范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇一
本單元以“友情”為學習內容。在設計教學過程時，要力圖充分挖掘學生的已有經(jīng)驗，引導學生通過多種形式、多種手段來營造情境，激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生的思維，學會與人相處。
一、一點遺憾：
1、學生在用“wu”模唱《友誼地久天長》時，聲音很美，但學生沒有把模唱時的感覺貫穿到演唱中去，聲音的位置偏低，顯得聲音不柔和。
2、學生在唱譜時，把歌曲第二、三、四樂句完成的較好，但在帶入歌詞演唱時完成的不是特別好，我覺得在帶入歌詞演唱過程中，也應把它作為難點來完成。
二、一些閃光點：
老師通過引導學生回憶經(jīng)歷過的難忘的場景，使學生或悲或喜，情感得到釋放，從而營造出氛圍，為直觀感悟音樂創(chuàng)造條件。這時學唱歌曲，就可以使學生的情感抒發(fā)與音樂形式、節(jié)奏自然產生共鳴，從而在不自覺的狀態(tài)下建立情感與音樂形式之間的聯(lián)系。在本課教學中，引導學生觀看心里話視頻、教師的話視頻，都是創(chuàng)設一種情境，使學生體味友情的珍貴，情境與情感一致，學生在此基礎上產生情感共鳴。在本節(jié)課中學生完成了兩種體驗：練習體驗和情感體驗，教學效果良好。
作為一名新老師，尤其是專業(yè)不對口的老師，如何上好課是我面臨的最大挑戰(zhàn)。
1、立足課內，聯(lián)系生活實際，本節(jié)課由生活小常識引入，如蚊蟲叮咬，痛癢難當，我們可以怎么辦？學生眾說紛紜，然后教師又給出許多止癢方法，接著分析止癢原理很自然的就引出了新課：《酸和堿的反應》，同時也會激發(fā)學生的學習興趣。
2、在預設中為學生留出了足夠的學習空間，如：讓學生自己設計探究實驗方案，鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的見解，學生的想法是五花八門的，把空間留給學生，讓學生說一說，互相交流達成共識。這樣就可以以說促思，開啟學生思維的閘門，從而培養(yǎng)學生的求異思維，使學生在活動中發(fā)展。
3、學生按照自己設計的實驗方案進行探究實驗，可以培養(yǎng)學生的動手、動腦、綜合分析能力，同時也培養(yǎng)學生的合作精神。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇二
就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學行動的話。而就教師全部的教學行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學行為、以觀察為基礎但無記錄的教學行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長期觀察記錄為基礎的教學行為。
所以，從這個序列上來看，要建立教學活動的規(guī)范和科學的充分依據(jù)，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠遠不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計劃的教學一樣，很難保證有切實的進步。
(一)觀察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個因素或后期的延續(xù)。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當然，從記錄的過程中產生新的觀察目的，也是很可能的。
但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方，但是記錄內容本身是沒有任何獨立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后，這些記錄不在當時和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關啟示，那么之前的記錄是沒有任何意義的。
但是，由于記錄本身的特點，是形成物質的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復利用，當然也就可以跳出單純的教學流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來和家長交流或進行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。
(二)觀察記錄是一種有計劃的行為
當我們說教育是一種有計劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎、為根據(jù)的，或者有時候是作為計劃的補充。同樣道理，當我們說觀察記錄是一種有計劃的行為時，并不排除少數(shù)情況下臨時偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計劃是很容易發(fā)生變化的。
觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具(包括表格和各種機器設備)的設計與使用、保存與整理，等等。
(三)觀察記錄是一種有豐富意義的行為
有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產生許多附帶的、有時候是不期而至的效益：
1、書面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實性上更有保證，更不容易隨著時間的推移而消退。
2、書面的記錄可以進一步加深大腦的記憶。
3、記錄是對現(xiàn)象進行重新整理、在意識中進行澄清和思考的過程。
對于教師的記錄而言，這個思考的過程具有多方面的重大意義：其一，可以增進和加深教師對于幼兒當前各方面的發(fā)展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力;其二，可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來源，或者滲透某些教育教學內容;其三，按照一定的規(guī)范和要求進行的記錄，本身內含著教師對于其教學行為的反思過程和對于師生互動過程中所發(fā)生的一切的理解過程，幫助教師清理有關目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進、幼兒的反應是否合乎教育教學的預期、為何幼兒會有這樣的反應等等問題。
4、記錄還可以幫助教師。
思考一個目前沒有引起大多注意的一個問題：教育過程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因為具體的進行中的教育教學過程是缺乏反思的，是行動性和場景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實物和場景的幫助，不需要準確的或事先得到公認的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動和場景的，而且是用規(guī)范化的書面語言來進行的活動，所以有關現(xiàn)象和實物的命名問題，就成為了現(xiàn)實的不方便，進而在反思中直接成為了教師把握的對象。
5、記錄對于觀察行為的反作用：它規(guī)范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習慣，保證有效省時，它也使得教師在以后觀察的時候更有方向性。
6、長期記錄的積累，可以產生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平，了解幼兒之間的個別差異;在局部上了解個別幼兒的現(xiàn)象背后的原因，了解其發(fā)展的歷程，了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。
7、持續(xù)的、有方向的記錄，可以檢驗教師的某些假設、措施的效用如何，是否需要以及如何進行調整。
8、它對于教研活動、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。
9、它是教師個人的檔案庫的重要部分，是其日后進行自我反思和專業(yè)提升的歷史基礎。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇三
師：我們來看看，四季藏在哪里呢？師一一課件出示四季圖。一是春景圖，讓學生上前點擊花叢。點中即念出一句快板：“春天藏在花叢中”。然后依次點出“夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進棉褂褂。”然后教師就讓學生念快板。
透析：老師為了讓學生掌握三拍子的節(jié)奏，就采用快板引入。按理這也未嘗不可。但是，這要看學生是否有興趣，是否樂于參與?？彀逡仓皇枪?jié)奏訓練的“拐棍”，學會“走路”后應及時丟開。如果教師讓學生把創(chuàng)編出來的歌詞也要用快板念出，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的學習顯得不倫不類。既分散了學生的關注點，又人為增加了學習歌曲的難度，減弱了學生學習的情趣。
如果只從自己的喜愛出發(fā)，閉門造車，全力打造。那只會“剃頭擔子一頭熱”。
對策：對于歌曲節(jié)奏的處理，應讓學生全方位地感知，用自己喜歡的方式去感知。而不是單調機械地操練?？勺寣W生在反復聆聽的基礎上，辨聽節(jié)奏。通過自聽自悟，在不知不覺中感知節(jié)奏。因為節(jié)奏畢竟是歌曲的骨架，而不是全部。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇四
做教師的都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質量得到最大程度的提高?？墒鞘聦嵢绾文?？有的教師在自己的教學生涯中，真正是高質量的教學難尋難覓，甚至是教了一輩子書，卻忍受了一輩子的痛苦，既享受不到成功的愉悅，又不能得到學生的認可，其實這是很不幸的事情。
提高教學質量，就那么難嗎？我們對自己的教學進行一些認真地反思，也許會有助于我們的教學。
本人將從今天開始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見，希望老師們提出您的寶貴意見。
一、如何對學生的學習主動性進行反思
學生學習主動性是在所有提高教學質量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：
6、作業(yè)批改后，學生有沒有與你發(fā)生過爭辯？有沒有為自己的錯誤而進行觀點的闡述？
7、在課余時間或自習的時候，有沒有半數(shù)以上的學生在研究你這個學科？
8、學生在每次考試后，是不是在對自己的錯誤進行思考？還是僅僅滿足于修改答案？
10、學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？
以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明你的學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養(yǎng)、學習動機的激發(fā)、學習積極性的調動等幾個方面查找自己的原因了。
二、如何對學生學習能力的培養(yǎng)進行反思
3、學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？
7、每次講解習題時教師是否引導學生談出自己的理解后再去繼續(xù)進行下一步的`分析？
以上每一項內容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養(yǎng)而涉及到的反思內容，在對自己是如何對學生學習能力進行培養(yǎng)的表現(xiàn)進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數(shù)以上的項目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學生的學習能力而尋找解決問題的途徑了。
三、如何對教師自己進行教學水平的反思
對教師的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學水平的不足，那么你的教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。
10、在課堂上，你對學生是表揚多，還是批評指責多？當學生回答問題比較
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇五
1.對如何寫好小動物自我鉆研較透，上課時始終沒有偏離本單元的習作的要求。一直在問，你喜愛它嗎？想寫它的什么特點？由于這條主線的貫穿，在孩子寫小動物時，就有了基本的抓頭。
2.授課時，教學生寫好動物外形，某一生活習性兩方面內容時落實得較成功，使學生知道了寫外形抓特點，注意順序，寫小動物的某一生活習性抓樣子，寫動作。
3.與學生溝通無障礙，問題問得清楚，提示談得明白。在教師組織下學生從最初舉手的人寥若晨星，到課中說小動物外形搶著表達，到最后學生們的留連忘返，這與教師針對性的提問與導引分不開的。
1.時間沒有安排好，有部分教學環(huán)節(jié)沒有落實，尤其是寫的環(huán)節(jié)處理。寫的時間不夠。當時面對學生存在的問題只能個別處理，沒有共性解決。
