讀后感是我們對閱讀過程和閱讀中感悟的總結和表達。寫一篇較為完美的讀后感，首先要理解書籍的主旨和作者的觀點。以下是小編為大家收集的讀后感范文，希望能給大家一些寫作的啟發(fā)和參考。
觀察動物的讀后感篇一
教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。教師要一邊聽．一邊觀察思考。教和看兩方面要兼顧?？唇處煹慕谭▽W法的設計，也要看學生課堂表現，參與的情緒，學習的習慣?？唇處煹木袷欠耧枬M，教態(tài)是否親切，教學組織的設計，器材的安排是否合理，教法選擇是否得當，指導學習是否得法，處理偶發(fā)事件的手段是否巧妙。看學生是否參與教學活動，感知教學內容，注意力是否集中，思維是否活躍，練習是否正確積極性是否被調動，師生情感是否融洽，學習習慣是否良好，分析、解決問題的能力是否提高等。創(chuàng)設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際。
聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。“好記性不如爛筆頭”，記教學的主要過程，包括主要的板書要點。記本節(jié)課教師表現出的亮點，及值得思考的要點。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。
時間的安排也很重要。講與練時間搭配要合理。教師占用時間和學生活動時間的比例也要合理。還需要有學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)的時間。
評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現。
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。比如言簡意賅，工整美觀，條理性強的板書，明朗、富有感染力的`教態(tài)。準確清楚，生動形象的語言。
聽課是教師成長中很重要的一個途徑，是教師迅速成長的有效途徑。經常聽課，有利于總結和推廣優(yōu)秀教師的先進的教學經驗和方法；提高教學水平和教學質量。
《課堂觀察》這本書由四個部分構成：第一部分：故事分享。課堂觀察的研究與實踐，一路走來，編者們有著太多的艱難、太多的思考和太多的喜。這部分收錄了課堂觀察大區(qū)域合作體――浙江余杭、北京海淀、于夏銀川探索的若干故事，與讀者分享。第二部分：問題解答。專業(yè)行動不僅需要經驗積累，而且需要知識基礎。編者選擇了20個問題，用問答的形式，簡明扼要地介紹了課堂觀察的概念、意義、操作技術與流程、局限性，以及需要進一步研究的問題。這對教師形成正確的觀念并在這種觀念指導下行動具有十分重要的意義。第三部分：范式創(chuàng)新。主要介紹課堂觀察工具，從學生學習維度、教師教學維度、課程性質維度、課堂文化維度等四個方面進行設計，各種用表形式多樣，內容十分豐富，教師可以從中選擇性地利用用表，結合自己工作需要，對用表做適當的修改和整理，該部分內容具有實際操作的作用和意義，也是本書的精華部分。第四部分：課例研究。記錄課堂觀察活動后，編者撰寫自成一體的課例，呈現完整的課堂觀察活動過程。一共編印4個案例，為教師開展課堂教學研究提供活生生的范本，具有借鑒意義。
讀完這本書，我對“課堂觀察”這種嶄新的課堂研究方法有了深入的了解，原本心中的一些疑惑也得到了解答，心中有了一點感悟：教師在進行課堂觀察前必須首先明確課堂觀察的目的。
課堂觀察的目的既不是對他人的課堂進行鑒別與改造，也不是對裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學，而是通過課堂觀察來優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學理念，來提升聽課人與上課人的課堂教學能力，正是借助于對上課人教學專業(yè)水平的提升，借助于對聽課人教學專業(yè)能力的提高，來實現對上課人與聽課人課堂教學的優(yōu)化與改造。
觀察動物的讀后感篇二
李燕杰，在看書之前我并未有耳聞過此人，看了介紹才知道他是中國演講第一人。
此書有別于其他傳記，它的語言很優(yōu)美，更有很多的深思哲理與人生感悟，帶給我很大的啟迪。李燕杰的一生是精彩紛呈的一生，是極有意義的一生。他通過自身的努力，自我的不斷完善與創(chuàng)新，實現自己的人生價值，承擔起對社會，對祖國未來的責任與使命。雖然我沒有親身聽過他的演講，但他的博學多才、見多識廣已讓我深刻體會到他的演講區(qū)別于現在社會很多培訓師的演講。他有自己的思考，他是在與聽眾交流，心與心的互動。他是青年的老師，朋友，鼓勵與激發(fā)每一個青年，無私地付出著卻不求回報。我深深地敬佩他，他對讀書的熱愛，對講書的熱情，對藏書的執(zhí)著，都啟發(fā)了我。
觀察動物的讀后感篇三
一本社會心理學的書籍，雖然屬于普及讀物，但涉及很多專業(yè)知識，不是那么容易讀懂。參照著《普通心理學》，終于把它攻下來了。我們了解自己嗎？我們?yōu)槭裁醋龀鲞@樣或那樣的決定？我們?yōu)槭裁催x擇逃避或面對？我們?yōu)槭裁催x擇順從或反抗？我們?yōu)槭裁催x擇放棄或堅持？……生活中有太多的為什么等著去回答，而每一次回答都改變著我們的人生軌跡。也許會有這樣或那樣的人或事，影響著我們做出這樣或那樣的抉擇，無論這些影響披著多么華麗的外衣，無論這些影響力量多么強大，可它終究僅僅是影響，最終的決定權還是在我們自己手里。所以，面對生活，永遠不要牢騷，不要抱怨，因為一切都是我們自己的選擇。左還是右？上還是下？前還是后？舍得？放下？“去認識自己吧！”一個聲音在天邊回蕩。
觀察動物的讀后感篇四
我在今年4~5月時，養(yǎng)了十二只蠶寶寶。
別看蠶寶寶總是慢條斯理地吃著桑葉，其實它很貪吃。有幾次，我早上給它們喂了三四篇大桑葉，放學后，我發(fā)現桑葉就被蠶寶寶吃得千瘡百孔，不成樣子了。
蠶寶寶不但很貪吃，而且它還不講衛(wèi)生。它總是一邊吃桑葉，一邊拉大便，搞得窩里餐廳不像餐廳，廁所不像廁所。吐絲前，它就更離譜了：它先撒一泡尿，再拉一個黃色的大便，然后吐絲結繭。對這一切，它自己一點也不害羞，而是隨心所欲、大模大樣地干的。
蠶寶寶還會變身術。它是怎樣變的的?它會吐絲把自己裹起來，一般在10天左右之后，破繭而出。這時的它與原來的它一點兒也不像了——變成了蛾。
蠶寶寶還會耍許多花招：它喜歡給自己設計服裝啦，不喜歡喝水啦......如果你們也想養(yǎng)蠶，我希望你們有更多的發(fā)現。
觀察動物的讀后感篇五
外婆家有一只小花狗，它叫旺財，媽媽說我還在她肚子里的時候就有了旺財。
它毛的顏色是黃加黑的，一條毛茸茸的尾巴，一雙水汪汪的大眼睛，黑黑的鼻子。
有一次，我們到外婆家去，剛一下車，它一邊搖著尾巴，一邊汪汪大叫起來，好像很高興，像在說：“非常歡迎你們回外婆家。”它還圍著我們蹦蹦跳跳的，好像想和我們一起玩。
我每次吃東西的時候，它看著我，好像也想吃。我連忙扔了一塊給它，它一口就吃掉了。我又扔了一些給它，它又幾下就吃光了?？此缘媒蚪蛴形兜臉幼?，我也非常開心。
有時候雞鴨很餓，來偷吃它的食物，它會汪汪大叫，好像在說：“走開走開，這是我的食物?！?BR> 我們要回家的時候，它會用濕漉漉的眼睛望著我們，汪汪叫，好像在說：“我的小主人，再見，下次再見，回家的路上注意安全，我會想你們的！”原來小狗也是有感情的??！
這就是我外婆家活潑可愛的小狗“旺財”。
觀察動物的讀后感篇六
著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來配合兒童成長的需要?！蓖ㄟ^本書，我們可以知道教師觀察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續(xù)性地觀察、記錄幼兒的行為語言。從而進行分析和指導，使幼兒的語言能力、計算能力、交往能力等都能得到更好的發(fā)展。
本書共有7個章節(jié)。當閱讀完第一章后，我們可以清晰地了解以下兩點：一、通過觀察兒童，我們能了解什么？他們已經達到什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。二、通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動、資源或支持，促進這些發(fā)展性技能。這與我們正在進行的觀察記錄相吻合，先以白描的手法來進行觀察記錄，再鏈接指南進行分析，最后給予回應指導。
在第二章中“以書面/敘事風格記錄為例”與我們現在觀察記錄非常匹配，但又更加全面和完善。主要包括這幾個方面，以及注意要點：一、制定合適的目的和目標；二、記錄，應盡可能當事情賑災發(fā)生著，你應該全心關注你感興趣的那些方面，因為你不可能記下兒童所做的一切；三、結論，應該概括地敘述你觀察到了什么，與你期待發(fā)現什么（即你的目標）相呼應；四、評價，應該將你的發(fā)現與你的目標年齡群體應有的表現相比較；五、建議，觀察的主要用途之一就是幫助兒童完善其技能。
作為一名幼兒教師,或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。因為觀察,會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄,只要我們按順序通讀本書的章節(jié),一定會讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程,而且其中觀察記錄的例子也比比皆是,會讓你查找起來更加方便,書中還有許多具體的練習活動,完成它們會讓你更好地建構起你的觀察技術和知識體系。
