三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文(匯總16篇)

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    教案的反思和調(diào)整是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的修正和改進(jìn)。編寫教案時(shí)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷改進(jìn)和完善,提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫需要注重教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式,以及教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文篇一
    重疊問題,學(xué)生對(duì)它的掌握程度允許有差異性,即學(xué)生能掌握到什么程度就到什么程度,所以設(shè)計(jì)的重疊問題有較簡單的,也有一題多法的,還有課后讓學(xué)生繼續(xù)研究重疊問題的實(shí)踐題目,使每個(gè)學(xué)生各取所需,各有所得,各有所樂,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力;又由于重疊問題中各部分之間的關(guān)系較復(fù)雜和抽象,所以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在操作學(xué)具中領(lǐng)會(huì)重疊問題的基本結(jié)構(gòu),并讓他們借助實(shí)物圖等幫助思考。
    【學(xué)情分析】。
    學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了。如學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí),把2個(gè)三角形用一條封閉的曲線圈起來。而以后學(xué)習(xí)的平面圖形之間的關(guān)系都要用到集合的思想。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,應(yīng)讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.通過觀察、猜測(cè)、操作、交流等活動(dòng),讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中感知集合圖形的過程,體會(huì)集合圖的優(yōu)點(diǎn),能用集合圖分析生活中簡單的有重復(fù)部分的問題。
    2.結(jié)合具體情境體會(huì)用“韋恩圖”解決有重復(fù)部分的問題的價(jià)值,理解集合圖中每部分的含義,能解決簡單的有重復(fù)部分的問題。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    重點(diǎn):理解集合圖的各部分意義,能用集合圖分析生活中簡單的有重復(fù)部分的問題。
    難點(diǎn):借助直觀圖解決集合問題。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    課件。
    【教學(xué)流程】。
    【情境導(dǎo)入】。
    師:在生活中這種現(xiàn)象很多,我們經(jīng)常會(huì)遇到,今天我們就一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角,來研究一下這有趣的重復(fù)現(xiàn)象。(板書課題)。
    【探究新知】。
    1.巧妙設(shè)疑,直觀感悟,初步感知重復(fù)現(xiàn)象。
    (1)調(diào)查本班學(xué)生參加數(shù)學(xué)小組、作文小組的情況。
    (2)游戲:參加數(shù)學(xué)小組、作文小組的學(xué)生分別站在兩個(gè)呼啦圈里。
    問題:當(dāng)有同學(xué)既參加數(shù)學(xué)小組,又參加作文小組時(shí)怎么站?
    引出問題,學(xué)生想辦法解決。
    (3)說說呼啦圈里各部分學(xué)生所表示的意思。
    2.自主繪圖,加深理解。
    課件出示:
    三(1)班參加數(shù)學(xué)、作文課外小組的學(xué)生情況表。
    數(shù)學(xué)。
    小明丁旭小小小強(qiáng)小兵小東張偉趙軍。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文篇二
    1、更正:師:做完的請(qǐng)舉手?(全班都做完后),請(qǐng)大家一起觀察黑板上的學(xué)生做的,如有不同答案,可以補(bǔ)充。
    2、討論(議一議):(1)、這些圖形中,哪些是角?哪些不是角?你是怎樣判斷的?
    3、評(píng)議板書和正確率。
    4、同桌交換互改還要改例題中的題,有誤訂正,統(tǒng)計(jì)正確率及時(shí)表揚(yáng)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文篇三
    教學(xué)內(nèi)容:教科書p2-5例1、2及相應(yīng)的"做一做"中的練習(xí)一的第1、2題。
    三維目標(biāo):
    1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米。通過直觀演示和學(xué)生自己操作,使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
    2、會(huì)用毫米、分米做單位度量物體的長度。
    3.初步滲透辨證思維的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1.重點(diǎn):米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)制關(guān)系。
    2.難點(diǎn):初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
    教(學(xué))具準(zhǔn)備:
    師:一把米尺、直尺和一根帶子。
    生:一把小尺子、一根帶子、一枚一分硬幣。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)、
    1、復(fù)習(xí)米、厘米。
    (1)我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?
    1米、1厘米大約有多長?
    2、復(fù)習(xí)量法:
    (1)量物體的長度一定要注意把物體的一端對(duì)著尺。
    子的什么刻度線?
    (2)認(rèn)整厘米。
    a.判斷:這種量鉛筆的方法對(duì)不對(duì)?
    b.錯(cuò)在哪里?
    c.訂正:
    正確的方法應(yīng)該是先把鉛筆的一端對(duì)著尺子的"0"刻度線。
    d.認(rèn)整厘米,再看鉛筆的另一端,你能看出鉛筆是幾厘米?8厘米是整厘米數(shù)嗎?
    e.小結(jié):象8厘米這樣的結(jié)果是整厘米。
    二、引入新課:
    小結(jié):
    這個(gè)比厘米更小的單位就是毫米。
    (板書課題)。
    二、探究新知:
    (一)毫米的認(rèn)識(shí)。
    1、出示米尺放大圖。
    提問:米尺放大圖上有一些什么樣的格子?每一大格表示多少?每一大格里又有多少小格?
    2、認(rèn)識(shí)1毫米。
    (1)從觀察中你知道一毫米是怎么得到的?