2.教學過程中，有些地方給學生思考組織語言的.時間太短。課上，動靜結合的度把握的不夠，動過多，靜思不足。合諧的課堂，應該是澎湃與靜思結合。
1.如何讓學生真正走進語言文字的殿堂，真正讓學生樂于思考，樂于構思，在靜中品味，去升華，而脫離只言片語的回答。
2．如何解決說的好到寫的好，由語言表達到文字表達，中間需要一個過程，我們往往在說的時候忽略了這個問題。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇六
（1）知識經(jīng)濟時代來臨-經(jīng)濟全球化,信息網(wǎng)絡化,社會知識化三大特征。綜合國力競爭實質是科學技術競爭,民族素質的競爭,是民族凝聚力和民族創(chuàng)造力的競爭,也就是人才的競爭，說到底是教育的競爭。
（2）從世界教師培養(yǎng)和發(fā)展的趨勢來看，美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長：經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得而不對經(jīng)驗進行深入的思考。他可能永遠只停留在一個新手型教師的水準上。
（3）二十世紀九十年代以來，國外關于教師素質的研究表明，已從原來的`注重對教師教學技能訓練轉向注重對教師已有知識結構和教學能力的研究表明。通過研究發(fā)現(xiàn)。教師素質的提高可以通過教師建立自己的教育觀念、總結自己的教學方法和經(jīng)驗來實現(xiàn)。反思性教學實踐被認為是提高教師素質、促進教師個體專業(yè)化發(fā)展、提高課堂教學質量的最有效的途徑。只有通過反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對自己的教學行為產生積極的影響。
（4）在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，一是可以及時發(fā)現(xiàn)問題、改革教法，二是有助于捕捉靈感、積累經(jīng)驗。是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定因素。
寫教學后記的重要意義就是在于幫助我們總結教與學的經(jīng)驗，吸收課堂信息和及時利用成功的經(jīng)驗，克服教學中的干擾因素，少走彎路。使課堂向最優(yōu)化邁進。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師?！笨梢娊虒W反思對教師專業(yè)成長多么重要。
作為教師每上一堂課后，總會有得失、感想和體會，課后及時地進行教學反思，對自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學情況的研究和小結，把這些得失、感想和體會及時地加以總結，在今后的教學中引以為戒，不斷改進，對不斷提高自身教學水平、課堂教學效率和教學質量以及撰寫經(jīng)驗文章等多有益處。因此寫好課后反思不僅利于教師個人成長，也為教師集體備課、資源共享、交流體會提供了具有實際意義的信息平臺。
1、課后反思寫作的原則
（1）及時性原則：課前備課是教學的準備工作，不等于實際教學。教案寫得再周密不能完全符合客觀實際，只有上完課后，才能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，如教材處理是否得當，學生積極性是否調動起來，這些寶貴的教訓在大腦停留的時間不長，稍縱即逝，如不及時記下來，就會付之東流，因此應該及時記錄在案。
有毅力，要持之以恒。
（3）反饋性原則:課堂教學中師生的一系列活動過程蘊藏著大量的信息，教師靈活處理課堂教學各種信息，有利于學生對知識、技巧、技能的掌握，有利于教學目標、教學過程、教學內容、教學方法和教學效果的優(yōu)化。這對提高教學效率大有益處。
（4）驗證性原則:寫好課后反思是為了要更有效地促進教學，達到教學相長，因此教師應根據(jù)課后小結及時檢驗教學的準確性、操作性和指導性，這樣的教案就會日益完善，從而真正提高教學水平。
（5）教研性原則:經(jīng)驗、教訓、閃光的思想僅僅停留在記錄上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應該向更高的層次拓展。要通過積累，思考分析，探索解決問題的方法，撰寫有關的教研論文，以便更好地為教學服務，促使自身向科研型教師轉化。
總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，就能在反思中不斷成長，使自己真正成為一名科研型、學者型的新時代的合格教育工作者。
2、課后反思的內容
（1）記錄反思“成功”之處
教師可將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。例如課堂教學中恰當?shù)谋扔?、新穎精彩的導語、引人入勝的教學方法、直觀教具的合理使用以及成功的臨場發(fā)揮等均可以進行詳細地記錄和總結。
（2）記錄反思“失敗”之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。使之成為今后再教學的依據(jù)。教師在上完一節(jié)課后，有時總會感到有些不盡如人意的地方或存在這樣那樣的問題，甚至有的課更是以失敗而告終。對于這些不理想的課，課后必須及時總結，認真反思，仔細查找不足甚至失敗的原因，例如：問題情節(jié)的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？小組學習有沒有流于形式？學生的學習興趣是否濃厚？有沒有在課堂上講解不清或忽略的地方？學生作業(yè)中有無代表性的錯誤和普遍存在的問題？等等。通過及時地反思，找到解決問題的辦法和改進教學新思路，使之成為以后再教時應吸取的教訓。
案例：如：我在教學《北京》一文時，我精選備課，設計許多教學的精彩片斷。怎么也提不起學生的學習我讓學生先看課文再回答：北京美在哪里？學生精神木然，無精打采。怎么也提不起學生的學習興趣。我感覺這堂課上的很失敗。課后對自己的教學進行反思。我意識到學生離北京太遙遠，光看課文是激發(fā)不了他們的興趣的。于是，我讓去過北京的同學們下節(jié)課帶照片來介紹北京。果然，第二節(jié)課，學生的情緒一下子就調動起來了。（這一案列失敗就在于：知識如果按照某一種模式重復教學，久而久之，學生就會厭倦，只要稍作變化，效果就截然不同。）
（3）記反思教學應變情況
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當學生對某一問題產生錯誤認識時，若教師總是簡單地予以否定，則難以令學生信服，甚至會產生逆反心理。這時如果順著學生錯誤的思路，誘導學生自己導出錯誤結論，學生就會迷途知返。例如那個教學程序安排的富有科學性？哪個問題的提出促進了學生自主學習？學生在課堂上的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能是如何得以萌芽？什么時候出現(xiàn)課堂教學的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時地記錄并反思頗為重要。
（4）記反思教學學生見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，課后及時把學生獨到的見解、精彩的答語、學生的創(chuàng)新思維等記錄下來，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，豐富教學內容。提高教學水平。予充分的肯定）
（5）記反思教學中疑難問題
對某些概念的理解，形象的分析，方法的運用，教師可在課后及時記錄下學生的疑難之處，并做出分析判斷，弄清問題產生的根源，然后采用各種形式進行補救，給學生釋疑解難。
（6）記作業(yè)、考試中的普遍問題
教師在批改作業(yè)、考卷時，及時記錄作業(yè)的欠缺點，考試中的失分點，講評時就會有的放矢。
（7）記學習心得
教參、資料、相關書籍以及老教師的一些教學經(jīng)驗、學法指導以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入課后記，在今后的教學中加以消化、吸收，從而提高自身的教學水平。
（8）記反思教學“再教設計”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，制定出切實可行的新方案，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
3、教學反思的內涵
（1）反思不等于回顧：反思需要回顧，但反思更需要思考，反思既要在回
顧中思考，又要在思考中回顧，停留于回顧的反思是是無價值的反思。
（2）反思也不等于反省：反思包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。反思既局限于反省的反思是不全面的反思。
（3）反思不等于總結：反思需要總結，但反思更側重于隨感，反思可以三言兩語，也可以長篇大論。
因此，教學反思是理性揚棄的過程：教師的每一次反思，都意味著對過去教學行為及其折射出來的教學理念的揚棄；教師的每一次反思，都積累著過去教學實踐中的成功經(jīng)驗和失敗教訓；教學反思也是一個教師自我完善從理論到實踐不斷提高的過程。
4、教學反思的形式
教學反思，怎樣寫？寫無定式。教師可以“八仙過海，各顯神通”，但教師呈現(xiàn)在教案中的教學反思，慣用的形式一般有六種：
（1）教學前反思
教師應精心設計出符合學生認知規(guī)律的教學內容，因為從課前反思中可以估計、分析學生的認知水平和知識的接受方面是否容易。對于容易接受的知識，我們可以預設出有活力的教學環(huán)節(jié)，這樣既可以鞏固本節(jié)課的內容，又可以調動學生上課的積極性，提高參與面。
（2）教學中反思
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
（3）教學后反思：
（5）“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；
（6）“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。
5、教學反思的方法
（1比較法：教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開
展聽課交流，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，教學技巧、方法上的差異，從而提升自己。
（2）總結法：它根據(jù)時間長短形式，“課后思”：“周后思”或“單元思”：“月后思”；的總結。
（3）對話法：就是對自己或同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得解決問題的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。每個觀摩的教師都寫教學反思，然后共同研討，進行集體反思。
6、課后反思的“七要素”
新課標非常強調教師的教學（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術，以此實現(xiàn)教師的自我價值。
（1）要反思教學行為是否達到教學目標
新課標要求我們在制定每節(jié)課的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)即“三維目標”----知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。
因為對學生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度之快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
（2）二要反思教學活動是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！皼]有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。成功的教學過程，應該形成多樣的、多層面、多維度的溝通關系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
通過這樣的教學可以做到：
1.充分注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。
2.注重培養(yǎng)學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創(chuàng)設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，綜合運用詞語練習說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。
（3）三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材
權威文本，而是以一種參考提示的性質出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。
