教案應(yīng)當(dāng)具有合理的教學(xué)順序和科學(xué)的教學(xué)方法。教案的編寫應(yīng)注意教材的充分利用，做到知識面廣、內(nèi)容深入。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級語文西師版教案及反思篇一
在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）。
那我們就一起行動吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹去》）。
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音調(diào)高低的符號。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處？
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？
4、再讀課文，解決一些簡單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動。
二、（2-6）講植樹的重要。
三、（7）表明少先隊(duì)員植樹的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學(xué)生積極行動起來，去參加植樹的情景。）。
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
四年級語文西師版教案及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1會認(rèn)12個(gè)生字，會寫10個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學(xué)生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）。
4開火車讀生字。
5同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。
2分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語的意思。
5多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應(yīng)的`本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認(rèn)讀生字。
3自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應(yīng)用中鞏固識字。
1給生字找朋友（組詞語）。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字。
1認(rèn)讀字音。
2根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。
3分組說說自己喜歡的記字方法。
4說說難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
5師范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6學(xué)生練習(xí)。
七、實(shí)踐活動。
“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關(guān)于秋天的詞語。
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人。
秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)。
四年級語文西師版教案及反思篇三
(教學(xué)實(shí)錄)。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
(學(xué)生紛紛自由背誦)。
[以舊引新，激發(fā)興趣。]。
師：誰愿意先背一首?
生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎?
生：《小池》。
師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮?
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首?
(生沉思)。
師：誰來提示他?
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背?
生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
(學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。)。
[注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會這兩首古詩?！?。
生：杜甫被人們稱為“詩圣”。
師：李白呢?
生：李白被稱為“詩仙”。
師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎?
生：我知道李白多少歲死的……(眾人笑)。
師：應(yīng)該說病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么?
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。(同時(shí)板書)。
(生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。)。
師：打開書，翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
(學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。)。
(學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。)。
(公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。)。
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎?
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的處落下來的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎?
生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
師：不錯(cuò)，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎?
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說?
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的處落了下來。
師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。
生：“好像”!
師：對。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎?
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀!自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
(學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。)。
師：誰再試試?
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”師：讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢?(板書：疑)。
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?BR> (溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。)。
生：(一起接背)“疑是地上霜?！?BR> 師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。
(學(xué)生自己有感情地讀)。
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎?
生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”?
師：誰幫他解決?
生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?BR> 師：(轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生)你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢?可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?
師：這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想?(板書：生)。
生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。
師：對，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎?
(學(xué)生會意點(diǎn)頭)。
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢?請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。
(學(xué)生自由練談，指名讀。)。
師：你們想不想親眼看一看這景象?
生：(齊喊)想!
(放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。)。
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?(再次練讀)。
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
(學(xué)生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。)。
師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。(學(xué)生自由練讀)。
師：對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
[這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。]。
(學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)。)。
師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎?
師：誰能幫忙?
生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：(轉(zhuǎn)向前—學(xué)生)可以這么說嗎?
生：可以。
師：請你繼續(xù)。
生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，如果把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說?
生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。
師：描述得非常生動。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：(贊許地點(diǎn)頭)理解得好。誰知道“含”的本義是什么?
生：(搶著答)包含!
師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒?
(把評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)加深了理解。)。
生：我用讀的方式……。
師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。
生：(大聲)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢?你們試一試。
(學(xué)生自由練讀)。
師：誰愿意展示一下?(一生讀)。
師：對前兩句，有沒有不同的讀法?
生：(輕快地)“兩個(gè)黃鶴……”
師：(贊許地)好啊!連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。(學(xué)生再次自由練讀)。
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示?
(實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡筆畫)。
[這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開心。]。
師：請你用詩句描繪一下你的畫。
生：(指著畫上的景物)這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。
師：那詩人在哪兒呢?(眾人笑)。
生：(沉思片刻)詩人應(yīng)該在房子里。
師：干什么呢?
生：在望著窗外的景象做詩。
師：(滿意地點(diǎn)頭)你真正理解了“窗含”的意思。
師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢?
生：柳樹可以添上綠色。
師：什么樣的綠?
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有?
生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……。
師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢?(學(xué)生們沉思)。
生：黃鸝的叫聲畫不出來!
師：對，這是聽不到的。繼續(xù)找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動作畫不出來。
師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。
生：(看著圖畫，練習(xí)背誦，紛紛舉手。)。
師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?全班同學(xué)放聲背誦)。
師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首，除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹，好嗎?下課!
總評：
張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量?！锻麖]山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)時(shí)間充分。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，符合四年級的要求，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。
在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?張老師并不急于解答這些問題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“誰幫他解決?”“這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想?”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。
基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，張老師宣布：“對于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢?”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時(shí)，老師問：“誰還有不同的意見?”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎?”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合。
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹?！焙苡行乱猓蚱屏苏n內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
四年級語文西師版教案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)新字、理解詞語意思。
理解課文內(nèi)容，體會泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，教育、鼓勵(lì)學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
學(xué)會與他人合作，體驗(yàn)合作的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
從具體的語句中體會泉水和瀑布的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)流程。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
2、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)14課《快活的小河》。
板書課題齊讀。
3、你能說一個(gè)“快活”意思相近的詞語嗎?
帶著快樂的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活。
二、初讀課文，感知文意。
過渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個(gè)朋友，又發(fā)生了什么事情呢?讓我們再次走進(jìn)課文，一起去了解和體會小河的故事吧。
1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請你鼓勵(lì)一下他，如果他讀錯(cuò)了請你幫他糾正，同時(shí)標(biāo)出自然段序號。
2、課件出示字詞，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，(說出一個(gè)“勇敢”的近義詞，強(qiáng)調(diào)多音字“奔”，發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動詞)。
3、指名讀課文，邊聽邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個(gè)好朋友?
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：大山、泉水、瀑布。
4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個(gè)朋友的對話來向我們講述一個(gè)生動有趣的童話故事。
下面就請同學(xué)們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話，并用括號做上標(biāo)記，用以區(qū)分。(強(qiáng)調(diào)：默讀要求——眼動、心動、口不動)。
三、精讀課文，讀中感悟。
(一)共同學(xué)習(xí)大山與小河的對話。
匯報(bào)：
小河為什么抱怨?
(1)理解“抱怨”指導(dǎo)朗讀。師舉例：媽媽不問緣由而冤枉你時(shí)，你會抱怨她對自己的不公平。還有什么情況下你會抱怨呢?當(dāng)你心中不滿而去責(zé)怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。
(2)說明“嗚”是擬聲詞在這里用來模仿的是小河的哭聲，可以帶著哭腔來讀。
(3)快活的小河剛遇到點(diǎn)困難就抱怨哭泣，你覺得此時(shí)他是一條怎樣的小河?
(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么說的呢?
2、(課件出示大山的話)指名讀大山說的話?
(1)邊聽邊數(shù)大山共說了幾句話?
(2)看看一、二句后各是什么標(biāo)點(diǎn)?分別要用怎樣的語氣來讀呢?指導(dǎo)讀疑問句結(jié)尾處是語調(diào)上揚(yáng)，讀感嘆句結(jié)尾處是語調(diào)下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。
(3)師讀第三句話：從這句話中你有認(rèn)識了誰?
(4)找出描寫泉水動作的詞(跳、摔)，能看出什么?
(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個(gè)詞中知道的?你認(rèn)為“多少”究竟是幾個(gè)?
(6)面對這無數(shù)的困難，泉水又是怎樣對的呢?用文中的句話來說一說。
泉水面對困難，不叫苦，這是一種什么精神呢?板書：堅(jiān)強(qiáng)。
(7)你們想不想看一看這堅(jiān)強(qiáng)勇敢的泉水?
(8)大山想借泉水告訴小河什么呢?
大山想借對泉水的贊美來鼓勵(lì)小河要向泉水那樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
板書：鼓勵(lì)。
指導(dǎo)朗讀：讀出大山對小河的鼓勵(lì)和大山對泉水的贊美。
3、分角色讀大山與小河的對話。
(二)自主學(xué)習(xí)小河與泉水的對話。
1、請三名同學(xué)來讀小河與泉水的對話，邊聽邊思考。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說完整話回答問題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點(diǎn)的句子。(課件相機(jī)出示泉水的話)。
(2)哪些詞語能看出瀑布更勇敢，更堅(jiān)強(qiáng)?指導(dǎo)重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。
(3)同學(xué)們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達(dá)百米的巖壁上飛流直下，發(fā)出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象!
(4)此時(shí)，你最想對瀑布說些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布說聲：瀑布，你真勇敢)。
(5)指導(dǎo)朗讀：讀出對瀑布的贊美。
小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動，他還高興的叫起來了，他想和勇敢的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。
(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對話。
(7)師生配合讀對話(請同學(xué)們把我當(dāng)成勇敢的瀑布，把小河說的話高興的對我叫出來吧。)。
小結(jié)：我真為小河能結(jié)識這么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的朋友而感到驕傲，更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!
(三)體會合作的快樂。
四、拓展升華。
1、此時(shí)三個(gè)好朋友已經(jīng)擁有了同一個(gè)理想，那就是?
2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標(biāo)點(diǎn)符號?(``````)它代表什么意思呢?
4、小結(jié)：
我們相信不管發(fā)生什么，小河都會用他學(xué)到的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)去面對一切，三個(gè)小伙伴一定會團(tuán)結(jié)合作，互相鼓勵(lì)，共同流進(jìn)大海，實(shí)現(xiàn)他們共同的理想的!
五、全課總結(jié)。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在還小，在將來的學(xué)習(xí)和生活中，可能會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)合作，做勇敢、樂觀的好孩子。也真誠的祝愿你們能早日實(shí)現(xiàn)自己心中的理想!
