總結(jié)是前進(jìn)的動(dòng)力，也是成功的秘訣。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該盡量避免羅列無(wú)關(guān)重要的細(xì)節(jié)，而是突出核心問(wèn)題和要點(diǎn)?？纯催@些范文，我們可以從中發(fā)現(xiàn)一些共同點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而提升自己的寫(xiě)作水平。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇一
聽(tīng)了馮老師這節(jié)課，使我受益匪淺，也引起我的許多感想。
現(xiàn)與大家共同探討一下。
1、本節(jié)課緊緊圍繞課標(biāo)倡導(dǎo)的：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，這一理念，精心設(shè)計(jì)。且教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有條有理。
2、本節(jié)課能體現(xiàn)自己的教學(xué)特色——以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因?yàn)楸菊n是一篇詩(shī)歌形式的科普作品，讀至關(guān)重要。
3、教學(xué)基本能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
4、教師能耐心的引導(dǎo)，這是當(dāng)好老師的基礎(chǔ)。
5、教學(xué)時(shí)能借助文本插圖理解課文。
6、板書(shū)工整，實(shí)用，可看出馮老師的基本功扎實(shí)。
1、課前準(zhǔn)備：我們常說(shuō)要吃透教材、研究教材，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確呢？還需要我們思考。
2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課。
（1）復(fù)習(xí)。二年級(jí)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)很重要，這節(jié)課前需要讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)重點(diǎn)的字詞，不但可以溫故知新，還可以起著督促的作用。
（2）導(dǎo)課。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但作用不可估量，它關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的效果，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，興趣就是最好的老師。所以我在設(shè)想怎樣的導(dǎo)課才有實(shí)效呢？談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境，還是……其實(shí)并不需要多么華麗，但一定要為新授務(wù)。如這節(jié)課，可以啟發(fā)設(shè)疑：孩子們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“植物媽媽有辦法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問(wèn)了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節(jié)課就從書(shū)中讀一讀，找一找，看誰(shuí)讀得好，表現(xiàn)棒。這樣很靈活自然的`過(guò)渡到新授，學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)的目的，還調(diào)動(dòng)了他們的求知欲。
3、新授。教法、學(xué)法與教學(xué)過(guò)程。
（1）基本能體現(xiàn)主體性，但當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，是引導(dǎo)啟發(fā)不夠。如理解“鎧甲”一詞時(shí)，可以看圖幫助理解，也可以結(jié)合電視中看到的鎧甲理解。
（2）教師語(yǔ)言表達(dá)不符合學(xué)生年齡特征，多用兒童化語(yǔ)言教學(xué)。
（3）問(wèn)題多而不精。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，一個(gè)問(wèn)題就可以解決：你最欣賞哪位媽媽的辦法？為什么？既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生個(gè)性思維。
（4）本節(jié)課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個(gè)體讀、小組讀、全體讀、競(jìng)賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個(gè)關(guān)鍵的字詞也可以反復(fù)讀。讀中指導(dǎo)背誦，這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
（5）學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)，將課堂與生活結(jié)合起來(lái)。如“蒼耳”是什么？同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？學(xué)習(xí)“蒲公英”、“豌豆”，可以結(jié)合實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、演一演，這樣學(xué)習(xí)興趣就有了，課文理解也就容易了。
4、總結(jié)。學(xué)習(xí)了一節(jié)課，總結(jié)很重要?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，談?wù)劯邢氲鹊取?BR> 我們常說(shuō)教無(wú)定法，這只是我聽(tīng)了馮老師課后的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對(duì)的地方希望大家見(jiàn)諒并給予指導(dǎo)。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇二
今天下午，雖然yin雨霏霏，冬風(fēng)蕭瑟，路上不見(jiàn)一個(gè)閑庭信步之人。但是君不聞(8、1)教室之內(nèi)笑語(yǔ)陣陣，熱鬧連連，氣氛熱烈，室內(nèi)室外形成了鮮明的對(duì)比。請(qǐng)不要以為這是開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，這是語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)岳西志老師正在舉行公開(kāi)課呢。
噓著手進(jìn)來(lái)聽(tīng)課的老師們也忘記了寒冷，他們已經(jīng)全身心的融入到課堂之中，和學(xué)生融為一體了。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是周敦頤寫(xiě)的一篇托物言志的文章，通過(guò)對(duì)蓮的描繪，襯托出君子的`一系列高潔品質(zhì)。文章短小精悍，并且寓意深刻。因其太短，我每每在上本文時(shí)，感覺(jué)上不出新意來(lái)，可是岳老師根據(jù)采用多種形式的讀寫(xiě)交流，并用小組交流的方式，讓學(xué)生帶著很大的興趣學(xué)習(xí)并且掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓傳統(tǒng)的文言文授課不再枯燥，并且小組與小組之間展開(kāi)的競(jìng)賽，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一浪高過(guò)一浪，從而出現(xiàn)了開(kāi)頭的一幕。
美中不足的是，岳老師在黑板上為學(xué)生打得分?jǐn)?shù)沒(méi)做好統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。這也是我們需要注意的地方。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇三
今晚聽(tīng)了20xx年安陽(yáng)市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中的《愛(ài)蓮說(shuō)》一課，加上前兩天聽(tīng)的《馬說(shuō)》，感覺(jué)作為一次市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的課，顯得稍顯欠缺。當(dāng)然，這也是值得自己認(rèn)真反思的。
《馬說(shuō)》一課執(zhí)教者是一名精明能干的女教師，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)基本功還是不錯(cuò)，主要問(wèn)題在于教學(xué)思想。老師太能干了，于是和學(xué)生的關(guān)系就疏遠(yuǎn)了。整節(jié)課都是老師牽著學(xué)生的鼻子走，沒(méi)有把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)。給人的感覺(jué)，教師是在表演，教師的教和學(xué)生的學(xué)是脫節(jié)的。
今天這一節(jié)《愛(ài)蓮說(shuō)》除了和前一節(jié)課同樣學(xué)生活動(dòng)不夠之外，還有這樣一些值得反思的地方：
一是教學(xué)內(nèi)容太少，沒(méi)有做到短文精教。一篇淺顯易懂的短文《愛(ài)蓮說(shuō)》，竟然把它分成了兩個(gè)課時(shí)，這一個(gè)課時(shí)主要是分析品味寫(xiě)法，學(xué)生朗讀背誦，但是因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)少，文章比較簡(jiǎn)單，切入點(diǎn)也缺乏深度，所以感覺(jué)這一節(jié)課基本上是泛泛而談，缺乏深度和高潮。這節(jié)課應(yīng)該安排一兩個(gè)有深度的環(huán)節(jié)，特別是應(yīng)該有課外拓展的環(huán)節(jié)。
二是教師講得實(shí)在太多太多，本來(lái)課文的難度就不大，但是老師還要包辦。比如朗讀訓(xùn)練“予獨(dú)愛(ài)……”，老師仍然要去范讀，完全可以讓學(xué)生讀，評(píng)、再教讀。感覺(jué)整節(jié)課仍然是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不知所云地學(xué)習(xí)。
三、教師的基本功不夠。這樣一節(jié)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，老師開(kāi)始的兩句帶，著濃厚河南味的普通話，接下來(lái)是不規(guī)范的課題板書(shū)，就有點(diǎn)失水準(zhǔn)。再加上后面老師表現(xiàn)出來(lái)的慌張，還有對(duì)教案的生疏，對(duì)課文也不夠熟悉，老師背誦“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染……”這句名句居然一下子卡住了。老師的范讀水平也并不高，沒(méi)有把味道讀出來(lái)，所以后面學(xué)生的朗讀也讀得不太好。
看得出，這位老師還比較稚嫩，下一步，好好練練基本功，教學(xué)中注意環(huán)節(jié)清楚，注意把課堂還給孩子，一定會(huì)得到較快的成長(zhǎng)。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇四
2011年10月15日，我跟隨校領(lǐng)導(dǎo)及幾名語(yǔ)文教師一起在南昌觀摩了“全國(guó)第六屆‘相約名師，聚焦課堂’小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)”活動(dòng)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)，專(zhuān)家專(zhuān)題講座。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這幾堂課的認(rèn)識(shí)和感受。在這幾堂課里，幾位名師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中孫雙金老師的古詩(shī)教學(xué)《走進(jìn)李白》，入情入境，引人入勝。孫老師的教學(xué)方法主要以故事來(lái)串連，用詩(shī)歌作有詳有略的品讀、吟誦和賞讀。在孫老師的課上，我第一次感受到了吟唱詩(shī)歌的魅力，不禁讓我吃驚，原來(lái)詩(shī)歌還可以這樣上。同時(shí)也讓我了解了自己的知識(shí)面是多么的窄呀！還有王文麗老師的課《迎接綠色》教學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，目的明確，利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。支玉恒老師的課更是令我贊嘆不已，雖然沒(méi)有利用多媒體教學(xué)，但他的教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理流暢。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)的成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。我發(fā)現(xiàn)各位名師整堂課下來(lái)都表現(xiàn)得那么溫和，始終面帶笑容，讓師生之間有一種親和力。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也是那么的貼切，到位。
其次，我總結(jié)了幾個(gè)需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)和完善自己的地方：
四、必須要注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。幾位名師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并對(duì)讀的要求也不盡相同。
總的來(lái)說(shuō)，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，首先要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)是不夠了。在今后的教學(xué)中，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇五
授課老師：鐘欣。
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自新教材八年級(jí)上冊(cè)，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來(lái)，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
鐘老師的《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義“拋錨式教學(xué)模式”設(shè)置了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題;自主合作，求解過(guò)程;發(fā)展遷移，效果評(píng)價(jià)。制作課件，插入了音畫(huà)動(dòng)畫(huà)的古文朗誦，美倫美奐。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?BR> 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鐘老師著重處理好以下三個(gè)關(guān)系：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位，語(yǔ)文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn)。
孟老師把閱讀作了五個(gè)階段的安排：
第一階段：猜謎語(yǔ)，回憶有關(guān)“蓮”的詩(shī)句。
第二階段：欣賞多媒體朗讀。
第三階段：學(xué)生齊讀全文。
老師采用學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗(yàn)和個(gè)性化的理解。在閱讀過(guò)程中，既要交給學(xué)生必要的`閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。
第四階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生求解，自主合作學(xué)習(xí)。這里有“確定目標(biāo)”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”“練習(xí)檢測(cè)”等幾種方式。學(xué)習(xí)小組通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，解除疑惑(1、翻譯句子。2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些?3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。)讓學(xué)生去探究、去評(píng)價(jià)。
在這一階段學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問(wèn)題：
1、作者為何“獨(dú)愛(ài)蓮”?
