1）學(xué)生口答：100÷2。
（2）教師提問：
這是一道分配應(yīng)用題，分誰？怎么分？
六年級(jí)和二年級(jí)承擔(dān)同樣多的.衛(wèi)生任務(wù)，合理嗎？能平均分嗎？
（3）談話引入。
在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續(xù)研究分配問題。
二、講授新課。
1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3﹕2分配”，兩個(gè)班清潔區(qū)各是多少平方米？
（1）教師提問：分誰？怎么分？求的是什么？
（2）思考：由“如果按3﹕2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么？
（3）學(xué)生嘗試列式計(jì)算：
（4）比較思路：a求出總份數(shù)。b各部分的量占總量的幾分之幾？c按照求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。
2、教學(xué)例3。
（1）提問：
a、這道題與前面的題有什么區(qū)別？
b、分配的是什么？按什么來分？
c、怎樣計(jì)算各班載的棵樹占總棵樹的幾分之幾？
（2）學(xué)生獨(dú)立解題，并檢驗(yàn)。
3、小結(jié)。
（1）觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩道例題有什么共同的特點(diǎn)？
（2）怎樣解答？
4、補(bǔ)充課題：按比列分配。
我們把具有這種特點(diǎn)，并用這種特定方法解答的分配應(yīng)用題叫做“按比列分配”的應(yīng)用題。
5、提問什么是按比列分配？
6、回到復(fù)習(xí)題。
提問：平均分是按幾比幾分配？
指出平均分應(yīng)用題是按比列分配應(yīng)用題的一種特殊情況。
三、鞏固練習(xí)。
p62.做一做1、2、3.
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按比列分配的應(yīng)用題，解答這類應(yīng)用題一般用分?jǐn)?shù)的方法，用分?jǐn)?shù)方法的關(guān)鍵是把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇二
教學(xué)導(dǎo)航。
一、教學(xué)內(nèi)容。
確定物體位置的條件。(教材第19頁例1)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
2.使學(xué)生了解確定位置的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重難點(diǎn)：初步掌握運(yùn)用方向和距離確定物體位置的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：三角尺、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：量角器。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.師：我們學(xué)過了哪些確定物體位置的方法?
引導(dǎo)學(xué)生回顧用“東南西北”和數(shù)對(duì)的方法確定物體位置。
第二單元位置與方向(二)。
第3課時(shí)描述簡單的路線圖。
教學(xué)內(nèi)容。
人教版六年級(jí)上冊(cè)教材第22頁例3及相關(guān)練習(xí)。
內(nèi)容簡析。
例3的教學(xué)內(nèi)容是描述簡單的路線。教材呈現(xiàn)了臺(tái)風(fēng)從生成地出發(fā)、經(jīng)過四次方向改變的大致路徑，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言來描述簡單的路線圖。例3的路線圖中包括了例1和例2中臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線，體現(xiàn)了情景的整體性和知識(shí)的綜合性。教材通過學(xué)生對(duì)話的方式，給出了分段描述的示范，使學(xué)生明白方向與距離的描述是具有相對(duì)性的，并掌握在描述每一段路線時(shí)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如起點(diǎn)、終點(diǎn)、沿著什么方向、移動(dòng)了多少距離等。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)描述簡單的路線圖;能根據(jù)給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。
2.通過描述和畫簡單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。
3.使學(xué)生通過生活實(shí)例的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)。
在描述路線過程中，會(huì)正確選擇參照點(diǎn)，會(huì)根據(jù)參照點(diǎn)正確說出另一個(gè)點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)描述的路線，自己畫出路線圖。
位置與方向(二)練習(xí)課。
教學(xué)導(dǎo)航。
一、教學(xué)內(nèi)容。
物體位置的確定以及路線圖的描述和繪制。(教材第25頁練習(xí)五第6、7、9題)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解北偏東、西偏南等方向的含義，熟練掌握用方向和距離確定物體的位置。
2.熟練掌握簡單路線圖的繪制和描述，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的現(xiàn)象。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重難點(diǎn)：熟練運(yùn)用方向和距離確定物體的位置;會(huì)繪制路線圖并描述行走路線。
教學(xué)過程。
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1.師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過哪些方向嗎?用方向可以確定物體的具體位置嗎?(點(diǎn)名學(xué)生回答)。
引導(dǎo)學(xué)生回顧確定物體位置的條件。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道倒數(shù)的意義。
2、經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形成過程。
3、會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：倒數(shù)的意義與求法。
數(shù)學(xué)難點(diǎn)：理解“互為”的意義，明確倒數(shù)只表示兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系，而不能單獨(dú)地說某個(gè)數(shù)是倒數(shù)。
教學(xué)方法：自學(xué)法、討論法、談話法、練習(xí)法。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入。
師：當(dāng)你們看到“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課題時(shí)你們想知道有關(guān)倒數(shù)的哪些知識(shí)呢?(出示幻燈片)。
生：
1、什么是倒數(shù)?2、怎樣求倒數(shù)?
師：帶著這些問題進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)探究。
(設(shè)計(jì)意圖)問題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生探究的起點(diǎn)和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程，掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
2、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)知識(shí)遷移和抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
清楚地表述自己的想法。
教學(xué)資源：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)談話引入新課，揭示課題。
1、(出示復(fù)習(xí)課件)：全班集體回答。
2、談話：你們能給數(shù)學(xué)王國里的寶寶找找他們的家嗎?(出示課件)這些數(shù)有的大，有的小，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。(板書課題：比較數(shù)的大小)。
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。
1、(出示課件)請(qǐng)聽：(教師講述故事)。
2、(出示課件)小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢?為什么?(同桌交流)。
3、全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，有表揚(yáng)說得對(duì)的小朋友。
4、(出示課件)指出：比較兩個(gè)小動(dòng)物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。(板書：4638)。
追問：你是怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的?(看十位，一個(gè)是四十幾，一個(gè)是三十幾，肯定四十幾比三十幾大。)。
在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用多種方法。兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，我們一起用手勢表示一下。(出示課件“〉”)。
5、指名板書后全班讀一讀。
6、練習(xí)擴(kuò)展(出示課件)學(xué)生說一說想法。
師小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。
7、(出示課件)比較63和68的大小。
8、擴(kuò)展練習(xí)。(出示課件)。
師小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位上的數(shù)相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。
9、再獨(dú)立完成試一試。(出示課件)。
(1)這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎?(學(xué)生在書上完成)。
(2)說說你是怎樣想的?(53和56要比個(gè)位，因?yàn)槭簧隙际?。100和98比的是數(shù)位，三位數(shù)肯定比兩位數(shù)大。)。
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：十位上的數(shù)不同時(shí)，要先比較十位上的數(shù);十位上的數(shù)相同時(shí)，要進(jìn)一步比較個(gè)位上的數(shù);100大于所有的兩位數(shù)，所有的兩位數(shù)一定大于一位數(shù)。
三、組織練習(xí)，深化提高。
1、“想想做做”第1題。
提問：我們?cè)賮砜纯?，小白菜又給同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題。你們能回答嗎?
你能說一說六十幾有哪些數(shù)?(按順序說一說)這些數(shù)與六十相比，比六十大還是小?比七十呢?(個(gè)別學(xué)生回答)。
口答：四十幾在幾十與幾十之間?八十幾比幾十大，比幾十小?(集體口答)。
2、(出示課件)，集體練習(xí)后，學(xué)生獨(dú)立完成后三道“想想做做”第2題。
讓學(xué)生看著計(jì)數(shù)器把數(shù)先填出來，然后再比較數(shù)的大小。
指名匯報(bào)。
3、“想想做做”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌學(xué)生互相檢查。
4、“想想做做”第4題。
(2)寫出三個(gè)個(gè)位上都是6的兩位數(shù)。
學(xué)生寫好后提問：你寫了哪三個(gè)數(shù)?誰?誰最小?你能把這三個(gè)數(shù)按一定的順序排列嗎?
