總結是對我們自身的一種負責，也是對他人工作的一種尊重?？偨Y時如何運用恰當?shù)恼Z言風格和表達方式？掌握一些總結的寫作技巧和方法，會使我們的總結更加準確和有力。
加減法的估算教學設計篇一
教學目標：
1、使學生能正確計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法之間的聯(lián)系。
2、在活動中體驗靴子數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知識、學好數(shù)學的愿望。
3、逐步培養(yǎng)學生數(shù)學思考、解決實際問題以及合作交流的能力。
教學重點：通過各種形式的學習活動，讓學生自主學會10的加減法。
教學難點：理解相應的加減法之間的聯(lián)系。
教具準備：課件、口算卡片、數(shù)字卡片。
教學過程：
一、復習導入。
對口令。
二、新授。
1、教學例題。
板書：6+4=。
4+6=。
（3）你能自己算出得數(shù)嗎？把書上59頁算式的結果填完整。
（4）交流匯報：任選一題，把自己的算法告訴大家。
2、教學“試一試“。
（1）談話：小紅在玩拋花片的游戲呢！我們一起去看看吧。
（2）播放動畫。
（3）交流小紅拋花片的結果。
（4）在書上寫填一填把這個結果用四道算式記下來。
（5）請你想一想，小紅再拋一次結果會怎樣呢？
（6）小組交流。
（7）全班交流，按照你的想法可以列哪些算式呢？
三、鞏固練習。
1、找朋友：和同桌一起找找哪兩張卡片上的數(shù)字相加等于10，交流后全班交流。
2、想想做做第2題。
出示圖。
談話：小兔子也想來參加小朋友們的活動，請你用小兔子傘上的數(shù)字減其他傘上的數(shù)字。同桌活動后全班交流。
3、開火車口算卡片。
4、想想做做第4題。
比一比，誰說得多。
同桌相互說以后全班交流。
5、想想做做第5題。
（1）觀看動畫。
（2）說說從圖上你知道了什么？要求什么？
（3）獨立完成。
（4）交流訂正。
6、想想做做6。
（1）讀懂文字。
（2）觀看動畫。
（3）說說你知道了什么？要求什么？
（4）獨立完成。
（5）交流訂正。
四、全課總結。
今天我們一起學習了什么內容？
五、作業(yè)設計。
想想做做第3題。
加減法的估算教學設計篇二
1.課程標準的相關要求。
(1)能分別進行簡單的小數(shù)、分數(shù)(不含帶分數(shù))加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主，不超過三步)。
(2)．能解決有關小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的簡單實際問題。
（3）．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
2．學情分析。
學生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計算方法以及學習了小數(shù)的意義和性質。
3．教材分析。
主要內容有：小數(shù)加、減法；混合運算以及整數(shù)的運算定律推廣到小數(shù)。通過創(chuàng)設恰當?shù)臄?shù)學情境，幫助學生理解小數(shù)加減運算要數(shù)位對齊的道理，通過遷移舊知來正確運用定律進行小數(shù)的簡算。小數(shù)加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上，計算的結果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質使之變成最簡。
1、鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關系并掌握小數(shù)加減法應用題。
2、提高解題能力。
評價任務。
任務一：鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關系并掌握小數(shù)加減法應用題。
任務二：培養(yǎng)學生細心檢查的好習慣。
學習過程：
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
復習檢查：
2、口算下列各題。
0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8。
1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8。
4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3。
學生獨立。
完成并驗。
算
揭示課題復習舊知，引出新知。
環(huán)節(jié)二。
用小數(shù)計算下面各題。
3、板演下面各題并演算。
8.02+15.28。
108.5-35.05。
4、王叔叔一天賣菜的收入如下表。
（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？
（2）你還能提出什么數(shù)學問題？
計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上，計算的結果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質使之變成最簡。
得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據(jù)是什么？
環(huán)節(jié)三。
練習。
1、小組內互相討論，然后指名說一說。
2、抽生板演檢測。
學生認真看書。
教師巡視。
環(huán)節(jié)四。
總結。
回顧總結。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
回顧提高。
總結做題經(jīng)驗。
板書設計。
王叔叔一天賣菜的收入如下表。
（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？(2)你還能提出什么數(shù)學問題？
加減法的估算教學設計篇三
三年級上冊第二單元內容分為加法、減法筆算和加、減法驗算。本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經(jīng)學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法。本單元主要學習三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加法和連續(xù)退位減法，這是本單元主要學習筆算加、減法的難點。在教學前，學生已有的知識經(jīng)驗是會用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，所以在本單元的教學中，我盡可能的讓學生去嘗試、討論新知識。根據(jù)學生的反饋情況，對三位數(shù)加、減三位數(shù)的計算法則，基本上學生都能夠做到遷移類推，且能通過自己的想像、估算等方法，正確完成筆算。無論是加法還是減法估算，學生的估算方法越來越靈活和科學。不僅是估算方法呈現(xiàn)了多樣化，學生們也初步有了估算的意識。練習五的21頁第9題：走哪條路最近？可以怎樣走？很多人剛開始無所適從，愣了一會兒后開始筆算，大部分學生認為從小君家到郵局再到書店繞彎到超市回家最近，而有個別同學此時是沉默不語，思考片刻后叫了起來：“不對，是從小君家到郵局到書店再回到郵局去超市回家最近，而且他不是算出總路程，而是將中間不同的一段路進行比較75+329（估算結果是400米左右）比440米要近，所以從學生的反應情況來看，他們的估算水平、估算意識有了非常大的提高，我感到很欣慰。從學生的作業(yè)可以看出，學生對連續(xù)進位和連續(xù)退位的題目正確率總是不十分高，老是會錯，一問算理都懂，自己也會訂正，可動手一算，十道題一般總要錯那么一、兩道，十分傷腦筋。另外，計算速度也很成問題。
學生計算能力弱，我想能得到解決辦法就是增加練習。增加練習可以從以下兩方面入手。
（1）類型的補充雖然學生可以用遷移的方法學習三位數(shù)加、減三位數(shù)，但我們還是覺得一上課就端出連續(xù)進位、連續(xù)退位題讓學生討論步子過大了一些。像減法是計算教學中的難點，特別是連續(xù)退位的'減法。在解決例題517—348之前，我先補充不退位減法567—346、一次退位減法567—348讓學生做，我覺得這些都是新課教學的基礎，雖然現(xiàn)在是新課程，但是一些好的舊做法還是應該適時地用一用。
（2）題量的增加雖然學生可以用遷移的方法學習筆算，但是要形成技能技巧還是得一定量的練習。除了教材中的練習外，我還補充一些練習，讓學生在大數(shù)學上筆算。
加減法的估算教學設計篇四
教學目標:。
1、從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出有關10的簡單的加減問題。
2、能根據(jù)情境圖所反映的信息列出不同的加、減法算式。
3、培養(yǎng)學生在情境圖中搜集信息、提出問題的興趣。
重難點：
根據(jù)情境圖提出不同的加、減法問題?？匆环鶊D能列出4個不同的算式。
課前準備：
