教案的優(yōu)化和更新是教師教學(xué)能力提升的重要途徑。最后，教師需要及時總結(jié)和反思教學(xué)實踐，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇一
1、知識目標(biāo)：了解“變色龍”的表面意思和象征意義;。
2、能力目標(biāo)：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;。
3、情感目標(biāo)：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;。
2、難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
課時安排：
2課時。
教學(xué)步驟：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、明確目標(biāo)。
(一)、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。
(二)、學(xué)習(xí)運用精彩的對話刻畫人物，理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。
(三)、進一步理解和學(xué)習(xí)運用對比進行諷刺的寫作方法。
三、簡介作者和背景作者簡介。
契訶夫(1860—1904)，19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。他出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。
他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。
2、背景簡介。
《變色龍》寫作于1884年，當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字詞注音。
逮住()。
逮捕()。
盛滿()。
旺盛()。
畜生()。
畜牧()。
無賴()。
戳穿()。
坯子()。
醋栗()。
乞丐()。
魁梧()。
五、朗讀課文。
1、聽讀課文，概括內(nèi)容。
明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2、完成以上表格，理清情節(jié)。
分類。
變化。
次數(shù)狗的主人對狗的評價對赫留金的態(tài)度。
1不知是誰野畜生、瘋狗、弄死肯定被狗咬了。
2像是將軍的小狗是釘子弄破的，鬼東西。
3不是將軍的下賤胚子受了害，絕不能不管。
4是將軍的名貴、嬌貴的狗混蛋，怪自己不好。
5不是將軍的野狗、弄死算了(不予表態(tài))。
6將軍哥哥的不賴、怪伶俐的早晚要收拾。
3、據(jù)本文的情節(jié)，課文大致可分為三個部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
4、再讀課文，整體感知。
幾個趣味數(shù)字：6次判定。
5次變化。
4次寫軍大衣。
3次提到法律。
2次寫到圍觀群眾。
1次環(huán)境描寫。
六、研讀課文。
1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，是怎樣判定的，態(tài)度有哪些變化?
明確：五次變化形成強烈的對比。
第一次：不知狗的主人是誰。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。
第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰Ｐ校汗窡o辜，赫留金訛詐。
第三次：巡警說不是將軍家里的狗。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。
第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。
2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?
明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。
4、師生討論分析，完成板書，形成結(jié)論。
變：對狗的評價和看法，因狗的主人不同而變。
不變：本性，即見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢。
七、課后作業(yè)。
1、《同步導(dǎo)學(xué)》;。
2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
教學(xué)重難點：
理解重點句子的含義。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者。
簡幀(1961—)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當(dāng)代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
三、初讀課文。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文。
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分。
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確書寫并認識本課出現(xiàn)的3個要求會寫的字，能認識3個要求會認的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
3、體會詩歌中所表達的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：
1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀背誦詩歌。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀課文中感受美與想象的新奇。
教學(xué)準備：課件、生字卡片。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
1、看課件。學(xué)生進行說話練習(xí)。
你看到了什么?
課件出示“井”字，請同學(xué)來讀。
同學(xué)們，也許你們曾經(jīng)在農(nóng)村、公園里或一些旅游景點中見過井，你能說說嗎?
是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個年紀和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!
2、出示課題，讀題。
課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。
3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?
二、感知課文，朗讀課文。
1、教師范讀課文。
師朗讀課文，要求學(xué)生注意看清每個字，用心聽。
2、給同學(xué)機會，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。
同學(xué)們，請你借助書上的拼音來讀課文，認真讀準每個字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學(xué)習(xí)的生字，仔細拼讀并用圓圈畫出來。
三、識字、解字并理解詩歌內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
本課識字教學(xué)量小，要求會寫生字為2個，會認生字只有“很”，運用隨文識字法學(xué)習(xí)本課生字。
同學(xué)們，為了更好地學(xué)習(xí)這首詩，我們要先來認識三個字寶寶。
1、“夜”夜晚的天空。
誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?
出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節(jié)。
誰能組詞?
再讀詩句“夜晚的天空”
說話訓(xùn)練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎?
2、“很”，是一口很深很深的古井。
這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學(xué)生讀詩句：是一口很深很深的古井。
出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。
再來讀讀這行詩吧。
3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星。”
這個小朋友感覺星星是什么呢?找到相關(guān)的詩句讀一讀。
小作者認為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀!讓我們再來讀一讀。
4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音?！?BR> 出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時間長。
教師領(lǐng)讀詩句。
指生讀詩句。
為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎?
四、再讀古詩。
1、生自己練讀。
2、指生讀全詩。
3、男女生合作讀詩句。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、認讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦詩歌。
4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”
二、指導(dǎo)書寫生字。
“夜”為上下結(jié)構(gòu)，“久”為獨體字，教師要范寫。
三、完成課后題。
1、讀一讀，會寫的寫下來。
2、讀一讀，詩歌《春雨》。
注意讀好植物們說的話，認識表示說話的標(biāo)點。冒號，引號。根據(jù)自己的理解讀出種子、桃樹、麥苗渴望成長的急切盼望心情。省略號的停頓要處理好，給人留有遐想的空間。
四、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、背誦詩歌。
3、課后題：涂一涂。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇四
現(xiàn)代散文的教學(xué)，擔(dān)負的既有閱讀教學(xué)的任務(wù)，又有情感教育的使命，甚至還有與之相輔相成的寫作教學(xué)的指導(dǎo)。所以，我們的教學(xué)既要關(guān)注其文學(xué)表達，又要關(guān)注其思想情感，兩者不可偏廢。這篇文章就是通過特定環(huán)境下，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的寫法，為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅實的基礎(chǔ)，同時為寫作中如何寫人記事進行必要的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)之上，關(guān)注思想情感的表達，體會樸實的語言中所飽含的深情，通過抒寫真情的活動引導(dǎo)學(xué)生我手寫我心，我心抒我情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)八年級的學(xué)生對文章的理解大多停留在文本淺層的學(xué)情分析和作為名家名篇的記實散文的文本定位，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
1.把握內(nèi)容，理解文章關(guān)鍵語句的含義。
2.學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個形象特征進行細致描寫，以及從平凡瑣事中提煉意蘊。
豐富的寫作素材的寫法。
3.體會樸實的語言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
三、教學(xué)過程。
師小結(jié)。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.讀課文，從中感受中國地質(zhì)隊員的拳拳愛國心和獻身精神。
3.體會環(huán)境描寫對烘托人物形象以及情感的作用。
教學(xué)重難點：
1.用簡潔語言說說課文大意。
2.學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)，為祖國，為人民勇于探索，甘于獻身的精神。
教學(xué)準備：
教師：課件。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)南極的資料。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一欣賞南極風(fēng)光，引入課題。談話導(dǎo)入(出示課件)。
神秘的南極不僅美麗，而且還蘊藏著許多礦藏資源。這些深藏的資源等待我們的科考隊員去發(fā)掘它。讓我們隨著科學(xué)考察隊員的足跡到南極去看一看。
二自讀課文，整體感知。
老師要求大家做到以下幾點：
1用自己喜歡的方式快速閱讀課文。
2運用自己學(xué)過的批讀方式，寫出自己的感受。
3思考：這篇課文主要寫了什么?
三檢查自學(xué)情況。
1讀出自己喜歡的段落，并說出感受。
2概述本文的主要內(nèi)容。
四細讀課文，加深感悟。
1“我”考察的文森峰是什么樣的地方?找出有關(guān)語句。
出示課件：重點語句生細細品讀。
(1)文森峰，沒有人煙，沒有生命，人稱“死亡地帶”。那里山勢險峻，海拔高度為5140米。
(2)即使夏季，氣溫都在零下40攝氏度左右，因而終年被冰雪覆蓋。
2讀后討論：既然是考察，作者為什么要花這么多筆墨來描寫“文森峰”這個死亡地帶?
(南極環(huán)境惡劣考察隊員的工作條件艱難等襯托作用)。
3思考：全文圍繞哪個中心詞來寫?(驕傲)。
4那么，誰驕傲?祖國為什么而驕傲?學(xué)生分組討論交流。反饋。
(1)“我”是第一個登上南極的女科學(xué)家。
(2)“我”在艱難環(huán)境里，以事業(yè)為重，以理想為榮。
(3)“我”克服困難發(fā)現(xiàn)鐵礦戰(zhàn)友們登上文森峰。
(4)無私奉獻的精神。
5有感情地讀自己喜歡的段落。(交流談體會)。
五總結(jié)。
師：文森峰這個死亡地帶，沒有人煙、沒有生命，山勢險峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時可能吞沒地質(zhì)隊員的生命。但是當(dāng)面對這樣艱苦的環(huán)境時，南極科學(xué)考察的隊員不畏艱難險阻，心中始終裝著的是祖國，想著的是為國爭光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國!
