高中語文文言文教學(xué)策略論文（熱門22篇）

    總結(jié)是一種追溯和歸納的過程，可以幫助我們更好地理解和把握事物。怎樣提高寫作的表達(dá)能力和語言表達(dá)能力是我們需要努力的目標(biāo)之一。請大家仔細(xì)閱讀這些范文，并從中學(xué)習(xí)總結(jié)的技巧和方法。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇一
    我私下考慮現(xiàn)在的局勢，應(yīng)該為之痛哭的有一項，應(yīng)該為之流淚的有兩項，應(yīng)該為之大聲嘆息的有六項。向陛下進(jìn)言的人都說現(xiàn)在天下已經(jīng)安定了，已經(jīng)治理得很好了，我卻認(rèn)為還不是那么回事。
    射箭打獵之類的娛樂與國家安危的關(guān)鍵相比，哪一樣更急迫？娛樂與現(xiàn)在一樣，再加上諸侯各遵法規(guī)，戰(zhàn)爭不起，匈奴歸順，純樸之風(fēng)響徹邊陲，百姓溫良樸素，官司之類的事再也不會發(fā)生。創(chuàng)建長久安定的形勢，造成永久太平的業(yè)績，以此來承奉祖廟和六親，這是最大的孝順；以此來使天下百姓得到幸福，使蕓蕓眾生得到養(yǎng)育，這是最大的仁慈。憑陛下的精明練達(dá)，再有稍微懂得治國之道的人輔佐，要達(dá)到這一境界并不困難。其內(nèi)容全都可以原本地向陛下陳述，希望陛下不要忽視。
    諸侯國力量過于強大，必然會造成天子與諸侯之間互相猜疑對立的形勢，臣下屢遭禍害，皇上也多次憂傷，這實在不是使皇上放心，使臣下保全的辦法。如今有的親兄弟圖謀在東方稱帝，親侄子也向西襲擊朝廷，近來吳王的謀反活動又被人告發(fā)。天子現(xiàn)在年富力強，品行道義上沒有過錯，對他們施加功德恩澤，而他們尚且如此，更何況那些最大的諸侯權(quán)力比他們還要強十倍！
    憑著天子的權(quán)位，趁著當(dāng)今的有利時機，靠著上天的幫助，尚且對轉(zhuǎn)危為安、改亂為治的措施有所顧慮，假設(shè)陛下處在齊桓公的境地，大概不會去聯(lián)合諸侯匡正天下吧？我知道陛下一定不能那樣做的。假如國家的局勢還像從前那樣，淮陰侯韓信還統(tǒng)治著楚，黥布統(tǒng)治著淮南，彭越統(tǒng)治著梁，韓信統(tǒng)治著韓，張敖統(tǒng)治著趙，貫高做趙國的相，盧綰統(tǒng)治著燕，陳豨還在代國，假令這六七個王公都還健在，在這時陛下繼位做天子，自己能感到安全嗎？我有理由判斷陛下是不會感到安全的。在天下混亂的年代，高祖和這些王公們共同起事，并沒有子侄親屬的勢力做為依靠。這些王公走運的就成了親近的侍從，差一點的僅當(dāng)個管理宮中事務(wù)的官員，他們的才能遠(yuǎn)不及高祖。高祖憑著他的明智威武，即位做了天子，割出肥沃的土地，使這些王公成為諸侯王，多的有一百多個城，少的也有三四十個縣，恩德是優(yōu)厚的了，然而在以后的十年當(dāng)中，反叛漢朝的事發(fā)生了九次。陛下跟這些王公，并沒有親自較量過才能而使他們甘心為臣的，也不是親自封他們當(dāng)諸侯王的，即使高祖也不能因此而得到一年的安寧，所以我知道陛下更不能得到安寧的。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇二
    寂靜的山林傳來第一聲清脆的鳥鳴，頓時，整個山林熱鬧了起來，畫眉、喜鵲、百靈各種鳥站立在枝頭，迎著第一縷晨曦，盡情的歌唱起來，叮叮咚咚的泉水在透明的陽光里如水晶碎玉一樣飛濺流淌。
    山林里清脆的鳥鳴把我從睡夢中吵醒，我順手在床邊的按鈕上一按，帶有家紡印花的窗簾從落地窗中間分開，慢慢向兩邊劃去，溫和的陽光一下子塞滿了臥室。
    窗外懸掛在傳送帶上的是山腳下牛奶廠剛傳送上來的溫?zé)岬呐Ｄ?，我打開窗戶，取過牛奶，洗漱完畢，喝過牛奶后，我撥通了朋友小桑的電話。“老伙計，今天怎么還不過來?”寬大的3g手機屏上，小桑精明強干的英俊臉龐清晰的顯現(xiàn)出來，他正朝自己的私人飛機走去。“五分鐘就到。”小桑興奮的回答道。
    小桑是我的合作伙伴，我們共同研發(fā)太陽能，并成立了全球最大的太陽能公司，小到家用電器，大到汽車輪船飛機，本公司都研制出了非常成功的產(chǎn)品，公司每年的產(chǎn)值已超過了千億元大關(guān)。
    五分鐘后，小桑的私人太陽能飛機無聲地落在了我的停機坪上。“老姜，上午11點去香港，有一英國人要購買我們1億美元的太陽能產(chǎn)品，定金已經(jīng)打過來了，具體情況到香港后再談。”還沒走下飛機，小桑就喋喋不休的喊叫起來。“這有什么稀奇的，到時把條件定的苛刻點，我現(xiàn)在非常討厭英國人!”“你總是這樣，呵呵。”我們一邊走一邊談，離開別墅，向山腰上的氧吧活動室走去。
    “今天打乒乓球吧，五局三勝，誰輸了去香港誰開飛機。”小桑換上了一身運動裝，一邊蹦跳的作預(yù)備活動一邊對我說。我瞅了一眼英姿颯爽的小桑，慢騰騰的說“算了吧，長途飛行我可不相信你的能力，還是讓我的私人司機韓強來吧。”
    一小時后，司機韓強準(zhǔn)時出現(xiàn)在我的別墅里。他五短身材，精明強干，就是有點懶，我也不明白，身為退伍軍人的他，怎么會有這么一個毛病，不指使不動彈。不過，地球上凡是能走動的機械，沒有他不會開的，更重要的是，平常三五個彪形大漢根本不能近他的身，所以，我每次外出，都會把他帶在身邊。
    長途太陽能飛機在韓強的熟練操控下，以每小時960公里的速度向香港飛去。上午11點整，我們已經(jīng)坐在香港維多利亞大酒店的舒適沙發(fā)上了。買我產(chǎn)品的英國人和那個兩年前往中國偷運毒品的毛毛長得就像孿生兄弟，我一見他就不爽。談判時，我故意把價格提高了百分之二十，毛毛聳聳肩，攤開雙手，看著我不買拉倒的無賴表情，連一點辦法也沒有，誰讓咱在地球上只此一家，別無分號呢。
    回來的路上，小桑像老和尚念經(jīng)一樣嫌我缺少誠信，我不緊不慢的說道“你跟強盜講信譽，還不像咱當(dāng)年當(dāng)老師盼望漲工資一樣沒譜嗎?”我頓了一頓，接著說道“如果小日本來買，價格提高百分之三十，我就看不慣小日本當(dāng)面點頭哈腰，背地里搞些烏七馬黑的樣子。還有，以后多賺的錢都贈給咱原來的學(xué)校吧，聽說我老姑還在那兒受苦呢?！?BR>    回到山林別墅，我泡了個溫泉澡，本想去睡覺，可小桑非拽我去看電影，說是美國大片《20xx》。在別墅的三樓西頭，是我的3g放映室，擁有世界先進(jìn)的電影設(shè)備。兩個小時后，我揉著發(fā)澀的眼睛，望著已結(jié)束放映的水晶大屏幕，向小桑說道“我相信災(zāi)難是有的，至于諾亞方舟，那只不過是人類最美好的幻想，所以，你要記住，人類最美好的時間永遠(yuǎn)是今天。走，活動活動去。”
    晚上，整個別墅的太陽能裝飾燈全亮了起來，璀璨絢爛，美麗無比，看著自己天宮似的別墅，我知道，明天我該出發(fā)了，我要去撒哈拉實現(xiàn)我的夢想，我要在那里建成世界上最大的太陽能發(fā)電站，我要讓非洲，讓全世界都變成絢麗多彩的天宮。
    躺在床上，我甜甜的進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇三
    從教十一年了,對自己所從事的語文教學(xué),還確實沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個機會,我將這些年的語文教學(xué)的點滴,做一個梳理。我相信,這將對我在接下來的教學(xué)工作起到促進(jìn)和引導(dǎo)作用。
    縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學(xué)生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個問題:。
    忽略了學(xué)生自己的感悟動手能力。
    “語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。
    忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和提高。
    經(jīng)過反思,我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實了,才有能力進(jìn)行更高層次的追求。“授人以魚,不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。所以,針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點,我將在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強語文的工具性部分的設(shè)計,經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
    對學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。
    當(dāng)然,語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調(diào)控和把握這個時間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。
    總之,教學(xué)問題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識,及時總結(jié)反思,再到實踐中去完善提高。
    在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念，探索學(xué)生全面發(fā)展之路。高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考，擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在新課標(biāo)下進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到以下幾點：
    一、教學(xué)設(shè)計必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實效。高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實際，注重語文實踐，能力訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認(rèn)為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。
    二、教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。
    三、教學(xué)設(shè)計要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練。
    課堂教學(xué)中，有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演，這無疑能加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想。但如果不顧文本內(nèi)容，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該先思考這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個人認(rèn)為能不表演就不表演，因為表演畢竟一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好？然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿q正傳》時，你想通過表演讓學(xué)生體會阿q語言的特點、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能達(dá)到這個目的嗎？你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎？怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧劇？如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對這個人物形象準(zhǔn)確的把握。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備，不僅是臺詞、動作，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為應(yīng)該把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機會，多給學(xué)生提供口頭表達(dá)和書面練筆的機會。沒有扎扎實實地“雙基”訓(xùn)練，怎么能切實地提高語文能力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。
    四、教學(xué)設(shè)計要少一些合作討論，多一些朗讀品味。
    學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了給課堂貼上一個“新課程”的標(biāo)簽，時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論并不是不可以使用，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容，怎么去討論，如何展示和評價討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味，在學(xué)生對文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的。在這種情況下合作、討論就演變成了下面的幾種情況：1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而哄堂大笑，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的。表面討論時氣氛熱烈異常，卻沒解決實際問題。我認(rèn)為合作討論應(yīng)該在對文本充分解讀，學(xué)生自己有獨立思考后的前提下來進(jìn)行，這樣的交流討論才用有一定的效果。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍‘更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
    傳統(tǒng)的語文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，一節(jié)語文課講下來，鍛煉了老師，耽誤了學(xué)生。這些弊端是必須要革除的，但矯枉不能過正，我們不僅要從形式上，更要從思想上走進(jìn)新課程。
    最近一段時間，我發(fā)現(xiàn)體育委員李圓上語文課時總是趴在課桌上，顯得很懶散，多次提醒他要注意，可效果卻不是特別明顯，但他也不是班上的學(xué)困生。留心觀察之后我發(fā)現(xiàn)：還有好多的學(xué)生聽講時的狀態(tài)也不是很好，回答問題很被動。批閱學(xué)生的周記，我讀到這樣一段文字：“老師，您不要生氣，我總覺得進(jìn)入高二以來，語文課上得沉悶了些，總想睡覺。雖說語文課上您也讓我們暢所欲言，可您不覺得那些課文離我們太遙遠(yuǎn)了嗎？與其讓我們對那些遙遠(yuǎn)的事件發(fā)表意見，倒不如把時間放在一些更有價值的事情上，希望老師考慮?！闭f實話，讀了這段話，想到出現(xiàn)的這些情況。我有些悲哀，也有些埋怨，但我也在思考：我們的語文課是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活？學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒有？為什么有些學(xué)生，讀書時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，而表現(xiàn)出種種消極心理？然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。
    我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受知識的效果也較好。
    這個案例說明：教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識容量和密度，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。從而讓語文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的生活體驗。教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。只有具備了這種意識與能力，以往那些被我們忽視的生活場景與生活體驗，才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。
    同時，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。因此，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗，更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活”、讓學(xué)生“活”好，讓學(xué)生學(xué)得聰明一點、靈氣一點，讓學(xué)生課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。
    以上是我近來思考的問題，或許在正確理解新課標(biāo)之后這些問題會迎刃而解。不可否認(rèn)，這也正是解決問題的源泉所在，源活則水清，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語文教學(xué)中教師教無成就、學(xué)生學(xué)無興趣的問題。
    在提倡實施素質(zhì)教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育。
    我認(rèn)為，首先，必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實效。
    從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓(xùn)練，而實際效果卻降低了學(xué)生的語文能力。造成有的學(xué)生語法混亂，表達(dá)不清，錯字、別字成堆，標(biāo)點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。
    新編的高中語文教材，就明確提出了，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實用文及口語交際能力。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實際，注重語文實踐，能力訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認(rèn)為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提。
    其次，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長的一段時間里，我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識和實踐，完全是處于一種膚淺的認(rèn)識狀態(tài)，有時在思想上有所認(rèn)識，但一到實踐中，就縮手縮腳，擔(dān)心打破原來的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。
    要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
    教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長的重要元素，我在平時將印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理，在這里和大家共同探討。
    一、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)。
    虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用，在教學(xué)設(shè)計中從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望，在調(diào)動學(xué)生的積極性同時也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。例如：對于《史記選讀》學(xué)習(xí)，我改變了墨守成規(guī)的文言知識“填鴨”教法，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，還能與隨筆化寫作相結(jié)合，把課堂的主體交給學(xué)生，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布，并按照現(xiàn)成的組別，將學(xué)生們分成四個課本劇組，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強的歷史劇目——《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。接著，選拔演員、修改臺詞、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺書寫自己的觀點：項羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿的。這僅僅是在寫文字嗎？不，這是他們智慧火花的迸發(fā)！相信課后的隨筆也同樣值得期待。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議。
    二、在議論文課堂教學(xué)中要化繁為簡，提高課堂教學(xué)的有效性。
    對于《六國論》的教學(xué)，首先：要加強誦讀和背誦，讓學(xué)生“走進(jìn)文本、走近作者”地誦讀，讀出作者心聲，做好課前預(yù)習(xí)的朗讀布置要求，課中的朗讀指導(dǎo)，課后的誦讀和背誦安排和檢查。事實證明，文言文教學(xué)運用誦讀法教授文言文確實是行之有效的好方法。讀中可以認(rèn)字，讀中可以會意，讀中可以悟情，讀中可以明理，讀中可以知法，讀中可以鑒賞，總之，一切的教學(xué)任務(wù)都可以通過讀來實現(xiàn)完成。教師要對讀的方式深入研究，什么時候讀，怎樣讀，讀哪里，針對于不同的文本，都應(yīng)該有各自最好的處理，讀的天地大有可為。要求學(xué)生讀好，教師要先讀好，教師要讀得洪亮，讀得激情，讀得自信。本節(jié)課，教師如果能領(lǐng)讀一遍，讀的效果可能會更好。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深學(xué)生對文本的把握。比如，齊讀在整體感知上很重要，默讀對于沒預(yù)習(xí)的學(xué)生很有好處。還有，不同的段落要讀出不同的情感所在，特別是最后兩段的議論，要讀出情感。知識點可以讓學(xué)生自己去歸納，但教師要做好引導(dǎo)，同時注意啟發(fā)學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記，鼓勵學(xué)生在一定的積累基礎(chǔ)上，針對某篇文言文，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式和與本文或作者有關(guān)名句和成語典故等方面進(jìn)行整理，要求所有的例句內(nèi)容都出自課本。
    三、在小說課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從較淺層次認(rèn)識向深層次思考。
    一是把握重點，確立教學(xué)目標(biāo)?！蹲８！肥且黄险n文，里面的內(nèi)容很豐富，思想也很深刻，其中要講的點可以很多，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個課時。但如果要一堂課解決這么難的課文，那就要求教師必須得把握重點，去掉那些細(xì)枝末節(jié)，所以我本堂課定的教學(xué)目標(biāo)主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂悲劇命運的原因。這既是文章的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，將這兩個問題搞明白了，其他的問題，相信學(xué)生也就能自己解決了。從上課情況來看，這兩個教學(xué)目標(biāo)定的還是比較合適的。二是找準(zhǔn)切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，教學(xué)大綱強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動去找尋探究呢，因為興趣才是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，導(dǎo)語是關(guān)鍵，一個好的導(dǎo)語往往能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為整堂課營造良好的氛圍和思維激情，還能為文本分析找到一個很好的突破口。所以作為語文教師一定要重視導(dǎo)語的設(shè)計，本堂課，我采用邀請學(xué)生當(dāng)一回偵探一起去破案這一導(dǎo)語，一下子就調(diào)動起了學(xué)生的參與熱情，為后面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做了很好的準(zhǔn)備。三是學(xué)生回答，需要教師肯定更需要教師指導(dǎo)。新課改實施以后，很多教師對學(xué)生的回答給予了更多的肯定和稱贊，這是可取的一個現(xiàn)象，但是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯定呢？作為教師，是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問題的過程中善于抓住學(xué)生認(rèn)識的誤區(qū)予以糾正，在學(xué)生認(rèn)識還停留在較淺層次的時候引導(dǎo)他們向深層次思考呢？我在教學(xué)這篇課文的過程中就明顯感覺到，很多時候?qū)W生的思想觸摸到了問題的邊緣，但往往不能更進(jìn)一步深入，這個時候就需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，當(dāng)然做到這點需要教師的教學(xué)功力和教學(xué)機智。
    在2xxx-2xxx學(xué)年度，我擔(dān)任高一年級的語文教學(xué)工作。在這一年的教學(xué)工作中，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，把教學(xué)重點放在了閱讀教學(xué)上。
    這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語文學(xué)習(xí)是一個體味、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。以往的閱讀課上，我總是先布置思考題，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣，學(xué)生讀的方向、思考的重點就明確了，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了。然而不足的是，教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主，造成了思維的定勢，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨立自主地閱讀，無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
    長期以來，學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈，就是中學(xué)師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。
    這一學(xué)年度我是從高三下到高一年級的。從高三到高一年段，語文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的變化，教學(xué)對象也發(fā)生了很大的變化，因為高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的，畢竟他們面對自己人生的關(guān)鍵選擇。而這屆高一學(xué)生，對于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個負(fù)擔(dān)，他們對學(xué)習(xí)沒有什么熱情。
