教案是教師教學(xué)活動的設(shè)計藍圖，是教學(xué)的重要組成部分。在編寫教案過程中，可以與其他教師進行合作研討，共同提高教學(xué)質(zhì)量。請大家參考下面這些精心準備的教案樣本，相信會對大家編寫教案有所啟發(fā)。
五年級語文份教案篇一
1、認識幾種新型的玻璃，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
2、能運用科普文章的閱讀方法自學(xué)課文，讀懂課文。
3、能正確拼讀生字、理解詞語的意思。
4、展開想象為未來設(shè)計新型的玻璃。
認識幾種新型的玻璃，了解迅速發(fā)展的`科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。能運用科普文章的閱讀方法自學(xué)課文，讀懂課文。展開想象為未來設(shè)計新型的玻璃。
能運用科普文章的閱讀方法自學(xué)課文，讀懂課文。展開想象為未來設(shè)計新型的玻璃。
1課時。
一、揭示課題。
二、布置自學(xué)要求。
1、讀通課文，讀準字音。
2、按照科普文章的閱讀方法讀懂課文。
3、質(zhì)疑。
4、小組討論確定學(xué)習(xí)匯報形式。（匯報內(nèi)容課后第一題）。
三、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。
四、全班交流。
1、指名朗讀課文。
2、質(zhì)疑解疑。
3、小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
閱讀《變色玻璃為什么會變色》（見教學(xué)參考）。
4、隨機指導(dǎo)朗讀課文。
五年級語文份教案篇二
1、通過學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得，使學(xué)生進一步了解寫日記的意義。
2、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文中的插圖，掌握寫日記的要求和方法。
3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。
4、幫助學(xué)生形成堅持寫日記的良好意識，努力培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。
1、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。
1、通過各種形式，幫助學(xué)生形成堅持寫日記的良好意識。
掛圖投影。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入。
2、過渡：為什么要養(yǎng)成堅持寫日記的習(xí)慣？它有什么好處呢？請同學(xué)們看幻燈……。
二、明確意義。
1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得。
（播放幻燈片）。
指名讀，集體討論。
2、師生交流寫日記的好處。
師：看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫日記的心得，你覺得寫日記有什么好處呢？
生：寫日記能使我們平時注意多觀察、多記錄，能使我們寫作文時有內(nèi)容可寫。
生：多寫日記，能夠幫助我們提高作文水平。
生：寫日記不是寫一天就完事兒的，它需要我們堅持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。
生：寫日記能幫助我們練好字。
生：寫日記需要我們把每天的想法寫下來，能幫助我們總結(jié)思想。
2、教師總結(jié)。
師：是啊，寫日記好處很多，寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見聞，還可以為我們提供寫作的.機會，幫助我們提高寫作水平。除此之外，它還有兩個好處，就是磨練我們的意志，教會我們?nèi)绾巫鋈?。北京有一個著名的特級教師就稱寫日記是一種“道德長跑”。因為，一方面，寫日記必須持之以恒，一曝十寒，時斷時續(xù)，意志薄弱，沒有恒心和毅力，只憑心血來潮是寫不好日記的，將來也必然是個無所作為的人；另一個方面，它還要求我們每天總結(jié)自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)，努力使自己成為一個高尚的人。
五年級語文份教案篇三
1、通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義。
2、有感情地朗讀詩句。
3、鼓勵學(xué)生大膽模仿并創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)重點：1、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊涵的深深母愛。
教學(xué)難點：1、能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簩Α澳笎邸钡睦斫狻?2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
教具準備：多媒體課件
板書：做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音
斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖
聞 故鄉(xiāng)的芬芳
戴 故鄉(xiāng)的明月
1、同座的為一組 再讀課文，一個讀一個聽，說說自讀后或者聽后的感受或者疑問。開始!
a 、讀 b 、指名說自讀后或者聽后的感受或者疑問.
2、師小結(jié)：從你們的回答中，老師知道你們剛才認真讀了，也認真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，今天這節(jié)課很多地方我們會用到這一方法。
1、講解第一小節(jié) (1)學(xué)生自由讀詩)(2)這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛?(走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。)
(3)從這句詩中你體會到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)
(4)你能將自己的感受朗讀出來嗎?(指名朗讀)(5)師評價
(6)朗讀技巧指導(dǎo)：朗讀是一種有聲語言藝術(shù)，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術(shù)鑒賞力。我們在朗讀的時候只要用心體會作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。
2、小結(jié)學(xué)第一節(jié)的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩 (2)找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的句子。(3)你體會到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。
3、運用以上方法學(xué)習(xí)以下(2——5小節(jié))中自己喜歡的小節(jié)。然后小組合作學(xué)習(xí)。
1、討論：本詩為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……
2、說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?
(每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)
3、交流：我們可以為父母做些什么?
4、喜歡整篇課文的同學(xué)請你們一起大聲地把自己的情感表達出來吧!
能說說你們喜歡的理由嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂美、語言美、情感美、想象美。)
5、小結(jié)全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見故鄉(xiāng)的明月，其實這都是來自故鄉(xiāng)母親的愛。
6、你們想把母親的愛讀出來嗎?(想)那就請你們一起讀吧! 7、評價。
提示：(假如你就是那“孩子”，會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢?有興趣的同學(xué)可學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌，用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)
1、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。 2、展示作品
師:今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《斗笠》這首詩。它是特殊的斗笠， 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無私的母愛。讓我們大喊一聲：“媽媽，我愛您!”來表達我們對母親的愛吧!
板書：
做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情
斗笠 { 感 故鄉(xiāng)的溫暖 ｝
聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛
看 故鄉(xiāng)的明月
五年級語文份教案篇四
語文教學(xué)中的探究是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，按照一定的任務(wù)或目標(biāo)，采用一定的學(xué)習(xí)策略，閱讀文章、觀察生活、妥善表達，獨立提取知識、總結(jié)規(guī)律，并在這一過程中逐漸培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力。
隨著探究性學(xué)習(xí)越來越深入地走進課堂，如何實施有意義的探究性學(xué)習(xí)成為研究的熱點。對探究性學(xué)習(xí)的操作過程、心理特點、實施環(huán)境等問題的研究確實起到了理順操作思路、明確實施過程的作用，但在具體的實施過程中筆者還是發(fā)現(xiàn)了這樣一些問題：把探究和接受對立起來，單純引導(dǎo)學(xué)生探究，忽視了教師的傳授；布置探究題目要求學(xué)生在課下完成，課堂只用來交流展示學(xué)習(xí)成果；過分強調(diào)自主，忽略對學(xué)生探究過程和探究方法的指導(dǎo)和幫助。之所以出現(xiàn)這些問題，恐怕是因為沒有理清探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的關(guān)系、課內(nèi)探究和課外探究的關(guān)系、自主探究和教師引導(dǎo)的關(guān)系。
探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但它并不是唯一的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式多種多樣，每種學(xué)習(xí)方式都有長處和短處，運用得好就會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。因此，倡導(dǎo)探究并不意味著排斥接受，探究和接受是相對的，但不是相對立的，兩者相輔相成，在教學(xué)過程中可以互相補充。探究的過程中需要接受，接受的過程中也有探究。接受是探究的基礎(chǔ)，有意義的接受和探究相結(jié)合，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在《石鐘山記》一課中，某教師引導(dǎo)學(xué)生探究了這樣一個問題文中體現(xiàn)了蘇軾的哪些精神品質(zhì)?學(xué)生回答說他敢于大膽懷疑前人的結(jié)論。為了使探究深入，老師補充介紹了酈道元的身份、成就，于是學(xué)生在思索之后有了下面的探究成果郵道元是著名的地理學(xué)家、旅行家，他對地名的考證是很有權(quán)威的，蘇軾仍然不盲從，由此可見蘇軾敢于質(zhì)疑、勤于實踐的治學(xué)品質(zhì)。在這個過程中，老師的給予為學(xué)生進一步探究提供了把手，學(xué)生在接受的同時將探究深入下去了。因此我們可以看出探究性學(xué)習(xí)并不排斥對知識的獲取和掌握，相反，它要求學(xué)生通過探究去獲取更廣更多的知識，它強調(diào)的是運用有關(guān)知識來解決實際問題。
明確了探究的含義、理順了探究和接受的關(guān)系，我們再來考慮指導(dǎo)學(xué)生深入探究的教學(xué)策略。
任務(wù)驅(qū)動是探究性學(xué)習(xí)的一個主要特征。什么樣的任務(wù)能取得撮佳的驅(qū)動效果呢?學(xué)生在走進文章之前是有一定的知識背景和經(jīng)歷體驗的，因此探究任務(wù)不能是零起點的，應(yīng)在學(xué)生已知已有己會的基礎(chǔ)上確定，以學(xué)生已有的知識水平為起點。以己知為基礎(chǔ)，探究的思維力度更強，而思維力度；恰恰是學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力，能夠讓學(xué)生精力更集中，更容易進入高水平的思維狀態(tài)。還以某教師執(zhí)教《石鐘山記》為例，整節(jié)課的探究層次如下：
1.文中作者主要探究了什么問題?
2.是什么引起了作者探究的興趣?
3.文中寫到了古人的兩種說法，都是誰的?
4酈道元和李渤的說法有什么不同之處?
5.蘇軾考察后得出了什么結(jié)論?
6.你認為李渤可笑嗎?作者為什么耍笑他呢?
7.文中體現(xiàn)了作者的哪些精神品質(zhì)?
8.在這次探險之旅結(jié)束后，作者悟出了什么道理?
