方案的編制需要綜合考慮各種因素，包括時(shí)間、資源、人力等，以達(dá)到預(yù)期的效果。有效的方案需要結(jié)合實(shí)際情況和可行性進(jìn)行調(diào)整。無論是學(xué)術(shù)領(lǐng)域還是實(shí)際工作中，一個(gè)好的方案都可以提高工作效率和解決問題。
高中語文背誦方案篇一
一、活動地點(diǎn)：余杭秀山美地科技生態(tài)園。
秀山美地科技生態(tài)園以“現(xiàn)代綜合性農(nóng)業(yè)莊園”的面貌呈現(xiàn)在人們眼前，它集科普教育、茶藝表演、餐飲、休閑垂釣為一體，把教育融合到旅游休閑之中，讓觀光者在游玩中學(xué)到科學(xué)知識，在活動中掌握農(nóng)業(yè)技巧。
三、活動內(nèi)容：
第一天：4月28日下午3：30在求知校區(qū)集體乘車前往余杭秀山美地科技生態(tài)園，晚餐后入住酒店（住秀山美地），晚上可在ktv包廂自費(fèi)卡拉ok，也可在小木屋免費(fèi)棋牌。第二天：4月29日早餐后，在農(nóng)莊內(nèi)參加采摘活動（采摘草莓，可以免費(fèi)品嘗），接著自由活動，如垂釣、燒烤、戶外拓展、購買農(nóng)莊土特產(chǎn)等項(xiàng)目，中餐后中午12：00左右乘車返回求知校區(qū)，結(jié)束愉快的行程！
四、注意事項(xiàng)：
1、是否參加本次活動請您報(bào)給年級組長。
2、本次活動住宿安排體現(xiàn)尊老愛孕的原則，希望全體老師理解配合。
3、山莊內(nèi)住宿和活動地點(diǎn)附近有水域，如帶孩子參加的老師一定要注意安全。
高中語文背誦方案篇二
化“長”為“短”。即要把篇幅長的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個(gè)部分連起來背熟。
讀懂文意。很多做父母的喜歡在孩子很小的時(shí)候教他們背“唐詩”，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的'強(qiáng)化才能記住。為什么?因?yàn)樗麄儗υ姷囊饬x是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗(yàn)來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個(gè)很重要的原因就是，在備課的時(shí)候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。
限時(shí)搶記，多次鞏固。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時(shí)。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時(shí)間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個(gè)段落要一次“搞定”，限時(shí)搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。
高中語文背誦方案篇三
答：先結(jié)合注釋與老師課堂的講解（或看文言文詳注之類的書，但要注意辨誤）充分了解文意，在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。朗讀、背誦與理解同時(shí)推進(jìn)。
另有幾個(gè)小訣竅：
1、短句以句號為單位，讀順讀熟再背，背熟一句再背下一句；長句以分號或句內(nèi)小層次為單位，背熟一層再背下一層。背完一段再回頭鞏固幾遍。背完全文又回頭鞏固幾遍。不要不分輕重、不辨正誤地一篇文章從頭背到尾。
2、文言非常講究語句的對稱工整（如大量的對偶句、四字句），找出這些對稱的'語句，既方便理解意思，又可以加深記憶。
3、背誦時(shí)最好能準(zhǔn)備一張草稿紙，邊背邊寫一寫易錯(cuò)的字詞。因?yàn)榭荚嚂r(shí)是要求默寫的，錯(cuò)一字就沒有分?jǐn)?shù)了。
4、多用路上、課間、飯前的“閑散”時(shí)間，隨時(shí)記憶；或和同學(xué)一起，你一句我一句相互比賽。這方法也適用于背誦課文下的注釋。
高中語文背誦方案篇四
一、化整為零法。
把一篇文言文當(dāng)作一個(gè)整體去籠統(tǒng)地讀，這便像囫圇吞棗，應(yīng)把這個(gè)整體分析成若干意義段落進(jìn)行分段熟讀才好。
[析]一篇課文經(jīng)過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，了然于胸，然后照事情發(fā)展的順序，照生活的邏輯和照人地時(shí)與前因后果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之后，很快就能背誦。背誦應(yīng)分段背，各個(gè)突破，直到全部背完為止。
二、抄讀法。
這是眼、口、手、心綜合運(yùn)用于背誦的方法。
[析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時(shí)，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。那么全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當(dāng)眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出。
三、累進(jìn)法。
采用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句;再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動前進(jìn)，累積背完全文為止。
四、三抓法。
它是以自然段為單位實(shí)行三抓。
[例]當(dāng)要背誦《戰(zhàn)國策?唐雎不辱使命》之前，可以運(yùn)用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個(gè)字----秦;然后抓本段的起始句----秦王使人謂安陵君曰;最后抓本段所體現(xiàn)的作者思路，文章脈絡(luò)----交鋒發(fā)生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的`前因，也是雙方斗爭的前奏。情節(jié)開端部分。這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。
即由語體文反回文言文。
[例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現(xiàn)代漢語(即古譯今)，然后根據(jù)所譯的漢語，再返回古代漢語(即今譯古)，由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復(fù)到原來的文言文，多次反復(fù)，這不但練習(xí)了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。
[析]以上五法，對于背誦原文，是行之效的。每一個(gè)方法，固然可以采用，幾個(gè)方法，綜合運(yùn)用，似乎更好一些?？傊?，采用何法，沒有定規(guī)，一個(gè)是各人所喜愛用什么法就用什么法，這是主觀的一面，另一個(gè)則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快(背誦得快)又好(背誦準(zhǔn)確)，那么那個(gè)法就是一個(gè)最佳的方法。
六、首字提示法。
在檢查學(xué)生背誦時(shí)，我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背到一個(gè)地方時(shí)會突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句?？墒?，只要你提醒他下一句的第一個(gè)字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了“首字提示法”，即：把每一句的第一個(gè)字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并)寫下來，用它們作背誦時(shí)的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時(shí)把“壬、七、蘇、清、水、舉、誦、……”等字寫在一張紙上以便在背誦“卡脖”時(shí)提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。
當(dāng)然，這種方法的使用前提是：對所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于“夾生”狀態(tài)。還有“注釋提示法”，即只看書下的注釋，用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當(dāng)然，像《離騷》這樣的，每一句書下都有注釋的，不能用此方法。
七、翻譯還原法。
學(xué)文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實(shí)字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時(shí)，可以“倒過來”，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時(shí)再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。
八、邊讀邊譯法。
很多學(xué)生在背誦時(shí)只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復(fù)的誦讀來強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時(shí)要落實(shí)到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”，然后譯：以，因?yàn)?險(xiǎn)釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時(shí);遭，遭遇;閔，通“憫”;兇，不幸：“我因?yàn)槠D難禍患，很早就遭遇不幸”。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但“一舉兩得”;而且背下來后不易忘記。
化“長”為“短”。
即要把篇幅長的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個(gè)部分連起來背熟。
讀懂文意。
很多做父母的喜歡在孩子很小的時(shí)候教他們背“唐詩”，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強(qiáng)化才能記住。為什么?因?yàn)樗麄儗υ姷囊饬x是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗(yàn)來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個(gè)很重要的原因就是，在備課的時(shí)候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。
限時(shí)搶記，多次鞏固。
人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時(shí)。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時(shí)間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個(gè)段落要一次“搞定”，限時(shí)搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。
高中語文背誦方案篇五
把一篇文言文當(dāng)作一個(gè)整體去籠統(tǒng)地讀，這便像囫圇吞棗，應(yīng)把這個(gè)整體分析成若干意義段落進(jìn)行分段熟讀才好。
[析]一篇課文經(jīng)過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，了然于胸，然后照事情發(fā)展的順序，照生活的邏輯和照人地時(shí)與前因后果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之后，很快就能背誦。背誦應(yīng)分段背，各個(gè)突破，直到全部背完為止。
這是眼、口、手、心綜合運(yùn)用于背誦的方法。
[析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時(shí)，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。那么全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當(dāng)眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出。
采用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句;再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動前進(jìn)，累積背完全文為止。
它是以自然段為單位實(shí)行三抓。
[例]當(dāng)要背誦《戰(zhàn)國策?唐雎不辱使命》之前，可以運(yùn)用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個(gè)字----秦;然后抓本段的起始句----秦王使人謂安陵君曰;最后抓本段所體現(xiàn)的作者思路，文章脈絡(luò)----交鋒發(fā)生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的前因，也是雙方斗爭的前奏。情節(jié)開端部分。這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。
即由語體文反回文言文。
[例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現(xiàn)代漢語(即古譯今)，然后根據(jù)所譯的漢語，再返回古代漢語(即今譯古)，由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復(fù)到原來的文言文，多次反復(fù)，這不但練習(xí)了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。
[析]以上五法，對于背誦原文，是行之效的。每一個(gè)方法，固然可以采用，幾個(gè)方法，綜合運(yùn)用，似乎更好一些?？傊捎煤畏?，沒有定規(guī)，一個(gè)是各人所喜愛用什么法就用什么法，這是主觀的一面，另一個(gè)則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快(背誦得快)又好(背誦準(zhǔn)確)，那么那個(gè)法就是一個(gè)最佳的`方法。
在檢查學(xué)生背誦時(shí)，我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背到一個(gè)地方時(shí)會突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句。可是，只要你提醒他下一句的第一個(gè)字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了“首字提示法”，即：把每一句的第一個(gè)字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并)寫下來，用它們作背誦時(shí)的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時(shí)把“壬、七、蘇、清、水、舉、誦、……”等字寫在一張紙上以便在背誦“卡脖”時(shí)提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。
當(dāng)然，這種方法的使用前提是：對所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于“夾生”狀態(tài)。還有“注釋提示法”，即只看書下的注釋，用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當(dāng)然，像《離騷》這樣的，每一句書下都有注釋的，不能用此方法。
學(xué)文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實(shí)字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時(shí)，可以“倒過來”，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時(shí)再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。
