六年級(jí)語(yǔ)文拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)

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    總結(jié)是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力的重要手段。怎樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)呢?以下是小編為大家推薦的一些優(yōu)秀書(shū)籍和文章,希望能為大家提供新的觀點(diǎn)和啟發(fā)。
    六年級(jí)語(yǔ)文拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.結(jié)合本單元的專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng),在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí),并進(jìn)行改進(jìn)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古代關(guān)于讀書(shū)的名句,并談?wù)剬?duì)這些句子的理解及體會(huì)。
    3.展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果,用多種方式進(jìn)行展示,匯報(bào)這一階段的學(xué)習(xí)收獲。
    教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合本單元內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)活動(dòng),在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí),并進(jìn)行改進(jìn)。
    教學(xué)難點(diǎn):從三個(gè)角度來(lái)展示、交流學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果,可以用多種方式進(jìn)行展示,匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
    教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
    教具準(zhǔn)備:準(zhǔn)備一些古今中外關(guān)于讀書(shū)的名句;一兩張閱讀記錄卡;一張借書(shū)卡。
    學(xué)具準(zhǔn)備:收集的古今中外關(guān)于讀書(shū)的名句;幾張卡紙;制定的借閱規(guī)則;一個(gè)名言摘抄本。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、交流平臺(tái)。
    1.在學(xué)習(xí)小組里,從課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力幾個(gè)方面,結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會(huì)和提高。
    形式a:小組內(nèi),從上述幾方面按順序逐一交流,學(xué)生之間互相補(bǔ)充。
    形式b:每個(gè)小組,按上述幾方面進(jìn)行分配交流,小組匯報(bào),各小組之間互相補(bǔ)充。
    2.就課外的綜合性學(xué)習(xí),交流對(duì)讀書(shū)樂(lè)趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書(shū)方法。
    (1)在這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,你在課外閱讀了哪些文章、書(shū)籍?你感受到樂(lè)趣了嗎?哪些樂(lè)趣?說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
    (2)誰(shuí)愿把你讀書(shū)的樂(lè)趣和體會(huì)與大家一起分享?
    3.教師引導(dǎo)全班交流,共同回顧。
    注意:教師可以請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)提出自己覺(jué)得欠缺的地方,請(qǐng)大家?guī)椭?BR>    二、日積月累。
    1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,然后談?wù)劯髯詫?duì)這些句子的理解。
    教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)或在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的他人的讀書(shū)例子來(lái)談體會(huì)。
    2.請(qǐng)學(xué)生把搜集的其他關(guān)于讀書(shū)的名言,和大家一起交流,欣賞,使所有人得到激勵(lì)。
    3.建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇一句,當(dāng)作座佑銘。
    4.請(qǐng)學(xué)生在名言摘抄本上,分類(lèi)摘記一些自己喜歡的名言警句。
    三、展示臺(tái)。
    1、組織學(xué)生成立讀書(shū)興趣小組,開(kāi)展讀書(shū)討論活動(dòng)。
    說(shuō)說(shuō)自己在假期讀了哪些書(shū)?介紹其中一本書(shū)的梗概,并說(shuō)說(shuō)自己的收獲與體會(huì)。
    2.教師出示閱讀記錄卡,請(qǐng)學(xué)生觀察,說(shuō)怎樣做閱讀記錄卡。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生在班里建立圖書(shū)角,給圖書(shū)歸類(lèi),并制定借閱規(guī)則。
    (1)你家里有哪些書(shū)?它屬于哪一類(lèi)?教師隨機(jī)板書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生建立圖書(shū)角,給圖書(shū)歸類(lèi)。
    (2)為了讓班里的圖書(shū)發(fā)揮更好的作用,使圖書(shū)快速有效的流通,你有什么好方法?(制定借閱規(guī)則)。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生制定借閱規(guī)則。
    (4)教師根據(jù)口語(yǔ)交際和習(xí)作中的了解,根據(jù)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生以更多的形式,如展示讀書(shū)筆記、自己的藏書(shū)目錄等,充分展示學(xué)習(xí)的成果。
    注意:閱讀記錄卡或讀書(shū)筆記的展示可利用自習(xí)或課余時(shí)間進(jìn)行,由小組長(zhǎng)組織同學(xué)自由參觀、閱讀、評(píng)比。并對(duì)自己欣賞的作品進(jìn)行投票或?qū)懗鲈u(píng)語(yǔ)。對(duì)組成的興趣小組,教師可參與他們的討論活動(dòng),幫助制定活動(dòng)計(jì)劃,確保讀書(shū)小組能夠定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。班里建立的圖書(shū)角,可由同學(xué)推選圖書(shū)管理員,按借閱制度使圖書(shū)角被充分利用起來(lái)。
    通過(guò)展示使讀書(shū)活動(dòng)真正開(kāi)展起來(lái),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在班級(jí)形成人人愛(ài)讀書(shū)的風(fēng)氣,逐步培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    書(shū)籍的分類(lèi):散文科普小說(shuō)詩(shī)歌童話。
    相關(guān)鏈接:
