在教學(xué)過程中，教案起到指導(dǎo)作用，幫助教師清晰地了解每節(jié)課要講授的內(nèi)容和教學(xué)步驟。編寫教案時，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計合理的教學(xué)步驟。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇一
八年級班和班現(xiàn)各有學(xué)生人。大部分學(xué)生能夠課前按要求自主預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)作業(yè)，被動接受知識的意識也較弱，積極思維意識弱;能夠透徹理解知識及知識間的內(nèi)在聯(lián)系還比較困難;合作、探究學(xué)習(xí)意識還比較薄弱。知識基礎(chǔ)不扎實，口頭表達(dá)與書面表達(dá)存在著諸多障礙，閱讀賞析文本的能力較為欠缺，課外閱讀量小，知識面狹窄。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇二
（一）簡介李時珍。
教師談話簡介李時珍。李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，為了考察訪問，采集標(biāo)本，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。
（二）學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
體會出“嚴(yán)寒酷暑”在本課中的意思為李時珍無論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，都在采藥。
（三）出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
心全意為病人服務(wù)的崇高精神。
疑難病癥——疑：不能解決的，不能斷定的。病因不明很難醫(yī)治的疾病。
世代行醫(yī)——行：實際地做。祖祖輩輩當(dāng)醫(yī)生為人治病。
本草綱目——世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
病情所收的錢。
（四）作業(yè)。
1、書寫生字及詞語。
2、熟讀課文。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇三
第四單元有三篇精讀課文，一篇略讀課文，有的講對植物有趣的觀察和發(fā)現(xiàn)，鮮花什么時間開放;有的講對動物的細(xì)心觀察和實驗，蜜蜂有哪些奇特的飛行本能;有的講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，卻玩出了大名堂;有的講怎樣巧妙地找到駱駝。在觀察中要細(xì)心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)。
玩是孩子的天性，在玩中觀察，在玩中發(fā)現(xiàn)，才能取得既有快樂又有收獲的效果。本組課文，學(xué)生以課文為載體，說說寫寫，增強(qiáng)寫生在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會正確的觀察方法。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)31個生字，會寫40個生字，正確讀寫要求掌握的生字。背誦自己喜歡的部分，積累語言。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)會寫觀察日記。
三、重難點。
1.培養(yǎng)學(xué)生對自然、對科學(xué)的興趣。
2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，做生活的有心人。
四、課時安排。
13.《花鐘》2課時。
14.《蜜蜂》3課時。
15.《玩出了名堂》3課時。
16.《找駱駝》2課時。
語文園地四3課時。
總計13課時。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文會寫的字5個，會認(rèn)的字2個。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。
教學(xué)重難點：
理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教具：
課件。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
1、在世界上除我們黃種人，你還了解到了什么人種？（指名回答）。
3、齊讀課題（美讀）、質(zhì)疑課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞的掌握情況（出示課件3）。
音（指名讀、齊讀）、形（學(xué)生提示）、義（質(zhì)疑）。
2、指名5位學(xué)生讀課文（應(yīng)注意評價是否正確流利）。
3、分組讀課文（一二節(jié)男同學(xué)，三四節(jié)女同學(xué)，第五節(jié)齊讀）。
4、現(xiàn)在誰來說說“最美的花束“指什么？
三、理解詩文，體會感情。
1、請大家選擇自己最喜歡的內(nèi)容先有感情地朗讀，再說一說你從中知道或讀懂了什么？并在小組內(nèi)互相交流。
2、生自由讀，小組交流，師巡視參與指導(dǎo)。
3、指名匯報，師生評價，師相機(jī)點撥歸納。
（應(yīng)注意朗讀的指導(dǎo)、評價，“花、花冠、花束、花園“等的含義）。
4。課文中的你、我、他指誰呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。（出示課件4）。
5、提供句式，指名根據(jù)課文意思說話，體會主題思想。（出示課件5）（師相機(jī)評價、鼓勵）。
（1）藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣。
2）_______和______一樣___________________。
6、小結(jié)：同學(xué)們，你們的發(fā)言，讓我深深地感動，的確，不管膚色如何，不管是貧窮或富有，我們都是一樣的，我們都是平等的，我們要像兄弟姐妹一樣互相尊重、和睦相處。（板書：平等）。
四、拓展延伸。
學(xué)生談今后同學(xué)間、朋友間、鄰居間應(yīng)如何相處。
五、質(zhì)疑問難。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇五
1、認(rèn)識本課9個生字，會正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。
通過學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個人。
合作交流，讀中感悟。
查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們打開書142頁。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
三、品讀文本，感悟文本。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。
a：你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?
(引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來)。
b：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找，你從中體會到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
c：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?學(xué)生交流。
4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
四、拓展延伸，資料整理。
板塊一:安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面，進(jìn)行童話想象或命題，讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充，并進(jìn)行討論研究。
板塊二:學(xué)生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長篇小說、詩歌。
板塊三:學(xué)生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長篇游記。
最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰段易畛缇吹娜恕贰?BR> 回家以后給父母講一講安徒生的故事。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇六
1、與文字對話。
《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學(xué)生在學(xué)文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關(guān)心，和對彼此的牽掛。本課應(yīng)從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。(體會伙伴們在一起生活的快樂)二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。(體會伙伴之間的關(guān)心，互助和牽掛)?！盎锇椤笔抢斫庹n文最關(guān)鍵的一個詞。讓學(xué)生從文本中，體會到伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處。
2、與編者對話。
《伙伴》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題?！袄斫馀c關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中?！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù);是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救;《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情;《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心;其實，愛是無處不在的，它使《巨人的花園》盛開美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
識與技能：
1、正確認(rèn)讀文中5個生字，會寫11個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。
過程與方法：
1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。
2、鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。
情感態(tài)度與價值觀：
通過理解課文，體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課，了解大意，解決生字詞，師準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程：
一、激起引入。
同學(xué)們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處?
讓我們一起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事?
二、細(xì)讀課文，識記生字。
1、用自己喜歡的方式，認(rèn)讀文中的生字、新詞。
2、出示生字卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。
3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。
4、了解學(xué)生讀文情況。(指名讀)。
5、說一說，文中講述了怎樣的一個故事?