很多學(xué)生在背誦時(shí)只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復(fù)的誦讀來強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時(shí)要落實(shí)到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”，然后譯：以，因?yàn)?險(xiǎn)釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時(shí);遭，遭遇;閔，通“憫”;兇，不幸：“我因?yàn)槠D難禍患，很早就遭遇不幸”。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但“一舉兩得”;而且背下來后不易忘記。
即要把篇幅長的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個(gè)部分連起來背熟。
很多做父母的喜歡在孩子很小的時(shí)候教他們背“唐詩”，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強(qiáng)化才能記住。為什么?因?yàn)樗麄儗υ姷囊饬x是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗(yàn)來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個(gè)很重要的原因就是，在備課的時(shí)候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。
人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時(shí)。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時(shí)間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個(gè)段落要一次“搞定”，限時(shí)搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。
高中語文背誦方案篇六
為落實(shí)我校“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處，進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)生日常行為規(guī)范教育，規(guī)范學(xué)生言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。校委研究決定在全體學(xué)生中開展“一月一個(gè)好習(xí)慣”的養(yǎng)成教育活動。
指導(dǎo)思想。
以《_中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》精神為指導(dǎo)思想，以少年兒童生理和心理階段的新的劃分所提示的特征和規(guī)律為理論依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念為準(zhǔn)則，以未來社會對少年兒童的要求為教育目標(biāo)，以縣局養(yǎng)成教育規(guī)劃為依據(jù)，以德育工作要“近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)”為原則，積極的探索初中階段學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑。通過采取各種形式的有效的教育途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，凸現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)一代新人。
活動目標(biāo)。
1.使學(xué)生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情；遵守社會公德的意識、集體意識和文明行為習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自我管理、分辨是非的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然和社會常識，具有初步的觀察、思維、動手操作和學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)合理鍛煉、養(yǎng)護(hù)身體的方法，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的身體和初步的環(huán)境適應(yīng)能力，具有較廣泛的興趣和健康的愛美情趣。
活動方法。
實(shí)施思路。堅(jiān)持正面正確引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主體參與。創(chuàng)設(shè)形式多樣的導(dǎo)行氛圍，使學(xué)生在形象生動中受到教育，認(rèn)識自我，規(guī)范自我，完善自我。_糾錯(cuò)_要與_導(dǎo)行_相結(jié)合，及時(shí)糾正學(xué)生不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。突破重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
實(shí)施方法。
1.認(rèn)知指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)以“知”為基礎(chǔ)，知是行的前提，行是對知的檢驗(yàn)，知行統(tǒng)一才能融為一體、成為習(xí)慣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣時(shí)，我們要堅(jiān)持以班團(tuán)隊(duì)活動、品德課教學(xué)等為陣地，采取專題講座、討論明理等豐富多彩的形式，宣傳主要習(xí)慣訓(xùn)練點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，做好思想引導(dǎo)。
2.細(xì)化要求。
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識水平及對社會生活涉足的范圍，列出“習(xí)慣養(yǎng)成教育細(xì)則”，將這些行為規(guī)范細(xì)化成具體的、可操作的培養(yǎng)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練。
實(shí)踐證明，真正的教育不在于說教，而在于訓(xùn)練，只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動力定型，才能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
4.榜樣示范。
借助于榜樣形象、正面人物的優(yōu)秀品德和模范行為向?qū)W生施加影響，充分發(fā)揮共青團(tuán)員和校園文明禮儀崗的先鋒模范作用，為廣大學(xué)生起好示范、做好榜樣。老師在要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，自己得首先作出榜樣，做到身體力行。
5.反思自律。
學(xué)生自己教育自己，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，讓自覺自律成為習(xí)慣。一方面讓學(xué)生以自己為“鏡”，每日思考、對比、反思，回顧所行所言；另一方面以他人為“鏡”，對照班上各方面做的好的同學(xué)檢查自己的所作所為，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)省”、“躬行”。
活動內(nèi)容。
三月份：文明禮貌月（重點(diǎn)培養(yǎng)：不吃零食，不扔廢紙，不隨地吐痰，有序行進(jìn)，文明如廁，不打不鬧，輕言細(xì)語等習(xí)慣）。
四月份：規(guī)范守時(shí)月（重點(diǎn)培養(yǎng)：按時(shí)到校、及時(shí)回家，預(yù)先準(zhǔn)備、鈴響上課，不曠課逃學(xué)等習(xí)慣）。
五月份：感恩學(xué)校月（重點(diǎn)培養(yǎng)：注重言行，愛護(hù)公物，文明畢業(yè)等習(xí)慣）。
六月份：誠信教育月（重點(diǎn)培養(yǎng)：履行承諾，不說謊話，不抄作業(yè)，考試不作弊等習(xí)慣）。
九月份：文明著裝月（重點(diǎn)培養(yǎng)：穿好校服、戴好胸卡，不留長發(fā)、不染頭發(fā)，不戴耳環(huán)首飾等習(xí)慣）。
十月份：愛國教育月（重點(diǎn)培養(yǎng)：莊重升旗，高唱國歌，愛護(hù)國旗國徽等習(xí)慣）。
十一月份：認(rèn)真做事月（重點(diǎn)培養(yǎng)：認(rèn)真做操，認(rèn)真值日，認(rèn)真聽講，認(rèn)真做作業(yè)等習(xí)慣）。
高中語文背誦方案篇七
本來以為對于從小說中國話長大的我們而言，學(xué)習(xí)語文難度相對于數(shù)學(xué)、英語等更小。至少認(rèn)識了字，大概能知道講什么意思，可是面對大段大段之乎者也的古詩文，也會讓我們抓狂。尤其是對于即將參加高考的高三學(xué)生而言，古詩文背誦是一個(gè)大難題，可它又是必不可少的，怎樣巧妙的找到快速背誦記憶古詩文的方法成為高三學(xué)生的重中之重。
古詩文的背誦不能毫無章法的死記硬背，這樣不僅效果甚微，還會浪費(fèi)高三學(xué)生大量的復(fù)習(xí)時(shí)間。因此，必須采取相應(yīng)的技巧、對策，才能真正的起到背誦記憶的效果。
所謂關(guān)鍵詞語，一方面是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞；一方面是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動詞。例如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭遇困難的句子，可抓住苦、勞、餓、空乏、拂亂等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語。
寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來處理：整舟船中船頭船尾船背。
文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間順序的語句，學(xué)生可以先將這些語句記熟。然后在拆分每一段的結(jié)構(gòu)，梳理每一個(gè)段落的背誦思路。
具體是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這些方法有不同的特點(diǎn)、用途，但有一定的聯(lián)系。首先，整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對課文進(jìn)行整體的閱讀，然后對每個(gè)語段分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶。
朗讀有助于背誦，但一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書本嘗試背，嘗試對記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣能增強(qiáng)背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場合中運(yùn)用。
肯定有很多高三學(xué)生面對難懂、難背的古詩文大發(fā)牢騷，認(rèn)為其除了應(yīng)付考試，對現(xiàn)在的生活、工作一點(diǎn)用都沒有?？墒沁@些古詩文都是優(yōu)秀的古代文人的智慧結(jié)晶，在某一程度上更是對我國歷史的一種側(cè)面反映，具有很高的文學(xué)、歷史價(jià)值。
因此，作為中華民族優(yōu)秀文化的傳承者，還是不能忘本，多讀、多背、多理解這些古詩文，還是很有必要的。
高中語文背誦方案篇八
20xx年高考復(fù)習(xí)備考已拉開序幕，為了保質(zhì)保量完成我校20xx屆語文復(fù)習(xí)備考任務(wù)，全面促進(jìn)我校20xx年高考語文成績的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特制訂本計(jì)劃。
依據(jù)新課標(biāo)及考綱精神，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，確定20xx年復(fù)習(xí)備考的基本原則是：基礎(chǔ)第一，效率至上。在具體復(fù)習(xí)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生作為復(fù)習(xí)主體的思想，遵循“突出雙基、注重能力、分類突破、提高素養(yǎng)”的原則，抓準(zhǔn)強(qiáng)化訓(xùn)練這條主線，重建教材和語知兩個(gè)體系，突出語用、閱讀和作文三個(gè)重點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)備考。
1.認(rèn)真組織高考備考的教學(xué)研究，繼續(xù)在復(fù)習(xí)策略、課堂教學(xué)、應(yīng)試能力、信息整合等方面創(chuàng)造性地開展工作，通過組內(nèi)互研、校際交流、小組備課等形式不斷提高高三語文復(fù)習(xí)備考及教科研水平，力爭高考語文成績有較大突破，為總分提升多做貢獻(xiàn)。
2、進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)備考效率，使備考具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和合理性，形成高效益的教學(xué)機(jī)制，為高考成績的全面提高奠定基礎(chǔ)。
3.繼續(xù)積累永仁一中語文備考經(jīng)驗(yàn)，針對我校學(xué)情構(gòu)建適合我校特色的學(xué)案及復(fù)習(xí)備考模式。
4、進(jìn)一步強(qiáng)化達(dá)標(biāo)意識，強(qiáng)化協(xié)作精神，通過學(xué)段測試、?？悸?lián)考等形式引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，形成體系，強(qiáng)化考技考能。
(1)高三語文復(fù)習(xí)分為三輪：
第一輪(—)重在全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。(穿插20xx年高考真題訓(xùn)練)。
第二輪(—)重在專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。(結(jié)合測試題訓(xùn)練)。
第三輪(—)重在綜合訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)應(yīng)考能力。
第一輪復(fù)習(xí)對課本進(jìn)行全面的知識梳理，幫助學(xué)生將課本知識納入復(fù)習(xí)備考知識體系，構(gòu)建自己的知能體系。第一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是落實(shí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，結(jié)合教材和《高考調(diào)研》選編適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)案，逐步提升學(xué)生能力。每復(fù)習(xí)完一個(gè)知識點(diǎn)測驗(yàn)一次，單元測驗(yàn)題要集中本組老師的力量，認(rèn)真編寫。第一輪復(fù)習(xí)期間組織多次月考，以此落實(shí)并檢查復(fù)習(xí)效果。還要特別注意對不同層次的學(xué)生的分層指導(dǎo)，避免“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象。
(2)為保證語文復(fù)習(xí)備考循序漸進(jìn)，富有成效，制定第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)間安排表如下：
第一階段：20xx年9月——20xx年10月，語言文字運(yùn)用專題復(fù)習(xí)。
第二階段：20xx年11月——20xx年12月，文言文閱讀專題復(fù)習(xí)。
第三階段：20xx年12月底——20xx年2月，古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)。
第四階段：20xx年2月底——20xx年3月，實(shí)用類文本閱讀專題復(fù)習(xí)。
作文復(fù)習(xí)、名句名篇復(fù)習(xí)、成語熟語復(fù)習(xí)(穿插在四個(gè)階段復(fù)習(xí)中，每周一次作文)。
1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。
(1)語言基礎(chǔ)知識及運(yùn)用模塊主抓積累識記，強(qiáng)化得分意識。語用類是每年高考的試驗(yàn)田，依據(jù)《高考調(diào)研》逐點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，利用晚讀和早讀時(shí)間將詞語(包括成語)、名句名篇分散識記，復(fù)習(xí)課時(shí)要講練結(jié)合，在練中積累知識，在練中培養(yǎng)能力。第二輪重點(diǎn)復(fù)習(xí)成語病句和語言連貫得體，關(guān)注新題型。
