我們會遇到一些機會和選擇，需要根據實際情況做出決策?？梢詤⒖妓说目偨Y經驗和方法。以下是小編針對不同領域的總結范文，期待能夠為大家提供一些參考。
生活中的軸對稱說課稿篇一
《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。
《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學設計是“圖形放大縮小”“速度與水果價格”三個情境中的內容，讓學生充分體驗生活中的比，在這樣的基礎上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。
有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設計充分考慮學生的特點和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價格”等情境，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。
1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，體會比的意義；
2、能用口頭表述兩個量的比；
3、通過學習，培養(yǎng)學生的自主探究、合作交流的能力。
下面我就這次研討的主題“關注教學過程、提高課堂實效”，談談我的教后反思。
一、關注教學環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設有助學生學習的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
課堂教學情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環(huán)境、已有知識經驗密切相關、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導學生有效地進行數學學習有著重要的作用。在這節(jié)課教學中我創(chuàng)設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學生通過探究討論交流后發(fā)現原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，體會同類量的比；再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數學問題融入實際生活情境中，學生真正體會到了數學學習的價值，讓學生在具體情境中產生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。
二、關注自身的教學行為。
主要表現在：第一，從學生已有的生活經驗引入新知識。教學本課時，我主要從生活中的像片入手，巧設懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，我注意從實際出發(fā)，充分運用多媒體來演示，注意數形結合，通過一系列的情境，使學生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。比如這節(jié)課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創(chuàng)設時間、空間，讓學生小組合作，動手實踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，數、形的有效結合，感受同類量的比和不同類的比，使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動的經驗。第三、注意引導學生體驗知識的形成過程。
生活中的軸對稱說課稿篇二
教案分析：
《找對稱》是一個科學類的數學活動，主要讓幼兒理解“對稱”的含義。此教學教師并不采用直接講授的教學方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個環(huán)節(jié)，引導幼兒發(fā)現問題，提出問題和解決問題。
在教學中，出現了一些列的問題，如，在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張圖片左右兩邊的不同點時，我提出了一個帶有誤導性的問題：“找一找兩邊有什么相同或者不同的地方”，因此，幼兒就從細微之處找不同，找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒從方向上去觀察，我也就只能提醒著他們“三角形的角一個在左邊，一個在右邊。不過，這樣說也不是很清晰，為了突出方向，就畫了方向明顯的圖案，讓幼兒看得更清楚。還有一些不足的地方通過各位老師的研討及商量，對問題提出了不同的看法，而得到了解決。在設計活動中，采取了由易到難過程，在設計教案中，剛開始從認識簡單圖形，讓幼兒通過”折一折“的方法，來了解對稱的圖形，接著是”找一找“的環(huán)節(jié)，即對”對稱“含義的理解后的初次應用，讓幼兒在認識簡單圖形對稱的基礎上，來找一找對稱的'有趣圖案。大多數幼兒對”對稱“已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并及時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。為了增加一點趣味性，最后是一個”找一找“的環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒鞏固”對稱“的理解，從而更多的發(fā)現物體的對稱性，由于第一研幼兒操作下來，對于飛機的圖案，幼兒材料書上畫的飛機跟現實生活中的飛機有所差異，因此，不能直接看出它是對稱圖案，必須通過實際去聯系，幼兒很難理解，后來，我就在第二研中，想到了這個問題，于是，就把對稱的飛機形象的畫出來，當做例題講解，但在幼兒操作時仍沒有好的效果，一直認為是不對稱圖形，因而，對我的教學帶來了困惑，令我不知所措。
還有一些地方就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。對于數學自己本身了解的不夠透徹，教學活動準備前，沒有認真去研究一些細微的地方和復雜的圖案，給教學帶來了困難，同時，有些地方出現一筆帶過的現象，而造成了幼兒的不易理解。
一課二研活動，對于課前的準備如教師對教案的熟悉，教師的回應能力，還有教具等都需要認真準備，可以說這個過程是痛苦的。但二研之后，雖然有些地方還存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的點滴進步，不免會令自己感到開心。
設計意圖：
從幼兒經驗需求的補助與點撥方面來說，處于大班下學期的幼兒，對于數學知識的學習已經不僅僅趨于單一的數字或者是簡單的加減法這一模式來套用，他們需求的是多元化數學知識的吸收與灌輸，所以在本次大班數學活動的內容選擇上，我選用了數學中”對稱“這一知識點對大班幼兒在入學前做一簡單的數學知識的點撥，沒有過多的要求大班幼兒可以完全掌握這一知識點，但至少希望通過本次活動可以讓他們對數學中”對稱“這一知識點不再陌生。
活動目標：
一、學習”對稱“這一數學知識點，大志了解”對稱“這一含義。
二、操作體驗中提高幼兒的動手能力，學會裁剪簡單的對稱圖形。
活動難點：俠義理解”對稱“的含義，在操作體驗的過程中運用其知識點，把學以至用放在幼兒的教學課堂。
活動重點：廣義理解”對稱“，提高幼兒的動手操作能力，體驗其學習的樂趣。
活動流程:。
一、”玩“對稱,體驗特征。
二、”剪“對稱,操作體驗。
1.說一說。
定義:什么叫對稱?(指圖形或物體兩對的兩邊的各部分,在大小,形狀和排列上具有一一對應的關系)。
2.看一看。
3.剪一剪。
三”找一找"對稱,提高認識。
活動反思：
《對稱》在教學設計上遵循以學生為主體，充分調動學生的創(chuàng)造性，在深入鉆研教材之后，我將教學版塊確定為五大版塊：
第一版塊：猜一猜。
低年級學生對于趣味性強的事物能很快接受，并能調動積極性，參與到課堂學習中。因此，我將導入環(huán)節(jié)設計為“猜一猜”，出示老師剪好的圖形，讓學生根據看到的一半圖形猜出整個圖形，從而順利進入對稱圖形概念的揭示――左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對稱圖形。
第二版塊：剪一剪。
在傳統教學中，學生被動接受所學知識，沒有發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，因此從學習效果來看，學生對于接受的知識能知其然，但不知其所以然。新課標提出：學生參與經歷所學知識，能激發(fā)出學生的主體性和創(chuàng)造性，所以怎樣對對稱圖形進行一個更直觀更具體的感知，我在導入概念以后，緊接著設計“剪一剪”，老師先示范剪對稱圖形，讓學生觀察，并說說老師剪的過程，明確剪對稱圖形重點和關鍵在于要先對折再剪，再讓學生將所學的知識進行再創(chuàng)造，讓學生來剪。這樣，學生不僅觀察了，還參與了，創(chuàng)造了，學生的積極性很高，對于對稱圖形的概念有了更深層次的理解。
第三版塊：找一找。
找對稱軸是重難點，怎樣讓學生能正確找到所剪圖形的對稱軸，我將教學環(huán)節(jié)設計為找一找、摸一摸、畫一畫；單獨找，然后在小組里說一說，再獨立畫出所找的對稱軸，全班交流。
從展示的作業(yè)來看，大部分的同學掌握了找對稱軸的方法，還有一小部分同學因為所剪的圖形對折了幾次，所以在畫的時候就增加了難度。
第四版塊：想一想。
“想一想”環(huán)節(jié)是在基本概念掌握以后的提高練習，有一定的難度，所以在設計時，安排以小組學習為主，再通過小組交流，派代表全班交流，集體訂正，發(fā)現對稱圖形的特點――對稱軸有多條。
第五版塊：說一說。
數學來源生活，高于生活，讓學生在數學課上感受數學在生活中的廣泛應用，感受數學的美，所以在課堂最后，我讓學生找身邊的例子，說一說哪些是對稱圖形，學生非常踴躍，都想展示自己所學的新知識。學習效果不錯。
生活中的軸對稱說課稿篇三
通過前一課的學習,學生更加熟練掌握剪紙的方法,對刻有了一些嘗試.同時也感受到剪紙的藝術特點和基本規(guī)律.
植樹,踢足球,跑步等都是學生喜歡的活動,本課通過學生對生活中熟悉事物的回憶,讓學生進入一個創(chuàng)作實踐的過程,將民間剪紙與學生的生活實際結合在一起.
民間藝人張金娥,山東濱州濱城鎮(zhèn)篦子張村人,女.青年時代曾作過紙扎藝人的助手,喜歡看戲,并琢磨將戲曲人物剪成窗花.作品以戲曲人物和動物最有特色.《小貨郎》是她其中的一幅作品.人物形象簡練,夸張,體現出濃郁的生活氣息.她剪的動物多為影繪,簡練生動;人物有的采取折剪形式,但局部(如四肢)又有動作變化.
通過錄像,欣賞生活中的各項活動,激發(fā)學生的回憶.可采用同一活動,剪紙人物與繪畫人物形象之比較,為認識和表現人物的外形作好鋪墊.
比較發(fā)現剪紙與剪影的異同,通過觀察,概括出剪刻內形紋樣是剪紙的重要特征之一.教師可利用投影儀進行示范,有助于學生的理解.
交流制作的步驟和方法,是對前面知識的復習和鞏固,讓學生有的放矢的進行設計和嘗試練習.
通過互相欣賞與評議,"猜一猜,表現的是什么活動"激發(fā)學生表達的熱情和創(chuàng)作的興趣.
操作時,先以剪影的方式剪出人物輪廓形象,再以剪刻的方法進行內形紋樣的處理.
剪刻時,刻直線從上到下;刻橫線從左到右;刻弧線一刀接一刀移動紙刻成.紙沒刻穿,不要拉扯紙,應再補一刀,以免拉壞.
輔導時,注意糾正學生設計復雜,不宜剪刻的現象.提示學生在抓大的外形特征基礎上,用"月牙形""鋸齒形""圓形"等紋飾表現形象.
在主體周圍的空余部分,適當添加與內容有關的背靜景,形成有主有次,有疏有密的構圖.
教學拓展。
皮影與剪紙有著極其相似的地方,了解皮影的特點,試用皮影的形式表現剪紙的內容.
圍繞著剪紙內容,編寫一小段故事并能自己講一講這個故事.
評價內容。
評價宗旨:。
讓學生作品都能展示出來,使其體驗獲得成功的喜悅.在欣賞,交流的過程中提高學生欣賞評價水平和口頭表達的能力.
2,評價方法:。
分別評選小組的"創(chuàng)新獎"和"巧手獎",將作品互贈同學,增進友誼.
學生自評與互評,教師點評.
3,評價內容參考:。
能否抓住人物外形特征,形象是否夸張。
內形紋樣的處理是否適當。
能否掌握剪刻的方法,剪紙作品要有連貫,不能斷開。
構思是否新穎,巧妙。
合作,交流是否積極。
6)是否注意衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。
生活中的軸對稱說課稿篇四
首先，來說說我對教材的理解，本單元是在三年級初步學習了軸對稱的基礎上繼續(xù)教學軸對稱圖形，采用對折等方法確定軸對稱圖形的對稱軸；繼續(xù)教學平移，要把簡單的圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次；繼續(xù)教學旋轉，要在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。在內容的編排上先教學對稱，再教學平移，然后教學旋轉。本課一共分三課時，我這節(jié)課教的是第一課時。本課的重點在于結合實例，感知軸對稱圖形，發(fā)展學生的空間思維。本課的難點在于空間知覺的建立與培養(yǎng)。
二、說教學目標。
根據本課的教學重、難點以及四年級學生的年齡特征和已經在三年級初步學習了軸對稱圖形，認識了軸對稱圖形的認知水平，我確定了如下的教學目標：
1、知識與技能目標：結合實例，感知對稱現象和軸對稱圖形的形狀。
2、過程與方法目標：通過觀察，操作、認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受數學在日常生活中的作用，體會數學與日常生活緊密相連的道理。
三、說教法。
我來談談我對教法、學法的認識，根據本節(jié)課的教學內容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發(fā)現法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。
四、說教學程序。
我來談談我對教學程序的預設，課堂教學是學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的五個教學環(huán)節(jié)：
（一）、復習舊知，引入新知；
（二）、動手實踐，探索新知；
（三）、鞏固練習，拓展延伸；
（四）課堂小結，深化新知。
（一）、復習舊知，引入新知。
首先向學生們提出疑問，老師說“同學們，在學習新知識之前呢？老師要向大家請教幾個問題，我們祖國首都的天安門，它是什么圖形？具有什么特點？”學生根據三年級所學的知識順利的回答出來。接著再提問兩個差不多的問題引導學生回答。這樣做是為了讓學生們對過去所學知識進行進一步的鞏固與加深，也為了學習新知識打下良好的基礎，做好準備工作。其次老師再提問同學們“哪位同學能夠給老師舉出幾個軸對稱圖形的例子呢？”引導學生做出回答。繼而鼓勵同學并教給他們一個表揚的小口訣。我這樣設計是為了加強復習的強度，讓學生更加體會到軸對稱圖形的樣子，開拓學生的`思維，增加想象的空間，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵可以讓學生感覺到自己被尊重、被認可，自然而然產生自豪感，有利于學生學習新知識的積極性。
接著我給同學們動手演示，將一張長方型紙一面涂上顏色，然后沿中線對折，提問“同學們，你們發(fā)現了什么？這個圖形有什么特點呢？”引導學生做出回答。（板書：對稱圖形）這樣設計是鍛煉學生上課要仔細的學習，不能馬虎，給學生養(yǎng)成良好的學習習慣。其次提問“同學們，剛才哪位同學看到了老師是根據什么折的線，是隨便折的嗎？我看看誰觀察的最仔細?！睂W生做出回答后，老師給予表揚并且加以明確，引出本課的教學內容。（板書：軸對稱圖形）我這樣設計的意圖是讓學生們養(yǎng)成凡事都要認真觀察的好習慣，表揚學生可以讓學生產生對新知的巨大興趣，引發(fā)去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規(guī)范學生的數學用語，自覺形成一種研究數學問題就應該嚴密的`觀念。
（二）、動手實踐，探索新知。
首先我讓學生們自己去體驗一下什么是軸對稱圖形。用長方形紙折出對稱軸并畫出來，讓學生走上講臺為同學們講解。這樣可以讓學生通過動手操作進一步認識軸對稱圖形，也鍛煉了學生的動手操作能力。同學講解是讓學生也體驗一下當老師的感覺，而且在講解的過程中對知識的認識也會更全面。其次再以正方形為例，折出對稱軸，這樣可以讓同學進一步體會軸對稱圖形。再次向學生展示老師剪出的美麗圖形，老師說“同學們，我這里有些好看的圖案，知道我一共用了多長時間就剪出來了嗎？”引發(fā)學生的興趣，為了下一步的教學。老師逐步指導學生也可以剪出如此美妙的圖形，讓學生將自己的作品粘到黑板上，表揚同學們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設計是為了讓學生展開充分想象的空間，動手動腦融為一體，融會貫通，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學生在心靈上獲得很大的滿足感，鼓勵學生會讓學生有一種被重視、被認可的開心。
（三）、鞏固練習，拓展延伸。
在這個環(huán)節(jié)中我預設了三個層次練習。
第一個層次：動手操作題。
6.2頁上的“試一試”，首先讓同學們動手119頁上的圖形，動手折一折，并且提出要求看看哪些是軸對稱圖形，哪些不是，如果是的話有幾條對稱軸？在62頁的圖上畫出來。學生開始動手操作，老師巡視。這樣設計的意圖是讓同學們加深對所學新知識的鞏固，而且動手實踐可以讓同學提高興趣。
第二個層次：搶答題。
引導學生回答問題，多叫一些學生，因為機會均等，出現錯誤，要及時糾正，可以讓同學自己來，老師起輔助作用。我這樣設計是為了給每一個同學機會，讓同學自己糾正錯誤可以促進同學們之間的友情，懂得互相幫助。
第三個層次：練習題。
6.3頁第2道，我采用讓學生上講臺為同學們講解的方式，可以讓同學們加深記憶，并且有一種做小主人的感覺。解決第3道題時，我讓同學們用語言描述出來，這樣做是為了讓學生們鍛煉口語表達能力，口齒清晰。解決第4道問題時，因為有困難，可以讓同學們進行小組討論，我這樣設計的意圖是鍛煉同學們的小組合作精神。
第5道問題當成家庭作業(yè)布置給學生回家完成。這樣設計是讓同學們懂得拓展延伸。
（四）課堂小結，深化新知。
我讓同學們回憶一下這節(jié)課所學的知識，并且發(fā)言，老師給予獎勵?？梢越羞@節(jié)課回答問題比較少的同學。我這樣設計的意圖是回顧整節(jié)課所學，鞏固知識，叫回答問題少的同學來回答是考慮到因材施教、因人而異，照顧到每一位同學，鼓勵學生更好的進一步的學習。
生活中的軸對稱說課稿篇五
本課是北師大版小學數學六年級上冊第四單元第一節(jié)的內容。生活中的比是學生在已經學習過分數的意義、分數與除法的關系的基礎上學習的。比在數學中是一個重要概念，體會比的意義和價值是教材的核心思想。教材編寫的特點：提供多種情景，使學生經歷從具體情境中抽象出比的意義，注重引導學生利用比的意義解決實際問題。
生活中的比是學生在已經學習過分數的意義、分數與除法的關系的基礎上學習的。但是比的意義對于小學生來說比較抽象，學生理解起來也往往比較困難。教學中教學中借助一定的教學資源，對學生進行形象直觀的指導，激發(fā)學生的學習興趣，并留下深刻的學習印象。比如通過對生活情景的觀察、比較，學生對比較數量間的倍比關系積累了豐富的感性資料，這樣學生感知比的意義就比較容易。
根據以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維教學目標：
【知識與技能】。
能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數的關系。
【過程與方法】。
經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，獲得求比的方法;通過具體事例的抽象出比的知識，提高自主探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在;通過生活中的事例，激發(fā)學習的興趣。
【重點】理解比的意義，求比值。
【難點】理解比與除法、分數的關系。
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用小組討論法。學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發(fā)現，并解決問題，真正體現以學生為主體的教學理念。同時在特定的情境中進行學習能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。
(一)導入新課。
首先是導入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我將出示圖片，觀察圖片后提出問題。
問題1.觀察圖片后，那張圖片與圖a是比較像的?
問題2.上面圖片的長和寬有什么關系?這些關系說明了什么?(使用三角板測量說明)。
設計意圖：通過一道具體情境問題為新知學習做鋪墊。其中我們在引用照片的長和寬，通過直觀地觀察和動手測量，更好的引出本節(jié)課的主題：生活中的比。讓學生學習比的過程中，體會生活中的比是廣泛存在的。在引出比的過程中我們采用提問的方式，讓學生自主探討，主動參與獲得真知。
(二)生成新知。
由上面的問題情境我們已經認識了比，接下來我會請同學來回答總結比的概念出示比的概念，并在學生回答的基礎上提出概念：兩個數相除，就叫做這兩個數的比。
接著提問：你能聯系實際說說生活中的有哪些比嗎?
說一說下列各比的含義。
1份甘蔗汁2份水，2份甘蔗汁4份水。
接下來分成兩個小組，補全下表并回答問題，其中：一小組做第一個路程的表格;二小組做價格的問題，五分鐘后請小組代表來回答。學生獨立思考，嘗試練習、解答，初步形成自己的解決方案。教師巡視，了解學生的學習情況，并及時指導，同學之間交流一下自己的解決問題的方法。然后小組內展示各自解決問題的方案。比一比誰的想法更棒，形成小組意見。
(1)補全下表，說出誰快?
(2)補全下表，說出那種水果最便宜?
設計意圖：明確比的概念，并且使得學生理解比的意義、正確的讀寫比、明確比的每一部分的名稱，在例子中體會比的意義和含義，分小組討論中讓學生們自主探究發(fā)現并總結規(guī)律，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生在討論的過程中取長補短，養(yǎng)成主動發(fā)現問題解決問題的能力。
(三)深化新知。
下面針對學生容易混淆的易錯點：比與分數、除法有什么關系，學生自主討論，得到結果明確他們之間的關系與不同。
(四)應用新知。
接下來將進入鞏固提高環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我會根據教學重難點和學習中存在的問題，我會出示兩個有針對性、層次分明的例題。
1.看圖回答問題。
(1)你發(fā)現這些圖形的長寬有什么關系?和同伴說一說。
(2)寫出幾個比。
2.你能說出一個用“3:4”表示的情景嗎?