六延伸。
讀文后，你有什么話想說?(提示：可以對科考隊員說，可以對南極說，可以對祖國說。)。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇六
教學(xué)要求：通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：體會含義深刻的句子的意思;初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。
教學(xué)難點：注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學(xué)構(gòu)想：教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始，了解學(xué)生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準確理解。
教具準備：投影片、錄音帶。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰?與魯迅有什么關(guān)系?
3、簡介：魯迅及當(dāng)時時代背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。
(1)思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?
(2)回答問題。
a、在追悼會上。
b、談《水滸傳》。
c、談“碰壁”
d、救助車夫。
e、關(guān)心女傭。
2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、初讀了這篇課文，你有什么感受?
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層?你能說初每層的意思嗎?
(1)學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時對魯迅先生是怎樣的認識?
(2)學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么?
(3)學(xué)習(xí)第三層，講了什么?
(4)有感情地朗讀第一段。
3、自學(xué)課文第2段。
(1)各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事?從中體會到什么。
(2)這段主要講一件什么事?
(3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽到“我”張冠李戴地亂說的?是什么意思?
(4)聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。)。
(5)從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣?
4、練習(xí)朗讀第二段。
四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么?
第二課時。
學(xué)習(xí)過程。
一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、自由讀課文(重視學(xué)生閱讀時不同的感受)。
2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段，
(1)事情是由什么引起的?
(2)魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
(3)“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?
(4)從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么?
(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑?
(6)練習(xí)有感情的朗讀第三段。
(7)指名分角色朗讀。
3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。
(1)這段主要講了一件什么事?
(2)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的?找出讀讀，體會到什么?
(3)幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣?小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
(4)這時候魯迅可能在想些什么?
(5)從魯迅當(dāng)時的表情、動作中你體會到了什么?
(6)練習(xí)有感情的朗讀第四段。
4、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。
(1)這段主要講了什么?
(2)女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?
(3)說明了什么?
三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴?魯迅先生是個怎樣的人?
第三課時。
一、熟讀全文。
1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事?
2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。
二、領(lǐng)會表達。
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標(biāo)題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話是什么意思?從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。
4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里?(結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。)。
5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用?
6、練習(xí)概括中心思想(出示投影)。
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個的人，表達了作者的思想感情。
三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。
作業(yè)設(shè)計。
1、完成思考練習(xí)1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
(1)認識本課的10個生字，學(xué)會“斬釘截鐵、居高臨下、崎嶇、任務(wù)、墜落、雹子”等14個生詞，并能正確書寫。
(2)有感情朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
(3)理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的事跡，感受五壯士愛護群眾，仇視侵略者為祖國為人民勇于獻身的精神。
(4)領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。
2、過程與方法。
(1)通過讀、議、說，理解課文內(nèi)容，了解五壯士英勇跳崖的英雄事跡。
(2)在自主——合作——探究中，緊扣“壯”字體會五壯士的豪言壯語。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過讀、議、說理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵人、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士熱愛群眾、仇恨敵人、為祖國、為人民勇于獻身的精神，并從中受到教育。
二、教學(xué)重難點。
重點：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作、語言、神態(tài)的語句，體會他們偉大的獻身精神和忠于黨忠于人民的崇高品質(zhì)。
難點：理解體會五壯士的"壯言"、"壯行"、"壯志"，激發(fā)學(xué)生對五壯士的無限崇敬之情，從中受到教育。
三、教法與學(xué)法。
教法：啟發(fā)引導(dǎo)、讀中感悟。
學(xué)法：學(xué)生自主——合作——探究。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，在具體情境中理解“擎”、“排山倒?！薄ⅰ罢把觥?、“肅立”、“肅靜”的意思。
2、著眼全文，用學(xué)習(xí)小紙條的方式編制大典流程圖，理清全文脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上掌握“文路閱讀”這種比較基本的閱讀長文章的方法。
3、研讀重點句子，初步感受開國大典的隆重和壯觀，背誦課文第七段。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入釋題。
板書并齊讀課題，理解“開國大典”的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)：讀通文章學(xué)字詞。
出示：
(1)人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈。
(2)下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席_出現(xiàn)在主席臺上，跟大家見面了。
(3)聶榮臻政治協(xié)商會議中國共產(chǎn)黨。
指名讀，齊讀。
三、初讀：讀通句子理思路。
1、學(xué)生自由讀第一到第四段，想想，從這幾段中你獲得了什么信息?
預(yù)設(shè)：舉行開國大典的時間、地點參加的人數(shù)人員會場的布置群眾隊伍的場面。
教師總結(jié)：這四段介紹的是大會開始前的情況。(板書：大典前)。
2、自由讀課文其余部分，完成學(xué)習(xí)小紙條上的流程圖。
三、再讀：整體感知說內(nèi)容。
1、大屏幕出示：
1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在()舉行典禮。下午三點整，典禮開始，首先()，接著()，然后()。升旗以后，毛主席()，在這之后，()開始，最后是()。
2、方法總結(jié)：(大屏幕出示：文路閱讀)。
四、三讀：字里行間品大典。
1、用心默讀課文的5—10自然段，一邊讀一邊感受會場的氣氛，把最能讓你感受到這種氣氛的語句勾畫下來。
2、重點品讀：第六和第七自然段。
(1)“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么?引出重點句：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了!”
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一齊歡呼”、“一起歡躍”等詞語體會人民的激動之情，體會反復(fù)手法的表達效果。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
(4)大家再細細讀課文里的這段話，體會體會句子的意思，想一想：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到了哪些地方?在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?(大屏幕出示：中華的版圖)。
(5)放cai毛主席宣布中華人民共和國成立視頻。
(6)試著背一背這段話。
方法總結(jié)：文采閱讀。
五、結(jié)課：意猶未盡賞文采。
師：這篇文章還有很多很多處場面描寫值得我們好好去品味賞析，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置：
1、將課文中你感受比較深的句子摘抄在本子上。
2、課外去收集關(guān)于開國大典的資料。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，能正確漂亮的讀寫。
2、有感情的朗讀課文。分角色朗讀文中對話，讀出相應(yīng)的語氣，背誦課文第4、5段。
3、能抓住課文的關(guān)鍵詞句，理解重點詞句的意思。并通過人物的外貌、語言、動作，了解人物內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。激發(fā)學(xué)生對革命先烈的敬仰和懷念。
教學(xué)重點：
體會通過人物的動作、神態(tài)、語言來表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)江姐的資料。
教學(xué)安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、聽《紅梅贊》，初步了解江姐。
1、師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首歌，注意它的歌詞，你知道它的名字嗎?
課件1：(放錄音)。
師：《紅梅贊》是歌劇《江姐》中的主題曲，它借梅花迎寒開放的無私無畏來歌頌江姐為了革命勝利毫不屈服、英勇獻身的斗爭精神，它是為歌頌江姐寫的一首歌。江姐不僅成為了特定時代的流行曲，而且走進了小說，走上了銀屏，她是一個怎樣的人呢?請用心閱讀有關(guān)江姐的簡單介紹。
2、(出示課件2：江姐生平簡介)。
師：同學(xué)們請注意江姐被害的日子，1949年11月14日。新中國成立初期，并沒有全國解放，逃亡盤踞在四川重慶的國民黨殘余，知道末日就要來臨，便展開了對革命者殘酷的瘋狂屠殺。本文從小說《紅巖》中截取了江姐臨刑前的一個片段，為我們刻畫了一個革命者的光輝形象。
二、初讀課文，解決生字詞，了解大概內(nèi)容。
1、師：請同學(xué)們自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，易錯的地方多練讀幾遍，指名分段讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)學(xué)生分段讀，老師及時指正、評價。
(2)齊讀生字詞，抽認生字詞卡。
(3)記憶字形，口頭對比組詞。
滓擬綱銬簽。
宰似鋼烤臉。
3、了解文章大概內(nèi)容。
師：課文寫了臨刑前江姐都做了哪些事?
