人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
地圖教學(xué)反思篇一
上完了《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。
1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者
(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩(shī)人畫(huà)(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫(huà)分別兩首他們小學(xué)時(shí)背的滾瓜爛熟的古詩(shī)《古風(fēng)》和《靜夜思》，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩(shī)一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無(wú)縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個(gè)話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)。
問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。在本課我提出這樣的問(wèn)題：地球上為什么會(huì)有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會(huì)有四季不斷交換的現(xiàn)象等等。通過(guò)小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式。
2、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生
(1)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，班級(jí)六十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的，我在本節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答，讓學(xué)困生也能體會(huì)到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個(gè)簡(jiǎn)章的問(wèn)題會(huì)讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，成就了一個(gè)人材。
(2)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個(gè)方面入手。使問(wèn)題更加清楚、簡(jiǎn)潔。
(3)課堂我注重了活動(dòng)教學(xué)。
活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動(dòng)題有：探討地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn);探討地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)等。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
不足之處：
1、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機(jī)會(huì)，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽(tīng)什么的習(xí)慣，喜歡老師把知識(shí)都總結(jié)出來(lái)，自己只要記下來(lái)就萬(wàn)事大吉，不愿也不會(huì)動(dòng)腦，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。
2、由于探究活動(dòng)時(shí)間偏短，導(dǎo)致重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位，課堂檢測(cè)倉(cāng)促。學(xué)生能夠理解的東西效果還好一點(diǎn)，對(duì)于一些暫時(shí)不要求理解的如太陽(yáng)直射點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律及因此形成一年的四季以，再如五帶的`劃分依據(jù)中的有沒(méi)有極晝極夜等，從學(xué)生課后作業(yè)中可以看出他們?nèi)菀谆煜?BR> 3、提問(wèn)學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。由于本課內(nèi)容比較抽象，理解能力比較差的學(xué)生很難一時(shí)消化，分成兩個(gè)課時(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是太短了，建議可以分成3個(gè)或者更多的課時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生如果在這個(gè)地方糾纏不清，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有很大的副作用。
4、難點(diǎn)還沒(méi)能很好的突破，如太陽(yáng)直射點(diǎn)還沒(méi)能想到一個(gè)更好的方法讓學(xué)生理解。還有其他的很多難點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會(huì)畫(huà);公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒(méi)畫(huà)好等，表明許多學(xué)生還沒(méi)能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識(shí)，只是靠記憶。
這部分知識(shí)內(nèi)容重要，又多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺(jué)，這就需要老師采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然而我在這一點(diǎn)上作的不太夠，由于害怕時(shí)間不夠，總是沒(méi)給學(xué)生足夠的思考和討論觀察的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我想在以后教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該多增加討論活動(dòng)，讓學(xué)生享受合作研究的快樂(lè)，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在講課的過(guò)程中，沒(méi)有充分地體現(xiàn)思想教育。通過(guò)學(xué)生分析人類探索地球形狀艱難而漫長(zhǎng)的歷程說(shuō)明：任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)勤于思考、善于總結(jié)、勇于實(shí)踐，這樣才能取得成功。
經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象，學(xué)生比較難理解。我針對(duì)此現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生座位表這一身邊的事物來(lái)遷移到經(jīng)緯網(wǎng)，讓學(xué)生更好地理解起這部分知識(shí)。
從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領(lǐng)悟其中，而且要多多聽(tīng)老教師的課，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。
地圖教學(xué)反思篇二
活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生觀察地圖，并在小組內(nèi)討論交流地圖上的信息是怎樣體現(xiàn)出...本次活動(dòng)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)看中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺。開(kāi)展此次活動(dòng)前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備不同比例尺的地圖，并自己準(zhǔn)備了中國(guó)地圖的拼圖?；顒?dòng)時(shí)，先讓學(xué)生觀察地圖，并在小組內(nèi)討論交流地圖上的信息是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的。接著讓學(xué)生深究不同地圖上比例尺的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比例尺。學(xué)生在地圖上找自己的家鄉(xiāng)。這堂課，充分發(fā)揮學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生在觀察、思考、探究中解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課我準(zhǔn)備了兩張地圖：中國(guó)政區(qū)圖、湖南省政區(qū)圖。在開(kāi)課時(shí)我采用看圖片導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。接著引出地圖，并先后出示了這兩張地圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這兩張地圖來(lái)認(rèn)識(shí)地圖的方向、圖例、比例尺，掌握有關(guān)地圖方面的知識(shí)。接著讓學(xué)生分小組在中國(guó)政區(qū)圖上找一找我們湖南省在祖國(guó)的哪個(gè)位置，以及周邊有哪些鄰居。由于學(xué)生對(duì)地圖有了一定的了解，所以他們能很快地在地圖上找到這些省份，然后讓學(xué)生通過(guò)書(shū)中的圖畫(huà)和文字及學(xué)生們的分組討論來(lái)了解有關(guān)家鄉(xiāng)山東的知識(shí)。最后我讓學(xué)生在地圖上找一找湖南省的位置，以及周邊有哪些鄰居，并說(shuō)說(shuō)自己的家庭的詳細(xì)地址和它所在的方位，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)十分感興趣，課堂氣氛十分活躍。
地圖教學(xué)反思篇三
教學(xué)分析
《地圖》是鄂教版《科學(xué)》教材六年級(jí)《我們居住的星球》單元的第三課，本課是在學(xué)生了解了地球的形狀、大小、表面情況，知道了地球儀的主要標(biāo)志和功用后，進(jìn)一步引導(dǎo)他們了解地圖的主要標(biāo)志和功用，借助地圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球，親自繪制地圖，經(jīng)歷一個(gè)抽絲剝繭的過(guò)程，由對(duì)地圖要素的模糊認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理解地圖的三要素，從而對(duì)地球以及如何在圖上表現(xiàn)地球狀況有更全面的了解。
在日常生活中，六年級(jí)學(xué)生雖然有很多機(jī)會(huì)接觸地圖，但由于地圖比較抽象、復(fù)雜，他們對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)仍處于初始階段，要想在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)引發(fā)他們的興趣，完成對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，教師必須設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生、操作性強(qiáng)的探究過(guò)程。因此，本節(jié)課可以采用觀察法、歸納總結(jié)法、小組合作法、自主探究法等方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷地圖的繪制過(guò)程，對(duì)地圖的要素進(jìn)行分析研討，使他們學(xué)會(huì)讀懂地圖并繪制簡(jiǎn)單的地圖。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)者、推動(dòng)者、促進(jìn)者的作用，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)自己的理解畫(huà)出簡(jiǎn)單的地圖，能根據(jù)比例尺的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能從地圖上獲取所需信息。
2.在親歷地圖的繪制過(guò)程中，體會(huì)地圖的作用，認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，逐步理解比例尺、圖例、方向等要素，具備一定的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3.愿意合作與交流，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究過(guò)程和結(jié)果，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。
教學(xué)準(zhǔn)備
a4紙30張、課件、6對(duì)磁石、30cm的尺子、橡皮、粗記號(hào)筆等。
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題，引出探究主題
2.學(xué)生談各種想法。
3.師生共同探討得出用畫(huà)圖的方法進(jìn)行介紹既簡(jiǎn)單明了，又直觀。
5.學(xué)生總結(jié)出畫(huà)學(xué)校地圖時(shí)需要畫(huà)出的.重要標(biāo)志。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)，一是激發(fā)學(xué)生參與的興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣和方法，三是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地圖的功用。
二、親身實(shí)踐，動(dòng)手繪制地圖
1.談話：想給別人介紹清楚，每位同學(xué)都來(lái)畫(huà)一張，好不好？可以畫(huà)剛才說(shuō)的這些，也可以畫(huà)其他的，比一比，看哪個(gè)同學(xué)畫(huà)得又快又好。
2.學(xué)生用粗記號(hào)筆在白紙上畫(huà)地圖。
3.每組學(xué)生分別評(píng)選代表本組水平的優(yōu)秀作品在全班交流。由畫(huà)圖人按1~6組的順序貼在黑板上。
設(shè)計(jì)意圖：要求“比一比”和“評(píng)選”，主要是為了激發(fā)學(xué)生的探究激情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為下一步研討打好基礎(chǔ)。確定用畫(huà)圖的方法介紹學(xué)校后，在沒(méi)有任何提示的情況下，讓每個(gè)學(xué)生繪制一張學(xué)校地圖，學(xué)生只能憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)完成，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷人類繪制地圖的過(guò)程，卷入到探究過(guò)程中。
三、分析研討，修改完善地圖
2.學(xué)生在全班選出的6幅作品中篩選出一幅或兩幅好的作品。
3.學(xué)生交流選出作品好的原因。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)每組評(píng)選出的好作品再次進(jìn)行篩選，激活了學(xué)生思維，形成認(rèn)知沖突，學(xué)生根據(jù)自己的理解初步進(jìn)行判斷，認(rèn)識(shí)到諸如方向、位置、比例、分布合理等要素。
5.師生把地圖上大門所在位置和實(shí)際大門所在方向進(jìn)行比對(duì)，教師從大門畫(huà)在上下左右哪個(gè)方向好、科學(xué)規(guī)定等方面，引導(dǎo)學(xué)生明確地圖的方向如何確定，以及方向的表示方法。
6.學(xué)生對(duì)選擇出來(lái)的好的地圖進(jìn)行修改完善，對(duì)方向位置畫(huà)正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)全班同學(xué)畫(huà)的圖的方向不一致的情況，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析，讓他們認(rèn)識(shí)到規(guī)定地圖方向的重要性，了解科學(xué)上是如何規(guī)定的。這一過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生知道了“方向”是地圖的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)，這一認(rèn)識(shí)是他們經(jīng)過(guò)一系列分析、研討、探究得來(lái)的。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析那幅公認(rèn)畫(huà)得好的地圖的教學(xué)樓圖上距離和實(shí)際距離，深入探討比例尺的定義、意義，明確一幅地圖的比例尺應(yīng)該是一樣的，并探討比例尺公式的計(jì)算問(wèn)題。
8.學(xué)生對(duì)篩選出來(lái)的地圖進(jìn)行修改。
設(shè)計(jì)意圖：地圖比例尺問(wèn)題是地圖內(nèi)容教學(xué)的難點(diǎn)，如何使難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有效突破難點(diǎn)，是本課教學(xué)必須解決的一個(gè)問(wèn)題。以往教學(xué)，教師往往是先告訴學(xué)生什么叫比例尺，然后再引導(dǎo)他們理解其含義，學(xué)生對(duì)這一抽象概念完全是被動(dòng)接受的。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，比例尺的概念不是老師灌輸讓學(xué)生被動(dòng)接受的，而是學(xué)生針對(duì)具體事物具體分析，逐步了解了這個(gè)概念，學(xué)生學(xué)得輕松，理解得透徹。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課的一個(gè)重要探究過(guò)程，學(xué)生通過(guò)分析、研討，認(rèn)識(shí)了地圖的兩個(gè)要素，經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)得到了升華，能力得到了提升，思維水平得到了提高。
9.明確比例尺和方向都可以寫在地圖左下角的方框內(nèi)及它們的表示方法。
10.為地圖取一個(gè)名字。
12.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，知道要注意方向、比例尺等問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，明確地圖的兩個(gè)重要要素，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的梳理，又能幫助他們把握重點(diǎn)知識(shí)。
四、實(shí)際運(yùn)用，提高識(shí)圖能力