    這是我面臨的一個重要課題。
    從我接手開始。我總在想方設(shè)法幫助學(xué)生建立起積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提供了很多可以執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案，但從實際的教學(xué)過程和教學(xué)效果而言并不是很理想。
    我在反思：到底是我的教學(xué)不夠生動有趣，還是教材缺乏吸引力，還是這些學(xué)生早已厭倦了語文學(xué)習(xí)？我至今還不敢輕易下斷言。因為高一（10）班的學(xué)生，有十幾個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)我是比較滿意的，我從這一學(xué)年度一開始就布置的那些積累知識、背古詩、讀名著、練字、增加閱讀量這些工作，他們基本上始終都能夠保持高度的熱情，而且能夠堅持。而高一（11）班的學(xué)生相對就要差些。
    但另外的學(xué)生分了好幾個層次：有一部分是知道怎么讀語文，但并不愿意花時間，認(rèn)為考試前突擊很有效，平時能夠偷懶的，盡可能偷懶；一部分是根本不怎么學(xué)語文，因為他們認(rèn)為語文不讀照樣可以學(xué)好，反正這么多年的語文學(xué)習(xí)都熬過來，盡管成績不理想，不是照樣過日子？還有一部分是因為毅力不強，總是堅持沒有幾天就放松了，老師提醒他，自己也知道不好意思，但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期養(yǎng)成的惰性很難改變，盡管老師鼓勵能夠起到一定的作用，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦，這些學(xué)生事實上他們也很痛苦，而教師面對他們的反復(fù)，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們，盡管知道非常累，盡管知道這樣做并不一定有效，但我還是堅持做。
    于是我在想：也許是我這個當(dāng)老師的沒有很好的理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，也許是對語文教材的熟悉和理解程度還沒有到一定水準(zhǔn)，也可能是學(xué)生本身的因素，這些因素綜合起來使得這屆高二學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的熱情不高，極為被動。
    也許下一學(xué)期我得得調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)策略，盡可能降低教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有點興趣和成就感，也許才可能逐漸提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平和熱情。
    我期待。
    提高語文課堂效率是一個老話題了，而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的認(rèn)識。
    一、內(nèi)容要講到點子上。
    語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
    二、時間要用在刀口上。
    “效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：一提起秋天，大家也許會浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景，也可能會有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么，郁達(dá)夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢？讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》。學(xué)生翻開書，很快地找到了故都秋的特點“清、靜、悲涼”，并結(jié)合自讀提示，初步把握了景物特點與心境及時代背景的關(guān)系。這樣，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣，既節(jié)省了時間，有提高了學(xué)生的聽課效率。
    三、著力點要放在能力訓(xùn)練上。
    語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如在講授《藥》時，鑒于魯迅小說語言的含蓄性，我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑。學(xué)生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說第三部分與前后文的銜接問題，我們一起討論情節(jié)的發(fā)展，弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的描寫重點閱讀第四部分引出對主題的發(fā)掘。然后請學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對話，分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫的作用。
    四、功夫要下在備課上。
    課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。
    高一語文教學(xué)反思三：高中語文教學(xué)反思（2291字）。
    高中語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲,許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教學(xué)工作的開展不是很容易見成效.雖然對于高考來說,學(xué)好語文對于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助.但總的說來，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明，有大量的學(xué)生對語文課有厭煩情緒，語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語文越來越成為一門“得分機器,而不是人文精神的載體.”做為一名語文教師，我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價方法的影響，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。
    誤區(qū)一：語文課堂--“問題全解決了”
    如果學(xué)生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，教師為了“緊扣教材”，為了“調(diào)動”學(xué)生，便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”，而所問的那些問題基本上屬于類似：“通過……你讀懂了什么”“還讀懂了什么”“作者用意何在”等形式化問題，學(xué)生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上“說教”一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學(xué)生并沒有真正對課文用心去感悟，他們所“讀懂”的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的“微言大義”，至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上學(xué)生自能“讀懂”等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。
    語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機會。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，語文教學(xué)反思，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣“授之以魚不如授之以漁”.其次，我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有“什么什么不是語文課要解決的問題”這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵骸叭绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？”而如今我們應(yīng)該思考“學(xué)生提不出問題該怎么辦”了。
    誤區(qū)二：作文--套用模式，寫非所想。
    高中教由于面臨著高考的壓力,所以學(xué)生的寫作也趨向模式化,都想著有好的模式能夠給自己帶來高分,老師教學(xué)過程中也潛意識的傳達(dá)這一點.這就束縛了學(xué)生的思維,而語文學(xué)科本來就是擴(kuò)散式思維學(xué)科,作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力.有調(diào)查表明，某班對某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭，最后如何如何，然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學(xué)生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。有些學(xué)生經(jīng)常購買之類的作品,進(jìn)行簡單的模仿,這樣的作品代替學(xué)生的真實感受，形成語文教學(xué)長期未能逾越的一大誤區(qū)。
    要走出這一誤區(qū)，尋找良好的改革途徑，我認(rèn)為，一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實生活，讓他們體驗生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會獨立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語；二是加強語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，按照他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文，也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動地欣賞課文的語言和情景，而不是在被動地接受你的灌輸。
    誤區(qū)三：語文作業(yè)--“背誦古文”
    目前，很多高中生學(xué)習(xí)語文經(jīng)常認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的,語文作業(yè)就是遇到古文背一背,現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個誤區(qū),很多時候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯誤.
    高中語文學(xué)生的語文作業(yè)相對于初中和小學(xué)來說,簡直就是一個天一個地的差別.而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下,往往不知所措.老師也會在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來.而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作.如果不把課文理解了背誦,那背誦起來相當(dāng)困難,同時考試的時候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù).而考試的時候還有實詞虛詞的理解,這就有賴于學(xué)生平時背誦古文一定要理解,并學(xué)會把知識點轉(zhuǎn)移才可以.
    高中語文考試還有很多基礎(chǔ)知識的考察,而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的,因此對于學(xué)生而言,真正的語文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作.
    同時考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核.學(xué)生如果不走出“現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的”這一誤區(qū),上課的時候不用心聽講,不思考老師提出的問題,那么他的理解能力,總結(jié)概括能力就不會得到鍛煉,考試的時候也會出現(xiàn)失分過多的情況.
    寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植,其重要性可見一斑.學(xué)生課后的語文作業(yè),應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上.多讀書,多做讀書筆記,多背誦優(yōu)美片段.學(xué)習(xí)記錄自己的真實生活,寫下自己的真情實感等.這是長期的過程,學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績.
    回顧一學(xué)期的高一語文教學(xué)，我覺得有幾點做法讓我頗感欣慰。
    在“知識與能力”目標(biāo)方面，我將結(jié)合中國文學(xué)史講授《詩經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識，努力提高自學(xué)《詩經(jīng)》其他篇章的能力。
    在“過程與方法”目標(biāo)方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法，立足于品味具體的詩句，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗人物形象與人物情感，并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展，達(dá)到“點、面”認(rèn)識的目的。
    在“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評價女主人公的愛情悲劇，把同情的情感上升到對女性的尊重上來。適時聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人。
    另外，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，我在教學(xué)時，采用“話外音”，即把現(xiàn)代流行音樂中關(guān)于愛情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深，通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如，講解“將子無怒，秋以為期”時，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。同時，為了配合這種教學(xué)方法的落實，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計為五個“樂章”，即“婚姻的第一樂章：我的美麗的追憶”；“婚姻的第二樂章：我的傷心的反思”；“婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨”；“婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊”；“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”。
    2、帶學(xué)生去“寫景”，是本學(xué)期作文最成功的一次。由于學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少，平時時間大多被數(shù)理化等占據(jù)，對語文接觸較少，多數(shù)學(xué)生僅僅在語文課上與語文“見面”。因此，每周一篇作文，除了讓學(xué)生練筆與練思維之外，更主要的是讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的作文材料，從中積累寫作素材。講評作文最好是與范文相結(jié)合。因為范文具有一定的指導(dǎo)性，切合每次作文的要求。這樣，學(xué)生在每次作文之后，能獲得更深一點的體會，有助于逐步提高自己的作文水平。同時，如果就拿本班學(xué)生的作文作為范文，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。還有，對作文寫作的指導(dǎo)，最好是每次講一種寫作方法，而下一篇的作文就要求學(xué)生嘗試著用上這種寫作方法。但必修二第一單元是學(xué)習(xí)寫景散文，景物描寫要抓住景物特征，還要在寫景中突出自己的感情。而景物因人的主觀色彩而異，因此，親近自然、認(rèn)識自然、欣賞自然、描寫自然、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學(xué)生到自然里去。不過，在寫作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫作特色先與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會取得更好的效果。實踐證明，這種在親身體會下再結(jié)合學(xué)過的寫作方法來作文學(xué)生是不怕的，而是他們都覺得很有內(nèi)容可寫，也明白寫景文章該怎么寫。
    3、對文言文的復(fù)習(xí)，我覺得多讓學(xué)生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學(xué)生產(chǎn)生文言語感，更容易掌握文言文淺易的知識。比單純講解古代漢語知識效果顯著。另外，我覺得復(fù)習(xí)文言最好是貫穿于每天語文課里，讓學(xué)生天天接觸古文，天天培養(yǎng)文言閱讀的語感，有助于今后獨立閱讀古代文化典籍。
    4、教師要有一顆鉆研的心，要博覽書籍。教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺得更重要的是對具體的模快要形成一個系統(tǒng)，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書、輔導(dǎo)書或參考答案。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時，我就從中國傳統(tǒng)文化角度來指導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受，而且認(rèn)識也深入了一些。
    語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位有時甚至已被列為主課之外。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且成績往往與實際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是最主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。
    一、夯實基礎(chǔ)，奠定文學(xué)素養(yǎng)根基。
    （一）早下手，抓反復(fù)語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強化往往毫無效果，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越高就越難在語文學(xué)習(xí)上投入很多精力，所以，要在學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)就抓緊具語文的學(xué)習(xí)。
    高一剛開學(xué)，我在征求學(xué)生意見的情況下，給每個學(xué)生配備了《高中語文基礎(chǔ)知識手冊》一書，讓學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識有系統(tǒng)了解，并要求學(xué)生在早讀課，課余時間加以記憶，加以背誦。為了克服遺忘，我將這本書的內(nèi)容分散在課堂測驗，單元測試，朋考試卷，知識競賽中出現(xiàn)，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強記憶，提高效率。
    在文言文語法知識上，我采取的是一步到位的教學(xué)策略。即開始在教學(xué)文言文時就讓學(xué)生徹底弄清文言文語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來，老師就可以和學(xué)生談?wù)撐难晕恼Z法方面的體會了，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
    （二）用足教材，以“本”為本針對學(xué)生實行，我在充分利用教材的同時，也發(fā)揮讀本的作用，我按照教材的事例，有步驟有計劃地提高學(xué)生的能力，同時抓實讀本中的文言文，總體上采取先慢后快，重點篇目慢非常重點篇目快，甚至讓學(xué)生課外自讀的原則，有變化地有側(cè)重地實施教學(xué)。
    這樣，我們一方面抓實了對文本內(nèi)容的理解，另一方面要求學(xué)生了解掌握課文的思路思維過程，并將這種思維過程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去，擴(kuò)大閱讀量，提高其語文素養(yǎng)。
    （三）分步前進(jìn)，學(xué)寫作文在作文教學(xué)上，我沒有一蹴而就，而是根據(jù)教材編寫體例，從話題作文開始，逐步訓(xùn)練學(xué)生的各種論力，縱的方面要求學(xué)生學(xué)會區(qū)別寫作論點型議論文，論題型議論文，材料作文，詔題作文，橫的方面，讓學(xué)生先列并列式，層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)而連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真評改，評改方式靈活變化。一是學(xué)生自評，二是學(xué)生互評，三是分組評改，四是教師評改。每一次評改之后，卻令有充分的交流過程，讓學(xué)生討論、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。這樣，學(xué)生的寫作能力也一步一步提升起來。
    二、廣泛拓展，提升語文能力語文課本是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讀本是其有益的補充，而課外語文學(xué)習(xí)則是提升語文能力必不可少的范疇。
    （一）印發(fā)課文相關(guān)資料在學(xué)習(xí)一篇課文前，我收集印發(fā)同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品，把這當(dāng)作導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量。
    （二）充分發(fā)揮閱讀課的作用語文的重要內(nèi)容是閱讀和寫作，閱讀是基礎(chǔ)，為提高閱讀水平，學(xué)校每周開設(shè)了一節(jié)閱讀課，在上閱讀課前，我給學(xué)生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本，促使學(xué)生不斷閱讀。
    （三）拓展閱讀課外文言語段文言文是高考的重要部分，要求長期積累，因而我非常重視這一方面，我通過不同方式補充課外文言文語段，為了調(diào)動學(xué)生積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫入作文，使學(xué)生閱讀，寫作同時提高。
    （四）堅持寫隨筆語文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學(xué)生去觀察景物，敘述事情，抒寫心理，流露心聲，讓學(xué)生記住“生活處處即語文”。同時，對學(xué)生隨筆寫作進(jìn)行檢查，選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流，提高學(xué)生寫作積極性。
    教書育人是教師的天職，責(zé)任重大，責(zé)無旁貸，而語文教學(xué)是整個教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，搞好語文教學(xué)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是僅靠交流就能達(dá)到的，它要求我們?nèi)ッ鳎ド疃?，去拓展?BR>    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇四
    流氓：
    我有一個夢想，雖然我是一個流氓，但這些都是社會逼成的，如果可以的話，我希望一切能重頭再來，至少能讓我那死去的母親開開心心地過完她生命中的最后幾天。
    你要知道，一味地抱怨不但于事無補，有時還會使事情變得更糟。
    乞丐：
    我有一個夢想，夢想著有一天我可以變成一個大款，每天能吃飽，每天能洗澡，住洋樓，養(yǎng)洋狗。有車、有房還有女人，最好是兩個。
    如果你想抱怨，生活中一切都會成為你抱怨的對象;如果你不抱怨，生活中的一切都不會讓你抱怨。
    僧人：
    我有一個夢想，夢想成為一個電影武打明星，像成龍大哥那樣。出人頭地，為爸爸媽媽爭光;希望自己日后能成功，將來能夠幫助社會上那些更多需要幫助的人。
    不管現(xiàn)實怎樣，我們都不應(yīng)該抱怨，而要靠自己的努力來改變現(xiàn)狀并獲得幸福。
    交通協(xié)管員：
    我有一個夢想，希望有一天我所站崗的地段不要再出現(xiàn)闖紅燈、翻欄桿的行為，不再發(fā)生交通事故。這些行為在外國友人眼中看來是極為不文明的。
    在這個世界上不是每個人都是快樂的，但是這個世界上每個人都會覺得別人要比自己快樂一點。
    藝術(shù)家：
    我有一個夢想，我希望有一天我能站在最輝煌的舞臺上，最好是國家大劇院，演繹著我最得意的作品，《烏云滾滾》接受臺下10萬觀眾的頭頂膜拜。
    你要相信，一切都會變好的，我們的生活是美好的，我們要客觀對待生活，充滿自信的挑戰(zhàn)生活，我們用都是勝利者。
    模特&小姐：
    我有一個夢想，我希望能重新再參加一次選美大賽，那時我將憑借著我的實力——而不是靠睡遍評委——奪得冠軍，我要為自己正名，我是選美小姐，而不是“小姐”。
    抱怨生活，只能使自己過得更疲憊，在自然界的生活當(dāng)中，沒有什么是一成不變的，如果你不能適應(yīng)生活，不能調(diào)整心態(tài)，你永遠(yuǎn)都會有煩惱。
    農(nóng)民工：
    我有一個夢想，我希望有一天我能重新回到工地搬磚去，憑著力氣吃飯——而不是睡在大款身邊，過著豬狗不如的生活，我要每天都能過著揮汗如雨的生活，那才叫真正的踏實。
    大款：
    我有一個夢想，從我成為億萬富翁那天開始我就有這個夢想，我希望我的家人、我的親人、我的朋友、我的女人，他們能真心真意地對我——哪怕只有一天。
    人，有一種本性叫貪婪，即使在別人眼里，你是最好的，但是你還會抱怨自己的生活不盡人意。
    被拋棄的人：
    我有一個夢想，我希望有一天我老婆能重新回到我的身邊，親口跟我解釋這是一場誤會，她并沒有背叛我，這世界也并不存在著任何背叛。
    被欺騙的人：
    我有一個夢想，我希望有一天我那欺騙了我的朋友能回來，親口跟我解釋這是一場誤會，他并沒有欺騙我，這世界也并不存在著任何欺騙。
    用冷漠的眼神笑著，靈魂已被侵蝕的家伙啊，你試過坐在床上，說著永不完結(jié)的夢話嗎?你試過一個人看星星到天亮嗎?你試過痛得流下眼淚嗎?這個世界，連大聲說“我愛你”都不可能。為了活出人的尊嚴(yán)，為了無拘無束的戀愛，戰(zhàn)斗是必須的!為了活出人的尊嚴(yán)，為了無拘無束的戀愛，戰(zhàn)斗是必須的!戰(zhàn)斗是必須的!
