教案的修訂和更新是教師教育教學(xué)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，要不斷反思和改進(jìn)。教案需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行靈活調(diào)整和安排。如果你正在備課，以下是一些優(yōu)秀的教案樣例，或許能給你提供一些靈感。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課前談話：
1.做一個(gè)文字游戲：三點(diǎn)水，加一個(gè)來字，三點(diǎn)水，加一個(gè)去字，念什么？這就是漢字的特點(diǎn)。
師生互動(dòng)實(shí)錄：
師：在上課之前，我什么都不想說，但我要告訴你，今天我們學(xué)習(xí)的是一篇好文章，少有的好文章。好文章要有好的讀者，我們要好好地去讀，這篇文章就是著名作家史鐵生的《秋天的懷念》。
〔板書課題：秋天的懷念〕。
師：讀了文章，大家一定會(huì)把作者和這個(gè)7年的生活“填補(bǔ)”出來。請(qǐng)大家自由讀讀課文。
生：我讀到了母愛的力量。
師：起到了什么作用？
生：讓作者重新振作起來。
師：對(duì)，他不但看到了母愛，還看到了母愛的力量。
生：我看到了史鐵生的七年不是空白的。他懂得了要好好的活著。
〔生默讀，圈劃〕。
生：〔讀片斷〕母親病入膏肓……抬上車時(shí)，母親大口大口地吐著鮮血……。
師：同學(xué)們聽出了沒有，剛才有哪些詞讓人感動(dòng)？
……。
師：還有哪些地方？
生：雙腿癱瘓時(shí)，我的脾氣變得暴躁，喜怒無?！?。
師：從這些地方，你體會(huì)到了什么？
生：很迷茫。
生：她自己也很難過，畢竟兒子是她的親生骨肉。
生：那天，我望著窗外的樹葉飄落，母親用身子擋著，還說：北海的花開了，我們?nèi)タ础?BR> 生：上學(xué)路上，我見過工商執(zhí)法人員，去搶一個(gè)菜攤老奶奶的秤砣。當(dāng)時(shí)她的神色就是的。
師：你是怎么想的？怎么看這件事情？
生：這是斷絕了老奶奶的生路呀！
〔現(xiàn)場響起了掌聲和笑聲〕。
師：母親為什么要好幾次帶我去看花？
生：因?yàn)樗獛椭覙淞⑸畹男判摹?BR> 師：花象征著什么？
生：芬芳。
生：別的花開在春天，而菊花開在秋天，說明菊花的生命力很頑強(qiáng)，母親希望去看菊花得到鼓勵(lì)。
師：菊花一直為人們所贊頌，《紅樓夢(mèng)》的關(guān)于菊花的詩詞有“……”，還有“……”
還有哪些地方？
生：鄰居背我去看母親的時(shí)候，看到……母親讓我和妹妹好好活。
師：還有補(bǔ)充的？
生：前面說“母親養(yǎng)的花死了，當(dāng)時(shí)史鐵生正處于絕望的情緒之中?！倍赣H去世后，“養(yǎng)的花卻活了……”
師：母親被送進(jìn)醫(yī)院的那段情景，誰來讀讀？
生：〔讀文〕。
師：我們一起讀：臨近把她抬上車時(shí)，她大口大口地吐著鮮血?？吹饺嗆囘h(yuǎn)去，竟沒有想到這是訣別。
〔欣賞〕我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早得招她回去了？dd。
我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，dd。
師：只有我們能夠遏住命運(yùn)的喉嚨，就一定能夠……這就是作者給予我們的啟發(fā)。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.能利用工具書識(shí)字詞;規(guī)范書寫。
2.能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)和修辭(說明)方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
4.口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。
5.寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.教材分析。
《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《秋天的懷念》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者用凝重的筆觸，回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。
2.教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生通過各種形式的朗讀，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，感悟生命之堅(jiān)韌。
3.教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)融情于景、借景抒情的手法;掌握細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象和性格的手法。
【學(xué)情分析】。
初一學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)初一的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活;如何學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫中表情達(dá)意的寫法。
1、學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，理清文章思路、感知文章大意;能通過反復(fù)朗讀及圈畫、質(zhì)疑等方式品味關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的詞語，用自己的話概括出母親的形象特點(diǎn)，感受母親對(duì)兒子悄無聲息的偉大而無私的愛。
2、在理解文中細(xì)節(jié)描寫和學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，發(fā)表即席講話及練筆上存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)生自覺運(yùn)用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞(癱瘓、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、訣別、淡雅、深沉、爛漫、喜出望外、絮絮叨叨)的音、形、義。
2.通過反復(fù)、多種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的感情。
3.進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說出對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解，以及如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象。
4.通過朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情境交融的寫作手法，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。
4.感受文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，感悟生命之堅(jiān)韌。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)】。
一、構(gòu)建動(dòng)場。
播放《秋日私語》，ppt展示輪椅上的史鐵生燦爛的微笑。
教師提問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位偉大的作家嗎?
生回答，師總結(jié)、補(bǔ)充。
作者簡介：史鐵生(1951年1月4日—月31日)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。(ppt展示)。
【活動(dòng)一】朗讀課文，解決字詞。
請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。利用手中的字典，解決課后生字的音、形、義，并積累在隨堂筆記本上，小組之內(nèi)互相提問。
師：誰來分享一下，你讀到了什么?文章最打動(dòng)你的地方是哪里?
師：有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的思念之情;有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;還有同學(xué)讀出了作者自己的成長，完全理解母親了……非常好!