(1)把未寫完的討論提綱塞到床鋪下。
(2)梳妝打扮。
(3)與難友告別，鼓勵勇敢斗爭。
三、小結(jié)。
師：從上刑場前，江姐的所說、所做、所思中，我們將看到一位具有什么品格的革命女性呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、抄寫生字詞。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生字詞，同桌互改。
2、說說江姐了臨刑前做了哪些事?
二、細讀課文，解讀人物。
1、小組討論學(xué)習(xí)，分析人物性格。
2、指名匯報，學(xué)生補充，老師板書。
(1)出示藏提綱的相關(guān)語句。(課件3)“這時，江姐正伏在桌子上……像平常一樣梳著她的頭?！?BR> 從“不慌不忙”中，充分體現(xiàn)了江姐的機智，勇敢，考考慮事情周密。
板書：機智、考慮事情周密。
(2)出示江姐臨刑前梳妝打扮的相關(guān)句段。(課件4)“江姐梳好頭……像要去赴什么隆重的典禮似的?！?BR> 可以烘托出江姐對生活的熱愛和愿為崇高理想獻身的精神。
板書：熱愛生活、獻身理想。
指導(dǎo)讀。試填詞背誦。
(3)出示與難友話別的相關(guān)語句。(課件5)。
“江姐抬起頭來，像對自己，也像對著大家說：“要勇敢一些!每一個革命者，當(dāng)他面臨著最后考驗的時候，都應(yīng)該臉不變色，心不跳!”
“最后的考驗”指的是什么?
體會到江姐的鎮(zhèn)定，寧死不屈。
板書：勇敢、寧死不屈。
我們該用什么樣的語氣讀這段話呢?練習(xí)朗讀。讀出鎮(zhèn)定，堅毅。
三、梳理文章的開頭和結(jié)尾。
齊讀開頭與結(jié)尾。
師：(課件6)以“轉(zhuǎn)移”為名，暗殺革命者。可見，國民黨_知道自己走上了窮途末路，來日不多，內(nèi)心無比_______。
再次齊讀最后一段，讀出革命者堅信革命必勝的信心來。
四、拓展閱讀，體會品質(zhì)，抒發(fā)心聲。
1、師：同學(xué)們，渣滓洞中的敵人為了獲取機密，對牢房里的每一個同志都進行了非人的折磨，吊人木架，老虎凳，電椅子，煤火爐，手銬腳鐐，竹簽子等刑具，把他們折磨的死去活來。據(jù)說，江姐一個多月來，在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨的昏過去?？墒撬紤{著堅強的意志，憑著對黨的無限忠誠硬挺過來的。江姐鋼鐵般的;;鼓舞著集中營的同志們與敵人進行不屈不撓地斗爭他們和江姐一起等待黎明的到來，等著勝利的槍聲?？墒菃市牟】竦臄橙藚s在解放軍的炮火快攻克重慶的時候，當(dāng)集中營大的同志們就要與親友團聚的時候，在他們逃離的前一天晚上，將關(guān)在牢里的1000多名共產(chǎn)黨員殺害在革命勝利的前夕。
2、(課件7)同學(xué)們，書讀到這，你想對江姐，對那些為國捐軀的革命烈士說些什么呢?把你的感受寫下來吧。
3、聽紅梅贊，再讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、寫讀后感。
2、讀小說紅巖。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動的描述。
3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點：
體會文章以樂襯苦的反襯寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、圖片導(dǎo)入。
2、板書課題。
二、感悟描寫，體悟情感。
1、默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。
2、出示：水是村里最珍貴的東西。
3、找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。
(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。
(2)指名讀，并結(jié)合自己生活實際談?wù)劄槭裁凑f水珍貴。
(3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。
(5)自由讀這段話，說說你的感受。
(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。
(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。
(9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么?
(10)這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。
(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。
三、指導(dǎo)生字。
(1)出示“勺”
(2)觀察生字，指出生字注意的部分。
(3)老師范寫，學(xué)生描紅、臨寫、互評。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十一
一、看圖猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示矛與盾的圖片，同學(xué)們猜一猜這是什么兵器?(生猜)這是古時候的兩種兵器：矛和盾。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則與之相關(guān)的文言文《自相矛盾》，和老師一起板書課題。
2、古人云：學(xué)貴有疑，疑則進也?？吹筋}目誰有什麼疑問?什麼是矛、盾?誰來幫助他?你說，介紹了形狀。你說，介紹了演變過程。你說，介紹了材料。同學(xué)們介紹的很全面，矛是用來進攻的兵器，盾是用來防守的兵器。
二、讀準確。
1、古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。
2、誰愿意讀給大家聽聽?大家聽聽他們的字音讀準了沒有?你來評價一下，聽出了他讀錯的詞語，評的也不錯，看來你聽的很認真。誰還想讀?你們四個人讀，一人一句。字音咬得真準。
3、師：古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。
4、聽老師讀，好嗎?
5、怎么樣?文言文讀起來也蠻有味道的吧!一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。
6、師：誰還想讀?不錯，讀出這種韻味了。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
三、讀明白。
生：結(jié)合注釋。師：好方法。
生：多讀多想。師：書讀百遍，其義自見。
生：聯(lián)系上下文。師：不錯。
生：同桌互相交流。師：三人行必有我?guī)煛?BR> 生：上網(wǎng)。師：不過咱們在課堂上不能用。
生：借助字典、詞典。師：這無聲的教師對學(xué)習(xí)幫助挺大的。同學(xué)們總結(jié)的方法真不少。下面就請同學(xué)們運用這些方法來自學(xué)課文。
2、大家可以一個人學(xué)習(xí)，在書上標(biāo)出自己不懂的地方;也可以合作學(xué)習(xí)，不懂的地方和你的伙伴商量商量。
4、(楚人有鬻盾與矛者，鬻之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅固。(板書：盾——莫能陷)還抓住兩個同音字鬻、譽(板書)來理解句意，真會學(xué)習(xí)。怎樣記住這兩個字呢?你說。你利用以前的字來記住鬻，根據(jù)意思來記住譽。方法挺好的。
5、指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅固無比的盾?你來?？磥砟闶浅醮谓?jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你再來試試!有進步!誰再來試試?你可真會譽盾啊!
6、接著交流。你讀懂了這句話(又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”)。楚人夸耀他的矛鋒利無比。(板書：矛——無不陷)抓住了這個雙重否定的說法，體會到了楚人的良苦用心，你學(xué)習(xí)真認真。誰來讀讀這句話，夸夸他的矛?你真會讀書，把他的心理都讀出來了。誰再來試試?爾等真會譽矛也!
你真是一個聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。說說你對(或曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”)這句話的理解。你是怎樣學(xué)會的?老師聽出來了，你根據(jù)注釋抓住重點字詞“或、以、陷，何如”來理解句意，很會學(xué)習(xí)。
8、師：聽出破綻，明知故問，該怎么問?你說，用質(zhì)問的語氣。誰來質(zhì)問質(zhì)問楚國人?你真會讀書，還加上了手勢，真形象。
9、楚國人被這么一問，有什么反應(yīng)呢?(其人弗能應(yīng)也。)你來說，說說你是怎樣學(xué)會這句話的?哦，你是根據(jù)注釋結(jié)合自己的經(jīng)驗理解這句話的。
10、大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個看合適嗎?(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)。
四、領(lǐng)悟寓意。
1、楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。
2、楚國人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯誤呢?是啊，說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾?？磥砟阏媸且粋€值得交的朋友，勸人實實在在。
3、聽了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說話做事要實事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。
4、大家真厲害，輕而易舉就讀懂了這篇文言文。
五、配音講故事。
老師這里有《自相矛盾》的動畫，可惜沒有聲音，想請大家擔(dān)任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動畫，自己試著先配一下。誰愿意來配音?大家的積極性真高，挑三位同學(xué)吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。
第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，將來的配音員就非你們莫屬了。
掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進入這熱鬧的集市。
六、背誦積累。
七、拓展閱讀。
大家還知道哪些寓言故事?《守株待兔》《刻舟求劍》《揠苗助長》等等，這些寓言故事都是古人寫的文言文，課下，大家搜集來讀讀，背背，相信你一定會愛上文言文。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。
教學(xué)重點、難點：
1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。
教具準備：媒體課件。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入。
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)。
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?