三、再讀課文、體會情感。
2、文中哪些地方使你深受感動?畫出有關(guān)語句說一說。
a、抓住文中的重點語句、談?wù)劯邢搿?課后練習(xí)三的三句話)。
b、如：第4段，抓住重點詞語，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會馬哈多對獵狗的關(guān)心和牽掛。
3、出示課后練習(xí)四的兩句話。
獵狗，你究竟在哪里呀?
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。讀讀這兩句話，談?wù)勼w會之后，說一說兩個“究竟”的不同含義。
4、情感朗讀。
四、拓展延伸。
學(xué)習(xí)了本課之后，同學(xué)們應(yīng)該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處。你又是怎樣做的?說一說，并寫下來。
五、指導(dǎo)書寫。
1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。
2、“叼”字最后一筆是提。
3、“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇七
1．本單元共四篇課文．從文體上看各具特包?！饵S鸝》是篇寓情于物，具有象征意義的散文；《咬文嚼字》是一篇文學(xué)論文．也可看作是一篇雜文：：；寬容序言》是一篇序言形式的散文，但又有很強(qiáng)的哲理性：《我和地壇》是篇飽含感情的回憶性散文。文體的選擇是與其內(nèi)容及寫作目的密切相關(guān)的。
2．本單元的課文無論內(nèi)容、形式還是語言情感，都有直得仔細(xì)體會和分析評價的地方。
3．本單元的課文記敘、抒情、議論手法完美結(jié)合，抒情性語言感情真誠質(zhì)樸，議論性文字論證充分深刻，很值得學(xué)習(xí)借鑒。
4．本單元的課文都有一定的思想深度和現(xiàn)實意義。
二、單元教學(xué)目標(biāo)。
1．本單元教學(xué)重點目標(biāo)是對作品做客觀分析評價，并學(xué)習(xí)借鑒吸收。
2．體會不同內(nèi)容選擇不同的文體．不同文體各自的特點。
3．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，理清思路，揣摩浯言，深人體會作者創(chuàng)作意圖。
4．學(xué)習(xí)語言的簡明、得體、生動，并做簡要分析。
5．培養(yǎng)學(xué)生思想品德和科學(xué)文化方面的修養(yǎng)。培養(yǎng)精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
三、單元教學(xué)重點、難點。
1．本單元教學(xué)重點之一，是引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行分析評價，而對課文進(jìn)行準(zhǔn)確的分析評價需要具備一定的閱讀能力，應(yīng)在閱讀訓(xùn)練的同時進(jìn)行思維訓(xùn)練。
2．本單元教學(xué)重點之二，是引導(dǎo)學(xué)生在對譚文進(jìn)行分析浮價的基礎(chǔ)上去借鑒吸收。從而養(yǎng)成一定的良好的行為習(xí)慣。
3．本單元教學(xué)難點是學(xué)生個人學(xué)識和經(jīng)歷方面的限制會影響學(xué)生的認(rèn)識能力，而一個人的認(rèn)識水平的高低又直接影響對作品的深入理解，火而影響對作品的評價、借鑒．因而要從文章的深度和廣度上細(xì)心揣摩。
4．每課教學(xué)難點：《黃鸝》是一篇具有象征意艾的散文．用象征手法來說理。身蓄生動，值得借鑒；《咬文嚼字》是一篇文學(xué)論文，怎樣使用浯言才算恰當(dāng)、得體，要從思想情感上把握。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇八
1、鳥是人類的朋友，很多作家都喜歡觀察鳥，描寫鳥，今天我們就來學(xué)習(xí)俄國作家普里什文的《山雀》。
2、同學(xué)們見過山雀嗎？在課外書籍中隊山雀有哪些了解？
1、在普里什文筆下的山雀是怎樣的？發(fā)生了什么有趣的故事呢？
2、自己讀一讀課文，把課文讀通，讀順。
3、讀完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）
（一）學(xué)習(xí)第三自然段
1、山雀是什么樣兒的？（出示句子）長相可愛，干活起勁的山雀大家想不想看一看？（出示山雀圖片）看到山雀的外形，你馬上想到了一個什么詞？（漂亮、胖乎乎、機(jī)靈……）看到了山雀漂亮的樣子，我們再來讀課題感覺會更好。（齊讀課題）
2、小山雀外形可愛，一舉一動都是那么的可愛。你看，因為被人堵在了漆黑的樹洞里，剛剛干活還干得起勁兒呢。（出示句子：樹洞里的山雀一動也不動……）誰來讀一讀？（指名讀）
3、是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現(xiàn)，吃得起勁兒，現(xiàn)在呢？（標(biāo)示重點詞語）誰再來讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得———可愛！（齊讀句子）
4、小山雀的身子一動不動，心里確實波瀾起伏，它在想……？（a，他不會把我抓住吃了吧。b，他想要干什么？c，上帝保佑，可別抓住我呀?。┦茄剑瑢τ谛∩饺竵碚f，人是怎樣的龐然大物呀，被人堵在了樹洞了，是多么可怕的折磨呀！這個時候，可真是……，用一個詞來形容一下吧。（提心吊膽，七上八下……）
5、積累詞語：心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、心亂如麻、魂飛魄散、不知所措。讀一讀這些詞語，用1來形容山雀此時的心情，是在何合適不過的了。
6、小山雀此時雖然心里極度恐慌，可是它還是—————一動也不動。（一起讀句子）真是聰明得———可愛！
（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自己讀讀課文4，5自然段。
2、這只小山雀可愛嗎？可愛在哪兒？
3、同學(xué)們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠(yuǎn)的樹枝上，不時尖叫幾聲，舍不得離開呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動）是友情的力量讓它留下來，它對自己的伙伴不離不棄，可真————可愛！
4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危險，它只落在————這該是怎樣的尖叫？（a，安慰。b，氣憤，想，這個壞蛋，怎么可以抓我的伙伴！c，悲傷，）小伙伴被拘禁，它急不急？為什么？它擔(dān)心嗎？下面請你用著急擔(dān)心的語氣來勸告一下你的.同伴吧。（指名讀，齊讀）
5、這只自由的山雀很聰明，它的勸告除了讀出它的著急和擔(dān)心，還讓我們讀出了什么？再讀一讀。
6、聰明的它看到我已經(jīng)走到一旁去了，已經(jīng)離他們一定的距離了，有沒有放松警惕？（沒有）它在想什么？（可能這個人在用計謀）而這一切躺在樹洞里的山雀知不知道？它全然不知，情況非常危急。它又來—————警告同伴。
7、誰來讀讀警告的話呢？（指名讀，齊讀）這只自由的小山雀很聰明，對朋友竭盡全力，懂得互相幫助?？烧妗蓯?！
（三）學(xué)習(xí)第六————九自然段
2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學(xué)習(xí)方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。
3、匯報一下學(xué)習(xí)成果。分角色朗讀。
4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么？
生：第一尖叫，聽出了無奈。
生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會被抓走，還有點驚訝，小心奕奕。（指名讀一讀）
生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）
生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。
師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。
（四）學(xué)習(xí)第九———十三自然段。
1、它們飛了幾步遠(yuǎn)，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現(xiàn)在是低聲，聲音的變化正反應(yīng)小山雀1內(nèi)心的變化。這時，在想什么？（終于安全了；自由的感覺真好！）
2、它們落在的樹枝上，回過頭去看哪個堵住樹洞的老人。說————
“在那兒站著呢”你在想什么？（分別指名說出自己獨特的感受）
3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因為你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加———可愛！