(五)課堂小結。
回顧這節(jié)課的學習過程，請多個同學談談這節(jié)課學到的知識以及探究生活中的比，對今天的學習還有什么疑問嗎?并且說說生活中還有哪些還可以聯系到比?列舉出生活中比的例子。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
生活中的軸對稱說課稿篇六
各位領導、老師大家好：
今天我說課的題目是《面對生活中的誘惑》。本節(jié)課是魯教版《思想品德》初中二年級上冊第二單元第三課《抵制不良誘惑預防違法犯罪》的內容。本課是第二單元的第一課時，有兩個層次的內容組成。第一層次是講不良誘惑的危害，第二層次是講抵制不良誘惑的方法。只有認清危害，才能增強抵制不良誘惑的自覺性，主動掌握抵制的方法，因此，認清不良誘惑的危害就為學習和掌握抵制不良誘惑的方法奠定了基礎，也為后面學習法律對青少年的保護等打下基礎。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：尊重法律，增強法律意識和自我防范意識。從年齡特點來看，七年級學生好動、好奇、好表現，應采用形象生動、形式多樣的教學方法,去激發(fā)學生學習的興趣。生理上，學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一特點，發(fā)揮學生的主動積極性。
為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我從教法上談談我的設計：
根據七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯系實際來安排教學內容，以學生活動為主，在活動中引導他們獨立思考、積極探索，面向全體學生，讓每個同學都能參與到其中，用小組討論后發(fā)言的形式回答，使平時基礎較差的學生也能參與到學習中來。為了更好地發(fā)揮學生的主體作用，突出重點、突破難點，我采用“情感體驗式教學法”、活動式教學法，啟發(fā)式教學討論法進行教學。
我注意在教學過程中積極培養(yǎng)學生學習本科目的學習興趣和動機。同時，為了培養(yǎng)學生的集體意識和合作能力，根據學生的年齡特點，我是這樣指導學生進行學習的：
1、通過自學，讓學生帶著問題參與到學習中來，引導學生采用“體驗式”的學習方法，感受到“不良誘惑帶來的危害”，激發(fā)學生對本課將要學習內容的好奇心和探究愿望。
2、在“考考自己”的版塊中，我設計活動，讓同學們進行表演，引導學生采用“體驗式”的學習方法，參與課堂教學的現場討論活動，激發(fā)學生主動學習、探究的愿望，積極主動地在愉快的氣氛中去接受所學的知識。
根據萊城區(qū)教育局下發(fā)的課堂教學模式，我們思想品德課的教學程序是：
（一）創(chuàng)設情景，揭示目標。
（二）自學、探究、質疑。
（三）匯報、討論、交流。
（四）總結、解疑。
（五）訓練達標。
1、基礎知識掌握。
參照學教案內容，自學課本，共設計6個題目，分別涉及黃、賭、毒、***功的危害以及抵制這些不良誘惑的方法。
教師應指導學生自學教材，通過學生感悟理解新知，體現了學生的自主學習意識，鍛煉學生主動探究知識的能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。
2、基本知識點運用。
運用自學后所學到的知識，解決書中談一談、議一議的內容。這時教師組織學生分組討論，調動全體學生的積極性，達到人人參與的目的。接著全班交流，教師及時進行富有啟發(fā)性的點撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見，最終解決疑難。
3、考考自己。
本版塊采用梯度練習，既涉及到學生的生活實際，又有社會中的實例，通過這樣的鞏固練習，進一步提高學生運用知識的能力。
4、歸納總結。
知識性內容的小結，把課堂教學傳授的知識盡快轉化為學生的素質。
總之，對本節(jié)課的設計，我始終在努力貫徹這樣的指導思想：整個教學思路以認知發(fā)展為主線，情意發(fā)展為內容，交往互動為呈現形式，運用多種方法，著眼學生發(fā)展，使其在活動中學習、體驗、發(fā)展。以上是我在新課程理念的指導下進行的嘗試，還有許多不成熟的地方，領導老師們批評指正。
生活中的軸對稱說課稿篇七
1、說教學內容。
2、說教材編寫意圖。
這節(jié)課內容主要是結合生活情境和現實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現象的事物，讓學生初步感知對稱現象的基本特征，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的軸對稱圖形做好準備。
3、說教學目標。
在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，調動全體學生的學習積極性，引導學生自主探究的學習方式，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。根據以上分析及課標要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：
知識目標：結合具體的實物或圖片，知道對稱現象的基本特征;。
能力目標：經歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現象，培養(yǎng)學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現象。
情感目標：感知現實世界中普遍存在的對稱現象，體驗到生活中處處有數學，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數學學習的積極情感。
4、說重難點。
難點：認識對稱現象是本節(jié)課的一個難點，使學生正確理解生活中的對稱現象的特征，往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發(fā)現——實踐驗證——操作應用”的方式來突出重點，突破難點。
二、說學生。
學生學習本單元內容的基礎是他們已有了一些生活經驗及初步認識的.簡單圖形，如學生已經的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現象的事物學生也看見過，對三年級學生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調動學生的操作進行教學。
三、說教法和學法。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現——實踐驗證——操作應用”的教學流程。
為了有效地實現教學目標突出重點，突破難點，教學中遵循教師為主導，學生為主體的原則，精心設計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，把教材內容與電教媒體有機地結合起來，化靜為動，激發(fā)學生探求新知欲望，同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學生主動探索知識的能力。
針對新課程教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：
1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現學生學習的主體地位。
2、其次是要調動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣，
采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯系學生的生活實際，選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作，既有利于讓學生感受到對稱現象在現實生活中的存在，培養(yǎng)學習數學的興趣，又有利于學生對對稱圖形的認識。
四、說教學程序。
總體思路：“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究?！北@樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學模式。
一、初步感知。
引入：同學們，我們生活中有許多有趣的現象，大家要善于觀察、發(fā)現，從中就能學到很多知識，胡老師就從生活中學會了一個魔術，大家想不想看老師表演一遍?(想)(魔術：印花)。
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對折，提問：請同學們猜一猜現在會產生什么現象?(兩邊一樣的畫)。
請大家仔細觀察這兩幅畫，你發(fā)現了什么?(兩邊一樣)。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是通過“印花”魔術的方式引入新課內容，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的好奇心。然后讓學生初步了解現實生活中存在的這種特殊現象，初步感知對稱現象的基本特征是“兩邊一樣”。
二、探索新知。
1、看一看：
像這種沿著中間這條折痕對折后，兩邊一樣的現象，在我們生活中還有很多，下面請同學們隨老師一起去看一看。
(大屏幕展示常見的對稱現象，學生欣賞。)。
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現象，就是我們今天所要學習的對稱現象。(揭示課題：對稱現象)。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生觀察大量的現實生活的對稱現象，使學生認識到我們生活中存在許多這種對稱現象，通過學生的“看”，引出對稱現象的“兩邊一樣”同時揭示新課。
2、折一折：
請同學觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片(一只對稱的，一只是殘缺的)，它們是不是對稱圖片呢?(一只是，一只不是)為什么?(有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣)。
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢?(沿著中間這條線對折，看能不能重合)。
請同學先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請同學上臺動手折一折。
我們通過對折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個圖形是不是對稱的。
提問：請同學看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只?(對稱的哪只)為什么?(因為它對稱的)為什么喜歡對稱的?(因為對稱的很美)。
(板書：美)。
我們大自然中的很多事物都是很美，同學們一定要愛護它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
生活中的軸對稱說課稿篇八
美術《課標》中提出：通過綜合學習和探究學習活動，引導學生在具體情境中發(fā)現與探究，找到不同知識之間的聯系，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。
情境教學法指出：有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，體驗裝飾生活環(huán)境的過程及樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高解決問題的能力，使學生初步體驗色彩的魅力以及創(chuàng)造美好生活的愿望。
教材分析。
1、教材分析:《生活中的裝飾布》這節(jié)課屬于“設計.應用”領域，與前面第11課《快快樂樂扭起來》共同圍繞著色彩冷暖構成一個小的彩色單元?？v覽全冊內容，關于色彩知識的課有：第五冊第一課《色彩滴染》，第三課《四季》，第六冊《色彩斑斕的窗戶》，第八冊學習《畫水果》《向日葵》，由此可見本課在全冊色彩知識中處于承接上下的重要地位。為后續(xù)色彩知識的學習下基礎。本課選用學生熟悉的窗簾，床上用品等冷色調裝飾布，加以學生單純、可愛的練習作品出現，供學生欣賞，是學生認識哪些顏色屬于冷色。以豐富直觀的裝飾布通過本課教學，幫助學生體會冷色在生活中的作用。
2、學情分析：本節(jié)課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一年齡的學生想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍，部分同學具有很好的色彩認知能力，圖形創(chuàng)造能力，但也有個別學生色彩把握不好。在紋樣的設計中，可能會出現學生不會設計單位紋樣的問題。教師還需多畫范畫，以啟發(fā)、開闊學生的設計思路。在設計中如何把握裝飾布的色調，使裝飾布的色彩協調時所以教師應鼓勵學生大膽設色，給予充分的肯定。
3.教學目標(含重、難點)。
過程與方法。
通過情境創(chuàng)設的方法，引導學生自主探究，認識體驗，運用冷色。
知識與技能。
能從色相環(huán)中找出冷色，了解色彩的冷暖，并用自己的語言描述冷色；合理的運用冷色進行搭配，并運用冷色進行設計裝飾。了解二方連續(xù)，四方連續(xù)裝飾方法。
情感態(tài)度價值觀。
重點：認識并會運用冷色。
難點：會運用二方連續(xù)、四方連續(xù)等裝飾方法，設計生活中的裝飾布。
板書設計。
根據學生情況，我采取以下教學方法：
1、情境創(chuàng)設教學法：
學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創(chuàng)設與教材情感相符合的情境，使學生輕松的掌握知識。在導課的時候利用“家”的裝飾為題，用精美的實物模型、圖片欣賞了解裝飾布，思考裝飾布是如何使自己的居室布置得實用、美觀、舒適，體現出一定的審美品位，如何表現出自己的個性。
2、觀察、發(fā)現法：
觀察、發(fā)現法有助于發(fā)展學生的智力，思維的主動性，體現學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發(fā)現真理的滋味。讓學生觀察對比顏色冷暖的不同，使學生發(fā)現冷暖是相對的，不是絕對的。
3、演示、練習法：
這是在美術課中最常用的方法，演示用單獨紋樣進行排列組合，教師演示只是讓學生掌握其中的組合的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生用自己手中的圖樣擺一擺，練習排列方法，根據教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構成什么紋樣，什么樣的色調，最后拼合成預定的圖案和色調的紋樣。可以展示學生豐富的想象力。
教學流程示意。
4.教學過程。
一、情境創(chuàng)設初識裝飾布。
【教學意圖】。
此處設計師從營造情境入手，運用圖片吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，為學生構建出一個“家”的溫馨場景，以“家”的裝飾為題進行裝飾設計，引出本課課題，為接下來學習生活中裝飾布的設計方法做好鋪墊。
二、走進情境，認識冷色。
教師把“家”的畫面帶到課堂中。這時出示一個藍色的實物立體房間，告訴學生這就是要設計裝飾的“家”，隨后教師提出假設，如果我們是在炎熱的夏天的某一天，曬了一天了，回到家，請學生說說看到滿屋藍色會有什么樣的感受？這是學生說出對冷色的初步感受。教師在這個環(huán)節(jié)出示色相環(huán)，請學生從色相環(huán)中選出哪些冷色，說說冷色和暖色對比有什么不同的視覺感受？老師及時評價給予一個圖案卡片獎勵。
然后我設計了一個小測試，讓學生自己對比冷暖色，以此來引出色彩的相對性。課上到這里學生都會有一點疲勞的感覺，注意力開始分散，所有我隨之設計了一個小游戲，也以此來檢測學生的學生情況。我在每個學生的位子里放一張冷色的卡片，讓拿到最冷的顏色的那個同學舉手，這時它們只是根據自己對冷色的理解進行分析。下面我再讓他們在小組里挑出最冷的那個顏色，這時讓學生說說，為什么自己的顏色不是最冷的了？他們立刻發(fā)現原來自己認為冷的顏色，只是單獨存在的。沒有通過比較。教師總結出色彩是相對的，只有比較才有冷暖。
【教學意圖】。
本環(huán)節(jié)繼續(xù)以”家”的裝飾為情境，創(chuàng)設問題，提出假設。使學生在自我探究中，思考分析得出生活中有哪些顏色屬于冷色。充分感受冷色的藝術魅力。通過比一比讓學生自己發(fā)現問題，并試著解決問題。培養(yǎng)學生自主探究，解決問題的能力，也順利的解決了本課的重點。
三、動手嘗試學會裝飾。
首先展示出二方連續(xù)和四方連續(xù)的排列方式，請學生小組討論，總結規(guī)律。學生可能會說出排列的方向不同。教師及時總結，二方連續(xù)是指單個紋樣向左右或上下重復排列。四方連續(xù)是向上下左右四個方向排列。接著在圖片里找一找，生活中哪里有他們的身影。這時學生可能會聯想到生活中與二方連續(xù)四方連續(xù)有關的事物。教師及時總結一般二方連續(xù)用作花邊，四方連續(xù)用作花布。這里介紹二方連續(xù)是為了使學生更清晰的了解四方連續(xù)的定義。
這節(jié)課主要介紹四方連續(xù)的幾種組織方法。平排，斜排，連綴，講解四方連續(xù)的構成規(guī)律。結合多媒體分析。由于學生的年齡小，在學習紋樣的規(guī)律時會覺得復雜，難懂。這里教師運用擺一擺的方式，教師在黑板上用磁丁擺出一些紋樣的排列方法，這樣直觀演示，易于學生理解。學生隨后也動手操作，用教師發(fā)給的幾何圖形在紙上擺一擺。這種方法即鞏固了剛剛學習的裝飾方法，也為下一步的設計打下基礎。到此突破了本課的難點。
【教學意圖】。
本環(huán)節(jié)采用教師講授和學生操作相結合的方法，使學生初步認識四方連續(xù)的組織方法，感受四方連續(xù)帶來的美感。培養(yǎng)學生的動手能力。激發(fā)學生下一步設計制作的興趣。
四、大膽創(chuàng)作設計應用。
學習了裝飾布的構成與色彩規(guī)律，下面就給“家”增添一些漂亮的裝飾布。教師把家的照片投影在教室的一面墻上，讓學生感受家的空間感，走近家去裝飾美化生活。
這時教師引導學生思考如何將一個紋樣重復拷貝，引起學生的思考，教師及時總結用拷貝紙把單獨紋樣拷貝下來，再用復寫紙重復印下來。此時就解決了制作裝飾布的所用重難點。老師把全班分為五個組：分別是窗簾組、靠墊組、壁掛組、床單組和桌布組。
要求是：運用裝飾布的構成規(guī)律和色彩規(guī)律，為家增添色彩。注意自己的設計與環(huán)境顏色的搭配。作品完成后把自己設計的裝飾布粘貼在相應的位置，比如設計靠墊的同時就可以站在沙發(fā)上，桌布就貼在桌子上。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。
【教學意圖】。
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設計了一個情境，使教室充滿了家的氣氛，鼓勵學生對自己感興趣的事物進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作時，播放音樂，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。
五、展示交流感受成功。
學生將自己的作品貼到“家”中，說說自己設計的圖案好在哪里？覺得誰的作品最好？教師對學生的評價要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望，這種成功的喜悅和滿足會進一步產生自我激勵的心理狀態(tài)，自信心也會隨之產生。
設計意圖：
培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。體驗造型活動所帶來的樂趣。培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，樹立藝術服務于生活的觀念。培養(yǎng)學生設計，應用的能力。
六、課堂小結擴展延伸。
我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè)：回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果與家人共同分享。
【教學意圖】。
進一步的引導學生感受冷暖色帶來的色彩魅力，讓學生用學到的知識應用到生活中。給學生展示自我的機會。
5.學習效果評價設計。
自評:讓學生都把自己的作品貼在前面“家“里展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方畫的最棒？目的是鍛煉學生口語表達能力及獲得成功體驗。并且將作品應用到生活中。
互評：學生之間相互談談自己的看法，誰用的顏色最準確，正確的運用老師講的裝飾方法，畫面組織的最有新意。讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
師評：在講授新知的環(huán)節(jié)里，教師采用了獎勵機制，對于找對冷色的學生獎勵一個小裝飾圖案。即能激發(fā)學生對色彩的感受能力，也可以在創(chuàng)作時成為學生參考的圖例，以及口頭評價。
作品完成后，教師根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。尊重個體差異，以鼓勵為主，同時每個學生都希望得到教師的肯定與表揚，從而使學生變得更加自信。
在這堂課上，學生通過給“家”增添色彩為主線，在溫馨的情境中，感受到了生活中裝飾布的作用和特點。感受到冷色調的美感。并能合理的運用冷色為“家”設計一個裝飾布。最后將自己作品應用于“家”的裝飾上。使學生體驗成功的喜悅，樹立了學生藝術應用于生活的理念。
總之本節(jié)課通過情境導入，精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行創(chuàng)造，學生是發(fā)現者、鼓勵學生積極思考，自主探究，真正實現了知識與能力的同步提高。
生活中的軸對稱說課稿篇九
我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《生活中的軸對稱》。下面，我從六個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。
1、學習任務分析。
新課程的教材力求體現《數學課程標準》的精神，注重學習內容與現實生活的聯系，體現學生主動學習的過程，以學生的發(fā)展為本，讓學生自己通過觀察、操作、想象等探索過程，去發(fā)現結論，去歸納總結。本節(jié)課正好集中體現了這一點。《生活中的軸對稱》這一節(jié)作為本章的一個重要內容，教材從具體到抽象，從感性認識到理性認識，再用實踐檢驗理論，層次分明、循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質的事物，使學生對前面所學過的平面圖形又有了進一步的認識，也為本章后面學習等腰三角形的性質以及八年級學習“平移和旋轉”打下良好基礎，所以，本節(jié)課的教學重點是通過對現實生活實例和典型圖案的觀察與分析，認識軸對稱圖形和軸對稱，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。
2、學生情況分析。
