編寫教案是一項(xiàng)需要教師具備較為扎實(shí)的課程知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工作。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考的問(wèn)題。教案是教師教學(xué)的法寶，把握好編寫教案的方法和要領(lǐng)對(duì)于提高教學(xué)水平至關(guān)重要。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇一
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
兩課時(shí)。
一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入??。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。
2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）。
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩(shī)，生整體感知）。
5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞。
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)。
教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）。
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）。
1、請(qǐng)客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向。
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請(qǐng)客人”，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。
（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）。
如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。
2、猜詞語(yǔ)。
老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向。
3、比一比：
師：誰(shuí)記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報(bào)。（小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
（1）師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。
（3）生回答后，把說(shuō)的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀。
（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩(shī)。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。
師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。
6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽唱。
1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的？（聽、唱）。
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁？
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說(shuō)筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）。
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
一、復(fù)習(xí)檢查：
（一）取鳥蛋。
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）。
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。
（二）找朋友。
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的。
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）。
二、讀文悟情。
（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)。
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）。
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。
誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)？（老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）。
（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。
1、生輕輕讀第三節(jié)。
2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個(gè)的小男孩。（生自由說(shuō)）。
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）。
4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥蛋的樣子讀出來(lái)呢？（指名讀，師范讀，齊讀）。
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說(shuō)：我仿佛聽見了。
7、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）。
8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9、師著重幫學(xué)生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫）。
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）。
11、齊讀整首詩(shī)。
三、指導(dǎo)背誦。
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體備誦。
四、課外擴(kuò)展，交流資料。
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片。
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)（如：世界上有多少只鳥）。
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動(dòng)。
五、指導(dǎo)書寫：
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)。
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：定向。
6、師：誰(shuí)能寫這漂亮的兩個(gè)字？指名板書。
7、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
六、課堂作業(yè)?：
1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的。
小草（）（）小草。
花兒（）（）花兒。
柳枝（）（）柳枝。
西瓜（）（）西瓜。
大海（）（）大海。
2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。（機(jī)動(dòng)）。
取拿捧還（愛(ài)鳥）。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇二
1、認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12各生字。會(huì)寫"向、定"兩個(gè)字。
2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。
一、情景導(dǎo)入??。
我們?cè)诘亩卧獙W(xué)過(guò)的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的？（愛(ài)）對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)來(lái)寫的。那么人類與鳥之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥蛋（板書）。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、指讀課題，學(xué)習(xí)"蛋"字。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語(yǔ)，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)畫一畫，并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來(lái)，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)記方法。
6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來(lái)理解仿佛一詞。
三、檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)。
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀。
四、鞏固識(shí)字。
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀。
五、拓展知識(shí)。
做找朋友游戲。
鳥蛋涼涼的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的。
楊樹高高的。
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。
六、總結(jié)、布置作業(yè)?。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇三
一開學(xué)，我和上學(xué)期一樣積極投入到課改中。這學(xué)期，教材中照樣安排了大量識(shí)字，在我苦思該如何用更好的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，在一次偶然的機(jī)會(huì)中，家長(zhǎng)給了我一絲啟發(fā)。
這位家長(zhǎng)在家中模仿中央電視臺(tái)的“幸運(yùn)52”節(jié)目，讓孩子猜詞，幫助孩子識(shí)記課外的生字詞，并鍛煉孩子的反應(yīng)能力。
在教學(xué)《兩只鳥蛋》一課，學(xué)習(xí)字詞時(shí)，我的腦海里一下閃出了這種方法，于是，我放棄了課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)方案，而采用這種方法，讓一個(gè)學(xué)生猜，其余學(xué)生看詞，用語(yǔ)言描述或動(dòng)作表演詞語(yǔ)的意思，給猜者提示，學(xué)生們的積極性很高，教學(xué)“取出”一詞，第一小組推薦大寶猜，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地給他描述：
生1：大寶，你看?。ㄋ麖臅锇褧玫阶烂妫掷飺u著書）兩個(gè)字的詞。
大寶：拿書!
全班學(xué)生：不對(duì)，不對(duì)！（同學(xué)們瞪大眼睛，著急地?cái)[手告訴他不對(duì)。許多學(xué)生又做出從桌堂里取東西的動(dòng)作。）。
大寶：取書！
全班同學(xué)：不對(duì)，不對(duì)！同學(xué)們皺著眉頭大喊不對(duì)，大寶眉頭緊縮，撓著腦袋，咬著觜唇，努力地想著，許多同學(xué)的手舉得更高了，爭(zhēng)著要給大寶提示。
生2：第一個(gè)字對(duì)，第二個(gè)字是“入”的反義詞。
教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，等待著他的回答，而大寶的頭上滲出了汗珠！
大寶：取出！
對(duì)啦！全班同學(xué)笑著一邊大聲說(shuō)，一邊熱烈鼓掌，大寶舒展了眉頭，咧著嘴笑了……學(xué)生從看到這個(gè)詞，到想它的意思，到組織語(yǔ)言，表演動(dòng)作這個(gè)過(guò)程中，“取出”這個(gè)詞語(yǔ)已經(jīng)牢牢的記住了。
課后反思：
在回辦公室的路上，我感到了無(wú)比的輕松和愉快。這堂語(yǔ)文課，同學(xué)們沒(méi)有像往常那樣讀詞、記詞，而是在游戲中把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)牢牢記住，但我相信我并沒(méi)有因此而失去我的課堂，失去我的學(xué)生，我為我的大膽行為而高興。這節(jié)大膽的嘗試課，使學(xué)生們的個(gè)性得到發(fā)展，使學(xué)生的各種能力得到鍛煉。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇四
阿城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舒春艷（執(zhí)教）。
阿城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)畢秀范（評(píng)析）。
情境導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段好聽的音樂(lè)，請(qǐng)你輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽，然后說(shuō)說(shuō)你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）。
生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。
生：我仿佛看到了小鳥們快樂(lè)地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。
師：你們的想象可真豐富呀！請(qǐng)看（播放錄象），在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》（板書課題）。請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)的語(yǔ)氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）。
一、讀課文，整體感知。
師：想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？
生：想。
師：想就請(qǐng)你們快快打開書到39頁(yè)，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）。
師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？
生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（師出示兩只小鳥貼圖）。
生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。
師：看來(lái)，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍就知道這么多了。現(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）。
師：我想大家一定讀得特別好，誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽聽。
生：（4人）讀課文。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？能評(píng)一評(píng)嗎？
生：我認(rèn)為你們4個(gè)讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學(xué)，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學(xué)習(xí)。
生：謝謝你對(duì)我的評(píng)價(jià)。
師：還有誰(shuí)想讀？有這么多同學(xué)想讀，那好，就請(qǐng)你在小組里讀一讀，如果誰(shuí)讀得好，就用你喜歡的方式去表?yè)P(yáng)他。（生在小組里讀）。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認(rèn)真，那都有誰(shuí)得到了別人的表?yè)P(yáng)，請(qǐng)舉手。
師：祝賀你們，誰(shuí)愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）。
師：你認(rèn)為張齊同學(xué)讀得怎么樣？
生：可以。
生：媽媽的話如果再慢一點(diǎn)就更好了，你能接受我的建議嗎？
生：謝謝你給我指出不足，我會(huì)繼續(xù)努力的。
二、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字。
師：課文中還有11個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的生字朋友，請(qǐng)大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）。
師：現(xiàn)在11個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
生：小組里學(xué)習(xí)生字。
（課間游戲）。
生：這個(gè)字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。
師：課文中說(shuō)是兩只鳥蛋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還見過(guò)哪種蛋？是什么樣的？
生：我見過(guò)鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛(ài)吃咸鴨蛋的黃。
生：我見過(guò)鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點(diǎn)，聽媽媽說(shuō)鵪鶉蛋營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高。
生：我見過(guò)大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。
師：你們知道的可真多，誰(shuí)還愿意接著來(lái)。
生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭(zhēng)取”。
師：你的詞語(yǔ)真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？
生：她從樹上取下了一個(gè)香蕉。
師：李成你喜歡哪個(gè)水果？來(lái)讀讀他身后的字。
生：這個(gè)字讀“定”，是“一定”的定。
師：誰(shuí)能用“一定‘這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？
生：我一定要幫助他。
生：我一定能考上大學(xué)。
師：老師相信你一定能實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的愿望。誰(shuí)還愿意來(lái)？
生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥蛋是涼涼的，那么平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風(fēng)是涼涼的。
師：你們的感覺(jué)很對(duì)，大家看大屏幕我們來(lái)讀讀這兩組詞語(yǔ)：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。
生：這個(gè)字讀“連”?？梢越M成“連接”“連長(zhǎng)”。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小練習(xí)，請(qǐng)你把字和對(duì)應(yīng)的拼音連一連。
生：做練習(xí)。
生：這個(gè)字讀“捧”，我組的是“捧著”。（做捧的動(dòng)作理解含義）。
生：這個(gè)字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。
師：那我們什么時(shí)候的動(dòng)作是輕輕的？
生：奶奶睡覺(jué)的時(shí)候我輕輕地開門、關(guān)門。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著我心愛(ài)的東西是輕輕的。
師：看來(lái)你們都是懂事的孩子，誰(shuí)接著來(lái)？
生：這個(gè)詞讀“仿佛”
（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）。
師：書中這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個(gè)詞？
