總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并為自身的成長提供改進的方向。如何提高寫作能力，使自己的文章更具說服力和吸引力？經(jīng)過整理，我為大家收集了一些相關(guān)的資源，希望對你有所幫助。
讀昭君出塞有感篇一
1.把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。
2.能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
3.理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強對和*生活的熱愛。體會邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。
能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
1.師生共同查找有關(guān)詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。
3.準(zhǔn)備課件。
（一）相機導(dǎo)入，揭示課題。
讀昭君出塞有感篇二
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。結(jié)合課后注解及工具書，了解古詩大意。
2、誦讀古詩，讀悟結(jié)合。體會詩人渴望和*的情感。
1、板書“邊塞”。師問，讀了這個詞，說說在你的印象中，邊塞是一個什么樣的地方？
2、教師小結(jié)。
3、板書課題：今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——出塞。
（一）一讀，讀準(zhǔn)字音。
1、先請大家自由地讀上2遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、生自由讀。
3、指名讀古詩。注意正音。
4、全班齊讀。
（二）二讀，讀出節(jié)奏。
1、再請大家自由地讀2遍，要求讀出節(jié)奏，注意停頓和語速。
2、生自由讀。
3、指名讀。
4、師指導(dǎo)讀。
5、全班齊讀。
（三）三讀，讀出感覺。
1、師配樂范讀，生想象。
2、指名說。這首詩中的邊塞帶給你什么樣的感覺？
3、師：帶著這種感覺讀讀詩。
4、全班齊讀課文。
（一）品“塞”之悲慘。
讀昭君出塞有感篇三
2、說教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)語文課標(biāo)明確指出，語文課程應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)教學(xué)大綱對六年級語文教學(xué)的要求和高年級學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
a、結(jié)合注釋及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。
b、誦讀古詩，展開想象，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。
c、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
3、說重點難點：
古詩教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩情畫意中品味語言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。教詩的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩、通過想象，體會詩人豐富的情感。”作為教學(xué)重點。
這首詩雖篇幅短小，但意境深遠(yuǎn)，第一、二句的時間，空間跨度極大，而且采用了互文見義的修辭手法?！扒貢r明月漢時關(guān)”應(yīng)理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的邊關(guān)”，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水*，理解這一點有一定難度，因此我把正確理解這句話的意思作為教學(xué)難點。
4、說教學(xué)方法：
(1)想象法：美好的意境，總給人只可意會不可言傳的感覺，古詩教學(xué)也是這樣，古詩教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩意，因此，理解詩意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課，我一共安排了五次想象，幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內(nèi)源、更切身地感知詩歌的意境。
(2)以詩解詩法：為了使課堂更充實，提高40分鐘課堂效率，我以《出塞》為例。這為生打開了邊塞詩的大門，借其它邊塞詩的名句豐富了學(xué)生的語感，知識與情感，并為理解本詩做了很好的鋪墊與引申。這種借鑒對比也是一種理解詩意的捷徑。
5、教具使用：
一堂精彩、成功的語文課也離不開多媒體課件的輔助作用，我選擇了精美的古詩配畫，再配以如泣如訴的琵琶曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩情、畫意、音韻的課堂中，學(xué)生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。
第一環(huán)節(jié)：想象解題，營造意境。
新課標(biāo)明確指出，古詩教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！俺鋈边@個題目本身就含有豐富的意象，課一開始，我便在學(xué)生理解“塞”的意思之后，引導(dǎo)學(xué)生用一個詞，一句話，一句古詩描述自己想象的畫面，從而感知邊塞環(huán)境惡劣，戰(zhàn)事的頻繁。
第二環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。
古詩講究韻律，讀起來瑯瑯上口，作為小學(xué)教材中的必讀課文，更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨特的意境著稱，是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此，我教這首詩的第一步驟，便是引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓，教給學(xué)生簡單的*仄規(guī)律，在老師的范讀、老師做手勢學(xué)生讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中，指導(dǎo)學(xué)生把古詩的節(jié)奏讀出來，先聲奪人。
第三環(huán)節(jié)：讀中想象，讀出情感。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，古詩教學(xué)已由一字一句地教詩意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^看注釋，通過不同層次，不同形式的讀，大體把握詩意。古詩教學(xué)最忌一句一句地講解詩意，可不講詩意，怎樣幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵與情感?在解與不解之間，我找到了一個更好的途徑——想象。
