教案不僅包含教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，還可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。教案的編寫要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。以下是一些教案的案例分析，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> 3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動(dòng)：資料展示、相互交流。
教學(xué)過程：
一、回顧課文、明確主旨。
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場(chǎng)景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）。
二、板書課題、明確目標(biāo)。
三、讀中感悟、讀中生情。
（一）、師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法。
畫面一。
屋前搭瓜架。
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.匯報(bào)畫景。
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。
（體會(huì)鄉(xiāng)下人家裝飾的獨(dú)特、可愛）。
4.了解對(duì)比的修辭手法。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）。
（二）小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面。
（三）全班交流小組學(xué)習(xí)成果。
畫面二。
門前鮮花開。
屋后春筍冒。
1.小組匯報(bào)。
朗讀；想象畫面。
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時(shí)令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀。
4.運(yùn)用方法，匯報(bào)交流。
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠。
（四）悟情。
四、配樂讀文、積累語言。
五、參照目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)超市：
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動(dòng)的詞句，并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時(shí)候》，劃出作者描寫的景物。
教學(xué)反思。
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語言，體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì)，避免了解詞的機(jī)械和積累的無序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流，全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話，不僅使用學(xué)生對(duì)語言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇二
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導(dǎo)入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問題，小組長(zhǎng)匯總。
4.全班交流。
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究?jī)r(jià)值的問題。
5.各組代表發(fā)言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
（2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面。
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。
1.小組討論交流。
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖。
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）。
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評(píng)互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1.教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
2.合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)語言的美。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。
5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言。
1.這么生動(dòng)的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）。
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇三
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2．分主角有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入
老師還想畫風(fēng)，怎樣畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
1．初讀課文掃清生字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，能夠采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知
1．你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來的'字（從結(jié)構(gòu)上講能夠是生字“藝、濤”，也能夠是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個(gè)朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
重點(diǎn)讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分主角讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分主角讀？推薦一組分主角讀。
四、拓展課文，積累語言
1．同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？能夠到黑板來畫也能夠直接說。
2．再讀課文，看看書中怎樣說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會(huì)怎樣說？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________?！?BR> 3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結(jié)全文，課外延伸
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇四
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的'自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想明白這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇五
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2.分主角有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)趣
1.板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友明白有關(guān)風(fēng)是詩句？指名說
2.關(guān)于風(fēng)，你還明白哪些知識(shí)？指名說
3.我們明白風(fēng)聽得見，感受得到，能夠唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？
這天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫風(fēng)的？）
三、識(shí)字
1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請(qǐng)了3位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的.生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。
（2）怎樣住這生字的？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎樣記？
4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，此刻老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習(xí)課文
1.三個(gè)孩子怎樣畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描述。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文。評(píng)議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）剛才××提出他們是怎樣畫風(fēng)的，此刻我們就一齊老解決這個(gè)問題。請(qǐng)小朋友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。
指名說，順序可亂。
（1）指名讀
（2）你讀的時(shí)候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的情緒？）
（3）此刻大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，透過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時(shí)候還能夠加上自己的動(dòng)作和表情。
5.喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。
五、拓展
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。課前準(zhǔn)備：
1．課文插圖的課件。
2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一導(dǎo)入。
在不同地方，不同人眼里，鄉(xiāng)村生活都是多姿多彩的。今天，讓我們踏著輕松的步伐，一起跟隨陳醉云老爺爺走進(jìn)他的鄉(xiāng)下人家，（板書課題）。在作者陳醉云的眼中，（一邊說一邊點(diǎn)擊（圖配音樂））：鄉(xiāng)下那長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，綠樹掩映下的古樸的農(nóng)居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美，現(xiàn)在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧！
二整體感知課文，抓中心句。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了哪些美麗的畫面，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來。
生說師點(diǎn)擊畫面，把六幅圖全部展示出來。
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨(dú)特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色，內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆，請(qǐng)大家把這句話從課文中找出來，畫上波浪線。
生讀：??。
生說理由??。
板書：有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三品賞美文。
（一）瓜藤攀檐圖。
1．過渡：那么，《鄉(xiāng)下人家》的風(fēng)景怎樣獨(dú)特、迷人呢？我們先來看看第一處風(fēng)景——屋前搭瓜架。請(qǐng)大家打開課文，用你自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，欣賞瓜藤攀檐圖。
2．同學(xué)們都被屋前的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（用直線畫下來）。
出示句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）誰來美美地讀一讀。
（2）同學(xué)們，從這句話里你體會(huì)到什么？（鄉(xiāng)村的可愛）。
（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？（對(duì)比）是呀，這句話的前部分說了勃勃生機(jī)的藤和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——（生接：對(duì)比）那么美的句子，請(qǐng)女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。
*（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？是把什么跟什么進(jìn)行對(duì)比呢？稍微總結(jié)后，請(qǐng)女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。（必須讀出可愛）。
（4）師：是呀，這就是對(duì)比的好處，更加能突出鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
3．歸納學(xué)習(xí)方法：
剛才我們學(xué)習(xí)第一處鄉(xiāng)村風(fēng)景是：先讀；再找句子；然后去體會(huì)。好，下面我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其余的幾處風(fēng)景。
4．自主學(xué)習(xí)。
（出示：要求：
1、選最喜歡的一副圖，美美地讀一讀。
2、劃出這一處風(fēng)。
景最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子。
3、體會(huì)那些美麗的畫面。）。
（二）鮮花綻放圖。
過渡：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，一定有很大的收獲。師：哪個(gè)同學(xué)來說說你喜歡的鮮花綻放圖?抽學(xué)生匯報(bào)：（讀——找句子——談體會(huì)）。
師：“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）。
再讀讀看，你還讀懂了什么？
生答：??你能讀一讀嗎？
師：瞧，它們開得多歡呀！而且這些花依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說樸素中（生接讀）這真是一派（生接讀）我們一起美美地讀一讀這個(gè)句子吧！
說說有些什么花？讓我們一起讀這個(gè)句子，一邊想象剛剛我們所說到的花吧。
（屋前一年四季有花相伴，的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（三）雨后春筍圖。
過渡：誰再來說說你喜歡的鄉(xiāng)村景色？（竹）。
師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，哪個(gè)同學(xué)來匯報(bào)？
學(xué)生先讀再找句子。師出示句子：幾場(chǎng)春雨??。
師：這個(gè)句子，作者用了什么修辭手法？（擬人）你是從哪個(gè)字知道的呢？（探）那么，用上擬人的修辭手法有什么好處？（能突出春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）你能做做“探”出頭來這個(gè)動(dòng)作嗎？（全班同學(xué)一起做）。
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？（出示錄象）師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅雨后春筍的美麗畫面。
（的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（四）雞鴨覓食圖。
師出示句子：從他們的房前屋后走過??走來走去。
師：這又是一個(gè)什么句?。。〝M人）從哪里知道的？（率領(lǐng)、大踏步）（出示錄象）。
師：多溫馨、多威武??！誰可以讀出母雞和小雞的溫馨，和雄雞的威武呢？師：是呀，多么慈愛的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來到小河邊，那么?..師出示句子5：他們的屋后??從不吃驚。
師：你有什么體會(huì)？（這鴨子生活得自由自在）是啊，婦女跟鴨子成了好朋友，所以有婦女來了，他們都不吃驚。導(dǎo)讀，讀出友好、不吃驚。
師：雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧！又是一道獨(dú)特的風(fēng)景，是城里無法找到的風(fēng)景。
（出示錄象）（的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?BR> （五）院落晚餐圖。
師出示圖，然后問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？
生說后師再引：天邊飄著??空中飛著??地上??作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫??！
文中那個(gè)自然段具體描繪了這獨(dú)特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
（六）月夜睡夢(mèng)圖。
過渡：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？哪個(gè)小組來匯報(bào)？讀——找句子——談體會(huì)出示句子：秋天到了，??進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。齊讀本段：（織，織，織，織呀！女生讀）。
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！怪不得，辛苦一天的人們，能甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這秋夜夢(mèng)幻般的美真是更令人陶醉。
（的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
四、整體回顧，感悟中心。
同學(xué)們，你們的交流，你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人。現(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示最后一句，生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧?。ㄏ旅妗镁殻?。
五、課堂練習(xí)。
學(xué)習(xí)作者的寫法，說說家鄉(xiāng)一處獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
六、作業(yè)：
把課文中你喜歡的句子抄在摘抄本上，并把自己喜歡的內(nèi)容背下來。板書設(shè)計(jì)：
有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇七
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)在幾何圖形上聯(lián)想出簡(jiǎn)單物體并表現(xiàn)其主要特征。
2、學(xué)會(huì)觀察、概括物體的外形特征、提高表現(xiàn)能力。
3、感受美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、彩色卡紙剪幾何圖形拼貼的畫。
2、繪畫工具。
教學(xué)過程：
1、出示范畫，請(qǐng)幼兒欣賞，導(dǎo)入活動(dòng)主題。
教師：看看這幅畫，畫的是什么？怎么畫成的？
總結(jié)：這幅畫是用幾何圖形貼上去的，看看它像什么？然后在添畫出來。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖形聯(lián)想。
請(qǐng)小朋友看一看這個(gè)圖形像什么物體？倒過來像什么。還想出了別的什么物體？
3、出示美工書，請(qǐng)每位幼兒在圖形上聯(lián)想添畫，使之變成另一個(gè)物體。
4、幼兒操作。教師幫助能力弱的幼兒聯(lián)想簡(jiǎn)單的物體；鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子，選用在反面的圖案上添畫，組成較復(fù)雜的物體。
5、總結(jié)評(píng)價(jià)。展示作品，請(qǐng)幼兒講解自己的作品?？凑l聯(lián)想得和大家不一樣，最新穎奇特。并發(fā)星星獎(jiǎng)勵(lì)。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇八
關(guān)注畫面感：很強(qiáng)的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨(dú)立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描繪圖畫，給予學(xué)生極大的想象空間。
