沒有總結，我們就無法真正認識自己，無法不斷進步?？偨Y部分是對整個文章內容進行概括和提煉的重要環(huán)節(jié)。為了幫助大家寫好總結，我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘恍└哔|量的總結范文，供大家參考。
橋八年級三單元篇一
初三學生即將面臨著畢業(yè)，學習任務緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構，注重發(fā)揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。
為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面用心準備，精心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿于教學過程的始終。具體做法可概括為：“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步教學法。
一、明確目標。
教學目標是每一節(jié)課所要完成教學任務的核心和靈魂。只有首先明確教學目標，加以正確的方法指導，同學們對自我的復習活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學們在完成一個個的小目標后，也就完成了總的目標，從而完成了整個教學任務。
二、體驗模仿。
任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有必須的語言環(huán)境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學活動中，教師的舉手投足、一言一行都能向學生傳遞必須的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學生受到潛移默化的影響，進而引導他們去模仿。在我的引導下，同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認識，再透過小組合作學習、任務型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓學生接觸、運用并充分理解所復習的語言材料，進而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識。
三、活學活用。
我向來反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學也會失去學習英語的興趣。我總是鼓勵同學們創(chuàng)造性地使用語言，學生們在課堂教學活動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時地給予合理的肯定和評議，以便引導他們主動地投身于教學活動并參與競爭，主動地使用英語，最大限度地調動他們的用心性。
另外，及時的對所學知識進行盤點、理清思路，使所學知識縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫忙學生們建立龐大的知識網(wǎng)絡，也能優(yōu)化學習方法，大大提高課堂效率。
總之，透過“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步，不僅僅使學生對課本資料掌握得更準確、更牢固，而且到達了英語課堂上“個個參與，人人有機會，充分用英語進行‘談、說、評、議’等言語表達活動”的目的，從而提高了學生的英語運用潛力。
橋八年級三單元篇二
一、單元目標：
1、能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞。
2、欣賞散文優(yōu)美、雋永的語言，感受江山的美麗多嬌，體會課文表達的真情實感。培養(yǎng)愛我中華，熱愛世界的情感。
3、了解課文移步換景、融情于景的方法，學會寫參觀游覽的文章。
4、學會如何向游人介紹當?shù)氐木拔铩?BR> 二、單元課時安排：共14課時。
《小石潭記》2課時《記承天寺夜游》1課時。
《阿里山紀行》2課時《美麗的西雙版納》2課時。
《藍藍的威尼斯》1課時.寫作3課時。
口語交際1課時專題交流或語文活動2課時。
教學設想：
本單元都是些美文，因此在教學中應注重在誦讀中品味語言，體驗情感，發(fā)展語感，加深對寫景抒情類文章的體會和理解，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
四、教學過程：
第1課時《小石潭記》（一）。
學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。
課前準備：自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文。
收集有關柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關《小石潭記》的圖片資料等。
課堂學習：
第一塊：交流對柳宗元的了解：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1請同學們欣賞一段視頻材料。欣賞并說出其中主要人物柳宗元。
2請同學們回憶以前學過的柳宗元的文章學生思考回答。
3請同學們根據(jù)課前準備，比一比誰對柳宗元的`了解最多。學生發(fā)言，交流圖片資料。
第二塊：整體感知課文：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。
2布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。
3組織交流交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。
4啟發(fā)學生歸納文章主要描繪了哪些景物。朗讀課文。歸納、交流。
5課文是按游覽順序來寫的，引導學生說說本文的.寫作思路。思考交流。
課后作業(yè)：背誦并默寫課文。
第2課時《小石潭記》（二）。
學習目標：理解課文內容，體會并能說出作者在文中所流露的情感。
課前準備：收集本地風景名勝的楹聯(lián)，并通過查找資料了解楹聯(lián)的背景和內涵。
課堂學習：
第一塊：引導聯(lián)想，體會并能說出作者的情感。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1在黑板上寫一首詩《江雪》，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！比缓筇釂栕髡呤钦l集體回答。
2聯(lián)系到作者坎坷的一生，以及被貶永州之后孤寂悲涼的心境，再提問，讀完這首詩你有什么感覺？作者的心境如何？抒發(fā)了什么樣的情感？思考交流。
3找出文中反映作者同樣心境的語句。讀課文，尋找，交流。
4質疑：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?小組討論后交流。
第二塊：品位探究文章語言。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1引導學生自讀課文采用自己喜歡的形式讀課文。
2請學生找出自己最喜歡的語句，談一談喜歡的理由。各抒己見。
3引導學生歸納作者是如何抓住景物的特點進行描寫的。思考歸納。
4引導體會寓情于景，以景抒情的表現(xiàn)手法。自由的有感情的朗讀。
5組織有感情地朗讀。個別朗讀。互評。
第三塊：拓寬延伸：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1創(chuàng)設活動情景：為開發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯(lián)。（導入）明確要求。
2利用課前收集的本地風景名勝的楹聯(lián)作寫對聯(lián)的指導。交流，點評。
3為開發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯(lián)。獨立思考。
小組討論。
4組織全班交流，評選最佳楹聯(lián)。交流，評選。
第三課時：《記承天寺夜游》。
學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。
體會作者特殊的心境。
課前準備：收集蘇軾的資料，了解.寫作背景。
自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文內容。
收集一些古人寫月的詩句。
課堂學習：
第一塊：音樂導入，引導“詠月”
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1展示多媒體.課件，播放音樂。啟發(fā)聯(lián)想：月亮，以其皎潔的光輝，娟秀的姿影，曾激起多少詩人的靈感和詞人的遐想啊，請同學們打開記憶的大門，走入月光下，一起來吟詠“寫月”的詩句。學生吟詠課前準備好的詩詞。
2.：一縷月光能抒發(fā)人的情懷，或壯烈或纏綿。當人有心事時，把心托給明月，何嘗不是人生一種情趣呢，下面我們一起來品味宋代大學問家的美文《記承天寺夜游》進入新課學習。
第二塊：整體感知課文：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。
2布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。
3組織交流交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。
4提問：作者寫此文時心情怎樣？從哪些詩句中可以看出。獨立思考，交流。
5組織有感情地朗讀課文。有感情地朗讀，體驗作者的心情。
第三塊：品味賞析，深入理解。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1閑中生愁，對愁又能以超然的態(tài)度對待，這就是蘇東坡，人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現(xiàn)得非常理性，透露出他胸襟的曠達與磊落，問：文中哪一句描寫最能體現(xiàn)這一心境？獨立思考，回答：“庭下??????交橫，蓋竹柏影也?！?BR> 2引導聯(lián)想：這短短三句話，是寫月光的高度傳神之筆，請同學們展開想象的翅膀，用散文的筆調描繪出這月下美景。學生書面描繪，交流，評點。
3品味賞析：說說這月下之景有何特點，給人以什么感受，是如何傳神地表現(xiàn)作者當時的心境的。學生小組討論，全班交流。
4組織有感情地朗讀投入地朗讀。
課后學習：熟練背誦課文。
本文篇幅很短，卻表達了作者豐富的內心世界，透露出他在被貶期間自我排遣的特殊心境。
在被貶期間，作者全身心地投入到.寫作之中，寫出了大量優(yōu)秀的作品，請同學們課后查一下，看看這期間作者還寫了哪些優(yōu)美詩句，把你喜歡的詩句整理下來。
第四課時：《阿里山紀行》（一）。
學習目標：反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”
品味文章富于音樂美和情韻美的語言。
課前學習：利用圖書館、網(wǎng)絡搜集資料，了解阿里山的風土人情、秀麗風光?？梢允菆D片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）。
課堂學習：
第一塊：交流關于阿里山的資料，導入課文。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1欣賞歌曲《高山青》，請學生向大家介紹你所了解的阿里山。每組派代表發(fā)言。結合搜集到的資料進行解說。如實物投影展示圖片等。時間：每人2―3分鐘。
2導入：阿里山的風光真是迷人，聽了兩位同學的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟著吳功正再去游覽一番吧。
第二塊：品味語言。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1請大家用自己喜歡的方式讀課文，你覺得寫得好的地方可以反復朗讀，體會它好在哪里。用自己喜歡的方式讀課文，劃出寫的好的地方并做批注。獨立思考。
2指導：從多個角度去賞析從各個角度進行賞析。
如詞語用的精當、修辭、節(jié)奏感等。
3組織交流、評價交流，討論。
4布置任務：課后將好的詞語或句子摘抄在讀書筆記本上。
第三塊：欣賞歌曲，朗讀優(yōu)美語段。
教學步驟教師活動學生活動。
橋八年級三單元篇三
部編版教材采用“人文主題”與“語文素養(yǎng)”雙線組織單元結構，既強調語文與生活的聯(lián)系，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，又保證了語文素養(yǎng)的基本訓練。
第六單元是八年級上冊第二個文言文單元，第三單元以寫景抒情為主,而本單元多是我國古代名篇。從主題上來講都與人的品格、志趣、情懷、抱負有關。如《孟子二章》中《富貴不能淫》記敘了孟子與景春關于何為大丈夫的問題的探討，孟子借對景春的反駁，闡述了自己心目中的大丈夫的標準。《生于憂患死于安樂》論述了人才的造就和國家的治理,《愚公移山》講述了愚公以殘年余力，不畏艱難，帶領全家人挖山不止，感動天帝移山成功的寓言故事，讓我們感受到了愚公的大智大勇?！吨軄喎蜍娂毩分v述了漢文帝到細柳營勞軍的故事，為我們塑造了一位治軍嚴謹、剛正不阿的真將軍形象?！对娫~五首》中有隱居田園的陶淵明，有憂國憂民的杜甫，有空有才華而不能施展的杜牧，有浴血沙場、誓死報國的李賀，有對現(xiàn)實不滿、執(zhí)著追求理想的李清照。厚重的傳統(tǒng)文化內涵對學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)健康的人格和審美具有重要的意義。
從語文素養(yǎng)的角度來說，“借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟、和運用，提高自己的欣賞品味。”這是《課程標準》對文言文教學提出的一以貫之的重要目標。而本單元也明確提出了本單元單元目標：“要借助注釋和工具書整體感知課文內容大意；還要多讀熟讀，積累常見的文言詞語和名言警句。不斷提高自己的文言文閱讀能力?！?BR> 綜上所述我將本單元教學的關鍵點定為：1.借助注釋和工具書整體感知課文大意，積累文言詞匯。2.通過多讀熟讀課文，積累名言警句，體味文章思想內涵。3.從不同角度感受古人的智慧與胸襟。
如何在教學中有效地落實這些目標呢?這是一個特別值得思考的問題。
第一、通過預習和語境學習，積累文言詞匯。
教材中明確提出每課的預習任務或閱讀提示，這就為學生的有效自學奠定了基礎?！丁疵献印刀隆返念A習任務是：查找資料，了解孟子其人和所處的時代。借助注釋，通讀課文，了解大意。《愚公移山》讓學生回顧《兩小兒辯日》《杞人憂天》說說寓言的特點，一位年近九旬的老翁決心與全家人畢力平險，對此你如何看待？讓學生帶著此問題閱讀本文?！吨軄喎蜍娂毩芬徽n安排精妙的“閱讀提示”，更深深吸引學生急于先睹為快?！对娫~五首》的預習內容：查找相關資料，以幫助體會詩詞所表達的思想感情。反復朗讀，體會詩歌的韻律特點。
良好的預習是實現(xiàn)課堂高效的基礎。結合文章前面的“預習”或“閱讀提示”，教師設計適合本班學生的具體可行的“預習案”，欄目有“資料助讀”、“夯實基礎”、“反復讀文”、“質疑問難”等環(huán)節(jié)，引導學生通過注釋、工具書或利用網(wǎng)絡查詢資料，自主學習。長期的堅持，等學生養(yǎng)成了預習的習慣，愛上了積累，老師就可以逐步地放手了。
以《富貴不能淫》為例談談如何落實預習任務。老師布置預習任務：請同學們借助網(wǎng)絡或者其他資料搜集整理關于孟子及時代背景、思想主張，及對縱橫家的理解等相關背景知識，（無條件的，老師提供助讀資料）便于學生理解課文，尤其是對“以順為正”的“妾婦之道”與公孫衍和張儀之道的類比的理解。其次明確具體的預習任務：1.多遍朗讀課文，直至準確，流利，讀出語氣。2.結合注釋，翻譯課文，了解課文內容大意（將不能翻譯的詞語和句子做上標記，整理在預習案上）3.借助工具書（翻譯書、完全解讀、《古漢語字典》等）解決疑難。（整理在預習案上）4.同桌互譯查漏補缺。5.教師隨機抽重點句子翻譯。6.質疑問難。在這樣的預習中學生反復讀文、譯文，加上老師的引導，基礎更容易得到夯實，真正實現(xiàn)了學生自主學習，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。比如在預習中學生就發(fā)現(xiàn)并解決了“豈、安居、是、謂”等課下注釋沒有的詞語，我相信這樣的學習效果要比老師講，學生記憶更深刻。在質疑環(huán)節(jié)，學生提出了“廣居、正位、大道為什么是仁、禮、義?”促使教師及時查閱資料、做好教學上的補充。
結合語境理解詞義，使師生的教與學有意義、有意思。在這方面上海著名特級教師錢夢龍老師是高手，他善用“曲問”引導學生理解語境中詞語的意思。例如：
片段一：
師：這個老愚公有多大年紀了？
（學生紛紛答，有人說“九十歲”，有人說“九十不到”。）。
師：到底是九十，還是九十不到？
生：（齊聲）不到。
師：不到？從哪里知道？
生：“年且九十”，有個“且”字。
師：且，對！有的同學看書仔細，有的同學就有些粗心。那么，那個智叟是年輕人嗎？
生：（齊聲）老頭。
師：怎么知道？
生：（齊生）“叟”字呀！
師：啊，很好。愚公和智叟都是老頭子。那么，那個遺男有幾歲了？
