編寫(xiě)教案可以幫助教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，能夠幫助教師和學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。讓我們一起來(lái)看看下面的教案范文，學(xué)習(xí)一下優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織方法吧。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇一
1、認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”7個(gè)字。認(rèn)識(shí)“寸字旁”。
2、分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹(shù)的過(guò)程，以及什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。
3、教育學(xué)生做事要有自己的主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、分角色朗讀、表演。明白猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。
2、教育學(xué)生做事要有自己的主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要契而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們都愛(ài)吃什么水果?
師：這不，最?lèi)?ài)吃水果的小猴子就自己動(dòng)手，栽種了一棵梨樹(shù)。[小猴課件]。
[從學(xué)生愛(ài)吃的水果導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，并自然引出本課內(nèi)容。]。
[板書(shū)課題]師：“猴”是個(gè)生字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)可以怎樣記住它。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
(一)讀文識(shí)字，分組學(xué)習(xí)。
1、用筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，采用自己喜歡的方式識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、組內(nèi)交流識(shí)字情況，教師巡視。
(注意“拔”右邊是由“友”和“`”組成;“杜、鴉、梨”是形聲字。)。
3、檢查讀音情況。
(1)抽讀卡片指名，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀：猴、梨、將、諺、櫻。
(2)討論認(rèn)準(zhǔn)這些字的方法：
(3)擴(kuò)充詞匯，生為生字組詞，看誰(shuí)組得多。
4、師：現(xiàn)在誰(shuí)能把課文讀下來(lái)了?愿意讀的起來(lái)。(生接龍讀課文，其他生認(rèn)真聽(tīng)，然后師生共同評(píng)議。)。
[培養(yǎng)學(xué)生自信心，成就感。]。
(二)讀文了解課文內(nèi)容。
1、分組讀文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、在讀的過(guò)程中，你們覺(jué)得哪個(gè)句子比較難讀，多讀讀。
3、讀讀下面的句子，看看它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
你有這個(gè)耐心嗎?
你能等得及嗎?
你不著急嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀以上句子，體會(huì)它們的異同。
三、鞏固識(shí)字、寫(xiě)字。
[課件展示]。
1、整體觀察字形：
形聲字“杜、鴉、梨”的分析，與記憶。
2、“寸”字旁——耐。第四筆是“橫折鉤”，應(yīng)一筆寫(xiě)出。五、六兩個(gè)豎筆，右邊比左邊稍長(zhǎng)些。
3、與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫(huà)，要著重觀察描摹。
“拔、將、短、梨、鴉”等字的書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查朗讀。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字，檢驗(yàn)生掌握知識(shí)情況。
2、說(shuō)自己記字的方法。
(二)檢查朗讀。
二、自主研讀，理解體味。
[打出思考題課件]。
個(gè)人自學(xué)，小組交流，集體學(xué)習(xí)。
1、第2、3自然段。
(1)生按思考題回答問(wèn)題。問(wèn)：有不同意見(jiàn)嗎?
(2)學(xué)生自由讀。
(3)指名讀，其他人談聽(tīng)后感受。
[培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)他人發(fā)言的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)同學(xué)有感情地讀書(shū)。]。
(如生感受說(shuō)得不到位，師指導(dǎo)朗讀：“猴哥”要讀得快些，讀出著急的語(yǔ)氣?！霸趺?、才能”應(yīng)加重語(yǔ)氣，讀出強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。“五年”的“五”要拖長(zhǎng)聲，“年”要重讀，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。“對(duì)”要讀出肯定的語(yǔ)氣，“太”應(yīng)拖長(zhǎng)音讀。)。
(4)分角色練讀。
(5)指名分角色朗讀。
(6)總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法。
2、自主學(xué)習(xí)第4—7自然段。
(1)按學(xué)法，學(xué)習(xí)4、5自然段。
(2)按學(xué)法，學(xué)習(xí)6、7自然段。
[訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、思維、理解能力，感受閱讀的快樂(lè)。]。
3、問(wèn)：最后，小猴吃到水果了嗎?(生說(shuō)小猴種樹(shù)的結(jié)果。)。
4、討論。
為什么小猴沒(méi)有種成樹(shù)?它應(yīng)該怎么做才對(duì)?
小組討論，全班交流。
三、角色表演，加強(qiáng)理解。
1、自愿結(jié)合小組，分配角色，準(zhǔn)備表演。注意：語(yǔ)言表達(dá)要到位，表情、動(dòng)作要適當(dāng)。
2、上臺(tái)表演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、放飛想象，拓展思維。
五、作業(yè)。
回家給家長(zhǎng)感情朗讀，或表演。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇二
這是一篇人物辜事。課文講述了科學(xué)家愛(ài)迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過(guò)教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
教法：引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
學(xué)法：讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽(yáng)》。齊讀課文。你們覺(jué)得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的故事?晚上的“太陽(yáng)”指什么?
3、簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的`意思。
2、出示生字詞。
請(qǐng)醫(yī)生急性闌尾炎需要無(wú)可奈何。
一分一秒擋手簡(jiǎn)易。
(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語(yǔ)。
猶豫、手術(shù)、痛苦、發(fā)明、無(wú)可奈何。
焦急、呻吟、自豪、智慧、一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
比較：·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)?！?BR> 讀第一自然段。(板書(shū)：要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
(1)思考：沒(méi)有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問(wèn)：“猶豫”是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛(ài)迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫(xiě)他焦急的心情的?
(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣解決照明問(wèn)題的。
(5)討論：愛(ài)迪生為什么要這么做?
(板書(shū)：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
(7)指名讀，比比誰(shuí)的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情(高興地夸獎(jiǎng))，指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?
(板書(shū)：用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第三自然段。
什么叫“一本正經(jīng)”?這個(gè)詞告訴我們什么?愛(ài)迪生的話什么意思?
(板書(shū)：要造晚上的“太陽(yáng)“)。
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問(wèn)：“你們想了解愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事來(lái)讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
(板書(shū)：發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
1、《晚上的“太陽(yáng)“》中的“太陽(yáng)”是什么意思?
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛(ài)迪生想的什么辦法來(lái)解決手術(shù)照明問(wèn)題的?
2、醫(yī)生為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺(tái)前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)()鄭重表示，要造“太陽(yáng)”()發(fā)明電燈，造福人類(lèi)。
2、互相練習(xí)講故事。
3、當(dāng)眾講故事。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示生字：請(qǐng)急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
(1)“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
(2)“請(qǐng)”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫(xiě)三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長(zhǎng)，下面一橫最長(zhǎng)。
(3)“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)。“當(dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇三
教與學(xué)是辯證的統(tǒng)一過(guò)程。特別是語(yǔ)文教學(xué)，只有把教和學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，既注重教法的研究，又注重學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)才有效。教不但要教學(xué)生理解課文和相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，也應(yīng)教“學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生處于積極主動(dòng)的求知狀態(tài)，并掌握了一整套適合自己的、科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的效果才是最佳的。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵是極為豐富的，但從我長(zhǎng)期從教的實(shí)際來(lái)看，一個(gè)學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，讀、摘、寫(xiě)、練、問(wèn)、思、結(jié)七字極為重要，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，這些也是切實(shí)可行并行之有效的方法。
讀。首先是讀好課文，這是閱讀的第一領(lǐng)域，也是基礎(chǔ)，必須引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地做好；其次是廣泛閱讀有益的課外讀物，這是必要的補(bǔ)充，是開(kāi)拓視野，形成個(gè)性化閱讀理解能力的有效措施，應(yīng)有常規(guī)的要求，切實(shí)加以落實(shí)。這種閱讀，可借閱，可自行訂購(gòu)，教師也應(yīng)推薦一些精彩而適宜的時(shí)文，這是第二領(lǐng)域。語(yǔ)文教師就是要立足這兩個(gè)領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給讀書(shū)的方法。對(duì)于高中生而言，讀法除略讀與精讀相結(jié)合外，著重介紹評(píng)注讀書(shū)法。這種方法就是對(duì)應(yīng)精讀的文章書(shū)籍進(jìn)行邊讀邊評(píng)邊注，而且把這種評(píng)注直接寫(xiě)在文章、書(shū)籍的空白處。通過(guò)反復(fù)閱讀，反復(fù)評(píng)注，達(dá)到對(duì)文章不斷深入的理解和掌握。毛澤東在不少讀過(guò)的書(shū)上面都作過(guò)評(píng)注。一部毛評(píng)《二十四史》就是這種讀法的真實(shí)寫(xiě)照，也是這種讀法的形象揭示，堪稱(chēng)活教材，其實(shí)，古今中外大凡讀書(shū)有成就的，幾乎都用這種讀書(shū)法。學(xué)生這樣讀書(shū)，既便于理解積累，也可為將來(lái)做研究工作打下基礎(chǔ)。
摘?！昂糜浶圆蝗鐐€(gè)爛筆頭”。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，對(duì)某些閱讀內(nèi)容做一些必要的摘錄。描寫(xiě)精彩，議論深刻，見(jiàn)解新穎獨(dú)到，包含哲理的句段、篇章等都可以摘錄。對(duì)讀過(guò)的各類(lèi)書(shū)籍、文章也可做內(nèi)容提要。當(dāng)然也可指導(dǎo)學(xué)生做剪報(bào)，在新的學(xué)習(xí)條件下，指導(dǎo)學(xué)生制作讀書(shū)卡片，依然是十分有效的方法。有條件的話，可由教師統(tǒng)一印制卡片，發(fā)給學(xué)生，便于使用，便于檢查交流。特別是高中學(xué)生，對(duì)做卡片頗有興趣，只要堅(jiān)持下去，一定會(huì)有收效。
寫(xiě)。如果說(shuō)閱讀、摘錄是輸入，那么寫(xiě)就是輸出了。兩者之間應(yīng)形成一個(gè)良性的互動(dòng)態(tài)勢(shì)。平時(shí)除了寫(xiě)規(guī)定的作文外，要大力提倡和指導(dǎo)寫(xiě)觀察日記，也可叫隨筆，這是學(xué)生寫(xiě)作的一方自留地。文體不限，內(nèi)容不限，篇幅不限，每周規(guī)定篇數(shù)，定期檢查。由于自由寫(xiě)作，學(xué)生有事可記，有情可抒，有感可發(fā)。從我教過(guò)的學(xué)生來(lái)看，高中三年，寫(xiě)得多的學(xué)生有好幾本，幾十萬(wàn)字。有的學(xué)生還主動(dòng)地、創(chuàng)造性地寫(xiě)系列觀察日記，如人物系列、花草蟲(chóng)鳥(niǎo)系列、雜感系列、校園生活系列等等。不少獲獎(jiǎng)作文或發(fā)表在校報(bào)?？系募炎骶鲎运麄兊挠^察日記。拿來(lái)在班里交流，大開(kāi)同學(xué)眼界。
練。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，必要的練習(xí)是不能少、也不能拖延的。一般來(lái)說(shuō)，練習(xí)就是指做練習(xí)題。練的內(nèi)容主要是指做一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面的題目。因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方方面面，林林總總，內(nèi)容龐雜，有的知識(shí)也比較細(xì)碎，只有通過(guò)練習(xí)，才能強(qiáng)化理解，增進(jìn)記憶，鞏固提高，也才可查漏補(bǔ)缺，形成體系。
問(wèn)。知識(shí)是學(xué)問(wèn)的集合。學(xué)問(wèn)之道，既學(xué)又問(wèn)。歷代學(xué)者大都重視解疑問(wèn)難，劉開(kāi)的《問(wèn)說(shuō)》，已將其道理闡發(fā)得非常詳盡。前面講的讀、摘、寫(xiě)、練中都會(huì)碰到問(wèn)題，“好學(xué)而不勤問(wèn)，非真能好學(xué)者也。”因此，作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)，又要教給學(xué)生問(wèn)的方法。學(xué)生提出的問(wèn)題，盡管有時(shí)是極為膚淺的，作為老師也應(yīng)耐心答疑，切不可譏諷。如有獨(dú)到的疑問(wèn)，則應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，以資鼓勵(lì)。有的問(wèn)題，師生可共同探討，養(yǎng)成“疑義相與析”的良好風(fēng)氣。
思?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。語(yǔ)文知識(shí)似乎有些程式，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要面對(duì)的是內(nèi)容豐富，個(gè)性鮮明的活的文本，所以學(xué)習(xí)一刻也不能離開(kāi)思考。即使是較為穩(wěn)定的語(yǔ)文知識(shí)，內(nèi)部規(guī)律，相互關(guān)系也需要透徹理解，這些更需要思考。
結(jié)。適時(shí)小結(jié)，不斷總結(jié)。在總結(jié)中提高認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)總結(jié)形成知識(shí)體系，形成相應(yīng)的能力，找到更好的方法，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，并且是因人而異的。我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)中就創(chuàng)造了不少有效的好方法。新課改理念要求我們，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)習(xí)方法的研究。指導(dǎo)學(xué)生用好的方法搞好學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文老師傳道、授業(yè)、解惑的基本任務(wù)。
作者：張志。
作者單位：甘肅省臨澤縣職教中心。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇四
1、認(rèn)識(shí)本課生字“昌、駁、宗、庭、槐、狂”6個(gè)。積累詞語(yǔ)8個(gè)。
2、能正確朗讀課文。
3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯(cuò)誤的做法。學(xué)習(xí)運(yùn)用別人能接受的方法勸阻人、幫助人。
一、直接談話，揭示課題。
1、請(qǐng)喜歡樹(shù)的小朋友站起來(lái)，你們能說(shuō)一說(shuō)，為什么喜歡樹(shù)?
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)32課《徐童保樹(shù)》。
齊讀課題。
二、了解課文大意，學(xué)習(xí)新字生詞。
1、聽(tīng)老師講故事，想一想：課文主要講了一件什么事?
2、小組學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
3、交流。
(1)(出示)“槐、庭”在田字格中的位置。
(2)(出示)讀詞語(yǔ)：聰明伶俐辯駁邀請(qǐng)庭院槐樹(shù)吉祥一本正經(jīng)囚禁。
(4)理解詞語(yǔ)：一本正經(jīng)。
(5)分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、老先生為什么要砍掉院中的一棵大槐樹(shù)?自由讀課文，找出相關(guān)句子交流。
(出示)書(shū)中說(shuō)“庭院天井四方方，方方正正口字狀，院子當(dāng)中有木，木在口中不吉祥?！崩舷壬嘈胚@句話。所以要砍掉院中的一棵大槐樹(shù)。
齊讀第三節(jié)。
2、聽(tīng)了老先生的話，徐童是怎么回答的?
用直線劃出文中有關(guān)句子。
(出示)徐童用囚字的謎語(yǔ)反駁了老先生的話。
齊讀第四節(jié)。
師：如果你遇到這樣一位老先生，你會(huì)怎么勸他?