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇五
    在我們的課堂上，有時學(xué)生似乎很有學(xué)習(xí)的積極性，師生之間提問、回答頻率很高，同座之間也有討論，結(jié)果卻是“問之不切，則其所聽之不專，聽之不專，則其所取之不同。”其實，這只是形式上的互動，于教學(xué)質(zhì)量的提高，作用不大。當(dāng)今語文教學(xué)的有效性倍受人們關(guān)注，語文已成為眾矢之的。作為身在語文教學(xué)一線的教師應(yīng)冷靜思考語文教學(xué)的高效性。所謂“高效”可以從兩個維度上來界定，一是效能與效率，著眼效能，提高效率；二是效果與效益，注重效果，追求效益。“高效”是效能、效率、效果和效益的綜合體現(xiàn)。
    新課程提出了一個重要理念：鼓勵學(xué)生對文本的自主理解、自我解讀，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，這無疑為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了一股求新、求活的清泉，使學(xué)生的主體地位得到前所未有的提高。然而，在新課標(biāo)的實施過程中，有的教師卻主動放棄了自身的主導(dǎo)地位，把課堂完全交給了學(xué)生，似乎“讀書找難點——合作解疑惑”的“討論課”方彰顯其對課程改革的真正踐行。似乎一堂好的語文課就以教師講的“少”和學(xué)生討論的時間“長”和“熱烈程度”作為評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。難道這就是新課改的主要精神嗎？新課標(biāo)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”?？梢姡抡n程所倡導(dǎo)的師生合作方式，不是讓教師退而做課堂的旁觀者，而更應(yīng)以學(xué)習(xí)上的激勵者、教學(xué)上的對話者角色進(jìn)行課堂點撥和調(diào)控。在動態(tài)生成的課堂中，教師不能忘記自己是“師生平等對話的首席”，而必須確保對文本衍義的主線明晰，決不能讓語文課堂衍變成自由沙龍，否則教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意義也就從根本上被消解了。
    因此，從這一意義上說：語文課堂教學(xué)的高效性，就需要語文教師在解決“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的問題上反復(fù)斟酌、精心設(shè)計。
    一、教什么。
    長期以來，我們的語文教學(xué)都是死抓教材和教參不放，對教材畢恭畢敬，對教參唯唯諾諾，以致語文課堂教學(xué)普遍存在內(nèi)容過“全”的現(xiàn)象，40分鐘的一節(jié)課，從課文的正音正字開始，涉及段落劃分、內(nèi)容分析、中心提煉、寫作特色歸納等等，面面俱到，儼然一桌“滿漢全席”，教師的“苦口婆心”越發(fā)引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。其實，教師對文本教參應(yīng)作出適當(dāng)?shù)摹安眉簟?，取舍之間、增刪與否，要根據(jù)學(xué)生的實際情況作出相宜的安排，切忌盲目照搬學(xué)科專家的方案、或優(yōu)秀的教案，而忽視特定的教學(xué)情境和活生生的“人”。因此，組織語文課堂教學(xué)，總得有個“抓手”，找準(zhǔn)“基點”才行。抓住什么，找準(zhǔn)什么才能突出教學(xué)過程的高效性，一篇課文可以學(xué)習(xí)、把握、挖掘的要素有很多，但總要找準(zhǔn)一個明確的目標(biāo)。勿庸置疑，許多教師備課很認(rèn)真，在上課時也嚴(yán)格遵循教參上的教學(xué)目標(biāo)去實施自己的教學(xué)設(shè)想，領(lǐng)著學(xué)生一項一項地去完成每一項目標(biāo)，結(jié)果是目標(biāo)有了，過程有了，學(xué)生卻丟了。我覺得：為目標(biāo)而目標(biāo)，圍繞的只是課本，面對具體的人而設(shè)定目標(biāo)，才能真正做到有的放矢。無論是哪一堂課，都應(yīng)有屬于自己的教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的實際水平，根據(jù)課堂的知識反饋去設(shè)立和修正。
    在學(xué)習(xí)《琵琶行》時，小序中“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字，對解讀白居易的人生際遇、人生感慨，同琵琶女的天涯淪落之恨，互為慰藉之情有著千絲萬縷的關(guān)系，由此放射出去的問題“點”更直接與主旨關(guān)聯(lián)：“京都長安對白居易來說意味著什么？有著京都之聲的琵琶樂曲對白居易來說為何如此動人心扉？”“何以最終引至‘江州司馬青衫濕’”？因此，一節(jié)課的基點，就是我們開展課堂教學(xué)的一個著力點，也是激活學(xué)生思維的觸發(fā)點。教學(xué)目標(biāo)的擬定，應(yīng)該是細(xì)化的，可具操作的，有實效性的。
    二、怎么教。
    “亮點”的營造將帶動整個課堂，對學(xué)生形成積極的心理導(dǎo)向，使課堂教學(xué)的境界升華?！傲咙c”可以是先行“預(yù)設(shè)”的，也可以是隨機生成的。那么，“亮點”該何時帶出，又該設(shè)置在什么環(huán)節(jié)？這充分體現(xiàn)了語文教師的智慧和意識。
    1、駕馭全局處設(shè)亮點。
    學(xué)生在閱讀文本時，由于知識的限制與經(jīng)驗的不足，往往不知從何下手，這就需要教師結(jié)合自己對文本的深入研究，尋求學(xué)生興趣與課堂深度的契合點，為學(xué)生提供一些思維的激發(fā)點，預(yù)設(shè)一個或多個“亮點”——即學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密聯(lián)系的問題。盡量使問題提得巧，問得新，產(chǎn)生“風(fēng)乍起，吹縐一池春水”的良好效果。在教學(xué)設(shè)計時，要善于抓住一個關(guān)鍵句、一個場景、一個細(xì)節(jié)等，由其貫穿全課，如教《祝?！房勺プ　把劬Α倍郑瑥亩鴰С鰧Α叭宋镄蜗蟮淖兓?、心理的變形、人生的遭遇”這三個層面的理解。教《林黛玉進(jìn)賈府》可以從林黛玉步步留心，時時在意的行蹤為突破口，拎起全文。再如司馬遷的《報任安書》確是一篇情辭慷慨的至情文字，文中表達(dá)其發(fā)憤著書觀的一段文字就是一個重要的“亮點”，我嘗試以此“亮點”貫穿聽說讀寫訓(xùn)練的全過程：一是讓學(xué)生熟讀成誦，積累語言精華；二作思維遷移：有許多封建文人在屢遭貶官后創(chuàng)造了流傳千古的文學(xué)名著，許多文人在官場站得很低時，在文場就站得很高，對于這種“貶官文化”現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，寫作短評，并將探究學(xué)習(xí)的結(jié)果整理成歷史人物故事，在課前進(jìn)行三分鐘演講；三是寫作視角的延伸：讓學(xué)生思考這些事例在作文中至少可論證哪些觀點，凡此總總設(shè)疑，找準(zhǔn)切入點，教師只要抓住課文的“亮點”，進(jìn)行多角度發(fā)散思考研討，點到即止地拋給學(xué)生一條條的“鑰匙”，就能讓學(xué)生在求知索道上輕松地開啟了“知識的大門”，這種方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師包攬一切的整堂翻譯要生動得多。
    2、導(dǎo)課時設(shè)亮點。
    心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，他們對形象的、生動的、具體的事物感興趣，而對一些抽象的、概念的東西不愿接受。教學(xué)中如何順應(yīng)學(xué)生的這一心理特征呢？如何使學(xué)生的心理從上課依始就高效地定格于課堂？我認(rèn)為導(dǎo)課時設(shè)亮點不失為活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的重要手段。例如在導(dǎo)入《陳情表》一課時，我注意以疑促思：李密作為亡國之臣，多次拒絕召見，除了因“孝順祖母，暫不出仕”之外，還要對侍奉晉武帝的顧忌或是對前朝的忠心，那么這番“衷情、孝情、忠情”他該如何“表白”呢？開講作為教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，確有牽一發(fā)而動全身之妙。正如特級語文教師于漪所說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢娔芊窬脑O(shè)計教學(xué)的“突破口”——在導(dǎo)課時設(shè)亮點，是奠定課堂教學(xué)成功基礎(chǔ)的關(guān)鍵。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點、難點的情況下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計、巧妙運用，也只有這樣，才能“第一錘”就敲在學(xué)生的心靈上，迸發(fā)出迷人的智慧火花。
    3、打破課堂困局時設(shè)亮點。
    例如在講授《寶玉挨打》時，我本懷著一股教學(xué)的激情想與學(xué)生交流一下對《紅樓夢》的閱讀心得，沒想到反應(yīng)者寥寥，這是教者“預(yù)設(shè)”所未及的，我也正懊惱自己忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)和知識儲備情況，如果按既定的教案“照本宣科”，勢必“冷場”。我決定改變一下教法，在黑板上寫下一個問題：作為老祖宗眼里的“命根子”，寶玉為什么會挨打呢？學(xué)生對此也只是懶洋洋地看著課本。更有甚者是有幾個“搗蛋鬼”故意“找茬”：老師，金釧是誰？她為何“含羞賭氣自盡”？她跟寶玉有什么關(guān)系？我一陣欣喜：有問題就有“戲”了，面對其他人同樣疑惑的眼光，我靈機一動，又寫下了第二個問題：有人說《紅樓夢》有一種非常“經(jīng)濟(jì)”的寫法，就是經(jīng)常借一個事件，把很多人卷進(jìn)來，再“逼迫”每個人出來一一表態(tài)，從而讓其相互烘托與對比來凸現(xiàn)人物性格。那寶玉這次挨打事件，都把哪些人卷了進(jìn)來？問題一出，同學(xué)們果然來了精神，課堂上探究的氣氛開始形成了。教材擬定的學(xué)習(xí)重點“小說的情節(jié)和人物性格”等，不攻自破。語文教學(xué)過程的動態(tài)性決定了教學(xué)本身是充滿著“變量”的，教學(xué)過程中的種種“突變”是無法“設(shè)計”的，而這樣的“突變”又往往是課堂教學(xué)的“亮點”所在。正如華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授所說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的信息和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！苯處煵荒苓^分重視預(yù)設(shè)性目標(biāo)而忽視生成性目標(biāo)，過分重視既定任務(wù)的完成而忽視對學(xué)生的適時引導(dǎo)，只有力圖喚起學(xué)生的思考意識，才能使其積極參與而成為課堂的主人。
    4、質(zhì)疑探究、爭議處設(shè)亮點。
    三、挖掘拓展點（即“教得如何”的效果鞏固）。
    蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼私處熞膭顚W(xué)生主動探究，并積極創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境——挖掘課文的拓展點。拓展教學(xué)是鞏固學(xué)生知識、幫助理解教學(xué)內(nèi)容、活躍學(xué)生思維的高效手段，恰到好處的課堂拓展與延伸，就如一支樂曲回味無窮的尾音，常能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成課堂上的亮點。但不能純粹為拓展而拓展，緊扣文本還是第一要義。
    語文課堂是靈性的課堂，因為它承載了幾千年的文化熏陶。因此，如何延展教學(xué)文本，把文本放置于廣闊的文化空間中，將有意想不到的收獲。因為在我們的腳下，有一條滋養(yǎng)了這個民族幾千年的文化長河：天地玄黃，宇宙洪荒；夸父在烈日下奔走，精衛(wèi)鳥在藍(lán)天里歌唱；嶙嶙魏晉風(fēng)骨，巍巍盛唐氣象；蘇東坡月下把酒，聲聲向蒼天發(fā)問；辛棄疾醉里挑燈看劍，夜夜夢里點燈……語文教師就應(yīng)該和學(xué)生一起漫步這歷史和文化的長河，和學(xué)生一起沿著歷史長河古道逆流而上，拾一塊女媧補天的彩石，借一彎漢宮的冷月，摘一支渭城朝雨中的柳枝，帶領(lǐng)學(xué)生走上精神和文化之旅，將語文課堂放置在古老的文化長河中，即使是枯燥的文本，也會變得靈動起來。這樣，教師教起來可以得心應(yīng)手，左右逢源；學(xué)生學(xué)起來可以舉一反三，集思廣益。而且廣度成就高度，學(xué)生在文化之旅和文學(xué)殿堂中可以自由的翱翔，釋放心理能量，激發(fā)心靈暢游，變得“腹有詩書氣自華”。
    例如在講授愛國主義主題的作品時，可以將其置于儒家思想的光環(huán)下，從理想主義、集體意識、濟(jì)世救民等精神品格中抽取出“憂國憂民”這一精髓。從屈原的“雖九死其猶未悔”到杜甫的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱?！痹俚疥懹蔚摹巴鯉煴倍ㄖ性眨壹罒o忘告乃翁”等中發(fā)掘其歷史淵源。這樣，一部愛國主義文化史就源源不斷地流淌在課堂上。
    又如在講授戲劇單元時，結(jié)合本地和當(dāng)代學(xué)生實際，大力拓展文本，弘揚傳統(tǒng)文化。針對當(dāng)前學(xué)生普遍對戲劇知識的低認(rèn)識、低興趣的實際，認(rèn)真設(shè)計活動課。一方面舉辦傳統(tǒng)戲劇知識講座，讓學(xué)生大致了解祖國傳統(tǒng)戲劇常識及其藝術(shù)魅力，同時精選一批經(jīng)典的京劇、黃梅戲、川劇等讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面，結(jié)合課堂教學(xué)，開展“我編”“我演”“我評”的綜合性教學(xué)，讓學(xué)生自己編劇，自己表演、自任評委，如通過要求學(xué)生將老舍的《茶館》某段改為四川方言版，并當(dāng)堂表演，讓學(xué)生充分感受到四川方言那極具表現(xiàn)力的文化魅力。同時，還要求學(xué)生編演了《守財奴》，《藥》，《套中人》等劇目，讓學(xué)生在活動中學(xué)以致用，將知識轉(zhuǎn)化為能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的鑒賞能力。
    廣泛的拓展文本，以文化充實課堂，我們的課堂便不會再沉悶，不會再枯燥，而是精彩紛呈，活色生香，特色彰顯。
    總之，新課程背景下課堂的高效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實施高效課堂教學(xué)策略，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格，是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的！
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇六
    摘要：作為高中語文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在文中提出了一點教學(xué)體會，以便使語文課堂教學(xué)落到實處。
    語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實現(xiàn)實并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學(xué)生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應(yīng)該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何激活語文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
    高中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
    一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
    高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)探究。
    二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
    語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過模擬情境，使學(xué)生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
    三、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會。然后對學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問。這樣，學(xué)生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]張鵬翼。讓中學(xué)語文教學(xué)充滿生機與活力[j].甘肅教育，（14）。
    （作者單位山西省汾陽中學(xué)）。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇七
    第一，學(xué)好高中語文要有相關(guān)的歷史知識。
