總結(jié)是在犯錯中成長，在經(jīng)驗中積累。寫一篇完美的總結(jié)可以采用先整體后細(xì)節(jié)的方法，以及積極、客觀的態(tài)度。以下是小編整理的幾篇總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍懽骷记珊退悸贰?BR> 在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇一
目前中學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題是一部分教師仍沿襲“一言堂，一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將課堂當(dāng)成“背堂”，將上課當(dāng)成“演課”，將學(xué)生當(dāng)成“容器”。整節(jié)課滿堂灌，加上大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)以及頻繁的考試，使教學(xué)缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。主要表現(xiàn)為以下幾點：
用能力的培養(yǎng)。課堂上不能完成教學(xué)任務(wù)，就采取加班加點的辦法。這種“費時低效”的教學(xué)方式，嚴(yán)重地影響了英語教學(xué)水平的提高。
就是帶著學(xué)生走進(jìn)教材，只注意進(jìn)行一些機(jī)械操練，忽視學(xué)生能動性、自主性的發(fā)揮。學(xué)生自己活動時間少，沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。
多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。致使學(xué)生雖學(xué)外語多年，在使用語言時，不是聽不懂，開不了口，就是讀不快，不會寫。這極大地影響了學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也很難滿足社會發(fā)展對外語人才的需求。
中學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題的原因，主要有以下幾點。
人，教學(xué)方法單調(diào)、呆板，只要求學(xué)生死記硬背和機(jī)械操練。
教學(xué)方式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么，怎么考就怎么教。
面俱到，生怕哪個內(nèi)容沒講到，考試時失分。
主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展”的主體性課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中的一個研究課題。筆者經(jīng)過教學(xué)實踐和研究認(rèn)為，這種自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境自情---引動自究----啟思自悟---導(dǎo)訓(xùn)自調(diào)，即通過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，使其進(jìn)行積極的自主探究；通過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，使其自我領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生“動”起來。使課堂教學(xué)：活“起來。
（一）創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
參與者。在英語教學(xué)中，教師要摒棄為考而教的觀念，使學(xué)生由被動的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、動態(tài)的學(xué)習(xí)；要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、自主意識、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。
種動機(jī)就能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在英語教學(xué)中，要利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，從而產(chǎn)生對新知識的需要，并在興趣的激勵下形成探究動機(jī)。
獲得成功，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生想學(xué)。民主氛圍的營造，可通過以下方法。
1．主動匯報，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)。
會，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)后主動匯報學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，使課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，情緒高昂，完全處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
營造民主評議氛圍。學(xué)生通過互評、互議、互補(bǔ)，在民主融洽的課堂氣氛下，在老師適當(dāng)?shù)狞c撥下，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高評判分析的能力、交際能力和思維能力。
3．大膽發(fā)問，標(biāo)新立異。教師要鼓勵學(xué)生對不明白的問題要大膽發(fā)問，提倡學(xué)。
生給教師提意見，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵他們標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生的想法與教師不一致時，不要把老師的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)多問學(xué)生是怎么想的，鼓勵學(xué)生去探究問題。要鼓勵學(xué)生敢提問、愛提問、樂于探究的精神。
(二)提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程。
能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)時要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦、參與觀察、思考、討論、實驗。要做到七個讓：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點讓學(xué)生探索，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生提出一些問題，可能有的問題提的有價值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學(xué)生敢于提出，就說明學(xué)生是積極參與思維的，當(dāng)然不同學(xué)科、不同年級，參與的內(nèi)容和形式是不相同的。
作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價是教師對學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定其學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯時怎么處理----是鼓勵、引導(dǎo)、點撥，還是訓(xùn)斥、否定、甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠懇，評價中肯。進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)；后者能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此，反饋和評價，不僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要，更是凝聚師生情感的需要，教師不要隨便說“no,”。
（三）激勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。
心，折了銳氣。因此教師在教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要徹底，鼓勵學(xué)生“人自為學(xué)”?！胺诺脧氐住斌w現(xiàn)在學(xué)生敢于問，善于爭，勤于動，即在教學(xué)過程中要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”,體驗獨立思考的樂趣.要使學(xué)生敢于大膽發(fā)問,敢于說出自己的見解,敢于反駁別人的意見，敢于相互爭論，在相互交流中受到啟發(fā)，取長補(bǔ)短。還要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮實際操作的作用，讓學(xué)生動手。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！边\(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。
在教學(xué)過程中“放得徹底”，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題。一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。
有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要教師適當(dāng)控制，正確引導(dǎo)，課堂上的爭論只會活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二要留有充裕的思考時間。“放”不能走形式，如果思考時間太短，多數(shù)學(xué)生還沒有想出來，就讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見，勢必會挫傷其他學(xué)生獨立思考的積極性。因此為了使全班每一個學(xué)生都能進(jìn)入思考狀態(tài)，要留有充裕的思考時間，這樣在討論中才能有好的效果。三是盡力給學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，能讓學(xué)生說的，教師不說；能讓學(xué)生動手操作的，教師不做。這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。
種主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的寬松氛圍，才能使中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到“高效”，“長效”的效果，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇二
一:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二:激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,設(shè)疑布難，創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念.感染和激勵從而主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動.
三:發(fā)揮學(xué)生的動手操作的能力。
學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間,學(xué)生通過自己操作、實驗.學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生積極的主體作用.
四:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.令學(xué)生充滿自信.鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)他的生活實踐能力.
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇三
在信息社會大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。
1課堂教學(xué)模式的分類。
1。1教師演示課件為主，學(xué)生動手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學(xué)生演示占用10分鐘，學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘，剩下的幾分鐘時間，老師做總結(jié)評價。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進(jìn)行。比如：現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多都是一個老師帶多個班級，這樣一來，由學(xué)生的個體差異導(dǎo)致的平行班級的不平行性，就會給課程進(jìn)度帶來很大的影響。久而久之，就會造成課程進(jìn)度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。
1。2教師講與學(xué)生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務(wù)，學(xué)生在老師講的同時，利用所學(xué)知識完成一定的練習(xí)，在這期間，教師會利用課件將課程的知識點全部展示出來。這種教學(xué)方式的弊端是，教學(xué)任務(wù)的完成沒有把握。這種情況下，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不斷地積累問題，卻沒有時間去解決。而老師呢，完成了課堂教學(xué)，卻不能達(dá)到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學(xué)程序繁瑣，使得學(xué)練不能結(jié)合。
1。3以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。這其實就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動法”，在這樣的課堂上，教師強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點、難點，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生由此任務(wù)牽引，獨力探索并找到解決問題的方式方法，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務(wù)單一，不能充分照顧全體學(xué)生的個體能力培養(yǎng)；課堂開放，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
以上幾種課堂教學(xué)模式，都不能達(dá)到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知即信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識的傳授者。
2加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的整合觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
2。1課堂導(dǎo)入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡的原因并不是因為這門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因為信息技術(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因為這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對輕松（幾乎關(guān)系不到他們在高中的任何一次教學(xué)質(zhì)量調(diào)研）、計算機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認(rèn)為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強(qiáng)他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計算機(jī)課教室要比一般教室大很多，同樣的50個學(xué)生，師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些，因此，教師對于學(xué)生的約束力就相對小很多。有好多學(xué)生上課時都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠(yuǎn)離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤親密接觸的同時還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。
2。2亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，激勵學(xué)生主動探究。如今的學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo)，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點、疑點。
在以往的教學(xué)中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個。但是信息技術(shù)是一門開放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識積累，個人理解能力和知識涵蓋面的不同會使一個問題有多個解答。因此，在后來的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我只做補(bǔ)充、提點、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來演示自己的成果?；蛟S學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機(jī)，在學(xué)生展示的過程中認(rèn)真地點評他的優(yōu)勢和不足，優(yōu)點加以表揚(yáng)，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，充分激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的積極性。
2。3多激勵，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學(xué)生完成任務(wù)往往不會很順利，遇到困難的時候，學(xué)生第一個想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個樣子呢？”“這個頁面怎么設(shè)置??？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時間。而且老師做完以后，學(xué)生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時候，可能還是一片茫然。
在教學(xué)中，我嘗試著拒絕學(xué)生提出來的某些問題，不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問我能否代做的時候，我常常會說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻?，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計算機(jī)都連接了因特網(wǎng)，但是學(xué)生在遇到困難的時候卻不知道利用這個最全面的“點子王”。遇到這種情況，我就會提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦。”這樣，適當(dāng)?shù)奶嵝褧沟盟麄兠┤D開。
人本主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的自我實現(xiàn)，是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過自我教育而成長。人本主義強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認(rèn)差異，是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生積極性，點燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。
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在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇四
體育與健康課程提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。
一、教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師應(yīng)改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“一個哨子兩個球”教師學(xué)生都自由的教學(xué)觀念，應(yīng)主動參與到學(xué)生中去，充當(dāng)一名“運(yùn)動員”的角色，來消除學(xué)生恐懼心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習(xí)的教師中心論。要讓學(xué)生主動嘗試體會動作，教師只起引導(dǎo)暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點播式教學(xué)，重點教會學(xué)生自主練習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時還應(yīng)注重平時多鉆研教材教法，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，閱讀大量的課外書籍，加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務(wù)能力。
二、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。
三、營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
教學(xué)過程既是教和學(xué)的過程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動學(xué)習(xí)的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學(xué)生畏懼，而要與學(xué)生平等，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題。用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯誤，敢于求新；能點燃學(xué)生內(nèi)心渴望求知之火。平時的教學(xué)中，課前教師應(yīng)以各種方式來與學(xué)生溝通，縮短師生距離。上課開始時，教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；理解技術(shù)、技能及戰(zhàn)術(shù)思想時倡導(dǎo)質(zhì)疑問題，展開激烈討論。另外，教師要注意自身教學(xué)語言。實踐證明：風(fēng)趣、生動、幽默的教學(xué)語言，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能主動參與、主動學(xué)習(xí)、積極思考、力求新異。
四、放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主題作用。