(出示)如果我遇到這樣一位老先生，我會(huì)對(duì)他說(shuō)______________________________。
小結(jié)：用他人的、別人能接受的方法勸阻人、幫助他人改正錯(cuò)誤。
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展訓(xùn)練。
1、分角色，讀課文。
2、找自己的小伙伴演一演。
3、(出示)比一比，再組詞。
鬼()宗()庭()據(jù)()。
槐()鬃()挺()鋸()。
4、(出示)從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
吉利()拘禁()辯論()。
5、(出示)照樣子連線。
邀請(qǐng)狂風(fēng)踏進(jìn)犯人。
擋住大樹(shù)走出庭院。
砍掉客人囚禁困境。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇五
[內(nèi)容]。
（福建林修家）。
立體式語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)，即指引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合性思維，從多方面、多角度、多層次深入理解文章內(nèi)容，從而獨(dú)立獲取知識(shí)、形成能力的一種技能導(dǎo)引。其特點(diǎn)是體現(xiàn)思維的連續(xù)性（即時(shí)間概念，反映了不斷深入認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律）和系統(tǒng)性（即空間概念，反映了認(rèn)識(shí)由點(diǎn)、線、面向多維空間轉(zhuǎn)移的規(guī)律）。在語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的外在表現(xiàn)的個(gè)體作用（如：閱讀中的瀏覽、粗讀、精讀和快讀等），更要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的“雙重”的內(nèi)在聯(lián)系的整體功能（如：先瀏覽、再粗讀、后精讀和快讀等，繼而把它們與各種相關(guān)的其它學(xué)法結(jié)合起來(lái)）。這樣，即可順應(yīng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的復(fù)雜心態(tài)，擴(kuò)大閱讀的容量，加大閱讀的力度，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
在諸多的語(yǔ)文學(xué)法中，相關(guān)性的學(xué)法是很多的`。如：觀察與思維，聯(lián)想與想象，理解與記憶，閱讀與質(zhì)疑，筆記與寫(xiě)作等。它們之間（包括上述成對(duì)的學(xué)法之間的“二元”聯(lián)系）既有先后時(shí)間關(guān)系，又有多維空間聯(lián)系。
如果能從立體角度深刻剖析它們，綜合運(yùn)用它們，勢(shì)必產(chǎn)生運(yùn)用學(xué)法、提高學(xué)習(xí)效率的良性循環(huán)?，F(xiàn)以閱讀與質(zhì)疑為例具體闡述如下。
“善于讀書(shū)的人，也善于思考，善于思考的人，一定善于質(zhì)疑?！贝嗽挷粺o(wú)道理。質(zhì)疑，即提問(wèn)題，是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。閱讀能力是體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐過(guò)程中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)系等方面的。這就需要在閱讀過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。所以，閱讀與質(zhì)疑是一對(duì)“孿生子”?！白x”中見(jiàn)“疑”，能在一般人不覺(jué)得是問(wèn)題的事物上看出重要問(wèn)題，并且使這重要的、新穎的問(wèn)題得到最完善的、最合理的解決，從而取得成果和創(chuàng)造奇跡。以“疑”促“讀”，使閱讀目標(biāo)明確化、具體化，進(jìn)一步激發(fā)求知欲，使閱讀進(jìn)入更高層次，達(dá)到對(duì)問(wèn)題的深刻理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。
那么，怎樣把閱讀與質(zhì)疑緊密結(jié)合起來(lái)呢？
閱讀的一般方法是“瀏覽”、“粗讀”、“精讀”和“快讀”等。這些方法還可以擴(kuò)展、摻合、融化，使之成為更切合實(shí)際的、更有效的讀書(shū)方法。如“瀏覽”包括整體閱讀、鑒賞閱讀；“粗讀”包括提要閱讀、積累閱讀；“精讀”包括理解閱讀、局部閱讀、眉批閱讀；“快讀”包括交叉閱讀、剪輯閱讀等等。
[1][2][3][4][5][6]。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詞作的意思，體會(huì)作者妙手鋪排，渲染氣氛的筆法。
2.理解、品味詞中的千古名句。
3.把握抒情主人公的形象，學(xué)會(huì)知人論世的鑒賞方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抒情主人公“那人”形象的把握。
教學(xué)難點(diǎn)：千古名句的理解及形象之外所給人的豐富聯(lián)想和深刻的啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，南宋詞人辛棄疾有句話“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”歷來(lái)被人傳誦。這句話什么意思呢?有人說(shuō)，那是辛棄疾在尋找他的伊人，也就是文章中的“那人”;也有人說(shuō)，“那人”就是辛棄疾自己;還有人說(shuō)，“那人”不是指人而是指作者心中的理想，眾說(shuō)紛紜。今天我們來(lái)賞析一下這首詞，看作者到底要告訴我們什么。
二、簡(jiǎn)介背景：辛棄疾一生仕途坎坷，最后被迫退休于江西上饒，這首詞大約作于被罷職閑居期間。因此，字里行間有種高潔的氣質(zhì)，但是也有孤獨(dú)寂寞的顯露。
三.初讀體會(huì)。
1.自由朗讀文章(結(jié)合文章注釋提問(wèn)，元夕之夜你在做什么，見(jiàn)到什么場(chǎng)景，那這首詞又寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景)。
2.個(gè)別朗誦(正音)。
3.再讀詞文，分組討論上下片內(nèi)容。
四.賞析詞文。
(我們來(lái)分享一下大家對(duì)這首詞的理解)。
1.本詞既然以“元夕”為題目，那么詞中從哪些方面來(lái)寫(xiě)元宵節(jié)的盛況的呢?下面我們請(qǐng)幾個(gè)小組派代表說(shuō)一下。
(提示：a.焰火：如花樹(shù)如星雨——形態(tài)之美。
b.車(chē)馬：寶馬雕車(chē)香滿(mǎn)路——服飾華貴，觀者之盛。
c.音樂(lè)：鳳簫聲動(dòng)——音樂(lè)美妙。
d.花燈：玉壺光轉(zhuǎn)——光彩奪目。
e.士女：蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去——妝扮、情態(tài)之美。
總結(jié)：上片反復(fù)渲染了一個(gè)動(dòng)態(tài)的絢麗的燈節(jié)之夜。車(chē)多、人多、燈多;焰火美、音樂(lè)美、花燈美、服飾美、情態(tài)美。作者調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)多種感覺(jué)器官，極盡渲染烘托，寫(xiě)出了元宵節(jié)的熱鬧非常，盛況空前。)。
2.元宵節(jié)盛況的描寫(xiě)中既寫(xiě)景，也寫(xiě)人。上面我們看了熱鬧的景象，那文中又出現(xiàn)了幾類(lèi)人，主角是誰(shuí)?請(qǐng)分析概括主人公的人物形象。
(提示：兩類(lèi)人：“笑語(yǔ)盈盈”的仕女;“燈火闌珊處”的那人。
主角：“燈火闌珊處”的伊人。
形象：孤高、淡泊、自甘寂寞的女性形象。)。
提示：寫(xiě)景寫(xiě)人都是為了反襯女主人公。a.景越熱鬧，越見(jiàn)“那人”處境的寂寞與孤獨(dú)。b.他人越高興，笑語(yǔ)歡快，就越見(jiàn)“那人”的脫俗與淡泊?？傊@都是為了襯托“那人”的，這不是喧賓奪主，通過(guò)對(duì)賓的著重描寫(xiě)，正起到了加強(qiáng)突出主要人物形象的作用，采用烘云托月之法，用意全在烘托那人。)。
4.作者為什么要寫(xiě)這樣的一個(gè)人，請(qǐng)結(jié)合梁?jiǎn)⒊凇端囖筐^詞選》中評(píng)論“自憐幽獨(dú)，傷心人自有懷抱”，談一談自己的體會(huì)。
(提示：從作者身世看，這首詞大約作于被罷職閑居期間，置身熱鬧之外的“那人”形象里，實(shí)有作者自身的影子在，或者簡(jiǎn)直就是作者人格的化身。寫(xiě)出作者盡管無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的志愿，也不愿隨波逐流過(guò)著醉生夢(mèng)死的奢華生活，而甘愿在這瘋狂的熱鬧中獨(dú)守著孤高、淡泊，自甘寂寞。)。
五.知識(shí)遷移：
一篇文學(xué)佳作的藝術(shù)魅力，常常不止于它所塑造的藝術(shù)形象本身所具有的感染力，還表現(xiàn)在它又可以在形象之外能給人以豐富的聯(lián)想和深刻的啟示。例如王國(guó)維的人生三境界(也是做學(xué)問(wèn)三境界)。
a.“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?晏殊的《蝶戀花》)。這首詞是寫(xiě)離別的痛苦。閨中人一夜難眠，晨起登高，極目遠(yuǎn)眺，西風(fēng)黃葉，天涯路長(zhǎng)，想和思念的人通個(gè)音信，卻因山長(zhǎng)水闊而不知道他在何處。這句詞富有哲理，王國(guó)維以此說(shuō)明第一境界：高瞻遠(yuǎn)矚，選定目標(biāo)。故也稱(chēng)為“立志”。
b.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?柳永《蝶戀花》)。寫(xiě)思念一個(gè)女子，為了她，自己一天天憔悴下去也在所不惜。王國(guó)維以此比喻為第二境界：百折不撓，艱苦奮斗。故也稱(chēng)為“追求”。
c.“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?辛棄疾《青玉案·元夕》)。這首詩(shī)寫(xiě)上元之夜，燈月交輝、車(chē)馬喧鬧。觀燈女郎，笑語(yǔ)幽香，飄然而過(guò)。然而意中人千尋萬(wàn)覓，杳無(wú)蹤影，似乎已經(jīng)絕望了。誰(shuí)料驀然回首，竟看見(jiàn)他在燈火闌珊之處。悲喜交集，戛然而止，令人回味無(wú)窮。王國(guó)維以此比喻為第三境界：豁然開(kāi)朗，親手得之。故也稱(chēng)為“獲得”。
規(guī)律總結(jié)：
渲染就是通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物的行為、心理的描寫(xiě)、形容或烘托，以突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果的一種表現(xiàn)手法。古典詩(shī)詞中常常運(yùn)用這種表現(xiàn)手法。如杜甫的《登高》，是五十六歲的老詩(shī)人獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái)，眼前的秋江之景，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，寫(xiě)俯仰間所見(jiàn)所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫(xiě)鏡頭，渲染了蕭瑟悲涼的秋江景物的特點(diǎn)，為全詩(shī)定下了沉郁悲哀的基調(diào)。
方法指導(dǎo)：
如何區(qū)分渲染和烘托兩種手法及其作用?渲染本來(lái)是國(guó)畫(huà)的一種手法，在需要強(qiáng)調(diào)的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，顯出物象陰陽(yáng)向背，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。詩(shī)歌則往往用來(lái)對(duì)環(huán)境、景物等進(jìn)行描寫(xiě)，這些描寫(xiě)是作多方面的正面描寫(xiě)形容，以突出形象。如孟浩然《早寒有懷》：“木落雁南度，北風(fēng)江上寒。我家湘水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，歸帆天際看。迷津預(yù)有問(wèn)，平海夕漫漫。”這首詩(shī)寫(xiě)寒秋時(shí)節(jié)詩(shī)人漫游長(zhǎng)江下游時(shí)所產(chǎn)生的思鄉(xiāng)的悲哀和對(duì)前途的迷惘。首聯(lián)“木落雁南度，北風(fēng)江上寒”，寫(xiě)出深秋時(shí)節(jié)的景象。木葉漸脫，北雁南飛，北風(fēng)呼嘯，渲染出秋天寒冷，凄颯的氣氛。詩(shī)人抓住最有代表性的事物從正面極力描寫(xiě)秋寒，這是渲染的手法。
烘托本是中國(guó)山水畫(huà)的傳統(tǒng)手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。用在詩(shī)文中則指從側(cè)面著意描寫(xiě)，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。如杜甫《秋興八首(其一)》：“玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧?！笔茁?lián)從大處落筆，寫(xiě)深秋的蕭殺凄涼景象，頷聯(lián)寫(xiě)天上地下，江間關(guān)塞，到處驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安，蕭條陰晦，這種景象使詩(shī)人翻騰起伏的憂思和胸中的郁郁不平形象地表現(xiàn)出來(lái)。這些景物描寫(xiě)是從側(cè)面著意，用筆墨于景物，實(shí)則形象地襯出詩(shī)人的思想情感，是烘托手法。
很多時(shí)候渲染烘托合說(shuō)，并不意味著兩者可以等同，而只是說(shuō)明這兩種表現(xiàn)手法往往緊密結(jié)合在一起使用。尤其是在借景抒情的詩(shī)歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通過(guò)景物(意境)來(lái)烘托人物情感。一般我們說(shuō)，渲染氣氛，烘托情感。像上面孟浩然《早寒有懷》先渲染出一幅秋天寒冷凄颯的氛圍，再通過(guò)這種氛圍烘托出詩(shī)人思?xì)w的哀情和前途渺茫的愁緒。杜甫《秋興八首(其一)》先渲染一種沉郁悲壯、蕭條涌動(dòng)的濃重悲涼的氛圍，再以這種氛圍烘托內(nèi)心的情感。
烘托是一種側(cè)面描寫(xiě)，即為了突出主要方面，作者從次要方面下筆，加以修飾和陪襯。烘托又稱(chēng)烘云托月，為了突出月亮的美，而從云寫(xiě)起;或?yàn)榱吮憩F(xiàn)紅花的美，反復(fù)地刻畫(huà)綠葉。所以烘托的“托”略帶“襯托”的意思。如《陌上?！罚骸靶姓咭?jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤?！弊髡邔?duì)行者、少年、耕者、鋤者種種描寫(xiě)，就是從側(cè)面來(lái)烘托羅敷的美。渲染則是為了營(yíng)造某種氣氛或創(chuàng)設(shè)一種意境，而對(duì)景物或聲音進(jìn)行描寫(xiě)。如柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”作者開(kāi)頭寫(xiě)寒蟬凄慘悲切的叫聲，目的是為下文的離別渲染一種凄涼、傷感的氣氛。
課堂訓(xùn)練。
比較李清照的《永遇樂(lè)》和辛棄疾的《青玉案》在立意和表現(xiàn)手法上的異同。
《永遇樂(lè)·元宵》。
落日熔金，暮云合壁，人在何處。染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許，元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無(wú)風(fēng)雨?來(lái)相召，香車(chē)寶馬，謝他酒朋詩(shī)侶。
中州盛日，閨門(mén)多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，撚金雪柳，簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見(jiàn)夜間出去。不如向、簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)。
答：這兩首詞的共同之處：二者都是以元宵燈節(jié)作為描寫(xiě)對(duì)象，借以寄托另外的思想感情。在表現(xiàn)方法上，都用了對(duì)比手法，極寫(xiě)元宵盛況，反襯出一位獨(dú)處于燈火稀落之處的孤高女子，借以表現(xiàn)自己不同流俗的政治操守和高潔的人格。用較多的筆墨來(lái)回憶“中州盛日”的元宵，抒發(fā)的是身世之感和家國(guó)之悲。用比喻、白描、對(duì)比、渲染、以樂(lè)寫(xiě)哀等手法。
其不同之處是：辛詞只直接對(duì)過(guò)去的元宵沒(méi)有牽涉，而李詞對(duì)今年的元宵的用筆方式與辛詞不同，并沒(méi)有真正突出其繁華場(chǎng)面，而用較多的筆墨來(lái)回憶“中州盛日”的元宵。
這主要是因?yàn)槎叩牧⒁獠煌?。李詞所抒發(fā)的是家國(guó)之慨和身世之感，而辛詞則是表現(xiàn)了不同流俗的理想追求，從政治層面來(lái)說(shuō)，是對(duì)朝廷奉行投降國(guó)策并由此帶來(lái)的政治現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，從而表現(xiàn)自己的政治操守和高潔的人格。在對(duì)比手法上，二者也有所不同，李詞除了今昔對(duì)比外，還從人與我、樂(lè)與悲等多方面進(jìn)行對(duì)比，辛詞主要是將世俗與“那人”進(jìn)行對(duì)比。李詞表面極寫(xiě)元宵節(jié)燈火輝煌、萬(wàn)人徹夜狂歡的場(chǎng)面，諷刺南宋統(tǒng)治者只知沈醉于歌舞升平，而不思復(fù)國(guó)。詞中繁華的景象，襯托出一位自憐幽獨(dú)，脫俗不群的美人形象，從中表現(xiàn)了詞人唯我獨(dú)醒，不隨波逐流的清高品格。
六、布置課后作業(yè)。
1《全優(yōu)設(shè)計(jì)》p111第六第七題。
2整理筆記。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇七
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字;積累9個(gè)詞語(yǔ)：螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，試著在閱讀中提出問(wèn)題。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)初步懂得：美好的事物總會(huì)有人欣賞，不要為一時(shí)的受冷落而放棄。
一、引出課題。
1、師：美麗的大海孕育著無(wú)數(shù)條可愛(ài)的生命，有頑皮的小丑魚(yú)，也有笨重的大海龜。瞧!現(xiàn)在又來(lái)了一只——小螃蟹。
2、學(xué)習(xí)生字：螃蟹(指導(dǎo)用形聲字的方法記)。
3、師：這可不是一只普通的小螃蟹，他可愛(ài)寫(xiě)詩(shī)了!今天學(xué)的課文就是關(guān)于他的。
4、板書(shū)課題，指名讀，齊讀。
二、整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音，思考：哪些小伙伴看過(guò)小螃蟹的詩(shī)?
