教案設(shè)計(jì)需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和教學(xué)過(guò)程的安排，以確保課堂教學(xué)的連貫性和有效性。那么，怎樣編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，設(shè)置合適的目標(biāo)，使學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)和技能。其次，教案應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，便于學(xué)生的理解和消化。同時(shí)，教案中的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多樣化，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教案還要考慮到教學(xué)資源的合理利用，如教具、多媒體等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。部分教案范文來(lái)自?xún)?yōu)秀教師的實(shí)際教學(xué)，具有一定的教學(xué)指導(dǎo)價(jià)值。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
《我們的手》是北師大版第八冊(cè)第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂為主題來(lái)組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線(xiàn),橋,船,小鳥(niǎo)等.表達(dá)對(duì)美好生活的向往,把幸福,友好,真誠(chéng),快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們.各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,讀起來(lái)瑯瑯上口,有音韻美和繪畫(huà)美.詩(shī)的內(nèi)容淺顯。但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）識(shí)記本課生字新詞。
（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過(guò)程與方法。
（1）培養(yǎng)個(gè)性化識(shí)字，鼓勵(lì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內(nèi)容。
（3）學(xué)習(xí)做批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切體會(huì)文中對(duì)“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
“同學(xué)們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫(huà)，跳舞，彈琴……）。
“看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過(guò)我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》。”（板書(shū)課題）生齊讀課題。
師質(zhì)疑：“讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）。
“好，同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，相信你們學(xué)了課文會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)?！?BR> （在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中，我關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧設(shè)疑問(wèn)，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問(wèn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生想像探究的欲望）。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
（由于學(xué)生的識(shí)字量是有差距的，識(shí)字能力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們用自己認(rèn)為最有效的方法進(jìn)行自學(xué)生字，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔l(fā)出聲認(rèn)真自由讀課文，并在書(shū)上做簡(jiǎn)單的批注。
（第八冊(cè)的閱讀目標(biāo)中提出：學(xué)生要學(xué)會(huì)解答自己提出的問(wèn)題，能夠做簡(jiǎn)單的批注。所以在閱讀中，我常引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的批注。它的方法可以是提出不懂的問(wèn)題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫(huà)感觸最深的句子……）。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字新詞。
（2）抽讀詩(shī)歌。
（識(shí)字過(guò)程中應(yīng)本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，學(xué)詞，學(xué)句才會(huì)激起學(xué)生的識(shí)字興趣，收到好的效果，）。
（3）同學(xué)間交流批注情況后匯報(bào)，師小結(jié)并板書(shū)。
電線(xiàn)。
橋
我們的手是船。
小鳥(niǎo)。
（在此環(huán)節(jié)中，不僅要板書(shū)學(xué)生理解的內(nèi)容，還要小結(jié)學(xué)生不理解的問(wèn)題，以便后文的教學(xué)）。
三、細(xì)讀理解。
1、（由板書(shū)導(dǎo)入）齊讀黑板的板書(shū)。
思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來(lái)這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）。
師：誰(shuí)也來(lái)模仿說(shuō)一句帶“是”的比喻句。
（此時(shí)，讓學(xué)生造幾個(gè)類(lèi)似的句子，能加強(qiáng)對(duì)帶“是”比喻句的理解和運(yùn)用。如：“我們是祖國(guó)的花朵”）。
師：書(shū)中是怎樣描寫(xiě)這些比喻句的？（師引讀板書(shū)的內(nèi)容，生接讀相應(yīng)課文。）。
2、（由學(xué)生不理解的內(nèi)容引入）學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
師：為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)？
個(gè)別同學(xué)讀第一節(jié)的內(nèi)容，其他同學(xué)思考后，小組討論匯報(bào)。（學(xué)生的理解只要言之有理，思想健康即可。）。
（教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)感情朗讀）。
（2）學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)。
指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥(niǎo)”？
學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解，并把自己的體會(huì)讀出來(lái)。（師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀。）。
（“順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)”是我的教學(xué)特色。本課中，我讓學(xué)生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來(lái)感悟。）。
四、品讀感悟。
1、全班有感情地朗讀全詩(shī)。我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么我們的“手”神通廣大的本領(lǐng)到底是什么？（傳遞美好的感情）。
（此問(wèn)題，先讓學(xué)生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會(huì)文章的內(nèi)涵。）。
2、師生接讀。
3、分組對(duì)讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
師：“同學(xué)們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來(lái)佛的五指山……）。
師：“我們還可以用手來(lái)表示什么不同的含義呢？”（再見(jiàn)、抱歉、ok等）。
師：“同學(xué)們說(shuō)得真好！相信你們也能模仿課文寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。”（生仿寫(xiě)，再選擇優(yōu)秀的句子補(bǔ)充板書(shū)。）。
（學(xué)生能夠讀懂課文，也就有了仿寫(xiě)的基礎(chǔ)，但還必須有仿寫(xiě)的內(nèi)容，即有東西可寫(xiě)。要做到這一點(diǎn)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學(xué)生在這些個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學(xué)會(huì)用鮮活的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結(jié)合，寫(xiě)出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫(xiě)我心”的甜頭和樂(lè)趣。此時(shí)，教師再挑選精美的句子填入板書(shū)的括號(hào)內(nèi)，使學(xué)生獲得成就感。這樣的練習(xí)既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。）。
五、總結(jié)回顧。
同學(xué)們真不愧是小詩(shī)人。只要人們心手相連，就會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)好生字新詞。
2、手還會(huì)是什么？仿照課文寫(xiě)幾節(jié)詩(shī)。
3、摘錄描寫(xiě)“手”的詞語(yǔ)或句子。
（“下要保底，上不封頂”。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣的不同，進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。）。
[評(píng)點(diǎn)]。
此篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透著一個(gè)理念：如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！笆帧边@一傳遞美好情感的本領(lǐng)，在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的品讀后，通過(guò)觀察、練筆感悟出來(lái)。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。
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北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
1、引導(dǎo)運(yùn)用猜讀的方法，實(shí)現(xiàn)閱讀期待。
2、指引學(xué)生讀懂課文，了解中國(guó)結(jié)的寓意，體會(huì)其中飽含的中國(guó)情、中國(guó)心。
3、文章第五自然段是中心段落，通過(guò)研讀理解“頭”的意思及它的象征意義。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國(guó)結(jié)的寓意。2、正確、流利、有感情地朗讀文段。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、如何把實(shí)物說(shuō)明與象征意義結(jié)合起來(lái)，理解課文中的“頭”，明白中國(guó)結(jié)是炎黃子孫心連心的象征。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，到入新課。
2、播放課件。
3、師：以上這些小玩意是不是既精致又透著濃濃的中國(guó)味呢?不過(guò)這幾年民間最流行的還是我們今天要學(xué)的代表著吉祥如意的——中國(guó)結(jié)。板書(shū)：中國(guó)結(jié)(全班同學(xué)念一遍課題)。
4、同學(xué)們，你們對(duì)中國(guó)結(jié)有哪些了解啊?誰(shuí)先來(lái)談?wù)?(生談)。
二、初讀課文，整體感知課文。
2、(答案：在商店的櫥窗里，在百姓的客廳中，在機(jī)關(guān)單位的大門(mén)口;在歡慶申奧成功的人群中，在歸國(guó)旅游的白發(fā)蒼蒼的老華僑胸前，甚至在孩子們的頸上;在首都北京，在少數(shù)民族的村寨，到處都可以看到中國(guó)結(jié)那富于絲綢質(zhì)感的鮮紅、美麗、典雅的造型。)師總結(jié)：同學(xué)們都答對(duì)了，誰(shuí)還可以告訴老師，在這段話(huà)中作者還用了哪個(gè)詞來(lái)形容幾乎在每個(gè)地方都可以看到中國(guó)結(jié)的?(到處)過(guò)渡：中國(guó)結(jié)點(diǎn)綴著中華大地，我們到處都可見(jiàn)到它那鮮紅、美麗、典雅的造型。可見(jiàn)人們是多么喜愛(ài)它!同學(xué)們學(xué)到這里有什么想問(wèn)的嗎?(激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性)。
三、精讀第三、第四自然段。
理解中國(guó)結(jié)的豐富寓意。
2、師：同學(xué)們談得好，中國(guó)結(jié)是民間藝人的杰作。它不僅造型美，而且寓意豐富。那么，大家現(xiàn)在覺(jué)得中國(guó)節(jié)美不美啊?你們喜歡上它了嗎?既然喜歡，現(xiàn)在誰(shuí)能帶著對(duì)中國(guó)節(jié)的喜愛(ài)美美地讀讀這兩句話(huà)?(課件)(這一環(huán)節(jié)多叫幾個(gè)學(xué)生讀，然后全班一起讀)(師可作范讀)(a、你能試著讀讀嗎?b、誰(shuí)來(lái)給他評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?c、a老師聽(tīng)出來(lái)了，你也很喜歡中國(guó)結(jié)。)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段，結(jié)合實(shí)物理解段中的“頭”以及中國(guó)結(jié)是炎黃子孫心連心的象征。
3、師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的人們還是海外的華僑，我們的祖國(guó)，我們的頭我們的根在哪里啊?——中國(guó)。我們每一個(gè)中華兒女就是這個(gè)中國(guó)結(jié)的一部分，我們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，我們的心永遠(yuǎn)緊緊的連系在一起，因此文中說(shuō)中國(guó)結(jié)是()的象征啊?全班一起讀讀這句話(huà)“中國(guó)結(jié)又是炎黃子孫心連心的象征”再讀。
4、誰(shuí)愿意帶著深切的感情讀讀這段話(huà)?看誰(shuí)能讀出濃濃的中國(guó)情?可賽讀。
5、全班配樂(lè)朗讀這段話(huà)。
五、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，總結(jié)全文，交流體會(huì)。
2、同學(xué)們想不想看看這些代表著祥和與喜慶的中國(guó)節(jié)啊?(播放課件)。
3、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你們喜歡中國(guó)結(jié)嗎?為什么呢?讓生自由地說(shuō)。
六、結(jié)束語(yǔ)。
師：現(xiàn)在我們知道了，中國(guó)結(jié)之所以那么討人喜歡，除了因?yàn)樗r紅、美麗、典雅之外，更因?yàn)樗兄S富的寓意，它能把我們中華兒女的心緊緊地連系在一起。今天非常感謝同學(xué)們能配合我上我這節(jié)課，下課!
附板書(shū)設(shè)計(jì)。
詳和杰作幸福中國(guó)結(jié)憧憬——滲透文明(鮮紅、美麗、典雅)飽含中國(guó)情不離不棄圍繞起點(diǎn)。
篇
認(rèn)知領(lǐng)域。
使學(xué)生了解有關(guān)中國(guó)結(jié)的特點(diǎn)及作用，體會(huì)她的文化和藝術(shù)魅力。
情感領(lǐng)域。
激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想,在學(xué)習(xí)中樹(shù)立信心，克服困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)成功的喜悅。
技能領(lǐng)域。
學(xué)會(huì)吉祥結(jié)編制，通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單結(jié)，為復(fù)雜結(jié)的編制奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)。
吉祥結(jié)的制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
使學(xué)生能協(xié)調(diào)的完成吉祥結(jié)調(diào)整時(shí)的“拉內(nèi)耳”
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件，吉祥結(jié)半成品等。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
編中國(guó)結(jié)的彩線(xiàn)及珠子之類(lèi)裝飾物，泡沫，大頭針等。
一，引趣激情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(約10分鐘)。
(課件)介紹繩結(jié)的來(lái)歷和古時(shí)候人們生活中的運(yùn)用。
2，師：今天老師也帶來(lái)了一些繩結(jié)，請(qǐng)欣賞。(課件：古樂(lè)聲中逐一出示中國(guó)結(jié)圖片)。
3，師：這些繩結(jié)有一個(gè)共同的名字，你知道嗎?生：中國(guó)結(jié)。
4，(課件：哪扎提問(wèn)“用來(lái)干什么”)。
生，討論中國(guó)結(jié)的作用師：小結(jié)。
5，師：上次我們所學(xué)的鞭炮結(jié)就是中國(guó)結(jié)的一種基本結(jié)，基本結(jié)還有很多，(課件：出示基本結(jié)圖片)。
6，師：通過(guò)欣賞你發(fā)現(xiàn)中國(guó)結(jié)有什么特點(diǎn)啦?生：討論。
(課件：哪扎說(shuō)出兩個(gè)特點(diǎn)即學(xué)生的討論結(jié)果)。
師：補(bǔ)充特點(diǎn)三并配合課件加以解釋三個(gè)特點(diǎn)。
8，師：現(xiàn)代社會(huì)中中國(guó)結(jié)早已不僅僅是繩結(jié)和運(yùn)用于服裝上了，你看(課件：花卉，動(dòng)物，飾品等)(課件：哪扎也想要一個(gè))。
二，學(xué)做結(jié)合，掌握制作方法(約20分鐘)。
2，師及時(shí)用吉祥結(jié)的半成品邊演示錯(cuò)誤拉法和正確拉法邊解釋~編制要點(diǎn)二和三。
3，請(qǐng)小老師一起來(lái)指導(dǎo)同學(xué)，完成作品。
三，及時(shí)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反饋(約8分鐘);。
1，請(qǐng)同學(xué)自我推薦的作品。
2，小組評(píng)選：色彩看的，做工最細(xì)致的，外形最美觀的作品送給哪扎。
3，(課件：哪扎感謝大家，并表示下次想請(qǐng)小老師來(lái)教)。
師：那你可還要有新的本領(lǐng)哦!
四，拓展延伸，促使學(xué)習(xí)遷移(約2分鐘)。
學(xué)生：欣賞課本上別的中國(guó)結(jié)。
師及時(shí)小結(jié)：中國(guó)結(jié)的花樣其實(shí)還有很多呢,在課堂上我們無(wú)法把她全部都了解掌握，我們可以通過(guò)各種方法更多的了解她，如上網(wǎng)(課件：網(wǎng)址)這里有許多的中國(guó)結(jié)編制方法，大家可以來(lái)學(xué)哦!六一兒童節(jié)快到了，不如讓我們用最滿(mǎn)意的作品來(lái)打扮教室!到時(shí),也請(qǐng)哪扎來(lái)玩，他也可從中找到他最喜歡，然后再拜小作者當(dāng)老師!”