多媒體課件，花的圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
從學生喜歡的動畫片《西游記》入手，激發(fā)學生學習的興趣。
二、看情境圖，提有關10的加減法問題，列式計算（多媒體動出示）。
讓學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同學們仔細看一看，你知道了什么？（同學們可能說，有2只藍猴，8只黃猴，地上4只，樹上6只，樹上有5個桃子，猴子手里拿者5個桃子等。）。
師：小朋友觀察得真仔細。那你能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息提數(shù)學問題嗎？
師：同學們想出了這么多方法求：“一共有多少只猴子？”你們可真愛動腦筋，那其它的問題你們會求嗎？自己先說說，再和同桌交流交流。
生：5+5=10，10-6=4，10-4=6，10-5=5等。
三、看一幅圖列四個算式。
老師貼花的圖片，左邊7朵紅花，右邊3朵藍花。
師：你們能說說這個圖的意思嗎？
生答：（1）左邊7朵紅花，右邊3朵藍花。求一共有幾朵花？算式：7+3=10，或3+7=10。
（2）一共有10朵花，拿走7朵，還剩幾朵？算式：10-7=3。
（3）一共有10朵花，拿走3朵，還剩幾朵？算式：10-3=7。
(培養(yǎng)學生看圖要全面的看，仔細的看，從不同角度去看，培養(yǎng)學生看一幅圖列四個算式的能力。)。
四、輕松一刻。
在愉快的音樂聲中，教師引導學生說：輕松一刻來到了，我們一起來唱“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四*六一起走，五五湊成一雙手。
(使學生在輕松愉快的氣氛中，精神既得到了休息，又復習了10的組成。)。
五、練一練。
1、55頁第一題。
師：同學們看圖會做10的加減法，那不看圖你還會做嗎？請把課本翻到第55頁看第一題，試著填一填。
（生嘗試做，師巡視。）。
師生交流：請任意選一題，把你的算法告訴大家。生可能利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯(lián)系來算都可以。
2、電腦出示55頁第二題。
（1）小組討論，提問題，寫算式。
（2）全班交流，展示成果。
六、引入游戲，鞏固練習。
游戲“找朋友”：用數(shù)字卡片組成10。
如：學生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”接著，小貓、小兔、小猴等都找朋友。
(培養(yǎng)學生獨立看圖發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力.游戲結束，復習10的加減法。在輕松愉快的氛圍中結束本課，激發(fā)了學生的學習興趣。
加減法的估算教學設計篇五
教學內容：人教版小學數(shù)學三年級上冊第120頁的相應內容。
教學目標：
1、通過復習，使學生對“萬以內的加、減法”這部分知識的掌握更加牢固，進一步提高學生的計算能力和估算能力。
2、學生能用所學的知識解決簡單的實際問題。
3、提高學生學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
教學重點難點：
較好的掌握連續(xù)進位的加法和連續(xù)退位的.減法。
教學準備：多媒體、圖片。
教學過程設計：
一、談話導入。
（出示：120頁第1題）。
走進數(shù)學王國，有好多數(shù)學問題在等我們去解決，瞧，小剛已經(jīng)開始做了，（課件出示：小剛和小強做的175+62=795）小剛做得對嗎？為什么？學生分析出錯原因后全班交流。
練習1。
李剛太粗心了，我們可不能跟他一樣，做題一定要認真細心的去做，下面我們來比賽，看誰做的又對又快，學生獨立完成120頁第1題。
班內交流。學生談自己做題的感受。
練習2。
數(shù)學王國里還有圖書館呢，看，這里的書可真多，（課件出示：124頁第2題）。
師：你還能提出別的問題自己解決嗎？小組內完成。
學生獨立完成后集體訂正。
學生同桌討論完成后全班交流。
師：南村到北村又有幾條路？哪條路遠一些？遠多少米？東村到北村呢？西村到南村呢？
小組內完成。班內交流。
小結：
筆算加減法要注意什么？
（1）學生充分發(fā)言。
（2）教師小結。
加減法的估算教學設計篇六
教材分析：
教學目標：
教學重點：讓學生通過觀察，自主探索10的加減法的所有算式。。
教學難點：理解相應的加減法之間的聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習10的組成，引入新課。
二、探究新知。
1、引入新課?！?。
2、看圖、說圖意、寫算式。
（2）看圖你想知道些什么？（自由發(fā)言）。
板書：7+3＝。
3+7＝。
（4）我們還可以提出什么問題？
操場上有10個小朋友，其中有3個在踢毽子，跳繩的有幾個？
操場上有10個小朋友，其中有7個在跳繩，踢毽子的有幾個？
板書：10－4＝。
10－6＝。
（5）你能算出每一題的得數(shù)嗎？在自己的本子上寫出結果。（學生獨立完成）。
反饋，板書結果。
3、觀察、分析，談談你的新發(fā)現(xiàn)。
（1）仔細觀察這一組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）說說這4道算式各表示什么？
（3）如果不看圖，你會算嗎？請任意選一題，把你的算法告訴大家。
（根據(jù)數(shù)的組成算加法，根據(jù)數(shù)的分解算減法，數(shù)數(shù)的方法，想加算減法……）。
三、再次觀察圖，探索所有10的加減法算式。
2、全班交流，展示成果。
根據(jù)學生回答逐步得到10的加減法的全部算式，并板書：
根據(jù)紅綠領巾來分，可以寫出：5+5=1010-5=5。
3、師：剛才的這幾組題如果沒有圖，你可以怎樣算？請你選一道來同桌互說。
4、匯報，我是怎樣算的。
四、輕松一刻（課間操）。
五、引入游戲，鞏固練習。
1、游戲“找朋友”。（“做一做”第1題）。
（1）師生一起玩。
（2）同桌倆人合作，互相出卡片“湊十”
（3）小組比賽，組長負責，輪流當裁判出示卡片，其他三人比快。
2、豬八戒吃西瓜。
（2）師：誰能說說圖中表示的意思？
（3）學生填寫表格.
（4）把算式與具體事物結合起來說一說.
例：10－3＝7表示有10塊西瓜，豬八戒吃了3塊，還剩7塊。
[設計意圖：將書上單調的練習題轉化成豬八戒吃西瓜，學生興趣盎然]。
3、算一算、比一比。
（2）說說這幅圖的意思。要我們干什么？
（3）填在書上，看誰算的又對又快。結束后評出5個“計算能手”。
六、全課小結。
總評：
4、注重了學生學習的情感和態(tài)度，整節(jié)課學生在玩中學，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來，為學生提供了充分的活動與交流的機會。
加減法的估算教學設計篇七
教學目標：
結合具體情境進行加、減法估算，探究加減法估算的方法，并說明估算的思路。
教學重點：
結合具體情景進行加、減法估算。
教學難點：
教學過程：
1.在生活中有時并不需要算得很精確，你只需要算出一個大概的數(shù)就可以了。
2.出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？怎樣快速口算出一個大概的結果。
3.運用自己的方法進行估算，并在小組內交流。
4.觀察、比較這些估算方法，匯報，歸納。
5.完成p31頁做一做。仔細看圖，理解題意，然后在小組內交流估算方法。
小結：我們在解決同一問題時可有不同的`方法，在生活中有時不需要一個精確的數(shù)時，就可以通過估算算出一個大概的數(shù)。
6.完成p32練習六第1題學生分小組討論完成。
7.完成練習六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明估算方法。
8.完成練習六第3題，學生交流匯報。
加減法的估算教學設計篇八
【教學內容】：
【教學目標】：
1、使學生能夠綜合具體情景，進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。
【教材分析】：
重視估算，培養(yǎng)估算意識，是新課標在計算教學方面強調的內容之一。隨著計算內容的進行適時安排一些估算，逐步培養(yǎng)學生的估算意識是本教材的一個特點，前面在100以內的加，減法中已經(jīng)正式出現(xiàn)過估算的教學內容，本單元結合幾百幾十的加、減法，進一步學習根據(jù)具體情景運用估算解決實際問題。
【教學重點】：
2、體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴?BR> 【教學準備】：
課本第98頁主題圖。
【教學難點】：
體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴?BR> 【教學過程】：
一.復習近平似數(shù)。
（1）．實驗小學今年有學生1021人，約是人，
（2）．小明家到學校有492米，約是()米，
（3）．一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元，
（4）．學校圖書館又買來新書702本，約是()本。
講一講自己是怎樣想的?
