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高中物理新課改教學心得體會篇一
高中物理是一門重要的學科，對于學生的科學素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)起著關鍵作用。為了適應時代的需求和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，物理課程也在不斷進行改革和創(chuàng)新。新課改進一直以來受到關注，下面我將從五個方面談談我對高中物理新課改的心得體會。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。新課程在設計中融入了更多的實踐性活動和實驗，使得學生能夠親身參與其中，動手動腦，提高了學習的興趣和積極性。在實踐過程中，我們能夠親自感受物理原理的作用，并通過自己的嘗試和實驗，理解和掌握相關的知識和技能。這樣的實踐教學使得我們能夠更好地應用所學的知識，同時也培養(yǎng)了我們的實踐能力和創(chuàng)新思維。
其次，新課改強調(diào)問題導向?qū)W習。傳統(tǒng)的物理課程常常側(cè)重于知識的灌輸，學生只需要記住一些公式和定理即可，而新課程強調(diào)解決問題的能力和思維方式。在新課改中，我們不僅要了解物理現(xiàn)象和規(guī)律，更要學會運用物理知識解決實際問題。通過學習物理的基本原理和方法，我們能夠運用這些知識來解決實際生活中的問題，培養(yǎng)了我們的分析和解決問題的能力。
第三，新課改注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新的課程中，我們不再滿足于重復性的記憶，而是通過思考和探索來理解問題的本質(zhì)。我們被鼓勵提出各種問題，并主動地尋找答案。這樣的學習方式培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維，激發(fā)了我們對物理的興趣和好奇心。我們能夠主動思考問題，提出自己的獨特見解，并通過實驗和研究來驗證和驗證這些觀點。這樣的學習方式培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和科學精神。
第四，新課改注重培養(yǎng)綜合能力。新課改中，我們不僅要學習物理的基本知識，還要培養(yǎng)我們的動手能力和溝通能力。在進行實踐活動或?qū)嶒灂r，我們需要動手操作，提高我們的動手能力和實踐能力。同時，在團隊合作的活動中，我們需要與同學合作，交流和合作，提高我們的溝通和協(xié)作能力。這樣的綜合能力培養(yǎng)有助于我們更好地適應未來的社會要求。
最后，新課改強調(diào)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。新課程不僅僅注重培養(yǎng)學生的學術能力，更注重全面培養(yǎng)學生的各個方面，壯大學生的綜合素質(zhì)。在新的物理課程中，我們不僅要專注于物理的學習，還要注重提高自己的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和領導能力。這樣的全面培養(yǎng)有助于我們在今后的學習和工作中更好地運用所學的知識和技能。
總之，高中物理新課改給我們帶來了更多的機會和挑戰(zhàn)。通過實踐、問題導向?qū)W習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我們能夠更好地理解和應用物理知識，提高我們的動手能力和實踐能力。同時，綜合能力和素質(zhì)教育的全面發(fā)展也為我們的未來發(fā)展打下了堅實的基礎。相信通過新課改的改革和創(chuàng)新，我們能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的物理人才，為社會發(fā)展和科技進步做出更多貢獻。
高中物理新課改教學心得體會篇二
中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現(xiàn)中學物理教學目標和任務，全面提高教學質(zhì)量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：
一、從物理學科特點出發(fā)，改進課堂教學方法。
高中物理新課改教學心得體會篇三
摘要：針對“新課改背景下的高中地理教學”這一話題進行了認真的研讀與思考，希望自己的教學能充分適應新課改的教學理念以及要求。
關鍵詞：高中地理；教學；新課改。
隨著新課改在全國范圍內(nèi)的大力推行，如何使自己的教學充分適應其教學理念以及要求，成了擺在廣大教師面前的一道難題。作為一名高中地理教師，我對此進行了認真的研讀與思考。
一、將“學生是教學主體”這一先進理念融入日常教學中。
傳統(tǒng)的高中地理課堂上往往是教師大講特講，恨不得將自己知道的地理知識全都輸送給學生。這些教師的想法其實很簡單：只有這樣我才能確保學生學到足夠的高中地理知識，也只有這樣才能保證他們?nèi)〉美硐氲目荚嚦煽??？闪钊诉z憾的是學生不但沒有按照教師所想的那樣實現(xiàn)良性的發(fā)展，反而導致學生逐漸厭惡課堂上教師的長篇大論，學習地理的興趣大減不說，良好的課堂教學效果也難以保障。
《普通高中地理課程標準》對此現(xiàn)象進行了深入的了解與分析，并指出“學生才是學習活動的真正主體，教師則在課堂教學中占有絕對的.主導地位”。這就要求我們教師明確自身作為“師”的義務與職責，不與學生“搶課堂”，真正起到組織課堂教學活動，指引學生學習、發(fā)展的作用。
總結(jié)：
2.旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能有效拉動經(jīng)濟發(fā)展，對社會主義建設具有至關重要的影響；
3.旅游景區(qū)需要大量的服務人員，能提供充足的就業(yè)機會，對促進當?shù)厣鐣陌踩c穩(wěn)定有重要意義。
這樣一來既實現(xiàn)了尊重學生在課堂上主體地位的目的，促使學生在課堂上踴躍發(fā)言、積極表達自己的看法與認識，同時在學生熱情討論、自主總結(jié)的過程中幫助他們加深了對“旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意義”的理解和掌握，有利于我接下來對他們的點撥與指引，為創(chuàng)建高效的地理課堂提供了有力保障。
二、將“提高學生的實際應用能力”作為高中地理教學的主要教學目的。
高中地理是一門研究地理環(huán)境、人類活動及其相互關系的一門學科，其教學內(nèi)容主要來源于對實際生活的總結(jié)與升華，因此，其學習的最重要任務在于實際生活中的靈活運用。傳統(tǒng)的地理教學模式下培養(yǎng)出來的學生往往是“高分低能”的典型代表，即考試中可以取得高分數(shù)、優(yōu)異的成績，但是在日常生活實際中卻做不到對所學知識的靈活運用。
《普通高中地理課程標準》對此現(xiàn)象給予了高度重視，要求教師在日常的教學活動中徹底丟棄以往“重分不重能”的教育理念，通過多種教育渠道幫助學生提高自身的實際應用水平。
比如，在學習“固體廢棄物污染及其危害”這部分知識的時候，我就將教學地點由課堂遷移、擴展到具體環(huán)境中，帶領學生實際觀察我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘墓腆w廢棄物以及它們對周圍環(huán)境造成的惡劣影響，并要求學生針對這些固體垃圾制訂出具體的應對策略，以降低對環(huán)境、對自然以及人體健康的影響。下面是學生結(jié)合調(diào)查中的情況，得出的結(jié)論：
……。
這樣一來，不但幫助學生加深了對該部分知識的理解與掌握，更重要的是在實際環(huán)境中促使學生積極動腦思考具體的應對辦法，為提高學生的實際應用能力奠定了良好的基礎。
高中地理新課改給課堂教學活動帶來了生機與希望，作為教師來講，應當對《普通高中地理課程標準》進行認真的研讀與思考，使自己的教學能充分適應其教學理念以及要求，為學生地理水平與技能的更好發(fā)展做好準備。
（作者單位福建省莆田市仙游縣第二中學）。
高中物理新課改教學心得體會篇四
在新課改提出之前，高中生一直處于較大的應試教育壓力之下，而抽象難懂的物理學科更是不少學生的難題。這是由于舊式教育模式下，學生教師通常“以課本為中心”，將學習范圍與學習方式局限于課本之中，而學生與教師之間也往往存在教學不同步的情況，因而高中物理也一度因為其難懂枯燥成為部分學生主動放棄學習的學科。
去掌握和理解物理概念，同時也能大大提高學生的觀察力和分析能力。
時才能更容易地理解和解釋新物理概念。教師在物理教學課堂上，利用實驗對學生進行導入，這樣可以吸引學生的注意力，激發(fā)起他們學習物理的興趣，提高學習能力，以此達到物理教學的性質(zhì)。彈力概念，教師可以拿出一個氣球，然后進行擠壓，這個時候就可以讓學生理解形狀，最好就松手讓氣球從手里彈出去，這樣學生就可以在這個實驗中，直接看到彈力是怎樣生成的，輕而易舉地就能理解彈力概念。通過以上實驗的結(jié)論，學生已經(jīng)在腦海中深刻地理解了新概念，使用這一種直接情境，讓學生去思考的同時，也能非常有效地幫助學生理解和牢固掌握新概念。
高中物理這一門課是非常抽象的，教師在講解的過程中，
應該利用不同的教學方式對學生進行引導教育，還要用直。
接的物理講解方法，盡量把物理概念這個復雜理論簡單化，
從而有效地激發(fā)學生的積極性，讓他們更加容易理解掌握。
物理概念。
參考文獻：
（作者單位陜西省延安市吳起高級中學）。
高中物理新課改教學心得體會篇五
（四川省成都市金堂縣竹篙中學）。
摘要：隨著新教育改革的進行，高中物理教學迎來新一輪的反思。在新教育改革過程中，對教學方法和教學手段都提出了新要求，力爭從根本上提高高中物理教學質(zhì)量。從各地的實踐證明來看，高中物理教學反思不僅能夠彌補過去教學活動中不足的地方，而且是教師取得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。重點分析了四川省內(nèi)新課改下的高中物理教學，并有所反思。
高中物理新課改教學心得體會篇六
近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，高中物理課程也進行了一系列的改革。新課改不僅對教材的內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化，還注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。作為一名高中物理教師，在新課改的實踐中，我有幸參與并親身體驗了一些改變。在這個過程中，我不僅學到了很多新知識，也深刻體會到了新課改給高中物理教育帶來的積極影響。以下是我對于高中物理新課改的心得體會。
首先，新課改著重培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力。傳統(tǒng)的物理教學大多以灌輸知識為主，學生容易產(chǎn)生厭學情緒。而新課改提倡“探究式教學”，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和科學思維。在這種教學模式下，學生將成為課堂的主體，通過實驗、觀察、探索等方式主動參與，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗，并通過討論和探索形成自己的思維模式。在我自己的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在參與探究式學習后對物理學的興趣大大增加，他們愿意思考問題，并在課堂之外積極自主地進行實踐探索。這種興趣和實踐能力的培養(yǎng)是新課改帶來的重要變革，也是我最深刻的體會。
其次，新課改強調(diào)“以學生為中心”，注重培養(yǎng)學生的自主思考和創(chuàng)新意識。以往的物理教學注重自己的講解和學生的消化，學生對物理學的理解主要停留在表面。而新課改通過引導學生進行問題探究和課題研究，培養(yǎng)了學生的自主思考和解決問題的能力。在教學中，我常常給予學生較大的自由度和發(fā)揮空間，讓他們自己選擇研究課題并組織實驗。這樣的教學方式激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和探索欲望，他們通過自己的努力和獨立思考提出了許多令人眼前一亮的觀點和新穎的實驗設計。這種教學模式的引入不僅提高了學生的學習效果，也增強了他們的創(chuàng)新能力和團隊合作意識。
第三，新課改注重“全面發(fā)展”，倡導綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的物理課程注重理論和計算能力的培養(yǎng)，而在新課改中，物理學被重新定義為一門“自然科學”的學科，它與生活密切相關，需要綜合素質(zhì)的提升。因此，新課改強調(diào)培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力、解決問題的能力和溝通表達能力。在新課改的實施中，我注重設計生活中的物理實踐活動，讓學生們從生活中感受到物理的應用和意義。我也鼓勵學生們進行綜合性課題研究，培養(yǎng)他們的研究能力和解決實際問題的能力。通過這樣的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生們的綜合素質(zhì)得到了明顯提升，他們增強了問題解決的能力，也更加自信地與他人交流和合作。
第四，新課改注重將物理學與現(xiàn)實生活相結(jié)合。在傳統(tǒng)的物理教學中，學生難以將課堂上所學到的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。而新課改提出“案例教學”和“任務驅(qū)動”，通過引入真實的案例和實際的問題，將物理學聯(lián)系到學生的日常生活中。在教學實踐中，我經(jīng)常讓學生在真實的場景中解決問題，如設計合適的剎車系統(tǒng)、優(yōu)化物體的彈跳等。這樣的教學方式讓學生們更好地理解了物理學的實際應用價值，增強了他們對課堂知識的學習動力。同時，他們也能夠更好地將物理學中的抽象思維轉(zhuǎn)化為日常生活中的實踐經(jīng)驗，提高了他們的實踐能力和問題解決能力。
最后，新課改注重培養(yǎng)學生的科學道德觀和社會責任感。在新的高中物理課程中，教材將科學道德和社會責任納入了內(nèi)容范圍。在教學中，我注重引導學生明確作為科學工作者的職業(yè)道德，例如嚴謹認真對待實驗、尊重他人的知識和觀點等。我也經(jīng)常與學生討論科學技術對社會和人類的影響，并引導他們思考科學和技術如何為人類謀福利，如何解決社會問題。通過這樣的教育，學生們不僅樹立了正確的科學價值觀，也增強了對社會問題的關注度，培養(yǎng)了社會責任感。