生：可以換成好像。
生：這個(gè)字讀“抬”。可以組“抬水”“抬頭”。
師：請(qǐng)大家做抬手或抬腿的動(dòng)作。
師：還剩下最后一個(gè)字，我們一起讀出這個(gè)字。
（出示課件，理解“投”的含義）。
師：文中的小男孩兒把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，我們齊讀這個(gè)句子。
師：11個(gè)生字已經(jīng)學(xué)會(huì)了，老師知道同學(xué)們最愛(ài)做游戲了，下面我們來(lái)做個(gè)開火車的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字讀準(zhǔn)確，并組成詞語(yǔ)，火車才能又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)，準(zhǔn)備好。
生：開火車讀生字組詞。
師：好了不起！這列火車已經(jīng)順利地到達(dá)終點(diǎn)，為我們自己喝彩吧！
二、指導(dǎo)讀課文。
師：剛才小朋友認(rèn)識(shí)的生字朋友，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。（生自由讀課文）。
師：下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（指名評(píng)價(jià)）。
師：舒老師把兒歌中的一段拿出來(lái)，看哪個(gè)小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自己練一練，如果能背下來(lái)加上動(dòng)作表演就更好了（說(shuō)生練讀，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)，小組內(nèi)表演，全班表演）。
三、總結(jié)。
師：今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
四、作業(yè)?。
師：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請(qǐng)把你的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。
附：板書設(shè)計(jì)?。
兩只小鳥圖片。
教學(xué)評(píng)析：
舒春艷老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，主要有以下幾個(gè)方面：
一、種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，興趣又是最好的老師，因此，舒老師首先通過(guò)欣賞音樂(lè)，進(jìn)行想象，并通過(guò)觀看畫面去感受百鳥朝鳳的景象，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在初讀感知課文內(nèi)容時(shí)，直接明了地讓學(xué)生明白，兩只鳥蛋就是兩只小鳥的含義。在識(shí)字時(shí)，通過(guò)“摘果子”、“開火車”等游戲，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。
二、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
三、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語(yǔ)文識(shí)字課要多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，舒老師在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)，采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)互動(dòng)性。
新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的多元的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。舒老師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)就十分得當(dāng)，不但注重用激勵(lì)性的語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可見，評(píng)價(jià)形式上的突破，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇五
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫“聽、唱”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過(guò)程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、在閱讀的過(guò)程中，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：1)、識(shí)字寫字；2）、有感情地誦讀課文；難點(diǎn)確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。
四、教學(xué)手段多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要做以分析。
（一）、導(dǎo)入課題。
因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的有意注意的時(shí)間比較短，所以我想低年級(jí)的課堂，還是簡(jiǎn)約些好，直奔課題，直奔重點(diǎn)。
（二）、感情誦讀，體味情感。
為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，主要是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺(jué)？
3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。
（“鳥蛋什么樣的”這個(gè)問(wèn)題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥蛋的喜愛(ài)之情。）。
4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過(guò)渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：
6、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語(yǔ)。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的形式，。
8、生練讀。
9、多美的詩(shī)歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂(lè)，請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這首詩(shī)。
（四）、拓展積累。
在語(yǔ)文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程是不留痕跡、潤(rùn)物無(wú)聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩(shī)歌之后，我通過(guò)這樣的一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，達(dá)到積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象，用課件出示：
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋。
小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路。
楊樹高高的高高的楊樹。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇六
教學(xué)目的：
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，寫字。
突破方法：
用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書寫書空、描紅，學(xué)會(huì)6個(gè)生字的書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，知道保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
突破方法：
朗讀時(shí)，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩(shī)歌的意思，達(dá)成共鳴。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
初讀課文，能正確認(rèn)讀本課的14個(gè)二會(huì)字，正確書寫本課的6個(gè)二會(huì)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、切入舉偶激趣導(dǎo)入。
1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。
——生說(shuō)——點(diǎn)擊小鳥破殼的課件。
（激趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生的和諧氛圍。同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認(rèn)知上的鋪墊）。
3、揭題——齊讀課題。
二、自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
3、教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)。
三、識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）。
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語(yǔ)如：還不走車來(lái)了。（連）千少萬(wàn)多。（仿）。
同座交流，看誰(shuí)的辦法。
3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）。
1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2、老師出示生字：連遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)。
5、生描紅、臨摹。
6、出示：定向。
7、師：誰(shuí)能把這兩個(gè)字寫漂亮?指名板書。
8、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨?。ɡ蠋熝惨暎?duì)寫得學(xué)生表?yè)P(yáng)）。
10、你們想一想，課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽、唱)。
11、生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
12、這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說(shuō)筆畫的位置。
13、寫完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)。
14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展。
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力。
1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字。
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進(jìn)行短語(yǔ)練習(xí)：什么（）、（）的什么，能進(jìn)行句式變換說(shuō)話。
過(guò)程方法。
讓學(xué)生掌握通過(guò)想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎(chǔ)上，入情朗讀，動(dòng)情表達(dá)的朗讀方法。
情感態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
認(rèn)讀游戲：“幫助鳥蛋回家”（課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學(xué)生讀準(zhǔn)一個(gè)字，這只鳥蛋就不見了，回家了。）。
（對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，上課伊始的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。而通過(guò)精心設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)鞏固，讓生做好認(rèn)知上的儲(chǔ)備，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為生做好情感上的準(zhǔn)備）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。
1、師：小朋友們真能干！鳥蛋們都回了家。（點(diǎn)擊出示課文）。
可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的旅行。是什么呢？仔細(xì)看！認(rèn)真聽！
——師配樂(lè)范讀課文。
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文。
3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音。
（1）、擴(kuò)大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽的能力，并在聽的過(guò)程中，鞏固字詞的正確讀音。）。
四、再讀課文，感悟體驗(yàn)。
（一）感悟、體驗(yàn)、朗讀第一小節(jié)。
1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋（）”說(shuō)一說(shuō)。
——生說(shuō)，師點(diǎn)擊出示，齊讀：鳥蛋（小小的）、鳥蛋（圓圓的）、鳥蛋（涼涼的）。
——換樣子，讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同（點(diǎn)擊出示）：（）的鳥蛋，讓生再說(shuō)。
（“什么（）、（）的什么”是本課語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過(guò)“摸、看鳥蛋”的實(shí)踐活動(dòng)，讓生在切身的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩）。
2、師：是呀！多可愛(ài)的。
鳥蛋啊！誰(shuí)不喜歡呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定會(huì)覺(jué)得——點(diǎn)擊出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語(yǔ)氣。（指名讀——齊讀）。
（在實(shí)踐感悟、語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成）。
（二）重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第二小節(jié)。
1、大問(wèn)題（一），引領(lǐng)學(xué)生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說(shuō)的呢？（點(diǎn)擊出示課文插圖）。
——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。（點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法）。
（1）自己把媽媽的話多讀幾遍。
（2）邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思？
（3）同桌討論。
——學(xué)生自讀。
2、請(qǐng)生讀媽媽說(shuō)的話，師點(diǎn)擊出示第二小節(jié)——齊讀。
3、讓生說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么？
（“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)這句話的理解，因?yàn)橛辛藢?dǎo)入部分的鋪墊，這里就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去突破難點(diǎn)。）。
4、生自由說(shuō)，師小結(jié)（充滿感情地）。
是??！可愛(ài)的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來(lái)的。（再次播放小鳥破殼的課件）一只鳥蛋就是一只可愛(ài)的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是（）”（點(diǎn)擊出示，不斷請(qǐng)生說(shuō)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)）。
——是的！兩只鳥蛋就是兩只可愛(ài)的小鳥，就是兩個(gè)寶貴的生命！如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會(huì)找不到媽媽的！
那又會(huì)說(shuō)一些什么話，做一些什么動(dòng)作呢？請(qǐng)你做一做鳥媽媽，來(lái)演一演！
6、師：鳥媽媽多焦急呀！快勸勸那個(gè)取走鳥蛋的小男孩吧！（點(diǎn)擊出示第二小節(jié)）。
（自讀——指名讀——師生分角色讀）。
（先挖掘情感體驗(yàn)，再把這種體驗(yàn)貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。）。
（三）重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第三小節(jié)。
1、大問(wèn)題（二）：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會(huì)怎么做呢？
——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準(zhǔn)備演一演。（點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法）。
（1）、自己讀讀這一節(jié)。
（2）、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方。
（3）、同桌討論，合作來(lái)演演。
（初步教給學(xué)生品讀詞句的方法，嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度）。
2、請(qǐng)生上來(lái)演一演。
3、請(qǐng)生評(píng)一評(píng)（評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙）。
4、演得不錯(cuò)！那讀呢？引導(dǎo)學(xué)生讀出“小心、愛(ài)護(hù)”的語(yǔ)氣。（男女生分讀——齊讀）。
（先通過(guò)表演的實(shí)踐，使學(xué)生自主獲得情感體驗(yàn)，再潛移默化地把這種體驗(yàn)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)）。
（四）感悟、體驗(yàn)、朗讀第四小節(jié)。
2、師：是的！會(huì)孵出可愛(ài)的小鳥，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
你聽?。úシ砒B叫聲）——你能說(shuō)說(shuō)你仿佛聽到了什么嗎？
你看?。c(diǎn)擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖）——你能說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎？
3、齊讀第四小節(jié)。
4、課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來(lái)。
五、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒?lái)做一個(gè)愛(ài)鳥、護(hù)鳥的小衛(wèi)士，讓可愛(ài)的鳥兒們能快樂(lè)地飛翔在藍(lán)天上。
板書設(shè)計(jì)：
9、兩只鳥蛋。
取下小心地捧著連忙走輕輕地送還。
愛(ài)鳥。
伴教錦囊。
詞語(yǔ)解釋。
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇七
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
(1)指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺(jué)(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。
(3)你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?