1-8的探究層次體現(xiàn)了非常清晰的教學(xué)順序，探究題目的設(shè)置由淺入深，循序漸進，完全符合學(xué)生的認知心理，在這些題目的引領(lǐng)下，學(xué)生的探究能夠環(huán)環(huán)相扣、逐層深入。但是，教什么的前提是學(xué)生已經(jīng)會了什么，這個探究層次的設(shè)計關(guān)注到了教學(xué)順序的科學(xué)性，卻忽略了教學(xué)起點的合理性。對高中學(xué)生來說，前五個問題結(jié)合注釋完全可以自主閱讀解決，零起點的探究問題對學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的提高價值不大，反而會消耗學(xué)生的精力，消磨他們的斗志。第6、7、8個問題是整節(jié)課的著力點，但一步一步地搭臺階搭到這些問題的時候，課堂時間己經(jīng)過了三分之一，學(xué)生探究的勁頭明顯不足。如果注意到了探究的起點問題，學(xué)生探究的熱情恐怕會更高。
探究的方向和方法可以由老師限定，也可以由學(xué)生自主選定。在學(xué)生還沒有養(yǎng)成探究的習(xí)慣、沒有形成科學(xué)的探究方法之前，老師要幫助學(xué)生選定探究的方向，至少要幫助學(xué)生調(diào)整探究的方向，而且要在探究方法上提供盡量全面的幫助，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成習(xí)慣、找到方法，循序漸進地由教師限定逐步過渡到學(xué)生自主選定。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，我們不能單純地強化學(xué)生的主體地位卻忽視了教師的主導(dǎo)地位。
例如在《荷塘月色》一課的設(shè)計中，某教師先讓學(xué)生交流初步閱讀的感受，然后利用多種途徑查找相關(guān)資料，選題探究，學(xué)生共同討論分析后，選定了八個題目：
1.淺析《荷塘月色》中作者情感的變化。
2.對舊教材刪改原文的看法。
3.分析《荷塘月色》中我的形象。
4談《荷塘月色》比喻手法的使用。
5.談《荷塘月色》疊詞使用的效果。
6.《荷塘月色》煉字藝術(shù)例說。
7.談《荷塘月色》情景交融的藝術(shù)手法。
8.我看余光中對朱自清散文的評價。
選定題目后，老師詳細說明探究方法，要求學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解，選擇感興趣的話題寫鑒賞文章：
1.探究情感要先找出文中直接或者間接表達作者情感的語句，分析作者情感變化的線索。了解到作者抒發(fā)了怎樣的情感還不夠，還要進一步考慮作者為什么會有這樣的情感變化，引起情感變化的觸發(fā)點是什么。寫分析文章的時候一定要扣緊原文。
2.探究語言特點首先要找出有特點、有味道的語句，然后把這些語句分類，發(fā)現(xiàn)共同點，再逐句分析表達效果。寫賞析片段不能空說、空評，一定得用具體的詞句作例子來支撐觀點。
3.分析別人的評價文章，要在論點、論據(jù)、論證上下功夫，依據(jù)原文看他的觀點、例子、論證方法是否站得住腳。自己要有明確的觀點，不能被別人的看法牽著走。
最后，老師批改學(xué)生閱讀探究后寫成的分析文字，根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容分成“情感分析”，“語言分析”“我看余光中對朱自清散文的評價”三個組，課上交流三個小組的賞析文章，并由各組派代表回答同學(xué)提問，大家共同討論后得到探究結(jié)果。
在這個探究過程中，探究方向是在教師的幫助和引導(dǎo)下學(xué)生自主選定的。在選定方向的同時，教師還明確了探究的方法，這樣的探究過程給學(xué)生以后的選題探究提供了參照，學(xué)生在操作實施的過程中自覺不自覺地受到了方法的引導(dǎo)，在潛移默化中學(xué)到了一些探究方法，整個探究過程自然順暢。
從上面的課例中我們可以看出探究性學(xué)習(xí)與成人的科學(xué)研究是有區(qū)別的，它更強調(diào)探究的過程，強調(diào)讓學(xué)生通過探究過程去參與、體驗和掌握探究的方法，因此對方法的體驗和把握比探究結(jié)果的得出更加重要。換句話說，我們在教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)是模擬科學(xué)研究的過程，在過程的推進中構(gòu)建學(xué)生的探究意識，并不是真的要學(xué)生取得顯著的研究成果。學(xué)生開始使用的萬法可能不恰當(dāng)，但在教師的幫助下，他們可以邊實踐邊思考、修正，最終掌握適合自己的科學(xué)合理的探究方法。因此，教師提供給學(xué)生的探究方法應(yīng)該正是學(xué)生探究這個問題所需要的，能夠支持、引導(dǎo)學(xué)生開展探究實踐，其操作性越強越能夠激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。
探究是一個不斷深入的過程，如何使之深入下去呢?對于課內(nèi)合作探究來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計至關(guān)重要。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是教學(xué)組織形式的具體體現(xiàn)，巧妙的教學(xué)設(shè)計能給學(xué)生帶來新奇感，從而激發(fā)他們的探究興趣，讓他們在愉悅的心理狀態(tài)下積極主動地探究，良好的探究過程也往往可以帶來良好的探究成果。我們可以在教學(xué)設(shè)計過程中采用以下手段：
1.開展批判性閱讀，激發(fā)探究的欲望。批判性閱讀是一種強調(diào)思考、評析的閱讀方法。它是構(gòu)成自學(xué)能力的核心因素，也是個體智力發(fā)展水平的標(biāo)尺，是深入學(xué)習(xí)、研究和不斷進取的基礎(chǔ)。真正有價值的閱讀，應(yīng)該是積極進取的，這就需要讀者獨立思考，通過批判與揚棄逐步獲得真知，而不是人云亦云，全盤接受。中學(xué)生可能不了解批判性閱讀的概念，但他們有批判的欲望，這種批判也符合正在發(fā)展中的學(xué)生的心理變化，能夠激發(fā)他們深入探究的欲望。
在《胡同文化》一課中，某教師拋出了這樣的探究題目：“我想問問各位，讀過文章之后有什么感受，或者發(fā)現(xiàn)了什么問題?”在這個問題的引領(lǐng)下，學(xué)生進入了活躍的思維狀態(tài)，有人發(fā)表見解說：“我認為文章完全可以從‘胡同文化是封閉的文化’寫起，前面的內(nèi)容和題目沒有關(guān)系，和后面的內(nèi)容也沒有什么關(guān)系?！?BR> 學(xué)生的觀點只是一種直覺的判斷，但這種直覺的判斷往往能引發(fā)他們探究求證的強烈愿望，使探究在興奮的心理狀態(tài)中展開。對作者行文思路的批判激發(fā)探究的起點是動態(tài)的、不斷變化的，需要根據(jù)課情和學(xué)情來確定。對于知識功底比較好的學(xué)生來說，我們完全可以把前五個間題作為預(yù)習(xí)題，課堂探究從第6個題目開始，讓學(xué)生的探究有較強的思考力度。
了學(xué)生強烈的探究欲望，這個問題就成為他們走進文本的切入口，在用心閱讀、品味后，學(xué)生理解了胡同和胡同文化的關(guān)系，掌握了文章布局謀篇的技巧。因為學(xué)生整節(jié)課都在驗證自己的觀點，為自己尋找論據(jù)，因而對文章的閱讀細致而深入，探究在沉穩(wěn)的情緒氛圍中逐步推進。
2.采用多種訓(xùn)練方法，激活學(xué)生的思維?；钴S的思維狀態(tài)是探究走向深入的重要保證。如何激活學(xué)生的思維呢?新鮮的訓(xùn)練方法常常能事半功倍。新鮮的訓(xùn)練方法能夠讓學(xué)生覺得新奇、有興味，進而激發(fā)深入探究的興趣，讓他們樂于思考、樂于表達。筆者曾嘗試過以下幾種方法，收到了良好的效果：
(1)設(shè)計情境。在《將進酒》一課中，請同學(xué)們聚焦在李白和朋友一起飲酒的情境，想象一下，李白當(dāng)時會說些什么。要了解李白會說些什么，首先要了解詩歌里寫了些什么，這個情境推動學(xué)生品味詞句、探究思考，進而整體把握詩歌的情感基調(diào)。
(2)仿寫練習(xí)。在《項脊軒志》一課中，用《醉翁亭記》和《陋室銘》的內(nèi)容和情感擬了兩句話，讓學(xué)生仿寫假醉翁之亭歐陽繪山水相映表放情林木之樂意托鄙陋之室禹錫寄仙龍之說議淡泊修業(yè)之潔志。
仿寫的過程就是學(xué)生探究文章主要內(nèi)容和情感的過程，這一設(shè)計使探究不著痕跡地深入下去。學(xué)生寫出了借項脊之軒震川敘三世遺跡言人事變遷之悲情的語句，這就表明學(xué)生把握了文章憶往事、言悲情的內(nèi)容和情感。
(3)填空練習(xí)。在《夢游天姥吟留別》一課中，設(shè)計了這樣的填空練習(xí)：這是一個_________的夢。
設(shè)計這個練習(xí)的目的是讓學(xué)生探究詩歌所寫夢境的特點，要求學(xué)生閱讀詩歌第2段，填入詞語后結(jié)合詩句解釋分析。
學(xué)生發(fā)表見解后，再給出新的探究題目夢是心中想，李白寫這樣一個夢，傳遞了他怎樣的情感，表達了他怎樣的慨嘆?學(xué)生的探究結(jié)果是這樣的作者借夢的無常寫出了人生的無常，借夢的瞬息萬變寫出了人生的起伏變化，他渴望的宮廷生活忽然之間消失得無影無蹤，這個夢打著李白長安三年的生活印記，是李白人生探索的一個縮影，反映了李白人生的巨大落差。學(xué)生的探究成果說明了這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。
探究的目的不只在于探究結(jié)果的展示，還在于教師能夠在探究過程中給予學(xué)生思考的方法，逐步提高學(xué)生的思維品質(zhì)。以上三種訓(xùn)練方法能夠在學(xué)習(xí)過程中展示學(xué)生尋找答案的過程，學(xué)生的探究成果在學(xué)習(xí)過程中借助師生交流、生生交流逐漸完善，對學(xué)生語文能力的提高有較大幫助。
4.引入評論，增加探究的力度。探究的方向確定以后，還要注意把握好探究的著力點。我們可以用引入評論的方式來突出著力點，增加探究的力度。例如在《項脊軒志》一課中，我們可以引入桐城派主要代表人物姚鼎對歸有光散文的評價震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風(fēng)韻疏淡。這句話是說歸有光善于選擇平常小事、平凡場景，用平淡的語言來表現(xiàn)情感，文章少雕飾、尚自然，少約束、尚閑散。引入評論后，要求學(xué)生在閱讀過程中圈點勾畫，尋找一些富有表現(xiàn)力的不要緊之題和不要緊之語，并說出自己的理解和感悟。學(xué)生交流閱讀發(fā)現(xiàn)的過程就是不斷深入文本的過程，在評論的帶動下，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探究沖動，感悟新鮮獨特，而且有了相當(dāng)?shù)纳疃取?BR> 應(yīng)該說，引導(dǎo)探究深入的手段是多種多樣的，所謂教學(xué)有法，教無定法，我們使用手段的法則是有利于營造探究的良好心理氛圍，有利于學(xué)生深入探究，具體的手段可以根據(jù)課情和學(xué)情不斷創(chuàng)新，而且要努力做到常變常新，以保證學(xué)生的探究狀態(tài)和探究成效。
在課堂上呈現(xiàn)探究成果可以讓學(xué)生成為課堂的發(fā)光體，保證學(xué)生探究熱情的持續(xù)。探究成果的`呈現(xiàn)方式也是多樣的，讀、說、寫都是很好的方式。
把自己的探究結(jié)果讀出來，這是比較感性的呈現(xiàn)方式，學(xué)生為了更準確地將探究成果展現(xiàn)出來，就會嘗試使用一些誦讀技巧。誦讀容易創(chuàng)造交流感悟的氣氛，讓其他學(xué)生在對誦讀的思考、比較中重新審視、修正自己的觀點，使探究結(jié)果更成熟、更準確。
說出自己的探究結(jié)果或心得體會也是常用的方法。有人說，教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。腹有詩書氣自華，學(xué)生發(fā)言時的精神狀態(tài)和遣詞用句都是他們探究成果的外化，教師能夠借助學(xué)生的外在表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，從而匡正學(xué)生的探究方法和探究結(jié)果。在表達與傾聽中，探究者各自的想法；思路被清晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監(jiān)控，聽眾也可以邊聽邊思考、鑒別，在說出來的過程中，每個學(xué)生都是在貢獻自己的思想，而不只是借用思想。
寫出鑒賞文章是比較高水平的呈現(xiàn)方式，好多學(xué)生能說得清楚，但落實在文字上卻顯得艱澀，這是因為從思想到文字還需要一個整理的過程，如果學(xué)生每次都能夠?qū)⑻骄拷Y(jié)果形成文字，那會對他們語文素養(yǎng)的提高有著非比尋常的作用。
在整個課內(nèi)合作探究的過程中，教師要起到示范、引導(dǎo)、矯正、評價的作用，使探究整體推進，幫助學(xué)生真正養(yǎng)成探究習(xí)慣、鼓勵學(xué)生逐步找到適合自己的探究方法、支持學(xué)生將探究進行到底。這樣，探究課就變成了沒有終點的課，探究就變成了一個不斷延續(xù)的過程。
一節(jié)課很難把一個問題探究清楚，我們還要把探究延伸到課外，將短期探究學(xué)習(xí)與長期探究學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂合作探究和課外個人獨立探究相結(jié)合。長期探究和課外個人獨立探究是以課內(nèi)的探究成果為基點的，是短期的課內(nèi)探究的延伸和拓展。
怎樣實現(xiàn)課內(nèi)合作探究和課外個人獨立探究的融合呢?我們可以嘗試使用建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺和布置開放式長作業(yè)的策略。
例如一位教師在《祝?！返奶骄啃詫W(xué)習(xí)活動中使用了網(wǎng)絡(luò)課件。網(wǎng)絡(luò)課件的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具兩部分。課上教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論合作的方式，共同解決對作品主題的理解這一問題。教學(xué)順序如下：教師發(fā)布關(guān)于作品主題的幾種不同觀點，讓學(xué)生在網(wǎng)站上通過投票來分組，然后在網(wǎng)絡(luò)論壇里發(fā)帖子討論，最后在論文欄里展示小組討論的結(jié)果。在探究過程中，各組的版主把本組論文保存到與教師共享的文件夾里，版主發(fā)言時再把它投影到大屏幕上，讓同學(xué)和老師邊看邊聽，以助于理解，加深印象。課后，教師把各組論文上傳到課件里，以保存學(xué)生智慧的結(jié)晶。在這節(jié)課結(jié)束后，如果學(xué)生還有想法，可以繼續(xù)登錄這個網(wǎng)站的留言板，表明自己的見解，教師和其他同學(xué)再給以回復(fù)，如此循環(huán)下去，這個《祝福》的網(wǎng)絡(luò)課件就超越了時空，成為師生研究《祝?！返挠谰藐嚨?。借助這個網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生以課內(nèi)的探究成果為基點繼續(xù)進行課外的個人獨立探究，使對《祝福》的長期探究得以實現(xiàn)。
布置開放式長作業(yè)也是使課內(nèi)探究與課外探究有機融合的好方法。所謂開放式長作業(yè)就是先由教師向全班學(xué)生布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個綜合性的探究專題，也可以不確定范圍，由每個學(xué)生自定題目，并各自相對獨立地開展探究活動，用幾個月到半年時間完成探究性學(xué)習(xí)作業(yè)。例如在新詞語的使用情況調(diào)查的探究性學(xué)習(xí)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生合作探究新詞語的基本特點、形成原因、主要來源、使用人群等問題，要求學(xué)生用一個月的時間搜集新詞語并按一定的標(biāo)準分類。一個月后，學(xué)生共同交流搜集、整理的情況，并進一步探究新詞語是否具有生命力、我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對待和使用新詞語。在這個探究性學(xué)習(xí)過程中，課外獨立探究是由課內(nèi)合作探究引發(fā)的，學(xué)生探究的熱情很高。第二次課內(nèi)探究又是在課外探究的基礎(chǔ)上進行的，課外探究為課內(nèi)探究的深化準備了充分的條件。開放式長作業(yè)的效果顯而易見。
