總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和潛力，從而更好地發(fā)展自己。每個人都可以通過總結(jié)不斷提升自己，我想我們需要發(fā)掘和實踐適合自己的總結(jié)方法。以下是小編整理的一些總結(jié)樣本，希望對大家有所啟示。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識本課中的9個生字，會寫7個生字，認(rèn)識“舟”字旁。
2、根據(jù)詞語所描繪的景物，想象畫面。
3、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
4、感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
認(rèn)識本課中的9個生字，會寫7個生字，認(rèn)識“舟”字旁。
有感情的`誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
小黑板、字卡、贊美春天的古詩。
（一）創(chuàng)設(shè)意境，揭示詩題
播放春景圖，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?BR> 春天是一個美好的季節(jié)，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學(xué)生對古詩的積累情況，為學(xué)生感悟詩的意境做鋪墊)。
今天我們就來學(xué)習(xí)其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。
（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的特別認(rèn)真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。
4、下面請你拿出字卡，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，交流識字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比觀察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學(xué)會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學(xué)讀一遍生字，組一個詞語，其他同學(xué)當(dāng)火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)
（三）指導(dǎo)寫字
1、觀察本課生字，說一說左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個?
2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應(yīng)注意什么。
5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇二
課型：講評課。
課時：1課時教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)生能用完整的話表達(dá)，并且能熟練地運用陌生字的拼音。2、學(xué)生能熟練地運用標(biāo)點符號中的逗號和句號，知道開頭空兩格。
3、學(xué)生的審題能力有所提高。過程與方法：
在相互交流、評價、訂正的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生自檢的能力，激發(fā)樂于合作、探究的精神。教學(xué)重點：用完整的話表達(dá)自己教學(xué)難點：寫話教法：教師指導(dǎo)點撥學(xué)法：相互交流法教具：試卷、多媒體教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
從整體來看，同學(xué)做的都不錯，我們班中很多同學(xué)都有很大的進(jìn)步，尤其是這些同學(xué)。但是也有個別同學(xué)出現(xiàn)以下問題，造句中標(biāo)點忘了加，不會寫的字拼音寫錯了。下面我們就這次的試卷進(jìn)行講評。
（設(shè)計意圖：試卷評析要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，通過簡單的。
總結(jié)。
對好的一方面進(jìn)行表揚、鼓勵同時指出存在的不足提高學(xué)生評析試卷的熱情。）。
三、
學(xué)生自查、自改、互問、尋找原因。
同學(xué)們，我們完成了單元檢測，已經(jīng)發(fā)給了大家，這節(jié)課最重要的任務(wù)就是把我們不足的地方補上，下面你們需要完成三件事：
1、自己檢查錯題原因。
2、自改：把自己能改正的地方用紅筆改過來。
3、自己不會的問一下同桌，都不會的把題記下來。
1、瓶子里的水漸漸升高了。．．。
---。
強化練習(xí)：
（1）天漸漸--．．。
（2）天氣漸漸----。
強化練習(xí)：
（1）。
分析原因：學(xué)們表達(dá)能力較差，標(biāo)點容易丟掉。
方法：教師指導(dǎo)、點撥、講解。
4、(魚）游來游去。
羊（走）來（走）去。
（）飛來飛去。
船（）來（）去。
（）跑來跑去。
小朋友（）來（）去。
（）爬來爬去。
我（）來（）去。
強化練習(xí)：
（）鉆來鉆去。
（）飄來飄去。
5、寫話：夏天的池塘真熱鬧！看看池塘里有哪些朋友？他們都在干什么？
分析原因：學(xué)生只看圖寫，不注意問題。
方法：教師指導(dǎo)、點撥、講解。
五、課堂總結(jié)：
通過本節(jié)課的講評，同學(xué)們對于造句有了進(jìn)一步的認(rèn)識，希望大家把本節(jié)課的知識靈活地運用到以后的今后的學(xué)習(xí)中去。
第五單元。
漸漸。
一邊····一邊。
像
（魚）游來游去。
看看池塘里有哪些朋友？
他們都在干什么？
羊(走）來（走）去。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形，感受平移和旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用。
2、會用所學(xué)的圖形拼出圖案，培養(yǎng)欣賞美的能力。
3、發(fā)展動手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點：
感受圖形自身蘊含的豐富的形態(tài)美。
教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、打開思路進(jìn)行創(chuàng)作。
教法：
談話法。談話講解，通過語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，適當(dāng)點撥，突出重點。
教學(xué)過程：
一、回顧再現(xiàn)，復(fù)習(xí)引入。
1、談話：同學(xué)們，通過這一單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？
2、小結(jié)并過渡：這一單元，我們認(rèn)識了軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，老師收集了一些生活中的運動現(xiàn)象，你能說說哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？（課件出示“練習(xí)七”第7題。）。
學(xué)生自己判斷，指名匯報，逐個說出自己是怎樣判斷的，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)。
二、分層練習(xí)，強化提高。
1、完成教材“練習(xí)七”的第8題。
課件出示3個鐘面圖。
分針走到“3”的時候是幾分？（15分）。
分針走到“1”的時候是幾分？（5分）。
分針走到“10”的時候是幾分？（50分）。
2、完成教材“練習(xí)七”的第6題。
談話：明明用這些圖形通過平移拼成一個火箭的圖形。（課件出示圖形）。
請你猜猜下面的四幅圖中哪幅是明明拼的'？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生討論，明確平移是直線運動的，只有第2幅圖是由所有圖形平移而成，所以應(yīng)該是第2幅。
3、完成教材“練習(xí)七”的第13題。
談話：同學(xué)們愛照鏡子嗎？把臉對著鏡子，鏡子里面就會出現(xiàn)和這邊一樣的圖像，小明把這個圖形對著鏡子，鏡子里面出現(xiàn)了另一半，（課件演示），你知道這是什么圖形嗎？（蝴蝶）。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
教師小結(jié)：照鏡子時，鏡子外的是物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整理和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣，并利用口訣解決實際生活中的問題，使學(xué)生能正確熟練地運用口訣進(jìn)行計算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
3、讓學(xué)生在有趣的游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重難點：
重點：復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)乘法口訣，并應(yīng)用口訣解決實際問題。
難點：理解題意并列式計算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)已學(xué)口訣，背誦口訣：
（1）師與生對練。
（2）生與生對練。
二、練習(xí)設(shè)計。
1、24頁第一題，利用已學(xué)口訣解決實際問題。
（1）出示小明買的物品及價格。
（2）提問：你能區(qū)分哪些是學(xué)習(xí)用品，哪些是體育用品嗎？
（3）指名學(xué)生說。
（4）提問：買學(xué)習(xí)用品花了多少錢？買體育用品花了多少錢？
（5）指名學(xué)生說。
2、24頁第2題。
看誰算得又對又快。
3、24頁第3題。
（1）看圖說圖意。
（2）怎樣選出冠軍？
（3）指名學(xué)生匯報結(jié)果。
4、25頁第4題。
游戲。
5、25頁第5題。
板書設(shè)計：
練習(xí)一。
3×3=9（元）。
5×3=15（元）。
8×2=16（元）。
課題機動練習(xí)課。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步體會乘法運算的.含義。
2、使學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣所產(chǎn)生的經(jīng)過，熟記2～5乘法口訣，比較熟練的口算5以內(nèi)各數(shù)相乘。
3、初步學(xué)會乘法的含義，解決一些簡單實際的問題。
4、使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
重點：1、運用口訣進(jìn)行表內(nèi)計算，解決實際問題。
2、在具體情境中體驗并進(jìn)行估算。
難點：1、熟練運用口訣。
1、在具體情境中進(jìn)行估算。
教學(xué)過程：
一、宣布練習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生明確目標(biāo)。
二、基本練習(xí)。
說說本單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
舉例子說明。
1、2～5乘法口訣。
2、表內(nèi)計算。
3、根據(jù)圖畫提問。
4、解決問題。
5、估算。
三、鞏固練習(xí)。
1、補充口訣。
二五（）四十六。
三九（）（）三得九。
五七（）（）五二十。
2、看口訣寫算式。
五六三十四九三十六。
（）（）。
（）（）。
3、口算。
2×5=8×5=。
9×4=4×7=。
3×6=6×2=。
4、一個盤子裝4個蘋果，5個盤子裝幾個蘋果？
四、課堂小結(jié)。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇五
1、條形統(tǒng)計圖的意義：條形統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長短不同的直條，然后把這些直條按照一定的順序排起來.條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點是可以很容易看出各種數(shù)量的多少.
2、條形統(tǒng)計圖的特點：?
(1)能夠使人們一眼看出各個數(shù)據(jù)的大小。?
(2)易于比較數(shù)據(jù)之間的差別。
3、我們學(xué)過的統(tǒng)計圖有橫向條形統(tǒng)計圖、縱向條形統(tǒng)計圖以及單式統(tǒng)計圖和復(fù)試統(tǒng)計圖。
4、復(fù)試統(tǒng)計圖一般由圖號、圖形、圖目、圖注等組成。在行政職業(yè)能力測驗中常見的有條形統(tǒng)計圖、扇型統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和網(wǎng)狀統(tǒng)計圖。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得。
數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里，編者更加有意識地要求學(xué)生從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。能使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。因此，我在課程改革當(dāng)中力求能夠挖掘教材與生活的聯(lián)系。
一、利用生活經(jīng)驗，引出數(shù)學(xué)問題用生活中的事物和生活中的事物進(jìn)行對比。
如：教學(xué)圓的認(rèn)識時，可讓學(xué)生說說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的。學(xué)生會舉出很多，比如水桶底，汽車的輪子等。在教學(xué)體積單位時，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大?讓學(xué)生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個指節(jié)大小。下一步，就讓學(xué)生用食指的第一指節(jié)來跟身邊的事物進(jìn)行大小比較。然后再拿出一個粉筆盒告訴學(xué)生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個空間概念有多大呢?可讓學(xué)生都用手勢比劃一下，與此同時，馬上出示一個事先準(zhǔn)備好的1立方米的正方體木架。于是學(xué)生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學(xué)生實際體會1立方米的空間到底有多大，接著可提出1立方米的正方體里可裝進(jìn)多少個同學(xué)?這樣，在同學(xué)們興奮驚奇的目光中，完成對1立方米這個體積單位的認(rèn)識。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)問題把數(shù)學(xué)知識與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生所熟悉的情景，成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。
如在講授《按比分配》時，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：張某和李某合伙開一間小店。張某出資7萬元，李某出資3萬元。小店第一個月益利1萬元?？墒窃谝胬峙鋾r，李某要求平均每人分5000元。你認(rèn)為這樣分配合理嗎?通過學(xué)生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識和計算”時，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開展活動。要求學(xué)生此次活動的錢數(shù)都要以“元”為單位進(jìn)行交易。如一個學(xué)生拿5元錢買單價是1元2角的圓珠筆兩支，單價是5角的橡皮一塊，售票員應(yīng)找回多少錢?1元2角等于多少元?5角等于多少元?應(yīng)找回多少元?這一系列問題既形象直觀又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
三、參與生活實踐，認(rèn)識數(shù)學(xué)問題。
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活又用于生活的道理。有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活空間中感知。如在教學(xué)長方形面積時，可讓學(xué)生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的面積;讓學(xué)生量乒乓球臺算面積、量國旗算面積。又如在教學(xué)土地面積單位“公頃”時，可先讓學(xué)生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學(xué)生算出它的面積。然后告訴學(xué)生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學(xué)生討論1公頃應(yīng)該等于多少平方米?應(yīng)該是怎樣的一個正方形?然后讓學(xué)生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。在同學(xué)生激烈的爭論聲中結(jié)束了這堂課。這樣的教學(xué)安排，把學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識，參與到生活實踐中;又從生活中彌補了課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、掌握數(shù)的順序和大小，掌握9以內(nèi)各數(shù)的組成。
2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計算一位數(shù)的加法和9以內(nèi)的減法。
3、初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
5、初步了解分類的方法，會進(jìn)行簡單的分類。
6、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
7、通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、理解加、減法的含義，進(jìn)一步理解和掌握9以內(nèi)的加、減法，能正確、熟練地口算相關(guān)的式題，形成相應(yīng)的計算技能。
2、在具體的活動中，進(jìn)一步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，認(rèn)識上下、前后、左右等方位，能應(yīng)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)等方法收集和整理一些簡單的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)初步的空間觀念和統(tǒng)計觀念。
3、在應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的過程中，進(jìn)一步發(fā)展分析問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
復(fù)習(xí)措施：
1、復(fù)習(xí)前，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，弄清學(xué)生對哪些知識掌握的比較好，哪些知識還存在問題，存在什么問題，從而有計劃、有針對性地開展復(fù)習(xí)活動，以增強復(fù)習(xí)的實效性。
2、復(fù)習(xí)加減法計算時，可以采用游戲、競賽等多種形式組織學(xué)生練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高計算的正確率和熟練程度，促進(jìn)計算技能的形成。
3、扎扎實實打好基礎(chǔ)知識和基本技能，同時重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、把握好知識的重點、難點以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所提高。
5、把上半學(xué)期所學(xué)知識分塊歸類復(fù)習(xí)，針對單元測試卷、練習(xí)冊、作業(yè)中容易出錯的題作重點的滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計專題活動，滲透各項數(shù)學(xué)知識。專題活動的設(shè)計可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化，給學(xué)生比較全面地運用所學(xué)知識的機會。
6、根據(jù)平時教學(xué)了解的情況，結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)的知識點做好有困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
具體安排：
1、數(shù)的組成，物體的位置與順序。(2課時)掌握數(shù)的順序及組成;能確定物體前后、左右、上下的位置與順序。
2、立體圖形與平面圖形(1課時)進(jìn)一步認(rèn)識長方體、立方體、圓柱體、球和長方形、正方形、三角形、圓。
3、分類(1課時)掌握分類的方法。
4、9以內(nèi)加減法計算(3課時)通過對算式的計算與分類，整理加減計算方法，提高計算的正確率。激發(fā)學(xué)生積極思考問題，在復(fù)習(xí)中感知數(shù)學(xué)思考的有序性和條理性。
5、圖文題(2課時)從量的意義上揭示部分和整體的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識加、減法的關(guān)系。提高學(xué)生理解圖意的能力，能根據(jù)圖分析簡單的數(shù)量關(guān)系，滲透圖中所反映的事物概念之間的種屬關(guān)系。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇六
主題單元標(biāo)題作者姓名學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)有中國特色的社會主義。
歷史。
適用年級所需時間。
20世紀(jì)以來的中國發(fā)生了三次歷史巨變：
（1）孫中山：辛亥革命，推翻千年帝制，宣揚民主共和。
（2）毛澤東：新民主主義革命勝利，中華人民共和國成立和社會主義制度建立。（3）鄧小平：改革開放，建設(shè)有中國特色的社會主義道路。
2、內(nèi)容概述初中二年級。
共用2課時，每周2課時。
1978年，中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會實現(xiàn)了歷史性偉大轉(zhuǎn)折，中國進(jìn)入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期。中國共產(chǎn)黨開道路，創(chuàng)立了中國特色社會主義理論體系。
3、學(xué)習(xí)重點。
（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論、十一屆三中全會、民主法治建設(shè)。
（2）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、對外開放、國企改革。
4、學(xué)習(xí)難點。
（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，與十一屆三中全會的召開之間的關(guān)系。
（2）理解“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”的主要含義。
（3）農(nóng)村改革的必要性，農(nóng)村和城市改革的核心。
5、學(xué)習(xí)方式。
知識與技能：掌握關(guān)于整理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論、十一屆三中全會的召開及歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；深圳等經(jīng)濟特區(qū)的形成。
過程與方法：聯(lián)系歷史時代事實，從普通中國人命運改變的視角，認(rèn)識偉大的歷史轉(zhuǎn)折和改革開放對中國人生活的影響。
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到今天強大的繁榮的中國，主要的源動力是來自改革開放的偉大決策。
對應(yīng)課標(biāo)。
1、了解中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會、農(nóng)村改革和深圳特區(qū)的發(fā)展，2、認(rèn)識鄧小平對改革開放所起的重要作用。
3、認(rèn)識改革對于中國發(fā)展的重大意義。
1、為什么說十一屆三中全會的召開是偉大的歷史轉(zhuǎn)折？
2、對內(nèi)改革和對外開放是如何逐步展開的？專題一：破冰之旅—十一屆三中全會的召開（1課時）。
專題劃分專題二：春天的故事—“改革開放”之行（1課時）。
其中，專題二中的活動“改革開放中的家鄉(xiāng)美”作為研究性學(xué)習(xí)。
專題一破冰之旅：十一屆三中全會的召開。
所需課時1課時。
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過一位老教授的日記，感受他在十一屆三中全會前后生活的變化，理解掌握：真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論的意義、十一屆三中全會如何完成“撥亂反正”、民主法治建設(shè)一步步加強。
人物故事情境導(dǎo)學(xué)要點：
專題問題設(shè)計。
1、真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論的背景、意義。
2、十一屆三中全會的內(nèi)容、意義；民主法治建設(shè)的成就。
所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組：自主思考、合作及競爭。
2、多媒體運用：老教授日記演示、“真理標(biāo)準(zhǔn)討論”視頻、“撥亂反正”圖示。
以此探討：
1、“文革”結(jié)束了，中國為何還在“徘徊不前”？
2、“兩個凡是”的實質(zhì)是怎樣的？
活動二：舉例說一下你印象中的真理？你為什么覺得那就是真理呢？以此探討：
1、真理的“面貌”應(yīng)該是怎樣的？真理為什么會經(jīng)得起考驗？
2、真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論有何重要意義？活動三：十一屆三中全會是怎樣完成“撥亂反正”的？以此探討：
1、何謂實事求是思想路線的“重新確立”？
2、“偉大轉(zhuǎn)折”的主要含義？
以此探討：
1、“文革”最主要的經(jīng)驗教訓(xùn)是什么？
2、民主和法制建設(shè)為什么都要同時加強？
活動五：小組間文字游戲競賽--“心有靈犀”：相互配合來猜猜本課中的“熱詞”。
1、學(xué)生是否能根據(jù)歷史時代背景，來認(rèn)識人物生活變化與時代變遷的關(guān)系。
評價要點。
2、學(xué)生是否能理解前后事件之間的關(guān)系，及類似事件之間的關(guān)系。
3、學(xué)生的小組探究及合作競爭精神的肯定。
專題二春天的故事—“改革開放”之行。
所需課時1課時。
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過報道普通農(nóng)民梁滿囤、著名企業(yè)海爾集團的故事，走進(jìn)改革開放的波瀾畫卷：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國企改革及對外開放的逐步進(jìn)行。
人物、企業(yè)故事情境導(dǎo)學(xué)要點：