4、小山雀說完就———飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會兒，它們又會說什么？
5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個老人究竟想干什么呢？原來，這個老人是喜愛山雀，并不想傷害它們。（板書：喜愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇九
1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的。
3結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸?？鞓?。
教學(xué)重、難點：結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸?？鞓贰?BR> 教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一導(dǎo)入新課。
1夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。
3板書課題，齊讀。
4簡介冰心。
二初讀課文。
1各自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示。
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
(1)自己輕聲讀。
(2)哪些字的讀音要注意。
(3)開火車讀，指名讀，齊讀。
(4)教學(xué)字形，同時新授兩個偏旁。
(5)全文一共有幾節(jié)。
3開火車讀全文。
4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。
5討論交流。
6仔細(xì)再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。
7指導(dǎo)朗讀一長句。
(1)注意長句中的停頓。
(2)教師范讀，個別練習(xí)。
三總結(jié)延伸。
1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么?又產(chǎn)生了哪些新問題呢?
2師總結(jié)歸納。
四布置作業(yè)。
第二課時。
一，復(fù)習(xí)。
1聽寫詞語。
2指名讀課文。
二，精讀課文。
(一)第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的?
3指名讀第2句。
4什么是神仙?
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
(二)第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么?
3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內(nèi)心卻感到什么?
4自讀2~3節(jié)。
5指導(dǎo)朗讀。
6試著背誦。
(三)第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動作。
3指名讀有關(guān)句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢?
5指導(dǎo)朗讀。
三，總結(jié)延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能。
1、正確流利朗讀課文。
2、認(rèn)識本課的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解“家”做為掌握某種專門活動的人的意義。
過程方法。
1、通過學(xué)習(xí)課文，通過朗讀，理解文章的正側(cè)面寫作方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會，讀中感悟，培養(yǎng)個性化的閱讀能力。
情感態(tài)度價值觀。
從蕭伯納的話中體會其謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
教學(xué)重、難點：
通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入。
1、揭題，板書課題。
2、質(zhì)疑：大作家是誰?小老師呢?為什么要拜小老師呢?
二、初讀課文。
1、帶著上面的問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問題嗎?板書人物名稱。
三、整體把握課文。
1、讀課文，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個關(guān)鍵詞：臨別時事后(加上“有一次”)。
把課文分為三個部分。
2、分部分請同學(xué)讀課文，說說各部分寫了什么。
四、指導(dǎo)寫字。
作業(yè)：抄寫生字詞;讀熟課文;找找關(guān)于蕭伯納的資料。
板書設(shè)計：
10大作家的小老師。
蕭伯納娜塔莎。
有一次。
臨別時。
事后。
第二課時。
一、題目切入(板書課題)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，請你讀一下課題(指名學(xué)生讀題)。
作家就是作家，為何要加一個大字呢?說明什么?
你還知道哪些“大作家”?(魯迅、冰心、高爾基等)。
[出示：課文第一句話]誰能讀好這句話。
2、你們叫過自己的老師為小老師嗎?為什么加個“小”字呢?
[出示：露珠―小露珠鬼―小鬼可愛―小可愛]。
發(fā)現(xiàn)什么沒有?“小”給你怎樣的感覺?(更討人喜歡。形象更可愛。)。
3、娜塔莎討人喜歡嗎?請大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。
誰來讀你畫的句子?[生讀][出示：小姑娘的圖。]。
是她嗎?可愛嗎?誰來把她讀得再可愛一些?
4、一起讀一下第一自然段。(生齊讀)。
二、學(xué)習(xí)重點段落，走近蕭伯納。
1、我記得上節(jié)課，我們還留了一個問題?
[出示：大作家為什么要拜小老師呢?]。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2、哪位同學(xué)先匯報一下自讀收獲。
3、一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。
[出示：第二節(jié)第一次對話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀?
他的目的是什么呢?
所以你們認(rèn)為蕭伯納是個怎樣的人?(生自由說)。
這是個怎樣的蕭伯納?(幽默)。
[出示：第一自然段最后一句話。]。
這又是怎樣的蕭伯納呢?(有童心)。
5、現(xiàn)在你還認(rèn)蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?
[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖[出示圖片]注意動作，同學(xué)們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當(dāng)在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘。
1、可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢?那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。(生找出“出乎預(yù)料”)。
他“預(yù)料”的是什么?小姑娘也許會?(可以設(shè)計一個說話練習(xí))結(jié)果呢?(生答)這就叫“出乎預(yù)料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字?(竟)。
[出示：請你……和圖片]。
你覺得小姑娘是個怎樣的人?
結(jié)合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語氣也相同嗎?請兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生](評價)。
2、出示：第四節(jié)。
什么叫“為之一震”?他被什么震驚、震撼了?他意識到了什么?
誰來讀一下這句話!
四、思考。
是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)]。
2、“她是我的老師”也就是說“是的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。(感激、尊重)。
3、現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧?”用自已的話說一說。
通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納?