    常言說，文史不分家。每個人都是生活在一個時代里的，這個時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等必定會對他產(chǎn)生影響。所以，我們只有了解了這個人所處的時代，才能了解他的作品的內(nèi)涵。比如屈原，他力主改革，希望楚國強大，但楚王“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”，先疏遠(yuǎn)屈原，后把他流放汨羅江，使其改革之志不能實現(xiàn)，投江而死。了解了這段歷史，我們在理解《離騷》時就容易的多了。
    第二，具備相關(guān)的語文文化常識。
    中國古代文化博大精深，內(nèi)涵豐富，并且有許多內(nèi)容隨著歷史的發(fā)展不斷地演變。如姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識，宗法禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古籍注釋體例等八個方面所涉及的內(nèi)容，古今有很大的差別。這些內(nèi)容雖然不需要學(xué)生全部掌握，但平時學(xué)習(xí)中遇到的也應(yīng)積累下來作為自己的知識儲備，以便在文言文學(xué)習(xí)和考試中隨時調(diào)用。
    第三，學(xué)會以“今人之心，度古人之腹”。我們生活在當(dāng)今社會，面對災(zāi)難，會團(tuán)結(jié)一心，眾志成城;面對丑惡，會抨擊、鞭撻;我們會同心抵御外辱。其實這種思想感情是一脈相承的。面對外辱，文天祥寫下：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，面對百姓的困苦，杜甫寫下了：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，所以我們在學(xué)習(xí)古文時，應(yīng)善于把古人和今人的情感放在一起對比聯(lián)想，從而揣摩古人的思想，準(zhǔn)確的理解文言文所反映的實質(zhì)。
    提高語文學(xué)習(xí)效率的方法。
    1、首先，高三學(xué)生最終要面對的是高考，而高考是非常考驗學(xué)生融會貫通的能力的，所以高一的學(xué)生一定要打好語文基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)才是高中學(xué)生應(yīng)有的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)的時候，一定要把自己碰到的所有需要背誦的知識都背誦下來。
    2、高三學(xué)生雖然距離最后的復(fù)習(xí)階段還有一段時間，但是大家一定要重視平時的語文積累，既然有更多的時間，那么高三學(xué)生可以多接觸一些課外的書籍，或者多看一些名人名言和成語書之類的，這樣可以幫助高一學(xué)生們有一個不錯的語文基礎(chǔ)。
    3、高三的時候大家會學(xué)很多古文或者是文言文的生詞，以及一些詩歌之類的，凡是老師讓學(xué)生背誦的，大家一定要及時的背誦下來，而那些生詞小編建議各位準(zhǔn)備一個語文積累本，把自己碰到的，老師講的重點的詞也要積累下來，課下或者自己的時候可以偶爾拿出來翻一翻，對于學(xué)生再記憶也是非常有幫助的。
    高考語文復(fù)習(xí)方法。
    首先，語文學(xué)習(xí)功夫在課外，要廣泛閱讀和積累，才能形成語感，達(dá)到“意會”和“言傳”，甚至“頓悟”及“靈感”的境界。從這個意義上說，傳統(tǒng)私熟教育所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，對語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都很有幫助。
    其次，有的放矢歸納總結(jié)?，F(xiàn)在這種考試模式下，高考語文要得高分，閱讀和詩歌鑒賞是兩大“攔路虎”。社科文閱讀，重在考核分析歸納和篩選材料的能力，現(xiàn)代文閱讀重在考查形象思維和語言表述能力，詩詞鑒賞重在對傳統(tǒng)文化的積累和理解。了解了出題目的，在“刷題”時就要把握方向作答，在“糾錯”時要多作比較，找到和要點之間的分歧和差距，同向而行，總結(jié)“套路”
    第三，高考作文有章可循。800字的現(xiàn)場作文，閱卷老師最多一分鐘，甚至30秒定乾坤，無論內(nèi)容形式都要突出。首先，作文標(biāo)題要醒目，一語突出中心。其次，文章主題要明確，三兩句話看到你要表達(dá)的意思。再次，行文結(jié)構(gòu)要富于變化，段落不宜過長，長短結(jié)合，5-6段為宜。第四，語言要優(yōu)美，特別是要有“點晴”之筆、神來之筆，這樣容易出彩。當(dāng)然，作文要謀定而動，這樣既有總體謀篇布局，書寫也不至于雜亂無章。這在平時練習(xí)就要多注意，有意識形成幾種文體的“模式”。
    總之，高考語文復(fù)習(xí)要刷題，要總結(jié)，要積累，還要有意識形成自己的“套路”。這樣，即使達(dá)不到滿分，也有可能考高分。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇八
    與現(xiàn)代白話文相比，文言文更講究韻律，追求聲韻。入選課本的篇目，更是文質(zhì)兼美，朗朗上口的佳作。同學(xué)熟讀、背誦經(jīng)典名篇，對于培養(yǎng)興趣、形成語感有益，對于應(yīng)對考試、準(zhǔn)確答題則有用。值得一提的是，一般背誦篇目的“研究與練習(xí)”都設(shè)置相應(yīng)題目，引導(dǎo)同學(xué)理清結(jié)構(gòu)層次，盡快熟悉課文(語段)。同學(xué)如能在此基礎(chǔ)上結(jié)合老師精心設(shè)計的板書，對于提高效率，熟讀成誦是很有幫助的。
    二、重視預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。
    課前預(yù)習(xí)的基本要求，即結(jié)合注釋，疏通文義。對于暫時無法理解的字、句，如有可能，應(yīng)借助工具書(如《古漢語常用字字典》)，結(jié)合語境，揣摩、判斷，并注意課上老師的講解、說明?！皫е鴨栴}”上課，“有的放矢”學(xué)習(xí)，無疑事半功倍。而課后復(fù)習(xí)則應(yīng)注意歸納、積累。同學(xué)可以側(cè)重對文言現(xiàn)象，如通假字詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等進(jìn)行整理，以期鞏固學(xué)習(xí)成果，加深知識理解。
    兩點建議：1.必須依托相應(yīng)例句，以免知識點成為無本之木;2.盡量自己動手整理(可以參考、對照，但非依賴、照抄教輔，盡管其可能一應(yīng)俱全)，避免放開教輔就寸步難行。同時在此基礎(chǔ)上，“獨立完成，自覺檢測、認(rèn)真訂正”，完成一定練習(xí)使知識點得以進(jìn)一步落實。
    三、適當(dāng)延伸拓展。
    其一，可通過課外閱讀學(xué)習(xí)文言。同學(xué)可在老師指導(dǎo)下閱讀與課文相關(guān)聯(lián)的作品，在對照閱讀中獲得全面準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而開闊視野，訓(xùn)練思維，提高閱讀水平。如學(xué)完賈誼的《過秦論》，可同時閱讀蘇洵的《六國論》。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇九
    新課程改革是一場全方位的深刻變革，正深刻影響和改變著我們的教學(xué)。高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何？我根據(jù)自己在三個月的實習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問題問卷調(diào)查表”，并在石柱民族中學(xué)高二年級進(jìn)行了實地調(diào)查。
    1問卷調(diào)查。
    1.1調(diào)查對象和方法。
    調(diào)查問卷主要從明了課堂目標(biāo)、積極參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗成功、收到迅速，真實的反饋、受到合理的約束、整合學(xué)習(xí)的時間、與同學(xué)積極交往、得到與自己的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項問題進(jìn)行調(diào)查。
    1.2調(diào)查結(jié)果分析。
    從問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可以看出：普通高中語文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化，取得很多成就。金無足赤。當(dāng)前普通高中語文課課堂教學(xué)還存在一些問題，這些問題可以歸納為以下三方面：一是教學(xué)管理方面的問題（問卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價和教學(xué)方法層面的具體問題）；二是教學(xué)交往方面的問題（問卷的第2、9題所反映的.）；三是教學(xué)紀(jì)律管理方面的問題（問卷的第7題所反映的）。
    首先，教師過多強調(diào)對學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段，很多地區(qū)的普通高中語文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護(hù)教師的權(quán)威,在絕大多數(shù)學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽從指揮的課堂。所以，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見的機會不多，時間久了，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，所以他們不會經(jīng)常主動回答問題，更不會提出改進(jìn)我們的教學(xué)的意見了。
    其次，在很多高中語文教師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動的時間極不平衡，絕大多時候課堂上進(jìn)行的是單一的全班活動，課堂交往時間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個體意識的缺乏。再次，我們很多高中語文教師在努力營造活躍的課堂氛圍，但在實際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對活躍而愛表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注，而對沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現(xiàn)了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象。
    2.2相應(yīng)對策。
    一、營造民主寬松的交往氛圍是課堂交往和諧進(jìn)行的基礎(chǔ)。
    1、養(yǎng)成平等對話的教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教與學(xué)的平等互尊是促進(jìn)教育、優(yōu)化人才培養(yǎng)的基本條件。教師尊重學(xué)生，尊重其個性和需求；相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生自我探究、自我實現(xiàn)，在課堂中，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和實現(xiàn)自我價值的機會，這樣的課堂氛圍有助于學(xué)生形成開放、自由、靈活的思維和創(chuàng)新能力。
    2、信任并鼓勵學(xué)生參與交往。教師真誠的信任、賞識和鼓勵，可以增強學(xué)生的交往信心，“伙伴式”的師生關(guān)系,又可增進(jìn)學(xué)生的“向師性”，促進(jìn)師生友誼,提高教學(xué)效果。
    二、實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，強調(diào)生生互動。
    合作學(xué)習(xí)是交往教學(xué)模式中的重要一環(huán)，是一種促使學(xué)生之間人際交往和合作互動的基本形式。最初學(xué)生是不知道如何有效地和他人交流的，作為教師，首先要教給學(xué)生如何合作。這不是一個簡單的過程，我們可以在兩個步驟上掌握這一過程：學(xué)會珍惜合作，掌握合作的技巧。第一步，讓學(xué)生必須懂得珍惜合作。如，教學(xué)時，教師可以把學(xué)生分成若干個小組，要求各個小組的學(xué)生在相互合作的過程中完成任務(wù)。合作活動結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，使其意識到彼此的需要，彼此能夠互相幫助。
    第二步，學(xué)生在逐漸適應(yīng)合作后，教師可以先讓他們參與塑造團(tuán)體形象、增強小組凝聚力的活動。如讓小組設(shè)計橫幅或海報展示小組的名字和標(biāo)志。為了確保每個人都參與設(shè)計，可以要求在內(nèi)容上必須有每個成員的作為。在學(xué)生慢慢學(xué)會了合作之后，教師就可以組織各種團(tuán)隊競賽，如“知識接龍”，“辯論賽”等?？傊?，通過合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，可以培養(yǎng)學(xué)生的“競合”精神，讓學(xué)生既要學(xué)會在啊競爭中勝出，還要學(xué)會在合作中超越！
    三、提升教師的人格魅力,提高教師的課堂交往技巧。
    1．教師要學(xué)會實現(xiàn)心理角色換位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，有效實現(xiàn)師生雙向互動。馬斯洛認(rèn)為人有生理需要、安全需要、社會需要、自尊和自我實現(xiàn)的需要，并依次由低層次向高層次發(fā)展。當(dāng)?shù)蛯哟涡枰玫讲糠譂M足之后，較高層次的需要就會成為人們所追求的目標(biāo)。自尊和自我實現(xiàn)的需要作為高層次的需要，是人們所追求的目標(biāo)。當(dāng)人們的這一高層次的需要得到尊重和滿足的時候，人們才會產(chǎn)生自我價值感，產(chǎn)生積極進(jìn)取的渴望，也才會有開朗的性格，形成優(yōu)良的個性。教師只有深入了解學(xué)生需求、愿望的動機，才能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生潛能，保證教育最佳接受效果的出現(xiàn)。
    2.教師應(yīng)該擅長使用一些小技巧。如，準(zhǔn)時上課、記住所有學(xué)生的名字等獲取心理優(yōu)勢；掌握課堂提問、師生對話與引導(dǎo)學(xué)生討論、交流的策略和具體方法必將營造出優(yōu)質(zhì)高效的課堂交往。教無定法。我們的教學(xué)本就是充滿激情和生命理想的師生共識、共享和共進(jìn)的過程，讓我們師生雙方用心用智慧去實現(xiàn)和升華這一過程。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇十
    “情”是散文的核心要素之一。散文的意境正是內(nèi)情與外景的融合，深情與形象的交織。分析散文的意境，應(yīng)從具體的形象分析入手，把學(xué)生帶入到作品情景交融的藝術(shù)境界，領(lǐng)會作者的情思，把握文章的主旨。
    鑒賞郁達(dá)夫《故都的秋》時，透過細(xì)膩的描寫，我們腦海中能涌現(xiàn)出“秋晨靜觀”“落蕊輕掃”“秋蟬鳴唱”“都市秋雨”“清秋果熟”五幅畫面。閱讀者在這些圖畫中，用心感受作者依憑一個普通平民的身份觀察都市的秋、聆聽故都的秋，不難體會到作者憂郁、孤獨的心境。
    我們知道所有的文學(xué)作品都離不開“情”，但似乎散文的“情”顯得更為真摯、執(zhí)著和自然，可以說情是散文的命脈和魂魄。教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生體會文章的意境，使他們設(shè)身處地通過自己的感受、聯(lián)想、想象去領(lǐng)會文中的感情，特別是那些言外之意、意外之情。做好這一點，將會豐富學(xué)生的感情，開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的思想境界，增強其文學(xué)鑒賞能力。
    二、幫助學(xué)生推敲詞句，重視散文的語言分析。
    散文的藝術(shù)魅力在一定意義上得力于優(yōu)美的語言。老舍說“寫散文，應(yīng)當(dāng)字字都想過”，只有細(xì)細(xì)品味作品中那些經(jīng)過作者細(xì)致觀察與思考以及豐富而傳神的聯(lián)想所形成的語言，才能更深刻地感受其魅力。一般來講，散文的語言分析應(yīng)把握以下幾個重點：
    1.分析洗練準(zhǔn)確的字詞。散文很重視煉字選詞，不少動詞、名詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞用得極其準(zhǔn)確、傳神。
    如《荷塘月色》中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！弊髡邽槭裁匆谩盀a”，通過揣摩品味，學(xué)生就會明白，月光是無聲的，文中的意境是寧靜的，只有用“瀉”字，才能把讀者帶進(jìn)一個和諧、淡雅、清幽的境界，這樣才能和文章“淡淡的喜悅”和“淡淡的哀愁”這一基調(diào)保持一致。
    2.分析主要的修辭手法。散文往往借助于各種修辭手法來增強作品的表現(xiàn)力和感染力。
    《荷塘月色》的語言精練準(zhǔn)確，樸實自然，清新雋永，優(yōu)美動人，富有立體感、樸素美和聲韻美。寫花“零星地點綴著”“裊娜地開著”“羞澀地打著朵兒”“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”。寫荷香“仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，寫月光“如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”。這些貼切逼真、傳神的比喻，給人以豐富的想象和美感。