學生在小學六年級學習《幾何的初步知識》時曾經簡要學習過軸對稱圖形的概念，能識別一些簡單的軸對稱圖形，在七年級上冊中已經學習了《圖形的初步認識》一章，前面一章又學習了《多邊形》，對圖形的認識逐漸豐富，學生們見到過的線段、角、等腰三角形、正多邊形等圖形都是軸對稱圖形，可以說，前面的教材已經作了很好的滲透和鋪墊，另一方面，學生們在生活實踐中也接觸了大量的軸對稱圖形，對軸對稱圖形具備了一定的感性認識，所以，學生對軸對稱圖形和軸對稱的認識不會有太大困難，但對二者的區(qū)別和聯系的認識上有一定難度，另一個難點是準確、完整地找出軸對稱圖形的對稱軸。
1、知識目標：經歷觀察分析現實生活中的實例和典型圖案的過程，認識軸對稱圖形和軸對稱，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和探索知識的能力，逐步養(yǎng)成分析問題、思考問題的習慣。
3、情感目標：感受和欣賞現實生活中的軸對稱圖形，體會軸對稱在現實生活中的廣泛應用和它豐富的文化價值，結合教材和聯系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱愛生活的情感。
1、教學方法的設計。
新課程理念強調“經歷過程與獲取結論同樣重要”，對學生來說有時過程比結論更有意義。我采用探究式教學方法，整個探究學習的過程充滿了師生之間的交流和互動，體現教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。
根據本節(jié)教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循知識的發(fā)現、發(fā)展的過程，采用實驗發(fā)現法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，精心設計一個個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生觀察、思考、操作，教師適時地演示，并運用多媒體教學，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步歸納得出結論，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
2、《數學課程標準》中強調，動手實踐，自主探索與合作交流是學生進行有效的數學學習活動的重要方式。因此，在學法指導上，本節(jié)課針對學生的認知規(guī)律，根據學法指導自主性和差異性原則，指導他們動手操作、交流合作，體驗發(fā)現問題、探索問題和解決問題的學習過程。參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。
1、為了加深學生對軸對稱圖形的感性認識，展示一些生活中常見的軸對稱圖形的實物。
2、為了激發(fā)學生的學習興趣和探求知識的欲望，使學生經歷觀察現實生活中的軸對稱圖形實例和典型圖案的過程，通過運用多媒體課件，直觀演示現實生活中的軸對稱圖形實例和典型圖案，使學生充分體驗到數學與生活的緊密聯系，進一步豐富感性認識，從而有效地提高了課堂教學的效果。
3、為了培養(yǎng)學生動手操作的能力，加深對知識的理解，設計了剪紙片，折紙片等動手實踐活動，準備長方形、正方形、等腰三角形、圓等紙片。
遵循原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學習過程體現自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。
1、觀圖激趣，設疑導入。
教師談話：自古以來，對稱的形式被認為是和諧、美麗而且真實的，無論在自然界，還是在建筑、藝術、科學和日常生活中，對稱無處不在，為什么對稱與我們關系就這樣密切呢？……今天，我們一起來學習“生活中的軸對稱”。
設計目的：新課程比較注重讓學生從實際問題入手，引起學生濃厚的學習興趣，體會數學與生活的聯系，賦予數學一種生活氣息，讓學生產生用數學知識解決生活實際問題的沖動，點燃學生思維的火花，同時也是對學生數學建模思想的一種培養(yǎng)。
2、合作交流，探索新知。
先分小組活動，讓學生舉一些生活中具有“對稱”形態(tài)的物體，由學生自主探索，自由發(fā)表看法。然后再啟發(fā)學生思考：我們剛才看到過的這些圖形有什么特點？先分小組探討、合作交流，然后由若干名學生匯報學習成果。（同時反復播放多媒體圖片）。
設計目的：讓學生大膽思考，積極發(fā)表意見，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、語言表達能力以及欣賞、感受美的能力，小組交流可以培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。
3、動手動眼，形成概念。
把一張紙對折，從折疊處剪出一個圖形，想一想展開后會是一個什么樣的圖形？先由老師示范剪出一個圖形，之后大家自由發(fā)揮想像，剪出圖案。然后老師引導學生觀察圖10.1.1中各圖形，思考：它們有什么共同特點？同時教師適時演示圖形對折的過程，通過觀察，讓學生回答出：這些圖形的兩部分分別對應相等，能夠重合在一起。
對展示的圖片和同學們剪出的圖案等的觀察和思考進行總結，由學生歸納出軸對稱圖形以及對稱軸的概念，并指導學生閱讀教材上的敘述，加深理解。
設計目的：不要讓學生的動手活動僅停留在手工操作的層面上，而要有一種自己去探索、去發(fā)現的精神，學生通過動手、動眼、動腦，發(fā)現結論，讓學生投入到獲取知識的過程中去。這樣做較好地體現了學生學習方式的變革，體現了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力的鍛煉，對學生今后進一步學習圖形是大有好處的。
4、實踐操作，加深認識。
為了幫助學生準確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸，讓學生把準備好的紙片拿出來，按照要求折一折，看看哪些是軸對稱圖形，接著從不同方向折一折，看看各有幾條對稱軸？讓學生折一折后匯報結果，教師進行歸納。
然后找出圖10.1.1中各個圖形的對稱軸。再做教材81頁中的第一個“做一做”，充分理解有的軸對稱圖形不止一條對稱軸。
設計目的：通過動手實踐，培養(yǎng)學生動手操作能力，加深對概念的理解，初步學會用對折法找對稱軸的方法。
5、用同樣的方法指導學生觀察、思考、總結，歸納出軸對稱以及對稱軸、對稱點的概念。讓學生做教材81頁中的第二個“做一做”，加深對“對稱點”的認識。
做“試一試”，讓學生折滴墨水的紙片，通過實踐，讓學生經歷一次軸對稱的形成過程，從而加深對軸對稱的理解。
讓學生反思軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別和聯系，通過對比、歸納、辨析，使學生進一步明確認識軸對稱圖形和軸對稱。最后，小結本節(jié)課的學習內容。
設計目的：檢查學生能否運用所學到的方法來認識軸對稱，即達到知識的`遷移。在操作中，學生動眼、動腦、動口、動手，充分調動了學生的各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
6、變式練習，發(fā)展思維。
（1）舉出生活中的軸對稱圖形，越多越好。采取分組競賽方式。
設計目的：設計一些與生活相聯系的題目，設計一些能鍛煉學生動手能力和發(fā)展學生思維的題目，更能激發(fā)學生學習的熱情。同時也注意加強學科之間的聯系和整合。
1、對教學效果的評價。
通過課堂中學生展示自己對所學內容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學生思維活動、有關內容的理解和掌握，以及學生參與活動的積極性等多層面地了解學生掌握知識的情況，從而對本節(jié)課的教學效果作出恰當的評價。
2、教學反饋與調節(jié)。
在整個教學過程中，通過對學生參與數學活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發(fā)現問題的能力進行評價，對學生在操作過程中暴露出來的問題及時糾正，對學生中出現的獨特的想法或結論給予鼓勵。
生活中的軸對稱說課稿篇十
1、說教學內容。
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）數學第六冊第115頁的《對稱現象》。
2、說教材編寫意圖。
這節(jié)課內容主要是結合生活情境和現實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現象的事物，讓學生初步感知對稱現象的基本特征，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的軸對稱圖形做好準備。
3、說教學目標。
在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，調動全體學生的學習積極性，引導學生自主探究的學習方式，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。根據以上分析及課標要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：
知識目標：結合具體的實物或圖片，知道對稱現象的基本特征；
能力目標：經歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現象，培養(yǎng)學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現象。
情感目標：感知現實世界中普遍存在的對稱現象，體驗到生活中處處有數學，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數學學習的積極情感。
4、說重難點。
難點：認識對稱現象是本節(jié)課的一個難點，使學生正確理解生活中的對稱現象的特征，往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發(fā)現——實踐驗證——操作應用”的方式來突出重點，突破難點。
二、說學生。
學生學習本單元內容的基礎是他們已有了一些生活經驗及初步認識的簡單圖形，如學生已經的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現象的.事物學生也看見過，對三年級學生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調動學生的操作進行教學。
三、說教法和學法。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現——實踐驗證——操作應用”的教學流程。
為了有效地實現教學目標突出重點，突破難點，教學中遵循教師為主導，學生為主體的原則，精心設計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，把教材內容與電教媒體有機地結合起來，化靜為動，激發(fā)學生探求新知欲望，同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學生主動探索知識的能力。
針對新課程教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：
1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現學生學習的主體地位。
2、其次是要調動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯系學生的生活實際，選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作，既有利于讓學生感受到對稱現象在現實生活中的存在，培養(yǎng)學習數學的興趣，又有利于學生對對稱圖形的認識。
四、說教學程序。
總體思路：“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。”秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學模式。
生活中的軸對稱說課稿篇十一
大家好！我今天說課的內容是是北師大版小學數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課《生活中的比》的第一課時。下面我對這一節(jié)課作一個簡要的概述：
教材分析是教師的一項重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。首先我們來分析一。
下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課的內容是在學生學過分數的意義及分數與除法的關系、百分數的意義及應用的基礎上進行教學的。比在數學中是一個重點也是一個難點，學生在理解比的意義上往往比較困難。于是教材并沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了兩類情境——數學情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，接著引發(fā)學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生感受到需要刻畫兩個量之間的數量關系，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
（二）重點、難點與關鍵。
在認真分析教材的地位和作用的基礎上，還要根據教學要求和教材特點，結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，才能科學地組織教學內容，設計教學過程，有效地提高課堂教學效益。
1、重點：
理解比的意義，了解比的各部分名稱。
2、難點：
理解比的意義，區(qū)分比與比值的區(qū)別。
3、關鍵：
提供多種情境，使學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程。
（三）教學目標。
分析完教材的編寫意圖和確定教學的重、難點和關鍵點之后，我們才可以確定本節(jié)課的教學目標。
1、知識與技能目標；
（1）經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，并能用準確的數學語言表述兩個量的比。
（2）能正確讀寫比，了解比的各部分名稱；理解比值的概念，能正確地求出比值。
（3）對比的應用有初步的感性認識。
2、過程與方法目標。
結合具體的實例，引導學生在獨立思考、實際操作和合作交流中，感受“比”產生的背景，理解“比”的意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過學習，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在和應用。
（四）教具、學具的準備。
針對小學生的思維是以形象思維為主，逐漸轉向抽象邏輯思維的特點，我借助一下幾種教具來輔助這節(jié)課的教學。
（1）多媒體課件。
（2）每人兩張測量表格。
生活化的數學課堂就是要讓學生在“生活”和“數學”的交替中體驗數學，在“退”和“進”的互動中理解數學。通過“退回生活”，為數學學習提供現實素材，積累直接經驗；再通過“進到數學”，把生活常識、活動經驗提煉上升為數學知識。
本節(jié)課我主要使用情境教學法和引導發(fā)現法。首先通過創(chuàng)設系列情境，激發(fā)學生對比的知識的研究興趣，引導學生退回“生活”，由淺入深地獨立思考，在實際操作和合作交流中，體會生活中存在兩個數量之間比的關系，再通過自學課本知識理解數學概念——比的意義，及嘗試應用引導學生進到“數學”。最后則組織學生尋找生活中的比，引導學生把生活和數學有效結合起來。目的使學生對比有整體的認識，發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力，調動學生的各種感官參與到學習活動中。而練習形式多樣，使學生從多種方式理解比的意義。
主要采用觀察法、自主探究—合作交流法、和實踐操作法。首先通過系列情境讓學生親自動手測量和計算，找出兩個數量之間比的關系，通過觀察、討論以及自學課本內容后總結出比的意義及相關的知識要點，然后再通過“運用腳掌的長度與身高的比，來計算身高”進一步激發(fā)學生對學習比的興趣性和積極性，并鞏固學生對“比的意義”的理解。這幾種學法讓學生能用數學視角來觀察和思考，親歷探索過程。尤其是通過動口、動手、動腦，使學生在多種感官的協調活動中積累感性認識，從而更好地理解比的意義，突出重點，突破難點。
小學生的思維以具體形象思維為主，學習抽象的數學知識，必須在認識大量感性材料的基礎上，形成經過表象達成理性認知的學習過程。為了全面完成本課的教學目標，體現出學生合作交流、自主探究的學習過程，我從如下幾個程序開展教學。
（一）創(chuàng)設情景，感知比較的方法。
首先出示情境1。
給同學們來一場“選美”比賽。不過這次“選美”比賽的對象有點特別。（教師出示規(guī)格分別是a：6×4、b：2×3、c：8×3、d：8×12、e：2×12五張?zhí)詺獾恼掌嗤镀边x出最美的幾張照片，結果大多數學生都選a：6×4、b：2×3、d：8×12為最美的照片。
然后引導學生從數學的角度去觀察和思考，為什么這3張照片最美，而其他兩張不好看呢？“這里面有什么奧妙？是否跟數學有關聯呢？”可貴的數學意識由此而生。如果沒有了學生親身的“選美”體驗和經歷，就不會有源自內心的思索和自問？就不會使學生將數學與生活審美的進行聯系審視。
通過表1請學生解答了長是寬的幾倍和寬是長的幾分之幾這兩個問題并列式，根據學生列的除法算式，從而發(fā)現長方形長寬之間的倍數關系，明確是長和寬兩個量在比，并使學生體會同類量比的意義。接著讓學生畫一個具有這樣倍數關系的長方形，進一步豐富例證。通過數形結合，使學生對“比”有一些體驗。同時，借助圖形分類使學生體會引入比的必要性。
接著出示情境2。
情境2向學生提供了馬拉松選手賽跑的路程和所用時間的數據，以及某人騎車的路程和所用時間的數據，讓學生體會到比較誰的速度快，實際上就是要算出路程與時間的比，看哪個比值大。教學時，我先不出“比”這個詞。而是先引導學生弄清題意后，自己填表得出速度，再說一說，怎樣求速度，誰的速度快。
最后出示情境3。
情境3向學生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況，使學生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜，實際上就是要算出總價與數量的比，看哪個比值小。這里也先不出“比”這個詞。而是先啟發(fā)學生想一想，能不能直接比較哪個攤位上的蘋果，怎樣才能比較？引導學生獨立思考、完成填表，再讓學生說一說求單價的方法。
情境2和情境3，讓學生感受到在同一背景下，總價和它相對應的數量之間存在固定的倍數關系，使學生體會不同類量比的意義。
利用分塊式呈現信息材料，一是滲透要學會用“全面”的觀點看待生活中出現的問題；二是創(chuàng)設不同背景下的數學問題情景；更重要的是引導學生在比較兩個數量之間的關系時，逐步體驗感悟出：單純從絕對量的多少（比差）來比較是不夠的，還要用相對量（比商）來比較。
（二）探究比的意義，揭示學習的主題。
在以上3個情境的基礎上，接著揭示課題，引出“比”的概念。因為六年級的學生已經具備一定的自學能力，于是，接下來就讓學生自學書本第50頁“認一認”中比的概念、比的讀法和寫法以及如何求比值，然后由學生匯報學習成果，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和表達能力。在匯報比的概念的時候，我則著重引導學生尋找概念的重點詞、重點意義和條件來加深對概念的理解和記憶。而比的概念中，關鍵字就是“相除”。
接著組織學生回顧前面情境中的有關數量關系，鼓勵學生用比的方式說一說，寫一寫。先是由個別學生說，教師再對學生的表達進行規(guī)范，然后讓學生在小組里互相說。然后，引導學生說出求比值的方法就是用前項除以后項。北京市教科院基礎教育科學研究所研究員、國家數學課程標準研制組、北師大（新世紀）版數學實驗教科書編寫組的成員陶文中教授給我們指出：學生是否是真的掌握了所學知識，要做到三清——想清、寫清和說清。“想清、寫清”，絕大部分老師在教學過程中都是非常重視培養(yǎng)學生這一方面的能力，而“說清”卻往往被忽略。這樣不利于學生良好的數學素養(yǎng)的養(yǎng)成。于是，在我這節(jié)課中，我非常重視學生是否能用準確的數學語言表達3個情境中有關數量的比的關系，給予學生充分表達的機會與時間。
（三）鞏固新知、拓展運用，深化理解比的意義。
在學生想清和說清的基礎上，為了讓學生進一步內化知識，形成扎實的轉化，發(fā)展能力，同時體現新課標倡導的“人人學有價值的數學；人人獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的新理念，我設計了以下三個層次的練習。
第一組：鞏固性練習。
1、讀出下面各比，并求出比值。
（1）3：12（2）5/8（3）6：2/3（4）1/5：1/6。
通過各種類型的比，使學生知道比的前項、后項的呈現方式是多種的，比值可以是整數、分數、小數。以及讓學生仔細觀察比與比值的區(qū)別，明確比表示兩個數量之間的倍數關系，它是一個式子，而比值是一個數，這是很多學生往后比較容易出錯的一個知識難點。
2、找比。
六（1）班有男生25人，女生21人。
男生人數與女生人數的比是（）。
女生人數與男生人數的比是（）。
通過這一題讓學生弄清楚，究竟是誰與誰相比。
第二組：綜合性練習。
判斷。
1、小強身高148厘米，小明身高12分米，小強和小明身高的比是148﹕12。
2、5÷4又可以說成5比4，又可以寫成5/4。
通過這兩道題，使學生明白兩個量之間的比要統一單位。
3、體育比賽中的“4﹕0”的意義是什么？它是一個比嗎？（讓學生展開討論，然后回答。）。
這一環(huán)節(jié)再次引起了學生思考的問題。在同學們的激烈的辯論之后有的同學指出：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學習的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關系，不是相除關系。
還有的同學指出：從4﹕0這個比出發(fā)，根據求比值的方法，4﹕0=4÷0=？這個問題，根據除法中除數不能為0和分數中分母不能為0，得知比的后項不能是0，所以這個不是我們這節(jié)課所學的比。
第三組：發(fā)展性練習。
1、從同學們非常喜歡的柯南破案故事入手。告訴同學們：（前不久，一個月黑風高的晚上，某珠寶店發(fā)生了一起特大失竊案，偵察員接到報警后立即趕到現場，這時罪犯已經逃走，現場只留下一個腳印）這時柯南來了，他仔細觀察完現場后只是量了量腳印的長25厘米，就果斷地推算出疑犯的身高。你們知道這里面有什么奧秘嗎？你能算出這個疑犯的身高嗎？這個故事挑起學生探究的熱情和興趣，引發(fā)學生對數學知識的聯想和猜測，這可能與人的身高與腳印長（即腳長）之間的關系有關，于是緊接著鼓動他們展開研究和討論，以小組為單位從自己身上進行研究，量一量，算一算，并提示學生將發(fā)現的關系用剛學到的比的知識來表示。這樣教師就不用多費一句口舌，他們飽漲的熱情和關注使得他們立刻就發(fā)現了其中蘊含的規(guī)律。