五、作業(yè)。
課后有一個復(fù)述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。
六、課外拓展。
1、讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。
2、把這個故事講給父母聽。
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三年級語文同步備課教學(xué)教案篇十一
1．給下列加點的字注音。
璀璨()執(zhí)拗()急躁()長吁短嘆()夜闌人靜()。
饋贈()憔悴()真諦()千山萬壑()徹夜不寐()。
2．請將下列詞語用到你所寫的句子中去。
璀璨——。
鑲嵌—-。
3．填空題。
(1)紀(jì)伯倫，________著名詩人，畫家。著有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。
(2)在《浪之歌》這首散文詩里，海浪被詩人賦予了________的形象，詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對________的愛情，是對更廣闊的________所懷的滿腹的愛情。
(3)在散文詩《雨之歌》里，雨的形象是一個________的形象，它裝點________，它鑲嵌________，它滋潤________；這也是一個________的形象，把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。
4．舉例說明散文詩《雨之歌》中擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。
舉例：
作用：
5．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
閱讀理解。
我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。
清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。
我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅忍而有耐心。
潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他的腳下。
曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。
夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息。嗚呼!徹夜不眠讓我形容憔悴?？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。
這就是我的生活；這就是我終身的工作。
1．請找出本文中第一至第四自然段中表示韻腳的字(找出主要的幾個即可)?！?。
第一自然段：________、________、________；
第三自然段：________、________；
第四自然段：________、________。
2．如何理解本文的末尾一句的意思。
3．詩人為什么要在詩歌中塑造海浪這一形象?
4．如何理解作者在文中所塑造的海浪形象?
6．仿照第五自然段的句式特點，寫一段話。
曾有多少次，當(dāng)________時，我________；曾有多少次，當(dāng)________時，我________；曾有多少次，當(dāng)________________時，我________________。
海岸世間萬物(3)奉獻(xiàn)者千山萬壑綠野大地世間萬物使者4．略5．萬物有靈，只是因為人的存在，也正是因為有了有靈性的人的存在，萬物才顯得有了靈性。正是有了人的出現(xiàn)，雨點的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。也是因為人的存在，雨才獲得了一種新的使者的身份。
閱讀理解。
1．略2．在這首散文詩里，海浪與詩人的形象已經(jīng)合為一體，海浪的傾訴已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的`聲音，海浪成了詩人自己的化身，海浪的工作也就成了詩人的工作。所以，作者這么說。3．詩人的故國地處地中海的東端，海浪對海岸的忠貞與愛戀給作者留下了很深的印象。海浪除具有人的特點、能借以很好地表達(dá)詩人的情感之外，還具有浪的特點。由此也說明，這一擬人形象是用得很成功的，顯示了詩人杰出的藝術(shù)才能。4．海浪對情侶海岸一往情深，忠貞不二。他容忍海岸的“任性”，靜靜地守護(hù)著海岸；任何困難都不能動搖他對愛情的信念，顯示出無限的忠誠。海浪對愛情的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。5．這是一題開放題，可以認(rèn)為恰當(dāng)，也可以認(rèn)為不恰當(dāng)。如認(rèn)為這里的連接詞使用恰當(dāng)，就要扣住是散文詩不同于抒情散文的特點來回答問題。如果認(rèn)為這里的連接詞使用不夠恰當(dāng)，就要說這里的“縱使”應(yīng)該用“然而”或“但是”來替換，在語義上更明白一些，語法上也較合規(guī)范。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇十二
1、以不同的閱讀方式，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阿玲崇高的國際主義精神和助人為樂的美好心靈。
2、邊讀邊想，合作探究，在閱讀中與文中人物溝通交流，和作者情感產(chǎn)生共鳴。并深入領(lǐng)會人景情交融的美。
3、培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點難點：自讀自悟，領(lǐng)悟曼谷人景情交融的美。
教學(xué)準(zhǔn)備。
cai課件，學(xué)生課前收集的有關(guān)大象知識的資料。
教學(xué)過程：
一、流信息，導(dǎo)言揭題。
學(xué)生交流收集的有關(guān)大象的信息后，放教師收集的大象活動情況錄像(課件1)入題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，把有音節(jié)的字多讀幾遍，課文讀通順。
2、想一想課文講了一個怎樣的故事?
3、學(xué)生快速瀏覽課文，把自己認(rèn)為印象深刻的內(nèi)容做上記號。
4、交流學(xué)生印象深刻的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1、小象拉車，洗車給同學(xué)們留下了深刻的印象，小象是怎樣拉車洗車的呢?(課件3和課件4)課文做了怎樣的描述呢?找出相關(guān)段落。
2、自由讀6。7段中小象拉車洗車內(nèi)容，把小象動作的詞打上圓點。
3、評價讀，男女生挑戰(zhàn)讀。
4、小象這么乖巧聰明都是水誰的功勞啊?哦，阿玲指揮小象給你留下了深刻的印象，找出相關(guān)內(nèi)容(第5自然段)，邊做動作邊讀，并把阿玲指揮小象的動作做上記號。
5、齊讀5段。
6、如果把阿玲的動作變成對小象說的話，可能是幾句什么話，小組討論，交流。
7、美麗的曼谷有美麗的阿玲和小象，美麗的景色也給我們留下了深刻的印象。把你認(rèn)為景美的句子找出來讀給你的同桌聽。
8、你喜歡阿玲和小象嗎?為什么?
四、賞讀課文，升華情感。
1、課件5，學(xué)生閉目聽錄音，感受情景交融的美。
2、課件6，感受小象和阿玲助人為樂后的愉悅心情。
3、學(xué)生再次帶著美好愉悅的心情自由賞讀課文。
4、把自己喜歡的段落背下來，抄下來。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白，理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。
由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白。
一、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!
2、誰來說課文主要講了一個什么故事?
設(shè)計意圖：以情導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文思路。
二、品讀文章，例中學(xué)
1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。
2、學(xué)生默讀，師巡視并提出默讀要求。
設(shè)計意圖;默讀是三年級學(xué)生的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。
3、匯報展示：
預(yù)設(shè)：
(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導(dǎo)朗讀。
(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動作的描寫，體會小心翼翼。)
(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)
(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什么?
小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。
師小結(jié)方法：
設(shè)計意圖：給學(xué)生支架填補(bǔ)課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。
三、填補(bǔ)空白，實踐悟
1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?