    3.分析獨特的句式。散文的句式曲折多變，如短句、長句、倒裝句，千姿百態(tài)，作者往往根據(jù)表達(dá)的需要靈活運用各種句式。如“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！边@句通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動富有氣勢，直接抒發(fā)了作者對綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。(《囚綠記》)。
    柯靈認(rèn)為，散文“最貼近生活，大言炎炎，小言詹詹，清談娓娓，私語絮絮，可上九天摘星，可在揮中捉虱，意到筆隨，不拘一格”;蘇軾認(rèn)為，散文“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，止于所不可不止”，它是一種流動的、開放的文體。這種開放就是所謂的“形散”。但是，散文的“散”并不是“散漫無章”，它沒有定格和模式，營造的卻是一種深層意蘊，往往又淹沒在豐富多彩的形中。因此，教學(xué)中，抓住“形散神聚”的特點，就抓住了散文教學(xué)的綱;理解了散文的意境，就能使學(xué)生受到美的熏陶和感染，從而提高學(xué)生的欣賞能力和駕馭語言的能力。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇十一
    解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的根據(jù)要求非常謹(jǐn)慎地從原文中尋找辨識有效信息，并將有效信息進(jìn)行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。
    提問方式：文章寫了描述對象的哪些特點?請概括。
    規(guī)范回答：分兩步走，第一步提取要點詞語，第二步分點整合答案。
    二、歸納內(nèi)容要點(或主旨)類題目。
    提問方式：請概括第幾段(或全文)的內(nèi)容要點。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇十二
    第一、“預(yù)讀法”。高中學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，其主要目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓，把握節(jié)奏;了解有關(guān)作家作品常識;從整體上大體了解文章內(nèi)容。
    具體操作是：結(jié)合課文下面的注釋、借助工具書給生字生詞注音釋義;結(jié)合預(yù)習(xí)提示和語文工具書從整體上了解課文以及作家作品、背景常識;給一些較長、難懂的句子試著劃朗讀節(jié)奏線，清楚準(zhǔn)確地朗讀課文多次，從而把握文章的基本內(nèi)容和文體特征。
    第二、“抄讀法”。抄寫語文文言文其主要目標(biāo)是：熟悉文本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，初步明確學(xué)習(xí)的重點，提出自己的難點。
    具體操作是：用圈點勾畫、批注的方法標(biāo)出生字難詞、名言警句;勾畫并抄寫語文文言文中難以理解的詞句;記錄在閱讀時產(chǎn)生的疑難問題;閱讀并摘抄與課文相關(guān)的一些材料;結(jié)合課后的“理解8226;探究”確立自己的學(xué)習(xí)重點和難點。
    第三、“解讀法”。其主要目標(biāo)是：對高中文言文的關(guān)鍵語句進(jìn)行分析，感知文章內(nèi)容，把握文章表現(xiàn)出來的觀點、態(tài)度、思想情感等。
    具體操作是：結(jié)合語境以及上下文去理解疑難詞句的意思;利用古漢語知識(一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象、詞類活用等)去具體分析文中特殊的語言現(xiàn)象;口頭或書面翻譯精要片段，以便深入理解文章;思考解答課后的“理解8226;探究”題和相關(guān)教輔資料題，強化能力訓(xùn)練。
    第四、“品讀法”。其主要目標(biāo)是：對語文文言文的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、語言藝術(shù)等方面作鑒賞性閱讀和評價。
    具體操作是：從文體特征出發(fā)，整體把握文章的類型特征;領(lǐng)會、感悟文章內(nèi)容所蘊含的東西，理清作者寫作思路，揣摩賞析作者的寫作技法和語言藝術(shù);與同類型的文章進(jìn)行比較閱讀，找出其異同點，從而提高自己的鑒賞水平;把文章放在具體時代和歷史發(fā)展中去宏觀分析，運用辯證的、歷史的觀點對文章進(jìn)行客觀評價;指導(dǎo)學(xué)生寫文藝評論，以加深對課文的審美理解，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造的能力。
    第五、“誦讀法”。其主要目標(biāo)是：加深高中生的理解，強化記憶，豐富語言，積累材料，訓(xùn)練語感，提高語文素養(yǎng)。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇十三
    隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，中國政府對于教育事業(yè)當(dāng)中投入逐年增長。伴隨著中國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，中國職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了自己的黃金時期，新的教育體制之下，中國的職業(yè)教育得到了生機和活力，教育改革也對職業(yè)高中教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是不可否認(rèn)的是，中國職業(yè)教育的方向是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式?，F(xiàn)在的企業(yè)當(dāng)中對于那些擁有專業(yè)技能的技術(shù)類型的人才的需求很大，所以大部分的職業(yè)學(xué)校為了滿足企業(yè)對于這方面人才的需求，對于學(xué)生的技能操作的訓(xùn)練有很高的重視，但是對于似乎和職業(yè)技能的培養(yǎng)沒有很大關(guān)系的語文的教學(xué)就比較馬虎，而且大部分的企業(yè)只是看重受過職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生的專業(yè)技能如何，對于這部分學(xué)生的文化素質(zhì)要求很低，于是語文的教學(xué)常常被忽視，處于一個比較低的地位，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)的發(fā)展有著相當(dāng)不利的影響。實際上，語文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對其他專業(yè)課的教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用。
    由于現(xiàn)狀生源減少，企業(yè)的人才需求量增加，職業(yè)高中學(xué)校逐漸增多，學(xué)校之間的競爭激烈，學(xué)校為了滿足企業(yè)的用人需要，過于注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，以學(xué)生的操作技能評價學(xué)生的優(yōu)良，忽視語文教學(xué)的作用。這就使教師放松了教學(xué)的組織管理對學(xué)生疏于管教，教學(xué)方法老舊，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量難以保證。
    2、教學(xué)內(nèi)容不夠靈活。
    職業(yè)高中教育與高中教育有一定的相似之處，但也有很大的區(qū)別，教育的目標(biāo)是為社會建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在這樣的大背景下，職業(yè)高中的語文教學(xué)應(yīng)該靈活應(yīng)變，突出自身的特點。到現(xiàn)在的職業(yè)高中學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容與普通高中相似，教師的培訓(xùn)也和普高沒有差別，評價標(biāo)準(zhǔn)也幾乎一樣，對語文聽說能力的培養(yǎng)也缺少重視，對職業(yè)高中的學(xué)生將來的發(fā)展造成了不利的影響，沒有從學(xué)生將來步入社會要具備的語文素養(yǎng)方面考慮，不能反映職業(yè)崗位對學(xué)生的要求。為了適應(yīng)將來工作崗位，職業(yè)高中的學(xué)生應(yīng)該在掌握語文基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具備全面的語文素質(zhì)。
    3、缺少與生活的聯(lián)系。
    語文這門學(xué)科來源于中國的社會上的各種語言方式，所以和中國的社會有很大的聯(lián)系，受過職業(yè)高中教育的學(xué)生和普通高中教育出來的學(xué)生不同，他們受過教育之后就直接走入社會，所以職業(yè)高中的語文教學(xué)和生活處于一個緊密連接的關(guān)系。但是當(dāng)前的職業(yè)教育當(dāng)中的語文教學(xué)與普通高中當(dāng)中的語文教學(xué)模式相似，屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語文的教學(xué)內(nèi)容并沒有與實際生活有很強的聯(lián)系，而是局限于書本上的知識中。這樣做不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
    4、教與學(xué)的關(guān)系沒有處理好。
    傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式依賴于老師的講學(xué)，學(xué)生在語文教學(xué)當(dāng)中扮演著被動接受的角色，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)也就無從談起了，但是素質(zhì)教育實施之后，學(xué)生的自主性的地位被無限的放大，這樣的問題同樣存在與職業(yè)教育當(dāng)中，職業(yè)教育當(dāng)中的老師經(jīng)常會發(fā)生走極端的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生的工作量常常被置于一個很矛盾的量，稍微處理不好，教與學(xué)之間的那種和諧統(tǒng)一的關(guān)系就被打破了。
    語文教學(xué)不僅是教會學(xué)生識文斷字，職業(yè)高中教育的特點決定了語文教學(xué)還要增強學(xué)生的實踐能力。由于學(xué)校的各專業(yè)對不同的教學(xué)目標(biāo)，比如：文秘專業(yè)，要求學(xué)生有較強的語言表達(dá)能力和寫作水平；旅游管理專業(yè)，學(xué)生將來可能會接觸導(dǎo)游方面的工作，所以要加強語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，塑造學(xué)生簡練、準(zhǔn)確、優(yōu)雅的說話技巧；機械專業(yè)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、清晰凝練的語言表達(dá)，可見語文對于職業(yè)高中的學(xué)生不是沒有用處的，而是非常有用的軟實力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽、演講比賽、朗誦會等活潑生動的活動，在教學(xué)目標(biāo)的制定、活動的實施上，要嚴(yán)格組織紀(jì)律性，讓活動切實有效的提高學(xué)生的能力，而不是一場鬧劇，這就要求教師加強監(jiān)督和指導(dǎo)。
    職業(yè)教育當(dāng)中的語文教育不應(yīng)該對普通高中當(dāng)中的教育進(jìn)行盲目的效仿，而應(yīng)當(dāng)保持自己的特色，盡可能的做到把語文教育與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系在一起，有一位著名的學(xué)者這樣闡釋過語文的訓(xùn)練和實踐之間的關(guān)系：語文的訓(xùn)練如果聯(lián)系了生活就可以變得生動和活潑，如果與生活脫節(jié)就會死氣沉沉。職業(yè)高中培養(yǎng)人才的目標(biāo)具有其特殊性，不能僅限于大綱要求的教材內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)需要對教材做一定的補充和更改，將語文延伸到社會生活中，讓學(xué)生學(xué)以致用。
    3、教學(xué)模式的改進(jìn)。
    對語文的教學(xué)需要教師和學(xué)生共同完成，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性都不可偏廢，兩者的關(guān)系是和諧統(tǒng)一的。素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)的能力是逐漸培養(yǎng)起來的，在學(xué)生形成自主探究式學(xué)習(xí)的過程中，需要教師在一旁指導(dǎo)監(jiān)督。接受職業(yè)教育的學(xué)生思想和性格都比較活躍，不太能夠接受傳統(tǒng)的教育方式，如果經(jīng)常性的開展自主學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性將可以得到大大提高。但是這部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)的欲望不是很強烈，也沒有隨時都應(yīng)該學(xué)習(xí)的意識，如果對他們放任自流，讓他們完全自主的安排自己的學(xué)習(xí)常常會因為他們自控力不強產(chǎn)生不利的影響。在自主學(xué)習(xí)過程中，如果缺失了教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，自主學(xué)習(xí)根本無法取得任何學(xué)習(xí)成果。所以，教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)模式，將接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起，堅持教師的主導(dǎo)作用，外松內(nèi)緊，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    4、制定評價體系。
    語文學(xué)科與其他學(xué)科是相互滲透的，最容易與別的課程有交融內(nèi)容的課程，但是語文教學(xué)的評價體系的體制是很關(guān)鍵的，由于每一門專業(yè)中對于語文學(xué)習(xí)的要求的高低不同，每一個專業(yè)學(xué)生對于語文悟性也是不同的，舉個簡單的例子，對于某大學(xué)中中文系的學(xué)生的語文素養(yǎng)方面的評價體系和對于職業(yè)高中當(dāng)中學(xué)生語文素養(yǎng)的評價方式一定是不一致的。有的時候，對于某些學(xué)生超出他們掌控能力的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)會讓這部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的信心大打折扣。任課教師應(yīng)該根據(jù)各個專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)要求制定獨立的語文評價體系，改變原來的各專業(yè)語文評價無區(qū)別的現(xiàn)狀，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
    三、結(jié)語。
    職業(yè)高中教育為社會輸送了大量的應(yīng)用型人才，是重要的人才培養(yǎng)基地，語文教學(xué)是基礎(chǔ)的人文學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、與人交往能力、思想道德素質(zhì)等，必須引起足夠的重視，增強教學(xué)有效性。因此，教師應(yīng)該找到語文與其他學(xué)科的契合點，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，發(fā)展自身的個性特點，提高綜合素質(zhì)。中國的職業(yè)教育離不開語文的鋪墊，只有每一個職業(yè)高中的學(xué)生有了一定的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才有可能讓職業(yè)教育更好的發(fā)展。
    王萬全。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇十四
    傳統(tǒng)素描教學(xué)的'模式要求無論什么專業(yè)都要全因素地表現(xiàn)描繪對象,塑造形體.其教學(xué)目的是循序漸進(jìn),從描繪簡單題材過渡到表現(xiàn)復(fù)雜題材;其要求是重技巧,重手頭功夫的訓(xùn)練;其作業(yè)效果是畫面層次完整,造型因素面面俱到,體現(xiàn)一定的基礎(chǔ)性;其優(yōu)點是全面鍛煉,使學(xué)生具有綜合造型因素構(gòu)成畫面效果的能力.在素描教學(xué)過程中,應(yīng)嘗試多樣的教學(xué)方法,運用多種教學(xué)手段和內(nèi)容豐富課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生輕松學(xué)到知識,完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo).這里,筆者就素描教學(xué)談幾點想法,與各位同行商榷.