(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
(1)輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
(4)你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇八
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫”聽、唱”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
方案一、聽音樂(lè)導(dǎo)入??。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語(yǔ)?揭題：
學(xué)生齊讀課題。
方案二：看圖導(dǎo)入??。
1.出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會(huì)想到什么？
2.教師板書課題：兩只鳥蛋。
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
方案三：觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入??。
1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)？猜猜這是什么？——鳥蛋。
2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。
（教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入??方法。上課伊始，播放聽音樂(lè)、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè)。）。
二、讀課文，整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字。
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識(shí)記。
做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識(shí)字：輕。
說(shuō)話識(shí)字：“仿佛、定”
做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向。
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評(píng)價(jià)。
6、分小節(jié)練讀。——指名讀，相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
四、總結(jié)。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
五、作業(yè)?。
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。
第二課時(shí)。
鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）。
細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。
2、指導(dǎo)朗讀。
1）此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）。
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）。
第三小節(jié)：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）。
2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。）。
三、借助想像，升華感情。
1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
四、寫字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
1）、寫好口字旁——“聽、唱”
2）、寫好“走之”。
3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
小調(diào)查：保護(hù)鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。
拓展性資料。
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識(shí)。（略。見義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書p67）。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇九
認(rèn)識(shí)"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會(huì)寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個(gè)字。
2.情感陶冶。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.思維品質(zhì)培養(yǎng)。
懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛(ài)鳥意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。
學(xué)生背景。
1.知識(shí)背景。
具備借助拼音自讀課文，對(duì)照"我會(huì)認(rèn)"畫出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。
2.其他背景。
具有"真、善、美"的美德，知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛(ài)鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來(lái)喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對(duì)大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼"的知識(shí)鏈不甚了解。
解決問(wèn)題及方式選擇。
主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個(gè)生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛(ài)。對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng)，借助問(wèn)答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。
教學(xué)實(shí)錄。
師：(放歌伴奏《小鳥》，師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
生：唱的是小鳥。
師：你了解小鳥些什么?
生：小鳥長(zhǎng)一身羽毛，小鳥愛(ài)吃蟲子，小鳥會(huì)飛……。
師：小鳥的家在哪?
生：小鳥的家在樹上。
生：這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)。
師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補(bǔ)全課題)。
生：齊讀課題。
師：你們喜歡它嗎?
生：喜歡。
師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長(zhǎng)開始檢查小組讀讀生字。
師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?
生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。
師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?
生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求?
生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。
師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰(shuí)想讀?你知道了什么?
生：我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來(lái)的。
師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
師：小組摸一摸吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)摸著鳥蛋什么感覺(jué)?
生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。
生：讀出對(duì)鳥蛋的喜歡，"真"讀得重。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)蛋,取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽,唱6個(gè)字.
2,從媽媽的語(yǔ)言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文.
3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感.
教學(xué)重點(diǎn):。
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文.
信息資料:。
生字卡片,課文插圖,鳥蛋實(shí)物,錄音機(jī)和磁帶.
課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1,聽音樂(lè).放音樂(lè)《百鳥朝鳳》:你聽到了什么仿佛看到了什么指名說(shuō).
師:在大自然中,鳥類是個(gè)大家族,無(wú)論是陸地,海洋還是天空,到處都有他們的身影.鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢(板書課題)。
2,出示實(shí)物.教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么(鳥蛋)你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī).
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果.)。
1,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記.
2,學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評(píng)議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他.
識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng).)。
1,合作識(shí)字.出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽,不會(huì)讀的互相幫助,然后請(qǐng)小伙伴合作讀.
2,交流識(shí)字.哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了你是怎樣認(rèn)識(shí)的同座交流,看誰(shuí)的辦法最好.
3,競(jìng)賽識(shí)字.出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),認(rèn)得多.
朗讀(讀說(shuō)思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力.)。
1,學(xué)習(xí)第一小節(jié):。
(1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(jué)(小小的,涼涼的)體會(huì)著讀一讀.
(3)你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎。
(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái),教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有"花兒,小草,柳枝,大海,紅紅的,綠綠的,軟軟的,藍(lán)藍(lán)的"的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序.)。
2,學(xué)習(xí)第二小節(jié):。
(1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō).
(3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣你能表演一下嗎。
表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái).
(4)你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣。
背誦(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言.)。
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié).
寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美.)。
1,認(rèn)讀"聽,唱,連,遠(yuǎn)",學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么。
2,教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,學(xué)生練習(xí)書寫.
3,展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè).
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十一
《從現(xiàn)在開始》.教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關(guān)愛(ài)他人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得尊重他人，關(guān)愛(ài)他人，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
教具準(zhǔn)備：
課件、頭飾、道具、小星星掛牌。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲。
(1)自我介紹。
(2)給每個(gè)小朋友一個(gè)動(dòng)物身份，戴上有動(dòng)物身份的星星掛牌，表演每一種小動(dòng)物。
二、創(chuàng)設(shè)情境，講故事，激趣。
師：今天我來(lái)給大家進(jìn)一個(gè)非常有趣的故事，故事的名字叫《從現(xiàn)在開始》。
板書課題。
三、進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)表演故事。
師：想不想把這么有趣的故事演出來(lái)？
生：想！
師：想要演好這個(gè)故事必須要過(guò)三關(guān)。
出示.課件。
第一關(guān)：認(rèn)讀生字，了解故事。
（1）自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。
（2）摘生字蘋果樹，過(guò)生字關(guān)。教師正音。
第二關(guān)：熟讀故事，了解角色。
（1）分小組比賽讀。檢查讀的過(guò)程。
（2）過(guò)關(guān)要求：通順、流暢，還有一定的感情。
第三關(guān)：理解故事，學(xué)習(xí)表演。
過(guò)渡：其實(shí)這兩關(guān)都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細(xì)讀故事的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表演。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）全文，師：這個(gè)故事講了一件什么事？
（2）理解“首領(lǐng)”一詞。
（3）體會(huì)獅子的威風(fēng)，表演獅子說(shuō)的話。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
師：第一任是誰(shuí)上任？
生：貓頭鷹出示.課件，貼頭飾。
（1）在書中找出第一條命令，練習(xí)朗讀。
（2）請(qǐng)人上臺(tái)表演，貓頭鷹（2-3）人。
（3）體會(huì)神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
生：袋鼠出示.課件貼頭飾。
（1）指導(dǎo)表演（評(píng)價(jià)）。
（2）讓其它動(dòng)物體會(huì)跳著走路的痛苦。
（3）理解“激動(dòng)”一詞。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：看來(lái)袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過(guò)，您還是跳著回去吧！
（1）請(qǐng)獅子大王頒布最后結(jié)果。
（2）指導(dǎo)讀出鄭重語(yǔ)氣。
（五）學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）請(qǐng)獅子上臺(tái)宣布命令。
（2）齊讀小猴子頒布的命令。
（3）體會(huì)這條命令的好處。
（4）與小猴子對(duì)話,體會(huì)心中有他人，關(guān)愛(ài)他人。
（5）理解“立刻歡呼”。
小結(jié)：大家都明白了，無(wú)論你是大王，還是小動(dòng)物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。
四、進(jìn)入情境，分角色表演故事。
（1）學(xué)生自由組合表演。
（2）指名上臺(tái)表演。
五、板書設(shè)計(jì)。
從現(xiàn)在開始。
小動(dòng)物圖。
貓頭鷹夜里做事。
袋鼠跳著走路。
小猴子照自己的生活方式過(guò)日子。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫”聽、唱”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教具準(zhǔn)備：課件
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語(yǔ)揭題：
學(xué)生齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識(shí)記。
做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識(shí)字：輕
說(shuō)話識(shí)字：“仿佛、定”
做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評(píng)價(jià)
6、分小節(jié)練讀。——指名讀，相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？" 2、指導(dǎo)朗讀。
1）此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）
第三小節(jié)：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）
2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評(píng)議
（設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。）
五、總結(jié)
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
六、作業(yè)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十三
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
【學(xué)習(xí)流程】。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。
2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）。
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽老師給你講講吧?。ɡ蠋煼蹲x全詩(shī)，生整體感知）。
5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞。
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)。
教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）。
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）。
1、請(qǐng)客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫”聽、唱”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、美的導(dǎo)入。
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
方案一、聽音樂(lè)導(dǎo)入。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語(yǔ)揭題：
學(xué)生齊讀課題。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
讀課文，整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字。
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識(shí)記。
做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識(shí)字：輕。
說(shuō)話識(shí)字：“仿佛、定”
做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”
4、把生字放回課文--生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。--讀后指名評(píng)價(jià)。
6、分小節(jié)練讀。--指名讀，相機(jī)指導(dǎo)--小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
四、美的升華。
五、作業(yè)。
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。
第二課時(shí)。
一、鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。
2、討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？“。
3、指導(dǎo)朗讀。
1）此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）。
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
第三小節(jié)：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出”我“送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么”我“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）。
2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）--師。
生評(píng)議。
三、借助想像，升華感情（美的升華）。
1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的”我"嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？--再讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
四、寫字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
1）、寫好口字旁--“聽、唱”
2）、寫好“走之”。
3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
小調(diào)查：保護(hù)鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。
教學(xué)反思：
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十五
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。
(3)小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
(1)組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(結(jié)合插圖理解“投向”)。
(2)想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
(3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說(shuō)句話嗎?