“我們?yōu)槭裁匆^察兒童？”“我們能看到什么？”“通過觀察兒童，我們能了解什么？”“通過觀察兒童，幫助他們？”在書的開頭，四個問題讓我陷入深思。觀察過很多兒童，但好像從來沒有這樣問過自己。
在觀察方法上，書中說道要安靜地坐著，盡可能地不引起絲毫的注意，若與兒童互動，他們的行為就會受到影響。這點我是非常認同的。在我之前的觀察中，當我拿起筆和本子要記錄時，孩子看到了覺得好奇，開始關注我在做什么，我一時不知如何解釋，我的行為對他們的活動也有了一定的影響。書中的方法是，避免和孩子有視線接觸，如果他們意識到你在寫東西，那你可以說你在做作業(yè)。在今后的觀察中，我會運用此方法。
記得導師曾經說過，在觀察時，應該只記錄事實，記錄每一個細節(jié)，不要有遺漏，記錄時不要解釋，使用描述性的詞句，避免使用判斷性或解釋性的詞句，按照事件發(fā)生的順序進行記錄。在評價時，可以將自己的發(fā)現與目標年齡群體應有的表現相比較，根據權威的發(fā)展常模和理論來比較，也可以將某個個體和同一年齡段的其他兒童相比較。在建議上，主要是為了提出幫助促進兒童發(fā)展的策略。
書中認為，越早通讀記錄下來的草稿，盡快地將草稿補充完整，那么觀察記錄就變得很容易完成了。這是我在日后記錄中需要注意的，有時候因為別的事情無法及時梳理草稿，時間久了容易忘記細節(jié)，影響觀察記錄的具體與客觀。
需要注意的是，孩子之間的差別是很大的，所有的孩子都依隨一個相同的成長和發(fā)展過程，但相互之間在速度上并不相同。每個孩子都是獨特的，以其自身的步調成長著。如果我們要提供最好的機會來促進兒童的發(fā)展，對于每一個階段的孩子，我們可以有怎樣的期望，從而有針對性地提供合適的環(huán)境。我認為，我們需要根據一定的標準去衡量幼兒的發(fā)展水平，但也不能完全以標準為標準，要根據每個幼兒的實際情況分析。沒有唯一的標準。
通讀全書，再來思考開頭的四個問題，就變得清晰了。
“我們?yōu)槭裁匆^察兒童？——為了發(fā)現他們獨特的特點?！?BR> “我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂?！?BR> “通過觀察兒童，我們能了解什么？——他們已經達到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。”
“通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動、資源或支持，促進這些發(fā)展性技能。”
“通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習?！?BR> 總之“觀察”是我們每一位教師必備的素質，要想提高我們的觀察能力，就必須在實踐中不斷嘗和摸索,形成一套適合班級幼兒發(fā)展的觀察方法。每一位教師要將自己的眼睛練得如同鷹眼一般敏銳，能觀察到兒童最細微的動作，能探知兒童最殷切的需要。
觀察動物的讀后感篇七
這是為了補單位作業(yè)，寫的不夠走心。
但是也有一點淺顯價值。
《觀察兒童》是幼兒園教師必讀叢書，觀察記錄是一種證據形式，無論是國家職業(yè)資格認證體系要求你這么做，還是因為你工作單位的記錄體系要求你這么做，有一點是肯定的，通過呈現出觀察記錄，你將展示出你在兒童發(fā)展方面的豐富知識，以及構成各種不同類型的觀察需遵循的原則和方法，而作為記錄的一種方式，還要考慮不同記錄方法各自的優(yōu)點、缺點以及可能的偏差。
書中告訴我們怎樣使用這本書？
對于新手教師，我們只需要跟著章節(jié)順序通讀一遍，收獲是良多的。我覺得特別好的地方，這本書內容是逐步加深，讓我們讀者逐漸掌握觀察實施的全部過程，尤其是觀察的案例寫的非常詳細，書中還有很多練習題目，幫助我們構建起觀察技術和知識體系。
書中的內容體系很清楚：為什么要觀察；一步步教你如何呈現觀察；試驗觀察技術、拓展和運用觀察、將觀察和評價與基礎階段的早期學習目標聯系起來等，通讀整書后，我們對觀察這件事有了新的認知和概念。尤其是指導我們一線教師如何去觀察兒童，觀察些什么呢？心中了然。
而這本書不僅僅是指導幼兒園教師，很多新手父母也值得來研讀本書，父母是孩子的第一任教師，教育才是孩子的根基，孩子如同小樹苗一樣需要陽光、雨露的滋養(yǎng)，才能茁壯的成長，所以父母得看懂孩子的發(fā)展、內心的需求才能在愛的環(huán)境下茁壯成長啊。
我們必須明白一件事，觀察兒童絕不是一件浪費時間的事情，通過觀察，我們會了解兒童當前達到了什么發(fā)展階段，而后我們能將他們的進步與這個年齡段群體應當達到的水平范圍作比較，從而繼續(xù)引導他們發(fā)展各種活動。作為一位父母，如果是個有心人，在觀察孩子的過程中，會及時捕捉到您的孩子是否落后于其他孩子或者能力超出一般孩子的需求，這樣也許不會錯過一些最佳治療期，以及最好的定向培養(yǎng)與栽培。
觀察是讓老師和父母體會每個兒童、每個生命的獨特之處。
當父母和孩子靜靜在一旁注視著您的孩子，孩子是能感受到這一份力量和鏈接，孩子能更加安心、穩(wěn)定、專注自己手里的小事，內心需求被滿足。
觀察不僅局限兒童，少年也是可以的。在生活中做一個有心人，我記得在7年前，小班新生入園我們班來了一位新小朋友，在親子活動中，我發(fā)現了孩子明顯的異常，有攻擊性行為，眼光不觸及人群，不會表達，我第一時間跟家長溝通，家長也信任我，沒有任何不舒服，去常州醫(yī)院咨詢，特別幸運的是沒有錯過最佳治療期，休學去康復中心康復了2年時間，大班的時候回到我們的班級，已經有了很明顯的進步?，F在這名孩子已經5年級，基本上能跟上班級同齡孩子的學習步伐，這是一件可喜的事情。
所以，即便孩子已經5年級，這位家長還是時常和我保持聯系，每個節(jié)日問候祝福必到，我被深深感動。從新疆回來，給我送來特產，在新疆旅游時，沿途給我發(fā)風景美照。力邀我們全家去新疆旅游。
這份情誼，做為一名普通幼兒園老師，是不是太厚，我把當作我真誠付出的回報。愛出者愛返。
我是很普通的幼兒園老師，但是我得到太多家長的厚愛，尤其當孩子，很多年，一部分家長轉化為朋友的獨特感受。
不過，我們也要正確對待這個家庭背景情況。為什么這名兒童的家人當時沒有覺得自己的孩子異常呢，一方面家長的認知水平不夠，一方面來說，本身這個男家長離異獨自帶養(yǎng)孩子，內心也是有點扭曲的，自己的愛不夠如何能夠把愛給到兒子呢。目前，我并不清楚醫(yī)生是如何判斷孩子的病情，而從我的角度看，孩子更多需要心理的營養(yǎng)和觀察。攻擊性行為、眼神不觸及人群、不會表達，這樣典型的癥狀都說明孩子在0到3歲安全感嫉妒缺乏，不被愛，不被正確的愛。這是家庭的問題，而家庭背后又是整個家族的問題。一并在孩子的身上凸顯。當然這個不僅僅是今天我來談觀察兒童這本書的范疇。我想表達的是，養(yǎng)育一個身心健康的孩子，需要家長不斷更新自己的知識和觀念，不能守舊固有思想，今天我們的孩子已經不同于20年前、30年前的我們，我們還沿用老舊的育兒思想去教育孩子，我們必將和孩子漸行漸遠。
文末，我還是呼吁家長，新家長，老家長，養(yǎng)育孩子這件事，不是小事，我們不僅僅滿足孩子吃喝拉撒的外在需求，我們更應關注孩子內心需求，一個眼神，一個擁抱，一個鼓勵，一個贊嘆，都深深滋養(yǎng)到心靈深處。
觀察動物的讀后感篇八
在書中，透視技術主要講解了在課堂上的一些容易忽視的細節(jié)。比如課堂提示語過多而不能給學生一個安靜寬松的學習環(huán)境、教師高學生一等的心態(tài)造成的各種負面影響，這些都是教師有意無意會在平時教學中表現出來的。因此作者提出了要學會傾聽學生的內在：尊重學生的回答、尊重學生的體驗、尊重學生的創(chuàng)意。
“課堂解魅”中的文章大多視角獨特，讓我學習到怎樣保持一顆具有敏感和清醒的心，對我影響最深的是“龜兔賽跑與教育文化”這一片文章，雖然不是很長，但是覺得作者的觀點很獨特：對于龜兔賽跑這一比賽，作者從中發(fā)掘了舊的'教育觀念的弊端：對分數的追求導致的評價手段的單一以及對紀律的重視和不關注整體的發(fā)展。教育改革是一個熱議話題，新課標提倡多方面的評價學生。但是教育考核制度的制定又為學生的多方面的評價和發(fā)展提供了絆腳石，在教育考核制度沒有改變的前提下，教師該怎么兼顧學生的成績和能力及品性是一個需要長期探索的目標，而對于我作為即將踏上教師崗位的新手來說，這是一件不可能的事情。但是為了不走彎路我將遵循書中作者給的一些建議：
一、多閱讀，多反思。多閱讀不僅能開闊眼界而且能使課堂豐富多彩，閱讀的過程就是思想碰撞以及新想法產生的過程，沒有閱讀思想就猶如一汪死水，沒有觀念的革新，那勢必不會與時俱進，那也就不會跟不上時代對教育的要求。教師的成長等于經驗加反思，沒有反思的教學是停止不前的，只有在不斷地反思之后才能前進自己的教學方法。
二、與學生平起平坐。學生與教師是平等的，教師在教學中要注重學生的個人體驗，給學生獨立思考的時間和機會、在交流時避免命令性的口語、記住孩子的名字以及了解學生的習性，學會傾聽學生的內在體驗而不是外在表象，運用教育機智保護學生的脆弱。
三、保持童心。孩子有和成人不一樣的情感體驗，而這不該被教學扼殺，作為教師要保有童心并且保護學生的童心。面對課文的參考答案我們要允許學生提出新的見解并且鼓勵這種新的想法，這樣的孩子才是天真可愛的。為了學生的長期發(fā)展我們應該要喚起學生質疑的本能，保護學生的學習探索的興趣和意味，讓學生的思想更加開闊。
觀察動物的讀后感篇九
本學期拜讀了沈毅和崔允漷主編的《課堂觀察——走向專業(yè)的聽評課》一書，目的是學習借鑒他人的經驗和方法來改善我校教師聽評課的方式，從而提高教師的課堂效益。
