運(yùn)動(dòng)是一種鍛煉身體、調(diào)節(jié)心情的方法，我喜歡跑步、游泳等各種運(yùn)動(dòng)方式。寫總結(jié)的過程是一種思考和思維整合的過程，能夠培養(yǎng)我們的思維靈活性。寫總結(jié)是一個(gè)不容易的過程，以下是一些小編為您準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì)生字，讀通順帶有生字的句子。
2有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者畫四個(gè)太陽(yáng)的美好心愿。
了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。
體會(huì)想象之美。
1播放課件，欣賞音樂。讓學(xué)生聽后說說這首歌唱的和什么有關(guān)？（太陽(yáng)）（板書：18四個(gè)太陽(yáng)）。
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀太陽(yáng)這個(gè)詞？
陽(yáng)的輕聲讀的真好聽，還有誰(shuí)愿意試試？
（2）陽(yáng)是什么結(jié)構(gòu)？是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的呢？
（陽(yáng)是左右結(jié)構(gòu)。由左雙耳旁和日組成的。）。
（陽(yáng)字型左窄右寬，參照隊(duì)寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長(zhǎng)。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）。
（3）一起來(lái)寫一寫。書空。
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）。
2今天，我們學(xué)的這篇課文也和太陽(yáng)有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)。
過渡：四個(gè)太陽(yáng)？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個(gè)問題，并標(biāo)出自然段。
1老師范讀。
2學(xué)生自由讀課文。
剛才老師讀的時(shí)候，每位同學(xué)都聽得非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時(shí)候注意：要正確，流利，讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字。
（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）。
（2）隨機(jī)板書：春天。
夏天。
秋天。
冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。
過渡：這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？
（以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就學(xué)習(xí)哪段。）。
*綠綠的太陽(yáng)。
1指名讀。（綠綠的太陽(yáng)，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。
2這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)什么？（板書：清涼）。
3是啊，夏天，太陽(yáng)象一個(gè)大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望。）。
4假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好?。∧敲创蟮貙⑹且黄鍥?，多舒服??！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來(lái)？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
（自由讀指名讀）。
5聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰(shuí)愿意和我一起讀啊?。R讀這一自然段）。
（注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段）。
*金黃的太陽(yáng)。
1夏天過去，秋姑娘來(lái)了。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)？我們來(lái)聽聽這些同學(xué)讀秋天這一段。
2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識(shí)字樂園了，你會(huì)讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）。
3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎？
4我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，喜歡嗎？這個(gè)游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說出你是怎樣記住它的，星星就送給你?？茨膫€(gè)同學(xué)摘的星星最多。
5小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識(shí)了生字，它非常高興，又飛到果園里去了?？矗@么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書：香甜）。
7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來(lái)讀這段，把香甜送給老師吧！
*紅紅的太陽(yáng)。
1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來(lái)了。這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）。
3小畫家給我們送來(lái)了什么？有了紅紅的太陽(yáng)，我們就感覺到（板書：溫暖）。
4誰(shuí)來(lái)讀這段，把溫暖送給小朋友？
5小朋友感到有一點(diǎn)溫暖了，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
6現(xiàn)在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。
（注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天會(huì)怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一自然段。）。
*多彩的太陽(yáng)。
1這個(gè)多彩的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）。
2春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談：春天小草長(zhǎng)出來(lái)了，花兒開放了，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來(lái)了，小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏。）。
（板書：多彩）。
3是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？
（1）她照到草地上，小草。
（指名說說）。
（2）她還會(huì)照到哪里？
她照到，。（匯報(bào)交流）。
（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴）。
5春天真美?。∽屛覀?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天吧?。R讀第四自然段）。
（板書：美好心愿）。
2春天多彩的太陽(yáng)使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時(shí)候要有感情！
3我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能夠通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的聯(lián)想。
春天。
彩色的太陽(yáng)。
多彩。
夏天。
綠綠的太陽(yáng)。
清涼。
秋天。
金黃的太陽(yáng)。
香甜。
冬天。
紅紅的太陽(yáng)。
溫暖。
美好心愿。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
能力目標(biāo)：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：３、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、認(rèn)字。
三、教時(shí)：二課時(shí)。
一、讀題導(dǎo)入新課。
讀后課題，你想知道什么？四個(gè)太陽(yáng)表示什么？
二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
自由讀課文，劃出生詞，不會(huì)讀問同伴。
檢查生詞。我來(lái)匯報(bào)這課生詞……。
再讀課文點(diǎn)出本課生字。
檢查生字。我來(lái)匯報(bào)這課生字……。
開火車、打亂順序，給生字注音。
三、再讀課文，了解大意。
課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)們?cè)僮x課文吧？
你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就讀哪個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)書寫“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音。
2、再出示“因、為”，指導(dǎo)書寫。
3、先口頭組詞，理解含義。
4、觀察田字格位置。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)：為。
6、學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
１、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。
２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽(yáng)。
二、朗讀感悟，理解課文。
１、自由讀文，看你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)。
２、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)呢？把寫它的那段讀一讀。
要讀出對(duì)太陽(yáng)的愛。
３、檢查：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，說說你的理由。
綠太陽(yáng)：
指導(dǎo)朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。
（其它太陽(yáng)教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教）。
三、拓展思維，口語(yǔ)交流。
１、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽(yáng)”介紹說給同學(xué)聽。
２、全班交流，你畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，為什么這樣畫，想表達(dá)什么心愿？
３、老師將自己畫好的太陽(yáng)送給學(xué)生，并提出希望。
四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解。
指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落。
五、指導(dǎo)書寫生字。
１、出示生字卡片認(rèn)讀。
２、指導(dǎo)書寫。
了解“陽(yáng)”的偏旁和筆順，練習(xí)寫字。
指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。
學(xué)生練習(xí)寫字。
展示評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
綠色的太陽(yáng)夏天（圖）清涼。
金黃的太陽(yáng)秋天（圖）邀請(qǐng)嘗嘗。
紅紅的太陽(yáng)冬天（圖）溫暖。
彩色的太陽(yáng)春天（圖）多彩的季節(jié)。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴”等十三個(gè)生字。
2.把課文讀通讀順。
3.理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字。
難點(diǎn)：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學(xué)資源準(zhǔn)備：準(zhǔn)備四個(gè)不同的太陽(yáng)圖片、各個(gè)形狀的生字卡片、歌曲《種太陽(yáng)》磁帶。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入。
2.師：今天老師想和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
二.初讀課文，整體感知。
1.師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧！打開課本第81頁(yè)，看誰(shuí)動(dòng)作快。（表?yè)P(yáng)坐姿最棒的同學(xué)）。
2.師范讀課文。學(xué)生思考：課文中的小朋友為什么畫四個(gè)太陽(yáng)？
3.生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來(lái)，把自然段標(biāo)出來(lái)。
三.隨文識(shí)字，朗讀課文。
1.師：大部分同學(xué)都讀完了，聰明的你最喜歡哪個(gè)自然段？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽聽。（隨機(jī)學(xué)課文。如：生讀第二自然段）。
3.“熟”（師標(biāo)注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？
“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個(gè)別認(rèn)讀。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜！
“甜”（師標(biāo)注拼音）分析字形，左右結(jié)構(gòu)，“舌”字旁。對(duì)了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開小火車讀）。
香甜的果子誰(shuí)都喜歡，瞧，有兩個(gè)伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標(biāo)注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）。
師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們?cè)搸е裁礃拥母星閬?lái)讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）。
4.師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽(yáng)，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽(yáng)呢？（出示綠綠的太陽(yáng)）請(qǐng)喜歡這一自然段的學(xué)生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個(gè)綠綠的太陽(yáng)，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導(dǎo)看板書，綠葉狀的生字卡片）。
5.學(xué)習(xí)“掛、街”兩個(gè)生字。師標(biāo)注拼音，請(qǐng)小老師帶讀，學(xué)生分男女生讀。
帶著清涼的感覺齊讀課文。
6.師：同學(xué)們看看黑板上這個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節(jié)呀？
帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。
7.師：親愛的同學(xué)們，還有哪個(gè)季節(jié)我們沒有送去太陽(yáng)？
對(duì)了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽(yáng)）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學(xué)生用自已喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
8.師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現(xiàn)在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）。
師：生字寶寶過關(guān)了，現(xiàn)在大家應(yīng)該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧?。R讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！
四.拓展延伸。
師：“今天老師還為大家準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準(zhǔn)確？”齊讀詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。（練習(xí)說話）。
五.課堂小結(jié)。
今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽(yáng)送給四季的美好心愿，同學(xué)們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫。
2.正確、較流利地朗讀課文。
課件和太陽(yáng)圖片。
一、導(dǎo)入。
老師給大家請(qǐng)來(lái)一位新朋友，大家看他是誰(shuí)？（出示貼太陽(yáng)圖片）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目是四個(gè)太陽(yáng)，請(qǐng)大家小手伸出和老師一起來(lái)寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)，可是這里為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?BR> 二、初步理解課文。
1、指名說。
2、我們一起來(lái)讀這句話。
小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個(gè)太陽(yáng)了。小作者畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)送給春夏秋冬，表達(dá)了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關(guān)。
三、初讀識(shí)字。
1.出示自學(xué)要求。
同桌合作學(xué)習(xí)二類字。
（1）點(diǎn)兵點(diǎn)將。（哇！全都認(rèn)識(shí)?。?。
（2）男女生來(lái)個(gè)接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負(fù)。接著我們來(lái)挑戰(zhàn)詞語(yǔ)?？纯凑l(shuí)讀的最棒，）。
（3）出示詞語(yǔ)。（大家一起讀。指名讀）。
（4）出示句子。（接下來(lái)還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰(shuí)來(lái)讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）。
（5）做游戲。
祝賀你們完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們來(lái)聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，寫字學(xué)習(xí)。
四、寫字學(xué)習(xí)（出示一類字）。
1、自由拼讀2、小老師領(lǐng)讀。3、分結(jié)構(gòu)。
4、說一說，你會(huì)記那個(gè)字。
5、猜謎語(yǔ)識(shí)字（出示謎語(yǔ)）。
口里坐個(gè)大。（因）。
一個(gè)姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）。
6、組詞說話（用太陽(yáng)和秋天練習(xí)說話）要想記住這些字寶寶，還要學(xué)會(huì)寫。
7、指導(dǎo)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
陽(yáng)：學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）。
金（書空筆順、示范、桌上練寫）。
為（書空、提問第一筆、示范、練寫）。
8、觀察其它生字，書寫時(shí)哪些地方需要提醒大家寫字時(shí)注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。
9、描紅書寫、板演。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁厦枰粋€(gè)寫一個(gè)，提醒寫字姿勢(shì)（寫字時(shí)要做到三個(gè)一：頭正身直腳放平）。
指三個(gè)學(xué)生上黑板寫，各寫一個(gè)字。評(píng)價(jià)書寫。
這節(jié)課在你們的努力下認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來(lái)，大家一起來(lái)讀課文。都是好樣的！
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字寶寶，課文也會(huì)讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍(lán)月亮》，課下大家可以找來(lái)閱讀。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（一）知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季?！?BR> （二）技能目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。
（三）情感目標(biāo)：
通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
1、識(shí)字、寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
圖片、生字卡片、課件。
1、出示圖片，同學(xué)們跟你們平時(shí)見到的太陽(yáng)有什么不同？
1、隨著音樂自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、老師隨著音樂泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
（1）指名認(rèn)讀。
（2）找小老師帶讀。
（3）自由練讀。
（4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。
（5）指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。
4、記憶字形。
（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？
（2）自愿回答，獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。
1、自讀課文，說說“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（根據(jù)回答貼太陽(yáng)圖）。
2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（自由回答）。
3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。（自由練讀）。
4、喜歡四個(gè)不同太陽(yáng)的同學(xué)合作把課文連起來(lái)讀一讀。
1、師范寫易錯(cuò)的生字：園、因、為、光。
2、學(xué)生練習(xí)生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評(píng)出最佳作品，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
五、作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
附：板書設(shè)計(jì)：
紅太陽(yáng)綠太陽(yáng)黃太陽(yáng)彩色太陽(yáng)。
為：光：
園：因：
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
3,大家齊讀課題.
二,初讀課文。
1,現(xiàn)在我們來(lái)自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀.好,打開書本81頁(yè).開始讀吧.
2,大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽。
3,好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準(zhǔn)開始.
4,他們讀準(zhǔn)了沒有請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們.
三,再讀課文。
(一)春天。
2,噢,會(huì)背嗎我們來(lái)背一次.
4,你想給太陽(yáng)涂上什么顏色。
5,現(xiàn)在,春天的太陽(yáng)變成了什么顏色真好看.你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽(yáng)我們來(lái)齊讀一遍.
6,多彩的春天是怎樣的我們來(lái)欣賞一下.
7,春天真是個(gè)多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風(fēng)輕了,水綠了,多美呀.那我們讀課文的時(shí)候要把春天的美麗讀出來(lái),自己先試一試.