關(guān)注語言：本文在語言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn)：其一，作者愛用短句描繪所見所感，節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對(duì)比、襯托，讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作，使句子形象生動(dòng)。
關(guān)注情感：細(xì)膩的描述中，作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出，同時(shí)契合本單元的語文學(xué)習(xí)要素，以想象畫面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。
2．邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
3．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
4．積累文中生動(dòng)形象的句子。
能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。
2．正確、流利朗讀課文，感受畫面美。
教學(xué)過程：
播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2：
預(yù)設(shè)1：聽完這首歌我覺得心里很安靜。
預(yù)設(shè)2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。
預(yù)設(shè)3：想閉著眼睛聽這首歌。
教師小結(jié)：
我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車水馬龍，難得有機(jī)會(huì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》，跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。
1．自讀課文。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文，要求如下：
出示課件3：
2．小組按要求讀文。出示課件4：
3．檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：
4．指讀會(huì)認(rèn)字。出示課件7：
教師過渡：經(jīng)過大家的努力，同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué)，并且能達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙，后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。
教師引導(dǎo)：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段，是6幅不一樣的圖畫。請(qǐng)你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫起名字，你會(huì)給它起什么名字呢？自己再來讀一讀課文，并試著寫一寫。
學(xué)生帶著問題再讀課文，并進(jìn)行同桌交流。
全班交流預(yù)設(shè)：教師相機(jī)板書。
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
第一自然段：
預(yù)設(shè)：瓜架圖。
瓜藤圖。
教師引導(dǎo)：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”
第二自然段：
預(yù)設(shè)：農(nóng)家風(fēng)光圖。
教師追問：在這篇文章中，處處都是農(nóng)家風(fēng)光，那這一自然段寫的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說明圖畫的內(nèi)容，請(qǐng)你再仔細(xì)想一想。
預(yù)設(shè)：花開了，竹子冒出來了。
預(yù)設(shè)：花開竹冒圖。
教師引導(dǎo)：五個(gè)字，就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒！
預(yù)設(shè)：花開滿園、雨后春筍。
教師引導(dǎo)：關(guān)于圖畫的名字，每個(gè)人都有自己的概括，只要能精煉、準(zhǔn)確，就是你自己獨(dú)特的命名。
第三自然段：
預(yù)設(shè)：雞群覓食圖。
教師小結(jié)：大家越來越棒，圖畫的命名說明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。
第四自然段：
教師引導(dǎo)：這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。
預(yù)設(shè)：鴨子戲水圖。
教師評(píng)價(jià)：簡(jiǎn)單、明了。
第五自然段：
預(yù)設(shè)：晚餐圖。
門前晚餐圖。
第六自然段：
預(yù)設(shè)：唱歌圖。
教師引導(dǎo)：誰在唱歌呢？
預(yù)設(shè)：紡織娘唱歌圖。
教師追問：可以，誰還想試試？
預(yù)設(shè)：月夜歌唱圖。
秋蟲歌唱圖。
教師小結(jié)：用簡(jiǎn)練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8：
教師過渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。
四、學(xué)習(xí)生字、生詞。
重點(diǎn)關(guān)注：蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9：
學(xué)生交流難寫字，教師注意歸納書寫要點(diǎn)。
蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上。“寸”長(zhǎng)橫在足字旁的下面起筆。
率：“十”橫要長(zhǎng)，豎在豎中線上。
鼓勵(lì)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。
教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。
板書設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．會(huì)寫生字2遍，生詞1個(gè)。
2．再讀課文，想一想，你對(duì)文中描寫的哪一處景致最感興趣？嘗試寫一寫。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．邊讀邊想象畫面，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
2．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
3．積累文中生動(dòng)形象的句子。
教學(xué)過程：
教師導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎？出示課件10：
（瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖）。
教師過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。
教師引導(dǎo)：文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫卷，你對(duì)課文描寫的哪一處景致最感興趣？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M交流。
1．小組交流。
2．全班交流。
預(yù)設(shè)：
※瓜藤攀架圖出示課件12：
a引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美：
預(yù)設(shè)：在“瓜藤攀架圖”里，我覺得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待，想著它長(zhǎng)大以后的樣子，要是我生活在鄉(xiāng)下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。
教師小結(jié)：顏色美，而且讓人充滿期待。青、紅板書：（紅、青、掛）。
b引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美：
預(yù)設(shè)1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。
預(yù)設(shè)2：這些瓜“掛”在瓜架上，風(fēng)一來，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。
預(yù)設(shè)3：瓜像一個(gè)娃娃，藤蔓每時(shí)每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。
師小結(jié)：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動(dòng)態(tài)的畫面。一個(gè)“掛”字，這些瓜就充滿了活力。板書：（掛）。
作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對(duì)比，體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機(jī)。
※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13：
教師追問：這個(gè)問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢？
預(yù)設(shè)2：我想是既樸素，又華麗？
預(yù)設(shè)3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下，沒有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說他們的生長(zhǎng)環(huán)境很樸素。
教師追問：有道理，生長(zhǎng)環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？
預(yù)設(shè)4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們?nèi)匀挥行蜷_放，一點(diǎn)也不自卑，呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說明它們性格“華麗”。
教師小結(jié)：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá)，緣于這些花不用精心打理，自幼生長(zhǎng)，難怪作者說“樸素”；而這些花依著時(shí)令開三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。
板書：（樸素、華麗）。
教師過渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來，你感覺怎么樣呢？
預(yù)設(shè)：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來。
教師追問：為什么說像小朋友呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會(huì)在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。
預(yù)設(shè)：探。
教師小結(jié)：“探出頭”生動(dòng)形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的欣喜之情。
※雞群覓食圖出示課件14：
預(yù)設(shè)1：植物是美的，動(dòng)物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。
預(yù)設(shè)2：沒事兒的時(shí)候出來看看這些小雞，也挺有意思的吧。
教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風(fēng)景，更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來的鄉(xiāng)下生活的氣息，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自己的地盤上自由自在地生活。
板書：（悠閑）。
※鴨子戲水圖出示課件15。
預(yù)設(shè)：這些小鴨子真快樂啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。
教師小結(jié)：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書：（頑皮）。
※門前晚餐圖出示課件16：
預(yù)設(shè)1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！边@句話覺得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。
預(yù)設(shè)2：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友?！边@句話里能看出來他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時(shí)光。
預(yù)設(shè)3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內(nèi)容也很廣，什么都有。
教師小結(jié)：對(duì)，鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書：（天高地闊）。
※秋蟲唱晚圖出示課件17：
預(yù)設(shè)1：入睡的時(shí)候還有小蟲子的鳴叫，就像一首歌一樣。
預(yù)設(shè)2：有歌聲陪著睡覺，真是一種享受。
教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書：（喜愛）。
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累。出示課件18：
教師引導(dǎo)：文中把竹筍當(dāng)成人來寫了，體現(xiàn)了作者的的喜愛之情，像這樣把物當(dāng)作人寫的句子還有不少，你可以把它積累下來。
板書設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖紅、青、掛。
花開滿園、雨后春筍樸素、華麗。
雞群覓食圖悠閑喜愛。
鴨子戲水圖頑皮。
門前晚餐圖天高地闊。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
積累描寫生動(dòng)形象的句子，抄寫下來。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇九
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
1．課件。
2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第二課時(shí)。
同學(xué)們，我們?cè)谧呷胝n文之前，請(qǐng)給著我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）。
問：你們有什么想說的？可以談?wù)勎覀兩磉叺氖煜さ泥l(xiāng)村風(fēng)景畫面。（學(xué)生回答）。
引入：鄉(xiāng)村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉(xiāng)村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么，作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村風(fēng)景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。
1、復(fù)習(xí)詞語。（齊讀）。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字：率。
我們?cè)谧x課文，鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個(gè)句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結(jié)，找出這個(gè)句子。
讀句子，抓住關(guān)鍵詞語（板書：獨(dú)特，迷人）理解體會(huì)。
課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，哪些畫面？
1、抽讀第二自然段后半段，結(jié)合“云狀圖”里的話指導(dǎo)學(xué)生概括描寫的場(chǎng)景：雨后春筍（板書）。
（強(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記）。
2、按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美情景），思考：你看到什么畫面，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言概括內(nèi)容，給畫面取名。
3、讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小詩，想畫面。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。群雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，秋蟲伴人入眠，最美鄉(xiāng)下人家。
4、回顧六幅畫面。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些畫面，走進(jìn)課文，從課文的語言文字中感受這份獨(dú)特、迷人之美。
1、小組合作學(xué)習(xí)：
找出自己最感興趣的、最喜歡的一個(gè)畫面，畫出相關(guān)的句子，說一說：為什么喜歡這個(gè)畫面？作者是怎么抓住特點(diǎn)，來把它寫得具體生動(dòng)的？這樣寫，我認(rèn)為好在哪？（合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)）。
2、全班交流：讓學(xué)生盡情的交流。
先讓學(xué)生讀句子。
再談體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生品讀。
同學(xué)們，我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受到了：在鄉(xiāng)下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到，但是在作者的筆下，有它的獨(dú)特和迷人之處，所以作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：課件：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。（學(xué)生齊讀）。
你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學(xué)習(xí)作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，對(duì)比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會(huì)寫得很美，很有特色的。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇十
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課字。
能力目標(biāo)：能夠正確流利有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、引入新課。
這篇文章寫的就是我們的生活，讓我們一起走進(jìn)文章，去品味鄉(xiāng)下生活的樂趣。
二、新授。
1．打開書出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫了哪些內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)發(fā)言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）
快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉(xiāng)下人家有什么特點(diǎn)？
從課文中找到一句直接概括的句子畫下來。一起讀一讀
2．接下來咱們一起品讀文字
學(xué)習(xí)1段：瓜架
“攀、爬”這兩個(gè)詞語用得特別好，我們仿佛看見了瓜果在不斷的生長(zhǎng)，給人充滿了生機(jī)的感受。
夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫的內(nèi)容
想像這樣的景物就在你家的門前出現(xiàn)，再讀一讀這句，你想表達(dá)什么心情呢？（愉快、高興、驚喜等）
這樣的景象我們生活在都市里常見嗎？常見的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）
小小的房屋前有了一道這樣的風(fēng)景，難怪作者說：（構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。）
這種對(duì)比，你體會(huì)到了什么？（親切、舒服等）
作者用對(duì)比的寫法讓我們看到了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的景色，也體會(huì)到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。
誰愿意把這段靜止的文字通過朗讀變成優(yōu)美的畫面讓我們欣賞。
學(xué)習(xí)2段：鮮花和竹筍
聽了你們讀的內(nèi)容，王老師特別想馬上去，因?yàn)槲蚁胍幌伦泳湍芸匆娔切┗?，行嗎?BR> 講解“依著時(shí)令，順序開放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。
