文化遺產是一個國家的瑰寶，我們應該努力保護和傳承好我們的傳統(tǒng)文化。寫一篇完美的總結需要我們從整體上把握，不只是匆匆忙忙地羅列觀點。以下是一些個人成長總結的分享，希望對大家有所啟發(fā)。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇一
復習是一個十分重要的教學環(huán)節(jié)，復習課的深度、廣度和容量是新授課教學所難以達到的，它不僅僅是幫助學生整理知識、形成知識系統(tǒng)的過程，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和提高實踐能力的好機會。以往的復習課，我很注重知識點的串講和知識點的運用，但我發(fā)現(xiàn)學生只是習慣于做筆記，沒有真正理解，所以復習效果不盡人意，更談不上思維的創(chuàng)新和能力的提高。我想只要改變這種以老師為主的復習方法，將思維的空間還給學生，讓學生自主探討、自主總結、自主實驗，學生就不會乏味，而且觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力等多方面都得到提高。
教學過程。
本課學習目標是復習酸、堿、鹽的性質，以及由性質引出來的酸、堿、鹽的區(qū)別方法。
課前我做了大量準備工作，精心挑選了4組物質：
a.稀硫酸、石灰水、硝酸銨溶液。
b.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
c.稀硫酸、石灰水、碳酸鈉溶液。
d.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸鈉溶液。
將每組物質在區(qū)別時可能涉及的物質名稱和儀器列出名單，交給實驗老師準備好實驗用具。我想通過創(chuàng)設生動的情境，設置巧妙的問題，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考，調動學生思維的積極性，達到低起點、高要求的復習設想。
課堂上，我將事先設計的4組物質寫在黑板上，問：“4組物質在類別上有什么共同點？”同學們都回答：“分別是酸、堿、鹽的溶液。”我說：“你們能將它們區(qū)別出來嗎？”學生開始分組討論。
當同學們討論結束后，我讓同學說出他們的方案：
我將同學們的方案寫在黑板上，不加評論。只是說：“這些方案的`對與否，請同學們自己動手檢驗一下?！蓖瑢W們開始動手實驗。
創(chuàng)設情景，再次探究，先動腦，再動手。有的同學邊做實驗，邊發(fā)感慨：“這個方案簡單，這個方案操作復雜，這個方案很妙，我沒有想到……”也有的同學通過做實驗對黑板上的方案提出了不同看法：例如a組中的（7）；d組中的（5）……對于同學們提出的看法，我讓他們說出理由，并再次質疑：“如何加以改正呢？”有了前面的討論和實驗，同學們很快說出了正確的方案。
實驗結束后，我指著黑板上的方案，問：“每組的方案很多，大家能不能從諸方案中找出一個最佳方案？”學生本以為做完實驗后就萬事大吉，思維陷入一種停滯階段。
再設置一個問題，讓學生的思維掀起一個高潮。當出現(xiàn)一個新的問題后，他們馬上活躍起來，紛紛發(fā)表自己的觀點，指出別人的不足，課堂辯論氣氛熱烈，一個好的方案引起全班鼓掌喝彩，一個繁復的方案讓同學們修理得一目了然。
已經下課了，同學們的情緒仍然很興奮，于是把書寫有關的化學方程式當成自主課后作業(yè)。本節(jié)課表面上沒有復習羅列酸、堿、鹽的性質，但學生學會了用酸、堿、鹽的性質解決一個具體的問題，從而使學生將所學的知識轉化為能力，化學復習課充滿活力和智慧。
說明。
本節(jié)課我改變以往的教學方法，采取創(chuàng)境設疑、誘思探究的策略，注重創(chuàng)設生動的情境，設置由淺入深、由低到高的問題，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考，調動學生思維的積極性。通過學生的自主探索和研究解決問題，增強學生的思維能力和創(chuàng)造能力。但是由于實驗分組太少（班上學生很多），有的學生沒有動手實驗，是這次探究活動的不足。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇二
《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級下冊第一單元第一課，是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學作品共同的主題--鄉(xiāng)愁?！多l(xiāng)愁》借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。通過“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴、動人心魄的真摯情詩。意象獨特，構思精巧，形式完美，表達了一個深刻的主題，給我們極強的審美感受。
二、教學目標。
2、理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。
1、通過誦讀品析、自主學習、合作探究，準確理解詩歌的主題。
三、學習者特征分析。
1.學生一周回家一次，對“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。
2.學生都是十四五歲的學生，思維活躍，語文學習興趣較濃厚。
3.學生有一定的理解和感悟能力，能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。
4.學生結合以前講過的詩歌鑒賞技巧，能夠理解和感悟本詩。
四、教學策略選擇與設計。
1.自主學習策略，學生提前預習，掌握字詞，初步感受本文情感。
2.合作交流策略。
3.以問題研究和學生活動為中心的策略。
4.學教并重。
五、教學環(huán)境及資源準備。
教學環(huán)境：多媒體。
資源準備：1.自制的《鄉(xiāng)愁》ppt教案《鄉(xiāng)愁》課件。
六、教學過程。
（一）、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）。
對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）。
（二）、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）。
1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）。
余光中，當代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在臺灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃。《鄉(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作?，F(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。
2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細體會詩中蘊含的感情）。
3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。
4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。
（每組推薦一個同學，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）。
（三）、品味鄉(xiāng)愁。
1、詩人借助時空的變化層層推進詩情，請把表示時間變化的詞找出來。
明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。
四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。
遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：
郵票、船票、墳墓、海峽。（板書：郵票船票墳墓海峽）。
4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
郵票：（返回畫面，女同學讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。
船票：（返回畫面，男同學讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）。
請同學們結合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內容講給小組里的人聽。（學生發(fā)言后，老師可做總結）。
墳墓：（教師讀第三節(jié)）不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?？墒?，當詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開了。所以墳墓矮矮，哀痛深深!（板書：墳墓矮矮，哀痛深深）。
海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。
小結：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。看似平常、單純的事物，蘊涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達的形象、具體。
5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）。
6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。
（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）。
（五）：作業(yè)：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。
板書設計。
鄉(xiāng)愁。
小時候--郵票小小含情依依母子情。
長大后--船票窄窄相思殷殷夫妻情。
后來--墳墓矮矮哀痛深深生死別。
現(xiàn)在--海峽淺淺鄉(xiāng)愁濃濃故鄉(xiāng)情。
托物寄情。
教學反思。
于雪。
[《鄉(xiāng)愁》教學設計和教學反思(人教版九年級下冊)]。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇三
1.物理變化是分子運動的結果;化學變化是原子運動的結果;離子運動的結果可能是物理變化，也可能是化學變化。
2.同位素的原子的化學性質是相同的，如12c、14c等。
3.同種元素的離子，因帶電荷數不同，性質不同。如fe2+、fe3+。
4.同種原子組成的分子的化學性質完全相同，例如金剛石、石墨。
5.元素周期表：周期表每一橫行叫做一個周期，共有7個橫行，即7個周期。周期表中有18個縱行，除第8，9，10三個縱行共同組成一個族外，其余十五個縱行，每一個縱行叫做一族，共16個族。
6.注意錯誤：“mno2中有兩個氧原子”是錯誤的!
二、物質的變化和性質。
1.確切地說，凡是發(fā)光放熱的、劇烈的化學反應都可以叫做燃燒(可燃物燃燒一定有發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象)(發(fā)光不等于有火焰，燃燒不一定產生火焰，例如鐵絲在氧氣中燃燒)。燃燒不一定有氧氣參........
加，例如黑火藥燃燒發(fā)生爆炸就不需要氧氣參加反應。
2.原子團在化學反應中不一定不變。如分解kclo3的反應，氯酸根經化學反應后就不復存在了。
3.碘(i)不溶于水，但溶于酒精。
三、化學用語和化學量。
1.書寫化學式的時候，+價在前，-價在后。有機物(c)元素寫在前。
2.金屬原子，最外層電子數一般4個。非金屬原子，最外層電子數一般4個。
3.地殼中含量較多的四種元素依次是：o、si、al、fe。
4.人體中含量較多的元素有11種，是：o、c、h、n、ca、p、k、s、na、cl、mg。
四、溶液。
1.物質溶解時的吸熱、放熱現(xiàn)象：
溶質的分子或離子的擴散過程，吸收熱量，是物理過程;溶質的分子或離子和水分子作用，形成水合分子或水合離子的過程，放出熱量，是化學過程。
nh4no3溶于水吸熱;h2so4(濃)和水混合、固體..naoh溶于水放熱。
2.蔗糖的水溶液、乙醇溶液不能導電，是因為不存在能自由移動的帶電的粒子;而不是因為不存在..自由移動的粒子(事實上蔗糖溶液中含有自由移動的蔗糖分子和水分子)。
但凡是酸、堿、鹽的水溶液都能導電，因為存在自由移動的離子(帶電)，而不是自由移動的電子。純硫酸是共價化合物，不存在陰、陽離子，故不能導電。當它溶于水形成硫酸溶液后產生自由移動的氫離子和硫酸根離子，才能導電。
3.生理鹽水就是溶質質量分數為0.9%的氯化鈉溶液。
4.濃鹽酸和濃硝酸有強揮發(fā)性。在空氣中溶質會揮發(fā)(h2o揮發(fā)的很慢可以忽略)，所以溶液質量變小，溶質的質量分數也變小。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇四
1、化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的以實驗為基礎的自然科學。物理和化學的共同點：都是以實驗為基礎的自然科學.