生：七八歲。
師：你又是怎么知道的？
生：從“齔”字知道。
師：噢，齔。這個字很難寫，你上黑板寫寫看。（生板書）寫得很好?！褒Z”是什么意思？
生：換牙。
師：對，換牙。你看這是什么偏旁？（生答：“齒”旁。）孩子七八歲時開始換牙。同學們不但看得很仔細，而且都記住了。那么，這個年紀小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？（“他爸爸肯讓他去嗎？”此問的本意在于了解學生是否理解“孀妻”、“遺男”二詞，問在此而意在彼，謂之“曲問”。前面問“愚公有多大年紀？”“智叟是年輕人嗎？”都是曲問的例子。問題“拐個彎”，容易激發(fā)學生思考。）（生一時不能回答，稍一思考，七嘴八舌地：“他沒有爸爸！”）。
師：你們怎么知道？
生：他是寡婦的兒子。孀妻就是寡婦。師：對！遺男是什么意思？生：（齊生）孤兒。
師：對了！這個孩子死了爸爸，只有媽媽。
錢老師結合具體語境，指導學生很好的理解了“且”“叟”“齔”“孀妻”“遺男”等詞語，既加深了對文本的理解同時又落實了文言詞語的積累。
片段二:生：“雖我之死”。
師：你解釋一下好嗎？
生：即使我死了。
師：這里的“雖”為什么不解釋為“雖然”？
生：“雖然”，說明他已經(jīng)死了。
師：對，這里要用個假設的意思?？梢娪薰缇拖胱约菏窍硎懿坏揭粕街Φ?。
一個假設將“雖”的兩種用法點的明白透徹，結合具體語言環(huán)境引導學生在很有意思而積極思維的狀態(tài)中積累了文言詞義，習得了學習文言文的一種方法。
第二、多讀熟讀，積累名言警句，體味情感。
誦讀是文言文教學的重要組成部分，它是幫助學生理解詞句篇章和思想感情的一個重要手段。著名教育家葉圣陶先生對于語文教學中不重視朗讀提出過嚴厲的批評：“中學里往往不注意讀，隨口念一遍，就算讀了，發(fā)音不講究，語調不揣摩，更不用說表達的邏輯關系，傳達出的神情態(tài)度了，這是不能容忍的。學生目前的積累很有限，對語言現(xiàn)象不熟悉，因此在這一階段多讀多背顯得尤為重要。”
第六單元《孟子二章》多用排比和對偶，語言整齊，鏗鏘有力特別適合學生朗讀，《富貴不能淫》、《愚公移山》、《周亞夫軍細柳》故事性強、有人物對話，適合分角色朗讀，揣測人物語氣，感受人物的情感態(tài)度。《詩詞五首》富有韻律，讀起來朗朗上口，在多讀中體會詩人的思想感情。
接下來我就以《富貴不能淫》、《漁家傲》來談談我是如何落實朗讀教學的。
生：答案就在其中，無疑而問。師：無疑為什么要問呢？生：加強語氣。
師：那它強調了什么呢？
生：公孫衍和張儀是真正的大丈夫。師：景春說這句話時是一種什么樣的語氣？生：深信不疑，欽佩、敬重的語氣。
生：是焉得為大丈夫乎？師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：孟子也用了一個反問句。
生：景春用反問句加上一個“誠”字表明自己對兩人的高度肯定，孟子只用反問句表達出對景春觀點的否定，而且還有點不屑、瞧不起的味道。
師：大家理解的非常好，那我們就帶著這種不屑來讀讀這句話。師：這是一場論辯，咱們來分角色朗讀一下。
教師引導學生發(fā)現(xiàn)反問句，體會反問句加強語氣、加重人物情感的作用，并在分角色朗讀中體會景春對縱橫家公孫衍、張儀的欽佩和孟子對他們的不屑。
朗讀的形式多種多樣，在教學《漁家傲》中我就綜合運用了多種朗讀，讓朗讀貫穿整個教學。我是做如下安排的:1.聽讀，聽清讀音和節(jié)奏。
2.學生朗讀，讀準字音與節(jié)奏，揣測作者情感。
生：嗟和謾，第一句要讀得低沉緩慢，讀出傷感、無奈、慨嘆和不滿，第二、三句語速要快而堅定，以突出追求理想的堅定與執(zhí)著。
4.配樂朗讀全篇，師生共讀，讀出高潮。
三、多種方法，促進學生“用心去感受古人的智慧與胸襟”。語文是語言、文字、情感的綜合。語文教師要借助多種手段引導學生自主參與到文本中去，體味文本思想內涵。
1.借助資料，知人論世。
比如：《富貴不能淫》一課，教材限于篇幅，沒有對景春、公孫衍、張儀的“縱橫家”身份做詳細解釋，而“縱橫家”又是理解文本的一個關鍵點，這就需要引導學借助工具書或網(wǎng)絡查詢“縱橫家”的資料。關于縱橫家的處事方式，朱自清先生生在他的著作《經(jīng)典長談》（浙江文藝出版社）里曾有一段精彩的評述：“蘇秦使錐子扎腿的時候，自己發(fā)狠道：‘哪有游說人主不能得金玉錦繡，不能取卿相之尊的道理！’這是戰(zhàn)國策士的心思。他們憑他們的智謀和辯才，給人家劃策，辦外交；誰用他們就幫誰。他們是職業(yè)的，所圖的是自己的功名富貴；幫你的時候幫你，不幫你的時候也許害你。翻覆，在他們看來是沒有什么的?！薄八麄冏约簺]有理想，沒有主張，只求揣摩主上的心理，拐彎抹角投其所好?！本哂羞@種為人處世方式的縱橫家在孟子心目中當然不算大丈夫。在孟子看來，大丈夫要講仁德、守禮法、合道義；無論是否得志，都應該堅守自己的原則；不能被富貴、貧賤、威武這些外部因素所迷亂、所動搖、所屈服。有了朱自清先生生在他的著作《經(jīng)典長談》（浙江文藝出版社）的這段資料，就幫助學生理解了公孫衍、張儀這些縱橫家的確算不上大丈夫。
生：三山：神話中的蓬萊、方丈、瀛洲三座海山仙山。沒有痛苦、沒有悲傷的地方。
師：現(xiàn)實中有悲傷嗎？你從哪些詞可以看出來？
生：“嗟”“謾”嗟：嘆息，慨嘆，屬于神態(tài)描寫，生動傳神的傳達出了作者日暮途遠的嘆息。謾：同漫，空，徒然。
師：有同學提出了這樣的問題為什么寫出驚人詩句卻毫無意義呢？（結合背景資料）生：第一：自己空有才華，但畢竟是個弱女子，女子不得干政。第二正值戰(zhàn)亂年代，國難當頭，詩詞文章不能救國。
通過一個“嗟”“謾”字學生體會到了她對現(xiàn)實的無奈和不滿。3.恰當使用多媒體。
語文課堂應該是一個充滿生機的課堂，而多媒體恰恰以它的形象性、直觀性、生動性彌補傳統(tǒng)課堂中的單調，讓語文課堂充滿活力與趣味。是語文教學的有力的補充，讓教學變成一種享受，讓學生保持一種興奮和愉悅。在《周亞夫軍細柳中》學生借助“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”體會到周亞夫軍中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩并拉滿全副武裝，嚴陣以待的情景；借助“軍中聞將令，不聞天子之詔”體會到周亞夫的治軍嚴明；借助“天子先驅至，不得入”“上至，又不得入”體會到周亞夫的剛正不阿，“介胄之士不拜，請以軍禮見”體會到周亞夫嚴守軍禮?？墒窍胂笈c真實總是隔著層層薄紗，為了讓學生能夠更直觀的感受這位真將軍的形象，我在胡玫導演的《漢武大帝》中找到了漢景帝到周亞夫細柳營進行勞軍的情景，并將其進行編輯，請大家欣賞（播放視頻），它直觀的向我們展示周亞夫治軍嚴明、剛正不阿，凜然不可侵犯的形象，讓學生印象更為深刻。
4.寫作提升法。
課程標準提出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式”“要重視寫作教學與閱讀教學的聯(lián)系”
錢夢龍老師在《愚公移山》的教學中創(chuàng)作了《新愚公移山》生甲：“甚矣，愚公之愚！年且九十而欲移山，山未移而身先死，焉能自享其利乎？”生乙曰：“愚公之移山也，蓋為子孫造福，非自謀其私也。故以利己之心觀之，必謂愚公為不惠；若以利人之心觀之，則愚公實大智大勇之人也?！鄙淄鲆詰?。生乙復曰：“今欲變吾貧窮之中國為富強之中國，其事之難甚于移山。若我十億中國人，人人皆為愚公，則山何苦而不平？國何苦而不富？”生甲動容曰：“善哉，君之所言！愚公不愚，我知之矣。”
習作：
人的一生都不是一帆風順的，總會遇到坎坷和波折。就像文中的這六位先賢一樣，他們出身卑微，經(jīng)受了人生的凄風苦雨。這坎坷與波折會讓堅強者動心忍性，也會讓弱小者望而卻步。德國音樂家貝多芬面對雙耳失聰，沒有悲觀也沒有自我放逐，以驚人的毅力扼住命運的咽喉，創(chuàng)作了不朽的音樂作品。聾啞姑娘邰麗華用她的倔強與執(zhí)著，在日復日日，年復一年的練習中創(chuàng)造了絕美的“千手觀音”。
語文教學的研究是無止境的，今日班門弄斧，見解不夠成熟之處，希望各位老師多批評指教。
橋八年級三單元篇四
本單元所選用的課文全部圍繞“長征組歌”這一主題，長征是中國革命歷史上驚天動地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財富。多少文人墨客用不同的方式抒發(fā)過對長征的感慨和歌頌。
毛澤東的《七律長征》就是詩歌創(chuàng)作史上不朽的杰作。56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻，飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命而言，抑或對詩歌史而論，它都是里程碑之作。
《長征組歌》用10個不同的戰(zhàn)斗生活場面，塑造了人民軍隊的光輝形象。
陸定一的《老山界》一文，以細膩、生動的筆法描述了紅軍翻越長征中第一座難爬的高山――“老山界”的情景。
《草》借一個普通戰(zhàn)士的視角塑造了周恩來的光輝形象。
《長征》則以文學劇本的形式反映了老一輩無產階級革命家在長征途中的種種經(jīng)歷，展現(xiàn)了他們的革命樂觀主義精神。
二、教學目標。
1、了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。
2、了解不同樣式的作品表現(xiàn)同一題材內容的一般方法，感受紅軍指戰(zhàn)員的高大形象及其豐富的內心世界。
3、記誦、品味作品中富于表現(xiàn)力的語句。
4、學習理清一件事的來龍去脈，寫清楚它的起因、經(jīng)過和結果。
5、學習當節(jié)目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務意識。
三、教學課時安排（共14課時）。
單元整體學習（1課時）。
課文《七律長征》（1課時）。
課文《長征組歌》兩首（1課時）。
課文《老山界》（2課時）。
課文《草》（2課時）。
課文《長征》節(jié)選（2課時）。
誦讀欣賞（1課時）。
寫作（3課時）。
口語交際（1課時）。
三、教學設計。
第一課時單元整體學習（起始課）。
教學。
步驟教師活動學生活動備注。
1導入。
想一想，紅軍長征的故事你了解嗎？能否為大家講一下。思考。
講述。
2速讀單元課文，完成兩個任務：
（2）你能為大家至少寫一個單元教學目標嗎？.
思考。
討論。
擬寫。
目的是初步了解課文，激發(fā)興趣。
3明確單元學習任務：
請同學們依據(jù)單元提示、課文練習和自己的體會，大致明確本單元的主要學習任務。
學生先獨立思考，后集體討論，做到基本一致。參見單元教學目標。
教學。
反思。
第二課時《七律長征.》。
教學。
步驟教師活動學生活動備注。
1導入。
（1）關于長征你知道哪些？
（2）教師補充講述長征。今天，我們就來學習毛澤東寫的《七律長征》。
交流已有的資料，如長征經(jīng)過了哪些省，行程多少里等。
通過老師的補充講解，進一步加強對長征的了解。
2朗讀課文。
（1）教師范度讀全詩，正音正形。
（2）學生自由朗讀，體會詩意。
（3）教師指導朗誦，介紹四字學習。
法――譯、讀、悟、誦。
譯：指疏通詩歌大意；讀：反復誦讀、揣摩品味；悟：理解詩歌內涵；誦：在理解的基礎上用朗讀再現(xiàn)作者的情感。
聽講；
放聲朗讀；
掌握方法。
3研讀課文。
1.這首詩的詩眼在哪里？這首詩表現(xiàn)了紅軍的什么精神？.
3.首聯(lián)與頷聯(lián)、頸聯(lián)在結構上是怎樣的關系？）首聯(lián)與尾聯(lián)在結構上又是怎樣的關系？
（“不怕”――革命英雄主義；“更喜”――革命樂觀主義。）。
（騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。）。
（總分關系，頷聯(lián)承“千山”，頸聯(lián)承“萬水”（總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統(tǒng)一）。
頷聯(lián).：夸張。頸聯(lián)：紀實。
“三軍”一詞的運用，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍。
廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。
4拓展閱讀。
二萬五千里長征是中國革命歷史上的壯歌。毛澤東不但寫下了《長征》來加以贊頌，而且在長征途中寫下了許多詩。請讀下面兩首詩，讓我們進一步體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、樂觀向上的革命精神。（用投影儀打出《清平樂?六盤山》、《憶秦娥?婁山關》）。
自由朗讀，有興趣的也可以背誦、抄寫。
教學。
反思。
第三課時《長征組歌》兩首.
教學。
步驟教師活動學生活動備注。
1導入：重溫歷史進入長征。
師生誦讀《七律長征》導入新課。
學生自由朗讀《長征組歌》兩首，談。
談有關四渡赤水和過雪山草地的情況。
誦讀。
學生自由朗讀。
討論交流。
2創(chuàng)設情景感受長征.
播放《四渡赤水》和《過雪山草地》片段，讓學生感知歷史，體驗革命豪情。
觀看片段。
感悟體會。
3.接觸課文理解長征。
（1）反復吟誦，品讀詩歌。
（2）設計提問，揣摩品味。
一：你能寫出這兩首歌詞的'中心句嗎？
二：這兩首歌詞的開頭幾句用的都是三字句，你知道這是為什么嗎？.
吟誦品讀。
兩首歌詞的中心句分別為“毛主席用兵真如神”和“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”。
短句在節(jié)奏上有緊張、急促的特點，這里用短句，突出了自然環(huán)境的惡劣和紅軍生存環(huán)境的艱難。
4.回味歌詞吟唱長征。
（1）播放視頻《長征組歌》，在音樂欣賞中回味歌詞。
（2）學唱這兩首歌曲。
觀看。
學唱。
5布置作業(yè)。
完成探究練習二、三，形成書面文字。
教學。
反思。
第四、五課時《老山界》。
教學。
步驟教師活動學生活動備注。
1創(chuàng)設情景：
假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常的不平，你睡覺的感覺會是如何呢？組織學生交流。我們的紅軍戰(zhàn)士就是在這樣的條件下過夜，而且還吃不飽，他們的感覺如何呢？為什么會這樣？我們一起來看一下課文。出示課題?；ハ嘟涣髯约旱母惺?。
2
整體感知：
1、自由朗讀課文，用一句話概括文章的內容。
（模式：本文記敘的是___________。）。
3、紅軍在翻越老山界時遇到了“四難”，戰(zhàn)士的態(tài)度如何，試從文章中選擇恰當?shù)恼Z句說明。
4、紅軍戰(zhàn)士為什么能夠表現(xiàn)出這樣態(tài)度？結合你的理解談談感受。學生細讀課文。
自己找一找劃一劃。
動筆寫一寫。
互相議一議。
明確1、紅軍長征途中翻越老山界。
明確2、3、
（1）走路難――沒有絲毫的膽怯。
（2）睡覺難――豪無怨言。
（3）吃飯難――忍餓爬山。
（4）處境難――譏笑敵機的無能。
3研讀課文：
根據(jù)課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖。
橋八年級三單元篇五
抓住八年級學生的特點,以關注學生的心理發(fā)展為契機,進行。
作文。
的疏導訓練,不但有效提高了作文水平,對學生的心理健康也起到很好的促進作用,可謂一舉兩得。下面是本站小編為您整理的關于八年級下冊第二單元的作文，希望對您有所幫助!
春天，是四季之始，春、夏、秋、冬，年年周而復始，始而復周，重復著……。
“冬天來了，春天還會遠嗎?”每當挨到一年中的最后一個季節(jié)-----冬，我都會想起這句話，急切盼望春天的到來。
我愛春天。春天代表著綠色，綠色卻又代表著生機與活力，代表著旺盛的生命力，代表著春天的來臨。
我愛春天。春天萬物復蘇，小草也越發(fā)變得蔥綠了，到處呈現(xiàn)一派欣欣向榮，生機勃勃的景象。在遠處看時感覺嫩綠嫩綠的，而走到近處時，卻看不出一點兒綠。這大概就是韓愈所說的“草色遙看近卻無”吧!
我愛春天。當淅瀝瀝的春雨從天而降時，我總有一種渾身舒暢的感覺。特別是春雨過后，空氣清新得很，彩虹也隨之綻開笑臉。我國民間有關于晴雨預測的農諺，象“初一落初二散，初三落月半?！薄扒迕黠L若從南起，定主田禾有大收”等。也有關于春雨的詩句。比如宋代詩人黃庭堅的次元明韻寄子曲中的“春風春雨花經(jīng)眼，江北江南水拍天”。
“一年之計在與春，一日之計在于晨”。
春天，是四季之始，總會以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們的面前。
春天，田野里一片繁忙的景象!在炎熱的太陽下，一群群勤勞的農民伯伯貓著腰，弓著背，熟練地插下那一株株幼小的秧苗，灑下一粒粒希望的生命種子。再看那邊，一頭頭肥壯的牛正歡快地拉著犁、唱著歌，好象在歡迎春天的到來!
春雨來了。春雨是春天的“樂隊”，“沙，沙……”它流進田里，田里的秧苗一下子就挺直了腰;黃花菜顯得更有精神……農民伯伯站在屋檐下，望著田地笑，眼前仿佛出現(xiàn)一派豐收的景象!
回遠處望去，田野里只有黃澄澄的油菜花，綠油油的秧苗，單調極了。忽然一陣微風吹來，秧苗搖搖晃晃中露出了一點紅，一點黃，一點藍……走近一看，噢，原來是田野里小路邊的野花。那花白得像雪，紅得像火……大概由于剛下過春雨吧，花姑娘像是洗了一次痛痛快快的澡，洗掉了身上的污點，好鮮艷啊!而且還發(fā)出一陣陣淡淡的清香，引來了一群翩翩起舞的蝴蝶姑娘，招來了一隊隊勤勞的蜜蜂，發(fā)出一陣集市上的喧嘩。使光彩奪目的春天有增添了幾分生趣!