課內(nèi)合作探究是對探究方法的體驗，課外獨立探究則是對課內(nèi)所學(xué)方法的應(yīng)用和實踐。兩者有機結(jié)合，學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的感受會比較全面，因而也更有利于培養(yǎng)探究的思維習(xí)慣。
探究性學(xué)習(xí)的特點決定了其評價內(nèi)容的豐富性。評價內(nèi)容涉及學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、在探究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況、探究方法和技能的掌握情況、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)成果。單就學(xué)習(xí)成果來說，其形式也是多樣的，如一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一次主題演講。豐富的評價內(nèi)容需要靈活多樣的評價方式和評價標(biāo)準，教師要根據(jù)具體情況采用不同的評價方式、制定不同的評價標(biāo)準，使評價能夠促進探究性學(xué)習(xí)的開展。
教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略的制定是一項系統(tǒng)考慮各個教學(xué)要素，總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計工作。語文探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的制定怎樣才能更加科學(xué)、完善是一個需要不斷深入研究探討的問題，可以說對語文探究性學(xué)習(xí)的探究永遠沒有終點。
五年級語文份教案篇五
《我的房間》一課主要描寫了“我”想象自己的房間變成一輛汽車、一架飛機、一艘潛水艇、一間魔術(shù)屋和一所學(xué)校。這些想象很有趣，也很奇特，雖然不切實際，但是充滿了童趣，特別能吸引學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
“讀課文，展開想像”是本單元的訓(xùn)練重點。想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的一條重要途徑。
教學(xué)一開始，我讓學(xué)生用一兩句話簡單介紹一下自己的房間，學(xué)生的回答基本差不多，都說了幾樣自己房間里的物品，如床、書桌、玩具等，沒有什么特別之處。之后的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀通課文，了解“我”希望的房間與現(xiàn)在的房間的不同之處，并通過說話訓(xùn)練“我幻想自己的房間變成（），這樣就可以（）”，理解“我”希望房間變成汽車、飛機、潛水艇、魔術(shù)屋和學(xué)校的原因，讓學(xué)生感受到想象的樂趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生展開了豐富的想象，他們通過語言表達出了自己奇特的想法：希望自己的房間變成宇宙飛船、水族館、游樂場、飛碟……這與剛開始的教學(xué)形成了鮮明的對比。
本課教學(xué)中，學(xué)生憑借課文內(nèi)容，展開想象，既能幫助他們深入理解課文，又能使他們的語言和思維得到發(fā)展，促進語文素質(zhì)的提高。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。課堂上，如果能做到讓學(xué)生在感悟朗讀中想象，在情境對話中想象，在寫作表達中想象，那么學(xué)生的語言就不再枯燥乏味，反而會變得新奇有趣。學(xué)生享受到了語文課的快樂，就會深深地愛上我們的母語。
五年級語文份教案篇六
語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運用語文素養(yǎng)不斷更新知識的能力。語文教學(xué)提倡學(xué)生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進文本與文本對話，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，這既是提高學(xué)生語文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。
這一課是我從教以來上的第一節(jié)語文課，之前我?guī)缀鯖]接觸過語文教學(xué)，經(jīng)過聽課以及和學(xué)生近兩周的接觸，我對五（7）學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長起來的，相對普通五年級學(xué)生，他們有更強的自學(xué)能力、語言表達能力和邏輯思維能力。我對語文教學(xué)極其生疏，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學(xué)生；更不懂該怎樣合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余，學(xué)生的思維活躍、語言細膩精致，不是經(jīng)過長時間的積累和實踐是很難達到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節(jié)課，就斗膽教吉老師的學(xué)生，心里揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
《松鼠》是一篇科學(xué)小品文，出自法國博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個方面進行了精當(dāng)?shù)慕榻B，字里行間流露著作者對松鼠的喜愛。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓住文章重點詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會作者所表達的真摯情感。
（二）學(xué)生情況分析：
學(xué)生思維活躍，有一定量的語言積累，比較善于對課文文本進行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。
（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：
嘗試著通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析文中的重點句子和段落，使學(xué)生了解文章的寫作特點；通過分析課文，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情；通過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累。
（四）教具：課件
（一）三維目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個方面寫松鼠的。
（2）背誦自己喜歡的自然段。
2、過程與方法：通過朗讀和對文章重點詞句進行分析，了解怎樣運用文字表達情感。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者蘊含在文字中的對松鼠的喜愛之情。
（二）教學(xué)重點：
了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。
（三）教學(xué)難點：
了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。
學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖
第一課時
生：喜歡。
生：不喜歡。
學(xué)生活動。
學(xué)生朗讀并思考。
生：外形居住生活習(xí)性。
生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。
生解釋“漂亮”。
生解釋：“乖巧”。
生解釋“馴良”。
生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。
生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點詞。
生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機警等詞語。
生：生讀“襯上一條”到“歇涼?！?BR> 生試著用自己的話解釋。
生：原文更具體、形象。
生：松鼠吃什么東西。
生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。
生：用來形容人。
生：布豐喜歡松鼠。
生：布豐把松鼠當(dāng)作人看待。
生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達作者對小松鼠的喜愛的。
生：居住渡溪儲食搭窩生育。
生：建筑師。
生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。
師：你們喜歡小松鼠嗎？
師：我也喜歡小松鼠。
師：相信你學(xué)習(xí)了
師：我們來看看，法國博物學(xué)家布豐是怎樣描繪松鼠的。
師：請大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面，用曲線畫出來。
師：讀過兩遍課文之后，誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的？
教師引導(dǎo)。
師：用一句話概括松鼠的特點。
（板書漂亮、乖巧、馴良。）
師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。
師：讀一讀你畫的句子。
師：大家都來讀讀。
師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的？
教師指導(dǎo)。
什么叫清秀？
松鼠眼睛閃閃發(fā)光，它的眼睛又不是燈泡，怎么發(fā)光？矯健，輕巧都是什么意思？
教師輔助學(xué)生。
清秀：美麗而不俗氣。
矯健：強壯有力。
輕快：不費力。
敏捷：迅速而靈敏。
機警：對情況的變化覺察得快。
玲瓏：精巧細致。
師：松鼠的尾巴最有特點，是怎樣的？
（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強調(diào)“襯、翹、躲、歇”等詞。同時出示對比句子。）
師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？
師幫助學(xué)生解析：
“襯”：是襯托，表示松鼠已經(jīng)很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。
“翹”：有動感，有活力。
“躲”：松鼠拿自己的尾巴當(dāng)做傘，躲避陽光，有情趣。
“歇”：像人那樣，累了就“歇著”，把松鼠當(dāng)作人來描寫，生動、有趣。
師：對比上下兩段，說說自己的感受。
師：作者用擬人的方法使文章更生動了。
師：第一段還有哪些描寫？
師：“送”是什么意思？
師：說明松鼠很優(yōu)雅。
師：這些詞語都是描寫人的，作者為什么要用在松鼠身上
師根據(jù)學(xué)生的提問輔助學(xué)生理解。
師：從哪里寫出了松鼠的可愛？
師：誰為大家讀一讀。
（出示課件：第四段,強調(diào)“先再用然后”等詞。）
（板書：先再用然后。）
教師抓住重點詞分析課文。
師：松鼠就像我們?nèi)祟惖男⌒〗ǎ?BR> 師：它的作品多么精巧、實用啊！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤勞、關(guān)愛家人，和我們?nèi)祟惖那楦惺挂粯拥陌。?BR> 師：
摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動
通讀課文讀通句子通讀課文整體感知
概括段意
抓住外形描寫的詞句分析第一段
抓住語言特點分析第二段
粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法
抓住重點詞分析第四段體會人文情感
粗讀第五段
針對學(xué)生的思考和發(fā)言，給與語言激勵。對學(xué)習(xí)注意力分散的學(xué)生進行提示。
五年級語文份教案篇七
1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。
2、出示《漁歌子》，介紹張志和。
（對于本首詞的作者要詳細了解，更能體會詞的內(nèi)在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。
先給學(xué)生交流作者生平的時間，然后教師補充。這樣才會使學(xué)生查找資料的愿望長久保持下去。）。
3、請學(xué)生板書課題。
1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學(xué)邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準。
2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？
（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準備。）。
（發(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。）。
4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。
5、出示圖象。
觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。
6、再次有感情地朗讀這首詞。
1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”。
指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。
2、帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。
3、總結(jié)。
1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
2、背誦一首描寫春天的詩。
為了更好地了解張志和、白居易，請同學(xué)們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。
五年級語文份教案篇八
1．認識這篇課的文4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
1．有人說，童年是一支支動聽的歌兒，是一幅幅美麗的畫畫，而我要說童年是一首首美妙的詩各，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]。
1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進行品讀理解。
自學(xué)要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
2．交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
（1）理解字詞。
（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。
a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c．你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？
是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
（3）誦讀古詩，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
（1）理解字詞。
（2）品讀詩句，入情入境。
a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？
b．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁?？
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出）。
c．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
比較兩首詩，你有什么話想對誰說？
五年級語文份教案篇九
1、認識本課生字詞。
2、了解本文的主旨。
3、教導(dǎo)學(xué)生保護水資源。
4、了解非洲文化。
(一)、談話導(dǎo)入、產(chǎn)生疑問。
1.師：今天我們先來聊聊非洲。板書：非洲(同學(xué)們交流以前對非洲的了解。)
生：我從以前學(xué)過的課文《夢想的力量》，知道非洲是一個缺飲用水的地方!