(這個(gè)學(xué)生在黑板上排，其余學(xué)生坐在座位上排)。
為什么這樣排?(可以從小到大，也可以從大到小排)。
個(gè)位上是6的兩位數(shù)有幾個(gè)?(順次說一說)。
(3)寫出三個(gè)十位上都是6的兩位數(shù)，比一比哪個(gè)，哪個(gè)最小。
讓學(xué)生多獨(dú)立完成后再相互交流。(同桌交流)。
四、擴(kuò)展延伸。
1、談話：剛才小朋友寫了幾個(gè)數(shù)，老師也寫了三個(gè)表示天氣溫度的數(shù)(2度20度35度)我們一起讀一下。
你能猜一猜它們各是什么季節(jié)的氣溫嗎?(小組討論后匯報(bào))。
你能用符號(hào)表示三個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎?
2、學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做第5題”。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開心嗎?你有什么收獲?
2、游戲(排路隊(duì))。
(1)談話：小朋友們你們還想寫數(shù)嗎?請(qǐng)你們每人再寫一個(gè)數(shù)。在小組里比一比誰寫的數(shù)，誰寫的數(shù)最小。
(2)排路隊(duì)：出示路隊(duì)旗(旗上分別寫著：“比30大而比60小的數(shù)”“比30小的數(shù)”、“比60大的數(shù)”)。
根據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來排隊(duì)，然后排著整齊的隊(duì)路隊(duì)下課。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇四
1、認(rèn)識(shí)圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖，會(huì)正確測量圓錐的高，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。
2、通過動(dòng)手制作圓錐和測量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
掌握?qǐng)A錐的特征。
正確理解圓錐的組成。
學(xué)生利用教材附頁制作圓錐。
一、復(fù)習(xí)。
同學(xué)們，前面我們認(rèn)識(shí)了圓柱，誰能說一說圓柱各部分的名稱及其特征?
二、新課。
1、圓錐的認(rèn)識(shí)。
(1)讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的著圓錐看一看，摸一摸，它是由哪幾部分組成的?指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的，等等。
(2)圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓、(在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)，底面及其圓心o)。
(3)圓錐有一個(gè)曲面，圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)。
(4)讓學(xué)生看著教具，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。圓錐有多少條高?為什么?(沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以圓錐只有一條高)。
2、小結(jié)。
圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié))，強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)，使學(xué)生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.
3、測量圓錐的高。
由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量。
(1)先把圓錐的底面放平;。
(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;。
(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。讀數(shù)時(shí)要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值。
4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。
(1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會(huì)是什么圖形呢?
(2)實(shí)驗(yàn)來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。
5、虛擬的圓錐。
(2)通過操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)出來的是圓錐，并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐。
小結(jié)：誰能歸納一下圓錐有什么特征?
三、課堂練習(xí)。
1、做第24頁“做一做”的題目。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑.教師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。
2、練習(xí)四的第1題。
(1)讓學(xué)生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
(2)讓學(xué)生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
3.完成練習(xí)四的第2題。
四、總結(jié)。
關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇五
1、讓學(xué)生在已有的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上，通過小組合作，自主探究建構(gòu)，使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、互動(dòng)交流中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
3、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。
讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的'計(jì)算方法。
一、復(fù)習(xí)引入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)。
計(jì)算下列各題并說出計(jì)算方法。
1/10×5/8×53/7×。
上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說一說分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
2、揭題：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生先說一說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是否相同。
(2)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、小組內(nèi)個(gè)人展示。
學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成課本10頁例3、“做一做”(教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討)。
2、全班展示。
(1)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義展示。
(2)算法展示。
生1：不能約分，直接分子乘分子，分母乘分母。
1/5×3/4=1×3/5×4=3/20。
生2：先計(jì)算出結(jié)果，再進(jìn)行約分。
8/9×3/10=8×3/9×10=24/90=4/15。
生3：在計(jì)算過程中能約分的先約分，再計(jì)算。
8/9×3/103與9先約分，8與10先約分，再計(jì)算。
2)比較二、三兩種計(jì)算方法，選擇算法。
通過對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡便，同時(shí)向?qū)W生說明先約分的書寫格式。
(3)錯(cuò)例展示：
錯(cuò)例1：約分后，把分子與分子相加，分母與分母相加;錯(cuò)例2：學(xué)生沒把計(jì)算結(jié)果約成最簡分?jǐn)?shù)。
3、學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)知識(shí)沖突。
(1)針對(duì)同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
4、引導(dǎo)歸納一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。
(1)意義：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，表示求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。
(2)計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子乘分子，分母乘分母，能約分的先約分，再計(jì)算。
三、拓展知識(shí)外延。
1、完成課本12至13頁練習(xí)二第3、6題。
2、生活中的數(shù)學(xué)。
(1)一個(gè)長方形長3/5分米，寬1/2分米，它的周長、面積各是多少?
四、總結(jié)反思，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
五、布置作業(yè)：
1、列式計(jì)算。
(1)的是多少?
(2)千克的是多少?
(3)小時(shí)的是多少?
2、智力沖浪：甲乙兩個(gè)倉庫,甲倉存糧30噸,如果從甲倉中1/5取出放入乙倉,則兩倉存糧數(shù)相等.兩倉一共存糧多少千克?(a類同學(xué)做)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好！
今天，我說課的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)《從不同方向看》，下面，我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
（一）教材的地位和作用。
學(xué)生經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動(dòng)過程，體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不同的平面圖形，能識(shí)別幾何體的三視圖，會(huì)畫立方體及其簡單組合體的三視圖，了解三視圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，學(xué)生逐步形成對(duì)空間圖形與平面圖形的認(rèn)識(shí)與區(qū)別，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中處處有圖形，處處有數(shù)學(xué)。在生活中，我們觀察與評(píng)價(jià)同一個(gè)人，同一件事也應(yīng)該從不同角度去考慮，只有這樣，才會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的閃光的東西，從而感受生活是多么的美好。因此，很有必要學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動(dòng)過程，發(fā)展空間觀念，能在與他人交流的過程中合理、清晰地表達(dá)自己的思維過程。
2．在觀察的過程中，初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形。
3、能識(shí)別簡單物體的三種視圖，會(huì)畫立方體及其簡單組合體的三視圖。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能畫出正方體及組合體的三視圖。
教學(xué)難點(diǎn)：能畫正方體及其簡單組合體的三視圖，并能在與他人交流的'過程中，合理清晰地表達(dá)自己的思維過程。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：充分備課，精心制作多媒體課件，準(zhǔn)備相關(guān)的教具：乒乓球、熱水壺、水杯、長方體、正方體、四棱錐、球等。
學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，帶上學(xué)具。
二、教法和學(xué)法。
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。新課改要求學(xué)數(shù)學(xué)既要注重結(jié)果，又要注重過程。因此。在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)，可采用觀測法、發(fā)現(xiàn)探究法、演示法。對(duì)于本節(jié)課的難度，可采用小組交流合作和“想——做——想”數(shù)學(xué)思想相結(jié)合的方法。
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、探索、操作、想象、交流”等過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從“被動(dòng)學(xué)會(huì)”自主轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)會(huì)學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別三視圖和畫三視圖時(shí)，可以讓他們體驗(yàn)化歸的數(shù)學(xué)思想方法。
三．教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇七
一、說教材：
《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后時(shí)、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)整時(shí)的讀寫法時(shí)間觀念建立的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、情感目標(biāo)：
通過觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、思維拓展目標(biāo)：
(1)使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
(2)使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法;。
難點(diǎn)：正確說出鐘面上所指的整時(shí)。
二、教法學(xué)法：
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設(shè)計(jì)：
本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
(2)自主參與，探索新知。
(3)應(yīng)用新知，解決問題。
(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的`學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知。
在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是初步認(rèn)識(shí)鐘面。
在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)，在交流的過程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
第二步驟是學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫。
學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面板在黑板上，學(xué)生通過觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說時(shí)刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫法時(shí)，我先介紹漢字時(shí)表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，打開學(xué)生的記憶大門，使學(xué)生從生活中找出答案，通過對(duì)8時(shí)的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫法，再通過練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識(shí)內(nèi)化。
第三層：應(yīng)用新知，解決問題。
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生玩樂中鞏固知識(shí)，在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境體驗(yàn)。
2、在找朋友中，讓學(xué)生全員參與，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時(shí)的兩種寫法)，讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。
3、通過去買東西的生活情景體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問題，初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
我先讓學(xué)生說說在這40分鐘里學(xué)會(huì)了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇八
1、理解按比列分配的意義，掌握按比列分配的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
2、培育數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解、分析按比列分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
一、復(fù)習(xí)引入
1、學(xué)生說出本班上學(xué)期的人數(shù)（男生：15人、女生：10人）
男生與女生的比是：（ ） 女生占全班的人數(shù)的：（ ）
2、口答應(yīng)用題
（１）學(xué)生口答：100÷2
（２）教師提問：
這是一道分配應(yīng)用題，分誰？怎么分？
六年級(jí)和二年級(jí)承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生任務(wù)，合理嗎？能平均分嗎？
（３）談話引入
在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續(xù)研究分配問題。
二、講授新課
1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3﹕2分配” ，兩個(gè)班清潔區(qū)各是多少平方米？
（1）教師提問：分誰？怎么分？求的是什么？
（2）思考：由“如果按3﹕2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么？
（3）學(xué)生嘗試列式計(jì)算：
（4）比較思路：a求出總份數(shù)。b各部分的量占總量的幾分之幾？c按照求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。
2、教學(xué)例3
（1）提問：
a、這道題與前面的題有什么區(qū)別？
b、分配的是什么？按什么來分？
c、怎樣計(jì)算各班載的棵樹占總棵樹的幾分之幾？
（2）學(xué)生獨(dú)立解題，并檢驗(yàn)。
3、小結(jié)
（1）觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩道例題有什么共同的特點(diǎn)？
（2）怎樣解答？
4、補(bǔ)充課題：按比列分配
我們把具有這種特點(diǎn)，并用這種特定方法解答的分配應(yīng)用題叫做“按比列分配”的應(yīng)用題。
5、提問什么是按比列分配？
6、回到復(fù)習(xí)題
提問：平均分是按幾比幾分配？
指出平均分應(yīng)用題是按比列分配應(yīng)用題的一種特殊情況。
三、鞏固練習(xí)
p62.做一做1、2、3.