同學(xué)們，我們把思念、懺悔、懊悔、自責(zé)、內(nèi)疚、理解等等感情，加起來，就融匯成了題目中的一個(gè)字眼——懷念。
【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“通過反復(fù)、多種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容”。
二、自主學(xué)習(xí)。
【活動(dòng)二】朗讀課文，理解人物形象。
1.你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁。
——(第一段)。
師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——?生：把眼前的玻璃砸碎;。
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)——?生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——?生：不，我不去，我活著有什么勁!
為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁。
——雙腿癱瘓。
是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。
2.面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜。
——又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說?
——“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“悄悄地躲”——?jiǎng)幼髅鑼?-對(duì)兒子的理解、體貼?
“偷偷地聽”——?jiǎng)幼髅鑼?-對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切?
“撲過來，抓住我的手，忍住哭”——?jiǎng)幼髅鑼?-堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌?
“好好兒活”——?jiǎng)幼髅鑼?-強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)?“抓住我的手”——執(zhí)著。
【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3中的“進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說出對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解，以及如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象”。
三、自主學(xué)習(xí)，交流探究。
【活動(dòng)三】小組合作，尋找對(duì)比，品讀課文。
建議同學(xué)們從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語。
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)。
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭。
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;。
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
3.一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語：
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者，掌握生字詞。
2.體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。
3.掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。
4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。
二、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、作者：史鐵生(1951年1月4日—20__年12月31日)，出生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì)。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20__年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。
20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。
2、字詞。
癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨。
侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外。
三、速讀課文，整體感知。
1.齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)?
明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
母親讓我去看菊花，我會(huì)說：不，我不去!我可活什么勁兒!
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。
2.母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?
明確：身患絕癥兒子癱瘓。
自己堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人!
四、品賞語言，學(xué)習(xí)寫法。
面對(duì)“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的?又是怎么說的?
a.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。(品味“偷偷”“悄悄”)。
動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解。
b.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)。
動(dòng)作語言神態(tài)描寫。
母愛是執(zhí)著，是堅(jiān)強(qiáng)，是生死相依……。
c.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?BR> 動(dòng)作、語言描寫母愛是細(xì)心的呵護(hù)。
d.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈?。”我說。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?BR> 神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫。
母愛是商量，是理解。
e.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”，“敏感”透過這幾個(gè)字，你看出了什么?)。
母愛是細(xì)心，是寬容。
五、深度思考，深化主題。
1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意?
明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
母親愛花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。
菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀本文，你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情?
悔恨悲痛懷念。
3、為什么是“秋天的懷念”?秋天有什么值得作者去懷念的?
母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛。
秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己會(huì)好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。
秋天是菊花盛開的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。
主旨概括：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
六、鞏固練習(xí)，拓展提高。
又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說些什么呢?
母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會(huì)好好兒活。
七、課堂小結(jié)，單元回歸。
是啊!母愛多么偉大!媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們!有時(shí)候，我們不耐煩地嫌她嘮叨?，F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時(shí)候，媽媽把好的都留給我們，長大后，我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花!
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“19年前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時(shí)我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來?！?BR> “那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對(duì)醫(yī)學(xué)對(duì)命運(yùn)都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個(gè)好覺。心想：十天，一個(gè)月，好吧就算是三個(gè)月，然后我就又能是原來的樣子了。”
“二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對(duì)未來懷著希望也懷著恐懼?！?BR> 20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對(duì)突然癱瘓的現(xiàn)實(shí)，對(duì)未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。
說他不幸但他又是幸運(yùn)的，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體感知課文，明確題目的含義。
2、品讀細(xì)節(jié)描寫，深入理解母子間深沉熾熱的情感。
3、主題閱讀，體會(huì)生命的意義，珍愛生命。
三、課堂活動(dòng)。
(一)速讀課文，感知全篇。
1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，樂觀生活的象征。
3.以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會(huì)了母親深沉的愛，了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。
(二)品讀課文，體味動(dòng)人細(xì)節(jié)。
1.文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來。
請(qǐng)將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來，然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會(huì)，品味其中的情韻，并及時(shí)在書頁旁批注下自己的感受。
2.建議你這樣做批注。
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話運(yùn)用了人物的動(dòng)作及語言描寫。
一個(gè)動(dòng)詞“抓住”，寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的勇氣，正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。
3.好批注先批注到這，哪位同學(xué)愿意分享一下打動(dòng)自己的文章細(xì)節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說說它為什么打動(dòng)了你。
4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親?
4.她懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面。
從全文的細(xì)節(jié)敘述來看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅(jiān)忍、睿智的母親。
5.那么，作者對(duì)母親的感情又是什么呢?
(三)組篇閱讀，主題探究。
1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組討論，分享細(xì)節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的感情。
痛悔、理解、懷念、寫小說回報(bào)母親等。
作者對(duì)母親的“理解”，其實(shí)就是對(duì)母親、對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻(xiàn)出一切愛，也為所愛的人更堅(jiān)定地生活下去。對(duì)作者而言，就是更堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)、對(duì)待生活給予的苦難。
“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。
3.角色誦讀，升華情感。
作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情，思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對(duì)母親的痛悔、理解與思念。
大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀：
(男生)直到現(xiàn)在，我才想到，
(師)媽，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!
(女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去，
您不敢多問，不敢要求，只是無言的幫我準(zhǔn)備，
(師)媽，您到底獨(dú)自默默的承受了多少苦啊!
(男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您。
卻又決意不喊您的時(shí)候。
(女生)媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊。
卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?
(師)今朝秋又來，北海菊花開得爛漫。
(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話。
(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!