【設計意圖】：數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系，對相關內容的復習梳理就顯得尤為重要。通過對于近似數(shù)的復習是為了引導學生把舊知遷移到新知的學習中來。讓學生在嘗試、交流、討論中掌握估算的一般方法，體驗估算策略的多樣性。
二、探究新知。
（1）引入。同學們，上節(jié)課我們學習的是什么？你能說說嗎？
（2）出示問題。
出示例5情景圖。
收集礦泉水瓶。
第一周。
180個。
第二周。
340個。
第二周。
192個。
第四周。
219個。
觀察后思考：第三、四周大約一共收集了多少個？
（3）討論算法。先讓學生明白：要解決小精靈提出的問題，從大約一詞可以知道，不需要準確計算，只進行估算就可以了。
（4）探究估算的方法。
學生熱烈討論起來。
生：192接近200，219接近200，200+200=400（板書）。
老師第三、四周大約一共收集了400個。
生：我是這樣想的，192接近190，219接近220。
您現(xiàn)在正在閱讀的《萬以內的加減法估算》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的`精品教學資源!《萬以內的加減法估算》教學設計190+220=410（板書），老師大約410個。
學生用四舍五入方法來進行估算，其方案與書中呈現(xiàn)的方案是相同的。我對學生的這些想法感到非常滿意。之后，我們一起計算出準確結果：219+192=411。
接下來，我又提了一個問題：你們喜歡哪種想法？
生：我喜歡第一種想法，因為它把192和219都想成了與它接近的整百的數(shù)，用整百數(shù)來計算比較簡便。
生：我喜歡第二種想法。因為它把192和219都想成了與它接近的幾百幾十的數(shù)，用這些數(shù)來算，結果更接近準確數(shù)。
（5）出示問題2。
問：再收集多少個，又可以再送一次？
讓學生結合剛才自己估算得出的結果，回答還需多少個。
三、延伸拓展。
你還可以提出什么問題？能估算出結果嗎？
四、鞏固提高。
1、估算。
2、改錯。
517－348900405＋367700。
500400400300。
3、北京到大連，飛機票620元，火車票147元。乘火車比乘飛機大約便宜多少元？
【設計意圖：】根據(jù)本課學習的重點設計了四個層次的練習。第一題突出估算的關鍵一步：如何根據(jù)四舍五入法確定估算值；第二題針對學生計算中的注意點安排改錯，重進一步鞏固算法；第四題把所學的新知及時運用于解決實際問題中，讓學生進一步體會數(shù)學學習的價值，學以致用。以上層次的練習可謂層層推進、環(huán)環(huán)相扣、步步提升，真正實現(xiàn)了練習的功能。
【全課總結】：今天的學習你有什么收獲？
【板書設計】：
方法1192+219400方法2192+219410。
200+200=400190+220=410。
【教學反思】。
教學時,先讓學生自己估算,再進行交流,教師盡量把不同的策略都展現(xiàn)出來,使學生通過討論得出結果.反思整個教學過程，我覺得有以下兩點能夠為教學提供啟示。
1.尊重學生個性，鼓勵創(chuàng)新思維。
在這節(jié)課的教學中，有學生采用的是把兩個數(shù)看成比它們大一些并與它們接近的幾百幾十的數(shù)來估算的方法。學生具有這種想法說明他具有良好的個人素質，能夠不拘泥于他人的意見，結合實際，想出一種新的方法，做到既會思考又善于思考。所以，在教學中教師要把握的中心點是：要相信學生的潛能，不要給學生加框框，這樣教學才能得到最大的回報和樂趣。
2.重視實際運用，把握教學原則。
案例中的題目，在理論上可以有很多結果，第三、四周大約一共收集了400個，或大約410個，或大約420個，這個實例告訴我們，雖然生活中數(shù)學的問題要用理論數(shù)學的手段去解決，但是數(shù)學學習最終的目的是應用于生活。所以，教學中既要肯定學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維，更要認可學生源自于生活的思維方法。這是搞好教學所應遵循的一個重要原則。
加減法的估算教學設計篇九
新課標比較注重估算能力的培養(yǎng)，尤其應從小學的低年級開始培養(yǎng)學生的估算意識，回顧整節(jié)課，有以下幾點疑惑：
3、估算是會估算了，但學生純粹是為估算而估算，寫明是讓你估算的，有些學生是先算出準確答案，再給準確數(shù)找個近似數(shù)就算是估算了，多數(shù)學生會用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的計算題，卻沒有一個學生會用估算去檢驗計算結果的合理性。
加減法的估算教學設計篇十
【教學內容】青島版小學數(shù)學二年級下冊第一單元信息窗5—美好回憶第20—23頁【課標要求及解讀】課標要求：
在生活情境中感受大數(shù)的意義，并能進行估計課標解讀：
1、能結合具體的情境進行估計，體會估算的重要性,初步學會估計的策略與方法。
2、經(jīng)歷估計事物的過程，進一步發(fā)展學生的估算意識和能力。
3、通過估算，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性?！窘滩姆治觥?。
在引導學生認識千以內及萬以內的數(shù)的同時，始終將數(shù)的估計與數(shù)的認識結合在一起，并專門設計了本信息窗，呈引導學在具體的情境中提出“這篇日記大約有多少個字?”“這張板報大約有多少字?”等問題，在解決問題的過程中學習估計的策略與方法，體驗解決問題的策略的多樣性，使學生經(jīng)歷在具體情境中估計事物的過程，同時發(fā)展了學生的數(shù)感。
【學情分析】。
在學習了近似數(shù)的基礎上，進一步借助情景圖讓學生說一說板報內容，引導學生提出問題，解決問題，經(jīng)歷估計事物的過程，引導學生能按照一定策略進行估計。
【教學目標】。
1、通過圈一圈，估一估學生能夠認識到估算的必要性。
2、掌握幾種簡單的估算方法【教學重點、難點】。
1、能結合具體的情境進行估計，體會估算的重要性,初步學會估計的策略與方法。
2、經(jīng)歷估計事物的過程，進一步發(fā)展學生的估算意識和能力。
3、通過估算，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。
【教學準備】。
多媒體、投影儀、課件【教學評價設計】。
1、通過活動。
二、三檢測目標。
1、2的達成【學科核心素養(yǎng)滲透點分析】。
一、復習導入。
1.實驗小學今年有學生1601人，約是()人。
2.小明家到學校有492米，約是()米。3.一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元。4.學校圖書館又買來新書702本，約是()本。
二、探索新知。
師啟發(fā)誘導，學生進行交流。
師：再有沒有其他的辦法可以估算一下，你能不能嘗試著將日記大約的圈一圈，圈。
成幾部分，然后從一個圈中估計一下大約有多少字，從而估計一下這篇日記大約有多少字。
生：動手圈一圈，將這篇日記大約圈了5次，大體上20個字圈一圈，這篇日記大約共100個字。
三、鞏固新知。
師：下面請同學們通過自主練習第。
1、3兩題鞏固一下估算的方法生做練習，師生交流估算的方法。
四、課堂檢測。
完成課本21頁第。
2、4題。
五、授課小結。
美好回憶。
一行約有10個字，共10行一共大約100個字。
加減法的估算教學設計篇十一
主要目標：
學習估算方法，并會應用于適當?shù)念}型中。培養(yǎng)估算意識。
授課優(yōu)點：
1、本次設計的每日口算訓練與新授課內容有銜接作用。
2、前置性作業(yè)循序漸進培養(yǎng)同學們對估算的的概念的認識。
授課缺點：
1、本次授課準備不夠充分，對教材研讀解析不透徹，教材應用不到位。
2、流程安排過于冗長，部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。
3、學生活動較少，小組合作沒有達到預想目的。
4、課堂效率低，練習不夠，練習題設計不豐富，層次性不足。
5、教師用語不夠嚴謹，學生回答問題的表達上仍需訓練。
自我改進：
課堂不流于形式，真正從學生角度，認真研讀整合課本，做好最適合的教學設計。學生活動更應豐富，并訓練學生活動秩序和活動意識的培養(yǎng)。
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加減法的估算教學設計篇十二
筆算、口算、心算和估算是小學生計算的幾種主要方式，從計算結果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數(shù)量或計算的結果做出粗略的推斷或預測的過程，也是學生計算能力的重要組成部分。
在以往的小學數(shù)學教學中，比較注重學生筆算、口算能力的培養(yǎng)，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到學校估計有2千米，步行上學估計要用15分鐘；帶了10元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤西紅柿，18+23經(jīng)估算知結果應是40左右……所以《數(shù)學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的`估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”“能結合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程”。
我思考這個內容時，是反復考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。因為人教版二上第31頁首次出現(xiàn)估算專項學習內容“加減法的估算”，但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程。《標準》提出了加強估算的要求，在第一學段要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”在一年級上、下冊教材的相關內容中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學內容，但還沒有出現(xiàn)約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。只要學生會把題中的數(shù)轉化成與之接近的整十數(shù)就可以啦，出現(xiàn)個別問題再個別解決。
在進行練習時又碰到了一個難題。p32練習六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我先讓學生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結果，依據(jù)學生的年齡特點和接受能力，只能讓學生把精確計算的過程也寫出來，來幫助解決第二個問題。我是這樣處理的。
我想如果在復習這部分知識時，我會解決下面幾個問題：
（2）讓學生學會估數(shù)，因為在估算中，估數(shù)是非常重要的一步。
（3）一定要明確在二年級上冊的教學中，應選用整十數(shù)相加減的方法來估算。
加減法的估算教學設計篇十三
義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。
1、讓學生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決相關的實際問題。
2、合作交流，總結小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。
3、感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。
理解小數(shù)點對齊的道理。
師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？
1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。
學生在練習本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。