    (2)這個(gè)放大圖上的每一毫米都是放大的。
    (3)實(shí)際的1毫米有多長?請(qǐng)拿出尺子來隨便找1小格看看。
    3、建立1毫米的長度觀念。
    (1)用1分硬幣建立1毫米的長度觀念。
    拿出1分硬幣,說出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬幣的厚度是1毫米。
    師:我們看見食指和拇指之間留下了一條縫,這條小縫的寬大約是多少?
    舉例:你還見過什么東西的厚度大約是1毫米?
    (2)用厘米作對(duì)比出示1厘米長的紙條,量出長度。
    4、毫米和厘米的關(guān)系。
    (1)出示米尺放大圖:看看1厘米里有多少毫米?你是怎樣看出來的?
    (2)師領(lǐng)著學(xué)生數(shù)毫米。
    (3)1大格有幾毫米?1大格還可以說是幾厘米?
    小結(jié):所以1厘米等于幾毫米?
    5、用毫米量。
    師:用毫米做單位量物體的長度,與用米、厘米量物體的長度量法相同。
    (二)分米的認(rèn)識(shí)。
    1量紙條。
    量教師發(fā)的10厘米長的紙條。
    師:10厘米就是1分米。
    2、用手勢(shì)建立1分米的長度觀念。
    用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長度,移出手勢(shì)說:"1分米大約這么長。
    3、厘米、分米的關(guān)系。
    師:這么長是幾厘米?這么長還可以說是幾分米?
    所以1分米等于多少厘米?
    (板書:1分米=10厘米)。
    4、分米和米的關(guān)系。
    畫出1米長的線段。
    提問:1米等于多少厘米?100厘米里有幾個(gè)10厘米?
    1個(gè)10厘米是幾分米?2個(gè)呢?10個(gè)呢?
    這條線段的長是幾分米?還可以說是幾米?
    小結(jié):10分米和1米怎么樣?(板書:1米=10分米)。
    三、鞏固練習(xí):
    1、p3、4"做一做"。
    2、p5頁1、2題。
    四、小結(jié):
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?1厘米是多少毫米?10厘米是多少分米?1米是多少分米?
    板書設(shè)計(jì):
    毫米、分米的認(rèn)識(shí)。
    1毫米1分米。
    1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米。
    教學(xué)后。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文篇四
    (1)提問:參加數(shù)學(xué)課外小組的學(xué)生有幾人?參加作文課外小組的學(xué)生有幾人?參加數(shù)學(xué)、作文課外小組的學(xué)生共有多少人?(學(xué)生意見不統(tǒng)一,請(qǐng)學(xué)生說說理由)。
    (2)學(xué)生小組合作,自主繪圖。教師巡視指導(dǎo)。
    3.學(xué)生匯報(bào)交流,逐步整理出簡潔明了的直觀圖(韋恩圖)。
    師:你們知道嗎?這個(gè)圖是一個(gè)名叫韋恩的科學(xué)家創(chuàng)造的。你們剛才也像科學(xué)家一樣,把這個(gè)圖創(chuàng)造出來了,真了不起!
    4.讀圖訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表述圖中的各種信息。
    5.觀察圖表,算法探究。
    師:你們能很快地算出參加數(shù)學(xué)、作文課外小組的一共有多少人嗎?怎樣列式?
    學(xué)生回答列式。
    6.比較圖與表格,突出韋恩圖的優(yōu)點(diǎn),肯定學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造過程。
    【鞏固應(yīng)用】。
    教材第106頁練習(xí)二十三第1、2、3題。
    【課堂小結(jié)】。
    通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    【板書設(shè)計(jì)】。
    既……又……。
    8+9-2=15(人)8-2+9=15(人)。
    9-2+8=15(人)6+7+2=15(人)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文篇五
    對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,東、南、西、北等方位概念的掌握及面積知識(shí)的理解還是比較抽象的,需要大量的感性認(rèn)識(shí)和豐富的表象積累。因此,本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上側(cè)重以下幾個(gè)方面:
    1.重視強(qiáng)化練習(xí)。
    在教學(xué)中,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的多種形式的訓(xùn)練,讓學(xué)生加強(qiáng)理解,加深印象。再結(jié)合具體情境,讓學(xué)生描述方位和路線,以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
    2.重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。
    在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí),嘗試把所學(xué)知識(shí)有層次地?cái)⑹龀鰜恚⑿纬山Y(jié)構(gòu)圖,然后依據(jù)結(jié)構(gòu)圖依次進(jìn)行復(fù)習(xí),使所學(xué)知識(shí)有條理地展示在學(xué)生面前,記憶到腦海中,不僅起到了進(jìn)一步鞏固知識(shí)的作用,也提高了學(xué)生整理信息的能力。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文篇六
    過渡語:下面,請(qǐng)大家打開課本翻到第56頁,我們請(qǐng)自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(課件出示:師讀)。
    認(rèn)真看課本56頁的例1,認(rèn)真看圖、看文字。
    1、先看第一部分,用2根小棒拼成的這四種圖形都是()?
    2、觀察例題2:觀察角,你發(fā)現(xiàn)角是由()條邊和()個(gè)頂點(diǎn)組成的。
    3、說一說,所有的角的大小都是一樣的嗎?怎樣比較兩個(gè)角的大???