8,誰(shuí)愿意來(lái)讀這么多同學(xué)舉手,我們來(lái)個(gè)男女競(jìng)賽讀吧,好嗎誰(shuí)先來(lái)男同學(xué)的聲音真響亮,女同學(xué)有沒有信心讀得比他們更好女同學(xué)讀得真有感情.
9,這一段我們會(huì)讀了,有三個(gè)字是我們要認(rèn)識(shí)的.誰(shuí)會(huì)讀你是怎記住這個(gè)字(該,因,季)。
10,我們學(xué)習(xí)了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段.
11,因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),所以小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng).老師手里有三個(gè)太陽(yáng),分別是畫給哪個(gè)季節(jié)的誰(shuí)愿意上來(lái)把它們擺好.
12,小朋友都擺對(duì)了,那小畫家為什么畫了不同的太陽(yáng)給每個(gè)季節(jié)請(qǐng)各組討論一下.
(二)夏天。
1,哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽(yáng)請(qǐng)你們把這段讀一讀.
2,這一段有兩個(gè)生字,誰(shuí)會(huì)讀誰(shuí)會(huì)認(rèn)。
3,夏天到了,天氣怎么樣是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下。
4,好,誰(shuí)來(lái)讀一讀這段,讓老師清涼一下。
5,誰(shuí)還愿意讀,再把清涼送給老師。
6,謝謝這些同學(xué),現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了.
(三)秋天。
1,夏天過去,秋姑娘來(lái)了.哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)我們來(lái)聽這些同學(xué)讀秋天這段.
2,你們看,這是什么呀小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識(shí)字樂園里了,你會(huì)讀這些生字嗎自己借助拼音多讀幾遍.
3,小蜜蜂要考考大家了.去掉拼音還會(huì)讀嗎。
6,好,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道。
7,這么多同學(xué)想送給老師水果,大家一起來(lái)讀這段,把香甜送給老師吧.
(四)冬天。
1,剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來(lái).
2,誰(shuí)想來(lái)讀第三段.我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)漢字朋友.
4,小畫家給我們送來(lái)了什么有了紅紅的太陽(yáng),我們就感覺到------。
5,誰(shuí)來(lái)讀這段,把溫暖送給小朋友。
6,小朋友感到有一點(diǎn)暖了,誰(shuí)再來(lái)讀讀.
8,你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我送你們一份禮物.請(qǐng)看,夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅.多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面,一起朗誦課文吧.
四,背誦課文。
大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng),你就選擇哪一段課文把它背下來(lái).
五,總結(jié)。
老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽(yáng),世界在你們的手里也將會(huì)變得更加美麗.
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第18課。文中作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
在我看過前后幾篇課文之后，我選擇了《四個(gè)太陽(yáng)》，在我概念中，《四個(gè)太陽(yáng)》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來(lái)得簡(jiǎn)單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍，開始動(dòng)手寫教案時(shí)，我把課切分了七個(gè)版塊，分別是：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;二、檢查預(yù)習(xí);三、自學(xué)課文，劃出自然段;四、學(xué)習(xí)課文第一自然段;五、學(xué)習(xí)第二自然段;六、指導(dǎo)背誦前兩自然段;七、指導(dǎo)書寫。(我把教案也放在了博客上)
我按教案上下來(lái)之后，由于種.種原因造成時(shí)間來(lái)不及。下課，聽了聽課老師的指點(diǎn)，我一下子發(fā)現(xiàn)我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結(jié)一下，找了以下幾方面的缺陷：
例如：在第一版塊“談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣”。
(一)猜謎
師：今天蔡老師給小朋友帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽好了!
謎語(yǔ)：白天出現(xiàn)，晚上不見。又紅又圓，照亮地面。(太陽(yáng))
一個(gè)球，圓溜溜，雨天不見，晴天見。(太陽(yáng))
師：真棒!(板書“太陽(yáng)”齊讀。解說“太”是“大”字加一點(diǎn)，“陽(yáng)”是左耳加“日”是左右結(jié)構(gòu)的字)
在猜兩個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，學(xué)生沒有像我想象的那樣一下子就猜出來(lái)，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由于第一個(gè)謎語(yǔ)的謎底是太陽(yáng)，我的目的就是引出“太陽(yáng)”，其實(shí)不需要再加第二個(gè)謎語(yǔ)。相反加進(jìn)去之后，浪費(fèi)了一部分時(shí)間，更使整堂課在一開始就感覺不到緊湊，也沒有增加任何效果。
例如：在第二版塊“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，也出現(xiàn)了同樣的多余。
(一)帶拼音讀生字
(二)小老師領(lǐng)讀
師：自己讀一遍了，我要請(qǐng)幾位小老師領(lǐng)讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當(dāng)小老師的小朋友請(qǐng)文明舉手!
1小老師領(lǐng)讀
2看生字齊卡片讀。
(三)去掉拼音讀，交流識(shí)字方法
個(gè)別讀，交流識(shí)字方法
在這一環(huán)節(jié)，我一開始設(shè)計(jì)時(shí)是沒有看卡片讀的，因?yàn)槲覀儼嘧x生字時(shí)，一直有個(gè)習(xí)慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是后鼻音的也讀一遍。舉個(gè)例子：凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點(diǎn)水凍凍凍。其實(shí)這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們?cè)谧R(shí)記了，沒有必要再讓學(xué)生接下來(lái)說怎樣識(shí)記。而我在后面又設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生說怎樣識(shí)記的環(huán)節(jié)，學(xué)生天南地北地說，而且還說不清。后來(lái)聽課老師也提到這環(huán)節(jié)，我自己也發(fā)現(xiàn)了，原因還在于沒有在課前做好周全的設(shè)想，當(dāng)然這跟自己的經(jīng)驗(yàn)也有關(guān)。
例如：第三版塊“自學(xué)課文，劃出自然段”。
師：生字小朋友都認(rèn)識(shí)了沒有?好，在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，請(qǐng)小朋友自己大聲地讀讀課文，然后回答：
1、劃出自然段
2、課文寫了幾個(gè)太陽(yáng)?這幾個(gè)太陽(yáng)是怎樣的?(課件出示讀書要求)
反饋：1、課文有4個(gè)自然段
2、課文寫了4個(gè)太陽(yáng)，分別為夏天綠綠的太陽(yáng)
秋天金黃的太陽(yáng)
冬天紅紅的太陽(yáng)
春天彩色的太陽(yáng)(板書)
師：我們p81下面，可以看到一個(gè)大哥哥在畫畫，這就是他畫的4個(gè)太陽(yáng)，我本來(lái)是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字之后，自己先初讀課文，然后回答兩個(gè)問題。由于我班平時(shí)上課時(shí)，自然段經(jīng)常劃分錯(cuò)誤，所以與往常一樣，跟他們校對(duì)了一下有四個(gè)自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的，或許可以省下這一環(huán)節(jié)，點(diǎn)到即可。在問“課文寫了幾個(gè)太陽(yáng)?”時(shí)，我自己也沒多想，其實(shí)這是一個(gè)一點(diǎn)價(jià)值也沒的問題，課文中的題目不就出示著《四個(gè)太陽(yáng)》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?”時(shí)，我在黑板上寫下來(lái)，主要是既要把字寫好，又要速度快有點(diǎn)難，我把一個(gè)“的”字漏了?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)“疏忽”但卻影響了后來(lái)的課。因?yàn)闆]有“的”，學(xué)生在讀“的”的時(shí)候沒有注意拖調(diào)，我當(dāng)然也沒注意，其實(shí)“拖調(diào)”是現(xiàn)在小學(xué)生讀書的一個(gè)很不好的現(xiàn)象，就是把“的”拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，很難聽。如果我在這一環(huán)節(jié)，花點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生以知道與點(diǎn)撥，相信后面的齊讀課文會(huì)好很多，包括在以后的課堂上，多在這方面注意，相信難聽的“的”字就能改掉，真正訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
例如：在第三版塊看課文插圖。
例如：在第四版塊“請(qǐng)學(xué)生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。
師：小朋友，夏天給你感覺是怎樣的?(課件出示夏天圖片)
生：炎熱、悶熱、熱…..
師：是啊，夏天那么熱，小朋友想象一下，哪些地方會(huì)讓人覺得很熱的?
生做自由回答
師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時(shí)最渴望什么?
生：棒冰、涼爽…..
生：涼爽、清涼...
師：對(duì)啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現(xiàn)在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書“清涼”)
我是這樣想的：讓學(xué)生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽(yáng)，然后從綠綠的太陽(yáng)中體會(huì)到“清涼”，讀出清涼的感覺?？墒钦n上下來(lái)，清涼倒是有點(diǎn)感覺，但是在整個(gè)設(shè)計(jì)情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽課老師提議，圖片太過成人化，可以找些可愛的動(dòng)物的照片，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，這樣創(chuàng)設(shè)個(gè)情景，可能更好。我承認(rèn)，自己確實(shí)疏忽了學(xué)生，沒有站在學(xué)生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來(lái)為大家解暑之類的，我的整個(gè)語(yǔ)文課可能會(huì)多一分人文化。
例如：第五版塊“學(xué)習(xí)第二自然段”時(shí)的“理解邀請(qǐng)情境表演讀”。
學(xué)生字于回答。
師：誰(shuí)能來(lái)扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請(qǐng)”
學(xué)生表演。理解“邀請(qǐng)”的意思。
師：對(duì)!有了好東西一定要與別人一起分享!
在上到這里時(shí)，我一看手表，時(shí)間已經(jīng)剩下不多了，看來(lái)我的課要完不成了。心里開始著急，心想把內(nèi)容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。本來(lái)想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務(wù)了。后來(lái)聽了聽課老師的指點(diǎn)，如果先前不那么“浪費(fèi)”時(shí)間，時(shí)間就夠了。而且把我自己也加入到學(xué)生中，把自己當(dāng)落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請(qǐng)他“邀請(qǐng)”，那樣學(xué)生與教師互動(dòng)，共同參與，這樣的場(chǎng)面肯定很棒!
