總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步進(jìn)行回顧和總結(jié)的有效方法?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了，避免啰嗦和重復(fù)，注意語(yǔ)法和表達(dá)的準(zhǔn)確性。下面是一些相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，希望能夠給大家提供一些參考。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、借助課文插圖、課件錄象，結(jié)合語(yǔ)言文字了解丹頂鶴整體的高雅美。體會(huì)美麗在文中的真正內(nèi)涵，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
理解丹頂鶴的美是一種高雅的美。
多媒體課件
師：（演示課件，出示孔雀的圖片）小朋友，這是什么鳥(niǎo)？
生：（異口同聲地說(shuō)）孔雀。
師：孔雀漂亮嗎？好看嗎？美麗嗎？
生：漂亮、好看、美麗。
師：你認(rèn)為孔雀的美是一種怎樣的美？
生：孔雀的美是大紅大綠的美。
生：孔雀的美是五顏六色的美。
生：孔雀的美是五彩斑斕的美。
生：孔雀的美主要是表現(xiàn)在它的羽毛色彩鮮艷。
師：（出示丹頂鶴的圖片）你們看丹頂鶴也是很美麗的。
板書(shū)課題：美麗的丹頂鶴
生：朗讀課題
師：丹頂鶴也美麗、漂亮、好看，那丹頂鶴的美你認(rèn)為是哪一種美呢？
生：丹頂鶴的美和孔雀的美不一樣，它的羽毛是潔白的，不像孔雀的羽毛那么鮮艷，這是一種樸素的美。
生：丹頂鶴的美是優(yōu)雅的美，不象孔雀那么華麗。
師小結(jié)：是的，丹頂鶴的美是一種樸素的美，一點(diǎn)也不俗氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，顯得很素凈。樣子呢，看上去像個(gè)亭亭玉立的舞蹈演員，很高貴。丹頂鶴的美用一個(gè)詞來(lái)概括那就是高雅。
板書(shū)：高雅（美麗大方）
師：丹頂鶴高雅的美體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀課文第二、三自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴高雅的句子。
生邊讀課文第二、三自然段邊圈畫(huà)有關(guān)句子，并和同桌交流討論。師巡視指導(dǎo)。
師：你們覺(jué)得丹頂鶴高雅表現(xiàn)在哪些地方？
生：丹頂鶴的顏色高雅
板書(shū)：顏色（高雅下方）
師：每人拿出丹頂鶴的輪廓圖，根據(jù)課文的描述邊讀邊給你的丹頂鶴涂上顏色。
生給丹頂鶴涂色
師：（實(shí)物投影展示學(xué)生作品）
生用課文語(yǔ)言評(píng)論這些作品。
生：丹頂鶴除了顏色高雅，體形也很高雅。
生：丹頂鶴身材高挑，像個(gè)模特看上去非常高雅。
師：你從哪里知道丹頂鶴的體形很高雅呢？
生：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。再加上一身潔白的羽毛，樣子非常高雅。
板書(shū)：體形
師：（出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段，第三自然段第一二句。）
師：丹頂鶴靜靜地站在那里顯得十分高雅，還有什么地方也可以看出丹頂鶴高雅的美？
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
板書(shū)：姿態(tài)
師：（演示課件）范讀句子
生欣賞丹頂鶴“展翅飛翔、引吭高歌”的樣子。試著背誦句子。
[設(shè)計(jì)意圖：前面兩段賞析都是圖文同時(shí)出現(xiàn)，教師先引導(dǎo)讀文字，再引導(dǎo)看圖，以直觀的圖幫助建立抽象的文字形象。但這里是先引導(dǎo)看圖，再引導(dǎo)找相應(yīng)的文字，不同的處理方式，突出了這兩個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生在感受丹頂鶴姿態(tài)美。
“高雅”是極具人文色彩的詞語(yǔ)，用在動(dòng)物身上，理解較難。這里充分利用媒體的作用，剪輯一段芭蕾舞片斷（并配以古典的音樂(lè)），再剪輯一段丹頂鶴“飛行”、“落地”的片斷，用形象對(duì)比的手段幫助理解。同時(shí)藝術(shù)表演渲染的氛圍也給學(xué)生以美的熏陶。
師：哪些同學(xué)喜歡顏色鮮艷的孔雀？
生舉手示意。
師：你們都很愛(ài)美，喜歡鮮艷的顏色，看得出來(lái)平時(shí)很活潑很開(kāi)朗。
師：哪些小朋友喜歡高雅的丹頂鶴呢？
生舉手示意。
生：神仙喜歡高雅的美。
師：為什么呢？
生：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴。
師：我們?cè)陔娨暽辖?jīng)?？梢钥吹缴裣傻纳磉吀ろ旡Q，其他的鳥(niǎo)看了很羨慕，所以丹頂鶴又叫仙鶴。
板書(shū)：仙鶴（丹頂鶴下方）
生朗讀課文第二三自然段
師小結(jié)：讀了第二三自然段，你知道了什么？
生：我知道丹頂鶴的美是一種高雅的美。
生：讀了課文第二三自然段我知道丹頂鶴的顏色、體形、姿態(tài)都很高雅。
生：丹頂鶴的家在北方，冬天到了它們就要從北方飛到南方的黃海之濱。
生：整整一個(gè)冬天，丹頂鶴一家在南方無(wú)憂無(wú)慮地生活。那里的人們都很喜愛(ài)丹頂鶴，從來(lái)不去傷害他們。
生：美麗的丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。
板書(shū)：候鳥(niǎo)（丹頂鶴右邊）
師：你從哪里知道的呢？
生朗讀課文第一第四自然段
師：以“美麗的孔雀”為題，用幾句話從一個(gè)方面寫(xiě)出孔雀艷麗的美。
美麗的丹頂鶴候鳥(niǎo)
高雅仙鶴
顏色
體形
姿態(tài)
語(yǔ)文課要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，在這節(jié)課上，關(guān)鍵是處理好整體美和局部美的關(guān)系。丹頂鶴的美，在于它的整個(gè)形體的和諧一致，而這種美的奧秘之處，無(wú)疑是高雅。導(dǎo)入時(shí)通過(guò)與孔雀的美相比較，在學(xué)生的腦海中確立丹頂鶴的美麗與其他一些鳥(niǎo)類的美麗是不同的印象，美麗的內(nèi)涵很豐富，在這里，美麗的真正內(nèi)涵就是高雅。丹頂鶴整體的高雅美，就是由它潔白的羽毛、黑色的脖子和翅膀邊兒、頭頂?shù)摹凹t寶石”、高挑的身材、優(yōu)美的姿態(tài)這些局部的美所構(gòu)成。所以重點(diǎn)抓住課文第二三自然段，通過(guò)精讀感悟，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，給丹頂鶴涂顏色，觀察課文插圖，欣賞丹頂鶴展翅飛翔、引吭高歌的錄像，培養(yǎng)學(xué)生繪圖的眼睛。
講到理性和感性，好像是一個(gè)理論問(wèn)題，其實(shí)是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。語(yǔ)文課一定要從感性出發(fā)，因?yàn)橹悄艿陌l(fā)展與情感（即好奇心、熱情）的發(fā)展不可分。老師在上課時(shí)，一定要努力把學(xué)生的閱讀熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們的好奇心激發(fā)出來(lái)，把他們雖然積累不多但很寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如：在處理關(guān)鍵詞“高雅”時(shí)，通過(guò)比較，把“高雅”這個(gè)抽象的詞語(yǔ)具體化，再通過(guò)朗讀感悟課文中具體描寫(xiě)丹頂鶴顏色、體形、姿態(tài)的有關(guān)句子，把理性的、抽象的“高雅”一詞變成感性的、具體的。
教學(xué)過(guò)程中把握文本內(nèi)容重點(diǎn)抓住兩個(gè)方面，一個(gè)是讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴高雅的美，另一個(gè)是讓學(xué)生知道丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。通過(guò)與孔雀的比較，最后進(jìn)行拓展訓(xùn)練以“美麗的孔雀”為題，要求學(xué)生用幾句話，從一個(gè)方面寫(xiě)出孔雀艷麗的美。這樣不僅關(guān)注了情感和思維的拓展，而且也保持了語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)立性。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.???學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
小朋友，上一課我們認(rèn)識(shí)了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
提問(wèn)：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個(gè)詞來(lái)?yè)Q一換？
4、指名讀。
5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。
師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時(shí)候丹頂鶴就要遷徙到南方去過(guò)冬，第二年春天再回來(lái)。
過(guò)渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看。
（一）、學(xué)習(xí)第一句。
1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫(xiě)以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
齊讀。
2、提問(wèn)：你感覺(jué)到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動(dòng)聽(tīng)的聲音讀出這美嗎？
提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個(gè)詞。
4、指名讀。表?yè)P(yáng)讀得好的。
（二）、學(xué)習(xí)第二句。
過(guò)渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。
1、課件出示丹頂鶴頭部特寫(xiě)和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
齊讀句子。
2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對(duì)比并理解“嵌”字。
3、指導(dǎo)朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
4、指名讀。
齊讀第二自然段。
（三）、打扮丹頂鶴。
過(guò)渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
學(xué)生涂色，老師指導(dǎo)。
涂好后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)涂得最好的，展示在畫(huà)好白云、綠草、清水的黑板上。
1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。
2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無(wú)論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
3、自由讀句子，找出不理解的詞語(yǔ)。
4、學(xué)生提問(wèn)。
5、共同討論解決。
6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
7、指導(dǎo)朗讀這句話。
8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。
9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）指導(dǎo)讀出其特點(diǎn)“長(zhǎng)”。
齊讀。
10、傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
齊讀第三節(jié)。
1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？ 。
3、這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、今天我們請(qǐng)來(lái)了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
2 你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下我們這位尊貴的客人嗎？
3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書(shū)：美。
出示課題，齊讀2遍
1 同學(xué)們，冬天快要到了，看——
（出示課文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。）
2 飛來(lái)，是飛到哪兒？
3 出示：我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。
理解“第二故鄉(xiāng)”（除自己的故鄉(xiāng)外生活的時(shí)間比較長(zhǎng)的地方）
理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
（出示地圖，簡(jiǎn)介保護(hù)區(qū)的知識(shí)）
4 丹頂鶴們住在這兒感覺(jué)怎么樣？你從哪兒知道的？
5什么是無(wú)憂無(wú)慮呢？（點(diǎn)擊變紅）
對(duì)了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。無(wú)憂無(wú)慮就是——（引說(shuō)）沒(méi)有憂愁，沒(méi)有擔(dān)心。這說(shuō)明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂(lè)。
所以，每年冬天——（引讀）
第二句話
6 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“慮”。
1看，這就是冬天在鹽城自然保護(hù)區(qū)的丹頂鶴。
（出示丹頂鶴的圖）
2 說(shuō)說(shuō)你看到了一只什么樣的丹頂鶴？
3我們來(lái)填一填。
自己先試一試。
出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛(ài)。
從你們的回答中老師知道了你們回家預(yù)習(xí)的非常充分。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要好好保持哦。
剛剛我們說(shuō)的就是我們課文的第二小節(jié)的大概內(nèi)容。
出示課文第二小節(jié)
4說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)寫(xiě)了丹頂鶴的什么？
生總結(jié)顏色美，師板書(shū)。
你真善于總結(jié)。
5丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢？
你找到了哪些句子？（點(diǎn)哪句出現(xiàn)哪句）
如果生說(shuō)：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
師：真美??！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
如果生說(shuō)：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
（1）理解“嵌”（點(diǎn)擊變紅）
張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石
張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。
（2）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅）
鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？
黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只鳥(niǎo)的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。
6小朋友有沒(méi)有真正讀懂了，請(qǐng)出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）
師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。
1 同學(xué)們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個(gè)名字呢，知道嗎?