四年級語文西師版教案及反思篇五
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說說第二段告訴了我們什么？
3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)容。
用一個(gè)詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？
6、討論、交流并板書：
綠色工廠。
綠色寶庫。
增添新綠。
綠色希望。
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康?！?BR> 指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！
請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)。
1．放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。
2．指導(dǎo)朗讀技巧。
3．正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說植樹還有哪些好處？
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
六、板書設(shè)計(jì)：
１走，我們?nèi)ブ矘洹?BR> 綠色工廠——健康、幸福。
增添新綠——染綠版圖。
綠色希望——沙退鳥舞。
綠色寶庫——建設(shè)“四化”
四年級語文西師版教案及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩句。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課的教學(xué)我首先用風(fēng)雨歸程這個(gè)詞語作為切入點(diǎn)，接著抓兩個(gè)重點(diǎn)句的理解，然后在理解詩歌的基礎(chǔ)上誦讀詩歌，達(dá)到與作者情感的共鳴，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、(課件出示：永遠(yuǎn)盛開的紫荊花)孩子們，你們知道這尊雕塑的名稱嗎?這又是哪里的標(biāo)志呢?那你們知不知道香港是哪一年回歸的呢?(學(xué)生回答)。
師：當(dāng)1997年6月30日11時(shí)59分，當(dāng)?shù)谝欢湫迈r的、含露的、芳香的紫荊花即將深深的扎根在祖國大地上的時(shí)候，所有中國人的心沸騰了，你們想知道這激動人心的時(shí)候嗎?這節(jié)課就讓我們一起來重溫香港回歸的最后一分鐘，一起來感受那萬眾歡騰的《最后一分鐘》。(板書課題)。
2、齊讀課題(學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀文本，感知全詩。
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，知道這是一首詩歌。也知道了這首詩歌一共有幾節(jié)?現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，自由朗讀詩歌并聽清老師的要求。
1、自由朗讀，思考。
香港回到祖國母親的懷抱，他經(jīng)歷了一段坎坷的路程，文中有一個(gè)詞語最能概括，請把它找出來。
2、讀“風(fēng)雨歸程”
師：課文讀好了，并找到了概括香港回歸歷程詞語的同學(xué)請舉手，好，這位同學(xué)你來說說。
師：這位同學(xué)找到了“風(fēng)雨歸程”。這真是一位會讀書的孩子，他找得非常準(zhǔn)確，就是“風(fēng)雨歸程”。(板書：風(fēng)雨歸程。)請同學(xué)們大聲地讀一讀這個(gè)詞。
3、理解“風(fēng)雨歸程”
師：孩子們，你們課前收集了香港回歸的資料，剛剛又初讀了詩歌，談一談你對風(fēng)雨歸程的理解。(請兩名學(xué)生談)。
三、品讀文本，感悟詩歌。
(一)直奔第三節(jié)，感受香港百年的恥辱。
1、指名讀第三節(jié)。
師：你真是個(gè)眼明手快的孩子，就請你把第三節(jié)讀給大家聽聽吧!其他同學(xué)邊聽邊思考。
2、思考：在這一節(jié)中你認(rèn)為哪些詞句最讓你有一種痛心的感覺，請把它找出來。
師：劃好的同學(xué)請舉手，請你來說一說。是啊，那深入骨髓的傷痕多么令人痛心呀。
3、課件出示“那深入骨髓的傷痕——靈魂。同學(xué)們一起來讀一讀這句話。
4、請兩三位學(xué)生談對這句話的理解，并讀出來。
師：說得真好，一百多年的傷，一百多年的痛，我們怎能忘記，讓我們一起來回顧一下那一段歷史。(播放課件)。
師：孩子們，當(dāng)你們看完了這段資料，你是一種怎樣的心情?(指名說)。
師：是啊!我們憤怒、傷心、難過。孩子們，這就是我們香港在這一百多年所承載的屈辱的歷史。(板書：屈辱的歷史)這百年的屈辱怎能不讓人痛心和憤恨?讀(學(xué)生起讀)。
5、談為什么是“鑄進(jìn)”我們的靈魂?
師：是啊!“放進(jìn)”、“走進(jìn)”時(shí)間長了我們會淡忘，可“鑄進(jìn)”是永遠(yuǎn)地留在我們心里，跟我們的身體和靈魂融為一體了。所以詩人說這鑄進(jìn)靈魂的傷痕是一種深入骨髓的傷痕，是一種刻骨銘心的傷痕，讓我們帶著這樣的體會再來讀一讀這句話。(生齊讀)。
6、齊讀第三節(jié)。
師：當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，當(dāng)虎門硝煙的殘夢已醒，當(dāng)百年的恥辱終于得雪，所有的中國人怎能不熱血沸騰，讓我們帶著憤慨、酸楚、激動和自豪來齊讀第三節(jié)。(學(xué)生齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)第一節(jié)，聚焦香港回歸前急切的等待。
師：1997提6月30日的午夜，世界的目光聚集香港，無數(shù)顆心都在期待著那最后一分鐘的到來。(師讀第一節(jié))請你們也像老師一樣深情地讀一讀。(學(xué)生自讀)孩子們，你們能想象一下所有的中國人在等待這最后一分鐘到來時(shí)的心情嗎?指名說一說。
師：是啊!所有的中國人都迫切的等待這最后一分鐘的到來。(板書：迫切的等待)。
(三)學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受香港回歸時(shí)的神圣時(shí)刻。
1、自讀第二節(jié)，讀完用一個(gè)詞來概括你此刻的心情。
師：孩子們，這全國人民迫切期待的，翹首期盼的、激動人心的最后一分鐘終于來到了，請自由地讀第二節(jié)詩歌，讀完用一個(gè)詞來概括你此刻的心情。指名說一說。
2、理解“是萬眾歡騰——嘴唇”的意思。
師：是啊，激動，自豪，喜悅，孩子們，離開祖國母親懷抱一百多年的游子終于回來了!我們怎能不喜悅呢?所有的中國人怎能不激動呢?請你們在本節(jié)中找到描寫所有中國人激動和喜悅的句子，并讀一讀這句話。
師：誰來把你找到的句子說一說。
課件(：是萬——唇)請你看著大屏幕把這個(gè)句子讀一讀。
a、為什么是萬眾歡騰中剎那的寂靜?(請學(xué)生談理解)。
b、從這微微顫抖的嘴唇中，他們想說些什么呢?
師：是啊!望著那冉冉起的國旗，回想香港回歸所走的坎坷的路程，我們所有的中國人想了許許多多，他們在寂靜中思考，他們用那顫抖的嘴唇在說呀!孩子們，想一想：那微微顫抖的嘴唇在說些什么呢?請把它寫下來。(學(xué)生書寫)。
c、請兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫的話。
d、指名讀第二節(jié)。
師：是啊，這千言萬語最后都匯成了這樣一個(gè)感人的場景!哪位同學(xué)激情并茂地把第二節(jié)給讀出來。
3、小結(jié)。
師：這百年的屈辱終于被洗刷，中國人從此挺直了——(脊梁)。這令人激動而又感人的場面將永遠(yuǎn)定格在每個(gè)中國人的心中，也讓我們永遠(yuǎn)記住這莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧!(板書：神圣的時(shí)刻)。
(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)，祝福香港美好的未來。
1、“午夜”和“清晨”僅僅指時(shí)間嗎?
2、指名回答。
師：是啊，在這里不僅僅指時(shí)間，也是香港一個(gè)多世紀(jì)恥辱結(jié)束的宣告，更是香港嶄新未來開始的宣言!是全中國兒女對香港美好未來的祝福!(板書：美好的祝福)。
3、讀最后一句話。
師：讓我們一起祝愿香港的明天更美好吧!讀(課件出示“然后去奔跑——”)。
4、課件展示今天的香港。
師：孩子們，你們知道嗎?1995年，美國《財(cái)富》雜志曾刊登題為《香港之死》的封面文章，斷言：“香港回歸經(jīng)濟(jì)會逐漸衰敗?！蹦銈冃艈?(學(xué)生說：不信)。
師：說得對，今天的香港不僅沒有“衰敗”而且更富活力!