    作者：陳華彤作者單位：浙江省平陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇十五
    在實施新課程改革的今天，高中語文教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合分析和運用能力，讓學(xué)生在對課文的深度閱讀中提升審美素養(yǎng)。在課堂上實施深度閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體驗語言文字的張力和作者豐富的思想感情，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提升。以下結(jié)合教學(xué)實際,談?wù)勼{中語文深度閱讀教學(xué)的有效策略。
    一、把握文章主旨，掌控全文內(nèi)容。
    把握文章主旨，掌控全文內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基本要求。不同體裁的文章，其寫作特點各有差異。教師應(yīng)把握文章特點,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,開展多層次、全方位的鑒賞性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，在豐富的情感體驗中收獲感悟。
    (一)找準(zhǔn)文眼。
    深度閱讀應(yīng)先從文眼開始，即從最能表達(dá)作者寫作意圖的詞句人手。文眼是窺看主題思想的窗口，能幫助我們理清全文脈絡(luò)，搞清文章各部分間的關(guān)系。清代文學(xué)家劉熙載說:“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”探尋文眼需細(xì)細(xì)揣摩，通讀一番找到后會頓時心生喜悅，同時可以感受到作者賦予這寥寥數(shù)語的情意。如《項脊軒志》中的“然余居于此,多可喜，亦多可悲”即是全文的文眼,承上啟下，文章的感情由喜陡然轉(zhuǎn)悲。課堂教學(xué)就可從此開始，讓學(xué)生找出“喜”“悲”各有哪些方面，作者又是如何以平淡的敘述來表情達(dá)意的。再如《過秦論》中的“仁義不施而攻守之勢異也”，說明了秦朝由盛而衰的根本原因，總結(jié)了秦二世而亡的`歷史教訓(xùn)，勸誡漢文帝施行仁義之治。
    (二)抓取段落中心句。
    高中語文教材中的課文均是精挑細(xì)選、字字珠璣的名篇，但由于教學(xué)進(jìn)度的限制，課堂教學(xué)不能面面?zhèn)樀?，?yīng)抓取文中的關(guān)鍵句段進(jìn)行重點教學(xué)。中心句就是文章的骨骼,是作者寫作思路留下的軌跡。文章中心句因所在位置發(fā)揮著不同的作用：段首中心句起點明主旨、概括總述的作用;段中間的中心句多是過渡句,與上下文聯(lián)系緊密;段末的中心句或總結(jié)段意，或呼應(yīng)前文;開頭或結(jié)尾的中心句也有強調(diào)和增強印象的作用。如《說“木葉”》一文，行文思路清晰，每一段中心句都位于段首，集中概括了本段段意。如以“‘木葉’是什么呢”為中心句，展開了“木葉”之出處和古代詩人對“木葉”鐘情的表述?！肮糯脑娙藗兌荚谑裁磮龊喜捎谩尽帜亍币痪浒l(fā)出疑問，隨后介紹“木”字并非隨處可用，并舉例說明用“樹”與“木”給人的印象存在差別，為后文辨析“樹”“木”的不同和介紹“木”字的特征作了鋪墊。
    二、尋找細(xì)節(jié)線索，體會作者情感。
    (―)體悟語句的感情。
    凡是震撼人心、發(fā)人深省的文學(xué)作品，必會讓讀者透過文字感受到作者情懷。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀文章時,應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生根據(jù)上下文和寫作背景分析文中語句的感情?！堆b在套子里的人》一文中，主人公別里科夫“總想把自己包在殼子里,仿佛要為自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外界影響”,“凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，雖然看起來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂”。幾句話活靈活現(xiàn)地展示了一個可悲可恨的19世紀(jì)末俄羅斯知識分子形象。封建專制統(tǒng)治下的沙皇政權(quán)牢牢監(jiān)控著人們的思想和行動，對宣傳革命的進(jìn)步人士進(jìn)行殘酷的鎮(zhèn)壓，作者通過此文表達(dá)了對殘暴的沙皇統(tǒng)治的厭惡和對麻木民眾的痛心。
    (二)從細(xì)節(jié)切入。
    從文章細(xì)節(jié)入手，在揣摩文章細(xì)節(jié)中產(chǎn)生閱讀的興趣和滿足感，會使學(xué)生更愿意深入地閱讀，并在思考和發(fā)現(xiàn)中不斷提升文學(xué)素養(yǎng)，獲得語文綜合能力的提升。四大名著之一的《紅樓夢》構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣，“草蛇灰線，伏脈于千里之外?！薄读主煊襁M(jìn)賈府》一文就很考驗學(xué)生的細(xì)心。教師可設(shè)置問題，由學(xué)生分組討論，并派出代表來回答。如:“王熙鳳為什么要夸林黛玉通身的氣派不似老太太的外孫女,而是真真的嫡親的孫女?”稍稍考慮，我們就可給出答案:王熙鳳心思通透，聰慧識趣，一句話就夸贊了在場的林黛玉、賈母和賈氏三姐妹。“林黛玉為何如此多慮,為何進(jìn)人賈府后‘步步留心，時時在意’？”以此問題組織班級討論,讓學(xué)生們設(shè)身處地地回到那個“女子無才便是德”的封建時代,“體驗”寄人籬下的可憐，理解黛玉的擔(dān)憂和敏感，從而獲得情感共鳴。
    三、鼓勵學(xué)生反思與質(zhì)疑。
    部分學(xué)生閱讀時喜歡一目十行,走馬觀花,這樣雖然看似閱讀效率高，實際上看過便忘了文章內(nèi)容，忽視了作者的情感。閱讀是和書本的神圣對話，需平心靜氣，細(xì)細(xì)思量，實現(xiàn)心靈溝通，產(chǎn)生思想共鳴，才不辜負(fù)著書者的深意。髙中生思考能力趨于成熟，應(yīng)努力領(lǐng)略書中風(fēng)光，吸收文字表達(dá)的思想，以有價值的材料促進(jìn)自我心智的成熟，做到“讀萬卷書，行萬里路”。
    學(xué)生在閱讀中增強感知能力，能根據(jù)自身的閱歷和視野提出問題，才算是有價值的閱讀。學(xué)習(xí)《赤壁賦》(前《赤壁賦》)時，教師推薦學(xué)生對《后赤壁賦》進(jìn)行拓展性閱讀，比較兩文的寫作手法和所抒發(fā)思想的異同，思考為何《前赤壁賦》名聲更大，并說明自己更喜歡哪一篇以及為什么喜歡。通過反思閱讀，加強了學(xué)生對于《前赤壁賦》的理解和記憶，也加深了學(xué)生對文章主旨的認(rèn)識。
    在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！窌r，班上就有學(xué)生質(zhì)疑：“為何境遇值得同情的祥林嫂最終會被村里人嫌棄？”針對這個非常值得思考的問題，筆者特地空出半節(jié)課的時間組織了班級討論。學(xué)生通過討論認(rèn)識到：祥林嫂過度消費別人的同情以博取大家的關(guān)注是不可取的，她雖有反抗精神，卻順從禮教的壓迫’并不能改變自己的命運。這就是自主思考的好苗頭。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提供機會讓學(xué)生質(zhì)疑，并及時進(jìn)行引導(dǎo)與指正。
    四、結(jié)語。
    養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣，學(xué)生會受益無窮。深度閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,豐富其精神，提升其審美情趣，加強學(xué)生傳承中國文化的責(zé)任感。高中語文教學(xué)總體來說以教師的教為主，但教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從精致文化中尋求精神安慰，培養(yǎng)純正的閱讀興趣。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇十六
    新課程理念強調(diào)注重學(xué)生的主體性。在散文的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生自主選擇、敢于質(zhì)疑書本、自感自悟、自我鑒賞、自我測評。這樣才能做到在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過以上五點要求，可使學(xué)生各方面的能力得到提高。比如，敢于質(zhì)疑書本就會讓學(xué)生的想法得到更好的認(rèn)可，增進(jìn)學(xué)生的自信心;自我感悟可使學(xué)生用自己的生活體驗去感悟散文的意蘊;自我測評激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，知道自己的優(yōu)點和不足，給予自己更高的提升空間，從而促使學(xué)生從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，達(dá)到提升思維層次的效率。
    二、散文教學(xué)要充分發(fā)揮朗讀的重要作用。
    話語需要從口中說出來別人才能理解，自己如果不動口說就算自己再會說也是毫無意義的。同樣，文章也是需要讀出來的，一篇文章只有當(dāng)你富于感情地朗讀出來，讓別人為你所讀的文章所感染了，這才是你的成就。散文是優(yōu)美無比的，或柔情似水，或萬馬奔騰，它的感染力也是不可小覷的。散文教學(xué)所追求的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感悟美、享受美，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提就是讀，至此，朗讀散文就是必需的了。朗讀能夠調(diào)動學(xué)生的情緒、使其快速融入散文所抒發(fā)出來的情感。教學(xué)過程中教師要通過朗讀讓學(xué)生體會散文的情感內(nèi)容，其中，朗讀的形式多種多樣，教師范讀、學(xué)生自由朗讀配上音樂朗讀等都是課堂上常用的朗讀方法。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇十七
    散文是高中語文教材當(dāng)中最為常見的文本，也是教學(xué)中最難以教出新意的文本。因為散文大都帶有作者個人的情感體驗，而這種情感體驗往往是比較深層次的和自我的，不容易引導(dǎo)學(xué)生去準(zhǔn)確體味。但是也正因如此，創(chuàng)新散文課堂教學(xué)策略，才能教出精彩，教出亮點。
    一、分析文本特征。
    散文的主要特征是“形散神不散”，往往所寫的內(nèi)容和細(xì)節(jié)比較繁雜，沒有一個明確的指向，但其內(nèi)在的精髓卻是一個主題。在散文教學(xué)中，我們首先必須要尋找到這篇散文的“神”，才能確定教學(xué)的路徑在哪里。當(dāng)然，不同的散文也有著不同的個性特質(zhì)，更需要加以細(xì)細(xì)研判，這就需要對散文“知人論世”，明確散文的作者是誰，在何種背景下所寫，教材中又為何選入此文，編寫者的意圖是什么。明白了這些，大致上就可以找準(zhǔn)散文教學(xué)的切口了。對《我與地壇》一文，在具體教學(xué)中，我就考慮了以下問題：文章作者是史鐵生，史鐵生的一生中最為重大的變化就是20歲時雙腿殘廢，以及母親的過早去世，這兩件事是史鐵生命運變化的兩大要素，在文中也有明確體現(xiàn);文章寫作的背景，在文中可以看到是母親去世多年后，作者已經(jīng)取得某種意義上的成功，走上一條獨立、自主的幸福之路，但是已經(jīng)無法讓母親為自己驕傲了;本文是教材“珍愛生命”專題第一板塊“精神支柱”中的一篇文章，編者選入此文，無外乎是為了引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、善待生命、熱愛生命，在編者看來，精神上的信念和支撐也是生命能夠繼續(xù)下去的重要支柱。了解了這些以后，我們就可以明確本文的教學(xué)應(yīng)該從史鐵生的生平入手，重點了解史鐵生殘廢后精神上失去了支撐的事實。在教學(xué)中，可以以史鐵生另一篇文章《秋天的懷念》導(dǎo)入，這一篇文章比較短，但敘述成分更多，基本上包含了作者雙腿殘廢和母親去世前后的一些事情，能夠很好地為《我與地壇》這篇文章的教學(xué)提供教學(xué)背景和營造情感氛圍。
    二、探究文章內(nèi)涵。
    散文的內(nèi)涵往往比較豐富，這和散文語言的跳躍、含蓄有關(guān)。因此，散文教學(xué)不能急于求成，應(yīng)該著力領(lǐng)會作者的寫作層次，以此來作為教學(xué)上的層次，這樣才會更符合作者的情感邏輯。理解散文的教學(xué)層次，可以通過描寫對象來作區(qū)分，往往一個對象一個層次，一種情感一個層次。在《我與地壇》教學(xué)中，文章層次相對比較鮮明。文章表面上分兩個部分，即“我與地壇”、“我與母親”，但實際上還有一個層次，即“地壇與母親”。圍繞這三個部分進(jìn)行層次分析，才能明確具體的教學(xué)策略。如第一部分“我與地壇”中，文本層次為地壇景色描寫與我的感悟，實際教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生去分析地壇中景物的特征是什么，領(lǐng)會“院子荒蕪但并不衰敗”的內(nèi)涵，也就是地壇雖然經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑衰頹了，但是卻依然蘊含著勃勃生機。接著由此引導(dǎo)學(xué)生理解作者引發(fā)的生命感悟：“我”雙腿殘廢了，面對這樣的生命困境，“我”為何不能像地壇一樣“死而后生”?“我”為何不能在殘廢的墟土上重新綻放生命之花?這樣理解起來就揭示了“我與地壇”的關(guān)系：地壇告訴“我”“為什么生”，“我”與地壇的相識是一種緣分和宿命。再如第二部分“我與母親”中，敘事和細(xì)節(jié)描寫部分比較多，也非常感人，其層次是“回憶+感悟(評述)”模式，那么就結(jié)合這樣的層次，引導(dǎo)學(xué)生品味其中最為感人的細(xì)節(jié)和語句，通過研討領(lǐng)悟母親的不幸是雙重悲苦，體會母親默默奉獻(xiàn)背后堅忍偉大的愛，這樣母親和“我”的關(guān)系也明了了：母親是用自己的堅忍和奉獻(xiàn)暗示“我”去尋找一條屬于自己的生命之路。通過這樣的研習(xí)，文本教學(xué)層次就理清了，學(xué)生理解起來就會比較容易。三、體悟作者情感，突出教學(xué)重點散文中的情感往往是含蓄和內(nèi)斂的，作者的情感雖然是個人的，但往往也是帶有普遍意義的，因此要把理解散文中作者的情感作為教學(xué)的重點、難點。而這種情感不僅僅需要通過文字去理解，更應(yīng)該通過文章的邏輯層次去研讀、體悟。