專題問題設(shè)。
1、農(nóng)村改革的原因、措施，及其影響計。
2、國企改革的措施。
3、對外開放格局的逐漸形成所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組調(diào)動：自主思考、合作探討。
2、多媒體的合理運用：人物、企業(yè)的故事情節(jié)演示，輔以改革開放的畫面和視頻、音頻。
活動二：農(nóng)民梁滿囤的故事：生活改善后有了“新煩惱”--果園豐收后，果子銷路不理想。
以此探討：
1、農(nóng)村改革的核心是什么？（尊重農(nóng)民的自主權(quán)和積極性）。
以此探討：什么原因束縛企業(yè)發(fā)展？
活動四：學(xué)生扮演企業(yè)、政府、職工代表，各抒己見：怎么幫助企業(yè)和自己走出困境？
以此認(rèn)識：逐漸形成的對外開放格局研究性學(xué)習(xí)：
1、在改革開放的今天，你的家鄉(xiāng)還有哪些方面亟需改善和提高？
2、家鄉(xiāng)有哪些方面還有巨大的發(fā)展?jié)摿?，你為家鄉(xiāng)想到哪些獨到的發(fā)展策略？
評價要點。
1、能否正確認(rèn)識時代與具體人物、企業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。
2、學(xué)生個體參與的積極性是否得到充分發(fā)揮，個體發(fā)言的獨到性是否值得肯定。
3、能否理解農(nóng)村和城市改革共同的核心。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇七
吳昊。
本次測試是八年級第二學(xué)期語文三分之一進(jìn)度測試卷。測試時間為120分鐘，滿分120分。試卷命題是我自己。為了出試卷，我在網(wǎng)絡(luò)上查找了各種資料，力求能夠考出學(xué)生的真實水平，并對學(xué)生近一階段的學(xué)習(xí)作一個有效的檢測。但看來，并不是非常樂觀。
本次考試試卷難度適中，試題設(shè)置合理，對中考復(fù)習(xí)有指導(dǎo)意義。從考試來看，稟承了中考試卷的一貫作風(fēng)，注重基礎(chǔ)，兼顧靈活性，提倡學(xué)生有合理而創(chuàng)意地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，同時考查學(xué)生的人生觀價值觀。
試卷第一大題考查積累與運用，詩詞填空均為考綱要求的必背詩文。題型為上下句填空，理解性默寫，分類默寫。理解性默寫有古詩也有古文背誦，考查了《出師表》中的名句，提醒學(xué)生對古文背誦要更扎實才能準(zhǔn)確無誤地填出。分類默寫注重古詩與生活的聯(lián)系，寫出有關(guān)節(jié)日的詩句，因為此題早前做過，大多數(shù)學(xué)生能寫出。但有一部分學(xué)生詩句填寫不準(zhǔn)確，不能得分。名著閱讀考查的是自由寫出讀后感受，學(xué)生回答時對人物形象的概括有的不是很準(zhǔn)確，有失分，很可惜。問題比較嚴(yán)重的是對病句的改正。對病句中的成分缺損不能很好地判斷，語序不當(dāng)有部分學(xué)生不能調(diào)整，總的說來語言敏感性不夠，概因平時說話訓(xùn)練過少，不注重語言的準(zhǔn)確精煉。綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的問題是缺少創(chuàng)意，缺少生活積累，表達(dá)上的問題是不能緊緊扣住題面要求來答，有答非所問的現(xiàn)象。
閱讀題考查了一篇論說文，一篇小散文。因為文章都不難，閱讀題總體不是很差。從學(xué)生的做題情況來看，理解文章不難，難的是怎么樣表達(dá)自己的想法，這就要求平時訓(xùn)練解題技巧，形成良好的答題規(guī)范，提高閱讀得分。
古文考查的是《出師表》與一篇課外古文材料的比較閱讀。此題早前也練習(xí)過，但是得滿分十五分的還是極少數(shù)。大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中處于不利位置，下一階段要抓緊對重點課文的復(fù)習(xí)與加強，爭取文言文閱讀少失分不失分。復(fù)習(xí)重點以課下注解，重點句子翻譯，課文的思想與內(nèi)容整理為主。
作文為半命題作文，審題沒有設(shè)置障礙，學(xué)生能寫出符合要求的作文。但是結(jié)構(gòu)混亂，表達(dá)平淡，缺少點睛之筆，缺少亮點，高分學(xué)生少。復(fù)習(xí)還未展開，應(yīng)做好計劃，有針對性地對學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)的層次性、表達(dá)的個性化方面進(jìn)行訓(xùn)練，爭取在作文上找回自信與分?jǐn)?shù)。
三個班的平均分相差不大。及格率正常，但是高分少，優(yōu)秀人數(shù)只有四人。需要對個別學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，提高中考勝算。
二四六班語文分?jǐn)?shù)低，原因有基礎(chǔ)差，缺少靈活性等，但最根本的是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，不愿再學(xué)，不想下功夫，只想等到中考結(jié)束。如果這樣下去放任自流，就不能完成普高的升學(xué)任務(wù)。這個問題很嚴(yán)重。
2011年4月12日。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇八
考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗教學(xué)效果的有效手段，為達(dá)到考試的目的，作為教師在考試后要及時搞好試卷分析，有效地進(jìn)行試卷講評。試卷講評起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。
因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：
一、考后及時分析學(xué)情，做好講評課的準(zhǔn)備。
試卷的統(tǒng)計與分析，不僅是對分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計與分析，更是對試卷的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細(xì)記錄錯誤：
（1）、每一道題出錯的人數(shù)。
（2）、出錯學(xué)生的層次。
（3）、比較容易出錯的知識點。
（4）、學(xué)生出現(xiàn)錯誤的主要類型。
（5）、各層次學(xué)生出錯的'特點規(guī)律，對學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評課上說分?jǐn)?shù)。
二、講評課要突出重難點，不能面面俱到。
講評應(yīng)把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫助學(xué)生分析錯誤產(chǎn)生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。
三、當(dāng)堂檢測，反饋矯正。
以上是我對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考，在實踐中繼續(xù)不斷去摸索的問題。
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單元試卷教學(xué)設(shè)計篇九
一、單選題(每題1分，共10分)。
1．根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計可以歸納為三個層面．他們是指（）。
4.依據(jù)教材中的觀點，下述選項中正確的是()。a.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對社會的發(fā)展功能和教學(xué)對個人的發(fā)展功能。
b.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展功能和教學(xué)對學(xué)校的發(fā)展功能。
c.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在，教學(xué)對教育的發(fā)展功能和教學(xué)對個人的發(fā)展功能。
d.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對科學(xué)的發(fā)展功能和教學(xué)對學(xué)校的發(fā)展功能。
5．在布盧姆等人看來，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的，而是為教育評價、為對教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種（）：
a.工具b.方法論c.理論d.模式。
d.認(rèn)知領(lǐng)域．情感領(lǐng)域．行為領(lǐng)域和原認(rèn)知領(lǐng)域4個。
7．在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架，行為領(lǐng)域包括（）5個層次的目標(biāo)。a.獲取、同化、適應(yīng)、施行、達(dá)成b．獲取、同化、理論、施行、模式c.獲取、同化、方法、施行、達(dá)成d.獲取、同化、方法、模式、綜合8．對每一類的學(xué)習(xí)，能夠識別出導(dǎo)向?qū)W習(xí)的有效條件。識別最佳導(dǎo)向條件構(gòu)成處方性教學(xué)理論的基礎(chǔ)．其公式是：要得到x的學(xué)習(xí)結(jié)果，就要提供或安排y的條件。這是（）。
9．教育者在思維、教學(xué)和對學(xué)生的評價上要做到精確和系統(tǒng)化。教育可以被作為應(yīng)用科學(xué)或技術(shù)，通過實證研究．可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應(yīng)用：這是（）。
10．當(dāng)把復(fù)雜任務(wù)分解為較小的、更容易分別處理和掌握的任務(wù)時，人們能夠?qū)W習(xí)的最好。子任務(wù)經(jīng)常成為解決復(fù)雜任務(wù)的先決條件。就是說，學(xué)生如果首先掌握了子任務(wù)，就能夠更容易地完成復(fù)雜(或大)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就產(chǎn)生了從局部到整體的教學(xué)順序。這是（）。
a.設(shè)計學(xué)習(xí)活動的行為主義原則b.設(shè)計學(xué)習(xí)活動的信息加工觀點c.沒計學(xué)習(xí)活動的建構(gòu)主義觀點d.設(shè)計學(xué)習(xí)活動的情境認(rèn)知觀點二、多選題（每題2分，共20分）。
1.教學(xué)系統(tǒng)在其運行過程中有著以下特點（）。a、目的性b、可控性c、適應(yīng)性d、可變性e、靈活性2．教學(xué)設(shè)計的基本特征有（）。
a、指導(dǎo)性b、整體性c、操作性d、創(chuàng)造性e、藝術(shù)性3．分析學(xué)習(xí)需要的基本步驟包括（）。
a、計劃b、收集數(shù)據(jù)c、整理分析數(shù)據(jù)d、撰寫分析報告e、訪談4．學(xué)生學(xué)習(xí)動機的來源有（）。
a、好奇心b、成就感c、自我效能感d、生理內(nèi)驅(qū)力e、意志努力5．凱勒認(rèn)為學(xué)習(xí)者要有學(xué)習(xí)動機必須滿足的四個條件是（）。a、注意力b、針對性c、自信心d、好奇心e、滿足感6．教學(xué)目標(biāo)的基本取向有（）。
7．教學(xué)目標(biāo)的主要來源有（）。
8．現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的主要功能體現(xiàn)在以下幾個方面（）。a、再現(xiàn)功能b、集成功能c、交互功能d、虛擬功能e、形象功能9．良好的教學(xué)情境的一般方式有（）。
a故事化情境b活動化情境c生活化情境d問題化情境e游戲化情境10．教學(xué)媒體具有以下特性（）。
a、可適應(yīng)性b、可利用性c、低成本性d、高效能性e、廣泛性三、簡答(每題5分，共25分)。
1．為什么說學(xué)校教學(xué)活動是實現(xiàn)人類認(rèn)識和個體認(rèn)識之間有效聯(lián)系的重要紐帶?2．教學(xué)過程最優(yōu)化理論包含哪些基本思想?3．教學(xué)方法有哪些內(nèi)在本質(zhì)特點?4．在設(shè)計教學(xué)情境時，需要注意哪些問題?5．現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境具有哪幾項功能?四，論述題(每小題15分，共30分)。
1．試述激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技術(shù)。2.闡述教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。五、實踐題(15分)。
1.結(jié)合教材的內(nèi)容分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格?！督虒W(xué)設(shè)計》模擬考試題（2）一、判斷題(每題1分，共10分)。
（）1．教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動。（）2、（學(xué)科）課程教學(xué)設(shè)計主要是指一門具體課程的教學(xué)設(shè)計，從它所針對的教學(xué)設(shè)計的任務(wù)來說，可以稱它為短期計。
（）3、課堂教學(xué)設(shè)計一般是針對一節(jié)課或某一個具體問題所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計活動，所以也稱為即時教學(xué)設(shè)計。
（）4、學(xué)校教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境是一種無形的"軟環(huán)境"。
（）5、教學(xué)媒體包括教和學(xué)兩個方面，它是在教與學(xué)的過程中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介。
（）6、多媒體就是多種媒體的組合。
（）7、教學(xué)過程最優(yōu)級理論中的"最優(yōu)"不是一個理想的概念，而是一個開放的動態(tài)概念。
（）8、廣義的教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校教學(xué)活動的場所、各種教學(xué)設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系。
（）9、單元教學(xué)設(shè)計是介于（學(xué)科）課程與課堂教學(xué)設(shè)計之間的一種階段性教學(xué)性設(shè)計。
（）10、1954年，美國學(xué)者威特金首先提出了"學(xué)習(xí)風(fēng)格"的概念。二、多選題（每題2分，共20分）。
1.有四個方面的理論體系對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的形成產(chǎn)生了比較大的影響，它們是（）。
a、一般系統(tǒng)理論b、建構(gòu)理論c、傳播理論d、學(xué)習(xí)理論e、教學(xué)理論2．教學(xué)媒體設(shè)計的心理學(xué)依據(jù)有（）。a、注意b、知覺c、情感d、記憶e、概念形成3．選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗方法主要有（）。
a流程圖法b問題表c矩陣選擇表d經(jīng)驗之塔e算法型4．網(wǎng)絡(luò)時代的新媒體包括（）。
6．學(xué)習(xí)結(jié)果評價的主要內(nèi)容有（）。
a、學(xué)習(xí)目標(biāo)評價b、技能測試c、書面測試d、成績認(rèn)定e、行為考察7．多媒體教學(xué)設(shè)計常常采用的教學(xué)模式有（）。
a、拋錨式教學(xué)b、支架式教學(xué)c、隨機通達(dá)教學(xué)d、協(xié)作教學(xué)e、合作探究學(xué)習(xí)8．設(shè)計教學(xué)情境應(yīng)該注意以下問題（）。
d、師生之間的相互作用。
e、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。
三、簡答(每題5分，共25分)。
1．簡述教學(xué)設(shè)計對設(shè)計者的基本要求。2．學(xué)習(xí)需要分析中需注意哪些問題？
3．教學(xué)內(nèi)容選擇的取向主要有哪些?
4．簡述運用問題探究式教學(xué)方法的主要步驟。5．簡述教學(xué)情境的設(shè)計方式。四，論述題(共25分)。
1．試述教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)意義和功能。（13分）2.試述教學(xué)媒體設(shè)計的心理學(xué)依據(jù)。（12分）。
五、分析評述題：（20分）。
《教學(xué)設(shè)計》期末模擬考試題答案。
答案：
一、填空題。
1．途徑2．中介3．紐帶4．皮亞杰5．感知運動。
1．a(chǎn)2．a(chǎn)3.a4.a5.a6.a7.a8.a9.a10.a。
6．a(chǎn)7．a(chǎn)三，簡答。
1．(1)學(xué)校教學(xué)活動過程中通過多門課程使學(xué)生獲得的系統(tǒng)性的知識，系統(tǒng)性的知識是人類長期積累的總體認(rèn)識的成果，這些成果是人類長期以來在探索世界過程中智慧的結(jié)晶，人類這些智慧的結(jié)晶通過教育與教學(xué)的加工凝結(jié)成為教學(xué)中的知識。
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是向自己智慧挑戰(zhàn)的過程，學(xué)生通過充分調(diào)動自己的智慧，發(fā)揮自己的個性特長和潛在的能力，理解、掌握和運用知識。
(3)在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個體性的認(rèn)識逐漸有效地匯聚成為人類的總體認(rèn)識。2．(1)系統(tǒng)思想。綜合考察教學(xué)過程中的各個要素之間的相互聯(lián)系，完整有序地研究教學(xué)過程中各個要素的互相促進(jìn)作用，力求使教學(xué)的全過程從整體上發(fā)揮其最優(yōu)功能。
(2)整體思想。教學(xué)活動的優(yōu)化，是教學(xué)系統(tǒng)各要素的合理組合，即形成最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)系統(tǒng)的功能得到增強和充分發(fā)揮。教學(xué)活動的設(shè)計和組織，除了具體要素的改進(jìn)和完善外，更注重從整體上關(guān)注教學(xué)各要素間的良好組合和協(xié)調(diào)，以求產(chǎn)生最好的系統(tǒng)效益。
(3)效率思想。教學(xué)過程的最優(yōu)化從效率角度關(guān)注教學(xué)過程中的合理投入與高效產(chǎn)出的有機統(tǒng)一，以克服教學(xué)實踐中的教學(xué)低效現(xiàn)象。
3．(1)教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求。一方面，確定的教育與教學(xué)觀念，在一定的程度上影響和決定著教學(xué)方法的選擇、運用；另一方面，一定的教育與教學(xué)價值觀念，又是依靠相應(yīng)的教學(xué)方法得以實現(xiàn)和達(dá)成的。
(2)教學(xué)方法受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約。在學(xué)校的教學(xué)活動中．教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容有著一定的統(tǒng)一性。教學(xué)方法總是特定的教材內(nèi)容的方法，教材內(nèi)容也總是方法化的。真正有效地發(fā)揮教學(xué)方法的作用，必須在教學(xué)活動中把教學(xué)方法與教材內(nèi)容有機地結(jié)合起來。因此教學(xué)方法的運用．不能是機械的、教條的；除了其它的方面之外，還必須結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容的思維方法、研究方法、研究手段、進(jìn)行靈活和創(chuàng)造性的運用。
一定的約束和限制。很顯然．在學(xué)校教學(xué)活動中，班級集體教學(xué)的組織形式與個別化教學(xué)的組織形式所采用的教學(xué)方法是不一樣的。
四．論述題。
1．(1)引起并維持注意力的技術(shù)。如：變化材料的呈現(xiàn)方式、用具體的事例說明以使概念具體化、清晰化、使用類比的方法，似是而非和令人驚奇，用各種方法使教學(xué)材料中包含一些矛盾、沖突和驚奇等。
(2)加強針對性的技術(shù)，如；學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來以降低所呈現(xiàn)的新學(xué)習(xí)材料(內(nèi)容)的生疏程度．向?qū)W習(xí)者說明正在學(xué)習(xí)的知識、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價值、讓學(xué)習(xí)者當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者愛好的．感興趣的活動聯(lián)系起來．逐步使學(xué)習(xí)者相信現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的東西對將來有價值。兒童通常都懷有對于未來生活或活動的目標(biāo)．在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識、技能時，將這些知識、技能與他們未來的目標(biāo)聯(lián)系起來，讓他們意識到這些知識、技能對未來的價值，意識到對這些知識、技能的掌握是達(dá)到未來目標(biāo)所需要的。
(3)建立自信心的技術(shù)。如：清楚明確地向?qū)W習(xí)者闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者一般都希望知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，即希望預(yù)先知道學(xué)習(xí)結(jié)束后要掌握什么，這會形成一種心理定勢，這種心理定勢在整個學(xué)習(xí)過程中都能發(fā)揮重要的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進(jìn)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容容易掌握。如果通過排序，使得各項學(xué)習(xí)任務(wù)能夠循序漸進(jìn)地排列起來，而且這些任務(wù)都能保證準(zhǔn)確地得到執(zhí)行，那么這將會增強學(xué)習(xí)者的自信心。允許學(xué)習(xí)者不斷提高自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和達(dá)到成功結(jié)果的程度。如果給學(xué)習(xí)者以控制教學(xué)過程的適當(dāng)?shù)臋?quán)限，那么他們的自信心將能得到維持與增強?？梢栽试S或鼓勵學(xué)習(xí)者自己決定某一步驟做什么，選擇什么新的任務(wù)，通過這種自主性決定來控制行為和反饋。如果這一過程進(jìn)行得審慎，那么允許學(xué)習(xí)者判斷自己所掌握的程度和估計可能存在的難度，這有利于學(xué)習(xí)者形成自信心。而且，通過自我控制的一系列活動，學(xué)習(xí)者還能夠掌握自我管理的策略，增強自我管理的能力。
(4)產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。如：對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)業(yè)績提供反饋。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)時．就給他們提供適當(dāng)?shù)姆答仯敲淳湍軌蛳蛩麄冋故舅麄兯纬傻哪芰Γ顾麄儺a(chǎn)生滿意感，從而推動他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，反饋應(yīng)該是及時的，才能得到最佳效果。反饋應(yīng)該顯示學(xué)習(xí)者有關(guān)的行為反應(yīng)是正確的，接近正確的還是不正確的，如果不正確，則需要告訴學(xué)習(xí)者為什么不正確，并給他們指出一條能夠得出正確答案的途徑。鼓勵做出概括并遷移。當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了一種技能之后，鼓勵他們將這種技能加以概括并遷移到類似的或新的情境中去，有助于他們形成滿意感，并進(jìn)而強化學(xué)習(xí)動機。
五．實踐題。
1．舉例：我的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析每個人都有自己的學(xué)習(xí)方法，不同的人學(xué)習(xí)風(fēng)格不同。所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格是指對學(xué)習(xí)者感知不同刺激．并對不同刺激作出反應(yīng)后這兩個方面產(chǎn)生影響的所有心理特性。根據(jù)美國教學(xué)技術(shù)專家克內(nèi)克等人于1986年提出的有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容及其分類框架，本人歸納下自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格如下：
（1)沉思的風(fēng)格。
我是一個理科生，常用理性的思維去思考問題。對學(xué)習(xí)過的教材內(nèi)容，我都把它歸納起來，這樣有利于掌握課文的結(jié)構(gòu)，也有利于復(fù)習(xí)。歸納時要分重點、難點和疑點，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，比較容易理解記憶。遇到難題，我都進(jìn)行思考，而不急于去問老師，當(dāng)自己經(jīng)過思考能夠獨立地解決問題時，都會有一種成就感。
(2)獨立學(xué)習(xí)的風(fēng)格。
我學(xué)習(xí)的環(huán)境與一般人不同，不易受干擾，注意力容易集中。我喜歡一個人學(xué)習(xí)，不喜歡和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，人越多我的學(xué)習(xí)效果越差。
(3)受情緒影響的風(fēng)格。
在這方面，我的學(xué)習(xí)常受情緒的影響，高興時學(xué)習(xí)效果較好，受到鼓勵和安慰，總覺得自己的努力得到別人的肯定，心里十分踏實。反之．遇到煩惱時，學(xué)習(xí)的興趣很小，自我控制情緒的能力不高，易受情緒影響。
(4)社會性需求的風(fēng)格。
我學(xué)理科，理由很簡單，因為理科容易找工；我學(xué)教育技術(shù)，也因為教育技術(shù)是一門新的專業(yè)，社會性的需要較大。認(rèn)為學(xué)習(xí)的專業(yè)應(yīng)和社會性的需求聯(lián)系在一起，使學(xué)有所用，適應(yīng)設(shè)會發(fā)展的要求，又和自己的興趣聯(lián)系在一起，這樣，學(xué)習(xí)才有動力，學(xué)習(xí)的作用才有所體現(xiàn)。
(5)刺激感官的學(xué)習(xí)鳳格。
不知從何時起，就喜歡一邊學(xué)習(xí)一邊聽音樂，而且，這樣并不分散我的注意力，反而促進(jìn)我的學(xué)習(xí)效果。同時．我也喜歡多媒體教學(xué)這樣的感官刺激學(xué)習(xí)很適合我。
一、填空題（共30分）。
1、學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計，需要樹立________、_________、_______、和________四個重要理念.