（4）四要反思教學過程是否存在著“內傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、每個教學環(huán)節(jié)都精雕細琢，教學手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少；學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間？小組合作學習有沒有流于形式？討論是否富有成效？“有沒有關注學生情感、態(tài)度、價值的變化？學生的創(chuàng)造性是否開發(fā)。對這些“內傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。
（5）五要反思教學過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產生出“奇思妙想”、迸發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。
（6）六要反思教學過程是否適應學生的個性差異
學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學生的個性特長，因材施教，因人施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎好的學生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓學困生“吃得了”。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異。
八、小結:
伴隨著一步一步走進新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學行為。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉到教學的靈感；反思，使我們的理念得到提升；反思，使我們的教學經(jīng)驗得到升華。也許反思會讓你身陷迷惘；也許反思使你輾轉難眠、；然而你會發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學生命如旭日東升，每一天都是新起點。它一定會使你超越自我，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。讓我用一首小詩結束今天的探討“課程改革沐春風，理念更新育不同；追求卓越超自我，反思教學促成功”。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇七
（1）寫成功之處。主要可以從以下幾點考慮：教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
（2）寫不足之處。成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的.回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓。
（3）寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）寫學生創(chuàng)新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，對學生也是一種贊賞和激勵。這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，成為補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
（5）寫“再教設計”。一節(jié)課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學規(guī)律。教法上有哪些創(chuàng)新。知識點上有什么發(fā)現(xiàn)。組織教學方面有何新招。解題的諸多誤區(qū)有無突破。啟迪是否得當。訓練是否到位等等。
及時記下得失，進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，可以做到揚長避短、精益求精。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇八
教學反思是教師自覺成長的催化劑，教師的成長過程離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。養(yǎng)成反思的習慣是一個教師專業(yè)成長的必經(jīng)途徑。離開了教學反思，教學的生命不會精彩。那么在平時的教學實踐中如何學會反思呢?我做了如下嘗試：
從備課難點中選擇反思視點。備好課是教師教學基本功之一，如何將學科知識和教學規(guī)律綜合并運用好，是每位教師不斷探討的問題。而從備課中尋找論題就是教師積累教學實踐、儲蓄教研能量、提高課堂教學效益的'最佳途徑。帶著問題意識深入到備課每一個層面中去，細心觀察、搜集、整理和分析每一教學難點，可供挖掘的論題多得很。
從教材研究中選擇反思視點。教師獨立鉆研教材，有時會有獨到的發(fā)現(xiàn)。如果這種發(fā)現(xiàn)是《教參》及教學報刊所未曾有的，同時又有一定的指導意義，就可以把它整理成文。
從教學疑點中選擇反思視點。問題意識培養(yǎng)是教師創(chuàng)造性教學的重要條件之一，特別從學術爭鳴問題中選取寫作素材，更可以活躍研究氣氛，推動教育教學改革的發(fā)展，因此在教學研究中培養(yǎng)學生主動質疑、存疑、設疑等良好習慣，是教師選擇論題的一個有效著眼點。
從作業(yè)批改、學生輔導中選擇反思視點。批改學生的作業(yè)、試卷，進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的問題，想出糾正這種偏差的措施――這些措施是新的、得力的、對學生確實有幫助的。
從學生學情(考情)中選擇反思視點。教會學生學，是當代新的教學觀念。制約學生學習的因素之一就是學習觀念和學習方法跟不上。因此說學法指導是培養(yǎng)學生學會學習的有效的輔助手續(xù)，它貫穿于教育教學過程始終，這當中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。
從聽課、評課中選擇反思視點。參加各級各類的教學研究活動，有時會有教材深度開發(fā)的挖掘，會有課堂教學火花的精彩碰撞，會有邊緣學科對解決本門學科教學的借鑒意義，這些都需要我們去思考，去研究。
總之，作為一名教育工作者，養(yǎng)成反思的習慣是提升教育水平的有效途徑，是教師追求教育精髓、享受成功教育的基石。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇九
簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學，教中學，學中教，課題研究如何寫好教學反思。本文很清晰地闡述了自己對教學反思的認識和理解。然后圍繞“真”、“善”、“美”這三個方面分別論述了自己是如何寫好教學反思的。說明作者在教學中非常注重這方面的研究。本文中一句“但偶然看到‘真、善、美’三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。”很有新意。雖然說文章不長，但把要論述的內容已經(jīng)說得很明白了。我們的老師寫論文的時候千萬不要“無的放矢，不知所云”。論文應有鮮明的論點，所論應具有明確的針對性，失去目標，空發(fā)議論，便失去了論文的價值。一篇優(yōu)秀的論文，它的觀點應該語言精練，緊扣中心，并能準確地概括自己所寫的內容。如果你想讓自己的教學有生命，那么你就堅持寫教學反思吧！
教學反思寫什么？我無法用準確的語言來對它進行描述。寫教學反思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什么會產生這么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。
“隨機抽取五名男生到講臺復述，磨蹭了好半天，結果3人開了口，2人一言不發(fā)，且站立的姿勢不端正，他們自己都覺得尷尬，我這個老師也不安。隨后，又點了平時口語表達不錯的學生上講臺復述。當時剩下5分鐘，但這位學生對課文也不熟悉，復述時還不時看黑板提示，最終全班只有3人作了很流利的復述?？梢姳疚膹褪鲭y度較大，備課時學情估計不足，課堂上又沒有及時調整，實在是一次失??！”（茨威格《偉大的悲劇》教學反思）——教學反思追求的“真”，即真誠、真實。給人評課，總難免帶些世故。但寫教學反思，給自己評課，則大可不必這樣前思后想、憐香惜玉，可以直奔主題，用百分之百的真誠對待自己的課堂教學。
《土地的誓言》教學反思寫完了，但依然被自己的激情所感動。上課時的激情，寫反思時的激情，仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動，激情為何這樣高昂？是被作者端木蕻良對關東原野“熾痛的熱愛”所感染，還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”？是許多學生原本淡漠的心緒被我所打動，還是學生燃燒的激情影響著我？不管答案如何，但有一點可以肯定，寫這節(jié)課的教學反思，讓激情繼續(xù)延續(xù)，讓熱血繼續(xù)沸騰?！虒W反思追求的“善”，是指善良，有善意、有愛心等，是一種人本主義關懷。對我們教師而言，則主要是指高尚的'師德、純潔的師魂。在向善的過程中，教師會積極調整價值取向，不斷改變教育觀念，努力完善自我人格。
文言文該如何教？怎樣讓興趣與實效成為孿生兄弟？“自讀——點讀——自譯——質疑——復述———探究”，以學生為主體、以誦讀為主導的文言文教學模式逐步在教學反思上呈現(xiàn)出來，課堂精彩高效，學生興趣盎然。如何提高學生的閱讀水平？如何讓個性化閱讀走向農村學生？用批注作杠桿，改變了學生被動式的閱讀，撥動了無問題學生的閱讀神經(jīng)。用交流批注方法打開基礎薄弱、缺乏自信學生的嘴。閱讀作批注，互相交流批注，在農村初中學生與個性化閱讀之間建起橋梁?！虒W反思也追求“唯美”，即對教學方法的不斷優(yōu)化，對教學藝術的不斷追求。在追求“唯美”的同時，教師積極探尋適合農村中學的語文課堂教學模式，努力形成自己的教學風格，實現(xiàn)了從搬運工向研究者的角色轉換。
有位教育名家說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家?！眻猿謱懡虒W反思，我們的教學藝術和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界！
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇十
《如何提高學生課堂參與度教學反思》我將在提高學生課堂參與度的教學反思，在備課組的集體教學中不斷地探索，向老師學習，以尋求更好的解決方法，提高課堂效率。
5月10日下午，我在高三(9)班上了第二節(jié)“機械振動，機械波”的習題課。本課主要就本學期的備課組研究課題“如何提高學生的課堂參與度”做了一些嘗試，體會如下：
展示人的不確定性能夠使每個人都能做好準備，從而讓更多的學生為展示做好準備。這堂課是習題課，我根據(jù)導學案的批改情況安排了講解員，但沒有提前通知。因為每一位同學都有展示的可能性，所以每一位同學在課前以及立定交流環(huán)節(jié)都表現(xiàn)得非常主動。
學生點評提高了學生認真聽講的程度。這堂課嘗試了學生點評的方式，感覺整體效果比較好。讓學生聽評語，讓學生聽評語，否則不知道怎么評語。在教學中，教師要適當評價學生點評，提高學生點評水平。而且這也是展示訓練，可以提高學生的`展示能力。
巧用追問來提高學生的參與程度和知識深度。通過問卷調查，提醒學生從新的角度思考考試，讓更多的學生參與思考，更重要的是，可以彌補學生在知識展示方面的不足。
上述三個方面的嘗試，對提高學生的參與性有一定的幫助，但也留下了不少困惑。首先，展示人在展示前的不確定性會導致部分學生準備不足，導致展示效果不佳，無法達到教學預期目標。其次，隨機點評會因部分學生點評不到位，不合理的打分給部分學生帶來不合理的評價，對表現(xiàn)質量產生負面影響。第三，針對一些學生的表現(xiàn)不佳，如何提高學生的表現(xiàn)等問題。為此，我將在以后的課堂教學中，在備課組的集體教學中不斷地探索，向老師學習，以尋求更好的解決方法，提高課堂效率。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇十一
從教一年，所教主科為小學一年級數(shù)學。對此一年的教學進行總結，這才感到教育教學上存在如此之多的失誤與不足，前車之鑒，以此警告自己。
一、第一堂課的嚴重失誤：
俗話說，一面知底，確實是這樣。當我第一次走上講臺時就犯了個大錯。對于學上而言，親切和藹可愛的老師讓他們更容易接受，而這并不該表現(xiàn)在首次見面上，現(xiàn)在的學生都會研究老師，研究你的長相，研究你的穿著，研究你的表情等等等等，總之，孩子們對新老師總是那么神秘。我是一個剛踏上教壇的老師，而我的學生更是剛進入小學的新生，我們這樣的組合簡直是“遇齊了”!在第一次早會上就表現(xiàn)出他們的活潑好動，無組織無紀律，這也難怪，剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會結束后開始了。當我走進教室，五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我，然后就是孩子的歡笑，我并沒在意，開始上課了，我感覺我講課下面沒反應，教室里亂極了，五十多張嘴巴都在“忙”，這讓我很是苦惱，我發(fā)脾氣吼了兩句，可惜沒反應，孩子們照?！氨硌荨薄：芸煲还?jié)課結束了，哎，一聲嘆息，我的第一節(jié)課失敗了。因為根據(jù)自己讀書時的經(jīng)驗，我深刻知道第一節(jié)課失敗會給以后的教學帶來怎樣的困難!(反思：首次上課必須嚴厲，向學生提出學習這門課的要求和上課規(guī)矩，情愿讓學生認為你很兇，也要極力維護第一堂課的教師威嚴，以便日后能更好的管理學生和班級。)