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要注意比例尺更小、重要標(biāo)志變成符號(hào)、方向等問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)分析研討，知道了地圖的兩個(gè)要素后，教師又提出新的問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生深入研究，全面了解，深化認(rèn)識(shí)。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的《中國(guó)行政區(qū)劃圖》，看能發(fā)現(xiàn)哪些信息？
設(shè)計(jì)意圖：閱讀《中國(guó)行政區(qū)劃圖》，學(xué)生不但能在地圖上看出方向、比例尺，還能發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的顏色、大小、位置、是否有山峰、河流等，更重要的是，還發(fā)現(xiàn)畫(huà)學(xué)校地圖時(shí)不需要用到畫(huà)大面積地圖時(shí)需要使用的圖例，順利引出圖例的概念和對(duì)常見(jiàn)圖例的認(rèn)識(shí)。
4.學(xué)生閱讀課本第14頁(yè)的圖例，加深對(duì)圖例的理解認(rèn)識(shí)。
5.學(xué)生總結(jié)繪制地圖要注意的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：地圖的三要素在學(xué)生的探究中逐步被發(fā)現(xiàn)、理解，學(xué)生對(duì)繪制地圖時(shí)的要素進(jìn)行總結(jié)，有助于他們對(duì)地圖的整體認(rèn)識(shí)。
五、知識(shí)拓展，深化認(rèn)識(shí)
1.教師課件出示幾個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查：
[臺(tái)灣省的周圍被什么環(huán)繞？
上海在武漢的哪個(gè)方向？
武漢離北京的實(shí)際距離是多少？]
師生共同對(duì)這幾個(gè)回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：課的最后，通過(guò)幾個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.拓展延伸：讓學(xué)生課后觀察不同類型的地圖，提高識(shí)圖能力，把他們的科學(xué)探究延伸到課外。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檎n上學(xué)生主要使用的是《中國(guó)行政區(qū)劃圖》，其他地圖學(xué)生能否看懂、會(huì)用呢？為使學(xué)生在課后能夠涉獵更多關(guān)于地圖的知識(shí)，教師給學(xué)生留了一個(gè)拓展性問(wèn)題：下去后再找一找不同類型的地圖，看能不能從這些地圖上發(fā)現(xiàn)什么有價(jià)值的信息？使學(xué)生的科學(xué)探究延展到課外。
教學(xué)反思
有關(guān)地球內(nèi)容的教學(xué)，大多不易讓學(xué)生直接親歷探究過(guò)程，老師們普遍感覺(jué)不容易體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)形成和獲取的過(guò)程，打破了以往此類內(nèi)容的教學(xué)形式，改變了過(guò)去那種引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖看一看、說(shuō)一說(shuō)、練一練的做法，先讓學(xué)生畫(huà)地圖，再引導(dǎo)他們分析如何畫(huà)好地圖，最后引導(dǎo)他們操作如何利用規(guī)范的地圖。這樣教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分參與，而且能夠創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生經(jīng)歷地圖繪制過(guò)程的情境，使他們?cè)趧?dòng)手操作中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，在相互研討中獲取新知，提升認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課教學(xué)目的明確，要求具體，學(xué)生通過(guò)適度的探究研討，完成了對(duì)地圖及其有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)，學(xué)生以自主、合作、探究的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
本課內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解、領(lǐng)悟比較困難，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里興趣盎然地學(xué)習(xí)？適時(shí)的贊賞、鼓勵(lì)就顯得很有必要。因此，在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)，我采用了讓學(xué)生互評(píng)、全班同學(xué)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生深度探究。
地圖教學(xué)反思篇四
地理和地圖關(guān)系十分密切，地理課本上有許多的插圖，還有學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具地圖冊(cè)。“地圖式”閱讀法就是要求學(xué)生在閱讀自學(xué)地理知識(shí)的時(shí)候，充分重視地圖的作用，認(rèn)真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識(shí)、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說(shuō)明地理問(wèn)題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案，也能把圖轉(zhuǎn)換成文，用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等。以提高學(xué)生的讀圖分析能力。
以上幾種閱讀自學(xué)地理課本的方法，適合于不同的教材內(nèi)容和不同程度的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，因人制宜，靈活運(yùn)用。
總之，建立自學(xué)和課堂教學(xué)相配套的教學(xué)模式，把閱讀自學(xué)作為地理課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，并反復(fù)堅(jiān)持，不斷改進(jìn)，就能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握正確的自學(xué)方法，就能提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到閱讀自學(xué)的價(jià)值后，也會(huì)自覺(jué)拿起閱讀自學(xué)這個(gè)武器，去提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，從面達(dá)到提高地理課堂教學(xué)效果的目的。
地圖教學(xué)反思篇五
教學(xué)反思范文一：
上完了《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多，因此寫個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者
(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩(shī)人畫(huà)(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫(huà)分別兩首他們小學(xué)時(shí)背的滾瓜爛熟的古詩(shī)《古風(fēng)》和《靜夜思》，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩(shī)一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無(wú)縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個(gè)話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)。
問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。在本課我提出這樣的問(wèn)題：地球上為什么會(huì)有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會(huì)有四季不斷交換的現(xiàn)象等等。通過(guò)小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式。
2、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生
(1)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，班級(jí)六十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的，我在本節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答，讓學(xué)困生也能體會(huì)到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個(gè)簡(jiǎn)章的問(wèn)題會(huì)讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，成就了一個(gè)人材。
(2)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個(gè)方面入手。使問(wèn)題更加清楚、簡(jiǎn)潔。
(3)課堂我注重了活動(dòng)教學(xué)。
活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動(dòng)題有：探討地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn);探討地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)等。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
不足之處：
1、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機(jī)會(huì)，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽(tīng)什么的習(xí)慣，喜歡老師把知識(shí)都總結(jié)出來(lái)，自己只要記下來(lái)就萬(wàn)事大吉，不愿也不會(huì)動(dòng)腦，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。
3、提問(wèn)學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。由于本課內(nèi)容比較抽象，理解能力比較差的學(xué)生很難一時(shí)消化，分成兩個(gè)課時(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是太短了，建議可以分成3個(gè)或者更多的課時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生如果在這個(gè)地方糾纏不清，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有很大的副作用。
4、難點(diǎn)還沒(méi)能很好的突破，如太陽(yáng)直射點(diǎn)還沒(méi)能想到一個(gè)更好的方法讓學(xué)生理解。還有其他的很多難點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會(huì)畫(huà);公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒(méi)畫(huà)好等，表明許多學(xué)生還沒(méi)能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識(shí)，只是靠記憶。
這部分知識(shí)內(nèi)容重要，又多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺(jué)，這就需要老師采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然而我在這一點(diǎn)上作的不太夠，由于害怕時(shí)間不夠，總是沒(méi)給學(xué)生足夠的思考和討論觀察的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我想在以后教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該多增加討論活動(dòng)，讓學(xué)生享受合作研究的快樂(lè)，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在講課的過(guò)程中，沒(méi)有充分地體現(xiàn)思想教育。通過(guò)學(xué)生分析人類探索地球形狀艱難而漫長(zhǎng)的歷程說(shuō)明：任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)勤于思考、善于總結(jié)、勇于實(shí)踐，這樣才能取得成功。
經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象，學(xué)生比較難理解。我針對(duì)此現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生座位表這一身邊的`事物來(lái)遷移到經(jīng)緯網(wǎng)，讓學(xué)生更好地理解起這部分知識(shí)。
從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領(lǐng)悟其中，而且要多多聽(tīng)老教師的課，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。
教學(xué)反思范文二：
聽(tīng)了章紀(jì)敏老師的《地球儀和地圖》這節(jié)課，可以說(shuō)收獲很大。最大的感受是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位十分準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。在這節(jié)課的教學(xué)中章老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本、以問(wèn)題的提出，到問(wèn)題的解決為主線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教師素質(zhì)等方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)章老師可以說(shuō)大膽創(chuàng)新，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。尤其是教學(xué)情境的設(shè)置非常新穎，恰到好處。以漂流瓶作為主線來(lái)設(shè)置情境，從生活中獲取教學(xué)資源。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，研究并解決問(wèn)題，教學(xué)思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和事件來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。教師選擇學(xué)生比較感興趣的事例，讓生活進(jìn)入課堂，通過(guò)這些活生生的事例，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合新課程的要求。
二、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1、在認(rèn)識(shí)經(jīng)線和緯線這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，章老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀察地球儀，然后布置學(xué)生在乒乓球上繪制經(jīng)線和緯線，這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)可以使學(xué)生充分體會(huì)經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)，如經(jīng)緯線的形狀、長(zhǎng)度、條數(shù)等特點(diǎn)。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出探究性、趣味性，通過(guò)觀察、小制作等活動(dòng)，落實(shí)三維目標(biāo)。之后章老師通過(guò)表格的形式歸納和總結(jié)經(jīng)線與緯線的特征，師生共同討論明確問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表格的引導(dǎo)下自主探究問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
地圖教學(xué)反思篇六
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖估算海拔與相對(duì)高度
2.會(huì)識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部3.會(huì)在地形圖上判讀地勢(shì)高低起伏、坡度陡緩并能繪制簡(jiǎn)單的地形剖面圖。
教學(xué)重點(diǎn)
等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
在等高線地形圖上識(shí)別山體不同部位的等高線形態(tài)
教學(xué)方法
讀圖分析法、觀察法、演示法等。
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
我們前面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的這些地圖，都是繪制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的(展示圖片)，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來(lái)呢?——這就是本節(jié)課要重點(diǎn)討論的“地形圖的判讀”(課題展示)
(設(shè)問(wèn)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)學(xué)習(xí)過(guò)程
〖會(huì)讀地圖上的高度〗
(圖片展示)——地圖上的高度(學(xué)生觀察體會(huì)海拔和相對(duì)高度的差異)，然后計(jì)算珠穆拉瑪峰和馬里亞納海溝的相對(duì)高度(圖片展示)，再次明確兩個(gè)概念。
歸納小結(jié)：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，稱為海拔。
某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離，叫做相對(duì)高度。
承轉(zhuǎn)：人們是怎樣把立體的高低起伏的.地形繪制到平面地圖上的呢?