《課堂觀察——走向專業(yè)的聽評課》一書，它是教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“素質教育課程評價體系研究”研究成果之一，它是教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“基于理論與實踐對話的教學創(chuàng)新研究”研究成果之一，它是華東師范大學“985工程”二期哲學社會科學“教師教育理論與實踐”創(chuàng)新基地建設成果之一。該書共有四個部分構成。第一部分“故事分享”。記錄了浙江省余杭高級中學與華東師范大學課程與教學研究所聯手，在課堂觀察的研究與實踐中所經歷的思考，所經歷的喜悅，所經歷的不平凡的歷程；第二部分“問題解答”。該部分選擇了20個問題，用問答的形式，簡明扼要地介紹了課堂觀察的概念、意義、操作技術與流程、局限性，以及需要進一步研究的問題。第三部分“范式創(chuàng)新”。這一部分的核心是《課堂觀察框架（第三版）》和部分觀察與記錄工具，這是該書的精華部分，也是該書的創(chuàng)新。第四部分“課例研究”。該部分呈現了完整的課堂觀察活動過程，它是課堂觀察研究的實踐層面意義上的延伸。
讀完這本書，我對“課堂觀察”這種嶄新的課堂研究方法有了深入的了解，原本心中的一些疑惑也得到了解答，心中有了一些感悟。課堂觀察，顧名思義，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察是一線教師開展課堂教學研究的基本方法。它要求觀察者帶著明確的目的，直接從課堂上收集資料，并依據資料作相應的分析、研究。
如何讓聽課起到最大的效果呢？以往的聽課方式就是坐在教室里看任課教師的表現。我們常常被執(zhí)教教師淵博的學識，動人的語言，精巧的設計所打動，很少觀察學生的表現怎么樣，也很少去關心這節(jié)課目標的達成度怎么樣。聽完課評課的時候，大多是說些套話、空話，主要講優(yōu)點常常是老師們的做法，提出意見的也是哪個環(huán)節(jié)設計得不好，哪些語言不夠貼切，對一節(jié)課的評價通常就是“這節(jié)課講得太好了”，“這節(jié)課某個環(huán)節(jié)是否這樣設計更合理”等等，這些都說明了我們聽課過程中更多關注的是教師單方的行為，沒有對學生的學習給予足夠的關注，評課形式化，有時缺乏有證據的觀點，漫談式、即席發(fā)揮話語過多等。
而新的聽課評課是聽課之前要進行課前會議，聽課人與上課人進行課前溝通和交流，對聽課觀察點與課堂教學設計互相交換意見，來提高上課人的課堂教學效率。授課老師對本課的內容，想讓學生明白什么？重點、難點在哪里？準備如何解決？以及學生的分布情況做清楚的說明，聽課老師心中有數，做到有“備”而聽，選擇自己的課堂觀察點和觀察位置，課堂上有目的的觀察，從思想上參與到整個教學活動中去。評課的時候用相關的數據來說話，重理性分析，有助于授課教師改進自己的教學，也利于聽課教師提高自己的授課水平。評課的過程也是一個學習進步的過程。
“聽課要有觀察點，通過課堂的觀察點去發(fā)現問題，總結經驗，改進教學?！边@是我讀完《課堂觀察——走向專業(yè)的聽評課》這本書后最大的收獲。以前的聽評課總以為課前準備只是授課者一個人的事情，聽課時間一到只要拿著一支筆和一本“聽課筆記”，提著凳子做到人家的教室聽就行了，課堂上只是關注老師的“表演”，而在整個聽課過程中，我更像一個記錄員，在搜集老師的講課內容。聽課后對于整個課堂教學過程也只是一個模糊的印象，只能對老師的課堂設計作出大概的評價。而讀了《課堂觀察——走向專業(yè)的聽評課》這本書之后，我終于明白了我們聽課觀察的載體雖然是“課”，但關注點卻是課堂教學中的“真實問題”，課堂教學中的各種困惑，以及學生的學習能力和教師專業(yè)能力的問題。評課應是基于對課堂“教”和“學”行為的細致觀察，然后對課堂中出現的真實問題作出多角度的解釋。
“聽課就是為了搜集證據，評課就是基于證據的推斷”，我明白了我們聽課所搜集的證據不是為了給講課的老師品頭論足，更不是一場表演，而是用數據說話，用事實說話，令授課者信服。它打破了傳統(tǒng)的憑印象評課方式，重證據，用證據支撐自己的理論和觀點。給講課教師基于事實的依據、基于數字統(tǒng)計，提出有效合理的建議。聽課的老師在用心的品味與鑒別他人課堂的同時，也把自己的課堂教學拿出來自我對比，取人之長，為我所用，從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。
我想學無止盡，教同樣如此?！敖逃笔冀K是一個永恒的話題。通過閱讀《課堂觀察——走向專業(yè)的聽評課》，我又學到了很多新的東西。我期待課堂觀察能真正地幫助我認識自己，重新審視自己的教學方法和教學定位，提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力，在汲取他人經驗的同時，改進自己的教學技能，提高自己的學習能力。
觀察動物的讀后感篇十
哲學上有一個很有趣的命題，說凡事有兩種處理方式，一是簡單事情復雜化;二是復雜事情簡單化。仔細觀察生活和工作中人們的思維和行動方式，不外乎這兩種。
復雜的事情簡單化，追求的是一種智慧和豁達;簡單的事情復雜化，需要的則是一種研究和精致。很多的時候，我們把一件事情定義為簡單的時候，往往是沒有把它展開，沒有用心的處理它的細節(jié)，挖掘其中的價值，所以，也就沒有吸收其中的營養(yǎng)與精華。聽課、評課也許就是如此。
聽評課對每位教師而言就如同呼吸一樣，實在是平常不過的事情了。但是，我們以往聽評課的時候，很少能想到提升自己的專業(yè)發(fā)展，也很少去想怎樣能與其他老師持續(xù)合作，更是很少去想獲取來自課堂的信息和數據，從中讀出提升本人和授課者及其他聽課者的專業(yè)素養(yǎng)。《課堂觀察》讓我大開眼界。
收獲一：長期思考的精簡一定是精華。
“越是精簡的東西，難度越大，精華不一定等于精簡，但長期思考的精簡一定是精華”這句話是我寫在《課堂觀察》“故事分享”旁邊的，我感慨于中學的老師和大學教授的平等合作，感慨于余杭中學的老師們十年的苦索，兩年的艱辛合作、研究與實踐。實踐的過程中他們一直在追求觀察維度的精簡與觀察點的可行性?！墩n堂觀察》展現給我們的正是教授和老師們研究和實踐的精華。
收獲二：提升自己的最好途徑就是研究。
余杭中學生化組的老師們在研究課堂觀察量化表的過程中，付出的艱辛固然令人佩服，但是所得到的專業(yè)提升也是令人羨慕的。一個會研究別人課堂的人，下意識中就會優(yōu)化自己的課堂，教師參與研究是教師專業(yè)發(fā)展的最有效而且最重要的途徑之一。因為參與“課堂觀察量化表”的制作，所以在備課的時候才會從“學生學習、教師教學、課堂性質和課堂文化”四個維度去思考實施自己的教學行為。又因為積極主動地參與聽評課，科學量化的記錄課堂數據，在聽評課的過程中發(fā)現教師共性的易疏忽課堂漏洞，學生共性的課堂問題，從而優(yōu)化自己的課堂，提升學生的學習效率。
收獲三：接受專業(yè)的《課堂觀察》，完善自己的聽評課。
《課堂觀察》中提到的觀察程序主要包括：課前會議、課中觀察、課后會議。課前會議是我們比較容易忽略的，而在課前說課的五個方面(1)說教材(2)說學生(3)說教法(4)說課堂結構(5)說預計的課堂反饋，最后一條是我們最容易忽略的，因為沒有提前預計，所以會對課堂的突發(fā)性學習反饋會處理不完美甚至會措手不及。
關于走進課堂實行課中觀察，如果真正完成4個維度，20個視角，68個觀察點的話，我認為還是一個比較龐大的任務，需要很多老師的共同合作和參與，在這個參與的過程中，我提出幾點疑問：維度一，學生學習，觀察點——有多少學生傾聽老師的講課?傾聽時間為多少?有多少學生傾聽同學發(fā)言?傾聽時，學生有哪些輔助行為?有多少人發(fā)生這些行為?……針對這些統(tǒng)計性的問題，如果想統(tǒng)計出具體的數據，得好幾位老師才能完成，如果想統(tǒng)計部分推算出全班，那選的這一部分是否有代表性，也是個問題。有一些觀察點需要老師動態(tài)的觀察才能實現，例如“學生自主學習的形式(探究、記筆記、閱讀、思考、練習)有哪些?各有多少人?教師進入課堂最好是常態(tài)化的，盡量減少對學生學習的干擾，畢竟我們做課堂觀察的最終目的是使學生高效的學習，如果課堂中融入過多的動態(tài)觀察，勢必會影響學生課堂學習效果，那課堂觀察就成了為觀察而觀察了。所以針對《課堂觀察》中提到的觀察點我們在設計觀察量表的時候還是要在簡化和斟酌的。
收獲四：沿著專家的路化繁為簡。
以前我把聽評課想的做的都太簡單，看完《課堂觀察》這本書，我才真正的品出了其中的奧秘，也體會到了專業(yè)的課堂觀察的價值。現在再想課堂觀察，突然覺得，它依然是一件簡單的事情，不過，它已經不再是以前的簡單。這件簡單的如同我們呼吸一樣的事情，需要我們認真的去做，認真的去按照《課堂觀察》所提示的去做。
課堂觀察的目的是引領教師的專業(yè)成長，教師專業(yè)成長的目的是教會學生高效的課堂學習，一堂課，最能檢驗學生學習成果的便是最后環(huán)節(jié)的”目標達成檢測“，如果最后的檢測效果特別好，那所有的課后分析從簡;如果，檢測效果未達到預期，那聽評課團體要做的便是查找原因，相互交流，相互借鑒，以便達到授課者會自己把脈——把學生的脈、把課堂的脈、把教材的脈。當然，設計科學的課堂檢測環(huán)節(jié)也是需要我們用心付出的。
觀察動物的讀后感篇十一
我的鄰居養(yǎng)了一只可愛的小鴨子。它的眼睛黑黑的，像兩顆黑寶石一樣，扁扁的嘴巴上有沙粒大小的鼻孔，金黃的毛在太陽的照耀下閃閃發(fā)亮，兩只不聽話的小腳總喜歡走來走去，可愛極了!