從哪兒找到的？找出來(lái)讀讀。
2 這句話出現(xiàn)在第三小節(jié)。
出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
一起讀一讀這句話
原來(lái)神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！
3 這一小節(jié)一共幾句話？
挑你喜歡的讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
如果有學(xué)生說(shuō)到：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（出示幻燈片配課文內(nèi)容）
體現(xiàn)丹頂鶴的形體美
（板書(shū)：形體美）
如果有學(xué)生說(shuō)到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。
體現(xiàn)了丹頂鶴的姿態(tài)美
（板書(shū)：姿態(tài)美）
但是你們可不能白看，一定要仔細(xì)看，我一會(huì)兒可是有問(wèn)題要問(wèn)的。
4 出示圖片，自動(dòng)播放
5 剛剛我聽(tīng)到驚訝聲，贊嘆聲，現(xiàn)在把你的贊美驚訝全部轉(zhuǎn)化為句子說(shuō)出來(lái)吧。
出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”
你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
師出示幾個(gè)比較有代表性的句子，并讓學(xué)生抄寫(xiě)一句。
出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結(jié)伴游玩，還有的獨(dú)自散步。
b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚(yú)吃。
c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。
挑一句你最喜歡的，把它記下來(lái)。
如果讓你用書(shū)上的句式你還會(huì)嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。
1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們?cè)谝黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)丹頂鶴的美麗。
齊讀二三小節(jié)
真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？
齊讀
有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛(ài)著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
播放《一個(gè)真實(shí)的故事》
師小結(jié) ：正是有這樣一群用生命來(lái)呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無(wú)憂無(wú)慮”！
同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
——（引讀標(biāo)語(yǔ)）
保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)
野生動(dòng)物是人類的朋友！
關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園
保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！
下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？
下課！
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師：丹頂鶴的美表現(xiàn)在哪呢？讓我們打開(kāi)課文自讀第二自然段。
生：自讀課文第二自然段。
師：誰(shuí)來(lái)交流？
生：它有一身潔白的羽毛。
師：“潔白”的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
生：白得發(fā)亮。
師：是啊，誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)的？
生：讀句子。
師：仔細(xì)聽(tīng)老師讀，（而脖子和翅膀是黑的）。聽(tīng)出什么了嗎？
生：少了“邊兒”。
師：如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來(lái)相同嗎？
生：不一樣，少了“邊兒”，他的脖子和翅膀都成黑的了。
師：對(duì)，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。除此之外，丹頂鶴的美還表現(xiàn)在哪？
生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
師：最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？
生：像“紅寶石”。
（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。）。
生：少了一個(gè)“鮮紅“。
師：雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)“鮮紅”，為什么？
生：表示顏色很紅很紅。
生：表示顏色紅的發(fā)亮。
生：金黃金黃。
師：秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——。
生：火紅火紅。
師：夏天，荷塘里的荷葉綠得發(fā)亮，我們就可以用一個(gè)疊詞來(lái)形容荷葉——。
生：碧綠碧綠。
師：引讀（丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石——）。
生：鮮紅鮮紅的。
師：老師這里有幾只沒(méi)圖顏色的丹頂鶴，誰(shuí)能來(lái)圖一下顏色的？
生：動(dòng)手圖色。
師：其實(shí)在它的名字里就有一個(gè)“紅“字，小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：丹。
師：（用紅色粉筆標(biāo)出）是啊，你可真會(huì)動(dòng)腦子，“丹”就是紅。
的意思。頭頂是紅色的仙鶴就叫——。
師：怪不得人們都叫它——。
（評(píng)析）。
以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色所吸引。在教學(xué)時(shí)，利用課前準(zhǔn)備的資料圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫(xiě)的丹頂鶴身上的顏色。讓學(xué)生介紹時(shí)，學(xué)生體會(huì)到哪種色彩的美，就先講哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于丹頂鶴色彩的美，重點(diǎn)讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明?！皾嵃住辈煌谝话愕陌祝字酗@黑，顯得清清爽爽。把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過(guò)動(dòng)手圖色引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進(jìn)而體會(huì)頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢(shì)用描紅課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來(lái)。同時(shí)我還安排了兩次聽(tīng)讀，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)到知識(shí)。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，在導(dǎo)入課文第一段時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣;第二自然段找出寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子;第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，不斷激起學(xué)生的新奇感;第四段中出示丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活情景。
在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)知道丹頂鶴的顏色美?讓學(xué)生合作交流，圈圈畫(huà)畫(huà)。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語(yǔ)使你感受到丹頂鶴的美麗?通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。同時(shí)也通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對(duì)引吭高歌、展翅飛翔的理解。
通過(guò)講故事使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)和保護(hù)之情。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。
最后，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。
整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對(duì)課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫，爭(zhēng)取把課上好，學(xué)生能學(xué)好。
新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。
教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫(huà)上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀!一副簡(jiǎn)單而又漂亮的圖畫(huà)就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫(huà)中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美?然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)?通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
音樂(lè)，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲，加深對(duì)課文的理解，音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動(dòng)地描寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共4個(gè)自然段，第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開(kāi)了生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，充分感受到了課文語(yǔ)言的美。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣?我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語(yǔ)文在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，色彩繽紛的圖畫(huà)比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作畫(huà)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)通過(guò)畫(huà)再次表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)和加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
3、通過(guò)朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
多媒體課件。丹頂鶴圖
一、創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)美
師：好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有看到同學(xué)們了，老師很想你們，你們想老師了嗎？你們的假期過(guò)得愉快嗎？老師假期中最大的快樂(lè)莫過(guò)于去黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)旅游了。因?yàn)槲以谀钦J(rèn)識(shí)了一位新朋友。同學(xué)們看（課件）（學(xué)生說(shuō)出丹頂鶴）。你喜歡它嗎?讓我們一起把它的名字寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū)：丹頂鶴。注音)你覺(jué)得可以用哪個(gè)詞來(lái)形容它呢？（學(xué)生說(shuō)）老師覺(jué)得用美麗這個(gè)詞來(lái)形容它再恰當(dāng)不過(guò)了。（板書(shū)：美麗的）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課，感受丹頂鶴的美麗可愛(ài)。
二、初讀感知——欣賞美
1、請(qǐng)同學(xué)生們自由地朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音幫忙。把課文讀通順。（生讀）
2、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？老師這兒來(lái)了一些生字朋友。（課件）它們特別淘氣，都藏到課文中去了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生再讀一遍課文，如果發(fā)現(xiàn)了它們，就把它們?nèi)ι?。再讀二遍它們的名字。你就成為它的好朋友了，看誰(shuí)交到的朋友多。（生讀課文）
你們的它們成為朋友了嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師給它們點(diǎn)點(diǎn)名。（一個(gè)學(xué)生讀生字）如果他讀得對(duì)我們跟著讀。
3、現(xiàn)在，讓我們同桌比賽讀課文，比誰(shuí)的聲音宏亮。誰(shuí)讀的正確流利。并標(biāo)清自然段。
4、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)自然段，再說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
三、研讀品味——感受美
1、那課文的第一段告訴我們什么了，找一個(gè)學(xué)生讀第一段。
2、你知道了什么。告訴學(xué)生丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。師引導(dǎo)解釋嘹亮的意思。（課件聽(tīng)丹頂鶴的叫聲）（板書(shū)：聲音美）
3、丹頂鶴究竟有多美？讓我們快來(lái)讀第2自然段吧。
4、丹頂鶴美嗎？你從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)威受到的。（生讀）我們的課堂上也飛來(lái)了一些丹頂鶴，就落在你的桌子上?？彀阉鼈冋?qǐng)出來(lái)吧。請(qǐng)同學(xué)們先把句子補(bǔ)充完整，再給丹頂鶴涂上美麗的顏色。找學(xué)生說(shuō)涂了哪些顏色，丹頂鶴最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，（課件）像什么?“嵌”是什么意思。你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么東西是嵌著的？（課件）并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。（板書(shū)丹描成紅色）（板書(shū)：顏色美）作者多喜愛(ài)丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，作者還用了兩個(gè)“鮮紅”。像這樣表示顏色的詞還有：比如向日葵花開(kāi)了，黃得耀眼，我們說(shuō)它——(金黃金黃)：白雪公主的皮膚，我們說(shuō)它——(雪白雪白)；成熟的櫻桃紅得像火，我們說(shuō)它——(火紅火紅)。
5、師：同學(xué)們，怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?我們比一比，誰(shuí)讀得美?讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。)
師：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
6、學(xué)習(xí)第3自然段。
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體形修長(zhǎng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛(ài)。自由讀第3自然段，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)丹頂鶴還有哪些地方美麗？和同桌說(shuō)說(shuō)你知道了什么。誰(shuí)愿意說(shuō)給在座的老師聽(tīng)（生讀句子）師相機(jī)提問(wèn)：這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系？丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員，這是它的（板書(shū)：體形美）（課件）這只丹頂鶴在干什么。用一個(gè)詞來(lái)形容。（引吭高歌）師解釋引吭高歌，就是拉開(kāi)嗓子，高聲唱歌。（課件）這只丹頂鶴在（展翅飛翔）能不能做個(gè)動(dòng)作?把句子讀出來(lái)。（課件）這是什么美（板書(shū)：姿態(tài)美）（用不論—還是—都說(shuō)話）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢!（傳說(shuō)生齊讀）你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴?對(duì)，仙鶴能活60多年，在我國(guó)它是長(zhǎng)壽吉祥的象征，常和松樹(shù)畫(huà)在一起，稱為——松鶴延年。啊，連丹頂鶴的傳說(shuō)都是這樣美（板書(shū)：傳說(shuō)美）我們快來(lái)美美地把第三段讀一遍吧！
7、學(xué)習(xí)第4自然段。
這么美麗的丹頂鶴生活在哪呢?指名讀第4自然段。（生回答）此時(shí)此刻，我真為自己是一個(gè)黑龍江人而感到驕傲。想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)看看這美麗的丹頂鶴?(播放圖片。)
四、總結(jié)全文——保護(hù)美
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了美麗的丹頂鶴，它聲音美、顏色美、體形美、姿態(tài)美、連傳說(shuō)也是那樣的美，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。美麗的丹頂鶴是人類的朋友，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事……（課件）
師：同學(xué)們，那我們應(yīng)該做些什么呢？（生說(shuō)）
師：老師相信同學(xué)們說(shuō)到就能做到。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球變成快樂(lè)的家園。
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，文字優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，很適合學(xué)生朗讀。
學(xué)情分析：
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，書(shū)寫(xiě)剩余生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
把課題再來(lái)讀讀。
二、讀讀，看看，學(xué)習(xí)第一段。
2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）。
3、誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
4、是呀，冬天快要到的時(shí)候，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)過(guò)冬了。
5、讓我們一起去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！（放錄象）。
（師說(shuō)：看一群一群的丹頂鶴，聽(tīng)多么嘹亮的聲音，它們多么開(kāi)心呀?。?。
6、齊讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)2—3段。
（一）、過(guò)渡：
2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？
3、小朋友真熱情，不過(guò)，我們對(duì)它的媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書(shū)）。
4、小朋友真聰明，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀讀課文的第二段，等會(huì)兒再來(lái)告訴它？
（二）、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生自由讀第二段。
2、你覺(jué)得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？
3、結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)第一句。
（1）、指名說(shuō)。
（2）、那誰(shuí)再能讀一讀？（師點(diǎn)紅：潔白黑）。
（3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀！（貼圖）。
（4）、讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x一讀。
4、指導(dǎo)第二句。
（1）、你覺(jué)得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說(shuō)）。
（2）、誰(shuí)也能像他那樣美美地來(lái)讀一讀？
（3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長(zhǎng)了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。
（4）、那現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對(duì)，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）。
（5）、讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）。
（6）、誰(shuí)能把這句話讀得更美？
5、學(xué)生齊讀第二段。
6、小結(jié)。
是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）。
（三）、學(xué)習(xí)第三段。
1、丹頂鶴還美在哪里呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀第三段。
2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？
3、學(xué)生交流（結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)）。
第二句（三長(zhǎng)）。
指名說(shuō)，是呀，丹頂鶴身材修長(zhǎng)真美。女生齊讀。
第三句（不論——還是——）。
（1）、讀了這句你有沒(méi)有不懂的地方？（引吭高歌高雅）。
這兩個(gè)地方的確很難懂，有誰(shuí)知道嗎？
小朋友有點(diǎn)知道，但不大說(shuō)得明白，老師給你們看兩張圖片。
（2）、出示圖：
哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來(lái)的？
師指圖：丹頂鶴的這個(gè)模樣就叫引吭高歌。多像個(gè)歌唱家。
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？
（3）、那（第二張）這張圖在干什么？
出示：展翅飛翔。
誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作？我們一起來(lái)。
你覺(jué)得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？（優(yōu)美）。
多像一個(gè)舞蹈家呀！
（4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）。
（5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰(shuí)能來(lái)讀好這句話？
4、過(guò)渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。
（1）、出示：神仙的旅伴一句。
（2）、指名讀，很多小朋友都在動(dòng)畫(huà)片中看到過(guò)仙人騎鶴，現(xiàn)在老師也給你們看看。放錄象。
5、讀第三段。
（四）、口語(yǔ)交際活動(dòng)：
1、小朋友現(xiàn)在一定對(duì)丹頂鶴了解的更深了，那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴著急的小丹頂鶴呀？（學(xué)生和小丹頂鶴說(shuō)話）。
四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段。
1、出示：第四段文字。
2、學(xué)生齊讀。
3、讀了這一段，你知道了什么？
小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之?dāng)P的生活嗎？請(qǐng)你看著圖，并用上“丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮地生活著。它們有的有的，還有的。”說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自己練習(xí)。
指名交流，（要求說(shuō)得更具體）。
4、小結(jié)：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！
移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠(yuǎn)幸福、永遠(yuǎn)快樂(lè)?。?。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示詞語(yǔ)。
指名讀逐行讀，齊讀。
2、出示生字。
指名讀齊讀。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
遙引論。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：丹頂鶴的色彩美圖引吭高歌圖展翅飛翔圖。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
二,教學(xué)目標(biāo)。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)讀本課生字組成的詞語(yǔ).
3,知道丹頂鶴是一種珍稀禽類,初步知道保護(hù)野生動(dòng)物的意義.
4,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的教育.
三,教學(xué)重,難點(diǎn):。
1,認(rèn)識(shí)本課生字,詞語(yǔ).
2,初步知道丹頂鶴是一種珍稀禽類,樹(shù)立保護(hù)自然,保護(hù)野生動(dòng)物的環(huán)保意識(shí).
四,教學(xué)過(guò)程:。
(一)引入新課。
2,今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了它們,我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)面吧!(課件出示:伴著音樂(lè)出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片)讓我們一起親切地喚它們的名字——丹頂鶴.
(相機(jī)板書(shū)——丹頂鶴)。
3,你會(huì)用什么詞來(lái)贊美丹頂鶴呢。
(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)補(bǔ)充課題"美麗的")。
4,丹頂鶴這么招人喜愛(ài),那我們一齊來(lái)美美地讀讀課題.
5,讀了課題,你還想知道有關(guān)丹頂鶴的什么呢。
(教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)可以歸歸類)。
6,同學(xué)們對(duì)丹頂鶴的興趣真濃,讓我們一起來(lái)欣賞優(yōu)美的課文朗讀,也許聽(tīng)了后你的問(wèn)題你自己就可以找到答案了.
(播放課文朗讀磁帶)。
7,聽(tīng)了優(yōu)美的課文朗讀,想不想也來(lái)美美地讀一讀請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本122頁(yè),自由地把課文大聲讀一讀,注意老師的要求.
(小黑板出示"相信你可以":1)讀準(zhǔn)生字字音;2)讀通句子,長(zhǎng)句子多讀幾遍;3)標(biāo)上自然段序號(hào),找出自己最喜歡讀的自然段或句子.)。
(二)檢查自學(xué)效果。
1,(課件出示:遙遠(yuǎn)不論顯得傳說(shuō)度過(guò)高雅神仙旅伴無(wú)憂無(wú)慮引吭高歌嘹亮三五成群黃海之濱翅膀邊兒歌兒)。
1)誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師的注音讀一讀這些詞語(yǔ)。
2)去掉拼音你還會(huì)嗎。
(指名朗讀,齊讀,男,女生輪讀,教師相機(jī)正音.)。
2,誰(shuí)來(lái)讀一讀你最喜歡的自然段或句子。
(指名讀,相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一只紙制的小鶴.)。
(三)學(xué)習(xí)課文一,四自然段.
1,這一群群美麗的丹頂鶴從哪兒來(lái)你是從哪里知道的。
(根據(jù)學(xué)生回答出示課文第一自然段.相機(jī)板書(shū):北方)。
1)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這個(gè)自然段。
2)讀了這個(gè)自然段,除了知道丹頂鶴是從北方飛來(lái)以外,你還讀出了什么。
(根據(jù)學(xué)生回答教師作簡(jiǎn)單介紹:遙遠(yuǎn)的北方指的是我園黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū),每年4,5月份丹頂鶴在這一帶繁殖,生兒育女.丹頂鶴善于飛翔,是一種邊飛邊鳴的珍貴鳥(niǎo)類.相機(jī)出示地圖指示方位.)。
3)指導(dǎo)讀好這一自然段,練習(xí)背誦.
(根據(jù)回答出示第四自然段并板書(shū):黃海之濱)。
1)它們?cè)谶@里生活得愉快嗎從哪里看出來(lái)。
(相機(jī)板書(shū):三五成群無(wú)憂無(wú)慮)。
2)教師簡(jiǎn)單介紹:黃海之濱指是的我們江蘇省鹽灘珍禽保護(hù)區(qū),每年冬季大約有600多只丹頂鶴會(huì)飛到這里過(guò)冬.(相機(jī)在地圖上指示方位.)。
我們一起來(lái)看看丹頂鶴在這里無(wú)憂無(wú)慮地生活的圖片.
(課件出示冬季丹頂鶴在保護(hù)區(qū)內(nèi)安逸生活的圖片.)。
3)指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦.
3,教師總結(jié):丹頂鶴是一種珍貴的鳥(niǎo)類,全世界僅存1000多只,而我國(guó)就有600多只.為了保護(hù)它們,我園建立了一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū),供丹頂鶴棲息繁衍.丹頂鶴冬季到南方過(guò)冬,天氣暖和了,又飛回家鄉(xiāng),我們管這種過(guò)冬方式叫"遷移",這樣的鳥(niǎo)叫作候鳥(niǎo).那么一年四季都生活在同一個(gè)地方的鳥(niǎo)類就叫做留鳥(niǎo).同學(xué)們課后可以去查閱一下資料,看看還有哪些鳥(niǎo)是候鳥(niǎo),哪些鳥(niǎo)是留鳥(niǎo)呢下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),交流.