〖等高線示意圖〗
(學(xué)生自學(xué))——讀p16課文并觀察課本上的“等高線示意圖”，體會(huì)等高線是怎么繪制的?(動(dòng)畫(huà)展示)——等高線圖的繪制過(guò)程(學(xué)生認(rèn)真觀察，形象感知，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣)
(這里還要注意兩個(gè)概念：等高線和等高距，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自己總結(jié)歸納，再加以訓(xùn)練)
〖等高線地形圖的判讀〗第一部分：坡度陡緩
設(shè)疑：有一老一少要爬山(出示圖片)，請(qǐng)你為二人安排一下各自的登山路線，并說(shuō)說(shuō)原因。(這里學(xué)生能夠通過(guò)圖片快速回答，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信)
進(jìn)一步提問(wèn)：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎?(出示等高線圖，學(xué)生解釋，教師引導(dǎo)歸納)
第二部分：山體不同部位的地形形態(tài)
(圖片展示)——出示山體不同部位的素描圖，形成感性的認(rèn)識(shí)辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點(diǎn)。(精講點(diǎn)撥：用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關(guān)圖進(jìn)行分析對(duì)比。)
〖分層設(shè)色地形圖〗
設(shè)疑：用電腦出示分層設(shè)色地形圖，提問(wèn)：怎么讀呢?學(xué)生活動(dòng)1：讀課本p17“分層設(shè)色地形圖和地形素描圖”，完成活動(dòng)1(學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、獲取、分析所給地圖中的有用信息)
(教師點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，歸納總結(jié))〖地形剖面圖繪制和判讀〗
讀圖觀察：出示地形剖面圖(電腦出示)，讓學(xué)生觀察地形起伏狀況。
設(shè)問(wèn)：地形剖面圖反映地形起伏一目了然，它是怎么繪制出來(lái)的?
地圖教學(xué)反思篇七
?世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是人教版四年級(jí)上冊(cè)一篇閱讀課文。本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并和同學(xué)交流自己讀后的感受。要在短短的一節(jié)課40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到很高的教學(xué)效率，的確很難，尤其是對(duì)于我這初登講臺(tái)的青年教師。
像這樣的閱讀課，我一直很頭疼，時(shí)間短，內(nèi)容豐富，經(jīng)驗(yàn)不足的我往往會(huì)占用兩個(gè)課時(shí)，既浪費(fèi)了時(shí)間，效率又不高。為了教好這一課，我在課前做了大量準(zhǔn)備工作。今天就要上這一課了，我心里仍然感覺(jué)沒(méi)有底。上課鈴就要響了，就在去往教室的路上，我的腦海中突然有了一種新的思路，年輕人，為何不敢試試？于是，就在我走進(jìn)教室的一剎那，推翻了精心準(zhǔn)備的教案。
課前我讓學(xué)生讀了不下5遍的課文，要求學(xué)生自學(xué)生字，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事，在上課前，課文生字孩子們基本掌握了，課文也基本讀通順了，對(duì)于文章的大意有了初步的了解。
有了這樣的基礎(chǔ)，上課時(shí)我先讓孩子們默讀課文，聯(lián)系上下文理解詞義，理清思路，概括文章要點(diǎn)。接著，我讓學(xué)生再一次回到課文中，“默讀思考：讀了這篇文章，你有什么感受？我們一起交流交流?！焙⒆觽?cè)谧屑?xì)地讀，認(rèn)真地思考。教室里安安靜靜，不好，問(wèn)題有點(diǎn)難度，孩子們一時(shí)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，心里明白，想表達(dá)卻又表達(dá)不出來(lái)。子曰：“不憤不悱，不啟不發(fā)?！笔菚r(shí)候了，我換了個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)：讀完后，你有什么話要對(duì)文章的主人公魏格納說(shuō)？教室里仍然很靜，過(guò)了一會(huì)兒，一名同學(xué)舉起了手，我鼓勵(lì)道：“我想還有好多同學(xué)想說(shuō)，只是怕說(shuō)得不好，難為情?！边@一下切中了要害，下面有人開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，我繼續(xù)：“不要怕，沒(méi)說(shuō)，你怎知道自己說(shuō)不好，大膽地談一談你個(gè)人的看法，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特，說(shuō)不定你的見(jiàn)解還很獨(dú)特，試一試？”就這樣，兩位，三位……又有七八個(gè)孩子舉起了小手，是時(shí)候了，我叫了一名同學(xué)。
他答道：我想對(duì)魏格納先生說(shuō)：“你真?zhèn)ゴ??！?BR> “你在魏格納后面加上先生，說(shuō)明你很佩服他，尊敬他。你讀懂了課文，是啊，他很偉大，你在由衷地贊美魏格納先生。他有一個(gè)偉大地發(fā)現(xiàn)。真正讀懂了課文，讀文章就應(yīng)該這樣讀，把它讀懂，讀出文章中沒(méi)直接寫出來(lái)的?！蔽夜膭?lì)道。
我又叫了一位同學(xué)。她答道：“我覺(jué)得魏格納是一個(gè)很細(xì)心的人。”我及時(shí)糾正了她的回答方式：“魏格納先生，你是一個(gè)很細(xì)心的人?！?BR> “是呀，就這樣一幅在墻上不知掛了多少年的普通地圖，魏格納先生硬是從這樣一張不起眼的地圖上做出驚天動(dòng)地的文章，有了轟動(dòng)世界的發(fā)現(xiàn)，很仔細(xì)，你也很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了魏格納這一優(yōu)點(diǎn)?！蔽夜膭?lì)道，其實(shí)是為其他同學(xué)提醒。
孩子們似乎受到了啟發(fā)，小手一只只舉起來(lái)了。“耐心”、“認(rèn)真”、“執(zhí)著”、“勇敢”、“不輕易放棄”……一個(gè)個(gè)躍到了黑板上。一個(gè)孩子在理解“勇敢”時(shí)稍有偏差——他認(rèn)為魏格納勇敢在都住院了還工作。我加以引導(dǎo)：“你能從另一個(gè)角度看出他勇敢，不錯(cuò)，觀察很仔細(xì)，魏格納很勇敢，他勇敢地面對(duì)權(quán)威，接受挑戰(zhàn)；他勇敢地去世界各地去探索；勇敢地面對(duì)一切困難。”一方面將學(xué)生的思路引入正確的軌道，另一方面，更為重要地是給他以自信，今后更加有信心去探索，去發(fā)現(xiàn)。
課在一步一步進(jìn)行著，孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我繼續(xù)問(wèn)道：“正因?yàn)槲焊窦{先生有這樣值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，才有了轟動(dòng)世界的大發(fā)現(xiàn)。那么，他在那張世界地圖上究竟發(fā)現(xiàn)了什么呢？從課文中找出原話讀一讀”。緊接著：“以前有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了嗎？”由于剛才調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性，他們回答非常踴躍，有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有。我引導(dǎo)他們說(shuō)話要講究依據(jù)，孩子們?cè)俅紊钊胛谋?，通過(guò)教授的話找到了依據(jù)。
“那么他們?yōu)槭裁礇](méi)有魏格納的成就呢？”答案顯而易見(jiàn)，文章中心出來(lái)了，魏格納的勇于探究的精神，永不放棄品質(zhì)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的決心呈現(xiàn)出來(lái)了。
緊接著，我出示了一幅漫畫(huà)，思考：“挖井人為什么老也挖不到水？他缺少了什么？”缺少的正是魏格納先生身上體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)持不懈，永不言棄的優(yōu)良品質(zhì)，拓展了孩子們的思路，將知識(shí)延伸到課外。
最后，我再次引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，一方面讓學(xué)生更加了解魏格納，更重要的讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，領(lǐng)悟作者的寫作技巧。抓住兩個(gè)句子重點(diǎn)體味：魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般；他開(kāi)始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
課上完了，我長(zhǎng)舒了一口氣，因?yàn)?，我從孩子們的眼中發(fā)現(xiàn)，他們?cè)絹?lái)越喜歡語(yǔ)文了。
地圖教學(xué)反思篇八
七年級(jí)學(xué)生的心理，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣以及參與意識(shí)。
本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注意使學(xué)生成為課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，同時(shí)用小組合作探究的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在教學(xué)過(guò)程也注重了新舊知識(shí)的銜接，掌握地圖知識(shí)和技能的培養(yǎng)。
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意與學(xué)生感情上的交流，從教師的教態(tài)、語(yǔ)言、表情等方面做到親切，拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生以一種愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課也存在一些不足：
1、本節(jié)課還沒(méi)有帶動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后排的幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有融入到活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
2、比例尺內(nèi)容比較抽象，學(xué)生剛接觸，感性認(rèn)識(shí)很好，但在換算中很多同學(xué)有困難，在今后的教學(xué)中要注重比例尺的換算能力的訓(xùn)練。
3、部分小組的合作意識(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)，今后要發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用，讓小組每一個(gè)學(xué)生都積極參與。
總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中我要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀地圖、獲取信息的過(guò)程中，要讓學(xué)生表達(dá)他們獲取信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的喜悅。
地圖教學(xué)反思篇九
地理圖冊(cè)是跟隨地理課本的配套教材，是對(duì)地理課本的補(bǔ)充。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，也是地理圖冊(cè)中最基本的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好地理圖冊(cè)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。
1、學(xué)習(xí)新教材時(shí)注重對(duì)地圖冊(cè)的運(yùn)用，教材中的地理知識(shí)一般都蘊(yùn)藏于地圖中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖、觀察地圖發(fā)掘這些地理知識(shí)。
2、講授地理環(huán)境、地理要素的變化等復(fù)雜地理知識(shí)時(shí)，結(jié)合地圖冊(cè)，將抽象性的地理知識(shí)形象化。
3、讓學(xué)生課下多讀地圖冊(cè)，通過(guò)看地圖回顧所學(xué)地理知識(shí)，根據(jù)圖去梳理知識(shí)，回顧知識(shí)，總結(jié)知識(shí)。
4、加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)中地圖重要性的'認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，鍛煉學(xué)生通過(guò)地圖學(xué)習(xí)地理的能力。
地圖教學(xué)反思篇十
[教學(xué)要求]
1.指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解輪廓、吻合、鋸齒、拼接等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
[教學(xué)難點(diǎn)]
大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識(shí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、初讀課文，掃除障礙
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。
二、質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。
2.借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。
一字組多詞：
拼()()()
置()()()()
適()()()()
存()()()()
學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
3.學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?
