教案可以幫助教師評估和反思教學效果和質(zhì)量。教案的評估方法應該多樣化，能夠全面了解學生的學習情況和教學成果。教案范文供大家參考，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟發(fā)。
高中歷史課教學設計教案篇一
在新課程理念下，教師要放下老師的架子，師生平等，創(chuàng)設和諧民主的氛圍，尊重學生的個性，提倡學生標新立異，鼓勵質(zhì)疑，激勵思維。激發(fā)學生的興趣和求知欲望，釋放學生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們中學歷史教師共同的使命。
一、更新備課方式，提高課堂實效性。
高中歷史新課程標準發(fā)生了深刻的變化，從而導致新課程的設置的重大變化。教師在更新教學理念的同時，應更加關注如何提高高中歷史課堂教學的實效性。即在課堂有限的時間里讓每一位學生都有收益，讓不同層次、不同基礎的學生都能有所收獲，從而達到課堂教學的目標。
提高歷史課堂教學的實效性，向課堂要質(zhì)量，備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，可以說是基礎，是關鍵。備課不等于寫教案，備課包括鉆研教材、收集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)――把鉆研教材等方面的所見所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及收集到的有關教學的信息，記錄下來，是“備忘錄”――供課前翻閱，以便把課上好。如果說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學生，思考教法則是隱性的。我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網(wǎng)絡資源等，因為網(wǎng)絡上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動，某些課中，可以調(diào)動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。我校高一歷史組，曾用過如下方法進行備課：（一）課前調(diào)查學生在本節(jié)課上希望學到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，查找一些和教學內(nèi)容有關的，學生感興趣的材料。（三）加強集體備課，優(yōu)化個人備課。高一全體歷史老師定期或不定期的集中在一起，對將要教學的內(nèi)容進行集體討論，如：教學目標應如何制定，根據(jù)不同層次學生情況，制定出不同層次的教學目標；本課重點是什么，如何突破；難點是什么，如何排除；教學內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。
二、更新課堂教學的方法，優(yōu)化課堂教育結構。
新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習。所以，教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學生學習興趣，鼓勵學生自主學習和探索的重要手段。這種教學，在習題訓練和講評課時，尤其管用。如（一）學生限時完成適量練習。（二）學生討論答案，教師參與，了解學生討論的重點集中問題。（三）集體講評，教師答題。（四）學生給老師布置作業(yè)等等。師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，遇到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內(nèi)容作最后小結。實踐證明，這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的，有益于減輕學生學習負擔。教學中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學活動奠定了最佳心理基礎，又對在課堂教學中培養(yǎng)學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發(fā)引導下進行積極的參與活動，充分體現(xiàn)了教師的主導作用，同時學生的'眼、腦、手、口等多種感官并用，學習興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
三、依據(jù)教學評價機制，重視現(xiàn)實教學要求。
中學歷史教育是素質(zhì)教育的組成部分，評價歷史教學，主要不是看教師是否能講，不是看學生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績，而是要考察其是否有利于學生素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學方法和教學模式的選擇上，可以展開課堂討論，通過研討問題培養(yǎng)學生的歷史思維能力，樹立科學的歷史觀。如用多種方式評價學生的學業(yè)成績，如學生平時學習成績在學期歷史學習總評成績中占一定比例；歷史課的學業(yè)成績考核除了書面考試還有實踐活動，鼓勵學生進行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對學生學習活動的成果也統(tǒng)計成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質(zhì)考查、重能力考查轉(zhuǎn)變，逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學。教師可以引導學生按照他們自己的興趣愛好，組織課外歷史興趣小組，進行讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事，寫歷史文章，編演歷史劇，學繪歷史地圖，收藏古錢幣，參觀歷史博物館，考察名勝古跡等課外活動方式，開拓學生視野，培養(yǎng)其學習興趣，提高多種素質(zhì)，增長更多能力。
在實施素質(zhì)教育時，尤其是采用上述方法進行教育教學的過程中，始終“要與學生平等相處，尊重學生的人格，因材施教，保護學生的合法權益”。
四、困惑與思考。
（一）新課程下的課堂教學，所要求的和諧民主開放的教學方式，對年輕教師來說是個機遇，相對較容易實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，對長年從教的中老年教師，如何快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，是個挑戰(zhàn)。
（二）按照新課程對課堂教學的要求，我們的老師既要重視過程與方法、引導學生對知識的發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的辦法，又要切實使學生掌握住這些基礎知識，這在有限的45鐘內(nèi)，本身就是一個難以解決的矛盾，我們的學生在享受這種模式教育的同時，對該掌握的基礎知識到底能掌握多少，與會的專家和老師都有困惑。
（三）多媒體輔助教學的困惑。傳統(tǒng)教學與新課程下的教學相比，一個很大的區(qū)別是對先進教學手段的運用。多媒體進入課堂這是趨勢，我們教師必須掌握這種技術手段，這是不爭的事實。但在某些學?；A教學設備都沒有，在課堂教學中如何正確運用，引來許多老師的爭議。
高中歷史課教學設計教案篇二
1)、使學生了解羽毛球運動規(guī)則，幫助學生學會觀賞羽毛球比賽，進而激發(fā)他們對羽毛球的學習興趣。
2)、強調(diào)課堂教學秩序，培養(yǎng)良好組織紀律性。
[準備部分]：
一、上課依常規(guī)要求進行(特別強調(diào)課堂教學秩序)；
二、慢跑600m；
三、徒手操6節(jié)
[基本部分]：
一、羽毛球運動規(guī)則簡介：
1、挑選場地或發(fā)球權
2、局數(shù)和分數(shù)
3、發(fā)球權、得分和交換發(fā)球權
4、交換場地
5、發(fā)球和接發(fā)球
6、單打的發(fā)球和接發(fā)球的方位及順序
7、違例
1)、發(fā)球時的幾種違例
2)、接發(fā)球時的幾種違例
3)、擊球時的幾種違例
二、分組教學比賽
要求：6—8人一組，自定規(guī)則和裁判
教學方法：
1、分組比賽6—8人一組
2、教學比賽過程中，教師旁觀、了解學生實際水平，以便于今后教學能有的放矢
[結束部分]：
1、整理放松；
2、小結、講評、宣布下次課內(nèi)容地點；
3、器材收拾；
4、下課。
高中歷史課教學設計教案篇三
1、公民法，適用于羅馬城邦境內(nèi)羅馬公民的法律，主要由元老院法令、元首命令、大法官告示以及被公民大會認定具有法律效率的習慣法組成。2、萬民法，適用于整個羅馬帝國疆域內(nèi)公民以及外邦自由民的法令，強調(diào)私有財產(chǎn)神圣不可侵犯。具體包括：不成文的習慣法、《十二銅表法》、《查士丁尼法學總論》、《查士丁尼法典》、《查士丁尼學說匯纂》、《查士丁尼新敕》。
高中歷史課教學設計教案篇四
說“木葉”教學設計教學目的1、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。
2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通。
3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。教學設想。
1、本文看似繁瑣，其實內(nèi)容并不多，在結構疏理上可簡單化。2、為何用“木”不用“樹”是全文的關鍵，這是重點。
3、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習的好文章，可以設計一個探究性學習問題，引導學生深入理解古詩中的“意象”及其作用。
教學時數(shù)二課時教學過程第一課時一、導入。
詩歌的語言它在現(xiàn)實中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?、“秋風秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”、“風流總被雨打風吹去”、“憂愁風雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實生活在的不同。(藝術美感和生活素材的關系)。
二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。三、默讀全文，理清結構。
四、思考明確一個問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?叫學生回答，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。
五、作業(yè)：
思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?第二課時一、導入：
1、從上節(jié)課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手，說明思想是有傳統(tǒng)的，而文化、文學也是如此。再啟示學生，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢?2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點意象內(nèi)涵的事物，請同學們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。
二、在黑板上列出如下表格，讓學生上來寫。(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)。
意象雨鳥燭……例句。
意象特征、暗示內(nèi)涵學生寫出的例句大體如下：
雪：飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡。
花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少。
三、簡要評說這些意象的特征和內(nèi)涵。鳥：有空遠感覺;。
雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的;燭：相思情、愁別意柳：留戀、離別含義月：美麗、憂愁、冷清日：多為夕陽四、課后作業(yè)：
在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。
小狗包弟教案一、學習目標。
1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。
二、學習方法。
自主學習(課外搜集關于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。)。
合作研討(同學之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。)三、學時安排1課時。
四、學習過程(一)交流導入。
采用交流感染的方法導入新課學習。先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：
這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢?，這是一個多么**的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
(二)整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?
(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化?討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結明確：包弟的經(jīng)歷“我”的感情被轉(zhuǎn)送給“我”高興與“我們”親密相處快樂被追殺憂慮被解剖歉疚(三)主體研讀1、教師導學。
對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。
請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀。
2、自主研讀。3、探討交流。示例：(1)以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。)。
(2)即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
(作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責的情感。)。
……。
(四)引導探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。1、你認為巴金是怎樣的一個人?
