教案的存在能夠提高教師的教學效率和教學質(zhì)量。教案要注意培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學生獨立思考和探究。接下來，我們將為大家分享一些建議和經(jīng)驗，希望能對大家的教案編寫提供一些幫助。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇一
一、教學目標：
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個自然段。
二、教學過程：
第一課時。
一、起。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）。
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情？
二、承。
1、尋根探源。
（1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。
（2）聯(lián)系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）。
（3）面對這兩種不同的評價，俺的反應(yīng)一樣嗎？
靦腆得意洋洋（從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）。
繁重失聲痛哭。
2、評價選擇。
（1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）。
（2）你更喜歡誰的評價？
第二課時。
三、轉(zhuǎn)。
1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵—打擊）。
2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵，那么父親呢？
3、父親是嚴厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵，還有指點。
4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段，你體會到了什么？
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇二
教學目標：
一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。
四、學習文章中的口語式的語言。
教學重點：
文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。
教學方法：
多種形式的朗讀。
教學時間：二課時。
教學設(shè)計：
第一課時。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習中遇到的問題。
2.小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：
1.細讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。
第二課時。
一、朗讀悟情。
上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2.朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
二、讀后反思。
教師可引導學生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。
三、課外引伸。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計：
愛
表揚（滿懷信心）（沉重）批評。
（慈愛）母親我父親（嚴肅）。
寫第一首詩。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇三
文章主要寫了小八的寫了首詩，得到父母不同的評價，小巴迪的長大后對這兩種評價就了新的看法，和新的體會。
母親的愛，會讓你自信，可是表揚會讓你沾沾自喜得意父親的，你的愛就是的平衡。我記得有一次我做了一碗面給爸媽品嘗，爸爸笑瞇瞇的說，你這太好吃了！這樣我會得意，可媽媽卻撇了撇嘴說著，太難吃了！我真會有點兒傷心，所以我會嘗試改變。在媽媽的幫助下，我成功的做了一碗味道還不錯的“炸醬面”。
文中的人物描寫用的很多，對話中作者加入了一些提示語，位置的變化和一些動作神態(tài)的描寫，所以才會讓我們感覺栩栩如生，仿佛在我們眼前一樣。
這篇文章我不僅學會了描寫方法，還體會到父母對我們無限的愛！
六年級:車奇睿。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇四
前幾天，我們學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文。本文的作者是美國作家――巴德?舒爾伯格。在這篇文章里小主人公“巴迪”七、八歲的時候?qū)懥怂松械谝皇自姟Ｋ哪赣H表揚了他，而他的父親卻批評了他。他長大后覺得自己是幸福的。因為，他有一個慈祥的母親，她常對巴迪說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”他還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭說：“噢！這個糟糕透了！”巴迪正確的面對了表揚和批評，掌握好了他生活的小船，最后他終于成為了一位作家。
我以前和巴迪一樣只愛聽表揚，不愛聽批評。記得，那是我剛剛學習鋼琴之后的不久。我那時才四歲半。我用了一周的時間終于彈熟了我見到的第一首曲子。我興奮極了！忙問姥姥：“姥姥，媽媽今天幾點鐘回來？”姥姥回答我：“她大概晚上5：30回來?！?BR> 5：30……6：00……6：30……媽媽還是沒有回來！姥姥又說：“她今天可能加班！再等會兒吧！”將近7：00時媽媽終于推門而入，我忙把那首曲子彈給媽媽聽。媽媽聽完曲子眼睛亮亮的，高興地對我說：“太美妙了！這好極了！你真棒……”贊揚聲像雨點兒一樣落在我的頭上，我得意極了！有些飄飄然了！我想把它也彈給我的姥爺聽，他此時正在廚房做飯。
吃過晚飯，我把曲子彈給姥爺聽。我本以為姥爺會更加的贊賞我彈的這首曲子。可誰知道，他卻批評了我。他說：“彈得什么呀？你怎么搞的，一首本來很好聽的曲子，被你彈成這樣，像下餃子似的……”
“爸爸！我搞不懂你是生么意思？她還是個孩子！她需要鼓勵！”
“我不明白，難道這世界上彈曲子彈得這么糟糕的人還不能說嗎？”
我再也受不了了！撲到我的床上痛哭了起來。而我的媽媽和姥爺還在鋼琴旁爭論著。
讀了這篇文章我明白了媽媽和姥爺都是愛我的，只不過兩種愛的方法和語氣不同而已。我的媽媽看到我彈熟了我的第一首鋼琴曲，并不去想曲子本身的質(zhì)量，而是想借此機會表揚我、鼓勵我。而我的姥爺則比較理性，他認為對給我一些警告，將更有助于我的健康成長。
我覺得我很幸福！因為，我有媽媽那鼓勵的愛。這種愛使我滿懷信心的前進。我還有姥爺那嚴厲的愛。這種愛使我不至于被一時的成功沖昏了頭腦。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章真不錯！它讓我明白了許多道理，我要把它推薦給大家！
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇五
我們不需要太多的贊揚――讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感我們不需要太多的鮮花與掌聲，贊揚多了，只能使我們得意忘形，只要破一盆涼水，就會崩潰，失去了信心，只有鼓勵與批評適當，我們太會不斷地提高，不斷地進步，有所收獲。文中的“我”在六七歲時寫了一首詩，母親為了鼓勵“我”，對“我”的評價是“精彩極了”，“我”非常得意，為了也得到父親的評價，“我”對詩進行了裝飾，并放在父親吃飯的地方。父親回來后仔細讀了讀，對“我”的評價是“糟糕透了”。過了幾年后，“我”又鼓起勇氣讓父親讀了我寫的作品，父親的評價沒有改變，給“我”的作品寫了批語，我經(jīng)過了反復(fù)的修改，終于寫好了。“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個評價雖然截然相反，但這都是父母對作者的愛。母親的愛是慈祥的愛，母親為了鼓勵作者，讓他對寫作有信心，即使這首詩很差，母親也會說是“精彩極了”。父親的愛是嚴厲的愛，父親見作者太驕傲了，怕他以后不會進步，就潑了他一盆冷水，即使作者寫得詩再好，父親也會說“糟糕透了”。有的人可能受不了這樣的打擊，一下子捧上了天，一下子又拍下了地獄。這也是家長對我們好，讓我們更加努力。就像種樹一樣，如果把樹苗放在溫室里，對它百般的呵護，一放在空地上，經(jīng)過風吹雨打，這棵樹就會連根拔起，枯萎了。只有把樹苗一開始就重在空地上，歷經(jīng)狂風暴雨，樹苗以后才會長的壯。
我們要虛心接受別人的批評，不要只聽好的，不聽不好的。唐太宗就歡喜聽別人說他的過失，有一次一個人的批評是錯誤的，一位大臣說要懲罰那個人，而唐太宗卻說：“不可以。如果我懲罰這個人，以后就沒有人敢在我面前說過失?！睆拇舜蠹叶己軞J佩他，后人也很敬仰他。如果唐太宗懲罰了那個人，沒人給他提意見，唐他總就不會進步，也不會受到大家的敬仰。我們也一樣，也要虛心接受別人的批評，“忠言逆耳利于行”嘛，別人批評我們也是為了我們好，家長批評我們是對我們的愛，我們以后要多聽別人的批評，改掉自己的不足。只有警告加鼓勵再乘以自己的努力減去自己的不足，最后才等于成功。我們不要再防護盾下成長了，也要就受嚴厲的愛和別人的警告，少聽些贊揚，最后才能有所作為。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇六
父母的愛是無私的，表現(xiàn)的方式也是不一樣的，總會有一個嚴厲一些，一個慈祥一些，可能有的人會認為爸爸或媽媽有一個嚴厲一些，就是他們不愛自己了，在沒有學這篇課文之前，我也是這樣認為過，但是當我學完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》之后我深深地體會到我這樣做錯了。