二、對個別學生和非正式群體的處理不當：
一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。學習成績糟糕，行為習慣更糟糕。對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對于他們的嚴重違紀行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有經(jīng)驗，不知道如何處理恰當，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會到一個詞語：因材施教?，F(xiàn)在想來，應該是完全沒有辦法，嚴重缺乏教育經(jīng)驗。(反思：制定嚴格的班級管理規(guī)章，可由教師和學生共同完成，共同執(zhí)行。經(jīng)常召開班會，對學生進行事件和情感教育，以增強學生與教師、學生與學生之間的融洽關系。)
三、學生的動手操作太少，不利于思維的拓展：
小學教學，尤其是小學滴低年級的教學更多的是照顧的這個年齡階段的特點。一年級的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學中要多準備實物，也就是教育學上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學習打下堅實基礎。俗話說，手腦并用，教學的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學知識去解決實際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學上的多動手做，多動腦思考，這才能更好的服務于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。(反思：多收集教學掛圖，教學模具，多制作教具，有機會可根據(jù)教學內容與學生共同制作教學器具，讓學生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。)
各位領導老師大家上午好：
時光飛逝，轉眼來到迎賓小學已有三年半的時光了，在這三年半的時間里，我當了兩年半的班主任了和一年的科任。我覺得教師的工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。
我的第一個班級是當時最大學前班，有六十四人，而且孩子每天出席率也很高，還記得那時我每天都七點鐘到校，早早的到班級里等待孩子的到來，天天如此。后來代班時我也養(yǎng)成了只要學生在校，我就七點鐘到校的習慣。學前班的孩子年齡小，平時的很多生活小細節(jié)都不注意，經(jīng)常把書本或鉛筆亂扔在教室里，而很多家長都來反應說學生的東西老是不見了，經(jīng)常忙得我團團轉，但我沒有厭倦和不耐煩的。我明白，只有給學生更多的愛，學生才能健康快樂的成長，而這是我們當老師的最大的安慰。每天只要學生走進教室。我都要仔細觀察學生們的表情。如發(fā)現(xiàn)有問題會及時尋問情況。有一次，我們班一個叫董德鵬的孩子。早上來了，就氣呼呼地走進教室。我就問孩子奶奶，這孩子怎么了，怎么生這么大的氣。孩子奶奶說：“都是我不好，早上做的飯，孩子不愛吃。”說完，她無奈地走了。這件事我記在了心上。我上午不動聲色，在中午吃完飯的時候把他叫到我身邊，對他說：“你奶奶對你多好啊，天天送你上學接你放學，還給你做飯吃。早上你進教室的時候，她看到你生氣，她心里很難過呢。老師覺得這件事你奶奶沒有錯，錯的是你。你說呢?”孩子認真地點點頭。第二天孩子走進教室，他奶奶興奮地說：“王老師，昨天我接孩子的時候，他居然跟我說對不起。我問了孩子，是你給他講了道理。太謝謝你了?！?我自己的沒想到，我的幾句話，能產生這么大的效果。那時在學前班最開心的就是聽到家長問我：“王老師，你一年級還代班兒嗎，我還想讓我的孩子跟你一個班。”家長的認可，也讓我信心大增，動力十足。
在我一學期的努力下，我們班的孩子順利升到一年級。也為學校保留生源做出了自己的貢獻。
我接下來帶的班級是一年五班。班級里共有56名學生，其中單親和特困的孩子有近20名。在一些單親孩子中，身邊要是有一個爸爸或者一個媽媽，就算情況比較好的了。很多孩子都是跟奶奶姥姥生活。而奶奶姥姥年級都很大了，在學習方面，孩子都沒有人管?？上攵瑢τ谖疫@樣的菜鳥帶這樣的班級困難有多大。
開學初，我并沒有急于講課，而是領著孩子在操場上軍訓。軍訓一要訓練孩子在學校要守紀律。二是訓練他們如何集合，站排，進教室，出教室，并培養(yǎng)孩子的意志力，讓孩子在間操，升旗等大型活動中，保持隊伍整齊有序。訓練還是有效果的。在一年級舉行的間操比賽中，我們班也連續(xù)兩次獲得第一名。在二年級下學期舉行的趣味運動會中獲得年組唯一道德風尚獎。在體育運動方面我們班也很優(yōu)秀。一年級下學期，學校舉行了一次拔河比賽。我認真挑選了二十名孩子，教孩子牛頓第三定律。讓大家隨著我的口號一起使勁，我們班輕松獲得第一名。二年級上學期學校舉行了一次踢毽比賽，在課余時間，我經(jīng)常領孩子練習，交他們方法。到比賽時，我們班再次獲得的一名。年組前十名，我們班占了五個。
在學習方面，由于我第一次代班，一年級上學期期末考試，我們班考得很不好，數(shù)學第六，語文也第六。當時成績出來的時候很慚愧，很難過，還懷疑自己的能力。我也很認真啊，成績怎么那么差!后來，很感謝教導處鄭主任告訴我，講課要細一些，因為學生小，可能我認為學生會了的時候學生不一定真會。后來，我注意了這兩點，我們班的成績也有很大提高。一年級下學期，數(shù)學和語文成績都有很大的起色。到了二年級以后，語文每次都能考進前三名，數(shù)學每次都會考第一名。
在管理學生方面，我也能做到尊重學生，用愛去感化學生。我們班有一個叫高欣欣的女孩特別淘氣，甚至連班級的男孩都不如她。很多科任老師也跟我反映她紀律不好，我找她談了幾次也沒什么效果。有一天，她拉肚子，碰巧在外面上體育課趕不回來，拉到了褲子上，連凳子也是。我趕緊給她家長打電話，可她的家長有事來不了。我又給我們班在鐵運小區(qū)的家長打電話，讓家長送一條褲子來。然后我又把臟褲子給洗了，把凳子給擦干凈。她媽媽來的時候很感激我，說就連親生的媽媽也不一定都能做到給孩子洗臟褲子。至于高欣欣，以后都很聽話，因為她知道我是對她好的。
從上學期開始，學校開展了《弟子規(guī)》教學活動。我共擔任了10個班的.《弟子規(guī)》教學。通過努力，我按預期教學計劃完成了教學任務。雖然我不是班主任了，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛父母，愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規(guī)教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透。我用我的心去教誨我的學生，我用自己的行為給他們樹立榜樣。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇十二
根據(jù)《課程標準》的基本理念，體育與健康課程應當樹立“健康第一”的指導思想，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧地發(fā)展。而以往學校體育教學受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，以教師為中心，只強調統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一的教材內容，統(tǒng)一的教學方法，在教學中學生圍著教師轉，教師一板一眼的教，學生一步一趨地學，完全處于被動地位，壓抑了學生的個性發(fā)展，使得不少學生愛體育，卻不愛上體育課。如何才能使學生愛上體育課、提高學生的運動興趣？以下是我的幾點看法：
體育教學應以學生為主，學生是從事學習的受教育者，但學生不是被動裝填知識的“容器”，不是接受教訓、聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能力性的人，是學習的主體。教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發(fā)展?！白屆總€人的個性得到充分自由發(fā)展”是馬克思主義學說中的重要觀點，促進兒童發(fā)展的教育，應當是適合兒童的教育，而不是尋找適合教育的兒童。因此，教師要轉變教學觀念，變“主宰”為“主導”，引導學生主動參與，充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。要讓學生完成“要我學”到“我要學”，完成“學會”到“會用”的轉變。
一個良好的課堂氛圍，能使學生在課堂上大膽學練、嘗試，暢所欲言，這是發(fā)揮學生主體作用的前提條件。過去不少體育課教師對學生管得過死，課堂氣氛沉悶，單調枯燥，嚴肅有余，活潑不足，嚴重的壓抑了學生的個性發(fā)展，防礙了學生學習的主動性。因此，只有為學生營造一個生動活潑的教學氛圍，學生才有可能主動積極地、心情愉快地進行創(chuàng)造性的體育學習和鍛煉。
民主、平等的師生關系是創(chuàng)造和諧、熱烈的課堂氛圍的基礎，是學生在課堂上主動思維、大膽質疑、積極探究的前提條件。當學生對教師產生好感時，就會喜歡上體育課，對體育動作感興趣，因此在課堂教學中，教師首先要愛學生，誠懇地對待學生，成為學生的良師益友，與學生建立民主平等的新型師生關系，除了傳授體育知識、技能外還應從關心、愛護、教育學生出發(fā)。體育教師在教學中要注意密切師生感情，多與學生進行心與心的交流，做學生的知心朋友。當學生在教學中出現(xiàn)困難時，要多關心他們，鼓勵他們，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。我教的一年級學生中有位同學剛開始上體育課時不肯跑步，裝肚子痛，我把她拉到一邊，了解到從小她媽媽就不讓她多跑，怕摔跤，以至于現(xiàn)在跑步姿勢不正確，走兩步跳一下，簡直是跳步，惹來了其他同學的哄笑。找到了“病根”就可以對癥下藥了，以后我每次上體育課特別關注她，先教她擺臂動作，再教她手腳協(xié)調動作，像一對好朋友一樣手拉著手一起跑，同時發(fā)動同學幫助她。在老師和同學們鼓勵幫助下，她不但學會了跑，而且對體育課產生了興趣，積極參加各項活動。如果當時我不了解情況批評一頓，也許就扼殺了這個學生對體育運動的興趣。
學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的強化因素，只有當學生對體育學習感興趣時，他才積極主動而又愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。體育教學中，教師要從教學內容中挖掘其新穎性和情趣因素，在教學手段上要靈活多樣，寓教于育，育教于樂，吸引和激發(fā)學生的偶發(fā)興趣，喚起他們的學習激情。
在教學中我是這樣去做的：
（1）豐富多變的導入法
a、游戲導入法。如田徑中的耐久跑教學，為了避免學生感覺枯燥乏味，產生懼怕心理，我經(jīng)常選用“自然地形跑”、“圖形變換跑”、“追逐跑”、“接力跑”等的游戲進行教學，大大提高了學生的學習興趣。
b、故事導入法。如“蹲踞式起跑”教學中，我先給學生們講美國短跑名將舍里爾受袋鼠的啟示首創(chuàng)了蹲踞式起跑，并取得了很好的成績。讓同學們平時要注意觀察，善于動腦。有了這個小故事，同學們學習得特別認真，效果明顯。
c、圖像導入法。借助現(xiàn)代的教育手段或直接教具，播放相應的錄像片、幻燈片，提高學生的好奇心，激發(fā)興趣。
（2）經(jīng)常組織趣味性強的游戲、教學比賽。
由于教材中現(xiàn)成的游戲，有的學生已玩膩了，有的與學校的.場地情況不相適應，為此，可適當在動作設計、勝負判斷讓學生加以改編，使學生充分融入到游戲中去，激起學生積極參與的興趣。體育游戲中，教師引導學生積極參與創(chuàng)編與改編游戲，還可以促進體育游戲內容的吐故納新，使體育課堂能更好地成為學生的學習樂園。
如：上室內課時，我組織學生進行傳球接力賽，先進行“頭上傳接球”“側面?zhèn)鹘忧颉庇螒?，之后，安排一段時間讓學生利用剛才使用過的器材對原游戲進行改編，并給自己編的游戲取名，自己擺設游戲的器材，制定游戲規(guī)則，然后再組織學生按師生評選出來的幾個優(yōu)質方案進行游戲。由于學生有了施展各自想象力的空間，又能玩自己編的游戲，因而學生活動的積極性很高，參與活動的興趣很足，課堂氣氛十分活躍。
通過教學比賽，不僅可有效提高技戰(zhàn)術、身體素質，同時也能很好地激發(fā)學生的運動興趣。
（3）充分調動學生中體育“尖子”的積極性，活躍課堂氣氛。
（4）通過組織觀看體育比賽，結合教學內容向學生傳遞國內外的體育知識，讓學生了解體育動態(tài)，激發(fā)愛國主義情懷。
針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動、心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式。
例如在教材中“跳單、雙圈”，教師布置好場地，學生進行練習。我想讓學生自己布置場地，選擇自己適宜的遠度去練習。在組長的帶領下，學生用繩子圍成圈，跳圈，他們感到很好玩，積極地參與活動。這比教師發(fā)器材，布置場地的效果好，既減輕了教師的負擔又激發(fā)了學生的興趣。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇一