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實?各小組選派代表發(fā)言，教師總結：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會現(xiàn)實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
(五)隨機拓展。
1、學生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力?！?。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！?六)及時反思。
1、請同學們談談學了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過反思，使學生鞏固對本節(jié)課的認識，也能培養(yǎng)學生積極反思總結的良好學習習慣?！?。
2、教師小結。(略)。
高中歷史課教學設計教案篇五
1、理解母狗的形象。
2、體味詩中表現(xiàn)的人與人之間的冷漠無情，感受作者對社會上被侮辱欺凌的人的真摯的愛。
3、總結本詩的藝術特點。
作者。
葉賽寧(1895～1925)俄羅斯詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭。1904～19-年讀小學和教會師范學校，開始寫詩。19-年赴莫斯科，當過店員、印刷廠校對員，兼修一所平民大學的課程，積極參與文學活動。19-年去彼得堡，拜見詩人勃洛克、克留耶夫等，19-年初第一本詩集《掃墓日》出版。同年應征入伍，一年后退役并結婚。
時值二月革命、十月革命，詩人寫了《變?nèi)莨?jié)》、《樂土》、《約旦河的鴿子》、《天上的鼓手》等詩作，以抒情的方式，抒發(fā)個人對革命的感受。1919年參加意象派并成為中心人物，寫出《四旬祭》、《一個流氓的自由》。1924年出版了轟動文壇的詩集《莫斯科酒館之音》，展示了詩人抑郁消沉的心靈。
1924至1925年詩人的創(chuàng)作進入高峰期，寫出組詩《波斯抒情》(1924)、長詩《安娜?斯涅金娜》(1925)、詩集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。1925年11月便因精神病住院治療，完成自我審判式的長詩《憂郁的人》，12月26日寫下絕筆詩，28日拂曉在列寧格勒的一家旅館自盡。
教學過程。
1.你能說說本文寫了什么內(nèi)容嗎?
解析:敘述了母狗生子、失子和念子的一天。
2.文中處處都能體現(xiàn)母狗對小狗的愛，讓我們來分析一下吧!
分析劃線詞或句子的表達作用。
01.母狗整天撫愛著它們，用舌頭舔遍它們的全身。
解析：表示舔的認真周到，突出了母狗的愛子之情。
02.母狗從一個個雪堆邊跑過，緊緊地跟著自己的主人……。
解析：表示和主人的距離近，寸步不離，傳神地表達出難以割舍的焦急之情。
03.它覺得房頂上面的月牙兒正像是它的一條小狗。
解析：月牙兒是美的，自己的小狗也是美的。把思念小狗之情寄托于月牙兒，情景交融感人肺腑。
04.只有一顆顆金色的星星滾動在眼中，滴落在雪上。
解析：用金色的星星比作眼淚純潔而晶瑩，更加突出了思子之情的圣潔。
3.文中除了母狗，還出現(xiàn)了哪些形象?
解析：還有主人和人們。
4.主人和人們對母狗的態(tài)度是怎樣的?
解析:主人和人們都是:殘忍,冷酷無情的。如：主人板著臉，把小狗抓來，塞進了一條口袋。人們嘲弄地向它扔石頭。
5.小結。
寫母狗的遭遇和悲痛，寫人們的冷酷和殘暴,實際上是寫社會上人與人的對立,人與人之間的冷漠無情,詩人表現(xiàn)出對母狗的真摯的愛,也寄托了對社會上被侮辱欺凌的人的真摯的愛。
總結。
詩的藝術特點。
(1)詩人善用對比，使對立的形象更加鮮明。
(2)筆觸細膩的刻畫了母狗的形象。
(3)詩人運用比喻,擬人的修辭方法寫出母狗對小狗的愛和母狗內(nèi)心的凄涼。
(4)巧妙插入兩處景物描寫,以哀景襯托哀情,把母狗的悲痛描寫得十分凄美。
練習。
1.第一二節(jié)寫母狗得子之喜，聯(lián)系起來看，兩個表時間的詞有什么表達作用?
解析：“早晨”“和黃昏”兩個詞語，突出母狗舔小狗的時間之長，充分表達母狗的愛子之情。
2.結合語境說說“踉蹌”一詞表達了母狗怎樣的心情。
解析：表達了母狗失去狗崽的極度悲痛之情。
3.母狗望著高空，發(fā)出悲鳴時，月牙兒有怎樣的表現(xiàn)?
解析：細細的月牙兒“溜過天頂，偷偷躲進田野和丘陵”。
4.月牙兒的表現(xiàn)說明了什么?
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高中歷史課教學設計教案篇六
知識與能力：識記：理性、啟蒙運動;伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張;康德及啟蒙運動的影響;理解啟蒙運動興起的背景，分析啟蒙思想的巨大影響;認識上層建筑對社會發(fā)展的巨大反作用。
過程與方法：
1、指導學生用表格法掌握啟蒙運動主要代表人物及其思想主張;。
2、運用比較法加深對啟蒙思想家觀點共性和個性的認識。
3、運用比較法對比文藝復興和啟蒙運動的異同，說明啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過本課的學習，讓學生認識到“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念上和形態(tài)上的反映”;2、學習啟蒙思想家追求真理的精神，培養(yǎng)學生遠大的理想與抱負;3、通過法國啟蒙思想產(chǎn)生的巨大影響的分析，使學生認識意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用，從而提高學習理論的自覺性。
重點與難點。
重點：啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。
難點：啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學過程。
什么是“啟蒙”(enlighten)?
就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運動(enlightenment)?是發(fā)生在17、18世紀歐洲的一場反對封建專制和教會壓迫的資產(chǎn)階級思想解放運動。
一、啟蒙運動是在怎樣的背景下興起的呢?
材料一：隨著資本主義的進一步發(fā)展，到17、18世紀西歐的資本主義迅速發(fā)展，資產(chǎn)階級力量日益壯大，握有雄厚的經(jīng)濟力量。
材料二：17—18世紀的法國專制制度達到頂峰。社會成員分三個等級，教士和貴族屬第一、二等級，擁有政治經(jīng)濟特權;其他人是第三等級，是被統(tǒng)治階級。新興資產(chǎn)階級在政治上和經(jīng)濟上處于被壓制地位，他們與封建統(tǒng)治和天主教會矛盾日益尖銳。
材料三：
在人文主義偉大思想光輝面前，中世紀的幽靈消失了?！币驗槿宋闹髁x者的啟發(fā)，開創(chuàng)了一個理性的時代…歐洲宗教改革挑戰(zhàn)以教皇為首的宗教權威，為西歐社會的思想解放奠定了基礎。
高中歷史課教學設計教案篇七
教學目標：認識14個生字，會寫10個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在早奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。
教學重難點：認識14個生字，會寫10個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：生字卡片、小黑板。
教學步驟：
課前三分鐘說話。
看過的同學當時的心情還記嗎？是怎樣的心情？
初讀課文：自由讀文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。
再讀課文同學之間互相幫助把字音讀準。
檢查字音。指生讀字并組詞，其他學生跟讀。
識記字形。
猜字謎：
指導書寫：
高中歷史課教學設計教案篇八
1、認識14個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。
3、增強民族自尊心和自豪感。
教學重點：認識生字，規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。
教學流程：
第一課時：
一、談話導入。
1、每個人都有成功的經(jīng)歷，請大家簡單地用一兩句話說說自己做什么事成功了，成功后感覺如何?指名述說。
2、大家說的都屬于個人成功，有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢?指名述說。
二、創(chuàng)設情境。
1、講述北京申辦奧運成功那神圣時刻的畫面。
2、記得這情景嗎?誰看了，這是什么時刻?
3、看過的同學當時心情怎樣?
三、初讀課文。
1、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。
2、學生讀書，教師巡視指導。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀(激動、自豪的語氣)。
2、你從老師的讀中聽出了什么?