2、師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：風(fēng)、海龜、海浪、白頭翁。
3、學(xué)習(xí)生字：翁(正音)。
4、自由讀課文，思考：那么多的小伙伴看過(guò)他的詩(shī)，態(tài)度一樣嗎?然后試著完成填空。
小螃蟹在沙灘上寫(xiě)了一行又一行的詩(shī)，然后輕輕地吟誦?？?)、()和()不喜歡小螃蟹的詩(shī)，他哭了，流下了傷心的淚。()喜歡小螃蟹的詩(shī)，他又哭了，不過(guò)這次他哭得很開(kāi)心。
5、交流填空，學(xué)習(xí)生字：吟(注意右半邊是“今”)淚(積累“三點(diǎn)水”的字)。
三、研讀課文。
(一)研讀課文1——12節(jié)。
1、輕聲讀1——12小節(jié)，用直線劃出小伙伴們不喜歡小螃蟹的句子。
2、出示句子：
(1)風(fēng)一使勁兒，把他的詩(shī)全吹跑了。
(2)海龜用肚子當(dāng)橡皮，把他辛辛苦苦寫(xiě)的詩(shī)全擦掉了。
(3)海浪沒(méi)有讀完就說(shuō)：“算啦，算啦……”把他的詩(shī)全沖走了。
3、學(xué)習(xí)生字：橡。
比較：象、像和橡。
4、師引讀三句話的前半句，并隨機(jī)板書(shū)：吹跑、擦掉、沖走。
5、用各種形式讀5、8、11小節(jié)，師隨機(jī)指導(dǎo)。
6、練習(xí)說(shuō)話：此時(shí)此刻，如果你是那只小螃蟹，你會(huì)想些什么?
7、指導(dǎo)讀句：小螃蟹哭了，流下了傷心的淚。
8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不過(guò)這次他哭得很開(kāi)心。
學(xué)生試著根據(jù)這句話提出問(wèn)題。(小螃蟹為什么又哭了?為什么這次他哭得很開(kāi)心……)。
(二)研讀課文13——16節(jié)。
1、輕聲讀13——16小節(jié)，用曲線劃出白頭翁是怎么做的句子。
2、出示句子，指導(dǎo)朗讀，并板書(shū)：讀、記、告訴。
原來(lái)，白頭翁每次飛過(guò)海灘時(shí)，總是認(rèn)認(rèn)真真地讀小螃蟹寫(xiě)下的詩(shī)，她還把它們記在心里，并告訴了很多朋友。
3、指導(dǎo)讀句：小螃蟹又哭了，不過(guò)這次他哭得很開(kāi)心。
5、教師小結(jié)，并板書(shū)：傷心的眼淚、激動(dòng)幸福的眼淚。
6、齊讀課文。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：“螃蟹”這兩個(gè)字有什么相似的地方，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇八
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嘩、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、榮、譽(yù)”10個(gè)生字;在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)“棒、烤、淋、怨、榮、譽(yù)”;積累本課詞語(yǔ)，并能在老師的提示下初步了解詞語(yǔ)的歸類(lèi)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好描寫(xiě)玉米心情變化的句子。
3、讀文的過(guò)程中能?chē)L試提出問(wèn)題，并通過(guò)釋疑懂得：對(duì)自己要有信心，有本領(lǐng)的人一定會(huì)被發(fā)現(xiàn)，本領(lǐng)越強(qiáng)，用處越大。
一、導(dǎo)入。
1、出示課題，齊讀課題。
2、圍繞課題質(zhì)疑。
師：讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
生交流師隨機(jī)在課題下加上問(wèn)號(hào)。
二、整體感知課文內(nèi)容，了解“最后的玉米”究竟是怎樣的玉米。
1、自讀課文，找一找課文是如何描寫(xiě)玉米的?用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ)或句子。
2、集體交流，師隨機(jī)出示詞組。
胖胖的深褐色的漂亮胡須鮮嫩的、黃燦燦的果實(shí)。
胡須干透變白果實(shí)像石頭那樣堅(jiān)硬。
很棒最差(自信心灰意冷不灰心抱怨)。
教學(xué)生字：褐你有什么好方法記住它?注意“衣字旁”
3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解詞語(yǔ)的歸類(lèi)。
師：請(qǐng)你們輕聲讀一讀這兩組詞組，想一想老師為什么要這樣安排?
生自讀詞組，指名交流。
4、練習(xí)說(shuō)話，感受玉米的內(nèi)心感受是隨著它的外形變化而變化的。
師：是啊，這一組是描寫(xiě)玉米外形的，而另一組是描寫(xiě)玉米的內(nèi)心感受的。那下面就請(qǐng)你們用上這些詞組，借用老師提供的句式，試著用自己的話來(lái)介紹一下玉米的一系列變化。
生自由準(zhǔn)備，交流說(shuō)話：這個(gè)玉米真棒啊!你瞧，他，可是后來(lái)他，于是他覺(jué)得自己是最差的!
師：通過(guò)剛才的說(shuō)話練習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)玉米的感受是隨著它的外形變化而變化的。
三、再讀1～9節(jié)，了解玉米的心情變化。
1、出示“自信、心灰意冷、不灰心、抱怨”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
2、快速讀課文1～9小節(jié)，找一找哪些小節(jié)描寫(xiě)了玉米的心情，在相關(guān)小節(jié)前做上記號(hào)。
師：這些都是描寫(xiě)玉米心情的詞語(yǔ)，他們就藏在課文的1～9小節(jié)中，下面就請(qǐng)你們快速讀一讀課文1～9小節(jié)，找一找哪些小節(jié)描寫(xiě)了玉米的心情，在相關(guān)小節(jié)前做上記號(hào)。
3、集體交流。出示相關(guān)小節(jié)。
4、同桌互相讀讀這四個(gè)小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5、指名四人讀。教學(xué)生字：怨整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
6、齊讀第九小節(jié)。
7、師生配合讀文，了解玉米心情變化的原因。
(1)同桌討論——指名交流。
(2)學(xué)生上臺(tái)擺放詞語(yǔ)，感受到玉米的心情也是隨著它的外形變化而變化的。
師：那現(xiàn)在老師想把這些心情的詞語(yǔ)也放到黑板上，該怎么放呢?
追問(wèn)：從這里你又發(fā)現(xiàn)了什么?(我們可以發(fā)現(xiàn)玉米心情的變化也是隨著他的外形的變化而發(fā)生變化的。)。
8、師生配合串讀板書(shū)。
9、指導(dǎo)朗讀，讀出玉米的心情變化。
師：情況在不斷變化，玉米的心情也在不斷變化著。你們能不能把它讀好呢?那下面就請(qǐng)你們學(xué)著剛才老師的樣子，同桌兩人配合著讀讀課文1~9小節(jié)，特別讀好玉米心情變化的句子。
(同桌配合讀——指名交流——齊讀)。
10、練習(xí)說(shuō)話，理解“心灰意冷”的原因。
師：是啊，當(dāng)玉米孤零零地站在田野里時(shí)，他越看越覺(jué)得自己—一無(wú)是處，不由連聲嘆氣，不斷抱怨，心里絕望透了。課文就用了這樣一個(gè)詞來(lái)形容——心灰意冷。讀到這里，請(qǐng)你聯(lián)系課文，用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)玉米心灰意冷的原因。
生自由準(zhǔn)備，交流說(shuō)話：因?yàn)橛衩子X(jué)得，所以他心灰意冷。
四、學(xué)習(xí)課文10～13節(jié)，通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，了解題目的含義。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑。
2、讀文劃句，嘗試釋疑。
師：你們提的問(wèn)題都很好，那就讓我們讀讀課文的10～13小節(jié)，劃劃句子，找找答案，解決了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于課題的含義你們就能明白了。
(1)交流、出示§11指名讀，讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。板書(shū)：種子。
(2)補(bǔ)充資料，加深認(rèn)識(shí)。
師：為什么留作種子的玉米要最后采摘呢?老師這里有一段資料，請(qǐng)你結(jié)合資料，說(shuō)說(shuō)原因。
(3)小結(jié)。
3、借助板書(shū)提示，說(shuō)說(shuō)課題的含義。
4、齊讀句子。
師：是啊，留到最后的，不一定是最差的，很有可能是最棒的!
出示道理，師生配合讀，齊讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“烤、譽(yù)”。
六、第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)告。
師：下一節(jié)課，我們要來(lái)嘗試著默寫(xiě)這節(jié)課積累的一些詞語(yǔ)，還要請(qǐng)你把自己當(dāng)作玉米，借助板書(shū)的提示，把你的經(jīng)歷告訴大家。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累11個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
2、能分角色朗讀課文。
3、讀故事，提出疑問(wèn)，討論解答。
4、了解山羊憑借勇敢、機(jī)智保護(hù)了自己。激發(fā)學(xué)生臨危不亂，勇敢機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀故事，提出疑問(wèn)，討論解答。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生臨危不亂，勇敢機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片、投影片，
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
預(yù)習(xí)和積累：
1、預(yù)習(xí)：讀通課文，了解內(nèi)容。
2、積累：積累10個(gè)詞語(yǔ)和兩句句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示圖片：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?
2、說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)哪些和羊有關(guān)的課文?《狼和小羊》等等，請(qǐng)學(xué)生講故事。
3、填空：()的羊()的獅子。
4、出示課題：35獅子和山羊。
5、讀題，《獅子和山羊》中的獅子和山羊是兇猛和膽小的嗎?
二、讀通讀懂課文。
1、聽(tīng)教師范讀，要求：圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、出示：這是一只()的老山羊，它()與獅子和豺狗的較量，都能()，使獅子和豺狗成為它的手下敗將。
3、學(xué)習(xí)生字：詭執(zhí)。
4、指名讀，個(gè)別讀，齊讀。
5、理解：詭計(jì)：狡詐的計(jì)策。
執(zhí)行：實(shí)施政策、法律、計(jì)劃等。
6、根據(jù)拼音學(xué)習(xí)生字：
盤(pán)算：心里算計(jì)或籌劃。
立誓：莊嚴(yán)地說(shuō)出表決心的話或?qū)δ呈卤ＷC。
7、初讀課文，讀通讀順。
三、學(xué)習(xí)課文。分清角色之間的關(guān)系。
(一)學(xué)習(xí)一到六小節(jié)。
1、指名讀課文一至六節(jié)，說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)了什么?
2、齊讀。
3、劃出山羊看到獅子后的心理活動(dòng)，并讀一讀。
4、指名學(xué)生朗讀獅子與山羊的對(duì)話。
5、學(xué)生質(zhì)疑，交流解答。
6、有感情地朗讀1-6小節(jié)，注意表現(xiàn)出山羊的勇敢、機(jī)智，獅子的勇猛、疑惑。
7、集體朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文7-9節(jié)。
1、自由讀，豺狗聰明嗎?從什么地方看出來(lái)?
2、交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、分角色讀7-9節(jié)。
1、山羊又一次看見(jiàn)獅子，而且還有豺狗陪伴，心里是怎么想的?
2、出示：
你就是這樣執(zhí)行我命令的嗎?我叫你去引10只獅子，你卻只帶1只來(lái)。為著你這個(gè)罪過(guò)，我就該剝了你的皮。
3、這句話是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?
4、獅子聽(tīng)了為什么狂怒地朝豺狗撲去?
5、小組討論并交流。
7、師小結(jié)：在我們的印象中“羊”總是軟弱、膽小、善良的，但今天我們學(xué)的課文中的老山羊卻憑借自己的勇敢、機(jī)智保護(hù)了自己。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
五、說(shuō)話練習(xí)。
我們讀過(guò)不少與羊有關(guān)的故事，說(shuō)說(shuō)那些羊分別給你留下怎樣的印象?
六、布置作業(yè)。
a：1、抄寫(xiě)字詞。2、找一篇弱小動(dòng)物戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大動(dòng)物的故事說(shuō)一說(shuō)。
b：1、抄寫(xiě)字詞。2、仿照課文，編一個(gè)童話故事。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十
情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)瓜、衣、來(lái)3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
三、課前準(zhǔn)備：雪與云相互變化的錄像帶或課件。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)看圖說(shuō)話，初步感知課文。
1、出示前4幅圖片，要求：仔細(xì)看圖，想想，說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫(huà)了什么?
2、指名說(shuō)說(shuō)。
3、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢?學(xué)生自由想象。
4、帶著問(wèn)題，邊看圖邊聽(tīng)老師講故事。
5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎?再看看編書(shū)的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
6、板書(shū)雪孩子，學(xué)習(xí)孩字，
(二)自讀課文，把課文讀正確。
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
(三)檢查自讀情況，讀后正音。
(1)注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是：讓、往、燒、知。
(2)會(huì)讀：累、息、柴、救、卻以及多音字著(zhao)。
(四)讀讀議議。
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?
(1)指名讀讀文中的句子。
(2)指導(dǎo)朗讀第八段(讀出贊美、喜愛(ài)之情)。
(3)說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?(利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。)。
3、讀讀課文想一想：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?什么時(shí)候才能回來(lái)?(繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過(guò)程。)。
(五)朗讀指導(dǎo)：
1、你喜歡雪孩子嗎?你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?
2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(六)續(xù)編故事：想象小白兔與雪孩子再見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。
(七)字詞練習(xí)。
1、認(rèn)記生字：把所有的生字詞寫(xiě)到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。
2、完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)：(1)填寫(xiě)課后的詞語(yǔ)(2)你能說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎?
(八)指導(dǎo)寫(xiě)字。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十一
1、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)2個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：自己提出問(wèn)題，并和同學(xué)討論解決。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受童年生活的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生留意生活、關(guān)心周?chē)娜说脑竿?BR> 1、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)2個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、感受童年生活的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生留意生活、關(guān)心周?chē)娜说脑竿?BR> 學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：自己提出問(wèn)題，并和同學(xué)討論解決。
生字卡片、錄音、投影等。
一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、師：小朋友，你們知道“馬鳴加”嗎?說(shuō)說(shuō)有關(guān)他的故事。
2、想想你們剛上學(xué)的時(shí)候，都收到了一些什么禮物啊?
3、揭示課題：6、馬鳴加的新書(shū)包(指名讀——齊讀)。
4、他是怎么用他的新書(shū)包的呢?我們一起來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知：
1、聽(tīng)課文的錄音：思考：課文說(shuō)了一件什么事?
2、自己讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名分小節(jié)讀讀課文：(正音)。
4、思考：馬鳴加要上一年級(jí)了，誰(shuí)送他新書(shū)包?
5、學(xué)習(xí)生字：姥、舅、嬸(搞清稱(chēng)呼的關(guān)系)。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題：
1、學(xué)生輕聲讀課文，并提出問(wèn)題。
2、大組交流，提出問(wèn)題，在交流時(shí)教師作分類(lèi)反饋。
3、指導(dǎo)提問(wèn)。
自由讀讀課文，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的可以作上記號(hào)。
四、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)“1-6”小節(jié)。
(1)自由讀，想馬鳴加每天換一個(gè)書(shū)包，結(jié)果怎么樣?
(2)以“馬鳴加羞愧難當(dāng)，真想一頭站進(jìn)書(shū)包里去?！睘槔?，指導(dǎo)提問(wèn)、釋疑。
(3)比如：“羞愧難當(dāng)”什么意思?
我為什么羞愧難當(dāng)?什么事讓我羞愧難當(dāng)?