(2)古詩文閱讀與鑒賞模塊，詩詞默寫狠抓過關(guān)制，第一輪以課本和《高考調(diào)研》為主全面落實(shí)知識點(diǎn)，以練帶講，分題材滲透方法指導(dǎo)，做好知識的系統(tǒng)梳理，結(jié)合專題落實(shí)閱讀與鑒賞，第二輪強(qiáng)化規(guī)范答題及正確書寫。文言文閱讀抓實(shí)篇章閱讀，以多閱讀提升語感，以語感為基礎(chǔ)落實(shí)訓(xùn)練，提高成績。從總復(fù)習(xí)一開始就應(yīng)要求學(xué)生常做文言文閱讀題，保持做題慣性，尤其要認(rèn)真做好翻譯題，在做題中歸納整理、強(qiáng)化記憶與積累。
(3)現(xiàn)代文閱讀模塊主抓知識與方法的梳理，抓好知識的靈活遷移與運(yùn)用。在表現(xiàn)技巧分析上多做文章，做好文章。復(fù)印近三年云南高考現(xiàn)代文閱讀文本及試題，讓學(xué)生了解云南在此題上的設(shè)題方向。給學(xué)生介紹建立現(xiàn)代文文本閱讀的知識體系(包括文體特征、考點(diǎn)要求和命題方向)和閱讀方法。課堂教學(xué)應(yīng)注重講練結(jié)合，務(wù)必留有充分時(shí)間給學(xué)生隨堂做題，讓他們學(xué)有所思，學(xué)有所悟，把知識點(diǎn)理論與做題實(shí)際相結(jié)合，提高做題效率。
(4)作文模塊每周一練，做到“有練必評、有評必改、有改必有提升”，切實(shí)抓好作文的升格訓(xùn)練，提高整體成績。訓(xùn)練要分散在平時(shí)教學(xué)中具體落實(shí)，要求學(xué)生每周寫一篇作文。老師可為學(xué)生提供一系列話題，由學(xué)生自由選擇，自定文體，按照考場要求行文。每周收閱一次，可不加批語，但必須瀏覽，從中選出三五篇優(yōu)秀作文下發(fā)張貼，或者交給學(xué)生傳閱，以激勵學(xué)生的寫作興趣，保持他們的寫作慣性。指導(dǎo)性寫作要求教師結(jié)合復(fù)習(xí)資料進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練。第一學(xué)期原則上要求大作文8次，超出不限。以材料作文為主，平時(shí)作文要求寫到900—1000為宜。同時(shí)，按照每次作文落實(shí)一個(gè)專題的要求，作文批改和指導(dǎo)突出專項(xiàng)，如確定文體、審題意、擬標(biāo)題、圍繞中心選擇和處理材料、寫好開頭、文中點(diǎn)題扣題方法、升華結(jié)尾等等，著重訓(xùn)練議論文寫作。
(5)關(guān)于周測與專題考、月考與模擬考。月考與模擬考由學(xué)校和年級部統(tǒng)一安排。周測與專題考由備課組統(tǒng)一安排。第一輪復(fù)習(xí)擬定進(jìn)行周測試和專題測試，于每一專題復(fù)習(xí)結(jié)束后利用合適時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行檢測，具體安排根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度而定。
2、備課教研常規(guī)工作。
高中語文背誦方案篇九
高中教務(wù)處2011年9月。
通過對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉提高，可以促進(jìn)學(xué)生的正常生長發(fā)育，提高身體活動機(jī)能，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生健身鍛煉的習(xí)慣，將為學(xué)生終身的健康打好基礎(chǔ)。體育鍛煉中有很多行為能伴隨人的一生進(jìn)行活動。為此，農(nóng)一師第二中學(xué)特制訂學(xué)校課外活動方案。
一、指導(dǎo)思想。
全面貫徹落實(shí)《_中央_關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神。廣泛開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動，通過開展學(xué)生課外活動，磨練青少年學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)一步掀起陽光體育運(yùn)動的新高潮。
二、活動主題。
陽光體育與學(xué)校同行三、參加對象。
高一、高二全體學(xué)生四、組織機(jī)構(gòu)組長：牟光華副組長：趙新亮。
1、領(lǐng)隊(duì)教師：籃球賀金龍；排球張文增；
足球李凱旋；乒乓球袁七一立；
2、安全督察：童蘇塔、郭令、徐俊。3、檢查人員：鄭聚山、劉海波、袁克江。
4、值班要求：以上值班人員每個(gè)工作周的周二、周四第二節(jié)下課后立即前往值班崗位，安全督察及時(shí)總結(jié)安全問題，排除安全隱患，檢查人員如實(shí)記錄課外活動情況并對各班進(jìn)行考核。要求班主任積極主動支持本項(xiàng)活動，于每次課外活動前將自己的班級帶往指定地點(diǎn)，每次結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)當(dāng)天參與人數(shù)并上報(bào)教務(wù)處。
九、活動宣傳。
1、政教處負(fù)責(zé)向?qū)W生宣傳課外活動的意義和任務(wù)，并宣布課外活動的注意事項(xiàng)。
農(nóng)一師二中課外活動檢查表。
農(nóng)一師第二中學(xué)。
課外活動方案。
高中教務(wù)處2011年9月。
通知。
高中部班主任：
為了保證“陽光體育”長跑運(yùn)動安全、有序地進(jìn)行，現(xiàn)將長跑期間各班出入樓道的要求和其他相關(guān)事宜通知如下：1、各班出入原則：就近樓道出入。2、各班出入具體分布：
由育才樓東側(cè)樓道出入班級：高一1、高一2、高一3、高二1、高二3、高二5高二6、高二8、高三1、高三3。
由育才樓西側(cè)樓道出入班級：高三14、高三15、高三16、高三13、高二11、高三6、高三9、高三10、高三11。
由育才樓中間樓道出入班級：高一4、高一5、高一6、高一7、高二2、高二4、高二7、高二9、高二10、高三2、高三4、高三5、高三7、高三8、高三12。
3、對班主任要求：跑步時(shí)，班主任必須嚴(yán)格按照以上安排出入；高一到跑道從女生宿舍到主席臺每班6列依次排隊(duì)，高二到跑道從主席臺到鍋爐房每班6列依次排隊(duì)，高三到排球場排隊(duì)。原則上要求班主任隨班跑步。
4、對老師的要求：除班主任、體育教師、檢查人員以外的老師，每個(gè)長跑日務(wù)必到籃球場集合，由支部組織教師自愿跑步，不參加跑步的老師自由活動。
高中教務(wù)處、支部2011-9-1。
高中英語活動方案目的：開展課外活動不僅僅為了輔助和鞏固課內(nèi)教學(xué)，擴(kuò)充學(xué)科知識，還力求豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
根據(jù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語特點(diǎn)，在此階段按照學(xué)生英語水平和教學(xué)階段需求，以時(shí)間為線索開展如下英語活動：
活動安排一。
興趣目標(biāo)：1.在學(xué)習(xí)之余，感受運(yùn)動快樂的同時(shí)起到身心放松的作用。
2.增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。3.增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
游戲名稱：三人行。
游戲規(guī)則:1.每個(gè)班參賽人員限15人（男10人，女5人）三人一組，每組必須有一名女生，并排站立相鄰兩腿用繩子綁住腳腕，從起點(diǎn)協(xié)作走完28米繞障礙物返回起點(diǎn)并接另一組接力。2.途中若摔倒，必須在原地站起在繼續(xù)前進(jìn)。
3.必須繞過障礙物才能折返。回到起點(diǎn)下組方可繼續(xù)比賽。
賽制：采用單淘汰制，每個(gè)班抽簽與抽到的對手進(jìn)行比賽，在第一輪當(dāng)中將會勝出四個(gè)班級晉級到第二輪繼續(xù)比賽取前一二名。輸?shù)膬蓚€(gè)班級爭第三名。
活動安排二。
興趣目標(biāo)：提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，靈活性。
增進(jìn)班集體的凝聚力。
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，增進(jìn)民族友誼。
游戲名稱:過河。
賽制：采用單淘汰制，每個(gè)班抽簽與抽到的對手進(jìn)行比賽，在第一輪當(dāng)中將會勝出四個(gè)班級晉級到第二輪繼續(xù)比賽取前一二名。輸?shù)膬蓚€(gè)班級爭第三名。
高中語文背誦方案篇十
這是強(qiáng)制記憶法之一。要求在規(guī)定的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成對某些內(nèi)容的快速記憶。如果能夠配合適當(dāng)?shù)臋z查就會強(qiáng)化背誦的效果，例如限時(shí)背誦之后的即時(shí)檢測。在學(xué)校里，教師采用這種方法是非常有效的。
所謂關(guān)鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭艱難情狀的句子，可抓“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語。
朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣能增強(qiáng)背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場合中運(yùn)用。
高中語文背誦方案篇十一
化長為短。即要把篇幅長的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，成功感就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個(gè)部分連起來背熟。
讀懂文意。很多做父母的喜歡在孩子很小的時(shí)候教他們背唐詩，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強(qiáng)化才能記住。為什么?因?yàn)樗麄儗υ姷囊饬x是渾然不知的`。從我自己背文言文的經(jīng)驗(yàn)來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個(gè)很重要的原因就是，在備課的時(shí)候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中放出來了。
限時(shí)搶記，多次鞏固。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時(shí)。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時(shí)間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個(gè)段落要一次搞定，限時(shí)搶記，不妨試試三分鐘搶記。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。
下面再結(jié)合自己背誦以及收集的經(jīng)驗(yàn)，談一談文言文背誦的方法。
首字提示法。在檢查學(xué)生背誦時(shí)，我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背到一個(gè)地方時(shí)會突然卡脖，怎么想也想不出下一句?？墒?，只要你提醒他下一句的第一個(gè)字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了首字提示法，即：把每一句的第一個(gè)字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并)寫下來，用它們作背誦時(shí)的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時(shí)把壬、七、蘇、清、水、舉、誦、等字寫在一張紙上以便在背誦卡脖時(shí)提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。
當(dāng)然，這種方法的使用前提是：對所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于夾生狀態(tài)。還有注釋提示法，即只看書下的注釋，用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當(dāng)然，像《離騷》這樣的，每一句書下都有注釋的，不能用此方法。
翻譯還原法。學(xué)文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實(shí)字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時(shí)，可以倒過來，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時(shí)再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。
邊讀邊譯法。很多學(xué)生在背誦時(shí)只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復(fù)的誦讀來強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時(shí)要落實(shí)到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇，然后譯：以，因?yàn)?險(xiǎn)釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時(shí);遭，遭遇;閔，通憫;兇，不幸：我因?yàn)槠D難禍患，很早就遭遇不幸。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但一舉兩得;而且背下來后不易忘記。
高中語文背誦方案篇十二
1)故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。(提高、改變自己)。
2)吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。
3)假輿馬者，非利足也，而致千里，假舟楫者，非能水也，而絕江河。
4)君子生非異也，善假于物也。
5)積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。
6)故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。(積累)。
7)騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。(堅(jiān)持)。
8)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。(堅(jiān)持)。
9)蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。(專心)。
10)群賢畢至，少長咸集。
11)此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水。
12)是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。
13)固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。
14)悟已往之不諫，知來者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。
15)云無心以出岫，鳥倦飛而知還。
16)悅親戚之情話，樂琴書以消憂。
17)木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時(shí)，感吾生之行休。
18)登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑!
19)師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
20)生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。
高中語文背誦方案篇十三
生動的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標(biāo)志。因此，如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來，記憶就會更加牢靠，背誦時(shí)就會流暢自如。
2專注背誦法。
注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，最好給自己限定時(shí)間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀一一快讀一一特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。
高中語文背誦方案篇十四
1、《沁園春·長沙》(毛澤東)。
2、《勸學(xué)(節(jié)選)》(荀子)。
3、《師說》(韓愈)。
4、《赤壁賦》(蘇軾)。
5、《阿房宮賦》(杜牧)。
6、《念奴嬌·赤壁懷古》(蘇軾)。
7、《永遇樂·京口北固亭懷古》(辛棄疾)。
8、《荷塘月色》(朱自清)第四、五、六段.