2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說(shuō)牡丹之愛(ài)?
孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥。
第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法，再讀課文，生學(xué)習(xí)寫(xiě)法，寫(xiě)一句話。
我喜歡的植物是——，因?yàn)椤?BR> 者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書(shū)在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就是書(shū)的主人。因此，鐘老師讓學(xué)生去多讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹(shù)立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。鐘老師讓學(xué)生去寫(xiě)讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。
當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會(huì)更有價(jià)值。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇六
作為一名人民老師，聽(tīng)課是重要的任務(wù)之一，聽(tīng)課能快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)一篇聽(tīng)課報(bào)告，記錄下來(lái)吧！下面是小編收集整理的《愛(ài)蓮說(shuō)》語(yǔ)文聽(tīng)課報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自新教材八年級(jí)上冊(cè)，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來(lái)，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
鐘老師的《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義“拋錨式教學(xué)模式”設(shè)置了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題；自主合作，求解過(guò)程；發(fā)展遷移，效果評(píng)價(jià)。制作課件，插入了音畫(huà)動(dòng)畫(huà)的古文朗誦，美倫美奐。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?BR> 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鐘老師著重處理好以下三個(gè)關(guān)系：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位，語(yǔ)文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn)。
孟老師把閱讀作了五個(gè)階段的安排：
第一階段：猜謎語(yǔ)，回憶有關(guān)“蓮”的詩(shī)句。
第二階段：欣賞多媒體朗讀。
第三階段：學(xué)生齊讀全文。
老師采用學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗(yàn)和個(gè)性化的理解。在閱讀過(guò)程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。
第四階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生求解，自主合作學(xué)習(xí)。這里有“確定目標(biāo)”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”“練習(xí)檢測(cè)”等幾種方式。學(xué)習(xí)小組通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，解除疑惑，讓學(xué)生去探究、去評(píng)價(jià)。
1、翻譯句子。
2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？
3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。
在這一階段學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問(wèn)題：
1、作者為何“獨(dú)愛(ài)蓮”？
2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說(shuō)牡丹之愛(ài)？
孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥。
第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法，再讀課文，生學(xué)習(xí)寫(xiě)法，寫(xiě)一句話。
我喜歡的植物是……因?yàn)椤?BR> 第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個(gè)性化的閱讀，讀者總會(huì)讀出新信息來(lái)，許多好作品不是作者寫(xiě)出來(lái)的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書(shū)在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就是書(shū)的主人。因此，鐘老師讓學(xué)生去多讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹(shù)立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。鐘老師讓學(xué)生去寫(xiě)讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。
當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會(huì)更有價(jià)值。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇七
最近我有幸參加了一次關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的公開(kāi)課，這次公開(kāi)課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講，主題為“古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的對(duì)比”。我深受啟發(fā)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的理解和思考有了新的認(rèn)識(shí)。
在這次聽(tīng)課中，我深感教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課堂駕馭能力令人贊嘆。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且?guī)椭麄冃纬闪俗约旱乃伎己徒庾x能力。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，呈現(xiàn)出一種熱情洋溢的學(xué)習(xí)氛圍。
回顧這次聽(tīng)課，我深刻體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：一是教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。二是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，讓他們?cè)诶斫馕膶W(xué)作品的同時(shí)，也能從中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)。三是教學(xué)形式應(yīng)多樣化，以吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
結(jié)合這次聽(tīng)課經(jīng)歷，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的思考。首先，作為一名教師，應(yīng)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生。其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。最后，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。
總之，這次聽(tīng)課讓我受益匪淺，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將以更加飽滿的熱情，更加專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力的支持。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇八
聽(tīng)了陳老師的這節(jié)課，我收獲很多，陳老師采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用教材，以舊引新，復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、能力，自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)，做到事半功倍。陳老師嫻熟的課堂駕馭能力，靈活多樣的教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。
1.陳老師注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，陳老師注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳老師一開(kāi)始就以“認(rèn)識(shí)你了嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)它們的？”引起學(xué)生的興趣，整節(jié)課都是圍繞學(xué)生喜歡的動(dòng)物展開(kāi)的。
2.陳老師注重學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)。
陳老師這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注重讀中學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)。陳老師先讓學(xué)生交流單元提示語(yǔ)中的“和大人一起讀”欄目，再讓學(xué)生閱讀課本中的《小貓釣魚(yú)》的故事，讓學(xué)生明白大貓為什么釣不著魚(yú)，最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的。這樣學(xué)生不光讀，而且思考了，從而達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的。
3.陳老師注重讓學(xué)生自主探究，合作交流。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生自主探究，合作交流。陳老師讓學(xué)生交流《小貓釣魚(yú)》的故事后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大貓為什么釣不著魚(yú)，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的。這樣學(xué)生不光讀，而且思考了，從而達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的。
4.陳老師注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
陳老師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。
聽(tīng)了陳老師的這節(jié)課，我認(rèn)為陳老師教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭課堂能力較強(qiáng)，教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。我深深感受到：要上好一節(jié)課，老師必須得有豐富的知識(shí)，必須要有生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，還必須要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇九
最近我有幸參加了一次關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的公開(kāi)課，深受啟發(fā)。在此，我將分享我的聽(tīng)課經(jīng)歷，闡述我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解與領(lǐng)悟。
這次公開(kāi)課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師主講，內(nèi)容為高中語(yǔ)文的名篇《登高》。老師運(yùn)用了豐富的教學(xué)手段，包括朗誦、討論、解析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。我不僅見(jiàn)證了教師高超的教學(xué)技巧，也在聽(tīng)課過(guò)程中反思自我，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。
首先，我深感教師的激情是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這位老師通過(guò)深情的朗誦，把學(xué)生帶入到詩(shī)中的意境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師對(duì)課文的深入解析，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主題、情感有了深入的理解。
其次，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是知識(shí)的傳授，更是能力的培養(yǎng)。在這次公開(kāi)課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)互相交流，學(xué)生更深入地理解了課文，同時(shí)也提高了他們的表達(dá)能力。
最后，我也反思了自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。我意識(shí)到，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我需要更多地主動(dòng)參與，積極思考，勇于表達(dá)。
總的來(lái)說(shuō)，這次聽(tīng)課經(jīng)歷對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它讓我重新審視自己的教學(xué)方法，也讓我更加深入地理解了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。我堅(jiān)信，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該始終保持對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，持續(xù)探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)和收獲。這不僅是教學(xué)的基本目標(biāo)，也是我對(duì)自己的期望。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十
9月28日，我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語(yǔ)工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李xx在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李xx還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳xx《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如梁老師在上《小橋流水人家》時(shí)，通過(guò)對(duì)小橋、流水、人家的層層深入體會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說(shuō)出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如朱老師在上《伯牙絕弦》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解；再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的'領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如李xx在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。林老師在上《青山不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十一
在這個(gè)信息快速消化的時(shí)代，我們不難注意到，人們?cè)絹?lái)越注重快速獲取信息和知識(shí)的能力。然而，當(dāng)前教育的普遍現(xiàn)象是學(xué)生只求通過(guò)學(xué)習(xí)教科書(shū)中的知識(shí)來(lái)取得好成績(jī)，而忽視了培養(yǎng)自己的素養(yǎng)和人文精神。然而，在創(chuàng)新教育中，我們不僅要有好的學(xué)術(shù)成績(jī)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我很慶幸有機(jī)會(huì)聽(tīng)到了著名學(xué)者愛(ài)蓮的講座，這讓我深刻體會(huì)到創(chuàng)新教育的重要性。
