在教案中，教師可以明確教學目標，安排學習任務和評價方式。教案的編寫應該結合教學大綱和課程標準。下面是一些經(jīng)典教案分享，希望對大家的備課工作有所幫助。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇一
教學目標：
1、認識計數(shù)單位“百”與“千”，了解計數(shù)單位“萬”，讓學生建立初步的計數(shù)單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系，能用知道的計數(shù)單位數(shù)出數(shù)量在萬以內(nèi)的數(shù)。
2、了解百位和千位的意義，初步建立數(shù)位的基本概念，能理解不同數(shù)位上的書表示的含義，知道萬以內(nèi)的數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、會用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個數(shù)，能正確地比較熟練地讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，會比較數(shù)的大小。
4、在現(xiàn)實中培養(yǎng)學生初步的數(shù)感，會對較多物體個數(shù)進行初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數(shù)在生活中的應用的廣泛性、現(xiàn)實性，培養(yǎng)學生初步的猜測能力。
教學重點：目標1、2、3。
教學難點：在數(shù)的過程中認識計數(shù)單位，結合數(shù)突破“翻坎數(shù)”。
教具、學具準備：小棒、計數(shù)器、卡片等。
第一課時。
教學內(nèi)容：p1主題圖，p2-p2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。
教學目標：
1、認識計數(shù)單位“百”與“千”，了解計數(shù)單位“萬”，讓學生建立初步的計數(shù)單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解相鄰兩個計數(shù)單位間的十進制關系。2、在現(xiàn)實中培養(yǎng)學生初步的數(shù)感，讓學生體驗數(shù)在生活應用的廣泛性、現(xiàn)實性。3、讓學生在數(shù)數(shù)的過程中，能充分的感受到數(shù)數(shù)的快樂與成功。
教學重點：目標1。
教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數(shù)單位的進率是10。
教學準備：小棒、計數(shù)器等。
教學過程：
一、復習舊知。
1、師談話引入：我們已經(jīng)知道10個一是十(邊說邊擺10個一根小棒，再出示一捆小棒。)并板書：10個一是十。
3、小朋友已經(jīng)會數(shù)100以內(nèi)數(shù)了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數(shù)。請小朋友打開書第1頁，看一看，你看到些什么?知道了什么?學生獨立看書，再指名說一說。
4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000米，每小時飛行900千米，實驗小學有1200多人。這些數(shù)都超過了100，都比100大。
二、揭示課題：今天我們就來學習萬以內(nèi)數(shù)的'認識，我們先來數(shù)數(shù)。
(一)通過數(shù)一數(shù)，說一說，探索新知。
1、教師出示一張印有100個小格方塊的燈片，先讓學生數(shù)一數(shù)一塊有多少個格子(100個)，然后再看著燈片一百一百地數(shù)：一百、二百、三百、四百……九百、一千。
師：剛才我們數(shù)了幾個一百就是一千?
生：10個一百是一千。
師板書：10個一百是一千(1000)。
2、在計數(shù)器上撥珠數(shù)。
師：在計數(shù)器上怎樣撥一百?
(1)請學生自己在計數(shù)器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的?生：在百位上撥一顆珠子就是一百。
(2)請學生邊數(shù)數(shù)邊在計數(shù)器上撥出二百、三百……九百、一千，并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個數(shù)的。
(3)指名全班交流。
3、在直條圖上數(shù)數(shù)。
教師出示有刻度的直條圖，先讓學生認識一格表示一百，再讓學生從0依次數(shù)出100、200、300、……900、1000。
師出示實物，讓學生一千一千地數(shù)：一千、二千、三千……九千、一萬。并問：幾個一千是一萬?生：10個一千是一萬。
10個一千是一萬(10000)。
(三)在計數(shù)器上撥一撥，認識計數(shù)單位一、十、百、千、萬。
1、讓生在計數(shù)器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。(在萬位上撥一顆珠子就是一萬)。
2、師：我們知道10個一是十，那么個和十之間的進率是多少呢?同桌互相討論，再交流得出：個和十之間的進率是10。
3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進率又是多少呢?
同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進率是十，百和千之間的進率也是十，千和萬之間的進率仍然是十。
4、教師小結：剛才小朋友通過在計數(shù)器上撥珠，知道了個十、百、千、萬都是計數(shù)單位，還知道了個和十、十和百百和千、千和萬之間的進率都是10，也就是相鄰兩個計數(shù)單位的進率是十。
5、學生看書p3，讀一讀右下角的一段話。
三、課堂活動。
1、p4-第1題，數(shù)一數(shù)，說一說。學生先獨立完成，再全班訂正。
2、在計數(shù)器圖上畫珠子。(p4第2題)。
3、填一填。(p4第3題)。
4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元?(p4第4題)。
學生先獨立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的?
生：因為100個一是100，10個一百是一千，十個一千是一萬。
四、課堂小結：今天我們學習了什么?你知道了什么?
數(shù)數(shù)。
10個一是十。
10個十是一百。
10個一百是一千。
10個一千是一萬。
計數(shù)單位有：一(個)、十、百、千、萬。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇二
《旋轉》：
教學目標：
1、讓學生通過生活中例子初步感知旋轉這中生活中常見的現(xiàn)象。
2、通過學生的操做體會旋轉，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。
3、培養(yǎng)學生的應用數(shù)學的意識。
教學重難點：感知旋轉。
教學過程：
一、體會感受。
1、觀察電風扇、風車等旋轉的物體。
2、請同學們用手比劃一下它們是怎么動的。
3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運動呢，請呢舉例子說明。
象這樣的一類的現(xiàn)象我們把它叫做什么什么呢?
判斷：哪些物體的運動屬于旋轉。
二、感受旋轉的方向。
1、展示兩類按照不同方向旋轉的物體，讓學生進行分類。
2、說說你為什么要這樣分。
3、出示鐘面，讓學生觀察，秒針是怎么樣旋轉的。
4、給旋轉按不同的旋轉方向起個名字。
小結：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉動的叫作順時針轉動，而跟它相反的轉動叫逆時針旋轉。
三、動手做一做。
1、完成43頁第三題。
2、自己表演一個旋轉。讓你手里的東西旋轉起來。
3、按照指示按照不同方向轉動。
4、動手完成課本42頁做做一做。
四、展示旋轉美，創(chuàng)造旋轉美。
1、出示紫荊花圖，讓學生想想它是怎么樣被創(chuàng)造出來的?
2、用旋轉創(chuàng)造出美麗的圖案。
全課總結。
教學反思：同樣注重口語的表達，有的學生說電扇是旋轉現(xiàn)象，還有的學生說水龍頭是旋轉現(xiàn)象，必須糾正：電扇扇葉轉動是平移現(xiàn)象，打開或關閉水龍頭時是旋轉現(xiàn)象。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇三
教學目標：
1.知識與能力：培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應用意識。
2.過程與方法引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見。
3.情感態(tài)度與價值觀通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。
教學重點：
運用有余數(shù)除法解決問題，練習學生的生活實際。
教學難點：
通過自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。
教具準備：
課件。
教法運用：
講解法分析法引導法練習法。
學法指導自主探索、合作交流。
教學過程：
(檢查預習)。
一、復習導入，導入新課。
1.列豎式計算。
48÷5=36÷6=53÷7=。
2.提問：你認為試商時要注意什么?全班齊練，三人板練，集體訂正。
通過復習鞏固了舊知。
(初步探究)。
二、圖片導入，初學新課。
1.出示課件條件：每時租金9元。問題：30元錢最多劃幾時?
先小組討論怎樣列式，并完成在練習本上。
30÷9=3(時)……3(元)。
答：30元錢最多劃3時。
提問：上面的橫式中3元表示什么?為什么不能劃4時?先默讀題目，獨立思考條件和問題。后指名回答。
2.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應用意識。
三、引導釋疑。
(合作學習)。
2.如何引導學生列式解決上面的問題嗎?
首先讓生獨立思考并列式，再交流解釋為什么這樣列式。交流時關注以下問題。
(一)引導生討論清楚每條船每小時租金都是9元，和前面學過的平均分也是一樣的道理，所以可以用除法計算。
基本環(huán)節(jié)教師授課過程(教師活動)學生學習過程(學生活動)教學意圖。
四、拓展學習。
(深入探究)3學生試做教材第12頁第6題。
引導生思考。
如果租2輛大車那么就有25-7×2=11(人)，小車需要11÷4=2(輛)。.....3(人)所以2+1=3(輛)。
如果租3輛大車那么就有25-7×3=4(人)坐小車，小車需要4÷4=1(輛)。
引導生第三種是最合適的方案。只要說對都給以肯定。
五、當堂檢測(學習診斷)。
1.完成練一練2,3,4題。先讓生獨立思考，學生做完后指名回答，然后集體訂正。
2.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應用意識。
六、課堂小結。
(梳理歸納)。
本節(jié)課你學會了嗎?你覺得那道題比較難理解，說一說。
1.小組交流。
2.指名匯報。讓學生體驗成功的喜悅。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇四
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、使學生初步認識簡單的復式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
教學重點：認識簡單的復式統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并能回答簡單的問題，能進行簡單的分析。
教學難點：理解復式統(tǒng)計表的表頭，能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
教具準備：課件、統(tǒng)計圖表。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境，引導探索，
1、激趣導入。
師：小朋友們，你們見過動物運動會了嗎?今天我們一起去看看好嗎?(電腦展示動物運動的情景)。
師：看了動物運動會的場面，你想知道什么?
生：……。
師:同學們想了解這么多的情況,你打算用什么方法了解這些情況?
生:……。
2、揭示課題:。
板出：統(tǒng)計。
二、自主探究，學習復式統(tǒng)計表。
1、探討收集信息的好方法。
師：要統(tǒng)計跑步、跳高各有多少只小動物，首先應記錄、收集這些信息，各學習小組議一議，你打算用什么方法記錄這些信息，哪一種方法更簡便、更科學一些呢?(學生活動)。
2、匯報：(讓學生體會用“正”字法記錄、收集信息更簡便、更科學一些)。
3、學生用“正”字法記錄跑步、跳高各有多少只小動物。電腦展示動物賽跑過程、學生記錄)。
4、匯報、整理數(shù)據(jù)并填入以下相應的統(tǒng)計表里。
各種動物參加跑步情況統(tǒng)計表。
種類小兔小狗小牛小貓。
只數(shù)。
各種動物參加跳高情況統(tǒng)計表。
種類小兔小狗小牛小貓。
只數(shù)。
1、識復式統(tǒng)計表。
師：請同學們觀察這兩個統(tǒng)計表，你有什么好見解?
生：……。
師：把這兩個表編成一個表，那么這個表應反映哪幾個內(nèi)容?請各學習小組議一議。(學生活動)。
師：哪個學習小組愿意匯報?
生：……(學生匯報后出示簡單復式統(tǒng)計表)。
只數(shù)種類項目小兔小狗小牛小貓。
跑步。
跳高。
2、填寫復式統(tǒng)計表。
師：怎樣把數(shù)據(jù)填入表里呢?請同學試一試(學生填寫、匯報、檢查)。
3、比較單式和復式統(tǒng)計表。
師：請同學們觀察、比較這個統(tǒng)計表與前面哪兩個統(tǒng)計表有什么不同?
生：……。
師:同學們說得很對,前面哪兩個統(tǒng)計表比較簡單,它們反映運動項目只有1項,我們稱它為單式統(tǒng)計表,而后面這個統(tǒng)計表反映2項運動項目,我們稱它為復式統(tǒng)計表。
4、簡單的分析、交流。
師：從這個統(tǒng)計表你發(fā)現(xiàn)了參加跑步的有多少只小兔?
生：……。
師：參加()的()只數(shù)最多?參加()的()只數(shù)最少?
生：……。
師：你還能發(fā)現(xiàn)了什么?
生：……。
5、結：(略)。
三、應用、拓展。
1、統(tǒng)計各種動物參加跑步的的成績。
師：你還想統(tǒng)計什么?
生：……。
師:那我們來統(tǒng)計小兔、小狗的跑步成績。(電腦出示統(tǒng)計表)。
小兔、小狗參加跑步成績情況統(tǒng)計表。
只數(shù)時間種類1秒-2秒3秒-4秒5秒-6秒7秒-8秒8秒以上。
小兔。
小狗。
師：我們先來看看小兔、小狗1000米跑所用的時間，那同學可要記好!(電腦逐步展示裁判員匯報運動員的成績，學生記錄，并填入表中)。
你還想知道小牛和小貓的成績嗎?
生：……。
師:那我們在這個表再添上兩行,同學們會填嗎?
生:……(指導學生填寫)。
2、學生獨立完成教材第108頁做一做。
四：全課小結：(略)。
五：家庭作業(yè)：練習二十二第一題。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇五
教學內(nèi)容：
教科書第46～47頁上的例題和“做一做”的題目，練習十二的1～4題，數(shù)學教案-除法的驗算。
教學目的：
1.通過觀察、比較學生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。2.通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
教具、學具準備：
復習用卡片。
教學過程：
一、觀察算式，揭示規(guī)律。
出示下列三組題。
42÷6=72÷8=72÷4=7×6=8×9=18×4=自己任選一組進行解答。
通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么?
學生匯報發(fā)現(xiàn)的問題。
教師小結引出課題：通過同學們的認真觀察，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，結果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學習除法的驗算。(板書課題)。
二、計算應用，內(nèi)化新知。
1.出示例6：441÷7=請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確。
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
1.完成“做一做”的第1題。學生獨立完成，指名進行板演，集體訂正。
2.做“做一做”的第2題。讓學生快速說出得數(shù)，并說出是怎樣想的?
3.算算對不對。多媒體出示(或小黑板)。
完成練習十二的第3、4題。板書設計：
教學設計說明：
本節(jié)課主要是為了讓學生理解除法的驗算的方法。
一、復習溝通，建立與新知識間的聯(lián)系。
教學開始首先出示三組題目，通過計算一是起到復習的目的，另外讓學生初步感知乘除法之間的關系，從而引出課題，讓學生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法。
二、自主探索，悟出方法。
學生知道怎樣驗算的方法后，其他的知識基本上是已學過的知識，比較容易掌握，所以例題就放手讓學生自己完成，在此基礎上教師再進行歸納總結，特別是有余數(shù)除法的驗算方法，這是這節(jié)課的難點，所以在教學過程中讓學生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，教師重點強調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。
三、應用練習，鞏固提高。
在練習的設計上，注意與生活實際相結合，培養(yǎng)學生應用新知識解決實際問題的能力。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇六
1、口訣接龍的游戲?qū)胄抡n，任意指名學生對口訣。
2、()里能填幾?