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按比列分配的應(yīng)用題，解答這類應(yīng)用題一般用分?jǐn)?shù)的方法，用分?jǐn)?shù)方法的關(guān)鍵是把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇九
1、使學(xué)生理解并掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、試算，探究比例的基本性質(zhì)。
應(yīng)用比例基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例。
1、今天老師給大家?guī)砹艘患|西，放在口袋里呢，這東西大家平時(shí)都玩過，還挺熟悉的，四四方方的，猜猜看是什么?(學(xué)生猜)。
2、還是讓老師給你點(diǎn)提示吧!
課件逐句出示：買來方方一小盒，用時(shí)卻有幾十張，紅黑兄弟各一半，還有一對(duì)“雙胞胎”。
3、現(xiàn)在知道是什么了吧!課件出示：撲克牌。
(設(shè)計(jì)說明：通過一則小小的謎語導(dǎo)入新課，與之后的新授的比賽巧妙銜接，以撲克牌激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
1、同學(xué)們你們都學(xué)過比例，請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度從這13個(gè)數(shù)字中選擇你所需要的數(shù)字來寫出一個(gè)比例。
2、學(xué)生匯報(bào)寫出的比例并說明理由。
3、們都是選擇4個(gè)數(shù)字來組成比例。那你們想知道組成比例的4個(gè)數(shù)叫什么名字呢?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們自己預(yù)習(xí)課本43頁最后兩段(師出示課件預(yù)習(xí)提綱)。(板書：組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)。中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。)。
4、就學(xué)生匯報(bào)的比例，找出內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。
(設(shè)計(jì)說明：通過一個(gè)寫比例的'小活動(dòng)，一是復(fù)習(xí)了比例的意義，二是教學(xué)了內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。)。
(二)在剛才同學(xué)們寫比例的過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的腦子轉(zhuǎn)得可真快，王老師想跟你們比一比，比誰能更快地按要求寫出比例。怎樣?敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(生：敢)。
1、那我們就開始吧，請(qǐng)同學(xué)們先看“冠軍攻略”(比賽規(guī)則)。
課件出示：
冠軍攻略。
參賽者：王老師，全班同學(xué)。
規(guī)則：迅速判斷由電腦隨機(jī)抽取出來的4張牌面上的數(shù)學(xué)能否組成比例，如果能，請(qǐng)寫下來。(至少寫兩個(gè))(完成的可先舉手示意)。
2、第一輪：6、8、9、12。
(老師比學(xué)生提前寫完，并由學(xué)生驗(yàn)證，得出老師勝)。
第二輪：3、5、4、8。
(老師比學(xué)生提前判斷出不能組成比例，并由學(xué)生驗(yàn)證，老師勝)第三輪：4、8、6、3。
(老師比學(xué)生提前寫完比例，并由學(xué)生驗(yàn)證，老師勝)。
(設(shè)計(jì)說明：由撲克牌引出三輪比賽，設(shè)計(jì)都由老師勝出，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問，為什么老師能這么厲害，這么快地寫出8個(gè)比例，借此激發(fā)學(xué)生探究。)。
4、學(xué)生匯報(bào)，驗(yàn)證，課件出示“比例的基本性質(zhì)以及字母公式”
5、師講解如何很快的判斷4個(gè)數(shù)能否組成比例。
(設(shè)計(jì)說明：給學(xué)生提供大量的事例，要求他們多方面驗(yàn)證，從個(gè)別推廣到一般，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地、實(shí)事求是地研究問題。)。
看樣子，同學(xué)們對(duì)新知掌握的不錯(cuò)，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
(三)練習(xí)運(yùn)用。
1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
6∶3和8∶502∶2.5和4∶50。
指出：2.4與40的乘積等于1.6與60的乘積。
1、用你喜歡的方法來判斷哪組中的兩個(gè)比能否組成比例。
(1)14：21和6：9(2)3/4：1/10和15/2：1。
(3)9：12和12：15(4)1.4：2和7：10。
2、把圖a按比例放大得到圖b，按比例縮小得到圖c。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)組成比例。(課本46頁第3題)。
3、根據(jù)比例的基本性質(zhì)，在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
8：a=b：1.5，那么a和b可能是()和()。
如果a是小數(shù)，那么a可能是()，b可能是()。
如果a-b=1，那么a可能是()，b可能是()。
如果a+b=7，那么a可能是()，b可能是()。
(設(shè)計(jì)說明：習(xí)題的安排旨在對(duì)比例的意義和基本性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用，最后一道開放題答案不，意在進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十
教材第36頁例7、“練一練”，第39頁練習(xí)六第16～21題，思考題。
1.使學(xué)生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個(gè)數(shù)”和“找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的過程，認(rèn)識(shí)和理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)的過程中，發(fā)展觀察，比較和抽象、概括等思維能力。
理解倒數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
指名回答。
談話：在將近六年級(jí)學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)生建立了深厚的友誼，“朋友”是兩個(gè)人之間的一種關(guān)系，在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系，比如兩個(gè)數(shù)的乘積是1，就可以說是這兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢?怎樣找這樣的兩個(gè)數(shù)呢?這是我們今天要研究的問題。
1、理解倒數(shù)的意義。
(1)出示例7，學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)引出概念。
乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)?？梢哉f是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。
引導(dǎo)：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，剛才我們找出的.這些算式有什么共同特點(diǎn)?
學(xué)生交流后明確：這些算式里兩個(gè)數(shù)的乘積都是1.
指出：像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
(3)學(xué)生舉例來說。進(jìn)行及時(shí)的評(píng)議。
(4)追問：怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?為什么要說“互為倒數(shù)?”
小結(jié)：倒數(shù)不是指一個(gè)具體的數(shù)，而是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)數(shù)乘積是1時(shí)，這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
2、歸納方法。
(1)提問：我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，你能分別找出和的倒數(shù)嗎?
提問：觀察上面互為倒數(shù)的各組數(shù)，它們的分子和分母位置發(fā)生了什么變化，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
指名回答：找一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。
追問：0有倒數(shù)嗎?為什么?呢?