總之，高中物理新課改給了我們教師和學生許多新的機遇和挑戰(zhàn)，但也為我們帶來了更多的收獲和啟示。通過實踐，我意識到新課改的核心理念是培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，將物理學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)科學道德觀和社會責任感。這些變革不僅提高了物理教學的有效性，也為學生的綜合素質(zhì)和人格發(fā)展提供了更好的保障?；仡欉^去的教育實踐，我深信，只有不斷擁抱變革，不斷學習與探索，我們才能更好地適應新時代的教育需求，為學生的全面發(fā)展和社會進步作出更大的貢獻。
高中物理新課改教學心得體會篇七
關注學生在課堂教學中的行為表現(xiàn)和教師的教學行為，成為新課改背景下課堂教學評價的主要內(nèi)容，即關注學生是怎樣學的，了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等，我們對教師教學行為的關注是關注教師如何促進學生的學習評價教學行為對學生“學”的價值。新課改背景下教師應如何組織學生進行合作學習是新課改背景下值得反思的教學行為。教學后的反思能使教學經(jīng)驗理論化，在課堂教學實踐后及時反思，能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；并將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
一、新教材倡導合作學習。
在以往的教學中，我們總怕學生自己學不懂，不厭其煩地講解、強調(diào)，或多或少會將學生置于被動聽講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學習使學生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提，因而教師教學行為和思想觀念的變化以及學生學習方式的改善是新課程改革的主要目的。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在學習中探究的樂趣和收獲只有學習者自己知道。我們應當引導每一位學生大膽嘗試體味學習的快樂和學習中探究的快樂。
二、研究探索尋求最佳的教法。
在新課改背景下，構建一個以緊密聯(lián)系學生生活實際的`、以物質(zhì)及其變化現(xiàn)象為切入點的、以在化學實驗基礎上進行科學探究為核心的、以師生平等、共同探究學習為主要特征的化學教學模式。將提高學生的科學素養(yǎng)放在首要位置，著眼于培養(yǎng)學生學習化學的興趣，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、探究能力和實踐能力。為此，我在教學過程中采用了“探究式”的教學模式。強調(diào)教學過程中師生共同參與、平等對話、探究完成教學任務的程序。其目的是改變傳統(tǒng)教學模式中化學教師傳授化學知識與技能的絕對權威地位，營造一個師生平等的教學氛圍。在這一過程中我轉(zhuǎn)變了單一的傳輸化學知識的角色，依據(jù)化學學科的知識內(nèi)容創(chuàng)設化學教學情景，依據(jù)認知規(guī)律和化學知識結(jié)構進行化學知識和技能內(nèi)容的構建，并向?qū)W生解釋學習這些內(nèi)容的原因，啟迪學生的思維，使之變成學生學習知識與技能的促動力。學生依據(jù)所創(chuàng)設的情景產(chǎn)生對化學知識與技能的學習興趣，主動探究化學知識的奧秘。
三、激勵適時適度。
好孩子是“夸”出來的，賞識教育正被越來越多的教師所接受，但在具體實施過程中，有的教師對學生一味的盲目肯定，不嚴格要求，姑息遷就，甚至回避缺點，回避問題，使學生形成不恰當?shù)淖晕以u價。我們到底應怎樣激勵？筆者認為不能僅滿足于學生外部學習動機的激勵，而是要細心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學生的優(yōu)點和長處，堅持不懈的鼓勵學生進步，克服一切困難前進，不斷地為學生的每一個微小進步加油，在學生學習的內(nèi)在動機激發(fā)上下功夫。一是激勵要適時，二是激勵要適度?！肮?jié)制是一切美德的基礎”?！爸挥心芄?jié)制的人才會重視實際生活中最美好的事情”。課堂教學應該是師生一段充滿真情的學習歷程，正確運用肯定和獎勵，采用適當?shù)母偁幏椒?，適度的競爭，避免過度的鼓勵性語言，慎用批評，營造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。
總之，課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給學生一點思考的時間，多給學生一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
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高中物理新課改教學心得體會篇八
1.轉(zhuǎn)變課堂角色。
傳統(tǒng)的教學以教師為中心，教師把知識灌輸給學生，學生很難在課堂上發(fā)揮自己的能動性，學習的過程也顯得比較被動。新課改下，教師應該轉(zhuǎn)變這一思想，將自己定位成學習的引導者與合作者，替代以往的“傳授”，并給學生一定的思考空間，使學生在學習中獨立思考。
2.轉(zhuǎn)變教學方法。
（1）重視提問的互動作用。教師應該做好備課工作，提前挖掘出教學內(nèi)容中的亮點，設計出一些問題用于課堂中，這不僅有助于教師及時了解學生的知識掌握情況，還能形成和諧、互動的教學氛圍。
（2）認真地研究和使用教材。教材是教學的載體，顯然，在新課改背景下，對教材的“迷信”是不可取的，“照本宣科”的教學方法也已經(jīng)過時。教師只有在充分發(fā)掘教材內(nèi)涵的基礎上進行適當拓展，趣味性地講解課本知識，才能得到學生的喜愛，有效傳遞物理思想。
多媒體輔助教學是利用廣闊網(wǎng)絡資源的具體形式，這不僅可以拓展知識，還能夠活躍課堂，給學生的物理學習提供一個更為寬廣的平臺。多媒體可以展示圖片、聲音和立體的動畫，這些豐富的內(nèi)容能讓學生在視聽刺激下產(chǎn)生對物理學科的興趣。例如讓學生觀看模擬的自由落體運動、磁場勻速圓周運動、電場內(nèi)平拋運動等過程，利用動態(tài)的視頻讓學生自己去體會其中的奧妙，這可能比教師直接的語言描述效果更好。這樣，在多媒體的輔助下的物理課堂會變得更加精確，也更符合課堂對互動與交流的要求。另外，還可以利用物理的實驗性質(zhì)，在學生擁有扎實基本知識的基礎上，引導學生把理論融入實踐活動之中，讓他們體會到學好物理的實用性。比如測量重力加速度、探究音調(diào)與頻率關系等等。
三、小結(jié)。
總之，新時期的物理教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，積極引導學生獨立思考，通過趣味的教學形式，深入淺出地講解知識，并鼓勵學生將知識應用于實際中，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
高中物理新課改教學心得體會篇九
隨著素質(zhì)教育的深入推廣，新課標要求高中物理教學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，改進課堂教學方法，切實提高物理課堂教學效率，同時突出學生的主體地位，提高學生的學習能力。這就需要廣大物理教育工作者積極響應新課標要求，并探究全新、有效的教學途徑。
一、精心設計學案，做好教學鋪墊。
學案的好壞是保證課堂教學效率獲得提高的關鍵，也是整節(jié)課的風向標，因此，教師在實施教學之前，必須精心設計學案，結(jié)合學生的實際情況和具體的教學內(nèi)容，設計符合學生認知規(guī)律的學案，引導學生明確教師思路，讓學生的學習目標變得更加清晰，同時還有助于加深學生對知識結(jié)構的了解。為此，要想構建高效課堂，離不開教師對學案的精心準備。例如，在教學《自由落體運動》之前，教師要深入分析教學內(nèi)容，為學案的設計做好鋪墊。由于這一章節(jié)的知識是對運動學中基本概念和勻變速直線運動等內(nèi)容的鞏固，所以學生已經(jīng)對勻變速直線運動規(guī)律形成了一定的認知，并對于生活中重物和輕物的自由落體現(xiàn)象司空見慣，這就為鞏固和復習知識埋下了伏筆。
因此，教師首先要確定這一章節(jié)的重點知識，即：自由落體運動的基本概念、性質(zhì)、規(guī)律、重力加速度等；而難點在于：學生如何正確理解物體下落速度的快慢與其輕重無關，以及引導學生自主探究自由落體運動的性質(zhì)。然后在此基礎上確立課堂教學的三維目標：一是知識與技能目標：引導學生了解自由落體運動的發(fā)展史，幫助學生認識到任何假設與猜想都必須經(jīng)過實驗驗證；二是過程與方法目標：借助物理發(fā)展史的史實了解伽利略對自由落體運動規(guī)律的研究過程，引導學生領悟推理奧秘，意識到猜想在探究過程中的重要意義；三是情感態(tài)度和價值觀目標，應以史實為鑒，培養(yǎng)學生科學的探究態(tài)度與正確的認知觀，避免學習的盲目性，消除學生急功近利的思想。最后，設計探究式教學方法，以突破教學重點和難點，創(chuàng)設相應的問題情境，引導學生自主觀察和發(fā)現(xiàn)，提高學生的猜想、假設、推理、分析、總結(jié)的能力。
二、采用分層教學，保障全面提高。
由于高中生兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，所以我們認為高中物理教學應采用分層策略。在具體教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習能力不同，對教師講解知識的理解能力也不同，教師對知識講解的難易程度與速度快慢程度掌握難以恰到好處，導致教學效率不高。為此，我們可以采用分層教學，即：結(jié)合實際教學內(nèi)容和學生的認知特點，將學生分為不同層次，一般分為三個層次：優(yōu)等生、中等生、后進生。例如，在教學“摩擦力”這一課時，教師可以在講解基本內(nèi)容的基礎上，引導學生深入思考：“如果我們的生活中失去了摩擦力，那么我們的生活將會發(fā)生怎樣的變化？”這一問題的知識性不強，且容易激發(fā)學生的想象力，尤其會激發(fā)后進生的回答興趣，能夠調(diào)動后進生的積極性；對中等生提出這樣的問題：“摩擦力和運動方向一定相反嗎？”要想回答這一問題需要學生全面了解產(chǎn)生摩擦力產(chǎn)生的前提條件，只要他們稍加努力就能回答出來；對于優(yōu)等生來說，這樣的問題略顯簡單，可以這樣設問：“用兩個大小不同的力拉疊加在一起的兩個木塊時，木塊與地面的摩擦力有多大，摩擦方向向哪？”這就需要學生清晰掌握摩擦力的知識與性質(zhì)，才能正確解答出來，對于學生具有較強的挑戰(zhàn)性。通過設置層次分明的問題，可以讓學生充分體會成功的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。此外，在分層教學中教師應注意，針對不同層次的學生提出有針對性的教學與作業(yè)要求，加強對學生的引導和指導，體現(xiàn)課堂教學與課后作業(yè)的層次性，從整體上激發(fā)學生的學習熱情，為構建高效課堂奠定基礎。
三、重視實驗教學，提高教學效率。
首先，充分利用演示實驗，加深學生對知識的印象。在所有物理知識中，每一個定律的發(fā)現(xiàn)、每一個概念的形成，都有著堅實的`實驗基礎作為保障。例如，在復習“圓周運動”時，很多學生對于豎直平面中的圓周運動理解并不深刻，尤其對于物體通過圓周最高點這一條件感到疑惑不解。此時，我們可以充分利用演示實驗，用“離心軌道”來演示鋼球在豎直平面中所進行的圓周運動，讓鋼球從軌道的較高一端的不同位置自由滾下，由此可以觀察到，只有在鋼球的位置達到足夠高度時，才能使得鋼球順利達到環(huán)形軌道頂點，并保證在這一過程中不會跌落，沿著軌道進行運動。借助演示實驗，可以引導學生正確分析鋼球在圓周最高點和最低點處對軌道形成的壓力，以及壓力和鋼球高度之間的關系，從而讓學生明白豎直平面中圓周的運動及其規(guī)律，以加深學生對知識的印象，提高學生對物理知識的應用能力。此外，貼近生活操作實驗，增強學生學習興趣。知識來源于生活，在我們的日常生活中，有很多材料都可以成為實驗素材，如在教學物體重心的知識時，我們可以拿出一個電燈泡，在距水泥地板一米的地方垂直下落，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)，燈泡落地后竟然沒有摔破！這種出乎意料的現(xiàn)象吸引了學生的注意力，他們立刻展開深入思考和相互討論，最后得出受重心位置的影響，燈泡落地時底座先著地，因此從一米高的地方落地也摔不碎。這種隨堂小實驗操作起來簡便、快捷，不會占用多少時間，卻能極大地提高學生學習物理的興趣。實際上，在我們的生活中存在很多廢棄資源，我們可以將這些資源與實驗器材聯(lián)系在一起，不但可以節(jié)約實驗材料，而且達到了一定的環(huán)保效果，同時還能讓學生在掌握物理知識的同時，充分意識到物理知識的重要價值，從而激發(fā)學生對物理知識的探究興趣。
四、完善評價機制，增強學生信心。
在以往的教學過程中，我們尊崇分數(shù)第一的理念，將學生的學習成績作為評價的唯一標準，忽略了發(fā)展性原則，使評價失去了激勵作用。為此，我們要完善評價機制，堅持鼓勵性評價和發(fā)展性評價的原則，改變評價的方式，將學生全面發(fā)展作為考核的標準，提高評價內(nèi)容的多樣化，增強學生成就感和自信心，提高學生學習的動力，促進學生全面發(fā)展。例如，我們可以將學生日常生活的表現(xiàn)、學習成績、學生進步情況都納入考核的范圍，對學生做出客觀的評價，還要多使用贊美的話語來鼓勵學生、激勵學生，增強學生自信心和成就感，比如，“你的想法很獨特，這些連老師都沒有想到，你真聰明，其他同學和老師都要向你學習。”“你的答案都快趕上標準答案了，你真棒！”“老師相信你一定會想到答案的?！苯處煹墓膭詈图顣寣W生感受到來自教師的關注和關心，從而讓學生重拾學習的信心，激發(fā)學生學習的熱情和動力，使教學效果事半功倍。
總之，作為高中物理教師，我們必須不斷加強自身的學習，認真領會新課標的教學要求，并在教學實踐中積極探索嘗試，采取靈活多變的教學方法和手段，提高學生學習的主動性，最終演繹高中物理教學的新精彩。
參考文獻：
[3]郭樂偉.關于高中物理課堂教學改革的實踐與思考[j].黑龍江科技信息,,(19).