讓我們用眼睛，用耳朵，用鼻子，用心靈去尋找，尋找這美麗的春天!
春天已經(jīng)悄悄的來到了我們身邊，我換上春裝快樂的去郊外尋覓春天的足跡。
找到了，她正在花園里轉著她的百花裙呢!頓時，百花齊放，花兒們紛紛爭奇斗艷，有紅的、白的、紫的、金黃的、綠的、粉紅的……美麗極了!
找到了，找到了!她正在小區(qū)里給小花小草們澆水呢!而花草們好像開心地說：“哇!我們真舒服呀!嘻嘻!謝謝春姑娘!她也露出了甜美的笑容。
啊!找到了。她正坐在柳樹枝條上蕩著秋千呢!風兒溫柔地撫摸過她的臉頰，柳枝輕輕地搖蕩著她。
找到了!她正在河邊洗著雪白的腳丫呢!她玩著水，潑在了身上。
哦!我找到了!她正在植物園里播種子呢!只見她輕輕一吹，種子們被吹到了柔軟的泥土里了。她便澆起水來了。沒過幾分鐘，嫩綠的小芽就慢慢的冒了出來，在風中搖擺著小小的身體。
我找到了春天的足跡，我要把她帶回家，帶回學校，讓大家都來感受春天的氣息。
橋八年級三單元篇六
沒有了陽光，就沒有溫暖的日子;沒有了水源，就沒有生命;沒有了父母，就沒有我們。這些都是淺顯易懂的道理，沒有人會不懂，但唯獨少的就是感恩。
感恩是一種美德。蜜蜂從花叢中采完蜜，還知道嗡嗡地唱著道謝。但是，我們會還不如蜂蜜，有時候，我們往往容易忘記了感恩，常常缺少一種感恩的思想和心理。
我要感恩的人有很多。但是，我最要感謝的人是我的媽媽，因為他在家里很受苦，而且他重新的挽救了我的生命。因為我，媽媽胖了很多。下面我來說一說我的媽媽吧!
我的媽媽，很能干。除了在家里干家務就沒有別的了，所以說媽媽是一個“家庭主婦”。我媽媽每天都是最晚睡的，因為她有很多事情要做，洗衣服、打掃衛(wèi)生……我媽媽其實是一個非常漂亮、很瘦的一個人，因為我，媽媽胖了一大圈。因為我媽媽在懷我的時候，我爸爸每天都給她喝骨頭湯，都最后生了我。生下我作文網(wǎng)的時候，我卻沒有那么胖，媽媽卻胖了10來多斤。還有一件事我要感謝我的媽媽，因為她挽救了我的生命。為什嗎說他挽救了我的生命呢?因為在她懷我的時候，我是第二胎，第一胎生的是我哥哥。當時如果生我的話會罰很多錢，所以我爸爸想上我媽媽把我打掉，一、是我爸爸害怕罰錢，二、是我爸爸害怕再生一個男孩所以想打掉我，因為我媽媽的再三的請求，爸爸就答應不把我打掉了。所以說媽媽挽救了我的生命。我要感謝我的媽媽。
感恩能使人成長，感恩能使人體會到愛的力量。對于世界上不管什么人給予自己的哪怕是再微不足道的幫助和關懷，也不要忘記了感恩。尤其是家人和朋友，如果沒有了他們的陪伴，也就沒有了親情與友情。那么人生將是一片黑暗與乏味，這就是不懂感恩的人所得到的回報。
感恩在生活中必不可少，如果沒有它，人生也就失去了意義，因此學會感恩是一條重要以及必不可少的生活準則。
橋八年級三單元篇七
玫瑰，一種美麗而又孤傲的植物。它代表了世界上最最珍貴的`——愛。法國浪漫主義作家雨果說過：“我平生最大的心愿，就是在玫瑰花盛開的季節(jié)死去?！?BR> 有人說，太陽無語，卻帶來溫暖;大地無語，卻顯示廣博;海洋無語，卻孕育生命。而愛心無語，卻能感動著我們周圍，讓世界充滿愛。
曾經(jīng)有個船主找了個漆工給自己的船刷漆。漆工發(fā)現(xiàn)船上有個洞，雖然這不是他份內的活，他還是找來木板、鐵皮等將漏洞全補好了。過些時，船主給漆工送來一大筆錢。漆工不解地說：“工錢您不是已經(jīng)給過了嗎?”船主說：“這是感謝你補船漏洞的錢。”漆工訥訥地說：“那是順便補的?！贝鲄s說：“當聽說我的孩子們駕船出海，我就害怕他們回不來了，因為船上有漏洞?，F(xiàn)在他們卻平安歸來，多虧了你呀?！?BR> 均衡在萬物之間，凡事都有因果。栽什么樹結什么果，撒什么種子開什么花。今天你為自己種下一顆正向的種子，當你有難時，冥冥之中自有人相助。這些看似迷信的話，實際上已被歷史證明過多次。
還記得很小的時候，我家附近有一位收廢品的老婆婆，她無兒無女，更不要說其他的親人，生活很艱苦。那時父母工作較忙，沒時間管我，再加上我不怕生人，自然也就經(jīng)常找那位老婆婆玩耍，幫她撿塑料瓶子，家里的報紙什么的不用了我都先送給她。那時的我還沒有什么助人為樂等等的思想。一天家里來了小偷，很湊巧的被老婆婆嚇跑了，后來父母提出要酬謝她，但被婉言謝絕。從此以后這位老人就好像消失了一樣，再也沒在我的生活中出現(xiàn)。多年以后我才知道，這種感情是由愛而生的憐憫之情。
我想老婆婆應該是一位天使吧，我想她此刻定然在藍天下的云端上彈著豎琴，微笑著注視著你。
我們身邊一定還有這樣的人，將愛傳遞下去，不要讓它斷送在你手里。
橋八年級三單元篇八
第一天，我們一家人戴上太陽帽，穿上運動服，準備去爬歷史悠久的龍脊梯田。
龍脊梯田是在宋代形成的。宋代時期，漢族與紅瑤族打仗，紅瑤因為弱而死了很多人，為了生存，他們就躲到了高山上。山上什么東西都沒有，大量的人都餓死了。突然有個人想到了可以播種啊，于是他們就開始依著山形挖梯田，在梯田里播種，生存了下來。因為梯田一層一層的，像龍的背骨，因此得名“龍脊梯田”。
春天，人們開始蓄水。清晨，陽光照在水面上，波光粼粼。清清的水面，再加上那黑黑的臺階，可真像一只側身的斑馬啊!
夏天，綠油油的禾苗，一大片一大片的，加上那高高的云層，可真像一條英勇的龍盤旋在空中，展現(xiàn)了它的名字含意呀!
秋天，莊稼成熟了，一片金黃色的地毯鋪在梯田上，蒲公英隨風舞動著!
冬天，一大片一大片的雪鋪在了梯田上，成了白色的世界!
“龍脊梯田可真是春、夏、秋、冬四季美呀!”
第二天，我們到了一個具有千年歷史的地下溶洞——冠巖。
到了洞口，我看到旁邊寫著：冠巖歡迎你!接著，我們坐船進了洞里。洞里黑漆漆的，奇形怪狀的乳石掛在我的頭頂。淅瀝瀝的水往下滴，我以為下雨了，原來是石頭上滴下的水。
到了第一個景區(qū)，我看到了一塊像桃子的乳石，導游說這是大仙桃，據(jù)說是從天上落下來的，我聽了都想流口水了。旁邊是一只中了法的王子，變成了青蛙，據(jù)說要等到他的夢中情人才能現(xiàn)原形。他的夢中情人是誰呢?突然我看到了一塊像仙女一樣的乳石，對，就是王子的夢中情人!我想起了《青蛙王子》的故事，吃了桃子的青蛙變成了王子------。
還有我最喜歡的生命之花，它是一個頂天立地的乳石形成的，聽說一年只長一點點。還有兩個有趣的乳石，單看像貓頭鷹，連起來看像松鼠。
還有孔雀倒掛、雄鷹展翅、鯉魚跳龍門也很有趣?？傊趲r的巖石很壯、很奇!
第三天，我高興極了，因為我們今天要去看漓江風光和打水仗。
我們坐上竹筏，高興地欣賞著漓江的風光。漓江的水很清，陽光照在水面上波光粼粼的，像一面又大又亮的鏡子。兩邊的山奇形怪狀的，比如遠遠望去，山頂像個又大又圓的蘋果，因此得名“蘋果山”;還有像一匹黃地毯鋪在石壁上，倒映在水中的“黃布倒影”和考驗人的觀察力的“九馬畫山”，它是由九匹馬組成的，因為九匹馬把整座山都占滿了，所以很難數(shù)?！耙?、二、三------，我吃力地數(shù)出了五匹。”
再來說說更有趣的打水仗吧!媽媽把水槍灌滿水，朝著另一只竹排上的小男孩，嘩嘩嘩，水噴了出去，那小男孩被這突如其來的水嚇呆了。看到媽媽噴了人家一身水，別人都沒罵媽媽，我的膽子逐漸大了起來。于是，在水仗區(qū)，我把水槍伸到水里一拉，瞄準目標，吃吃吃，沒中目標水就沒了。爸爸說水槍要伸入多些，使勁拉才能灌滿。我跟著做了起來，一拿起來發(fā)現(xiàn)比剛才重多了，噴出去的時候也很吃力，嘩，水噴到了一個小女孩的身上了。干壞事總要遭報應的，滴滴，我被射了一身水，水珠不停地往下滴。就這樣，殺過來打過去地持續(xù)了很久。
這次的旅程結束了，我們戀戀不舍地回家了。
橋八年級三單元篇九
1、通過欣賞《g弦上的詠嘆調》，了解作曲家巴赫，充分感受這首詠嘆調的抒情性。
2、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生熱愛古典音樂、熱愛生活的思想感情。
欣賞音樂，認識樂器。
通過直觀教學理解音樂。
1、宣布上課。
2、面帶微笑問好：同學們好！
同學們在古典音樂的歷史長河里，美妙的樂章不勝枚舉，有的.曲子愈久愈甘醇，雅俗共賞，今天我們介紹一首樂曲。
2、提問樂曲用什么樂器演奏，你對它有哪些了解。
3、看幻燈片介紹樂曲作者巴赫的成就和成長故事。
1、教師分段欣賞講解該曲，啟發(fā)學生畫出每段的旋律線。
2、通過分析力度變化，音色特點，得出樂曲所表達情緒特點。
同學們下課！
橋八年級三單元篇十
這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章。與自然融為一體是這些文人學士的共同追求，他們用心靈觀察體會自然萬物的美，山水本是無情物，因他們融入了自己的細膩情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人與自然可以親切地交流、對話。本單元的詩文都具有情景交融的特點，情是景的靈魂，景是情的載體。了解作者的情感是領悟景物意蘊的一把鑰匙?！洞鹬x中書書》體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感；《記承天寺夜游》傳達了作者微妙復雜的心境；《湖心亭看雪》寫出了作者超凡脫俗的高雅情趣；《歸園田居》表現(xiàn)的是歸隱山林的遁世思想；《游山西村》表現(xiàn)了作者對農家淳樸風俗的留戀。但是也不要將這種情緒的表現(xiàn)作絕對化的理解，詩文中包含的感情基調是確定的，而具體的指向則是模糊的、含蓄的、多義的，《三峽》和《觀潮》兩篇文章，作者的個人情感體現(xiàn)得就不明顯，《使至塞上》和《渡荊門送別》這兩首詩都是在最后一聯(lián)才含蓄的流露了作者的情緒。在寫作技法上，摹山范水的詩文深諳“詩中有畫”的妙處，努力用語言營造畫面感，選取的景物非常講究結構布局、色彩處理，通過遠近、明暗、虛實、濃淡、藏露、疏密、奇正等對立關系的和諧統(tǒng)一表現(xiàn)，實現(xiàn)景物的立體感、層次感，達到一種直覺體悟的審美效果。尤其是《答謝中書書》和《湖心亭看雪》兩篇文章，《使至塞上》這首詩，畫面感很強。另外，這一單元的詩文都能抓住景物特征來寫，注意到了在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，如《三峽》《答謝中書書》；不同空間內景物的風貌，如《使至塞上》《渡荊門送別》。
本單元的教學目標如下：
1．培養(yǎng)學生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。
2．在反復誦讀，整體感知的基礎上深入品味詩文中的優(yōu)美意境。
3．學習借景抒情的寫作方法。
橋八年級三單元篇十一
“遠看石頭大，近看大石頭。果然石頭大，石頭果然大?！边@是郭沫若當年游石林后留下的一首打油詩。下面是小編為你帶來的云南石林八年級單元。
作文。
歡迎閱讀。
云南的石林是個奇妙的地方，石頭的樣子千姿百態(tài)，五彩繽紛。大的，小的，各種各樣的石頭匯集在一起，形成了一道獨特的風景。讓人回味無窮，去了一次還想去。
高低不平的石塊屹立在一望無際的草地上，好像一個個身材高大的巨大站在草地上。它那筆直而挺拔的身軀，你想爬都爬不上去。石塊的旁邊還有許多花草樹木，點綴在上面。
爸爸告訴我，這些石頭都是自然形成的，不是人工造出來的。它是一種喀斯特地貌。地球經(jīng)過上千萬年甚至幾億年的地殼運動或火山噴發(fā)而形成的一種地理現(xiàn)象，由可溶性巖石特別是碳酸鹽類巖石受含有二氧化碳的流水溶蝕，并加上沉積作用而形成的地貌。它的形狀奇特，有洞穴也有峭壁。石林是地表林立的柱狀石灰?guī)r，是水流沿巖石的垂直裂隙溶蝕或侵蝕而形成的。爸爸的話解開了我心里的一個疑團。
這些石頭的姿態(tài)也各有不相同。有的像一位亭亭玉立的少女;有的像一位年邁的老爺爺;有的像一個活潑可愛的小孩子……每一塊石頭都是一幅多彩多姿的畫，美妙極了!這時，另一個疑團又在我的心里產生了，它們的背后都藏著一個個什么樣的感人故事呢?爸爸又告訴我，大自然是很奇妙的，需要你仔細地去探索，去發(fā)現(xiàn)，就能找到答案。我恍然大悟!
自從上次在桂林欣賞了大小各異的石頭后，心中便留下了“三分長相，七分想象”的印象。這次到了云南，我將再次重溫石頭的世界，到石林感受大自然的鬼斧神工。
從賓館出發(fā)驅車大約幾小時后，在車窗外便出現(xiàn)了一片綠油油的草坪，草坪上密密的有許多塊淡黃色的東西，乍一看，像成群上萬的牛羊在吃草。經(jīng)導游介紹，才知道我們已經(jīng)到了石林，這些“牛羊”啊，原來是大大小小的石頭。
進入景區(qū)，帶領我們的導游穿著一身撒尼族的服飾，向我們介紹了郭沫若寫的一首詩：遠看大石頭，近看石頭大。石頭果然大，果然大石頭。她還告訴我們，整個石林分為大石林和小石林，我們現(xiàn)在所處的是大石林。我環(huán)顧了四周，遠遠的看見一塊大石頭上刻著鮮紅的“石林”二字。周圍石峰嶙峋，像千軍萬馬，又似古堡幽城，如飛禽走獸，又像人間萬物，惟妙惟肖，栩栩如生。我仿佛步入了時間的隧道，展現(xiàn)在眼前的是一幅神韻流動的天然畫卷，不禁令人嘆為觀止!