第二段：了解愛(ài)蓮。
作為一位享譽(yù)國(guó)際的學(xué)者，愛(ài)蓮博士以其深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和獨(dú)特的思維方式為人們所熟知。除了在自己的領(lǐng)域研究出了一系列的重要理論，愛(ài)蓮還深入人們的日常生活，關(guān)注教育改革，提出了一系列啟發(fā)人心的觀點(diǎn)和理念，成為創(chuàng)新教育中的重要倡導(dǎo)者。
第三段：愛(ài)蓮的思想體系。
愛(ài)蓮的思想主要包括三個(gè)方面：自信、獨(dú)立和創(chuàng)造力。首先，他強(qiáng)調(diào)自信的重要性。他認(rèn)為，只有具備自信心的人才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地。其次，他強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考的重要性。他認(rèn)為，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)，而不是一味地接受他人的意見(jiàn)。最后，他注重培養(yǎng)創(chuàng)造力。他認(rèn)為，只有培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，才能提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)這些觀點(diǎn)，愛(ài)蓮給了我們關(guān)于創(chuàng)新教育的新的思考。
第四段：個(gè)人的思考與實(shí)踐。
在聽(tīng)了愛(ài)蓮的講座之后，我深受啟發(fā)。我開(kāi)始重新審視自己在學(xué)校學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)自己太過(guò)依賴(lài)教科書(shū)，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。于是，我決定改變這種學(xué)習(xí)方式。首先，我停下了對(duì)教科書(shū)的盲從，開(kāi)始主動(dòng)開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)。我開(kāi)始瀏覽各種電子書(shū)籍和文章，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。其次，我開(kāi)始積極參加各種活動(dòng)，提高自己的綜合素質(zhì)。通過(guò)這些改變，我已經(jīng)感覺(jué)到了自己的提升。
第五段：結(jié)尾。
總的來(lái)說(shuō)，愛(ài)蓮的講座讓我受益匪淺。他的思想引導(dǎo)了我們對(duì)創(chuàng)新教育的深刻思考，同時(shí)也為我們指明了前進(jìn)的方向。在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中，我將堅(jiān)持獨(dú)立思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新力，追求卓越。通過(guò)這樣的努力，我相信我能夠成為一名有自信、獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的人，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十二
本星期，我有幸參加了水城縣教育局組織的“20__水城縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”課堂觀摩。授課教師都是水城縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深入的印象，特別是雞場(chǎng)中學(xué)的和南開(kāi)中學(xué)的管周云老師。使我對(duì)新課程、新概念有了更深入的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深入的認(rèn)識(shí)。在杰出的講課中，體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.重視了學(xué)生的朗誦教學(xué)，提倡了多角度有創(chuàng)意的瀏覽，利用瀏覽拓展思維空間，提高了瀏覽質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生瀏覽知道的能力。
2.重視培養(yǎng)了學(xué)生的知道能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都重視培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?還有什么不知道地方?學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)摸索的空間和藹氛，給學(xué)生摸索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。重視培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言積存語(yǔ)言的能力。
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的特殊見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個(gè)進(jìn)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)提問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予夸獎(jiǎng)，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導(dǎo)全班學(xué)生摸索，給予正確解答。
1.努力營(yíng)建寬松、民主的評(píng)判氛圍，教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此，講課教師都注意了營(yíng)建寬松、民主的評(píng)判氛圍。
2.適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)覺(jué)以及進(jìn)行評(píng)判，掌控時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交換評(píng)判增進(jìn)師生之間生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和自信心。
在朗誦環(huán)節(jié)中，有一位學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒(méi)有批評(píng)他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他：“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的鼓勵(lì)比任何物質(zhì)嘉獎(jiǎng)都有用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的話語(yǔ)更使他們有成績(jī)感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深入地感遭到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，特別是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的成效既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情形，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)孩子的差別，部分因素也在我們教師，由于我比較后發(fā)覺(jué)大部分的教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得踏實(shí)。比方：八年級(jí)還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字，朗誦時(shí)再三指導(dǎo)，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)好像不完全也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是尋求課堂結(jié)構(gòu)的完全，把課文講授全部留給了老師，學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少，對(duì)重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提不高。當(dāng)然，這是很多因素造成地。但我通過(guò)這次學(xué)習(xí)，心情著急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好，可教學(xué)任務(wù)完成不了。總之感想很多呀。我將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能具有足夠的知識(shí)和能力去勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。盡最大努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十三
我很高興有機(jī)會(huì)向各位分享我在聽(tīng)《愛(ài)蓮說(shuō)》課程期間的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。這門(mén)課程深入解讀了中國(guó)古代詩(shī)人白居易的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，并通過(guò)精彩的授課和討論，讓我對(duì)于這首詩(shī)的意境、藝術(shù)價(jià)值和人生哲理有了更深入的理解。這堂課既拓寬了我的視野，又觸動(dòng)了我的內(nèi)心，讓我對(duì)于人與自然之間的關(guān)系有了更多的思考和感悟。
第一段：課程介紹。
《愛(ài)蓮說(shuō)》這首詩(shī)以鮮明的藝術(shù)形象，表達(dá)了白居易對(duì)蓮花的贊美和對(duì)人生的獨(dú)特見(jiàn)解。課程一開(kāi)始，老師向我們展示了蓮花的形態(tài)和顏色，描繪出蓮花盈盈的身姿和清雅的氣質(zhì)。隨后，老師引用了白居易的原文，并為我們解讀了其中的隱含意義和詩(shī)人的用意。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們對(duì)于這首詩(shī)的意境和藝術(shù)價(jià)值有了初步的了解，并進(jìn)一步激發(fā)了我們的想象力和好奇心。
第二段：意境和藝術(shù)價(jià)值。
《愛(ài)蓮說(shuō)》以形象生動(dòng)、音韻婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言展現(xiàn)了蓮花的美麗和高潔。詩(shī)人運(yùn)用了大量的描寫(xiě)手法，如比喻、象征和擬人，使得蓮花有如一個(gè)美麗高貴的女子，令人為之傾倒。通過(guò)詩(shī)人的描繪，蓮花的清雅和高尚越發(fā)鮮明，給人帶來(lái)一種純凈和寧?kù)o的感覺(jué)。除此之外，詩(shī)中還展現(xiàn)出蓮花堅(jiān)貞的品格和頑強(qiáng)的生命力，以及主人公對(duì)于人生的思考和感悟。這些都使得《愛(ài)蓮說(shuō)》成為一首極富藝術(shù)價(jià)值的詩(shī)篇，喚起了讀者對(duì)于美的追求和人生的思考。
第三段：詩(shī)歌的人生哲理。
《愛(ài)蓮說(shuō)》所表達(dá)的人生哲理深深地觸動(dòng)了我的內(nèi)心。詩(shī)中詩(shī)人以蓮花為喻，表達(dá)出對(duì)于生活質(zhì)樸、純潔和高尚的向往。盡管蓮花身處淤泥之中，但它卻能保持自己的清雅和高潔，這使我想到了人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該如何面對(duì)困境和挑戰(zhàn)，保持自己的本真和高尚。蓮花的品格也啟示我，無(wú)論環(huán)境怎樣，我們都應(yīng)該保持積極向上的心態(tài)和正直的品德，始終追求美好和卓越。
第四段：與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
聽(tīng)完《愛(ài)蓮說(shuō)》課程后，我開(kāi)始重新審視自己和周?chē)氖澜?。我發(fā)現(xiàn)，身邊的蓮花并不少，只是我們常常沒(méi)有注意到它們的存在。蓮花的美麗和高尚在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多體現(xiàn)，如那些默默無(wú)聞的公益大使、堅(jiān)守初心的醫(yī)務(wù)工作者、追求卓越的科研人員等。這些都是現(xiàn)實(shí)世界中的蓮花，值得我們關(guān)注和贊美。同時(shí)，我也意識(shí)到自己在和蓮花一樣的境遇下時(shí)，需要學(xué)會(huì)保持內(nèi)心的高尚和純潔，追求自己的人生價(jià)值。
第五段：總結(jié)和展望。
通過(guò)《愛(ài)蓮說(shuō)》課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)于這首古代詩(shī)詞的意境、藝術(shù)價(jià)值和人生哲理有了更深入的了解。我明白，我們身邊有很多美好的事物需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和贊美，同時(shí)也需要我們?nèi)ケ３肿约簝?nèi)心的高尚和純潔。未來(lái)，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提升自己的人文修養(yǎng)和審美能力，以更好地欣賞和理解文學(xué)藝術(shù)的深層次內(nèi)涵，并將這份美好與身邊的人分享。感謝這次課程，讓我獲得了知識(shí)和啟迪，也讓我對(duì)于詩(shī)歌和人生有了更深入的思考，對(duì)于未來(lái)充滿了信心和期待。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十四
四月二十四日，平頂山地區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)正式拉開(kāi)了序幕。來(lái)自衛(wèi)東區(qū)礦工路王穎娟老師的《晏子使楚》，劉瑞華老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》;新華區(qū)的常艷紅老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，湛河區(qū)韋倫雙語(yǔ)學(xué)校的柴藍(lán)老師的《我們愛(ài)祖國(guó)》;劉艷老師的《千年夢(mèng)幻在今朝》，分別詮釋了這5位選手對(duì)新課程的知道，分別用精心的課堂設(shè)計(jì)傾訴著自己對(duì)文本的特殊解讀。一天的時(shí)間下來(lái)，我深深感覺(jué)，雖然這是很累很累的一天，給人的收獲卻不小，值得!置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或載歌載舞，或激昂文字，不僅令學(xué)生沉醉、迷戀，更讓我連聲稱(chēng)贊，這樣的功底豈是一日可為?王穎娟老師教學(xué)的思路明晰，劉瑞華老師幽默的語(yǔ)言，常艷紅老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多…….稱(chēng)贊之余，更多是深深的尋思，為何會(huì)有如此的魅力?為何在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深入地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
各位老師的講課都給我留下了非常深入的印象，使我對(duì)新課程、新理念有了更深入的了解。在有些教師的課中，處處都體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
在聽(tīng)課中我發(fā)覺(jué)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
5、有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作后盾，素材豐富，課堂充實(shí)。
1、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特點(diǎn)。
2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、在探究中學(xué)習(xí)。在整堂課中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)新鮮又有趣的.問(wèn)題，讓孩子們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，不知不覺(jué)中掌控知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓他們一個(gè)個(gè)樂(lè)此不彼，乃至于我們有些聽(tīng)課老師也加入其中。