三、精讀課文，體驗感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書：孩子猴子水手船長)。
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?，可事隔一會兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師：現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。
(7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進行評價。)。
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
(引導(dǎo)：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。)。
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見，進一步體會當(dāng)時情況的危急。)。
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判，因為學(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師：那個孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論，生匯報。)。
師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸。
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十三
1.能力目標(biāo)：
養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】。
1.體會作者的思想感情。
2.理解無論音樂。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動人心的力量。
【教學(xué)時間】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢?我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。
板書：28、我的舞臺。
2.解釋課題理解“舞臺”。
二、簡介作者。
(學(xué)生介紹老師補充。)。
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習(xí)西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜似痢贰！陡概@魂》。著有《別問我的父母是誰》?！秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞 缎馒P霞傳奇》等。
過渡：
現(xiàn)在我們就一起來感受藝術(shù)家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!
三、掃讀課文，找出中心句。
1.學(xué)生掃讀課文，畫出句子。
2.指名讀句子，出示句子，齊讀一遍。
過度：
生活就是一個大舞臺，同學(xué)們心中也有一個大舞臺吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺，寫了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文。
四、自由讀課文。
1.思考：課文講了什么事?
2.指名回答。
過渡：
課文圍繞舞臺對我的神奇的吸引力，娓娓敘述了作者在藝術(shù)和生活舞臺上的成長故事，請同學(xué)們再次讀課文。
五、再次快速讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.邊讀邊思考：
作者的舞臺在哪里?都有哪些經(jīng)歷?
出示空表格，發(fā)帶空表格的小黑板給學(xué)生填寫：
什么時段舞臺在哪里做什么。
2.學(xué)生邊讀邊填寫。
3.交流歸納填寫表格，弄清課文內(nèi)容：
什么時段舞臺在哪里做什么。
還沒有出生時把娘胎當(dāng)舞臺在肚子里“登臺唱戲”、“大鬧天宮”剛會走路時把小床當(dāng)舞臺模仿母親“演戲”
隨母親演出時每場必到舞臺察言觀色，學(xué)形記詞。
六歲時侯把練功毯當(dāng)舞臺拜師學(xué)藝，署去寒來，刻苦學(xué)習(xí)學(xué)藝幾年后把客廳當(dāng)舞臺給到家的客人開“個人晚會”小結(jié)過渡：
是啊!作者的舞臺無處不在，正如人所說的：心有多大，舞臺就有多大。我的觀眾無處不在，體現(xiàn)出我對藝術(shù)的指著追求和舞臺對我的神奇的吸引力。從這里，我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，也不難看出她的成功離不開藝術(shù)的熏陶，家庭的影響，尤其是她的的母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染著她，想聽一聽她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎?播放評劇《花為媒》音樂。
過渡：
剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評劇，感受到了我國戲劇藝術(shù)的魅力。同學(xué)們你們想過沒有，在這美妙的音樂和成功之后，藝術(shù)家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請默讀課文，找出表現(xiàn)我學(xué)藝艱辛、吃苦耐勞的句子，批畫感悟。
六、品析重點句，深入理解課文。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十四
這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年_之交住在花山村時的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。
文章依次記敘了三件事：讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請回來;派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水;毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。
選編這篇課文的意圖：一是體會文章記敘的順序;二是體會文章所表達的思想感情，從毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)中受到教育和感染。
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會從具體事件的記敘中，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。
3.初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
三、教學(xué)建議。
23_毛主席在花山。
1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事?？梢笥帽容^簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實內(nèi)容出發(fā)，認真仔細地體會作品所表達的思想感情。
2.體會作者敘述的順序。
從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對群眾的關(guān)心。進而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程，這樣的分析可以使學(xué)生體會到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。
3.本文是以寫人為主的記敘文。
作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會。
4.課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文。
題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，防止空洞說教或作鑒定式的評論。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十五
1.認識11個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。
【教學(xué)重點】。
1.引導(dǎo)學(xué)生全面認識母愛;。
2.激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學(xué)準備】媒體資源。
【教學(xué)時間】1課時。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)你生病的時候，你是怎么辦的，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢?(學(xué)生討論回答)可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會這樣做呢?我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看誰先找到其中的原因。
2.板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1.通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利。
2.教師播放課文朗讀，進一步學(xué)習(xí)課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，重點感悟。
1.在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什么?
2.小組內(nèi)交流，無法解決的問題留待進一步閱讀時解決。
教師點撥：
(1)“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?！?BR> 因為擔(dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
(2)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?BR> 讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
(3)“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無?！?BR> 這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應(yīng)對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責(zé)任。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十六
2、過程與方法。
通過抓關(guān)鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力；
通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細節(jié)描寫；
通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處；
3、情感、態(tài)度、價值觀。
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大；
初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫；
多媒體課件；
兩課時。
第二課時。
課時目標(biāo)：
復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意；
多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言；
初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫；
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（4分鐘）。
出示一組詞語，指生讀；鞏固多音字，易讀錯詞。
自由交流讀書感受，順勢引導(dǎo)，用一個詞概括自己的感受。
（設(shè)計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué)）。
基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
二、精讀感悟：（默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘）。
默讀課文，找到關(guān)于水的三個場景，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。
2、讀完后，小組內(nèi)交流標(biāo)畫的`詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感；（交流順序靈活調(diào)整）。
（1）、十里挑水。
（小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說出感受）。
（2）、雨中洗澡。
引導(dǎo)抓住：“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。
再指生讀，當(dāng)讀不好時，老師語言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時的快樂。
作者用了一系列動作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。
（3）、一勺水沖涼。
同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句，抓?。骸熬従彙?、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。
這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎？
作者用了細節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂！
一起來慢慢的讀，想象著讀。
這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎？“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算！”
（如果學(xué)生說不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……（快要風(fēng)干了）而四兄弟呢？（將要被曬干的狗尾巴草）。
狗尾巴草真的被曬干了嗎？是誰給了狗尾巴草生命之水？指導(dǎo)讀。
小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
（備注：如果學(xué)生說出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點時，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來就可以了，略處理）。
過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢？（小組討論，指生說）。
三、感悟?qū)懛?，拓展提升?BR> 1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦；以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當(dāng)有水“的時候，才有那么多的歡樂；（2分鐘）。
2、直面旱區(qū)（3分鐘）。
配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。
欣賞完，說感受，（1分鐘）。
先讓學(xué)生說，后寫；寫完，簡單交流。（寫2分鐘，交流2分鐘）。
四、布置作業(yè)。
小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報；
推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛護學(xué)習(xí)用品。
3、情感態(tài)度與價值觀：指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準備：
撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出自己不認識的字。
2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。
3、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小組交流識字方法。
2、“我當(dāng)小老師”。
3、教師領(lǐng)讀生字并擴詞。
4、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。
5、送字寶寶回家：用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，互相評議。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、開火車認讀生字卡片。
2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。
3、“找字寶寶”游戲。
二、精讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學(xué)生評價。
3、教師指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。
5、讀后交流，說說自己讀懂了什么。
6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？
7、交流匯報，教師總結(jié)。
三、口語交際訓(xùn)練。
想象訓(xùn)練。
2、鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言。
3、評價、表揚鼓勵。
4、“失物招領(lǐng)”會。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。
說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的。
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、教師總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。
四、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學(xué)生整理書包。
3、評出優(yōu)勝者，獎勵、鼓勵其他同學(xué)。
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五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強，能感受愛，回報愛。
教學(xué)過程：
一、欣賞圖片導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們沐浴著父母的愛長大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望;我們滋潤著人間真情成長，多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉(xiāng)，多少回含著感動地淚花暢想未來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)。
師：欣賞了這組畫面，你有什么感受?(請三名學(xué)生談感受)。
師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點點滴滴當(dāng)中，媽媽的愛是最無私的、偉大的?？墒?，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨自去醫(yī)院看病，你覺得這是個什么樣的媽媽?(生談看法)我們就一起走進20課《學(xué)會看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)。
二、自讀課文。
師：請看自讀提示。(指名讀提示)。
(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)。
三、品悟母愛內(nèi)心，感悟母愛真諦。
師：找到描寫母親心理句子的同學(xué)請舉手，你找到什么句子，母親當(dāng)時的心情怎樣?