如：鳥兒仿佛。
仿佛。
3、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。
(配樂(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十六
課文寫了“我”從樹杈上取下了兩個(gè)鳥蛋，非常喜歡，后來(lái)在媽媽的勸說(shuō)下，又把鳥蛋放回了樹上的故事。
讓學(xué)生讀課文后自己來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。于是，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我注意其回答的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，化零為整。如：第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：這篇課文寫了拿鳥蛋的事。（我隨機(jī)板書：拿鳥蛋）第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：媽媽來(lái)勸他了，告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（隨機(jī)板書：勸說(shuō)）第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：我又把鳥蛋放回去了。再看著板書，由我把課文的意思理了一遍。學(xué)生大致明白了課文的意思。
“這會(huì)兒鳥媽媽該多么焦急不安？”為了理解“焦急不安”的意思，我又問(wèn)道：是啊，鳥蛋其實(shí)就是鳥媽媽的孩子呀，如果是你的媽媽發(fā)現(xiàn)你不見了，會(huì)怎么樣呢？有人說(shuō)：她肯定很著急，到處找我。有人說(shuō)：她會(huì)打110報(bào)警?！医酉略捜ィ喝瞬灰娏?，還可以找110幫忙，可我們的.鳥媽媽只能等著自己的孩子回來(lái)，那它是多么著急?。?BR> 課文最后一段是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生很難理解“仿佛”在句子中的重要性，到底這位小朋友有么有聽到鳥兒的歡唱呢？小朋友抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他想看什么呢？于是，組織學(xué)生多讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，再加上我的指導(dǎo)，希望能讓他們明白：這里用上了仿佛，意思就是好像，好像聽到了鳥兒的歡唱，其實(shí)呀，鳥蛋怎么能唱歌呢，是這位小朋友的想象，他希望這兩只鳥蛋快快長(zhǎng)大，長(zhǎng)成小鳥，然后快樂(lè)地生活，愉快地飛翔。于是，他看向了藍(lán)天，他多么希望能在天上看見飛翔的小鳥，說(shuō)不定，再過(guò)幾天，我們就能看見這兩只鳥蛋里孵出的小鳥在天上愉快地飛翔呢！
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十七
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)過(guò)程一、課前參與1、精彩兩分鐘。有關(guān)鳥的古詩(shī)。2、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡鳥嗎？你知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的嗎？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》，齊讀課題。大家想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們打開課本自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看著拼音多讀幾遍?！旧x課文】師：這篇課文還有生字寶寶帶著他的朋友來(lái)考考大家，同學(xué)們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？【出示小黑板】自己帶著拼音讀一讀。找小老師領(lǐng)讀。小老師檢查：指名讀、男女分讀、齊讀。師：去掉拼音小禮帽你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？【齊讀兩遍】都會(huì)讀的舉手。找小老師檢查一下。師：我把字寶寶的朋友去掉，你還認(rèn)識(shí)吧？【齊讀】【開火車讀】。讀到“捧”告訴大家你是怎么記住它的？這個(gè)動(dòng)作怎么做？做一做。讀到“取”，告訴大家你是怎么記住它的？二、課中研討師：生字過(guò)關(guān)了，課文也讀了，你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（不喜歡或喜歡，各抒己見）師：到底是怎樣的兩只鳥蛋，讓小男孩這么喜歡，我們一起讀第一小節(jié)?！君R讀】鳥蛋是什么樣的？小小的、涼涼的，拿在手中真好玩。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀這一節(jié)。指名讀、評(píng)價(jià)，指名讀、齊讀。師：小鳥蛋太好玩，太可愛(ài)了，可是媽媽看見了卻沒(méi)有小男孩那么高興，媽媽是怎么說(shuō)的？【齊讀第二節(jié)】師：誰(shuí)知道焦急不安是什么意思？鳥媽媽為什么焦急不安？(因?yàn)閮芍圾B蛋就是兩只小鳥，小鳥沒(méi)有了，媽媽著急......)師：兩只鳥蛋就是兩只小生命，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會(huì)怎么樣？誰(shuí)能讀出鳥媽媽著急的心情？【指名讀】【齊讀】聽了媽媽的`話，小男孩怎么做的？齊讀第三節(jié)。剛才同學(xué)們都做了“捧”的動(dòng)作，這小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎？對(duì)，是拿著。【板書“拿”――“捧”】一開始拿，為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋了？生：怕摔；生：愛(ài)護(hù)小鳥......師：他是怎么走到樹邊怎樣送還鳥蛋的？（連忙，輕輕地）為什么是連忙？（怕鳥媽媽著急）他知道愛(ài)護(hù)小鳥了，誰(shuí)能把他愛(ài)惜鳥蛋的樣子讀出來(lái)?！局该x、齊讀】師：小鳥終于送回去了，小鳥寶寶又回到鳥媽媽的懷抱，小男孩總算放心了，我們一起讀最后一節(jié)，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情?！君R讀】假如你是那個(gè)小男孩，仰望藍(lán)天，你聽到了什么？看到了什么？小鳥能高興地飛翔了，你們高興嗎？請(qǐng)你高興地讀課文的最后一小節(jié)。三、課后延伸1、課文學(xué)完了，以后你會(huì)怎樣對(duì)待小鳥？2、回去以后把這個(gè)故事講給別人聽，讓我們都成為小鳥的朋友。四、板書設(shè)計(jì)兩只鳥蛋取――拿――捧――還（愛(ài)鳥）。
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兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十八
學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察，描一個(gè)，寫一個(gè)，再評(píng)議。
2、再練習(xí)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。
a、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。
b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
2、小調(diào)查：保護(hù)鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天“時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看了人類的希望——人與自然和諧相處。
1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，能正確流利地讀背課文。
2、難點(diǎn)：書寫“連、遠(yuǎn)”。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十九
《兩只鳥蛋》是一首敘事詩(shī)，我在講解這首詩(shī)的時(shí)候，在許多方面有不少感想，以下是我的教學(xué)反思：
在課的開始，我拿出鳥蛋讓學(xué)生摸一摸，看一看，感受鳥蛋的特點(diǎn)，讓他們說(shuō)出感受，從而引出小小的、涼涼的，孩子們的思維活躍起來(lái)，對(duì)鳥蛋產(chǎn)生了很大的.興趣，從而激起了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。
在識(shí)字教學(xué)方面，力求識(shí)字方法靈活多樣，提高識(shí)字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語(yǔ)，再識(shí)生字，對(duì)于詞語(yǔ)的理解，我采用“做動(dòng)作”“看圖片”等多種方法來(lái)理解。有的生字，我把它進(jìn)行了歸類，如“捧、抬、投”這三個(gè)字，都與動(dòng)作有關(guān)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)，效果很好。
在教學(xué)時(shí)我打亂了詩(shī)的順序，從情感教學(xué)入手，提出問(wèn)題小男孩是不是繼續(xù)玩鳥蛋？學(xué)生回答：“不是?！本蛠?lái)到了詩(shī)的第三小節(jié)。讓學(xué)生體會(huì)小男孩的心情、動(dòng)作，來(lái)進(jìn)行表演，更深的讓學(xué)生明白小男孩對(duì)“生命是愛(ài)惜”，于是我又提出他為什么要放回去？學(xué)生的回答又讓我們回到了詩(shī)的第二小節(jié)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)能很快的體會(huì)到媽媽說(shuō)的話，明白“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”的道理。
再朗讀訓(xùn)練時(shí)，雖然學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了媽媽的著急，小男孩的后悔和對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)惜，但是在朗讀時(shí)由于平時(shí)的訓(xùn)練不夠，所以沒(méi)能達(dá)到理想的朗讀效果，這也是本節(jié)課的一個(gè)重大缺陷。
再以后的教學(xué)中，對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)還是應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)，朗讀訓(xùn)練也是重點(diǎn)，為以后高年級(jí)的課文體會(huì)和朗讀打下良好基礎(chǔ)。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇二十
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
方案一：聽音樂(lè)導(dǎo)入。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語(yǔ)揭題：
學(xué)生齊讀課題。
方案二：看圖導(dǎo)入。
1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會(huì)想到什么?