2、教學(xué)設(shè)計的根本特征是_____________。它的基本問題是：確立目標(biāo)、_________目標(biāo)、______目標(biāo)。
3、加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果分別是言語信息、__________、____________、______和_____________。
4、教學(xué)任務(wù)分析的兩種主要方法是______和__________。
5、梅里爾的業(yè)績-內(nèi)容矩陣分類，對認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果分別采用一維是____、二維是____、的矩陣形式。
6、五星教學(xué)模式倡導(dǎo)在"__________"的宗旨下，由不斷重復(fù)的________、________、__________、和______________、四階段循環(huán)圈組成。再輔以"指引方向、________、________、________、四個教學(xué)環(huán)境因素的配合。
7、依據(jù)心理學(xué)和生理學(xué)的研究，大腦對信息加工的過程體現(xiàn)了_______網(wǎng)絡(luò)、______網(wǎng)絡(luò)和_______網(wǎng)絡(luò)。
8、常用的測試題類型可分為三類，分別是：________測試類、________測試類、________測試類。
9、cles問題包括________、________、和________三個組成部分。10、學(xué)習(xí)維度理論最核心的觀點是________、________、和________。二、選擇題（每題3分，共30分）。
5、數(shù)字媒體的優(yōu)勢：a、多樣性b、可變性c可標(biāo)記d網(wǎng)絡(luò)化。
6、思維具有下列的哪些性質(zhì)？a、批判性b、創(chuàng)造性c、可行性d、調(diào)節(jié)性。
7、下列哪幾項是問題解決遷移的的三個主要條件？a、技能b、元技能c、情境d、愿望（動機）。
d、知識技能松散的課程三、簡答題（共40分)。
1、教師如何提高教學(xué)總體成果？（5分）。
2、教師如何學(xué)習(xí)、應(yīng)用和研究教學(xué)設(shè)計？(8分)3、五星教學(xué)模式的有哪些價值？（5分）。
4、簡述加涅的九大教學(xué)事件。（9分）。
5、讀了盛群立教授主編《教學(xué)設(shè)計》一書，請你談?wù)勔惶煤谜n的標(biāo)準(zhǔn)？（13分）。
參考答案：
一.填空(1)實現(xiàn)減負(fù)增效、運用系統(tǒng)思維、努力以教促學(xué)、加速自身成長。(2)如何創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)。導(dǎo)向、評估。(3)智力技能、認(rèn)知策略、動作技能、態(tài)度(4)信息加工分析、信息加工分析中所確定的步驟進(jìn)行先決條件分析(5)業(yè)績、內(nèi)容。(6)聚焦解決問題、激活原有知識、展示論證新知、嘗試應(yīng)用練習(xí)、融會貫通掌握、激發(fā)動機、協(xié)同合作、多向互動(7)識別、策略、情感。(8)認(rèn)知、態(tài)度、表現(xiàn)性。(9)問題情境、問題表征、問題操控空間。（10）能學(xué)懂、會學(xué)習(xí)、想要學(xué)。
二、選擇題。
三、簡答題。
1.答案要點：強調(diào)從以下四個方面達(dá)成教學(xué)總體成效：（一）、教學(xué)有價值、（二）、教學(xué)有效果、(三)、教學(xué)有效率、(四)、教學(xué)有魅力。
2.答案要點：(1)、掌握教學(xué)方法，(2)、實現(xiàn)知識交叉、(3)、關(guān)注教學(xué)實踐(4)、善用網(wǎng)絡(luò)資源。
3.答案要點：
（一）區(qū)分"信息"與"教學(xué)"的差異，聚焦于實現(xiàn)教學(xué)的功能，（二）歉收并蓄。博采眾長，推動教學(xué)設(shè)計和教育技術(shù)的發(fā)展。（三）五星教學(xué)模式本身是一個開放的結(jié)構(gòu)。（四）五星教學(xué)模式不僅關(guān)注教學(xué)的過程，同時更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。（五）實施五星教學(xué)模式同改造教學(xué)模式是分不開的。（六）五星教學(xué)模式的研究實際上是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)或教學(xué)模式的研究。
4.答案要點：
（1）引起學(xué)習(xí)注意（保持警覺）（2）交代學(xué)習(xí)目標(biāo)（建立預(yù)期）（3）回憶相關(guān)舊知(提取到工作記憶)（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（選擇性知覺）（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)(編碼)（6）引發(fā)行為表現(xiàn)(反應(yīng))（7）給予信息反饋.(強化)（8）評估行為反饋（再強化）（9）強化保持與遷移（提示提?。?BR> 5．.答案要點:。
（1）、80%的學(xué)生達(dá)到80%的具體目標(biāo)。（2）、任務(wù)定位準(zhǔn)確、目標(biāo)具體完整并向?qū)W生有所交待。（3）、目標(biāo)、策略（方法）練習(xí)與測試對應(yīng)匹配。（4）、了解學(xué)生情況，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗。（5）、學(xué)生參與度大，師生或生生交往力度強，學(xué)生在課堂里有心理安全感及心理自由感。（6）、課的結(jié)構(gòu)合理完整，進(jìn)程有序。（7）、教學(xué)有吸引力，激起學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
一、名詞解釋。（21分）。
1、自我學(xué)習(xí)教學(xué)策略：--是一種運用"知己知彼"的方式來提高學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式能力的學(xué)習(xí)方式的總稱。
2、教學(xué)設(shè)計:--教師對自己課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排。
3、智力技能：--是一種概括，用來對環(huán)境作出心理內(nèi)部的符號表征及發(fā)生互動。
4、教學(xué)評價：--根據(jù)一定的價值觀對事物作出評判，在教學(xué)情境中，評價也就是把獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)的信息與評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，作出判斷的過程。
5、直導(dǎo)教學(xué)：--由教師直接介入或主動介入的教學(xué)方式就被稱為"直導(dǎo)教學(xué)"。
6、教學(xué)序列：--是一組一搬的事件，教師憑借這些事件組成教學(xué)過程，從而使得教學(xué)的時空條件得以最大程度地促成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。
7、問題表征：--在頭腦中構(gòu)建問題，并對問題進(jìn)行初步理解。二、填空題。（31分）。
1、良好的思維習(xí)慣具有_____批判性________、____創(chuàng)造性。__。
和調(diào)節(jié)性。2、學(xué)習(xí)維度模式強調(diào)所有的學(xué)習(xí)都發(fā)生于學(xué)生的___態(tài)度與感受__________和_____運用良好的思維習(xí)慣___________。
3、通用學(xué)習(xí)設(shè)計的基本有規(guī)則：（1）、支持____識別________學(xué)習(xí)，提供多元的，靈活的呈現(xiàn)方法。（2）、支持_____策略_______學(xué)習(xí)，提供多元的，靈活的呈現(xiàn)方法。（3）、支持______情感。______學(xué)習(xí)，提供多元的，靈活參與選擇性。
5、教學(xué)評價的整體過程：（1）評價準(zhǔn)備（2）信息獲取（3）作出判斷。
（4）后續(xù)措施。
6、講授課的步驟：(1)。
1激發(fā)興趣（2）陳述目標(biāo)（3）聯(lián)系新舊（4）展示論證（5）概括總結(jié)。
7、知識可以分為（1）程序性知識（2）陳述性知識（3）策略性。知識。8、計算機和人均有六種功能：輸入、輸出、存儲、復(fù)制、_____建立符號系統(tǒng)_____和條件性遷移。
9、教學(xué)任務(wù)分析方法有：（1）歸類分析法（2）信息加工分析法（3）先決條件分析法（4）學(xué)習(xí)層級程序分析法。
10、言語信息的四種具體形式是__稱呼_____、____事實、______、__有組織的事實________和言語索鏈。
答案a。
答案d。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)者的特點與偏好，提供恰當(dāng)明晰的信息和練習(xí)機會，允。
d、自然學(xué)習(xí)模式答案d。
答案b。
答案c。
五、簡答題填空題（43分）。
1、學(xué)習(xí)結(jié)果有哪三種狀態(tài)？導(dǎo)致這三種類型的學(xué)習(xí)條件是什么？（5分）。
答案要點:三種學(xué)習(xí)結(jié)果分別是：（一）、無效學(xué)習(xí)（二）、機械學(xué)習(xí)（三）、意義學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這三種類型的學(xué)習(xí)條件分別是：
第一，教學(xué)必須幫助學(xué)習(xí)者選擇相關(guān)的信息。第二，組織信息。第三，整合信息。
三種學(xué)習(xí)結(jié)果實際上是三個條件的滿足程度不同。
2、簡述影響教學(xué)過程的總體因素主要有哪些？（6分）。
答案要點：
1教學(xué)操控2學(xué)習(xí)者的特點3學(xué)習(xí)情境4學(xué)習(xí)過程5學(xué)習(xí)結(jié)果6業(yè)績表現(xiàn)。3、簡述star學(xué)習(xí)循環(huán)圈的各個步驟。（8分）。
答案要點：
（一）前瞻籌劃(二)初始挑戰(zhàn)（三）形成想法（四）觀點分析（五）研習(xí)探究(六)檢查理解（七）公開交流(八)反思提高。
4、形成良好的思維習(xí)慣要求學(xué)生做到哪些？（6分）。
答案要點：
（1）幫助學(xué)生理解習(xí)慣，如輿論宣傳、課堂討論、樹立榜樣、同伴示范等。
（2）幫助學(xué)生明確形成良好思維習(xí)慣相關(guān)的策略。如"邊想邊說"、同伴分享、與人交流和專門訓(xùn)練等。
（3）在學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)造一種文化來促使思維習(xí)慣的形成并給予積極強化，可以通過示范、展示、提供線索等促進(jìn)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成習(xí)慣。
5、簡述實施信息加工分析的一般步驟。（18分）。
答案要點：（1）盡量廣泛閱讀與收集相關(guān)目標(biāo)所涉及的任務(wù)與內(nèi)容的信息，通過設(shè)問的方式熟悉知識技能。
（2）將目標(biāo)轉(zhuǎn)換成測驗題的方式。
(3)向有關(guān)懂得如何去做這一任務(wù)的人提一些問題或完成一些活動。(4)復(fù)習(xí)書面的步驟或重播錄像。
(5)如果兩個以上的專家重復(fù)第三步和第四步，應(yīng)該找出這一步驟的因素。(6)指明可能要求較復(fù)雜路徑或較多步驟的因素。
2."用自己的語言來說明教學(xué)設(shè)計的概念"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.分析c.運用d.綜合3."寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的議論文，要求符合議論文的格式，中心明確、段落合理、文通句順、說理清楚"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.應(yīng)用c.分析d.綜合4."對給出的文章，寫出各段的中心意思，文章類型格式，分析文章的前后邏輯聯(lián)系、是否得當(dāng)和描述方面的優(yōu)缺點"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.運用c.分析d.評價。
5."測量、計算并繪畫出學(xué)校的平面圖。"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.運用c.分析d.評價。
6."應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)則解題或按照文法要求撰寫文章"的學(xué)習(xí)屬于加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果中的（）的學(xué)習(xí)。
a.言語信息b.智慧技能c.認(rèn)知策略d.動作技能。
7.布魯姆的目標(biāo)分類與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的相同處是（）。
d.在內(nèi)容表達(dá)的用詞上。
8.下述陳述中不屬于馬杰的行為目標(biāo)三個條件的選項是（）。
9."通過比較英語中的o和ou的發(fā)音，從而區(qū)分兩者"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.辨別b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則10."已知三角形中的兩個角的數(shù)值推導(dǎo)出第三個角的數(shù)值，證明三角形的內(nèi)角之和為180度的規(guī)則"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
11."通過將一輛小轎車倒入車行道來執(zhí)行一項任務(wù)"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度。
12."通過綜合可應(yīng)用的規(guī)則，創(chuàng)作一段描述個人處于害怕情景下行為的文章"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
13."宣講1919年中國的重要事件來陳述歷史問題"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度。
14."通過說出典型性植物的根、莖和葉子來確認(rèn)它們"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則15."運用定義方式，將植物概念族分類"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.辨別b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
16."采用諧音法記憶圓周率多位小數(shù)"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度17."選擇報名中國武術(shù)培訓(xùn)班作為個人的業(yè)余愛好"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度18."學(xué)生能認(rèn)真觀看學(xué)校組織的反映愛國主義的影片，并在討論會上談自己的觀后感"這屬于（）。
22.下述陳述中，不屬于對好的教學(xué)目標(biāo)的基本要求的是（）。a.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述通過一定的學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)的變化，如能力提高、態(tài)度改善、正確自我觀建立等，而不應(yīng)陳述教師的行為。
b.教育目標(biāo)應(yīng)反映學(xué)習(xí)的類型，如言語信息、認(rèn)知策略、智慧技能等。即使在同一學(xué)習(xí)類型中，也還應(yīng)反應(yīng)學(xué)生掌握的水平，如智慧技能學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)反映辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則、問題解決五個層次。
c.教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，并可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學(xué)目標(biāo)。
d.成功地開發(fā)出好的測試工具主要取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明的質(zhì)量，如果目標(biāo)沒有確實地反映出教學(xué)的意圖，那么以目標(biāo)為基礎(chǔ)的評價也是不適當(dāng)?shù)摹?BR> 23."用自己的語言（100字以內(nèi)）闡述cpu的功能"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的測試題目。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度。
24.下列陳述中，屬于智力技能范圍的評價內(nèi)容的是（）。
a.動作技能中的動作成分需要用一種不同的方式進(jìn)行評價。一般來說，可以通過讓學(xué)生演示或完成動作來評價。用檢查表或等級量表的形式評價學(xué)生的行為。
b.概念的評價分為兩個層次：具體概念和定義概念。概念目標(biāo)的評價是看學(xué)生是否能確認(rèn)給定概念的例子和能否自己舉出給定概念的例子。
c.間接自我報告是指所設(shè)計的問題不是直接問學(xué)生對某事的態(tài)度，而是設(shè)計一個一個情形，讓學(xué)生做出反應(yīng)，從而間接獲得學(xué)生對問題或事物的態(tài)度。
d.用于評價情感領(lǐng)域目標(biāo)的方法有三類：直接的自我報告、間接的自我報告以及觀察。前兩種方法類似于識別性題目，后一種類似于結(jié)構(gòu)化回答題目。每種方法都有其優(yōu)點和缺點。
25.下述關(guān)于教學(xué)策略的設(shè)計的陳述中，存在問題的是（）。a.教學(xué)策略的設(shè)計包括對教學(xué)模式或程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體4方面內(nèi)容的選擇、決策、開發(fā)和整合。
b.系統(tǒng)方法是進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計的總方法。
c.教學(xué)策略設(shè)計的操作方法是"先分解后綜合"，即運用系統(tǒng)方法，適當(dāng)選擇教學(xué)的模式、方法、組織形式和媒體等，并有機地整合在一起。
d.能設(shè)計同時實現(xiàn)多種教學(xué)目標(biāo)的最佳教學(xué)策略，或是任何單一的策略能適用于各種教學(xué)情況。
26.下述關(guān)于班級教學(xué)的基本特點的陳述中，存在問題的是（）。
a.以"課時"為單位，大至一個學(xué)年、學(xué)期，小至一個學(xué)周、學(xué)日，以至一節(jié)課的教學(xué)過程，都是以課時為時間核算基本單位的。教師同時面對全班學(xué)生上課，有統(tǒng)一的起止時刻。
b.以"課"為活動單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的方法、手段綜合在"課"上，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)過程單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。
c.班級教學(xué)是把學(xué)生編成有一定人數(shù)的班級，使用的教學(xué)計劃和課時數(shù)可以按課程進(jìn)行情況自行調(diào)整，采用復(fù)式教學(xué)活動的教學(xué)組織形式。
d.以"班"為人員單位，學(xué)生在班級中進(jìn)行學(xué)習(xí)，班級人數(shù)固定且年齡和知識水平大致相同。
27.下述關(guān)于小組教學(xué)的特點的陳述中，存在問題的是（）。
a.小組教學(xué)可以在任何年級和任何課中開展，但最適合各科新內(nèi)容學(xué)習(xí)之后的強化鞏固，即分組討論。
b.小組討論的問題可以是教師提，也可以是學(xué)生提。在小組討論中，學(xué)生彼此提問和回答問題，并且對彼此的回答做出反映。教師主要起監(jiān)督指導(dǎo)作用，觀察學(xué)生反映。
c.在小組的構(gòu)成上應(yīng)以學(xué)習(xí)情況或性格特征相同的學(xué)生編排在一起為好。小組可以是學(xué)科小組也可以是活動小組，主要視學(xué)習(xí)任務(wù)、活動目的和性質(zhì)而定。
d.教師要扮演較次要的角色，作為問題的調(diào)節(jié)者，要盡量讓許多學(xué)生一起參加討論，保證討論不偏離主題，并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)。
參考答案：
教學(xué)設(shè)計試題一答案20090807一、填空題（每題3分，共30分）。
1、教學(xué)模式是指在一定的___________、教學(xué)理論和____________指導(dǎo)下，教與學(xué)活動中各要素的____________相互結(jié)構(gòu)組織形式。
2、形成性練習(xí)是指按照_____________而編制的一組練習(xí)題，它是以_________考核學(xué)生對本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要求的_____________。
3、教學(xué)設(shè)計應(yīng)用_________________分析研究教學(xué)的問題和需求，確定解決他們的______________、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種計劃過程和________________。
4、系統(tǒng)id模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以___________作為分代原則，第一代id模式的主要標(biāo)志是以___________作為理論基礎(chǔ)，第二代id模式的主要標(biāo)志則是以_______________作為理論基礎(chǔ)。
5、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的abcd法則的英文全寫：a是___________、b是_______、c是條件、d是_____________。
6、在教學(xué)內(nèi)容分析方法中，_________________適用于具有分類學(xué)特征的內(nèi)容分析；___________適用于分析操作過程或問題求解過程有關(guān)的教學(xué)了；_______適用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。
7、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的特點：信息顯示的________，信息處理的________，交互界面人性化，信息傳輸?shù)腳____________。
8、著名教學(xué)設(shè)計專家_________________提出"為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)"。
9、面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計原則：強調(diào)_____________；重視______________；重視教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計；重視_____________。
10、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。按照教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計可以分為三個層次：___________、____________、_____________。
二、選擇題（每題5分，共30分）。
3、梅瑞爾的成分顯示理論認(rèn)為可以將知識分為行為水平和內(nèi)容類型兩個維度，其中行為維度包括：
a、記憶b、運用c、發(fā)現(xiàn)d、知識。
4、影響教學(xué)系經(jīng)統(tǒng)設(shè)計的變量主要包括：
a、教學(xué)條件變量b、教育方法變量c、教學(xué)模式變量d、教學(xué)結(jié)果變量5、在確定教學(xué)目標(biāo)時必須考慮到如下幾個方面的因素：
a、社會的需要b、學(xué)生的特征c、學(xué)科的特點d、媒體的選擇6、在編寫教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)注意的是：
a、教學(xué)目標(biāo)的主體是教師b、教學(xué)目標(biāo)的表述要用教學(xué)的結(jié)果來表述c、教學(xué)目標(biāo)的行為詞必須是具體的d、教學(xué)目標(biāo)的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的7、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，它有具有下列哪些特點a、理論依附性b、動態(tài)性c、可擴充性d、系統(tǒng)性8、學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：
a、情境性b、建構(gòu)性c、操作性d、動態(tài)性。
c、體現(xiàn)知識教學(xué)的策略d、體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的功能10、協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本特征有：
a、以小組活動為主體b、強調(diào)小組成員的合作互助c、強調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向d、強調(diào)總體成績作為激勵三、是非題（每題1分，共8分）。
1、教育技術(shù)研究的具體內(nèi)容是"學(xué)習(xí)過程"和"學(xué)習(xí)資源"的"設(shè)計"、"開發(fā)"、"利用"、"管理"和"評價"等五個方面。
2、教學(xué)設(shè)計就是對教學(xué)過程的設(shè)計。
3、無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。
4、學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計前期的一項工作，目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。
5、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。
6、自主學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神、知識外化和實現(xiàn)自我反饋。7、協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展的小組討論、協(xié)商。8、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。四、匹配題（每題4分，共12分）。
1、請將左欄學(xué)習(xí)者的認(rèn)知表現(xiàn)和右欄的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行配對：認(rèn)知表現(xiàn)認(rèn)知風(fēng)格。
（1）把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象a、"情境--探究"模式。
（2）把信息技術(shù)作為教師教學(xué)輔助工具b、"專題探索--網(wǎng)站開發(fā)"模式。
（4）訓(xùn)練復(fù)習(xí)型d、通過游戲的形式，教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力。
（6）資料、工具型f、主要通過問題的形式用于訓(xùn)練、強化學(xué)生某方面的知識和能力。
五、簡答題（每題10分，共20分)。
2、請你選取教學(xué)設(shè)計課程中的某一內(nèi)容用webquest模板（前言、情境、任務(wù)、過程、結(jié)果和評價）設(shè)計網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)。
一.(1)教育思想教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論(2)教學(xué)目標(biāo)練習(xí)的形式。
(3)系統(tǒng)方法教學(xué)策略操作程序(4)行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。
(5)對象行為標(biāo)準(zhǔn)(6)歸類分析法程序分析法圖解分析法。
(7)多媒體化數(shù)字化(8)加涅(9)教與學(xué)的結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計可操作性(10)以"產(chǎn)品"為中心的層次以"課堂"為中心的層次以"系統(tǒng)"為中心的層次二、選擇題（每題5分，共30分）。
四、匹配題（每題4分，共12分）。
1.（答案：1b、2c、3a、4d）2.（答案：1c、2a、3b）3.（答案：1c2e3a4f5d6b）。
五、簡答題（每題10分，共20分)。
1.答案要點：首先說明《教學(xué)設(shè)計原理與方法》課程性質(zhì)，這是一門方法論的學(xué)科，這門課的教學(xué)強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，那么要實現(xiàn)這一目的必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略。
其次，說明什么是教學(xué)策略，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略有哪些，如情境創(chuàng)設(shè)、基于解決問題的教學(xué)策略、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略等等。
最后，闡述《教學(xué)設(shè)計原理與方法》課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)采用哪些策略，如案例學(xué)習(xí)、專題研討、設(shè)計實踐等。
2.答案要點：首先要對所選取的單元內(nèi)容做簡要介紹，說清楚是哪個單元，包含了哪些知識內(nèi)容，要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)。
然后，按照webquest的要求，用文字詳細(xì)描述每個模塊的設(shè)計內(nèi)容(前言，情境，任務(wù)，過程，結(jié)果和評價)，如，情境模塊，要說明具體用什么來創(chuàng)設(shè)一個怎么的學(xué)習(xí)情境；結(jié)果模塊，要說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果用什么形式表現(xiàn)，是word、還是ppt還是網(wǎng)站；評價模塊，要給出形成性評價的形式，可以是練習(xí)題也可以是評價量規(guī)。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇十
本次測試是五年級第一學(xué)期第一次月考語文測試卷。共38人，及格人數(shù)32人，平均成績78.84，優(yōu)秀人數(shù)14人。測試時間為90分鐘，滿分110分。試卷命題是我自己。為了出試卷，我在網(wǎng)絡(luò)上查找了各種資料，翻閱歷年的期末試卷，參考其題型，力求能夠考出學(xué)生的真實水平，并對學(xué)生近一階段的學(xué)習(xí)作一個有效的檢測。但看來，并不是非常樂觀。
本次考試試卷難度適中，試題設(shè)置合理，從考試來看，注重基礎(chǔ)，兼顧靈活性，提倡學(xué)生有合理而創(chuàng)意地表達(dá)。
試卷第一大題考查基礎(chǔ)知識，讀拼音寫漢字、區(qū)別字組詞、多音字組詞、近反義詞、成語積累、語法知識及對課文的理解進(jìn)行的判斷題，問題比較嚴(yán)重的是對病句的改正。對病句中語句的準(zhǔn)確性不能很好地判斷，總的說來語言敏感性不夠，概因平時說話訓(xùn)練過少，不注重語言的準(zhǔn)確精煉。綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的問題是缺少創(chuàng)意，缺少生活積累，表達(dá)上的問題是不能緊緊扣住題面要求來答，有答非所問的現(xiàn)象。
閱讀題考查了一篇課內(nèi)文言文，一篇課外閱讀。因為文章都不難，閱讀題總體不是很差。從學(xué)生的做題情況來看，理解文章不難，難的是怎么樣表達(dá)自己的想法，這就要求平時訓(xùn)練解題技巧，形成良好的答題規(guī)范，提高閱讀得分。
置，下一階段要抓緊對重點課文的復(fù)習(xí)與加強，爭取文言文閱讀少失分不失分。復(fù)習(xí)重點課課下注解，重點句子翻譯，課文的思想與內(nèi)容整理為主。
作文為命題作文，寫出一動物為主人公的童話，審題沒有設(shè)置障礙，學(xué)生能寫出符合要求的作文。但是大多數(shù)同學(xué)寫的都是自己之前讀過的童話故事和寓言，結(jié)構(gòu)混亂，表達(dá)平淡，缺少點睛之筆，缺少亮點，高分學(xué)生少。復(fù)習(xí)還未展開，應(yīng)做好計劃，有針對性地對學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)的層次性、表達(dá)的個性化方面進(jìn)行訓(xùn)練，爭取在作文上找回自信與分?jǐn)?shù)。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇十一