在本節(jié)課，我一共安排了不同類型的五次想象：讀詩后談腦海中的印象是一種再造想象;緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象;聽音樂寫親人的話是一種創(chuàng)造想象。此外，在結(jié)尾的拓展讀詩中，我還引導(dǎo)學(xué)生讀古詩談聽到的聲音，這是一種聲音想象，引導(dǎo)學(xué)生站在戰(zhàn)士的角度揣度他們的心理活動，那便是一種角色想象了。這里的種種想象，既是對詩的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護，又是對詩的一種具有個性化的深入解讀。
第四環(huán)節(jié)：拓展讀詩，讀懂詩人。
讀昭君出塞有感篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和*的感情。
重點：了解詩歌的意思，有感情地朗讀古詩。
難點：體會詩歌意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和*的感情。
教法：講解、指導(dǎo)、示范。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、討論交流、
學(xué)生自由讀，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合注解理解詩意。
1、讀詩題：
——告訴老師，詩題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）。
——從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？（反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩）。
2、簡單介紹邊塞詩。
在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
3、簡介當(dāng)時的歷史背景。
——我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
4、看到邊塞，你想到什么？
——大漠、烽煙、長城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）。
（師補充）：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）。
：大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）。
：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
：出塞入塞寒，處處黃蘆草。（王昌齡）。
：大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。（王昌齡）。
——戰(zhàn)爭、征人……（戰(zhàn)爭場面慘烈）。
（補充）。
：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
：可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）。
：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）。
：黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！?王昌齡《塞下曲》。
1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意。
2、詩中有一個詞，高度概括了當(dāng)時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）。
3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時間長）。
4、你還從哪里看出時間長？（人未還）。
5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？
（小組討論）。
——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞。
——戰(zhàn)死沙場。
6、自古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：
——詩句：秦時明月漢時關(guān)。
7、指導(dǎo)讀這兩句詩。
——這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）。
——從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）。
——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”
——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”
——指導(dǎo)讀。
8、面對著這樣的征人的生活，你想說什么？
——對征人：
——對戰(zhàn)爭：
9、所以詩人這樣寫到：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
從這句詩中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)讀出自豪與勇敢。
——沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭*息，征人回家）。
如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和*的渴望。
指導(dǎo)讀出渴望和*的憧憬。
——對朝庭的失望。
戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無名將賢才有關(guān)，恨報國之志不能如愿。
指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無奈。
10、整體再讀全詩，體會詩之意境。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計遵循“以學(xué)生為主體、以活動為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性；發(fā)揮學(xué)生主體作用，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。
在教學(xué)本課時，我積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，課堂學(xué)習(xí)生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，力求使課堂教學(xué)達到“三性兩化”――自主性、互動性、創(chuàng)造性，動態(tài)化、生活化。
本課時對學(xué)生課外知識的補充較多，目的在于幫助學(xué)生加深對古詩的理解，從教學(xué)情況來看，學(xué)生對這些古詩較為陌生，以后應(yīng)加強學(xué)生對課外知識的積累與運用；另外，學(xué)生的朗讀能力還有待于進一步的提高，盡管一再體會詩句內(nèi)涵，但離有感情朗讀還有一定的差距。
讀昭君出塞有感篇五
代代精英嘔心瀝血，終于創(chuàng)造了我們中華民族的光輝歷史，演繹出了無數(shù)可歌可泣的動人故事,形成了厚重的中華民族文化的積淀。這種積淀是無形的，但無處不在，無處不起作用。每一個炎黃子孫一出生就會受到這種文化的熏陶，使他們的整個身心都逐漸融入中華民族的大集體。因此，厚重的優(yōu)秀民族文化積淀是我們中華民族的驕傲，也是我們民族賴以生存和發(fā)展的根基。