2、化學變化和物理變化的根本區(qū)別是：有沒有新物質的生成。化學變化的基本特征是有其它物質生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。
4、化學性質(必需通過化學變化才能表現(xiàn)出來的性質)：——可燃性、助燃性、氧化性、還原性、金屬活動性、活潑性、穩(wěn)定性、腐蝕性、毒性等。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇五
1.試管：試管應與桌面成45錯誤!未找到引用源。角。
2.燒杯、錐形瓶、燒瓶：加熱時應墊石棉網，使之受熱均勻。
3.廣口瓶：盛放固體試劑。細口瓶：盛放液體試劑。
托盤天平：稱量物不能直接放到托盤上。稱量干燥的固體藥品前，應在兩個托盤上各放一張質量相同的紙;稱量潮濕或易潮解或有腐蝕性的藥品必須放在玻璃器皿(如小燒杯、表面皿)里稱量。5.夾持試管：試管夾(不是坩堝鉗)。
4.取用固體藥品用藥匙，有些塊狀藥品可用鑷子夾取。7.液體傾倒的時候試管要微微傾斜(如右圖)。
二、化學實驗基本操作。
1.取用藥品的規(guī)則。
不能用手接觸藥品;不能把鼻孔湊到容器口聞藥品;不能嘗任何藥品的味道。若沒有說明用量，按最少量取用：液體1—2ml;固體只需蓋滿試管底部。2.取用固體藥品的方法。
粉末或粒狀藥品：一斜二送三直立。
塊狀藥品或密度較大的金屬顆粒：一橫二放三慢豎。
3.濃酸：立即用較多的水沖洗，再用3%—5%的碳酸氫鈉溶液沖洗。濃堿：要用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。
入眼：立即用水沖洗，不要用手揉眼睛，洗的時候要眨眼睛，必要時請醫(yī)生或個人醫(yī)師治療。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇六
一、認識溶解現(xiàn)象，溶液的組成與特征;。
二、知道水、酒精、汽油等是常見的溶劑(如何用簡單的方法將衣服上的油污洗去)。
三、能說出一些常見的乳化現(xiàn)象。
(1)舉例說明乳化現(xiàn)象;(2)用洗滌劑去油污與用汽油去油污的原理有什么不同?
四、了解溶液在生產和生活中的重要意義。
(1)化工生產與化學實驗;(2)無土栽培的營養(yǎng)液;(3)醫(yī)療上各種注射液。
五、知道一些物質在水溶液中是以離子的形式存在的。
蔗糖溶液和食鹽水中溶質分別以什么形式存在?
六、探究naclnh4no3naoh溶解時的溫度變化。
七、了解飽和溶液。
(1)了解飽和溶液和不飽和溶液有什么區(qū)別?如何判斷溶液是否飽和?
(2)一瓶接近飽和的nacl/kno3/ca(oh)2溶液分別可以采用什么措施變成飽和溶液。
八、了解溶解度的涵義?查看溶解度性或溶解度數據繪制溶解度曲線?
(1)什么叫溶解度?“20攝適度，kno3的溶解度為31.6g”的含義是什么?
(3)溫度對固體溶解度的影響可分為哪三種情況?各舉一個例子?
九、知道氣體溶解度及其影響因素。
(1)氣體的溶解度受哪些因素的影響?舉例說明?
(2)20攝適度，o2的溶解度為0.031表示什么意義?
十、了解結晶現(xiàn)象，膽礬晶體的形成，海水制鹽?
(1)常見的結晶方法有哪些?分別適用于什么類型的溶液?
(2)如何將kno3和少量nacl的混合物中分離出較純凈的kno3晶體?
(3)過濾和結晶這兩種分離固體混合物的方法分別適用于什么樣的混合物?
十一、初步學會配制一定質量分數的溶液。
(1)需要哪些儀器?主要步驟?
(2)固體作溶質和液體作溶質(或濃溶液稀釋)的區(qū)別?
十二、能進行溶質質量分數的簡單的計算。
(1)溶質質量分數=溶質質量/溶劑質量*100%;。
(2)稀釋：溶質質量不變。
m濃*c濃%=m稀*c稀%或m濃*c濃%=(m濃+m水)*c稀%。
(3)與方程式的綜合計算。
反應后溶液質量=反應前溶液質量(不含不溶性雜質)+-生成氣體質量-生成沉淀質量。
第十單元酸和堿。
(1)常用的酸堿指示劑有哪兩種?它們遇酸性或堿性溶液分別顯示什么顏色?
(2)什么樣的花朵汁液適合做酸堿指示劑?
二、認識酸堿的腐蝕性。
(1)酸和堿都有不同程度的腐蝕性;。
(2)濃h2so4和naoh不慎沾到皮膚上或衣服上應如何處理?
三、初步學會稀釋常見的酸或堿溶液：如何稀釋濃硫酸?
四、實驗探究酸的重要性質和用途。
(2)鹽酸的用途有哪些?
五、實驗探究堿的主要性質和用途。
六、學會通過實驗探究naoh和ca(oh)2的化學性質?
七、知道酸堿性對生命活動和農作物生長的影響。
(1)了解溶液的酸堿性在實際生產和生活中有哪些重要意義?
八、會用ph試紙檢驗溶液的酸堿性。
(1)如何用ph試紙測試溶液或土壤的酸堿性?
九、熟練掌握本單元的化學方程式。
第十一單元鹽化肥。
一、了解nacl、naco3、nahco3、caco3等鹽的名稱、俗稱以及在日常生活中的用途。
三、如何檢驗co32-?常見的沉淀有哪些?
四、初步認識常見的復分解反應，能用于解釋與日常生活相關的一些現(xiàn)象。
(1)復分解反應在什么條件下可以發(fā)生?
(2)學會判斷一些物質能否發(fā)生復分解反應?
五、知道一些常見化肥的名稱和作用。
(1)植物生長需求量較大的幾種元素是什么?
(2)氮肥/磷肥/鉀肥的作用分別什么?什么叫復合肥?舉幾例?
(3)如何鑒別氮肥/磷肥/鉀肥?
第十二單元化學與生活。
一、了解對生命活動具有重要意義的有機物，如：糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質、維生素等。
(2)氨基酸在體內的作用是什么?(3)淀粉的代謝過程。
二、知道某些物質(co、甲醛、黃曲霉毒素有損人體健康，認識掌握化學知識能幫助人們抵御有害物質的侵害。
(1)co如何使人中毒?(2)甲醛使人中毒的原因是什么?
(3)黃曲霉毒素使人中毒原因是什么?
三、了解某些元素如：ca、fe、zn、i、f等對人體健康的作用。
人體缺乏ca、fe、zn元素對人體分別有什么影響?
四、初步認識在化學科學的發(fā)展在幫助人們戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻。
五、能從組成上區(qū)分有機物和無機物。列舉生活中一些常見的有機物，認識有機物對人類生活的重要性。
六、了解常見的合成纖維、塑料、合成橡膠及其應用;了解合成材料對人和環(huán)境的影響;認識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關系。
七、用簡單的實驗區(qū)分棉線維、羊毛纖維和合成織成的不料?
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇七
1、概念：物理變化——沒有生成其它物質的變化。
化學變化——有其它物質生成的變化。
2、判斷依據：是否有其它(新)物質生成。有則是化學變化，無則是物理變化。
3、相互關系：常常伴隨發(fā)生，有化學變化一定有物理變化，有物理變化不一定有化學變化。
4、化學變化伴隨現(xiàn)象：放熱、吸熱、發(fā)光、變色、放出氣體和生成沉淀。
二、物質的性質。
硬度、溶解性、揮發(fā)性、延展性、、導電性、吸水性、吸附性等。
腐蝕性、毒性、金屬活動性等。
三、物理變化、化學變化、物理性質、化學性質之間的區(qū)別與聯(lián)系。
聯(lián)系：在變化語句中加“能”或“可以”或“易”等詞語，變成了相應的性質。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇八
首先我要感謝各位評委老師，謝謝你們，希望你們對我的課提出寶貴的意見。今天我說課的內容是酸堿鹽的復習。下面我從教材分析、教學目標設置、教學方法選擇、教學過程設計以及教學反思等方面進行說課。
一、教材及中考分析。
酸堿鹽的復習是初中化學復習的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位，酸堿鹽與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，是中考中基礎題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯(lián)系生產生活實際的意識。
二、教學目標。
1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動和農作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復分解反應及發(fā)生的條件；會用酸堿指示劑和ph試紙檢驗溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結，培養(yǎng)學生總結知識，使知識系統(tǒng)化、網絡化的學習能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學生應用酸堿鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學科內多知識點的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣；樹立保護環(huán)境、關心愛護環(huán)境的意識。
三、教學重點、難點。
1、教學重點：理解酸堿鹽的概念，通過常見的酸堿鹽的性質進行對比總結，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，培養(yǎng)學生對類似酸堿鹽的性質進行推測的知識遷移能力。
2、教學難點：理解酸堿鹽的概念，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，根據酸堿鹽的性質分析常見離子的檢驗，培養(yǎng)學生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
四、教學方法選擇。
為達成以上教學目標，我準備采用包括問題和實驗探究法、講授法、談話法、討論歸納法等過程式教學方法。采用“問題探究式”和“討論式探究”的復習法，即先給出題例，通過對題例的探究暴露錯誤，討論發(fā)現(xiàn)問題，帶出知識點，引出方法，由此教會學生歸納整理知識的能力和科學探究問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應用能力，實現(xiàn)有目的，有針對性的復習。
五、教學過程設計。
下面談談授課過程的設計，圍繞教學內容中的重點，難點精心設計編排一些具有針對性的提問，習題，在練習、討論探究中讓學生復習酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養(yǎng)得到升華。
引入課題：由前面物質分類中的化合物引入，這節(jié)課復習化合物中的酸堿鹽，重點掌握它們的性質和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復分解反應的條件。
1、常見的酸堿鹽。