匯報交流中：教師隨機板書幾位學生身高與腳長的比及比值，當寫到第5個時，下面就有學生喊了起來：“老師，我發(fā)現了一個規(guī)律：身高與腳長的比值都接近整數7！”
又有學生說：柯南就是用罪犯的腳印長度乘7來推算出疑犯的身高的。
剛剛學到的知識能馬上學以致用，自己也當一回“小柯南”，這帶給了學生強烈的探究的習慣、研究的樂趣和發(fā)現的激情，同時也讓他們感受到學習比的重要性以及比的廣泛存在和應用。
接著，教師隨即分別出示維納斯女神雕像圖片、芭蕾舞演員踮起腳尖的圖片、我國的國旗圖片及摔碎的古玩花瓶圖片，從而引出美學中的比、國旗中的比及考古學中比的應用，給學生帶來了一種新奇的體驗，一種清新的熏陶。此時教師適時接上：其實，生活中有趣的比還有很多，感興趣的話，可以去搜集搜集。從而將學生由課內引到課外。
（四）歸納小結，質疑問難。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？還有什么不清楚的問題嗎？
兩個數相除，又叫做這兩個數的比。
生活中的軸對稱說課稿篇十二
大家在閑暇之余一定都玩過撲克牌吧，你知道撲克牌中數字蘊含的學問嗎？一副撲克牌有54張，去掉大王和小王，另外還有52張。它代表一年有52個星期。而桃、心、梅、方又代表春、夏、秋、冬四個季節(jié)。撲克牌中的每一種花色都有13張牌，它代表一個季節(jié)有13個星期。如果把j看成11，把q看作12，k看作13的話，那么每一種花色的點數之和就是91，代表一個季節(jié)有91天。四種花色的點數相加后再加上小王的一點，等于365，表示平年有365天。如果再加上大王的1點，等于366，表示閏年有366天。在數學里讓你記住這些無聊的'數字是不是特別枯燥呢？現在你是不是一下就記住了，而且還特別有趣呢。
前段時間熱播的電視劇《潛伏》，大家一定都不陌生吧，我也特別喜歡看。而且我發(fā)現劇中有一個細節(jié)特別有意思，那就是‘余則成和翠萍’在特定時間通過某個特殊波段在收音機里收到一串串來自上級的數字指示，這些奇妙的數字通過一個密碼本翻譯成一段段文字，用這種神不知鬼覺的方法，他們潛伏在敵人的心臟，一次次出色的完成了上級交給的任務。
我還發(fā)現一個有趣的事情，鐘表上的數字居然能表示方向。在成龍的電影《十二生肖》里，他多次與隊友說到“幾點鐘方向”。如，成龍從迷宮中逃出來叫隊友接應時說：“我在你九點鐘方向?！碑斠幻犛衙鎸酌麛橙斯魰r，成龍對他說：“小心你7點鐘方向。”這太有意思了，我就上網查閱了一些相關資料。原來，我們在鐘表上常見的數字12，9，6，3，分別表示正北、正西、正南和正東四個方向，而鐘表上每相鄰兩個整點之間的夾角為30度。知道了這一點，在緊急情況下，你是不是就能很快判斷出方位了呢。
其實，生活中還有很多有趣的數字，只要你愿意細心地挖掘，一定會有更多新的發(fā)現。
生活中的軸對稱說課稿篇十三
《幼兒園教育指導綱要（試行）》為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經驗，并且《綱要》中科學領域這樣的價值取向已清晰可見：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣，使兒童體會數學與人類社會的密切聯系，體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。當前的社會已步入一個數字時代，數字已隨處可見，并正日益顯示出它無窮的力量。而生活在這一時代的孩子，也每天接觸著出現在不同地方，發(fā)揮著不同作用的數字。本次活動，是以幼兒的生活為課程開發(fā)的新的生長點，將幼兒的學習與他們真實的生活緊密聯系在一起，突出科學領域的知識具有“情景化、過程化、活動化、經驗化”特點的一個嘗試性的活動。設想通過類似的數學活動，達到：密切數學與現實世界的聯系，使孩子從生活經驗出發(fā)，在研究現實問題的實踐活動中學習數學，理解數學，發(fā)展數學。
1、能從活動中感受、體驗數學的重要和有趣，提高幼兒學習數學的興趣。
2、鞏固對數字的認識，進一步感知數字和日常生活的密切聯系。
1、每位幼兒自帶一件上面有數字的物品；課前與家長一起尋找生活中的數字。
2、數字卡片：2、4、5、7、8。
3、幼兒人手一份操作材料：活動數字一套，；每桌一盒印泥，電話卡若干張；號碼紙。
(一)引題：
1、交流：你帶來了什么？上面的數字有什么用？
2、相互交流。
（二）遷移經驗，感知數學和我們日常生活的密切關系。
1、生活中除了這些，你還在哪里見到過數字？這些數字有什么用？
2、觀看生活中有數字的實物圖片。
3、生活中如果沒有數字會怎么樣？
（三）數字游戲——鞏固對數字的認識，感受數字的有趣和神奇。
1、人手一張?zhí)柎a紙。
2、教師編號碼，幼兒對號碼，看是否和教師編的號碼一樣。
（四）幼兒制作電話號碼。
從孩子自帶的生活物品入手，便于喚起幼兒的生活經驗，提高活動興趣；激發(fā)幼兒想說的欲望，為活動的順利開展作好鋪墊。
提供給每個幼兒交流表現的機會，培養(yǎng)幼兒合作學習的能力和分享的意識。
利用教學媒體，展示生活中有數字的圖片，進一步讓幼兒感知數字在生活中的運用，體驗數字和我們的密切關系。
體驗數字對生活的重要。
通過游戲鞏固幼兒對數字的認識，感知數字排列順序的多樣化，體驗數字的有趣和神奇。
進一步讓幼兒感知數字與我們生活的密切聯系。
生活中的軸對稱說課稿篇十四
小年美術四年級上冊。
課型：造型課、表現課。
一、教學目標：
知識目標：使學生掌握暖色的色彩特點及暖色所表達的情感感受，完成簡單的暖色作品。
能力目標：提高學生的色彩審美感受能力。
情感目標：培養(yǎng)學生善于觀察生活、熱愛生活的思想。
二、教學重難點：重點：通過本課學習，使學生了解生活中的暖色，初步掌握暖色的基本知識，并能根據觀察或回憶表現生活中以暖色為主的景象。
難點：創(chuàng)作一幅以暖色為主的畫，并且注意作品中冷暖色的搭配和感受。
三、教學方法：
從學生的實際生活出發(fā)，加強觀察、欣賞和教師演示。
四、教學準備：
教師：色卡、暖色為主的圖片。
學生：繪畫用具、收集暖色繪畫作品。
五、教學設計：
1、導入：
圖片欣賞。
組織學生觀察欣賞教師準備的暖色為主的圖片，引導學生思考：
圖片中什么顏色居多？生活中有哪些暖色？暖色帶給我們什么樣的感受？
2、教學組織：
（1）欣賞書中名家作品。
鼓勵學生大膽指出暖色并說出表達給我們的感受。
3、藝術實踐。
根據對生活中暖色景物的觀察，用你喜歡的形式，畫一張以暖色為主的畫。在學生創(chuàng)作過程中進行巡視指導，注意提示學生注意繪畫用具的安全，啟發(fā)引導并鼓勵學生通過繪畫大膽表現出自己內心的感受。
4、展示延伸（作品評價）。
展示學生作品，請學生進行自我評價及互評，讓學生體會顏色帶給人的不同感受，大膽發(fā)表自己的算法，同時還可以培養(yǎng)學生評議的能力。
5、課堂小結。
引導學生進行小結，匯報本節(jié)課的收獲，教師對不足之處進行補充和完善，體現新課程標準下以“學生為主體”的理念。
六、板書設計：
暖色：溫暖熱情歡快喜慶。
點彩：用大小、色彩不同的點繪成。
一三四團小學郭永春。
知識目標：認識，感受暖。
生活，熱愛生活，熱愛藝術的情感教育。
能力目標：提高學生審美感受能力和運用色彩的能力。
的深淺對比的方法進行繪畫。
教具準備：范圖、色卡、磁釘、油畫棒、多媒體課件，圖片資料，作業(yè)紙等。學具準備：油畫棒、圖片資料，作業(yè)紙等。
課時安排：1課時。
教學程序：
一、導入新課：1、觀察兩幅圖片，主要用了什么顏色？給你什么感受？
2、總結：生活中只要留心觀察，到處可以看到使我們溫暖和涼爽的畫面。
二、講授新課：1、認識冷色暖色，冷色和暖色是人們情感和聯想的結果。我們把偏向紅黃一邊的顏色稱為暖色，把偏向藍綠一邊的顏色稱為暖冷色。
2、冷暖的相對性，冷暖不是絕對的，是相比較得出的結果。
3、出示圖片，看一看大自然中的暖色給我們什么感受。
5、出示圖片，根據暖色特點，找一找生活中人們在什么場合、環(huán)境使用暖色。
6、總結：人們在喜慶、熱鬧，溫馨，醒目的場合、環(huán)境使用暖色。
7、觀察賞析感受：
出示圖片，藝術作品中的暖色。在暖色作品中出現的冷色起什么作用？分析藝術家怎樣使用主色暖色和少量的冷色表現畫面。
8、總結：藝術家使用暖色表達情感和審美感受，以及對美好生活的向往。
9、布置作業(yè)：根據回憶生活中以暖色為主的景象，用你喜歡的形式，畫張暖色為主的畫。要求主色突出，構圖飽滿，注意冷暖面積和搭配。
三、學生探索創(chuàng)作。
1、教師輔導，選用不同方法，多種表現形式，表現內容。
2、學生完成作業(yè)。
四、展示延伸。
1、學生自評、互評。
2、教師總評。
五、課后拓展：觀察生活中人們的衣、食、住、行是怎樣運用暖色的。
1、冷色和暖色。
2、冷暖的相對性。
3、暖色的美感：熱烈、歡快、喜慶、溫暖。
興奮、溫馨、熱情、醒目。
教學反思：
本課內容是繪畫基礎知識和練習課，是為學生學習色彩基礎知識而設置的。
主要培養(yǎng)學生感受和認識色彩的冷暖，能辨別暖色調并感受其美感，提高學畫色彩畫的興趣。學生通過本課學習，能初步了解暖色的色彩特點和所表達的感受。并能大膽的表現生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因為是讓學生自由發(fā)揮，不限主題的畫生活中的暖色。有些學生作業(yè)因為過于大膽，畫面而顯得粗糙。出現了草草畫完，色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當，畫面過與簡單等問題。今后的教學中還得進一步加強對學生作業(yè)的輔導，對優(yōu)秀作品的賞析，學習等。
生活中的軸對稱說課稿篇十五
負數的相關知識，是過去小學數學老教材里沒有的內容。新教材增選負數的知識正是出于兩點考慮：其一，負數在日常生活中的應用還是比較多的，學生有機會在生活中看到負數，甚至在使用負數。其二，適量知道一些負數的知識，擴展對整數的認識范圍，能更好地理解自然數的意義，為進入初中的學習作個基本的鋪墊。
從教學的角度看，這一內容屬于“概念教學”的范圍，又考慮到四年級學生的認知特點。在教學時我將遵循感知概念－形成概念－應用概念－拓展概念的教學原則，特別注意兩個方面的問題：第一，利用活生生的生活情境，引入相關概念及其符號；第二，力求將新引入的概念和相關知識與學生已掌握的概念和相關知識很好地聯系起來，并實現必要的同化與順應。這與《數學課程標準》對教學負數提出的具體目標“在熟悉的生活情境中，理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題”是完全吻合的。另外，本著“用教材”而不是“教教材”的理念，通過反復閱讀教材，結合課堂可能出現的種種變數，自然生成的教學資源將十分豐富，于是，我大膽地將兩部分內容有機融合，對教材進行適當調整，讓學生一開始就能與負數來一次“親密接觸”，為學生營造出生動活潑、主動求知的學習環(huán)境。綜上所述，我把教學的主要目標定為三個：
1、結合熟悉的生活情境，理解負數、正數、零的意義及三者間的大小關系，并會正確的認、讀、寫。
3、初步認識數軸，在數軸上感受數序，滲透“數形結合”的數學思想。
為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：游戲——熱身、信息——感悟、情景——建構、應用——提升。
在課前我準備了一個小游戲，叫做《我反，我反，我反反反》。
小游戲，作用未必小。他不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為接下來的學習做鋪墊。
進入下一個學習環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組數據，讓學生用喜歡的方式把聽到的數據準確地填在表格中。讓大家說說自己的看法后，我再做出適當的點評。這樣的設計讓兩個數量的相反意義始終凸顯在學生面前，并促使學生不斷地進行有意義的數學思考，直到產生“需要找到一種統一的形式”的內需。這時，負數的概念呼之欲出。
根據對學生學習情況的了解，我預設部分學生會有這種記錄方式。
請一位用這種方法的同學說說自己的想法，并及時表揚這位學生——“你用到的符號跟數學家現在用的一摸一樣?！睂W生感悟正、負數的意義時，體驗了由具體到抽象的符號化、數學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經歷了人類探索負數的歷程，實現了數學學習的再創(chuàng)造。
接下來就進入學習的第三個環(huán)節(jié)——情景建構。
我用課件播放中央電視臺某日的天氣預報錄像，要求學生記錄上述信息后，引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生動手撥出5℃和-5℃。喚起了更深層面的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數表示，比0℃低則用負數表示。這個環(huán)節(jié)的設計既讓學生實現了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了難點。
同時，也將正數、負數、零有機地整合到了一個新的概念框架中。在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后我再讓學生把手放在冰水里，親身感受溫度。結合學生實際感受，引導學生思考：-5℃和-15℃相比，哪個更冷?并用自己的表情和動作表示出在-15℃下的感受。這樣就體現了生活中學數學的新理念。
本環(huán)節(jié)的設計在于，讓學生體驗在操作、觀察中感悟到“正數比0大，負數比0小”。直觀、具體的思考，把負數大小的比較、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進來，溫度計教具突顯出優(yōu)勢。在上面的教學中，我首先引導學生廣泛舉例，初步明確正、負數的個數是無限的。這時，學生對正、負數集合的認識是淺顯的、體驗是感性的。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數或正數都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢?簡單而又巧妙的設問給學生創(chuàng)造了體驗的機會。通過小小的省略號充分體現了無限的觀念、集合的思想，提升了學生的數學思維。
概念得以建構之后，及時地加以應用提升有助于概念的鞏固和拓展，于是進入到學習的最后環(huán)節(jié)—應用提升。練習的內容來自課本及學生的舉例。這樣的練習由課內到課外，能讓學生更好地理解生活中負數的意義。
在概念建構的過程中，我引導學生借助氣溫初步理解負數的意義，并在練習中安排各種不同的相反意義的量的實例，為學生提供了豐富的素材。不僅可以調動學生多種感官的參與，而且讓學生在有限的時間內，了解負數在生活中的廣泛應用，體會負數的學習與現實生活的聯系，更重要的是感悟數學學習的價值。
板書是教學內容和教學活動的高度濃縮，要方便學生理解。因此我設計了這樣的板書，這種設計既簡單明了又形象直觀。
現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學生感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。
謝謝大家！
生活中的軸對稱說課稿篇十六
2、運用數字進行游戲活動，激發(fā)幼兒對數字的興趣。
活動準備。
1、課件-樂趣練習：在圖畫里找數字。
2、課件-樂趣練習：找數字。
3、課件-動畫片：你最喜歡的數字是什么。
活動過程。
一、演示課件激發(fā)幼兒找數字的興趣。
1、樂趣圖片-在圖畫里找數字。
小朋友，這幾張圖片非常有趣，仔細看看，在圖畫里能找到什么呢？
＊在樹林里能找到數字1。
＊小鴨子在池塘里游水的圖畫里能找到數字2，
＊海鷗在大海上飛翔的圖畫中能找到數字3.
2、樂趣練習找數字。
（1）你能看出來，這張圖片上每個格子里有幾雙鞋嗎？
幼兒觀察后說出。
1雙，2雙，3雙，4雙。
（2）請你在這張圖片上找出數字1,2,3,4。
1、激發(fā)幼兒主動探索的愿望。
（1）在我們的生活中，周圍到處都有數字，你們想不想把他們找出來？（鼓勵幼兒講述自己的發(fā)現）。
（2）你在什么東西上面發(fā)現了數字，告訴小朋友吧。
（3）誰愿意大膽地到前面來，把你的發(fā)現告訴大家？
2、啟發(fā)幼兒擴散思維，尋找更多的數字。
（2）幼兒講述身邊發(fā)現的數字。
1、數字在生活中無處不在，和我們小朋友也有很密切的關系，那么你覺得最有趣的、最喜歡的數字是什么呢？（請幾位幼兒給大家介紹一下自己最喜歡的數字。）。
2、動畫片：你最喜歡的數字是什么。
請小朋友看一個很有趣的動畫片，看看動畫片里的小朋友手里都拿了幾個氣球呀，一定要仔細看呀！（看完后，幼兒相互交流）。
四、結束。
今天，你們玩得開心嗎？讓我們到外面再去找數字寶寶好嗎？
生活中的軸對稱說課稿篇十七
一、教學目標：
知識目標：使學生掌握暖色的色彩特點及暖色所表達的情感感受，完成簡單的暖色作品。
能力目標：提高學生的色彩審美感受能力。
情感目標：培養(yǎng)學生善于觀察生活、熱愛生活的思想。
二、教學重難點：
重點：通過本課學習，使學生了解生活中的暖色，初步掌握暖色的基本知識，并能根據觀察或回憶表現生活中以暖色為主的景象。
難點：創(chuàng)作一幅以暖色為主的畫，并且注意作品中冷暖色的搭配和感受。
三、教學方法：
從學生的實際生活出發(fā)，加強觀察、欣賞和教師演示。
四、教學準備：
教師：色卡、暖色為主的圖片。
學生：繪畫用具、收集暖色繪畫作品。
五、教學設計：
1、導入：
圖片欣賞。
組織學生觀察欣賞教師準備的暖色為主的圖片，引導學生思考：
圖片中什么顏色居多？生活中有哪些暖色？暖色帶給我們什么樣的感受？
2、教學組織：
（1）欣賞書中名家作品。
鼓勵學生大膽指出暖色并說出表達給我們的感受。
3、藝術實踐。
根據對生活中暖色景物的觀察，用你喜歡的形式，畫一張以暖色為主的畫。在學生創(chuàng)作過程中進行巡視指導，注意提示學生注意繪畫用具的安全，啟發(fā)引導并鼓勵學生通過繪畫大膽表現出自己內心的感受。
4、展示延伸（作品評價）。
展示學生作品，請學生進行自我評價及互評，讓學生體會顏色帶給人的不同感受，大膽發(fā)表自己的算法，同時還可以培養(yǎng)學生評議的能力。
5、課堂小結。
引導學生進行小結，匯報本節(jié)課的收獲，教師對不足之處進行補充和完善，體現新課程標準下以“學生為主體”的理念。
六、板書設計：
暖色：溫暖熱情歡快喜慶。
點彩：用大小、色彩不同的點繪成。
生活中的軸對稱說課稿篇十八
說課內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學六年級上冊第四單元第一課時。
【教材分析】。
《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。
【學生分析】。
有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式，六年級的學生已經有一定的自主探究、小組合作學習的經驗。
基于對教材的理解和對學生的分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為：
（1）知識目標：能正確讀寫比，求比值，了解比的各部分名稱；理解比與分數、除法之間的關系。
（2）能力目標：能從具體情境中抽象出比的概念，理解比的意義；
（3）情感目標：能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在，激發(fā)學生學習興趣。
教學重難點：理解比的意義，了解比的各部分名稱，理解比與分數、除法之間的關系。
教學準備：多媒體。
新課程標準中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”我教學上力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解，采用“兩先兩后”學導法進行教學，重視自主學習與小組合作學習相結合的方式進行課堂教學。
“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，教師為學生提供了自主、探究、合作學習的機會。在這幾次探究學習的過程中，由學生獨立思考的基礎上，再在小組內互相交流自己的發(fā)現和解決方法，然后全班交流。
結合六年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為五個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；
（二）組織活動，探索新知；
（三）實踐應用，鞏固新知；
（四）總結反思，學會學習；
具體教學過程如下：
情境一：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
出示課本48頁的第一幅圖。
問：“哪一幅照片與圖a是相像的？”這是一個比較簡單的問題，學生一下子就能夠回答出來。
接著教師說：“為什么有的圖像與圖a像而有的不像呢？這里有什么秘密呢”
老師出示一個表格，幫助學生通過表格來找答案。
讓學生獨立思考，再在小組內交流，然后再在全班交流。
【設計意圖】通過日常生活中常見的幾張照片，讓學生思考一些自己熟悉的、有挑戰(zhàn)性問題，引起學生探索的興趣。
情境二：
讓學生完成課本中的題目，再讓學生同桌之間交流自己的想法，然后進行全班和交流。
【設計意圖】通過生活中的一些簡單的問題，讓學生很容易的回答了老師簡單的問題，讓全部的學生都得到成功感，為下面的學習作好鋪墊。
（二）組織活動，探索新知。
這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調要向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能。根據這一理論，我設計了兩個探索活動：
活動一：學生自主概括比的概念，掌握比的各部分名稱。
（1）出示自學提綱，學生思考。
（2）小組交流自己的想法，老師巡堂指導。
（3）全班交流，教師點評總結。
教師根據學生的回答，板書。
這個活動是在學生經歷幾個情境基礎上抽象出比的意義，學生對比已經有了一定的相關的經驗，因此要讓學生大膽說出心中的想法，并對他們的想法給予表揚，使他們對小組合作交流產生信心，學會學習的一種方法。
活動二：學生探索分數、比、除法之間的關系。
（1）出示表格，讓學生填寫。
（2）小組內交流答案，想法。
（3）全班交流，教師總結概括。
這一活動是在學生已經學過分數與除法的意義的基礎進行，如果學生不能直接類比過來，教師必須充分聽取多一些學生的意義，保證他們有充分發(fā)言的權利，再用式子為學生的思考進行搭橋，引導他們理解。
【設計意圖】讓學生先獨立思考再與小組成員交流既保證了學生有思考的空間，又能讓學生通過交流，獲取知識，讓一些中下層的學生向成績優(yōu)秀的學生學習的機會，也讓盡量多的學生充分參與到學習中來。在這樣的基礎上，教師再進行總結、點評，這樣先學后教，先練后導，達到了學生進行二次學習的目的。
（三）實踐應用，鞏固新知。
練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅，安排三個層次的練習：
1、根據文字寫出比和課本試一試的內容，鞏固學生所學什么叫做比的知識。
2、根據除法的式子或分數寫出比或根據比寫出分數和除法式子，讓學生進一步掌握比、分數與除法之間的關系。
3、判斷題加強學生對于比的意義的理解。
（四）總結反思，學會學習。
這一環(huán)節(jié)我設計了“本節(jié)課你有什么收獲？”這樣一個問題，讓學生盡可能說出多的收獲，不能拘泥于知識上的收獲，而更多的注重學生說出學會了如何學習這一類的收獲，讓學生在這節(jié)課中學會一定的學習方法。