3、說說你們現(xiàn)在的心情，請帶上這種心情朗讀課文。
4、小組開火車朗讀，比比誰能把自己的心情表達出來。
5、指名朗讀，相機指導全班學生朗讀。
6、老師聽了大家的朗讀非常感動。讓我們一起自豪地向全世界宣稱--我們成功了!(師生齊讀課文。)。
高中歷史課教學設計教案篇九
《因為有了電……》是一節(jié)口語交際課，文中出示一段提示，共有4句話。第1句話告訴大家是法拉第發(fā)明了發(fā)電機，人類才用上電；第2句話進一步說明“電”為我們帶來的便利；第3句和第4句話告訴我們交際的內(nèi)容。
設計理念。
在口語交際中應遵循《語文課程標準》中所強調(diào)的“雙向、互動、情境”原則，強化口語的“交際”功能。因此在課堂教學中，教師要創(chuàng)造和諧愉悅的教學氛圍，引發(fā)師生間、生生間多向的交流與互動，讓學生大膽想象，積極參與，激發(fā)學生說的欲望，提高學生的口語交際能力。
教學目標。
1.能夠語言流利、態(tài)度自然大方、語句完整地進行雙向互動。
2.培養(yǎng)學生認真傾聽別人說話的習慣。
3.培養(yǎng)學生收集資料的習慣。
教學重、難點。
引導學生拓展思維，展開想象，說出“電”為我們帶來的便利。
教學時間。
1課時。
教學準備。
1.多媒體課件。
2.課前收集的資料、圖片。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，感悟話題。
2．播放課件：讓我們來看一看，遠古時代人們用火把、近代用蠟燭等照明，鴻雁傳書、馬匹送信、取冰塊保鮮或扔掉食物等情景。
3．學生談感受：看到這樣的一幅幅場景，你們有什么感受呢？讓學生談出自己真實的感受，教師相機點撥評價。引出話題，板書課題。
4．引導學生理解話題：說說從話題中你們都讀懂了什么？在學生回答時，教師隨時圈點關鍵詞“電”，并使之明確話題中的“……”是讓大家說明“電”為人類做了什么。
（利用多媒體創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，增強學生的求知欲望，激發(fā)學生學習的興趣，學生鮮活的思想，個性化的語言時時迸發(fā)，很快進入最佳的學習狀態(tài)。）。
二、閱讀提示，明確要求。
2．學生自由閱讀提示。
3．師生共同交流反饋，明確提示要求并適時板書：
說什么（內(nèi)容）怎樣說（方法）。
（在口語交際前，引導學生明確話題要求，知道說什么和怎樣說，感悟出交際時的思路，提示交際的內(nèi)容以便開拓思維，自由表達，提高交際的能力和水平。）。
三、交流資料，小組匯報。
1．一個星期前，老師已經(jīng)布置大家搜集一些有關“電”的用處的資料。相信聰明的.你們一定收集了不少素材，下面請同學們在小組內(nèi)將你收集到的信息互相說一說。
2．學生在小組內(nèi)相互交流。(教師巡視傾聽)。
3．同學們收集到的資料可真多，我想這些寶貴的資料同學之間應該共同分享。下面每個小組選出一個代表，給全體同學說一說，看看哪組收集的資料豐富多彩。
4．各小組選代表，在全班進行交流。生可能會說出電視機、電磁爐、因特網(wǎng)、電飯鍋、電褥子……這些都是因為“有了電”給我們的生活帶來的好處。（師適時板書：好處。）。
（課前查找資料，目的是讓學生注意觀察周圍的事物，擴大視野，豐富學生說的內(nèi)容，積累。
識并養(yǎng)成查找收集資料的習慣，同時通過多種形式讓學生互動交流，提高學生交際能力，養(yǎng)成良好的聽說習慣。）。
四、展開想象，大膽練說。
1．剛才同學們都將自己課前收集到的“電”給大家?guī)淼谋憷f得非常全面、豐富，使其他同學獲得了許多知識和信息。希望同學們都能養(yǎng)成查找、收集資料的好習慣。我們知道“電”給大家?guī)砹嗽S多的好處，如果生活中沒有“電”又會是什么樣子呢？（師相機板書：后果。）請同學們閉上眼睛展開想象，想好后自己先說一說，然后同桌互相說一說，看誰想象得最合理、最有趣。（學生展開想象）。
2．指名練說。（師生適時評價，規(guī)范交際語言。）。
（設計問題，深入探究，能有效地激活學生的思維，拓展學生的思維空間，有利于發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。）。
五、全面要求，完整練說。
1．同學們都知道了“電”給我們生活帶來的好處，也知道了沒有“電”我們的生活將會變成什么樣子，同學們說得都很生動。下面我們就把這兩部分內(nèi)容合起來完整地說一說。
2．課件出示“聽、說、評”的要求。（說的要求：態(tài)度自然大方，語言流利，語句完整；聽的要求：認真傾聽對方發(fā)言；評的要求：從內(nèi)容、態(tài)度、語言、聲音幾方面評，每生評出一點即可。）。
3．學生自主練說——同桌互說、小組評說。教師巡視指導并注意搜集典型。
4．選擇有代表性的上臺匯報，其他學生評一評、議一議，也可由匯報的學生作自我評價，師根據(jù)情況適當進行小結。
（構建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”，學生在交流中拓寬思路，豐富內(nèi)容，由正面、反面到全面，廣泛交流，有層次地提高學生的口語交際能力。）。
六、恰當總結，正確誘導。
通過這節(jié)口語交際課，我們進一步了解了電的用途和為人們生活帶來的便利。我國目前還是一個電力資源比較缺乏的國家，在日常生活中我們一定要注意節(jié)約用電。雖然電給人們生活帶來的益處是無窮的，但是如果在使用的過程中處理不當，也會給人的生命和財產(chǎn)造成危害。大家現(xiàn)在還小，不要隨意擺弄電源和電器，以免發(fā)生危險。大家應該通過學習，掌握有關電的知識，不斷了解電的特性，長大以后努力開發(fā)電能，讓它為社會主義建設事業(yè)多做貢獻。
高中歷史課教學設計教案篇十
(1)通過實物操作，增強學生的直觀感知。
(2)能根據(jù)幾何結構特征對空間物體進行分類。
(3)會用語言概述棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺、圓臺、球的結構特征。
(4)會表示有關于幾何體以及柱、錐、臺的分類。
2.過程與方法。
(1)讓學生通過直觀感受空間物體，從實物中概括出柱、錐、臺、球的幾何結構特征。
(2)讓學生觀察、討論、歸納、概括所學的知識。
3.情感態(tài)度與價值觀。
(1)使學生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實生活周圍，增強學生學習的積極性，同時提高學生的觀察能力。
(2)培養(yǎng)學生的空間想象能力和抽象括能力。
二、教學重點、難點。
重點：讓學生感受大量空間實物及模型、概括出柱、錐、臺、球的結構特征。
難點：柱、錐、臺、球的結構特征的概括。
三、教學用具。
(1)學法：觀察、思考、交流、討論、概括。
(2)實物模型、投影儀。
四、教學思路。
(一)創(chuàng)設情景，揭示課題。
1.教師提出問題：在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎?這些建筑的幾何結構特征如何?引導學生回憶，舉例和相互交流。教師對學生的活動及時給予評價。
2.所舉的建筑物基本上都是由這些幾何體組合而成的，(展示具有柱、錐、臺、球結構特征的空間物體)，你能通過觀察。根據(jù)某種標準對這些空間物體進行分類嗎?這是我們所要學習的內(nèi)容。
(二)、研探新知。
1.引導學生觀察物體、思考、交流、討論，對物體進行分類，分辯棱柱、圓柱、棱錐。
3.組織學生分組討論，每小組選出一名同學發(fā)表本組討論結果。在此基礎上得出棱柱的主要結構特征。
(1)有兩個面互相平行;。
(2)其余各面都是平行四邊形;。
(3)每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出棱柱的概念。
4.教師與學生結合圖形共同得出棱柱相關概念以及棱柱的表示。
6.以類似的方法，讓學生思考、討論、概括出棱錐、棱臺的結構特征，并得出相關的概念，分類以及表示。
7.讓學生觀察圓柱，并實物模型演示，如何得到圓柱，從而概括出圓標的概念以及相關的概念及圓柱的表示。
8.引導學生以類似的方法思考圓錐、圓臺、球的結構特征，以及相關概念和表示，借助實物模型演示引導學生思考、討論、概括。
9.教師指出圓柱和棱柱統(tǒng)稱為柱體，棱臺與圓臺統(tǒng)稱為臺體，圓錐與棱錐統(tǒng)稱為錐體。
(三)質(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維，教師提出問題，讓學生思考。
1.有兩個面互相平行，其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱。
2.棱柱的何兩個平面都可以作為棱柱的底面嗎?
3.課本p8，習題1.1a組第1題。
5.棱臺與棱柱、棱錐有什么關系?圓臺與圓柱、圓錐呢?
