總結(jié)是幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化方案的過程，是一個積極向上的思考過程?？偨Y(jié)是自我反思的過程，可以促使我們不斷進步。請大家閱讀以下總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍┧悸泛椭笇?dǎo)。
送元二使安西續(xù)寫篇一
早晨，一場淅淅瀝瀝的小雨洗滌了咸陽城的沙土浮塵，空氣變得溫潤而清新。
道路旁一支柳絲拂過臉龐，我順手折過一支送予元二，“就讓這青青的柳絲見證我們的友誼長青，來，再干一杯吧！”我端起酒盞，斟滿酒?！案杀?！”老朋友連忙接過酒杯，我倆相視一飲而盡。
看著空空的酒杯不禁惆悵滿懷，“哎，我親愛的朋友呀，今日陽關(guān)一別，何日才能相聚？您這一別，我也許就難再遇到像您這樣好的老朋友了。”話音剛落，不爭氣的淚水就順著臉頰兩行而下，而二元，也早已是淚濕衣襟。
親愛的朋友，即使此次分別是長久的，但我深信時間和距離一定不會拉開我們心與心的距離，我會一直在這里默默為你祝福，祝你永遠健康平安。
送元二使安西續(xù)寫篇二
早晨，一場淅淅瀝瀝的小雨洗滌了咸陽城的沙土浮塵，空氣變得溫潤而清新。
道路旁一支柳絲拂過臉龐，我順手折過一支送予元二，“就讓這青青的柳絲見證我們的友誼長青，來，再干一杯吧！”我端起酒盞，斟滿酒?！案杀?！”老朋友連忙接過酒杯，我倆相視一飲而盡。
看著空空的酒杯不禁惆悵滿懷，“哎，我親愛的朋友呀，今日陽關(guān)一別，何日才能相聚？您這一別，我也許就難再遇到像您這樣好的老朋友了?！痹捯魟偮?，不爭氣的淚水就順著臉頰兩行而下，而二元，也早已是淚濕衣襟。
送元二使安西續(xù)寫篇三
一,(李叔同的《送別》引入古詩)找地名,初讀解題.
1,(課前播放幻燈片《送別》)才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》,在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口,歷經(jīng)幾十年傳唱,經(jīng)久不衰.在中國古典詩歌中,"離情別怨"可以說是永恒的旋律.今天,我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢板書:送(播放課件)。
2,讀題,你從詩歌題目中明白了什么理解"使".解讀"安西":唐朝的安西都護府,在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣.
3,初讀全詩:(古詩幻燈片)請大家大聲地讀讀詩歌,注意把生字讀準.
找一找這首詩里還有哪些地方名解讀"渭城":陜西省咸陽市東北,"陽關(guān)":漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口.這幾個地名跟送別有什么聯(lián)系呢讓我們細細地體味這首古詩.
二,知詩人,以畫解詩.
2,(課件顯示王維簡介)王維:字摩詰,盛唐時期的著名詩人,畫家和音樂家.蘇軾說:味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩.
3,讀王維的這首詩,你看到了怎樣的一幅畫你是從詩歌的哪幾句中看到的。
雨:什么時候的雨怎樣的雨(板書:雨)。
客舍:客中送客.(板書:客舍)。
柳:"留"的諧音.古人有折柳贈別的習俗.(板書:柳)。
我們來讀一讀王維詩中的這幅畫:"渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新."。
三,品詩意,三嘆"故人".
1,師:王維和元二是什么關(guān)系從詩歌哪個詞中直接可以看出(板書:故人)。
從"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."這里讀出他們是好朋友.
師:(板書:酒)(播放課件)"酒逢知己千杯少"的酒是連心的酒,"為此春酒,以介眉壽"的酒是祝福的酒,"何以解憂,惟有杜康"的酒是澆愁的酒,那,"勸君更盡一杯酒",是一杯怎樣的酒(離別的酒,友誼的酒,祝福的酒,連心的酒……)。
引讀這是一杯()的酒——生接讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."。
3,師:讀讀整首詩,再想想,元二和王維看到哪些景物,離別的愁緒會更濃。
透過客舍的窗外,他們看到了——(指板書雨)。
師:女生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."。
透過客舍的窗外,他們看到了——(指板書柳)。
師:男生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."。
師:(指板書客舍)王維為送友人,從長安一路送到離長安城三十里外的渭城,在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別.客舍,本來只是旅客的暫留之地啊,自己都漂泊在他鄉(xiāng),卻要在這里送別朋友,怎能不傷感別離——齊讀"勸君……".
4,師:真的記不清喝了多少杯酒,也真的記不清說了多少遍祝福的話.此次分別,不知何時相見.安西有多遠(課件顯示地圖)。
師指地圖:安西在遠離中原的新疆,那時的安西時局常常動蕩不安.
渭城又在何處(陜西省咸陽市東北.)。
陽關(guān)呢(漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口.)。
從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西,有多遠(大約有3000多公里,橫穿了大半個中國.若是元二用當時最好的交通工具馬車,也要半年多的時間才能到安西.陽關(guān)以西,千里迢迢,人煙荒蕪.)。
(切換到幻燈片)。
師:也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒卻——黃沙滿天.
也許渭城這兒生機勃勃,安西那兒卻——滿目荒涼.
渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水,聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒——舉目無親,鄉(xiāng)音不再有.
(切換到古詩課件)。
師:想到朋友即將遠去塞外荒漠,孤身漂泊,這種難分難舍的情緒化作——生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."。
想到朋友即將遠去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,這種難分難舍的情緒化作——生讀"勸君……".
5,師:送君千里,終須一別,門外的馬車就要起程了,朋友之間就說最后幾句話吧!快快把它寫下來,可以是元二對王維說的,也可以是王維對元二說的.(背景音樂)。
(板書:依依惜別)。
6,指名朗讀依依惜別的話.
四,明古風,體會別意.
師:你在課外還搜集了哪些送別詩。
(課件別詩欣賞)人生自古傷離別——配樂誦讀別詩.
送元二使安西續(xù)寫篇四
清晨，渭城下著蒙蒙的細雨，這個時候，王維的心里卻很不是滋味，他的好兄弟元二即將要離開美麗的渭城，去那個寸草不生，環(huán)境惡劣的安西。外面的細雨濕潤了地上的泥土，只有柳樹在細雨中顯得格外生機。
青磚綠瓦的客店里，王維和元二正在一起喝酒、聊天。王維一邊喝，一邊小聲地哭，他的眼淚滴到酒里，酒都帶著點咸味兒了。元二也低著頭哭泣著，他帶著哭腔說：“王兄，我馬上就要走了”。
“元二兄弟，我再陪你飲幾碗酒吧。”
他們兩個喝了一碗又一碗，似乎永遠都消不掉內(nèi)心的憂愁。這時，王維又舉起酒杯，聲音微弱地說：“元二啊，我們馬上就要分別了，不知道這一去，我們還能不能再相遇了。你就喝掉這杯酒吧，你出了陽關(guān)，就可能遇不到像我這樣的好兄弟了?！?BR> “好！”元二拿起酒杯，一飲而盡，一邊用衣角擦在眼眶里打轉(zhuǎn)的眼淚，一邊說，“我干了”。
剛喝完這杯送別酒。就聽到外面的馬叫聲，他們走到外邊，握了握手。元二說：“王維兄，我走了，你多保重?！蓖蹙S什么也沒有說，只是從路邊的柳樹上折下一根柳條，放在元二的手上。
元二的馬車漸漸走遠了，王維看著元二的遠影，控制不住激動的情緒，提起筆，寫下了《送元二使安西》這首詩：
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
送元二使安西續(xù)寫篇五
1、有感情地朗讀古歌，背誦古詩。
2、認識2個生字，會寫1個生字。
3、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
教材分析：
《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學生去關(guān)心幫助他人。
這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學生分析：
想象詩歌中所描繪的情境，體會作者的思想感情。
一．談話激趣，導(dǎo)入新課。
１.對古詩。
（師生對古詩）。
２.板課題。
今天，我們再來學習唐朝詩人王維寫的一首古詩?！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟}目。
【唐】王維。
（領(lǐng)讀課題）。
３.解詩題。
（齊讀課題）。
二．初讀古詩，讀準字音。
１.學生自讀，讀準字音。
請同學們自由讀一讀這首古詩，借助拼音和工具書讀準字音，讀通詩句。
（學生自讀古詩）。
２.指明讀詩，檢查字音，指導(dǎo)讀準多音字。
板：朝舍。
這有兩個多音字，誰會讀？（出示“朝舍”指名讀）。
它們在這首古詩中怎么讀？（指名讀后齊讀）。
3.指導(dǎo)寫“舍”字。
４.再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。
（指名回答：詩的字詞間要有停頓，字音要有輕重長短）對，你如果這樣讀了，就讀得抑揚頓挫，字正腔圓了，就有了詩的味道了！
（課件出示節(jié)奏劃分線）請看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）。
誰來試一試？（指名讀）。
評價后（齊讀古詩）。
過渡，小結(jié)學法：我們剛才讀準了字音，讀通了詩文，（板：讀詩文）這是我們學校古詩的初級目標，我們還要理解古詩的意思。（板：解詩意）。
三.深入理解，感悟詩情。
１.整體感知，入詩境。
（１）學生自讀自悟。
請同學們低聲吟誦古詩三遍，你從詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學生自解詩意，教師巡視輔導(dǎo)）。
還可在古詩旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學生繼續(xù)自學）。
（２）小組交流。
同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（小組交流對古詩的理解與感受）。
２.分部解讀，悟詩情。
（１）想象畫面悟詩情。
解讀一二行詩：
出示一二行古詩（指名讀）。
這是什么時候的一場雨？（指名回答引出“朝雨”）。
你從這兩行詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？
（指名回答）。
（引導(dǎo)學生用自己的想象講詩意）。