這是我第二次在反思時(shí)這樣寫到了。上學(xué)期的一次開課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習(xí)慣了，很難改，雖然比以前好點(diǎn)，但是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說，這樣的語(yǔ)速還是太快。其實(shí)這也是個(gè)人性格，我只要一緊張，語(yǔ)速就會(huì)加快。
我大致將自己的課做了這樣的總結(jié)與評(píng)價(jià)，我個(gè)人認(rèn)為自己還是對(duì)教材理解得不夠透徹，很多地方其實(shí)可是理解得更好，在聽課老師的點(diǎn)撥下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就會(huì)有更多好的點(diǎn)子、情景想出來(lái)。還有就是對(duì)學(xué)生了解得太少，就算有些了解，但是沒有站在學(xué)生的角度去想問題。一年級(jí)的孩子充滿著童真，要想要他們更好得接受、吸收我的課，只有自己更加努力。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字。
2.感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。請(qǐng)大家把課本翻到81頁(yè)，看課文插圖，你看到了什么？（指名說），這就是今天我們要學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》。板書課題，齊讀課題。
二、新授（分好學(xué)習(xí)合作小組）。
（一）初讀課文。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字（帶拼音）。
a、自讀b、齊讀c、指名讀。
3、去掉拼音。
a、自讀b、指名讀c、出示卡片開火車讀。
（二）朗讀感悟。
1、生字讀熟了，相信再讀課文一定能夠讀書的。讀完一個(gè)自然段，就在自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
2、提問：
課文中的太陽(yáng)，你更喜歡哪一個(gè)呢？
例：我更喜歡彩色的太陽(yáng)。
（1）喜歡彩色的太陽(yáng)的學(xué)生自愿讀。
（2）對(duì)讀的好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
3、學(xué)生再次有感情的聯(lián)系朗讀。
例：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。
（1）指名朗讀。
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。
例：我喜歡紅紅的太陽(yáng)。
（1）喜歡紅太陽(yáng)的起立讀。
（2）各自朗讀。
例：我喜歡金黃的太陽(yáng)。
（1）指名讀。
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、這節(jié)課我們一起走進(jìn)了大自然，感受了大家美好的愿望，我們?cè)賮?lái)完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來(lái)。
三、指導(dǎo)寫字。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：園、因。
2、先描后寫。
四、作業(yè)布置。
課后把自己心目中的太陽(yáng)畫出來(lái)或者寫出來(lái)，共同進(jìn)行交流。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
很久很久以前，天上有九個(gè)太陽(yáng)，你們說九個(gè)太陽(yáng)好嗎？（不好）對(duì)呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，一個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽(yáng)射了下來(lái)，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽(yáng)。你們說一個(gè)太陽(yáng)好，還是九個(gè)太陽(yáng)好？（一個(gè)好）
可是有一個(gè)小朋友，總是覺得一個(gè)太陽(yáng)不好，他就畫了四個(gè)太陽(yáng)。那么，他畫了哪四個(gè)太陽(yáng)，怎么樣的太陽(yáng)，小朋友們想知道嗎？請(qǐng)打開書本18課，認(rèn)真朗讀課文。
二．初讀，了解大意
1．學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
2．反饋討論
這位小朋友畫了哪四個(gè)太陽(yáng)？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）
你會(huì)畫這四個(gè)太陽(yáng)嗎？四個(gè)學(xué)生上來(lái)畫。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）
這位小朋友為什么只畫四個(gè)，不畫五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢？（四季）
3．課件演示
這位小朋友們真聰明，給每個(gè)季節(jié)都畫一個(gè)太陽(yáng)。讓我們看看他畫的太陽(yáng)。課件。
三．選讀課文
1．小朋友，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？請(qǐng)讀一讀你喜歡的太陽(yáng)，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習(xí)朗讀。
2．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽聽？（課件同步出示）
指名讀，每節(jié)2個(gè)學(xué)生左右，教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。
3．集體選讀（課件同步）
喜歡綠太陽(yáng)的請(qǐng)站起來(lái)齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第四段。
四．學(xué)習(xí)第一段（10分鐘）
小朋友們讀得真好。太陽(yáng)公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一段吧。
1．齊讀：有幾句話？
2．讀第2句。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？
誰(shuí)能讀得讓大家感覺到清涼？
3．小朋友們想一想，你們什么時(shí)候會(huì)感覺到清涼？
4．有了綠太陽(yáng)，我們會(huì)在哪些地方，哪些時(shí)候感覺到清涼？
5．再來(lái)有感情地朗讀第一段。
五．鞏固生字與書寫指導(dǎo)
作者郵箱：
[email?protected]
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
能力目標(biāo)：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：３、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、認(rèn)字。
三、教時(shí)：二課時(shí)。
一、讀題導(dǎo)入新課。
讀后課題，你想知道什么？四個(gè)太陽(yáng)表示什么？
二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
自由讀課文，劃出生詞，不會(huì)讀問同伴。
檢查生詞。我來(lái)匯報(bào)這課生詞……。
再讀課文點(diǎn)出本課生字。
檢查生字。我來(lái)匯報(bào)這課生字……。
開火車、打亂順序，給生字注音。
三、再讀課文，了解大意。
課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)們?cè)僮x課文吧？
你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就讀哪個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)書寫“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音。
2、再出示“因、為”，指導(dǎo)書寫。
3、先口頭組詞，理解含義。
4、觀察田字格位置。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)：為。
6、學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
１、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。
２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽(yáng)。
二、朗讀感悟，理解課文。
１、自由讀文，看你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)。
２、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)呢？把寫它的那段讀一讀。
要讀出對(duì)太陽(yáng)的愛。
３、檢查：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，說說你的理由。
綠太陽(yáng)：
指導(dǎo)朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。
（其它太陽(yáng)教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教）。
三、拓展思維，口語(yǔ)交流。
１、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽(yáng)”介紹說給同學(xué)聽。
２、全班交流，你畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，為什么這樣畫，想表達(dá)什么心愿？
３、老師將自己畫好的太陽(yáng)送給學(xué)生，并提出希望。
四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解。
指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落。
五、指導(dǎo)書寫生字。
１、出示生字卡片認(rèn)讀。
２、指導(dǎo)書寫。
了解“陽(yáng)”的偏旁和筆順，練習(xí)寫字。
指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。
學(xué)生練習(xí)寫字。
展示評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
綠色的太陽(yáng)夏天（圖）清涼。
金黃的太陽(yáng)秋天（圖）邀請(qǐng)嘗嘗。
紅紅的太陽(yáng)冬天（圖）溫暖。
彩色的太陽(yáng)春天（圖）多彩的季節(jié)。
教學(xué)反思：
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說說太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說哪個(gè)太陽(yáng)。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非?；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“園、因”
2、學(xué)習(xí)課文，感悟作者通過畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個(gè)太陽(yáng)（課件出示課題）
2、先來(lái)考考大家。認(rèn)讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)：
二、 指導(dǎo)書寫“園、因”
師：這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫。今天老師還帶來(lái)了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。
4、巡視指導(dǎo) （提醒：寫完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語(yǔ)，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園，因?yàn)?，小哥哥畫的金黃的太陽(yáng)，帶過果園很大的變化。
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習(xí)說話， （最好用上老師提供的詞語(yǔ)等）
果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請(qǐng)）讀一讀
3、你會(huì)不會(huì)邀請(qǐng)你的小伙伴呢？（學(xué)生表演邀請(qǐng)別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請(qǐng)他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！?-指導(dǎo)朗讀 加動(dòng)作表演讀。
7、 在這個(gè)絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個(gè)金黃的（板書）太陽(yáng)送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽(yáng)帶給我們水果的香甜，還會(huì)帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽(yáng)帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）
9、 那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)
1、豐收的秋天過去后，我們迎來(lái)了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語(yǔ)：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語(yǔ)：溫暖）
3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽(yáng)真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來(lái)吧！
4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）
“ 我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?BR> 四、學(xué)習(xí)第1節(jié)
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個(gè)（）的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）
3、有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，還會(huì)掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！?BR> 四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．通過讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
難點(diǎn)：
感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：
太陽(yáng)形狀的字卡、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、書寫“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫寫陽(yáng)字。
3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）。
3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。
4．課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽(yáng)。
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬(wàn)里，天上沒有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來(lái)覓食了。
3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧?。┧裕闹行∨笥旬嬃藗€(gè)什么樣的太陽(yáng)？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰(shuí)也覺得清涼？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼。”（板書：夏天清涼）。
4、真是到處一片清涼??！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？（換詞：處處、四處）。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀。
（2）指導(dǎo)讀。
（3）反饋?zhàn)x。
b、金黃色的太陽(yáng)。
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）。
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。（板書：秋天邀請(qǐng)嘗嘗）。
（3）假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？
（4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。
3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽(yáng)。
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）。
2、課件演示：紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）。
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫什么顏色呢？
學(xué)生回答，說明理由。（板書：春天多彩）。
2、回顧：是??！我們以前學(xué)過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。（五顏六色、五彩繽紛）。
4、春天真美啊！你能用以前學(xué)過的詞來(lái)贊美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……）。
5、讓我們配上音樂，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展。
1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來(lái)吧！
2、出示句式：我畫了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。（投影）。
六、作業(yè)。
你想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫“陽(yáng)”和“光”字。
2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。
3、讀文本體會(huì)作者想象之美，用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng)，表達(dá)心中美好的愿望。
課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽(yáng)，想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽(yáng)，說話我畫了（）的太陽(yáng)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
大家畫得真不錯(cuò)，接下來(lái)咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個(gè)太陽(yáng)”吧?。ǔ鲱}指題，學(xué)生讀題。）。
小朋友愛畫太陽(yáng)，太陽(yáng)也愛小朋友，看四個(gè)太陽(yáng)帶著課文中的生字寶寶來(lái)了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開火車讀。
師：看（示小畫家畫綠太陽(yáng)的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀，多么美好的愿望?。∥疫€畫了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書。
（二）教學(xué)2—4節(jié)。
（1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。
a———學(xué)第三節(jié)。
a、你喜歡什么太陽(yáng)？
b、請(qǐng)你來(lái)讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。
d、為什么畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（不要求學(xué)生回答）。
h、（指詞語(yǔ)）你覺得哪里很溫暖呀？
k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）。
l、原來(lái)課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望??！
b———學(xué)第二節(jié)。
a、那么畫（指圖）金黃的太陽(yáng)，又是表達(dá)了什么愿望呢？
b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。
d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）。
e、你說出了他們的心里話，來(lái)美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來(lái)享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。
c———學(xué)第四節(jié)。
a、春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（出示句子）。
b、誰(shuí)也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。
c、你們說春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫，享受春天的美。
e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩(shī)文。
f、同桌合作讀。
g、男女對(duì)讀。
（2）、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓(xùn)練：我畫了（）太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋ǎ?BR> （3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽(yáng)。齊讀全文。
（三）復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫“陽(yáng)”和“光”字。
——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂。
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開課任務(wù)后我有幸參加了“省口語(yǔ)交際的交流活動(dòng)”聆聽了黃燕華老師的評(píng)課。黃老師在評(píng)課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”，的確聽了許多生動(dòng)的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。
一、讓學(xué)生自主識(shí)字、寫字。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡(jiǎn)單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語(yǔ)言“這是兩列開往陽(yáng)光車站的火車，一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨，那列火車愿意開動(dòng)起來(lái)?！眮?lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來(lái)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運(yùn)用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說反義詞。）。
在指導(dǎo)學(xué)生書寫“陽(yáng)”和“光”字時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫兩個(gè)生字，通過學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來(lái)安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生說說這個(gè)字寫得時(shí)候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說的當(dāng)場(chǎng)范寫，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。
在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結(jié)合。
朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)如“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！笔且粋€(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。我通過“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎荨！边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請(qǐng)大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅５轿弧?BR> 3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)。
低年級(jí)學(xué)生天真有趣，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來(lái)的樂趣。
這堂課上下來(lái)，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如課前談話時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒有讓一位學(xué)生說完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說不該說的話的感覺?！痹陂喿x教學(xué)中，對(duì)個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱?，我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫“園、因”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過課文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，通過畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)好字、寫好字、讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
在閱讀中體會(huì)感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
一、兒歌導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽?。浚ㄉ合耄?，聽兒歌時(shí)要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽(yáng)》，生答師總結(jié)：歌曲中小男孩要種太陽(yáng)送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子??！那么我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位小男孩，他是通過畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。板書“18、四個(gè)太陽(yáng)”
二、質(zhì)疑課題。
三、初讀課文，整體感知。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)小朋友打開書81頁(yè)，自由朗讀一遍課文。
3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會(huì)認(rèn)嗎？小組先讀讀，一會(huì)兒開火車認(rèn)讀。
三、朗讀感悟。
1、生字大家認(rèn)識(shí)了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
請(qǐng)小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽(yáng)？為什么？（板書）。
2、請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對(duì)秋天說點(diǎn)什么？你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？為什么？（板書）。
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來(lái)讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯(cuò)，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個(gè)小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請(qǐng)喜歡冬天景色的小朋友站起來(lái)讀。
四、拓展練習(xí)。
1、同學(xué)們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽(yáng)？
2、讓我們把他獻(xiàn)給所有聽課的老師好嗎？請(qǐng)一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽(yáng)。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？下課。
夏天清涼。
秋天豐收。
春天美麗。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。
根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)讀的形式：個(gè)人讀、師生對(duì)讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學(xué)生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”陽(yáng)、隊(duì)”這三個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內(nèi)容。
3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、認(rèn)讀本課生字詞，正確書寫“陽(yáng)、隊(duì)”
2、正確、流利地朗讀課文。
1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。
2、了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)?！保▽W(xué)生回答）（板書“太陽(yáng)”）（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
師：讀的真好聽，還有誰(shuí)愿意試試？
2、（教師板書“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)。
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
讓我們帶著這個(gè)問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）。
（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）。
（2）隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。
3、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。
1.借助拼音，自由讀生字。
（出示帶拼音的生詞）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀。（學(xué)生自己讀）。
2、指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）。
3、小老師領(lǐng)讀。
你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教給他。
4、去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）。
5、我們一起比賽讀。讀文中詞語(yǔ)。
6、自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）。
7、你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學(xué)）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過多種方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，愿望和習(xí)慣。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進(jìn)性原則，讓學(xué)生不只停留在識(shí)字的基礎(chǔ)上，由字到詞，由詞到句，有一個(gè)量到質(zhì)的飛躍。）。
8、過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）。
（（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）。
三、研讀課文。
1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀那個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時(shí)候教師引讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級(jí)兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文的.愿望。）。
2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）。
是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不僅更好的服務(wù)本課教學(xué)，而且是對(duì)以往知識(shí)的再利用，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。）。
4、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：利用引讀法來(lái)指導(dǎo)朗讀，不僅有助于學(xué)生感受基本句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和正確讀法，同時(shí)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解句子也有所幫助。）。
5、因?yàn)??學(xué)生接讀。
因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫成彩色的（指板書），誰(shuí)能用上因?yàn)??所以??說說春天的太陽(yáng)為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）。
6、同桌合作讀（指名匯報(bào)2—3人）。
7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。
（設(shè)計(jì)意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）。
四、學(xué)寫“陽(yáng)”
（1）“陽(yáng)”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空。
（2）誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字?觀察、自由交流。
（3）范寫“陽(yáng)”字。
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)?！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）。
（4）、學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。
（7）、同桌評(píng)一評(píng)寫的字。
（8）、拓展學(xué)習(xí)“隊(duì)”字。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識(shí)字和記字的方法。通過教師范寫，學(xué)生正確掌握“陽(yáng)”字在田字格中的占位，同時(shí)發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實(shí)有效的落實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)。）。
小結(jié)。
五、總結(jié)：
其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
春多彩。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1,上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié),讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧!(依次說出"春,夏,秋,冬")。
2,這個(gè)四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲,怎么樣,想?yún)⒓訂?點(diǎn)擊課件,復(fù)習(xí)字詞)。
1,小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎(找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片)。
2,小畫家一共畫了幾個(gè)太陽(yáng)(四個(gè)太陽(yáng))——師板書。
3,你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢(生說自己喜歡的太陽(yáng))。
4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽(yáng),那你能說出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎(能)真有信心,下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說明你的理由,可以先和同桌說說.下面就開始行動(dòng)起來(lái)吧!