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
1、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：閱讀理解2~5自然段，特別是描寫(xiě)三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
2、難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生談自己在欣賞畫(huà)作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教具]教學(xué)掛圖。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.看圖導(dǎo)入。
1、教師出示《拾穗》圖，請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
2、簡(jiǎn)介米勒（結(jié)合課后的背景資料）。
二.初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文（注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2.檢查字詞。
三、理清脈落。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫(xiě)的是畫(huà)面內(nèi)容？（1~5自然段）哪些段落介紹的是作者的情況？（6~7自然段）。
四、精讀課文，深入領(lǐng)悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？（重點(diǎn)寫(xiě)了拾穗的三個(gè)婦女）。
2、哪些段落三個(gè)婦女拾撿麥穗？（2~5）。
3、畫(huà)出三個(gè)婦女拾撿麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句（邊找邊做批注，寫(xiě)出自己的感受）。
4、匯報(bào)交流。
中間的婦女從她的動(dòng)作看出她對(duì)麥穗的愛(ài)惜。（攥）。
右邊的婦女從她的動(dòng)作看出她的辛勞。
左邊的婦女從她的動(dòng)作看出她勤勞能干。
5、同學(xué)們剛才畫(huà)的句子寫(xiě)的是畫(huà)面上有的內(nèi)容，那三個(gè)自然段剩下的句子寫(xiě)的是什么？（聯(lián)想）。
師：看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。
6、指導(dǎo)朗讀。
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽(tīng)：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上……。
生：通過(guò)圖文對(duì)照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活……。
生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫(xiě)的遠(yuǎn)景。
生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上……。
六、拓展延伸。
1、同學(xué)剛才結(jié)合油畫(huà)談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫(huà)的？
2、齊讀第6、7段。
3、課后自己選擇一幅喜歡的名畫(huà)，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫(xiě)一篇看圖作文。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、著重閱讀理解第2~5自然段，特別是描寫(xiě)三婦女拾撿麥穗時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
2、結(jié)合課后的小資料，鼓勵(lì)學(xué)生談自己在欣賞畫(huà)作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、抓住課文描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦。
2、欣賞油畫(huà)，結(jié)合課后的小資料，談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊聲朗讀課文中的好詞（多媒體出示）。
2、復(fù)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，指名說(shuō)各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)段。
1、自由朗讀第2~5自然段，畫(huà)出三個(gè)農(nóng)婦撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，并談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2、匯報(bào)交流，多媒體出示句子：
（1）中間的中年人，“她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾?！?BR> 對(duì)比：“攥”與“拿”有什么不同？———“攥”有“捏”的意思，比拿用力些，表現(xiàn)她對(duì)麥穗的愛(ài)惜，生怕?lián)焓暗降名溗胗謥G了）。
（2）“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了?！?BR> 表現(xiàn)右邊的婦女被生活的辛苦壓彎了腰。從“欠起了身”“直不起身”看出她的辛勞。
（3）“她身腳麻利，撿拾麥穗的動(dòng)作像舞蹈……”
從“手腳麻利”“動(dòng)作像舞蹈”表現(xiàn)出她勤勞能干。
3、在二、三、四自然段中，哪些語(yǔ)句是課文作者的推想？指明答。
三、教學(xué)第1自然段。
1、師：第1段環(huán)境描寫(xiě)除了表現(xiàn)這幅畫(huà)的時(shí)間和地點(diǎn)，你還從中體會(huì)到什么？生思考。
2、匯報(bào)：表現(xiàn)在收獲季節(jié)，農(nóng)民還要為自己溫飽而忙碌，反襯出農(nóng)民生活的艱辛。
3、自由讀這一部分，讀出豐收的景象。
四、教學(xué)第三部分，拓展延伸。
1、師：自由讀第三部分，結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生匯報(bào)：（分別從色調(diào)上、手法上、構(gòu)思上學(xué)生闡述）。
4、小組寫(xiě)作練習(xí)，匯報(bào)交流。
五、課堂小結(jié)：
師：我們欣賞了油畫(huà)，聯(lián)想三位婦女的生活處境，讓我們更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的困苦。所以，結(jié)合畫(huà)面能容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫(xiě)作手法，它會(huì)使你的文章真實(shí)感人。
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、向爸爸、媽媽推薦油畫(huà)《拾穗》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???????????拾????穗。
秋天，??田野里。
老——直不起身。
中——埋頭苦干。
青—-麻利。
麥垛，監(jiān)工。
教學(xué)反思：這是一篇“圖文結(jié)合”的文章，繪畫(huà)本身就是直觀的形象藝術(shù)，表達(dá)了作者對(duì)19世紀(jì)法國(guó)農(nóng)婦辛苦的理解和同情。本單元的主題是“收獲”，其深層的主題是“勞動(dòng)”，是對(duì)勞動(dòng)和農(nóng)民的尊重。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
本環(huán)節(jié)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主題的原則，從朗讀詞語(yǔ)進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中要注意自己“導(dǎo)”的作用，要善于利用自己的語(yǔ)言以及想象直觀的畫(huà)面幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)段。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開(kāi)頭沒(méi)有處理好，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出文章的重點(diǎn)部分，“圖文結(jié)合”，激發(fā)情感。首先讓學(xué)生看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會(huì)，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)；接下來(lái)讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，然后對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，進(jìn)行品讀，了解作者聯(lián)想的畫(huà)面，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；最后感情朗讀，這一塊學(xué)生讀的少，讀的形式也較單一，教學(xué)后感覺(jué)在學(xué)生讀后再來(lái)看圖介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容，這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、拓展延伸：
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的前部分運(yùn)用不是很恰當(dāng)，評(píng)價(jià)圖畫(huà)可與欣賞圖畫(huà)時(shí)一并代過(guò)，不需要在教學(xué)過(guò)程中花時(shí)間去讓學(xué)生討論，偏離了主題，后部分的展開(kāi)想象，學(xué)生的興致很濃，小組合作學(xué)習(xí)非常成功，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
總之，在這篇文章的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)農(nóng)民辛勞的理解通過(guò)“圖文結(jié)合”的寫(xiě)作方法，學(xué)生還是可以體會(huì)到的，對(duì)油畫(huà)的欣賞在一定的程度上也有所提高，為今后的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我還要不斷地摸索、學(xué)習(xí)，才能更進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)評(píng)價(jià)：《拾穗》一課圖文對(duì)照，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，是學(xué)生看圖作文的一個(gè)很好的范例，對(duì)楊老師執(zhí)教這節(jié)課，評(píng)析如下：
1、教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到課前聽(tīng)取指導(dǎo)老師意見(jiàn)，修改教案，執(zhí)教后及時(shí)聽(tīng)取指導(dǎo)意見(jiàn)，認(rèn)真反思，總結(jié)提高。
2、教學(xué)層次清楚，能夠抓住課后思考題來(lái)組織設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程注意適度拓展教材。
3、認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：糾正多音字“落”；比較體會(huì)“攥”與“拿”的區(qū)別及在教中的作用；體會(huì)“直不起腰”的含義；“動(dòng)作像舞蹈”說(shuō)明什么。還有小組合作想象她們回家后的場(chǎng)面交流匯報(bào)等都是可圈可點(diǎn)之處。
4、本節(jié)課在教學(xué)圖文對(duì)照部分讀得不夠充分，教學(xué)過(guò)程也有些重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚。
5、欣賞油畫(huà)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從色調(diào)、手法、構(gòu)思方面對(duì)油畫(huà)作評(píng)價(jià)，這不是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。語(yǔ)文老師要守好自己的語(yǔ)文這塊陣地。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
王玲玲老師執(zhí)教的《一枚金幣》是一篇故事性較強(qiáng)的課文。課文語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子，因此在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)的很容易，于是出現(xiàn)花錢(qián)無(wú)計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，因此老師希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢(qián)花在有意義的地方?；仡櫷趵蠋煹恼?jié)課，我做了一些小小的總結(jié)，下面我就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?BR> （一）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。
這篇文章故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學(xué)生一下子就能感同身受。只有走進(jìn)人物的內(nèi)心，與人物產(chǎn)生共鳴，才能激起四年級(jí)學(xué)生對(duì)金錢(qián)觀的正確認(rèn)識(shí)。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線(xiàn)，整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)“受不了”后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)因?yàn)槭懿涣?，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
隨后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，老師引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學(xué)生在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話(huà)時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡(jiǎn)單而有效地教學(xué)方法值得我去借鑒與學(xué)習(xí)。
（二）扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
這次教研活動(dòng)，主要關(guān)注的是語(yǔ)文文本的朗讀，這堂課就充分地關(guān)注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線(xiàn)，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學(xué)分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约后w會(huì)到的人物的心情，最后帶著自己體會(huì)到的感情再讀文章。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的梯度以及循序漸進(jìn)，又在讀中理解了文章的內(nèi)容，可謂一箭雙雕。在學(xué)習(xí)描寫(xiě)第三枚金幣的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)王老師出示了學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)人物心情，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出自己的理解。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完描寫(xiě)前兩枚金幣的片段以后，此時(shí)出示學(xué)習(xí)方法，既是對(duì)前文學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，也是對(duì)后文學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，從“扶”到“放”，不露痕跡。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，最后老師再引導(dǎo)學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受，從而達(dá)到了在讀中學(xué)習(xí)、體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文的目的。
在最后的環(huán)節(jié)中，老師出示了關(guān)于金錢(qián)的格言。細(xì)讀了這幾條格言，我個(gè)人認(rèn)為與學(xué)生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢?！蓖欣锇驳摹板X(qián)幣是圓的，所以容易滾走?！辈贿^(guò)，因?yàn)楸睅煷蟀娴乃哪昙?jí)我從未教過(guò)，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
課文描述的是19世紀(jì)法國(guó)著名畫(huà)家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言向人們展示了米勒的畫(huà)的內(nèi)容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫(huà)、生動(dòng)的語(yǔ)言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解圖畫(huà)，讓學(xué)生在充分朗讀和看圖的過(guò)程中理解課文，圖畫(huà)所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在學(xué)文的過(guò)程中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的順序。
二、學(xué)生分析。
首先來(lái)說(shuō)一下該年段的學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字方面的特點(diǎn)：已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，應(yīng)該具備良好的自主識(shí)字、寫(xiě)字能力，但是結(jié)合這篇課文來(lái)看，課文中的生字比較難寫(xiě)，在課堂上應(yīng)該隨機(jī)給予一定的指導(dǎo)，比如“餐”字，應(yīng)該在書(shū)寫(xiě)方面給學(xué)生提個(gè)醒，“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識(shí)字方法，幫助學(xué)生鞏固；對(duì)四年級(jí)的孩子課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解作者的情感。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解課文和圖畫(huà)所表達(dá)的情感；
3.認(rèn)識(shí)課文中“穗”等8個(gè)生字；
4.初步感受作者的寫(xiě)作順序，讓學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件；課文的背景材料。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)揭題導(dǎo)課。
教師板書(shū)課題之后，生讀，讓學(xué)生交流一下“穗”字的識(shí)字方法，再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問(wèn)：“讀過(guò)這個(gè)課題之后，你想知道些什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)。
教師小結(jié)：帶上你的問(wèn)題快去讀讀課文吧，并請(qǐng)你遇到生字多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
(二)初步感知課文。
1.課件出示課文中的生字，檢查生字的識(shí)記情況。（重點(diǎn)對(duì)“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進(jìn)行指導(dǎo)。先全班齊讀，再在同桌之間進(jìn)行相互的檢查）。
2.學(xué)生交流出讀課文的收獲。（交流課文主要講了什么）。
教師小結(jié)：原來(lái)課文描寫(xiě)的是19世紀(jì)法國(guó)著名畫(huà)家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三個(gè)婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。
教師設(shè)問(wèn)：“逼真”是什么意思？學(xué)生交流。
教師引導(dǎo)：米勒為什么會(huì)把這樣一個(gè)情景描繪得如此“逼真”？相信大家讀過(guò)課后的背景材料會(huì)有很大的收獲的。
(三)讀背景材料，進(jìn)一步理解課文。
1.學(xué)生自由朗讀背景材料；交流讀后的收獲。（我知道了……）。
教師引導(dǎo)：先讓我們來(lái)欣賞一下這幅畫(huà)吧。
課件出示米勒的《拾穗》。
教師引導(dǎo)：作者看到這幅圖畫(huà)時(shí)，是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文，看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫(huà)上看到的？一邊讀一邊畫(huà)下來(lái)。
(四)再讀課文、品味感情。
1.學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫(huà)）。
2.小組交流自己畫(huà)出來(lái)的句子。
3.請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)自己畫(huà)出來(lái)的句子。（根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生即時(shí)的評(píng)價(jià)。比如：你讀書(shū)真仔細(xì)、你認(rèn)真思考了、你真會(huì)讀書(shū)……）同時(shí)在課件上展示出來(lái)。
4.在學(xué)生把所有在圖畫(huà)上能夠看到的句子讀出來(lái)之后，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再來(lái)讀一讀這些句子。
5.讓學(xué)生交流，作者的哪一些描寫(xiě)給你留下的印象最深。（重點(diǎn)理解：第二自然段的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)，如：后背、肩膀、套袖；動(dòng)作：攥、彎腰、撿拾；第三自然段的動(dòng)作描寫(xiě)，如：欠、攥、搜尋；第四自然段的神態(tài)描寫(xiě)。）。
6.體會(huì)畫(huà)面所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫(huà)面，作者想到了什么？（與學(xué)生談?dòng)∠笞钌畈糠质峭竭M(jìn)行。你從中體會(huì)到了什么)。
7.進(jìn)行感情朗讀。
8.讓學(xué)生看著圖畫(huà)簡(jiǎn)單復(fù)述一下圖畫(huà)所傳達(dá)的信息。
9.引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫(xiě)的順序。（遠(yuǎn)――近――遠(yuǎn)）。
教師小結(jié)并引導(dǎo)：我們一起欣賞了米勒的這幅作品，讓你來(lái)評(píng)價(jià)一下的話(huà)，你會(huì)說(shuō)些什么？(學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解課文內(nèi)容。)。
(五)總結(jié)課文、感情升華。
我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫(huà)中的收獲，請(qǐng)問(wèn)在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢？(學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)的收獲。)。
在寫(xiě)作背景中提到了米勒的另外兩幅作品，請(qǐng)同學(xué)們找一找，并且認(rèn)真欣賞圖畫(huà)，試著把畫(huà)中的內(nèi)容變成文字，和大家交流一下。
六、教后反思。
整個(gè)設(shè)計(jì)掌握的一個(gè)原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫(huà)得“逼真”，而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過(guò)學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫(xiě)作的背景，降低了難點(diǎn)，對(duì)課文的理解就會(huì)更容易一些。讓學(xué)生先來(lái)看圖，再來(lái)讀書(shū)，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫(xiě)作順序。