    一日無(wú)書(shū),百事荒蕪:讀書(shū)要持之以恒,一日不可間斷。這是《三國(guó)志》的作者陳壽的名言。
    讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神:大量閱讀,寫(xiě)作時(shí)就會(huì)如有神助。這是唐代大詩(shī)人杜甫《奉贈(zèng)韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句,點(diǎn)明了閱讀積累與寫(xiě)作傾吐間的關(guān)系,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。
    書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚:這是漢劉向的名句。是對(duì)會(huì)讀書(shū)重要性的比喻說(shuō)法。
    黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲:意思是在少年時(shí)不知道發(fā)憤苦讀,等老了后悔再想要讀書(shū)就遲了,應(yīng)該珍惜時(shí)光。這是唐代書(shū)畫(huà)家顏真卿《勸學(xué)》詩(shī)中的名句。原詩(shī)為“三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí),黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲?!?BR>    讀書(shū)有三到,謂心到、眼到、口到:謂,叫做。讀書(shū)要精神專(zhuān)一,全神貫注口惟心誦,才能有所得。引自朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》,原文為“讀書(shū)有三到,謂心到、口到、眼到。心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專(zhuān)一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記不能久也。三到之中,心到最急。心既到矣,眼口豈不到乎?!敝祆涫悄纤螘r(shí)期理學(xué)大家,又是的教育家。他一生大部分時(shí)間都在讀書(shū)和教書(shū),提出過(guò)許多精辟的見(jiàn)解,對(duì)于今人,仍有啟示和借鑒的作用。
    六年級(jí)語(yǔ)文拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    本篇課文,課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn),又是全文的中心所在,文中的“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”這一人生啟示,也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí),我采取“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的方式,由課題入用,引出問(wèn)題,本著“以經(jīng)驗(yàn)為支撐,以朗讀為手段”的主題,啟發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)而在探究問(wèn)題的過(guò)程中輻射全篇,使全篇的教學(xué)“形散而神不散”,最后達(dá)到披文入理、感悟人生的目的。
    一、說(shuō)教材。
    《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組的一篇精讀課文,這篇文章主要講了兩層意思:一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中,明白了為什么要珍惜時(shí)間;從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題,以祖母去世,“我”哀痛萬(wàn)分,通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受,把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西,從而點(diǎn)明了中心,使人們認(rèn)識(shí)到:所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑,你就會(huì)獲得成功,是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
    教學(xué)目標(biāo):根據(jù)本課教材的內(nèi)容,依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際,確定如下的教學(xué)目標(biāo):
    (1)感情朗讀課文,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟文本。
    (2)聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
    (3)懂得時(shí)間一去就不復(fù)返,要懂得珍惜時(shí)間的道理。
    教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理,從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
    由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力,根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生特點(diǎn),教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思,感受時(shí)間的珍貴,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
    二、說(shuō)教法和學(xué)法。
    本組課文的教材是圍繞感悟成長(zhǎng)這一專(zhuān)題展開(kāi)的。所以教學(xué)時(shí)以讀為本,注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句,聯(lián)系生活實(shí)際”理解課文的訓(xùn)練后,進(jìn)行“回到學(xué)生的生活中去,讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際”理解課文內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    我的課堂結(jié)構(gòu)是:創(chuàng)設(shè)情景——質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——延伸拓展——主題升華——自主作業(yè)。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑定向:
    回憶小學(xué)的生活,緊扣時(shí)間這個(gè)主題,感受時(shí)間過(guò)得快,由于文章題目就是文章的文眼,所以在創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題之后,讓學(xué)生上節(jié)課和時(shí)間賽跑的結(jié)果,此時(shí)學(xué)生暢所欲言,紛紛說(shuō)出了自己的收獲。接下來(lái)我又讓學(xué)生提出本節(jié)課所要解決的問(wèn)題,這時(shí)學(xué)生提出:誰(shuí)和時(shí)間賽跑?為什么要和時(shí)間賽跑?時(shí)間又不是人,“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?結(jié)果怎樣等問(wèn)題,我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),概括為以下三個(gè)問(wèn)題:(出示問(wèn)題)。
    1、時(shí)間又不是人,“我”為什么要和它賽跑?