對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)判是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)成效。新課改提倡多鼓勵(lì)、多夸獎(jiǎng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的歡樂(lè)，建立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)判的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行動(dòng)，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一進(jìn)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的進(jìn)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)判，忽視了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。1、努力營(yíng)建寬松、民主的評(píng)判氛圍。讓學(xué)生享受成功的歡樂(lè)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”整堂課中，老師對(duì)于學(xué)生的回答都給予充分的肯定，并采取多情勢(shì)的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生沉醉在成功的歡樂(lè)中，這對(duì)于平時(shí)聽(tīng)到都批評(píng)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很少有過(guò)的，因此上起課來(lái)愛(ài)好更濃，勁頭更高。因此講課教師都注意了營(yíng)建寬松、民主的評(píng)判氛圍，寬松、民主的評(píng)判氛圍是實(shí)行鼓勵(lì)性口頭評(píng)判的重要條件。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)覺(jué)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，掌控時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交換評(píng)判，增進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和自信心。
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……劉瑞華老師在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。劉瑞華老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生知道課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。王瑩娟老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和掌控有其獨(dú)到之處。其中我更愛(ài)好的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情形導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么公道，流暢?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑問(wèn)”讓他們充分體驗(yàn)摸索所帶來(lái)得成功，建立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
深入研究，努力探索，提升自己，完善自己，走出合適自己的教學(xué)門(mén)路。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十五
近期，我參加“區(qū)優(yōu)質(zhì)課”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)賽課觀摩活動(dòng)，凝聽(tīng)了鄒萬(wàn)麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲很多。之前，曾在骨干班學(xué)習(xí)時(shí)了解到，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點(diǎn)，鄒萬(wàn)粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設(shè)計(jì)和課堂智慧，保證了教學(xué)的有效性，給我留下了深入的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能引出狹窄的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生的食欲，平添幾分活躍氣氛。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。再者鄒萬(wàn)麟老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者生活的年代的了解，為學(xué)生知道課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。陶玲老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花的美麗景象，使學(xué)生的心靈遭到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的進(jìn)程?！蔽蚁?，陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學(xué)進(jìn)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步綜合瀏覽階段的聽(tīng)讀感悟，2、局部分析瀏覽階段的自讀感悟;3、深入綜合瀏覽階段的自讀感悟。如在第一階段聽(tīng)讀感悟時(shí)，陶老師向?qū)W生提出這樣的要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，這篇課文會(huì)寫(xiě)些什么呢?第二個(gè)階段的自讀感悟，陶老師要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中認(rèn)讀生字;第三個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向?qū)W生提出這樣的`要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，你想對(duì)滿地的鮮花說(shuō)些什么?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，陶老師采取了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)判、多向調(diào)控。其中最令我印象深入的是她的多維評(píng)判：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常寶貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)”。
以上這些評(píng)判，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其鼓勵(lì)的成效也是不言而喻的呀!在課堂上用我們觀賞的眼光、稱(chēng)贊的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三位教師對(duì)教材的處理和掌控有其獨(dú)到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對(duì)桂花的愛(ài)好時(shí)運(yùn)用“說(shuō)”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生知道。最杰出的是學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學(xué)生在音樂(lè)背景下邊有感情的朗誦，邊做出身臨桂花樹(shù)下，感受桂花雨落下的動(dòng)作，此時(shí)的學(xué)生好像就是童年的作者，享受桂花雨帶來(lái)的快樂(lè)。
鄒老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師?”從而給了學(xué)生個(gè)性化瀏覽的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、杰出紛呈;在辯論的進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)“笑面人生”感受得很深?我想通過(guò)本課學(xué)習(xí)，這位身體殘缺但性情完善的老師一定在學(xué)生心中留下深深印記。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?我想這些也就是我們尋求的“高效”吧!一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深入領(lǐng)會(huì)的。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十六
愛(ài)蓮說(shuō)是一部我國(guó)文化名著紅樓夢(mèng)中著名的一段文字。在這段文字中，作者以嫻熟的筆觸描寫(xiě)了蓮，把它比喻成為自己“詩(shī)心的良友”。這樣一段文學(xué)描寫(xiě)，不僅讓人陶醉其中，還讓我們感受到了詩(shī)歌的魅力和力量。近日，在一次聽(tīng)課中，老師提到了“愛(ài)蓮說(shuō)”，對(duì)蓮花以及詩(shī)歌的啟示做了深入的解析，讓我受益匪淺。
首先，愛(ài)蓮說(shuō)給了我對(duì)蓮花的全新認(rèn)識(shí)。在我心中，蓮花一直都是一種美麗而高潔的花卉。它生長(zhǎng)在水中，與泥土分隔開(kāi)來(lái)，卻能聞到它獨(dú)特的芬芳。而楊萬(wàn)里先生所寫(xiě)的“蓮隱于深澤，澤深蓮花避之耳。”更使我對(duì)蓮花的美麗與高貴有了更深的認(rèn)識(shí)。他將蓮花與紅塵相對(duì)比，把它比作“婀娜多姿的百轉(zhuǎn)花鼓”，這種對(duì)比讓我明白，盡管在紅塵之中，蓮花卻保持著自己的高潔與美麗。而蓮花中的心蕊，更代表著他對(duì)自身的要求，它是如此地光潔無(wú)暇。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，蓮花給了我一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，讓我明白了什么是真正的美和高貴。
其次，愛(ài)蓮說(shuō)讓我對(duì)詩(shī)歌的魅力有了更深的研究和感悟。詩(shī)歌是一種美的表達(dá)方式，可以通過(guò)簡(jiǎn)潔而有力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作者的情感。在愛(ài)蓮說(shuō)中，楊萬(wàn)里以他獨(dú)特的筆觸勾勒出了蓮花的美，使人們能夠通過(guò)詩(shī)歌感受到其獨(dú)特的魅力。這也讓我明白了詩(shī)歌的力量，它可以喚起人們內(nèi)心中對(duì)美的追求，激發(fā)人們對(duì)真善美事物的熱愛(ài)之情。愛(ài)蓮說(shuō)讓我明白了詩(shī)歌的奧妙所在，讓我對(duì)詩(shī)歌有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。
再次，愛(ài)蓮說(shuō)讓我明白了“修身齊家治國(guó)平天下”的含義。在這段描寫(xiě)中，作者通過(guò)對(duì)蓮花的描繪，使我深深被它那種高潔的品質(zhì)所感動(dòng)，也使我深思在日常生活中如何做到修身齊家治國(guó)平天下。蓮花在污濁的泥土中生長(zhǎng)，卻能保持著自身無(wú)染的美。如果我們能夠踐行蓮花的美德，用高尚的品質(zhì)和行為來(lái)照亮我們的家庭、工作和社會(huì)，那么我們就能做到修身齊家治國(guó)平天下。愛(ài)蓮說(shuō)啟示我們要有高尚的品德，做到心靈無(wú)染，使我們每個(gè)人都能在日常生活中積極向上，共同構(gòu)建和諧社會(huì)。
最后，愛(ài)蓮說(shuō)讓我明白了要對(duì)生活懷有感激和希望。蓮花在污濁的泥土中生長(zhǎng)，卻能展示出它的高潔和美麗。這種生命的永恒使我感到一種希望與希冀。即使在最不利的環(huán)境下，只要我們心中有一份美好的追求和向往，就能在逆境中找到希望，迎接生命中的挑戰(zhàn)。愛(ài)蓮說(shuō)讓我懂得了，無(wú)論生活中的困難有多大，只要我們懷有感激和希望，就能在困境中找到前進(jìn)的動(dòng)力，迎接生活中的各種變故。
愛(ài)蓮說(shuō)的讀后感使我對(duì)蓮花和詩(shī)歌有了更深的認(rèn)識(shí)與了解。通過(guò)深入研讀這一段文字，我受益匪淺。蓮花的美麗高潔以及詩(shī)歌的魅力力量讓我對(duì)自己的追求有了更為明確的方向。蓮花的描寫(xiě)也讓我對(duì)修身齊家治國(guó)平天下有了更深的思考與認(rèn)知。我也明白了在日常生活中對(duì)生活懷有感激和希望的重要性。通過(guò)這次聽(tīng)課，我深深地感受到了愛(ài)蓮說(shuō)的力量與智慧。我會(huì)在生活中運(yùn)用這些啟示，不斷提升自己，追求真善美，用高尚的品德去照亮自己和他人的生活。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十七
愛(ài)蓮說(shuō)是一門(mén)廣為人知的經(jīng)典散文，從一個(gè)側(cè)面描繪了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的美、靜和純的氛圍。愛(ài)蓮說(shuō)課程則是對(duì)這篇散文的深入解讀和探討。對(duì)于愛(ài)蓮說(shuō)課程，我在聽(tīng)課的過(guò)程中受益匪淺，領(lǐng)悟到了人與自然的和諧相處之道，以及如何在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中保持心靜如蓮的內(nèi)心狀態(tài)。以下是我個(gè)人的聽(tīng)課記錄和心得體會(huì)。
在愛(ài)蓮說(shuō)課程第一堂課中，老師首先向我們介紹了愛(ài)蓮說(shuō)的背景和意義。愛(ài)蓮說(shuō)被譽(yù)為中國(guó)文化的瑰寶，以其樸素、純粹和清雅之美而聞名。課程中老師通過(guò)多個(gè)角度的解讀，讓我對(duì)愛(ài)蓮說(shuō)有了更加深入的理解。愛(ài)蓮課程的第一堂課就以愛(ài)蓮說(shuō)的字面意思以及作者對(duì)蓮和自然的熱愛(ài)為切入點(diǎn)，使我意識(shí)到了人與自然和諧相處的重要性。
在愛(ài)蓮說(shuō)課程的第二堂課中，老師著重講解了愛(ài)蓮說(shuō)中的“平淡”和“出淤泥而不染”等詩(shī)句的深層含義。他向我們解釋了“平淡”并不代表平庸，而是指內(nèi)心的寧?kù)o和從容。他通過(guò)引用課文中的例句，讓我們理解到人們應(yīng)該以平和的心態(tài)面對(duì)生活中的各種困難和挫折，并從中尋找到自己的內(nèi)心平靜。這讓我深深思考自己在快節(jié)奏的生活中是否能夠保持內(nèi)心的寧?kù)o。
第三堂課上，老師詳細(xì)解讀了愛(ài)蓮說(shuō)中的意境和修養(yǎng)。他告訴我們蓮花作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征，具有純潔和傲立不倚的精神。他進(jìn)一步講解了如何通過(guò)欣賞自然之美和培養(yǎng)自身的修養(yǎng)來(lái)?yè)碛蓄?lèi)似于蓮花的精神境界。他強(qiáng)調(diào)了要拋棄浮華的欲望和追求，回歸到自然之中，從中找到真正的快樂(lè)和滿足。這讓我想起了自己曾經(jīng)過(guò)分追求物質(zhì)和外在表象的生活方式，我開(kāi)始反思并決定更注重自身的修養(yǎng)。
在第四堂課上，老師引用了一些現(xiàn)代人的例子，以幫助我們更好地理解課文中的意義和教導(dǎo)。他談到了如今社會(huì)上普遍存在的病態(tài)競(jìng)爭(zhēng)和功利心態(tài)，并通過(guò)一些具體的案例讓我們看到了這些思維模式對(duì)人們身心健康的負(fù)面影響。他呼吁我們要從愛(ài)蓮說(shuō)的精神中汲取力量，保持內(nèi)心的清雅和純潔，才能夠獲得真正的幸福和成功。我被他所說(shuō)的深深觸動(dòng)，意識(shí)到自己在競(jìng)爭(zhēng)中已經(jīng)迷失了自己，我需要重新找回自己。
最后，在最后一堂課上，老師總結(jié)了這門(mén)課程的核心內(nèi)容并鼓勵(lì)我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和思維方式去影響和改變自己的生活。他讓我們記住愛(ài)蓮說(shuō)中的精神境界，保持內(nèi)心的寧?kù)o和平靜，積極面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，并用自己的修養(yǎng)和品味去影響身邊的人，傳播正能量。結(jié)束課程后，我確實(shí)感到自己內(nèi)心的平靜和放松，同時(shí)也愿意積極影響他人，傳遞積極的力量。
通過(guò)愛(ài)蓮說(shuō)課程的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到了中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于人與自然的和諧相處和內(nèi)心寧?kù)o的重要性。我深深被愛(ài)蓮說(shuō)中所傳達(dá)的心境和智慧所吸引，決心在自己的生活中運(yùn)用這些理念，保持內(nèi)心的平靜和從容。我相信只有這樣，我才能夠舒緩現(xiàn)代生活的壓力，找到真正的快樂(lè)和滿足。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十八
近期，我參與了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣渾厚，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
1、語(yǔ)文的魅力。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就可以震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中漫游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)會(huì)，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于瀏覽教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的進(jìn)程。我想老師們的教學(xué)進(jìn)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：初步瀏覽階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗誦課文，遇到數(shù)字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精深的語(yǔ)言功底和精深的教學(xué)智慧。