2、教師板書課題：兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)
方案三：觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)?猜猜這是什么?——鳥蛋
2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3、用多種方法識(shí)記。
做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識(shí)字：輕
說(shuō)話識(shí)字：“仿佛、定”
做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評(píng)價(jià)。
6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇一
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
兩課時(shí)。
一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入??。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。
2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）。
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩(shī)，生整體感知）。
5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞。
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)。
教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）。
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）。
1、請(qǐng)客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向。
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請(qǐng)客人”，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。
（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）。
如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。
2、猜詞語(yǔ)。
老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向。
3、比一比：
師：誰(shuí)記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報(bào)。（小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
（1）師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。
（3）生回答后，把說(shuō)的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀。
（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩(shī)。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。
師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。
6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽唱。
1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的？（聽、唱）。
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁？
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說(shuō)筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）。
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
一、復(fù)習(xí)檢查：
（一）取鳥蛋。
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）。
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。
（二）找朋友。
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的。
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）。
二、讀文悟情。
（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)。
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）。
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。
誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)？（老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）。
（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。
1、生輕輕讀第三節(jié)。
2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個(gè)的小男孩。（生自由說(shuō)）。
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）。
4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥蛋的樣子讀出來(lái)呢？（指名讀，師范讀，齊讀）。
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說(shuō)：我仿佛聽見了。
7、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）。
8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9、師著重幫學(xué)生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫）。
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）。
11、齊讀整首詩(shī)。
三、指導(dǎo)背誦。
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體備誦。
四、課外擴(kuò)展，交流資料。
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片。
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)（如：世界上有多少只鳥）。
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動(dòng)。
五、指導(dǎo)書寫：
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)。
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：定向。
6、師：誰(shuí)能寫這漂亮的兩個(gè)字？指名板書。
7、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
六、課堂作業(yè)?：
1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的。
小草（）（）小草。
花兒（）（）花兒。
柳枝（）（）柳枝。
西瓜（）（）西瓜。
大海（）（）大海。
2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。（機(jī)動(dòng)）。
取拿捧還（愛(ài)鳥）。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇二
1、認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12各生字。會(huì)寫"向、定"兩個(gè)字。
2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。
一、情景導(dǎo)入??。
我們?cè)诘亩卧獙W(xué)過(guò)的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的？（愛(ài)）對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)來(lái)寫的。那么人類與鳥之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥蛋（板書）。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、指讀課題，學(xué)習(xí)"蛋"字。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語(yǔ)，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)畫一畫，并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來(lái)，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)記方法。
6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來(lái)理解仿佛一詞。
三、檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)。
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀。
四、鞏固識(shí)字。
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀。
五、拓展知識(shí)。
做找朋友游戲。
鳥蛋涼涼的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的。
楊樹高高的。
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。
六、總結(jié)、布置作業(yè)?。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇三
一開學(xué)，我和上學(xué)期一樣積極投入到課改中。這學(xué)期，教材中照樣安排了大量識(shí)字，在我苦思該如何用更好的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，在一次偶然的機(jī)會(huì)中，家長(zhǎng)給了我一絲啟發(fā)。
這位家長(zhǎng)在家中模仿中央電視臺(tái)的“幸運(yùn)52”節(jié)目，讓孩子猜詞，幫助孩子識(shí)記課外的生字詞，并鍛煉孩子的反應(yīng)能力。
在教學(xué)《兩只鳥蛋》一課，學(xué)習(xí)字詞時(shí)，我的腦海里一下閃出了這種方法，于是，我放棄了課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)方案，而采用這種方法，讓一個(gè)學(xué)生猜，其余學(xué)生看詞，用語(yǔ)言描述或動(dòng)作表演詞語(yǔ)的意思，給猜者提示，學(xué)生們的積極性很高，教學(xué)“取出”一詞，第一小組推薦大寶猜，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地給他描述：
生1：大寶，你看?。ㄋ麖臅锇褧玫阶烂妫掷飺u著書）兩個(gè)字的詞。
大寶：拿書!
全班學(xué)生：不對(duì)，不對(duì)！（同學(xué)們瞪大眼睛，著急地?cái)[手告訴他不對(duì)。許多學(xué)生又做出從桌堂里取東西的動(dòng)作。）。
大寶：取書！
全班同學(xué)：不對(duì)，不對(duì)！同學(xué)們皺著眉頭大喊不對(duì)，大寶眉頭緊縮，撓著腦袋，咬著觜唇，努力地想著，許多同學(xué)的手舉得更高了，爭(zhēng)著要給大寶提示。
生2：第一個(gè)字對(duì)，第二個(gè)字是“入”的反義詞。
教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，等待著他的回答，而大寶的頭上滲出了汗珠！
大寶：取出！
對(duì)啦！全班同學(xué)笑著一邊大聲說(shuō)，一邊熱烈鼓掌，大寶舒展了眉頭，咧著嘴笑了……學(xué)生從看到這個(gè)詞，到想它的意思，到組織語(yǔ)言，表演動(dòng)作這個(gè)過(guò)程中，“取出”這個(gè)詞語(yǔ)已經(jīng)牢牢的記住了。
課后反思：
在回辦公室的路上，我感到了無(wú)比的輕松和愉快。這堂語(yǔ)文課，同學(xué)們沒(méi)有像往常那樣讀詞、記詞，而是在游戲中把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)牢牢記住，但我相信我并沒(méi)有因此而失去我的課堂，失去我的學(xué)生，我為我的大膽行為而高興。這節(jié)大膽的嘗試課，使學(xué)生們的個(gè)性得到發(fā)展，使學(xué)生的各種能力得到鍛煉。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇四
阿城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舒春艷（執(zhí)教）。
阿城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)畢秀范（評(píng)析）。
情境導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段好聽的音樂(lè)，請(qǐng)你輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽，然后說(shuō)說(shuō)你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）。
生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。
生：我仿佛看到了小鳥們快樂(lè)地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。
師：你們的想象可真豐富呀！請(qǐng)看（播放錄象），在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》（板書課題）。請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)的語(yǔ)氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）。
一、讀課文，整體感知。
師：想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？
生：想。
師：想就請(qǐng)你們快快打開書到39頁(yè)，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）。
師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？
生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（師出示兩只小鳥貼圖）。
生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。
師：看來(lái)，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍就知道這么多了。現(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）。
師：我想大家一定讀得特別好，誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽聽。
生：（4人）讀課文。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？能評(píng)一評(píng)嗎？
生：我認(rèn)為你們4個(gè)讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學(xué)，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學(xué)習(xí)。
生：謝謝你對(duì)我的評(píng)價(jià)。
師：還有誰(shuí)想讀？有這么多同學(xué)想讀，那好，就請(qǐng)你在小組里讀一讀，如果誰(shuí)讀得好，就用你喜歡的方式去表?yè)P(yáng)他。（生在小組里讀）。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認(rèn)真，那都有誰(shuí)得到了別人的表?yè)P(yáng)，請(qǐng)舉手。
師：祝賀你們，誰(shuí)愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）。
師：你認(rèn)為張齊同學(xué)讀得怎么樣？
生：可以。
生：媽媽的話如果再慢一點(diǎn)就更好了，你能接受我的建議嗎？
生：謝謝你給我指出不足，我會(huì)繼續(xù)努力的。
二、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字。
師：課文中還有11個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的生字朋友，請(qǐng)大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）。
師：現(xiàn)在11個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
生：小組里學(xué)習(xí)生字。
（課間游戲）。
生：這個(gè)字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。
師：課文中說(shuō)是兩只鳥蛋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還見過(guò)哪種蛋？是什么樣的？
生：我見過(guò)鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛(ài)吃咸鴨蛋的黃。
生：我見過(guò)鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點(diǎn)，聽媽媽說(shuō)鵪鶉蛋營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高。
生：我見過(guò)大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。
師：你們知道的可真多，誰(shuí)還愿意接著來(lái)。
生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭(zhēng)取”。
師：你的詞語(yǔ)真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？
生：她從樹上取下了一個(gè)香蕉。
師：李成你喜歡哪個(gè)水果？來(lái)讀讀他身后的字。
生：這個(gè)字讀“定”，是“一定”的定。
師：誰(shuí)能用“一定‘這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？
生：我一定要幫助他。
生：我一定能考上大學(xué)。
師：老師相信你一定能實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的愿望。誰(shuí)還愿意來(lái)？
生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥蛋是涼涼的，那么平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風(fēng)是涼涼的。
師：你們的感覺(jué)很對(duì)，大家看大屏幕我們來(lái)讀讀這兩組詞語(yǔ)：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。
生：這個(gè)字讀“連”?？梢越M成“連接”“連長(zhǎng)”。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小練習(xí)，請(qǐng)你把字和對(duì)應(yīng)的拼音連一連。
生：做練習(xí)。
生：這個(gè)字讀“捧”，我組的是“捧著”。（做捧的動(dòng)作理解含義）。
生：這個(gè)字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。
師：那我們什么時(shí)候的動(dòng)作是輕輕的？
生：奶奶睡覺(jué)的時(shí)候我輕輕地開門、關(guān)門。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著我心愛(ài)的東西是輕輕的。
師：看來(lái)你們都是懂事的孩子，誰(shuí)接著來(lái)？
生：這個(gè)詞讀“仿佛”
（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）。