    4、角的大小與什么有關(guān)?與什么沒有關(guān)系?
    5、用一張紙,你能折出多少種角?你能指出他們的頂點(diǎn)和邊嗎?
    6、觀察我們生活的周圍,那些物品上有角?
    三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文篇七
    教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)一的第3-7題。
    三維目標(biāo):
    1.知識(shí)目標(biāo):加深對(duì)毫米、分米的認(rèn)識(shí)。
    2.能力目標(biāo):會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及計(jì)算。
    3.思教目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。加深學(xué)生對(duì)長度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1.重點(diǎn):長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。
    2.難點(diǎn):不同單位的數(shù)相加、減。單位不相鄰的兩個(gè)數(shù)的換算。
    教(學(xué))具準(zhǔn)備:
    小黑板。
    教學(xué)過程:
    一、知識(shí)準(zhǔn)備。
    1、我們學(xué)過哪些長度單位?請(qǐng)你按從大到小的順序。
    排列。
    2、填空。
    1米=()分米=()厘米。
    1分米=()厘米1厘米=()毫米。
    你們是怎么想的?
    二、導(dǎo)學(xué)階段:
    先討論,再各抒己見。
    學(xué)生想的方法可能不同,有的用進(jìn)率推算出來,有的用數(shù)的方法,只要是正確的,教師都要予以肯定,但要讓學(xué)生明白:用進(jìn)率推算比較簡便。應(yīng)該這樣想:
    1厘米=10毫米,7厘米就是7個(gè)10毫米,所以。
    7厘米=70毫米。
    (板書:1厘米=(10)毫米)。
    2、量一量課桌高度。
    提問:
    這個(gè)課桌的高度是多少厘米?誰能說一說用分米作單位怎樣表示?你是怎樣想的?
    用遷移類推的方式就可推出80厘米=8分米。
    自己做,訂正時(shí)說說是怎樣想的。
    教師說明:
    長度間的十進(jìn)關(guān)系正、反兩方面都可以用。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、練習(xí)一的第3、4題。
    (1)第3題。
    (2)第4題。
    重點(diǎn)觀察第1小題:
    1米-2分米=()分米。
    師:長度單位不同,不能直接計(jì)算,要把1米變換成10分米再計(jì)算。
    2、小測(cè)試:
    5分米=()厘米。
    43毫米+17毫米=()毫米。
    4分米=()厘米=()毫米。
    60米=()厘米。
    22分米+8分米=()分米=()米。
    30厘米=()毫米。
    90毫米=()厘米。
    45分米-36分米=()分米=()厘米。
    86厘米-46厘米=()厘米=()分米。
    3、第5-7題練習(xí)。
    四、小結(jié)。
    板書設(shè)計(jì):
    米和米以內(nèi)長度單位的換算。
    7厘米=(70)毫米。
    80厘米=(8)分米。
    1米-2分米=10分米-2分米=8分米。
    教學(xué)后記:
    三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文篇八
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    一、教學(xué)內(nèi)容分析
    長方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)會(huì)長方形、正方形面積的計(jì)算,不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。
    二、學(xué)生情況分析。
    四年級(jí)在屬小學(xué)中年級(jí)學(xué)段,學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣,本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的,學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的,有的學(xué)生善于形象思維,有的善于邏輯推理,有的善于動(dòng)手操作,分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者,所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性,符合四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系,理解面積公式的由來,掌握面積的計(jì)算方法。通過公式的推導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,與人合作協(xié)調(diào),及遷移、類推能力和抽象概括能力。
    2、過程與方法:在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中,學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦,獲得了認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,獲得了長方形面積計(jì)算的方法,學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng)。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。
    四、理論依據(jù)(教學(xué)理念)。
    1、方法比知識(shí)更重要。
    小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求:"方法比知識(shí)更重要",本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式,貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路,整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法,思維方法,探索方法的獲取,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀,這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)?!皩?shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要。
    2、學(xué)會(huì)與人分工合作。
    本節(jié)課通過小組合作,運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法,共同探究長方形和正方形面積計(jì)算的方法,開放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組,以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段,通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮群體的積極功能,提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力,并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職,且職責(zé)分明,因此學(xué)生都主動(dòng)投入;學(xué)生的全面互動(dòng),也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,讓不同個(gè)性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
    3、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。