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
小河小學(xué)?湯榮美。
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2、拓展學(xué)生的發(fā)散形思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
教會(huì)學(xué)生通過(guò)感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。
課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，齊讀，誰(shuí)再來(lái)讀一遍？
你為什么要這么讀？
我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引被第1小節(jié)。
二、新授，精講第2小節(jié)。
1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺(jué)得它美麗嗎？為什么？（板書(shū)：顏色）。
2、課文第2小結(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。
4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺(jué)得它怎么樣？（板書(shū)：美）。
是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽(tīng)嗎？自己練一練。
指名讀，齊讀。
5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個(gè)句子，請(qǐng)小朋友們來(lái)比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀。
這句話有什么不同？哪一句話？為什么？
6、哦，老師明白了，你會(huì)讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
8、現(xiàn)在，你一定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰(shuí)能看著圖背給大家聽(tīng)。
我們一起來(lái)背一背，不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書(shū)。
三、精講第3小節(jié)。
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3、交流。
（1）長(zhǎng)（板書(shū)：形體美）。
你能把它的美讀出來(lái)嗎？指名讀，男生讀。
（2）第3句話。
（幻燈出示）你覺(jué)得它美在哪兒呢？（板書(shū)：姿態(tài)美）。
誰(shuí)能把這么美的一句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，小組讀。
（3）傳說(shuō)。
你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來(lái)，把這句話再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、質(zhì)疑。
5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。
6、學(xué)生練習(xí)，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節(jié)。
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來(lái)到了黃河之濱，開(kāi)始了新的生活，瞧，它們多快樂(lè)。（幻燈）。
練說(shuō)：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式。
大家看著圖，用上，自己練一練，指名說(shuō)。
2、書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。
（板書(shū)：無(wú)憂無(wú)慮）。
3、它們生活得很幸福，書(shū)上也寫(xiě)得很美，老師相信你們能讀得更美，誰(shuí)來(lái)試一試，女生讀。
4、下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來(lái)背一背嗎？不會(huì)背的小朋友可以看書(shū)。
六、課外延伸。
七、練習(xí)寫(xiě)字。
2、教師示范。
3、學(xué)生描紅，練習(xí)。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學(xué)目標(biāo)是：1、通過(guò)多讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項(xiàng)鶴的美，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)；2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能用“三五成群”說(shuō)話。3、背誦重點(diǎn)段。
在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營(yíng)造了一種師生平等、互動(dòng)、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語(yǔ)文新課程的三個(gè)維度來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。
（一）“知識(shí)與能力”方面，重視并加強(qiáng)了語(yǔ)文的雙基訓(xùn)練。
讓學(xué)生讀書(shū)后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)師生對(duì)比讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、比較，并初步感受語(yǔ)文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導(dǎo)造句，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對(duì)他說(shuō)什么？這樣就豐富了學(xué)生說(shuō)話內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（二）“過(guò)程與方法”上，注意增強(qiáng)學(xué)生的主體性。
教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會(huì)顏色美，然后生生之間合作、探究體會(huì)丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動(dòng)作朗讀，以讀悟美，以動(dòng)悟美，然后師生合作背誦。通過(guò)人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生積極參與，樂(lè)于參與。
（三）“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上滲透了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對(duì)這種行為，問(wèn)學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來(lái)喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國(guó)文字的同時(shí)，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
整堂課下來(lái)，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書(shū)聲、優(yōu)美的動(dòng)作給我留下了深刻的印象。總之這一節(jié)我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)和活動(dòng)的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)多，略顯倉(cāng)促。
丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴現(xiàn)僅存1200余只，其中70%生活在我國(guó)，是我國(guó)一類重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來(lái)的一北一南兩個(gè)自然區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。
丹頂鶴全身大部分羽毛為白色，頭頂皮膚裸露，呈朱紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長(zhǎng)，便于在水中捕食。飛羽黑色，長(zhǎng)而彎曲，覆蓋在尾上，往往被誤認(rèn)為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以魚(yú)、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國(guó)黑龍江省一帶繁殖，雌雄成對(duì)，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮、舞姿優(yōu)美。秋天結(jié)群向南遷飛，尋找新的棲息地筑巢產(chǎn)卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉(xiāng)。
丹頂鶴壽命長(zhǎng)達(dá)50—60年，常和松樹(shù)一起被認(rèn)為是長(zhǎng)壽的象征，歷來(lái)為人們所喜愛(ài)。
新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。”語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。
一、鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，喚醒學(xué)生情感的漣漪。
教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫(huà)上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡(jiǎn)單而又漂亮的圖畫(huà)就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫(huà)中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：
二、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒。
新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
三、播放感人的音樂(lè)，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。
音樂(lè)，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲，加深對(duì)課文的理解，音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，是一種高雅的動(dòng)物。
一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得真好，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小游戲，叫“鸚鵡學(xué)舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時(shí)間、人物、地點(diǎn)干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時(shí)節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過(guò)冬了。
3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘹亮”。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說(shuō)的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)自讀第二自然段。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下寫(xiě)的是美。（板書(shū)：顏色美）
你覺(jué)得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）
1、指導(dǎo)讀好第一句話。（動(dòng)手摸一摸）
3、出示丹頂鶴的圖片。看著圖片回憶文字。（練習(xí)背誦）
4、出示沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)出顏色。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自讀。邊讀邊想，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括丹頂鶴的美。（板書(shū)：姿態(tài)美）
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺(jué)得這時(shí)的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)送給它——高雅！
3、指導(dǎo)讀好這一句話。
4、出示填空，丹頂鶴的長(zhǎng)，長(zhǎng)，也長(zhǎng)。丹頂鶴的嘴長(zhǎng)可以——，脖子長(zhǎng)可以——，腿長(zhǎng)可以——。
5、指導(dǎo)讀好這一句。
6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠(yuǎn)的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無(wú)憂無(wú)慮”的生活？（生交流）
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說(shuō)話。
七、學(xué)寫(xiě)生字。
“遙”“慮”
八、課后作業(yè)。
畫(huà)一畫(huà)：你可以畫(huà)一只丹頂鶴，也可以畫(huà)多只丹頂鶴，還可以畫(huà)各種姿態(tài)的丹頂鶴。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《美麗的丹頂鶴》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（蘇教版）第三冊(cè)。課文主要寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年要到黃海之濱越冬的遷徒生活習(xí)性，初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，文字優(yōu)美，語(yǔ)句流暢，很適合學(xué)生朗讀。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。
2、借助課件和朗讀來(lái)理解感悟丹頂鶴的美，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
多媒體課件、幻燈片
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，激發(fā)興趣
1，師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴。讓我們美美地讀課題：第二十課，美麗的丹頂鶴。
2，小朋友們，課文中的詞語(yǔ)你們能美美的讀嗎？
（1）（投影出示詞語(yǔ)）
逗人喜愛(ài) 引吭高歌無(wú)憂無(wú)慮
遙遠(yuǎn)的北方 潔白的羽毛 神仙的旅伴
（2），教師的要求：選出你最愛(ài)讀的詞語(yǔ)，小朋友要讀出詞語(yǔ)的感情。
（3），學(xué)生讀詞語(yǔ)（2——3）名，齊讀感悟
（4），小朋友，你能用選擇一個(gè)，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一句話嗎？
（5）教師評(píng)價(jià)：你們讀得很夠味兒，說(shuō)得也很棒。
（投影出示圖片）
1，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸你看到的丹頂鶴？
2，學(xué)生回答（美麗，漂亮，好看------）
3，教師評(píng)價(jià)：你們真會(huì)觀察，很會(huì)夸。
（二）、品位美麗，朗讀感悟
過(guò)渡：那課文又是怎樣寫(xiě)丹頂鶴的美麗的呢？
1、教師提出讀書(shū)要求：
（1），請(qǐng)小朋友們大聲地朗讀課文2，3自然段
（2），你喜歡的句子你就多讀幾遍。
2、學(xué)生讀書(shū)（教師巡視指導(dǎo)）
3、學(xué)生交流句段
（1），指名學(xué)生讀句子（教師評(píng)價(jià)：找得真準(zhǔn)確，讀得也很棒）
預(yù)設(shè)投影出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（2），小朋友，你覺(jué)得寫(xiě)出了什么美呀？
（3）學(xué)生匯報(bào)：外形美，顏色美
（4），誰(shuí)能讀出美麗的顏色？（學(xué)生自由讀2節(jié)的句子，把美的句子通過(guò)你的讀給讀出來(lái)）
（5），指名讀（3——4名）教師評(píng)價(jià)：哎呀，丹頂鶴的顏色真美呀。
（6），教師板書(shū)：顏色美：潔白黑 鮮紅
4、老師覺(jué)得你們把“潔白黑的 鮮紅鮮紅 ）讀得特美，小朋友也可以邊讀書(shū)邊想象，這樣讀會(huì)更美。一起來(lái)試一試吧！（學(xué)生齊讀課文2節(jié)）
5、丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，那是一種什么樣的色彩呀？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師指自己的衣服）
6、其實(shí)，課題中有一個(gè)字就是寫(xiě)鮮紅的，你能快速地找到嗎？（教師粉筆點(diǎn)紅：丹）教師評(píng)價(jià)：我們班級(jí)的小朋友真聰明。我們一起來(lái)看一下吧！
（1），（投影出示）丹頂鶴的紅頭頂圖片和這一句文字。
（2），它的頭頂鮮紅鮮紅的，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，就像一顆紅寶石，難怪人們叫它丹頂鶴，好美呀！
（3），我們一起把這個(gè)句子讀好讀美，讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
7、師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上鮮紅的頭頂，真美呀，你們喜歡它們嗎？讀出你的喜愛(ài)之情。（教師提示：讀書(shū)姿勢(shì)）
（讀的真好，讀出你們的喜愛(ài)，也讀出你們的水平，你們真會(huì)讀書(shū)）
過(guò)渡：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。課文的第三節(jié)還寫(xiě)出什么美呢？
1，學(xué)生交流讀書(shū)感受
2，投影出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
（1），讀出它的三長(zhǎng)，體形真美。（教師評(píng)價(jià)：小朋友真會(huì)讀書(shū)）
3，丹頂鶴的姿態(tài)更美，讓我們?nèi)タ纯础?BR> 3，品讀重點(diǎn)句子
4，（投影出示圖片，展翅高飛 引吭高歌）教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖
（1），師對(duì)圖問(wèn)：這幾只在干什么？那幾只在干什么？
（2）學(xué)生回答：展翅高飛 引吭高歌
（3），教師板書(shū)：展翅高飛 引吭高歌
（4），點(diǎn)擊圖：小朋友，這樣的姿態(tài)美嗎？你們學(xué)著來(lái)模仿一下？
（5），孩子們，站起來(lái)，指導(dǎo)伸長(zhǎng)脖子向前歌唱。伸開(kāi)雙臂飛翔
（6），教師：你們模仿得真美，這么美的姿勢(shì)，書(shū)上用了一個(gè)最美的詞語(yǔ)表現(xiàn)了這種美——（學(xué)生回答：）高雅。
（1），請(qǐng)小朋友試著自由地讀著一句。
（2），指名學(xué)生比賽讀（2——3組）
（3），教師評(píng)價(jià)：真是越讀越美麗，越讀越高雅。
6，高雅的丹頂鶴還是神仙的旅伴呢？讓我們一起讀出它神秘的傳說(shuō)美吧！老師覺(jué)得丹頂鶴也很逗人喜愛(ài)。（板書(shū)：逗人喜愛(ài)）小朋友，就讓我們帶著喜愛(ài)的感覺(jué)美美地讀這一節(jié)吧！
7，分組讀：丹頂鶴美在顏色，美在體形和傳說(shuō)，更美在姿勢(shì)讓我們比賽來(lái)讀出美麗的丹頂鶴吧！（從中間分：你們這組讀二節(jié)，你們那組讀三節(jié)）（教師點(diǎn)評(píng)）
1，師：這些問(wèn)題呀，都在課文的第四節(jié)，讀課文4節(jié)，去文中找答案吧！
2，學(xué)生讀書(shū)
3，學(xué)生交流
4，師：我國(guó)的黃海之濱，也就是我們江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)，是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活，要在這兒居住整整一個(gè)冬天。
5，小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，那第一故鄉(xiāng)在哪呢？
6，師：丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，黑龍江省的扎龍自然保護(hù)區(qū)是第一故鄉(xiāng)。
7，文中有個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了它們的生活，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生說(shuō)無(wú)憂無(wú)慮）讓我們用朗讀讀出它們生活的快樂(lè)自由吧！（學(xué)生齊讀）
8，在歌曲高潮時(shí)師說(shuō)：這個(gè)真實(shí)的故事讓人感動(dòng)，相信在座的每個(gè)小朋友都會(huì)像歌中的女孩關(guān)心，愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下，丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
9，學(xué)了課文，聽(tīng)了歌曲，你想對(duì)丹頂鶴說(shuō)什么呢？（指名說(shuō)，教師評(píng)價(jià)）
板書(shū)設(shè)計(jì)
20美麗的丹頂鶴
顏色美：潔白 黑鮮紅鮮紅
逗人喜愛(ài) 保護(hù)
姿態(tài)美：展翅飛翔 引吭高歌
教學(xué)反思
一、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒
新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。”；因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
二、播放感人的音樂(lè)，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴
音樂(lè)，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一 個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲，加深對(duì)課文的理解，音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，是一種高雅的動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得真好，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小游戲，叫“鸚鵡學(xué)舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時(shí)間人物地點(diǎn)干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時(shí)節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過(guò)冬了。
3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘹亮”。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說(shuō)的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)自讀第二自然段。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下寫(xiě)的是???????美。（板書(shū)：顏色美）。
你覺(jué)得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）。
1、指導(dǎo)讀好第一句話。（動(dòng)手摸一摸）。
3、出示丹頂鶴的圖片?？粗鴪D片回憶文字。（練習(xí)背誦）。
4、出示沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)出顏色。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自讀。邊讀邊想，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括丹頂鶴的????????美。（板書(shū)：姿態(tài)美）。
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺(jué)得這時(shí)的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)送給它——高雅！
3、指導(dǎo)讀好這一句話。
4、出示填空，丹頂鶴的???長(zhǎng)，???長(zhǎng)，????也長(zhǎng)。丹頂鶴的嘴長(zhǎng)可以——，脖子長(zhǎng)可以——，腿長(zhǎng)可以——。
5、指導(dǎo)讀好這一句。
6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠(yuǎn)的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無(wú)憂無(wú)慮”的生活？（生交流）。
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說(shuō)話。
七、學(xué)寫(xiě)生字。
“遙”“慮”
八、課后作業(yè)。
畫(huà)一畫(huà)：你可以畫(huà)一只丹頂鶴，也可以畫(huà)多只丹頂鶴，還可以畫(huà)各種姿態(tài)的丹頂鶴。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)分析：
課文描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文語(yǔ)言優(yōu)美，適應(yīng)朗讀。文中配有插圖，可用來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生。
字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能通過(guò)觀察圖片來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。
情感與態(tài)度目標(biāo)：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。
2、能夠讀準(zhǔn)生字的字音，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
四、教具安排：小黑板，圖片。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟丹頂鶴的色彩及姿態(tài)美。
一、導(dǎo)入新課。
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的'歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
二、欣賞丹頂鶴。
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來(lái)描寫(xiě)這群美麗可愛(ài)的丹頂鶴的呢？
三、精讀第二段。
1自由地朗讀課文。
2個(gè)別讀課文。
3集體讀課文。
4丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5潔白的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
6仔細(xì)聽(tīng)老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)邊兒意思和原來(lái)相同嗎？對(duì)/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
8像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫(huà)家，用我的畫(huà)筆來(lái)再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫(huà)，快給它涂上美麗的顏色吧！
11你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫(huà)我們來(lái)回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
四、精讀第三段。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
生：知道！
師：每年蟠桃成熟的時(shí)候，王母娘娘都要開(kāi)蟠桃會(huì)。太已真人就是騎著仙鶴去的。仙鶴是神仙的旅伴。仙鶴還有一個(gè)名字叫丹頂鶴。
師：看老師寫(xiě)課題：丹頂鶴。
師：寫(xiě)字的時(shí)候按照筆順寫(xiě)，把結(jié)構(gòu)擺好了，字自然就漂亮了。
出示鶴圖。
師：說(shuō)說(shuō)給你留下什么印象。
生：美麗的印象。
師：還有呢？
生：顏色給我留下深刻印象。
師：丹頂鶴就是這樣的美麗呀！板書(shū)：20美麗的。
師：來(lái)，一起讀課題。第20課——。
生齊讀。
師：冬天就要到了。一群群唱著嘹亮的歌從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
師：讓我們?nèi)タ纯催@美麗的丹頂鶴，打開(kāi)課文，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
生讀書(shū)。
師巡視，糾正坐姿。
師：（出示生字卡論、憂、索、仙、卻、雅、顯、傳、脖、旅、之、濱。）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀它。誰(shuí)正確了，跟著讀，不準(zhǔn)確，幫他糾正。
開(kāi)火車讀。
師：老師把難讀的容易讀錯(cuò)的詞也找了出來(lái)。
出示：嘹亮遙遠(yuǎn)不論旅伴引吭高歌展翅飛翔無(wú)憂無(wú)慮三五成群黃海之濱。
生自讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀。
指名讀。
生齊讀。
師：現(xiàn)在，聽(tīng)老師讀課文，仔細(xì)聽(tīng)，有沒(méi)有把這些字音讀準(zhǔn)，感受感受丹頂鶴的美。
師讀文。
師掌聲。
師：謝謝孩子們。
師：同桌讀課文，每個(gè)孩子讀兩個(gè)自然段，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)同桌有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)。
生讀書(shū)。
師：讀完了？說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美在哪？
生：引吭高歌，歌美。
生：頭上，嵌著紅寶石，很美。
生：頭頂上的顏色美。
哦，他發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的顏色美。師板書(shū)：顏色美。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀描寫(xiě)顏色美的第二自然段。其他同學(xué)拿出筆，邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)丹頂鶴顏色美的詞來(lái)。
生讀。
師：找到描寫(xiě)顏色的詞了嗎？
潔白鮮紅鮮紅。
師：找到兩個(gè)。
生：黑。
生：白。
生：紅。
師：紅寶石的紅。
師：除了這些描寫(xiě)顏色的詞外，丹頂鶴的名字中也有一個(gè)字表示顏色的。
生：丹。
師：丹表示什么顏色？
生：紅色。
師：怪不得人們叫它丹頂鶴。
師：丹頂鶴這一白一黑一紅，顏色顯得多少協(xié)調(diào)啊。拿出你的畫(huà)筆來(lái)，把你的丹頂鶴也變得這么美吧。
師巡視指導(dǎo)。
師：出示學(xué)生一幅圖。看看這幅涂得怎么樣？
師：為什么這么涂這么黑啊？
生：因?yàn)樗牟弊映岚蚨际呛诘摹?BR> 師：讀課文中的句子。
生讀丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀……。
師：再出示一幅，為什么涂這么紅呀。
生：因?yàn)樗念^頂上是紅色的。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。
生讀“它的頭頂就像嵌著一顆……都叫它丹頂鶴?！?BR> 師：丹頂鶴頭頂?shù)募t真美呀。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：孩子們，你們不僅畫(huà)得好，丹頂鶴黑白之間，清清爽爽，加上耀眼的紅，顏色的確是美呀。用我們的讀來(lái)贊美贊美它吧。拿起讀，讀第二自然段落。
生齊讀第二自然段。
師：在你們的朗讀中，老師也仿佛看到了丹頂鶴，老師與你們一起來(lái)贊美它，好嗎？
生：好！
師指圖引讀第二自然段。
師：丹頂鶴這么美，很逗人喜愛(ài)。板書(shū)：逗人喜愛(ài)。
師：可丹逗人喜愛(ài)只是顏色逗人喜愛(ài)嗎？還有哪兒逗人喜愛(ài)？讀第三自然段，找一找吧！
生自由讀書(shū)。
師：你來(lái)說(shuō)。
它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
師：丹頂鶴體形是那么修長(zhǎng)。指圖復(fù)述腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
不僅是在地上引，還是展，都顯得那么高雅。
師：剛才你們筆下的丹頂鶴哪只是引吭高歌的姿態(tài)？
出示學(xué)生的圖。
師：你能做做這個(gè)姿態(tài)嗎？
生表演叫。
大家笑。
師：哪只是展翅飛翔？
出示圖。
師：誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作？
師：愿意的自己做做吧。
生自由做。
師：孩子們，做做動(dòng)作，再讀讀這個(gè)句子吧。
出示句子。生讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)做一做。
指名一女生上前讀。
師：鶴王子來(lái)試試。
指名一男生上前表演讀。
師：真是一位高貴的鶴王子。
師：王子來(lái)還是公主先來(lái)？
師：王子先。
男生齊立表演讀。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
課前準(zhǔn)備：課件、頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一味新朋友，是：（丹頂鶴）板書(shū)。
2、說(shuō)說(shuō)丹頂鶴給你留下了什么印象？（美麗的）板書(shū)。
3、齊讀課題，讓我們一起走進(jìn)丹頂鶴的世界，好好欣賞它們美麗的外衣，修長(zhǎng)的體形，領(lǐng)略它們優(yōu)美的舞姿吧！
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)自然段。
（1）小朋友打開(kāi)書(shū)，讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
交流“一群群”“嘹亮”“遙遠(yuǎn)”的意思。
（2）出示課件：你們看，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了，它們成雙成對(duì)，邊飛邊鳴，鳴聲響亮，舞姿優(yōu)美，誰(shuí)能讀好這一段？朗讀，評(píng)議，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那么高，你們一定看不清吧。不要緊，讓我們走近看一看。出示課件。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美麗的外衣？學(xué)生敘述，不完整的補(bǔ)充。
（2）“潔白”的羽毛在陽(yáng)光的照耀下會(huì)是什么效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這里連用了兩個(gè)“鮮紅鮮紅”，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。小朋友你喜愛(ài)丹頂鶴嗎？用你的朗讀表達(dá)喜愛(ài)吧！個(gè)別讀。
（3）丹頂鶴羽毛的顏色并不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。板書(shū)：顏色美。女生讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
丹頂鶴不光顏色美，它的體態(tài)非常秀逸。出示課件。
（2）哪幅圖是“引吭高歌”，“展翅飛翔”？“引吭高歌”是什么意思？
（3）丹頂鶴身材修長(zhǎng)，亭亭玉立，引吭高歌時(shí)多么像一位自信的歌唱家；在蔚藍(lán)的天空中展翅飛翔時(shí)又多么的瀟灑。這么美的姿態(tài)就叫……“高雅”。誰(shuí)能把丹頂鶴高雅的美讀出來(lái)？個(gè)別讀，評(píng)議。
（4）丹頂鶴高雅的姿態(tài)多著呢，看！它們?cè)谧鍪裁?？出示課件。用“有的……有的……有的……，都顯得那么高雅?！闭f(shuō)話練習(xí)。
（5）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡呢！丹頂鶴還有另外一個(gè)名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥(niǎo)類中屬于長(zhǎng)壽鳥(niǎo)。傳說(shuō)太乙真人乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。板書(shū)：傳說(shuō)美。
相信你能讀好這一段。
（6）純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體形、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把2、3自然段連起來(lái)讀一讀，為丹頂鶴的美麗喝彩！
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
這么美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？
（1）指名說(shuō)，你怎么知道的？（黃海之濱、北方）。
（2）出示課件（地圖），了解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)。
（3）誰(shuí)想讀一讀這一段？
（4）“無(wú)憂無(wú)慮”是什么意思？是誰(shuí)給了它們無(wú)憂無(wú)慮的生活？
黃海之濱的人們十分珍愛(ài)丹頂鶴，給它們創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境，讓它們?cè)谶@兒無(wú)憂無(wú)慮地度過(guò)整整一個(gè)冬天，等明年的4月份再飛回北方的家。
5、說(shuō)話練習(xí)。
現(xiàn)在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）。
你能向大家做自我介紹嗎？指名說(shuō)。
三、拓展延伸。
如“中華白海豚、中國(guó)虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等，它們都是人類的朋友，讓我們一起加入到保護(hù)野生動(dòng)物的行列中去，讓世界也成為它們的美好家園。
2、最后，就讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)真真切切地感受一下它們那無(wú)憂無(wú)慮的生活吧！（視頻）。
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課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)長(zhǎng)著美好思想道德懣芽的肥沃的田地.學(xué)生只所以能在文本的閱讀'思考中獲得獨(dú)特的感受,產(chǎn)生獨(dú)特的感情,是因?yàn)槲谋疽延|及到了他們美好的心靈深處,藏著的是他們對(duì)美好事物的肯定和贊賞'是學(xué)生發(fā)散的思維方式.教學(xué)中我充分利用新教材中多種思維方式的學(xué)習(xí)形式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,下面我就以《美麗的丹頂鶴》一課的一個(gè)教學(xué)片段為例談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受.
背景：《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第四冊(cè)中的一篇課文。這是我在給學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段理解丹頂鶴顏色美時(shí)的教學(xué)片段情景。
事件：
師：（出示了一只沒(méi)有顏色的丹頂鶴）你們覺(jué)得它美麗嗎？為什么？
生：我覺(jué)得它一點(diǎn)兒也不美，因?yàn)樗砩先际前咨摹?BR> 生；我見(jiàn)過(guò)丹頂鶴，它們身上有的地方是白色的,有的地方是紅色的，有的地方是黑色的,老師手里的那只丹頂鶴都是白的，我覺(jué)得沒(méi)有我見(jiàn)過(guò)的丹頂鶴漂亮。
師：既然老師手上的丹頂鶴不美，那么，小朋友想不想知道丹頂鶴身上到底有哪些顏色呢？請(qǐng)大家自由讀第二自然段。讀好后，請(qǐng)給你手中的丹頂鶴涂上顏色。（學(xué)生每人手上都有一只沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖片）。
（學(xué)生連忙打開(kāi)書(shū)本，認(rèn)真地讀著第二自然段，并根據(jù)書(shū)上的語(yǔ)言和自己的理解為手中的丹頂鶴圖片涂顏色）。
師：（巡視一遍，看學(xué)生差不多都涂好了顏色后）小朋友讀得認(rèn)真，涂得也非常認(rèn)真。有誰(shuí)愿意為大家展示一下你手中的丹頂鶴呢？可以用自己的話來(lái)介紹你的丹頂鶴，也可以用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)。
生：（上臺(tái)興奮地展示了自己涂的丹頂鶴）我這只丹頂鶴特別漂亮，它有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石。
生：我還知道了它為什么叫丹頂鶴了，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石，丹就是紅色的意思。
生：（個(gè)個(gè)非常激動(dòng)，大聲喊道）能！
（生有感情朗讀表現(xiàn)丹頂鶴的顏色美）。
片段結(jié)束了，我認(rèn)為精彩之處是教學(xué)本片段時(shí)我采用了以下教學(xué)方法。
一.情境激趣，學(xué)生好學(xué)。
低年級(jí)學(xué)生注意力不容易集中，課堂上，單一的教學(xué)方式容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，使學(xué)生缺乏興趣，注意力分散。上課時(shí)，如果老師將課文語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看得喜人、感受真切的東西，語(yǔ)文課堂一下就變得情趣萬(wàn)千，充滿了勃勃生機(jī)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這位老師在教學(xué)《丹頂鶴》這篇課文時(shí)的就充分考慮到了這些，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了他們想探究課文的興趣，輕而易舉把學(xué)生“送”進(jìn)了課文。作為低年級(jí)學(xué)生，非常喜歡這樣的形式，所以，他們的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，能夠很輕松地深入到文本中去學(xué)習(xí)。
二、巧解重點(diǎn)、學(xué)生易學(xué)。
這篇課文中，感悟體會(huì)丹頂鶴的顏色美和姿態(tài)美是教學(xué)的重點(diǎn)。上課時(shí)，老師沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去理解書(shū)本上描寫(xiě)丹頂鶴的外形的句子，而是讓學(xué)生到具體情境中自覺(jué)去體會(huì)。老師以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)形式鼓勵(lì)其積極參與，巧妙地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極認(rèn)真地讀課文自主理解課文內(nèi)容后，非常準(zhǔn)確地進(jìn)行了涂色。同時(shí)這一舉措加深了學(xué)生對(duì)課文的印象，從而順利輕松地解決了課文的這一重點(diǎn)。