《微小世界》單元是六年級上冊的第一單元，共7課。本單元按人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條主線，引導(dǎo)學(xué)生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而了解人類觀察工具的發(fā)展和進(jìn)步歷程，以及在探索微觀世界進(jìn)程中出現(xiàn)的卓越人物和研究成果。學(xué)生通過親自觀察微小物體、查閱微小世界相關(guān)資料等形式，開闊了視野，豐富了認(rèn)知，同時體會到觀察工具的重要作用。
第1課，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能；第2課，學(xué)生在經(jīng)歷組合凸透鏡觀察微小物體的過程中了解顯微鏡的來龍去脈；第3課，學(xué)生用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察微小物體；第4課，利用顯微鏡觀察洋蔥表皮結(jié)構(gòu)，認(rèn)識洋蔥表皮細(xì)胞；第5課，利用顯微鏡觀察更多的生物細(xì)胞標(biāo)本，知道生物體都是由細(xì)胞組成的；第6課，利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也具有生物的特征；第7課，了解微生物與人類健康的密切關(guān)系，以及人類探索微小世界的諸多成果，本課還對本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。
六年級學(xué)生對身邊常見的微小物體有所耳聞，但大多數(shù)學(xué)生沒有利用顯微鏡等工具觀察過這些物體的微小結(jié)構(gòu)。他們對身邊微小物體的探索充滿著濃厚的興趣，并且已經(jīng)通過大量的觀察活動認(rèn)識了許多生物的特征。本單元的教學(xué)活動將再次擴大學(xué)生的視野，學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞，繼續(xù)認(rèn)識生物的共同特征，初步建立“細(xì)胞是生物體的基本組成單位”這一概念，并認(rèn)識到微生物與健康之間的關(guān)系。
科學(xué)概念目標(biāo)
學(xué)生通過梳理單元知識，進(jìn)一步鞏固關(guān)于微小世界的科學(xué)概念。
科學(xué)探究目標(biāo)
學(xué)生通過系統(tǒng)地整理單元主線，學(xué)會單元復(fù)習(xí)的一般方法，會從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問題。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)生通過單元整理，養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)、溫故知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：進(jìn)一步鞏固關(guān)于微小世界的相關(guān)科學(xué)概念。
難點：從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問題。
教師：多媒體課件
梳理單元內(nèi)容，主要分為三部分：認(rèn)識放大鏡，認(rèn)識顯微鏡和用顯微鏡觀察身邊的微小世界，認(rèn)識微生物與健康的密切關(guān)系。
1、第1課：放大鏡有什么作用？（放大物體的圖像）和它的什么特點有關(guān)？（透明、中央厚、邊緣?。┓糯箸R的放大倍數(shù)和什么有關(guān)？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物體圖像的作用？（葉片上的水滴、盛滿水的.圓玻璃杯）
2、第2課：我們可以用什么辦法把物體的圖像放得更大？（兩個凸透鏡組合）顯微鏡有哪幾部分組成？（目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡）
3、第3課：用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察昆蟲器官，你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察到的圖形大小不一樣，顯微鏡下更清晰）光學(xué)顯微鏡的使用步驟是怎樣的？（安放、對光、上片、調(diào)焦、觀察）
4、第4課：玻片標(biāo)本怎么制作？（1、切開洋蔥取內(nèi)表皮；2、在載玻片上滴一滴水；3、把洋蔥表皮放在水滴中央；4、放蓋玻片；5、在蓋玻片一側(cè)滴碘酒；6、吸取多余水分）細(xì)胞有什么結(jié)構(gòu)？（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁）
5、第5課：其他生物體是不是也是由細(xì)胞組成的？（生物都是由細(xì)胞組成的）其他生物的細(xì)胞又是什么樣的呢？（單細(xì)胞、多細(xì)胞）
6、第6課：怎么觀察水中的微生物？（培養(yǎng)微生物，制作玻片標(biāo)本，再用顯微鏡觀察）用顯微鏡觀察到的微小生物是怎么樣的？（具有對外界的刺激有反應(yīng)，會運動，能繁殖等特征）
7、第7課：微生物在我們生活中有哪些作用？（醫(yī)療、食品、污水和垃圾處理、培育優(yōu)良品種）與我們的健康有什么關(guān)系？（微生物是某些疾病的病因）
本單元的知識內(nèi)容緊緊圍繞人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條線索。用肉眼、放大鏡、光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡能看到不同的微小世界。
【板書設(shè)計】
微小世界
放大鏡
特點：透明，中央厚、邊緣薄
放大倍數(shù)：凸度越大，放大倍數(shù)就越大。
結(jié)構(gòu)：目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡
顯微鏡
使用方法：安放、對光、上片、調(diào)焦、觀察
制作玻片標(biāo)本：六個步驟
觀察微小世界：各種生物細(xì)胞、水中的微生物
微生物與健康：
醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、動植物品種改良
【作業(yè)設(shè)計】
1、放大鏡的放大倍數(shù)和（）有關(guān)。
a、鏡片的大小
b、鏡片的凸度
c、鏡片的厚度
d、鏡片的透明度
2、下列儀器中，適合用來觀察細(xì)菌的是（）。
a、放大鏡
b、顯微鏡
c、望遠(yuǎn)鏡
d、老花鏡
3、正確使用光學(xué)顯微鏡的順序是（）。
a、安放—上片—對光—調(diào)焦—觀察
b、上片—安放—對光—調(diào)焦—觀察
c、安放—對光—上片—調(diào)焦—觀察
d、安放—對光—調(diào)焦—上片—觀察
4、顯微鏡的放大倍數(shù)越大，視野就（）。
a、越大
b、越小
c、不變
d、無法判斷
5、微生物與我們的生活息息相關(guān)，下列說法錯誤的是（）。
a、微生物對人類的健康都是有害的。
b、很多傳染病是因為微生物引起的。
c、微生物在食品工業(yè)中起到了很重要的作用。
d、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇十二
人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元82、83頁內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程；教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，因材施教；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。24時計時法學(xué)生在生活中有廣泛的運用，這與學(xué)生的生活密切相關(guān)；但對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，“24時計時法”還是個很抽象的概念，因此在課堂上，我為學(xué)生精心選取了大量的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)素材，通過讓學(xué)生比一比、撥一撥，說一說、辨一辨等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中感受一天中時間的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握24時計時法的計時方法，體會時間與生活密不可分，利用鐘面等直觀教具，聯(lián)系自己的生活實際，探索“普通計時法”與“24時計時法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正突出學(xué)生的主體地位，獲得成功的體驗。
《24時計時法》是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)12時計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識的目的；通過展示時間軸，將一日的時間展開，將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來，借助幾何直觀進(jìn)一步幫助學(xué)生理解抽象的`24時計時法；注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
1．結(jié)合具體的生活情景，知道一天有24時，了解24時記時法，會用24時計時法表示時刻；并能對兩種計時方法進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)換。
2．學(xué)生經(jīng)歷動手操作、體驗感悟，理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關(guān)系。
3．感受24時計時法在日常生活中的廣泛應(yīng)用價值，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習(xí)慣。
會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠正確的將24時記時法與12時記時法所表示的時刻進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關(guān)系。
鐘面模型，課件。
一、激趣導(dǎo)入
1．（小視頻）播放兩個好朋友相約明天7點見面的場景。
2．小結(jié)。
二、探究新知
（一）初步感知
1．探討中央電視臺新聞聯(lián)播的播出時間。
2．19時？這是一種什么計時法？他跟我們說的晚上7時有什么不同？今天我們就來研究這種計時法。
（二）探究24時計時法
1．了解1日是24時：
（1）觀察鐘面，看看和我們平時見到的鐘面有什么不同？
（2）介紹：1日為什么是24時。
（3）揭示什么是24時。計時法
2．體驗感知24時計時法：
撥一撥，嘗試解決三個問題：
a．從0時到中午12時，經(jīng)過了（）小時。
b．從中午12時再到0時，又經(jīng)過（）小時。
c．一天是（）小時，經(jīng)過一天，鐘表上的時針轉(zhuǎn)了（）圈。
3．經(jīng)歷過程，體驗感知:
（1）探究一天是從什么時候開始的。（迎新年視頻）
新的一天就是從晚上12時開始的，因為是一天的開始，所以我們也叫作0時。
（2）邊解說邊用課件演示時針轉(zhuǎn)第一圈。
（3）邊解說邊用課件演示時針轉(zhuǎn)第二圈。
（4）小結(jié)。
（5）完成表格：兩種計時法的表示方法。
4．撥一撥：
同桌合作，撥出一天的作息時間，并說說這個時候你在做什么。
5．教學(xué)時間軸，探討今天、昨天、明天的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)，拓展提高
1．寫一寫：
師描述，學(xué)生用不同的計時法記在練習(xí)本上。
2．同桌互出一題，同桌完成。
3．辨一辨：
兩種計時法，你喜歡哪種？為什么？
總結(jié)兩種計時法。
4．找一找：
生活中，你還在哪見過用24時計時法來計時的？生說一說，教師課件展示一些。
5．用一用：
出示車輛禁行標(biāo)志：看到這個牌子，你知道了什么？
老師今天早上開車在7點20準(zhǔn)時到校，可以通過嗎？
下午18點回家，可以從這條路上通過嗎？
四、拓展延伸
1．介紹古代的計時方法。
2．探討24時計時手表。
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計：
24時計時法
1日=24時
24時計時法：（根據(jù)課堂生成板書）
12時計時法：
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇十三
家長朋友，您好！
分?jǐn)?shù)段：
100分16人他們是：胡x，向他們表示祝賀！希望其他同學(xué)要向他們學(xué)習(xí)，加油！
99分11人98分3人96分1人95分1人。
94分5分93分1人92分1人91分1人。
90分1人81分2人。
一、看拼音寫字。
這道題出錯的同學(xué)，因為拼音拼錯了，說明拼音掌握的不好；因為字寫錯了，說明漢字掌握的不扎實，家長在家里要加強生字聽寫。
二、拼一拼，連一連。
這道題有的同學(xué)是因為不會拼音、有的同學(xué)是因為不認(rèn)識漢字、還有的同學(xué)是因為粗心，少連了一個。
三、我會寫，我會填。
這道題考查的是漢字的書寫筆順和和筆畫，主要是看看孩子書寫的時候是不是倒插筆，凡是上課專心聽講的同學(xué)，都會記住老師上課講的筆順，另外每課書后面的田字格里的生字，都有筆畫順序，所以，孩子在家中書寫的時候，您一定要關(guān)注一下孩子的寫字筆順。
四、把意思相反的詞連一連。
這部分知識學(xué)生掌握的比較好，全班只有一人扣分，還是因為粗心。
五、我會認(rèn)。
主要考查的是識字和詞語搭配，這是知識和能力的考核，這道題目出錯的同學(xué)要注意加強語文知識和語文能力的雙提高。
六、讀一讀，做一做。
（一）1、這幅畫上都畫了什么？請你在詩中找一找，用“”畫出來。
這是在課上講過的內(nèi)容，應(yīng)該掌握的。
2、請你找出兩組反義詞寫在下面。
因為有沒有學(xué)過的字，所以是喬老師帶著做的。
3、這首詩是一個謎語，謎底是（）。
因為畫字學(xué)生不會寫，所以是喬老師帶著寫得。
（二）1、把詩中的三拼音節(jié)畫下來。（不要重復(fù)畫）。
這道題考查的是學(xué)生對三拼音節(jié)的掌握情況。經(jīng)過上次考試之后的復(fù)習(xí)，有的同學(xué)已經(jīng)掌握了三拼音節(jié)，但是還是有的同學(xué)分不清三拼音節(jié)和兩拼音節(jié)，還要加強練習(xí)。有的同學(xué)是沒有聽清老師的題目要求，畫了重復(fù)的音節(jié)。
2、我會連。
考查的是學(xué)生的識字能力和拼讀能力。
3、選擇正確的答案。
考查的是學(xué)生的生活常識和詞義。
七、連詞成句我最棒。
考查的是學(xué)生的識字能力和連詞成句的能力，如果學(xué)生的語感強，這道題就會很順利的完成，反之就會很困難。怎樣才能提高學(xué)生的語感呢？最好的辦法就是多看書，多閱讀，多表達(dá)。
卷子今天已經(jīng)發(fā)給學(xué)生了，請您看看孩子的成績和卷面上反映出來的問題，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，加強這一方面練習(xí)。（有極個別同學(xué)沒有改完錯就跑去上興趣班了，那就只有麻煩家長看著他改錯了。）。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇十四
本套試題難易適中，分別考察了生字詞，文學(xué)常識，古詩文，名著，材料，記敘文，議論文方面的知識。
第一大題是積累與運用。前兩小題考察字音字形。雖然考試之前每課的字詞都一一提寫，但依然有將近一半的人做錯。這與平時不注重現(xiàn)代文，只注重古文有很大的關(guān)系。在以后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)習(xí)永威的“一讀，掃除生字詞”這樣的教學(xué)模式。3小題錯誤率最高，幾乎全軍覆沒。這與學(xué)習(xí)古文時只重視重點詞解釋，不重視文學(xué)常識有很大關(guān)系，另外學(xué)生做這一類題，方法不夠靈活。4小題錯誤最多的是（2）、（3）。由于不是課標(biāo)要求記背的古詩，而且還是課后補充的，所以不夠重視，連號名句時也隔過去了，造成了失誤。另外學(xué)生也不能夠自己主動去學(xué)習(xí)，老師點到什么他們才去學(xué)習(xí)什么。（3）小題失誤可以看出，學(xué)生記背古詩有一個致命的弱點，即：題目、作者、詩句不能一一對應(yīng)，仍不夠扎實。做的相對好的是5、6小題。7小題要求概括材料的主要內(nèi)容，一少部分學(xué)生只審出其中一條，屬于審題不清。另外不能正確把握、概括文段的意思也是造成失分的原因之一。關(guān)于歡迎詞的設(shè)計題，學(xué)生審題不夠細(xì)致，面對的對象只體現(xiàn)了一個，造成失分。
失誤相對高的是記敘文部分，相當(dāng)一部分學(xué)生只得了一半分。試題考查了文章內(nèi)容、詞語賞析、中心句的含義和作用、根據(jù)語境進(jìn)行合理想象、表達(dá)方式以及仿寫句子。失誤的原因是學(xué)生訓(xùn)練少，缺少做題方法和經(jīng)驗。以后要加強記續(xù)文訓(xùn)練，尤其是對照近幾年的中招記敘文考查題型進(jìn)行著重訓(xùn)練。
現(xiàn)代文閱讀（二）是一篇議論文。由于文段結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容易于理解，又只考察了論點和內(nèi)容，并沒涉及到論據(jù)、論證方法及作用、語言的嚴(yán)密準(zhǔn)確、論證過程等，所以普遍做得較好。只有17小題由于沒加上品味語言而造成一分之失。
古詩文閱讀中，失誤較高的是20題、21題。究其原因是學(xué)生不能細(xì)致審題。“秦王的什么言行”，不知是親王的具體表現(xiàn)，都去概括地說，如“傲慢、強橫，霸道、恃強凌弱”等，或答“是因為秦王對自己的恐嚇和輕視”回答不夠細(xì)致、具體，而且不能根據(jù)“唐雎挺劍而起”分析第二段，卻去分析了第一段。這與平時教師只重視課文翻譯，不重視課文分析有很大關(guān)系。以后要多運用課件的優(yōu)勢把自己本身的缺陷補上來。21題，學(xué)生不會對比，不會綜合，要么只寫了一個人的，要么籠統(tǒng)的放在一塊說。不能找到兩人的差別。由此可見，學(xué)生的分析能力太低了，做題也不夠規(guī)范。好像除了多多訓(xùn)練外沒有什么再好的方法了。
22題、23題，普遍較好，只有極個別學(xué)生回答詩人的感情時，只說了一種情感，造成失分。另外，有些學(xué)生心里知道是兩種情感但不能清晰地表達(dá)出來，造成失分。教師在講古詩時，對于詩中所要表達(dá)的情感，要給學(xué)生一個清晰的答案。
關(guān)于作文，第一個題目是半命題作文，學(xué)生都能從一些積極樂觀的活動中得到快樂，如“在讀書中”、“在學(xué)習(xí)中”、“在幫助別人中”、“在挫折中”、“在奮斗中”、“在友誼中”、“在家庭中”、“在成長中”、“在勞動中”。但有些學(xué)生忽略了“快樂”，僅僅描述了一個過程，并沒有刻意地提到自己快樂的感受，造成了失分。這屬于審題不清，只重視過程不重視結(jié)果，不重視自己的情感體驗，沒有正確領(lǐng)悟出題人的意圖。
第二個題目是一個材料作文，要求學(xué)生根據(jù)寓意寫一篇文章。材料通過一個蝸牛的故事，告訴人們：只有空想是不行的，重要的是行動?；蛘?，一個人定目標(biāo)時不能好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)自己的實際情況訂合適的目標(biāo)。首先讀懂寓意就是一個考察，另外，關(guān)于行動，不能光空想的事例以及要定好合適的目標(biāo)這樣的事例也不好找。所以寫成議論文的學(xué)生得分普遍較差。平時在訓(xùn)練議論文時，為了好寫，教師往往直接給一個觀點鮮明的中心論點，讓學(xué)生去找一些論據(jù)來證明。教師直接把分析材料，提煉寓意這一步給省了，結(jié)果造成了學(xué)生不會分析材料，提煉寓意相差很遠(yuǎn)的結(jié)果。
綜上所述，我要在下步的教學(xué)中，細(xì)中更細(xì)，學(xué)生過關(guān)要穩(wěn)中更穩(wěn)。要在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的審題能力，分析能力，做題能力，答題的規(guī)范性。該讓學(xué)生體驗、思考的過程要還給學(xué)生。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇十五
在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)化講評過程，適時進(jìn)行點撥、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，一直以來我都堅持這種系統(tǒng)的講評方法，感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。
一、表揚鼓勵，增強信心。好的成績，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增強學(xué)習(xí)的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，試卷講評課上，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵其再接再厲，向更高的目標(biāo)攀登。對于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，則要時?？隙ㄆ溥M(jìn)步，增強他們的自信心；同時，根據(jù)他們的不同，加強個別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步。
例如這次測驗，同學(xué)們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來。同時，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點再接再厲。
二、因材施教，有的放矢。就英語學(xué)科來說，若講評的時候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個多課時的時間，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的`浪費?？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對學(xué)生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)。科學(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時間。
三、講究方法，提高效率。講評試卷的時候，教師應(yīng)根據(jù)不同的題型，加強對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時，則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來提取有效信息，學(xué)會理解文章句子間的深沉含義，學(xué)會根據(jù)上下文來猜測意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。
四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。今天上課時，我就讓班上一名成績很好的同學(xué)試著講解，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。
同時，若所涉及的知識源于課本原句時，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學(xué)生對課本的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。
一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，還能檢測出教師教學(xué)的得失。我們在分析試卷的時候，除了要了解學(xué)生的弱點、幫助學(xué)生糾正錯誤外，還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇十六
一、填空題（每空1分，共15分）。
1、教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和教學(xué)理論指導(dǎo)下，教與學(xué)活動中各要素的學(xué)習(xí)理論相互結(jié)構(gòu)組織形式。
操作程序。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的abcd法則的英文全寫：a是。
對象、b是。
行為、c是條件、d是標(biāo)準(zhǔn)。
加涅。
提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”。
5、面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計原則：強調(diào)。
教與學(xué)的結(jié)合；重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；重視教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計；重視可操作性。
6、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。按照教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計可以分為三個層次：以“產(chǎn)品”為中心的層次、以“課堂”為中心的層次、以“系統(tǒng)”為中心的層次。
二、選擇題（每題2分，共20分。
多選）。
a、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計b、學(xué)習(xí)者特征c、教學(xué)策略d、訊息設(shè)計e、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
2、“史密斯——雷根模式”在策略設(shè)計中提到三種策略，這三種策略是：.abd。
a、組織策略b、傳遞策略c、評價策略d、管理設(shè)計。
a、記憶b、運用c、發(fā)現(xiàn)d、知識。
4、影響教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的變量主要包括：.abd。
a、教學(xué)條件變量b、教育方法變量c、教學(xué)模式變量d、教學(xué)結(jié)果變量。
6、在編寫教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)注意的是：.bcda、教學(xué)目標(biāo)的主體是教師。
a、理論依附性b、動態(tài)性c、可擴充性d、系統(tǒng)性。
8、學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：.abcd。
a、情境性b、建構(gòu)性c、操作性d、動態(tài)性。
10、協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本特征有：.abcd。
a、以小組活動為主體b、強調(diào)小組成員的合作互助c、強調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向。
d、強調(diào)總體成績作為激勵。
三、
判斷題（每題3分，共15分）。
2、教學(xué)設(shè)計就是對教學(xué)過程的設(shè)計。.錯。
3、無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。.對。
5、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。.錯。
四、簡答題（每題6分，共30分）。
1.學(xué)習(xí)需要分析的步驟？
規(guī)劃、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、寫出分析報告。
2.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論有哪幾個階段？
感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。
3.布盧姆認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類。
知道領(lǐng)會運用分析綜合評價。
4.舉出當(dāng)代國外有影響的四種教學(xué)程序概念獲得先行組織者掌握學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
5.教學(xué)媒體的共同特性。
固定性擴散性重復(fù)性組合性工具性能動性。
請對書本第五章第二節(jié)編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)做一個闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)過程。
答案：
認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求；知道學(xué)習(xí)目標(biāo)分三方面，認(rèn)知、動作、情感。
動作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)：能編寫出任意章節(jié)的完整學(xué)習(xí)目標(biāo)；能熟練運用各學(xué)習(xí)目標(biāo)可選用的動詞；是學(xué)習(xí)目標(biāo)與其他相關(guān)做法相輔相成。情感學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確評估學(xué)習(xí)目標(biāo)。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇十七
（1）歲月匆匆，十一二歲的我們已走進(jìn)花一樣的季節(jié)，站在由童年走向少年的門檻上。清點行囊，我們會發(fā)現(xiàn)自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動，少了一分幻想；還多了一分責(zé)任、理想與憧憬??我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。
請你以“十二歲，我多了一分”為題，寫一篇有真情實感的文章。要求：在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語，使題目完整。文體自選。不少于600字。
（2）媽媽的早餐，爸爸的叮嚀，同學(xué)的微笑，老師的眼神；成功時的祝賀，失誤時的勸勉??生活中許許多多這樣的事，都蘊含著他人的關(guān)愛。這關(guān)愛如鮮花、如雨露，平平靜靜地定格在我們的生活中，定格在我們的記憶里。只要我們用心去觀察去感悟，就能發(fā)現(xiàn)其中特別的情味。
二、審題立意。
1.拓寬全面拓展話題。
2.挖深深刻挖掘內(nèi)涵。
3.立準(zhǔn)尋找最佳立意。
三、布局謀篇提高作文分值的“六個一”
1.一個含蓄、深刻的題目。
2.一個精彩的開頭。
3.一個疏密有致的段落布局。
4.一個優(yōu)美的片段描寫。
5.一個完美的結(jié)尾。
6.一個清爽的文面。
四、例文賞析。
1.十二歲，我多了一分成熟。
2.十二歲，我多了一分凝重。
3.十二歲，我多了一分感動。
4.平凡的愛。
五、學(xué)生修改作文，并自評和同學(xué)互評。
教學(xué)反思：試卷講評課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學(xué)雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”，也要“評”。“講”——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略。“評”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評出信心，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識本課中的9個生字，會寫7個生字，認(rèn)識“舟”字旁。
2、根據(jù)詞語所描繪的景物，想象畫面。
3、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
4、感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
認(rèn)識本課中的9個生字，會寫7個生字，認(rèn)識“舟”字旁。
有感情的`誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
小黑板、字卡、贊美春天的古詩。
（一）創(chuàng)設(shè)意境，揭示詩題
播放春景圖，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?BR> 春天是一個美好的季節(jié)，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學(xué)生對古詩的積累情況，為學(xué)生感悟詩的意境做鋪墊)。
今天我們就來學(xué)習(xí)其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。
（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的特別認(rèn)真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。
4、下面請你拿出字卡，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，交流識字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比觀察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學(xué)會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學(xué)讀一遍生字，組一個詞語，其他同學(xué)當(dāng)火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)
（三）指導(dǎo)寫字
1、觀察本課生字，說一說左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個?