師：請看今天的香港。(課件)。
師：看了這些，你覺得這是一個(gè)怎樣的香港?(兩三位學(xué)生回答)。
師：對，我們看到了一個(gè)繁榮富強(qiáng)，飛速發(fā)展的香港，孩子們，事實(shí)證明香港這朵紫荊花，只有深深扎根在祖國的大地上才會開得更加鮮艷、更加芬芳。
四、情感升華，總結(jié)全詩。
1、齊讀整首詩。
師：百年的滄桑，百年的思念，經(jīng)過多少代的奮斗，終于盼來了這最后一分鐘。孩子們，捧起你們的課本，我們一起來讀一讀這首詩歌?！白詈笠环昼姟?，讀(配上音樂)。
2、主題升華。
師：孩子們，讓我們一起來傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程吧!(出示課件)。
師：不忘屈辱恨這是揚(yáng)眉吐氣的——(學(xué)生讀：最后一分鐘);滿懷激動心這是期盼已久的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)飽含欣喜淚這是無比幸福的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)放飛祝福情這是無限美好的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)。所有的痛苦，所有的歡樂，所有的憤恨，所有的激動，在些時(shí)此刻都化為一股濃濃的愛國情。(板書：愛國情)(請全體起立)。
3、總結(jié)。
師：我們永遠(yuǎn)也忘不了那百年的恥辱，永遠(yuǎn)也忘不了那刻骨銘心的最后一分鐘，讓我們大聲地對自己說：勿忘國恥，振興中華。(課件出示)。
板書：
屈辱的歷史。
風(fēng)雨歸程。
愛國情。
迫切的等待。
神圣的時(shí)刻。
美好的祝福。
四年級語文西師版教案及反思篇七
教學(xué)的目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
昨天我們學(xué)的識字（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識秋天吧。
二、揭題。
1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？
（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）。
（2）它的色彩是怎樣的？
2、翻書，自讀課文。
3、思考：課文共有幾句話？（4句）。
4、指名分句朗讀，讀后評議。
（注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱）。
5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認(rèn)讀生字。
1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀。
重點(diǎn)字音：梨籠頰浪勤勞。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀，學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。
4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰讀得美。
6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
五、擴(kuò)展活動。
六、作業(yè)。
1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習(xí)背誦。
四年級語文西師版教案及反思篇八
群文閱讀“一篇帶多篇”或者“一文帶多文”是以一篇文章為核心，帶動多篇文章閱讀。這里的“多篇文章”，大多指的是同一單元的文章，不超出教材的范圍，重要目的是增加兒童的閱讀量，提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
我所選的一組文章是人教版語文上冊第八單元的“愛的教育”這組文章，本單元有4篇課文，這些文章圍繞“愛是什么”來組織單元：同學(xué)們充滿友愛的鼓勵(lì)的掌聲，改變了一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn)；教育家的.逃生實(shí)驗(yàn)在同學(xué)的謙讓與合作中獲得成功；圣誕節(jié)前夕，金吉亞給予了陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也同時(shí)給予了她同情和關(guān)愛；自稱為好漢的小男孩查理在小女孩的信任與理解中改正了自己的缺點(diǎn)。課文均是是以“愛”字貫穿全組課文，從愛家人到愛學(xué)生，愛朋友、愛素不相識的陌生人，無處不體現(xiàn)出“愛”這個(gè)主題，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在感受到這種情感，從而體會到：愛就在我們身邊，每個(gè)人都能夠以自己特有的方式獻(xiàn)出自己的愛。以上環(huán)節(jié)中，師生共同“畫愛心樹”來完成主題回顧和閱讀概覽：愛心樹上的果實(shí)就是愛的表達(dá)方式；最后還通過描述愛心果來拓展本單元的主題和內(nèi)容，更好地整合了和深化了本單元的課文主題，豐富了主題的內(nèi)容。
在本節(jié)課上，我對內(nèi)容的安排比較合理，時(shí)間把握也很到位，但在對學(xué)生的引導(dǎo)語和調(diào)動學(xué)生的積極性上，有點(diǎn)欠缺，尤其是需要我不斷豐富閱讀積累，不斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，從而提高我的個(gè)人素養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀視野，提高品味和閱讀教育理念，在閱讀教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，學(xué)會舍棄。
讓我們大膽嘗試“群文閱讀”教學(xué)，給語文課留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到提升其閱讀能力的效果，讓我們一起享受閱讀創(chuàng)造的幸福人生！。
四年級語文西師版教案及反思篇九
語文的生命是讀出來，沒有了讀，語文實(shí)際上就是不動的文字。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，整體把握文章，越讀越深入。如在讀“李時(shí)珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”……”一段話時(shí)，我緊抓一個(gè)“笑”字，進(jìn)行多角度點(diǎn)撥，學(xué)生每讀完這段話都有一個(gè)不一樣的感受，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺還給學(xué)生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。像這樣的品讀在教學(xué)中有多處，我深深覺得，學(xué)生在朗讀中的體驗(yàn)逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準(zhǔn)確。
在學(xué)生體會了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后，練習(xí)填空，讓學(xué)生發(fā)揮想像，a、這天忙著趕路，又一次錯(cuò)過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：……b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了，他想：……c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時(shí)珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……d、已經(jīng)在外好幾個(gè)月了，中秋月明，李時(shí)珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：……李時(shí)珍的高大形象就在心目中樹立起來了。
在第二課時(shí)設(shè)計(jì)中，我緊扣課題《李時(shí)珍夜宿古寺》，抓住了三個(gè)關(guān)鍵問題展開課文，1、李時(shí)珍為什么要投宿在古寺？2、李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的？3、李時(shí)珍在古寺中做了哪些事？在讓學(xué)生分別尋找問題答案的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文有關(guān)詞句，還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和李時(shí)珍的生活做了對比，使學(xué)生體會到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬民得福這個(gè)崇高的理想。
另外，在對文章中多處景色描寫在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時(shí)13節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對這處描寫在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究。這樣教學(xué)過程不留遺憾，卻又理解了文本。
四年級語文西師版教案及反思篇十
時(shí)間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過后，才發(fā)現(xiàn)自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優(yōu)秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對語文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識和想法。
回顧過去，勞累、著急、無奈，一直困擾著我。自己每天晚上都像學(xué)生寫作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點(diǎn)多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥?？蓪W(xué)生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西，很少有回答出有價(jià)值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課?？荚嚱Y(jié)果卻不盡人意。為此，我著急上火，可學(xué)生仍然無動于衷。更是只布置學(xué)生觀察、寫，根本不會有的放矢的指導(dǎo)。學(xué)生寫出的文章要么干巴巴的不具體，要么兔子尾巴式的?？戳藦堉魅蔚淖魑慕贪?，聽了相關(guān)專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動。
展望未來，自信、希望、有效一直激勵(lì)著我。認(rèn)真鉆研教材，做到集思廣義，及時(shí)與同學(xué)科老師進(jìn)行集體備課。針對教研室提出的教學(xué)模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預(yù)習(xí)課文放在課前，讓學(xué)生做到四會，即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批注。當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生，抓好信息反饋，及時(shí)了解情況，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。指導(dǎo)盡量細(xì)一些，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點(diǎn)，提一點(diǎn)建議。讓每個(gè)學(xué)生都對作文有新的認(rèn)識：只要我努力，就有收獲!我沒有白忙活，老師表揚(yáng)了我呢!原來寫作業(yè)并不難啊!
我堅(jiān)信：有我的不懈努力，有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)，有好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，就沒有不高效的課堂!
四年級語文西師版教案及反思篇十一
1.讓學(xué)生嘗試收集，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用語文知識進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)學(xué)生用較恰當(dāng)?shù)恼Z言描敘自己的見聞、表達(dá)自己的情感。
3.通過活動，加深學(xué)生對大自然的了解，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛大自然的思想感情。
【活動準(zhǔn)備】多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【活動過程】課前播放音樂。
師：同學(xué)們，隨著美妙的音樂，我們進(jìn)入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師對同學(xué)們提一個(gè)要求：請同學(xué)們在這節(jié)課上認(rèn)真地聽，大膽地說。
師：上星期我們學(xué)完了第六單元，第六單元一共有幾篇課文？大家回憶一下。（課件出示五篇課文的題目）《浪花》《大自然的語言》《要下雨了》《紅領(lǐng)巾真好》《小狐貍賣空氣》。
1.你最喜歡哪篇課文？把你最喜歡的部分大聲地背給大家聽并說說你為什么喜歡這個(gè)部分。
2.通過本單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還想不想對大自然有更多的了解呢？
那我們就一起走進(jìn)大自然吧?。ㄕn件出示課題。）。
（一）說說你所了解的大自然是什么樣的。
課件出示兩扇大門，一扇大門上寫著美麗的大自然，另一扇大門上寫著神秘的大自然。
師：同學(xué)們，大自然既神奇，又美麗，你們是想先欣賞大自然的美麗，還是探索大自然的神奇呢？（學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)開大門。）。
（二）欣賞大自然的美麗（課件出示大自然風(fēng)景圖）。
1.看了這些美麗的圖片請你說說大自然中什么最美？
2.面對美麗的大自然你最想說什么？
3.游覽祖國秀麗的自然風(fēng)景區(qū)。（課件出示祖國自然景區(qū)圖，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國熱愛大自然的感情）。
（三）探索大自然的神奇。
播放錄音：大自然的語言啊，
真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂。
粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
1.將你們組收集到的大自然的語言，用你們組喜歡的方式告訴大家。（學(xué)生分組討論。有的組畫畫，有的組編兒歌，有的組寫句子。）。
2.分組匯報(bào)，組長代表本組展示收集的內(nèi)容。教師點(diǎn)評。
面對如此美麗，如此神奇的大自然，我們應(yīng)該怎么做？
請你學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾》一課，為這些地方寫警示牌：（課件出示草坪、森林、花園、動物）。
美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們只有愛護(hù)大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
【評析】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次綜合性學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的情感，學(xué)會查找資料，并用各種形式匯報(bào)查找的結(jié)果，在豐富多采的語文實(shí)踐活動中，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
四年級語文西師版教案及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：
1.會寫12個(gè)生字，正確讀寫“城堡、風(fēng)調(diào)雨順”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的部分。
3.抓住關(guān)鍵句子，領(lǐng)會課文的內(nèi)容。
過程與方法：
1.課前查閱資料，了解大炮與戰(zhàn)爭的關(guān)系及戰(zhàn)爭時(shí)大炮的威力。
2.讓學(xué)生充分閱讀，置身課文所描寫的情景中，去感受，去領(lǐng)悟主題。
3.抓關(guān)鍵詞句，探究感悟，理解文章的寫作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，感悟和平時(shí)代的幸福，樹立反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的觀念，呼喚、珍惜和平。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.領(lǐng)會課文的主題。
2.抓住關(guān)鍵語句，理解文章的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會課文的主題及表現(xiàn)主題的方法。
教學(xué)過程：
一、課前談話,揭示課題。
起的，一旦發(fā)生了戰(zhàn)爭，大炮就會發(fā)揮它極大的威力，給人們帶來無窮的災(zāi)難，使人們陷入水深火熱之中。因此大炮在人們的心中總是非?？膳潞涂植赖摹?。
2、今天，讓我們一起來到卡卡王國，到他們的城堡上去看看他們的大炮吧。
3、(出示“城堡上的”幾個(gè)字)再讀課題18《城堡上的大炮》.