生：非洲黑種人居多，非洲是野生動物的天堂!
生：非洲是個貧窮落后，怪病叢生的地方
生：老師，為什么說非洲是彩色的?
師：是啊!孩子們，為什么說非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?
生：(齊答)想
3.師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開始了。
(二)、帶入情境，走進文本
1.師播放課件：非洲風(fēng)光視頻
2.欣賞后交流感受。
師：說一說，你現(xiàn)在的感受又是什么?
生：非洲原來如此美麗!
生：非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光，
生：非洲是一個美麗的世界，足以讓人滿懷贊嘆。
3.你們的感受在文章里可以找得到!
請大家快速瀏覽課文，讀準字音，字詞，找出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。
剛才讀了課文，現(xiàn)在老師要看看書上的生詞你們自學(xué)的怎樣：
色彩斑斕熾熱充沛碩大火炬樹巨蟒滲透奧旺多聆聽木薯紅沙瓤強悍粗獷篝火(指名讀)
讀得真好，同學(xué)們自主識字的能力真棒!
4.誰能說一說表達作者對非洲真切感受的句子。
生：非洲真是一個色彩斑斕的世界!
生：啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!
師隨學(xué)生匯報，課件出示這兩個句子。(課件)
師：同學(xué)們，讀一讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是感嘆句;
生：一個在課文的前面，一個在文章的最后，前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng)
5.師：你們真細心!這兩個句子分別放在課文的首尾，表達的意思相同，照應(yīng)課題，像這樣的寫作方法叫做前后呼應(yīng)。(板書：色彩斑斕多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來學(xué)著作者的語氣一起贊美非洲吧!(生齊讀：非洲真是一個色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請看大屏幕要求(出示)
6.默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫一寫，記一記，然后同桌之間交流。
師課件出示填空題：
非洲真是一個色彩斑斕的世界!
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的。
啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!
學(xué)生匯報
生：那里驕陽藍天是彩色的
生：那里的植物世界是彩色的
生：那里的動物世界是彩色的
生：那里的藝術(shù)是彩色的
生：那里的日常生活是彩色的
師結(jié)合此處課件，引導(dǎo)學(xué)生體會出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法
師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(充當(dāng)小導(dǎo)游進行介紹)。
生：漫山遍野的芒果樹，開的是星星點點的白花，高大的仙人樹開的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見的火炬樹，綻開的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團烈火，一排是一片落霞。
生：在扎伊爾維龍加天然動物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。
生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹紅花之中。你若住在賓館里，房內(nèi)房外皆是綠色和彩色。
師：通過大家的發(fā)言，老師也感受到了非洲的色彩斑斕，下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。
(三)、欣賞課件，領(lǐng)略彩色的非洲
1.欣賞風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁，讓學(xué)生從視覺上直觀感受非洲真是一個色彩斑斕的世界!。
2.再回文本讀文
3.我當(dāng)小導(dǎo)游：
現(xiàn)在請大家放慢腳步，看看非洲的哪一處風(fēng)景最讓你心動，為什么?然后當(dāng)一回導(dǎo)游向大家介紹。(自由練習(xí)，巡視指導(dǎo))
(四)、總結(jié)全文,(愛心將讓非洲變得更美麗)
非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學(xué)們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴峻問題。非洲的兒童則是這些問題最嚴重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛，援助之手，共同保護和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗。
課后習(xí)作：
給非洲小朋友的一封信。
五年級語文份教案篇十
1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.
2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.
查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.
回顧“詞語盤點”
1.同學(xué)自讀“詞語盤點”中的詞語.
2.組織記憶競賽、謄寫競賽，引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語.
交流平臺。
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會.
2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.
1.激情導(dǎo)人.
俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵俺們做個熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a.同學(xué)自由誦讀，注意讀準字音.
b.嘗試理解：同學(xué)交流對這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關(guān)讀書的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說一說、背一背.
書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞。
書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基。
至樂無如讀書.——鄭勝利。
5.鼓勵同學(xué)課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.
五年級語文份教案篇十一
第一課時口語交際。
找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準備做精彩的.描述、
考慮“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑？你將如何解答、
小組試買。
認真聆聽同學(xué)們的建議，合理采用、
班級特賣場。
每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自身的產(chǎn)品、
“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑、
耐心、機智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費者負責(zé)，又對產(chǎn)品負責(zé)的態(tài)度、
評出最佳“推銷員”
你認為怎樣才干夠做一名優(yōu)秀的推銷員？（優(yōu)秀推銷員的規(guī)范是什么？）。
第二、三課時習(xí)作。
確定習(xí)作內(nèi)容。
默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下、
確定習(xí)作內(nèi)容、
作文指導(dǎo)，怎樣寫說明文。
回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同、
寫說明文常用的方法有哪些？
你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（你的物品有哪些特點？如：外形、質(zhì)量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比如、生動描寫等方法，具體描述物品的特點、）。
可以適當(dāng)運用一些資料，但不要大量抄錄、
自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
相互修改，完善習(xí)作。
五年級語文份教案篇十二
兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際?習(xí)作八，回顧?拓展八。
精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花，并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。《威尼斯小艇》：介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采，多方面展示了非洲自然風(fēng)光和異域文化，表現(xiàn)了作者的真切感受―“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。
這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物，還包括人物的活動，在描寫風(fēng)情時，把景、物、人都融合在了一起，在學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生體會這樣的寫法，體會作者怎樣把內(nèi)容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議（讀有要求，讀二、教學(xué)目標(biāo)：
二教學(xué)目標(biāo)。
1、人文價值目標(biāo)：欣賞異國風(fēng)情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。
2、語文本體追求目標(biāo)：通過閱讀能抓住文章主要內(nèi)容，體會思想感情。體會怎樣把風(fēng)情景物寫具體。積累優(yōu)美的語言。
3、抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識。
4、揣摩、學(xué)習(xí)、運用作者描寫景物及風(fēng)情特點的寫作方法。
5、積累文中的優(yōu)美語言。
6、多種途徑收集材料，豐富對異域風(fēng)情的感受。
三、教學(xué)重難點。
1、通過分析課文，教師引導(dǎo)，可以把握課文的主要內(nèi)容。
2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調(diào)。
四、學(xué)情分析。
五、單元課時安排。
25.自己的花是讓別人看的2課時。
26.威尼斯的小艇2課時。
27.與象共舞1課時。
28.彩色的非洲1課時。
口語交際.習(xí)作八3課時。
回顧.拓展八2課時。
機動4課時。
總計15課時。
五年級語文份教案篇十三
1、在具體語言環(huán)境中理解詞語，找出文中奶奶的“老話”。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語，諺語，在同學(xué)之中作交流。
4、體會奶奶對晚輩一片關(guān)愛之情。
一、導(dǎo)入新課
1、出示“大師”，學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。
2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因為有突出的成績或作品，受到人們的尊敬和推崇，被公認為人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。
3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補充完整課題：語言大師（板書）
二、整體感知
1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”，說說“我”心目的奶奶是個怎樣的人。
2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因為xx學(xué)生自讀課文，了解原因。
3、既然大家認為奶奶的“老話”誰都愛聽，所以她稱得上是咱村的“語言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”。
三、研讀課文
學(xué)習(xí)課文中的“老話”，概括奶奶“老話”的特點。
1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠遠超過了這個數(shù)。這些“老話”讀起來你有什么感覺（板書：多、押韻）
2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請同學(xué)說說看。指名說這些“老話”：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長。”“越吃越饞，越玩越懶?！薄叭饲诔鼋鹕?，人懶敗家產(chǎn)。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；時間過，沒法回，光陰去，討不還?！薄俺允巢粨專嚼喜婚L?！薄耙恢煌氩豁?，兩只碗叮當(dāng)?！薄凹液腿f事興?！薄扒谑菗u錢樹，儉是聚寶盆?！薄叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮?！薄叭倭?，行行出狀元?！薄靶湟蓿⒆右?。”“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！笨磥砟棠痰睦显挕ò鍟阂锥?BR> 3、小結(jié)：我們讀過了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老話”的幾個特點來。出示填空：因為（），所以她稱得上是咱村里的“語言大師”。
學(xué)習(xí)課文中的事例，體會奶奶的“老話”的含義。
1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”，而且還常常用“老話”教育我、激勵我。師生輪讀第2節(jié)（分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子）。
2、出示填空：當(dāng)，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶邊掀被子邊嘮叨：（出示答案）
4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語氣，再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔?。體會奶奶對晚輩的一片關(guān)愛之情。當(dāng)我賴床的時候，奶奶說：我只得；當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時候，奶奶說：我只得；當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時。