    通過自主探究,獲得長方形面積的計(jì)算公式后,教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí),如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積等,引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,通過實(shí)際問題的解決,學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。?這個(gè)實(shí)際生活問題得以解決,既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
    4、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中,學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦,獲得了感性認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考,學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,獲得了長方形面積計(jì)算的方法,學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。
    五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
    長方形的面積計(jì)算是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算,是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解、掌握長方形、正方形面積的計(jì)算方法。難點(diǎn)是:理解長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
    六、信息技術(shù)應(yīng)用分析。
    在新課引入時(shí)依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),通過動(dòng)畫和學(xué)生熟知的故事,結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際并融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù);通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用動(dòng)畫演示出長方形和正方形內(nèi)在的聯(lián)系,形象、生動(dòng)地由長方形到正方形的演變,類推出正方形面積的計(jì)算公式;利用多媒體結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)堂上訓(xùn)練,學(xué)生通過解答不但鞏固已掌握的知識(shí),而且加強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讓學(xué)生經(jīng)歷韋恩圖的產(chǎn)生過程,能借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡單的實(shí)際問題。
    2.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的問題,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
    教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生感知集合的思想,并利用集合的思想方法解決簡單的實(shí)際問題。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)重疊部分的理解。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、姓名卡片等。
    教學(xué)過程:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,引出新知。
    1.出示信息。
    出示教科書例1,只出示統(tǒng)計(jì)表,不出示問題。讓學(xué)生說一說從中獲得了哪些信息。
    2.提出問題,激發(fā)“沖突”
    讓學(xué)生自由提出想要解決的問題,重點(diǎn)關(guān)注“參加這兩項(xiàng)比賽的共有多少人”這個(gè)問題,讓學(xué)生解答。關(guān)注不同的答案,抓住“沖突”,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
    (二)自主探究,學(xué)習(xí)新知。
    1.獨(dú)立思考表達(dá)方式,經(jīng)歷知識(shí)形成過程。
    學(xué)生獨(dú)立思考,并嘗試解決。
    2.匯報(bào)交流,初步感知集合概念。
    (1)小組交流,互相介紹自己的作品。
    (2)選擇有代表性的方案全班交流。
    請(qǐng)每幅作品的創(chuàng)作者上臺(tái)介紹自己的思考過程,注意追問“如何表示出兩項(xiàng)比賽都參加的學(xué)生”,體會(huì)兩個(gè)集合中的公共元素構(gòu)成的交集。
    預(yù)設(shè)1:把參加兩項(xiàng)比賽的學(xué)生姓名分別列出,把相同的名字連起,就找到兩項(xiàng)比賽都參加的學(xué)生了,有3人。這樣參加跳繩比賽的9人,加上參加踢毽比賽的8人,再去掉3個(gè)重復(fù)的,應(yīng)該是14人。
    預(yù)設(shè)2:先寫出所有參加跳繩比賽同學(xué)的姓名,再寫參加踢毽比賽的。如果與前面的相同就不重復(fù)寫了,連線就能表示了。一共寫出了14個(gè)不同的姓名,說明參加比賽的有14人。從姓名上如果引出兩條線,就說明他兩項(xiàng)比賽都參加了。
    預(yù)設(shè)3:把參加兩項(xiàng)比賽學(xué)生的姓名分別放到兩個(gè)長方形里,再把兩項(xiàng)比賽都參加的學(xué)生的名字移到一邊,兩個(gè)長方形里都有這三個(gè)名字,把這兩個(gè)長方形的這部分重疊起來,名字只出一次就可以了。可以看出只參加跳繩比賽的有6人,兩項(xiàng)比賽都參加的有3人,只參加踢毽比賽的有5人,一共有14人。
    3.對(duì)比分析,介紹韋恩圖。
    (1)對(duì)比、分析,提示課題。
    預(yù)設(shè)1:喜歡第三幅,去掉了重復(fù)的學(xué)生的姓名,更清楚,很容易看出參加這兩項(xiàng)比賽的學(xué)生情況。
    預(yù)設(shè)2:喜歡第三幅,用兩個(gè)長方形的重疊部分表示兩項(xiàng)比賽都參加的學(xué)生,很直觀。
    師:在數(shù)學(xué)上,我們把參加跳繩比賽的學(xué)生看作一個(gè)整體,叫做一個(gè)集合;把參加踢毽比賽的學(xué)生看作一個(gè)整體,也是一個(gè)集合。今天我們就研究集合。(板書課題:集合。)。
    (2)介紹用韋恩圖表示集合。
    師:第三幅圖先把參加跳繩的和踢毽的學(xué)生的姓名分別放在了長方形里,很直觀。回憶一下,在認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)的時(shí)候,按要求寫數(shù)時(shí),就把提供的數(shù)和按要求寫出的數(shù)都用類似長方形的圈圈了起,每個(gè)圈都分別表示一個(gè)集合。
    師:在數(shù)學(xué)上我們常用這樣的方法,直觀地把集合中的具體事物表示出來。(多媒體課件出示左下圖,或在黑板上將姓名卡片圈起。)。
    師:這個(gè)圖表示什么?
    預(yù)設(shè):參加跳繩比賽的學(xué)生的集合。
    出示右上圖,隨學(xué)生回答將參加踢毽比賽的學(xué)生姓名填入圈中。
    在填入姓名時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),每個(gè)圈中的姓名不能重復(fù)、不能遺漏,體會(huì)集合元素的互異性;每個(gè)圈中姓名的擺放次序可以多樣,體會(huì)集合元素的無序性。
    (3)介紹用韋恩圖表示集合的運(yùn)算。
    提問:利用這兩個(gè)圖怎樣才能讓他人直觀地看出“參加這兩項(xiàng)比賽的人員情況”呢?
    通過多媒體課件,動(dòng)態(tài)展示將左右兩個(gè)圖部分重疊的過程,或操作姓名卡片,去掉重復(fù)的姓名卡片,幫助學(xué)生理解姓名出現(xiàn)兩次的學(xué)生是這兩個(gè)集合的公共元素,可以用兩個(gè)圖的重疊部分表示它們的交集。
    提問:中間重疊的部分表示的是什么?