本單元以“友情”為學習內容。在設計教學過程時，要力圖充分挖掘學生的已有經(jīng)驗，引導學生通過多種形式、多種手段來營造情境，激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生的思維，學會與人相處。
一、一點遺憾：
1、學生在用“wu”模唱《友誼地久天長》時，聲音很美，但學生沒有把模唱時的感覺貫穿到演唱中去，聲音的位置偏低，顯得聲音不柔和。
2、學生在唱譜時，把歌曲第二、三、四樂句完成的較好，但在帶入歌詞演唱時完成的不是特別好，我覺得在帶入歌詞演唱過程中，也應把它作為難點來完成。
二、一些閃光點：
老師通過引導學生回憶經(jīng)歷過的難忘的場景，使學生或悲或喜，情感得到釋放，從而營造出氛圍，為直觀感悟音樂創(chuàng)造條件。這時學唱歌曲，就可以使學生的情感抒發(fā)與音樂形式、節(jié)奏自然產生共鳴，從而在不自覺的狀態(tài)下建立情感與音樂形式之間的聯(lián)系。在本課教學中，引導學生觀看心里話視頻、教師的話視頻，都是創(chuàng)設一種情境，使學生體味友情的珍貴，情境與情感一致，學生在此基礎上產生情感共鳴。在本節(jié)課中學生完成了兩種體驗：練習體驗和情感體驗，教學效果良好。
作為一名新老師，尤其是專業(yè)不對口的老師，如何上好課是我面臨的最大挑戰(zhàn)。
1、立足課內，聯(lián)系生活實際，本節(jié)課由生活小常識引入，如蚊蟲叮咬，痛癢難當，我們可以怎么辦？學生眾說紛紜，然后教師又給出許多止癢方法，接著分析止癢原理很自然的就引出了新課：《酸和堿的反應》，同時也會激發(fā)學生的學習興趣。
2、在預設中為學生留出了足夠的學習空間，如：讓學生自己設計探究實驗方案，鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的見解，學生的想法是五花八門的，把空間留給學生，讓學生說一說，互相交流達成共識。這樣就可以以說促思，開啟學生思維的閘門，從而培養(yǎng)學生的求異思維，使學生在活動中發(fā)展。
3、學生按照自己設計的實驗方案進行探究實驗，可以培養(yǎng)學生的動手、動腦、綜合分析能力，同時也培養(yǎng)學生的合作精神。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇二
就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學行動的話。而就教師全部的教學行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學行為、以觀察為基礎但無記錄的教學行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長期觀察記錄為基礎的教學行為。
所以，從這個序列上來看，要建立教學活動的規(guī)范和科學的充分依據(jù)，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠遠不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計劃的教學一樣，很難保證有切實的進步。
(一)觀察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個因素或后期的延續(xù)。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當然，從記錄的過程中產生新的觀察目的，也是很可能的。
但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方，但是記錄內容本身是沒有任何獨立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后，這些記錄不在當時和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關啟示，那么之前的記錄是沒有任何意義的。
但是，由于記錄本身的特點，是形成物質的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復利用，當然也就可以跳出單純的教學流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來和家長交流或進行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。
(二)觀察記錄是一種有計劃的行為
當我們說教育是一種有計劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎、為根據(jù)的，或者有時候是作為計劃的補充。同樣道理，當我們說觀察記錄是一種有計劃的行為時，并不排除少數(shù)情況下臨時偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計劃是很容易發(fā)生變化的。
觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具(包括表格和各種機器設備)的設計與使用、保存與整理，等等。
(三)觀察記錄是一種有豐富意義的行為
有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產生許多附帶的、有時候是不期而至的效益：
1、書面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實性上更有保證，更不容易隨著時間的推移而消退。
2、書面的記錄可以進一步加深大腦的記憶。
3、記錄是對現(xiàn)象進行重新整理、在意識中進行澄清和思考的過程。
對于教師的記錄而言，這個思考的過程具有多方面的重大意義：其一，可以增進和加深教師對于幼兒當前各方面的發(fā)展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力;其二，可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來源，或者滲透某些教育教學內容;其三，按照一定的規(guī)范和要求進行的記錄，本身內含著教師對于其教學行為的反思過程和對于師生互動過程中所發(fā)生的一切的理解過程，幫助教師清理有關目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進、幼兒的反應是否合乎教育教學的預期、為何幼兒會有這樣的反應等等問題。
4、記錄還可以幫助教師。
思考一個目前沒有引起大多注意的一個問題：教育過程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因為具體的進行中的教育教學過程是缺乏反思的，是行動性和場景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實物和場景的幫助，不需要準確的或事先得到公認的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動和場景的，而且是用規(guī)范化的書面語言來進行的活動，所以有關現(xiàn)象和實物的命名問題，就成為了現(xiàn)實的不方便，進而在反思中直接成為了教師把握的對象。
5、記錄對于觀察行為的反作用：它規(guī)范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習慣，保證有效省時，它也使得教師在以后觀察的時候更有方向性。
6、長期記錄的積累，可以產生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平，了解幼兒之間的個別差異;在局部上了解個別幼兒的現(xiàn)象背后的原因，了解其發(fā)展的歷程，了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。
7、持續(xù)的、有方向的記錄，可以檢驗教師的某些假設、措施的效用如何，是否需要以及如何進行調整。
8、它對于教研活動、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。
9、它是教師個人的檔案庫的重要部分，是其日后進行自我反思和專業(yè)提升的歷史基礎。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇三
師：我們來看看，四季藏在哪里呢？師一一課件出示四季圖。一是春景圖，讓學生上前點擊花叢。點中即念出一句快板：“春天藏在花叢中”。然后依次點出“夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進棉褂褂。”然后教師就讓學生念快板。
透析：老師為了讓學生掌握三拍子的節(jié)奏，就采用快板引入。按理這也未嘗不可。但是，這要看學生是否有興趣，是否樂于參與?？彀逡仓皇枪?jié)奏訓練的“拐棍”，學會“走路”后應及時丟開。如果教師讓學生把創(chuàng)編出來的歌詞也要用快板念出，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的學習顯得不倫不類。既分散了學生的關注點，又人為增加了學習歌曲的難度，減弱了學生學習的情趣。
如果只從自己的喜愛出發(fā)，閉門造車，全力打造。那只會“剃頭擔子一頭熱”。
對策：對于歌曲節(jié)奏的處理，應讓學生全方位地感知，用自己喜歡的方式去感知。而不是單調機械地操練?？勺寣W生在反復聆聽的基礎上，辨聽節(jié)奏。通過自聽自悟，在不知不覺中感知節(jié)奏。因為節(jié)奏畢竟是歌曲的骨架，而不是全部。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇四
做教師的都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質量得到最大程度的提高?？墒鞘聦嵢绾文?？有的教師在自己的教學生涯中，真正是高質量的教學難尋難覓，甚至是教了一輩子書，卻忍受了一輩子的痛苦，既享受不到成功的愉悅，又不能得到學生的認可，其實這是很不幸的事情。
提高教學質量，就那么難嗎？我們對自己的教學進行一些認真地反思，也許會有助于我們的教學。
本人將從今天開始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見，希望老師們提出您的寶貴意見。
一、如何對學生的學習主動性進行反思
學生學習主動性是在所有提高教學質量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：
6、作業(yè)批改后，學生有沒有與你發(fā)生過爭辯？有沒有為自己的錯誤而進行觀點的闡述？
7、在課余時間或自習的時候，有沒有半數(shù)以上的學生在研究你這個學科？
8、學生在每次考試后，是不是在對自己的錯誤進行思考？還是僅僅滿足于修改答案？
10、學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？
以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明你的學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養(yǎng)、學習動機的激發(fā)、學習積極性的調動等幾個方面查找自己的原因了。
二、如何對學生學習能力的培養(yǎng)進行反思
3、學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？
7、每次講解習題時教師是否引導學生談出自己的理解后再去繼續(xù)進行下一步的`分析？
以上每一項內容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養(yǎng)而涉及到的反思內容，在對自己是如何對學生學習能力進行培養(yǎng)的表現(xiàn)進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數(shù)以上的項目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學生的學習能力而尋找解決問題的途徑了。
三、如何對教師自己進行教學水平的反思
對教師的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學水平的不足，那么你的教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。
10、在課堂上，你對學生是表揚多，還是批評指責多？當學生回答問題比較
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇五
1.對如何寫好小動物自我鉆研較透，上課時始終沒有偏離本單元的習作的要求。一直在問，你喜愛它嗎？想寫它的什么特點？由于這條主線的貫穿，在孩子寫小動物時，就有了基本的抓頭。
2.授課時，教學生寫好動物外形，某一生活習性兩方面內容時落實得較成功，使學生知道了寫外形抓特點，注意順序，寫小動物的某一生活習性抓樣子，寫動作。
3.與學生溝通無障礙，問題問得清楚，提示談得明白。在教師組織下學生從最初舉手的人寥若晨星，到課中說小動物外形搶著表達，到最后學生們的留連忘返，這與教師針對性的提問與導引分不開的。