也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見的，因此顯出了一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
你喜歡花嗎？你讀一讀。
要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見竹筍，就是竹子的嫩芽。
請(qǐng)男生讀一讀這一部分
體會(huì)“探”字，你能想象畫面嗎？說一說（他們爭(zhēng)先恐后的從土里擠出來，為場(chǎng)地增添了春意；一轉(zhuǎn)眼，春天過去了，筍芽漸漸長(zhǎng)大了，到了秋季，他們長(zhǎng)成了一片竹林，就像）
場(chǎng)地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？
記得宋代大詩人蘇東坡曾經(jīng)寫過：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗”，看來，鄉(xiāng)下人家還有著大詩人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。
學(xué)習(xí)3、4段：小雞、小河
交流這一部分內(nèi)容中你看到的獨(dú)特迷人的景物，談一談你體會(huì)鄉(xiāng)下人家是怎樣生活的。
可以結(jié)合生活實(shí)際，在城市中養(yǎng)貓狗寵物的多，養(yǎng)雞鴨的不多見；在城市中也有護(hù)城河等河流，但是沒有在旁邊洗衣服的等。
你能把你體會(huì)到的感受讀出來嗎？
學(xué)習(xí)5、6段
要是讓你去鄉(xiāng)下人家住上幾天，你愿意什么時(shí)候去呀？能結(jié)合著課文的內(nèi)容說一說嗎？
三、鞏固。
今天作者的描寫，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家屋前、屋后，夏秋的風(fēng)景（結(jié)合板書）小結(jié)全文。真可以說是：無論什么地方、什么時(shí)候、什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業(yè)區(qū)，車水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）
出示課件一首小詩。
這篇課文寫的只是我國廣袤的農(nóng)村，鄉(xiāng)下人家生活的一個(gè)縮影，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。
課后反思：這是一篇略讀課，還應(yīng)給學(xué)生安排更多的活動(dòng)，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)可以結(jié)合這里學(xué)生的生活實(shí)際，請(qǐng)他們介紹自己所生活的環(huán)境是什么的。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子：了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。
教學(xué)流程：
一、文中有畫，導(dǎo)入課文。
先問大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學(xué)想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？
其實(shí)，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
二、初讀課文，感知畫面。
1、出示媒體：
初讀課文，感受畫面。
1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長(zhǎng)句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個(gè)別長(zhǎng)句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。
根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子，引出1個(gè)畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）。
4、交流從文中看到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語，請(qǐng)學(xué)生寫到黑板上去。
瓜藤滿架?鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步鴨子戲水。
婦女搗衣?露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒紡織娘唱歌。
5、齊讀畫面。
三、品讀課文，描繪畫面。
1、引出最后一段。
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們?cè)偃プx讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。
讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問題。
3、交流。
過程：引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。
略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土?婦女搗衣?雞群覓食。
重點(diǎn)朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）。
重點(diǎn)理解畫面：?瓜藤滿架（落實(shí)“可愛多了”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）??鮮花開放（落實(shí)“依著時(shí)令，順序開放”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）??露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）。
4、樸素的語言描繪了優(yōu)美的畫卷，作者在描繪時(shí)還很有順序，（補(bǔ)充方位詞，串聯(lián)詞語組成畫面）不管是景物圖、動(dòng)物圖、人物圖，都是一幅獨(dú)特、迷人的畫。
5、重新理解最后一段。
出示句子。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫面。
你可以學(xué)著課文的樣，選擇其中的一個(gè)開頭模式來寫。
出示句式：
1、鄉(xiāng)下人家，雖然??????????????????，但總愛???????????????????????。
2、??????????????????????，鄉(xiāng)下人家照例總要???????????????????????。
3、有些人家，還?????????????????????????????????????????。
你想寫鄉(xiāng)下人家的什么？選擇哪一種開頭？
生寫話，教師巡視。
交流，點(diǎn)評(píng)：是否寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量?jī)?yōu)美。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)它寫作上的特點(diǎn)，還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
正確讀寫5個(gè)生字，掌握生字組成的詞語。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、指名認(rèn)讀詞語。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）
2、解釋;天高地闊 悠然自得，并用詞造句。
3、指導(dǎo)書寫：巢 冠 諧 率
4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場(chǎng)景？
3、讓學(xué)生分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生試著給每一段加小標(biāo)題，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流
4、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀，并說出從哪看出獨(dú)特迷人，畫出有關(guān)句子。
抽生讀有關(guān)句子，學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風(fēng)景取個(gè)名字。
6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說為什么寫得好。
師總結(jié)：鄉(xiāng)村迷人的風(fēng)景另我們回味無窮，你能用小標(biāo)題贊美一下嗎？
課堂檢測(cè)：
下面進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié)：
1、 給生字注音：巢 諧 搗 覓
2、 看拼音寫詞語
3、畫出擬人句，并仿寫。
附板書設(shè)計(jì)：
21 鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜人入眠
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇十三
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場(chǎng)景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。這篇課文語言優(yōu)美，文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然，猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念。
2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。
3、語文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”、“情境教學(xué)法”、“探究性學(xué)習(xí)法”的理念。
知識(shí)技能。
1、能自主利用網(wǎng)站中“生字樂園”模塊，認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。體味優(yōu)美語言，積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段。了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、讀懂課文，利用“課文學(xué)習(xí)”資源來學(xué)習(xí)課文2～6自然段，聯(lián)系上下文理解詞句。利用網(wǎng)站中“能力體驗(yàn)”中的練習(xí)和游戲，完成雙基訓(xùn)練。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，把自己在鄉(xiāng)下人家看到的美景寫成一首優(yōu)美的小詩。也可以寫寫自己熟悉的或了解到或渴望的鄉(xiāng)村生活。
過程方法。
1、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主識(shí)記、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句。
3、通過閱讀拓展資源的閱讀，應(yīng)用surf工具進(jìn)行摘錄、注釋和評(píng)論。利用學(xué)校留言板的寫作、展示、評(píng)價(jià)工具，提高運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文的方法和策略。
4、在情境學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，初步感知寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、利用網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、從品讀大量描繪鄉(xiāng)村生活的文章中，體會(huì)不同作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，培養(yǎng)喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。
3、通過探究，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情。
1、本課所描繪的美景，學(xué)生并不很熟悉，根據(jù)調(diào)查了解，我班的學(xué)生100%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。在第一課時(shí)，他們已經(jīng)利用多種方法學(xué)習(xí)記憶了生字詞、學(xué)寫生字。交流了課前搜集的“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”的資料，學(xué)習(xí)了課文的第一、自然段和最后一個(gè)自然段，能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源，能初步感受鄉(xiāng)下人家的美麗景觀。為第二課時(shí)在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中做好了準(zhǔn)備。
2、學(xué)生對(duì)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很感興趣，他們已具備初步的獨(dú)立識(shí)字能力和一定的獨(dú)立閱讀能力，能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，并能發(fā)表各自的見解。
1、問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
本節(jié)課讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一自然段的方法，學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)第2至第6自然段，想畫面。找景物，抓特點(diǎn)，畫詞句，寫批注。按照“我喜歡的一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是。我從文中體會(huì)到?！钡木涫竭M(jìn)行合作探究交流來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，感受鄉(xiāng)下的美景，然后圍繞問題互相交流感受。
2、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、以學(xué)定教的“雙主”教學(xué)法。
閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；
成為交流協(xié)作的工具；
成為提供豐富資源，進(jìn)行信息加工的認(rèn)知工具；
成為徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
充分發(fā)揮信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)課文的過程中進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
1、自制cai課件。
2、本節(jié)課中教師使用的資源是：“課題導(dǎo)入”、“課文理解”、“快樂閱讀”、“能力體驗(yàn)”。
3、學(xué)生使用的資源：課本、“課文學(xué)習(xí)”、“資源寶庫”。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，中心切入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著書法藝術(shù)大師——陳醉云一起走進(jìn)了獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家，還學(xué)習(xí)了課文的首尾兩個(gè)自然段，領(lǐng)略了農(nóng)家小院房前別有風(fēng)趣的瓜架，今天讓我們一起到鄉(xiāng)下去走一走，看一看吧?。ㄅ錁凡シ乓唤M鄉(xiāng)村風(fēng)光圖）。
設(shè)計(jì)意圖：觀看一組鄉(xiāng)村風(fēng)光圖，直觀感受鄉(xiāng)下美景，從而讓學(xué)生進(jìn)入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。
2、這就是咱們的鄉(xiāng)下人家。走在鄉(xiāng)間的小路上，感覺鄉(xiāng)村風(fēng)光如何？你能用一個(gè)詞來形容嗎？原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：（課件出示，生讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
設(shè)計(jì)意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，抓住課文主旨。用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中，條理清晰，又使整個(gè)教學(xué)過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏。
（二）、自主探究，交流感悟。
1、[自主學(xué)習(xí)]讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。好文不厭百回讀，老師交給你們一把（出示自學(xué)提示）自學(xué)金鑰匙：請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，默讀第2-6自然段，邊讀邊想畫面，用橫線畫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的詞句，簡(jiǎn)要標(biāo)注體會(huì)。讀書要做到眼到、心到、筆到。邊讀邊寫批注，要留下你閱讀的痕跡。
2、[合作學(xué)習(xí)，感受美]邊讀邊想，看看誰讀得深情并茂，有滋有味。試著與同桌用以下句式交流。“我喜歡的一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是。我從文中體會(huì)到?！薄詫W(xué)，讀文，畫句，想象。匯報(bào)：三人行，必有我?guī)熝伞?BR> 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，感受鄉(xiāng)下的美景，然后圍繞問題互相交流感受。
（三）研讀品味，感情朗讀。
1、鄉(xiāng)下的風(fēng)景很美，這篇課文更美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就在我們的腦海中浮現(xiàn)了，請(qǐng)說一說，你最喜愛哪道風(fēng)景？請(qǐng)按提示來匯報(bào)?！嘟涣?，教師點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：生生交流過程中，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)，同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)語言的美。
預(yù)設(shè)：
我欣賞美麗的鮮花。鮮花開放圖。
（2）同學(xué)們真是見多識(shí)廣。是啊，春風(fēng)一吹，芍藥綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花竟相開放；一陣秋風(fēng)吹過，大麗菊點(diǎn)頭含笑。太美了！這個(gè)季節(jié)的花兒謝了，另一個(gè)季節(jié)的花兒又含苞欲放了。這些花在不同的季節(jié)，依次開放，這就叫……（語速放慢拖長(zhǎng)）——依著時(shí)令，順序開放。
（3）女同學(xué)一起來讀一讀。樸素和華麗是一組相對(duì)的詞，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗？”雖然這些花兒是最常見、最樸素，但是一年四季輪著開放，把鄉(xiāng)下人家裝扮得特別的華麗。難怪作者說——（生接讀樸素中帶著幾分華麗，）顯出一派——（生接讀獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光）。
屋后竹筍。
（4）欣賞了屋前那依著時(shí)令，順序開放的絢麗的鮮花，現(xiàn)在我們到屋后去走走，屋后又有什么獨(dú)特的風(fēng)景呢？（竹筍）（出示語句）。
（5）誰來讀？（指名讀）讀了這句話，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？（生描繪畫面）——（師出示春筍破土而出的畫面。）你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞能體會(huì)到春天的勃勃生機(jī)的？（成群、探）。
采訪：小竹筍，告訴大家，你“探”出頭來想看什么？（指名談）。
（如：生：想看看外面的世界是什么樣的。師：哦，多好奇啊，讀出你的好奇，邊讀邊探頭。師評(píng)價(jià)：一個(gè)“探”字，讓我看到了一個(gè)好奇的小竹筍。）。
如：生：生怕自己在別人后面出來，想快點(diǎn)出來呼吸新鮮空氣。
師：好一個(gè)迫不及待的小竹筍，請(qǐng)你讀一讀？
（相機(jī)指導(dǎo)）誰再試試？師評(píng)價(jià)：一個(gè)“探”字，讓我看到了一個(gè)急切的小竹筍。小竹筍們，讓我們一起讀吧?。ㄉ呑x邊做從桌下探出頭的動(dòng)作））。
過渡：還有哪道風(fēng)景你們也喜愛？
生：我欣賞雞鴨覓食圖。
（1）屏幕出示句子，進(jìn)行比較。（把“雞”提前，起強(qiáng)調(diào)作用。）。
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
從“照例”、“總要”這個(gè)詞讀懂了什么？（從“照例”、“總要”知道養(yǎng)雞成了鄉(xiāng)下人家生活的習(xí)慣，他們把養(yǎng)雞作為生活的重要內(nèi)容。假如沒有養(yǎng)雞，向下人家會(huì)覺得生活缺少了什么。因此，在鄉(xiāng)下人家的房前屋后，雞自由盡情活動(dòng)。這些是作者心中美麗的風(fēng)景。）。