德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出大陸漂移說(shuō)的事。
三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。
[意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]
四、指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.觀察生字字形，指導(dǎo)寫字：適存的結(jié)構(gòu)、筆順;置下面是三橫;崖下面是兩個(gè)土。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]
五、讀一讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時(shí)
19，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣，也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。94年來(lái)，人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)：地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么?
1.魏格納是怎樣提出大陸漂移說(shuō)的?
2.科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的?
四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。
1.自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出大陸漂移說(shuō)的?
經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。什么叫參差不齊?看插圖1。
重點(diǎn)理解：仔細(xì)觀察進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)逐漸等詞語(yǔ)。
同樣的世界地圖許多人都看見(jiàn)過(guò)，甚至研究過(guò)。魏格納卻沒(méi)有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么?仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
2.可是，這只是一個(gè)假說(shuō)。假說(shuō)是什么意思?
科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，必須有足夠有力說(shuō)明的事實(shí)證據(jù)。為此，科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。
3.科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的?默讀4-7自然段。
長(zhǎng)期艱苦的考察：
(1)南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說(shuō)明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。
看插圖，感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的，說(shuō)明它們?nèi)紒?lái)自同一大陸。
讀句子，體會(huì)并不在也不是而是的推理過(guò)程。
所以，現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。
4.指名讀第七自然段。多媒體課件演示大陸漂移說(shuō)
5.齊讀最后一段。
人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?(仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。)
六、學(xué)完課文，你有什么感受?
練筆設(shè)計(jì)：讀句子，結(jié)合上下文體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再用它寫一句話。
地圖教學(xué)反思篇十一
上完了《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者
(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩(shī)人畫(huà)(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫(huà)分別兩首他們小學(xué)時(shí)背的滾瓜爛熟的古詩(shī)《古風(fēng)》和《靜夜思》，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩(shī)一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無(wú)縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的個(gè)話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)。
地圖教學(xué)反思篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)本課生字新詞，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、拼接”等詞語(yǔ)。準(zhǔn)確理解詞句的意思。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。弄清大陸漂移說(shuō)的由來(lái)。
情感目標(biāo)：體會(huì)魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的執(zhí)著的科學(xué)精神和態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。準(zhǔn)確理解詞句的意思，弄清大陸漂移說(shuō)的由來(lái)。體會(huì)魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的執(zhí)著的科學(xué)精神和態(tài)度。
難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。
三、教具準(zhǔn)備：
地圖
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入，自主發(fā)現(xiàn)：
1、出示世界地圖，看輪廓，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（邊說(shuō)邊板題）
2、引出課題，讀題。
二、初學(xué)課文，感知“發(fā)現(xiàn)”。
1、了解魏格納，了解發(fā)現(xiàn)。
（點(diǎn)出“學(xué)習(xí)鏈接”的作用，讓學(xué)生知道書(shū)本設(shè)計(jì)的這個(gè)“學(xué)習(xí)鏈接”是有利于課文的了解的。）
2、出示閱讀要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
用你喜愛(ài)的方式讀課文，邊讀邊思考：
（1）找出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
（2）課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?BR> 3、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
以熟字帶新的方法來(lái)識(shí)記，并掌握。
4、梳理課文，掌握主要內(nèi)容。
（檢查學(xué)生思考學(xué)習(xí)的結(jié)果，授予整理文章內(nèi)容與寫作順序的學(xué)習(xí)方法，并要求學(xué)生在平常的'學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用）
三、精讀1、2自然段，體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。
1、出示問(wèn)題：魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)并提出假說(shuō)的？找出相關(guān)的詞句讀一讀。
2、朗讀1、2自然段，邊讀邊思考問(wèn)題。
3、檢查自主學(xué)習(xí)的效果，指導(dǎo)理解并感悟朗讀。
4、通過(guò)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，魏格納提出了什么假說(shuō)？
（朗讀句子）
四、總結(jié)延伸，品味“發(fā)現(xiàn)”。
1、小組合作，研究討論：
魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
2、檢查學(xué)習(xí)效果。
得出結(jié)論：仔細(xì)觀察認(rèn)真思考
（對(duì)學(xué)生滲透思想教育）
五、作業(yè)天地，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”
1、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，了解科學(xué)家作了哪些考察活動(dòng)。
2、搜集“大陸漂移說(shuō)”的有關(guān)資料，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”。
地圖教學(xué)反思篇十三
新課程的實(shí)施為我們藝術(shù)教師提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，我們可以發(fā)現(xiàn)、可以創(chuàng)新，改變舊的只注重書(shū)本知識(shí)的課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合，同時(shí)能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生寬知識(shí)面的特點(diǎn)，并與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展相聯(lián)系。為此，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與探索，我挖掘校本教材，設(shè)計(jì)出這樣一節(jié)把用原圖畫(huà)分格放大再拼圖組合的油畫(huà)棒拼圖課：《奇妙的油畫(huà)棒拼圖》。“油畫(huà)棒拼圖”是一種新穎、有趣而且能與藝術(shù)大師的繪畫(huà)作品、攝影作品近距離接觸新的美術(shù)創(chuàng)作形式。通過(guò)“油畫(huà)棒拼圖”的學(xué)習(xí)使學(xué)生提高油畫(huà)棒涂色技法、提升色彩的.感知能力。創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生感受到通過(guò)小小油畫(huà)棒、“拼圖”游戲、全班合作就能畫(huà)出大師般的作品，從而達(dá)到與大師作品近距離接觸。而這不僅僅是復(fù)制，更有師生的再創(chuàng)造！學(xué)習(xí)的過(guò)程豐富視覺(jué)、觸覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而進(jìn)一步提高美術(shù)素養(yǎng)。
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)課程的價(jià)值要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流方面。作為一名從事美術(shù)教學(xué)的教師，我們應(yīng)該從美術(shù)世界發(fā)現(xiàn)、挖掘出最有趣、最容易操作、最易于被孩子們接受、最具美術(shù)美感的美術(shù)表現(xiàn)形式——油畫(huà)棒拼圖，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言，最實(shí)在的行動(dòng)，通過(guò)各種教學(xué)方式的嘗試，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，共享人類社會(huì)的文化藝術(shù)資源，在參與過(guò)程中有意無(wú)意的為文化藝術(shù)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
通過(guò)在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程，我感覺(jué)教學(xué)中油畫(huà)棒拼圖原理的揭示應(yīng)該在前期的練習(xí)學(xué)習(xí)中做足鋪墊功夫，才能使學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)不會(huì)出現(xiàn)放大色塊編號(hào)和方向不一致的現(xiàn)象。這是這節(jié)美術(shù)課應(yīng)該繼續(xù)探索的問(wèn)題。
地圖教學(xué)反思篇十四
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)位置和前、后、左、右等這些方位之后，結(jié)合這些方位再簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)地線圖，并了解地圖對(duì)人們生產(chǎn)生活的作用。首先曹老師通過(guò)描述位置來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的方向，接著在教學(xué)時(shí)，曹老師創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)設(shè)參觀動(dòng)物園情境引入新課，選取學(xué)生最感興趣、最熟悉的'動(dòng)物園作為學(xué)習(xí)材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生探究新知時(shí)用：“小男孩想去猴山，該怎么走，你來(lái)幫幫他?！币源思て饘W(xué)生的好奇心，通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)地圖對(duì)于生活的作用，并找學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感覺(jué)到科學(xué)就在自己的身邊。課中曹老師設(shè)計(jì)了多種趣味題、開(kāi)放題、并引導(dǎo)學(xué)生自主思考、與同伴交流。
如當(dāng)曹老師提出問(wèn)題：“請(qǐng)你設(shè)計(jì)一天合理的參觀路線？”，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再到小組組內(nèi)去討論交流。由于學(xué)生都圍繞問(wèn)題進(jìn)行了積極和思考，為小組內(nèi)討論交流作了充分的準(zhǔn)備，所以在小組討論交流時(shí)氣氛很活躍，討論的也很熱烈。曹老師走到小組內(nèi)去了解情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生將方位詞用錯(cuò)時(shí)，組內(nèi)其它同學(xué)還會(huì)及時(shí)給他糾正呢！看來(lái)學(xué)生的傾聽(tīng)、交流能力比以前增強(qiáng)了很多。小組合作后曹老師根據(jù)各組交流情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并為活動(dòng)好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維活躍，活動(dòng)熱烈。但也有幾位同學(xué)由于基礎(chǔ)差等原因，對(duì)本課目標(biāo)掌握不夠熟練，不能正確運(yùn)用方位詞來(lái)表述行走路線，還需進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)別鋪導(dǎo)，鞏固練習(xí)。
地圖教學(xué)反思篇一
上完了《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。
1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者
(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩(shī)人畫(huà)(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫(huà)分別兩首他們小學(xué)時(shí)背的滾瓜爛熟的古詩(shī)《古風(fēng)》和《靜夜思》，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩(shī)一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無(wú)縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個(gè)話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)。
問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。在本課我提出這樣的問(wèn)題：地球上為什么會(huì)有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會(huì)有四季不斷交換的現(xiàn)象等等。通過(guò)小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式。
2、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生
(1)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，班級(jí)六十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的，我在本節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答，讓學(xué)困生也能體會(huì)到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個(gè)簡(jiǎn)章的問(wèn)題會(huì)讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，成就了一個(gè)人材。