小鴨子可貪吃了。每天中午，我們都給它喂一大碗食物，生怕它吃不飽似的，小鴨也會把這么多的食物吃掉一大部分，它是這樣吃飯的——因為小鴨脖子長，當吞咽時必須仰起頭，食物才會到肚子里去。它就這樣一會兒低頭一會兒仰頭，真可愛。但有時候卻吃狗盆里的飯，結果被兇巴巴的狗嚇得落荒而逃。搞笑極了。
小鴨子還會游泳呢!我們把它放在澡盆里，它見有水，可快活了：一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，兩只掌蹼總喜歡在水中拍打，幫小鴨子加速。我們把它抱出來時，它總會嘎嘎地叫，好像在說：“讓我再游一會兒吧!”
我鄰居家的小鴨子可愛極了，你喜歡嗎?
觀察動物的讀后感篇十二
當閱讀了一本名著后，你有什么體會呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編收集整理的《道德觀察》讀后感范文，歡迎大家分享。
今天的《道德觀察》講的是《我的爸爸是飛人》。故事是這樣的：”飛人老爹”為了兒子能有一個好的學習環(huán)境，準備把兒子送到城里去讀書，可是要到城里讀書，必須有城市戶口才行，但是要辦理城市戶口，在當時要六千元，”飛人老爹”由于剛剛破產，哪能拿出那么多錢呢？一次偶然，他看到一則招收”飛人”的啟示，因為他從小就掌握走鐵鏈的技術，所以他思前想后，為了兒子的將來，就去報了名，但沒有告訴他的.兒子和他的妻子，就這樣，一晃快五年了，兒子的中學快畢業(yè)了，兒子也不知道他父親從事這種職業(yè)?？蓱z的老爹哪知道，他的兒子并不像他想像的那樣，在學校里是個成績優(yōu)異的好學生，兒子在學校不但不好好學習，就連他父親給他交學費的錢也胡亂花了。直到有一天，學校老師給他的母親打電話，母親才知道兒子的一切。母親傷心的領兒子去他父親工作的地方去看看，兒子看到父親在表演這么危險的節(jié)目，下定決心好好學習，可是他一回到學校，原來的朋友又來騷擾他，再一次荒廢了學業(yè)。老爹知道后，決心讓他體驗一下自己的工作，讓他在危險的鐵鏈上走，兒子很艱難的用了兩個小時走完100米的鐵鏈，從此以后，他真正體會到了父親的艱辛和良苦用心，斷絕了以前的所有來往，把荒廢的學業(yè)補上，每天晚上學習到一兩點，終于在20xx年，他考上了西南科技大學，成為他們那個村里幾十年里唯一的一名大學生。老爹高興地說，他還要飛，要飛到七十歲，讓他的兒子有更好的前途。
是啊，看完這個故事，我的內心很不平靜，飛人老爹為了兒子的前途，可以說不惜用自己的生命做代價。值得欣慰的是：老爹的兒子最終明白了父親的苦心，發(fā)奮努力，考上了大學。假如，這個兒子最終沒有考上大學，沒有一個好的前程，這個飛人老爹的付出又有誰能理解。
現如今，我們有好多像這樣的孩子，根本體會不到父母的辛苦，體會不到父母對自己的期望，不用心學習，把時間都白白浪費，到知道學的時候也就遲了，希望我們今天的孩子都要把握今天，為明天做準備。
觀察動物的讀后感篇十三
長春學校周蓉蓉人的生活離不開書，老師的成長更離不開書，一本好書，可能是一種引領，更多的是感觸。一名新教師要想提高教學能力，要不斷地向有經驗的教師學習，多聽課，多反思?？陕犃瞬簧僬n，感覺自己對于如何聽課還是不夠清晰明了，不夠專業(yè)。于是，我抓緊時間買到這本《課堂觀察---走向專業(yè)的聽評課》，開始拜讀起來?！墩n堂觀察---走向專業(yè)的聽評課》就是一本寶典，會不斷指引教師走向專業(yè)化。我對課堂觀察的課堂研究方法有了更新的認識，也有一些感悟。
傳統(tǒng)的聽課方式只是簡單處理，聽課更像是一項任務，沒有什么準備，夾著一本聽課筆記和一支筆就進入了課堂。很多時候聽課，都只是關注了教學流程或者教師的行為，對于學生的行為缺少充分的關注。平時的聽評課場景是這樣的：聽課前不會與講課教師進行交流；聽課中更多的是關注上課流程或者哪些環(huán)節(jié)設計比較新穎巧妙，教師如何展示自己的教學設計。聽課后的評課：很多時候都是“這節(jié)課教師教態(tài)自然大方，教師基本功較好，課堂設計層層遞進，環(huán)節(jié)流暢，這是一堂不錯的課?！焙苌儆欣蠋煏槍φn堂的某個細節(jié)展開評課。很多時候我去聽師傅的課或者是老教師的課，就會變成了一種“變相”模仿，對課堂的觀察散漫、零碎。
讀了《課堂觀察---走向專業(yè)的聽評課》這本書后，我對聽評課有了全新的認識，其中的理念和方法讓我感到很有效。我進一步意識到課堂觀察的目的，對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。當我們去聽他人的課時，相信上課人一定是勤奮的，對這堂課而言，還應該是全力以赴了；雖然每個人的課堂總是有不少的優(yōu)點，也會有不少的缺點，但如果讓我們向上課人學習，似乎優(yōu)點更容易找到原因，而缺點往往沒有原因，即使有原因也是上課人本人所難以克服的。因此，在課堂觀察的過程中，聽課人最重要的任務，并不是去批判上課人的缺點是什么，而是去發(fā)現上課人的優(yōu)點是什么。當聽課人竭力去發(fā)現上課人的優(yōu)點時，不但可以上課人覺得富有成就感，而且還可以發(fā)現上課人取得課堂優(yōu)點的原因。作為一名新教師，我們在盡量走向專業(yè)的聽評課過程中，還要盡力去挖掘任課教師的優(yōu)點和閃光點，借鑒他們的教學經驗，來提高自己的課堂教學水平。
聽評課是一種評價、反思、對話、研究的行為；在聽評課過程中上課教師、聽課者、評課者、學生應該是一個專業(yè)共同體。上課教師陳述：本課的內容主題是什么？想讓學生明白什么？難點在哪里？準備如何解決？聽課者有準備得走入課堂進行觀摩。在觀摩中，聽課教師關注自己的觀察點，運用觀察量表進行記錄。上課后，首先上課老師反思教學過程，這節(jié)課是怎樣獲得成功的？談談各種主要教學行為（如活動或情景創(chuàng)設、講解、對話、指導和資源利用等）的有效性。最后共同體協商得出幾點結論和行為改進建議（成功之處；個人特色；改進建議）。我認為聽課教師將聽課范圍的關注鎖定在某一個點上，這樣能讓聽課教師帶著目的去觀察，在評課時也有理有據，這對于教師的課堂教學水平提高是很有幫助的。
讀書，可以豐富一個人的有限人生，它雖不能改變人生的長度，但能拓展人生的寬度；讀書，使我們的精神世界豐富多彩，生命之花永遠燦爛，事業(yè)發(fā)展光明無限。通過閱讀《課堂觀察----走向專業(yè)的聽評課》我對聽評課有了更加系統(tǒng)的認識，期待在不斷的聽評課過程中，能去思考去創(chuàng)新，更好地構建英語課堂，提高自己的課堂教學能力，以此來提高教學水平。一次次觀察，每次我都看到了不一樣的風景，我們因課堂觀察而精彩。
觀察動物的讀后感篇十四
爸爸從外婆家找來兩只雪白的兔子。贍養(yǎng)在我家的后院里。星期六我放學回家，就認真的觀察了這兩只兔子，才發(fā)現它們的樣子很奇特。
一個又圓又尖的腦袋，一個像用潔白無瑕的白玉雕成毛球的身子，上面有兩顆閃閃發(fā)光的紅寶石眼睛，加上那條筆直靈活的短毛尾巴，就湊成了它這身可愛而又健壯身體。那就是我可愛的花花。
記得有一次，我走到小兔花花旁邊，我想摸她一下，可是我剛把小手伸過去，它就快速的跑開了，跑到了太陽光中去。然后我又跟在它后面。這次我拿了一些蔬菜放在了它旁邊。仔細的看了一下它吃蔬菜的過程，它先把蔬菜用手拿緊，然后再用嘴巴一點兒一點兒的啃，啃完一半我發(fā)現它啃的那些蔬菜像是被蠶吃過一樣，蔬菜邊緣凸凹不平，像鋸齒一般。
兔子還有一個生活特性，就是不吃帶有露水的綠色植物，如果主人不小心找來有露水的蔬菜，兔子一旦吃了就會中毒而死。所以我們在喂食時要特別小心，早上找來的菜葉子必須在太陽光下曬干，才能喂食，這樣就安全多了。
它生兔寶寶時絕不會隨遇而安，先找一個合適的地方，再把自己的毛拔下來，圍成一圈，然后再生自己的兔寶寶。生兔寶寶后，要把公的那些抓走，關在另一個窩里，把生了兔寶寶的兔媽媽和兔寶寶關在一窩，這樣就好了，不然情況會很嚴重。如果我不把公的關一邊，而是和兔寶寶關在一起，那么兔寶寶可能保不住，結果有可能被公兔踩死或咬死。兔子的蓄養(yǎng)過程很復雜，我們一定要掌握合理的方法。
這就是我觀察小兔的過程。同學們，你們喜歡兔子嗎？喜歡就趕緊行動起來吧！
觀察動物的讀后感篇一
教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。教師要一邊聽．一邊觀察思考。教和看兩方面要兼顧?？唇處煹慕谭▽W法的設計，也要看學生課堂表現，參與的情緒，學習的習慣?？唇處煹木袷欠耧枬M，教態(tài)是否親切，教學組織的設計，器材的安排是否合理，教法選擇是否得當，指導學習是否得法，處理偶發(fā)事件的手段是否巧妙。看學生是否參與教學活動，感知教學內容，注意力是否集中，思維是否活躍，練習是否正確積極性是否被調動，師生情感是否融洽，學習習慣是否良好，分析、解決問題的能力是否提高等。創(chuàng)設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際。
聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。“好記性不如爛筆頭”，記教學的主要過程，包括主要的板書要點。記本節(jié)課教師表現出的亮點，及值得思考的要點。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。