(學(xué)生讀書,自學(xué),討論)。
(一)感悟綠色的太陽(yáng)。
1,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)為什么(隨機(jī))。
(我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng),因?yàn)橄奶旌軣?有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼.)。
2,你能給大家讀讀嗎生讀——。
3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞.
清爽,涼快,涼爽。
4,夏天到了,火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,你有什么感覺!
5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來(lái)涼快涼快.(邊做動(dòng)作邊說)。
吹風(fēng)扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽(yáng)鏡。
6,你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習(xí)讀讀.
生:(評(píng))他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺.
師:我想涼快涼快行嗎(師讀)。
生:(評(píng))聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意.
師:誰(shuí)能比老師讀的好呢。
(生比讀,生背)。
(二)感悟紅色的太陽(yáng)。
1,其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽(yáng),因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?)。
2,寒冷的冬天到了,你站在操場(chǎng)上做廣播體操,這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái),你感覺怎樣。
凍死了,身上冷,我覺的整個(gè)人不能動(dòng)了。
暖和了,身上熱起來(lái)了,很舒服。
4,你想把溫暖的感覺送給大家嗎。
(生讀生背)。
(三)感悟金色的太陽(yáng)。
1,你喜歡什么樣的太陽(yáng)為什么(我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng),因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果.)。
2,秋天是什么樣的呢(放課件)。
3,你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴,去果園品嘗水果呢。
快樂,高興.
4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀.
(生讀,邀請(qǐng)同桌讀,邀請(qǐng)老師讀.)。
(四)感悟彩色的太陽(yáng)。
1,彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡彩色的太陽(yáng),因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié).)。
(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長(zhǎng)鶯飛,春回大地,百鳥爭(zhēng)鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)。
3,春天真美啊你快樂嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀.
(生讀生背誦)。
1,學(xué)生練習(xí)讀。
2,會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背。
我覺得小畫家是個(gè)好孩子.
我覺得小畫家是個(gè)懂事的孩子.
我覺得小畫家是個(gè)心地善良的孩子.他有一個(gè)美好的心愿.
2,是啊!不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿,我們大家都一個(gè)美好的心愿,你想畫個(gè)太陽(yáng)嗎你想要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)愿通過這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿!
我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師,愿您工作開心,生活更好.
我畫了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮.
我畫了個(gè)黑黑的`太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑.
我畫了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn).
我畫了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠(yuǎn)在一起.
3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家后把你心中的太陽(yáng)畫出來(lái),寫上你的心愿,送給你想送的人.
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
很久很久以前，天上有九個(gè)太陽(yáng)，你們說九個(gè)太陽(yáng)好嗎？（不好）對(duì)呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，一個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽(yáng)射了下來(lái)，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽(yáng)。你們說一個(gè)太陽(yáng)好，還是九個(gè)太陽(yáng)好？（一個(gè)好）
可是有一個(gè)小朋友，總是覺得一個(gè)太陽(yáng)不好，他就畫了四個(gè)太陽(yáng)。那么，他畫了哪四個(gè)太陽(yáng)，怎么樣的太陽(yáng)，小朋友們想知道嗎？請(qǐng)打開書本18課，認(rèn)真朗讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
2、反饋討論
這位小朋友畫了哪四個(gè)太陽(yáng)？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）
你會(huì)畫這四個(gè)太陽(yáng)嗎？四個(gè)學(xué)生上來(lái)畫。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）
這位小朋友為什么只畫四個(gè)，不畫五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢？（四季）
3、課件演示
這位小朋友們真聰明，給每個(gè)季節(jié)都畫一個(gè)太陽(yáng)。讓我們看看他畫的太陽(yáng)。課件。
1、小朋友，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？請(qǐng)讀一讀你喜歡的太陽(yáng)，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習(xí)朗讀。
2、誰(shuí)來(lái)把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽聽？（課件同步出示）
指名讀，每節(jié)2個(gè)學(xué)生左右，教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。
3、集體選讀（課件同步）
喜歡綠太陽(yáng)的請(qǐng)站起來(lái)齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第四段。
小朋友們讀得真好。太陽(yáng)公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一段吧。
1、齊讀：有幾句話？
2、讀第2句。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？
誰(shuí)能讀得讓大家感覺到清涼？
3、小朋友們想一想，你們什么時(shí)候會(huì)感覺到清涼？
4、有了綠太陽(yáng)，我們會(huì)在哪些地方，哪些時(shí)候感覺到清涼？
5、再來(lái)有感情地朗讀第一段。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
設(shè)計(jì)理念：
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北驹O(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園”、“因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字，朗讀感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，老師給大家?guī)?lái)一位小客人，放課件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個(gè)好朋友，我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)：（謎底：太陽(yáng)）
2、你見過什么樣的太陽(yáng)？
3、老師這兒也有一些太陽(yáng)的圖，看圖、動(dòng)畫（媒體演示）：夕陽(yáng)圖、旭日東升圖、夏天烈日?qǐng)D、冬天太陽(yáng)高照?qǐng)D等。
二、學(xué)習(xí)課文
1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫、師范讀。
2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，評(píng)論老師讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)論。
3、你想怎樣來(lái)讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音。
4、出示生字課件：
(1) 學(xué)生自由讀一讀。 （2）指名上臺(tái)當(dāng)小老師讀生字。
（3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評(píng)論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個(gè)什么樣太陽(yáng)？板書：（貼圖）
綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演配上動(dòng)作、朗讀）師下位巡視，指導(dǎo)，給一些針對(duì)性的建議。
2、匯報(bào)交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（2）即興表演組上臺(tái)匯報(bào)。上臺(tái)表演，配上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)論，師點(diǎn)撥。
（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。
四、指導(dǎo)背誦
1、媒體演示圖，同時(shí)出示課文填空。學(xué)生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時(shí)站起來(lái)，可配上動(dòng)作。
五、指導(dǎo)寫字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽(yáng)、光
你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？該注意什么？學(xué)生說到的字就通過電腦演示筆畫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“園”、“因”兩個(gè)全包結(jié)構(gòu)的字。
2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學(xué)生說筆畫，書空。
4、練習(xí)寫字。注意正確的書寫姿勢(shì)。
六、作業(yè)
媒體出示：想象畫：太陽(yáng)與未來(lái)世界
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
1．認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？我出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜，比比看，誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋。這個(gè)謎語(yǔ)是：“一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。”
生1：太陽(yáng)。
生2：太陽(yáng)公公。
師：你說得太好了！
1.自讀課文，隨文識(shí)字。
師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它圈起來(lái)，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）。
（學(xué)生自由朗讀課文。）。
師：剛才大家讀書可認(rèn)真啦！聲音很響亮，看來(lái)課文中的生字寶寶也被你們記住了，來(lái)看黑板，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們，大聲的讀出來(lái)，開始！
2.強(qiáng)化識(shí)字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識(shí)記生字。
（學(xué)生自由讀要認(rèn)識(shí)的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）。
師：生字娃娃又離開課本來(lái)到黑板上排好隊(duì)了，我們?cè)倥c他們打聲招呼吧。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。
（兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。）。
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個(gè)字，這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來(lái)記。
生3：我是這樣來(lái)記“溫”字：一個(gè)小孩發(fā)高燒了，把體溫計(jì)放在腋下量體溫。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間，冷水就會(huì)變成溫水。“甜”字也可以用這樣的方法來(lái)記，請(qǐng)你試一試。
生4：舌頭舔到糖就很甜。
生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。
生2：我在糖盒上看見過。
生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個(gè)“掛”字，咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來(lái)記住它。
生：掃、拍、打、抓??
師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來(lái)記住它？
生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作）。
生：腦、胸、肚、腿、腳??
師：“熟”、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”與“熱”的字形很相近。
生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來(lái)記住這兩個(gè)字。生：我記住了“街”字啦！因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?BR> 生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。
生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。
生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師：我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來(lái)的順序排隊(duì)了，要和大家玩開火車的游戲呢！
（學(xué)生做開火車游戲。）。
師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作，我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音。
（學(xué)生看著卡片做動(dòng)作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請(qǐng)全班同學(xué)跟讀兩遍。）。
師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實(shí)膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?BR> 師：你真聰明！再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。
生：季，“四季”的“季”。
師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請(qǐng)你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字。（學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）。
師：生字會(huì)讀了，詞語(yǔ)也會(huì)了，來(lái)，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1,知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步鞏固課文中的生字,指導(dǎo)書寫有代表性的生字.
2,能力目標(biāo):正確,流利,有感情朗讀課文,積累語(yǔ)言.
3,情感目標(biāo):感悟作者借助畫太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿,通過文章的閱讀,體會(huì)作者善良的心地及詩(shī)化的愿望.
教學(xué)準(zhǔn)備課件,貼畫,音樂歌曲。
教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法,朗讀感悟法。
教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境,談話引題。
播放歌曲《種太陽(yáng)》.同學(xué)們,太陽(yáng)只有一個(gè),可是我想讓冬天變得溫暖,夏天變得清涼,想讓春天更加絢麗多彩,秋天更加迷人,一個(gè)太陽(yáng)怎么行呢,同學(xué)們能有什么辦法(引出課題:《四個(gè)太陽(yáng)》.)。
自讀課文,讀文反饋。
請(qǐng)同學(xué)們自已讀一讀課文,隨讀正音.
讀文反饋:課文中的小朋友畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。
梳理課文:綠太陽(yáng)送給夏天,金黃的太陽(yáng)送給秋天,紅紅的太陽(yáng)送給冬天,彩色的太陽(yáng)送給春天.
朗讀體悟,積累詞語(yǔ).
引語(yǔ):夏天就要到了,夏天一到,太陽(yáng)發(fā)出毒辣的光,。
出示燈片一:。
※你有過清涼的感覺嗎。
※你能讀出這種感覺嗎(比賽讀)。
※閉目想象:火熱的太陽(yáng)不見了,天空中出現(xiàn)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng).,綠綠的太陽(yáng)發(fā)出綠綠的光,照在高山上,高山變綠了;照在田野上,田野變綠了;照在街道上,街道變綠了;照在校園里,校園變綠了.
到處一片(清涼).好一個(gè)清涼的夏天.(板貼)。
入情朗讀:如果你是綠綠的太陽(yáng),你會(huì)怎樣讀這句話呢讓我們一起把清涼帶給大家.(手勢(shì))。
重點(diǎn)指導(dǎo):到處,一片,清涼等詞語(yǔ).
引語(yǔ):炎熱的夏天過去了,迷人的秋天來(lái)到了,同學(xué)們,。
你們喜歡秋天嗎到了秋天,田野,果園,樹林是怎樣的景象(播放課件——秋景圖)秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié),到處一片金黃,所以課文中的小朋友畫了一個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天.
燈片二:。
學(xué)生試,.體會(huì)讀這句話時(shí)的心情.
重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀(拍手換氣讀)。
你們看到了什么(體會(huì)朗讀,閉目想象)——落葉飛,果子熟,一片金黃……。
的蘋果的柿子。
的香蕉的葡萄。
表演朗讀:師飾落葉,生飾伙伴,理解"邀請(qǐng)".
水果香甜可口,再讀"金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜."一句話.
秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié).(板貼)。
引語(yǔ):同學(xué)們見過雪嗎北風(fēng)吹,雪花紛紛飄落,到處是。
燈片三:。
學(xué)生自讀,體會(huì).
讀這句話時(shí),你看到了什么。
誰(shuí)能讀得更溫暖些(板貼:冬天是個(gè)溫暖的季節(jié))。
引語(yǔ):在四個(gè)季節(jié)中,最美麗的要數(shù)春天了.春回大地,。
萬(wàn)物復(fù)蘇,柳綠花紅……,你們覺得春天應(yīng)該是什么顏色的(彩色)。
燈片四。
春天是個(gè)美麗的季節(jié)(板貼).同學(xué)們,你們喜歡在春天里做些什么呢出示兒歌:。
練習(xí)實(shí)踐。
(音樂)。
我想畫個(gè)。
把它送給。
我想。
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空.高山,田野,街道,校園,到處一片清涼.
我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天.果園里,果子熟了.金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜.
我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),照亮冬天.陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉.
僵的手和臉.
春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢噢,畫個(gè)彩色的.因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié).