四、拓展總結(jié)。
師：我們成長的道路上有沒有類似的經(jīng)歷和感受呢?(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評;無論是和風(fēng)細雨的諄諄教導(dǎo)，還是言辭犀利的告誡警告，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇一
1、知識目標(biāo)：了解“變色龍”的表面意思和象征意義;。
2、能力目標(biāo)：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;。
3、情感目標(biāo)：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;。
2、難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
課時安排：
2課時。
教學(xué)步驟：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、明確目標(biāo)。
(一)、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。
(二)、學(xué)習(xí)運用精彩的對話刻畫人物，理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。
(三)、進一步理解和學(xué)習(xí)運用對比進行諷刺的寫作方法。
三、簡介作者和背景作者簡介。
契訶夫(1860—1904)，19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。他出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。
他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。
2、背景簡介。
《變色龍》寫作于1884年，當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字詞注音。
逮住()。
逮捕()。
盛滿()。
旺盛()。
畜生()。
畜牧()。
無賴()。
戳穿()。
坯子()。
醋栗()。
乞丐()。
魁梧()。
五、朗讀課文。
1、聽讀課文，概括內(nèi)容。
明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2、完成以上表格，理清情節(jié)。
分類。
變化。
次數(shù)狗的主人對狗的評價對赫留金的態(tài)度。
1不知是誰野畜生、瘋狗、弄死肯定被狗咬了。
2像是將軍的小狗是釘子弄破的，鬼東西。
3不是將軍的下賤胚子受了害，絕不能不管。
4是將軍的名貴、嬌貴的狗混蛋，怪自己不好。
5不是將軍的野狗、弄死算了(不予表態(tài))。
6將軍哥哥的不賴、怪伶俐的早晚要收拾。
3、據(jù)本文的情節(jié)，課文大致可分為三個部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
4、再讀課文，整體感知。
幾個趣味數(shù)字：6次判定。
5次變化。
4次寫軍大衣。
3次提到法律。
2次寫到圍觀群眾。
1次環(huán)境描寫。
六、研讀課文。
1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，是怎樣判定的，態(tài)度有哪些變化?
明確：五次變化形成強烈的對比。
第一次：不知狗的主人是誰。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。
第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰Ｐ校汗窡o辜，赫留金訛詐。
第三次：巡警說不是將軍家里的狗。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。
第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。
2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?
明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。
4、師生討論分析，完成板書，形成結(jié)論。
變：對狗的評價和看法，因狗的主人不同而變。
不變：本性，即見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢。
七、課后作業(yè)。
1、《同步導(dǎo)學(xué)》;。
2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
教學(xué)重難點：
理解重點句子的含義。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者。
簡幀(1961—)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當(dāng)代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
三、初讀課文。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文。
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分。
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確書寫并認識本課出現(xiàn)的3個要求會寫的字，能認識3個要求會認的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
3、體會詩歌中所表達的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：
1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀背誦詩歌。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀課文中感受美與想象的新奇。
教學(xué)準備：課件、生字卡片。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
1、看課件。學(xué)生進行說話練習(xí)。
你看到了什么?
課件出示“井”字，請同學(xué)來讀。
同學(xué)們，也許你們曾經(jīng)在農(nóng)村、公園里或一些旅游景點中見過井，你能說說嗎?
是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個年紀和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!
2、出示課題，讀題。
課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。
3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?
二、感知課文，朗讀課文。
1、教師范讀課文。
師朗讀課文，要求學(xué)生注意看清每個字，用心聽。
2、給同學(xué)機會，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。
同學(xué)們，請你借助書上的拼音來讀課文，認真讀準每個字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學(xué)習(xí)的生字，仔細拼讀并用圓圈畫出來。
三、識字、解字并理解詩歌內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
本課識字教學(xué)量小，要求會寫生字為2個，會認生字只有“很”，運用隨文識字法學(xué)習(xí)本課生字。
同學(xué)們，為了更好地學(xué)習(xí)這首詩，我們要先來認識三個字寶寶。
1、“夜”夜晚的天空。
誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?
出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節(jié)。
誰能組詞?
再讀詩句“夜晚的天空”
說話訓(xùn)練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎?
2、“很”，是一口很深很深的古井。
這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學(xué)生讀詩句：是一口很深很深的古井。
出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。
再來讀讀這行詩吧。
3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星。”
這個小朋友感覺星星是什么呢?找到相關(guān)的詩句讀一讀。
小作者認為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀!讓我們再來讀一讀。
4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音?！?BR> 出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時間長。
教師領(lǐng)讀詩句。
指生讀詩句。
為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎?
四、再讀古詩。
1、生自己練讀。
2、指生讀全詩。
3、男女生合作讀詩句。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、認讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦詩歌。
4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”
二、指導(dǎo)書寫生字。
“夜”為上下結(jié)構(gòu)，“久”為獨體字，教師要范寫。
三、完成課后題。
1、讀一讀，會寫的寫下來。
2、讀一讀，詩歌《春雨》。
注意讀好植物們說的話，認識表示說話的標(biāo)點。冒號，引號。根據(jù)自己的理解讀出種子、桃樹、麥苗渴望成長的急切盼望心情。省略號的停頓要處理好，給人留有遐想的空間。
四、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、背誦詩歌。
3、課后題：涂一涂。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇四
現(xiàn)代散文的教學(xué)，擔(dān)負的既有閱讀教學(xué)的任務(wù)，又有情感教育的使命，甚至還有與之相輔相成的寫作教學(xué)的指導(dǎo)。所以，我們的教學(xué)既要關(guān)注其文學(xué)表達，又要關(guān)注其思想情感，兩者不可偏廢。這篇文章就是通過特定環(huán)境下，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的寫法，為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅實的基礎(chǔ)，同時為寫作中如何寫人記事進行必要的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)之上，關(guān)注思想情感的表達，體會樸實的語言中所飽含的深情，通過抒寫真情的活動引導(dǎo)學(xué)生我手寫我心，我心抒我情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)八年級的學(xué)生對文章的理解大多停留在文本淺層的學(xué)情分析和作為名家名篇的記實散文的文本定位，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
1.把握內(nèi)容，理解文章關(guān)鍵語句的含義。
2.學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個形象特征進行細致描寫，以及從平凡瑣事中提煉意蘊。
豐富的寫作素材的寫法。
3.體會樸實的語言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
三、教學(xué)過程。
師小結(jié)。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.讀課文，從中感受中國地質(zhì)隊員的拳拳愛國心和獻身精神。
3.體會環(huán)境描寫對烘托人物形象以及情感的作用。
教學(xué)重難點：
1.用簡潔語言說說課文大意。
2.學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)，為祖國，為人民勇于探索，甘于獻身的精神。
教學(xué)準備：
教師：課件。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)南極的資料。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一欣賞南極風(fēng)光，引入課題。談話導(dǎo)入(出示課件)。
神秘的南極不僅美麗，而且還蘊藏著許多礦藏資源。這些深藏的資源等待我們的科考隊員去發(fā)掘它。讓我們隨著科學(xué)考察隊員的足跡到南極去看一看。
二自讀課文，整體感知。
老師要求大家做到以下幾點：
1用自己喜歡的方式快速閱讀課文。
2運用自己學(xué)過的批讀方式，寫出自己的感受。
3思考：這篇課文主要寫了什么?
三檢查自學(xué)情況。
1讀出自己喜歡的段落，并說出感受。
2概述本文的主要內(nèi)容。
四細讀課文，加深感悟。
1“我”考察的文森峰是什么樣的地方?找出有關(guān)語句。
出示課件：重點語句生細細品讀。
(1)文森峰，沒有人煙，沒有生命，人稱“死亡地帶”。那里山勢險峻，海拔高度為5140米。
(2)即使夏季，氣溫都在零下40攝氏度左右，因而終年被冰雪覆蓋。
2讀后討論：既然是考察，作者為什么要花這么多筆墨來描寫“文森峰”這個死亡地帶?
(南極環(huán)境惡劣考察隊員的工作條件艱難等襯托作用)。
3思考：全文圍繞哪個中心詞來寫?(驕傲)。
4那么，誰驕傲?祖國為什么而驕傲?學(xué)生分組討論交流。反饋。
(1)“我”是第一個登上南極的女科學(xué)家。
(2)“我”在艱難環(huán)境里，以事業(yè)為重，以理想為榮。
(3)“我”克服困難發(fā)現(xiàn)鐵礦戰(zhàn)友們登上文森峰。
(4)無私奉獻的精神。
5有感情地讀自己喜歡的段落。(交流談體會)。
五總結(jié)。
師：文森峰這個死亡地帶，沒有人煙、沒有生命，山勢險峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時可能吞沒地質(zhì)隊員的生命。但是當(dāng)面對這樣艱苦的環(huán)境時，南極科學(xué)考察的隊員不畏艱難險阻，心中始終裝著的是祖國，想著的是為國爭光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國!