指出：因?yàn)?和任何數(shù)相乘的積都不會(huì)是1，所以0沒有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。
除0以外，在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。
1、做練習(xí)六第17題。
學(xué)生分別說出每個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并選擇幾個(gè)數(shù)說說是怎樣想的。
2、做練習(xí)六第18題。
學(xué)生獨(dú)立宛成，再集體交流，選擇兩題讓學(xué)生說說思考的過程。
3、做練習(xí)六第19題。
練習(xí)之前明確要求：觀察每組的3個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)，寫出的倒數(shù)又有什么共同點(diǎn)，帶著問題邊寫邊觀察。
全班交流結(jié)果，板書每組里各數(shù)的倒數(shù)。
提問：你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點(diǎn)了嗎?把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。
提出：從這四組數(shù)可以看出：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)，大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù);幾分之一的倒數(shù)是幾，幾的倒數(shù)是幾分之一。
4、做思考題。
引導(dǎo)：通過交漢我們知道，三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積和第三個(gè)分?jǐn)?shù)互為倒數(shù)，你能在這七個(gè)分?jǐn)?shù)里分別找出這樣的3個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?試著找找看。
學(xué)生先嘗試練習(xí)，再集體交流。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么是倒數(shù)?怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?
補(bǔ)充習(xí)題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十一
1、本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對(duì)比例的理解，并能應(yīng)用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實(shí)際問題。同時(shí)通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：比和比例的有關(guān)知識(shí)，常見的數(shù)量關(guān)系（常見的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生理解正、反比例意義的重要基礎(chǔ)）而新教材沒有都將常見的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式，也增加了這節(jié)課的教學(xué)難度。讓學(xué)生有畫折線統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn)，所以基本能自己動(dòng)手畫出正比例關(guān)系的圖像。
對(duì)比新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來表格的基礎(chǔ)上取而代之的是兩種量的變化有什么規(guī)律？”這一個(gè)更開放、更具挑戰(zhàn)性的問題。這一問題更能提供讓學(xué)生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個(gè)小問題實(shí)際上就是正比例概念的三層含義（兩個(gè)量必須相關(guān)聯(lián)；一種量隨著另一種量的變化而變化；相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的比值一定）。舊教材這樣編排的目的是讓學(xué)生帶著這3個(gè)問題觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的兩個(gè)量的變化規(guī)律。雖然這樣的編排能讓學(xué)生明確觀察方向，少走彎路，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，但是這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體現(xiàn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生只是按照教師的指令在行動(dòng)。而新教材的編排目的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，如何更好的組織、引導(dǎo)學(xué)生在沒有3個(gè)小問題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢？新教材的這一變化對(duì)我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材，理解教材編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡了例題，教材不再對(duì)研究的過程作詳細(xì)的引導(dǎo)和說明，只是提供觀察研究的素材與數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程。
1、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。
2、努力實(shí)現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構(gòu)建有效課堂。學(xué)生能自己解決的決不包辦代替：學(xué)生可能完成的，充分相信學(xué)生，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)充分體驗(yàn)成功展示自我的舞臺(tái)；學(xué)生有困難的，給予適當(dāng)引導(dǎo)，拒絕無效探究，提高課堂效率。
基于對(duì)教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為
1、幫助學(xué)生理解正比例的意義。用字母 表示變量之間的關(guān)系，加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。
2、通過觀察、比較、判斷、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來分析問題，使學(xué)生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
3、學(xué)生在自主探索，合作交流中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
理解正比例的意義。
重難點(diǎn)處理
學(xué)生能在具體的情景中理解和體會(huì)成正比例的量的規(guī)律，但要他們用很專業(yè)的數(shù)學(xué)語言來描述，還是比較困難的，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，語言的表達(dá)能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都或多或少存在著，當(dāng)他們將各自的想法整合起來，基本能得出較為完整的結(jié)論。比如，什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生也很難得出，也沒有探究的價(jià)值，所以由教師直接講授，而對(duì)于他們之間的規(guī)律，則由學(xué)生自己來隨意表述，當(dāng)他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結(jié)論時(shí)，能讓學(xué)生深深體會(huì)到自己的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的高效。
說教學(xué)策略和方法，引入新課。
首先提供情景素材，接下來教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生自主探究成正比例的量這個(gè)環(huán)節(jié)分為了四層：觀察—討論―—再觀察—再討論，一環(huán)扣一環(huán)教學(xué)，分小組合作交流讓學(xué)生充分參與，學(xué)生在反復(fù)觀察、思考，討論、交流的過程自己建立概念，深刻的體驗(yàn)使學(xué)生感受到獲得新知的樂趣。
本環(huán)節(jié)將書中的表格分兩層呈現(xiàn)，首先出示表格，讓學(xué)生觀察，研究變量，感受是一種量變化，另一種量也隨著變化，這量種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。接著引導(dǎo)學(xué)生研究定量，出示表格1、表格2，讓學(xué)生計(jì)算正方形的周長、面積，讓學(xué)生體會(huì)周長和邊長的比值相等、面積與邊長的比值不相等。感受變量、常量，此時(shí)可能部分同學(xué)還是模糊的，所以進(jìn)一步讓學(xué)生自己討論：周長和邊長這兩種變化的量具有什么特征？面積和邊長兩種變化的量又具有什么特征？學(xué)生討論匯報(bào)后，可引導(dǎo)學(xué)生歸納：正方形的周長、面積都隨著邊長的變化而變化，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量；邊長增加、周長（面積）也增加，周長（面積）降低、邊長減少，但周長和邊長的比值總是一定的，而面積與邊長的比值不是相等。所以，周長與邊長能成正比例，面積與邊長不成正比例， “周長、邊長”之間的這種關(guān)系，從而自主歸納出成正比例的量的特征，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)：這里的周長和邊長是成正比例的量，周長和邊長成正比例關(guān)系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念，增加一個(gè)與例題不同的情景素材，為學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)。如果說例1是在老師的引導(dǎo)下完成，補(bǔ)充做一做就應(yīng)該放手，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷正比例關(guān)系的判斷過程，再次感知正比例關(guān)系。學(xué)生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學(xué)生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個(gè)重要依據(jù)，學(xué)生能說出更好（估計(jì)優(yōu)生部分可以，但不能說出這時(shí)也不必追問，教師接著引導(dǎo)學(xué)生用字母式y(tǒng)/x=k（一定），加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。
最后，通過練習(xí)讓學(xué)生來鞏固今天的新知，由于很多的練習(xí)都滲透到了新授的教學(xué)過程中，因此，練習(xí)的設(shè)置較少，重點(diǎn)是讓學(xué)生在正反例的對(duì)比中，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十二
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解文中詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)主題，列舉具體事例進(jìn)行表達(dá)的方法。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、感受旅行可以讓人們心胸開闊，生活豐富，意志堅(jiān)強(qiáng)，理想崇高。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀游記的興趣。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確理解文中詞語的意思。
難點(diǎn)：掌握圍繞一個(gè)主題，列舉具體事例進(jìn)行表達(dá)的方法。
授課時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅行嗎?你都去過哪些地方?