從遠(yuǎn)古時期到現(xiàn)在，我們*已經(jīng)有五千年左右的悠久歷史了；從*開天辟地到^v^成立，*經(jīng)歷了一切該經(jīng)歷和不該經(jīng)歷的。有許多膾炙人口、名垂青史、至今傳頌的民族英雄和歷史名人故事。在歷史的長河中，一個人的一生只是短暫的?？v觀古今中外，凡名垂青史而被后人景仰者，莫不有遠(yuǎn)大的抱負(fù)、憂國憂民的胸懷。
只有擁有這種忘我的精神、博大的胸襟、崇高的理想，才能有百折不撓的毅力，才能成就偉大的事業(yè)。我們不能忘記那些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，不能忘記前人為我們樹立的光輝榜樣！五千年對于宇宙來說只是一瞬間，可是。對于世世代代在地球的東方繁衍生息的中華民族來說，卻是非常漫長的歷史。現(xiàn)在我們進入了21世紀(jì)，人類社會在高科技的沖擊下正在發(fā)生深刻的變化。
我們不僅要接受新思想，學(xué)習(xí)新科技，而且要懂得中華民族的歷史文化，從而處分發(fā)揮自己的聰明才智。知識猶如人體血液一樣寶貴。人缺少了血液，身體就要衰弱；人缺少了知識，頭腦就要枯竭，我們不僅要學(xué)好文化課，還要多了解一些歷史知識。我們，要成為祖國的棟梁，為打造繁榮昌盛，大家一起努力吧！
讀昭君出塞有感篇六
在《中華上下五千年》這本書中，最令我難以忘懷的，要數(shù)《屈原行吟沉江》的.故事了。
這篇講戰(zhàn)國末期，強盛的楚國逐漸走向了衰弱。此時，楚王不但不奮發(fā)圖強，反而聽信奸臣讒言，將勵精圖治的屈原給革職流放了。經(jīng)過一系列無效的抗?fàn)幹?，屈原帶著對祖國未來的無限惋惜含淚投江自殺。
讀完之后，有一句話總在我的腦海里翻來覆去，那就是：舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒！在故事中，眾人都認(rèn)為只有投降于秦國才能保命，而屈原卻認(rèn)為不但不能投降，而且還要與楚國決一死戰(zhàn)。他認(rèn)為如果投降，受害的將是楚國的百姓。在奸臣們的一致反對下，糊涂的皇帝將屈原流放到江南，并最終導(dǎo)致其投江自殺。曾經(jīng)，有很多人認(rèn)為屈原好傻，認(rèn)為他死得不值，而我卻不這樣認(rèn)為。我認(rèn)為：只要是正確的，就算大家都反對，也要堅持！
三年級學(xué)完了射線和直線時，老師問我們：“射線和直線那個更長？認(rèn)為直線長的起立?！?BR> “刷刷刷……”我們班99%的人都起立了?？僧?dāng)問到“認(rèn)為兩條一樣長的起立時”，我站了起來?！霸趺赐瑢W(xué)們有的用書捂著臉笑，有的更大膽——拍著桌子笑呢？！”我吃了一驚，環(huán)視一周：“怎么只有我一個人？莫非是我的錯了？”剎那時，我的臉便燒了起來?！安粚ρ?，它們都可以無限延長，肯定是一樣長了……”想到這里，我又堅定了信心，臉不紅了，腰也挺直了。在大家奇異的眼神下，老師替我解了圍：“既然都可以無限延長，怎么會有長短之分呢？”我頓時松了口氣，慶幸自己堅持了正確的觀點。轉(zhuǎn)頭一看，居然發(fā)現(xiàn)其他人的臉不知在什么時候也悄悄紅了起來。
舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。它不是特立獨行，也不是孤芳自賞，更不是脫群離眾，而是對理想的追求，對信念的堅持！
讀昭君出塞有感篇七
我最喜歡的是宋太祖的杯酒釋兵權(quán)，用一次酒宴掌握了禁軍兵權(quán)。
過程是這樣的：周世宗帶著趙匡胤四處征戰(zhàn)，通過不懈的努力收復(fù)了北方的大片失地，但是959年的時候僅僅在位6年的周世宗死了，緊接著，趙匡胤960年的時候發(fā)動陳橋兵變，上位成為了宋太祖，一天他和宰相在一起時，忽然想起唐末之后的五六十年里，已經(jīng)先后經(jīng)歷了五個朝代，皇帝也換了不少，這到底是什么原因?qū)е碌哪兀恐艺\的宰相趙普告訴宋太祖：“陛下，原因并不復(fù)雜。天下混亂，無非是朝廷給將領(lǐng)們的權(quán)力太大，讓他們有機會擁兵自重，臣子強，天子弱，他們自然不聽號令。如果能將軍權(quán)全部由朝廷掌管，天下自然太*?！?BR> 宋太祖聽了連連點頭覺得很有道理，于是961年就辦了一場酒宴，把石守信，王審琦，高懷德三位掌管禁軍將軍請來了，酒過三巡，菜過五味，宋太祖突然連聲嘆氣起來，說道：“當(dāng)年多虧諸位愛將鼎力相助，朕才當(dāng)了皇帝?？墒亲詮碾薜巧匣饰灰詠?，從來沒有睡過一個安穩(wěn)覺，還不如當(dāng)臣子快樂。”三位將軍問宋太祖為什么會這么說，宋太祖將原因說出來，三位將軍慌忙跪倒在地，說愿意將兵權(quán)交給朝廷自己回家買田置地，安安穩(wěn)穩(wěn)過日子。之后在朝廷上，三位將軍和宋太祖演了一場戲，兵權(quán)就到了朝廷手里。
之后，宋朝慢慢安穩(wěn)起來，也沒有發(fā)生之前的樣子了。我認(rèn)為宋太祖很幸運，征戰(zhàn)時有三位武將，在位時，有宰相出謀劃策。
我第二喜歡的是唐朝的玄武門之變，故事起因是這樣的：唐高祖李淵建立了大唐之后按照立嫡以長的原則將長子李建成立為太子，但是三人中，數(shù)李世民功勞大、威望也最高。李世民不僅戰(zhàn)功赫赫、有勇有謀，還籠絡(luò)了一批文武將。但是因為立嫡以長的原因，所以一直和李建成搶奪皇位，終于有一天，趁著上早朝，李世民在玄武門埋下伏兵，殺死了太子和次子，并且逼著唐高祖宣布了立自己為太子，之前兩人的工作由自己全盤接手。我認(rèn)為古代的政策一點也不好，明明李世民功勞最大，卻立李建成，打仗贏了還要因為各個將領(lǐng)在仗中的貢獻，來分配獎勵，但到了皇位就變了。所以古代的政策也不夠完善。
讀昭君出塞有感篇八
我最感興趣的是《曉舜禪位》，《曉舜禪位》是說曉70歲時，準(zhǔn)備讓位，有人說：“讓給兒子吧!”曉答：“不行!他游手好閑，不能擔(dān)當(dāng)此位。”又有人說：“聽說有個人，叫舜?！庇谑菚跃腿ゲ榭此?，舜的爸爸是個瞎子，后媽又生了個兒子，叫象，曉見舜為人誠實，做過去很多事，就獎錢，獎得讓父母弟更不開心，就設(shè)計殺他。一個夏天，草房房頂破了，舜一跳，下來了，第二次，叫他打水井，他的夫人覺得怪就挖了一條^v^，在快好時，父母弟一起往下填石頭，他就從通道里出來了。
三年后堯死了，舜成了王。
舜的經(jīng)歷告訴我們：只要心地善良，腦子靈活，就能實現(xiàn)偉大事業(yè)。
讀昭君出塞有感篇九
心中的你：
最近還好嗎？不知道你在匈奴生活的還習(xí)慣嗎？那里一定很美吧！風(fēng)輕輕，草菁菁，云淡淡，天藍(lán)藍(lán)……策馬奔騰的日子，一定好不自由！知道嗎？我好像可以聽見策馬奔騰時的馬蹄聲、牛羊在低頭吃草的咀嚼聲……從心底里羨慕你。
有多少次我這樣問自己，如果我是你，我會在親人與遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)間選擇匈奴嗎？答案往往是否定的，我沒有你的理念，我無法放棄家鄉(xiāng)選擇大義，這，也許就是“王昭君”。
這個名字能夠名垂千古的原因吧！
昭君呀，其實你我雖相隔千百年，但心中對理想的執(zhí)著，令你我心中相牽……
最后，祝你在那塞外的生活，甜甜蜜蜜……也祝我自己，能夠努力積蓄力量，為了心中理想執(zhí)著追求！
你千年后的朋友
于新筆
讀昭君出塞有感篇十
愛是人間最偉大的力量，因為它能包容人一切的錯，它可以改變一個民族一個國家的命運！
邊塞的戰(zhàn)爭依舊在緊張的進行著，兩軍的士兵英勇拼殺，頑強不屈雖然打了勝仗，可是士兵們誰也高興不起來，他們的臉上寫滿了悲傷與無奈他們心里都明白：一次小小的勝利要犧牲自己多少的兄弟，茍活著的人身上撒滿了多少層自己毫不認(rèn)識的人的一腔熱血！
士兵們遙望著遠(yuǎn)方和諧安詳?shù)奶炜?，他們充滿了渴望的眼神，渴望著和平使者的到來，此時誰能幫助他們呢？只有一個人--昭君，她是他們的和平使者！