課件展示活動探究一，讓學生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認識？讓學生了解它們的俗名和化學式，并探究這些物質的類別，引導學生如何認識酸堿鹽，讓學生分組討論之后分析闡述，再請一個代表按要求寫在黑板上，其他同學在練習本上寫，老師給予及時評價。再展示認識酸堿鹽的對比表格，讓學生理解記憶其規(guī)律，能識別常見酸堿鹽；接著展示課件了解常見酸堿鹽的物理性質和用途，突破重難點之一。
2、酸堿鹽的通性和反應發(fā)生的條件。
再由用途體現(xiàn)性質過渡到化學性質的復習。首先提問：同學們你對常見酸堿鹽的化學性質有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質發(fā)生反應？學生在查閱教材、討論分析中復習常見酸堿鹽的化學性質。老師分別展示出酸堿鹽的通性，并引導學生利用雙手形象記憶。在此基礎上，讓學生分析金屬與酸，金屬與鹽反應的類型，并簡要分析置換反應的條件。再分析其他反應除堿與某些非金屬氧化物反應外的類型，并重點引導學生分析記憶復分解反應發(fā)生的條件以及酸堿鹽溶解性規(guī)律，突破重難點之二。
3、探究應用。
展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據學生討論分析并給以適度的引導，在探究中復習鞏固酸的化學性質。再由學生寫出相關的化學方程式，鞏固復分解反應和置換反應發(fā)生的條件，在興趣、討論、質疑中愉快的學習，培養(yǎng)學生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最后讓學生利用堿、鹽的化學性質幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學生鞏固酸堿鹽的知識讓學生學會審題，學會探究，學會解答開放性題，培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。
4、總結評價與反思。
讓學生對本節(jié)課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白學到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設計進行反思回顧，整理歸納，并通過精選的練習拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質的鑒別，推斷，實驗研究，除雜等反面進行綜合復習。
六、教學反思。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇九
我認為本節(jié)課有以下幾個亮點：
一、利用多媒體展示知識網絡，既注重了歸納總結與實際應用，又增大了課堂容量。
上復習課時，應少講“點上”的知識，多講“線上”和“面上”的知識，這“線”和“面”需要我們課前做好備課準備，我每次上復習課之前都要花很長時間收集資料，制作課件，把該線、面上的部分或全部知識加以串聯(lián)、提煉、比較和分類，讓充滿凌亂感的知識能“站起來”、“排好隊”，理順它們的關系。課本在新課教學階段并沒有系統(tǒng)的對酸堿鹽化學性質進行歸納，學生對酸堿鹽的一些化學反應的了解也只停留在表面，及時讓學生對酸堿鹽知識進行復習歸納有利于學生更深一步理解酸堿鹽之間的相互反應；有利于學生更深一步理解復分解反應以及發(fā)生條件；有利于學生把零散的知識系統(tǒng)化、網絡化、規(guī)律化。有利于提高學生靈活運用所學知識解決實際問題的遷移能力。
我還精選了一些針對性的練習題加以鞏固。這些練習題切合中考實際，難易程度上恰如其分。在課堂上適時的利用多媒體呈現(xiàn)在同學們的面前，這樣把理論與實例結合起來，不僅增加了課堂容量，而且大大提高了復習效率。
二、教會學生復習方法。
古人云“授魚”不如“授漁”，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給他們學習方法，培養(yǎng)學會學習的能力。學生掌握了學習方法，對以后的學習將會受益匪淺。復習不能只停留在對原有知識的再認識上，盡可能使知識有機的聯(lián)系起來，在頭腦中形成完整的認識。還要通過對各種題型進行認真的分析歸納，做進一步深化處理，讓學生學會知識的遷移，而這項工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學生的主體性，老師只需教給學生總結歸納的方法，讓學生自己動手總結。
三、注重師生的交流互動。
任何一節(jié)復習課都應是由師生互動來完成的。這種互動要比上新課時還要多。教師講是為了引出內容的主線和設計教學思路，這條線可時常讓其斷開，把連接的任務交給學生，但要把學生的思路打開，一方面要讓其感到自己在知識的連接上的掌握點和欠缺點；另一方面通過學生的“讀”和“練”可讓教師及時了解他們在哪方面存在問題，如何采取對策。但提出問題要選題得當，采用講、讀、練結合的方式大大激發(fā)了學生的學習熱情，有較好的教學效果。本節(jié)課我設計的知識點大部分是學生已經學過的，所以在課堂上營造了一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學習過程轉變?yōu)閷W生愉快學習的過程，精心設計問題情景，讓學生感到學習有趣味、有意思，每位學生都能夠積極參與課堂活動，對于較容易的題目能夠獨立思考，認真做題，對于較難的題目，每位學生都能夠積極參與小組討論，各抒己見，充分體現(xiàn)了學生的主人翁地位。整節(jié)課以學生活動作為教學的中心環(huán)節(jié)，在寬松、自然、和諧的氛圍中，讓知識、方法、能力如泉水般流進每位學生的心田。
當然我這節(jié)課也有許多不足之處，設計的題目有點多，課堂時間只有40分鐘，時間的確有點緊，課件中還有個別題未來得及呈現(xiàn)。這些只好放到下一個課時來完成了。所以今后設計題目時還需再精煉一些，對于課堂上的預設和生成還需要周全考慮。如何上好化學復習課？如何體現(xiàn)復習課的大容量高效率呢？我一直在思考這個令人頭疼的問題，路漫漫其修遠兮，吾將在今后的教學中不斷摸索，不斷反思，不斷總結經驗教訓，相信經過自己不懈的努力，我的復習課堂將會更加妙趣橫生，異彩紛呈！
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十
二、實驗探究空氣中氧氣的體積分數。
（1）燃燒匙中一般放什么物質？給物質的量有什么要求？目的是什么？
（3）產生什么實驗現(xiàn)象？得到什么結論？實驗原理是什么？
（4）若測定的氧氣的體積分數明顯偏小，有哪些可能原因？
三、大氣污染物的來源和危害。
空氣中的污染物主要有哪些？原因是什么？空氣被污染后會造成什么危害？
四、能從組成上區(qū)分純凈物和混合物。
純凈物和混合物有什么區(qū)別？例舉幾種常見的混合物？
五、化學變化的基本特征。
物理變化與化學變化有什么區(qū)別？如何判斷“硫在氧氣中燃燒”屬于化學變化？
六、化合反應氧化物。
七、探究s、al的燃燒有關問題。
(1)s在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同？說明什么？
八、分解反應。
什么叫分解反應？分解反應有什么特點？例舉幾個分解反應？
九、探究氧氣的實驗室制法。
（1）有三種方法制取氧氣，原料分別是什么？反應原理分別是什么？三種方法的優(yōu)缺點？
（2）用kmno4制取氧氣的裝置需要哪些儀器？如何檢查該裝置的氣密性？
十、探究碳和鐵的燃燒。
（1）在空氣和純氧中的現(xiàn)象分別是什么？
（2）為什么木炭點燃后要緩緩插入集氣瓶中。
（4）通過上述實驗得出氧氣的什么化學性質？
十一、本單元的反應符號表達式。
（1）碳、硫、磷、鋁、鐵分別與氧氣反應符號表達式？
（2）實驗室制取氧氣的三個反應符號表達式？
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十一
1、分子是保持物質化學性質的最小微粒。原子是化學變化中的最小微粒。
2、分子和原子的主要區(qū)別是在化學反應中，分子可分，原子不可分。
3、構成物質的基本微粒是分子、原子、離子。
4、構成的原子基本微粒是質子、中子、核外電子。
5、在原子中，質子數=核電荷數=核外電子數。
6、元素的化學性質由原子的最外層電子數決定。
7、元素的種類是由質子數或核電荷數決定。
8、元素的相對原子質量由質子數和中子數決定。
9、元素是具有相同核電荷數(即質子數)的同一類原子的總稱。
10、鎂離子和鎂原子具有相同的質子數或核電荷數。
11、空氣是由幾種單質和幾種化合物組成的混合物。
12、黑色物質的是木炭c，氧化銅cuo，二氧化錳mno2，四氧化三鐵fe3o4。
13、化學變化的本質特征是有新物質生成。
14、化學反應的基本類型是化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應。
15、濃硫酸敞口放置質量會增加，因為濃硫酸具有吸水性。濃鹽酸敞口放置質量會減少，因為濃鹽酸具有揮發(fā)性。氫氧化鈉(naoh)敞口放置，質量會增加，因為氫氧化鈉易吸收空氣中的水分而潮解，而且可以和空氣中的二氧化碳反應而變質。
16、濃鹽酸在空氣里會生成白霧，是因為從濃鹽酸揮發(fā)出來的氯化氫氣體與空氣中的水蒸氣接觸，形成鹽酸的小液滴的緣故。
17、用石灰漿(主要成分是氫氧化鈣)抹墻，逐漸變硬的原因是由于石灰漿與空氣中的二氧化碳反應生成了碳酸鈣。
18、煤、石油、天然氣是當今世界上最重要的三大化石燃料。
19、由飽和溶液到不飽和溶液的方法是升高溫度或增加溶劑。
20、不飽和溶液到飽和溶液的方法是降低溫度、增加溶質或蒸發(fā)溶劑。
21、溶液的基本特征是均一性、穩(wěn)定性、混合物。溶液不一定是無色的。
22、燃燒、緩慢氧化、自燃的相同點是都是氧化反應。
23、在化學反應前后，肯定不變的是原子的種類、數目和質量、元素的種類、反應前后物質的總質量?？隙ㄗ兓氖俏镔|的種類和分子的種類?？赡芨淖兪欠肿拥臄的俊?BR> 24、物質燃燒的三個條件是(1)該物質必須是可燃物;(2)與氧氣充分接觸;(3)燃燒時溫度達到著火點。
26、具有可燃性和還原性的物質是h2、c、co。點燃前須驗純的物質是h2、ch4、co。
27、溶液在稀釋前后保持不變的是溶質的質量。
28、假酒可導致人失明，甚至死亡，假酒中含有甲醇。
29、粗鹽提純的步驟是溶解、過濾、蒸發(fā)。
30、配制溶液的步驟是計算、稱量或量取、溶解。
31、濃硫酸在稀釋時，應將濃硫酸慢慢注入水中，并不停攪拌。
32、常見物質(離子)的檢驗方法。
物質。
使用試劑。
現(xiàn)象。
hcl或cl。
-
agno。
3溶液和稀hno。
3
生成不溶于稀hno。
3的白色沉淀。
h
2so。
4或so。
4
2-。
bacl。
2溶液和稀hno。
3
生成不溶于稀hno。
3的白色沉淀。
co。
3
2-。
稀鹽酸和澄清的石灰水。
生成白色沉淀，澄清的石灰水變渾濁。
銨態(tài)氮肥（nh。
4
+）。
堿（naoh、ca（oh）。
2）和濕潤的紅色石蕊試紙，加熱。
產生刺激性氣味的氣體，能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍色。
淀粉。
碘水或碘酒。
變藍色。
匍萄糖。