預(yù)設(shè)：
他正要關(guān)上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
(學(xué)生也可用自己的話說)
2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白。
3、學(xué)生練寫
4、展現(xiàn)學(xué)生作品
5、師小結(jié)
設(shè)計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，這是一個知識遷移的過程。
四、布置作業(yè)，遷移用
“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山?！?BR> 小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動筆寫一寫。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇一
八年級班和班現(xiàn)各有學(xué)生人。大部分學(xué)生能夠課前按要求自主預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)作業(yè)，被動接受知識的意識也較弱，積極思維意識弱;能夠透徹理解知識及知識間的內(nèi)在聯(lián)系還比較困難;合作、探究學(xué)習(xí)意識還比較薄弱。知識基礎(chǔ)不扎實，口頭表達(dá)與書面表達(dá)存在著諸多障礙，閱讀賞析文本的能力較為欠缺，課外閱讀量小，知識面狹窄。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇二
（一）簡介李時珍。
教師談話簡介李時珍。李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，為了考察訪問，采集標(biāo)本，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。
（二）學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
體會出“嚴(yán)寒酷暑”在本課中的意思為李時珍無論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，都在采藥。
（三）出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
心全意為病人服務(wù)的崇高精神。
疑難病癥——疑：不能解決的，不能斷定的。病因不明很難醫(yī)治的疾病。
世代行醫(yī)——行：實際地做。祖祖輩輩當(dāng)醫(yī)生為人治病。
本草綱目——世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
病情所收的錢。
（四）作業(yè)。
1、書寫生字及詞語。
2、熟讀課文。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇三
第四單元有三篇精讀課文，一篇略讀課文，有的講對植物有趣的觀察和發(fā)現(xiàn)，鮮花什么時間開放;有的講對動物的細(xì)心觀察和實驗，蜜蜂有哪些奇特的飛行本能;有的講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，卻玩出了大名堂;有的講怎樣巧妙地找到駱駝。在觀察中要細(xì)心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)。
玩是孩子的天性，在玩中觀察，在玩中發(fā)現(xiàn)，才能取得既有快樂又有收獲的效果。本組課文，學(xué)生以課文為載體，說說寫寫，增強(qiáng)寫生在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會正確的觀察方法。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)31個生字，會寫40個生字，正確讀寫要求掌握的生字。背誦自己喜歡的部分，積累語言。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)會寫觀察日記。
三、重難點。
1.培養(yǎng)學(xué)生對自然、對科學(xué)的興趣。
2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，做生活的有心人。
四、課時安排。
13.《花鐘》2課時。
14.《蜜蜂》3課時。
15.《玩出了名堂》3課時。
16.《找駱駝》2課時。
語文園地四3課時。
總計13課時。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文會寫的字5個，會認(rèn)的字2個。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。
教學(xué)重難點：
理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教具：
課件。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
1、在世界上除我們黃種人，你還了解到了什么人種？（指名回答）。
3、齊讀課題（美讀）、質(zhì)疑課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞的掌握情況（出示課件3）。
音（指名讀、齊讀）、形（學(xué)生提示）、義（質(zhì)疑）。
2、指名5位學(xué)生讀課文（應(yīng)注意評價是否正確流利）。
3、分組讀課文（一二節(jié)男同學(xué)，三四節(jié)女同學(xué)，第五節(jié)齊讀）。
4、現(xiàn)在誰來說說“最美的花束“指什么？
三、理解詩文，體會感情。
1、請大家選擇自己最喜歡的內(nèi)容先有感情地朗讀，再說一說你從中知道或讀懂了什么？并在小組內(nèi)互相交流。
2、生自由讀，小組交流，師巡視參與指導(dǎo)。
3、指名匯報，師生評價，師相機(jī)點撥歸納。
（應(yīng)注意朗讀的指導(dǎo)、評價，“花、花冠、花束、花園“等的含義）。
4。課文中的你、我、他指誰呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。（出示課件4）。
5、提供句式，指名根據(jù)課文意思說話，體會主題思想。（出示課件5）（師相機(jī)評價、鼓勵）。
（1）藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣。
2）_______和______一樣___________________。
6、小結(jié)：同學(xué)們，你們的發(fā)言，讓我深深地感動，的確，不管膚色如何，不管是貧窮或富有，我們都是一樣的，我們都是平等的，我們要像兄弟姐妹一樣互相尊重、和睦相處。（板書：平等）。
四、拓展延伸。
學(xué)生談今后同學(xué)間、朋友間、鄰居間應(yīng)如何相處。
五、質(zhì)疑問難。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇五
1、認(rèn)識本課9個生字，會正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。
通過學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個人。
合作交流，讀中感悟。
查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們打開書142頁。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
三、品讀文本，感悟文本。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。
a：你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?
(引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來)。
b：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找，你從中體會到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
c：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?學(xué)生交流。
4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
四、拓展延伸，資料整理。
板塊一:安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面，進(jìn)行童話想象或命題，讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充，并進(jìn)行討論研究。
板塊二:學(xué)生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長篇小說、詩歌。
板塊三:學(xué)生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長篇游記。
最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰段易畛缇吹娜恕贰?BR> 回家以后給父母講一講安徒生的故事。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇六
1、與文字對話。
《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學(xué)生在學(xué)文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關(guān)心，和對彼此的牽掛。本課應(yīng)從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。(體會伙伴們在一起生活的快樂)二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。(體會伙伴之間的關(guān)心，互助和牽掛)?！盎锇椤笔抢斫庹n文最關(guān)鍵的一個詞。讓學(xué)生從文本中，體會到伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處。
2、與編者對話。
《伙伴》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題?！袄斫馀c關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中?！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù);是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救;《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情;《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心;其實，愛是無處不在的，它使《巨人的花園》盛開美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
識與技能：
1、正確認(rèn)讀文中5個生字，會寫11個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。
過程與方法：
1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。
2、鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。
情感態(tài)度與價值觀：
通過理解課文，體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課，了解大意，解決生字詞，師準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程：
一、激起引入。
同學(xué)們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處?
讓我們一起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事?
二、細(xì)讀課文，識記生字。
1、用自己喜歡的方式，認(rèn)讀文中的生字、新詞。
2、出示生字卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。
3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。
4、了解學(xué)生讀文情況。(指名讀)。
5、說一說，文中講述了怎樣的一個故事?
三、再讀課文、體會情感。
2、文中哪些地方使你深受感動?畫出有關(guān)語句說一說。
a、抓住文中的重點語句、談?wù)劯邢搿?課后練習(xí)三的三句話)。
b、如：第4段，抓住重點詞語，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會馬哈多對獵狗的關(guān)心和牽掛。
3、出示課后練習(xí)四的兩句話。
獵狗，你究竟在哪里呀?