文章的主要內(nèi)容是這樣的：在作者8歲的時候，寫了他人生的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價卻是“糟糕透了”。這一個評價大大的傷害了作者的自尊心，過了幾年后，作者再次拿起那首詩時，不得不承認父親的評價是對的，母親對作者寫的東西的評價依舊是“精彩極了”，父親的評價依舊是“糟糕透了”正是這兩股力量，是作者現(xiàn)在成為了世界赫赫有名的大作家。
現(xiàn)在我明白了，我們的確需要母親的力量讓我們充滿自信，可是當自己生活中只有自信、蠻干，沒有仔細，那樣就會產(chǎn)生驕傲，對一切事物不屑一顧，所以我們還需要警告的力量來使心中平靜下來，只有那樣，才可以取得更大、更好的成績!
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇七
文中有段話是這樣敘述的:“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒：小心、注意、總結(jié)、提高。”
我讀了這段話，體會到作者巴迪之所以在成年后寫出許多精彩的作品，成為杰出的作家，是因為他能正確地對待母親的稱贊和父親的批評。不僅從母親的稱贊中吸取前進的信心和力量，更重要的是他從父親的批評和提醒中找到自己的缺點和不足，使自己沿著創(chuàng)作的軌道前進。
我們也應(yīng)該培養(yǎng)巴迪一樣的健康心理，不但聽得進甜言蜜語，更要聽得進批評意見。俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！?BR> 老師、家長的批評，雖然有點刺耳，聽起來心里不舒服，但是這些批評就像一面鏡子，照清我們身上存在的缺點。如果我們聽得進這些批評意見，就可以搬掉我們前進中的絆腳石。
說到這里，我想起了一件事。一次考試，我得全班第一名，老師表揚了我，父母夸獎我，同學們羨慕我，我陶醉了，滿足了。老師看出了我有驕傲的苗頭，把我批評了一頓。雖然我感到滿肚子的委屈，但對老師的批評教育，還是接受了。結(jié)果，我的成績不但沒有拉下來，而且學習成績越來越好。
我從自己的親身經(jīng)歷中感悟到了忠言逆耳的意義。如今，仔細回讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，使我更進一步領(lǐng)略到批評教育對一個人的成長的重要作用。敞開我們的胸懷，去容納別人對我們的更多批評意見吧！
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇八
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
（第一課時略，只列出第二課時的教學過程）
1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。
2.學生回憶并簡述上節(jié)課學過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學生明確本節(jié)課的教學重點（體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式）。
3.自選自讀，體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。
4.出示課件
（1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是（）
a．父親會寫劇本，但并不懂詩。
b．父親讀詩非常認真仔細。
c．“我”心情緊張，對時間產(chǎn)生了錯覺。
d．“我”急于得到父親的贊賞。
（2）父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（）
a．母親比父親更愛自己的孩子。
b．父親比母親欣賞詩的水平高。
c．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。
d．母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。
（3）“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話，“幸運”指的是（）
a．出版發(fā)表了很多小說、劇本。
b．能同時得到鼓勵和警告。
c．慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。
d．嚴厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。
（4）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。
通過學生思考這些問題，幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握（必要時指導朗讀），從而使學生更好地理解課文內(nèi)容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。
5.質(zhì)疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發(fā)和主導作用。）
6.加深理解與積累,各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點撥，朗讀或表演練習好了的同學，自己到講臺上展示給同學們）
7.聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）
9.學生總結(jié)課文，教師適當引導。
10. 布置開放性作業(yè)：同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學們課下結(jié)合本課的學習和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會，怎么樣！
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應(yīng)該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情景。”關(guān)于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”
以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當本課教學的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。
一、要充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。
二、要鼓勵學生質(zhì)疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外?！罢Z文教育應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。
在課堂教學中針對“自主學習，悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應(yīng)強調(diào)注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學活動發(fā)現(xiàn)這一點對教學活動有著十分重要的作用。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇九
這篇課文講述的是：美國著名作家巴德?舒爾伯格七八歲時，對于他的第一首詩，父母兩種截然不同的意見，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。多年后，他終于明白了父母的良苦用心，那就是――愛。
讀完課文，我掩卷沉思良久，頓覺豁然開朗：這兩句話都是父親母親對作者的愛，但是表達方式卻大相徑庭。母親的“精彩極了”是鼓勵的力量，它能給人以力量和信心，并是作家創(chuàng)作的靈感的來源。而正是這樣，巴德也才得以堅持創(chuàng)作。但是，僅僅有這個是不全面的，它可能會使人不思進取，甚至誤入岐途，所以還要有鞭策的力量來平衡。父親的“糟糕透了”正是這種鞭策的力量，它會使人警醒，不斷前進，它又好似一盞明燈，指引我們更加堅定、十分有力的朝終點進發(fā)。
在我們成長的道路上，我們既需要“精彩極了”的慈母的愛，也需要“糟糕透了”的嚴父的愛。慈母的愛像一瓶芳香四溢的蜂蜜，讓我們精神煥發(fā)，揚帆啟航；嚴父的愛像一碗苦味濃濃的良藥，使我們警醒，不被勝利沖昏頭腦，我們應(yīng)該從這兩種愛中汲取力量，使自己不斷前進。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十
1、上節(jié)課我們初步學習了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）。
2、誰來說說課文講了一件什么事？
（課文講了巴迪七八歲時寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價說“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。）。
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：
（1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。
2、學生匯報。
（1）師：你找到了哪些詞句？
生：語言。（板書語言）。
師：那你來讀讀母親的話。
生讀。
師：你從母親的話感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎巴迪......