六延伸。
讀文后，你有什么話想說?(提示：可以對科考隊員說，可以對南極說，可以對祖國說。)。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇六
教學(xué)要求：通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：體會含義深刻的句子的意思;初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。
教學(xué)難點：注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學(xué)構(gòu)想：教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始，了解學(xué)生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準確理解。
教具準備：投影片、錄音帶。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰?與魯迅有什么關(guān)系?
3、簡介：魯迅及當(dāng)時時代背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。
(1)思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?
(2)回答問題。
a、在追悼會上。
b、談《水滸傳》。
c、談“碰壁”
d、救助車夫。
e、關(guān)心女傭。
2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、初讀了這篇課文，你有什么感受?
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層?你能說初每層的意思嗎?
(1)學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時對魯迅先生是怎樣的認識?
(2)學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么?
(3)學(xué)習(xí)第三層，講了什么?
(4)有感情地朗讀第一段。
3、自學(xué)課文第2段。
(1)各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事?從中體會到什么。
(2)這段主要講一件什么事?
(3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽到“我”張冠李戴地亂說的?是什么意思?
(4)聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。)。
(5)從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣?
4、練習(xí)朗讀第二段。
四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么?
第二課時。
學(xué)習(xí)過程。
一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、自由讀課文(重視學(xué)生閱讀時不同的感受)。
2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段，
(1)事情是由什么引起的?
(2)魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
(3)“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?
(4)從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么?
(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑?
(6)練習(xí)有感情的朗讀第三段。
(7)指名分角色朗讀。
3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。
(1)這段主要講了一件什么事?
(2)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的?找出讀讀，體會到什么?
(3)幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣?小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
(4)這時候魯迅可能在想些什么?
(5)從魯迅當(dāng)時的表情、動作中你體會到了什么?
(6)練習(xí)有感情的朗讀第四段。
4、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。
(1)這段主要講了什么?
(2)女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?
(3)說明了什么?
三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴?魯迅先生是個怎樣的人?
第三課時。
一、熟讀全文。
1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事?
2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。
二、領(lǐng)會表達。
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標(biāo)題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話是什么意思?從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。
4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里?(結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。)。
5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用?
6、練習(xí)概括中心思想(出示投影)。
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個的人，表達了作者的思想感情。
三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。
作業(yè)設(shè)計。
1、完成思考練習(xí)1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
(1)認識本課的10個生字，學(xué)會“斬釘截鐵、居高臨下、崎嶇、任務(wù)、墜落、雹子”等14個生詞，并能正確書寫。
(2)有感情朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
(3)理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的事跡，感受五壯士愛護群眾，仇視侵略者為祖國為人民勇于獻身的精神。
(4)領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。
2、過程與方法。
(1)通過讀、議、說，理解課文內(nèi)容，了解五壯士英勇跳崖的英雄事跡。
(2)在自主——合作——探究中，緊扣“壯”字體會五壯士的豪言壯語。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過讀、議、說理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵人、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士熱愛群眾、仇恨敵人、為祖國、為人民勇于獻身的精神，并從中受到教育。
二、教學(xué)重難點。
重點：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作、語言、神態(tài)的語句，體會他們偉大的獻身精神和忠于黨忠于人民的崇高品質(zhì)。
難點：理解體會五壯士的"壯言"、"壯行"、"壯志"，激發(fā)學(xué)生對五壯士的無限崇敬之情，從中受到教育。
三、教法與學(xué)法。
教法：啟發(fā)引導(dǎo)、讀中感悟。
學(xué)法：學(xué)生自主——合作——探究。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，在具體情境中理解“擎”、“排山倒?！薄ⅰ罢把觥?、“肅立”、“肅靜”的意思。
2、著眼全文，用學(xué)習(xí)小紙條的方式編制大典流程圖，理清全文脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上掌握“文路閱讀”這種比較基本的閱讀長文章的方法。
3、研讀重點句子，初步感受開國大典的隆重和壯觀，背誦課文第七段。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入釋題。
板書并齊讀課題，理解“開國大典”的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)：讀通文章學(xué)字詞。
出示：
(1)人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈。
(2)下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席_出現(xiàn)在主席臺上，跟大家見面了。
(3)聶榮臻政治協(xié)商會議中國共產(chǎn)黨。
指名讀，齊讀。
三、初讀：讀通句子理思路。
1、學(xué)生自由讀第一到第四段，想想，從這幾段中你獲得了什么信息?
預(yù)設(shè)：舉行開國大典的時間、地點參加的人數(shù)人員會場的布置群眾隊伍的場面。
教師總結(jié)：這四段介紹的是大會開始前的情況。(板書：大典前)。
2、自由讀課文其余部分，完成學(xué)習(xí)小紙條上的流程圖。
三、再讀：整體感知說內(nèi)容。
1、大屏幕出示：
1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在()舉行典禮。下午三點整，典禮開始，首先()，接著()，然后()。升旗以后，毛主席()，在這之后，()開始，最后是()。
2、方法總結(jié)：(大屏幕出示：文路閱讀)。
四、三讀：字里行間品大典。
1、用心默讀課文的5—10自然段，一邊讀一邊感受會場的氣氛，把最能讓你感受到這種氣氛的語句勾畫下來。
2、重點品讀：第六和第七自然段。
(1)“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么?引出重點句：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了!”
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一齊歡呼”、“一起歡躍”等詞語體會人民的激動之情，體會反復(fù)手法的表達效果。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
(4)大家再細細讀課文里的這段話，體會體會句子的意思，想一想：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到了哪些地方?在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?(大屏幕出示：中華的版圖)。
(5)放cai毛主席宣布中華人民共和國成立視頻。
(6)試著背一背這段話。
方法總結(jié)：文采閱讀。
五、結(jié)課：意猶未盡賞文采。
師：這篇文章還有很多很多處場面描寫值得我們好好去品味賞析，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置：
1、將課文中你感受比較深的句子摘抄在本子上。
2、課外去收集關(guān)于開國大典的資料。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，能正確漂亮的讀寫。
2、有感情的朗讀課文。分角色朗讀文中對話，讀出相應(yīng)的語氣，背誦課文第4、5段。
3、能抓住課文的關(guān)鍵詞句，理解重點詞句的意思。并通過人物的外貌、語言、動作，了解人物內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。激發(fā)學(xué)生對革命先烈的敬仰和懷念。
教學(xué)重點：
體會通過人物的動作、神態(tài)、語言來表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)江姐的資料。
教學(xué)安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、聽《紅梅贊》，初步了解江姐。
1、師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首歌，注意它的歌詞，你知道它的名字嗎?
課件1：(放錄音)。
師：《紅梅贊》是歌劇《江姐》中的主題曲，它借梅花迎寒開放的無私無畏來歌頌江姐為了革命勝利毫不屈服、英勇獻身的斗爭精神，它是為歌頌江姐寫的一首歌。江姐不僅成為了特定時代的流行曲，而且走進了小說，走上了銀屏，她是一個怎樣的人呢?請用心閱讀有關(guān)江姐的簡單介紹。
2、(出示課件2：江姐生平簡介)。
師：同學(xué)們請注意江姐被害的日子，1949年11月14日。新中國成立初期，并沒有全國解放，逃亡盤踞在四川重慶的國民黨殘余，知道末日就要來臨，便展開了對革命者殘酷的瘋狂屠殺。本文從小說《紅巖》中截取了江姐臨刑前的一個片段，為我們刻畫了一個革命者的光輝形象。
二、初讀課文，解決生字詞，了解大概內(nèi)容。
1、師：請同學(xué)們自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，易錯的地方多練讀幾遍，指名分段讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)學(xué)生分段讀，老師及時指正、評價。
(2)齊讀生字詞，抽認生字詞卡。
(3)記憶字形，口頭對比組詞。
滓擬綱銬簽。
宰似鋼烤臉。
3、了解文章大概內(nèi)容。
師：課文寫了臨刑前江姐都做了哪些事?