四、鞏固深化。
練習：課本p7練習1、2(1)(2)。
課本p8習題1.1第2、3、4題。
五、歸納整理。
由學生整理學習了哪些內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。
高中歷史課教學設計教案篇十一
--《口語交際》教學設計。
yj。
義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊。
--《口語交際》教學設計。
一、教材分析：《我們長大了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第15單元“語文天地”中的口語交際內(nèi)容。這與一年級學生的生活緊密相聯(lián)。本單元和上學期第17單元相承接，通過尤拉、馬莎、少年毛澤東等一系列人物的故事給予學生啟示，使他們初步了解什么是“長大”。那么如何使課本與生活銜接，使得學生“學有所用”呢？我認為“語文天地”中的討論“我們長大了”就是一個契機。
二、學生情況分析：班上有48位活潑可愛的學生，說話、做事、看問題天真單純。有時他們興沖沖地跑到教師面前，高興地講他們碰到的事兒，可往往因為表達時思維跳躍，語句不連貫，讓教師不知所云。童年是一個充滿活力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長。他們處在這變化當中感受并不明確，需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地認識自己。因此口語交際的指導，對他們來說是非常必要的。
三、設計理念：
1、口語交際是一個聽說整合的過程。
在活動中，學生既要敢于表達、學會表達，還要學會尊重他人，傾聽不同聲音。這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現(xiàn)著兩種教育價值觀的整合，即社會本位教育價值觀與個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。對于低年級的學生，在口語交際中，暢所欲言的學生通過展示自己，提高了自己，也提升了集體。而每個人認真傾聽則最大限度地保障了集體的利益，也只有在集體中，個人的能力才能得以增長。這些理念只有通過口語交際中“聽”和“說”這兩個具體環(huán)節(jié)的訓練，才能讓學生知道表現(xiàn)自我和尊重別人的關系。
2、師生互動。
作為教師，關鍵是要放開，和學生的心靈平等對話，有一個開放的心態(tài)，才會有交流的局面。而今教育面臨重大變革，這種思維定勢是一種相當大的阻力。不僅僅是教師的原因，它同整個社會和教育背景都有密切的關系。作為當代教師，我們也處在終身學習當中，迅速地適應變化是現(xiàn)代人的基本功。因此，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學生互動起來。
3、口語交際的情境要真實。
虛假的情境脫離學生生活，即使教師使盡渾身解數(shù)，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激不起半點漣漪，又怎樣啟發(fā)他們的思維，進而激發(fā)他們的表達欲望呢？語文教學在真實的情境中才可挖掘出學生真正的思維?？谡Z交際中說的話應該是來源于內(nèi)心的、真實的。在真實的情境中說真話，即使說得幼稚，說得荒唐，都沒有關系，因為這樣，學生才能得到健康的成長。
四、教學目標：
1、在口語交際中培養(yǎng)學生傾聽、表達的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。
2、在具體的交際情境中進行口語交際，使學生了解“長大”的真正含義。
3、總結一年來自己在各方面的進步，激勵學生今后爭取更大更快的進步。
五、教學重難點：激發(fā)學生的參與熱情，創(chuàng)設真實的交流情景，讓學生在實踐中練習表達，懂得成長的真正含義。
六、教學準備:《長大了》的兒歌、《爭做文明小市民》拍手歌、《口語交際兒歌》兒歌、家長的錄音帶、每個孩子準備送給同學的花瓣。
七、教學流程。
（一）、課前準備。
學生：
1．在家庭成員中開展“我長大了嗎”的調(diào)查活動?？稍儐柊职?、媽媽、爺爺、奶奶……并做好錄音。
a．您認為長大的意思是什么？
b．您覺得我長大了嗎？為什么？
c．請您講講我小時候的事兒，講一講我是怎么長大的，好嗎？
（對于完成該項任務有困難的學生可改為口頭進行。）。
教師在指導學生開展調(diào)查時，提醒學生注意幾點（也可在學生調(diào)查失敗后再相機指導）。
（1）要選擇合適的時間和家人談，最好能提前約定時間。
（2）要用認真的態(tài)度、仔細的準備，告訴家長：這是一件重要的事。比如：給被調(diào)查者準備好一杯水。談話時看著對方的眼睛，并切忌撒嬌。
（3）談話中要有禮貌，對長輩要尊敬。
（4）如果家長有時間談，但又并不當回事，就明確提出你希望他（她）能認真配合你。
（5）要有多次調(diào)查的打算和決心。
2．收集自己出生到現(xiàn)在的照片，看看有什么變化？
3．想像并畫出自己成人以后的樣子、職業(yè)等等。然后課堂上集中討論現(xiàn)階段自己的成長與進步，總結得失。
（二）、課堂教學。
念兒歌（出示在展示臺上或小黑板上）右上角貼上丁丁的像。
長大了。
陽光照，花兒笑，我背書包上學校。
見到老師敬個禮，看到同學問聲好。
老師講課專心聽，有了問題勤思考。
讀書寫字坐得端，作業(yè)認真按時交。
集隊玩耍講文明，不和同學去打鬧。
老師夸我有禮貌，同學說我紀律好，
我說自己長大了。
1、教師讀，學生聽聽丁丁有哪些進步。
2、抽生說說：好朋友丁丁有哪些進步了？
3、師小結：丁丁講了自己上小學一年級后的進步，他覺得自己在長大了。我們的孩子有沒有長大呢？你想夸夸自己嗎？我們先來聽聽這兩個同學的發(fā)言。（一個學生只用一句話來說自己的進步，另一個學生用一件事來說明自己的進步），這兩個同學的發(fā)言，你覺得誰把自己的進步介紹清楚了？（要求：把事情講清楚）。
（三）、同學自由說話，抽生發(fā)言。
1、師：知道怎么夸自己的進步了，我們就開始準備吧！不過，如果你覺得我們班哪個孩子比你的進步大，你也可以來夸他。
2、學生進行口語表達，夸自己或者夸別人都行，盡量展示能體現(xiàn)自己進步的資料。教師相機指導。（教師根據(jù)學生發(fā)言隨機板書：對人有禮貌，學到了很多知識，愛舉手發(fā)言……,寫成階梯形狀。）。
3、學生進行評價，主要看他把自己的進步講清楚了沒有。
（四）、讀家長來信，夸夸我自己（在家是個好孩子）。
1、師：每個孩子在學校都有進步了，那你們在家里、在社會上的表現(xiàn)怎么樣呢？我們聽聽一位媽媽的話就會明白了。
2、聽家長錄音，聽聽這位小朋友是誰，她有什么進步。
3、大家喜歡她的進步嗎？讓我們用掌聲向她表示祝賀。老師講述陳詩給老師讓凳子的事。
6、師：孩子們真能干，不僅在學校是個好學生，在家是個好孩子，在社會上還是個文明的小市民。那我們就一起來讀讀《爭做文明小市民》的兒歌，這會讓我們的進步更多更大。
（五）、你有沒有表現(xiàn)不好的方面？孩子們，請看黑板上老師的板書，這像不像一個階梯呀？它在告訴我們，成長就像攀登階梯一樣，要一步一步往前進，這每一級階梯就是你的一個進步，無數(shù)的進步才會讓你漸漸長大。所以老師要送給大家一句話：勇攀進步梯，我們在長大。
（六）、聽了同學們的發(fā)言，看到了很多同學平時的表現(xiàn)，你覺得誰的進步最快呢？請把你手中的花送給他，表示你對他的祝賀，并說說你要怎么學習他。同學們把自己的小紅花送給認為進步最快的同學。
（七）、總結：今天這節(jié)課主要是同學們圍繞一個話題來討論、交流的，這就叫口語交際課。那么上完這堂課，你有什么收獲呢？一起朗讀《口語交際兒歌》結束這節(jié)課吧。
附：
爭做文明小市民。
你拍一，我拍一，不能隨便丟垃圾；
你拍二，我拍二，愛護公物是大事；
你拍三，我拍三，花草樹木不摘攀；
你拍四，我拍四，亂闖紅燈要出事；
你拍五，我拍五，口中有痰不亂吐；
你拍六，我拍六，臟話粗話莫出口；
你拍七，我拍七，勤儉節(jié)約要牢記；
你拍八，我拍八，文明行為從小抓；
你拍九，我拍九，文明公約要遵守；
你拍十，我拍十，做人處事講誠實。
口語交際兒歌。
口語交際真正好，要說的話兒真不少，
你說我說大家說，小朋友們真快樂。
說話聲音要響亮，態(tài)度自然又大方，
認真聽仔細想，看誰的本領真正強，
真正強！
高中歷史課教學設計教案篇十二
知識與技能。
簡述生物膜的結構。
過程與方法。
以細胞膜分子結構的探究歷程為主線，動腦分析實驗現(xiàn)象得出實驗結論并構建模型，體驗科學的實驗思想和實驗方法。嘗試提出問題做出假設。
情感態(tài)度方面。
二。教材分析。
本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結構的探索歷程，并安排了兩個思考與討論，讓學生在認識細胞膜結構的同時，了解這些知識的來龍去脈，認識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實驗來驗證。隨著技術手段的改進不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善，并歸納總結出生物膜模型建構的基本方法。此外，還應重點理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型，學會運用該模型解釋相應的生理現(xiàn)象。
三。學情分析。
高中學生具備了一定的觀察和認知能力，但是對問題探索的動力主要來自對相關問題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學史實驗資料，設計學生要探究的問題。讓學生在問題引導下進行基于資料和問題的課堂探究活動。問題的設計層層深入。按照學生的思維水平和能力達到一定深度，使學生順利由感性認識向理性認識過渡。
四、教學重難點：
重點：生物膜的流動鑲嵌模型。
難點：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
五、教學過程。
教學內(nèi)容。
1、引入新課。
2.講述膜的磷脂排布。
3.演示電鏡照片。
4.演示實驗過程。
5.引導構建模型。
6.總結內(nèi)容。
教師活動。
中有什么物質(zhì)？你作出推論的依據(jù)是什么”引導學生分析回答。
“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的，尾部是疏水的。并逐步提出問題：磷脂分子在水表面(空氣-水界面)上將怎樣排布？磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢？引導學生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
1925年荷蘭科學家用有機溶劑提取了人類紅細胞細胞膜的脂類成分，“將其鋪展在水面”，測出膜脂展開的面積二倍于細胞表面積。這是為什么？讓學生分析，得到答案。
播放“熒光標記的小鼠細胞和人細胞的融合實驗”課件，然后追問：這一實驗顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運動狀態(tài)，那么，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運動狀態(tài)？脂質(zhì)分子呢？據(jù)此，人們將膜的結構特點并沒有概括為“運動性”,而是“流動性”,你能探知其中的緣由嗎？能否舉些實例證明膜具有流動性？設計意圖：培養(yǎng)學生善于聯(lián)想和周密思維的好習慣，激發(fā)深入探究，幫助理解“膜的流動性”。
桑格和尼克森通過對已有的模型進行修正，于1972年提出了流動鑲嵌模型，這一模型為大多數(shù)人所接受。至此，同學們也能想象出這一模型的“相貌”了，先自主想象一下，再掀起它的神秘面紗。
總結歸納，隨堂練習。
學生活動。
探究膜的主要成分。
體驗實驗過程。
思考實驗結果。
觀看動畫。
體驗發(fā)現(xiàn)過程。
自主構建模型。
六、板書設計。
4.2生物膜的流動鑲嵌模型。
一、探究歷程。
1、現(xiàn)象：脂溶性物質(zhì)易進入細胞膜。
結論：成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)。
2、現(xiàn)象：單分子層面積是膜面積的2倍結論：磷脂雙分子層。
3、現(xiàn)象：暗亮暗結構。
結論：三層結構，靜態(tài)統(tǒng)一。
4、現(xiàn)象：雜交細胞膜蛋白流動。
結論：膜上分子有流動性。
二。流動鑲嵌模型(圖)。
高中歷史課教學設計教案篇一
在新課程理念下，教師要放下老師的架子，師生平等，創(chuàng)設和諧民主的氛圍，尊重學生的個性，提倡學生標新立異，鼓勵質(zhì)疑，激勵思維。激發(fā)學生的興趣和求知欲望，釋放學生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們中學歷史教師共同的使命。
一、更新備課方式，提高課堂實效性。
高中歷史新課程標準發(fā)生了深刻的變化，從而導致新課程的設置的重大變化。教師在更新教學理念的同時，應更加關注如何提高高中歷史課堂教學的實效性。即在課堂有限的時間里讓每一位學生都有收益，讓不同層次、不同基礎的學生都能有所收獲，從而達到課堂教學的目標。
