十年樹木，百年樹人，總結(jié)是記錄成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴收獲?？偨Y(jié)還要注意避免過多的主觀感受，要客觀地分析和總結(jié)所涉及的事物。這里有一些寫作范文和經(jīng)典案例，供大家參考和借鑒。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。
2、初步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過程。
一、揭題。
1、簡(jiǎn)介愛因斯坦的生平。
2、讀題，學(xué)習(xí)“凳”
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
自讀課文，劃出生字新詞，自己分析理解。
全班交流自學(xué)生字情況。
三、理清按事情發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?BR> 1、自己讀課文，說說課文主要講了一件什么事？是課文的第幾段告訴我們的？
2、出示一段排列錯(cuò)亂的話（把課文第三段順序打亂），讓學(xué)生讀讀通不通。
3、讓學(xué)生排列次序，說說你是按什么順序排的？
4、讀第二、三段，給短語排列次序：
（）老師生氣。
（）同學(xué)們不再笑。
（）愛因斯坦說明情況。
（）愛因斯坦交板凳。
5、完成作業(yè)本第五題。
四、作業(yè)：抄寫生字詞語。
第二課時(shí)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛因斯坦認(rèn)真、努力、不怕失敗、不怕嘲笑的品質(zhì)。
2、能把不完整的因果句子補(bǔ)充完整。
3、能正確朗讀不同語氣的句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
反問句的學(xué)習(xí)。人物的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。說說二、三段是按什么順序?qū)懙摹?BR> 二、學(xué)習(xí)二、三段，質(zhì)疑問難。
1、學(xué)習(xí)老師的話，理解“糟糕”，找一找，還有哪些詞也是說明“糟糕”的？
比較句子。
你們誰見過這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
你們誰也沒見過這么糟糕的板凳。
世界上沒有比這更糟糕的板凳了。
2、學(xué)習(xí)愛因斯坦的話。
想想這三辦小板凳是怎么做出來的？你感覺到愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？
朗讀愛因斯坦的話。
3、學(xué)習(xí)同學(xué)們的表現(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)一、四段。
1、第四段：從此指從什么事以后？改變?cè)谶@兒指什么發(fā)生了變化？
2、第一段：
這段話換種說法嗎？訓(xùn)練用“因?yàn)椤浴闭f話。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)指導(dǎo)，完成作業(yè)。
收集科學(xué)家小時(shí)候努力做好每一件事的故事。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
低段識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。但識(shí)字不是孤立的，呆板的。識(shí)字要放入具體的情境中（語言情境、生活情境等），學(xué)生才會(huì)記得牢。本課導(dǎo)入，我抓住課題中的一個(gè)生字“凳”，由熟字“登”引入。從孩子們的對(duì)話中可以看出他們已掌握了一些識(shí)字方法，如分析字形、熟字加偏旁。他們由“登”馬上聯(lián)想到前面學(xué)過的“瞪”。在此基礎(chǔ)上，我乘熱打鐵，馬上加上“幾”，引出“凳”及詞語“板凳”，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)字及詞語。
語文課堂是學(xué)生思維放飛的地方，智慧開掘的地方，自我重構(gòu)的地方，身心愉悅的地方。沒有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，就不可能有人才規(guī)格的多樣性。這是教學(xué)價(jià)值觀的核心理念，是素質(zhì)教育的要義之一，是基礎(chǔ)教育開發(fā)人的生命潛能的最本質(zhì)的任務(wù)。而教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，則會(huì)更加有助于學(xué)生主動(dòng)健康、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，理解“糟糕”。
2、能理請(qǐng)課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙?；?huì)讀不同語氣的句子。
3、初步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2、板凳自述材料（自編）。
教學(xué)過程：
（大致內(nèi)容：愛因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過。）。
三、自由談體會(huì)。
（感受愛因斯坦做事認(rèn)真、肯花力氣、不怕失敗。）。
引出課文第2、3自然段：愛因斯坦交了板凳后會(huì)發(fā)生什么事？
四、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、自由讀，讀后說說愛因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。
（鼓勵(lì)學(xué)生說后點(diǎn)出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。）?BR> 2、老師為什么從一大堆中作業(yè)中那出了愛因斯坦做的小板凳？
隨機(jī)出示：的布娃娃。
（）的泥鴨子。
（）的蠟水果。
3、愛因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
說說對(duì)“糟糕”的理解。
怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫一畫）。
4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰來讀讀老師的話？
出示句子：你們誰見過這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
給這兩句話換個(gè)說法后進(jìn)行比較。
指導(dǎo)讀出不同的語氣。
（小結(jié)：以后我們?cè)趯懳恼聲r(shí)要想表達(dá)更強(qiáng)烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）。
5、這時(shí)同學(xué)們都在笑愛因斯坦?？珊髞?，他們?yōu)槭裁床恍α?？（概括地說一說）。
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，如同學(xué)門的反映等。
7、老師當(dāng)記者采訪。
采訪同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？
采訪愛因斯坦：你想告訴大家什么？
五、拓展延伸：
收集有關(guān)愛因斯坦小時(shí)候的故事。
收獲與反思：
1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來，學(xué)生饒有興致地聽著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會(huì)到了愛因斯坦做事認(rèn)真、不怕失敗的精神。為了使學(xué)生對(duì)這一體會(huì)更深刻，又在分角色表演的基礎(chǔ)上，老師當(dāng)記者采訪“愛因斯坦”及“同學(xué)們”，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會(huì)。因此，課堂上的這兩個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開的基礎(chǔ)上加以深化、升華。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”“還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全人格?！蔽蚁?，這兩個(gè)環(huán)節(jié)就是課標(biāo)精神的落實(shí)吧！
2、課標(biāo)中指出要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……”在引導(dǎo)理解“老師為什么從一大堆作業(yè)中拿出了愛因斯坦做的小板凳？”時(shí)，隨即出示：（）的布娃娃……根據(jù)學(xué)生的體會(huì)填寫詞語，并不局限于課文，豐富了語言的積累；在體會(huì)朗讀文中老師說的兩句反問句后，換個(gè)說法，進(jìn)行比較。此舉培養(yǎng)了語感，提高了語言運(yùn)用能力。但在具體操作中，一些提問的方法不夠恰當(dāng)，如比較兩句話（反問句和改寫后的'陳述句）哪句表達(dá)思想感情更強(qiáng)烈些。我這么一問，學(xué)生就感到困難。有的說是第一句，有的說是第二句，各持所見，如果我能換種問法，效果就會(huì)不一樣，如：請(qǐng)你讀一讀，哪句話的語氣更重一些？學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地說是第一句。這時(shí)再適時(shí)點(diǎn)撥一下：語氣重的句子作者往往要想表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來，老師在課堂上的提問方式多么重要，要在比較中選擇最恰當(dāng)、最有效的一種方式。
3、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀老師批評(píng)的話，幾個(gè)學(xué)生拍案而起：邊拍桌邊讀?？雌饋磉@“老師”是氣憤到了極點(diǎn)。學(xué)生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時(shí)找不到“點(diǎn)子”來解決，只是說：“看來老師是真生氣了。”我想，我是錯(cuò)過了一次教育的良機(jī)。
課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會(huì)有提高，新課標(biāo)精神在今后的課堂上定會(huì)落實(shí)得更充分。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
從新課改、新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)的精神來衡量，本課最大的成功之處在于：整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)在教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)與激勵(lì)下，學(xué)生獲得了主動(dòng)、健康的發(fā)展。華東師大教育專家葉瀾教授說“個(gè)體對(duì)自身的發(fā)展作出主動(dòng)的思考、批判、選擇目標(biāo)、策劃過程和準(zhǔn)備付諸實(shí)施的時(shí)候，人就具有了主動(dòng)把握自己人生和命運(yùn)的個(gè)體發(fā)展意識(shí)和能力，……是作為個(gè)體的人實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、獲取幸福人生的內(nèi)在保證。因此，培養(yǎng)個(gè)體主動(dòng)發(fā)展的能力被新基礎(chǔ)教育定為基礎(chǔ)教育開發(fā)人的生命潛能的最本質(zhì)的任務(wù)?！痹谌~瀾教授這里通過“主動(dòng)”一詞來界定“人的發(fā)展”，即人是通過主動(dòng)對(duì)外界的作為，從而實(shí)現(xiàn)自己和諧健康的向前發(fā)展。就語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)只有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主體的地位，在他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下才能得以實(shí)現(xiàn)。
縱觀以上整個(gè)教學(xué)過程，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上或者說在教學(xué)的推進(jìn)中，崇尚簡(jiǎn)約，能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。首先，教師以學(xué)生自讀自疑的方式直接切入教學(xué)。其次，在學(xué)生再讀文本中，教師讓學(xué)生選擇的問題在數(shù)量上考慮適度（即1－3個(gè)問題）；對(duì)于問題的難度由學(xué)生依據(jù)自身的能力與心向進(jìn)行選擇(即“自己有把握的問題或認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性的問題”)。這些事先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)而設(shè)計(jì)的策略，將大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次，小板凳模樣的想象、學(xué)生首次接觸的反問句含義的領(lǐng)會(huì)、對(duì)愛因斯坦課堂表現(xiàn)的談?wù)摗?duì)人物品質(zhì)的深入體會(huì)朗讀以及其余問題的探討的提出等，都是在依學(xué)生的發(fā)言、他們的補(bǔ)充說明、他們的讀文的過程中自然地推進(jìn)、解決、領(lǐng)悟。
與此同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，不僅僅停留于被動(dòng)的順應(yīng)學(xué)生，任隨學(xué)生的思維、興致的走向使得整個(gè)教學(xué)過程處于無序的狀態(tài)，恰恰相反，在這種看似無序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一步步展開在有意識(shí)地調(diào)整本課的預(yù)設(shè)目標(biāo)、調(diào)控整個(gè)教學(xué)推進(jìn)的態(tài)勢(shì)，在自然地弱化或摒棄那些學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的與教學(xué)目標(biāo)相背離的“碎片”。這就是教師課堂上的積極的教學(xué)作為－－合理巧妙、激勵(lì)性的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)(激勵(lì)性評(píng)價(jià)本身就是一種導(dǎo)引)?，F(xiàn)在的很多教育專家都有這樣的共識(shí)：學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，除了一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)以外，從更深的層次看，至少還可以為學(xué)生認(rèn)識(shí)、闡述、感受、體悟、改變這個(gè)自己生活在其中、并與其不斷互動(dòng)著的、豐富多彩的世界和形成、實(shí)現(xiàn)自己的意愿，提供不同的路徑和獨(dú)特的視角，發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略；提供一種唯有在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)；提升獨(dú)特的學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力。唯有如此，學(xué)生的精神世界的發(fā)展才能獲得多方面的滋養(yǎng)，在感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、欣賞、改變、創(chuàng)造的同時(shí)，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足生命的成長(zhǎng)需要。這些方法、策略、視角、路徑、經(jīng)歷、體驗(yàn)等無不需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)（點(diǎn)撥、導(dǎo)引、指正、激勵(lì)、鞭策……）。特級(jí)教師高林生說“教師在教學(xué)中的引導(dǎo)主要表現(xiàn)為左手拉著學(xué)生，右手拉著文本，通過有意識(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生憑借著已有的‘前經(jīng)驗(yàn)’去與文本碰撞、交融，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)下的自我構(gòu)建。”有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展才能更加順暢，更加迅捷，更加健康。
本教例中，教師的導(dǎo)引與激勵(lì)主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：首先，學(xué)生質(zhì)疑后老師又補(bǔ)充了一個(gè)問題（即“那三只小板凳糟糕到什么樣？”），這是一個(gè)與學(xué)生感悟主人公愛因斯坦內(nèi)在精神（不怕失敗、有毅力、有志氣等）是否真切相關(guān)的根本性的`問題，這一增補(bǔ)很有必要。其次，問題的選擇思考與交流時(shí)“選擇自己有把握的問題或認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性的問題”的這種提法，將有助于增強(qiáng)個(gè)體（學(xué)生）對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信度，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)知規(guī)律，必然提升學(xué)生學(xué)習(xí)期待，提高學(xué)習(xí)的成效。這種富有創(chuàng)意的策略其最終的對(duì)于學(xué)生發(fā)展的價(jià)值顯然已超出了問題解決本身，它是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)體應(yīng)具備真實(shí)地估價(jià)自我、相信自我、超越自我的意識(shí)與素質(zhì)是完全相吻合的。再者，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔卻具有較強(qiáng)的針對(duì)性，體現(xiàn)出教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)的激勵(lì)作用，能推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往深向發(fā)展。如第一位選擇具有挑戰(zhàn)性的問題的學(xué)生發(fā)言雖然的猜測(cè)，但很有見地，教師順勢(shì)就他的發(fā)言角度來評(píng)價(jià)他學(xué)習(xí)所得（“即使很糟糕愛因斯坦也要嘗試，你選擇的問題具有挑戰(zhàn)性的，也是一種嘗試，你很勇敢！”），可謂巧妙。再如，就“為什么做了三只小板凳？”一問發(fā)表看法的同學(xué)讀書能夠前思后想，這是一種很可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師對(duì)他的評(píng)價(jià)是“你能聯(lián)系上下文作推測(cè)，是一種很值得大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法!”。另外，一位教師曾在一篇文章中談到，閱讀教學(xué)教什么？指出其中重要的內(nèi)容之一是“培育聯(lián)系”（就學(xué)生而言就是“習(xí)得”），通過教師的引導(dǎo)、搭橋，讓學(xué)生從閱讀的自然世界過渡到自覺世界。以上教學(xué)中，教師就“愛因斯坦做的小板凳究竟糟糕到什么樣呢？”這一問題要求學(xué)生作想象，就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)積累（“聯(lián)系”的含義之一）來思考問題，解決問題。包括最后對(duì)于學(xué)生一開始提出的眾多問題的解決方法，也是啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)懂得在解決了一個(gè)關(guān)鍵的問題之后也許其它的問題也會(huì)隨之應(yīng)的得到突破。最后，“那么，他的板凳到底糟糕什么樣呢？我們能想象出來嗎？”、“看看書上哪些地方提到了小板凳的情況？”、“大家有沒有注意課文前面說平時(shí)愛因斯坦說話很少，怎么今天……？”等這些看似不經(jīng)意的語言實(shí)際上是在學(xué)生與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生與文本對(duì)話、教師與學(xué)生對(duì)話三者之間架起的一道無形的橋梁，從而把學(xué)生對(duì)人物精神的感悟引向深處。這樣的教學(xué)引導(dǎo)顯然是極為重要的。