師：書中這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個(gè)詞？
生：可以換成好像。
生：這個(gè)字讀“抬”。可以組“抬水”“抬頭”。
師：請(qǐng)大家做抬手或抬腿的動(dòng)作。
師：還剩下最后一個(gè)字，我們一起讀出這個(gè)字。
（出示課件，理解“投”的含義）。
師：文中的小男孩兒把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，我們齊讀這個(gè)句子。
師：11個(gè)生字已經(jīng)學(xué)會(huì)了，老師知道同學(xué)們最愛(ài)做游戲了，下面我們來(lái)做個(gè)開火車的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字讀準(zhǔn)確，并組成詞語(yǔ)，火車才能又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)，準(zhǔn)備好。
生：開火車讀生字組詞。
師：好了不起！這列火車已經(jīng)順利地到達(dá)終點(diǎn)，為我們自己喝彩吧！
二、指導(dǎo)讀課文。
師：剛才小朋友認(rèn)識(shí)的生字朋友，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。（生自由讀課文）。
師：下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（指名評(píng)價(jià)）。
師：舒老師把兒歌中的一段拿出來(lái)，看哪個(gè)小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自己練一練，如果能背下來(lái)加上動(dòng)作表演就更好了（說(shuō)生練讀，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)，小組內(nèi)表演，全班表演）。
三、總結(jié)。
師：今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
四、作業(yè)?。
師：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請(qǐng)把你的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。
附：板書設(shè)計(jì)?。
兩只小鳥圖片。
教學(xué)評(píng)析：
舒春艷老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，主要有以下幾個(gè)方面：
一、種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，興趣又是最好的老師，因此，舒老師首先通過(guò)欣賞音樂(lè)，進(jìn)行想象，并通過(guò)觀看畫面去感受百鳥朝鳳的景象，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在初讀感知課文內(nèi)容時(shí)，直接明了地讓學(xué)生明白，兩只鳥蛋就是兩只小鳥的含義。在識(shí)字時(shí)，通過(guò)“摘果子”、“開火車”等游戲，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。
二、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
三、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語(yǔ)文識(shí)字課要多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，舒老師在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)，采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)互動(dòng)性。
新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的多元的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。舒老師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)就十分得當(dāng)，不但注重用激勵(lì)性的語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可見，評(píng)價(jià)形式上的突破，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇五
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫“聽、唱”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過(guò)程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、在閱讀的過(guò)程中，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：1)、識(shí)字寫字；2）、有感情地誦讀課文；難點(diǎn)確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。
四、教學(xué)手段多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要做以分析。
（一）、導(dǎo)入課題。
因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的有意注意的時(shí)間比較短，所以我想低年級(jí)的課堂，還是簡(jiǎn)約些好，直奔課題，直奔重點(diǎn)。
（二）、感情誦讀，體味情感。
為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，主要是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺(jué)？
3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。
（“鳥蛋什么樣的”這個(gè)問(wèn)題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥蛋的喜愛(ài)之情。）。
4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過(guò)渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：
6、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語(yǔ)。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的形式，。
8、生練讀。
9、多美的詩(shī)歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂(lè)，請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這首詩(shī)。
（四）、拓展積累。
在語(yǔ)文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程是不留痕跡、潤(rùn)物無(wú)聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩(shī)歌之后，我通過(guò)這樣的一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，達(dá)到積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象，用課件出示：
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋。
小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路。
楊樹高高的高高的楊樹。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇六
教學(xué)目的：
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，寫字。
突破方法：
用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書寫書空、描紅，學(xué)會(huì)6個(gè)生字的書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，知道保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
突破方法：
朗讀時(shí)，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩(shī)歌的意思，達(dá)成共鳴。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
初讀課文，能正確認(rèn)讀本課的14個(gè)二會(huì)字，正確書寫本課的6個(gè)二會(huì)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、切入舉偶激趣導(dǎo)入。
1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。
——生說(shuō)——點(diǎn)擊小鳥破殼的課件。
（激趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生的和諧氛圍。同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認(rèn)知上的鋪墊）。
3、揭題——齊讀課題。
二、自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
3、教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)。
三、識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）。
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語(yǔ)如：還不走車來(lái)了。（連）千少萬(wàn)多。（仿）。
同座交流，看誰(shuí)的辦法。
3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）。
1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2、老師出示生字：連遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)。
5、生描紅、臨摹。
6、出示：定向。
7、師：誰(shuí)能把這兩個(gè)字寫漂亮?指名板書。
8、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨?。ɡ蠋熝惨暎?duì)寫得學(xué)生表?yè)P(yáng)）。
10、你們想一想，課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽、唱)。
11、生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
12、這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說(shuō)筆畫的位置。
13、寫完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)。
14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展。
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力。
1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字。
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進(jìn)行短語(yǔ)練習(xí)：什么（）、（）的什么，能進(jìn)行句式變換說(shuō)話。
過(guò)程方法。
讓學(xué)生掌握通過(guò)想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎(chǔ)上，入情朗讀，動(dòng)情表達(dá)的朗讀方法。
情感態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
認(rèn)讀游戲：“幫助鳥蛋回家”（課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學(xué)生讀準(zhǔn)一個(gè)字，這只鳥蛋就不見了，回家了。）。
（對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，上課伊始的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。而通過(guò)精心設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)鞏固，讓生做好認(rèn)知上的儲(chǔ)備，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為生做好情感上的準(zhǔn)備）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。
1、師：小朋友們真能干！鳥蛋們都回了家。（點(diǎn)擊出示課文）。
可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的旅行。是什么呢？仔細(xì)看！認(rèn)真聽！
——師配樂(lè)范讀課文。
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文。
3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音。
（1）、擴(kuò)大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽的能力，并在聽的過(guò)程中，鞏固字詞的正確讀音。）。
四、再讀課文，感悟體驗(yàn)。
（一）感悟、體驗(yàn)、朗讀第一小節(jié)。
1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋（）”說(shuō)一說(shuō)。
——生說(shuō)，師點(diǎn)擊出示，齊讀：鳥蛋（小小的）、鳥蛋（圓圓的）、鳥蛋（涼涼的）。
——換樣子，讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同（點(diǎn)擊出示）：（）的鳥蛋，讓生再說(shuō)。
（“什么（）、（）的什么”是本課語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過(guò)“摸、看鳥蛋”的實(shí)踐活動(dòng)，讓生在切身的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩）。
2、師：是呀！多可愛(ài)的。
鳥蛋啊！誰(shuí)不喜歡呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定會(huì)覺(jué)得——點(diǎn)擊出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語(yǔ)氣。（指名讀——齊讀）。
（在實(shí)踐感悟、語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成）。
（二）重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第二小節(jié)。
1、大問(wèn)題（一），引領(lǐng)學(xué)生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說(shuō)的呢？（點(diǎn)擊出示課文插圖）。
——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。（點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法）。
（1）自己把媽媽的話多讀幾遍。
（2）邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思？
（3）同桌討論。
——學(xué)生自讀。
2、請(qǐng)生讀媽媽說(shuō)的話，師點(diǎn)擊出示第二小節(jié)——齊讀。
3、讓生說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么？
（“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)這句話的理解，因?yàn)橛辛藢?dǎo)入部分的鋪墊，這里就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去突破難點(diǎn)。）。
4、生自由說(shuō)，師小結(jié)（充滿感情地）。
是??！可愛(ài)的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來(lái)的。（再次播放小鳥破殼的課件）一只鳥蛋就是一只可愛(ài)的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是（）”（點(diǎn)擊出示，不斷請(qǐng)生說(shuō)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)）。
——是的！兩只鳥蛋就是兩只可愛(ài)的小鳥，就是兩個(gè)寶貴的生命！如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會(huì)找不到媽媽的！
那又會(huì)說(shuō)一些什么話，做一些什么動(dòng)作呢？請(qǐng)你做一做鳥媽媽，來(lái)演一演！
6、師：鳥媽媽多焦急呀！快勸勸那個(gè)取走鳥蛋的小男孩吧！（點(diǎn)擊出示第二小節(jié)）。
（自讀——指名讀——師生分角色讀）。
（先挖掘情感體驗(yàn)，再把這種體驗(yàn)貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。）。
（三）重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第三小節(jié)。
1、大問(wèn)題（二）：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會(huì)怎么做呢？
——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準(zhǔn)備演一演。（點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法）。
（1）、自己讀讀這一節(jié)。
（2）、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方。
（3）、同桌討論，合作來(lái)演演。
（初步教給學(xué)生品讀詞句的方法，嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度）。
2、請(qǐng)生上來(lái)演一演。
3、請(qǐng)生評(píng)一評(píng)（評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙）。
4、演得不錯(cuò)！那讀呢？引導(dǎo)學(xué)生讀出“小心、愛(ài)護(hù)”的語(yǔ)氣。（男女生分讀——齊讀）。
（先通過(guò)表演的實(shí)踐，使學(xué)生自主獲得情感體驗(yàn)，再潛移默化地把這種體驗(yàn)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)）。
（四）感悟、體驗(yàn)、朗讀第四小節(jié)。
2、師：是的！會(huì)孵出可愛(ài)的小鳥，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
你聽?。úシ砒B叫聲）——你能說(shuō)說(shuō)你仿佛聽到了什么嗎？
你看?。c(diǎn)擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖）——你能說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎？
3、齊讀第四小節(jié)。
4、課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來(lái)。
五、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒?lái)做一個(gè)愛(ài)鳥、護(hù)鳥的小衛(wèi)士，讓可愛(ài)的鳥兒們能快樂(lè)地飛翔在藍(lán)天上。
板書設(shè)計(jì)：
9、兩只鳥蛋。
取下小心地捧著連忙走輕輕地送還。
愛(ài)鳥。
伴教錦囊。
詞語(yǔ)解釋。
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇七
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
(1)指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺(jué)(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。
(3)你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?