師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會讀讀母親的話？指名讀。
師：誰來說說他讀得怎么樣？生評。
師：誰也想再讀讀這句話？
生讀。
師：這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎？
生再讀課文。
生：描寫了母親的神態(tài)。（板書：神態(tài)）師：哪個地方是寫母親的神態(tài)？
生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。
師：你真會讀書！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書：動作）哪個詞是動作？（嚷）能把嚷字換成“說”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因為“嚷”字更能體現(xiàn)母親的興奮）。
師：還有表示動作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺？（很幸福）。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪吧。一起讀！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。（板書：慈祥）。
（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價，此時的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩）他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（自豪、迫不及待。）。
師：父親終于回來了，可是，巴迪聽到的卻是：
生：“我看這首詩糟糕透了！”
師：他還聽到？
生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
（出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。）。
師：這句話寫了父親的什么動作？
生：扔。
師：從“扔”字你體會到什么？
生：父親很生氣、父親很失望。
師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。
師：你覺得這是個怎樣的父親？（板書：嚴厲）。
師：這時候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？
生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（課件出示）。
師：你能找出表示動作的詞嗎？拿出筆把它標出來吧。
師：誰來說說你找到了哪些動詞？（課件出示）。
師：從這些動詞可以看出巴迪的心情怎樣？
生：心情不好，傷心，痛苦，難過，失望......
指名讀。
師：他讀得真棒，大家就學著他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段。
師：面對同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請大家來裁決一下。
生：寫得很糟糕。
師：從哪里可以看出？
生讀：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。
師：當年父親的評價真是（實事求是）。
4、研讀16—17自然段。
師：成年后的巴迪取得哪些成就？
生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）。
16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對父母的愛深有體會的句子并與同學交流自己的體會和感受。
生：讀默讀。
16、17自然段。邊勾畫邊思考。
師：誰來說說你找到的句子？
生：我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?BR> 師：是呀，巴迪的確很幸運，因為他有個慈祥的母親，總是給他（鼓勵）（板書），激勵他滿懷信心地前進；還有個嚴厲的父親，對他嚴格要求，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。
（課件出示：一個作家—小心，注意，總結(jié)，提高。）。
師：母親的鼓勵會給巴迪帶來什么？
生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。
師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）。
師：母親的鼓勵也可能帶來什么？
生：它可能會把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？
生：錯誤的道路。
師：這時候還需要（。
）的力量來平衡？生：警告。（板書警告）。
師：需要有人時常……。
生：需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）。
師：警告的力量和提醒來自誰？
生：父親。（板書警告。
師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴厲都出自對巴迪的……。
生：愛（板書愛）。
師：在這兩種愛的沐浴下，巴迪不斷地走向了……。
生：成功！
（出示：我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。）。
師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹慎地把握住生活的……。
生：小船。
師：使它不被……。
生：哪一股風刮倒。（板畫小舟、畫箭頭）。
師：哪一股風指什么風？
師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。）。
師：同學們，那么當巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時候，他才終于明白！
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師：當他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時候，他的心里會明白。
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師：孩子們，讓我們懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記。
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。
三、拓展延伸，升華“愛”
師：我們每個同學都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，我們一起來讀《成長》這首詩吧！
（課件出示詩《成長》）。
四、小練筆。
你在家里有被父母表揚或者批評的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來吧！
五、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦。
并抄寫最后一個自然段。
2、課外閱讀：（自由選讀）。
巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風云》。
朱自清的《背影》。
史鐵生的《秋天的.懷念》。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十一
1、學會生字,正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評價的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力，領(lǐng)悟本課的表達方法。
正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：第一課時：略。
第二課時（詳案）。
一、讀題導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學習一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強調(diào)極和透重音）。
二、抓住重點，總體感悟。
請同學們快速瀏覽課文，從文中找出答案。
學生讀文后匯報：（請同學們跟我看）。
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）。
這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。
三、交流品讀，內(nèi)化感情。
１、匯報一：——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的'評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應(yīng)？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）。
你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？
2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛。“我看這首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當時是怎樣想的？現(xiàn)在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫感受到了人物內(nèi)心活動。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當時巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來自于愛嗎？（不理解）。
3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？
（1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。
（2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。
自由讀一讀這兩句話有什么不同，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 出示語段：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、、、、
的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。
四、剛才同學們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛）。
請同學們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報（板書愛）。
四、聯(lián)系實際，升華情感。
1、同學們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。
五、總結(jié)、拓展：
老師也有感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
六、把自己想說的話寫下來。
板書設(shè)計：
母親父親。
鼓勵贊揚嚴格批評。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十二
1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。
4．師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學舉手）好，你說。
生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。
5．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？
6．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
（1）父親終于回來了，看完時卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。
（2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）。
（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”
（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。
（2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。
（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？
類似的事在你身上有過嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結(jié)：看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十三
1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達方法。
【教學重點】。
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
【教學難點】。
引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學準備】。
電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預(yù)習，讀通課文。
【教學過程】。
一、導入新課，交流預(yù)習情況。
1、談話導入新課。
2、讓學生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習情況。
二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過課文，所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點都是一致的，那就是對他的愛。）。
三、品讀重點語段，體會文章思想感情。
1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學生帶著這個問題，去細讀課文，并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學生自學課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學習方法，去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解：
（在交流中引導學生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。）。
四、聯(lián)系實際談感受。
1、學生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬W了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學生談的情況，進行相應(yīng)地引導和點撥。
五、回到整體，體會寫法。
1、讀文，想想還有什么不明白的。
2、談收獲：
重點體會作者的表達方法。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十四
1、學生自由朗讀全文。
2、出示文章第一句話：
記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。
如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話?