(2)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個(gè)方面入手。使問(wèn)題更加清楚、簡(jiǎn)潔。
(3)課堂我注重了活動(dòng)教學(xué)。
活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動(dòng)題有：探討地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn);探討地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)等。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
不足之處：
1、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機(jī)會(huì)，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽(tīng)什么的習(xí)慣，喜歡老師把知識(shí)都總結(jié)出來(lái)，自己只要記下來(lái)就萬(wàn)事大吉，不愿也不會(huì)動(dòng)腦，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。
2、由于探究活動(dòng)時(shí)間偏短，導(dǎo)致重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位，課堂檢測(cè)倉(cāng)促。學(xué)生能夠理解的東西效果還好一點(diǎn)，對(duì)于一些暫時(shí)不要求理解的如太陽(yáng)直射點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律及因此形成一年的四季以，再如五帶的`劃分依據(jù)中的有沒(méi)有極晝極夜等，從學(xué)生課后作業(yè)中可以看出他們?nèi)菀谆煜?BR> 3、提問(wèn)學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。由于本課內(nèi)容比較抽象，理解能力比較差的學(xué)生很難一時(shí)消化，分成兩個(gè)課時(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是太短了，建議可以分成3個(gè)或者更多的課時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生如果在這個(gè)地方糾纏不清，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有很大的副作用。
4、難點(diǎn)還沒(méi)能很好的突破，如太陽(yáng)直射點(diǎn)還沒(méi)能想到一個(gè)更好的方法讓學(xué)生理解。還有其他的很多難點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會(huì)畫(huà);公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒(méi)畫(huà)好等，表明許多學(xué)生還沒(méi)能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識(shí)，只是靠記憶。
這部分知識(shí)內(nèi)容重要，又多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺(jué)，這就需要老師采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然而我在這一點(diǎn)上作的不太夠，由于害怕時(shí)間不夠，總是沒(méi)給學(xué)生足夠的思考和討論觀察的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我想在以后教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該多增加討論活動(dòng)，讓學(xué)生享受合作研究的快樂(lè)，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在講課的過(guò)程中，沒(méi)有充分地體現(xiàn)思想教育。通過(guò)學(xué)生分析人類探索地球形狀艱難而漫長(zhǎng)的歷程說(shuō)明：任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)勤于思考、善于總結(jié)、勇于實(shí)踐，這樣才能取得成功。
經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象，學(xué)生比較難理解。我針對(duì)此現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生座位表這一身邊的事物來(lái)遷移到經(jīng)緯網(wǎng)，讓學(xué)生更好地理解起這部分知識(shí)。
從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領(lǐng)悟其中，而且要多多聽(tīng)老教師的課，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。
地圖教學(xué)反思篇二
活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生觀察地圖，并在小組內(nèi)討論交流地圖上的信息是怎樣體現(xiàn)出...本次活動(dòng)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)看中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺。開(kāi)展此次活動(dòng)前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備不同比例尺的地圖，并自己準(zhǔn)備了中國(guó)地圖的拼圖?；顒?dòng)時(shí)，先讓學(xué)生觀察地圖，并在小組內(nèi)討論交流地圖上的信息是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的。接著讓學(xué)生深究不同地圖上比例尺的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比例尺。學(xué)生在地圖上找自己的家鄉(xiāng)。這堂課，充分發(fā)揮學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生在觀察、思考、探究中解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課我準(zhǔn)備了兩張地圖：中國(guó)政區(qū)圖、湖南省政區(qū)圖。在開(kāi)課時(shí)我采用看圖片導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。接著引出地圖，并先后出示了這兩張地圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這兩張地圖來(lái)認(rèn)識(shí)地圖的方向、圖例、比例尺，掌握有關(guān)地圖方面的知識(shí)。接著讓學(xué)生分小組在中國(guó)政區(qū)圖上找一找我們湖南省在祖國(guó)的哪個(gè)位置，以及周邊有哪些鄰居。由于學(xué)生對(duì)地圖有了一定的了解，所以他們能很快地在地圖上找到這些省份，然后讓學(xué)生通過(guò)書(shū)中的圖畫(huà)和文字及學(xué)生們的分組討論來(lái)了解有關(guān)家鄉(xiāng)山東的知識(shí)。最后我讓學(xué)生在地圖上找一找湖南省的位置，以及周邊有哪些鄰居，并說(shuō)說(shuō)自己的家庭的詳細(xì)地址和它所在的方位，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)十分感興趣，課堂氣氛十分活躍。
地圖教學(xué)反思篇三
教學(xué)分析
《地圖》是鄂教版《科學(xué)》教材六年級(jí)《我們居住的星球》單元的第三課，本課是在學(xué)生了解了地球的形狀、大小、表面情況，知道了地球儀的主要標(biāo)志和功用后，進(jìn)一步引導(dǎo)他們了解地圖的主要標(biāo)志和功用，借助地圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球，親自繪制地圖，經(jīng)歷一個(gè)抽絲剝繭的過(guò)程，由對(duì)地圖要素的模糊認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理解地圖的三要素，從而對(duì)地球以及如何在圖上表現(xiàn)地球狀況有更全面的了解。
在日常生活中，六年級(jí)學(xué)生雖然有很多機(jī)會(huì)接觸地圖，但由于地圖比較抽象、復(fù)雜，他們對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)仍處于初始階段，要想在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)引發(fā)他們的興趣，完成對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，教師必須設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生、操作性強(qiáng)的探究過(guò)程。因此，本節(jié)課可以采用觀察法、歸納總結(jié)法、小組合作法、自主探究法等方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷地圖的繪制過(guò)程，對(duì)地圖的要素進(jìn)行分析研討，使他們學(xué)會(huì)讀懂地圖并繪制簡(jiǎn)單的地圖。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)者、推動(dòng)者、促進(jìn)者的作用，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)自己的理解畫(huà)出簡(jiǎn)單的地圖，能根據(jù)比例尺的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能從地圖上獲取所需信息。
2.在親歷地圖的繪制過(guò)程中，體會(huì)地圖的作用，認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，逐步理解比例尺、圖例、方向等要素，具備一定的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3.愿意合作與交流，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究過(guò)程和結(jié)果，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。
教學(xué)準(zhǔn)備
a4紙30張、課件、6對(duì)磁石、30cm的尺子、橡皮、粗記號(hào)筆等。
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題，引出探究主題
2.學(xué)生談各種想法。
3.師生共同探討得出用畫(huà)圖的方法進(jìn)行介紹既簡(jiǎn)單明了，又直觀。
5.學(xué)生總結(jié)出畫(huà)學(xué)校地圖時(shí)需要畫(huà)出的.重要標(biāo)志。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)，一是激發(fā)學(xué)生參與的興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣和方法，三是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地圖的功用。
二、親身實(shí)踐，動(dòng)手繪制地圖
1.談話：想給別人介紹清楚，每位同學(xué)都來(lái)畫(huà)一張，好不好？可以畫(huà)剛才說(shuō)的這些，也可以畫(huà)其他的，比一比，看哪個(gè)同學(xué)畫(huà)得又快又好。
2.學(xué)生用粗記號(hào)筆在白紙上畫(huà)地圖。
3.每組學(xué)生分別評(píng)選代表本組水平的優(yōu)秀作品在全班交流。由畫(huà)圖人按1~6組的順序貼在黑板上。
設(shè)計(jì)意圖：要求“比一比”和“評(píng)選”，主要是為了激發(fā)學(xué)生的探究激情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為下一步研討打好基礎(chǔ)。確定用畫(huà)圖的方法介紹學(xué)校后，在沒(méi)有任何提示的情況下，讓每個(gè)學(xué)生繪制一張學(xué)校地圖，學(xué)生只能憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)完成，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷人類繪制地圖的過(guò)程，卷入到探究過(guò)程中。
三、分析研討，修改完善地圖
2.學(xué)生在全班選出的6幅作品中篩選出一幅或兩幅好的作品。
3.學(xué)生交流選出作品好的原因。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)每組評(píng)選出的好作品再次進(jìn)行篩選，激活了學(xué)生思維，形成認(rèn)知沖突，學(xué)生根據(jù)自己的理解初步進(jìn)行判斷，認(rèn)識(shí)到諸如方向、位置、比例、分布合理等要素。
5.師生把地圖上大門所在位置和實(shí)際大門所在方向進(jìn)行比對(duì)，教師從大門畫(huà)在上下左右哪個(gè)方向好、科學(xué)規(guī)定等方面，引導(dǎo)學(xué)生明確地圖的方向如何確定，以及方向的表示方法。
6.學(xué)生對(duì)選擇出來(lái)的好的地圖進(jìn)行修改完善，對(duì)方向位置畫(huà)正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)全班同學(xué)畫(huà)的圖的方向不一致的情況，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析，讓他們認(rèn)識(shí)到規(guī)定地圖方向的重要性，了解科學(xué)上是如何規(guī)定的。這一過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生知道了“方向”是地圖的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)，這一認(rèn)識(shí)是他們經(jīng)過(guò)一系列分析、研討、探究得來(lái)的。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析那幅公認(rèn)畫(huà)得好的地圖的教學(xué)樓圖上距離和實(shí)際距離，深入探討比例尺的定義、意義，明確一幅地圖的比例尺應(yīng)該是一樣的，并探討比例尺公式的計(jì)算問(wèn)題。
8.學(xué)生對(duì)篩選出來(lái)的地圖進(jìn)行修改。
設(shè)計(jì)意圖：地圖比例尺問(wèn)題是地圖內(nèi)容教學(xué)的難點(diǎn)，如何使難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有效突破難點(diǎn)，是本課教學(xué)必須解決的一個(gè)問(wèn)題。以往教學(xué)，教師往往是先告訴學(xué)生什么叫比例尺，然后再引導(dǎo)他們理解其含義，學(xué)生對(duì)這一抽象概念完全是被動(dòng)接受的。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，比例尺的概念不是老師灌輸讓學(xué)生被動(dòng)接受的，而是學(xué)生針對(duì)具體事物具體分析，逐步了解了這個(gè)概念，學(xué)生學(xué)得輕松，理解得透徹。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課的一個(gè)重要探究過(guò)程，學(xué)生通過(guò)分析、研討，認(rèn)識(shí)了地圖的兩個(gè)要素，經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)得到了升華，能力得到了提升，思維水平得到了提高。
9.明確比例尺和方向都可以寫在地圖左下角的方框內(nèi)及它們的表示方法。
10.為地圖取一個(gè)名字。
12.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，知道要注意方向、比例尺等問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，明確地圖的兩個(gè)重要要素，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的梳理，又能幫助他們把握重點(diǎn)知識(shí)。
四、實(shí)際運(yùn)用，提高識(shí)圖能力
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要注意比例尺更小、重要標(biāo)志變成符號(hào)、方向等問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)分析研討，知道了地圖的兩個(gè)要素后，教師又提出新的問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生深入研究，全面了解，深化認(rèn)識(shí)。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的《中國(guó)行政區(qū)劃圖》，看能發(fā)現(xiàn)哪些信息？
設(shè)計(jì)意圖：閱讀《中國(guó)行政區(qū)劃圖》，學(xué)生不但能在地圖上看出方向、比例尺，還能發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的顏色、大小、位置、是否有山峰、河流等，更重要的是，還發(fā)現(xiàn)畫(huà)學(xué)校地圖時(shí)不需要用到畫(huà)大面積地圖時(shí)需要使用的圖例，順利引出圖例的概念和對(duì)常見(jiàn)圖例的認(rèn)識(shí)。
4.學(xué)生閱讀課本第14頁(yè)的圖例，加深對(duì)圖例的理解認(rèn)識(shí)。