    2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?
    3、我和時(shí)間賽跑的結(jié)果怎樣?
    問(wèn)題確定后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,使學(xué)生頭腦中有一個(gè)定向的目標(biāo),本節(jié)課我要解決哪些問(wèn)題。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊,使探究確定了方向。
    (二)探究體驗(yàn)。
    學(xué)生回顧了上節(jié)課的內(nèi)容,又提出了本節(jié)課的問(wèn)題,這樣能使學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容;能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。古人云:學(xué)貴在疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲,沒(méi)有問(wèn)題,感覺(jué)不到問(wèn)題的存在,學(xué)生就不會(huì)去深入思考,那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。同時(shí),為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容,進(jìn)而品讀課文內(nèi)容,完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。
    首先,抓住重點(diǎn)句段體會(huì)作者為什么、怎樣和時(shí)間賽跑的以及賽跑的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)閱讀感悟自主探究、小組合作探究明白了:如果時(shí)間能停下來(lái),外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來(lái),爸爸還會(huì)擁有童年,“我”也會(huì)回到昨天,我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái);如果時(shí)間能停下來(lái),明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng),鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線,然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。所以作者和時(shí)間賽跑,再一次次和時(shí)間賽跑的過(guò)程中收獲了成功和喜悅,同時(shí)作者用一生的經(jīng)驗(yàn)告訴人們一個(gè)真理:假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。
    其次,注重朗讀的訓(xùn)練。隨著探究問(wèn)題、理解內(nèi)容的深入,我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讀,理解內(nèi)容時(shí)讀,體會(huì)情感時(shí)讀??刹捎米杂勺x、范讀、指讀、評(píng)讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛,讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁,讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過(guò)這些豐富多采,個(gè)性鮮明的朗讀,在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。
    再次,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注重聯(lián)系實(shí)際,回到學(xué)生的生活中去,讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際”理解課文內(nèi)容。
    學(xué)生通過(guò)反思,明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成,和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣,而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間,為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的.習(xí)慣奠定了基礎(chǔ).
    (三)延伸拓展。
    通過(guò)深層次的交流與碰撞,使學(xué)生對(duì)事件的意義有了更清晰的認(rèn)識(shí),使學(xué)生感受的最終跑贏時(shí)間是我們每一個(gè)人所追求的目標(biāo)。
    (四)主題升華。體會(huì)堅(jiān)持不懈,體會(huì)生命的意義。
    四、說(shuō)作業(yè)布置:
    體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,我設(shè)計(jì)如下作業(yè):
    (1)、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人,并知道他們的動(dòng)人事跡。
    (2)、以《時(shí)間,》為題,談?wù)勛约簩?duì)時(shí)間的感受。
    本篇板書(shū)我是依照作者思路設(shè)計(jì)的板書(shū)。它體現(xiàn)出一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程,明了時(shí)間是因?yàn)橐蝗ゲ粡?fù)返而顯得寶貴;是因?yàn)閷氋F,而要珍惜時(shí)間,要努力奮斗,這樣才能取得成功的道理。脈絡(luò)清晰,學(xué)生也就容易理解了。
    六、說(shuō)教學(xué)反思。