3×()196×()38()×855練習口訣。
思考并填空，說出自己的想法。使學生在游戲中復習以前學過的知識，為試商打下基礎。
二、探究新知。
1、教師提問：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學習了用豎式計算除法，請你完成這道題21÷8，也可以用小棒擺一擺，全班匯報交流。
2、如果把21換成55，你會做嗎?(出示分草莓情景圖)在小組內(nèi)說說你的想法。
(1)教師引導學生討論，每個盤子大約放幾個草莓?先估計一下。
(2)教師引導學生討論：哪個答案是正確的?如何檢驗?完成豎式。
(3)為什么商是6而不是5或7?如何答?
3、你能小結一下在“分草莓”這道題中，我們是怎么試商的?教師根據(jù)學生回答實際情況做小結。
4、完成“試一試”：()里能填幾學生在練習本上獨立完成，指名一人在黑板上做出來。
三、鞏固練習。
1、完成練一練中1至5題。
第1題：創(chuàng)設摘蘋果的情景，每組選出一名代表，任意選擇一個蘋果，在小組內(nèi)交流試商的方法，全班匯報。
第2題：學生獨立完成，要求正確書寫豎式。
第3題：創(chuàng)設錯誤門診的情景，讓學生獨立改錯。
第4、5題，要求學生說出題意，獨立列式，并清楚回答問題。
2、學生按教師的要求完成練習。采取多種形式的練習，有助于學生靈活掌握所學的知識，進一步鞏固試商的方法。
四、全課總結。
這節(jié)課你有那些收獲?
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇七
設計理念：
《綱要》中提到：引導幼兒對身邊的常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的興趣。秋天豐富多樣的樹葉給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達的廣闊空間。幼兒園老師經(jīng)常帶小朋友開展著撿落葉的活動，這些顏色不一，大小不一的落葉給孩子們帶來無限的驚喜和好奇，“老師這是黃樹葉，老師你看這是片樹葉真大呀!”，當小班的孩子們高舉這些落葉向老師訴說的時候，心中就有說不出的激動。設計樹葉分類的科學活動，能夠滿足孩子的探究愿望，在學習的過程中主動建構認知，盡情暢游在樹葉多彩的世界里。
活動目標：
1在教師的引導下積極參與活動，體驗樹媽媽和樹葉寶寶的濃濃親情。
2能排除大小的干擾，按黃、綠顏色對樹葉進行分類。
活動準備：
一顆大樹(樹干為主)，樹葉(大小不等，合計60多片，黃色多些，綠色略少)。
幼兒每人一個盒子，里面放3片樹葉，放在椅子底下。
活動重點：
在教師引導下積極參與活動。
活動難點：
能排除大小的干擾，按黃、綠顏色對樹葉進行分類。
活動過程：
一、樹葉寶寶問個好——區(qū)別顏色。
1、秋天到，秋風吹，小樹葉一片一片落下來?？纯?，這是什么顏色的樹葉寶寶?(黑板上拿起一片綠色樹葉)——提問幾名幼兒(綠樹葉寶寶)。
2、那和綠樹葉寶寶問個好吧。
3、這是什么顏色的樹葉寶寶?(黃樹葉寶寶，方法同上)。
二、樹葉媽媽找寶寶——鞏固顏色，初步感知分類。
1、你們喜歡樹葉寶寶嗎?那請你們?nèi)鞓淙~，聽清楚，每個小朋友輕輕地到這里(老師指著黑板)撿一片樹葉。(撿好樹葉的小朋友輕輕地回到座位)。
2、老師拿一片黃樹葉，問：黃樹葉寶寶在哪里?黃樹葉寶寶在哪里?請把黃樹葉寶寶舉起來。
3、老師拿一片綠樹葉，問：綠樹葉寶寶在哪里?綠樹葉寶寶在哪里?請把綠樹葉寶寶舉起來。
重復幾次。
三、送樹葉寶寶回家——顏色對應，操作中學習分類。
1、大樹媽媽想念樹葉寶寶了，我們送樹葉寶寶回家吧。(出示顏色標記——綠房子和黃房子，放在大樹的兩邊)。
2、請綠樹葉寶寶住綠房子，黃樹葉寶寶住黃房子。(分批擺放樹葉)。
3、小結：樹葉寶寶又回到了媽媽身邊，真開心。綠樹葉寶寶住綠房子，黃樹葉寶寶住黃房子，真好。
四、幫助大樹媽媽——在操作中進一步鞏固分類。
1、秋風吹，又有許多樹葉飄落下來，幫助大樹媽媽，給樹葉寶寶按綠色、黃色分一分。(出示塑料籃子4個，2個黃色，2個綠色。)。
2、每個幼兒椅子底下放一個小盒子，里面放2—4片樹葉。
3、操作后簡單講評幼兒操作情況。
五、延伸活動，激發(fā)繼續(xù)探索的興趣。
1、請幼兒按黃、綠兩種顏色排排隊。
2、我們到外面去撿樹葉，找一找還有哪些顏色的樹葉寶寶。
設計意圖：
和樹葉寶寶問個好，使幼兒很快進入角色，并認知綠、黃樹葉寶寶，為下環(huán)節(jié)做鋪墊。
角色扮演，使幼兒感受濃濃的親情，并初步感知了分類的意義。
通過送回家的游戲讓幼兒在情境中學習分類，滿足幼兒的需要。
在操作的過程中進一步鞏固對顏色的分類。
延伸環(huán)節(jié)讓幼兒繼續(xù)保持對分類活動的興趣和激發(fā)研究愿望。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇八
教學內(nèi)容：教材第4頁。
教學目標：
一、知識點：
1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
2、會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進行測量。
3、根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。
二、能力點：
培養(yǎng)學生觀察比較、動手操作的能力。
三、德育點：
培養(yǎng)學生合作的意識。
教學重點：
使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
教學難點：
根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
米尺、軟尺。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
1.提問學生自己的哪個手指的寬是1厘米。
2.讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。
3.用學生尺量數(shù)學教科書的長和寬，并回答量的結果。
4、一名用學生尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么?引出米尺。讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些?”“量操場的長用哪種尺方便些?”
教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度?！?BR> 板書課題：認識米用米量。
二、自主探究：
1、教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。
2、讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。
3、讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。
教師板書：1米=100厘米。并讓學生齊讀兩遍。
三、拓展運用：
1、教師出示1盤卷尺，告訴學生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠的距離。
2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米?
3、1米=()厘米100厘米=()米。
5米=()厘米200厘米=()米。
實踐活動：試測量一下教室的長度。
量跳遠的距離。
(指導學生：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點(終點)。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出準確的長度。)。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇九
1、讓學生經(jīng)歷操作，進一步體驗除法運算與實際生活的密切聯(lián)系，進一步體會乘除之間的關系，能比較熟練地運用6-9的乘法口訣求商。
2、體驗除法豎式抽象的過程，探索除法的試商方法，并能正確掌握商是一位數(shù)的除法算式的書寫格式。
教學重點。
1、結合具體情景，體會四則運算的意義。
2、能比較熟練地口算和筆算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會口算百以內(nèi)的加減法。
3、能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程。
4、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。
教學難點。
1、進行估算，并解釋估算的過程。
2、培養(yǎng)估算意識，學會估算策略，體會估算價值，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。
3、從不同方面和不同角度來理解除法的意義。
教學課時。
本單元共4課時。
第一課時長頸鹿和小鳥1課時。
第二課時小兔安家1課時。
第三課時游樂場1課時。
練習五1課時。
第1課時。
教學內(nèi)容。
1、通過學習，讓學生進一步理解除法的意義，學習用。
6-9的乘法口訣求商。
2、使學生在動手活動、探究學習中體驗到學習數(shù)學的快樂。
教學重點。
學生用6-9的乘法口訣求商，體會乘法與除法之間的內(nèi)在關系，能列出除法的書寫格式。
教學難點。
說出用哪句口訣求商，進行估算，并解釋估算的過程，能從不同方面和不同角度來理解除法的意義。
教學手段。
用吹塑紙做42只小鳥和6個小房子。
教學方法。
動手操作法。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
二、長頸鹿和小鳥。
1、提問：引導學生思考：42只小鳥，每棟住6只，長頸鹿要為它們準備幾棟房子?(板書課題：長頸鹿和小鳥)。
2、在講臺上演示42只小鳥分在6個小房子里。并請學生思考：每個房子里有幾只小鳥?
3、要求學生把課前準備好的42個小圓片分別放在6個小紙盒里。
4、請學生回顧：積是42的乘法口訣。
5、在黑板上列出除法算式：42÷6=7，同時介紹除法書寫，引導學生認識各數(shù)分別表示的意義。
6、出示“想一想”，請學生作練習。
三、練一練。
1、把第一題抄寫在黑板上，要求學生上來做。
2、糾正學生有錯誤的答案并講解答案。
3、請學生獨立完成第2題，并要求學生在小組內(nèi)討論用哪句口訣。
4、出示“小動物回家”的第3題。請學生說題意，并連線。
5、引導學生計算64÷8時，啟發(fā)學生：我們?yōu)樾游镌俳ㄔ煲粋€家吧。
6、要求學生獨立完成第4題“貓捉老鼠”，并連線。
7、引導學生講這個數(shù)學故事。
8、演示圖畫“平均每人吃幾個”并列出算式。
四、總結：今天我們學習了什么?通過今天的學習，我們進一步體會到，雖然數(shù)字大了，但除法與乘法是聯(lián)系在一起的。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十
本節(jié)課內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第一單元第九頁《派車》。這一課的內(nèi)容屬于新課標小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”領域的解決問題，主要內(nèi)容是有余數(shù)除法的應用。本課是該單元的最后一課，在前幾節(jié)課的學習中，學生掌握了有余數(shù)除法的計算。通過《租船》一課的學習，對本節(jié)課的組織教學做了有效的鋪墊。學好有余數(shù)除法的應用對后續(xù)將要學習的相關除法應用的內(nèi)容都將發(fā)揮很大的正遷移作用。解決問題對學生來說還面臨較大的困難，這一課的教學重在指導學生解決問題的方法。教材中安排的“說一說”和“試一試”兩個活動?！罢f一說”旨在讓學生在思考設計方案的基礎上大量進行交流，表達自己的思維，在交流的過程中發(fā)展學生分析問題解決問題的能力;“試一試”是學生在探索交流讀懂表格的基礎上，練習用抽象的表格來呈現(xiàn)自己的多種設計方案，學習的是一種數(shù)學的思維方法。
二、設計思路。
本節(jié)課以《全日制義務教育數(shù)學課程標準》為指導，通過對于派車問題的探討，旨在培養(yǎng)學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。在探討派車的過程中學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。初步形成評價與反思的意識。二年級的學生生活經(jīng)驗很少，語言表達能力不強，特別是用語言表達自己的一些數(shù)學思維過程對他們來說并不簡單。在“怎樣派車比較合理”這個內(nèi)容上，需要學生綜合分析問題，難度較大。教學時，教師應首先幫助學生理解圖意及要解決的問題，然后讓學生在小組內(nèi)說一說自己的想法。學生可能會用前面學到的有余數(shù)除法解決這個問題，也就是教材中出現(xiàn)的前兩種方法，這時教師要給予肯定，然后繼續(xù)引導學生討論還可以怎樣派車。最后通過練習，探討解決類似問題的一般方法。
教學目標：
1、知識與技能：靈活運用有余數(shù)除法的有關知識，解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應用意識。
2、過程與方法：通過小組合作、自主探索發(fā)展學生的分析、推理能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。
教學重點：
運用有余數(shù)除法的有關知識，解決簡單的實際問題，理解有余數(shù)除法在實際生活中的應用。
教學難點：
通過填寫表格，找到合理的派車方案。
三、教學準備。
多媒體教學課件，實物投影儀(展臺)，印制表格。
四、教學過程。
(一)環(huán)節(jié)一：情境導入，獲取信息。
【設計意圖】：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生解決問題的興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情懷。
2.獲取信息：(出示主題圖)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?
學生觀察主題圖，匯報發(fā)現(xiàn)的信息：一共有25人，面包車限乘客8人，小轎車限乘客3人。
“限乘”是什么意思?你知道嗎?人多了擠著坐行嗎?
【設計意圖】：情境圖中信息較多，引導學生理解圖意是解決問題的基礎。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)和提高二年級學生獲取信息的能力。
(二)環(huán)節(jié)二：提出問題，解決問題。
1.提出問題：旅行團遇到了什么問題?
2.小組合作，自主探究：
第一次小組合作：結合提出的數(shù)學問題，明確小組學習任務，要求學生獨立思考，在小組內(nèi)交流派車的方案,派哪種車，派幾輛。小組長負責整理出不同的方案。
投影展示小組派車方案，全班交流。鼓勵學生有不同的派車方案。
(1)全派面包車：
25÷8=3(輛)……1(人)。
答：派3輛面包車不夠要派4輛。(2)全派小轎車：
25÷3=8(輛)……1(人)。
答：派8輛車不夠,要派9輛車。
方案不錯!大家都考慮到了乘客不能超載。想一想，這樣派車，最后一輛車上各坐了幾個人?這樣的派車方案你覺得怎樣?(有些浪費)。
有更合理的方案嗎?
【設計意圖】：通過第一次小組合作學習，鼓勵學生自主探索，借助已有經(jīng)驗———有余數(shù)除法的應用，提出初步的解決問題的策略。
3.聯(lián)系實際，優(yōu)化策略。
你認為怎樣的方案最合理?(沒有空座位或者空的座位最少，面包車和小轎車可以搭配起來派車)。
第二次小組合作：怎樣才能沒有空座位或者空座位最少呢?在小組內(nèi)探索合理的派車方案。投影展示小組討論的結果。
派2輛面包車：2×8=16(人)。
派3輛小轎車：3×3=9(人)16+9=25(人)。
答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。
教師追問：你們小組真了不起!是怎樣找到這樣一個好方案的?
學生匯報，教師補充，引導學生發(fā)現(xiàn)：可以依次增加面包車的輛數(shù)，從而確定剩下的乘客需要派小轎車的輛數(shù)。
【設計意圖】：通過第二次的小組合作學習，逐步優(yōu)化解決問題的策略。引導學生發(fā)現(xiàn)什么樣的策略才是合理的策略，同時對學生滲透有序思考的數(shù)學思想。
(三)環(huán)節(jié)三：強化練習，掌握方法。
1.課件延續(xù)情境：旅行團臨時又有4個人加入，你會怎樣派車呢?什么樣的方案最合理?計算后把你的方案填寫在表格里。
面包車/輛。
小轎車/輛。
余下的座位數(shù)/個。
方案一。
方案二。
方案三。
在小組內(nèi)交流遇到派車問題時思考的順序是什么?然后在全班匯報交流。
(1)先考慮只派一種車，大車或者小車。
(2)如果有空座位，在考慮將大車和小車搭配起來。
(3)空座位越少方案越合理。
【設計意圖】：通過第三次小組合作學習，概括解決派車問題的一般方法，學習合理的思維探究模式。在經(jīng)歷從一般到抽象的螺旋式上升的學習過程中，培養(yǎng)學生反思和評價的意識。
(四)環(huán)節(jié)四：暢談收獲，小結全課。
快樂總是短暫的。這節(jié)課快要結束了，能談談你有什么收獲嗎?和大家分享一下。
孩子們!你們真了不起!用自己的數(shù)學智慧幫助旅行團解決了一個大問題。其實生活中還有很多數(shù)學問題等待著你去發(fā)現(xiàn)和解決，老師再次期待你的精彩表現(xiàn)!