3、處置掌控教材老師對(duì)教材的`處置和掌控有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，牢牢抓住題眼，步步深入文本。
4、評(píng)判語(yǔ)言。
老師評(píng)判學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生;”你會(huì)更加努力的“、”我的小朋友，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等。這些渾厚，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)判語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深入地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不時(shí)學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自身的教學(xué)生涯。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇一
聽(tīng)了馮老師這節(jié)課，使我受益匪淺，也引起我的許多感想。
現(xiàn)與大家共同探討一下。
1、本節(jié)課緊緊圍繞課標(biāo)倡導(dǎo)的：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，這一理念，精心設(shè)計(jì)。且教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有條有理。
2、本節(jié)課能體現(xiàn)自己的教學(xué)特色——以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因?yàn)楸菊n是一篇詩(shī)歌形式的科普作品，讀至關(guān)重要。
3、教學(xué)基本能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
4、教師能耐心的引導(dǎo)，這是當(dāng)好老師的基礎(chǔ)。
5、教學(xué)時(shí)能借助文本插圖理解課文。
6、板書(shū)工整，實(shí)用，可看出馮老師的基本功扎實(shí)。
1、課前準(zhǔn)備：我們常說(shuō)要吃透教材、研究教材，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確呢？還需要我們思考。
2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課。
（1）復(fù)習(xí)。二年級(jí)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)很重要，這節(jié)課前需要讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)重點(diǎn)的字詞，不但可以溫故知新，還可以起著督促的作用。
（2）導(dǎo)課。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但作用不可估量，它關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的效果，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，興趣就是最好的老師。所以我在設(shè)想怎樣的導(dǎo)課才有實(shí)效呢？談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境，還是……其實(shí)并不需要多么華麗，但一定要為新授務(wù)。如這節(jié)課，可以啟發(fā)設(shè)疑：孩子們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“植物媽媽有辦法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問(wèn)了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節(jié)課就從書(shū)中讀一讀，找一找，看誰(shuí)讀得好，表現(xiàn)棒。這樣很靈活自然的`過(guò)渡到新授，學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)的目的，還調(diào)動(dòng)了他們的求知欲。
3、新授。教法、學(xué)法與教學(xué)過(guò)程。
（1）基本能體現(xiàn)主體性，但當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，是引導(dǎo)啟發(fā)不夠。如理解“鎧甲”一詞時(shí)，可以看圖幫助理解，也可以結(jié)合電視中看到的鎧甲理解。
（2）教師語(yǔ)言表達(dá)不符合學(xué)生年齡特征，多用兒童化語(yǔ)言教學(xué)。
（3）問(wèn)題多而不精。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，一個(gè)問(wèn)題就可以解決：你最欣賞哪位媽媽的辦法？為什么？既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生個(gè)性思維。
（4）本節(jié)課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個(gè)體讀、小組讀、全體讀、競(jìng)賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個(gè)關(guān)鍵的字詞也可以反復(fù)讀。讀中指導(dǎo)背誦，這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
（5）學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)，將課堂與生活結(jié)合起來(lái)。如“蒼耳”是什么？同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？學(xué)習(xí)“蒲公英”、“豌豆”，可以結(jié)合實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、演一演，這樣學(xué)習(xí)興趣就有了，課文理解也就容易了。
4、總結(jié)。學(xué)習(xí)了一節(jié)課，總結(jié)很重要?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，談?wù)劯邢氲鹊取?BR> 我們常說(shuō)教無(wú)定法，這只是我聽(tīng)了馮老師課后的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對(duì)的地方希望大家見(jiàn)諒并給予指導(dǎo)。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇二
今天下午，雖然yin雨霏霏，冬風(fēng)蕭瑟，路上不見(jiàn)一個(gè)閑庭信步之人。但是君不聞(8、1)教室之內(nèi)笑語(yǔ)陣陣，熱鬧連連，氣氛熱烈，室內(nèi)室外形成了鮮明的對(duì)比。請(qǐng)不要以為這是開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，這是語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)岳西志老師正在舉行公開(kāi)課呢。
噓著手進(jìn)來(lái)聽(tīng)課的老師們也忘記了寒冷，他們已經(jīng)全身心的融入到課堂之中，和學(xué)生融為一體了。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是周敦頤寫(xiě)的一篇托物言志的文章，通過(guò)對(duì)蓮的描繪，襯托出君子的`一系列高潔品質(zhì)。文章短小精悍，并且寓意深刻。因其太短，我每每在上本文時(shí)，感覺(jué)上不出新意來(lái)，可是岳老師根據(jù)采用多種形式的讀寫(xiě)交流，并用小組交流的方式，讓學(xué)生帶著很大的興趣學(xué)習(xí)并且掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓傳統(tǒng)的文言文授課不再枯燥，并且小組與小組之間展開(kāi)的競(jìng)賽，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一浪高過(guò)一浪，從而出現(xiàn)了開(kāi)頭的一幕。
美中不足的是，岳老師在黑板上為學(xué)生打得分?jǐn)?shù)沒(méi)做好統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。這也是我們需要注意的地方。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇三
今晚聽(tīng)了20xx年安陽(yáng)市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中的《愛(ài)蓮說(shuō)》一課，加上前兩天聽(tīng)的《馬說(shuō)》，感覺(jué)作為一次市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的課，顯得稍顯欠缺。當(dāng)然，這也是值得自己認(rèn)真反思的。
《馬說(shuō)》一課執(zhí)教者是一名精明能干的女教師，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)基本功還是不錯(cuò)，主要問(wèn)題在于教學(xué)思想。老師太能干了，于是和學(xué)生的關(guān)系就疏遠(yuǎn)了。整節(jié)課都是老師牽著學(xué)生的鼻子走，沒(méi)有把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)。給人的感覺(jué)，教師是在表演，教師的教和學(xué)生的學(xué)是脫節(jié)的。
今天這一節(jié)《愛(ài)蓮說(shuō)》除了和前一節(jié)課同樣學(xué)生活動(dòng)不夠之外，還有這樣一些值得反思的地方：
一是教學(xué)內(nèi)容太少，沒(méi)有做到短文精教。一篇淺顯易懂的短文《愛(ài)蓮說(shuō)》，竟然把它分成了兩個(gè)課時(shí)，這一個(gè)課時(shí)主要是分析品味寫(xiě)法，學(xué)生朗讀背誦，但是因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)少，文章比較簡(jiǎn)單，切入點(diǎn)也缺乏深度，所以感覺(jué)這一節(jié)課基本上是泛泛而談，缺乏深度和高潮。這節(jié)課應(yīng)該安排一兩個(gè)有深度的環(huán)節(jié)，特別是應(yīng)該有課外拓展的環(huán)節(jié)。
二是教師講得實(shí)在太多太多，本來(lái)課文的難度就不大，但是老師還要包辦。比如朗讀訓(xùn)練“予獨(dú)愛(ài)……”，老師仍然要去范讀，完全可以讓學(xué)生讀，評(píng)、再教讀。感覺(jué)整節(jié)課仍然是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不知所云地學(xué)習(xí)。
三、教師的基本功不夠。這樣一節(jié)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，老師開(kāi)始的兩句帶，著濃厚河南味的普通話，接下來(lái)是不規(guī)范的課題板書(shū)，就有點(diǎn)失水準(zhǔn)。再加上后面老師表現(xiàn)出來(lái)的慌張，還有對(duì)教案的生疏，對(duì)課文也不夠熟悉，老師背誦“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染……”這句名句居然一下子卡住了。老師的范讀水平也并不高，沒(méi)有把味道讀出來(lái)，所以后面學(xué)生的朗讀也讀得不太好。
看得出，這位老師還比較稚嫩，下一步，好好練練基本功，教學(xué)中注意環(huán)節(jié)清楚，注意把課堂還給孩子，一定會(huì)得到較快的成長(zhǎng)。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇四
2011年10月15日，我跟隨校領(lǐng)導(dǎo)及幾名語(yǔ)文教師一起在南昌觀摩了“全國(guó)第六屆‘相約名師，聚焦課堂’小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)”活動(dòng)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)，專(zhuān)家專(zhuān)題講座。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這幾堂課的認(rèn)識(shí)和感受。在這幾堂課里，幾位名師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中孫雙金老師的古詩(shī)教學(xué)《走進(jìn)李白》，入情入境，引人入勝。孫老師的教學(xué)方法主要以故事來(lái)串連，用詩(shī)歌作有詳有略的品讀、吟誦和賞讀。在孫老師的課上，我第一次感受到了吟唱詩(shī)歌的魅力，不禁讓我吃驚，原來(lái)詩(shī)歌還可以這樣上。同時(shí)也讓我了解了自己的知識(shí)面是多么的窄呀！還有王文麗老師的課《迎接綠色》教學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，目的明確，利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。支玉恒老師的課更是令我贊嘆不已，雖然沒(méi)有利用多媒體教學(xué)，但他的教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理流暢。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)的成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。我發(fā)現(xiàn)各位名師整堂課下來(lái)都表現(xiàn)得那么溫和，始終面帶笑容，讓師生之間有一種親和力。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也是那么的貼切，到位。
其次，我總結(jié)了幾個(gè)需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)和完善自己的地方：
四、必須要注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。幾位名師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并對(duì)讀的要求也不盡相同。
總的來(lái)說(shuō)，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，首先要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)是不夠了。在今后的教學(xué)中，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇五
授課老師：鐘欣。
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自新教材八年級(jí)上冊(cè)，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來(lái)，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
鐘老師的《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義“拋錨式教學(xué)模式”設(shè)置了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題;自主合作，求解過(guò)程;發(fā)展遷移，效果評(píng)價(jià)。制作課件，插入了音畫(huà)動(dòng)畫(huà)的古文朗誦，美倫美奐。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?BR> 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鐘老師著重處理好以下三個(gè)關(guān)系：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位，語(yǔ)文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn)。
孟老師把閱讀作了五個(gè)階段的安排：
第一階段：猜謎語(yǔ)，回憶有關(guān)“蓮”的詩(shī)句。
第二階段：欣賞多媒體朗讀。
第三階段：學(xué)生齊讀全文。
老師采用學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗(yàn)和個(gè)性化的理解。在閱讀過(guò)程中，既要交給學(xué)生必要的`閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。
第四階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生求解，自主合作學(xué)習(xí)。這里有“確定目標(biāo)”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”“練習(xí)檢測(cè)”等幾種方式。學(xué)習(xí)小組通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，解除疑惑(1、翻譯句子。2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些?3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。)讓學(xué)生去探究、去評(píng)價(jià)。
在這一階段學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問(wèn)題：
1、作者為何“獨(dú)愛(ài)蓮”?