生（陸續(xù)說）：我從“聳著”“大踏步”“走來走去”等詞語，感受到這是一只高傲的、威武的、自由自在的公雞。
指名：你能邊表演邊讀讀嗎？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雄雞的神氣、有趣，感悟作者生動(dòng)、形象的表達(dá)手法。
（3）雄雞這么威風(fēng)凜凜，那母雞呢？（帶領(lǐng)小雞覓食）多有責(zé)任感的雞媽媽呀！誰來讀一讀？（突出“率領(lǐng)”）。
（4）下面請(qǐng)女同學(xué)讀母雞，男同學(xué)讀雄雞。
（5）小結(jié)：盡職盡責(zé)的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子。
設(shè)計(jì)意圖：品味語言感情朗讀，將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。感情朗讀是學(xué)生感悟文章內(nèi)容，抒發(fā)情感的途徑，又是反饋學(xué)生是否理解內(nèi)容，體會(huì)情感的有效方法。
生：我欣賞鴨子戲水。
（1）小鴨子在鄉(xiāng)下生活得怎樣呢？（讀讀句子）多可悠閑自在的一群雞鴨??！這是在城里難得一見的，是咱鄉(xiāng)下人家的一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。
（2）看到過搗衣？搗衣是什么意思？（捶打衣服）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。你從“從不吃驚”這個(gè)詞體會(huì)到什么？（你瞧這鴨子與人相處的多友好、多快樂，多自由?。┻@些鴨子還會(huì)碰到哪些情況？試著用“即使（），它們也（）?！眮碚f一句話。
（如：即使有小船劃過，它們也從不驚慌。即使有人在游泳，它們也從不慌張。）。
（3）師小結(jié)：人和動(dòng)物的相處是那么的和諧、自然！這讓我想起一句話：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（板書：養(yǎng)鴨）真是小橋流水人家，河里一群歡鴨。養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的情景也只有在鄉(xiāng)下人家才能看到，怪不得作者要說：這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景??！
過渡：接著談?wù)勀銈兿矏鄣娘L(fēng)景。
我喜愛門前吃晚飯。（出示語句）。
（1）夏天的傍晚，一抹紅霞映紅了天邊，縷縷晚風(fēng)輕輕地扶摸著我們的臉龐，玩了一天的鳥兒正忙著回家，現(xiàn)在正是咱鄉(xiāng)下人家吃晚飯的時(shí)候，他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！疤旄叩亻煛痹柑旌芨?，地很廣，天地之間范圍很大，本文指的是什么意思？猜猜他們有的從城鎮(zhèn)，有的從地里，還有的學(xué)校里回來，一家人坐在屋前的餐桌邊，邊吃晚飯邊聊什么？鄉(xiāng)下人這樣邊吃飯，邊無邊無際地聊天，就叫——“天高地闊”！
（2）聯(lián)系課文想想鄉(xiāng)下人家的好友有誰？往遠(yuǎn)處看有——天邊的紅霞，吃熱了，解開衣襟感受——向晚的微風(fēng)，往天上看——頭上飛過的歸巢的鳥兒，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
（3）師采訪：這位勤快的小朋友，放學(xué)后又到地里幫媽媽干活了吧，現(xiàn)在你又把桌椅飯菜搬到門前，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，你感覺如何？（舒服、放松的、自在的、悠閑的、舒適的、無拘無束的、愜意的……）請(qǐng)你讀一讀！喲，這位來自城里的小客人，你第一次到鄉(xiāng)下來，現(xiàn)在坐在屋外吃晚飯，此時(shí)霞光映照著你的小臉，晚風(fēng)輕拂你的衣衫，請(qǐng)問你有何感覺？（新鮮）請(qǐng)你帶著這種感覺讀讀這句話。
（4）師小結(jié)：好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！咱鄉(xiāng)下人家就連吃飯時(shí)都有這紅霞，微風(fēng)，歸鳥相伴，天與地，人與自然是一家人，這樣的美景真令人向往。這真是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景??！
我喜愛紡織娘唱歌圖。（出示語句）。
（1）師過渡：夏去秋來，斗轉(zhuǎn)星移，秋夜悄悄地降臨了，（板書：秋天）你們聽，誰在唱歌呢?。úシ偶徔椖锏慕新暎┖?jiǎn)介紡織娘，連紡織娘的叫聲都能聽得這么清晰，你覺得鄉(xiāng)下人家的夜晚怎么樣？（寧靜）。
（2）是啊，雖然沒有城市的繁華與喧囂，但鄉(xiāng)下的夜晚有一種寧靜的美。這寧靜的夜晚多么迷人，誰愿讀一讀？導(dǎo)讀：感受紡織娘鳴叫聲的越來越輕、越來越慢的那份恬靜，那般甜美。導(dǎo)背：秋天到了，紡織娘寄住在（），月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：（），那歌聲（）！賽過（），讓那些辛苦一天的人們，（）進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。師：讀得真美，鄉(xiāng)下人家秋夜這夢(mèng)幻般的美真令人陶醉，確實(shí)是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人之處的同時(shí)，教師引導(dǎo)采取不同形式的朗讀，最終能水到渠成地背誦。有感情地朗讀了課文，背誦積累了好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的語言積累。
2、同學(xué)們，看似平凡，普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，現(xiàn)在讓我們自豪地說（出示中心句，生齊讀）：“我們鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景?！?BR> 3、老師也禁不住想吟詩一首（出示詩句：青藤綠葉紅瓜，春雨竹筍鮮花。群雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，飯菜門前擺下。夜靜蟲鳴入睡，最美鄉(xiāng)下人家。）。
設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，選用“以讀助講、以讀代講、讀講結(jié)合、讀中感悟”為主的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在層層深入的朗讀中品味了語言美，記住了景觀美。在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)。
（四）歸納寫法，拓展閱讀。
1、你發(fā)現(xiàn)這篇課文是按什么順序來寫的？
小結(jié)：文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧。充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村生活。
2、上節(jié)課我們閱讀了近代詩人戴望舒寫的《在天晴了的時(shí)候》，體會(huì)了作者快樂的心情。古往今來，多少文人墨客都曾用心描繪歌頌鄉(xiāng)下人家。
3、想象一下，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫嗎？你想對(duì)農(nóng)村生活人、事、景物有更多了解嗎？請(qǐng)同學(xué)們遷移運(yùn)用課文學(xué)習(xí)的閱讀方法，快速閱讀，感知大意—品味重點(diǎn)句段，旁批精讀—小組交流，解疑釋惑。先閱讀必讀文章，讀完后自主閱讀選讀文章。寫下的批注。
[必讀篇目]《鄉(xiāng)村生活》、《農(nóng)村生活小記》、《小河，村莊……》。
[選讀篇目]《鄉(xiāng)下的快樂生活》、《清新的鄉(xiāng)村生活》。
設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過自由交流，激發(fā)興趣；自主閱讀，讓學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，邊讀邊作批注，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。交換閱讀批注信息，相互學(xué)習(xí)、共同提高。從品讀大量拓展文章中，體會(huì)不同作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，培養(yǎng)喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。
(五)激發(fā)興趣，仿寫練習(xí)。
1、鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。孩子們，拿起你們的筆，可以像老師那樣，把你在鄉(xiāng)下人家看到的美景寫成一首優(yōu)美的小詩。也可以寫寫你熟悉的或你了解到或你渴望的鄉(xiāng)村生活吧！寫一個(gè)片斷就行，題目自擬。
2、下面讓我們一起來美美地讀讀這句話：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們睜開我們的慧眼繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)自然的美，用智慧與雙手去保護(hù)它。鄉(xiāng)下人家美好和諧的生活，永遠(yuǎn)作為你我心中一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。課后讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！咱們今天的鄉(xiāng)村之旅到此結(jié)束，謝謝大家！
設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)打?qū)懙乃?，從品讀大量描繪鄉(xiāng)村生活的文章中，體會(huì)不同作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。并運(yùn)用到自己的習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的成就感。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，培養(yǎng)喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。
板書設(shè)計(jì)：
屋前瓜架夏天傍晚。
門前鮮花。
屋后春筍。
（獨(dú)特迷人）院中雞兒秋天夜晚。
河里小鴨。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇十四
1．深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2．學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
教具準(zhǔn)備
1．準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的樂曲。
教學(xué)過程
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。誰能說說鄉(xiāng)下人家的哪處景物給你的印象最深？(學(xué)生回顧回答。)這節(jié)課，我們就一起隨作者走進(jìn)這迷人的畫面，品味其獨(dú)特的美景吧。
1．自己品味，找出最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，想想你喜歡的理由，并把相關(guān)段落展現(xiàn)的美讀出來。
2．小組內(nèi)互相交流。
3．全班交流。
老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中注意重點(diǎn)詞句，體會(huì)修辭方法，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際等來體會(huì)景物的美，還可以通過想象把景物更充實(shí)地描繪出來，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把這種美讀出來。
1．品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場(chǎng)景，你體會(huì)到了什么？(親切、自然、真實(shí)、普通，和生活密切相關(guān)。
2．出示課文最后一個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
老師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特就體現(xiàn)在它的自然真實(shí)、和生活密切相關(guān)，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種淳樸的美、和諧的美、無人工雕琢的美。
3．是啊，課文展現(xiàn)在我們面前的無非是鄉(xiāng)下人家極為常見的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物，卻體現(xiàn)著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉(xiāng)村生活。這正是作者獨(dú)具匠心的寫作手法之妙。
4．除此之外，作者還有哪些寫法上的高明之處值得你學(xué)習(xí)(運(yùn)用了一些對(duì)比手法、擬人修辭手法，有些詞句生動(dòng)準(zhǔn)確，作者觀察仔細(xì)、體味深刻，把情融于其中。)
1．有感情地朗讀課文。(配樂。)
2．把喜歡的段落背下來。
1．讀一讀《在天晴了的時(shí)候》，看看這首詩描寫了什么，怎樣描寫的，你有哪些感受。
2．交流感受。
3．課下再搜集一些關(guān)于國內(nèi)外的鄉(xiāng)村生活的資料或了解一下我國不同地區(qū)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)反思
教師的備課，除了要備教材，還要備學(xué)生、備自己。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇十五
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請(qǐng)欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
2、從中心句切入，展開探究。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對(duì)鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號(hào)，看誰找得又快又準(zhǔn)。（抽生答）。
師點(diǎn)擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
師：找得真準(zhǔn)。來，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié)）。
師：你從這句話中知道了寫什么？
師相機(jī)板書：獨(dú)特迷人春夏秋。
師邊板書邊問：“獨(dú)特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。
師：那作者都寫那些獨(dú)特，迷人的風(fēng)景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學(xué)提示，自由讀一讀。（師點(diǎn)擊，手勢(shì)）。
（一）根據(jù)自學(xué)提示自讀自悟，自主探究。
（二）組內(nèi)品讀，交流感受。（師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥、表揚(yáng)。）。
（三）全班交流，指導(dǎo)朗讀。
[屋前搭瓜架]。
師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會(huì)給老師更多的驚喜。
師：來，哪些同學(xué)被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（師邊說邊點(diǎn)畫面）。
師相機(jī)點(diǎn)擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：你從這句話中知道了什么？
師：“裝飾”是什么意思？“別有風(fēng)趣”呢？
師：這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢？
師：這裝飾真夠獨(dú)特的，是用有生命的瓜來裝飾的。
師：誰來補(bǔ)充一下？說說你的感受。
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比的妙處。
生接：對(duì)比。
師：對(duì)了，這句話就是運(yùn)用對(duì)比的修辭手法。來，女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。體會(huì)體會(huì)這個(gè)對(duì)比句。
師：體會(huì)到了什么？（可愛）。
師：是呀，這就是對(duì)比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來？
師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評(píng)價(jià)讀、跟讀）。
[門前種鮮花]。
師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？
師：對(duì)，有花。有什么獨(dú)特、迷人的嗎？
誰來讀讀重點(diǎn)句子，我們邊聽邊想象畫面。
師點(diǎn)擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……。
師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？
師點(diǎn)擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！
師：同學(xué)們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？
師：誰來幫他解決一下？
師：而且這些花依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）。
師：我們從門前來到屋后，那是什么？
師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，誰來讀讀？
師出示句子：幾場(chǎng)春雨……。
師：這句話美在哪里？
師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？
師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）。
師：寫得這么形象生動(dòng)的句子，我們把它背下來吧！
師：會(huì)背的同學(xué)起立，一起背一背。（師出示相應(yīng)的畫面）。
師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。
[雞鴨]。
師：談?wù)勀愕捏w會(huì)吧！從哪里感受到的？
師：多溫馨、多威武啊！
師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？
師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會(huì)到的？
師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師：又是一道獨(dú)特的風(fēng)景是城里無法找到的風(fēng)景。
師小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個(gè)大家庭。
[門前吃晚飯]。
師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景，其實(shí)夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風(fēng)景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達(dá)自己的感受。
師：多好的學(xué)習(xí)方法呀！那好，請(qǐng)喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！
師：同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說一說。
師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗(yàn)再讀一讀。（齊讀）。
[秋夜催眠曲]。
師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？
師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。
師：男生評(píng)價(jià)一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學(xué)生情況，適時(shí)點(diǎn)撥，配樂朗讀。）。
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢(mèng)幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]。
師：同學(xué)們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請(qǐng)自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。
師：真是美不勝收，其樂融融。
師：同學(xué)們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：老師也禁不住想吟詩一首（點(diǎn)擊課件）。
師讀，生齊讀。
師：同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！