9、從《發(fā)現(xiàn)》(聞一多)、《北方》(艾青)、《祖國呵,我親愛的祖國》(舒婷)、《祖國土》(阿赫馬托娃)選擇其中兩首背誦.
10、背誦《五人墓碑記》(張溥)五、六段.
高中語文背誦方案篇十五
（四）李白《蜀道難》。
1、《蜀道難》的主旨句是：，。
2、運(yùn)用夸張的手法，渲染驚險(xiǎn)的氣氛，極言山峰之高、絕壁之險(xiǎn)的句子是：，。
3、用飛禽走獸難度，間接表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻不易通過的句子是：
4、表明蜀道歷史悠久，和外界交通不便的句子是：
5、李白在《蜀道難》一詩中，開篇以蜀地方言詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩奠下雄渾感情基調(diào)的句子是：，！
6、“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙?！边\(yùn)用夸張的手法表示自古以來秦、蜀之間少有往來。之所以如此，是因?yàn)椋海?BR> 進(jìn)一步表明秦、蜀之間為高山峻嶺所阻擋。
7、李白在《蜀道難》一詩中引用神話傳說為其增添了浪漫氣息，如引用“五丁開山”一神話的句子是，。
8、李白在《蜀道難》一詩中，運(yùn)用神話、夸張的手法來寫蜀地山高水險(xiǎn)的句子是，。
9、李白在《蜀道難》一詩中，摹寫行人艱難的步履、惶恐的神情的句子是。
10、李白在《蜀道難》一詩中，用“，。
”為我們渲染了蜀道上的旅愁和空寂蒼涼的環(huán)境氣氛。
11、李白在《蜀道難》一詩中指出逶迤千里的蜀道，還有更為奇險(xiǎn)的風(fēng)光。詩人先用“，?！笨鋸?、襯托出山勢的高險(xiǎn)，氣氛的驚險(xiǎn)；然后由靜而動，“，”寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場面。
12、李白在《蜀道難》一詩中，寫出了劍閣地勢險(xiǎn)要，易守難攻的特點(diǎn)的句子是“，，?！?BR> 13、李白在《蜀道難》一詩中，化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”語句的句子是“，。，”，從而表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切。
14、從李白“，，！”的長嘆中，我們似乎也感受到了詩人對功業(yè)難成的一聲嘆息。
（五）《杜甫詩三首》。
《秋興八首》（其一）。
1、以楓葉凋零、秋氣蕭索寄寓凄苦落寞情懷的詩句是：，。
2、直接抒發(fā)作者故園之思的句子：，。
3、借搗衣發(fā)出的聲音來寄托思鄉(xiāng)之情的句子：，。
《詠懷古跡》（其三）。
1、寫盡昭君一生悲劇的句子是：，。
2、詩人借遠(yuǎn)嫁塞外的女子的鄉(xiāng)土之思，吐露自己飄零的故園之情的詩句：
《登高》。
1、杜甫一生失意，常陷入病痛孤獨(dú)之境，《登高》一詩對此都有直接描述，這些句子是：，。
2、杜甫在《登高》中發(fā)出：“，”的感慨，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)，年老體衰的惆悵之情，也蘊(yùn)含著與生命的衰弱頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?BR> 3、由高到低，寫詩人所見所聞，渲染秋江景物特點(diǎn)的句子是：
4、寫遠(yuǎn)望所見，用傳神之筆描寫凄冷江色和長江氣勢的句子是：
“，。”用落葉和江水抒發(fā)時(shí)光易逝，壯志難酬的感傷。
5、情景交融，意境曠達(dá)，極寫自己羈旅之愁和孤獨(dú)之感的句子是：
“，?！?BR> 6、道出郁積詩人心中的自身之苦和國運(yùn)之恨，無限悲涼難以排遣的句子是：
“，。”這是本詩的主旨句，表現(xiàn)詩人憂國傷時(shí)之感。
7、杜甫《登高》中為我們營造了一幅氣勢磅礴的長江秋日圖的句子是:。
8、杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是:。
“，?！鼻叭艘苍堰@兩句譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。
（六）白居易《琵琶行》并序。
1、“，”由琴聲想到珠玉聲，是聲音的類比聯(lián)想。
2、描寫琵琶女猶豫不決而出場的詩句是：，。
3、，。是全詩的主旨，更是詩人與琵琶女感情的共鳴。
4、既交待秋天的背景又蘊(yùn)含離別之意的句子是：，。
5、《琵琶行》中在第二次音樂描寫中表現(xiàn)音樂間歇時(shí)詩人的感受的詩句是：。
6、《琵琶行》中描寫琵琶聲在沉咽、暫歇后突然爆發(fā)并達(dá)到高潮，卻又戛然而止的詩句是：，。，。
7、《琵琶行》中表現(xiàn)詩人聽聞琵琶女演奏的音樂及其身世遭遇之后的感受的詩句是：，。，。
8、《琵琶行》中在琵琶女第三次音樂演奏之后詩人的表現(xiàn)是：
（七）《李商隱詩兩首》。
《錦瑟》。
1、《錦瑟》中以錦瑟起興，引起對華年往事的追憶的句子是：
2、《錦瑟》一詩的頸聯(lián)是：，。
它表現(xiàn)的這種可望不可即的理想境界，代表的是詩人全部的情感。
3、《錦瑟》用典的四句詩：
4、《錦瑟》一詩中回環(huán)曲折地表達(dá)了自己的惆悵苦痛，讓人為之哀惋不已的句子是：，。
《馬嵬》（其二）。
寫出《馬嵬》一詩中昔樂今苦，昔安今危以表現(xiàn)李、楊愛情悲劇的兩聯(lián)：，。，。用對比手法來警示后世，含蓄表明題旨的詩句是：，。
（八）孟子《寡人之于國也》。
1、梁惠王自認(rèn)為對國家：。他會這樣認(rèn)為，是因?yàn)樗沁@樣做的：
；。其他國家的國君不如他用心結(jié)果卻差不多的原句是：
2、面對梁惠王民不加多的困惑孟子是這樣回答的：“，。，，。，。，？”梁惠王直接回答說“不可！直不百步耳，是亦走也。”
”
4、《寡人之于國也》一文描述了孟子“王道之成”的盛景。請用原文呈現(xiàn)。
1、人們常說，活到老，學(xué)到老，荀子《勸學(xué)》篇中的這句話印證了這個(gè)道理。在第四段又闡明了學(xué)習(xí)要持之以恒，并在后來形成一句常用成語的句子是：“，?！?BR> 2、《勸學(xué)》中用“行路”來形象地論述積累的重要性的句子是：，。
3、《勸學(xué)》中借助描寫“風(fēng)雨”來形象論述積累的重要性的句子是：
4、《勸學(xué)》中用蚯蚓的比喻，突出了學(xué)習(xí)必須用心專一，才能獲得成功的語句是：，，，，。
5、韓愈《師說》中“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話與荀子《勸學(xué)》中的“，，”觀點(diǎn)相同。
6、荀子在《勸學(xué)》中說，君子需要通過廣泛學(xué)習(xí)來提升自己的兩個(gè)句子是：
7、強(qiáng)調(diào)君子并非有何特異，只是善于借助外力的一句：，。
8、強(qiáng)調(diào)空想不如學(xué)習(xí)的一句是：“，?！?BR> （十）賈誼《過秦論》。
1、賈誼在《過秦論》中用排比描寫秦始皇武力統(tǒng)治天下的語句是：
2、賈誼在《過秦論》中說到秦始皇為削弱百姓的`反抗力量所采取的措施是：
3、《過秦論》中用整散句描寫秦始皇據(jù)險(xiǎn)固守的語句是：
4、秦始皇愚民、弱民、防民的最終目的是：
5、賈誼用“，，，”短短的四個(gè)句子就寫出了陳涉舉義旗并得到天下熱烈響應(yīng)的情況。
6、《阿房宮賦》中有“滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也”的話，請分別默寫出《六國論》中總結(jié)六國滅亡和《過秦論》中總結(jié)秦朝滅亡的原因的一句原話?！读鶉摗罚海?，，。（或：賂秦而力虧，破滅之道也?；颍汗试槐自谫T秦也。）。
《過秦論》：。
7、作者對陳涉起義軍的武器介紹及其評價(jià)是：，。
陳涉的出身、地位、身份是：，，。
（十一）韓愈《師說》。
1、《師說》中對當(dāng)時(shí)恥于從師的現(xiàn)象發(fā)出慨嘆兩句是：
2、《師說》中士大夫之族以地位官職為借口拒絕從師學(xué)習(xí)的語句是：
3、《師說》中在從師學(xué)習(xí)的問題上，當(dāng)時(shí)的人對其子和對自身有不同的態(tài)度，對其子：；對自身：
4、《師說》中概述教師的職能和任務(wù)的語句是：，。
5、《師說》中闡述從師必要性的句子是：
6、《師說》的中心論點(diǎn)是：。
7、韓愈所說的“師”，有其獨(dú)特含義。明確說他所說的老師不是指童子的啟蒙教師的句子是：“，，?！?BR> 8、本文從多個(gè)方面進(jìn)行對比，抨擊“恥學(xué)于師”的人，先用古今對比，指出從師與不從師的兩種結(jié)果，并用一個(gè)反問句推斷圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的語句是：
“，，？”
9、本文以士大夫之族為子擇師和自己不從師作對比，直接表明作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣做，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：“，?！?BR> 10、韓愈認(rèn)為擇師的標(biāo)準(zhǔn)是：“，，，
”韓愈眼中的師生關(guān)系是相對的，是可以教學(xué)相長的，“，，”
并指出原因：“，，?！?BR> 11、《師說》中士大夫之族恥學(xué)于師的原因：
“，，，?！?BR> 高中語文背誦方案篇十六
一、專注背誦法。
注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，最好給自己限定時(shí)間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀——快讀——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。
二、抓頭字背誦法。
背誦時(shí)常有這種情況，一些本來記得很熟的詩，突然在某個(gè)環(huán)節(jié)上卡殼。這時(shí)如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會很快地接上。這說明每句詩的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。
一、理解記憶法。
理解是記憶的前提，要記住一首詩，就先要弄懂詩中每一句的含意。在了解全詩層次大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)地讀幾遍，印象就深了。否則，對詩意一知半解或?qū)哟尾磺?，記憶就慢，即使暫時(shí)記住了，也會很快又忘掉。
二、形象背誦法。
生動的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標(biāo)志。因此，如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來，記憶就會更加牢靠，背誦時(shí)就會流暢自如。
高中語文背誦方案篇十七
1首先，朗讀是富有感情的朗讀不是機(jī)械的朗讀，我們需要根據(jù)句子的不同或者前后文以及先后順序的不同，明白這段話的意思以及想要表達(dá)的感情，然后帶有感情的去朗讀。
2當(dāng)然，在富含感情的朗讀之前，最為主要的還是對語句的流暢性，這里就要求知道句子的分段、分句以及標(biāo)點(diǎn)符號等。然后多讀才能順暢的朗讀。
3在熟悉之后，還可以對學(xué)生們進(jìn)行提問，問他們對每一個(gè)角色以及每一句話的理解程度。既可以體會每句話感情也可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。
4對于如何帶有感情的朗讀需要從多個(gè)角度進(jìn)行介紹。比如說最為常用的就是自我代入，讓人身臨其境，體會詩人的喜怒哀樂等。然后根據(jù)感情進(jìn)行朗讀。
高中語文背誦方案篇一
一、活動地點(diǎn)：余杭秀山美地科技生態(tài)園。
秀山美地科技生態(tài)園以“現(xiàn)代綜合性農(nóng)業(yè)莊園”的面貌呈現(xiàn)在人們眼前，它集科普教育、茶藝表演、餐飲、休閑垂釣為一體，把教育融合到旅游休閑之中，讓觀光者在游玩中學(xué)到科學(xué)知識，在活動中掌握農(nóng)業(yè)技巧。
三、活動內(nèi)容：
第一天：4月28日下午3：30在求知校區(qū)集體乘車前往余杭秀山美地科技生態(tài)園，晚餐后入住酒店（住秀山美地），晚上可在ktv包廂自費(fèi)卡拉ok，也可在小木屋免費(fèi)棋牌。第二天：4月29日早餐后，在農(nóng)莊內(nèi)參加采摘活動（采摘草莓，可以免費(fèi)品嘗），接著自由活動，如垂釣、燒烤、戶外拓展、購買農(nóng)莊土特產(chǎn)等項(xiàng)目，中餐后中午12：00左右乘車返回求知校區(qū)，結(jié)束愉快的行程！
四、注意事項(xiàng)：
1、是否參加本次活動請您報(bào)給年級組長。
2、本次活動住宿安排體現(xiàn)尊老愛孕的原則，希望全體老師理解配合。
3、山莊內(nèi)住宿和活動地點(diǎn)附近有水域，如帶孩子參加的老師一定要注意安全。
高中語文背誦方案篇二
化“長”為“短”。即要把篇幅長的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個(gè)部分連起來背熟。
讀懂文意。很多做父母的喜歡在孩子很小的時(shí)候教他們背“唐詩”，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的'強(qiáng)化才能記住。為什么?因?yàn)樗麄儗υ姷囊饬x是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗(yàn)來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個(gè)很重要的原因就是，在備課的時(shí)候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。
限時(shí)搶記，多次鞏固。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時(shí)。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時(shí)間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個(gè)段落要一次“搞定”，限時(shí)搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。
高中語文背誦方案篇三
答：先結(jié)合注釋與老師課堂的講解（或看文言文詳注之類的書，但要注意辨誤）充分了解文意，在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。朗讀、背誦與理解同時(shí)推進(jìn)。
另有幾個(gè)小訣竅：
1、短句以句號為單位，讀順讀熟再背，背熟一句再背下一句；長句以分號或句內(nèi)小層次為單位，背熟一層再背下一層。背完一段再回頭鞏固幾遍。背完全文又回頭鞏固幾遍。不要不分輕重、不辨正誤地一篇文章從頭背到尾。
2、文言非常講究語句的對稱工整（如大量的對偶句、四字句），找出這些對稱的'語句，既方便理解意思，又可以加深記憶。
3、背誦時(shí)最好能準(zhǔn)備一張草稿紙，邊背邊寫一寫易錯(cuò)的字詞。因?yàn)榭荚嚂r(shí)是要求默寫的，錯(cuò)一字就沒有分?jǐn)?shù)了。
4、多用路上、課間、飯前的“閑散”時(shí)間，隨時(shí)記憶；或和同學(xué)一起，你一句我一句相互比賽。這方法也適用于背誦課文下的注釋。
高中語文背誦方案篇四
一、化整為零法。
把一篇文言文當(dāng)作一個(gè)整體去籠統(tǒng)地讀，這便像囫圇吞棗，應(yīng)把這個(gè)整體分析成若干意義段落進(jìn)行分段熟讀才好。
[析]一篇課文經(jīng)過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，了然于胸，然后照事情發(fā)展的順序，照生活的邏輯和照人地時(shí)與前因后果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之后，很快就能背誦。背誦應(yīng)分段背，各個(gè)突破，直到全部背完為止。