評價后（把我們帶入了詩的意境?。ò澹喝朐娋常?。
請你帶著你的理解讀一讀這兩行詩。（指名讀）。
解讀三四行詩：
（目的要達到：學生能說出感受到王維與元二兩人感情深）（在學生說畫面的時候，順勢板：勸酒）。
評價后（板：悟詩情）。
請你帶著你的理解讀讀這兩行詩。（指名讀）。
（２）從“酒”入手悟詩情。
（指名回答）（送別的酒挽留的酒不舍得酒．．．．．．）。
可是此時，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠行?。≌埧础ㄕn件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里??！古人遠行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年啊！
安西又是一個怎樣的地方呢？（課件出示安西風貌圖）請你說。渭城呢？（渭城風貌圖）（指名看圖說）。
面對此情此景，王維對元二的這份離別之情怎能不強烈，怎能不深摯呢！如果此時你是王維，象對元二說些什么呢？（指多名學生說）。
教師評價后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）（有感情齊讀詩句）。
（３）再現(xiàn)情景情更深。
已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭??！
（課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂畫面）。
是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學生看視屏后指名回答）（雨柳）。
板：朝雨柳新。
理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
讓我們一起來誦讀這首詩（音樂起）再次去感受詩人那依依不舍的情吧！
板：依依不舍情。
（生配樂齊誦古詩）。
３.總結(jié)學法，升詩情。
這節(jié)課，我們用讀詩文，解詩意，入詩境，悟詩情的方法學習了這首古詩。我們通過對描寫景物的體會，對詩句語言的品味，走進了詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩人那難舍難分，依依不舍的情感！
讓我們帶著這種情感，來背誦這首古詩吧?。ㄅ錁俘R背）。
四、課堂拓展。
王維的這首送別詩，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時的情感，被推為送別詩之首。課后，同學們可以搜集一下其它的送別詩，按今天的方法去體會詩人的情感。
附板書：
[唐]王維?解詩意。
朝雨柳新勸酒入詩境。
依依不舍?悟詩情。
送元二使安西續(xù)寫篇六
這天清晨，渭城下起了牛毛般的蒙蒙細雨，雨絲打濕了地上的痕痕塵土。
元二居住的客舍旁嫩綠的柳樹被雨水沖洗得愈發(fā)顯得青翠欲滴，靜靜地立在路旁，地上光亮清新的小草，密密麻麻地緊貼在一塊兒，好像在沉思著什么，又好像言語這著什么。
元二是我的好朋友，聽到元二即將出使安西的消息后，我心里倍加傷感，我決定要請元二喝一壺分別酒。
我快馬加鞭，飛奔到了渭城，來到了元二的客舍。此時，元二已經(jīng)身披盔甲，整裝待發(fā)。
“元二，且慢，我要請你喝一壺壯行酒！”我對元二喊道。
元二含淚對我說：“兄弟，想不到這種時候，你還有心思來送我。謝謝！我陪你喝下這壺壯行酒?！?BR> 我將酒杯倒?jié)M，一口飲盡，他也將酒飲完?！斑€記得我們幼時，一起玩耍，一起拼搏，可現(xiàn)在我們卻要離別了?！蔽疫煅实?。
他也沉重地說：“是啊，我亦想與你一起，但皇上已下圣旨，要我出使安西，我不能不去啊！”
“你出了陽關(guān)，見到的都是陌生人了，很難見到我這樣的老朋友了，你一定要努力交到新朋友??！”我擔心地說。
他強顏歡笑道：“好，我會的。告辭了！”他跨上馬背，準備飛身離去。在他跨上馬背的時候，我朝他喊了一句：“兄弟，保重?！彼麤]回頭，只是從嘴中發(fā)出一聲不太清晰地話語：“兄弟，你也保重！”立即飛馳而去。
我望著元二消失在田埂間的身影，眼角流下了一痕熱淚：兄弟，珍重！
送元二使安西續(xù)寫篇七
《送元二使安西》是人教版四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。
四年級學生已經(jīng)積累了一些關(guān)于送別的古詩，已具備一定的理解能力和自讀自悟的學習能力。根據(jù)學生年齡特點以及本班學生的學習程度，我認為在整個教學環(huán)節(jié)中應(yīng)當以悟詩情為教學主線并把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生主動性，將自主、合作、探究的學習方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學目標定為：
1.會寫“舍、君”2個生字，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2.通過自讀自悟大致了解整首詩的意思，引導(dǎo)學生想象古詩所描繪的情景，體會詩人對友人的依依惜別之情。
3.體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
1.教學重點：有感情的朗讀并背誦全詩，體會詩歌的思想感情。
2.教學難點：想象古詩所描繪的情景，體會詩人對友人的依依惜別之情。
1.學生交流課前搜集的關(guān)于王維的資料。
王維(701-761)唐代著名詩人、畫家。他擅長寫優(yōu)美的山水詩和抒情小詩，被蘇軾譽為“詩中有畫，畫中有詩”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。
2.借助地圖、資料交流渭城、陽關(guān)、西安的相關(guān)信息。
渭城：指秦時的咸陽城，在長安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。
陽關(guān)：在甘肅省敦煌縣，是古代出塞必經(jīng)的關(guān)口。
安西：指安西都護府，在今天的***庫車附近。
從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當時最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時間!
3.檢查學生生字認讀情況。
4.指名讀詩，讀準字音。
（1）師正音，指導(dǎo)多音字“朝”、“舍”
（2）指導(dǎo)書寫“舍”、“君”。
5.這首詩是一首（）詩。
2.師生交流課題。
（1）誰送誰到什么地方去？（王維送元二到安西去）。
（2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，當時元二奉命出使安西，是為國家守護邊陲重鎮(zhèn)。
（3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有個人姓董，在家里排最大，他的好朋友就稱他董大，高適就寫過一首送別詩--《別董大》。
3.學生帶著理解再讀課題。
1.出示要求，自由讀詩。
2.四人一小組交流詩歌大意。
3.指名匯報，說說詩歌大意。
4.了解“柳”的含義。
師：渭城的景色美，但詩人只寫了“柳”，因為“柳”與“留”諧音，在我國古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈給遠行者，表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩就是這樣寫的：“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？”
5.了解“故人”的含義。
師：你知道哪句詩句也曾出現(xiàn)“故人”？（“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州?！薄肮嗜司唠u黍,邀我至田家?！保┏恕肮嗜恕?，詩句中還經(jīng)常用哪個詞來表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！?BR> 6.師生合作讀詩，初步讀出離別之情。
1.朗讀古詩，想象畫面。
（1）抽生感情讀詩的前兩句。
學生交流，師引導(dǎo)概括出“朝雨新柳圖”
（2）學生齊讀詩的后兩句。
師：前兩句詩勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩又描繪了怎樣的畫面？學生交流，師引導(dǎo)概括出“飲酒臨別圖”）。
2.出示圖片及詞語，師生合作讀。
渭城3000多公里安西。
（路途遙遠、艱險）。
山清水秀黃沙滿天。
生機勃勃人煙荒蕪。
甜甜的故鄉(xiāng)水舉目無親。
濃濃的家鄉(xiāng)話鄉(xiāng)音不再有。
師生合作讀：渭城，安西。
3.創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩情。
出示：王維舉起第（）杯酒，（）地對元二說：（“。”）。
1.學生交流搜集的送別詩。
2.出示老師搜集的送別詩及名句：
《贈汪倫》李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！秳e董大》[唐]高適。
海內(nèi)知己，天涯若比鄰?！端投派俑问裰荨穂唐]王勃。
1.搜集其它關(guān)于送別的古詩，借助工具書自學。
2.試著把這首詩改寫成一篇小短文。
唐王維。
元二。
送
依依惜別。
送元二使安西續(xù)寫篇八
早春三月，由于朝廷在新疆設(shè)立安西都護府統(tǒng)管西域各國，王維的好朋友元常奉命去安西都護府傳達朝廷的最新旨意。
這次路途遙遠而且任務(wù)艱巨，王維一路上都在護送元常，一直到渭城才將分手離別。
在渭城休息一晚后，剛剛起床的他們發(fā)現(xiàn)客舍外剛剛下了一場小雨。渭城清晨的蒙蒙細雨濕潤著地上的塵土，讓空氣更加清新，客舍周圍剛剛冒出嫩綠色的柳葉，在春雨的洗禮下更顯得青翠。但是景美易生情，一股離別之情涌上王維的心頭，把詩人的快樂又“吸”了回去。詩人按捺住自己的離別之情，陪伴好友一起欣賞美麗的風景。
不知不覺中，從西域方向駛來了接元常的小馬車。兩人馬上就要離別了，不知何時才能再相遇。王維在這最后分手的時刻，舉起酒杯深情地對元常說：“兄弟啊，請你再干上這最后一杯離別的美酒吧！因為西行出了陽關(guān)就很少有能體諒你的知心好友了。”元常喝光了這杯離別酒后，依依不舍地登上馬車，掀開布簾，不停地向王維揮手，直到王維的身影消失在視線里。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
送元二使安西續(xù)寫篇九
教學目標：
1、學習按平長仄短的規(guī)律來讀詩，按照《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱詩，感悟中國傳統(tǒng)文化。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友情。背誦古詩。
3、通過學習本首詩，能用平仄的方式誦讀其他的古詩。教學過程。
一、揭題導(dǎo)入。
1、師：今天，我們來學習一首王維的詩。簡介王維。
釋題（提示詩題告訴我們誰送誰到什么地方？）正確讀題。
二、初讀古詩，了解詩意。
1、學生自由讀古詩，要求讀準字音，都通詩句。對照注釋邊讀邊了解詩意。
2、指名讀詩（相機指導(dǎo)評價）。