(1)把未寫完的討論提綱塞到床鋪下。
(2)梳妝打扮。
(3)與難友告別，鼓勵勇敢斗爭。
三、小結(jié)。
師：從上刑場前，江姐的所說、所做、所思中，我們將看到一位具有什么品格的革命女性呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、抄寫生字詞。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生字詞，同桌互改。
2、說說江姐了臨刑前做了哪些事?
二、細讀課文，解讀人物。
1、小組討論學(xué)習(xí)，分析人物性格。
2、指名匯報，學(xué)生補充，老師板書。
(1)出示藏提綱的相關(guān)語句。(課件3)“這時，江姐正伏在桌子上……像平常一樣梳著她的頭?！?BR> 從“不慌不忙”中，充分體現(xiàn)了江姐的機智，勇敢，考考慮事情周密。
板書：機智、考慮事情周密。
(2)出示江姐臨刑前梳妝打扮的相關(guān)句段。(課件4)“江姐梳好頭……像要去赴什么隆重的典禮似的?！?BR> 可以烘托出江姐對生活的熱愛和愿為崇高理想獻身的精神。
板書：熱愛生活、獻身理想。
指導(dǎo)讀。試填詞背誦。
(3)出示與難友話別的相關(guān)語句。(課件5)。
“江姐抬起頭來，像對自己，也像對著大家說：“要勇敢一些!每一個革命者，當(dāng)他面臨著最后考驗的時候，都應(yīng)該臉不變色，心不跳!”
“最后的考驗”指的是什么?
體會到江姐的鎮(zhèn)定，寧死不屈。
板書：勇敢、寧死不屈。
我們該用什么樣的語氣讀這段話呢?練習(xí)朗讀。讀出鎮(zhèn)定，堅毅。
三、梳理文章的開頭和結(jié)尾。
齊讀開頭與結(jié)尾。
師：(課件6)以“轉(zhuǎn)移”為名，暗殺革命者。可見，國民黨_知道自己走上了窮途末路，來日不多，內(nèi)心無比_______。
再次齊讀最后一段，讀出革命者堅信革命必勝的信心來。
四、拓展閱讀，體會品質(zhì)，抒發(fā)心聲。
1、師：同學(xué)們，渣滓洞中的敵人為了獲取機密，對牢房里的每一個同志都進行了非人的折磨，吊人木架，老虎凳，電椅子，煤火爐，手銬腳鐐，竹簽子等刑具，把他們折磨的死去活來。據(jù)說，江姐一個多月來，在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨的昏過去?？墒撬紤{著堅強的意志，憑著對黨的無限忠誠硬挺過來的。江姐鋼鐵般的;;鼓舞著集中營的同志們與敵人進行不屈不撓地斗爭他們和江姐一起等待黎明的到來，等著勝利的槍聲?？墒菃市牟】竦臄橙藚s在解放軍的炮火快攻克重慶的時候，當(dāng)集中營大的同志們就要與親友團聚的時候，在他們逃離的前一天晚上，將關(guān)在牢里的1000多名共產(chǎn)黨員殺害在革命勝利的前夕。
2、(課件7)同學(xué)們，書讀到這，你想對江姐，對那些為國捐軀的革命烈士說些什么呢?把你的感受寫下來吧。
3、聽紅梅贊，再讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、寫讀后感。
2、讀小說紅巖。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動的描述。
3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點：
體會文章以樂襯苦的反襯寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、圖片導(dǎo)入。
2、板書課題。
二、感悟描寫，體悟情感。
1、默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。
2、出示：水是村里最珍貴的東西。
3、找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。
(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。
(2)指名讀，并結(jié)合自己生活實際談?wù)劄槭裁凑f水珍貴。
(3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。
(5)自由讀這段話，說說你的感受。
(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。
(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。
(9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么?
(10)這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。
(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。
三、指導(dǎo)生字。
(1)出示“勺”
(2)觀察生字，指出生字注意的部分。
(3)老師范寫，學(xué)生描紅、臨寫、互評。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十一
一、看圖猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示矛與盾的圖片，同學(xué)們猜一猜這是什么兵器?(生猜)這是古時候的兩種兵器：矛和盾。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則與之相關(guān)的文言文《自相矛盾》，和老師一起板書課題。
2、古人云：學(xué)貴有疑，疑則進也?？吹筋}目誰有什麼疑問?什麼是矛、盾?誰來幫助他?你說，介紹了形狀。你說，介紹了演變過程。你說，介紹了材料。同學(xué)們介紹的很全面，矛是用來進攻的兵器，盾是用來防守的兵器。
二、讀準確。
1、古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。
2、誰愿意讀給大家聽聽?大家聽聽他們的字音讀準了沒有?你來評價一下，聽出了他讀錯的詞語，評的也不錯，看來你聽的很認真。誰還想讀?你們四個人讀，一人一句。字音咬得真準。
3、師：古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。
4、聽老師讀，好嗎?
5、怎么樣?文言文讀起來也蠻有味道的吧!一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。
6、師：誰還想讀?不錯，讀出這種韻味了。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
三、讀明白。
生：結(jié)合注釋。師：好方法。
生：多讀多想。師：書讀百遍，其義自見。
生：聯(lián)系上下文。師：不錯。
生：同桌互相交流。師：三人行必有我?guī)煛?BR> 生：上網(wǎng)。師：不過咱們在課堂上不能用。
生：借助字典、詞典。師：這無聲的教師對學(xué)習(xí)幫助挺大的。同學(xué)們總結(jié)的方法真不少。下面就請同學(xué)們運用這些方法來自學(xué)課文。
2、大家可以一個人學(xué)習(xí)，在書上標(biāo)出自己不懂的地方;也可以合作學(xué)習(xí)，不懂的地方和你的伙伴商量商量。
4、(楚人有鬻盾與矛者，鬻之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅固。(板書：盾——莫能陷)還抓住兩個同音字鬻、譽(板書)來理解句意，真會學(xué)習(xí)。怎樣記住這兩個字呢?你說。你利用以前的字來記住鬻，根據(jù)意思來記住譽。方法挺好的。
5、指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅固無比的盾?你來?？磥砟闶浅醮谓?jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你再來試試!有進步!誰再來試試?你可真會譽盾啊!
6、接著交流。你讀懂了這句話(又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”)。楚人夸耀他的矛鋒利無比。(板書：矛——無不陷)抓住了這個雙重否定的說法，體會到了楚人的良苦用心，你學(xué)習(xí)真認真。誰來讀讀這句話，夸夸他的矛?你真會讀書，把他的心理都讀出來了。誰再來試試?爾等真會譽矛也!
你真是一個聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。說說你對(或曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”)這句話的理解。你是怎樣學(xué)會的?老師聽出來了，你根據(jù)注釋抓住重點字詞“或、以、陷，何如”來理解句意，很會學(xué)習(xí)。
8、師：聽出破綻，明知故問，該怎么問?你說，用質(zhì)問的語氣。誰來質(zhì)問質(zhì)問楚國人?你真會讀書，還加上了手勢，真形象。
9、楚國人被這么一問，有什么反應(yīng)呢?(其人弗能應(yīng)也。)你來說，說說你是怎樣學(xué)會這句話的?哦，你是根據(jù)注釋結(jié)合自己的經(jīng)驗理解這句話的。
10、大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個看合適嗎?(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)。
四、領(lǐng)悟寓意。
1、楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。
2、楚國人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯誤呢?是啊，說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾?？磥砟阏媸且粋€值得交的朋友，勸人實實在在。
3、聽了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說話做事要實事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。
4、大家真厲害，輕而易舉就讀懂了這篇文言文。
五、配音講故事。
老師這里有《自相矛盾》的動畫，可惜沒有聲音，想請大家擔(dān)任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動畫，自己試著先配一下。誰愿意來配音?大家的積極性真高，挑三位同學(xué)吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。
第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，將來的配音員就非你們莫屬了。
掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進入這熱鬧的集市。
六、背誦積累。
七、拓展閱讀。
大家還知道哪些寓言故事?《守株待兔》《刻舟求劍》《揠苗助長》等等，這些寓言故事都是古人寫的文言文，課下，大家搜集來讀讀，背背，相信你一定會愛上文言文。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。
教學(xué)重點、難點：
1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。
教具準備：媒體課件。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入。
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)。
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?