一路游覽，一路的浮想聯(lián)翩。這是大象，不，是駿馬。是金盆?應該是船只吧。突然，導游指著前上方的一塊石頭：“看，它要掉下來了!趕快輕輕過去，不要講話?！蔽伊⒓吹刮艘豢跊鰵?，寸步不敢移。只見，這石頭懸在半空，被兩塊豎著的高聳的大石塊的尖峰托著。定眼看了半天，它沒有絲毫動作，看來是虛驚一場。驚魂未定拍拍胸脯之際不禁讓人不得不感嘆大自然造物之奇妙。
我們順著“天梯”一路攀援，在人海中幾經(jīng)曲折，看見一個六角亭——望風亭。在望風亭上舉目遠眺：石峰連綿起伏，像大海的巨浪涌向遠方。離開望風亭往北去，在大、小石林交界處，有一汪湖水碧波粼粼，湖畔屹立著一座獨立的石峰，這就是傳說中阿詩瑪?shù)幕硎?。這位美麗的女子頭戴繡花包頭，肩背背簍，仰望藍天，似在呼喚，又似期待。大伙兒趕忙取出相機，“咔咔”留下紀念，還準備回去慢慢欣賞呢。石林的確是個很花費膠卷的地方。
經(jīng)過小石林，我們短暫的一小時的游覽結束了。也許一塊石頭很平凡、單調，但是你帶上一顆心，開動你的腦筋，路上的風景會變得多姿多彩，富有了神韻。
“遠看石頭大，近看大石頭。果然石頭大，石頭果然大?！边@是郭沫若當年游石林后留下的一首打油詩，吟誦這首詩，人們就會想起石林。五一長假，我們一家三口隨團去游覽聞名全國的石林。
不一會兒，石林到了。我迫不急待地走下車，奔向石林。我定睛一看，哇!漫山遍野全是石頭，大的、小的、橫著的、豎著的、高聳的、橫臥的……它們或向你微笑，或向你絮絮低語……千姿百態(tài)，氣象萬千。
這時，導游指著前上方的大石頭說：“大家請小心，在你們頭上的這塊石頭馬上要掉下來了!但是，請放心，它掉不下來的。我抬頭向上一看：“哇!”不禁倒吸了一口涼氣!這石頭懸在半空，好像真的馬上就要墜落了!再一細看，原來它被兩塊豎著的高聳的大石塊的尖峰托在上空。從側面看，這石頭被穩(wěn)穩(wěn)地架在兩石中間，根本不會墜落。驚魄未定拍拍胸脯之際不禁讓人不得不感嘆大自然造物之奇妙。
“大家請小心，前面是‘刀山火海’?！睂в卫洳欢〉囊痪湓捵屛矣謬樍艘惶B忙停住腳步。仔細一看，原來正前方是一片又尖又直的石頭。這石塊上下形態(tài)各異，上面的石頭像一把把鋒銳的尖刀，下面的石頭像一團團熊熊燃燒的烈火，所以取名為“刀山火?！薄１荛_“刀山火?！?，繞過小橋，展現(xiàn)在眼前的又是另一番石景，這一片的石頭像巨大的船帆，所以取名為“一帆風順”。
啊!我愛美麗的云南石林!
橋八年級三單元篇十二
單元教學目標：
1、能欣賞文中精彩的演講，領會演講的魅力，掌握演講的特點，學會寫簡短的演講稿。
2、能學習優(yōu)秀科學家、文學家的堅強意志、崇高精神和優(yōu)秀品質。
3、能掌握加批注、作摘錄、寫心得等閱讀方法，并能運用適當?shù)腵閱讀方法進行自由閱讀。
4、能自行設計“探究?練習”題，用合作的方式共同探討疑難問題。
5、能自行設計口語交際題，進行演講比賽，提高口頭表達能力。
單元課時安排：共13課時。
單元整體學習1課時。
《悼念瑪麗?居里》1課時。
《北京申奧陳述發(fā)言兩篇》1課時。
運用自己喜歡的閱讀方式閱讀課文，并自行設計“探究?練習”題。
2課時。
讀書報告會1課時。
寫作：寫簡短的演講稿3課時。
語文活動：演講比賽3課時。
單元總結1課時。
教材分析：
本單元的主題是精彩演講，本單元的課文有愛因斯坦對居里夫人的真摯的悼念，有左拉對英年早逝的莫泊桑的深情回憶以及精辟的評價，有公劉在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的幽默答詞，有北京申奧陳述發(fā)言的熱切誠懇和翩翩風度，也有克努特?漢姆生獲諾貝爾文學獎后的激動、謙虛。六篇演講各具特色，或真摯，或幽默，或誠懇，但都同樣精彩，令人嘆服。學習本單元的課文，不僅能讓學生欣賞名家的風采，也能讓他們學習那些優(yōu)秀的科學家、文學家的堅強意志、崇高精神和優(yōu)秀品質，更能使他們領會演講的魅力，學會寫簡短的演講稿，提高自己的口頭表達能力。
本單元為自由讀寫單元，在教學中應充分體現(xiàn)“自由”二字，充分發(fā)揮學生的自主能動性，如讓學生自行閱讀課文，自行設計“探究?練習”題、口語交際題等，在獨立研究、合作學習中釋疑解疑。但“自由讀寫”不等于“放羊式讀寫”，教師應發(fā)揮指導、引導作用，尤其應使學生掌握一定的閱讀方法，如加批注、作摘錄、寫心得等，讓他們運用適當?shù)拈喿x方法來“自由讀寫”。
教學設計：
第1課時確定本單元的學習內容。
第一塊：了解單元內容，制定學習目標。
教學步驟。
教師組織。
學生活動。
備注。
1
導入：讓學生瀏覽目錄、課文，以及《新課程伴你學語文》。
明確任務。
2
巡視，指導。
瀏覽目錄、課文等。
[4][5]。
橋八年級三單元篇十三
快樂的假期就快過完了，不知道你是否出去游玩過?如果沒有，也不要遺憾、后悔，讓我來幫你彌補一下吧?，F(xiàn)在就請你隨我一起去看看美麗的太行大峽谷。
看到了眼前這美麗的山峰了嗎?它高大雄偉，像一堵墻似的，擋住了風沙，讓那些樹木變得更加得翠綠、挺拔。
看，眼前這座山峰，它像什么?是不是像一個桃子?這里還有一個美麗的傳說呢，據(jù)說孫悟空大鬧天空時，他偷了王母娘娘的仙桃，在得意的吃時，卻一不小心掉了一個下來，正巧落在了這里。這就是那個仙桃。
看完了山，在看看這水。它清澈見底，在兩座山峰間奔騰而下，這是黃龍?zhí)?。它可不一般，你要是想當官，請你來這里洗洗手，保證你官運恒通。不過，你可別貪洗呀，只能洗三下，不然你將是個貪官，一定會受到法律的制裁的。希望你可不要這樣哦!
咦，這里的水怎么那么綠呀?別急，告訴你，這是水里的青苔照映的結果。因為常年流水，使得水里的石頭長滿了青苔。
看，我像不像蜘蛛俠在懸崖峭壁上行走?我很酷吧?嘿嘿，別擔心，我只是調皮了一下，我會注意安全的，放心吧。
看，我有多厲害!我都可以把巖石頂起來。呵呵!騙你的，別當真呀!有時棧道太低了，連我都不能站著走;可有時棧道又窄的要人側著身子走，好玩極了。
看，這是正常的'棧道，它修在巖石上，也只能一個人，它是用鋼筋組成的。
這是什么?你一定猜不出來。它是旋轉天梯，有88米高，22層，與山峰平行、垂直而建。登上去感覺像在天空中一樣。
看看我在敢什么?我又玩了一把刺激。我在坐索道，它是連在兩座山峰之間的，下面就是萬丈深淵。當你滑在上面往四下看時，你會有一種飛翔的感覺，簡直太爽了!
噢，我終于可以休息一下了，逛了半天，累了吧。那就看看遠處的水、山，享受一下大自然的美景吧!
怎么樣?和我逛了一圈，相信你會和我的感覺一樣吧?如果你有好的地方，也帶我一起逛逛吧!
橋八年級三單元篇十四
1、同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學生自主匯報積累的成語故事。
2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學習一個新的成語故。
事《鷸蚌相爭》，板書課題。
3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸。
和蚌。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀文，畫出不認識的字。
2、學生在小組內輪流讀課文，并交流識字方法。
3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住。
鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜。
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識字方法。
7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。
三、學習會寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、同桌說詞，看誰說的多。
3、學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字。
才好看呢？
4、說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、教師根據(jù)學生的回答范寫。
6、學生練寫，教師個別指導。
7、書寫評價。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時091。
一、復習。
1、聽寫生字。
2、出示帶生字的句子讀一讀。
二、聽故事，了解課文內容。
1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。
2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3、提出你心中的疑問，全班交流。
三、朗讀感悟。
1、學習課文3、4、5自然段。
（1）自由朗讀這一部分。
（2）出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。
（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀??
讀。
（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。
（5）出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結果把鷸的。
長嘴（）了。
（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用。
“連忙”說一句話嗎？
（7）指導朗讀。
（8）學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？
（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？
（毫不費力）。
分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又。
會說些什么呢？
全班反饋。
（11）齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果。
3、分組說說故事。
4、指名說故事。
5、學了這個故事，你有什么收獲呢？
6、學生自由發(fā)言，教師講解。
7、學習課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
四、拓展。
你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。
從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？
齊讀課文。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、把故事講給家里人聽。
板書設計：
30魚翁和魔鬼。
教學目標：
1、認識9個字和一個多音字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、朗讀課文。
3、能講述故事，從而認識到魚翁是個有勇氣、有智慧的人。
教學重難點：
1、認識9個字和一個多音字，會寫8個字。
2、在朗讀中體會魚翁是個有智慧、有勇氣的人。
教學準備：
生字卡片，魚翁和魔鬼的圖片。
教學過程：
第一課時092。
一、激趣導入。
1、出示魚翁和魔鬼的圖片，學生對比，認識到魔鬼的兇狠、可怕，魚翁在魔鬼面前顯得十分弱小。
2、今天我們就來學習一篇童話故事：魚翁和魔鬼。他們之間會發(fā)生一件什么故事呢？我們來讀讀課文吧！
二、初讀識字。
1、自由讀課文，畫出不認識的字，想辦法解決。
2、同桌互讀課文，相互檢查讀書認字情況。
3、班級開火車認讀生字，讀準字音。
4、同桌互相認讀詞語。
5、反饋：同桌一起讀詞語，看誰是學習的好伙伴。
6、讀一讀帶有生字的句子。
7、指名分段讀課文。
三、學習生字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、選字組詞或說話。
3、你用什么好辦法記住這些字呢？學生自由說。
4、教師指導范寫。
5、學生練寫，教師巡視。
6、書寫評價。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時093。
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫詞語。
二、流利的朗讀課文。
1、自由讀課文，用自己的話說說課文內容。
2、自由朗讀課文，提出不理解的詞語。
橋八年級三單元篇十五
1.遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的。
2.人們對遺傳和變異的認識，最初是從性狀開始的，以后隨著科學的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平。
3.性狀：生物體所表現(xiàn)的的形態(tài)結構特征、生理特性和行為方式統(tǒng)稱為性狀。
4.相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。例如：家兔的黑毛與白毛。
5.基因控制生物的性狀。例：轉基因超級鼠和小鼠。
6.轉基因超級淑的啟示：基因決定生物的性狀，同時也說明在生物傳種接代中，生物傳下去的是基因而不是性狀。
7.把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉入基因所控制的性狀。
第二節(jié)基因在親子代間的傳遞。
1.在有性生殖過程中，基因經(jīng)精子或卵細胞傳遞，精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”
2.基因位于染色體上是具有遺傳效應的dna片段。dna是主要的遺傳物質，呈雙螺旋結構。3.染色體：細胞核內能被堿性染料染成深色的物質，是遺傳物質的主要載體。每一種生物細胞內的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。
4.在生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。人的體細胞中染色體為23對(46條)，也就包含了46個dna。
5.在形成精子或卵細胞的細胞分裂中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中的一條進入精子或卵細胞中而當精子和卵細胞結合成受精卵時，染色體又恢復到親代細胞中染色體的水平，其中有一半染色體來自父方，一半來自母方。
生殖過程中染色體的變化：
第三節(jié)基因的顯性和隱性。
1.孟德爾的豌豆雜交試驗：
(1)孟德爾：(1822~1884)，奧地利人，是遺傳學的奠基人。
(2)實驗材料：選擇的是具有明顯相對性狀且閉花受粉的豌豆。(豌豆的相對性狀：植株的高和矮，種子的黃和綠，種皮的光滑和皺縮。)。
(3)實驗方法：人工控制的傳粉雜交。
(4)實驗過程：把矮豌豆的花粉授給高豌豆(或相反)，獲得了雜交后的種子，結果雜交后的種子都是高桿的。孟德爾又把雜交高豌豆的種子種下去，結果發(fā)現(xiàn)長成的植株有高有矮，不過矮的要少得多(高矮之比為3﹕1)。
(5)對實驗現(xiàn)象的解釋為：
a.相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，雜交一代中表現(xiàn)的是顯性性狀。例如，豌豆的高和矮，高是顯性性狀，矮是隱性性狀，雜交的后代只表現(xiàn)高不表現(xiàn)矮。
b.在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀(矮豌豆)的，其基因組成只有dd(用同一字母的大、小寫分別表示顯性基因和隱性基因)一種，表現(xiàn)為顯性性狀(高豌豆)的，其基因組成有dd或dd兩種。
c.基因組成是dd的，雖然d控制的形狀不表現(xiàn)，但d(隱性基因)并沒有受d(顯性基因)的影響，還會遺傳下去。
2.我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚。
近親攜帶相同的隱性致病基因比例較大，其后代患該遺傳病的幾率就增大。
第四節(jié)人的性別遺傳。
1.19，美國細胞學家麥克朗在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細胞中有一對染色體的形態(tài)與別的染色體不一樣，他把這種染色體稱為性染色體。后來，美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特進一步把男性體細胞中那一對與眾不同的染色體，分別稱為x染色體和y染色體;而女性體細胞中的同一對染色體是一樣的，都是x染色體。
2.性染色體是指在體細胞中能決定性別性別的染色體，在人的體細胞中，性染色體有2條。
3.每個正常人的體細胞中都有23對染色體(男：44條+xy女：44條+--)。其中22對男女都一樣，叫常染色體，有1對男女不一樣，叫性染色體(男性為xy，女性為--)。
4.生殖細胞中染色體的組成：精子(22條+y或22條+x)，卵細胞(22條+x)。
5.生男生女機會均等，比例為1︰1，生男生女的概率各占50%。
第五節(jié)生物的變異。
1.生物性狀的變異是普遍存在的。變異首先決定于遺傳物質基礎的不同，其次與環(huán)境也有關系。因此變異可分為可遺傳的變異和不遺傳的變異。
2.可遺傳的變異由遺傳物質的改變而引起的變異，不可遺傳的變異是由環(huán)境因素的變化而引起的變異。
3.人類應用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種(基因突變)。
4.生物變異的意義：生物進化和發(fā)展的基礎，培育動、植物的優(yōu)良品種。
橋八年級三單元篇十六
這次暑假，我和家人去了美麗的桂林，哪里的山水真是可以用人間仙境來形容，當之無愧的配上“桂林山水甲天下”這句贊美。
在旅游團的帶領下，我們參觀了“七星巖”、“象山”、“世外桃源”、“獨秀峰”等等各種美麗的地方景區(qū)。其中最美的就要數(shù)七星巖和世外桃源了。
七星巖景區(qū)位于桂林漓江東岸，漓江支流小東江畔，距市區(qū)1.5公里，因七星山七星巖而得名，是桂林市最大的綜合性的生態(tài)景區(qū)，占地面積約134.7公頃，集山青、水秀、洞奇、石美于斯，儼然成為桂林山水的縮影，自隋唐時期起就已成為游覽勝地，如今更成為世界旅游組織推薦景區(qū)、中國首批aaaa級景區(qū)、國家重點名勝風景區(qū)、桂林的核心景區(qū)，并通過了iso14001國際環(huán)境管理體系和iso9001國際質量管理體系認證。此外，一千多年以來，中國四大宗教信仰佛教、道教、伊斯蘭教、儒家學說曾先后影響過景區(qū)，給這里印下了鮮明的宗教文化烙印，賦予了景區(qū)獨特的“宗教四合一”的魅力。
而世外桃源作為國家aaaa景區(qū)、全國首批農業(yè)旅游示范點和世界旅游組織的推薦旅游地，增建的淵明山莊，從陶淵明的隱逸文化起筆，再造了中國傳統(tǒng)文化藝術中的精華片斷，中外游客到此均可參與其中，親身體驗古代農耕、造紙印刷、織布制陶、書畫雕刻等多種傳統(tǒng)文化精髓。
怎么樣，聽了我的介紹你一定心動了吧，那就趕快去桂林吧!