(興奮，激動，平靜，輕松。)
3、朗讀媽媽的評價：
出示：
巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了!
4、朗讀父親的評價：
出示：
我看這首詩糟糕透了。
1、這首詩到底怎么樣?
出示：
幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……
2、母親不會看詩嗎?真的認為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?
出示：
巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。
3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴厲地批評?
出示：
難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)
出示：
寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。
你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說?
1、我當時是如何看待父親和母親的`評價的?其實我更看重誰的評價?
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的?
2、出示：
“我越來越體會到我當初是多么幸運……到段尾?！?BR> 3、討論：
如果只有母親的鼓勵贊美，結(jié)果會怎么樣?
(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。)
4、如果只有父親的嚴厲的批評，會怎么樣?
(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣?
(光有批評是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。)
(七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。)
1、如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。
2、贈言：
對于我們的成長，陽光和風雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十五
1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
一課時。
一．導入新課。
談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）。
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！?BR> 什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）。
生齊讀課題。
二．整體感悟。
（一）師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？
生提問題。（問題可能為：
（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
（生自由讀課文，師巡回）。
（三）檢查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。
1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2．有不理解的詞語嗎？
（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）。
三．品讀第一部分。
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）。
（生自由讀課文）。
生交流匯報，師相機指導。
2．巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。
3．書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四．讀第二部分。
（生默讀第二部分）。
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？
生談自己的疑問。
3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運？
“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？
師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結(jié)力量大，我們進行小組合作學習。
（生小組合作學習）。
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。
生匯報交流，師相機指導朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。）。
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話）。
（指名讀句子，齊讀）。
五．總結(jié)。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十六
1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
（1）引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
（2）引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音
兩課時
一．激發(fā)興趣 導入新課
1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個詞語有什么關(guān)系？（反義詞）
2.對，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說是水火不容?？墒怯幸惶欤@對反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問來學習一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）
3.齊讀課題。這個題目和你平時學過的課題有什么不一樣？（有引號）為什么會這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標清自然段。
二．初讀課文 學習生字
1.課文讀完了，生字都認識了嗎？我們一起來看一下吧
2.自己讀一讀
3.請小老師領(lǐng)讀
4.排火車讀
5.生字都掌握了，剛才的問題還記得嗎？為什么題目中會有引號呢？（因為這是引用的巴迪父母說的原話）
6.這兩個詞語分別是誰說的？在什么情況下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時候，我寫了第一首詩。）
三．走進母愛
1.面對同一首歌小詩，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進這位母親。母親讀完后有什么反應(yīng)？學生讀課文中相關(guān)的描寫，（同時課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”）
2.請同學們默讀這句話，注意母親的動作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）
3.你注意到作者描寫的母親的動作了嗎？（一......就......）
4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點點成績，她就會自豪，就會興奮，就會覺得幸福。此時，我的心情怎樣？請同學們讀第二、第三自然段課文，把能表達我的心情的語句畫一畫，體會著讀一讀。
5.很好,從大家的表情上看，同學們都感受到了“我”此時的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！
（“我”盼著父親回家，早一點讀到我寫的第一首詩。）
7.可是，作者是這樣表達的嗎？請你們仔細對照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點。七點一刻……我等不及了。）（學生發(fā)現(xiàn)用了句號）
8.太奇妙了！用句號的表達效果有什么不同？帶著句號讀一讀，體會體會。（表達出作者覺得時間太長了，等得心里著急了，期盼父親快點回來）
9.“我”認認真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎啊！因為（課件出示：我敬仰我的父親……一定會更加贊賞我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩，他一定會說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會說：“ ！”）
四．走進父愛
1.父親來了，認真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個小時。父親又是怎樣評價我寫的詩的呢？（同時課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。）
2.請一名學生讀句子。
3.父親認為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。
4.怎么樣？（學生再齊讀，給“透”加重語氣）。
6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號，突出顯示“扔”字。）請同學們表演讀。
7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點生氣）
8.可是母親依然堅持她的觀點。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵?！保W生略讀。
9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學生略讀。
10.聽了父親的評價，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎的巴迪，此時，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）
11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。
五．討論交流臺
1.同學們啊，面對巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺”）