高中物理新課改教學心得體會篇十
隨著時代的發(fā)展和教育的進步，高中物理課程也不斷進行著改革和創(chuàng)新。新課改的目標是更加貼合學生的學習需求，提高學習者的主動性和創(chuàng)造力。在上過一段時間新課改物理課程后，我深刻體會到了這一改革的意義，下面將從教學內(nèi)容、教學方法、學習效果、學生興趣以及師生互動五個方面來分享我的心得體會。
首先，新課改物理課程的內(nèi)容更加貼合學生的實際需求和現(xiàn)實生活。傳統(tǒng)的物理課程過于側(cè)重理論知識的灌輸，而新課改強調(diào)將物理學的原理和方法與學生生活實踐相結(jié)合。例如，在力與運動這個章節(jié)中，新課改讓學生通過實際操作和觀察，了解力的大小和方向的關系，并通過實驗驗證理論的正確性。這樣的教學能夠使學生更加容易理解和掌握物理知識，將抽象的物理理論融入到實際中。
其次，新課改物理課程注重培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力，采用了更具互動性的教學方法。在傳統(tǒng)的物理教學中，老師通常是主導和主要知識的傳授者，而新課改中，老師充當?shù)氖且龑д叩慕巧瑢W生則充分參與到實驗、討論和解決問題的過程中。通過實踐探索和合作學習，學生能夠自主思考和獨立解決問題，這不僅提高了學生的動手能力，也鍛煉了學生的合作與溝通能力。
第三，新課改物理課程對學習效果的提升有著積極的影響。新課改注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動力，通過多樣的教學活動和情境設計，激發(fā)學生學習的熱情。同時，新課改強調(diào)學習的主動性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習的能力。在新課改的物理課堂上，學生能夠通過互動和實踐，更好地理解和應用所學內(nèi)容，從而提高學習效果。
第四，新課改的物理課程能夠激發(fā)學生對物理學科的興趣。通過豐富多樣的教學活動和趣味性的實驗，學生能夠更加直觀地感受到物理的魅力。例如，在電學和磁學方面的學習中，我們通過自己動手制作電磁鐵來展示磁力的原理，讓學生親手體驗到物理知識的魅力。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生對物理學科的探索欲望，增強他們的學習動力。
最后，新課改的物理教學更加注重師生互動。傳統(tǒng)的物理課程中，學生往往是被動接受知識的。而在新課改中，老師和學生之間的互動被充分利用起來。老師通過啟發(fā)式問題和小組合作學習，激發(fā)學生的思考和探究，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和獨立思考。這種互動能夠增強師生之間的交流和互動，提高了教學效果。
總之，新課改的物理課程不僅注重理論知識的掌握，更重要的是注重學生能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)。通過實踐探索和情境引導，學生在學習物理知識的過程中得到了思維能力和動手能力的鍛煉，提高了學習效果和學習興趣。同時，新課改的物理課程也能夠促進師生之間的互動和交流，提升教學質(zhì)量。因此，我對新課改物理課程的改革有著積極的評價，并期待在今后的學習中能夠更加深入地體驗到這一改革帶來的好處。
高中物理新課改教學心得體會篇十一
根據(jù)新《課標》，教師在教學中注意了三個轉(zhuǎn)變：
一是轉(zhuǎn)變了知識觀。從偏重于知識的傳授向知識與操作的協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，從局限于基礎知識向廣博知識面協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，使學生所學的知識與學習的態(tài)度、方法、情感、能力、品德等綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。
二是轉(zhuǎn)變了方法觀。教師的教學方法從單邊的“師講生聽”到“老師引導，學生參與”的雙向交流，教學中應更多重視了參與實踐活動，重視學生的親身體驗。
三是轉(zhuǎn)變了學生觀。老師在教學中不再將學生視為知識的容器，而是更多地看作共同探索新知識的伙伴。
新的形式下，剛進入高中的學生，面臨著學習環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學習方法的變化。而對于高中一年級物理，普遍反映難學，這是由于從初中升入高中，教學內(nèi)容的較大變化以及教學方法的不斷更新和學習要求的提高，形成了一個較高的“臺階”，可能給我們帶來暫時的不適應和學習上的困難。
具體分析，有三個“臺階”。臺階一是從思維方法上，要求學生從形象思維進入抽象思維，完成認識能力的一大飛躍；臺階二是從能力要求上，高中物理學習提出了更高的要求；臺階三是學習習慣、學習方法的變更和適應。
針對上述情況，我認為可從以下五個方面做好高中物理的學習。
一、抓預習環(huán)節(jié)，帶著問題去學習物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學好物理，必須培養(yǎng)學生自學習慣，抓好預習環(huán)節(jié)。
一讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心。
二看：課本插圖是編者為了幫助學生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學生通過看圖，在愉快中學到知識。
三做：物理是以實驗操作為基礎的科學，課前預習必須要結(jié)合教材內(nèi)容預習好“實驗”。
四想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。
五議：討論的議題是學生預習中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。
六記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎上加強記憶。
二、物理核心內(nèi)容——物理概念的學習。
要抓住概念的本質(zhì)屬性，聯(lián)系實例理解概念，抽象概念的理解是困難的，但我們可以抓住兩個概念的差異，從不同的角度突出這種差異，進行區(qū)別。一是可以通過列舉具體的典型例子加以糾正，使概念深化，找出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，如在學習速度和加速度時，可以列舉速度大而加速度小，加速度大而速度小的運動物體進行理解。為了特別強調(diào)加速度和速度的概念可以運用圖象進行區(qū)別，說明在v-t圖象中，斜率表示物體的.加速度，縱坐標表示物體的速度。
三、重視對物理現(xiàn)象的觀察。
高中階段觀察能力比初中有所提高，除了要求學生有目的地觀察，辨明觀察對象的主要特征外，還進一步要求學生能認識觀察對象所發(fā)生變化的程以及變化的條件。物理現(xiàn)象的觀察對于物理學習具有基礎的地位。學習物理首先必須了解客觀世界是什么樣子，而只有通過對物理現(xiàn)象的觀察才能做到了解。另外，只有觀察大量的物理現(xiàn)象，才能理解理論的事實依據(jù)和適用范圍，并在此過程中檢驗物理理論正確與否。
四、精選習題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習慣。
審題的過程就是將一個具體的物理現(xiàn)象抽象成一個或幾個物理模型的過程，為下一步解題作準備。高中的習題比初中復雜得多，光靠讀題就列式計算往往會出錯。良好的審題習慣可以幫助學生少犯錯誤，所以要求學生在讀題時，一要劃出關鍵詞來，二要畫草圖，凡是可以畫的必須畫，草圖上要標明題中已知的物理量。復雜的題，有幾個過程就要畫幾幅草圖。
五、重視實驗，培養(yǎng)學習物理的興趣。
仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學的東西化為易學的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學習物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學習物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。
我們只要注意掌握了上面的方法，學習物理就相對簡單了。
高中物理新課改教學心得體會篇十二
近年來，我國教育改革不斷推進，初中物理課程也進行了一系列的改革。作為一名學生，我對初中物理新課改有著深刻的體會和心得。新課改的出現(xiàn)給了我們學生更多的學習機會和實踐機會，激發(fā)了我們對物理學科的興趣，使我們能夠更好地掌握物理知識，提高自身素質(zhì)。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力和探究精神。過去的物理課以理論為主，學生只能通過背誦書本上的知識點來掌握物理知識。而新課改要求學生通過實驗和觀察現(xiàn)象，自己動手解決問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和探究精神。在課堂上，我們經(jīng)常進行實驗和觀察，通過親自參與實驗，我們可以親眼看到物理現(xiàn)象的發(fā)生、觀察實驗數(shù)據(jù)的變化，更加直觀地理解物理原理。在實踐探究中，我們不僅能夠掌握知識，還能培養(yǎng)動手能力、觀察力和思考能力，真正實現(xiàn)知識在實踐中應用。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。新課改鼓勵學生提出問題、解決問題。物理學科需要學生具備觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在課堂上，老師鼓勵我們積極思考，提出自己的疑問和問題。通過思考和分析，我們能夠找到問題的解決方法，培養(yǎng)了我們的問題解決能力。同時，新課改還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。老師會鼓勵我們進行創(chuàng)新性的實驗，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過實踐中的創(chuàng)新，我們能夠著重發(fā)展自己的研究精神和創(chuàng)新思維，為更深層次的學習打下基礎。
再次，新課改注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。物理學科需要學生進行實驗和觀察，這就要求學生之間的團隊合作。在課堂上，我們會分組進行實驗和觀察。這樣的合作過程中，我們需要互相配合，互相幫助，共同解決問題。通過集體的力量，我們能夠更好地完成實驗和觀察任務，提高學習效果。同時，合作學習能夠培養(yǎng)學生的團隊意識，增強學生的團隊合作能力，這對培養(yǎng)學生的社交能力和組織能力是非常有益的。
最后，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和關注學生個體差異。新課改強調(diào)學科知識的應用和拓寬，充分培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。物理學科并不僅僅是掌握一些實驗和計算技巧，更重要的是把所學的物理知識應用到實踐中。通過實踐和探究，我們能夠培養(yǎng)解決問題的能力、創(chuàng)新思維和團隊合作精神，為將來的學習和工作打下扎實的基礎。同時，新課改還注重關注學生個體差異，鼓勵學生發(fā)展自己的特長，充分發(fā)揮每個個體的優(yōu)勢。這樣的教育方式可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性，提高學習效果。
總的來說，初中物理新課改給了我們學生更多的學習機會和實踐機會，培養(yǎng)了我們的實踐能力、問題解決能力、創(chuàng)新思維和團隊合作精神。同時，新課改也關注了學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。通過學習新課改后的初中物理課程，我收獲頗多，受益匪淺，我相信新課改將更好地推動物理學科的發(fā)展，提高學生的學習質(zhì)量。
高中物理新課改教學心得體會篇十三
第一段：導入新課改物理的背景和目的（150字）。
新課改物理是我國教育改革的一項重要舉措，旨在推動學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)他們的科學思維和科學探究能力。新課改物理注重培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐動手能力，在學生的實地探究、實驗研究、科學創(chuàng)新等方面下了新功夫，以期使學生真正理解物理學科的本質(zhì)和應用價值，并能在實踐中運用所學知識解決現(xiàn)實問題。
第二段：實施新課改物理的重要性和意義（250字）。
實施新課改物理對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義。通過實踐探究，學生能夠親身感受物理學科的魅力，提高對知識的理解和運用能力。在實踐中，學生可以自主設計、制作器材，探究物理規(guī)律；可以實地調(diào)查，了解物理現(xiàn)象背后的原因；可以開展科學實驗，驗證個人的猜想。這種實踐性的學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的實踐動手能力和科學創(chuàng)新能力，使他們在物理學科中取得更好的成績。
新課改物理對學生的影響是多方面的。首先，新課改物理能夠幫助學生建立起科學的思維方式，培養(yǎng)他們的科學思維能力。在實踐探究中，學生需要運用科學方法來解決問題，這要求他們具備分析問題、提出假設、實驗驗證、總結(jié)結(jié)論的能力。其次，新課改物理注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實踐中，學生需要自主設計實驗，動手制作儀器，這種創(chuàng)新的過程能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐創(chuàng)新能力。最后，新課改物理能夠提高學生的實踐動手能力。在實踐探究中，學生需要親自動手操作、制作儀器和進行實驗，這樣可以提高他們的實踐能力和動手能力，使他們在實踐中得到更好的鍛煉。
第四段：新課改物理的難點和解決方法（300字）。
新課改物理的實施存在一些難點。首先是教師的教學能力和素養(yǎng)問題。新課改物理要求教師具備較強的知識儲備、實踐經(jīng)驗和教育教學能力，這是當前教育改革的一個重要挑戰(zhàn)。其次是學校設備和資源問題。一些學校的實驗室設備較為簡陋，實驗材料、儀器設備等資源不足，影響了學生的實踐探究。解決這些問題需要加強教師培訓，提高他們的教學水平，加大對實驗室設備和資源的投入，營造良好的實踐環(huán)境。
第五段：總結(jié)新課改物理的成果和展望（200字）。
新課改物理的實施取得了一些成果，一方面增強了學生對物理學科的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐動手能力和實踐創(chuàng)新能力；另一方面也為學生未來的學習和工作打下了堅實的基礎。然而，新課改物理的實施仍存在一些問題，需要各方共同努力，提高實踐能力，加強師資培養(yǎng)，完善實驗室設備和資源的配備，打造更好的實踐環(huán)境，以此推動我國物理學科的發(fā)展，培養(yǎng)更多的科學創(chuàng)新人才。