橋八年級三單元篇一
初三學生即將面臨著畢業(yè)，學習任務緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構，注重發(fā)揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。
為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面用心準備，精心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿于教學過程的始終。具體做法可概括為：“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步教學法。
一、明確目標。
教學目標是每一節(jié)課所要完成教學任務的核心和靈魂。只有首先明確教學目標，加以正確的方法指導，同學們對自我的復習活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學們在完成一個個的小目標后，也就完成了總的目標，從而完成了整個教學任務。
二、體驗模仿。
任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有必須的語言環(huán)境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學活動中，教師的舉手投足、一言一行都能向學生傳遞必須的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學生受到潛移默化的影響，進而引導他們去模仿。在我的引導下，同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認識，再透過小組合作學習、任務型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓學生接觸、運用并充分理解所復習的語言材料，進而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識。
三、活學活用。
我向來反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學也會失去學習英語的興趣。我總是鼓勵同學們創(chuàng)造性地使用語言，學生們在課堂教學活動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時地給予合理的肯定和評議，以便引導他們主動地投身于教學活動并參與競爭，主動地使用英語，最大限度地調動他們的用心性。
另外，及時的對所學知識進行盤點、理清思路，使所學知識縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫忙學生們建立龐大的知識網(wǎng)絡，也能優(yōu)化學習方法，大大提高課堂效率。
總之，透過“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步，不僅僅使學生對課本資料掌握得更準確、更牢固，而且到達了英語課堂上“個個參與，人人有機會，充分用英語進行‘談、說、評、議’等言語表達活動”的目的，從而提高了學生的英語運用潛力。
橋八年級三單元篇二
一、單元目標：
1、能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞。
2、欣賞散文優(yōu)美、雋永的語言，感受江山的美麗多嬌，體會課文表達的真情實感。培養(yǎng)愛我中華，熱愛世界的情感。
3、了解課文移步換景、融情于景的方法，學會寫參觀游覽的文章。
4、學會如何向游人介紹當?shù)氐木拔铩?BR> 二、單元課時安排：共14課時。
《小石潭記》2課時《記承天寺夜游》1課時。
《阿里山紀行》2課時《美麗的西雙版納》2課時。
《藍藍的威尼斯》1課時.寫作3課時。
口語交際1課時專題交流或語文活動2課時。
教學設想：
本單元都是些美文，因此在教學中應注重在誦讀中品味語言，體驗情感，發(fā)展語感，加深對寫景抒情類文章的體會和理解，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
四、教學過程：
第1課時《小石潭記》（一）。
學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。
課前準備：自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文。
收集有關柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關《小石潭記》的圖片資料等。
課堂學習：
第一塊：交流對柳宗元的了解：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1請同學們欣賞一段視頻材料。欣賞并說出其中主要人物柳宗元。
2請同學們回憶以前學過的柳宗元的文章學生思考回答。
3請同學們根據(jù)課前準備，比一比誰對柳宗元的`了解最多。學生發(fā)言，交流圖片資料。
第二塊：整體感知課文：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。
2布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。
3組織交流交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。
4啟發(fā)學生歸納文章主要描繪了哪些景物。朗讀課文。歸納、交流。
5課文是按游覽順序來寫的，引導學生說說本文的.寫作思路。思考交流。
課后作業(yè)：背誦并默寫課文。
第2課時《小石潭記》（二）。
學習目標：理解課文內容，體會并能說出作者在文中所流露的情感。
課前準備：收集本地風景名勝的楹聯(lián)，并通過查找資料了解楹聯(lián)的背景和內涵。
課堂學習：
第一塊：引導聯(lián)想，體會并能說出作者的情感。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1在黑板上寫一首詩《江雪》，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！比缓筇釂栕髡呤钦l集體回答。
2聯(lián)系到作者坎坷的一生，以及被貶永州之后孤寂悲涼的心境，再提問，讀完這首詩你有什么感覺？作者的心境如何？抒發(fā)了什么樣的情感？思考交流。
3找出文中反映作者同樣心境的語句。讀課文，尋找，交流。
4質疑：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?小組討論后交流。
第二塊：品位探究文章語言。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1引導學生自讀課文采用自己喜歡的形式讀課文。
2請學生找出自己最喜歡的語句，談一談喜歡的理由。各抒己見。
3引導學生歸納作者是如何抓住景物的特點進行描寫的。思考歸納。
4引導體會寓情于景，以景抒情的表現(xiàn)手法。自由的有感情的朗讀。
5組織有感情地朗讀。個別朗讀。互評。
第三塊：拓寬延伸：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1創(chuàng)設活動情景：為開發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯(lián)。（導入）明確要求。
2利用課前收集的本地風景名勝的楹聯(lián)作寫對聯(lián)的指導。交流，點評。
3為開發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯(lián)。獨立思考。
小組討論。
4組織全班交流，評選最佳楹聯(lián)。交流，評選。
第三課時：《記承天寺夜游》。
學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。
體會作者特殊的心境。
課前準備：收集蘇軾的資料，了解.寫作背景。
自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文內容。
收集一些古人寫月的詩句。
課堂學習：
第一塊：音樂導入，引導“詠月”
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1展示多媒體.課件，播放音樂。啟發(fā)聯(lián)想：月亮，以其皎潔的光輝，娟秀的姿影，曾激起多少詩人的靈感和詞人的遐想啊，請同學們打開記憶的大門，走入月光下，一起來吟詠“寫月”的詩句。學生吟詠課前準備好的詩詞。
2.：一縷月光能抒發(fā)人的情懷，或壯烈或纏綿。當人有心事時，把心托給明月，何嘗不是人生一種情趣呢，下面我們一起來品味宋代大學問家的美文《記承天寺夜游》進入新課學習。
第二塊：整體感知課文：
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。
2布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。
3組織交流交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。
4提問：作者寫此文時心情怎樣？從哪些詩句中可以看出。獨立思考，交流。
5組織有感情地朗讀課文。有感情地朗讀，體驗作者的心情。
第三塊：品味賞析，深入理解。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1閑中生愁，對愁又能以超然的態(tài)度對待，這就是蘇東坡，人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現(xiàn)得非常理性，透露出他胸襟的曠達與磊落，問：文中哪一句描寫最能體現(xiàn)這一心境？獨立思考，回答：“庭下??????交橫，蓋竹柏影也?！?BR> 2引導聯(lián)想：這短短三句話，是寫月光的高度傳神之筆，請同學們展開想象的翅膀，用散文的筆調描繪出這月下美景。學生書面描繪，交流，評點。
3品味賞析：說說這月下之景有何特點，給人以什么感受，是如何傳神地表現(xiàn)作者當時的心境的。學生小組討論，全班交流。
4組織有感情地朗讀投入地朗讀。
課后學習：熟練背誦課文。
本文篇幅很短，卻表達了作者豐富的內心世界，透露出他在被貶期間自我排遣的特殊心境。
在被貶期間，作者全身心地投入到.寫作之中，寫出了大量優(yōu)秀的作品，請同學們課后查一下，看看這期間作者還寫了哪些優(yōu)美詩句，把你喜歡的詩句整理下來。
第四課時：《阿里山紀行》（一）。
學習目標：反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”
品味文章富于音樂美和情韻美的語言。
課前學習：利用圖書館、網(wǎng)絡搜集資料，了解阿里山的風土人情、秀麗風光?？梢允菆D片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）。
課堂學習：
第一塊：交流關于阿里山的資料，導入課文。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1欣賞歌曲《高山青》，請學生向大家介紹你所了解的阿里山。每組派代表發(fā)言。結合搜集到的資料進行解說。如實物投影展示圖片等。時間：每人2―3分鐘。
2導入：阿里山的風光真是迷人，聽了兩位同學的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟著吳功正再去游覽一番吧。
第二塊：品味語言。
教學步驟教師活動學生活動教學反思。
1請大家用自己喜歡的方式讀課文，你覺得寫得好的地方可以反復朗讀，體會它好在哪里。用自己喜歡的方式讀課文，劃出寫的好的地方并做批注。獨立思考。
2指導：從多個角度去賞析從各個角度進行賞析。
如詞語用的精當、修辭、節(jié)奏感等。
3組織交流、評價交流，討論。
4布置任務：課后將好的詞語或句子摘抄在讀書筆記本上。
第三塊：欣賞歌曲，朗讀優(yōu)美語段。
教學步驟教師活動學生活動。
橋八年級三單元篇三
部編版教材采用“人文主題”與“語文素養(yǎng)”雙線組織單元結構，既強調語文與生活的聯(lián)系，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，又保證了語文素養(yǎng)的基本訓練。
第六單元是八年級上冊第二個文言文單元，第三單元以寫景抒情為主,而本單元多是我國古代名篇。從主題上來講都與人的品格、志趣、情懷、抱負有關。如《孟子二章》中《富貴不能淫》記敘了孟子與景春關于何為大丈夫的問題的探討，孟子借對景春的反駁，闡述了自己心目中的大丈夫的標準。《生于憂患死于安樂》論述了人才的造就和國家的治理,《愚公移山》講述了愚公以殘年余力，不畏艱難，帶領全家人挖山不止，感動天帝移山成功的寓言故事，讓我們感受到了愚公的大智大勇?！吨軄喎蜍娂毩分v述了漢文帝到細柳營勞軍的故事，為我們塑造了一位治軍嚴謹、剛正不阿的真將軍形象?！对娫~五首》中有隱居田園的陶淵明，有憂國憂民的杜甫，有空有才華而不能施展的杜牧，有浴血沙場、誓死報國的李賀，有對現(xiàn)實不滿、執(zhí)著追求理想的李清照。厚重的傳統(tǒng)文化內涵對學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)健康的人格和審美具有重要的意義。
從語文素養(yǎng)的角度來說，“借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟、和運用，提高自己的欣賞品味。”這是《課程標準》對文言文教學提出的一以貫之的重要目標。而本單元也明確提出了本單元單元目標：“要借助注釋和工具書整體感知課文內容大意；還要多讀熟讀，積累常見的文言詞語和名言警句。不斷提高自己的文言文閱讀能力?！?BR> 綜上所述我將本單元教學的關鍵點定為：1.借助注釋和工具書整體感知課文大意，積累文言詞匯。2.通過多讀熟讀課文，積累名言警句，體味文章思想內涵。3.從不同角度感受古人的智慧與胸襟。
如何在教學中有效地落實這些目標呢?這是一個特別值得思考的問題。
第一、通過預習和語境學習，積累文言詞匯。
教材中明確提出每課的預習任務或閱讀提示，這就為學生的有效自學奠定了基礎?！丁疵献印刀隆返念A習任務是：查找資料，了解孟子其人和所處的時代。借助注釋，通讀課文，了解大意。《愚公移山》讓學生回顧《兩小兒辯日》《杞人憂天》說說寓言的特點，一位年近九旬的老翁決心與全家人畢力平險，對此你如何看待？讓學生帶著此問題閱讀本文?！吨軄喎蜍娂毩芬徽n安排精妙的“閱讀提示”，更深深吸引學生急于先睹為快?！对娫~五首》的預習內容：查找相關資料，以幫助體會詩詞所表達的思想感情。反復朗讀，體會詩歌的韻律特點。
良好的預習是實現(xiàn)課堂高效的基礎。結合文章前面的“預習”或“閱讀提示”，教師設計適合本班學生的具體可行的“預習案”，欄目有“資料助讀”、“夯實基礎”、“反復讀文”、“質疑問難”等環(huán)節(jié)，引導學生通過注釋、工具書或利用網(wǎng)絡查詢資料，自主學習。長期的堅持，等學生養(yǎng)成了預習的習慣，愛上了積累，老師就可以逐步地放手了。
以《富貴不能淫》為例談談如何落實預習任務。老師布置預習任務：請同學們借助網(wǎng)絡或者其他資料搜集整理關于孟子及時代背景、思想主張，及對縱橫家的理解等相關背景知識，（無條件的，老師提供助讀資料）便于學生理解課文，尤其是對“以順為正”的“妾婦之道”與公孫衍和張儀之道的類比的理解。其次明確具體的預習任務：1.多遍朗讀課文，直至準確，流利，讀出語氣。2.結合注釋，翻譯課文，了解課文內容大意（將不能翻譯的詞語和句子做上標記，整理在預習案上）3.借助工具書（翻譯書、完全解讀、《古漢語字典》等）解決疑難。（整理在預習案上）4.同桌互譯查漏補缺。5.教師隨機抽重點句子翻譯。6.質疑問難。在這樣的預習中學生反復讀文、譯文，加上老師的引導，基礎更容易得到夯實，真正實現(xiàn)了學生自主學習，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。比如在預習中學生就發(fā)現(xiàn)并解決了“豈、安居、是、謂”等課下注釋沒有的詞語，我相信這樣的學習效果要比老師講，學生記憶更深刻。在質疑環(huán)節(jié)，學生提出了“廣居、正位、大道為什么是仁、禮、義?”促使教師及時查閱資料、做好教學上的補充。
結合語境理解詞義，使師生的教與學有意義、有意思。在這方面上海著名特級教師錢夢龍老師是高手，他善用“曲問”引導學生理解語境中詞語的意思。例如：
片段一：
師：這個老愚公有多大年紀了？
（學生紛紛答，有人說“九十歲”，有人說“九十不到”。）。
師：到底是九十，還是九十不到？
生：（齊聲）不到。
師：不到？從哪里知道？
生：“年且九十”，有個“且”字。
師：且，對！有的同學看書仔細，有的同學就有些粗心。那么，那個智叟是年輕人嗎？
生：（齊聲）老頭。
師：怎么知道？
生：（齊生）“叟”字呀！
師：啊，很好。愚公和智叟都是老頭子。那么，那個遺男有幾歲了？
生：七八歲。
師：你又是怎么知道的？
生：從“齔”字知道。
師：噢，齔。這個字很難寫，你上黑板寫寫看。（生板書）寫得很好?！褒Z”是什么意思？
生：換牙。