2.你們的辯論“精彩極了”！其實，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”）
3.一個作家，生活中的每一個人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵；一個作家，生活中的每一個人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實，這兩種評價有一個共同點，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）
4.是啊，這就是真正的“愛”?。ò鍟└改傅臓幊?，表面是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實他們對巴迪的關(guān)心和愛護是完全一致的??！
六．情感升華
1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對自己的人生目標也從來沒有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請同學們猜一猜，已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪，當他的作品發(fā)表以后，他會聽到社會上什么樣的評論呢？（了不起、偉大、著作家）
2.事實上……（課件出示最后一個自然段。）請同學們讀一讀。
3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛。因此，作者說——（學生齊讀最后一句。）
5、是誰讓巴迪學會了接受這些不同形式的愛？（父母）又是誰在巴迪的成長中始終使愛的天平保持平衡？（父母）
七．拓展延伸
1、同學們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？最后，送同學們一首短詩：
陽光是幸福的起點，
風雨是成長的伙伴。
快樂地享受陽光，
勇敢地接受風雨。
學會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長，
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書設(shè)計： 母親 父親
“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”
愛
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇一
一、教學目標：
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個自然段。
二、教學過程：
第一課時。
一、起。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）。
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情？
二、承。
1、尋根探源。
（1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。
（2）聯(lián)系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）。
（3）面對這兩種不同的評價，俺的反應(yīng)一樣嗎？
靦腆得意洋洋（從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）。
繁重失聲痛哭。
2、評價選擇。
（1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）。
（2）你更喜歡誰的評價？
第二課時。
三、轉(zhuǎn)。
1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵—打擊）。
2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵，那么父親呢？
3、父親是嚴厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵，還有指點。
4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段，你體會到了什么？
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇二
教學目標：
一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。
四、學習文章中的口語式的語言。
教學重點：
文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。
教學方法：
多種形式的朗讀。
教學時間：二課時。
教學設(shè)計：
第一課時。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習中遇到的問題。
2.小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：
1.細讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。
第二課時。
一、朗讀悟情。
上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2.朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
二、讀后反思。
教師可引導學生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。
三、課外引伸。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計：
愛
表揚（滿懷信心）（沉重）批評。
（慈愛）母親我父親（嚴肅）。
寫第一首詩。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇三
文章主要寫了小八的寫了首詩，得到父母不同的評價，小巴迪的長大后對這兩種評價就了新的看法，和新的體會。
母親的愛，會讓你自信，可是表揚會讓你沾沾自喜得意父親的，你的愛就是的平衡。我記得有一次我做了一碗面給爸媽品嘗，爸爸笑瞇瞇的說，你這太好吃了！這樣我會得意，可媽媽卻撇了撇嘴說著，太難吃了！我真會有點兒傷心，所以我會嘗試改變。在媽媽的幫助下，我成功的做了一碗味道還不錯的“炸醬面”。
文中的人物描寫用的很多，對話中作者加入了一些提示語，位置的變化和一些動作神態(tài)的描寫，所以才會讓我們感覺栩栩如生，仿佛在我們眼前一樣。
這篇文章我不僅學會了描寫方法，還體會到父母對我們無限的愛！
六年級:車奇睿。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇四
前幾天，我們學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文。本文的作者是美國作家――巴德?舒爾伯格。在這篇文章里小主人公“巴迪”七、八歲的時候?qū)懥怂松械谝皇自姟Ｋ哪赣H表揚了他，而他的父親卻批評了他。他長大后覺得自己是幸福的。因為，他有一個慈祥的母親，她常對巴迪說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”他還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭說：“噢！這個糟糕透了！”巴迪正確的面對了表揚和批評，掌握好了他生活的小船，最后他終于成為了一位作家。
我以前和巴迪一樣只愛聽表揚，不愛聽批評。記得，那是我剛剛學習鋼琴之后的不久。我那時才四歲半。我用了一周的時間終于彈熟了我見到的第一首曲子。我興奮極了！忙問姥姥：“姥姥，媽媽今天幾點鐘回來？”姥姥回答我：“她大概晚上5：30回來?！?BR> 5：30……6：00……6：30……媽媽還是沒有回來！姥姥又說：“她今天可能加班！再等會兒吧！”將近7：00時媽媽終于推門而入，我忙把那首曲子彈給媽媽聽。媽媽聽完曲子眼睛亮亮的，高興地對我說：“太美妙了！這好極了！你真棒……”贊揚聲像雨點兒一樣落在我的頭上，我得意極了！有些飄飄然了！我想把它也彈給我的姥爺聽，他此時正在廚房做飯。
吃過晚飯，我把曲子彈給姥爺聽。我本以為姥爺會更加的贊賞我彈的這首曲子。可誰知道，他卻批評了我。他說：“彈得什么呀？你怎么搞的，一首本來很好聽的曲子，被你彈成這樣，像下餃子似的……”
“爸爸！我搞不懂你是生么意思？她還是個孩子！她需要鼓勵！”
“我不明白，難道這世界上彈曲子彈得這么糟糕的人還不能說嗎？”
我再也受不了了！撲到我的床上痛哭了起來。而我的媽媽和姥爺還在鋼琴旁爭論著。
讀了這篇文章我明白了媽媽和姥爺都是愛我的，只不過兩種愛的方法和語氣不同而已。我的媽媽看到我彈熟了我的第一首鋼琴曲，并不去想曲子本身的質(zhì)量，而是想借此機會表揚我、鼓勵我。而我的姥爺則比較理性，他認為對給我一些警告，將更有助于我的健康成長。
我覺得我很幸福！因為，我有媽媽那鼓勵的愛。這種愛使我滿懷信心的前進。我還有姥爺那嚴厲的愛。這種愛使我不至于被一時的成功沖昏了頭腦。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章真不錯！它讓我明白了許多道理，我要把它推薦給大家！
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇五
我們不需要太多的贊揚――讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感我們不需要太多的鮮花與掌聲，贊揚多了，只能使我們得意忘形，只要破一盆涼水，就會崩潰，失去了信心，只有鼓勵與批評適當，我們太會不斷地提高，不斷地進步，有所收獲。文中的“我”在六七歲時寫了一首詩，母親為了鼓勵“我”，對“我”的評價是“精彩極了”，“我”非常得意，為了也得到父親的評價，“我”對詩進行了裝飾，并放在父親吃飯的地方。父親回來后仔細讀了讀，對“我”的評價是“糟糕透了”。過了幾年后，“我”又鼓起勇氣讓父親讀了我寫的作品，父親的評價沒有改變，給“我”的作品寫了批語，我經(jīng)過了反復(fù)的修改，終于寫好了。“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個評價雖然截然相反，但這都是父母對作者的愛。母親的愛是慈祥的愛，母親為了鼓勵作者，讓他對寫作有信心，即使這首詩很差，母親也會說是“精彩極了”。父親的愛是嚴厲的愛，父親見作者太驕傲了，怕他以后不會進步，就潑了他一盆冷水，即使作者寫得詩再好，父親也會說“糟糕透了”。有的人可能受不了這樣的打擊，一下子捧上了天，一下子又拍下了地獄。這也是家長對我們好，讓我們更加努力。就像種樹一樣，如果把樹苗放在溫室里，對它百般的呵護，一放在空地上，經(jīng)過風吹雨打，這棵樹就會連根拔起，枯萎了。只有把樹苗一開始就重在空地上，歷經(jīng)狂風暴雨，樹苗以后才會長的壯。