（字數(shù)：1075字）。
高中物理新課改教學心得體會篇十四
有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降?！薄翱碱}靈活，很難找到規(guī)律。”“初三的學習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果?！笨傊?，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。
初三復習階段的學習表現(xiàn)出應試教育的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎分對大多數(shù)學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數(shù)與能力這對被高分數(shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。
學生會注意到高中的試題結(jié)構較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整?？諔岩环荼ж摱鵁o切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
語言知識一般多指語法知識，如：涉及單詞的有語音、語義、構詞、詞類、用法等，涉及語句的有時態(tài)、語態(tài)、語氣、單句、復句等。比較而言，詞語學習更瑣碎和不著邊際，句法學習則相對單一，有規(guī)律可循，且往往被列于課本重要位置并附專項練習。雖然學習語法知識并不等于學英語，但卻是我們在學習英語的道路上無法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法，一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做；二是老師在處理課文過程中為準確理解課文而做；三是在處理課文之后專設語言點課集中處理重要的語言知識。
語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力，它們排列的先后順序也反映了學外語的一般規(guī)律：聽、說先于讀、寫。初中學習強調(diào)聽、說，高中學習側(cè)重讀、寫。實際上偏廢哪一項也學不好英語，只重聽、說導致文盲，只重讀、寫導致聾啞。在語言學習中這四種技能是交織在一起的，應該共同提高，全面發(fā)展。高中階段，高二要攻會考，高三要攻高考，高一是個大好時機，一定要珍惜。
高中物理新課改教學心得體會篇十五
摘要：實驗教學作為高校教學工作的主要環(huán)節(jié)之一越來越受到重視。隨著實驗設備的不斷完善和設備水平的不斷提高，實驗教學模式需要不斷調(diào)整和改進，以取得更好的教學效果。通過對實驗教學模式的創(chuàng)新改革，提高了實驗教學的完整性、系列化及實用性，進一步增強了對學生的實際動手能力的培養(yǎng)。
土工實驗是土力學課程重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，也是地基基礎施工現(xiàn)場的一項重要工作，通過一定數(shù)量的土工實驗課程的學習與實踐，可以深入了解土的工程力學性質(zhì)，熟悉土工實驗各種儀器設備，學會整理測試資料和分析測試數(shù)據(jù)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生對土力學理論的理解和動手操作能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提高和工程能力的培養(yǎng)。高職高專是以培養(yǎng)建筑工程企業(yè)第一線高素質(zhì)技能型人才為根本任務，因此，為使實驗教學更好地為教學服務，進一步提高教學效果，筆者對土工實驗教學模式進行了探討和實踐。
一、土力學實驗教學的現(xiàn)狀及存在的問題。
目前，各高校土力學實驗通常是作為土力學課程教學的一部分內(nèi)容，根據(jù)課程教學進度安排各個實驗。作為傳統(tǒng)的'教學模式，這種模式具有實驗目的明確、針對性強等優(yōu)點，但由于每次實驗相對獨立，存在準備工作大量重復、內(nèi)容分散以及缺乏系統(tǒng)性、完整性等缺點，在相同的學時和實驗條件下，不能充分利用實驗室資源，以造成人力、物力、財力的浪費。
1、內(nèi)容分散有重復，缺乏連貫性。
傳統(tǒng)的土力學實驗按照課程進度，安排在《土力學》課程學時之內(nèi)，其目的是為了讓學生及時掌握教學內(nèi)容，驗證土力學課程的基本原理。以土力學課程設置為例，總學時48，其中實驗占8學時?，F(xiàn)有模式存在著明顯不足，即各實驗間有相當?shù)闹貜凸ぷ?，學生對土工實驗的操作程序缺乏整體了解。例如，土的三項指標測定中要測定土的容重及含水量，在土的固結(jié)實驗中仍需測定。有時受學時限制，只能采取“掐頭去尾”的做法，比如略去取樣、開土、編號等環(huán)節(jié)，直接進入到實驗內(nèi)容；如土的固結(jié)實驗，慢剪需24小時加載一次，快剪也需1小時加載一次。實際操作時受時間限制，一般采用每10分鐘加載一次等。
2、不能適應多專業(yè)方向的要求。
現(xiàn)在的人才市場要求學生不僅要精通本專業(yè)的知識，也要求對相關專業(yè)知識有所了解。土木工程專業(yè)的畢業(yè)生可面向建筑、道路、港口、橋梁、水利水電工程等多個方向，了解不同專業(yè)方向的土工實驗方法及規(guī)定可以使學生在以后的實踐工作中很快上手，增強自身的適應能力。但傳統(tǒng)的土力學實驗主要偏向某一專業(yè)方向，對其他方向涉及較少，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3、實驗以驗證型為主。
缺乏創(chuàng)新性傳統(tǒng)的土力學實驗多采用教師先示范，學生再操作的模式。對操作時間較長的實驗只能以驗證型為主，不一定完全按照實驗規(guī)程進行。由于實驗數(shù)據(jù)不夠準確，很難用于實際工程，很多學生因此缺乏主動性和責任感，動手很少甚至不愿動手，實驗數(shù)據(jù)東拼西湊，難以做到“嚴謹治學、推陳出新”。
二、對實驗教學的創(chuàng)新改革。
為了提高實驗教學質(zhì)量，加強實踐教學的規(guī)范化管理，避免以上幾種情況發(fā)生，改善和提高實驗教學效果，現(xiàn)提出以下7點改革建議。
1、將實驗教學從專業(yè)課中脫離出來，按照專業(yè)性質(zhì)不同將實驗教學分為專業(yè)基礎實驗和專業(yè)實驗，根據(jù)不同學期開設綜合實驗周，可分為綜合實驗1、綜合實驗2及綜合實驗3等。例如，在第3學期安排了綜合實驗2，是有關土工的基礎實驗；在第4學期安排了綜合實驗3為專業(yè)實驗周，是有關工程地質(zhì)勘察、測試技術等；在第7學期開設了土木工程綜合實驗周，是所學專業(yè)知識的一次綜合認識實驗等。
2、使每個班級都有專門的一周或半周的時間集中上實驗課，這樣可以讓學生安下心來集中精力去做實驗，從而提高實驗的成功率。
3、由于班級較多，我們采取交叉做實驗的方法，提高實驗效率。例如，由實驗教師交叉地為2個班學生做實驗。在土工實驗中，由于實驗設備較多，在滿足實驗教學要求的情況下分組由2名教師同時交叉做實驗，如土的密度、液限、塑限、剪切、壓縮等，也不必擔心課程結(jié)束了而實驗還未做完的尷尬局面。
4、有了集中的實驗時間，可以讓學生輕松完成實驗周期較長的實驗項目，也可以使實驗項目系列化、完整化，激發(fā)學生做實驗的積極性，增強學生的成就感。
5、隨著學生專業(yè)知識的不斷提高、知識面的不斷擴大，應該多為學生介紹一些較為先進的設備儀器，尤其是大型的先進儀器設備的應用，開闊學生的視野，提高設備的利用率。
6、盡可能地開設一些與實際生產(chǎn)相結(jié)合的實驗項目，真正培養(yǎng)出動手能力強的實用人才。
7、根據(jù)實際工程背景，營造一定的工程情景，實驗教師根據(jù)學生所學專業(yè)的不同，綜合列出了一系列實驗項目。讓學生自由選擇實驗項目，選夠?qū)W生實驗所需的實驗學分，從而增強了學生做實驗的自主性、實用性，也使實驗室做到真正意義上的開放。
三、結(jié)束語。
通過此次的實驗教學改革，使學生認識到了實驗項目系列化、完整化及數(shù)據(jù)處理自動化的好處。開設土工實驗周減少了演示性、驗證性實驗，增加了工藝性、設計性、綜合性實驗，并由過去教師手把手教學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主安排實施，有利于培養(yǎng)學生獨立設計、實施實驗方案的能力，同時對實驗教師也提出了更高要求。由于實驗設置較集中，對于班級較多的院校，可考慮理論教學基本涉及后結(jié)合開放性實驗陸續(xù)開始，如何有效地運作還值得進一步探討。
參考文獻：
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高中物理新課改教學心得體會篇十六
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。新課堂改革恰如一陣春風，吹遍了烏蘭察布，吹進了我們的課堂，使沉悶的課堂充滿了活力。
20xx年的春天，由中國教師報主導的課改順應時代潮流，已經(jīng)進入到了第三代。第三代課改的核心要義是從改變教學的意義走向改變教育的意義，從研究課堂走向研究教室，從課堂教學走向自主學習，從知識傳承走向知識創(chuàng)新。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中疑難多，困惑多。一路走來我們很辛苦。然而付出就有回報。在學習和具體實踐的過程中，我們走進安徽銅都雙語學校進行觀摩、學習，在體驗式培訓中接觸了最新觀念。學校組織的每周一次的聽、評課、研討活動，為我們提供了互相學習的平臺，也指導著我們每一次的課堂教學實踐活動。我們能取人之長，補己之短，不斷豐富自身的教學經(jīng)驗，提高自身的教育教學水平。
新課堂改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，每一位教師在這場改革中都需要重新認識、重新定位，走進新的角色，改進自己的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索尋找積極有效的教學方法。功夫不負有心人，歷經(jīng)一年多的櫛風沐雨，終于摸索出一套適合我校教學實際的“四環(huán)20字”課堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價、總結(jié)提升。
新課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者，教師應稱其為“導學教師”。講課應該稱其為“課堂學習”“指導學習”。在新的教學模式下，學生依照導學案自學，找出學習困惑，圍繞困惑對學、群學、尋求幫助。以小組為單位小展示，根據(jù)小展示進行大展示（全班展示）；學生歸位，整理學案，整理糾錯本。對于學生的學習情況我們要進行“三查”即查自學的進度和效果，查小展示中存在的問題，利用對子查，讓每一位學生都過關。
我們教師觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實到學生學習方式的轉(zhuǎn)變上。因為學生的學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式的能動性、創(chuàng)造性。才能真正得到張揚、提升，才能成為獨立的積極參與社會的有責任的人。學習方式的轉(zhuǎn)變，因此被看成本次課程課改的顯著特征和核心任務。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾?！痹谡n堂上學生被當作是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。
課堂改革中強調(diào)教師是學習活動是組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應該盡可能地把課堂還給學生，讓更多的學生參與課堂，讓學生成為課堂的主人。學生由過去被動學習的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的主體地位，變“要我學”為“我要學”“我愛學”“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動的參與者、探索者。如今，通過課堂改革，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。學生也認識到學習是自己的事情學習的積極性也明顯提高了，變得愛學習，更愛展示。
“很難想象一個不會與人相處的人在當今社會將如何生存”，這是美國商界一名人士的感嘆！這無疑給教育提出了新的命題，必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人，會有分工、有協(xié)作的合作學習。高效課堂教學不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務。這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
總之，通過教學中的嘗試，我們的課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，合作意識好交往能力也大大增強。我校教師深刻體會到了新課改所帶來的喜悅，但這只是一個開端，我們要做還很多，還需要不斷學習新課改的有關理論。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
高中物理新課改教學心得體會篇十七
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。
(2)學生地位的轉(zhuǎn)變;。
(3)教學手段的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
公司組織兩天的活動，是我人生中難忘但又充滿意義的兩天。本次團體活動讓我體會到人生處處是課堂、它給我?guī)砹艘还P精神上的財富。同時讓我覺得能處于這樣一個優(yōu)秀而有默契的團隊中感到自豪和榮幸。
"團隊合作，突破自己、開拓創(chuàng)新"是整個培訓的主旋律，通過一系列實踐活動讓我清晰且深刻意識到團隊協(xié)作的重要性，及自身潛力潛在的無限可能性。下面是我在這次拓展培訓中的心得體會：
5、人的欲望是跟隨一生的，不要在乎能有多少錢，而是要去在意生活品質(zhì)及自身的不斷提高與發(fā)展，平臺不一樣了，人的羈絆也會不一樣。
在接下來的工作和生活中，應當謹記這幾天培訓所學到的東西，活學活用，做好自己，多聽、多想、多做、更要多支持身邊的領導，當我們的工作沒做好時、當我們做錯事時、領導替我們頂著壓力，承擔責任。
最后，感謝公司及各位領導給予我這次培訓學習的機會，讓我去更好的認識自己的不足，并勇于"突破自己、創(chuàng)新",希望接下來的日子里，能有更多的培訓機會。
高中物理新課改教學心得體會篇十八
隨著我國教育的不斷發(fā)展，物理教育也在不斷地完善和創(chuàng)新。物理新課改是其中的重要一環(huán)。本文旨在分享我對物理新課改的相關經(jīng)歷和體會。新課改在我國物理教育中已經(jīng)逐步推行，取得了很好的效果，我所在的中學也在積極推行新課改。因此，我對新課改也有自己的一些感悟和思考。