(全體)好好兒活!
四、課堂板書。
(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)。
五、作業(yè)布置。
本文喚起了你對(duì)母愛和生命的哪些感悟?請(qǐng)你以《那一次，我真》為題，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠表達(dá)自己對(duì)母親的感念之情、愧疚之意、報(bào)答之心。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的'思想感情。
教學(xué)過程
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用“訣”口頭組詞
(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事？
(2)為什么叫《秋天的懷念》？
1.讀課文，用“——”畫出與問題有關(guān)的語句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？
1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么？是怎么體會(huì)道的？
3.誰能把剛才你體會(huì)到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
1.課文是通過什么方法來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情？
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
3.學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說些什么？
4.以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給媽媽寫一封信。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，掌握難認(rèn)難寫字。通過查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會(huì)母愛的無私、偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備。
史鐵生的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
2.檢查預(yù)習(xí)，初步解題：
（1）課文是在懷念誰？
（2）預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人？
3.簡介作者，激情導(dǎo)入。
本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文。
1.自讀要求。
（1）運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。
（2）課文中有不理解的詞語，找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑，在全班交流。
（3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？
2.檢查生字讀音。
指導(dǎo)以下生字的書寫：躁豌。
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人？
三、再讀課文。
1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？
2.交流：“母親”對(duì)“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上：
（1）“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。
（2）母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
（3）母親央求“我”去看花。
（4）母親的臨終囑托。
四、作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫生字詞語。
2.提出不懂的問題，討論解決。
二、品讀課文。
1.細(xì)讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀，說說自己最感動(dòng)的地方，并說說感動(dòng)的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學(xué)生匯報(bào)所得，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”，“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。”（母親的細(xì)致和體貼）。
（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵(lì)“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅(jiān)強(qiáng)?。?。
（3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。）。
（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢，讀出央求的語氣；時(shí)而歡快，讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣；結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。
（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。朗讀時(shí)用緩慢的語速，低沉的語調(diào)。）。
4.透過這些小事，你體會(huì)到作者什么樣的感情？
5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
（1）全班齊讀。
（2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）。
（3）有感情地朗讀最后一自然段。
三、拓展延伸。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）。
四、布置作業(yè)。
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，或者以《媽媽，我想?duì)您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出，讀準(zhǔn)即可)。
(二)學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1.自由讀課文，想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書：“關(guān)心我”
2.默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡單的體會(huì)批注在書旁。
3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
板書：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大。
(三)學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
(四)討論交流。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
(五)進(jìn)行口語訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
附：板書設(shè)計(jì)：
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、復(fù)習(xí)本課的生字，詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3、通過分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛父母的情感。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感；通過分析。
人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛。
感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。
表演母子之間的對(duì)話。
一、直接導(dǎo)入。
愁是心上的.秋，秋讓人思緒萬千，我們繼續(xù)來體會(huì)史鐵生秋天對(duì)。
母親的懷念。
二、溫故而知新，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞（學(xué)生齊讀）。
三、感知母愛。
（課件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：
1、母親為什么要帶我去看菊花？
2、我為什么又要去看菊花？
（課件出示）。
四、品味母愛。
1.提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？
（課件出示）。
學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。
四、你的心我最懂！文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對(duì)話，感人至深，先組內(nèi)表演再分角色表演（課件出示母子對(duì)話）。
五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì)對(duì)母親說什么？”學(xué)生現(xiàn)場寫作后展示。
六、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。
讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無私而又偉大的母愛；讓我們感恩父母，關(guān)愛父母，用行動(dòng)回報(bào)父母！
七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲養(yǎng)而親不待，我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母，布置作業(yè)寫小作文“媽媽，我想對(duì)您說”
八、欣賞歌曲：《母親》。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本課的生字，詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3、通過分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛父母的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過分析。
人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。
表演母子之間的對(duì)話。
一、直接導(dǎo)入。
愁是心上的秋，秋讓人思緒萬千，我們繼續(xù)來體會(huì)史鐵生秋天對(duì)。
母親的懷念。
二、溫故而知新，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞(學(xué)生齊讀)。
三、感知母愛。
(課件出示)老師朗讀，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：
1、母親為什么要帶我去看菊花?
2、我為什么又要去看菊花?
(課件出示)。
四、品味母愛。
1.提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同?
(課件出示)。
學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。
四、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對(duì)話，感人至深，先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對(duì)話)。
五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì)對(duì)母親說什么?”學(xué)生現(xiàn)場寫作后展示。
六、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。
讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂觀的作家;讓我們記住母親，珍惜平凡、無私而又偉大的母愛;讓我們感恩父母，關(guān)愛父母，用行動(dòng)回報(bào)父母!