在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的`主動權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合，變只傳授知識為既傳授知識、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先爭求學(xué)生的意見，了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵學(xué)生自主學(xué)練要標(biāo)新立異；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，敢于質(zhì)疑；啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)練富有想象；引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)作。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學(xué)生規(guī)定在某一層面上教學(xué)，就會出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學(xué)生的個性、年齡和心理特征，針對他們不同的基礎(chǔ)和能力，采取分層教學(xué)法。教學(xué)要求、目標(biāo)不能一制，要區(qū)別對待、因人而異，是所有學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們在參與時都有成功感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變導(dǎo)引道學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在體育教學(xué)中，教師除了傳授知識技能外，更為中要的一點是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，讓學(xué)生把體育棵看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學(xué)生樹立學(xué)好體育的信心。以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生只有對所學(xué)技能樂意接受，主動合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉(zhuǎn)變角色變知識技能的傳播者為積極的參與者。練習(xí)時，教師是課堂中學(xué)生活動的組織者、指揮者?？傊處煵辉偈钦n堂教學(xué)中絕對權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的服務(wù)員與前進(jìn)道路上的加油者、鼓勵者。這樣才能更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
教師通過挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運(yùn)用體育特有魅力來激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過趣味的教學(xué)方法如：游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：再耐久跑教學(xué)時，先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學(xué)，學(xué)生自由組合，水平相似的為一組，他們在跑的過程中誰也不甘落后。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學(xué)生掌握一些切實可行的自我鍛煉的方法，結(jié)合自己情況運(yùn)用到可外的體育活動中并能指導(dǎo)他人進(jìn)行鍛煉。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇五
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感兩個方面進(jìn)行體現(xiàn)。學(xué)生如果可以做到對生物課堂感興趣，并且具有自己主動學(xué)習(xí)的意識，就表明學(xué)生已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的思想。因此，要求高中生物教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高教師課堂教學(xué)的效率。
（1）有助于學(xué)生積極參與到課堂活動之中。生物課堂教學(xué)中，學(xué)生自主能力多為其自學(xué)能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對于學(xué)生的表現(xiàn)可以看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生物教師在課堂教學(xué)中不僅僅是對生物知識的傳授，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一旦學(xué)生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行熱烈的互動，積極地參與到課堂活動之中，提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量。
（2）有助于提高學(xué)生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學(xué)通常采用滿堂灌的教學(xué)方法，留給學(xué)生思考和理解的時間非常少，對于一些反應(yīng)相對較慢的學(xué)生來說，理解起來就會非常吃力，學(xué)習(xí)成績就會被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學(xué)生缺少參與課堂活動的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，都是以平等的身份參加的，會對學(xué)生的自尊心和自信心進(jìn)行保護(hù)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。探究性的學(xué)習(xí)需要學(xué)生可以主動進(jìn)行思考，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個知識點時，如果沿用傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，會太過于抽象，增加學(xué)生理解的難度，不利于學(xué)生的積極參與。但如果教師是從一個基因工程的具體事例開始講解，再根據(jù)列舉一些學(xué)生生活中常見的事物進(jìn)行細(xì)化的講解，進(jìn)而采用探究式的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生對于自己日常生活中的事例就會有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過對一些項目的調(diào)查等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在調(diào)查的過程中摸索學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（2）教學(xué)內(nèi)容多樣化。生物課堂教學(xué)不要僅限于書本教學(xué)，要盡量將其與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生不要對書本產(chǎn)生陌生感，要讓學(xué)生知道知識都是來源與社會生活之中，學(xué)習(xí)它的目的是為了解決生活中的問題的。這就要求教師在生物課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材引申到社會生活中，給學(xué)生提供更多的實例，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中遇到問題獨立思考的好習(xí)慣。此外，教師還可以通過開展辯論等活動，鼓勵學(xué)生多觀察生活中與生物知識相關(guān)的事情，進(jìn)而學(xué)會自己主動搜集資料，將其與同學(xué)一起分享探討，在交流中增加知識積累，增強(qiáng)其解決問題的實際能力。
（3）充分利用學(xué)校資源。生物知識有非常多的抽象知識需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進(jìn)行講解，那么學(xué)生在理解時會非常吃力，不利于知識的學(xué)習(xí)吸收。因此，教師要學(xué)會充分利用學(xué)校的輔助教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)施等，降低生物教學(xué)的難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識要點。例如，教師在講解“細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這個知識點時，如果教師只是進(jìn)行口述，不僅講起來較為吃力，學(xué)生理解起來也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，在播放過程中非常直觀地為學(xué)生講解相關(guān)的知識點，不僅方便學(xué)生的理解，還可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)生物教學(xué)的順利高效開展。
（4）使用靈活的教學(xué)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而引導(dǎo)學(xué)生提問是比較有效的手段，因此需要教師對提出的問題有一定的針對性。教師的提問方式、問題的難易程度等對學(xué)生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設(shè)置問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同程度的問題的創(chuàng)設(shè)。此外，教師在提出問題以后，要留給學(xué)生一定的思考時間，對于學(xué)生的答案也不要過早進(jìn)行評價，而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個問題時，有些同學(xué)可能在回答問題時不能準(zhǔn)確地回答出來，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對這些學(xué)生給予一定的鼓勵，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)行回答。如果學(xué)生還是不能全面回答，就需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。在學(xué)生經(jīng)過教師一段時間的引導(dǎo)之后，自己回答問題時，就會遵循教師的方法進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)鍛煉，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學(xué)中要想實現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣愛好，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，選用靈活、多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。此外，教師在課堂活動中要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇六
[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應(yīng)在實際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動地、有效地學(xué)習(xí)，本文從五個方面論述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識，促使學(xué)生能“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會。
所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及物理學(xué)科特點有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學(xué)生自己動手通過實驗推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動”是一種勻變速運(yùn)動，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗此種教學(xué)方法收到了較好效果。
自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，有了動機(jī)就會全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動畫時，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因為有一只看不見的叫萬有引力的手把它拉著。”“那為什么不掉下來呢？”在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動機(jī)得到了很大程度的激發(fā)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。
應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的`學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個性，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會得到充分發(fā)揮。
例如在教學(xué)過程，有時候我會故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個問題，就借這個機(jī)會對他提出口頭表揚(yáng)，鼓勵大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時，我會布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺上來講解，這些到臺上來的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設(shè)**寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。在物理教學(xué)中，教師要以一個平等研究者、促進(jìn)者身份，參與學(xué)生的探究活動，尊重每個學(xué)生的人格，尊重每個學(xué)生的見解，讓學(xué)生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學(xué)習(xí)過程中都處于在一個積極主動狀態(tài)。
新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇七
高中化學(xué)課堂目前是一個枯燥無味的課堂。高中化學(xué)中的某些難點對學(xué)生來說，并不容易理解，所以傳統(tǒng)的教育方式需要轉(zhuǎn)變一下，這樣會使得處于逆反期的學(xué)生更容易接受，從而改變他們對于高中化學(xué)的排斥心理，本文通過對高中化學(xué)課堂的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)時間放在自己感興趣的科目上，所以提升高中學(xué)生的化學(xué)興趣有助于他們提升對化學(xué)課堂的理解和感悟。
引言。
高中化學(xué)課堂中教師在授課時，注重知識的傳播，但是久而久之他們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上逐漸跟不上他們的思路，對于化學(xué)課堂逐漸失去了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識常常死記硬背，基礎(chǔ)知識不牢靠。究其原因還是化學(xué)科目的特性使得其難以被學(xué)生所理解和消化，所以教師對于高中學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)，有著十分重要的引導(dǎo)作用。
高中化學(xué)課具有知識面廣、橫向縱向聯(lián)系多，疑難點多的特點，很多學(xué)生在初步接觸化學(xué)科目時，就覺得化學(xué)是一門可以聽懂，但是又容易記混淆的課程。由于很多學(xué)生在化學(xué)課堂上對于化學(xué)知識的理解不到位，就導(dǎo)致其在考試時很難得到高分。所以學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是先認(rèn)識化學(xué)，再進(jìn)行化學(xué)實驗的一個過程。教師在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們做好化學(xué)實驗，讓學(xué)生們親眼看到化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程，有助于他們更好的對化學(xué)發(fā)自內(nèi)心的理解和感悟。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識化學(xué)，走進(jìn)化學(xué)。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。
高中化學(xué)卷面的成績在高考中相對于語、數(shù)、外所占的比分值不大，大部分學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)時間放在自己喜歡、擅長、分值大的科目上，對于化學(xué)科目學(xué)習(xí)時間太短，而且其理解起來雖然容易，但是化學(xué)物質(zhì)間的反應(yīng)過程又很復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來枯燥繁瑣，需要記憶的東西非常多，這就使一大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。高中生的基礎(chǔ)知識不牢固，只憑借機(jī)械性的'記憶，并不能達(dá)成很高的學(xué)習(xí)效率。
化學(xué)科目中很多需要記憶的東西，除了一些化學(xué)元素、反應(yīng)方程式及現(xiàn)象等需要死記硬背之外，還有些反應(yīng)規(guī)律、等式的配平是需要通過理解性記憶才能完成。很多學(xué)生死記硬背化學(xué)知識導(dǎo)致他們的化學(xué)基礎(chǔ)并不穩(wěn)固，在之后的理解學(xué)習(xí)過程中無法很好的去理解核心知識。學(xué)生對于化學(xué)科目的興趣較差也是由于化學(xué)這一學(xué)科本身的特點所造成的，當(dāng)前初高等教育階段及部分教學(xué)硬件相對較好的初高中之內(nèi)，化學(xué)教學(xué)的實際開展依然是以教師口述為主，這也使得這一科學(xué)性和動手性極強(qiáng)的學(xué)科喪失了為數(shù)不多的吸引力。
3.學(xué)生對化學(xué)科目了解不深。
當(dāng)前的教育體系之中，學(xué)生通常是在初中階段才開始接觸化學(xué)，而這一科學(xué)性相對較高的學(xué)科在初中階段直接出現(xiàn)，使得很多學(xué)生難以在短時間內(nèi)形成對于化學(xué)教材及這一科目的認(rèn)識。這也使得其在步入高中階段之后難以對化學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行全面掌握，也正是由于對于化學(xué)科目不甚了解，很多高中生無法提起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性。
1.教師通過引導(dǎo)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)依然以教師的傳授為主，教師傳授知識的過程對于學(xué)生來說極為重要。作為教師不應(yīng)該只注重學(xué)生暫時的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)該通過加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使得其對于化學(xué)的認(rèn)識更為全面。高中化學(xué)教師在對待化學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生時，如果可以做到因材施教，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、能力的不同進(jìn)行下一步的教育，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。
2.利用多媒體提升教學(xué)的趣味性。
當(dāng)前大多數(shù)高中化學(xué)的教育模式極為單調(diào)與枯燥，這也使得高中學(xué)生無法提起對于化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如果高中教師在授課的過程中，可以將多媒體教學(xué)引入到課堂中來，就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力更集中。
3.將化學(xué)學(xué)科在生活中的具體應(yīng)用。
帶入教學(xué)中化學(xué)知識在我們的生活中很常見，比如我們生活的空氣中，就有很多的化學(xué)物質(zhì)，如氮氣、氧氣等等。高中化學(xué)教師授課時，可以結(jié)合生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象來舉例子，因為單調(diào)的講課會降低學(xué)生對于知識的渴望。因此，高中化學(xué)教師在實際教育活動開展的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)科知識與生活實際進(jìn)行更好的結(jié)合，從而使得化學(xué)知識本身的實用性與生動性得到增加，特別是在一些晦澀難懂的化學(xué)章節(jié)中，將其與生活實際相結(jié)合也有利于學(xué)生將主要知識點進(jìn)行全面理解。
結(jié)論。
高中化學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科雖然不同于語、數(shù)、外等主科對于學(xué)生的意義。但是其在學(xué)生以后的生活中可以為學(xué)生提供很多便利，雖然高中化學(xué)在高考中所占的分值相對較小，但是學(xué)好高中化學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生自身的化學(xué)知識儲備。當(dāng)前，高中生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)普遍難以提起興趣是一個不爭的事實，這也需要引起高中教育工作的高度重視，特別是高中化學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)在實際教育工作中注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的相關(guān)事宜。
作者：劉自科單位：江蘇省睢寧縣高級中學(xué)南校。
【參考文獻(xiàn)】。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇八
自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)生占據(jù)主體地位，自由地支配自己權(quán)利意識的一種體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力是一名學(xué)生自尊自強(qiáng)的表現(xiàn)，學(xué)生需要擁有獨立的自我意識，對所學(xué)知識有自我的評判能力，是結(jié)合了自身個性和特點所形成的一種學(xué)習(xí)能力。老師們結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)知識，但由于高中的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生的壓力大，因此如何讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應(yīng)該以照顧學(xué)生的興趣和需要為前提，大膽地創(chuàng)設(shè)出一些和實際生活相結(jié)合的示例去講解所學(xué)知識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，在自主的學(xué)習(xí)中改變以往老舊的填鴨式教學(xué)模式，真正把知識學(xué)到手，并且對高中生物課本中的必修章節(jié)做到百分之百的掌握，并積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)選修部分，幫助學(xué)生拓寬知識面，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用這四個字。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是和學(xué)生打成一片的重要前提，愉快的氛圍會幫助學(xué)生更積極、更主動地投入學(xué)習(xí)中。為了達(dá)到這種效果，首先要改變傳統(tǒng)模式下老師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的這一情況，教師要讓學(xué)生變成課堂中的主體，老師只是從旁協(xié)助，起到引導(dǎo)和輔助的作用。老師要善于傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生暢所欲言，大膽對所學(xué)知識提出質(zhì)疑，無論是生活上還是學(xué)習(xí)中，都給予學(xué)生足夠的尊重和信任，要時時刻刻關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，做學(xué)生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合生活實際，多列舉一些生動形象的案例給學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂。
二、蘇教版實際課例。
三、學(xué)生的課后反思。