三、鼓勵(lì)參與、學(xué)生樂(lè)學(xué)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確立，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。教學(xué)過(guò)程中,教師在形式上還給學(xué)生自主探究的空間，在思維上還給他們自由想象的權(quán)利,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)”。學(xué)生也從一個(gè)接受者的角度轉(zhuǎn)化為一個(gè)自主探究者。而在本堂課中，老師在充分研讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、好新的特點(diǎn)，選擇了合適的教學(xué)方法，教學(xué)方法做到了新穎獨(dú)特、別具一格、引人入勝，更鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到了課文的具體情景中來(lái)。學(xué)生通過(guò)深入文本，根據(jù)手中不同姿態(tài)的丹頂鶴，去涂一涂它身上的顏色，并上講臺(tái)邊展示自己的作品邊用語(yǔ)言對(duì)丹頂鶴進(jìn)行描述。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也誘發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)思考,積極參與,細(xì)心觀察，大膽想像，加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該要點(diǎn)明確、靈活多樣，這樣，它才成了無(wú)聲的語(yǔ)言，召喚學(xué)生向知識(shí)進(jìn)?。怀闪私虒W(xué)的眼睛，向?qū)W生傳遞知識(shí)的信息；成了美麗的圖畫(huà)，給學(xué)生以美的熏陶。所以，語(yǔ)文教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的心理出發(fā)，使教學(xué)設(shè)計(jì)精辟深刻，能牽動(dòng)著孩子的心，使學(xué)生深切關(guān)注著課文內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，起到開(kāi)拓學(xué)生智力的作用。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)傍旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟、理解能力。
4、感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
[設(shè)計(jì)理念]。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而學(xué)習(xí)閱讀的能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提出高?！苯Y(jié)合蘇教版教材“重感悟.重積累.重運(yùn)用”這一特點(diǎn),在本課教學(xué)中,以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)特色]。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念和本冊(cè)教材特點(diǎn)，我們以“激發(fā)情感、自讀自悟、扎實(shí)訓(xùn)練”為定位設(shè)計(jì)本課教學(xué)。教學(xué)時(shí)立足一個(gè)“讀”字，突出一個(gè)“情”字，表現(xiàn)一個(gè)“美”字。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語(yǔ)境”傳情為目的，追求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中“心”的參與和“情”的共鳴。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、圖導(dǎo)入，揭示課題。
2、揭示課題：“丹”指顏色，因?yàn)轭^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、互相交流課前預(yù)習(xí)時(shí)搜集的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊劃出生字詞語(yǔ)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，在生字表中增減生字。
2、同桌互讀。
3、小組內(nèi)檢查。
4、全班交流：
（1）帶拼音讀。
（2）去掉拼音讀。
（3）找朋友讀。
（4）送字寶寶回“家”。
5、指名分節(jié)朗讀課文，糾正字音。
6、讀了這篇課文后，你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀，這一段寫(xiě)了什么？
{
北方飛來(lái)。
3、觀察畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。
4、引背第一自然段。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
一、情境導(dǎo)入，激趣引情。
2、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
二、自讀自悟，欣賞體會(huì)。
（一）感受丹頂鶴的顏色美。
1、讀文觀察：一邊讀句子，一邊看圖，想一想丹頂鶴美在哪里？
2、自由發(fā)言，感受“羽毛”美。
3、通過(guò)比較、畫(huà)圖理解詞句（一邊讀課文，一邊給丹頂鶴涂上顏色）。
4、根據(jù)自己的理解體會(huì)讀好課文。
5、回歸課題，表達(dá)感受：當(dāng)你看到這樣的丹頂鶴，你會(huì)說(shuō)什么？
（二）、感受丹頂鶴的姿態(tài)美。
1、讀文品句。（你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好？為什么？）。
2、交流。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“長(zhǎng)”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”等感受丹頂鶴高雅的姿態(tài)。
4、指導(dǎo)朗讀。
a、試讀。b、評(píng)價(jià)讀。c、想象讀。d、齊讀。
5、多種形式，指導(dǎo)背誦。
a、借助圖和動(dòng)作自己先背誦。
b、指名背誦。
（三）、感悟人與自然的和諧美。
1、感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)，無(wú)憂無(wú)慮的生活，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。（丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美外，它們的生活更美。）。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“慮”字。
a、觀察“慮”字在田字格中的位置。
b、師范寫(xiě)。
c、提示寫(xiě)字姿態(tài)勢(shì)。（頭正——肩平——背直——足安）。
d、學(xué)生練寫(xiě)。
e、評(píng)議。
三、回歸整體，抒發(fā)情感。
四、布置實(shí)踐，提升體驗(yàn)。
一、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
二、朗讀背誦課文。
1、背誦擂臺(tái)賽。
2、背誦趣味訓(xùn)練：選拔“播音員”。
三、指導(dǎo)實(shí)踐：
1、我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)？可以怎樣保護(hù)它們？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
圖片。
高雅。
展翅高飛。
引吭高歌。
圖片。
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課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、借助課文插圖、課件錄象，結(jié)合語(yǔ)言文字了解丹頂鶴整體的高雅美。體會(huì)美麗在文中的真正內(nèi)涵，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
理解丹頂鶴的美是一種高雅的美。
多媒體課件
師：（演示課件，出示孔雀的圖片）小朋友，這是什么鳥(niǎo)？
生：（異口同聲地說(shuō)）孔雀。
師：孔雀漂亮嗎？好看嗎？美麗嗎？
生：漂亮、好看、美麗。
師：你認(rèn)為孔雀的美是一種怎樣的美？
生：孔雀的美是大紅大綠的美。
生：孔雀的美是五顏六色的美。
生：孔雀的美是五彩斑斕的美。
生：孔雀的美主要是表現(xiàn)在它的羽毛色彩鮮艷。
師：（出示丹頂鶴的圖片）你們看丹頂鶴也是很美麗的。
板書(shū)課題：美麗的丹頂鶴
生：朗讀課題
師：丹頂鶴也美麗、漂亮、好看，那丹頂鶴的美你認(rèn)為是哪一種美呢？
生：丹頂鶴的美和孔雀的美不一樣，它的羽毛是潔白的，不像孔雀的羽毛那么鮮艷，這是一種樸素的美。
生：丹頂鶴的美是優(yōu)雅的美，不象孔雀那么華麗。
師小結(jié)：是的，丹頂鶴的美是一種樸素的美，一點(diǎn)也不俗氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，顯得很素凈。樣子呢，看上去像個(gè)亭亭玉立的舞蹈演員，很高貴。丹頂鶴的美用一個(gè)詞來(lái)概括那就是高雅。
板書(shū)：高雅（美麗大方）
師：丹頂鶴高雅的美體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀課文第二、三自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴高雅的句子。
生邊讀課文第二、三自然段邊圈畫(huà)有關(guān)句子，并和同桌交流討論。師巡視指導(dǎo)。
師：你們覺(jué)得丹頂鶴高雅表現(xiàn)在哪些地方？
生：丹頂鶴的顏色高雅
板書(shū)：顏色（高雅下方）
師：每人拿出丹頂鶴的輪廓圖，根據(jù)課文的描述邊讀邊給你的丹頂鶴涂上顏色。
生給丹頂鶴涂色
師：（實(shí)物投影展示學(xué)生作品）
生用課文語(yǔ)言評(píng)論這些作品。
生：丹頂鶴除了顏色高雅，體形也很高雅。
生：丹頂鶴身材高挑，像個(gè)模特看上去非常高雅。
師：你從哪里知道丹頂鶴的體形很高雅呢？
生：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。再加上一身潔白的羽毛，樣子非常高雅。
板書(shū)：體形
師：（出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段，第三自然段第一二句。）
師：丹頂鶴靜靜地站在那里顯得十分高雅，還有什么地方也可以看出丹頂鶴高雅的美？
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
板書(shū)：姿態(tài)
師：（演示課件）范讀句子
生欣賞丹頂鶴“展翅飛翔、引吭高歌”的樣子。試著背誦句子。
[設(shè)計(jì)意圖：前面兩段賞析都是圖文同時(shí)出現(xiàn)，教師先引導(dǎo)讀文字，再引導(dǎo)看圖，以直觀的圖幫助建立抽象的文字形象。但這里是先引導(dǎo)看圖，再引導(dǎo)找相應(yīng)的文字，不同的處理方式，突出了這兩個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生在感受丹頂鶴姿態(tài)美。
“高雅”是極具人文色彩的詞語(yǔ)，用在動(dòng)物身上，理解較難。這里充分利用媒體的作用，剪輯一段芭蕾舞片斷（并配以古典的音樂(lè)），再剪輯一段丹頂鶴“飛行”、“落地”的片斷，用形象對(duì)比的手段幫助理解。同時(shí)藝術(shù)表演渲染的氛圍也給學(xué)生以美的熏陶。
師：哪些同學(xué)喜歡顏色鮮艷的孔雀？
生舉手示意。
師：你們都很愛(ài)美，喜歡鮮艷的顏色，看得出來(lái)平時(shí)很活潑很開(kāi)朗。
師：哪些小朋友喜歡高雅的丹頂鶴呢？
生舉手示意。
生：神仙喜歡高雅的美。
師：為什么呢？
生：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴。
師：我們?cè)陔娨暽辖?jīng)?？梢钥吹缴裣傻纳磉吀ろ旡Q，其他的鳥(niǎo)看了很羨慕，所以丹頂鶴又叫仙鶴。
板書(shū)：仙鶴（丹頂鶴下方）
生朗讀課文第二三自然段
師小結(jié)：讀了第二三自然段，你知道了什么？
生：我知道丹頂鶴的美是一種高雅的美。
生：讀了課文第二三自然段我知道丹頂鶴的顏色、體形、姿態(tài)都很高雅。
生：丹頂鶴的家在北方，冬天到了它們就要從北方飛到南方的黃海之濱。
生：整整一個(gè)冬天，丹頂鶴一家在南方無(wú)憂無(wú)慮地生活。那里的人們都很喜愛(ài)丹頂鶴，從來(lái)不去傷害他們。
生：美麗的丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。
板書(shū)：候鳥(niǎo)（丹頂鶴右邊）
師：你從哪里知道的呢？
生朗讀課文第一第四自然段
師：以“美麗的孔雀”為題，用幾句話從一個(gè)方面寫(xiě)出孔雀艷麗的美。
美麗的丹頂鶴候鳥(niǎo)
高雅仙鶴
顏色
體形
姿態(tài)
語(yǔ)文課要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，在這節(jié)課上，關(guān)鍵是處理好整體美和局部美的關(guān)系。丹頂鶴的美，在于它的整個(gè)形體的和諧一致，而這種美的奧秘之處，無(wú)疑是高雅。導(dǎo)入時(shí)通過(guò)與孔雀的美相比較，在學(xué)生的腦海中確立丹頂鶴的美麗與其他一些鳥(niǎo)類的美麗是不同的印象，美麗的內(nèi)涵很豐富，在這里，美麗的真正內(nèi)涵就是高雅。丹頂鶴整體的高雅美，就是由它潔白的羽毛、黑色的脖子和翅膀邊兒、頭頂?shù)摹凹t寶石”、高挑的身材、優(yōu)美的姿態(tài)這些局部的美所構(gòu)成。所以重點(diǎn)抓住課文第二三自然段，通過(guò)精讀感悟，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，給丹頂鶴涂顏色，觀察課文插圖，欣賞丹頂鶴展翅飛翔、引吭高歌的錄像，培養(yǎng)學(xué)生繪圖的眼睛。
講到理性和感性，好像是一個(gè)理論問(wèn)題，其實(shí)是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。語(yǔ)文課一定要從感性出發(fā)，因?yàn)橹悄艿陌l(fā)展與情感（即好奇心、熱情）的發(fā)展不可分。老師在上課時(shí)，一定要努力把學(xué)生的閱讀熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們的好奇心激發(fā)出來(lái)，把他們雖然積累不多但很寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如：在處理關(guān)鍵詞“高雅”時(shí)，通過(guò)比較，把“高雅”這個(gè)抽象的詞語(yǔ)具體化，再通過(guò)朗讀感悟課文中具體描寫(xiě)丹頂鶴顏色、體形、姿態(tài)的有關(guān)句子，把理性的、抽象的“高雅”一詞變成感性的、具體的。
教學(xué)過(guò)程中把握文本內(nèi)容重點(diǎn)抓住兩個(gè)方面，一個(gè)是讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴高雅的美，另一個(gè)是讓學(xué)生知道丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。通過(guò)與孔雀的比較，最后進(jìn)行拓展訓(xùn)練以“美麗的孔雀”為題，要求學(xué)生用幾句話，從一個(gè)方面寫(xiě)出孔雀艷麗的美。這樣不僅關(guān)注了情感和思維的拓展，而且也保持了語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)立性。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.???學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
小朋友，上一課我們認(rèn)識(shí)了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
提問(wèn)：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個(gè)詞來(lái)?yè)Q一換？
4、指名讀。
5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。
師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時(shí)候丹頂鶴就要遷徙到南方去過(guò)冬，第二年春天再回來(lái)。
過(guò)渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看。
（一）、學(xué)習(xí)第一句。
1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫(xiě)以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
齊讀。
2、提問(wèn)：你感覺(jué)到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動(dòng)聽(tīng)的聲音讀出這美嗎？
提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個(gè)詞。
4、指名讀。表?yè)P(yáng)讀得好的。
（二）、學(xué)習(xí)第二句。
過(guò)渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。
1、課件出示丹頂鶴頭部特寫(xiě)和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
齊讀句子。
2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對(duì)比并理解“嵌”字。
3、指導(dǎo)朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
4、指名讀。
齊讀第二自然段。
（三）、打扮丹頂鶴。
過(guò)渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
學(xué)生涂色，老師指導(dǎo)。
涂好后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)涂得最好的，展示在畫(huà)好白云、綠草、清水的黑板上。
1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。
2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無(wú)論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
3、自由讀句子，找出不理解的詞語(yǔ)。
4、學(xué)生提問(wèn)。
5、共同討論解決。
6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
7、指導(dǎo)朗讀這句話。
8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。
9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）指導(dǎo)讀出其特點(diǎn)“長(zhǎng)”。
齊讀。
10、傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
齊讀第三節(jié)。
1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？ 。
3、這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、今天我們請(qǐng)來(lái)了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
2 你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下我們這位尊貴的客人嗎？
3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書(shū)：美。
出示課題，齊讀2遍
1 同學(xué)們，冬天快要到了，看——
（出示課文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。）
2 飛來(lái)，是飛到哪兒？
3 出示：我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。
理解“第二故鄉(xiāng)”（除自己的故鄉(xiāng)外生活的時(shí)間比較長(zhǎng)的地方）
理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
（出示地圖，簡(jiǎn)介保護(hù)區(qū)的知識(shí)）
4 丹頂鶴們住在這兒感覺(jué)怎么樣？你從哪兒知道的？
5什么是無(wú)憂無(wú)慮呢？（點(diǎn)擊變紅）
對(duì)了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。無(wú)憂無(wú)慮就是——（引說(shuō)）沒(méi)有憂愁，沒(méi)有擔(dān)心。這說(shuō)明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂(lè)。
所以，每年冬天——（引讀）
第二句話
6 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“慮”。
1看，這就是冬天在鹽城自然保護(hù)區(qū)的丹頂鶴。
（出示丹頂鶴的圖）
2 說(shuō)說(shuō)你看到了一只什么樣的丹頂鶴？
3我們來(lái)填一填。
自己先試一試。
出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛(ài)。
從你們的回答中老師知道了你們回家預(yù)習(xí)的非常充分。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要好好保持哦。
剛剛我們說(shuō)的就是我們課文的第二小節(jié)的大概內(nèi)容。
出示課文第二小節(jié)
4說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)寫(xiě)了丹頂鶴的什么？
生總結(jié)顏色美，師板書(shū)。
你真善于總結(jié)。
5丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢？
你找到了哪些句子？（點(diǎn)哪句出現(xiàn)哪句）
如果生說(shuō)：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
師：真美??！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
如果生說(shuō)：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
（1）理解“嵌”（點(diǎn)擊變紅）
張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石
張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。
（2）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅）
鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？
黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只鳥(niǎo)的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。
6小朋友有沒(méi)有真正讀懂了，請(qǐng)出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）
師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。
1 同學(xué)們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個(gè)名字呢，知道嗎?