七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲孝而親不在，我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母，布置作業(yè)寫小作文“媽媽，我想對(duì)您說”
八、欣賞歌曲：《母親》。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內(nèi)涵。
體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生命意義的思考。
正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)母愛。
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
學(xué)生活動(dòng)：（著急上火，會(huì)手足無措，更會(huì)痛哭流涕……）”
教師活動(dòng)：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達(dá)（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語句：）“……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對(duì)母親的情感。
第二環(huán)節(jié)以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，找出你認(rèn)為重點(diǎn)的生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容，初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。
2、師生對(duì)話：生概括回答（對(duì)母親的懷念、感激等情感），師問“何以見得？”（引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語句回答）。當(dāng)學(xué)生說出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí)，問：為什么？引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié)合作探究、品讀悟愛。
教師過渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎？讓我們一起來細(xì)細(xì)品讀課文語句，找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語句對(duì)人物描寫的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。
1、教師活動(dòng)：師配樂朗誦第一段。
學(xué)生活動(dòng)：聽讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對(duì)人物描寫的詞句。
2、師生活動(dòng)：課堂交流展示“我”不好好活的語句，分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感，進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。（如“我可活什么勁！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去！’”一句。）。
3、師生活動(dòng)：在我不好好活的時(shí)候，母親是怎么做的？（提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋矸治鋈宋?。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。）。
4、師生活動(dòng)：這些對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的語句中蘊(yùn)含的怎樣的情感？進(jìn)而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽著聽著、走走、悄悄、偷偷等。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較，還有兩處“悄悄”在不同語境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。）動(dòng)詞：摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛的謹(jǐn)小細(xì)微。
教師活動(dòng)：并教給學(xué)生朗讀技法：添字、變語氣法等比較指導(dǎo)朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)?！边@樣一來，人物語言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過渡：是啊，母親用她細(xì)心的愛和小心翼翼的舉動(dòng)，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去；那么，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀2_5段，從中去尋找答案。
5、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)以致用，學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2_5段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對(duì)人物描寫的語句，并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫、交流展示。（我答應(yīng)去看花，一個(gè)“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。）。
6、學(xué)生活動(dòng)：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內(nèi)展示。（要求：動(dòng)作、表情自然，語氣到位，情感恰當(dāng)。）。
7、師生點(diǎn)評(píng)：查漏補(bǔ)缺、完善自我。（這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺得我們剛才讀演的怎樣？好在哪里？不足的地方在哪里？怎樣提高？）。
過渡：等到我要去看花的時(shí)候，母親卻永遠(yuǎn)的離開了我們。
第四環(huán)節(jié)深入文本，拓展升華。
2、學(xué)生活動(dòng)：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。）。
3。學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮想象補(bǔ)寫句子。如今又是一個(gè)秋天，（發(fā)揮想象，任選一處填空）。
4．配樂插入作者簡介，加深對(duì)其好好活的理解。
師：是啊，后來他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。
（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟，
師：所以華語文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞：（幻燈片，齊讀頒獎(jiǎng)詞）以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡，（師讀）。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解。
5、師適時(shí)總結(jié)，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來，并且用他的'思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天?。∪绻赣H天堂有知，該是多么的欣慰！
6、學(xué)生活動(dòng)：（那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達(dá)對(duì)媽媽的情感。（這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望，如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)，用古詩《游子吟》表達(dá)，用歌詞表達(dá)等。）。
7、總結(jié)：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
過渡：推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個(gè)大寫的人！也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師，多動(dòng)動(dòng)筆，寫點(diǎn)讀后感之類的文字。
8、教師活動(dòng)：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣。
下課。
學(xué)生活動(dòng)：填寫評(píng)價(jià)量表，語文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習(xí)題。
測評(píng)練習(xí)。
一、當(dāng)堂檢測練習(xí)。
發(fā)揮想象，任選一處填空：
如今又是一個(gè)秋天，
望著望著天上北歸的雁陣，我；
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我；
看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我。
二、課外拓展。
《我與地壇》。
《病隙碎筆》。
《務(wù)虛筆記》。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與能力：
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。
4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用。
過程與方法：
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵。（母之愛）。
2、在懷念的情意中，感受愛母的思緒。（兒之思）。
3、在秋天的懷念中，獲得自己的思考。（我之悟）。
讀出感情，讀出韻味，讀出思考。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，上周六，我到深圳參加一個(gè)課改研修班，晚上，到書城閑逛，突然，一本書吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生，是一位苦難的作家，他是北京人，1951年生，今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中，當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候，18歲去延安地區(qū)插隊(duì)；21歲時(shí)，當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí)，卻因一場大病，雙腿忽然殘疾了，一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠兩手搖著輪椅去自己想去的地方。后來又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰能經(jīng)受住這種苦難呢？我沿著文學(xué)翻動(dòng)書頁，我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前，她便無言地幫他上輪椅，看著他搖車拐出小路，每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來，她猝然去世了。她匆匆離開兒子時(shí)只有49歲。