當(dāng)夕陽的余輝已照到城外的山坡上時，人們?nèi)匀徊豢想x去他們的眼里飽含著淚水，跟著馬車來到城外昭君一一告別了來送行的人們，登上馬車緩緩向遠(yuǎn)方的邊塞駛?cè)ニ仡^看著已經(jīng)遠(yuǎn)離自己視線的人們依舊站在那里向她揮手面對冷漠荒涼的邊塞--一個自己從未踏過的陌生的土地，她卻充滿希望她要用自己一顆火熱的心去溫暖邊塞寒冷的空氣；去融化兩個民族之間堅固的冰山；去拆除兩個民族人民心中堅固的壁壘！
邊塞上，漢武帝的鐵蹄不在踐踏了，一種優(yōu)美的琵琶聲傳來新妝的她依依不舍的換上了胡服，開始了她胡人的生活穿上胡服的她顯得更加漂亮迷人，胡人們也把她像他們的女神一樣簇?fù)碇聦嵣希褪撬麄兊呐?-為他們帶去了和平與希望！
從此，人們悲傷的臉上出現(xiàn)了久違的笑容?；氖彽耐恋卦僖淮纬霈F(xiàn)了一片片欣欣向榮的景象，草原上再一次出現(xiàn)了優(yōu)美的歌聲。在優(yōu)美的歌聲背后，傳來草原女神一陣陣一曲曲的琵琶聲，這生音是那樣的悅耳動聽，引的羊兒抬頭靜聽！
塞外的土地上孕育出了美麗的漢人和胡人的神話從此，邊塞的人們可以安靜的夫耕婦織，騎馬牧羊可以閑適的出游覓趣，可以把那段人心惶惶的歲月漸漸地淡忘掉從此，漢胡人民可以友好往來，人們忘記了曾經(jīng)殘忍的戰(zhàn)爭和瘋狂的廝殺，卻將漸漸建立起來的友誼永遠(yuǎn)存放在心里！
站在美麗的草原上，昭君的臉上終于出現(xiàn)了發(fā)自內(nèi)心的笑容，她笑得那樣自然那樣開心。伴隨著美麗的笑容，一曲悠揚的琵琶曲從她的指尖傳出，穿過美麗的草原，傳到世世代代人們的心中！
讀昭君出塞有感篇十一
深深地庭院，明眸的宮女，沉寂的粉蝶，淡抹的梳妝，猶如宮延的車輪在昭君的心里緩緩碾過。
迷茫的燈光下，昭君拔下玉釵，挑弄燈芯，試圖將已經(jīng)掉入燈中的蛾兒救出來，就在這時，傳來和親的消息，就像春日里的第一聲驚雷，在死一般的后宮炸開了。
“啪”，玉釵落地，斷為倆截，昭君的收劇烈顫抖著，接著，她像離弦的箭一般出了后宮，向皇帝的大殿走去，自告奮勇，請求和親。
“一紙詔書漢匈和親”令多少后宮佳麗聽此凋朱顏，你站在明月初升的祁連山上投影大漠，把黯華容顏，化為凋落的花瓣，隨風(fēng)一起，撒向大漠孤煙。
朦朧的燈光，印在昭君憔悴的臉頰上，淚水順著眼角流下，沒幾日，昭君便從這漢宮出發(fā)了，她坐在馬車?yán)?，淚水浸沒了她的雙眼，她分明聽到家鄉(xiāng)燕子的聲聲呢喃，那故鄉(xiāng)聲聲親切的呼喚，可她沒有回頭，按捺著心中的依戀，毅然決然，在這漫漫黃沙中繼續(xù)前行，是杳無歸期的無奈，但也是那無悔的決然。
她的華韻在這黃沙中漸漸消逝，她的美麗在這千古的冰涼里黯然失色，她的紅顏在狂風(fēng)殘影中，悄然隱匿，漫天的黃沙好似在哭泣，枝頭的蒼鷹好像落淚，車輪碾過的痕跡，好像都黯然神傷，可誰又能看到你那欣慰的臉頰。
她走了，看到她的背影，我們不再哭泣，看到她的遠(yuǎn)去，我們不再無力，時光輾轉(zhuǎn)，也有那滑過的憂郁，歷史變遷，也有那永存的遺跡，歲月無痕，也有那落寞的嘆息。
驀然回首，昭君出塞，殘存的歲月的輪回里……。
讀昭君出塞有感篇十二
昭君，你，因為畫師的一己之私，造就了你“深宮盡日閑”的局面。你失去了親人的關(guān)愛，葬送了你畢生的幸福。
昭君，你，或是在房中輕彈著那首琵琶曲。朋友的輕呼打斷了你的琴音，聽罷了朋友的講述，你輕拂衣衫，毅然走上了北去之路。
昭君，你，身負(fù)漢匈和親之重任。別長安，過雁門，經(jīng)黃河，到達漠北。一路上，你思沉著，是對是錯，是一時沖動還是保家衛(wèi)國。不過這一切，都是無法改變的了。驀然，你起身輕撫那把琵琶，用芊芊素手撥弄著優(yōu)美的琴音。于是，大雁也陶醉了，向你伏下了那高傲的身姿。
荒涼的沙漠傳來你悠揚的聲音：“不，我不后悔。”我輕撫眼簾，靜靜的聽著你的訴說：“或許，我是該悲傷的。但是，我身上的使命，不僅僅只帶給我憂傷。兒女繞膝，我享受到了一個女人應(yīng)得到的幸福；傳播文化，我盡到了一個國家的人民應(yīng)盡到的責(zé)任和義務(wù)。所以，我不后悔！”
是啊，昭君，你可曾想過后悔，為了家，你放棄了一切，拋棄了一切。然而，你又是幸福的，你為了漢匈的友好關(guān)系而做出的貢獻，是你一生的驕傲！只是，你也有個遺憾，落花成冢，你要求你的子女將你“最后的家”朝向南方，你踏著你用心血建成的路，一縷香魂飄回了家鄉(xiāng)。
于是，你對我說了最后一句話：“家，是我最后的心愿，但我從來沒有后悔過離開家！”
讀昭君出塞有感篇十三
鏡子前，你是一個怎樣的絕代佳人，你的美貌傾國傾城，你的美貌沉魚落雁，你的美貌閉月羞花。鏡子后，你的從容與鎮(zhèn)定不堪一擊，淚水早已擊潰了你的堅強。
畫工毛延壽向?qū)m女索賄，易丑為美，易美為丑。你自恃美冠群芳，又生性倔傲，不肯傾囊相贈。毛延壽一顆黑痣決定了你平平無奇的容貌。你還是只能等待，寸寸的年華消磨寸寸的青絲，華發(fā)褶皺觸目驚心。
呼韓邪單于三次入朝請求和親，你不甘于守候禁宮漫無天日的等待，你絕美的容顏在一天天的老去，你滿腔熱血開始沸騰一個國家的信念。長城之北，匈奴的鐵騎正在蠢蠢欲動。你深明大義，毅然站在所有宮女的前面，主動請纓。你終于如愿以償，身份尊貴地見到了你的帝王，和親出塞，掙開了禁錮你的地方。
坐騎已落在宮外，漢元帝與呼韓邪單于在殿內(nèi)談笑風(fēng)生。你氣質(zhì)高雅，嬌美脫俗，你走過他們的身邊，朝拜你的天子。漢元帝分明一臉的驚異與不舍，呼韓邪單于撫須感激大漢皇帝如此厚愛，送此佳人。你在坐騎上仰望這座宮殿，眼里滿是眷念，呵，這你生活了二十余載的中原哪。你余光里瞥見了漢元帝，這個你曾經(jīng)最愛慕的帝王啊！你等待了多少個春秋，將美好青春都鑄成了他的祭壇。眼前，幾片枯黃的葉子在風(fēng)中做最后的掙扎，卻擺脫不了飄落的命運，它們同你一樣，都不愿離開。
聽，琵琶聲起，是否是你哀怨的琴弦。
扶一陣駝鈴，揮一揮馬鞭，馱著大漢天子的使命，走進大漠黃沙。刺骨的寒風(fēng)呼嘯地向你撲來，你縮一縮衣領(lǐng)，繼續(xù)往前行。你有一個至死不渝的信念，你帶著長安百姓的希望，你承載著民族融合的任務(wù)。
你開始習(xí)慣了黃塵滾滾的土地，你參與異域的政事，粉刷著你絢爛的年華。時間波浪的曲線，終于有一天爬上每個人的額頭，別人得到了沙礫，而你得到了珍珠。你出塞六十年，邊成宴閉，牛馬布野，三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役。匈奴人民愛戴你，漢朝百姓感激你。
歲月如風(fēng)，滄桑百變。歷史已塵封了太多，曾經(jīng)的點滴也已悄然逝去，只有古老的傳說還在繼續(xù)。
讀昭君出塞有感篇十四
初到昭君墓，首先映入眼簾的是董老題詞和王昭君與呼韓邢單于騎著兩匹高頭大馬的青銅塑像巍然佇立，我隨口問爸爸：“墳頭在哪兒呀？”爸爸答道：“這就是！”他邊說邊指著前面那座大山?！鞍?？”我把嘴張得大大的，心想：我們平時看到的墳頭只不過是一個小土包，而眼前的昭君墓哪是墳頭呀！這明明是座“山”嘛！看上去起碼有六層樓高！想到這里，我不能不被昭君墓的宏大規(guī)模所震驚。繞墳游覽，我發(fā)現(xiàn)每隔兩米就有一塊名人題詞的碑刻，我以最快的速度走著，仍然用了約二十分鐘才走完一周。接著我又吃力地爬上墳頂，也足足用了十來分鐘。昭君墓還有五個景點及一個小塘、一個書法長廊，占地面積約250000平方米。啊，昭君墓可真大呀！
傳說王昭君出塞途中在此掉過一只靴子，王昭君出塞后為胡漢和好和邊疆穩(wěn)定做出了巨大的貢獻，呼韓邪死后，漢帝曾召她回宮，她卻甘為國冢和民族的利益奉獻一生。真可謂昭君自有千秋在，胡漢和親識見高。后來，人們?yōu)榱思o(jì)念她突出的貢獻，就在這個地方建造了這座宏偉的昭君墓。它背靠大青山，綠樹環(huán)抱，青草茵茵，故被人們譽為“青象”。
春天的昭君墓是生機怏然的——。
春來了，天暖了，湖里的殘冰漸漸消融了，樹木換上了新的衣裘，昭君墓也精神抖徽地迎來了新的一年。嫩綠的小草偷偷從土里鉆出來，鋪滿了整個墳頭。編鐘館里的編鐘丁丁冬冬的響著，給人以無限的遐想。樹林里盛開的那一片片野花，更使人們產(chǎn)生對昭君的懷念之情，再加上緩緩消融未盡的白雪，不禁使我想起：“三春白雪歸青象，萬里黃河繞黑山”的詩句。