三、教學平仄規(guī)律，學習習近平仄的方式誦讀詩。
1、了解平仄（板書：平仄）。
2、學生畫出古詩中的平仄聲字。
3、教師出示畫好了平仄的詩文。
4、提示入聲字（出）。
5、講解朗讀規(guī)律。
6、學生練讀。
7、指名讀、齊讀。
四、創(chuàng)設(shè)情景，感悟詩情。
1、教師配樂范讀，學生靜心聆聽。
師：當你們在靜靜聆聽時，你的眼前出現(xiàn)了什么的畫面？引導(dǎo)：清晨，一場雨后------感悟渭城的美麗，讀出渭城的美。
2、就在這樣一個美麗的早晨，好朋友元二要出示安西了。（課件出示去安西路途的畫面，讓學生直觀感受路途的艱辛，感悟離別時的不舍。）。
3、帶著自己的感受讀詩（齊讀全詩）。
4、師：這是一杯普通的酒嗎？這是一杯什么樣的酒？引讀：這是一杯（）的酒------生讀“勸君------------”???????..5、數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯再送他一程吧。生齊讀“勸君-------------------------”
6、配樂齊讀全詩。
五、唱詩。
1、聽唱曲《陽關(guān)三疊》。
2、師生齊唱。
六、嘗試背誦，拓展延伸。
1、練習背誦。
2、用平仄方式誦讀《別董大》。
送元二使安西續(xù)寫篇十
千古絕唱“渭城曲”
北師大教版九年義務(wù)教育六年制小學語文第十二冊教材第三單元。
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是敬酒贈言，表達了詩人對老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過特定動作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對友人的關(guān)切與祝福。王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深詠獨樹一幟。
二、設(shè)計理念。
古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強，易讀易記。本設(shè)計通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學生的主體作用，尊重學生的獨特感悟，提升學生的語文素養(yǎng)。
教學目標：
1、學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會友人間依依惜別之情。教學重難點：體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。教學準備：
教師：多媒體課件（含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件）。
學生：搜集作者簡介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩的資料，做好對課文的預(yù)習。
三、教學過程。
課前播放歌曲《送別》，讓學生沉浸送別的氛圍。
一、陳述導(dǎo)入，引入新課。
1、“相見時難別亦難”，有人說離別是詩、是歌、是畫，是淚水。在詩人王維的眼里又是什么呢？讓我們一起走進送元二使安西。把這個課題讀一遍。
2、簡介作者（大屏幕出示）。
王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，善畫人物、叢竹、山水。今存詩400余首。王維詩書畫都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，音樂也很精通。王維大約在40歲后就開始過著一種亦官亦隱的生活，在山水田園之間彈琴賦詩，過得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩和五言絕句成就最高。
3、理解“使”“安西”意思。
二、小組合作、明了詩意。
過渡：怎樣才能讀出詩的韻味？（緩緩地讀,讀的時候搖頭晃腦，韻味自然出來了。）。
1、下面請大家在小組里合作學習這首詩，要求：字字響亮、這正腔圓地把詩讀正確、讀通順并劃好節(jié)奏；結(jié)合注釋理解詩意。
2、小組匯報匯報交流，教師相機點撥。主要點撥學生理解以下重點詞：“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。
3、總結(jié)方法：再告訴大家一個讀詩的竅門，那就是陶醉地讀。陶醉是讀詩的一種境界，如果你陶醉了，你也有可能成為詩人。如果你陶醉到一定程度，刷刷拿起筆來能寫詩了，你就成為真正的詩人了。
4、配樂讀詩。這就是讀詩的方法，這也就是古人讀詩的方法。想學這種方法嗎？請生齊讀，師配上《陽關(guān)三疊》。
三、品讀古詩，入境悟情。
（一）學習前兩句，領(lǐng)會詩意。
渭城這里的朋友——。
3、我們在讀到送別的詩中總會出現(xiàn)“柳”字，這是為什么？（古人折柳表示挽留。）。
師講述：古人有“折柳贈別”的風俗：這種習俗最早起源于《詩經(jīng)、小雅、采薇》里“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈柳來表示難分難離，不忍相別，戀戀不舍的心意。
4、在這么美不勝收的春景里，王維卻要元二——道別。此時他還有心情欣賞美景嗎？他的心情該是怎樣的？并指導(dǎo)學生帶著這種感受再讀前兩行。
（二）品讀后兩句，體味別意。
1、元二要去的地方是——安西”。（投影出示路線圖））。
2、師解說：渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。（投影出示陽關(guān)圖）地圖上看似短短的路程，可這一路上，整整有三千多公里的路程啊。
3、（深情地）當時陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面？（課件出示）同學們請看。滿眼的荒漠，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。
5、所有的話語都化作：勸君更盡一杯酒——師：此時你又看到了一幅怎樣的畫面？師：難道這喝的只是一杯酒嗎？這是一杯怎樣的酒？（離別的酒、祝福的酒、連心的酒）預(yù)設(shè)1：請你的這杯祝福的酒端起來敬敬他吧！
師：既然這樣地難舍難分，一杯酒夠不夠？
那咱們就——（師生作舉杯飲酒狀，師生共讀，勸君??無故人。）。
6、這不單單是一杯灑，這是一杯離別的酒，這是一杯祝福的酒，這更是一杯連心的酒啊，這酒里蘊含著詩人與元二怎樣的情感？（依依不舍）。
渭城這兒有喝不完的家鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，安西那兒——。
所有的不舍，所有的話語統(tǒng)統(tǒng)化作——。
8、讓我們隨著時光隧道回到幾千年前的唐朝去感受王維與元二分別的場景。（播放視頻）。
四、背誦古詩，抒寫情懷。
2、吟詩。相見遙遙無期，這一別可能就是永別。果然，幾年后，王維就去世了?？伤倪@首詩卻見證了他與元二之間的情誼。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。ㄅ錁罚?。
3、寫詩。（1）你曾看到或經(jīng)歷過親朋好友去遠方？師：都送他到哪里去？師：那么他走了以后你有沒有和他聯(lián)系過呀？師：有的。當你和他通電話的時候你是什么心情？現(xiàn)在就讓我們盡情地用你的筆把其中的一個場景寫下來嗎？（你可以學古人的樣子寫，也可用現(xiàn)代詩的方式來寫甚至寫成一段話。）。
（2）指名匯報。
（3）總結(jié)：同學們道別的話語寫得這樣真切、感人，是因為你們走近了你和親朋好友的內(nèi)心世界，感受到了此詩的：字字含真情，盡在相送中，與君離別意，句句吐心聲，情景相交融，意境渾天成。
五、拓展延伸，升華情感。
1、現(xiàn)在我們再來讀一首王維的送別詩——《山中送別》，誰來讀讀呢？你還知道哪些送別詩？（指名背一背）。
含濃濃深情的詩句—。
3、這首詩是很有名的送別詩，當時便被譜曲傳唱，號為“陽關(guān)三疊”，后人便把“陽關(guān)三疊”作為送別的代用詞?，F(xiàn)在我們再通過音樂進一步感受這種情感《陽關(guān)三疊》。（音樂響起）。
六、作業(yè)超市（任選一）。
1、演一演：課后和同學一起演一演這首詩。
2、唱一唱：回家后唱一唱由為這首詩譜的樂曲《陽關(guān)三疊》。
3、畫一畫：通過繪畫畫出詩的意境。
4、寫一寫：把對這首詩理解的情境寫成小短文，可以加上適當?shù)南胂蟆?BR> 附板書設(shè)計：
（唐）王維。
更
酒------情依依惜別。
送元二使安西續(xù)寫篇十一
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
渭城早晨一場春雨沾濕了輕塵，客舍周圍青青的柳樹格外清新。
老朋友請你再干一杯餞別酒吧，出了陽關(guān)西路再也沒有老友人。
這首詩前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛，為送別創(chuàng)造了一個愁郁的氛圍。這是一場深情的離別，但卻不是黯然銷魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)?！拜p塵”“青青”“新”等詞語，聲韻輕柔明快，加強了讀者的這種感受。
三四兩句寫惜別，是一個整體。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情關(guān)心，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
王維，唐代詩人。字摩詰。原籍祁（今屬山西），其父遷居蒲州（治今山西永濟），遂為河東人。開元（唐玄宗年號，713—741年）進士。累官至給事中。安祿山叛軍陷長安時曾受職，亂平后，降為太子中允。后官至尚書右丞，故亦稱王右丞。晚年居藍田輞川，過著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。前期寫過一些以邊塞題材的詩篇，但其作品最主要的則為山水詩，通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活和佛教禪理；體物精細，狀寫傳神，有獨特成就。兼通音樂，工書畫。有《王右丞集》。
送元二使安西續(xù)寫篇十二
清晨，剛下過一陣細雨，路邊的塵土被雨水洗淡了,柳樹好像跟新長出來的一樣，顯得十分鮮艷。宿舍里，王維焦急地等待著元二的到來，突然，門開了，元二進來了，王維連忙起身，說道；元兄，快請坐。元二回應(yīng)道：“王兄，朋友之間何必如此客氣！”王維又道：“元兄，這可能是我們最后一次相聚了?！痹Φ溃骸八自捳f得好，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王兄何必那么認真俗話說得好，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王兄何必那么認真,于是他們又開始又開始敘舊了。
時間不等人，一轉(zhuǎn)眼就過了。元二要西行了，王維趕緊遞上酒杯，勸元二再喝一杯酒，元二接了酒杯，一飲而盡，依依不舍的走了。元二走了不久，王維揮筆寫道;《送元二使安西》渭城朝雨浥清塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。以此表達自己與元二的深厚友情.