請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹》中的一個(gè)片斷：
課件出示：（請(qǐng)輕聲讀）。
你讀到了什么？學(xué)生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感，今天，就讓我們循著他的筆跡，走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天的懷念吧。
打開書第51頁，第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文，初步感知。
拿起筆來，讀一讀，劃一劃，也可以在旁邊寫上你的感受。
三、品味課文，讀出韻味。
1、課件出示：
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛得把手過的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)，母親就會(huì)悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。
體驗(yàn)“我”的暴怒無常，母親的對(duì)我的安慰、愛。
史鐵生病了，如果你是他的家人，你會(huì)怎么做？——感受母親的心情。
2、課件出示：“不，我不去！”……“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。
想象母親的神情，體諒母親的心情。
4、課件出示：對(duì)話。
母：聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。
子：不，我不去！……我活著有什么勁！
母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……。
母：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。
子：什么時(shí)候？
母：你要是愿意，就明天。
子：好吧，就明天。
母：那就趕緊準(zhǔn)備。
子：唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！
（她也笑了，坐在我身邊……）。
5、課件出示：她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感？她悄悄出去了，會(huì)怎么樣呢？
母親沒說完的話是什么？試說一說，“好好活……”
7、課件出示：我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
引申：我們?cè)谝粔K兒，要好好兒活……。
四、掩卷沉思，讀出思考。
1、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎？還有什么？
2、母親為什么老是要去看花呢？
3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢？
五、小結(jié)，板書：
母：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大。
兒：愧疚、熱愛、懷念。
我：（學(xué)生板書）。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課前談話：
1.做一個(gè)文字游戲：三點(diǎn)水，加一個(gè)來字，三點(diǎn)水，加一個(gè)去字，念什么？這就是漢字的特點(diǎn)。
師生互動(dòng)實(shí)錄：
師：在上課之前，我什么都不想說，但我要告訴你，今天我們學(xué)習(xí)的是一篇好文章，少有的好文章。好文章要有好的讀者，我們要好好地去讀，這篇文章就是著名作家史鐵生的《秋天的懷念》。
〔板書課題：秋天的懷念〕。
師：讀了文章，大家一定會(huì)把作者和這個(gè)7年的生活“填補(bǔ)”出來。請(qǐng)大家自由讀讀課文。
生：我讀到了母愛的力量。
師：起到了什么作用？
生：讓作者重新振作起來。
師：對(duì)，他不但看到了母愛，還看到了母愛的力量。
生：我看到了史鐵生的七年不是空白的。他懂得了要好好的活著。
〔生默讀，圈劃〕。
生：〔讀片斷〕母親病入膏肓……抬上車時(shí)，母親大口大口地吐著鮮血……。
師：同學(xué)們聽出了沒有，剛才有哪些詞讓人感動(dòng)？
……。
師：還有哪些地方？
生：雙腿癱瘓時(shí)，我的脾氣變得暴躁，喜怒無?！?。
師：從這些地方，你體會(huì)到了什么？
生：很迷茫。
生：她自己也很難過，畢竟兒子是她的親生骨肉。
生：那天，我望著窗外的樹葉飄落，母親用身子擋著，還說：北海的花開了，我們?nèi)タ础?BR> 生：上學(xué)路上，我見過工商執(zhí)法人員，去搶一個(gè)菜攤老奶奶的秤砣。當(dāng)時(shí)她的神色就是的。
師：你是怎么想的？怎么看這件事情？
生：這是斷絕了老奶奶的生路呀！
〔現(xiàn)場響起了掌聲和笑聲〕。
師：母親為什么要好幾次帶我去看花？
生：因?yàn)樗獛椭覙淞⑸畹男判摹?BR> 師：花象征著什么？
生：芬芳。
生：別的花開在春天，而菊花開在秋天，說明菊花的生命力很頑強(qiáng)，母親希望去看菊花得到鼓勵(lì)。
師：菊花一直為人們所贊頌，《紅樓夢(mèng)》的關(guān)于菊花的詩詞有“……”，還有“……”
還有哪些地方？
生：鄰居背我去看母親的時(shí)候，看到……母親讓我和妹妹好好活。
師：還有補(bǔ)充的？
生：前面說“母親養(yǎng)的花死了，當(dāng)時(shí)史鐵生正處于絕望的情緒之中?！倍赣H去世后，“養(yǎng)的花卻活了……”
師：母親被送進(jìn)醫(yī)院的那段情景，誰來讀讀？
生：〔讀文〕。
師：我們一起讀：臨近把她抬上車時(shí)，她大口大口地吐著鮮血?？吹饺嗆囘h(yuǎn)去，竟沒有想到這是訣別。
〔欣賞〕我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早得招她回去了？dd。
我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，dd。
師：只有我們能夠遏住命運(yùn)的喉嚨，就一定能夠……這就是作者給予我們的啟發(fā)。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.能利用工具書識(shí)字詞;規(guī)范書寫。
2.能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)和修辭(說明)方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
4.口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。
5.寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.教材分析。
《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《秋天的懷念》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者用凝重的筆觸，回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。
2.教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生通過各種形式的朗讀，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，感悟生命之堅(jiān)韌。
3.教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)融情于景、借景抒情的手法;掌握細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象和性格的手法。
【學(xué)情分析】。
初一學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)初一的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活;如何學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫中表情達(dá)意的寫法。
1、學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，理清文章思路、感知文章大意;能通過反復(fù)朗讀及圈畫、質(zhì)疑等方式品味關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的詞語，用自己的話概括出母親的形象特點(diǎn)，感受母親對(duì)兒子悄無聲息的偉大而無私的愛。
2、在理解文中細(xì)節(jié)描寫和學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，發(fā)表即席講話及練筆上存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)生自覺運(yùn)用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞(癱瘓、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、訣別、淡雅、深沉、爛漫、喜出望外、絮絮叨叨)的音、形、義。
2.通過反復(fù)、多種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的感情。
3.進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說出對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解，以及如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象。
4.通過朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情境交融的寫作手法，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。
4.感受文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，感悟生命之堅(jiān)韌。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)】。
一、構(gòu)建動(dòng)場。
播放《秋日私語》，ppt展示輪椅上的史鐵生燦爛的微笑。
教師提問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位偉大的作家嗎?
生回答，師總結(jié)、補(bǔ)充。
作者簡介：史鐵生(1951年1月4日—月31日)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。(ppt展示)。
【活動(dòng)一】朗讀課文，解決字詞。
請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。利用手中的字典，解決課后生字的音、形、義，并積累在隨堂筆記本上，小組之內(nèi)互相提問。
師：誰來分享一下，你讀到了什么?文章最打動(dòng)你的地方是哪里?
師：有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的思念之情;有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;還有同學(xué)讀出了作者自己的成長，完全理解母親了……非常好!