2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應(yīng)注意什么。
5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇二
課型：講評課。
課時：1課時教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)生能用完整的話表達(dá)，并且能熟練地運用陌生字的拼音。2、學(xué)生能熟練地運用標(biāo)點符號中的逗號和句號，知道開頭空兩格。
3、學(xué)生的審題能力有所提高。過程與方法：
在相互交流、評價、訂正的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生自檢的能力，激發(fā)樂于合作、探究的精神。教學(xué)重點：用完整的話表達(dá)自己教學(xué)難點：寫話教法：教師指導(dǎo)點撥學(xué)法：相互交流法教具：試卷、多媒體教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
從整體來看，同學(xué)做的都不錯，我們班中很多同學(xué)都有很大的進(jìn)步，尤其是這些同學(xué)。但是也有個別同學(xué)出現(xiàn)以下問題，造句中標(biāo)點忘了加，不會寫的字拼音寫錯了。下面我們就這次的試卷進(jìn)行講評。
（設(shè)計意圖：試卷評析要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，通過簡單的。
總結(jié)。
對好的一方面進(jìn)行表揚、鼓勵同時指出存在的不足提高學(xué)生評析試卷的熱情。）。
三、
學(xué)生自查、自改、互問、尋找原因。
同學(xué)們，我們完成了單元檢測，已經(jīng)發(fā)給了大家，這節(jié)課最重要的任務(wù)就是把我們不足的地方補上，下面你們需要完成三件事：
1、自己檢查錯題原因。
2、自改：把自己能改正的地方用紅筆改過來。
3、自己不會的問一下同桌，都不會的把題記下來。
1、瓶子里的水漸漸升高了。．．。
---。
強化練習(xí)：
（1）天漸漸--．．。
（2）天氣漸漸----。
強化練習(xí)：
（1）。
分析原因：學(xué)們表達(dá)能力較差，標(biāo)點容易丟掉。
方法：教師指導(dǎo)、點撥、講解。
4、(魚）游來游去。
羊（走）來（走）去。
（）飛來飛去。
船（）來（）去。
（）跑來跑去。
小朋友（）來（）去。
（）爬來爬去。
我（）來（）去。
強化練習(xí)：
（）鉆來鉆去。
（）飄來飄去。
5、寫話：夏天的池塘真熱鬧！看看池塘里有哪些朋友？他們都在干什么？
分析原因：學(xué)生只看圖寫，不注意問題。
方法：教師指導(dǎo)、點撥、講解。
五、課堂總結(jié)：
通過本節(jié)課的講評，同學(xué)們對于造句有了進(jìn)一步的認(rèn)識，希望大家把本節(jié)課的知識靈活地運用到以后的今后的學(xué)習(xí)中去。
第五單元。
漸漸。
一邊····一邊。
像
（魚）游來游去。
看看池塘里有哪些朋友？
他們都在干什么？
羊(走）來（走）去。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形，感受平移和旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用。
2、會用所學(xué)的圖形拼出圖案，培養(yǎng)欣賞美的能力。
3、發(fā)展動手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點：
感受圖形自身蘊含的豐富的形態(tài)美。
教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、打開思路進(jìn)行創(chuàng)作。
教法：
談話法。談話講解，通過語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，適當(dāng)點撥，突出重點。
教學(xué)過程：
一、回顧再現(xiàn)，復(fù)習(xí)引入。
1、談話：同學(xué)們，通過這一單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？
2、小結(jié)并過渡：這一單元，我們認(rèn)識了軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，老師收集了一些生活中的運動現(xiàn)象，你能說說哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？（課件出示“練習(xí)七”第7題。）。
學(xué)生自己判斷，指名匯報，逐個說出自己是怎樣判斷的，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)。
二、分層練習(xí)，強化提高。
1、完成教材“練習(xí)七”的第8題。
課件出示3個鐘面圖。
分針走到“3”的時候是幾分？（15分）。
分針走到“1”的時候是幾分？（5分）。
分針走到“10”的時候是幾分？（50分）。
2、完成教材“練習(xí)七”的第6題。
談話：明明用這些圖形通過平移拼成一個火箭的圖形。（課件出示圖形）。
請你猜猜下面的四幅圖中哪幅是明明拼的'？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生討論，明確平移是直線運動的，只有第2幅圖是由所有圖形平移而成，所以應(yīng)該是第2幅。
3、完成教材“練習(xí)七”的第13題。
談話：同學(xué)們愛照鏡子嗎？把臉對著鏡子，鏡子里面就會出現(xiàn)和這邊一樣的圖像，小明把這個圖形對著鏡子，鏡子里面出現(xiàn)了另一半，（課件演示），你知道這是什么圖形嗎？（蝴蝶）。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
教師小結(jié)：照鏡子時，鏡子外的是物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整理和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣，并利用口訣解決實際生活中的問題，使學(xué)生能正確熟練地運用口訣進(jìn)行計算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
3、讓學(xué)生在有趣的游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重難點：
重點：復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)乘法口訣，并應(yīng)用口訣解決實際問題。
難點：理解題意并列式計算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)已學(xué)口訣，背誦口訣：
（1）師與生對練。
（2）生與生對練。
二、練習(xí)設(shè)計。
1、24頁第一題，利用已學(xué)口訣解決實際問題。
（1）出示小明買的物品及價格。
（2）提問：你能區(qū)分哪些是學(xué)習(xí)用品，哪些是體育用品嗎？
（3）指名學(xué)生說。
（4）提問：買學(xué)習(xí)用品花了多少錢？買體育用品花了多少錢？
（5）指名學(xué)生說。
2、24頁第2題。
看誰算得又對又快。
3、24頁第3題。
（1）看圖說圖意。
（2）怎樣選出冠軍？
（3）指名學(xué)生匯報結(jié)果。
4、25頁第4題。
游戲。
5、25頁第5題。
板書設(shè)計：
練習(xí)一。
3×3=9（元）。
5×3=15（元）。
8×2=16（元）。
課題機動練習(xí)課。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步體會乘法運算的.含義。
2、使學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣所產(chǎn)生的經(jīng)過，熟記2～5乘法口訣，比較熟練的口算5以內(nèi)各數(shù)相乘。
3、初步學(xué)會乘法的含義，解決一些簡單實際的問題。
4、使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
重點：1、運用口訣進(jìn)行表內(nèi)計算，解決實際問題。
2、在具體情境中體驗并進(jìn)行估算。
難點：1、熟練運用口訣。
1、在具體情境中進(jìn)行估算。
教學(xué)過程：
一、宣布練習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生明確目標(biāo)。
二、基本練習(xí)。
說說本單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
舉例子說明。
1、2～5乘法口訣。
2、表內(nèi)計算。
3、根據(jù)圖畫提問。
4、解決問題。
5、估算。
三、鞏固練習(xí)。
1、補充口訣。
二五（）四十六。
三九（）（）三得九。
五七（）（）五二十。
2、看口訣寫算式。
五六三十四九三十六。
（）（）。
（）（）。
3、口算。
2×5=8×5=。
9×4=4×7=。
3×6=6×2=。
4、一個盤子裝4個蘋果，5個盤子裝幾個蘋果？
四、課堂小結(jié)。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇五
1、條形統(tǒng)計圖的意義：條形統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長短不同的直條，然后把這些直條按照一定的順序排起來.條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點是可以很容易看出各種數(shù)量的多少.
2、條形統(tǒng)計圖的特點：?
(1)能夠使人們一眼看出各個數(shù)據(jù)的大小。?
(2)易于比較數(shù)據(jù)之間的差別。
3、我們學(xué)過的統(tǒng)計圖有橫向條形統(tǒng)計圖、縱向條形統(tǒng)計圖以及單式統(tǒng)計圖和復(fù)試統(tǒng)計圖。
4、復(fù)試統(tǒng)計圖一般由圖號、圖形、圖目、圖注等組成。在行政職業(yè)能力測驗中常見的有條形統(tǒng)計圖、扇型統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和網(wǎng)狀統(tǒng)計圖。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得。
數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里，編者更加有意識地要求學(xué)生從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。能使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。因此，我在課程改革當(dāng)中力求能夠挖掘教材與生活的聯(lián)系。
一、利用生活經(jīng)驗，引出數(shù)學(xué)問題用生活中的事物和生活中的事物進(jìn)行對比。
如：教學(xué)圓的認(rèn)識時，可讓學(xué)生說說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的。學(xué)生會舉出很多，比如水桶底，汽車的輪子等。在教學(xué)體積單位時，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大?讓學(xué)生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個指節(jié)大小。下一步，就讓學(xué)生用食指的第一指節(jié)來跟身邊的事物進(jìn)行大小比較。然后再拿出一個粉筆盒告訴學(xué)生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個空間概念有多大呢?可讓學(xué)生都用手勢比劃一下，與此同時，馬上出示一個事先準(zhǔn)備好的1立方米的正方體木架。于是學(xué)生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學(xué)生實際體會1立方米的空間到底有多大，接著可提出1立方米的正方體里可裝進(jìn)多少個同學(xué)?這樣，在同學(xué)們興奮驚奇的目光中，完成對1立方米這個體積單位的認(rèn)識。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)問題把數(shù)學(xué)知識與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生所熟悉的情景，成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。
如在講授《按比分配》時，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：張某和李某合伙開一間小店。張某出資7萬元，李某出資3萬元。小店第一個月益利1萬元?？墒窃谝胬峙鋾r，李某要求平均每人分5000元。你認(rèn)為這樣分配合理嗎?通過學(xué)生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識和計算”時，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開展活動。要求學(xué)生此次活動的錢數(shù)都要以“元”為單位進(jìn)行交易。如一個學(xué)生拿5元錢買單價是1元2角的圓珠筆兩支，單價是5角的橡皮一塊，售票員應(yīng)找回多少錢?1元2角等于多少元?5角等于多少元?應(yīng)找回多少元?這一系列問題既形象直觀又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
三、參與生活實踐，認(rèn)識數(shù)學(xué)問題。
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活又用于生活的道理。有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活空間中感知。如在教學(xué)長方形面積時，可讓學(xué)生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的面積;讓學(xué)生量乒乓球臺算面積、量國旗算面積。又如在教學(xué)土地面積單位“公頃”時，可先讓學(xué)生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學(xué)生算出它的面積。然后告訴學(xué)生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學(xué)生討論1公頃應(yīng)該等于多少平方米?應(yīng)該是怎樣的一個正方形?然后讓學(xué)生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。在同學(xué)生激烈的爭論聲中結(jié)束了這堂課。這樣的教學(xué)安排，把學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識，參與到生活實踐中;又從生活中彌補了課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、掌握數(shù)的順序和大小，掌握9以內(nèi)各數(shù)的組成。
2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計算一位數(shù)的加法和9以內(nèi)的減法。
3、初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
5、初步了解分類的方法，會進(jìn)行簡單的分類。
6、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
7、通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、理解加、減法的含義，進(jìn)一步理解和掌握9以內(nèi)的加、減法，能正確、熟練地口算相關(guān)的式題，形成相應(yīng)的計算技能。
2、在具體的活動中，進(jìn)一步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，認(rèn)識上下、前后、左右等方位，能應(yīng)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)等方法收集和整理一些簡單的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)初步的空間觀念和統(tǒng)計觀念。
3、在應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的過程中，進(jìn)一步發(fā)展分析問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
復(fù)習(xí)措施：
1、復(fù)習(xí)前，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，弄清學(xué)生對哪些知識掌握的比較好，哪些知識還存在問題，存在什么問題，從而有計劃、有針對性地開展復(fù)習(xí)活動，以增強復(fù)習(xí)的實效性。
2、復(fù)習(xí)加減法計算時，可以采用游戲、競賽等多種形式組織學(xué)生練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高計算的正確率和熟練程度，促進(jìn)計算技能的形成。
3、扎扎實實打好基礎(chǔ)知識和基本技能，同時重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、把握好知識的重點、難點以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所提高。
5、把上半學(xué)期所學(xué)知識分塊歸類復(fù)習(xí)，針對單元測試卷、練習(xí)冊、作業(yè)中容易出錯的題作重點的滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計專題活動，滲透各項數(shù)學(xué)知識。專題活動的設(shè)計可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化，給學(xué)生比較全面地運用所學(xué)知識的機會。
6、根據(jù)平時教學(xué)了解的情況，結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)的知識點做好有困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
具體安排：
1、數(shù)的組成，物體的位置與順序。(2課時)掌握數(shù)的順序及組成;能確定物體前后、左右、上下的位置與順序。
2、立體圖形與平面圖形(1課時)進(jìn)一步認(rèn)識長方體、立方體、圓柱體、球和長方形、正方形、三角形、圓。
3、分類(1課時)掌握分類的方法。
4、9以內(nèi)加減法計算(3課時)通過對算式的計算與分類，整理加減計算方法，提高計算的正確率。激發(fā)學(xué)生積極思考問題，在復(fù)習(xí)中感知數(shù)學(xué)思考的有序性和條理性。
5、圖文題(2課時)從量的意義上揭示部分和整體的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識加、減法的關(guān)系。提高學(xué)生理解圖意的能力，能根據(jù)圖分析簡單的數(shù)量關(guān)系，滲透圖中所反映的事物概念之間的種屬關(guān)系。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇六
主題單元標(biāo)題作者姓名學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)有中國特色的社會主義。
歷史。
適用年級所需時間。
20世紀(jì)以來的中國發(fā)生了三次歷史巨變：
（1）孫中山：辛亥革命，推翻千年帝制，宣揚民主共和。
（2）毛澤東：新民主主義革命勝利，中華人民共和國成立和社會主義制度建立。（3）鄧小平：改革開放，建設(shè)有中國特色的社會主義道路。
2、內(nèi)容概述初中二年級。
共用2課時，每周2課時。
1978年，中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會實現(xiàn)了歷史性偉大轉(zhuǎn)折，中國進(jìn)入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期。中國共產(chǎn)黨開道路，創(chuàng)立了中國特色社會主義理論體系。
3、學(xué)習(xí)重點。
（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論、十一屆三中全會、民主法治建設(shè)。
（2）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、對外開放、國企改革。
4、學(xué)習(xí)難點。
（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，與十一屆三中全會的召開之間的關(guān)系。
（2）理解“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”的主要含義。
（3）農(nóng)村改革的必要性，農(nóng)村和城市改革的核心。
5、學(xué)習(xí)方式。
知識與技能：掌握關(guān)于整理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論、十一屆三中全會的召開及歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；深圳等經(jīng)濟特區(qū)的形成。
過程與方法：聯(lián)系歷史時代事實，從普通中國人命運改變的視角，認(rèn)識偉大的歷史轉(zhuǎn)折和改革開放對中國人生活的影響。
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到今天強大的繁榮的中國，主要的源動力是來自改革開放的偉大決策。
對應(yīng)課標(biāo)。
1、了解中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會、農(nóng)村改革和深圳特區(qū)的發(fā)展，2、認(rèn)識鄧小平對改革開放所起的重要作用。
3、認(rèn)識改革對于中國發(fā)展的重大意義。
1、為什么說十一屆三中全會的召開是偉大的歷史轉(zhuǎn)折？
2、對內(nèi)改革和對外開放是如何逐步展開的？專題一：破冰之旅—十一屆三中全會的召開（1課時）。
專題劃分專題二：春天的故事—“改革開放”之行（1課時）。
其中，專題二中的活動“改革開放中的家鄉(xiāng)美”作為研究性學(xué)習(xí)。
專題一破冰之旅：十一屆三中全會的召開。
所需課時1課時。
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過一位老教授的日記，感受他在十一屆三中全會前后生活的變化，理解掌握：真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論的意義、十一屆三中全會如何完成“撥亂反正”、民主法治建設(shè)一步步加強。
人物故事情境導(dǎo)學(xué)要點：
專題問題設(shè)計。
1、真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論的背景、意義。
2、十一屆三中全會的內(nèi)容、意義；民主法治建設(shè)的成就。
所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組：自主思考、合作及競爭。
2、多媒體運用：老教授日記演示、“真理標(biāo)準(zhǔn)討論”視頻、“撥亂反正”圖示。
以此探討：
1、“文革”結(jié)束了，中國為何還在“徘徊不前”？
2、“兩個凡是”的實質(zhì)是怎樣的？
活動二：舉例說一下你印象中的真理？你為什么覺得那就是真理呢？以此探討：
1、真理的“面貌”應(yīng)該是怎樣的？真理為什么會經(jīng)得起考驗？
2、真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論有何重要意義？活動三：十一屆三中全會是怎樣完成“撥亂反正”的？以此探討：
1、何謂實事求是思想路線的“重新確立”？
2、“偉大轉(zhuǎn)折”的主要含義？
以此探討：
1、“文革”最主要的經(jīng)驗教訓(xùn)是什么？
2、民主和法制建設(shè)為什么都要同時加強？
活動五：小組間文字游戲競賽--“心有靈犀”：相互配合來猜猜本課中的“熱詞”。
1、學(xué)生是否能根據(jù)歷史時代背景，來認(rèn)識人物生活變化與時代變遷的關(guān)系。
評價要點。
2、學(xué)生是否能理解前后事件之間的關(guān)系，及類似事件之間的關(guān)系。
3、學(xué)生的小組探究及合作競爭精神的肯定。
專題二春天的故事—“改革開放”之行。
所需課時1課時。
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過報道普通農(nóng)民梁滿囤、著名企業(yè)海爾集團的故事，走進(jìn)改革開放的波瀾畫卷：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國企改革及對外開放的逐步進(jìn)行。
人物、企業(yè)故事情境導(dǎo)學(xué)要點：
專題問題設(shè)。
1、農(nóng)村改革的原因、措施，及其影響計。
2、國企改革的措施。
3、對外開放格局的逐漸形成所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組調(diào)動：自主思考、合作探討。
2、多媒體的合理運用：人物、企業(yè)的故事情節(jié)演示，輔以改革開放的畫面和視頻、音頻。
活動二：農(nóng)民梁滿囤的故事：生活改善后有了“新煩惱”--果園豐收后，果子銷路不理想。
以此探討：
1、農(nóng)村改革的核心是什么？（尊重農(nóng)民的自主權(quán)和積極性）。
以此探討：什么原因束縛企業(yè)發(fā)展？
活動四：學(xué)生扮演企業(yè)、政府、職工代表，各抒己見：怎么幫助企業(yè)和自己走出困境？
以此認(rèn)識：逐漸形成的對外開放格局研究性學(xué)習(xí)：
1、在改革開放的今天，你的家鄉(xiāng)還有哪些方面亟需改善和提高？
2、家鄉(xiāng)有哪些方面還有巨大的發(fā)展?jié)摿?，你為家鄉(xiāng)想到哪些獨到的發(fā)展策略？
評價要點。
1、能否正確認(rèn)識時代與具體人物、企業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。
2、學(xué)生個體參與的積極性是否得到充分發(fā)揮，個體發(fā)言的獨到性是否值得肯定。