這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫(huà)，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
七、案例點(diǎn)評(píng)。
應(yīng)該說(shuō)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)“突出”：
1.突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對(duì)學(xué)生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
2.突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。
3.突出了語(yǔ)文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。
4.突出了“圖文結(jié)合”。如在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會(huì)，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來(lái)再讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來(lái)進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，可謂“獨(dú)具匠心”，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語(yǔ)。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確書(shū)寫(xiě)生字詞。
3、在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。
教具準(zhǔn)備：
鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，到那里，我們又?huì)有怎樣的奇遇呢？
（板書(shū)課題：三月桃花水）。
二、初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字詞。
2、指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。
3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）。
絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）。
4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
5、教師提問(wèn)：這篇課文描寫(xiě)的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）。
我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）。
教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫(huà)出課文中自己不理解的詞句。
6、學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程，不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）。
三、再讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話(huà)？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話(huà)對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話(huà)，是疑問(wèn)句，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）。
3、教師引導(dǎo)：
“是什么聲音”dd三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）。
“是什么光芒”dd三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）。
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。2、抄寫(xiě)生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句）。
第二課時(shí)。
一、檢查朗讀情況：
1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。
2、提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？你為什么覺(jué)得這段比較好讀？
二、學(xué)習(xí)課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
“呵，河流醒來(lái)了！”dd一個(gè)語(yǔ)氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情；一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫(xiě)活。（擬人方法）。
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）。
4、分男、女生讀描寫(xiě)“水聲”、“水面”的段落。
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問(wèn)：
課文的第3d6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來(lái)，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫(xiě)？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）。
7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。
聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因?yàn)樗儍敉该鳎员茹y子還亮。）。
（三月桃花水讓所有見(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。）。
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí)，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫(xiě)一寫(xiě)四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚?xiě)春天游園的見(jiàn)聞（也可安排在課后進(jìn)行）。
四、布置作業(yè)：
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，理解詞義。
2、通過(guò)重點(diǎn)理解三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
3、能夠圖文對(duì)照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫(xiě)文的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能夠圖文對(duì)照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫(xiě)文的方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
搜集與課文相關(guān)的背景資料；油畫(huà)《拾穗》。
教法學(xué)法：
小組合作探究法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字詞：彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊欣賞充滿(mǎn)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、從課文中的哪一部分看出收獲了？
麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金*的麥垛，一片豐收的景象。我們來(lái)欣賞油畫(huà)《拾穗》。
2、欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3、文中作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫(xiě)。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。
4、說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子。
6、同學(xué)們剛才結(jié)合油畫(huà)談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)的？
7、指名讀第6、7段。
由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受，因此這副畫(huà)畫(huà)得十分逼真，認(rèn)真地欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
四、作業(yè)。
思考：課文是按怎樣的順序描寫(xiě)這幅油畫(huà)的？
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫(huà)嗎？你能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下這幅畫(huà)嗎？今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體的。
二、回顧課文，指導(dǎo)寫(xiě)作方法。
1、從課文中找出描寫(xiě)畫(huà)面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)的？（動(dòng)作、神態(tài)）。
2、指名學(xué)生說(shuō)。（板書(shū)）找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣？板書(shū)（仔細(xì)觀察）。
3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)、刻畫(huà)，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法。還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)？（語(yǔ)言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。
6、小結(jié)：結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫(xiě)作方法，它會(huì)使你的文章更感人。
7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一次小練筆。
三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆。
1、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
2、說(shuō)說(shuō)你都觀察到了什么？
3、把你觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，并加入想象。
四、交流、評(píng)議。
1、小組交流。
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)好在哪？
3、從文章中你體會(huì)到了什么？
五、總結(jié)延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)。
拾穗右邊：腰落下毛病。
（收獲）左邊：艱苦生活剛開(kāi)始。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
昨天校長(zhǎng)宣布本周教學(xué)重點(diǎn)工作——全面推開(kāi)備課，聽(tīng)課研討。今天第一節(jié)尋課，碰到姜南，很委婉地表達(dá)要聽(tīng)我的課。我當(dāng)然不能推諉這友好的“點(diǎn)殺”，人家聽(tīng)課還算是看得上馬老師哈。于是誠(chéng)懇而大方地答應(yīng)并邀請(qǐng)他們聽(tīng)課。為表示禮貌，課間去教室的途中繞道前去邀請(qǐng)同年級(jí)的兩個(gè)妹妹。姜南開(kāi)課4、5分鐘后，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)找而離開(kāi)，老師的工作總是有這么些偶然的因素干擾。還有同伴因?yàn)楣ぷ髅?，不能常走進(jìn)教室聽(tīng)課。那就把這課教學(xué)實(shí)錄按回憶發(fā)于此。供大家一起來(lái)討論課堂教學(xué)。
開(kāi)課場(chǎng)景：鈴聲響后，在教室里的孩子都安安靜靜地靜息了。七八個(gè)位子還空著，主人下課玩，跑得太遠(yuǎn)。鈴聲響完了，才陸陸續(xù)續(xù)地跑進(jìn)來(lái)。我陰沉著臉批評(píng)了這些孩子。課堂也就這么嚴(yán)肅地開(kāi)始了。孩子們這樣進(jìn)課堂有些影響我上課的心情。
第一課時(shí)：因?yàn)檎n前沒(méi)有布置預(yù)習(xí)，就在課堂上做得預(yù)習(xí)，花費(fèi)的時(shí)間比較多，至少讓孩子們讀通順課文，然后檢查信息反饋，接下來(lái)重點(diǎn)賞讀3、4、5段，默讀，勾畫(huà)，簡(jiǎn)單批注）。
第二課時(shí)：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拾穗》。打開(kāi)書(shū)，課文開(kāi)篇很美，請(qǐng)孩子們把開(kāi)頭一句讀一讀，讀好。
生讀?（沒(méi)有稻子飄香的美）。
師：女孩子再讀，讀出香味彌散——慢慢、優(yōu)雅的散開(kāi)那樣的感覺(jué)。
女生讀（感覺(jué)好些）。
師：全班再讀。
生讀。
師：面向馬老師，已經(jīng)積累下來(lái)的孩子背給老師聽(tīng)。
生?大部分能背???（教學(xué)意圖：學(xué)生的作文為什么平淡，還是積累的東西太少。意在課堂讓孩子輕松地做些積累。）。
師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了《拾穗》，并重點(diǎn)練讀了課文第二自然段。端起書(shū)來(lái)，再把二段好好地讀一讀，再感受觀圖寫(xiě)實(shí)與聯(lián)想的巧妙結(jié)合。
生?在我的指令下較認(rèn)真地讀。
師：現(xiàn)在我們重點(diǎn)要讀好三、四段，一二組的孩子讀3段，三四組的讀4段，各自練習(xí)兩分鐘。
生?都還是練習(xí)得很認(rèn)真（2分鐘后）。
師：請(qǐng)展示大家的朗讀,?作者寫(xiě)得好，我們也應(yīng)該讀得好。請(qǐng)大家讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，去思考你們讀的那部分內(nèi)容寫(xiě)得好的地方。
師?做無(wú)關(guān)痛癢的點(diǎn)評(píng)?（這種團(tuán)隊(duì)讀書(shū)，不點(diǎn)評(píng)，很不利于激發(fā)孩子參與的激qing?，F(xiàn)在的孩子個(gè)們個(gè)人意識(shí)特強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠。怎樣做精當(dāng)又直指孩子內(nèi)心的點(diǎn)評(píng)迅速激發(fā)孩子積極參與集體活動(dòng)的意識(shí)，我還在學(xué)習(xí)中，思考中。）。
師:請(qǐng)代表團(tuán)隊(duì)，匯報(bào)你的賞讀發(fā)現(xiàn)。
課堂情景：開(kāi)始舉手的人不多，過(guò)了一會(huì)，舉手的人有些增加。（我在這個(gè)現(xiàn)象的觀察中思考，我們一定要在課堂上給孩子思考的時(shí)間。讓過(guò)程細(xì)膩地展開(kāi)。）。
一生發(fā)言：三段中，我覺(jué)得婦女的動(dòng)作寫(xiě)得好。（并讀了相關(guān)語(yǔ)段）。
一生發(fā)言：這段中，我覺(jué)得“緊緊”這個(gè)詞用得很好。要是我們寫(xiě)肯定只寫(xiě)：她攥著麥穗。（多么有用的發(fā)現(xiàn)?。?。
生：我讀出了她對(duì)這一根根稻穗的珍惜。
生：我讀出了他對(duì)全家人的愛(ài)。她不會(huì)放過(guò)任何一點(diǎn)給家人帶去糧食的機(jī)會(huì)。
那是讓全家人活下去的——??生：機(jī)會(huì)。
（這個(gè)“緊緊地”一詞的妙用與深刻，是我在課前閱讀，研究文本時(shí)同樣的發(fā)現(xiàn)，有了我自己的發(fā)現(xiàn)，走在孩子前面的發(fā)現(xiàn)，才有了我這里的深刻引領(lǐng)。自己閱讀文本多么重要?。。?BR> 生：我發(fā)現(xiàn)4段中，那個(gè)女孩的舞蹈動(dòng)作寫(xiě)得很準(zhǔn)確。很細(xì)致。
師：是，我們一起讀一讀，來(lái)感受這種細(xì)膩的表達(dá)。
生?懶洋洋的讀。
師：暫停，這個(gè)女孩年齡還小，人生的路剛剛開(kāi)始，她還沒(méi)有你們讀的這么沉重呢。
生?笑。
師：（滿(mǎn)含精神的）來(lái)，孩子們?cè)僮x。
生?這次感覺(jué)好些。
師：我們?cè)僮鲆粋€(gè)配合，我來(lái)讀這段中冒號(hào)前面的前半局，你們讀冒號(hào)后的后半句。體會(huì)這后半句是怎樣把這個(gè)“舞蹈”寫(xiě)具體的。(這就是寫(xiě)作指導(dǎo)）。
生?配合讀。
師：請(qǐng)?jiān)诤蟀刖渥錾吓耘?，?xiě)出它的作用。邊批注邊告訴自己，以后你也會(huì)這樣把一個(gè)詞，一句話(huà)寫(xiě)具體。
（我趕緊把大屏幕調(diào)了出來(lái)）。
拾穗的窮人都遵循古老的傳統(tǒng)，只在白天天拾穗，
天黑了絕不會(huì)來(lái)。
師：看看大屏，你從這段文字中讀出了什么？
一生：我從前幾個(gè)段已經(jīng)讀出了，這些人很窮，他們雖然窮，但是很守規(guī)則。不會(huì)在夜里去撿拾麥穗。
師：是的，這群彎著腰拾穗的人雖然很窮，但是他們的人格形象卻是直立的。（在讀這幅畫(huà)面的時(shí)候，我從這群窮人身上讀書(shū)了一種動(dòng)人的美來(lái)，也許是源于作者米勒對(duì)土地，對(duì)土地上這群兒女的愛(ài)，于是源于情感的藝術(shù)再現(xiàn)就這樣富于表現(xiàn)力。?我是很想把這群窮人身上蘊(yùn)含的精神美傳達(dá)給孩子的，聰明的孩子自己能從畫(huà)面，從文字中讀出來(lái)。真好！）。
師：接著讀，看你能從后半段中讀出什么來(lái)？
（后半段原文）監(jiān)工的明白，丟在地理的麥穗沒(méi)人拾走，也是浪費(fèi)；再說(shuō)，給窮人一點(diǎn)幫助，也是應(yīng)該的。所以，除非是荒年，他們從不禁止拾穗。
師再引導(dǎo)：本來(lái)監(jiān)工的形象是讓人覺(jué)得憎惡的，（生不斷點(diǎn)頭）這里的監(jiān)工呢？
一生：我覺(jué)得比較人性的。（我不想孩子們把人做簡(jiǎn)單的好于壞的區(qū)分。）。
師：對(duì)，無(wú)論是拾穗的人，監(jiān)工他們都展示著人性里美好的東西，愛(ài)、善、自覺(jué)自律的人格。
端起書(shū)來(lái)，女孩子讀倒數(shù)二段，男孩子讀最后一段，思考你們所讀的段落主要寫(xiě)什么？
生讀?男孩子讀得差一點(diǎn)（這是天生的，男孩語(yǔ)言感覺(jué)差一些）。
生答，師總結(jié)板書(shū)：簡(jiǎn)介米勒?評(píng)價(jià)圖畫(huà)。
師：（帶領(lǐng)學(xué)生按板書(shū)總結(jié)）文章結(jié)構(gòu)就這樣?先寫(xiě)——生：圖畫(huà)內(nèi)容及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。再——生：簡(jiǎn)介米勒?評(píng)價(jià)圖畫(huà)。
請(qǐng)按這樣的提示，將文章分為兩部分。
生匯報(bào)。
師：文章開(kāi)篇寫(xiě)得美，結(jié)尾也別具韻味。再把最后一句話(huà)讀一讀。
（課文最后一句是）認(rèn)真地欣賞畫(huà)面，會(huì)使我們產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
說(shuō)一說(shuō)你在欣賞這幅畫(huà)和讀這片課文的時(shí)候，有那些感受可聯(lián)想。
生1、我感受到這些人真愛(ài)自己的家人。
生2、我感受到這些窮人生活得很堅(jiān)強(qiáng)。
生3.我覺(jué)得米勒對(duì)這些人有深深的同情。
生4：米勒自己經(jīng)歷過(guò)這樣的生活，所以他了解這些人，能畫(huà)出這樣好的畫(huà)來(lái)。
（在此，也許有的老師可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，然后在比較中讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜。我認(rèn)為這樣不抵達(dá)、觸及孩子的內(nèi)心情感去實(shí)施教育，沒(méi)有多少意義。干脆不做。）。
師：來(lái)，讀一讀馬老師旁批下的感受。
他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，來(lái)養(yǎng)育這偉大的民族，
他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，來(lái)締造這美麗的國(guó)家。
生讀兩次。獻(xiàn)給這群拾穗堅(jiān)強(qiáng)地的人。生：讀得更好些了。
師：再讀一讀老師摘錄的米勒做這幅畫(huà)的意義。
米勒試圖把我們引入土地的深處，在開(kāi)闊而又靜穆的景觀中去感受她的沉重與充實(shí)，傾聽(tīng)她深沉寧?kù)o的呼吸，體會(huì)她樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。
（這段話(huà)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)顯然很深?yuàn)W。但是我們不能因?yàn)樗麄儾欢筒蛔屗麄兣c這些陌生的語(yǔ)言面貌見(jiàn)面。試想：我們?nèi)绻刻熘唤虒W(xué)話(huà)的嬰兒聽(tīng)爸爸媽媽?zhuān)f(shuō)爸爸、媽媽?zhuān)撬麄兛隙ㄓ肋h(yuǎn)只會(huì)說(shuō)爸爸媽媽。我們要把孩子要拓展孩子的語(yǔ)言視野，還要努力讓他進(jìn)入到這個(gè)視野里去。下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)便是我為此作出的努力。）。
下面看著圖和這段文字，聽(tīng)馬老師提問(wèn)，選用這段話(huà)中的詞語(yǔ)做完整的回答。
師：這是一片什么樣的土地？生：（愣了一會(huì)）開(kāi)闊的土地。（師提醒說(shuō)完整。）。
師：在這片開(kāi)闊的土地上有一個(gè)什么樣的畫(huà)面?生：靜穆的畫(huà)面。
師：是的，這是一個(gè)寧?kù)o、莊嚴(yán)的畫(huà)面，這是敬愛(ài)生命、敬愛(ài)這片神圣土地的莊嚴(yán)。在這片寧?kù)o的土地，這群人活得很——生：（選出圖畫(huà)下的詞語(yǔ)作答）沉重。
師：但是也很――生：充實(shí)。
師：我們能聽(tīng)到他們——生：深沉寧?kù)o的呼吸。
師：我們能感受到他們——生：樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。
（一段很生僻的文字，就這樣在我們的看圖、讀文、問(wèn)答對(duì)話(huà)中巧妙地讀懂，同時(shí)進(jìn)一步讀懂了這幅飽含深情的圖畫(huà)。）。
師：孩子們，我們?cè)僮x這段話(huà)，把它獻(xiàn)給這群彎腰拾穗的人，獻(xiàn)給這片養(yǎng)育他們的土地，也獻(xiàn)給這幅畫(huà)的作者米勒。
生讀 這次讀得很有感情了。
師：讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀讀這首古詩(shī)。（讓西方藝術(shù)與國(guó)學(xué)經(jīng)典做一個(gè)跨越時(shí)空的鏈接）。
憫農(nóng)。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
師：我們可以把鋤禾換成拾穗哈。
生笑。
師：看，老師還為這幅圖配上了這樣一首詩(shī)。
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。
（詩(shī)歌配在圖畫(huà)上，這里打不出來(lái)，很遺憾）。
（孩子們讀著，笑嘻嘻的，肯定覺(jué)得這樣的搭配很新奇。）。
師：孩子們讀的很高興哈。我希望再帶著你們讀懂寫(xiě)在這張蒼白的紙上寫(xiě)著的這樣一句話(huà)。（出示下面這張ppt）。
苛政猛于虎。
孩子們自己讀了起來(lái)：苛政猛于虎。（把“苛”讀成“可”。）。
師：孩子們，老師要為你講述這樣一個(gè)故事。（一說(shuō)故事，馬上來(lái)了精神，都很專(zhuān)心。）孔子游學(xué)，有一天走到泰山側(cè)，聽(tīng)到一個(gè)婦女凄慘的哭聲，派子路去打探，看到一個(gè)戴孝的婦女，站在墳錢(qián)，悲痛欲絕。子路問(wèn)之，婦女告訴子路：我的舅舅死于老虎，我的丈夫死于老虎，我的兒子也死于老虎。子路問(wèn)：為啥不離開(kāi)這個(gè)地方呢？婦女說(shuō)：苛政猛于虎！
孩子們，這虎不是動(dòng)物界的虎，是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)統(tǒng)治階級(jí)的苛捐雜稅。它沉重得，殘酷得超越了老虎。
孩子們，再讀這句話(huà)。
生讀 這次有了嚴(yán)肅感。
師：這，就是人類(lèi)政治走過(guò)的一段歷史。我們中國(guó)的農(nóng)村是什么樣的呢？2006年，中國(guó)完全取消了農(nóng)民的一切農(nóng)稅。當(dāng)在一個(gè)大會(huì)上做《政府工作報(bào)告》宣布這個(gè)公告的時(shí)候，會(huì)場(chǎng)響起了熱烈而持久的掌聲。
生：掌聲響起。
師：下課。
有興趣的孩子可以積累下這句話(huà)。