燕子阿姨回來(lái)了,小鳥喳喳把喜報(bào).
柳樹哥哥換新衣,桃花姐姐開口笑,。
春天春天來(lái)到了.
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì)生字，讀通順帶有生字的句子。
2有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者畫四個(gè)太陽(yáng)的美好心愿。
了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。
體會(huì)想象之美。
1播放課件，欣賞音樂。讓學(xué)生聽后說說這首歌唱的和什么有關(guān)？（太陽(yáng)）（板書：18四個(gè)太陽(yáng)）。
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀太陽(yáng)這個(gè)詞？
陽(yáng)的輕聲讀的真好聽，還有誰(shuí)愿意試試？
（2）陽(yáng)是什么結(jié)構(gòu)？是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的呢？
（陽(yáng)是左右結(jié)構(gòu)。由左雙耳旁和日組成的。）。
（陽(yáng)字型左窄右寬，參照隊(duì)寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長(zhǎng)。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）。
（3）一起來(lái)寫一寫。書空。
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）。
2今天，我們學(xué)的這篇課文也和太陽(yáng)有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)。
過渡：四個(gè)太陽(yáng)？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個(gè)問題，并標(biāo)出自然段。
1老師范讀。
2學(xué)生自由讀課文。
剛才老師讀的時(shí)候，每位同學(xué)都聽得非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時(shí)候注意：要正確，流利，讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字。
（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）。
（2）隨機(jī)板書：春天。
夏天。
秋天。
冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。
過渡：這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？
（以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就學(xué)習(xí)哪段。）。
*綠綠的太陽(yáng)。
1指名讀。（綠綠的太陽(yáng)，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。
2這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)什么？（板書：清涼）。
3是啊，夏天，太陽(yáng)象一個(gè)大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望。）。
4假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好?。∧敲创蟮貙⑹且黄鍥?，多舒服??！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來(lái)？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
（自由讀指名讀）。
5聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰(shuí)愿意和我一起讀啊?。R讀這一自然段）。
（注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段）。
*金黃的太陽(yáng)。
1夏天過去，秋姑娘來(lái)了。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)？我們來(lái)聽聽這些同學(xué)讀秋天這一段。
2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識(shí)字樂園了，你會(huì)讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）。
3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎？
4我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，喜歡嗎？這個(gè)游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說出你是怎樣記住它的，星星就送給你?？茨膫€(gè)同學(xué)摘的星星最多。
5小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識(shí)了生字，它非常高興，又飛到果園里去了?？矗@么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書：香甜）。
7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來(lái)讀這段，把香甜送給老師吧！
*紅紅的太陽(yáng)。
1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來(lái)了。這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）。
3小畫家給我們送來(lái)了什么？有了紅紅的太陽(yáng)，我們就感覺到（板書：溫暖）。
4誰(shuí)來(lái)讀這段，把溫暖送給小朋友？
5小朋友感到有一點(diǎn)溫暖了，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
6現(xiàn)在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。
（注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天會(huì)怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一自然段。）。
*多彩的太陽(yáng)。
1這個(gè)多彩的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）。
2春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談：春天小草長(zhǎng)出來(lái)了，花兒開放了，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來(lái)了，小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏。）。
（板書：多彩）。
3是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？
（1）她照到草地上，小草。
（指名說說）。
（2）她還會(huì)照到哪里？
她照到，。（匯報(bào)交流）。
（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴）。
5春天真美?。∽屛覀?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天吧?。R讀第四自然段）。
（板書：美好心愿）。
2春天多彩的太陽(yáng)使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時(shí)候要有感情！
3我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能夠通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的聯(lián)想。
春天。
彩色的太陽(yáng)。
多彩。
夏天。
綠綠的太陽(yáng)。
清涼。
秋天。
金黃的太陽(yáng)。
香甜。
冬天。
紅紅的太陽(yáng)。
溫暖。
美好心愿。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
能力目標(biāo)：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：３、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、認(rèn)字。
三、教時(shí)：二課時(shí)。
一、讀題導(dǎo)入新課。
讀后課題，你想知道什么？四個(gè)太陽(yáng)表示什么？
二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
自由讀課文，劃出生詞，不會(huì)讀問同伴。
檢查生詞。我來(lái)匯報(bào)這課生詞……。
再讀課文點(diǎn)出本課生字。
檢查生字。我來(lái)匯報(bào)這課生字……。
開火車、打亂順序，給生字注音。
三、再讀課文，了解大意。
課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)們?cè)僮x課文吧？
你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就讀哪個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)書寫“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音。
2、再出示“因、為”，指導(dǎo)書寫。
3、先口頭組詞，理解含義。
4、觀察田字格位置。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)：為。
6、學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
１、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。
２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽(yáng)。
二、朗讀感悟，理解課文。
１、自由讀文，看你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)。
２、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)呢？把寫它的那段讀一讀。
要讀出對(duì)太陽(yáng)的愛。
３、檢查：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，說說你的理由。
綠太陽(yáng)：
指導(dǎo)朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。
（其它太陽(yáng)教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教）。
三、拓展思維，口語(yǔ)交流。
１、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽(yáng)”介紹說給同學(xué)聽。
２、全班交流，你畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，為什么這樣畫，想表達(dá)什么心愿？
３、老師將自己畫好的太陽(yáng)送給學(xué)生，并提出希望。
四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解。
指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落。
五、指導(dǎo)書寫生字。
１、出示生字卡片認(rèn)讀。
２、指導(dǎo)書寫。
了解“陽(yáng)”的偏旁和筆順，練習(xí)寫字。
指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。
學(xué)生練習(xí)寫字。
展示評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
綠色的太陽(yáng)夏天（圖）清涼。
金黃的太陽(yáng)秋天（圖）邀請(qǐng)嘗嘗。
紅紅的太陽(yáng)冬天（圖）溫暖。
彩色的太陽(yáng)春天（圖）多彩的季節(jié)。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴”等十三個(gè)生字。
2.把課文讀通讀順。
3.理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字。
難點(diǎn)：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學(xué)資源準(zhǔn)備：準(zhǔn)備四個(gè)不同的太陽(yáng)圖片、各個(gè)形狀的生字卡片、歌曲《種太陽(yáng)》磁帶。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入。
2.師：今天老師想和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
二.初讀課文，整體感知。
1.師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧！打開課本第81頁(yè)，看誰(shuí)動(dòng)作快。（表?yè)P(yáng)坐姿最棒的同學(xué)）。
2.師范讀課文。學(xué)生思考：課文中的小朋友為什么畫四個(gè)太陽(yáng)？
3.生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來(lái)，把自然段標(biāo)出來(lái)。
三.隨文識(shí)字，朗讀課文。
1.師：大部分同學(xué)都讀完了，聰明的你最喜歡哪個(gè)自然段？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽聽。（隨機(jī)學(xué)課文。如：生讀第二自然段）。
3.“熟”（師標(biāo)注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？
“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個(gè)別認(rèn)讀。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜！
“甜”（師標(biāo)注拼音）分析字形，左右結(jié)構(gòu)，“舌”字旁。對(duì)了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開小火車讀）。
香甜的果子誰(shuí)都喜歡，瞧，有兩個(gè)伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標(biāo)注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）。
師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們?cè)搸е裁礃拥母星閬?lái)讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）。
4.師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽(yáng)，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽(yáng)呢？（出示綠綠的太陽(yáng)）請(qǐng)喜歡這一自然段的學(xué)生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個(gè)綠綠的太陽(yáng)，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導(dǎo)看板書，綠葉狀的生字卡片）。
5.學(xué)習(xí)“掛、街”兩個(gè)生字。師標(biāo)注拼音，請(qǐng)小老師帶讀，學(xué)生分男女生讀。
帶著清涼的感覺齊讀課文。
6.師：同學(xué)們看看黑板上這個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節(jié)呀？
帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。
7.師：親愛的同學(xué)們，還有哪個(gè)季節(jié)我們沒有送去太陽(yáng)？
對(duì)了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽(yáng)）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學(xué)生用自已喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
8.師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現(xiàn)在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）。
師：生字寶寶過關(guān)了，現(xiàn)在大家應(yīng)該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧?。R讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！
四.拓展延伸。
師：“今天老師還為大家準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準(zhǔn)確？”齊讀詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。（練習(xí)說話）。
五.課堂小結(jié)。
今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽(yáng)送給四季的美好心愿，同學(xué)們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫。
2.正確、較流利地朗讀課文。
課件和太陽(yáng)圖片。
一、導(dǎo)入。
老師給大家請(qǐng)來(lái)一位新朋友，大家看他是誰(shuí)？（出示貼太陽(yáng)圖片）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目是四個(gè)太陽(yáng)，請(qǐng)大家小手伸出和老師一起來(lái)寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)，可是這里為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?BR> 二、初步理解課文。
1、指名說。
2、我們一起來(lái)讀這句話。
小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個(gè)太陽(yáng)了。小作者畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)送給春夏秋冬，表達(dá)了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關(guān)。
三、初讀識(shí)字。
1.出示自學(xué)要求。
同桌合作學(xué)習(xí)二類字。
（1）點(diǎn)兵點(diǎn)將。（哇！全都認(rèn)識(shí)?。?。
（2）男女生來(lái)個(gè)接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負(fù)。接著我們來(lái)挑戰(zhàn)詞語(yǔ)?？纯凑l(shuí)讀的最棒，）。
（3）出示詞語(yǔ)。（大家一起讀。指名讀）。
（4）出示句子。（接下來(lái)還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰(shuí)來(lái)讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）。
（5）做游戲。
祝賀你們完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們來(lái)聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，寫字學(xué)習(xí)。
四、寫字學(xué)習(xí)（出示一類字）。
1、自由拼讀2、小老師領(lǐng)讀。3、分結(jié)構(gòu)。
4、說一說，你會(huì)記那個(gè)字。
5、猜謎語(yǔ)識(shí)字（出示謎語(yǔ)）。
口里坐個(gè)大。（因）。
一個(gè)姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）。
6、組詞說話（用太陽(yáng)和秋天練習(xí)說話）要想記住這些字寶寶，還要學(xué)會(huì)寫。
7、指導(dǎo)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
陽(yáng)：學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）。
金（書空筆順、示范、桌上練寫）。
為（書空、提問第一筆、示范、練寫）。
8、觀察其它生字，書寫時(shí)哪些地方需要提醒大家寫字時(shí)注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。
9、描紅書寫、板演。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁厦枰粋€(gè)寫一個(gè)，提醒寫字姿勢(shì)（寫字時(shí)要做到三個(gè)一：頭正身直腳放平）。
指三個(gè)學(xué)生上黑板寫，各寫一個(gè)字。評(píng)價(jià)書寫。
這節(jié)課在你們的努力下認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來(lái)，大家一起來(lái)讀課文。都是好樣的！
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字寶寶，課文也會(huì)讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍(lán)月亮》，課下大家可以找來(lái)閱讀。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（一）知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季?！?BR> （二）技能目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。
（三）情感目標(biāo)：
通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
1、識(shí)字、寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
圖片、生字卡片、課件。
1、出示圖片，同學(xué)們跟你們平時(shí)見到的太陽(yáng)有什么不同？
1、隨著音樂自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、老師隨著音樂泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
（1）指名認(rèn)讀。
（2）找小老師帶讀。
（3）自由練讀。
（4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。
（5）指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。
4、記憶字形。
（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？
（2）自愿回答，獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。
1、自讀課文，說說“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（根據(jù)回答貼太陽(yáng)圖）。
2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（自由回答）。
3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。（自由練讀）。
4、喜歡四個(gè)不同太陽(yáng)的同學(xué)合作把課文連起來(lái)讀一讀。
1、師范寫易錯(cuò)的生字：園、因、為、光。
2、學(xué)生練習(xí)生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評(píng)出最佳作品，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
五、作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
附：板書設(shè)計(jì)：
紅太陽(yáng)綠太陽(yáng)黃太陽(yáng)彩色太陽(yáng)。
為：光：
園：因：
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
3,大家齊讀課題.
二,初讀課文。
1,現(xiàn)在我們來(lái)自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀.好,打開書本81頁(yè).開始讀吧.
2,大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽。
3,好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準(zhǔn)開始.
4,他們讀準(zhǔn)了沒有請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們.
三,再讀課文。
(一)春天。
2,噢,會(huì)背嗎我們來(lái)背一次.
4,你想給太陽(yáng)涂上什么顏色。
5,現(xiàn)在,春天的太陽(yáng)變成了什么顏色真好看.你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽(yáng)我們來(lái)齊讀一遍.
6,多彩的春天是怎樣的我們來(lái)欣賞一下.
7,春天真是個(gè)多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風(fēng)輕了,水綠了,多美呀.那我們讀課文的時(shí)候要把春天的美麗讀出來(lái),自己先試一試.