提高歷史課堂教學的實效性，向課堂要質(zhì)量，備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，可以說是基礎，是關鍵。備課不等于寫教案，備課包括鉆研教材、收集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)――把鉆研教材等方面的所見所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及收集到的有關教學的信息，記錄下來，是“備忘錄”――供課前翻閱，以便把課上好。如果說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學生，思考教法則是隱性的。我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網(wǎng)絡資源等，因為網(wǎng)絡上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動，某些課中，可以調(diào)動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。我校高一歷史組，曾用過如下方法進行備課：（一）課前調(diào)查學生在本節(jié)課上希望學到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，查找一些和教學內(nèi)容有關的，學生感興趣的材料。（三）加強集體備課，優(yōu)化個人備課。高一全體歷史老師定期或不定期的集中在一起，對將要教學的內(nèi)容進行集體討論，如：教學目標應如何制定，根據(jù)不同層次學生情況，制定出不同層次的教學目標；本課重點是什么，如何突破；難點是什么，如何排除；教學內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。
二、更新課堂教學的方法，優(yōu)化課堂教育結構。
新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習。所以，教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學生學習興趣，鼓勵學生自主學習和探索的重要手段。這種教學，在習題訓練和講評課時，尤其管用。如（一）學生限時完成適量練習。（二）學生討論答案，教師參與，了解學生討論的重點集中問題。（三）集體講評，教師答題。（四）學生給老師布置作業(yè)等等。師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，遇到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內(nèi)容作最后小結。實踐證明，這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的，有益于減輕學生學習負擔。教學中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學活動奠定了最佳心理基礎，又對在課堂教學中培養(yǎng)學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發(fā)引導下進行積極的參與活動，充分體現(xiàn)了教師的主導作用，同時學生的'眼、腦、手、口等多種感官并用，學習興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
三、依據(jù)教學評價機制，重視現(xiàn)實教學要求。
中學歷史教育是素質(zhì)教育的組成部分，評價歷史教學，主要不是看教師是否能講，不是看學生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績，而是要考察其是否有利于學生素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學方法和教學模式的選擇上，可以展開課堂討論，通過研討問題培養(yǎng)學生的歷史思維能力，樹立科學的歷史觀。如用多種方式評價學生的學業(yè)成績，如學生平時學習成績在學期歷史學習總評成績中占一定比例；歷史課的學業(yè)成績考核除了書面考試還有實踐活動，鼓勵學生進行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對學生學習活動的成果也統(tǒng)計成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質(zhì)考查、重能力考查轉(zhuǎn)變，逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學。教師可以引導學生按照他們自己的興趣愛好，組織課外歷史興趣小組，進行讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事，寫歷史文章，編演歷史劇，學繪歷史地圖，收藏古錢幣，參觀歷史博物館，考察名勝古跡等課外活動方式，開拓學生視野，培養(yǎng)其學習興趣，提高多種素質(zhì)，增長更多能力。
在實施素質(zhì)教育時，尤其是采用上述方法進行教育教學的過程中，始終“要與學生平等相處，尊重學生的人格，因材施教，保護學生的合法權益”。
四、困惑與思考。
（一）新課程下的課堂教學，所要求的和諧民主開放的教學方式，對年輕教師來說是個機遇，相對較容易實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，對長年從教的中老年教師，如何快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，是個挑戰(zhàn)。
（二）按照新課程對課堂教學的要求，我們的老師既要重視過程與方法、引導學生對知識的發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的辦法，又要切實使學生掌握住這些基礎知識，這在有限的45鐘內(nèi)，本身就是一個難以解決的矛盾，我們的學生在享受這種模式教育的同時，對該掌握的基礎知識到底能掌握多少，與會的專家和老師都有困惑。
（三）多媒體輔助教學的困惑。傳統(tǒng)教學與新課程下的教學相比，一個很大的區(qū)別是對先進教學手段的運用。多媒體進入課堂這是趨勢，我們教師必須掌握這種技術手段，這是不爭的事實。但在某些學?；A教學設備都沒有，在課堂教學中如何正確運用，引來許多老師的爭議。
高中歷史課教學設計教案篇二
1)、使學生了解羽毛球運動規(guī)則，幫助學生學會觀賞羽毛球比賽，進而激發(fā)他們對羽毛球的學習興趣。
2)、強調(diào)課堂教學秩序，培養(yǎng)良好組織紀律性。
[準備部分]：
一、上課依常規(guī)要求進行(特別強調(diào)課堂教學秩序)；
二、慢跑600m；
三、徒手操6節(jié)
[基本部分]：
一、羽毛球運動規(guī)則簡介：
1、挑選場地或發(fā)球權
2、局數(shù)和分數(shù)
3、發(fā)球權、得分和交換發(fā)球權
4、交換場地
5、發(fā)球和接發(fā)球
6、單打的發(fā)球和接發(fā)球的方位及順序
7、違例
1)、發(fā)球時的幾種違例
2)、接發(fā)球時的幾種違例
3)、擊球時的幾種違例
二、分組教學比賽
要求：6—8人一組，自定規(guī)則和裁判
教學方法：
1、分組比賽6—8人一組
2、教學比賽過程中，教師旁觀、了解學生實際水平，以便于今后教學能有的放矢
[結束部分]：
1、整理放松；
2、小結、講評、宣布下次課內(nèi)容地點；
3、器材收拾；
4、下課。
高中歷史課教學設計教案篇三
1、公民法，適用于羅馬城邦境內(nèi)羅馬公民的法律，主要由元老院法令、元首命令、大法官告示以及被公民大會認定具有法律效率的習慣法組成。2、萬民法，適用于整個羅馬帝國疆域內(nèi)公民以及外邦自由民的法令，強調(diào)私有財產(chǎn)神圣不可侵犯。具體包括：不成文的習慣法、《十二銅表法》、《查士丁尼法學總論》、《查士丁尼法典》、《查士丁尼學說匯纂》、《查士丁尼新敕》。
高中歷史課教學設計教案篇四
說“木葉”教學設計教學目的1、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。
2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通。
3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。教學設想。
1、本文看似繁瑣，其實內(nèi)容并不多，在結構疏理上可簡單化。2、為何用“木”不用“樹”是全文的關鍵，這是重點。
3、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習的好文章，可以設計一個探究性學習問題，引導學生深入理解古詩中的“意象”及其作用。
教學時數(shù)二課時教學過程第一課時一、導入。
詩歌的語言它在現(xiàn)實中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?、“秋風秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”、“風流總被雨打風吹去”、“憂愁風雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實生活在的不同。(藝術美感和生活素材的關系)。
二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。三、默讀全文，理清結構。
四、思考明確一個問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?叫學生回答，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。
五、作業(yè)：
思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?第二課時一、導入：
1、從上節(jié)課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手，說明思想是有傳統(tǒng)的，而文化、文學也是如此。再啟示學生，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢?2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點意象內(nèi)涵的事物，請同學們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。
二、在黑板上列出如下表格，讓學生上來寫。(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)。
意象雨鳥燭……例句。
意象特征、暗示內(nèi)涵學生寫出的例句大體如下：
雪：飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡。
花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少。
三、簡要評說這些意象的特征和內(nèi)涵。鳥：有空遠感覺;。
雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的;燭：相思情、愁別意柳：留戀、離別含義月：美麗、憂愁、冷清日：多為夕陽四、課后作業(yè)：
在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。
小狗包弟教案一、學習目標。
1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。
二、學習方法。
自主學習(課外搜集關于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。)。
合作研討(同學之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。)三、學時安排1課時。
四、學習過程(一)交流導入。
采用交流感染的方法導入新課學習。先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：
這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢?，這是一個多么**的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
(二)整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?
(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化?討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結明確：包弟的經(jīng)歷“我”的感情被轉(zhuǎn)送給“我”高興與“我們”親密相處快樂被追殺憂慮被解剖歉疚(三)主體研讀1、教師導學。
對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。
請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀。
2、自主研讀。3、探討交流。示例：(1)以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。)。
(2)即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
(作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責的情感。)。
……。
(四)引導探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。1、你認為巴金是怎樣的一個人?