（當(dāng)孩子們掌聲響起的時(shí)候，我很驚訝，很激動(dòng)。我真的沒(méi)有想到，孩子們會(huì)為此而鼓掌，掌聲告訴我：孩子們讀懂了這一課，讀懂了這幅畫(huà)，也讀懂了一段政治歷史，一個(gè)社會(huì)群體的生活狀態(tài)。掌聲告訴我：孩子們心中盛著善良與關(guān)愛(ài)！能讓我不為我的課堂勞動(dòng)而高興嗎？也許，這就是屬于我們的職業(yè)幸福感。）。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1、了解人物神態(tài)描寫(xiě)的基本知識(shí)。
2、掌握神態(tài)描寫(xiě)的方法，把細(xì)節(jié)寫(xiě)生動(dòng)，把內(nèi)容寫(xiě)具體。
3、通過(guò)習(xí)作交流，培養(yǎng)自主修改習(xí)作的好習(xí)慣。
掌握神態(tài)描寫(xiě)的方法，把細(xì)節(jié)寫(xiě)生動(dòng)，把內(nèi)容寫(xiě)具體。
多媒體課件。
一、看一看，談一談"笑"的圖片。
1、課件出示笑的動(dòng)態(tài)圖片，談?wù)劯惺?，引出課題——笑。
2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚訝、害怕等。對(duì)這些臉部表情變化的描寫(xiě)都叫做——神態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）讀課題。
二、比一比、說(shuō)一說(shuō)"笑"的詞語(yǔ)。
1、笑一笑，十年少，笑是我們?cè)谏钪凶罱?jīng)常出現(xiàn)的表情，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字中也有許多的詞語(yǔ)來(lái)形容笑的。下面男女分組比賽說(shuō)說(shuō)"笑"的詞語(yǔ)，不能重復(fù)。
3、齊讀"笑"詞。
三、演一演、評(píng)一評(píng)"笑"的臉龐。
游戲：笑臉模仿秀。選幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)模仿笑臉。
1、出示光頭強(qiáng)"喜笑顏開(kāi)"的圖片。
同學(xué)們，你們給表演者一些建議，怎么模仿才像？
2、學(xué)生模仿，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3、出示"開(kāi)懷大笑、笑不露齒、回眸一笑"笑臉圖讓同學(xué)來(lái)模仿，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)交流，師隨機(jī)指導(dǎo)說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
4、同桌相對(duì)模仿"憨豆先生"的笑臉，互相糾正模仿不到位的地方。
四、寫(xiě)一寫(xiě)、改一改"笑"的片段。
（一）、課堂練筆：
你看，他（她）笑了：。（具體寫(xiě)出一個(gè)人臉上的表情變化）。
（課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少。）。
老師：今天的小練筆，可以寫(xiě)剛才我們看過(guò)的笑的圖片，也可以寫(xiě)同學(xué)們表演的'笑的樣子，還可以寫(xiě)在你生活中曾經(jīng)給你留下印象深刻的笑容?？梢詫?xiě)小孩的笑，可以寫(xiě)老人的笑，可以寫(xiě)男人的笑，也可以寫(xiě)女人的笑。
（二）、生寫(xiě)，師巡視，挑選習(xí)作進(jìn)行評(píng)議。
1、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀片段，提煉總結(jié)"直接放大法"：五官+動(dòng)詞。
2、出示范文：
光頭強(qiáng)嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚(yáng)，那嘴型就像一個(gè)大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來(lái)了，一定是又接到了一筆賺錢(qián)的好生意，那眼珠子看見(jiàn)的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一只扇動(dòng)翅膀的大鳥(niǎo)想要飛離他的額頭。
提煉總結(jié)"展開(kāi)想象法"：比喻+夸張。
3、共同修改一篇描寫(xiě)不具體不生動(dòng)的習(xí)作片段。
4、學(xué)生自主修改。
5、修改后再展示。
五、理一理，談一談"笑"的課堂。
1、本節(jié)課你有什么收獲？
（1）、積累了很多笑的詞語(yǔ)。
（2）、學(xué)會(huì)了描寫(xiě)笑，同樣也可以用這些方法進(jìn)行其他的神態(tài)描寫(xiě)。
（3）、度過(guò)了快樂(lè)的一節(jié)課。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑對(duì)生活，笑對(duì)人生。
2、回去后，把今天的課堂記錄下來(lái)，形成一篇完整的文章。
板書(shū)：神態(tài)描寫(xiě)——笑。
直接放大法：五官+動(dòng)詞。
展開(kāi)想象法：比喻+夸張。
附學(xué)生片段描寫(xiě)：
你看，她笑了，她輕輕地回眸，如碧波般清澈的眼神，洋溢著淡淡的溫馨。她的眉毛彎的弧度恰到好處，嘴巴輕輕一抿，是那般的嫵媚。臉上的兩個(gè)小酒窩，笑意都裝不下了。耳朵被兩旁柔順的頭發(fā)輕輕地?fù)踝?，或許這就是天使的微笑，讓人趕走所有的陰霾。（劉燁欣）。
你看，他笑了。額頭上的皺紋都擠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，眼眶邊的肉都往里聚，好像擠在一起開(kāi)會(huì)似的。鼻翼兩邊鼓了出來(lái)，像是兩個(gè)小皮球在跳動(dòng)。鼻子邊的笑紋組成了一個(gè)大圓圈，把鼻子都包起來(lái)了。耳朵笑得上下抖動(dòng)，像在為快樂(lè)而舞蹈著。（趙曲巧）。
你看，她笑了。那瘦小布滿(mǎn)繭的手拿著手機(jī)，臉上樂(lè)開(kāi)了花。可能是他的兒子帶來(lái)了喜訊。她的眉毛舒展成了"八"字，眼睛瞇成了一條線(xiàn)。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不攏了。沒(méi)了牙，倒感覺(jué)笑得更開(kāi)心了，耳朵和滿(mǎn)頭的銀發(fā)似乎也在一顫一顫的跟著笑呢。（陳高楓）。
你看，他笑了。他笑得如此燦爛，嘴巴往上翹，小小的舌頭吐了出來(lái)。下巴上的肉一層一層的，就像是折疊好的被子一樣。他的鼻翼舒展開(kāi)來(lái)，就像是一個(gè)"八"字。眼睛睜得溜圓兒，眼珠子仿佛就要蹦出來(lái)的一樣。兩個(gè)小酒窩也隨著他的笑聲在打著旋兒。（王福梅）。
你看，他笑了。眉毛就像用素描畫(huà)上去的線(xiàn)條，眼睛都瞇成了一條線(xiàn)，我真懷疑，他還能看得見(jiàn)嗎？他鼻子旁的小溝隨著他的笑聲越來(lái)越深，似乎能把一切的東西都給裝進(jìn)去。鼻子微微上翹。嘴角也往上翹。這一笑，似乎要把臉上的器官都擠在一起去了。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2．認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)寓言講了一個(gè)什么故事？（抽生說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)做了什么）——青蛙和鱉在說(shuō)自己的快樂(lè)，青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則寓言故事。
1、學(xué)習(xí)第一段（朗讀）
（1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對(duì)現(xiàn)在的生活是相當(dāng)滿(mǎn)意的，因?yàn)樗J(rèn)為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對(duì)來(lái)自東海的鱉——夸耀（板書(shū)），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺(jué)得該怎么讀這句話(huà)？——夸耀，自滿(mǎn)讀。
“這里”指的是——井里，再來(lái)讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說(shuō)快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫(huà)，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動(dòng)筆勾畫(huà)、批注，“真不錯(cuò)，很多孩子都會(huì)自己勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句了，并且還把重點(diǎn)詞語(yǔ)都做了標(biāo)注，這樣就更清楚啦！”）
“高興時(shí)……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會(huì)一下“我生活在這里真快活，高興時(shí)……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個(gè)句子你感到了什么？——青蛙的滿(mǎn)足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯(cuò)）。
“跳進(jìn)井水中……”哪兒寫(xiě)到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺(jué)，像踩在了棉花上一樣。
“而且，我獨(dú)占一口井……”獨(dú)占一口水井，那簡(jiǎn)直是井中之王呀，你能感受到此時(shí)的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰(shuí)來(lái)試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學(xué)習(xí)第三段
小青蛙的快樂(lè)真是離不開(kāi)這口小小的水井啊！它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂(lè)的事了！但后來(lái)這只消青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺(jué)得自己非?！煨?，從夸耀到覺(jué)得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說(shuō)）
3、二段（想象，語(yǔ)言訓(xùn)練）
（1）因?yàn)橛龅搅艘恢击M，一只來(lái)自——東海的鱉（板書(shū)“東海之鱉”）對(duì)青蛙講述了自己生活在東海的大快樂(lè)。
(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
（2）古文與課文對(duì)照學(xué)習(xí)
同學(xué)們對(duì)大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說(shuō)的（出示課件）
a師配樂(lè)范讀
現(xiàn)在我們看到的是鱉說(shuō)的原話(huà)，聽(tīng)老師讀你們注意把握停頓和節(jié)奏
b生讀
聽(tīng)老師讀了一遍之后想必你們也想自己來(lái)揣摩古文的韻味，注意讀出節(jié)奏。
c對(duì)照課文學(xué)習(xí)
這段話(huà)與課文中哪段話(huà)意思相同——第二段，請(qǐng)你先讀一讀古文，再快快用筆畫(huà)下來(lái)文中哪些句子是想對(duì)應(yīng)的，誰(shuí)來(lái)讀讀。（抽生讀）
（3）理解段落大意
a.說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
聽(tīng)了東海之鱉的話(huà)，你對(duì)大海又有了什么新的認(rèn)識(shí)？（抽生說(shuō)）。
b.理解
青蛙住在一個(gè)又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會(huì)到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說(shuō)明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當(dāng)做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因?yàn)榍ж鹬叨紵o(wú)法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時(shí)代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒(méi)，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國(guó)君，而海面——（生接讀）商湯時(shí)代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無(wú)收，而海面——（生接讀）大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退，難道海水真的沒(méi)變化嗎？——不是，因?yàn)楹Ｌ罅怂钥床怀鰜?lái)，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對(duì)比。
c．讀一讀
誰(shuí)能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來(lái)？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯(cuò)，我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。
d．說(shuō)話(huà)
一望無(wú)垠的大海，能給你帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現(xiàn)在你就是這只來(lái)自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
（觀看大海錄像）
現(xiàn)在，我就是站在你面前的小青蛙，請(qǐng)你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開(kāi)頭說(shuō)一句話(huà)，注意，要把每句話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)具體。（你的生活可真豐富。你體驗(yàn)的東西可真有趣。生活在大海里的快樂(lè)真是太多啦，說(shuō)也說(shuō)不完。）
是啊，聽(tīng)到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗(yàn)一下生活在大海中的快樂(lè)了。
d．第三段
同學(xué)們，聽(tīng)了鱉的話(huà)，小青蛙一下子就覺(jué)得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，有大海的深嗎？——沒(méi)有，有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，所以它能體會(huì)到生活在東海里的快活嗎？——不能，當(dāng)聽(tīng)到鱉說(shuō)這么多關(guān)于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結(jié)舌，什么意思——瞪著眼睛，說(shuō)不出話(huà)來(lái)，誰(shuí)來(lái)用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。
聽(tīng)了鱉的話(huà)，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時(shí)你是小青蛙，你心里會(huì)怎么想呢？（兩種預(yù)想：我只看得到眼前的快樂(lè)，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現(xiàn)在的生活，知足常樂(lè)嘛）現(xiàn)在的小青蛙會(huì)思考了，我們也知道小青蛙以后會(huì)看到自己的快樂(lè)的。
學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不能鼠目寸光，這樣我們見(jiàn)識(shí)到的東西就會(huì)更少了。
寓言要告訴大家一個(gè)深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個(gè)成語(yǔ)，你還知道哪些帶寓言故事的成語(yǔ)呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫(huà)龍點(diǎn)睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語(yǔ)故事找來(lái)讀一讀，
對(duì)《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時(shí)，上完之后總體感覺(jué)是并沒(méi)有預(yù)期的效果好，優(yōu)缺點(diǎn)主要是以下幾點(diǎn)：
1、由于經(jīng)驗(yàn)的缺失，導(dǎo)致課堂缺乏隨機(jī)應(yīng)變的活躍；
2、過(guò)渡語(yǔ)生硬，缺少語(yǔ)文味
3、語(yǔ)言羅嗦，不精練；
5、學(xué)會(huì)等待，了解孩子的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)情的情況下再展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)；
1、課件設(shè)計(jì)精美，花了較多的功夫做課前準(zhǔn)備；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，對(duì)寓意的把握比較到位。
上課之后，感覺(jué)自己在精心準(zhǔn)備過(guò)后的課結(jié)果竟是這樣，也很失望。在教學(xué)預(yù)想方面確實(shí)還很欠缺，隨機(jī)處理一些課堂上突發(fā)的情況的機(jī)智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語(yǔ)文這條路，在兼任思品老師的同時(shí)，我更多地應(yīng)該是關(guān)注自己的教學(xué)方面，所以，在上了課之后，我也進(jìn)行了深刻的反思。
不僅僅是對(duì)于這一次匯報(bào)課，以后的教學(xué)日，我都會(huì)在師父的帶領(lǐng)下每個(gè)星期一次“1+1”，每一次下來(lái)針對(duì)不同的問(wèn)題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學(xué)方法來(lái)使課堂變得更加活躍生動(dòng)，這些都是當(dāng)務(wù)之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時(shí)，看到有這么一位老師說(shuō)的用的是一輩子準(zhǔn)備的一節(jié)課，而對(duì)于每節(jié)課，他都把它當(dāng)做是公開(kāi)課來(lái)上。如果自己也能以這樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，也許我會(huì)成長(zhǎng)的更快。
而且由于有了“1+1”活動(dòng)，讓我們每一位教師都明確了自己在教學(xué)上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑。這樣成長(zhǎng)的時(shí)候因?yàn)橛信兑粋€(gè)團(tuán)隊(duì)以及各位老師的經(jīng)驗(yàn)，走在教育這條大道上也能更順利、平穩(wěn)。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
去嚴(yán)店送教已經(jīng)是第六次上《記一次體驗(yàn)活動(dòng)》的習(xí)作課了，一直醞釀著寫(xiě)點(diǎn)什么，看到給我?guī)椭母魑粦?zhàn)友對(duì)這節(jié)課評(píng)價(jià)那么高，終于能下筆了。
抽到課題時(shí)也是一頭霧水，自己不善表現(xiàn)，怕在課堂組織活動(dòng)?！绑w驗(yàn)”活動(dòng)安排在課外還是課內(nèi)？為此糾結(jié)了兩天，要知道，時(shí)間寶貴！打電話(huà)請(qǐng)教大家，都說(shuō)應(yīng)該在課堂現(xiàn)場(chǎng)組織體驗(yàn)活動(dòng)。記得是周四下午抽的課題，周日的晚上，獨(dú)自趴在電腦前對(duì)著屏幕發(fā)呆，體驗(yàn)什么呢？借班上課，課前幾天有一次與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，無(wú)法讓學(xué)生準(zhǔn)備什么，也很難準(zhǔn)備道具現(xiàn)場(chǎng)發(fā)給學(xué)生。我想了一個(gè)不要絲毫準(zhǔn)備的體驗(yàn)活動(dòng)——畫(huà)方圓，即左手畫(huà)方右手畫(huà)圓，體驗(yàn)一心二用的難度。最終體驗(yàn)活動(dòng)被確定為“獨(dú)臂穿衣”，主要考慮“獨(dú)臂穿衣”可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，比畫(huà)方圓的活動(dòng)氣氛要濃，可供學(xué)生觀察表達(dá)的.內(nèi)容也就更多；另外這個(gè)活動(dòng)更有情感教育意義，可以引導(dǎo)學(xué)生生活中關(guān)愛(ài)殘疾人。
課的內(nèi)容基本備好后，在校內(nèi)找了一個(gè)班試教。很意外，沒(méi)有想象中的效果，恰恰相反，孩子們都不大理我，盡管設(shè)計(jì)了這么有趣的活動(dòng)。課后，我覺(jué)得是他們沒(méi)看清楚活動(dòng)中的場(chǎng)景，于是拿相機(jī)拍了許多孩子們獨(dú)臂穿衣的圖片，準(zhǔn)備插到課件中用?？墒?，第二次的試教依然很失敗，而且用的是我們工作室頭兒的班。終于確信這是教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題。我們的頭兒快人快語(yǔ)，指揮若定，建議我的教學(xué)更放開(kāi)，不要給學(xué)生設(shè)置那么多條條框框。果然是集體的智慧足，再試一次效果好了。第二天，在南國(guó)花園小學(xué)，我用四（2）班上了這節(jié)參賽課，縣教育局朱紅梅老師是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委，結(jié)束以后，她給了我極大肯定，終于可以放下了。
5月份，學(xué)校要求我把課拿出來(lái)給大家看看，于是用另一個(gè)班再上一次，效果卻差強(qiáng)人意。那天劉校長(zhǎng)去聽(tīng)了，結(jié)束后和我聊了一節(jié)課，經(jīng)專(zhuān)家一點(diǎn)撥，我才豁然開(kāi)朗。他的視點(diǎn)與我們都不同，工作室的同仁幫我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；劉校長(zhǎng)評(píng)課，是評(píng)我教學(xué)生什么了。他告訴我要教學(xué)生表達(dá)，因?yàn)槲覀兊暮⒆硬粫?huì)說(shuō)話(huà)，不會(huì)寫(xiě)話(huà)；不會(huì)說(shuō)精彩的話(huà)，不會(huì)寫(xiě)精彩的話(huà)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或說(shuō)得不準(zhǔn)確時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)，老師的課堂應(yīng)變能力要強(qiáng)，要會(huì)用耳朵聽(tīng)，聽(tīng)完就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就能想出對(duì)策。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
能復(fù)述課文。
培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
速讀課文第二段
同桌討論
你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？
反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。
指導(dǎo)朗讀
跟著錄音輕讀課文。
師恩難忘
我 田老師
描紅，學(xué)古詩(shī) 編故事，講 故事
愛(ài)好文學(xué) 培養(yǎng)興趣
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
1、弄懂每個(gè)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色和意境，從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
2、背誦、默寫(xiě)、翻譯、改寫(xiě)這首古詩(shī)。
理解體會(huì)詩(shī)句的意思和詩(shī)中的意境。
投影片、錄音機(jī)、配樂(lè)朗讀磁帶。
一課時(shí)。
1、了解作者(同學(xué)們知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代、哪位詩(shī)人的作品?)。
板書(shū)：唐代：白居易。
2、簡(jiǎn)介作者：(白居易是我國(guó)唐代最著名的三大詩(shī)人之一，他和李白、杜甫一樣寫(xiě)下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩(shī)詞中最淺顯易懂的一首)。
3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思?(歌頌、贊美)。
歌頌贊美什么時(shí)候、什么地方的景色?
“暮”是指一天的什么時(shí)候?(傍晚)。
贊美了傍晚什么地方的景色?(江上景色)。
指名說(shuō)：歌頌傍晚江上的景色。
要求：1、基本會(huì)背;2、注意這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的那些景物?3、體會(huì)作者的思想感情。
時(shí)間：傍望—夜晚(深秋)。
地點(diǎn)：江邊。
景物：太陽(yáng)、江水、露珠、月亮。
“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！?BR> 1、問(wèn)：一道殘陽(yáng)指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)?“鋪”是什么意思?太陽(yáng)照在什么地方?