從哪兒找到的？找出來(lái)讀讀。
2 這句話出現(xiàn)在第三小節(jié)。
出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
一起讀一讀這句話
原來(lái)神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！
3 這一小節(jié)一共幾句話？
挑你喜歡的讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
如果有學(xué)生說(shuō)到：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（出示幻燈片配課文內(nèi)容）
體現(xiàn)丹頂鶴的形體美
（板書(shū)：形體美）
如果有學(xué)生說(shuō)到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。
體現(xiàn)了丹頂鶴的姿態(tài)美
（板書(shū)：姿態(tài)美）
但是你們可不能白看，一定要仔細(xì)看，我一會(huì)兒可是有問(wèn)題要問(wèn)的。
4 出示圖片，自動(dòng)播放
5 剛剛我聽(tīng)到驚訝聲，贊嘆聲，現(xiàn)在把你的贊美驚訝全部轉(zhuǎn)化為句子說(shuō)出來(lái)吧。
出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”
你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
師出示幾個(gè)比較有代表性的句子，并讓學(xué)生抄寫(xiě)一句。
出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結(jié)伴游玩，還有的獨(dú)自散步。
b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚(yú)吃。
c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。
挑一句你最喜歡的，把它記下來(lái)。
如果讓你用書(shū)上的句式你還會(huì)嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。
1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們?cè)谝黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)丹頂鶴的美麗。
齊讀二三小節(jié)
真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？
齊讀
有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛(ài)著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
播放《一個(gè)真實(shí)的故事》
師小結(jié) ：正是有這樣一群用生命來(lái)呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無(wú)憂無(wú)慮”！
同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
——（引讀標(biāo)語(yǔ)）
保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)
野生動(dòng)物是人類的朋友！
關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園
保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！
下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？
下課！
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師：丹頂鶴的美表現(xiàn)在哪呢？讓我們打開(kāi)課文自讀第二自然段。
生：自讀課文第二自然段。
師：誰(shuí)來(lái)交流？
生：它有一身潔白的羽毛。
師：“潔白”的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
生：白得發(fā)亮。
師：是啊，誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)的？
生：讀句子。
師：仔細(xì)聽(tīng)老師讀，（而脖子和翅膀是黑的）。聽(tīng)出什么了嗎？
生：少了“邊兒”。
師：如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來(lái)相同嗎？
生：不一樣，少了“邊兒”，他的脖子和翅膀都成黑的了。
師：對(duì)，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。除此之外，丹頂鶴的美還表現(xiàn)在哪？
生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
師：最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？
生：像“紅寶石”。
（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。）。
生：少了一個(gè)“鮮紅“。
師：雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)“鮮紅”，為什么？
生：表示顏色很紅很紅。
生：表示顏色紅的發(fā)亮。
生：金黃金黃。
師：秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——。
生：火紅火紅。
師：夏天，荷塘里的荷葉綠得發(fā)亮，我們就可以用一個(gè)疊詞來(lái)形容荷葉——。
生：碧綠碧綠。
師：引讀（丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石——）。
生：鮮紅鮮紅的。
師：老師這里有幾只沒(méi)圖顏色的丹頂鶴，誰(shuí)能來(lái)圖一下顏色的？
生：動(dòng)手圖色。
師：其實(shí)在它的名字里就有一個(gè)“紅“字，小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：丹。
師：（用紅色粉筆標(biāo)出）是啊，你可真會(huì)動(dòng)腦子，“丹”就是紅。
的意思。頭頂是紅色的仙鶴就叫——。
師：怪不得人們都叫它——。
（評(píng)析）。
以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色所吸引。在教學(xué)時(shí)，利用課前準(zhǔn)備的資料圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫(xiě)的丹頂鶴身上的顏色。讓學(xué)生介紹時(shí)，學(xué)生體會(huì)到哪種色彩的美，就先講哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于丹頂鶴色彩的美，重點(diǎn)讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明?！皾嵃住辈煌谝话愕陌祝字酗@黑，顯得清清爽爽。把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過(guò)動(dòng)手圖色引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進(jìn)而體會(huì)頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢(shì)用描紅課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來(lái)。同時(shí)我還安排了兩次聽(tīng)讀，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)到知識(shí)。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，在導(dǎo)入課文第一段時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣;第二自然段找出寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子;第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，不斷激起學(xué)生的新奇感;第四段中出示丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活情景。
在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)知道丹頂鶴的顏色美?讓學(xué)生合作交流，圈圈畫(huà)畫(huà)。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語(yǔ)使你感受到丹頂鶴的美麗?通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。同時(shí)也通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對(duì)引吭高歌、展翅飛翔的理解。
通過(guò)講故事使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)和保護(hù)之情。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。
最后，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。
整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對(duì)課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫，爭(zhēng)取把課上好，學(xué)生能學(xué)好。
新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。
教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫(huà)上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀!一副簡(jiǎn)單而又漂亮的圖畫(huà)就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫(huà)中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美?然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)?通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
音樂(lè)，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲，加深對(duì)課文的理解，音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動(dòng)地描寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共4個(gè)自然段，第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開(kāi)了生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，充分感受到了課文語(yǔ)言的美。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣?我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語(yǔ)文在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，色彩繽紛的圖畫(huà)比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作畫(huà)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)通過(guò)畫(huà)再次表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)和加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
3、通過(guò)朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
多媒體課件。丹頂鶴圖
一、創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)美
師：好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有看到同學(xué)們了，老師很想你們，你們想老師了嗎？你們的假期過(guò)得愉快嗎？老師假期中最大的快樂(lè)莫過(guò)于去黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)旅游了。因?yàn)槲以谀钦J(rèn)識(shí)了一位新朋友。同學(xué)們看（課件）（學(xué)生說(shuō)出丹頂鶴）。你喜歡它嗎?讓我們一起把它的名字寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū)：丹頂鶴。注音)你覺(jué)得可以用哪個(gè)詞來(lái)形容它呢？（學(xué)生說(shuō)）老師覺(jué)得用美麗這個(gè)詞來(lái)形容它再恰當(dāng)不過(guò)了。（板書(shū)：美麗的）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課，感受丹頂鶴的美麗可愛(ài)。
二、初讀感知——欣賞美
1、請(qǐng)同學(xué)生們自由地朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音幫忙。把課文讀通順。（生讀）
2、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？老師這兒來(lái)了一些生字朋友。（課件）它們特別淘氣，都藏到課文中去了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生再讀一遍課文，如果發(fā)現(xiàn)了它們，就把它們?nèi)ι?。再讀二遍它們的名字。你就成為它的好朋友了，看誰(shuí)交到的朋友多。（生讀課文）
你們的它們成為朋友了嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師給它們點(diǎn)點(diǎn)名。（一個(gè)學(xué)生讀生字）如果他讀得對(duì)我們跟著讀。
3、現(xiàn)在，讓我們同桌比賽讀課文，比誰(shuí)的聲音宏亮。誰(shuí)讀的正確流利。并標(biāo)清自然段。
4、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)自然段，再說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
三、研讀品味——感受美
1、那課文的第一段告訴我們什么了，找一個(gè)學(xué)生讀第一段。
2、你知道了什么。告訴學(xué)生丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。師引導(dǎo)解釋嘹亮的意思。（課件聽(tīng)丹頂鶴的叫聲）（板書(shū)：聲音美）
3、丹頂鶴究竟有多美？讓我們快來(lái)讀第2自然段吧。
4、丹頂鶴美嗎？你從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)威受到的。（生讀）我們的課堂上也飛來(lái)了一些丹頂鶴，就落在你的桌子上?？彀阉鼈冋?qǐng)出來(lái)吧。請(qǐng)同學(xué)們先把句子補(bǔ)充完整，再給丹頂鶴涂上美麗的顏色。找學(xué)生說(shuō)涂了哪些顏色，丹頂鶴最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，（課件）像什么?“嵌”是什么意思。你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么東西是嵌著的？（課件）并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。（板書(shū)丹描成紅色）（板書(shū)：顏色美）作者多喜愛(ài)丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，作者還用了兩個(gè)“鮮紅”。像這樣表示顏色的詞還有：比如向日葵花開(kāi)了，黃得耀眼，我們說(shuō)它——(金黃金黃)：白雪公主的皮膚，我們說(shuō)它——(雪白雪白)；成熟的櫻桃紅得像火，我們說(shuō)它——(火紅火紅)。
5、師：同學(xué)們，怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?我們比一比，誰(shuí)讀得美?讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。)
師：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
6、學(xué)習(xí)第3自然段。
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體形修長(zhǎng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛(ài)。自由讀第3自然段，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)丹頂鶴還有哪些地方美麗？和同桌說(shuō)說(shuō)你知道了什么。誰(shuí)愿意說(shuō)給在座的老師聽(tīng)（生讀句子）師相機(jī)提問(wèn)：這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系？丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員，這是它的（板書(shū)：體形美）（課件）這只丹頂鶴在干什么。用一個(gè)詞來(lái)形容。（引吭高歌）師解釋引吭高歌，就是拉開(kāi)嗓子，高聲唱歌。（課件）這只丹頂鶴在（展翅飛翔）能不能做個(gè)動(dòng)作?把句子讀出來(lái)。（課件）這是什么美（板書(shū)：姿態(tài)美）（用不論—還是—都說(shuō)話）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢!（傳說(shuō)生齊讀）你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴?對(duì)，仙鶴能活60多年，在我國(guó)它是長(zhǎng)壽吉祥的象征，常和松樹(shù)畫(huà)在一起，稱為——松鶴延年。啊，連丹頂鶴的傳說(shuō)都是這樣美（板書(shū)：傳說(shuō)美）我們快來(lái)美美地把第三段讀一遍吧！
7、學(xué)習(xí)第4自然段。
這么美麗的丹頂鶴生活在哪呢?指名讀第4自然段。（生回答）此時(shí)此刻，我真為自己是一個(gè)黑龍江人而感到驕傲。想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)看看這美麗的丹頂鶴?(播放圖片。)
四、總結(jié)全文——保護(hù)美
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了美麗的丹頂鶴，它聲音美、顏色美、體形美、姿態(tài)美、連傳說(shuō)也是那樣的美，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。美麗的丹頂鶴是人類的朋友，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事……（課件）
師：同學(xué)們，那我們應(yīng)該做些什么呢？（生說(shuō)）
師：老師相信同學(xué)們說(shuō)到就能做到。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球變成快樂(lè)的家園。
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，文字優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，很適合學(xué)生朗讀。
學(xué)情分析：
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，書(shū)寫(xiě)剩余生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
把課題再來(lái)讀讀。
二、讀讀，看看，學(xué)習(xí)第一段。
2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）。
3、誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
4、是呀，冬天快要到的時(shí)候，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)過(guò)冬了。
5、讓我們一起去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！（放錄象）。
（師說(shuō)：看一群一群的丹頂鶴，聽(tīng)多么嘹亮的聲音，它們多么開(kāi)心呀?。?。
6、齊讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)2—3段。
（一）、過(guò)渡：
2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？
3、小朋友真熱情，不過(guò)，我們對(duì)它的媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書(shū)）。
4、小朋友真聰明，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀讀課文的第二段，等會(huì)兒再來(lái)告訴它？
（二）、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生自由讀第二段。
2、你覺(jué)得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？
3、結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)第一句。
（1）、指名說(shuō)。
（2）、那誰(shuí)再能讀一讀？（師點(diǎn)紅：潔白黑）。
（3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀！（貼圖）。
（4）、讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x一讀。
4、指導(dǎo)第二句。
（1）、你覺(jué)得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說(shuō)）。
（2）、誰(shuí)也能像他那樣美美地來(lái)讀一讀？
（3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長(zhǎng)了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。
（4）、那現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對(duì)，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）。
（5）、讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）。
（6）、誰(shuí)能把這句話讀得更美？
5、學(xué)生齊讀第二段。
6、小結(jié)。
是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）。
（三）、學(xué)習(xí)第三段。
1、丹頂鶴還美在哪里呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀第三段。
2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？
3、學(xué)生交流（結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)）。
第二句（三長(zhǎng)）。
指名說(shuō)，是呀，丹頂鶴身材修長(zhǎng)真美。女生齊讀。
第三句（不論——還是——）。
（1）、讀了這句你有沒(méi)有不懂的地方？（引吭高歌高雅）。
這兩個(gè)地方的確很難懂，有誰(shuí)知道嗎？
小朋友有點(diǎn)知道，但不大說(shuō)得明白，老師給你們看兩張圖片。
（2）、出示圖：
哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來(lái)的？
師指圖：丹頂鶴的這個(gè)模樣就叫引吭高歌。多像個(gè)歌唱家。
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？
（3）、那（第二張）這張圖在干什么？
出示：展翅飛翔。
誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作？我們一起來(lái)。
你覺(jué)得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？（優(yōu)美）。
多像一個(gè)舞蹈家呀！
（4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）。
（5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰(shuí)能來(lái)讀好這句話？
4、過(guò)渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。
（1）、出示：神仙的旅伴一句。
（2）、指名讀，很多小朋友都在動(dòng)畫(huà)片中看到過(guò)仙人騎鶴，現(xiàn)在老師也給你們看看。放錄象。
5、讀第三段。
（四）、口語(yǔ)交際活動(dòng)：
1、小朋友現(xiàn)在一定對(duì)丹頂鶴了解的更深了，那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴著急的小丹頂鶴呀？（學(xué)生和小丹頂鶴說(shuō)話）。
四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段。
1、出示：第四段文字。
2、學(xué)生齊讀。
3、讀了這一段，你知道了什么？
小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之?dāng)P的生活嗎？請(qǐng)你看著圖，并用上“丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮地生活著。它們有的有的，還有的。”說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自己練習(xí)。
指名交流，（要求說(shuō)得更具體）。
4、小結(jié)：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！
移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠(yuǎn)幸福、永遠(yuǎn)快樂(lè)?。?。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示詞語(yǔ)。
指名讀逐行讀，齊讀。
2、出示生字。
指名讀齊讀。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
遙引論。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：丹頂鶴的色彩美圖引吭高歌圖展翅飛翔圖。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
二,教學(xué)目標(biāo)。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)讀本課生字組成的詞語(yǔ).
3,知道丹頂鶴是一種珍稀禽類,初步知道保護(hù)野生動(dòng)物的意義.
4,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的教育.
三,教學(xué)重,難點(diǎn):。
1,認(rèn)識(shí)本課生字,詞語(yǔ).
2,初步知道丹頂鶴是一種珍稀禽類,樹(shù)立保護(hù)自然,保護(hù)野生動(dòng)物的環(huán)保意識(shí).
四,教學(xué)過(guò)程:。
(一)引入新課。
2,今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了它們,我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)面吧!(課件出示:伴著音樂(lè)出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片)讓我們一起親切地喚它們的名字——丹頂鶴.
(相機(jī)板書(shū)——丹頂鶴)。
3,你會(huì)用什么詞來(lái)贊美丹頂鶴呢。
(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)補(bǔ)充課題"美麗的")。
4,丹頂鶴這么招人喜愛(ài),那我們一齊來(lái)美美地讀讀課題.
5,讀了課題,你還想知道有關(guān)丹頂鶴的什么呢。
(教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)可以歸歸類)。
6,同學(xué)們對(duì)丹頂鶴的興趣真濃,讓我們一起來(lái)欣賞優(yōu)美的課文朗讀,也許聽(tīng)了后你的問(wèn)題你自己就可以找到答案了.
(播放課文朗讀磁帶)。
7,聽(tīng)了優(yōu)美的課文朗讀,想不想也來(lái)美美地讀一讀請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本122頁(yè),自由地把課文大聲讀一讀,注意老師的要求.
(小黑板出示"相信你可以":1)讀準(zhǔn)生字字音;2)讀通句子,長(zhǎng)句子多讀幾遍;3)標(biāo)上自然段序號(hào),找出自己最喜歡讀的自然段或句子.)。
(二)檢查自學(xué)效果。
1,(課件出示:遙遠(yuǎn)不論顯得傳說(shuō)度過(guò)高雅神仙旅伴無(wú)憂無(wú)慮引吭高歌嘹亮三五成群黃海之濱翅膀邊兒歌兒)。
1)誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師的注音讀一讀這些詞語(yǔ)。
2)去掉拼音你還會(huì)嗎。
(指名朗讀,齊讀,男,女生輪讀,教師相機(jī)正音.)。
2,誰(shuí)來(lái)讀一讀你最喜歡的自然段或句子。
(指名讀,相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一只紙制的小鶴.)。
(三)學(xué)習(xí)課文一,四自然段.
1,這一群群美麗的丹頂鶴從哪兒來(lái)你是從哪里知道的。
(根據(jù)學(xué)生回答出示課文第一自然段.相機(jī)板書(shū):北方)。
1)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這個(gè)自然段。
2)讀了這個(gè)自然段,除了知道丹頂鶴是從北方飛來(lái)以外,你還讀出了什么。
(根據(jù)學(xué)生回答教師作簡(jiǎn)單介紹:遙遠(yuǎn)的北方指的是我園黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū),每年4,5月份丹頂鶴在這一帶繁殖,生兒育女.丹頂鶴善于飛翔,是一種邊飛邊鳴的珍貴鳥(niǎo)類.相機(jī)出示地圖指示方位.)。
3)指導(dǎo)讀好這一自然段,練習(xí)背誦.
(根據(jù)回答出示第四自然段并板書(shū):黃海之濱)。
1)它們?cè)谶@里生活得愉快嗎從哪里看出來(lái)。
(相機(jī)板書(shū):三五成群無(wú)憂無(wú)慮)。
2)教師簡(jiǎn)單介紹:黃海之濱指是的我們江蘇省鹽灘珍禽保護(hù)區(qū),每年冬季大約有600多只丹頂鶴會(huì)飛到這里過(guò)冬.(相機(jī)在地圖上指示方位.)。
我們一起來(lái)看看丹頂鶴在這里無(wú)憂無(wú)慮地生活的圖片.
(課件出示冬季丹頂鶴在保護(hù)區(qū)內(nèi)安逸生活的圖片.)。
3)指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦.
3,教師總結(jié):丹頂鶴是一種珍貴的鳥(niǎo)類,全世界僅存1000多只,而我國(guó)就有600多只.為了保護(hù)它們,我園建立了一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū),供丹頂鶴棲息繁衍.丹頂鶴冬季到南方過(guò)冬,天氣暖和了,又飛回家鄉(xiāng),我們管這種過(guò)冬方式叫"遷移",這樣的鳥(niǎo)叫作候鳥(niǎo).那么一年四季都生活在同一個(gè)地方的鳥(niǎo)類就叫做留鳥(niǎo).同學(xué)們課后可以去查閱一下資料,看看還有哪些鳥(niǎo)是候鳥(niǎo),哪些鳥(niǎo)是留鳥(niǎo)呢下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),交流.