新配置的藍色沉淀cu（oh）。
2，加熱。
產生紅色沉淀。
h
2o。
無水硫酸銅粉末。
白色固體變藍色。
co。
2
澄清的石灰水。
澄清的石灰水變渾濁。
33、hcl和h2so4檢驗方法：bacl2溶液。
34、h2o和co2檢驗、除掉。
(1)檢驗：先檢驗h2o(無水硫酸銅粉末)，再檢驗co2(澄清的石灰水)。
(2)除掉：先除掉co2(naoh溶液)，再除掉h2o(濃h2so4)。
35、可以用酒精燈間接加熱的儀器是燒杯、燒瓶、錐形瓶。
36、白色沉淀是agcl、baso4、caco3、baco3、mg(oh)2;藍色沉淀是cu(oh)2;紅褐色沉淀是fe(oh)3;紅色沉淀是cu2o。
37、地殼中含量居前四位的元素是：氧、硅、鋁、鐵。
38、鐵絲在氧氣中燃燒火星四射，生成黑色固體。在做此實驗時，應預先在瓶底放水或細砂，原因是防止熔融的生成物濺落，炸裂瓶底。
39、用墨書寫的字畫常年不褪色，是因為碳在常溫下具有穩(wěn)定性。
40、硫酸銅晶體的俗稱是藍礬或膽礬。固體二氧化碳的俗稱是干冰。氫氧化鈉的俗稱是燒堿、火堿、苛性鈉。碳酸鈉的俗稱是純堿。氫氧化鈣的俗稱是熟石灰、消石灰。氧化鈣的俗稱是生石灰。
41、在氧氣、稀硫酸、熟石灰、干冰四種物質中，可用來金屬除銹的是稀硫酸;可用來改良酸性土壤的是熟石灰;可用于潛水、搶救病人的是氧氣;可用作人工降雨的是干冰。
42、最簡單的有機物是甲烷，天然氣、沼氣的主要成分是ch4，ch4在空氣中燃燒有水和二氧化碳生成。相對分子質量最小的物質是氫氣，相對分子質量最小的氧化物是水。
43、做氫氣還原氧化銅的實驗，在進行操作時，應先通氫氣，后加熱，原因是排凈試管中的空氣，防止混合氣體加熱時爆炸。實驗結束時，應先停止加熱，后停止通氫氣，原因是防止灼熱的銅再次被氧化。
44、氧氣的收集方法是向上排空氣法和排水法。氫氣的收集方法是向下排空氣法和排水法。二氧化碳的收集方法是向上排空氣法。
45、煤氣中毒實際上就是一氧化碳co中毒，co在氧氣中燃燒，火焰呈藍色。
46、若要分離溶解度隨溫度的升高而明顯增大的物質，應用冷卻熱飽和溶液法;若要分離溶解度隨溫度影響不大的物質，應用蒸發(fā)溶劑法。
47、物質溶解于水使溫度升高的是：濃h2so4、、naoh固體、cao;物質溶解于水使溫度降低的是：kno3、銨鹽。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十二
寒假期間，由于沒有在校集體學習的氛圍，考生往往不按時作息，導致生物鐘紊亂，影響整個復習狀態(tài)。所以考生不能隨性而為，要把作息時間及學習計劃安排制成一份詳細的表格貼在書桌前，提醒自己按時按量完成，也可以和同學或好友結成聯(lián)盟，共同制訂計劃并取長補短，相互督促并肩協(xié)作，把學習任務落到實處。
2、系統(tǒng)復習，夯實基礎。
《北京卷考試說明(化學)》是高考的風向標和指路燈，其中對高考考查的核心內容劃分為了解、理解、綜合應用三個等級。考生要利用寒假比較充裕的時間，針對所羅列的知識點逐一篩查復習，結合教材、筆記等全面梳理知識點，特別要多留意常考易錯的核心考點，比如電化學原理、速率和平衡及其圖像、電解質溶液用平衡移動原理解釋現(xiàn)象、有機物的相互轉化關系等，有的放矢，提高復習效率。
經過期末考試的訓練和強化，考生對考題的類型、主干知識、薄弱項目、答題技巧等都有了初步認識，但往往屢做屢錯，因此寒假期間整理和重溫錯題是強化基礎知識的有力措施?？忌唧w分析錯題考查什么知識點，出錯的根源在哪里。為了避免再次犯錯，考生可以準備一個小記錄本隨時積累，及時記錄出錯頻率較高的考點?？忌ㄟ^反復溫習和揣摩錯題，強化對知識點的記憶，爭取錯題不再錯，這是提升成績的快捷有效方式。此外，考生每天設定適量習題練手熱身也十分必要，既檢驗對知識點的理解程度，又訓練答題的規(guī)范性。
3、重在落實，把握技巧。
考生經常會感覺明明聽懂了知識點，遇到實際問題時卻不會解決。其實考生可以將備考過程稱為“3m”過程，即“模式、模仿、磨合”，意即考生先了解相關問題的解決模式，繼而善于模仿，看老師或同學如何用該模式解決相關問題，最后通過不斷磨合逐漸達到熟能生巧。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十三
內容基礎知識在中考中所占比重很大，也是綜合應用的前提。在復習過程中要從知識梳理入手，從課本入手，依據考綱。通過知識梳理一方面把學過的知識進行喚醒，另一方面把各部分相應的知識點按其內在聯(lián)系進行歸納和整理，將散亂的知識串成線、連成片、織成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。
還要記憶常見元素符號、化合價口訣、金屬活動性順序、重要物質的俗名、顏色、溶解性以及重要的化學方程式和反應現(xiàn)象等。例如：只有記憶了元素符號和化合價口訣，你才能利用化合價書寫化學式，然后才能利用化學式書寫化學方程式，最后根據化學方程式計算。知識之間不是孤立，是環(huán)環(huán)相扣，你在哪個環(huán)節(jié)薄弱，都有可能導致你失敗。
聯(lián)系實際，關注熱點。
近幾年中考試題以聯(lián)系實際，聯(lián)系社會和學生生活為基本點，人文化、情境化，體現(xiàn)“以學生為本”的思想，蘊含濃濃的家鄉(xiāng)意識。這樣不但貫徹了新課標精神，同時很好展現(xiàn)化學這門學科源于生活，與生活密切聯(lián)系，展示化學使生活更美好的主題。
因此同學們在復習時要注意聯(lián)系實際問題——低碳經濟、新能源開發(fā)和利用、環(huán)境問題(霧霾)、食品和藥品安全等。這類題目既體現(xiàn)了化學學科的應用性，又培養(yǎng)了學生關心社會、關心自然的情感和品質。
重視實驗，提高科學探究能力。
實驗探究題是近幾年中考必考題型，也是決定同學們能否獲得高分的關鍵題型。實驗探究題主要從以下幾方面考察：
1、提出猜想的能力。同學們應該根據題目提出的問題，運用所學知識和題目反饋給你的信息進行合理的猜想。
2、考查利用化學知識設計實驗的能力。設計上要注意實驗的目的性、合理性和可行性，并且在設計對照實驗時要注意變量控制。
3、考察對實驗的分析和評價能力。要求學生從實驗方案、實驗操作、實驗裝置、實驗結論、實驗誤差以及環(huán)保、能源等角度對實驗進行分析和評價，考察學生科學探究的能力和科學創(chuàng)新意識。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十四
化學變化的本質特征：生成新的物質?；瘜W變化一定伴隨著物理變化，物理變化不伴隨化學變化。
物理性質：不需要化學變化就表現(xiàn)出來的性質。如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、揮發(fā)性、硬度、熔點、沸點、導電性、導熱性、延展性等。
化學性質：物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性)。如鐵易生銹、氧氣可以支持燃燒等。
純凈物：只由一種物質組成的。如n2o2co2p2o5等。
混合物：由兩種或多種物質混合而成的。如空氣、蔗糖水等(里面的成分各自保持原來的性質)。
單質：由同種元素組成的純凈物。如n2o2sp等。
化合物：由不同種元素組成的純潔物。如co2kclo3so2等。
氧化物：由兩種元素組成的純凈物中，其中一種元素的氧元素的化合物。如co2so2等。
化合反應：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應。a+bab。
分解反應：由一中反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應。aba+b。
氧化反應：物質與氧的反應。(緩慢氧化也是氧化反應)。
催化作用：催化劑在反應中所起的作用。
氧氣的物理性質：無色無味的氣體，密度比空氣的密度略大，不易溶于水。在一定的條件下可液化成淡藍色液體或固化成淡藍色固體。
氧氣的化學性質：化學性質比較活潑，具有氧化性，是常見的氧化劑。
能支持燃燒：用帶火星的木條檢驗，木條復燃。
氧氣與一些物質的反應：(硫、碳、鐵絲、磷)。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十五
它是快速，準確解答化學試題的重要環(huán)節(jié)。仔細研讀題目，把題目中的關鍵字眼看清楚。
二、合理分配時間。
要合理安排答題時間，穩(wěn)中求快?？荚嚂r間緊，不可草草完成試卷，不要想著等做完了再檢查再修改，要力爭一次成功。時間安排要合理，同時嚴格按照理化規(guī)定時間答題（化學答題時間不少于50分鐘，不多于55分鐘），切不可做物理時想著化學還沒做，做化學時想著物理還沒做完。遇到難題可先放下，不要因為這一小題而使整套試卷不能完成?？砂巡粫龌虿荒艽_定答案的題目記下來，等全套試卷做完若有剩余時間再回來做。
三、字跡清楚卷面整潔。
切不可為省時間對一看就會的題草草作答，這樣容易使會做的題丟分，不會做的題也得不到分。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇一
復習是一個十分重要的教學環(huán)節(jié)，復習課的深度、廣度和容量是新授課教學所難以達到的，它不僅僅是幫助學生整理知識、形成知識系統(tǒng)的過程，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和提高實踐能力的好機會。以往的復習課，我很注重知識點的串講和知識點的運用，但我發(fā)現(xiàn)學生只是習慣于做筆記，沒有真正理解，所以復習效果不盡人意，更談不上思維的創(chuàng)新和能力的提高。我想只要改變這種以老師為主的復習方法，將思維的空間還給學生，讓學生自主探討、自主總結、自主實驗，學生就不會乏味，而且觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力等多方面都得到提高。
教學過程。
本課學習目標是復習酸、堿、鹽的性質，以及由性質引出來的酸、堿、鹽的區(qū)別方法。
課前我做了大量準備工作，精心挑選了4組物質：
a.稀硫酸、石灰水、硝酸銨溶液。
b.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
c.稀硫酸、石灰水、碳酸鈉溶液。
d.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸鈉溶液。
將每組物質在區(qū)別時可能涉及的物質名稱和儀器列出名單，交給實驗老師準備好實驗用具。我想通過創(chuàng)設生動的情境，設置巧妙的問題，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考，調動學生思維的積極性，達到低起點、高要求的復習設想。
課堂上，我將事先設計的4組物質寫在黑板上，問：“4組物質在類別上有什么共同點？”同學們都回答：“分別是酸、堿、鹽的溶液。”我說：“你們能將它們區(qū)別出來嗎？”學生開始分組討論。
當同學們討論結束后，我讓同學說出他們的方案：
我將同學們的方案寫在黑板上，不加評論。只是說：“這些方案的`對與否，請同學們自己動手檢驗一下?！蓖瑢W們開始動手實驗。