夏天的昭君墓是朝氣蓬勃的——。
讀昭君出塞有感篇一
1.把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。
2.能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
3.理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強對和*生活的熱愛。體會邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。
能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
1.師生共同查找有關(guān)詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。
3.準(zhǔn)備課件。
（一）相機導(dǎo)入，揭示課題。
讀昭君出塞有感篇二
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。結(jié)合課后注解及工具書，了解古詩大意。
2、誦讀古詩，讀悟結(jié)合。體會詩人渴望和*的情感。
1、板書“邊塞”。師問，讀了這個詞，說說在你的印象中，邊塞是一個什么樣的地方？
2、教師小結(jié)。
3、板書課題：今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——出塞。
（一）一讀，讀準(zhǔn)字音。
1、先請大家自由地讀上2遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、生自由讀。
3、指名讀古詩。注意正音。
4、全班齊讀。
（二）二讀，讀出節(jié)奏。
1、再請大家自由地讀2遍，要求讀出節(jié)奏，注意停頓和語速。
2、生自由讀。
3、指名讀。
4、師指導(dǎo)讀。
5、全班齊讀。
（三）三讀，讀出感覺。
1、師配樂范讀，生想象。
2、指名說。這首詩中的邊塞帶給你什么樣的感覺？
3、師：帶著這種感覺讀讀詩。
4、全班齊讀課文。
（一）品“塞”之悲慘。
讀昭君出塞有感篇三
2、說教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)語文課標(biāo)明確指出，語文課程應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)教學(xué)大綱對六年級語文教學(xué)的要求和高年級學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
a、結(jié)合注釋及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。
b、誦讀古詩，展開想象，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。
c、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
3、說重點難點：
古詩教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩情畫意中品味語言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。教詩的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩、通過想象，體會詩人豐富的情感。”作為教學(xué)重點。
這首詩雖篇幅短小，但意境深遠(yuǎn)，第一、二句的時間，空間跨度極大，而且采用了互文見義的修辭手法?！扒貢r明月漢時關(guān)”應(yīng)理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的邊關(guān)”，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水*，理解這一點有一定難度，因此我把正確理解這句話的意思作為教學(xué)難點。
4、說教學(xué)方法：
(1)想象法：美好的意境，總給人只可意會不可言傳的感覺，古詩教學(xué)也是這樣，古詩教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩意，因此，理解詩意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課，我一共安排了五次想象，幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內(nèi)源、更切身地感知詩歌的意境。
(2)以詩解詩法：為了使課堂更充實，提高40分鐘課堂效率，我以《出塞》為例。這為生打開了邊塞詩的大門，借其它邊塞詩的名句豐富了學(xué)生的語感，知識與情感，并為理解本詩做了很好的鋪墊與引申。這種借鑒對比也是一種理解詩意的捷徑。
5、教具使用：
一堂精彩、成功的語文課也離不開多媒體課件的輔助作用，我選擇了精美的古詩配畫，再配以如泣如訴的琵琶曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩情、畫意、音韻的課堂中，學(xué)生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。
第一環(huán)節(jié)：想象解題，營造意境。
新課標(biāo)明確指出，古詩教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！俺鋈边@個題目本身就含有豐富的意象，課一開始，我便在學(xué)生理解“塞”的意思之后，引導(dǎo)學(xué)生用一個詞，一句話，一句古詩描述自己想象的畫面，從而感知邊塞環(huán)境惡劣，戰(zhàn)事的頻繁。
第二環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。
古詩講究韻律，讀起來瑯瑯上口，作為小學(xué)教材中的必讀課文，更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨特的意境著稱，是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此，我教這首詩的第一步驟，便是引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓，教給學(xué)生簡單的*仄規(guī)律，在老師的范讀、老師做手勢學(xué)生讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中，指導(dǎo)學(xué)生把古詩的節(jié)奏讀出來，先聲奪人。
第三環(huán)節(jié)：讀中想象，讀出情感。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，古詩教學(xué)已由一字一句地教詩意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^看注釋，通過不同層次，不同形式的讀，大體把握詩意。古詩教學(xué)最忌一句一句地講解詩意，可不講詩意，怎樣幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵與情感?在解與不解之間，我找到了一個更好的途徑——想象。