【設計意圖】：體現(xiàn)義務教育數(shù)學新課標中不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從而激勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步提高學生利用所學知識解決問題的能力。
五、板書設計。
派車。
(1)全派面包車：25÷8=3(輛)……1(人)。
答：派3輛面包車不夠要派4輛。
(2)全派小轎車：25÷3=8(輛)……1(人)。
答：派8輛車不夠,要派9輛車。
(3)派2輛面包車：2×8=16(人)。
派3輛小轎車：3×3=9(人)16+9=25(人)。
答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十一
《對稱》：
教學目標：
1、使學生通過觀察操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
2、通過動手操作等活動，初步感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì);培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養(yǎng)學生自主探索的精神及合作能力。
3、通過對生活事物及相應圖形的欣賞，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。
教學重點：
初步認識對稱現(xiàn)象。
教學難點：
能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
教具準備：
課件、各種對稱的圖片，剪刀，長方形，正方形，圓。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1、猜一猜、激趣導入。
師：在這花兒盛開的季節(jié)里，昆蟲們歡快的飛舞著，看!它們向這兒飛來了，不過它們只有半個身影。它們說：“只要你猜對它們是誰，它們就會出現(xiàn)?！?BR> 師：請你猜一猜它們分別是什么?(課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個身影，讓學生猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。)。
師：同學們真棒!那你們仔細觀察這些昆蟲，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：它們兩邊都是一摸一樣的。
師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對稱。這節(jié)課我們來學習更多對稱的知識。
觀察、感知，互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學從圖案的。形狀上觀察出對稱的特點。
匯報自己的發(fā)現(xiàn)：這些圖形的兩邊都是一樣的。
說一說：生活中還有哪些東西是軸對稱圖形。
二、探索交流解決問題。
1、剪一剪，教學教科書29頁例1。
(1)老師示范，先將一張紙對折，再畫一畫，最后沿畫的線剪。打開是一件上衣。
(2)學生模仿，做一個剪紙。學生動手剪時，師：用剪刀時注意安全，不要傷到自己的小手。
完成后觀察這件上衣有什么特點?(是對稱的)。
(3)小組內(nèi)說說你是怎樣剪對稱圖形的?
(4)展示學生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)。
師：同學們剪得都很漂亮，在對稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。
師：對，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個對稱圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個名字吧!這條折痕在數(shù)學王國中叫做對稱軸。(板書：對稱軸)翻到教材29頁，拿出剪刀、長方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的作品。
剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對稱的圖案，能不能通過我們的小手也來找一找對稱圖形呢?
2、折一折。
(1)拿出課前準備好的長方形紙先左右對折，打開看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右對稱)再上下對折，又發(fā)現(xiàn)了什么?(上下對稱)。
(2)拿出準備好的正方形紙片折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌互相說一說)。
(上下對稱，左右對稱，對角也對稱。)。
(3)拿出準備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)現(xiàn)?(不管怎樣對折，都是對稱的。)。
教師小結：通過對折，我們知道了長方形、正方形、圓形都是對稱圖形。
師：先用直尺標齊，再用虛線畫出對稱軸。
學生自由發(fā)言。
三、鞏固應用，內(nèi)化提高。
1、課本29頁，做一做。
圖形中哪些是對稱的，畫出它們的對稱軸。
2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對稱圖形?它們各有幾條對稱軸?
1、2、3、4、5、6、7、8、9。
3、教材第33頁練習七第1-3題。
四、回顧整理，拓展延伸。
1、這節(jié)課我們認識了什么?你有哪些收獲?
2、師小結：同學們都說對稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對稱圖形把生活裝扮得更加美好!
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十二
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《平均分》
教學內(nèi)容：課本p13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。
教學難點：掌握平均分的方法。
教學準備：各種食物若干、實物投影等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感受“平均分”
1、談話導入，實際操作。
(1)(春天到了，光明小學的老師決定帶同學們?nèi)ゴ河?，他們要分發(fā)一些食品。而且還給你們帶來了禮物)今天老師要分給你們。請小組長來領禮物(12塊糖)同學們動腦筋想辦法把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。(而且要求每個同學都滿意)。
(2)各小組動手操作。
(3)各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題。
(1)請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)學生觀察匯報。
(3)從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎?
(4)學生自己取名。
3、出示課題。
(1)小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
(板書課題)。
(2)小朋友再說說什么是平均分?
(3)你們用什么辦法使它平均分?
(4)學生交流、匯報。
二、實際操作，學習平均分。
1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?
(1)論分配方案。
(2)各小組動手分一分。
(3)學生匯報分法。
(4)你喜歡哪種分法?為什么?
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根?(學生動手分一分)。
3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學生圈一圈，并說出自己的分法。)。
三、應用拓展，理解平均分。
1、練習三第2題。
(1)肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)引導學生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應該怎樣做?
(3)學生交流討論匯報。
2、實踐活動：插花活動。
3、列舉生活中平均分的實例。
四、體驗成功，回味平均分。
學了這節(jié)課你有什么想法和收獲?
教學反思：學生初步感知了平均分的含義，并會動手采用不同的方法進行了平均分。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十三
教學內(nèi)容：
課本p1、1，例1，練習一1、2、3題。
教學目標：
1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學重點、難點：
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
二、組織活動，體驗數(shù)學。
（一）組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
學生活動，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
4、得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
（二）組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？??
引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習鞏固，實踐應用。
1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、課堂總結。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十四
教學目標：
1.知識目標：結合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進行表內(nèi)乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。
2.能力目標：培養(yǎng)學生歸納總結和知識遷移的'能力，發(fā)展學生自主學習的能力。
3.情感目標：培養(yǎng)學生合作學習意識，體驗數(shù)學與日常生活的關系。
教學重點：
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學難點：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。
教具準備：
紙張、多媒體課件、
教學學法：
1.教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學生通過實際的看一看、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學中，將采用啟發(fā)式教學，直觀教學的教學原則，在教學中采取半扶半放--放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。
2.學情：我班的學生大多來自于農(nóng)村，很多孩子都沒有乘法的基礎。因此在教學時，對于這一特點，要多組織學生理解、記憶和運用。學法：在本課的學習中，通過讓學生動手畫，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發(fā)揮了學生的學習自主。通過同桌練習乘法口訣對應的乘法算式的過程，培養(yǎng)了學生的合作意識與競爭意識。
教學過程：
一、激發(fā)學習動機，導入新課。
我是這樣導入的：(出示圖片三輪車)同學們，你們見過三輪車?1輛三輪車需要3個輪子，2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子?(板書：需要幾個輪子)。
二、實踐，編寫3的乘法口訣。
1、填一填。
(電腦出示表格)。
說清楚表格的意思。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
(電腦填好表格)。
2、說一說，寫一寫。
訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3?學生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)。
3、集體交流并記憶。
先讓學生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。
4、鞏固練習。
設計了以下幾個小活動。
(1)小兔過河，蝸牛找家，找朋友，采蜜。
(2)解決生活中的問題。
(3)同桌練習。
一生說口訣，同桌說兩個乘法算式?？凑l說得好。練習2-3組。
三、課后小結。
這節(jié)課你學會了什么?
板書設計：
需要幾個輪子(3的乘法口訣)。
1×3=3一三得三。
2×3=6二三得六。
3×3=9三三得九。
4×3=12三四十二。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十五
知識點：
一、1000以內(nèi)數(shù)的認識。
1、10個一百就是一千。
2、讀數(shù)時，要從高位讀起。百位上是幾就幾百，十位上幾就幾十，個位上是幾就讀幾中間有一個0，就讀“零”，末尾不管有幾個0，都不讀。
3、寫數(shù)時，要從高位寫起，幾個百就在百位寫幾，幾個十就在十位寫幾，幾個一就在個位寫幾，哪一位上一個數(shù)也沒有就寫0占位。
4、數(shù)的組成：看每個數(shù)位上是幾，就由幾個這樣的計數(shù)單位組成。
二、10000以內(nèi)數(shù)的認識。
1、10個一千是一萬。
2、萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法與1000以內(nèi)的數(shù)讀法和寫法相同。
3、最小兩位數(shù)是10，的兩位數(shù)是99;最小三位數(shù)是100，的三位數(shù)是999;最小四位數(shù)是1000，的四位數(shù)是9999;最小的五位數(shù)是10000，的五位數(shù)是99999。
三、整百、整千數(shù)加減法。
1、整百、整千加減法的計算方法。
(1)把整百、整千數(shù)看成幾個百，幾個千，然后相加減。
(2)先把0前面的數(shù)相加減，再在得數(shù)末尾添上與整百、整千數(shù)相同個數(shù)的0。
2、估算。
把數(shù)看做它的近似數(shù)再計算。
練習題：
1、一個數(shù)位是千位，它是位數(shù)。它的位是的一位數(shù)，十位上是6，其他各位是0，這個數(shù)是()，讀作()。
2、用2、0、0、4四個數(shù)字按要求組數(shù)。的四位數(shù)是()，最小的四位數(shù)是()。它們相差()。一個零都不讀的四位數(shù)是()、()。只讀一個零的四位數(shù)是()、()、()、()。
3、與百位相鄰的兩個數(shù)位是()和()。
4、1000里面有()個百;()個十;()個一。
5、3400里面有()個千和()個百;2500里面有()個百。
參考答案：
1、一個數(shù)位是千位，它是(4)位數(shù)。它的位是的一位數(shù)，十位上是6，其他各位是0，這個數(shù)是(9060)，讀作(九千零六十)。
2、用2、0、0、4四個數(shù)字按要求組數(shù)。的四位數(shù)是(4200)，最小的四位數(shù)是()。它們相差(2196)。一個零都不讀的四位數(shù)是(2400)、(4200)。只讀一個零的四位數(shù)是(2040)、(4020)、(2004)、(4002)。
3、與百位相鄰的兩個數(shù)位是(99)和(101)。
4、1000里面有(10)個百;(100)個十;(1000)個一。
5、3400里面有(3)個千和(4)個百;2500里面有(25)個百。
一、培養(yǎng)數(shù)學興趣。
數(shù)學是屬于比較特殊的學科，數(shù)學學習不能單純地依賴模仿和記憶。動手操作、自主探索、合作交流是孩子學習數(shù)學的重要方法。讓孩子們在操作、比較、交流中，有層次、有過程、有動態(tài)地發(fā)展他們的空間想象力，使數(shù)學思維能力得到有效鍛煉。比如在孩子平時的學習中，我們可以合理地挖掘和開發(fā)一些資源，比如：魔方、漢諾塔、九宮格、九連環(huán)、七巧板等等，將這些益智游戲與數(shù)學相結合，來培養(yǎng)孩子的興趣。調(diào)動興趣是關鍵，興趣是的老師。孩子因為喜歡數(shù)學，所以才有動力愿意去學，如果興趣缺乏，再努力也事倍功半。因此，家長平常也可以在家里積極引導、調(diào)動孩子的數(shù)學興趣，讓孩子喜歡上數(shù)學。讓孩子知道數(shù)學不只是枯燥無味的數(shù)字。在培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維上，我們可以去鍛煉學生解題的思路過程，思路是解決一道題目的關鍵，我們要特別注意讓孩子在解題時說出自己的解題思路。這樣不僅能培養(yǎng)學生的思維邏輯性，還能培養(yǎng)學生的語言表達能力。
當孩子對數(shù)學有了興趣，也有了數(shù)學的思維過程，接下來我們就要帶孩子打牢基礎、保持好習慣。
數(shù)學基礎一定要打牢。數(shù)學的計算，就是最基本的基礎。學數(shù)學，計算能力差，就好像學語文卻不識字一樣。要想提高計算能力，家長可以每天讓孩子做口算，經(jīng)過一段時間的鍛煉之后，會發(fā)現(xiàn)孩子的口算速度會越來越快，正確率也越來越高，與此同時也要把思維訓練做好。學數(shù)學離不開思維。讓孩子在上課時一定要緊跟老師的思路，新知識的學習、數(shù)學能力的培養(yǎng)，主要都在課堂上。
培養(yǎng)數(shù)學思維的同時，也要將好習慣保持下去。習慣的堅持很重要，好習慣成就好人生。數(shù)學學習也是如此。孩子一定要養(yǎng)成好的聽課習慣、作業(yè)習慣、思考習慣、書寫習慣。
1、讓學生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學生在這一時間內(nèi)調(diào)整自己，平靜下來，然后再上課，才能做到聚精會神。各科老師可以配合好訓練學生養(yǎng)成一下課先準備下節(jié)課要用的學習用品，然后再去活動的習慣，上課伊始，在學生異常興奮的狀態(tài)下，教師說和喊作用都不大，可以有節(jié)奏地拍兩下手，學生跟著齊拍三下，然后坐好。
2、讓學生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽得進，記得住。因此，每節(jié)課的重點內(nèi)容可以讓學生復述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言，還可以經(jīng)常做一些聽算練習，培養(yǎng)學生的聽覺注意力。
3、讓學生“會神”：要想回神，就得聽懂，學生光是聽，不動腦筋思考，等于沒聽，課堂上應注意引導學生聽完別人的發(fā)言后說說自己的見解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯在哪兒，或者哪兒需要補充。
4、在保證課堂紀律的前提下營造活潑、寬松的傾聽氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學形式，學生只要能將注意力集中到學習上來，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動手操作或合作討論，師生互動、生生互動。當然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個崗位，各司其責，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學生的責任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學生的思維被激發(fā)，在教師的引導下就會更樂于傾聽。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十六
教學目標：
1.理解連加、連減的意義，會用連加、連減解決簡單的問題。
2.掌握連加、連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法。
3.在對比練習中，優(yōu)化出算法，同時感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。
教學重點：
掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學難點：
利用連加、連減解決簡單的問題，能夠正確計算。
教學過程：
一、情境導入。
通過果園豐收，小朋友們在果園幫助收南瓜的事情，激發(fā)學生的學習興趣。
二、探究新知。
1.連加。
出示表格及問題：一共摘了多少個?
預設：28+34+22=。
提出問題：這是三個數(shù)連加的問題，要怎樣計算呢?(學生獨立完成，小組交流討論)。
提出問題：連加計算應該注意什么呢?