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。讀讀這兩句話，談?wù)勼w會之后，說一說兩個“究竟”的不同含義。
4、情感朗讀。
四、拓展延伸。
學(xué)習(xí)了本課之后，同學(xué)們應(yīng)該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處。你又是怎樣做的?說一說，并寫下來。
五、指導(dǎo)書寫。
1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。
2、“叼”字最后一筆是提。
3、“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇七
1．本單元共四篇課文．從文體上看各具特包?！饵S鸝》是篇寓情于物，具有象征意義的散文；《咬文嚼字》是一篇文學(xué)論文．也可看作是一篇雜文：：；寬容序言》是一篇序言形式的散文，但又有很強(qiáng)的哲理性：《我和地壇》是篇飽含感情的回憶性散文。文體的選擇是與其內(nèi)容及寫作目的密切相關(guān)的。
2．本單元的課文無論內(nèi)容、形式還是語言情感，都有直得仔細(xì)體會和分析評價的地方。
3．本單元的課文記敘、抒情、議論手法完美結(jié)合，抒情性語言感情真誠質(zhì)樸，議論性文字論證充分深刻，很值得學(xué)習(xí)借鑒。
4．本單元的課文都有一定的思想深度和現(xiàn)實意義。
二、單元教學(xué)目標(biāo)。
1．本單元教學(xué)重點目標(biāo)是對作品做客觀分析評價，并學(xué)習(xí)借鑒吸收。
2．體會不同內(nèi)容選擇不同的文體．不同文體各自的特點。
3．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，理清思路，揣摩浯言，深人體會作者創(chuàng)作意圖。
4．學(xué)習(xí)語言的簡明、得體、生動，并做簡要分析。
5．培養(yǎng)學(xué)生思想品德和科學(xué)文化方面的修養(yǎng)。培養(yǎng)精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
三、單元教學(xué)重點、難點。
1．本單元教學(xué)重點之一，是引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行分析評價，而對課文進(jìn)行準(zhǔn)確的分析評價需要具備一定的閱讀能力，應(yīng)在閱讀訓(xùn)練的同時進(jìn)行思維訓(xùn)練。
2．本單元教學(xué)重點之二，是引導(dǎo)學(xué)生在對譚文進(jìn)行分析浮價的基礎(chǔ)上去借鑒吸收。從而養(yǎng)成一定的良好的行為習(xí)慣。
3．本單元教學(xué)難點是學(xué)生個人學(xué)識和經(jīng)歷方面的限制會影響學(xué)生的認(rèn)識能力，而一個人的認(rèn)識水平的高低又直接影響對作品的深入理解，火而影響對作品的評價、借鑒．因而要從文章的深度和廣度上細(xì)心揣摩。
4．每課教學(xué)難點：《黃鸝》是一篇具有象征意艾的散文．用象征手法來說理。身蓄生動，值得借鑒；《咬文嚼字》是一篇文學(xué)論文，怎樣使用浯言才算恰當(dāng)、得體，要從思想情感上把握。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇八
1、鳥是人類的朋友，很多作家都喜歡觀察鳥，描寫鳥，今天我們就來學(xué)習(xí)俄國作家普里什文的《山雀》。
2、同學(xué)們見過山雀嗎？在課外書籍中隊山雀有哪些了解？
1、在普里什文筆下的山雀是怎樣的？發(fā)生了什么有趣的故事呢？
2、自己讀一讀課文，把課文讀通，讀順。
3、讀完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）
（一）學(xué)習(xí)第三自然段
1、山雀是什么樣兒的？（出示句子）長相可愛，干活起勁的山雀大家想不想看一看？（出示山雀圖片）看到山雀的外形，你馬上想到了一個什么詞？（漂亮、胖乎乎、機(jī)靈……）看到了山雀漂亮的樣子，我們再來讀課題感覺會更好。（齊讀課題）
2、小山雀外形可愛，一舉一動都是那么的可愛。你看，因為被人堵在了漆黑的樹洞里，剛剛干活還干得起勁兒呢。（出示句子：樹洞里的山雀一動也不動……）誰來讀一讀？（指名讀）
3、是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現(xiàn)，吃得起勁兒，現(xiàn)在呢？（標(biāo)示重點詞語）誰再來讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得———可愛！（齊讀句子）
4、小山雀的身子一動不動，心里確實波瀾起伏，它在想……？（a，他不會把我抓住吃了吧。b，他想要干什么？c，上帝保佑，可別抓住我呀?。┦茄剑瑢τ谛∩饺竵碚f，人是怎樣的龐然大物呀，被人堵在了樹洞了，是多么可怕的折磨呀！這個時候，可真是……，用一個詞來形容一下吧。（提心吊膽，七上八下……）
5、積累詞語：心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、心亂如麻、魂飛魄散、不知所措。讀一讀這些詞語，用1來形容山雀此時的心情，是在何合適不過的了。
6、小山雀此時雖然心里極度恐慌，可是它還是—————一動也不動。（一起讀句子）真是聰明得———可愛！
（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自己讀讀課文4，5自然段。
2、這只小山雀可愛嗎？可愛在哪兒？
3、同學(xué)們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠(yuǎn)的樹枝上，不時尖叫幾聲，舍不得離開呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動）是友情的力量讓它留下來，它對自己的伙伴不離不棄，可真————可愛！
4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危險，它只落在————這該是怎樣的尖叫？（a，安慰。b，氣憤，想，這個壞蛋，怎么可以抓我的伙伴！c，悲傷，）小伙伴被拘禁，它急不急？為什么？它擔(dān)心嗎？下面請你用著急擔(dān)心的語氣來勸告一下你的.同伴吧。（指名讀，齊讀）
5、這只自由的山雀很聰明，它的勸告除了讀出它的著急和擔(dān)心，還讓我們讀出了什么？再讀一讀。
6、聰明的它看到我已經(jīng)走到一旁去了，已經(jīng)離他們一定的距離了，有沒有放松警惕？（沒有）它在想什么？（可能這個人在用計謀）而這一切躺在樹洞里的山雀知不知道？它全然不知，情況非常危急。它又來—————警告同伴。
7、誰來讀讀警告的話呢？（指名讀，齊讀）這只自由的小山雀很聰明，對朋友竭盡全力，懂得互相幫助?？烧妗蓯?！
（三）學(xué)習(xí)第六————九自然段
2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學(xué)習(xí)方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。
3、匯報一下學(xué)習(xí)成果。分角色朗讀。
4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么？
生：第一尖叫，聽出了無奈。
生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會被抓走，還有點驚訝，小心奕奕。（指名讀一讀）
生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）
生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。
師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。
（四）學(xué)習(xí)第九———十三自然段。
1、它們飛了幾步遠(yuǎn)，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現(xiàn)在是低聲，聲音的變化正反應(yīng)小山雀1內(nèi)心的變化。這時，在想什么？（終于安全了；自由的感覺真好！）
2、它們落在的樹枝上，回過頭去看哪個堵住樹洞的老人。說————
“在那兒站著呢”你在想什么？（分別指名說出自己獨特的感受）
3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因為你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加———可愛！
4、小山雀說完就———飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會兒，它們又會說什么？