(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
(1)輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
(4)你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇八
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫”聽、唱”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
方案一、聽音樂(lè)導(dǎo)入??。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語(yǔ)?揭題：
學(xué)生齊讀課題。
方案二：看圖導(dǎo)入??。
1.出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會(huì)想到什么？
2.教師板書課題：兩只鳥蛋。
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
方案三：觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入??。
1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)？猜猜這是什么？——鳥蛋。
2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。
（教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入??方法。上課伊始，播放聽音樂(lè)、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè)。）。
二、讀課文，整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字。
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識(shí)記。
做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識(shí)字：輕。
說(shuō)話識(shí)字：“仿佛、定”
做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向。
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評(píng)價(jià)。
6、分小節(jié)練讀。——指名讀，相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
四、總結(jié)。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
五、作業(yè)?。
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。
第二課時(shí)。
鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）。
細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。
2、指導(dǎo)朗讀。
1）此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）。
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）。
第三小節(jié)：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）。
2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。）。
三、借助想像，升華感情。
1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
四、寫字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
1）、寫好口字旁——“聽、唱”
2）、寫好“走之”。
3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
小調(diào)查：保護(hù)鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。
拓展性資料。
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識(shí)。（略。見義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書p67）。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇九
認(rèn)識(shí)"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會(huì)寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個(gè)字。
2.情感陶冶。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.思維品質(zhì)培養(yǎng)。
懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛(ài)鳥意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。
學(xué)生背景。
1.知識(shí)背景。
具備借助拼音自讀課文，對(duì)照"我會(huì)認(rèn)"畫出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。
2.其他背景。
具有"真、善、美"的美德，知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛(ài)鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來(lái)喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對(duì)大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼"的知識(shí)鏈不甚了解。
解決問(wèn)題及方式選擇。
主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個(gè)生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛(ài)。對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng)，借助問(wèn)答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。
教學(xué)實(shí)錄。
師：(放歌伴奏《小鳥》，師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
生：唱的是小鳥。
師：你了解小鳥些什么?
生：小鳥長(zhǎng)一身羽毛，小鳥愛(ài)吃蟲子，小鳥會(huì)飛……。
師：小鳥的家在哪?
生：小鳥的家在樹上。
生：這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)。
師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補(bǔ)全課題)。
生：齊讀課題。
師：你們喜歡它嗎?
生：喜歡。
師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長(zhǎng)開始檢查小組讀讀生字。
師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?
生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。
師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?
生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求?
生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。
師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰(shuí)想讀?你知道了什么?
生：我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來(lái)的。
師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
師：小組摸一摸吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)摸著鳥蛋什么感覺(jué)?
生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。
生：讀出對(duì)鳥蛋的喜歡，"真"讀得重。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)蛋,取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽,唱6個(gè)字.
2,從媽媽的語(yǔ)言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文.
3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感.
教學(xué)重點(diǎn):。
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文.
信息資料:。
生字卡片,課文插圖,鳥蛋實(shí)物,錄音機(jī)和磁帶.
課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1,聽音樂(lè).放音樂(lè)《百鳥朝鳳》:你聽到了什么仿佛看到了什么指名說(shuō).
師:在大自然中,鳥類是個(gè)大家族,無(wú)論是陸地,海洋還是天空,到處都有他們的身影.鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢(板書課題)。
2,出示實(shí)物.教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么(鳥蛋)你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī).
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果.)。
1,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記.
2,學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評(píng)議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他.
識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng).)。
1,合作識(shí)字.出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽,不會(huì)讀的互相幫助,然后請(qǐng)小伙伴合作讀.
2,交流識(shí)字.哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了你是怎樣認(rèn)識(shí)的同座交流,看誰(shuí)的辦法最好.
3,競(jìng)賽識(shí)字.出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),認(rèn)得多.
朗讀(讀說(shuō)思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力.)。
1,學(xué)習(xí)第一小節(jié):。
(1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(jué)(小小的,涼涼的)體會(huì)著讀一讀.
(3)你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎。
(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái),教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有"花兒,小草,柳枝,大海,紅紅的,綠綠的,軟軟的,藍(lán)藍(lán)的"的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序.)。
2,學(xué)習(xí)第二小節(jié):。
(1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō).
(3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣你能表演一下嗎。
表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái).
(4)你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣。
背誦(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言.)。
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié).
寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美.)。
1,認(rèn)讀"聽,唱,連,遠(yuǎn)",學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么。
2,教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,學(xué)生練習(xí)書寫.
3,展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè).
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十一
《從現(xiàn)在開始》.教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關(guān)愛(ài)他人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得尊重他人，關(guān)愛(ài)他人，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
教具準(zhǔn)備：
課件、頭飾、道具、小星星掛牌。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲。
(1)自我介紹。
(2)給每個(gè)小朋友一個(gè)動(dòng)物身份，戴上有動(dòng)物身份的星星掛牌，表演每一種小動(dòng)物。
二、創(chuàng)設(shè)情境，講故事，激趣。
師：今天我來(lái)給大家進(jìn)一個(gè)非常有趣的故事，故事的名字叫《從現(xiàn)在開始》。
板書課題。
三、進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)表演故事。
師：想不想把這么有趣的故事演出來(lái)？
生：想！
師：想要演好這個(gè)故事必須要過(guò)三關(guān)。
出示.課件。
第一關(guān)：認(rèn)讀生字，了解故事。
（1）自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。
（2）摘生字蘋果樹，過(guò)生字關(guān)。教師正音。
第二關(guān)：熟讀故事，了解角色。
（1）分小組比賽讀。檢查讀的過(guò)程。
（2）過(guò)關(guān)要求：通順、流暢，還有一定的感情。
第三關(guān)：理解故事，學(xué)習(xí)表演。
過(guò)渡：其實(shí)這兩關(guān)都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細(xì)讀故事的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表演。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）全文，師：這個(gè)故事講了一件什么事？
（2）理解“首領(lǐng)”一詞。
（3）體會(huì)獅子的威風(fēng)，表演獅子說(shuō)的話。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
師：第一任是誰(shuí)上任？
生：貓頭鷹出示.課件，貼頭飾。
（1）在書中找出第一條命令，練習(xí)朗讀。
（2）請(qǐng)人上臺(tái)表演，貓頭鷹（2-3）人。
（3）體會(huì)神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
生：袋鼠出示.課件貼頭飾。
（1）指導(dǎo)表演（評(píng)價(jià)）。
（2）讓其它動(dòng)物體會(huì)跳著走路的痛苦。
（3）理解“激動(dòng)”一詞。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：看來(lái)袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過(guò)，您還是跳著回去吧！
（1）請(qǐng)獅子大王頒布最后結(jié)果。
（2）指導(dǎo)讀出鄭重語(yǔ)氣。
（五）學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）請(qǐng)獅子上臺(tái)宣布命令。
（2）齊讀小猴子頒布的命令。
（3）體會(huì)這條命令的好處。
（4）與小猴子對(duì)話,體會(huì)心中有他人，關(guān)愛(ài)他人。
（5）理解“立刻歡呼”。
小結(jié)：大家都明白了，無(wú)論你是大王，還是小動(dòng)物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。
四、進(jìn)入情境，分角色表演故事。
（1）學(xué)生自由組合表演。
（2）指名上臺(tái)表演。
五、板書設(shè)計(jì)。
從現(xiàn)在開始。
小動(dòng)物圖。
貓頭鷹夜里做事。
袋鼠跳著走路。
小猴子照自己的生活方式過(guò)日子。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫”聽、唱”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教具準(zhǔn)備：課件
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語(yǔ)揭題：
學(xué)生齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識(shí)記。
做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識(shí)字：輕
說(shuō)話識(shí)字：“仿佛、定”
做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評(píng)價(jià)
6、分小節(jié)練讀。——指名讀，相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？" 2、指導(dǎo)朗讀。
1）此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）
第三小節(jié)：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）
2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評(píng)議
（設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。）
五、總結(jié)
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
六、作業(yè)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十三
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
【學(xué)習(xí)流程】。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。
2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）。
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽老師給你講講吧?。ɡ蠋煼蹲x全詩(shī)，生整體感知）。
5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞。
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)。
教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）。
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）。
1、請(qǐng)客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫”聽、唱”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、美的導(dǎo)入。
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
方案一、聽音樂(lè)導(dǎo)入。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語(yǔ)揭題：
學(xué)生齊讀課題。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
讀課文，整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字。
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識(shí)記。
做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識(shí)字：輕。
說(shuō)話識(shí)字：“仿佛、定”
做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”
4、把生字放回課文--生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。--讀后指名評(píng)價(jià)。
6、分小節(jié)練讀。--指名讀，相機(jī)指導(dǎo)--小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
四、美的升華。
五、作業(yè)。
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。
第二課時(shí)。
一、鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。
2、討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？“。
3、指導(dǎo)朗讀。
1）此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）。
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
第三小節(jié)：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出”我“送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么”我“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）。
2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）--師。
生評(píng)議。
三、借助想像，升華感情（美的升華）。
1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的”我"嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？--再讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
四、寫字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
1）、寫好口字旁--“聽、唱”
2）、寫好“走之”。
3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
小調(diào)查：保護(hù)鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。
教學(xué)反思：
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十五
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。
(3)小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
(1)組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(結(jié)合插圖理解“投向”)。
(2)想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
(3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說(shuō)句話嗎?