1.時間沒有安排好，有部分教學環(huán)節(jié)沒有落實，尤其是寫的環(huán)節(jié)處理。寫的時間不夠。當時面對學生存在的問題只能個別處理，沒有共性解決。
2.教學過程中，有些地方給學生思考組織語言的.時間太短。課上，動靜結合的度把握的不夠，動過多，靜思不足。合諧的課堂，應該是澎湃與靜思結合。
1.如何讓學生真正走進語言文字的殿堂，真正讓學生樂于思考，樂于構思，在靜中品味，去升華，而脫離只言片語的回答。
2．如何解決說的好到寫的好，由語言表達到文字表達，中間需要一個過程，我們往往在說的時候忽略了這個問題。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇六
（1）知識經(jīng)濟時代來臨-經(jīng)濟全球化,信息網(wǎng)絡化,社會知識化三大特征。綜合國力競爭實質是科學技術競爭,民族素質的競爭,是民族凝聚力和民族創(chuàng)造力的競爭,也就是人才的競爭，說到底是教育的競爭。
（2）從世界教師培養(yǎng)和發(fā)展的趨勢來看，美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長：經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得而不對經(jīng)驗進行深入的思考。他可能永遠只停留在一個新手型教師的水準上。
（3）二十世紀九十年代以來，國外關于教師素質的研究表明，已從原來的`注重對教師教學技能訓練轉向注重對教師已有知識結構和教學能力的研究表明。通過研究發(fā)現(xiàn)。教師素質的提高可以通過教師建立自己的教育觀念、總結自己的教學方法和經(jīng)驗來實現(xiàn)。反思性教學實踐被認為是提高教師素質、促進教師個體專業(yè)化發(fā)展、提高課堂教學質量的最有效的途徑。只有通過反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對自己的教學行為產生積極的影響。
（4）在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，一是可以及時發(fā)現(xiàn)問題、改革教法，二是有助于捕捉靈感、積累經(jīng)驗。是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定因素。
寫教學后記的重要意義就是在于幫助我們總結教與學的經(jīng)驗，吸收課堂信息和及時利用成功的經(jīng)驗，克服教學中的干擾因素，少走彎路。使課堂向最優(yōu)化邁進。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師?！笨梢娊虒W反思對教師專業(yè)成長多么重要。
作為教師每上一堂課后，總會有得失、感想和體會，課后及時地進行教學反思，對自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學情況的研究和小結，把這些得失、感想和體會及時地加以總結，在今后的教學中引以為戒，不斷改進，對不斷提高自身教學水平、課堂教學效率和教學質量以及撰寫經(jīng)驗文章等多有益處。因此寫好課后反思不僅利于教師個人成長，也為教師集體備課、資源共享、交流體會提供了具有實際意義的信息平臺。
1、課后反思寫作的原則
（1）及時性原則：課前備課是教學的準備工作，不等于實際教學。教案寫得再周密不能完全符合客觀實際，只有上完課后，才能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，如教材處理是否得當，學生積極性是否調動起來，這些寶貴的教訓在大腦停留的時間不長，稍縱即逝，如不及時記下來，就會付之東流，因此應該及時記錄在案。
有毅力，要持之以恒。
（3）反饋性原則:課堂教學中師生的一系列活動過程蘊藏著大量的信息，教師靈活處理課堂教學各種信息，有利于學生對知識、技巧、技能的掌握，有利于教學目標、教學過程、教學內容、教學方法和教學效果的優(yōu)化。這對提高教學效率大有益處。
（4）驗證性原則:寫好課后反思是為了要更有效地促進教學，達到教學相長，因此教師應根據(jù)課后小結及時檢驗教學的準確性、操作性和指導性，這樣的教案就會日益完善，從而真正提高教學水平。
（5）教研性原則:經(jīng)驗、教訓、閃光的思想僅僅停留在記錄上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應該向更高的層次拓展。要通過積累，思考分析，探索解決問題的方法，撰寫有關的教研論文，以便更好地為教學服務，促使自身向科研型教師轉化。
總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，就能在反思中不斷成長，使自己真正成為一名科研型、學者型的新時代的合格教育工作者。
2、課后反思的內容
（1）記錄反思“成功”之處
教師可將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。例如課堂教學中恰當?shù)谋扔?、新穎精彩的導語、引人入勝的教學方法、直觀教具的合理使用以及成功的臨場發(fā)揮等均可以進行詳細地記錄和總結。
（2）記錄反思“失敗”之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。使之成為今后再教學的依據(jù)。教師在上完一節(jié)課后，有時總會感到有些不盡如人意的地方或存在這樣那樣的問題，甚至有的課更是以失敗而告終。對于這些不理想的課，課后必須及時總結，認真反思，仔細查找不足甚至失敗的原因，例如：問題情節(jié)的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？小組學習有沒有流于形式？學生的學習興趣是否濃厚？有沒有在課堂上講解不清或忽略的地方？學生作業(yè)中有無代表性的錯誤和普遍存在的問題？等等。通過及時地反思，找到解決問題的辦法和改進教學新思路，使之成為以后再教時應吸取的教訓。
案例：如：我在教學《北京》一文時，我精選備課，設計許多教學的精彩片斷。怎么也提不起學生的學習我讓學生先看課文再回答：北京美在哪里？學生精神木然，無精打采。怎么也提不起學生的學習興趣。我感覺這堂課上的很失敗。課后對自己的教學進行反思。我意識到學生離北京太遙遠，光看課文是激發(fā)不了他們的興趣的。于是，我讓去過北京的同學們下節(jié)課帶照片來介紹北京。果然，第二節(jié)課，學生的情緒一下子就調動起來了。（這一案列失敗就在于：知識如果按照某一種模式重復教學，久而久之，學生就會厭倦，只要稍作變化，效果就截然不同。）
（3）記反思教學應變情況
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當學生對某一問題產生錯誤認識時，若教師總是簡單地予以否定，則難以令學生信服，甚至會產生逆反心理。這時如果順著學生錯誤的思路，誘導學生自己導出錯誤結論，學生就會迷途知返。例如那個教學程序安排的富有科學性？哪個問題的提出促進了學生自主學習？學生在課堂上的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能是如何得以萌芽？什么時候出現(xiàn)課堂教學的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時地記錄并反思頗為重要。
（4）記反思教學學生見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，課后及時把學生獨到的見解、精彩的答語、學生的創(chuàng)新思維等記錄下來，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，豐富教學內容。提高教學水平。予充分的肯定）
（5）記反思教學中疑難問題
對某些概念的理解，形象的分析，方法的運用，教師可在課后及時記錄下學生的疑難之處，并做出分析判斷，弄清問題產生的根源，然后采用各種形式進行補救，給學生釋疑解難。
（6）記作業(yè)、考試中的普遍問題
教師在批改作業(yè)、考卷時，及時記錄作業(yè)的欠缺點，考試中的失分點，講評時就會有的放矢。
（7）記學習心得
教參、資料、相關書籍以及老教師的一些教學經(jīng)驗、學法指導以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入課后記，在今后的教學中加以消化、吸收，從而提高自身的教學水平。
（8）記反思教學“再教設計”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，制定出切實可行的新方案，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
3、教學反思的內涵
（1）反思不等于回顧：反思需要回顧，但反思更需要思考，反思既要在回
顧中思考，又要在思考中回顧，停留于回顧的反思是是無價值的反思。
（2）反思也不等于反省：反思包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。反思既局限于反省的反思是不全面的反思。
（3）反思不等于總結：反思需要總結，但反思更側重于隨感，反思可以三言兩語，也可以長篇大論。
因此，教學反思是理性揚棄的過程：教師的每一次反思，都意味著對過去教學行為及其折射出來的教學理念的揚棄；教師的每一次反思，都積累著過去教學實踐中的成功經(jīng)驗和失敗教訓；教學反思也是一個教師自我完善從理論到實踐不斷提高的過程。
4、教學反思的形式
教學反思，怎樣寫？寫無定式。教師可以“八仙過海，各顯神通”，但教師呈現(xiàn)在教案中的教學反思，慣用的形式一般有六種：
（1）教學前反思
教師應精心設計出符合學生認知規(guī)律的教學內容，因為從課前反思中可以估計、分析學生的認知水平和知識的接受方面是否容易。對于容易接受的知識，我們可以預設出有活力的教學環(huán)節(jié)，這樣既可以鞏固本節(jié)課的內容，又可以調動學生上課的積極性，提高參與面。
（2）教學中反思
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
（3）教學后反思：
（5）“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；
（6）“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。
5、教學反思的方法
（1比較法：教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開
展聽課交流，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，教學技巧、方法上的差異，從而提升自己。
（2）總結法：它根據(jù)時間長短形式，“課后思”：“周后思”或“單元思”：“月后思”；的總結。
（3）對話法：就是對自己或同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得解決問題的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。每個觀摩的教師都寫教學反思，然后共同研討，進行集體反思。
6、課后反思的“七要素”
新課標非常強調教師的教學（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術，以此實現(xiàn)教師的自我價值。
（1）要反思教學行為是否達到教學目標
新課標要求我們在制定每節(jié)課的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)即“三維目標”----知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。
因為對學生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度之快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
（2）二要反思教學活動是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！皼]有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。成功的教學過程，應該形成多樣的、多層面、多維度的溝通關系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
通過這樣的教學可以做到：
1.充分注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。
2.注重培養(yǎng)學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創(chuàng)設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，綜合運用詞語練習說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。
（3）三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材
權威文本，而是以一種參考提示的性質出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。