5、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽媽為了一點小事鬧別扭了，她會說：爸爸媽媽；當(dāng)她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說：爸爸媽媽。
6、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排，演一演嗎？（根據(jù)時間定）
小結(jié)：由此可見，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她識字不多，可真稱得上是“語言大師”。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服，請你來說一說——（出示填空：奶奶的“老話”，她真稱得上是咱村里的“語言大師”?。┠棠陶怯昧诉@些“老話”教育我，激勵我，奶奶的“老話”伴隨著我成長，難怪大家稱識字不多的奶奶為——“語言大師”。
2、作者主要選取了幾個事例來寫奶奶是個“語言大師”請學(xué)生運用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。
3、出示課外的一些“老話”，讓學(xué)生議議他們各自的含義。
4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話”，它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國大地上默默扎根。它們語言樸素平實，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語或諺語。
5、寫作方法指導(dǎo)：寫人的文章的寫作特點：通過具體事例反映人物的特點，事例詳略得當(dāng)。
五、拓展作業(yè)
1、拓展
下面這些情況，想想能對他們說些什么：
星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：xxxxxx。
弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：xxxxxxx。
爸爸愛睡懶覺，我會對他說：xxxxxxx。
2、作業(yè)
抄寫詞語：激勵嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉；
在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。
五年級語文份教案篇一
1、認識幾種新型的玻璃，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
2、能運用科普文章的閱讀方法自學(xué)課文，讀懂課文。
3、能正確拼讀生字、理解詞語的意思。
4、展開想象為未來設(shè)計新型的玻璃。
認識幾種新型的玻璃，了解迅速發(fā)展的`科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。能運用科普文章的閱讀方法自學(xué)課文，讀懂課文。展開想象為未來設(shè)計新型的玻璃。
能運用科普文章的閱讀方法自學(xué)課文，讀懂課文。展開想象為未來設(shè)計新型的玻璃。
1課時。
一、揭示課題。
二、布置自學(xué)要求。
1、讀通課文，讀準字音。
2、按照科普文章的閱讀方法讀懂課文。
3、質(zhì)疑。
4、小組討論確定學(xué)習(xí)匯報形式。（匯報內(nèi)容課后第一題）。
三、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。
四、全班交流。
1、指名朗讀課文。
2、質(zhì)疑解疑。
3、小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
閱讀《變色玻璃為什么會變色》（見教學(xué)參考）。
4、隨機指導(dǎo)朗讀課文。
五年級語文份教案篇二
1、通過學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得，使學(xué)生進一步了解寫日記的意義。
2、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文中的插圖，掌握寫日記的要求和方法。
3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。
4、幫助學(xué)生形成堅持寫日記的良好意識，努力培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。
1、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。
1、通過各種形式，幫助學(xué)生形成堅持寫日記的良好意識。
掛圖投影。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入。
2、過渡：為什么要養(yǎng)成堅持寫日記的習(xí)慣？它有什么好處呢？請同學(xué)們看幻燈……。
二、明確意義。
1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得。
（播放幻燈片）。
指名讀，集體討論。
2、師生交流寫日記的好處。
師：看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫日記的心得，你覺得寫日記有什么好處呢？
生：寫日記能使我們平時注意多觀察、多記錄，能使我們寫作文時有內(nèi)容可寫。
生：多寫日記，能夠幫助我們提高作文水平。
生：寫日記不是寫一天就完事兒的，它需要我們堅持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。
生：寫日記能幫助我們練好字。
生：寫日記需要我們把每天的想法寫下來，能幫助我們總結(jié)思想。
2、教師總結(jié)。
師：是啊，寫日記好處很多，寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見聞，還可以為我們提供寫作的.機會，幫助我們提高寫作水平。除此之外，它還有兩個好處，就是磨練我們的意志，教會我們?nèi)绾巫鋈?。北京有一個著名的特級教師就稱寫日記是一種“道德長跑”。因為，一方面，寫日記必須持之以恒，一曝十寒，時斷時續(xù)，意志薄弱，沒有恒心和毅力，只憑心血來潮是寫不好日記的，將來也必然是個無所作為的人；另一個方面，它還要求我們每天總結(jié)自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)，努力使自己成為一個高尚的人。
五年級語文份教案篇三
1、通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義。
2、有感情地朗讀詩句。
3、鼓勵學(xué)生大膽模仿并創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)重點：1、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊涵的深深母愛。
教學(xué)難點：1、能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簩Α澳笎邸钡睦斫狻?2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
教具準備：多媒體課件
板書：做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音
斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖
聞 故鄉(xiāng)的芬芳
戴 故鄉(xiāng)的明月
1、同座的為一組 再讀課文，一個讀一個聽，說說自讀后或者聽后的感受或者疑問。開始!
a 、讀 b 、指名說自讀后或者聽后的感受或者疑問.
2、師小結(jié)：從你們的回答中，老師知道你們剛才認真讀了，也認真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，今天這節(jié)課很多地方我們會用到這一方法。
1、講解第一小節(jié) (1)學(xué)生自由讀詩)(2)這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛?(走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。)
(3)從這句詩中你體會到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)
(4)你能將自己的感受朗讀出來嗎?(指名朗讀)(5)師評價
(6)朗讀技巧指導(dǎo)：朗讀是一種有聲語言藝術(shù)，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術(shù)鑒賞力。我們在朗讀的時候只要用心體會作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。
2、小結(jié)學(xué)第一節(jié)的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩 (2)找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的句子。(3)你體會到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。
3、運用以上方法學(xué)習(xí)以下(2——5小節(jié))中自己喜歡的小節(jié)。然后小組合作學(xué)習(xí)。
1、討論：本詩為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……
2、說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?
(每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)
3、交流：我們可以為父母做些什么?
4、喜歡整篇課文的同學(xué)請你們一起大聲地把自己的情感表達出來吧!
能說說你們喜歡的理由嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂美、語言美、情感美、想象美。)
5、小結(jié)全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見故鄉(xiāng)的明月，其實這都是來自故鄉(xiāng)母親的愛。
6、你們想把母親的愛讀出來嗎?(想)那就請你們一起讀吧! 7、評價。
提示：(假如你就是那“孩子”，會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢?有興趣的同學(xué)可學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌，用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)
1、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。 2、展示作品
師:今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《斗笠》這首詩。它是特殊的斗笠， 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無私的母愛。讓我們大喊一聲：“媽媽，我愛您!”來表達我們對母親的愛吧!
板書：
做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情
斗笠 { 感 故鄉(xiāng)的溫暖 ｝
聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛
看 故鄉(xiāng)的明月
五年級語文份教案篇四
語文教學(xué)中的探究是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，按照一定的任務(wù)或目標(biāo)，采用一定的學(xué)習(xí)策略，閱讀文章、觀察生活、妥善表達，獨立提取知識、總結(jié)規(guī)律，并在這一過程中逐漸培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力。
隨著探究性學(xué)習(xí)越來越深入地走進課堂，如何實施有意義的探究性學(xué)習(xí)成為研究的熱點。對探究性學(xué)習(xí)的操作過程、心理特點、實施環(huán)境等問題的研究確實起到了理順操作思路、明確實施過程的作用，但在具體的實施過程中筆者還是發(fā)現(xiàn)了這樣一些問題：把探究和接受對立起來，單純引導(dǎo)學(xué)生探究，忽視了教師的傳授；布置探究題目要求學(xué)生在課下完成，課堂只用來交流展示學(xué)習(xí)成果；過分強調(diào)自主，忽略對學(xué)生探究過程和探究方法的指導(dǎo)和幫助。之所以出現(xiàn)這些問題，恐怕是因為沒有理清探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的關(guān)系、課內(nèi)探究和課外探究的關(guān)系、自主探究和教師引導(dǎo)的關(guān)系。
探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但它并不是唯一的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式多種多樣，每種學(xué)習(xí)方式都有長處和短處，運用得好就會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。因此，倡導(dǎo)探究并不意味著排斥接受，探究和接受是相對的，但不是相對立的，兩者相輔相成，在教學(xué)過程中可以互相補充。探究的過程中需要接受，接受的過程中也有探究。接受是探究的基礎(chǔ)，有意義的接受和探究相結(jié)合，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在《石鐘山記》一課中，某教師引導(dǎo)學(xué)生探究了這樣一個問題文中體現(xiàn)了蘇軾的哪些精神品質(zhì)?學(xué)生回答說他敢于大膽懷疑前人的結(jié)論。為了使探究深入，老師補充介紹了酈道元的身份、成就，于是學(xué)生在思索之后有了下面的探究成果郵道元是著名的地理學(xué)家、旅行家，他對地名的考證是很有權(quán)威的，蘇軾仍然不盲從，由此可見蘇軾敢于質(zhì)疑、勤于實踐的治學(xué)品質(zhì)。在這個過程中，老師的給予為學(xué)生進一步探究提供了把手，學(xué)生在接受的同時將探究深入下去了。因此我們可以看出探究性學(xué)習(xí)并不排斥對知識的獲取和掌握，相反，它要求學(xué)生通過探究去獲取更廣更多的知識，它強調(diào)的是運用有關(guān)知識來解決實際問題。
明確了探究的含義、理順了探究和接受的關(guān)系，我們再來考慮指導(dǎo)學(xué)生深入探究的教學(xué)策略。
任務(wù)驅(qū)動是探究性學(xué)習(xí)的一個主要特征。什么樣的任務(wù)能取得撮佳的驅(qū)動效果呢?學(xué)生在走進文章之前是有一定的知識背景和經(jīng)歷體驗的，因此探究任務(wù)不能是零起點的，應(yīng)在學(xué)生已知已有己會的基礎(chǔ)上確定，以學(xué)生已有的知識水平為起點。以己知為基礎(chǔ)，探究的思維力度更強，而思維力度；恰恰是學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力，能夠讓學(xué)生精力更集中，更容易進入高水平的思維狀態(tài)。還以某教師執(zhí)教《石鐘山記》為例，整節(jié)課的探究層次如下：
1.文中作者主要探究了什么問題?
2.是什么引起了作者探究的興趣?
3.文中寫到了古人的兩種說法，都是誰的?
4酈道元和李渤的說法有什么不同之處?
5.蘇軾考察后得出了什么結(jié)論?
6.你認為李渤可笑嗎?作者為什么耍笑他呢?
7.文中體現(xiàn)了作者的哪些精神品質(zhì)?
8.在這次探險之旅結(jié)束后，作者悟出了什么道理?