時間的安排也很重要。講與練時間搭配要合理。教師占用時間和學生活動時間的比例也要合理。還需要有學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)的時間。
評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現。
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。比如言簡意賅，工整美觀，條理性強的板書，明朗、富有感染力的`教態(tài)。準確清楚，生動形象的語言。
聽課是教師成長中很重要的一個途徑，是教師迅速成長的有效途徑。經常聽課，有利于總結和推廣優(yōu)秀教師的先進的教學經驗和方法；提高教學水平和教學質量。
《課堂觀察》這本書由四個部分構成：第一部分：故事分享。課堂觀察的研究與實踐，一路走來，編者們有著太多的艱難、太多的思考和太多的喜。這部分收錄了課堂觀察大區(qū)域合作體――浙江余杭、北京海淀、于夏銀川探索的若干故事，與讀者分享。第二部分：問題解答。專業(yè)行動不僅需要經驗積累，而且需要知識基礎。編者選擇了20個問題，用問答的形式，簡明扼要地介紹了課堂觀察的概念、意義、操作技術與流程、局限性，以及需要進一步研究的問題。這對教師形成正確的觀念并在這種觀念指導下行動具有十分重要的意義。第三部分：范式創(chuàng)新。主要介紹課堂觀察工具，從學生學習維度、教師教學維度、課程性質維度、課堂文化維度等四個方面進行設計，各種用表形式多樣，內容十分豐富，教師可以從中選擇性地利用用表，結合自己工作需要，對用表做適當的修改和整理，該部分內容具有實際操作的作用和意義，也是本書的精華部分。第四部分：課例研究。記錄課堂觀察活動后，編者撰寫自成一體的課例，呈現完整的課堂觀察活動過程。一共編印4個案例，為教師開展課堂教學研究提供活生生的范本，具有借鑒意義。
讀完這本書，我對“課堂觀察”這種嶄新的課堂研究方法有了深入的了解，原本心中的一些疑惑也得到了解答，心中有了一點感悟：教師在進行課堂觀察前必須首先明確課堂觀察的目的。
課堂觀察的目的既不是對他人的課堂進行鑒別與改造，也不是對裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學，而是通過課堂觀察來優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學理念，來提升聽課人與上課人的課堂教學能力，正是借助于對上課人教學專業(yè)水平的提升，借助于對聽課人教學專業(yè)能力的提高，來實現對上課人與聽課人課堂教學的優(yōu)化與改造。
觀察動物的讀后感篇二
李燕杰，在看書之前我并未有耳聞過此人，看了介紹才知道他是中國演講第一人。
此書有別于其他傳記，它的語言很優(yōu)美，更有很多的深思哲理與人生感悟，帶給我很大的啟迪。李燕杰的一生是精彩紛呈的一生，是極有意義的一生。他通過自身的努力，自我的不斷完善與創(chuàng)新，實現自己的人生價值，承擔起對社會，對祖國未來的責任與使命。雖然我沒有親身聽過他的演講，但他的博學多才、見多識廣已讓我深刻體會到他的演講區(qū)別于現在社會很多培訓師的演講。他有自己的思考，他是在與聽眾交流，心與心的互動。他是青年的老師，朋友，鼓勵與激發(fā)每一個青年，無私地付出著卻不求回報。我深深地敬佩他，他對讀書的熱愛，對講書的熱情，對藏書的執(zhí)著，都啟發(fā)了我。
觀察動物的讀后感篇三
一本社會心理學的書籍，雖然屬于普及讀物，但涉及很多專業(yè)知識，不是那么容易讀懂。參照著《普通心理學》，終于把它攻下來了。我們了解自己嗎？我們?yōu)槭裁醋龀鲞@樣或那樣的決定？我們?yōu)槭裁催x擇逃避或面對？我們?yōu)槭裁催x擇順從或反抗？我們?yōu)槭裁催x擇放棄或堅持？……生活中有太多的為什么等著去回答，而每一次回答都改變著我們的人生軌跡。也許會有這樣或那樣的人或事，影響著我們做出這樣或那樣的抉擇，無論這些影響披著多么華麗的外衣，無論這些影響力量多么強大，可它終究僅僅是影響，最終的決定權還是在我們自己手里。所以，面對生活，永遠不要牢騷，不要抱怨，因為一切都是我們自己的選擇。左還是右？上還是下？前還是后？舍得？放下？“去認識自己吧！”一個聲音在天邊回蕩。
觀察動物的讀后感篇四
我在今年4~5月時，養(yǎng)了十二只蠶寶寶。
別看蠶寶寶總是慢條斯理地吃著桑葉，其實它很貪吃。有幾次，我早上給它們喂了三四篇大桑葉，放學后，我發(fā)現桑葉就被蠶寶寶吃得千瘡百孔，不成樣子了。
蠶寶寶不但很貪吃，而且它還不講衛(wèi)生。它總是一邊吃桑葉，一邊拉大便，搞得窩里餐廳不像餐廳，廁所不像廁所。吐絲前，它就更離譜了：它先撒一泡尿，再拉一個黃色的大便，然后吐絲結繭。對這一切，它自己一點也不害羞，而是隨心所欲、大模大樣地干的。
蠶寶寶還會變身術。它是怎樣變的的?它會吐絲把自己裹起來，一般在10天左右之后，破繭而出。這時的它與原來的它一點兒也不像了——變成了蛾。
蠶寶寶還會耍許多花招：它喜歡給自己設計服裝啦，不喜歡喝水啦......如果你們也想養(yǎng)蠶，我希望你們有更多的發(fā)現。
觀察動物的讀后感篇五
外婆家有一只小花狗，它叫旺財，媽媽說我還在她肚子里的時候就有了旺財。
它毛的顏色是黃加黑的，一條毛茸茸的尾巴，一雙水汪汪的大眼睛，黑黑的鼻子。
有一次，我們到外婆家去，剛一下車，它一邊搖著尾巴，一邊汪汪大叫起來，好像很高興，像在說：“非常歡迎你們回外婆家。”它還圍著我們蹦蹦跳跳的，好像想和我們一起玩。
我每次吃東西的時候，它看著我，好像也想吃。我連忙扔了一塊給它，它一口就吃掉了。我又扔了一些給它，它又幾下就吃光了?？此缘媒蚪蛴形兜臉幼?，我也非常開心。
有時候雞鴨很餓，來偷吃它的食物，它會汪汪大叫，好像在說：“走開走開，這是我的食物?！?BR> 我們要回家的時候，它會用濕漉漉的眼睛望著我們，汪汪叫，好像在說：“我的小主人，再見，下次再見，回家的路上注意安全，我會想你們的！”原來小狗也是有感情的??！
這就是我外婆家活潑可愛的小狗“旺財”。
觀察動物的讀后感篇六
著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來配合兒童成長的需要?！蓖ㄟ^本書，我們可以知道教師觀察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續(xù)性地觀察、記錄幼兒的行為語言。從而進行分析和指導，使幼兒的語言能力、計算能力、交往能力等都能得到更好的發(fā)展。
本書共有7個章節(jié)。當閱讀完第一章后，我們可以清晰地了解以下兩點：一、通過觀察兒童，我們能了解什么？他們已經達到什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。二、通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動、資源或支持，促進這些發(fā)展性技能。這與我們正在進行的觀察記錄相吻合，先以白描的手法來進行觀察記錄，再鏈接指南進行分析，最后給予回應指導。
在第二章中“以書面/敘事風格記錄為例”與我們現在觀察記錄非常匹配，但又更加全面和完善。主要包括這幾個方面，以及注意要點：一、制定合適的目的和目標；二、記錄，應盡可能當事情賑災發(fā)生著，你應該全心關注你感興趣的那些方面，因為你不可能記下兒童所做的一切；三、結論，應該概括地敘述你觀察到了什么，與你期待發(fā)現什么（即你的目標）相呼應；四、評價，應該將你的發(fā)現與你的目標年齡群體應有的表現相比較；五、建議，觀察的主要用途之一就是幫助兒童完善其技能。
作為一名幼兒教師,或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。因為觀察,會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄,只要我們按順序通讀本書的章節(jié),一定會讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程,而且其中觀察記錄的例子也比比皆是,會讓你查找起來更加方便,書中還有許多具體的練習活動,完成它們會讓你更好地建構起你的觀察技術和知識體系。
“我們?yōu)槭裁匆^察兒童？”“我們能看到什么？”“通過觀察兒童，我們能了解什么？”“通過觀察兒童，幫助他們？”在書的開頭，四個問題讓我陷入深思。觀察過很多兒童，但好像從來沒有這樣問過自己。
在觀察方法上，書中說道要安靜地坐著，盡可能地不引起絲毫的注意，若與兒童互動，他們的行為就會受到影響。這點我是非常認同的。在我之前的觀察中，當我拿起筆和本子要記錄時，孩子看到了覺得好奇，開始關注我在做什么，我一時不知如何解釋，我的行為對他們的活動也有了一定的影響。書中的方法是，避免和孩子有視線接觸，如果他們意識到你在寫東西，那你可以說你在做作業(yè)。在今后的觀察中，我會運用此方法。