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實?各小組選派代表發(fā)言，教師總結：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會現(xiàn)實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
(五)隨機拓展。
1、學生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力?！?。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！?六)及時反思。
1、請同學們談談學了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過反思，使學生鞏固對本節(jié)課的認識，也能培養(yǎng)學生積極反思總結的良好學習習慣?！?。
2、教師小結。(略)。
高中歷史課教學設計教案篇五
1、理解母狗的形象。
2、體味詩中表現(xiàn)的人與人之間的冷漠無情，感受作者對社會上被侮辱欺凌的人的真摯的愛。
3、總結本詩的藝術特點。
作者。
葉賽寧(1895～1925)俄羅斯詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭。1904～19-年讀小學和教會師范學校，開始寫詩。19-年赴莫斯科，當過店員、印刷廠校對員，兼修一所平民大學的課程，積極參與文學活動。19-年去彼得堡，拜見詩人勃洛克、克留耶夫等，19-年初第一本詩集《掃墓日》出版。同年應征入伍，一年后退役并結婚。
時值二月革命、十月革命，詩人寫了《變?nèi)莨?jié)》、《樂土》、《約旦河的鴿子》、《天上的鼓手》等詩作，以抒情的方式，抒發(fā)個人對革命的感受。1919年參加意象派并成為中心人物，寫出《四旬祭》、《一個流氓的自由》。1924年出版了轟動文壇的詩集《莫斯科酒館之音》，展示了詩人抑郁消沉的心靈。
1924至1925年詩人的創(chuàng)作進入高峰期，寫出組詩《波斯抒情》(1924)、長詩《安娜?斯涅金娜》(1925)、詩集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。1925年11月便因精神病住院治療，完成自我審判式的長詩《憂郁的人》，12月26日寫下絕筆詩，28日拂曉在列寧格勒的一家旅館自盡。
教學過程。
1.你能說說本文寫了什么內(nèi)容嗎?
解析:敘述了母狗生子、失子和念子的一天。
2.文中處處都能體現(xiàn)母狗對小狗的愛，讓我們來分析一下吧!
分析劃線詞或句子的表達作用。
01.母狗整天撫愛著它們，用舌頭舔遍它們的全身。
解析：表示舔的認真周到，突出了母狗的愛子之情。
02.母狗從一個個雪堆邊跑過，緊緊地跟著自己的主人……。
解析：表示和主人的距離近，寸步不離，傳神地表達出難以割舍的焦急之情。
03.它覺得房頂上面的月牙兒正像是它的一條小狗。
解析：月牙兒是美的，自己的小狗也是美的。把思念小狗之情寄托于月牙兒，情景交融感人肺腑。
04.只有一顆顆金色的星星滾動在眼中，滴落在雪上。
解析：用金色的星星比作眼淚純潔而晶瑩，更加突出了思子之情的圣潔。
3.文中除了母狗，還出現(xiàn)了哪些形象?
解析：還有主人和人們。
4.主人和人們對母狗的態(tài)度是怎樣的?
解析:主人和人們都是:殘忍,冷酷無情的。如：主人板著臉，把小狗抓來，塞進了一條口袋。人們嘲弄地向它扔石頭。
5.小結。
寫母狗的遭遇和悲痛，寫人們的冷酷和殘暴,實際上是寫社會上人與人的對立,人與人之間的冷漠無情,詩人表現(xiàn)出對母狗的真摯的愛,也寄托了對社會上被侮辱欺凌的人的真摯的愛。
總結。
詩的藝術特點。
(1)詩人善用對比，使對立的形象更加鮮明。
(2)筆觸細膩的刻畫了母狗的形象。
(3)詩人運用比喻,擬人的修辭方法寫出母狗對小狗的愛和母狗內(nèi)心的凄涼。
(4)巧妙插入兩處景物描寫,以哀景襯托哀情,把母狗的悲痛描寫得十分凄美。
練習。
1.第一二節(jié)寫母狗得子之喜，聯(lián)系起來看，兩個表時間的詞有什么表達作用?
解析：“早晨”“和黃昏”兩個詞語，突出母狗舔小狗的時間之長，充分表達母狗的愛子之情。
2.結合語境說說“踉蹌”一詞表達了母狗怎樣的心情。
解析：表達了母狗失去狗崽的極度悲痛之情。
3.母狗望著高空，發(fā)出悲鳴時，月牙兒有怎樣的表現(xiàn)?
解析：細細的月牙兒“溜過天頂，偷偷躲進田野和丘陵”。
4.月牙兒的表現(xiàn)說明了什么?
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高中歷史課教學設計教案篇六
知識與能力：識記：理性、啟蒙運動;伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張;康德及啟蒙運動的影響;理解啟蒙運動興起的背景，分析啟蒙思想的巨大影響;認識上層建筑對社會發(fā)展的巨大反作用。
過程與方法：
1、指導學生用表格法掌握啟蒙運動主要代表人物及其思想主張;。
2、運用比較法加深對啟蒙思想家觀點共性和個性的認識。
3、運用比較法對比文藝復興和啟蒙運動的異同，說明啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過本課的學習，讓學生認識到“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念上和形態(tài)上的反映”;2、學習啟蒙思想家追求真理的精神，培養(yǎng)學生遠大的理想與抱負;3、通過法國啟蒙思想產(chǎn)生的巨大影響的分析，使學生認識意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用，從而提高學習理論的自覺性。
重點與難點。
重點：啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。
難點：啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學過程。
什么是“啟蒙”(enlighten)?
就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運動(enlightenment)?是發(fā)生在17、18世紀歐洲的一場反對封建專制和教會壓迫的資產(chǎn)階級思想解放運動。
一、啟蒙運動是在怎樣的背景下興起的呢?
材料一：隨著資本主義的進一步發(fā)展，到17、18世紀西歐的資本主義迅速發(fā)展，資產(chǎn)階級力量日益壯大，握有雄厚的經(jīng)濟力量。
材料二：17—18世紀的法國專制制度達到頂峰。社會成員分三個等級，教士和貴族屬第一、二等級，擁有政治經(jīng)濟特權;其他人是第三等級，是被統(tǒng)治階級。新興資產(chǎn)階級在政治上和經(jīng)濟上處于被壓制地位，他們與封建統(tǒng)治和天主教會矛盾日益尖銳。
材料三：
在人文主義偉大思想光輝面前，中世紀的幽靈消失了?！币驗槿宋闹髁x者的啟發(fā)，開創(chuàng)了一個理性的時代…歐洲宗教改革挑戰(zhàn)以教皇為首的宗教權威，為西歐社會的思想解放奠定了基礎。
高中歷史課教學設計教案篇七
教學目標：認識14個生字，會寫10個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在早奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。
教學重難點：認識14個生字，會寫10個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：生字卡片、小黑板。
教學步驟：
課前三分鐘說話。
看過的同學當時的心情還記嗎？是怎樣的心情？
初讀課文：自由讀文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。
再讀課文同學之間互相幫助把字音讀準。
檢查字音。指生讀字并組詞，其他學生跟讀。
識記字形。
猜字謎：
指導書寫：
高中歷史課教學設計教案篇八
1、認識14個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。
3、增強民族自尊心和自豪感。
教學重點：認識生字，規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。
教學流程：
第一課時：
一、談話導入。
1、每個人都有成功的經(jīng)歷，請大家簡單地用一兩句話說說自己做什么事成功了，成功后感覺如何?指名述說。
2、大家說的都屬于個人成功，有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢?指名述說。
二、創(chuàng)設情境。
1、講述北京申辦奧運成功那神圣時刻的畫面。
2、記得這情景嗎?誰看了，這是什么時刻?
3、看過的同學當時心情怎樣?
三、初讀課文。
1、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。
2、學生讀書，教師巡視指導。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀(激動、自豪的語氣)。
2、你從老師的讀中聽出了什么?