    在《我與地壇》一文中，也許學(xué)生會有這樣的疑問：文章的題目是“我與地壇”，為何花那么多筆墨寫母親呢?這個問題也正是這篇散文情感教學(xué)的重要切入點，也就是文章隱含的第三部分內(nèi)容“地壇與母親”，這兩者的關(guān)系構(gòu)成了作者的情感體系。一方面，地壇是作者殘廢后最初的情感寄托，是地壇告訴他“為何生”的問題，地壇就像母親一樣毫無排斥地容納了一個殘廢的“我”，成為作者活下去的精神信念;另一方面，母親卻承受著兒子殘廢后的生活起居以及心理上的煎熬，同時還憂心怎樣給殘廢的兒子找到一條獨立、自主、幸福的生活之路，承受了雙重的悲苦，多年后作者理解了母親這偉大堅忍的愛，并為之感激涕零、追悔莫及。此刻“地壇”與“母親”已經(jīng)融為一體，“地壇”即“母親”，母親即“我”心中的“地壇”，共同構(gòu)成“我”生命中的精神支柱。理解到此，為何文章寫地壇卻大筆墨寫母親的疑問也就得到很合理的解釋，對文章的理解也就恰如其分、深刻到位了。
    一、創(chuàng)設(shè)意境。
    1、可以用引導(dǎo)的方法，啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧融洽的寫作氛圍，如要寫以“親情”為話題的作文，可以播放關(guān)于“母愛”的視頻，如《瘋娘》，如在“5·12”汶川地震中的感人故事——《媽媽永遠(yuǎn)愛你》，以觸發(fā)學(xué)生心中對父母的感恩之心，有助于調(diào)動情感，在文章中表現(xiàn)出來。
    2、創(chuàng)造寬松的作文環(huán)境。在平時的訓(xùn)練中可以給學(xué)生更大的自由空間，提供更多的題目讓學(xué)生自由選擇，自由發(fā)揮更能發(fā)揮出學(xué)生水平，提升作文能力，且在評改學(xué)生作文時，要以一顆寬容的心去對待，肯定其優(yōu)點，哪怕這個優(yōu)點很小，那也可以在教師的指導(dǎo)下，使其迅速長大。
    二、由現(xiàn)實入手。
    引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，可以從以下幾個方面入手：
    1、關(guān)注社會熱點。寫作都是為現(xiàn)實服務(wù)的，作文也是如此，雖然身處校園，但關(guān)注社會，關(guān)注校園以外的事件會為作文增加深度，所以學(xué)生通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒更多地了解現(xiàn)實生活，不僅可以開闊視野，提高思想認(rèn)識，還可以從中學(xué)到評判事物的方法。
    2、關(guān)注生活小事。我們身邊發(fā)生的事大多是小事，由小事入手，寫出自己的感受、認(rèn)識和理解，可以達(dá)到以小見大的效果。
    3、抒發(fā)真情實感。有真情才能動人，一篇作文想要打動別人首先要打動自己，所以真情實感在作文中非常重要。只是由于現(xiàn)在的中學(xué)生是處于青春期的，往往在習(xí)慣了父母關(guān)愛的同時，忘記了感恩。所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀富有真摯情感的文學(xué)作品，有助于感染學(xué)生，促使真情的迸發(fā)。
    4、關(guān)心身邊的人。身邊的父母、老師、同學(xué)，都應(yīng)該是中學(xué)生關(guān)注的對象，尊重師長，關(guān)心朋友是中學(xué)生應(yīng)該有的美德，而這種美德則可以在作文中體現(xiàn)。
    5、尊重、熱愛生命。尊重自己的生命，也要尊重別人的生命，尊重其他植物動物的生命，一個熱愛生命的人，會是有責(zé)任心的人，善良的人。
    三、選取角度。
    材料作文包括舊材料作文和新材料作文，舊材料作文要求從材料的中心角度立意，而新材料作文對立意的要求更加寬泛，但無論哪種論文，寫作的關(guān)鍵都在于全面地審讀材料，選好角度，確定意旨。選取最佳角度，最適合自己的角度，才能有深刻的立意和真摯的情感，一篇有著深刻的立意，精巧的構(gòu)思的作文，會顯得匠心獨運，當(dāng)然，對于文章的中心，要適度“深化”，而不能過分拔高，要結(jié)合材料或話題進(jìn)行分析，確定恰當(dāng)?shù)牧⒁狻?BR>    四、錘煉語言。
    朱光潛《咬文嚼字》中提到：“文學(xué)借文字表達(dá)思想情感，文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。咬文嚼字，在表面上像是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感?！卞N煉語言，可以使文章更簡潔，更生動，更深刻。在不同文體的作文中對語言的要求也有不同，如議論文的語言要求簡潔凝練，準(zhǔn)確、嚴(yán)密;記敘文的語言要求準(zhǔn)確形象，通俗樸素，簡練流暢，個性幽默;說明文的語言要求靈活、多樣，平實或生動;散文的語言要求華美生動。當(dāng)然無論何種文體，文采都是必需的，怎樣才算有文采，大體可以用這樣的幾句話來概括：“詞語生動，句式靈活，善于運用修辭方法，文句有意蘊”，一篇富有文采的文章，可以吸引讀者，令人賞心悅目。
    五、豐富內(nèi)容。
    要使文章內(nèi)容充實，首先要有足夠豐富的材料，作為中學(xué)生，閱讀是積累材料的主要方法。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍鴮ι畹挠^察，也是重要的途徑。所以應(yīng)鼓勵學(xué)生在平日的閱讀中，多積累，多整理，對寫作有用的素材，以充實文章內(nèi)容，如課本上的文章中的事件，可以作為議論文的論據(jù)材料，課外作品中的人與事，也可以如此。對生活的觀察，也可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，對生活中的大事，小事有獨立思考的能力，日積月累，在寫作中學(xué)會運用，作文自然可以寫得充實而有內(nèi)涵。
    六、再次加工。
    作文若寫成千篇一律，則失去了自己的風(fēng)格，只成了一味的模仿甚至“八股文”形式的文章只會讓人厭煩，所以富有個人特色，是寫作中的關(guān)鍵一步，寫作中的創(chuàng)新可以表現(xiàn)在思想方面的新穎，題材方面的新穎，形式方面的新穎，以及語言方面的新穎。
    1、立意新穎。在作文中文章的觀點是與眾不同，別具一格，也表現(xiàn)出作者對生活的感受有獨特的方面，立意新穎別致文章就會富有新意。
    2、題材新穎。因為每個人在閱讀和經(jīng)歷方面總會有與別人不一樣的地方，寫出自己獨特的材料和經(jīng)歷，也是文章創(chuàng)新的方法。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇十八
    夫當(dāng)今生民之患果安在哉？在於知安而不知危，能逸而不能勞。此其患不見於今，而將見於他日。今不為之計，其后將有所不可救者。
    昔者先王知兵之不可去也，是故天下雖平，不敢忘戰(zhàn)。秋冬之隙，致民田獵以講武，教之以進(jìn)退坐作之方，使其耳目習(xí)於鐘鼓旌旗之間而不亂，使其心志安於斬刈殺伐之際而不懾。是以雖有盜賊之變，而民不至於驚潰。及至后世，用迂儒之議，以去兵為王者之盛節(jié)，天下既定，則卷甲而藏之。數(shù)十年之后，甲兵頓弊，而人民日以安於佚樂；卒有盜賊之警，則相與恐懼訛言，不戰(zhàn)而走。開元、天寶之際，天下豈不大治？惟其民安於太平之樂，豢於游戲酒食之間，其剛心勇氣消耗鈍眊，痿蹶而不復(fù)振。是以區(qū)區(qū)之祿山一出而乘之，四方之民獸奔鳥竄，乞為囚虜之不暇；天下分裂，而唐室固以微矣。
    且夫天下固有意外之患也。遇者見四方無事，則以為變故無自而有，此亦不然矣。今國家所以奉西、北之虜者，歲以百萬計。奉之者有限，而求之者無厭，此其勢必至於戰(zhàn)。戰(zhàn)者，必然之勢也，不先於我，則先於彼，不出於西，則出於北；所不可知者，有遲速遠(yuǎn)近，而要以不要免也。天不茍不免於用兵，而用之不以漸，使民於安樂無事之中，一旦出身而蹈死地，則其為患必有不測。故曰，天下之民知安而不知危，能逸而不能勞，此臣所謂大患也。
    譯文或注釋：
    現(xiàn)在人民的禍患究竟在哪里呢？在于只知道安樂卻不知道危難，能享受安逸卻不能勞累吃苦。這種禍患現(xiàn)在看不出來，但是將來會看出的?，F(xiàn)在不給它想辦法，那以后就有無法挽救的危險了。
    從前先王知道軍備是不可以放棄的，所以天下雖然太平，（也）不敢忘記戰(zhàn)備。秋冬農(nóng)閑的時候，召集人民打獵借此教練武事，教他們學(xué)習(xí)前進(jìn)、后退、跪下、起立的方法，使他們的聽覺和視覺習(xí)慣于鐘鼓、旗幟（這些軍隊的號令）之間而不迷亂，使他們的心意適于攻打殺戮的情形而不致恐懼。因此即使有盜賊的事件發(fā)生，而人民也不會驚恐潰亂。等到后代，采用迂腐的儒生建議，把解除軍備當(dāng)做君王的英明措施，天下既然安定了，就把裝備武器收藏起來。幾十年以后，裝備武器都敗壞了，人民一天一天地習(xí)慣于安樂生活；一旦忽然傳來盜賊的警報，就彼此惶恐，傳布謠言，不戰(zhàn)就逃跑了。（唐）開元、天寶年間，天下難道不是很安定嗎？就是因為那時人民習(xí)慣于太平生活的快樂，經(jīng)常生活在酒食游戲里面，那堅強的'意志和勇氣逐漸減少以至于衰頹，（筋肉）萎縮僵化而振作不起來，因此小小的安祿山一旦乘機作亂，四方的人民就象鳥獸奔竄一樣，求作囚犯和俘虜還來不及；國家分裂，而唐王朝當(dāng)然因此而衰弱了。
    再說天下本來就有意想不到的禍患。愚昧的人看到四面八方太平無事，就認(rèn)為變故無從發(fā)生，這也是不對的?，F(xiàn)在國家用來奉送給西夏、契丹的財物，每年的財物，每年以百萬來計算。奉送的財物是有限的，而索求財物的人是無滿足的，這種形勢必然導(dǎo)致戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭，是必然的趨勢，不從我方開始，便從敵方開始，不發(fā)生在西方，便發(fā)生在北方；所不知道的，只是戰(zhàn)爭的發(fā)生有早有遲有遠(yuǎn)有近，總之，戰(zhàn)爭是不可能避免的。國家如果免不了用兵，而用兵不憑著逐步訓(xùn)練，卻使人民從安樂太平的環(huán)境中，一下子投身軍隊走向生死決斗的戰(zhàn)場，那他們的禍患必定有不可估計的危險。所以說，天下的人民只知道安樂而不知道危險，能夠安逸而不能勞累吃苦，這是臣所認(rèn)為的最大的禍患。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇十九
    臨近年末，回首20xx，我圓滿地完成了本學(xué)期的工作，回顧這學(xué)期的工作，使我感到既繁忙又充實，個性是參加了省里的教師培訓(xùn)和校園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我的教學(xué)思想和教學(xué)水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。下面我將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下:。
    一、思想政治方面。
    在這學(xué)期的教學(xué)工作中，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學(xué)。我用心響應(yīng)校園的各項號召，用心參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會學(xué)習(xí)資料，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格要自己。思想用心向上，要求進(jìn)步，這學(xué)期，我十分光榮地以一名入黨積極分子的身份在他人的入黨宣誓中表達(dá)了自己的感想，這樣的機會使我對黨的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)黨的感染有了更深刻的體會。在教學(xué)中，能夠做到為人師表，關(guān)愛學(xué)生，幫忙學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)熱情和信心，以健康禮貌的形象言傳身教。
    二、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。
    為了適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)英語的需要，我不斷地鉆研新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，不斷將自己的所學(xué)運用到課堂教學(xué)之中，并取得了很好的教學(xué)效果。10月份我用心參加省里組織的農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)，15天的培訓(xùn)時間內(nèi)我認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。并在回來后用心與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時，把我的所學(xué)所感積習(xí)的與他們分享，研究，以此來共同提高業(yè)務(wù)水平。
    三、教育教學(xué)工作方面。
    這學(xué)期我擔(dān)任的是三年級的英語教學(xué)。經(jīng)驗告訴我，對于這個年段的英語教學(xué)，如果不認(rèn)真研究教法和學(xué)法，結(jié)合教材和學(xué)生的實際狀況來教學(xué)，就會使學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣沒了，英語自然也不會學(xué)好。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于專研，注重在實踐中用心探索新的教學(xué)方式，潛心研究英語課堂教學(xué)，深刻領(lǐng)會新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，自制教具，自編兒歌等，使學(xué)生在簡單、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和運用語言，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，注重構(gòu)成性評價在英語教學(xué)中的運用，并能夠及時總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的科研水平。
    四、考勤請假方面。
    我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴(yán)格遵守校園的各項規(guī)章制度。處理好校園工作與個人之間的關(guān)系，一年里沒有遲到過一次，做到了有事請假，堅持天天空上班，一邊完成校園的各項任務(wù)，一邊準(zhǔn)備教材和學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識。在新的一年里，我應(yīng)更加勤奮，為校園作更多的事，自己更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。五、努力提高方向。
    1、加強自身基本功的訓(xùn)練，注重對學(xué)生潛力的培養(yǎng);。
    2、對差生多些關(guān)心愛心和耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
    3、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
    4、在教學(xué)上狠下功夫，努力使學(xué)生的道德修養(yǎng)有更大的提高。
    總之，在今后的工作中，我會更加努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰(zhàn)!