語文課堂是學(xué)生思維放飛的地方，智慧開掘的地方，自我重構(gòu)的地方，身心愉悅的地方。沒有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，就不可能有人才規(guī)格的多樣性。這是教學(xué)價(jià)值觀的核心理念，是素質(zhì)教育的要義之一，是基礎(chǔ)教育開發(fā)人的生命潛能的最本質(zhì)的任務(wù)。而教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，則會(huì)更加有助于學(xué)生主動(dòng)健康、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在教學(xué)本課課文時(shí)，我按“整體—部分—整體”的教學(xué)方法，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題整體感知課文，聽聽課文錄音，想想“愛因斯坦小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子”，通過看課文動(dòng)畫、聽課文錄音、通過各種形式反復(fù)朗讀課文讓學(xué)生去體悟。在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀老師和愛因斯坦的對(duì)話，抓住“生氣、小聲”等關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生注意讀出不同的語氣，再抓住“老師開始為什么生氣，后來為什么很感動(dòng)？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后用上“因?yàn)??所以??”的句式回答，在討論中感悟理解課文。最后又回到整體，讓學(xué)生說一說“在愛因斯坦身上有什么地方值得你學(xué)習(xí)的？”，從而懂得做事要不怕失敗，肯下功夫的道理。
做事有恒心，不怕失敗，所以長(zhǎng)大后成了有名的科學(xué)家，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。讓我們來看一看他對(duì)人類作出了哪些成就?！彪S后就讓學(xué)生看我從網(wǎng)上下載的一些有關(guān)介紹愛因斯坦為人類作出文字和圖片資料。看著學(xué)生們看得津津有味，眼睛里閃爍著求知的光芒。有些學(xué)生還情不自禁地發(fā)出贊嘆聲：“愛因斯坦真了不起！”“我好佩服他呀！”當(dāng)我再出示：（）的愛因斯坦這個(gè)填空時(shí)，學(xué)生的答案更多了。我想：在課堂中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和贊賞、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間多很重要，這是達(dá)到較好教學(xué)效果的重要條件。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“因、交、作、布、兩、左、右、它”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“板、勞、第、世、界、更、能”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)新部首“點(diǎn)橫頭”、“巾字底”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句，使學(xué)生明白無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入課文。
（介紹愛因斯坦）。
二、初讀課文。
三、多種形式認(rèn)讀田字格、雙橫線生字。
四、正確流利地讀課文。
設(shè)疑：愛因斯坦為什么要做三只小板凳呢？
五、學(xué)會(huì)寫“作、兩、交、它”四個(gè)字，學(xué)會(huì)新偏旁（點(diǎn)橫頭）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語，激趣導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞(田字格、雙橫線)。
2、自由讀全文。
二、學(xué)習(xí)第一自然段，讀中體會(huì)。
1、自由讀第一自然段。
2、指名讀。
學(xué)習(xí)第一句話；
1、出示第一自然段中重要的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好詞語。
3、通過讀好詞，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
4、相機(jī)理解“作品”
學(xué)習(xí)第二句話；
1、指名讀第2句話。
2、他指誰？
3、這是一只怎樣的小板凳？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出愛因斯坦作品交得很晚、小板凳樣子很丑）。
4、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，讀中感悟。
1、師范讀第2自然段。
2、問題提出：老師對(duì)愛因斯坦的小板凳滿意嗎？
學(xué)習(xí)老師的話；
1、出示老師說的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出老師的很不滿意。
過渡：聽到老師很不滿意的評(píng)價(jià)，愛因斯坦又是怎么做的，怎樣說的呢？
2、讀一讀，找出愛因斯坦動(dòng)作和語言，做上記號(hào)。
3、同桌互相說一說劃線的句子。
4、師出示描寫愛因斯坦的動(dòng)作和語言的句子。齊讀。
相機(jī)理解：不慌不忙。
5、引導(dǎo)學(xué)生看插圖。
6、學(xué)生交流比較。
7、討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳？（相機(jī)理解“強(qiáng)一些”）。
8、你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)怎樣的孩子？
9、分角色朗讀第二自然段。
四、學(xué)寫四個(gè)字(因、右、左、布)。
1、觀察這四個(gè)字，說說你是用什么方法記住這些字的？
2、師范寫“布”（認(rèn)識(shí)新偏旁“巾字底”）。
3、生練寫。
第一次。
第三次。
堅(jiān)持、認(rèn)真......
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
多種形式認(rèn)讀生字。
二、開展讀書“展示會(huì)”活動(dòng)。
1、“我會(huì)認(rèn)”?？ㄆ樽x生字詞。
2、“我會(huì)讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機(jī)糾正字音。
3、“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。(側(cè)重指導(dǎo)對(duì)話的朗讀。)。
三、朗讀課文，感悟交流。
1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學(xué)生自讀自悟：愛因斯坦為什么做了三個(gè)小板凳?
3、交流討論。
(1)“我來告訴你!”學(xué)生將自己找的答案和閱讀感受講給同學(xué)聽，同時(shí)解疑。
(2)“我要請(qǐng)教你!”還有什么問題需要同學(xué)幫忙解決的?學(xué)生提出問題，別的同學(xué)幫助解答。
4、分角色朗讀，表現(xiàn)人物。
(1)小組內(nèi)分配好角色，討論一下愛因斯坦和老師的對(duì)話該怎樣讀，然后分角色朗讀，并互相評(píng)議。
(2)比一比哪一組讀得最好。
四、指導(dǎo)書寫。
第三課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、指導(dǎo)生字書寫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確掌握本課生字，書寫生字。
教學(xué)過程：
四、有感情地朗讀課文。
五、識(shí)記生字。
1、出示生字認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字。(先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的(獨(dú)體字除外)，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、學(xué)生交流如何記憶字形。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指名說記字的方法。
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅。
指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
4、作業(yè)展示。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
五、拓展練習(xí)，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、摘抄本課中你認(rèn)為寫得好的詞句。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽。
3、收集其他名人的故事，讀一讀。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課改在義烏實(shí)施已有半年，不說轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒能成為課改的“有幸兒”，未能參加系統(tǒng)化地培訓(xùn)，但有幸趕上了這潮流，所見所聞另人耳目一新。于是試著在自己的課堂上落實(shí)新課標(biāo)精神，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松了，學(xué)得開心了?，F(xiàn)摘錄其中的一節(jié)課，談?wù)勈斋@與反思。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)讀生字，理解“糟糕”。
2、能理請(qǐng)課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙?；?huì)讀不同語氣的句子。
3、初步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2、板凳自述材料（自編）。
教學(xué)過程?：
（大致內(nèi)容：愛因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過。）。
三、自由談體會(huì)。
（感受愛因斯坦做事認(rèn)真、肯花力氣、不怕失敗。）。
引出課文第2、3自然段：愛因斯坦交了板凳后會(huì)發(fā)生什么事？
四、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、自由讀，讀后說說愛因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。
（鼓勵(lì)學(xué)生說后點(diǎn)出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＃?BR> 2、老師為什么從一大堆中作業(yè)?中那出了愛因斯坦做的小板凳？
隨機(jī)出示：的布娃娃。
的泥鴨子。
的蠟水果。
3、愛因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
說說對(duì)“糟糕”的理解。
怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫一畫）。
4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰來讀讀老師的話？
出示句子：你們誰見過這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
給這兩句話換個(gè)說法后進(jìn)行比較。
指導(dǎo)讀出不同的語氣。
（小結(jié)：以后我們?cè)趯懳恼聲r(shí)要想表達(dá)更強(qiáng)烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）。
5、這時(shí)同學(xué)們都在笑愛因斯坦?？珊髞?，他們?yōu)槭裁床恍α?？（概括地說一說）。
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，如同學(xué)門的反映等。
7、老師當(dāng)記者采訪。
采訪同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？
采訪愛因斯坦：你想告訴大家什么？
五、拓展延伸：
收集有關(guān)愛因斯坦小時(shí)候的故事。
收獲與反思：
1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來，學(xué)生饒有興致地聽著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會(huì)到了愛因斯坦做事認(rèn)真、不怕失敗的精神。為了使學(xué)生對(duì)這一體會(huì)更深刻，又在分角色表演的基礎(chǔ)上，老師當(dāng)記者采訪“愛因斯坦”及“同學(xué)們”，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會(huì)。因此，課堂上的這兩個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開的基礎(chǔ)上加以深化、升華。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”“還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全人格。”我想，這兩個(gè)環(huán)節(jié)就是課標(biāo)精神的落實(shí)吧！
2、課標(biāo)中指出要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……”在引導(dǎo)理解“老師為什么從一大堆作業(yè)?中拿出了愛因斯坦做的小板凳？”時(shí)，隨即出示：的布娃娃……根據(jù)學(xué)生的體會(huì)填寫詞語，并不局限于課文，豐富了語言的積累；在體會(huì)朗讀文中老師說的兩句反問句后，換個(gè)說法，進(jìn)行比較。此舉培養(yǎng)了語感，提高了語言運(yùn)用能力。但在具體操作中，一些提問的方法不夠恰當(dāng)，如比較兩句話（反問句和改寫后的陳述句）哪句表達(dá)思想感情更強(qiáng)烈些。我這么一問，學(xué)生就感到困難。有的說是第一句，有的說是第二句，各持所見，如果我能換種問法，效果就會(huì)不一樣，如：請(qǐng)你讀一讀，哪句話的語氣更重一些？學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地說是第一句。這時(shí)再適時(shí)點(diǎn)撥一下：語氣重的句子作者往往要想表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來，老師在課堂上的提問方式多么重要，要在比較中選擇最恰當(dāng)、最有效的一種方式。
3、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀老師批評(píng)的話，幾個(gè)學(xué)生拍案而起：邊拍桌邊讀?？雌饋磉@“老師”是氣憤到了極點(diǎn)。學(xué)生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時(shí)找不到“點(diǎn)子”來解決，只是說：“看來老師是真生氣了。”我想，我是錯(cuò)過了一次教育的良機(jī)。
課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會(huì)有提高，新課標(biāo)精神在今后的課堂上定會(huì)落實(shí)得更充分。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)歷已有近十年，讀過的文章可以說不計(jì)其數(shù)，好些文章就像生活中的瑣事一樣忘卻，坦有一篇文章現(xiàn)在還記憶猶新，那就是兒時(shí)讀的《第三只小板凳》，現(xiàn)在想想還確能領(lǐng)悟一些道理。
《第三只小板凳》的主人公就是板凳的制做者愛因斯坦，他的英名早已譽(yù)滿全球，他的功績(jī)?nèi)藗冇啦粫?huì)忘記。若你不讀《第三只小板凳》一文。你也許會(huì)認(rèn)為愛因斯坦從小就是個(gè)天才，不然怎會(huì)有后來那么大的成就？現(xiàn)在有些青年一遇到困難或挫折，就自暴自棄，自嘆命運(yùn)淺薄。當(dāng)用名人軼事來鼓勵(lì)他時(shí)，他總會(huì)說：“咱沒有人家那種天才，不具備那種條件和社會(huì)環(huán)境?！碧惯@些青年為何不想想你的優(yōu)點(diǎn)，你的優(yōu)越條件以及優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境，比起當(dāng)年愛因斯坦的條件好多了。從愛因斯坦學(xué)制板凳的事例來看，他小時(shí)候并不聰明，而跟一般人相比還顯得比較遲鈍，因?yàn)閯e的同學(xué)做出各種各樣的玩具，并很早地交上了，而愛因斯坦做的`很慢且很簡(jiǎn)單。但愛因斯坦有信心，想著自己一定能做出像樣的。假若我們當(dāng)中個(gè)別同學(xué)就是當(dāng)年的愛因斯坦，看到別的同學(xué)已經(jīng)做好了精巧的玩具并全交止，或許會(huì)自嘆不如，消沒競(jìng)爭(zhēng)精神。而把事情搞得半途而廢。這從一個(gè)側(cè)面說明愛因斯坦最后能走上成功的道路，自信心占有重要地位。
另外，愛因斯坦是有勇氣的。因?yàn)閻垡蛩固棺龅耐婢呒葔挠致€是把它交上，這個(gè)勇氣大家可想而知。當(dāng)老師略帶嘲笑的口吻說“這怕是世界上最壞的板凳”時(shí)。愛因斯坦很有勇氣站起來說：“不，這里還有我第一次做的，交上去的是我第三次做的，雖然那只板凳差些，比起這兩個(gè)要好些?！闭f著并舉起那兩只板凳，同學(xué)們，假若你就是當(dāng)年的愛因斯坦，你會(huì)站起來為自己的努力進(jìn)行辯護(hù)嗎？我們今天缺少的就是這種勇氣，因?yàn)槲覀儛邸懊孀印迸聛G人呀！
愛因斯坦還有堅(jiān)韌不拔的毅力。雖然大家都知道什么事都需要毅力，沒有毅力將一事無成。但我覺得愛因斯坦在做板凳時(shí)毅力表現(xiàn)得特別突出，不是嗎？如果沒有毅力，他能在質(zhì)量都不怎么好的情況下。連續(xù)做三次？正是這種無形的毅力促使他不斷地努力向前，直至走向成功。