二、抄讀法。
這是眼、口、手、心綜合運(yùn)用于背誦的方法。
[析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時(shí)，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。那么全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當(dāng)眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出。
三、累進(jìn)法。
采用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句;再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動前進(jìn)，累積背完全文為止。
四、三抓法。
它是以自然段為單位實(shí)行三抓。
[例]當(dāng)要背誦《戰(zhàn)國策?唐雎不辱使命》之前，可以運(yùn)用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個(gè)字----秦;然后抓本段的起始句----秦王使人謂安陵君曰;最后抓本段所體現(xiàn)的作者思路，文章脈絡(luò)----交鋒發(fā)生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的`前因，也是雙方斗爭的前奏。情節(jié)開端部分。這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。
即由語體文反回文言文。
[例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現(xiàn)代漢語(即古譯今)，然后根據(jù)所譯的漢語，再返回古代漢語(即今譯古)，由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復(fù)到原來的文言文，多次反復(fù)，這不但練習(xí)了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。
[析]以上五法，對于背誦原文，是行之效的。每一個(gè)方法，固然可以采用，幾個(gè)方法，綜合運(yùn)用，似乎更好一些?？傊?，采用何法，沒有定規(guī)，一個(gè)是各人所喜愛用什么法就用什么法，這是主觀的一面，另一個(gè)則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快(背誦得快)又好(背誦準(zhǔn)確)，那么那個(gè)法就是一個(gè)最佳的方法。
六、首字提示法。
在檢查學(xué)生背誦時(shí)，我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背到一個(gè)地方時(shí)會突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句?？墒?，只要你提醒他下一句的第一個(gè)字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了“首字提示法”，即：把每一句的第一個(gè)字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并)寫下來，用它們作背誦時(shí)的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時(shí)把“壬、七、蘇、清、水、舉、誦、……”等字寫在一張紙上以便在背誦“卡脖”時(shí)提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。
當(dāng)然，這種方法的使用前提是：對所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于“夾生”狀態(tài)。還有“注釋提示法”，即只看書下的注釋，用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當(dāng)然，像《離騷》這樣的，每一句書下都有注釋的，不能用此方法。
七、翻譯還原法。
學(xué)文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實(shí)字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時(shí)，可以“倒過來”，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時(shí)再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。
八、邊讀邊譯法。
很多學(xué)生在背誦時(shí)只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復(fù)的誦讀來強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時(shí)要落實(shí)到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”，然后譯：以，因?yàn)?險(xiǎn)釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時(shí);遭，遭遇;閔，通“憫”;兇，不幸：“我因?yàn)槠D難禍患，很早就遭遇不幸”。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但“一舉兩得”;而且背下來后不易忘記。
化“長”為“短”。
即要把篇幅長的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個(gè)部分連起來背熟。
讀懂文意。
很多做父母的喜歡在孩子很小的時(shí)候教他們背“唐詩”，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強(qiáng)化才能記住。為什么?因?yàn)樗麄儗υ姷囊饬x是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗(yàn)來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個(gè)很重要的原因就是，在備課的時(shí)候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。
限時(shí)搶記，多次鞏固。
人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時(shí)。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時(shí)間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個(gè)段落要一次“搞定”，限時(shí)搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。
高中語文背誦方案篇五
把一篇文言文當(dāng)作一個(gè)整體去籠統(tǒng)地讀，這便像囫圇吞棗，應(yīng)把這個(gè)整體分析成若干意義段落進(jìn)行分段熟讀才好。
[析]一篇課文經(jīng)過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，了然于胸，然后照事情發(fā)展的順序，照生活的邏輯和照人地時(shí)與前因后果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之后，很快就能背誦。背誦應(yīng)分段背，各個(gè)突破，直到全部背完為止。
這是眼、口、手、心綜合運(yùn)用于背誦的方法。
[析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時(shí)，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。那么全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當(dāng)眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出。
采用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句;再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動前進(jìn)，累積背完全文為止。
它是以自然段為單位實(shí)行三抓。
[例]當(dāng)要背誦《戰(zhàn)國策?唐雎不辱使命》之前，可以運(yùn)用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個(gè)字----秦;然后抓本段的起始句----秦王使人謂安陵君曰;最后抓本段所體現(xiàn)的作者思路，文章脈絡(luò)----交鋒發(fā)生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的前因，也是雙方斗爭的前奏。情節(jié)開端部分。這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。
即由語體文反回文言文。
[例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現(xiàn)代漢語(即古譯今)，然后根據(jù)所譯的漢語，再返回古代漢語(即今譯古)，由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復(fù)到原來的文言文，多次反復(fù)，這不但練習(xí)了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。
[析]以上五法，對于背誦原文，是行之效的。每一個(gè)方法，固然可以采用，幾個(gè)方法，綜合運(yùn)用，似乎更好一些?？傊捎煤畏?，沒有定規(guī)，一個(gè)是各人所喜愛用什么法就用什么法，這是主觀的一面，另一個(gè)則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快(背誦得快)又好(背誦準(zhǔn)確)，那么那個(gè)法就是一個(gè)最佳的`方法。
在檢查學(xué)生背誦時(shí)，我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背到一個(gè)地方時(shí)會突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句。可是，只要你提醒他下一句的第一個(gè)字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了“首字提示法”，即：把每一句的第一個(gè)字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并)寫下來，用它們作背誦時(shí)的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時(shí)把“壬、七、蘇、清、水、舉、誦、……”等字寫在一張紙上以便在背誦“卡脖”時(shí)提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。
當(dāng)然，這種方法的使用前提是：對所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于“夾生”狀態(tài)。還有“注釋提示法”，即只看書下的注釋，用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當(dāng)然，像《離騷》這樣的，每一句書下都有注釋的，不能用此方法。
學(xué)文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實(shí)字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時(shí)，可以“倒過來”，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時(shí)再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。
很多學(xué)生在背誦時(shí)只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復(fù)的誦讀來強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時(shí)要落實(shí)到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”，然后譯：以，因?yàn)?險(xiǎn)釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時(shí);遭，遭遇;閔，通“憫”;兇，不幸：“我因?yàn)槠D難禍患，很早就遭遇不幸”。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但“一舉兩得”;而且背下來后不易忘記。
即要把篇幅長的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個(gè)部分連起來背熟。
很多做父母的喜歡在孩子很小的時(shí)候教他們背“唐詩”，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強(qiáng)化才能記住。為什么?因?yàn)樗麄儗υ姷囊饬x是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗(yàn)來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個(gè)很重要的原因就是，在備課的時(shí)候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。
人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時(shí)。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時(shí)間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個(gè)段落要一次“搞定”，限時(shí)搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。
高中語文背誦方案篇六
為落實(shí)我校“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處，進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)生日常行為規(guī)范教育，規(guī)范學(xué)生言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。校委研究決定在全體學(xué)生中開展“一月一個(gè)好習(xí)慣”的養(yǎng)成教育活動。
指導(dǎo)思想。
以《_中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》精神為指導(dǎo)思想，以少年兒童生理和心理階段的新的劃分所提示的特征和規(guī)律為理論依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念為準(zhǔn)則，以未來社會對少年兒童的要求為教育目標(biāo)，以縣局養(yǎng)成教育規(guī)劃為依據(jù)，以德育工作要“近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)”為原則，積極的探索初中階段學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑。通過采取各種形式的有效的教育途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，凸現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)一代新人。