創(chuàng)設情景，再次探究，先動腦，再動手。有的同學邊做實驗，邊發(fā)感慨：“這個方案簡單，這個方案操作復雜，這個方案很妙，我沒有想到……”也有的同學通過做實驗對黑板上的方案提出了不同看法：例如a組中的（7）；d組中的（5）……對于同學們提出的看法，我讓他們說出理由，并再次質疑：“如何加以改正呢？”有了前面的討論和實驗，同學們很快說出了正確的方案。
實驗結束后，我指著黑板上的方案，問：“每組的方案很多，大家能不能從諸方案中找出一個最佳方案？”學生本以為做完實驗后就萬事大吉，思維陷入一種停滯階段。
再設置一個問題，讓學生的思維掀起一個高潮。當出現(xiàn)一個新的問題后，他們馬上活躍起來，紛紛發(fā)表自己的觀點，指出別人的不足，課堂辯論氣氛熱烈，一個好的方案引起全班鼓掌喝彩，一個繁復的方案讓同學們修理得一目了然。
已經下課了，同學們的情緒仍然很興奮，于是把書寫有關的化學方程式當成自主課后作業(yè)。本節(jié)課表面上沒有復習羅列酸、堿、鹽的性質，但學生學會了用酸、堿、鹽的性質解決一個具體的問題，從而使學生將所學的知識轉化為能力，化學復習課充滿活力和智慧。
說明。
本節(jié)課我改變以往的教學方法，采取創(chuàng)境設疑、誘思探究的策略，注重創(chuàng)設生動的情境，設置由淺入深、由低到高的問題，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考，調動學生思維的積極性。通過學生的自主探索和研究解決問題，增強學生的思維能力和創(chuàng)造能力。但是由于實驗分組太少（班上學生很多），有的學生沒有動手實驗，是這次探究活動的不足。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇二
《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級下冊第一單元第一課，是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學作品共同的主題--鄉(xiāng)愁?！多l(xiāng)愁》借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。通過“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴、動人心魄的真摯情詩。意象獨特，構思精巧，形式完美，表達了一個深刻的主題，給我們極強的審美感受。
二、教學目標。
2、理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。
1、通過誦讀品析、自主學習、合作探究，準確理解詩歌的主題。
三、學習者特征分析。
1.學生一周回家一次，對“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。
2.學生都是十四五歲的學生，思維活躍，語文學習興趣較濃厚。
3.學生有一定的理解和感悟能力，能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。
4.學生結合以前講過的詩歌鑒賞技巧，能夠理解和感悟本詩。
四、教學策略選擇與設計。
1.自主學習策略，學生提前預習，掌握字詞，初步感受本文情感。
2.合作交流策略。
3.以問題研究和學生活動為中心的策略。
4.學教并重。
五、教學環(huán)境及資源準備。
教學環(huán)境：多媒體。
資源準備：1.自制的《鄉(xiāng)愁》ppt教案《鄉(xiāng)愁》課件。
六、教學過程。
（一）、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）。
對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）。
（二）、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）。
1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）。
余光中，當代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在臺灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃。《鄉(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作?，F(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。
2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細體會詩中蘊含的感情）。
3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。
4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。
（每組推薦一個同學，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）。
（三）、品味鄉(xiāng)愁。
1、詩人借助時空的變化層層推進詩情，請把表示時間變化的詞找出來。
明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。
四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。
遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：
郵票、船票、墳墓、海峽。（板書：郵票船票墳墓海峽）。
4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
郵票：（返回畫面，女同學讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。
船票：（返回畫面，男同學讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）。
請同學們結合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內容講給小組里的人聽。（學生發(fā)言后，老師可做總結）。
墳墓：（教師讀第三節(jié)）不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?？墒?，當詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開了。所以墳墓矮矮，哀痛深深!（板書：墳墓矮矮，哀痛深深）。
海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。
小結：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。看似平常、單純的事物，蘊涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達的形象、具體。
5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）。
6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。
（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）。
（五）：作業(yè)：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。
板書設計。
鄉(xiāng)愁。
小時候--郵票小小含情依依母子情。
長大后--船票窄窄相思殷殷夫妻情。
后來--墳墓矮矮哀痛深深生死別。
現(xiàn)在--海峽淺淺鄉(xiāng)愁濃濃故鄉(xiāng)情。
托物寄情。
教學反思。
于雪。
[《鄉(xiāng)愁》教學設計和教學反思(人教版九年級下冊)]。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇三
1.物理變化是分子運動的結果;化學變化是原子運動的結果;離子運動的結果可能是物理變化，也可能是化學變化。
2.同位素的原子的化學性質是相同的，如12c、14c等。
3.同種元素的離子，因帶電荷數不同，性質不同。如fe2+、fe3+。
4.同種原子組成的分子的化學性質完全相同，例如金剛石、石墨。
5.元素周期表：周期表每一橫行叫做一個周期，共有7個橫行，即7個周期。周期表中有18個縱行，除第8，9，10三個縱行共同組成一個族外，其余十五個縱行，每一個縱行叫做一族，共16個族。
6.注意錯誤：“mno2中有兩個氧原子”是錯誤的!
二、物質的變化和性質。
1.確切地說，凡是發(fā)光放熱的、劇烈的化學反應都可以叫做燃燒(可燃物燃燒一定有發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象)(發(fā)光不等于有火焰，燃燒不一定產生火焰，例如鐵絲在氧氣中燃燒)。燃燒不一定有氧氣參........
加，例如黑火藥燃燒發(fā)生爆炸就不需要氧氣參加反應。
2.原子團在化學反應中不一定不變。如分解kclo3的反應，氯酸根經化學反應后就不復存在了。
3.碘(i)不溶于水，但溶于酒精。
三、化學用語和化學量。
1.書寫化學式的時候，+價在前，-價在后。有機物(c)元素寫在前。
2.金屬原子，最外層電子數一般4個。非金屬原子，最外層電子數一般4個。
3.地殼中含量較多的四種元素依次是：o、si、al、fe。
4.人體中含量較多的元素有11種，是：o、c、h、n、ca、p、k、s、na、cl、mg。
四、溶液。
1.物質溶解時的吸熱、放熱現(xiàn)象：
溶質的分子或離子的擴散過程，吸收熱量，是物理過程;溶質的分子或離子和水分子作用，形成水合分子或水合離子的過程，放出熱量，是化學過程。
nh4no3溶于水吸熱;h2so4(濃)和水混合、固體..naoh溶于水放熱。
2.蔗糖的水溶液、乙醇溶液不能導電，是因為不存在能自由移動的帶電的粒子;而不是因為不存在..自由移動的粒子(事實上蔗糖溶液中含有自由移動的蔗糖分子和水分子)。
但凡是酸、堿、鹽的水溶液都能導電，因為存在自由移動的離子(帶電)，而不是自由移動的電子。純硫酸是共價化合物，不存在陰、陽離子，故不能導電。當它溶于水形成硫酸溶液后產生自由移動的氫離子和硫酸根離子，才能導電。
3.生理鹽水就是溶質質量分數為0.9%的氯化鈉溶液。
4.濃鹽酸和濃硝酸有強揮發(fā)性。在空氣中溶質會揮發(fā)(h2o揮發(fā)的很慢可以忽略)，所以溶液質量變小，溶質的質量分數也變小。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇四
1、化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的以實驗為基礎的自然科學。物理和化學的共同點：都是以實驗為基礎的自然科學.