2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說(shuō)牡丹之愛(ài)?
孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥。
第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法，再讀課文，生學(xué)習(xí)寫(xiě)法，寫(xiě)一句話。
我喜歡的植物是——，因?yàn)椤?BR> 者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書(shū)在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就是書(shū)的主人。因此，鐘老師讓學(xué)生去多讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹(shù)立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。鐘老師讓學(xué)生去寫(xiě)讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。
當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會(huì)更有價(jià)值。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇六
作為一名人民老師，聽(tīng)課是重要的任務(wù)之一，聽(tīng)課能快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)一篇聽(tīng)課報(bào)告，記錄下來(lái)吧！下面是小編收集整理的《愛(ài)蓮說(shuō)》語(yǔ)文聽(tīng)課報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自新教材八年級(jí)上冊(cè)，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來(lái)，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
鐘老師的《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義“拋錨式教學(xué)模式”設(shè)置了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題；自主合作，求解過(guò)程；發(fā)展遷移，效果評(píng)價(jià)。制作課件，插入了音畫(huà)動(dòng)畫(huà)的古文朗誦，美倫美奐。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?BR> 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鐘老師著重處理好以下三個(gè)關(guān)系：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位，語(yǔ)文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn)。
孟老師把閱讀作了五個(gè)階段的安排：
第一階段：猜謎語(yǔ)，回憶有關(guān)“蓮”的詩(shī)句。
第二階段：欣賞多媒體朗讀。
第三階段：學(xué)生齊讀全文。
老師采用學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗(yàn)和個(gè)性化的理解。在閱讀過(guò)程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。
第四階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生求解，自主合作學(xué)習(xí)。這里有“確定目標(biāo)”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”“練習(xí)檢測(cè)”等幾種方式。學(xué)習(xí)小組通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，解除疑惑，讓學(xué)生去探究、去評(píng)價(jià)。
1、翻譯句子。
2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？
3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。
在這一階段學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問(wèn)題：
1、作者為何“獨(dú)愛(ài)蓮”？
2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說(shuō)牡丹之愛(ài)？
孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥。
第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法，再讀課文，生學(xué)習(xí)寫(xiě)法，寫(xiě)一句話。
我喜歡的植物是……因?yàn)椤?BR> 第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個(gè)性化的閱讀，讀者總會(huì)讀出新信息來(lái)，許多好作品不是作者寫(xiě)出來(lái)的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書(shū)在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就是書(shū)的主人。因此，鐘老師讓學(xué)生去多讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹(shù)立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。鐘老師讓學(xué)生去寫(xiě)讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。
當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會(huì)更有價(jià)值。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇七
最近我有幸參加了一次關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的公開(kāi)課，這次公開(kāi)課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講，主題為“古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的對(duì)比”。我深受啟發(fā)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的理解和思考有了新的認(rèn)識(shí)。
在這次聽(tīng)課中，我深感教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課堂駕馭能力令人贊嘆。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且?guī)椭麄冃纬闪俗约旱乃伎己徒庾x能力。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，呈現(xiàn)出一種熱情洋溢的學(xué)習(xí)氛圍。
回顧這次聽(tīng)課，我深刻體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：一是教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。二是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，讓他們?cè)诶斫馕膶W(xué)作品的同時(shí)，也能從中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)。三是教學(xué)形式應(yīng)多樣化，以吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
結(jié)合這次聽(tīng)課經(jīng)歷，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的思考。首先，作為一名教師，應(yīng)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生。其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。最后，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。
總之，這次聽(tīng)課讓我受益匪淺，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將以更加飽滿的熱情，更加專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力的支持。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇八
聽(tīng)了陳老師的這節(jié)課，我收獲很多，陳老師采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用教材，以舊引新，復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、能力，自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)，做到事半功倍。陳老師嫻熟的課堂駕馭能力，靈活多樣的教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。
1.陳老師注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，陳老師注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳老師一開(kāi)始就以“認(rèn)識(shí)你了嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)它們的？”引起學(xué)生的興趣，整節(jié)課都是圍繞學(xué)生喜歡的動(dòng)物展開(kāi)的。
2.陳老師注重學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)。
陳老師這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注重讀中學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)。陳老師先讓學(xué)生交流單元提示語(yǔ)中的“和大人一起讀”欄目，再讓學(xué)生閱讀課本中的《小貓釣魚(yú)》的故事，讓學(xué)生明白大貓為什么釣不著魚(yú)，最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的。這樣學(xué)生不光讀，而且思考了，從而達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的。
3.陳老師注重讓學(xué)生自主探究，合作交流。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生自主探究，合作交流。陳老師讓學(xué)生交流《小貓釣魚(yú)》的故事后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大貓為什么釣不著魚(yú)，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的。這樣學(xué)生不光讀，而且思考了，從而達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的。
4.陳老師注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
陳老師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。
聽(tīng)了陳老師的這節(jié)課，我認(rèn)為陳老師教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭課堂能力較強(qiáng)，教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。我深深感受到：要上好一節(jié)課，老師必須得有豐富的知識(shí)，必須要有生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，還必須要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇九
最近我有幸參加了一次關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的公開(kāi)課，深受啟發(fā)。在此，我將分享我的聽(tīng)課經(jīng)歷，闡述我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解與領(lǐng)悟。
這次公開(kāi)課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師主講，內(nèi)容為高中語(yǔ)文的名篇《登高》。老師運(yùn)用了豐富的教學(xué)手段，包括朗誦、討論、解析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。我不僅見(jiàn)證了教師高超的教學(xué)技巧，也在聽(tīng)課過(guò)程中反思自我，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。
首先，我深感教師的激情是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這位老師通過(guò)深情的朗誦，把學(xué)生帶入到詩(shī)中的意境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師對(duì)課文的深入解析，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主題、情感有了深入的理解。
其次，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是知識(shí)的傳授，更是能力的培養(yǎng)。在這次公開(kāi)課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)互相交流，學(xué)生更深入地理解了課文，同時(shí)也提高了他們的表達(dá)能力。
最后，我也反思了自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。我意識(shí)到，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我需要更多地主動(dòng)參與，積極思考，勇于表達(dá)。
總的來(lái)說(shuō)，這次聽(tīng)課經(jīng)歷對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它讓我重新審視自己的教學(xué)方法，也讓我更加深入地理解了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。我堅(jiān)信，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該始終保持對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，持續(xù)探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)和收獲。這不僅是教學(xué)的基本目標(biāo)，也是我對(duì)自己的期望。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十
9月28日，我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語(yǔ)工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李xx在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李xx還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳xx《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如梁老師在上《小橋流水人家》時(shí)，通過(guò)對(duì)小橋、流水、人家的層層深入體會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說(shuō)出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如朱老師在上《伯牙絕弦》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解；再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的'領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如李xx在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。林老師在上《青山不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十一
在這個(gè)信息快速消化的時(shí)代，我們不難注意到，人們?cè)絹?lái)越注重快速獲取信息和知識(shí)的能力。然而，當(dāng)前教育的普遍現(xiàn)象是學(xué)生只求通過(guò)學(xué)習(xí)教科書(shū)中的知識(shí)來(lái)取得好成績(jī)，而忽視了培養(yǎng)自己的素養(yǎng)和人文精神。然而，在創(chuàng)新教育中，我們不僅要有好的學(xué)術(shù)成績(jī)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我很慶幸有機(jī)會(huì)聽(tīng)到了著名學(xué)者愛(ài)蓮的講座，這讓我深刻體會(huì)到創(chuàng)新教育的重要性。
第二段：了解愛(ài)蓮。