    預(yù)設(shè):兩項(xiàng)比賽都參加的學(xué)生;既參加跳繩比賽又參加踢毽比賽的學(xué)生。
    提問:整個(gè)圖表示的是什么?
    預(yù)設(shè):參加這兩項(xiàng)比賽的學(xué)生;參加跳繩比賽或參加踢毽比賽的學(xué)生。
    4.列式解答,加深對(duì)集合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)。
    (1)嘗試獨(dú)立解決。
    (2)匯報(bào)交流,體會(huì)解決問題的多種方法。
    預(yù)設(shè):9+8-3=14,9+(8-3)=14,8+(9-3)=14,6+3+5=14等。
    讓學(xué)生通過圖示與算式結(jié)合進(jìn)行表達(dá),感悟多種集合知識(shí)。可以讓學(xué)生在韋恩圖上指一指它們求出的是哪一部分,體會(huì)并集;指一指算式中每一步表達(dá)的是哪一部分,如“8-3”和“9-3”,體會(huì)差集。
    (3)比較辨析,體會(huì)基本方法。
    通過對(duì)各種計(jì)算方法的比較,發(fā)現(xiàn)雖然具體列式方法不同,但都解決了問題,即求出了兩個(gè)集合的并集的元素個(gè)數(shù)。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說9+8-3=14這一算式表達(dá)的含義,“參加跳繩比賽的人數(shù)加上參加踢毽比賽的人數(shù)再減去兩項(xiàng)比賽都參加的人數(shù)”,體會(huì)“求兩個(gè)集合的并集的元素個(gè)數(shù),就是用兩個(gè)集合的元素個(gè)數(shù)的和減去它們的交集的元素個(gè)數(shù)”這一基本方法。
    (三)聯(lián)系生活,鞏固練習(xí)。
    1.完成“做一做”第1題。
    先獨(dú)立完成,再匯報(bào)交流。
    可先分別出示兩個(gè)集合圈,讓學(xué)生填入相應(yīng)的序號(hào),再利用多媒體課件動(dòng)態(tài)展示將兩個(gè)集合并的過程。
    2.完成“做一做”第2題。
    學(xué)生先獨(dú)立完成,再匯報(bào)交流。
    提問1:你是用什么方法解答第(1)題的?要注意什么?
    預(yù)設(shè):圈出重復(fù)的姓名,再數(shù)出。要認(rèn)真仔細(xì)找,不要漏掉。
    提問2:第(2)題是求什么?你是用什么方法解答的?
    預(yù)設(shè):第(2)題求的是獲得“語文之星”或“數(shù)學(xué)之星”的一共有多少人,只要獲得了任何一個(gè)獎(jiǎng)都要計(jì)算進(jìn)去。先數(shù)出獲得“語文之星”的集合的人數(shù),再數(shù)出獲得“數(shù)學(xué)之星”的集合的人數(shù),相加后,再去掉既獲得“語文之星”又獲得“數(shù)學(xué)之星”的人數(shù)。如果學(xué)生理解題意有困難,可以借助韋恩圖幫助學(xué)生理解。
    (四)全課小結(jié)。
    師:今天我們學(xué)習(xí)了集合的知識(shí),還會(huì)運(yùn)用集合知識(shí)解決生活中的問題。說一說今天你有什么收獲。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文篇十
    導(dǎo)學(xué)內(nèi)容(西師版)三年級(jí)下冊(cè)第42頁例3。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、結(jié)合具體情景,能借助長方形面積計(jì)算方法推導(dǎo)出正方形面積計(jì)算公式。
    2、能運(yùn)用正方形面積計(jì)算公式解決簡單的實(shí)際問題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的歸納類比能力和應(yīng)用能力。
    導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生類推出正方形面積計(jì)算公式。
    導(dǎo)學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,引出問題。
    通過創(chuàng)設(shè)情景:小明的家,顯示家里的電視機(jī)。小明的媽媽說:“小明,這張方巾的邊長是9分米,把它用來遮電視機(jī)。”小明說:“電視機(jī)的熒光屏長56厘米,寬42厘米?!?BR>    教師:你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
    引導(dǎo)學(xué)生提出:
    (1)電視機(jī)熒光屏的面積是多少?
    (2)方巾的面積是多少?
    二、自主探索,感悟方法。
    教師:你能根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的長方形的面積計(jì)算公式解決這兩個(gè)問題嗎?
    學(xué)生獨(dú)立解決后交流。
    學(xué)生1:計(jì)算電視機(jī)熒光屏的面積可以直接根據(jù)長方形的面積公式計(jì)算。即56×42=2352(cm2)。
    學(xué)生2:方巾是正方形,正方形的面積計(jì)算公式?jīng)]學(xué)過。
    教師引導(dǎo):想一想,長方形與正方形有什么聯(lián)系?
    學(xué)生3:可以把正方形的邊長分別看成長方形的長和寬,由此,方巾的面積通過9×9=81(dm2)來計(jì)算得到。
    三、歸納概括,得出公式。
    教師:根據(jù)剛才的討論,想一想可以怎樣計(jì)算正方形的面積?