如果說課上所學(xué)的知識是給學(xué)生的.一張餅，那么如何去消化這張餅才是至關(guān)重要的，老師除了完成課堂上的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該注重學(xué)生課后的掌握情況，課后的反思過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生要在課后，在實際生活中明白所學(xué)知識的實用性，通過生活中的實際事情來反思所學(xué)的知識才會幫助他們更加清楚自己所學(xué)知識的盲點及重要性。自主學(xué)習(xí)能力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識中非常重要的一部分，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中盡可能多地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種培養(yǎng)不能僅僅流于表面，老師要切實做到以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，積極準(zhǔn)備授課的內(nèi)容，對待學(xué)生的疑問要耐心解答，這樣才能讓學(xué)生對高中生物這一學(xué)科感興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的目的，幫助學(xué)生提高自身的生物素質(zhì)水平。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇九
時下，許多語文教師把語文教學(xué)當(dāng)成了篇、段、句、詞、字的手術(shù)分解，把一整篇文章切割得七零八落；或者把語文教學(xué)當(dāng)成背誦、朗讀或者詞語的推敲、作者寫作意圖的猜測，讓語文教學(xué)變得枯燥無趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文教學(xué)豐富多彩，興味盎然，關(guān)鍵在教師，重點在方法，核心在創(chuàng)新。
興趣是最好的老師。要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，首先要老師熱愛語文，要通過自己的理解把語文的魅力展示給學(xué)生，讓學(xué)生覺得語文不僅實用，而且美麗。如果僅僅讓學(xué)生把語文當(dāng)成升學(xué)的必修課，為考試而學(xué)，勢必不會起到良好的效果。特別是要經(jīng)常給學(xué)生傳授些關(guān)于語言、文章強(qiáng)大功能的知識和典故，讓學(xué)生喜以語文為工具。這樣，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，就會自然而然的運(yùn)用和思考語言問題。比如，教學(xué)生在日?？谡Z中采用修辭手法，讓語言風(fēng)趣幽默，或者分析人們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫囊恍┱Z言，這樣，自然就會激起學(xué)生對語文的熱情。
二、其次要依托課文讓學(xué)生體會語言之美。
語言的魅力，潛藏在課文中，教師只有帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘，才會激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的主動性。如果老師一味灌輸，平鋪直述，這樣的課堂教學(xué)必然失敗。
發(fā)現(xiàn)課文獨特之美，讓學(xué)生體會其中的味道。任何一篇文章，不同的人有不同的理解，教案上的理解只是一種，教師首先要深刻理解文章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)文章中常人沒有發(fā)現(xiàn)的美，或者獨樹一幟的理解，這樣，能讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，使語文教學(xué)開放靈活。
文章的'意味是潛藏在字里行間，只有認(rèn)真品讀課文，進(jìn)行深入的思考，才會發(fā)現(xiàn)獨特的認(rèn)識，這樣，學(xué)生的語文理解和分析就會得到鍛煉，同時，學(xué)生探究語文的興趣就會更濃。
廣泛閱讀名家名篇，讓學(xué)生感受經(jīng)典之美。課本中的課文具有典型性，但不一定是經(jīng)典。只有讓學(xué)生廣泛接觸經(jīng)典，發(fā)現(xiàn)最美，才能迅速提高其文學(xué)鑒賞水平，感受文學(xué)的神奇魅力。一是老師經(jīng)常選些經(jīng)典文章給學(xué)生點評；二是給學(xué)生指定書目，讓學(xué)生增加課外閱讀量；三是開展課書活動，讓學(xué)生互相介紹自己讀的美文，與同學(xué)交流分享。
三、創(chuàng)新思維，采取豐富多彩的方法進(jìn)行語文教學(xué)。
語文教學(xué)必須靈活多樣，隨時創(chuàng)新，才會讓學(xué)生不至于審美疲勞。語文教師幾十年甚至一輩子都上那幾十篇文章，如果自己不努力創(chuàng)新，必然會千篇一律，年年搬抄，老師上課上得死，學(xué)生更沒有學(xué)習(xí)熱情。
變講課為導(dǎo)課。語文老師上課如果一味的講解，勢必落入灌輸?shù)鸟骄?。教師一定要有?dǎo)演意識，在課堂教學(xué)中，啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生自己演出，老師只作糾正和點評。
變分解為審美。不少語文教師在教學(xué)中，把課文分析變成了肢解課文，把一整篇文章分割得四分五裂，讓學(xué)生又在認(rèn)識句段篇，又在領(lǐng)會作者的思想意圖，這樣面面俱到，無微不至，反而讓學(xué)生無所適從。與其這樣，不如從整體上讓學(xué)生審美，其余的基礎(chǔ)訓(xùn)練，一篇文章一個重點，不必篇篇文章一個套路。
變應(yīng)試為運(yùn)用。如果老師在語文教學(xué)中，凡事圍繞考試轉(zhuǎn)，必然會物極必反。而且，隨著教學(xué)改革的深入，考察學(xué)生的語文知識也越來越注重知識的運(yùn)用。老師在教學(xué)中，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用語文知識的習(xí)慣，這樣，學(xué)生才會切實提高寫作閱讀能力，也才能在考試中獲高分。
總之，語文教學(xué)要求老師轉(zhuǎn)變觀念，堅持讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。重積累、重感悟、重閱讀，讓每一堂語文課都繪聲繪色，才能讓學(xué)生真正地愛語文、學(xué)語文、用語文。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的情感和價值觀，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！敝Z言學(xué)家呂淑湘曾說過：“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實踐?！币虼耍B(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一。
在人生長河中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間畢竟是短暫的，而學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國的語言文字，則是終生所需要的。習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。路，總歸是由他們自己去走的。學(xué)生從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，將來他就能在沒有任何約束的情況下，自覺地去讀書，去學(xué)習(xí)，從而服務(wù)于社會。學(xué)生時代播下了良種，便可贏得未來的豐收。誠如一位名人所說：“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。”
由于學(xué)生長期受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，近些年來，雖然語文教學(xué)已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教學(xué)效果并不顯著。例如考完試往往聽到這樣的批評聲音“這道題講過多少遍了，怎么還錯”、“為什么不看要求，上面不是寫得很清楚嗎”、“你怎么那么馬虎”但下次考試還照樣。問題到底出在哪里？是學(xué)生馬虎？還是笨？都不是。是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。歸根到底教師平時忽視了對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師不教“學(xué)”法，學(xué)生自然“學(xué)不得法”，同理，教師不注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生當(dāng)然也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若能從根本上解決學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，語文教學(xué)高效發(fā)展的新局面就會應(yīng)運(yùn)而生。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在語文教師面前非常重要的任務(wù)。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不同階段培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)有所側(cè)重。根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，以及自己從事高年級語文教學(xué)的經(jīng)歷，高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)主要從以下方面著力培養(yǎng)。
要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的“聽”力，使他們會聽。比如語文課上，學(xué)生要學(xué)會抓住中心，記住要點。要教給學(xué)生關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽，并將有用的信息儲存起來；參加討論和辯論，要聽明白各人的主要觀點，看法有分歧的要能聽得出分歧在哪里。經(jīng)常有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，才能使學(xué)生“耳聰”起來，學(xué)生篩選儲存有用信息的能力也會顯著提高。
在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流主要靠口語表達(dá)來完成，雖然高年級學(xué)生已經(jīng)具備了口語表達(dá)能力，但有些學(xué)生語言并不規(guī)范，回答問題語無倫次，說半句話等。要提高學(xué)生口語表達(dá)的質(zhì)量，首先要說普通話，回答問題要響亮，把話說完整，出現(xiàn)問題及時糾正。其次，把讀和說有機(jī)結(jié)合起來。課堂上盡可能多地給學(xué)生提供交流的機(jī)會，最大限度地滿足所有學(xué)生的愿望，使學(xué)生敢于表達(dá)，愿意表達(dá)。
“讀”書，在于理解，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到不懂的字詞，不要輕易放過，要認(rèn)認(rèn)真真地查查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會意思。要讀懂課文寫什么、怎樣寫、為什么寫，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣，并結(jié)合課文內(nèi)容想象出課文以外的畫面、內(nèi)容等。讀而不諳其義，讀就沒有什么意義了?？诘搅?，心卻溜了號，更是讀書的大忌。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。還要培養(yǎng)學(xué)生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落應(yīng)該反復(fù)誦讀，心領(lǐng)神會，必要的還要背下來，印在腦子里，以備隨時調(diào)用。除此以外，還要使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使他們喜歡讀書，不運(yùn)筆墨不讀書，邊讀邊做記號，要養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識；也可以寫寫讀后感。
良好的“寫”作習(xí)慣，主要包括留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動筆、認(rèn)真修改。要鼓勵學(xué)生自己去觀察，通過觀察把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅為提高作文質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維。動筆之前，一定要認(rèn)真思考，想一想這篇作文寫作的重點，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，從頭到尾都想清楚了再動筆。有的學(xué)生往往想一點寫一點，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結(jié)果是欲速則不達(dá)。
有的學(xué)生作文寫好后，一交了之，沒有認(rèn)真修改的習(xí)慣，這或許是學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高的原因之一。學(xué)生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，或自己一邊念一邊改，或聽取大家的建議后自己再改。正如一位作家所說：好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此，小學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先，教師思想上要重視，不要因為短期內(nèi)未見成效就放棄努力，持之以恒，定有收獲。其次，教師的工作要細(xì)致，這樣才能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，教師評價要及時，哪怕學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要及時表揚(yáng)，讓學(xué)生從老師的評價中去感受自己的變化與進(jìn)步，從而增強(qiáng)信心。另外，小學(xué)生具有向師性、模仿性等特點，教師的良好習(xí)慣，能潛移默化地給學(xué)生以影響。身教重于言教，因此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作用是難以估量的。
總之，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且當(dāng)這種習(xí)慣趨于穩(wěn)定而形成性格時，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的難題就會迎刃而解，并將會使學(xué)生終身受益。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十一
從心理學(xué)的角度看，中學(xué)生的注意力持續(xù)時間不太長，一般為20分鐘左右，因而在課堂上常常容易分散注意力，這就要求教師在備課時，一定要以新教材為藍(lán)本，深入鉆研和挖掘教材，從中尋找能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在因素。在課堂教學(xué)中，教師不要平鋪直敘、教法單調(diào)，而應(yīng)做到教法靈活、感情激蕩、高潮迭起，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起思想上的共鳴，從而完成教學(xué)任務(wù)。
下面我就從巧妙導(dǎo)入、突出重難點、精彩結(jié)尾等方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
一、巧妙導(dǎo)入。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！敝v課如同寫文章，開頭很重要。教師一節(jié)課的導(dǎo)入方法如果設(shè)計巧妙，就能一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，緊緊扣住他們的心，使之產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極主動且心情愉快地投入到整堂課的學(xué)習(xí)中。
導(dǎo)入新課的方法很多，設(shè)計時應(yīng)注意既要緊扣課文內(nèi)容，又要激發(fā)學(xué)生興趣。聯(lián)系現(xiàn)實為了說明現(xiàn)代事實的歷史根源，培養(yǎng)學(xué)生“以古鑒今”的`認(rèn)識能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情，使學(xué)生覺得運(yùn)用歷史知識對解決現(xiàn)實生活中重大問題竟有如此大的作用。(歷史教學(xué)論文)如：學(xué)習(xí)與有關(guān)日本的歷史，如大化改新、明治維新、侵華戰(zhàn)爭等，都可以結(jié)合“釣魚島事件”來講，讓學(xué)生充分發(fā)表自身意見，學(xué)生對歷史自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、突出重點。
每一節(jié)課都有重點、難點，教師如何突出重點、解決難點，是完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，教師在講授重點難點時，應(yīng)通過各種途徑與方法來集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的重視，激活學(xué)生的思維，掀起本節(jié)課的教學(xué)高潮，從而實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。
1.注重語言描述突出重點。歷史課堂教學(xué)口語的重要特點之一是趣味性和情感性，即要求教師的語言或形象生動、風(fēng)趣幽默，或充滿激情、飽含感情。通過教師的語言描述來吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，達(dá)到產(chǎn)生一個又一個教學(xué)高潮，進(jìn)而突出重點。此外，教師在運(yùn)用口語教學(xué)的同時，如果輔之以體態(tài)語――借助身體的動作和面部的表情來傳遞信息、交流感情，做到聲情并茂、相聲結(jié)合，那么將加強(qiáng)表達(dá)效果，活躍課堂氣氛，產(chǎn)生使學(xué)生“如見其人，如聞其聲”的感覺，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而形成教學(xué)高潮。
2.運(yùn)用創(chuàng)設(shè)動人情境的方法、樂音渲染法、影視再現(xiàn)法、表演體會法、問題討論法、實物演示法等突出重點。特別是由學(xué)生自己來表演“歷史”的方法，最容易引起學(xué)生參與的興趣和熱情，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
三、突破難點。
柏拉圖說：“興趣是最好的老師?！苯處熇脤W(xué)生的好奇心和形象思維的特點，在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用地圖冊、教材插圖、彩圖、歷史掛圖等輔之以直觀的教學(xué)手段，即使用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、電腦等多媒體手段，來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)習(xí)更易理解和記憶，引起學(xué)生興趣。用音樂渲染氣氛，烘托歷史背景，喚起學(xué)生的情感世界，引起學(xué)生的思想共鳴，掀起課堂教學(xué)的一個個小高潮。
四、精彩結(jié)尾。
精彩的結(jié)尾，不僅能為教學(xué)內(nèi)容起到畫龍點睛、提煉升華、鞏固深化的作用，還能振奮學(xué)生精神，激活學(xué)生思維，使之繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣和主動性，使整堂課的教學(xué)善始善終，畫上一個圓滿的句號。
“結(jié)尾無定法，妙在巧用中?！闭n堂結(jié)尾的方法很多，諸如歸納總結(jié)式、情感激勵式、解答疑難式、首尾呼應(yīng)式、比較區(qū)別式、設(shè)置懸念式、延伸拓展式等等。這樣的結(jié)尾給了學(xué)生自我思考的空間，意猶未盡。
多年的教學(xué)實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重，當(dāng)前我們提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更是離不開這個前提。因此，要提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須高度認(rèn)識興趣在學(xué)生學(xué)史過程中的動力和作用，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，使學(xué)生能自覺地、持久地、主動地學(xué)習(xí)歷史。作為一名中學(xué)歷史教師，應(yīng)抱著對社會、對民族、對學(xué)生的終生發(fā)展高度負(fù)責(zé)精神，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十二
實驗教學(xué)是電工電子課程教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生通過實驗把課堂上學(xué)到的理論知識進(jìn)行驗證，也是學(xué)生分析問題和解決問題的重要途徑。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還對學(xué)生通過實驗現(xiàn)象的觀察，實驗過程中出現(xiàn)問題的分析判斷及解決問題中的歸納推理進(jìn)行了鍛煉，從而養(yǎng)成了學(xué)生獨立思考、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。因此，通過實驗學(xué)生對電工電子的理論知識發(fā)生了興趣。那么，如何在實驗過程中培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣，是一個值得探討的話題。
1.充分做好實驗準(zhǔn)備。
學(xué)生如果對實驗準(zhǔn)備不充分，那么在實驗教學(xué)中是不會感到興趣的。所以，學(xué)生做實驗前首先對所做實驗的內(nèi)容充分了解，知道實驗?zāi)康?、實驗原理和實驗步驟是怎樣的，做到心中有數(shù)。然后在實驗過程中對實驗問題進(jìn)行分析，最后得出實驗結(jié)論。實驗前，實驗教師必須對實驗中所使用的儀器、元器件芯片等進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的檢查、調(diào)試，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。實驗時，實驗教師首先給學(xué)生介紹相關(guān)的實驗設(shè)備和儀器，告訴學(xué)生如何使用它們。有條件的學(xué)?？梢越柚嗝襟w，由實驗教師現(xiàn)場演示，使學(xué)生直觀地了解設(shè)備和儀器的使用方法。這樣學(xué)生不僅可以提高實驗的積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的實驗效果。那么，學(xué)生通過驗證性實驗熟悉和掌握各種電子儀器的使用及基本電路的研究方法，在肯定中獲得成就感，從而培養(yǎng)起對實驗的興趣。