3、能否理解農(nóng)村和城市改革共同的核心。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇七
吳昊。
本次測試是八年級第二學(xué)期語文三分之一進(jìn)度測試卷。測試時間為120分鐘，滿分120分。試卷命題是我自己。為了出試卷，我在網(wǎng)絡(luò)上查找了各種資料，力求能夠考出學(xué)生的真實水平，并對學(xué)生近一階段的學(xué)習(xí)作一個有效的檢測。但看來，并不是非常樂觀。
本次考試試卷難度適中，試題設(shè)置合理，對中考復(fù)習(xí)有指導(dǎo)意義。從考試來看，稟承了中考試卷的一貫作風(fēng)，注重基礎(chǔ)，兼顧靈活性，提倡學(xué)生有合理而創(chuàng)意地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，同時考查學(xué)生的人生觀價值觀。
試卷第一大題考查積累與運用，詩詞填空均為考綱要求的必背詩文。題型為上下句填空，理解性默寫，分類默寫。理解性默寫有古詩也有古文背誦，考查了《出師表》中的名句，提醒學(xué)生對古文背誦要更扎實才能準(zhǔn)確無誤地填出。分類默寫注重古詩與生活的聯(lián)系，寫出有關(guān)節(jié)日的詩句，因為此題早前做過，大多數(shù)學(xué)生能寫出。但有一部分學(xué)生詩句填寫不準(zhǔn)確，不能得分。名著閱讀考查的是自由寫出讀后感受，學(xué)生回答時對人物形象的概括有的不是很準(zhǔn)確，有失分，很可惜。問題比較嚴(yán)重的是對病句的改正。對病句中的成分缺損不能很好地判斷，語序不當(dāng)有部分學(xué)生不能調(diào)整，總的說來語言敏感性不夠，概因平時說話訓(xùn)練過少，不注重語言的準(zhǔn)確精煉。綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的問題是缺少創(chuàng)意，缺少生活積累，表達(dá)上的問題是不能緊緊扣住題面要求來答，有答非所問的現(xiàn)象。
閱讀題考查了一篇論說文，一篇小散文。因為文章都不難，閱讀題總體不是很差。從學(xué)生的做題情況來看，理解文章不難，難的是怎么樣表達(dá)自己的想法，這就要求平時訓(xùn)練解題技巧，形成良好的答題規(guī)范，提高閱讀得分。
古文考查的是《出師表》與一篇課外古文材料的比較閱讀。此題早前也練習(xí)過，但是得滿分十五分的還是極少數(shù)。大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中處于不利位置，下一階段要抓緊對重點課文的復(fù)習(xí)與加強，爭取文言文閱讀少失分不失分。復(fù)習(xí)重點以課下注解，重點句子翻譯，課文的思想與內(nèi)容整理為主。
作文為半命題作文，審題沒有設(shè)置障礙，學(xué)生能寫出符合要求的作文。但是結(jié)構(gòu)混亂，表達(dá)平淡，缺少點睛之筆，缺少亮點，高分學(xué)生少。復(fù)習(xí)還未展開，應(yīng)做好計劃，有針對性地對學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)的層次性、表達(dá)的個性化方面進(jìn)行訓(xùn)練，爭取在作文上找回自信與分?jǐn)?shù)。
三個班的平均分相差不大。及格率正常，但是高分少，優(yōu)秀人數(shù)只有四人。需要對個別學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，提高中考勝算。
二四六班語文分?jǐn)?shù)低，原因有基礎(chǔ)差，缺少靈活性等，但最根本的是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，不愿再學(xué)，不想下功夫，只想等到中考結(jié)束。如果這樣下去放任自流，就不能完成普高的升學(xué)任務(wù)。這個問題很嚴(yán)重。
2011年4月12日。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇八
考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗教學(xué)效果的有效手段，為達(dá)到考試的目的，作為教師在考試后要及時搞好試卷分析，有效地進(jìn)行試卷講評。試卷講評起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。
因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：
一、考后及時分析學(xué)情，做好講評課的準(zhǔn)備。
試卷的統(tǒng)計與分析，不僅是對分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計與分析，更是對試卷的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細(xì)記錄錯誤：
（1）、每一道題出錯的人數(shù)。
（2）、出錯學(xué)生的層次。
（3）、比較容易出錯的知識點。
（4）、學(xué)生出現(xiàn)錯誤的主要類型。
（5）、各層次學(xué)生出錯的'特點規(guī)律，對學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評課上說分?jǐn)?shù)。
二、講評課要突出重難點，不能面面俱到。
講評應(yīng)把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫助學(xué)生分析錯誤產(chǎn)生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。
三、當(dāng)堂檢測，反饋矯正。
以上是我對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考，在實踐中繼續(xù)不斷去摸索的問題。
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單元試卷教學(xué)設(shè)計篇九
一、單選題(每題1分，共10分)。
1．根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計可以歸納為三個層面．他們是指（）。
4.依據(jù)教材中的觀點，下述選項中正確的是()。a.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對社會的發(fā)展功能和教學(xué)對個人的發(fā)展功能。
b.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展功能和教學(xué)對學(xué)校的發(fā)展功能。
c.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在，教學(xué)對教育的發(fā)展功能和教學(xué)對個人的發(fā)展功能。
d.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對科學(xué)的發(fā)展功能和教學(xué)對學(xué)校的發(fā)展功能。
5．在布盧姆等人看來，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的，而是為教育評價、為對教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種（）：
a.工具b.方法論c.理論d.模式。
d.認(rèn)知領(lǐng)域．情感領(lǐng)域．行為領(lǐng)域和原認(rèn)知領(lǐng)域4個。
7．在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架，行為領(lǐng)域包括（）5個層次的目標(biāo)。a.獲取、同化、適應(yīng)、施行、達(dá)成b．獲取、同化、理論、施行、模式c.獲取、同化、方法、施行、達(dá)成d.獲取、同化、方法、模式、綜合8．對每一類的學(xué)習(xí)，能夠識別出導(dǎo)向?qū)W習(xí)的有效條件。識別最佳導(dǎo)向條件構(gòu)成處方性教學(xué)理論的基礎(chǔ)．其公式是：要得到x的學(xué)習(xí)結(jié)果，就要提供或安排y的條件。這是（）。
9．教育者在思維、教學(xué)和對學(xué)生的評價上要做到精確和系統(tǒng)化。教育可以被作為應(yīng)用科學(xué)或技術(shù)，通過實證研究．可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應(yīng)用：這是（）。
10．當(dāng)把復(fù)雜任務(wù)分解為較小的、更容易分別處理和掌握的任務(wù)時，人們能夠?qū)W習(xí)的最好。子任務(wù)經(jīng)常成為解決復(fù)雜任務(wù)的先決條件。就是說，學(xué)生如果首先掌握了子任務(wù)，就能夠更容易地完成復(fù)雜(或大)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就產(chǎn)生了從局部到整體的教學(xué)順序。這是（）。
a.設(shè)計學(xué)習(xí)活動的行為主義原則b.設(shè)計學(xué)習(xí)活動的信息加工觀點c.沒計學(xué)習(xí)活動的建構(gòu)主義觀點d.設(shè)計學(xué)習(xí)活動的情境認(rèn)知觀點二、多選題（每題2分，共20分）。
1.教學(xué)系統(tǒng)在其運行過程中有著以下特點（）。a、目的性b、可控性c、適應(yīng)性d、可變性e、靈活性2．教學(xué)設(shè)計的基本特征有（）。
a、指導(dǎo)性b、整體性c、操作性d、創(chuàng)造性e、藝術(shù)性3．分析學(xué)習(xí)需要的基本步驟包括（）。
a、計劃b、收集數(shù)據(jù)c、整理分析數(shù)據(jù)d、撰寫分析報告e、訪談4．學(xué)生學(xué)習(xí)動機的來源有（）。
a、好奇心b、成就感c、自我效能感d、生理內(nèi)驅(qū)力e、意志努力5．凱勒認(rèn)為學(xué)習(xí)者要有學(xué)習(xí)動機必須滿足的四個條件是（）。a、注意力b、針對性c、自信心d、好奇心e、滿足感6．教學(xué)目標(biāo)的基本取向有（）。
7．教學(xué)目標(biāo)的主要來源有（）。
8．現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的主要功能體現(xiàn)在以下幾個方面（）。a、再現(xiàn)功能b、集成功能c、交互功能d、虛擬功能e、形象功能9．良好的教學(xué)情境的一般方式有（）。
a故事化情境b活動化情境c生活化情境d問題化情境e游戲化情境10．教學(xué)媒體具有以下特性（）。
a、可適應(yīng)性b、可利用性c、低成本性d、高效能性e、廣泛性三、簡答(每題5分，共25分)。
1．為什么說學(xué)校教學(xué)活動是實現(xiàn)人類認(rèn)識和個體認(rèn)識之間有效聯(lián)系的重要紐帶?2．教學(xué)過程最優(yōu)化理論包含哪些基本思想?3．教學(xué)方法有哪些內(nèi)在本質(zhì)特點?4．在設(shè)計教學(xué)情境時，需要注意哪些問題?5．現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境具有哪幾項功能?四，論述題(每小題15分，共30分)。
1．試述激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技術(shù)。2.闡述教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。五、實踐題(15分)。
1.結(jié)合教材的內(nèi)容分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格?！督虒W(xué)設(shè)計》模擬考試題（2）一、判斷題(每題1分，共10分)。
（）1．教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動。（）2、（學(xué)科）課程教學(xué)設(shè)計主要是指一門具體課程的教學(xué)設(shè)計，從它所針對的教學(xué)設(shè)計的任務(wù)來說，可以稱它為短期計。
（）3、課堂教學(xué)設(shè)計一般是針對一節(jié)課或某一個具體問題所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計活動，所以也稱為即時教學(xué)設(shè)計。
（）4、學(xué)校教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境是一種無形的"軟環(huán)境"。
（）5、教學(xué)媒體包括教和學(xué)兩個方面，它是在教與學(xué)的過程中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介。
（）6、多媒體就是多種媒體的組合。
（）7、教學(xué)過程最優(yōu)級理論中的"最優(yōu)"不是一個理想的概念，而是一個開放的動態(tài)概念。
（）8、廣義的教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校教學(xué)活動的場所、各種教學(xué)設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系。
（）9、單元教學(xué)設(shè)計是介于（學(xué)科）課程與課堂教學(xué)設(shè)計之間的一種階段性教學(xué)性設(shè)計。
（）10、1954年，美國學(xué)者威特金首先提出了"學(xué)習(xí)風(fēng)格"的概念。二、多選題（每題2分，共20分）。
1.有四個方面的理論體系對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的形成產(chǎn)生了比較大的影響，它們是（）。
a、一般系統(tǒng)理論b、建構(gòu)理論c、傳播理論d、學(xué)習(xí)理論e、教學(xué)理論2．教學(xué)媒體設(shè)計的心理學(xué)依據(jù)有（）。a、注意b、知覺c、情感d、記憶e、概念形成3．選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗方法主要有（）。
a流程圖法b問題表c矩陣選擇表d經(jīng)驗之塔e算法型4．網(wǎng)絡(luò)時代的新媒體包括（）。
6．學(xué)習(xí)結(jié)果評價的主要內(nèi)容有（）。
a、學(xué)習(xí)目標(biāo)評價b、技能測試c、書面測試d、成績認(rèn)定e、行為考察7．多媒體教學(xué)設(shè)計常常采用的教學(xué)模式有（）。
a、拋錨式教學(xué)b、支架式教學(xué)c、隨機通達(dá)教學(xué)d、協(xié)作教學(xué)e、合作探究學(xué)習(xí)8．設(shè)計教學(xué)情境應(yīng)該注意以下問題（）。
d、師生之間的相互作用。
e、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。
三、簡答(每題5分，共25分)。
1．簡述教學(xué)設(shè)計對設(shè)計者的基本要求。2．學(xué)習(xí)需要分析中需注意哪些問題？
3．教學(xué)內(nèi)容選擇的取向主要有哪些?
4．簡述運用問題探究式教學(xué)方法的主要步驟。5．簡述教學(xué)情境的設(shè)計方式。四，論述題(共25分)。
1．試述教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)意義和功能。（13分）2.試述教學(xué)媒體設(shè)計的心理學(xué)依據(jù)。（12分）。
五、分析評述題：（20分）。
《教學(xué)設(shè)計》期末模擬考試題答案。
答案：
一、填空題。
1．途徑2．中介3．紐帶4．皮亞杰5．感知運動。
1．a(chǎn)2．a(chǎn)3.a4.a5.a6.a7.a8.a9.a10.a。
6．a(chǎn)7．a(chǎn)三，簡答。
1．(1)學(xué)校教學(xué)活動過程中通過多門課程使學(xué)生獲得的系統(tǒng)性的知識，系統(tǒng)性的知識是人類長期積累的總體認(rèn)識的成果，這些成果是人類長期以來在探索世界過程中智慧的結(jié)晶，人類這些智慧的結(jié)晶通過教育與教學(xué)的加工凝結(jié)成為教學(xué)中的知識。
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是向自己智慧挑戰(zhàn)的過程，學(xué)生通過充分調(diào)動自己的智慧，發(fā)揮自己的個性特長和潛在的能力，理解、掌握和運用知識。
(3)在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個體性的認(rèn)識逐漸有效地匯聚成為人類的總體認(rèn)識。2．(1)系統(tǒng)思想。綜合考察教學(xué)過程中的各個要素之間的相互聯(lián)系，完整有序地研究教學(xué)過程中各個要素的互相促進(jìn)作用，力求使教學(xué)的全過程從整體上發(fā)揮其最優(yōu)功能。
(2)整體思想。教學(xué)活動的優(yōu)化，是教學(xué)系統(tǒng)各要素的合理組合，即形成最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)系統(tǒng)的功能得到增強和充分發(fā)揮。教學(xué)活動的設(shè)計和組織，除了具體要素的改進(jìn)和完善外，更注重從整體上關(guān)注教學(xué)各要素間的良好組合和協(xié)調(diào)，以求產(chǎn)生最好的系統(tǒng)效益。
(3)效率思想。教學(xué)過程的最優(yōu)化從效率角度關(guān)注教學(xué)過程中的合理投入與高效產(chǎn)出的有機統(tǒng)一，以克服教學(xué)實踐中的教學(xué)低效現(xiàn)象。
3．(1)教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求。一方面，確定的教育與教學(xué)觀念，在一定的程度上影響和決定著教學(xué)方法的選擇、運用；另一方面，一定的教育與教學(xué)價值觀念，又是依靠相應(yīng)的教學(xué)方法得以實現(xiàn)和達(dá)成的。
(2)教學(xué)方法受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約。在學(xué)校的教學(xué)活動中．教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容有著一定的統(tǒng)一性。教學(xué)方法總是特定的教材內(nèi)容的方法，教材內(nèi)容也總是方法化的。真正有效地發(fā)揮教學(xué)方法的作用，必須在教學(xué)活動中把教學(xué)方法與教材內(nèi)容有機地結(jié)合起來。因此教學(xué)方法的運用．不能是機械的、教條的；除了其它的方面之外，還必須結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容的思維方法、研究方法、研究手段、進(jìn)行靈活和創(chuàng)造性的運用。
一定的約束和限制。很顯然．在學(xué)校教學(xué)活動中，班級集體教學(xué)的組織形式與個別化教學(xué)的組織形式所采用的教學(xué)方法是不一樣的。
四．論述題。
1．(1)引起并維持注意力的技術(shù)。如：變化材料的呈現(xiàn)方式、用具體的事例說明以使概念具體化、清晰化、使用類比的方法，似是而非和令人驚奇，用各種方法使教學(xué)材料中包含一些矛盾、沖突和驚奇等。
(2)加強針對性的技術(shù)，如；學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來以降低所呈現(xiàn)的新學(xué)習(xí)材料(內(nèi)容)的生疏程度．向?qū)W習(xí)者說明正在學(xué)習(xí)的知識、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價值、讓學(xué)習(xí)者當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者愛好的．感興趣的活動聯(lián)系起來．逐步使學(xué)習(xí)者相信現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的東西對將來有價值。兒童通常都懷有對于未來生活或活動的目標(biāo)．在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識、技能時，將這些知識、技能與他們未來的目標(biāo)聯(lián)系起來，讓他們意識到這些知識、技能對未來的價值，意識到對這些知識、技能的掌握是達(dá)到未來目標(biāo)所需要的。
(3)建立自信心的技術(shù)。如：清楚明確地向?qū)W習(xí)者闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者一般都希望知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，即希望預(yù)先知道學(xué)習(xí)結(jié)束后要掌握什么，這會形成一種心理定勢，這種心理定勢在整個學(xué)習(xí)過程中都能發(fā)揮重要的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進(jìn)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容容易掌握。如果通過排序，使得各項學(xué)習(xí)任務(wù)能夠循序漸進(jìn)地排列起來，而且這些任務(wù)都能保證準(zhǔn)確地得到執(zhí)行，那么這將會增強學(xué)習(xí)者的自信心。允許學(xué)習(xí)者不斷提高自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和達(dá)到成功結(jié)果的程度。如果給學(xué)習(xí)者以控制教學(xué)過程的適當(dāng)?shù)臋?quán)限，那么他們的自信心將能得到維持與增強?？梢栽试S或鼓勵學(xué)習(xí)者自己決定某一步驟做什么，選擇什么新的任務(wù)，通過這種自主性決定來控制行為和反饋。如果這一過程進(jìn)行得審慎，那么允許學(xué)習(xí)者判斷自己所掌握的程度和估計可能存在的難度，這有利于學(xué)習(xí)者形成自信心。而且，通過自我控制的一系列活動，學(xué)習(xí)者還能夠掌握自我管理的策略，增強自我管理的能力。
(4)產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。如：對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)業(yè)績提供反饋。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)時．就給他們提供適當(dāng)?shù)姆答仯敲淳湍軌蛳蛩麄冋故舅麄兯纬傻哪芰Γ顾麄儺a(chǎn)生滿意感，從而推動他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，反饋應(yīng)該是及時的，才能得到最佳效果。反饋應(yīng)該顯示學(xué)習(xí)者有關(guān)的行為反應(yīng)是正確的，接近正確的還是不正確的，如果不正確，則需要告訴學(xué)習(xí)者為什么不正確，并給他們指出一條能夠得出正確答案的途徑。鼓勵做出概括并遷移。當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了一種技能之后，鼓勵他們將這種技能加以概括并遷移到類似的或新的情境中去，有助于他們形成滿意感，并進(jìn)而強化學(xué)習(xí)動機。
五．實踐題。
1．舉例：我的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析每個人都有自己的學(xué)習(xí)方法，不同的人學(xué)習(xí)風(fēng)格不同。所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格是指對學(xué)習(xí)者感知不同刺激．并對不同刺激作出反應(yīng)后這兩個方面產(chǎn)生影響的所有心理特性。根據(jù)美國教學(xué)技術(shù)專家克內(nèi)克等人于1986年提出的有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容及其分類框架，本人歸納下自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格如下：
（1)沉思的風(fēng)格。
我是一個理科生，常用理性的思維去思考問題。對學(xué)習(xí)過的教材內(nèi)容，我都把它歸納起來，這樣有利于掌握課文的結(jié)構(gòu)，也有利于復(fù)習(xí)。歸納時要分重點、難點和疑點，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，比較容易理解記憶。遇到難題，我都進(jìn)行思考，而不急于去問老師，當(dāng)自己經(jīng)過思考能夠獨立地解決問題時，都會有一種成就感。
(2)獨立學(xué)習(xí)的風(fēng)格。
我學(xué)習(xí)的環(huán)境與一般人不同，不易受干擾，注意力容易集中。我喜歡一個人學(xué)習(xí)，不喜歡和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，人越多我的學(xué)習(xí)效果越差。
(3)受情緒影響的風(fēng)格。
在這方面，我的學(xué)習(xí)常受情緒的影響，高興時學(xué)習(xí)效果較好，受到鼓勵和安慰，總覺得自己的努力得到別人的肯定，心里十分踏實。反之．遇到煩惱時，學(xué)習(xí)的興趣很小，自我控制情緒的能力不高，易受情緒影響。
(4)社會性需求的風(fēng)格。
我學(xué)理科，理由很簡單，因為理科容易找工；我學(xué)教育技術(shù)，也因為教育技術(shù)是一門新的專業(yè)，社會性的需要較大。認(rèn)為學(xué)習(xí)的專業(yè)應(yīng)和社會性的需求聯(lián)系在一起，使學(xué)有所用，適應(yīng)設(shè)會發(fā)展的要求，又和自己的興趣聯(lián)系在一起，這樣，學(xué)習(xí)才有動力，學(xué)習(xí)的作用才有所體現(xiàn)。
(5)刺激感官的學(xué)習(xí)鳳格。
不知從何時起，就喜歡一邊學(xué)習(xí)一邊聽音樂，而且，這樣并不分散我的注意力，反而促進(jìn)我的學(xué)習(xí)效果。同時．我也喜歡多媒體教學(xué)這樣的感官刺激學(xué)習(xí)很適合我。
一、填空題（共30分）。
1、學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計，需要樹立________、_________、_______、和________四個重要理念.