從做小板凳到后來成為一代名人的道路，證實(shí)了他所說的“成功=勤奮+不說謊話+正確方法”。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
今天教學(xué)《三只小板凳》，與學(xué)生初讀課文后以課后思考題提問：“愛因斯坦為什么做了三只小板凳？”學(xué)生回答不出來，于是和學(xué)生再逐步讀課文。結(jié)果總感覺學(xué)生學(xué)得心不在焉，小愛因斯坦的形象也沒有樹立起來。下課后好好想了下，不需要按常規(guī)要求一段一段教學(xué)，而應(yīng)該和學(xué)生想象愛因斯坦做三只小板凳的過程，體會(huì)愛因斯坦的內(nèi)心世界。在想象體會(huì)的過程中扣住文章具體語言文字朗讀！具體教學(xué)設(shè)計(jì)是在學(xué)生不知道如何回答的時(shí)候，讓學(xué)生自己讀課文，找一找從哪里看出愛因斯坦做了三只小板凳？找到具體語句后讀一讀，讀出愛因斯坦的不慌不忙，想象情境，愛因斯坦怎么做小板凳的？要選木料，要量尺寸，要挖窟窿，要組裝。先感受做小板凳的不容易再思考：做了第一個(gè)小板凳之后，愛因斯坦心里怎么想？做第二只小板凳時(shí)愛因斯坦有什么注意改進(jìn)的？第二只小板凳做好了為什么愛因斯坦還要做第三只？把這些愛因斯坦內(nèi)心的想法具體話，學(xué)生才能深刻理解愛因斯坦不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神！
另外一年級(jí)組織教學(xué)還要加強(qiáng)！
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
2、傾聽童話故事，感受故事中三只小豬團(tuán)結(jié)互助的美好感情。
3、樂于探究房子結(jié)實(shí)的原因，知道做事不圖省力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物草、木頭、磚。
活動(dòng)過程：
1、兒歌導(dǎo)入。
手指操《小白兔蓋新房》導(dǎo)入。
提問：小兔子蓋了一間怎樣的房子？你還見過什么樣的房子？
2、展開。
播放幻燈片，講述故事內(nèi)容。
（1）故事中有誰？它們用什么樣的材料蓋了一間怎樣的房子？
（2）蓋好房子之后又發(fā)生了什么事情呢？（3）為什么大灰狼摧毀了大哥二哥的房子？
3、出示實(shí)物與幼兒談話。
（1）讓幼兒說出實(shí)物名稱：“看，今天老師帶來了什么？”（2）猜一猜：“這三種材料如果拿來蓋房子，哪種材料蓋的房子最結(jié)實(shí)？”
（3）分析實(shí)物稻草、木頭、磚。
請(qǐng)幼兒上臺(tái)來摸一摸、捏一捏、掂一掂，并說出感受，教師演示：折斷稻草，用釘釘木頭和磚，分清三種實(shí)物的硬度，在幼兒回答的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：“在這三種材料里，稻草最輕，木頭較重，磚最重；稻草又細(xì)又軟容易折斷，木頭雖不易折斷，但是較軟，磚頭最硬最結(jié)實(shí)，所以，用結(jié)實(shí)的材料蓋出來的房子才結(jié)實(shí)?！?BR> （4）教育幼兒做事不圖省力。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)l、通過復(fù)習(xí)歌曲熟練唱出旋律，掌握3/4拍節(jié)奏并抒發(fā)對(duì)音樂的喜愛。
2、通過聽賞《三只小豬》了解故事情節(jié)，掌握主題樂句，并抒發(fā)對(duì)音樂的喜愛。培養(yǎng)學(xué)生勤勞、團(tuán)結(jié)、勇敢的美德。
3、學(xué)生能用生動(dòng)活潑的形象再現(xiàn)故事情節(jié)。
教學(xué)。
重難點(diǎn)學(xué)生能熟練掌握主題，感受故事場(chǎng)景。
教學(xué)準(zhǔn)備電子琴，幻燈片。
教學(xué)過程復(fù)備。
l、音樂聲中進(jìn)入教室，師生問好;。
2、律動(dòng);。
為復(fù)習(xí)歌曲做準(zhǔn)備，幫助學(xué)生感受3/4拍節(jié)奏。
二、復(fù)習(xí)歌曲《音樂是好朋友》。
1、鋼琴伴唱。
2、師生討論如何唱出歌曲的情緒。
3、歌舞表演唱。(學(xué)生自由組：唱歌組、伴舞組、伴奏組)。
三、聽賞《三只小豬》。
師：“音樂是我們的好朋友，今天老師也給大家?guī)砹藥孜缓门笥?，看看他們是誰?(出示課件：三只小豬)你們喜歡他們嗎?讓我們看看他們是怎樣生活的?”(播放動(dòng)畫片段《三只小豬》)(說明：以故事貫穿整首樂曲，激發(fā)學(xué)生興趣，輕松自如的掌握旋律。)。
師提問：你們喜歡影片中的哪只小豬?為什么?生：我喜歡老三，因?yàn)樗趧诼斆鳌?我又讓他隨音樂演演小豬蓋房的情景)。
師：有沒有喜歡其他小豬的?生：我喜歡老大，他會(huì)吹笛跳舞。(我聽了特高興，讓班里喜歡老大的同學(xué)一起表演吹笛的動(dòng)作，按照從個(gè)體到全體的教學(xué)理念，使全班同學(xué)投入到課堂學(xué)習(xí)中。)。
師：我們都知道了三只小豬可愛、善良，那么誰知道接下去發(fā)生了什么事情?生：講故事。
師：這真是一個(gè)動(dòng)聽的故事，小豬們齊心協(xié)力戰(zhàn)勝了大灰狼，讓我們聽聽歌聲中是怎樣唱的?(完整欣賞樂曲)。
師問：音樂中哪一句唱出了小豬們的勇敢?生：我們才不怕大灰狼。
出示媒體文字“誰會(huì)害怕那大灰狼”，師范唱。
給學(xué)生旋律，讓學(xué)生用勇敢的聲音演唱。
師：同學(xué)們唱得真好，在這段音樂中有一句重復(fù)了很多次，我們一起聽聽，當(dāng)你聽到重復(fù)的那句時(shí)用小豬的動(dòng)作表示出來。(學(xué)生輕松掌握主題樂句)(進(jìn)一步掌握主題樂句，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的美德。要求：跟上音樂的節(jié)奏，做自己喜愛的動(dòng)作。)。
四、拓展表演。
師：小朋友，如果你是可愛的小豬，在森林里遇到了大灰狼會(huì)怎么辦呢?
一個(gè)小朋友說：“我用石頭砸死它”。
師：真好!有節(jié)奏的示范：我用石頭砸死它。
動(dòng)作加模擬聲音×××××。
我想每個(gè)小朋友肯定都有對(duì)付大灰狼的辦法，分小組討論一下，然后像老師那樣把它讀出來(生討論)。
交流表演l、石頭;2、大火;3、大水;4、手槍，四組連起來朗讀+擬聲動(dòng)作+主題句，(此時(shí)課堂氣氛高漲，學(xué)生很容易掌握節(jié)奏的學(xué)習(xí)和主題樂句的鞏固)。
五、總結(jié)下課。
今天我們欣賞了有趣的歌曲《三只小豬》他們那樣可愛，勇敢，我們也要學(xué)習(xí)它們團(tuán)結(jié)互助的精神，這樣再大的困難都能戰(zhàn)勝了。下面讓我們隨著音樂做一只可愛的小豬，喜歡老大的請(qǐng)你吹起小笛(師示范)，喜歡老二的可以拉起小提琴，喜歡老三的也可以蓋新房，你們也可以演演森林的小草小花，選個(gè)地方做幾個(gè)美麗的造型。
師：放音樂，和學(xué)生一起表演，學(xué)生在音樂中做著各自的動(dòng)作造型走出教室。
板書設(shè)計(jì)《三只小豬》。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求：
1.認(rèn)讀詞語，讀懂課文。
2.教育學(xué)生“只有自己勤奮學(xué)習(xí)，不懈地努力才能出績(jī)。”
3.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用不同的語氣讀句子。
4.用“……是因?yàn)椤边@個(gè)句式練習(xí)說話。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教(學(xué))具：生字卡片。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.讀通課文，熟讀詞語。
2.學(xué)習(xí)一二兩段。
教學(xué)過程?：
1.定向。(自讀課文，提出要求)。
(1)讀準(zhǔn)詞語，讀通課文。
(2)誰干什么?
(3)給文章分段。
2.自學(xué)課文，要求劃出生字、新詞。
3.字、詞、句的訓(xùn)練。
(1)出示生字卡片：
坦tan凳deng雖sui糟zao偉wei。
拼讀生字。
(2)讀詞語，強(qiáng)調(diào)“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音。
(他從小喜歡鉆研問題，做那些需動(dòng)腦筋、花氣力才能做好的事情)。
(4)給自然段標(biāo)號(hào)。
4.讀講1—2段。
(1)讀第一段，用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說話訓(xùn)練，因?yàn)閻垡蛩固箯男 蚤L(zhǎng)大后他成了一位偉大的科學(xué)家。
(2)讀第二段，填空練習(xí)。(愛因斯坦很喜歡鉆研問題。)。
(4)讀1、2兩段。
5.作業(yè)?。
熟讀課文，認(rèn)讀詞語，完成“讀一讀，練一練?！?BR> 第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.研究3、4段，學(xué)習(xí)愛因斯坦不怕困難的品質(zhì)。
2.朗讀訓(xùn)練。
3.會(huì)用反問句說話，并能將反問句改成陳述句。
教學(xué)過程?：
1.段的訓(xùn)練：哪兩段是講愛因斯坦做小板凳的?
2.讀講第三段。
(2)練習(xí)對(duì)話，朗讀訓(xùn)練。師：我們學(xué)學(xué)老師的樣子來讀第三段中的兩個(gè)句子。
(3)句子訓(xùn)練。
出示反問句：你們誰見過這么糟糕的小板凳?
師：你們見過嗎?
生：我們沒見過。
師：那還可以怎么說?
(我們誰也沒見過這么糟糕的板凳。)。
(4)小結(jié)。
同樣一個(gè)意思我們可以用兩種不同的語氣說。
(5)讀讀演演。
愛因斯坦的話——小聲說：“有的”。
3、讀講第四段。
(1)讀愛因斯坦的話，完成填空練習(xí)。
第一次做的和第二次做的比第三次做的（）。
(2)用“有的……有的……還有的”說話，說清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可總的說一下，后面可以評(píng)價(jià)一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的……，他們都做得很好?！?BR> (3)思維訓(xùn)練。
師：愛因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎?劃下答案，讀第一段。
(4)用“因?yàn)椤浴庇?xùn)練說話，將愛因斯坦為什么做小板凳的理由說清楚。
(6)繼續(xù)用“……是因?yàn)椤闭f話，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)。
師：他們班里的同學(xué)、老師喜歡他嗎?
(7)詞語訓(xùn)練。
研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對(duì)他的態(tài)度?
(8)再用“因?yàn)椤浴闭f話。
(9)讀第四段。
4.小結(jié)。
師：“學(xué)愛因斯坦做小板凳”對(duì)嗎?我們向他學(xué)什么?你明白了什么道理?
5.作業(yè)?：
有表情朗讀課文，抄寫詞語。
第三課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)詞語，要求讀準(zhǔn)，會(huì)寫、記住。
注意：“需、糟、糕、態(tài)”的書寫。
二、聽寫。
三、朗讀課文。
1、給句子換一種說法：
世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？（）。
2、根據(jù)課文內(nèi)容用“……因?yàn)椤闭f話。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
2、傾聽童話故事，感受故事中三只小豬團(tuán)結(jié)互助的美好感情。
3、樂于探究房子結(jié)實(shí)的原因，知道做事不圖省力。
1、實(shí)物草、木頭、磚。
1、兒歌導(dǎo)入。
手指操《小白兔蓋新房》導(dǎo)入。
提問：小兔子蓋了一間怎樣的房子？你還見過什么樣的房子？
2、
展開。
播放幻燈片，講述故事內(nèi)容。
（1）故事中有誰？它們用什么樣的材料蓋了一間怎樣的房子？
（2）蓋好房子之后又發(fā)生了什么事情呢？
（3）為什么大灰狼摧毀了大哥二哥的房子？
（4）大灰狼有沒有把轉(zhuǎn)房子吹倒？后來它想到了什么辦法進(jìn)入轉(zhuǎn)房子？結(jié)果怎樣？
（5）小朋友們想一想，用什么材料建的房子最牢固，才不會(huì)被大灰狼破壞掉呢？
3、出示實(shí)物與幼兒談話。
（1）讓幼兒說出實(shí)物名稱：“看，今天老師帶來了什么？”
（2）猜一猜：“這三種材料如果拿來蓋房子，哪種材料蓋的`房子最結(jié)實(shí)？”
（3）分析實(shí)物稻草、木頭、磚。
請(qǐng)幼兒上臺(tái)來摸一摸、捏一捏、掂一掂，并說出感受，教師演示：折斷稻草，用釘釘木頭和磚，分清三種實(shí)物的硬度，在幼兒回答的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：“在這三種材料里，稻草最輕，木頭較重，磚最重；稻草又細(xì)又軟容易折斷，木頭雖不易折斷，但是較軟，磚頭最硬最結(jié)實(shí)，所以，用結(jié)實(shí)的材料蓋出來的房子才結(jié)實(shí)?！?BR> （4）教育幼兒做事不圖省力。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在聽聽說說中理解故事內(nèi)容，用動(dòng)作表現(xiàn)吹、推、鉆。
2、樂意參加故事活動(dòng)，表達(dá)自己的想法。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)早期閱讀的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《三只小豬》故事中人物：豬大哥、豬二哥、豬小弟、大灰狼，磁性小黑板一塊。
活動(dòng)過程：
一、介紹人物，引起興趣。
1、師：今天老師帶來了三位小客人，你們看，是誰？（小豬）。
2、師：恩，這三只小豬是三兄弟，他們有什么地方不一樣？（衣服顏色不一樣）。
3、師：這穿紅衣服的是豬大哥，跟豬大哥問個(gè)好（豬大哥你好）穿黃衣服的師豬二哥，也跟豬二哥問個(gè)好（豬二哥你好）還有這穿藍(lán)衣服的是豬小弟，不跟豬小弟打招呼，他要生氣的，來跟他打個(gè)招呼（豬小弟你好）。
4、師：今天他們?nèi)齻€(gè)要來蓋房子。小朋友們你們猜猜看，他們會(huì)用什么來蓋房子呢？
（給幼兒一定想的時(shí)間，請(qǐng)幼兒自由講述）。
二、師利用圖片講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
師：小朋友說的真好，下面就讓我們來聽聽故事《三只小豬》，就知道他們蓋的是什么房子了！
1、師講述故事第一段：
師：有三只小豬要蓋房子，豬大哥馬虎的蓋房子，蓋了一座草房子，豬二哥也馬虎地蓋房子，蓋了一座木頭房子，豬小弟很耐心，用磚一塊一塊地蓋了一座磚房子。
2、講述后提問：
——豬大哥蓋的是什么房子？（幼兒答：草房子）豬二哥蓋的是什么房子？（木頭房子），——他們是怎么蓋房子的？（馬虎，解釋馬虎）。
——那豬小弟呢？蓋的是什么房子，他又是怎么蓋房子的？？（磚頭房子，很耐心）。
3、師：小朋友說得真好，那你們覺得誰的房子會(huì)最牢固？為什么？（幼兒自由回答）。
師：小豬們蓋好了房子，有沒有發(fā)生什么事情呢？
4、師講述故事第二段：
師：有一天，豬大哥正在他的草屋里睡覺，大灰狼來了（出示大灰狼的圖片）它用力一吹，豬大哥的草房子倒了。豬大哥逃到了豬二哥的木房子里，大灰狼追了過來，它輕輕一推，豬二哥的木頭房子也倒了。豬大哥和豬二哥一起逃到豬小弟的磚房子里，大灰狼又追了過來，大灰狼拼命的吹啊吹、再用力推啊推，可是磚房很牢固，大灰狼怎么也推不倒。
5、講述后提問：
——大灰狼是怎么樣把豬二哥的房子弄倒的呀？（推）我們也來學(xué)一學(xué)。（兩手舉在胸前，向前用力推出去）。
——小朋友，那大灰狼為什么要吹倒推倒豬大哥豬二哥的房子？（想吃它們）。
——后來豬大哥豬二哥逃到了誰家里？（豬小弟）豬小弟的'房子有沒有被大灰狼弄倒？（沒有）為什么啊？（磚房很牢固）。
——小朋友，請(qǐng)你們猜猜看，大灰狼抓到小豬了嗎？
——三只小豬想了什么辦法來對(duì)付這只大灰狼的？（引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，發(fā)揮想象力）。
師：他們?cè)跓焽柘旅纥c(diǎn)上了火，大灰狼鉆進(jìn)去后，它的尾巴著火了。
師：哎喲哎喲，大灰狼的尾巴著火了，好痛??！大灰狼嚇跑了。三只小豬成功地趕走了大灰狼，豬大哥、豬二哥謝謝豬小弟，夸它的房子蓋得真好！
4、師：現(xiàn)在你們知道誰的房子最牢固？為什么？
三、完整講述故事。
師：故事好聽嗎？想不想再聽一遍？那老師把剛才這個(gè)故事放到了大書里，下面讓我們一起來一邊看一邊講吧。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、揭題引趣。
1．教師板書課題：三只白鶴。
齊讀課題。
2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類呢？
3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？
4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽嗎？
二、初讀課文。
1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況。
（1）電腦出示生字：
（2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：
（3）電腦出示詞語。
中午明天抬頭記住地下。
天空白云剛剛旁邊。
（4）電腦出示詞語。
白鶴吃飽剩下埋在記住。
請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語進(jìn)行說話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）。
第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。
第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。
4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。
5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1．出示第一幅圖。
提問：誰在干什么？
什么時(shí)間？誰在干什么？
板書：一天中午埋魚。
2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說一說。
3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？
（畫大樹）。
4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。
（3）學(xué)生練讀。
（4）指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？
1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來記住埋魚的地點(diǎn)的？用“橫線”劃下來。
2．指名回答，學(xué)生邊說教師邊板畫：
［詳見第一課時(shí)板書］。
3．電腦出示：請(qǐng)你用這樣一句話說一說。
_______把_______作為找魚的記號(hào)。
4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽？這是什么時(shí)候？（中午）。
第二只白鶴為什么抬頭看白云？
第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹？
（三）學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。
2．電腦出示：
第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。
第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。