同學(xué)們，我們把思念、懺悔、懊悔、自責(zé)、內(nèi)疚、理解等等感情，加起來，就融匯成了題目中的一個(gè)字眼——懷念。
【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“通過反復(fù)、多種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容”。
二、自主學(xué)習(xí)。
【活動(dòng)二】朗讀課文，理解人物形象。
1.你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁。
——(第一段)。
師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——?生：把眼前的玻璃砸碎;。
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)——?生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——?生：不，我不去，我活著有什么勁!
為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁。
——雙腿癱瘓。
是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。
2.面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜。
——又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說?
——“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“悄悄地躲”——?jiǎng)幼髅鑼?-對(duì)兒子的理解、體貼?
“偷偷地聽”——?jiǎng)幼髅鑼?-對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切?
“撲過來，抓住我的手，忍住哭”——?jiǎng)幼髅鑼?-堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌?
“好好兒活”——?jiǎng)幼髅鑼?-強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)?“抓住我的手”——執(zhí)著。
【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3中的“進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說出對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解，以及如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象”。
三、自主學(xué)習(xí)，交流探究。
【活動(dòng)三】小組合作，尋找對(duì)比，品讀課文。
建議同學(xué)們從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語。
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)。
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭。
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;。
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
3.一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語：
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者，掌握生字詞。
2.體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。
3.掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。
4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。
二、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、作者：史鐵生(1951年1月4日—20__年12月31日)，出生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì)。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20__年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。
20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。
2、字詞。
癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨。
侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外。
三、速讀課文，整體感知。
1.齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)?
明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
母親讓我去看菊花，我會(huì)說：不，我不去!我可活什么勁兒!
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。
2.母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?
明確：身患絕癥兒子癱瘓。
自己堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人!
四、品賞語言，學(xué)習(xí)寫法。
面對(duì)“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的?又是怎么說的?
a.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。(品味“偷偷”“悄悄”)。
動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解。
b.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)。
動(dòng)作語言神態(tài)描寫。
母愛是執(zhí)著，是堅(jiān)強(qiáng)，是生死相依……。
c.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?BR> 動(dòng)作、語言描寫母愛是細(xì)心的呵護(hù)。
d.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈?。”我說。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?BR> 神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫。
母愛是商量，是理解。
e.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”，“敏感”透過這幾個(gè)字，你看出了什么?)。
母愛是細(xì)心，是寬容。
五、深度思考，深化主題。
1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意?
明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
母親愛花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。
菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀本文，你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情?
悔恨悲痛懷念。
3、為什么是“秋天的懷念”?秋天有什么值得作者去懷念的?
母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛。
秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己會(huì)好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。
秋天是菊花盛開的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。
主旨概括：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
六、鞏固練習(xí)，拓展提高。
又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說些什么呢?
母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會(huì)好好兒活。
七、課堂小結(jié)，單元回歸。
是啊!母愛多么偉大!媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們!有時(shí)候，我們不耐煩地嫌她嘮叨?，F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時(shí)候，媽媽把好的都留給我們，長大后，我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花!
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“19年前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時(shí)我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來?！?BR> “那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對(duì)醫(yī)學(xué)對(duì)命運(yùn)都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個(gè)好覺。心想：十天，一個(gè)月，好吧就算是三個(gè)月，然后我就又能是原來的樣子了。”
“二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對(duì)未來懷著希望也懷著恐懼?！?BR> 20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對(duì)突然癱瘓的現(xiàn)實(shí)，對(duì)未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。
說他不幸但他又是幸運(yùn)的，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體感知課文，明確題目的含義。
2、品讀細(xì)節(jié)描寫，深入理解母子間深沉熾熱的情感。
3、主題閱讀，體會(huì)生命的意義，珍愛生命。
三、課堂活動(dòng)。
(一)速讀課文，感知全篇。
1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，樂觀生活的象征。
3.以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會(huì)了母親深沉的愛，了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。
(二)品讀課文，體味動(dòng)人細(xì)節(jié)。
1.文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來。
請(qǐng)將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來，然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會(huì)，品味其中的情韻，并及時(shí)在書頁旁批注下自己的感受。
2.建議你這樣做批注。
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話運(yùn)用了人物的動(dòng)作及語言描寫。
一個(gè)動(dòng)詞“抓住”，寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的勇氣，正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。
3.好批注先批注到這，哪位同學(xué)愿意分享一下打動(dòng)自己的文章細(xì)節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說說它為什么打動(dòng)了你。
4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親?
4.她懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面。
從全文的細(xì)節(jié)敘述來看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅(jiān)忍、睿智的母親。
5.那么，作者對(duì)母親的感情又是什么呢?
(三)組篇閱讀，主題探究。
1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組討論，分享細(xì)節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的感情。
痛悔、理解、懷念、寫小說回報(bào)母親等。
作者對(duì)母親的“理解”，其實(shí)就是對(duì)母親、對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻(xiàn)出一切愛，也為所愛的人更堅(jiān)定地生活下去。對(duì)作者而言，就是更堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)、對(duì)待生活給予的苦難。
“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。
3.角色誦讀，升華情感。
作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情，思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對(duì)母親的痛悔、理解與思念。
大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀：
(男生)直到現(xiàn)在，我才想到，
(師)媽，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!
(女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去，
您不敢多問，不敢要求，只是無言的幫我準(zhǔn)備，
(師)媽，您到底獨(dú)自默默的承受了多少苦啊!
(男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您。
卻又決意不喊您的時(shí)候。
(女生)媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊。
卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?
(師)今朝秋又來，北海菊花開得爛漫。
(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話。
(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!
(全體)好好兒活!