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
小河小學(xué)?湯榮美。
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2、拓展學(xué)生的發(fā)散形思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
教會(huì)學(xué)生通過(guò)感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。
課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，齊讀，誰(shuí)再來(lái)讀一遍？
你為什么要這么讀？
我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引被第1小節(jié)。
二、新授，精講第2小節(jié)。
1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺(jué)得它美麗嗎？為什么？（板書(shū)：顏色）。
2、課文第2小結(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。
4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺(jué)得它怎么樣？（板書(shū)：美）。
是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽(tīng)嗎？自己練一練。
指名讀，齊讀。
5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個(gè)句子，請(qǐng)小朋友們來(lái)比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀。
這句話有什么不同？哪一句話？為什么？
6、哦，老師明白了，你會(huì)讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
8、現(xiàn)在，你一定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰(shuí)能看著圖背給大家聽(tīng)。
我們一起來(lái)背一背，不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書(shū)。
三、精講第3小節(jié)。
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3、交流。
（1）長(zhǎng)（板書(shū)：形體美）。
你能把它的美讀出來(lái)嗎？指名讀，男生讀。
（2）第3句話。
（幻燈出示）你覺(jué)得它美在哪兒呢？（板書(shū)：姿態(tài)美）。
誰(shuí)能把這么美的一句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，小組讀。
（3）傳說(shuō)。
你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來(lái)，把這句話再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、質(zhì)疑。
5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。
6、學(xué)生練習(xí)，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節(jié)。
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來(lái)到了黃河之濱，開(kāi)始了新的生活，瞧，它們多快樂(lè)。（幻燈）。
練說(shuō)：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式。
大家看著圖，用上，自己練一練，指名說(shuō)。
2、書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。
（板書(shū)：無(wú)憂無(wú)慮）。
3、它們生活得很幸福，書(shū)上也寫(xiě)得很美，老師相信你們能讀得更美，誰(shuí)來(lái)試一試，女生讀。
4、下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來(lái)背一背嗎？不會(huì)背的小朋友可以看書(shū)。
六、課外延伸。
七、練習(xí)寫(xiě)字。
2、教師示范。
3、學(xué)生描紅，練習(xí)。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學(xué)目標(biāo)是：1、通過(guò)多讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項(xiàng)鶴的美，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)；2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能用“三五成群”說(shuō)話。3、背誦重點(diǎn)段。
在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營(yíng)造了一種師生平等、互動(dòng)、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語(yǔ)文新課程的三個(gè)維度來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。
（一）“知識(shí)與能力”方面，重視并加強(qiáng)了語(yǔ)文的雙基訓(xùn)練。
讓學(xué)生讀書(shū)后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)師生對(duì)比讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、比較，并初步感受語(yǔ)文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導(dǎo)造句，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對(duì)他說(shuō)什么？這樣就豐富了學(xué)生說(shuō)話內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（二）“過(guò)程與方法”上，注意增強(qiáng)學(xué)生的主體性。
教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會(huì)顏色美，然后生生之間合作、探究體會(huì)丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動(dòng)作朗讀，以讀悟美，以動(dòng)悟美，然后師生合作背誦。通過(guò)人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生積極參與，樂(lè)于參與。
（三）“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上滲透了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對(duì)這種行為，問(wèn)學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來(lái)喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國(guó)文字的同時(shí)，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
整堂課下來(lái)，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書(shū)聲、優(yōu)美的動(dòng)作給我留下了深刻的印象。總之這一節(jié)我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)和活動(dòng)的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)多，略顯倉(cāng)促。
丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴現(xiàn)僅存1200余只，其中70%生活在我國(guó)，是我國(guó)一類重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來(lái)的一北一南兩個(gè)自然區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。
丹頂鶴全身大部分羽毛為白色，頭頂皮膚裸露，呈朱紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長(zhǎng)，便于在水中捕食。飛羽黑色，長(zhǎng)而彎曲，覆蓋在尾上，往往被誤認(rèn)為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以魚(yú)、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國(guó)黑龍江省一帶繁殖，雌雄成對(duì)，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮、舞姿優(yōu)美。秋天結(jié)群向南遷飛，尋找新的棲息地筑巢產(chǎn)卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉(xiāng)。
丹頂鶴壽命長(zhǎng)達(dá)50—60年，常和松樹(shù)一起被認(rèn)為是長(zhǎng)壽的象征，歷來(lái)為人們所喜愛(ài)。
新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。”語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。
一、鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，喚醒學(xué)生情感的漣漪。
教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫(huà)上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡(jiǎn)單而又漂亮的圖畫(huà)就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫(huà)中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：
二、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒。
新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
三、播放感人的音樂(lè)，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。
音樂(lè)，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲，加深對(duì)課文的理解，音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，是一種高雅的動(dòng)物。
一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得真好，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小游戲，叫“鸚鵡學(xué)舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時(shí)間、人物、地點(diǎn)干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時(shí)節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過(guò)冬了。
3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘹亮”。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說(shuō)的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)自讀第二自然段。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下寫(xiě)的是美。（板書(shū)：顏色美）
你覺(jué)得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）
1、指導(dǎo)讀好第一句話。（動(dòng)手摸一摸）
3、出示丹頂鶴的圖片。看著圖片回憶文字。（練習(xí)背誦）
4、出示沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)出顏色。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自讀。邊讀邊想，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括丹頂鶴的美。（板書(shū)：姿態(tài)美）
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺(jué)得這時(shí)的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)送給它——高雅！
3、指導(dǎo)讀好這一句話。
4、出示填空，丹頂鶴的長(zhǎng)，長(zhǎng)，也長(zhǎng)。丹頂鶴的嘴長(zhǎng)可以——，脖子長(zhǎng)可以——，腿長(zhǎng)可以——。
5、指導(dǎo)讀好這一句。
6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠(yuǎn)的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無(wú)憂無(wú)慮”的生活？（生交流）
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說(shuō)話。
七、學(xué)寫(xiě)生字。
“遙”“慮”
八、課后作業(yè)。
畫(huà)一畫(huà)：你可以畫(huà)一只丹頂鶴，也可以畫(huà)多只丹頂鶴，還可以畫(huà)各種姿態(tài)的丹頂鶴。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《美麗的丹頂鶴》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（蘇教版）第三冊(cè)。課文主要寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年要到黃海之濱越冬的遷徒生活習(xí)性，初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，文字優(yōu)美，語(yǔ)句流暢，很適合學(xué)生朗讀。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。
2、借助課件和朗讀來(lái)理解感悟丹頂鶴的美，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
多媒體課件、幻燈片
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，激發(fā)興趣
1，師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴。讓我們美美地讀課題：第二十課，美麗的丹頂鶴。
2，小朋友們，課文中的詞語(yǔ)你們能美美的讀嗎？
（1）（投影出示詞語(yǔ)）
逗人喜愛(ài) 引吭高歌無(wú)憂無(wú)慮
遙遠(yuǎn)的北方 潔白的羽毛 神仙的旅伴
（2），教師的要求：選出你最愛(ài)讀的詞語(yǔ)，小朋友要讀出詞語(yǔ)的感情。
（3），學(xué)生讀詞語(yǔ)（2——3）名，齊讀感悟
（4），小朋友，你能用選擇一個(gè)，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一句話嗎？
（5）教師評(píng)價(jià)：你們讀得很夠味兒，說(shuō)得也很棒。
（投影出示圖片）
1，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸你看到的丹頂鶴？
2，學(xué)生回答（美麗，漂亮，好看------）
3，教師評(píng)價(jià)：你們真會(huì)觀察，很會(huì)夸。
（二）、品位美麗，朗讀感悟
過(guò)渡：那課文又是怎樣寫(xiě)丹頂鶴的美麗的呢？
1、教師提出讀書(shū)要求：
（1），請(qǐng)小朋友們大聲地朗讀課文2，3自然段
（2），你喜歡的句子你就多讀幾遍。
2、學(xué)生讀書(shū)（教師巡視指導(dǎo)）
3、學(xué)生交流句段
（1），指名學(xué)生讀句子（教師評(píng)價(jià)：找得真準(zhǔn)確，讀得也很棒）
預(yù)設(shè)投影出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（2），小朋友，你覺(jué)得寫(xiě)出了什么美呀？
（3）學(xué)生匯報(bào)：外形美，顏色美
（4），誰(shuí)能讀出美麗的顏色？（學(xué)生自由讀2節(jié)的句子，把美的句子通過(guò)你的讀給讀出來(lái)）
（5），指名讀（3——4名）教師評(píng)價(jià)：哎呀，丹頂鶴的顏色真美呀。
（6），教師板書(shū)：顏色美：潔白黑 鮮紅
4、老師覺(jué)得你們把“潔白黑的 鮮紅鮮紅 ）讀得特美，小朋友也可以邊讀書(shū)邊想象，這樣讀會(huì)更美。一起來(lái)試一試吧！（學(xué)生齊讀課文2節(jié)）
5、丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，那是一種什么樣的色彩呀？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師指自己的衣服）
6、其實(shí)，課題中有一個(gè)字就是寫(xiě)鮮紅的，你能快速地找到嗎？（教師粉筆點(diǎn)紅：丹）教師評(píng)價(jià)：我們班級(jí)的小朋友真聰明。我們一起來(lái)看一下吧！
（1），（投影出示）丹頂鶴的紅頭頂圖片和這一句文字。
（2），它的頭頂鮮紅鮮紅的，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，就像一顆紅寶石，難怪人們叫它丹頂鶴，好美呀！
（3），我們一起把這個(gè)句子讀好讀美，讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
7、師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上鮮紅的頭頂，真美呀，你們喜歡它們嗎？讀出你的喜愛(ài)之情。（教師提示：讀書(shū)姿勢(shì)）
（讀的真好，讀出你們的喜愛(ài)，也讀出你們的水平，你們真會(huì)讀書(shū)）
過(guò)渡：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。課文的第三節(jié)還寫(xiě)出什么美呢？
1，學(xué)生交流讀書(shū)感受
2，投影出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
（1），讀出它的三長(zhǎng)，體形真美。（教師評(píng)價(jià)：小朋友真會(huì)讀書(shū)）
3，丹頂鶴的姿態(tài)更美，讓我們?nèi)タ纯础?BR> 3，品讀重點(diǎn)句子
4，（投影出示圖片，展翅高飛 引吭高歌）教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖
（1），師對(duì)圖問(wèn)：這幾只在干什么？那幾只在干什么？
（2）學(xué)生回答：展翅高飛 引吭高歌
（3），教師板書(shū)：展翅高飛 引吭高歌
（4），點(diǎn)擊圖：小朋友，這樣的姿態(tài)美嗎？你們學(xué)著來(lái)模仿一下？
（5），孩子們，站起來(lái)，指導(dǎo)伸長(zhǎng)脖子向前歌唱。伸開(kāi)雙臂飛翔
（6），教師：你們模仿得真美，這么美的姿勢(shì)，書(shū)上用了一個(gè)最美的詞語(yǔ)表現(xiàn)了這種美——（學(xué)生回答：）高雅。
（1），請(qǐng)小朋友試著自由地讀著一句。
（2），指名學(xué)生比賽讀（2——3組）
（3），教師評(píng)價(jià)：真是越讀越美麗，越讀越高雅。
6，高雅的丹頂鶴還是神仙的旅伴呢？讓我們一起讀出它神秘的傳說(shuō)美吧！老師覺(jué)得丹頂鶴也很逗人喜愛(ài)。（板書(shū)：逗人喜愛(ài)）小朋友，就讓我們帶著喜愛(ài)的感覺(jué)美美地讀這一節(jié)吧！
7，分組讀：丹頂鶴美在顏色，美在體形和傳說(shuō)，更美在姿勢(shì)讓我們比賽來(lái)讀出美麗的丹頂鶴吧！（從中間分：你們這組讀二節(jié)，你們那組讀三節(jié)）（教師點(diǎn)評(píng)）
1，師：這些問(wèn)題呀，都在課文的第四節(jié)，讀課文4節(jié)，去文中找答案吧！
2，學(xué)生讀書(shū)
3，學(xué)生交流
4，師：我國(guó)的黃海之濱，也就是我們江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)，是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活，要在這兒居住整整一個(gè)冬天。
5，小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，那第一故鄉(xiāng)在哪呢？
6，師：丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，黑龍江省的扎龍自然保護(hù)區(qū)是第一故鄉(xiāng)。
7，文中有個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了它們的生活，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生說(shuō)無(wú)憂無(wú)慮）讓我們用朗讀讀出它們生活的快樂(lè)自由吧！（學(xué)生齊讀）
8，在歌曲高潮時(shí)師說(shuō)：這個(gè)真實(shí)的故事讓人感動(dòng)，相信在座的每個(gè)小朋友都會(huì)像歌中的女孩關(guān)心，愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下，丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
9，學(xué)了課文，聽(tīng)了歌曲，你想對(duì)丹頂鶴說(shuō)什么呢？（指名說(shuō)，教師評(píng)價(jià)）
板書(shū)設(shè)計(jì)
20美麗的丹頂鶴
顏色美：潔白 黑鮮紅鮮紅
逗人喜愛(ài) 保護(hù)
姿態(tài)美：展翅飛翔 引吭高歌
教學(xué)反思
一、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒
新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。”；因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
二、播放感人的音樂(lè)，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴
音樂(lè)，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一 個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲，加深對(duì)課文的理解，音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，是一種高雅的動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得真好，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小游戲，叫“鸚鵡學(xué)舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時(shí)間人物地點(diǎn)干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時(shí)節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過(guò)冬了。
3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘹亮”。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說(shuō)的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)自讀第二自然段。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下寫(xiě)的是???????美。（板書(shū)：顏色美）。
你覺(jué)得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）。
1、指導(dǎo)讀好第一句話。（動(dòng)手摸一摸）。
3、出示丹頂鶴的圖片?？粗鴪D片回憶文字。（練習(xí)背誦）。
4、出示沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)出顏色。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自讀。邊讀邊想，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括丹頂鶴的????????美。（板書(shū)：姿態(tài)美）。
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺(jué)得這時(shí)的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)送給它——高雅！
3、指導(dǎo)讀好這一句話。
4、出示填空，丹頂鶴的???長(zhǎng)，???長(zhǎng)，????也長(zhǎng)。丹頂鶴的嘴長(zhǎng)可以——，脖子長(zhǎng)可以——，腿長(zhǎng)可以——。
5、指導(dǎo)讀好這一句。
6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠(yuǎn)的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無(wú)憂無(wú)慮”的生活？（生交流）。
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說(shuō)話。
七、學(xué)寫(xiě)生字。
“遙”“慮”
八、課后作業(yè)。
畫(huà)一畫(huà)：你可以畫(huà)一只丹頂鶴，也可以畫(huà)多只丹頂鶴，還可以畫(huà)各種姿態(tài)的丹頂鶴。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)分析：