4、請開書68頁。
二、品讀課文，理解感悟。
1、自由讀課文第1、2自然段。思考;此時(shí)人們的生活怎樣?(風(fēng)調(diào)雨順、相處和睦)一切都是那樣的幸福，那樣的和諧。
2、在這種環(huán)境中，大炮是什么樣子的?找出有關(guān)的詞語。
“沉默”原指導(dǎo)什么?在這里是什么意思?
(原指人不開口，不說話。這里是說沒有戰(zhàn)爭了，大炮就閑置、安靜下來了。)。
誰來讀讀這句話?(要讀出一種幸福安祥的語氣)。
3、此時(shí)的人們安居樂業(yè)，和睦相處，大炮就成了被人觀賞的對象了。
4、請大家閉上眼睛，想象隨老師一起來到了卡卡王國的城堡上，一起去參觀那三尊大炮。(師：孩子們，這三尊大炮，曾經(jīng)參加過很多次的戰(zhàn)爭，同時(shí)也給人們帶來了無數(shù)的災(zāi)難。當(dāng)大炮發(fā)言的時(shí)候，轟隆隆，一陣巨響，頓時(shí)，戰(zhàn)場上血肉橫飛，房屋倒塌，到處硝煙彌漫，血流成河，人們流離失所，多么殘酷的戰(zhàn)爭，多么可怕的大炮啊!)。
5、請大家睜開眼睛，孩子們你聽了老師的講解，你的內(nèi)心感覺怎樣呢?(恐懼、害怕)那卡卡王國的孩子們在聽了老師的介紹之后內(nèi)心又是怎樣的?請默讀課文3-6自然段，找出文中的句子來讀一讀。
6、大炮留在孩子心中是一個(gè)什么樣的影子?(可怕)指導(dǎo)讀“孩子們離開了城堡，腦海里趕不走大炮的影子?！?BR> 8、和老師一起來讀讀這一段吧，分角色朗讀。
9、是啊，孩子們雖然離開了城堡，但是腦海里還是趕不走大炮那可怕的影子。孩子生怕這幾尊大炮哪天突然發(fā)言了。
10、有一天，一件意想不到的事發(fā)生了，請找到課文7-9自然段，發(fā)生了一件什么事呢?指名讀。(國王命令把城堡上的三尊大炮掉頭面向廣場。)人們看到這種情況有什么反應(yīng)?是怎么想的?你能想象一下人們當(dāng)時(shí)的心情嗎?(忐忑不安、提心吊膽、驚慌失措、惶惶不可終日、……)。
11、難道又要發(fā)生戰(zhàn)爭了?難道又有災(zāi)難來臨?國王的意圖是什么呢?請一位同學(xué)讀第七自然段。這段話對國王的意圖有交代嗎?為什么不直接把國王的意圖說出來呢?(作者在這里故意不說出國王的意圖，目的是要給讀者留下一個(gè)懸念，賣一個(gè)關(guān)子，以引起讀者的閱讀興趣，給故事蒙上了一層神秘面紗。)。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：
“轟隆隆!”第一尊大炮向空中撒放了一萬顆糖果。
“轟隆隆!”第二尊大炮向空中撒放了一萬個(gè)降落傘，降落傘上掛著鉛筆和橡皮等禮物。
“轟隆隆!”第三尊大炮向空中撒放了一萬朵鮮花。
(給人們帶來驚喜，讓大家生活得更加快樂)。
禮物多不多啊，炮聲響不響呢?孩子們心里高不高興呢?讓我們帶著驚喜來讀讀這三句話吧。指名讀，比賽讀，齊讀。
14、找一找，課文中有幾處寫到了“轟隆隆”這個(gè)詞語?
指名讀出來。說一說它們表達(dá)的意思都相同嗎?
(第一處的炮聲震得耳朵都快聾了，這絕對不是好聽的音樂，因?yàn)槟鞘菫?zāi)難的來臨。指導(dǎo)朗讀好這一句，讀出一種可怕的情景。后三處的是狂歡的禮炮，令人驚喜，那是快樂的炮聲。)。
15、是啊，同樣的大炮，同樣的轟隆隆，帶給大家的感覺就是不一樣，戰(zhàn)爭年代的大炮帶給人們的只能是痛苦，而和平年代的大炮帶給人們的卻是莫大的驚喜和快樂!讓我們再次來感受大炮帶來的驚喜吧。
如果當(dāng)時(shí)你也在場，你還想要大炮撒放什么禮物呢?仿照課文的句式來說一說。
16、多好的大炮，多么快樂的時(shí)刻啊，廣場上的孩子們怎么樣呢?指導(dǎo)朗讀，讀出一種狂歡的氣氛。
17、一個(gè)更大的喜訊在等待著孩子們呢，接著看課文。請男生讀。
還有的……”練習(xí)說話。
19、用“歡樂”一詞不足以形容孩子的開心，只有用“狂歡”才足以表達(dá)孩子們的幸福。請齊讀課文的最后一段。
20、出示句子進(jìn)行比較“難忘的狂歡之夜，難忘的大炮!”“難忘的狂歡之夜和大炮。”這兩個(gè)難忘是重復(fù)嗎?哪一句好?(狂歡之夜就令孩子們難忘了，而這是由三尊大炮帶來的，這三尊曾給人們帶來痛苦的大炮現(xiàn)在帶給孩子們的卻是無比的幸福和快樂，它更令孩子們難忘，這個(gè)難忘起強(qiáng)調(diào)突出的作用，所以不能刪去。)。
21、此時(shí)你的心情是不是也很激動，是不是也在為卡卡王國的孩子們感到高興?讓我們一起來享受這種狂歡吧，再讀最后一段。
三、一切都是那么難忘。這篇童話故事是不是也令你難忘呢?為什么?(精彩的故事情節(jié)，奇特的構(gòu)思，使這篇童話故事有了神話般的色彩。作者巧妙地設(shè)置懸念，緊緊地抓住了我們的心，這正是我們在以后的寫作中要學(xué)會的，利用懸念讓我們的故事更生動，更有趣。)。
老師布置一個(gè)家庭作業(yè)，請仿照課文的方法，寫一個(gè)童話故事，我相信一百一十一班的學(xué)生都是好樣的。一定能創(chuàng)作出更精彩的童話，寫好了送給我看好不好啊?我期待著喲!
四年級語文西師版教案及反思篇十三
在校的“兩同與兩不同”（同一年級上同一課，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù)，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，就從巢中魚貫而出，結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。
在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我決定上第一課時(shí)，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文，理解欲出又止、躊躇、極不情愿、爭先恐后、氣喘吁吁等詞意。
3、理解課文內(nèi)容，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。
4、通過句子的對比指導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確及詞語在表情達(dá)意方面的作用。
5、體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過程：
1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、板書并齊讀課題。
（一）出示課件，檢查生字認(rèn)讀情況。
1、字理識字區(qū)分形近字：幼幻，啄逐
2、指導(dǎo)書寫啄。
3、檢查詞認(rèn)讀與理解情況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）
每人讀一句比賽讀全文，要求：讀音準(zhǔn)，不添字，不漏字，聲音響。
1．初步感知課文主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由快速地默讀全文，想一想課文主要講了一件什么事。
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好，到了第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題：一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了。班上了孩子們都聽得不耐心了，看著她沒完沒了地說我可真差急啊，很想打斷她讓她坐下，但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下，一來打擊她自信心，其它的孩子也會下課后取笑她的。于是，我一直等到她說完坐下?？纯磿r(shí)間已經(jīng)沒有辦法按計(jì)劃授課了，有了問題就得解決問題，這是我上課的一慣作風(fēng)，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請課文條理的環(huán)節(jié)：
1、迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？
2、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨(dú)立思考、同桌交流、指名回答。
3、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來的最基本的概括段意的方法。
這樣一來孩子們很快地簡短地概括出課文的主要內(nèi)容，就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說出了自己的想法。孩子們在這一前一后的對比中，體會到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的方法。
課后，聽課的老師們覺得我的課上得很扎實(shí)，學(xué)生是真正的有收獲。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少，沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡單。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，聽到老師們的認(rèn)可，我認(rèn)真地審視了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深，正如今天沈大安老師說的：“教學(xué)目標(biāo)要適度，寧少勿多，寧低勿高，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?！?BR> 四年級語文西師版教案及反思篇十四
葉瀾教授指出：我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。
在《給老師的一封信》中有這么一句，7歲那年，開學(xué)的第一天，媽媽牽著我的手，把我送進(jìn)了學(xué)校。第一個(gè)迎接我的是您――顧老師。
這篇文章滿懷深情，字里行間充滿了對老師的喜愛。我在備課的時(shí)候，反復(fù)地讀著這句話，慢慢地，那一個(gè)破折號的味道就在讀的時(shí)候越來越有味了。讀到您的時(shí)候，一頓，然后親切地喊出那個(gè)親切的名字：顧老師。
上課的時(shí)候，對這句話，我讓學(xué)生換一種方式說說，學(xué)生說出兩種：顧老師是第一個(gè)迎接我的。第一個(gè)迎接我的是顧老師。
然后，請大家聯(lián)系上文，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地想，有了一個(gè)破折號，你讀了什么？那種對老師由衷的敬意，親切就在一個(gè)個(gè)同學(xué)的朗讀體會中被悟出了。是的，我們的平淡的文字需要細(xì)細(xì)琢磨才有語言的滋味。
一個(gè)簡簡單單的是的讓我們對文章有了許多的聯(lián)想，這樣的聯(lián)想又都是緊緊圍繞文本的價(jià)值所在，這樣的抓點(diǎn)，是把語言讀活了。
四年級語文西師版教案及反思篇一
在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）。
那我們就一起行動吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹去》）。
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音調(diào)高低的符號。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處？
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？
4、再讀課文，解決一些簡單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動。
二、（2-6）講植樹的重要。
三、（7）表明少先隊(duì)員植樹的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學(xué)生積極行動起來，去參加植樹的情景。）。
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
四年級語文西師版教案及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1會認(rèn)12個(gè)生字，會寫10個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學(xué)生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）。
4開火車讀生字。
5同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。
2分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語的意思。
5多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應(yīng)的`本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認(rèn)讀生字。
3自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應(yīng)用中鞏固識字。
1給生字找朋友（組詞語）。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字。
1認(rèn)讀字音。
2根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。
3分組說說自己喜歡的記字方法。
4說說難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
5師范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6學(xué)生練習(xí)。
七、實(shí)踐活動。
“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關(guān)于秋天的詞語。
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人。
秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)。
四年級語文西師版教案及反思篇三
(教學(xué)實(shí)錄)。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
(學(xué)生紛紛自由背誦)。
[以舊引新，激發(fā)興趣。]。
師：誰愿意先背一首?