讓學生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）。
學生在練習本上計算。讓先做完的同學去黑板上板演。
集體訂正。
師：這是我們以前學過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢？
師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方呢？
生：都是相同數(shù)位對齊。
師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）。
3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：
4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。
學生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？
（如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？
生：不行。他沒有相同數(shù)位對齊。
師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？
生：它們都是末位對齊了。
師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？
讓學生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。
師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢？
生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計算。
師：那么在小數(shù)計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？
生：在小數(shù)計算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。
4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）。
9.8＋6.28＝21.56＋6.7＝50＋3.75＝111.60—99=。
5.64－1.7＝7.2－6.45＝100－9.78＝。
集體評價。
評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？
師：請同學們觀察，在這些對齊的豎式里，小數(shù)點有什么規(guī)律？生：小數(shù)點都是對齊了的。
師：說明一個什么問題呢？
生：說明小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了。
師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊）師：你能說說為什么小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？生回答略。
師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點和不同點呢？
相同點：都是相同數(shù)位對齊。
不同點：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？
讓學生明白：整數(shù)的末位就是。
師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？生：按照整數(shù)的加減法的方法進行計算。
師：請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學生練習，集體訂正。
（二）教學例二：
出示例二：
師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？
三年級的學生已學過整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學能正確熟練地計算整數(shù)加減法。他們已經(jīng)初步認識了一位小數(shù)的含義，對元角分也比較熟悉。且三級學生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)驗和認知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
簡單的小數(shù)加減法是在學生學過萬以內數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎上教學的。教材創(chuàng)設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法豎式計算推理?！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥敝饕柟桃晃恍?shù)的加、減法，并解決一些實際問題。
2．學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
1.掌握用豎式對小數(shù)進行加、減法的計算的基本方法。
2.能夠應用小數(shù)的加減法解決實際中的問題。
課件、投影儀。
（課件演示文具店，售貨員出現(xiàn)在學生面前）。
引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣文具，你想選購本店哪兩種文具？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買文具的方案在組內交流一下。
[設計意圖]創(chuàng)設學生熟悉的購物情境，激發(fā)學生的探究欲望；結合學生學過的搭配規(guī)律，探究共有多少種不同的搭配，為學生進一步探索購買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間。
（一）、用豎式計算小數(shù)加法。
1、每人嘗試計算自己購買文具要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內小伙伴一起解決。
2、小組內交流各自解決問題的方法。
估計有以下兩種方法：（1）將文具的價格看成以角為單位，將小數(shù)加法轉化成整數(shù)加法；（2）將文具價格中的元和元相加、角和角相加。
3、全班交流。
隨機請一學生交流自己購買文具的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統(tǒng)計班內有多少學生和他購買了同樣的文具？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。
[設計意圖]學生有購物經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗（整數(shù)加減法）做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學生獨立解決問題的基礎上，組織學生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、引導學生嘗試用豎式計算。
（1）以剛才那位同學交流了自己購買文具的情況為例，請學生嘗試用豎式計算。
估計會出現(xiàn)下面兩個豎式：如80.8+6+0.6。
141.4。
（3）用豎式算一算自己剛才購買文具的價錢算得對不對？
[設計意圖]在學生運用口算方法成功解決問題的基礎上，學生主動遷移過去加法豎式計算的經(jīng)驗，嘗試運用豎式計算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學生成功運用豎式計算解決問題的基礎上，教師依托情境和學生已有的豎式計算經(jīng)驗，幫助學生理解怎樣對齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計算，讓學生再次品嘗探索成功的喜悅。
（二）、用豎式計算小數(shù)減法。
（1）嘗試用豎式計算。
剛才我們每人都購買了兩種文具，哪種文具貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內同學交流一下自己的計算方法。
（2）集體交流。
[設計意圖]遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，學生獨立解決小數(shù)減法的豎式計算是完全可能的，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。
（三）小結。
（四）綜合運用知識，解決問題。
除了剛才選擇的文具外，你還喜歡哪兩種文具？先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。(交流時，教師的板書要有啟發(fā)性，一方面使學生進一步加深用豎式計算小數(shù)加減法的印象，另一方面使一些學生進一步體會任選兩種文具是有規(guī)律的，力爭找出所有的組合，體會數(shù)學的魅力。
1.完成p96頁“做一做”
學生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3.用數(shù)學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
第（2）小題可以估算或者口算，也可以計算出結果在做比較，得出10元不夠的結論。
4.練習二十二第3題，要求學生自己尋找數(shù)據(jù)再計算。
5.練習二十二第4題，提出問題在計算。
(1)這節(jié)課學習了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？
(2)星期天，開展爭當“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學匯報。
[設計意圖]活動由課內向課外拓展，激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題的興趣，發(fā)展學生的學生應用意識。
0.8+0.6=1.41.2-0.6=0.6。
元角。
1.20.8。
-0.6+0.6。
0.61.4。
元角。
加減法的估算教學設計篇十四
估算是培養(yǎng)學生運用數(shù)學基本技能、解決生活中數(shù)學問題的較好載體。二年級教材中估算內容的編入，體現(xiàn)了新的課改理念，也給我們教師提供了新的研究內容。我在設計本節(jié)課時注重了生活情景的創(chuàng)設，努力體現(xiàn)數(shù)學學科特色。總的來說，本節(jié)課教學主要有以下特點：
我在出示課題、引入問題、展開討論、進行猜想等環(huán)節(jié)上，都創(chuàng)設了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價格，有買運動會用品款的估算等。這些情景貼近學生生活實際，富于校園文化底蘊，顯得自然貼切，使學生輕松自然地進入生活中數(shù)學問題的.探究，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，去爭著解決生活中的數(shù)學問題。
我在教學中發(fā)掘和鼓勵估算方法的多樣化，估算形式的個性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價格；三種物品價格先加起來再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現(xiàn)人人學有用的數(shù)學，不同的人用不同的學法理解數(shù)學、運用數(shù)學。
我在實施運動會前買體育用品、統(tǒng)計參賽人數(shù)、安排啦啦隊員，運動會后就餐、劃船這些教學環(huán)節(jié)時，引導學生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而細雨潤物般地逐步培養(yǎng)學生合作交流的意識，逐步發(fā)展學生愛思考、善表達，積極參與、樂于探究的能力。