學(xué)習(xí)電工電子理論知識后，如何用學(xué)到的知識解決一些實際問題，并通過他們學(xué)到的知識經(jīng)驗去培養(yǎng)實驗興趣，是實驗教師需要解決的問題。因此，實驗教師在實驗過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。實驗教師演示實驗做得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如做單管放大電路實驗，當(dāng)我調(diào)好靜態(tài)工作點，輸入5毫伏1千赫茲交流信號時，輸出信號接到示波器，示波器顯示放大不失真的正弦波，學(xué)生們立即來了興趣，提出了各種問題。學(xué)生提出了偏置電阻變化、集電極電阻變化、負(fù)載電阻變化、輸入信號變化輸出圖形怎么變化？通過一個個演示，學(xué)生充分理解了單管放大電路，加深了理論知識，提高了學(xué)習(xí)電工電子理論課的興趣。再比如，做觸發(fā)電路實驗時，當(dāng)我把兩個集成塊接線后輸出結(jié)果，同學(xué)們一下子來了興趣，都躍躍欲試在自己的實驗臺上認(rèn)真接線，達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果。原來他們覺得學(xué)習(xí)這門課抽象不好理解，通過實驗提高了學(xué)習(xí)的積極性。其次，實驗教師增加設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗是實驗教師提前給出實驗要求，幾個學(xué)生一組設(shè)計并完成實驗，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力，學(xué)生通過完成設(shè)計性實驗就會有成就感，建立了間接聯(lián)系。而沒有間接興趣也就沒有了目標(biāo)，過程很難持久下去。綜合性實驗在課程最后進(jìn)行，學(xué)生將所學(xué)的理論知識整個聯(lián)系起來，設(shè)計出一個電路，使所學(xué)知識成為一個完整的系統(tǒng)。那么在綜合解決實際問題中如何確立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣呢？首先讓學(xué)生對自己樹立信心。如果學(xué)生的心理狀態(tài)不及時調(diào)試，對自己抵觸的學(xué)科是沒有信心學(xué)習(xí)好的。其次，實驗教師積極引導(dǎo)。實驗教師要幫助學(xué)生消除對該學(xué)科的心理障礙，利用成功的經(jīng)驗使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，實驗教師要循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生對自己期望太高和能力所限，失去對自己的學(xué)習(xí)信心，從而無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，實驗教師要積極引導(dǎo)，通過增加設(shè)計性和綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實驗過程中讓學(xué)生選擇器材，設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法。實驗教師通過設(shè)計性和綜合性實驗，充分發(fā)揮學(xué)生實驗的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。在實驗教學(xué)中，實驗教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的設(shè)計性和綜合性實驗的方法，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和自主地思考，允許學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)錯誤和存在一定問題。學(xué)生通過解決問題才能學(xué)到更多的知識，并通過實驗否定不完善的設(shè)計，這樣可以增加學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生觀察和分析問題的能力及推理歸納能力，在實驗過程中培養(yǎng)自我成就感，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
3.參加課外興趣訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰認(rèn)為“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)中起著非常重要的作用。雖然學(xué)生的理論水平不是很高，邏輯推理能力和分析問題能力也相對較弱，但是對一些趣味性的實踐項目，學(xué)生們還是很感興趣的。因此，實驗教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外興趣訓(xùn)練，在實踐中增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，獲得各種能力，實驗教師在學(xué)生課外訓(xùn)練中予以正確指導(dǎo)，提升學(xué)生的動手操作技能，使學(xué)生學(xué)得更主動、更靈活、更愉快。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生成立電工電子專業(yè)課外興趣訓(xùn)練小組，學(xué)校提供實訓(xùn)訓(xùn)練場地，有專門的實驗教師予以輔導(dǎo)。實驗教師開出相關(guān)講座，在課余時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作、小改進(jìn)、小發(fā)明、小維修，以實踐促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)鉆研，從而最終獲得真知。實驗教師如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)呢？首先，實驗教師讓那些對電工電子感興趣的學(xué)生自己選擇電路，然后讓他們自己去制作電路板和選擇元器件，引導(dǎo)他們自己設(shè)計電路及電路板的布局、元器件的檢測及排除故障和調(diào)試技巧等，最后要求他們進(jìn)行外殼包裝，通過較長時間的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如指導(dǎo)學(xué)生為什么這么設(shè)計電路，有沒有更好的方法？使用時的注意事項是什么？怎樣證明結(jié)果是正確的？如果需要回答這些問題，學(xué)生就會詳細(xì)了解書本知識，會懷著好奇心探索知識，會對所研究的問題感興趣。通過實際訓(xùn)練，學(xué)生明顯對學(xué)習(xí)有了主動性和積極性，加深了理論知識，增強(qiáng)了動手能力，他們認(rèn)為學(xué)到的知識能夠?qū)W以致用，在制作過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠在好奇、感興趣的前提下主動去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。其次，實驗教師鼓勵學(xué)生參加各種競賽，包括社會和學(xué)校的各種相關(guān)比賽。學(xué)校每年都會讓學(xué)生參加全國各種電子設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、智能機(jī)器人大賽等，準(zhǔn)備這些比賽，學(xué)生在已有學(xué)到知識的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的潛能，這些比賽給學(xué)生帶來了豐富的鍛煉動手能力的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會如何動手，如何解決實際問題，如何將理論變?yōu)楝F(xiàn)實，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.教學(xué)效果。
經(jīng)過實踐，學(xué)生的實驗教學(xué)取得了好的教學(xué)效果。每次實驗結(jié)束后，實驗教師讓學(xué)生總結(jié)整個實驗過程。實驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題如何解決，讓學(xué)生分組討論和相互交流，讓他們找到相應(yīng)的解決辦法，使學(xué)生通過實驗加強(qiáng)理論知識的理解。最后實驗教師針對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行完整的總結(jié)，指出如何改進(jìn)并肯定學(xué)生的成績，使學(xué)生具有成就感，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對電工電子實驗的積極性明顯提高。學(xué)生增強(qiáng)了動手能力和創(chuàng)新能力，在大學(xué)生電子設(shè)計大賽中取得好成績，從而增強(qiáng)了他們對實驗教學(xué)的興趣，使實驗教學(xué)得以順利完成。
參考文獻(xiàn)。
[2]李春艷.淺談在電工電子實驗中如何提高學(xué)生興趣[j],科技信息(高校講壇),(25).
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十三
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身條件和需要自由主動地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式中居于重要地位,它對于學(xué)生的主體性、自立性、自覺性、主動性,創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)指出:在教學(xué)條件下,所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主學(xué)習(xí)。因此,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
我國學(xué)者余文森認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)的主要含義,就是主動學(xué)習(xí)。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。“我要學(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣,興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力;一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任,只有當(dāng)學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突,借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)無疑是一個好的途徑,而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是比較好的做法。
比如:世博會開幕前夕,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鑲嵌”的內(nèi)容時,我這樣引入新課:首先請同學(xué)們欣賞一組圖片,師生共同分析什么是鑲嵌?之后,教師提出問題:世博會某場館的設(shè)計人員計劃采用正多邊形地磚鋪設(shè)地面,請你幫他設(shè)計一種方案。學(xué)生們躍躍欲試,于是馬上就產(chǎn)生新的問題,有同學(xué)問:“用一種正多邊形鑲嵌?還是兩種或幾種正多邊形鑲嵌?”這正是本節(jié)課要研究的重點內(nèi)容,在學(xué)生經(jīng)歷探究,得出結(jié)論后,我又問:“同學(xué)們還有什么疑問?你還想研究什么樣的問題?”有的同學(xué)問:“能不能用一般多邊形進(jìn)行鑲嵌呢?”于是教師組織同學(xué)們小組合作探究。這樣在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)歷探究等活動中獲得新知,充分把時間空間留給學(xué)生。
二、教給學(xué)生充足的認(rèn)識策略
自主學(xué)習(xí)有時是在沒有教師或他人指導(dǎo)幫助的條件下進(jìn)行的,讓學(xué)生擁有充足的認(rèn)知策略并且能夠熟練得運(yùn)用這些策略是自主學(xué)習(xí)的重要保障。
研究證明,以下策略的掌握有助于提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力:
1.閱讀的能力。我教給學(xué)生的讀書方法是在課前預(yù)習(xí)時可先粗讀,大致了解所要講的內(nèi)容;再精讀自己不太理解的部分,這時需字字推敲;第三步是結(jié)合課前老師印發(fā)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對性地閱讀。課后要結(jié)合當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀,還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。
2.記憶策略。它用于記憶事實性的知識,包括復(fù)述、利用表象、記憶術(shù)等策略。新學(xué)的知識要在一段時間內(nèi)反復(fù)記憶,過一段時間再次強(qiáng)化。對于有些知識師生可共同編成故事或口訣便于記憶。
3.解題策略。授之以魚,不如授之以漁。我教給學(xué)生解題策略為:(1)理解題意。(2)擬定方案。(3)執(zhí)行方案。(4)回顧。同時提煉一些數(shù)學(xué)思想方法,如化歸思想,數(shù)形結(jié)合思想,分類討論思想,數(shù)學(xué)建模思想,方程思想,函數(shù)數(shù)思想,方程思想等。
4.粗加工策略和組織策略。用于深入理解學(xué)習(xí)材料,包括釋義、 作小結(jié),創(chuàng)設(shè)類比、做概括性的筆記、提問等策略,以及選擇要點,列提綱等。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本及時記錄學(xué)習(xí)中遇到的典型題目、自己歸納整理一些知識點等。
三、在教學(xué)中營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
1.課堂氣氛融洽,師生感情和諧
融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí),在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率最高,有了這樣的氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會大大提高,也能建立良好的師生關(guān)系,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實施課堂教學(xué)民主化和活動化
我在教學(xué)中采用“雙標(biāo)前移,主體探究”教學(xué)模式。所謂“雙標(biāo)前移”,就是把“學(xué)識目標(biāo)”設(shè)置在課前預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)把“學(xué)識目標(biāo)達(dá)標(biāo)”解決在課前,其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)的能力;“主體探究”,就是充分利用課堂時間指導(dǎo)、點撥學(xué)生對學(xué)識目標(biāo)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行挖潛和拓展,充分拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,實施課堂教學(xué)民主化和活動化。下面介紹一下這個模式的程序:
(一)雙標(biāo)前移(課前部分)
編制課外學(xué)識目標(biāo)。把新授課的學(xué)識目標(biāo)以標(biāo)題或試題的形式提供給學(xué)生,讓學(xué)生通過課外自學(xué),并結(jié)合試題自主達(dá)標(biāo)。
編制課外學(xué)識拓展目標(biāo)。把對學(xué)識目標(biāo)的初步運(yùn)用以試題的形式提供給學(xué)生,加深理解學(xué)識目標(biāo)。
(二)主體探究 (課堂部分)
操作程序:
(1)情境引入,復(fù)習(xí)提問。情境引入是為了激起學(xué)生的興趣或讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新知識的必要性;復(fù)習(xí)提問設(shè)計是把學(xué)生近期所學(xué)的主要基礎(chǔ)知識進(jìn)行滾動式復(fù)習(xí),起到溫故知新的作用。
《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十四
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，是與當(dāng)下以升學(xué)考試為目的的被動學(xué)習(xí)相反的一種學(xué)習(xí)方式。德國教育家第斯多惠指出：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有加工智力?！蔽覈糯枷爰颐献右仓赋觯骸熬由钤熘缘?，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”可見，人獲取知識提高修養(yǎng)，要靠自己積極主動的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會，要求個體能主動地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能造就適合現(xiàn)代競爭社會的合格公民。
2．自主學(xué)習(xí)的特點。
2．1能動性。自主學(xué)習(xí)不同于各種形式的被動學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自覺、主動、積極地安排和管理自己的學(xué)習(xí)活動，而不是在外界的各種壓力和要求下消極地從事學(xué)習(xí)活動。這種自覺從事學(xué)習(xí)活動，自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動性。
2．2獨立性。獨立性相對于依賴性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在個人獨立性的基礎(chǔ)上，而不同于他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在依賴性的基礎(chǔ)上。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨立地開展學(xué)習(xí)活動，但主動的探討、交流除外。
2．3有效性。因為自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素，使之發(fā)揮出最優(yōu)組合，因而自主學(xué)習(xí)在某種意義上講，就是主動采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)要素的組合達(dá)到最優(yōu)化的過程。通常說來，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)的效率也就越高。
2．4相對性。自主學(xué)習(xí)不是絕對的，就現(xiàn)實情況來看，絕對自主或絕對不自主的學(xué)習(xí)都較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是介于這兩極之間。也就是說，他們的學(xué)習(xí)在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。這是因為，就在校學(xué)生來講，他們在學(xué)習(xí)的許多方面，如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都不可能完全由自己來決定，他們也不可能完全擺脫對教師的依賴。
數(shù)學(xué)作為高中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是其它應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是教會學(xué)生教學(xué)大綱規(guī)定的知識，更重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)造性思維的.良好品質(zhì)。
從個體發(fā)展來看，高中是學(xué)生思維發(fā)展的高峰時期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有助于增進(jìn)其觀察能力、思維能力、想象能力。從社會需求來看,具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、務(wù)實能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才是社會迫切需要的。學(xué)生通過自主靈活的學(xué)習(xí)方式，解決數(shù)學(xué)學(xué)科中的實際問題,更有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)上述能力，使學(xué)生以后成為適應(yīng)社會需要的人。自主學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的最好學(xué)習(xí)方式。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十五
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了寓思想教育于學(xué)科教學(xué)之中的原則。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕之功，整個過程充滿著對意志的磨練。勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛等是良好的學(xué)習(xí)性格最主要的特征。其中勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛又是隨著習(xí)慣的形成，才表現(xiàn)出來的。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)性格的基礎(chǔ)。習(xí)慣基本上屬于非智力因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代化教育的重要目標(biāo)之一。它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要部分。
“一年之計在于春”。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，在小學(xué)教學(xué)中重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點，采取有效措施，有意識地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)是非常必要的。我在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時從以下幾方面入手：
1、培養(yǎng)上課習(xí)慣。上課前，要求學(xué)生把課堂上用的東西，如教科書、練習(xí)本、筆等放在桌上一定的地方，預(yù)備鈴一響就安靜下來，小憩收心。教師對學(xué)生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，反映出學(xué)生的精神面貌。
2、培養(yǎng)遵守課堂紀(jì)律，專心聽講的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個學(xué)生都有事可做，沒有搞小動作的機(jī)會。
3、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。良好的書寫習(xí)慣可以反映學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，教師應(yīng)要求學(xué)生卷面整潔，不潦草，不涂抹，算式要規(guī)范、美觀。要培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫工整的好習(xí)慣，教師首先應(yīng)注意教學(xué)時板書設(shè)計合理，書寫規(guī)范整齊，嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時時處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、培養(yǎng)動腦鉆研的習(xí)慣。要學(xué)好知識，學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的探索精神，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。為此，教師就應(yīng)充分利用一切機(jī)會創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂教學(xué)中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
5、培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣。現(xiàn)在孩子多獨生子女培養(yǎng)合作的意識就顯得尤為重要。課堂上，教師必須喚起學(xué)生與人合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關(guān)系，將個人的學(xué)生活動與集體活動融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。在課堂教學(xué)中，不可忽視思想教育，鼓勵學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)回答問題時，要仔細(xì)地聽，不嘲笑同學(xué)的錯誤等。
6、培養(yǎng)有條理，快節(jié)奏的習(xí)慣?，F(xiàn)代社會講求工作效率，它是當(dāng)今社會和未來時代一個人必須具備的素質(zhì)之一，而小學(xué)生普遍存在著做事無緊迫感，動作緩慢的現(xiàn)象。從小培養(yǎng)學(xué)生的快節(jié)奏、高效率，對他們今后的學(xué)習(xí)和工作會有極大的幫助。要做到提高效率，必須加強(qiáng)做事的計劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。
習(xí)慣是一種定型行為，是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，必須在長期的教育教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒，這是我們在素質(zhì)教育中應(yīng)該提出、應(yīng)該研究的重要課題之一.