活動目標(biāo)。
1.使學(xué)生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情；遵守社會公德的意識、集體意識和文明行為習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自我管理、分辨是非的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然和社會常識，具有初步的觀察、思維、動手操作和學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)合理鍛煉、養(yǎng)護(hù)身體的方法，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的身體和初步的環(huán)境適應(yīng)能力，具有較廣泛的興趣和健康的愛美情趣。
活動方法。
實(shí)施思路。堅(jiān)持正面正確引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主體參與。創(chuàng)設(shè)形式多樣的導(dǎo)行氛圍，使學(xué)生在形象生動中受到教育，認(rèn)識自我，規(guī)范自我，完善自我。_糾錯(cuò)_要與_導(dǎo)行_相結(jié)合，及時(shí)糾正學(xué)生不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。突破重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
實(shí)施方法。
1.認(rèn)知指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)以“知”為基礎(chǔ)，知是行的前提，行是對知的檢驗(yàn)，知行統(tǒng)一才能融為一體、成為習(xí)慣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣時(shí)，我們要堅(jiān)持以班團(tuán)隊(duì)活動、品德課教學(xué)等為陣地，采取專題講座、討論明理等豐富多彩的形式，宣傳主要習(xí)慣訓(xùn)練點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，做好思想引導(dǎo)。
2.細(xì)化要求。
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識水平及對社會生活涉足的范圍，列出“習(xí)慣養(yǎng)成教育細(xì)則”，將這些行為規(guī)范細(xì)化成具體的、可操作的培養(yǎng)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練。
實(shí)踐證明，真正的教育不在于說教，而在于訓(xùn)練，只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動力定型，才能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
4.榜樣示范。
借助于榜樣形象、正面人物的優(yōu)秀品德和模范行為向?qū)W生施加影響，充分發(fā)揮共青團(tuán)員和校園文明禮儀崗的先鋒模范作用，為廣大學(xué)生起好示范、做好榜樣。老師在要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，自己得首先作出榜樣，做到身體力行。
5.反思自律。
學(xué)生自己教育自己，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，讓自覺自律成為習(xí)慣。一方面讓學(xué)生以自己為“鏡”，每日思考、對比、反思，回顧所行所言；另一方面以他人為“鏡”，對照班上各方面做的好的同學(xué)檢查自己的所作所為，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)省”、“躬行”。
活動內(nèi)容。
三月份：文明禮貌月（重點(diǎn)培養(yǎng)：不吃零食，不扔廢紙，不隨地吐痰，有序行進(jìn)，文明如廁，不打不鬧，輕言細(xì)語等習(xí)慣）。
四月份：規(guī)范守時(shí)月（重點(diǎn)培養(yǎng)：按時(shí)到校、及時(shí)回家，預(yù)先準(zhǔn)備、鈴響上課，不曠課逃學(xué)等習(xí)慣）。
五月份：感恩學(xué)校月（重點(diǎn)培養(yǎng)：注重言行，愛護(hù)公物，文明畢業(yè)等習(xí)慣）。
六月份：誠信教育月（重點(diǎn)培養(yǎng)：履行承諾，不說謊話，不抄作業(yè)，考試不作弊等習(xí)慣）。
九月份：文明著裝月（重點(diǎn)培養(yǎng)：穿好校服、戴好胸卡，不留長發(fā)、不染頭發(fā)，不戴耳環(huán)首飾等習(xí)慣）。
十月份：愛國教育月（重點(diǎn)培養(yǎng)：莊重升旗，高唱國歌，愛護(hù)國旗國徽等習(xí)慣）。
十一月份：認(rèn)真做事月（重點(diǎn)培養(yǎng)：認(rèn)真做操，認(rèn)真值日，認(rèn)真聽講，認(rèn)真做作業(yè)等習(xí)慣）。
高中語文背誦方案篇七
本來以為對于從小說中國話長大的我們而言，學(xué)習(xí)語文難度相對于數(shù)學(xué)、英語等更小。至少認(rèn)識了字，大概能知道講什么意思，可是面對大段大段之乎者也的古詩文，也會讓我們抓狂。尤其是對于即將參加高考的高三學(xué)生而言，古詩文背誦是一個(gè)大難題，可它又是必不可少的，怎樣巧妙的找到快速背誦記憶古詩文的方法成為高三學(xué)生的重中之重。
古詩文的背誦不能毫無章法的死記硬背，這樣不僅效果甚微，還會浪費(fèi)高三學(xué)生大量的復(fù)習(xí)時(shí)間。因此，必須采取相應(yīng)的技巧、對策，才能真正的起到背誦記憶的效果。
所謂關(guān)鍵詞語，一方面是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞；一方面是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動詞。例如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭遇困難的句子，可抓住苦、勞、餓、空乏、拂亂等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語。
寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來處理：整舟船中船頭船尾船背。
文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間順序的語句，學(xué)生可以先將這些語句記熟。然后在拆分每一段的結(jié)構(gòu)，梳理每一個(gè)段落的背誦思路。
具體是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這些方法有不同的特點(diǎn)、用途，但有一定的聯(lián)系。首先，整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對課文進(jìn)行整體的閱讀，然后對每個(gè)語段分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶。
朗讀有助于背誦，但一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書本嘗試背，嘗試對記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣能增強(qiáng)背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場合中運(yùn)用。
肯定有很多高三學(xué)生面對難懂、難背的古詩文大發(fā)牢騷，認(rèn)為其除了應(yīng)付考試，對現(xiàn)在的生活、工作一點(diǎn)用都沒有?？墒沁@些古詩文都是優(yōu)秀的古代文人的智慧結(jié)晶，在某一程度上更是對我國歷史的一種側(cè)面反映，具有很高的文學(xué)、歷史價(jià)值。
因此，作為中華民族優(yōu)秀文化的傳承者，還是不能忘本，多讀、多背、多理解這些古詩文，還是很有必要的。
高中語文背誦方案篇八
20xx年高考復(fù)習(xí)備考已拉開序幕，為了保質(zhì)保量完成我校20xx屆語文復(fù)習(xí)備考任務(wù)，全面促進(jìn)我校20xx年高考語文成績的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特制訂本計(jì)劃。
依據(jù)新課標(biāo)及考綱精神，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，確定20xx年復(fù)習(xí)備考的基本原則是：基礎(chǔ)第一，效率至上。在具體復(fù)習(xí)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生作為復(fù)習(xí)主體的思想，遵循“突出雙基、注重能力、分類突破、提高素養(yǎng)”的原則，抓準(zhǔn)強(qiáng)化訓(xùn)練這條主線，重建教材和語知兩個(gè)體系，突出語用、閱讀和作文三個(gè)重點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)備考。
1.認(rèn)真組織高考備考的教學(xué)研究，繼續(xù)在復(fù)習(xí)策略、課堂教學(xué)、應(yīng)試能力、信息整合等方面創(chuàng)造性地開展工作，通過組內(nèi)互研、校際交流、小組備課等形式不斷提高高三語文復(fù)習(xí)備考及教科研水平，力爭高考語文成績有較大突破，為總分提升多做貢獻(xiàn)。
2、進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)備考效率，使備考具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和合理性，形成高效益的教學(xué)機(jī)制，為高考成績的全面提高奠定基礎(chǔ)。
3.繼續(xù)積累永仁一中語文備考經(jīng)驗(yàn)，針對我校學(xué)情構(gòu)建適合我校特色的學(xué)案及復(fù)習(xí)備考模式。
4、進(jìn)一步強(qiáng)化達(dá)標(biāo)意識，強(qiáng)化協(xié)作精神，通過學(xué)段測試、?？悸?lián)考等形式引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，形成體系，強(qiáng)化考技考能。
(1)高三語文復(fù)習(xí)分為三輪：
第一輪(—)重在全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。(穿插20xx年高考真題訓(xùn)練)。
第二輪(—)重在專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。(結(jié)合測試題訓(xùn)練)。
第三輪(—)重在綜合訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)應(yīng)考能力。
第一輪復(fù)習(xí)對課本進(jìn)行全面的知識梳理，幫助學(xué)生將課本知識納入復(fù)習(xí)備考知識體系，構(gòu)建自己的知能體系。第一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是落實(shí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，結(jié)合教材和《高考調(diào)研》選編適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)案，逐步提升學(xué)生能力。每復(fù)習(xí)完一個(gè)知識點(diǎn)測驗(yàn)一次，單元測驗(yàn)題要集中本組老師的力量，認(rèn)真編寫。第一輪復(fù)習(xí)期間組織多次月考，以此落實(shí)并檢查復(fù)習(xí)效果。還要特別注意對不同層次的學(xué)生的分層指導(dǎo)，避免“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象。
(2)為保證語文復(fù)習(xí)備考循序漸進(jìn)，富有成效，制定第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)間安排表如下：
第一階段：20xx年9月——20xx年10月，語言文字運(yùn)用專題復(fù)習(xí)。
第二階段：20xx年11月——20xx年12月，文言文閱讀專題復(fù)習(xí)。
第三階段：20xx年12月底——20xx年2月，古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)。
第四階段：20xx年2月底——20xx年3月，實(shí)用類文本閱讀專題復(fù)習(xí)。
作文復(fù)習(xí)、名句名篇復(fù)習(xí)、成語熟語復(fù)習(xí)(穿插在四個(gè)階段復(fù)習(xí)中，每周一次作文)。
1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。
(1)語言基礎(chǔ)知識及運(yùn)用模塊主抓積累識記，強(qiáng)化得分意識。語用類是每年高考的試驗(yàn)田，依據(jù)《高考調(diào)研》逐點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，利用晚讀和早讀時(shí)間將詞語(包括成語)、名句名篇分散識記，復(fù)習(xí)課時(shí)要講練結(jié)合，在練中積累知識，在練中培養(yǎng)能力。第二輪重點(diǎn)復(fù)習(xí)成語病句和語言連貫得體，關(guān)注新題型。
(2)古詩文閱讀與鑒賞模塊，詩詞默寫狠抓過關(guān)制，第一輪以課本和《高考調(diào)研》為主全面落實(shí)知識點(diǎn)，以練帶講，分題材滲透方法指導(dǎo)，做好知識的系統(tǒng)梳理，結(jié)合專題落實(shí)閱讀與鑒賞，第二輪強(qiáng)化規(guī)范答題及正確書寫。文言文閱讀抓實(shí)篇章閱讀，以多閱讀提升語感，以語感為基礎(chǔ)落實(shí)訓(xùn)練，提高成績。從總復(fù)習(xí)一開始就應(yīng)要求學(xué)生常做文言文閱讀題，保持做題慣性，尤其要認(rèn)真做好翻譯題，在做題中歸納整理、強(qiáng)化記憶與積累。
(3)現(xiàn)代文閱讀模塊主抓知識與方法的梳理，抓好知識的靈活遷移與運(yùn)用。在表現(xiàn)技巧分析上多做文章，做好文章。復(fù)印近三年云南高考現(xiàn)代文閱讀文本及試題，讓學(xué)生了解云南在此題上的設(shè)題方向。給學(xué)生介紹建立現(xiàn)代文文本閱讀的知識體系(包括文體特征、考點(diǎn)要求和命題方向)和閱讀方法。課堂教學(xué)應(yīng)注重講練結(jié)合，務(wù)必留有充分時(shí)間給學(xué)生隨堂做題，讓他們學(xué)有所思，學(xué)有所悟，把知識點(diǎn)理論與做題實(shí)際相結(jié)合，提高做題效率。