結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡單。這樣既突出了重點，有給學生留下了深刻的印象。
整節(jié)課教學活動中充分體現以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；先學后教，先練后導，讓學生的知識技能得以落實與發(fā)展。
生活中的軸對稱說課稿篇一
《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。
《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學設計是“圖形放大縮小”“速度與水果價格”三個情境中的內容，讓學生充分體驗生活中的比，在這樣的基礎上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。
有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設計充分考慮學生的特點和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價格”等情境，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。
1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，體會比的意義；
2、能用口頭表述兩個量的比；
3、通過學習，培養(yǎng)學生的自主探究、合作交流的能力。
下面我就這次研討的主題“關注教學過程、提高課堂實效”，談談我的教后反思。
一、關注教學環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設有助學生學習的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
課堂教學情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環(huán)境、已有知識經驗密切相關、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導學生有效地進行數學學習有著重要的作用。在這節(jié)課教學中我創(chuàng)設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學生通過探究討論交流后發(fā)現原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，體會同類量的比；再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數學問題融入實際生活情境中，學生真正體會到了數學學習的價值，讓學生在具體情境中產生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。
二、關注自身的教學行為。
主要表現在：第一，從學生已有的生活經驗引入新知識。教學本課時，我主要從生活中的像片入手，巧設懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，我注意從實際出發(fā)，充分運用多媒體來演示，注意數形結合，通過一系列的情境，使學生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。比如這節(jié)課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創(chuàng)設時間、空間，讓學生小組合作，動手實踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，數、形的有效結合，感受同類量的比和不同類的比，使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動的經驗。第三、注意引導學生體驗知識的形成過程。
生活中的軸對稱說課稿篇二
教案分析：
《找對稱》是一個科學類的數學活動，主要讓幼兒理解“對稱”的含義。此教學教師并不采用直接講授的教學方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個環(huán)節(jié)，引導幼兒發(fā)現問題，提出問題和解決問題。
在教學中，出現了一些列的問題，如，在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張圖片左右兩邊的不同點時，我提出了一個帶有誤導性的問題：“找一找兩邊有什么相同或者不同的地方”，因此，幼兒就從細微之處找不同，找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒從方向上去觀察，我也就只能提醒著他們“三角形的角一個在左邊，一個在右邊。不過，這樣說也不是很清晰，為了突出方向，就畫了方向明顯的圖案，讓幼兒看得更清楚。還有一些不足的地方通過各位老師的研討及商量，對問題提出了不同的看法，而得到了解決。在設計活動中，采取了由易到難過程，在設計教案中，剛開始從認識簡單圖形，讓幼兒通過”折一折“的方法，來了解對稱的圖形，接著是”找一找“的環(huán)節(jié)，即對”對稱“含義的理解后的初次應用，讓幼兒在認識簡單圖形對稱的基礎上，來找一找對稱的'有趣圖案。大多數幼兒對”對稱“已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并及時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。為了增加一點趣味性，最后是一個”找一找“的環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒鞏固”對稱“的理解，從而更多的發(fā)現物體的對稱性，由于第一研幼兒操作下來，對于飛機的圖案，幼兒材料書上畫的飛機跟現實生活中的飛機有所差異，因此，不能直接看出它是對稱圖案，必須通過實際去聯系，幼兒很難理解，后來，我就在第二研中，想到了這個問題，于是，就把對稱的飛機形象的畫出來，當做例題講解，但在幼兒操作時仍沒有好的效果，一直認為是不對稱圖形，因而，對我的教學帶來了困惑，令我不知所措。
還有一些地方就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。對于數學自己本身了解的不夠透徹，教學活動準備前，沒有認真去研究一些細微的地方和復雜的圖案，給教學帶來了困難，同時，有些地方出現一筆帶過的現象，而造成了幼兒的不易理解。
一課二研活動，對于課前的準備如教師對教案的熟悉，教師的回應能力，還有教具等都需要認真準備，可以說這個過程是痛苦的。但二研之后，雖然有些地方還存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的點滴進步，不免會令自己感到開心。
設計意圖：
從幼兒經驗需求的補助與點撥方面來說，處于大班下學期的幼兒，對于數學知識的學習已經不僅僅趨于單一的數字或者是簡單的加減法這一模式來套用，他們需求的是多元化數學知識的吸收與灌輸，所以在本次大班數學活動的內容選擇上，我選用了數學中”對稱“這一知識點對大班幼兒在入學前做一簡單的數學知識的點撥，沒有過多的要求大班幼兒可以完全掌握這一知識點，但至少希望通過本次活動可以讓他們對數學中”對稱“這一知識點不再陌生。
活動目標：
一、學習”對稱“這一數學知識點，大志了解”對稱“這一含義。
二、操作體驗中提高幼兒的動手能力，學會裁剪簡單的對稱圖形。
活動難點：俠義理解”對稱“的含義，在操作體驗的過程中運用其知識點，把學以至用放在幼兒的教學課堂。
活動重點：廣義理解”對稱“，提高幼兒的動手操作能力，體驗其學習的樂趣。
活動流程:。
一、”玩“對稱,體驗特征。
二、”剪“對稱,操作體驗。
1.說一說。
定義:什么叫對稱?(指圖形或物體兩對的兩邊的各部分,在大小,形狀和排列上具有一一對應的關系)。
2.看一看。
3.剪一剪。
三”找一找"對稱,提高認識。
活動反思：
《對稱》在教學設計上遵循以學生為主體，充分調動學生的創(chuàng)造性，在深入鉆研教材之后，我將教學版塊確定為五大版塊：
第一版塊：猜一猜。
低年級學生對于趣味性強的事物能很快接受，并能調動積極性，參與到課堂學習中。因此，我將導入環(huán)節(jié)設計為“猜一猜”，出示老師剪好的圖形，讓學生根據看到的一半圖形猜出整個圖形，從而順利進入對稱圖形概念的揭示――左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對稱圖形。
第二版塊：剪一剪。
在傳統教學中，學生被動接受所學知識，沒有發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，因此從學習效果來看，學生對于接受的知識能知其然，但不知其所以然。新課標提出：學生參與經歷所學知識，能激發(fā)出學生的主體性和創(chuàng)造性，所以怎樣對對稱圖形進行一個更直觀更具體的感知，我在導入概念以后，緊接著設計“剪一剪”，老師先示范剪對稱圖形，讓學生觀察，并說說老師剪的過程，明確剪對稱圖形重點和關鍵在于要先對折再剪，再讓學生將所學的知識進行再創(chuàng)造，讓學生來剪。這樣，學生不僅觀察了，還參與了，創(chuàng)造了，學生的積極性很高，對于對稱圖形的概念有了更深層次的理解。
第三版塊：找一找。
找對稱軸是重難點，怎樣讓學生能正確找到所剪圖形的對稱軸，我將教學環(huán)節(jié)設計為找一找、摸一摸、畫一畫；單獨找，然后在小組里說一說，再獨立畫出所找的對稱軸，全班交流。
從展示的作業(yè)來看，大部分的同學掌握了找對稱軸的方法，還有一小部分同學因為所剪的圖形對折了幾次，所以在畫的時候就增加了難度。
第四版塊：想一想。
“想一想”環(huán)節(jié)是在基本概念掌握以后的提高練習，有一定的難度，所以在設計時，安排以小組學習為主，再通過小組交流，派代表全班交流，集體訂正，發(fā)現對稱圖形的特點――對稱軸有多條。
第五版塊：說一說。
數學來源生活，高于生活，讓學生在數學課上感受數學在生活中的廣泛應用，感受數學的美，所以在課堂最后，我讓學生找身邊的例子，說一說哪些是對稱圖形，學生非常踴躍，都想展示自己所學的新知識。學習效果不錯。
生活中的軸對稱說課稿篇三
通過前一課的學習,學生更加熟練掌握剪紙的方法,對刻有了一些嘗試.同時也感受到剪紙的藝術特點和基本規(guī)律.
植樹,踢足球,跑步等都是學生喜歡的活動,本課通過學生對生活中熟悉事物的回憶,讓學生進入一個創(chuàng)作實踐的過程,將民間剪紙與學生的生活實際結合在一起.
民間藝人張金娥,山東濱州濱城鎮(zhèn)篦子張村人,女.青年時代曾作過紙扎藝人的助手,喜歡看戲,并琢磨將戲曲人物剪成窗花.作品以戲曲人物和動物最有特色.《小貨郎》是她其中的一幅作品.人物形象簡練,夸張,體現出濃郁的生活氣息.她剪的動物多為影繪,簡練生動;人物有的采取折剪形式,但局部(如四肢)又有動作變化.
通過錄像,欣賞生活中的各項活動,激發(fā)學生的回憶.可采用同一活動,剪紙人物與繪畫人物形象之比較,為認識和表現人物的外形作好鋪墊.
比較發(fā)現剪紙與剪影的異同,通過觀察,概括出剪刻內形紋樣是剪紙的重要特征之一.教師可利用投影儀進行示范,有助于學生的理解.
交流制作的步驟和方法,是對前面知識的復習和鞏固,讓學生有的放矢的進行設計和嘗試練習.
通過互相欣賞與評議,"猜一猜,表現的是什么活動"激發(fā)學生表達的熱情和創(chuàng)作的興趣.
操作時,先以剪影的方式剪出人物輪廓形象,再以剪刻的方法進行內形紋樣的處理.
剪刻時,刻直線從上到下;刻橫線從左到右;刻弧線一刀接一刀移動紙刻成.紙沒刻穿,不要拉扯紙,應再補一刀,以免拉壞.
輔導時,注意糾正學生設計復雜,不宜剪刻的現象.提示學生在抓大的外形特征基礎上,用"月牙形""鋸齒形""圓形"等紋飾表現形象.
在主體周圍的空余部分,適當添加與內容有關的背靜景,形成有主有次,有疏有密的構圖.
教學拓展。
皮影與剪紙有著極其相似的地方,了解皮影的特點,試用皮影的形式表現剪紙的內容.
圍繞著剪紙內容,編寫一小段故事并能自己講一講這個故事.
評價內容。
評價宗旨:。
讓學生作品都能展示出來,使其體驗獲得成功的喜悅.在欣賞,交流的過程中提高學生欣賞評價水平和口頭表達的能力.
2,評價方法:。
分別評選小組的"創(chuàng)新獎"和"巧手獎",將作品互贈同學,增進友誼.
學生自評與互評,教師點評.
3,評價內容參考:。
能否抓住人物外形特征,形象是否夸張。
內形紋樣的處理是否適當。
能否掌握剪刻的方法,剪紙作品要有連貫,不能斷開。
構思是否新穎,巧妙。
合作,交流是否積極。
6)是否注意衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。
生活中的軸對稱說課稿篇四
首先，來說說我對教材的理解，本單元是在三年級初步學習了軸對稱的基礎上繼續(xù)教學軸對稱圖形，采用對折等方法確定軸對稱圖形的對稱軸；繼續(xù)教學平移，要把簡單的圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次；繼續(xù)教學旋轉，要在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。在內容的編排上先教學對稱，再教學平移，然后教學旋轉。本課一共分三課時，我這節(jié)課教的是第一課時。本課的重點在于結合實例，感知軸對稱圖形，發(fā)展學生的空間思維。本課的難點在于空間知覺的建立與培養(yǎng)。
二、說教學目標。
根據本課的教學重、難點以及四年級學生的年齡特征和已經在三年級初步學習了軸對稱圖形，認識了軸對稱圖形的認知水平，我確定了如下的教學目標：
1、知識與技能目標：結合實例，感知對稱現象和軸對稱圖形的形狀。
2、過程與方法目標：通過觀察，操作、認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受數學在日常生活中的作用，體會數學與日常生活緊密相連的道理。
三、說教法。
我來談談我對教法、學法的認識，根據本節(jié)課的教學內容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發(fā)現法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。
四、說教學程序。
我來談談我對教學程序的預設，課堂教學是學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的五個教學環(huán)節(jié)：
（一）、復習舊知，引入新知；
（二）、動手實踐，探索新知；
（三）、鞏固練習，拓展延伸；
（四）課堂小結，深化新知。
（一）、復習舊知，引入新知。
首先向學生們提出疑問，老師說“同學們，在學習新知識之前呢？老師要向大家請教幾個問題，我們祖國首都的天安門，它是什么圖形？具有什么特點？”學生根據三年級所學的知識順利的回答出來。接著再提問兩個差不多的問題引導學生回答。這樣做是為了讓學生們對過去所學知識進行進一步的鞏固與加深，也為了學習新知識打下良好的基礎，做好準備工作。其次老師再提問同學們“哪位同學能夠給老師舉出幾個軸對稱圖形的例子呢？”引導學生做出回答。繼而鼓勵同學并教給他們一個表揚的小口訣。我這樣設計是為了加強復習的強度，讓學生更加體會到軸對稱圖形的樣子，開拓學生的`思維，增加想象的空間，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵可以讓學生感覺到自己被尊重、被認可，自然而然產生自豪感，有利于學生學習新知識的積極性。
接著我給同學們動手演示，將一張長方型紙一面涂上顏色，然后沿中線對折，提問“同學們，你們發(fā)現了什么？這個圖形有什么特點呢？”引導學生做出回答。（板書：對稱圖形）這樣設計是鍛煉學生上課要仔細的學習，不能馬虎，給學生養(yǎng)成良好的學習習慣。其次提問“同學們，剛才哪位同學看到了老師是根據什么折的線，是隨便折的嗎？我看看誰觀察的最仔細?！睂W生做出回答后，老師給予表揚并且加以明確，引出本課的教學內容。（板書：軸對稱圖形）我這樣設計的意圖是讓學生們養(yǎng)成凡事都要認真觀察的好習慣，表揚學生可以讓學生產生對新知的巨大興趣，引發(fā)去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規(guī)范學生的數學用語，自覺形成一種研究數學問題就應該嚴密的`觀念。
（二）、動手實踐，探索新知。
首先我讓學生們自己去體驗一下什么是軸對稱圖形。用長方形紙折出對稱軸并畫出來，讓學生走上講臺為同學們講解。這樣可以讓學生通過動手操作進一步認識軸對稱圖形，也鍛煉了學生的動手操作能力。同學講解是讓學生也體驗一下當老師的感覺，而且在講解的過程中對知識的認識也會更全面。其次再以正方形為例，折出對稱軸，這樣可以讓同學進一步體會軸對稱圖形。再次向學生展示老師剪出的美麗圖形，老師說“同學們，我這里有些好看的圖案，知道我一共用了多長時間就剪出來了嗎？”引發(fā)學生的興趣，為了下一步的教學。老師逐步指導學生也可以剪出如此美妙的圖形，讓學生將自己的作品粘到黑板上，表揚同學們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設計是為了讓學生展開充分想象的空間，動手動腦融為一體，融會貫通，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學生在心靈上獲得很大的滿足感，鼓勵學生會讓學生有一種被重視、被認可的開心。
（三）、鞏固練習，拓展延伸。
在這個環(huán)節(jié)中我預設了三個層次練習。
第一個層次：動手操作題。
6.2頁上的“試一試”，首先讓同學們動手119頁上的圖形，動手折一折，并且提出要求看看哪些是軸對稱圖形，哪些不是，如果是的話有幾條對稱軸？在62頁的圖上畫出來。學生開始動手操作，老師巡視。這樣設計的意圖是讓同學們加深對所學新知識的鞏固，而且動手實踐可以讓同學提高興趣。
第二個層次：搶答題。
引導學生回答問題，多叫一些學生，因為機會均等，出現錯誤，要及時糾正，可以讓同學自己來，老師起輔助作用。我這樣設計是為了給每一個同學機會，讓同學自己糾正錯誤可以促進同學們之間的友情，懂得互相幫助。
第三個層次：練習題。
6.3頁第2道，我采用讓學生上講臺為同學們講解的方式，可以讓同學們加深記憶，并且有一種做小主人的感覺。解決第3道題時，我讓同學們用語言描述出來，這樣做是為了讓學生們鍛煉口語表達能力，口齒清晰。解決第4道問題時，因為有困難，可以讓同學們進行小組討論，我這樣設計的意圖是鍛煉同學們的小組合作精神。
第5道問題當成家庭作業(yè)布置給學生回家完成。這樣設計是讓同學們懂得拓展延伸。
（四）課堂小結，深化新知。
我讓同學們回憶一下這節(jié)課所學的知識，并且發(fā)言，老師給予獎勵?？梢越羞@節(jié)課回答問題比較少的同學。我這樣設計的意圖是回顧整節(jié)課所學，鞏固知識，叫回答問題少的同學來回答是考慮到因材施教、因人而異，照顧到每一位同學，鼓勵學生更好的進一步的學習。
生活中的軸對稱說課稿篇五
本課是北師大版小學數學六年級上冊第四單元第一節(jié)的內容。生活中的比是學生在已經學習過分數的意義、分數與除法的關系的基礎上學習的。比在數學中是一個重要概念，體會比的意義和價值是教材的核心思想。教材編寫的特點：提供多種情景，使學生經歷從具體情境中抽象出比的意義，注重引導學生利用比的意義解決實際問題。
生活中的比是學生在已經學習過分數的意義、分數與除法的關系的基礎上學習的。但是比的意義對于小學生來說比較抽象，學生理解起來也往往比較困難。教學中教學中借助一定的教學資源，對學生進行形象直觀的指導，激發(fā)學生的學習興趣，并留下深刻的學習印象。比如通過對生活情景的觀察、比較，學生對比較數量間的倍比關系積累了豐富的感性資料，這樣學生感知比的意義就比較容易。
根據以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維教學目標：
【知識與技能】。
能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數的關系。
【過程與方法】。
經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，獲得求比的方法;通過具體事例的抽象出比的知識，提高自主探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在;通過生活中的事例，激發(fā)學習的興趣。
【重點】理解比的意義，求比值。
【難點】理解比與除法、分數的關系。
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用小組討論法。學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發(fā)現，并解決問題，真正體現以學生為主體的教學理念。同時在特定的情境中進行學習能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。
(一)導入新課。
首先是導入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我將出示圖片，觀察圖片后提出問題。
問題1.觀察圖片后，那張圖片與圖a是比較像的?
問題2.上面圖片的長和寬有什么關系?這些關系說明了什么?(使用三角板測量說明)。
設計意圖：通過一道具體情境問題為新知學習做鋪墊。其中我們在引用照片的長和寬，通過直觀地觀察和動手測量，更好的引出本節(jié)課的主題：生活中的比。讓學生學習比的過程中，體會生活中的比是廣泛存在的。在引出比的過程中我們采用提問的方式，讓學生自主探討，主動參與獲得真知。
(二)生成新知。
由上面的問題情境我們已經認識了比，接下來我會請同學來回答總結比的概念出示比的概念，并在學生回答的基礎上提出概念：兩個數相除，就叫做這兩個數的比。
接著提問：你能聯系實際說說生活中的有哪些比嗎?
說一說下列各比的含義。
1份甘蔗汁2份水，2份甘蔗汁4份水。
接下來分成兩個小組，補全下表并回答問題，其中：一小組做第一個路程的表格;二小組做價格的問題，五分鐘后請小組代表來回答。學生獨立思考，嘗試練習、解答，初步形成自己的解決方案。教師巡視，了解學生的學習情況，并及時指導，同學之間交流一下自己的解決問題的方法。然后小組內展示各自解決問題的方案。比一比誰的想法更棒，形成小組意見。
(1)補全下表，說出誰快?
(2)補全下表，說出那種水果最便宜?
設計意圖：明確比的概念，并且使得學生理解比的意義、正確的讀寫比、明確比的每一部分的名稱，在例子中體會比的意義和含義，分小組討論中讓學生們自主探究發(fā)現并總結規(guī)律，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生在討論的過程中取長補短，養(yǎng)成主動發(fā)現問題解決問題的能力。
(三)深化新知。
下面針對學生容易混淆的易錯點：比與分數、除法有什么關系，學生自主討論，得到結果明確他們之間的關系與不同。
(四)應用新知。
接下來將進入鞏固提高環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我會根據教學重難點和學習中存在的問題，我會出示兩個有針對性、層次分明的例題。
1.看圖回答問題。
(1)你發(fā)現這些圖形的長寬有什么關系?和同伴說一說。
(2)寫出幾個比。
2.你能說出一個用“3:4”表示的情景嗎?