生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎?
生：《小池》。
師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮?
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首?
(生沉思)。
師：誰來提示他?
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背?
生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
(學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。)。
[注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會這兩首古詩?！?。
生：杜甫被人們稱為“詩圣”。
師：李白呢?
生：李白被稱為“詩仙”。
師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎?
生：我知道李白多少歲死的……(眾人笑)。
師：應(yīng)該說病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么?
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。(同時(shí)板書)。
(生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。)。
師：打開書，翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
(學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。)。
(學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。)。
(公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。)。
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎?
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的處落下來的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎?
生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
師：不錯(cuò)，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎?
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說?
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的處落了下來。
師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。
生：“好像”!
師：對。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎?
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀!自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
(學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。)。
師：誰再試試?
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”師：讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢?(板書：疑)。
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?BR> (溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。)。
生：(一起接背)“疑是地上霜?！?BR> 師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。
(學(xué)生自己有感情地讀)。
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎?
生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”?
師：誰幫他解決?
生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?BR> 師：(轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生)你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢?可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?
師：這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想?(板書：生)。
生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。
師：對，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎?
(學(xué)生會意點(diǎn)頭)。
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢?請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。
(學(xué)生自由練談，指名讀。)。
師：你們想不想親眼看一看這景象?
生：(齊喊)想!
(放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。)。
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?(再次練讀)。
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
(學(xué)生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。)。
師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。(學(xué)生自由練讀)。
師：對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
[這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。]。
(學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)。)。
師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎?
師：誰能幫忙?
生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：(轉(zhuǎn)向前—學(xué)生)可以這么說嗎?
生：可以。
師：請你繼續(xù)。
生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，如果把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說?
生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。
師：描述得非常生動。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：(贊許地點(diǎn)頭)理解得好。誰知道“含”的本義是什么?
生：(搶著答)包含!
師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒?
(把評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)加深了理解。)。
生：我用讀的方式……。
師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。
生：(大聲)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢?你們試一試。
(學(xué)生自由練讀)。
師：誰愿意展示一下?(一生讀)。
師：對前兩句，有沒有不同的讀法?
生：(輕快地)“兩個(gè)黃鶴……”
師：(贊許地)好啊!連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。(學(xué)生再次自由練讀)。
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示?
(實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡筆畫)。
[這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開心。]。
師：請你用詩句描繪一下你的畫。
生：(指著畫上的景物)這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。
師：那詩人在哪兒呢?(眾人笑)。
生：(沉思片刻)詩人應(yīng)該在房子里。
師：干什么呢?
生：在望著窗外的景象做詩。
師：(滿意地點(diǎn)頭)你真正理解了“窗含”的意思。
師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢?
生：柳樹可以添上綠色。
師：什么樣的綠?
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有?
生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……。
師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢?(學(xué)生們沉思)。
生：黃鸝的叫聲畫不出來!
師：對，這是聽不到的。繼續(xù)找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動作畫不出來。
師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。
生：(看著圖畫，練習(xí)背誦，紛紛舉手。)。
師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?全班同學(xué)放聲背誦)。
師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首，除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹，好嗎?下課!
總評：
張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量?！锻麖]山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)時(shí)間充分。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，符合四年級的要求，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。
在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?張老師并不急于解答這些問題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“誰幫他解決?”“這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想?”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。
基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，張老師宣布：“對于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢?”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時(shí)，老師問：“誰還有不同的意見?”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎?”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合。
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹?！焙苡行乱猓蚱屏苏n內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
四年級語文西師版教案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)新字、理解詞語意思。
理解課文內(nèi)容，體會泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，教育、鼓勵(lì)學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
學(xué)會與他人合作，體驗(yàn)合作的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
從具體的語句中體會泉水和瀑布的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)流程。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
2、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)14課《快活的小河》。
板書課題齊讀。
3、你能說一個(gè)“快活”意思相近的詞語嗎?
帶著快樂的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活。
二、初讀課文，感知文意。
過渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個(gè)朋友，又發(fā)生了什么事情呢?讓我們再次走進(jìn)課文，一起去了解和體會小河的故事吧。
1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請你鼓勵(lì)一下他，如果他讀錯(cuò)了請你幫他糾正，同時(shí)標(biāo)出自然段序號。
2、課件出示字詞，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，(說出一個(gè)“勇敢”的近義詞，強(qiáng)調(diào)多音字“奔”，發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動詞)。
3、指名讀課文，邊聽邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個(gè)好朋友?
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：大山、泉水、瀑布。
4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個(gè)朋友的對話來向我們講述一個(gè)生動有趣的童話故事。
下面就請同學(xué)們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話，并用括號做上標(biāo)記，用以區(qū)分。(強(qiáng)調(diào)：默讀要求——眼動、心動、口不動)。
三、精讀課文，讀中感悟。
(一)共同學(xué)習(xí)大山與小河的對話。
匯報(bào)：
小河為什么抱怨?
(1)理解“抱怨”指導(dǎo)朗讀。師舉例：媽媽不問緣由而冤枉你時(shí)，你會抱怨她對自己的不公平。還有什么情況下你會抱怨呢?當(dāng)你心中不滿而去責(zé)怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。
(2)說明“嗚”是擬聲詞在這里用來模仿的是小河的哭聲，可以帶著哭腔來讀。
(3)快活的小河剛遇到點(diǎn)困難就抱怨哭泣，你覺得此時(shí)他是一條怎樣的小河?
(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么說的呢?
2、(課件出示大山的話)指名讀大山說的話?
(1)邊聽邊數(shù)大山共說了幾句話?
(2)看看一、二句后各是什么標(biāo)點(diǎn)?分別要用怎樣的語氣來讀呢?指導(dǎo)讀疑問句結(jié)尾處是語調(diào)上揚(yáng)，讀感嘆句結(jié)尾處是語調(diào)下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。
(3)師讀第三句話：從這句話中你有認(rèn)識了誰?
(4)找出描寫泉水動作的詞(跳、摔)，能看出什么?
(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個(gè)詞中知道的?你認(rèn)為“多少”究竟是幾個(gè)?
(6)面對這無數(shù)的困難，泉水又是怎樣對的呢?用文中的句話來說一說。
泉水面對困難，不叫苦，這是一種什么精神呢?板書：堅(jiān)強(qiáng)。
(7)你們想不想看一看這堅(jiān)強(qiáng)勇敢的泉水?
(8)大山想借泉水告訴小河什么呢?
大山想借對泉水的贊美來鼓勵(lì)小河要向泉水那樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
板書：鼓勵(lì)。
指導(dǎo)朗讀：讀出大山對小河的鼓勵(lì)和大山對泉水的贊美。
3、分角色讀大山與小河的對話。
(二)自主學(xué)習(xí)小河與泉水的對話。
1、請三名同學(xué)來讀小河與泉水的對話，邊聽邊思考。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說完整話回答問題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點(diǎn)的句子。(課件相機(jī)出示泉水的話)。
(2)哪些詞語能看出瀑布更勇敢，更堅(jiān)強(qiáng)?指導(dǎo)重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。
(3)同學(xué)們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達(dá)百米的巖壁上飛流直下，發(fā)出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象!
(4)此時(shí)，你最想對瀑布說些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布說聲：瀑布，你真勇敢)。
(5)指導(dǎo)朗讀：讀出對瀑布的贊美。
小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動，他還高興的叫起來了，他想和勇敢的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。
(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對話。
(7)師生配合讀對話(請同學(xué)們把我當(dāng)成勇敢的瀑布，把小河說的話高興的對我叫出來吧。)。
小結(jié)：我真為小河能結(jié)識這么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的朋友而感到驕傲，更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!
(三)體會合作的快樂。
四、拓展升華。
1、此時(shí)三個(gè)好朋友已經(jīng)擁有了同一個(gè)理想，那就是?
2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標(biāo)點(diǎn)符號?(``````)它代表什么意思呢?
4、小結(jié)：
我們相信不管發(fā)生什么，小河都會用他學(xué)到的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)去面對一切，三個(gè)小伙伴一定會團(tuán)結(jié)合作，互相鼓勵(lì)，共同流進(jìn)大海，實(shí)現(xiàn)他們共同的理想的!
五、全課總結(jié)。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在還小，在將來的學(xué)習(xí)和生活中，可能會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)合作，做勇敢、樂觀的好孩子。也真誠的祝愿你們能早日實(shí)現(xiàn)自己心中的理想!