5.學(xué)生總結(jié)繪制地圖要注意的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：地圖的三要素在學(xué)生的探究中逐步被發(fā)現(xiàn)、理解，學(xué)生對(duì)繪制地圖時(shí)的要素進(jìn)行總結(jié)，有助于他們對(duì)地圖的整體認(rèn)識(shí)。
五、知識(shí)拓展，深化認(rèn)識(shí)
1.教師課件出示幾個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查：
[臺(tái)灣省的周圍被什么環(huán)繞？
上海在武漢的哪個(gè)方向？
武漢離北京的實(shí)際距離是多少？]
師生共同對(duì)這幾個(gè)回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：課的最后，通過(guò)幾個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.拓展延伸：讓學(xué)生課后觀察不同類型的地圖，提高識(shí)圖能力，把他們的科學(xué)探究延伸到課外。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檎n上學(xué)生主要使用的是《中國(guó)行政區(qū)劃圖》，其他地圖學(xué)生能否看懂、會(huì)用呢？為使學(xué)生在課后能夠涉獵更多關(guān)于地圖的知識(shí)，教師給學(xué)生留了一個(gè)拓展性問(wèn)題：下去后再找一找不同類型的地圖，看能不能從這些地圖上發(fā)現(xiàn)什么有價(jià)值的信息？使學(xué)生的科學(xué)探究延展到課外。
教學(xué)反思
有關(guān)地球內(nèi)容的教學(xué)，大多不易讓學(xué)生直接親歷探究過(guò)程，老師們普遍感覺(jué)不容易體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)形成和獲取的過(guò)程，打破了以往此類內(nèi)容的教學(xué)形式，改變了過(guò)去那種引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖看一看、說(shuō)一說(shuō)、練一練的做法，先讓學(xué)生畫(huà)地圖，再引導(dǎo)他們分析如何畫(huà)好地圖，最后引導(dǎo)他們操作如何利用規(guī)范的地圖。這樣教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分參與，而且能夠創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生經(jīng)歷地圖繪制過(guò)程的情境，使他們?cè)趧?dòng)手操作中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，在相互研討中獲取新知，提升認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課教學(xué)目的明確，要求具體，學(xué)生通過(guò)適度的探究研討，完成了對(duì)地圖及其有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)，學(xué)生以自主、合作、探究的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
本課內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解、領(lǐng)悟比較困難，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里興趣盎然地學(xué)習(xí)？適時(shí)的贊賞、鼓勵(lì)就顯得很有必要。因此，在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)，我采用了讓學(xué)生互評(píng)、全班同學(xué)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生深度探究。
地圖教學(xué)反思篇四
地理和地圖關(guān)系十分密切，地理課本上有許多的插圖，還有學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具地圖冊(cè)。“地圖式”閱讀法就是要求學(xué)生在閱讀自學(xué)地理知識(shí)的時(shí)候，充分重視地圖的作用，認(rèn)真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識(shí)、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說(shuō)明地理問(wèn)題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案，也能把圖轉(zhuǎn)換成文，用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等。以提高學(xué)生的讀圖分析能力。
以上幾種閱讀自學(xué)地理課本的方法，適合于不同的教材內(nèi)容和不同程度的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，因人制宜，靈活運(yùn)用。
總之，建立自學(xué)和課堂教學(xué)相配套的教學(xué)模式，把閱讀自學(xué)作為地理課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，并反復(fù)堅(jiān)持，不斷改進(jìn)，就能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握正確的自學(xué)方法，就能提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到閱讀自學(xué)的價(jià)值后，也會(huì)自覺(jué)拿起閱讀自學(xué)這個(gè)武器，去提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，從面達(dá)到提高地理課堂教學(xué)效果的目的。
地圖教學(xué)反思篇五
教學(xué)反思范文一：
上完了《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多，因此寫個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者
(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩(shī)人畫(huà)(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫(huà)分別兩首他們小學(xué)時(shí)背的滾瓜爛熟的古詩(shī)《古風(fēng)》和《靜夜思》，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩(shī)一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無(wú)縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個(gè)話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)。
問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。在本課我提出這樣的問(wèn)題：地球上為什么會(huì)有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會(huì)有四季不斷交換的現(xiàn)象等等。通過(guò)小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式。
2、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生
(1)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，班級(jí)六十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的，我在本節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答，讓學(xué)困生也能體會(huì)到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個(gè)簡(jiǎn)章的問(wèn)題會(huì)讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，成就了一個(gè)人材。
(2)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個(gè)方面入手。使問(wèn)題更加清楚、簡(jiǎn)潔。
(3)課堂我注重了活動(dòng)教學(xué)。
活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動(dòng)題有：探討地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn);探討地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)等。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
不足之處：
1、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機(jī)會(huì)，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽(tīng)什么的習(xí)慣，喜歡老師把知識(shí)都總結(jié)出來(lái)，自己只要記下來(lái)就萬(wàn)事大吉，不愿也不會(huì)動(dòng)腦，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。
3、提問(wèn)學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。由于本課內(nèi)容比較抽象，理解能力比較差的學(xué)生很難一時(shí)消化，分成兩個(gè)課時(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是太短了，建議可以分成3個(gè)或者更多的課時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生如果在這個(gè)地方糾纏不清，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有很大的副作用。
4、難點(diǎn)還沒(méi)能很好的突破，如太陽(yáng)直射點(diǎn)還沒(méi)能想到一個(gè)更好的方法讓學(xué)生理解。還有其他的很多難點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會(huì)畫(huà);公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒(méi)畫(huà)好等，表明許多學(xué)生還沒(méi)能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識(shí)，只是靠記憶。
這部分知識(shí)內(nèi)容重要，又多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺(jué)，這就需要老師采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然而我在這一點(diǎn)上作的不太夠，由于害怕時(shí)間不夠，總是沒(méi)給學(xué)生足夠的思考和討論觀察的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我想在以后教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該多增加討論活動(dòng)，讓學(xué)生享受合作研究的快樂(lè)，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在講課的過(guò)程中，沒(méi)有充分地體現(xiàn)思想教育。通過(guò)學(xué)生分析人類探索地球形狀艱難而漫長(zhǎng)的歷程說(shuō)明：任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)勤于思考、善于總結(jié)、勇于實(shí)踐，這樣才能取得成功。
經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象，學(xué)生比較難理解。我針對(duì)此現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生座位表這一身邊的`事物來(lái)遷移到經(jīng)緯網(wǎng)，讓學(xué)生更好地理解起這部分知識(shí)。
從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領(lǐng)悟其中，而且要多多聽(tīng)老教師的課，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。
教學(xué)反思范文二：
聽(tīng)了章紀(jì)敏老師的《地球儀和地圖》這節(jié)課，可以說(shuō)收獲很大。最大的感受是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位十分準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。在這節(jié)課的教學(xué)中章老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本、以問(wèn)題的提出，到問(wèn)題的解決為主線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教師素質(zhì)等方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)章老師可以說(shuō)大膽創(chuàng)新，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。尤其是教學(xué)情境的設(shè)置非常新穎，恰到好處。以漂流瓶作為主線來(lái)設(shè)置情境，從生活中獲取教學(xué)資源。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，研究并解決問(wèn)題，教學(xué)思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和事件來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。教師選擇學(xué)生比較感興趣的事例，讓生活進(jìn)入課堂，通過(guò)這些活生生的事例，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合新課程的要求。
二、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1、在認(rèn)識(shí)經(jīng)線和緯線這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，章老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀察地球儀，然后布置學(xué)生在乒乓球上繪制經(jīng)線和緯線，這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)可以使學(xué)生充分體會(huì)經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)，如經(jīng)緯線的形狀、長(zhǎng)度、條數(shù)等特點(diǎn)。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出探究性、趣味性，通過(guò)觀察、小制作等活動(dòng)，落實(shí)三維目標(biāo)。之后章老師通過(guò)表格的形式歸納和總結(jié)經(jīng)線與緯線的特征，師生共同討論明確問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表格的引導(dǎo)下自主探究問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
地圖教學(xué)反思篇六
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖估算海拔與相對(duì)高度
2.會(huì)識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部3.會(huì)在地形圖上判讀地勢(shì)高低起伏、坡度陡緩并能繪制簡(jiǎn)單的地形剖面圖。
教學(xué)重點(diǎn)
等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
在等高線地形圖上識(shí)別山體不同部位的等高線形態(tài)
教學(xué)方法
讀圖分析法、觀察法、演示法等。
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
我們前面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的這些地圖，都是繪制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的(展示圖片)，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來(lái)呢?——這就是本節(jié)課要重點(diǎn)討論的“地形圖的判讀”(課題展示)
(設(shè)問(wèn)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)學(xué)習(xí)過(guò)程
〖會(huì)讀地圖上的高度〗
(圖片展示)——地圖上的高度(學(xué)生觀察體會(huì)海拔和相對(duì)高度的差異)，然后計(jì)算珠穆拉瑪峰和馬里亞納海溝的相對(duì)高度(圖片展示)，再次明確兩個(gè)概念。
歸納小結(jié)：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，稱為海拔。
某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離，叫做相對(duì)高度。
承轉(zhuǎn)：人們是怎樣把立體的高低起伏的.地形繪制到平面地圖上的呢?