(4)學(xué)生帶著以上問(wèn)題，自讀課文并討論。
(5)知道課文結(jié)合課文解決問(wèn)題。
2、讀課文，學(xué)生字。
(1)分角色朗讀課文。
(2)學(xué)習(xí)生字：懊、繡。
3、默讀課文，思考：馬鳴加收到了幾個(gè)書(shū)包?他是怎么用的?
4、讀讀課文：四人小組討論：結(jié)果發(fā)生了什么事?最后怎么解決的?
5、有感情地朗讀課文。
五、拓展練習(xí)。
閱讀一篇課外文章：練習(xí)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十二
楊延濤。
1、深刻理解語(yǔ)文“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”的學(xué)科和學(xué)法特點(diǎn)；
4、能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)際制訂階段性學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃；
5、課內(nèi)課外閱讀時(shí)要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣；
6、養(yǎng)成正確和工整書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣；
7、加強(qiáng)口語(yǔ)交流時(shí)普通話的自覺(jué)使用意識(shí)；
8、建立錯(cuò)題集，注意字詞音義形的識(shí)記和積累；
9、養(yǎng)成誦讀和背誦的習(xí)慣；
10、注意觀察生活和細(xì)心感悟生活，養(yǎng)成寫(xiě)生活筆記的習(xí)慣；
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十三
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，掌握“野”字的部首，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：有感情朗讀課文并背誦課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活趣事，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)和向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握“野”字部首，有感情朗讀課文并背誦。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往。
教學(xué)方法：
講授法，朗讀法，情境法。
教學(xué)道具：
多媒體教學(xué)(ppt課件)。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.導(dǎo)入語(yǔ)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)如果讓你生活在鄉(xiāng)下你一般會(huì)做什么?(生答)。
今天老師帶大家認(rèn)識(shí)一位新朋友，她名字叫鄉(xiāng)下孩子，看看她在鄉(xiāng)下的生活是怎樣的?她都會(huì)做什么?下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《鄉(xiāng)下孩子》。(教師板書(shū)課題—鄉(xiāng)下孩子)。
2.講解課題：
(1)全班齊讀課題。
(2)強(qiáng)調(diào)“鄉(xiāng)下”要讀輕聲。
(3)鄉(xiāng)下即農(nóng)村，鄉(xiāng)下孩子即是農(nóng)村的孩子。
二、初讀課文，疏通字詞。
1.全班自由朗讀課文，用筆畫(huà)出本課的生字詞，并試著讀一讀。
2.教學(xué)生字詞(教師課件出示生字詞，詞組)。
(1)學(xué)生齊讀生字一遍。
(2)教師講授生字：以“媽”生字為例，讓學(xué)生拼讀“媽”的拼音，說(shuō)出“媽”的部首和結(jié)構(gòu)，筆順，最后再組詞。
(3)帶讀生字(教師示范);請(qǐng)個(gè)別學(xué)生拼讀。
(4)去掉拼音讓學(xué)生拼讀。
b區(qū)別“懷”和“壞”的不同。(壞部首是土，懷部首是忄)。
4.全班齊讀詞組再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
5.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，詞組。(其他學(xué)生當(dāng)文明小聽(tīng)眾)。
6.請(qǐng)全班自由朗讀課文，數(shù)數(shù)總共有幾小節(jié)(教師講解和引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌和課文在分自然段上的不同，詩(shī)歌一般前面沒(méi)有空兩格，每小節(jié)都是對(duì)齊平行的，以小節(jié)為主，而課文一般前面都空兩格，以自然段為主。)，并用數(shù)字序號(hào)。
7.思考：讀完課文誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講什么?(教師引導(dǎo)：主要寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活趣事。)。
三、布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)生字詞和詞組，把課后練習(xí)的生字描紅。
【第二課時(shí)】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、講讀課文，深入分析。
講讀第一小節(jié)。
1.誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一小節(jié)。
2.師提問(wèn)生回答：
師：誰(shuí)“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，曾使爸爸背上盛開(kāi)的野菊”?(生答師板書(shū)：鄉(xiāng)下孩子)。
師：這里說(shuō)的是鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候的事還是現(xiàn)在的事?從課文哪個(gè)字可以看出?(曾：這里是曾經(jīng)，過(guò)去的意思)。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：鄉(xiāng)下孩子曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。
4.細(xì)講句節(jié)：導(dǎo)入：下面讓我們來(lái)看看鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候是怎樣的?
(1)引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽的愛(ài)。(師引導(dǎo)生回答)。
(2)全班齊讀這句話。
曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝。
師：鄉(xiāng)下孩子覺(jué)得躺在媽媽?xiě)牙锵袷裁?(生答師板書(shū)：歡唱的黃鸝)。
師：你們見(jiàn)過(guò)黃鸝嘛?想聽(tīng)聽(tīng)黃鸝的歌聲嘛?(課件顯示黃鸝圖片和叫聲)。
師：你們覺(jué)得黃鸝漂亮嘛?歌聲歡快嘛?(板書(shū)：歡唱—誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀出歡快的節(jié)奏。)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生感受爸爸的愛(ài)。(師引導(dǎo)生回答)。
曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。
師：鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候是在怎樣與自己爸爸玩的?(生答師板書(shū)：盛開(kāi)野菊—引導(dǎo)學(xué)生看課本圖片了解什么是野菊)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“爸爸”“媽媽”時(shí)要讀輕聲。
(5)分析“野”字結(jié)構(gòu)。(部首是里，結(jié)構(gòu)是左右，組詞：野外，野菊)。
(6)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受躺在媽媽?xiě)牙?，騎在爸爸背上是什么感覺(jué)，體驗(yàn)父母對(duì)我們的愛(ài)。
(7)全班朗讀第一小節(jié)，能背的同學(xué)盡量背下來(lái)。
講讀第2、3小節(jié)。
1.全班快速朗讀第2,3小節(jié)，用筆畫(huà)出鄉(xiāng)下孩子會(huì)玩什么游戲?有什么本領(lǐng)?
2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)(教師引導(dǎo)并板書(shū)：鄉(xiāng)下孩子會(huì)—捉，會(huì)—含，會(huì)—挖，會(huì)—逮)。
3.捉蝴蝶，編歌曲。(想象力豐富，聰明)捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。(課件顯示)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下孩子捉蝴蝶的動(dòng)作，想一想鄉(xiāng)下孩子在捉到蝴蝶時(shí)的心情。
(2)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生加上動(dòng)作朗讀這句話。
(3)解析“編織”：這里不是指媽媽編織毛衣而是指創(chuàng)造故事;讓學(xué)生用編織造句。
4.含草葉，吹歌曲。(聰明)導(dǎo)入：你們能用草葉吹出歌曲嘛?含一片草葉，可以吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。(課件顯示)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。
(2)鄉(xiāng)下孩子能用草葉吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你們覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?(聰明)。
5.挖野菜，撐肚皮。(勤勞，能干)。
挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。(課件顯示)。
導(dǎo)入：想一想鄉(xiāng)下孩子平時(shí)在家會(huì)幫她父母干什么家務(wù)活?(生回答師板書(shū)：挖野菜—引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖理解)(1)課文中“撐圓的肚皮”說(shuō)明了什么?(看課文插圖理解，這里是說(shuō)小豬吃得肚子圓鼓鼓的)。
(2)鄉(xiāng)下孩子把小豬養(yǎng)的肥肥的，你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?(懂事，勤勞，能干)。
(3)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。
6.逮小魚(yú)，樂(lè)貓咪。(負(fù)責(zé))。
導(dǎo)入：鄉(xiāng)下孩子喂飽了小豬接下來(lái)該喂家里的`貓咪了。想一想她是怎樣喂的?逮一串小魚(yú)，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。(課件顯示)。
(1)思考“一串”是什么意思?(即很多的魚(yú))我們能不能把“一串”改成“一條”?
(2)想一想樂(lè)壞的貓咪是怎樣的?它會(huì)說(shuō)些什么話?(例如：感謝你!)。
(3)學(xué)生齊讀這句話。
7.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦2,3小節(jié)。
(1)全班齊讀2,3小節(jié)。
(2)問(wèn)學(xué)生在這件事中最喜歡哪件事，把自己喜歡的那件事讀給大家聽(tīng)并背誦。
三、課外拓展：
做一做看誰(shuí)能把下列句子補(bǔ)充完整。(課件出示讓學(xué)生做)。
a割一把青菜，喂飽了山羊。
b.端一盤(pán)骨頭，樂(lè)壞了小狗。
c.抓一把米粒，撒給了小雞。
d.拔兩根蘿卜，遞給了兔子。
講讀第4小節(jié)。
(1)全班齊讀第4小節(jié)并回答問(wèn)題(生答師板書(shū)：生—陽(yáng)光長(zhǎng)—曠野)。
(2)解析“曠野”意思即空曠的原野，讓學(xué)生造句。
四、小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生回顧全文。
(1)教師指板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回歸全文。
(2)全班有感情朗讀全文并背誦。(播放課文朗讀mp3)。
五、布置作業(yè)：
1.課文p34頁(yè)第四道題目，并把你說(shuō)的趣事寫(xiě)下來(lái)。
2.背誦課文，下節(jié)課抽查。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十四
初讀課文。
1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
1、朗讀課文。
2、生字詞的書(shū)寫(xiě)，理解。
了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
投影片。
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀。
3、學(xué)生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
請(qǐng)學(xué)生自形分析，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，尤其是"曾"的筆順。
三、課堂鞏固練習(xí)。
在課本上描紅。
四、布置作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
五、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
細(xì)讀課文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、生字詞的書(shū)寫(xiě)。
培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
投影片。
一、初讀課文，讀出停頓的要求來(lái)。
二、細(xì)讀課文。
1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考。
哪些詞語(yǔ)能反映"我"還??？
哪些詞又能"我"的高興呢？
2、指導(dǎo)重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語(yǔ)。
3、自由練讀。
4、請(qǐng)學(xué)生讀。
5、讀第二小節(jié)，體會(huì)孩子嬉戲時(shí)活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節(jié)，讀"挖、野菜、逮小魚(yú)"等詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節(jié)，強(qiáng)調(diào)"陽(yáng)光、曠野"感受農(nóng)村天地的廣闊和前景光明。
8、逐節(jié)導(dǎo)讀。
9、看圖指導(dǎo)全課。
10、齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。
2、學(xué)生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)其中哪個(gè)字？
4、口頭擴(kuò)詞。
5、課本上描紅。
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)的字描紅、仿影、臨寫(xiě)。
第三課時(shí)。
鞏固小結(jié)。
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
生字詞的熟練掌握。
背誦課文。
小黑板、投影片。
一、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文。
其他人聽(tīng)他是否讀出自己的感情來(lái)。
二、評(píng)議小結(jié)。
三、同桌練習(xí)。
四、請(qǐng)學(xué)生讀。
五、指導(dǎo)背誦。
回憶鄉(xiāng)下孩子的成長(zhǎng)過(guò)程及童年的'生活。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，積累詞語(yǔ)13個(gè)，句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發(fā)揮想象，體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。
4、使學(xué)生懂得：當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、海邊的漁民以出海打漁為生，但出海是一件非常危險(xiǎn)的事情，如果那天“月黑風(fēng)高”，漁船就會(huì)被掀翻!
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：月黑風(fēng)高。
2、在這種“緊急關(guān)頭”，船員發(fā)出求救“信號(hào)”，村民們就會(huì)進(jìn)行“海中救援”!
學(xué)習(xí)生字：關(guān)信。
出示：7海中救援(讀)。
二、自學(xué)課文。
1、按要求自學(xué)生字、詞語(yǔ)、課文。
2、交流檢查。
(1)讀詞語(yǔ)：劃艇搏斗懈怠歡欣鼓舞精疲力竭抵達(dá)載哀求依靠吻筒。
指導(dǎo)——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們?
指導(dǎo)載的筆順、部首。
(2)指名分小節(jié)讀課文。
(3)帶著問(wèn)題再讀課文。(小組討論)。
村民們是怎樣進(jìn)行海中救援的，在救援的過(guò)程中發(fā)生了什么感人的事情?
三、深入學(xué)習(xí)、加強(qiáng)理解。
交流反饋：
(1)村民們進(jìn)行了幾次救援?
(2)哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第一次救援?哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第二次救援?
請(qǐng)學(xué)生分別讀一讀。
(3)在救援的過(guò)程中，救援隊(duì)遇到了哪些困難?村民們是怎樣幫助解決的?
找出有關(guān)句子讀一讀。
(4)出示句子：
“媽媽?zhuān)冶仨毴?。如果每個(gè)人都說(shuō)‘我不能去，總有別人去!’那會(huì)怎么樣?媽媽?zhuān)覀儾荒茏屇切┝粼诤＠锏娜藷o(wú)助地死去?！睗h斯吻了吻母親，加入救援隊(duì)，消失在黑暗中。
(讀，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。)。
(5)讀課文最后一節(jié)的第一句話。
對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，為什么那一小時(shí)，比永久還永久?
請(qǐng)你想象一下，這位母親焦急地等待兒子歸來(lái)的情景，她會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?想些什么?(說(shuō)話訓(xùn)練)。
(6)讀課文最后一節(jié)的2、3、4句話，你想到了什么?懂得了什么?
(7)集體讀全文。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十六
學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)：抓住“歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊”體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)心下的幸福。
在理解第二節(jié)時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對(duì)第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢？學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō)，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開(kāi)得更鮮艷；有的說(shuō)，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異?；钴S。針對(duì)第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂(lè)曲，我輕聲問(wèn)：你眼前仿佛看到了什么？孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語(yǔ)氣告訴我：看到了樹(shù)林，聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)唱歌，還看見(jiàn)了一個(gè)鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？學(xué)生紛紛趕到佩服。這時(shí)，再煽動(dòng)學(xué)生的情緒：這么美、這么動(dòng)聽(tīng)，相信一定能讀好！有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生讀起來(lái)自然是不成問(wèn)題的。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十七
初讀課文。
1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
1、朗讀課文。
2、生字詞的書(shū)寫(xiě)，理解。
了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
投影片。
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀。
3、學(xué)生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學(xué)習(xí)生字詞
請(qǐng)學(xué)生自形分析，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，尤其是"曾"的筆順。
三、課堂鞏固練習(xí)。
在課本上描紅。
四、布置作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
五、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
細(xì)讀課文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、生字詞的書(shū)寫(xiě)。
培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
投影片。
一、初讀課文，讀出停頓的要求來(lái)。
二、細(xì)讀課文。
1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考
哪些詞語(yǔ)能反映"我"還小？
哪些詞又能"我"的高興呢？
2、指導(dǎo)重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語(yǔ)。
3、自由練讀。
4、請(qǐng)學(xué)生讀。
5、讀第二小節(jié)，體會(huì)孩子嬉戲時(shí)活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節(jié)，讀"挖、野菜、逮小魚(yú)"等詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節(jié)，強(qiáng)調(diào)"陽(yáng)光、曠野"感受農(nóng)村天地的廣闊和前景光明。
8、逐節(jié)導(dǎo)讀。
9、看圖指導(dǎo)全課。
10、齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。
2、學(xué)生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)其中哪個(gè)字？
4、口頭擴(kuò)詞。
5、課本上描紅。
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)的字描紅、仿影、臨寫(xiě)。
第三課時(shí)
鞏固小結(jié)。
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
生字詞的熟練掌握。
背誦課文。
小黑板、投影片。
一、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文。
其他人聽(tīng)他是否讀出自己的感情來(lái)。
二、評(píng)議小結(jié)。
三、同桌練習(xí)。
讀出鄉(xiāng)下孩子愉快的幸福感、滿(mǎn)足感來(lái)。
四、請(qǐng)學(xué)生讀。
五、指導(dǎo)背誦。
回憶鄉(xiāng)下孩子的成長(zhǎng)過(guò)程及童年的生活。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十八
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)教案，方便大家學(xué)習(xí)。
《愛(ài)迪生救媽媽》。
這篇文章也同樣運(yùn)用質(zhì)疑課題的方法，讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案，從而體會(huì)列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問(wèn)題的能力，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇一
1、認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”7個(gè)字。認(rèn)識(shí)“寸字旁”。
2、分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹(shù)的過(guò)程，以及什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。
3、教育學(xué)生做事要有自己的主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、分角色朗讀、表演。明白猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。
2、教育學(xué)生做事要有自己的主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要契而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們都愛(ài)吃什么水果?