作為一位享譽(yù)國(guó)際的學(xué)者，愛(ài)蓮博士以其深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和獨(dú)特的思維方式為人們所熟知。除了在自己的領(lǐng)域研究出了一系列的重要理論，愛(ài)蓮還深入人們的日常生活，關(guān)注教育改革，提出了一系列啟發(fā)人心的觀點(diǎn)和理念，成為創(chuàng)新教育中的重要倡導(dǎo)者。
第三段：愛(ài)蓮的思想體系。
愛(ài)蓮的思想主要包括三個(gè)方面：自信、獨(dú)立和創(chuàng)造力。首先，他強(qiáng)調(diào)自信的重要性。他認(rèn)為，只有具備自信心的人才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地。其次，他強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考的重要性。他認(rèn)為，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)，而不是一味地接受他人的意見(jiàn)。最后，他注重培養(yǎng)創(chuàng)造力。他認(rèn)為，只有培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，才能提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)這些觀點(diǎn)，愛(ài)蓮給了我們關(guān)于創(chuàng)新教育的新的思考。
第四段：個(gè)人的思考與實(shí)踐。
在聽(tīng)了愛(ài)蓮的講座之后，我深受啟發(fā)。我開(kāi)始重新審視自己在學(xué)校學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)自己太過(guò)依賴(lài)教科書(shū)，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。于是，我決定改變這種學(xué)習(xí)方式。首先，我停下了對(duì)教科書(shū)的盲從，開(kāi)始主動(dòng)開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)。我開(kāi)始瀏覽各種電子書(shū)籍和文章，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。其次，我開(kāi)始積極參加各種活動(dòng)，提高自己的綜合素質(zhì)。通過(guò)這些改變，我已經(jīng)感覺(jué)到了自己的提升。
第五段：結(jié)尾。
總的來(lái)說(shuō)，愛(ài)蓮的講座讓我受益匪淺。他的思想引導(dǎo)了我們對(duì)創(chuàng)新教育的深刻思考，同時(shí)也為我們指明了前進(jìn)的方向。在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中，我將堅(jiān)持獨(dú)立思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新力，追求卓越。通過(guò)這樣的努力，我相信我能夠成為一名有自信、獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的人，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十二
本星期，我有幸參加了水城縣教育局組織的“20__水城縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”課堂觀摩。授課教師都是水城縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深入的印象，特別是雞場(chǎng)中學(xué)的和南開(kāi)中學(xué)的管周云老師。使我對(duì)新課程、新概念有了更深入的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深入的認(rèn)識(shí)。在杰出的講課中，體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.重視了學(xué)生的朗誦教學(xué)，提倡了多角度有創(chuàng)意的瀏覽，利用瀏覽拓展思維空間，提高了瀏覽質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生瀏覽知道的能力。
2.重視培養(yǎng)了學(xué)生的知道能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都重視培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?還有什么不知道地方?學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)摸索的空間和藹氛，給學(xué)生摸索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。重視培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言積存語(yǔ)言的能力。
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的特殊見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個(gè)進(jìn)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)提問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予夸獎(jiǎng)，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導(dǎo)全班學(xué)生摸索，給予正確解答。
1.努力營(yíng)建寬松、民主的評(píng)判氛圍，教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此，講課教師都注意了營(yíng)建寬松、民主的評(píng)判氛圍。
2.適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)覺(jué)以及進(jìn)行評(píng)判，掌控時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交換評(píng)判增進(jìn)師生之間生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和自信心。
在朗誦環(huán)節(jié)中，有一位學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒(méi)有批評(píng)他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他：“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的鼓勵(lì)比任何物質(zhì)嘉獎(jiǎng)都有用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的話語(yǔ)更使他們有成績(jī)感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深入地感遭到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，特別是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的成效既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情形，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)孩子的差別，部分因素也在我們教師，由于我比較后發(fā)覺(jué)大部分的教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得踏實(shí)。比方：八年級(jí)還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字，朗誦時(shí)再三指導(dǎo)，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)好像不完全也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是尋求課堂結(jié)構(gòu)的完全，把課文講授全部留給了老師，學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少，對(duì)重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提不高。當(dāng)然，這是很多因素造成地。但我通過(guò)這次學(xué)習(xí)，心情著急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好，可教學(xué)任務(wù)完成不了。總之感想很多呀。我將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能具有足夠的知識(shí)和能力去勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。盡最大努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十三
我很高興有機(jī)會(huì)向各位分享我在聽(tīng)《愛(ài)蓮說(shuō)》課程期間的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。這門(mén)課程深入解讀了中國(guó)古代詩(shī)人白居易的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，并通過(guò)精彩的授課和討論，讓我對(duì)于這首詩(shī)的意境、藝術(shù)價(jià)值和人生哲理有了更深入的理解。這堂課既拓寬了我的視野，又觸動(dòng)了我的內(nèi)心，讓我對(duì)于人與自然之間的關(guān)系有了更多的思考和感悟。
第一段：課程介紹。
《愛(ài)蓮說(shuō)》這首詩(shī)以鮮明的藝術(shù)形象，表達(dá)了白居易對(duì)蓮花的贊美和對(duì)人生的獨(dú)特見(jiàn)解。課程一開(kāi)始，老師向我們展示了蓮花的形態(tài)和顏色，描繪出蓮花盈盈的身姿和清雅的氣質(zhì)。隨后，老師引用了白居易的原文，并為我們解讀了其中的隱含意義和詩(shī)人的用意。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們對(duì)于這首詩(shī)的意境和藝術(shù)價(jià)值有了初步的了解，并進(jìn)一步激發(fā)了我們的想象力和好奇心。
第二段：意境和藝術(shù)價(jià)值。
《愛(ài)蓮說(shuō)》以形象生動(dòng)、音韻婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言展現(xiàn)了蓮花的美麗和高潔。詩(shī)人運(yùn)用了大量的描寫(xiě)手法，如比喻、象征和擬人，使得蓮花有如一個(gè)美麗高貴的女子，令人為之傾倒。通過(guò)詩(shī)人的描繪，蓮花的清雅和高尚越發(fā)鮮明，給人帶來(lái)一種純凈和寧?kù)o的感覺(jué)。除此之外，詩(shī)中還展現(xiàn)出蓮花堅(jiān)貞的品格和頑強(qiáng)的生命力，以及主人公對(duì)于人生的思考和感悟。這些都使得《愛(ài)蓮說(shuō)》成為一首極富藝術(shù)價(jià)值的詩(shī)篇，喚起了讀者對(duì)于美的追求和人生的思考。
第三段：詩(shī)歌的人生哲理。
《愛(ài)蓮說(shuō)》所表達(dá)的人生哲理深深地觸動(dòng)了我的內(nèi)心。詩(shī)中詩(shī)人以蓮花為喻，表達(dá)出對(duì)于生活質(zhì)樸、純潔和高尚的向往。盡管蓮花身處淤泥之中，但它卻能保持自己的清雅和高潔，這使我想到了人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該如何面對(duì)困境和挑戰(zhàn)，保持自己的本真和高尚。蓮花的品格也啟示我，無(wú)論環(huán)境怎樣，我們都應(yīng)該保持積極向上的心態(tài)和正直的品德，始終追求美好和卓越。
第四段：與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
聽(tīng)完《愛(ài)蓮說(shuō)》課程后，我開(kāi)始重新審視自己和周?chē)氖澜?。我發(fā)現(xiàn)，身邊的蓮花并不少，只是我們常常沒(méi)有注意到它們的存在。蓮花的美麗和高尚在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多體現(xiàn)，如那些默默無(wú)聞的公益大使、堅(jiān)守初心的醫(yī)務(wù)工作者、追求卓越的科研人員等。這些都是現(xiàn)實(shí)世界中的蓮花，值得我們關(guān)注和贊美。同時(shí)，我也意識(shí)到自己在和蓮花一樣的境遇下時(shí)，需要學(xué)會(huì)保持內(nèi)心的高尚和純潔，追求自己的人生價(jià)值。
第五段：總結(jié)和展望。
通過(guò)《愛(ài)蓮說(shuō)》課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)于這首古代詩(shī)詞的意境、藝術(shù)價(jià)值和人生哲理有了更深入的了解。我明白，我們身邊有很多美好的事物需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和贊美，同時(shí)也需要我們?nèi)ケ３肿约簝?nèi)心的高尚和純潔。未來(lái)，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提升自己的人文修養(yǎng)和審美能力，以更好地欣賞和理解文學(xué)藝術(shù)的深層次內(nèi)涵，并將這份美好與身邊的人分享。感謝這次課程，讓我獲得了知識(shí)和啟迪，也讓我對(duì)于詩(shī)歌和人生有了更深入的思考，對(duì)于未來(lái)充滿了信心和期待。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十四
四月二十四日，平頂山地區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)正式拉開(kāi)了序幕。來(lái)自衛(wèi)東區(qū)礦工路王穎娟老師的《晏子使楚》，劉瑞華老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》;新華區(qū)的常艷紅老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，湛河區(qū)韋倫雙語(yǔ)學(xué)校的柴藍(lán)老師的《我們愛(ài)祖國(guó)》;劉艷老師的《千年夢(mèng)幻在今朝》，分別詮釋了這5位選手對(duì)新課程的知道，分別用精心的課堂設(shè)計(jì)傾訴著自己對(duì)文本的特殊解讀。一天的時(shí)間下來(lái)，我深深感覺(jué)，雖然這是很累很累的一天，給人的收獲卻不小，值得!置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或載歌載舞，或激昂文字，不僅令學(xué)生沉醉、迷戀，更讓我連聲稱(chēng)贊，這樣的功底豈是一日可為?王穎娟老師教學(xué)的思路明晰，劉瑞華老師幽默的語(yǔ)言，常艷紅老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多…….稱(chēng)贊之余，更多是深深的尋思，為何會(huì)有如此的魅力?為何在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深入地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
各位老師的講課都給我留下了非常深入的印象，使我對(duì)新課程、新理念有了更深入的了解。在有些教師的課中，處處都體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
在聽(tīng)課中我發(fā)覺(jué)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
5、有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作后盾，素材豐富，課堂充實(shí)。
1、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特點(diǎn)。
2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、在探究中學(xué)習(xí)。在整堂課中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)新鮮又有趣的.問(wèn)題，讓孩子們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，不知不覺(jué)中掌控知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓他們一個(gè)個(gè)樂(lè)此不彼，乃至于我們有些聽(tīng)課老師也加入其中。
對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)判是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)成效。新課改提倡多鼓勵(lì)、多夸獎(jiǎng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的歡樂(lè)，建立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)判的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行動(dòng)，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一進(jìn)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的進(jìn)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)判，忽視了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。1、努力營(yíng)建寬松、民主的評(píng)判氛圍。讓學(xué)生享受成功的歡樂(lè)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”整堂課中，老師對(duì)于學(xué)生的回答都給予充分的肯定，并采取多情勢(shì)的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生沉醉在成功的歡樂(lè)中，這對(duì)于平時(shí)聽(tīng)到都批評(píng)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很少有過(guò)的，因此上起課來(lái)愛(ài)好更濃，勁頭更高。因此講課教師都注意了營(yíng)建寬松、民主的評(píng)判氛圍，寬松、民主的評(píng)判氛圍是實(shí)行鼓勵(lì)性口頭評(píng)判的重要條件。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)覺(jué)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，掌控時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交換評(píng)判，增進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和自信心。