第二段：課程設置和教學方法的改變。
新課改對原先的物理教育體系進行了重大的改革，課程設置和教學方法得到了極大的推崇和發(fā)展。在新課改中，物理教學不再是獨立的學科教學，而是融入到多學科的社會實踐活動中，具有更廣泛的應用性。通過問題引導和探究式學習，既讓學生理解物理學的基礎知識，又讓他們獲得了解決實際問題的能力。
第三段：教育目標和思維能力的提升。
物理新課改強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力和思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐運用能力。這種思維能力的提升始于對傳統(tǒng)教育模式的打破。傳統(tǒng)模式中只能強化學生被動接受知識的方式，而新課改是強調(diào)學生學以致用，讓學生能夠把所學的知識應用到實際生活中，并從中獲得更多的體驗和思考。這樣的學習過程培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐運用能力，提高了他們的綜合素質(zhì)水平。
第四段：教師角色的轉(zhuǎn)變。
教師在傳統(tǒng)的物理教學中是掌握知識的專家，只有老師的授課才能傳授知識。而在新課改中，教師的地位和角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，他們不再是純粹的知識傳遞者，而要扮演引導者、促進者、支持者和協(xié)調(diào)者的角色。老師負責設計有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的探究式教學任務，培植學生學習的興趣、動機和態(tài)度等。課程的實行也要使學生逐漸變成自己的學習主義者，在導師與參與者的互動中改變自己的學習方法和風格。
第五段：總結(jié)。
高中物理新課改教學心得體會篇一
高中物理是一門重要的學科，對于學生的科學素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)起著關鍵作用。為了適應時代的需求和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，物理課程也在不斷進行改革和創(chuàng)新。新課改進一直以來受到關注，下面我將從五個方面談談我對高中物理新課改的心得體會。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。新課程在設計中融入了更多的實踐性活動和實驗，使得學生能夠親身參與其中，動手動腦，提高了學習的興趣和積極性。在實踐過程中，我們能夠親自感受物理原理的作用，并通過自己的嘗試和實驗，理解和掌握相關的知識和技能。這樣的實踐教學使得我們能夠更好地應用所學的知識，同時也培養(yǎng)了我們的實踐能力和創(chuàng)新思維。
其次，新課改強調(diào)問題導向?qū)W習。傳統(tǒng)的物理課程常常側(cè)重于知識的灌輸，學生只需要記住一些公式和定理即可，而新課程強調(diào)解決問題的能力和思維方式。在新課改中，我們不僅要了解物理現(xiàn)象和規(guī)律，更要學會運用物理知識解決實際問題。通過學習物理的基本原理和方法，我們能夠運用這些知識來解決實際生活中的問題，培養(yǎng)了我們的分析和解決問題的能力。
第三，新課改注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新的課程中，我們不再滿足于重復性的記憶，而是通過思考和探索來理解問題的本質(zhì)。我們被鼓勵提出各種問題，并主動地尋找答案。這樣的學習方式培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維，激發(fā)了我們對物理的興趣和好奇心。我們能夠主動思考問題，提出自己的獨特見解，并通過實驗和研究來驗證和驗證這些觀點。這樣的學習方式培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和科學精神。
第四，新課改注重培養(yǎng)綜合能力。新課改中，我們不僅要學習物理的基本知識，還要培養(yǎng)我們的動手能力和溝通能力。在進行實踐活動或?qū)嶒灂r，我們需要動手操作，提高我們的動手能力和實踐能力。同時，在團隊合作的活動中，我們需要與同學合作，交流和合作，提高我們的溝通和協(xié)作能力。這樣的綜合能力培養(yǎng)有助于我們更好地適應未來的社會要求。
最后，新課改強調(diào)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。新課程不僅僅注重培養(yǎng)學生的學術能力，更注重全面培養(yǎng)學生的各個方面，壯大學生的綜合素質(zhì)。在新的物理課程中，我們不僅要專注于物理的學習，還要注重提高自己的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和領導能力。這樣的全面培養(yǎng)有助于我們在今后的學習和工作中更好地運用所學的知識和技能。
總之，高中物理新課改給我們帶來了更多的機會和挑戰(zhàn)。通過實踐、問題導向?qū)W習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我們能夠更好地理解和應用物理知識，提高我們的動手能力和實踐能力。同時，綜合能力和素質(zhì)教育的全面發(fā)展也為我們的未來發(fā)展打下了堅實的基礎。相信通過新課改的改革和創(chuàng)新，我們能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的物理人才，為社會發(fā)展和科技進步做出更多貢獻。
高中物理新課改教學心得體會篇二
中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現(xiàn)中學物理教學目標和任務，全面提高教學質(zhì)量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：
一、從物理學科特點出發(fā)，改進課堂教學方法。
高中物理新課改教學心得體會篇三
摘要：針對“新課改背景下的高中地理教學”這一話題進行了認真的研讀與思考，希望自己的教學能充分適應新課改的教學理念以及要求。
關鍵詞：高中地理；教學；新課改。
隨著新課改在全國范圍內(nèi)的大力推行，如何使自己的教學充分適應其教學理念以及要求，成了擺在廣大教師面前的一道難題。作為一名高中地理教師，我對此進行了認真的研讀與思考。
一、將“學生是教學主體”這一先進理念融入日常教學中。
傳統(tǒng)的高中地理課堂上往往是教師大講特講，恨不得將自己知道的地理知識全都輸送給學生。這些教師的想法其實很簡單：只有這樣我才能確保學生學到足夠的高中地理知識，也只有這樣才能保證他們?nèi)〉美硐氲目荚嚦煽??？闪钊诉z憾的是學生不但沒有按照教師所想的那樣實現(xiàn)良性的發(fā)展，反而導致學生逐漸厭惡課堂上教師的長篇大論，學習地理的興趣大減不說，良好的課堂教學效果也難以保障。
《普通高中地理課程標準》對此現(xiàn)象進行了深入的了解與分析，并指出“學生才是學習活動的真正主體，教師則在課堂教學中占有絕對的.主導地位”。這就要求我們教師明確自身作為“師”的義務與職責，不與學生“搶課堂”，真正起到組織課堂教學活動，指引學生學習、發(fā)展的作用。
總結(jié)：
2.旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能有效拉動經(jīng)濟發(fā)展，對社會主義建設具有至關重要的影響；
3.旅游景區(qū)需要大量的服務人員，能提供充足的就業(yè)機會，對促進當?shù)厣鐣陌踩c穩(wěn)定有重要意義。
這樣一來既實現(xiàn)了尊重學生在課堂上主體地位的目的，促使學生在課堂上踴躍發(fā)言、積極表達自己的看法與認識，同時在學生熱情討論、自主總結(jié)的過程中幫助他們加深了對“旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意義”的理解和掌握，有利于我接下來對他們的點撥與指引，為創(chuàng)建高效的地理課堂提供了有力保障。
二、將“提高學生的實際應用能力”作為高中地理教學的主要教學目的。
高中地理是一門研究地理環(huán)境、人類活動及其相互關系的一門學科，其教學內(nèi)容主要來源于對實際生活的總結(jié)與升華，因此，其學習的最重要任務在于實際生活中的靈活運用。傳統(tǒng)的地理教學模式下培養(yǎng)出來的學生往往是“高分低能”的典型代表，即考試中可以取得高分數(shù)、優(yōu)異的成績，但是在日常生活實際中卻做不到對所學知識的靈活運用。
《普通高中地理課程標準》對此現(xiàn)象給予了高度重視，要求教師在日常的教學活動中徹底丟棄以往“重分不重能”的教育理念，通過多種教育渠道幫助學生提高自身的實際應用水平。
比如，在學習“固體廢棄物污染及其危害”這部分知識的時候，我就將教學地點由課堂遷移、擴展到具體環(huán)境中，帶領學生實際觀察我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘墓腆w廢棄物以及它們對周圍環(huán)境造成的惡劣影響，并要求學生針對這些固體垃圾制訂出具體的應對策略，以降低對環(huán)境、對自然以及人體健康的影響。下面是學生結(jié)合調(diào)查中的情況，得出的結(jié)論：
……。
這樣一來，不但幫助學生加深了對該部分知識的理解與掌握，更重要的是在實際環(huán)境中促使學生積極動腦思考具體的應對辦法，為提高學生的實際應用能力奠定了良好的基礎。
高中地理新課改給課堂教學活動帶來了生機與希望，作為教師來講，應當對《普通高中地理課程標準》進行認真的研讀與思考，使自己的教學能充分適應其教學理念以及要求，為學生地理水平與技能的更好發(fā)展做好準備。
（作者單位福建省莆田市仙游縣第二中學）。
高中物理新課改教學心得體會篇四
在新課改提出之前，高中生一直處于較大的應試教育壓力之下，而抽象難懂的物理學科更是不少學生的難題。這是由于舊式教育模式下，學生教師通常“以課本為中心”，將學習范圍與學習方式局限于課本之中，而學生與教師之間也往往存在教學不同步的情況，因而高中物理也一度因為其難懂枯燥成為部分學生主動放棄學習的學科。
去掌握和理解物理概念，同時也能大大提高學生的觀察力和分析能力。
時才能更容易地理解和解釋新物理概念。教師在物理教學課堂上，利用實驗對學生進行導入，這樣可以吸引學生的注意力，激發(fā)起他們學習物理的興趣，提高學習能力，以此達到物理教學的性質(zhì)。彈力概念，教師可以拿出一個氣球，然后進行擠壓，這個時候就可以讓學生理解形狀，最好就松手讓氣球從手里彈出去，這樣學生就可以在這個實驗中，直接看到彈力是怎樣生成的，輕而易舉地就能理解彈力概念。通過以上實驗的結(jié)論，學生已經(jīng)在腦海中深刻地理解了新概念，使用這一種直接情境，讓學生去思考的同時，也能非常有效地幫助學生理解和牢固掌握新概念。
高中物理這一門課是非常抽象的，教師在講解的過程中，
應該利用不同的教學方式對學生進行引導教育，還要用直。
接的物理講解方法，盡量把物理概念這個復雜理論簡單化，
從而有效地激發(fā)學生的積極性，讓他們更加容易理解掌握。
物理概念。
參考文獻：
（作者單位陜西省延安市吳起高級中學）。
高中物理新課改教學心得體會篇五
（四川省成都市金堂縣竹篙中學）。
摘要：隨著新教育改革的進行，高中物理教學迎來新一輪的反思。在新教育改革過程中，對教學方法和教學手段都提出了新要求，力爭從根本上提高高中物理教學質(zhì)量。從各地的實踐證明來看，高中物理教學反思不僅能夠彌補過去教學活動中不足的地方，而且是教師取得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。重點分析了四川省內(nèi)新課改下的高中物理教學，并有所反思。
高中物理新課改教學心得體會篇六
近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，高中物理課程也進行了一系列的改革。新課改不僅對教材的內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化，還注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。作為一名高中物理教師，在新課改的實踐中，我有幸參與并親身體驗了一些改變。在這個過程中，我不僅學到了很多新知識，也深刻體會到了新課改給高中物理教育帶來的積極影響。以下是我對于高中物理新課改的心得體會。
首先，新課改著重培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力。傳統(tǒng)的物理教學大多以灌輸知識為主，學生容易產(chǎn)生厭學情緒。而新課改提倡“探究式教學”，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和科學思維。在這種教學模式下，學生將成為課堂的主體，通過實驗、觀察、探索等方式主動參與，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗，并通過討論和探索形成自己的思維模式。在我自己的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在參與探究式學習后對物理學的興趣大大增加，他們愿意思考問題，并在課堂之外積極自主地進行實踐探索。這種興趣和實踐能力的培養(yǎng)是新課改帶來的重要變革，也是我最深刻的體會。
其次，新課改強調(diào)“以學生為中心”，注重培養(yǎng)學生的自主思考和創(chuàng)新意識。以往的物理教學注重自己的講解和學生的消化，學生對物理學的理解主要停留在表面。而新課改通過引導學生進行問題探究和課題研究，培養(yǎng)了學生的自主思考和解決問題的能力。在教學中，我常常給予學生較大的自由度和發(fā)揮空間，讓他們自己選擇研究課題并組織實驗。這樣的教學方式激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和探索欲望，他們通過自己的努力和獨立思考提出了許多令人眼前一亮的觀點和新穎的實驗設計。這種教學模式的引入不僅提高了學生的學習效果，也增強了他們的創(chuàng)新能力和團隊合作意識。
第三，新課改注重“全面發(fā)展”，倡導綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的物理課程注重理論和計算能力的培養(yǎng)，而在新課改中，物理學被重新定義為一門“自然科學”的學科，它與生活密切相關，需要綜合素質(zhì)的提升。因此，新課改強調(diào)培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力、解決問題的能力和溝通表達能力。在新課改的實施中，我注重設計生活中的物理實踐活動，讓學生們從生活中感受到物理的應用和意義。我也鼓勵學生們進行綜合性課題研究，培養(yǎng)他們的研究能力和解決實際問題的能力。通過這樣的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生們的綜合素質(zhì)得到了明顯提升，他們增強了問題解決的能力，也更加自信地與他人交流和合作。