(4)作文模塊每周一練，做到“有練必評、有評必改、有改必有提升”，切實(shí)抓好作文的升格訓(xùn)練，提高整體成績。訓(xùn)練要分散在平時(shí)教學(xué)中具體落實(shí)，要求學(xué)生每周寫一篇作文。老師可為學(xué)生提供一系列話題，由學(xué)生自由選擇，自定文體，按照考場要求行文。每周收閱一次，可不加批語，但必須瀏覽，從中選出三五篇優(yōu)秀作文下發(fā)張貼，或者交給學(xué)生傳閱，以激勵學(xué)生的寫作興趣，保持他們的寫作慣性。指導(dǎo)性寫作要求教師結(jié)合復(fù)習(xí)資料進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練。第一學(xué)期原則上要求大作文8次，超出不限。以材料作文為主，平時(shí)作文要求寫到900—1000為宜。同時(shí)，按照每次作文落實(shí)一個(gè)專題的要求，作文批改和指導(dǎo)突出專項(xiàng)，如確定文體、審題意、擬標(biāo)題、圍繞中心選擇和處理材料、寫好開頭、文中點(diǎn)題扣題方法、升華結(jié)尾等等，著重訓(xùn)練議論文寫作。
(5)關(guān)于周測與專題考、月考與模擬考。月考與模擬考由學(xué)校和年級部統(tǒng)一安排。周測與專題考由備課組統(tǒng)一安排。第一輪復(fù)習(xí)擬定進(jìn)行周測試和專題測試，于每一專題復(fù)習(xí)結(jié)束后利用合適時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行檢測，具體安排根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度而定。
2、備課教研常規(guī)工作。
高中語文背誦方案篇九
高中教務(wù)處2011年9月。
通過對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉提高，可以促進(jìn)學(xué)生的正常生長發(fā)育，提高身體活動機(jī)能，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生健身鍛煉的習(xí)慣，將為學(xué)生終身的健康打好基礎(chǔ)。體育鍛煉中有很多行為能伴隨人的一生進(jìn)行活動。為此，農(nóng)一師第二中學(xué)特制訂學(xué)校課外活動方案。
一、指導(dǎo)思想。
全面貫徹落實(shí)《_中央_關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神。廣泛開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動，通過開展學(xué)生課外活動，磨練青少年學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)一步掀起陽光體育運(yùn)動的新高潮。
二、活動主題。
陽光體育與學(xué)校同行三、參加對象。
高一、高二全體學(xué)生四、組織機(jī)構(gòu)組長：牟光華副組長：趙新亮。
1、領(lǐng)隊(duì)教師：籃球賀金龍；排球張文增；
足球李凱旋；乒乓球袁七一立；
2、安全督察：童蘇塔、郭令、徐俊。3、檢查人員：鄭聚山、劉海波、袁克江。
4、值班要求：以上值班人員每個(gè)工作周的周二、周四第二節(jié)下課后立即前往值班崗位，安全督察及時(shí)總結(jié)安全問題，排除安全隱患，檢查人員如實(shí)記錄課外活動情況并對各班進(jìn)行考核。要求班主任積極主動支持本項(xiàng)活動，于每次課外活動前將自己的班級帶往指定地點(diǎn)，每次結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)當(dāng)天參與人數(shù)并上報(bào)教務(wù)處。
九、活動宣傳。
1、政教處負(fù)責(zé)向?qū)W生宣傳課外活動的意義和任務(wù)，并宣布課外活動的注意事項(xiàng)。
農(nóng)一師二中課外活動檢查表。
農(nóng)一師第二中學(xué)。
課外活動方案。
高中教務(wù)處2011年9月。
通知。
高中部班主任：
為了保證“陽光體育”長跑運(yùn)動安全、有序地進(jìn)行，現(xiàn)將長跑期間各班出入樓道的要求和其他相關(guān)事宜通知如下：1、各班出入原則：就近樓道出入。2、各班出入具體分布：
由育才樓東側(cè)樓道出入班級：高一1、高一2、高一3、高二1、高二3、高二5高二6、高二8、高三1、高三3。
由育才樓西側(cè)樓道出入班級：高三14、高三15、高三16、高三13、高二11、高三6、高三9、高三10、高三11。
由育才樓中間樓道出入班級：高一4、高一5、高一6、高一7、高二2、高二4、高二7、高二9、高二10、高三2、高三4、高三5、高三7、高三8、高三12。
3、對班主任要求：跑步時(shí)，班主任必須嚴(yán)格按照以上安排出入；高一到跑道從女生宿舍到主席臺每班6列依次排隊(duì)，高二到跑道從主席臺到鍋爐房每班6列依次排隊(duì)，高三到排球場排隊(duì)。原則上要求班主任隨班跑步。
4、對老師的要求：除班主任、體育教師、檢查人員以外的老師，每個(gè)長跑日務(wù)必到籃球場集合，由支部組織教師自愿跑步，不參加跑步的老師自由活動。
高中教務(wù)處、支部2011-9-1。
高中英語活動方案目的：開展課外活動不僅僅為了輔助和鞏固課內(nèi)教學(xué)，擴(kuò)充學(xué)科知識，還力求豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
根據(jù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語特點(diǎn)，在此階段按照學(xué)生英語水平和教學(xué)階段需求，以時(shí)間為線索開展如下英語活動：
活動安排一。
興趣目標(biāo)：1.在學(xué)習(xí)之余，感受運(yùn)動快樂的同時(shí)起到身心放松的作用。
2.增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。3.增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
游戲名稱：三人行。
游戲規(guī)則:1.每個(gè)班參賽人員限15人（男10人，女5人）三人一組，每組必須有一名女生，并排站立相鄰兩腿用繩子綁住腳腕，從起點(diǎn)協(xié)作走完28米繞障礙物返回起點(diǎn)并接另一組接力。2.途中若摔倒，必須在原地站起在繼續(xù)前進(jìn)。
3.必須繞過障礙物才能折返。回到起點(diǎn)下組方可繼續(xù)比賽。
賽制：采用單淘汰制，每個(gè)班抽簽與抽到的對手進(jìn)行比賽，在第一輪當(dāng)中將會勝出四個(gè)班級晉級到第二輪繼續(xù)比賽取前一二名。輸?shù)膬蓚€(gè)班級爭第三名。
活動安排二。
興趣目標(biāo)：提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，靈活性。
增進(jìn)班集體的凝聚力。
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，增進(jìn)民族友誼。
游戲名稱:過河。
賽制：采用單淘汰制，每個(gè)班抽簽與抽到的對手進(jìn)行比賽，在第一輪當(dāng)中將會勝出四個(gè)班級晉級到第二輪繼續(xù)比賽取前一二名。輸?shù)膬蓚€(gè)班級爭第三名。
高中語文背誦方案篇十
這是強(qiáng)制記憶法之一。要求在規(guī)定的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成對某些內(nèi)容的快速記憶。如果能夠配合適當(dāng)?shù)臋z查就會強(qiáng)化背誦的效果，例如限時(shí)背誦之后的即時(shí)檢測。在學(xué)校里，教師采用這種方法是非常有效的。
所謂關(guān)鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭艱難情狀的句子，可抓“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語。
朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣能增強(qiáng)背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場合中運(yùn)用。
高中語文背誦方案篇十一
化長為短。即要把篇幅長的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，成功感就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個(gè)部分連起來背熟。
讀懂文意。很多做父母的喜歡在孩子很小的時(shí)候教他們背唐詩，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強(qiáng)化才能記住。為什么?因?yàn)樗麄儗υ姷囊饬x是渾然不知的`。從我自己背文言文的經(jīng)驗(yàn)來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個(gè)很重要的原因就是，在備課的時(shí)候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中放出來了。
限時(shí)搶記，多次鞏固。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時(shí)。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時(shí)間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個(gè)段落要一次搞定，限時(shí)搶記，不妨試試三分鐘搶記。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。
下面再結(jié)合自己背誦以及收集的經(jīng)驗(yàn)，談一談文言文背誦的方法。
首字提示法。在檢查學(xué)生背誦時(shí)，我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背到一個(gè)地方時(shí)會突然卡脖，怎么想也想不出下一句?？墒?，只要你提醒他下一句的第一個(gè)字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了首字提示法，即：把每一句的第一個(gè)字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并)寫下來，用它們作背誦時(shí)的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時(shí)把壬、七、蘇、清、水、舉、誦、等字寫在一張紙上以便在背誦卡脖時(shí)提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。
當(dāng)然，這種方法的使用前提是：對所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于夾生狀態(tài)。還有注釋提示法，即只看書下的注釋，用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當(dāng)然，像《離騷》這樣的，每一句書下都有注釋的，不能用此方法。
翻譯還原法。學(xué)文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實(shí)字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時(shí)，可以倒過來，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時(shí)再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。
邊讀邊譯法。很多學(xué)生在背誦時(shí)只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復(fù)的誦讀來強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時(shí)要落實(shí)到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇，然后譯：以，因?yàn)?險(xiǎn)釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時(shí);遭，遭遇;閔，通憫;兇，不幸：我因?yàn)槠D難禍患，很早就遭遇不幸。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但一舉兩得;而且背下來后不易忘記。
高中語文背誦方案篇十二
1)故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。(提高、改變自己)。
2)吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。
3)假輿馬者，非利足也，而致千里，假舟楫者，非能水也，而絕江河。
4)君子生非異也，善假于物也。
5)積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。
6)故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。(積累)。
7)騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。(堅(jiān)持)。
8)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。(堅(jiān)持)。
9)蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。(專心)。
10)群賢畢至，少長咸集。
11)此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水。
12)是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。
13)固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。
14)悟已往之不諫，知來者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。
15)云無心以出岫，鳥倦飛而知還。
16)悅親戚之情話，樂琴書以消憂。
17)木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時(shí)，感吾生之行休。
18)登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑!
19)師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
20)生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。
高中語文背誦方案篇十三
生動的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標(biāo)志。因此，如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來，記憶就會更加牢靠，背誦時(shí)就會流暢自如。
2專注背誦法。
注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，最好給自己限定時(shí)間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀一一快讀一一特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。
高中語文背誦方案篇十四
1、《沁園春·長沙》(毛澤東)。
2、《勸學(xué)(節(jié)選)》(荀子)。
3、《師說》(韓愈)。
4、《赤壁賦》(蘇軾)。
5、《阿房宮賦》(杜牧)。
6、《念奴嬌·赤壁懷古》(蘇軾)。
7、《永遇樂·京口北固亭懷古》(辛棄疾)。
8、《荷塘月色》(朱自清)第四、五、六段.
9、從《發(fā)現(xiàn)》(聞一多)、《北方》(艾青)、《祖國呵,我親愛的祖國》(舒婷)、《祖國土》(阿赫馬托娃)選擇其中兩首背誦.