記得導師曾經說過，在觀察時，應該只記錄事實，記錄每一個細節(jié)，不要有遺漏，記錄時不要解釋，使用描述性的詞句，避免使用判斷性或解釋性的詞句，按照事件發(fā)生的順序進行記錄。在評價時，可以將自己的發(fā)現與目標年齡群體應有的表現相比較，根據權威的發(fā)展常模和理論來比較，也可以將某個個體和同一年齡段的其他兒童相比較。在建議上，主要是為了提出幫助促進兒童發(fā)展的策略。
書中認為，越早通讀記錄下來的草稿，盡快地將草稿補充完整，那么觀察記錄就變得很容易完成了。這是我在日后記錄中需要注意的，有時候因為別的事情無法及時梳理草稿，時間久了容易忘記細節(jié)，影響觀察記錄的具體與客觀。
需要注意的是，孩子之間的差別是很大的，所有的孩子都依隨一個相同的成長和發(fā)展過程，但相互之間在速度上并不相同。每個孩子都是獨特的，以其自身的步調成長著。如果我們要提供最好的機會來促進兒童的發(fā)展，對于每一個階段的孩子，我們可以有怎樣的期望，從而有針對性地提供合適的環(huán)境。我認為，我們需要根據一定的標準去衡量幼兒的發(fā)展水平，但也不能完全以標準為標準，要根據每個幼兒的實際情況分析。沒有唯一的標準。
通讀全書，再來思考開頭的四個問題，就變得清晰了。
“我們?yōu)槭裁匆^察兒童？——為了發(fā)現他們獨特的特點?！?BR> “我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂?！?BR> “通過觀察兒童，我們能了解什么？——他們已經達到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。”
“通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動、資源或支持，促進這些發(fā)展性技能。”
“通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習?！?BR> 總之“觀察”是我們每一位教師必備的素質，要想提高我們的觀察能力，就必須在實踐中不斷嘗和摸索,形成一套適合班級幼兒發(fā)展的觀察方法。每一位教師要將自己的眼睛練得如同鷹眼一般敏銳，能觀察到兒童最細微的動作，能探知兒童最殷切的需要。
觀察動物的讀后感篇七
這是為了補單位作業(yè)，寫的不夠走心。
但是也有一點淺顯價值。
《觀察兒童》是幼兒園教師必讀叢書，觀察記錄是一種證據形式，無論是國家職業(yè)資格認證體系要求你這么做，還是因為你工作單位的記錄體系要求你這么做，有一點是肯定的，通過呈現出觀察記錄，你將展示出你在兒童發(fā)展方面的豐富知識，以及構成各種不同類型的觀察需遵循的原則和方法，而作為記錄的一種方式，還要考慮不同記錄方法各自的優(yōu)點、缺點以及可能的偏差。
書中告訴我們怎樣使用這本書？
對于新手教師，我們只需要跟著章節(jié)順序通讀一遍，收獲是良多的。我覺得特別好的地方，這本書內容是逐步加深，讓我們讀者逐漸掌握觀察實施的全部過程，尤其是觀察的案例寫的非常詳細，書中還有很多練習題目，幫助我們構建起觀察技術和知識體系。
書中的內容體系很清楚：為什么要觀察；一步步教你如何呈現觀察；試驗觀察技術、拓展和運用觀察、將觀察和評價與基礎階段的早期學習目標聯系起來等，通讀整書后，我們對觀察這件事有了新的認知和概念。尤其是指導我們一線教師如何去觀察兒童，觀察些什么呢？心中了然。
而這本書不僅僅是指導幼兒園教師，很多新手父母也值得來研讀本書，父母是孩子的第一任教師，教育才是孩子的根基，孩子如同小樹苗一樣需要陽光、雨露的滋養(yǎng)，才能茁壯的成長，所以父母得看懂孩子的發(fā)展、內心的需求才能在愛的環(huán)境下茁壯成長啊。
我們必須明白一件事，觀察兒童絕不是一件浪費時間的事情，通過觀察，我們會了解兒童當前達到了什么發(fā)展階段，而后我們能將他們的進步與這個年齡段群體應當達到的水平范圍作比較，從而繼續(xù)引導他們發(fā)展各種活動。作為一位父母，如果是個有心人，在觀察孩子的過程中，會及時捕捉到您的孩子是否落后于其他孩子或者能力超出一般孩子的需求，這樣也許不會錯過一些最佳治療期，以及最好的定向培養(yǎng)與栽培。
觀察是讓老師和父母體會每個兒童、每個生命的獨特之處。
當父母和孩子靜靜在一旁注視著您的孩子，孩子是能感受到這一份力量和鏈接，孩子能更加安心、穩(wěn)定、專注自己手里的小事，內心需求被滿足。
觀察不僅局限兒童，少年也是可以的。在生活中做一個有心人，我記得在7年前，小班新生入園我們班來了一位新小朋友，在親子活動中，我發(fā)現了孩子明顯的異常，有攻擊性行為，眼光不觸及人群，不會表達，我第一時間跟家長溝通，家長也信任我，沒有任何不舒服，去常州醫(yī)院咨詢，特別幸運的是沒有錯過最佳治療期，休學去康復中心康復了2年時間，大班的時候回到我們的班級，已經有了很明顯的進步?，F在這名孩子已經5年級，基本上能跟上班級同齡孩子的學習步伐，這是一件可喜的事情。
所以，即便孩子已經5年級，這位家長還是時常和我保持聯系，每個節(jié)日問候祝福必到，我被深深感動。從新疆回來，給我送來特產，在新疆旅游時，沿途給我發(fā)風景美照。力邀我們全家去新疆旅游。
這份情誼，做為一名普通幼兒園老師，是不是太厚，我把當作我真誠付出的回報。愛出者愛返。
我是很普通的幼兒園老師，但是我得到太多家長的厚愛，尤其當孩子，很多年，一部分家長轉化為朋友的獨特感受。
不過，我們也要正確對待這個家庭背景情況。為什么這名兒童的家人當時沒有覺得自己的孩子異常呢，一方面家長的認知水平不夠，一方面來說，本身這個男家長離異獨自帶養(yǎng)孩子，內心也是有點扭曲的，自己的愛不夠如何能夠把愛給到兒子呢。目前，我并不清楚醫(yī)生是如何判斷孩子的病情，而從我的角度看，孩子更多需要心理的營養(yǎng)和觀察。攻擊性行為、眼神不觸及人群、不會表達，這樣典型的癥狀都說明孩子在0到3歲安全感嫉妒缺乏，不被愛，不被正確的愛。這是家庭的問題，而家庭背后又是整個家族的問題。一并在孩子的身上凸顯。當然這個不僅僅是今天我來談觀察兒童這本書的范疇。我想表達的是，養(yǎng)育一個身心健康的孩子，需要家長不斷更新自己的知識和觀念，不能守舊固有思想，今天我們的孩子已經不同于20年前、30年前的我們，我們還沿用老舊的育兒思想去教育孩子，我們必將和孩子漸行漸遠。
文末，我還是呼吁家長，新家長，老家長，養(yǎng)育孩子這件事，不是小事，我們不僅僅滿足孩子吃喝拉撒的外在需求，我們更應關注孩子內心需求，一個眼神，一個擁抱，一個鼓勵，一個贊嘆，都深深滋養(yǎng)到心靈深處。
觀察動物的讀后感篇八
在書中，透視技術主要講解了在課堂上的一些容易忽視的細節(jié)。比如課堂提示語過多而不能給學生一個安靜寬松的學習環(huán)境、教師高學生一等的心態(tài)造成的各種負面影響，這些都是教師有意無意會在平時教學中表現出來的。因此作者提出了要學會傾聽學生的內在：尊重學生的回答、尊重學生的體驗、尊重學生的創(chuàng)意。
“課堂解魅”中的文章大多視角獨特，讓我學習到怎樣保持一顆具有敏感和清醒的心，對我影響最深的是“龜兔賽跑與教育文化”這一片文章，雖然不是很長，但是覺得作者的觀點很獨特：對于龜兔賽跑這一比賽，作者從中發(fā)掘了舊的'教育觀念的弊端：對分數的追求導致的評價手段的單一以及對紀律的重視和不關注整體的發(fā)展。教育改革是一個熱議話題，新課標提倡多方面的評價學生。但是教育考核制度的制定又為學生的多方面的評價和發(fā)展提供了絆腳石，在教育考核制度沒有改變的前提下，教師該怎么兼顧學生的成績和能力及品性是一個需要長期探索的目標，而對于我作為即將踏上教師崗位的新手來說，這是一件不可能的事情。但是為了不走彎路我將遵循書中作者給的一些建議：
一、多閱讀，多反思。多閱讀不僅能開闊眼界而且能使課堂豐富多彩，閱讀的過程就是思想碰撞以及新想法產生的過程，沒有閱讀思想就猶如一汪死水，沒有觀念的革新，那勢必不會與時俱進，那也就不會跟不上時代對教育的要求。教師的成長等于經驗加反思，沒有反思的教學是停止不前的，只有在不斷地反思之后才能前進自己的教學方法。
二、與學生平起平坐。學生與教師是平等的，教師在教學中要注重學生的個人體驗，給學生獨立思考的時間和機會、在交流時避免命令性的口語、記住孩子的名字以及了解學生的習性，學會傾聽學生的內在體驗而不是外在表象，運用教育機智保護學生的脆弱。
三、保持童心。孩子有和成人不一樣的情感體驗，而這不該被教學扼殺，作為教師要保有童心并且保護學生的童心。面對課文的參考答案我們要允許學生提出新的見解并且鼓勵這種新的想法，這樣的孩子才是天真可愛的。為了學生的長期發(fā)展我們應該要喚起學生質疑的本能，保護學生的學習探索的興趣和意味，讓學生的思想更加開闊。
觀察動物的讀后感篇九
本學期拜讀了沈毅和崔允漷主編的《課堂觀察——走向專業(yè)的聽評課》一書，目的是學習借鑒他人的經驗和方法來改善我校教師聽評課的方式，從而提高教師的課堂效益。