2、教學(xué)設(shè)計的根本特征是_____________。它的基本問題是：確立目標(biāo)、_________目標(biāo)、______目標(biāo)。
3、加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果分別是言語信息、__________、____________、______和_____________。
4、教學(xué)任務(wù)分析的兩種主要方法是______和__________。
5、梅里爾的業(yè)績-內(nèi)容矩陣分類，對認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果分別采用一維是____、二維是____、的矩陣形式。
6、五星教學(xué)模式倡導(dǎo)在"__________"的宗旨下，由不斷重復(fù)的________、________、__________、和______________、四階段循環(huán)圈組成。再輔以"指引方向、________、________、________、四個教學(xué)環(huán)境因素的配合。
7、依據(jù)心理學(xué)和生理學(xué)的研究，大腦對信息加工的過程體現(xiàn)了_______網(wǎng)絡(luò)、______網(wǎng)絡(luò)和_______網(wǎng)絡(luò)。
8、常用的測試題類型可分為三類，分別是：________測試類、________測試類、________測試類。
9、cles問題包括________、________、和________三個組成部分。10、學(xué)習(xí)維度理論最核心的觀點是________、________、和________。二、選擇題（每題3分，共30分）。
5、數(shù)字媒體的優(yōu)勢：a、多樣性b、可變性c可標(biāo)記d網(wǎng)絡(luò)化。
6、思維具有下列的哪些性質(zhì)？a、批判性b、創(chuàng)造性c、可行性d、調(diào)節(jié)性。
7、下列哪幾項是問題解決遷移的的三個主要條件？a、技能b、元技能c、情境d、愿望（動機）。
d、知識技能松散的課程三、簡答題（共40分)。
1、教師如何提高教學(xué)總體成果？（5分）。
2、教師如何學(xué)習(xí)、應(yīng)用和研究教學(xué)設(shè)計？(8分)3、五星教學(xué)模式的有哪些價值？（5分）。
4、簡述加涅的九大教學(xué)事件。（9分）。
5、讀了盛群立教授主編《教學(xué)設(shè)計》一書，請你談?wù)勔惶煤谜n的標(biāo)準(zhǔn)？（13分）。
參考答案：
一.填空(1)實現(xiàn)減負(fù)增效、運用系統(tǒng)思維、努力以教促學(xué)、加速自身成長。(2)如何創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)。導(dǎo)向、評估。(3)智力技能、認(rèn)知策略、動作技能、態(tài)度(4)信息加工分析、信息加工分析中所確定的步驟進(jìn)行先決條件分析(5)業(yè)績、內(nèi)容。(6)聚焦解決問題、激活原有知識、展示論證新知、嘗試應(yīng)用練習(xí)、融會貫通掌握、激發(fā)動機、協(xié)同合作、多向互動(7)識別、策略、情感。(8)認(rèn)知、態(tài)度、表現(xiàn)性。(9)問題情境、問題表征、問題操控空間。（10）能學(xué)懂、會學(xué)習(xí)、想要學(xué)。
二、選擇題。
三、簡答題。
1.答案要點：強調(diào)從以下四個方面達(dá)成教學(xué)總體成效：（一）、教學(xué)有價值、（二）、教學(xué)有效果、(三)、教學(xué)有效率、(四)、教學(xué)有魅力。
2.答案要點：(1)、掌握教學(xué)方法，(2)、實現(xiàn)知識交叉、(3)、關(guān)注教學(xué)實踐(4)、善用網(wǎng)絡(luò)資源。
3.答案要點：
（一）區(qū)分"信息"與"教學(xué)"的差異，聚焦于實現(xiàn)教學(xué)的功能，（二）歉收并蓄。博采眾長，推動教學(xué)設(shè)計和教育技術(shù)的發(fā)展。（三）五星教學(xué)模式本身是一個開放的結(jié)構(gòu)。（四）五星教學(xué)模式不僅關(guān)注教學(xué)的過程，同時更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。（五）實施五星教學(xué)模式同改造教學(xué)模式是分不開的。（六）五星教學(xué)模式的研究實際上是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)或教學(xué)模式的研究。
4.答案要點：
（1）引起學(xué)習(xí)注意（保持警覺）（2）交代學(xué)習(xí)目標(biāo)（建立預(yù)期）（3）回憶相關(guān)舊知(提取到工作記憶)（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（選擇性知覺）（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)(編碼)（6）引發(fā)行為表現(xiàn)(反應(yīng))（7）給予信息反饋.(強化)（8）評估行為反饋（再強化）（9）強化保持與遷移（提示提?。?BR> 5．.答案要點:。
（1）、80%的學(xué)生達(dá)到80%的具體目標(biāo)。（2）、任務(wù)定位準(zhǔn)確、目標(biāo)具體完整并向?qū)W生有所交待。（3）、目標(biāo)、策略（方法）練習(xí)與測試對應(yīng)匹配。（4）、了解學(xué)生情況，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗。（5）、學(xué)生參與度大，師生或生生交往力度強，學(xué)生在課堂里有心理安全感及心理自由感。（6）、課的結(jié)構(gòu)合理完整，進(jìn)程有序。（7）、教學(xué)有吸引力，激起學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
一、名詞解釋。（21分）。
1、自我學(xué)習(xí)教學(xué)策略：--是一種運用"知己知彼"的方式來提高學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式能力的學(xué)習(xí)方式的總稱。
2、教學(xué)設(shè)計:--教師對自己課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排。
3、智力技能：--是一種概括，用來對環(huán)境作出心理內(nèi)部的符號表征及發(fā)生互動。
4、教學(xué)評價：--根據(jù)一定的價值觀對事物作出評判，在教學(xué)情境中，評價也就是把獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)的信息與評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，作出判斷的過程。
5、直導(dǎo)教學(xué)：--由教師直接介入或主動介入的教學(xué)方式就被稱為"直導(dǎo)教學(xué)"。
6、教學(xué)序列：--是一組一搬的事件，教師憑借這些事件組成教學(xué)過程，從而使得教學(xué)的時空條件得以最大程度地促成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。
7、問題表征：--在頭腦中構(gòu)建問題，并對問題進(jìn)行初步理解。二、填空題。（31分）。
1、良好的思維習(xí)慣具有_____批判性________、____創(chuàng)造性。__。
和調(diào)節(jié)性。2、學(xué)習(xí)維度模式強調(diào)所有的學(xué)習(xí)都發(fā)生于學(xué)生的___態(tài)度與感受__________和_____運用良好的思維習(xí)慣___________。
3、通用學(xué)習(xí)設(shè)計的基本有規(guī)則：（1）、支持____識別________學(xué)習(xí)，提供多元的，靈活的呈現(xiàn)方法。（2）、支持_____策略_______學(xué)習(xí)，提供多元的，靈活的呈現(xiàn)方法。（3）、支持______情感。______學(xué)習(xí)，提供多元的，靈活參與選擇性。
5、教學(xué)評價的整體過程：（1）評價準(zhǔn)備（2）信息獲取（3）作出判斷。
（4）后續(xù)措施。
6、講授課的步驟：(1)。
1激發(fā)興趣（2）陳述目標(biāo)（3）聯(lián)系新舊（4）展示論證（5）概括總結(jié)。
7、知識可以分為（1）程序性知識（2）陳述性知識（3）策略性。知識。8、計算機和人均有六種功能：輸入、輸出、存儲、復(fù)制、_____建立符號系統(tǒng)_____和條件性遷移。
9、教學(xué)任務(wù)分析方法有：（1）歸類分析法（2）信息加工分析法（3）先決條件分析法（4）學(xué)習(xí)層級程序分析法。
10、言語信息的四種具體形式是__稱呼_____、____事實、______、__有組織的事實________和言語索鏈。
答案a。
答案d。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)者的特點與偏好，提供恰當(dāng)明晰的信息和練習(xí)機會，允。
d、自然學(xué)習(xí)模式答案d。
答案b。
答案c。
五、簡答題填空題（43分）。
1、學(xué)習(xí)結(jié)果有哪三種狀態(tài)？導(dǎo)致這三種類型的學(xué)習(xí)條件是什么？（5分）。
答案要點:三種學(xué)習(xí)結(jié)果分別是：（一）、無效學(xué)習(xí)（二）、機械學(xué)習(xí)（三）、意義學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這三種類型的學(xué)習(xí)條件分別是：
第一，教學(xué)必須幫助學(xué)習(xí)者選擇相關(guān)的信息。第二，組織信息。第三，整合信息。
三種學(xué)習(xí)結(jié)果實際上是三個條件的滿足程度不同。
2、簡述影響教學(xué)過程的總體因素主要有哪些？（6分）。
答案要點：
1教學(xué)操控2學(xué)習(xí)者的特點3學(xué)習(xí)情境4學(xué)習(xí)過程5學(xué)習(xí)結(jié)果6業(yè)績表現(xiàn)。3、簡述star學(xué)習(xí)循環(huán)圈的各個步驟。（8分）。
答案要點：
（一）前瞻籌劃(二)初始挑戰(zhàn)（三）形成想法（四）觀點分析（五）研習(xí)探究(六)檢查理解（七）公開交流(八)反思提高。
4、形成良好的思維習(xí)慣要求學(xué)生做到哪些？（6分）。
答案要點：
（1）幫助學(xué)生理解習(xí)慣，如輿論宣傳、課堂討論、樹立榜樣、同伴示范等。
（2）幫助學(xué)生明確形成良好思維習(xí)慣相關(guān)的策略。如"邊想邊說"、同伴分享、與人交流和專門訓(xùn)練等。
（3）在學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)造一種文化來促使思維習(xí)慣的形成并給予積極強化，可以通過示范、展示、提供線索等促進(jìn)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成習(xí)慣。
5、簡述實施信息加工分析的一般步驟。（18分）。
答案要點：（1）盡量廣泛閱讀與收集相關(guān)目標(biāo)所涉及的任務(wù)與內(nèi)容的信息，通過設(shè)問的方式熟悉知識技能。
（2）將目標(biāo)轉(zhuǎn)換成測驗題的方式。
(3)向有關(guān)懂得如何去做這一任務(wù)的人提一些問題或完成一些活動。(4)復(fù)習(xí)書面的步驟或重播錄像。
(5)如果兩個以上的專家重復(fù)第三步和第四步，應(yīng)該找出這一步驟的因素。(6)指明可能要求較復(fù)雜路徑或較多步驟的因素。
2."用自己的語言來說明教學(xué)設(shè)計的概念"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.分析c.運用d.綜合3."寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的議論文，要求符合議論文的格式，中心明確、段落合理、文通句順、說理清楚"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.應(yīng)用c.分析d.綜合4."對給出的文章，寫出各段的中心意思，文章類型格式，分析文章的前后邏輯聯(lián)系、是否得當(dāng)和描述方面的優(yōu)缺點"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.運用c.分析d.評價。
5."測量、計算并繪畫出學(xué)校的平面圖。"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.運用c.分析d.評價。
6."應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)則解題或按照文法要求撰寫文章"的學(xué)習(xí)屬于加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果中的（）的學(xué)習(xí)。
a.言語信息b.智慧技能c.認(rèn)知策略d.動作技能。
7.布魯姆的目標(biāo)分類與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的相同處是（）。
d.在內(nèi)容表達(dá)的用詞上。
8.下述陳述中不屬于馬杰的行為目標(biāo)三個條件的選項是（）。
9."通過比較英語中的o和ou的發(fā)音，從而區(qū)分兩者"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.辨別b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則10."已知三角形中的兩個角的數(shù)值推導(dǎo)出第三個角的數(shù)值，證明三角形的內(nèi)角之和為180度的規(guī)則"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
11."通過將一輛小轎車倒入車行道來執(zhí)行一項任務(wù)"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度。
12."通過綜合可應(yīng)用的規(guī)則，創(chuàng)作一段描述個人處于害怕情景下行為的文章"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
13."宣講1919年中國的重要事件來陳述歷史問題"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度。
14."通過說出典型性植物的根、莖和葉子來確認(rèn)它們"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則15."運用定義方式，將植物概念族分類"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.辨別b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
16."采用諧音法記憶圓周率多位小數(shù)"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度17."選擇報名中國武術(shù)培訓(xùn)班作為個人的業(yè)余愛好"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度18."學(xué)生能認(rèn)真觀看學(xué)校組織的反映愛國主義的影片，并在討論會上談自己的觀后感"這屬于（）。
22.下述陳述中，不屬于對好的教學(xué)目標(biāo)的基本要求的是（）。a.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述通過一定的學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)的變化，如能力提高、態(tài)度改善、正確自我觀建立等，而不應(yīng)陳述教師的行為。
b.教育目標(biāo)應(yīng)反映學(xué)習(xí)的類型，如言語信息、認(rèn)知策略、智慧技能等。即使在同一學(xué)習(xí)類型中，也還應(yīng)反應(yīng)學(xué)生掌握的水平，如智慧技能學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)反映辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則、問題解決五個層次。
c.教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，并可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學(xué)目標(biāo)。
d.成功地開發(fā)出好的測試工具主要取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明的質(zhì)量，如果目標(biāo)沒有確實地反映出教學(xué)的意圖，那么以目標(biāo)為基礎(chǔ)的評價也是不適當(dāng)?shù)摹?BR> 23."用自己的語言（100字以內(nèi)）闡述cpu的功能"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的測試題目。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度。
24.下列陳述中，屬于智力技能范圍的評價內(nèi)容的是（）。
a.動作技能中的動作成分需要用一種不同的方式進(jìn)行評價。一般來說，可以通過讓學(xué)生演示或完成動作來評價。用檢查表或等級量表的形式評價學(xué)生的行為。
b.概念的評價分為兩個層次：具體概念和定義概念。概念目標(biāo)的評價是看學(xué)生是否能確認(rèn)給定概念的例子和能否自己舉出給定概念的例子。
c.間接自我報告是指所設(shè)計的問題不是直接問學(xué)生對某事的態(tài)度，而是設(shè)計一個一個情形，讓學(xué)生做出反應(yīng)，從而間接獲得學(xué)生對問題或事物的態(tài)度。
d.用于評價情感領(lǐng)域目標(biāo)的方法有三類：直接的自我報告、間接的自我報告以及觀察。前兩種方法類似于識別性題目，后一種類似于結(jié)構(gòu)化回答題目。每種方法都有其優(yōu)點和缺點。
25.下述關(guān)于教學(xué)策略的設(shè)計的陳述中，存在問題的是（）。a.教學(xué)策略的設(shè)計包括對教學(xué)模式或程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體4方面內(nèi)容的選擇、決策、開發(fā)和整合。
b.系統(tǒng)方法是進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計的總方法。
c.教學(xué)策略設(shè)計的操作方法是"先分解后綜合"，即運用系統(tǒng)方法，適當(dāng)選擇教學(xué)的模式、方法、組織形式和媒體等，并有機地整合在一起。
d.能設(shè)計同時實現(xiàn)多種教學(xué)目標(biāo)的最佳教學(xué)策略，或是任何單一的策略能適用于各種教學(xué)情況。
26.下述關(guān)于班級教學(xué)的基本特點的陳述中，存在問題的是（）。
a.以"課時"為單位，大至一個學(xué)年、學(xué)期，小至一個學(xué)周、學(xué)日，以至一節(jié)課的教學(xué)過程，都是以課時為時間核算基本單位的。教師同時面對全班學(xué)生上課，有統(tǒng)一的起止時刻。
b.以"課"為活動單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的方法、手段綜合在"課"上，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)過程單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。
c.班級教學(xué)是把學(xué)生編成有一定人數(shù)的班級，使用的教學(xué)計劃和課時數(shù)可以按課程進(jìn)行情況自行調(diào)整，采用復(fù)式教學(xué)活動的教學(xué)組織形式。
d.以"班"為人員單位，學(xué)生在班級中進(jìn)行學(xué)習(xí)，班級人數(shù)固定且年齡和知識水平大致相同。
27.下述關(guān)于小組教學(xué)的特點的陳述中，存在問題的是（）。
a.小組教學(xué)可以在任何年級和任何課中開展，但最適合各科新內(nèi)容學(xué)習(xí)之后的強化鞏固，即分組討論。
b.小組討論的問題可以是教師提，也可以是學(xué)生提。在小組討論中，學(xué)生彼此提問和回答問題，并且對彼此的回答做出反映。教師主要起監(jiān)督指導(dǎo)作用，觀察學(xué)生反映。
c.在小組的構(gòu)成上應(yīng)以學(xué)習(xí)情況或性格特征相同的學(xué)生編排在一起為好。小組可以是學(xué)科小組也可以是活動小組，主要視學(xué)習(xí)任務(wù)、活動目的和性質(zhì)而定。
d.教師要扮演較次要的角色，作為問題的調(diào)節(jié)者，要盡量讓許多學(xué)生一起參加討論，保證討論不偏離主題，并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)。
參考答案：
教學(xué)設(shè)計試題一答案20090807一、填空題（每題3分，共30分）。
1、教學(xué)模式是指在一定的___________、教學(xué)理論和____________指導(dǎo)下，教與學(xué)活動中各要素的____________相互結(jié)構(gòu)組織形式。
2、形成性練習(xí)是指按照_____________而編制的一組練習(xí)題，它是以_________考核學(xué)生對本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要求的_____________。
3、教學(xué)設(shè)計應(yīng)用_________________分析研究教學(xué)的問題和需求，確定解決他們的______________、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種計劃過程和________________。
4、系統(tǒng)id模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以___________作為分代原則，第一代id模式的主要標(biāo)志是以___________作為理論基礎(chǔ)，第二代id模式的主要標(biāo)志則是以_______________作為理論基礎(chǔ)。
5、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的abcd法則的英文全寫：a是___________、b是_______、c是條件、d是_____________。
6、在教學(xué)內(nèi)容分析方法中，_________________適用于具有分類學(xué)特征的內(nèi)容分析；___________適用于分析操作過程或問題求解過程有關(guān)的教學(xué)了；_______適用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。
7、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的特點：信息顯示的________，信息處理的________，交互界面人性化，信息傳輸?shù)腳____________。
8、著名教學(xué)設(shè)計專家_________________提出"為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)"。
9、面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計原則：強調(diào)_____________；重視______________；重視教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計；重視_____________。
10、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。按照教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計可以分為三個層次：___________、____________、_____________。
二、選擇題（每題5分，共30分）。
3、梅瑞爾的成分顯示理論認(rèn)為可以將知識分為行為水平和內(nèi)容類型兩個維度，其中行為維度包括：
a、記憶b、運用c、發(fā)現(xiàn)d、知識。
4、影響教學(xué)系經(jīng)統(tǒng)設(shè)計的變量主要包括：
a、教學(xué)條件變量b、教育方法變量c、教學(xué)模式變量d、教學(xué)結(jié)果變量5、在確定教學(xué)目標(biāo)時必須考慮到如下幾個方面的因素：
a、社會的需要b、學(xué)生的特征c、學(xué)科的特點d、媒體的選擇6、在編寫教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)注意的是：
a、教學(xué)目標(biāo)的主體是教師b、教學(xué)目標(biāo)的表述要用教學(xué)的結(jié)果來表述c、教學(xué)目標(biāo)的行為詞必須是具體的d、教學(xué)目標(biāo)的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的7、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，它有具有下列哪些特點a、理論依附性b、動態(tài)性c、可擴充性d、系統(tǒng)性8、學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：
a、情境性b、建構(gòu)性c、操作性d、動態(tài)性。
c、體現(xiàn)知識教學(xué)的策略d、體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的功能10、協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本特征有：
a、以小組活動為主體b、強調(diào)小組成員的合作互助c、強調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向d、強調(diào)總體成績作為激勵三、是非題（每題1分，共8分）。
1、教育技術(shù)研究的具體內(nèi)容是"學(xué)習(xí)過程"和"學(xué)習(xí)資源"的"設(shè)計"、"開發(fā)"、"利用"、"管理"和"評價"等五個方面。
2、教學(xué)設(shè)計就是對教學(xué)過程的設(shè)計。
3、無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。
4、學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計前期的一項工作，目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。
5、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。
6、自主學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神、知識外化和實現(xiàn)自我反饋。7、協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展的小組討論、協(xié)商。8、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。四、匹配題（每題4分，共12分）。
1、請將左欄學(xué)習(xí)者的認(rèn)知表現(xiàn)和右欄的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行配對：認(rèn)知表現(xiàn)認(rèn)知風(fēng)格。
（1）把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象a、"情境--探究"模式。
（2）把信息技術(shù)作為教師教學(xué)輔助工具b、"專題探索--網(wǎng)站開發(fā)"模式。
（4）訓(xùn)練復(fù)習(xí)型d、通過游戲的形式，教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力。
（6）資料、工具型f、主要通過問題的形式用于訓(xùn)練、強化學(xué)生某方面的知識和能力。
五、簡答題（每題10分，共20分)。
2、請你選取教學(xué)設(shè)計課程中的某一內(nèi)容用webquest模板（前言、情境、任務(wù)、過程、結(jié)果和評價）設(shè)計網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)。
一.(1)教育思想教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論(2)教學(xué)目標(biāo)練習(xí)的形式。
(3)系統(tǒng)方法教學(xué)策略操作程序(4)行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。
(5)對象行為標(biāo)準(zhǔn)(6)歸類分析法程序分析法圖解分析法。
(7)多媒體化數(shù)字化(8)加涅(9)教與學(xué)的結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計可操作性(10)以"產(chǎn)品"為中心的層次以"課堂"為中心的層次以"系統(tǒng)"為中心的層次二、選擇題（每題5分，共30分）。
四、匹配題（每題4分，共12分）。
1.（答案：1b、2c、3a、4d）2.（答案：1c、2a、3b）3.（答案：1c2e3a4f5d6b）。
五、簡答題（每題10分，共20分)。
1.答案要點：首先說明《教學(xué)設(shè)計原理與方法》課程性質(zhì)，這是一門方法論的學(xué)科，這門課的教學(xué)強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，那么要實現(xiàn)這一目的必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略。
其次，說明什么是教學(xué)策略，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略有哪些，如情境創(chuàng)設(shè)、基于解決問題的教學(xué)策略、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略等等。
最后，闡述《教學(xué)設(shè)計原理與方法》課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)采用哪些策略，如案例學(xué)習(xí)、專題研討、設(shè)計實踐等。
2.答案要點：首先要對所選取的單元內(nèi)容做簡要介紹，說清楚是哪個單元，包含了哪些知識內(nèi)容，要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)。
然后，按照webquest的要求，用文字詳細(xì)描述每個模塊的設(shè)計內(nèi)容(前言，情境，任務(wù)，過程，結(jié)果和評價)，如，情境模塊，要說明具體用什么來創(chuàng)設(shè)一個怎么的學(xué)習(xí)情境；結(jié)果模塊，要說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果用什么形式表現(xiàn)，是word、還是ppt還是網(wǎng)站；評價模塊，要給出形成性評價的形式，可以是練習(xí)題也可以是評價量規(guī)。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇十
本次測試是五年級第一學(xué)期第一次月考語文測試卷。共38人，及格人數(shù)32人，平均成績78.84，優(yōu)秀人數(shù)14人。測試時間為90分鐘，滿分110分。試卷命題是我自己。為了出試卷，我在網(wǎng)絡(luò)上查找了各種資料，翻閱歷年的期末試卷，參考其題型，力求能夠考出學(xué)生的真實水平，并對學(xué)生近一階段的學(xué)習(xí)作一個有效的檢測。但看來，并不是非常樂觀。
本次考試試卷難度適中，試題設(shè)置合理，從考試來看，注重基礎(chǔ)，兼顧靈活性，提倡學(xué)生有合理而創(chuàng)意地表達(dá)。
試卷第一大題考查基礎(chǔ)知識，讀拼音寫漢字、區(qū)別字組詞、多音字組詞、近反義詞、成語積累、語法知識及對課文的理解進(jìn)行的判斷題，問題比較嚴(yán)重的是對病句的改正。對病句中語句的準(zhǔn)確性不能很好地判斷，總的說來語言敏感性不夠，概因平時說話訓(xùn)練過少，不注重語言的準(zhǔn)確精煉。綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的問題是缺少創(chuàng)意，缺少生活積累，表達(dá)上的問題是不能緊緊扣住題面要求來答，有答非所問的現(xiàn)象。