送元二使安西續(xù)寫篇十三
教材分析：
《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學生去關(guān)心幫助他人。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
教學目標：
1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重難點：
教學重點：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
教學難點：體會作者送別元二時的依依不舍之情。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、師生對詩導(dǎo)入，營造氛圍。
同學們，送別是古詩詞中永恒的話題。正所謂“相見時難別亦難?！碧貏e是在古代那樣一個交通不便、信息不發(fā)達的社會，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達深情厚誼便成為一種習俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識君。讀過“洛陽親友如相問，”——生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來學習一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀，師糾正。
二、理解題意，介紹時代背景和作者。
1.理解詩題。
要想讀懂古詩首先我們得知道題目的意思，誰來結(jié)合注釋說一說詩題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩題。
2.介紹時代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來看看當時的社會背景：唐朝的時候，國勢強大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對于當事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。
安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護府的'簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。
3.簡介作者。
你了解本首詩的作者嗎？指名簡介作者。
三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。
1、生自由反復(fù)地讀。
請同學們把這首詩多讀幾遍，要讀準字音和節(jié)奏。
2、指名讀。
3、師生合作朗讀全詩。
生讀前四個字，師讀后三個字，再換過來讀。最后連起來讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩歌內(nèi)容。
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？生思考回答（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）帶著這種感覺再來讀讀課題。生讀題。
五、品讀詩歌，入境悟情。
（一）感受送別景。
1、送別時的景是怎樣的？誰來讀讀有關(guān)詩句？
2.指名匯報并相機出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）。
3.大詩人蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?BR> 讀了王維這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生匯報交流。
5.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
讓我們走入景中，去感受渭城的美。
師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機——。
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?BR> 師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——。
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?BR> 師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——。
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
7.詩哪兩個字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（板書：雨柳）。
師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細雨和隨風搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長、惆悵）師：愁的感覺。
（二）體會送別情。
2.課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
你感受到了什么呢？（板書：依依不舍）從哪兒感受到的?王維為什么會這么依依不舍呢？因為這次離別可不是一般意義的離別。
3.了解安西的荒涼。
（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。
（2）在你的想象中，安西是個怎樣的地方？
（3）出示安西的圖片。看了圖片，你會用哪些詞來形容安西呢？（荒涼、環(huán)境惡劣）。
4.體會渭城的繁華。
安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機勃勃）。
5．體會路途艱險。
（1）從渭城到安西有多遠呢？
（2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時候沒有汽車、火車、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。
從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時通往西域的必經(jīng)之路。
（3）出示陽關(guān)圖、沙漠圖。
陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。
（5）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生體會王維的依依不舍。
從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎?張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時間才回到祖國。更何況，王維此時已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。
師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠行，此刻你有什么話要對他說嗎？把你想說的話寫下來。
7.背景音樂中學生寫作。
8交流、反饋，指導(dǎo)朗讀。
9.師：是的，此時此刻，王維有太多太多的話想對元二傾訴，千言萬語只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第杯酒，（）地對元二說：“（）”
10．教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
六、深情誦讀全詩。
送元二使安西續(xù)寫篇十四
學習目標。
1、讀準字音，會寫“舍”、“君”字。
2、有感情地朗讀詩文，背誦詩文。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情意。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
學習重點：目標1、2、3學習難點：目標3、4課時計劃：1課時教學預(yù)設(shè)過程：
一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。
1、課前播放李叔同的《送別》，板書：送。
誰能用“送”組個詞?說到這個詞，你想到了一件什么事，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
是啊，從古到今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離別時總是特別的落寞惆悵，傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。
1200多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年。今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧！
這是唐代著名詩人王維的詩(板書：王維)。
2、自由讀題：誰送誰？去哪里？“使”？你怎么知道的？(真會學習!看注釋是學習古詩的好方法)。
3、師介紹“安西”及元二：安西是當時的朝廷在現(xiàn)新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣境內(nèi)設(shè)立的安西都護府，來統(tǒng)領(lǐng)西域各國的，元二------王維的好朋友，奉命出使安西，為國家守邊重鎮(zhèn)，在當時可是一大壯舉啊!王維從長安趕到渭城。第二天為元二餞行，以酒相送。
4、連起來說說題目的意思，齊讀課題：送---元二/使安西唐王維。
5、你知道王維嗎？生交流?？偨Y(jié)出示：王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，善畫人物、叢竹、山水。今存詩400余首。王維詩書畫都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，音樂也很精通。王維大約在40歲后就開始過著一種亦官亦隱的生活，在山水田園之間彈琴賦詩，過得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩和五言絕句成就最高。
二、讀。
3、寫“舍”、“君”字，引導(dǎo)把字寫美觀，并引導(dǎo)找尋筆畫規(guī)律，讓學生學字學得有趣、有效。
4、把生字、多音字放進詩文里再來讀讀看。
5、古詩除去要讀正確，還要讀出節(jié)奏。七言絕句的一般停頓是這樣的，(出示節(jié)奏詩)自己打節(jié)奏讀讀看，注意字斷音連。
6、生自由讀。
7、合作讀：一生讀前四個字，余生讀后三個字女讀一句，男讀一句。
8、帶著這種感覺齊讀全詩。
三、釋。
1、師：“讀書百遍，其義自見”，讀到這，整首詩在你的腦海里一定留下了深刻的印象。請大家結(jié)合注釋和書上的插圖，看看這首詩描寫了哪些景物？(同桌交流)。
我在你們的描繪中仿佛看到了客舍青青、細雨霏霏、楊柳依依。一幅新柳圖。板書：新柳。
平常這里是出塞要道，車水馬龍，柳樹上蒙上了一層厚厚的灰塵，然而此時的柳和平常的柳有什么不同？(煥然一新)朝雨的洗禮---讓這柳---(更加翠綠)讀吧---客舍青青柳色新幻：“雨柳圖”客舍青青，傷離別。拓“柳文化”
風雨中的楊柳，萬千綠絲絳，在微風吹拂下，經(jīng)過細雨的洗滌，婀娜多姿，千姿百態(tài)，千嬌百媚。是善于發(fā)現(xiàn)的人們眼里和心中最美的風景，可入詩入畫，亦如詩如畫。(3)“勸酒”：
除了這朝雨、新柳圖，你的眼前還看到了怎樣的畫面？板書：勸酒師：同學們，你看---讀著讀著，我們把這首詩讀成了一幅幅的畫，這叫---“詩中有畫”。
看著這幅畫，你眼前仿佛出現(xiàn)了兩行詩(男)---你讀(女)---你仿佛看到了哪兩行詩(男)---你們看到了(齊)“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。這叫“畫中有詩”。
1、悟“西出陽關(guān)無故人”
2、師：我聽出了你們的驚嘆!同學們，不僅僅是路程遠啊，出陽關(guān)就是塞外，這是怎樣的塞外哪---課件配樂展示“荒涼戈壁圖”及詩句---千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛(生讀詩句)那又是怎樣的“安西”呀，看：出示自讀：安西(新疆庫車)地處荒遠，乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少。是中原人眼中的蠻荒之地。
元二孤身一人，在這樣的路途上行走半年多，他可能都會感到……？(孤獨、危險、艱難……)。
2、悟“勸酒詞”
一杯又一杯，一杯再一杯，---引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：假如你就是王維，在這即將分別之時，定有千言萬語涌心頭，是嗎？你想說什么？
師：王維，你說吧---這是一杯()的酒。(再盡一杯)師：王兄，今日一別，再見無期，這是一杯()的酒。(更盡一杯)師：此時的千言萬語、千叮萬囑，都化作兩行詩---勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
五、升華：四讀全詩。
(唐)王維朝雨。
新柳友。
勸酒情。
送元二使安西續(xù)寫篇十五
牛蹄鎮(zhèn)高田小學吉艷妮教學目標：
1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。教學難點：體會作者送別元二時的依依不舍之情。教學時間：一課時教學過程：
一、師生對詩導(dǎo)入，營造氛圍。
二、理解題意，介紹時代背景和作者。1.指名讀題。
剛才兩位同學讀了課題，你認為誰的讀法是正確的。為什么？生：因為元二是一個人。
師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？我們再來讀題？元二去干什么？生：出使安西。
“出使”指什么？生：出差。
師：出使，到某個地方，到安西。
安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。理解了題目的意思，誰再來讀題？2.簡介作者。
誰送元二？生：王維。
師：誰了解王維？我們有沒有學過王維的其他古詩呢？3.出示王維簡介。
王維（公元701——761）唐代著名詩人、畫家，字摩詰，山西永濟人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫，長于書法，開創(chuàng)中國文人畫畫風，他的創(chuàng)作被譽為“詩中有畫，畫中有詩。”晚年他過著退隱生活。
三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。
了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。
1、生自由反復(fù)地讀。
請同學們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準確；第二，節(jié)奏要讀清楚。
2、指名讀。教師糾正字音。
3、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！
4、師生合作朗讀全詩。
不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！邊讀邊劃節(jié)奏。我們一起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩歌內(nèi)容。
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）。
五、品讀詩歌，入境悟情。
（一）感受送別景。
師：我們先來看看第一二句，誰來讀讀有關(guān)詩句？2.出示第一、二句。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。講解字詞，說說這兩句的大意。分析詩句。3.我們說王維的詩是：詩中有畫，畫中有詩。
那么讀讀王維的這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？4.指名匯報。5.指導(dǎo)朗讀。
這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個詞來說。
（清新。
生機勃勃。
清爽。
明麗。
欣欣向榮）。
誰能把這種感覺讀出來？
（二）體會送別情。
1.課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。讀詩句，解析詩句。2.了解安西的荒涼。
（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。（2）在你的想象中，安西是個怎樣的地方？（3）出示安西圖。
這里是少數(shù)民族居住的地方，那兒的生活習慣和風俗和我們大不一樣，說話也聽不懂。4.體會渭城的繁華。
安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？5．體會路途艱險。
（1）從渭城到安西有多遠呢？（2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時候沒有汽車、火車、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。
從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時通往西域的必經(jīng)之路。
（3）出示陽關(guān)圖、沙漠圖。
陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。
（4）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？背誦古詩。
七、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
1，同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，如果你的爸爸媽媽要出差去很遠的地方，或者你的好朋友要轉(zhuǎn)學了，又或者你最喜歡的老師要調(diào)走了，不能在給你代課了，以后很久都見不到了，對此你可以送給他們哪些詩句呢？2背誦默寫這首古詩。
送元二使安西續(xù)寫篇一
早晨，一場淅淅瀝瀝的小雨洗滌了咸陽城的沙土浮塵，空氣變得溫潤而清新。
道路旁一支柳絲拂過臉龐，我順手折過一支送予元二，“就讓這青青的柳絲見證我們的友誼長青，來，再干一杯吧！”我端起酒盞，斟滿酒?！案杀?！”老朋友連忙接過酒杯，我倆相視一飲而盡。
看著空空的酒杯不禁惆悵滿懷，“哎，我親愛的朋友呀，今日陽關(guān)一別，何日才能相聚？您這一別，我也許就難再遇到像您這樣好的老朋友了。”話音剛落，不爭氣的淚水就順著臉頰兩行而下，而二元，也早已是淚濕衣襟。
親愛的朋友，即使此次分別是長久的，但我深信時間和距離一定不會拉開我們心與心的距離，我會一直在這里默默為你祝福，祝你永遠健康平安。
送元二使安西續(xù)寫篇二
早晨，一場淅淅瀝瀝的小雨洗滌了咸陽城的沙土浮塵，空氣變得溫潤而清新。
道路旁一支柳絲拂過臉龐，我順手折過一支送予元二，“就讓這青青的柳絲見證我們的友誼長青，來，再干一杯吧！”我端起酒盞，斟滿酒?！案杀?！”老朋友連忙接過酒杯，我倆相視一飲而盡。
看著空空的酒杯不禁惆悵滿懷，“哎，我親愛的朋友呀，今日陽關(guān)一別，何日才能相聚？您這一別，我也許就難再遇到像您這樣好的老朋友了?！痹捯魟偮?，不爭氣的淚水就順著臉頰兩行而下，而二元，也早已是淚濕衣襟。
送元二使安西續(xù)寫篇三
一,(李叔同的《送別》引入古詩)找地名,初讀解題.