師：這不，最?lèi)?ài)吃水果的小猴子就自己動(dòng)手，栽種了一棵梨樹(shù)。[小猴課件]。
[從學(xué)生愛(ài)吃的水果導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，并自然引出本課內(nèi)容。]。
[板書(shū)課題]師：“猴”是個(gè)生字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)可以怎樣記住它。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
(一)讀文識(shí)字，分組學(xué)習(xí)。
1、用筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，采用自己喜歡的方式識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、組內(nèi)交流識(shí)字情況，教師巡視。
(注意“拔”右邊是由“友”和“`”組成;“杜、鴉、梨”是形聲字。)。
3、檢查讀音情況。
(1)抽讀卡片指名，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀：猴、梨、將、諺、櫻。
(2)討論認(rèn)準(zhǔn)這些字的方法：
(3)擴(kuò)充詞匯，生為生字組詞，看誰(shuí)組得多。
4、師：現(xiàn)在誰(shuí)能把課文讀下來(lái)了?愿意讀的起來(lái)。(生接龍讀課文，其他生認(rèn)真聽(tīng)，然后師生共同評(píng)議。)。
[培養(yǎng)學(xué)生自信心，成就感。]。
(二)讀文了解課文內(nèi)容。
1、分組讀文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、在讀的過(guò)程中，你們覺(jué)得哪個(gè)句子比較難讀，多讀讀。
3、讀讀下面的句子，看看它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
你有這個(gè)耐心嗎?
你能等得及嗎?
你不著急嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀以上句子，體會(huì)它們的異同。
三、鞏固識(shí)字、寫(xiě)字。
[課件展示]。
1、整體觀察字形：
形聲字“杜、鴉、梨”的分析，與記憶。
2、“寸”字旁——耐。第四筆是“橫折鉤”，應(yīng)一筆寫(xiě)出。五、六兩個(gè)豎筆，右邊比左邊稍長(zhǎng)些。
3、與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫(huà)，要著重觀察描摹。
“拔、將、短、梨、鴉”等字的書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查朗讀。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字，檢驗(yàn)生掌握知識(shí)情況。
2、說(shuō)自己記字的方法。
(二)檢查朗讀。
二、自主研讀，理解體味。
[打出思考題課件]。
個(gè)人自學(xué)，小組交流，集體學(xué)習(xí)。
1、第2、3自然段。
(1)生按思考題回答問(wèn)題。問(wèn)：有不同意見(jiàn)嗎?
(2)學(xué)生自由讀。
(3)指名讀，其他人談聽(tīng)后感受。
[培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)他人發(fā)言的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)同學(xué)有感情地讀書(shū)。]。
(如生感受說(shuō)得不到位，師指導(dǎo)朗讀：“猴哥”要讀得快些，讀出著急的語(yǔ)氣?！霸趺?、才能”應(yīng)加重語(yǔ)氣，讀出強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。“五年”的“五”要拖長(zhǎng)聲，“年”要重讀，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。“對(duì)”要讀出肯定的語(yǔ)氣，“太”應(yīng)拖長(zhǎng)音讀。)。
(4)分角色練讀。
(5)指名分角色朗讀。
(6)總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法。
2、自主學(xué)習(xí)第4—7自然段。
(1)按學(xué)法，學(xué)習(xí)4、5自然段。
(2)按學(xué)法，學(xué)習(xí)6、7自然段。
[訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、思維、理解能力，感受閱讀的快樂(lè)。]。
3、問(wèn)：最后，小猴吃到水果了嗎?(生說(shuō)小猴種樹(shù)的結(jié)果。)。
4、討論。
為什么小猴沒(méi)有種成樹(shù)?它應(yīng)該怎么做才對(duì)?
小組討論，全班交流。
三、角色表演，加強(qiáng)理解。
1、自愿結(jié)合小組，分配角色，準(zhǔn)備表演。注意：語(yǔ)言表達(dá)要到位，表情、動(dòng)作要適當(dāng)。
2、上臺(tái)表演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、放飛想象，拓展思維。
五、作業(yè)。
回家給家長(zhǎng)感情朗讀，或表演。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇二
這是一篇人物辜事。課文講述了科學(xué)家愛(ài)迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過(guò)教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
教法：引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
學(xué)法：讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽(yáng)》。齊讀課文。你們覺(jué)得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的故事?晚上的“太陽(yáng)”指什么?
3、簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的`意思。
2、出示生字詞。
請(qǐng)醫(yī)生急性闌尾炎需要無(wú)可奈何。
一分一秒擋手簡(jiǎn)易。
(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語(yǔ)。
猶豫、手術(shù)、痛苦、發(fā)明、無(wú)可奈何。
焦急、呻吟、自豪、智慧、一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
比較：·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)?！?BR> 讀第一自然段。(板書(shū)：要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
(1)思考：沒(méi)有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問(wèn)：“猶豫”是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛(ài)迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫(xiě)他焦急的心情的?
(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣解決照明問(wèn)題的。
(5)討論：愛(ài)迪生為什么要這么做?
(板書(shū)：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
(7)指名讀，比比誰(shuí)的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情(高興地夸獎(jiǎng))，指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?
(板書(shū)：用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第三自然段。
什么叫“一本正經(jīng)”?這個(gè)詞告訴我們什么?愛(ài)迪生的話什么意思?
(板書(shū)：要造晚上的“太陽(yáng)“)。
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問(wèn)：“你們想了解愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事來(lái)讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
(板書(shū)：發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
1、《晚上的“太陽(yáng)“》中的“太陽(yáng)”是什么意思?
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛(ài)迪生想的什么辦法來(lái)解決手術(shù)照明問(wèn)題的?
2、醫(yī)生為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺(tái)前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)()鄭重表示，要造“太陽(yáng)”()發(fā)明電燈，造福人類(lèi)。
2、互相練習(xí)講故事。
3、當(dāng)眾講故事。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示生字：請(qǐng)急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
(1)“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
(2)“請(qǐng)”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫(xiě)三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長(zhǎng)，下面一橫最長(zhǎng)。
(3)“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)。“當(dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇三
教與學(xué)是辯證的統(tǒng)一過(guò)程。特別是語(yǔ)文教學(xué)，只有把教和學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，既注重教法的研究，又注重學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)才有效。教不但要教學(xué)生理解課文和相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，也應(yīng)教“學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生處于積極主動(dòng)的求知狀態(tài)，并掌握了一整套適合自己的、科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的效果才是最佳的。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵是極為豐富的，但從我長(zhǎng)期從教的實(shí)際來(lái)看，一個(gè)學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，讀、摘、寫(xiě)、練、問(wèn)、思、結(jié)七字極為重要，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，這些也是切實(shí)可行并行之有效的方法。
讀。首先是讀好課文，這是閱讀的第一領(lǐng)域，也是基礎(chǔ)，必須引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地做好；其次是廣泛閱讀有益的課外讀物，這是必要的補(bǔ)充，是開(kāi)拓視野，形成個(gè)性化閱讀理解能力的有效措施，應(yīng)有常規(guī)的要求，切實(shí)加以落實(shí)。這種閱讀，可借閱，可自行訂購(gòu)，教師也應(yīng)推薦一些精彩而適宜的時(shí)文，這是第二領(lǐng)域。語(yǔ)文教師就是要立足這兩個(gè)領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給讀書(shū)的方法。對(duì)于高中生而言，讀法除略讀與精讀相結(jié)合外，著重介紹評(píng)注讀書(shū)法。這種方法就是對(duì)應(yīng)精讀的文章書(shū)籍進(jìn)行邊讀邊評(píng)邊注，而且把這種評(píng)注直接寫(xiě)在文章、書(shū)籍的空白處。通過(guò)反復(fù)閱讀，反復(fù)評(píng)注，達(dá)到對(duì)文章不斷深入的理解和掌握。毛澤東在不少讀過(guò)的書(shū)上面都作過(guò)評(píng)注。一部毛評(píng)《二十四史》就是這種讀法的真實(shí)寫(xiě)照，也是這種讀法的形象揭示，堪稱(chēng)活教材，其實(shí)，古今中外大凡讀書(shū)有成就的，幾乎都用這種讀書(shū)法。學(xué)生這樣讀書(shū)，既便于理解積累，也可為將來(lái)做研究工作打下基礎(chǔ)。
摘?！昂糜浶圆蝗鐐€(gè)爛筆頭”。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，對(duì)某些閱讀內(nèi)容做一些必要的摘錄。描寫(xiě)精彩，議論深刻，見(jiàn)解新穎獨(dú)到，包含哲理的句段、篇章等都可以摘錄。對(duì)讀過(guò)的各類(lèi)書(shū)籍、文章也可做內(nèi)容提要。當(dāng)然也可指導(dǎo)學(xué)生做剪報(bào)，在新的學(xué)習(xí)條件下，指導(dǎo)學(xué)生制作讀書(shū)卡片，依然是十分有效的方法。有條件的話，可由教師統(tǒng)一印制卡片，發(fā)給學(xué)生，便于使用，便于檢查交流。特別是高中學(xué)生，對(duì)做卡片頗有興趣，只要堅(jiān)持下去，一定會(huì)有收效。
寫(xiě)。如果說(shuō)閱讀、摘錄是輸入，那么寫(xiě)就是輸出了。兩者之間應(yīng)形成一個(gè)良性的互動(dòng)態(tài)勢(shì)。平時(shí)除了寫(xiě)規(guī)定的作文外，要大力提倡和指導(dǎo)寫(xiě)觀察日記，也可叫隨筆，這是學(xué)生寫(xiě)作的一方自留地。文體不限，內(nèi)容不限，篇幅不限，每周規(guī)定篇數(shù)，定期檢查。由于自由寫(xiě)作，學(xué)生有事可記，有情可抒，有感可發(fā)。從我教過(guò)的學(xué)生來(lái)看，高中三年，寫(xiě)得多的學(xué)生有好幾本，幾十萬(wàn)字。有的學(xué)生還主動(dòng)地、創(chuàng)造性地寫(xiě)系列觀察日記，如人物系列、花草蟲(chóng)鳥(niǎo)系列、雜感系列、校園生活系列等等。不少獲獎(jiǎng)作文或發(fā)表在校報(bào)?？系募炎骶鲎运麄兊挠^察日記。拿來(lái)在班里交流，大開(kāi)同學(xué)眼界。
練。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，必要的練習(xí)是不能少、也不能拖延的。一般來(lái)說(shuō)，練習(xí)就是指做練習(xí)題。練的內(nèi)容主要是指做一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面的題目。因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方方面面，林林總總，內(nèi)容龐雜，有的知識(shí)也比較細(xì)碎，只有通過(guò)練習(xí)，才能強(qiáng)化理解，增進(jìn)記憶，鞏固提高，也才可查漏補(bǔ)缺，形成體系。
問(wèn)。知識(shí)是學(xué)問(wèn)的集合。學(xué)問(wèn)之道，既學(xué)又問(wèn)。歷代學(xué)者大都重視解疑問(wèn)難，劉開(kāi)的《問(wèn)說(shuō)》，已將其道理闡發(fā)得非常詳盡。前面講的讀、摘、寫(xiě)、練中都會(huì)碰到問(wèn)題，“好學(xué)而不勤問(wèn)，非真能好學(xué)者也。”因此，作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)，又要教給學(xué)生問(wèn)的方法。學(xué)生提出的問(wèn)題，盡管有時(shí)是極為膚淺的，作為老師也應(yīng)耐心答疑，切不可譏諷。如有獨(dú)到的疑問(wèn)，則應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，以資鼓勵(lì)。有的問(wèn)題，師生可共同探討，養(yǎng)成“疑義相與析”的良好風(fēng)氣。
思?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。語(yǔ)文知識(shí)似乎有些程式，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要面對(duì)的是內(nèi)容豐富，個(gè)性鮮明的活的文本，所以學(xué)習(xí)一刻也不能離開(kāi)思考。即使是較為穩(wěn)定的語(yǔ)文知識(shí)，內(nèi)部規(guī)律，相互關(guān)系也需要透徹理解，這些更需要思考。
結(jié)。適時(shí)小結(jié)，不斷總結(jié)。在總結(jié)中提高認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)總結(jié)形成知識(shí)體系，形成相應(yīng)的能力，找到更好的方法，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，并且是因人而異的。我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)中就創(chuàng)造了不少有效的好方法。新課改理念要求我們，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)習(xí)方法的研究。指導(dǎo)學(xué)生用好的方法搞好學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文老師傳道、授業(yè)、解惑的基本任務(wù)。
作者：張志。
作者單位：甘肅省臨澤縣職教中心。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇四
1、認(rèn)識(shí)本課生字“昌、駁、宗、庭、槐、狂”6個(gè)。積累詞語(yǔ)8個(gè)。
2、能正確朗讀課文。
3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯(cuò)誤的做法。學(xué)習(xí)運(yùn)用別人能接受的方法勸阻人、幫助人。
一、直接談話，揭示課題。
1、請(qǐng)喜歡樹(shù)的小朋友站起來(lái)，你們能說(shuō)一說(shuō)，為什么喜歡樹(shù)?
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)32課《徐童保樹(shù)》。
齊讀課題。
二、了解課文大意，學(xué)習(xí)新字生詞。
1、聽(tīng)老師講故事，想一想：課文主要講了一件什么事?
2、小組學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
3、交流。
(1)(出示)“槐、庭”在田字格中的位置。
(2)(出示)讀詞語(yǔ)：聰明伶俐辯駁邀請(qǐng)庭院槐樹(shù)吉祥一本正經(jīng)囚禁。
(4)理解詞語(yǔ)：一本正經(jīng)。
(5)分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、老先生為什么要砍掉院中的一棵大槐樹(shù)?自由讀課文，找出相關(guān)句子交流。
(出示)書(shū)中說(shuō)“庭院天井四方方，方方正正口字狀，院子當(dāng)中有木，木在口中不吉祥?！崩舷壬嘈胚@句話。所以要砍掉院中的一棵大槐樹(shù)。
齊讀第三節(jié)。
2、聽(tīng)了老先生的話，徐童是怎么回答的?
用直線劃出文中有關(guān)句子。
(出示)徐童用囚字的謎語(yǔ)反駁了老先生的話。
齊讀第四節(jié)。
師：如果你遇到這樣一位老先生，你會(huì)怎么勸他?