5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個老人究竟想干什么呢？原來，這個老人是喜愛山雀，并不想傷害它們。（板書：喜愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇九
1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的。
3結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸?？鞓?。
教學(xué)重、難點：結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸?？鞓贰?BR> 教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一導(dǎo)入新課。
1夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。
3板書課題，齊讀。
4簡介冰心。
二初讀課文。
1各自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示。
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
(1)自己輕聲讀。
(2)哪些字的讀音要注意。
(3)開火車讀，指名讀，齊讀。
(4)教學(xué)字形，同時新授兩個偏旁。
(5)全文一共有幾節(jié)。
3開火車讀全文。
4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。
5討論交流。
6仔細(xì)再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。
7指導(dǎo)朗讀一長句。
(1)注意長句中的停頓。
(2)教師范讀，個別練習(xí)。
三總結(jié)延伸。
1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么?又產(chǎn)生了哪些新問題呢?
2師總結(jié)歸納。
四布置作業(yè)。
第二課時。
一，復(fù)習(xí)。
1聽寫詞語。
2指名讀課文。
二，精讀課文。
(一)第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的?
3指名讀第2句。
4什么是神仙?
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
(二)第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么?
3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內(nèi)心卻感到什么?
4自讀2~3節(jié)。
5指導(dǎo)朗讀。
6試著背誦。
(三)第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動作。
3指名讀有關(guān)句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢?
5指導(dǎo)朗讀。
三，總結(jié)延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能。
1、正確流利朗讀課文。
2、認(rèn)識本課的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解“家”做為掌握某種專門活動的人的意義。
過程方法。
1、通過學(xué)習(xí)課文，通過朗讀，理解文章的正側(cè)面寫作方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會，讀中感悟，培養(yǎng)個性化的閱讀能力。
情感態(tài)度價值觀。
從蕭伯納的話中體會其謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
教學(xué)重、難點：
通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入。
1、揭題，板書課題。
2、質(zhì)疑：大作家是誰?小老師呢?為什么要拜小老師呢?
二、初讀課文。
1、帶著上面的問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問題嗎?板書人物名稱。
三、整體把握課文。
1、讀課文，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個關(guān)鍵詞：臨別時事后(加上“有一次”)。
把課文分為三個部分。
2、分部分請同學(xué)讀課文，說說各部分寫了什么。
四、指導(dǎo)寫字。
作業(yè)：抄寫生字詞;讀熟課文;找找關(guān)于蕭伯納的資料。
板書設(shè)計：
10大作家的小老師。
蕭伯納娜塔莎。
有一次。
臨別時。
事后。
第二課時。
一、題目切入(板書課題)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，請你讀一下課題(指名學(xué)生讀題)。
作家就是作家，為何要加一個大字呢?說明什么?
你還知道哪些“大作家”?(魯迅、冰心、高爾基等)。
[出示：課文第一句話]誰能讀好這句話。
2、你們叫過自己的老師為小老師嗎?為什么加個“小”字呢?
[出示：露珠―小露珠鬼―小鬼可愛―小可愛]。
發(fā)現(xiàn)什么沒有?“小”給你怎樣的感覺?(更討人喜歡。形象更可愛。)。
3、娜塔莎討人喜歡嗎?請大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。
誰來讀你畫的句子?[生讀][出示：小姑娘的圖。]。
是她嗎?可愛嗎?誰來把她讀得再可愛一些?
4、一起讀一下第一自然段。(生齊讀)。
二、學(xué)習(xí)重點段落，走近蕭伯納。
1、我記得上節(jié)課，我們還留了一個問題?
[出示：大作家為什么要拜小老師呢?]。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2、哪位同學(xué)先匯報一下自讀收獲。
3、一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。
[出示：第二節(jié)第一次對話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀?
他的目的是什么呢?
所以你們認(rèn)為蕭伯納是個怎樣的人?(生自由說)。
這是個怎樣的蕭伯納?(幽默)。
[出示：第一自然段最后一句話。]。
這又是怎樣的蕭伯納呢?(有童心)。
5、現(xiàn)在你還認(rèn)蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?
[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖[出示圖片]注意動作，同學(xué)們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當(dāng)在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘。
1、可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢?那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。(生找出“出乎預(yù)料”)。
他“預(yù)料”的是什么?小姑娘也許會?(可以設(shè)計一個說話練習(xí))結(jié)果呢?(生答)這就叫“出乎預(yù)料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字?(竟)。
[出示：請你……和圖片]。
你覺得小姑娘是個怎樣的人?
結(jié)合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語氣也相同嗎?請兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生](評價)。
2、出示：第四節(jié)。
什么叫“為之一震”?他被什么震驚、震撼了?他意識到了什么?
誰來讀一下這句話!
四、思考。
是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)]。
2、“她是我的老師”也就是說“是的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。(感激、尊重)。
3、現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧?”用自已的話說一說。
通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納?