(師生暢談)。
你們知道嗎?自古以來，許多名人在他們最美好的青少年時(shí)期，也熱衷于游歷、考察、探索。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹名人游歷生涯的文章《壯哉，少年游》。
二、板書課題，齊讀。
三、教師范讀。
聽老師讀讀課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
四、學(xué)生自讀，掃除生字障礙。
1、自己讀，畫出讀不好、難理解的字詞。
2、小組交流，互相解決疑難問題。
3、全班匯報(bào)交流情況。
重點(diǎn)講解“真摯”“撰著”“踏勘”“閱歷”等詞。
五、自學(xué)探究。
1、出示“學(xué)習(xí)提示”
用心地朗讀課文，邊讀邊想：
在文章中，你對(duì)誰的游歷生涯最感興趣?走進(jìn)文本，畫出相關(guān)語句，說說你為什么對(duì)這兒感興趣，再體會(huì)著讀一讀。
學(xué)生自學(xué)探究，進(jìn)行小組討論。
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)。
第3自然段：司馬遷20歲時(shí)就到祖國各地旅行，為后來撰寫《史記》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第4自然段：徐霞客從青年時(shí)代起，三十多年從未停止過旅行，從而寫下專著《徐霞客游記》。
第5自然段：白居易登山時(shí)寫下精美詩句。
第6自然段：沈括游山解開心中疑惑。
3、小結(jié)。
本文通過列舉具體事例論述了“壯哉，少年游”這一主題，從而說明了旅行可以讓人們的心胸更開闊，生活更豐富，意志更堅(jiān)強(qiáng)，理想更崇高。
4、對(duì)于議論性文體的敘述方法適當(dāng)作一說明。
五、拓展。
讀課文，做讀書摘記。完成課后75頁表格。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十三
今天有幸聽了我們學(xué)校六年級(jí)的公開課《百分?jǐn)?shù)》，本節(jié)課很成功。
首先，鄒老師呈現(xiàn)了綜藝節(jié)目：《奔跑吧，兄弟》、《爸爸去哪兒》，并用分?jǐn)?shù)出示了受歡迎指數(shù)，等吸引學(xué)生的注意力。之后，又把分?jǐn)?shù)換成百分?jǐn)?shù)，之后導(dǎo)入像這樣的數(shù)字就叫百分?jǐn)?shù)。導(dǎo)入非常巧妙。然后又出出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，通過學(xué)習(xí)正確讀寫百分?jǐn)?shù)；第二，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別；第三，與日常生活的聯(lián)系。學(xué)生齊讀本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
隨后出示自學(xué)指導(dǎo)一：自學(xué)課本82、83頁，思考：百分?jǐn)?shù)的意義是什么？百分?jǐn)?shù)怎樣讀？百分?jǐn)?shù)怎樣寫？先獨(dú)立思考，然后同桌討論。3分鐘后比一比誰回答地最準(zhǔn)確。學(xué)生積極討論，很快找出了答案。之后，又講了百分?jǐn)?shù)的.意義和怎樣讀、寫。提問學(xué)生讀，鼓勵(lì)讀正確的學(xué)生，正確引導(dǎo)讀錯(cuò)的學(xué)生。隨后挑學(xué)生往黑板上書寫，并指出應(yīng)該注意的地方，最后評(píng)選出寫的最好的和最規(guī)范的。接著出示自學(xué)指導(dǎo)二：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。讓同學(xué)們自己先總結(jié)，之后出示答案，加深學(xué)生的記憶。
最新穎的是趣味數(shù)學(xué)，像百戰(zhàn)百勝，十拿九穩(wěn)等很好的體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)。最后請(qǐng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，用本節(jié)課的百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自己的掌握情況。最后送給學(xué)生一句有關(guān)百分?jǐn)?shù)的名言：天才是99%的汗水加1%的靈感升華了本節(jié)課的主題。從本節(jié)課看到了鄒老師教學(xué)思路非常清晰、明確。今后，我會(huì)多抽時(shí)間聽她的課，向她學(xué)習(xí)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語的意思。
3、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
難點(diǎn)：學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
第一教時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關(guān)句子，通過角色朗讀，感受媽媽對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
2、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語和神情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、燈片、課外資料。
教學(xué)過程：
課前與學(xué)生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。
一、揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、課前，我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，課文的題目與這首歌很相近。
出示課題《蒙蒙細(xì)雨》，齊讀課題。
2、你是如何理解“蒙蒙細(xì)雨”這個(gè)詞語的？
自由發(fā)言：雨很小，很細(xì)；幾乎沒有聲音。
在第4課《春》中，是怎樣描寫春雨的？
指名說：像牛毛，像花針，像細(xì)絲，像薄煙。
3、大家都已預(yù)習(xí)過課文了，文中是怎樣描寫這蒙蒙細(xì)雨的？請(qǐng)大家打開課本，用“~~~~~~~~~”劃出描寫雨句子。指名讀（有2句）。
比較：（投影出示）。
那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。
那雨很小，很細(xì)。
這兩句話，你喜歡哪一句？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生比較：第一句，從視覺、聽覺上，用比喻的手法，寫出了雨下得很小。
4、你能不用朗讀讀出雨下得細(xì)、下得小的感覺，注意節(jié)奏控制。（指名讀，范讀，齊讀）。
這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？下面我們進(jìn)一步深入研究下去。
二、初學(xué)課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。
1、聽錄音，思考：課文主要講了一件什么事？
學(xué)生反饋。板書：媽媽我。
2、這件事雖小，但很感人，請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考：
課文中哪些地方最使你感動(dòng)，表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)？在書中作出記號(hào)。
先個(gè)人再小組討論，給充足的時(shí)間。
交流，板書：
冒雨小跑。
無私奉獻(xiàn)患過腎炎。
關(guān)心學(xué)生借制服。
要上課。
同時(shí)引導(dǎo)理解：
a、冒雨路上折回來取制服。請(qǐng)大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時(shí)間？（約55分鐘說50分鐘也可以，因?yàn)榻裉鞁寢屝∨埽?BR> 你從課文哪兒看出來。（第8自然段）。
在雨中，行了30分鐘，會(huì)怎樣？（身上會(huì)淋得很濕）。
書中有沒有描寫？指名讀。
連續(xù)走5公里路會(huì)怎樣？（人很累）。
全身心撲在教育上，不顧自己的身體健康，用一個(gè)詞歸納一下。（無私奉獻(xiàn)）。
3、朗讀訓(xùn)練。
擔(dān)心放心驚奇（抱怨）關(guān)心。
b、先請(qǐng)學(xué)生找出描寫心情的詞語，再指名讀一讀相應(yīng)的段落，評(píng)議，再指名讀，齊讀。
結(jié)合比較：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
這兩句有什么差別？啟發(fā)想象，假如是你，你會(huì)說哪一句？為什么？
前一句有層次，有輕重，強(qiáng)調(diào)了天下雨這層意思，較后一句更有氣勢更有說服力。
小玲對(duì)媽媽的埋怨對(duì)不對(duì)？從中可以看出什么？（看似埋怨，實(shí)為關(guān)心，襯托出媽媽忘我工作的精神。
讀讀這個(gè)句子。讀出既抱怨又關(guān)心的語氣。
c、而媽媽的語氣該是怎么樣呢？讀讀看。
d、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀，指名讀，分組讀。
4、再次理解重點(diǎn)句。
聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的身影，小玲心里會(huì)想些什么？
啟發(fā)學(xué)生想象，說話訓(xùn)練。
再次出示：那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。
結(jié)尾也用相近的一句話寫雨景有什么作用呢？（與開頭呼應(yīng)，照應(yīng)課題，語言優(yōu)美）。
贊美了教師無私奉獻(xiàn)的春蠶精神。
聽不見沙沙的聲音：春雨默默地下著。
媽媽正像這雨，無聲地培育著下一代；媽媽又像春蠶吐絲，無私奉獻(xiàn)，平凡而偉大。
……。
齊讀描寫雨的兩句話。
三、感情深化。
1、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，說說自己的老師這樣的事例。
2、讓學(xué)生念念收集的贊美老師的詩歌（播放《每當(dāng)我走過老師窗前》音樂，無歌詞）。
3、教師總結(jié)：這一首首詩凝聚著學(xué)生對(duì)老師的愛，多么的感人啊。今天，我們已是一位六年級(jí)的學(xué)生了，快要畢業(yè)離開母校，你能不能寫一首小詩，獻(xiàn)給即將告別的母校教師。
學(xué)生寫作。
交流發(fā)言。
四、作業(yè)：
作業(yè)本1、2、5題。
附板書：
蒙蒙細(xì)雨。
我
冒雨小跑擔(dān)心。
無私奉獻(xiàn)患過腎炎安心。
工作負(fù)責(zé)借制服驚訝。
要上課關(guān)心。
《蒙蒙細(xì)雨》第一教時(shí)說課稿。
新倉鄉(xiāng)中心小學(xué)沈海生。
一、教材理解：
《蒙蒙細(xì)雨》選自九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第12冊(cè)第14課，課文記敘的事是一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門時(shí)，突然想起忘帶那件準(zhǔn)備借給班里學(xué)生穿的藍(lán)制服。為保證班級(jí)能正常參加歌詠比賽，學(xué)生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱，匆匆冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，匆匆取了衣服，又趕往學(xué)校。從這件不起眼的小事中，我們看到的是一位對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代而無私奉獻(xiàn)的人民教師的感人形象。教師的工作是平凡的，也是偉大的。課文的開頭和結(jié)尾對(duì)于雨小、雨細(xì)的描寫別有深意，它是對(duì)人民教師無私奉獻(xiàn)的“春蠶精神”的熱情贊頌。