8,誰(shuí)愿意來(lái)讀這么多同學(xué)舉手,我們來(lái)個(gè)男女競(jìng)賽讀吧,好嗎誰(shuí)先來(lái)男同學(xué)的聲音真響亮,女同學(xué)有沒有信心讀得比他們更好女同學(xué)讀得真有感情.
9,這一段我們會(huì)讀了,有三個(gè)字是我們要認(rèn)識(shí)的.誰(shuí)會(huì)讀你是怎記住這個(gè)字(該,因,季)。
10,我們學(xué)習(xí)了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段.
11,因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),所以小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng).老師手里有三個(gè)太陽(yáng),分別是畫給哪個(gè)季節(jié)的誰(shuí)愿意上來(lái)把它們擺好.
12,小朋友都擺對(duì)了,那小畫家為什么畫了不同的太陽(yáng)給每個(gè)季節(jié)請(qǐng)各組討論一下.
(二)夏天。
1,哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽(yáng)請(qǐng)你們把這段讀一讀.
2,這一段有兩個(gè)生字,誰(shuí)會(huì)讀誰(shuí)會(huì)認(rèn)。
3,夏天到了,天氣怎么樣是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下。
4,好,誰(shuí)來(lái)讀一讀這段,讓老師清涼一下。
5,誰(shuí)還愿意讀,再把清涼送給老師。
6,謝謝這些同學(xué),現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了.
(三)秋天。
1,夏天過去,秋姑娘來(lái)了.哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)我們來(lái)聽這些同學(xué)讀秋天這段.
2,你們看,這是什么呀小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識(shí)字樂園里了,你會(huì)讀這些生字嗎自己借助拼音多讀幾遍.
3,小蜜蜂要考考大家了.去掉拼音還會(huì)讀嗎。
6,好,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道。
7,這么多同學(xué)想送給老師水果,大家一起來(lái)讀這段,把香甜送給老師吧.
(四)冬天。
1,剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來(lái).
2,誰(shuí)想來(lái)讀第三段.我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)漢字朋友.
4,小畫家給我們送來(lái)了什么有了紅紅的太陽(yáng),我們就感覺到------。
5,誰(shuí)來(lái)讀這段,把溫暖送給小朋友。
6,小朋友感到有一點(diǎn)暖了,誰(shuí)再來(lái)讀讀.
8,你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我送你們一份禮物.請(qǐng)看,夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅.多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面,一起朗誦課文吧.
四,背誦課文。
大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng),你就選擇哪一段課文把它背下來(lái).
五,總結(jié)。
老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽(yáng),世界在你們的手里也將會(huì)變得更加美麗.
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第18課。文中作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
在我看過前后幾篇課文之后，我選擇了《四個(gè)太陽(yáng)》，在我概念中，《四個(gè)太陽(yáng)》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來(lái)得簡(jiǎn)單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍，開始動(dòng)手寫教案時(shí)，我把課切分了七個(gè)版塊，分別是：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;二、檢查預(yù)習(xí);三、自學(xué)課文，劃出自然段;四、學(xué)習(xí)課文第一自然段;五、學(xué)習(xí)第二自然段;六、指導(dǎo)背誦前兩自然段;七、指導(dǎo)書寫。(我把教案也放在了博客上)
我按教案上下來(lái)之后，由于種.種原因造成時(shí)間來(lái)不及。下課，聽了聽課老師的指點(diǎn)，我一下子發(fā)現(xiàn)我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結(jié)一下，找了以下幾方面的缺陷：
例如：在第一版塊“談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣”。
(一)猜謎
師：今天蔡老師給小朋友帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽好了!
謎語(yǔ)：白天出現(xiàn)，晚上不見。又紅又圓，照亮地面。(太陽(yáng))
一個(gè)球，圓溜溜，雨天不見，晴天見。(太陽(yáng))
師：真棒!(板書“太陽(yáng)”齊讀。解說“太”是“大”字加一點(diǎn)，“陽(yáng)”是左耳加“日”是左右結(jié)構(gòu)的字)
在猜兩個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，學(xué)生沒有像我想象的那樣一下子就猜出來(lái)，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由于第一個(gè)謎語(yǔ)的謎底是太陽(yáng)，我的目的就是引出“太陽(yáng)”，其實(shí)不需要再加第二個(gè)謎語(yǔ)。相反加進(jìn)去之后，浪費(fèi)了一部分時(shí)間，更使整堂課在一開始就感覺不到緊湊，也沒有增加任何效果。
例如：在第二版塊“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，也出現(xiàn)了同樣的多余。
(一)帶拼音讀生字
(二)小老師領(lǐng)讀
師：自己讀一遍了，我要請(qǐng)幾位小老師領(lǐng)讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當(dāng)小老師的小朋友請(qǐng)文明舉手!
1小老師領(lǐng)讀
2看生字齊卡片讀。
(三)去掉拼音讀，交流識(shí)字方法
個(gè)別讀，交流識(shí)字方法
在這一環(huán)節(jié)，我一開始設(shè)計(jì)時(shí)是沒有看卡片讀的，因?yàn)槲覀儼嘧x生字時(shí)，一直有個(gè)習(xí)慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是后鼻音的也讀一遍。舉個(gè)例子：凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點(diǎn)水凍凍凍。其實(shí)這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們?cè)谧R(shí)記了，沒有必要再讓學(xué)生接下來(lái)說怎樣識(shí)記。而我在后面又設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生說怎樣識(shí)記的環(huán)節(jié)，學(xué)生天南地北地說，而且還說不清。后來(lái)聽課老師也提到這環(huán)節(jié)，我自己也發(fā)現(xiàn)了，原因還在于沒有在課前做好周全的設(shè)想，當(dāng)然這跟自己的經(jīng)驗(yàn)也有關(guān)。
例如：第三版塊“自學(xué)課文，劃出自然段”。
師：生字小朋友都認(rèn)識(shí)了沒有?好，在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，請(qǐng)小朋友自己大聲地讀讀課文，然后回答：
1、劃出自然段
2、課文寫了幾個(gè)太陽(yáng)?這幾個(gè)太陽(yáng)是怎樣的?(課件出示讀書要求)
反饋：1、課文有4個(gè)自然段
2、課文寫了4個(gè)太陽(yáng)，分別為夏天綠綠的太陽(yáng)
秋天金黃的太陽(yáng)
冬天紅紅的太陽(yáng)
春天彩色的太陽(yáng)(板書)
師：我們p81下面，可以看到一個(gè)大哥哥在畫畫，這就是他畫的4個(gè)太陽(yáng)，我本來(lái)是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字之后，自己先初讀課文，然后回答兩個(gè)問題。由于我班平時(shí)上課時(shí)，自然段經(jīng)常劃分錯(cuò)誤，所以與往常一樣，跟他們校對(duì)了一下有四個(gè)自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的，或許可以省下這一環(huán)節(jié)，點(diǎn)到即可。在問“課文寫了幾個(gè)太陽(yáng)?”時(shí)，我自己也沒多想，其實(shí)這是一個(gè)一點(diǎn)價(jià)值也沒的問題，課文中的題目不就出示著《四個(gè)太陽(yáng)》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?”時(shí)，我在黑板上寫下來(lái)，主要是既要把字寫好，又要速度快有點(diǎn)難，我把一個(gè)“的”字漏了?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)“疏忽”但卻影響了后來(lái)的課。因?yàn)闆]有“的”，學(xué)生在讀“的”的時(shí)候沒有注意拖調(diào)，我當(dāng)然也沒注意，其實(shí)“拖調(diào)”是現(xiàn)在小學(xué)生讀書的一個(gè)很不好的現(xiàn)象，就是把“的”拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，很難聽。如果我在這一環(huán)節(jié)，花點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生以知道與點(diǎn)撥，相信后面的齊讀課文會(huì)好很多，包括在以后的課堂上，多在這方面注意，相信難聽的“的”字就能改掉，真正訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
例如：在第三版塊看課文插圖。
例如：在第四版塊“請(qǐng)學(xué)生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。
師：小朋友，夏天給你感覺是怎樣的?(課件出示夏天圖片)
生：炎熱、悶熱、熱…..
師：是啊，夏天那么熱，小朋友想象一下，哪些地方會(huì)讓人覺得很熱的?
生做自由回答
師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時(shí)最渴望什么?
生：棒冰、涼爽…..
生：涼爽、清涼...
師：對(duì)啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現(xiàn)在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書“清涼”)
我是這樣想的：讓學(xué)生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽(yáng)，然后從綠綠的太陽(yáng)中體會(huì)到“清涼”，讀出清涼的感覺?？墒钦n上下來(lái)，清涼倒是有點(diǎn)感覺，但是在整個(gè)設(shè)計(jì)情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽課老師提議，圖片太過成人化，可以找些可愛的動(dòng)物的照片，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，這樣創(chuàng)設(shè)個(gè)情景，可能更好。我承認(rèn)，自己確實(shí)疏忽了學(xué)生，沒有站在學(xué)生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來(lái)為大家解暑之類的，我的整個(gè)語(yǔ)文課可能會(huì)多一分人文化。
例如：第五版塊“學(xué)習(xí)第二自然段”時(shí)的“理解邀請(qǐng)情境表演讀”。
學(xué)生字于回答。
師：誰(shuí)能來(lái)扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請(qǐng)”
學(xué)生表演。理解“邀請(qǐng)”的意思。
師：對(duì)!有了好東西一定要與別人一起分享!
在上到這里時(shí)，我一看手表，時(shí)間已經(jīng)剩下不多了，看來(lái)我的課要完不成了。心里開始著急，心想把內(nèi)容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。本來(lái)想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務(wù)了。后來(lái)聽了聽課老師的指點(diǎn)，如果先前不那么“浪費(fèi)”時(shí)間，時(shí)間就夠了。而且把我自己也加入到學(xué)生中，把自己當(dāng)落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請(qǐng)他“邀請(qǐng)”，那樣學(xué)生與教師互動(dòng)，共同參與，這樣的場(chǎng)面肯定很棒!