目前中學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題是一部分教師仍沿襲“一言堂，一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將課堂當(dāng)成“背堂”，將上課當(dāng)成“演課”，將學(xué)生當(dāng)成“容器”。整節(jié)課滿堂灌，加上大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)以及頻繁的考試，使教學(xué)缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。主要表現(xiàn)為以下幾點：
用能力的培養(yǎng)。課堂上不能完成教學(xué)任務(wù)，就采取加班加點的辦法。這種“費時低效”的教學(xué)方式，嚴(yán)重地影響了英語教學(xué)水平的提高。
就是帶著學(xué)生走進(jìn)教材，只注意進(jìn)行一些機(jī)械操練，忽視學(xué)生能動性、自主性的發(fā)揮。學(xué)生自己活動時間少，沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。
多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。致使學(xué)生雖學(xué)外語多年，在使用語言時，不是聽不懂，開不了口，就是讀不快，不會寫。這極大地影響了學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也很難滿足社會發(fā)展對外語人才的需求。
中學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題的原因，主要有以下幾點。
人，教學(xué)方法單調(diào)、呆板，只要求學(xué)生死記硬背和機(jī)械操練。
教學(xué)方式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么，怎么考就怎么教。
面俱到，生怕哪個內(nèi)容沒講到，考試時失分。
主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展”的主體性課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中的一個研究課題。筆者經(jīng)過教學(xué)實踐和研究認(rèn)為，這種自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境自情---引動自究----啟思自悟---導(dǎo)訓(xùn)自調(diào)，即通過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，使其進(jìn)行積極的自主探究；通過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，使其自我領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生“動”起來。使課堂教學(xué)：活“起來。
（一）創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
參與者。在英語教學(xué)中，教師要摒棄為考而教的觀念，使學(xué)生由被動的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、動態(tài)的學(xué)習(xí)；要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、自主意識、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。
種動機(jī)就能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在英語教學(xué)中，要利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，從而產(chǎn)生對新知識的需要，并在興趣的激勵下形成探究動機(jī)。
獲得成功，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生想學(xué)。民主氛圍的營造，可通過以下方法。
1．主動匯報，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)。
會，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)后主動匯報學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，使課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，情緒高昂，完全處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
營造民主評議氛圍。學(xué)生通過互評、互議、互補(bǔ)，在民主融洽的課堂氣氛下，在老師適當(dāng)?shù)狞c撥下，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高評判分析的能力、交際能力和思維能力。
3．大膽發(fā)問，標(biāo)新立異。教師要鼓勵學(xué)生對不明白的問題要大膽發(fā)問，提倡學(xué)。
生給教師提意見，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵他們標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生的想法與教師不一致時，不要把老師的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)多問學(xué)生是怎么想的，鼓勵學(xué)生去探究問題。要鼓勵學(xué)生敢提問、愛提問、樂于探究的精神。
(二)提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程。
能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)時要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦、參與觀察、思考、討論、實驗。要做到七個讓：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點讓學(xué)生探索，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生提出一些問題，可能有的問題提的有價值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學(xué)生敢于提出，就說明學(xué)生是積極參與思維的，當(dāng)然不同學(xué)科、不同年級，參與的內(nèi)容和形式是不相同的。
作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價是教師對學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定其學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯時怎么處理----是鼓勵、引導(dǎo)、點撥，還是訓(xùn)斥、否定、甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠懇，評價中肯。進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)；后者能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此，反饋和評價，不僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要，更是凝聚師生情感的需要，教師不要隨便說“no,”。
（三）激勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。
心，折了銳氣。因此教師在教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要徹底，鼓勵學(xué)生“人自為學(xué)”?！胺诺脧氐住斌w現(xiàn)在學(xué)生敢于問，善于爭，勤于動，即在教學(xué)過程中要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”,體驗獨立思考的樂趣.要使學(xué)生敢于大膽發(fā)問,敢于說出自己的見解,敢于反駁別人的意見，敢于相互爭論，在相互交流中受到啟發(fā)，取長補(bǔ)短。還要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮實際操作的作用，讓學(xué)生動手。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！边\(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。
在教學(xué)過程中“放得徹底”，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題。一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。
有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要教師適當(dāng)控制，正確引導(dǎo)，課堂上的爭論只會活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二要留有充裕的思考時間。“放”不能走形式，如果思考時間太短，多數(shù)學(xué)生還沒有想出來，就讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見，勢必會挫傷其他學(xué)生獨立思考的積極性。因此為了使全班每一個學(xué)生都能進(jìn)入思考狀態(tài)，要留有充裕的思考時間，這樣在討論中才能有好的效果。三是盡力給學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，能讓學(xué)生說的，教師不說；能讓學(xué)生動手操作的，教師不做。這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。
種主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的寬松氛圍，才能使中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到“高效”，“長效”的效果，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇二
一:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二:激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,設(shè)疑布難，創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念.感染和激勵從而主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動.
三:發(fā)揮學(xué)生的動手操作的能力。
學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間,學(xué)生通過自己操作、實驗.學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生積極的主體作用.
四:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.令學(xué)生充滿自信.鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)他的生活實踐能力.
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇三
在信息社會大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。
1課堂教學(xué)模式的分類。
1。1教師演示課件為主，學(xué)生動手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學(xué)生演示占用10分鐘，學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘，剩下的幾分鐘時間，老師做總結(jié)評價。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進(jìn)行。比如：現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多都是一個老師帶多個班級，這樣一來，由學(xué)生的個體差異導(dǎo)致的平行班級的不平行性，就會給課程進(jìn)度帶來很大的影響。久而久之，就會造成課程進(jìn)度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。
1。2教師講與學(xué)生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務(wù)，學(xué)生在老師講的同時，利用所學(xué)知識完成一定的練習(xí)，在這期間，教師會利用課件將課程的知識點全部展示出來。這種教學(xué)方式的弊端是，教學(xué)任務(wù)的完成沒有把握。這種情況下，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不斷地積累問題，卻沒有時間去解決。而老師呢，完成了課堂教學(xué)，卻不能達(dá)到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學(xué)程序繁瑣，使得學(xué)練不能結(jié)合。
1。3以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。這其實就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動法”，在這樣的課堂上，教師強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點、難點，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生由此任務(wù)牽引，獨力探索并找到解決問題的方式方法，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務(wù)單一，不能充分照顧全體學(xué)生的個體能力培養(yǎng)；課堂開放，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
以上幾種課堂教學(xué)模式，都不能達(dá)到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知即信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識的傳授者。
2加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的整合觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
2。1課堂導(dǎo)入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡的原因并不是因為這門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因為信息技術(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因為這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對輕松（幾乎關(guān)系不到他們在高中的任何一次教學(xué)質(zhì)量調(diào)研）、計算機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認(rèn)為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強(qiáng)他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計算機(jī)課教室要比一般教室大很多，同樣的50個學(xué)生，師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些，因此，教師對于學(xué)生的約束力就相對小很多。有好多學(xué)生上課時都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠(yuǎn)離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤親密接觸的同時還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。
2。2亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，激勵學(xué)生主動探究。如今的學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo)，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點、疑點。
在以往的教學(xué)中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個。但是信息技術(shù)是一門開放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識積累，個人理解能力和知識涵蓋面的不同會使一個問題有多個解答。因此，在后來的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我只做補(bǔ)充、提點、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來演示自己的成果?；蛟S學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機(jī)，在學(xué)生展示的過程中認(rèn)真地點評他的優(yōu)勢和不足，優(yōu)點加以表揚(yáng)，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，充分激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的積極性。
2。3多激勵，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學(xué)生完成任務(wù)往往不會很順利，遇到困難的時候，學(xué)生第一個想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個樣子呢？”“這個頁面怎么設(shè)置??？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時間。而且老師做完以后，學(xué)生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時候，可能還是一片茫然。
在教學(xué)中，我嘗試著拒絕學(xué)生提出來的某些問題，不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問我能否代做的時候，我常常會說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻?，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計算機(jī)都連接了因特網(wǎng)，但是學(xué)生在遇到困難的時候卻不知道利用這個最全面的“點子王”。遇到這種情況，我就會提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦。”這樣，適當(dāng)?shù)奶嵝褧沟盟麄兠┤D開。
人本主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的自我實現(xiàn)，是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過自我教育而成長。人本主義強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認(rèn)差異，是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生積極性，點燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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2潘克明。論運(yùn)用電化教育促進(jìn)素質(zhì)教育的實施。
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在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇四
體育與健康課程提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。
一、教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師應(yīng)改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“一個哨子兩個球”教師學(xué)生都自由的教學(xué)觀念，應(yīng)主動參與到學(xué)生中去，充當(dāng)一名“運(yùn)動員”的角色，來消除學(xué)生恐懼心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習(xí)的教師中心論。要讓學(xué)生主動嘗試體會動作，教師只起引導(dǎo)暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點播式教學(xué)，重點教會學(xué)生自主練習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時還應(yīng)注重平時多鉆研教材教法，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，閱讀大量的課外書籍，加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務(wù)能力。
二、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。
三、營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
教學(xué)過程既是教和學(xué)的過程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動學(xué)習(xí)的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學(xué)生畏懼，而要與學(xué)生平等，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題。用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯誤，敢于求新；能點燃學(xué)生內(nèi)心渴望求知之火。平時的教學(xué)中，課前教師應(yīng)以各種方式來與學(xué)生溝通，縮短師生距離。上課開始時，教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；理解技術(shù)、技能及戰(zhàn)術(shù)思想時倡導(dǎo)質(zhì)疑問題，展開激烈討論。另外，教師要注意自身教學(xué)語言。實踐證明：風(fēng)趣、生動、幽默的教學(xué)語言，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能主動參與、主動學(xué)習(xí)、積極思考、力求新異。
四、放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主題作用。
在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的`主動權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合，變只傳授知識為既傳授知識、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先爭求學(xué)生的意見，了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵學(xué)生自主學(xué)練要標(biāo)新立異；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，敢于質(zhì)疑；啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)練富有想象；引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)作。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學(xué)生規(guī)定在某一層面上教學(xué)，就會出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學(xué)生的個性、年齡和心理特征，針對他們不同的基礎(chǔ)和能力，采取分層教學(xué)法。教學(xué)要求、目標(biāo)不能一制，要區(qū)別對待、因人而異，是所有學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們在參與時都有成功感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變導(dǎo)引道學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在體育教學(xué)中，教師除了傳授知識技能外，更為中要的一點是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，讓學(xué)生把體育棵看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學(xué)生樹立學(xué)好體育的信心。以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生只有對所學(xué)技能樂意接受，主動合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉(zhuǎn)變角色變知識技能的傳播者為積極的參與者。練習(xí)時，教師是課堂中學(xué)生活動的組織者、指揮者?？傊處煵辉偈钦n堂教學(xué)中絕對權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的服務(wù)員與前進(jìn)道路上的加油者、鼓勵者。這樣才能更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
教師通過挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運(yùn)用體育特有魅力來激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過趣味的教學(xué)方法如：游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：再耐久跑教學(xué)時，先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學(xué)，學(xué)生自由組合，水平相似的為一組，他們在跑的過程中誰也不甘落后。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學(xué)生掌握一些切實可行的自我鍛煉的方法，結(jié)合自己情況運(yùn)用到可外的體育活動中并能指導(dǎo)他人進(jìn)行鍛煉。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇五