〖等高線示意圖〗
(學(xué)生自學(xué))——讀p16課文并觀察課本上的“等高線示意圖”，體會(huì)等高線是怎么繪制的?(動(dòng)畫(huà)展示)——等高線圖的繪制過(guò)程(學(xué)生認(rèn)真觀察，形象感知，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣)
(這里還要注意兩個(gè)概念：等高線和等高距，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自己總結(jié)歸納，再加以訓(xùn)練)
〖等高線地形圖的判讀〗第一部分：坡度陡緩
設(shè)疑：有一老一少要爬山(出示圖片)，請(qǐng)你為二人安排一下各自的登山路線，并說(shuō)說(shuō)原因。(這里學(xué)生能夠通過(guò)圖片快速回答，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信)
進(jìn)一步提問(wèn)：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎?(出示等高線圖，學(xué)生解釋，教師引導(dǎo)歸納)
第二部分：山體不同部位的地形形態(tài)
(圖片展示)——出示山體不同部位的素描圖，形成感性的認(rèn)識(shí)辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點(diǎn)。(精講點(diǎn)撥：用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關(guān)圖進(jìn)行分析對(duì)比。)
〖分層設(shè)色地形圖〗
設(shè)疑：用電腦出示分層設(shè)色地形圖，提問(wèn)：怎么讀呢?學(xué)生活動(dòng)1：讀課本p17“分層設(shè)色地形圖和地形素描圖”，完成活動(dòng)1(學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、獲取、分析所給地圖中的有用信息)
(教師點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，歸納總結(jié))〖地形剖面圖繪制和判讀〗
讀圖觀察：出示地形剖面圖(電腦出示)，讓學(xué)生觀察地形起伏狀況。
設(shè)問(wèn)：地形剖面圖反映地形起伏一目了然，它是怎么繪制出來(lái)的?
地圖教學(xué)反思篇七
?世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是人教版四年級(jí)上冊(cè)一篇閱讀課文。本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并和同學(xué)交流自己讀后的感受。要在短短的一節(jié)課40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到很高的教學(xué)效率，的確很難，尤其是對(duì)于我這初登講臺(tái)的青年教師。
像這樣的閱讀課，我一直很頭疼，時(shí)間短，內(nèi)容豐富，經(jīng)驗(yàn)不足的我往往會(huì)占用兩個(gè)課時(shí)，既浪費(fèi)了時(shí)間，效率又不高。為了教好這一課，我在課前做了大量準(zhǔn)備工作。今天就要上這一課了，我心里仍然感覺(jué)沒(méi)有底。上課鈴就要響了，就在去往教室的路上，我的腦海中突然有了一種新的思路，年輕人，為何不敢試試？于是，就在我走進(jìn)教室的一剎那，推翻了精心準(zhǔn)備的教案。
課前我讓學(xué)生讀了不下5遍的課文，要求學(xué)生自學(xué)生字，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事，在上課前，課文生字孩子們基本掌握了，課文也基本讀通順了，對(duì)于文章的大意有了初步的了解。
有了這樣的基礎(chǔ)，上課時(shí)我先讓孩子們默讀課文，聯(lián)系上下文理解詞義，理清思路，概括文章要點(diǎn)。接著，我讓學(xué)生再一次回到課文中，“默讀思考：讀了這篇文章，你有什么感受？我們一起交流交流?！焙⒆觽?cè)谧屑?xì)地讀，認(rèn)真地思考。教室里安安靜靜，不好，問(wèn)題有點(diǎn)難度，孩子們一時(shí)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，心里明白，想表達(dá)卻又表達(dá)不出來(lái)。子曰：“不憤不悱，不啟不發(fā)?！笔菚r(shí)候了，我換了個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)：讀完后，你有什么話要對(duì)文章的主人公魏格納說(shuō)？教室里仍然很靜，過(guò)了一會(huì)兒，一名同學(xué)舉起了手，我鼓勵(lì)道：“我想還有好多同學(xué)想說(shuō)，只是怕說(shuō)得不好，難為情?！边@一下切中了要害，下面有人開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，我繼續(xù)：“不要怕，沒(méi)說(shuō)，你怎知道自己說(shuō)不好，大膽地談一談你個(gè)人的看法，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特，說(shuō)不定你的見(jiàn)解還很獨(dú)特，試一試？”就這樣，兩位，三位……又有七八個(gè)孩子舉起了小手，是時(shí)候了，我叫了一名同學(xué)。
他答道：我想對(duì)魏格納先生說(shuō)：“你真?zhèn)ゴ??！?BR> “你在魏格納后面加上先生，說(shuō)明你很佩服他，尊敬他。你讀懂了課文，是啊，他很偉大，你在由衷地贊美魏格納先生。他有一個(gè)偉大地發(fā)現(xiàn)。真正讀懂了課文，讀文章就應(yīng)該這樣讀，把它讀懂，讀出文章中沒(méi)直接寫出來(lái)的?！蔽夜膭?lì)道。
我又叫了一位同學(xué)。她答道：“我覺(jué)得魏格納是一個(gè)很細(xì)心的人。”我及時(shí)糾正了她的回答方式：“魏格納先生，你是一個(gè)很細(xì)心的人?！?BR> “是呀，就這樣一幅在墻上不知掛了多少年的普通地圖，魏格納先生硬是從這樣一張不起眼的地圖上做出驚天動(dòng)地的文章，有了轟動(dòng)世界的發(fā)現(xiàn)，很仔細(xì)，你也很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了魏格納這一優(yōu)點(diǎn)?！蔽夜膭?lì)道，其實(shí)是為其他同學(xué)提醒。
孩子們似乎受到了啟發(fā)，小手一只只舉起來(lái)了。“耐心”、“認(rèn)真”、“執(zhí)著”、“勇敢”、“不輕易放棄”……一個(gè)個(gè)躍到了黑板上。一個(gè)孩子在理解“勇敢”時(shí)稍有偏差——他認(rèn)為魏格納勇敢在都住院了還工作。我加以引導(dǎo)：“你能從另一個(gè)角度看出他勇敢，不錯(cuò)，觀察很仔細(xì)，魏格納很勇敢，他勇敢地面對(duì)權(quán)威，接受挑戰(zhàn)；他勇敢地去世界各地去探索；勇敢地面對(duì)一切困難。”一方面將學(xué)生的思路引入正確的軌道，另一方面，更為重要地是給他以自信，今后更加有信心去探索，去發(fā)現(xiàn)。
課在一步一步進(jìn)行著，孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我繼續(xù)問(wèn)道：“正因?yàn)槲焊窦{先生有這樣值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，才有了轟動(dòng)世界的大發(fā)現(xiàn)。那么，他在那張世界地圖上究竟發(fā)現(xiàn)了什么呢？從課文中找出原話讀一讀”。緊接著：“以前有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了嗎？”由于剛才調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性，他們回答非常踴躍，有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有。我引導(dǎo)他們說(shuō)話要講究依據(jù)，孩子們?cè)俅紊钊胛谋?，通過(guò)教授的話找到了依據(jù)。
“那么他們?yōu)槭裁礇](méi)有魏格納的成就呢？”答案顯而易見(jiàn)，文章中心出來(lái)了，魏格納的勇于探究的精神，永不放棄品質(zhì)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的決心呈現(xiàn)出來(lái)了。
緊接著，我出示了一幅漫畫(huà)，思考：“挖井人為什么老也挖不到水？他缺少了什么？”缺少的正是魏格納先生身上體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)持不懈，永不言棄的優(yōu)良品質(zhì)，拓展了孩子們的思路，將知識(shí)延伸到課外。
最后，我再次引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，一方面讓學(xué)生更加了解魏格納，更重要的讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，領(lǐng)悟作者的寫作技巧。抓住兩個(gè)句子重點(diǎn)體味：魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般；他開(kāi)始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
課上完了，我長(zhǎng)舒了一口氣，因?yàn)?，我從孩子們的眼中發(fā)現(xiàn)，他們?cè)絹?lái)越喜歡語(yǔ)文了。
地圖教學(xué)反思篇八
七年級(jí)學(xué)生的心理，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣以及參與意識(shí)。
本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注意使學(xué)生成為課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，同時(shí)用小組合作探究的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在教學(xué)過(guò)程也注重了新舊知識(shí)的銜接，掌握地圖知識(shí)和技能的培養(yǎng)。
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意與學(xué)生感情上的交流，從教師的教態(tài)、語(yǔ)言、表情等方面做到親切，拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生以一種愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課也存在一些不足：
1、本節(jié)課還沒(méi)有帶動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后排的幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有融入到活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
2、比例尺內(nèi)容比較抽象，學(xué)生剛接觸，感性認(rèn)識(shí)很好，但在換算中很多同學(xué)有困難，在今后的教學(xué)中要注重比例尺的換算能力的訓(xùn)練。
3、部分小組的合作意識(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)，今后要發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用，讓小組每一個(gè)學(xué)生都積極參與。
總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中我要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀地圖、獲取信息的過(guò)程中，要讓學(xué)生表達(dá)他們獲取信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的喜悅。
地圖教學(xué)反思篇九
地理圖冊(cè)是跟隨地理課本的配套教材，是對(duì)地理課本的補(bǔ)充。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，也是地理圖冊(cè)中最基本的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好地理圖冊(cè)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。
1、學(xué)習(xí)新教材時(shí)注重對(duì)地圖冊(cè)的運(yùn)用，教材中的地理知識(shí)一般都蘊(yùn)藏于地圖中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖、觀察地圖發(fā)掘這些地理知識(shí)。
2、講授地理環(huán)境、地理要素的變化等復(fù)雜地理知識(shí)時(shí)，結(jié)合地圖冊(cè)，將抽象性的地理知識(shí)形象化。
3、讓學(xué)生課下多讀地圖冊(cè)，通過(guò)看地圖回顧所學(xué)地理知識(shí)，根據(jù)圖去梳理知識(shí)，回顧知識(shí)，總結(jié)知識(shí)。
4、加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)中地圖重要性的'認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，鍛煉學(xué)生通過(guò)地圖學(xué)習(xí)地理的能力。
地圖教學(xué)反思篇十
[教學(xué)要求]
1.指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解輪廓、吻合、鋸齒、拼接等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
[教學(xué)難點(diǎn)]
大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識(shí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、初讀課文，掃除障礙
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。
二、質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。
2.借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。
一字組多詞：
拼()()()
置()()()()
適()()()()
存()()()()
學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
3.學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?