三、精讀課文，體驗感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書：孩子猴子水手船長)。
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?，可事隔一會兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師：現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。
(7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進行評價。)。
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
(引導(dǎo)：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。)。
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見，進一步體會當(dāng)時情況的危急。)。
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判，因為學(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師：那個孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論，生匯報。)。
師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸。
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十三
1.能力目標(biāo)：
養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】。
1.體會作者的思想感情。
2.理解無論音樂。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動人心的力量。
【教學(xué)時間】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢?我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。
板書：28、我的舞臺。
2.解釋課題理解“舞臺”。
二、簡介作者。
(學(xué)生介紹老師補充。)。
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習(xí)西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜似痢贰！陡概@魂》。著有《別問我的父母是誰》?！秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞 缎馒P霞傳奇》等。
過渡：
現(xiàn)在我們就一起來感受藝術(shù)家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!
三、掃讀課文，找出中心句。
1.學(xué)生掃讀課文，畫出句子。
2.指名讀句子，出示句子，齊讀一遍。
過度：
生活就是一個大舞臺，同學(xué)們心中也有一個大舞臺吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺，寫了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文。
四、自由讀課文。
1.思考：課文講了什么事?
2.指名回答。
過渡：
課文圍繞舞臺對我的神奇的吸引力，娓娓敘述了作者在藝術(shù)和生活舞臺上的成長故事，請同學(xué)們再次讀課文。
五、再次快速讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.邊讀邊思考：
作者的舞臺在哪里?都有哪些經(jīng)歷?
出示空表格，發(fā)帶空表格的小黑板給學(xué)生填寫：
什么時段舞臺在哪里做什么。
2.學(xué)生邊讀邊填寫。
3.交流歸納填寫表格，弄清課文內(nèi)容：
什么時段舞臺在哪里做什么。
還沒有出生時把娘胎當(dāng)舞臺在肚子里“登臺唱戲”、“大鬧天宮”剛會走路時把小床當(dāng)舞臺模仿母親“演戲”
隨母親演出時每場必到舞臺察言觀色，學(xué)形記詞。
六歲時侯把練功毯當(dāng)舞臺拜師學(xué)藝，署去寒來，刻苦學(xué)習(xí)學(xué)藝幾年后把客廳當(dāng)舞臺給到家的客人開“個人晚會”小結(jié)過渡：
是啊!作者的舞臺無處不在，正如人所說的：心有多大，舞臺就有多大。我的觀眾無處不在，體現(xiàn)出我對藝術(shù)的指著追求和舞臺對我的神奇的吸引力。從這里，我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，也不難看出她的成功離不開藝術(shù)的熏陶，家庭的影響，尤其是她的的母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染著她，想聽一聽她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎?播放評劇《花為媒》音樂。
過渡：
剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評劇，感受到了我國戲劇藝術(shù)的魅力。同學(xué)們你們想過沒有，在這美妙的音樂和成功之后，藝術(shù)家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請默讀課文，找出表現(xiàn)我學(xué)藝艱辛、吃苦耐勞的句子，批畫感悟。
六、品析重點句，深入理解課文。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十四
這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年_之交住在花山村時的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。
文章依次記敘了三件事：讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請回來;派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水;毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。
選編這篇課文的意圖：一是體會文章記敘的順序;二是體會文章所表達的思想感情，從毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)中受到教育和感染。
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會從具體事件的記敘中，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。
3.初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
三、教學(xué)建議。
23_毛主席在花山。
1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事?？梢笥帽容^簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實內(nèi)容出發(fā)，認真仔細地體會作品所表達的思想感情。
2.體會作者敘述的順序。
從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對群眾的關(guān)心。進而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程，這樣的分析可以使學(xué)生體會到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。
3.本文是以寫人為主的記敘文。
作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會。
4.課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文。
題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，防止空洞說教或作鑒定式的評論。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十五
1.認識11個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。
【教學(xué)重點】。
1.引導(dǎo)學(xué)生全面認識母愛;。
2.激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學(xué)準備】媒體資源。
【教學(xué)時間】1課時。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)你生病的時候，你是怎么辦的，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢?(學(xué)生討論回答)可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會這樣做呢?我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看誰先找到其中的原因。
2.板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1.通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利。
2.教師播放課文朗讀，進一步學(xué)習(xí)課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，重點感悟。
1.在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什么?
2.小組內(nèi)交流，無法解決的問題留待進一步閱讀時解決。
教師點撥：
(1)“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?！?BR> 因為擔(dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
(2)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?BR> 讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
(3)“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無?！?BR> 這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應(yīng)對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責(zé)任。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十六
2、過程與方法。
通過抓關(guān)鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力；
通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細節(jié)描寫；
通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處；
3、情感、態(tài)度、價值觀。
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大；
初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫；
多媒體課件；
兩課時。
第二課時。
課時目標(biāo)：
復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意；
多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言；
初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫；
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（4分鐘）。
出示一組詞語，指生讀；鞏固多音字，易讀錯詞。
自由交流讀書感受，順勢引導(dǎo)，用一個詞概括自己的感受。
（設(shè)計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué)）。
基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
二、精讀感悟：（默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘）。
默讀課文，找到關(guān)于水的三個場景，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。
2、讀完后，小組內(nèi)交流標(biāo)畫的`詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感；（交流順序靈活調(diào)整）。
（1）、十里挑水。
（小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說出感受）。
（2）、雨中洗澡。
引導(dǎo)抓住：“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。
再指生讀，當(dāng)讀不好時，老師語言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時的快樂。
作者用了一系列動作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。
（3）、一勺水沖涼。
同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句，抓?。骸熬従彙?、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。
這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎？
作者用了細節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂！
一起來慢慢的讀，想象著讀。
這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎？“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算！”
（如果學(xué)生說不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……（快要風(fēng)干了）而四兄弟呢？（將要被曬干的狗尾巴草）。
狗尾巴草真的被曬干了嗎？是誰給了狗尾巴草生命之水？指導(dǎo)讀。
小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
（備注：如果學(xué)生說出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點時，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來就可以了，略處理）。
過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢？（小組討論，指生說）。
三、感悟?qū)懛?，拓展提升?BR> 1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦；以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當(dāng)有水“的時候，才有那么多的歡樂；（2分鐘）。
2、直面旱區(qū)（3分鐘）。
配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。
欣賞完，說感受，（1分鐘）。
先讓學(xué)生說，后寫；寫完，簡單交流。（寫2分鐘，交流2分鐘）。
四、布置作業(yè)。
小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報；
推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。
五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛護學(xué)習(xí)用品。
3、情感態(tài)度與價值觀：指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準備：
撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出自己不認識的字。
2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。
3、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小組交流識字方法。
2、“我當(dāng)小老師”。
3、教師領(lǐng)讀生字并擴詞。
4、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。
5、送字寶寶回家：用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，互相評議。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、開火車認讀生字卡片。
2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。
3、“找字寶寶”游戲。
二、精讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學(xué)生評價。
3、教師指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。
5、讀后交流，說說自己讀懂了什么。
6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？
7、交流匯報，教師總結(jié)。
三、口語交際訓(xùn)練。
想象訓(xùn)練。
2、鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言。
3、評價、表揚鼓勵。
4、“失物招領(lǐng)”會。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。
說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的。
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、教師總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。
四、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學(xué)生整理書包。
3、評出優(yōu)勝者，獎勵、鼓勵其他同學(xué)。
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五年級人教版語文同步授課教案解讀篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強，能感受愛，回報愛。
教學(xué)過程：
一、欣賞圖片導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們沐浴著父母的愛長大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望;我們滋潤著人間真情成長，多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉(xiāng)，多少回含著感動地淚花暢想未來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)。
師：欣賞了這組畫面，你有什么感受?(請三名學(xué)生談感受)。
師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點點滴滴當(dāng)中，媽媽的愛是最無私的、偉大的?？墒?，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨自去醫(yī)院看病，你覺得這是個什么樣的媽媽?(生談看法)我們就一起走進20課《學(xué)會看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)。
二、自讀課文。
師：請看自讀提示。(指名讀提示)。
(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)。
三、品悟母愛內(nèi)心，感悟母愛真諦。
師：找到描寫母親心理句子的同學(xué)請舉手，你找到什么句子，母親當(dāng)時的心情怎樣?
四、拓展總結(jié)。
師：我們成長的道路上有沒有類似的經(jīng)歷和感受呢?(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評;無論是和風(fēng)細雨的諄諄教導(dǎo)，還是言辭犀利的告誡警告，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。