師：對，換牙。你看這是什么偏旁？（生答：“齒”旁。）孩子七八歲時開始換牙。同學們不但看得很仔細，而且都記住了。那么，這個年紀小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？（“他爸爸肯讓他去嗎？”此問的本意在于了解學生是否理解“孀妻”、“遺男”二詞，問在此而意在彼，謂之“曲問”。前面問“愚公有多大年紀？”“智叟是年輕人嗎？”都是曲問的例子。問題“拐個彎”，容易激發(fā)學生思考。）（生一時不能回答，稍一思考，七嘴八舌地：“他沒有爸爸！”）。
師：你們怎么知道？
生：他是寡婦的兒子。孀妻就是寡婦。師：對！遺男是什么意思？生：（齊生）孤兒。
師：對了！這個孩子死了爸爸，只有媽媽。
錢老師結合具體語境，指導學生很好的理解了“且”“叟”“齔”“孀妻”“遺男”等詞語，既加深了對文本的理解同時又落實了文言詞語的積累。
片段二:生：“雖我之死”。
師：你解釋一下好嗎？
生：即使我死了。
師：這里的“雖”為什么不解釋為“雖然”？
生：“雖然”，說明他已經(jīng)死了。
師：對，這里要用個假設的意思?？梢娪薰缇拖胱约菏窍硎懿坏揭粕街Φ?。
一個假設將“雖”的兩種用法點的明白透徹，結合具體語言環(huán)境引導學生在很有意思而積極思維的狀態(tài)中積累了文言詞義，習得了學習文言文的一種方法。
第二、多讀熟讀，積累名言警句，體味情感。
誦讀是文言文教學的重要組成部分，它是幫助學生理解詞句篇章和思想感情的一個重要手段。著名教育家葉圣陶先生對于語文教學中不重視朗讀提出過嚴厲的批評：“中學里往往不注意讀，隨口念一遍，就算讀了，發(fā)音不講究，語調不揣摩，更不用說表達的邏輯關系，傳達出的神情態(tài)度了，這是不能容忍的。學生目前的積累很有限，對語言現(xiàn)象不熟悉，因此在這一階段多讀多背顯得尤為重要。”
第六單元《孟子二章》多用排比和對偶，語言整齊，鏗鏘有力特別適合學生朗讀，《富貴不能淫》、《愚公移山》、《周亞夫軍細柳》故事性強、有人物對話，適合分角色朗讀，揣測人物語氣，感受人物的情感態(tài)度。《詩詞五首》富有韻律，讀起來朗朗上口，在多讀中體會詩人的思想感情。
接下來我就以《富貴不能淫》、《漁家傲》來談談我是如何落實朗讀教學的。
生：答案就在其中，無疑而問。師：無疑為什么要問呢？生：加強語氣。
師：那它強調了什么呢？
生：公孫衍和張儀是真正的大丈夫。師：景春說這句話時是一種什么樣的語氣？生：深信不疑，欽佩、敬重的語氣。
生：是焉得為大丈夫乎？師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：孟子也用了一個反問句。
生：景春用反問句加上一個“誠”字表明自己對兩人的高度肯定，孟子只用反問句表達出對景春觀點的否定，而且還有點不屑、瞧不起的味道。
師：大家理解的非常好，那我們就帶著這種不屑來讀讀這句話。師：這是一場論辯，咱們來分角色朗讀一下。
教師引導學生發(fā)現(xiàn)反問句，體會反問句加強語氣、加重人物情感的作用，并在分角色朗讀中體會景春對縱橫家公孫衍、張儀的欽佩和孟子對他們的不屑。
朗讀的形式多種多樣，在教學《漁家傲》中我就綜合運用了多種朗讀，讓朗讀貫穿整個教學。我是做如下安排的:1.聽讀，聽清讀音和節(jié)奏。
2.學生朗讀，讀準字音與節(jié)奏，揣測作者情感。
生：嗟和謾，第一句要讀得低沉緩慢，讀出傷感、無奈、慨嘆和不滿，第二、三句語速要快而堅定，以突出追求理想的堅定與執(zhí)著。
4.配樂朗讀全篇，師生共讀，讀出高潮。
三、多種方法，促進學生“用心去感受古人的智慧與胸襟”。語文是語言、文字、情感的綜合。語文教師要借助多種手段引導學生自主參與到文本中去，體味文本思想內涵。
1.借助資料，知人論世。
比如：《富貴不能淫》一課，教材限于篇幅，沒有對景春、公孫衍、張儀的“縱橫家”身份做詳細解釋，而“縱橫家”又是理解文本的一個關鍵點，這就需要引導學借助工具書或網(wǎng)絡查詢“縱橫家”的資料。關于縱橫家的處事方式，朱自清先生生在他的著作《經(jīng)典長談》（浙江文藝出版社）里曾有一段精彩的評述：“蘇秦使錐子扎腿的時候，自己發(fā)狠道：‘哪有游說人主不能得金玉錦繡，不能取卿相之尊的道理！’這是戰(zhàn)國策士的心思。他們憑他們的智謀和辯才，給人家劃策，辦外交；誰用他們就幫誰。他們是職業(yè)的，所圖的是自己的功名富貴；幫你的時候幫你，不幫你的時候也許害你。翻覆，在他們看來是沒有什么的?！薄八麄冏约簺]有理想，沒有主張，只求揣摩主上的心理，拐彎抹角投其所好?！本哂羞@種為人處世方式的縱橫家在孟子心目中當然不算大丈夫。在孟子看來，大丈夫要講仁德、守禮法、合道義；無論是否得志，都應該堅守自己的原則；不能被富貴、貧賤、威武這些外部因素所迷亂、所動搖、所屈服。有了朱自清先生生在他的著作《經(jīng)典長談》（浙江文藝出版社）的這段資料，就幫助學生理解了公孫衍、張儀這些縱橫家的確算不上大丈夫。
生：三山：神話中的蓬萊、方丈、瀛洲三座海山仙山。沒有痛苦、沒有悲傷的地方。
師：現(xiàn)實中有悲傷嗎？你從哪些詞可以看出來？
生：“嗟”“謾”嗟：嘆息，慨嘆，屬于神態(tài)描寫，生動傳神的傳達出了作者日暮途遠的嘆息。謾：同漫，空，徒然。
師：有同學提出了這樣的問題為什么寫出驚人詩句卻毫無意義呢？（結合背景資料）生：第一：自己空有才華，但畢竟是個弱女子，女子不得干政。第二正值戰(zhàn)亂年代，國難當頭，詩詞文章不能救國。
通過一個“嗟”“謾”字學生體會到了她對現(xiàn)實的無奈和不滿。3.恰當使用多媒體。
語文課堂應該是一個充滿生機的課堂，而多媒體恰恰以它的形象性、直觀性、生動性彌補傳統(tǒng)課堂中的單調，讓語文課堂充滿活力與趣味。是語文教學的有力的補充，讓教學變成一種享受，讓學生保持一種興奮和愉悅。在《周亞夫軍細柳中》學生借助“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”體會到周亞夫軍中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩并拉滿全副武裝，嚴陣以待的情景；借助“軍中聞將令，不聞天子之詔”體會到周亞夫的治軍嚴明；借助“天子先驅至，不得入”“上至，又不得入”體會到周亞夫的剛正不阿，“介胄之士不拜，請以軍禮見”體會到周亞夫嚴守軍禮?？墒窍胂笈c真實總是隔著層層薄紗，為了讓學生能夠更直觀的感受這位真將軍的形象，我在胡玫導演的《漢武大帝》中找到了漢景帝到周亞夫細柳營進行勞軍的情景，并將其進行編輯，請大家欣賞（播放視頻），它直觀的向我們展示周亞夫治軍嚴明、剛正不阿，凜然不可侵犯的形象，讓學生印象更為深刻。
4.寫作提升法。
課程標準提出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式”“要重視寫作教學與閱讀教學的聯(lián)系”
錢夢龍老師在《愚公移山》的教學中創(chuàng)作了《新愚公移山》生甲：“甚矣，愚公之愚！年且九十而欲移山，山未移而身先死，焉能自享其利乎？”生乙曰：“愚公之移山也，蓋為子孫造福，非自謀其私也。故以利己之心觀之，必謂愚公為不惠；若以利人之心觀之，則愚公實大智大勇之人也?！鄙淄鲆詰?。生乙復曰：“今欲變吾貧窮之中國為富強之中國，其事之難甚于移山。若我十億中國人，人人皆為愚公，則山何苦而不平？國何苦而不富？”生甲動容曰：“善哉，君之所言！愚公不愚，我知之矣。”
習作：
人的一生都不是一帆風順的，總會遇到坎坷和波折。就像文中的這六位先賢一樣，他們出身卑微，經(jīng)受了人生的凄風苦雨。這坎坷與波折會讓堅強者動心忍性，也會讓弱小者望而卻步。德國音樂家貝多芬面對雙耳失聰，沒有悲觀也沒有自我放逐，以驚人的毅力扼住命運的咽喉，創(chuàng)作了不朽的音樂作品。聾啞姑娘邰麗華用她的倔強與執(zhí)著，在日復日日，年復一年的練習中創(chuàng)造了絕美的“千手觀音”。
語文教學的研究是無止境的，今日班門弄斧，見解不夠成熟之處，希望各位老師多批評指教。
橋八年級三單元篇四
本單元所選用的課文全部圍繞“長征組歌”這一主題，長征是中國革命歷史上驚天動地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財富。多少文人墨客用不同的方式抒發(fā)過對長征的感慨和歌頌。
毛澤東的《七律長征》就是詩歌創(chuàng)作史上不朽的杰作。56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻，飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命而言，抑或對詩歌史而論，它都是里程碑之作。
《長征組歌》用10個不同的戰(zhàn)斗生活場面，塑造了人民軍隊的光輝形象。
陸定一的《老山界》一文，以細膩、生動的筆法描述了紅軍翻越長征中第一座難爬的高山――“老山界”的情景。
《草》借一個普通戰(zhàn)士的視角塑造了周恩來的光輝形象。
《長征》則以文學劇本的形式反映了老一輩無產階級革命家在長征途中的種種經(jīng)歷，展現(xiàn)了他們的革命樂觀主義精神。
二、教學目標。
1、了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。
2、了解不同樣式的作品表現(xiàn)同一題材內容的一般方法，感受紅軍指戰(zhàn)員的高大形象及其豐富的內心世界。
3、記誦、品味作品中富于表現(xiàn)力的語句。
4、學習理清一件事的來龍去脈，寫清楚它的起因、經(jīng)過和結果。
5、學習當節(jié)目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務意識。
三、教學課時安排（共14課時）。
單元整體學習（1課時）。
課文《七律長征》（1課時）。
課文《長征組歌》兩首（1課時）。
課文《老山界》（2課時）。
課文《草》（2課時）。
課文《長征》節(jié)選（2課時）。
誦讀欣賞（1課時）。
寫作（3課時）。
口語交際（1課時）。
三、教學設計。
第一課時單元整體學習（起始課）。
教學。
步驟教師活動學生活動備注。
1導入。
想一想，紅軍長征的故事你了解嗎？能否為大家講一下。思考。
講述。
2速讀單元課文，完成兩個任務：
（2）你能為大家至少寫一個單元教學目標嗎？.
思考。
討論。
擬寫。
目的是初步了解課文，激發(fā)興趣。
3明確單元學習任務：
請同學們依據(jù)單元提示、課文練習和自己的體會，大致明確本單元的主要學習任務。
學生先獨立思考，后集體討論，做到基本一致。參見單元教學目標。
教學。
反思。
第二課時《七律長征.》。
教學。
步驟教師活動學生活動備注。
1導入。
（1）關于長征你知道哪些？
（2）教師補充講述長征。今天，我們就來學習毛澤東寫的《七律長征》。
交流已有的資料，如長征經(jīng)過了哪些省，行程多少里等。
通過老師的補充講解，進一步加強對長征的了解。
2朗讀課文。
（1）教師范度讀全詩，正音正形。
（2）學生自由朗讀，體會詩意。
（3）教師指導朗誦，介紹四字學習。
法――譯、讀、悟、誦。
譯：指疏通詩歌大意；讀：反復誦讀、揣摩品味；悟：理解詩歌內涵；誦：在理解的基礎上用朗讀再現(xiàn)作者的情感。
聽講；
放聲朗讀；
掌握方法。
3研讀課文。
1.這首詩的詩眼在哪里？這首詩表現(xiàn)了紅軍的什么精神？.
3.首聯(lián)與頷聯(lián)、頸聯(lián)在結構上是怎樣的關系？）首聯(lián)與尾聯(lián)在結構上又是怎樣的關系？
（“不怕”――革命英雄主義；“更喜”――革命樂觀主義。）。
（騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。）。
（總分關系，頷聯(lián)承“千山”，頸聯(lián)承“萬水”（總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統(tǒng)一）。
頷聯(lián).：夸張。頸聯(lián)：紀實。
“三軍”一詞的運用，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍。
廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。
4拓展閱讀。
二萬五千里長征是中國革命歷史上的壯歌。毛澤東不但寫下了《長征》來加以贊頌，而且在長征途中寫下了許多詩。請讀下面兩首詩，讓我們進一步體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、樂觀向上的革命精神。（用投影儀打出《清平樂?六盤山》、《憶秦娥?婁山關》）。
自由朗讀，有興趣的也可以背誦、抄寫。
教學。
反思。
第三課時《長征組歌》兩首.
教學。
步驟教師活動學生活動備注。
1導入：重溫歷史進入長征。
師生誦讀《七律長征》導入新課。
學生自由朗讀《長征組歌》兩首，談。
談有關四渡赤水和過雪山草地的情況。
誦讀。
學生自由朗讀。
討論交流。
2創(chuàng)設情景感受長征.
播放《四渡赤水》和《過雪山草地》片段，讓學生感知歷史，體驗革命豪情。
觀看片段。
感悟體會。
3.接觸課文理解長征。
（1）反復吟誦，品讀詩歌。
（2）設計提問，揣摩品味。
一：你能寫出這兩首歌詞的'中心句嗎？
二：這兩首歌詞的開頭幾句用的都是三字句，你知道這是為什么嗎？.
吟誦品讀。
兩首歌詞的中心句分別為“毛主席用兵真如神”和“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”。
短句在節(jié)奏上有緊張、急促的特點，這里用短句，突出了自然環(huán)境的惡劣和紅軍生存環(huán)境的艱難。
4.回味歌詞吟唱長征。
（1）播放視頻《長征組歌》，在音樂欣賞中回味歌詞。
（2）學唱這兩首歌曲。
觀看。
學唱。
5布置作業(yè)。
完成探究練習二、三，形成書面文字。
教學。
反思。
第四、五課時《老山界》。
教學。
步驟教師活動學生活動備注。
1創(chuàng)設情景：
假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常的不平，你睡覺的感覺會是如何呢？組織學生交流。我們的紅軍戰(zhàn)士就是在這樣的條件下過夜，而且還吃不飽，他們的感覺如何呢？為什么會這樣？我們一起來看一下課文。出示課題?；ハ嘟涣髯约旱母惺?。
2
整體感知：
1、自由朗讀課文，用一句話概括文章的內容。
（模式：本文記敘的是___________。）。
3、紅軍在翻越老山界時遇到了“四難”，戰(zhàn)士的態(tài)度如何，試從文章中選擇恰當?shù)恼Z句說明。
4、紅軍戰(zhàn)士為什么能夠表現(xiàn)出這樣態(tài)度？結合你的理解談談感受。學生細讀課文。
自己找一找劃一劃。
動筆寫一寫。
互相議一議。
明確1、紅軍長征途中翻越老山界。
明確2、3、
（1）走路難――沒有絲毫的膽怯。
（2）睡覺難――豪無怨言。
（3）吃飯難――忍餓爬山。
（4）處境難――譏笑敵機的無能。
3研讀課文：
根據(jù)課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖。
橋八年級三單元篇五
抓住八年級學生的特點,以關注學生的心理發(fā)展為契機,進行。
作文。
的疏導訓練,不但有效提高了作文水平,對學生的心理健康也起到很好的促進作用,可謂一舉兩得。下面是本站小編為您整理的關于八年級下冊第二單元的作文，希望對您有所幫助!
春天，是四季之始，春、夏、秋、冬，年年周而復始，始而復周，重復著……。
“冬天來了，春天還會遠嗎?”每當挨到一年中的最后一個季節(jié)-----冬，我都會想起這句話，急切盼望春天的到來。
我愛春天。春天代表著綠色，綠色卻又代表著生機與活力，代表著旺盛的生命力，代表著春天的來臨。
我愛春天。春天萬物復蘇，小草也越發(fā)變得蔥綠了，到處呈現(xiàn)一派欣欣向榮，生機勃勃的景象。在遠處看時感覺嫩綠嫩綠的，而走到近處時，卻看不出一點兒綠。這大概就是韓愈所說的“草色遙看近卻無”吧!
我愛春天。當淅瀝瀝的春雨從天而降時，我總有一種渾身舒暢的感覺。特別是春雨過后，空氣清新得很，彩虹也隨之綻開笑臉。我國民間有關于晴雨預測的農諺，象“初一落初二散，初三落月半?！薄扒迕黠L若從南起，定主田禾有大收”等。也有關于春雨的詩句。比如宋代詩人黃庭堅的次元明韻寄子曲中的“春風春雨花經(jīng)眼，江北江南水拍天”。
“一年之計在與春，一日之計在于晨”。
春天，是四季之始，總會以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們的面前。
春天，田野里一片繁忙的景象!在炎熱的太陽下，一群群勤勞的農民伯伯貓著腰，弓著背，熟練地插下那一株株幼小的秧苗，灑下一粒粒希望的生命種子。再看那邊，一頭頭肥壯的牛正歡快地拉著犁、唱著歌，好象在歡迎春天的到來!
春雨來了。春雨是春天的“樂隊”，“沙，沙……”它流進田里，田里的秧苗一下子就挺直了腰;黃花菜顯得更有精神……農民伯伯站在屋檐下，望著田地笑，眼前仿佛出現(xiàn)一派豐收的景象!
回遠處望去，田野里只有黃澄澄的油菜花，綠油油的秧苗，單調極了。忽然一陣微風吹來，秧苗搖搖晃晃中露出了一點紅，一點黃，一點藍……走近一看，噢，原來是田野里小路邊的野花。那花白得像雪，紅得像火……大概由于剛下過春雨吧，花姑娘像是洗了一次痛痛快快的澡，洗掉了身上的污點，好鮮艷啊!而且還發(fā)出一陣陣淡淡的清香，引來了一群翩翩起舞的蝴蝶姑娘，招來了一隊隊勤勞的蜜蜂，發(fā)出一陣集市上的喧嘩。使光彩奪目的春天有增添了幾分生趣!