3．第二天，太陽“剛剛”升起表示什么時(shí)候？（早上）早上太陽在哪個(gè)方向？（東邊）。
（學(xué)生把太陽圖往左邊移動(dòng)。）。
4．電腦出示填空，讓學(xué)生說一說。
早晨，太陽從升起。中午，太陽在我們的（）。晚上從（）落下。
學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)。
點(diǎn)擊1：出示東方。
點(diǎn)擊1：出示頭頂上。
點(diǎn)擊1：出示西方。
第一只白鶴能找到魚嗎？為什么？
5．第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的？（指板書）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語》一課，“云兒見他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。）。
6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚？
（因?yàn)樘?，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作?biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。）。
7．現(xiàn)在，我們來看看從河邊的柳樹作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚。
看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹旁邊，柳樹的位置會(huì)改變嗎？那么，他能找到大魚嗎？（柳樹的位置不會(huì)改變，所以第三只白鶴能找到大魚。）。
8．指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話。
哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？（第三只白鶴）為什么？用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。
9．另外兩只白鶴找不到大魚，會(huì)怎么想？怎么做？
10．這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對(duì)另外兩只鶴說什么呢？
（四）總結(jié)全文。
1．通過本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）。
2．正確、流利地朗讀全文。
3．復(fù)述課文。
以“埋魚——定標(biāo)志——找魚”的順序復(fù)述課文。
附板書：
一天中午埋魚定標(biāo)記找魚。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過欣賞歌曲《三只小豬》了解故事情節(jié)，能用律動(dòng)表現(xiàn)音樂，掌握主題樂句并能哼唱。
3、通過欣賞《三只小豬》培養(yǎng)學(xué)生勤勞、團(tuán)結(jié)、勇敢的美德。
能熟練掌握主旋律，感受故事情節(jié)。
學(xué)生跟旋律按節(jié)奏朗讀歌詞。
1、初聽音樂，完整聆聽音樂。
師：今天沈老師要給大家講一個(gè)《三只小豬》的故事（播放音樂，師開始邊講故事邊表演。）。
2、欣賞前半部分音樂。
（1）多媒體動(dòng)畫片導(dǎo)入：第2遍。
師：聽完音樂讓我們一起參與到故事中，幫助小豬們打敗大灰狼。首先我們一起來看一看三只小豬是怎么樣造房子的，請(qǐng)同學(xué)們注意聽一聽三只小豬在造房子的時(shí)候說了些什么。生：回答。
師讓學(xué)生跟著老師按節(jié)奏念一念。注意小豬們很開心地在造房子，所以節(jié)奏比較快，我們聲音要有彈性，“造房子”的“子”后面不能停頓太久。否則跟不上下一句。（2）律動(dòng)三只小豬造房子和演奏器樂。
師：同學(xué)們有沒有注意觀察三只小豬是怎么樣造它們的房子的，他們除了造房子，還有沒有做別的事情？（律動(dòng)豬大寶學(xué)造稻草房子，除了造房子他還吹笛子了，學(xué)習(xí)吹笛；豬二寶造木頭房子，除了造房子他還拉小提琴了，學(xué)拉小提琴；豬小寶造磚頭房子，他勤勤懇懇除了造房子啥都沒做，律動(dòng)砌磚頭。）。
（3）欣賞前段部分音樂，師示范做動(dòng)作：第3遍師：看老師來模仿三只小豬造房子吧。
（4）多媒體分段出示節(jié)奏：學(xué)生分段學(xué)習(xí)朗讀三只小豬造房。第4遍。
師：同學(xué)們跟老師一起來學(xué)一學(xué)三只小豬造房子吧。沈老師念一句，同學(xué)們念一句。
師：接下來老師請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂一起來表演一下三只小豬造房子。
3、欣賞主旋律部分。
（1）多媒體出示大灰狼來了。
師：正當(dāng)三只小豬開心地造完房子的時(shí)候，大灰狼來了。他想要吃小豬們，他把豬大寶的稻草房子吹走了，又把豬二寶的木頭房子吹走了，小豬們跑到豬小寶家里，大灰狼也追來了。我們來聽一聽會(huì)發(fā)生些什么呢。
（2）學(xué)生欣賞后半部分主旋律音樂。第6遍。
師：三只小豬團(tuán)結(jié)在一起，一點(diǎn)都不害怕大灰狼，當(dāng)大灰狼再來敲門的.時(shí)候，三只小豬唱起了歌，我們一起來聽一聽。（老師播放音樂唱主旋律。）。
（3）模仿小豬說一說節(jié)奏。（小豬們都不害怕大灰狼，我們會(huì)害怕嗎？那我們也來告訴大灰狼，模仿小豬們說一說節(jié)奏吧。）。
學(xué)習(xí)節(jié)奏：我們才不怕大灰狼。師：我們也來輕松地來唱一唱吧。
（4）生學(xué)唱主旋律歌譜。（師彈一句，生學(xué)一句。）。
（5）學(xué)唱主旋律。（師彈一句，生學(xué)一句。）。
（6）聽音樂，請(qǐng)學(xué)生回答主旋律出現(xiàn)了幾次？第7遍師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一聽音樂里面我們學(xué)過的主旋律一共出現(xiàn)了幾次。請(qǐng)同學(xué)們拿出手指來數(shù)一數(shù)。
聽完學(xué)生回答。
師：我們?cè)賮砺犚槐?，到底幾次。?qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭綄W(xué)過的旋律的時(shí)候跟著唱一唱。
（8）學(xué)生表演（一個(gè)學(xué)生表演大灰狼，其余學(xué)生表演三只小豬。多媒體出示動(dòng)畫片“大灰狼逃跑的視頻”
（9）學(xué)生觀看大灰狼逃跑的視頻。
師：三只小豬齊心協(xié)力，用自己的聰明才智把大灰狼趕跑了。小豬們可開心了。我們一起來看一看。
4、完整表演故事情節(jié)。
（1）全班學(xué)生一起表演。第9遍。
師：請(qǐng)第一組同學(xué)表演豬大寶、第二組表演豬二寶、第三組表演豬小寶，我們一起來演一演三只小豬的故事吧。。
從今天的故事中你學(xué)到了什么？
生：要學(xué)習(xí)豬小寶的勤勞、三只小豬的團(tuán)結(jié)、勇敢、用智慧打敗大灰狼。在音樂中結(jié)束全課。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)日期：
教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀愛因斯坦制作三個(gè)小板凳的'故事，學(xué)習(xí)他不怕失敗，認(rèn)真塌實(shí)的精神品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)愛因斯坦成為科學(xué)家的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡故事嗎？今天我們來讀一讀《三個(gè)小板凳》這個(gè)故事，看看你會(huì)有什么收獲。
二、自讀感知。
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
2、借助拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。遇到生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達(dá)到正確、流利。
3、指名讀課文，檢查自讀情況。
4、默讀課文思考：從愛因斯坦小時(shí)侯制作小板凳的故事中，找出他長(zhǎng)大以后成為大科學(xué)家的原因。
三、理解感悟。
1、小組互動(dòng)：討論愛因斯坦成為科學(xué)家的原因。
2、指名朗讀課文2、3段。
3、聯(lián)系講這個(gè)故事。
4、識(shí)字教學(xué)。
開火車讀生字卡，并且用字組詞，用詞說話。
四、擴(kuò)展練習(xí)開一個(gè)小故事會(huì)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞歌曲《三只小豬》了解故事情節(jié)，能用律動(dòng)表現(xiàn)音樂，掌握主題樂句并能哼唱。
2、能跟著音樂表演《三只小豬》故事情節(jié)。
3、通過欣賞《三只小豬》培養(yǎng)學(xué)生勤勞、團(tuán)結(jié)、勇敢的美德。
三、
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟練掌握主旋律，感受故事情節(jié)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生跟旋律按節(jié)奏朗讀歌詞。
五、教學(xué)內(nèi)容：
1、初聽音樂，完整聆聽音樂。
2、欣賞前半部分音樂。
（1）多媒體動(dòng)畫片導(dǎo)入：第2遍。
師：聽完音樂讓我們一起參與到故事中，幫助小豬們打敗大灰狼。首先我們一起來看一看三只小豬是怎么樣造房子的，請(qǐng)同學(xué)們注意聽一聽三只小豬在造房子的時(shí)候說了些什么。生：回答。
師讓學(xué)生跟著老師按節(jié)奏念一念。注意小豬們很開心地在造房子，所以節(jié)奏比較快，我們聲音要有彈性，“造房子”的“子”后面不能停頓太久。否則跟不上下一句。（2）律動(dòng)三只小豬造房子和演奏器樂。
師：同學(xué)們有沒有注意觀察三只小豬是怎么樣造它們的房子的，他們除了造房子，還有沒有做別的事情？（律動(dòng)豬大寶學(xué)造稻草房子，除了造房子他還吹笛子了，學(xué)習(xí)吹笛；豬二寶造木頭房子，除了造房子他還拉小提琴了，學(xué)拉小提琴；豬小寶造磚頭房子，他勤勤懇懇除了造房子啥都沒做，律動(dòng)砌磚頭。）。
（3）欣賞前段部分音樂，師示范做動(dòng)作：第3遍師：看老師來模仿三只小豬造房子吧。
（4）多媒體分段出示節(jié)奏：學(xué)生分段學(xué)習(xí)朗讀三只小豬造房。第4遍。
師：接下來老師請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂一起來表演一下三只小豬造房子。
3、欣賞主旋律部分。
（1）多媒體出示大灰狼來了。
師：正當(dāng)三只小豬開心地造完房子的時(shí)候，大灰狼來了。他想要吃小豬們，他把豬大寶的稻草房子吹走了，又把豬二寶的木頭房子吹走了，小豬們跑到豬小寶家里，大灰狼也追來了。我們來聽一聽會(huì)發(fā)生些什么呢。
（2）學(xué)生欣賞后半部分主旋律音樂。第6遍。
師：三只小豬團(tuán)結(jié)在一起，一點(diǎn)都不害怕大灰狼，當(dāng)大灰狼再來敲門的時(shí)候，三只小豬唱起了歌，我們一起來聽一聽。（老師播放音樂唱主旋律。）（3）模仿小豬說一說節(jié)奏。（小豬們都不害怕大灰狼，我們會(huì)害怕嗎？那我們也來告訴大灰狼，模仿小豬們說一說節(jié)奏吧。）。
學(xué)習(xí)節(jié)奏：我們才不怕大灰狼。師：我們也來輕松地來唱一唱吧。（4）生學(xué)唱主旋律歌譜。（師彈一句，生學(xué)一句。）（5）學(xué)唱主旋律。（師彈一句，生學(xué)一句。）。
（6）聽音樂，請(qǐng)學(xué)生回答主旋律出現(xiàn)了幾次？第7遍師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一聽音樂里面我們學(xué)過的主旋律一共出現(xiàn)了幾次。請(qǐng)同學(xué)們拿出手指來數(shù)一數(shù)。
聽完學(xué)生回答。
師：三只小豬齊心協(xié)力，用自己的聰明才智把大灰狼趕跑了。小豬們可開心了。我們一起來看一看。
4、完整表演故事情節(jié)。
（1）全班學(xué)生一起表演。第9遍。
師：請(qǐng)第一組同學(xué)表演豬大寶、第二組表演豬二寶、第三組表演豬小寶，我們一起來演一演三只小豬的故事吧。
四、
總結(jié)。
故事。
從今天的故事中你學(xué)到了什么？
生：要學(xué)習(xí)豬小寶的勤勞、三只小豬的團(tuán)結(jié)、勇敢、用智慧打敗大灰狼。在音樂中結(jié)束全課。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。
2、初步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過程。
一、揭題。
1、簡(jiǎn)介愛因斯坦的生平。
2、讀題，學(xué)習(xí)“凳”
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
自讀課文，劃出生字新詞，自己分析理解。
全班交流自學(xué)生字情況。
三、理清按事情發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?BR> 1、自己讀課文，說說課文主要講了一件什么事？是課文的第幾段告訴我們的？
2、出示一段排列錯(cuò)亂的話（把課文第三段順序打亂），讓學(xué)生讀讀通不通。
3、讓學(xué)生排列次序，說說你是按什么順序排的？
4、讀第二、三段，給短語排列次序：
（）老師生氣。
（）同學(xué)們不再笑。
（）愛因斯坦說明情況。
（）愛因斯坦交板凳。
5、完成作業(yè)本第五題。
四、作業(yè)：抄寫生字詞語。
第二課時(shí)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛因斯坦認(rèn)真、努力、不怕失敗、不怕嘲笑的品質(zhì)。
2、能把不完整的因果句子補(bǔ)充完整。
3、能正確朗讀不同語氣的句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
反問句的學(xué)習(xí)。人物的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。說說二、三段是按什么順序?qū)懙摹?BR> 二、學(xué)習(xí)二、三段，質(zhì)疑問難。
1、學(xué)習(xí)老師的話，理解“糟糕”，找一找，還有哪些詞也是說明“糟糕”的？
比較句子。
你們誰見過這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
你們誰也沒見過這么糟糕的板凳。
世界上沒有比這更糟糕的板凳了。
2、學(xué)習(xí)愛因斯坦的話。
想想這三辦小板凳是怎么做出來的？你感覺到愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？
朗讀愛因斯坦的話。
3、學(xué)習(xí)同學(xué)們的表現(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)一、四段。
1、第四段：從此指從什么事以后？改變?cè)谶@兒指什么發(fā)生了變化？
2、第一段：
這段話換種說法嗎？訓(xùn)練用“因?yàn)椤浴闭f話。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)指導(dǎo)，完成作業(yè)。
收集科學(xué)家小時(shí)候努力做好每一件事的故事。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
低段識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。但識(shí)字不是孤立的，呆板的。識(shí)字要放入具體的情境中（語言情境、生活情境等），學(xué)生才會(huì)記得牢。本課導(dǎo)入，我抓住課題中的一個(gè)生字“凳”，由熟字“登”引入。從孩子們的對(duì)話中可以看出他們已掌握了一些識(shí)字方法，如分析字形、熟字加偏旁。他們由“登”馬上聯(lián)想到前面學(xué)過的“瞪”。在此基礎(chǔ)上，我乘熱打鐵，馬上加上“幾”，引出“凳”及詞語“板凳”，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)字及詞語。
語文課堂是學(xué)生思維放飛的地方，智慧開掘的地方，自我重構(gòu)的地方，身心愉悅的地方。沒有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，就不可能有人才規(guī)格的多樣性。這是教學(xué)價(jià)值觀的核心理念，是素質(zhì)教育的要義之一，是基礎(chǔ)教育開發(fā)人的生命潛能的最本質(zhì)的任務(wù)。而教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，則會(huì)更加有助于學(xué)生主動(dòng)健康、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，理解“糟糕”。
2、能理請(qǐng)課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙?；?huì)讀不同語氣的句子。
3、初步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2、板凳自述材料（自編）。
教學(xué)過程：
（大致內(nèi)容：愛因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過。）。
三、自由談體會(huì)。
（感受愛因斯坦做事認(rèn)真、肯花力氣、不怕失敗。）。
引出課文第2、3自然段：愛因斯坦交了板凳后會(huì)發(fā)生什么事？
四、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、自由讀，讀后說說愛因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。
（鼓勵(lì)學(xué)生說后點(diǎn)出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。）?BR> 2、老師為什么從一大堆中作業(yè)中那出了愛因斯坦做的小板凳？
隨機(jī)出示：的布娃娃。
（）的泥鴨子。
（）的蠟水果。
3、愛因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
說說對(duì)“糟糕”的理解。
怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫一畫）。
4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰來讀讀老師的話？
出示句子：你們誰見過這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
給這兩句話換個(gè)說法后進(jìn)行比較。
指導(dǎo)讀出不同的語氣。
（小結(jié)：以后我們?cè)趯懳恼聲r(shí)要想表達(dá)更強(qiáng)烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）。
5、這時(shí)同學(xué)們都在笑愛因斯坦?？珊髞?，他們?yōu)槭裁床恍α?？（概括地說一說）。
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，如同學(xué)門的反映等。
7、老師當(dāng)記者采訪。
采訪同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？
采訪愛因斯坦：你想告訴大家什么？
五、拓展延伸：
收集有關(guān)愛因斯坦小時(shí)候的故事。
收獲與反思：