《課堂觀察——走向專業(yè)的聽評課》一書，它是教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“素質教育課程評價體系研究”研究成果之一，它是教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“基于理論與實踐對話的教學創(chuàng)新研究”研究成果之一，它是華東師范大學“985工程”二期哲學社會科學“教師教育理論與實踐”創(chuàng)新基地建設成果之一。該書共有四個部分構成。第一部分“故事分享”。記錄了浙江省余杭高級中學與華東師范大學課程與教學研究所聯手，在課堂觀察的研究與實踐中所經歷的思考，所經歷的喜悅，所經歷的不平凡的歷程；第二部分“問題解答”。該部分選擇了20個問題，用問答的形式，簡明扼要地介紹了課堂觀察的概念、意義、操作技術與流程、局限性，以及需要進一步研究的問題。第三部分“范式創(chuàng)新”。這一部分的核心是《課堂觀察框架（第三版）》和部分觀察與記錄工具，這是該書的精華部分，也是該書的創(chuàng)新。第四部分“課例研究”。該部分呈現了完整的課堂觀察活動過程，它是課堂觀察研究的實踐層面意義上的延伸。
讀完這本書，我對“課堂觀察”這種嶄新的課堂研究方法有了深入的了解，原本心中的一些疑惑也得到了解答，心中有了一些感悟。課堂觀察，顧名思義，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察是一線教師開展課堂教學研究的基本方法。它要求觀察者帶著明確的目的，直接從課堂上收集資料，并依據資料作相應的分析、研究。
如何讓聽課起到最大的效果呢？以往的聽課方式就是坐在教室里看任課教師的表現。我們常常被執(zhí)教教師淵博的學識，動人的語言，精巧的設計所打動，很少觀察學生的表現怎么樣，也很少去關心這節(jié)課目標的達成度怎么樣。聽完課評課的時候，大多是說些套話、空話，主要講優(yōu)點常常是老師們的做法，提出意見的也是哪個環(huán)節(jié)設計得不好，哪些語言不夠貼切，對一節(jié)課的評價通常就是“這節(jié)課講得太好了”，“這節(jié)課某個環(huán)節(jié)是否這樣設計更合理”等等，這些都說明了我們聽課過程中更多關注的是教師單方的行為，沒有對學生的學習給予足夠的關注，評課形式化，有時缺乏有證據的觀點，漫談式、即席發(fā)揮話語過多等。
而新的聽課評課是聽課之前要進行課前會議，聽課人與上課人進行課前溝通和交流，對聽課觀察點與課堂教學設計互相交換意見，來提高上課人的課堂教學效率。授課老師對本課的內容，想讓學生明白什么？重點、難點在哪里？準備如何解決？以及學生的分布情況做清楚的說明，聽課老師心中有數，做到有“備”而聽，選擇自己的課堂觀察點和觀察位置，課堂上有目的的觀察，從思想上參與到整個教學活動中去。評課的時候用相關的數據來說話，重理性分析，有助于授課教師改進自己的教學，也利于聽課教師提高自己的授課水平。評課的過程也是一個學習進步的過程。
“聽課要有觀察點，通過課堂的觀察點去發(fā)現問題，總結經驗，改進教學?！边@是我讀完《課堂觀察——走向專業(yè)的聽評課》這本書后最大的收獲。以前的聽評課總以為課前準備只是授課者一個人的事情，聽課時間一到只要拿著一支筆和一本“聽課筆記”，提著凳子做到人家的教室聽就行了，課堂上只是關注老師的“表演”，而在整個聽課過程中，我更像一個記錄員，在搜集老師的講課內容。聽課后對于整個課堂教學過程也只是一個模糊的印象，只能對老師的課堂設計作出大概的評價。而讀了《課堂觀察——走向專業(yè)的聽評課》這本書之后，我終于明白了我們聽課觀察的載體雖然是“課”，但關注點卻是課堂教學中的“真實問題”，課堂教學中的各種困惑，以及學生的學習能力和教師專業(yè)能力的問題。評課應是基于對課堂“教”和“學”行為的細致觀察，然后對課堂中出現的真實問題作出多角度的解釋。
“聽課就是為了搜集證據，評課就是基于證據的推斷”，我明白了我們聽課所搜集的證據不是為了給講課的老師品頭論足，更不是一場表演，而是用數據說話，用事實說話，令授課者信服。它打破了傳統(tǒng)的憑印象評課方式，重證據，用證據支撐自己的理論和觀點。給講課教師基于事實的依據、基于數字統(tǒng)計，提出有效合理的建議。聽課的老師在用心的品味與鑒別他人課堂的同時，也把自己的課堂教學拿出來自我對比，取人之長，為我所用，從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。
我想學無止盡，教同樣如此?！敖逃笔冀K是一個永恒的話題。通過閱讀《課堂觀察——走向專業(yè)的聽評課》，我又學到了很多新的東西。我期待課堂觀察能真正地幫助我認識自己，重新審視自己的教學方法和教學定位，提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力，在汲取他人經驗的同時，改進自己的教學技能，提高自己的學習能力。
觀察動物的讀后感篇十
哲學上有一個很有趣的命題，說凡事有兩種處理方式，一是簡單事情復雜化;二是復雜事情簡單化。仔細觀察生活和工作中人們的思維和行動方式，不外乎這兩種。
復雜的事情簡單化，追求的是一種智慧和豁達;簡單的事情復雜化，需要的則是一種研究和精致。很多的時候，我們把一件事情定義為簡單的時候，往往是沒有把它展開，沒有用心的處理它的細節(jié)，挖掘其中的價值，所以，也就沒有吸收其中的營養(yǎng)與精華。聽課、評課也許就是如此。
聽評課對每位教師而言就如同呼吸一樣，實在是平常不過的事情了。但是，我們以往聽評課的時候，很少能想到提升自己的專業(yè)發(fā)展，也很少去想怎樣能與其他老師持續(xù)合作，更是很少去想獲取來自課堂的信息和數據，從中讀出提升本人和授課者及其他聽課者的專業(yè)素養(yǎng)。《課堂觀察》讓我大開眼界。
收獲一：長期思考的精簡一定是精華。
“越是精簡的東西，難度越大，精華不一定等于精簡，但長期思考的精簡一定是精華”這句話是我寫在《課堂觀察》“故事分享”旁邊的，我感慨于中學的老師和大學教授的平等合作，感慨于余杭中學的老師們十年的苦索，兩年的艱辛合作、研究與實踐。實踐的過程中他們一直在追求觀察維度的精簡與觀察點的可行性?！墩n堂觀察》展現給我們的正是教授和老師們研究和實踐的精華。
收獲二：提升自己的最好途徑就是研究。
余杭中學生化組的老師們在研究課堂觀察量化表的過程中，付出的艱辛固然令人佩服，但是所得到的專業(yè)提升也是令人羨慕的。一個會研究別人課堂的人，下意識中就會優(yōu)化自己的課堂，教師參與研究是教師專業(yè)發(fā)展的最有效而且最重要的途徑之一。因為參與“課堂觀察量化表”的制作，所以在備課的時候才會從“學生學習、教師教學、課堂性質和課堂文化”四個維度去思考實施自己的教學行為。又因為積極主動地參與聽評課，科學量化的記錄課堂數據，在聽評課的過程中發(fā)現教師共性的易疏忽課堂漏洞，學生共性的課堂問題，從而優(yōu)化自己的課堂，提升學生的學習效率。
收獲三：接受專業(yè)的《課堂觀察》，完善自己的聽評課。
《課堂觀察》中提到的觀察程序主要包括：課前會議、課中觀察、課后會議。課前會議是我們比較容易忽略的，而在課前說課的五個方面(1)說教材(2)說學生(3)說教法(4)說課堂結構(5)說預計的課堂反饋，最后一條是我們最容易忽略的，因為沒有提前預計，所以會對課堂的突發(fā)性學習反饋會處理不完美甚至會措手不及。
關于走進課堂實行課中觀察，如果真正完成4個維度，20個視角，68個觀察點的話，我認為還是一個比較龐大的任務，需要很多老師的共同合作和參與，在這個參與的過程中，我提出幾點疑問：維度一，學生學習，觀察點——有多少學生傾聽老師的講課?傾聽時間為多少?有多少學生傾聽同學發(fā)言?傾聽時，學生有哪些輔助行為?有多少人發(fā)生這些行為?……針對這些統(tǒng)計性的問題，如果想統(tǒng)計出具體的數據，得好幾位老師才能完成，如果想統(tǒng)計部分推算出全班，那選的這一部分是否有代表性，也是個問題。有一些觀察點需要老師動態(tài)的觀察才能實現，例如“學生自主學習的形式(探究、記筆記、閱讀、思考、練習)有哪些?各有多少人?教師進入課堂最好是常態(tài)化的，盡量減少對學生學習的干擾，畢竟我們做課堂觀察的最終目的是使學生高效的學習，如果課堂中融入過多的動態(tài)觀察，勢必會影響學生課堂學習效果，那課堂觀察就成了為觀察而觀察了。所以針對《課堂觀察》中提到的觀察點我們在設計觀察量表的時候還是要在簡化和斟酌的。
收獲四：沿著專家的路化繁為簡。
以前我把聽評課想的做的都太簡單，看完《課堂觀察》這本書，我才真正的品出了其中的奧秘，也體會到了專業(yè)的課堂觀察的價值。現在再想課堂觀察，突然覺得，它依然是一件簡單的事情，不過，它已經不再是以前的簡單。這件簡單的如同我們呼吸一樣的事情，需要我們認真的去做，認真的去按照《課堂觀察》所提示的去做。
課堂觀察的目的是引領教師的專業(yè)成長，教師專業(yè)成長的目的是教會學生高效的課堂學習，一堂課，最能檢驗學生學習成果的便是最后環(huán)節(jié)的”目標達成檢測“，如果最后的檢測效果特別好，那所有的課后分析從簡;如果，檢測效果未達到預期，那聽評課團體要做的便是查找原因，相互交流，相互借鑒，以便達到授課者會自己把脈——把學生的脈、把課堂的脈、把教材的脈。當然，設計科學的課堂檢測環(huán)節(jié)也是需要我們用心付出的。
觀察動物的讀后感篇十一
我的鄰居養(yǎng)了一只可愛的小鴨子。它的眼睛黑黑的，像兩顆黑寶石一樣，扁扁的嘴巴上有沙粒大小的鼻孔，金黃的毛在太陽的照耀下閃閃發(fā)亮，兩只不聽話的小腳總喜歡走來走去，可愛極了!