指名翻譯：夕陽(yáng)斜照在江面上。(江面出現(xiàn)了什么樣的.景色?)。
“瑟”是什么意思?(碧綠色)。
譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。
2、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，我們知道了前兩句詩(shī)主要寫(xiě)傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。
師述：夕陽(yáng)漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽(yáng)的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過(guò)江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊!多么迷人的傍晚景色。
同學(xué)們，你們覺(jué)得這景色美不美?這樣的景色會(huì)讓詩(shī)人怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
教材分析：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)。
收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
師恩難忘。
我田老師。
描紅，學(xué)古詩(shī)編故事，講故事。
愛(ài)好文學(xué)培養(yǎng)興趣。
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北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
學(xué)會(huì)本課的生字。
理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì)寫(xiě)摘錄筆記。
為什么要拜孔子呢？
好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》
請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，老師將問(wèn)題整理歸類(lèi)。
帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀一下這篇課文。
評(píng)論一下，引出生字的學(xué)習(xí)
孔子和學(xué)生
有教無(wú)類(lèi)
因材施教
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1、自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2、了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
三、了解課文大意。
1、帶著問(wèn)題自讀課文。
2、全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1、分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2、小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6、過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？
7、引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解）
五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
《我們的手》是北師大版第八冊(cè)第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂為主題來(lái)組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線(xiàn),橋,船,小鳥(niǎo)等.表達(dá)對(duì)美好生活的向往,把幸福,友好,真誠(chéng),快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們.各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,讀起來(lái)瑯瑯上口,有音韻美和繪畫(huà)美.詩(shī)的內(nèi)容淺顯。但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）識(shí)記本課生字新詞。
（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過(guò)程與方法。
（1）培養(yǎng)個(gè)性化識(shí)字，鼓勵(lì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內(nèi)容。
（3）學(xué)習(xí)做批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切體會(huì)文中對(duì)“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
“同學(xué)們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫(huà)，跳舞，彈琴……）。
“看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過(guò)我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》。”（板書(shū)課題）生齊讀課題。
師質(zhì)疑：“讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）。
“好，同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，相信你們學(xué)了課文會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)?！?BR> （在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中，我關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧設(shè)疑問(wèn)，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問(wèn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生想像探究的欲望）。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
（由于學(xué)生的識(shí)字量是有差距的，識(shí)字能力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們用自己認(rèn)為最有效的方法進(jìn)行自學(xué)生字，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔l(fā)出聲認(rèn)真自由讀課文，并在書(shū)上做簡(jiǎn)單的批注。
（第八冊(cè)的閱讀目標(biāo)中提出：學(xué)生要學(xué)會(huì)解答自己提出的問(wèn)題，能夠做簡(jiǎn)單的批注。所以在閱讀中，我常引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的批注。它的方法可以是提出不懂的問(wèn)題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫(huà)感觸最深的句子……）。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字新詞。
（2）抽讀詩(shī)歌。
（識(shí)字過(guò)程中應(yīng)本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，學(xué)詞，學(xué)句才會(huì)激起學(xué)生的識(shí)字興趣，收到好的效果，）。
（3）同學(xué)間交流批注情況后匯報(bào)，師小結(jié)并板書(shū)。
電線(xiàn)。
橋
我們的手是船。
小鳥(niǎo)。
（在此環(huán)節(jié)中，不僅要板書(shū)學(xué)生理解的內(nèi)容，還要小結(jié)學(xué)生不理解的問(wèn)題，以便后文的教學(xué)）。
三、細(xì)讀理解。
1、（由板書(shū)導(dǎo)入）齊讀黑板的板書(shū)。
思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來(lái)這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）。
師：誰(shuí)也來(lái)模仿說(shuō)一句帶“是”的比喻句。
（此時(shí)，讓學(xué)生造幾個(gè)類(lèi)似的句子，能加強(qiáng)對(duì)帶“是”比喻句的理解和運(yùn)用。如：“我們是祖國(guó)的花朵”）。
師：書(shū)中是怎樣描寫(xiě)這些比喻句的？（師引讀板書(shū)的內(nèi)容，生接讀相應(yīng)課文。）。
2、（由學(xué)生不理解的內(nèi)容引入）學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
師：為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)？
個(gè)別同學(xué)讀第一節(jié)的內(nèi)容，其他同學(xué)思考后，小組討論匯報(bào)。（學(xué)生的理解只要言之有理，思想健康即可。）。
（教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)感情朗讀）。
（2）學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)。
指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥(niǎo)”？
學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解，并把自己的體會(huì)讀出來(lái)。（師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀。）。
（“順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)”是我的教學(xué)特色。本課中，我讓學(xué)生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來(lái)感悟。）。
四、品讀感悟。
1、全班有感情地朗讀全詩(shī)。我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么我們的“手”神通廣大的本領(lǐng)到底是什么？（傳遞美好的感情）。
（此問(wèn)題，先讓學(xué)生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會(huì)文章的內(nèi)涵。）。
2、師生接讀。
3、分組對(duì)讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
師：“同學(xué)們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來(lái)佛的五指山……）。
師：“我們還可以用手來(lái)表示什么不同的含義呢？”（再見(jiàn)、抱歉、ok等）。
師：“同學(xué)們說(shuō)得真好！相信你們也能模仿課文寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。”（生仿寫(xiě)，再選擇優(yōu)秀的句子補(bǔ)充板書(shū)。）。
（學(xué)生能夠讀懂課文，也就有了仿寫(xiě)的基礎(chǔ)，但還必須有仿寫(xiě)的內(nèi)容，即有東西可寫(xiě)。要做到這一點(diǎn)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學(xué)生在這些個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學(xué)會(huì)用鮮活的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結(jié)合，寫(xiě)出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫(xiě)我心”的甜頭和樂(lè)趣。此時(shí)，教師再挑選精美的句子填入板書(shū)的括號(hào)內(nèi)，使學(xué)生獲得成就感。這樣的練習(xí)既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。）。
五、總結(jié)回顧。
同學(xué)們真不愧是小詩(shī)人。只要人們心手相連，就會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)好生字新詞。
2、手還會(huì)是什么？仿照課文寫(xiě)幾節(jié)詩(shī)。
3、摘錄描寫(xiě)“手”的詞語(yǔ)或句子。
（“下要保底，上不封頂”。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣的不同，進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。）。
[評(píng)點(diǎn)]。
此篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透著一個(gè)理念：如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！笆帧边@一傳遞美好情感的本領(lǐng)，在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的品讀后，通過(guò)觀察、練筆感悟出來(lái)。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。
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北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
1、引導(dǎo)運(yùn)用猜讀的方法，實(shí)現(xiàn)閱讀期待。
2、指引學(xué)生讀懂課文，了解中國(guó)結(jié)的寓意，體會(huì)其中飽含的中國(guó)情、中國(guó)心。
3、文章第五自然段是中心段落，通過(guò)研讀理解“頭”的意思及它的象征意義。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國(guó)結(jié)的寓意。2、正確、流利、有感情地朗讀文段。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、如何把實(shí)物說(shuō)明與象征意義結(jié)合起來(lái)，理解課文中的“頭”，明白中國(guó)結(jié)是炎黃子孫心連心的象征。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，到入新課。
2、播放課件。
3、師：以上這些小玩意是不是既精致又透著濃濃的中國(guó)味呢?不過(guò)這幾年民間最流行的還是我們今天要學(xué)的代表著吉祥如意的——中國(guó)結(jié)。板書(shū)：中國(guó)結(jié)(全班同學(xué)念一遍課題)。
4、同學(xué)們，你們對(duì)中國(guó)結(jié)有哪些了解啊?誰(shuí)先來(lái)談?wù)?(生談)。
二、初讀課文，整體感知課文。
2、(答案：在商店的櫥窗里，在百姓的客廳中，在機(jī)關(guān)單位的大門(mén)口;在歡慶申奧成功的人群中，在歸國(guó)旅游的白發(fā)蒼蒼的老華僑胸前，甚至在孩子們的頸上;在首都北京，在少數(shù)民族的村寨，到處都可以看到中國(guó)結(jié)那富于絲綢質(zhì)感的鮮紅、美麗、典雅的造型。)師總結(jié)：同學(xué)們都答對(duì)了，誰(shuí)還可以告訴老師，在這段話(huà)中作者還用了哪個(gè)詞來(lái)形容幾乎在每個(gè)地方都可以看到中國(guó)結(jié)的?(到處)過(guò)渡：中國(guó)結(jié)點(diǎn)綴著中華大地，我們到處都可見(jiàn)到它那鮮紅、美麗、典雅的造型。可見(jiàn)人們是多么喜愛(ài)它!同學(xué)們學(xué)到這里有什么想問(wèn)的嗎?(激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性)。
三、精讀第三、第四自然段。
理解中國(guó)結(jié)的豐富寓意。
2、師：同學(xué)們談得好，中國(guó)結(jié)是民間藝人的杰作。它不僅造型美，而且寓意豐富。那么，大家現(xiàn)在覺(jué)得中國(guó)節(jié)美不美啊?你們喜歡上它了嗎?既然喜歡，現(xiàn)在誰(shuí)能帶著對(duì)中國(guó)節(jié)的喜愛(ài)美美地讀讀這兩句話(huà)?(課件)(這一環(huán)節(jié)多叫幾個(gè)學(xué)生讀，然后全班一起讀)(師可作范讀)(a、你能試著讀讀嗎?b、誰(shuí)來(lái)給他評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?c、a老師聽(tīng)出來(lái)了，你也很喜歡中國(guó)結(jié)。)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段，結(jié)合實(shí)物理解段中的“頭”以及中國(guó)結(jié)是炎黃子孫心連心的象征。
3、師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的人們還是海外的華僑，我們的祖國(guó)，我們的頭我們的根在哪里啊?——中國(guó)。我們每一個(gè)中華兒女就是這個(gè)中國(guó)結(jié)的一部分，我們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，我們的心永遠(yuǎn)緊緊的連系在一起，因此文中說(shuō)中國(guó)結(jié)是()的象征啊?全班一起讀讀這句話(huà)“中國(guó)結(jié)又是炎黃子孫心連心的象征”再讀。
4、誰(shuí)愿意帶著深切的感情讀讀這段話(huà)?看誰(shuí)能讀出濃濃的中國(guó)情?可賽讀。
5、全班配樂(lè)朗讀這段話(huà)。
五、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，總結(jié)全文，交流體會(huì)。
2、同學(xué)們想不想看看這些代表著祥和與喜慶的中國(guó)節(jié)啊?(播放課件)。
3、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你們喜歡中國(guó)結(jié)嗎?為什么呢?讓生自由地說(shuō)。
六、結(jié)束語(yǔ)。
師：現(xiàn)在我們知道了，中國(guó)結(jié)之所以那么討人喜歡，除了因?yàn)樗r紅、美麗、典雅之外，更因?yàn)樗兄S富的寓意，它能把我們中華兒女的心緊緊地連系在一起。今天非常感謝同學(xué)們能配合我上我這節(jié)課，下課!
附板書(shū)設(shè)計(jì)。
詳和杰作幸福中國(guó)結(jié)憧憬——滲透文明(鮮紅、美麗、典雅)飽含中國(guó)情不離不棄圍繞起點(diǎn)。
篇
認(rèn)知領(lǐng)域。
使學(xué)生了解有關(guān)中國(guó)結(jié)的特點(diǎn)及作用，體會(huì)她的文化和藝術(shù)魅力。
情感領(lǐng)域。
激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想,在學(xué)習(xí)中樹(shù)立信心，克服困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)成功的喜悅。
技能領(lǐng)域。
學(xué)會(huì)吉祥結(jié)編制，通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單結(jié)，為復(fù)雜結(jié)的編制奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)。
吉祥結(jié)的制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
使學(xué)生能協(xié)調(diào)的完成吉祥結(jié)調(diào)整時(shí)的“拉內(nèi)耳”
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件，吉祥結(jié)半成品等。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
編中國(guó)結(jié)的彩線(xiàn)及珠子之類(lèi)裝飾物，泡沫，大頭針等。
一，引趣激情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(約10分鐘)。
(課件)介紹繩結(jié)的來(lái)歷和古時(shí)候人們生活中的運(yùn)用。
2，師：今天老師也帶來(lái)了一些繩結(jié)，請(qǐng)欣賞。(課件：古樂(lè)聲中逐一出示中國(guó)結(jié)圖片)。
3，師：這些繩結(jié)有一個(gè)共同的名字，你知道嗎?生：中國(guó)結(jié)。
4，(課件：哪扎提問(wèn)“用來(lái)干什么”)。
生，討論中國(guó)結(jié)的作用師：小結(jié)。
5，師：上次我們所學(xué)的鞭炮結(jié)就是中國(guó)結(jié)的一種基本結(jié)，基本結(jié)還有很多，(課件：出示基本結(jié)圖片)。
6，師：通過(guò)欣賞你發(fā)現(xiàn)中國(guó)結(jié)有什么特點(diǎn)啦?生：討論。
(課件：哪扎說(shuō)出兩個(gè)特點(diǎn)即學(xué)生的討論結(jié)果)。
師：補(bǔ)充特點(diǎn)三并配合課件加以解釋三個(gè)特點(diǎn)。
8，師：現(xiàn)代社會(huì)中中國(guó)結(jié)早已不僅僅是繩結(jié)和運(yùn)用于服裝上了，你看(課件：花卉，動(dòng)物，飾品等)(課件：哪扎也想要一個(gè))。
二，學(xué)做結(jié)合，掌握制作方法(約20分鐘)。
2，師及時(shí)用吉祥結(jié)的半成品邊演示錯(cuò)誤拉法和正確拉法邊解釋~編制要點(diǎn)二和三。
3，請(qǐng)小老師一起來(lái)指導(dǎo)同學(xué)，完成作品。
三，及時(shí)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反饋(約8分鐘);。
1，請(qǐng)同學(xué)自我推薦的作品。
2，小組評(píng)選：色彩看的，做工最細(xì)致的，外形最美觀的作品送給哪扎。
3，(課件：哪扎感謝大家，并表示下次想請(qǐng)小老師來(lái)教)。
師：那你可還要有新的本領(lǐng)哦!
四，拓展延伸，促使學(xué)習(xí)遷移(約2分鐘)。
學(xué)生：欣賞課本上別的中國(guó)結(jié)。
師及時(shí)小結(jié)：中國(guó)結(jié)的花樣其實(shí)還有很多呢,在課堂上我們無(wú)法把她全部都了解掌握，我們可以通過(guò)各種方法更多的了解她，如上網(wǎng)(課件：網(wǎng)址)這里有許多的中國(guó)結(jié)編制方法，大家可以來(lái)學(xué)哦!六一兒童節(jié)快到了，不如讓我們用最滿(mǎn)意的作品來(lái)打扮教室!到時(shí),也請(qǐng)哪扎來(lái)玩，他也可從中找到他最喜歡，然后再拜小作者當(dāng)老師!”