預設：相同數(shù)位要對齊，先從個位加起，個位相加滿十要向十位進“1”。
預設：連加的計算順序是從左往右。
設計意圖：利用嘗試練習、合作交流、比較算法等活動，讓全體學生參與其中，有利于學生理解和掌握連加用豎式計算的方法，同時體會靈活、合理選擇計算方法的重要性。
2.連減。
出示問題：共用84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。還剩多少個?
由學生獨立完成并小組交流討論計算方法好和計算過程。
提出問題，在計算連減算式時，你發(fā)現(xiàn)了什么?(可提示學生找運算順序。)。
預設：連減和連加的運算順序一樣，都是從左往右依次計算。
預設：還可以先算一共運走多少個?84-(40+26)。
提出問題：這該怎樣計算呢?
設計意圖：通過連加的計算，發(fā)展了學生的思維能力，學會知識遷移，也培養(yǎng)了學生的應用能力和遷移能力。
1.列豎式計算。
設計意圖：通過練習，讓學生運用所學的知識解決問題，鞏固新知，同時提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。
2.看誰算的對。
設計意圖：通過多樣化的練習，培養(yǎng)學生解決問題的方法。
3.算出紅星小學參加3項體育活動的總人數(shù)。
設計意圖：通過練習，讓學生運用所學的知識解決問題，鞏固新知，同時提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。
四、課堂小結。
提出問題：說一說這節(jié)課你有什么收獲?
預設：今天我們一起學習了計算連加、連減，在計算時要從左往右依次計算，如果能口算可以不寫豎式計算。一個數(shù)連續(xù)減去兩個減數(shù)，可以先把后兩個數(shù)相加再減。
設計意圖：通過交流總結，幫助學生構建本節(jié)課知識體系，學會連加、連減的計算方法。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十七
二年級（上冊）已經(jīng)教學了米和厘米，本單元繼續(xù)教學分米和毫米。這樣，學生就認識了常用的各個長度單位。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當?shù)膯挝槐磉_長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最后教學單位間的進率和換算。
設計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學生建立概念，教材中設計了許多教學活動。
1、在引出單位時產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學長度單位時首先要引出單位，教材在原有認知背景和新的認知沖突中引出分米和毫米，力求使學生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時，出示了一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時，用直尺量數(shù)學書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長度怎樣表示呢？需要更小的長度單位毫米。
2、看直尺首次感知1個單位有多長。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準確。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學生準確地感知它們的實際長度。在看直尺上的1分米時，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米，便于學生觀察。還要求學生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實際長度。在看直尺上的1毫米時，教材告訴學生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點下感知1毫米是很短的。
3、找相關的物體豐富感性認識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時間，首次感知的印象會淡忘。因此，教材讓學生“說一說哪些物體的長大約是1分米”。通過說可以有兩點收獲：一是反饋、檢查學生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時，可以把熟悉的物體的長作為參照。1毫米是很短的，讓學生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應調(diào)整。先列舉了一些實例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提法，不是問學生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不到1厘米的物體的長或厚，如米尺的厚度、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。顯然，后面的問題容易回答。
4、用手勢比畫1分米和1毫米。學生進行了觀察直尺、尋找實物等感知長度的活動，這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關概念的活動。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢比畫，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動作拉動了思維就是形成概念。學生在用手勢比畫時，還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗證—修正比畫—再驗證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準確。另外，學生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進行估測。
5、和1米、1厘米建立結構性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。把新教學的長度單位和已經(jīng)學過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進率，有益于學生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認知結構。整理長度單位，可以結合第28頁第5題或第30頁第4題進行。
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第26～28頁的內(nèi)容。
1.使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。
2.培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3.結合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識解決實際問題的'能力。
幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
理解分米和毫米的意義。
課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤、固體膠水、磁帶等。
1．復習舊知，導入新課
談話：小朋友們，今天有這么多的老師來我們班聽課，是不是有點緊張啊？沒關系，我們先來輕松一下，老師為同學們準備了一首好聽的歌，一起來聽，會唱的小朋友可以跟著后面一起唱。
談話：好聽嗎？那知道這首歌的名字吧？看來小朋友們都挺喜歡這部動畫片的。談話：認識他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊。
談話：最近懶羊羊開始寫數(shù)學日記了，寫得可有意思了，你們想不想看啊？這就是他的日記本，我們隨便來看其中的一篇吧。談話：我想請一位小朋友來讀一讀，誰愿意的？（清晨，我從2厘米長的床上起來。拿起13米長的牙刷，擠出1米長的牙膏刷牙。吃完飯后，走了90厘米遠的路來到學校參加升旗儀式?？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀?；氐浇淌掖蜷_長23米，寬17米的數(shù)學書，開始學習。
談話：小朋友，你們?yōu)槭裁磿Π?。別急，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正，開始吧。
談話：好，小朋友往這兒看，誰來當小老師幫他改正的。（請同學改正）談話：這個小朋友已經(jīng)改完了，同意的小朋友點點頭。都同意。那再請你比劃一下1厘米大約有多長。
談話：再請你比劃一下1米大約有多長。
談話：米和厘米是我們上學期認識的兩位老朋友了，誰來說一說他們之間的關系。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯，看，喜羊羊也來了，他想考考我們班的小朋友，有沒有信心迎接挑戰(zhàn)。
談話：誰愿意當喜羊羊來提問呀？
（1）要測量教室的長用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。
（2）要測量文具盒的長和寬用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。
2.實踐操作，主動探究，認識分米
談話：說到文具盒，昨天美羊羊買了一個新文具盒。她想知道這個文具盒的長是多少，寬是多少，于是就量了量。
談話：我們一起來看它量的過程。首先，用學生尺量了量文具的長，又量了量文具盒的寬。
談話：10厘米還有一種說法，誰知道？你是怎么知道的。
談話：我們來聽聽村長是怎么說的吧。村長的話還可以用一個等式來表示，誰知道？談話：請小朋友把這個關系悄悄地和同桌說一說。
談話：那一分米有多長呢？請小朋友在學生尺上看一看吧。誰愿意上臺指給小朋友看的。
談話：再請你1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數(shù)。10厘米也就是1分米。
談話：你們能畫出1分米長的線段嗎？畫好后，同桌交換量一量，看看畫得是不是1分米。
談話：剛才我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的，他從刻度1畫到刻度11，他說這樣也是1分米，你同意嗎？為什么？談話：小朋友通過剛才的畫一畫，已經(jīng)對1分米有了一定的印象，現(xiàn)在請小朋友學著老談話的樣子，這樣拿著學生尺。用這個手的食指和拇指比劃出1分米的長度，這兩個手指要固定不動，然后輕輕拿開學生尺。同桌兩個小朋友比一比，看看誰比劃的1分米最準確。
談話：我們還可以請學生尺做小幫手，想想我們的生活中有哪些物體的長度大約是1分米，同桌兩個小朋友先討論一下。
談話：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn)。
談話：接下來，我們來驗證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺，請同學們數(shù)一數(shù)，米尺里有多少個1分米。
談話：通過剛才的驗證你發(fā)現(xiàn)了什么？這個驗證的結果小朋友們同意嗎？談話：請小朋友大聲把這個關系說一遍。
3．實踐操作，主動探究，認識毫米
談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學書的長和寬分別是多少，接下來老師想請小朋友們估計一下這本數(shù)學書的厚度大約是多少呢？誰敢來估一估。
談話：喜羊羊他們實際去量了量，你們想不想看他們測量的結果？
談話：需要一個比厘米還小的單位，這就是我們接下來要學習的毫米。當測量的物體長度不到1厘米時，我們可以用毫米來做單位。
談話：那1毫米究竟有多長呢？我們還是請村長來介紹介紹吧。
談話：聽了村長的介紹，誰來說一說這本數(shù)學書的厚度可以用什么來做單位？談話：通過剛才的學習，我們知道了厘米和分米的關系，分米和米的關系，那厘米和我們現(xiàn)在學的毫米有什么關系呢？先來聽一聽村長的要求。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾小格。
談話：請小朋友數(shù)一數(shù)，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。聽聽村長的答案。談話：誰來確定的說說，1厘米等于幾毫米。談話：請小朋友把這個關系在心里默默的說一遍。
談話：請小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品，量一量他的厚度。
談話：請小朋友用食指和拇指捏著你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了，手指之間有一個小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下。
談話：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀？
談話：在國際上為了書寫方便。這四個長度單位還可以用符號來表示。誰當小老師來介紹介紹。你知道哪一個就說哪一個。
4．全課總結。
談話：小朋友，現(xiàn)在請大家在腦海里把這四個長度單位固定一下。
談話：小朋友，我們今天學習的毫米并不是最小的長度單位，還有原來學的米也不是最大的長度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十八
做和作用法與區(qū)別知識點：
“作”和“做”，都是常用字，音同，有時通用，所以使用時讓人犯難，不知該用哪個字。
作，是古老的字，甲骨文里就有，最初的含義是“起”，現(xiàn)代漢語里仍然使用的“振作”、“一鼓作氣”、“槍聲大作”中的“作”，都是“起”的意思。在這個意義上跟“做”不會打架，因為“做”無此含義。
“作”和“做”，都有“從事”、“制作”、“充當”的含義，所以容易混淆。
做，是后造字，最早出現(xiàn)在宋、元時代，當“即使”、“播弄”、“做作”講。到明代，“做”成了“作”的俗字，漸漸演變成為“作”的同義詞。
呂先生在《現(xiàn)代漢語八百詞》中，對“作”、“做”二字的用法做了如下補充：“習慣上，具體東西的制造一般寫成‘做’，如‘做桌子、做衣服、做文章’，抽象一點的、書面語言色彩重一點的詞語，特別是成語里，一般都寫成‘作’，如‘作罷、作廢、作對、作怪、作亂、作價、作曲、作戰(zhàn)、裝模作樣、認賊作父’?！?BR> 從呂叔湘先生的論述中，可以找到區(qū)分“作”、“做”用法的一般規(guī)律：
1、區(qū)別的基本標準是“文”和“白”，內(nèi)容抽象或書面語言色彩重的詞語，一般用“作”，成語都用“作”。
2、做單音節(jié)動詞用，多數(shù)用“做”，少數(shù)用“作”的，其賓語內(nèi)容也比較抽象。賓語是動名詞的(如：報告，調(diào)查，榜樣，處理，動員，貢獻)，一般也用“作”。
3、表身份、成績、行為等義的“作為”，用“作”。
4、遇到?jīng)]有把握的詞，寧可寫“作”不寫“做”，但要做到局部(一篇文章或一本書)統(tǒng)一。
修辭方式：
1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個事物說明另一個事物的方法。
2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動、有感情。
3、夸張：對某一個事物進行擴大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術的擴大或縮小。
4、排比：是把三個或三個以上結構相同或相似，預期一致的詞組或句子排列起來，借以增強表達效果。
5、反問：用問的預期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。
設問：可以直白的說就是自問自答。
6、雙關：在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義。
7、引用：引用別人的話或成語、典故等。
8、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達意思。
9、對比：把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對照。
10、對偶：用字數(shù)相等、結構相似的兩個句子或短語表達意思相近相關或相反的。
11、反復：為表達強烈的感情有意重復使用某個詞語、句子。
12、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個事或人相關的人或事。
二年級語文《歡樂的潑水節(jié)》知識點。
字：傣、端、桶、灌、鼓。
詞：鳳凰、清水、潑水、象征、幸福、花瓣。
重點句子：
1、西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié)。
2、大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。
3、老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢!
4、地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點。
作業(yè)設計：
一、比一比，再組詞。
淋幸()味()桶()。
林()辛()末()通()。
二、造句。
————有的————有的————：
三、搜集一些其他少數(shù)民族的風俗習慣，然后全班開個以“民俗”為題的讀書匯報課。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十九
2、通過辨認書上場景圖中各建筑物的方位和在校園中進行實際測定活動，進一步鞏固所學知識。
3、使學生在觀察解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
1、在活動中豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，學習與他人合作，獲得積極的情感體驗
2、能解決實際測量中出現(xiàn)的問題。
：學生自制方向板，每組帶指南針。
1、看方向板指方向。（學生面向東方坐）
提問 ： 大家現(xiàn)在面對的是什么方向？
讓學生把方向板按實際的方向放在桌上，
提問： 你能根據(jù)方向板指出其他的七個方向嗎？
同座互相指、說。
2、說一說同學之間的位置關系。
談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽口令起立。
提問東北面的學生：你坐在他的哪一面？
再分別請坐在東南面的，兩北面的，西南面的學生說出自已在他的哪個方向。
任意找一個學生，讓他說說自己和好朋友的位置關系。
3、在教材呈現(xiàn)的場景里辨認方向。
朋友測定他們學校的方向。呈現(xiàn)教材中的場景圖。
提問：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名回答）
這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？
這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組交流后再
指名回答）
講述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，
小組交流，再指名回答。
l、在校園里測定方向。
談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南
影響其他班學生上課，請大家盡量保持安靜。
走到操場后，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測定方向？也就是選擇測量地點，然后分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集中，老師還有新的任務。大家分頭行動吧。
學生活動。
匯報測定結果。
2、相互檢查測定情況，
談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地
點，介紹一下你們測得的結果，第二小組看看他們測的對不對；然后兩個組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場集合。
再次集合后，讓各小組匯報被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見，全班同學再去共同驗證。
談話：對這次實踐活動，你有什么看法？你還想不想繼續(xù)進行測定方向的活動？如果想測定方向，可以幾個同學結合，放學后在你們居住的地方測定，可以自己畫一個表格，把測定的情況裝入成長記錄袋或拿給家里人看?；顒訒r一定要注意安全。
不退位減
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇二十
本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號;運用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：
1.結合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題。
2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。
1、結合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學生初步理解數(shù)學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。
2、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
1、小括號的使用。
2、綜合算式的應用。
課本第4頁例1
1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。
初步理解數(shù)學問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
實物投影、游樂園情境圖。
1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎?你最喜歡玩什么?
2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲?學生自由發(fā)言，提出問題。
[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?
3、小組交流討論。
(1)應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人?
(2)獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)
方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。
板書：(1)22+13-6 (2)22-6+13
交流：你是怎么想的?
7、小結。
[設計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。
2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內(nèi)容，適當滲透思想教育。
[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。
課本第5頁例2
1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。
4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。
使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。
從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。
實物投影、面包房情境圖。
2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個面包?學生自由發(fā)言，提出問題。
[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?
3、小組交流討論。
(1)應該怎樣計算：還剩多少個面包?