課文描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文語(yǔ)言優(yōu)美，適應(yīng)朗讀。文中配有插圖，可用來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生。
字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能通過(guò)觀察圖片來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。
情感與態(tài)度目標(biāo)：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。
2、能夠讀準(zhǔn)生字的字音，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
四、教具安排：小黑板，圖片。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟丹頂鶴的色彩及姿態(tài)美。
一、導(dǎo)入新課。
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的'歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
二、欣賞丹頂鶴。
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來(lái)描寫(xiě)這群美麗可愛(ài)的丹頂鶴的呢？
三、精讀第二段。
1自由地朗讀課文。
2個(gè)別讀課文。
3集體讀課文。
4丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5潔白的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
6仔細(xì)聽(tīng)老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)邊兒意思和原來(lái)相同嗎？對(duì)/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
8像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫(huà)家，用我的畫(huà)筆來(lái)再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫(huà)，快給它涂上美麗的顏色吧！
11你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫(huà)我們來(lái)回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
四、精讀第三段。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
生：知道！
師：每年蟠桃成熟的時(shí)候，王母娘娘都要開(kāi)蟠桃會(huì)。太已真人就是騎著仙鶴去的。仙鶴是神仙的旅伴。仙鶴還有一個(gè)名字叫丹頂鶴。
師：看老師寫(xiě)課題：丹頂鶴。
師：寫(xiě)字的時(shí)候按照筆順寫(xiě)，把結(jié)構(gòu)擺好了，字自然就漂亮了。
出示鶴圖。
師：說(shuō)說(shuō)給你留下什么印象。
生：美麗的印象。
師：還有呢？
生：顏色給我留下深刻印象。
師：丹頂鶴就是這樣的美麗呀！板書(shū)：20美麗的。
師：來(lái)，一起讀課題。第20課——。
生齊讀。
師：冬天就要到了。一群群唱著嘹亮的歌從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
師：讓我們?nèi)タ纯催@美麗的丹頂鶴，打開(kāi)課文，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
生讀書(shū)。
師巡視，糾正坐姿。
師：（出示生字卡論、憂、索、仙、卻、雅、顯、傳、脖、旅、之、濱。）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀它。誰(shuí)正確了，跟著讀，不準(zhǔn)確，幫他糾正。
開(kāi)火車讀。
師：老師把難讀的容易讀錯(cuò)的詞也找了出來(lái)。
出示：嘹亮遙遠(yuǎn)不論旅伴引吭高歌展翅飛翔無(wú)憂無(wú)慮三五成群黃海之濱。
生自讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀。
指名讀。
生齊讀。
師：現(xiàn)在，聽(tīng)老師讀課文，仔細(xì)聽(tīng)，有沒(méi)有把這些字音讀準(zhǔn)，感受感受丹頂鶴的美。
師讀文。
師掌聲。
師：謝謝孩子們。
師：同桌讀課文，每個(gè)孩子讀兩個(gè)自然段，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)同桌有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)。
生讀書(shū)。
師：讀完了？說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美在哪？
生：引吭高歌，歌美。
生：頭上，嵌著紅寶石，很美。
生：頭頂上的顏色美。
哦，他發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的顏色美。師板書(shū)：顏色美。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀描寫(xiě)顏色美的第二自然段。其他同學(xué)拿出筆，邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)丹頂鶴顏色美的詞來(lái)。
生讀。
師：找到描寫(xiě)顏色的詞了嗎？
潔白鮮紅鮮紅。
師：找到兩個(gè)。
生：黑。
生：白。
生：紅。
師：紅寶石的紅。
師：除了這些描寫(xiě)顏色的詞外，丹頂鶴的名字中也有一個(gè)字表示顏色的。
生：丹。
師：丹表示什么顏色？
生：紅色。
師：怪不得人們叫它丹頂鶴。
師：丹頂鶴這一白一黑一紅，顏色顯得多少協(xié)調(diào)啊。拿出你的畫(huà)筆來(lái)，把你的丹頂鶴也變得這么美吧。
師巡視指導(dǎo)。
師：出示學(xué)生一幅圖。看看這幅涂得怎么樣？
師：為什么這么涂這么黑啊？
生：因?yàn)樗牟弊映岚蚨际呛诘摹?BR> 師：讀課文中的句子。
生讀丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀……。
師：再出示一幅，為什么涂這么紅呀。
生：因?yàn)樗念^頂上是紅色的。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。
生讀“它的頭頂就像嵌著一顆……都叫它丹頂鶴?！?BR> 師：丹頂鶴頭頂?shù)募t真美呀。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：孩子們，你們不僅畫(huà)得好，丹頂鶴黑白之間，清清爽爽，加上耀眼的紅，顏色的確是美呀。用我們的讀來(lái)贊美贊美它吧。拿起讀，讀第二自然段落。
生齊讀第二自然段。
師：在你們的朗讀中，老師也仿佛看到了丹頂鶴，老師與你們一起來(lái)贊美它，好嗎？
生：好！
師指圖引讀第二自然段。
師：丹頂鶴這么美，很逗人喜愛(ài)。板書(shū)：逗人喜愛(ài)。
師：可丹逗人喜愛(ài)只是顏色逗人喜愛(ài)嗎？還有哪兒逗人喜愛(ài)？讀第三自然段，找一找吧！
生自由讀書(shū)。
師：你來(lái)說(shuō)。
它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
師：丹頂鶴體形是那么修長(zhǎng)。指圖復(fù)述腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
不僅是在地上引，還是展，都顯得那么高雅。
師：剛才你們筆下的丹頂鶴哪只是引吭高歌的姿態(tài)？
出示學(xué)生的圖。
師：你能做做這個(gè)姿態(tài)嗎？
生表演叫。
大家笑。
師：哪只是展翅飛翔？
出示圖。
師：誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作？
師：愿意的自己做做吧。
生自由做。
師：孩子們，做做動(dòng)作，再讀讀這個(gè)句子吧。
出示句子。生讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)做一做。
指名一女生上前讀。
師：鶴王子來(lái)試試。
指名一男生上前表演讀。
師：真是一位高貴的鶴王子。
師：王子來(lái)還是公主先來(lái)？
師：王子先。
男生齊立表演讀。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
課前準(zhǔn)備：課件、頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一味新朋友，是：（丹頂鶴）板書(shū)。
2、說(shuō)說(shuō)丹頂鶴給你留下了什么印象？（美麗的）板書(shū)。
3、齊讀課題，讓我們一起走進(jìn)丹頂鶴的世界，好好欣賞它們美麗的外衣，修長(zhǎng)的體形，領(lǐng)略它們優(yōu)美的舞姿吧！
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)自然段。
（1）小朋友打開(kāi)書(shū)，讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
交流“一群群”“嘹亮”“遙遠(yuǎn)”的意思。
（2）出示課件：你們看，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了，它們成雙成對(duì)，邊飛邊鳴，鳴聲響亮，舞姿優(yōu)美，誰(shuí)能讀好這一段？朗讀，評(píng)議，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那么高，你們一定看不清吧。不要緊，讓我們走近看一看。出示課件。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美麗的外衣？學(xué)生敘述，不完整的補(bǔ)充。
（2）“潔白”的羽毛在陽(yáng)光的照耀下會(huì)是什么效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這里連用了兩個(gè)“鮮紅鮮紅”，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。小朋友你喜愛(ài)丹頂鶴嗎？用你的朗讀表達(dá)喜愛(ài)吧！個(gè)別讀。
（3）丹頂鶴羽毛的顏色并不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。板書(shū)：顏色美。女生讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
丹頂鶴不光顏色美，它的體態(tài)非常秀逸。出示課件。
（2）哪幅圖是“引吭高歌”，“展翅飛翔”？“引吭高歌”是什么意思？
（3）丹頂鶴身材修長(zhǎng)，亭亭玉立，引吭高歌時(shí)多么像一位自信的歌唱家；在蔚藍(lán)的天空中展翅飛翔時(shí)又多么的瀟灑。這么美的姿態(tài)就叫……“高雅”。誰(shuí)能把丹頂鶴高雅的美讀出來(lái)？個(gè)別讀，評(píng)議。
（4）丹頂鶴高雅的姿態(tài)多著呢，看！它們?cè)谧鍪裁?？出示課件。用“有的……有的……有的……，都顯得那么高雅?！闭f(shuō)話練習(xí)。
（5）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡呢！丹頂鶴還有另外一個(gè)名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥(niǎo)類中屬于長(zhǎng)壽鳥(niǎo)。傳說(shuō)太乙真人乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。板書(shū)：傳說(shuō)美。
相信你能讀好這一段。
（6）純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體形、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把2、3自然段連起來(lái)讀一讀，為丹頂鶴的美麗喝彩！
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
這么美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？
（1）指名說(shuō)，你怎么知道的？（黃海之濱、北方）。
（2）出示課件（地圖），了解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)。
（3）誰(shuí)想讀一讀這一段？
（4）“無(wú)憂無(wú)慮”是什么意思？是誰(shuí)給了它們無(wú)憂無(wú)慮的生活？
黃海之濱的人們十分珍愛(ài)丹頂鶴，給它們創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境，讓它們?cè)谶@兒無(wú)憂無(wú)慮地度過(guò)整整一個(gè)冬天，等明年的4月份再飛回北方的家。
5、說(shuō)話練習(xí)。
現(xiàn)在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）。
你能向大家做自我介紹嗎？指名說(shuō)。
三、拓展延伸。
如“中華白海豚、中國(guó)虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等，它們都是人類的朋友，讓我們一起加入到保護(hù)野生動(dòng)物的行列中去，讓世界也成為它們的美好家園。
2、最后，就讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)真真切切地感受一下它們那無(wú)憂無(wú)慮的生活吧！（視頻）。
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課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)長(zhǎng)著美好思想道德懣芽的肥沃的田地.學(xué)生只所以能在文本的閱讀'思考中獲得獨(dú)特的感受,產(chǎn)生獨(dú)特的感情,是因?yàn)槲谋疽延|及到了他們美好的心靈深處,藏著的是他們對(duì)美好事物的肯定和贊賞'是學(xué)生發(fā)散的思維方式.教學(xué)中我充分利用新教材中多種思維方式的學(xué)習(xí)形式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,下面我就以《美麗的丹頂鶴》一課的一個(gè)教學(xué)片段為例談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受.
背景：《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第四冊(cè)中的一篇課文。這是我在給學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段理解丹頂鶴顏色美時(shí)的教學(xué)片段情景。
事件：
師：（出示了一只沒(méi)有顏色的丹頂鶴）你們覺(jué)得它美麗嗎？為什么？
生：我覺(jué)得它一點(diǎn)兒也不美，因?yàn)樗砩先际前咨摹?BR> 生；我見(jiàn)過(guò)丹頂鶴，它們身上有的地方是白色的,有的地方是紅色的，有的地方是黑色的,老師手里的那只丹頂鶴都是白的，我覺(jué)得沒(méi)有我見(jiàn)過(guò)的丹頂鶴漂亮。
師：既然老師手上的丹頂鶴不美，那么，小朋友想不想知道丹頂鶴身上到底有哪些顏色呢？請(qǐng)大家自由讀第二自然段。讀好后，請(qǐng)給你手中的丹頂鶴涂上顏色。（學(xué)生每人手上都有一只沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖片）。
（學(xué)生連忙打開(kāi)書(shū)本，認(rèn)真地讀著第二自然段，并根據(jù)書(shū)上的語(yǔ)言和自己的理解為手中的丹頂鶴圖片涂顏色）。
師：（巡視一遍，看學(xué)生差不多都涂好了顏色后）小朋友讀得認(rèn)真，涂得也非常認(rèn)真。有誰(shuí)愿意為大家展示一下你手中的丹頂鶴呢？可以用自己的話來(lái)介紹你的丹頂鶴，也可以用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)。
生：（上臺(tái)興奮地展示了自己涂的丹頂鶴）我這只丹頂鶴特別漂亮，它有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石。
生：我還知道了它為什么叫丹頂鶴了，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石，丹就是紅色的意思。
生：（個(gè)個(gè)非常激動(dòng)，大聲喊道）能！
（生有感情朗讀表現(xiàn)丹頂鶴的顏色美）。
片段結(jié)束了，我認(rèn)為精彩之處是教學(xué)本片段時(shí)我采用了以下教學(xué)方法。
一.情境激趣，學(xué)生好學(xué)。
低年級(jí)學(xué)生注意力不容易集中，課堂上，單一的教學(xué)方式容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，使學(xué)生缺乏興趣，注意力分散。上課時(shí)，如果老師將課文語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看得喜人、感受真切的東西，語(yǔ)文課堂一下就變得情趣萬(wàn)千，充滿了勃勃生機(jī)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這位老師在教學(xué)《丹頂鶴》這篇課文時(shí)的就充分考慮到了這些，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了他們想探究課文的興趣，輕而易舉把學(xué)生“送”進(jìn)了課文。作為低年級(jí)學(xué)生，非常喜歡這樣的形式，所以，他們的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，能夠很輕松地深入到文本中去學(xué)習(xí)。
二、巧解重點(diǎn)、學(xué)生易學(xué)。
這篇課文中，感悟體會(huì)丹頂鶴的顏色美和姿態(tài)美是教學(xué)的重點(diǎn)。上課時(shí)，老師沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去理解書(shū)本上描寫(xiě)丹頂鶴的外形的句子，而是讓學(xué)生到具體情境中自覺(jué)去體會(huì)。老師以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)形式鼓勵(lì)其積極參與，巧妙地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極認(rèn)真地讀課文自主理解課文內(nèi)容后，非常準(zhǔn)確地進(jìn)行了涂色。同時(shí)這一舉措加深了學(xué)生對(duì)課文的印象，從而順利輕松地解決了課文的這一重點(diǎn)。
三、鼓勵(lì)參與、學(xué)生樂(lè)學(xué)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確立，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。教學(xué)過(guò)程中,教師在形式上還給學(xué)生自主探究的空間，在思維上還給他們自由想象的權(quán)利,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)”。學(xué)生也從一個(gè)接受者的角度轉(zhuǎn)化為一個(gè)自主探究者。而在本堂課中，老師在充分研讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、好新的特點(diǎn)，選擇了合適的教學(xué)方法，教學(xué)方法做到了新穎獨(dú)特、別具一格、引人入勝，更鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到了課文的具體情景中來(lái)。學(xué)生通過(guò)深入文本，根據(jù)手中不同姿態(tài)的丹頂鶴，去涂一涂它身上的顏色，并上講臺(tái)邊展示自己的作品邊用語(yǔ)言對(duì)丹頂鶴進(jìn)行描述。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也誘發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)思考,積極參與,細(xì)心觀察，大膽想像，加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該要點(diǎn)明確、靈活多樣，這樣，它才成了無(wú)聲的語(yǔ)言，召喚學(xué)生向知識(shí)進(jìn)?。怀闪私虒W(xué)的眼睛，向?qū)W生傳遞知識(shí)的信息；成了美麗的圖畫(huà)，給學(xué)生以美的熏陶。所以，語(yǔ)文教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的心理出發(fā)，使教學(xué)設(shè)計(jì)精辟深刻，能牽動(dòng)著孩子的心，使學(xué)生深切關(guān)注著課文內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，起到開(kāi)拓學(xué)生智力的作用。
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)傍旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟、理解能力。
4、感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
[設(shè)計(jì)理念]。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而學(xué)習(xí)閱讀的能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提出高?！苯Y(jié)合蘇教版教材“重感悟.重積累.重運(yùn)用”這一特點(diǎn),在本課教學(xué)中,以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)特色]。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念和本冊(cè)教材特點(diǎn)，我們以“激發(fā)情感、自讀自悟、扎實(shí)訓(xùn)練”為定位設(shè)計(jì)本課教學(xué)。教學(xué)時(shí)立足一個(gè)“讀”字，突出一個(gè)“情”字，表現(xiàn)一個(gè)“美”字。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語(yǔ)境”傳情為目的，追求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中“心”的參與和“情”的共鳴。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、圖導(dǎo)入，揭示課題。
2、揭示課題：“丹”指顏色，因?yàn)轭^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、互相交流課前預(yù)習(xí)時(shí)搜集的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊劃出生字詞語(yǔ)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，在生字表中增減生字。
2、同桌互讀。
3、小組內(nèi)檢查。
4、全班交流：
（1）帶拼音讀。
（2）去掉拼音讀。
（3）找朋友讀。
（4）送字寶寶回“家”。
5、指名分節(jié)朗讀課文，糾正字音。
6、讀了這篇課文后，你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀，這一段寫(xiě)了什么？
{
北方飛來(lái)。
3、觀察畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。
4、引背第一自然段。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
一、情境導(dǎo)入，激趣引情。
2、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
二、自讀自悟，欣賞體會(huì)。
（一）感受丹頂鶴的顏色美。
1、讀文觀察：一邊讀句子，一邊看圖，想一想丹頂鶴美在哪里？
2、自由發(fā)言，感受“羽毛”美。
3、通過(guò)比較、畫(huà)圖理解詞句（一邊讀課文，一邊給丹頂鶴涂上顏色）。
4、根據(jù)自己的理解體會(huì)讀好課文。
5、回歸課題，表達(dá)感受：當(dāng)你看到這樣的丹頂鶴，你會(huì)說(shuō)什么？
（二）、感受丹頂鶴的姿態(tài)美。
1、讀文品句。（你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好？為什么？）。
2、交流。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“長(zhǎng)”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”等感受丹頂鶴高雅的姿態(tài)。
4、指導(dǎo)朗讀。
a、試讀。b、評(píng)價(jià)讀。c、想象讀。d、齊讀。
5、多種形式，指導(dǎo)背誦。
a、借助圖和動(dòng)作自己先背誦。
b、指名背誦。
（三）、感悟人與自然的和諧美。
1、感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)，無(wú)憂無(wú)慮的生活，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。（丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美外，它們的生活更美。）。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“慮”字。
a、觀察“慮”字在田字格中的位置。
b、師范寫(xiě)。
c、提示寫(xiě)字姿態(tài)勢(shì)。（頭正——肩平——背直——足安）。
d、學(xué)生練寫(xiě)。
e、評(píng)議。
三、回歸整體，抒發(fā)情感。
四、布置實(shí)踐，提升體驗(yàn)。
一、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
二、朗讀背誦課文。
1、背誦擂臺(tái)賽。
2、背誦趣味訓(xùn)練：選拔“播音員”。
三、指導(dǎo)實(shí)踐：
1、我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)？可以怎樣保護(hù)它們？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
圖片。
高雅。
展翅高飛。
引吭高歌。
圖片。
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