加減法的估算教學設計篇十五
教學目標：
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
重點、難點：
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學準備：
課件或投影儀。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
2.師：小叮當文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流，解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
(1)談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書：1.2-0.6=)。
(2)組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?
(3)引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?
3.引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應用，內化提高。
1.完成p96頁做一做。
學生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個別學生用豎式計算)。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識?
2.師總結。
板書設計：
0.8+0.6=1.4。
1.2-0.6=0.6。
加減法的估算教學設計篇十六
１、使學生能結合具體情境進行加、減法估算，并說明估算的思路。
2、培養(yǎng)學生的估算意識和能力，培養(yǎng)數(shù)感，體會算法多樣化的思想。
學生能結合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。
探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。
實物投影、主題圖。
一、創(chuàng)設情景引入新課。
小朋友去過超市嗎？我們在買東西時有時并不需要算的很精確，你只需要算出一個大概的數(shù)就可以了。
[設計意圖]：讓學生明確學習的目標。
二、合作探究。
1、教學例4。想一想，在小組內說一說，在我們日常生活中有哪些情況不需要進行精確計算，只要計算出大致的結果就可以了。
（1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？
（2）、學生運用自己的方法進行估算，并在小組內交流。學生匯報估算方法。觀察、比較這些估算方法，在小組內交流發(fā)現(xiàn)。學生匯報，歸納。
（3）、精確計算一下這三樣東西一共要花多少錢，還剩多少錢，來檢驗一下自己的估算結果是否合理。教師巡視、指導。指名匯報。檢驗以后學生匯報想法。
2、完成p31頁做一做。仔細看圖，理解題意，然后在小組內交流估算方法。
[設計意圖]：1、使學生體會到解決同一問題可有不同的方法。
2、提高估算意識和能力，增加數(shù)感，體會算法多樣化的思想。
三、鞏固練習，檢驗效果。
1、完成p32練習六第1題學生分小組討論完成。學生匯報，并說明是怎樣進行判斷。
2、完成練習六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明估算方法。
3、完成練習六第3題教師指導學生交流匯報。
[設計意圖]：通過練習，幫助學生進一步提高加減法估算的能力。
四、課堂總結：
通過今天的學習，我們又學會了什么？學生匯報，教師引導梳理。
五、隨堂練習。
加減法的估算教學設計篇十七
教學目標：
1、讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
教學重難點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
課前準備小黑板、多媒體展臺。
教學過程：
師生活動思考與調整。
一、談話導入，揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經(jīng)認識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結果嗎？核對結果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應找回多少元？
可不可以把剛才的計算結果用起來？
試著求出結果。
師生活動思考與調整。
5、鞏固練習。
提醒學生看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？
三、用計算器探索規(guī)律。
1、我們已經(jīng)能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結。
教學得與失：
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加減法的估算教學設計篇十八
主要目標：
學習估算方法，并會應用于適當?shù)念}型中。培養(yǎng)估算意識。
授課優(yōu)點：
1、本次設計的每日口算訓練與新授課內容有銜接作用。
2、前置性作業(yè)循序漸進培養(yǎng)同學們對估算的的概念的認識。
授課缺點：
1、本次授課準備不夠充分，對教材研讀解析不透徹，教材應用不到位。
2、流程安排過于冗長，部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。
3、學生活動較少，小組合作沒有達到預想目的。
4、課堂效率低，練習不夠，練習題設計不豐富，層次性不足。
5、教師用語不夠嚴謹，學生回答問題的表達上仍需訓練。
自我改進：
課堂不流于形式，真正從學生角度，認真研讀整合課本，做好最適合的教學設計。學生活動更應豐富，并訓練學生活動秩序和活動意識的培養(yǎng)。
加減法的估算教學設計篇一
教學目標：
1、使學生能正確計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法之間的聯(lián)系。
2、在活動中體驗靴子數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知識、學好數(shù)學的愿望。
3、逐步培養(yǎng)學生數(shù)學思考、解決實際問題以及合作交流的能力。
教學重點：通過各種形式的學習活動，讓學生自主學會10的加減法。
教學難點：理解相應的加減法之間的聯(lián)系。
教具準備：課件、口算卡片、數(shù)字卡片。
教學過程：
一、復習導入。
對口令。
二、新授。
1、教學例題。
板書：6+4=。
4+6=。
（3）你能自己算出得數(shù)嗎？把書上59頁算式的結果填完整。
（4）交流匯報：任選一題，把自己的算法告訴大家。
2、教學“試一試“。
（1）談話：小紅在玩拋花片的游戲呢！我們一起去看看吧。
（2）播放動畫。
（3）交流小紅拋花片的結果。
（4）在書上寫填一填把這個結果用四道算式記下來。
（5）請你想一想，小紅再拋一次結果會怎樣呢？
（6）小組交流。
（7）全班交流，按照你的想法可以列哪些算式呢？
三、鞏固練習。
1、找朋友：和同桌一起找找哪兩張卡片上的數(shù)字相加等于10，交流后全班交流。
2、想想做做第2題。
出示圖。
談話：小兔子也想來參加小朋友們的活動，請你用小兔子傘上的數(shù)字減其他傘上的數(shù)字。同桌活動后全班交流。
3、開火車口算卡片。
4、想想做做第4題。
比一比，誰說得多。
同桌相互說以后全班交流。
5、想想做做第5題。
（1）觀看動畫。
（2）說說從圖上你知道了什么？要求什么？
（3）獨立完成。
（4）交流訂正。
6、想想做做6。
（1）讀懂文字。
（2）觀看動畫。
（3）說說你知道了什么？要求什么？
（4）獨立完成。
（5）交流訂正。
四、全課總結。
今天我們一起學習了什么內容？
五、作業(yè)設計。
想想做做第3題。
加減法的估算教學設計篇二
1.課程標準的相關要求。
(1)能分別進行簡單的小數(shù)、分數(shù)(不含帶分數(shù))加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主，不超過三步)。
(2)．能解決有關小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的簡單實際問題。
（3）．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
2．學情分析。
學生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計算方法以及學習了小數(shù)的意義和性質。
3．教材分析。
主要內容有：小數(shù)加、減法；混合運算以及整數(shù)的運算定律推廣到小數(shù)。通過創(chuàng)設恰當?shù)臄?shù)學情境，幫助學生理解小數(shù)加減運算要數(shù)位對齊的道理，通過遷移舊知來正確運用定律進行小數(shù)的簡算。小數(shù)加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上，計算的結果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質使之變成最簡。
1、鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關系并掌握小數(shù)加減法應用題。
2、提高解題能力。
評價任務。
任務一：鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關系并掌握小數(shù)加減法應用題。
任務二：培養(yǎng)學生細心檢查的好習慣。
學習過程：
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
復習檢查：
2、口算下列各題。
0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8。
1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8。
4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3。
學生獨立。
完成并驗。
算
揭示課題復習舊知，引出新知。
環(huán)節(jié)二。
用小數(shù)計算下面各題。
3、板演下面各題并演算。
8.02+15.28。
108.5-35.05。
4、王叔叔一天賣菜的收入如下表。
（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？
（2）你還能提出什么數(shù)學問題？
計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上，計算的結果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質使之變成最簡。
得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據(jù)是什么？
環(huán)節(jié)三。
練習。
1、小組內互相討論，然后指名說一說。
2、抽生板演檢測。
學生認真看書。
教師巡視。
環(huán)節(jié)四。
總結。
回顧總結。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
回顧提高。
總結做題經(jīng)驗。
板書設計。
王叔叔一天賣菜的收入如下表。
（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？(2)你還能提出什么數(shù)學問題？
加減法的估算教學設計篇三