(2)獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包?，在解決問題的思路上不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。
板書：(1)54-8-22 (2)54-(8+22)
交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調(diào)計算時先算小括號里面的。
7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。
8、小結。
[設計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。
2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調(diào)小括號的使用。
[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇一
教學目標：
1、認識計數(shù)單位“百”與“千”，了解計數(shù)單位“萬”，讓學生建立初步的計數(shù)單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系，能用知道的計數(shù)單位數(shù)出數(shù)量在萬以內(nèi)的數(shù)。
2、了解百位和千位的意義，初步建立數(shù)位的基本概念，能理解不同數(shù)位上的書表示的含義，知道萬以內(nèi)的數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、會用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個數(shù)，能正確地比較熟練地讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，會比較數(shù)的大小。
4、在現(xiàn)實中培養(yǎng)學生初步的數(shù)感，會對較多物體個數(shù)進行初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數(shù)在生活中的應用的廣泛性、現(xiàn)實性，培養(yǎng)學生初步的猜測能力。
教學重點：目標1、2、3。
教學難點：在數(shù)的過程中認識計數(shù)單位，結合數(shù)突破“翻坎數(shù)”。
教具、學具準備：小棒、計數(shù)器、卡片等。
第一課時。
教學內(nèi)容：p1主題圖，p2-p2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。
教學目標：
1、認識計數(shù)單位“百”與“千”，了解計數(shù)單位“萬”，讓學生建立初步的計數(shù)單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解相鄰兩個計數(shù)單位間的十進制關系。2、在現(xiàn)實中培養(yǎng)學生初步的數(shù)感，讓學生體驗數(shù)在生活應用的廣泛性、現(xiàn)實性。3、讓學生在數(shù)數(shù)的過程中，能充分的感受到數(shù)數(shù)的快樂與成功。
教學重點：目標1。
教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數(shù)單位的進率是10。
教學準備：小棒、計數(shù)器等。
教學過程：
一、復習舊知。
1、師談話引入：我們已經(jīng)知道10個一是十(邊說邊擺10個一根小棒，再出示一捆小棒。)并板書：10個一是十。
3、小朋友已經(jīng)會數(shù)100以內(nèi)數(shù)了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數(shù)。請小朋友打開書第1頁，看一看，你看到些什么?知道了什么?學生獨立看書，再指名說一說。
4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000米，每小時飛行900千米，實驗小學有1200多人。這些數(shù)都超過了100，都比100大。
二、揭示課題：今天我們就來學習萬以內(nèi)數(shù)的'認識，我們先來數(shù)數(shù)。
(一)通過數(shù)一數(shù)，說一說，探索新知。
1、教師出示一張印有100個小格方塊的燈片，先讓學生數(shù)一數(shù)一塊有多少個格子(100個)，然后再看著燈片一百一百地數(shù)：一百、二百、三百、四百……九百、一千。
師：剛才我們數(shù)了幾個一百就是一千?
生：10個一百是一千。
師板書：10個一百是一千(1000)。
2、在計數(shù)器上撥珠數(shù)。
師：在計數(shù)器上怎樣撥一百?
(1)請學生自己在計數(shù)器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的?生：在百位上撥一顆珠子就是一百。
(2)請學生邊數(shù)數(shù)邊在計數(shù)器上撥出二百、三百……九百、一千，并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個數(shù)的。
(3)指名全班交流。
3、在直條圖上數(shù)數(shù)。
教師出示有刻度的直條圖，先讓學生認識一格表示一百，再讓學生從0依次數(shù)出100、200、300、……900、1000。
師出示實物，讓學生一千一千地數(shù)：一千、二千、三千……九千、一萬。并問：幾個一千是一萬?生：10個一千是一萬。
10個一千是一萬(10000)。
(三)在計數(shù)器上撥一撥，認識計數(shù)單位一、十、百、千、萬。
1、讓生在計數(shù)器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。(在萬位上撥一顆珠子就是一萬)。
2、師：我們知道10個一是十，那么個和十之間的進率是多少呢?同桌互相討論，再交流得出：個和十之間的進率是10。
3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進率又是多少呢?
同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進率是十，百和千之間的進率也是十，千和萬之間的進率仍然是十。
4、教師小結：剛才小朋友通過在計數(shù)器上撥珠，知道了個十、百、千、萬都是計數(shù)單位，還知道了個和十、十和百百和千、千和萬之間的進率都是10，也就是相鄰兩個計數(shù)單位的進率是十。
5、學生看書p3，讀一讀右下角的一段話。
三、課堂活動。
1、p4-第1題，數(shù)一數(shù)，說一說。學生先獨立完成，再全班訂正。
2、在計數(shù)器圖上畫珠子。(p4第2題)。
3、填一填。(p4第3題)。
4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元?(p4第4題)。
學生先獨立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的?
生：因為100個一是100，10個一百是一千，十個一千是一萬。
四、課堂小結：今天我們學習了什么?你知道了什么?
數(shù)數(shù)。
10個一是十。
10個十是一百。
10個一百是一千。
10個一千是一萬。
計數(shù)單位有：一(個)、十、百、千、萬。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇二
《旋轉》：
教學目標：
1、讓學生通過生活中例子初步感知旋轉這中生活中常見的現(xiàn)象。
2、通過學生的操做體會旋轉，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。
3、培養(yǎng)學生的應用數(shù)學的意識。
教學重難點：感知旋轉。
教學過程：
一、體會感受。
1、觀察電風扇、風車等旋轉的物體。
2、請同學們用手比劃一下它們是怎么動的。
3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運動呢，請呢舉例子說明。
象這樣的一類的現(xiàn)象我們把它叫做什么什么呢?
判斷：哪些物體的運動屬于旋轉。
二、感受旋轉的方向。
1、展示兩類按照不同方向旋轉的物體，讓學生進行分類。
2、說說你為什么要這樣分。
3、出示鐘面，讓學生觀察，秒針是怎么樣旋轉的。
4、給旋轉按不同的旋轉方向起個名字。
小結：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉動的叫作順時針轉動，而跟它相反的轉動叫逆時針旋轉。
三、動手做一做。
1、完成43頁第三題。
2、自己表演一個旋轉。讓你手里的東西旋轉起來。
3、按照指示按照不同方向轉動。
4、動手完成課本42頁做做一做。
四、展示旋轉美，創(chuàng)造旋轉美。
1、出示紫荊花圖，讓學生想想它是怎么樣被創(chuàng)造出來的?
2、用旋轉創(chuàng)造出美麗的圖案。
全課總結。
教學反思：同樣注重口語的表達，有的學生說電扇是旋轉現(xiàn)象，還有的學生說水龍頭是旋轉現(xiàn)象，必須糾正：電扇扇葉轉動是平移現(xiàn)象，打開或關閉水龍頭時是旋轉現(xiàn)象。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇三
教學目標：
1.知識與能力：培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應用意識。
2.過程與方法引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見。
3.情感態(tài)度與價值觀通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。
教學重點：
運用有余數(shù)除法解決問題，練習學生的生活實際。
教學難點：
通過自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。
教具準備：
課件。
教法運用：
講解法分析法引導法練習法。
學法指導自主探索、合作交流。
教學過程：
(檢查預習)。
一、復習導入，導入新課。
1.列豎式計算。
48÷5=36÷6=53÷7=。
2.提問：你認為試商時要注意什么?全班齊練，三人板練，集體訂正。
通過復習鞏固了舊知。
(初步探究)。
二、圖片導入，初學新課。
1.出示課件條件：每時租金9元。問題：30元錢最多劃幾時?
先小組討論怎樣列式，并完成在練習本上。
30÷9=3(時)……3(元)。
答：30元錢最多劃3時。
提問：上面的橫式中3元表示什么?為什么不能劃4時?先默讀題目，獨立思考條件和問題。后指名回答。
2.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應用意識。
三、引導釋疑。
(合作學習)。
2.如何引導學生列式解決上面的問題嗎?
首先讓生獨立思考并列式，再交流解釋為什么這樣列式。交流時關注以下問題。
(一)引導生討論清楚每條船每小時租金都是9元，和前面學過的平均分也是一樣的道理，所以可以用除法計算。
基本環(huán)節(jié)教師授課過程(教師活動)學生學習過程(學生活動)教學意圖。
四、拓展學習。
(深入探究)3學生試做教材第12頁第6題。
引導生思考。
如果租2輛大車那么就有25-7×2=11(人)，小車需要11÷4=2(輛)。.....3(人)所以2+1=3(輛)。
如果租3輛大車那么就有25-7×3=4(人)坐小車，小車需要4÷4=1(輛)。
引導生第三種是最合適的方案。只要說對都給以肯定。
五、當堂檢測(學習診斷)。
1.完成練一練2,3,4題。先讓生獨立思考，學生做完后指名回答，然后集體訂正。
2.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應用意識。
六、課堂小結。
(梳理歸納)。
本節(jié)課你學會了嗎?你覺得那道題比較難理解，說一說。
1.小組交流。
2.指名匯報。讓學生體驗成功的喜悅。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇四
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、使學生初步認識簡單的復式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
教學重點：認識簡單的復式統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并能回答簡單的問題，能進行簡單的分析。
教學難點：理解復式統(tǒng)計表的表頭，能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
教具準備：課件、統(tǒng)計圖表。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境，引導探索，
1、激趣導入。
師：小朋友們，你們見過動物運動會了嗎?今天我們一起去看看好嗎?(電腦展示動物運動的情景)。
師：看了動物運動會的場面，你想知道什么?
生：……。
師:同學們想了解這么多的情況,你打算用什么方法了解這些情況?
生:……。
2、揭示課題:。
板出：統(tǒng)計。
二、自主探究，學習復式統(tǒng)計表。
1、探討收集信息的好方法。
師：要統(tǒng)計跑步、跳高各有多少只小動物，首先應記錄、收集這些信息，各學習小組議一議，你打算用什么方法記錄這些信息，哪一種方法更簡便、更科學一些呢?(學生活動)。
2、匯報：(讓學生體會用“正”字法記錄、收集信息更簡便、更科學一些)。
3、學生用“正”字法記錄跑步、跳高各有多少只小動物。電腦展示動物賽跑過程、學生記錄)。
4、匯報、整理數(shù)據(jù)并填入以下相應的統(tǒng)計表里。
各種動物參加跑步情況統(tǒng)計表。
種類小兔小狗小牛小貓。
只數(shù)。
各種動物參加跳高情況統(tǒng)計表。
種類小兔小狗小牛小貓。
只數(shù)。
1、識復式統(tǒng)計表。
師：請同學們觀察這兩個統(tǒng)計表，你有什么好見解?
生：……。
師：把這兩個表編成一個表，那么這個表應反映哪幾個內(nèi)容?請各學習小組議一議。(學生活動)。
師：哪個學習小組愿意匯報?
生：……(學生匯報后出示簡單復式統(tǒng)計表)。
只數(shù)種類項目小兔小狗小牛小貓。
跑步。
跳高。
2、填寫復式統(tǒng)計表。
師：怎樣把數(shù)據(jù)填入表里呢?請同學試一試(學生填寫、匯報、檢查)。
3、比較單式和復式統(tǒng)計表。
師：請同學們觀察、比較這個統(tǒng)計表與前面哪兩個統(tǒng)計表有什么不同?
生：……。
師:同學們說得很對,前面哪兩個統(tǒng)計表比較簡單,它們反映運動項目只有1項,我們稱它為單式統(tǒng)計表,而后面這個統(tǒng)計表反映2項運動項目,我們稱它為復式統(tǒng)計表。
4、簡單的分析、交流。
師：從這個統(tǒng)計表你發(fā)現(xiàn)了參加跑步的有多少只小兔?
生：……。
師：參加()的()只數(shù)最多?參加()的()只數(shù)最少?
生：……。
師：你還能發(fā)現(xiàn)了什么?
生：……。
5、結：(略)。
三、應用、拓展。
1、統(tǒng)計各種動物參加跑步的的成績。
師：你還想統(tǒng)計什么?
生：……。
師:那我們來統(tǒng)計小兔、小狗的跑步成績。(電腦出示統(tǒng)計表)。
小兔、小狗參加跑步成績情況統(tǒng)計表。
只數(shù)時間種類1秒-2秒3秒-4秒5秒-6秒7秒-8秒8秒以上。
小兔。
小狗。
師：我們先來看看小兔、小狗1000米跑所用的時間，那同學可要記好!(電腦逐步展示裁判員匯報運動員的成績，學生記錄，并填入表中)。
你還想知道小牛和小貓的成績嗎?
生：……。
師:那我們在這個表再添上兩行,同學們會填嗎?
生:……(指導學生填寫)。
2、學生獨立完成教材第108頁做一做。
四：全課小結：(略)。
五：家庭作業(yè)：練習二十二第一題。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇五
教學內(nèi)容：
教科書第46～47頁上的例題和“做一做”的題目，練習十二的1～4題，數(shù)學教案-除法的驗算。
教學目的：
1.通過觀察、比較學生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。2.通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
教具、學具準備：
復習用卡片。
教學過程：
一、觀察算式，揭示規(guī)律。
出示下列三組題。
42÷6=72÷8=72÷4=7×6=8×9=18×4=自己任選一組進行解答。
通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么?
學生匯報發(fā)現(xiàn)的問題。
教師小結引出課題：通過同學們的認真觀察，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，結果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學習除法的驗算。(板書課題)。
二、計算應用，內(nèi)化新知。
1.出示例6：441÷7=請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確。
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
1.完成“做一做”的第1題。學生獨立完成，指名進行板演，集體訂正。
2.做“做一做”的第2題。讓學生快速說出得數(shù)，并說出是怎樣想的?
3.算算對不對。多媒體出示(或小黑板)。
完成練習十二的第3、4題。板書設計：
教學設計說明：
本節(jié)課主要是為了讓學生理解除法的驗算的方法。
一、復習溝通，建立與新知識間的聯(lián)系。
教學開始首先出示三組題目，通過計算一是起到復習的目的，另外讓學生初步感知乘除法之間的關系，從而引出課題，讓學生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法。
二、自主探索，悟出方法。
學生知道怎樣驗算的方法后，其他的知識基本上是已學過的知識，比較容易掌握，所以例題就放手讓學生自己完成，在此基礎上教師再進行歸納總結，特別是有余數(shù)除法的驗算方法，這是這節(jié)課的難點，所以在教學過程中讓學生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，教師重點強調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。
三、應用練習，鞏固提高。
在練習的設計上，注意與生活實際相結合，培養(yǎng)學生應用新知識解決實際問題的能力。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇六
1、口訣接龍的游戲?qū)胄抡n，任意指名學生對口訣。
2、()里能填幾?