3、說說你們現(xiàn)在的心情，請帶上這種心情朗讀課文。
4、小組開火車朗讀，比比誰能把自己的心情表達出來。
5、指名朗讀，相機指導全班學生朗讀。
6、老師聽了大家的朗讀非常感動。讓我們一起自豪地向全世界宣稱--我們成功了!(師生齊讀課文。)。
高中歷史課教學設計教案篇九
《因為有了電……》是一節(jié)口語交際課，文中出示一段提示，共有4句話。第1句話告訴大家是法拉第發(fā)明了發(fā)電機，人類才用上電；第2句話進一步說明“電”為我們帶來的便利；第3句和第4句話告訴我們交際的內(nèi)容。
設計理念。
在口語交際中應遵循《語文課程標準》中所強調(diào)的“雙向、互動、情境”原則，強化口語的“交際”功能。因此在課堂教學中，教師要創(chuàng)造和諧愉悅的教學氛圍，引發(fā)師生間、生生間多向的交流與互動，讓學生大膽想象，積極參與，激發(fā)學生說的欲望，提高學生的口語交際能力。
教學目標。
1.能夠語言流利、態(tài)度自然大方、語句完整地進行雙向互動。
2.培養(yǎng)學生認真傾聽別人說話的習慣。
3.培養(yǎng)學生收集資料的習慣。
教學重、難點。
引導學生拓展思維，展開想象，說出“電”為我們帶來的便利。
教學時間。
1課時。
教學準備。
1.多媒體課件。
2.課前收集的資料、圖片。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，感悟話題。
2．播放課件：讓我們來看一看，遠古時代人們用火把、近代用蠟燭等照明，鴻雁傳書、馬匹送信、取冰塊保鮮或扔掉食物等情景。
3．學生談感受：看到這樣的一幅幅場景，你們有什么感受呢？讓學生談出自己真實的感受，教師相機點撥評價。引出話題，板書課題。
4．引導學生理解話題：說說從話題中你們都讀懂了什么？在學生回答時，教師隨時圈點關鍵詞“電”，并使之明確話題中的“……”是讓大家說明“電”為人類做了什么。
（利用多媒體創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，增強學生的求知欲望，激發(fā)學生學習的興趣，學生鮮活的思想，個性化的語言時時迸發(fā)，很快進入最佳的學習狀態(tài)。）。
二、閱讀提示，明確要求。
2．學生自由閱讀提示。
3．師生共同交流反饋，明確提示要求并適時板書：
說什么（內(nèi)容）怎樣說（方法）。
（在口語交際前，引導學生明確話題要求，知道說什么和怎樣說，感悟出交際時的思路，提示交際的內(nèi)容以便開拓思維，自由表達，提高交際的能力和水平。）。
三、交流資料，小組匯報。
1．一個星期前，老師已經(jīng)布置大家搜集一些有關“電”的用處的資料。相信聰明的.你們一定收集了不少素材，下面請同學們在小組內(nèi)將你收集到的信息互相說一說。
2．學生在小組內(nèi)相互交流。(教師巡視傾聽)。
3．同學們收集到的資料可真多，我想這些寶貴的資料同學之間應該共同分享。下面每個小組選出一個代表，給全體同學說一說，看看哪組收集的資料豐富多彩。
4．各小組選代表，在全班進行交流。生可能會說出電視機、電磁爐、因特網(wǎng)、電飯鍋、電褥子……這些都是因為“有了電”給我們的生活帶來的好處。（師適時板書：好處。）。
（課前查找資料，目的是讓學生注意觀察周圍的事物，擴大視野，豐富學生說的內(nèi)容，積累。
識并養(yǎng)成查找收集資料的習慣，同時通過多種形式讓學生互動交流，提高學生交際能力，養(yǎng)成良好的聽說習慣。）。
四、展開想象，大膽練說。
1．剛才同學們都將自己課前收集到的“電”給大家?guī)淼谋憷f得非常全面、豐富，使其他同學獲得了許多知識和信息。希望同學們都能養(yǎng)成查找、收集資料的好習慣。我們知道“電”給大家?guī)砹嗽S多的好處，如果生活中沒有“電”又會是什么樣子呢？（師相機板書：后果。）請同學們閉上眼睛展開想象，想好后自己先說一說，然后同桌互相說一說，看誰想象得最合理、最有趣。（學生展開想象）。
2．指名練說。（師生適時評價，規(guī)范交際語言。）。
（設計問題，深入探究，能有效地激活學生的思維，拓展學生的思維空間，有利于發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。）。
五、全面要求，完整練說。
1．同學們都知道了“電”給我們生活帶來的好處，也知道了沒有“電”我們的生活將會變成什么樣子，同學們說得都很生動。下面我們就把這兩部分內(nèi)容合起來完整地說一說。
2．課件出示“聽、說、評”的要求。（說的要求：態(tài)度自然大方，語言流利，語句完整；聽的要求：認真傾聽對方發(fā)言；評的要求：從內(nèi)容、態(tài)度、語言、聲音幾方面評，每生評出一點即可。）。
3．學生自主練說——同桌互說、小組評說。教師巡視指導并注意搜集典型。
4．選擇有代表性的上臺匯報，其他學生評一評、議一議，也可由匯報的學生作自我評價，師根據(jù)情況適當進行小結。
（構建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”，學生在交流中拓寬思路，豐富內(nèi)容，由正面、反面到全面，廣泛交流，有層次地提高學生的口語交際能力。）。
六、恰當總結，正確誘導。
通過這節(jié)口語交際課，我們進一步了解了電的用途和為人們生活帶來的便利。我國目前還是一個電力資源比較缺乏的國家，在日常生活中我們一定要注意節(jié)約用電。雖然電給人們生活帶來的益處是無窮的，但是如果在使用的過程中處理不當，也會給人的生命和財產(chǎn)造成危害。大家現(xiàn)在還小，不要隨意擺弄電源和電器，以免發(fā)生危險。大家應該通過學習，掌握有關電的知識，不斷了解電的特性，長大以后努力開發(fā)電能，讓它為社會主義建設事業(yè)多做貢獻。
高中歷史課教學設計教案篇十
(1)通過實物操作，增強學生的直觀感知。
(2)能根據(jù)幾何結構特征對空間物體進行分類。
(3)會用語言概述棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺、圓臺、球的結構特征。
(4)會表示有關于幾何體以及柱、錐、臺的分類。
2.過程與方法。
(1)讓學生通過直觀感受空間物體，從實物中概括出柱、錐、臺、球的幾何結構特征。
(2)讓學生觀察、討論、歸納、概括所學的知識。
3.情感態(tài)度與價值觀。
(1)使學生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實生活周圍，增強學生學習的積極性，同時提高學生的觀察能力。
(2)培養(yǎng)學生的空間想象能力和抽象括能力。
二、教學重點、難點。
重點：讓學生感受大量空間實物及模型、概括出柱、錐、臺、球的結構特征。
難點：柱、錐、臺、球的結構特征的概括。
三、教學用具。
(1)學法：觀察、思考、交流、討論、概括。
(2)實物模型、投影儀。
四、教學思路。
(一)創(chuàng)設情景，揭示課題。
1.教師提出問題：在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎?這些建筑的幾何結構特征如何?引導學生回憶，舉例和相互交流。教師對學生的活動及時給予評價。
2.所舉的建筑物基本上都是由這些幾何體組合而成的，(展示具有柱、錐、臺、球結構特征的空間物體)，你能通過觀察。根據(jù)某種標準對這些空間物體進行分類嗎?這是我們所要學習的內(nèi)容。
(二)、研探新知。
1.引導學生觀察物體、思考、交流、討論，對物體進行分類，分辯棱柱、圓柱、棱錐。
3.組織學生分組討論，每小組選出一名同學發(fā)表本組討論結果。在此基礎上得出棱柱的主要結構特征。
(1)有兩個面互相平行;。
(2)其余各面都是平行四邊形;。
(3)每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出棱柱的概念。
4.教師與學生結合圖形共同得出棱柱相關概念以及棱柱的表示。
6.以類似的方法，讓學生思考、討論、概括出棱錐、棱臺的結構特征，并得出相關的概念，分類以及表示。
7.讓學生觀察圓柱，并實物模型演示，如何得到圓柱，從而概括出圓標的概念以及相關的概念及圓柱的表示。
8.引導學生以類似的方法思考圓錐、圓臺、球的結構特征，以及相關概念和表示，借助實物模型演示引導學生思考、討論、概括。
9.教師指出圓柱和棱柱統(tǒng)稱為柱體，棱臺與圓臺統(tǒng)稱為臺體，圓錐與棱錐統(tǒng)稱為錐體。
(三)質(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維，教師提出問題，讓學生思考。
1.有兩個面互相平行，其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱。
2.棱柱的何兩個平面都可以作為棱柱的底面嗎?
3.課本p8，習題1.1a組第1題。
5.棱臺與棱柱、棱錐有什么關系?圓臺與圓柱、圓錐呢?