全文可分為三段，第一段（第1至3自然段），主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，“我”很為她擔(dān)心。第二段（第4至15自然段），主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍(lán)制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段），寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細(xì)。
本文語言樸實(shí)，作者筆下的媽媽，既沒有什么豪言壯語，也沒有什么驚人之舉，但細(xì)細(xì)品讀之下，仍能給人以一種強(qiáng)烈的震撼。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語的意思。
3、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
三、課時(shí)安排：
第1課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關(guān)句子，通過角色朗讀，感受媽媽對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
2、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，媽媽拿了衣服走后，我會(huì)想些什么。
第2課時(shí)。
復(fù)習(xí)舊知，再次訓(xùn)練感情朗讀，質(zhì)疑問難，理解破折號(hào)用法，并展開合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語和神情。當(dāng)堂交流。
四、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路：
1、欣賞音樂，引入課題。由于六年級(jí)第二學(xué)期音樂的第一課中，學(xué)生已經(jīng)欣賞過《春雨蒙蒙》這首童聲合唱，這首歌旋律優(yōu)美，和聲豐富，且歌詞簡單，很具美感，與本文寫小雨極其相似，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花……”由欣賞音樂引入課題，會(huì)給學(xué)生以新鮮的感覺，營造了輕松和諧的氣氛。揭題后，馬上讓學(xué)生找書中描寫雨的句子，學(xué)生的勁頭也會(huì)很高。然后，比較句子，“那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。”和“那雨很小，很細(xì)。”充分相信學(xué)生的辨別能力，兩句話的不同之處，理解到這句話用了比喻的手法。從視覺上、聽覺上寫出了雨的小、細(xì)，為學(xué)習(xí)本篇課文認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用打下了基礎(chǔ)。然后教師提出疑問“這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？”明確了本堂課的重點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。由于本文內(nèi)容比較簡單，幾乎不存在難懂的句子，所以，在聽了一遍課文錄音后，讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，這里不要求學(xué)生說得很全面很具體，基本內(nèi)容有了就可。接下來，讓學(xué)生自讀課文，找出課文中令人感動(dòng)的地方，并思考表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)，也可以同桌討論，給予充足的時(shí)間保證自學(xué)，再反饋，反饋中，結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生計(jì)算媽媽這一天早晨在雨中步行的時(shí)間和路程，使學(xué)生了解到媽媽淋得濕，又非常勞累，再輔以參考資料《醫(yī)學(xué)常識(shí)》，使學(xué)生明白腎炎是怎么回事，媽媽淋濕非常勞累會(huì)對(duì)她的身體有什么影響，從而感受到媽媽無私奉獻(xiàn)的精神和工作的負(fù)責(zé)。本篇課文的寫作上也很有特色，第一段主要寫了“我”，第二段寫了“我”和媽媽的對(duì)話，特別是“我”的心情變化非常明顯，且在文中有提示，這些提示，本身就提供了感情朗讀的“提示”，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)文中提示語所蘊(yùn)含的情感，然后練讀，有助于學(xué)生讀出韻味。通過自由讀、同桌讀，分角色讀，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，加深對(duì)課文的理解，感受媽媽的精神。這時(shí)，再次拿出課文中描寫雨的句子，讓讓學(xué)生說說象征意義和表達(dá)作用，就顯得有坡度，學(xué)生容易回答。
3、深化感悟，引起共鳴。在朗讀訓(xùn)練后，啟發(fā)學(xué)生想象，聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的身影，小玲心里會(huì)想些什么，學(xué)生有了以上的情感體驗(yàn)，想象的翅膀也隨著打開。再讓學(xué)生說說古往今來還把教師比作什么，念念收集的贊美老師的詩歌，聯(lián)系學(xué)生六年級(jí)實(shí)際，即將離開母校，讓學(xué)生寫一首小詩獻(xiàn)給母校教師，從而把情感的激發(fā)推向高潮。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第107～108頁例2及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生探索研究數(shù)與形之間的聯(lián)系，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)利用圖形來解決一些有關(guān)數(shù)的問題。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷猜想與驗(yàn)證的過程，體會(huì)和掌握數(shù)形結(jié)合、歸納推理、極限等基本數(shù)學(xué)思想。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
探索數(shù)與形之間的聯(lián)系，尋找規(guī)律，并利用圖形來解決有關(guān)數(shù)的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們探究了圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律，今天我們繼續(xù)研究有關(guān)數(shù)與圖形之間的聯(lián)系。(板書課題：數(shù)與形)。
【設(shè)計(jì)意圖】直奔主題，簡潔明了，有利于學(xué)生清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。
二、探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知。
(一)教師與學(xué)生比賽算題。
1.教師：你知道等于多少嗎?(學(xué)生：)。
教師：那等于多少呢?(學(xué)生計(jì)算需要時(shí)間)教師緊接著說：我已經(jīng)算好了，是，不信你算算。
在學(xué)生出題后，老師都能立刻算出結(jié)果，并且是正確的，學(xué)生感到很驚奇。
3.知道我為什么算得那么快嗎?因?yàn)槲矣幸患衩氐姆▽殻銈円蚕胫绬?
【設(shè)計(jì)意圖】一方面，教師通過與學(xué)生比賽計(jì)算速度，且每次老師勝利，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，再通過教師幽默的語言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。另一方面，為接下來學(xué)習(xí)例題做好鋪墊。
(二)借助正方形探究計(jì)算方法。
1.這件法寶就是(師邊說邊課件出示一個(gè)正方形)，讓我們來把它變一變，聰明的同學(xué)們一定能看明白是怎么回事了。
2.進(jìn)行演示講解。
(1)演示：用一個(gè)正方形表示“1”，先取它的一半就是正方形的(涂紅)，再剩下部分的一半就是正方形的(涂黃)。
想一想：正方形中表示的涂色部分與空白部分和整個(gè)正方形之間有什么關(guān)系呢?(涂色部分等于“1”減去空白部分)空白部分占正方形的幾分之幾?()那么涂色部分還可以怎么算呢?()，也就是說。
(2)繼續(xù)演示，誰知道除了通分，還可以怎么算?
根據(jù)學(xué)生回答，板書。
(3)演示：那么計(jì)算就可以得到?()。
3.看到這兒，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
4.小結(jié)：按照這樣的規(guī)律往下加，不管加到幾分之一，只要用1減去這個(gè)幾分之一就可以得到答案了。
5.這個(gè)法寶怎么樣?誰來說說它好在哪里?你學(xué)會(huì)了嗎?
6.嘗試練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】將復(fù)雜的數(shù)量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為簡單的圖形面積計(jì)算，轉(zhuǎn)繁為簡，轉(zhuǎn)難為易，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)與圖形的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合、歸納推理的數(shù)學(xué)思想方法。
(三)知識(shí)提升，探索發(fā)現(xiàn)。
1.感受極限。
(2)這時(shí)候你心中有沒有一個(gè)大膽的猜想?(學(xué)生猜想：這樣一直加下去，得數(shù)會(huì)不會(huì)就等于1了。)。
(學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生提出書本的圓形圖和線段圖，若沒有學(xué)生提出，教師自己提出。)。
2.利用線段圖直觀感受相加之和等于“1”。
(1)書本上有兩幅圖，我們一起來看看(課件出示)。一幅是圓形圖，一幅是線段圖，你能看懂它的意思嗎?請(qǐng)你想一想，然后告訴大家你的想法。
(2)學(xué)生看書思考。
(3)全班交流，課件演示，得出結(jié)論：這些分?jǐn)?shù)不斷加下去，總和就是1。
【設(shè)計(jì)意圖】利用數(shù)與形的結(jié)合，讓學(xué)生直觀體會(huì)極限數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生經(jīng)歷猜想得數(shù)等于“1”，到數(shù)形結(jié)合證明得數(shù)等于“1”的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的精神。
3.課堂小結(jié)。
對(duì)于這種借用圖形來幫助我們解決問題的方法，你有什么感受?