3×()196×()38()×855練習口訣。
思考并填空，說出自己的想法。使學生在游戲中復習以前學過的知識，為試商打下基礎。
二、探究新知。
1、教師提問：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學習了用豎式計算除法，請你完成這道題21÷8，也可以用小棒擺一擺，全班匯報交流。
2、如果把21換成55，你會做嗎?(出示分草莓情景圖)在小組內(nèi)說說你的想法。
(1)教師引導學生討論，每個盤子大約放幾個草莓?先估計一下。
(2)教師引導學生討論：哪個答案是正確的?如何檢驗?完成豎式。
(3)為什么商是6而不是5或7?如何答?
3、你能小結一下在“分草莓”這道題中，我們是怎么試商的?教師根據(jù)學生回答實際情況做小結。
4、完成“試一試”：()里能填幾學生在練習本上獨立完成，指名一人在黑板上做出來。
三、鞏固練習。
1、完成練一練中1至5題。
第1題：創(chuàng)設摘蘋果的情景，每組選出一名代表，任意選擇一個蘋果，在小組內(nèi)交流試商的方法，全班匯報。
第2題：學生獨立完成，要求正確書寫豎式。
第3題：創(chuàng)設錯誤門診的情景，讓學生獨立改錯。
第4、5題，要求學生說出題意，獨立列式，并清楚回答問題。
2、學生按教師的要求完成練習。采取多種形式的練習，有助于學生靈活掌握所學的知識，進一步鞏固試商的方法。
四、全課總結。
這節(jié)課你有那些收獲?
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇七
設計理念：
《綱要》中提到：引導幼兒對身邊的常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的興趣。秋天豐富多樣的樹葉給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達的廣闊空間。幼兒園老師經(jīng)常帶小朋友開展著撿落葉的活動，這些顏色不一，大小不一的落葉給孩子們帶來無限的驚喜和好奇，“老師這是黃樹葉，老師你看這是片樹葉真大呀!”，當小班的孩子們高舉這些落葉向老師訴說的時候，心中就有說不出的激動。設計樹葉分類的科學活動，能夠滿足孩子的探究愿望，在學習的過程中主動建構認知，盡情暢游在樹葉多彩的世界里。
活動目標：
1在教師的引導下積極參與活動，體驗樹媽媽和樹葉寶寶的濃濃親情。
2能排除大小的干擾，按黃、綠顏色對樹葉進行分類。
活動準備：
一顆大樹(樹干為主)，樹葉(大小不等，合計60多片，黃色多些，綠色略少)。
幼兒每人一個盒子，里面放3片樹葉，放在椅子底下。
活動重點：
在教師引導下積極參與活動。
活動難點：
能排除大小的干擾，按黃、綠顏色對樹葉進行分類。
活動過程：
一、樹葉寶寶問個好——區(qū)別顏色。
1、秋天到，秋風吹，小樹葉一片一片落下來?？纯?，這是什么顏色的樹葉寶寶?(黑板上拿起一片綠色樹葉)——提問幾名幼兒(綠樹葉寶寶)。
2、那和綠樹葉寶寶問個好吧。
3、這是什么顏色的樹葉寶寶?(黃樹葉寶寶，方法同上)。
二、樹葉媽媽找寶寶——鞏固顏色，初步感知分類。
1、你們喜歡樹葉寶寶嗎?那請你們?nèi)鞓淙~，聽清楚，每個小朋友輕輕地到這里(老師指著黑板)撿一片樹葉。(撿好樹葉的小朋友輕輕地回到座位)。
2、老師拿一片黃樹葉，問：黃樹葉寶寶在哪里?黃樹葉寶寶在哪里?請把黃樹葉寶寶舉起來。
3、老師拿一片綠樹葉，問：綠樹葉寶寶在哪里?綠樹葉寶寶在哪里?請把綠樹葉寶寶舉起來。
重復幾次。
三、送樹葉寶寶回家——顏色對應，操作中學習分類。
1、大樹媽媽想念樹葉寶寶了，我們送樹葉寶寶回家吧。(出示顏色標記——綠房子和黃房子，放在大樹的兩邊)。
2、請綠樹葉寶寶住綠房子，黃樹葉寶寶住黃房子。(分批擺放樹葉)。
3、小結：樹葉寶寶又回到了媽媽身邊，真開心。綠樹葉寶寶住綠房子，黃樹葉寶寶住黃房子，真好。
四、幫助大樹媽媽——在操作中進一步鞏固分類。
1、秋風吹，又有許多樹葉飄落下來，幫助大樹媽媽，給樹葉寶寶按綠色、黃色分一分。(出示塑料籃子4個，2個黃色，2個綠色。)。
2、每個幼兒椅子底下放一個小盒子，里面放2—4片樹葉。
3、操作后簡單講評幼兒操作情況。
五、延伸活動，激發(fā)繼續(xù)探索的興趣。
1、請幼兒按黃、綠兩種顏色排排隊。
2、我們到外面去撿樹葉，找一找還有哪些顏色的樹葉寶寶。
設計意圖：
和樹葉寶寶問個好，使幼兒很快進入角色，并認知綠、黃樹葉寶寶，為下環(huán)節(jié)做鋪墊。
角色扮演，使幼兒感受濃濃的親情，并初步感知了分類的意義。
通過送回家的游戲讓幼兒在情境中學習分類，滿足幼兒的需要。
在操作的過程中進一步鞏固對顏色的分類。
延伸環(huán)節(jié)讓幼兒繼續(xù)保持對分類活動的興趣和激發(fā)研究愿望。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇八
教學內(nèi)容：教材第4頁。
教學目標：
一、知識點：
1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
2、會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進行測量。
3、根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。
二、能力點：
培養(yǎng)學生觀察比較、動手操作的能力。
三、德育點：
培養(yǎng)學生合作的意識。
教學重點：
使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
教學難點：
根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
米尺、軟尺。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
1.提問學生自己的哪個手指的寬是1厘米。
2.讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。
3.用學生尺量數(shù)學教科書的長和寬，并回答量的結果。
4、一名用學生尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么?引出米尺。讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些?”“量操場的長用哪種尺方便些?”
教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度?！?BR> 板書課題：認識米用米量。
二、自主探究：
1、教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。
2、讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。
3、讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。
教師板書：1米=100厘米。并讓學生齊讀兩遍。
三、拓展運用：
1、教師出示1盤卷尺，告訴學生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠的距離。
2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米?
3、1米=()厘米100厘米=()米。
5米=()厘米200厘米=()米。
實踐活動：試測量一下教室的長度。
量跳遠的距離。
(指導學生：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點(終點)。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出準確的長度。)。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇九
1、讓學生經(jīng)歷操作，進一步體驗除法運算與實際生活的密切聯(lián)系，進一步體會乘除之間的關系，能比較熟練地運用6-9的乘法口訣求商。
2、體驗除法豎式抽象的過程，探索除法的試商方法，并能正確掌握商是一位數(shù)的除法算式的書寫格式。
教學重點。
1、結合具體情景，體會四則運算的意義。
2、能比較熟練地口算和筆算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會口算百以內(nèi)的加減法。
3、能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程。
4、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。
教學難點。
1、進行估算，并解釋估算的過程。
2、培養(yǎng)估算意識，學會估算策略，體會估算價值，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。
3、從不同方面和不同角度來理解除法的意義。
教學課時。
本單元共4課時。
第一課時長頸鹿和小鳥1課時。
第二課時小兔安家1課時。
第三課時游樂場1課時。
練習五1課時。
第1課時。
教學內(nèi)容。
1、通過學習，讓學生進一步理解除法的意義，學習用。
6-9的乘法口訣求商。
2、使學生在動手活動、探究學習中體驗到學習數(shù)學的快樂。
教學重點。
學生用6-9的乘法口訣求商，體會乘法與除法之間的內(nèi)在關系，能列出除法的書寫格式。
教學難點。
說出用哪句口訣求商，進行估算，并解釋估算的過程，能從不同方面和不同角度來理解除法的意義。
教學手段。
用吹塑紙做42只小鳥和6個小房子。
教學方法。
動手操作法。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
二、長頸鹿和小鳥。
1、提問：引導學生思考：42只小鳥，每棟住6只，長頸鹿要為它們準備幾棟房子?(板書課題：長頸鹿和小鳥)。
2、在講臺上演示42只小鳥分在6個小房子里。并請學生思考：每個房子里有幾只小鳥?
3、要求學生把課前準備好的42個小圓片分別放在6個小紙盒里。
4、請學生回顧：積是42的乘法口訣。
5、在黑板上列出除法算式：42÷6=7，同時介紹除法書寫，引導學生認識各數(shù)分別表示的意義。
6、出示“想一想”，請學生作練習。
三、練一練。
1、把第一題抄寫在黑板上，要求學生上來做。
2、糾正學生有錯誤的答案并講解答案。
3、請學生獨立完成第2題，并要求學生在小組內(nèi)討論用哪句口訣。
4、出示“小動物回家”的第3題。請學生說題意，并連線。
5、引導學生計算64÷8時，啟發(fā)學生：我們?yōu)樾游镌俳ㄔ煲粋€家吧。
6、要求學生獨立完成第4題“貓捉老鼠”，并連線。
7、引導學生講這個數(shù)學故事。
8、演示圖畫“平均每人吃幾個”并列出算式。
四、總結：今天我們學習了什么?通過今天的學習，我們進一步體會到，雖然數(shù)字大了，但除法與乘法是聯(lián)系在一起的。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十
本節(jié)課內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第一單元第九頁《派車》。這一課的內(nèi)容屬于新課標小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”領域的解決問題，主要內(nèi)容是有余數(shù)除法的應用。本課是該單元的最后一課，在前幾節(jié)課的學習中，學生掌握了有余數(shù)除法的計算。通過《租船》一課的學習，對本節(jié)課的組織教學做了有效的鋪墊。學好有余數(shù)除法的應用對后續(xù)將要學習的相關除法應用的內(nèi)容都將發(fā)揮很大的正遷移作用。解決問題對學生來說還面臨較大的困難，這一課的教學重在指導學生解決問題的方法。教材中安排的“說一說”和“試一試”兩個活動?！罢f一說”旨在讓學生在思考設計方案的基礎上大量進行交流，表達自己的思維，在交流的過程中發(fā)展學生分析問題解決問題的能力;“試一試”是學生在探索交流讀懂表格的基礎上，練習用抽象的表格來呈現(xiàn)自己的多種設計方案，學習的是一種數(shù)學的思維方法。
二、設計思路。
本節(jié)課以《全日制義務教育數(shù)學課程標準》為指導，通過對于派車問題的探討，旨在培養(yǎng)學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。在探討派車的過程中學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。初步形成評價與反思的意識。二年級的學生生活經(jīng)驗很少，語言表達能力不強，特別是用語言表達自己的一些數(shù)學思維過程對他們來說并不簡單。在“怎樣派車比較合理”這個內(nèi)容上，需要學生綜合分析問題，難度較大。教學時，教師應首先幫助學生理解圖意及要解決的問題，然后讓學生在小組內(nèi)說一說自己的想法。學生可能會用前面學到的有余數(shù)除法解決這個問題，也就是教材中出現(xiàn)的前兩種方法，這時教師要給予肯定，然后繼續(xù)引導學生討論還可以怎樣派車。最后通過練習，探討解決類似問題的一般方法。
教學目標：
1、知識與技能：靈活運用有余數(shù)除法的有關知識，解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應用意識。
2、過程與方法：通過小組合作、自主探索發(fā)展學生的分析、推理能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。
教學重點：
運用有余數(shù)除法的有關知識，解決簡單的實際問題，理解有余數(shù)除法在實際生活中的應用。
教學難點：
通過填寫表格，找到合理的派車方案。
三、教學準備。
多媒體教學課件，實物投影儀(展臺)，印制表格。
四、教學過程。
(一)環(huán)節(jié)一：情境導入，獲取信息。
【設計意圖】：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生解決問題的興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情懷。
2.獲取信息：(出示主題圖)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?
學生觀察主題圖，匯報發(fā)現(xiàn)的信息：一共有25人，面包車限乘客8人，小轎車限乘客3人。
“限乘”是什么意思?你知道嗎?人多了擠著坐行嗎?
【設計意圖】：情境圖中信息較多，引導學生理解圖意是解決問題的基礎。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)和提高二年級學生獲取信息的能力。
(二)環(huán)節(jié)二：提出問題，解決問題。
1.提出問題：旅行團遇到了什么問題?
2.小組合作，自主探究：
第一次小組合作：結合提出的數(shù)學問題，明確小組學習任務，要求學生獨立思考，在小組內(nèi)交流派車的方案,派哪種車，派幾輛。小組長負責整理出不同的方案。
投影展示小組派車方案，全班交流。鼓勵學生有不同的派車方案。
(1)全派面包車：
25÷8=3(輛)……1(人)。
答：派3輛面包車不夠要派4輛。(2)全派小轎車：
25÷3=8(輛)……1(人)。
答：派8輛車不夠,要派9輛車。
方案不錯!大家都考慮到了乘客不能超載。想一想，這樣派車，最后一輛車上各坐了幾個人?這樣的派車方案你覺得怎樣?(有些浪費)。
有更合理的方案嗎?
【設計意圖】：通過第一次小組合作學習，鼓勵學生自主探索，借助已有經(jīng)驗———有余數(shù)除法的應用，提出初步的解決問題的策略。
3.聯(lián)系實際，優(yōu)化策略。
你認為怎樣的方案最合理?(沒有空座位或者空的座位最少，面包車和小轎車可以搭配起來派車)。
第二次小組合作：怎樣才能沒有空座位或者空座位最少呢?在小組內(nèi)探索合理的派車方案。投影展示小組討論的結果。
派2輛面包車：2×8=16(人)。
派3輛小轎車：3×3=9(人)16+9=25(人)。
答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。
教師追問：你們小組真了不起!是怎樣找到這樣一個好方案的?
學生匯報，教師補充，引導學生發(fā)現(xiàn)：可以依次增加面包車的輛數(shù)，從而確定剩下的乘客需要派小轎車的輛數(shù)。
【設計意圖】：通過第二次的小組合作學習，逐步優(yōu)化解決問題的策略。引導學生發(fā)現(xiàn)什么樣的策略才是合理的策略，同時對學生滲透有序思考的數(shù)學思想。
(三)環(huán)節(jié)三：強化練習，掌握方法。
1.課件延續(xù)情境：旅行團臨時又有4個人加入，你會怎樣派車呢?什么樣的方案最合理?計算后把你的方案填寫在表格里。
面包車/輛。
小轎車/輛。
余下的座位數(shù)/個。
方案一。
方案二。
方案三。
在小組內(nèi)交流遇到派車問題時思考的順序是什么?然后在全班匯報交流。
(1)先考慮只派一種車，大車或者小車。
(2)如果有空座位，在考慮將大車和小車搭配起來。
(3)空座位越少方案越合理。
【設計意圖】：通過第三次小組合作學習，概括解決派車問題的一般方法，學習合理的思維探究模式。在經(jīng)歷從一般到抽象的螺旋式上升的學習過程中，培養(yǎng)學生反思和評價的意識。
(四)環(huán)節(jié)四：暢談收獲，小結全課。
快樂總是短暫的。這節(jié)課快要結束了，能談談你有什么收獲嗎?和大家分享一下。
孩子們!你們真了不起!用自己的數(shù)學智慧幫助旅行團解決了一個大問題。其實生活中還有很多數(shù)學問題等待著你去發(fā)現(xiàn)和解決，老師再次期待你的精彩表現(xiàn)!