1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來，學(xué)生饒有興致地聽著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會(huì)到了愛因斯坦做事認(rèn)真、不怕失敗的精神。為了使學(xué)生對(duì)這一體會(huì)更深刻，又在分角色表演的基礎(chǔ)上，老師當(dāng)記者采訪“愛因斯坦”及“同學(xué)們”，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會(huì)。因此，課堂上的這兩個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開的基礎(chǔ)上加以深化、升華。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”“還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全人格?！蔽蚁?，這兩個(gè)環(huán)節(jié)就是課標(biāo)精神的落實(shí)吧！
2、課標(biāo)中指出要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……”在引導(dǎo)理解“老師為什么從一大堆作業(yè)中拿出了愛因斯坦做的小板凳？”時(shí)，隨即出示：（）的布娃娃……根據(jù)學(xué)生的體會(huì)填寫詞語，并不局限于課文，豐富了語言的積累；在體會(huì)朗讀文中老師說的兩句反問句后，換個(gè)說法，進(jìn)行比較。此舉培養(yǎng)了語感，提高了語言運(yùn)用能力。但在具體操作中，一些提問的方法不夠恰當(dāng)，如比較兩句話（反問句和改寫后的'陳述句）哪句表達(dá)思想感情更強(qiáng)烈些。我這么一問，學(xué)生就感到困難。有的說是第一句，有的說是第二句，各持所見，如果我能換種問法，效果就會(huì)不一樣，如：請(qǐng)你讀一讀，哪句話的語氣更重一些？學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地說是第一句。這時(shí)再適時(shí)點(diǎn)撥一下：語氣重的句子作者往往要想表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來，老師在課堂上的提問方式多么重要，要在比較中選擇最恰當(dāng)、最有效的一種方式。
3、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀老師批評(píng)的話，幾個(gè)學(xué)生拍案而起：邊拍桌邊讀?？雌饋磉@“老師”是氣憤到了極點(diǎn)。學(xué)生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時(shí)找不到“點(diǎn)子”來解決，只是說：“看來老師是真生氣了。”我想，我是錯(cuò)過了一次教育的良機(jī)。
課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會(huì)有提高，新課標(biāo)精神在今后的課堂上定會(huì)落實(shí)得更充分。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
從新課改、新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)的精神來衡量，本課最大的成功之處在于：整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)在教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)與激勵(lì)下，學(xué)生獲得了主動(dòng)、健康的發(fā)展。華東師大教育專家葉瀾教授說“個(gè)體對(duì)自身的發(fā)展作出主動(dòng)的思考、批判、選擇目標(biāo)、策劃過程和準(zhǔn)備付諸實(shí)施的時(shí)候，人就具有了主動(dòng)把握自己人生和命運(yùn)的個(gè)體發(fā)展意識(shí)和能力，……是作為個(gè)體的人實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、獲取幸福人生的內(nèi)在保證。因此，培養(yǎng)個(gè)體主動(dòng)發(fā)展的能力被新基礎(chǔ)教育定為基礎(chǔ)教育開發(fā)人的生命潛能的最本質(zhì)的任務(wù)?！痹谌~瀾教授這里通過“主動(dòng)”一詞來界定“人的發(fā)展”，即人是通過主動(dòng)對(duì)外界的作為，從而實(shí)現(xiàn)自己和諧健康的向前發(fā)展。就語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)只有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主體的地位，在他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下才能得以實(shí)現(xiàn)。
縱觀以上整個(gè)教學(xué)過程，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上或者說在教學(xué)的推進(jìn)中，崇尚簡(jiǎn)約，能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。首先，教師以學(xué)生自讀自疑的方式直接切入教學(xué)。其次，在學(xué)生再讀文本中，教師讓學(xué)生選擇的問題在數(shù)量上考慮適度（即1－3個(gè)問題）；對(duì)于問題的難度由學(xué)生依據(jù)自身的能力與心向進(jìn)行選擇(即“自己有把握的問題或認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性的問題”)。這些事先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)而設(shè)計(jì)的策略，將大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次，小板凳模樣的想象、學(xué)生首次接觸的反問句含義的領(lǐng)會(huì)、對(duì)愛因斯坦課堂表現(xiàn)的談?wù)摗?duì)人物品質(zhì)的深入體會(huì)朗讀以及其余問題的探討的提出等，都是在依學(xué)生的發(fā)言、他們的補(bǔ)充說明、他們的讀文的過程中自然地推進(jìn)、解決、領(lǐng)悟。
與此同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，不僅僅停留于被動(dòng)的順應(yīng)學(xué)生，任隨學(xué)生的思維、興致的走向使得整個(gè)教學(xué)過程處于無序的狀態(tài)，恰恰相反，在這種看似無序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一步步展開在有意識(shí)地調(diào)整本課的預(yù)設(shè)目標(biāo)、調(diào)控整個(gè)教學(xué)推進(jìn)的態(tài)勢(shì)，在自然地弱化或摒棄那些學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的與教學(xué)目標(biāo)相背離的“碎片”。這就是教師課堂上的積極的教學(xué)作為－－合理巧妙、激勵(lì)性的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)(激勵(lì)性評(píng)價(jià)本身就是一種導(dǎo)引)?，F(xiàn)在的很多教育專家都有這樣的共識(shí)：學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，除了一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)以外，從更深的層次看，至少還可以為學(xué)生認(rèn)識(shí)、闡述、感受、體悟、改變這個(gè)自己生活在其中、并與其不斷互動(dòng)著的、豐富多彩的世界和形成、實(shí)現(xiàn)自己的意愿，提供不同的路徑和獨(dú)特的視角，發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略；提供一種唯有在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)；提升獨(dú)特的學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力。唯有如此，學(xué)生的精神世界的發(fā)展才能獲得多方面的滋養(yǎng)，在感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、欣賞、改變、創(chuàng)造的同時(shí)，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足生命的成長(zhǎng)需要。這些方法、策略、視角、路徑、經(jīng)歷、體驗(yàn)等無不需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)（點(diǎn)撥、導(dǎo)引、指正、激勵(lì)、鞭策……）。特級(jí)教師高林生說“教師在教學(xué)中的引導(dǎo)主要表現(xiàn)為左手拉著學(xué)生，右手拉著文本，通過有意識(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生憑借著已有的‘前經(jīng)驗(yàn)’去與文本碰撞、交融，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)下的自我構(gòu)建。”有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展才能更加順暢，更加迅捷，更加健康。
本教例中，教師的導(dǎo)引與激勵(lì)主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：首先，學(xué)生質(zhì)疑后老師又補(bǔ)充了一個(gè)問題（即“那三只小板凳糟糕到什么樣？”），這是一個(gè)與學(xué)生感悟主人公愛因斯坦內(nèi)在精神（不怕失敗、有毅力、有志氣等）是否真切相關(guān)的根本性的`問題，這一增補(bǔ)很有必要。其次，問題的選擇思考與交流時(shí)“選擇自己有把握的問題或認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性的問題”的這種提法，將有助于增強(qiáng)個(gè)體（學(xué)生）對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信度，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)知規(guī)律，必然提升學(xué)生學(xué)習(xí)期待，提高學(xué)習(xí)的成效。這種富有創(chuàng)意的策略其最終的對(duì)于學(xué)生發(fā)展的價(jià)值顯然已超出了問題解決本身，它是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)體應(yīng)具備真實(shí)地估價(jià)自我、相信自我、超越自我的意識(shí)與素質(zhì)是完全相吻合的。再者，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔卻具有較強(qiáng)的針對(duì)性，體現(xiàn)出教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)的激勵(lì)作用，能推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往深向發(fā)展。如第一位選擇具有挑戰(zhàn)性的問題的學(xué)生發(fā)言雖然的猜測(cè)，但很有見地，教師順勢(shì)就他的發(fā)言角度來評(píng)價(jià)他學(xué)習(xí)所得（“即使很糟糕愛因斯坦也要嘗試，你選擇的問題具有挑戰(zhàn)性的，也是一種嘗試，你很勇敢！”），可謂巧妙。再如，就“為什么做了三只小板凳？”一問發(fā)表看法的同學(xué)讀書能夠前思后想，這是一種很可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師對(duì)他的評(píng)價(jià)是“你能聯(lián)系上下文作推測(cè)，是一種很值得大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法!”。另外，一位教師曾在一篇文章中談到，閱讀教學(xué)教什么？指出其中重要的內(nèi)容之一是“培育聯(lián)系”（就學(xué)生而言就是“習(xí)得”），通過教師的引導(dǎo)、搭橋，讓學(xué)生從閱讀的自然世界過渡到自覺世界。以上教學(xué)中，教師就“愛因斯坦做的小板凳究竟糟糕到什么樣呢？”這一問題要求學(xué)生作想象，就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)積累（“聯(lián)系”的含義之一）來思考問題，解決問題。包括最后對(duì)于學(xué)生一開始提出的眾多問題的解決方法，也是啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)懂得在解決了一個(gè)關(guān)鍵的問題之后也許其它的問題也會(huì)隨之應(yīng)的得到突破。最后，“那么，他的板凳到底糟糕什么樣呢？我們能想象出來嗎？”、“看看書上哪些地方提到了小板凳的情況？”、“大家有沒有注意課文前面說平時(shí)愛因斯坦說話很少，怎么今天……？”等這些看似不經(jīng)意的語言實(shí)際上是在學(xué)生與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生與文本對(duì)話、教師與學(xué)生對(duì)話三者之間架起的一道無形的橋梁，從而把學(xué)生對(duì)人物精神的感悟引向深處。這樣的教學(xué)引導(dǎo)顯然是極為重要的。
語文課堂是學(xué)生思維放飛的地方，智慧開掘的地方，自我重構(gòu)的地方，身心愉悅的地方。沒有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，就不可能有人才規(guī)格的多樣性。這是教學(xué)價(jià)值觀的核心理念，是素質(zhì)教育的要義之一，是基礎(chǔ)教育開發(fā)人的生命潛能的最本質(zhì)的任務(wù)。而教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，則會(huì)更加有助于學(xué)生主動(dòng)健康、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在教學(xué)本課課文時(shí)，我按“整體—部分—整體”的教學(xué)方法，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題整體感知課文，聽聽課文錄音，想想“愛因斯坦小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子”，通過看課文動(dòng)畫、聽課文錄音、通過各種形式反復(fù)朗讀課文讓學(xué)生去體悟。在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀老師和愛因斯坦的對(duì)話，抓住“生氣、小聲”等關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生注意讀出不同的語氣，再抓住“老師開始為什么生氣，后來為什么很感動(dòng)？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后用上“因?yàn)??所以??”的句式回答，在討論中感悟理解課文。最后又回到整體，讓學(xué)生說一說“在愛因斯坦身上有什么地方值得你學(xué)習(xí)的？”，從而懂得做事要不怕失敗，肯下功夫的道理。
做事有恒心，不怕失敗，所以長(zhǎng)大后成了有名的科學(xué)家，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。讓我們來看一看他對(duì)人類作出了哪些成就?！彪S后就讓學(xué)生看我從網(wǎng)上下載的一些有關(guān)介紹愛因斯坦為人類作出文字和圖片資料。看著學(xué)生們看得津津有味，眼睛里閃爍著求知的光芒。有些學(xué)生還情不自禁地發(fā)出贊嘆聲：“愛因斯坦真了不起！”“我好佩服他呀！”當(dāng)我再出示：（）的愛因斯坦這個(gè)填空時(shí)，學(xué)生的答案更多了。我想：在課堂中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和贊賞、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間多很重要，這是達(dá)到較好教學(xué)效果的重要條件。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“因、交、作、布、兩、左、右、它”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“板、勞、第、世、界、更、能”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)新部首“點(diǎn)橫頭”、“巾字底”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句，使學(xué)生明白無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入課文。
（介紹愛因斯坦）。
二、初讀課文。
三、多種形式認(rèn)讀田字格、雙橫線生字。
四、正確流利地讀課文。
設(shè)疑：愛因斯坦為什么要做三只小板凳呢？
五、學(xué)會(huì)寫“作、兩、交、它”四個(gè)字，學(xué)會(huì)新偏旁（點(diǎn)橫頭）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語，激趣導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞(田字格、雙橫線)。
2、自由讀全文。
二、學(xué)習(xí)第一自然段，讀中體會(huì)。
1、自由讀第一自然段。
2、指名讀。
學(xué)習(xí)第一句話；
1、出示第一自然段中重要的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好詞語。
3、通過讀好詞，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
4、相機(jī)理解“作品”
學(xué)習(xí)第二句話；
1、指名讀第2句話。
2、他指誰？
3、這是一只怎樣的小板凳？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出愛因斯坦作品交得很晚、小板凳樣子很丑）。
4、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，讀中感悟。
1、師范讀第2自然段。
2、問題提出：老師對(duì)愛因斯坦的小板凳滿意嗎？
學(xué)習(xí)老師的話；
1、出示老師說的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出老師的很不滿意。
過渡：聽到老師很不滿意的評(píng)價(jià)，愛因斯坦又是怎么做的，怎樣說的呢？
2、讀一讀，找出愛因斯坦動(dòng)作和語言，做上記號(hào)。
3、同桌互相說一說劃線的句子。
4、師出示描寫愛因斯坦的動(dòng)作和語言的句子。齊讀。
相機(jī)理解：不慌不忙。
5、引導(dǎo)學(xué)生看插圖。
6、學(xué)生交流比較。
7、討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳？（相機(jī)理解“強(qiáng)一些”）。
8、你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)怎樣的孩子？
9、分角色朗讀第二自然段。
四、學(xué)寫四個(gè)字(因、右、左、布)。
1、觀察這四個(gè)字，說說你是用什么方法記住這些字的？
2、師范寫“布”（認(rèn)識(shí)新偏旁“巾字底”）。
3、生練寫。
第一次。
第三次。
堅(jiān)持、認(rèn)真......