四、鞏固深化。
練習：課本p7練習1、2(1)(2)。
課本p8習題1.1第2、3、4題。
五、歸納整理。
由學生整理學習了哪些內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。
高中歷史課教學設計教案篇十一
--《口語交際》教學設計。
yj。
義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊。
--《口語交際》教學設計。
一、教材分析：《我們長大了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第15單元“語文天地”中的口語交際內(nèi)容。這與一年級學生的生活緊密相聯(lián)。本單元和上學期第17單元相承接，通過尤拉、馬莎、少年毛澤東等一系列人物的故事給予學生啟示，使他們初步了解什么是“長大”。那么如何使課本與生活銜接，使得學生“學有所用”呢？我認為“語文天地”中的討論“我們長大了”就是一個契機。
二、學生情況分析：班上有48位活潑可愛的學生，說話、做事、看問題天真單純。有時他們興沖沖地跑到教師面前，高興地講他們碰到的事兒，可往往因為表達時思維跳躍，語句不連貫，讓教師不知所云。童年是一個充滿活力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長。他們處在這變化當中感受并不明確，需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地認識自己。因此口語交際的指導，對他們來說是非常必要的。
三、設計理念：
1、口語交際是一個聽說整合的過程。
在活動中，學生既要敢于表達、學會表達，還要學會尊重他人，傾聽不同聲音。這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現(xiàn)著兩種教育價值觀的整合，即社會本位教育價值觀與個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。對于低年級的學生，在口語交際中，暢所欲言的學生通過展示自己，提高了自己，也提升了集體。而每個人認真傾聽則最大限度地保障了集體的利益，也只有在集體中，個人的能力才能得以增長。這些理念只有通過口語交際中“聽”和“說”這兩個具體環(huán)節(jié)的訓練，才能讓學生知道表現(xiàn)自我和尊重別人的關系。
2、師生互動。
作為教師，關鍵是要放開，和學生的心靈平等對話，有一個開放的心態(tài)，才會有交流的局面。而今教育面臨重大變革，這種思維定勢是一種相當大的阻力。不僅僅是教師的原因，它同整個社會和教育背景都有密切的關系。作為當代教師，我們也處在終身學習當中，迅速地適應變化是現(xiàn)代人的基本功。因此，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學生互動起來。
3、口語交際的情境要真實。
虛假的情境脫離學生生活，即使教師使盡渾身解數(shù)，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激不起半點漣漪，又怎樣啟發(fā)他們的思維，進而激發(fā)他們的表達欲望呢？語文教學在真實的情境中才可挖掘出學生真正的思維?？谡Z交際中說的話應該是來源于內(nèi)心的、真實的。在真實的情境中說真話，即使說得幼稚，說得荒唐，都沒有關系，因為這樣，學生才能得到健康的成長。
四、教學目標：
1、在口語交際中培養(yǎng)學生傾聽、表達的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。
2、在具體的交際情境中進行口語交際，使學生了解“長大”的真正含義。
3、總結一年來自己在各方面的進步，激勵學生今后爭取更大更快的進步。
五、教學重難點：激發(fā)學生的參與熱情，創(chuàng)設真實的交流情景，讓學生在實踐中練習表達，懂得成長的真正含義。
六、教學準備:《長大了》的兒歌、《爭做文明小市民》拍手歌、《口語交際兒歌》兒歌、家長的錄音帶、每個孩子準備送給同學的花瓣。
七、教學流程。
（一）、課前準備。
學生：
1．在家庭成員中開展“我長大了嗎”的調(diào)查活動?？稍儐柊职?、媽媽、爺爺、奶奶……并做好錄音。
a．您認為長大的意思是什么？
b．您覺得我長大了嗎？為什么？
c．請您講講我小時候的事兒，講一講我是怎么長大的，好嗎？
（對于完成該項任務有困難的學生可改為口頭進行。）。
教師在指導學生開展調(diào)查時，提醒學生注意幾點（也可在學生調(diào)查失敗后再相機指導）。
（1）要選擇合適的時間和家人談，最好能提前約定時間。
（2）要用認真的態(tài)度、仔細的準備，告訴家長：這是一件重要的事。比如：給被調(diào)查者準備好一杯水。談話時看著對方的眼睛，并切忌撒嬌。
（3）談話中要有禮貌，對長輩要尊敬。
（4）如果家長有時間談，但又并不當回事，就明確提出你希望他（她）能認真配合你。
（5）要有多次調(diào)查的打算和決心。
2．收集自己出生到現(xiàn)在的照片，看看有什么變化？
3．想像并畫出自己成人以后的樣子、職業(yè)等等。然后課堂上集中討論現(xiàn)階段自己的成長與進步，總結得失。
（二）、課堂教學。
念兒歌（出示在展示臺上或小黑板上）右上角貼上丁丁的像。
長大了。
陽光照，花兒笑，我背書包上學校。
見到老師敬個禮，看到同學問聲好。
老師講課專心聽，有了問題勤思考。
讀書寫字坐得端，作業(yè)認真按時交。
集隊玩耍講文明，不和同學去打鬧。
老師夸我有禮貌，同學說我紀律好，
我說自己長大了。
1、教師讀，學生聽聽丁丁有哪些進步。
2、抽生說說：好朋友丁丁有哪些進步了？
3、師小結：丁丁講了自己上小學一年級后的進步，他覺得自己在長大了。我們的孩子有沒有長大呢？你想夸夸自己嗎？我們先來聽聽這兩個同學的發(fā)言。（一個學生只用一句話來說自己的進步，另一個學生用一件事來說明自己的進步），這兩個同學的發(fā)言，你覺得誰把自己的進步介紹清楚了？（要求：把事情講清楚）。
（三）、同學自由說話，抽生發(fā)言。
1、師：知道怎么夸自己的進步了，我們就開始準備吧！不過，如果你覺得我們班哪個孩子比你的進步大，你也可以來夸他。
2、學生進行口語表達，夸自己或者夸別人都行，盡量展示能體現(xiàn)自己進步的資料。教師相機指導。（教師根據(jù)學生發(fā)言隨機板書：對人有禮貌，學到了很多知識，愛舉手發(fā)言……,寫成階梯形狀。）。
3、學生進行評價，主要看他把自己的進步講清楚了沒有。
（四）、讀家長來信，夸夸我自己（在家是個好孩子）。
1、師：每個孩子在學校都有進步了，那你們在家里、在社會上的表現(xiàn)怎么樣呢？我們聽聽一位媽媽的話就會明白了。
2、聽家長錄音，聽聽這位小朋友是誰，她有什么進步。
3、大家喜歡她的進步嗎？讓我們用掌聲向她表示祝賀。老師講述陳詩給老師讓凳子的事。
6、師：孩子們真能干，不僅在學校是個好學生，在家是個好孩子，在社會上還是個文明的小市民。那我們就一起來讀讀《爭做文明小市民》的兒歌，這會讓我們的進步更多更大。
（五）、你有沒有表現(xiàn)不好的方面？孩子們，請看黑板上老師的板書，這像不像一個階梯呀？它在告訴我們，成長就像攀登階梯一樣，要一步一步往前進，這每一級階梯就是你的一個進步，無數(shù)的進步才會讓你漸漸長大。所以老師要送給大家一句話：勇攀進步梯，我們在長大。
（六）、聽了同學們的發(fā)言，看到了很多同學平時的表現(xiàn)，你覺得誰的進步最快呢？請把你手中的花送給他，表示你對他的祝賀，并說說你要怎么學習他。同學們把自己的小紅花送給認為進步最快的同學。
（七）、總結：今天這節(jié)課主要是同學們圍繞一個話題來討論、交流的，這就叫口語交際課。那么上完這堂課，你有什么收獲呢？一起朗讀《口語交際兒歌》結束這節(jié)課吧。
附：
爭做文明小市民。
你拍一，我拍一，不能隨便丟垃圾；
你拍二，我拍二，愛護公物是大事；
你拍三，我拍三，花草樹木不摘攀；
你拍四，我拍四，亂闖紅燈要出事；
你拍五，我拍五，口中有痰不亂吐；
你拍六，我拍六，臟話粗話莫出口；
你拍七，我拍七，勤儉節(jié)約要牢記；
你拍八，我拍八，文明行為從小抓；
你拍九，我拍九，文明公約要遵守；
你拍十，我拍十，做人處事講誠實。
口語交際兒歌。
口語交際真正好，要說的話兒真不少，
你說我說大家說，小朋友們真快樂。
說話聲音要響亮，態(tài)度自然又大方，
認真聽仔細想，看誰的本領真正強，
真正強！
高中歷史課教學設計教案篇十二
知識與技能。
簡述生物膜的結構。
過程與方法。
以細胞膜分子結構的探究歷程為主線，動腦分析實驗現(xiàn)象得出實驗結論并構建模型，體驗科學的實驗思想和實驗方法。嘗試提出問題做出假設。
情感態(tài)度方面。
二。教材分析。
本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結構的探索歷程，并安排了兩個思考與討論，讓學生在認識細胞膜結構的同時，了解這些知識的來龍去脈，認識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實驗來驗證。隨著技術手段的改進不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善，并歸納總結出生物膜模型建構的基本方法。此外，還應重點理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型，學會運用該模型解釋相應的生理現(xiàn)象。
三。學情分析。
高中學生具備了一定的觀察和認知能力，但是對問題探索的動力主要來自對相關問題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學史實驗資料，設計學生要探究的問題。讓學生在問題引導下進行基于資料和問題的課堂探究活動。問題的設計層層深入。按照學生的思維水平和能力達到一定深度，使學生順利由感性認識向理性認識過渡。
四、教學重難點：
重點：生物膜的流動鑲嵌模型。
難點：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
五、教學過程。
教學內(nèi)容。
1、引入新課。
2.講述膜的磷脂排布。
3.演示電鏡照片。
4.演示實驗過程。
5.引導構建模型。
6.總結內(nèi)容。
教師活動。
中有什么物質(zhì)？你作出推論的依據(jù)是什么”引導學生分析回答。
“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的，尾部是疏水的。并逐步提出問題：磷脂分子在水表面(空氣-水界面)上將怎樣排布？磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢？引導學生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
1925年荷蘭科學家用有機溶劑提取了人類紅細胞細胞膜的脂類成分，“將其鋪展在水面”，測出膜脂展開的面積二倍于細胞表面積。這是為什么？讓學生分析，得到答案。
播放“熒光標記的小鼠細胞和人細胞的融合實驗”課件，然后追問：這一實驗顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運動狀態(tài)，那么，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運動狀態(tài)？脂質(zhì)分子呢？據(jù)此，人們將膜的結構特點并沒有概括為“運動性”,而是“流動性”,你能探知其中的緣由嗎？能否舉些實例證明膜具有流動性？設計意圖：培養(yǎng)學生善于聯(lián)想和周密思維的好習慣，激發(fā)深入探究，幫助理解“膜的流動性”。
桑格和尼克森通過對已有的模型進行修正，于1972年提出了流動鑲嵌模型，這一模型為大多數(shù)人所接受。至此，同學們也能想象出這一模型的“相貌”了，先自主想象一下，再掀起它的神秘面紗。
總結歸納，隨堂練習。
學生活動。
探究膜的主要成分。
體驗實驗過程。
思考實驗結果。
觀看動畫。
體驗發(fā)現(xiàn)過程。
自主構建模型。
六、板書設計。
4.2生物膜的流動鑲嵌模型。
一、探究歷程。
1、現(xiàn)象：脂溶性物質(zhì)易進入細胞膜。
結論：成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)。
2、現(xiàn)象：單分子層面積是膜面積的2倍結論：磷脂雙分子層。
3、現(xiàn)象：暗亮暗結構。
結論：三層結構，靜態(tài)統(tǒng)一。
4、現(xiàn)象：雜交細胞膜蛋白流動。
結論：膜上分子有流動性。
二。流動鑲嵌模型(圖)。