【設計意圖】：體現(xiàn)義務教育數(shù)學新課標中不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從而激勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步提高學生利用所學知識解決問題的能力。
五、板書設計。
派車。
(1)全派面包車：25÷8=3(輛)……1(人)。
答：派3輛面包車不夠要派4輛。
(2)全派小轎車：25÷3=8(輛)……1(人)。
答：派8輛車不夠,要派9輛車。
(3)派2輛面包車：2×8=16(人)。
派3輛小轎車：3×3=9(人)16+9=25(人)。
答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十一
《對稱》：
教學目標：
1、使學生通過觀察操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
2、通過動手操作等活動，初步感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì);培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養(yǎng)學生自主探索的精神及合作能力。
3、通過對生活事物及相應圖形的欣賞，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。
教學重點：
初步認識對稱現(xiàn)象。
教學難點：
能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
教具準備：
課件、各種對稱的圖片，剪刀，長方形，正方形，圓。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1、猜一猜、激趣導入。
師：在這花兒盛開的季節(jié)里，昆蟲們歡快的飛舞著，看!它們向這兒飛來了，不過它們只有半個身影。它們說：“只要你猜對它們是誰，它們就會出現(xiàn)?！?BR> 師：請你猜一猜它們分別是什么?(課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個身影，讓學生猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。)。
師：同學們真棒!那你們仔細觀察這些昆蟲，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：它們兩邊都是一摸一樣的。
師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對稱。這節(jié)課我們來學習更多對稱的知識。
觀察、感知，互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學從圖案的。形狀上觀察出對稱的特點。
匯報自己的發(fā)現(xiàn)：這些圖形的兩邊都是一樣的。
說一說：生活中還有哪些東西是軸對稱圖形。
二、探索交流解決問題。
1、剪一剪，教學教科書29頁例1。
(1)老師示范，先將一張紙對折，再畫一畫，最后沿畫的線剪。打開是一件上衣。
(2)學生模仿，做一個剪紙。學生動手剪時，師：用剪刀時注意安全，不要傷到自己的小手。
完成后觀察這件上衣有什么特點?(是對稱的)。
(3)小組內(nèi)說說你是怎樣剪對稱圖形的?
(4)展示學生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)。
師：同學們剪得都很漂亮，在對稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。
師：對，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個對稱圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個名字吧!這條折痕在數(shù)學王國中叫做對稱軸。(板書：對稱軸)翻到教材29頁，拿出剪刀、長方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的作品。
剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對稱的圖案，能不能通過我們的小手也來找一找對稱圖形呢?
2、折一折。
(1)拿出課前準備好的長方形紙先左右對折，打開看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右對稱)再上下對折，又發(fā)現(xiàn)了什么?(上下對稱)。
(2)拿出準備好的正方形紙片折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌互相說一說)。
(上下對稱，左右對稱，對角也對稱。)。
(3)拿出準備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)現(xiàn)?(不管怎樣對折，都是對稱的。)。
教師小結：通過對折，我們知道了長方形、正方形、圓形都是對稱圖形。
師：先用直尺標齊，再用虛線畫出對稱軸。
學生自由發(fā)言。
三、鞏固應用，內(nèi)化提高。
1、課本29頁，做一做。
圖形中哪些是對稱的，畫出它們的對稱軸。
2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對稱圖形?它們各有幾條對稱軸?
1、2、3、4、5、6、7、8、9。
3、教材第33頁練習七第1-3題。
四、回顧整理，拓展延伸。
1、這節(jié)課我們認識了什么?你有哪些收獲?
2、師小結：同學們都說對稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對稱圖形把生活裝扮得更加美好!
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十二
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《平均分》
教學內(nèi)容：課本p13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。
教學難點：掌握平均分的方法。
教學準備：各種食物若干、實物投影等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感受“平均分”
1、談話導入，實際操作。
(1)(春天到了，光明小學的老師決定帶同學們?nèi)ゴ河?，他們要分發(fā)一些食品。而且還給你們帶來了禮物)今天老師要分給你們。請小組長來領禮物(12塊糖)同學們動腦筋想辦法把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。(而且要求每個同學都滿意)。
(2)各小組動手操作。
(3)各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題。
(1)請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)學生觀察匯報。
(3)從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎?
(4)學生自己取名。
3、出示課題。
(1)小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
(板書課題)。
(2)小朋友再說說什么是平均分?
(3)你們用什么辦法使它平均分?
(4)學生交流、匯報。
二、實際操作，學習平均分。
1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?
(1)論分配方案。
(2)各小組動手分一分。
(3)學生匯報分法。
(4)你喜歡哪種分法?為什么?
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根?(學生動手分一分)。
3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學生圈一圈，并說出自己的分法。)。
三、應用拓展，理解平均分。
1、練習三第2題。
(1)肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)引導學生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應該怎樣做?
(3)學生交流討論匯報。
2、實踐活動：插花活動。
3、列舉生活中平均分的實例。
四、體驗成功，回味平均分。
學了這節(jié)課你有什么想法和收獲?
教學反思：學生初步感知了平均分的含義，并會動手采用不同的方法進行了平均分。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十三
教學內(nèi)容：
課本p1、1，例1，練習一1、2、3題。
教學目標：
1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學重點、難點：
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
二、組織活動，體驗數(shù)學。
（一）組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
學生活動，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
4、得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
（二）組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？??
引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習鞏固，實踐應用。
1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、課堂總結。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十四
教學目標：
1.知識目標：結合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進行表內(nèi)乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。
2.能力目標：培養(yǎng)學生歸納總結和知識遷移的'能力，發(fā)展學生自主學習的能力。
3.情感目標：培養(yǎng)學生合作學習意識，體驗數(shù)學與日常生活的關系。
教學重點：
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學難點：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。
教具準備：
紙張、多媒體課件、
教學學法：
1.教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學生通過實際的看一看、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學中，將采用啟發(fā)式教學，直觀教學的教學原則，在教學中采取半扶半放--放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。
2.學情：我班的學生大多來自于農(nóng)村，很多孩子都沒有乘法的基礎。因此在教學時，對于這一特點，要多組織學生理解、記憶和運用。學法：在本課的學習中，通過讓學生動手畫，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發(fā)揮了學生的學習自主。通過同桌練習乘法口訣對應的乘法算式的過程，培養(yǎng)了學生的合作意識與競爭意識。
教學過程：
一、激發(fā)學習動機，導入新課。
我是這樣導入的：(出示圖片三輪車)同學們，你們見過三輪車?1輛三輪車需要3個輪子，2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子?(板書：需要幾個輪子)。
二、實踐，編寫3的乘法口訣。
1、填一填。
(電腦出示表格)。
說清楚表格的意思。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
(電腦填好表格)。
2、說一說，寫一寫。
訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3?學生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)。
3、集體交流并記憶。
先讓學生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。
4、鞏固練習。
設計了以下幾個小活動。
(1)小兔過河，蝸牛找家，找朋友，采蜜。
(2)解決生活中的問題。
(3)同桌練習。
一生說口訣，同桌說兩個乘法算式?？凑l說得好。練習2-3組。
三、課后小結。
這節(jié)課你學會了什么?
板書設計：
需要幾個輪子(3的乘法口訣)。
1×3=3一三得三。
2×3=6二三得六。
3×3=9三三得九。
4×3=12三四十二。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十五
知識點：
一、1000以內(nèi)數(shù)的認識。
1、10個一百就是一千。
2、讀數(shù)時，要從高位讀起。百位上是幾就幾百，十位上幾就幾十，個位上是幾就讀幾中間有一個0，就讀“零”，末尾不管有幾個0，都不讀。
3、寫數(shù)時，要從高位寫起，幾個百就在百位寫幾，幾個十就在十位寫幾，幾個一就在個位寫幾，哪一位上一個數(shù)也沒有就寫0占位。
4、數(shù)的組成：看每個數(shù)位上是幾，就由幾個這樣的計數(shù)單位組成。
二、10000以內(nèi)數(shù)的認識。
1、10個一千是一萬。
2、萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法與1000以內(nèi)的數(shù)讀法和寫法相同。
3、最小兩位數(shù)是10，的兩位數(shù)是99;最小三位數(shù)是100，的三位數(shù)是999;最小四位數(shù)是1000，的四位數(shù)是9999;最小的五位數(shù)是10000，的五位數(shù)是99999。
三、整百、整千數(shù)加減法。
1、整百、整千加減法的計算方法。
(1)把整百、整千數(shù)看成幾個百，幾個千，然后相加減。
(2)先把0前面的數(shù)相加減，再在得數(shù)末尾添上與整百、整千數(shù)相同個數(shù)的0。
2、估算。
把數(shù)看做它的近似數(shù)再計算。
練習題：
1、一個數(shù)位是千位，它是位數(shù)。它的位是的一位數(shù)，十位上是6，其他各位是0，這個數(shù)是()，讀作()。
2、用2、0、0、4四個數(shù)字按要求組數(shù)。的四位數(shù)是()，最小的四位數(shù)是()。它們相差()。一個零都不讀的四位數(shù)是()、()。只讀一個零的四位數(shù)是()、()、()、()。
3、與百位相鄰的兩個數(shù)位是()和()。
4、1000里面有()個百;()個十;()個一。
5、3400里面有()個千和()個百;2500里面有()個百。
參考答案：
1、一個數(shù)位是千位，它是(4)位數(shù)。它的位是的一位數(shù)，十位上是6，其他各位是0，這個數(shù)是(9060)，讀作(九千零六十)。
2、用2、0、0、4四個數(shù)字按要求組數(shù)。的四位數(shù)是(4200)，最小的四位數(shù)是()。它們相差(2196)。一個零都不讀的四位數(shù)是(2400)、(4200)。只讀一個零的四位數(shù)是(2040)、(4020)、(2004)、(4002)。
3、與百位相鄰的兩個數(shù)位是(99)和(101)。
4、1000里面有(10)個百;(100)個十;(1000)個一。
5、3400里面有(3)個千和(4)個百;2500里面有(25)個百。
一、培養(yǎng)數(shù)學興趣。
數(shù)學是屬于比較特殊的學科，數(shù)學學習不能單純地依賴模仿和記憶。動手操作、自主探索、合作交流是孩子學習數(shù)學的重要方法。讓孩子們在操作、比較、交流中，有層次、有過程、有動態(tài)地發(fā)展他們的空間想象力，使數(shù)學思維能力得到有效鍛煉。比如在孩子平時的學習中，我們可以合理地挖掘和開發(fā)一些資源，比如：魔方、漢諾塔、九宮格、九連環(huán)、七巧板等等，將這些益智游戲與數(shù)學相結合，來培養(yǎng)孩子的興趣。調(diào)動興趣是關鍵，興趣是的老師。孩子因為喜歡數(shù)學，所以才有動力愿意去學，如果興趣缺乏，再努力也事倍功半。因此，家長平常也可以在家里積極引導、調(diào)動孩子的數(shù)學興趣，讓孩子喜歡上數(shù)學。讓孩子知道數(shù)學不只是枯燥無味的數(shù)字。在培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維上，我們可以去鍛煉學生解題的思路過程，思路是解決一道題目的關鍵，我們要特別注意讓孩子在解題時說出自己的解題思路。這樣不僅能培養(yǎng)學生的思維邏輯性，還能培養(yǎng)學生的語言表達能力。
當孩子對數(shù)學有了興趣，也有了數(shù)學的思維過程，接下來我們就要帶孩子打牢基礎、保持好習慣。
數(shù)學基礎一定要打牢。數(shù)學的計算，就是最基本的基礎。學數(shù)學，計算能力差，就好像學語文卻不識字一樣。要想提高計算能力，家長可以每天讓孩子做口算，經(jīng)過一段時間的鍛煉之后，會發(fā)現(xiàn)孩子的口算速度會越來越快，正確率也越來越高，與此同時也要把思維訓練做好。學數(shù)學離不開思維。讓孩子在上課時一定要緊跟老師的思路，新知識的學習、數(shù)學能力的培養(yǎng)，主要都在課堂上。
培養(yǎng)數(shù)學思維的同時，也要將好習慣保持下去。習慣的堅持很重要，好習慣成就好人生。數(shù)學學習也是如此。孩子一定要養(yǎng)成好的聽課習慣、作業(yè)習慣、思考習慣、書寫習慣。
1、讓學生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學生在這一時間內(nèi)調(diào)整自己，平靜下來，然后再上課，才能做到聚精會神。各科老師可以配合好訓練學生養(yǎng)成一下課先準備下節(jié)課要用的學習用品，然后再去活動的習慣，上課伊始，在學生異常興奮的狀態(tài)下，教師說和喊作用都不大，可以有節(jié)奏地拍兩下手，學生跟著齊拍三下，然后坐好。
2、讓學生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽得進，記得住。因此，每節(jié)課的重點內(nèi)容可以讓學生復述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言，還可以經(jīng)常做一些聽算練習，培養(yǎng)學生的聽覺注意力。
3、讓學生“會神”：要想回神，就得聽懂，學生光是聽，不動腦筋思考，等于沒聽，課堂上應注意引導學生聽完別人的發(fā)言后說說自己的見解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯在哪兒，或者哪兒需要補充。
4、在保證課堂紀律的前提下營造活潑、寬松的傾聽氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學形式，學生只要能將注意力集中到學習上來，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動手操作或合作討論，師生互動、生生互動。當然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個崗位，各司其責，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學生的責任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學生的思維被激發(fā)，在教師的引導下就會更樂于傾聽。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十六
教學目標：
1.理解連加、連減的意義，會用連加、連減解決簡單的問題。
2.掌握連加、連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法。
3.在對比練習中，優(yōu)化出算法，同時感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。
教學重點：
掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學難點：
利用連加、連減解決簡單的問題，能夠正確計算。
教學過程：
一、情境導入。
通過果園豐收，小朋友們在果園幫助收南瓜的事情，激發(fā)學生的學習興趣。
二、探究新知。
1.連加。
出示表格及問題：一共摘了多少個?
預設：28+34+22=。
提出問題：這是三個數(shù)連加的問題，要怎樣計算呢?(學生獨立完成，小組交流討論)。
提出問題：連加計算應該注意什么呢?