三年級上冊第二單元內容分為加法、減法筆算和加、減法驗算。本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經(jīng)學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法。本單元主要學習三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加法和連續(xù)退位減法，這是本單元主要學習筆算加、減法的難點。在教學前，學生已有的知識經(jīng)驗是會用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，所以在本單元的教學中，我盡可能的讓學生去嘗試、討論新知識。根據(jù)學生的反饋情況，對三位數(shù)加、減三位數(shù)的計算法則，基本上學生都能夠做到遷移類推，且能通過自己的想像、估算等方法，正確完成筆算。無論是加法還是減法估算，學生的估算方法越來越靈活和科學。不僅是估算方法呈現(xiàn)了多樣化，學生們也初步有了估算的意識。練習五的21頁第9題：走哪條路最近？可以怎樣走？很多人剛開始無所適從，愣了一會兒后開始筆算，大部分學生認為從小君家到郵局再到書店繞彎到超市回家最近，而有個別同學此時是沉默不語，思考片刻后叫了起來：“不對，是從小君家到郵局到書店再回到郵局去超市回家最近，而且他不是算出總路程，而是將中間不同的一段路進行比較75+329（估算結果是400米左右）比440米要近，所以從學生的反應情況來看，他們的估算水平、估算意識有了非常大的提高，我感到很欣慰。從學生的作業(yè)可以看出，學生對連續(xù)進位和連續(xù)退位的題目正確率總是不十分高，老是會錯，一問算理都懂，自己也會訂正，可動手一算，十道題一般總要錯那么一、兩道，十分傷腦筋。另外，計算速度也很成問題。
學生計算能力弱，我想能得到解決辦法就是增加練習。增加練習可以從以下兩方面入手。
（1）類型的補充雖然學生可以用遷移的方法學習三位數(shù)加、減三位數(shù)，但我們還是覺得一上課就端出連續(xù)進位、連續(xù)退位題讓學生討論步子過大了一些。像減法是計算教學中的難點，特別是連續(xù)退位的'減法。在解決例題517—348之前，我先補充不退位減法567—346、一次退位減法567—348讓學生做，我覺得這些都是新課教學的基礎，雖然現(xiàn)在是新課程，但是一些好的舊做法還是應該適時地用一用。
（2）題量的增加雖然學生可以用遷移的方法學習筆算，但是要形成技能技巧還是得一定量的練習。除了教材中的練習外，我還補充一些練習，讓學生在大數(shù)學上筆算。
加減法的估算教學設計篇四
教學目標:。
1、從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出有關10的簡單的加減問題。
2、能根據(jù)情境圖所反映的信息列出不同的加、減法算式。
3、培養(yǎng)學生在情境圖中搜集信息、提出問題的興趣。
重難點：
根據(jù)情境圖提出不同的加、減法問題?？匆环鶊D能列出4個不同的算式。
課前準備：
多媒體課件，花的圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
從學生喜歡的動畫片《西游記》入手，激發(fā)學生學習的興趣。
二、看情境圖，提有關10的加減法問題，列式計算（多媒體動出示）。
讓學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同學們仔細看一看，你知道了什么？（同學們可能說，有2只藍猴，8只黃猴，地上4只，樹上6只，樹上有5個桃子，猴子手里拿者5個桃子等。）。
師：小朋友觀察得真仔細。那你能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息提數(shù)學問題嗎？
師：同學們想出了這么多方法求：“一共有多少只猴子？”你們可真愛動腦筋，那其它的問題你們會求嗎？自己先說說，再和同桌交流交流。
生：5+5=10，10-6=4，10-4=6，10-5=5等。
三、看一幅圖列四個算式。
老師貼花的圖片，左邊7朵紅花，右邊3朵藍花。
師：你們能說說這個圖的意思嗎？
生答：（1）左邊7朵紅花，右邊3朵藍花。求一共有幾朵花？算式：7+3=10，或3+7=10。
（2）一共有10朵花，拿走7朵，還剩幾朵？算式：10-7=3。
（3）一共有10朵花，拿走3朵，還剩幾朵？算式：10-3=7。
(培養(yǎng)學生看圖要全面的看，仔細的看，從不同角度去看，培養(yǎng)學生看一幅圖列四個算式的能力。)。
四、輕松一刻。
在愉快的音樂聲中，教師引導學生說：輕松一刻來到了，我們一起來唱“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四*六一起走，五五湊成一雙手。
(使學生在輕松愉快的氣氛中，精神既得到了休息，又復習了10的組成。)。
五、練一練。
1、55頁第一題。
師：同學們看圖會做10的加減法，那不看圖你還會做嗎？請把課本翻到第55頁看第一題，試著填一填。
（生嘗試做，師巡視。）。
師生交流：請任意選一題，把你的算法告訴大家。生可能利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯(lián)系來算都可以。
2、電腦出示55頁第二題。
（1）小組討論，提問題，寫算式。
（2）全班交流，展示成果。
六、引入游戲，鞏固練習。
游戲“找朋友”：用數(shù)字卡片組成10。
如：學生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”接著，小貓、小兔、小猴等都找朋友。
(培養(yǎng)學生獨立看圖發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力.游戲結束，復習10的加減法。在輕松愉快的氛圍中結束本課，激發(fā)了學生的學習興趣。
加減法的估算教學設計篇五
教學內容：人教版小學數(shù)學三年級上冊第120頁的相應內容。
教學目標：
1、通過復習，使學生對“萬以內的加、減法”這部分知識的掌握更加牢固，進一步提高學生的計算能力和估算能力。
2、學生能用所學的知識解決簡單的實際問題。
3、提高學生學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
教學重點難點：
較好的掌握連續(xù)進位的加法和連續(xù)退位的.減法。
教學準備：多媒體、圖片。
教學過程設計：
一、談話導入。
（出示：120頁第1題）。
走進數(shù)學王國，有好多數(shù)學問題在等我們去解決，瞧，小剛已經(jīng)開始做了，（課件出示：小剛和小強做的175+62=795）小剛做得對嗎？為什么？學生分析出錯原因后全班交流。
練習1。
李剛太粗心了，我們可不能跟他一樣，做題一定要認真細心的去做，下面我們來比賽，看誰做的又對又快，學生獨立完成120頁第1題。
班內交流。學生談自己做題的感受。
練習2。
數(shù)學王國里還有圖書館呢，看，這里的書可真多，（課件出示：124頁第2題）。
師：你還能提出別的問題自己解決嗎？小組內完成。
學生獨立完成后集體訂正。
學生同桌討論完成后全班交流。
師：南村到北村又有幾條路？哪條路遠一些？遠多少米？東村到北村呢？西村到南村呢？
小組內完成。班內交流。
小結：
筆算加減法要注意什么？
（1）學生充分發(fā)言。
（2）教師小結。
加減法的估算教學設計篇六
教材分析：
教學目標：
教學重點：讓學生通過觀察，自主探索10的加減法的所有算式。。
教學難點：理解相應的加減法之間的聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習10的組成，引入新課。
二、探究新知。
1、引入新課?！?。
2、看圖、說圖意、寫算式。
（2）看圖你想知道些什么？（自由發(fā)言）。
板書：7+3＝。
3+7＝。
（4）我們還可以提出什么問題？
操場上有10個小朋友，其中有3個在踢毽子，跳繩的有幾個？
操場上有10個小朋友，其中有7個在跳繩，踢毽子的有幾個？
板書：10－4＝。
10－6＝。
（5）你能算出每一題的得數(shù)嗎？在自己的本子上寫出結果。（學生獨立完成）。
反饋，板書結果。
3、觀察、分析，談談你的新發(fā)現(xiàn)。
（1）仔細觀察這一組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）說說這4道算式各表示什么？
（3）如果不看圖，你會算嗎？請任意選一題，把你的算法告訴大家。
（根據(jù)數(shù)的組成算加法，根據(jù)數(shù)的分解算減法，數(shù)數(shù)的方法，想加算減法……）。
三、再次觀察圖，探索所有10的加減法算式。
2、全班交流，展示成果。
根據(jù)學生回答逐步得到10的加減法的全部算式，并板書：
根據(jù)紅綠領巾來分，可以寫出：5+5=1010-5=5。
3、師：剛才的這幾組題如果沒有圖，你可以怎樣算？請你選一道來同桌互說。
4、匯報，我是怎樣算的。
四、輕松一刻（課間操）。
五、引入游戲，鞏固練習。
1、游戲“找朋友”。（“做一做”第1題）。
（1）師生一起玩。
（2）同桌倆人合作，互相出卡片“湊十”
（3）小組比賽，組長負責，輪流當裁判出示卡片，其他三人比快。
2、豬八戒吃西瓜。
（2）師：誰能說說圖中表示的意思？
（3）學生填寫表格.
（4）把算式與具體事物結合起來說一說.
例：10－3＝7表示有10塊西瓜，豬八戒吃了3塊，還剩7塊。
[設計意圖：將書上單調的練習題轉化成豬八戒吃西瓜，學生興趣盎然]。
3、算一算、比一比。
（2）說說這幅圖的意思。要我們干什么？
（3）填在書上，看誰算的又對又快。結束后評出5個“計算能手”。
六、全課小結。
總評：
4、注重了學生學習的情感和態(tài)度，整節(jié)課學生在玩中學，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來，為學生提供了充分的活動與交流的機會。
加減法的估算教學設計篇七
教學目標：
結合具體情境進行加、減法估算，探究加減法估算的方法，并說明估算的思路。
教學重點：
結合具體情景進行加、減法估算。
教學難點：
教學過程：
1.在生活中有時并不需要算得很精確，你只需要算出一個大概的數(shù)就可以了。
2.出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？怎樣快速口算出一個大概的結果。
3.運用自己的方法進行估算，并在小組內交流。
4.觀察、比較這些估算方法，匯報，歸納。
5.完成p31頁做一做。仔細看圖，理解題意，然后在小組內交流估算方法。
小結：我們在解決同一問題時可有不同的`方法，在生活中有時不需要一個精確的數(shù)時，就可以通過估算算出一個大概的數(shù)。
6.完成p32練習六第1題學生分小組討論完成。
7.完成練習六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明估算方法。
8.完成練習六第3題，學生交流匯報。
加減法的估算教學設計篇八
【教學內容】：
【教學目標】：
1、使學生能夠綜合具體情景，進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。
【教材分析】：
重視估算，培養(yǎng)估算意識，是新課標在計算教學方面強調的內容之一。隨著計算內容的進行適時安排一些估算，逐步培養(yǎng)學生的估算意識是本教材的一個特點，前面在100以內的加，減法中已經(jīng)正式出現(xiàn)過估算的教學內容，本單元結合幾百幾十的加、減法，進一步學習根據(jù)具體情景運用估算解決實際問題。
【教學重點】：
2、體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴?BR> 【教學準備】：
課本第98頁主題圖。
【教學難點】：
體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴?BR> 【教學過程】：
一.復習近平似數(shù)。
（1）．實驗小學今年有學生1021人，約是人，
（2）．小明家到學校有492米，約是()米，
（3）．一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元，
（4）．學校圖書館又買來新書702本，約是()本。
講一講自己是怎樣想的?