（4）四要反思教學過程是否存在著“內傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、每個教學環(huán)節(jié)都精雕細琢，教學手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少；學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間？小組合作學習有沒有流于形式？討論是否富有成效？“有沒有關注學生情感、態(tài)度、價值的變化？學生的創(chuàng)造性是否開發(fā)。對這些“內傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。
（5）五要反思教學過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產生出“奇思妙想”、迸發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。
（6）六要反思教學過程是否適應學生的個性差異
學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學生的個性特長，因材施教，因人施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎好的學生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓學困生“吃得了”。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異。
八、小結:
伴隨著一步一步走進新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學行為。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉到教學的靈感；反思，使我們的理念得到提升；反思，使我們的教學經(jīng)驗得到升華。也許反思會讓你身陷迷惘；也許反思使你輾轉難眠、；然而你會發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學生命如旭日東升，每一天都是新起點。它一定會使你超越自我，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。讓我用一首小詩結束今天的探討“課程改革沐春風，理念更新育不同；追求卓越超自我，反思教學促成功”。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇七
（1）寫成功之處。主要可以從以下幾點考慮：教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
（2）寫不足之處。成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的.回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓。
（3）寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）寫學生創(chuàng)新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，對學生也是一種贊賞和激勵。這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，成為補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
（5）寫“再教設計”。一節(jié)課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學規(guī)律。教法上有哪些創(chuàng)新。知識點上有什么發(fā)現(xiàn)。組織教學方面有何新招。解題的諸多誤區(qū)有無突破。啟迪是否得當。訓練是否到位等等。
及時記下得失，進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，可以做到揚長避短、精益求精。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇八
教學反思是教師自覺成長的催化劑，教師的成長過程離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。養(yǎng)成反思的習慣是一個教師專業(yè)成長的必經(jīng)途徑。離開了教學反思，教學的生命不會精彩。那么在平時的教學實踐中如何學會反思呢?我做了如下嘗試：
從備課難點中選擇反思視點。備好課是教師教學基本功之一，如何將學科知識和教學規(guī)律綜合并運用好，是每位教師不斷探討的問題。而從備課中尋找論題就是教師積累教學實踐、儲蓄教研能量、提高課堂教學效益的'最佳途徑。帶著問題意識深入到備課每一個層面中去，細心觀察、搜集、整理和分析每一教學難點，可供挖掘的論題多得很。
從教材研究中選擇反思視點。教師獨立鉆研教材，有時會有獨到的發(fā)現(xiàn)。如果這種發(fā)現(xiàn)是《教參》及教學報刊所未曾有的，同時又有一定的指導意義，就可以把它整理成文。
從教學疑點中選擇反思視點。問題意識培養(yǎng)是教師創(chuàng)造性教學的重要條件之一，特別從學術爭鳴問題中選取寫作素材，更可以活躍研究氣氛，推動教育教學改革的發(fā)展，因此在教學研究中培養(yǎng)學生主動質疑、存疑、設疑等良好習慣，是教師選擇論題的一個有效著眼點。
從作業(yè)批改、學生輔導中選擇反思視點。批改學生的作業(yè)、試卷，進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的問題，想出糾正這種偏差的措施――這些措施是新的、得力的、對學生確實有幫助的。
從學生學情(考情)中選擇反思視點。教會學生學，是當代新的教學觀念。制約學生學習的因素之一就是學習觀念和學習方法跟不上。因此說學法指導是培養(yǎng)學生學會學習的有效的輔助手續(xù)，它貫穿于教育教學過程始終，這當中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。
從聽課、評課中選擇反思視點。參加各級各類的教學研究活動，有時會有教材深度開發(fā)的挖掘，會有課堂教學火花的精彩碰撞，會有邊緣學科對解決本門學科教學的借鑒意義，這些都需要我們去思考，去研究。
總之，作為一名教育工作者，養(yǎng)成反思的習慣是提升教育水平的有效途徑，是教師追求教育精髓、享受成功教育的基石。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇九
簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學，教中學，學中教，課題研究如何寫好教學反思。本文很清晰地闡述了自己對教學反思的認識和理解。然后圍繞“真”、“善”、“美”這三個方面分別論述了自己是如何寫好教學反思的。說明作者在教學中非常注重這方面的研究。本文中一句“但偶然看到‘真、善、美’三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。”很有新意。雖然說文章不長，但把要論述的內容已經(jīng)說得很明白了。我們的老師寫論文的時候千萬不要“無的放矢，不知所云”。論文應有鮮明的論點，所論應具有明確的針對性，失去目標，空發(fā)議論，便失去了論文的價值。一篇優(yōu)秀的論文，它的觀點應該語言精練，緊扣中心，并能準確地概括自己所寫的內容。如果你想讓自己的教學有生命，那么你就堅持寫教學反思吧！
教學反思寫什么？我無法用準確的語言來對它進行描述。寫教學反思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什么會產生這么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。
“隨機抽取五名男生到講臺復述，磨蹭了好半天，結果3人開了口，2人一言不發(fā)，且站立的姿勢不端正，他們自己都覺得尷尬，我這個老師也不安。隨后，又點了平時口語表達不錯的學生上講臺復述。當時剩下5分鐘，但這位學生對課文也不熟悉，復述時還不時看黑板提示，最終全班只有3人作了很流利的復述?？梢姳疚膹褪鲭y度較大，備課時學情估計不足，課堂上又沒有及時調整，實在是一次失??！”（茨威格《偉大的悲劇》教學反思）——教學反思追求的“真”，即真誠、真實。給人評課，總難免帶些世故。但寫教學反思，給自己評課，則大可不必這樣前思后想、憐香惜玉，可以直奔主題，用百分之百的真誠對待自己的課堂教學。
《土地的誓言》教學反思寫完了，但依然被自己的激情所感動。上課時的激情，寫反思時的激情，仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動，激情為何這樣高昂？是被作者端木蕻良對關東原野“熾痛的熱愛”所感染，還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”？是許多學生原本淡漠的心緒被我所打動，還是學生燃燒的激情影響著我？不管答案如何，但有一點可以肯定，寫這節(jié)課的教學反思，讓激情繼續(xù)延續(xù)，讓熱血繼續(xù)沸騰?！虒W反思追求的“善”，是指善良，有善意、有愛心等，是一種人本主義關懷。對我們教師而言，則主要是指高尚的'師德、純潔的師魂。在向善的過程中，教師會積極調整價值取向，不斷改變教育觀念，努力完善自我人格。
文言文該如何教？怎樣讓興趣與實效成為孿生兄弟？“自讀——點讀——自譯——質疑——復述———探究”，以學生為主體、以誦讀為主導的文言文教學模式逐步在教學反思上呈現(xiàn)出來，課堂精彩高效，學生興趣盎然。如何提高學生的閱讀水平？如何讓個性化閱讀走向農村學生？用批注作杠桿，改變了學生被動式的閱讀，撥動了無問題學生的閱讀神經(jīng)。用交流批注方法打開基礎薄弱、缺乏自信學生的嘴。閱讀作批注，互相交流批注，在農村初中學生與個性化閱讀之間建起橋梁?！虒W反思也追求“唯美”，即對教學方法的不斷優(yōu)化，對教學藝術的不斷追求。在追求“唯美”的同時，教師積極探尋適合農村中學的語文課堂教學模式，努力形成自己的教學風格，實現(xiàn)了從搬運工向研究者的角色轉換。
有位教育名家說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家?！眻猿謱懡虒W反思，我們的教學藝術和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界！
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇十
《如何提高學生課堂參與度教學反思》我將在提高學生課堂參與度的教學反思，在備課組的集體教學中不斷地探索，向老師學習，以尋求更好的解決方法，提高課堂效率。
5月10日下午，我在高三(9)班上了第二節(jié)“機械振動，機械波”的習題課。本課主要就本學期的備課組研究課題“如何提高學生的課堂參與度”做了一些嘗試，體會如下：
展示人的不確定性能夠使每個人都能做好準備，從而讓更多的學生為展示做好準備。這堂課是習題課，我根據(jù)導學案的批改情況安排了講解員，但沒有提前通知。因為每一位同學都有展示的可能性，所以每一位同學在課前以及立定交流環(huán)節(jié)都表現(xiàn)得非常主動。
學生點評提高了學生認真聽講的程度。這堂課嘗試了學生點評的方式，感覺整體效果比較好。讓學生聽評語，讓學生聽評語，否則不知道怎么評語。在教學中，教師要適當評價學生點評，提高學生點評水平。而且這也是展示訓練，可以提高學生的`展示能力。
巧用追問來提高學生的參與程度和知識深度。通過問卷調查，提醒學生從新的角度思考考試，讓更多的學生參與思考，更重要的是，可以彌補學生在知識展示方面的不足。
上述三個方面的嘗試，對提高學生的參與性有一定的幫助，但也留下了不少困惑。首先，展示人在展示前的不確定性會導致部分學生準備不足，導致展示效果不佳，無法達到教學預期目標。其次，隨機點評會因部分學生點評不到位，不合理的打分給部分學生帶來不合理的評價，對表現(xiàn)質量產生負面影響。第三，針對一些學生的表現(xiàn)不佳，如何提高學生的表現(xiàn)等問題。為此，我將在以后的課堂教學中，在備課組的集體教學中不斷地探索，向老師學習，以尋求更好的解決方法，提高課堂效率。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇十一
從教一年，所教主科為小學一年級數(shù)學。對此一年的教學進行總結，這才感到教育教學上存在如此之多的失誤與不足，前車之鑒，以此警告自己。
一、第一堂課的嚴重失誤：
俗話說，一面知底，確實是這樣。當我第一次走上講臺時就犯了個大錯。對于學上而言，親切和藹可愛的老師讓他們更容易接受，而這并不該表現(xiàn)在首次見面上，現(xiàn)在的學生都會研究老師，研究你的長相，研究你的穿著，研究你的表情等等等等，總之，孩子們對新老師總是那么神秘。我是一個剛踏上教壇的老師，而我的學生更是剛進入小學的新生，我們這樣的組合簡直是“遇齊了”!在第一次早會上就表現(xiàn)出他們的活潑好動，無組織無紀律，這也難怪，剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會結束后開始了。當我走進教室，五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我，然后就是孩子的歡笑，我并沒在意，開始上課了，我感覺我講課下面沒反應，教室里亂極了，五十多張嘴巴都在“忙”，這讓我很是苦惱，我發(fā)脾氣吼了兩句，可惜沒反應，孩子們照?！氨硌荨薄：芸煲还?jié)課結束了，哎，一聲嘆息，我的第一節(jié)課失敗了。因為根據(jù)自己讀書時的經(jīng)驗，我深刻知道第一節(jié)課失敗會給以后的教學帶來怎樣的困難!(反思：首次上課必須嚴厲，向學生提出學習這門課的要求和上課規(guī)矩，情愿讓學生認為你很兇，也要極力維護第一堂課的教師威嚴，以便日后能更好的管理學生和班級。)