(出示)如果我遇到這樣一位老先生，我會(huì)對(duì)他說(shuō)______________________________。
小結(jié)：用他人的、別人能接受的方法勸阻人、幫助他人改正錯(cuò)誤。
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展訓(xùn)練。
1、分角色，讀課文。
2、找自己的小伙伴演一演。
3、(出示)比一比，再組詞。
鬼()宗()庭()據(jù)()。
槐()鬃()挺()鋸()。
4、(出示)從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
吉利()拘禁()辯論()。
5、(出示)照樣子連線。
邀請(qǐng)狂風(fēng)踏進(jìn)犯人。
擋住大樹(shù)走出庭院。
砍掉客人囚禁困境。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇五
[內(nèi)容]。
（福建林修家）。
立體式語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)，即指引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合性思維，從多方面、多角度、多層次深入理解文章內(nèi)容，從而獨(dú)立獲取知識(shí)、形成能力的一種技能導(dǎo)引。其特點(diǎn)是體現(xiàn)思維的連續(xù)性（即時(shí)間概念，反映了不斷深入認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律）和系統(tǒng)性（即空間概念，反映了認(rèn)識(shí)由點(diǎn)、線、面向多維空間轉(zhuǎn)移的規(guī)律）。在語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的外在表現(xiàn)的個(gè)體作用（如：閱讀中的瀏覽、粗讀、精讀和快讀等），更要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的“雙重”的內(nèi)在聯(lián)系的整體功能（如：先瀏覽、再粗讀、后精讀和快讀等，繼而把它們與各種相關(guān)的其它學(xué)法結(jié)合起來(lái)）。這樣，即可順應(yīng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的復(fù)雜心態(tài)，擴(kuò)大閱讀的容量，加大閱讀的力度，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
在諸多的語(yǔ)文學(xué)法中，相關(guān)性的學(xué)法是很多的`。如：觀察與思維，聯(lián)想與想象，理解與記憶，閱讀與質(zhì)疑，筆記與寫(xiě)作等。它們之間（包括上述成對(duì)的學(xué)法之間的“二元”聯(lián)系）既有先后時(shí)間關(guān)系，又有多維空間聯(lián)系。
如果能從立體角度深刻剖析它們，綜合運(yùn)用它們，勢(shì)必產(chǎn)生運(yùn)用學(xué)法、提高學(xué)習(xí)效率的良性循環(huán)?，F(xiàn)以閱讀與質(zhì)疑為例具體闡述如下。
“善于讀書(shū)的人，也善于思考，善于思考的人，一定善于質(zhì)疑?！贝嗽挷粺o(wú)道理。質(zhì)疑，即提問(wèn)題，是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。閱讀能力是體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐過(guò)程中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)系等方面的。這就需要在閱讀過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。所以，閱讀與質(zhì)疑是一對(duì)“孿生子”?！白x”中見(jiàn)“疑”，能在一般人不覺(jué)得是問(wèn)題的事物上看出重要問(wèn)題，并且使這重要的、新穎的問(wèn)題得到最完善的、最合理的解決，從而取得成果和創(chuàng)造奇跡。以“疑”促“讀”，使閱讀目標(biāo)明確化、具體化，進(jìn)一步激發(fā)求知欲，使閱讀進(jìn)入更高層次，達(dá)到對(duì)問(wèn)題的深刻理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。
那么，怎樣把閱讀與質(zhì)疑緊密結(jié)合起來(lái)呢？
閱讀的一般方法是“瀏覽”、“粗讀”、“精讀”和“快讀”等。這些方法還可以擴(kuò)展、摻合、融化，使之成為更切合實(shí)際的、更有效的讀書(shū)方法。如“瀏覽”包括整體閱讀、鑒賞閱讀；“粗讀”包括提要閱讀、積累閱讀；“精讀”包括理解閱讀、局部閱讀、眉批閱讀；“快讀”包括交叉閱讀、剪輯閱讀等等。
[1][2][3][4][5][6]。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詞作的意思，體會(huì)作者妙手鋪排，渲染氣氛的筆法。
2.理解、品味詞中的千古名句。
3.把握抒情主人公的形象，學(xué)會(huì)知人論世的鑒賞方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抒情主人公“那人”形象的把握。
教學(xué)難點(diǎn)：千古名句的理解及形象之外所給人的豐富聯(lián)想和深刻的啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，南宋詞人辛棄疾有句話“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”歷來(lái)被人傳誦。這句話什么意思呢?有人說(shuō)，那是辛棄疾在尋找他的伊人，也就是文章中的“那人”;也有人說(shuō)，“那人”就是辛棄疾自己;還有人說(shuō)，“那人”不是指人而是指作者心中的理想，眾說(shuō)紛紜。今天我們來(lái)賞析一下這首詞，看作者到底要告訴我們什么。
二、簡(jiǎn)介背景：辛棄疾一生仕途坎坷，最后被迫退休于江西上饒，這首詞大約作于被罷職閑居期間。因此，字里行間有種高潔的氣質(zhì)，但是也有孤獨(dú)寂寞的顯露。
三.初讀體會(huì)。
1.自由朗讀文章(結(jié)合文章注釋提問(wèn)，元夕之夜你在做什么，見(jiàn)到什么場(chǎng)景，那這首詞又寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景)。
2.個(gè)別朗誦(正音)。
3.再讀詞文，分組討論上下片內(nèi)容。
四.賞析詞文。
(我們來(lái)分享一下大家對(duì)這首詞的理解)。
1.本詞既然以“元夕”為題目，那么詞中從哪些方面來(lái)寫(xiě)元宵節(jié)的盛況的呢?下面我們請(qǐng)幾個(gè)小組派代表說(shuō)一下。
(提示：a.焰火：如花樹(shù)如星雨——形態(tài)之美。
b.車(chē)馬：寶馬雕車(chē)香滿(mǎn)路——服飾華貴，觀者之盛。
c.音樂(lè)：鳳簫聲動(dòng)——音樂(lè)美妙。
d.花燈：玉壺光轉(zhuǎn)——光彩奪目。
e.士女：蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去——妝扮、情態(tài)之美。
總結(jié)：上片反復(fù)渲染了一個(gè)動(dòng)態(tài)的絢麗的燈節(jié)之夜。車(chē)多、人多、燈多;焰火美、音樂(lè)美、花燈美、服飾美、情態(tài)美。作者調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)多種感覺(jué)器官，極盡渲染烘托，寫(xiě)出了元宵節(jié)的熱鬧非常，盛況空前。)。
2.元宵節(jié)盛況的描寫(xiě)中既寫(xiě)景，也寫(xiě)人。上面我們看了熱鬧的景象，那文中又出現(xiàn)了幾類(lèi)人，主角是誰(shuí)?請(qǐng)分析概括主人公的人物形象。
(提示：兩類(lèi)人：“笑語(yǔ)盈盈”的仕女;“燈火闌珊處”的那人。
主角：“燈火闌珊處”的伊人。
形象：孤高、淡泊、自甘寂寞的女性形象。)。
提示：寫(xiě)景寫(xiě)人都是為了反襯女主人公。a.景越熱鬧，越見(jiàn)“那人”處境的寂寞與孤獨(dú)。b.他人越高興，笑語(yǔ)歡快，就越見(jiàn)“那人”的脫俗與淡泊?？傊@都是為了襯托“那人”的，這不是喧賓奪主，通過(guò)對(duì)賓的著重描寫(xiě)，正起到了加強(qiáng)突出主要人物形象的作用，采用烘云托月之法，用意全在烘托那人。)。
4.作者為什么要寫(xiě)這樣的一個(gè)人，請(qǐng)結(jié)合梁?jiǎn)⒊凇端囖筐^詞選》中評(píng)論“自憐幽獨(dú)，傷心人自有懷抱”，談一談自己的體會(huì)。
(提示：從作者身世看，這首詞大約作于被罷職閑居期間，置身熱鬧之外的“那人”形象里，實(shí)有作者自身的影子在，或者簡(jiǎn)直就是作者人格的化身。寫(xiě)出作者盡管無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的志愿，也不愿隨波逐流過(guò)著醉生夢(mèng)死的奢華生活，而甘愿在這瘋狂的熱鬧中獨(dú)守著孤高、淡泊，自甘寂寞。)。
五.知識(shí)遷移：
一篇文學(xué)佳作的藝術(shù)魅力，常常不止于它所塑造的藝術(shù)形象本身所具有的感染力，還表現(xiàn)在它又可以在形象之外能給人以豐富的聯(lián)想和深刻的啟示。例如王國(guó)維的人生三境界(也是做學(xué)問(wèn)三境界)。
a.“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?晏殊的《蝶戀花》)。這首詞是寫(xiě)離別的痛苦。閨中人一夜難眠，晨起登高，極目遠(yuǎn)眺，西風(fēng)黃葉，天涯路長(zhǎng)，想和思念的人通個(gè)音信，卻因山長(zhǎng)水闊而不知道他在何處。這句詞富有哲理，王國(guó)維以此說(shuō)明第一境界：高瞻遠(yuǎn)矚，選定目標(biāo)。故也稱(chēng)為“立志”。
b.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?柳永《蝶戀花》)。寫(xiě)思念一個(gè)女子，為了她，自己一天天憔悴下去也在所不惜。王國(guó)維以此比喻為第二境界：百折不撓，艱苦奮斗。故也稱(chēng)為“追求”。
c.“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?辛棄疾《青玉案·元夕》)。這首詩(shī)寫(xiě)上元之夜，燈月交輝、車(chē)馬喧鬧。觀燈女郎，笑語(yǔ)幽香，飄然而過(guò)。然而意中人千尋萬(wàn)覓，杳無(wú)蹤影，似乎已經(jīng)絕望了。誰(shuí)料驀然回首，竟看見(jiàn)他在燈火闌珊之處。悲喜交集，戛然而止，令人回味無(wú)窮。王國(guó)維以此比喻為第三境界：豁然開(kāi)朗，親手得之。故也稱(chēng)為“獲得”。
規(guī)律總結(jié)：
渲染就是通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物的行為、心理的描寫(xiě)、形容或烘托，以突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果的一種表現(xiàn)手法。古典詩(shī)詞中常常運(yùn)用這種表現(xiàn)手法。如杜甫的《登高》，是五十六歲的老詩(shī)人獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái)，眼前的秋江之景，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，寫(xiě)俯仰間所見(jiàn)所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫(xiě)鏡頭，渲染了蕭瑟悲涼的秋江景物的特點(diǎn)，為全詩(shī)定下了沉郁悲哀的基調(diào)。
方法指導(dǎo)：
如何區(qū)分渲染和烘托兩種手法及其作用?渲染本來(lái)是國(guó)畫(huà)的一種手法，在需要強(qiáng)調(diào)的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，顯出物象陰陽(yáng)向背，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。詩(shī)歌則往往用來(lái)對(duì)環(huán)境、景物等進(jìn)行描寫(xiě)，這些描寫(xiě)是作多方面的正面描寫(xiě)形容，以突出形象。如孟浩然《早寒有懷》：“木落雁南度，北風(fēng)江上寒。我家湘水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，歸帆天際看。迷津預(yù)有問(wèn)，平海夕漫漫。”這首詩(shī)寫(xiě)寒秋時(shí)節(jié)詩(shī)人漫游長(zhǎng)江下游時(shí)所產(chǎn)生的思鄉(xiāng)的悲哀和對(duì)前途的迷惘。首聯(lián)“木落雁南度，北風(fēng)江上寒”，寫(xiě)出深秋時(shí)節(jié)的景象。木葉漸脫，北雁南飛，北風(fēng)呼嘯，渲染出秋天寒冷，凄颯的氣氛。詩(shī)人抓住最有代表性的事物從正面極力描寫(xiě)秋寒，這是渲染的手法。
烘托本是中國(guó)山水畫(huà)的傳統(tǒng)手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。用在詩(shī)文中則指從側(cè)面著意描寫(xiě)，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。如杜甫《秋興八首(其一)》：“玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧?！笔茁?lián)從大處落筆，寫(xiě)深秋的蕭殺凄涼景象，頷聯(lián)寫(xiě)天上地下，江間關(guān)塞，到處驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安，蕭條陰晦，這種景象使詩(shī)人翻騰起伏的憂思和胸中的郁郁不平形象地表現(xiàn)出來(lái)。這些景物描寫(xiě)是從側(cè)面著意，用筆墨于景物，實(shí)則形象地襯出詩(shī)人的思想情感，是烘托手法。
很多時(shí)候渲染烘托合說(shuō)，并不意味著兩者可以等同，而只是說(shuō)明這兩種表現(xiàn)手法往往緊密結(jié)合在一起使用。尤其是在借景抒情的詩(shī)歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通過(guò)景物(意境)來(lái)烘托人物情感。一般我們說(shuō)，渲染氣氛，烘托情感。像上面孟浩然《早寒有懷》先渲染出一幅秋天寒冷凄颯的氛圍，再通過(guò)這種氛圍烘托出詩(shī)人思?xì)w的哀情和前途渺茫的愁緒。杜甫《秋興八首(其一)》先渲染一種沉郁悲壯、蕭條涌動(dòng)的濃重悲涼的氛圍，再以這種氛圍烘托內(nèi)心的情感。
烘托是一種側(cè)面描寫(xiě)，即為了突出主要方面，作者從次要方面下筆，加以修飾和陪襯。烘托又稱(chēng)烘云托月，為了突出月亮的美，而從云寫(xiě)起;或?yàn)榱吮憩F(xiàn)紅花的美，反復(fù)地刻畫(huà)綠葉。所以烘托的“托”略帶“襯托”的意思。如《陌上?！罚骸靶姓咭?jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤?！弊髡邔?duì)行者、少年、耕者、鋤者種種描寫(xiě)，就是從側(cè)面來(lái)烘托羅敷的美。渲染則是為了營(yíng)造某種氣氛或創(chuàng)設(shè)一種意境，而對(duì)景物或聲音進(jìn)行描寫(xiě)。如柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”作者開(kāi)頭寫(xiě)寒蟬凄慘悲切的叫聲，目的是為下文的離別渲染一種凄涼、傷感的氣氛。
課堂訓(xùn)練。
比較李清照的《永遇樂(lè)》和辛棄疾的《青玉案》在立意和表現(xiàn)手法上的異同。
《永遇樂(lè)·元宵》。
落日熔金，暮云合壁，人在何處。染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許，元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無(wú)風(fēng)雨?來(lái)相召，香車(chē)寶馬，謝他酒朋詩(shī)侶。
中州盛日，閨門(mén)多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，撚金雪柳，簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見(jiàn)夜間出去。不如向、簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)。
答：這兩首詞的共同之處：二者都是以元宵燈節(jié)作為描寫(xiě)對(duì)象，借以寄托另外的思想感情。在表現(xiàn)方法上，都用了對(duì)比手法，極寫(xiě)元宵盛況，反襯出一位獨(dú)處于燈火稀落之處的孤高女子，借以表現(xiàn)自己不同流俗的政治操守和高潔的人格。用較多的筆墨來(lái)回憶“中州盛日”的元宵，抒發(fā)的是身世之感和家國(guó)之悲。用比喻、白描、對(duì)比、渲染、以樂(lè)寫(xiě)哀等手法。
其不同之處是：辛詞只直接對(duì)過(guò)去的元宵沒(méi)有牽涉，而李詞對(duì)今年的元宵的用筆方式與辛詞不同，并沒(méi)有真正突出其繁華場(chǎng)面，而用較多的筆墨來(lái)回憶“中州盛日”的元宵。
這主要是因?yàn)槎叩牧⒁獠煌?。李詞所抒發(fā)的是家國(guó)之慨和身世之感，而辛詞則是表現(xiàn)了不同流俗的理想追求，從政治層面來(lái)說(shuō)，是對(duì)朝廷奉行投降國(guó)策并由此帶來(lái)的政治現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，從而表現(xiàn)自己的政治操守和高潔的人格。在對(duì)比手法上，二者也有所不同，李詞除了今昔對(duì)比外，還從人與我、樂(lè)與悲等多方面進(jìn)行對(duì)比，辛詞主要是將世俗與“那人”進(jìn)行對(duì)比。李詞表面極寫(xiě)元宵節(jié)燈火輝煌、萬(wàn)人徹夜狂歡的場(chǎng)面，諷刺南宋統(tǒng)治者只知沈醉于歌舞升平，而不思復(fù)國(guó)。詞中繁華的景象，襯托出一位自憐幽獨(dú)，脫俗不群的美人形象，從中表現(xiàn)了詞人唯我獨(dú)醒，不隨波逐流的清高品格。
六、布置課后作業(yè)。
1《全優(yōu)設(shè)計(jì)》p111第六第七題。
2整理筆記。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇七
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字;積累9個(gè)詞語(yǔ)：螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，試著在閱讀中提出問(wèn)題。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)初步懂得：美好的事物總會(huì)有人欣賞，不要為一時(shí)的受冷落而放棄。
一、引出課題。
1、師：美麗的大海孕育著無(wú)數(shù)條可愛(ài)的生命，有頑皮的小丑魚(yú)，也有笨重的大海龜。瞧!現(xiàn)在又來(lái)了一只——小螃蟹。
2、學(xué)習(xí)生字：螃蟹(指導(dǎo)用形聲字的方法記)。
3、師：這可不是一只普通的小螃蟹，他可愛(ài)寫(xiě)詩(shī)了!今天學(xué)的課文就是關(guān)于他的。
4、板書(shū)課題，指名讀，齊讀。
二、整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音，思考：哪些小伙伴看過(guò)小螃蟹的詩(shī)?