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感兩個方面進(jìn)行體現(xiàn)。學(xué)生如果可以做到對生物課堂感興趣，并且具有自己主動學(xué)習(xí)的意識，就表明學(xué)生已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的思想。因此，要求高中生物教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高教師課堂教學(xué)的效率。
（1）有助于學(xué)生積極參與到課堂活動之中。生物課堂教學(xué)中，學(xué)生自主能力多為其自學(xué)能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對于學(xué)生的表現(xiàn)可以看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生物教師在課堂教學(xué)中不僅僅是對生物知識的傳授，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一旦學(xué)生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行熱烈的互動，積極地參與到課堂活動之中，提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量。
（2）有助于提高學(xué)生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學(xué)通常采用滿堂灌的教學(xué)方法，留給學(xué)生思考和理解的時間非常少，對于一些反應(yīng)相對較慢的學(xué)生來說，理解起來就會非常吃力，學(xué)習(xí)成績就會被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學(xué)生缺少參與課堂活動的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，都是以平等的身份參加的，會對學(xué)生的自尊心和自信心進(jìn)行保護(hù)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。探究性的學(xué)習(xí)需要學(xué)生可以主動進(jìn)行思考，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個知識點時，如果沿用傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，會太過于抽象，增加學(xué)生理解的難度，不利于學(xué)生的積極參與。但如果教師是從一個基因工程的具體事例開始講解，再根據(jù)列舉一些學(xué)生生活中常見的事物進(jìn)行細(xì)化的講解，進(jìn)而采用探究式的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生對于自己日常生活中的事例就會有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過對一些項目的調(diào)查等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在調(diào)查的過程中摸索學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（2）教學(xué)內(nèi)容多樣化。生物課堂教學(xué)不要僅限于書本教學(xué)，要盡量將其與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生不要對書本產(chǎn)生陌生感，要讓學(xué)生知道知識都是來源與社會生活之中，學(xué)習(xí)它的目的是為了解決生活中的問題的。這就要求教師在生物課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材引申到社會生活中，給學(xué)生提供更多的實例，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中遇到問題獨立思考的好習(xí)慣。此外，教師還可以通過開展辯論等活動，鼓勵學(xué)生多觀察生活中與生物知識相關(guān)的事情，進(jìn)而學(xué)會自己主動搜集資料，將其與同學(xué)一起分享探討，在交流中增加知識積累，增強(qiáng)其解決問題的實際能力。
（3）充分利用學(xué)校資源。生物知識有非常多的抽象知識需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進(jìn)行講解，那么學(xué)生在理解時會非常吃力，不利于知識的學(xué)習(xí)吸收。因此，教師要學(xué)會充分利用學(xué)校的輔助教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)施等，降低生物教學(xué)的難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識要點。例如，教師在講解“細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這個知識點時，如果教師只是進(jìn)行口述，不僅講起來較為吃力，學(xué)生理解起來也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，在播放過程中非常直觀地為學(xué)生講解相關(guān)的知識點，不僅方便學(xué)生的理解，還可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)生物教學(xué)的順利高效開展。
（4）使用靈活的教學(xué)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而引導(dǎo)學(xué)生提問是比較有效的手段，因此需要教師對提出的問題有一定的針對性。教師的提問方式、問題的難易程度等對學(xué)生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設(shè)置問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同程度的問題的創(chuàng)設(shè)。此外，教師在提出問題以后，要留給學(xué)生一定的思考時間，對于學(xué)生的答案也不要過早進(jìn)行評價，而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個問題時，有些同學(xué)可能在回答問題時不能準(zhǔn)確地回答出來，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對這些學(xué)生給予一定的鼓勵，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)行回答。如果學(xué)生還是不能全面回答，就需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。在學(xué)生經(jīng)過教師一段時間的引導(dǎo)之后，自己回答問題時，就會遵循教師的方法進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)鍛煉，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學(xué)中要想實現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣愛好，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，選用靈活、多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。此外，教師在課堂活動中要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇六
[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應(yīng)在實際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動地、有效地學(xué)習(xí)，本文從五個方面論述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識，促使學(xué)生能“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會。
所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及物理學(xué)科特點有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學(xué)生自己動手通過實驗推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動”是一種勻變速運(yùn)動，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗此種教學(xué)方法收到了較好效果。
自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，有了動機(jī)就會全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動畫時，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因為有一只看不見的叫萬有引力的手把它拉著。”“那為什么不掉下來呢？”在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動機(jī)得到了很大程度的激發(fā)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。
應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的`學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個性，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會得到充分發(fā)揮。
例如在教學(xué)過程，有時候我會故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個問題，就借這個機(jī)會對他提出口頭表揚(yáng)，鼓勵大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時，我會布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺上來講解，這些到臺上來的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設(shè)**寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。在物理教學(xué)中，教師要以一個平等研究者、促進(jìn)者身份，參與學(xué)生的探究活動，尊重每個學(xué)生的人格，尊重每個學(xué)生的見解，讓學(xué)生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學(xué)習(xí)過程中都處于在一個積極主動狀態(tài)。
新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇七
高中化學(xué)課堂目前是一個枯燥無味的課堂。高中化學(xué)中的某些難點對學(xué)生來說，并不容易理解，所以傳統(tǒng)的教育方式需要轉(zhuǎn)變一下，這樣會使得處于逆反期的學(xué)生更容易接受，從而改變他們對于高中化學(xué)的排斥心理，本文通過對高中化學(xué)課堂的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)時間放在自己感興趣的科目上，所以提升高中學(xué)生的化學(xué)興趣有助于他們提升對化學(xué)課堂的理解和感悟。
引言。
高中化學(xué)課堂中教師在授課時，注重知識的傳播，但是久而久之他們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上逐漸跟不上他們的思路，對于化學(xué)課堂逐漸失去了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識常常死記硬背，基礎(chǔ)知識不牢靠。究其原因還是化學(xué)科目的特性使得其難以被學(xué)生所理解和消化，所以教師對于高中學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)，有著十分重要的引導(dǎo)作用。
高中化學(xué)課具有知識面廣、橫向縱向聯(lián)系多，疑難點多的特點，很多學(xué)生在初步接觸化學(xué)科目時，就覺得化學(xué)是一門可以聽懂，但是又容易記混淆的課程。由于很多學(xué)生在化學(xué)課堂上對于化學(xué)知識的理解不到位，就導(dǎo)致其在考試時很難得到高分。所以學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是先認(rèn)識化學(xué)，再進(jìn)行化學(xué)實驗的一個過程。教師在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們做好化學(xué)實驗，讓學(xué)生們親眼看到化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程，有助于他們更好的對化學(xué)發(fā)自內(nèi)心的理解和感悟。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識化學(xué)，走進(jìn)化學(xué)。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。
高中化學(xué)卷面的成績在高考中相對于語、數(shù)、外所占的比分值不大，大部分學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)時間放在自己喜歡、擅長、分值大的科目上，對于化學(xué)科目學(xué)習(xí)時間太短，而且其理解起來雖然容易，但是化學(xué)物質(zhì)間的反應(yīng)過程又很復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來枯燥繁瑣，需要記憶的東西非常多，這就使一大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。高中生的基礎(chǔ)知識不牢固，只憑借機(jī)械性的'記憶，并不能達(dá)成很高的學(xué)習(xí)效率。
化學(xué)科目中很多需要記憶的東西，除了一些化學(xué)元素、反應(yīng)方程式及現(xiàn)象等需要死記硬背之外，還有些反應(yīng)規(guī)律、等式的配平是需要通過理解性記憶才能完成。很多學(xué)生死記硬背化學(xué)知識導(dǎo)致他們的化學(xué)基礎(chǔ)并不穩(wěn)固，在之后的理解學(xué)習(xí)過程中無法很好的去理解核心知識。學(xué)生對于化學(xué)科目的興趣較差也是由于化學(xué)這一學(xué)科本身的特點所造成的，當(dāng)前初高等教育階段及部分教學(xué)硬件相對較好的初高中之內(nèi)，化學(xué)教學(xué)的實際開展依然是以教師口述為主，這也使得這一科學(xué)性和動手性極強(qiáng)的學(xué)科喪失了為數(shù)不多的吸引力。
3.學(xué)生對化學(xué)科目了解不深。
當(dāng)前的教育體系之中，學(xué)生通常是在初中階段才開始接觸化學(xué)，而這一科學(xué)性相對較高的學(xué)科在初中階段直接出現(xiàn)，使得很多學(xué)生難以在短時間內(nèi)形成對于化學(xué)教材及這一科目的認(rèn)識。這也使得其在步入高中階段之后難以對化學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行全面掌握，也正是由于對于化學(xué)科目不甚了解，很多高中生無法提起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性。
1.教師通過引導(dǎo)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)依然以教師的傳授為主，教師傳授知識的過程對于學(xué)生來說極為重要。作為教師不應(yīng)該只注重學(xué)生暫時的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)該通過加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使得其對于化學(xué)的認(rèn)識更為全面。高中化學(xué)教師在對待化學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生時，如果可以做到因材施教，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、能力的不同進(jìn)行下一步的教育，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。
2.利用多媒體提升教學(xué)的趣味性。
當(dāng)前大多數(shù)高中化學(xué)的教育模式極為單調(diào)與枯燥，這也使得高中學(xué)生無法提起對于化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如果高中教師在授課的過程中，可以將多媒體教學(xué)引入到課堂中來，就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力更集中。
3.將化學(xué)學(xué)科在生活中的具體應(yīng)用。
帶入教學(xué)中化學(xué)知識在我們的生活中很常見，比如我們生活的空氣中，就有很多的化學(xué)物質(zhì)，如氮氣、氧氣等等。高中化學(xué)教師授課時，可以結(jié)合生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象來舉例子，因為單調(diào)的講課會降低學(xué)生對于知識的渴望。因此，高中化學(xué)教師在實際教育活動開展的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)科知識與生活實際進(jìn)行更好的結(jié)合，從而使得化學(xué)知識本身的實用性與生動性得到增加，特別是在一些晦澀難懂的化學(xué)章節(jié)中，將其與生活實際相結(jié)合也有利于學(xué)生將主要知識點進(jìn)行全面理解。
結(jié)論。
高中化學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科雖然不同于語、數(shù)、外等主科對于學(xué)生的意義。但是其在學(xué)生以后的生活中可以為學(xué)生提供很多便利，雖然高中化學(xué)在高考中所占的分值相對較小，但是學(xué)好高中化學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生自身的化學(xué)知識儲備。當(dāng)前，高中生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)普遍難以提起興趣是一個不爭的事實，這也需要引起高中教育工作的高度重視，特別是高中化學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)在實際教育工作中注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的相關(guān)事宜。
作者：劉自科單位：江蘇省睢寧縣高級中學(xué)南校。
【參考文獻(xiàn)】。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇八
自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)生占據(jù)主體地位，自由地支配自己權(quán)利意識的一種體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力是一名學(xué)生自尊自強(qiáng)的表現(xiàn)，學(xué)生需要擁有獨立的自我意識，對所學(xué)知識有自我的評判能力，是結(jié)合了自身個性和特點所形成的一種學(xué)習(xí)能力。老師們結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)知識，但由于高中的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生的壓力大，因此如何讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應(yīng)該以照顧學(xué)生的興趣和需要為前提，大膽地創(chuàng)設(shè)出一些和實際生活相結(jié)合的示例去講解所學(xué)知識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，在自主的學(xué)習(xí)中改變以往老舊的填鴨式教學(xué)模式，真正把知識學(xué)到手，并且對高中生物課本中的必修章節(jié)做到百分之百的掌握，并積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)選修部分，幫助學(xué)生拓寬知識面，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用這四個字。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是和學(xué)生打成一片的重要前提，愉快的氛圍會幫助學(xué)生更積極、更主動地投入學(xué)習(xí)中。為了達(dá)到這種效果，首先要改變傳統(tǒng)模式下老師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的這一情況，教師要讓學(xué)生變成課堂中的主體，老師只是從旁協(xié)助，起到引導(dǎo)和輔助的作用。老師要善于傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生暢所欲言，大膽對所學(xué)知識提出質(zhì)疑，無論是生活上還是學(xué)習(xí)中，都給予學(xué)生足夠的尊重和信任，要時時刻刻關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，做學(xué)生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合生活實際，多列舉一些生動形象的案例給學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂。
二、蘇教版實際課例。
三、學(xué)生的課后反思。
如果說課上所學(xué)的知識是給學(xué)生的.一張餅，那么如何去消化這張餅才是至關(guān)重要的，老師除了完成課堂上的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該注重學(xué)生課后的掌握情況，課后的反思過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生要在課后，在實際生活中明白所學(xué)知識的實用性，通過生活中的實際事情來反思所學(xué)的知識才會幫助他們更加清楚自己所學(xué)知識的盲點及重要性。自主學(xué)習(xí)能力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識中非常重要的一部分，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中盡可能多地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種培養(yǎng)不能僅僅流于表面，老師要切實做到以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，積極準(zhǔn)備授課的內(nèi)容，對待學(xué)生的疑問要耐心解答，這樣才能讓學(xué)生對高中生物這一學(xué)科感興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的目的，幫助學(xué)生提高自身的生物素質(zhì)水平。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇九
時下，許多語文教師把語文教學(xué)當(dāng)成了篇、段、句、詞、字的手術(shù)分解，把一整篇文章切割得七零八落；或者把語文教學(xué)當(dāng)成背誦、朗讀或者詞語的推敲、作者寫作意圖的猜測，讓語文教學(xué)變得枯燥無趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文教學(xué)豐富多彩，興味盎然，關(guān)鍵在教師，重點在方法，核心在創(chuàng)新。
興趣是最好的老師。要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，首先要老師熱愛語文，要通過自己的理解把語文的魅力展示給學(xué)生，讓學(xué)生覺得語文不僅實用，而且美麗。如果僅僅讓學(xué)生把語文當(dāng)成升學(xué)的必修課，為考試而學(xué)，勢必不會起到良好的效果。特別是要經(jīng)常給學(xué)生傳授些關(guān)于語言、文章強(qiáng)大功能的知識和典故，讓學(xué)生喜以語文為工具。這樣，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，就會自然而然的運(yùn)用和思考語言問題。比如，教學(xué)生在日?？谡Z中采用修辭手法，讓語言風(fēng)趣幽默，或者分析人們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫囊恍┱Z言，這樣，自然就會激起學(xué)生對語文的熱情。
二、其次要依托課文讓學(xué)生體會語言之美。
語言的魅力，潛藏在課文中，教師只有帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘，才會激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的主動性。如果老師一味灌輸，平鋪直述，這樣的課堂教學(xué)必然失敗。
發(fā)現(xiàn)課文獨特之美，讓學(xué)生體會其中的味道。任何一篇文章，不同的人有不同的理解，教案上的理解只是一種，教師首先要深刻理解文章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)文章中常人沒有發(fā)現(xiàn)的美，或者獨樹一幟的理解，這樣，能讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，使語文教學(xué)開放靈活。
文章的'意味是潛藏在字里行間，只有認(rèn)真品讀課文，進(jìn)行深入的思考，才會發(fā)現(xiàn)獨特的認(rèn)識，這樣，學(xué)生的語文理解和分析就會得到鍛煉，同時，學(xué)生探究語文的興趣就會更濃。
廣泛閱讀名家名篇，讓學(xué)生感受經(jīng)典之美。課本中的課文具有典型性，但不一定是經(jīng)典。只有讓學(xué)生廣泛接觸經(jīng)典，發(fā)現(xiàn)最美，才能迅速提高其文學(xué)鑒賞水平，感受文學(xué)的神奇魅力。一是老師經(jīng)常選些經(jīng)典文章給學(xué)生點評；二是給學(xué)生指定書目，讓學(xué)生增加課外閱讀量；三是開展課書活動，讓學(xué)生互相介紹自己讀的美文，與同學(xué)交流分享。
三、創(chuàng)新思維，采取豐富多彩的方法進(jìn)行語文教學(xué)。
語文教學(xué)必須靈活多樣，隨時創(chuàng)新，才會讓學(xué)生不至于審美疲勞。語文教師幾十年甚至一輩子都上那幾十篇文章，如果自己不努力創(chuàng)新，必然會千篇一律，年年搬抄，老師上課上得死，學(xué)生更沒有學(xué)習(xí)熱情。
變講課為導(dǎo)課。語文老師上課如果一味的講解，勢必落入灌輸?shù)鸟骄?。教師一定要有?dǎo)演意識，在課堂教學(xué)中，啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生自己演出，老師只作糾正和點評。