德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出大陸漂移說(shuō)的事。
三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。
[意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]
四、指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.觀察生字字形，指導(dǎo)寫字：適存的結(jié)構(gòu)、筆順;置下面是三橫;崖下面是兩個(gè)土。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]
五、讀一讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時(shí)
19，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣，也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。94年來(lái)，人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)：地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么?
1.魏格納是怎樣提出大陸漂移說(shuō)的?
2.科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的?
四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。
1.自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出大陸漂移說(shuō)的?
經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。什么叫參差不齊?看插圖1。
重點(diǎn)理解：仔細(xì)觀察進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)逐漸等詞語(yǔ)。
同樣的世界地圖許多人都看見(jiàn)過(guò)，甚至研究過(guò)。魏格納卻沒(méi)有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么?仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
2.可是，這只是一個(gè)假說(shuō)。假說(shuō)是什么意思?
科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，必須有足夠有力說(shuō)明的事實(shí)證據(jù)。為此，科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。
3.科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的?默讀4-7自然段。
長(zhǎng)期艱苦的考察：
(1)南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說(shuō)明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。
看插圖，感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的，說(shuō)明它們?nèi)紒?lái)自同一大陸。
讀句子，體會(huì)并不在也不是而是的推理過(guò)程。
所以，現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。
4.指名讀第七自然段。多媒體課件演示大陸漂移說(shuō)
5.齊讀最后一段。
人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?(仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。)
六、學(xué)完課文，你有什么感受?
練筆設(shè)計(jì)：讀句子，結(jié)合上下文體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再用它寫一句話。
地圖教學(xué)反思篇十一
上完了《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者
(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩(shī)人畫(huà)(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫(huà)分別兩首他們小學(xué)時(shí)背的滾瓜爛熟的古詩(shī)《古風(fēng)》和《靜夜思》，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩(shī)一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無(wú)縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的個(gè)話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)。
地圖教學(xué)反思篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)本課生字新詞，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、拼接”等詞語(yǔ)。準(zhǔn)確理解詞句的意思。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。弄清大陸漂移說(shuō)的由來(lái)。
情感目標(biāo)：體會(huì)魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的執(zhí)著的科學(xué)精神和態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。準(zhǔn)確理解詞句的意思，弄清大陸漂移說(shuō)的由來(lái)。體會(huì)魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的執(zhí)著的科學(xué)精神和態(tài)度。
難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。
三、教具準(zhǔn)備：
地圖
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入，自主發(fā)現(xiàn)：
1、出示世界地圖，看輪廓，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（邊說(shuō)邊板題）
2、引出課題，讀題。
二、初學(xué)課文，感知“發(fā)現(xiàn)”。
1、了解魏格納，了解發(fā)現(xiàn)。
（點(diǎn)出“學(xué)習(xí)鏈接”的作用，讓學(xué)生知道書(shū)本設(shè)計(jì)的這個(gè)“學(xué)習(xí)鏈接”是有利于課文的了解的。）
2、出示閱讀要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
用你喜愛(ài)的方式讀課文，邊讀邊思考：
（1）找出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
（2）課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?BR> 3、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
以熟字帶新的方法來(lái)識(shí)記，并掌握。
4、梳理課文，掌握主要內(nèi)容。
（檢查學(xué)生思考學(xué)習(xí)的結(jié)果，授予整理文章內(nèi)容與寫作順序的學(xué)習(xí)方法，并要求學(xué)生在平常的'學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用）
三、精讀1、2自然段，體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。
1、出示問(wèn)題：魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)并提出假說(shuō)的？找出相關(guān)的詞句讀一讀。
2、朗讀1、2自然段，邊讀邊思考問(wèn)題。
3、檢查自主學(xué)習(xí)的效果，指導(dǎo)理解并感悟朗讀。
4、通過(guò)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，魏格納提出了什么假說(shuō)？
（朗讀句子）
四、總結(jié)延伸，品味“發(fā)現(xiàn)”。
1、小組合作，研究討論：
魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
2、檢查學(xué)習(xí)效果。
得出結(jié)論：仔細(xì)觀察認(rèn)真思考
（對(duì)學(xué)生滲透思想教育）
五、作業(yè)天地，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”
1、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，了解科學(xué)家作了哪些考察活動(dòng)。
2、搜集“大陸漂移說(shuō)”的有關(guān)資料，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”。
地圖教學(xué)反思篇十三
新課程的實(shí)施為我們藝術(shù)教師提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，我們可以發(fā)現(xiàn)、可以創(chuàng)新，改變舊的只注重書(shū)本知識(shí)的課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合，同時(shí)能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生寬知識(shí)面的特點(diǎn)，并與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展相聯(lián)系。為此，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與探索，我挖掘校本教材，設(shè)計(jì)出這樣一節(jié)把用原圖畫(huà)分格放大再拼圖組合的油畫(huà)棒拼圖課：《奇妙的油畫(huà)棒拼圖》。“油畫(huà)棒拼圖”是一種新穎、有趣而且能與藝術(shù)大師的繪畫(huà)作品、攝影作品近距離接觸新的美術(shù)創(chuàng)作形式。通過(guò)“油畫(huà)棒拼圖”的學(xué)習(xí)使學(xué)生提高油畫(huà)棒涂色技法、提升色彩的.感知能力。創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生感受到通過(guò)小小油畫(huà)棒、“拼圖”游戲、全班合作就能畫(huà)出大師般的作品，從而達(dá)到與大師作品近距離接觸。而這不僅僅是復(fù)制，更有師生的再創(chuàng)造！學(xué)習(xí)的過(guò)程豐富視覺(jué)、觸覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而進(jìn)一步提高美術(shù)素養(yǎng)。
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)課程的價(jià)值要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流方面。作為一名從事美術(shù)教學(xué)的教師，我們應(yīng)該從美術(shù)世界發(fā)現(xiàn)、挖掘出最有趣、最容易操作、最易于被孩子們接受、最具美術(shù)美感的美術(shù)表現(xiàn)形式——油畫(huà)棒拼圖，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言，最實(shí)在的行動(dòng)，通過(guò)各種教學(xué)方式的嘗試，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，共享人類社會(huì)的文化藝術(shù)資源，在參與過(guò)程中有意無(wú)意的為文化藝術(shù)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
通過(guò)在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程，我感覺(jué)教學(xué)中油畫(huà)棒拼圖原理的揭示應(yīng)該在前期的練習(xí)學(xué)習(xí)中做足鋪墊功夫，才能使學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)不會(huì)出現(xiàn)放大色塊編號(hào)和方向不一致的現(xiàn)象。這是這節(jié)美術(shù)課應(yīng)該繼續(xù)探索的問(wèn)題。
地圖教學(xué)反思篇十四
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)位置和前、后、左、右等這些方位之后，結(jié)合這些方位再簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)地線圖，并了解地圖對(duì)人們生產(chǎn)生活的作用。首先曹老師通過(guò)描述位置來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的方向，接著在教學(xué)時(shí)，曹老師創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)設(shè)參觀動(dòng)物園情境引入新課，選取學(xué)生最感興趣、最熟悉的'動(dòng)物園作為學(xué)習(xí)材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生探究新知時(shí)用：“小男孩想去猴山，該怎么走，你來(lái)幫幫他?！币源思て饘W(xué)生的好奇心，通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)地圖對(duì)于生活的作用，并找學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感覺(jué)到科學(xué)就在自己的身邊。課中曹老師設(shè)計(jì)了多種趣味題、開(kāi)放題、并引導(dǎo)學(xué)生自主思考、與同伴交流。
如當(dāng)曹老師提出問(wèn)題：“請(qǐng)你設(shè)計(jì)一天合理的參觀路線？”，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再到小組組內(nèi)去討論交流。由于學(xué)生都圍繞問(wèn)題進(jìn)行了積極和思考，為小組內(nèi)討論交流作了充分的準(zhǔn)備，所以在小組討論交流時(shí)氣氛很活躍，討論的也很熱烈。曹老師走到小組內(nèi)去了解情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生將方位詞用錯(cuò)時(shí)，組內(nèi)其它同學(xué)還會(huì)及時(shí)給他糾正呢！看來(lái)學(xué)生的傾聽(tīng)、交流能力比以前增強(qiáng)了很多。小組合作后曹老師根據(jù)各組交流情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并為活動(dòng)好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維活躍，活動(dòng)熱烈。但也有幾位同學(xué)由于基礎(chǔ)差等原因，對(duì)本課目標(biāo)掌握不夠熟練，不能正確運(yùn)用方位詞來(lái)表述行走路線，還需進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)別鋪導(dǎo)，鞏固練習(xí)。