    (學(xué)生回答,教師板書:正方形的面積=邊長×邊長)。
    學(xué)生說一說正方形的面積與什么有關(guān)系。
    四、鞏固運(yùn)用。
    (1)完成第43頁課堂活動(dòng)第2題。
    (2)完成第43~44頁練習(xí)七第1,3,4題。
    (3)讓有能力的同學(xué)做第44頁的思考題。
    五、課堂。
    教師:同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你又有什么新的收獲?還有什么問題?
    三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文篇十一
    1.板演(指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算):
    20+40+30= 10+40+20= 3+20+6=
    70-20-40= 80-50-10= 65-5-20=
    (二)學(xué)習(xí)新課
    1.出示例1 28+34+23=
    啟發(fā)提問:
    (1)連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的?
    (2)用豎式怎樣計(jì)算?
    小結(jié)性提問:
    (1)計(jì)算連加式題,先加什么,再加什么?
    (2)計(jì)算連加兩步式題,應(yīng)注意些什么?
    在此基礎(chǔ)上得出:
    教師介紹簡便寫法.為了書寫簡便,我們可以把兩個(gè)豎式連起來寫.即
    提問:這種寫法和原來的寫法有什么不同?簡便在什么地方?
    做一做:
    46+25+17=
    2.出示例2 52-20-18=
    啟發(fā)性提問:
    (1)這是一道什么樣的兩步式題?
    教師通過行間巡視,可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況,教師先出示第(1)(2)種.
    通過學(xué)生評(píng)議,兩種算法都是正確的,而第(2)種是用簡便算法,值得提倡.
    再出示第(3)種算法.
    小結(jié)性提問:
    (1)計(jì)算連減式題,先算什么,再算什么?
    (2)計(jì)算連減兩步式題,應(yīng)注意什么?
    (三)鞏固反饋
    1.基本練習(xí)
    可以讓學(xué)生直接在書上填寫.
    2.對(duì)比性練習(xí)
    (1)用豎式計(jì)算下面各題.
    54+26+15= 90-58-24=
    直接在書上第2頁做,可以列兩個(gè)豎式,也可以用簡便寫法.
    (2)口算下面各題.(書上第2頁,直接在書上寫得數(shù))
    7+59+20= 72-6-40=
    3.趣味性練習(xí)(練習(xí)一第1題)
    把每行的三個(gè)數(shù)加起來.
    把練習(xí)一的第1題,如上圖那樣,把每行三個(gè)數(shù)的旁邊畫一個(gè)括號(hào),把得數(shù)填在括號(hào)里.
    4.課后練習(xí)
    練習(xí)一的第1題和第2題.
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
    三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文篇十二
    教材分析:
    本課主要內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加、減一位數(shù);兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù);以及筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前面口算教學(xué)的延續(xù),又是以后萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算中起著承前啟后的重要作用。
    設(shè)計(jì)理念:
    1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
    2、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),注意體現(xiàn)算法的多樣化,提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),變“學(xué)方法”為主動(dòng)的“構(gòu)建方法”,運(yùn)用觀察、探求、合作交流的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)初步的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    3、滲透估算意識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、掌握口算兩位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行口算。
    2、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、整理、分析數(shù)據(jù),解決實(shí)際問題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。
    2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
    教法學(xué)法:
    講解法、引導(dǎo)法、自主探索。
    教學(xué)過程:
    一、新課導(dǎo)入。
    1、在()里填上合適的'數(shù)。
    復(fù)習(xí)兩位數(shù)的分成。
    2、看誰算得又快又正確。
    35+30=64+5=。
    48+30=79+4=。
    53+40=66+8=。
    學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
    生:先把十位上的數(shù)相加,再加上個(gè)位上的數(shù)。
    學(xué)生說教師板演。
    師:那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù),你又是怎樣計(jì)算的呢?
    生:我想把個(gè)位上的數(shù)相加,再加整十?dāng)?shù)。
    學(xué)生說教師板演。
    二、新知講授。
    課件出示“海寶”介紹上海世博會(huì)的資料。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
    (1)觀察主題圖,找到數(shù)學(xué)信息。
    課件出示,師:觀察這幅圖,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
    指名回答。
    (2)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
    師:如果你是每個(gè)年級(jí)的領(lǐng)隊(duì)老師,首先要考慮什么?
    預(yù)設(shè):應(yīng)該考慮要買多少張車票?
    師:你能提出什么數(shù)學(xué)問題?指名提問題。
    2、自主探究,掌握算法。
    (1)教學(xué)例1。
    教師選擇性地板書問題:“一年級(jí)一共要買多少張車票?”
    師:你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?請(qǐng)你寫在練習(xí)本上。
    學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
    匯報(bào)交流。
    (2)教學(xué)例2。
    選擇學(xué)生提出的“二年級(jí)一共要買多少張車票?”的問題,針對(duì)學(xué)生列出的算式39+44=?讓學(xué)生獨(dú)立思考,用自己的方法進(jìn)行口算。
    匯報(bào)交流。
    師:說一說你是怎樣口算的?
    教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。
    (3)觀察對(duì)比。
    師:剛才學(xué)習(xí)的這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
    生:今天學(xué)習(xí)的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
    師引導(dǎo):這兩個(gè)算式的兩個(gè)加數(shù)的個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)之和相比較,有什么發(fā)現(xiàn)?