讓我們用眼睛，用耳朵，用鼻子，用心靈去尋找，尋找這美麗的春天!
春天已經(jīng)悄悄的來到了我們身邊，我換上春裝快樂的去郊外尋覓春天的足跡。
找到了，她正在花園里轉著她的百花裙呢!頓時，百花齊放，花兒們紛紛爭奇斗艷，有紅的、白的、紫的、金黃的、綠的、粉紅的……美麗極了!
找到了，找到了!她正在小區(qū)里給小花小草們澆水呢!而花草們好像開心地說：“哇!我們真舒服呀!嘻嘻!謝謝春姑娘!她也露出了甜美的笑容。
啊!找到了。她正坐在柳樹枝條上蕩著秋千呢!風兒溫柔地撫摸過她的臉頰，柳枝輕輕地搖蕩著她。
找到了!她正在河邊洗著雪白的腳丫呢!她玩著水，潑在了身上。
哦!我找到了!她正在植物園里播種子呢!只見她輕輕一吹，種子們被吹到了柔軟的泥土里了。她便澆起水來了。沒過幾分鐘，嫩綠的小芽就慢慢的冒了出來，在風中搖擺著小小的身體。
我找到了春天的足跡，我要把她帶回家，帶回學校，讓大家都來感受春天的氣息。
橋八年級三單元篇六
沒有了陽光，就沒有溫暖的日子;沒有了水源，就沒有生命;沒有了父母，就沒有我們。這些都是淺顯易懂的道理，沒有人會不懂，但唯獨少的就是感恩。
感恩是一種美德。蜜蜂從花叢中采完蜜，還知道嗡嗡地唱著道謝。但是，我們會還不如蜂蜜，有時候，我們往往容易忘記了感恩，常常缺少一種感恩的思想和心理。
我要感恩的人有很多。但是，我最要感謝的人是我的媽媽，因為他在家里很受苦，而且他重新的挽救了我的生命。因為我，媽媽胖了很多。下面我來說一說我的媽媽吧!
我的媽媽，很能干。除了在家里干家務就沒有別的了，所以說媽媽是一個“家庭主婦”。我媽媽每天都是最晚睡的，因為她有很多事情要做，洗衣服、打掃衛(wèi)生……我媽媽其實是一個非常漂亮、很瘦的一個人，因為我，媽媽胖了一大圈。因為我媽媽在懷我的時候，我爸爸每天都給她喝骨頭湯，都最后生了我。生下我作文網(wǎng)的時候，我卻沒有那么胖，媽媽卻胖了10來多斤。還有一件事我要感謝我的媽媽，因為她挽救了我的生命。為什嗎說他挽救了我的生命呢?因為在她懷我的時候，我是第二胎，第一胎生的是我哥哥。當時如果生我的話會罰很多錢，所以我爸爸想上我媽媽把我打掉，一、是我爸爸害怕罰錢，二、是我爸爸害怕再生一個男孩所以想打掉我，因為我媽媽的再三的請求，爸爸就答應不把我打掉了。所以說媽媽挽救了我的生命。我要感謝我的媽媽。
感恩能使人成長，感恩能使人體會到愛的力量。對于世界上不管什么人給予自己的哪怕是再微不足道的幫助和關懷，也不要忘記了感恩。尤其是家人和朋友，如果沒有了他們的陪伴，也就沒有了親情與友情。那么人生將是一片黑暗與乏味，這就是不懂感恩的人所得到的回報。
感恩在生活中必不可少，如果沒有它，人生也就失去了意義，因此學會感恩是一條重要以及必不可少的生活準則。
橋八年級三單元篇七
玫瑰，一種美麗而又孤傲的植物。它代表了世界上最最珍貴的`——愛。法國浪漫主義作家雨果說過：“我平生最大的心愿，就是在玫瑰花盛開的季節(jié)死去?！?BR> 有人說，太陽無語，卻帶來溫暖;大地無語，卻顯示廣博;海洋無語，卻孕育生命。而愛心無語，卻能感動著我們周圍，讓世界充滿愛。
曾經(jīng)有個船主找了個漆工給自己的船刷漆。漆工發(fā)現(xiàn)船上有個洞，雖然這不是他份內的活，他還是找來木板、鐵皮等將漏洞全補好了。過些時，船主給漆工送來一大筆錢。漆工不解地說：“工錢您不是已經(jīng)給過了嗎?”船主說：“這是感謝你補船漏洞的錢。”漆工訥訥地說：“那是順便補的?！贝鲄s說：“當聽說我的孩子們駕船出海，我就害怕他們回不來了，因為船上有漏洞?，F(xiàn)在他們卻平安歸來，多虧了你呀?！?BR> 均衡在萬物之間，凡事都有因果。栽什么樹結什么果，撒什么種子開什么花。今天你為自己種下一顆正向的種子，當你有難時，冥冥之中自有人相助。這些看似迷信的話，實際上已被歷史證明過多次。
還記得很小的時候，我家附近有一位收廢品的老婆婆，她無兒無女，更不要說其他的親人，生活很艱苦。那時父母工作較忙，沒時間管我，再加上我不怕生人，自然也就經(jīng)常找那位老婆婆玩耍，幫她撿塑料瓶子，家里的報紙什么的不用了我都先送給她。那時的我還沒有什么助人為樂等等的思想。一天家里來了小偷，很湊巧的被老婆婆嚇跑了，后來父母提出要酬謝她，但被婉言謝絕。從此以后這位老人就好像消失了一樣，再也沒在我的生活中出現(xiàn)。多年以后我才知道，這種感情是由愛而生的憐憫之情。
我想老婆婆應該是一位天使吧，我想她此刻定然在藍天下的云端上彈著豎琴，微笑著注視著你。
我們身邊一定還有這樣的人，將愛傳遞下去，不要讓它斷送在你手里。
橋八年級三單元篇八
第一天，我們一家人戴上太陽帽，穿上運動服，準備去爬歷史悠久的龍脊梯田。
龍脊梯田是在宋代形成的。宋代時期，漢族與紅瑤族打仗，紅瑤因為弱而死了很多人，為了生存，他們就躲到了高山上。山上什么東西都沒有，大量的人都餓死了。突然有個人想到了可以播種啊，于是他們就開始依著山形挖梯田，在梯田里播種，生存了下來。因為梯田一層一層的，像龍的背骨，因此得名“龍脊梯田”。
春天，人們開始蓄水。清晨，陽光照在水面上，波光粼粼。清清的水面，再加上那黑黑的臺階，可真像一只側身的斑馬啊!
夏天，綠油油的禾苗，一大片一大片的，加上那高高的云層，可真像一條英勇的龍盤旋在空中，展現(xiàn)了它的名字含意呀!
秋天，莊稼成熟了，一片金黃色的地毯鋪在梯田上，蒲公英隨風舞動著!
冬天，一大片一大片的雪鋪在了梯田上，成了白色的世界!
“龍脊梯田可真是春、夏、秋、冬四季美呀!”
第二天，我們到了一個具有千年歷史的地下溶洞——冠巖。
到了洞口，我看到旁邊寫著：冠巖歡迎你!接著，我們坐船進了洞里。洞里黑漆漆的，奇形怪狀的乳石掛在我的頭頂。淅瀝瀝的水往下滴，我以為下雨了，原來是石頭上滴下的水。
到了第一個景區(qū)，我看到了一塊像桃子的乳石，導游說這是大仙桃，據(jù)說是從天上落下來的，我聽了都想流口水了。旁邊是一只中了法的王子，變成了青蛙，據(jù)說要等到他的夢中情人才能現(xiàn)原形。他的夢中情人是誰呢?突然我看到了一塊像仙女一樣的乳石，對，就是王子的夢中情人!我想起了《青蛙王子》的故事，吃了桃子的青蛙變成了王子------。
還有我最喜歡的生命之花，它是一個頂天立地的乳石形成的，聽說一年只長一點點。還有兩個有趣的乳石，單看像貓頭鷹，連起來看像松鼠。
還有孔雀倒掛、雄鷹展翅、鯉魚跳龍門也很有趣?？傊趲r的巖石很壯、很奇!
第三天，我高興極了，因為我們今天要去看漓江風光和打水仗。
我們坐上竹筏，高興地欣賞著漓江的風光。漓江的水很清，陽光照在水面上波光粼粼的，像一面又大又亮的鏡子。兩邊的山奇形怪狀的，比如遠遠望去，山頂像個又大又圓的蘋果，因此得名“蘋果山”;還有像一匹黃地毯鋪在石壁上，倒映在水中的“黃布倒影”和考驗人的觀察力的“九馬畫山”，它是由九匹馬組成的，因為九匹馬把整座山都占滿了，所以很難數(shù)?！耙?、二、三------，我吃力地數(shù)出了五匹。”
再來說說更有趣的打水仗吧!媽媽把水槍灌滿水，朝著另一只竹排上的小男孩，嘩嘩嘩，水噴了出去，那小男孩被這突如其來的水嚇呆了。看到媽媽噴了人家一身水，別人都沒罵媽媽，我的膽子逐漸大了起來。于是，在水仗區(qū)，我把水槍伸到水里一拉，瞄準目標，吃吃吃，沒中目標水就沒了。爸爸說水槍要伸入多些，使勁拉才能灌滿。我跟著做了起來，一拿起來發(fā)現(xiàn)比剛才重多了，噴出去的時候也很吃力，嘩，水噴到了一個小女孩的身上了。干壞事總要遭報應的，滴滴，我被射了一身水，水珠不停地往下滴。就這樣，殺過來打過去地持續(xù)了很久。
這次的旅程結束了，我們戀戀不舍地回家了。
橋八年級三單元篇九
1、通過欣賞《g弦上的詠嘆調》，了解作曲家巴赫，充分感受這首詠嘆調的抒情性。
2、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生熱愛古典音樂、熱愛生活的思想感情。
欣賞音樂，認識樂器。
通過直觀教學理解音樂。
1、宣布上課。
2、面帶微笑問好：同學們好！
同學們在古典音樂的歷史長河里，美妙的樂章不勝枚舉，有的.曲子愈久愈甘醇，雅俗共賞，今天我們介紹一首樂曲。
2、提問樂曲用什么樂器演奏，你對它有哪些了解。
3、看幻燈片介紹樂曲作者巴赫的成就和成長故事。
1、教師分段欣賞講解該曲，啟發(fā)學生畫出每段的旋律線。
2、通過分析力度變化，音色特點，得出樂曲所表達情緒特點。
同學們下課！
橋八年級三單元篇十
這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章。與自然融為一體是這些文人學士的共同追求，他們用心靈觀察體會自然萬物的美，山水本是無情物，因他們融入了自己的細膩情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人與自然可以親切地交流、對話。本單元的詩文都具有情景交融的特點，情是景的靈魂，景是情的載體。了解作者的情感是領悟景物意蘊的一把鑰匙?！洞鹬x中書書》體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感；《記承天寺夜游》傳達了作者微妙復雜的心境；《湖心亭看雪》寫出了作者超凡脫俗的高雅情趣；《歸園田居》表現(xiàn)的是歸隱山林的遁世思想；《游山西村》表現(xiàn)了作者對農家淳樸風俗的留戀。但是也不要將這種情緒的表現(xiàn)作絕對化的理解，詩文中包含的感情基調是確定的，而具體的指向則是模糊的、含蓄的、多義的，《三峽》和《觀潮》兩篇文章，作者的個人情感體現(xiàn)得就不明顯，《使至塞上》和《渡荊門送別》這兩首詩都是在最后一聯(lián)才含蓄的流露了作者的情緒。在寫作技法上，摹山范水的詩文深諳“詩中有畫”的妙處，努力用語言營造畫面感，選取的景物非常講究結構布局、色彩處理，通過遠近、明暗、虛實、濃淡、藏露、疏密、奇正等對立關系的和諧統(tǒng)一表現(xiàn)，實現(xiàn)景物的立體感、層次感，達到一種直覺體悟的審美效果。尤其是《答謝中書書》和《湖心亭看雪》兩篇文章，《使至塞上》這首詩，畫面感很強。另外，這一單元的詩文都能抓住景物特征來寫，注意到了在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，如《三峽》《答謝中書書》；不同空間內景物的風貌，如《使至塞上》《渡荊門送別》。
本單元的教學目標如下：
1．培養(yǎng)學生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。
2．在反復誦讀，整體感知的基礎上深入品味詩文中的優(yōu)美意境。
3．學習借景抒情的寫作方法。
橋八年級三單元篇十一
“遠看石頭大，近看大石頭。果然石頭大，石頭果然大?！边@是郭沫若當年游石林后留下的一首打油詩。下面是小編為你帶來的云南石林八年級單元。
作文。
歡迎閱讀。
云南的石林是個奇妙的地方，石頭的樣子千姿百態(tài)，五彩繽紛。大的，小的，各種各樣的石頭匯集在一起，形成了一道獨特的風景。讓人回味無窮，去了一次還想去。
高低不平的石塊屹立在一望無際的草地上，好像一個個身材高大的巨大站在草地上。它那筆直而挺拔的身軀，你想爬都爬不上去。石塊的旁邊還有許多花草樹木，點綴在上面。
爸爸告訴我，這些石頭都是自然形成的，不是人工造出來的。它是一種喀斯特地貌。地球經(jīng)過上千萬年甚至幾億年的地殼運動或火山噴發(fā)而形成的一種地理現(xiàn)象，由可溶性巖石特別是碳酸鹽類巖石受含有二氧化碳的流水溶蝕，并加上沉積作用而形成的地貌。它的形狀奇特，有洞穴也有峭壁。石林是地表林立的柱狀石灰?guī)r，是水流沿巖石的垂直裂隙溶蝕或侵蝕而形成的。爸爸的話解開了我心里的一個疑團。
這些石頭的姿態(tài)也各有不相同。有的像一位亭亭玉立的少女;有的像一位年邁的老爺爺;有的像一個活潑可愛的小孩子……每一塊石頭都是一幅多彩多姿的畫，美妙極了!這時，另一個疑團又在我的心里產生了，它們的背后都藏著一個個什么樣的感人故事呢?爸爸又告訴我，大自然是很奇妙的，需要你仔細地去探索，去發(fā)現(xiàn)，就能找到答案。我恍然大悟!
自從上次在桂林欣賞了大小各異的石頭后，心中便留下了“三分長相，七分想象”的印象。這次到了云南，我將再次重溫石頭的世界，到石林感受大自然的鬼斧神工。
從賓館出發(fā)驅車大約幾小時后，在車窗外便出現(xiàn)了一片綠油油的草坪，草坪上密密的有許多塊淡黃色的東西，乍一看，像成群上萬的牛羊在吃草。經(jīng)導游介紹，才知道我們已經(jīng)到了石林，這些“牛羊”啊，原來是大大小小的石頭。
進入景區(qū)，帶領我們的導游穿著一身撒尼族的服飾，向我們介紹了郭沫若寫的一首詩：遠看大石頭，近看石頭大。石頭果然大，果然大石頭。她還告訴我們，整個石林分為大石林和小石林，我們現(xiàn)在所處的是大石林。我環(huán)顧了四周，遠遠的看見一塊大石頭上刻著鮮紅的“石林”二字。周圍石峰嶙峋，像千軍萬馬，又似古堡幽城，如飛禽走獸，又像人間萬物，惟妙惟肖，栩栩如生。我仿佛步入了時間的隧道，展現(xiàn)在眼前的是一幅神韻流動的天然畫卷，不禁令人嘆為觀止!