我們要虛心接受別人的批評，不要只聽好的，不聽不好的。唐太宗就歡喜聽別人說他的過失，有一次一個人的批評是錯誤的，一位大臣說要懲罰那個人，而唐太宗卻說：“不可以。如果我懲罰這個人，以后就沒有人敢在我面前說過失?！睆拇舜蠹叶己軞J佩他，后人也很敬仰他。如果唐太宗懲罰了那個人，沒人給他提意見，唐他總就不會進步，也不會受到大家的敬仰。我們也一樣，也要虛心接受別人的批評，“忠言逆耳利于行”嘛，別人批評我們也是為了我們好，家長批評我們是對我們的愛，我們以后要多聽別人的批評，改掉自己的不足。只有警告加鼓勵再乘以自己的努力減去自己的不足，最后才等于成功。我們不要再防護盾下成長了，也要就受嚴厲的愛和別人的警告，少聽些贊揚，最后才能有所作為。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇六
父母的愛是無私的，表現(xiàn)的方式也是不一樣的，總會有一個嚴厲一些，一個慈祥一些，可能有的人會認為爸爸或媽媽有一個嚴厲一些，就是他們不愛自己了，在沒有學這篇課文之前，我也是這樣認為過，但是當我學完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》之后我深深地體會到我這樣做錯了。
文章的主要內(nèi)容是這樣的：在作者8歲的時候，寫了他人生的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價卻是“糟糕透了”。這一個評價大大的傷害了作者的自尊心，過了幾年后，作者再次拿起那首詩時，不得不承認父親的評價是對的，母親對作者寫的東西的評價依舊是“精彩極了”，父親的評價依舊是“糟糕透了”正是這兩股力量，是作者現(xiàn)在成為了世界赫赫有名的大作家。
現(xiàn)在我明白了，我們的確需要母親的力量讓我們充滿自信，可是當自己生活中只有自信、蠻干，沒有仔細，那樣就會產(chǎn)生驕傲，對一切事物不屑一顧，所以我們還需要警告的力量來使心中平靜下來，只有那樣，才可以取得更大、更好的成績!
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇七
文中有段話是這樣敘述的:“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒：小心、注意、總結(jié)、提高。”
我讀了這段話，體會到作者巴迪之所以在成年后寫出許多精彩的作品，成為杰出的作家，是因為他能正確地對待母親的稱贊和父親的批評。不僅從母親的稱贊中吸取前進的信心和力量，更重要的是他從父親的批評和提醒中找到自己的缺點和不足，使自己沿著創(chuàng)作的軌道前進。
我們也應(yīng)該培養(yǎng)巴迪一樣的健康心理，不但聽得進甜言蜜語，更要聽得進批評意見。俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！?BR> 老師、家長的批評，雖然有點刺耳，聽起來心里不舒服，但是這些批評就像一面鏡子，照清我們身上存在的缺點。如果我們聽得進這些批評意見，就可以搬掉我們前進中的絆腳石。
說到這里，我想起了一件事。一次考試，我得全班第一名，老師表揚了我，父母夸獎我，同學們羨慕我，我陶醉了，滿足了。老師看出了我有驕傲的苗頭，把我批評了一頓。雖然我感到滿肚子的委屈，但對老師的批評教育，還是接受了。結(jié)果，我的成績不但沒有拉下來，而且學習成績越來越好。
我從自己的親身經(jīng)歷中感悟到了忠言逆耳的意義。如今，仔細回讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，使我更進一步領(lǐng)略到批評教育對一個人的成長的重要作用。敞開我們的胸懷，去容納別人對我們的更多批評意見吧！
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇八
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
（第一課時略，只列出第二課時的教學過程）
1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。
2.學生回憶并簡述上節(jié)課學過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學生明確本節(jié)課的教學重點（體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式）。
3.自選自讀，體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。
4.出示課件
（1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是（）
a．父親會寫劇本，但并不懂詩。
b．父親讀詩非常認真仔細。
c．“我”心情緊張，對時間產(chǎn)生了錯覺。
d．“我”急于得到父親的贊賞。
（2）父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（）
a．母親比父親更愛自己的孩子。
b．父親比母親欣賞詩的水平高。
c．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。
d．母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。
（3）“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話，“幸運”指的是（）
a．出版發(fā)表了很多小說、劇本。
b．能同時得到鼓勵和警告。
c．慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。
d．嚴厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。
（4）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。
通過學生思考這些問題，幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握（必要時指導朗讀），從而使學生更好地理解課文內(nèi)容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。
5.質(zhì)疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發(fā)和主導作用。）
6.加深理解與積累,各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點撥，朗讀或表演練習好了的同學，自己到講臺上展示給同學們）
7.聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）
9.學生總結(jié)課文，教師適當引導。
10. 布置開放性作業(yè)：同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學們課下結(jié)合本課的學習和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會，怎么樣！
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應(yīng)該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情景。”關(guān)于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”
以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當本課教學的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。
一、要充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。
二、要鼓勵學生質(zhì)疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外?！罢Z文教育應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。
在課堂教學中針對“自主學習，悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應(yīng)強調(diào)注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學活動發(fā)現(xiàn)這一點對教學活動有著十分重要的作用。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇九
這篇課文講述的是：美國著名作家巴德?舒爾伯格七八歲時，對于他的第一首詩，父母兩種截然不同的意見，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。多年后，他終于明白了父母的良苦用心，那就是――愛。
讀完課文，我掩卷沉思良久，頓覺豁然開朗：這兩句話都是父親母親對作者的愛，但是表達方式卻大相徑庭。母親的“精彩極了”是鼓勵的力量，它能給人以力量和信心，并是作家創(chuàng)作的靈感的來源。而正是這樣，巴德也才得以堅持創(chuàng)作。但是，僅僅有這個是不全面的，它可能會使人不思進取，甚至誤入岐途，所以還要有鞭策的力量來平衡。父親的“糟糕透了”正是這種鞭策的力量，它會使人警醒，不斷前進，它又好似一盞明燈，指引我們更加堅定、十分有力的朝終點進發(fā)。
在我們成長的道路上，我們既需要“精彩極了”的慈母的愛，也需要“糟糕透了”的嚴父的愛。慈母的愛像一瓶芳香四溢的蜂蜜，讓我們精神煥發(fā)，揚帆啟航；嚴父的愛像一碗苦味濃濃的良藥，使我們警醒，不被勝利沖昏頭腦，我們應(yīng)該從這兩種愛中汲取力量，使自己不斷前進。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十
1、上節(jié)課我們初步學習了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）。
2、誰來說說課文講了一件什么事？
（課文講了巴迪七八歲時寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價說“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。）。
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：
（1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。
2、學生匯報。
（1）師：你找到了哪些詞句？
生：語言。（板書語言）。
師：那你來讀讀母親的話。
生讀。
師：你從母親的話感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎巴迪......