第四，新課改注重將物理學與現(xiàn)實生活相結(jié)合。在傳統(tǒng)的物理教學中，學生難以將課堂上所學到的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。而新課改提出“案例教學”和“任務驅(qū)動”，通過引入真實的案例和實際的問題，將物理學聯(lián)系到學生的日常生活中。在教學實踐中，我經(jīng)常讓學生在真實的場景中解決問題，如設計合適的剎車系統(tǒng)、優(yōu)化物體的彈跳等。這樣的教學方式讓學生們更好地理解了物理學的實際應用價值，增強了他們對課堂知識的學習動力。同時，他們也能夠更好地將物理學中的抽象思維轉(zhuǎn)化為日常生活中的實踐經(jīng)驗，提高了他們的實踐能力和問題解決能力。
最后，新課改注重培養(yǎng)學生的科學道德觀和社會責任感。在新的高中物理課程中，教材將科學道德和社會責任納入了內(nèi)容范圍。在教學中，我注重引導學生明確作為科學工作者的職業(yè)道德，例如嚴謹認真對待實驗、尊重他人的知識和觀點等。我也經(jīng)常與學生討論科學技術對社會和人類的影響，并引導他們思考科學和技術如何為人類謀福利，如何解決社會問題。通過這樣的教育，學生們不僅樹立了正確的科學價值觀，也增強了對社會問題的關注度，培養(yǎng)了社會責任感。
總之，高中物理新課改給了我們教師和學生許多新的機遇和挑戰(zhàn)，但也為我們帶來了更多的收獲和啟示。通過實踐，我意識到新課改的核心理念是培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，將物理學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)科學道德觀和社會責任感。這些變革不僅提高了物理教學的有效性，也為學生的綜合素質(zhì)和人格發(fā)展提供了更好的保障?；仡欉^去的教育實踐，我深信，只有不斷擁抱變革，不斷學習與探索，我們才能更好地適應新時代的教育需求，為學生的全面發(fā)展和社會進步作出更大的貢獻。
高中物理新課改教學心得體會篇七
關注學生在課堂教學中的行為表現(xiàn)和教師的教學行為，成為新課改背景下課堂教學評價的主要內(nèi)容，即關注學生是怎樣學的，了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等，我們對教師教學行為的關注是關注教師如何促進學生的學習評價教學行為對學生“學”的價值。新課改背景下教師應如何組織學生進行合作學習是新課改背景下值得反思的教學行為。教學后的反思能使教學經(jīng)驗理論化，在課堂教學實踐后及時反思，能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；并將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
一、新教材倡導合作學習。
在以往的教學中，我們總怕學生自己學不懂，不厭其煩地講解、強調(diào)，或多或少會將學生置于被動聽講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學習使學生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提，因而教師教學行為和思想觀念的變化以及學生學習方式的改善是新課程改革的主要目的。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在學習中探究的樂趣和收獲只有學習者自己知道。我們應當引導每一位學生大膽嘗試體味學習的快樂和學習中探究的快樂。
二、研究探索尋求最佳的教法。
在新課改背景下，構建一個以緊密聯(lián)系學生生活實際的`、以物質(zhì)及其變化現(xiàn)象為切入點的、以在化學實驗基礎上進行科學探究為核心的、以師生平等、共同探究學習為主要特征的化學教學模式。將提高學生的科學素養(yǎng)放在首要位置，著眼于培養(yǎng)學生學習化學的興趣，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、探究能力和實踐能力。為此，我在教學過程中采用了“探究式”的教學模式。強調(diào)教學過程中師生共同參與、平等對話、探究完成教學任務的程序。其目的是改變傳統(tǒng)教學模式中化學教師傳授化學知識與技能的絕對權威地位，營造一個師生平等的教學氛圍。在這一過程中我轉(zhuǎn)變了單一的傳輸化學知識的角色，依據(jù)化學學科的知識內(nèi)容創(chuàng)設化學教學情景，依據(jù)認知規(guī)律和化學知識結(jié)構進行化學知識和技能內(nèi)容的構建，并向?qū)W生解釋學習這些內(nèi)容的原因，啟迪學生的思維，使之變成學生學習知識與技能的促動力。學生依據(jù)所創(chuàng)設的情景產(chǎn)生對化學知識與技能的學習興趣，主動探究化學知識的奧秘。
三、激勵適時適度。
好孩子是“夸”出來的，賞識教育正被越來越多的教師所接受，但在具體實施過程中，有的教師對學生一味的盲目肯定，不嚴格要求，姑息遷就，甚至回避缺點，回避問題，使學生形成不恰當?shù)淖晕以u價。我們到底應怎樣激勵？筆者認為不能僅滿足于學生外部學習動機的激勵，而是要細心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學生的優(yōu)點和長處，堅持不懈的鼓勵學生進步，克服一切困難前進，不斷地為學生的每一個微小進步加油，在學生學習的內(nèi)在動機激發(fā)上下功夫。一是激勵要適時，二是激勵要適度?！肮?jié)制是一切美德的基礎”?！爸挥心芄?jié)制的人才會重視實際生活中最美好的事情”。課堂教學應該是師生一段充滿真情的學習歷程，正確運用肯定和獎勵，采用適當?shù)母偁幏椒?，適度的競爭，避免過度的鼓勵性語言，慎用批評，營造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。
總之，課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給學生一點思考的時間，多給學生一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
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高中物理新課改教學心得體會篇八
1.轉(zhuǎn)變課堂角色。
傳統(tǒng)的教學以教師為中心，教師把知識灌輸給學生，學生很難在課堂上發(fā)揮自己的能動性，學習的過程也顯得比較被動。新課改下，教師應該轉(zhuǎn)變這一思想，將自己定位成學習的引導者與合作者，替代以往的“傳授”，并給學生一定的思考空間，使學生在學習中獨立思考。
2.轉(zhuǎn)變教學方法。
（1）重視提問的互動作用。教師應該做好備課工作，提前挖掘出教學內(nèi)容中的亮點，設計出一些問題用于課堂中，這不僅有助于教師及時了解學生的知識掌握情況，還能形成和諧、互動的教學氛圍。
（2）認真地研究和使用教材。教材是教學的載體，顯然，在新課改背景下，對教材的“迷信”是不可取的，“照本宣科”的教學方法也已經(jīng)過時。教師只有在充分發(fā)掘教材內(nèi)涵的基礎上進行適當拓展，趣味性地講解課本知識，才能得到學生的喜愛，有效傳遞物理思想。
多媒體輔助教學是利用廣闊網(wǎng)絡資源的具體形式，這不僅可以拓展知識，還能夠活躍課堂，給學生的物理學習提供一個更為寬廣的平臺。多媒體可以展示圖片、聲音和立體的動畫，這些豐富的內(nèi)容能讓學生在視聽刺激下產(chǎn)生對物理學科的興趣。例如讓學生觀看模擬的自由落體運動、磁場勻速圓周運動、電場內(nèi)平拋運動等過程，利用動態(tài)的視頻讓學生自己去體會其中的奧妙，這可能比教師直接的語言描述效果更好。這樣，在多媒體的輔助下的物理課堂會變得更加精確，也更符合課堂對互動與交流的要求。另外，還可以利用物理的實驗性質(zhì)，在學生擁有扎實基本知識的基礎上，引導學生把理論融入實踐活動之中，讓他們體會到學好物理的實用性。比如測量重力加速度、探究音調(diào)與頻率關系等等。
三、小結(jié)。
總之，新時期的物理教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，積極引導學生獨立思考，通過趣味的教學形式，深入淺出地講解知識，并鼓勵學生將知識應用于實際中，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
高中物理新課改教學心得體會篇九
隨著素質(zhì)教育的深入推廣，新課標要求高中物理教學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，改進課堂教學方法，切實提高物理課堂教學效率，同時突出學生的主體地位，提高學生的學習能力。這就需要廣大物理教育工作者積極響應新課標要求，并探究全新、有效的教學途徑。
一、精心設計學案，做好教學鋪墊。
學案的好壞是保證課堂教學效率獲得提高的關鍵，也是整節(jié)課的風向標，因此，教師在實施教學之前，必須精心設計學案，結(jié)合學生的實際情況和具體的教學內(nèi)容，設計符合學生認知規(guī)律的學案，引導學生明確教師思路，讓學生的學習目標變得更加清晰，同時還有助于加深學生對知識結(jié)構的了解。為此，要想構建高效課堂，離不開教師對學案的精心準備。例如，在教學《自由落體運動》之前，教師要深入分析教學內(nèi)容，為學案的設計做好鋪墊。由于這一章節(jié)的知識是對運動學中基本概念和勻變速直線運動等內(nèi)容的鞏固，所以學生已經(jīng)對勻變速直線運動規(guī)律形成了一定的認知，并對于生活中重物和輕物的自由落體現(xiàn)象司空見慣，這就為鞏固和復習知識埋下了伏筆。
因此，教師首先要確定這一章節(jié)的重點知識，即：自由落體運動的基本概念、性質(zhì)、規(guī)律、重力加速度等；而難點在于：學生如何正確理解物體下落速度的快慢與其輕重無關，以及引導學生自主探究自由落體運動的性質(zhì)。然后在此基礎上確立課堂教學的三維目標：一是知識與技能目標：引導學生了解自由落體運動的發(fā)展史，幫助學生認識到任何假設與猜想都必須經(jīng)過實驗驗證；二是過程與方法目標：借助物理發(fā)展史的史實了解伽利略對自由落體運動規(guī)律的研究過程，引導學生領悟推理奧秘，意識到猜想在探究過程中的重要意義；三是情感態(tài)度和價值觀目標，應以史實為鑒，培養(yǎng)學生科學的探究態(tài)度與正確的認知觀，避免學習的盲目性，消除學生急功近利的思想。最后，設計探究式教學方法，以突破教學重點和難點，創(chuàng)設相應的問題情境，引導學生自主觀察和發(fā)現(xiàn)，提高學生的猜想、假設、推理、分析、總結(jié)的能力。
二、采用分層教學，保障全面提高。
由于高中生兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，所以我們認為高中物理教學應采用分層策略。在具體教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習能力不同，對教師講解知識的理解能力也不同，教師對知識講解的難易程度與速度快慢程度掌握難以恰到好處，導致教學效率不高。為此，我們可以采用分層教學，即：結(jié)合實際教學內(nèi)容和學生的認知特點，將學生分為不同層次，一般分為三個層次：優(yōu)等生、中等生、后進生。例如，在教學“摩擦力”這一課時，教師可以在講解基本內(nèi)容的基礎上，引導學生深入思考：“如果我們的生活中失去了摩擦力，那么我們的生活將會發(fā)生怎樣的變化？”這一問題的知識性不強，且容易激發(fā)學生的想象力，尤其會激發(fā)后進生的回答興趣，能夠調(diào)動后進生的積極性；對中等生提出這樣的問題：“摩擦力和運動方向一定相反嗎？”要想回答這一問題需要學生全面了解產(chǎn)生摩擦力產(chǎn)生的前提條件，只要他們稍加努力就能回答出來；對于優(yōu)等生來說，這樣的問題略顯簡單，可以這樣設問：“用兩個大小不同的力拉疊加在一起的兩個木塊時，木塊與地面的摩擦力有多大，摩擦方向向哪？”這就需要學生清晰掌握摩擦力的知識與性質(zhì)，才能正確解答出來，對于學生具有較強的挑戰(zhàn)性。通過設置層次分明的問題，可以讓學生充分體會成功的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。此外，在分層教學中教師應注意，針對不同層次的學生提出有針對性的教學與作業(yè)要求，加強對學生的引導和指導，體現(xiàn)課堂教學與課后作業(yè)的層次性，從整體上激發(fā)學生的學習熱情，為構建高效課堂奠定基礎。
三、重視實驗教學，提高教學效率。
首先，充分利用演示實驗，加深學生對知識的印象。在所有物理知識中，每一個定律的發(fā)現(xiàn)、每一個概念的形成，都有著堅實的`實驗基礎作為保障。例如，在復習“圓周運動”時，很多學生對于豎直平面中的圓周運動理解并不深刻，尤其對于物體通過圓周最高點這一條件感到疑惑不解。此時，我們可以充分利用演示實驗，用“離心軌道”來演示鋼球在豎直平面中所進行的圓周運動，讓鋼球從軌道的較高一端的不同位置自由滾下，由此可以觀察到，只有在鋼球的位置達到足夠高度時，才能使得鋼球順利達到環(huán)形軌道頂點，并保證在這一過程中不會跌落，沿著軌道進行運動。借助演示實驗，可以引導學生正確分析鋼球在圓周最高點和最低點處對軌道形成的壓力，以及壓力和鋼球高度之間的關系，從而讓學生明白豎直平面中圓周的運動及其規(guī)律，以加深學生對知識的印象，提高學生對物理知識的應用能力。此外，貼近生活操作實驗，增強學生學習興趣。知識來源于生活，在我們的日常生活中，有很多材料都可以成為實驗素材，如在教學物體重心的知識時，我們可以拿出一個電燈泡，在距水泥地板一米的地方垂直下落，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)，燈泡落地后竟然沒有摔破！這種出乎意料的現(xiàn)象吸引了學生的注意力，他們立刻展開深入思考和相互討論，最后得出受重心位置的影響，燈泡落地時底座先著地，因此從一米高的地方落地也摔不碎。這種隨堂小實驗操作起來簡便、快捷，不會占用多少時間，卻能極大地提高學生學習物理的興趣。實際上，在我們的生活中存在很多廢棄資源，我們可以將這些資源與實驗器材聯(lián)系在一起，不但可以節(jié)約實驗材料，而且達到了一定的環(huán)保效果，同時還能讓學生在掌握物理知識的同時，充分意識到物理知識的重要價值，從而激發(fā)學生對物理知識的探究興趣。
四、完善評價機制，增強學生信心。
在以往的教學過程中，我們尊崇分數(shù)第一的理念，將學生的學習成績作為評價的唯一標準，忽略了發(fā)展性原則，使評價失去了激勵作用。為此，我們要完善評價機制，堅持鼓勵性評價和發(fā)展性評價的原則，改變評價的方式，將學生全面發(fā)展作為考核的標準，提高評價內(nèi)容的多樣化，增強學生成就感和自信心，提高學生學習的動力，促進學生全面發(fā)展。例如，我們可以將學生日常生活的表現(xiàn)、學習成績、學生進步情況都納入考核的范圍，對學生做出客觀的評價，還要多使用贊美的話語來鼓勵學生、激勵學生，增強學生自信心和成就感，比如，“你的想法很獨特，這些連老師都沒有想到，你真聰明，其他同學和老師都要向你學習。”“你的答案都快趕上標準答案了，你真棒！”“老師相信你一定會想到答案的?！苯處煹墓膭詈图顣寣W生感受到來自教師的關注和關心，從而讓學生重拾學習的信心，激發(fā)學生學習的熱情和動力，使教學效果事半功倍。
總之，作為高中物理教師，我們必須不斷加強自身的學習，認真領會新課標的教學要求，并在教學實踐中積極探索嘗試，采取靈活多變的教學方法和手段，提高學生學習的主動性，最終演繹高中物理教學的新精彩。
參考文獻：
[3]郭樂偉.關于高中物理課堂教學改革的實踐與思考[j].黑龍江科技信息,,(19).