閱讀題考查了一篇課內(nèi)文言文，一篇課外閱讀。因為文章都不難，閱讀題總體不是很差。從學(xué)生的做題情況來看，理解文章不難，難的是怎么樣表達(dá)自己的想法，這就要求平時訓(xùn)練解題技巧，形成良好的答題規(guī)范，提高閱讀得分。
置，下一階段要抓緊對重點課文的復(fù)習(xí)與加強，爭取文言文閱讀少失分不失分。復(fù)習(xí)重點課課下注解，重點句子翻譯，課文的思想與內(nèi)容整理為主。
作文為命題作文，寫出一動物為主人公的童話，審題沒有設(shè)置障礙，學(xué)生能寫出符合要求的作文。但是大多數(shù)同學(xué)寫的都是自己之前讀過的童話故事和寓言，結(jié)構(gòu)混亂，表達(dá)平淡，缺少點睛之筆，缺少亮點，高分學(xué)生少。復(fù)習(xí)還未展開，應(yīng)做好計劃，有針對性地對學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)的層次性、表達(dá)的個性化方面進(jìn)行訓(xùn)練，爭取在作文上找回自信與分?jǐn)?shù)。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇十一
《微小世界》單元是六年級上冊的第一單元，共7課。本單元按人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條主線，引導(dǎo)學(xué)生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而了解人類觀察工具的發(fā)展和進(jìn)步歷程，以及在探索微觀世界進(jìn)程中出現(xiàn)的卓越人物和研究成果。學(xué)生通過親自觀察微小物體、查閱微小世界相關(guān)資料等形式，開闊了視野，豐富了認(rèn)知，同時體會到觀察工具的重要作用。
第1課，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能；第2課，學(xué)生在經(jīng)歷組合凸透鏡觀察微小物體的過程中了解顯微鏡的來龍去脈；第3課，學(xué)生用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察微小物體；第4課，利用顯微鏡觀察洋蔥表皮結(jié)構(gòu)，認(rèn)識洋蔥表皮細(xì)胞；第5課，利用顯微鏡觀察更多的生物細(xì)胞標(biāo)本，知道生物體都是由細(xì)胞組成的；第6課，利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也具有生物的特征；第7課，了解微生物與人類健康的密切關(guān)系，以及人類探索微小世界的諸多成果，本課還對本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。
六年級學(xué)生對身邊常見的微小物體有所耳聞，但大多數(shù)學(xué)生沒有利用顯微鏡等工具觀察過這些物體的微小結(jié)構(gòu)。他們對身邊微小物體的探索充滿著濃厚的興趣，并且已經(jīng)通過大量的觀察活動認(rèn)識了許多生物的特征。本單元的教學(xué)活動將再次擴大學(xué)生的視野，學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞，繼續(xù)認(rèn)識生物的共同特征，初步建立“細(xì)胞是生物體的基本組成單位”這一概念，并認(rèn)識到微生物與健康之間的關(guān)系。
科學(xué)概念目標(biāo)
學(xué)生通過梳理單元知識，進(jìn)一步鞏固關(guān)于微小世界的科學(xué)概念。
科學(xué)探究目標(biāo)
學(xué)生通過系統(tǒng)地整理單元主線，學(xué)會單元復(fù)習(xí)的一般方法，會從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問題。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)生通過單元整理，養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)、溫故知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：進(jìn)一步鞏固關(guān)于微小世界的相關(guān)科學(xué)概念。
難點：從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問題。
教師：多媒體課件
梳理單元內(nèi)容，主要分為三部分：認(rèn)識放大鏡，認(rèn)識顯微鏡和用顯微鏡觀察身邊的微小世界，認(rèn)識微生物與健康的密切關(guān)系。
1、第1課：放大鏡有什么作用？（放大物體的圖像）和它的什么特點有關(guān)？（透明、中央厚、邊緣?。┓糯箸R的放大倍數(shù)和什么有關(guān)？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物體圖像的作用？（葉片上的水滴、盛滿水的.圓玻璃杯）
2、第2課：我們可以用什么辦法把物體的圖像放得更大？（兩個凸透鏡組合）顯微鏡有哪幾部分組成？（目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡）
3、第3課：用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察昆蟲器官，你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察到的圖形大小不一樣，顯微鏡下更清晰）光學(xué)顯微鏡的使用步驟是怎樣的？（安放、對光、上片、調(diào)焦、觀察）
4、第4課：玻片標(biāo)本怎么制作？（1、切開洋蔥取內(nèi)表皮；2、在載玻片上滴一滴水；3、把洋蔥表皮放在水滴中央；4、放蓋玻片；5、在蓋玻片一側(cè)滴碘酒；6、吸取多余水分）細(xì)胞有什么結(jié)構(gòu)？（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁）
5、第5課：其他生物體是不是也是由細(xì)胞組成的？（生物都是由細(xì)胞組成的）其他生物的細(xì)胞又是什么樣的呢？（單細(xì)胞、多細(xì)胞）
6、第6課：怎么觀察水中的微生物？（培養(yǎng)微生物，制作玻片標(biāo)本，再用顯微鏡觀察）用顯微鏡觀察到的微小生物是怎么樣的？（具有對外界的刺激有反應(yīng)，會運動，能繁殖等特征）
7、第7課：微生物在我們生活中有哪些作用？（醫(yī)療、食品、污水和垃圾處理、培育優(yōu)良品種）與我們的健康有什么關(guān)系？（微生物是某些疾病的病因）
本單元的知識內(nèi)容緊緊圍繞人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條線索。用肉眼、放大鏡、光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡能看到不同的微小世界。
【板書設(shè)計】
微小世界
放大鏡
特點：透明，中央厚、邊緣薄
放大倍數(shù)：凸度越大，放大倍數(shù)就越大。
結(jié)構(gòu)：目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡
顯微鏡
使用方法：安放、對光、上片、調(diào)焦、觀察
制作玻片標(biāo)本：六個步驟
觀察微小世界：各種生物細(xì)胞、水中的微生物
微生物與健康：
醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、動植物品種改良
【作業(yè)設(shè)計】
1、放大鏡的放大倍數(shù)和（）有關(guān)。
a、鏡片的大小
b、鏡片的凸度
c、鏡片的厚度
d、鏡片的透明度
2、下列儀器中，適合用來觀察細(xì)菌的是（）。
a、放大鏡
b、顯微鏡
c、望遠(yuǎn)鏡
d、老花鏡
3、正確使用光學(xué)顯微鏡的順序是（）。
a、安放—上片—對光—調(diào)焦—觀察
b、上片—安放—對光—調(diào)焦—觀察
c、安放—對光—上片—調(diào)焦—觀察
d、安放—對光—調(diào)焦—上片—觀察
4、顯微鏡的放大倍數(shù)越大，視野就（）。
a、越大
b、越小
c、不變
d、無法判斷
5、微生物與我們的生活息息相關(guān)，下列說法錯誤的是（）。
a、微生物對人類的健康都是有害的。
b、很多傳染病是因為微生物引起的。
c、微生物在食品工業(yè)中起到了很重要的作用。
d、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇十二
人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元82、83頁內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程；教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，因材施教；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。24時計時法學(xué)生在生活中有廣泛的運用，這與學(xué)生的生活密切相關(guān)；但對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，“24時計時法”還是個很抽象的概念，因此在課堂上，我為學(xué)生精心選取了大量的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)素材，通過讓學(xué)生比一比、撥一撥，說一說、辨一辨等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中感受一天中時間的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握24時計時法的計時方法，體會時間與生活密不可分，利用鐘面等直觀教具，聯(lián)系自己的生活實際，探索“普通計時法”與“24時計時法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正突出學(xué)生的主體地位，獲得成功的體驗。
《24時計時法》是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)12時計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識的目的；通過展示時間軸，將一日的時間展開，將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來，借助幾何直觀進(jìn)一步幫助學(xué)生理解抽象的`24時計時法；注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
1．結(jié)合具體的生活情景，知道一天有24時，了解24時記時法，會用24時計時法表示時刻；并能對兩種計時方法進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)換。
2．學(xué)生經(jīng)歷動手操作、體驗感悟，理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關(guān)系。
3．感受24時計時法在日常生活中的廣泛應(yīng)用價值，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習(xí)慣。
會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠正確的將24時記時法與12時記時法所表示的時刻進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關(guān)系。
鐘面模型，課件。
一、激趣導(dǎo)入
1．（小視頻）播放兩個好朋友相約明天7點見面的場景。
2．小結(jié)。
二、探究新知
（一）初步感知
1．探討中央電視臺新聞聯(lián)播的播出時間。
2．19時？這是一種什么計時法？他跟我們說的晚上7時有什么不同？今天我們就來研究這種計時法。
（二）探究24時計時法
1．了解1日是24時：
（1）觀察鐘面，看看和我們平時見到的鐘面有什么不同？
（2）介紹：1日為什么是24時。
（3）揭示什么是24時。計時法
2．體驗感知24時計時法：
撥一撥，嘗試解決三個問題：
a．從0時到中午12時，經(jīng)過了（）小時。
b．從中午12時再到0時，又經(jīng)過（）小時。
c．一天是（）小時，經(jīng)過一天，鐘表上的時針轉(zhuǎn)了（）圈。
3．經(jīng)歷過程，體驗感知:
（1）探究一天是從什么時候開始的。（迎新年視頻）
新的一天就是從晚上12時開始的，因為是一天的開始，所以我們也叫作0時。
（2）邊解說邊用課件演示時針轉(zhuǎn)第一圈。
（3）邊解說邊用課件演示時針轉(zhuǎn)第二圈。
（4）小結(jié)。
（5）完成表格：兩種計時法的表示方法。
4．撥一撥：
同桌合作，撥出一天的作息時間，并說說這個時候你在做什么。
5．教學(xué)時間軸，探討今天、昨天、明天的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)，拓展提高
1．寫一寫：
師描述，學(xué)生用不同的計時法記在練習(xí)本上。
2．同桌互出一題，同桌完成。
3．辨一辨：
兩種計時法，你喜歡哪種？為什么？
總結(jié)兩種計時法。
4．找一找：
生活中，你還在哪見過用24時計時法來計時的？生說一說，教師課件展示一些。
5．用一用：
出示車輛禁行標(biāo)志：看到這個牌子，你知道了什么？
老師今天早上開車在7點20準(zhǔn)時到校，可以通過嗎？
下午18點回家，可以從這條路上通過嗎？
四、拓展延伸
1．介紹古代的計時方法。
2．探討24時計時手表。
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計：
24時計時法
1日=24時
24時計時法：（根據(jù)課堂生成板書）
12時計時法：
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇十三
家長朋友，您好！
分?jǐn)?shù)段：
100分16人他們是：胡x，向他們表示祝賀！希望其他同學(xué)要向他們學(xué)習(xí)，加油！
99分11人98分3人96分1人95分1人。
94分5分93分1人92分1人91分1人。
90分1人81分2人。
一、看拼音寫字。
這道題出錯的同學(xué)，因為拼音拼錯了，說明拼音掌握的不好；因為字寫錯了，說明漢字掌握的不扎實，家長在家里要加強生字聽寫。
二、拼一拼，連一連。
這道題有的同學(xué)是因為不會拼音、有的同學(xué)是因為不認(rèn)識漢字、還有的同學(xué)是因為粗心，少連了一個。
三、我會寫，我會填。
這道題考查的是漢字的書寫筆順和和筆畫，主要是看看孩子書寫的時候是不是倒插筆，凡是上課專心聽講的同學(xué)，都會記住老師上課講的筆順，另外每課書后面的田字格里的生字，都有筆畫順序，所以，孩子在家中書寫的時候，您一定要關(guān)注一下孩子的寫字筆順。
四、把意思相反的詞連一連。
這部分知識學(xué)生掌握的比較好，全班只有一人扣分，還是因為粗心。
五、我會認(rèn)。
主要考查的是識字和詞語搭配，這是知識和能力的考核，這道題目出錯的同學(xué)要注意加強語文知識和語文能力的雙提高。
六、讀一讀，做一做。
（一）1、這幅畫上都畫了什么？請你在詩中找一找，用“”畫出來。
這是在課上講過的內(nèi)容，應(yīng)該掌握的。
2、請你找出兩組反義詞寫在下面。
因為有沒有學(xué)過的字，所以是喬老師帶著做的。
3、這首詩是一個謎語，謎底是（）。
因為畫字學(xué)生不會寫，所以是喬老師帶著寫得。
（二）1、把詩中的三拼音節(jié)畫下來。（不要重復(fù)畫）。
這道題考查的是學(xué)生對三拼音節(jié)的掌握情況。經(jīng)過上次考試之后的復(fù)習(xí)，有的同學(xué)已經(jīng)掌握了三拼音節(jié)，但是還是有的同學(xué)分不清三拼音節(jié)和兩拼音節(jié)，還要加強練習(xí)。有的同學(xué)是沒有聽清老師的題目要求，畫了重復(fù)的音節(jié)。
2、我會連。
考查的是學(xué)生的識字能力和拼讀能力。
3、選擇正確的答案。
考查的是學(xué)生的生活常識和詞義。
七、連詞成句我最棒。
考查的是學(xué)生的識字能力和連詞成句的能力，如果學(xué)生的語感強，這道題就會很順利的完成，反之就會很困難。怎樣才能提高學(xué)生的語感呢？最好的辦法就是多看書，多閱讀，多表達(dá)。
卷子今天已經(jīng)發(fā)給學(xué)生了，請您看看孩子的成績和卷面上反映出來的問題，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，加強這一方面練習(xí)。（有極個別同學(xué)沒有改完錯就跑去上興趣班了，那就只有麻煩家長看著他改錯了。）。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇十四
本套試題難易適中，分別考察了生字詞，文學(xué)常識，古詩文，名著，材料，記敘文，議論文方面的知識。
第一大題是積累與運用。前兩小題考察字音字形。雖然考試之前每課的字詞都一一提寫，但依然有將近一半的人做錯。這與平時不注重現(xiàn)代文，只注重古文有很大的關(guān)系。在以后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)習(xí)永威的“一讀，掃除生字詞”這樣的教學(xué)模式。3小題錯誤率最高，幾乎全軍覆沒。這與學(xué)習(xí)古文時只重視重點詞解釋，不重視文學(xué)常識有很大關(guān)系，另外學(xué)生做這一類題，方法不夠靈活。4小題錯誤最多的是（2）、（3）。由于不是課標(biāo)要求記背的古詩，而且還是課后補充的，所以不夠重視，連號名句時也隔過去了，造成了失誤。另外學(xué)生也不能夠自己主動去學(xué)習(xí)，老師點到什么他們才去學(xué)習(xí)什么。（3）小題失誤可以看出，學(xué)生記背古詩有一個致命的弱點，即：題目、作者、詩句不能一一對應(yīng)，仍不夠扎實。做的相對好的是5、6小題。7小題要求概括材料的主要內(nèi)容，一少部分學(xué)生只審出其中一條，屬于審題不清。另外不能正確把握、概括文段的意思也是造成失分的原因之一。關(guān)于歡迎詞的設(shè)計題，學(xué)生審題不夠細(xì)致，面對的對象只體現(xiàn)了一個，造成失分。
失誤相對高的是記敘文部分，相當(dāng)一部分學(xué)生只得了一半分。試題考查了文章內(nèi)容、詞語賞析、中心句的含義和作用、根據(jù)語境進(jìn)行合理想象、表達(dá)方式以及仿寫句子。失誤的原因是學(xué)生訓(xùn)練少，缺少做題方法和經(jīng)驗。以后要加強記續(xù)文訓(xùn)練，尤其是對照近幾年的中招記敘文考查題型進(jìn)行著重訓(xùn)練。
現(xiàn)代文閱讀（二）是一篇議論文。由于文段結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容易于理解，又只考察了論點和內(nèi)容，并沒涉及到論據(jù)、論證方法及作用、語言的嚴(yán)密準(zhǔn)確、論證過程等，所以普遍做得較好。只有17小題由于沒加上品味語言而造成一分之失。
古詩文閱讀中，失誤較高的是20題、21題。究其原因是學(xué)生不能細(xì)致審題。“秦王的什么言行”，不知是親王的具體表現(xiàn)，都去概括地說，如“傲慢、強橫，霸道、恃強凌弱”等，或答“是因為秦王對自己的恐嚇和輕視”回答不夠細(xì)致、具體，而且不能根據(jù)“唐雎挺劍而起”分析第二段，卻去分析了第一段。這與平時教師只重視課文翻譯，不重視課文分析有很大關(guān)系。以后要多運用課件的優(yōu)勢把自己本身的缺陷補上來。21題，學(xué)生不會對比，不會綜合，要么只寫了一個人的，要么籠統(tǒng)的放在一塊說。不能找到兩人的差別。由此可見，學(xué)生的分析能力太低了，做題也不夠規(guī)范。好像除了多多訓(xùn)練外沒有什么再好的方法了。
22題、23題，普遍較好，只有極個別學(xué)生回答詩人的感情時，只說了一種情感，造成失分。另外，有些學(xué)生心里知道是兩種情感但不能清晰地表達(dá)出來，造成失分。教師在講古詩時，對于詩中所要表達(dá)的情感，要給學(xué)生一個清晰的答案。
關(guān)于作文，第一個題目是半命題作文，學(xué)生都能從一些積極樂觀的活動中得到快樂，如“在讀書中”、“在學(xué)習(xí)中”、“在幫助別人中”、“在挫折中”、“在奮斗中”、“在友誼中”、“在家庭中”、“在成長中”、“在勞動中”。但有些學(xué)生忽略了“快樂”，僅僅描述了一個過程，并沒有刻意地提到自己快樂的感受，造成了失分。這屬于審題不清，只重視過程不重視結(jié)果，不重視自己的情感體驗，沒有正確領(lǐng)悟出題人的意圖。
第二個題目是一個材料作文，要求學(xué)生根據(jù)寓意寫一篇文章。材料通過一個蝸牛的故事，告訴人們：只有空想是不行的，重要的是行動?；蛘?，一個人定目標(biāo)時不能好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)自己的實際情況訂合適的目標(biāo)。首先讀懂寓意就是一個考察，另外，關(guān)于行動，不能光空想的事例以及要定好合適的目標(biāo)這樣的事例也不好找。所以寫成議論文的學(xué)生得分普遍較差。平時在訓(xùn)練議論文時，為了好寫，教師往往直接給一個觀點鮮明的中心論點，讓學(xué)生去找一些論據(jù)來證明。教師直接把分析材料，提煉寓意這一步給省了，結(jié)果造成了學(xué)生不會分析材料，提煉寓意相差很遠(yuǎn)的結(jié)果。
綜上所述，我要在下步的教學(xué)中，細(xì)中更細(xì)，學(xué)生過關(guān)要穩(wěn)中更穩(wěn)。要在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的審題能力，分析能力，做題能力，答題的規(guī)范性。該讓學(xué)生體驗、思考的過程要還給學(xué)生。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇十五
在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)化講評過程，適時進(jìn)行點撥、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，一直以來我都堅持這種系統(tǒng)的講評方法，感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。
一、表揚鼓勵，增強信心。好的成績，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增強學(xué)習(xí)的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，試卷講評課上，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵其再接再厲，向更高的目標(biāo)攀登。對于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，則要時?？隙ㄆ溥M(jìn)步，增強他們的自信心；同時，根據(jù)他們的不同，加強個別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步。
例如這次測驗，同學(xué)們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來。同時，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點再接再厲。
二、因材施教，有的放矢。就英語學(xué)科來說，若講評的時候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個多課時的時間，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的`浪費?？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對學(xué)生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)。科學(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時間。
三、講究方法，提高效率。講評試卷的時候，教師應(yīng)根據(jù)不同的題型，加強對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時，則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來提取有效信息，學(xué)會理解文章句子間的深沉含義，學(xué)會根據(jù)上下文來猜測意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。
四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。今天上課時，我就讓班上一名成績很好的同學(xué)試著講解，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。
同時，若所涉及的知識源于課本原句時，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學(xué)生對課本的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。
一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，還能檢測出教師教學(xué)的得失。我們在分析試卷的時候，除了要了解學(xué)生的弱點、幫助學(xué)生糾正錯誤外，還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇十六
一、填空題（每空1分，共15分）。
1、教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和教學(xué)理論指導(dǎo)下，教與學(xué)活動中各要素的學(xué)習(xí)理論相互結(jié)構(gòu)組織形式。
操作程序。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的abcd法則的英文全寫：a是。
對象、b是。
行為、c是條件、d是標(biāo)準(zhǔn)。
加涅。
提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”。
5、面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計原則：強調(diào)。
教與學(xué)的結(jié)合；重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；重視教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計；重視可操作性。
6、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。按照教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計可以分為三個層次：以“產(chǎn)品”為中心的層次、以“課堂”為中心的層次、以“系統(tǒng)”為中心的層次。
二、選擇題（每題2分，共20分。
多選）。
a、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計b、學(xué)習(xí)者特征c、教學(xué)策略d、訊息設(shè)計e、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
2、“史密斯——雷根模式”在策略設(shè)計中提到三種策略，這三種策略是：.abd。
a、組織策略b、傳遞策略c、評價策略d、管理設(shè)計。
a、記憶b、運用c、發(fā)現(xiàn)d、知識。
4、影響教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的變量主要包括：.abd。
a、教學(xué)條件變量b、教育方法變量c、教學(xué)模式變量d、教學(xué)結(jié)果變量。
6、在編寫教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)注意的是：.bcda、教學(xué)目標(biāo)的主體是教師。
a、理論依附性b、動態(tài)性c、可擴充性d、系統(tǒng)性。
8、學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：.abcd。
a、情境性b、建構(gòu)性c、操作性d、動態(tài)性。
10、協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本特征有：.abcd。
a、以小組活動為主體b、強調(diào)小組成員的合作互助c、強調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向。
d、強調(diào)總體成績作為激勵。
三、
判斷題（每題3分，共15分）。
2、教學(xué)設(shè)計就是對教學(xué)過程的設(shè)計。.錯。
3、無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。.對。
5、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。.錯。
四、簡答題（每題6分，共30分）。
1.學(xué)習(xí)需要分析的步驟？
規(guī)劃、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、寫出分析報告。
2.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論有哪幾個階段？
感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。
3.布盧姆認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類。
知道領(lǐng)會運用分析綜合評價。
4.舉出當(dāng)代國外有影響的四種教學(xué)程序概念獲得先行組織者掌握學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
5.教學(xué)媒體的共同特性。
固定性擴散性重復(fù)性組合性工具性能動性。
請對書本第五章第二節(jié)編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)做一個闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)過程。
答案：
認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求；知道學(xué)習(xí)目標(biāo)分三方面，認(rèn)知、動作、情感。
動作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)：能編寫出任意章節(jié)的完整學(xué)習(xí)目標(biāo)；能熟練運用各學(xué)習(xí)目標(biāo)可選用的動詞；是學(xué)習(xí)目標(biāo)與其他相關(guān)做法相輔相成。情感學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確評估學(xué)習(xí)目標(biāo)。
單元試卷教學(xué)設(shè)計篇十七
（1）歲月匆匆，十一二歲的我們已走進(jìn)花一樣的季節(jié)，站在由童年走向少年的門檻上。清點行囊，我們會發(fā)現(xiàn)自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動，少了一分幻想；還多了一分責(zé)任、理想與憧憬??我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。
請你以“十二歲，我多了一分”為題，寫一篇有真情實感的文章。要求：在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語，使題目完整。文體自選。不少于600字。
（2）媽媽的早餐，爸爸的叮嚀，同學(xué)的微笑，老師的眼神；成功時的祝賀，失誤時的勸勉??生活中許許多多這樣的事，都蘊含著他人的關(guān)愛。這關(guān)愛如鮮花、如雨露，平平靜靜地定格在我們的生活中，定格在我們的記憶里。只要我們用心去觀察去感悟，就能發(fā)現(xiàn)其中特別的情味。
二、審題立意。
1.拓寬全面拓展話題。
2.挖深深刻挖掘內(nèi)涵。
3.立準(zhǔn)尋找最佳立意。
三、布局謀篇提高作文分值的“六個一”
1.一個含蓄、深刻的題目。
2.一個精彩的開頭。
3.一個疏密有致的段落布局。
4.一個優(yōu)美的片段描寫。
5.一個完美的結(jié)尾。
6.一個清爽的文面。
四、例文賞析。
1.十二歲，我多了一分成熟。
2.十二歲，我多了一分凝重。
3.十二歲，我多了一分感動。
4.平凡的愛。
五、學(xué)生修改作文，并自評和同學(xué)互評。
教學(xué)反思：試卷講評課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學(xué)雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”，也要“評”。“講”——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略。“評”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評出信心，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。