1-8的探究層次體現(xiàn)了非常清晰的教學(xué)順序，探究題目的設(shè)置由淺入深，循序漸進，完全符合學(xué)生的認知心理，在這些題目的引領(lǐng)下，學(xué)生的探究能夠環(huán)環(huán)相扣、逐層深入。但是，教什么的前提是學(xué)生已經(jīng)會了什么，這個探究層次的設(shè)計關(guān)注到了教學(xué)順序的科學(xué)性，卻忽略了教學(xué)起點的合理性。對高中學(xué)生來說，前五個問題結(jié)合注釋完全可以自主閱讀解決，零起點的探究問題對學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的提高價值不大，反而會消耗學(xué)生的精力，消磨他們的斗志。第6、7、8個問題是整節(jié)課的著力點，但一步一步地搭臺階搭到這些問題的時候，課堂時間己經(jīng)過了三分之一，學(xué)生探究的勁頭明顯不足。如果注意到了探究的起點問題，學(xué)生探究的熱情恐怕會更高。
探究的方向和方法可以由老師限定，也可以由學(xué)生自主選定。在學(xué)生還沒有養(yǎng)成探究的習(xí)慣、沒有形成科學(xué)的探究方法之前，老師要幫助學(xué)生選定探究的方向，至少要幫助學(xué)生調(diào)整探究的方向，而且要在探究方法上提供盡量全面的幫助，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成習(xí)慣、找到方法，循序漸進地由教師限定逐步過渡到學(xué)生自主選定。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，我們不能單純地強化學(xué)生的主體地位卻忽視了教師的主導(dǎo)地位。
例如在《荷塘月色》一課的設(shè)計中，某教師先讓學(xué)生交流初步閱讀的感受，然后利用多種途徑查找相關(guān)資料，選題探究，學(xué)生共同討論分析后，選定了八個題目：
1.淺析《荷塘月色》中作者情感的變化。
2.對舊教材刪改原文的看法。
3.分析《荷塘月色》中我的形象。
4談《荷塘月色》比喻手法的使用。
5.談《荷塘月色》疊詞使用的效果。
6.《荷塘月色》煉字藝術(shù)例說。
7.談《荷塘月色》情景交融的藝術(shù)手法。
8.我看余光中對朱自清散文的評價。
選定題目后，老師詳細說明探究方法，要求學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解，選擇感興趣的話題寫鑒賞文章：
1.探究情感要先找出文中直接或者間接表達作者情感的語句，分析作者情感變化的線索。了解到作者抒發(fā)了怎樣的情感還不夠，還要進一步考慮作者為什么會有這樣的情感變化，引起情感變化的觸發(fā)點是什么。寫分析文章的時候一定要扣緊原文。
2.探究語言特點首先要找出有特點、有味道的語句，然后把這些語句分類，發(fā)現(xiàn)共同點，再逐句分析表達效果。寫賞析片段不能空說、空評，一定得用具體的詞句作例子來支撐觀點。
3.分析別人的評價文章，要在論點、論據(jù)、論證上下功夫，依據(jù)原文看他的觀點、例子、論證方法是否站得住腳。自己要有明確的觀點，不能被別人的看法牽著走。
最后，老師批改學(xué)生閱讀探究后寫成的分析文字，根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容分成“情感分析”，“語言分析”“我看余光中對朱自清散文的評價”三個組，課上交流三個小組的賞析文章，并由各組派代表回答同學(xué)提問，大家共同討論后得到探究結(jié)果。
在這個探究過程中，探究方向是在教師的幫助和引導(dǎo)下學(xué)生自主選定的。在選定方向的同時，教師還明確了探究的方法，這樣的探究過程給學(xué)生以后的選題探究提供了參照，學(xué)生在操作實施的過程中自覺不自覺地受到了方法的引導(dǎo)，在潛移默化中學(xué)到了一些探究方法，整個探究過程自然順暢。
從上面的課例中我們可以看出探究性學(xué)習(xí)與成人的科學(xué)研究是有區(qū)別的，它更強調(diào)探究的過程，強調(diào)讓學(xué)生通過探究過程去參與、體驗和掌握探究的方法，因此對方法的體驗和把握比探究結(jié)果的得出更加重要。換句話說，我們在教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)是模擬科學(xué)研究的過程，在過程的推進中構(gòu)建學(xué)生的探究意識，并不是真的要學(xué)生取得顯著的研究成果。學(xué)生開始使用的萬法可能不恰當(dāng)，但在教師的幫助下，他們可以邊實踐邊思考、修正，最終掌握適合自己的科學(xué)合理的探究方法。因此，教師提供給學(xué)生的探究方法應(yīng)該正是學(xué)生探究這個問題所需要的，能夠支持、引導(dǎo)學(xué)生開展探究實踐，其操作性越強越能夠激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。
探究是一個不斷深入的過程，如何使之深入下去呢?對于課內(nèi)合作探究來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計至關(guān)重要。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是教學(xué)組織形式的具體體現(xiàn)，巧妙的教學(xué)設(shè)計能給學(xué)生帶來新奇感，從而激發(fā)他們的探究興趣，讓他們在愉悅的心理狀態(tài)下積極主動地探究，良好的探究過程也往往可以帶來良好的探究成果。我們可以在教學(xué)設(shè)計過程中采用以下手段：
1.開展批判性閱讀，激發(fā)探究的欲望。批判性閱讀是一種強調(diào)思考、評析的閱讀方法。它是構(gòu)成自學(xué)能力的核心因素，也是個體智力發(fā)展水平的標(biāo)尺，是深入學(xué)習(xí)、研究和不斷進取的基礎(chǔ)。真正有價值的閱讀，應(yīng)該是積極進取的，這就需要讀者獨立思考，通過批判與揚棄逐步獲得真知，而不是人云亦云，全盤接受。中學(xué)生可能不了解批判性閱讀的概念，但他們有批判的欲望，這種批判也符合正在發(fā)展中的學(xué)生的心理變化，能夠激發(fā)他們深入探究的欲望。
在《胡同文化》一課中，某教師拋出了這樣的探究題目：“我想問問各位，讀過文章之后有什么感受，或者發(fā)現(xiàn)了什么問題?”在這個問題的引領(lǐng)下，學(xué)生進入了活躍的思維狀態(tài)，有人發(fā)表見解說：“我認為文章完全可以從‘胡同文化是封閉的文化’寫起，前面的內(nèi)容和題目沒有關(guān)系，和后面的內(nèi)容也沒有什么關(guān)系?！?BR> 學(xué)生的觀點只是一種直覺的判斷，但這種直覺的判斷往往能引發(fā)他們探究求證的強烈愿望，使探究在興奮的心理狀態(tài)中展開。對作者行文思路的批判激發(fā)探究的起點是動態(tài)的、不斷變化的，需要根據(jù)課情和學(xué)情來確定。對于知識功底比較好的學(xué)生來說，我們完全可以把前五個間題作為預(yù)習(xí)題，課堂探究從第6個題目開始，讓學(xué)生的探究有較強的思考力度。
了學(xué)生強烈的探究欲望，這個問題就成為他們走進文本的切入口，在用心閱讀、品味后，學(xué)生理解了胡同和胡同文化的關(guān)系，掌握了文章布局謀篇的技巧。因為學(xué)生整節(jié)課都在驗證自己的觀點，為自己尋找論據(jù)，因而對文章的閱讀細致而深入，探究在沉穩(wěn)的情緒氛圍中逐步推進。
2.采用多種訓(xùn)練方法，激活學(xué)生的思維?；钴S的思維狀態(tài)是探究走向深入的重要保證。如何激活學(xué)生的思維呢?新鮮的訓(xùn)練方法常常能事半功倍。新鮮的訓(xùn)練方法能夠讓學(xué)生覺得新奇、有興味，進而激發(fā)深入探究的興趣，讓他們樂于思考、樂于表達。筆者曾嘗試過以下幾種方法，收到了良好的效果：
(1)設(shè)計情境。在《將進酒》一課中，請同學(xué)們聚焦在李白和朋友一起飲酒的情境，想象一下，李白當(dāng)時會說些什么。要了解李白會說些什么，首先要了解詩歌里寫了些什么，這個情境推動學(xué)生品味詞句、探究思考，進而整體把握詩歌的情感基調(diào)。
(2)仿寫練習(xí)。在《項脊軒志》一課中，用《醉翁亭記》和《陋室銘》的內(nèi)容和情感擬了兩句話，讓學(xué)生仿寫假醉翁之亭歐陽繪山水相映表放情林木之樂意托鄙陋之室禹錫寄仙龍之說議淡泊修業(yè)之潔志。
仿寫的過程就是學(xué)生探究文章主要內(nèi)容和情感的過程，這一設(shè)計使探究不著痕跡地深入下去。學(xué)生寫出了借項脊之軒震川敘三世遺跡言人事變遷之悲情的語句，這就表明學(xué)生把握了文章憶往事、言悲情的內(nèi)容和情感。
(3)填空練習(xí)。在《夢游天姥吟留別》一課中，設(shè)計了這樣的填空練習(xí)：這是一個_________的夢。
設(shè)計這個練習(xí)的目的是讓學(xué)生探究詩歌所寫夢境的特點，要求學(xué)生閱讀詩歌第2段，填入詞語后結(jié)合詩句解釋分析。
學(xué)生發(fā)表見解后，再給出新的探究題目夢是心中想，李白寫這樣一個夢，傳遞了他怎樣的情感，表達了他怎樣的慨嘆?學(xué)生的探究結(jié)果是這樣的作者借夢的無常寫出了人生的無常，借夢的瞬息萬變寫出了人生的起伏變化，他渴望的宮廷生活忽然之間消失得無影無蹤，這個夢打著李白長安三年的生活印記，是李白人生探索的一個縮影，反映了李白人生的巨大落差。學(xué)生的探究成果說明了這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。
探究的目的不只在于探究結(jié)果的展示，還在于教師能夠在探究過程中給予學(xué)生思考的方法，逐步提高學(xué)生的思維品質(zhì)。以上三種訓(xùn)練方法能夠在學(xué)習(xí)過程中展示學(xué)生尋找答案的過程，學(xué)生的探究成果在學(xué)習(xí)過程中借助師生交流、生生交流逐漸完善，對學(xué)生語文能力的提高有較大幫助。
4.引入評論，增加探究的力度。探究的方向確定以后，還要注意把握好探究的著力點。我們可以用引入評論的方式來突出著力點，增加探究的力度。例如在《項脊軒志》一課中，我們可以引入桐城派主要代表人物姚鼎對歸有光散文的評價震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風(fēng)韻疏淡。這句話是說歸有光善于選擇平常小事、平凡場景，用平淡的語言來表現(xiàn)情感，文章少雕飾、尚自然，少約束、尚閑散。引入評論后，要求學(xué)生在閱讀過程中圈點勾畫，尋找一些富有表現(xiàn)力的不要緊之題和不要緊之語，并說出自己的理解和感悟。學(xué)生交流閱讀發(fā)現(xiàn)的過程就是不斷深入文本的過程，在評論的帶動下，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探究沖動，感悟新鮮獨特，而且有了相當(dāng)?shù)纳疃取?BR> 應(yīng)該說，引導(dǎo)探究深入的手段是多種多樣的，所謂教學(xué)有法，教無定法，我們使用手段的法則是有利于營造探究的良好心理氛圍，有利于學(xué)生深入探究，具體的手段可以根據(jù)課情和學(xué)情不斷創(chuàng)新，而且要努力做到常變常新，以保證學(xué)生的探究狀態(tài)和探究成效。
在課堂上呈現(xiàn)探究成果可以讓學(xué)生成為課堂的發(fā)光體，保證學(xué)生探究熱情的持續(xù)。探究成果的`呈現(xiàn)方式也是多樣的，讀、說、寫都是很好的方式。
把自己的探究結(jié)果讀出來，這是比較感性的呈現(xiàn)方式，學(xué)生為了更準確地將探究成果展現(xiàn)出來，就會嘗試使用一些誦讀技巧。誦讀容易創(chuàng)造交流感悟的氣氛，讓其他學(xué)生在對誦讀的思考、比較中重新審視、修正自己的觀點，使探究結(jié)果更成熟、更準確。
說出自己的探究結(jié)果或心得體會也是常用的方法。有人說，教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。腹有詩書氣自華，學(xué)生發(fā)言時的精神狀態(tài)和遣詞用句都是他們探究成果的外化，教師能夠借助學(xué)生的外在表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，從而匡正學(xué)生的探究方法和探究結(jié)果。在表達與傾聽中，探究者各自的想法；思路被清晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監(jiān)控，聽眾也可以邊聽邊思考、鑒別，在說出來的過程中，每個學(xué)生都是在貢獻自己的思想，而不只是借用思想。
寫出鑒賞文章是比較高水平的呈現(xiàn)方式，好多學(xué)生能說得清楚，但落實在文字上卻顯得艱澀，這是因為從思想到文字還需要一個整理的過程，如果學(xué)生每次都能夠?qū)⑻骄拷Y(jié)果形成文字，那會對他們語文素養(yǎng)的提高有著非比尋常的作用。
在整個課內(nèi)合作探究的過程中，教師要起到示范、引導(dǎo)、矯正、評價的作用，使探究整體推進，幫助學(xué)生真正養(yǎng)成探究習(xí)慣、鼓勵學(xué)生逐步找到適合自己的探究方法、支持學(xué)生將探究進行到底。這樣，探究課就變成了沒有終點的課，探究就變成了一個不斷延續(xù)的過程。
一節(jié)課很難把一個問題探究清楚，我們還要把探究延伸到課外，將短期探究學(xué)習(xí)與長期探究學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂合作探究和課外個人獨立探究相結(jié)合。長期探究和課外個人獨立探究是以課內(nèi)的探究成果為基點的，是短期的課內(nèi)探究的延伸和拓展。
怎樣實現(xiàn)課內(nèi)合作探究和課外個人獨立探究的融合呢?我們可以嘗試使用建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺和布置開放式長作業(yè)的策略。
例如一位教師在《祝?！返奶骄啃詫W(xué)習(xí)活動中使用了網(wǎng)絡(luò)課件。網(wǎng)絡(luò)課件的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具兩部分。課上教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論合作的方式，共同解決對作品主題的理解這一問題。教學(xué)順序如下：教師發(fā)布關(guān)于作品主題的幾種不同觀點，讓學(xué)生在網(wǎng)站上通過投票來分組，然后在網(wǎng)絡(luò)論壇里發(fā)帖子討論，最后在論文欄里展示小組討論的結(jié)果。在探究過程中，各組的版主把本組論文保存到與教師共享的文件夾里，版主發(fā)言時再把它投影到大屏幕上，讓同學(xué)和老師邊看邊聽，以助于理解，加深印象。課后，教師把各組論文上傳到課件里，以保存學(xué)生智慧的結(jié)晶。在這節(jié)課結(jié)束后，如果學(xué)生還有想法，可以繼續(xù)登錄這個網(wǎng)站的留言板，表明自己的見解，教師和其他同學(xué)再給以回復(fù)，如此循環(huán)下去，這個《祝福》的網(wǎng)絡(luò)課件就超越了時空，成為師生研究《祝?！返挠谰藐嚨?。借助這個網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生以課內(nèi)的探究成果為基點繼續(xù)進行課外的個人獨立探究，使對《祝福》的長期探究得以實現(xiàn)。
布置開放式長作業(yè)也是使課內(nèi)探究與課外探究有機融合的好方法。所謂開放式長作業(yè)就是先由教師向全班學(xué)生布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個綜合性的探究專題，也可以不確定范圍，由每個學(xué)生自定題目，并各自相對獨立地開展探究活動，用幾個月到半年時間完成探究性學(xué)習(xí)作業(yè)。例如在新詞語的使用情況調(diào)查的探究性學(xué)習(xí)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生合作探究新詞語的基本特點、形成原因、主要來源、使用人群等問題，要求學(xué)生用一個月的時間搜集新詞語并按一定的標(biāo)準分類。一個月后，學(xué)生共同交流搜集、整理的情況，并進一步探究新詞語是否具有生命力、我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對待和使用新詞語。在這個探究性學(xué)習(xí)過程中，課外獨立探究是由課內(nèi)合作探究引發(fā)的，學(xué)生探究的熱情很高。第二次課內(nèi)探究又是在課外探究的基礎(chǔ)上進行的，課外探究為課內(nèi)探究的深化準備了充分的條件。開放式長作業(yè)的效果顯而易見。