四、課堂板書。
(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)。
五、作業(yè)布置。
本文喚起了你對(duì)母愛和生命的哪些感悟?請(qǐng)你以《那一次，我真》為題，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠表達(dá)自己對(duì)母親的感念之情、愧疚之意、報(bào)答之心。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的'思想感情。
教學(xué)過程
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用“訣”口頭組詞
(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事？
(2)為什么叫《秋天的懷念》？
1.讀課文，用“——”畫出與問題有關(guān)的語句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？
1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么？是怎么體會(huì)道的？
3.誰能把剛才你體會(huì)到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
1.課文是通過什么方法來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情？
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
3.學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說些什么？
4.以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給媽媽寫一封信。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，掌握難認(rèn)難寫字。通過查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會(huì)母愛的無私、偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備。
史鐵生的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
2.檢查預(yù)習(xí)，初步解題：
（1）課文是在懷念誰？
（2）預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人？
3.簡介作者，激情導(dǎo)入。
本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文。
1.自讀要求。
（1）運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。
（2）課文中有不理解的詞語，找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑，在全班交流。
（3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？
2.檢查生字讀音。
指導(dǎo)以下生字的書寫：躁豌。
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人？
三、再讀課文。
1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？
2.交流：“母親”對(duì)“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上：
（1）“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。
（2）母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
（3）母親央求“我”去看花。
（4）母親的臨終囑托。
四、作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫生字詞語。
2.提出不懂的問題，討論解決。
二、品讀課文。
1.細(xì)讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀，說說自己最感動(dòng)的地方，并說說感動(dòng)的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學(xué)生匯報(bào)所得，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”，“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。”（母親的細(xì)致和體貼）。
（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵(lì)“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅(jiān)強(qiáng)?。?。
（3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。）。
（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢，讀出央求的語氣；時(shí)而歡快，讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣；結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。
（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。朗讀時(shí)用緩慢的語速，低沉的語調(diào)。）。
4.透過這些小事，你體會(huì)到作者什么樣的感情？
5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
（1）全班齊讀。
（2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）。
（3）有感情地朗讀最后一自然段。
三、拓展延伸。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）。
四、布置作業(yè)。
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，或者以《媽媽，我想?duì)您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出，讀準(zhǔn)即可)。
(二)學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1.自由讀課文，想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書：“關(guān)心我”
2.默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡單的體會(huì)批注在書旁。
3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
板書：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大。
(三)學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
(四)討論交流。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
(五)進(jìn)行口語訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
附：板書設(shè)計(jì)：
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、復(fù)習(xí)本課的生字，詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3、通過分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛父母的情感。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感；通過分析。
人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛。
感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。
表演母子之間的對(duì)話。
一、直接導(dǎo)入。
愁是心上的.秋，秋讓人思緒萬千，我們繼續(xù)來體會(huì)史鐵生秋天對(duì)。
母親的懷念。
二、溫故而知新，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞（學(xué)生齊讀）。
三、感知母愛。
（課件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：
1、母親為什么要帶我去看菊花？
2、我為什么又要去看菊花？
（課件出示）。
四、品味母愛。
1.提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？
（課件出示）。
學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。
四、你的心我最懂！文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對(duì)話，感人至深，先組內(nèi)表演再分角色表演（課件出示母子對(duì)話）。
五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì)對(duì)母親說什么？”學(xué)生現(xiàn)場寫作后展示。
六、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。
讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無私而又偉大的母愛；讓我們感恩父母，關(guān)愛父母，用行動(dòng)回報(bào)父母！
七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲養(yǎng)而親不待，我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母，布置作業(yè)寫小作文“媽媽，我想對(duì)您說”
八、欣賞歌曲：《母親》。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本課的生字，詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3、通過分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛父母的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過分析。
人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。
表演母子之間的對(duì)話。
一、直接導(dǎo)入。
愁是心上的秋，秋讓人思緒萬千，我們繼續(xù)來體會(huì)史鐵生秋天對(duì)。
母親的懷念。
二、溫故而知新，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞(學(xué)生齊讀)。
三、感知母愛。
(課件出示)老師朗讀，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：
1、母親為什么要帶我去看菊花?
2、我為什么又要去看菊花?
(課件出示)。
四、品味母愛。
1.提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同?
(課件出示)。
學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。
四、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對(duì)話，感人至深，先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對(duì)話)。
五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì)對(duì)母親說什么?”學(xué)生現(xiàn)場寫作后展示。
六、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。
讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂觀的作家;讓我們記住母親，珍惜平凡、無私而又偉大的母愛;讓我們感恩父母，關(guān)愛父母，用行動(dòng)回報(bào)父母!