預設：相同數(shù)位要對齊，先從個位加起，個位相加滿十要向十位進“1”。
預設：連加的計算順序是從左往右。
設計意圖：利用嘗試練習、合作交流、比較算法等活動，讓全體學生參與其中，有利于學生理解和掌握連加用豎式計算的方法，同時體會靈活、合理選擇計算方法的重要性。
2.連減。
出示問題：共用84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。還剩多少個?
由學生獨立完成并小組交流討論計算方法好和計算過程。
提出問題，在計算連減算式時，你發(fā)現(xiàn)了什么?(可提示學生找運算順序。)。
預設：連減和連加的運算順序一樣，都是從左往右依次計算。
預設：還可以先算一共運走多少個?84-(40+26)。
提出問題：這該怎樣計算呢?
設計意圖：通過連加的計算，發(fā)展了學生的思維能力，學會知識遷移，也培養(yǎng)了學生的應用能力和遷移能力。
1.列豎式計算。
設計意圖：通過練習，讓學生運用所學的知識解決問題，鞏固新知，同時提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。
2.看誰算的對。
設計意圖：通過多樣化的練習，培養(yǎng)學生解決問題的方法。
3.算出紅星小學參加3項體育活動的總人數(shù)。
設計意圖：通過練習，讓學生運用所學的知識解決問題，鞏固新知，同時提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。
四、課堂小結。
提出問題：說一說這節(jié)課你有什么收獲?
預設：今天我們一起學習了計算連加、連減，在計算時要從左往右依次計算，如果能口算可以不寫豎式計算。一個數(shù)連續(xù)減去兩個減數(shù)，可以先把后兩個數(shù)相加再減。
設計意圖：通過交流總結，幫助學生構建本節(jié)課知識體系，學會連加、連減的計算方法。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十七
二年級（上冊）已經(jīng)教學了米和厘米，本單元繼續(xù)教學分米和毫米。這樣，學生就認識了常用的各個長度單位。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當?shù)膯挝槐磉_長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最后教學單位間的進率和換算。
設計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學生建立概念，教材中設計了許多教學活動。
1、在引出單位時產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學長度單位時首先要引出單位，教材在原有認知背景和新的認知沖突中引出分米和毫米，力求使學生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時，出示了一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時，用直尺量數(shù)學書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長度怎樣表示呢？需要更小的長度單位毫米。
2、看直尺首次感知1個單位有多長。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準確。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學生準確地感知它們的實際長度。在看直尺上的1分米時，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米，便于學生觀察。還要求學生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實際長度。在看直尺上的1毫米時，教材告訴學生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點下感知1毫米是很短的。
3、找相關的物體豐富感性認識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時間，首次感知的印象會淡忘。因此，教材讓學生“說一說哪些物體的長大約是1分米”。通過說可以有兩點收獲：一是反饋、檢查學生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時，可以把熟悉的物體的長作為參照。1毫米是很短的，讓學生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應調(diào)整。先列舉了一些實例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提法，不是問學生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不到1厘米的物體的長或厚，如米尺的厚度、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。顯然，后面的問題容易回答。
4、用手勢比畫1分米和1毫米。學生進行了觀察直尺、尋找實物等感知長度的活動，這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關概念的活動。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢比畫，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動作拉動了思維就是形成概念。學生在用手勢比畫時，還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗證—修正比畫—再驗證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準確。另外，學生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進行估測。
5、和1米、1厘米建立結構性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。把新教學的長度單位和已經(jīng)學過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進率，有益于學生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認知結構。整理長度單位，可以結合第28頁第5題或第30頁第4題進行。
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第26～28頁的內(nèi)容。
1.使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。
2.培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3.結合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識解決實際問題的'能力。
幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
理解分米和毫米的意義。
課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤、固體膠水、磁帶等。
1．復習舊知，導入新課
談話：小朋友們，今天有這么多的老師來我們班聽課，是不是有點緊張啊？沒關系，我們先來輕松一下，老師為同學們準備了一首好聽的歌，一起來聽，會唱的小朋友可以跟著后面一起唱。
談話：好聽嗎？那知道這首歌的名字吧？看來小朋友們都挺喜歡這部動畫片的。談話：認識他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊。
談話：最近懶羊羊開始寫數(shù)學日記了，寫得可有意思了，你們想不想看啊？這就是他的日記本，我們隨便來看其中的一篇吧。談話：我想請一位小朋友來讀一讀，誰愿意的？（清晨，我從2厘米長的床上起來。拿起13米長的牙刷，擠出1米長的牙膏刷牙。吃完飯后，走了90厘米遠的路來到學校參加升旗儀式?？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀?；氐浇淌掖蜷_長23米，寬17米的數(shù)學書，開始學習。
談話：小朋友，你們?yōu)槭裁磿Π?。別急，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正，開始吧。
談話：好，小朋友往這兒看，誰來當小老師幫他改正的。（請同學改正）談話：這個小朋友已經(jīng)改完了，同意的小朋友點點頭。都同意。那再請你比劃一下1厘米大約有多長。
談話：再請你比劃一下1米大約有多長。
談話：米和厘米是我們上學期認識的兩位老朋友了，誰來說一說他們之間的關系。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯，看，喜羊羊也來了，他想考考我們班的小朋友，有沒有信心迎接挑戰(zhàn)。
談話：誰愿意當喜羊羊來提問呀？
（1）要測量教室的長用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。
（2）要測量文具盒的長和寬用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。
2.實踐操作，主動探究，認識分米
談話：說到文具盒，昨天美羊羊買了一個新文具盒。她想知道這個文具盒的長是多少，寬是多少，于是就量了量。
談話：我們一起來看它量的過程。首先，用學生尺量了量文具的長，又量了量文具盒的寬。
談話：10厘米還有一種說法，誰知道？你是怎么知道的。
談話：我們來聽聽村長是怎么說的吧。村長的話還可以用一個等式來表示，誰知道？談話：請小朋友把這個關系悄悄地和同桌說一說。
談話：那一分米有多長呢？請小朋友在學生尺上看一看吧。誰愿意上臺指給小朋友看的。
談話：再請你1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數(shù)。10厘米也就是1分米。
談話：你們能畫出1分米長的線段嗎？畫好后，同桌交換量一量，看看畫得是不是1分米。
談話：剛才我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的，他從刻度1畫到刻度11，他說這樣也是1分米，你同意嗎？為什么？談話：小朋友通過剛才的畫一畫，已經(jīng)對1分米有了一定的印象，現(xiàn)在請小朋友學著老談話的樣子，這樣拿著學生尺。用這個手的食指和拇指比劃出1分米的長度，這兩個手指要固定不動，然后輕輕拿開學生尺。同桌兩個小朋友比一比，看看誰比劃的1分米最準確。
談話：我們還可以請學生尺做小幫手，想想我們的生活中有哪些物體的長度大約是1分米，同桌兩個小朋友先討論一下。
談話：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn)。
談話：接下來，我們來驗證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺，請同學們數(shù)一數(shù)，米尺里有多少個1分米。
談話：通過剛才的驗證你發(fā)現(xiàn)了什么？這個驗證的結果小朋友們同意嗎？談話：請小朋友大聲把這個關系說一遍。
3．實踐操作，主動探究，認識毫米
談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學書的長和寬分別是多少，接下來老師想請小朋友們估計一下這本數(shù)學書的厚度大約是多少呢？誰敢來估一估。
談話：喜羊羊他們實際去量了量，你們想不想看他們測量的結果？
談話：需要一個比厘米還小的單位，這就是我們接下來要學習的毫米。當測量的物體長度不到1厘米時，我們可以用毫米來做單位。
談話：那1毫米究竟有多長呢？我們還是請村長來介紹介紹吧。
談話：聽了村長的介紹，誰來說一說這本數(shù)學書的厚度可以用什么來做單位？談話：通過剛才的學習，我們知道了厘米和分米的關系，分米和米的關系，那厘米和我們現(xiàn)在學的毫米有什么關系呢？先來聽一聽村長的要求。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾小格。
談話：請小朋友數(shù)一數(shù)，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。聽聽村長的答案。談話：誰來確定的說說，1厘米等于幾毫米。談話：請小朋友把這個關系在心里默默的說一遍。
談話：請小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品，量一量他的厚度。
談話：請小朋友用食指和拇指捏著你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了，手指之間有一個小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下。
談話：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀？
談話：在國際上為了書寫方便。這四個長度單位還可以用符號來表示。誰當小老師來介紹介紹。你知道哪一個就說哪一個。
4．全課總結。
談話：小朋友，現(xiàn)在請大家在腦海里把這四個長度單位固定一下。
談話：小朋友，我們今天學習的毫米并不是最小的長度單位，還有原來學的米也不是最大的長度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十八
做和作用法與區(qū)別知識點：
“作”和“做”，都是常用字，音同，有時通用，所以使用時讓人犯難，不知該用哪個字。
作，是古老的字，甲骨文里就有，最初的含義是“起”，現(xiàn)代漢語里仍然使用的“振作”、“一鼓作氣”、“槍聲大作”中的“作”，都是“起”的意思。在這個意義上跟“做”不會打架，因為“做”無此含義。
“作”和“做”，都有“從事”、“制作”、“充當”的含義，所以容易混淆。
做，是后造字，最早出現(xiàn)在宋、元時代，當“即使”、“播弄”、“做作”講。到明代，“做”成了“作”的俗字，漸漸演變成為“作”的同義詞。
呂先生在《現(xiàn)代漢語八百詞》中，對“作”、“做”二字的用法做了如下補充：“習慣上，具體東西的制造一般寫成‘做’，如‘做桌子、做衣服、做文章’，抽象一點的、書面語言色彩重一點的詞語，特別是成語里，一般都寫成‘作’，如‘作罷、作廢、作對、作怪、作亂、作價、作曲、作戰(zhàn)、裝模作樣、認賊作父’?！?BR> 從呂叔湘先生的論述中，可以找到區(qū)分“作”、“做”用法的一般規(guī)律：
1、區(qū)別的基本標準是“文”和“白”，內(nèi)容抽象或書面語言色彩重的詞語，一般用“作”，成語都用“作”。
2、做單音節(jié)動詞用，多數(shù)用“做”，少數(shù)用“作”的，其賓語內(nèi)容也比較抽象。賓語是動名詞的(如：報告，調(diào)查，榜樣，處理，動員，貢獻)，一般也用“作”。
3、表身份、成績、行為等義的“作為”，用“作”。
4、遇到?jīng)]有把握的詞，寧可寫“作”不寫“做”，但要做到局部(一篇文章或一本書)統(tǒng)一。
修辭方式：
1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個事物說明另一個事物的方法。
2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動、有感情。
3、夸張：對某一個事物進行擴大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術的擴大或縮小。
4、排比：是把三個或三個以上結構相同或相似，預期一致的詞組或句子排列起來，借以增強表達效果。
5、反問：用問的預期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。
設問：可以直白的說就是自問自答。
6、雙關：在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義。
7、引用：引用別人的話或成語、典故等。
8、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達意思。
9、對比：把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對照。
10、對偶：用字數(shù)相等、結構相似的兩個句子或短語表達意思相近相關或相反的。
11、反復：為表達強烈的感情有意重復使用某個詞語、句子。
12、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個事或人相關的人或事。
二年級語文《歡樂的潑水節(jié)》知識點。
字：傣、端、桶、灌、鼓。
詞：鳳凰、清水、潑水、象征、幸福、花瓣。
重點句子：
1、西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié)。
2、大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。
3、老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢!
4、地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點。
作業(yè)設計：
一、比一比，再組詞。
淋幸()味()桶()。
林()辛()末()通()。
二、造句。
————有的————有的————：
三、搜集一些其他少數(shù)民族的風俗習慣，然后全班開個以“民俗”為題的讀書匯報課。
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇十九
2、通過辨認書上場景圖中各建筑物的方位和在校園中進行實際測定活動，進一步鞏固所學知識。
3、使學生在觀察解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
1、在活動中豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，學習與他人合作，獲得積極的情感體驗
2、能解決實際測量中出現(xiàn)的問題。
：學生自制方向板，每組帶指南針。
1、看方向板指方向。（學生面向東方坐）
提問 ： 大家現(xiàn)在面對的是什么方向？
讓學生把方向板按實際的方向放在桌上，
提問： 你能根據(jù)方向板指出其他的七個方向嗎？
同座互相指、說。
2、說一說同學之間的位置關系。
談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽口令起立。
提問東北面的學生：你坐在他的哪一面？
再分別請坐在東南面的，兩北面的，西南面的學生說出自已在他的哪個方向。
任意找一個學生，讓他說說自己和好朋友的位置關系。
3、在教材呈現(xiàn)的場景里辨認方向。
朋友測定他們學校的方向。呈現(xiàn)教材中的場景圖。
提問：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名回答）
這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？
這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組交流后再
指名回答）
講述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，
小組交流，再指名回答。
l、在校園里測定方向。
談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南
影響其他班學生上課，請大家盡量保持安靜。
走到操場后，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測定方向？也就是選擇測量地點，然后分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集中，老師還有新的任務。大家分頭行動吧。
學生活動。
匯報測定結果。
2、相互檢查測定情況，
談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地
點，介紹一下你們測得的結果，第二小組看看他們測的對不對；然后兩個組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場集合。
再次集合后，讓各小組匯報被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見，全班同學再去共同驗證。
談話：對這次實踐活動，你有什么看法？你還想不想繼續(xù)進行測定方向的活動？如果想測定方向，可以幾個同學結合，放學后在你們居住的地方測定，可以自己畫一個表格，把測定的情況裝入成長記錄袋或拿給家里人看?；顒訒r一定要注意安全。
不退位減
湘教版二年級數(shù)學教案例文篇二十
本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號;運用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：
1.結合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題。
2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。
1、結合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學生初步理解數(shù)學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。
2、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
1、小括號的使用。
2、綜合算式的應用。
課本第4頁例1
1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。
初步理解數(shù)學問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
實物投影、游樂園情境圖。
1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎?你最喜歡玩什么?
2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲?學生自由發(fā)言，提出問題。
[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?
3、小組交流討論。
(1)應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人?
(2)獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)
方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。
板書：(1)22+13-6 (2)22-6+13
交流：你是怎么想的?
7、小結。
[設計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。
2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內(nèi)容，適當滲透思想教育。
[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。
課本第5頁例2
1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。
4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。
使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。
從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。
實物投影、面包房情境圖。
2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個面包?學生自由發(fā)言，提出問題。
[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?
3、小組交流討論。
(1)應該怎樣計算：還剩多少個面包?
(2)獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包?，在解決問題的思路上不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。
板書：(1)54-8-22 (2)54-(8+22)
交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調(diào)計算時先算小括號里面的。
7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。
8、小結。
[設計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。
2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調(diào)小括號的使用。
[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。