師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請(qǐng)看——課外美餐，自由讀。
板書設(shè)計(jì)：
獨(dú)特迷人。
春白天。
夏傍晚。
秋夜里。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> 3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動(dòng)：資料展示、相互交流。
教學(xué)過程：
一、回顧課文、明確主旨。
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場(chǎng)景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）。
二、板書課題、明確目標(biāo)。
三、讀中感悟、讀中生情。
（一）、師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法。
畫面一。
屋前搭瓜架。
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.匯報(bào)畫景。
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。
（體會(huì)鄉(xiāng)下人家裝飾的獨(dú)特、可愛）。
4.了解對(duì)比的修辭手法。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）。
（二）小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面。
（三）全班交流小組學(xué)習(xí)成果。
畫面二。
門前鮮花開。
屋后春筍冒。
1.小組匯報(bào)。
朗讀；想象畫面。
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時(shí)令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀。
4.運(yùn)用方法，匯報(bào)交流。
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠。
（四）悟情。
四、配樂讀文、積累語言。
五、參照目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)超市：
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動(dòng)的詞句，并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時(shí)候》，劃出作者描寫的景物。
教學(xué)反思。
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語言，體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì)，避免了解詞的機(jī)械和積累的無序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流，全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話，不僅使用學(xué)生對(duì)語言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇二
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導(dǎo)入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問題，小組長(zhǎng)匯總。
4.全班交流。
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究?jī)r(jià)值的問題。
5.各組代表發(fā)言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
（2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面。
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。
1.小組討論交流。
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖。
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）。
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評(píng)互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1.教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
2.合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)語言的美。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。
5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言。
1.這么生動(dòng)的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）。
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇三
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2．分主角有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入
老師還想畫風(fēng)，怎樣畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
1．初讀課文掃清生字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，能夠采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知
1．你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來的'字（從結(jié)構(gòu)上講能夠是生字“藝、濤”，也能夠是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個(gè)朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
重點(diǎn)讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分主角讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分主角讀？推薦一組分主角讀。
四、拓展課文，積累語言
1．同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？能夠到黑板來畫也能夠直接說。
2．再讀課文，看看書中怎樣說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會(huì)怎樣說？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________?！?BR> 3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結(jié)全文，課外延伸
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇四
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的'自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想明白這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇五
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2.分主角有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)趣
1.板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友明白有關(guān)風(fēng)是詩句？指名說
2.關(guān)于風(fēng)，你還明白哪些知識(shí)？指名說
3.我們明白風(fēng)聽得見，感受得到，能夠唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？
這天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫風(fēng)的？）
三、識(shí)字
1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請(qǐng)了3位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的.生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。
（2）怎樣住這生字的？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎樣記？
4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，此刻老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習(xí)課文
1.三個(gè)孩子怎樣畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描述。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文。評(píng)議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）剛才××提出他們是怎樣畫風(fēng)的，此刻我們就一齊老解決這個(gè)問題。請(qǐng)小朋友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。
指名說，順序可亂。
（1）指名讀
（2）你讀的時(shí)候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的情緒？）
（3）此刻大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，透過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時(shí)候還能夠加上自己的動(dòng)作和表情。
5.喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。
五、拓展
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。課前準(zhǔn)備：
1．課文插圖的課件。
2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一導(dǎo)入。
在不同地方，不同人眼里，鄉(xiāng)村生活都是多姿多彩的。今天，讓我們踏著輕松的步伐，一起跟隨陳醉云老爺爺走進(jìn)他的鄉(xiāng)下人家，（板書課題）。在作者陳醉云的眼中，（一邊說一邊點(diǎn)擊（圖配音樂））：鄉(xiāng)下那長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，綠樹掩映下的古樸的農(nóng)居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美，現(xiàn)在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧！
二整體感知課文，抓中心句。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了哪些美麗的畫面，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來。
生說師點(diǎn)擊畫面，把六幅圖全部展示出來。
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨(dú)特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色，內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆，請(qǐng)大家把這句話從課文中找出來，畫上波浪線。
生讀：??。
生說理由??。
板書：有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三品賞美文。
（一）瓜藤攀檐圖。
1．過渡：那么，《鄉(xiāng)下人家》的風(fēng)景怎樣獨(dú)特、迷人呢？我們先來看看第一處風(fēng)景——屋前搭瓜架。請(qǐng)大家打開課文，用你自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，欣賞瓜藤攀檐圖。
2．同學(xué)們都被屋前的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（用直線畫下來）。
出示句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）誰來美美地讀一讀。
（2）同學(xué)們，從這句話里你體會(huì)到什么？（鄉(xiāng)村的可愛）。
（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？（對(duì)比）是呀，這句話的前部分說了勃勃生機(jī)的藤和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——（生接：對(duì)比）那么美的句子，請(qǐng)女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。
*（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？是把什么跟什么進(jìn)行對(duì)比呢？稍微總結(jié)后，請(qǐng)女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。（必須讀出可愛）。
（4）師：是呀，這就是對(duì)比的好處，更加能突出鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
3．歸納學(xué)習(xí)方法：
剛才我們學(xué)習(xí)第一處鄉(xiāng)村風(fēng)景是：先讀；再找句子；然后去體會(huì)。好，下面我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其余的幾處風(fēng)景。
4．自主學(xué)習(xí)。
（出示：要求：
1、選最喜歡的一副圖，美美地讀一讀。
2、劃出這一處風(fēng)。
景最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子。
3、體會(huì)那些美麗的畫面。）。
（二）鮮花綻放圖。
過渡：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，一定有很大的收獲。師：哪個(gè)同學(xué)來說說你喜歡的鮮花綻放圖?抽學(xué)生匯報(bào)：（讀——找句子——談體會(huì)）。
師：“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）。
再讀讀看，你還讀懂了什么？
生答：??你能讀一讀嗎？
師：瞧，它們開得多歡呀！而且這些花依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說樸素中（生接讀）這真是一派（生接讀）我們一起美美地讀一讀這個(gè)句子吧！
說說有些什么花？讓我們一起讀這個(gè)句子，一邊想象剛剛我們所說到的花吧。
（屋前一年四季有花相伴，的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（三）雨后春筍圖。
過渡：誰再來說說你喜歡的鄉(xiāng)村景色？（竹）。
師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，哪個(gè)同學(xué)來匯報(bào)？
學(xué)生先讀再找句子。師出示句子：幾場(chǎng)春雨??。
師：這個(gè)句子，作者用了什么修辭手法？（擬人）你是從哪個(gè)字知道的呢？（探）那么，用上擬人的修辭手法有什么好處？（能突出春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）你能做做“探”出頭來這個(gè)動(dòng)作嗎？（全班同學(xué)一起做）。
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？（出示錄象）師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅雨后春筍的美麗畫面。
（的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（四）雞鴨覓食圖。
師出示句子：從他們的房前屋后走過??走來走去。
師：這又是一個(gè)什么句?。。〝M人）從哪里知道的？（率領(lǐng)、大踏步）（出示錄象）。
師：多溫馨、多威武??！誰可以讀出母雞和小雞的溫馨，和雄雞的威武呢？師：是呀，多么慈愛的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來到小河邊，那么?..師出示句子5：他們的屋后??從不吃驚。
師：你有什么體會(huì)？（這鴨子生活得自由自在）是啊，婦女跟鴨子成了好朋友，所以有婦女來了，他們都不吃驚。導(dǎo)讀，讀出友好、不吃驚。
師：雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧！又是一道獨(dú)特的風(fēng)景，是城里無法找到的風(fēng)景。
（出示錄象）（的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?BR> （五）院落晚餐圖。
師出示圖，然后問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？
生說后師再引：天邊飄著??空中飛著??地上??作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫??！
文中那個(gè)自然段具體描繪了這獨(dú)特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
（六）月夜睡夢(mèng)圖。
過渡：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？哪個(gè)小組來匯報(bào)？讀——找句子——談體會(huì)出示句子：秋天到了，??進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。齊讀本段：（織，織，織，織呀！女生讀）。
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！怪不得，辛苦一天的人們，能甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這秋夜夢(mèng)幻般的美真是更令人陶醉。
（的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
四、整體回顧，感悟中心。
同學(xué)們，你們的交流，你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人。現(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示最后一句，生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧?。ㄏ旅妗镁殻?。
五、課堂練習(xí)。
學(xué)習(xí)作者的寫法，說說家鄉(xiāng)一處獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
六、作業(yè)：
把課文中你喜歡的句子抄在摘抄本上，并把自己喜歡的內(nèi)容背下來。板書設(shè)計(jì)：
有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇七
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)在幾何圖形上聯(lián)想出簡(jiǎn)單物體并表現(xiàn)其主要特征。
2、學(xué)會(huì)觀察、概括物體的外形特征、提高表現(xiàn)能力。
3、感受美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、彩色卡紙剪幾何圖形拼貼的畫。
2、繪畫工具。
教學(xué)過程：
1、出示范畫，請(qǐng)幼兒欣賞，導(dǎo)入活動(dòng)主題。
教師：看看這幅畫，畫的是什么？怎么畫成的？
總結(jié)：這幅畫是用幾何圖形貼上去的，看看它像什么？然后在添畫出來。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖形聯(lián)想。
請(qǐng)小朋友看一看這個(gè)圖形像什么物體？倒過來像什么。還想出了別的什么物體？
3、出示美工書，請(qǐng)每位幼兒在圖形上聯(lián)想添畫，使之變成另一個(gè)物體。
4、幼兒操作。教師幫助能力弱的幼兒聯(lián)想簡(jiǎn)單的物體；鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子，選用在反面的圖案上添畫，組成較復(fù)雜的物體。
5、總結(jié)評(píng)價(jià)。展示作品，請(qǐng)幼兒講解自己的作品?？凑l聯(lián)想得和大家不一樣，最新穎奇特。并發(fā)星星獎(jiǎng)勵(lì)。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇八
關(guān)注畫面感：很強(qiáng)的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨(dú)立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描繪圖畫，給予學(xué)生極大的想象空間。