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
1、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：閱讀理解2~5自然段，特別是描寫(xiě)三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
2、難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生談自己在欣賞畫(huà)作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教具]教學(xué)掛圖。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.看圖導(dǎo)入。
1、教師出示《拾穗》圖，請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
2、簡(jiǎn)介米勒（結(jié)合課后的背景資料）。
二.初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文（注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2.檢查字詞。
三、理清脈落。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫(xiě)的是畫(huà)面內(nèi)容？（1~5自然段）哪些段落介紹的是作者的情況？（6~7自然段）。
四、精讀課文，深入領(lǐng)悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？（重點(diǎn)寫(xiě)了拾穗的三個(gè)婦女）。
2、哪些段落三個(gè)婦女拾撿麥穗？（2~5）。
3、畫(huà)出三個(gè)婦女拾撿麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句（邊找邊做批注，寫(xiě)出自己的感受）。
4、匯報(bào)交流。
中間的婦女從她的動(dòng)作看出她對(duì)麥穗的愛(ài)惜。（攥）。
右邊的婦女從她的動(dòng)作看出她的辛勞。
左邊的婦女從她的動(dòng)作看出她勤勞能干。
5、同學(xué)們剛才畫(huà)的句子寫(xiě)的是畫(huà)面上有的內(nèi)容，那三個(gè)自然段剩下的句子寫(xiě)的是什么？（聯(lián)想）。
師：看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。
6、指導(dǎo)朗讀。
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽(tīng)：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上……。
生：通過(guò)圖文對(duì)照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活……。
生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫(xiě)的遠(yuǎn)景。
生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上……。
六、拓展延伸。
1、同學(xué)剛才結(jié)合油畫(huà)談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫(huà)的？
2、齊讀第6、7段。
3、課后自己選擇一幅喜歡的名畫(huà)，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫(xiě)一篇看圖作文。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、著重閱讀理解第2~5自然段，特別是描寫(xiě)三婦女拾撿麥穗時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
2、結(jié)合課后的小資料，鼓勵(lì)學(xué)生談自己在欣賞畫(huà)作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、抓住課文描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦。
2、欣賞油畫(huà)，結(jié)合課后的小資料，談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊聲朗讀課文中的好詞（多媒體出示）。
2、復(fù)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，指名說(shuō)各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)段。
1、自由朗讀第2~5自然段，畫(huà)出三個(gè)農(nóng)婦撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，并談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2、匯報(bào)交流，多媒體出示句子：
（1）中間的中年人，“她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾?！?BR> 對(duì)比：“攥”與“拿”有什么不同？———“攥”有“捏”的意思，比拿用力些，表現(xiàn)她對(duì)麥穗的愛(ài)惜，生怕?lián)焓暗降名溗胗謥G了）。
（2）“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了?！?BR> 表現(xiàn)右邊的婦女被生活的辛苦壓彎了腰。從“欠起了身”“直不起身”看出她的辛勞。
（3）“她身腳麻利，撿拾麥穗的動(dòng)作像舞蹈……”
從“手腳麻利”“動(dòng)作像舞蹈”表現(xiàn)出她勤勞能干。
3、在二、三、四自然段中，哪些語(yǔ)句是課文作者的推想？指明答。
三、教學(xué)第1自然段。
1、師：第1段環(huán)境描寫(xiě)除了表現(xiàn)這幅畫(huà)的時(shí)間和地點(diǎn)，你還從中體會(huì)到什么？生思考。
2、匯報(bào)：表現(xiàn)在收獲季節(jié)，農(nóng)民還要為自己溫飽而忙碌，反襯出農(nóng)民生活的艱辛。
3、自由讀這一部分，讀出豐收的景象。
四、教學(xué)第三部分，拓展延伸。
1、師：自由讀第三部分，結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生匯報(bào)：（分別從色調(diào)上、手法上、構(gòu)思上學(xué)生闡述）。
4、小組寫(xiě)作練習(xí)，匯報(bào)交流。
五、課堂小結(jié)：
師：我們欣賞了油畫(huà)，聯(lián)想三位婦女的生活處境，讓我們更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的困苦。所以，結(jié)合畫(huà)面能容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫(xiě)作手法，它會(huì)使你的文章真實(shí)感人。
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、向爸爸、媽媽推薦油畫(huà)《拾穗》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???????????拾????穗。
秋天，??田野里。
老——直不起身。
中——埋頭苦干。
青—-麻利。
麥垛，監(jiān)工。
教學(xué)反思：這是一篇“圖文結(jié)合”的文章，繪畫(huà)本身就是直觀的形象藝術(shù)，表達(dá)了作者對(duì)19世紀(jì)法國(guó)農(nóng)婦辛苦的理解和同情。本單元的主題是“收獲”，其深層的主題是“勞動(dòng)”，是對(duì)勞動(dòng)和農(nóng)民的尊重。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
本環(huán)節(jié)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主題的原則，從朗讀詞語(yǔ)進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中要注意自己“導(dǎo)”的作用，要善于利用自己的語(yǔ)言以及想象直觀的畫(huà)面幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)段。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開(kāi)頭沒(méi)有處理好，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出文章的重點(diǎn)部分，“圖文結(jié)合”，激發(fā)情感。首先讓學(xué)生看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會(huì)，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)；接下來(lái)讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，然后對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，進(jìn)行品讀，了解作者聯(lián)想的畫(huà)面，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；最后感情朗讀，這一塊學(xué)生讀的少，讀的形式也較單一，教學(xué)后感覺(jué)在學(xué)生讀后再來(lái)看圖介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容，這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、拓展延伸：
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的前部分運(yùn)用不是很恰當(dāng)，評(píng)價(jià)圖畫(huà)可與欣賞圖畫(huà)時(shí)一并代過(guò)，不需要在教學(xué)過(guò)程中花時(shí)間去讓學(xué)生討論，偏離了主題，后部分的展開(kāi)想象，學(xué)生的興致很濃，小組合作學(xué)習(xí)非常成功，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
總之，在這篇文章的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)農(nóng)民辛勞的理解通過(guò)“圖文結(jié)合”的寫(xiě)作方法，學(xué)生還是可以體會(huì)到的，對(duì)油畫(huà)的欣賞在一定的程度上也有所提高，為今后的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我還要不斷地摸索、學(xué)習(xí)，才能更進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)評(píng)價(jià)：《拾穗》一課圖文對(duì)照，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，是學(xué)生看圖作文的一個(gè)很好的范例，對(duì)楊老師執(zhí)教這節(jié)課，評(píng)析如下：
1、教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到課前聽(tīng)取指導(dǎo)老師意見(jiàn)，修改教案，執(zhí)教后及時(shí)聽(tīng)取指導(dǎo)意見(jiàn)，認(rèn)真反思，總結(jié)提高。
2、教學(xué)層次清楚，能夠抓住課后思考題來(lái)組織設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程注意適度拓展教材。
3、認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：糾正多音字“落”；比較體會(huì)“攥”與“拿”的區(qū)別及在教中的作用；體會(huì)“直不起腰”的含義；“動(dòng)作像舞蹈”說(shuō)明什么。還有小組合作想象她們回家后的場(chǎng)面交流匯報(bào)等都是可圈可點(diǎn)之處。
4、本節(jié)課在教學(xué)圖文對(duì)照部分讀得不夠充分，教學(xué)過(guò)程也有些重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚。
5、欣賞油畫(huà)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從色調(diào)、手法、構(gòu)思方面對(duì)油畫(huà)作評(píng)價(jià)，這不是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。語(yǔ)文老師要守好自己的語(yǔ)文這塊陣地。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
王玲玲老師執(zhí)教的《一枚金幣》是一篇故事性較強(qiáng)的課文。課文語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子，因此在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)的很容易，于是出現(xiàn)花錢(qián)無(wú)計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，因此老師希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢(qián)花在有意義的地方?；仡櫷趵蠋煹恼?jié)課，我做了一些小小的總結(jié)，下面我就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?BR> （一）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。
這篇文章故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學(xué)生一下子就能感同身受。只有走進(jìn)人物的內(nèi)心，與人物產(chǎn)生共鳴，才能激起四年級(jí)學(xué)生對(duì)金錢(qián)觀的正確認(rèn)識(shí)。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線(xiàn)，整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)“受不了”后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)因?yàn)槭懿涣?，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
隨后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，老師引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學(xué)生在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話(huà)時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡(jiǎn)單而有效地教學(xué)方法值得我去借鑒與學(xué)習(xí)。
（二）扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
這次教研活動(dòng)，主要關(guān)注的是語(yǔ)文文本的朗讀，這堂課就充分地關(guān)注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線(xiàn)，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學(xué)分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约后w會(huì)到的人物的心情，最后帶著自己體會(huì)到的感情再讀文章。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的梯度以及循序漸進(jìn)，又在讀中理解了文章的內(nèi)容，可謂一箭雙雕。在學(xué)習(xí)描寫(xiě)第三枚金幣的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)王老師出示了學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)人物心情，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出自己的理解。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完描寫(xiě)前兩枚金幣的片段以后，此時(shí)出示學(xué)習(xí)方法，既是對(duì)前文學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，也是對(duì)后文學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，從“扶”到“放”，不露痕跡。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，最后老師再引導(dǎo)學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受，從而達(dá)到了在讀中學(xué)習(xí)、體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文的目的。
在最后的環(huán)節(jié)中，老師出示了關(guān)于金錢(qián)的格言。細(xì)讀了這幾條格言，我個(gè)人認(rèn)為與學(xué)生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢?！蓖欣锇驳摹板X(qián)幣是圓的，所以容易滾走?！辈贿^(guò)，因?yàn)楸睅煷蟀娴乃哪昙?jí)我從未教過(guò)，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
課文描述的是19世紀(jì)法國(guó)著名畫(huà)家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言向人們展示了米勒的畫(huà)的內(nèi)容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫(huà)、生動(dòng)的語(yǔ)言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解圖畫(huà)，讓學(xué)生在充分朗讀和看圖的過(guò)程中理解課文，圖畫(huà)所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在學(xué)文的過(guò)程中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的順序。
二、學(xué)生分析。
首先來(lái)說(shuō)一下該年段的學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字方面的特點(diǎn)：已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，應(yīng)該具備良好的自主識(shí)字、寫(xiě)字能力，但是結(jié)合這篇課文來(lái)看，課文中的生字比較難寫(xiě)，在課堂上應(yīng)該隨機(jī)給予一定的指導(dǎo)，比如“餐”字，應(yīng)該在書(shū)寫(xiě)方面給學(xué)生提個(gè)醒，“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識(shí)字方法，幫助學(xué)生鞏固；對(duì)四年級(jí)的孩子課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解作者的情感。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解課文和圖畫(huà)所表達(dá)的情感；
3.認(rèn)識(shí)課文中“穗”等8個(gè)生字；
4.初步感受作者的寫(xiě)作順序，讓學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件；課文的背景材料。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)揭題導(dǎo)課。
教師板書(shū)課題之后，生讀，讓學(xué)生交流一下“穗”字的識(shí)字方法，再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問(wèn)：“讀過(guò)這個(gè)課題之后，你想知道些什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)。
教師小結(jié)：帶上你的問(wèn)題快去讀讀課文吧，并請(qǐng)你遇到生字多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
(二)初步感知課文。
1.課件出示課文中的生字，檢查生字的識(shí)記情況。（重點(diǎn)對(duì)“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進(jìn)行指導(dǎo)。先全班齊讀，再在同桌之間進(jìn)行相互的檢查）。
2.學(xué)生交流出讀課文的收獲。（交流課文主要講了什么）。
教師小結(jié)：原來(lái)課文描寫(xiě)的是19世紀(jì)法國(guó)著名畫(huà)家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三個(gè)婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。
教師設(shè)問(wèn)：“逼真”是什么意思？學(xué)生交流。
教師引導(dǎo)：米勒為什么會(huì)把這樣一個(gè)情景描繪得如此“逼真”？相信大家讀過(guò)課后的背景材料會(huì)有很大的收獲的。
(三)讀背景材料，進(jìn)一步理解課文。
1.學(xué)生自由朗讀背景材料；交流讀后的收獲。（我知道了……）。
教師引導(dǎo)：先讓我們來(lái)欣賞一下這幅畫(huà)吧。
課件出示米勒的《拾穗》。
教師引導(dǎo)：作者看到這幅圖畫(huà)時(shí)，是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文，看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫(huà)上看到的？一邊讀一邊畫(huà)下來(lái)。
(四)再讀課文、品味感情。
1.學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫(huà)）。
2.小組交流自己畫(huà)出來(lái)的句子。
3.請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)自己畫(huà)出來(lái)的句子。（根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生即時(shí)的評(píng)價(jià)。比如：你讀書(shū)真仔細(xì)、你認(rèn)真思考了、你真會(huì)讀書(shū)……）同時(shí)在課件上展示出來(lái)。
4.在學(xué)生把所有在圖畫(huà)上能夠看到的句子讀出來(lái)之后，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再來(lái)讀一讀這些句子。
5.讓學(xué)生交流，作者的哪一些描寫(xiě)給你留下的印象最深。（重點(diǎn)理解：第二自然段的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)，如：后背、肩膀、套袖；動(dòng)作：攥、彎腰、撿拾；第三自然段的動(dòng)作描寫(xiě)，如：欠、攥、搜尋；第四自然段的神態(tài)描寫(xiě)。）。
6.體會(huì)畫(huà)面所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫(huà)面，作者想到了什么？（與學(xué)生談?dòng)∠笞钌畈糠质峭竭M(jìn)行。你從中體會(huì)到了什么)。
7.進(jìn)行感情朗讀。
8.讓學(xué)生看著圖畫(huà)簡(jiǎn)單復(fù)述一下圖畫(huà)所傳達(dá)的信息。
9.引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫(xiě)的順序。（遠(yuǎn)――近――遠(yuǎn)）。
教師小結(jié)并引導(dǎo)：我們一起欣賞了米勒的這幅作品，讓你來(lái)評(píng)價(jià)一下的話(huà)，你會(huì)說(shuō)些什么？(學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解課文內(nèi)容。)。
(五)總結(jié)課文、感情升華。
我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫(huà)中的收獲，請(qǐng)問(wèn)在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢？(學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)的收獲。)。
在寫(xiě)作背景中提到了米勒的另外兩幅作品，請(qǐng)同學(xué)們找一找，并且認(rèn)真欣賞圖畫(huà)，試著把畫(huà)中的內(nèi)容變成文字，和大家交流一下。
六、教后反思。
整個(gè)設(shè)計(jì)掌握的一個(gè)原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫(huà)得“逼真”，而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過(guò)學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫(xiě)作的背景，降低了難點(diǎn)，對(duì)課文的理解就會(huì)更容易一些。讓學(xué)生先來(lái)看圖，再來(lái)讀書(shū)，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫(xiě)作順序。
這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫(huà)，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
七、案例點(diǎn)評(píng)。
應(yīng)該說(shuō)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)“突出”：
1.突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對(duì)學(xué)生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
2.突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。
3.突出了語(yǔ)文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。