    學(xué)生回答。
    教師小結(jié):也就是35+34是不進(jìn)位加法,39+44是進(jìn)位加法。
    師:兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計(jì)算時(shí)要注意什么呢?
    個(gè)位相加滿十,一定要向十位進(jìn)1。
    三、知識(shí)應(yīng)用。
    1、填一填(判斷十位上的數(shù))。
    師:你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎?
    2、先說一說,再計(jì)算。
    23+46=63+17=。
    3、請(qǐng)你利用主題圖中的信息完成下面的題目,并說說你是怎樣計(jì)算的。
    三年級(jí)一共要買多少張車票?
    四年級(jí)一共要買多少張車票?
    4、解決問題。
    課件出示:我和爸爸一共要花多少錢?
    四、小結(jié)。
    師:大家今天一定有很多收獲吧,誰愿意和大家一起分享呢?
    三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文篇十三
    能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡單問題,并能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位或退位的算法問題。
    體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問題的特征,培養(yǎng)估算意識(shí),能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程。
    探索小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。
    掛圖。
    情境導(dǎo)入。
    笑笑要到郵局去寄書,請(qǐng)同學(xué)們算算她的郵費(fèi)是多少?
    玩中學(xué)。
    創(chuàng)設(shè)情境,揭示問題。
    學(xué)生獨(dú)立觀察,理解題意,列出算式。
    結(jié)合情境進(jìn)行估算,解釋估算的過程。
    學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費(fèi)?在多少元和多少元之間?
    同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果,解釋估算的過程。
    以往學(xué)生的估計(jì)沒有太多的'限制,這次讓學(xué)生說出估計(jì)的結(jié)果在多少元至多少元之間,也可以說一定不會(huì)多于多少元,一定不會(huì)少于多少元,有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)有困難,要注重方法的指導(dǎo)。
    (3)全班交流估算的結(jié)果。
    探究小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。
    學(xué)生自主選擇算法,獨(dú)立計(jì)算1.6元+12.4元。
    比一比計(jì)算與估算的結(jié)果。
    議一議計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)應(yīng)注意的問題。
    完成“試一試”第1題,再說一說計(jì)算小數(shù)退位減法時(shí)應(yīng)注意什么。
    完成“試一試”第2題。
    學(xué)中做。
    完成“練一練”第1題。
    鼓勵(lì)學(xué)生先用心算寫出結(jié)果,再用豎式進(jìn)行驗(yàn)算。
    森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
    完成“練一練”第3題。
    關(guān)注有多少學(xué)生自覺選擇估算來解決問題。
    將問題改為“小明帶40元買這兩本書,還剩多少錢?”讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。
    做中得。
    完成“練一練”第4題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,說一說解題思路。
    完成“練一練”第5題。
    學(xué)生提問時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題。這些問題包含了更多的信息,也許。
    提出的問題暫時(shí)解決不了,但解決問題的愿望會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
    總結(jié)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文篇十四
    1、知道買文具時(shí)應(yīng)該說些什么,能正確表達(dá)自己購買文具的愿望。
    2、買文具時(shí),能與售貨員正確對(duì)話。
    3、教育學(xué)生說話時(shí)態(tài)度要大方,語言親切、有禮貌,聽別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、能進(jìn)行買賣文具的對(duì)話并使用禮貌用語。
    2、分角色對(duì)話時(shí)做到態(tài)度大方自然。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    在買文具過程當(dāng)中遇到問題時(shí)(如質(zhì)量差、價(jià)格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯(cuò)……)能及時(shí)應(yīng)付。
    課前準(zhǔn)備。
    1、課前,教師可布置學(xué)生到文具店或商場(chǎng)文具柜臺(tái)買文具,也可以觀察別人買文具,記住買文具的過程,感知買文具的'一般知識(shí)。
    2、每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具,并貼上價(jià)格標(biāo)簽。
    3、用紙作一些錢。
    4、有放文具的柜臺(tái)——課桌。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,看圖想象,導(dǎo)入新課。
    小朋友們,你們到文具店買過文具嗎?今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具,好嗎?(板書課題)(出現(xiàn)掛圖)。
    2、(下面我們請(qǐng)三位同學(xué)來扮演圖中的售貨員和顧客。板書:售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的,好嗎?)分角色表演。
    二、學(xué)生試練,進(jìn)行合作,實(shí)踐。
    1`、利用自備學(xué)具,小組演練。(請(qǐng)同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開,放在桌子中間,然后一人當(dāng)售貨員,一人當(dāng)顧客,練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具。開始吧。)。
    2、指名表演。
    3、師生評(píng)議。(你們說他們表演得好嗎?從哪兒可以看出來?說得真棒。)。
    三、舉一反三,深化訓(xùn)練。
    1、師生表演,設(shè)置訓(xùn)練情境。
    (1)是啊,這位售貨員非常熱情周到,現(xiàn)在連老師也想向她買學(xué)習(xí)用具了。)。
    (2)師邊說邊走向扮售貨員的女生進(jìn)行交際。
    (3)師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說:這支圓珠筆真不錯(cuò),還有香氣呢。咦?怎么斷水不能寫了呢?這可怎么辦呀?同學(xué)們,如果你們遇到了這種情況(小黑板出示:買學(xué)習(xí)用具,發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題,應(yīng)該怎么辦?),請(qǐng)同桌的同學(xué)進(jìn)行討論。
    2、鼓勵(lì)發(fā)表意見。(如:退換圓珠筆;還可以怎么辦?打投訴電話。你還懂得拿起法律,保護(hù)自己的權(quán)益,做得真棒。)。
    3、同學(xué)們平時(shí)買東西時(shí),還遇到過別的情況嗎?