關(guān)注語言：本文在語言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn)：其一，作者愛用短句描繪所見所感，節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對(duì)比、襯托，讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作，使句子形象生動(dòng)。
關(guān)注情感：細(xì)膩的描述中，作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出，同時(shí)契合本單元的語文學(xué)習(xí)要素，以想象畫面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。
2．邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
3．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
4．積累文中生動(dòng)形象的句子。
能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。
2．正確、流利朗讀課文，感受畫面美。
教學(xué)過程：
播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2：
預(yù)設(shè)1：聽完這首歌我覺得心里很安靜。
預(yù)設(shè)2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。
預(yù)設(shè)3：想閉著眼睛聽這首歌。
教師小結(jié)：
我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車水馬龍，難得有機(jī)會(huì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》，跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。
1．自讀課文。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文，要求如下：
出示課件3：
2．小組按要求讀文。出示課件4：
3．檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：
4．指讀會(huì)認(rèn)字。出示課件7：
教師過渡：經(jīng)過大家的努力，同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué)，并且能達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙，后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。
教師引導(dǎo)：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段，是6幅不一樣的圖畫。請(qǐng)你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫起名字，你會(huì)給它起什么名字呢？自己再來讀一讀課文，并試著寫一寫。
學(xué)生帶著問題再讀課文，并進(jìn)行同桌交流。
全班交流預(yù)設(shè)：教師相機(jī)板書。
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
第一自然段：
預(yù)設(shè)：瓜架圖。
瓜藤圖。
教師引導(dǎo)：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”
第二自然段：
預(yù)設(shè)：農(nóng)家風(fēng)光圖。
教師追問：在這篇文章中，處處都是農(nóng)家風(fēng)光，那這一自然段寫的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說明圖畫的內(nèi)容，請(qǐng)你再仔細(xì)想一想。
預(yù)設(shè)：花開了，竹子冒出來了。
預(yù)設(shè)：花開竹冒圖。
教師引導(dǎo)：五個(gè)字，就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒！
預(yù)設(shè)：花開滿園、雨后春筍。
教師引導(dǎo)：關(guān)于圖畫的名字，每個(gè)人都有自己的概括，只要能精煉、準(zhǔn)確，就是你自己獨(dú)特的命名。
第三自然段：
預(yù)設(shè)：雞群覓食圖。
教師小結(jié)：大家越來越棒，圖畫的命名說明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。
第四自然段：
教師引導(dǎo)：這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。
預(yù)設(shè)：鴨子戲水圖。
教師評(píng)價(jià)：簡(jiǎn)單、明了。
第五自然段：
預(yù)設(shè)：晚餐圖。
門前晚餐圖。
第六自然段：
預(yù)設(shè)：唱歌圖。
教師引導(dǎo)：誰在唱歌呢？
預(yù)設(shè)：紡織娘唱歌圖。
教師追問：可以，誰還想試試？
預(yù)設(shè)：月夜歌唱圖。
秋蟲歌唱圖。
教師小結(jié)：用簡(jiǎn)練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8：
教師過渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。
四、學(xué)習(xí)生字、生詞。
重點(diǎn)關(guān)注：蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9：
學(xué)生交流難寫字，教師注意歸納書寫要點(diǎn)。
蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上。“寸”長(zhǎng)橫在足字旁的下面起筆。
率：“十”橫要長(zhǎng)，豎在豎中線上。
鼓勵(lì)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。
教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。
板書設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．會(huì)寫生字2遍，生詞1個(gè)。
2．再讀課文，想一想，你對(duì)文中描寫的哪一處景致最感興趣？嘗試寫一寫。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．邊讀邊想象畫面，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
2．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
3．積累文中生動(dòng)形象的句子。
教學(xué)過程：
教師導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎？出示課件10：
（瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖）。
教師過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。
教師引導(dǎo)：文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫卷，你對(duì)課文描寫的哪一處景致最感興趣？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M交流。
1．小組交流。
2．全班交流。
預(yù)設(shè)：
※瓜藤攀架圖出示課件12：
a引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美：
預(yù)設(shè)：在“瓜藤攀架圖”里，我覺得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待，想著它長(zhǎng)大以后的樣子，要是我生活在鄉(xiāng)下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。
教師小結(jié)：顏色美，而且讓人充滿期待。青、紅板書：（紅、青、掛）。
b引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美：
預(yù)設(shè)1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。
預(yù)設(shè)2：這些瓜“掛”在瓜架上，風(fēng)一來，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。
預(yù)設(shè)3：瓜像一個(gè)娃娃，藤蔓每時(shí)每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。
師小結(jié)：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動(dòng)態(tài)的畫面。一個(gè)“掛”字，這些瓜就充滿了活力。板書：（掛）。
作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對(duì)比，體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機(jī)。
※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13：
教師追問：這個(gè)問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢？
預(yù)設(shè)2：我想是既樸素，又華麗？
預(yù)設(shè)3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下，沒有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說他們的生長(zhǎng)環(huán)境很樸素。
教師追問：有道理，生長(zhǎng)環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？
預(yù)設(shè)4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們?nèi)匀挥行蜷_放，一點(diǎn)也不自卑，呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說明它們性格“華麗”。
教師小結(jié)：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá)，緣于這些花不用精心打理，自幼生長(zhǎng)，難怪作者說“樸素”；而這些花依著時(shí)令開三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。
板書：（樸素、華麗）。
教師過渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來，你感覺怎么樣呢？
預(yù)設(shè)：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來。
教師追問：為什么說像小朋友呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會(huì)在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。
預(yù)設(shè)：探。
教師小結(jié)：“探出頭”生動(dòng)形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的欣喜之情。
※雞群覓食圖出示課件14：
預(yù)設(shè)1：植物是美的，動(dòng)物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。
預(yù)設(shè)2：沒事兒的時(shí)候出來看看這些小雞，也挺有意思的吧。
教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風(fēng)景，更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來的鄉(xiāng)下生活的氣息，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自己的地盤上自由自在地生活。
板書：（悠閑）。
※鴨子戲水圖出示課件15。
預(yù)設(shè)：這些小鴨子真快樂啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。
教師小結(jié)：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書：（頑皮）。
※門前晚餐圖出示課件16：
預(yù)設(shè)1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！边@句話覺得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。
預(yù)設(shè)2：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友?！边@句話里能看出來他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時(shí)光。
預(yù)設(shè)3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內(nèi)容也很廣，什么都有。
教師小結(jié)：對(duì)，鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書：（天高地闊）。
※秋蟲唱晚圖出示課件17：
預(yù)設(shè)1：入睡的時(shí)候還有小蟲子的鳴叫，就像一首歌一樣。
預(yù)設(shè)2：有歌聲陪著睡覺，真是一種享受。
教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書：（喜愛）。
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累。出示課件18：
教師引導(dǎo)：文中把竹筍當(dāng)成人來寫了，體現(xiàn)了作者的的喜愛之情，像這樣把物當(dāng)作人寫的句子還有不少，你可以把它積累下來。
板書設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖紅、青、掛。
花開滿園、雨后春筍樸素、華麗。
雞群覓食圖悠閑喜愛。
鴨子戲水圖頑皮。
門前晚餐圖天高地闊。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
積累描寫生動(dòng)形象的句子，抄寫下來。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇九
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
1．課件。
2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第二課時(shí)。
同學(xué)們，我們?cè)谧呷胝n文之前，請(qǐng)給著我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）。
問：你們有什么想說的？可以談?wù)勎覀兩磉叺氖煜さ泥l(xiāng)村風(fēng)景畫面。（學(xué)生回答）。
引入：鄉(xiāng)村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉(xiāng)村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么，作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村風(fēng)景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。
1、復(fù)習(xí)詞語。（齊讀）。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字：率。
我們?cè)谧x課文，鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個(gè)句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結(jié)，找出這個(gè)句子。
讀句子，抓住關(guān)鍵詞語（板書：獨(dú)特，迷人）理解體會(huì)。
課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，哪些畫面？
1、抽讀第二自然段后半段，結(jié)合“云狀圖”里的話指導(dǎo)學(xué)生概括描寫的場(chǎng)景：雨后春筍（板書）。
（強(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記）。
2、按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美情景），思考：你看到什么畫面，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言概括內(nèi)容，給畫面取名。
3、讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小詩，想畫面。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。群雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，秋蟲伴人入眠，最美鄉(xiāng)下人家。
4、回顧六幅畫面。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些畫面，走進(jìn)課文，從課文的語言文字中感受這份獨(dú)特、迷人之美。
1、小組合作學(xué)習(xí)：
找出自己最感興趣的、最喜歡的一個(gè)畫面，畫出相關(guān)的句子，說一說：為什么喜歡這個(gè)畫面？作者是怎么抓住特點(diǎn)，來把它寫得具體生動(dòng)的？這樣寫，我認(rèn)為好在哪？（合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)）。
2、全班交流：讓學(xué)生盡情的交流。
先讓學(xué)生讀句子。
再談體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生品讀。
同學(xué)們，我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受到了：在鄉(xiāng)下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到，但是在作者的筆下，有它的獨(dú)特和迷人之處，所以作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：課件：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。（學(xué)生齊讀）。
你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學(xué)習(xí)作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，對(duì)比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會(huì)寫得很美，很有特色的。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇十
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課字。
能力目標(biāo)：能夠正確流利有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、引入新課。
這篇文章寫的就是我們的生活，讓我們一起走進(jìn)文章，去品味鄉(xiāng)下生活的樂趣。
二、新授。
1．打開書出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫了哪些內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)發(fā)言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）
快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉(xiāng)下人家有什么特點(diǎn)？
從課文中找到一句直接概括的句子畫下來。一起讀一讀
2．接下來咱們一起品讀文字
學(xué)習(xí)1段：瓜架
“攀、爬”這兩個(gè)詞語用得特別好，我們仿佛看見了瓜果在不斷的生長(zhǎng)，給人充滿了生機(jī)的感受。
夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫的內(nèi)容
想像這樣的景物就在你家的門前出現(xiàn)，再讀一讀這句，你想表達(dá)什么心情呢？（愉快、高興、驚喜等）
這樣的景象我們生活在都市里常見嗎？常見的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）
小小的房屋前有了一道這樣的風(fēng)景，難怪作者說：（構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。）
這種對(duì)比，你體會(huì)到了什么？（親切、舒服等）
作者用對(duì)比的寫法讓我們看到了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的景色，也體會(huì)到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。
誰愿意把這段靜止的文字通過朗讀變成優(yōu)美的畫面讓我們欣賞。
學(xué)習(xí)2段：鮮花和竹筍
聽了你們讀的內(nèi)容，王老師特別想馬上去，因?yàn)槲蚁胍幌伦泳湍芸匆娔切┗?，行嗎?BR> 講解“依著時(shí)令，順序開放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。
也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見的，因此顯出了一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