這是我第二次在反思時(shí)這樣寫到了。上學(xué)期的一次開課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習(xí)慣了，很難改，雖然比以前好點(diǎn)，但是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說，這樣的語(yǔ)速還是太快。其實(shí)這也是個(gè)人性格，我只要一緊張，語(yǔ)速就會(huì)加快。
我大致將自己的課做了這樣的總結(jié)與評(píng)價(jià)，我個(gè)人認(rèn)為自己還是對(duì)教材理解得不夠透徹，很多地方其實(shí)可是理解得更好，在聽課老師的點(diǎn)撥下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就會(huì)有更多好的點(diǎn)子、情景想出來(lái)。還有就是對(duì)學(xué)生了解得太少，就算有些了解，但是沒有站在學(xué)生的角度去想問題。一年級(jí)的孩子充滿著童真，要想要他們更好得接受、吸收我的課，只有自己更加努力。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字。
2.感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。請(qǐng)大家把課本翻到81頁(yè)，看課文插圖，你看到了什么？（指名說），這就是今天我們要學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》。板書課題，齊讀課題。
二、新授（分好學(xué)習(xí)合作小組）。
（一）初讀課文。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字（帶拼音）。
a、自讀b、齊讀c、指名讀。
3、去掉拼音。
a、自讀b、指名讀c、出示卡片開火車讀。
（二）朗讀感悟。
1、生字讀熟了，相信再讀課文一定能夠讀書的。讀完一個(gè)自然段，就在自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
2、提問：
課文中的太陽(yáng)，你更喜歡哪一個(gè)呢？
例：我更喜歡彩色的太陽(yáng)。
（1）喜歡彩色的太陽(yáng)的學(xué)生自愿讀。
（2）對(duì)讀的好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
3、學(xué)生再次有感情的聯(lián)系朗讀。
例：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。
（1）指名朗讀。
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。
例：我喜歡紅紅的太陽(yáng)。
（1）喜歡紅太陽(yáng)的起立讀。
（2）各自朗讀。
例：我喜歡金黃的太陽(yáng)。
（1）指名讀。
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、這節(jié)課我們一起走進(jìn)了大自然，感受了大家美好的愿望，我們?cè)賮?lái)完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來(lái)。
三、指導(dǎo)寫字。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：園、因。
2、先描后寫。
四、作業(yè)布置。
課后把自己心目中的太陽(yáng)畫出來(lái)或者寫出來(lái)，共同進(jìn)行交流。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
很久很久以前，天上有九個(gè)太陽(yáng)，你們說九個(gè)太陽(yáng)好嗎？（不好）對(duì)呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，一個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽(yáng)射了下來(lái)，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽(yáng)。你們說一個(gè)太陽(yáng)好，還是九個(gè)太陽(yáng)好？（一個(gè)好）
可是有一個(gè)小朋友，總是覺得一個(gè)太陽(yáng)不好，他就畫了四個(gè)太陽(yáng)。那么，他畫了哪四個(gè)太陽(yáng)，怎么樣的太陽(yáng)，小朋友們想知道嗎？請(qǐng)打開書本18課，認(rèn)真朗讀課文。
二．初讀，了解大意
1．學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
2．反饋討論
這位小朋友畫了哪四個(gè)太陽(yáng)？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）
你會(huì)畫這四個(gè)太陽(yáng)嗎？四個(gè)學(xué)生上來(lái)畫。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）
這位小朋友為什么只畫四個(gè)，不畫五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢？（四季）
3．課件演示
這位小朋友們真聰明，給每個(gè)季節(jié)都畫一個(gè)太陽(yáng)。讓我們看看他畫的太陽(yáng)。課件。
三．選讀課文
1．小朋友，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？請(qǐng)讀一讀你喜歡的太陽(yáng)，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習(xí)朗讀。
2．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽聽？（課件同步出示）
指名讀，每節(jié)2個(gè)學(xué)生左右，教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。
3．集體選讀（課件同步）
喜歡綠太陽(yáng)的請(qǐng)站起來(lái)齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第四段。
四．學(xué)習(xí)第一段（10分鐘）
小朋友們讀得真好。太陽(yáng)公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一段吧。
1．齊讀：有幾句話？
2．讀第2句。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？
誰(shuí)能讀得讓大家感覺到清涼？
3．小朋友們想一想，你們什么時(shí)候會(huì)感覺到清涼？
4．有了綠太陽(yáng)，我們會(huì)在哪些地方，哪些時(shí)候感覺到清涼？
5．再來(lái)有感情地朗讀第一段。
五．鞏固生字與書寫指導(dǎo)
作者郵箱：
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四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
能力目標(biāo)：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：３、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、認(rèn)字。
三、教時(shí)：二課時(shí)。
一、讀題導(dǎo)入新課。
讀后課題，你想知道什么？四個(gè)太陽(yáng)表示什么？
二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
自由讀課文，劃出生詞，不會(huì)讀問同伴。
檢查生詞。我來(lái)匯報(bào)這課生詞……。
再讀課文點(diǎn)出本課生字。
檢查生字。我來(lái)匯報(bào)這課生字……。
開火車、打亂順序，給生字注音。
三、再讀課文，了解大意。
課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)們?cè)僮x課文吧？
你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就讀哪個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)書寫“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音。
2、再出示“因、為”，指導(dǎo)書寫。
3、先口頭組詞，理解含義。
4、觀察田字格位置。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)：為。
6、學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
１、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。
２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽(yáng)。
二、朗讀感悟，理解課文。
１、自由讀文，看你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)。
２、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)呢？把寫它的那段讀一讀。
要讀出對(duì)太陽(yáng)的愛。
３、檢查：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，說說你的理由。
綠太陽(yáng)：
指導(dǎo)朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。
（其它太陽(yáng)教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教）。
三、拓展思維，口語(yǔ)交流。
１、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽(yáng)”介紹說給同學(xué)聽。
２、全班交流，你畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，為什么這樣畫，想表達(dá)什么心愿？
３、老師將自己畫好的太陽(yáng)送給學(xué)生，并提出希望。
四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解。
指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落。
五、指導(dǎo)書寫生字。
１、出示生字卡片認(rèn)讀。
２、指導(dǎo)書寫。
了解“陽(yáng)”的偏旁和筆順，練習(xí)寫字。
指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。
學(xué)生練習(xí)寫字。
展示評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
綠色的太陽(yáng)夏天（圖）清涼。
金黃的太陽(yáng)秋天（圖）邀請(qǐng)嘗嘗。
紅紅的太陽(yáng)冬天（圖）溫暖。
彩色的太陽(yáng)春天（圖）多彩的季節(jié)。
教學(xué)反思：
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說說太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說哪個(gè)太陽(yáng)。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非?；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“園、因”
2、學(xué)習(xí)課文，感悟作者通過畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個(gè)太陽(yáng)（課件出示課題）
2、先來(lái)考考大家。認(rèn)讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)：
二、 指導(dǎo)書寫“園、因”
師：這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫。今天老師還帶來(lái)了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。
4、巡視指導(dǎo) （提醒：寫完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語(yǔ)，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園，因?yàn)?，小哥哥畫的金黃的太陽(yáng)，帶過果園很大的變化。
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習(xí)說話， （最好用上老師提供的詞語(yǔ)等）
果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請(qǐng)）讀一讀
3、你會(huì)不會(huì)邀請(qǐng)你的小伙伴呢？（學(xué)生表演邀請(qǐng)別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請(qǐng)他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！?-指導(dǎo)朗讀 加動(dòng)作表演讀。
7、 在這個(gè)絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個(gè)金黃的（板書）太陽(yáng)送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽(yáng)帶給我們水果的香甜，還會(huì)帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽(yáng)帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）
9、 那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)
1、豐收的秋天過去后，我們迎來(lái)了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語(yǔ)：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語(yǔ)：溫暖）
3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽(yáng)真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來(lái)吧！
4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）
“ 我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?BR> 四、學(xué)習(xí)第1節(jié)
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個(gè)（）的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）
3、有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，還會(huì)掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！?BR> 四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．通過讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
難點(diǎn)：
感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：
太陽(yáng)形狀的字卡、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、書寫“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫寫陽(yáng)字。
3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）。
3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。
4．課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽(yáng)。
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬(wàn)里，天上沒有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來(lái)覓食了。
3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧?。┧裕闹行∨笥旬嬃藗€(gè)什么樣的太陽(yáng)？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰(shuí)也覺得清涼？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼。”（板書：夏天清涼）。
4、真是到處一片清涼??！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？（換詞：處處、四處）。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀。
（2）指導(dǎo)讀。
（3）反饋?zhàn)x。
b、金黃色的太陽(yáng)。
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）。
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。（板書：秋天邀請(qǐng)嘗嘗）。
（3）假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？
（4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。
3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽(yáng)。
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）。
2、課件演示：紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）。
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫什么顏色呢？
學(xué)生回答，說明理由。（板書：春天多彩）。
2、回顧：是??！我們以前學(xué)過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。（五顏六色、五彩繽紛）。
4、春天真美啊！你能用以前學(xué)過的詞來(lái)贊美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……）。
5、讓我們配上音樂，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展。
1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來(lái)吧！
2、出示句式：我畫了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。（投影）。
六、作業(yè)。
你想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫“陽(yáng)”和“光”字。
2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。
3、讀文本體會(huì)作者想象之美，用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng)，表達(dá)心中美好的愿望。
課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽(yáng)，想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽(yáng)，說話我畫了（）的太陽(yáng)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
大家畫得真不錯(cuò)，接下來(lái)咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個(gè)太陽(yáng)”吧?。ǔ鲱}指題，學(xué)生讀題。）。
小朋友愛畫太陽(yáng)，太陽(yáng)也愛小朋友，看四個(gè)太陽(yáng)帶著課文中的生字寶寶來(lái)了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開火車讀。
師：看（示小畫家畫綠太陽(yáng)的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀，多么美好的愿望?。∥疫€畫了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書。
（二）教學(xué)2—4節(jié)。
（1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。
a———學(xué)第三節(jié)。
a、你喜歡什么太陽(yáng)？
b、請(qǐng)你來(lái)讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。
d、為什么畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（不要求學(xué)生回答）。
h、（指詞語(yǔ)）你覺得哪里很溫暖呀？
k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）。
l、原來(lái)課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望??！
b———學(xué)第二節(jié)。
a、那么畫（指圖）金黃的太陽(yáng)，又是表達(dá)了什么愿望呢？
b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。
d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）。
e、你說出了他們的心里話，來(lái)美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來(lái)享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。
c———學(xué)第四節(jié)。
a、春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（出示句子）。
b、誰(shuí)也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。
c、你們說春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫，享受春天的美。
e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩(shī)文。
f、同桌合作讀。
g、男女對(duì)讀。
（2）、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓(xùn)練：我畫了（）太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋ǎ?BR> （3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽(yáng)。齊讀全文。
（三）復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫“陽(yáng)”和“光”字。
——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂。
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開課任務(wù)后我有幸參加了“省口語(yǔ)交際的交流活動(dòng)”聆聽了黃燕華老師的評(píng)課。黃老師在評(píng)課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”，的確聽了許多生動(dòng)的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。
一、讓學(xué)生自主識(shí)字、寫字。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡(jiǎn)單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語(yǔ)言“這是兩列開往陽(yáng)光車站的火車，一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨，那列火車愿意開動(dòng)起來(lái)?！眮?lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來(lái)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運(yùn)用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說反義詞。）。
在指導(dǎo)學(xué)生書寫“陽(yáng)”和“光”字時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫兩個(gè)生字，通過學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來(lái)安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生說說這個(gè)字寫得時(shí)候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說的當(dāng)場(chǎng)范寫，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。
在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結(jié)合。
朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)如“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！笔且粋€(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。我通過“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎荨！边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請(qǐng)大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅５轿弧?BR> 3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)。
低年級(jí)學(xué)生天真有趣，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來(lái)的樂趣。
這堂課上下來(lái)，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如課前談話時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒有讓一位學(xué)生說完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說不該說的話的感覺?！痹陂喿x教學(xué)中，對(duì)個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱?，我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫“園、因”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過課文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，通過畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)好字、寫好字、讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
在閱讀中體會(huì)感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
一、兒歌導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽?。浚ㄉ合耄?，聽兒歌時(shí)要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽(yáng)》，生答師總結(jié)：歌曲中小男孩要種太陽(yáng)送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子??！那么我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位小男孩，他是通過畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。板書“18、四個(gè)太陽(yáng)”
二、質(zhì)疑課題。
三、初讀課文，整體感知。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)小朋友打開書81頁(yè)，自由朗讀一遍課文。
3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會(huì)認(rèn)嗎？小組先讀讀，一會(huì)兒開火車認(rèn)讀。
三、朗讀感悟。
1、生字大家認(rèn)識(shí)了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
請(qǐng)小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽(yáng)？為什么？（板書）。
2、請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對(duì)秋天說點(diǎn)什么？你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？為什么？（板書）。
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來(lái)讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯(cuò)，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個(gè)小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請(qǐng)喜歡冬天景色的小朋友站起來(lái)讀。
四、拓展練習(xí)。
1、同學(xué)們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽(yáng)？
2、讓我們把他獻(xiàn)給所有聽課的老師好嗎？請(qǐng)一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽(yáng)。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？下課。
夏天清涼。
秋天豐收。
春天美麗。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。
根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)讀的形式：個(gè)人讀、師生對(duì)讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學(xué)生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”陽(yáng)、隊(duì)”這三個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內(nèi)容。
3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、認(rèn)讀本課生字詞，正確書寫“陽(yáng)、隊(duì)”
2、正確、流利地朗讀課文。
1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。
2、了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)?！保▽W(xué)生回答）（板書“太陽(yáng)”）（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
師：讀的真好聽，還有誰(shuí)愿意試試？
2、（教師板書“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)。
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
讓我們帶著這個(gè)問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）。
（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）。
（2）隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。
3、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。
1.借助拼音，自由讀生字。
（出示帶拼音的生詞）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀。（學(xué)生自己讀）。
2、指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）。
3、小老師領(lǐng)讀。
你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教給他。
4、去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）。
5、我們一起比賽讀。讀文中詞語(yǔ)。
6、自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）。
7、你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學(xué)）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過多種方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，愿望和習(xí)慣。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進(jìn)性原則，讓學(xué)生不只停留在識(shí)字的基礎(chǔ)上，由字到詞，由詞到句，有一個(gè)量到質(zhì)的飛躍。）。
8、過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）。
（（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）。
三、研讀課文。
1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀那個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時(shí)候教師引讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級(jí)兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文的.愿望。）。
2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）。
是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不僅更好的服務(wù)本課教學(xué)，而且是對(duì)以往知識(shí)的再利用，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。）。
4、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：利用引讀法來(lái)指導(dǎo)朗讀，不僅有助于學(xué)生感受基本句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和正確讀法，同時(shí)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解句子也有所幫助。）。
5、因?yàn)??學(xué)生接讀。
因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫成彩色的（指板書），誰(shuí)能用上因?yàn)??所以??說說春天的太陽(yáng)為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）。
6、同桌合作讀（指名匯報(bào)2—3人）。
7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。
（設(shè)計(jì)意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）。
四、學(xué)寫“陽(yáng)”
（1）“陽(yáng)”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空。
（2）誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字?觀察、自由交流。
（3）范寫“陽(yáng)”字。
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)?！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）。
（4）、學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。
（7）、同桌評(píng)一評(píng)寫的字。
（8）、拓展學(xué)習(xí)“隊(duì)”字。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識(shí)字和記字的方法。通過教師范寫，學(xué)生正確掌握“陽(yáng)”字在田字格中的占位，同時(shí)發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實(shí)有效的落實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)。）。
小結(jié)。
五、總結(jié)：
其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
春多彩。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1,上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié),讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧!(依次說出"春,夏,秋,冬")。
2,這個(gè)四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲,怎么樣,想?yún)⒓訂?點(diǎn)擊課件,復(fù)習(xí)字詞)。
1,小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎(找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片)。
2,小畫家一共畫了幾個(gè)太陽(yáng)(四個(gè)太陽(yáng))——師板書。
3,你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢(生說自己喜歡的太陽(yáng))。
4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽(yáng),那你能說出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎(能)真有信心,下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說明你的理由,可以先和同桌說說.下面就開始行動(dòng)起來(lái)吧!