    如:以次充好;價(jià)錢太貴;忘了找錢;多找錢;態(tài)度不好……。
    4、面各小組自主選擇一種情況,然后在小組里說一說,演一演。
    5、根據(jù)學(xué)情,選擇上臺(tái)表演。
    6、師生評(píng)價(jià),激勵(lì)擴(kuò)展求異。
    師小結(jié):大家在買東西時(shí),不管遇到任何意外情況,都要?jiǎng)幽X筋,想辦法,就能解決這些問題。
    四、讀一讀兒歌。
    五、總結(jié)提高,課外延伸。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、從數(shù)鉛筆的具體情境中認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù),體驗(yàn)數(shù)量與物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    2、會(huì)數(shù)、會(huì)讀百以內(nèi)的數(shù),還能根據(jù)一定的規(guī)律數(shù)數(shù)。
    3、體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。
    教學(xué)重點(diǎn):
    數(shù)數(shù)、讀數(shù)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    有規(guī)律的數(shù)數(shù)。
    教學(xué)過程:
    一、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。
    1、小朋友剛過了一個(gè)愉快的新年,大家都到長輩那兒拜年,你在春節(jié)里有什么收獲嗎?
    2、今天,老師也準(zhǔn)備了一些禮物要送給大家,看……(出示鉛筆)一共有多少支鉛筆呢?
    二、數(shù)數(shù)、讀數(shù)。
    1、我們來數(shù)一數(shù),說說你是怎樣數(shù)的?
    2、學(xué)生活動(dòng):
    (1)一支一支地?cái)?shù)、兩支兩支地?cái)?shù)、五支五支地?cái)?shù)。
    (2)把10支捆成一捆,一捆一捆地?cái)?shù)。
    明確10個(gè)十是100。
    (3)活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手,分不同的形式數(shù))。
    3、圈一圈,數(shù)一數(shù)。(第2頁)并說說是怎么數(shù)的。
    4、在下面各數(shù)的后面連續(xù)數(shù)出5個(gè)數(shù)來。
    二十三、五十六、七十七、八十五、九十五。
    5、讀數(shù)、撥數(shù)。
    師寫出一個(gè)數(shù),生讀,并在計(jì)數(shù)器上撥出來,說說是怎么撥的,表示什么。如43,十位上撥4,表示4個(gè)十;各位上撥3,表示3個(gè)一。
    三、練一練。
    1、數(shù)數(shù)(順數(shù)、倒數(shù))。
    2、看誰數(shù)得快。(第3頁)。
    主要讓學(xué)生明白十個(gè)十個(gè)數(shù)的方法。
    3、接力賽。(第3頁)。
    四、課外活動(dòng)。
    數(shù)一數(shù)自己小組同學(xué)的鉛筆一共有幾支。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)集合教案例文篇十六
    2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、減法估算的基本方法,增強(qiáng)估算意識(shí)。
    3、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義,會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算,初步養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。
    第一課時(shí):
    兩位數(shù)加兩位數(shù)。
    萬以內(nèi)進(jìn)位加法。
    1、經(jīng)歷萬以內(nèi)進(jìn)位加法的認(rèn)識(shí)過程,理解萬以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則。
    2、能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)進(jìn)位的加法題。
    萬以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算法則。
    哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的'數(shù)相加時(shí),要記得加上進(jìn)上來的1。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知。
    1、口算:
    50+70300+500900—50044+22。
    30+5035+5587+49(遇到困難)。
    2、87+49不能用口算一下子就算出來,今天我們就來學(xué)習(xí)一下萬以內(nèi)進(jìn)位加法。
    (二)新課展開。
    2、列式計(jì)算。用舉手的方式,認(rèn)為不行的舉手?為什么不行?說明理由。
    3、同桌交流算法:
    5+7=1240+40=8012+80=92。
    45+7=5252+40=92。
    47+5=5252+40=92。
    4、同學(xué)們用了這么多的方法,真能干!那有沒有同學(xué)直接用45+47算的,說一說你是怎樣思考的?(請(qǐng)生上臺(tái)演示)。
    5、列豎式計(jì)算。
    6、多媒體出示例1圖片,獨(dú)立完成計(jì)算,(兩個(gè)學(xué)生板演,其余同學(xué)在書上完成)。
    7、列豎式計(jì)算(重點(diǎn)講解)。
    (三)鞏固練習(xí)、拓展提高。
    1、獨(dú)立完成做一做1、2。
    2、請(qǐng)生回答,集體講解訂正。
    (四)小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加位數(shù)的運(yùn)算法則,你們學(xué)會(huì)了嗎?
    (五)作業(yè)。