師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會讀讀母親的話？指名讀。
師：誰來說說他讀得怎么樣？生評。
師：誰也想再讀讀這句話？
生讀。
師：這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎？
生再讀課文。
生：描寫了母親的神態(tài)。（板書：神態(tài)）師：哪個地方是寫母親的神態(tài)？
生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。
師：你真會讀書！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書：動作）哪個詞是動作？（嚷）能把嚷字換成“說”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因為“嚷”字更能體現(xiàn)母親的興奮）。
師：還有表示動作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺？（很幸福）。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪吧。一起讀！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。（板書：慈祥）。
（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價，此時的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩）他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（自豪、迫不及待。）。
師：父親終于回來了，可是，巴迪聽到的卻是：
生：“我看這首詩糟糕透了！”
師：他還聽到？
生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
（出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。）。
師：這句話寫了父親的什么動作？
生：扔。
師：從“扔”字你體會到什么？
生：父親很生氣、父親很失望。
師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。
師：你覺得這是個怎樣的父親？（板書：嚴厲）。
師：這時候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？
生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（課件出示）。
師：你能找出表示動作的詞嗎？拿出筆把它標出來吧。
師：誰來說說你找到了哪些動詞？（課件出示）。
師：從這些動詞可以看出巴迪的心情怎樣？
生：心情不好，傷心，痛苦，難過，失望......
指名讀。
師：他讀得真棒，大家就學著他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段。
師：面對同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請大家來裁決一下。
生：寫得很糟糕。
師：從哪里可以看出？
生讀：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。
師：當年父親的評價真是（實事求是）。
4、研讀16—17自然段。
師：成年后的巴迪取得哪些成就？
生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）。
16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對父母的愛深有體會的句子并與同學交流自己的體會和感受。
生：讀默讀。
16、17自然段。邊勾畫邊思考。
師：誰來說說你找到的句子？
生：我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?BR> 師：是呀，巴迪的確很幸運，因為他有個慈祥的母親，總是給他（鼓勵）（板書），激勵他滿懷信心地前進；還有個嚴厲的父親，對他嚴格要求，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。
（課件出示：一個作家—小心，注意，總結(jié)，提高。）。
師：母親的鼓勵會給巴迪帶來什么？
生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。
師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）。
師：母親的鼓勵也可能帶來什么？
生：它可能會把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？
生：錯誤的道路。
師：這時候還需要（。
）的力量來平衡？生：警告。（板書警告）。
師：需要有人時常……。
生：需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）。
師：警告的力量和提醒來自誰？
生：父親。（板書警告。
師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴厲都出自對巴迪的……。
生：愛（板書愛）。
師：在這兩種愛的沐浴下，巴迪不斷地走向了……。
生：成功！
（出示：我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。）。
師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹慎地把握住生活的……。
生：小船。
師：使它不被……。
生：哪一股風刮倒。（板畫小舟、畫箭頭）。
師：哪一股風指什么風？
師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。）。
師：同學們，那么當巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時候，他才終于明白！
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師：當他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時候，他的心里會明白。
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
師：孩子們，讓我們懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記。
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。
三、拓展延伸，升華“愛”
師：我們每個同學都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，我們一起來讀《成長》這首詩吧！
（課件出示詩《成長》）。
四、小練筆。
你在家里有被父母表揚或者批評的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來吧！
五、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦。
并抄寫最后一個自然段。
2、課外閱讀：（自由選讀）。
巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風云》。
朱自清的《背影》。
史鐵生的《秋天的.懷念》。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十一
1、學會生字,正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評價的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力，領(lǐng)悟本課的表達方法。
正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：第一課時：略。
第二課時（詳案）。
一、讀題導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學習一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強調(diào)極和透重音）。
二、抓住重點，總體感悟。
請同學們快速瀏覽課文，從文中找出答案。
學生讀文后匯報：（請同學們跟我看）。
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）。
這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。
三、交流品讀，內(nèi)化感情。
１、匯報一：——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的'評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應(yīng)？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）。
你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？
2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛。“我看這首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當時是怎樣想的？現(xiàn)在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫感受到了人物內(nèi)心活動。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當時巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來自于愛嗎？（不理解）。
3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？
（1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。
（2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。
自由讀一讀這兩句話有什么不同，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 出示語段：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、、、、
的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。
四、剛才同學們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛）。
請同學們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報（板書愛）。
四、聯(lián)系實際，升華情感。
1、同學們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。
五、總結(jié)、拓展：
老師也有感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
六、把自己想說的話寫下來。
板書設(shè)計：
母親父親。
鼓勵贊揚嚴格批評。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十二
1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。
4．師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學舉手）好，你說。
生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。
5．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？
6．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
（1）父親終于回來了，看完時卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。
（2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）。
（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”
（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。
（2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。
（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？
類似的事在你身上有過嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結(jié)：看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十三
1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達方法。
【教學重點】。
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
【教學難點】。
引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學準備】。
電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預(yù)習，讀通課文。
【教學過程】。
一、導入新課，交流預(yù)習情況。
1、談話導入新課。
2、讓學生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習情況。
二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過課文，所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點都是一致的，那就是對他的愛。）。
三、品讀重點語段，體會文章思想感情。
1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學生帶著這個問題，去細讀課文，并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學生自學課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學習方法，去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解：
（在交流中引導學生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。）。
四、聯(lián)系實際談感受。
1、學生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬W了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學生談的情況，進行相應(yīng)地引導和點撥。
五、回到整體，體會寫法。
1、讀文，想想還有什么不明白的。
2、談收獲：
重點體會作者的表達方法。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十四
1、學生自由朗讀全文。
2、出示文章第一句話：
記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。
如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話?