小鴨子可貪吃了。每天中午，我們都給它喂一大碗食物，生怕它吃不飽似的，小鴨也會把這么多的食物吃掉一大部分，它是這樣吃飯的——因為小鴨脖子長，當吞咽時必須仰起頭，食物才會到肚子里去。它就這樣一會兒低頭一會兒仰頭，真可愛。但有時候卻吃狗盆里的飯，結果被兇巴巴的狗嚇得落荒而逃。搞笑極了。
小鴨子還會游泳呢!我們把它放在澡盆里，它見有水，可快活了：一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，兩只掌蹼總喜歡在水中拍打，幫小鴨子加速。我們把它抱出來時，它總會嘎嘎地叫，好像在說：“讓我再游一會兒吧!”
我鄰居家的小鴨子可愛極了，你喜歡嗎?
觀察動物的讀后感篇十二
當閱讀了一本名著后，你有什么體會呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編收集整理的《道德觀察》讀后感范文，歡迎大家分享。
今天的《道德觀察》講的是《我的爸爸是飛人》。故事是這樣的：”飛人老爹”為了兒子能有一個好的學習環(huán)境，準備把兒子送到城里去讀書，可是要到城里讀書，必須有城市戶口才行，但是要辦理城市戶口，在當時要六千元，”飛人老爹”由于剛剛破產，哪能拿出那么多錢呢？一次偶然，他看到一則招收”飛人”的啟示，因為他從小就掌握走鐵鏈的技術，所以他思前想后，為了兒子的將來，就去報了名，但沒有告訴他的.兒子和他的妻子，就這樣，一晃快五年了，兒子的中學快畢業(yè)了，兒子也不知道他父親從事這種職業(yè)?？蓱z的老爹哪知道，他的兒子并不像他想像的那樣，在學校里是個成績優(yōu)異的好學生，兒子在學校不但不好好學習，就連他父親給他交學費的錢也胡亂花了。直到有一天，學校老師給他的母親打電話，母親才知道兒子的一切。母親傷心的領兒子去他父親工作的地方去看看，兒子看到父親在表演這么危險的節(jié)目，下定決心好好學習，可是他一回到學校，原來的朋友又來騷擾他，再一次荒廢了學業(yè)。老爹知道后，決心讓他體驗一下自己的工作，讓他在危險的鐵鏈上走，兒子很艱難的用了兩個小時走完100米的鐵鏈，從此以后，他真正體會到了父親的艱辛和良苦用心，斷絕了以前的所有來往，把荒廢的學業(yè)補上，每天晚上學習到一兩點，終于在20xx年，他考上了西南科技大學，成為他們那個村里幾十年里唯一的一名大學生。老爹高興地說，他還要飛，要飛到七十歲，讓他的兒子有更好的前途。
是啊，看完這個故事，我的內心很不平靜，飛人老爹為了兒子的前途，可以說不惜用自己的生命做代價。值得欣慰的是：老爹的兒子最終明白了父親的苦心，發(fā)奮努力，考上了大學。假如，這個兒子最終沒有考上大學，沒有一個好的前程，這個飛人老爹的付出又有誰能理解。
現如今，我們有好多像這樣的孩子，根本體會不到父母的辛苦，體會不到父母對自己的期望，不用心學習，把時間都白白浪費，到知道學的時候也就遲了，希望我們今天的孩子都要把握今天，為明天做準備。
觀察動物的讀后感篇十三
長春學校周蓉蓉人的生活離不開書，老師的成長更離不開書，一本好書，可能是一種引領，更多的是感觸。一名新教師要想提高教學能力，要不斷地向有經驗的教師學習，多聽課，多反思?？陕犃瞬簧僬n，感覺自己對于如何聽課還是不夠清晰明了，不夠專業(yè)。于是，我抓緊時間買到這本《課堂觀察---走向專業(yè)的聽評課》，開始拜讀起來?！墩n堂觀察---走向專業(yè)的聽評課》就是一本寶典，會不斷指引教師走向專業(yè)化。我對課堂觀察的課堂研究方法有了更新的認識，也有一些感悟。
傳統(tǒng)的聽課方式只是簡單處理，聽課更像是一項任務，沒有什么準備，夾著一本聽課筆記和一支筆就進入了課堂。很多時候聽課，都只是關注了教學流程或者教師的行為，對于學生的行為缺少充分的關注。平時的聽評課場景是這樣的：聽課前不會與講課教師進行交流；聽課中更多的是關注上課流程或者哪些環(huán)節(jié)設計比較新穎巧妙，教師如何展示自己的教學設計。聽課后的評課：很多時候都是“這節(jié)課教師教態(tài)自然大方，教師基本功較好，課堂設計層層遞進，環(huán)節(jié)流暢，這是一堂不錯的課?！焙苌儆欣蠋煏槍φn堂的某個細節(jié)展開評課。很多時候我去聽師傅的課或者是老教師的課，就會變成了一種“變相”模仿，對課堂的觀察散漫、零碎。
讀了《課堂觀察---走向專業(yè)的聽評課》這本書后，我對聽評課有了全新的認識，其中的理念和方法讓我感到很有效。我進一步意識到課堂觀察的目的，對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。當我們去聽他人的課時，相信上課人一定是勤奮的，對這堂課而言，還應該是全力以赴了；雖然每個人的課堂總是有不少的優(yōu)點，也會有不少的缺點，但如果讓我們向上課人學習，似乎優(yōu)點更容易找到原因，而缺點往往沒有原因，即使有原因也是上課人本人所難以克服的。因此，在課堂觀察的過程中，聽課人最重要的任務，并不是去批判上課人的缺點是什么，而是去發(fā)現上課人的優(yōu)點是什么。當聽課人竭力去發(fā)現上課人的優(yōu)點時，不但可以上課人覺得富有成就感，而且還可以發(fā)現上課人取得課堂優(yōu)點的原因。作為一名新教師，我們在盡量走向專業(yè)的聽評課過程中，還要盡力去挖掘任課教師的優(yōu)點和閃光點，借鑒他們的教學經驗，來提高自己的課堂教學水平。
聽評課是一種評價、反思、對話、研究的行為；在聽評課過程中上課教師、聽課者、評課者、學生應該是一個專業(yè)共同體。上課教師陳述：本課的內容主題是什么？想讓學生明白什么？難點在哪里？準備如何解決？聽課者有準備得走入課堂進行觀摩。在觀摩中，聽課教師關注自己的觀察點，運用觀察量表進行記錄。上課后，首先上課老師反思教學過程，這節(jié)課是怎樣獲得成功的？談談各種主要教學行為（如活動或情景創(chuàng)設、講解、對話、指導和資源利用等）的有效性。最后共同體協商得出幾點結論和行為改進建議（成功之處；個人特色；改進建議）。我認為聽課教師將聽課范圍的關注鎖定在某一個點上，這樣能讓聽課教師帶著目的去觀察，在評課時也有理有據，這對于教師的課堂教學水平提高是很有幫助的。
讀書，可以豐富一個人的有限人生，它雖不能改變人生的長度，但能拓展人生的寬度；讀書，使我們的精神世界豐富多彩，生命之花永遠燦爛，事業(yè)發(fā)展光明無限。通過閱讀《課堂觀察----走向專業(yè)的聽評課》我對聽評課有了更加系統(tǒng)的認識，期待在不斷的聽評課過程中，能去思考去創(chuàng)新，更好地構建英語課堂，提高自己的課堂教學能力，以此來提高教學水平。一次次觀察，每次我都看到了不一樣的風景，我們因課堂觀察而精彩。
觀察動物的讀后感篇十四
爸爸從外婆家找來兩只雪白的兔子。贍養(yǎng)在我家的后院里。星期六我放學回家，就認真的觀察了這兩只兔子，才發(fā)現它們的樣子很奇特。
一個又圓又尖的腦袋，一個像用潔白無瑕的白玉雕成毛球的身子，上面有兩顆閃閃發(fā)光的紅寶石眼睛，加上那條筆直靈活的短毛尾巴，就湊成了它這身可愛而又健壯身體。那就是我可愛的花花。
記得有一次，我走到小兔花花旁邊，我想摸她一下，可是我剛把小手伸過去，它就快速的跑開了，跑到了太陽光中去。然后我又跟在它后面。這次我拿了一些蔬菜放在了它旁邊。仔細的看了一下它吃蔬菜的過程，它先把蔬菜用手拿緊，然后再用嘴巴一點兒一點兒的啃，啃完一半我發(fā)現它啃的那些蔬菜像是被蠶吃過一樣，蔬菜邊緣凸凹不平，像鋸齒一般。
兔子還有一個生活特性，就是不吃帶有露水的綠色植物，如果主人不小心找來有露水的蔬菜，兔子一旦吃了就會中毒而死。所以我們在喂食時要特別小心，早上找來的菜葉子必須在太陽光下曬干，才能喂食，這樣就安全多了。
它生兔寶寶時絕不會隨遇而安，先找一個合適的地方，再把自己的毛拔下來，圍成一圈，然后再生自己的兔寶寶。生兔寶寶后，要把公的那些抓走，關在另一個窩里，把生了兔寶寶的兔媽媽和兔寶寶關在一窩，這樣就好了，不然情況會很嚴重。如果我不把公的關一邊，而是和兔寶寶關在一起，那么兔寶寶可能保不住，結果有可能被公兔踩死或咬死。兔子的蓄養(yǎng)過程很復雜，我們一定要掌握合理的方法。
這就是我觀察小兔的過程。同學們，你們喜歡兔子嗎？喜歡就趕緊行動起來吧！