如：鳥兒仿佛。
仿佛。
3、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。
(配樂(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十六
課文寫了“我”從樹杈上取下了兩個(gè)鳥蛋，非常喜歡，后來(lái)在媽媽的勸說(shuō)下，又把鳥蛋放回了樹上的故事。
讓學(xué)生讀課文后自己來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。于是，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我注意其回答的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，化零為整。如：第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：這篇課文寫了拿鳥蛋的事。（我隨機(jī)板書：拿鳥蛋）第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：媽媽來(lái)勸他了，告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（隨機(jī)板書：勸說(shuō)）第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：我又把鳥蛋放回去了。再看著板書，由我把課文的意思理了一遍。學(xué)生大致明白了課文的意思。
“這會(huì)兒鳥媽媽該多么焦急不安？”為了理解“焦急不安”的意思，我又問(wèn)道：是啊，鳥蛋其實(shí)就是鳥媽媽的孩子呀，如果是你的媽媽發(fā)現(xiàn)你不見了，會(huì)怎么樣呢？有人說(shuō)：她肯定很著急，到處找我。有人說(shuō)：她會(huì)打110報(bào)警?！医酉略捜ィ喝瞬灰娏?，還可以找110幫忙，可我們的.鳥媽媽只能等著自己的孩子回來(lái)，那它是多么著急?。?BR> 課文最后一段是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生很難理解“仿佛”在句子中的重要性，到底這位小朋友有么有聽到鳥兒的歡唱呢？小朋友抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他想看什么呢？于是，組織學(xué)生多讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，再加上我的指導(dǎo)，希望能讓他們明白：這里用上了仿佛，意思就是好像，好像聽到了鳥兒的歡唱，其實(shí)呀，鳥蛋怎么能唱歌呢，是這位小朋友的想象，他希望這兩只鳥蛋快快長(zhǎng)大，長(zhǎng)成小鳥，然后快樂(lè)地生活，愉快地飛翔。于是，他看向了藍(lán)天，他多么希望能在天上看見飛翔的小鳥，說(shuō)不定，再過(guò)幾天，我們就能看見這兩只鳥蛋里孵出的小鳥在天上愉快地飛翔呢！
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十七
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)過(guò)程一、課前參與1、精彩兩分鐘。有關(guān)鳥的古詩(shī)。2、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡鳥嗎？你知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的嗎？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》，齊讀課題。大家想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們打開課本自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看著拼音多讀幾遍?！旧x課文】師：這篇課文還有生字寶寶帶著他的朋友來(lái)考考大家，同學(xué)們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？【出示小黑板】自己帶著拼音讀一讀。找小老師領(lǐng)讀。小老師檢查：指名讀、男女分讀、齊讀。師：去掉拼音小禮帽你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？【齊讀兩遍】都會(huì)讀的舉手。找小老師檢查一下。師：我把字寶寶的朋友去掉，你還認(rèn)識(shí)吧？【齊讀】【開火車讀】。讀到“捧”告訴大家你是怎么記住它的？這個(gè)動(dòng)作怎么做？做一做。讀到“取”，告訴大家你是怎么記住它的？二、課中研討師：生字過(guò)關(guān)了，課文也讀了，你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（不喜歡或喜歡，各抒己見）師：到底是怎樣的兩只鳥蛋，讓小男孩這么喜歡，我們一起讀第一小節(jié)?！君R讀】鳥蛋是什么樣的？小小的、涼涼的，拿在手中真好玩。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀這一節(jié)。指名讀、評(píng)價(jià)，指名讀、齊讀。師：小鳥蛋太好玩，太可愛(ài)了，可是媽媽看見了卻沒(méi)有小男孩那么高興，媽媽是怎么說(shuō)的？【齊讀第二節(jié)】師：誰(shuí)知道焦急不安是什么意思？鳥媽媽為什么焦急不安？(因?yàn)閮芍圾B蛋就是兩只小鳥，小鳥沒(méi)有了，媽媽著急......)師：兩只鳥蛋就是兩只小生命，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會(huì)怎么樣？誰(shuí)能讀出鳥媽媽著急的心情？【指名讀】【齊讀】聽了媽媽的`話，小男孩怎么做的？齊讀第三節(jié)。剛才同學(xué)們都做了“捧”的動(dòng)作，這小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎？對(duì)，是拿著。【板書“拿”――“捧”】一開始拿，為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋了？生：怕摔；生：愛(ài)護(hù)小鳥......師：他是怎么走到樹邊怎樣送還鳥蛋的？（連忙，輕輕地）為什么是連忙？（怕鳥媽媽著急）他知道愛(ài)護(hù)小鳥了，誰(shuí)能把他愛(ài)惜鳥蛋的樣子讀出來(lái)?！局该x、齊讀】師：小鳥終于送回去了，小鳥寶寶又回到鳥媽媽的懷抱，小男孩總算放心了，我們一起讀最后一節(jié)，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情?！君R讀】假如你是那個(gè)小男孩，仰望藍(lán)天，你聽到了什么？看到了什么？小鳥能高興地飛翔了，你們高興嗎？請(qǐng)你高興地讀課文的最后一小節(jié)。三、課后延伸1、課文學(xué)完了，以后你會(huì)怎樣對(duì)待小鳥？2、回去以后把這個(gè)故事講給別人聽，讓我們都成為小鳥的朋友。四、板書設(shè)計(jì)兩只鳥蛋取――拿――捧――還（愛(ài)鳥）。
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兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十八
學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察，描一個(gè)，寫一個(gè)，再評(píng)議。
2、再練習(xí)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。
a、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。
b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
2、小調(diào)查：保護(hù)鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天“時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看了人類的希望——人與自然和諧相處。
1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，能正確流利地讀背課文。
2、難點(diǎn)：書寫“連、遠(yuǎn)”。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇十九
《兩只鳥蛋》是一首敘事詩(shī)，我在講解這首詩(shī)的時(shí)候，在許多方面有不少感想，以下是我的教學(xué)反思：
在課的開始，我拿出鳥蛋讓學(xué)生摸一摸，看一看，感受鳥蛋的特點(diǎn)，讓他們說(shuō)出感受，從而引出小小的、涼涼的，孩子們的思維活躍起來(lái)，對(duì)鳥蛋產(chǎn)生了很大的.興趣，從而激起了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。
在識(shí)字教學(xué)方面，力求識(shí)字方法靈活多樣，提高識(shí)字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語(yǔ)，再識(shí)生字，對(duì)于詞語(yǔ)的理解，我采用“做動(dòng)作”“看圖片”等多種方法來(lái)理解。有的生字，我把它進(jìn)行了歸類，如“捧、抬、投”這三個(gè)字，都與動(dòng)作有關(guān)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)，效果很好。
在教學(xué)時(shí)我打亂了詩(shī)的順序，從情感教學(xué)入手，提出問(wèn)題小男孩是不是繼續(xù)玩鳥蛋？學(xué)生回答：“不是?！本蛠?lái)到了詩(shī)的第三小節(jié)。讓學(xué)生體會(huì)小男孩的心情、動(dòng)作，來(lái)進(jìn)行表演，更深的讓學(xué)生明白小男孩對(duì)“生命是愛(ài)惜”，于是我又提出他為什么要放回去？學(xué)生的回答又讓我們回到了詩(shī)的第二小節(jié)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)能很快的體會(huì)到媽媽說(shuō)的話，明白“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”的道理。
再朗讀訓(xùn)練時(shí)，雖然學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了媽媽的著急，小男孩的后悔和對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)惜，但是在朗讀時(shí)由于平時(shí)的訓(xùn)練不夠，所以沒(méi)能達(dá)到理想的朗讀效果，這也是本節(jié)課的一個(gè)重大缺陷。
再以后的教學(xué)中，對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)還是應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)，朗讀訓(xùn)練也是重點(diǎn)，為以后高年級(jí)的課文體會(huì)和朗讀打下良好基礎(chǔ)。
兩只鳥蛋一年級(jí)人教版語(yǔ)文原文及教案篇二十
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
方案一：聽音樂(lè)導(dǎo)入。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語(yǔ)揭題：
學(xué)生齊讀課題。
方案二：看圖導(dǎo)入。
1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會(huì)想到什么?
2、教師板書課題：兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)
方案三：觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)?猜猜這是什么?——鳥蛋
2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3、用多種方法識(shí)記。
做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識(shí)字：輕
說(shuō)話識(shí)字：“仿佛、定”
做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評(píng)價(jià)。
6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。