四年級語文西師版教案及反思篇五
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說說第二段告訴了我們什么？
3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)容。
用一個(gè)詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？
6、討論、交流并板書：
綠色工廠。
綠色寶庫。
增添新綠。
綠色希望。
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康?！?BR> 指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！
請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)。
1．放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。
2．指導(dǎo)朗讀技巧。
3．正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說植樹還有哪些好處？
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
六、板書設(shè)計(jì)：
１走，我們?nèi)ブ矘洹?BR> 綠色工廠——健康、幸福。
增添新綠——染綠版圖。
綠色希望——沙退鳥舞。
綠色寶庫——建設(shè)“四化”
四年級語文西師版教案及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩句。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課的教學(xué)我首先用風(fēng)雨歸程這個(gè)詞語作為切入點(diǎn)，接著抓兩個(gè)重點(diǎn)句的理解，然后在理解詩歌的基礎(chǔ)上誦讀詩歌，達(dá)到與作者情感的共鳴，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、(課件出示：永遠(yuǎn)盛開的紫荊花)孩子們，你們知道這尊雕塑的名稱嗎?這又是哪里的標(biāo)志呢?那你們知不知道香港是哪一年回歸的呢?(學(xué)生回答)。
師：當(dāng)1997年6月30日11時(shí)59分，當(dāng)?shù)谝欢湫迈r的、含露的、芳香的紫荊花即將深深的扎根在祖國大地上的時(shí)候，所有中國人的心沸騰了，你們想知道這激動人心的時(shí)候嗎?這節(jié)課就讓我們一起來重溫香港回歸的最后一分鐘，一起來感受那萬眾歡騰的《最后一分鐘》。(板書課題)。
2、齊讀課題(學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀文本，感知全詩。
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，知道這是一首詩歌。也知道了這首詩歌一共有幾節(jié)?現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，自由朗讀詩歌并聽清老師的要求。
1、自由朗讀，思考。
香港回到祖國母親的懷抱，他經(jīng)歷了一段坎坷的路程，文中有一個(gè)詞語最能概括，請把它找出來。
2、讀“風(fēng)雨歸程”
師：課文讀好了，并找到了概括香港回歸歷程詞語的同學(xué)請舉手，好，這位同學(xué)你來說說。
師：這位同學(xué)找到了“風(fēng)雨歸程”。這真是一位會讀書的孩子，他找得非常準(zhǔn)確，就是“風(fēng)雨歸程”。(板書：風(fēng)雨歸程。)請同學(xué)們大聲地讀一讀這個(gè)詞。
3、理解“風(fēng)雨歸程”
師：孩子們，你們課前收集了香港回歸的資料，剛剛又初讀了詩歌，談一談你對風(fēng)雨歸程的理解。(請兩名學(xué)生談)。
三、品讀文本，感悟詩歌。
(一)直奔第三節(jié)，感受香港百年的恥辱。
1、指名讀第三節(jié)。
師：你真是個(gè)眼明手快的孩子，就請你把第三節(jié)讀給大家聽聽吧!其他同學(xué)邊聽邊思考。
2、思考：在這一節(jié)中你認(rèn)為哪些詞句最讓你有一種痛心的感覺，請把它找出來。
師：劃好的同學(xué)請舉手，請你來說一說。是啊，那深入骨髓的傷痕多么令人痛心呀。
3、課件出示“那深入骨髓的傷痕——靈魂。同學(xué)們一起來讀一讀這句話。
4、請兩三位學(xué)生談對這句話的理解，并讀出來。
師：說得真好，一百多年的傷，一百多年的痛，我們怎能忘記，讓我們一起來回顧一下那一段歷史。(播放課件)。
師：孩子們，當(dāng)你們看完了這段資料，你是一種怎樣的心情?(指名說)。
師：是啊!我們憤怒、傷心、難過。孩子們，這就是我們香港在這一百多年所承載的屈辱的歷史。(板書：屈辱的歷史)這百年的屈辱怎能不讓人痛心和憤恨?讀(學(xué)生起讀)。
5、談為什么是“鑄進(jìn)”我們的靈魂?
師：是啊!“放進(jìn)”、“走進(jìn)”時(shí)間長了我們會淡忘，可“鑄進(jìn)”是永遠(yuǎn)地留在我們心里，跟我們的身體和靈魂融為一體了。所以詩人說這鑄進(jìn)靈魂的傷痕是一種深入骨髓的傷痕，是一種刻骨銘心的傷痕，讓我們帶著這樣的體會再來讀一讀這句話。(生齊讀)。
6、齊讀第三節(jié)。
師：當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，當(dāng)虎門硝煙的殘夢已醒，當(dāng)百年的恥辱終于得雪，所有的中國人怎能不熱血沸騰，讓我們帶著憤慨、酸楚、激動和自豪來齊讀第三節(jié)。(學(xué)生齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)第一節(jié)，聚焦香港回歸前急切的等待。
師：1997提6月30日的午夜，世界的目光聚集香港，無數(shù)顆心都在期待著那最后一分鐘的到來。(師讀第一節(jié))請你們也像老師一樣深情地讀一讀。(學(xué)生自讀)孩子們，你們能想象一下所有的中國人在等待這最后一分鐘到來時(shí)的心情嗎?指名說一說。
師：是啊!所有的中國人都迫切的等待這最后一分鐘的到來。(板書：迫切的等待)。
(三)學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受香港回歸時(shí)的神圣時(shí)刻。
1、自讀第二節(jié)，讀完用一個(gè)詞來概括你此刻的心情。
師：孩子們，這全國人民迫切期待的，翹首期盼的、激動人心的最后一分鐘終于來到了，請自由地讀第二節(jié)詩歌，讀完用一個(gè)詞來概括你此刻的心情。指名說一說。
2、理解“是萬眾歡騰——嘴唇”的意思。
師：是啊，激動，自豪，喜悅，孩子們，離開祖國母親懷抱一百多年的游子終于回來了!我們怎能不喜悅呢?所有的中國人怎能不激動呢?請你們在本節(jié)中找到描寫所有中國人激動和喜悅的句子，并讀一讀這句話。
師：誰來把你找到的句子說一說。
課件(：是萬——唇)請你看著大屏幕把這個(gè)句子讀一讀。
a、為什么是萬眾歡騰中剎那的寂靜?(請學(xué)生談理解)。
b、從這微微顫抖的嘴唇中，他們想說些什么呢?
師：是啊!望著那冉冉起的國旗，回想香港回歸所走的坎坷的路程，我們所有的中國人想了許許多多，他們在寂靜中思考，他們用那顫抖的嘴唇在說呀!孩子們，想一想：那微微顫抖的嘴唇在說些什么呢?請把它寫下來。(學(xué)生書寫)。
c、請兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫的話。
d、指名讀第二節(jié)。
師：是啊，這千言萬語最后都匯成了這樣一個(gè)感人的場景!哪位同學(xué)激情并茂地把第二節(jié)給讀出來。
3、小結(jié)。
師：這百年的屈辱終于被洗刷，中國人從此挺直了——(脊梁)。這令人激動而又感人的場面將永遠(yuǎn)定格在每個(gè)中國人的心中，也讓我們永遠(yuǎn)記住這莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧!(板書：神圣的時(shí)刻)。
(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)，祝福香港美好的未來。
1、“午夜”和“清晨”僅僅指時(shí)間嗎?
2、指名回答。
師：是啊，在這里不僅僅指時(shí)間，也是香港一個(gè)多世紀(jì)恥辱結(jié)束的宣告，更是香港嶄新未來開始的宣言!是全中國兒女對香港美好未來的祝福!(板書：美好的祝福)。
3、讀最后一句話。
師：讓我們一起祝愿香港的明天更美好吧!讀(課件出示“然后去奔跑——”)。
4、課件展示今天的香港。
師：孩子們，你們知道嗎?1995年，美國《財(cái)富》雜志曾刊登題為《香港之死》的封面文章，斷言：“香港回歸經(jīng)濟(jì)會逐漸衰敗?！蹦銈冃艈?(學(xué)生說：不信)。
師：說得對，今天的香港不僅沒有“衰敗”而且更富活力!