(學(xué)生讀書,自學(xué),討論)。
(一)感悟綠色的太陽(yáng)。
1,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)為什么(隨機(jī))。
(我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng),因?yàn)橄奶旌軣?有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼.)。
2,你能給大家讀讀嗎生讀——。
3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞.
清爽,涼快,涼爽。
4,夏天到了,火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,你有什么感覺!
5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來(lái)涼快涼快.(邊做動(dòng)作邊說)。
吹風(fēng)扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽(yáng)鏡。
6,你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習(xí)讀讀.
生:(評(píng))他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺.
師:我想涼快涼快行嗎(師讀)。
生:(評(píng))聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意.
師:誰(shuí)能比老師讀的好呢。
(生比讀,生背)。
(二)感悟紅色的太陽(yáng)。
1,其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽(yáng),因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?)。
2,寒冷的冬天到了,你站在操場(chǎng)上做廣播體操,這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái),你感覺怎樣。
凍死了,身上冷,我覺的整個(gè)人不能動(dòng)了。
暖和了,身上熱起來(lái)了,很舒服。
4,你想把溫暖的感覺送給大家嗎。
(生讀生背)。
(三)感悟金色的太陽(yáng)。
1,你喜歡什么樣的太陽(yáng)為什么(我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng),因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果.)。
2,秋天是什么樣的呢(放課件)。
3,你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴,去果園品嘗水果呢。
快樂,高興.
4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀.
(生讀,邀請(qǐng)同桌讀,邀請(qǐng)老師讀.)。
(四)感悟彩色的太陽(yáng)。
1,彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡彩色的太陽(yáng),因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié).)。
(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長(zhǎng)鶯飛,春回大地,百鳥爭(zhēng)鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)。
3,春天真美啊你快樂嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀.
(生讀生背誦)。
1,學(xué)生練習(xí)讀。
2,會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背。
我覺得小畫家是個(gè)好孩子.
我覺得小畫家是個(gè)懂事的孩子.
我覺得小畫家是個(gè)心地善良的孩子.他有一個(gè)美好的心愿.
2,是啊!不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿,我們大家都一個(gè)美好的心愿,你想畫個(gè)太陽(yáng)嗎你想要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)愿通過這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿!
我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師,愿您工作開心,生活更好.
我畫了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮.
我畫了個(gè)黑黑的`太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑.
我畫了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn).
我畫了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠(yuǎn)在一起.
3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家后把你心中的太陽(yáng)畫出來(lái),寫上你的心愿,送給你想送的人.
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
很久很久以前，天上有九個(gè)太陽(yáng)，你們說九個(gè)太陽(yáng)好嗎？（不好）對(duì)呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，一個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽(yáng)射了下來(lái)，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽(yáng)。你們說一個(gè)太陽(yáng)好，還是九個(gè)太陽(yáng)好？（一個(gè)好）
可是有一個(gè)小朋友，總是覺得一個(gè)太陽(yáng)不好，他就畫了四個(gè)太陽(yáng)。那么，他畫了哪四個(gè)太陽(yáng)，怎么樣的太陽(yáng)，小朋友們想知道嗎？請(qǐng)打開書本18課，認(rèn)真朗讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
2、反饋討論
這位小朋友畫了哪四個(gè)太陽(yáng)？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）
你會(huì)畫這四個(gè)太陽(yáng)嗎？四個(gè)學(xué)生上來(lái)畫。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）
這位小朋友為什么只畫四個(gè)，不畫五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢？（四季）
3、課件演示
這位小朋友們真聰明，給每個(gè)季節(jié)都畫一個(gè)太陽(yáng)。讓我們看看他畫的太陽(yáng)。課件。
1、小朋友，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？請(qǐng)讀一讀你喜歡的太陽(yáng)，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習(xí)朗讀。
2、誰(shuí)來(lái)把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽聽？（課件同步出示）
指名讀，每節(jié)2個(gè)學(xué)生左右，教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。
3、集體選讀（課件同步）
喜歡綠太陽(yáng)的請(qǐng)站起來(lái)齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第四段。
小朋友們讀得真好。太陽(yáng)公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一段吧。
1、齊讀：有幾句話？
2、讀第2句。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？
誰(shuí)能讀得讓大家感覺到清涼？
3、小朋友們想一想，你們什么時(shí)候會(huì)感覺到清涼？
4、有了綠太陽(yáng)，我們會(huì)在哪些地方，哪些時(shí)候感覺到清涼？
5、再來(lái)有感情地朗讀第一段。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
設(shè)計(jì)理念：
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北驹O(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園”、“因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字，朗讀感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，老師給大家?guī)?lái)一位小客人，放課件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個(gè)好朋友，我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)：（謎底：太陽(yáng)）
2、你見過什么樣的太陽(yáng)？
3、老師這兒也有一些太陽(yáng)的圖，看圖、動(dòng)畫（媒體演示）：夕陽(yáng)圖、旭日東升圖、夏天烈日?qǐng)D、冬天太陽(yáng)高照?qǐng)D等。
二、學(xué)習(xí)課文
1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫、師范讀。
2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，評(píng)論老師讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)論。
3、你想怎樣來(lái)讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音。
4、出示生字課件：
(1) 學(xué)生自由讀一讀。 （2）指名上臺(tái)當(dāng)小老師讀生字。
（3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評(píng)論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個(gè)什么樣太陽(yáng)？板書：（貼圖）
綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演配上動(dòng)作、朗讀）師下位巡視，指導(dǎo)，給一些針對(duì)性的建議。
2、匯報(bào)交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（2）即興表演組上臺(tái)匯報(bào)。上臺(tái)表演，配上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)論，師點(diǎn)撥。
（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。
四、指導(dǎo)背誦
1、媒體演示圖，同時(shí)出示課文填空。學(xué)生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時(shí)站起來(lái)，可配上動(dòng)作。
五、指導(dǎo)寫字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽(yáng)、光
你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？該注意什么？學(xué)生說到的字就通過電腦演示筆畫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“園”、“因”兩個(gè)全包結(jié)構(gòu)的字。
2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學(xué)生說筆畫，書空。
4、練習(xí)寫字。注意正確的書寫姿勢(shì)。
六、作業(yè)
媒體出示：想象畫：太陽(yáng)與未來(lái)世界
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
1．認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？我出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜，比比看，誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋。這個(gè)謎語(yǔ)是：“一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。”
生1：太陽(yáng)。
生2：太陽(yáng)公公。
師：你說得太好了！
1.自讀課文，隨文識(shí)字。
師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它圈起來(lái)，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）。
（學(xué)生自由朗讀課文。）。
師：剛才大家讀書可認(rèn)真啦！聲音很響亮，看來(lái)課文中的生字寶寶也被你們記住了，來(lái)看黑板，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們，大聲的讀出來(lái)，開始！
2.強(qiáng)化識(shí)字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識(shí)記生字。
（學(xué)生自由讀要認(rèn)識(shí)的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）。
師：生字娃娃又離開課本來(lái)到黑板上排好隊(duì)了，我們?cè)倥c他們打聲招呼吧。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。
（兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。）。
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個(gè)字，這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來(lái)記。
生3：我是這樣來(lái)記“溫”字：一個(gè)小孩發(fā)高燒了，把體溫計(jì)放在腋下量體溫。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間，冷水就會(huì)變成溫水。“甜”字也可以用這樣的方法來(lái)記，請(qǐng)你試一試。
生4：舌頭舔到糖就很甜。
生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。
生2：我在糖盒上看見過。
生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個(gè)“掛”字，咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來(lái)記住它。
生：掃、拍、打、抓??
師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來(lái)記住它？
生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作）。
生：腦、胸、肚、腿、腳??
師：“熟”、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”與“熱”的字形很相近。
生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來(lái)記住這兩個(gè)字。生：我記住了“街”字啦！因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?BR> 生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。
生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。
生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師：我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來(lái)的順序排隊(duì)了，要和大家玩開火車的游戲呢！
（學(xué)生做開火車游戲。）。
師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作，我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音。
（學(xué)生看著卡片做動(dòng)作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請(qǐng)全班同學(xué)跟讀兩遍。）。
師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實(shí)膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?BR> 師：你真聰明！再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。
生：季，“四季”的“季”。
師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請(qǐng)你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字。（學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）。
師：生字會(huì)讀了，詞語(yǔ)也會(huì)了，來(lái)，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1,知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步鞏固課文中的生字,指導(dǎo)書寫有代表性的生字.
2,能力目標(biāo):正確,流利,有感情朗讀課文,積累語(yǔ)言.
3,情感目標(biāo):感悟作者借助畫太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿,通過文章的閱讀,體會(huì)作者善良的心地及詩(shī)化的愿望.
教學(xué)準(zhǔn)備課件,貼畫,音樂歌曲。
教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法,朗讀感悟法。
教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境,談話引題。
播放歌曲《種太陽(yáng)》.同學(xué)們,太陽(yáng)只有一個(gè),可是我想讓冬天變得溫暖,夏天變得清涼,想讓春天更加絢麗多彩,秋天更加迷人,一個(gè)太陽(yáng)怎么行呢,同學(xué)們能有什么辦法(引出課題:《四個(gè)太陽(yáng)》.)。
自讀課文,讀文反饋。
請(qǐng)同學(xué)們自已讀一讀課文,隨讀正音.
讀文反饋:課文中的小朋友畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。
梳理課文:綠太陽(yáng)送給夏天,金黃的太陽(yáng)送給秋天,紅紅的太陽(yáng)送給冬天,彩色的太陽(yáng)送給春天.
朗讀體悟,積累詞語(yǔ).
引語(yǔ):夏天就要到了,夏天一到,太陽(yáng)發(fā)出毒辣的光,。
出示燈片一:。
※你有過清涼的感覺嗎。
※你能讀出這種感覺嗎(比賽讀)。
※閉目想象:火熱的太陽(yáng)不見了,天空中出現(xiàn)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng).,綠綠的太陽(yáng)發(fā)出綠綠的光,照在高山上,高山變綠了;照在田野上,田野變綠了;照在街道上,街道變綠了;照在校園里,校園變綠了.
到處一片(清涼).好一個(gè)清涼的夏天.(板貼)。
入情朗讀:如果你是綠綠的太陽(yáng),你會(huì)怎樣讀這句話呢讓我們一起把清涼帶給大家.(手勢(shì))。
重點(diǎn)指導(dǎo):到處,一片,清涼等詞語(yǔ).
引語(yǔ):炎熱的夏天過去了,迷人的秋天來(lái)到了,同學(xué)們,。
你們喜歡秋天嗎到了秋天,田野,果園,樹林是怎樣的景象(播放課件——秋景圖)秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié),到處一片金黃,所以課文中的小朋友畫了一個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天.
燈片二:。
學(xué)生試,.體會(huì)讀這句話時(shí)的心情.
重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀(拍手換氣讀)。
你們看到了什么(體會(huì)朗讀,閉目想象)——落葉飛,果子熟,一片金黃……。
的蘋果的柿子。
的香蕉的葡萄。
表演朗讀:師飾落葉,生飾伙伴,理解"邀請(qǐng)".
水果香甜可口,再讀"金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜."一句話.
秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié).(板貼)。
引語(yǔ):同學(xué)們見過雪嗎北風(fēng)吹,雪花紛紛飄落,到處是。
燈片三:。
學(xué)生自讀,體會(huì).
讀這句話時(shí),你看到了什么。
誰(shuí)能讀得更溫暖些(板貼:冬天是個(gè)溫暖的季節(jié))。
引語(yǔ):在四個(gè)季節(jié)中,最美麗的要數(shù)春天了.春回大地,。
萬(wàn)物復(fù)蘇,柳綠花紅……,你們覺得春天應(yīng)該是什么顏色的(彩色)。
燈片四。
春天是個(gè)美麗的季節(jié)(板貼).同學(xué)們,你們喜歡在春天里做些什么呢出示兒歌:。
練習(xí)實(shí)踐。
(音樂)。
我想畫個(gè)。
把它送給。
我想。
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空.高山,田野,街道,校園,到處一片清涼.
我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天.果園里,果子熟了.金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜.
我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),照亮冬天.陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉.
僵的手和臉.
春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢噢,畫個(gè)彩色的.因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié).
燕子阿姨回來(lái)了,小鳥喳喳把喜報(bào).
柳樹哥哥換新衣,桃花姐姐開口笑,。
春天春天來(lái)到了.