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
多種形式認(rèn)讀生字。
二、開展讀書“展示會(huì)”活動(dòng)。
1、“我會(huì)認(rèn)”?？ㄆ樽x生字詞。
2、“我會(huì)讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機(jī)糾正字音。
3、“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。(側(cè)重指導(dǎo)對(duì)話的朗讀。)。
三、朗讀課文，感悟交流。
1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學(xué)生自讀自悟：愛因斯坦為什么做了三個(gè)小板凳?
3、交流討論。
(1)“我來告訴你!”學(xué)生將自己找的答案和閱讀感受講給同學(xué)聽，同時(shí)解疑。
(2)“我要請(qǐng)教你!”還有什么問題需要同學(xué)幫忙解決的?學(xué)生提出問題，別的同學(xué)幫助解答。
4、分角色朗讀，表現(xiàn)人物。
(1)小組內(nèi)分配好角色，討論一下愛因斯坦和老師的對(duì)話該怎樣讀，然后分角色朗讀，并互相評(píng)議。
(2)比一比哪一組讀得最好。
四、指導(dǎo)書寫。
第三課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、指導(dǎo)生字書寫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確掌握本課生字，書寫生字。
教學(xué)過程：
四、有感情地朗讀課文。
五、識(shí)記生字。
1、出示生字認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字。(先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的(獨(dú)體字除外)，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、學(xué)生交流如何記憶字形。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指名說記字的方法。
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅。
指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
4、作業(yè)展示。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
五、拓展練習(xí)，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、摘抄本課中你認(rèn)為寫得好的詞句。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽。
3、收集其他名人的故事，讀一讀。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課改在義烏實(shí)施已有半年，不說轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒能成為課改的“有幸兒”，未能參加系統(tǒng)化地培訓(xùn)，但有幸趕上了這潮流，所見所聞另人耳目一新。于是試著在自己的課堂上落實(shí)新課標(biāo)精神，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松了，學(xué)得開心了?，F(xiàn)摘錄其中的一節(jié)課，談?wù)勈斋@與反思。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)讀生字，理解“糟糕”。
2、能理請(qǐng)課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙?；?huì)讀不同語氣的句子。
3、初步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2、板凳自述材料（自編）。
教學(xué)過程?：
（大致內(nèi)容：愛因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過。）。
三、自由談體會(huì)。
（感受愛因斯坦做事認(rèn)真、肯花力氣、不怕失敗。）。
引出課文第2、3自然段：愛因斯坦交了板凳后會(huì)發(fā)生什么事？
四、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、自由讀，讀后說說愛因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。
（鼓勵(lì)學(xué)生說后點(diǎn)出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＃?BR> 2、老師為什么從一大堆中作業(yè)?中那出了愛因斯坦做的小板凳？
隨機(jī)出示：的布娃娃。
的泥鴨子。
的蠟水果。
3、愛因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
說說對(duì)“糟糕”的理解。
怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫一畫）。
4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰來讀讀老師的話？
出示句子：你們誰見過這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
給這兩句話換個(gè)說法后進(jìn)行比較。
指導(dǎo)讀出不同的語氣。
（小結(jié)：以后我們?cè)趯懳恼聲r(shí)要想表達(dá)更強(qiáng)烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）。
5、這時(shí)同學(xué)們都在笑愛因斯坦?？珊髞?，他們?yōu)槭裁床恍α?？（概括地說一說）。
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，如同學(xué)門的反映等。
7、老師當(dāng)記者采訪。
采訪同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？
采訪愛因斯坦：你想告訴大家什么？
五、拓展延伸：
收集有關(guān)愛因斯坦小時(shí)候的故事。
收獲與反思：
1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來，學(xué)生饒有興致地聽著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會(huì)到了愛因斯坦做事認(rèn)真、不怕失敗的精神。為了使學(xué)生對(duì)這一體會(huì)更深刻，又在分角色表演的基礎(chǔ)上，老師當(dāng)記者采訪“愛因斯坦”及“同學(xué)們”，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會(huì)。因此，課堂上的這兩個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開的基礎(chǔ)上加以深化、升華。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”“還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全人格。”我想，這兩個(gè)環(huán)節(jié)就是課標(biāo)精神的落實(shí)吧！
2、課標(biāo)中指出要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……”在引導(dǎo)理解“老師為什么從一大堆作業(yè)?中拿出了愛因斯坦做的小板凳？”時(shí)，隨即出示：的布娃娃……根據(jù)學(xué)生的體會(huì)填寫詞語，并不局限于課文，豐富了語言的積累；在體會(huì)朗讀文中老師說的兩句反問句后，換個(gè)說法，進(jìn)行比較。此舉培養(yǎng)了語感，提高了語言運(yùn)用能力。但在具體操作中，一些提問的方法不夠恰當(dāng)，如比較兩句話（反問句和改寫后的陳述句）哪句表達(dá)思想感情更強(qiáng)烈些。我這么一問，學(xué)生就感到困難。有的說是第一句，有的說是第二句，各持所見，如果我能換種問法，效果就會(huì)不一樣，如：請(qǐng)你讀一讀，哪句話的語氣更重一些？學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地說是第一句。這時(shí)再適時(shí)點(diǎn)撥一下：語氣重的句子作者往往要想表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來，老師在課堂上的提問方式多么重要，要在比較中選擇最恰當(dāng)、最有效的一種方式。
3、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀老師批評(píng)的話，幾個(gè)學(xué)生拍案而起：邊拍桌邊讀?？雌饋磉@“老師”是氣憤到了極點(diǎn)。學(xué)生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時(shí)找不到“點(diǎn)子”來解決，只是說：“看來老師是真生氣了。”我想，我是錯(cuò)過了一次教育的良機(jī)。
課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會(huì)有提高，新課標(biāo)精神在今后的課堂上定會(huì)落實(shí)得更充分。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)歷已有近十年，讀過的文章可以說不計(jì)其數(shù)，好些文章就像生活中的瑣事一樣忘卻，坦有一篇文章現(xiàn)在還記憶猶新，那就是兒時(shí)讀的《第三只小板凳》，現(xiàn)在想想還確能領(lǐng)悟一些道理。
《第三只小板凳》的主人公就是板凳的制做者愛因斯坦，他的英名早已譽(yù)滿全球，他的功績(jī)?nèi)藗冇啦粫?huì)忘記。若你不讀《第三只小板凳》一文。你也許會(huì)認(rèn)為愛因斯坦從小就是個(gè)天才，不然怎會(huì)有后來那么大的成就？現(xiàn)在有些青年一遇到困難或挫折，就自暴自棄，自嘆命運(yùn)淺薄。當(dāng)用名人軼事來鼓勵(lì)他時(shí)，他總會(huì)說：“咱沒有人家那種天才，不具備那種條件和社會(huì)環(huán)境?！碧惯@些青年為何不想想你的優(yōu)點(diǎn)，你的優(yōu)越條件以及優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境，比起當(dāng)年愛因斯坦的條件好多了。從愛因斯坦學(xué)制板凳的事例來看，他小時(shí)候并不聰明，而跟一般人相比還顯得比較遲鈍，因?yàn)閯e的同學(xué)做出各種各樣的玩具，并很早地交上了，而愛因斯坦做的`很慢且很簡(jiǎn)單。但愛因斯坦有信心，想著自己一定能做出像樣的。假若我們當(dāng)中個(gè)別同學(xué)就是當(dāng)年的愛因斯坦，看到別的同學(xué)已經(jīng)做好了精巧的玩具并全交止，或許會(huì)自嘆不如，消沒競(jìng)爭(zhēng)精神。而把事情搞得半途而廢。這從一個(gè)側(cè)面說明愛因斯坦最后能走上成功的道路，自信心占有重要地位。
另外，愛因斯坦是有勇氣的。因?yàn)閻垡蛩固棺龅耐婢呒葔挠致€是把它交上，這個(gè)勇氣大家可想而知。當(dāng)老師略帶嘲笑的口吻說“這怕是世界上最壞的板凳”時(shí)。愛因斯坦很有勇氣站起來說：“不，這里還有我第一次做的，交上去的是我第三次做的，雖然那只板凳差些，比起這兩個(gè)要好些?！闭f著并舉起那兩只板凳，同學(xué)們，假若你就是當(dāng)年的愛因斯坦，你會(huì)站起來為自己的努力進(jìn)行辯護(hù)嗎？我們今天缺少的就是這種勇氣，因?yàn)槲覀儛邸懊孀印迸聛G人呀！
愛因斯坦還有堅(jiān)韌不拔的毅力。雖然大家都知道什么事都需要毅力，沒有毅力將一事無成。但我覺得愛因斯坦在做板凳時(shí)毅力表現(xiàn)得特別突出，不是嗎？如果沒有毅力，他能在質(zhì)量都不怎么好的情況下。連續(xù)做三次？正是這種無形的毅力促使他不斷地努力向前，直至走向成功。
從做小板凳到后來成為一代名人的道路，證實(shí)了他所說的“成功=勤奮+不說謊話+正確方法”。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
今天教學(xué)《三只小板凳》，與學(xué)生初讀課文后以課后思考題提問：“愛因斯坦為什么做了三只小板凳？”學(xué)生回答不出來，于是和學(xué)生再逐步讀課文。結(jié)果總感覺學(xué)生學(xué)得心不在焉，小愛因斯坦的形象也沒有樹立起來。下課后好好想了下，不需要按常規(guī)要求一段一段教學(xué)，而應(yīng)該和學(xué)生想象愛因斯坦做三只小板凳的過程，體會(huì)愛因斯坦的內(nèi)心世界。在想象體會(huì)的過程中扣住文章具體語言文字朗讀！具體教學(xué)設(shè)計(jì)是在學(xué)生不知道如何回答的時(shí)候，讓學(xué)生自己讀課文，找一找從哪里看出愛因斯坦做了三只小板凳？找到具體語句后讀一讀，讀出愛因斯坦的不慌不忙，想象情境，愛因斯坦怎么做小板凳的？要選木料，要量尺寸，要挖窟窿，要組裝。先感受做小板凳的不容易再思考：做了第一個(gè)小板凳之后，愛因斯坦心里怎么想？做第二只小板凳時(shí)愛因斯坦有什么注意改進(jìn)的？第二只小板凳做好了為什么愛因斯坦還要做第三只？把這些愛因斯坦內(nèi)心的想法具體話，學(xué)生才能深刻理解愛因斯坦不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神！
另外一年級(jí)組織教學(xué)還要加強(qiáng)！
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
2、傾聽童話故事，感受故事中三只小豬團(tuán)結(jié)互助的美好感情。
3、樂于探究房子結(jié)實(shí)的原因，知道做事不圖省力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物草、木頭、磚。
活動(dòng)過程：
1、兒歌導(dǎo)入。
手指操《小白兔蓋新房》導(dǎo)入。
提問：小兔子蓋了一間怎樣的房子？你還見過什么樣的房子？
2、展開。
播放幻燈片，講述故事內(nèi)容。
（1）故事中有誰？它們用什么樣的材料蓋了一間怎樣的房子？
（2）蓋好房子之后又發(fā)生了什么事情呢？（3）為什么大灰狼摧毀了大哥二哥的房子？
3、出示實(shí)物與幼兒談話。
（1）讓幼兒說出實(shí)物名稱：“看，今天老師帶來了什么？”（2）猜一猜：“這三種材料如果拿來蓋房子，哪種材料蓋的房子最結(jié)實(shí)？”
（3）分析實(shí)物稻草、木頭、磚。