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇二十
    寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點，也是難點。目前，很多高中生表示不喜歡寫作，不愿意上寫作課，導(dǎo)致寫作教學(xué)陷入困境。在這種情況下，為了提高高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量，廣大教師應(yīng)充分應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式，積極開展豐富多彩的教學(xué)活動，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力圖激發(fā)學(xué)生寫作熱情，以期不斷提高學(xué)生的寫作水平，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為寫作教學(xué)注入新鮮血液，從而使寫作教學(xué)取得顯著的成效。對此，筆者淺談以下幾點體會。
    （一）有助于學(xué)生積累寫作素材。
    高中語文作文的寫作，離不開豐富的素材。寫作素材的廣泛積累是實現(xiàn)靈活寫作的前提。如果沒有足夠的素材，學(xué)生將無法展開寫作。在寫作教學(xué)中，小組合作方式的正確應(yīng)用，可以有效解決這個問題。學(xué)生在小組合作中可以相互溝通交流，分享生活經(jīng)驗和興趣愛好。他們可以談?wù)勏矚g的歌曲，看過的電影；也可以討論時下熱點新聞，對事件人物和所反映的問題交換看法；還可以就看過的好書分享心得等。在這樣的氛圍下，素材的積累變得簡單易行，學(xué)習(xí)寫作不再是苦差難事，而是一種輕松的進(jìn)步。
    （二）有助于寫作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
    在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教學(xué)模式較為單一，以教師講解為主的課堂模式收效甚微。學(xué)生在聽講過程中昏昏欲睡，難以提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)寫作效果并不理想。小組合作方式的提出，改變了以往組織單調(diào)的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生在小組活動中積極參與，主動學(xué)習(xí)，取得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在小組合作的教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)提出問題并加以適當(dāng)引導(dǎo)，接下來由學(xué)生自主討論，小組內(nèi)學(xué)生各自發(fā)表看法，相互交流，有助于拓展學(xué)生的思維能力。在交流中，學(xué)生間互相傾聽，互相學(xué)習(xí)，有了更多的接觸，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點和自身不足，從而取長補短，實現(xiàn)均衡發(fā)展。此外，小組合作方式更具激勵性。這是因為學(xué)生與其他同學(xué)交流后，大多能主動整理不同見解，積極探尋寫作思路，使得寫作靈感被有效激發(fā)，寫作教學(xué)效果顯著。
    （三）有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。
    目前，很多學(xué)生對寫作不感興趣，害怕寫作，不愿寫作，提起寫作就頭疼。如何讓學(xué)生喜歡寫作，主動寫作，愛上寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是關(guān)鍵。小組合作為學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。小組合作學(xué)習(xí)是由多個學(xué)生組成合作小組，學(xué)生共同參與討論的學(xué)習(xí)模式，大大提高了寫作課堂的學(xué)習(xí)氛圍。而且，這種自由交流的模式更有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
    （一）合理的教學(xué)設(shè)計是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
    在選擇應(yīng)用小組合作教學(xué)法時，教師要特別注意教學(xué)設(shè)計。合理的教學(xué)設(shè)計，是應(yīng)用小組合作教學(xué)模式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、取得教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在上課之前，教師應(yīng)特別注意寫作題材的選擇，如小組合作討論的題材應(yīng)該難度適中，符合大多數(shù)學(xué)生的理解能力；選材要力求新穎，要求易于激發(fā)學(xué)生討論熱情，便于學(xué)生提出不同觀點，可以考慮采用時下熱點話題或新聞要件，也可以選擇文藝名人、新近影視著作等題材。同時，所選題材應(yīng)盡量接近學(xué)生現(xiàn)實生活，能充分引起學(xué)生討論興趣。選好題材后，對于如何分組，教師要花點心思。為了使小組學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，教師要綜合各方面因素，合理分配小組成員。而且，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的特點，綜合考慮各種因素，以能力互補為基本原則，組織合理劃分小組。
    （二）創(chuàng)新教學(xué)活動。
    在小組合作教學(xué)中，教學(xué)活動要靈活新穎。小組合作只是教學(xué)組織的一種方式，教學(xué)效果的好壞主要取決于所進(jìn)行的教學(xué)活動是否有新意。在以往的教學(xué)活動中，很多教師也采用了分組合作的課堂模式，但由于教學(xué)中活動內(nèi)容呆板，并沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果。高中生對于生活中的新鮮事物是比較感興趣的，教師不妨抓住這個契機，將社會生活中出現(xiàn)的新鮮事物或行為方式組織成有意義的教學(xué)活動，引入到寫作教學(xué)中來。教學(xué)活動多種多樣，如可以組織學(xué)生就某一社會新聞觀點進(jìn)行辯論，開展一場辯論賽；也可以為某一熱點話題搜集支持材料；還可以就某個新事物出現(xiàn)的原因進(jìn)行廣泛研究等等。
    其中，最簡單易行的是開展小組閱讀交流會。對于高中生來說，平時學(xué)習(xí)任務(wù)很重，閱讀時間不多，教師可以利用教學(xué)時間，組織閱讀交流會，讓他們閱讀優(yōu)秀作品，可以是世界名著，也可以是高考優(yōu)秀作文。學(xué)生在交流會中可以自主閱讀、廣泛閱讀，并適時進(jìn)行閱讀交流，說出自己在閱讀中的感悟和收獲。這樣的交流會不僅可以幫助學(xué)生積累寫作素材，還可以讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)生活中感受到閱讀和分享的樂趣，在無形中提升整體素質(zhì)及寫作能力。由此可見，開展豐富多彩的教學(xué)活動，創(chuàng)造開放性的寫作氛圍，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累寫作素材，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。
    （三）改進(jìn)寫作評價環(huán)節(jié)。
    各小組學(xué)生寫作完成后，教師要組織有效的評價活動。以往的傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，寫作評價環(huán)節(jié)大多由教師一人完成。教師要對學(xué)生作文逐一進(jìn)行閱讀并給出評價。這樣的評價環(huán)節(jié)不但給教師帶來了沉重壓力，而且評價效果并不理想。在小組合作教學(xué)中，教師可以對評價環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。各小組成員在完成寫作后可以交換作品互相評分，或者讓組與組之間交換評分，指出對方作品好在哪里，有什么不足，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)借鑒。各小組還可以推薦較好的作品進(jìn)行小組間評比，激發(fā)學(xué)生競爭意識，促進(jìn)學(xué)生間相互切磋學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的整體寫作水平。
    三、結(jié)語。
    綜上所述，小組合作是一種很好的課堂模式，可以廣泛運用于高中語文教學(xué)，尤其是寫作教學(xué)中。它對于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生間相互合作、共同學(xué)習(xí)有著積極的作用。因此，語文教師應(yīng)在作文教學(xué)中積極應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，以使學(xué)生的寫作能力得到提高。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］姚明敏，李小鳳。小組合作在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[j]。教育科學(xué)（全文版），（5）：22。
    ［2］代君麗。小組合作在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[j]。讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（1）：102。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇二十一
    高中語文修辭教學(xué)比較復(fù)雜，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能適當(dāng)?shù)牟捎眯揶o手法，作為高中語文教師，要運用科學(xué)方法，用心為學(xué)生解釋，重視平時課后學(xué)習(xí)。修辭教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生如能把修辭學(xué)習(xí)好，語言運用能力將會大大提高。本文重點分析高中語文的修辭教學(xué)。
    修辭教學(xué)是高中語文教學(xué)過程中重要的基礎(chǔ)知識，在修辭教學(xué)中，首先應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上深入研究教學(xué)策略，進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，將修辭在文章中的妙用進(jìn)行細(xì)化分析，從而讓學(xué)生了解修辭手法的具體作用和實際應(yīng)用，提高語境語感。
    在高中語文教學(xué)中一般將修辭歸為兩類，積極修辭和消極修辭。積極修辭包括選詞、煉句、修辭格的套用以及文章篇幅布局等，幫助讀者理解意境的同時增強表達(dá)的效果。消極修辭是指比較規(guī)范化的修辭，要求語言簡潔明白、詞義明確和句子通順。消極修辭與積極修辭相比缺乏生動性和直觀性，但是消極修辭使用范圍比較廣泛。高中階段的語文修辭教學(xué)主要是對消極修辭和積極修辭的講解，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上懂得合理運用，從而提高語言表達(dá)能力。高中修辭教學(xué)主要是通過“隨文教學(xué)”的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上體會理解修辭的用法和作用。此外，教師在教課的同時還要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的語文水平和語言素養(yǎng)。
    (一)“隨文教學(xué)”和“單元模塊”相結(jié)合。
    由于高中修辭教學(xué)是“隨文教學(xué)”，沒有明確的計劃和系統(tǒng)的安排，許多學(xué)生只能對經(jīng)常出現(xiàn)和使用的修辭比較了解，不能全面的理解和掌握修辭的使用方法。教材中散亂的辭格會導(dǎo)致一些修辭知識不斷重復(fù)，教學(xué)中缺乏重點。這就要求教師在教學(xué)過程中對隨文教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，將辭格知識合理的分到各單元中，使每個單元的重點突出，幫助學(xué)生有重點有條理的學(xué)習(xí)修辭。
    (二)具體例句對比教學(xué)。
    由于學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的修辭比較多，而且有些學(xué)生的修辭學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，就會出現(xiàn)難以熟練掌握的情況，甚至有些同學(xué)會混淆一些修辭。這就要求教師將每中辭格都進(jìn)行認(rèn)真講解和分析，并且把相近的修辭方式進(jìn)行對比分析，使學(xué)生更好的理解和掌握各種修辭。
    在對比喻句的講解中，教師可以將明喻和暗喻的句子都寫出來，讓學(xué)生進(jìn)行分辨和學(xué)習(xí)，從未幫助學(xué)生理解和掌握。對比的方式教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容更直觀，學(xué)生可以通過觀察很容易的看出兩種修辭方式的不同點：明喻句子中有明顯的連接詞，暗喻句子中沒有明顯的連接詞。例如《我的空中樓閣》文章中的句子“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”，句子中有“像”“如”“像……一樣”“好似”等連接詞的是明喻;《荷花淀》中的句子“粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”，句子中沒有明顯的比喻連接詞，而是用“是”“成為”“等于”“當(dāng)作”等詞進(jìn)行連接的是暗喻。
    (三)理論與實際相結(jié)合。
    在高中修辭教學(xué)中，語文老師應(yīng)該將課本中的知識和實際生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解和接受新事物。語文老師在教課的同時還要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和關(guān)注生活中的修辭運用，如各類廣告語和提示語的修辭。德芙巧克力的廣告“德芙，盡享絲滑”，就是運用修辭的方式，將德芙巧克力的絲滑很巧妙的表現(xiàn)出來;草坪上的標(biāo)語“別踩我，我怕疼”擬人的手法將原來生硬的標(biāo)語變成了很溫情的表達(dá)方式，使人們更容易接受。生活中有很多修辭的運用，教師要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)修辭的魅力，在提高學(xué)生能力的同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)修辭的積極性。
    (四)修辭教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性相結(jié)合。
    高中語文教學(xué)中，教師往往只教學(xué)生修辭的定義和使用，很少有教師向?qū)W生講解修辭格的生成機制，這很大限度的限制了學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教師在修辭教學(xué)過程中，除了講解修辭的定義和使用外，還應(yīng)該給學(xué)生講解該修辭格的生成，使學(xué)生知其然也知其所以然。講解修辭格的生成機制不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握修辭的使用還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    比喻的本體和喻體之間的相似性并不是事物間的事實關(guān)系，而是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)。教師在講解比喻修辭時，可以利用聯(lián)想的特點，幫助學(xué)生構(gòu)建不同事物間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生多角度的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識世界。例如《荷塘月色》中“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，文中將那些白花比作明珠、星星、美人，不僅寫出了荷花的晶瑩，還寫出了荷花在月光下若明若暗的美景?！昂苫ā薄懊髦椤薄靶切恰薄懊廊恕币彩腔ゲ幌嚓P(guān)的`事物，在比喻中產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，使得荷花的美躍然紙上，這也是作者思維的跨越。當(dāng)修辭成為學(xué)生認(rèn)識世界的一種手段時，修辭的價值也就提升了。而學(xué)生在這個認(rèn)知過程中不僅可以掌握修辭的使用方法，也能夠提升自身的創(chuàng)造性思維。
    (五)修辭教學(xué)與寫作、口語教學(xué)相結(jié)合。
    語文是一門將就聽、說、讀、寫綜合性教學(xué)的語言學(xué)科，而修辭教學(xué)在語文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，修辭的學(xué)習(xí)也是貫穿在閱讀、寫作、口語表達(dá)等各個方面的學(xué)習(xí)中?！半S文教學(xué)”的教學(xué)方法主要是指在閱讀教學(xué)中進(jìn)行修辭教學(xué)，是將修辭教學(xué)與閱讀相結(jié)合。實際上，只對學(xué)生進(jìn)行“隨文教學(xué)”即閱讀教學(xué)是不夠的，寫作和口語也是需要進(jìn)行修辭教學(xué)的。教師還應(yīng)該將修辭教學(xué)滲入到寫作和口語中，通過讓學(xué)生進(jìn)行寫作和口語的練習(xí)提升學(xué)生的修辭運用能力，幫助學(xué)生熟練的掌握修辭的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)了朱自清的《荷塘月色》之后，可以重點的進(jìn)行比喻的練習(xí)，要求學(xué)生將比喻的修辭運用到寫作和口語中，并根據(jù)學(xué)生的運用情況進(jìn)行評價和引導(dǎo)。
    【結(jié)語】。
    修辭教學(xué)是高中語文教學(xué)中的一個重要部分，但是教學(xué)現(xiàn)狀卻還不夠理想。本文基于上述問題，根據(jù)人教版語文教材分析了目前語文的修辭教學(xué)內(nèi)容，提出了一些教學(xué)中可以實施的策略，以期能為教學(xué)提供借鑒。
    高中語文文言文教學(xué)策略論文篇二十二
    摘要：簡約化課堂教學(xué)具有目標(biāo)簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)境界。高中文言文教學(xué)是一個難點，教師如何實施簡約化教學(xué)策略，以提升教學(xué)效率?本文從追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡約化、關(guān)注教學(xué)過程的簡約高效化、文言文課堂練習(xí)要簡約精致化三個方面進(jìn)行闡述。
    關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；目標(biāo)簡約；過程高效；練習(xí)精致。
    隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中語文文言文教學(xué)更加追求簡約化課堂，簡約化課堂教學(xué)具有目標(biāo)簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)境界。簡約化教學(xué)符合語文文言文的文體特點，教師在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)不斷更新教學(xué)理念與方法，有意識地打造簡約、高效、生動的文言文課堂。
    一、追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡約化。
    毋庸置疑，要實現(xiàn)高中語文文言文教學(xué)簡約化這一任務(wù)，語文教師首先要追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡約化。誠然，只有明晰簡約、簡明扼要且引導(dǎo)性強的文言文教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)和支撐文言文教學(xué)的高效進(jìn)行。不得不說的是，新課改下很多教師為了凸顯和迎合三維目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得五花八門，繁瑣不堪，殊不知三維目標(biāo)中的后兩個目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、相互滲透的，教師可基于教學(xué)內(nèi)容將二者進(jìn)行融合，這樣更有利于學(xué)生文言文的高效學(xué)習(xí)。例如，在《荊軻刺秦王》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，教師如想凸顯三維目標(biāo)，可用簡約的形式將其一一呈現(xiàn):1．知識與能力目標(biāo):感知課文，掌握重要的文言字、詞和句;2．過程與方法目標(biāo):借助工具書、多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分角色表演;3．情感態(tài)度目標(biāo):對荊軻刺秦一事有自己獨特的看法。當(dāng)然，目標(biāo)2與3可合并為:通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使其領(lǐng)悟文本所蘊含的情感價值。毫無疑問，言簡意賅的教學(xué)目標(biāo)不僅能指導(dǎo)教師的教，更能強化學(xué)生的學(xué)，可謂一舉兩得。
    二、關(guān)注教學(xué)過程的簡約高效化。
    隨著以多媒體信息技術(shù)為代表的多種現(xiàn)代教學(xué)模式的相繼出現(xiàn)，高中語文教師在文言文教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多嘗試，有的傾向于微視頻教學(xué)法，有的傾向于情境教學(xué)法，有的更偏愛于小組合作探究教學(xué)法。這些新型教學(xué)方法的運用，一定程度上確實提升了文言文的教學(xué)效率，但教師倘若對以上教學(xué)方法運用不當(dāng)，就很可能會造成文言文課堂“虛假繁榮”的現(xiàn)象，學(xué)生在熱鬧斐然的教學(xué)過程中看似活潑愉悅，實則卻收獲甚微。因此，高中語文文言文教學(xué)要褪盡繁華的外衣，回歸簡約平淡，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。例如，在《蘭亭集序》的課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計以下討論任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究:作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之樂，也有興盡悲來，感慨萬千，進(jìn)而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運難測”的痛惜之情……作者提倡的.到底是一種什么樣的人生態(tài)度呢?在課堂討論中，教師應(yīng)以最簡單的方式推動合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，如規(guī)定討論時間、代表發(fā)言時間、總結(jié)反饋時間，使整個過程簡約高效且又有條不紊，這樣便是把握好了小組合作學(xué)習(xí)模式的“度”，是簡約教學(xué)的一種有效舉措。
    三、文言文課堂練習(xí)要簡約精致化。
    對大多數(shù)高中生而言，文言文是其語文學(xué)習(xí)的重點，也是難點，文言基礎(chǔ)知識薄弱、文言知識運用能力偏低等都制約著學(xué)生語文文言文的學(xué)習(xí)，很多教師為了提高學(xué)生的文言文水平，會為學(xué)生設(shè)計很多課堂練習(xí)，以此來強化文言文訓(xùn)練。但在習(xí)題設(shè)置方面，要么連篇累牘、繁瑣復(fù)雜，要么只重拓展不重基礎(chǔ)，教師的這些做法讓學(xué)生在讀題之后不知所措，題目的“新穎”讓很多學(xué)生望而卻步，最終并沒有達(dá)到夯實學(xué)生文言知識的目的。鑒于此，文言文課堂練習(xí)要盡可能簡明扼要、單刀直入、切中要害，避免繁冗復(fù)雜、盤根錯節(jié)，以最鮮明、最直接的方式呈現(xiàn)問題，提高文言文練習(xí)效率。例如，《過秦論》是高中語文教材中一篇十分重要的文言文，其不僅涉及古代思想政治觀點，具有極大的教育意義，其間更是蘊含著豐富的文言現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文中的各類基礎(chǔ)知識。在教學(xué)結(jié)束后，關(guān)于本文的古今異義詞，教師可設(shè)置以下練習(xí)題:找出句子中的古今異義詞，并解釋含義:。
    1．不能不及中人。古今詞語是();古義是();今義是()。
    ．山東豪俊遂并起而亡秦族矣。古今詞語是();古義是();今義是()。這樣的出題方式簡約直接，有利于學(xué)生迅速抓住做題要點，更好地鞏固學(xué)生的文言知識，鍛煉學(xué)生的文言能力?？傊?，人教版高中語文教材收錄了多篇文質(zhì)兼美、言簡意賅、意蘊深刻的文言文作品，高中文言文教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生通過對教材文言文作品的學(xué)習(xí)，掌握一定閱讀淺顯文言文作品的能力，學(xué)會靈活運用少量古漢語知識，培養(yǎng)文學(xué)審美能力，提高古漢語素養(yǎng)。在新課改的推動下，很多高中語文教學(xué)追求課堂的繁雜趣味，而忽視了課堂的簡約淳樸，這使學(xué)生眼花繚亂，方向性不足，不利于學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)。因此，教師在追求花哨趣味性的同時，也要關(guān)注文言文課堂教學(xué)的簡約性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，用最簡約的學(xué)習(xí)方法提高文言文素養(yǎng)，以此構(gòu)建高效的文言文課堂。
    參考文獻(xiàn)。
    ［1］楊紅容．新課標(biāo)下高中文言文教學(xué)探析［j］．成才之路，2012(11)．。
    ［2］姚維領(lǐng)．高中文言文有效教學(xué)研究與實踐［d］．煙臺:魯東大學(xué)，2012．。