二、對個別學生和非正式群體的處理不當：
一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。學習成績糟糕，行為習慣更糟糕。對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對于他們的嚴重違紀行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有經(jīng)驗，不知道如何處理恰當，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會到一個詞語：因材施教?，F(xiàn)在想來，應該是完全沒有辦法，嚴重缺乏教育經(jīng)驗。(反思：制定嚴格的班級管理規(guī)章，可由教師和學生共同完成，共同執(zhí)行。經(jīng)常召開班會，對學生進行事件和情感教育，以增強學生與教師、學生與學生之間的融洽關系。)
三、學生的動手操作太少，不利于思維的拓展：
小學教學，尤其是小學滴低年級的教學更多的是照顧的這個年齡階段的特點。一年級的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學中要多準備實物，也就是教育學上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學習打下堅實基礎。俗話說，手腦并用，教學的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學知識去解決實際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學上的多動手做，多動腦思考，這才能更好的服務于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。(反思：多收集教學掛圖，教學模具，多制作教具，有機會可根據(jù)教學內容與學生共同制作教學器具，讓學生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。)
各位領導老師大家上午好：
時光飛逝，轉眼來到迎賓小學已有三年半的時光了，在這三年半的時間里，我當了兩年半的班主任了和一年的科任。我覺得教師的工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。
我的第一個班級是當時最大學前班，有六十四人，而且孩子每天出席率也很高，還記得那時我每天都七點鐘到校，早早的到班級里等待孩子的到來，天天如此。后來代班時我也養(yǎng)成了只要學生在校，我就七點鐘到校的習慣。學前班的孩子年齡小，平時的很多生活小細節(jié)都不注意，經(jīng)常把書本或鉛筆亂扔在教室里，而很多家長都來反應說學生的東西老是不見了，經(jīng)常忙得我團團轉，但我沒有厭倦和不耐煩的。我明白，只有給學生更多的愛，學生才能健康快樂的成長，而這是我們當老師的最大的安慰。每天只要學生走進教室。我都要仔細觀察學生們的表情。如發(fā)現(xiàn)有問題會及時尋問情況。有一次，我們班一個叫董德鵬的孩子。早上來了，就氣呼呼地走進教室。我就問孩子奶奶，這孩子怎么了，怎么生這么大的氣。孩子奶奶說：“都是我不好，早上做的飯，孩子不愛吃。”說完，她無奈地走了。這件事我記在了心上。我上午不動聲色，在中午吃完飯的時候把他叫到我身邊，對他說：“你奶奶對你多好啊，天天送你上學接你放學，還給你做飯吃。早上你進教室的時候，她看到你生氣，她心里很難過呢。老師覺得這件事你奶奶沒有錯，錯的是你。你說呢?”孩子認真地點點頭。第二天孩子走進教室，他奶奶興奮地說：“王老師，昨天我接孩子的時候，他居然跟我說對不起。我問了孩子，是你給他講了道理。太謝謝你了?！?我自己的沒想到，我的幾句話，能產生這么大的效果。那時在學前班最開心的就是聽到家長問我：“王老師，你一年級還代班兒嗎，我還想讓我的孩子跟你一個班。”家長的認可，也讓我信心大增，動力十足。
在我一學期的努力下，我們班的孩子順利升到一年級。也為學校保留生源做出了自己的貢獻。
我接下來帶的班級是一年五班。班級里共有56名學生，其中單親和特困的孩子有近20名。在一些單親孩子中，身邊要是有一個爸爸或者一個媽媽，就算情況比較好的了。很多孩子都是跟奶奶姥姥生活。而奶奶姥姥年級都很大了，在學習方面，孩子都沒有人管?？上攵瑢τ谖疫@樣的菜鳥帶這樣的班級困難有多大。
開學初，我并沒有急于講課，而是領著孩子在操場上軍訓。軍訓一要訓練孩子在學校要守紀律。二是訓練他們如何集合，站排，進教室，出教室，并培養(yǎng)孩子的意志力，讓孩子在間操，升旗等大型活動中，保持隊伍整齊有序。訓練還是有效果的。在一年級舉行的間操比賽中，我們班也連續(xù)兩次獲得第一名。在二年級下學期舉行的趣味運動會中獲得年組唯一道德風尚獎。在體育運動方面我們班也很優(yōu)秀。一年級下學期，學校舉行了一次拔河比賽。我認真挑選了二十名孩子，教孩子牛頓第三定律。讓大家隨著我的口號一起使勁，我們班輕松獲得第一名。二年級上學期學校舉行了一次踢毽比賽，在課余時間，我經(jīng)常領孩子練習，交他們方法。到比賽時，我們班再次獲得的一名。年組前十名，我們班占了五個。
在學習方面，由于我第一次代班，一年級上學期期末考試，我們班考得很不好，數(shù)學第六，語文也第六。當時成績出來的時候很慚愧，很難過，還懷疑自己的能力。我也很認真啊，成績怎么那么差!后來，很感謝教導處鄭主任告訴我，講課要細一些，因為學生小，可能我認為學生會了的時候學生不一定真會。后來，我注意了這兩點，我們班的成績也有很大提高。一年級下學期，數(shù)學和語文成績都有很大的起色。到了二年級以后，語文每次都能考進前三名，數(shù)學每次都會考第一名。
在管理學生方面，我也能做到尊重學生，用愛去感化學生。我們班有一個叫高欣欣的女孩特別淘氣，甚至連班級的男孩都不如她。很多科任老師也跟我反映她紀律不好，我找她談了幾次也沒什么效果。有一天，她拉肚子，碰巧在外面上體育課趕不回來，拉到了褲子上，連凳子也是。我趕緊給她家長打電話，可她的家長有事來不了。我又給我們班在鐵運小區(qū)的家長打電話，讓家長送一條褲子來。然后我又把臟褲子給洗了，把凳子給擦干凈。她媽媽來的時候很感激我，說就連親生的媽媽也不一定都能做到給孩子洗臟褲子。至于高欣欣，以后都很聽話，因為她知道我是對她好的。
從上學期開始，學校開展了《弟子規(guī)》教學活動。我共擔任了10個班的.《弟子規(guī)》教學。通過努力，我按預期教學計劃完成了教學任務。雖然我不是班主任了，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛父母，愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規(guī)教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透。我用我的心去教誨我的學生，我用自己的行為給他們樹立榜樣。
牛和鵝教學反思優(yōu)缺點篇十二
根據(jù)《課程標準》的基本理念，體育與健康課程應當樹立“健康第一”的指導思想，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧地發(fā)展。而以往學校體育教學受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，以教師為中心，只強調統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一的教材內容，統(tǒng)一的教學方法，在教學中學生圍著教師轉，教師一板一眼的教，學生一步一趨地學，完全處于被動地位，壓抑了學生的個性發(fā)展，使得不少學生愛體育，卻不愛上體育課。如何才能使學生愛上體育課、提高學生的運動興趣？以下是我的幾點看法：
體育教學應以學生為主，學生是從事學習的受教育者，但學生不是被動裝填知識的“容器”，不是接受教訓、聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能力性的人，是學習的主體。教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發(fā)展?！白屆總€人的個性得到充分自由發(fā)展”是馬克思主義學說中的重要觀點，促進兒童發(fā)展的教育，應當是適合兒童的教育，而不是尋找適合教育的兒童。因此，教師要轉變教學觀念，變“主宰”為“主導”，引導學生主動參與，充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。要讓學生完成“要我學”到“我要學”，完成“學會”到“會用”的轉變。
一個良好的課堂氛圍，能使學生在課堂上大膽學練、嘗試，暢所欲言，這是發(fā)揮學生主體作用的前提條件。過去不少體育課教師對學生管得過死，課堂氣氛沉悶，單調枯燥，嚴肅有余，活潑不足，嚴重的壓抑了學生的個性發(fā)展，防礙了學生學習的主動性。因此，只有為學生營造一個生動活潑的教學氛圍，學生才有可能主動積極地、心情愉快地進行創(chuàng)造性的體育學習和鍛煉。
民主、平等的師生關系是創(chuàng)造和諧、熱烈的課堂氛圍的基礎，是學生在課堂上主動思維、大膽質疑、積極探究的前提條件。當學生對教師產生好感時，就會喜歡上體育課，對體育動作感興趣，因此在課堂教學中，教師首先要愛學生，誠懇地對待學生，成為學生的良師益友，與學生建立民主平等的新型師生關系，除了傳授體育知識、技能外還應從關心、愛護、教育學生出發(fā)。體育教師在教學中要注意密切師生感情，多與學生進行心與心的交流，做學生的知心朋友。當學生在教學中出現(xiàn)困難時，要多關心他們，鼓勵他們，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。我教的一年級學生中有位同學剛開始上體育課時不肯跑步，裝肚子痛，我把她拉到一邊，了解到從小她媽媽就不讓她多跑，怕摔跤，以至于現(xiàn)在跑步姿勢不正確，走兩步跳一下，簡直是跳步，惹來了其他同學的哄笑。找到了“病根”就可以對癥下藥了，以后我每次上體育課特別關注她，先教她擺臂動作，再教她手腳協(xié)調動作，像一對好朋友一樣手拉著手一起跑，同時發(fā)動同學幫助她。在老師和同學們鼓勵幫助下，她不但學會了跑，而且對體育課產生了興趣，積極參加各項活動。如果當時我不了解情況批評一頓，也許就扼殺了這個學生對體育運動的興趣。
學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的強化因素，只有當學生對體育學習感興趣時，他才積極主動而又愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。體育教學中，教師要從教學內容中挖掘其新穎性和情趣因素，在教學手段上要靈活多樣，寓教于育，育教于樂，吸引和激發(fā)學生的偶發(fā)興趣，喚起他們的學習激情。
在教學中我是這樣去做的：
（1）豐富多變的導入法
a、游戲導入法。如田徑中的耐久跑教學，為了避免學生感覺枯燥乏味，產生懼怕心理，我經(jīng)常選用“自然地形跑”、“圖形變換跑”、“追逐跑”、“接力跑”等的游戲進行教學，大大提高了學生的學習興趣。
b、故事導入法。如“蹲踞式起跑”教學中，我先給學生們講美國短跑名將舍里爾受袋鼠的啟示首創(chuàng)了蹲踞式起跑，并取得了很好的成績。讓同學們平時要注意觀察，善于動腦。有了這個小故事，同學們學習得特別認真，效果明顯。
c、圖像導入法。借助現(xiàn)代的教育手段或直接教具，播放相應的錄像片、幻燈片，提高學生的好奇心，激發(fā)興趣。
（2）經(jīng)常組織趣味性強的游戲、教學比賽。
由于教材中現(xiàn)成的游戲，有的學生已玩膩了，有的與學校的.場地情況不相適應，為此，可適當在動作設計、勝負判斷讓學生加以改編，使學生充分融入到游戲中去，激起學生積極參與的興趣。體育游戲中，教師引導學生積極參與創(chuàng)編與改編游戲，還可以促進體育游戲內容的吐故納新，使體育課堂能更好地成為學生的學習樂園。
如：上室內課時，我組織學生進行傳球接力賽，先進行“頭上傳接球”“側面?zhèn)鹘忧颉庇螒?，之后，安排一段時間讓學生利用剛才使用過的器材對原游戲進行改編，并給自己編的游戲取名，自己擺設游戲的器材，制定游戲規(guī)則，然后再組織學生按師生評選出來的幾個優(yōu)質方案進行游戲。由于學生有了施展各自想象力的空間，又能玩自己編的游戲，因而學生活動的積極性很高，參與活動的興趣很足，課堂氣氛十分活躍。
通過教學比賽，不僅可有效提高技戰(zhàn)術、身體素質，同時也能很好地激發(fā)學生的運動興趣。
（3）充分調動學生中體育“尖子”的積極性，活躍課堂氣氛。
（4）通過組織觀看體育比賽，結合教學內容向學生傳遞國內外的體育知識，讓學生了解體育動態(tài)，激發(fā)愛國主義情懷。
針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動、心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式。
例如在教材中“跳單、雙圈”，教師布置好場地，學生進行練習。我想讓學生自己布置場地，選擇自己適宜的遠度去練習。在組長的帶領下，學生用繩子圍成圈，跳圈，他們感到很好玩，積極地參與活動。這比教師發(fā)器材，布置場地的效果好，既減輕了教師的負擔又激發(fā)了學生的興趣。