教師小結(jié)：是的，“數(shù)”與“形”有著緊密的聯(lián)系，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。當(dāng)用數(shù)形結(jié)合的方法解決問題時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多難題的解決變得很簡單。
4.舉一反三。
其實(shí)在以前的學(xué)習(xí)中，我們也常用到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法幫助我們解題，你能想到些例子嗎?(如學(xué)生有困難，教師舉例：一年級(jí)加法，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，復(fù)雜的路程問題線段圖等。)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的方法。
三、練習(xí)鞏固。
1.基礎(chǔ)練習(xí)。
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
(2)全班交流反饋。
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，回顧新知，鞏固新知，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得更扎實(shí)。
解決問題。
(1)全班讀題，學(xué)生獨(dú)立思考。
(2)指名回答。
(3)根據(jù)學(xué)生回答情況，連線(課件演示)。
(4)結(jié)合連線圖得出：小剛一共下了2盤，分別和小林、小強(qiáng)下的。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的直觀性和變難為易的特點(diǎn)。
四、課堂總結(jié)。
快下課了，請(qǐng)你來說說這節(jié)課有什么收獲?
課后反思：
圖形的直觀形象的特點(diǎn)，決定了化數(shù)為形往往能達(dá)到以簡馭繁的目的，例2中，用舉例的方法求出等比數(shù)列的有限和，都不能證明無限多項(xiàng)相加結(jié)果為1，但是接近1，但這個(gè)無限接近于1的數(shù)是多少呢?電子白板呈現(xiàn)出圓形模型和線段模型來表示“1”，使學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)意義，在圓上和線段上分別有規(guī)律地表示這些加數(shù)，當(dāng)這個(gè)過程無止境地持續(xù)下去時(shí)，所有的扇形和線段就會(huì)把整個(gè)圓和整條線段占滿，即和為“1”，用畫圖的方法來表示計(jì)算過程和結(jié)果，讓學(xué)生感受到什么叫無限接近，什么叫直觀形象，同時(shí)，一個(gè)極其抽象的極限問題，變得十分直觀和便捷。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十六
(二)了解想象的基本要求。
(三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
了解想象的基本要求。
想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
1課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課：動(dòng)物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達(dá)意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟悰]有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會(huì)怎樣呢?今天，我們學(xué)習(xí)美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。
二.默讀課文，正音正字。(學(xué)生到黑板前書寫字詞，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的音和字)。
脂.穴癌翹褪。
三.理清作者行文思路。
1.提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想。
2.想象人類的尾巴的樣子。
3.寫人們會(huì)珍視、裝飾、保護(hù)尾巴。
4.尾巴的功能。
四.思考問題：
1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?
2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?
五、討論得出：
1.根據(jù)在動(dòng)物園里“被看的動(dòng)物都有尾巴”，“看動(dòng)物的動(dòng)物——人”都沒有尾巴這個(gè)客觀事實(shí)引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。
2.作者在想象人類尾巴的樣子時(shí)，也是在前一個(gè)想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)人類尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進(jìn)行。如寫人類的不會(huì)長毛，是依據(jù)人類的進(jìn)化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強(qiáng)健”這一特征想象推測的。
從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴?！边@驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。
六.課堂總結(jié)：這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。
七.課堂拓展練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說一段話。
題目一：“假如人類有__”
題目二：“如果動(dòng)物會(huì)__”
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
課本第29——30頁例2和“練一練”，練習(xí)五第6-9題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，知道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法計(jì)算。
2、通過操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義以及計(jì)算方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，你想不想繼續(xù)往下學(xué)？在學(xué)新課之前我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)：計(jì)算下面各題，并說出計(jì)算方法。
3/7×25/8×11/10×5。
上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說一說分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義以及計(jì)算方法。
二、探究新知。
今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。
1、教學(xué)例2。
出示例2的圖，然后出示條件：
小芳做了10朵綢花，其中1/2是紅花，2/5是綠花。
引導(dǎo)學(xué)生理解：“其中12“是什么意思？
使學(xué)生明白是10朵中的1/2，然后出示問題。
紅花有多少朵？
引導(dǎo)學(xué)生看圖理解：求紅花有多少朵，就是求10朵的1/2。
讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。
學(xué)生可能列式：10÷2=5(朵)。
在此基礎(chǔ)上指出：求10朵中的1/2是多少，還可以用乘法計(jì)算。
教師說明要求，學(xué)生列式解答。
在此基礎(chǔ)上教學(xué)第(2)題，怎樣解決。
（2）綠花有多少朵？
可以先讓學(xué)生在圖中圈一圈，借助圈的過程理解求綠花有多少朵，就是把10朵平均分成5份，求這樣的2份是多少，引導(dǎo)學(xué)生用以前的方法解決。
10÷5×2=4(朵)。
在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：求10朵的2/5是多少也可以用10×2/5來計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，訂正時(shí)指出：
計(jì)算10×2/5可以先約分。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。
通過對(duì)上述兩個(gè)問題的計(jì)算，你明白了什么？
小組討論：10朵的2/5，也就是把10朵花平均分成5份，求這樣的2份是多少。
計(jì)算10×2/5時(shí)要先約分，實(shí)際上也就是先用10÷5，求出1份是多少，再乘2求出2份是多少。
引導(dǎo)小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)。
1、做練一練的第1題。
先讓學(xué)生根據(jù)題意涂色，然后列式解答。
2、做練一練的第2題。
通過填空使學(xué)生進(jìn)一步明確：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。
3、練習(xí)五第6、7題。
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你有那些收獲？還有那些疑問？
五、布置作業(yè)。
練習(xí)五第8、9題。
教學(xué)反思：
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十八
1、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。對(duì)新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級(jí)的各項(xiàng)要求，理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和理解作者的編排的意圖，理解每一項(xiàng)知識(shí)因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性。
1、是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開不同層次的學(xué)生的調(diào)查會(huì)，了解學(xué)生對(duì)考試的看法和態(tài)度，了解他們對(duì)復(fù)習(xí)有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來。
2、是了解學(xué)生的知識(shí)狀況。采用問卷的形式，了解學(xué)生的知識(shí)漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題；分析學(xué)生的知識(shí)層次，我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性，使得每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感，能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。
1、指導(dǎo)思想：根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對(duì)本班的學(xué)生狀況都做個(gè)簡單的分析和說明。
2、復(fù)習(xí)時(shí)間：我分成四個(gè)階段，第一階段我安排語文基礎(chǔ)知識(shí)的單項(xiàng)復(fù)習(xí)，第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。
3、復(fù)習(xí)方法：我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。
4、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個(gè)部分：語基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語交際部分。
我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第三階段：習(xí)作部分——反復(fù)修改寫好日記由于我平時(shí)對(duì)學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫、課后習(xí)作都抓得很緊，指導(dǎo)及時(shí)，講評(píng)反饋比較到位，所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點(diǎn)不是反復(fù)的寫作文，而是把重點(diǎn)放在反復(fù)的修改上。
1、組織修改一個(gè)方面：可以是作文中的重點(diǎn)段、可以是人物的一段對(duì)話、可以修改開頭和結(jié)尾的方法。
2、欣賞日記：我讓學(xué)生從四個(gè)一練習(xí)修改日記。
（1）一事一議（練習(xí)寫事的，把過程寫清楚出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析）。
（2）一景一描（練習(xí)寫景的，抓住景物特點(diǎn)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析）。
（3）一人一寫（練習(xí)寫人的，要讓人活起來出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析）。
（4）一感一想（練習(xí)想象的，想象事實(shí)結(jié)合出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析）。
3、日記交流：三至五個(gè)人進(jìn)行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，逐漸提高習(xí)作水平，而且不乏味。據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我把前邊的單項(xiàng)復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合檢測，以集中審題和單獨(dú)審題的方式進(jìn)行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習(xí)，（接把自助餐搬進(jìn)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容出示相應(yīng)的題目進(jìn)行審題并進(jìn)行口頭作文）。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇十九