師：請看今天的香港。(課件)。
師：看了這些，你覺得這是一個(gè)怎樣的香港?(兩三位學(xué)生回答)。
師：對，我們看到了一個(gè)繁榮富強(qiáng)，飛速發(fā)展的香港，孩子們，事實(shí)證明香港這朵紫荊花，只有深深扎根在祖國的大地上才會開得更加鮮艷、更加芬芳。
四、情感升華，總結(jié)全詩。
1、齊讀整首詩。
師：百年的滄桑，百年的思念，經(jīng)過多少代的奮斗，終于盼來了這最后一分鐘。孩子們，捧起你們的課本，我們一起來讀一讀這首詩歌?！白詈笠环昼姟?，讀(配上音樂)。
2、主題升華。
師：孩子們，讓我們一起來傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程吧!(出示課件)。
師：不忘屈辱恨這是揚(yáng)眉吐氣的——(學(xué)生讀：最后一分鐘);滿懷激動心這是期盼已久的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)飽含欣喜淚這是無比幸福的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)放飛祝福情這是無限美好的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)。所有的痛苦，所有的歡樂，所有的憤恨，所有的激動，在些時(shí)此刻都化為一股濃濃的愛國情。(板書：愛國情)(請全體起立)。
3、總結(jié)。
師：我們永遠(yuǎn)也忘不了那百年的恥辱，永遠(yuǎn)也忘不了那刻骨銘心的最后一分鐘，讓我們大聲地對自己說：勿忘國恥，振興中華。(課件出示)。
板書：
屈辱的歷史。
風(fēng)雨歸程。
愛國情。
迫切的等待。
神圣的時(shí)刻。
美好的祝福。
四年級語文西師版教案及反思篇七
教學(xué)的目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
昨天我們學(xué)的識字（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識秋天吧。
二、揭題。
1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？
（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）。
（2）它的色彩是怎樣的？
2、翻書，自讀課文。
3、思考：課文共有幾句話？（4句）。
4、指名分句朗讀，讀后評議。
（注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱）。
5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認(rèn)讀生字。
1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀。
重點(diǎn)字音：梨籠頰浪勤勞。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀，學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。
4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰讀得美。
6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
五、擴(kuò)展活動。
六、作業(yè)。
1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習(xí)背誦。
四年級語文西師版教案及反思篇八
群文閱讀“一篇帶多篇”或者“一文帶多文”是以一篇文章為核心，帶動多篇文章閱讀。這里的“多篇文章”，大多指的是同一單元的文章，不超出教材的范圍，重要目的是增加兒童的閱讀量，提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
我所選的一組文章是人教版語文上冊第八單元的“愛的教育”這組文章，本單元有4篇課文，這些文章圍繞“愛是什么”來組織單元：同學(xué)們充滿友愛的鼓勵(lì)的掌聲，改變了一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn)；教育家的.逃生實(shí)驗(yàn)在同學(xué)的謙讓與合作中獲得成功；圣誕節(jié)前夕，金吉亞給予了陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也同時(shí)給予了她同情和關(guān)愛；自稱為好漢的小男孩查理在小女孩的信任與理解中改正了自己的缺點(diǎn)。課文均是是以“愛”字貫穿全組課文，從愛家人到愛學(xué)生，愛朋友、愛素不相識的陌生人，無處不體現(xiàn)出“愛”這個(gè)主題，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在感受到這種情感，從而體會到：愛就在我們身邊，每個(gè)人都能夠以自己特有的方式獻(xiàn)出自己的愛。以上環(huán)節(jié)中，師生共同“畫愛心樹”來完成主題回顧和閱讀概覽：愛心樹上的果實(shí)就是愛的表達(dá)方式；最后還通過描述愛心果來拓展本單元的主題和內(nèi)容，更好地整合了和深化了本單元的課文主題，豐富了主題的內(nèi)容。
在本節(jié)課上，我對內(nèi)容的安排比較合理，時(shí)間把握也很到位，但在對學(xué)生的引導(dǎo)語和調(diào)動學(xué)生的積極性上，有點(diǎn)欠缺，尤其是需要我不斷豐富閱讀積累，不斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，從而提高我的個(gè)人素養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀視野，提高品味和閱讀教育理念，在閱讀教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，學(xué)會舍棄。
讓我們大膽嘗試“群文閱讀”教學(xué)，給語文課留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到提升其閱讀能力的效果，讓我們一起享受閱讀創(chuàng)造的幸福人生！。
四年級語文西師版教案及反思篇九
語文的生命是讀出來，沒有了讀，語文實(shí)際上就是不動的文字。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，整體把握文章，越讀越深入。如在讀“李時(shí)珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”……”一段話時(shí)，我緊抓一個(gè)“笑”字，進(jìn)行多角度點(diǎn)撥，學(xué)生每讀完這段話都有一個(gè)不一樣的感受，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺還給學(xué)生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。像這樣的品讀在教學(xué)中有多處，我深深覺得，學(xué)生在朗讀中的體驗(yàn)逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準(zhǔn)確。
在學(xué)生體會了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后，練習(xí)填空，讓學(xué)生發(fā)揮想像，a、這天忙著趕路，又一次錯(cuò)過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：……b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了，他想：……c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時(shí)珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……d、已經(jīng)在外好幾個(gè)月了，中秋月明，李時(shí)珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：……李時(shí)珍的高大形象就在心目中樹立起來了。
在第二課時(shí)設(shè)計(jì)中，我緊扣課題《李時(shí)珍夜宿古寺》，抓住了三個(gè)關(guān)鍵問題展開課文，1、李時(shí)珍為什么要投宿在古寺？2、李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的？3、李時(shí)珍在古寺中做了哪些事？在讓學(xué)生分別尋找問題答案的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文有關(guān)詞句，還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和李時(shí)珍的生活做了對比，使學(xué)生體會到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬民得福這個(gè)崇高的理想。
另外，在對文章中多處景色描寫在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時(shí)13節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對這處描寫在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究。這樣教學(xué)過程不留遺憾，卻又理解了文本。
四年級語文西師版教案及反思篇十
時(shí)間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過后，才發(fā)現(xiàn)自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優(yōu)秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對語文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識和想法。
回顧過去，勞累、著急、無奈，一直困擾著我。自己每天晚上都像學(xué)生寫作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點(diǎn)多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥?？蓪W(xué)生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西，很少有回答出有價(jià)值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課?？荚嚱Y(jié)果卻不盡人意。為此，我著急上火，可學(xué)生仍然無動于衷。更是只布置學(xué)生觀察、寫，根本不會有的放矢的指導(dǎo)。學(xué)生寫出的文章要么干巴巴的不具體，要么兔子尾巴式的?？戳藦堉魅蔚淖魑慕贪?，聽了相關(guān)專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動。
展望未來，自信、希望、有效一直激勵(lì)著我。認(rèn)真鉆研教材，做到集思廣義，及時(shí)與同學(xué)科老師進(jìn)行集體備課。針對教研室提出的教學(xué)模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預(yù)習(xí)課文放在課前，讓學(xué)生做到四會，即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批注。當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生，抓好信息反饋，及時(shí)了解情況，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。指導(dǎo)盡量細(xì)一些，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點(diǎn)，提一點(diǎn)建議。讓每個(gè)學(xué)生都對作文有新的認(rèn)識：只要我努力，就有收獲!我沒有白忙活，老師表揚(yáng)了我呢!原來寫作業(yè)并不難啊!
我堅(jiān)信：有我的不懈努力，有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)，有好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，就沒有不高效的課堂!
四年級語文西師版教案及反思篇十一
1.讓學(xué)生嘗試收集，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用語文知識進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)學(xué)生用較恰當(dāng)?shù)恼Z言描敘自己的見聞、表達(dá)自己的情感。
3.通過活動，加深學(xué)生對大自然的了解，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛大自然的思想感情。
【活動準(zhǔn)備】多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【活動過程】課前播放音樂。
師：同學(xué)們，隨著美妙的音樂，我們進(jìn)入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師對同學(xué)們提一個(gè)要求：請同學(xué)們在這節(jié)課上認(rèn)真地聽，大膽地說。
師：上星期我們學(xué)完了第六單元，第六單元一共有幾篇課文？大家回憶一下。（課件出示五篇課文的題目）《浪花》《大自然的語言》《要下雨了》《紅領(lǐng)巾真好》《小狐貍賣空氣》。
1.你最喜歡哪篇課文？把你最喜歡的部分大聲地背給大家聽并說說你為什么喜歡這個(gè)部分。
2.通過本單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還想不想對大自然有更多的了解呢？
那我們就一起走進(jìn)大自然吧?。ㄕn件出示課題。）。
（一）說說你所了解的大自然是什么樣的。
課件出示兩扇大門，一扇大門上寫著美麗的大自然，另一扇大門上寫著神秘的大自然。
師：同學(xué)們，大自然既神奇，又美麗，你們是想先欣賞大自然的美麗，還是探索大自然的神奇呢？（學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)開大門。）。
（二）欣賞大自然的美麗（課件出示大自然風(fēng)景圖）。
1.看了這些美麗的圖片請你說說大自然中什么最美？
2.面對美麗的大自然你最想說什么？
3.游覽祖國秀麗的自然風(fēng)景區(qū)。（課件出示祖國自然景區(qū)圖，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國熱愛大自然的感情）。
（三）探索大自然的神奇。
播放錄音：大自然的語言啊，
真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂。
粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
1.將你們組收集到的大自然的語言，用你們組喜歡的方式告訴大家。（學(xué)生分組討論。有的組畫畫，有的組編兒歌，有的組寫句子。）。
2.分組匯報(bào)，組長代表本組展示收集的內(nèi)容。教師點(diǎn)評。
面對如此美麗，如此神奇的大自然，我們應(yīng)該怎么做？
請你學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾》一課，為這些地方寫警示牌：（課件出示草坪、森林、花園、動物）。
美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們只有愛護(hù)大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
【評析】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次綜合性學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的情感，學(xué)會查找資料，并用各種形式匯報(bào)查找的結(jié)果，在豐富多采的語文實(shí)踐活動中，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
四年級語文西師版教案及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：
1.會寫12個(gè)生字，正確讀寫“城堡、風(fēng)調(diào)雨順”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的部分。
3.抓住關(guān)鍵句子，領(lǐng)會課文的內(nèi)容。
過程與方法：
1.課前查閱資料，了解大炮與戰(zhàn)爭的關(guān)系及戰(zhàn)爭時(shí)大炮的威力。
2.讓學(xué)生充分閱讀，置身課文所描寫的情景中，去感受，去領(lǐng)悟主題。
3.抓關(guān)鍵詞句，探究感悟，理解文章的寫作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，感悟和平時(shí)代的幸福，樹立反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的觀念，呼喚、珍惜和平。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.領(lǐng)會課文的主題。
2.抓住關(guān)鍵語句，理解文章的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會課文的主題及表現(xiàn)主題的方法。
教學(xué)過程：
一、課前談話,揭示課題。
起的，一旦發(fā)生了戰(zhàn)爭，大炮就會發(fā)揮它極大的威力，給人們帶來無窮的災(zāi)難，使人們陷入水深火熱之中。因此大炮在人們的心中總是非?？膳潞涂植赖摹?。
2、今天，讓我們一起來到卡卡王國，到他們的城堡上去看看他們的大炮吧。
3、(出示“城堡上的”幾個(gè)字)再讀課題18《城堡上的大炮》.