【設計意圖】：數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系，對相關內容的復習梳理就顯得尤為重要。通過對于近似數(shù)的復習是為了引導學生把舊知遷移到新知的學習中來。讓學生在嘗試、交流、討論中掌握估算的一般方法，體驗估算策略的多樣性。
二、探究新知。
（1）引入。同學們，上節(jié)課我們學習的是什么？你能說說嗎？
（2）出示問題。
出示例5情景圖。
收集礦泉水瓶。
第一周。
180個。
第二周。
340個。
第二周。
192個。
第四周。
219個。
觀察后思考：第三、四周大約一共收集了多少個？
（3）討論算法。先讓學生明白：要解決小精靈提出的問題，從大約一詞可以知道，不需要準確計算，只進行估算就可以了。
（4）探究估算的方法。
學生熱烈討論起來。
生：192接近200，219接近200，200+200=400（板書）。
老師第三、四周大約一共收集了400個。
生：我是這樣想的，192接近190，219接近220。
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學生用四舍五入方法來進行估算，其方案與書中呈現(xiàn)的方案是相同的。我對學生的這些想法感到非常滿意。之后，我們一起計算出準確結果：219+192=411。
接下來，我又提了一個問題：你們喜歡哪種想法？
生：我喜歡第一種想法，因為它把192和219都想成了與它接近的整百的數(shù)，用整百數(shù)來計算比較簡便。
生：我喜歡第二種想法。因為它把192和219都想成了與它接近的幾百幾十的數(shù)，用這些數(shù)來算，結果更接近準確數(shù)。
（5）出示問題2。
問：再收集多少個，又可以再送一次？
讓學生結合剛才自己估算得出的結果，回答還需多少個。
三、延伸拓展。
你還可以提出什么問題？能估算出結果嗎？
四、鞏固提高。
1、估算。
2、改錯。
517－348900405＋367700。
500400400300。
3、北京到大連，飛機票620元，火車票147元。乘火車比乘飛機大約便宜多少元？
【設計意圖：】根據(jù)本課學習的重點設計了四個層次的練習。第一題突出估算的關鍵一步：如何根據(jù)四舍五入法確定估算值；第二題針對學生計算中的注意點安排改錯，重進一步鞏固算法；第四題把所學的新知及時運用于解決實際問題中，讓學生進一步體會數(shù)學學習的價值，學以致用。以上層次的練習可謂層層推進、環(huán)環(huán)相扣、步步提升，真正實現(xiàn)了練習的功能。
【全課總結】：今天的學習你有什么收獲？
【板書設計】：
方法1192+219400方法2192+219410。
200+200=400190+220=410。
【教學反思】。
教學時,先讓學生自己估算,再進行交流,教師盡量把不同的策略都展現(xiàn)出來,使學生通過討論得出結果.反思整個教學過程，我覺得有以下兩點能夠為教學提供啟示。
1.尊重學生個性，鼓勵創(chuàng)新思維。
在這節(jié)課的教學中，有學生采用的是把兩個數(shù)看成比它們大一些并與它們接近的幾百幾十的數(shù)來估算的方法。學生具有這種想法說明他具有良好的個人素質，能夠不拘泥于他人的意見，結合實際，想出一種新的方法，做到既會思考又善于思考。所以，在教學中教師要把握的中心點是：要相信學生的潛能，不要給學生加框框，這樣教學才能得到最大的回報和樂趣。
2.重視實際運用，把握教學原則。
案例中的題目，在理論上可以有很多結果，第三、四周大約一共收集了400個，或大約410個，或大約420個，這個實例告訴我們，雖然生活中數(shù)學的問題要用理論數(shù)學的手段去解決，但是數(shù)學學習最終的目的是應用于生活。所以，教學中既要肯定學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維，更要認可學生源自于生活的思維方法。這是搞好教學所應遵循的一個重要原則。
加減法的估算教學設計篇九
新課標比較注重估算能力的培養(yǎng)，尤其應從小學的低年級開始培養(yǎng)學生的估算意識，回顧整節(jié)課，有以下幾點疑惑：
3、估算是會估算了，但學生純粹是為估算而估算，寫明是讓你估算的，有些學生是先算出準確答案，再給準確數(shù)找個近似數(shù)就算是估算了，多數(shù)學生會用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的計算題，卻沒有一個學生會用估算去檢驗計算結果的合理性。
加減法的估算教學設計篇十
【教學內容】青島版小學數(shù)學二年級下冊第一單元信息窗5—美好回憶第20—23頁【課標要求及解讀】課標要求：
在生活情境中感受大數(shù)的意義，并能進行估計課標解讀：
1、能結合具體的情境進行估計，體會估算的重要性,初步學會估計的策略與方法。
2、經(jīng)歷估計事物的過程，進一步發(fā)展學生的估算意識和能力。
3、通過估算，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性?！窘滩姆治觥?。
在引導學生認識千以內及萬以內的數(shù)的同時，始終將數(shù)的估計與數(shù)的認識結合在一起，并專門設計了本信息窗，呈引導學在具體的情境中提出“這篇日記大約有多少個字?”“這張板報大約有多少字?”等問題，在解決問題的過程中學習估計的策略與方法，體驗解決問題的策略的多樣性，使學生經(jīng)歷在具體情境中估計事物的過程，同時發(fā)展了學生的數(shù)感。
【學情分析】。
在學習了近似數(shù)的基礎上，進一步借助情景圖讓學生說一說板報內容，引導學生提出問題，解決問題，經(jīng)歷估計事物的過程，引導學生能按照一定策略進行估計。
【教學目標】。
1、通過圈一圈，估一估學生能夠認識到估算的必要性。
2、掌握幾種簡單的估算方法【教學重點、難點】。
1、能結合具體的情境進行估計，體會估算的重要性,初步學會估計的策略與方法。
2、經(jīng)歷估計事物的過程，進一步發(fā)展學生的估算意識和能力。
3、通過估算，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。
【教學準備】。
多媒體、投影儀、課件【教學評價設計】。
1、通過活動。
二、三檢測目標。
1、2的達成【學科核心素養(yǎng)滲透點分析】。
一、復習導入。
1.實驗小學今年有學生1601人，約是()人。
2.小明家到學校有492米，約是()米。3.一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元。4.學校圖書館又買來新書702本，約是()本。
二、探索新知。
師啟發(fā)誘導，學生進行交流。
師：再有沒有其他的辦法可以估算一下，你能不能嘗試著將日記大約的圈一圈，圈。
成幾部分，然后從一個圈中估計一下大約有多少字，從而估計一下這篇日記大約有多少字。
生：動手圈一圈，將這篇日記大約圈了5次，大體上20個字圈一圈，這篇日記大約共100個字。
三、鞏固新知。
師：下面請同學們通過自主練習第。
1、3兩題鞏固一下估算的方法生做練習，師生交流估算的方法。
四、課堂檢測。
完成課本21頁第。
2、4題。
五、授課小結。
美好回憶。
一行約有10個字，共10行一共大約100個字。
加減法的估算教學設計篇十一
主要目標：
學習估算方法，并會應用于適當?shù)念}型中。培養(yǎng)估算意識。
授課優(yōu)點：
1、本次設計的每日口算訓練與新授課內容有銜接作用。
2、前置性作業(yè)循序漸進培養(yǎng)同學們對估算的的概念的認識。
授課缺點：
1、本次授課準備不夠充分，對教材研讀解析不透徹，教材應用不到位。
2、流程安排過于冗長，部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。
3、學生活動較少，小組合作沒有達到預想目的。
4、課堂效率低，練習不夠，練習題設計不豐富，層次性不足。
5、教師用語不夠嚴謹，學生回答問題的表達上仍需訓練。
自我改進：
課堂不流于形式，真正從學生角度，認真研讀整合課本，做好最適合的教學設計。學生活動更應豐富，并訓練學生活動秩序和活動意識的培養(yǎng)。
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加減法的估算教學設計篇十二
筆算、口算、心算和估算是小學生計算的幾種主要方式，從計算結果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數(shù)量或計算的結果做出粗略的推斷或預測的過程，也是學生計算能力的重要組成部分。
在以往的小學數(shù)學教學中，比較注重學生筆算、口算能力的培養(yǎng)，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到學校估計有2千米，步行上學估計要用15分鐘；帶了10元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤西紅柿，18+23經(jīng)估算知結果應是40左右……所以《數(shù)學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的`估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”“能結合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程”。
我思考這個內容時，是反復考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。因為人教版二上第31頁首次出現(xiàn)估算專項學習內容“加減法的估算”，但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程。《標準》提出了加強估算的要求，在第一學段要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”在一年級上、下冊教材的相關內容中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學內容，但還沒有出現(xiàn)約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。只要學生會把題中的數(shù)轉化成與之接近的整十數(shù)就可以啦，出現(xiàn)個別問題再個別解決。
在進行練習時又碰到了一個難題。p32練習六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我先讓學生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結果，依據(jù)學生的年齡特點和接受能力，只能讓學生把精確計算的過程也寫出來，來幫助解決第二個問題。我是這樣處理的。
我想如果在復習這部分知識時，我會解決下面幾個問題：
（2）讓學生學會估數(shù)，因為在估算中，估數(shù)是非常重要的一步。
（3）一定要明確在二年級上冊的教學中，應選用整十數(shù)相加減的方法來估算。
加減法的估算教學設計篇十三
義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。
1、讓學生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決相關的實際問題。
2、合作交流，總結小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。
3、感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。
理解小數(shù)點對齊的道理。
師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？
1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。
學生在練習本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。
讓學生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）。
學生在練習本上計算。讓先做完的同學去黑板上板演。
集體訂正。
師：這是我們以前學過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢？
師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方呢？
生：都是相同數(shù)位對齊。
師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）。
3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：
4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。
學生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？
（如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？
生：不行。他沒有相同數(shù)位對齊。
師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？
生：它們都是末位對齊了。
師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？
讓學生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。
師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢？
生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計算。
師：那么在小數(shù)計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？
生：在小數(shù)計算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。
4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）。
9.8＋6.28＝21.56＋6.7＝50＋3.75＝111.60—99=。
5.64－1.7＝7.2－6.45＝100－9.78＝。
集體評價。
評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？
師：請同學們觀察，在這些對齊的豎式里，小數(shù)點有什么規(guī)律？生：小數(shù)點都是對齊了的。
師：說明一個什么問題呢？
生：說明小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了。
師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊）師：你能說說為什么小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？生回答略。