4.突出了“圖文結(jié)合”。如在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會(huì)，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來(lái)再讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來(lái)進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，可謂“獨(dú)具匠心”，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語(yǔ)。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確書(shū)寫(xiě)生字詞。
3、在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。
教具準(zhǔn)備：
鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，到那里，我們又?huì)有怎樣的奇遇呢？
（板書(shū)課題：三月桃花水）。
二、初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字詞。
2、指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。
3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）。
絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）。
4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
5、教師提問(wèn)：這篇課文描寫(xiě)的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）。
我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）。
教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫(huà)出課文中自己不理解的詞句。
6、學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程，不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）。
三、再讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話(huà)？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話(huà)對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話(huà)，是疑問(wèn)句，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）。
3、教師引導(dǎo)：
“是什么聲音”dd三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）。
“是什么光芒”dd三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）。
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。2、抄寫(xiě)生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句）。
第二課時(shí)。
一、檢查朗讀情況：
1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。
2、提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？你為什么覺(jué)得這段比較好讀？
二、學(xué)習(xí)課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
“呵，河流醒來(lái)了！”dd一個(gè)語(yǔ)氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情；一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫(xiě)活。（擬人方法）。
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）。
4、分男、女生讀描寫(xiě)“水聲”、“水面”的段落。
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問(wèn)：
課文的第3d6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來(lái)，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫(xiě)？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）。
7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。
聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因?yàn)樗儍敉该鳎员茹y子還亮。）。
（三月桃花水讓所有見(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。）。
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí)，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫(xiě)一寫(xiě)四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚?xiě)春天游園的見(jiàn)聞（也可安排在課后進(jìn)行）。
四、布置作業(yè)：
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，理解詞義。
2、通過(guò)重點(diǎn)理解三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
3、能夠圖文對(duì)照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫(xiě)文的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能夠圖文對(duì)照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫(xiě)文的方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
搜集與課文相關(guān)的背景資料；油畫(huà)《拾穗》。
教法學(xué)法：
小組合作探究法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字詞：彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊欣賞充滿(mǎn)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、從課文中的哪一部分看出收獲了？
麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金*的麥垛，一片豐收的景象。我們來(lái)欣賞油畫(huà)《拾穗》。
2、欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3、文中作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫(xiě)。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。
4、說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子。
6、同學(xué)們剛才結(jié)合油畫(huà)談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)的？
7、指名讀第6、7段。
由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受，因此這副畫(huà)畫(huà)得十分逼真，認(rèn)真地欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
四、作業(yè)。
思考：課文是按怎樣的順序描寫(xiě)這幅油畫(huà)的？
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫(huà)嗎？你能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下這幅畫(huà)嗎？今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體的。
二、回顧課文，指導(dǎo)寫(xiě)作方法。
1、從課文中找出描寫(xiě)畫(huà)面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)的？（動(dòng)作、神態(tài)）。
2、指名學(xué)生說(shuō)。（板書(shū)）找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣？板書(shū)（仔細(xì)觀察）。
3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)、刻畫(huà)，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法。還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)？（語(yǔ)言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。
6、小結(jié)：結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫(xiě)作方法，它會(huì)使你的文章更感人。
7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一次小練筆。
三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆。
1、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
2、說(shuō)說(shuō)你都觀察到了什么？
3、把你觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，并加入想象。
四、交流、評(píng)議。
1、小組交流。
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)好在哪？
3、從文章中你體會(huì)到了什么？
五、總結(jié)延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)。
拾穗右邊：腰落下毛病。
（收獲）左邊：艱苦生活剛開(kāi)始。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
昨天校長(zhǎng)宣布本周教學(xué)重點(diǎn)工作——全面推開(kāi)備課，聽(tīng)課研討。今天第一節(jié)尋課，碰到姜南，很委婉地表達(dá)要聽(tīng)我的課。我當(dāng)然不能推諉這友好的“點(diǎn)殺”，人家聽(tīng)課還算是看得上馬老師哈。于是誠(chéng)懇而大方地答應(yīng)并邀請(qǐng)他們聽(tīng)課。為表示禮貌，課間去教室的途中繞道前去邀請(qǐng)同年級(jí)的兩個(gè)妹妹。姜南開(kāi)課4、5分鐘后，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)找而離開(kāi)，老師的工作總是有這么些偶然的因素干擾。還有同伴因?yàn)楣ぷ髅?，不能常走進(jìn)教室聽(tīng)課。那就把這課教學(xué)實(shí)錄按回憶發(fā)于此。供大家一起來(lái)討論課堂教學(xué)。
開(kāi)課場(chǎng)景：鈴聲響后，在教室里的孩子都安安靜靜地靜息了。七八個(gè)位子還空著，主人下課玩，跑得太遠(yuǎn)。鈴聲響完了，才陸陸續(xù)續(xù)地跑進(jìn)來(lái)。我陰沉著臉批評(píng)了這些孩子。課堂也就這么嚴(yán)肅地開(kāi)始了。孩子們這樣進(jìn)課堂有些影響我上課的心情。
第一課時(shí)：因?yàn)檎n前沒(méi)有布置預(yù)習(xí)，就在課堂上做得預(yù)習(xí)，花費(fèi)的時(shí)間比較多，至少讓孩子們讀通順課文，然后檢查信息反饋，接下來(lái)重點(diǎn)賞讀3、4、5段，默讀，勾畫(huà)，簡(jiǎn)單批注）。
第二課時(shí)：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拾穗》。打開(kāi)書(shū)，課文開(kāi)篇很美，請(qǐng)孩子們把開(kāi)頭一句讀一讀，讀好。
生讀?（沒(méi)有稻子飄香的美）。
師：女孩子再讀，讀出香味彌散——慢慢、優(yōu)雅的散開(kāi)那樣的感覺(jué)。
女生讀（感覺(jué)好些）。
師：全班再讀。
生讀。
師：面向馬老師，已經(jīng)積累下來(lái)的孩子背給老師聽(tīng)。
生?大部分能背???（教學(xué)意圖：學(xué)生的作文為什么平淡，還是積累的東西太少。意在課堂讓孩子輕松地做些積累。）。
師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了《拾穗》，并重點(diǎn)練讀了課文第二自然段。端起書(shū)來(lái)，再把二段好好地讀一讀，再感受觀圖寫(xiě)實(shí)與聯(lián)想的巧妙結(jié)合。
生?在我的指令下較認(rèn)真地讀。
師：現(xiàn)在我們重點(diǎn)要讀好三、四段，一二組的孩子讀3段，三四組的讀4段，各自練習(xí)兩分鐘。
生?都還是練習(xí)得很認(rèn)真（2分鐘后）。
師：請(qǐng)展示大家的朗讀,?作者寫(xiě)得好，我們也應(yīng)該讀得好。請(qǐng)大家讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，去思考你們讀的那部分內(nèi)容寫(xiě)得好的地方。
師?做無(wú)關(guān)痛癢的點(diǎn)評(píng)?（這種團(tuán)隊(duì)讀書(shū)，不點(diǎn)評(píng)，很不利于激發(fā)孩子參與的激qing?，F(xiàn)在的孩子個(gè)們個(gè)人意識(shí)特強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠。怎樣做精當(dāng)又直指孩子內(nèi)心的點(diǎn)評(píng)迅速激發(fā)孩子積極參與集體活動(dòng)的意識(shí)，我還在學(xué)習(xí)中，思考中。）。
師:請(qǐng)代表團(tuán)隊(duì)，匯報(bào)你的賞讀發(fā)現(xiàn)。
課堂情景：開(kāi)始舉手的人不多，過(guò)了一會(huì)，舉手的人有些增加。（我在這個(gè)現(xiàn)象的觀察中思考，我們一定要在課堂上給孩子思考的時(shí)間。讓過(guò)程細(xì)膩地展開(kāi)。）。
一生發(fā)言：三段中，我覺(jué)得婦女的動(dòng)作寫(xiě)得好。（并讀了相關(guān)語(yǔ)段）。
一生發(fā)言：這段中，我覺(jué)得“緊緊”這個(gè)詞用得很好。要是我們寫(xiě)肯定只寫(xiě)：她攥著麥穗。（多么有用的發(fā)現(xiàn)?。?。
生：我讀出了她對(duì)這一根根稻穗的珍惜。
生：我讀出了他對(duì)全家人的愛(ài)。她不會(huì)放過(guò)任何一點(diǎn)給家人帶去糧食的機(jī)會(huì)。
那是讓全家人活下去的——??生：機(jī)會(huì)。
（這個(gè)“緊緊地”一詞的妙用與深刻，是我在課前閱讀，研究文本時(shí)同樣的發(fā)現(xiàn)，有了我自己的發(fā)現(xiàn)，走在孩子前面的發(fā)現(xiàn)，才有了我這里的深刻引領(lǐng)。自己閱讀文本多么重要?。。?BR> 生：我發(fā)現(xiàn)4段中，那個(gè)女孩的舞蹈動(dòng)作寫(xiě)得很準(zhǔn)確。很細(xì)致。
師：是，我們一起讀一讀，來(lái)感受這種細(xì)膩的表達(dá)。
生?懶洋洋的讀。
師：暫停，這個(gè)女孩年齡還小，人生的路剛剛開(kāi)始，她還沒(méi)有你們讀的這么沉重呢。
生?笑。
師：（滿(mǎn)含精神的）來(lái)，孩子們?cè)僮x。
生?這次感覺(jué)好些。
師：我們?cè)僮鲆粋€(gè)配合，我來(lái)讀這段中冒號(hào)前面的前半局，你們讀冒號(hào)后的后半句。體會(huì)這后半句是怎樣把這個(gè)“舞蹈”寫(xiě)具體的。(這就是寫(xiě)作指導(dǎo)）。
生?配合讀。
師：請(qǐng)?jiān)诤蟀刖渥錾吓耘?，?xiě)出它的作用。邊批注邊告訴自己，以后你也會(huì)這樣把一個(gè)詞，一句話(huà)寫(xiě)具體。
（我趕緊把大屏幕調(diào)了出來(lái)）。
拾穗的窮人都遵循古老的傳統(tǒng)，只在白天天拾穗，
天黑了絕不會(huì)來(lái)。
師：看看大屏，你從這段文字中讀出了什么？
一生：我從前幾個(gè)段已經(jīng)讀出了，這些人很窮，他們雖然窮，但是很守規(guī)則。不會(huì)在夜里去撿拾麥穗。
師：是的，這群彎著腰拾穗的人雖然很窮，但是他們的人格形象卻是直立的。（在讀這幅畫(huà)面的時(shí)候，我從這群窮人身上讀書(shū)了一種動(dòng)人的美來(lái)，也許是源于作者米勒對(duì)土地，對(duì)土地上這群兒女的愛(ài)，于是源于情感的藝術(shù)再現(xiàn)就這樣富于表現(xiàn)力。?我是很想把這群窮人身上蘊(yùn)含的精神美傳達(dá)給孩子的，聰明的孩子自己能從畫(huà)面，從文字中讀出來(lái)。真好！）。
師：接著讀，看你能從后半段中讀出什么來(lái)？
（后半段原文）監(jiān)工的明白，丟在地理的麥穗沒(méi)人拾走，也是浪費(fèi)；再說(shuō)，給窮人一點(diǎn)幫助，也是應(yīng)該的。所以，除非是荒年，他們從不禁止拾穗。
師再引導(dǎo)：本來(lái)監(jiān)工的形象是讓人覺(jué)得憎惡的，（生不斷點(diǎn)頭）這里的監(jiān)工呢？
一生：我覺(jué)得比較人性的。（我不想孩子們把人做簡(jiǎn)單的好于壞的區(qū)分。）。
師：對(duì)，無(wú)論是拾穗的人，監(jiān)工他們都展示著人性里美好的東西，愛(ài)、善、自覺(jué)自律的人格。
端起書(shū)來(lái)，女孩子讀倒數(shù)二段，男孩子讀最后一段，思考你們所讀的段落主要寫(xiě)什么？
生讀?男孩子讀得差一點(diǎn)（這是天生的，男孩語(yǔ)言感覺(jué)差一些）。
生答，師總結(jié)板書(shū)：簡(jiǎn)介米勒?評(píng)價(jià)圖畫(huà)。
師：（帶領(lǐng)學(xué)生按板書(shū)總結(jié)）文章結(jié)構(gòu)就這樣?先寫(xiě)——生：圖畫(huà)內(nèi)容及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。再——生：簡(jiǎn)介米勒?評(píng)價(jià)圖畫(huà)。
請(qǐng)按這樣的提示，將文章分為兩部分。
生匯報(bào)。
師：文章開(kāi)篇寫(xiě)得美，結(jié)尾也別具韻味。再把最后一句話(huà)讀一讀。
（課文最后一句是）認(rèn)真地欣賞畫(huà)面，會(huì)使我們產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
說(shuō)一說(shuō)你在欣賞這幅畫(huà)和讀這片課文的時(shí)候，有那些感受可聯(lián)想。
生1、我感受到這些人真愛(ài)自己的家人。
生2、我感受到這些窮人生活得很堅(jiān)強(qiáng)。
生3.我覺(jué)得米勒對(duì)這些人有深深的同情。
生4：米勒自己經(jīng)歷過(guò)這樣的生活，所以他了解這些人，能畫(huà)出這樣好的畫(huà)來(lái)。
（在此，也許有的老師可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，然后在比較中讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜。我認(rèn)為這樣不抵達(dá)、觸及孩子的內(nèi)心情感去實(shí)施教育，沒(méi)有多少意義。干脆不做。）。
師：來(lái)，讀一讀馬老師旁批下的感受。
他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，來(lái)養(yǎng)育這偉大的民族，
他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，來(lái)締造這美麗的國(guó)家。
生讀兩次。獻(xiàn)給這群拾穗堅(jiān)強(qiáng)地的人。生：讀得更好些了。
師：再讀一讀老師摘錄的米勒做這幅畫(huà)的意義。
米勒試圖把我們引入土地的深處，在開(kāi)闊而又靜穆的景觀中去感受她的沉重與充實(shí)，傾聽(tīng)她深沉寧?kù)o的呼吸，體會(huì)她樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。
（這段話(huà)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)顯然很深?yuàn)W。但是我們不能因?yàn)樗麄儾欢筒蛔屗麄兣c這些陌生的語(yǔ)言面貌見(jiàn)面。試想：我們?nèi)绻刻熘唤虒W(xué)話(huà)的嬰兒聽(tīng)爸爸媽媽?zhuān)f(shuō)爸爸、媽媽?zhuān)撬麄兛隙ㄓ肋h(yuǎn)只會(huì)說(shuō)爸爸媽媽。我們要把孩子要拓展孩子的語(yǔ)言視野，還要努力讓他進(jìn)入到這個(gè)視野里去。下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)便是我為此作出的努力。）。
下面看著圖和這段文字，聽(tīng)馬老師提問(wèn)，選用這段話(huà)中的詞語(yǔ)做完整的回答。
師：這是一片什么樣的土地？生：（愣了一會(huì)）開(kāi)闊的土地。（師提醒說(shuō)完整。）。
師：在這片開(kāi)闊的土地上有一個(gè)什么樣的畫(huà)面?生：靜穆的畫(huà)面。
師：是的，這是一個(gè)寧?kù)o、莊嚴(yán)的畫(huà)面，這是敬愛(ài)生命、敬愛(ài)這片神圣土地的莊嚴(yán)。在這片寧?kù)o的土地，這群人活得很——生：（選出圖畫(huà)下的詞語(yǔ)作答）沉重。
師：但是也很――生：充實(shí)。
師：我們能聽(tīng)到他們——生：深沉寧?kù)o的呼吸。
師：我們能感受到他們——生：樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。
（一段很生僻的文字，就這樣在我們的看圖、讀文、問(wèn)答對(duì)話(huà)中巧妙地讀懂，同時(shí)進(jìn)一步讀懂了這幅飽含深情的圖畫(huà)。）。
師：孩子們，我們?cè)僮x這段話(huà)，把它獻(xiàn)給這群彎腰拾穗的人，獻(xiàn)給這片養(yǎng)育他們的土地，也獻(xiàn)給這幅畫(huà)的作者米勒。
生讀 這次讀得很有感情了。
師：讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀讀這首古詩(shī)。（讓西方藝術(shù)與國(guó)學(xué)經(jīng)典做一個(gè)跨越時(shí)空的鏈接）。
憫農(nóng)。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
師：我們可以把鋤禾換成拾穗哈。
生笑。
師：看，老師還為這幅圖配上了這樣一首詩(shī)。
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。
（詩(shī)歌配在圖畫(huà)上，這里打不出來(lái)，很遺憾）。
（孩子們讀著，笑嘻嘻的，肯定覺(jué)得這樣的搭配很新奇。）。
師：孩子們讀的很高興哈。我希望再帶著你們讀懂寫(xiě)在這張蒼白的紙上寫(xiě)著的這樣一句話(huà)。（出示下面這張ppt）。
苛政猛于虎。
孩子們自己讀了起來(lái)：苛政猛于虎。（把“苛”讀成“可”。）。
師：孩子們，老師要為你講述這樣一個(gè)故事。（一說(shuō)故事，馬上來(lái)了精神，都很專(zhuān)心。）孔子游學(xué)，有一天走到泰山側(cè)，聽(tīng)到一個(gè)婦女凄慘的哭聲，派子路去打探，看到一個(gè)戴孝的婦女，站在墳錢(qián)，悲痛欲絕。子路問(wèn)之，婦女告訴子路：我的舅舅死于老虎，我的丈夫死于老虎，我的兒子也死于老虎。子路問(wèn)：為啥不離開(kāi)這個(gè)地方呢？婦女說(shuō)：苛政猛于虎！
孩子們，這虎不是動(dòng)物界的虎，是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)統(tǒng)治階級(jí)的苛捐雜稅。它沉重得，殘酷得超越了老虎。
孩子們，再讀這句話(huà)。
生讀 這次有了嚴(yán)肅感。
師：這，就是人類(lèi)政治走過(guò)的一段歷史。我們中國(guó)的農(nóng)村是什么樣的呢？2006年，中國(guó)完全取消了農(nóng)民的一切農(nóng)稅。當(dāng)在一個(gè)大會(huì)上做《政府工作報(bào)告》宣布這個(gè)公告的時(shí)候，會(huì)場(chǎng)響起了熱烈而持久的掌聲。
生：掌聲響起。
師：下課。
有興趣的孩子可以積累下這句話(huà)。
（當(dāng)孩子們掌聲響起的時(shí)候，我很驚訝，很激動(dòng)。我真的沒(méi)有想到，孩子們會(huì)為此而鼓掌，掌聲告訴我：孩子們讀懂了這一課，讀懂了這幅畫(huà)，也讀懂了一段政治歷史，一個(gè)社會(huì)群體的生活狀態(tài)。掌聲告訴我：孩子們心中盛著善良與關(guān)愛(ài)！能讓我不為我的課堂勞動(dòng)而高興嗎？也許，這就是屬于我們的職業(yè)幸福感。）。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1、了解人物神態(tài)描寫(xiě)的基本知識(shí)。
2、掌握神態(tài)描寫(xiě)的方法，把細(xì)節(jié)寫(xiě)生動(dòng)，把內(nèi)容寫(xiě)具體。
3、通過(guò)習(xí)作交流，培養(yǎng)自主修改習(xí)作的好習(xí)慣。
掌握神態(tài)描寫(xiě)的方法，把細(xì)節(jié)寫(xiě)生動(dòng)，把內(nèi)容寫(xiě)具體。
多媒體課件。
一、看一看，談一談"笑"的圖片。
1、課件出示笑的動(dòng)態(tài)圖片，談?wù)劯惺?，引出課題——笑。
2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚訝、害怕等。對(duì)這些臉部表情變化的描寫(xiě)都叫做——神態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）讀課題。
二、比一比、說(shuō)一說(shuō)"笑"的詞語(yǔ)。
1、笑一笑，十年少，笑是我們?cè)谏钪凶罱?jīng)常出現(xiàn)的表情，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字中也有許多的詞語(yǔ)來(lái)形容笑的。下面男女分組比賽說(shuō)說(shuō)"笑"的詞語(yǔ)，不能重復(fù)。
3、齊讀"笑"詞。
三、演一演、評(píng)一評(píng)"笑"的臉龐。
游戲：笑臉模仿秀。選幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)模仿笑臉。
1、出示光頭強(qiáng)"喜笑顏開(kāi)"的圖片。
同學(xué)們，你們給表演者一些建議，怎么模仿才像？
2、學(xué)生模仿，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3、出示"開(kāi)懷大笑、笑不露齒、回眸一笑"笑臉圖讓同學(xué)來(lái)模仿，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)交流，師隨機(jī)指導(dǎo)說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