課內(nèi)合作探究是對探究方法的體驗，課外獨立探究則是對課內(nèi)所學(xué)方法的應(yīng)用和實踐。兩者有機結(jié)合，學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的感受會比較全面，因而也更有利于培養(yǎng)探究的思維習(xí)慣。
探究性學(xué)習(xí)的特點決定了其評價內(nèi)容的豐富性。評價內(nèi)容涉及學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、在探究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況、探究方法和技能的掌握情況、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)成果。單就學(xué)習(xí)成果來說，其形式也是多樣的，如一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一次主題演講。豐富的評價內(nèi)容需要靈活多樣的評價方式和評價標(biāo)準，教師要根據(jù)具體情況采用不同的評價方式、制定不同的評價標(biāo)準，使評價能夠促進探究性學(xué)習(xí)的開展。
教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略的制定是一項系統(tǒng)考慮各個教學(xué)要素，總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計工作。語文探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的制定怎樣才能更加科學(xué)、完善是一個需要不斷深入研究探討的問題，可以說對語文探究性學(xué)習(xí)的探究永遠沒有終點。
五年級語文份教案篇五
《我的房間》一課主要描寫了“我”想象自己的房間變成一輛汽車、一架飛機、一艘潛水艇、一間魔術(shù)屋和一所學(xué)校。這些想象很有趣，也很奇特，雖然不切實際，但是充滿了童趣，特別能吸引學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
“讀課文，展開想像”是本單元的訓(xùn)練重點。想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的一條重要途徑。
教學(xué)一開始，我讓學(xué)生用一兩句話簡單介紹一下自己的房間，學(xué)生的回答基本差不多，都說了幾樣自己房間里的物品，如床、書桌、玩具等，沒有什么特別之處。之后的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀通課文，了解“我”希望的房間與現(xiàn)在的房間的不同之處，并通過說話訓(xùn)練“我幻想自己的房間變成（），這樣就可以（）”，理解“我”希望房間變成汽車、飛機、潛水艇、魔術(shù)屋和學(xué)校的原因，讓學(xué)生感受到想象的樂趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生展開了豐富的想象，他們通過語言表達出了自己奇特的想法：希望自己的房間變成宇宙飛船、水族館、游樂場、飛碟……這與剛開始的教學(xué)形成了鮮明的對比。
本課教學(xué)中，學(xué)生憑借課文內(nèi)容，展開想象，既能幫助他們深入理解課文，又能使他們的語言和思維得到發(fā)展，促進語文素質(zhì)的提高。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。課堂上，如果能做到讓學(xué)生在感悟朗讀中想象，在情境對話中想象，在寫作表達中想象，那么學(xué)生的語言就不再枯燥乏味，反而會變得新奇有趣。學(xué)生享受到了語文課的快樂，就會深深地愛上我們的母語。
五年級語文份教案篇六
語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運用語文素養(yǎng)不斷更新知識的能力。語文教學(xué)提倡學(xué)生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進文本與文本對話，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，這既是提高學(xué)生語文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。
這一課是我從教以來上的第一節(jié)語文課，之前我?guī)缀鯖]接觸過語文教學(xué)，經(jīng)過聽課以及和學(xué)生近兩周的接觸，我對五（7）學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長起來的，相對普通五年級學(xué)生，他們有更強的自學(xué)能力、語言表達能力和邏輯思維能力。我對語文教學(xué)極其生疏，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學(xué)生；更不懂該怎樣合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余，學(xué)生的思維活躍、語言細膩精致，不是經(jīng)過長時間的積累和實踐是很難達到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節(jié)課，就斗膽教吉老師的學(xué)生，心里揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
《松鼠》是一篇科學(xué)小品文，出自法國博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個方面進行了精當(dāng)?shù)慕榻B，字里行間流露著作者對松鼠的喜愛。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓住文章重點詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會作者所表達的真摯情感。
（二）學(xué)生情況分析：
學(xué)生思維活躍，有一定量的語言積累，比較善于對課文文本進行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。
（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：
嘗試著通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析文中的重點句子和段落，使學(xué)生了解文章的寫作特點；通過分析課文，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情；通過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累。
（四）教具：課件
（一）三維目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個方面寫松鼠的。
（2）背誦自己喜歡的自然段。
2、過程與方法：通過朗讀和對文章重點詞句進行分析，了解怎樣運用文字表達情感。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者蘊含在文字中的對松鼠的喜愛之情。
（二）教學(xué)重點：
了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。
（三）教學(xué)難點：
了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。
學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖
第一課時
生：喜歡。
生：不喜歡。
學(xué)生活動。
學(xué)生朗讀并思考。
生：外形居住生活習(xí)性。
生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。
生解釋“漂亮”。
生解釋：“乖巧”。
生解釋“馴良”。
生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。
生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點詞。
生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機警等詞語。
生：生讀“襯上一條”到“歇涼?！?BR> 生試著用自己的話解釋。
生：原文更具體、形象。
生：松鼠吃什么東西。
生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。
生：用來形容人。
生：布豐喜歡松鼠。
生：布豐把松鼠當(dāng)作人看待。
生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達作者對小松鼠的喜愛的。
生：居住渡溪儲食搭窩生育。
生：建筑師。
生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。
師：你們喜歡小松鼠嗎？
師：我也喜歡小松鼠。
師：相信你學(xué)習(xí)了
師：我們來看看，法國博物學(xué)家布豐是怎樣描繪松鼠的。
師：請大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面，用曲線畫出來。
師：讀過兩遍課文之后，誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的？
教師引導(dǎo)。
師：用一句話概括松鼠的特點。
（板書漂亮、乖巧、馴良。）
師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。
師：讀一讀你畫的句子。
師：大家都來讀讀。
師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的？
教師指導(dǎo)。
什么叫清秀？
松鼠眼睛閃閃發(fā)光，它的眼睛又不是燈泡，怎么發(fā)光？矯健，輕巧都是什么意思？
教師輔助學(xué)生。
清秀：美麗而不俗氣。
矯健：強壯有力。
輕快：不費力。
敏捷：迅速而靈敏。
機警：對情況的變化覺察得快。
玲瓏：精巧細致。
師：松鼠的尾巴最有特點，是怎樣的？
（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強調(diào)“襯、翹、躲、歇”等詞。同時出示對比句子。）
師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？
師幫助學(xué)生解析：
“襯”：是襯托，表示松鼠已經(jīng)很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。
“翹”：有動感，有活力。
“躲”：松鼠拿自己的尾巴當(dāng)做傘，躲避陽光，有情趣。
“歇”：像人那樣，累了就“歇著”，把松鼠當(dāng)作人來描寫，生動、有趣。
師：對比上下兩段，說說自己的感受。
師：作者用擬人的方法使文章更生動了。
師：第一段還有哪些描寫？
師：“送”是什么意思？
師：說明松鼠很優(yōu)雅。
師：這些詞語都是描寫人的，作者為什么要用在松鼠身上
師根據(jù)學(xué)生的提問輔助學(xué)生理解。
師：從哪里寫出了松鼠的可愛？
師：誰為大家讀一讀。
（出示課件：第四段,強調(diào)“先再用然后”等詞。）
（板書：先再用然后。）
教師抓住重點詞分析課文。
師：松鼠就像我們?nèi)祟惖男⌒〗ǎ?BR> 師：它的作品多么精巧、實用啊！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤勞、關(guān)愛家人，和我們?nèi)祟惖那楦惺挂粯拥陌。?BR> 師：
摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動
通讀課文讀通句子通讀課文整體感知
概括段意
抓住外形描寫的詞句分析第一段
抓住語言特點分析第二段
粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法
抓住重點詞分析第四段體會人文情感
粗讀第五段
針對學(xué)生的思考和發(fā)言，給與語言激勵。對學(xué)習(xí)注意力分散的學(xué)生進行提示。
五年級語文份教案篇七
1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。
2、出示《漁歌子》，介紹張志和。
（對于本首詞的作者要詳細了解，更能體會詞的內(nèi)在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。
先給學(xué)生交流作者生平的時間，然后教師補充。這樣才會使學(xué)生查找資料的愿望長久保持下去。）。
3、請學(xué)生板書課題。
1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學(xué)邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準。
2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？
（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準備。）。
（發(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。）。
4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。
5、出示圖象。
觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。
6、再次有感情地朗讀這首詞。
1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”。
指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。
2、帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。
3、總結(jié)。
1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
2、背誦一首描寫春天的詩。
為了更好地了解張志和、白居易，請同學(xué)們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。
五年級語文份教案篇八
1．認識這篇課的文4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
1．有人說，童年是一支支動聽的歌兒，是一幅幅美麗的畫畫，而我要說童年是一首首美妙的詩各，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]。
1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進行品讀理解。
自學(xué)要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
2．交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
（1）理解字詞。
（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。
a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c．你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？
是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
（3）誦讀古詩，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
（1）理解字詞。
（2）品讀詩句，入情入境。
a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？
b．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁?？
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出）。
c．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
比較兩首詩，你有什么話想對誰說？
五年級語文份教案篇九
1、認識本課生字詞。
2、了解本文的主旨。
3、教導(dǎo)學(xué)生保護水資源。
4、了解非洲文化。
(一)、談話導(dǎo)入、產(chǎn)生疑問。
1.師：今天我們先來聊聊非洲。板書：非洲(同學(xué)們交流以前對非洲的了解。)
生：我從以前學(xué)過的課文《夢想的力量》，知道非洲是一個缺飲用水的地方!