高中物理新課改教學心得體會篇十
隨著時代的發(fā)展和教育的進步，高中物理課程也不斷進行著改革和創(chuàng)新。新課改的目標是更加貼合學生的學習需求，提高學習者的主動性和創(chuàng)造力。在上過一段時間新課改物理課程后，我深刻體會到了這一改革的意義，下面將從教學內(nèi)容、教學方法、學習效果、學生興趣以及師生互動五個方面來分享我的心得體會。
首先，新課改物理課程的內(nèi)容更加貼合學生的實際需求和現(xiàn)實生活。傳統(tǒng)的物理課程過于側(cè)重理論知識的灌輸，而新課改強調(diào)將物理學的原理和方法與學生生活實踐相結(jié)合。例如，在力與運動這個章節(jié)中，新課改讓學生通過實際操作和觀察，了解力的大小和方向的關系，并通過實驗驗證理論的正確性。這樣的教學能夠使學生更加容易理解和掌握物理知識，將抽象的物理理論融入到實際中。
其次，新課改物理課程注重培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力，采用了更具互動性的教學方法。在傳統(tǒng)的物理教學中，老師通常是主導和主要知識的傳授者，而新課改中，老師充當?shù)氖且龑д叩慕巧瑢W生則充分參與到實驗、討論和解決問題的過程中。通過實踐探索和合作學習，學生能夠自主思考和獨立解決問題，這不僅提高了學生的動手能力，也鍛煉了學生的合作與溝通能力。
第三，新課改物理課程對學習效果的提升有著積極的影響。新課改注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動力，通過多樣的教學活動和情境設計，激發(fā)學生學習的熱情。同時，新課改強調(diào)學習的主動性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習的能力。在新課改的物理課堂上，學生能夠通過互動和實踐，更好地理解和應用所學內(nèi)容，從而提高學習效果。
第四，新課改的物理課程能夠激發(fā)學生對物理學科的興趣。通過豐富多樣的教學活動和趣味性的實驗，學生能夠更加直觀地感受到物理的魅力。例如，在電學和磁學方面的學習中，我們通過自己動手制作電磁鐵來展示磁力的原理，讓學生親手體驗到物理知識的魅力。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生對物理學科的探索欲望，增強他們的學習動力。
最后，新課改的物理教學更加注重師生互動。傳統(tǒng)的物理課程中，學生往往是被動接受知識的。而在新課改中，老師和學生之間的互動被充分利用起來。老師通過啟發(fā)式問題和小組合作學習，激發(fā)學生的思考和探究，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和獨立思考。這種互動能夠增強師生之間的交流和互動，提高了教學效果。
總之，新課改的物理課程不僅注重理論知識的掌握，更重要的是注重學生能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)。通過實踐探索和情境引導，學生在學習物理知識的過程中得到了思維能力和動手能力的鍛煉，提高了學習效果和學習興趣。同時，新課改的物理課程也能夠促進師生之間的互動和交流，提升教學質(zhì)量。因此，我對新課改物理課程的改革有著積極的評價，并期待在今后的學習中能夠更加深入地體驗到這一改革帶來的好處。
高中物理新課改教學心得體會篇十一
根據(jù)新《課標》，教師在教學中注意了三個轉(zhuǎn)變：
一是轉(zhuǎn)變了知識觀。從偏重于知識的傳授向知識與操作的協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，從局限于基礎知識向廣博知識面協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，使學生所學的知識與學習的態(tài)度、方法、情感、能力、品德等綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。
二是轉(zhuǎn)變了方法觀。教師的教學方法從單邊的“師講生聽”到“老師引導，學生參與”的雙向交流，教學中應更多重視了參與實踐活動，重視學生的親身體驗。
三是轉(zhuǎn)變了學生觀。老師在教學中不再將學生視為知識的容器，而是更多地看作共同探索新知識的伙伴。
新的形式下，剛進入高中的學生，面臨著學習環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學習方法的變化。而對于高中一年級物理，普遍反映難學，這是由于從初中升入高中，教學內(nèi)容的較大變化以及教學方法的不斷更新和學習要求的提高，形成了一個較高的“臺階”，可能給我們帶來暫時的不適應和學習上的困難。
具體分析，有三個“臺階”。臺階一是從思維方法上，要求學生從形象思維進入抽象思維，完成認識能力的一大飛躍；臺階二是從能力要求上，高中物理學習提出了更高的要求；臺階三是學習習慣、學習方法的變更和適應。
針對上述情況，我認為可從以下五個方面做好高中物理的學習。
一、抓預習環(huán)節(jié)，帶著問題去學習物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學好物理，必須培養(yǎng)學生自學習慣，抓好預習環(huán)節(jié)。
一讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心。
二看：課本插圖是編者為了幫助學生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學生通過看圖，在愉快中學到知識。
三做：物理是以實驗操作為基礎的科學，課前預習必須要結(jié)合教材內(nèi)容預習好“實驗”。
四想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。
五議：討論的議題是學生預習中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。
六記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎上加強記憶。
二、物理核心內(nèi)容——物理概念的學習。
要抓住概念的本質(zhì)屬性，聯(lián)系實例理解概念，抽象概念的理解是困難的，但我們可以抓住兩個概念的差異，從不同的角度突出這種差異，進行區(qū)別。一是可以通過列舉具體的典型例子加以糾正，使概念深化，找出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，如在學習速度和加速度時，可以列舉速度大而加速度小，加速度大而速度小的運動物體進行理解。為了特別強調(diào)加速度和速度的概念可以運用圖象進行區(qū)別，說明在v-t圖象中，斜率表示物體的.加速度，縱坐標表示物體的速度。
三、重視對物理現(xiàn)象的觀察。
高中階段觀察能力比初中有所提高，除了要求學生有目的地觀察，辨明觀察對象的主要特征外，還進一步要求學生能認識觀察對象所發(fā)生變化的程以及變化的條件。物理現(xiàn)象的觀察對于物理學習具有基礎的地位。學習物理首先必須了解客觀世界是什么樣子，而只有通過對物理現(xiàn)象的觀察才能做到了解。另外，只有觀察大量的物理現(xiàn)象，才能理解理論的事實依據(jù)和適用范圍，并在此過程中檢驗物理理論正確與否。
四、精選習題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習慣。
審題的過程就是將一個具體的物理現(xiàn)象抽象成一個或幾個物理模型的過程，為下一步解題作準備。高中的習題比初中復雜得多，光靠讀題就列式計算往往會出錯。良好的審題習慣可以幫助學生少犯錯誤，所以要求學生在讀題時，一要劃出關鍵詞來，二要畫草圖，凡是可以畫的必須畫，草圖上要標明題中已知的物理量。復雜的題，有幾個過程就要畫幾幅草圖。
五、重視實驗，培養(yǎng)學習物理的興趣。
仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學的東西化為易學的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學習物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學習物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。
我們只要注意掌握了上面的方法，學習物理就相對簡單了。
高中物理新課改教學心得體會篇十二
近年來，我國教育改革不斷推進，初中物理課程也進行了一系列的改革。作為一名學生，我對初中物理新課改有著深刻的體會和心得。新課改的出現(xiàn)給了我們學生更多的學習機會和實踐機會，激發(fā)了我們對物理學科的興趣，使我們能夠更好地掌握物理知識，提高自身素質(zhì)。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力和探究精神。過去的物理課以理論為主，學生只能通過背誦書本上的知識點來掌握物理知識。而新課改要求學生通過實驗和觀察現(xiàn)象，自己動手解決問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和探究精神。在課堂上，我們經(jīng)常進行實驗和觀察，通過親自參與實驗，我們可以親眼看到物理現(xiàn)象的發(fā)生、觀察實驗數(shù)據(jù)的變化，更加直觀地理解物理原理。在實踐探究中，我們不僅能夠掌握知識，還能培養(yǎng)動手能力、觀察力和思考能力，真正實現(xiàn)知識在實踐中應用。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。新課改鼓勵學生提出問題、解決問題。物理學科需要學生具備觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在課堂上，老師鼓勵我們積極思考，提出自己的疑問和問題。通過思考和分析，我們能夠找到問題的解決方法，培養(yǎng)了我們的問題解決能力。同時，新課改還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。老師會鼓勵我們進行創(chuàng)新性的實驗，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過實踐中的創(chuàng)新，我們能夠著重發(fā)展自己的研究精神和創(chuàng)新思維，為更深層次的學習打下基礎。
再次，新課改注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。物理學科需要學生進行實驗和觀察，這就要求學生之間的團隊合作。在課堂上，我們會分組進行實驗和觀察。這樣的合作過程中，我們需要互相配合，互相幫助，共同解決問題。通過集體的力量，我們能夠更好地完成實驗和觀察任務，提高學習效果。同時，合作學習能夠培養(yǎng)學生的團隊意識，增強學生的團隊合作能力，這對培養(yǎng)學生的社交能力和組織能力是非常有益的。
最后，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和關注學生個體差異。新課改強調(diào)學科知識的應用和拓寬，充分培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。物理學科并不僅僅是掌握一些實驗和計算技巧，更重要的是把所學的物理知識應用到實踐中。通過實踐和探究，我們能夠培養(yǎng)解決問題的能力、創(chuàng)新思維和團隊合作精神，為將來的學習和工作打下扎實的基礎。同時，新課改還注重關注學生個體差異，鼓勵學生發(fā)展自己的特長，充分發(fā)揮每個個體的優(yōu)勢。這樣的教育方式可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性，提高學習效果。
總的來說，初中物理新課改給了我們學生更多的學習機會和實踐機會，培養(yǎng)了我們的實踐能力、問題解決能力、創(chuàng)新思維和團隊合作精神。同時，新課改也關注了學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。通過學習新課改后的初中物理課程，我收獲頗多，受益匪淺，我相信新課改將更好地推動物理學科的發(fā)展，提高學生的學習質(zhì)量。
高中物理新課改教學心得體會篇十三
第一段：導入新課改物理的背景和目的（150字）。
新課改物理是我國教育改革的一項重要舉措，旨在推動學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)他們的科學思維和科學探究能力。新課改物理注重培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐動手能力，在學生的實地探究、實驗研究、科學創(chuàng)新等方面下了新功夫，以期使學生真正理解物理學科的本質(zhì)和應用價值，并能在實踐中運用所學知識解決現(xiàn)實問題。
第二段：實施新課改物理的重要性和意義（250字）。
實施新課改物理對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義。通過實踐探究，學生能夠親身感受物理學科的魅力，提高對知識的理解和運用能力。在實踐中，學生可以自主設計、制作器材，探究物理規(guī)律；可以實地調(diào)查，了解物理現(xiàn)象背后的原因；可以開展科學實驗，驗證個人的猜想。這種實踐性的學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的實踐動手能力和科學創(chuàng)新能力，使他們在物理學科中取得更好的成績。
新課改物理對學生的影響是多方面的。首先，新課改物理能夠幫助學生建立起科學的思維方式，培養(yǎng)他們的科學思維能力。在實踐探究中，學生需要運用科學方法來解決問題，這要求他們具備分析問題、提出假設、實驗驗證、總結(jié)結(jié)論的能力。其次，新課改物理注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實踐中，學生需要自主設計實驗，動手制作儀器，這種創(chuàng)新的過程能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐創(chuàng)新能力。最后，新課改物理能夠提高學生的實踐動手能力。在實踐探究中，學生需要親自動手操作、制作儀器和進行實驗，這樣可以提高他們的實踐能力和動手能力，使他們在實踐中得到更好的鍛煉。
第四段：新課改物理的難點和解決方法（300字）。
新課改物理的實施存在一些難點。首先是教師的教學能力和素養(yǎng)問題。新課改物理要求教師具備較強的知識儲備、實踐經(jīng)驗和教育教學能力，這是當前教育改革的一個重要挑戰(zhàn)。其次是學校設備和資源問題。一些學校的實驗室設備較為簡陋，實驗材料、儀器設備等資源不足，影響了學生的實踐探究。解決這些問題需要加強教師培訓，提高他們的教學水平，加大對實驗室設備和資源的投入，營造良好的實踐環(huán)境。
第五段：總結(jié)新課改物理的成果和展望（200字）。
新課改物理的實施取得了一些成果，一方面增強了學生對物理學科的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐動手能力和實踐創(chuàng)新能力；另一方面也為學生未來的學習和工作打下了堅實的基礎。然而，新課改物理的實施仍存在一些問題，需要各方共同努力，提高實踐能力，加強師資培養(yǎng)，完善實驗室設備和資源的配備，打造更好的實踐環(huán)境，以此推動我國物理學科的發(fā)展，培養(yǎng)更多的科學創(chuàng)新人才。
（字數(shù)：1075字）。
高中物理新課改教學心得體會篇十四
有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降?！薄翱碱}靈活，很難找到規(guī)律。”“初三的學習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果?！笨傊?，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。
初三復習階段的學習表現(xiàn)出應試教育的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎分對大多數(shù)學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數(shù)與能力這對被高分數(shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。