2、化學變化和物理變化的根本區(qū)別是：有沒有新物質的生成。化學變化的基本特征是有其它物質生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。
4、化學性質(必需通過化學變化才能表現(xiàn)出來的性質)：——可燃性、助燃性、氧化性、還原性、金屬活動性、活潑性、穩(wěn)定性、腐蝕性、毒性等。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇五
1.試管：試管應與桌面成45錯誤!未找到引用源。角。
2.燒杯、錐形瓶、燒瓶：加熱時應墊石棉網，使之受熱均勻。
3.廣口瓶：盛放固體試劑。細口瓶：盛放液體試劑。
托盤天平：稱量物不能直接放到托盤上。稱量干燥的固體藥品前，應在兩個托盤上各放一張質量相同的紙;稱量潮濕或易潮解或有腐蝕性的藥品必須放在玻璃器皿(如小燒杯、表面皿)里稱量。5.夾持試管：試管夾(不是坩堝鉗)。
4.取用固體藥品用藥匙，有些塊狀藥品可用鑷子夾取。7.液體傾倒的時候試管要微微傾斜(如右圖)。
二、化學實驗基本操作。
1.取用藥品的規(guī)則。
不能用手接觸藥品;不能把鼻孔湊到容器口聞藥品;不能嘗任何藥品的味道。若沒有說明用量，按最少量取用：液體1—2ml;固體只需蓋滿試管底部。2.取用固體藥品的方法。
粉末或粒狀藥品：一斜二送三直立。
塊狀藥品或密度較大的金屬顆粒：一橫二放三慢豎。
3.濃酸：立即用較多的水沖洗，再用3%—5%的碳酸氫鈉溶液沖洗。濃堿：要用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。
入眼：立即用水沖洗，不要用手揉眼睛，洗的時候要眨眼睛，必要時請醫(yī)生或個人醫(yī)師治療。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇六
一、認識溶解現(xiàn)象，溶液的組成與特征;。
二、知道水、酒精、汽油等是常見的溶劑(如何用簡單的方法將衣服上的油污洗去)。
三、能說出一些常見的乳化現(xiàn)象。
(1)舉例說明乳化現(xiàn)象;(2)用洗滌劑去油污與用汽油去油污的原理有什么不同?
四、了解溶液在生產和生活中的重要意義。
(1)化工生產與化學實驗;(2)無土栽培的營養(yǎng)液;(3)醫(yī)療上各種注射液。
五、知道一些物質在水溶液中是以離子的形式存在的。
蔗糖溶液和食鹽水中溶質分別以什么形式存在?
六、探究naclnh4no3naoh溶解時的溫度變化。
七、了解飽和溶液。
(1)了解飽和溶液和不飽和溶液有什么區(qū)別?如何判斷溶液是否飽和?
(2)一瓶接近飽和的nacl/kno3/ca(oh)2溶液分別可以采用什么措施變成飽和溶液。
八、了解溶解度的涵義?查看溶解度性或溶解度數據繪制溶解度曲線?
(1)什么叫溶解度?“20攝適度，kno3的溶解度為31.6g”的含義是什么?
(3)溫度對固體溶解度的影響可分為哪三種情況?各舉一個例子?
九、知道氣體溶解度及其影響因素。
(1)氣體的溶解度受哪些因素的影響?舉例說明?
(2)20攝適度，o2的溶解度為0.031表示什么意義?
十、了解結晶現(xiàn)象，膽礬晶體的形成，海水制鹽?
(1)常見的結晶方法有哪些?分別適用于什么類型的溶液?
(2)如何將kno3和少量nacl的混合物中分離出較純凈的kno3晶體?
(3)過濾和結晶這兩種分離固體混合物的方法分別適用于什么樣的混合物?
十一、初步學會配制一定質量分數的溶液。
(1)需要哪些儀器?主要步驟?
(2)固體作溶質和液體作溶質(或濃溶液稀釋)的區(qū)別?
十二、能進行溶質質量分數的簡單的計算。
(1)溶質質量分數=溶質質量/溶劑質量*100%;。
(2)稀釋：溶質質量不變。
m濃*c濃%=m稀*c稀%或m濃*c濃%=(m濃+m水)*c稀%。
(3)與方程式的綜合計算。
反應后溶液質量=反應前溶液質量(不含不溶性雜質)+-生成氣體質量-生成沉淀質量。
第十單元酸和堿。
(1)常用的酸堿指示劑有哪兩種?它們遇酸性或堿性溶液分別顯示什么顏色?
(2)什么樣的花朵汁液適合做酸堿指示劑?
二、認識酸堿的腐蝕性。
(1)酸和堿都有不同程度的腐蝕性;。
(2)濃h2so4和naoh不慎沾到皮膚上或衣服上應如何處理?
三、初步學會稀釋常見的酸或堿溶液：如何稀釋濃硫酸?
四、實驗探究酸的重要性質和用途。
(2)鹽酸的用途有哪些?
五、實驗探究堿的主要性質和用途。
六、學會通過實驗探究naoh和ca(oh)2的化學性質?
七、知道酸堿性對生命活動和農作物生長的影響。
(1)了解溶液的酸堿性在實際生產和生活中有哪些重要意義?
八、會用ph試紙檢驗溶液的酸堿性。
(1)如何用ph試紙測試溶液或土壤的酸堿性?
九、熟練掌握本單元的化學方程式。
第十一單元鹽化肥。
一、了解nacl、naco3、nahco3、caco3等鹽的名稱、俗稱以及在日常生活中的用途。
三、如何檢驗co32-?常見的沉淀有哪些?
四、初步認識常見的復分解反應，能用于解釋與日常生活相關的一些現(xiàn)象。
(1)復分解反應在什么條件下可以發(fā)生?
(2)學會判斷一些物質能否發(fā)生復分解反應?
五、知道一些常見化肥的名稱和作用。
(1)植物生長需求量較大的幾種元素是什么?
(2)氮肥/磷肥/鉀肥的作用分別什么?什么叫復合肥?舉幾例?
(3)如何鑒別氮肥/磷肥/鉀肥?
第十二單元化學與生活。
一、了解對生命活動具有重要意義的有機物，如：糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質、維生素等。
(2)氨基酸在體內的作用是什么?(3)淀粉的代謝過程。
二、知道某些物質(co、甲醛、黃曲霉毒素有損人體健康，認識掌握化學知識能幫助人們抵御有害物質的侵害。
(1)co如何使人中毒?(2)甲醛使人中毒的原因是什么?
(3)黃曲霉毒素使人中毒原因是什么?
三、了解某些元素如：ca、fe、zn、i、f等對人體健康的作用。
人體缺乏ca、fe、zn元素對人體分別有什么影響?
四、初步認識在化學科學的發(fā)展在幫助人們戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻。
五、能從組成上區(qū)分有機物和無機物。列舉生活中一些常見的有機物，認識有機物對人類生活的重要性。
六、了解常見的合成纖維、塑料、合成橡膠及其應用;了解合成材料對人和環(huán)境的影響;認識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關系。
七、用簡單的實驗區(qū)分棉線維、羊毛纖維和合成織成的不料?
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇七
1、概念：物理變化——沒有生成其它物質的變化。
化學變化——有其它物質生成的變化。
2、判斷依據：是否有其它(新)物質生成。有則是化學變化，無則是物理變化。
3、相互關系：常常伴隨發(fā)生，有化學變化一定有物理變化，有物理變化不一定有化學變化。
4、化學變化伴隨現(xiàn)象：放熱、吸熱、發(fā)光、變色、放出氣體和生成沉淀。
二、物質的性質。
硬度、溶解性、揮發(fā)性、延展性、、導電性、吸水性、吸附性等。
腐蝕性、毒性、金屬活動性等。
三、物理變化、化學變化、物理性質、化學性質之間的區(qū)別與聯(lián)系。
聯(lián)系：在變化語句中加“能”或“可以”或“易”等詞語，變成了相應的性質。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇八
首先我要感謝各位評委老師，謝謝你們，希望你們對我的課提出寶貴的意見。今天我說課的內容是酸堿鹽的復習。下面我從教材分析、教學目標設置、教學方法選擇、教學過程設計以及教學反思等方面進行說課。
一、教材及中考分析。
酸堿鹽的復習是初中化學復習的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位，酸堿鹽與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，是中考中基礎題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯(lián)系生產生活實際的意識。
二、教學目標。
1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動和農作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復分解反應及發(fā)生的條件；會用酸堿指示劑和ph試紙檢驗溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結，培養(yǎng)學生總結知識，使知識系統(tǒng)化、網絡化的學習能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學生應用酸堿鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學科內多知識點的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣；樹立保護環(huán)境、關心愛護環(huán)境的意識。
三、教學重點、難點。
1、教學重點：理解酸堿鹽的概念，通過常見的酸堿鹽的性質進行對比總結，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，培養(yǎng)學生對類似酸堿鹽的性質進行推測的知識遷移能力。
2、教學難點：理解酸堿鹽的概念，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，根據酸堿鹽的性質分析常見離子的檢驗，培養(yǎng)學生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
四、教學方法選擇。
為達成以上教學目標，我準備采用包括問題和實驗探究法、講授法、談話法、討論歸納法等過程式教學方法。采用“問題探究式”和“討論式探究”的復習法，即先給出題例，通過對題例的探究暴露錯誤，討論發(fā)現(xiàn)問題，帶出知識點，引出方法，由此教會學生歸納整理知識的能力和科學探究問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應用能力，實現(xiàn)有目的，有針對性的復習。