4、同桌相對(duì)模仿"憨豆先生"的笑臉，互相糾正模仿不到位的地方。
四、寫(xiě)一寫(xiě)、改一改"笑"的片段。
（一）、課堂練筆：
你看，他（她）笑了：。（具體寫(xiě)出一個(gè)人臉上的表情變化）。
（課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少。）。
老師：今天的小練筆，可以寫(xiě)剛才我們看過(guò)的笑的圖片，也可以寫(xiě)同學(xué)們表演的'笑的樣子，還可以寫(xiě)在你生活中曾經(jīng)給你留下印象深刻的笑容?？梢詫?xiě)小孩的笑，可以寫(xiě)老人的笑，可以寫(xiě)男人的笑，也可以寫(xiě)女人的笑。
（二）、生寫(xiě)，師巡視，挑選習(xí)作進(jìn)行評(píng)議。
1、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀片段，提煉總結(jié)"直接放大法"：五官+動(dòng)詞。
2、出示范文：
光頭強(qiáng)嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚(yáng)，那嘴型就像一個(gè)大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來(lái)了，一定是又接到了一筆賺錢(qián)的好生意，那眼珠子看見(jiàn)的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一只扇動(dòng)翅膀的大鳥(niǎo)想要飛離他的額頭。
提煉總結(jié)"展開(kāi)想象法"：比喻+夸張。
3、共同修改一篇描寫(xiě)不具體不生動(dòng)的習(xí)作片段。
4、學(xué)生自主修改。
5、修改后再展示。
五、理一理，談一談"笑"的課堂。
1、本節(jié)課你有什么收獲？
（1）、積累了很多笑的詞語(yǔ)。
（2）、學(xué)會(huì)了描寫(xiě)笑，同樣也可以用這些方法進(jìn)行其他的神態(tài)描寫(xiě)。
（3）、度過(guò)了快樂(lè)的一節(jié)課。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑對(duì)生活，笑對(duì)人生。
2、回去后，把今天的課堂記錄下來(lái)，形成一篇完整的文章。
板書(shū)：神態(tài)描寫(xiě)——笑。
直接放大法：五官+動(dòng)詞。
展開(kāi)想象法：比喻+夸張。
附學(xué)生片段描寫(xiě)：
你看，她笑了，她輕輕地回眸，如碧波般清澈的眼神，洋溢著淡淡的溫馨。她的眉毛彎的弧度恰到好處，嘴巴輕輕一抿，是那般的嫵媚。臉上的兩個(gè)小酒窩，笑意都裝不下了。耳朵被兩旁柔順的頭發(fā)輕輕地?fù)踝?，或許這就是天使的微笑，讓人趕走所有的陰霾。（劉燁欣）。
你看，他笑了。額頭上的皺紋都擠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，眼眶邊的肉都往里聚，好像擠在一起開(kāi)會(huì)似的。鼻翼兩邊鼓了出來(lái)，像是兩個(gè)小皮球在跳動(dòng)。鼻子邊的笑紋組成了一個(gè)大圓圈，把鼻子都包起來(lái)了。耳朵笑得上下抖動(dòng)，像在為快樂(lè)而舞蹈著。（趙曲巧）。
你看，她笑了。那瘦小布滿(mǎn)繭的手拿著手機(jī)，臉上樂(lè)開(kāi)了花。可能是他的兒子帶來(lái)了喜訊。她的眉毛舒展成了"八"字，眼睛瞇成了一條線(xiàn)。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不攏了。沒(méi)了牙，倒感覺(jué)笑得更開(kāi)心了，耳朵和滿(mǎn)頭的銀發(fā)似乎也在一顫一顫的跟著笑呢。（陳高楓）。
你看，他笑了。他笑得如此燦爛，嘴巴往上翹，小小的舌頭吐了出來(lái)。下巴上的肉一層一層的，就像是折疊好的被子一樣。他的鼻翼舒展開(kāi)來(lái)，就像是一個(gè)"八"字。眼睛睜得溜圓兒，眼珠子仿佛就要蹦出來(lái)的一樣。兩個(gè)小酒窩也隨著他的笑聲在打著旋兒。（王福梅）。
你看，他笑了。眉毛就像用素描畫(huà)上去的線(xiàn)條，眼睛都瞇成了一條線(xiàn)，我真懷疑，他還能看得見(jiàn)嗎？他鼻子旁的小溝隨著他的笑聲越來(lái)越深，似乎能把一切的東西都給裝進(jìn)去。鼻子微微上翹。嘴角也往上翹。這一笑，似乎要把臉上的器官都擠在一起去了。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2．認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)寓言講了一個(gè)什么故事？（抽生說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)做了什么）——青蛙和鱉在說(shuō)自己的快樂(lè)，青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則寓言故事。
1、學(xué)習(xí)第一段（朗讀）
（1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對(duì)現(xiàn)在的生活是相當(dāng)滿(mǎn)意的，因?yàn)樗J(rèn)為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對(duì)來(lái)自東海的鱉——夸耀（板書(shū)），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺(jué)得該怎么讀這句話(huà)？——夸耀，自滿(mǎn)讀。
“這里”指的是——井里，再來(lái)讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說(shuō)快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫(huà)，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動(dòng)筆勾畫(huà)、批注，“真不錯(cuò)，很多孩子都會(huì)自己勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句了，并且還把重點(diǎn)詞語(yǔ)都做了標(biāo)注，這樣就更清楚啦！”）
“高興時(shí)……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會(huì)一下“我生活在這里真快活，高興時(shí)……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個(gè)句子你感到了什么？——青蛙的滿(mǎn)足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯(cuò)）。
“跳進(jìn)井水中……”哪兒寫(xiě)到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺(jué)，像踩在了棉花上一樣。
“而且，我獨(dú)占一口井……”獨(dú)占一口水井，那簡(jiǎn)直是井中之王呀，你能感受到此時(shí)的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰(shuí)來(lái)試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學(xué)習(xí)第三段
小青蛙的快樂(lè)真是離不開(kāi)這口小小的水井啊！它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂(lè)的事了！但后來(lái)這只消青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺(jué)得自己非?！煨?，從夸耀到覺(jué)得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說(shuō)）
3、二段（想象，語(yǔ)言訓(xùn)練）
（1）因?yàn)橛龅搅艘恢击M，一只來(lái)自——東海的鱉（板書(shū)“東海之鱉”）對(duì)青蛙講述了自己生活在東海的大快樂(lè)。
(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
（2）古文與課文對(duì)照學(xué)習(xí)
同學(xué)們對(duì)大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說(shuō)的（出示課件）
a師配樂(lè)范讀
現(xiàn)在我們看到的是鱉說(shuō)的原話(huà)，聽(tīng)老師讀你們注意把握停頓和節(jié)奏
b生讀
聽(tīng)老師讀了一遍之后想必你們也想自己來(lái)揣摩古文的韻味，注意讀出節(jié)奏。
c對(duì)照課文學(xué)習(xí)
這段話(huà)與課文中哪段話(huà)意思相同——第二段，請(qǐng)你先讀一讀古文，再快快用筆畫(huà)下來(lái)文中哪些句子是想對(duì)應(yīng)的，誰(shuí)來(lái)讀讀。（抽生讀）
（3）理解段落大意
a.說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
聽(tīng)了東海之鱉的話(huà)，你對(duì)大海又有了什么新的認(rèn)識(shí)？（抽生說(shuō)）。
b.理解
青蛙住在一個(gè)又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會(huì)到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說(shuō)明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當(dāng)做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因?yàn)榍ж鹬叨紵o(wú)法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時(shí)代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒(méi)，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國(guó)君，而海面——（生接讀）商湯時(shí)代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無(wú)收，而海面——（生接讀）大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退，難道海水真的沒(méi)變化嗎？——不是，因?yàn)楹Ｌ罅怂钥床怀鰜?lái)，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對(duì)比。
c．讀一讀
誰(shuí)能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來(lái)？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯(cuò)，我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。
d．說(shuō)話(huà)
一望無(wú)垠的大海，能給你帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現(xiàn)在你就是這只來(lái)自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
（觀看大海錄像）
現(xiàn)在，我就是站在你面前的小青蛙，請(qǐng)你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開(kāi)頭說(shuō)一句話(huà)，注意，要把每句話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)具體。（你的生活可真豐富。你體驗(yàn)的東西可真有趣。生活在大海里的快樂(lè)真是太多啦，說(shuō)也說(shuō)不完。）
是啊，聽(tīng)到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗(yàn)一下生活在大海中的快樂(lè)了。
d．第三段
同學(xué)們，聽(tīng)了鱉的話(huà)，小青蛙一下子就覺(jué)得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，有大海的深嗎？——沒(méi)有，有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，所以它能體會(huì)到生活在東海里的快活嗎？——不能，當(dāng)聽(tīng)到鱉說(shuō)這么多關(guān)于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結(jié)舌，什么意思——瞪著眼睛，說(shuō)不出話(huà)來(lái)，誰(shuí)來(lái)用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。
聽(tīng)了鱉的話(huà)，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時(shí)你是小青蛙，你心里會(huì)怎么想呢？（兩種預(yù)想：我只看得到眼前的快樂(lè)，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現(xiàn)在的生活，知足常樂(lè)嘛）現(xiàn)在的小青蛙會(huì)思考了，我們也知道小青蛙以后會(huì)看到自己的快樂(lè)的。
學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不能鼠目寸光，這樣我們見(jiàn)識(shí)到的東西就會(huì)更少了。
寓言要告訴大家一個(gè)深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個(gè)成語(yǔ)，你還知道哪些帶寓言故事的成語(yǔ)呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫(huà)龍點(diǎn)睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語(yǔ)故事找來(lái)讀一讀，
對(duì)《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時(shí)，上完之后總體感覺(jué)是并沒(méi)有預(yù)期的效果好，優(yōu)缺點(diǎn)主要是以下幾點(diǎn)：
1、由于經(jīng)驗(yàn)的缺失，導(dǎo)致課堂缺乏隨機(jī)應(yīng)變的活躍；
2、過(guò)渡語(yǔ)生硬，缺少語(yǔ)文味
3、語(yǔ)言羅嗦，不精練；
5、學(xué)會(huì)等待，了解孩子的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)情的情況下再展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)；
1、課件設(shè)計(jì)精美，花了較多的功夫做課前準(zhǔn)備；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，對(duì)寓意的把握比較到位。
上課之后，感覺(jué)自己在精心準(zhǔn)備過(guò)后的課結(jié)果竟是這樣，也很失望。在教學(xué)預(yù)想方面確實(shí)還很欠缺，隨機(jī)處理一些課堂上突發(fā)的情況的機(jī)智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語(yǔ)文這條路，在兼任思品老師的同時(shí)，我更多地應(yīng)該是關(guān)注自己的教學(xué)方面，所以，在上了課之后，我也進(jìn)行了深刻的反思。
不僅僅是對(duì)于這一次匯報(bào)課，以后的教學(xué)日，我都會(huì)在師父的帶領(lǐng)下每個(gè)星期一次“1+1”，每一次下來(lái)針對(duì)不同的問(wèn)題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學(xué)方法來(lái)使課堂變得更加活躍生動(dòng)，這些都是當(dāng)務(wù)之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時(shí)，看到有這么一位老師說(shuō)的用的是一輩子準(zhǔn)備的一節(jié)課，而對(duì)于每節(jié)課，他都把它當(dāng)做是公開(kāi)課來(lái)上。如果自己也能以這樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，也許我會(huì)成長(zhǎng)的更快。
而且由于有了“1+1”活動(dòng)，讓我們每一位教師都明確了自己在教學(xué)上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑。這樣成長(zhǎng)的時(shí)候因?yàn)橛信兑粋€(gè)團(tuán)隊(duì)以及各位老師的經(jīng)驗(yàn)，走在教育這條大道上也能更順利、平穩(wěn)。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
去嚴(yán)店送教已經(jīng)是第六次上《記一次體驗(yàn)活動(dòng)》的習(xí)作課了，一直醞釀著寫(xiě)點(diǎn)什么，看到給我?guī)椭母魑粦?zhàn)友對(duì)這節(jié)課評(píng)價(jià)那么高，終于能下筆了。
抽到課題時(shí)也是一頭霧水，自己不善表現(xiàn)，怕在課堂組織活動(dòng)?！绑w驗(yàn)”活動(dòng)安排在課外還是課內(nèi)？為此糾結(jié)了兩天，要知道，時(shí)間寶貴！打電話(huà)請(qǐng)教大家，都說(shuō)應(yīng)該在課堂現(xiàn)場(chǎng)組織體驗(yàn)活動(dòng)。記得是周四下午抽的課題，周日的晚上，獨(dú)自趴在電腦前對(duì)著屏幕發(fā)呆，體驗(yàn)什么呢？借班上課，課前幾天有一次與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，無(wú)法讓學(xué)生準(zhǔn)備什么，也很難準(zhǔn)備道具現(xiàn)場(chǎng)發(fā)給學(xué)生。我想了一個(gè)不要絲毫準(zhǔn)備的體驗(yàn)活動(dòng)——畫(huà)方圓，即左手畫(huà)方右手畫(huà)圓，體驗(yàn)一心二用的難度。最終體驗(yàn)活動(dòng)被確定為“獨(dú)臂穿衣”，主要考慮“獨(dú)臂穿衣”可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，比畫(huà)方圓的活動(dòng)氣氛要濃，可供學(xué)生觀察表達(dá)的.內(nèi)容也就更多；另外這個(gè)活動(dòng)更有情感教育意義，可以引導(dǎo)學(xué)生生活中關(guān)愛(ài)殘疾人。
課的內(nèi)容基本備好后，在校內(nèi)找了一個(gè)班試教。很意外，沒(méi)有想象中的效果，恰恰相反，孩子們都不大理我，盡管設(shè)計(jì)了這么有趣的活動(dòng)。課后，我覺(jué)得是他們沒(méi)看清楚活動(dòng)中的場(chǎng)景，于是拿相機(jī)拍了許多孩子們獨(dú)臂穿衣的圖片，準(zhǔn)備插到課件中用?？墒?，第二次的試教依然很失敗，而且用的是我們工作室頭兒的班。終于確信這是教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題。我們的頭兒快人快語(yǔ)，指揮若定，建議我的教學(xué)更放開(kāi)，不要給學(xué)生設(shè)置那么多條條框框。果然是集體的智慧足，再試一次效果好了。第二天，在南國(guó)花園小學(xué)，我用四（2）班上了這節(jié)參賽課，縣教育局朱紅梅老師是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委，結(jié)束以后，她給了我極大肯定，終于可以放下了。
5月份，學(xué)校要求我把課拿出來(lái)給大家看看，于是用另一個(gè)班再上一次，效果卻差強(qiáng)人意。那天劉校長(zhǎng)去聽(tīng)了，結(jié)束后和我聊了一節(jié)課，經(jīng)專(zhuān)家一點(diǎn)撥，我才豁然開(kāi)朗。他的視點(diǎn)與我們都不同，工作室的同仁幫我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；劉校長(zhǎng)評(píng)課，是評(píng)我教學(xué)生什么了。他告訴我要教學(xué)生表達(dá)，因?yàn)槲覀兊暮⒆硬粫?huì)說(shuō)話(huà)，不會(huì)寫(xiě)話(huà)；不會(huì)說(shuō)精彩的話(huà)，不會(huì)寫(xiě)精彩的話(huà)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或說(shuō)得不準(zhǔn)確時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)，老師的課堂應(yīng)變能力要強(qiáng)，要會(huì)用耳朵聽(tīng)，聽(tīng)完就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就能想出對(duì)策。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
能復(fù)述課文。
培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
速讀課文第二段
同桌討論
你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？
反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。
指導(dǎo)朗讀
跟著錄音輕讀課文。
師恩難忘
我 田老師
描紅，學(xué)古詩(shī) 編故事，講 故事
愛(ài)好文學(xué) 培養(yǎng)興趣
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
1、弄懂每個(gè)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色和意境，從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
2、背誦、默寫(xiě)、翻譯、改寫(xiě)這首古詩(shī)。
理解體會(huì)詩(shī)句的意思和詩(shī)中的意境。
投影片、錄音機(jī)、配樂(lè)朗讀磁帶。
一課時(shí)。
1、了解作者(同學(xué)們知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代、哪位詩(shī)人的作品?)。
板書(shū)：唐代：白居易。
2、簡(jiǎn)介作者：(白居易是我國(guó)唐代最著名的三大詩(shī)人之一，他和李白、杜甫一樣寫(xiě)下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩(shī)詞中最淺顯易懂的一首)。
3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思?(歌頌、贊美)。
歌頌贊美什么時(shí)候、什么地方的景色?
“暮”是指一天的什么時(shí)候?(傍晚)。
贊美了傍晚什么地方的景色?(江上景色)。
指名說(shuō)：歌頌傍晚江上的景色。
要求：1、基本會(huì)背;2、注意這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的那些景物?3、體會(huì)作者的思想感情。
時(shí)間：傍望—夜晚(深秋)。
地點(diǎn)：江邊。
景物：太陽(yáng)、江水、露珠、月亮。
“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！?BR> 1、問(wèn)：一道殘陽(yáng)指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)?“鋪”是什么意思?太陽(yáng)照在什么地方?
指名翻譯：夕陽(yáng)斜照在江面上。(江面出現(xiàn)了什么樣的.景色?)。
“瑟”是什么意思?(碧綠色)。
譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。
2、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，我們知道了前兩句詩(shī)主要寫(xiě)傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。
師述：夕陽(yáng)漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽(yáng)的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過(guò)江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊!多么迷人的傍晚景色。
同學(xué)們，你們覺(jué)得這景色美不美?這樣的景色會(huì)讓詩(shī)人怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
教材分析：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)。
收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
師恩難忘。
我田老師。
描紅，學(xué)古詩(shī)編故事，講故事。
愛(ài)好文學(xué)培養(yǎng)興趣。
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北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
學(xué)會(huì)本課的生字。
理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì)寫(xiě)摘錄筆記。
為什么要拜孔子呢？
好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》
請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，老師將問(wèn)題整理歸類(lèi)。
帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀一下這篇課文。
評(píng)論一下，引出生字的學(xué)習(xí)
孔子和學(xué)生
有教無(wú)類(lèi)
因材施教
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1、自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2、了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
三、了解課文大意。
1、帶著問(wèn)題自讀課文。
2、全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1、分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2、小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6、過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？
7、引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解）
五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。