1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。
2、自讀自悟文章，理解課文含義。
3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語的意思。
4、抓住人物對(duì)話，展開豐富而合理的聯(lián)想。
1、通過同學(xué)自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。
2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。
在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處置“久遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。
有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。
由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，讓同學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的實(shí)際意義。
一、激趣導(dǎo)入，切中主題。
教師先向同學(xué)提問最喜歡什么。如有同學(xué)回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的。
二、自讀自悟，理解主題。
1、簡介作者柳宗元，讓同學(xué)了解其生平既主要成績。
2、給同學(xué)充沛時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。
3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句；突出重點(diǎn)實(shí)義詞；敘述與對(duì)話感情色彩要有所區(qū)別等。
4、對(duì)于重點(diǎn)詞語，教師要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合譯文理解、記憶：
氓：古義與今義的'區(qū)別。
咸：全、都。程度副詞。
善：同擅，擅長?？梢越o同學(xué)簡單的介紹通假字的知識(shí)。
絕：橫渡。
濟(jì)：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。
有頃益?。河许?，一會(huì)；益，更；怠，疲乏。
5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處置兩人的對(duì)話，該用語氣、語調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
溺水者：貪婪與固執(zhí) 同伴：關(guān)切與焦急
6、掃清字詞障礙后，要加深同學(xué)對(duì)文章的理解。教師可以進(jìn)行提問：
落水人的心理活動(dòng)是怎樣的？
他兩次搖頭，分別代表什么？
假如你是落水人，該如何去做？
對(duì)于以上問題的回答，教師要引導(dǎo)同學(xué)說出自身真實(shí)的想法。在充沛表述自身觀點(diǎn)的同時(shí)，要指引他們從本單元主題進(jìn)行考慮，加深對(duì)主題的理解。
二、拓展延伸，深化主題
1、過以上步驟的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本理解文章的寓意。教師可以讓同學(xué)合作交流：實(shí)際生活中有沒有類似的事例，通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)這些事例有了哪些更深的認(rèn)識(shí)。
2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸同學(xué)的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：
“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”
在老師的指點(diǎn)下，同學(xué)理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)問題的考慮：病態(tài)的追求必將使自身一無所有，甚至是生命。
3、引同學(xué)將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“久遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來，結(jié)合自身生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幹枚叩牡钟|。同學(xué)可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
4、教師總結(jié)：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處置，這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，終究世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇二十
這是一個(gè)愛的節(jié)日，浪漫的話語、火紅的玫瑰，燦爛的笑靨，連空氣中都彌漫著愛的氣息，今天是情人節(jié)。
這是一篇愛的頌歌，在情人節(jié)的今天，我和我的學(xué)生一同分享了這篇《我們愛你啊，中國》。
愛什么？
師：在這首詩歌里，作者飽含激情地抒發(fā)了對(duì)祖國的熱愛之情，愛祖國什么呢？仔細(xì)讀讀課文，琢磨琢磨每個(gè)小節(jié)，你能用一個(gè)詞語概括嗎？（意在理清脈絡(luò)，整體把握課文。）。
生1：我們愛祖國的幅員遼闊。
生2：我們愛祖國的錦繡山河。
生3：我們愛祖國的物產(chǎn)豐富。
生4：我們愛祖國的異域風(fēng)情。
生5：我們愛祖國的悠久歷史。
生6：我們愛祖國的偉大成就。
為什么愛？
“我去過桂林，我來介紹漓江……”
“我也去過，我來介紹象鼻山，它還有個(gè)美麗的傳說呢……”
“我可是去過蒙古大草原的，我還帶來照片了，我可以介紹……”
“宋老師還去過布達(dá)拉宮的呢，聽宋老師說！”有個(gè)“不服氣”插嘴道。
“那你們肯定沒喝過茅臺(tái)酒，我就嘗過，我來給大家說說這酒的滋味……”
“詩中沒有提到故宮、長城，我查找了資料，我來說……”
“知道詩中為什么寫‘青松’‘梅花’嗎？那是象征著我們勤勞奮斗、不屈不撓的民族精神，這是我愛祖國的原因。”他回答得高亢有力，尤其突出了“民族精神”，就像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的。
教室里炸開了鍋，一節(jié)課的時(shí)間是不夠的，我只好請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)集體匯報(bào)，其余的在小組內(nèi)交流，下課鈴聲早已響過，可我們似乎都忘記了下課。孩子們的爭先恐后讓我很感動(dòng)，后來他們圍在我的身邊，頗有感觸地喊道：“我們的祖國真是太可愛了！”
怎么愛？
“同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣愛自己的祖國？”我悠悠地看著孩子們。
教室里鴉雀無聲。
“維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。”一個(gè)稚嫩的聲音打破了寂靜。
“怎么維護(hù)呢？愛不是僅僅靠嘴巴說的……”我輕輕地說。
“升國旗時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，唱國歌聲音要響亮。我以前唱國歌聲音很小，我一定改正?！?BR> “要愛護(hù)錢幣，你看雖然硬幣很小，面值也不大，可它上面還印有我們的國徽呢！”
“愛護(hù)環(huán)境，如植樹造林、愛護(hù)公物、不隨便丟垃圾……”
“遵守交通規(guī)則，遵紀(jì)守法……”
“節(jié)約水、節(jié)約糧食?！?BR> ……課堂上樹起了一片“小森林”！
“好吧！就讓我們從現(xiàn)在做起，把這么美的詩歌永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，學(xué)唱這首歌，明天匯報(bào)，好不好！”
“好——”笑聲、歡呼聲交織成一片。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案及反思例文篇二十一
比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小。
1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。
2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。
教學(xué)重、難點(diǎn)：負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。
一、復(fù)習(xí)：
1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？
-85.6+0.9-+0-82。
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。
二、新授：
（一）教學(xué)例3：
1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）。
2、出示例3：
（1）提問你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？
（2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長度。學(xué)生畫完交流。
（3）教師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生，在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來。
（4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說說直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。
（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。
（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：
a、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（7）練習(xí)：做一做的第1、2題。
（二）教學(xué)例4：
1、出示未來一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。
2、學(xué)生交流比較的方法。
3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí)，絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小。
6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，也就是負(fù)數(shù)都比0小，而正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。
7、練習(xí)：做一做第3題。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)一第4、5題。
2、練習(xí)一第6題。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。
四、全課總結(jié)。
（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
（2）負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。
第二課教學(xué)反思：
許多教師認(rèn)為“負(fù)數(shù)”這個(gè)單元的內(nèi)容很簡單，不需要花過多精力學(xué)生就能基本能掌握。可如果深入鉆研教材，其實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)還有不少值得挖掘的內(nèi)容可以向?qū)W生補(bǔ)充介紹。
例3——兩個(gè)不同層面的拓展：
1、在數(shù)軸上表示數(shù)要求的拓展。
數(shù)軸除可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)和分?jǐn)?shù)。教材例3只表示出正、負(fù)整數(shù)，最后一個(gè)自然段要求學(xué)生表示出—1.5。建議此處教師補(bǔ)充要求學(xué)生表示出“+1.5”的位置，因?yàn)檫@樣便于對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)離原點(diǎn)的距離相等，只不過分別在0的左右兩端，滲透+1.5和—1.5絕對(duì)值相等。
同時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充在數(shù)軸上表示分?jǐn)?shù)，如—1/3、—3/2等，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力，為例4的教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2、滲透負(fù)數(shù)加減法。
教材中所呈現(xiàn)的數(shù)軸可以充分加以應(yīng)用，如可補(bǔ)充提問：在“—2”位置的同學(xué)如果接著向西走1米，將會(huì)到達(dá)數(shù)軸什么位置？如果是向東走1米呢？如果他從“—2”的位置要走到“—4”，應(yīng)該如何運(yùn)動(dòng)？如果他想從“—2”的位置到達(dá)“+3”，又該如何運(yùn)動(dòng)？其實(shí)，這些問題就是解決—2—1；2+1；—4—（—2）；3—（—2）等于幾，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)是極為有利的。
例4——薄書讀厚、厚書讀薄。
薄書讀厚——負(fù)數(shù)大小比較的三種類型（正數(shù)和負(fù)數(shù)、0和負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)）。
例4教材只提出一個(gè)大的問題“比較它們的大小”，這些數(shù)的大小比較可以分為幾類？每類比較又有什么方法，教材則沒有明確標(biāo)明。所以教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確數(shù)軸從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序基礎(chǔ)上，我還挖掘三種不同類型，一一請(qǐng)學(xué)生介紹比較方法，將薄書讀厚。
將厚書讀薄——無論哪種類型，比較方法萬變不離其宗。