五、教學過程設計。
下面談談授課過程的設計，圍繞教學內容中的重點，難點精心設計編排一些具有針對性的提問，習題，在練習、討論探究中讓學生復習酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養(yǎng)得到升華。
引入課題：由前面物質分類中的化合物引入，這節(jié)課復習化合物中的酸堿鹽，重點掌握它們的性質和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復分解反應的條件。
1、常見的酸堿鹽。
課件展示活動探究一，讓學生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認識？讓學生了解它們的俗名和化學式，并探究這些物質的類別，引導學生如何認識酸堿鹽，讓學生分組討論之后分析闡述，再請一個代表按要求寫在黑板上，其他同學在練習本上寫，老師給予及時評價。再展示認識酸堿鹽的對比表格，讓學生理解記憶其規(guī)律，能識別常見酸堿鹽；接著展示課件了解常見酸堿鹽的物理性質和用途，突破重難點之一。
2、酸堿鹽的通性和反應發(fā)生的條件。
再由用途體現(xiàn)性質過渡到化學性質的復習。首先提問：同學們你對常見酸堿鹽的化學性質有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質發(fā)生反應？學生在查閱教材、討論分析中復習常見酸堿鹽的化學性質。老師分別展示出酸堿鹽的通性，并引導學生利用雙手形象記憶。在此基礎上，讓學生分析金屬與酸，金屬與鹽反應的類型，并簡要分析置換反應的條件。再分析其他反應除堿與某些非金屬氧化物反應外的類型，并重點引導學生分析記憶復分解反應發(fā)生的條件以及酸堿鹽溶解性規(guī)律，突破重難點之二。
3、探究應用。
展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據學生討論分析并給以適度的引導，在探究中復習鞏固酸的化學性質。再由學生寫出相關的化學方程式，鞏固復分解反應和置換反應發(fā)生的條件，在興趣、討論、質疑中愉快的學習，培養(yǎng)學生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最后讓學生利用堿、鹽的化學性質幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學生鞏固酸堿鹽的知識讓學生學會審題，學會探究，學會解答開放性題，培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。
4、總結評價與反思。
讓學生對本節(jié)課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白學到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設計進行反思回顧，整理歸納，并通過精選的練習拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質的鑒別，推斷，實驗研究，除雜等反面進行綜合復習。
六、教學反思。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇九
我認為本節(jié)課有以下幾個亮點：
一、利用多媒體展示知識網絡，既注重了歸納總結與實際應用，又增大了課堂容量。
上復習課時，應少講“點上”的知識，多講“線上”和“面上”的知識，這“線”和“面”需要我們課前做好備課準備，我每次上復習課之前都要花很長時間收集資料，制作課件，把該線、面上的部分或全部知識加以串聯(lián)、提煉、比較和分類，讓充滿凌亂感的知識能“站起來”、“排好隊”，理順它們的關系。課本在新課教學階段并沒有系統(tǒng)的對酸堿鹽化學性質進行歸納，學生對酸堿鹽的一些化學反應的了解也只停留在表面，及時讓學生對酸堿鹽知識進行復習歸納有利于學生更深一步理解酸堿鹽之間的相互反應；有利于學生更深一步理解復分解反應以及發(fā)生條件；有利于學生把零散的知識系統(tǒng)化、網絡化、規(guī)律化。有利于提高學生靈活運用所學知識解決實際問題的遷移能力。
我還精選了一些針對性的練習題加以鞏固。這些練習題切合中考實際，難易程度上恰如其分。在課堂上適時的利用多媒體呈現(xiàn)在同學們的面前，這樣把理論與實例結合起來，不僅增加了課堂容量，而且大大提高了復習效率。
二、教會學生復習方法。
古人云“授魚”不如“授漁”，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給他們學習方法，培養(yǎng)學會學習的能力。學生掌握了學習方法，對以后的學習將會受益匪淺。復習不能只停留在對原有知識的再認識上，盡可能使知識有機的聯(lián)系起來，在頭腦中形成完整的認識。還要通過對各種題型進行認真的分析歸納，做進一步深化處理，讓學生學會知識的遷移，而這項工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學生的主體性，老師只需教給學生總結歸納的方法，讓學生自己動手總結。
三、注重師生的交流互動。
任何一節(jié)復習課都應是由師生互動來完成的。這種互動要比上新課時還要多。教師講是為了引出內容的主線和設計教學思路，這條線可時常讓其斷開，把連接的任務交給學生，但要把學生的思路打開，一方面要讓其感到自己在知識的連接上的掌握點和欠缺點；另一方面通過學生的“讀”和“練”可讓教師及時了解他們在哪方面存在問題，如何采取對策。但提出問題要選題得當，采用講、讀、練結合的方式大大激發(fā)了學生的學習熱情，有較好的教學效果。本節(jié)課我設計的知識點大部分是學生已經學過的，所以在課堂上營造了一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學習過程轉變?yōu)閷W生愉快學習的過程，精心設計問題情景，讓學生感到學習有趣味、有意思，每位學生都能夠積極參與課堂活動，對于較容易的題目能夠獨立思考，認真做題，對于較難的題目，每位學生都能夠積極參與小組討論，各抒己見，充分體現(xiàn)了學生的主人翁地位。整節(jié)課以學生活動作為教學的中心環(huán)節(jié)，在寬松、自然、和諧的氛圍中，讓知識、方法、能力如泉水般流進每位學生的心田。
當然我這節(jié)課也有許多不足之處，設計的題目有點多，課堂時間只有40分鐘，時間的確有點緊，課件中還有個別題未來得及呈現(xiàn)。這些只好放到下一個課時來完成了。所以今后設計題目時還需再精煉一些，對于課堂上的預設和生成還需要周全考慮。如何上好化學復習課？如何體現(xiàn)復習課的大容量高效率呢？我一直在思考這個令人頭疼的問題，路漫漫其修遠兮，吾將在今后的教學中不斷摸索，不斷反思，不斷總結經驗教訓，相信經過自己不懈的努力，我的復習課堂將會更加妙趣橫生，異彩紛呈！
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十
二、實驗探究空氣中氧氣的體積分數。
（1）燃燒匙中一般放什么物質？給物質的量有什么要求？目的是什么？
（3）產生什么實驗現(xiàn)象？得到什么結論？實驗原理是什么？
（4）若測定的氧氣的體積分數明顯偏小，有哪些可能原因？
三、大氣污染物的來源和危害。
空氣中的污染物主要有哪些？原因是什么？空氣被污染后會造成什么危害？
四、能從組成上區(qū)分純凈物和混合物。
純凈物和混合物有什么區(qū)別？例舉幾種常見的混合物？
五、化學變化的基本特征。
物理變化與化學變化有什么區(qū)別？如何判斷“硫在氧氣中燃燒”屬于化學變化？
六、化合反應氧化物。
七、探究s、al的燃燒有關問題。
(1)s在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同？說明什么？
八、分解反應。
什么叫分解反應？分解反應有什么特點？例舉幾個分解反應？
九、探究氧氣的實驗室制法。
（1）有三種方法制取氧氣，原料分別是什么？反應原理分別是什么？三種方法的優(yōu)缺點？
（2）用kmno4制取氧氣的裝置需要哪些儀器？如何檢查該裝置的氣密性？
十、探究碳和鐵的燃燒。
（1）在空氣和純氧中的現(xiàn)象分別是什么？
（2）為什么木炭點燃后要緩緩插入集氣瓶中。
（4）通過上述實驗得出氧氣的什么化學性質？
十一、本單元的反應符號表達式。
（1）碳、硫、磷、鋁、鐵分別與氧氣反應符號表達式？
（2）實驗室制取氧氣的三個反應符號表達式？
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十一
1、分子是保持物質化學性質的最小微粒。原子是化學變化中的最小微粒。
2、分子和原子的主要區(qū)別是在化學反應中，分子可分，原子不可分。
3、構成物質的基本微粒是分子、原子、離子。
4、構成的原子基本微粒是質子、中子、核外電子。
5、在原子中，質子數=核電荷數=核外電子數。
6、元素的化學性質由原子的最外層電子數決定。
7、元素的種類是由質子數或核電荷數決定。
8、元素的相對原子質量由質子數和中子數決定。
9、元素是具有相同核電荷數(即質子數)的同一類原子的總稱。
10、鎂離子和鎂原子具有相同的質子數或核電荷數。
11、空氣是由幾種單質和幾種化合物組成的混合物。
12、黑色物質的是木炭c，氧化銅cuo，二氧化錳mno2，四氧化三鐵fe3o4。
13、化學變化的本質特征是有新物質生成。
14、化學反應的基本類型是化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應。
15、濃硫酸敞口放置質量會增加，因為濃硫酸具有吸水性。濃鹽酸敞口放置質量會減少，因為濃鹽酸具有揮發(fā)性。氫氧化鈉(naoh)敞口放置，質量會增加，因為氫氧化鈉易吸收空氣中的水分而潮解，而且可以和空氣中的二氧化碳反應而變質。
16、濃鹽酸在空氣里會生成白霧，是因為從濃鹽酸揮發(fā)出來的氯化氫氣體與空氣中的水蒸氣接觸，形成鹽酸的小液滴的緣故。
17、用石灰漿(主要成分是氫氧化鈣)抹墻，逐漸變硬的原因是由于石灰漿與空氣中的二氧化碳反應生成了碳酸鈣。
18、煤、石油、天然氣是當今世界上最重要的三大化石燃料。
19、由飽和溶液到不飽和溶液的方法是升高溫度或增加溶劑。
20、不飽和溶液到飽和溶液的方法是降低溫度、增加溶質或蒸發(fā)溶劑。
21、溶液的基本特征是均一性、穩(wěn)定性、混合物。溶液不一定是無色的。