五、作業(yè)。
課后有一個復(fù)述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。
六、課外拓展。
1、讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。
2、把這個故事講給父母聽。
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三年級語文同步備課教學(xué)教案篇十一
1．給下列加點的字注音。
璀璨()執(zhí)拗()急躁()長吁短嘆()夜闌人靜()。
饋贈()憔悴()真諦()千山萬壑()徹夜不寐()。
2．請將下列詞語用到你所寫的句子中去。
璀璨——。
鑲嵌—-。
3．填空題。
(1)紀(jì)伯倫，________著名詩人，畫家。著有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。
(2)在《浪之歌》這首散文詩里，海浪被詩人賦予了________的形象，詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對________的愛情，是對更廣闊的________所懷的滿腹的愛情。
(3)在散文詩《雨之歌》里，雨的形象是一個________的形象，它裝點________，它鑲嵌________，它滋潤________；這也是一個________的形象，把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。
4．舉例說明散文詩《雨之歌》中擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。
舉例：
作用：
5．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
閱讀理解。
我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。
清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。
我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅忍而有耐心。
潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他的腳下。
曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。
夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息。嗚呼!徹夜不眠讓我形容憔悴?？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。
這就是我的生活；這就是我終身的工作。
1．請找出本文中第一至第四自然段中表示韻腳的字(找出主要的幾個即可)?！?。
第一自然段：________、________、________；
第三自然段：________、________；
第四自然段：________、________。
2．如何理解本文的末尾一句的意思。
3．詩人為什么要在詩歌中塑造海浪這一形象?
4．如何理解作者在文中所塑造的海浪形象?
6．仿照第五自然段的句式特點，寫一段話。
曾有多少次，當(dāng)________時，我________；曾有多少次，當(dāng)________時，我________；曾有多少次，當(dāng)________________時，我________________。
海岸世間萬物(3)奉獻(xiàn)者千山萬壑綠野大地世間萬物使者4．略5．萬物有靈，只是因為人的存在，也正是因為有了有靈性的人的存在，萬物才顯得有了靈性。正是有了人的出現(xiàn)，雨點的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。也是因為人的存在，雨才獲得了一種新的使者的身份。
閱讀理解。
1．略2．在這首散文詩里，海浪與詩人的形象已經(jīng)合為一體，海浪的傾訴已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的`聲音，海浪成了詩人自己的化身，海浪的工作也就成了詩人的工作。所以，作者這么說。3．詩人的故國地處地中海的東端，海浪對海岸的忠貞與愛戀給作者留下了很深的印象。海浪除具有人的特點、能借以很好地表達(dá)詩人的情感之外，還具有浪的特點。由此也說明，這一擬人形象是用得很成功的，顯示了詩人杰出的藝術(shù)才能。4．海浪對情侶海岸一往情深，忠貞不二。他容忍海岸的“任性”，靜靜地守護(hù)著海岸；任何困難都不能動搖他對愛情的信念，顯示出無限的忠誠。海浪對愛情的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。5．這是一題開放題，可以認(rèn)為恰當(dāng)，也可以認(rèn)為不恰當(dāng)。如認(rèn)為這里的連接詞使用恰當(dāng)，就要扣住是散文詩不同于抒情散文的特點來回答問題。如果認(rèn)為這里的連接詞使用不夠恰當(dāng)，就要說這里的“縱使”應(yīng)該用“然而”或“但是”來替換，在語義上更明白一些，語法上也較合規(guī)范。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇十二
1、以不同的閱讀方式，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阿玲崇高的國際主義精神和助人為樂的美好心靈。
2、邊讀邊想，合作探究，在閱讀中與文中人物溝通交流，和作者情感產(chǎn)生共鳴。并深入領(lǐng)會人景情交融的美。
3、培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點難點：自讀自悟，領(lǐng)悟曼谷人景情交融的美。
教學(xué)準(zhǔn)備。
cai課件，學(xué)生課前收集的有關(guān)大象知識的資料。
教學(xué)過程：
一、流信息，導(dǎo)言揭題。
學(xué)生交流收集的有關(guān)大象的信息后，放教師收集的大象活動情況錄像(課件1)入題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，把有音節(jié)的字多讀幾遍，課文讀通順。
2、想一想課文講了一個怎樣的故事?
3、學(xué)生快速瀏覽課文，把自己認(rèn)為印象深刻的內(nèi)容做上記號。
4、交流學(xué)生印象深刻的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1、小象拉車，洗車給同學(xué)們留下了深刻的印象，小象是怎樣拉車洗車的呢?(課件3和課件4)課文做了怎樣的描述呢?找出相關(guān)段落。
2、自由讀6。7段中小象拉車洗車內(nèi)容，把小象動作的詞打上圓點。
3、評價讀，男女生挑戰(zhàn)讀。
4、小象這么乖巧聰明都是水誰的功勞啊?哦，阿玲指揮小象給你留下了深刻的印象，找出相關(guān)內(nèi)容(第5自然段)，邊做動作邊讀，并把阿玲指揮小象的動作做上記號。
5、齊讀5段。
6、如果把阿玲的動作變成對小象說的話，可能是幾句什么話，小組討論，交流。
7、美麗的曼谷有美麗的阿玲和小象，美麗的景色也給我們留下了深刻的印象。把你認(rèn)為景美的句子找出來讀給你的同桌聽。
8、你喜歡阿玲和小象嗎?為什么?
四、賞讀課文，升華情感。
1、課件5，學(xué)生閉目聽錄音，感受情景交融的美。
2、課件6，感受小象和阿玲助人為樂后的愉悅心情。
3、學(xué)生再次帶著美好愉悅的心情自由賞讀課文。
4、把自己喜歡的段落背下來，抄下來。
三年級語文同步備課教學(xué)教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白，理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。
由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白。
一、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!
2、誰來說課文主要講了一個什么故事?
設(shè)計意圖：以情導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文思路。
二、品讀文章，例中學(xué)
1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。
2、學(xué)生默讀，師巡視并提出默讀要求。
設(shè)計意圖;默讀是三年級學(xué)生的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。
3、匯報展示：
預(yù)設(shè)：
(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導(dǎo)朗讀。
(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動作的描寫，體會小心翼翼。)
(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)
(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什么?
小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。
師小結(jié)方法：
設(shè)計意圖：給學(xué)生支架填補(bǔ)課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。
三、填補(bǔ)空白，實踐悟
1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?
預(yù)設(shè)：
他正要關(guān)上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
(學(xué)生也可用自己的話說)
2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白。
3、學(xué)生練寫
4、展現(xiàn)學(xué)生作品
5、師小結(jié)
設(shè)計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，這是一個知識遷移的過程。
四、布置作業(yè)，遷移用
“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山?！?BR> 小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動筆寫一寫。