請(qǐng)幼兒上臺(tái)來摸一摸、捏一捏、掂一掂，并說出感受，教師演示：折斷稻草，用釘釘木頭和磚，分清三種實(shí)物的硬度，在幼兒回答的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：“在這三種材料里，稻草最輕，木頭較重，磚最重；稻草又細(xì)又軟容易折斷，木頭雖不易折斷，但是較軟，磚頭最硬最結(jié)實(shí)，所以，用結(jié)實(shí)的材料蓋出來的房子才結(jié)實(shí)?！?BR> （4）教育幼兒做事不圖省力。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)l、通過復(fù)習(xí)歌曲熟練唱出旋律，掌握3/4拍節(jié)奏并抒發(fā)對(duì)音樂的喜愛。
2、通過聽賞《三只小豬》了解故事情節(jié)，掌握主題樂句，并抒發(fā)對(duì)音樂的喜愛。培養(yǎng)學(xué)生勤勞、團(tuán)結(jié)、勇敢的美德。
3、學(xué)生能用生動(dòng)活潑的形象再現(xiàn)故事情節(jié)。
教學(xué)。
重難點(diǎn)學(xué)生能熟練掌握主題，感受故事場(chǎng)景。
教學(xué)準(zhǔn)備電子琴，幻燈片。
教學(xué)過程復(fù)備。
l、音樂聲中進(jìn)入教室，師生問好;。
2、律動(dòng);。
為復(fù)習(xí)歌曲做準(zhǔn)備，幫助學(xué)生感受3/4拍節(jié)奏。
二、復(fù)習(xí)歌曲《音樂是好朋友》。
1、鋼琴伴唱。
2、師生討論如何唱出歌曲的情緒。
3、歌舞表演唱。(學(xué)生自由組：唱歌組、伴舞組、伴奏組)。
三、聽賞《三只小豬》。
師：“音樂是我們的好朋友，今天老師也給大家?guī)砹藥孜缓门笥?，看看他們是誰?(出示課件：三只小豬)你們喜歡他們嗎?讓我們看看他們是怎樣生活的?”(播放動(dòng)畫片段《三只小豬》)(說明：以故事貫穿整首樂曲，激發(fā)學(xué)生興趣，輕松自如的掌握旋律。)。
師提問：你們喜歡影片中的哪只小豬?為什么?生：我喜歡老三，因?yàn)樗趧诼斆鳌?我又讓他隨音樂演演小豬蓋房的情景)。
師：有沒有喜歡其他小豬的?生：我喜歡老大，他會(huì)吹笛跳舞。(我聽了特高興，讓班里喜歡老大的同學(xué)一起表演吹笛的動(dòng)作，按照從個(gè)體到全體的教學(xué)理念，使全班同學(xué)投入到課堂學(xué)習(xí)中。)。
師：我們都知道了三只小豬可愛、善良，那么誰知道接下去發(fā)生了什么事情?生：講故事。
師：這真是一個(gè)動(dòng)聽的故事，小豬們齊心協(xié)力戰(zhàn)勝了大灰狼，讓我們聽聽歌聲中是怎樣唱的?(完整欣賞樂曲)。
師問：音樂中哪一句唱出了小豬們的勇敢?生：我們才不怕大灰狼。
出示媒體文字“誰會(huì)害怕那大灰狼”，師范唱。
給學(xué)生旋律，讓學(xué)生用勇敢的聲音演唱。
師：同學(xué)們唱得真好，在這段音樂中有一句重復(fù)了很多次，我們一起聽聽，當(dāng)你聽到重復(fù)的那句時(shí)用小豬的動(dòng)作表示出來。(學(xué)生輕松掌握主題樂句)(進(jìn)一步掌握主題樂句，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的美德。要求：跟上音樂的節(jié)奏，做自己喜愛的動(dòng)作。)。
四、拓展表演。
師：小朋友，如果你是可愛的小豬，在森林里遇到了大灰狼會(huì)怎么辦呢?
一個(gè)小朋友說：“我用石頭砸死它”。
師：真好!有節(jié)奏的示范：我用石頭砸死它。
動(dòng)作加模擬聲音×××××。
我想每個(gè)小朋友肯定都有對(duì)付大灰狼的辦法，分小組討論一下，然后像老師那樣把它讀出來(生討論)。
交流表演l、石頭;2、大火;3、大水;4、手槍，四組連起來朗讀+擬聲動(dòng)作+主題句，(此時(shí)課堂氣氛高漲，學(xué)生很容易掌握節(jié)奏的學(xué)習(xí)和主題樂句的鞏固)。
五、總結(jié)下課。
今天我們欣賞了有趣的歌曲《三只小豬》他們那樣可愛，勇敢，我們也要學(xué)習(xí)它們團(tuán)結(jié)互助的精神，這樣再大的困難都能戰(zhàn)勝了。下面讓我們隨著音樂做一只可愛的小豬，喜歡老大的請(qǐng)你吹起小笛(師示范)，喜歡老二的可以拉起小提琴，喜歡老三的也可以蓋新房，你們也可以演演森林的小草小花，選個(gè)地方做幾個(gè)美麗的造型。
師：放音樂，和學(xué)生一起表演，學(xué)生在音樂中做著各自的動(dòng)作造型走出教室。
板書設(shè)計(jì)《三只小豬》。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求：
1.認(rèn)讀詞語，讀懂課文。
2.教育學(xué)生“只有自己勤奮學(xué)習(xí)，不懈地努力才能出績(jī)。”
3.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用不同的語氣讀句子。
4.用“……是因?yàn)椤边@個(gè)句式練習(xí)說話。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教(學(xué))具：生字卡片。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.讀通課文，熟讀詞語。
2.學(xué)習(xí)一二兩段。
教學(xué)過程?：
1.定向。(自讀課文，提出要求)。
(1)讀準(zhǔn)詞語，讀通課文。
(2)誰干什么?
(3)給文章分段。
2.自學(xué)課文，要求劃出生字、新詞。
3.字、詞、句的訓(xùn)練。
(1)出示生字卡片：
坦tan凳deng雖sui糟zao偉wei。
拼讀生字。
(2)讀詞語，強(qiáng)調(diào)“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音。
(他從小喜歡鉆研問題，做那些需動(dòng)腦筋、花氣力才能做好的事情)。
(4)給自然段標(biāo)號(hào)。
4.讀講1—2段。
(1)讀第一段，用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說話訓(xùn)練，因?yàn)閻垡蛩固箯男 蚤L(zhǎng)大后他成了一位偉大的科學(xué)家。
(2)讀第二段，填空練習(xí)。(愛因斯坦很喜歡鉆研問題。)。
(4)讀1、2兩段。
5.作業(yè)?。
熟讀課文，認(rèn)讀詞語，完成“讀一讀，練一練?！?BR> 第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.研究3、4段，學(xué)習(xí)愛因斯坦不怕困難的品質(zhì)。
2.朗讀訓(xùn)練。
3.會(huì)用反問句說話，并能將反問句改成陳述句。
教學(xué)過程?：
1.段的訓(xùn)練：哪兩段是講愛因斯坦做小板凳的?
2.讀講第三段。
(2)練習(xí)對(duì)話，朗讀訓(xùn)練。師：我們學(xué)學(xué)老師的樣子來讀第三段中的兩個(gè)句子。
(3)句子訓(xùn)練。
出示反問句：你們誰見過這么糟糕的小板凳?
師：你們見過嗎?
生：我們沒見過。
師：那還可以怎么說?
(我們誰也沒見過這么糟糕的板凳。)。
(4)小結(jié)。
同樣一個(gè)意思我們可以用兩種不同的語氣說。
(5)讀讀演演。
愛因斯坦的話——小聲說：“有的”。
3、讀講第四段。
(1)讀愛因斯坦的話，完成填空練習(xí)。
第一次做的和第二次做的比第三次做的（）。
(2)用“有的……有的……還有的”說話，說清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可總的說一下，后面可以評(píng)價(jià)一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的……，他們都做得很好?！?BR> (3)思維訓(xùn)練。
師：愛因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎?劃下答案，讀第一段。
(4)用“因?yàn)椤浴庇?xùn)練說話，將愛因斯坦為什么做小板凳的理由說清楚。
(6)繼續(xù)用“……是因?yàn)椤闭f話，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)。
師：他們班里的同學(xué)、老師喜歡他嗎?
(7)詞語訓(xùn)練。
研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對(duì)他的態(tài)度?
(8)再用“因?yàn)椤浴闭f話。
(9)讀第四段。
4.小結(jié)。
師：“學(xué)愛因斯坦做小板凳”對(duì)嗎?我們向他學(xué)什么?你明白了什么道理?
5.作業(yè)?：
有表情朗讀課文，抄寫詞語。
第三課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)詞語，要求讀準(zhǔn)，會(huì)寫、記住。
注意：“需、糟、糕、態(tài)”的書寫。
二、聽寫。
三、朗讀課文。
1、給句子換一種說法：
世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？（）。
2、根據(jù)課文內(nèi)容用“……因?yàn)椤闭f話。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
2、傾聽童話故事，感受故事中三只小豬團(tuán)結(jié)互助的美好感情。
3、樂于探究房子結(jié)實(shí)的原因，知道做事不圖省力。
1、實(shí)物草、木頭、磚。
1、兒歌導(dǎo)入。
手指操《小白兔蓋新房》導(dǎo)入。
提問：小兔子蓋了一間怎樣的房子？你還見過什么樣的房子？
2、
展開。
播放幻燈片，講述故事內(nèi)容。
（1）故事中有誰？它們用什么樣的材料蓋了一間怎樣的房子？
（2）蓋好房子之后又發(fā)生了什么事情呢？
（3）為什么大灰狼摧毀了大哥二哥的房子？
（4）大灰狼有沒有把轉(zhuǎn)房子吹倒？后來它想到了什么辦法進(jìn)入轉(zhuǎn)房子？結(jié)果怎樣？
（5）小朋友們想一想，用什么材料建的房子最牢固，才不會(huì)被大灰狼破壞掉呢？
3、出示實(shí)物與幼兒談話。
（1）讓幼兒說出實(shí)物名稱：“看，今天老師帶來了什么？”
（2）猜一猜：“這三種材料如果拿來蓋房子，哪種材料蓋的`房子最結(jié)實(shí)？”
（3）分析實(shí)物稻草、木頭、磚。
請(qǐng)幼兒上臺(tái)來摸一摸、捏一捏、掂一掂，并說出感受，教師演示：折斷稻草，用釘釘木頭和磚，分清三種實(shí)物的硬度，在幼兒回答的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：“在這三種材料里，稻草最輕，木頭較重，磚最重；稻草又細(xì)又軟容易折斷，木頭雖不易折斷，但是較軟，磚頭最硬最結(jié)實(shí)，所以，用結(jié)實(shí)的材料蓋出來的房子才結(jié)實(shí)?！?BR> （4）教育幼兒做事不圖省力。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在聽聽說說中理解故事內(nèi)容，用動(dòng)作表現(xiàn)吹、推、鉆。
2、樂意參加故事活動(dòng)，表達(dá)自己的想法。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)早期閱讀的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《三只小豬》故事中人物：豬大哥、豬二哥、豬小弟、大灰狼，磁性小黑板一塊。
活動(dòng)過程：
一、介紹人物，引起興趣。
1、師：今天老師帶來了三位小客人，你們看，是誰？（小豬）。
2、師：恩，這三只小豬是三兄弟，他們有什么地方不一樣？（衣服顏色不一樣）。
3、師：這穿紅衣服的是豬大哥，跟豬大哥問個(gè)好（豬大哥你好）穿黃衣服的師豬二哥，也跟豬二哥問個(gè)好（豬二哥你好）還有這穿藍(lán)衣服的是豬小弟，不跟豬小弟打招呼，他要生氣的，來跟他打個(gè)招呼（豬小弟你好）。
4、師：今天他們?nèi)齻€(gè)要來蓋房子。小朋友們你們猜猜看，他們會(huì)用什么來蓋房子呢？
（給幼兒一定想的時(shí)間，請(qǐng)幼兒自由講述）。
二、師利用圖片講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
師：小朋友說的真好，下面就讓我們來聽聽故事《三只小豬》，就知道他們蓋的是什么房子了！
1、師講述故事第一段：
師：有三只小豬要蓋房子，豬大哥馬虎的蓋房子，蓋了一座草房子，豬二哥也馬虎地蓋房子，蓋了一座木頭房子，豬小弟很耐心，用磚一塊一塊地蓋了一座磚房子。
2、講述后提問：
——豬大哥蓋的是什么房子？（幼兒答：草房子）豬二哥蓋的是什么房子？（木頭房子），——他們是怎么蓋房子的？（馬虎，解釋馬虎）。
——那豬小弟呢？蓋的是什么房子，他又是怎么蓋房子的？？（磚頭房子，很耐心）。
3、師：小朋友說得真好，那你們覺得誰的房子會(huì)最牢固？為什么？（幼兒自由回答）。
師：小豬們蓋好了房子，有沒有發(fā)生什么事情呢？
4、師講述故事第二段：
師：有一天，豬大哥正在他的草屋里睡覺，大灰狼來了（出示大灰狼的圖片）它用力一吹，豬大哥的草房子倒了。豬大哥逃到了豬二哥的木房子里，大灰狼追了過來，它輕輕一推，豬二哥的木頭房子也倒了。豬大哥和豬二哥一起逃到豬小弟的磚房子里，大灰狼又追了過來，大灰狼拼命的吹啊吹、再用力推啊推，可是磚房很牢固，大灰狼怎么也推不倒。
5、講述后提問：
——大灰狼是怎么樣把豬二哥的房子弄倒的呀？（推）我們也來學(xué)一學(xué)。（兩手舉在胸前，向前用力推出去）。
——小朋友，那大灰狼為什么要吹倒推倒豬大哥豬二哥的房子？（想吃它們）。
——后來豬大哥豬二哥逃到了誰家里？（豬小弟）豬小弟的'房子有沒有被大灰狼弄倒？（沒有）為什么啊？（磚房很牢固）。
——小朋友，請(qǐng)你們猜猜看，大灰狼抓到小豬了嗎？
——三只小豬想了什么辦法來對(duì)付這只大灰狼的？（引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，發(fā)揮想象力）。
師：他們?cè)跓焽柘旅纥c(diǎn)上了火，大灰狼鉆進(jìn)去后，它的尾巴著火了。
師：哎喲哎喲，大灰狼的尾巴著火了，好痛??！大灰狼嚇跑了。三只小豬成功地趕走了大灰狼，豬大哥、豬二哥謝謝豬小弟，夸它的房子蓋得真好！
4、師：現(xiàn)在你們知道誰的房子最牢固？為什么？
三、完整講述故事。
師：故事好聽嗎？想不想再聽一遍？那老師把剛才這個(gè)故事放到了大書里，下面讓我們一起來一邊看一邊講吧。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、揭題引趣。
1．教師板書課題：三只白鶴。
齊讀課題。
2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類呢？
3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？
4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽嗎？
二、初讀課文。
1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況。
（1）電腦出示生字：
（2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：
（3）電腦出示詞語。
中午明天抬頭記住地下。
天空白云剛剛旁邊。
（4）電腦出示詞語。
白鶴吃飽剩下埋在記住。