(五)課堂小結。
回顧這節(jié)課的學習過程，請多個同學談談這節(jié)課學到的知識以及探究生活中的比，對今天的學習還有什么疑問嗎?并且說說生活中還有哪些還可以聯系到比?列舉出生活中比的例子。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
生活中的軸對稱說課稿篇六
各位領導、老師大家好：
今天我說課的題目是《面對生活中的誘惑》。本節(jié)課是魯教版《思想品德》初中二年級上冊第二單元第三課《抵制不良誘惑預防違法犯罪》的內容。本課是第二單元的第一課時，有兩個層次的內容組成。第一層次是講不良誘惑的危害，第二層次是講抵制不良誘惑的方法。只有認清危害，才能增強抵制不良誘惑的自覺性，主動掌握抵制的方法，因此，認清不良誘惑的危害就為學習和掌握抵制不良誘惑的方法奠定了基礎，也為后面學習法律對青少年的保護等打下基礎。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：尊重法律，增強法律意識和自我防范意識。從年齡特點來看，七年級學生好動、好奇、好表現，應采用形象生動、形式多樣的教學方法,去激發(fā)學生學習的興趣。生理上，學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一特點，發(fā)揮學生的主動積極性。
為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我從教法上談談我的設計：
根據七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯系實際來安排教學內容，以學生活動為主，在活動中引導他們獨立思考、積極探索，面向全體學生，讓每個同學都能參與到其中，用小組討論后發(fā)言的形式回答，使平時基礎較差的學生也能參與到學習中來。為了更好地發(fā)揮學生的主體作用，突出重點、突破難點，我采用“情感體驗式教學法”、活動式教學法，啟發(fā)式教學討論法進行教學。
我注意在教學過程中積極培養(yǎng)學生學習本科目的學習興趣和動機。同時，為了培養(yǎng)學生的集體意識和合作能力，根據學生的年齡特點，我是這樣指導學生進行學習的：
1、通過自學，讓學生帶著問題參與到學習中來，引導學生采用“體驗式”的學習方法，感受到“不良誘惑帶來的危害”，激發(fā)學生對本課將要學習內容的好奇心和探究愿望。
2、在“考考自己”的版塊中，我設計活動，讓同學們進行表演，引導學生采用“體驗式”的學習方法，參與課堂教學的現場討論活動，激發(fā)學生主動學習、探究的愿望，積極主動地在愉快的氣氛中去接受所學的知識。
根據萊城區(qū)教育局下發(fā)的課堂教學模式，我們思想品德課的教學程序是：
（一）創(chuàng)設情景，揭示目標。
（二）自學、探究、質疑。
（三）匯報、討論、交流。
（四）總結、解疑。
（五）訓練達標。
1、基礎知識掌握。
參照學教案內容，自學課本，共設計6個題目，分別涉及黃、賭、毒、***功的危害以及抵制這些不良誘惑的方法。
教師應指導學生自學教材，通過學生感悟理解新知，體現了學生的自主學習意識，鍛煉學生主動探究知識的能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。
2、基本知識點運用。
運用自學后所學到的知識，解決書中談一談、議一議的內容。這時教師組織學生分組討論，調動全體學生的積極性，達到人人參與的目的。接著全班交流，教師及時進行富有啟發(fā)性的點撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見，最終解決疑難。
3、考考自己。
本版塊采用梯度練習，既涉及到學生的生活實際，又有社會中的實例，通過這樣的鞏固練習，進一步提高學生運用知識的能力。
4、歸納總結。
知識性內容的小結，把課堂教學傳授的知識盡快轉化為學生的素質。
總之，對本節(jié)課的設計，我始終在努力貫徹這樣的指導思想：整個教學思路以認知發(fā)展為主線，情意發(fā)展為內容，交往互動為呈現形式，運用多種方法，著眼學生發(fā)展，使其在活動中學習、體驗、發(fā)展。以上是我在新課程理念的指導下進行的嘗試，還有許多不成熟的地方，領導老師們批評指正。
生活中的軸對稱說課稿篇七
1、說教學內容。
2、說教材編寫意圖。
這節(jié)課內容主要是結合生活情境和現實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現象的事物，讓學生初步感知對稱現象的基本特征，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的軸對稱圖形做好準備。
3、說教學目標。
在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，調動全體學生的學習積極性，引導學生自主探究的學習方式，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。根據以上分析及課標要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：
知識目標：結合具體的實物或圖片，知道對稱現象的基本特征;。
能力目標：經歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現象，培養(yǎng)學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現象。
情感目標：感知現實世界中普遍存在的對稱現象，體驗到生活中處處有數學，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數學學習的積極情感。
4、說重難點。
難點：認識對稱現象是本節(jié)課的一個難點，使學生正確理解生活中的對稱現象的特征，往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發(fā)現——實踐驗證——操作應用”的方式來突出重點，突破難點。
二、說學生。
學生學習本單元內容的基礎是他們已有了一些生活經驗及初步認識的.簡單圖形，如學生已經的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現象的事物學生也看見過，對三年級學生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調動學生的操作進行教學。
三、說教法和學法。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現——實踐驗證——操作應用”的教學流程。
為了有效地實現教學目標突出重點，突破難點，教學中遵循教師為主導，學生為主體的原則，精心設計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，把教材內容與電教媒體有機地結合起來，化靜為動，激發(fā)學生探求新知欲望，同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學生主動探索知識的能力。
針對新課程教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：
1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現學生學習的主體地位。
2、其次是要調動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣，
采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯系學生的生活實際，選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作，既有利于讓學生感受到對稱現象在現實生活中的存在，培養(yǎng)學習數學的興趣，又有利于學生對對稱圖形的認識。
四、說教學程序。
總體思路：“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究?！北@樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學模式。
一、初步感知。
引入：同學們，我們生活中有許多有趣的現象，大家要善于觀察、發(fā)現，從中就能學到很多知識，胡老師就從生活中學會了一個魔術，大家想不想看老師表演一遍?(想)(魔術：印花)。
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對折，提問：請同學們猜一猜現在會產生什么現象?(兩邊一樣的畫)。
請大家仔細觀察這兩幅畫，你發(fā)現了什么?(兩邊一樣)。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是通過“印花”魔術的方式引入新課內容，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的好奇心。然后讓學生初步了解現實生活中存在的這種特殊現象，初步感知對稱現象的基本特征是“兩邊一樣”。
二、探索新知。
1、看一看：
像這種沿著中間這條折痕對折后，兩邊一樣的現象，在我們生活中還有很多，下面請同學們隨老師一起去看一看。
(大屏幕展示常見的對稱現象，學生欣賞。)。
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現象，就是我們今天所要學習的對稱現象。(揭示課題：對稱現象)。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生觀察大量的現實生活的對稱現象，使學生認識到我們生活中存在許多這種對稱現象，通過學生的“看”，引出對稱現象的“兩邊一樣”同時揭示新課。
2、折一折：
請同學觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片(一只對稱的，一只是殘缺的)，它們是不是對稱圖片呢?(一只是，一只不是)為什么?(有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣)。
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢?(沿著中間這條線對折，看能不能重合)。
請同學先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請同學上臺動手折一折。
我們通過對折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個圖形是不是對稱的。
提問：請同學看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只?(對稱的哪只)為什么?(因為它對稱的)為什么喜歡對稱的?(因為對稱的很美)。
(板書：美)。
我們大自然中的很多事物都是很美，同學們一定要愛護它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
生活中的軸對稱說課稿篇八
美術《課標》中提出：通過綜合學習和探究學習活動，引導學生在具體情境中發(fā)現與探究，找到不同知識之間的聯系，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。
情境教學法指出：有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，體驗裝飾生活環(huán)境的過程及樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高解決問題的能力，使學生初步體驗色彩的魅力以及創(chuàng)造美好生活的愿望。
教材分析。
1、教材分析:《生活中的裝飾布》這節(jié)課屬于“設計.應用”領域，與前面第11課《快快樂樂扭起來》共同圍繞著色彩冷暖構成一個小的彩色單元?？v覽全冊內容，關于色彩知識的課有：第五冊第一課《色彩滴染》，第三課《四季》，第六冊《色彩斑斕的窗戶》，第八冊學習《畫水果》《向日葵》，由此可見本課在全冊色彩知識中處于承接上下的重要地位。為后續(xù)色彩知識的學習下基礎。本課選用學生熟悉的窗簾，床上用品等冷色調裝飾布，加以學生單純、可愛的練習作品出現，供學生欣賞，是學生認識哪些顏色屬于冷色。以豐富直觀的裝飾布通過本課教學，幫助學生體會冷色在生活中的作用。
2、學情分析：本節(jié)課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一年齡的學生想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍，部分同學具有很好的色彩認知能力，圖形創(chuàng)造能力，但也有個別學生色彩把握不好。在紋樣的設計中，可能會出現學生不會設計單位紋樣的問題。教師還需多畫范畫，以啟發(fā)、開闊學生的設計思路。在設計中如何把握裝飾布的色調，使裝飾布的色彩協調時所以教師應鼓勵學生大膽設色，給予充分的肯定。
3.教學目標(含重、難點)。
過程與方法。
通過情境創(chuàng)設的方法，引導學生自主探究，認識體驗，運用冷色。
知識與技能。
能從色相環(huán)中找出冷色，了解色彩的冷暖，并用自己的語言描述冷色；合理的運用冷色進行搭配，并運用冷色進行設計裝飾。了解二方連續(xù)，四方連續(xù)裝飾方法。
情感態(tài)度價值觀。
重點：認識并會運用冷色。
難點：會運用二方連續(xù)、四方連續(xù)等裝飾方法，設計生活中的裝飾布。
板書設計。
根據學生情況，我采取以下教學方法：
1、情境創(chuàng)設教學法：
學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創(chuàng)設與教材情感相符合的情境，使學生輕松的掌握知識。在導課的時候利用“家”的裝飾為題，用精美的實物模型、圖片欣賞了解裝飾布，思考裝飾布是如何使自己的居室布置得實用、美觀、舒適，體現出一定的審美品位，如何表現出自己的個性。
2、觀察、發(fā)現法：
觀察、發(fā)現法有助于發(fā)展學生的智力，思維的主動性，體現學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發(fā)現真理的滋味。讓學生觀察對比顏色冷暖的不同，使學生發(fā)現冷暖是相對的，不是絕對的。
3、演示、練習法：
這是在美術課中最常用的方法，演示用單獨紋樣進行排列組合，教師演示只是讓學生掌握其中的組合的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生用自己手中的圖樣擺一擺，練習排列方法，根據教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構成什么紋樣，什么樣的色調，最后拼合成預定的圖案和色調的紋樣。可以展示學生豐富的想象力。
教學流程示意。
4.教學過程。
一、情境創(chuàng)設初識裝飾布。
【教學意圖】。
此處設計師從營造情境入手，運用圖片吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，為學生構建出一個“家”的溫馨場景，以“家”的裝飾為題進行裝飾設計，引出本課課題，為接下來學習生活中裝飾布的設計方法做好鋪墊。
二、走進情境，認識冷色。
教師把“家”的畫面帶到課堂中。這時出示一個藍色的實物立體房間，告訴學生這就是要設計裝飾的“家”，隨后教師提出假設，如果我們是在炎熱的夏天的某一天，曬了一天了，回到家，請學生說說看到滿屋藍色會有什么樣的感受？這是學生說出對冷色的初步感受。教師在這個環(huán)節(jié)出示色相環(huán)，請學生從色相環(huán)中選出哪些冷色，說說冷色和暖色對比有什么不同的視覺感受？老師及時評價給予一個圖案卡片獎勵。
然后我設計了一個小測試，讓學生自己對比冷暖色，以此來引出色彩的相對性。課上到這里學生都會有一點疲勞的感覺，注意力開始分散，所有我隨之設計了一個小游戲，也以此來檢測學生的學生情況。我在每個學生的位子里放一張冷色的卡片，讓拿到最冷的顏色的那個同學舉手，這時它們只是根據自己對冷色的理解進行分析。下面我再讓他們在小組里挑出最冷的那個顏色，這時讓學生說說，為什么自己的顏色不是最冷的了？他們立刻發(fā)現原來自己認為冷的顏色，只是單獨存在的。沒有通過比較。教師總結出色彩是相對的，只有比較才有冷暖。
【教學意圖】。
本環(huán)節(jié)繼續(xù)以”家”的裝飾為情境，創(chuàng)設問題，提出假設。使學生在自我探究中，思考分析得出生活中有哪些顏色屬于冷色。充分感受冷色的藝術魅力。通過比一比讓學生自己發(fā)現問題，并試著解決問題。培養(yǎng)學生自主探究，解決問題的能力，也順利的解決了本課的重點。
三、動手嘗試學會裝飾。
首先展示出二方連續(xù)和四方連續(xù)的排列方式，請學生小組討論，總結規(guī)律。學生可能會說出排列的方向不同。教師及時總結，二方連續(xù)是指單個紋樣向左右或上下重復排列。四方連續(xù)是向上下左右四個方向排列。接著在圖片里找一找，生活中哪里有他們的身影。這時學生可能會聯想到生活中與二方連續(xù)四方連續(xù)有關的事物。教師及時總結一般二方連續(xù)用作花邊，四方連續(xù)用作花布。這里介紹二方連續(xù)是為了使學生更清晰的了解四方連續(xù)的定義。
這節(jié)課主要介紹四方連續(xù)的幾種組織方法。平排，斜排，連綴，講解四方連續(xù)的構成規(guī)律。結合多媒體分析。由于學生的年齡小，在學習紋樣的規(guī)律時會覺得復雜，難懂。這里教師運用擺一擺的方式，教師在黑板上用磁丁擺出一些紋樣的排列方法，這樣直觀演示，易于學生理解。學生隨后也動手操作，用教師發(fā)給的幾何圖形在紙上擺一擺。這種方法即鞏固了剛剛學習的裝飾方法，也為下一步的設計打下基礎。到此突破了本課的難點。
【教學意圖】。
本環(huán)節(jié)采用教師講授和學生操作相結合的方法，使學生初步認識四方連續(xù)的組織方法，感受四方連續(xù)帶來的美感。培養(yǎng)學生的動手能力。激發(fā)學生下一步設計制作的興趣。
四、大膽創(chuàng)作設計應用。
學習了裝飾布的構成與色彩規(guī)律，下面就給“家”增添一些漂亮的裝飾布。教師把家的照片投影在教室的一面墻上，讓學生感受家的空間感，走近家去裝飾美化生活。
這時教師引導學生思考如何將一個紋樣重復拷貝，引起學生的思考，教師及時總結用拷貝紙把單獨紋樣拷貝下來，再用復寫紙重復印下來。此時就解決了制作裝飾布的所用重難點。老師把全班分為五個組：分別是窗簾組、靠墊組、壁掛組、床單組和桌布組。
要求是：運用裝飾布的構成規(guī)律和色彩規(guī)律，為家增添色彩。注意自己的設計與環(huán)境顏色的搭配。作品完成后把自己設計的裝飾布粘貼在相應的位置，比如設計靠墊的同時就可以站在沙發(fā)上，桌布就貼在桌子上。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。
【教學意圖】。
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設計了一個情境，使教室充滿了家的氣氛，鼓勵學生對自己感興趣的事物進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作時，播放音樂，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。
五、展示交流感受成功。
學生將自己的作品貼到“家”中，說說自己設計的圖案好在哪里？覺得誰的作品最好？教師對學生的評價要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望，這種成功的喜悅和滿足會進一步產生自我激勵的心理狀態(tài)，自信心也會隨之產生。
設計意圖：
培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。體驗造型活動所帶來的樂趣。培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，樹立藝術服務于生活的觀念。培養(yǎng)學生設計，應用的能力。
六、課堂小結擴展延伸。
我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè)：回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果與家人共同分享。
【教學意圖】。
進一步的引導學生感受冷暖色帶來的色彩魅力，讓學生用學到的知識應用到生活中。給學生展示自我的機會。
5.學習效果評價設計。
自評:讓學生都把自己的作品貼在前面“家“里展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方畫的最棒？目的是鍛煉學生口語表達能力及獲得成功體驗。并且將作品應用到生活中。
互評：學生之間相互談談自己的看法，誰用的顏色最準確，正確的運用老師講的裝飾方法，畫面組織的最有新意。讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
師評：在講授新知的環(huán)節(jié)里，教師采用了獎勵機制，對于找對冷色的學生獎勵一個小裝飾圖案。即能激發(fā)學生對色彩的感受能力，也可以在創(chuàng)作時成為學生參考的圖例，以及口頭評價。
作品完成后，教師根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。尊重個體差異，以鼓勵為主，同時每個學生都希望得到教師的肯定與表揚，從而使學生變得更加自信。
在這堂課上，學生通過給“家”增添色彩為主線，在溫馨的情境中，感受到了生活中裝飾布的作用和特點。感受到冷色調的美感。并能合理的運用冷色為“家”設計一個裝飾布。最后將自己作品應用于“家”的裝飾上。使學生體驗成功的喜悅，樹立了學生藝術應用于生活的理念。
總之本節(jié)課通過情境導入，精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行創(chuàng)造，學生是發(fā)現者、鼓勵學生積極思考，自主探究，真正實現了知識與能力的同步提高。
生活中的軸對稱說課稿篇九
我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《生活中的軸對稱》。下面，我從六個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。
1、學習任務分析。
新課程的教材力求體現《數學課程標準》的精神，注重學習內容與現實生活的聯系，體現學生主動學習的過程，以學生的發(fā)展為本，讓學生自己通過觀察、操作、想象等探索過程，去發(fā)現結論，去歸納總結。本節(jié)課正好集中體現了這一點。《生活中的軸對稱》這一節(jié)作為本章的一個重要內容，教材從具體到抽象，從感性認識到理性認識，再用實踐檢驗理論，層次分明、循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質的事物，使學生對前面所學過的平面圖形又有了進一步的認識，也為本章后面學習等腰三角形的性質以及八年級學習“平移和旋轉”打下良好基礎，所以，本節(jié)課的教學重點是通過對現實生活實例和典型圖案的觀察與分析，認識軸對稱圖形和軸對稱，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。
2、學生情況分析。