(興奮，激動，平靜，輕松。)
3、朗讀媽媽的評價：
出示：
巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了!
4、朗讀父親的評價：
出示：
我看這首詩糟糕透了。
1、這首詩到底怎么樣?
出示：
幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……
2、母親不會看詩嗎?真的認為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?
出示：
巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。
3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴厲地批評?
出示：
難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)
出示：
寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。
你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說?
1、我當時是如何看待父親和母親的`評價的?其實我更看重誰的評價?
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的?
2、出示：
“我越來越體會到我當初是多么幸運……到段尾?！?BR> 3、討論：
如果只有母親的鼓勵贊美，結(jié)果會怎么樣?
(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。)
4、如果只有父親的嚴厲的批評，會怎么樣?
(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣?
(光有批評是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。)
(七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。)
1、如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。
2、贈言：
對于我們的成長，陽光和風雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十五
1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
一課時。
一．導入新課。
談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）。
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！?BR> 什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）。
生齊讀課題。
二．整體感悟。
（一）師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？
生提問題。（問題可能為：
（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
（生自由讀課文，師巡回）。
（三）檢查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。
1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2．有不理解的詞語嗎？
（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）。
三．品讀第一部分。
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）。
（生自由讀課文）。
生交流匯報，師相機指導。
2．巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。
3．書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四．讀第二部分。
（生默讀第二部分）。
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？
生談自己的疑問。
3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運？
“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？
師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結(jié)力量大，我們進行小組合作學習。
（生小組合作學習）。
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。
生匯報交流，師相機指導朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。）。
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話）。
（指名讀句子，齊讀）。
五．總結(jié)。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十六
1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
（1）引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
（2）引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音
兩課時
一．激發(fā)興趣 導入新課
1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個詞語有什么關(guān)系？（反義詞）
2.對，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說是水火不容?？墒怯幸惶欤@對反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問來學習一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）
3.齊讀課題。這個題目和你平時學過的課題有什么不一樣？（有引號）為什么會這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標清自然段。
二．初讀課文 學習生字
1.課文讀完了，生字都認識了嗎？我們一起來看一下吧
2.自己讀一讀
3.請小老師領(lǐng)讀
4.排火車讀
5.生字都掌握了，剛才的問題還記得嗎？為什么題目中會有引號呢？（因為這是引用的巴迪父母說的原話）
6.這兩個詞語分別是誰說的？在什么情況下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時候，我寫了第一首詩。）
三．走進母愛
1.面對同一首歌小詩，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進這位母親。母親讀完后有什么反應(yīng)？學生讀課文中相關(guān)的描寫，（同時課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”）
2.請同學們默讀這句話，注意母親的動作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）
3.你注意到作者描寫的母親的動作了嗎？（一......就......）
4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點點成績，她就會自豪，就會興奮，就會覺得幸福。此時，我的心情怎樣？請同學們讀第二、第三自然段課文，把能表達我的心情的語句畫一畫，體會著讀一讀。
5.很好,從大家的表情上看，同學們都感受到了“我”此時的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！
（“我”盼著父親回家，早一點讀到我寫的第一首詩。）
7.可是，作者是這樣表達的嗎？請你們仔細對照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點。七點一刻……我等不及了。）（學生發(fā)現(xiàn)用了句號）
8.太奇妙了！用句號的表達效果有什么不同？帶著句號讀一讀，體會體會。（表達出作者覺得時間太長了，等得心里著急了，期盼父親快點回來）
9.“我”認認真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎啊！因為（課件出示：我敬仰我的父親……一定會更加贊賞我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩，他一定會說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會說：“ ！”）
四．走進父愛
1.父親來了，認真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個小時。父親又是怎樣評價我寫的詩的呢？（同時課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。）
2.請一名學生讀句子。
3.父親認為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。
4.怎么樣？（學生再齊讀，給“透”加重語氣）。
6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號，突出顯示“扔”字。）請同學們表演讀。
7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點生氣）
8.可是母親依然堅持她的觀點。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵?！保W生略讀。
9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學生略讀。
10.聽了父親的評價，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎的巴迪，此時，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）
11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。
五．討論交流臺
1.同學們啊，面對巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺”）
2.你們的辯論“精彩極了”！其實，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”）
3.一個作家，生活中的每一個人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵；一個作家，生活中的每一個人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實，這兩種評價有一個共同點，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）
4.是啊，這就是真正的“愛”?。ò鍟└改傅臓幊?，表面是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實他們對巴迪的關(guān)心和愛護是完全一致的??！
六．情感升華
1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對自己的人生目標也從來沒有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請同學們猜一猜，已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪，當他的作品發(fā)表以后，他會聽到社會上什么樣的評論呢？（了不起、偉大、著作家）
2.事實上……（課件出示最后一個自然段。）請同學們讀一讀。
3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛。因此，作者說——（學生齊讀最后一句。）
5、是誰讓巴迪學會了接受這些不同形式的愛？（父母）又是誰在巴迪的成長中始終使愛的天平保持平衡？（父母）
七．拓展延伸
1、同學們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？最后，送同學們一首短詩：
陽光是幸福的起點，
風雨是成長的伙伴。
快樂地享受陽光，
勇敢地接受風雨。
學會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長，
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書設(shè)計： 母親 父親
“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”
愛