請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語進(jìn)行說話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）。
第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。
第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。
4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。
5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1．出示第一幅圖。
提問：誰在干什么？
什么時(shí)間？誰在干什么？
板書：一天中午埋魚。
2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說一說。
3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？
（畫大樹）。
4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。
（3）學(xué)生練讀。
（4）指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？
1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來記住埋魚的地點(diǎn)的？用“橫線”劃下來。
2．指名回答，學(xué)生邊說教師邊板畫：
［詳見第一課時(shí)板書］。
3．電腦出示：請(qǐng)你用這樣一句話說一說。
_______把_______作為找魚的記號(hào)。
4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽？這是什么時(shí)候？（中午）。
第二只白鶴為什么抬頭看白云？
第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹？
（三）學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。
2．電腦出示：
第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。
第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。
3．第二天，太陽“剛剛”升起表示什么時(shí)候？（早上）早上太陽在哪個(gè)方向？（東邊）。
（學(xué)生把太陽圖往左邊移動(dòng)。）。
4．電腦出示填空，讓學(xué)生說一說。
早晨，太陽從升起。中午，太陽在我們的（）。晚上從（）落下。
學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)。
點(diǎn)擊1：出示東方。
點(diǎn)擊1：出示頭頂上。
點(diǎn)擊1：出示西方。
第一只白鶴能找到魚嗎？為什么？
5．第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的？（指板書）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語》一課，“云兒見他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。）。
6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚？
（因?yàn)樘?，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作?biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。）。
7．現(xiàn)在，我們來看看從河邊的柳樹作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚。
看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹旁邊，柳樹的位置會(huì)改變嗎？那么，他能找到大魚嗎？（柳樹的位置不會(huì)改變，所以第三只白鶴能找到大魚。）。
8．指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話。
哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？（第三只白鶴）為什么？用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。
9．另外兩只白鶴找不到大魚，會(huì)怎么想？怎么做？
10．這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對(duì)另外兩只鶴說什么呢？
（四）總結(jié)全文。
1．通過本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）。
2．正確、流利地朗讀全文。
3．復(fù)述課文。
以“埋魚——定標(biāo)志——找魚”的順序復(fù)述課文。
附板書：
一天中午埋魚定標(biāo)記找魚。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過欣賞歌曲《三只小豬》了解故事情節(jié)，能用律動(dòng)表現(xiàn)音樂，掌握主題樂句并能哼唱。
3、通過欣賞《三只小豬》培養(yǎng)學(xué)生勤勞、團(tuán)結(jié)、勇敢的美德。
能熟練掌握主旋律，感受故事情節(jié)。
學(xué)生跟旋律按節(jié)奏朗讀歌詞。
1、初聽音樂，完整聆聽音樂。
師：今天沈老師要給大家講一個(gè)《三只小豬》的故事（播放音樂，師開始邊講故事邊表演。）。
2、欣賞前半部分音樂。
（1）多媒體動(dòng)畫片導(dǎo)入：第2遍。
師：聽完音樂讓我們一起參與到故事中，幫助小豬們打敗大灰狼。首先我們一起來看一看三只小豬是怎么樣造房子的，請(qǐng)同學(xué)們注意聽一聽三只小豬在造房子的時(shí)候說了些什么。生：回答。
師讓學(xué)生跟著老師按節(jié)奏念一念。注意小豬們很開心地在造房子，所以節(jié)奏比較快，我們聲音要有彈性，“造房子”的“子”后面不能停頓太久。否則跟不上下一句。（2）律動(dòng)三只小豬造房子和演奏器樂。
師：同學(xué)們有沒有注意觀察三只小豬是怎么樣造它們的房子的，他們除了造房子，還有沒有做別的事情？（律動(dòng)豬大寶學(xué)造稻草房子，除了造房子他還吹笛子了，學(xué)習(xí)吹笛；豬二寶造木頭房子，除了造房子他還拉小提琴了，學(xué)拉小提琴；豬小寶造磚頭房子，他勤勤懇懇除了造房子啥都沒做，律動(dòng)砌磚頭。）。
（3）欣賞前段部分音樂，師示范做動(dòng)作：第3遍師：看老師來模仿三只小豬造房子吧。
（4）多媒體分段出示節(jié)奏：學(xué)生分段學(xué)習(xí)朗讀三只小豬造房。第4遍。
師：同學(xué)們跟老師一起來學(xué)一學(xué)三只小豬造房子吧。沈老師念一句，同學(xué)們念一句。
師：接下來老師請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂一起來表演一下三只小豬造房子。
3、欣賞主旋律部分。
（1）多媒體出示大灰狼來了。
師：正當(dāng)三只小豬開心地造完房子的時(shí)候，大灰狼來了。他想要吃小豬們，他把豬大寶的稻草房子吹走了，又把豬二寶的木頭房子吹走了，小豬們跑到豬小寶家里，大灰狼也追來了。我們來聽一聽會(huì)發(fā)生些什么呢。
（2）學(xué)生欣賞后半部分主旋律音樂。第6遍。
師：三只小豬團(tuán)結(jié)在一起，一點(diǎn)都不害怕大灰狼，當(dāng)大灰狼再來敲門的.時(shí)候，三只小豬唱起了歌，我們一起來聽一聽。（老師播放音樂唱主旋律。）。
（3）模仿小豬說一說節(jié)奏。（小豬們都不害怕大灰狼，我們會(huì)害怕嗎？那我們也來告訴大灰狼，模仿小豬們說一說節(jié)奏吧。）。
學(xué)習(xí)節(jié)奏：我們才不怕大灰狼。師：我們也來輕松地來唱一唱吧。
（4）生學(xué)唱主旋律歌譜。（師彈一句，生學(xué)一句。）。
（5）學(xué)唱主旋律。（師彈一句，生學(xué)一句。）。
（6）聽音樂，請(qǐng)學(xué)生回答主旋律出現(xiàn)了幾次？第7遍師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一聽音樂里面我們學(xué)過的主旋律一共出現(xiàn)了幾次。請(qǐng)同學(xué)們拿出手指來數(shù)一數(shù)。
聽完學(xué)生回答。
師：我們?cè)賮砺犚槐?，到底幾次。?qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭綄W(xué)過的旋律的時(shí)候跟著唱一唱。
（8）學(xué)生表演（一個(gè)學(xué)生表演大灰狼，其余學(xué)生表演三只小豬。多媒體出示動(dòng)畫片“大灰狼逃跑的視頻”
（9）學(xué)生觀看大灰狼逃跑的視頻。
師：三只小豬齊心協(xié)力，用自己的聰明才智把大灰狼趕跑了。小豬們可開心了。我們一起來看一看。
4、完整表演故事情節(jié)。
（1）全班學(xué)生一起表演。第9遍。
師：請(qǐng)第一組同學(xué)表演豬大寶、第二組表演豬二寶、第三組表演豬小寶，我們一起來演一演三只小豬的故事吧。。
從今天的故事中你學(xué)到了什么？
生：要學(xué)習(xí)豬小寶的勤勞、三只小豬的團(tuán)結(jié)、勇敢、用智慧打敗大灰狼。在音樂中結(jié)束全課。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)日期：
教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀愛因斯坦制作三個(gè)小板凳的'故事，學(xué)習(xí)他不怕失敗，認(rèn)真塌實(shí)的精神品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)愛因斯坦成為科學(xué)家的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡故事嗎？今天我們來讀一讀《三個(gè)小板凳》這個(gè)故事，看看你會(huì)有什么收獲。
二、自讀感知。
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
2、借助拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。遇到生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達(dá)到正確、流利。
3、指名讀課文，檢查自讀情況。
4、默讀課文思考：從愛因斯坦小時(shí)侯制作小板凳的故事中，找出他長(zhǎng)大以后成為大科學(xué)家的原因。
三、理解感悟。
1、小組互動(dòng)：討論愛因斯坦成為科學(xué)家的原因。
2、指名朗讀課文2、3段。
3、聯(lián)系講這個(gè)故事。
4、識(shí)字教學(xué)。
開火車讀生字卡，并且用字組詞，用詞說話。
四、擴(kuò)展練習(xí)開一個(gè)小故事會(huì)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三只小板凳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞歌曲《三只小豬》了解故事情節(jié)，能用律動(dòng)表現(xiàn)音樂，掌握主題樂句并能哼唱。
2、能跟著音樂表演《三只小豬》故事情節(jié)。
3、通過欣賞《三只小豬》培養(yǎng)學(xué)生勤勞、團(tuán)結(jié)、勇敢的美德。
三、
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟練掌握主旋律，感受故事情節(jié)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生跟旋律按節(jié)奏朗讀歌詞。
五、教學(xué)內(nèi)容：
1、初聽音樂，完整聆聽音樂。
2、欣賞前半部分音樂。
（1）多媒體動(dòng)畫片導(dǎo)入：第2遍。
師：聽完音樂讓我們一起參與到故事中，幫助小豬們打敗大灰狼。首先我們一起來看一看三只小豬是怎么樣造房子的，請(qǐng)同學(xué)們注意聽一聽三只小豬在造房子的時(shí)候說了些什么。生：回答。
師讓學(xué)生跟著老師按節(jié)奏念一念。注意小豬們很開心地在造房子，所以節(jié)奏比較快，我們聲音要有彈性，“造房子”的“子”后面不能停頓太久。否則跟不上下一句。（2）律動(dòng)三只小豬造房子和演奏器樂。
師：同學(xué)們有沒有注意觀察三只小豬是怎么樣造它們的房子的，他們除了造房子，還有沒有做別的事情？（律動(dòng)豬大寶學(xué)造稻草房子，除了造房子他還吹笛子了，學(xué)習(xí)吹笛；豬二寶造木頭房子，除了造房子他還拉小提琴了，學(xué)拉小提琴；豬小寶造磚頭房子，他勤勤懇懇除了造房子啥都沒做，律動(dòng)砌磚頭。）。
（3）欣賞前段部分音樂，師示范做動(dòng)作：第3遍師：看老師來模仿三只小豬造房子吧。
（4）多媒體分段出示節(jié)奏：學(xué)生分段學(xué)習(xí)朗讀三只小豬造房。第4遍。
師：接下來老師請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂一起來表演一下三只小豬造房子。
3、欣賞主旋律部分。
（1）多媒體出示大灰狼來了。
師：正當(dāng)三只小豬開心地造完房子的時(shí)候，大灰狼來了。他想要吃小豬們，他把豬大寶的稻草房子吹走了，又把豬二寶的木頭房子吹走了，小豬們跑到豬小寶家里，大灰狼也追來了。我們來聽一聽會(huì)發(fā)生些什么呢。
（2）學(xué)生欣賞后半部分主旋律音樂。第6遍。
師：三只小豬團(tuán)結(jié)在一起，一點(diǎn)都不害怕大灰狼，當(dāng)大灰狼再來敲門的時(shí)候，三只小豬唱起了歌，我們一起來聽一聽。（老師播放音樂唱主旋律。）（3）模仿小豬說一說節(jié)奏。（小豬們都不害怕大灰狼，我們會(huì)害怕嗎？那我們也來告訴大灰狼，模仿小豬們說一說節(jié)奏吧。）。
學(xué)習(xí)節(jié)奏：我們才不怕大灰狼。師：我們也來輕松地來唱一唱吧。（4）生學(xué)唱主旋律歌譜。（師彈一句，生學(xué)一句。）（5）學(xué)唱主旋律。（師彈一句，生學(xué)一句。）。
（6）聽音樂，請(qǐng)學(xué)生回答主旋律出現(xiàn)了幾次？第7遍師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一聽音樂里面我們學(xué)過的主旋律一共出現(xiàn)了幾次。請(qǐng)同學(xué)們拿出手指來數(shù)一數(shù)。
聽完學(xué)生回答。
師：三只小豬齊心協(xié)力，用自己的聰明才智把大灰狼趕跑了。小豬們可開心了。我們一起來看一看。
4、完整表演故事情節(jié)。
（1）全班學(xué)生一起表演。第9遍。
師：請(qǐng)第一組同學(xué)表演豬大寶、第二組表演豬二寶、第三組表演豬小寶，我們一起來演一演三只小豬的故事吧。
四、
總結(jié)。
故事。
從今天的故事中你學(xué)到了什么？
生：要學(xué)習(xí)豬小寶的勤勞、三只小豬的團(tuán)結(jié)、勇敢、用智慧打敗大灰狼。在音樂中結(jié)束全課。