1,(課前播放幻燈片《送別》)才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》,在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口,歷經(jīng)幾十年傳唱,經(jīng)久不衰.在中國古典詩歌中,"離情別怨"可以說是永恒的旋律.今天,我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢板書:送(播放課件)。
2,讀題,你從詩歌題目中明白了什么理解"使".解讀"安西":唐朝的安西都護府,在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣.
3,初讀全詩:(古詩幻燈片)請大家大聲地讀讀詩歌,注意把生字讀準.
找一找這首詩里還有哪些地方名解讀"渭城":陜西省咸陽市東北,"陽關(guān)":漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口.這幾個地名跟送別有什么聯(lián)系呢讓我們細細地體味這首古詩.
二,知詩人,以畫解詩.
2,(課件顯示王維簡介)王維:字摩詰,盛唐時期的著名詩人,畫家和音樂家.蘇軾說:味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩.
3,讀王維的這首詩,你看到了怎樣的一幅畫你是從詩歌的哪幾句中看到的。
雨:什么時候的雨怎樣的雨(板書:雨)。
客舍:客中送客.(板書:客舍)。
柳:"留"的諧音.古人有折柳贈別的習俗.(板書:柳)。
我們來讀一讀王維詩中的這幅畫:"渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新."。
三,品詩意,三嘆"故人".
1,師:王維和元二是什么關(guān)系從詩歌哪個詞中直接可以看出(板書:故人)。
從"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."這里讀出他們是好朋友.
師:(板書:酒)(播放課件)"酒逢知己千杯少"的酒是連心的酒,"為此春酒,以介眉壽"的酒是祝福的酒,"何以解憂,惟有杜康"的酒是澆愁的酒,那,"勸君更盡一杯酒",是一杯怎樣的酒(離別的酒,友誼的酒,祝福的酒,連心的酒……)。
引讀這是一杯()的酒——生接讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."。
3,師:讀讀整首詩,再想想,元二和王維看到哪些景物,離別的愁緒會更濃。
透過客舍的窗外,他們看到了——(指板書雨)。
師:女生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."。
透過客舍的窗外,他們看到了——(指板書柳)。
師:男生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."。
師:(指板書客舍)王維為送友人,從長安一路送到離長安城三十里外的渭城,在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別.客舍,本來只是旅客的暫留之地啊,自己都漂泊在他鄉(xiāng),卻要在這里送別朋友,怎能不傷感別離——齊讀"勸君……".
4,師:真的記不清喝了多少杯酒,也真的記不清說了多少遍祝福的話.此次分別,不知何時相見.安西有多遠(課件顯示地圖)。
師指地圖:安西在遠離中原的新疆,那時的安西時局常常動蕩不安.
渭城又在何處(陜西省咸陽市東北.)。
陽關(guān)呢(漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口.)。
從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西,有多遠(大約有3000多公里,橫穿了大半個中國.若是元二用當時最好的交通工具馬車,也要半年多的時間才能到安西.陽關(guān)以西,千里迢迢,人煙荒蕪.)。
(切換到幻燈片)。
師:也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒卻——黃沙滿天.
也許渭城這兒生機勃勃,安西那兒卻——滿目荒涼.
渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水,聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒——舉目無親,鄉(xiāng)音不再有.
(切換到古詩課件)。
師:想到朋友即將遠去塞外荒漠,孤身漂泊,這種難分難舍的情緒化作——生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."。
想到朋友即將遠去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,這種難分難舍的情緒化作——生讀"勸君……".
5,師:送君千里,終須一別,門外的馬車就要起程了,朋友之間就說最后幾句話吧!快快把它寫下來,可以是元二對王維說的,也可以是王維對元二說的.(背景音樂)。
(板書:依依惜別)。
6,指名朗讀依依惜別的話.
四,明古風,體會別意.
師:你在課外還搜集了哪些送別詩。
(課件別詩欣賞)人生自古傷離別——配樂誦讀別詩.
送元二使安西續(xù)寫篇四
清晨，渭城下著蒙蒙的細雨，這個時候，王維的心里卻很不是滋味，他的好兄弟元二即將要離開美麗的渭城，去那個寸草不生，環(huán)境惡劣的安西。外面的細雨濕潤了地上的泥土，只有柳樹在細雨中顯得格外生機。
青磚綠瓦的客店里，王維和元二正在一起喝酒、聊天。王維一邊喝，一邊小聲地哭，他的眼淚滴到酒里，酒都帶著點咸味兒了。元二也低著頭哭泣著，他帶著哭腔說：“王兄，我馬上就要走了”。
“元二兄弟，我再陪你飲幾碗酒吧。”
他們兩個喝了一碗又一碗，似乎永遠都消不掉內(nèi)心的憂愁。這時，王維又舉起酒杯，聲音微弱地說：“元二啊，我們馬上就要分別了，不知道這一去，我們還能不能再相遇了。你就喝掉這杯酒吧，你出了陽關(guān)，就可能遇不到像我這樣的好兄弟了?！?BR> “好！”元二拿起酒杯，一飲而盡，一邊用衣角擦在眼眶里打轉(zhuǎn)的眼淚，一邊說，“我干了”。
剛喝完這杯送別酒。就聽到外面的馬叫聲，他們走到外邊，握了握手。元二說：“王維兄，我走了，你多保重?！蓖蹙S什么也沒有說，只是從路邊的柳樹上折下一根柳條，放在元二的手上。
元二的馬車漸漸走遠了，王維看著元二的遠影，控制不住激動的情緒，提起筆，寫下了《送元二使安西》這首詩：
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
送元二使安西續(xù)寫篇五
1、有感情地朗讀古歌，背誦古詩。
2、認識2個生字，會寫1個生字。
3、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
教材分析：
《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學生去關(guān)心幫助他人。
這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學生分析：
想象詩歌中所描繪的情境，體會作者的思想感情。
一．談話激趣，導(dǎo)入新課。
１.對古詩。
（師生對古詩）。
２.板課題。
今天，我們再來學習唐朝詩人王維寫的一首古詩?！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟}目。
【唐】王維。
（領(lǐng)讀課題）。
３.解詩題。
（齊讀課題）。
二．初讀古詩，讀準字音。
１.學生自讀，讀準字音。
請同學們自由讀一讀這首古詩，借助拼音和工具書讀準字音，讀通詩句。
（學生自讀古詩）。
２.指明讀詩，檢查字音，指導(dǎo)讀準多音字。
板：朝舍。
這有兩個多音字，誰會讀？（出示“朝舍”指名讀）。
它們在這首古詩中怎么讀？（指名讀后齊讀）。
3.指導(dǎo)寫“舍”字。
４.再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。
（指名回答：詩的字詞間要有停頓，字音要有輕重長短）對，你如果這樣讀了，就讀得抑揚頓挫，字正腔圓了，就有了詩的味道了！
（課件出示節(jié)奏劃分線）請看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）。
誰來試一試？（指名讀）。
評價后（齊讀古詩）。
過渡，小結(jié)學法：我們剛才讀準了字音，讀通了詩文，（板：讀詩文）這是我們學校古詩的初級目標，我們還要理解古詩的意思。（板：解詩意）。
三.深入理解，感悟詩情。
１.整體感知，入詩境。
（１）學生自讀自悟。
請同學們低聲吟誦古詩三遍，你從詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學生自解詩意，教師巡視輔導(dǎo)）。
還可在古詩旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學生繼續(xù)自學）。
（２）小組交流。
同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（小組交流對古詩的理解與感受）。
２.分部解讀，悟詩情。
（１）想象畫面悟詩情。
解讀一二行詩：
出示一二行古詩（指名讀）。
這是什么時候的一場雨？（指名回答引出“朝雨”）。
你從這兩行詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？
（指名回答）。
（引導(dǎo)學生用自己的想象講詩意）。
評價后（把我們帶入了詩的意境?。ò澹喝朐娋常?。
請你帶著你的理解讀一讀這兩行詩。（指名讀）。
解讀三四行詩：
（目的要達到：學生能說出感受到王維與元二兩人感情深）（在學生說畫面的時候，順勢板：勸酒）。
評價后（板：悟詩情）。
請你帶著你的理解讀讀這兩行詩。（指名讀）。
（２）從“酒”入手悟詩情。
（指名回答）（送別的酒挽留的酒不舍得酒．．．．．．）。
可是此時，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠行?。≌埧础ㄕn件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里??！古人遠行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年啊！
安西又是一個怎樣的地方呢？（課件出示安西風貌圖）請你說。渭城呢？（渭城風貌圖）（指名看圖說）。
面對此情此景，王維對元二的這份離別之情怎能不強烈，怎能不深摯呢！如果此時你是王維，象對元二說些什么呢？（指多名學生說）。
教師評價后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）（有感情齊讀詩句）。