10、背誦《五人墓碑記》(張溥)五、六段.
高中語文背誦方案篇十五
（四）李白《蜀道難》。
1、《蜀道難》的主旨句是：，。
2、運(yùn)用夸張的手法，渲染驚險(xiǎn)的氣氛，極言山峰之高、絕壁之險(xiǎn)的句子是：，。
3、用飛禽走獸難度，間接表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻不易通過的句子是：
4、表明蜀道歷史悠久，和外界交通不便的句子是：
5、李白在《蜀道難》一詩中，開篇以蜀地方言詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩奠下雄渾感情基調(diào)的句子是：，！
6、“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙?！边\(yùn)用夸張的手法表示自古以來秦、蜀之間少有往來。之所以如此，是因?yàn)椋海?BR> 進(jìn)一步表明秦、蜀之間為高山峻嶺所阻擋。
7、李白在《蜀道難》一詩中引用神話傳說為其增添了浪漫氣息，如引用“五丁開山”一神話的句子是，。
8、李白在《蜀道難》一詩中，運(yùn)用神話、夸張的手法來寫蜀地山高水險(xiǎn)的句子是，。
9、李白在《蜀道難》一詩中，摹寫行人艱難的步履、惶恐的神情的句子是。
10、李白在《蜀道難》一詩中，用“，。
”為我們渲染了蜀道上的旅愁和空寂蒼涼的環(huán)境氣氛。
11、李白在《蜀道難》一詩中指出逶迤千里的蜀道，還有更為奇險(xiǎn)的風(fēng)光。詩人先用“，?！笨鋸?、襯托出山勢的高險(xiǎn)，氣氛的驚險(xiǎn)；然后由靜而動，“，”寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場面。
12、李白在《蜀道難》一詩中，寫出了劍閣地勢險(xiǎn)要，易守難攻的特點(diǎn)的句子是“，，?！?BR> 13、李白在《蜀道難》一詩中，化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”語句的句子是“，。，”，從而表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切。
14、從李白“，，！”的長嘆中，我們似乎也感受到了詩人對功業(yè)難成的一聲嘆息。
（五）《杜甫詩三首》。
《秋興八首》（其一）。
1、以楓葉凋零、秋氣蕭索寄寓凄苦落寞情懷的詩句是：，。
2、直接抒發(fā)作者故園之思的句子：，。
3、借搗衣發(fā)出的聲音來寄托思鄉(xiāng)之情的句子：，。
《詠懷古跡》（其三）。
1、寫盡昭君一生悲劇的句子是：，。
2、詩人借遠(yuǎn)嫁塞外的女子的鄉(xiāng)土之思，吐露自己飄零的故園之情的詩句：
《登高》。
1、杜甫一生失意，常陷入病痛孤獨(dú)之境，《登高》一詩對此都有直接描述，這些句子是：，。
2、杜甫在《登高》中發(fā)出：“，”的感慨，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)，年老體衰的惆悵之情，也蘊(yùn)含著與生命的衰弱頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?BR> 3、由高到低，寫詩人所見所聞，渲染秋江景物特點(diǎn)的句子是：
4、寫遠(yuǎn)望所見，用傳神之筆描寫凄冷江色和長江氣勢的句子是：
“，。”用落葉和江水抒發(fā)時(shí)光易逝，壯志難酬的感傷。
5、情景交融，意境曠達(dá)，極寫自己羈旅之愁和孤獨(dú)之感的句子是：
“，?！?BR> 6、道出郁積詩人心中的自身之苦和國運(yùn)之恨，無限悲涼難以排遣的句子是：
“，。”這是本詩的主旨句，表現(xiàn)詩人憂國傷時(shí)之感。
7、杜甫《登高》中為我們營造了一幅氣勢磅礴的長江秋日圖的句子是:。
8、杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是:。
“，?！鼻叭艘苍堰@兩句譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。
（六）白居易《琵琶行》并序。
1、“，”由琴聲想到珠玉聲，是聲音的類比聯(lián)想。
2、描寫琵琶女猶豫不決而出場的詩句是：，。
3、，。是全詩的主旨，更是詩人與琵琶女感情的共鳴。
4、既交待秋天的背景又蘊(yùn)含離別之意的句子是：，。
5、《琵琶行》中在第二次音樂描寫中表現(xiàn)音樂間歇時(shí)詩人的感受的詩句是：。
6、《琵琶行》中描寫琵琶聲在沉咽、暫歇后突然爆發(fā)并達(dá)到高潮，卻又戛然而止的詩句是：，。，。
7、《琵琶行》中表現(xiàn)詩人聽聞琵琶女演奏的音樂及其身世遭遇之后的感受的詩句是：，。，。
8、《琵琶行》中在琵琶女第三次音樂演奏之后詩人的表現(xiàn)是：
（七）《李商隱詩兩首》。
《錦瑟》。
1、《錦瑟》中以錦瑟起興，引起對華年往事的追憶的句子是：
2、《錦瑟》一詩的頸聯(lián)是：，。
它表現(xiàn)的這種可望不可即的理想境界，代表的是詩人全部的情感。
3、《錦瑟》用典的四句詩：
4、《錦瑟》一詩中回環(huán)曲折地表達(dá)了自己的惆悵苦痛，讓人為之哀惋不已的句子是：，。
《馬嵬》（其二）。
寫出《馬嵬》一詩中昔樂今苦，昔安今危以表現(xiàn)李、楊愛情悲劇的兩聯(lián)：，。，。用對比手法來警示后世，含蓄表明題旨的詩句是：，。
（八）孟子《寡人之于國也》。
1、梁惠王自認(rèn)為對國家：。他會這樣認(rèn)為，是因?yàn)樗沁@樣做的：
；。其他國家的國君不如他用心結(jié)果卻差不多的原句是：
2、面對梁惠王民不加多的困惑孟子是這樣回答的：“，。，，。，。，？”梁惠王直接回答說“不可！直不百步耳，是亦走也。”
”
4、《寡人之于國也》一文描述了孟子“王道之成”的盛景。請用原文呈現(xiàn)。
1、人們常說，活到老，學(xué)到老，荀子《勸學(xué)》篇中的這句話印證了這個(gè)道理。在第四段又闡明了學(xué)習(xí)要持之以恒，并在后來形成一句常用成語的句子是：“，?！?BR> 2、《勸學(xué)》中用“行路”來形象地論述積累的重要性的句子是：，。
3、《勸學(xué)》中借助描寫“風(fēng)雨”來形象論述積累的重要性的句子是：
4、《勸學(xué)》中用蚯蚓的比喻，突出了學(xué)習(xí)必須用心專一，才能獲得成功的語句是：，，，，。
5、韓愈《師說》中“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話與荀子《勸學(xué)》中的“，，”觀點(diǎn)相同。
6、荀子在《勸學(xué)》中說，君子需要通過廣泛學(xué)習(xí)來提升自己的兩個(gè)句子是：
7、強(qiáng)調(diào)君子并非有何特異，只是善于借助外力的一句：，。
8、強(qiáng)調(diào)空想不如學(xué)習(xí)的一句是：“，?！?BR> （十）賈誼《過秦論》。
1、賈誼在《過秦論》中用排比描寫秦始皇武力統(tǒng)治天下的語句是：
2、賈誼在《過秦論》中說到秦始皇為削弱百姓的`反抗力量所采取的措施是：
3、《過秦論》中用整散句描寫秦始皇據(jù)險(xiǎn)固守的語句是：
4、秦始皇愚民、弱民、防民的最終目的是：
5、賈誼用“，，，”短短的四個(gè)句子就寫出了陳涉舉義旗并得到天下熱烈響應(yīng)的情況。
6、《阿房宮賦》中有“滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也”的話，請分別默寫出《六國論》中總結(jié)六國滅亡和《過秦論》中總結(jié)秦朝滅亡的原因的一句原話?！读鶉摗罚海?，，。（或：賂秦而力虧，破滅之道也?；颍汗试槐自谫T秦也。）。
《過秦論》：。
7、作者對陳涉起義軍的武器介紹及其評價(jià)是：，。
陳涉的出身、地位、身份是：，，。
（十一）韓愈《師說》。
1、《師說》中對當(dāng)時(shí)恥于從師的現(xiàn)象發(fā)出慨嘆兩句是：
2、《師說》中士大夫之族以地位官職為借口拒絕從師學(xué)習(xí)的語句是：
3、《師說》中在從師學(xué)習(xí)的問題上，當(dāng)時(shí)的人對其子和對自身有不同的態(tài)度，對其子：；對自身：
4、《師說》中概述教師的職能和任務(wù)的語句是：，。
5、《師說》中闡述從師必要性的句子是：
6、《師說》的中心論點(diǎn)是：。
7、韓愈所說的“師”，有其獨(dú)特含義。明確說他所說的老師不是指童子的啟蒙教師的句子是：“，，?！?BR> 8、本文從多個(gè)方面進(jìn)行對比，抨擊“恥學(xué)于師”的人，先用古今對比，指出從師與不從師的兩種結(jié)果，并用一個(gè)反問句推斷圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的語句是：
“，，？”
9、本文以士大夫之族為子擇師和自己不從師作對比，直接表明作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣做，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：“，?！?BR> 10、韓愈認(rèn)為擇師的標(biāo)準(zhǔn)是：“，，，
”韓愈眼中的師生關(guān)系是相對的，是可以教學(xué)相長的，“，，”
并指出原因：“，，?！?BR> 11、《師說》中士大夫之族恥學(xué)于師的原因：
“，，，?！?BR> 高中語文背誦方案篇十六
一、專注背誦法。
注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，最好給自己限定時(shí)間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀——快讀——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。
二、抓頭字背誦法。
背誦時(shí)常有這種情況，一些本來記得很熟的詩，突然在某個(gè)環(huán)節(jié)上卡殼。這時(shí)如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會很快地接上。這說明每句詩的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。
一、理解記憶法。
理解是記憶的前提，要記住一首詩，就先要弄懂詩中每一句的含意。在了解全詩層次大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)地讀幾遍，印象就深了。否則，對詩意一知半解或?qū)哟尾磺?，記憶就慢，即使暫時(shí)記住了，也會很快又忘掉。
二、形象背誦法。
生動的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標(biāo)志。因此，如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來，記憶就會更加牢靠，背誦時(shí)就會流暢自如。
高中語文背誦方案篇十七
1首先，朗讀是富有感情的朗讀不是機(jī)械的朗讀，我們需要根據(jù)句子的不同或者前后文以及先后順序的不同，明白這段話的意思以及想要表達(dá)的感情，然后帶有感情的去朗讀。
2當(dāng)然，在富含感情的朗讀之前，最為主要的還是對語句的流暢性，這里就要求知道句子的分段、分句以及標(biāo)點(diǎn)符號等。然后多讀才能順暢的朗讀。
3在熟悉之后，還可以對學(xué)生們進(jìn)行提問，問他們對每一個(gè)角色以及每一句話的理解程度。既可以體會每句話感情也可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。
4對于如何帶有感情的朗讀需要從多個(gè)角度進(jìn)行介紹。比如說最為常用的就是自我代入，讓人身臨其境，體會詩人的喜怒哀樂等。然后根據(jù)感情進(jìn)行朗讀。