2、師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：風(fēng)、海龜、海浪、白頭翁。
3、學(xué)習(xí)生字：翁(正音)。
4、自由讀課文，思考：那么多的小伙伴看過(guò)他的詩(shī)，態(tài)度一樣嗎?然后試著完成填空。
小螃蟹在沙灘上寫(xiě)了一行又一行的詩(shī)，然后輕輕地吟誦?？?)、()和()不喜歡小螃蟹的詩(shī)，他哭了，流下了傷心的淚。()喜歡小螃蟹的詩(shī)，他又哭了，不過(guò)這次他哭得很開(kāi)心。
5、交流填空，學(xué)習(xí)生字：吟(注意右半邊是“今”)淚(積累“三點(diǎn)水”的字)。
三、研讀課文。
(一)研讀課文1——12節(jié)。
1、輕聲讀1——12小節(jié)，用直線劃出小伙伴們不喜歡小螃蟹的句子。
2、出示句子：
(1)風(fēng)一使勁兒，把他的詩(shī)全吹跑了。
(2)海龜用肚子當(dāng)橡皮，把他辛辛苦苦寫(xiě)的詩(shī)全擦掉了。
(3)海浪沒(méi)有讀完就說(shuō)：“算啦，算啦……”把他的詩(shī)全沖走了。
3、學(xué)習(xí)生字：橡。
比較：象、像和橡。
4、師引讀三句話的前半句，并隨機(jī)板書(shū)：吹跑、擦掉、沖走。
5、用各種形式讀5、8、11小節(jié)，師隨機(jī)指導(dǎo)。
6、練習(xí)說(shuō)話：此時(shí)此刻，如果你是那只小螃蟹，你會(huì)想些什么?
7、指導(dǎo)讀句：小螃蟹哭了，流下了傷心的淚。
8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不過(guò)這次他哭得很開(kāi)心。
學(xué)生試著根據(jù)這句話提出問(wèn)題。(小螃蟹為什么又哭了?為什么這次他哭得很開(kāi)心……)。
(二)研讀課文13——16節(jié)。
1、輕聲讀13——16小節(jié)，用曲線劃出白頭翁是怎么做的句子。
2、出示句子，指導(dǎo)朗讀，并板書(shū)：讀、記、告訴。
原來(lái)，白頭翁每次飛過(guò)海灘時(shí)，總是認(rèn)認(rèn)真真地讀小螃蟹寫(xiě)下的詩(shī)，她還把它們記在心里，并告訴了很多朋友。
3、指導(dǎo)讀句：小螃蟹又哭了，不過(guò)這次他哭得很開(kāi)心。
5、教師小結(jié)，并板書(shū)：傷心的眼淚、激動(dòng)幸福的眼淚。
6、齊讀課文。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：“螃蟹”這兩個(gè)字有什么相似的地方，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇八
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嘩、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、榮、譽(yù)”10個(gè)生字;在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)“棒、烤、淋、怨、榮、譽(yù)”;積累本課詞語(yǔ)，并能在老師的提示下初步了解詞語(yǔ)的歸類(lèi)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好描寫(xiě)玉米心情變化的句子。
3、讀文的過(guò)程中能?chē)L試提出問(wèn)題，并通過(guò)釋疑懂得：對(duì)自己要有信心，有本領(lǐng)的人一定會(huì)被發(fā)現(xiàn)，本領(lǐng)越強(qiáng)，用處越大。
一、導(dǎo)入。
1、出示課題，齊讀課題。
2、圍繞課題質(zhì)疑。
師：讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
生交流師隨機(jī)在課題下加上問(wèn)號(hào)。
二、整體感知課文內(nèi)容，了解“最后的玉米”究竟是怎樣的玉米。
1、自讀課文，找一找課文是如何描寫(xiě)玉米的?用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ)或句子。
2、集體交流，師隨機(jī)出示詞組。
胖胖的深褐色的漂亮胡須鮮嫩的、黃燦燦的果實(shí)。
胡須干透變白果實(shí)像石頭那樣堅(jiān)硬。
很棒最差(自信心灰意冷不灰心抱怨)。
教學(xué)生字：褐你有什么好方法記住它?注意“衣字旁”
3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解詞語(yǔ)的歸類(lèi)。
師：請(qǐng)你們輕聲讀一讀這兩組詞組，想一想老師為什么要這樣安排?
生自讀詞組，指名交流。
4、練習(xí)說(shuō)話，感受玉米的內(nèi)心感受是隨著它的外形變化而變化的。
師：是啊，這一組是描寫(xiě)玉米外形的，而另一組是描寫(xiě)玉米的內(nèi)心感受的。那下面就請(qǐng)你們用上這些詞組，借用老師提供的句式，試著用自己的話來(lái)介紹一下玉米的一系列變化。
生自由準(zhǔn)備，交流說(shuō)話：這個(gè)玉米真棒啊!你瞧，他，可是后來(lái)他，于是他覺(jué)得自己是最差的!
師：通過(guò)剛才的說(shuō)話練習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)玉米的感受是隨著它的外形變化而變化的。
三、再讀1～9節(jié)，了解玉米的心情變化。
1、出示“自信、心灰意冷、不灰心、抱怨”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
2、快速讀課文1～9小節(jié)，找一找哪些小節(jié)描寫(xiě)了玉米的心情，在相關(guān)小節(jié)前做上記號(hào)。
師：這些都是描寫(xiě)玉米心情的詞語(yǔ)，他們就藏在課文的1～9小節(jié)中，下面就請(qǐng)你們快速讀一讀課文1～9小節(jié)，找一找哪些小節(jié)描寫(xiě)了玉米的心情，在相關(guān)小節(jié)前做上記號(hào)。
3、集體交流。出示相關(guān)小節(jié)。
4、同桌互相讀讀這四個(gè)小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5、指名四人讀。教學(xué)生字：怨整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
6、齊讀第九小節(jié)。
7、師生配合讀文，了解玉米心情變化的原因。
(1)同桌討論——指名交流。
(2)學(xué)生上臺(tái)擺放詞語(yǔ)，感受到玉米的心情也是隨著它的外形變化而變化的。
師：那現(xiàn)在老師想把這些心情的詞語(yǔ)也放到黑板上，該怎么放呢?
追問(wèn)：從這里你又發(fā)現(xiàn)了什么?(我們可以發(fā)現(xiàn)玉米心情的變化也是隨著他的外形的變化而發(fā)生變化的。)。
8、師生配合串讀板書(shū)。
9、指導(dǎo)朗讀，讀出玉米的心情變化。
師：情況在不斷變化，玉米的心情也在不斷變化著。你們能不能把它讀好呢?那下面就請(qǐng)你們學(xué)著剛才老師的樣子，同桌兩人配合著讀讀課文1~9小節(jié)，特別讀好玉米心情變化的句子。
(同桌配合讀——指名交流——齊讀)。
10、練習(xí)說(shuō)話，理解“心灰意冷”的原因。
師：是啊，當(dāng)玉米孤零零地站在田野里時(shí)，他越看越覺(jué)得自己—一無(wú)是處，不由連聲嘆氣，不斷抱怨，心里絕望透了。課文就用了這樣一個(gè)詞來(lái)形容——心灰意冷。讀到這里，請(qǐng)你聯(lián)系課文，用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)玉米心灰意冷的原因。
生自由準(zhǔn)備，交流說(shuō)話：因?yàn)橛衩子X(jué)得，所以他心灰意冷。
四、學(xué)習(xí)課文10～13節(jié)，通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，了解題目的含義。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑。
2、讀文劃句，嘗試釋疑。
師：你們提的問(wèn)題都很好，那就讓我們讀讀課文的10～13小節(jié)，劃劃句子，找找答案，解決了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于課題的含義你們就能明白了。
(1)交流、出示§11指名讀，讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。板書(shū)：種子。
(2)補(bǔ)充資料，加深認(rèn)識(shí)。
師：為什么留作種子的玉米要最后采摘呢?老師這里有一段資料，請(qǐng)你結(jié)合資料，說(shuō)說(shuō)原因。
(3)小結(jié)。
3、借助板書(shū)提示，說(shuō)說(shuō)課題的含義。
4、齊讀句子。
師：是啊，留到最后的，不一定是最差的，很有可能是最棒的!
出示道理，師生配合讀，齊讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“烤、譽(yù)”。
六、第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)告。
師：下一節(jié)課，我們要來(lái)嘗試著默寫(xiě)這節(jié)課積累的一些詞語(yǔ)，還要請(qǐng)你把自己當(dāng)作玉米，借助板書(shū)的提示，把你的經(jīng)歷告訴大家。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累11個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
2、能分角色朗讀課文。
3、讀故事，提出疑問(wèn)，討論解答。
4、了解山羊憑借勇敢、機(jī)智保護(hù)了自己。激發(fā)學(xué)生臨危不亂，勇敢機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀故事，提出疑問(wèn)，討論解答。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生臨危不亂，勇敢機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片、投影片，
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
預(yù)習(xí)和積累：
1、預(yù)習(xí)：讀通課文，了解內(nèi)容。
2、積累：積累10個(gè)詞語(yǔ)和兩句句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示圖片：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?
2、說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)哪些和羊有關(guān)的課文?《狼和小羊》等等，請(qǐng)學(xué)生講故事。
3、填空：()的羊()的獅子。
4、出示課題：35獅子和山羊。
5、讀題，《獅子和山羊》中的獅子和山羊是兇猛和膽小的嗎?
二、讀通讀懂課文。
1、聽(tīng)教師范讀，要求：圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、出示：這是一只()的老山羊，它()與獅子和豺狗的較量，都能()，使獅子和豺狗成為它的手下敗將。
3、學(xué)習(xí)生字：詭執(zhí)。
4、指名讀，個(gè)別讀，齊讀。
5、理解：詭計(jì)：狡詐的計(jì)策。
執(zhí)行：實(shí)施政策、法律、計(jì)劃等。
6、根據(jù)拼音學(xué)習(xí)生字：
盤(pán)算：心里算計(jì)或籌劃。
立誓：莊嚴(yán)地說(shuō)出表決心的話或?qū)δ呈卤ＷC。
7、初讀課文，讀通讀順。
三、學(xué)習(xí)課文。分清角色之間的關(guān)系。
(一)學(xué)習(xí)一到六小節(jié)。
1、指名讀課文一至六節(jié)，說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)了什么?
2、齊讀。
3、劃出山羊看到獅子后的心理活動(dòng)，并讀一讀。
4、指名學(xué)生朗讀獅子與山羊的對(duì)話。
5、學(xué)生質(zhì)疑，交流解答。
6、有感情地朗讀1-6小節(jié)，注意表現(xiàn)出山羊的勇敢、機(jī)智，獅子的勇猛、疑惑。
7、集體朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文7-9節(jié)。
1、自由讀，豺狗聰明嗎?從什么地方看出來(lái)?
2、交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、分角色讀7-9節(jié)。
1、山羊又一次看見(jiàn)獅子，而且還有豺狗陪伴，心里是怎么想的?
2、出示：
你就是這樣執(zhí)行我命令的嗎?我叫你去引10只獅子，你卻只帶1只來(lái)。為著你這個(gè)罪過(guò)，我就該剝了你的皮。
3、這句話是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?
4、獅子聽(tīng)了為什么狂怒地朝豺狗撲去?
5、小組討論并交流。
7、師小結(jié)：在我們的印象中“羊”總是軟弱、膽小、善良的，但今天我們學(xué)的課文中的老山羊卻憑借自己的勇敢、機(jī)智保護(hù)了自己。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
五、說(shuō)話練習(xí)。
我們讀過(guò)不少與羊有關(guān)的故事，說(shuō)說(shuō)那些羊分別給你留下怎樣的印象?
六、布置作業(yè)。
a：1、抄寫(xiě)字詞。2、找一篇弱小動(dòng)物戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大動(dòng)物的故事說(shuō)一說(shuō)。
b：1、抄寫(xiě)字詞。2、仿照課文，編一個(gè)童話故事。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十
情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)瓜、衣、來(lái)3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
三、課前準(zhǔn)備：雪與云相互變化的錄像帶或課件。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)看圖說(shuō)話，初步感知課文。
1、出示前4幅圖片，要求：仔細(xì)看圖，想想，說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫(huà)了什么?
2、指名說(shuō)說(shuō)。
3、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢?學(xué)生自由想象。
4、帶著問(wèn)題，邊看圖邊聽(tīng)老師講故事。
5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎?再看看編書(shū)的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
6、板書(shū)雪孩子，學(xué)習(xí)孩字，
(二)自讀課文，把課文讀正確。
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
(三)檢查自讀情況，讀后正音。
(1)注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是：讓、往、燒、知。
(2)會(huì)讀：累、息、柴、救、卻以及多音字著(zhao)。
(四)讀讀議議。
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?
(1)指名讀讀文中的句子。
(2)指導(dǎo)朗讀第八段(讀出贊美、喜愛(ài)之情)。
(3)說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?(利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。)。
3、讀讀課文想一想：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?什么時(shí)候才能回來(lái)?(繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過(guò)程。)。
(五)朗讀指導(dǎo)：
1、你喜歡雪孩子嗎?你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?
2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(六)續(xù)編故事：想象小白兔與雪孩子再見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。
(七)字詞練習(xí)。
1、認(rèn)記生字：把所有的生字詞寫(xiě)到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。
2、完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)：(1)填寫(xiě)課后的詞語(yǔ)(2)你能說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎?
(八)指導(dǎo)寫(xiě)字。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十一
1、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)2個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：自己提出問(wèn)題，并和同學(xué)討論解決。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受童年生活的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生留意生活、關(guān)心周?chē)娜说脑竿?BR> 1、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)2個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、感受童年生活的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生留意生活、關(guān)心周?chē)娜说脑竿?BR> 學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：自己提出問(wèn)題，并和同學(xué)討論解決。
生字卡片、錄音、投影等。
一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、師：小朋友，你們知道“馬鳴加”嗎?說(shuō)說(shuō)有關(guān)他的故事。
2、想想你們剛上學(xué)的時(shí)候，都收到了一些什么禮物啊?
3、揭示課題：6、馬鳴加的新書(shū)包(指名讀——齊讀)。
4、他是怎么用他的新書(shū)包的呢?我們一起來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知：
1、聽(tīng)課文的錄音：思考：課文說(shuō)了一件什么事?
2、自己讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名分小節(jié)讀讀課文：(正音)。
4、思考：馬鳴加要上一年級(jí)了，誰(shuí)送他新書(shū)包?
5、學(xué)習(xí)生字：姥、舅、嬸(搞清稱(chēng)呼的關(guān)系)。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題：
1、學(xué)生輕聲讀課文，并提出問(wèn)題。
2、大組交流，提出問(wèn)題，在交流時(shí)教師作分類(lèi)反饋。
3、指導(dǎo)提問(wèn)。
自由讀讀課文，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的可以作上記號(hào)。
四、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)“1-6”小節(jié)。
(1)自由讀，想馬鳴加每天換一個(gè)書(shū)包，結(jié)果怎么樣?
(2)以“馬鳴加羞愧難當(dāng)，真想一頭站進(jìn)書(shū)包里去?！睘槔?，指導(dǎo)提問(wèn)、釋疑。
(3)比如：“羞愧難當(dāng)”什么意思?
我為什么羞愧難當(dāng)?什么事讓我羞愧難當(dāng)?
(4)學(xué)生帶著以上問(wèn)題，自讀課文并討論。
(5)知道課文結(jié)合課文解決問(wèn)題。
2、讀課文，學(xué)生字。
(1)分角色朗讀課文。
(2)學(xué)習(xí)生字：懊、繡。
3、默讀課文，思考：馬鳴加收到了幾個(gè)書(shū)包?他是怎么用的?