在本節(jié)課，我一共安排了不同類型的五次想象：讀詩后談腦海中的印象是一種再造想象;緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象;聽音樂寫親人的話是一種創(chuàng)造想象。此外，在結(jié)尾的拓展讀詩中，我還引導(dǎo)學(xué)生讀古詩談聽到的聲音，這是一種聲音想象，引導(dǎo)學(xué)生站在戰(zhàn)士的角度揣度他們的心理活動，那便是一種角色想象了。這里的種種想象，既是對詩的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護，又是對詩的一種具有個性化的深入解讀。
第四環(huán)節(jié)：拓展讀詩，讀懂詩人。
讀昭君出塞有感篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和*的感情。
重點：了解詩歌的意思，有感情地朗讀古詩。
難點：體會詩歌意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和*的感情。
教法：講解、指導(dǎo)、示范。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、討論交流、
學(xué)生自由讀，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合注解理解詩意。
1、讀詩題：
——告訴老師，詩題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）。
——從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？（反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩）。
2、簡單介紹邊塞詩。
在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
3、簡介當(dāng)時的歷史背景。
——我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
4、看到邊塞，你想到什么？
——大漠、烽煙、長城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）。
（師補充）：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）。
：大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）。
：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
：出塞入塞寒，處處黃蘆草。（王昌齡）。
：大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。（王昌齡）。
——戰(zhàn)爭、征人……（戰(zhàn)爭場面慘烈）。
（補充）。
：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
：可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）。
：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）。
：黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！?王昌齡《塞下曲》。
1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意。
2、詩中有一個詞，高度概括了當(dāng)時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）。
3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時間長）。
4、你還從哪里看出時間長？（人未還）。
5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？
（小組討論）。
——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞。
——戰(zhàn)死沙場。
6、自古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：
——詩句：秦時明月漢時關(guān)。
7、指導(dǎo)讀這兩句詩。
——這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）。
——從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）。
——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”
——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”
——指導(dǎo)讀。
8、面對著這樣的征人的生活，你想說什么？
——對征人：
——對戰(zhàn)爭：
9、所以詩人這樣寫到：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
從這句詩中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)讀出自豪與勇敢。
——沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭*息，征人回家）。
如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和*的渴望。
指導(dǎo)讀出渴望和*的憧憬。
——對朝庭的失望。
戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無名將賢才有關(guān)，恨報國之志不能如愿。
指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無奈。
10、整體再讀全詩，體會詩之意境。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計遵循“以學(xué)生為主體、以活動為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性；發(fā)揮學(xué)生主體作用，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。
在教學(xué)本課時，我積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，課堂學(xué)習(xí)生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，力求使課堂教學(xué)達到“三性兩化”――自主性、互動性、創(chuàng)造性，動態(tài)化、生活化。
本課時對學(xué)生課外知識的補充較多，目的在于幫助學(xué)生加深對古詩的理解，從教學(xué)情況來看，學(xué)生對這些古詩較為陌生，以后應(yīng)加強學(xué)生對課外知識的積累與運用；另外，學(xué)生的朗讀能力還有待于進一步的提高，盡管一再體會詩句內(nèi)涵，但離有感情朗讀還有一定的差距。
讀昭君出塞有感篇五
代代精英嘔心瀝血，終于創(chuàng)造了我們中華民族的光輝歷史，演繹出了無數(shù)可歌可泣的動人故事,形成了厚重的中華民族文化的積淀。這種積淀是無形的，但無處不在，無處不起作用。每一個炎黃子孫一出生就會受到這種文化的熏陶，使他們的整個身心都逐漸融入中華民族的大集體。因此，厚重的優(yōu)秀民族文化積淀是我們中華民族的驕傲，也是我們民族賴以生存和發(fā)展的根基。