（３）再現(xiàn)情景情更深。
已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭??！
（課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂畫面）。
是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學生看視屏后指名回答）（雨柳）。
板：朝雨柳新。
理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
讓我們一起來誦讀這首詩（音樂起）再次去感受詩人那依依不舍的情吧！
板：依依不舍情。
（生配樂齊誦古詩）。
３.總結(jié)學法，升詩情。
這節(jié)課，我們用讀詩文，解詩意，入詩境，悟詩情的方法學習了這首古詩。我們通過對描寫景物的體會，對詩句語言的品味，走進了詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩人那難舍難分，依依不舍的情感！
讓我們帶著這種情感，來背誦這首古詩吧?。ㄅ錁俘R背）。
四、課堂拓展。
王維的這首送別詩，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時的情感，被推為送別詩之首。課后，同學們可以搜集一下其它的送別詩，按今天的方法去體會詩人的情感。
附板書：
[唐]王維?解詩意。
朝雨柳新勸酒入詩境。
依依不舍?悟詩情。
送元二使安西續(xù)寫篇六
這天清晨，渭城下起了牛毛般的蒙蒙細雨，雨絲打濕了地上的痕痕塵土。
元二居住的客舍旁嫩綠的柳樹被雨水沖洗得愈發(fā)顯得青翠欲滴，靜靜地立在路旁，地上光亮清新的小草，密密麻麻地緊貼在一塊兒，好像在沉思著什么，又好像言語這著什么。
元二是我的好朋友，聽到元二即將出使安西的消息后，我心里倍加傷感，我決定要請元二喝一壺分別酒。
我快馬加鞭，飛奔到了渭城，來到了元二的客舍。此時，元二已經(jīng)身披盔甲，整裝待發(fā)。
“元二，且慢，我要請你喝一壺壯行酒！”我對元二喊道。
元二含淚對我說：“兄弟，想不到這種時候，你還有心思來送我。謝謝！我陪你喝下這壺壯行酒?！?BR> 我將酒杯倒?jié)M，一口飲盡，他也將酒飲完?！斑€記得我們幼時，一起玩耍，一起拼搏，可現(xiàn)在我們卻要離別了?！蔽疫煅实?。
他也沉重地說：“是啊，我亦想與你一起，但皇上已下圣旨，要我出使安西，我不能不去啊！”
“你出了陽關(guān)，見到的都是陌生人了，很難見到我這樣的老朋友了，你一定要努力交到新朋友??！”我擔心地說。
他強顏歡笑道：“好，我會的。告辭了！”他跨上馬背，準備飛身離去。在他跨上馬背的時候，我朝他喊了一句：“兄弟，保重?！彼麤]回頭，只是從嘴中發(fā)出一聲不太清晰地話語：“兄弟，你也保重！”立即飛馳而去。
我望著元二消失在田埂間的身影，眼角流下了一痕熱淚：兄弟，珍重！
送元二使安西續(xù)寫篇七
《送元二使安西》是人教版四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。
四年級學生已經(jīng)積累了一些關(guān)于送別的古詩，已具備一定的理解能力和自讀自悟的學習能力。根據(jù)學生年齡特點以及本班學生的學習程度，我認為在整個教學環(huán)節(jié)中應(yīng)當以悟詩情為教學主線并把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生主動性，將自主、合作、探究的學習方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學目標定為：
1.會寫“舍、君”2個生字，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2.通過自讀自悟大致了解整首詩的意思，引導(dǎo)學生想象古詩所描繪的情景，體會詩人對友人的依依惜別之情。
3.體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
1.教學重點：有感情的朗讀并背誦全詩，體會詩歌的思想感情。
2.教學難點：想象古詩所描繪的情景，體會詩人對友人的依依惜別之情。
1.學生交流課前搜集的關(guān)于王維的資料。
王維(701-761)唐代著名詩人、畫家。他擅長寫優(yōu)美的山水詩和抒情小詩，被蘇軾譽為“詩中有畫，畫中有詩”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。
2.借助地圖、資料交流渭城、陽關(guān)、西安的相關(guān)信息。
渭城：指秦時的咸陽城，在長安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。
陽關(guān)：在甘肅省敦煌縣，是古代出塞必經(jīng)的關(guān)口。
安西：指安西都護府，在今天的***庫車附近。
從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當時最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時間!
3.檢查學生生字認讀情況。
4.指名讀詩，讀準字音。
（1）師正音，指導(dǎo)多音字“朝”、“舍”
（2）指導(dǎo)書寫“舍”、“君”。
5.這首詩是一首（）詩。
2.師生交流課題。
（1）誰送誰到什么地方去？（王維送元二到安西去）。
（2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，當時元二奉命出使安西，是為國家守護邊陲重鎮(zhèn)。
（3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有個人姓董，在家里排最大，他的好朋友就稱他董大，高適就寫過一首送別詩--《別董大》。
3.學生帶著理解再讀課題。
1.出示要求，自由讀詩。
2.四人一小組交流詩歌大意。
3.指名匯報，說說詩歌大意。
4.了解“柳”的含義。
師：渭城的景色美，但詩人只寫了“柳”，因為“柳”與“留”諧音，在我國古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈給遠行者，表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩就是這樣寫的：“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？”
5.了解“故人”的含義。
師：你知道哪句詩句也曾出現(xiàn)“故人”？（“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州?！薄肮嗜司唠u黍,邀我至田家?！保┏恕肮嗜恕?，詩句中還經(jīng)常用哪個詞來表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！?BR> 6.師生合作讀詩，初步讀出離別之情。
1.朗讀古詩，想象畫面。
（1）抽生感情讀詩的前兩句。
學生交流，師引導(dǎo)概括出“朝雨新柳圖”
（2）學生齊讀詩的后兩句。
師：前兩句詩勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩又描繪了怎樣的畫面？學生交流，師引導(dǎo)概括出“飲酒臨別圖”）。
2.出示圖片及詞語，師生合作讀。
渭城3000多公里安西。
（路途遙遠、艱險）。
山清水秀黃沙滿天。
生機勃勃人煙荒蕪。
甜甜的故鄉(xiāng)水舉目無親。
濃濃的家鄉(xiāng)話鄉(xiāng)音不再有。
師生合作讀：渭城，安西。
3.創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩情。
出示：王維舉起第（）杯酒，（）地對元二說：（“。”）。
1.學生交流搜集的送別詩。
2.出示老師搜集的送別詩及名句：
《贈汪倫》李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！秳e董大》[唐]高適。
海內(nèi)知己，天涯若比鄰?！端投派俑问裰荨穂唐]王勃。
1.搜集其它關(guān)于送別的古詩，借助工具書自學。
2.試著把這首詩改寫成一篇小短文。
唐王維。
元二。
送
依依惜別。
送元二使安西續(xù)寫篇八
早春三月，由于朝廷在新疆設(shè)立安西都護府統(tǒng)管西域各國，王維的好朋友元常奉命去安西都護府傳達朝廷的最新旨意。
這次路途遙遠而且任務(wù)艱巨，王維一路上都在護送元常，一直到渭城才將分手離別。
在渭城休息一晚后，剛剛起床的他們發(fā)現(xiàn)客舍外剛剛下了一場小雨。渭城清晨的蒙蒙細雨濕潤著地上的塵土，讓空氣更加清新，客舍周圍剛剛冒出嫩綠色的柳葉，在春雨的洗禮下更顯得青翠。但是景美易生情，一股離別之情涌上王維的心頭，把詩人的快樂又“吸”了回去。詩人按捺住自己的離別之情，陪伴好友一起欣賞美麗的風景。
不知不覺中，從西域方向駛來了接元常的小馬車。兩人馬上就要離別了，不知何時才能再相遇。王維在這最后分手的時刻，舉起酒杯深情地對元常說：“兄弟啊，請你再干上這最后一杯離別的美酒吧！因為西行出了陽關(guān)就很少有能體諒你的知心好友了。”元常喝光了這杯離別酒后，依依不舍地登上馬車，掀開布簾，不停地向王維揮手，直到王維的身影消失在視線里。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
送元二使安西續(xù)寫篇九
教學目標：
1、學習按平長仄短的規(guī)律來讀詩，按照《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱詩，感悟中國傳統(tǒng)文化。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友情。背誦古詩。
3、通過學習本首詩，能用平仄的方式誦讀其他的古詩。教學過程。
一、揭題導(dǎo)入。
1、師：今天，我們來學習一首王維的詩。簡介王維。
釋題（提示詩題告訴我們誰送誰到什么地方？）正確讀題。
二、初讀古詩，了解詩意。
1、學生自由讀古詩，要求讀準字音，都通詩句。對照注釋邊讀邊了解詩意。
2、指名讀詩（相機指導(dǎo)評價）。
三、教學平仄規(guī)律，學習習近平仄的方式誦讀詩。
1、了解平仄（板書：平仄）。
2、學生畫出古詩中的平仄聲字。
3、教師出示畫好了平仄的詩文。
4、提示入聲字（出）。
5、講解朗讀規(guī)律。
6、學生練讀。
7、指名讀、齊讀。
四、創(chuàng)設(shè)情景，感悟詩情。
1、教師配樂范讀，學生靜心聆聽。
師：當你們在靜靜聆聽時，你的眼前出現(xiàn)了什么的畫面？引導(dǎo)：清晨，一場雨后------感悟渭城的美麗，讀出渭城的美。