一路游覽，一路的浮想聯(lián)翩。這是大象，不，是駿馬。是金盆?應該是船只吧。突然，導游指著前上方的一塊石頭：“看，它要掉下來了!趕快輕輕過去，不要講話?！蔽伊⒓吹刮艘豢跊鰵?，寸步不敢移。只見，這石頭懸在半空，被兩塊豎著的高聳的大石塊的尖峰托著。定眼看了半天，它沒有絲毫動作，看來是虛驚一場。驚魂未定拍拍胸脯之際不禁讓人不得不感嘆大自然造物之奇妙。
我們順著“天梯”一路攀援，在人海中幾經(jīng)曲折，看見一個六角亭——望風亭。在望風亭上舉目遠眺：石峰連綿起伏，像大海的巨浪涌向遠方。離開望風亭往北去，在大、小石林交界處，有一汪湖水碧波粼粼，湖畔屹立著一座獨立的石峰，這就是傳說中阿詩瑪?shù)幕硎?。這位美麗的女子頭戴繡花包頭，肩背背簍，仰望藍天，似在呼喚，又似期待。大伙兒趕忙取出相機，“咔咔”留下紀念，還準備回去慢慢欣賞呢。石林的確是個很花費膠卷的地方。
經(jīng)過小石林，我們短暫的一小時的游覽結束了。也許一塊石頭很平凡、單調，但是你帶上一顆心，開動你的腦筋，路上的風景會變得多姿多彩，富有了神韻。
“遠看石頭大，近看大石頭。果然石頭大，石頭果然大?！边@是郭沫若當年游石林后留下的一首打油詩，吟誦這首詩，人們就會想起石林。五一長假，我們一家三口隨團去游覽聞名全國的石林。
不一會兒，石林到了。我迫不急待地走下車，奔向石林。我定睛一看，哇!漫山遍野全是石頭，大的、小的、橫著的、豎著的、高聳的、橫臥的……它們或向你微笑，或向你絮絮低語……千姿百態(tài)，氣象萬千。
這時，導游指著前上方的大石頭說：“大家請小心，在你們頭上的這塊石頭馬上要掉下來了!但是，請放心，它掉不下來的。我抬頭向上一看：“哇!”不禁倒吸了一口涼氣!這石頭懸在半空，好像真的馬上就要墜落了!再一細看，原來它被兩塊豎著的高聳的大石塊的尖峰托在上空。從側面看，這石頭被穩(wěn)穩(wěn)地架在兩石中間，根本不會墜落。驚魄未定拍拍胸脯之際不禁讓人不得不感嘆大自然造物之奇妙。
“大家請小心，前面是‘刀山火海’?！睂в卫洳欢〉囊痪湓捵屛矣謬樍艘惶B忙停住腳步。仔細一看，原來正前方是一片又尖又直的石頭。這石塊上下形態(tài)各異，上面的石頭像一把把鋒銳的尖刀，下面的石頭像一團團熊熊燃燒的烈火，所以取名為“刀山火?！薄１荛_“刀山火?！?，繞過小橋，展現(xiàn)在眼前的又是另一番石景，這一片的石頭像巨大的船帆，所以取名為“一帆風順”。
啊!我愛美麗的云南石林!
橋八年級三單元篇十二
單元教學目標：
1、能欣賞文中精彩的演講，領會演講的魅力，掌握演講的特點，學會寫簡短的演講稿。
2、能學習優(yōu)秀科學家、文學家的堅強意志、崇高精神和優(yōu)秀品質。
3、能掌握加批注、作摘錄、寫心得等閱讀方法，并能運用適當?shù)腵閱讀方法進行自由閱讀。
4、能自行設計“探究?練習”題，用合作的方式共同探討疑難問題。
5、能自行設計口語交際題，進行演講比賽，提高口頭表達能力。
單元課時安排：共13課時。
單元整體學習1課時。
《悼念瑪麗?居里》1課時。
《北京申奧陳述發(fā)言兩篇》1課時。
運用自己喜歡的閱讀方式閱讀課文，并自行設計“探究?練習”題。
2課時。
讀書報告會1課時。
寫作：寫簡短的演講稿3課時。
語文活動：演講比賽3課時。
單元總結1課時。
教材分析：
本單元的主題是精彩演講，本單元的課文有愛因斯坦對居里夫人的真摯的悼念，有左拉對英年早逝的莫泊桑的深情回憶以及精辟的評價，有公劉在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的幽默答詞，有北京申奧陳述發(fā)言的熱切誠懇和翩翩風度，也有克努特?漢姆生獲諾貝爾文學獎后的激動、謙虛。六篇演講各具特色，或真摯，或幽默，或誠懇，但都同樣精彩，令人嘆服。學習本單元的課文，不僅能讓學生欣賞名家的風采，也能讓他們學習那些優(yōu)秀的科學家、文學家的堅強意志、崇高精神和優(yōu)秀品質，更能使他們領會演講的魅力，學會寫簡短的演講稿，提高自己的口頭表達能力。
本單元為自由讀寫單元，在教學中應充分體現(xiàn)“自由”二字，充分發(fā)揮學生的自主能動性，如讓學生自行閱讀課文，自行設計“探究?練習”題、口語交際題等，在獨立研究、合作學習中釋疑解疑。但“自由讀寫”不等于“放羊式讀寫”，教師應發(fā)揮指導、引導作用，尤其應使學生掌握一定的閱讀方法，如加批注、作摘錄、寫心得等，讓他們運用適當?shù)拈喿x方法來“自由讀寫”。
教學設計：
第1課時確定本單元的學習內容。
第一塊：了解單元內容，制定學習目標。
教學步驟。
教師組織。
學生活動。
備注。
1
導入：讓學生瀏覽目錄、課文，以及《新課程伴你學語文》。
明確任務。
2
巡視，指導。
瀏覽目錄、課文等。
[4][5]。
橋八年級三單元篇十三
快樂的假期就快過完了，不知道你是否出去游玩過?如果沒有，也不要遺憾、后悔，讓我來幫你彌補一下吧?，F(xiàn)在就請你隨我一起去看看美麗的太行大峽谷。
看到了眼前這美麗的山峰了嗎?它高大雄偉，像一堵墻似的，擋住了風沙，讓那些樹木變得更加得翠綠、挺拔。
看，眼前這座山峰，它像什么?是不是像一個桃子?這里還有一個美麗的傳說呢，據(jù)說孫悟空大鬧天空時，他偷了王母娘娘的仙桃，在得意的吃時，卻一不小心掉了一個下來，正巧落在了這里。這就是那個仙桃。
看完了山，在看看這水。它清澈見底，在兩座山峰間奔騰而下，這是黃龍?zhí)?。它可不一般，你要是想當官，請你來這里洗洗手，保證你官運恒通。不過，你可別貪洗呀，只能洗三下，不然你將是個貪官，一定會受到法律的制裁的。希望你可不要這樣哦!
咦，這里的水怎么那么綠呀?別急，告訴你，這是水里的青苔照映的結果。因為常年流水，使得水里的石頭長滿了青苔。
看，我像不像蜘蛛俠在懸崖峭壁上行走?我很酷吧?嘿嘿，別擔心，我只是調皮了一下，我會注意安全的，放心吧。
看，我有多厲害!我都可以把巖石頂起來。呵呵!騙你的，別當真呀!有時棧道太低了，連我都不能站著走;可有時棧道又窄的要人側著身子走，好玩極了。
看，這是正常的'棧道，它修在巖石上，也只能一個人，它是用鋼筋組成的。
這是什么?你一定猜不出來。它是旋轉天梯，有88米高，22層，與山峰平行、垂直而建。登上去感覺像在天空中一樣。
看看我在敢什么?我又玩了一把刺激。我在坐索道，它是連在兩座山峰之間的，下面就是萬丈深淵。當你滑在上面往四下看時，你會有一種飛翔的感覺，簡直太爽了!
噢，我終于可以休息一下了，逛了半天，累了吧。那就看看遠處的水、山，享受一下大自然的美景吧!
怎么樣?和我逛了一圈，相信你會和我的感覺一樣吧?如果你有好的地方，也帶我一起逛逛吧!
橋八年級三單元篇十四
1、同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學生自主匯報積累的成語故事。
2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學習一個新的成語故。
事《鷸蚌相爭》，板書課題。
3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸。
和蚌。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀文，畫出不認識的字。
2、學生在小組內輪流讀課文，并交流識字方法。
3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住。
鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜。
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識字方法。
7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。
三、學習會寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、同桌說詞，看誰說的多。
3、學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字。
才好看呢？
4、說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、教師根據(jù)學生的回答范寫。
6、學生練寫，教師個別指導。
7、書寫評價。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時091。
一、復習。
1、聽寫生字。
2、出示帶生字的句子讀一讀。
二、聽故事，了解課文內容。
1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。
2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3、提出你心中的疑問，全班交流。
三、朗讀感悟。
1、學習課文3、4、5自然段。
（1）自由朗讀這一部分。
（2）出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。
（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀??
讀。
（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。
（5）出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結果把鷸的。
長嘴（）了。
（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用。
“連忙”說一句話嗎？
（7）指導朗讀。
（8）學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？
（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？
（毫不費力）。
分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又。
會說些什么呢？
全班反饋。
（11）齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果。
3、分組說說故事。
4、指名說故事。
5、學了這個故事，你有什么收獲呢？
6、學生自由發(fā)言，教師講解。
7、學習課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
四、拓展。
你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。
從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？
齊讀課文。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、把故事講給家里人聽。
板書設計：
30魚翁和魔鬼。
教學目標：
1、認識9個字和一個多音字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、朗讀課文。
3、能講述故事，從而認識到魚翁是個有勇氣、有智慧的人。
教學重難點：
1、認識9個字和一個多音字，會寫8個字。
2、在朗讀中體會魚翁是個有智慧、有勇氣的人。
教學準備：
生字卡片，魚翁和魔鬼的圖片。
教學過程：
第一課時092。
一、激趣導入。
1、出示魚翁和魔鬼的圖片，學生對比，認識到魔鬼的兇狠、可怕，魚翁在魔鬼面前顯得十分弱小。
2、今天我們就來學習一篇童話故事：魚翁和魔鬼。他們之間會發(fā)生一件什么故事呢？我們來讀讀課文吧！
二、初讀識字。
1、自由讀課文，畫出不認識的字，想辦法解決。
2、同桌互讀課文，相互檢查讀書認字情況。
3、班級開火車認讀生字，讀準字音。
4、同桌互相認讀詞語。
5、反饋：同桌一起讀詞語，看誰是學習的好伙伴。
6、讀一讀帶有生字的句子。
7、指名分段讀課文。
三、學習生字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、選字組詞或說話。
3、你用什么好辦法記住這些字呢？學生自由說。
4、教師指導范寫。
5、學生練寫，教師巡視。
6、書寫評價。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時093。
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫詞語。
二、流利的朗讀課文。
1、自由讀課文，用自己的話說說課文內容。
2、自由朗讀課文，提出不理解的詞語。
橋八年級三單元篇十五
1.遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的。
2.人們對遺傳和變異的認識，最初是從性狀開始的，以后隨著科學的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平。
3.性狀：生物體所表現(xiàn)的的形態(tài)結構特征、生理特性和行為方式統(tǒng)稱為性狀。
4.相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。例如：家兔的黑毛與白毛。
5.基因控制生物的性狀。例：轉基因超級鼠和小鼠。
6.轉基因超級淑的啟示：基因決定生物的性狀，同時也說明在生物傳種接代中，生物傳下去的是基因而不是性狀。
7.把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉入基因所控制的性狀。
第二節(jié)基因在親子代間的傳遞。
1.在有性生殖過程中，基因經(jīng)精子或卵細胞傳遞，精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”
2.基因位于染色體上是具有遺傳效應的dna片段。dna是主要的遺傳物質，呈雙螺旋結構。3.染色體：細胞核內能被堿性染料染成深色的物質，是遺傳物質的主要載體。每一種生物細胞內的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。
4.在生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。人的體細胞中染色體為23對(46條)，也就包含了46個dna。
5.在形成精子或卵細胞的細胞分裂中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中的一條進入精子或卵細胞中而當精子和卵細胞結合成受精卵時，染色體又恢復到親代細胞中染色體的水平，其中有一半染色體來自父方，一半來自母方。
生殖過程中染色體的變化：
第三節(jié)基因的顯性和隱性。
1.孟德爾的豌豆雜交試驗：
(1)孟德爾：(1822~1884)，奧地利人，是遺傳學的奠基人。
(2)實驗材料：選擇的是具有明顯相對性狀且閉花受粉的豌豆。(豌豆的相對性狀：植株的高和矮，種子的黃和綠，種皮的光滑和皺縮。)。
(3)實驗方法：人工控制的傳粉雜交。
(4)實驗過程：把矮豌豆的花粉授給高豌豆(或相反)，獲得了雜交后的種子，結果雜交后的種子都是高桿的。孟德爾又把雜交高豌豆的種子種下去，結果發(fā)現(xiàn)長成的植株有高有矮，不過矮的要少得多(高矮之比為3﹕1)。
(5)對實驗現(xiàn)象的解釋為：
a.相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，雜交一代中表現(xiàn)的是顯性性狀。例如，豌豆的高和矮，高是顯性性狀，矮是隱性性狀，雜交的后代只表現(xiàn)高不表現(xiàn)矮。
b.在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀(矮豌豆)的，其基因組成只有dd(用同一字母的大、小寫分別表示顯性基因和隱性基因)一種，表現(xiàn)為顯性性狀(高豌豆)的，其基因組成有dd或dd兩種。
c.基因組成是dd的，雖然d控制的形狀不表現(xiàn)，但d(隱性基因)并沒有受d(顯性基因)的影響，還會遺傳下去。
2.我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚。
近親攜帶相同的隱性致病基因比例較大，其后代患該遺傳病的幾率就增大。
第四節(jié)人的性別遺傳。
1.19，美國細胞學家麥克朗在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細胞中有一對染色體的形態(tài)與別的染色體不一樣，他把這種染色體稱為性染色體。后來，美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特進一步把男性體細胞中那一對與眾不同的染色體，分別稱為x染色體和y染色體;而女性體細胞中的同一對染色體是一樣的，都是x染色體。
2.性染色體是指在體細胞中能決定性別性別的染色體，在人的體細胞中，性染色體有2條。
3.每個正常人的體細胞中都有23對染色體(男：44條+xy女：44條+--)。其中22對男女都一樣，叫常染色體，有1對男女不一樣，叫性染色體(男性為xy，女性為--)。
4.生殖細胞中染色體的組成：精子(22條+y或22條+x)，卵細胞(22條+x)。
5.生男生女機會均等，比例為1︰1，生男生女的概率各占50%。
第五節(jié)生物的變異。
1.生物性狀的變異是普遍存在的。變異首先決定于遺傳物質基礎的不同，其次與環(huán)境也有關系。因此變異可分為可遺傳的變異和不遺傳的變異。
2.可遺傳的變異由遺傳物質的改變而引起的變異，不可遺傳的變異是由環(huán)境因素的變化而引起的變異。
3.人類應用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種(基因突變)。
4.生物變異的意義：生物進化和發(fā)展的基礎，培育動、植物的優(yōu)良品種。
橋八年級三單元篇十六
這次暑假，我和家人去了美麗的桂林，哪里的山水真是可以用人間仙境來形容，當之無愧的配上“桂林山水甲天下”這句贊美。
在旅游團的帶領下，我們參觀了“七星巖”、“象山”、“世外桃源”、“獨秀峰”等等各種美麗的地方景區(qū)。其中最美的就要數(shù)七星巖和世外桃源了。
七星巖景區(qū)位于桂林漓江東岸，漓江支流小東江畔，距市區(qū)1.5公里，因七星山七星巖而得名，是桂林市最大的綜合性的生態(tài)景區(qū)，占地面積約134.7公頃，集山青、水秀、洞奇、石美于斯，儼然成為桂林山水的縮影，自隋唐時期起就已成為游覽勝地，如今更成為世界旅游組織推薦景區(qū)、中國首批aaaa級景區(qū)、國家重點名勝風景區(qū)、桂林的核心景區(qū)，并通過了iso14001國際環(huán)境管理體系和iso9001國際質量管理體系認證。此外，一千多年以來，中國四大宗教信仰佛教、道教、伊斯蘭教、儒家學說曾先后影響過景區(qū)，給這里印下了鮮明的宗教文化烙印，賦予了景區(qū)獨特的“宗教四合一”的魅力。
而世外桃源作為國家aaaa景區(qū)、全國首批農業(yè)旅游示范點和世界旅游組織的推薦旅游地，增建的淵明山莊，從陶淵明的隱逸文化起筆，再造了中國傳統(tǒng)文化藝術中的精華片斷，中外游客到此均可參與其中，親身體驗古代農耕、造紙印刷、織布制陶、書畫雕刻等多種傳統(tǒng)文化精髓。
怎么樣，聽了我的介紹你一定心動了吧，那就趕快去桂林吧!