師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點和不同點呢？
相同點：都是相同數(shù)位對齊。
不同點：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？
讓學生明白：整數(shù)的末位就是。
師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？生：按照整數(shù)的加減法的方法進行計算。
師：請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學生練習，集體訂正。
（二）教學例二：
出示例二：
師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？
三年級的學生已學過整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學能正確熟練地計算整數(shù)加減法。他們已經(jīng)初步認識了一位小數(shù)的含義，對元角分也比較熟悉。且三級學生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)驗和認知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
簡單的小數(shù)加減法是在學生學過萬以內數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎上教學的。教材創(chuàng)設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法豎式計算推理?！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥敝饕柟桃晃恍?shù)的加、減法，并解決一些實際問題。
2．學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
1.掌握用豎式對小數(shù)進行加、減法的計算的基本方法。
2.能夠應用小數(shù)的加減法解決實際中的問題。
課件、投影儀。
（課件演示文具店，售貨員出現(xiàn)在學生面前）。
引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣文具，你想選購本店哪兩種文具？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買文具的方案在組內交流一下。
[設計意圖]創(chuàng)設學生熟悉的購物情境，激發(fā)學生的探究欲望；結合學生學過的搭配規(guī)律，探究共有多少種不同的搭配，為學生進一步探索購買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間。
（一）、用豎式計算小數(shù)加法。
1、每人嘗試計算自己購買文具要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內小伙伴一起解決。
2、小組內交流各自解決問題的方法。
估計有以下兩種方法：（1）將文具的價格看成以角為單位，將小數(shù)加法轉化成整數(shù)加法；（2）將文具價格中的元和元相加、角和角相加。
3、全班交流。
隨機請一學生交流自己購買文具的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統(tǒng)計班內有多少學生和他購買了同樣的文具？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。
[設計意圖]學生有購物經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗（整數(shù)加減法）做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學生獨立解決問題的基礎上，組織學生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、引導學生嘗試用豎式計算。
（1）以剛才那位同學交流了自己購買文具的情況為例，請學生嘗試用豎式計算。
估計會出現(xiàn)下面兩個豎式：如80.8+6+0.6。
141.4。
（3）用豎式算一算自己剛才購買文具的價錢算得對不對？
[設計意圖]在學生運用口算方法成功解決問題的基礎上，學生主動遷移過去加法豎式計算的經(jīng)驗，嘗試運用豎式計算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學生成功運用豎式計算解決問題的基礎上，教師依托情境和學生已有的豎式計算經(jīng)驗，幫助學生理解怎樣對齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計算，讓學生再次品嘗探索成功的喜悅。
（二）、用豎式計算小數(shù)減法。
（1）嘗試用豎式計算。
剛才我們每人都購買了兩種文具，哪種文具貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內同學交流一下自己的計算方法。
（2）集體交流。
[設計意圖]遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，學生獨立解決小數(shù)減法的豎式計算是完全可能的，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。
（三）小結。
（四）綜合運用知識，解決問題。
除了剛才選擇的文具外，你還喜歡哪兩種文具？先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。(交流時，教師的板書要有啟發(fā)性，一方面使學生進一步加深用豎式計算小數(shù)加減法的印象，另一方面使一些學生進一步體會任選兩種文具是有規(guī)律的，力爭找出所有的組合，體會數(shù)學的魅力。
1.完成p96頁“做一做”
學生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3.用數(shù)學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
第（2）小題可以估算或者口算，也可以計算出結果在做比較，得出10元不夠的結論。
4.練習二十二第3題，要求學生自己尋找數(shù)據(jù)再計算。
5.練習二十二第4題，提出問題在計算。
(1)這節(jié)課學習了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？
(2)星期天，開展爭當“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學匯報。
[設計意圖]活動由課內向課外拓展，激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題的興趣，發(fā)展學生的學生應用意識。
0.8+0.6=1.41.2-0.6=0.6。
元角。
1.20.8。
-0.6+0.6。
0.61.4。
元角。
加減法的估算教學設計篇十四
估算是培養(yǎng)學生運用數(shù)學基本技能、解決生活中數(shù)學問題的較好載體。二年級教材中估算內容的編入，體現(xiàn)了新的課改理念，也給我們教師提供了新的研究內容。我在設計本節(jié)課時注重了生活情景的創(chuàng)設，努力體現(xiàn)數(shù)學學科特色。總的來說，本節(jié)課教學主要有以下特點：
我在出示課題、引入問題、展開討論、進行猜想等環(huán)節(jié)上，都創(chuàng)設了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價格，有買運動會用品款的估算等。這些情景貼近學生生活實際，富于校園文化底蘊，顯得自然貼切，使學生輕松自然地進入生活中數(shù)學問題的.探究，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，去爭著解決生活中的數(shù)學問題。
我在教學中發(fā)掘和鼓勵估算方法的多樣化，估算形式的個性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價格；三種物品價格先加起來再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現(xiàn)人人學有用的數(shù)學，不同的人用不同的學法理解數(shù)學、運用數(shù)學。
我在實施運動會前買體育用品、統(tǒng)計參賽人數(shù)、安排啦啦隊員，運動會后就餐、劃船這些教學環(huán)節(jié)時，引導學生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而細雨潤物般地逐步培養(yǎng)學生合作交流的意識，逐步發(fā)展學生愛思考、善表達，積極參與、樂于探究的能力。
加減法的估算教學設計篇十五
教學目標：
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
重點、難點：
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學準備：
課件或投影儀。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
2.師：小叮當文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流，解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
(1)談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書：1.2-0.6=)。
(2)組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?
(3)引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?
3.引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應用，內化提高。
1.完成p96頁做一做。
學生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個別學生用豎式計算)。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識?
2.師總結。
板書設計：
0.8+0.6=1.4。
1.2-0.6=0.6。
加減法的估算教學設計篇十六
１、使學生能結合具體情境進行加、減法估算，并說明估算的思路。
2、培養(yǎng)學生的估算意識和能力，培養(yǎng)數(shù)感，體會算法多樣化的思想。
學生能結合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。
探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。
實物投影、主題圖。
一、創(chuàng)設情景引入新課。
小朋友去過超市嗎？我們在買東西時有時并不需要算的很精確，你只需要算出一個大概的數(shù)就可以了。
[設計意圖]：讓學生明確學習的目標。
二、合作探究。
1、教學例4。想一想，在小組內說一說，在我們日常生活中有哪些情況不需要進行精確計算，只要計算出大致的結果就可以了。
（1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？
（2）、學生運用自己的方法進行估算，并在小組內交流。學生匯報估算方法。觀察、比較這些估算方法，在小組內交流發(fā)現(xiàn)。學生匯報，歸納。
（3）、精確計算一下這三樣東西一共要花多少錢，還剩多少錢，來檢驗一下自己的估算結果是否合理。教師巡視、指導。指名匯報。檢驗以后學生匯報想法。
2、完成p31頁做一做。仔細看圖，理解題意，然后在小組內交流估算方法。
[設計意圖]：1、使學生體會到解決同一問題可有不同的方法。
2、提高估算意識和能力，增加數(shù)感，體會算法多樣化的思想。
三、鞏固練習，檢驗效果。
1、完成p32練習六第1題學生分小組討論完成。學生匯報，并說明是怎樣進行判斷。
2、完成練習六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明估算方法。
3、完成練習六第3題教師指導學生交流匯報。
[設計意圖]：通過練習，幫助學生進一步提高加減法估算的能力。
四、課堂總結：
通過今天的學習，我們又學會了什么？學生匯報，教師引導梳理。
五、隨堂練習。
加減法的估算教學設計篇十七
教學目標：
1、讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
教學重難點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
課前準備小黑板、多媒體展臺。
教學過程：
師生活動思考與調整。
一、談話導入，揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經(jīng)認識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結果嗎？核對結果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應找回多少元？
可不可以把剛才的計算結果用起來？
試著求出結果。
師生活動思考與調整。
5、鞏固練習。
提醒學生看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？
三、用計算器探索規(guī)律。
1、我們已經(jīng)能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結。
教學得與失：
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加減法的估算教學設計篇十八
主要目標：
學習估算方法，并會應用于適當?shù)念}型中。培養(yǎng)估算意識。
授課優(yōu)點：
1、本次設計的每日口算訓練與新授課內容有銜接作用。
2、前置性作業(yè)循序漸進培養(yǎng)同學們對估算的的概念的認識。
授課缺點：
1、本次授課準備不夠充分，對教材研讀解析不透徹，教材應用不到位。
2、流程安排過于冗長，部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。
3、學生活動較少，小組合作沒有達到預想目的。
4、課堂效率低，練習不夠，練習題設計不豐富，層次性不足。
5、教師用語不夠嚴謹，學生回答問題的表達上仍需訓練。
自我改進：
課堂不流于形式，真正從學生角度，認真研讀整合課本，做好最適合的教學設計。學生活動更應豐富，并訓練學生活動秩序和活動意識的培養(yǎng)。