從遠(yuǎn)古時期到現(xiàn)在，我們*已經(jīng)有五千年左右的悠久歷史了；從*開天辟地到^v^成立，*經(jīng)歷了一切該經(jīng)歷和不該經(jīng)歷的。有許多膾炙人口、名垂青史、至今傳頌的民族英雄和歷史名人故事。在歷史的長河中，一個人的一生只是短暫的?？v觀古今中外，凡名垂青史而被后人景仰者，莫不有遠(yuǎn)大的抱負(fù)、憂國憂民的胸懷。
只有擁有這種忘我的精神、博大的胸襟、崇高的理想，才能有百折不撓的毅力，才能成就偉大的事業(yè)。我們不能忘記那些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，不能忘記前人為我們樹立的光輝榜樣！五千年對于宇宙來說只是一瞬間，可是。對于世世代代在地球的東方繁衍生息的中華民族來說，卻是非常漫長的歷史。現(xiàn)在我們進入了21世紀(jì)，人類社會在高科技的沖擊下正在發(fā)生深刻的變化。
我們不僅要接受新思想，學(xué)習(xí)新科技，而且要懂得中華民族的歷史文化，從而處分發(fā)揮自己的聰明才智。知識猶如人體血液一樣寶貴。人缺少了血液，身體就要衰弱；人缺少了知識，頭腦就要枯竭，我們不僅要學(xué)好文化課，還要多了解一些歷史知識。我們，要成為祖國的棟梁，為打造繁榮昌盛，大家一起努力吧！
讀昭君出塞有感篇六
在《中華上下五千年》這本書中，最令我難以忘懷的，要數(shù)《屈原行吟沉江》的.故事了。
這篇講戰(zhàn)國末期，強盛的楚國逐漸走向了衰弱。此時，楚王不但不奮發(fā)圖強，反而聽信奸臣讒言，將勵精圖治的屈原給革職流放了。經(jīng)過一系列無效的抗?fàn)幹?，屈原帶著對祖國未來的無限惋惜含淚投江自殺。
讀完之后，有一句話總在我的腦海里翻來覆去，那就是：舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒！在故事中，眾人都認(rèn)為只有投降于秦國才能保命，而屈原卻認(rèn)為不但不能投降，而且還要與楚國決一死戰(zhàn)。他認(rèn)為如果投降，受害的將是楚國的百姓。在奸臣們的一致反對下，糊涂的皇帝將屈原流放到江南，并最終導(dǎo)致其投江自殺。曾經(jīng)，有很多人認(rèn)為屈原好傻，認(rèn)為他死得不值，而我卻不這樣認(rèn)為。我認(rèn)為：只要是正確的，就算大家都反對，也要堅持！
三年級學(xué)完了射線和直線時，老師問我們：“射線和直線那個更長？認(rèn)為直線長的起立?！?BR> “刷刷刷……”我們班99%的人都起立了?？僧?dāng)問到“認(rèn)為兩條一樣長的起立時”，我站了起來?！霸趺赐瑢W(xué)們有的用書捂著臉笑，有的更大膽——拍著桌子笑呢？！”我吃了一驚，環(huán)視一周：“怎么只有我一個人？莫非是我的錯了？”剎那時，我的臉便燒了起來?！安粚ρ?，它們都可以無限延長，肯定是一樣長了……”想到這里，我又堅定了信心，臉不紅了，腰也挺直了。在大家奇異的眼神下，老師替我解了圍：“既然都可以無限延長，怎么會有長短之分呢？”我頓時松了口氣，慶幸自己堅持了正確的觀點。轉(zhuǎn)頭一看，居然發(fā)現(xiàn)其他人的臉不知在什么時候也悄悄紅了起來。
舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。它不是特立獨行，也不是孤芳自賞，更不是脫群離眾，而是對理想的追求，對信念的堅持！
讀昭君出塞有感篇七
我最喜歡的是宋太祖的杯酒釋兵權(quán)，用一次酒宴掌握了禁軍兵權(quán)。
過程是這樣的：周世宗帶著趙匡胤四處征戰(zhàn)，通過不懈的努力收復(fù)了北方的大片失地，但是959年的時候僅僅在位6年的周世宗死了，緊接著，趙匡胤960年的時候發(fā)動陳橋兵變，上位成為了宋太祖，一天他和宰相在一起時，忽然想起唐末之后的五六十年里，已經(jīng)先后經(jīng)歷了五個朝代，皇帝也換了不少，這到底是什么原因?qū)е碌哪兀恐艺\的宰相趙普告訴宋太祖：“陛下，原因并不復(fù)雜。天下混亂，無非是朝廷給將領(lǐng)們的權(quán)力太大，讓他們有機會擁兵自重，臣子強，天子弱，他們自然不聽號令。如果能將軍權(quán)全部由朝廷掌管，天下自然太*?！?BR> 宋太祖聽了連連點頭覺得很有道理，于是961年就辦了一場酒宴，把石守信，王審琦，高懷德三位掌管禁軍將軍請來了，酒過三巡，菜過五味，宋太祖突然連聲嘆氣起來，說道：“當(dāng)年多虧諸位愛將鼎力相助，朕才當(dāng)了皇帝?？墒亲詮碾薜巧匣饰灰詠?，從來沒有睡過一個安穩(wěn)覺，還不如當(dāng)臣子快樂。”三位將軍問宋太祖為什么會這么說，宋太祖將原因說出來，三位將軍慌忙跪倒在地，說愿意將兵權(quán)交給朝廷自己回家買田置地，安安穩(wěn)穩(wěn)過日子。之后在朝廷上，三位將軍和宋太祖演了一場戲，兵權(quán)就到了朝廷手里。
之后，宋朝慢慢安穩(wěn)起來，也沒有發(fā)生之前的樣子了。我認(rèn)為宋太祖很幸運，征戰(zhàn)時有三位武將，在位時，有宰相出謀劃策。
我第二喜歡的是唐朝的玄武門之變，故事起因是這樣的：唐高祖李淵建立了大唐之后按照立嫡以長的原則將長子李建成立為太子，但是三人中，數(shù)李世民功勞大、威望也最高。李世民不僅戰(zhàn)功赫赫、有勇有謀，還籠絡(luò)了一批文武將。但是因為立嫡以長的原因，所以一直和李建成搶奪皇位，終于有一天，趁著上早朝，李世民在玄武門埋下伏兵，殺死了太子和次子，并且逼著唐高祖宣布了立自己為太子，之前兩人的工作由自己全盤接手。我認(rèn)為古代的政策一點也不好，明明李世民功勞最大，卻立李建成，打仗贏了還要因為各個將領(lǐng)在仗中的貢獻，來分配獎勵，但到了皇位就變了。所以古代的政策也不夠完善。
讀昭君出塞有感篇八
我最感興趣的是《曉舜禪位》，《曉舜禪位》是說曉70歲時，準(zhǔn)備讓位，有人說：“讓給兒子吧!”曉答：“不行!他游手好閑，不能擔(dān)當(dāng)此位。”又有人說：“聽說有個人，叫舜?！庇谑菚跃腿ゲ榭此?，舜的爸爸是個瞎子，后媽又生了個兒子，叫象，曉見舜為人誠實，做過去很多事，就獎錢，獎得讓父母弟更不開心，就設(shè)計殺他。一個夏天，草房房頂破了，舜一跳，下來了，第二次，叫他打水井，他的夫人覺得怪就挖了一條^v^，在快好時，父母弟一起往下填石頭，他就從通道里出來了。
三年后堯死了，舜成了王。
舜的經(jīng)歷告訴我們：只要心地善良，腦子靈活，就能實現(xiàn)偉大事業(yè)。
讀昭君出塞有感篇九
心中的你：
最近還好嗎？不知道你在匈奴生活的還習(xí)慣嗎？那里一定很美吧！風(fēng)輕輕，草菁菁，云淡淡，天藍(lán)藍(lán)……策馬奔騰的日子，一定好不自由！知道嗎？我好像可以聽見策馬奔騰時的馬蹄聲、牛羊在低頭吃草的咀嚼聲……從心底里羨慕你。
有多少次我這樣問自己，如果我是你，我會在親人與遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)間選擇匈奴嗎？答案往往是否定的，我沒有你的理念，我無法放棄家鄉(xiāng)選擇大義，這，也許就是“王昭君”。
這個名字能夠名垂千古的原因吧！
昭君呀，其實你我雖相隔千百年，但心中對理想的執(zhí)著，令你我心中相牽……
最后，祝你在那塞外的生活，甜甜蜜蜜……也祝我自己，能夠努力積蓄力量，為了心中理想執(zhí)著追求！
你千年后的朋友
于新筆
讀昭君出塞有感篇十
愛是人間最偉大的力量，因為它能包容人一切的錯，它可以改變一個民族一個國家的命運！
邊塞的戰(zhàn)爭依舊在緊張的進行著，兩軍的士兵英勇拼殺，頑強不屈雖然打了勝仗，可是士兵們誰也高興不起來，他們的臉上寫滿了悲傷與無奈他們心里都明白：一次小小的勝利要犧牲自己多少的兄弟，茍活著的人身上撒滿了多少層自己毫不認(rèn)識的人的一腔熱血！
士兵們遙望著遠(yuǎn)方和諧安詳?shù)奶炜?，他們充滿了渴望的眼神，渴望著和平使者的到來，此時誰能幫助他們呢？只有一個人--昭君，她是他們的和平使者！