你喜歡花嗎？你讀一讀。
要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見竹筍，就是竹子的嫩芽。
請(qǐng)男生讀一讀這一部分
體會(huì)“探”字，你能想象畫面嗎？說一說（他們爭(zhēng)先恐后的從土里擠出來，為場(chǎng)地增添了春意；一轉(zhuǎn)眼，春天過去了，筍芽漸漸長(zhǎng)大了，到了秋季，他們長(zhǎng)成了一片竹林，就像）
場(chǎng)地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？
記得宋代大詩人蘇東坡曾經(jīng)寫過：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗”，看來，鄉(xiāng)下人家還有著大詩人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。
學(xué)習(xí)3、4段：小雞、小河
交流這一部分內(nèi)容中你看到的獨(dú)特迷人的景物，談一談你體會(huì)鄉(xiāng)下人家是怎樣生活的。
可以結(jié)合生活實(shí)際，在城市中養(yǎng)貓狗寵物的多，養(yǎng)雞鴨的不多見；在城市中也有護(hù)城河等河流，但是沒有在旁邊洗衣服的等。
你能把你體會(huì)到的感受讀出來嗎？
學(xué)習(xí)5、6段
要是讓你去鄉(xiāng)下人家住上幾天，你愿意什么時(shí)候去呀？能結(jié)合著課文的內(nèi)容說一說嗎？
三、鞏固。
今天作者的描寫，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家屋前、屋后，夏秋的風(fēng)景（結(jié)合板書）小結(jié)全文。真可以說是：無論什么地方、什么時(shí)候、什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業(yè)區(qū)，車水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）
出示課件一首小詩。
這篇課文寫的只是我國廣袤的農(nóng)村，鄉(xiāng)下人家生活的一個(gè)縮影，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。
課后反思：這是一篇略讀課，還應(yīng)給學(xué)生安排更多的活動(dòng)，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)可以結(jié)合這里學(xué)生的生活實(shí)際，請(qǐng)他們介紹自己所生活的環(huán)境是什么的。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子：了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。
教學(xué)流程：
一、文中有畫，導(dǎo)入課文。
先問大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學(xué)想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？
其實(shí)，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
二、初讀課文，感知畫面。
1、出示媒體：
初讀課文，感受畫面。
1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長(zhǎng)句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個(gè)別長(zhǎng)句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。
根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子，引出1個(gè)畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）。
4、交流從文中看到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語，請(qǐng)學(xué)生寫到黑板上去。
瓜藤滿架?鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步鴨子戲水。
婦女搗衣?露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒紡織娘唱歌。
5、齊讀畫面。
三、品讀課文，描繪畫面。
1、引出最后一段。
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們?cè)偃プx讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。
讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問題。
3、交流。
過程：引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。
略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土?婦女搗衣?雞群覓食。
重點(diǎn)朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）。
重點(diǎn)理解畫面：?瓜藤滿架（落實(shí)“可愛多了”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）??鮮花開放（落實(shí)“依著時(shí)令，順序開放”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）??露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）。
4、樸素的語言描繪了優(yōu)美的畫卷，作者在描繪時(shí)還很有順序，（補(bǔ)充方位詞，串聯(lián)詞語組成畫面）不管是景物圖、動(dòng)物圖、人物圖，都是一幅獨(dú)特、迷人的畫。
5、重新理解最后一段。
出示句子。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫面。
你可以學(xué)著課文的樣，選擇其中的一個(gè)開頭模式來寫。
出示句式：
1、鄉(xiāng)下人家，雖然??????????????????，但總愛???????????????????????。
2、??????????????????????，鄉(xiāng)下人家照例總要???????????????????????。
3、有些人家，還?????????????????????????????????????????。
你想寫鄉(xiāng)下人家的什么？選擇哪一種開頭？
生寫話，教師巡視。
交流，點(diǎn)評(píng)：是否寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量?jī)?yōu)美。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)它寫作上的特點(diǎn)，還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
正確讀寫5個(gè)生字，掌握生字組成的詞語。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、指名認(rèn)讀詞語。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）
2、解釋;天高地闊 悠然自得，并用詞造句。
3、指導(dǎo)書寫：巢 冠 諧 率
4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場(chǎng)景？
3、讓學(xué)生分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生試著給每一段加小標(biāo)題，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流
4、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀，并說出從哪看出獨(dú)特迷人，畫出有關(guān)句子。
抽生讀有關(guān)句子，學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風(fēng)景取個(gè)名字。
6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說為什么寫得好。
師總結(jié)：鄉(xiāng)村迷人的風(fēng)景另我們回味無窮，你能用小標(biāo)題贊美一下嗎？
課堂檢測(cè)：
下面進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié)：
1、 給生字注音：巢 諧 搗 覓
2、 看拼音寫詞語
3、畫出擬人句，并仿寫。
附板書設(shè)計(jì)：
21 鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜人入眠
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇十三
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場(chǎng)景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。這篇課文語言優(yōu)美，文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然，猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念。
2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。
3、語文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”、“情境教學(xué)法”、“探究性學(xué)習(xí)法”的理念。
知識(shí)技能。
1、能自主利用網(wǎng)站中“生字樂園”模塊，認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。體味優(yōu)美語言，積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段。了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、讀懂課文，利用“課文學(xué)習(xí)”資源來學(xué)習(xí)課文2～6自然段，聯(lián)系上下文理解詞句。利用網(wǎng)站中“能力體驗(yàn)”中的練習(xí)和游戲，完成雙基訓(xùn)練。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，把自己在鄉(xiāng)下人家看到的美景寫成一首優(yōu)美的小詩。也可以寫寫自己熟悉的或了解到或渴望的鄉(xiāng)村生活。
過程方法。
1、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主識(shí)記、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句。
3、通過閱讀拓展資源的閱讀，應(yīng)用surf工具進(jìn)行摘錄、注釋和評(píng)論。利用學(xué)校留言板的寫作、展示、評(píng)價(jià)工具，提高運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文的方法和策略。
4、在情境學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，初步感知寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、利用網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、從品讀大量描繪鄉(xiāng)村生活的文章中，體會(huì)不同作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，培養(yǎng)喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。
3、通過探究，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情。
1、本課所描繪的美景，學(xué)生并不很熟悉，根據(jù)調(diào)查了解，我班的學(xué)生100%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。在第一課時(shí)，他們已經(jīng)利用多種方法學(xué)習(xí)記憶了生字詞、學(xué)寫生字。交流了課前搜集的“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”的資料，學(xué)習(xí)了課文的第一、自然段和最后一個(gè)自然段，能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源，能初步感受鄉(xiāng)下人家的美麗景觀。為第二課時(shí)在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中做好了準(zhǔn)備。
2、學(xué)生對(duì)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很感興趣，他們已具備初步的獨(dú)立識(shí)字能力和一定的獨(dú)立閱讀能力，能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，并能發(fā)表各自的見解。
1、問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
本節(jié)課讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一自然段的方法，學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)第2至第6自然段，想畫面。找景物，抓特點(diǎn)，畫詞句，寫批注。按照“我喜歡的一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是。我從文中體會(huì)到?！钡木涫竭M(jìn)行合作探究交流來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，感受鄉(xiāng)下的美景，然后圍繞問題互相交流感受。
2、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、以學(xué)定教的“雙主”教學(xué)法。
閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；
成為交流協(xié)作的工具；
成為提供豐富資源，進(jìn)行信息加工的認(rèn)知工具；
成為徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
充分發(fā)揮信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)課文的過程中進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
1、自制cai課件。
2、本節(jié)課中教師使用的資源是：“課題導(dǎo)入”、“課文理解”、“快樂閱讀”、“能力體驗(yàn)”。
3、學(xué)生使用的資源：課本、“課文學(xué)習(xí)”、“資源寶庫”。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，中心切入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著書法藝術(shù)大師——陳醉云一起走進(jìn)了獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家，還學(xué)習(xí)了課文的首尾兩個(gè)自然段，領(lǐng)略了農(nóng)家小院房前別有風(fēng)趣的瓜架，今天讓我們一起到鄉(xiāng)下去走一走，看一看吧?。ㄅ錁凡シ乓唤M鄉(xiāng)村風(fēng)光圖）。
設(shè)計(jì)意圖：觀看一組鄉(xiāng)村風(fēng)光圖，直觀感受鄉(xiāng)下美景，從而讓學(xué)生進(jìn)入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。
2、這就是咱們的鄉(xiāng)下人家。走在鄉(xiāng)間的小路上，感覺鄉(xiāng)村風(fēng)光如何？你能用一個(gè)詞來形容嗎？原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：（課件出示，生讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
設(shè)計(jì)意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，抓住課文主旨。用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中，條理清晰，又使整個(gè)教學(xué)過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏。
（二）、自主探究，交流感悟。
1、[自主學(xué)習(xí)]讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。好文不厭百回讀，老師交給你們一把（出示自學(xué)提示）自學(xué)金鑰匙：請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，默讀第2-6自然段，邊讀邊想畫面，用橫線畫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的詞句，簡(jiǎn)要標(biāo)注體會(huì)。讀書要做到眼到、心到、筆到。邊讀邊寫批注，要留下你閱讀的痕跡。
2、[合作學(xué)習(xí)，感受美]邊讀邊想，看看誰讀得深情并茂，有滋有味。試著與同桌用以下句式交流。“我喜歡的一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是。我從文中體會(huì)到?！薄詫W(xué)，讀文，畫句，想象。匯報(bào)：三人行，必有我?guī)熝伞?BR> 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，感受鄉(xiāng)下的美景，然后圍繞問題互相交流感受。
（三）研讀品味，感情朗讀。
1、鄉(xiāng)下的風(fēng)景很美，這篇課文更美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就在我們的腦海中浮現(xiàn)了，請(qǐng)說一說，你最喜愛哪道風(fēng)景？請(qǐng)按提示來匯報(bào)?！嘟涣?，教師點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：生生交流過程中，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)，同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)語言的美。
預(yù)設(shè)：
我欣賞美麗的鮮花。鮮花開放圖。
（2）同學(xué)們真是見多識(shí)廣。是啊，春風(fēng)一吹，芍藥綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花竟相開放；一陣秋風(fēng)吹過，大麗菊點(diǎn)頭含笑。太美了！這個(gè)季節(jié)的花兒謝了，另一個(gè)季節(jié)的花兒又含苞欲放了。這些花在不同的季節(jié)，依次開放，這就叫……（語速放慢拖長(zhǎng)）——依著時(shí)令，順序開放。
（3）女同學(xué)一起來讀一讀。樸素和華麗是一組相對(duì)的詞，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗？”雖然這些花兒是最常見、最樸素，但是一年四季輪著開放，把鄉(xiāng)下人家裝扮得特別的華麗。難怪作者說——（生接讀樸素中帶著幾分華麗，）顯出一派——（生接讀獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光）。
屋后竹筍。
（4）欣賞了屋前那依著時(shí)令，順序開放的絢麗的鮮花，現(xiàn)在我們到屋后去走走，屋后又有什么獨(dú)特的風(fēng)景呢？（竹筍）（出示語句）。
（5）誰來讀？（指名讀）讀了這句話，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？（生描繪畫面）——（師出示春筍破土而出的畫面。）你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞能體會(huì)到春天的勃勃生機(jī)的？（成群、探）。
采訪：小竹筍，告訴大家，你“探”出頭來想看什么？（指名談）。
（如：生：想看看外面的世界是什么樣的。師：哦，多好奇啊，讀出你的好奇，邊讀邊探頭。師評(píng)價(jià)：一個(gè)“探”字，讓我看到了一個(gè)好奇的小竹筍。）。
如：生：生怕自己在別人后面出來，想快點(diǎn)出來呼吸新鮮空氣。
師：好一個(gè)迫不及待的小竹筍，請(qǐng)你讀一讀？
（相機(jī)指導(dǎo)）誰再試試？師評(píng)價(jià)：一個(gè)“探”字，讓我看到了一個(gè)急切的小竹筍。小竹筍們，讓我們一起讀吧?。ㄉ呑x邊做從桌下探出頭的動(dòng)作））。
過渡：還有哪道風(fēng)景你們也喜愛？
生：我欣賞雞鴨覓食圖。
（1）屏幕出示句子，進(jìn)行比較。（把“雞”提前，起強(qiáng)調(diào)作用。）。
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
從“照例”、“總要”這個(gè)詞讀懂了什么？（從“照例”、“總要”知道養(yǎng)雞成了鄉(xiāng)下人家生活的習(xí)慣，他們把養(yǎng)雞作為生活的重要內(nèi)容。假如沒有養(yǎng)雞，向下人家會(huì)覺得生活缺少了什么。因此，在鄉(xiāng)下人家的房前屋后，雞自由盡情活動(dòng)。這些是作者心中美麗的風(fēng)景。）。