22、燃燒、緩慢氧化、自燃的相同點是都是氧化反應。
23、在化學反應前后，肯定不變的是原子的種類、數目和質量、元素的種類、反應前后物質的總質量?？隙ㄗ兓氖俏镔|的種類和分子的種類?？赡芨淖兪欠肿拥臄的俊?BR> 24、物質燃燒的三個條件是(1)該物質必須是可燃物;(2)與氧氣充分接觸;(3)燃燒時溫度達到著火點。
26、具有可燃性和還原性的物質是h2、c、co。點燃前須驗純的物質是h2、ch4、co。
27、溶液在稀釋前后保持不變的是溶質的質量。
28、假酒可導致人失明，甚至死亡，假酒中含有甲醇。
29、粗鹽提純的步驟是溶解、過濾、蒸發(fā)。
30、配制溶液的步驟是計算、稱量或量取、溶解。
31、濃硫酸在稀釋時，應將濃硫酸慢慢注入水中，并不停攪拌。
32、常見物質(離子)的檢驗方法。
物質。
使用試劑。
現(xiàn)象。
hcl或cl。
-
agno。
3溶液和稀hno。
3
生成不溶于稀hno。
3的白色沉淀。
h
2so。
4或so。
4
2-。
bacl。
2溶液和稀hno。
3
生成不溶于稀hno。
3的白色沉淀。
co。
3
2-。
稀鹽酸和澄清的石灰水。
生成白色沉淀，澄清的石灰水變渾濁。
銨態(tài)氮肥（nh。
4
+）。
堿（naoh、ca（oh）。
2）和濕潤的紅色石蕊試紙，加熱。
產生刺激性氣味的氣體，能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍色。
淀粉。
碘水或碘酒。
變藍色。
匍萄糖。
新配置的藍色沉淀cu（oh）。
2，加熱。
產生紅色沉淀。
h
2o。
無水硫酸銅粉末。
白色固體變藍色。
co。
2
澄清的石灰水。
澄清的石灰水變渾濁。
33、hcl和h2so4檢驗方法：bacl2溶液。
34、h2o和co2檢驗、除掉。
(1)檢驗：先檢驗h2o(無水硫酸銅粉末)，再檢驗co2(澄清的石灰水)。
(2)除掉：先除掉co2(naoh溶液)，再除掉h2o(濃h2so4)。
35、可以用酒精燈間接加熱的儀器是燒杯、燒瓶、錐形瓶。
36、白色沉淀是agcl、baso4、caco3、baco3、mg(oh)2;藍色沉淀是cu(oh)2;紅褐色沉淀是fe(oh)3;紅色沉淀是cu2o。
37、地殼中含量居前四位的元素是：氧、硅、鋁、鐵。
38、鐵絲在氧氣中燃燒火星四射，生成黑色固體。在做此實驗時，應預先在瓶底放水或細砂，原因是防止熔融的生成物濺落，炸裂瓶底。
39、用墨書寫的字畫常年不褪色，是因為碳在常溫下具有穩(wěn)定性。
40、硫酸銅晶體的俗稱是藍礬或膽礬。固體二氧化碳的俗稱是干冰。氫氧化鈉的俗稱是燒堿、火堿、苛性鈉。碳酸鈉的俗稱是純堿。氫氧化鈣的俗稱是熟石灰、消石灰。氧化鈣的俗稱是生石灰。
41、在氧氣、稀硫酸、熟石灰、干冰四種物質中，可用來金屬除銹的是稀硫酸;可用來改良酸性土壤的是熟石灰;可用于潛水、搶救病人的是氧氣;可用作人工降雨的是干冰。
42、最簡單的有機物是甲烷，天然氣、沼氣的主要成分是ch4，ch4在空氣中燃燒有水和二氧化碳生成。相對分子質量最小的物質是氫氣，相對分子質量最小的氧化物是水。
43、做氫氣還原氧化銅的實驗，在進行操作時，應先通氫氣，后加熱，原因是排凈試管中的空氣，防止混合氣體加熱時爆炸。實驗結束時，應先停止加熱，后停止通氫氣，原因是防止灼熱的銅再次被氧化。
44、氧氣的收集方法是向上排空氣法和排水法。氫氣的收集方法是向下排空氣法和排水法。二氧化碳的收集方法是向上排空氣法。
45、煤氣中毒實際上就是一氧化碳co中毒，co在氧氣中燃燒，火焰呈藍色。
46、若要分離溶解度隨溫度的升高而明顯增大的物質，應用冷卻熱飽和溶液法;若要分離溶解度隨溫度影響不大的物質，應用蒸發(fā)溶劑法。
47、物質溶解于水使溫度升高的是：濃h2so4、、naoh固體、cao;物質溶解于水使溫度降低的是：kno3、銨鹽。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十二
寒假期間，由于沒有在校集體學習的氛圍，考生往往不按時作息，導致生物鐘紊亂，影響整個復習狀態(tài)。所以考生不能隨性而為，要把作息時間及學習計劃安排制成一份詳細的表格貼在書桌前，提醒自己按時按量完成，也可以和同學或好友結成聯(lián)盟，共同制訂計劃并取長補短，相互督促并肩協(xié)作，把學習任務落到實處。
2、系統(tǒng)復習，夯實基礎。
《北京卷考試說明(化學)》是高考的風向標和指路燈，其中對高考考查的核心內容劃分為了解、理解、綜合應用三個等級。考生要利用寒假比較充裕的時間，針對所羅列的知識點逐一篩查復習，結合教材、筆記等全面梳理知識點，特別要多留意常考易錯的核心考點，比如電化學原理、速率和平衡及其圖像、電解質溶液用平衡移動原理解釋現(xiàn)象、有機物的相互轉化關系等，有的放矢，提高復習效率。
經過期末考試的訓練和強化，考生對考題的類型、主干知識、薄弱項目、答題技巧等都有了初步認識，但往往屢做屢錯，因此寒假期間整理和重溫錯題是強化基礎知識的有力措施?？忌唧w分析錯題考查什么知識點，出錯的根源在哪里。為了避免再次犯錯，考生可以準備一個小記錄本隨時積累，及時記錄出錯頻率較高的考點?？忌ㄟ^反復溫習和揣摩錯題，強化對知識點的記憶，爭取錯題不再錯，這是提升成績的快捷有效方式。此外，考生每天設定適量習題練手熱身也十分必要，既檢驗對知識點的理解程度，又訓練答題的規(guī)范性。
3、重在落實，把握技巧。
考生經常會感覺明明聽懂了知識點，遇到實際問題時卻不會解決。其實考生可以將備考過程稱為“3m”過程，即“模式、模仿、磨合”，意即考生先了解相關問題的解決模式，繼而善于模仿，看老師或同學如何用該模式解決相關問題，最后通過不斷磨合逐漸達到熟能生巧。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十三
內容基礎知識在中考中所占比重很大，也是綜合應用的前提。在復習過程中要從知識梳理入手，從課本入手，依據考綱。通過知識梳理一方面把學過的知識進行喚醒，另一方面把各部分相應的知識點按其內在聯(lián)系進行歸納和整理，將散亂的知識串成線、連成片、織成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。
還要記憶常見元素符號、化合價口訣、金屬活動性順序、重要物質的俗名、顏色、溶解性以及重要的化學方程式和反應現(xiàn)象等。例如：只有記憶了元素符號和化合價口訣，你才能利用化合價書寫化學式，然后才能利用化學式書寫化學方程式，最后根據化學方程式計算。知識之間不是孤立，是環(huán)環(huán)相扣，你在哪個環(huán)節(jié)薄弱，都有可能導致你失敗。
聯(lián)系實際，關注熱點。
近幾年中考試題以聯(lián)系實際，聯(lián)系社會和學生生活為基本點，人文化、情境化，體現(xiàn)“以學生為本”的思想，蘊含濃濃的家鄉(xiāng)意識。這樣不但貫徹了新課標精神，同時很好展現(xiàn)化學這門學科源于生活，與生活密切聯(lián)系，展示化學使生活更美好的主題。
因此同學們在復習時要注意聯(lián)系實際問題——低碳經濟、新能源開發(fā)和利用、環(huán)境問題(霧霾)、食品和藥品安全等。這類題目既體現(xiàn)了化學學科的應用性，又培養(yǎng)了學生關心社會、關心自然的情感和品質。
重視實驗，提高科學探究能力。
實驗探究題是近幾年中考必考題型，也是決定同學們能否獲得高分的關鍵題型。實驗探究題主要從以下幾方面考察：
1、提出猜想的能力。同學們應該根據題目提出的問題，運用所學知識和題目反饋給你的信息進行合理的猜想。
2、考查利用化學知識設計實驗的能力。設計上要注意實驗的目的性、合理性和可行性，并且在設計對照實驗時要注意變量控制。
3、考察對實驗的分析和評價能力。要求學生從實驗方案、實驗操作、實驗裝置、實驗結論、實驗誤差以及環(huán)保、能源等角度對實驗進行分析和評價，考察學生科學探究的能力和科學創(chuàng)新意識。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十四
化學變化的本質特征：生成新的物質?；瘜W變化一定伴隨著物理變化，物理變化不伴隨化學變化。
物理性質：不需要化學變化就表現(xiàn)出來的性質。如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、揮發(fā)性、硬度、熔點、沸點、導電性、導熱性、延展性等。
化學性質：物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性)。如鐵易生銹、氧氣可以支持燃燒等。
純凈物：只由一種物質組成的。如n2o2co2p2o5等。
混合物：由兩種或多種物質混合而成的。如空氣、蔗糖水等(里面的成分各自保持原來的性質)。
單質：由同種元素組成的純凈物。如n2o2sp等。
化合物：由不同種元素組成的純潔物。如co2kclo3so2等。
氧化物：由兩種元素組成的純凈物中，其中一種元素的氧元素的化合物。如co2so2等。
化合反應：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應。a+bab。
分解反應：由一中反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應。aba+b。
氧化反應：物質與氧的反應。(緩慢氧化也是氧化反應)。
催化作用：催化劑在反應中所起的作用。
氧氣的物理性質：無色無味的氣體，密度比空氣的密度略大，不易溶于水。在一定的條件下可液化成淡藍色液體或固化成淡藍色固體。
氧氣的化學性質：化學性質比較活潑，具有氧化性，是常見的氧化劑。
能支持燃燒：用帶火星的木條檢驗，木條復燃。
氧氣與一些物質的反應：(硫、碳、鐵絲、磷)。
人教版九年級化學專題復習課酸教學設計篇十五
它是快速，準確解答化學試題的重要環(huán)節(jié)。仔細研讀題目，把題目中的關鍵字眼看清楚。
二、合理分配時間。
要合理安排答題時間，穩(wěn)中求快?？荚嚂r間緊，不可草草完成試卷，不要想著等做完了再檢查再修改，要力爭一次成功。時間安排要合理，同時嚴格按照理化規(guī)定時間答題（化學答題時間不少于50分鐘，不多于55分鐘），切不可做物理時想著化學還沒做，做化學時想著物理還沒做完。遇到難題可先放下，不要因為這一小題而使整套試卷不能完成?？砂巡粫龌虿荒艽_定答案的題目記下來，等全套試卷做完若有剩余時間再回來做。
三、字跡清楚卷面整潔。
切不可為省時間對一看就會的題草草作答，這樣容易使會做的題丟分，不會做的題也得不到分。