變分解為審美。不少語文教師在教學(xué)中，把課文分析變成了肢解課文，把一整篇文章分割得四分五裂，讓學(xué)生又在認(rèn)識句段篇，又在領(lǐng)會作者的思想意圖，這樣面面俱到，無微不至，反而讓學(xué)生無所適從。與其這樣，不如從整體上讓學(xué)生審美，其余的基礎(chǔ)訓(xùn)練，一篇文章一個重點，不必篇篇文章一個套路。
變應(yīng)試為運(yùn)用。如果老師在語文教學(xué)中，凡事圍繞考試轉(zhuǎn)，必然會物極必反。而且，隨著教學(xué)改革的深入，考察學(xué)生的語文知識也越來越注重知識的運(yùn)用。老師在教學(xué)中，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用語文知識的習(xí)慣，這樣，學(xué)生才會切實提高寫作閱讀能力，也才能在考試中獲高分。
總之，語文教學(xué)要求老師轉(zhuǎn)變觀念，堅持讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。重積累、重感悟、重閱讀，讓每一堂語文課都繪聲繪色，才能讓學(xué)生真正地愛語文、學(xué)語文、用語文。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的情感和價值觀，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！敝Z言學(xué)家呂淑湘曾說過：“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實踐?！币虼耍B(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一。
在人生長河中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間畢竟是短暫的，而學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國的語言文字，則是終生所需要的。習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。路，總歸是由他們自己去走的。學(xué)生從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，將來他就能在沒有任何約束的情況下，自覺地去讀書，去學(xué)習(xí)，從而服務(wù)于社會。學(xué)生時代播下了良種，便可贏得未來的豐收。誠如一位名人所說：“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。”
由于學(xué)生長期受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，近些年來，雖然語文教學(xué)已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教學(xué)效果并不顯著。例如考完試往往聽到這樣的批評聲音“這道題講過多少遍了，怎么還錯”、“為什么不看要求，上面不是寫得很清楚嗎”、“你怎么那么馬虎”但下次考試還照樣。問題到底出在哪里？是學(xué)生馬虎？還是笨？都不是。是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。歸根到底教師平時忽視了對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師不教“學(xué)”法，學(xué)生自然“學(xué)不得法”，同理，教師不注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生當(dāng)然也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若能從根本上解決學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，語文教學(xué)高效發(fā)展的新局面就會應(yīng)運(yùn)而生。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在語文教師面前非常重要的任務(wù)。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不同階段培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)有所側(cè)重。根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，以及自己從事高年級語文教學(xué)的經(jīng)歷，高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)主要從以下方面著力培養(yǎng)。
要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的“聽”力，使他們會聽。比如語文課上，學(xué)生要學(xué)會抓住中心，記住要點。要教給學(xué)生關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽，并將有用的信息儲存起來；參加討論和辯論，要聽明白各人的主要觀點，看法有分歧的要能聽得出分歧在哪里。經(jīng)常有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，才能使學(xué)生“耳聰”起來，學(xué)生篩選儲存有用信息的能力也會顯著提高。
在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流主要靠口語表達(dá)來完成，雖然高年級學(xué)生已經(jīng)具備了口語表達(dá)能力，但有些學(xué)生語言并不規(guī)范，回答問題語無倫次，說半句話等。要提高學(xué)生口語表達(dá)的質(zhì)量，首先要說普通話，回答問題要響亮，把話說完整，出現(xiàn)問題及時糾正。其次，把讀和說有機(jī)結(jié)合起來。課堂上盡可能多地給學(xué)生提供交流的機(jī)會，最大限度地滿足所有學(xué)生的愿望，使學(xué)生敢于表達(dá)，愿意表達(dá)。
“讀”書，在于理解，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到不懂的字詞，不要輕易放過，要認(rèn)認(rèn)真真地查查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會意思。要讀懂課文寫什么、怎樣寫、為什么寫，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣，并結(jié)合課文內(nèi)容想象出課文以外的畫面、內(nèi)容等。讀而不諳其義，讀就沒有什么意義了?？诘搅?，心卻溜了號，更是讀書的大忌。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。還要培養(yǎng)學(xué)生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落應(yīng)該反復(fù)誦讀，心領(lǐng)神會，必要的還要背下來，印在腦子里，以備隨時調(diào)用。除此以外，還要使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使他們喜歡讀書，不運(yùn)筆墨不讀書，邊讀邊做記號，要養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識；也可以寫寫讀后感。
良好的“寫”作習(xí)慣，主要包括留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動筆、認(rèn)真修改。要鼓勵學(xué)生自己去觀察，通過觀察把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅為提高作文質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維。動筆之前，一定要認(rèn)真思考，想一想這篇作文寫作的重點，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，從頭到尾都想清楚了再動筆。有的學(xué)生往往想一點寫一點，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結(jié)果是欲速則不達(dá)。
有的學(xué)生作文寫好后，一交了之，沒有認(rèn)真修改的習(xí)慣，這或許是學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高的原因之一。學(xué)生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，或自己一邊念一邊改，或聽取大家的建議后自己再改。正如一位作家所說：好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此，小學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先，教師思想上要重視，不要因為短期內(nèi)未見成效就放棄努力，持之以恒，定有收獲。其次，教師的工作要細(xì)致，這樣才能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，教師評價要及時，哪怕學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要及時表揚(yáng)，讓學(xué)生從老師的評價中去感受自己的變化與進(jìn)步，從而增強(qiáng)信心。另外，小學(xué)生具有向師性、模仿性等特點，教師的良好習(xí)慣，能潛移默化地給學(xué)生以影響。身教重于言教，因此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作用是難以估量的。
總之，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且當(dāng)這種習(xí)慣趨于穩(wěn)定而形成性格時，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的難題就會迎刃而解，并將會使學(xué)生終身受益。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十一
從心理學(xué)的角度看，中學(xué)生的注意力持續(xù)時間不太長，一般為20分鐘左右，因而在課堂上常常容易分散注意力，這就要求教師在備課時，一定要以新教材為藍(lán)本，深入鉆研和挖掘教材，從中尋找能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在因素。在課堂教學(xué)中，教師不要平鋪直敘、教法單調(diào)，而應(yīng)做到教法靈活、感情激蕩、高潮迭起，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起思想上的共鳴，從而完成教學(xué)任務(wù)。
下面我就從巧妙導(dǎo)入、突出重難點、精彩結(jié)尾等方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
一、巧妙導(dǎo)入。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！敝v課如同寫文章，開頭很重要。教師一節(jié)課的導(dǎo)入方法如果設(shè)計巧妙，就能一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，緊緊扣住他們的心，使之產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極主動且心情愉快地投入到整堂課的學(xué)習(xí)中。
導(dǎo)入新課的方法很多，設(shè)計時應(yīng)注意既要緊扣課文內(nèi)容，又要激發(fā)學(xué)生興趣。聯(lián)系現(xiàn)實為了說明現(xiàn)代事實的歷史根源，培養(yǎng)學(xué)生“以古鑒今”的`認(rèn)識能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情，使學(xué)生覺得運(yùn)用歷史知識對解決現(xiàn)實生活中重大問題竟有如此大的作用。(歷史教學(xué)論文)如：學(xué)習(xí)與有關(guān)日本的歷史，如大化改新、明治維新、侵華戰(zhàn)爭等，都可以結(jié)合“釣魚島事件”來講，讓學(xué)生充分發(fā)表自身意見，學(xué)生對歷史自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、突出重點。
每一節(jié)課都有重點、難點，教師如何突出重點、解決難點，是完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，教師在講授重點難點時，應(yīng)通過各種途徑與方法來集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的重視，激活學(xué)生的思維，掀起本節(jié)課的教學(xué)高潮，從而實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。
1.注重語言描述突出重點。歷史課堂教學(xué)口語的重要特點之一是趣味性和情感性，即要求教師的語言或形象生動、風(fēng)趣幽默，或充滿激情、飽含感情。通過教師的語言描述來吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，達(dá)到產(chǎn)生一個又一個教學(xué)高潮，進(jìn)而突出重點。此外，教師在運(yùn)用口語教學(xué)的同時，如果輔之以體態(tài)語――借助身體的動作和面部的表情來傳遞信息、交流感情，做到聲情并茂、相聲結(jié)合，那么將加強(qiáng)表達(dá)效果，活躍課堂氣氛，產(chǎn)生使學(xué)生“如見其人，如聞其聲”的感覺，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而形成教學(xué)高潮。
2.運(yùn)用創(chuàng)設(shè)動人情境的方法、樂音渲染法、影視再現(xiàn)法、表演體會法、問題討論法、實物演示法等突出重點。特別是由學(xué)生自己來表演“歷史”的方法，最容易引起學(xué)生參與的興趣和熱情，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
三、突破難點。
柏拉圖說：“興趣是最好的老師?！苯處熇脤W(xué)生的好奇心和形象思維的特點，在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用地圖冊、教材插圖、彩圖、歷史掛圖等輔之以直觀的教學(xué)手段，即使用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、電腦等多媒體手段，來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)習(xí)更易理解和記憶，引起學(xué)生興趣。用音樂渲染氣氛，烘托歷史背景，喚起學(xué)生的情感世界，引起學(xué)生的思想共鳴，掀起課堂教學(xué)的一個個小高潮。
四、精彩結(jié)尾。
精彩的結(jié)尾，不僅能為教學(xué)內(nèi)容起到畫龍點睛、提煉升華、鞏固深化的作用，還能振奮學(xué)生精神，激活學(xué)生思維，使之繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣和主動性，使整堂課的教學(xué)善始善終，畫上一個圓滿的句號。
“結(jié)尾無定法，妙在巧用中?！闭n堂結(jié)尾的方法很多，諸如歸納總結(jié)式、情感激勵式、解答疑難式、首尾呼應(yīng)式、比較區(qū)別式、設(shè)置懸念式、延伸拓展式等等。這樣的結(jié)尾給了學(xué)生自我思考的空間，意猶未盡。
多年的教學(xué)實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重，當(dāng)前我們提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更是離不開這個前提。因此，要提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須高度認(rèn)識興趣在學(xué)生學(xué)史過程中的動力和作用，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，使學(xué)生能自覺地、持久地、主動地學(xué)習(xí)歷史。作為一名中學(xué)歷史教師，應(yīng)抱著對社會、對民族、對學(xué)生的終生發(fā)展高度負(fù)責(zé)精神，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十二
實驗教學(xué)是電工電子課程教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生通過實驗把課堂上學(xué)到的理論知識進(jìn)行驗證，也是學(xué)生分析問題和解決問題的重要途徑。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還對學(xué)生通過實驗現(xiàn)象的觀察，實驗過程中出現(xiàn)問題的分析判斷及解決問題中的歸納推理進(jìn)行了鍛煉，從而養(yǎng)成了學(xué)生獨立思考、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。因此，通過實驗學(xué)生對電工電子的理論知識發(fā)生了興趣。那么，如何在實驗過程中培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣，是一個值得探討的話題。
1.充分做好實驗準(zhǔn)備。
學(xué)生如果對實驗準(zhǔn)備不充分，那么在實驗教學(xué)中是不會感到興趣的。所以，學(xué)生做實驗前首先對所做實驗的內(nèi)容充分了解，知道實驗?zāi)康?、實驗原理和實驗步驟是怎樣的，做到心中有數(shù)。然后在實驗過程中對實驗問題進(jìn)行分析，最后得出實驗結(jié)論。實驗前，實驗教師必須對實驗中所使用的儀器、元器件芯片等進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的檢查、調(diào)試，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。實驗時，實驗教師首先給學(xué)生介紹相關(guān)的實驗設(shè)備和儀器，告訴學(xué)生如何使用它們。有條件的學(xué)?？梢越柚嗝襟w，由實驗教師現(xiàn)場演示，使學(xué)生直觀地了解設(shè)備和儀器的使用方法。這樣學(xué)生不僅可以提高實驗的積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的實驗效果。那么，學(xué)生通過驗證性實驗熟悉和掌握各種電子儀器的使用及基本電路的研究方法，在肯定中獲得成就感，從而培養(yǎng)起對實驗的興趣。
學(xué)習(xí)電工電子理論知識后，如何用學(xué)到的知識解決一些實際問題，并通過他們學(xué)到的知識經(jīng)驗去培養(yǎng)實驗興趣，是實驗教師需要解決的問題。因此，實驗教師在實驗過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。實驗教師演示實驗做得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如做單管放大電路實驗，當(dāng)我調(diào)好靜態(tài)工作點，輸入5毫伏1千赫茲交流信號時，輸出信號接到示波器，示波器顯示放大不失真的正弦波，學(xué)生們立即來了興趣，提出了各種問題。學(xué)生提出了偏置電阻變化、集電極電阻變化、負(fù)載電阻變化、輸入信號變化輸出圖形怎么變化？通過一個個演示，學(xué)生充分理解了單管放大電路，加深了理論知識，提高了學(xué)習(xí)電工電子理論課的興趣。再比如，做觸發(fā)電路實驗時，當(dāng)我把兩個集成塊接線后輸出結(jié)果，同學(xué)們一下子來了興趣，都躍躍欲試在自己的實驗臺上認(rèn)真接線，達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果。原來他們覺得學(xué)習(xí)這門課抽象不好理解，通過實驗提高了學(xué)習(xí)的積極性。其次，實驗教師增加設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗是實驗教師提前給出實驗要求，幾個學(xué)生一組設(shè)計并完成實驗，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力，學(xué)生通過完成設(shè)計性實驗就會有成就感，建立了間接聯(lián)系。而沒有間接興趣也就沒有了目標(biāo)，過程很難持久下去。綜合性實驗在課程最后進(jìn)行，學(xué)生將所學(xué)的理論知識整個聯(lián)系起來，設(shè)計出一個電路，使所學(xué)知識成為一個完整的系統(tǒng)。那么在綜合解決實際問題中如何確立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣呢？首先讓學(xué)生對自己樹立信心。如果學(xué)生的心理狀態(tài)不及時調(diào)試，對自己抵觸的學(xué)科是沒有信心學(xué)習(xí)好的。其次，實驗教師積極引導(dǎo)。實驗教師要幫助學(xué)生消除對該學(xué)科的心理障礙，利用成功的經(jīng)驗使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，實驗教師要循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生對自己期望太高和能力所限，失去對自己的學(xué)習(xí)信心，從而無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，實驗教師要積極引導(dǎo)，通過增加設(shè)計性和綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實驗過程中讓學(xué)生選擇器材，設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法。實驗教師通過設(shè)計性和綜合性實驗，充分發(fā)揮學(xué)生實驗的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。在實驗教學(xué)中，實驗教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的設(shè)計性和綜合性實驗的方法，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和自主地思考，允許學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)錯誤和存在一定問題。學(xué)生通過解決問題才能學(xué)到更多的知識，并通過實驗否定不完善的設(shè)計，這樣可以增加學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生觀察和分析問題的能力及推理歸納能力，在實驗過程中培養(yǎng)自我成就感，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
3.參加課外興趣訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰認(rèn)為“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)中起著非常重要的作用。雖然學(xué)生的理論水平不是很高，邏輯推理能力和分析問題能力也相對較弱，但是對一些趣味性的實踐項目，學(xué)生們還是很感興趣的。因此，實驗教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外興趣訓(xùn)練，在實踐中增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，獲得各種能力，實驗教師在學(xué)生課外訓(xùn)練中予以正確指導(dǎo)，提升學(xué)生的動手操作技能，使學(xué)生學(xué)得更主動、更靈活、更愉快。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生成立電工電子專業(yè)課外興趣訓(xùn)練小組，學(xué)校提供實訓(xùn)訓(xùn)練場地，有專門的實驗教師予以輔導(dǎo)。實驗教師開出相關(guān)講座，在課余時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作、小改進(jìn)、小發(fā)明、小維修，以實踐促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)鉆研，從而最終獲得真知。實驗教師如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)呢？首先，實驗教師讓那些對電工電子感興趣的學(xué)生自己選擇電路，然后讓他們自己去制作電路板和選擇元器件，引導(dǎo)他們自己設(shè)計電路及電路板的布局、元器件的檢測及排除故障和調(diào)試技巧等，最后要求他們進(jìn)行外殼包裝，通過較長時間的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如指導(dǎo)學(xué)生為什么這么設(shè)計電路，有沒有更好的方法？使用時的注意事項是什么？怎樣證明結(jié)果是正確的？如果需要回答這些問題，學(xué)生就會詳細(xì)了解書本知識，會懷著好奇心探索知識，會對所研究的問題感興趣。通過實際訓(xùn)練，學(xué)生明顯對學(xué)習(xí)有了主動性和積極性，加深了理論知識，增強(qiáng)了動手能力，他們認(rèn)為學(xué)到的知識能夠?qū)W以致用，在制作過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠在好奇、感興趣的前提下主動去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。其次，實驗教師鼓勵學(xué)生參加各種競賽，包括社會和學(xué)校的各種相關(guān)比賽。學(xué)校每年都會讓學(xué)生參加全國各種電子設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、智能機(jī)器人大賽等，準(zhǔn)備這些比賽，學(xué)生在已有學(xué)到知識的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的潛能，這些比賽給學(xué)生帶來了豐富的鍛煉動手能力的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會如何動手，如何解決實際問題，如何將理論變?yōu)楝F(xiàn)實，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.教學(xué)效果。
經(jīng)過實踐，學(xué)生的實驗教學(xué)取得了好的教學(xué)效果。每次實驗結(jié)束后，實驗教師讓學(xué)生總結(jié)整個實驗過程。實驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題如何解決，讓學(xué)生分組討論和相互交流，讓他們找到相應(yīng)的解決辦法，使學(xué)生通過實驗加強(qiáng)理論知識的理解。最后實驗教師針對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行完整的總結(jié)，指出如何改進(jìn)并肯定學(xué)生的成績，使學(xué)生具有成就感，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對電工電子實驗的積極性明顯提高。學(xué)生增強(qiáng)了動手能力和創(chuàng)新能力，在大學(xué)生電子設(shè)計大賽中取得好成績，從而增強(qiáng)了他們對實驗教學(xué)的興趣，使實驗教學(xué)得以順利完成。
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[2]李春艷.淺談在電工電子實驗中如何提高學(xué)生興趣[j],科技信息(高校講壇),(25).