學生會注意到高中的試題結(jié)構較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整?？諔岩环荼ж摱鵁o切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
語言知識一般多指語法知識，如：涉及單詞的有語音、語義、構詞、詞類、用法等，涉及語句的有時態(tài)、語態(tài)、語氣、單句、復句等。比較而言，詞語學習更瑣碎和不著邊際，句法學習則相對單一，有規(guī)律可循，且往往被列于課本重要位置并附專項練習。雖然學習語法知識并不等于學英語，但卻是我們在學習英語的道路上無法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法，一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做；二是老師在處理課文過程中為準確理解課文而做；三是在處理課文之后專設語言點課集中處理重要的語言知識。
語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力，它們排列的先后順序也反映了學外語的一般規(guī)律：聽、說先于讀、寫。初中學習強調(diào)聽、說，高中學習側(cè)重讀、寫。實際上偏廢哪一項也學不好英語，只重聽、說導致文盲，只重讀、寫導致聾啞。在語言學習中這四種技能是交織在一起的，應該共同提高，全面發(fā)展。高中階段，高二要攻會考，高三要攻高考，高一是個大好時機，一定要珍惜。
高中物理新課改教學心得體會篇十五
摘要：實驗教學作為高校教學工作的主要環(huán)節(jié)之一越來越受到重視。隨著實驗設備的不斷完善和設備水平的不斷提高，實驗教學模式需要不斷調(diào)整和改進，以取得更好的教學效果。通過對實驗教學模式的創(chuàng)新改革，提高了實驗教學的完整性、系列化及實用性，進一步增強了對學生的實際動手能力的培養(yǎng)。
土工實驗是土力學課程重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，也是地基基礎施工現(xiàn)場的一項重要工作，通過一定數(shù)量的土工實驗課程的學習與實踐，可以深入了解土的工程力學性質(zhì)，熟悉土工實驗各種儀器設備，學會整理測試資料和分析測試數(shù)據(jù)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生對土力學理論的理解和動手操作能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提高和工程能力的培養(yǎng)。高職高專是以培養(yǎng)建筑工程企業(yè)第一線高素質(zhì)技能型人才為根本任務，因此，為使實驗教學更好地為教學服務，進一步提高教學效果，筆者對土工實驗教學模式進行了探討和實踐。
一、土力學實驗教學的現(xiàn)狀及存在的問題。
目前，各高校土力學實驗通常是作為土力學課程教學的一部分內(nèi)容，根據(jù)課程教學進度安排各個實驗。作為傳統(tǒng)的'教學模式，這種模式具有實驗目的明確、針對性強等優(yōu)點，但由于每次實驗相對獨立，存在準備工作大量重復、內(nèi)容分散以及缺乏系統(tǒng)性、完整性等缺點，在相同的學時和實驗條件下，不能充分利用實驗室資源，以造成人力、物力、財力的浪費。
1、內(nèi)容分散有重復，缺乏連貫性。
傳統(tǒng)的土力學實驗按照課程進度，安排在《土力學》課程學時之內(nèi)，其目的是為了讓學生及時掌握教學內(nèi)容，驗證土力學課程的基本原理。以土力學課程設置為例，總學時48，其中實驗占8學時?，F(xiàn)有模式存在著明顯不足，即各實驗間有相當?shù)闹貜凸ぷ?，學生對土工實驗的操作程序缺乏整體了解。例如，土的三項指標測定中要測定土的容重及含水量，在土的固結(jié)實驗中仍需測定。有時受學時限制，只能采取“掐頭去尾”的做法，比如略去取樣、開土、編號等環(huán)節(jié)，直接進入到實驗內(nèi)容；如土的固結(jié)實驗，慢剪需24小時加載一次，快剪也需1小時加載一次。實際操作時受時間限制，一般采用每10分鐘加載一次等。
2、不能適應多專業(yè)方向的要求。
現(xiàn)在的人才市場要求學生不僅要精通本專業(yè)的知識，也要求對相關專業(yè)知識有所了解。土木工程專業(yè)的畢業(yè)生可面向建筑、道路、港口、橋梁、水利水電工程等多個方向，了解不同專業(yè)方向的土工實驗方法及規(guī)定可以使學生在以后的實踐工作中很快上手，增強自身的適應能力。但傳統(tǒng)的土力學實驗主要偏向某一專業(yè)方向，對其他方向涉及較少，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3、實驗以驗證型為主。
缺乏創(chuàng)新性傳統(tǒng)的土力學實驗多采用教師先示范，學生再操作的模式。對操作時間較長的實驗只能以驗證型為主，不一定完全按照實驗規(guī)程進行。由于實驗數(shù)據(jù)不夠準確，很難用于實際工程，很多學生因此缺乏主動性和責任感，動手很少甚至不愿動手，實驗數(shù)據(jù)東拼西湊，難以做到“嚴謹治學、推陳出新”。
二、對實驗教學的創(chuàng)新改革。
為了提高實驗教學質(zhì)量，加強實踐教學的規(guī)范化管理，避免以上幾種情況發(fā)生，改善和提高實驗教學效果，現(xiàn)提出以下7點改革建議。
1、將實驗教學從專業(yè)課中脫離出來，按照專業(yè)性質(zhì)不同將實驗教學分為專業(yè)基礎實驗和專業(yè)實驗，根據(jù)不同學期開設綜合實驗周，可分為綜合實驗1、綜合實驗2及綜合實驗3等。例如，在第3學期安排了綜合實驗2，是有關土工的基礎實驗；在第4學期安排了綜合實驗3為專業(yè)實驗周，是有關工程地質(zhì)勘察、測試技術等；在第7學期開設了土木工程綜合實驗周，是所學專業(yè)知識的一次綜合認識實驗等。
2、使每個班級都有專門的一周或半周的時間集中上實驗課，這樣可以讓學生安下心來集中精力去做實驗，從而提高實驗的成功率。
3、由于班級較多，我們采取交叉做實驗的方法，提高實驗效率。例如，由實驗教師交叉地為2個班學生做實驗。在土工實驗中，由于實驗設備較多，在滿足實驗教學要求的情況下分組由2名教師同時交叉做實驗，如土的密度、液限、塑限、剪切、壓縮等，也不必擔心課程結(jié)束了而實驗還未做完的尷尬局面。
4、有了集中的實驗時間，可以讓學生輕松完成實驗周期較長的實驗項目，也可以使實驗項目系列化、完整化，激發(fā)學生做實驗的積極性，增強學生的成就感。
5、隨著學生專業(yè)知識的不斷提高、知識面的不斷擴大，應該多為學生介紹一些較為先進的設備儀器，尤其是大型的先進儀器設備的應用，開闊學生的視野，提高設備的利用率。
6、盡可能地開設一些與實際生產(chǎn)相結(jié)合的實驗項目，真正培養(yǎng)出動手能力強的實用人才。
7、根據(jù)實際工程背景，營造一定的工程情景，實驗教師根據(jù)學生所學專業(yè)的不同，綜合列出了一系列實驗項目。讓學生自由選擇實驗項目，選夠?qū)W生實驗所需的實驗學分，從而增強了學生做實驗的自主性、實用性，也使實驗室做到真正意義上的開放。
三、結(jié)束語。
通過此次的實驗教學改革，使學生認識到了實驗項目系列化、完整化及數(shù)據(jù)處理自動化的好處。開設土工實驗周減少了演示性、驗證性實驗，增加了工藝性、設計性、綜合性實驗，并由過去教師手把手教學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主安排實施，有利于培養(yǎng)學生獨立設計、實施實驗方案的能力，同時對實驗教師也提出了更高要求。由于實驗設置較集中，對于班級較多的院校，可考慮理論教學基本涉及后結(jié)合開放性實驗陸續(xù)開始，如何有效地運作還值得進一步探討。
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高中物理新課改教學心得體會篇十六
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。新課堂改革恰如一陣春風，吹遍了烏蘭察布，吹進了我們的課堂，使沉悶的課堂充滿了活力。
20xx年的春天，由中國教師報主導的課改順應時代潮流，已經(jīng)進入到了第三代。第三代課改的核心要義是從改變教學的意義走向改變教育的意義，從研究課堂走向研究教室，從課堂教學走向自主學習，從知識傳承走向知識創(chuàng)新。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中疑難多，困惑多。一路走來我們很辛苦。然而付出就有回報。在學習和具體實踐的過程中，我們走進安徽銅都雙語學校進行觀摩、學習，在體驗式培訓中接觸了最新觀念。學校組織的每周一次的聽、評課、研討活動，為我們提供了互相學習的平臺，也指導著我們每一次的課堂教學實踐活動。我們能取人之長，補己之短，不斷豐富自身的教學經(jīng)驗，提高自身的教育教學水平。
新課堂改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，每一位教師在這場改革中都需要重新認識、重新定位，走進新的角色，改進自己的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索尋找積極有效的教學方法。功夫不負有心人，歷經(jīng)一年多的櫛風沐雨，終于摸索出一套適合我校教學實際的“四環(huán)20字”課堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價、總結(jié)提升。
新課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者，教師應稱其為“導學教師”。講課應該稱其為“課堂學習”“指導學習”。在新的教學模式下，學生依照導學案自學，找出學習困惑，圍繞困惑對學、群學、尋求幫助。以小組為單位小展示，根據(jù)小展示進行大展示（全班展示）；學生歸位，整理學案，整理糾錯本。對于學生的學習情況我們要進行“三查”即查自學的進度和效果，查小展示中存在的問題，利用對子查，讓每一位學生都過關。
我們教師觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實到學生學習方式的轉(zhuǎn)變上。因為學生的學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式的能動性、創(chuàng)造性。才能真正得到張揚、提升，才能成為獨立的積極參與社會的有責任的人。學習方式的轉(zhuǎn)變，因此被看成本次課程課改的顯著特征和核心任務。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾?！痹谡n堂上學生被當作是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。
課堂改革中強調(diào)教師是學習活動是組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應該盡可能地把課堂還給學生，讓更多的學生參與課堂，讓學生成為課堂的主人。學生由過去被動學習的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的主體地位，變“要我學”為“我要學”“我愛學”“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動的參與者、探索者。如今，通過課堂改革，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。學生也認識到學習是自己的事情學習的積極性也明顯提高了，變得愛學習，更愛展示。
“很難想象一個不會與人相處的人在當今社會將如何生存”，這是美國商界一名人士的感嘆！這無疑給教育提出了新的命題，必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人，會有分工、有協(xié)作的合作學習。高效課堂教學不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務。這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
總之，通過教學中的嘗試，我們的課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，合作意識好交往能力也大大增強。我校教師深刻體會到了新課改所帶來的喜悅，但這只是一個開端，我們要做還很多，還需要不斷學習新課改的有關理論。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
高中物理新課改教學心得體會篇十七
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。
(2)學生地位的轉(zhuǎn)變;。
(3)教學手段的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
公司組織兩天的活動，是我人生中難忘但又充滿意義的兩天。本次團體活動讓我體會到人生處處是課堂、它給我?guī)砹艘还P精神上的財富。同時讓我覺得能處于這樣一個優(yōu)秀而有默契的團隊中感到自豪和榮幸。
"團隊合作，突破自己、開拓創(chuàng)新"是整個培訓的主旋律，通過一系列實踐活動讓我清晰且深刻意識到團隊協(xié)作的重要性，及自身潛力潛在的無限可能性。下面是我在這次拓展培訓中的心得體會：
5、人的欲望是跟隨一生的，不要在乎能有多少錢，而是要去在意生活品質(zhì)及自身的不斷提高與發(fā)展，平臺不一樣了，人的羈絆也會不一樣。
在接下來的工作和生活中，應當謹記這幾天培訓所學到的東西，活學活用，做好自己，多聽、多想、多做、更要多支持身邊的領導，當我們的工作沒做好時、當我們做錯事時、領導替我們頂著壓力，承擔責任。
最后，感謝公司及各位領導給予我這次培訓學習的機會，讓我去更好的認識自己的不足，并勇于"突破自己、創(chuàng)新",希望接下來的日子里，能有更多的培訓機會。
高中物理新課改教學心得體會篇十八
隨著我國教育的不斷發(fā)展，物理教育也在不斷地完善和創(chuàng)新。物理新課改是其中的重要一環(huán)。本文旨在分享我對物理新課改的相關經(jīng)歷和體會。新課改在我國物理教育中已經(jīng)逐步推行，取得了很好的效果，我所在的中學也在積極推行新課改。因此，我對新課改也有自己的一些感悟和思考。
第二段：課程設置和教學方法的改變。
新課改對原先的物理教育體系進行了重大的改革，課程設置和教學方法得到了極大的推崇和發(fā)展。在新課改中，物理教學不再是獨立的學科教學，而是融入到多學科的社會實踐活動中，具有更廣泛的應用性。通過問題引導和探究式學習，既讓學生理解物理學的基礎知識，又讓他們獲得了解決實際問題的能力。
第三段：教育目標和思維能力的提升。
物理新課改強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力和思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐運用能力。這種思維能力的提升始于對傳統(tǒng)教育模式的打破。傳統(tǒng)模式中只能強化學生被動接受知識的方式，而新課改是強調(diào)學生學以致用，讓學生能夠把所學的知識應用到實際生活中，并從中獲得更多的體驗和思考。這樣的學習過程培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐運用能力，提高了他們的綜合素質(zhì)水平。
第四段：教師角色的轉(zhuǎn)變。
教師在傳統(tǒng)的物理教學中是掌握知識的專家，只有老師的授課才能傳授知識。而在新課改中，教師的地位和角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，他們不再是純粹的知識傳遞者，而要扮演引導者、促進者、支持者和協(xié)調(diào)者的角色。老師負責設計有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的探究式教學任務，培植學生學習的興趣、動機和態(tài)度等。課程的實行也要使學生逐漸變成自己的學習主義者，在導師與參與者的互動中改變自己的學習方法和風格。
第五段：總結(jié)。