2、就在這樣一個美麗的早晨，好朋友元二要出示安西了。（課件出示去安西路途的畫面，讓學生直觀感受路途的艱辛，感悟離別時的不舍。）。
3、帶著自己的感受讀詩（齊讀全詩）。
4、師：這是一杯普通的酒嗎？這是一杯什么樣的酒？引讀：這是一杯（）的酒------生讀“勸君------------”???????..5、數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯再送他一程吧。生齊讀“勸君-------------------------”
6、配樂齊讀全詩。
五、唱詩。
1、聽唱曲《陽關(guān)三疊》。
2、師生齊唱。
六、嘗試背誦，拓展延伸。
1、練習背誦。
2、用平仄方式誦讀《別董大》。
送元二使安西續(xù)寫篇十
千古絕唱“渭城曲”
北師大教版九年義務(wù)教育六年制小學語文第十二冊教材第三單元。
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是敬酒贈言，表達了詩人對老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過特定動作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對友人的關(guān)切與祝福。王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深詠獨樹一幟。
二、設(shè)計理念。
古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強，易讀易記。本設(shè)計通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學生的主體作用，尊重學生的獨特感悟，提升學生的語文素養(yǎng)。
教學目標：
1、學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會友人間依依惜別之情。教學重難點：體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。教學準備：
教師：多媒體課件（含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件）。
學生：搜集作者簡介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩的資料，做好對課文的預(yù)習。
三、教學過程。
課前播放歌曲《送別》，讓學生沉浸送別的氛圍。
一、陳述導(dǎo)入，引入新課。
1、“相見時難別亦難”，有人說離別是詩、是歌、是畫，是淚水。在詩人王維的眼里又是什么呢？讓我們一起走進送元二使安西。把這個課題讀一遍。
2、簡介作者（大屏幕出示）。
王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，善畫人物、叢竹、山水。今存詩400余首。王維詩書畫都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，音樂也很精通。王維大約在40歲后就開始過著一種亦官亦隱的生活，在山水田園之間彈琴賦詩，過得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩和五言絕句成就最高。
3、理解“使”“安西”意思。
二、小組合作、明了詩意。
過渡：怎樣才能讀出詩的韻味？（緩緩地讀,讀的時候搖頭晃腦，韻味自然出來了。）。
1、下面請大家在小組里合作學習這首詩，要求：字字響亮、這正腔圓地把詩讀正確、讀通順并劃好節(jié)奏；結(jié)合注釋理解詩意。
2、小組匯報匯報交流，教師相機點撥。主要點撥學生理解以下重點詞：“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。
3、總結(jié)方法：再告訴大家一個讀詩的竅門，那就是陶醉地讀。陶醉是讀詩的一種境界，如果你陶醉了，你也有可能成為詩人。如果你陶醉到一定程度，刷刷拿起筆來能寫詩了，你就成為真正的詩人了。
4、配樂讀詩。這就是讀詩的方法，這也就是古人讀詩的方法。想學這種方法嗎？請生齊讀，師配上《陽關(guān)三疊》。
三、品讀古詩，入境悟情。
（一）學習前兩句，領(lǐng)會詩意。
渭城這里的朋友——。
3、我們在讀到送別的詩中總會出現(xiàn)“柳”字，這是為什么？（古人折柳表示挽留。）。
師講述：古人有“折柳贈別”的風俗：這種習俗最早起源于《詩經(jīng)、小雅、采薇》里“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈柳來表示難分難離，不忍相別，戀戀不舍的心意。
4、在這么美不勝收的春景里，王維卻要元二——道別。此時他還有心情欣賞美景嗎？他的心情該是怎樣的？并指導(dǎo)學生帶著這種感受再讀前兩行。
（二）品讀后兩句，體味別意。
1、元二要去的地方是——安西”。（投影出示路線圖））。
2、師解說：渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。（投影出示陽關(guān)圖）地圖上看似短短的路程，可這一路上，整整有三千多公里的路程啊。
3、（深情地）當時陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面？（課件出示）同學們請看。滿眼的荒漠，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。
5、所有的話語都化作：勸君更盡一杯酒——師：此時你又看到了一幅怎樣的畫面？師：難道這喝的只是一杯酒嗎？這是一杯怎樣的酒？（離別的酒、祝福的酒、連心的酒）預(yù)設(shè)1：請你的這杯祝福的酒端起來敬敬他吧！
師：既然這樣地難舍難分，一杯酒夠不夠？
那咱們就——（師生作舉杯飲酒狀，師生共讀，勸君??無故人。）。
6、這不單單是一杯灑，這是一杯離別的酒，這是一杯祝福的酒，這更是一杯連心的酒啊，這酒里蘊含著詩人與元二怎樣的情感？（依依不舍）。
渭城這兒有喝不完的家鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，安西那兒——。
所有的不舍，所有的話語統(tǒng)統(tǒng)化作——。
8、讓我們隨著時光隧道回到幾千年前的唐朝去感受王維與元二分別的場景。（播放視頻）。
四、背誦古詩，抒寫情懷。
2、吟詩。相見遙遙無期，這一別可能就是永別。果然，幾年后，王維就去世了?？伤倪@首詩卻見證了他與元二之間的情誼。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。ㄅ錁罚?。
3、寫詩。（1）你曾看到或經(jīng)歷過親朋好友去遠方？師：都送他到哪里去？師：那么他走了以后你有沒有和他聯(lián)系過呀？師：有的。當你和他通電話的時候你是什么心情？現(xiàn)在就讓我們盡情地用你的筆把其中的一個場景寫下來嗎？（你可以學古人的樣子寫，也可用現(xiàn)代詩的方式來寫甚至寫成一段話。）。
（2）指名匯報。
（3）總結(jié)：同學們道別的話語寫得這樣真切、感人，是因為你們走近了你和親朋好友的內(nèi)心世界，感受到了此詩的：字字含真情，盡在相送中，與君離別意，句句吐心聲，情景相交融，意境渾天成。
五、拓展延伸，升華情感。
1、現(xiàn)在我們再來讀一首王維的送別詩——《山中送別》，誰來讀讀呢？你還知道哪些送別詩？（指名背一背）。
含濃濃深情的詩句—。
3、這首詩是很有名的送別詩，當時便被譜曲傳唱，號為“陽關(guān)三疊”，后人便把“陽關(guān)三疊”作為送別的代用詞?，F(xiàn)在我們再通過音樂進一步感受這種情感《陽關(guān)三疊》。（音樂響起）。
六、作業(yè)超市（任選一）。
1、演一演：課后和同學一起演一演這首詩。
2、唱一唱：回家后唱一唱由為這首詩譜的樂曲《陽關(guān)三疊》。
3、畫一畫：通過繪畫畫出詩的意境。
4、寫一寫：把對這首詩理解的情境寫成小短文，可以加上適當?shù)南胂蟆?BR> 附板書設(shè)計：
（唐）王維。
更
酒------情依依惜別。
送元二使安西續(xù)寫篇十一
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
渭城早晨一場春雨沾濕了輕塵，客舍周圍青青的柳樹格外清新。
老朋友請你再干一杯餞別酒吧，出了陽關(guān)西路再也沒有老友人。
這首詩前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛，為送別創(chuàng)造了一個愁郁的氛圍。這是一場深情的離別，但卻不是黯然銷魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)?！拜p塵”“青青”“新”等詞語，聲韻輕柔明快，加強了讀者的這種感受。
三四兩句寫惜別，是一個整體。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情關(guān)心，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
王維，唐代詩人。字摩詰。原籍祁（今屬山西），其父遷居蒲州（治今山西永濟），遂為河東人。開元（唐玄宗年號，713—741年）進士。累官至給事中。安祿山叛軍陷長安時曾受職，亂平后，降為太子中允。后官至尚書右丞，故亦稱王右丞。晚年居藍田輞川，過著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。前期寫過一些以邊塞題材的詩篇，但其作品最主要的則為山水詩，通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活和佛教禪理；體物精細，狀寫傳神，有獨特成就。兼通音樂，工書畫。有《王右丞集》。
送元二使安西續(xù)寫篇十二
清晨，剛下過一陣細雨，路邊的塵土被雨水洗淡了,柳樹好像跟新長出來的一樣，顯得十分鮮艷。宿舍里，王維焦急地等待著元二的到來，突然，門開了，元二進來了，王維連忙起身，說道；元兄，快請坐。元二回應(yīng)道：“王兄，朋友之間何必如此客氣！”王維又道：“元兄，這可能是我們最后一次相聚了?！痹Φ溃骸八自捳f得好，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王兄何必那么認真俗話說得好，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王兄何必那么認真,于是他們又開始又開始敘舊了。
時間不等人，一轉(zhuǎn)眼就過了。元二要西行了，王維趕緊遞上酒杯，勸元二再喝一杯酒，元二接了酒杯，一飲而盡，依依不舍的走了。元二走了不久，王維揮筆寫道;《送元二使安西》渭城朝雨浥清塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。以此表達自己與元二的深厚友情.