生：非洲黑種人居多，非洲是野生動物的天堂!
生：非洲是個貧窮落后，怪病叢生的地方
生：老師，為什么說非洲是彩色的?
師：是啊!孩子們，為什么說非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?
生：(齊答)想
3.師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開始了。
(二)、帶入情境，走進文本
1.師播放課件：非洲風(fēng)光視頻
2.欣賞后交流感受。
師：說一說，你現(xiàn)在的感受又是什么?
生：非洲原來如此美麗!
生：非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光，
生：非洲是一個美麗的世界，足以讓人滿懷贊嘆。
3.你們的感受在文章里可以找得到!
請大家快速瀏覽課文，讀準字音，字詞，找出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。
剛才讀了課文，現(xiàn)在老師要看看書上的生詞你們自學(xué)的怎樣：
色彩斑斕熾熱充沛碩大火炬樹巨蟒滲透奧旺多聆聽木薯紅沙瓤強悍粗獷篝火(指名讀)
讀得真好，同學(xué)們自主識字的能力真棒!
4.誰能說一說表達作者對非洲真切感受的句子。
生：非洲真是一個色彩斑斕的世界!
生：啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!
師隨學(xué)生匯報，課件出示這兩個句子。(課件)
師：同學(xué)們，讀一讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是感嘆句;
生：一個在課文的前面，一個在文章的最后，前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng)
5.師：你們真細心!這兩個句子分別放在課文的首尾，表達的意思相同，照應(yīng)課題，像這樣的寫作方法叫做前后呼應(yīng)。(板書：色彩斑斕多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來學(xué)著作者的語氣一起贊美非洲吧!(生齊讀：非洲真是一個色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請看大屏幕要求(出示)
6.默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫一寫，記一記，然后同桌之間交流。
師課件出示填空題：
非洲真是一個色彩斑斕的世界!
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的。
啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!
學(xué)生匯報
生：那里驕陽藍天是彩色的
生：那里的植物世界是彩色的
生：那里的動物世界是彩色的
生：那里的藝術(shù)是彩色的
生：那里的日常生活是彩色的
師結(jié)合此處課件，引導(dǎo)學(xué)生體會出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法
師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(充當(dāng)小導(dǎo)游進行介紹)。
生：漫山遍野的芒果樹，開的是星星點點的白花，高大的仙人樹開的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見的火炬樹，綻開的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團烈火，一排是一片落霞。
生：在扎伊爾維龍加天然動物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。
生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹紅花之中。你若住在賓館里，房內(nèi)房外皆是綠色和彩色。
師：通過大家的發(fā)言，老師也感受到了非洲的色彩斑斕，下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。
(三)、欣賞課件，領(lǐng)略彩色的非洲
1.欣賞風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁，讓學(xué)生從視覺上直觀感受非洲真是一個色彩斑斕的世界!。
2.再回文本讀文
3.我當(dāng)小導(dǎo)游：
現(xiàn)在請大家放慢腳步，看看非洲的哪一處風(fēng)景最讓你心動，為什么?然后當(dāng)一回導(dǎo)游向大家介紹。(自由練習(xí)，巡視指導(dǎo))
(四)、總結(jié)全文,(愛心將讓非洲變得更美麗)
非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學(xué)們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴峻問題。非洲的兒童則是這些問題最嚴重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛，援助之手，共同保護和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗。
課后習(xí)作：
給非洲小朋友的一封信。
五年級語文份教案篇十
1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.
2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.
查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.
回顧“詞語盤點”
1.同學(xué)自讀“詞語盤點”中的詞語.
2.組織記憶競賽、謄寫競賽，引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語.
交流平臺。
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會.
2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.
1.激情導(dǎo)人.
俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵俺們做個熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a.同學(xué)自由誦讀，注意讀準字音.
b.嘗試理解：同學(xué)交流對這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關(guān)讀書的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說一說、背一背.
書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞。
書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基。
至樂無如讀書.——鄭勝利。
5.鼓勵同學(xué)課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.
五年級語文份教案篇十一
第一課時口語交際。
找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準備做精彩的.描述、
考慮“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑？你將如何解答、
小組試買。
認真聆聽同學(xué)們的建議，合理采用、
班級特賣場。
每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自身的產(chǎn)品、
“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑、
耐心、機智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費者負責(zé)，又對產(chǎn)品負責(zé)的態(tài)度、
評出最佳“推銷員”
你認為怎樣才干夠做一名優(yōu)秀的推銷員？（優(yōu)秀推銷員的規(guī)范是什么？）。
第二、三課時習(xí)作。
確定習(xí)作內(nèi)容。
默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下、
確定習(xí)作內(nèi)容、
作文指導(dǎo)，怎樣寫說明文。
回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同、
寫說明文常用的方法有哪些？
你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（你的物品有哪些特點？如：外形、質(zhì)量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比如、生動描寫等方法，具體描述物品的特點、）。
可以適當(dāng)運用一些資料，但不要大量抄錄、
自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
相互修改，完善習(xí)作。
五年級語文份教案篇十二
兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際?習(xí)作八，回顧?拓展八。
精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花，并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。《威尼斯小艇》：介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采，多方面展示了非洲自然風(fēng)光和異域文化，表現(xiàn)了作者的真切感受―“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。
這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物，還包括人物的活動，在描寫風(fēng)情時，把景、物、人都融合在了一起，在學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生體會這樣的寫法，體會作者怎樣把內(nèi)容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議（讀有要求，讀二、教學(xué)目標(biāo)：
二教學(xué)目標(biāo)。
1、人文價值目標(biāo)：欣賞異國風(fēng)情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。
2、語文本體追求目標(biāo)：通過閱讀能抓住文章主要內(nèi)容，體會思想感情。體會怎樣把風(fēng)情景物寫具體。積累優(yōu)美的語言。
3、抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識。
4、揣摩、學(xué)習(xí)、運用作者描寫景物及風(fēng)情特點的寫作方法。
5、積累文中的優(yōu)美語言。
6、多種途徑收集材料，豐富對異域風(fēng)情的感受。
三、教學(xué)重難點。
1、通過分析課文，教師引導(dǎo)，可以把握課文的主要內(nèi)容。
2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調(diào)。
四、學(xué)情分析。
五、單元課時安排。
25.自己的花是讓別人看的2課時。
26.威尼斯的小艇2課時。
27.與象共舞1課時。
28.彩色的非洲1課時。
口語交際.習(xí)作八3課時。
回顧.拓展八2課時。
機動4課時。
總計15課時。
五年級語文份教案篇十三
1、在具體語言環(huán)境中理解詞語，找出文中奶奶的“老話”。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語，諺語，在同學(xué)之中作交流。
4、體會奶奶對晚輩一片關(guān)愛之情。
一、導(dǎo)入新課
1、出示“大師”，學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。
2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因為有突出的成績或作品，受到人們的尊敬和推崇，被公認為人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。
3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補充完整課題：語言大師（板書）
二、整體感知
1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”，說說“我”心目的奶奶是個怎樣的人。
2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因為xx學(xué)生自讀課文，了解原因。
3、既然大家認為奶奶的“老話”誰都愛聽，所以她稱得上是咱村的“語言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”。
三、研讀課文
學(xué)習(xí)課文中的“老話”，概括奶奶“老話”的特點。
1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠遠超過了這個數(shù)。這些“老話”讀起來你有什么感覺（板書：多、押韻）
2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請同學(xué)說說看。指名說這些“老話”：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長。”“越吃越饞，越玩越懶?！薄叭饲诔鼋鹕?，人懶敗家產(chǎn)。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；時間過，沒法回，光陰去，討不還?！薄俺允巢粨專嚼喜婚L?！薄耙恢煌氩豁?，兩只碗叮當(dāng)?！薄凹液腿f事興?！薄扒谑菗u錢樹，儉是聚寶盆?！薄叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮?！薄叭倭?，行行出狀元?！薄靶湟蓿⒆右?。”“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！笨磥砟棠痰睦显挕ò鍟阂锥?BR> 3、小結(jié)：我們讀過了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老話”的幾個特點來。出示填空：因為（），所以她稱得上是咱村里的“語言大師”。
學(xué)習(xí)課文中的事例，體會奶奶的“老話”的含義。
1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”，而且還常常用“老話”教育我、激勵我。師生輪讀第2節(jié)（分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子）。
2、出示填空：當(dāng)，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶邊掀被子邊嘮叨：（出示答案）
4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語氣，再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔?。體會奶奶對晚輩的一片關(guān)愛之情。當(dāng)我賴床的時候，奶奶說：我只得；當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時候，奶奶說：我只得；當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時。
5、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽媽為了一點小事鬧別扭了，她會說：爸爸媽媽；當(dāng)她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說：爸爸媽媽。
6、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排，演一演嗎？（根據(jù)時間定）
小結(jié)：由此可見，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她識字不多，可真稱得上是“語言大師”。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服，請你來說一說——（出示填空：奶奶的“老話”，她真稱得上是咱村里的“語言大師”?。┠棠陶怯昧诉@些“老話”教育我，激勵我，奶奶的“老話”伴隨著我成長，難怪大家稱識字不多的奶奶為——“語言大師”。
2、作者主要選取了幾個事例來寫奶奶是個“語言大師”請學(xué)生運用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。
3、出示課外的一些“老話”，讓學(xué)生議議他們各自的含義。
4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話”，它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國大地上默默扎根。它們語言樸素平實，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語或諺語。
5、寫作方法指導(dǎo)：寫人的文章的寫作特點：通過具體事例反映人物的特點，事例詳略得當(dāng)。
五、拓展作業(yè)
1、拓展
下面這些情況，想想能對他們說些什么：
星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：xxxxxx。
弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：xxxxxxx。
爸爸愛睡懶覺，我會對他說：xxxxxxx。
2、作業(yè)
抄寫詞語：激勵嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉；
在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。