當(dāng)夕陽的余輝已照到城外的山坡上時，人們?nèi)匀徊豢想x去他們的眼里飽含著淚水，跟著馬車來到城外昭君一一告別了來送行的人們，登上馬車緩緩向遠(yuǎn)方的邊塞駛?cè)ニ仡^看著已經(jīng)遠(yuǎn)離自己視線的人們依舊站在那里向她揮手面對冷漠荒涼的邊塞--一個自己從未踏過的陌生的土地，她卻充滿希望她要用自己一顆火熱的心去溫暖邊塞寒冷的空氣；去融化兩個民族之間堅固的冰山；去拆除兩個民族人民心中堅固的壁壘！
邊塞上，漢武帝的鐵蹄不在踐踏了，一種優(yōu)美的琵琶聲傳來新妝的她依依不舍的換上了胡服，開始了她胡人的生活穿上胡服的她顯得更加漂亮迷人，胡人們也把她像他們的女神一樣簇?fù)碇聦嵣希褪撬麄兊呐?-為他們帶去了和平與希望！
從此，人們悲傷的臉上出現(xiàn)了久違的笑容?；氖彽耐恋卦僖淮纬霈F(xiàn)了一片片欣欣向榮的景象，草原上再一次出現(xiàn)了優(yōu)美的歌聲。在優(yōu)美的歌聲背后，傳來草原女神一陣陣一曲曲的琵琶聲，這生音是那樣的悅耳動聽，引的羊兒抬頭靜聽！
塞外的土地上孕育出了美麗的漢人和胡人的神話從此，邊塞的人們可以安靜的夫耕婦織，騎馬牧羊可以閑適的出游覓趣，可以把那段人心惶惶的歲月漸漸地淡忘掉從此，漢胡人民可以友好往來，人們忘記了曾經(jīng)殘忍的戰(zhàn)爭和瘋狂的廝殺，卻將漸漸建立起來的友誼永遠(yuǎn)存放在心里！
站在美麗的草原上，昭君的臉上終于出現(xiàn)了發(fā)自內(nèi)心的笑容，她笑得那樣自然那樣開心。伴隨著美麗的笑容，一曲悠揚的琵琶曲從她的指尖傳出，穿過美麗的草原，傳到世世代代人們的心中！
讀昭君出塞有感篇十一
深深地庭院，明眸的宮女，沉寂的粉蝶，淡抹的梳妝，猶如宮延的車輪在昭君的心里緩緩碾過。
迷茫的燈光下，昭君拔下玉釵，挑弄燈芯，試圖將已經(jīng)掉入燈中的蛾兒救出來，就在這時，傳來和親的消息，就像春日里的第一聲驚雷，在死一般的后宮炸開了。
“啪”，玉釵落地，斷為倆截，昭君的收劇烈顫抖著，接著，她像離弦的箭一般出了后宮，向皇帝的大殿走去，自告奮勇，請求和親。
“一紙詔書漢匈和親”令多少后宮佳麗聽此凋朱顏，你站在明月初升的祁連山上投影大漠，把黯華容顏，化為凋落的花瓣，隨風(fēng)一起，撒向大漠孤煙。
朦朧的燈光，印在昭君憔悴的臉頰上，淚水順著眼角流下，沒幾日，昭君便從這漢宮出發(fā)了，她坐在馬車?yán)?，淚水浸沒了她的雙眼，她分明聽到家鄉(xiāng)燕子的聲聲呢喃，那故鄉(xiāng)聲聲親切的呼喚，可她沒有回頭，按捺著心中的依戀，毅然決然，在這漫漫黃沙中繼續(xù)前行，是杳無歸期的無奈，但也是那無悔的決然。
她的華韻在這黃沙中漸漸消逝，她的美麗在這千古的冰涼里黯然失色，她的紅顏在狂風(fēng)殘影中，悄然隱匿，漫天的黃沙好似在哭泣，枝頭的蒼鷹好像落淚，車輪碾過的痕跡，好像都黯然神傷，可誰又能看到你那欣慰的臉頰。
她走了，看到她的背影，我們不再哭泣，看到她的遠(yuǎn)去，我們不再無力，時光輾轉(zhuǎn)，也有那滑過的憂郁，歷史變遷，也有那永存的遺跡，歲月無痕，也有那落寞的嘆息。
驀然回首，昭君出塞，殘存的歲月的輪回里……。
讀昭君出塞有感篇十二
昭君，你，因為畫師的一己之私，造就了你“深宮盡日閑”的局面。你失去了親人的關(guān)愛，葬送了你畢生的幸福。
昭君，你，或是在房中輕彈著那首琵琶曲。朋友的輕呼打斷了你的琴音，聽罷了朋友的講述，你輕拂衣衫，毅然走上了北去之路。
昭君，你，身負(fù)漢匈和親之重任。別長安，過雁門，經(jīng)黃河，到達漠北。一路上，你思沉著，是對是錯，是一時沖動還是保家衛(wèi)國。不過這一切，都是無法改變的了。驀然，你起身輕撫那把琵琶，用芊芊素手撥弄著優(yōu)美的琴音。于是，大雁也陶醉了，向你伏下了那高傲的身姿。
荒涼的沙漠傳來你悠揚的聲音：“不，我不后悔。”我輕撫眼簾，靜靜的聽著你的訴說：“或許，我是該悲傷的。但是，我身上的使命，不僅僅只帶給我憂傷。兒女繞膝，我享受到了一個女人應(yīng)得到的幸福；傳播文化，我盡到了一個國家的人民應(yīng)盡到的責(zé)任和義務(wù)。所以，我不后悔！”
是啊，昭君，你可曾想過后悔，為了家，你放棄了一切，拋棄了一切。然而，你又是幸福的，你為了漢匈的友好關(guān)系而做出的貢獻，是你一生的驕傲！只是，你也有個遺憾，落花成冢，你要求你的子女將你“最后的家”朝向南方，你踏著你用心血建成的路，一縷香魂飄回了家鄉(xiāng)。
于是，你對我說了最后一句話：“家，是我最后的心愿，但我從來沒有后悔過離開家！”
讀昭君出塞有感篇十三
鏡子前，你是一個怎樣的絕代佳人，你的美貌傾國傾城，你的美貌沉魚落雁，你的美貌閉月羞花。鏡子后，你的從容與鎮(zhèn)定不堪一擊，淚水早已擊潰了你的堅強。
畫工毛延壽向?qū)m女索賄，易丑為美，易美為丑。你自恃美冠群芳，又生性倔傲，不肯傾囊相贈。毛延壽一顆黑痣決定了你平平無奇的容貌。你還是只能等待，寸寸的年華消磨寸寸的青絲，華發(fā)褶皺觸目驚心。
呼韓邪單于三次入朝請求和親，你不甘于守候禁宮漫無天日的等待，你絕美的容顏在一天天的老去，你滿腔熱血開始沸騰一個國家的信念。長城之北，匈奴的鐵騎正在蠢蠢欲動。你深明大義，毅然站在所有宮女的前面，主動請纓。你終于如愿以償，身份尊貴地見到了你的帝王，和親出塞，掙開了禁錮你的地方。
坐騎已落在宮外，漢元帝與呼韓邪單于在殿內(nèi)談笑風(fēng)生。你氣質(zhì)高雅，嬌美脫俗，你走過他們的身邊，朝拜你的天子。漢元帝分明一臉的驚異與不舍，呼韓邪單于撫須感激大漢皇帝如此厚愛，送此佳人。你在坐騎上仰望這座宮殿，眼里滿是眷念，呵，這你生活了二十余載的中原哪。你余光里瞥見了漢元帝，這個你曾經(jīng)最愛慕的帝王啊！你等待了多少個春秋，將美好青春都鑄成了他的祭壇。眼前，幾片枯黃的葉子在風(fēng)中做最后的掙扎，卻擺脫不了飄落的命運，它們同你一樣，都不愿離開。
聽，琵琶聲起，是否是你哀怨的琴弦。
扶一陣駝鈴，揮一揮馬鞭，馱著大漢天子的使命，走進大漠黃沙。刺骨的寒風(fēng)呼嘯地向你撲來，你縮一縮衣領(lǐng)，繼續(xù)往前行。你有一個至死不渝的信念，你帶著長安百姓的希望，你承載著民族融合的任務(wù)。
你開始習(xí)慣了黃塵滾滾的土地，你參與異域的政事，粉刷著你絢爛的年華。時間波浪的曲線，終于有一天爬上每個人的額頭，別人得到了沙礫，而你得到了珍珠。你出塞六十年，邊成宴閉，牛馬布野，三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役。匈奴人民愛戴你，漢朝百姓感激你。
歲月如風(fēng)，滄桑百變。歷史已塵封了太多，曾經(jīng)的點滴也已悄然逝去，只有古老的傳說還在繼續(xù)。
讀昭君出塞有感篇十四
初到昭君墓，首先映入眼簾的是董老題詞和王昭君與呼韓邢單于騎著兩匹高頭大馬的青銅塑像巍然佇立，我隨口問爸爸：“墳頭在哪兒呀？”爸爸答道：“這就是！”他邊說邊指著前面那座大山?！鞍?？”我把嘴張得大大的，心想：我們平時看到的墳頭只不過是一個小土包，而眼前的昭君墓哪是墳頭呀！這明明是座“山”嘛！看上去起碼有六層樓高！想到這里，我不能不被昭君墓的宏大規(guī)模所震驚。繞墳游覽，我發(fā)現(xiàn)每隔兩米就有一塊名人題詞的碑刻，我以最快的速度走著，仍然用了約二十分鐘才走完一周。接著我又吃力地爬上墳頂，也足足用了十來分鐘。昭君墓還有五個景點及一個小塘、一個書法長廊，占地面積約250000平方米。啊，昭君墓可真大呀！
傳說王昭君出塞途中在此掉過一只靴子，王昭君出塞后為胡漢和好和邊疆穩(wěn)定做出了巨大的貢獻，呼韓邪死后，漢帝曾召她回宮，她卻甘為國冢和民族的利益奉獻一生。真可謂昭君自有千秋在，胡漢和親識見高。后來，人們?yōu)榱思o(jì)念她突出的貢獻，就在這個地方建造了這座宏偉的昭君墓。它背靠大青山，綠樹環(huán)抱，青草茵茵，故被人們譽為“青象”。
春天的昭君墓是生機怏然的——。
春來了，天暖了，湖里的殘冰漸漸消融了，樹木換上了新的衣裘，昭君墓也精神抖徽地迎來了新的一年。嫩綠的小草偷偷從土里鉆出來，鋪滿了整個墳頭。編鐘館里的編鐘丁丁冬冬的響著，給人以無限的遐想。樹林里盛開的那一片片野花，更使人們產(chǎn)生對昭君的懷念之情，再加上緩緩消融未盡的白雪，不禁使我想起：“三春白雪歸青象，萬里黃河繞黑山”的詩句。
夏天的昭君墓是朝氣蓬勃的——。