學生在小學六年級學習《幾何的初步知識》時曾經簡要學習過軸對稱圖形的概念，能識別一些簡單的軸對稱圖形，在七年級上冊中已經學習了《圖形的初步認識》一章，前面一章又學習了《多邊形》，對圖形的認識逐漸豐富，學生們見到過的線段、角、等腰三角形、正多邊形等圖形都是軸對稱圖形，可以說，前面的教材已經作了很好的滲透和鋪墊，另一方面，學生們在生活實踐中也接觸了大量的軸對稱圖形，對軸對稱圖形具備了一定的感性認識，所以，學生對軸對稱圖形和軸對稱的認識不會有太大困難，但對二者的區(qū)別和聯系的認識上有一定難度，另一個難點是準確、完整地找出軸對稱圖形的對稱軸。
1、知識目標：經歷觀察分析現實生活中的實例和典型圖案的過程，認識軸對稱圖形和軸對稱，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和探索知識的能力，逐步養(yǎng)成分析問題、思考問題的習慣。
3、情感目標：感受和欣賞現實生活中的軸對稱圖形，體會軸對稱在現實生活中的廣泛應用和它豐富的文化價值，結合教材和聯系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱愛生活的情感。
1、教學方法的設計。
新課程理念強調“經歷過程與獲取結論同樣重要”，對學生來說有時過程比結論更有意義。我采用探究式教學方法，整個探究學習的過程充滿了師生之間的交流和互動，體現教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。
根據本節(jié)教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循知識的發(fā)現、發(fā)展的過程，采用實驗發(fā)現法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，精心設計一個個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生觀察、思考、操作，教師適時地演示，并運用多媒體教學，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步歸納得出結論，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
2、《數學課程標準》中強調，動手實踐，自主探索與合作交流是學生進行有效的數學學習活動的重要方式。因此，在學法指導上，本節(jié)課針對學生的認知規(guī)律，根據學法指導自主性和差異性原則，指導他們動手操作、交流合作，體驗發(fā)現問題、探索問題和解決問題的學習過程。參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。
1、為了加深學生對軸對稱圖形的感性認識，展示一些生活中常見的軸對稱圖形的實物。
2、為了激發(fā)學生的學習興趣和探求知識的欲望，使學生經歷觀察現實生活中的軸對稱圖形實例和典型圖案的過程，通過運用多媒體課件，直觀演示現實生活中的軸對稱圖形實例和典型圖案，使學生充分體驗到數學與生活的緊密聯系，進一步豐富感性認識，從而有效地提高了課堂教學的效果。
3、為了培養(yǎng)學生動手操作的能力，加深對知識的理解，設計了剪紙片，折紙片等動手實踐活動，準備長方形、正方形、等腰三角形、圓等紙片。
遵循原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學習過程體現自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。
1、觀圖激趣，設疑導入。
教師談話：自古以來，對稱的形式被認為是和諧、美麗而且真實的，無論在自然界，還是在建筑、藝術、科學和日常生活中，對稱無處不在，為什么對稱與我們關系就這樣密切呢？……今天，我們一起來學習“生活中的軸對稱”。
設計目的：新課程比較注重讓學生從實際問題入手，引起學生濃厚的學習興趣，體會數學與生活的聯系，賦予數學一種生活氣息，讓學生產生用數學知識解決生活實際問題的沖動，點燃學生思維的火花，同時也是對學生數學建模思想的一種培養(yǎng)。
2、合作交流，探索新知。
先分小組活動，讓學生舉一些生活中具有“對稱”形態(tài)的物體，由學生自主探索，自由發(fā)表看法。然后再啟發(fā)學生思考：我們剛才看到過的這些圖形有什么特點？先分小組探討、合作交流，然后由若干名學生匯報學習成果。（同時反復播放多媒體圖片）。
設計目的：讓學生大膽思考，積極發(fā)表意見，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、語言表達能力以及欣賞、感受美的能力，小組交流可以培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。
3、動手動眼，形成概念。
把一張紙對折，從折疊處剪出一個圖形，想一想展開后會是一個什么樣的圖形？先由老師示范剪出一個圖形，之后大家自由發(fā)揮想像，剪出圖案。然后老師引導學生觀察圖10.1.1中各圖形，思考：它們有什么共同特點？同時教師適時演示圖形對折的過程，通過觀察，讓學生回答出：這些圖形的兩部分分別對應相等，能夠重合在一起。
對展示的圖片和同學們剪出的圖案等的觀察和思考進行總結，由學生歸納出軸對稱圖形以及對稱軸的概念，并指導學生閱讀教材上的敘述，加深理解。
設計目的：不要讓學生的動手活動僅停留在手工操作的層面上，而要有一種自己去探索、去發(fā)現的精神，學生通過動手、動眼、動腦，發(fā)現結論，讓學生投入到獲取知識的過程中去。這樣做較好地體現了學生學習方式的變革，體現了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力的鍛煉，對學生今后進一步學習圖形是大有好處的。
4、實踐操作，加深認識。
為了幫助學生準確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸，讓學生把準備好的紙片拿出來，按照要求折一折，看看哪些是軸對稱圖形，接著從不同方向折一折，看看各有幾條對稱軸？讓學生折一折后匯報結果，教師進行歸納。
然后找出圖10.1.1中各個圖形的對稱軸。再做教材81頁中的第一個“做一做”，充分理解有的軸對稱圖形不止一條對稱軸。
設計目的：通過動手實踐，培養(yǎng)學生動手操作能力，加深對概念的理解，初步學會用對折法找對稱軸的方法。
5、用同樣的方法指導學生觀察、思考、總結，歸納出軸對稱以及對稱軸、對稱點的概念。讓學生做教材81頁中的第二個“做一做”，加深對“對稱點”的認識。
做“試一試”，讓學生折滴墨水的紙片，通過實踐，讓學生經歷一次軸對稱的形成過程，從而加深對軸對稱的理解。
讓學生反思軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別和聯系，通過對比、歸納、辨析，使學生進一步明確認識軸對稱圖形和軸對稱。最后，小結本節(jié)課的學習內容。
設計目的：檢查學生能否運用所學到的方法來認識軸對稱，即達到知識的`遷移。在操作中，學生動眼、動腦、動口、動手，充分調動了學生的各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
6、變式練習，發(fā)展思維。
（1）舉出生活中的軸對稱圖形，越多越好。采取分組競賽方式。
設計目的：設計一些與生活相聯系的題目，設計一些能鍛煉學生動手能力和發(fā)展學生思維的題目，更能激發(fā)學生學習的熱情。同時也注意加強學科之間的聯系和整合。
1、對教學效果的評價。
通過課堂中學生展示自己對所學內容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學生思維活動、有關內容的理解和掌握，以及學生參與活動的積極性等多層面地了解學生掌握知識的情況，從而對本節(jié)課的教學效果作出恰當的評價。
2、教學反饋與調節(jié)。
在整個教學過程中，通過對學生參與數學活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發(fā)現問題的能力進行評價，對學生在操作過程中暴露出來的問題及時糾正，對學生中出現的獨特的想法或結論給予鼓勵。
生活中的軸對稱說課稿篇十
1、說教學內容。
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）數學第六冊第115頁的《對稱現象》。
2、說教材編寫意圖。
這節(jié)課內容主要是結合生活情境和現實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現象的事物，讓學生初步感知對稱現象的基本特征，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的軸對稱圖形做好準備。
3、說教學目標。
在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，調動全體學生的學習積極性，引導學生自主探究的學習方式，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。根據以上分析及課標要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：
知識目標：結合具體的實物或圖片，知道對稱現象的基本特征；
能力目標：經歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現象，培養(yǎng)學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現象。
情感目標：感知現實世界中普遍存在的對稱現象，體驗到生活中處處有數學，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數學學習的積極情感。
4、說重難點。
難點：認識對稱現象是本節(jié)課的一個難點，使學生正確理解生活中的對稱現象的特征，往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發(fā)現——實踐驗證——操作應用”的方式來突出重點，突破難點。
二、說學生。
學生學習本單元內容的基礎是他們已有了一些生活經驗及初步認識的簡單圖形，如學生已經的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現象的.事物學生也看見過，對三年級學生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調動學生的操作進行教學。
三、說教法和學法。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現——實踐驗證——操作應用”的教學流程。
為了有效地實現教學目標突出重點，突破難點，教學中遵循教師為主導，學生為主體的原則，精心設計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，把教材內容與電教媒體有機地結合起來，化靜為動，激發(fā)學生探求新知欲望，同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學生主動探索知識的能力。
針對新課程教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：
1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現學生學習的主體地位。
2、其次是要調動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯系學生的生活實際，選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作，既有利于讓學生感受到對稱現象在現實生活中的存在，培養(yǎng)學習數學的興趣，又有利于學生對對稱圖形的認識。
四、說教學程序。
總體思路：“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。”秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學模式。
生活中的軸對稱說課稿篇十一
大家好！我今天說課的內容是是北師大版小學數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課《生活中的比》的第一課時。下面我對這一節(jié)課作一個簡要的概述：
教材分析是教師的一項重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。首先我們來分析一。
下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課的內容是在學生學過分數的意義及分數與除法的關系、百分數的意義及應用的基礎上進行教學的。比在數學中是一個重點也是一個難點，學生在理解比的意義上往往比較困難。于是教材并沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了兩類情境——數學情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，接著引發(fā)學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生感受到需要刻畫兩個量之間的數量關系，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
（二）重點、難點與關鍵。
在認真分析教材的地位和作用的基礎上，還要根據教學要求和教材特點，結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，才能科學地組織教學內容，設計教學過程，有效地提高課堂教學效益。
1、重點：
理解比的意義，了解比的各部分名稱。
2、難點：
理解比的意義，區(qū)分比與比值的區(qū)別。
3、關鍵：
提供多種情境，使學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程。
（三）教學目標。
分析完教材的編寫意圖和確定教學的重、難點和關鍵點之后，我們才可以確定本節(jié)課的教學目標。
1、知識與技能目標；
（1）經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，并能用準確的數學語言表述兩個量的比。
（2）能正確讀寫比，了解比的各部分名稱；理解比值的概念，能正確地求出比值。
（3）對比的應用有初步的感性認識。
2、過程與方法目標。
結合具體的實例，引導學生在獨立思考、實際操作和合作交流中，感受“比”產生的背景，理解“比”的意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過學習，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在和應用。
（四）教具、學具的準備。
針對小學生的思維是以形象思維為主，逐漸轉向抽象邏輯思維的特點，我借助一下幾種教具來輔助這節(jié)課的教學。
（1）多媒體課件。
（2）每人兩張測量表格。
生活化的數學課堂就是要讓學生在“生活”和“數學”的交替中體驗數學，在“退”和“進”的互動中理解數學。通過“退回生活”，為數學學習提供現實素材，積累直接經驗；再通過“進到數學”，把生活常識、活動經驗提煉上升為數學知識。
本節(jié)課我主要使用情境教學法和引導發(fā)現法。首先通過創(chuàng)設系列情境，激發(fā)學生對比的知識的研究興趣，引導學生退回“生活”，由淺入深地獨立思考，在實際操作和合作交流中，體會生活中存在兩個數量之間比的關系，再通過自學課本知識理解數學概念——比的意義，及嘗試應用引導學生進到“數學”。最后則組織學生尋找生活中的比，引導學生把生活和數學有效結合起來。目的使學生對比有整體的認識，發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力，調動學生的各種感官參與到學習活動中。而練習形式多樣，使學生從多種方式理解比的意義。
主要采用觀察法、自主探究—合作交流法、和實踐操作法。首先通過系列情境讓學生親自動手測量和計算，找出兩個數量之間比的關系，通過觀察、討論以及自學課本內容后總結出比的意義及相關的知識要點，然后再通過“運用腳掌的長度與身高的比，來計算身高”進一步激發(fā)學生對學習比的興趣性和積極性，并鞏固學生對“比的意義”的理解。這幾種學法讓學生能用數學視角來觀察和思考，親歷探索過程。尤其是通過動口、動手、動腦，使學生在多種感官的協調活動中積累感性認識，從而更好地理解比的意義，突出重點，突破難點。
小學生的思維以具體形象思維為主，學習抽象的數學知識，必須在認識大量感性材料的基礎上，形成經過表象達成理性認知的學習過程。為了全面完成本課的教學目標，體現出學生合作交流、自主探究的學習過程，我從如下幾個程序開展教學。
（一）創(chuàng)設情景，感知比較的方法。
首先出示情境1。
給同學們來一場“選美”比賽。不過這次“選美”比賽的對象有點特別。（教師出示規(guī)格分別是a：6×4、b：2×3、c：8×3、d：8×12、e：2×12五張?zhí)詺獾恼掌嗤镀边x出最美的幾張照片，結果大多數學生都選a：6×4、b：2×3、d：8×12為最美的照片。
然后引導學生從數學的角度去觀察和思考，為什么這3張照片最美，而其他兩張不好看呢？“這里面有什么奧妙？是否跟數學有關聯呢？”可貴的數學意識由此而生。如果沒有了學生親身的“選美”體驗和經歷，就不會有源自內心的思索和自問？就不會使學生將數學與生活審美的進行聯系審視。
通過表1請學生解答了長是寬的幾倍和寬是長的幾分之幾這兩個問題并列式，根據學生列的除法算式，從而發(fā)現長方形長寬之間的倍數關系，明確是長和寬兩個量在比，并使學生體會同類量比的意義。接著讓學生畫一個具有這樣倍數關系的長方形，進一步豐富例證。通過數形結合，使學生對“比”有一些體驗。同時，借助圖形分類使學生體會引入比的必要性。
接著出示情境2。
情境2向學生提供了馬拉松選手賽跑的路程和所用時間的數據，以及某人騎車的路程和所用時間的數據，讓學生體會到比較誰的速度快，實際上就是要算出路程與時間的比，看哪個比值大。教學時，我先不出“比”這個詞。而是先引導學生弄清題意后，自己填表得出速度，再說一說，怎樣求速度，誰的速度快。
最后出示情境3。
情境3向學生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況，使學生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜，實際上就是要算出總價與數量的比，看哪個比值小。這里也先不出“比”這個詞。而是先啟發(fā)學生想一想，能不能直接比較哪個攤位上的蘋果，怎樣才能比較？引導學生獨立思考、完成填表，再讓學生說一說求單價的方法。
情境2和情境3，讓學生感受到在同一背景下，總價和它相對應的數量之間存在固定的倍數關系，使學生體會不同類量比的意義。
利用分塊式呈現信息材料，一是滲透要學會用“全面”的觀點看待生活中出現的問題；二是創(chuàng)設不同背景下的數學問題情景；更重要的是引導學生在比較兩個數量之間的關系時，逐步體驗感悟出：單純從絕對量的多少（比差）來比較是不夠的，還要用相對量（比商）來比較。
（二）探究比的意義，揭示學習的主題。
在以上3個情境的基礎上，接著揭示課題，引出“比”的概念。因為六年級的學生已經具備一定的自學能力，于是，接下來就讓學生自學書本第50頁“認一認”中比的概念、比的讀法和寫法以及如何求比值，然后由學生匯報學習成果，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和表達能力。在匯報比的概念的時候，我則著重引導學生尋找概念的重點詞、重點意義和條件來加深對概念的理解和記憶。而比的概念中，關鍵字就是“相除”。
接著組織學生回顧前面情境中的有關數量關系，鼓勵學生用比的方式說一說，寫一寫。先是由個別學生說，教師再對學生的表達進行規(guī)范，然后讓學生在小組里互相說。然后，引導學生說出求比值的方法就是用前項除以后項。北京市教科院基礎教育科學研究所研究員、國家數學課程標準研制組、北師大（新世紀）版數學實驗教科書編寫組的成員陶文中教授給我們指出：學生是否是真的掌握了所學知識，要做到三清——想清、寫清和說清。“想清、寫清”，絕大部分老師在教學過程中都是非常重視培養(yǎng)學生這一方面的能力，而“說清”卻往往被忽略。這樣不利于學生良好的數學素養(yǎng)的養(yǎng)成。于是，在我這節(jié)課中，我非常重視學生是否能用準確的數學語言表達3個情境中有關數量的比的關系，給予學生充分表達的機會與時間。
（三）鞏固新知、拓展運用，深化理解比的意義。
在學生想清和說清的基礎上，為了讓學生進一步內化知識，形成扎實的轉化，發(fā)展能力，同時體現新課標倡導的“人人學有價值的數學；人人獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的新理念，我設計了以下三個層次的練習。
第一組：鞏固性練習。
1、讀出下面各比，并求出比值。
（1）3：12（2）5/8（3）6：2/3（4）1/5：1/6。
通過各種類型的比，使學生知道比的前項、后項的呈現方式是多種的，比值可以是整數、分數、小數。以及讓學生仔細觀察比與比值的區(qū)別，明確比表示兩個數量之間的倍數關系，它是一個式子，而比值是一個數，這是很多學生往后比較容易出錯的一個知識難點。
2、找比。
六（1）班有男生25人，女生21人。
男生人數與女生人數的比是（）。
女生人數與男生人數的比是（）。
通過這一題讓學生弄清楚，究竟是誰與誰相比。
第二組：綜合性練習。
判斷。
1、小強身高148厘米，小明身高12分米，小強和小明身高的比是148﹕12。
2、5÷4又可以說成5比4，又可以寫成5/4。
通過這兩道題，使學生明白兩個量之間的比要統一單位。
3、體育比賽中的“4﹕0”的意義是什么？它是一個比嗎？（讓學生展開討論，然后回答。）。
這一環(huán)節(jié)再次引起了學生思考的問題。在同學們的激烈的辯論之后有的同學指出：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學習的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關系，不是相除關系。
還有的同學指出：從4﹕0這個比出發(fā)，根據求比值的方法，4﹕0=4÷0=？這個問題，根據除法中除數不能為0和分數中分母不能為0，得知比的后項不能是0，所以這個不是我們這節(jié)課所學的比。
第三組：發(fā)展性練習。
1、從同學們非常喜歡的柯南破案故事入手。告訴同學們：（前不久，一個月黑風高的晚上，某珠寶店發(fā)生了一起特大失竊案，偵察員接到報警后立即趕到現場，這時罪犯已經逃走，現場只留下一個腳印）這時柯南來了，他仔細觀察完現場后只是量了量腳印的長25厘米，就果斷地推算出疑犯的身高。你們知道這里面有什么奧秘嗎？你能算出這個疑犯的身高嗎？這個故事挑起學生探究的熱情和興趣，引發(fā)學生對數學知識的聯想和猜測，這可能與人的身高與腳印長（即腳長）之間的關系有關，于是緊接著鼓動他們展開研究和討論，以小組為單位從自己身上進行研究，量一量，算一算，并提示學生將發(fā)現的關系用剛學到的比的知識來表示。這樣教師就不用多費一句口舌，他們飽漲的熱情和關注使得他們立刻就發(fā)現了其中蘊含的規(guī)律。
匯報交流中：教師隨機板書幾位學生身高與腳長的比及比值，當寫到第5個時，下面就有學生喊了起來：“老師，我發(fā)現了一個規(guī)律：身高與腳長的比值都接近整數7！”
又有學生說：柯南就是用罪犯的腳印長度乘7來推算出疑犯的身高的。
剛剛學到的知識能馬上學以致用，自己也當一回“小柯南”，這帶給了學生強烈的探究的習慣、研究的樂趣和發(fā)現的激情，同時也讓他們感受到學習比的重要性以及比的廣泛存在和應用。