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……劉瑞華老師在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。劉瑞華老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生知道課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。王瑩娟老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和掌控有其獨(dú)到之處。其中我更愛(ài)好的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情形導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么公道，流暢?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑問(wèn)”讓他們充分體驗(yàn)摸索所帶來(lái)得成功，建立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
深入研究，努力探索，提升自己，完善自己，走出合適自己的教學(xué)門(mén)路。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十五
近期，我參加“區(qū)優(yōu)質(zhì)課”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)賽課觀摩活動(dòng)，凝聽(tīng)了鄒萬(wàn)麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲很多。之前，曾在骨干班學(xué)習(xí)時(shí)了解到，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點(diǎn)，鄒萬(wàn)粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設(shè)計(jì)和課堂智慧，保證了教學(xué)的有效性，給我留下了深入的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能引出狹窄的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生的食欲，平添幾分活躍氣氛。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。再者鄒萬(wàn)麟老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者生活的年代的了解，為學(xué)生知道課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。陶玲老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花的美麗景象，使學(xué)生的心靈遭到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的進(jìn)程?！蔽蚁?，陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學(xué)進(jìn)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步綜合瀏覽階段的聽(tīng)讀感悟，2、局部分析瀏覽階段的自讀感悟;3、深入綜合瀏覽階段的自讀感悟。如在第一階段聽(tīng)讀感悟時(shí)，陶老師向?qū)W生提出這樣的要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，這篇課文會(huì)寫(xiě)些什么呢?第二個(gè)階段的自讀感悟，陶老師要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中認(rèn)讀生字;第三個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向?qū)W生提出這樣的`要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，你想對(duì)滿地的鮮花說(shuō)些什么?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，陶老師采取了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)判、多向調(diào)控。其中最令我印象深入的是她的多維評(píng)判：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常寶貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)”。
以上這些評(píng)判，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其鼓勵(lì)的成效也是不言而喻的呀!在課堂上用我們觀賞的眼光、稱(chēng)贊的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三位教師對(duì)教材的處理和掌控有其獨(dú)到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對(duì)桂花的愛(ài)好時(shí)運(yùn)用“說(shuō)”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生知道。最杰出的是學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學(xué)生在音樂(lè)背景下邊有感情的朗誦，邊做出身臨桂花樹(shù)下，感受桂花雨落下的動(dòng)作，此時(shí)的學(xué)生好像就是童年的作者，享受桂花雨帶來(lái)的快樂(lè)。
鄒老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師?”從而給了學(xué)生個(gè)性化瀏覽的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、杰出紛呈;在辯論的進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)“笑面人生”感受得很深?我想通過(guò)本課學(xué)習(xí)，這位身體殘缺但性情完善的老師一定在學(xué)生心中留下深深印記。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?我想這些也就是我們尋求的“高效”吧!一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深入領(lǐng)會(huì)的。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十六
愛(ài)蓮說(shuō)是一部我國(guó)文化名著紅樓夢(mèng)中著名的一段文字。在這段文字中，作者以嫻熟的筆觸描寫(xiě)了蓮，把它比喻成為自己“詩(shī)心的良友”。這樣一段文學(xué)描寫(xiě)，不僅讓人陶醉其中，還讓我們感受到了詩(shī)歌的魅力和力量。近日，在一次聽(tīng)課中，老師提到了“愛(ài)蓮說(shuō)”，對(duì)蓮花以及詩(shī)歌的啟示做了深入的解析，讓我受益匪淺。
首先，愛(ài)蓮說(shuō)給了我對(duì)蓮花的全新認(rèn)識(shí)。在我心中，蓮花一直都是一種美麗而高潔的花卉。它生長(zhǎng)在水中，與泥土分隔開(kāi)來(lái)，卻能聞到它獨(dú)特的芬芳。而楊萬(wàn)里先生所寫(xiě)的“蓮隱于深澤，澤深蓮花避之耳。”更使我對(duì)蓮花的美麗與高貴有了更深的認(rèn)識(shí)。他將蓮花與紅塵相對(duì)比，把它比作“婀娜多姿的百轉(zhuǎn)花鼓”，這種對(duì)比讓我明白，盡管在紅塵之中，蓮花卻保持著自己的高潔與美麗。而蓮花中的心蕊，更代表著他對(duì)自身的要求，它是如此地光潔無(wú)暇。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，蓮花給了我一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，讓我明白了什么是真正的美和高貴。
其次，愛(ài)蓮說(shuō)讓我對(duì)詩(shī)歌的魅力有了更深的研究和感悟。詩(shī)歌是一種美的表達(dá)方式，可以通過(guò)簡(jiǎn)潔而有力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作者的情感。在愛(ài)蓮說(shuō)中，楊萬(wàn)里以他獨(dú)特的筆觸勾勒出了蓮花的美，使人們能夠通過(guò)詩(shī)歌感受到其獨(dú)特的魅力。這也讓我明白了詩(shī)歌的力量，它可以喚起人們內(nèi)心中對(duì)美的追求，激發(fā)人們對(duì)真善美事物的熱愛(ài)之情。愛(ài)蓮說(shuō)讓我明白了詩(shī)歌的奧妙所在，讓我對(duì)詩(shī)歌有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。
再次，愛(ài)蓮說(shuō)讓我明白了“修身齊家治國(guó)平天下”的含義。在這段描寫(xiě)中，作者通過(guò)對(duì)蓮花的描繪，使我深深被它那種高潔的品質(zhì)所感動(dòng)，也使我深思在日常生活中如何做到修身齊家治國(guó)平天下。蓮花在污濁的泥土中生長(zhǎng)，卻能保持著自身無(wú)染的美。如果我們能夠踐行蓮花的美德，用高尚的品質(zhì)和行為來(lái)照亮我們的家庭、工作和社會(huì)，那么我們就能做到修身齊家治國(guó)平天下。愛(ài)蓮說(shuō)啟示我們要有高尚的品德，做到心靈無(wú)染，使我們每個(gè)人都能在日常生活中積極向上，共同構(gòu)建和諧社會(huì)。
最后，愛(ài)蓮說(shuō)讓我明白了要對(duì)生活懷有感激和希望。蓮花在污濁的泥土中生長(zhǎng)，卻能展示出它的高潔和美麗。這種生命的永恒使我感到一種希望與希冀。即使在最不利的環(huán)境下，只要我們心中有一份美好的追求和向往，就能在逆境中找到希望，迎接生命中的挑戰(zhàn)。愛(ài)蓮說(shuō)讓我懂得了，無(wú)論生活中的困難有多大，只要我們懷有感激和希望，就能在困境中找到前進(jìn)的動(dòng)力，迎接生活中的各種變故。
愛(ài)蓮說(shuō)的讀后感使我對(duì)蓮花和詩(shī)歌有了更深的認(rèn)識(shí)與了解。通過(guò)深入研讀這一段文字，我受益匪淺。蓮花的美麗高潔以及詩(shī)歌的魅力力量讓我對(duì)自己的追求有了更為明確的方向。蓮花的描寫(xiě)也讓我對(duì)修身齊家治國(guó)平天下有了更深的思考與認(rèn)知。我也明白了在日常生活中對(duì)生活懷有感激和希望的重要性。通過(guò)這次聽(tīng)課，我深深地感受到了愛(ài)蓮說(shuō)的力量與智慧。我會(huì)在生活中運(yùn)用這些啟示，不斷提升自己，追求真善美，用高尚的品德去照亮自己和他人的生活。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十七
愛(ài)蓮說(shuō)是一門(mén)廣為人知的經(jīng)典散文，從一個(gè)側(cè)面描繪了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的美、靜和純的氛圍。愛(ài)蓮說(shuō)課程則是對(duì)這篇散文的深入解讀和探討。對(duì)于愛(ài)蓮說(shuō)課程，我在聽(tīng)課的過(guò)程中受益匪淺，領(lǐng)悟到了人與自然的和諧相處之道，以及如何在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中保持心靜如蓮的內(nèi)心狀態(tài)。以下是我個(gè)人的聽(tīng)課記錄和心得體會(huì)。
在愛(ài)蓮說(shuō)課程第一堂課中，老師首先向我們介紹了愛(ài)蓮說(shuō)的背景和意義。愛(ài)蓮說(shuō)被譽(yù)為中國(guó)文化的瑰寶，以其樸素、純粹和清雅之美而聞名。課程中老師通過(guò)多個(gè)角度的解讀，讓我對(duì)愛(ài)蓮說(shuō)有了更加深入的理解。愛(ài)蓮課程的第一堂課就以愛(ài)蓮說(shuō)的字面意思以及作者對(duì)蓮和自然的熱愛(ài)為切入點(diǎn)，使我意識(shí)到了人與自然和諧相處的重要性。
在愛(ài)蓮說(shuō)課程的第二堂課中，老師著重講解了愛(ài)蓮說(shuō)中的“平淡”和“出淤泥而不染”等詩(shī)句的深層含義。他向我們解釋了“平淡”并不代表平庸，而是指內(nèi)心的寧?kù)o和從容。他通過(guò)引用課文中的例句，讓我們理解到人們應(yīng)該以平和的心態(tài)面對(duì)生活中的各種困難和挫折，并從中尋找到自己的內(nèi)心平靜。這讓我深深思考自己在快節(jié)奏的生活中是否能夠保持內(nèi)心的寧?kù)o。
第三堂課上，老師詳細(xì)解讀了愛(ài)蓮說(shuō)中的意境和修養(yǎng)。他告訴我們蓮花作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征，具有純潔和傲立不倚的精神。他進(jìn)一步講解了如何通過(guò)欣賞自然之美和培養(yǎng)自身的修養(yǎng)來(lái)?yè)碛蓄?lèi)似于蓮花的精神境界。他強(qiáng)調(diào)了要拋棄浮華的欲望和追求，回歸到自然之中，從中找到真正的快樂(lè)和滿足。這讓我想起了自己曾經(jīng)過(guò)分追求物質(zhì)和外在表象的生活方式，我開(kāi)始反思并決定更注重自身的修養(yǎng)。
在第四堂課上，老師引用了一些現(xiàn)代人的例子，以幫助我們更好地理解課文中的意義和教導(dǎo)。他談到了如今社會(huì)上普遍存在的病態(tài)競(jìng)爭(zhēng)和功利心態(tài)，并通過(guò)一些具體的案例讓我們看到了這些思維模式對(duì)人們身心健康的負(fù)面影響。他呼吁我們要從愛(ài)蓮說(shuō)的精神中汲取力量，保持內(nèi)心的清雅和純潔，才能夠獲得真正的幸福和成功。我被他所說(shuō)的深深觸動(dòng)，意識(shí)到自己在競(jìng)爭(zhēng)中已經(jīng)迷失了自己，我需要重新找回自己。
最后，在最后一堂課上，老師總結(jié)了這門(mén)課程的核心內(nèi)容并鼓勵(lì)我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和思維方式去影響和改變自己的生活。他讓我們記住愛(ài)蓮說(shuō)中的精神境界，保持內(nèi)心的寧?kù)o和平靜，積極面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，并用自己的修養(yǎng)和品味去影響身邊的人，傳播正能量。結(jié)束課程后，我確實(shí)感到自己內(nèi)心的平靜和放松，同時(shí)也愿意積極影響他人，傳遞積極的力量。
通過(guò)愛(ài)蓮說(shuō)課程的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到了中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于人與自然的和諧相處和內(nèi)心寧?kù)o的重要性。我深深被愛(ài)蓮說(shuō)中所傳達(dá)的心境和智慧所吸引，決心在自己的生活中運(yùn)用這些理念，保持內(nèi)心的平靜和從容。我相信只有這樣，我才能夠舒緩現(xiàn)代生活的壓力，找到真正的快樂(lè)和滿足。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十八
近期，我參與了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣渾厚，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
1、語(yǔ)文的魅力。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就可以震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中漫游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)會(huì)，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于瀏覽教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的進(jìn)程。我想老師們的教學(xué)進(jìn)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：初步瀏覽階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗誦課文，遇到數(shù)字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精深的語(yǔ)言功底和精深的教學(xué)智慧。
3、處置掌控教材老師對(duì)教材的`處置和掌控有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，牢牢抓住題眼，步步深入文本。
4、評(píng)判語(yǔ)言。
老師評(píng)判學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生;”你會(huì)更加努力的“、”我的小朋友，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等。這些渾厚，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)判語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深入地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不時(shí)學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自身的教學(xué)生涯。