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十三
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身條件和需要自由主動地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式中居于重要地位,它對于學(xué)生的主體性、自立性、自覺性、主動性,創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)指出:在教學(xué)條件下,所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主學(xué)習(xí)。因此,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
我國學(xué)者余文森認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)的主要含義,就是主動學(xué)習(xí)。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。“我要學(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣,興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力;一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任,只有當(dāng)學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突,借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)無疑是一個好的途徑,而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是比較好的做法。
比如:世博會開幕前夕,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鑲嵌”的內(nèi)容時,我這樣引入新課:首先請同學(xué)們欣賞一組圖片,師生共同分析什么是鑲嵌?之后,教師提出問題:世博會某場館的設(shè)計人員計劃采用正多邊形地磚鋪設(shè)地面,請你幫他設(shè)計一種方案。學(xué)生們躍躍欲試,于是馬上就產(chǎn)生新的問題,有同學(xué)問:“用一種正多邊形鑲嵌?還是兩種或幾種正多邊形鑲嵌?”這正是本節(jié)課要研究的重點內(nèi)容,在學(xué)生經(jīng)歷探究,得出結(jié)論后,我又問:“同學(xué)們還有什么疑問?你還想研究什么樣的問題?”有的同學(xué)問:“能不能用一般多邊形進(jìn)行鑲嵌呢?”于是教師組織同學(xué)們小組合作探究。這樣在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)歷探究等活動中獲得新知,充分把時間空間留給學(xué)生。
二、教給學(xué)生充足的認(rèn)識策略
自主學(xué)習(xí)有時是在沒有教師或他人指導(dǎo)幫助的條件下進(jìn)行的,讓學(xué)生擁有充足的認(rèn)知策略并且能夠熟練得運(yùn)用這些策略是自主學(xué)習(xí)的重要保障。
研究證明,以下策略的掌握有助于提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力:
1.閱讀的能力。我教給學(xué)生的讀書方法是在課前預(yù)習(xí)時可先粗讀,大致了解所要講的內(nèi)容;再精讀自己不太理解的部分,這時需字字推敲;第三步是結(jié)合課前老師印發(fā)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對性地閱讀。課后要結(jié)合當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀,還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。
2.記憶策略。它用于記憶事實性的知識,包括復(fù)述、利用表象、記憶術(shù)等策略。新學(xué)的知識要在一段時間內(nèi)反復(fù)記憶,過一段時間再次強(qiáng)化。對于有些知識師生可共同編成故事或口訣便于記憶。
3.解題策略。授之以魚,不如授之以漁。我教給學(xué)生解題策略為:(1)理解題意。(2)擬定方案。(3)執(zhí)行方案。(4)回顧。同時提煉一些數(shù)學(xué)思想方法,如化歸思想,數(shù)形結(jié)合思想,分類討論思想,數(shù)學(xué)建模思想,方程思想,函數(shù)數(shù)思想,方程思想等。
4.粗加工策略和組織策略。用于深入理解學(xué)習(xí)材料,包括釋義、 作小結(jié),創(chuàng)設(shè)類比、做概括性的筆記、提問等策略,以及選擇要點,列提綱等。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本及時記錄學(xué)習(xí)中遇到的典型題目、自己歸納整理一些知識點等。
三、在教學(xué)中營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
1.課堂氣氛融洽,師生感情和諧
融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí),在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率最高,有了這樣的氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會大大提高,也能建立良好的師生關(guān)系,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實施課堂教學(xué)民主化和活動化
我在教學(xué)中采用“雙標(biāo)前移,主體探究”教學(xué)模式。所謂“雙標(biāo)前移”,就是把“學(xué)識目標(biāo)”設(shè)置在課前預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)把“學(xué)識目標(biāo)達(dá)標(biāo)”解決在課前,其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)的能力;“主體探究”,就是充分利用課堂時間指導(dǎo)、點撥學(xué)生對學(xué)識目標(biāo)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行挖潛和拓展,充分拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,實施課堂教學(xué)民主化和活動化。下面介紹一下這個模式的程序:
(一)雙標(biāo)前移(課前部分)
編制課外學(xué)識目標(biāo)。把新授課的學(xué)識目標(biāo)以標(biāo)題或試題的形式提供給學(xué)生,讓學(xué)生通過課外自學(xué),并結(jié)合試題自主達(dá)標(biāo)。
編制課外學(xué)識拓展目標(biāo)。把對學(xué)識目標(biāo)的初步運(yùn)用以試題的形式提供給學(xué)生,加深理解學(xué)識目標(biāo)。
(二)主體探究 (課堂部分)
操作程序:
(1)情境引入,復(fù)習(xí)提問。情境引入是為了激起學(xué)生的興趣或讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新知識的必要性;復(fù)習(xí)提問設(shè)計是把學(xué)生近期所學(xué)的主要基礎(chǔ)知識進(jìn)行滾動式復(fù)習(xí),起到溫故知新的作用。
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在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十四
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，是與當(dāng)下以升學(xué)考試為目的的被動學(xué)習(xí)相反的一種學(xué)習(xí)方式。德國教育家第斯多惠指出：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有加工智力?！蔽覈糯枷爰颐献右仓赋觯骸熬由钤熘缘?，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”可見，人獲取知識提高修養(yǎng)，要靠自己積極主動的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會，要求個體能主動地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能造就適合現(xiàn)代競爭社會的合格公民。
2．自主學(xué)習(xí)的特點。
2．1能動性。自主學(xué)習(xí)不同于各種形式的被動學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自覺、主動、積極地安排和管理自己的學(xué)習(xí)活動，而不是在外界的各種壓力和要求下消極地從事學(xué)習(xí)活動。這種自覺從事學(xué)習(xí)活動，自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動性。
2．2獨立性。獨立性相對于依賴性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在個人獨立性的基礎(chǔ)上，而不同于他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在依賴性的基礎(chǔ)上。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨立地開展學(xué)習(xí)活動，但主動的探討、交流除外。
2．3有效性。因為自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素，使之發(fā)揮出最優(yōu)組合，因而自主學(xué)習(xí)在某種意義上講，就是主動采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)要素的組合達(dá)到最優(yōu)化的過程。通常說來，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)的效率也就越高。
2．4相對性。自主學(xué)習(xí)不是絕對的，就現(xiàn)實情況來看，絕對自主或絕對不自主的學(xué)習(xí)都較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是介于這兩極之間。也就是說，他們的學(xué)習(xí)在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。這是因為，就在校學(xué)生來講，他們在學(xué)習(xí)的許多方面，如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都不可能完全由自己來決定，他們也不可能完全擺脫對教師的依賴。
數(shù)學(xué)作為高中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是其它應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是教會學(xué)生教學(xué)大綱規(guī)定的知識，更重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)造性思維的.良好品質(zhì)。
從個體發(fā)展來看，高中是學(xué)生思維發(fā)展的高峰時期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有助于增進(jìn)其觀察能力、思維能力、想象能力。從社會需求來看,具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、務(wù)實能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才是社會迫切需要的。學(xué)生通過自主靈活的學(xué)習(xí)方式，解決數(shù)學(xué)學(xué)科中的實際問題,更有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)上述能力，使學(xué)生以后成為適應(yīng)社會需要的人。自主學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的最好學(xué)習(xí)方式。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十五
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了寓思想教育于學(xué)科教學(xué)之中的原則。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕之功，整個過程充滿著對意志的磨練。勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛等是良好的學(xué)習(xí)性格最主要的特征。其中勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛又是隨著習(xí)慣的形成，才表現(xiàn)出來的。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)性格的基礎(chǔ)。習(xí)慣基本上屬于非智力因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代化教育的重要目標(biāo)之一。它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要部分。
“一年之計在于春”。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，在小學(xué)教學(xué)中重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點，采取有效措施，有意識地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)是非常必要的。我在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時從以下幾方面入手：
1、培養(yǎng)上課習(xí)慣。上課前，要求學(xué)生把課堂上用的東西，如教科書、練習(xí)本、筆等放在桌上一定的地方，預(yù)備鈴一響就安靜下來，小憩收心。教師對學(xué)生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，反映出學(xué)生的精神面貌。
2、培養(yǎng)遵守課堂紀(jì)律，專心聽講的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個學(xué)生都有事可做，沒有搞小動作的機(jī)會。
3、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。良好的書寫習(xí)慣可以反映學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，教師應(yīng)要求學(xué)生卷面整潔，不潦草，不涂抹，算式要規(guī)范、美觀。要培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫工整的好習(xí)慣，教師首先應(yīng)注意教學(xué)時板書設(shè)計合理，書寫規(guī)范整齊，嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時時處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、培養(yǎng)動腦鉆研的習(xí)慣。要學(xué)好知識，學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的探索精神，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。為此，教師就應(yīng)充分利用一切機(jī)會創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂教學(xué)中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
5、培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣。現(xiàn)在孩子多獨生子女培養(yǎng)合作的意識就顯得尤為重要。課堂上，教師必須喚起學(xué)生與人合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關(guān)系，將個人的學(xué)生活動與集體活動融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。在課堂教學(xué)中，不可忽視思想教育，鼓勵學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)回答問題時，要仔細(xì)地聽，不嘲笑同學(xué)的錯誤等。
6、培養(yǎng)有條理，快節(jié)奏的習(xí)慣?，F(xiàn)代社會講求工作效率，它是當(dāng)今社會和未來時代一個人必須具備的素質(zhì)之一，而小學(xué)生普遍存在著做事無緊迫感，動作緩慢的現(xiàn)象。從小培養(yǎng)學(xué)生的快節(jié)奏、高效率，對他們今后的學(xué)習(xí)和工作會有極大的幫助。要做到提高效率，必須加強(qiáng)做事的計劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。
習(xí)慣是一種定型行為，是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，必須在長期的教育教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒，這是我們在素質(zhì)教育中應(yīng)該提出、應(yīng)該研究的重要課題之一.