4、讀讀課文：四人小組討論：結(jié)果發(fā)生了什么事?最后怎么解決的?
5、有感情地朗讀課文。
五、拓展練習(xí)。
閱讀一篇課外文章：練習(xí)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十二
楊延濤。
1、深刻理解語(yǔ)文“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”的學(xué)科和學(xué)法特點(diǎn)；
4、能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)際制訂階段性學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃；
5、課內(nèi)課外閱讀時(shí)要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣；
6、養(yǎng)成正確和工整書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣；
7、加強(qiáng)口語(yǔ)交流時(shí)普通話的自覺(jué)使用意識(shí)；
8、建立錯(cuò)題集，注意字詞音義形的識(shí)記和積累；
9、養(yǎng)成誦讀和背誦的習(xí)慣；
10、注意觀察生活和細(xì)心感悟生活，養(yǎng)成寫(xiě)生活筆記的習(xí)慣；
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十三
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，掌握“野”字的部首，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：有感情朗讀課文并背誦課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活趣事，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)和向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握“野”字部首，有感情朗讀課文并背誦。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往。
教學(xué)方法：
講授法，朗讀法，情境法。
教學(xué)道具：
多媒體教學(xué)(ppt課件)。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.導(dǎo)入語(yǔ)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)如果讓你生活在鄉(xiāng)下你一般會(huì)做什么?(生答)。
今天老師帶大家認(rèn)識(shí)一位新朋友，她名字叫鄉(xiāng)下孩子，看看她在鄉(xiāng)下的生活是怎樣的?她都會(huì)做什么?下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《鄉(xiāng)下孩子》。(教師板書(shū)課題—鄉(xiāng)下孩子)。
2.講解課題：
(1)全班齊讀課題。
(2)強(qiáng)調(diào)“鄉(xiāng)下”要讀輕聲。
(3)鄉(xiāng)下即農(nóng)村，鄉(xiāng)下孩子即是農(nóng)村的孩子。
二、初讀課文，疏通字詞。
1.全班自由朗讀課文，用筆畫(huà)出本課的生字詞，并試著讀一讀。
2.教學(xué)生字詞(教師課件出示生字詞，詞組)。
(1)學(xué)生齊讀生字一遍。
(2)教師講授生字：以“媽”生字為例，讓學(xué)生拼讀“媽”的拼音，說(shuō)出“媽”的部首和結(jié)構(gòu)，筆順，最后再組詞。
(3)帶讀生字(教師示范);請(qǐng)個(gè)別學(xué)生拼讀。
(4)去掉拼音讓學(xué)生拼讀。
b區(qū)別“懷”和“壞”的不同。(壞部首是土，懷部首是忄)。
4.全班齊讀詞組再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
5.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，詞組。(其他學(xué)生當(dāng)文明小聽(tīng)眾)。
6.請(qǐng)全班自由朗讀課文，數(shù)數(shù)總共有幾小節(jié)(教師講解和引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌和課文在分自然段上的不同，詩(shī)歌一般前面沒(méi)有空兩格，每小節(jié)都是對(duì)齊平行的，以小節(jié)為主，而課文一般前面都空兩格，以自然段為主。)，并用數(shù)字序號(hào)。
7.思考：讀完課文誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講什么?(教師引導(dǎo)：主要寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活趣事。)。
三、布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)生字詞和詞組，把課后練習(xí)的生字描紅。
【第二課時(shí)】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、講讀課文，深入分析。
講讀第一小節(jié)。
1.誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一小節(jié)。
2.師提問(wèn)生回答：
師：誰(shuí)“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，曾使爸爸背上盛開(kāi)的野菊”?(生答師板書(shū)：鄉(xiāng)下孩子)。
師：這里說(shuō)的是鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候的事還是現(xiàn)在的事?從課文哪個(gè)字可以看出?(曾：這里是曾經(jīng)，過(guò)去的意思)。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：鄉(xiāng)下孩子曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。
4.細(xì)講句節(jié)：導(dǎo)入：下面讓我們來(lái)看看鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候是怎樣的?
(1)引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽的愛(ài)。(師引導(dǎo)生回答)。
(2)全班齊讀這句話。
曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝。
師：鄉(xiāng)下孩子覺(jué)得躺在媽媽?xiě)牙锵袷裁?(生答師板書(shū)：歡唱的黃鸝)。
師：你們見(jiàn)過(guò)黃鸝嘛?想聽(tīng)聽(tīng)黃鸝的歌聲嘛?(課件顯示黃鸝圖片和叫聲)。
師：你們覺(jué)得黃鸝漂亮嘛?歌聲歡快嘛?(板書(shū)：歡唱—誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀出歡快的節(jié)奏。)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生感受爸爸的愛(ài)。(師引導(dǎo)生回答)。
曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。
師：鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候是在怎樣與自己爸爸玩的?(生答師板書(shū)：盛開(kāi)野菊—引導(dǎo)學(xué)生看課本圖片了解什么是野菊)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“爸爸”“媽媽”時(shí)要讀輕聲。
(5)分析“野”字結(jié)構(gòu)。(部首是里，結(jié)構(gòu)是左右，組詞：野外，野菊)。
(6)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受躺在媽媽?xiě)牙?，騎在爸爸背上是什么感覺(jué)，體驗(yàn)父母對(duì)我們的愛(ài)。
(7)全班朗讀第一小節(jié)，能背的同學(xué)盡量背下來(lái)。
講讀第2、3小節(jié)。
1.全班快速朗讀第2,3小節(jié)，用筆畫(huà)出鄉(xiāng)下孩子會(huì)玩什么游戲?有什么本領(lǐng)?
2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)(教師引導(dǎo)并板書(shū)：鄉(xiāng)下孩子會(huì)—捉，會(huì)—含，會(huì)—挖，會(huì)—逮)。
3.捉蝴蝶，編歌曲。(想象力豐富，聰明)捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。(課件顯示)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下孩子捉蝴蝶的動(dòng)作，想一想鄉(xiāng)下孩子在捉到蝴蝶時(shí)的心情。
(2)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生加上動(dòng)作朗讀這句話。
(3)解析“編織”：這里不是指媽媽編織毛衣而是指創(chuàng)造故事;讓學(xué)生用編織造句。
4.含草葉，吹歌曲。(聰明)導(dǎo)入：你們能用草葉吹出歌曲嘛?含一片草葉，可以吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。(課件顯示)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。
(2)鄉(xiāng)下孩子能用草葉吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你們覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?(聰明)。
5.挖野菜，撐肚皮。(勤勞，能干)。
挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。(課件顯示)。
導(dǎo)入：想一想鄉(xiāng)下孩子平時(shí)在家會(huì)幫她父母干什么家務(wù)活?(生回答師板書(shū)：挖野菜—引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖理解)(1)課文中“撐圓的肚皮”說(shuō)明了什么?(看課文插圖理解，這里是說(shuō)小豬吃得肚子圓鼓鼓的)。
(2)鄉(xiāng)下孩子把小豬養(yǎng)的肥肥的，你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?(懂事，勤勞，能干)。
(3)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。
6.逮小魚(yú)，樂(lè)貓咪。(負(fù)責(zé))。
導(dǎo)入：鄉(xiāng)下孩子喂飽了小豬接下來(lái)該喂家里的`貓咪了。想一想她是怎樣喂的?逮一串小魚(yú)，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。(課件顯示)。
(1)思考“一串”是什么意思?(即很多的魚(yú))我們能不能把“一串”改成“一條”?
(2)想一想樂(lè)壞的貓咪是怎樣的?它會(huì)說(shuō)些什么話?(例如：感謝你!)。
(3)學(xué)生齊讀這句話。
7.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦2,3小節(jié)。
(1)全班齊讀2,3小節(jié)。
(2)問(wèn)學(xué)生在這件事中最喜歡哪件事，把自己喜歡的那件事讀給大家聽(tīng)并背誦。
三、課外拓展：
做一做看誰(shuí)能把下列句子補(bǔ)充完整。(課件出示讓學(xué)生做)。
a割一把青菜，喂飽了山羊。
b.端一盤(pán)骨頭，樂(lè)壞了小狗。
c.抓一把米粒，撒給了小雞。
d.拔兩根蘿卜，遞給了兔子。
講讀第4小節(jié)。
(1)全班齊讀第4小節(jié)并回答問(wèn)題(生答師板書(shū)：生—陽(yáng)光長(zhǎng)—曠野)。
(2)解析“曠野”意思即空曠的原野，讓學(xué)生造句。
四、小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生回顧全文。
(1)教師指板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回歸全文。
(2)全班有感情朗讀全文并背誦。(播放課文朗讀mp3)。
五、布置作業(yè)：
1.課文p34頁(yè)第四道題目，并把你說(shuō)的趣事寫(xiě)下來(lái)。
2.背誦課文，下節(jié)課抽查。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十四
初讀課文。
1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
1、朗讀課文。
2、生字詞的書(shū)寫(xiě)，理解。
了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
投影片。
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀。
3、學(xué)生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
請(qǐng)學(xué)生自形分析，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，尤其是"曾"的筆順。
三、課堂鞏固練習(xí)。
在課本上描紅。
四、布置作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
五、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
細(xì)讀課文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、生字詞的書(shū)寫(xiě)。
培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
投影片。
一、初讀課文，讀出停頓的要求來(lái)。
二、細(xì)讀課文。
1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考。
哪些詞語(yǔ)能反映"我"還??？
哪些詞又能"我"的高興呢？
2、指導(dǎo)重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語(yǔ)。
3、自由練讀。
4、請(qǐng)學(xué)生讀。
5、讀第二小節(jié)，體會(huì)孩子嬉戲時(shí)活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節(jié)，讀"挖、野菜、逮小魚(yú)"等詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節(jié)，強(qiáng)調(diào)"陽(yáng)光、曠野"感受農(nóng)村天地的廣闊和前景光明。
8、逐節(jié)導(dǎo)讀。
9、看圖指導(dǎo)全課。
10、齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。
2、學(xué)生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)其中哪個(gè)字？
4、口頭擴(kuò)詞。
5、課本上描紅。
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)的字描紅、仿影、臨寫(xiě)。
第三課時(shí)。
鞏固小結(jié)。
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
生字詞的熟練掌握。
背誦課文。
小黑板、投影片。
一、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文。
其他人聽(tīng)他是否讀出自己的感情來(lái)。
二、評(píng)議小結(jié)。
三、同桌練習(xí)。
四、請(qǐng)學(xué)生讀。
五、指導(dǎo)背誦。
回憶鄉(xiāng)下孩子的成長(zhǎng)過(guò)程及童年的'生活。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，積累詞語(yǔ)13個(gè)，句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發(fā)揮想象，體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。
4、使學(xué)生懂得：當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、海邊的漁民以出海打漁為生，但出海是一件非常危險(xiǎn)的事情，如果那天“月黑風(fēng)高”，漁船就會(huì)被掀翻!
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：月黑風(fēng)高。
2、在這種“緊急關(guān)頭”，船員發(fā)出求救“信號(hào)”，村民們就會(huì)進(jìn)行“海中救援”!
學(xué)習(xí)生字：關(guān)信。
出示：7海中救援(讀)。
二、自學(xué)課文。
1、按要求自學(xué)生字、詞語(yǔ)、課文。
2、交流檢查。
(1)讀詞語(yǔ)：劃艇搏斗懈怠歡欣鼓舞精疲力竭抵達(dá)載哀求依靠吻筒。
指導(dǎo)——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們?
指導(dǎo)載的筆順、部首。
(2)指名分小節(jié)讀課文。
(3)帶著問(wèn)題再讀課文。(小組討論)。
村民們是怎樣進(jìn)行海中救援的，在救援的過(guò)程中發(fā)生了什么感人的事情?
三、深入學(xué)習(xí)、加強(qiáng)理解。
交流反饋：
(1)村民們進(jìn)行了幾次救援?
(2)哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第一次救援?哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第二次救援?
請(qǐng)學(xué)生分別讀一讀。
(3)在救援的過(guò)程中，救援隊(duì)遇到了哪些困難?村民們是怎樣幫助解決的?
找出有關(guān)句子讀一讀。
(4)出示句子：
“媽媽?zhuān)冶仨毴?。如果每個(gè)人都說(shuō)‘我不能去，總有別人去!’那會(huì)怎么樣?媽媽?zhuān)覀儾荒茏屇切┝粼诤＠锏娜藷o(wú)助地死去?！睗h斯吻了吻母親，加入救援隊(duì)，消失在黑暗中。
(讀，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。)。
(5)讀課文最后一節(jié)的第一句話。
對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，為什么那一小時(shí)，比永久還永久?
請(qǐng)你想象一下，這位母親焦急地等待兒子歸來(lái)的情景，她會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?想些什么?(說(shuō)話訓(xùn)練)。
(6)讀課文最后一節(jié)的2、3、4句話，你想到了什么?懂得了什么?
(7)集體讀全文。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十六
學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)：抓住“歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊”體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)心下的幸福。
在理解第二節(jié)時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對(duì)第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢？學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō)，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開(kāi)得更鮮艷；有的說(shuō)，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異?；钴S。針對(duì)第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂(lè)曲，我輕聲問(wèn)：你眼前仿佛看到了什么？孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語(yǔ)氣告訴我：看到了樹(shù)林，聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)唱歌，還看見(jiàn)了一個(gè)鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？學(xué)生紛紛趕到佩服。這時(shí)，再煽動(dòng)學(xué)生的情緒：這么美、這么動(dòng)聽(tīng)，相信一定能讀好！有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生讀起來(lái)自然是不成問(wèn)題的。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十七
初讀課文。
1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
1、朗讀課文。
2、生字詞的書(shū)寫(xiě)，理解。
了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
投影片。
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀。
3、學(xué)生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學(xué)習(xí)生字詞
請(qǐng)學(xué)生自形分析，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，尤其是"曾"的筆順。
三、課堂鞏固練習(xí)。
在課本上描紅。
四、布置作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
五、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
細(xì)讀課文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、生字詞的書(shū)寫(xiě)。
培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
投影片。
一、初讀課文，讀出停頓的要求來(lái)。
二、細(xì)讀課文。
1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考
哪些詞語(yǔ)能反映"我"還小？
哪些詞又能"我"的高興呢？
2、指導(dǎo)重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語(yǔ)。
3、自由練讀。
4、請(qǐng)學(xué)生讀。
5、讀第二小節(jié)，體會(huì)孩子嬉戲時(shí)活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節(jié)，讀"挖、野菜、逮小魚(yú)"等詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節(jié)，強(qiáng)調(diào)"陽(yáng)光、曠野"感受農(nóng)村天地的廣闊和前景光明。
8、逐節(jié)導(dǎo)讀。
9、看圖指導(dǎo)全課。
10、齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。
2、學(xué)生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)其中哪個(gè)字？
4、口頭擴(kuò)詞。
5、課本上描紅。
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)的字描紅、仿影、臨寫(xiě)。
第三課時(shí)
鞏固小結(jié)。
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
生字詞的熟練掌握。
背誦課文。
小黑板、投影片。
一、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文。
其他人聽(tīng)他是否讀出自己的感情來(lái)。
二、評(píng)議小結(jié)。
三、同桌練習(xí)。
讀出鄉(xiāng)下孩子愉快的幸福感、滿(mǎn)足感來(lái)。
四、請(qǐng)學(xué)生讀。
五、指導(dǎo)背誦。
回憶鄉(xiāng)下孩子的成長(zhǎng)過(guò)程及童年的生活。
二年級(jí)語(yǔ)文雪孩子教案指導(dǎo)篇十八
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)教案，方便大家學(xué)習(xí)。
《愛(ài)迪生救媽媽》。
這篇文章也同樣運(yùn)用質(zhì)疑課題的方法，讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案，從而體會(huì)列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問(wèn)題的能力，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。