七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲孝而親不在，我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母，布置作業(yè)寫小作文“媽媽，我想對(duì)您說”
八、欣賞歌曲：《母親》。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內(nèi)涵。
體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生命意義的思考。
正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)母愛。
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
學(xué)生活動(dòng)：（著急上火，會(huì)手足無措，更會(huì)痛哭流涕……）”
教師活動(dòng)：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達(dá)（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語句：）“……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對(duì)母親的情感。
第二環(huán)節(jié)以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，找出你認(rèn)為重點(diǎn)的生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容，初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。
2、師生對(duì)話：生概括回答（對(duì)母親的懷念、感激等情感），師問“何以見得？”（引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語句回答）。當(dāng)學(xué)生說出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí)，問：為什么？引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié)合作探究、品讀悟愛。
教師過渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎？讓我們一起來細(xì)細(xì)品讀課文語句，找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語句對(duì)人物描寫的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。
1、教師活動(dòng)：師配樂朗誦第一段。
學(xué)生活動(dòng)：聽讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對(duì)人物描寫的詞句。
2、師生活動(dòng)：課堂交流展示“我”不好好活的語句，分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感，進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。（如“我可活什么勁！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去！’”一句。）。
3、師生活動(dòng)：在我不好好活的時(shí)候，母親是怎么做的？（提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋矸治鋈宋?。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。）。
4、師生活動(dòng)：這些對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的語句中蘊(yùn)含的怎樣的情感？進(jìn)而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽著聽著、走走、悄悄、偷偷等。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較，還有兩處“悄悄”在不同語境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。）動(dòng)詞：摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛的謹(jǐn)小細(xì)微。
教師活動(dòng)：并教給學(xué)生朗讀技法：添字、變語氣法等比較指導(dǎo)朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)?！边@樣一來，人物語言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過渡：是啊，母親用她細(xì)心的愛和小心翼翼的舉動(dòng)，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去；那么，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀2_5段，從中去尋找答案。
5、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)以致用，學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2_5段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對(duì)人物描寫的語句，并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫、交流展示。（我答應(yīng)去看花，一個(gè)“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。）。
6、學(xué)生活動(dòng)：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內(nèi)展示。（要求：動(dòng)作、表情自然，語氣到位，情感恰當(dāng)。）。
7、師生點(diǎn)評(píng)：查漏補(bǔ)缺、完善自我。（這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺得我們剛才讀演的怎樣？好在哪里？不足的地方在哪里？怎樣提高？）。
過渡：等到我要去看花的時(shí)候，母親卻永遠(yuǎn)的離開了我們。
第四環(huán)節(jié)深入文本，拓展升華。
2、學(xué)生活動(dòng)：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。）。
3。學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮想象補(bǔ)寫句子。如今又是一個(gè)秋天，（發(fā)揮想象，任選一處填空）。
4．配樂插入作者簡介，加深對(duì)其好好活的理解。
師：是啊，后來他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。
（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟，
師：所以華語文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞：（幻燈片，齊讀頒獎(jiǎng)詞）以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡，（師讀）。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解。
5、師適時(shí)總結(jié)，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來，并且用他的'思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天?。∪绻赣H天堂有知，該是多么的欣慰！
6、學(xué)生活動(dòng)：（那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達(dá)對(duì)媽媽的情感。（這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望，如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)，用古詩《游子吟》表達(dá)，用歌詞表達(dá)等。）。
7、總結(jié)：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
過渡：推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個(gè)大寫的人！也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師，多動(dòng)動(dòng)筆，寫點(diǎn)讀后感之類的文字。
8、教師活動(dòng)：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣。
下課。
學(xué)生活動(dòng)：填寫評(píng)價(jià)量表，語文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習(xí)題。
測評(píng)練習(xí)。
一、當(dāng)堂檢測練習(xí)。
發(fā)揮想象，任選一處填空：
如今又是一個(gè)秋天，
望著望著天上北歸的雁陣，我；
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我；
看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我。
二、課外拓展。
《我與地壇》。
《病隙碎筆》。
《務(wù)虛筆記》。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與能力：
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。
4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用。
過程與方法：
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵。（母之愛）。
2、在懷念的情意中，感受愛母的思緒。（兒之思）。
3、在秋天的懷念中，獲得自己的思考。（我之悟）。
讀出感情，讀出韻味，讀出思考。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，上周六，我到深圳參加一個(gè)課改研修班，晚上，到書城閑逛，突然，一本書吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生，是一位苦難的作家，他是北京人，1951年生，今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中，當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候，18歲去延安地區(qū)插隊(duì)；21歲時(shí)，當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí)，卻因一場大病，雙腿忽然殘疾了，一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠兩手搖著輪椅去自己想去的地方。后來又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰能經(jīng)受住這種苦難呢？我沿著文學(xué)翻動(dòng)書頁，我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前，她便無言地幫他上輪椅，看著他搖車拐出小路，每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來，她猝然去世了。她匆匆離開兒子時(shí)只有49歲。
請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹》中的一個(gè)片斷：
課件出示：（請(qǐng)輕聲讀）。
你讀到了什么？學(xué)生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感，今天，就讓我們循著他的筆跡，走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天的懷念吧。
打開書第51頁，第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文，初步感知。
拿起筆來，讀一讀，劃一劃，也可以在旁邊寫上你的感受。
三、品味課文，讀出韻味。
1、課件出示：
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛得把手過的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)，母親就會(huì)悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。
體驗(yàn)“我”的暴怒無常，母親的對(duì)我的安慰、愛。
史鐵生病了，如果你是他的家人，你會(huì)怎么做？——感受母親的心情。
2、課件出示：“不，我不去！”……“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。
想象母親的神情，體諒母親的心情。
4、課件出示：對(duì)話。
母：聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。
子：不，我不去！……我活著有什么勁！
母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……。
母：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。
子：什么時(shí)候？
母：你要是愿意，就明天。
子：好吧，就明天。
母：那就趕緊準(zhǔn)備。
子：唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！
（她也笑了，坐在我身邊……）。
5、課件出示：她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感？她悄悄出去了，會(huì)怎么樣呢？
母親沒說完的話是什么？試說一說，“好好活……”
7、課件出示：我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
引申：我們?cè)谝粔K兒，要好好兒活……。
四、掩卷沉思，讀出思考。
1、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎？還有什么？
2、母親為什么老是要去看花呢？
3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢？
五、小結(jié)，板書：
母：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大。
兒：愧疚、熱愛、懷念。
我：（學(xué)生板書）。