生（陸續(xù)說）：我從“聳著”“大踏步”“走來走去”等詞語，感受到這是一只高傲的、威武的、自由自在的公雞。
指名：你能邊表演邊讀讀嗎？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雄雞的神氣、有趣，感悟作者生動(dòng)、形象的表達(dá)手法。
（3）雄雞這么威風(fēng)凜凜，那母雞呢？（帶領(lǐng)小雞覓食）多有責(zé)任感的雞媽媽呀！誰來讀一讀？（突出“率領(lǐng)”）。
（4）下面請(qǐng)女同學(xué)讀母雞，男同學(xué)讀雄雞。
（5）小結(jié)：盡職盡責(zé)的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子。
設(shè)計(jì)意圖：品味語言感情朗讀，將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。感情朗讀是學(xué)生感悟文章內(nèi)容，抒發(fā)情感的途徑，又是反饋學(xué)生是否理解內(nèi)容，體會(huì)情感的有效方法。
生：我欣賞鴨子戲水。
（1）小鴨子在鄉(xiāng)下生活得怎樣呢？（讀讀句子）多可悠閑自在的一群雞鴨??！這是在城里難得一見的，是咱鄉(xiāng)下人家的一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。
（2）看到過搗衣？搗衣是什么意思？（捶打衣服）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。你從“從不吃驚”這個(gè)詞體會(huì)到什么？（你瞧這鴨子與人相處的多友好、多快樂，多自由?。┻@些鴨子還會(huì)碰到哪些情況？試著用“即使（），它們也（）?！眮碚f一句話。
（如：即使有小船劃過，它們也從不驚慌。即使有人在游泳，它們也從不慌張。）。
（3）師小結(jié)：人和動(dòng)物的相處是那么的和諧、自然！這讓我想起一句話：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（板書：養(yǎng)鴨）真是小橋流水人家，河里一群歡鴨。養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的情景也只有在鄉(xiāng)下人家才能看到，怪不得作者要說：這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景??！
過渡：接著談?wù)勀銈兿矏鄣娘L(fēng)景。
我喜愛門前吃晚飯。（出示語句）。
（1）夏天的傍晚，一抹紅霞映紅了天邊，縷縷晚風(fēng)輕輕地扶摸著我們的臉龐，玩了一天的鳥兒正忙著回家，現(xiàn)在正是咱鄉(xiāng)下人家吃晚飯的時(shí)候，他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！疤旄叩亻煛痹柑旌芨?，地很廣，天地之間范圍很大，本文指的是什么意思？猜猜他們有的從城鎮(zhèn)，有的從地里，還有的學(xué)校里回來，一家人坐在屋前的餐桌邊，邊吃晚飯邊聊什么？鄉(xiāng)下人這樣邊吃飯，邊無邊無際地聊天，就叫——“天高地闊”！
（2）聯(lián)系課文想想鄉(xiāng)下人家的好友有誰？往遠(yuǎn)處看有——天邊的紅霞，吃熱了，解開衣襟感受——向晚的微風(fēng)，往天上看——頭上飛過的歸巢的鳥兒，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
（3）師采訪：這位勤快的小朋友，放學(xué)后又到地里幫媽媽干活了吧，現(xiàn)在你又把桌椅飯菜搬到門前，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，你感覺如何？（舒服、放松的、自在的、悠閑的、舒適的、無拘無束的、愜意的……）請(qǐng)你讀一讀！喲，這位來自城里的小客人，你第一次到鄉(xiāng)下來，現(xiàn)在坐在屋外吃晚飯，此時(shí)霞光映照著你的小臉，晚風(fēng)輕拂你的衣衫，請(qǐng)問你有何感覺？（新鮮）請(qǐng)你帶著這種感覺讀讀這句話。
（4）師小結(jié)：好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！咱鄉(xiāng)下人家就連吃飯時(shí)都有這紅霞，微風(fēng)，歸鳥相伴，天與地，人與自然是一家人，這樣的美景真令人向往。這真是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景??！
我喜愛紡織娘唱歌圖。（出示語句）。
（1）師過渡：夏去秋來，斗轉(zhuǎn)星移，秋夜悄悄地降臨了，（板書：秋天）你們聽，誰在唱歌呢?。úシ偶徔椖锏慕新暎┖?jiǎn)介紡織娘，連紡織娘的叫聲都能聽得這么清晰，你覺得鄉(xiāng)下人家的夜晚怎么樣？（寧靜）。
（2）是啊，雖然沒有城市的繁華與喧囂，但鄉(xiāng)下的夜晚有一種寧靜的美。這寧靜的夜晚多么迷人，誰愿讀一讀？導(dǎo)讀：感受紡織娘鳴叫聲的越來越輕、越來越慢的那份恬靜，那般甜美。導(dǎo)背：秋天到了，紡織娘寄住在（），月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：（），那歌聲（）！賽過（），讓那些辛苦一天的人們，（）進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。師：讀得真美，鄉(xiāng)下人家秋夜這夢(mèng)幻般的美真令人陶醉，確實(shí)是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人之處的同時(shí)，教師引導(dǎo)采取不同形式的朗讀，最終能水到渠成地背誦。有感情地朗讀了課文，背誦積累了好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的語言積累。
2、同學(xué)們，看似平凡，普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，現(xiàn)在讓我們自豪地說（出示中心句，生齊讀）：“我們鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景?！?BR> 3、老師也禁不住想吟詩一首（出示詩句：青藤綠葉紅瓜，春雨竹筍鮮花。群雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，飯菜門前擺下。夜靜蟲鳴入睡，最美鄉(xiāng)下人家。）。
設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，選用“以讀助講、以讀代講、讀講結(jié)合、讀中感悟”為主的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在層層深入的朗讀中品味了語言美，記住了景觀美。在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)。
（四）歸納寫法，拓展閱讀。
1、你發(fā)現(xiàn)這篇課文是按什么順序來寫的？
小結(jié)：文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧。充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村生活。
2、上節(jié)課我們閱讀了近代詩人戴望舒寫的《在天晴了的時(shí)候》，體會(huì)了作者快樂的心情。古往今來，多少文人墨客都曾用心描繪歌頌鄉(xiāng)下人家。
3、想象一下，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫嗎？你想對(duì)農(nóng)村生活人、事、景物有更多了解嗎？請(qǐng)同學(xué)們遷移運(yùn)用課文學(xué)習(xí)的閱讀方法，快速閱讀，感知大意—品味重點(diǎn)句段，旁批精讀—小組交流，解疑釋惑。先閱讀必讀文章，讀完后自主閱讀選讀文章。寫下的批注。
[必讀篇目]《鄉(xiāng)村生活》、《農(nóng)村生活小記》、《小河，村莊……》。
[選讀篇目]《鄉(xiāng)下的快樂生活》、《清新的鄉(xiāng)村生活》。
設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過自由交流，激發(fā)興趣；自主閱讀，讓學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，邊讀邊作批注，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。交換閱讀批注信息，相互學(xué)習(xí)、共同提高。從品讀大量拓展文章中，體會(huì)不同作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，培養(yǎng)喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。
(五)激發(fā)興趣，仿寫練習(xí)。
1、鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。孩子們，拿起你們的筆，可以像老師那樣，把你在鄉(xiāng)下人家看到的美景寫成一首優(yōu)美的小詩。也可以寫寫你熟悉的或你了解到或你渴望的鄉(xiāng)村生活吧！寫一個(gè)片斷就行，題目自擬。
2、下面讓我們一起來美美地讀讀這句話：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們睜開我們的慧眼繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)自然的美，用智慧與雙手去保護(hù)它。鄉(xiāng)下人家美好和諧的生活，永遠(yuǎn)作為你我心中一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。課后讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！咱們今天的鄉(xiāng)村之旅到此結(jié)束，謝謝大家！
設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)打?qū)懙乃?，從品讀大量描繪鄉(xiāng)村生活的文章中，體會(huì)不同作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。并運(yùn)用到自己的習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的成就感。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，培養(yǎng)喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。
板書設(shè)計(jì)：
屋前瓜架夏天傍晚。
門前鮮花。
屋后春筍。
（獨(dú)特迷人）院中雞兒秋天夜晚。
河里小鴨。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇十四
1．深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2．學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
教具準(zhǔn)備
1．準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的樂曲。
教學(xué)過程
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。誰能說說鄉(xiāng)下人家的哪處景物給你的印象最深？(學(xué)生回顧回答。)這節(jié)課，我們就一起隨作者走進(jìn)這迷人的畫面，品味其獨(dú)特的美景吧。
1．自己品味，找出最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，想想你喜歡的理由，并把相關(guān)段落展現(xiàn)的美讀出來。
2．小組內(nèi)互相交流。
3．全班交流。
老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中注意重點(diǎn)詞句，體會(huì)修辭方法，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際等來體會(huì)景物的美，還可以通過想象把景物更充實(shí)地描繪出來，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把這種美讀出來。
1．品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場(chǎng)景，你體會(huì)到了什么？(親切、自然、真實(shí)、普通，和生活密切相關(guān)。
2．出示課文最后一個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
老師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特就體現(xiàn)在它的自然真實(shí)、和生活密切相關(guān)，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種淳樸的美、和諧的美、無人工雕琢的美。
3．是啊，課文展現(xiàn)在我們面前的無非是鄉(xiāng)下人家極為常見的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物，卻體現(xiàn)著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉(xiāng)村生活。這正是作者獨(dú)具匠心的寫作手法之妙。
4．除此之外，作者還有哪些寫法上的高明之處值得你學(xué)習(xí)(運(yùn)用了一些對(duì)比手法、擬人修辭手法，有些詞句生動(dòng)準(zhǔn)確，作者觀察仔細(xì)、體味深刻，把情融于其中。)
1．有感情地朗讀課文。(配樂。)
2．把喜歡的段落背下來。
1．讀一讀《在天晴了的時(shí)候》，看看這首詩描寫了什么，怎樣描寫的，你有哪些感受。
2．交流感受。
3．課下再搜集一些關(guān)于國內(nèi)外的鄉(xiāng)村生活的資料或了解一下我國不同地區(qū)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)反思
教師的備課，除了要備教材，還要備學(xué)生、備自己。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
鄉(xiāng)下人家的公開課教案篇十五
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請(qǐng)欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
2、從中心句切入，展開探究。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對(duì)鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號(hào)，看誰找得又快又準(zhǔn)。（抽生答）。
師點(diǎn)擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
師：找得真準(zhǔn)。來，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié)）。
師：你從這句話中知道了寫什么？
師相機(jī)板書：獨(dú)特迷人春夏秋。
師邊板書邊問：“獨(dú)特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。
師：那作者都寫那些獨(dú)特，迷人的風(fēng)景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學(xué)提示，自由讀一讀。（師點(diǎn)擊，手勢(shì)）。
（一）根據(jù)自學(xué)提示自讀自悟，自主探究。
（二）組內(nèi)品讀，交流感受。（師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥、表揚(yáng)。）。
（三）全班交流，指導(dǎo)朗讀。
[屋前搭瓜架]。
師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會(huì)給老師更多的驚喜。
師：來，哪些同學(xué)被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（師邊說邊點(diǎn)畫面）。
師相機(jī)點(diǎn)擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：你從這句話中知道了什么？
師：“裝飾”是什么意思？“別有風(fēng)趣”呢？
師：這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢？
師：這裝飾真夠獨(dú)特的，是用有生命的瓜來裝飾的。
師：誰來補(bǔ)充一下？說說你的感受。
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比的妙處。
生接：對(duì)比。
師：對(duì)了，這句話就是運(yùn)用對(duì)比的修辭手法。來，女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。體會(huì)體會(huì)這個(gè)對(duì)比句。
師：體會(huì)到了什么？（可愛）。
師：是呀，這就是對(duì)比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來？
師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評(píng)價(jià)讀、跟讀）。
[門前種鮮花]。
師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？
師：對(duì)，有花。有什么獨(dú)特、迷人的嗎？
誰來讀讀重點(diǎn)句子，我們邊聽邊想象畫面。
師點(diǎn)擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……。
師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？
師點(diǎn)擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！
師：同學(xué)們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？
師：誰來幫他解決一下？
師：而且這些花依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）。
師：我們從門前來到屋后，那是什么？
師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，誰來讀讀？
師出示句子：幾場(chǎng)春雨……。
師：這句話美在哪里？
師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？
師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）。
師：寫得這么形象生動(dòng)的句子，我們把它背下來吧！
師：會(huì)背的同學(xué)起立，一起背一背。（師出示相應(yīng)的畫面）。
師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。
[雞鴨]。
師：談?wù)勀愕捏w會(huì)吧！從哪里感受到的？
師：多溫馨、多威武啊！
師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？
師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會(huì)到的？
師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師：又是一道獨(dú)特的風(fēng)景是城里無法找到的風(fēng)景。
師小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個(gè)大家庭。
[門前吃晚飯]。
師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景，其實(shí)夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風(fēng)景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達(dá)自己的感受。
師：多好的學(xué)習(xí)方法呀！那好，請(qǐng)喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！
師：同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說一說。
師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗(yàn)再讀一讀。（齊讀）。
[秋夜催眠曲]。
師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？
師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。
師：男生評(píng)價(jià)一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學(xué)生情況，適時(shí)點(diǎn)撥，配樂朗讀。）。
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢(mèng)幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]。
師：同學(xué)們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請(qǐng)自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。
師：真是美不勝收，其樂融融。
師：同學(xué)們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：老師也禁不住想吟詩一首（點(diǎn)擊課件）。
師讀，生齊讀。
師：同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！
師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請(qǐng)看——課外美餐，自由讀。
板書設(shè)計(jì)：
獨(dú)特迷人。
春白天。
夏傍晚。
秋夜里。