4、請開書68頁。
二、品讀課文，理解感悟。
1、自由讀課文第1、2自然段。思考;此時(shí)人們的生活怎樣?(風(fēng)調(diào)雨順、相處和睦)一切都是那樣的幸福，那樣的和諧。
2、在這種環(huán)境中，大炮是什么樣子的?找出有關(guān)的詞語。
“沉默”原指導(dǎo)什么?在這里是什么意思?
(原指人不開口，不說話。這里是說沒有戰(zhàn)爭了，大炮就閑置、安靜下來了。)。
誰來讀讀這句話?(要讀出一種幸福安祥的語氣)。
3、此時(shí)的人們安居樂業(yè)，和睦相處，大炮就成了被人觀賞的對象了。
4、請大家閉上眼睛，想象隨老師一起來到了卡卡王國的城堡上，一起去參觀那三尊大炮。(師：孩子們，這三尊大炮，曾經(jīng)參加過很多次的戰(zhàn)爭，同時(shí)也給人們帶來了無數(shù)的災(zāi)難。當(dāng)大炮發(fā)言的時(shí)候，轟隆隆，一陣巨響，頓時(shí)，戰(zhàn)場上血肉橫飛，房屋倒塌，到處硝煙彌漫，血流成河，人們流離失所，多么殘酷的戰(zhàn)爭，多么可怕的大炮啊!)。
5、請大家睜開眼睛，孩子們你聽了老師的講解，你的內(nèi)心感覺怎樣呢?(恐懼、害怕)那卡卡王國的孩子們在聽了老師的介紹之后內(nèi)心又是怎樣的?請默讀課文3-6自然段，找出文中的句子來讀一讀。
6、大炮留在孩子心中是一個(gè)什么樣的影子?(可怕)指導(dǎo)讀“孩子們離開了城堡，腦海里趕不走大炮的影子?！?BR> 8、和老師一起來讀讀這一段吧，分角色朗讀。
9、是啊，孩子們雖然離開了城堡，但是腦海里還是趕不走大炮那可怕的影子。孩子生怕這幾尊大炮哪天突然發(fā)言了。
10、有一天，一件意想不到的事發(fā)生了，請找到課文7-9自然段，發(fā)生了一件什么事呢?指名讀。(國王命令把城堡上的三尊大炮掉頭面向廣場。)人們看到這種情況有什么反應(yīng)?是怎么想的?你能想象一下人們當(dāng)時(shí)的心情嗎?(忐忑不安、提心吊膽、驚慌失措、惶惶不可終日、……)。
11、難道又要發(fā)生戰(zhàn)爭了?難道又有災(zāi)難來臨?國王的意圖是什么呢?請一位同學(xué)讀第七自然段。這段話對國王的意圖有交代嗎?為什么不直接把國王的意圖說出來呢?(作者在這里故意不說出國王的意圖，目的是要給讀者留下一個(gè)懸念，賣一個(gè)關(guān)子，以引起讀者的閱讀興趣，給故事蒙上了一層神秘面紗。)。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：
“轟隆隆!”第一尊大炮向空中撒放了一萬顆糖果。
“轟隆隆!”第二尊大炮向空中撒放了一萬個(gè)降落傘，降落傘上掛著鉛筆和橡皮等禮物。
“轟隆隆!”第三尊大炮向空中撒放了一萬朵鮮花。
(給人們帶來驚喜，讓大家生活得更加快樂)。
禮物多不多啊，炮聲響不響呢?孩子們心里高不高興呢?讓我們帶著驚喜來讀讀這三句話吧。指名讀，比賽讀，齊讀。
14、找一找，課文中有幾處寫到了“轟隆隆”這個(gè)詞語?
指名讀出來。說一說它們表達(dá)的意思都相同嗎?
(第一處的炮聲震得耳朵都快聾了，這絕對不是好聽的音樂，因?yàn)槟鞘菫?zāi)難的來臨。指導(dǎo)朗讀好這一句，讀出一種可怕的情景。后三處的是狂歡的禮炮，令人驚喜，那是快樂的炮聲。)。
15、是啊，同樣的大炮，同樣的轟隆隆，帶給大家的感覺就是不一樣，戰(zhàn)爭年代的大炮帶給人們的只能是痛苦，而和平年代的大炮帶給人們的卻是莫大的驚喜和快樂!讓我們再次來感受大炮帶來的驚喜吧。
如果當(dāng)時(shí)你也在場，你還想要大炮撒放什么禮物呢?仿照課文的句式來說一說。
16、多好的大炮，多么快樂的時(shí)刻啊，廣場上的孩子們怎么樣呢?指導(dǎo)朗讀，讀出一種狂歡的氣氛。
17、一個(gè)更大的喜訊在等待著孩子們呢，接著看課文。請男生讀。
還有的……”練習(xí)說話。
19、用“歡樂”一詞不足以形容孩子的開心，只有用“狂歡”才足以表達(dá)孩子們的幸福。請齊讀課文的最后一段。
20、出示句子進(jìn)行比較“難忘的狂歡之夜，難忘的大炮!”“難忘的狂歡之夜和大炮。”這兩個(gè)難忘是重復(fù)嗎?哪一句好?(狂歡之夜就令孩子們難忘了，而這是由三尊大炮帶來的，這三尊曾給人們帶來痛苦的大炮現(xiàn)在帶給孩子們的卻是無比的幸福和快樂，它更令孩子們難忘，這個(gè)難忘起強(qiáng)調(diào)突出的作用，所以不能刪去。)。
21、此時(shí)你的心情是不是也很激動，是不是也在為卡卡王國的孩子們感到高興?讓我們一起來享受這種狂歡吧，再讀最后一段。
三、一切都是那么難忘。這篇童話故事是不是也令你難忘呢?為什么?(精彩的故事情節(jié)，奇特的構(gòu)思，使這篇童話故事有了神話般的色彩。作者巧妙地設(shè)置懸念，緊緊地抓住了我們的心，這正是我們在以后的寫作中要學(xué)會的，利用懸念讓我們的故事更生動，更有趣。)。
老師布置一個(gè)家庭作業(yè)，請仿照課文的方法，寫一個(gè)童話故事，我相信一百一十一班的學(xué)生都是好樣的。一定能創(chuàng)作出更精彩的童話，寫好了送給我看好不好啊?我期待著喲!
四年級語文西師版教案及反思篇十三
在校的“兩同與兩不同”（同一年級上同一課，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù)，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，就從巢中魚貫而出，結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。
在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我決定上第一課時(shí)，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文，理解欲出又止、躊躇、極不情愿、爭先恐后、氣喘吁吁等詞意。
3、理解課文內(nèi)容，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。
4、通過句子的對比指導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確及詞語在表情達(dá)意方面的作用。
5、體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過程：
1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、板書并齊讀課題。
（一）出示課件，檢查生字認(rèn)讀情況。
1、字理識字區(qū)分形近字：幼幻，啄逐
2、指導(dǎo)書寫啄。
3、檢查詞認(rèn)讀與理解情況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）
每人讀一句比賽讀全文，要求：讀音準(zhǔn)，不添字，不漏字，聲音響。
1．初步感知課文主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由快速地默讀全文，想一想課文主要講了一件什么事。
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好，到了第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題：一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了。班上了孩子們都聽得不耐心了，看著她沒完沒了地說我可真差急啊，很想打斷她讓她坐下，但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下，一來打擊她自信心，其它的孩子也會下課后取笑她的。于是，我一直等到她說完坐下?？纯磿r(shí)間已經(jīng)沒有辦法按計(jì)劃授課了，有了問題就得解決問題，這是我上課的一慣作風(fēng)，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請課文條理的環(huán)節(jié)：
1、迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？
2、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨(dú)立思考、同桌交流、指名回答。
3、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來的最基本的概括段意的方法。
這樣一來孩子們很快地簡短地概括出課文的主要內(nèi)容，就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說出了自己的想法。孩子們在這一前一后的對比中，體會到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的方法。
課后，聽課的老師們覺得我的課上得很扎實(shí)，學(xué)生是真正的有收獲。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少，沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡單。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，聽到老師們的認(rèn)可，我認(rèn)真地審視了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深，正如今天沈大安老師說的：“教學(xué)目標(biāo)要適度，寧少勿多，寧低勿高，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?！?BR> 四年級語文西師版教案及反思篇十四
葉瀾教授指出：我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。
在《給老師的一封信》中有這么一句，7歲那年，開學(xué)的第一天，媽媽牽著我的手，把我送進(jìn)了學(xué)校。第一個(gè)迎接我的是您――顧老師。
這篇文章滿懷深情，字里行間充滿了對老師的喜愛。我在備課的時(shí)候，反復(fù)地讀著這句話，慢慢地，那一個(gè)破折號的味道就在讀的時(shí)候越來越有味了。讀到您的時(shí)候，一頓，然后親切地喊出那個(gè)親切的名字：顧老師。
上課的時(shí)候，對這句話，我讓學(xué)生換一種方式說說，學(xué)生說出兩種：顧老師是第一個(gè)迎接我的。第一個(gè)迎接我的是顧老師。
然后，請大家聯(lián)系上文，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地想，有了一個(gè)破折號，你讀了什么？那種對老師由衷的敬意，親切就在一個(gè)個(gè)同學(xué)的朗讀體會中被悟出了。是的，我們的平淡的文字需要細(xì)細(xì)琢磨才有語言的滋味。
一個(gè)簡簡單單的是的讓我們對文章有了許多的聯(lián)想，這樣的聯(lián)想又都是緊緊圍繞文本的價(jià)值所在，這樣的抓點(diǎn)，是把語言讀活了。