送元二使安西續(xù)寫篇十三
教材分析：
《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學生去關(guān)心幫助他人。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
教學目標：
1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重難點：
教學重點：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
教學難點：體會作者送別元二時的依依不舍之情。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、師生對詩導(dǎo)入，營造氛圍。
同學們，送別是古詩詞中永恒的話題。正所謂“相見時難別亦難?！碧貏e是在古代那樣一個交通不便、信息不發(fā)達的社會，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達深情厚誼便成為一種習俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識君。讀過“洛陽親友如相問，”——生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來學習一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀，師糾正。
二、理解題意，介紹時代背景和作者。
1.理解詩題。
要想讀懂古詩首先我們得知道題目的意思，誰來結(jié)合注釋說一說詩題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩題。
2.介紹時代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來看看當時的社會背景：唐朝的時候，國勢強大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對于當事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。
安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護府的'簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。
3.簡介作者。
你了解本首詩的作者嗎？指名簡介作者。
三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。
1、生自由反復(fù)地讀。
請同學們把這首詩多讀幾遍，要讀準字音和節(jié)奏。
2、指名讀。
3、師生合作朗讀全詩。
生讀前四個字，師讀后三個字，再換過來讀。最后連起來讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩歌內(nèi)容。
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？生思考回答（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）帶著這種感覺再來讀讀課題。生讀題。
五、品讀詩歌，入境悟情。
（一）感受送別景。
1、送別時的景是怎樣的？誰來讀讀有關(guān)詩句？
2.指名匯報并相機出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）。
3.大詩人蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?BR> 讀了王維這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生匯報交流。
5.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
讓我們走入景中，去感受渭城的美。
師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機——。
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?BR> 師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——。
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?BR> 師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——。
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
7.詩哪兩個字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（板書：雨柳）。
師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細雨和隨風搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長、惆悵）師：愁的感覺。
（二）體會送別情。
2.課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
你感受到了什么呢？（板書：依依不舍）從哪兒感受到的?王維為什么會這么依依不舍呢？因為這次離別可不是一般意義的離別。
3.了解安西的荒涼。
（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。
（2）在你的想象中，安西是個怎樣的地方？
（3）出示安西的圖片。看了圖片，你會用哪些詞來形容安西呢？（荒涼、環(huán)境惡劣）。
4.體會渭城的繁華。
安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機勃勃）。
5．體會路途艱險。
（1）從渭城到安西有多遠呢？
（2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時候沒有汽車、火車、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。
從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時通往西域的必經(jīng)之路。
（3）出示陽關(guān)圖、沙漠圖。
陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。
（5）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生體會王維的依依不舍。
從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎?張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時間才回到祖國。更何況，王維此時已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。
師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠行，此刻你有什么話要對他說嗎？把你想說的話寫下來。
7.背景音樂中學生寫作。
8交流、反饋，指導(dǎo)朗讀。
9.師：是的，此時此刻，王維有太多太多的話想對元二傾訴，千言萬語只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第杯酒，（）地對元二說：“（）”
10．教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
六、深情誦讀全詩。
送元二使安西續(xù)寫篇十四
學習目標。
1、讀準字音，會寫“舍”、“君”字。
2、有感情地朗讀詩文，背誦詩文。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情意。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
學習重點：目標1、2、3學習難點：目標3、4課時計劃：1課時教學預(yù)設(shè)過程：
一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。
1、課前播放李叔同的《送別》，板書：送。
誰能用“送”組個詞?說到這個詞，你想到了一件什么事，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
是啊，從古到今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離別時總是特別的落寞惆悵，傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。
1200多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年。今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧！
這是唐代著名詩人王維的詩(板書：王維)。
2、自由讀題：誰送誰？去哪里？“使”？你怎么知道的？(真會學習!看注釋是學習古詩的好方法)。
3、師介紹“安西”及元二：安西是當時的朝廷在現(xiàn)新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣境內(nèi)設(shè)立的安西都護府，來統(tǒng)領(lǐng)西域各國的，元二------王維的好朋友，奉命出使安西，為國家守邊重鎮(zhèn)，在當時可是一大壯舉啊!王維從長安趕到渭城。第二天為元二餞行，以酒相送。
4、連起來說說題目的意思，齊讀課題：送---元二/使安西唐王維。
5、你知道王維嗎？生交流?？偨Y(jié)出示：王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，善畫人物、叢竹、山水。今存詩400余首。王維詩書畫都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，音樂也很精通。王維大約在40歲后就開始過著一種亦官亦隱的生活，在山水田園之間彈琴賦詩，過得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩和五言絕句成就最高。
二、讀。
3、寫“舍”、“君”字，引導(dǎo)把字寫美觀，并引導(dǎo)找尋筆畫規(guī)律，讓學生學字學得有趣、有效。
4、把生字、多音字放進詩文里再來讀讀看。
5、古詩除去要讀正確，還要讀出節(jié)奏。七言絕句的一般停頓是這樣的，(出示節(jié)奏詩)自己打節(jié)奏讀讀看，注意字斷音連。
6、生自由讀。
7、合作讀：一生讀前四個字，余生讀后三個字女讀一句，男讀一句。
8、帶著這種感覺齊讀全詩。
三、釋。
1、師：“讀書百遍，其義自見”，讀到這，整首詩在你的腦海里一定留下了深刻的印象。請大家結(jié)合注釋和書上的插圖，看看這首詩描寫了哪些景物？(同桌交流)。
我在你們的描繪中仿佛看到了客舍青青、細雨霏霏、楊柳依依。一幅新柳圖。板書：新柳。
平常這里是出塞要道，車水馬龍，柳樹上蒙上了一層厚厚的灰塵，然而此時的柳和平常的柳有什么不同？(煥然一新)朝雨的洗禮---讓這柳---(更加翠綠)讀吧---客舍青青柳色新幻：“雨柳圖”客舍青青，傷離別。拓“柳文化”
風雨中的楊柳，萬千綠絲絳，在微風吹拂下，經(jīng)過細雨的洗滌，婀娜多姿，千姿百態(tài)，千嬌百媚。是善于發(fā)現(xiàn)的人們眼里和心中最美的風景，可入詩入畫，亦如詩如畫。(3)“勸酒”：
除了這朝雨、新柳圖，你的眼前還看到了怎樣的畫面？板書：勸酒師：同學們，你看---讀著讀著，我們把這首詩讀成了一幅幅的畫，這叫---“詩中有畫”。
看著這幅畫，你眼前仿佛出現(xiàn)了兩行詩(男)---你讀(女)---你仿佛看到了哪兩行詩(男)---你們看到了(齊)“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。這叫“畫中有詩”。
1、悟“西出陽關(guān)無故人”
2、師：我聽出了你們的驚嘆!同學們，不僅僅是路程遠啊，出陽關(guān)就是塞外，這是怎樣的塞外哪---課件配樂展示“荒涼戈壁圖”及詩句---千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛(生讀詩句)那又是怎樣的“安西”呀，看：出示自讀：安西(新疆庫車)地處荒遠，乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少。是中原人眼中的蠻荒之地。
元二孤身一人，在這樣的路途上行走半年多，他可能都會感到……？(孤獨、危險、艱難……)。
2、悟“勸酒詞”
一杯又一杯，一杯再一杯，---引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：假如你就是王維，在這即將分別之時，定有千言萬語涌心頭，是嗎？你想說什么？
師：王維，你說吧---這是一杯()的酒。(再盡一杯)師：王兄，今日一別，再見無期，這是一杯()的酒。(更盡一杯)師：此時的千言萬語、千叮萬囑，都化作兩行詩---勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
五、升華：四讀全詩。
(唐)王維朝雨。
新柳友。
勸酒情。
送元二使安西續(xù)寫篇十五
牛蹄鎮(zhèn)高田小學吉艷妮教學目標：
1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。教學難點：體會作者送別元二時的依依不舍之情。教學時間：一課時教學過程：
一、師生對詩導(dǎo)入，營造氛圍。
二、理解題意，介紹時代背景和作者。1.指名讀題。
剛才兩位同學讀了課題，你認為誰的讀法是正確的。為什么？生：因為元二是一個人。
師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？我們再來讀題？元二去干什么？生：出使安西。
“出使”指什么？生：出差。
師：出使，到某個地方，到安西。
安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。理解了題目的意思，誰再來讀題？2.簡介作者。
誰送元二？生：王維。
師：誰了解王維？我們有沒有學過王維的其他古詩呢？3.出示王維簡介。
王維（公元701——761）唐代著名詩人、畫家，字摩詰，山西永濟人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫，長于書法，開創(chuàng)中國文人畫畫風，他的創(chuàng)作被譽為“詩中有畫，畫中有詩。”晚年他過著退隱生活。
三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。
了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。
1、生自由反復(fù)地讀。
請同學們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準確；第二，節(jié)奏要讀清楚。
2、指名讀。教師糾正字音。
3、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！
4、師生合作朗讀全詩。
不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！邊讀邊劃節(jié)奏。我們一起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩歌內(nèi)容。
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）。
五、品讀詩歌，入境悟情。
（一）感受送別景。
師：我們先來看看第一二句，誰來讀讀有關(guān)詩句？2.出示第一、二句。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。講解字詞，說說這兩句的大意。分析詩句。3.我們說王維的詩是：詩中有畫，畫中有詩。
那么讀讀王維的這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？4.指名匯報。5.指導(dǎo)朗讀。
這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個詞來說。
（清新。
生機勃勃。
清爽。
明麗。
欣欣向榮）。
誰能把這種感覺讀出來？
（二）體會送別情。
1.課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。讀詩句，解析詩句。2.了解安西的荒涼。
（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。（2）在你的想象中，安西是個怎樣的地方？（3）出示安西圖。
這里是少數(shù)民族居住的地方，那兒的生活習慣和風俗和我們大不一樣，說話也聽不懂。4.體會渭城的繁華。
安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？5．體會路途艱險。
（1）從渭城到安西有多遠呢？（2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時候沒有汽車、火車、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。
從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時通往西域的必經(jīng)之路。
（3）出示陽關(guān)圖、沙漠圖。
陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。
（4）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？背誦古詩。
七、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
1，同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，如果你的爸爸媽媽要出差去很遠的地方，或者你的好朋友要轉(zhuǎn)學了，又或者你最喜歡的老師要調(diào)走了，不能在給你代課了，以后很久都見不到了，對此你可以送給他們哪些詩句呢？2背誦默寫這首古詩。