接著，教師隨即分別出示維納斯女神雕像圖片、芭蕾舞演員踮起腳尖的圖片、我國的國旗圖片及摔碎的古玩花瓶圖片，從而引出美學中的比、國旗中的比及考古學中比的應用，給學生帶來了一種新奇的體驗，一種清新的熏陶。此時教師適時接上：其實，生活中有趣的比還有很多，感興趣的話，可以去搜集搜集。從而將學生由課內引到課外。
（四）歸納小結，質疑問難。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？還有什么不清楚的問題嗎？
兩個數相除，又叫做這兩個數的比。
生活中的軸對稱說課稿篇十二
大家在閑暇之余一定都玩過撲克牌吧，你知道撲克牌中數字蘊含的學問嗎？一副撲克牌有54張，去掉大王和小王，另外還有52張。它代表一年有52個星期。而桃、心、梅、方又代表春、夏、秋、冬四個季節(jié)。撲克牌中的每一種花色都有13張牌，它代表一個季節(jié)有13個星期。如果把j看成11，把q看作12，k看作13的話，那么每一種花色的點數之和就是91，代表一個季節(jié)有91天。四種花色的點數相加后再加上小王的一點，等于365，表示平年有365天。如果再加上大王的1點，等于366，表示閏年有366天。在數學里讓你記住這些無聊的'數字是不是特別枯燥呢？現在你是不是一下就記住了，而且還特別有趣呢。
前段時間熱播的電視劇《潛伏》，大家一定都不陌生吧，我也特別喜歡看。而且我發(fā)現劇中有一個細節(jié)特別有意思，那就是‘余則成和翠萍’在特定時間通過某個特殊波段在收音機里收到一串串來自上級的數字指示，這些奇妙的數字通過一個密碼本翻譯成一段段文字，用這種神不知鬼覺的方法，他們潛伏在敵人的心臟，一次次出色的完成了上級交給的任務。
我還發(fā)現一個有趣的事情，鐘表上的數字居然能表示方向。在成龍的電影《十二生肖》里，他多次與隊友說到“幾點鐘方向”。如，成龍從迷宮中逃出來叫隊友接應時說：“我在你九點鐘方向?！碑斠幻犛衙鎸酌麛橙斯魰r，成龍對他說：“小心你7點鐘方向。”這太有意思了，我就上網查閱了一些相關資料。原來，我們在鐘表上常見的數字12，9，6，3，分別表示正北、正西、正南和正東四個方向，而鐘表上每相鄰兩個整點之間的夾角為30度。知道了這一點，在緊急情況下，你是不是就能很快判斷出方位了呢。
其實，生活中還有很多有趣的數字，只要你愿意細心地挖掘，一定會有更多新的發(fā)現。
生活中的軸對稱說課稿篇十三
《幼兒園教育指導綱要（試行）》為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經驗，并且《綱要》中科學領域這樣的價值取向已清晰可見：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣，使兒童體會數學與人類社會的密切聯系，體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。當前的社會已步入一個數字時代，數字已隨處可見，并正日益顯示出它無窮的力量。而生活在這一時代的孩子，也每天接觸著出現在不同地方，發(fā)揮著不同作用的數字。本次活動，是以幼兒的生活為課程開發(fā)的新的生長點，將幼兒的學習與他們真實的生活緊密聯系在一起，突出科學領域的知識具有“情景化、過程化、活動化、經驗化”特點的一個嘗試性的活動。設想通過類似的數學活動，達到：密切數學與現實世界的聯系，使孩子從生活經驗出發(fā)，在研究現實問題的實踐活動中學習數學，理解數學，發(fā)展數學。
1、能從活動中感受、體驗數學的重要和有趣，提高幼兒學習數學的興趣。
2、鞏固對數字的認識，進一步感知數字和日常生活的密切聯系。
1、每位幼兒自帶一件上面有數字的物品；課前與家長一起尋找生活中的數字。
2、數字卡片：2、4、5、7、8。
3、幼兒人手一份操作材料：活動數字一套，；每桌一盒印泥，電話卡若干張；號碼紙。
(一)引題：
1、交流：你帶來了什么？上面的數字有什么用？
2、相互交流。
（二）遷移經驗，感知數學和我們日常生活的密切關系。
1、生活中除了這些，你還在哪里見到過數字？這些數字有什么用？
2、觀看生活中有數字的實物圖片。
3、生活中如果沒有數字會怎么樣？
（三）數字游戲——鞏固對數字的認識，感受數字的有趣和神奇。
1、人手一張?zhí)柎a紙。
2、教師編號碼，幼兒對號碼，看是否和教師編的號碼一樣。
（四）幼兒制作電話號碼。
從孩子自帶的生活物品入手，便于喚起幼兒的生活經驗，提高活動興趣；激發(fā)幼兒想說的欲望，為活動的順利開展作好鋪墊。
提供給每個幼兒交流表現的機會，培養(yǎng)幼兒合作學習的能力和分享的意識。
利用教學媒體，展示生活中有數字的圖片，進一步讓幼兒感知數字在生活中的運用，體驗數字和我們的密切關系。
體驗數字對生活的重要。
通過游戲鞏固幼兒對數字的認識，感知數字排列順序的多樣化，體驗數字的有趣和神奇。
進一步讓幼兒感知數字與我們生活的密切聯系。
生活中的軸對稱說課稿篇十四
小年美術四年級上冊。
課型：造型課、表現課。
一、教學目標：
知識目標：使學生掌握暖色的色彩特點及暖色所表達的情感感受，完成簡單的暖色作品。
能力目標：提高學生的色彩審美感受能力。
情感目標：培養(yǎng)學生善于觀察生活、熱愛生活的思想。
二、教學重難點：重點：通過本課學習，使學生了解生活中的暖色，初步掌握暖色的基本知識，并能根據觀察或回憶表現生活中以暖色為主的景象。
難點：創(chuàng)作一幅以暖色為主的畫，并且注意作品中冷暖色的搭配和感受。
三、教學方法：
從學生的實際生活出發(fā)，加強觀察、欣賞和教師演示。
四、教學準備：
教師：色卡、暖色為主的圖片。
學生：繪畫用具、收集暖色繪畫作品。
五、教學設計：
1、導入：
圖片欣賞。
組織學生觀察欣賞教師準備的暖色為主的圖片，引導學生思考：
圖片中什么顏色居多？生活中有哪些暖色？暖色帶給我們什么樣的感受？
2、教學組織：
（1）欣賞書中名家作品。
鼓勵學生大膽指出暖色并說出表達給我們的感受。
3、藝術實踐。
根據對生活中暖色景物的觀察，用你喜歡的形式，畫一張以暖色為主的畫。在學生創(chuàng)作過程中進行巡視指導，注意提示學生注意繪畫用具的安全，啟發(fā)引導并鼓勵學生通過繪畫大膽表現出自己內心的感受。
4、展示延伸（作品評價）。
展示學生作品，請學生進行自我評價及互評，讓學生體會顏色帶給人的不同感受，大膽發(fā)表自己的算法，同時還可以培養(yǎng)學生評議的能力。
5、課堂小結。
引導學生進行小結，匯報本節(jié)課的收獲，教師對不足之處進行補充和完善，體現新課程標準下以“學生為主體”的理念。
六、板書設計：
暖色：溫暖熱情歡快喜慶。
點彩：用大小、色彩不同的點繪成。
一三四團小學郭永春。
知識目標：認識，感受暖。
生活，熱愛生活，熱愛藝術的情感教育。
能力目標：提高學生審美感受能力和運用色彩的能力。
的深淺對比的方法進行繪畫。
教具準備：范圖、色卡、磁釘、油畫棒、多媒體課件，圖片資料，作業(yè)紙等。學具準備：油畫棒、圖片資料，作業(yè)紙等。
課時安排：1課時。
教學程序：
一、導入新課：1、觀察兩幅圖片，主要用了什么顏色？給你什么感受？
2、總結：生活中只要留心觀察，到處可以看到使我們溫暖和涼爽的畫面。
二、講授新課：1、認識冷色暖色，冷色和暖色是人們情感和聯想的結果。我們把偏向紅黃一邊的顏色稱為暖色，把偏向藍綠一邊的顏色稱為暖冷色。
2、冷暖的相對性，冷暖不是絕對的，是相比較得出的結果。
3、出示圖片，看一看大自然中的暖色給我們什么感受。
5、出示圖片，根據暖色特點，找一找生活中人們在什么場合、環(huán)境使用暖色。
6、總結：人們在喜慶、熱鬧，溫馨，醒目的場合、環(huán)境使用暖色。
7、觀察賞析感受：
出示圖片，藝術作品中的暖色。在暖色作品中出現的冷色起什么作用？分析藝術家怎樣使用主色暖色和少量的冷色表現畫面。
8、總結：藝術家使用暖色表達情感和審美感受，以及對美好生活的向往。
9、布置作業(yè)：根據回憶生活中以暖色為主的景象，用你喜歡的形式，畫張暖色為主的畫。要求主色突出，構圖飽滿，注意冷暖面積和搭配。
三、學生探索創(chuàng)作。
1、教師輔導，選用不同方法，多種表現形式，表現內容。
2、學生完成作業(yè)。
四、展示延伸。
1、學生自評、互評。
2、教師總評。
五、課后拓展：觀察生活中人們的衣、食、住、行是怎樣運用暖色的。
1、冷色和暖色。
2、冷暖的相對性。
3、暖色的美感：熱烈、歡快、喜慶、溫暖。
興奮、溫馨、熱情、醒目。
教學反思：
本課內容是繪畫基礎知識和練習課，是為學生學習色彩基礎知識而設置的。
主要培養(yǎng)學生感受和認識色彩的冷暖，能辨別暖色調并感受其美感，提高學畫色彩畫的興趣。學生通過本課學習，能初步了解暖色的色彩特點和所表達的感受。并能大膽的表現生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因為是讓學生自由發(fā)揮，不限主題的畫生活中的暖色。有些學生作業(yè)因為過于大膽，畫面而顯得粗糙。出現了草草畫完，色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當，畫面過與簡單等問題。今后的教學中還得進一步加強對學生作業(yè)的輔導，對優(yōu)秀作品的賞析，學習等。
生活中的軸對稱說課稿篇十五
負數的相關知識，是過去小學數學老教材里沒有的內容。新教材增選負數的知識正是出于兩點考慮：其一，負數在日常生活中的應用還是比較多的，學生有機會在生活中看到負數，甚至在使用負數。其二，適量知道一些負數的知識，擴展對整數的認識范圍，能更好地理解自然數的意義，為進入初中的學習作個基本的鋪墊。
從教學的角度看，這一內容屬于“概念教學”的范圍，又考慮到四年級學生的認知特點。在教學時我將遵循感知概念－形成概念－應用概念－拓展概念的教學原則，特別注意兩個方面的問題：第一，利用活生生的生活情境，引入相關概念及其符號；第二，力求將新引入的概念和相關知識與學生已掌握的概念和相關知識很好地聯系起來，并實現必要的同化與順應。這與《數學課程標準》對教學負數提出的具體目標“在熟悉的生活情境中，理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題”是完全吻合的。另外，本著“用教材”而不是“教教材”的理念，通過反復閱讀教材，結合課堂可能出現的種種變數，自然生成的教學資源將十分豐富，于是，我大膽地將兩部分內容有機融合，對教材進行適當調整，讓學生一開始就能與負數來一次“親密接觸”，為學生營造出生動活潑、主動求知的學習環(huán)境。綜上所述，我把教學的主要目標定為三個：
1、結合熟悉的生活情境，理解負數、正數、零的意義及三者間的大小關系，并會正確的認、讀、寫。
3、初步認識數軸，在數軸上感受數序，滲透“數形結合”的數學思想。
為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：游戲——熱身、信息——感悟、情景——建構、應用——提升。
在課前我準備了一個小游戲，叫做《我反，我反，我反反反》。
小游戲，作用未必小。他不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為接下來的學習做鋪墊。
進入下一個學習環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組數據，讓學生用喜歡的方式把聽到的數據準確地填在表格中。讓大家說說自己的看法后，我再做出適當的點評。這樣的設計讓兩個數量的相反意義始終凸顯在學生面前，并促使學生不斷地進行有意義的數學思考，直到產生“需要找到一種統一的形式”的內需。這時，負數的概念呼之欲出。
根據對學生學習情況的了解，我預設部分學生會有這種記錄方式。
請一位用這種方法的同學說說自己的想法，并及時表揚這位學生——“你用到的符號跟數學家現在用的一摸一樣?！睂W生感悟正、負數的意義時，體驗了由具體到抽象的符號化、數學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經歷了人類探索負數的歷程，實現了數學學習的再創(chuàng)造。
接下來就進入學習的第三個環(huán)節(jié)——情景建構。
我用課件播放中央電視臺某日的天氣預報錄像，要求學生記錄上述信息后，引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生動手撥出5℃和-5℃。喚起了更深層面的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數表示，比0℃低則用負數表示。這個環(huán)節(jié)的設計既讓學生實現了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了難點。
同時，也將正數、負數、零有機地整合到了一個新的概念框架中。在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后我再讓學生把手放在冰水里，親身感受溫度。結合學生實際感受，引導學生思考：-5℃和-15℃相比，哪個更冷?并用自己的表情和動作表示出在-15℃下的感受。這樣就體現了生活中學數學的新理念。
本環(huán)節(jié)的設計在于，讓學生體驗在操作、觀察中感悟到“正數比0大，負數比0小”。直觀、具體的思考，把負數大小的比較、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進來，溫度計教具突顯出優(yōu)勢。在上面的教學中，我首先引導學生廣泛舉例，初步明確正、負數的個數是無限的。這時，學生對正、負數集合的認識是淺顯的、體驗是感性的。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數或正數都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢?簡單而又巧妙的設問給學生創(chuàng)造了體驗的機會。通過小小的省略號充分體現了無限的觀念、集合的思想，提升了學生的數學思維。
概念得以建構之后，及時地加以應用提升有助于概念的鞏固和拓展，于是進入到學習的最后環(huán)節(jié)—應用提升。練習的內容來自課本及學生的舉例。這樣的練習由課內到課外，能讓學生更好地理解生活中負數的意義。
在概念建構的過程中，我引導學生借助氣溫初步理解負數的意義，并在練習中安排各種不同的相反意義的量的實例，為學生提供了豐富的素材。不僅可以調動學生多種感官的參與，而且讓學生在有限的時間內，了解負數在生活中的廣泛應用，體會負數的學習與現實生活的聯系，更重要的是感悟數學學習的價值。
板書是教學內容和教學活動的高度濃縮，要方便學生理解。因此我設計了這樣的板書，這種設計既簡單明了又形象直觀。
現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學生感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。
謝謝大家！
生活中的軸對稱說課稿篇十六
2、運用數字進行游戲活動，激發(fā)幼兒對數字的興趣。
活動準備。
1、課件-樂趣練習：在圖畫里找數字。
2、課件-樂趣練習：找數字。
3、課件-動畫片：你最喜歡的數字是什么。
活動過程。
一、演示課件激發(fā)幼兒找數字的興趣。
1、樂趣圖片-在圖畫里找數字。
小朋友，這幾張圖片非常有趣，仔細看看，在圖畫里能找到什么呢？
＊在樹林里能找到數字1。
＊小鴨子在池塘里游水的圖畫里能找到數字2，
＊海鷗在大海上飛翔的圖畫中能找到數字3.
2、樂趣練習找數字。
（1）你能看出來，這張圖片上每個格子里有幾雙鞋嗎？
幼兒觀察后說出。
1雙，2雙，3雙，4雙。
（2）請你在這張圖片上找出數字1,2,3,4。
1、激發(fā)幼兒主動探索的愿望。
（1）在我們的生活中，周圍到處都有數字，你們想不想把他們找出來？（鼓勵幼兒講述自己的發(fā)現）。
（2）你在什么東西上面發(fā)現了數字，告訴小朋友吧。
（3）誰愿意大膽地到前面來，把你的發(fā)現告訴大家？
2、啟發(fā)幼兒擴散思維，尋找更多的數字。
（2）幼兒講述身邊發(fā)現的數字。
1、數字在生活中無處不在，和我們小朋友也有很密切的關系，那么你覺得最有趣的、最喜歡的數字是什么呢？（請幾位幼兒給大家介紹一下自己最喜歡的數字。）。
2、動畫片：你最喜歡的數字是什么。
請小朋友看一個很有趣的動畫片，看看動畫片里的小朋友手里都拿了幾個氣球呀，一定要仔細看呀！（看完后，幼兒相互交流）。
四、結束。
今天，你們玩得開心嗎？讓我們到外面再去找數字寶寶好嗎？
生活中的軸對稱說課稿篇十七
一、教學目標：
知識目標：使學生掌握暖色的色彩特點及暖色所表達的情感感受，完成簡單的暖色作品。
能力目標：提高學生的色彩審美感受能力。
情感目標：培養(yǎng)學生善于觀察生活、熱愛生活的思想。
二、教學重難點：
重點：通過本課學習，使學生了解生活中的暖色，初步掌握暖色的基本知識，并能根據觀察或回憶表現生活中以暖色為主的景象。
難點：創(chuàng)作一幅以暖色為主的畫，并且注意作品中冷暖色的搭配和感受。
三、教學方法：
從學生的實際生活出發(fā)，加強觀察、欣賞和教師演示。
四、教學準備：
教師：色卡、暖色為主的圖片。
學生：繪畫用具、收集暖色繪畫作品。
五、教學設計：
1、導入：
圖片欣賞。
組織學生觀察欣賞教師準備的暖色為主的圖片，引導學生思考：
圖片中什么顏色居多？生活中有哪些暖色？暖色帶給我們什么樣的感受？
2、教學組織：
（1）欣賞書中名家作品。
鼓勵學生大膽指出暖色并說出表達給我們的感受。
3、藝術實踐。
根據對生活中暖色景物的觀察，用你喜歡的形式，畫一張以暖色為主的畫。在學生創(chuàng)作過程中進行巡視指導，注意提示學生注意繪畫用具的安全，啟發(fā)引導并鼓勵學生通過繪畫大膽表現出自己內心的感受。
4、展示延伸（作品評價）。
展示學生作品，請學生進行自我評價及互評，讓學生體會顏色帶給人的不同感受，大膽發(fā)表自己的算法，同時還可以培養(yǎng)學生評議的能力。
5、課堂小結。
引導學生進行小結，匯報本節(jié)課的收獲，教師對不足之處進行補充和完善，體現新課程標準下以“學生為主體”的理念。
六、板書設計：
暖色：溫暖熱情歡快喜慶。
點彩：用大小、色彩不同的點繪成。
生活中的軸對稱說課稿篇十八
說課內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學六年級上冊第四單元第一課時。
【教材分析】。
《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。
【學生分析】。
有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式，六年級的學生已經有一定的自主探究、小組合作學習的經驗。
基于對教材的理解和對學生的分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為：
（1）知識目標：能正確讀寫比，求比值，了解比的各部分名稱；理解比與分數、除法之間的關系。
（2）能力目標：能從具體情境中抽象出比的概念，理解比的意義；
（3）情感目標：能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在，激發(fā)學生學習興趣。
教學重難點：理解比的意義，了解比的各部分名稱，理解比與分數、除法之間的關系。
教學準備：多媒體。
新課程標準中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”我教學上力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解，采用“兩先兩后”學導法進行教學，重視自主學習與小組合作學習相結合的方式進行課堂教學。
“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，教師為學生提供了自主、探究、合作學習的機會。在這幾次探究學習的過程中，由學生獨立思考的基礎上，再在小組內互相交流自己的發(fā)現和解決方法，然后全班交流。
結合六年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為五個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；
（二）組織活動，探索新知；
（三）實踐應用，鞏固新知；
（四）總結反思，學會學習；
具體教學過程如下：
情境一：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
出示課本48頁的第一幅圖。
問：“哪一幅照片與圖a是相像的？”這是一個比較簡單的問題，學生一下子就能夠回答出來。
接著教師說：“為什么有的圖像與圖a像而有的不像呢？這里有什么秘密呢”
老師出示一個表格，幫助學生通過表格來找答案。
讓學生獨立思考，再在小組內交流，然后再在全班交流。
【設計意圖】通過日常生活中常見的幾張照片，讓學生思考一些自己熟悉的、有挑戰(zhàn)性問題，引起學生探索的興趣。
情境二：
讓學生完成課本中的題目，再讓學生同桌之間交流自己的想法，然后進行全班和交流。
【設計意圖】通過生活中的一些簡單的問題，讓學生很容易的回答了老師簡單的問題，讓全部的學生都得到成功感，為下面的學習作好鋪墊。
（二）組織活動，探索新知。
這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調要向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能。根據這一理論，我設計了兩個探索活動：
活動一：學生自主概括比的概念，掌握比的各部分名稱。
（1）出示自學提綱，學生思考。
（2）小組交流自己的想法，老師巡堂指導。
（3）全班交流，教師點評總結。
教師根據學生的回答，板書。
這個活動是在學生經歷幾個情境基礎上抽象出比的意義，學生對比已經有了一定的相關的經驗，因此要讓學生大膽說出心中的想法，并對他們的想法給予表揚，使他們對小組合作交流產生信心，學會學習的一種方法。
活動二：學生探索分數、比、除法之間的關系。
（1）出示表格，讓學生填寫。
（2）小組內交流答案，想法。
（3）全班交流，教師總結概括。
這一活動是在學生已經學過分數與除法的意義的基礎進行，如果學生不能直接類比過來，教師必須充分聽取多一些學生的意義，保證他們有充分發(fā)言的權利，再用式子為學生的思考進行搭橋，引導他們理解。
【設計意圖】讓學生先獨立思考再與小組成員交流既保證了學生有思考的空間，又能讓學生通過交流，獲取知識，讓一些中下層的學生向成績優(yōu)秀的學生學習的機會，也讓盡量多的學生充分參與到學習中來。在這樣的基礎上，教師再進行總結、點評，這樣先學后教，先練后導，達到了學生進行二次學習的目的。
（三）實踐應用，鞏固新知。
練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅，安排三個層次的練習：
1、根據文字寫出比和課本試一試的內容，鞏固學生所學什么叫做比的知識。
2、根據除法的式子或分數寫出比或根據比寫出分數和除法式子，讓學生進一步掌握比、分數與除法之間的關系。
3、判斷題加強學生對于比的意義的理解。
（四）總結反思，學會學習。
這一環(huán)節(jié)我設計了“本節(jié)課你有什么收獲？”這樣一個問題，讓學生盡可能說出多的收獲，不能拘泥于知識上的收獲，而更多的注重學生說出學會了如何學習這一類的收獲，讓學生在這節(jié)課中學會一定的學習方法。
結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡單。這樣既突出了重點，有給學生留下了深刻的印象。
整節(jié)課教學活動中充分體現以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；先學后教，先練后導，讓學生的知識技能得以落實與發(fā)展。