    通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)到了珍惜時(shí)間的重要性。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)延續(xù)的過(guò)程,對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),一節(jié)課的結(jié)束往往是自己教學(xué)理念完善的開(kāi)始。教師只有在不斷地探索中獲得提升,使自己不斷獲得潤(rùn)色和磨練。反思我的教學(xué),也有不足之處。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。我雖然出示了很多重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),但教法過(guò)于老套,隨著探究問(wèn)題、理解內(nèi)容的深入,我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讀,理解內(nèi)容時(shí)讀,體會(huì)情感時(shí)讀。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛,讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁,讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過(guò)這些豐富多采,個(gè)性鮮明的朗讀,在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。
    同時(shí)也使我感受到:生活的天地有多廣闊,語(yǔ)文的內(nèi)容就有多豐富,語(yǔ)文的色彩就有多絢麗。首先,語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材。語(yǔ)文的外延就是生活的外延,生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,變過(guò)去的“教教材”,為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活,通向廣闊世界的橋梁。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累,讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),學(xué)得更深,更廣闊。其次,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩,充滿著生命的感動(dòng),負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格,要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。
    六年級(jí)語(yǔ)文拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、通過(guò)朗讀,初步體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    學(xué)會(huì)生字,能正確、流利地朗讀課文。
    一、導(dǎo)入示標(biāo):
    1、導(dǎo)入:揭題談話,簡(jiǎn)介人物。
    同學(xué)們,你們知道錢(qián)學(xué)森是個(gè)怎樣的人嗎?老師這里有一點(diǎn)資料,請(qǐng)同學(xué)們讀讀。(出示有關(guān)資料)。
    2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)。
    二、布置自學(xué)。
    1、出示自學(xué)題:
    (1)自由讀課文,學(xué)會(huì)文中帶有生字的詞語(yǔ)。
    (2)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思。
    袒露富裕待遇誠(chéng)懇貢獻(xiàn)廣闊無(wú)垠。
    穩(wěn)健步伐傾訴劈波斬浪魂?duì)繅?mèng)繞卓越。
    2、學(xué)生自學(xué)。
    三、檢查自學(xué)。
    1、出示詞語(yǔ):
    2、指名讀。
    3、同桌相互讀。齊讀。
    4、理解自學(xué)要求中提出的詞語(yǔ)。
    5、指名分節(jié)朗讀課文,教師適當(dāng)指點(diǎn)。
    6、四人小組自由讀課文。討論:哪些地方讀懂了?稍作交流。
    四、精講精練。
    本課的精講點(diǎn):
    1、默讀課文,明確要求:
    了解各自然段的意思,在此基礎(chǔ)上,弄清自然段之間的聯(lián)系,粗分段落。
    (2)檢查討論。
    三、分段讀課文寫(xiě)出各自然段的意思。
    2、指導(dǎo)學(xué)生交流。指名說(shuō)說(shuō)各自然段的意思。
    分段,理清課文脈胳。
    一(1)二(2)三(3――4)四(5――6)五(7)(段意略)。
    3、指導(dǎo)感情朗讀。
    五、課堂練習(xí)。
    1、本節(jié)課作業(yè):
    (1)描紅、臨寫(xiě)生字詞,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
    說(shuō)說(shuō)"垠、艘、額、裕"這4個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?它們左右部分的比例怎樣?
    教師示范指導(dǎo)"艘、額"這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
    (2)完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二。
    2、學(xué)生完成。
    3、當(dāng)堂反饋。
    六、總結(jié)提升。
    七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):正確、流利、在感情地朗讀課文。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過(guò)朗讀,體會(huì)科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    體會(huì)科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    一、導(dǎo)入示標(biāo):
    2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)。
    二、布置自學(xué)。
    1、出示自學(xué)題:
    默讀第一段:圈畫(huà)出這一段中描寫(xiě)外貌、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ),結(jié)合書(shū)上的插圖,讀一讀,體會(huì)錢(qián)學(xué)森歸國(guó)時(shí)的心情。
    2、學(xué)生自學(xué)。
    三、檢查自學(xué)。
    1、抓住重點(diǎn)句品讀。
    想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁??!
    2、感情朗讀。
    錢(qián)學(xué)森乘一艘巨輪返回祖國(guó),15天的海上航行,魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)就在前方,他的心情是多么迫切、喜悅??!
    教師范讀,指名試讀,女生齊讀。
    四、精講精練。
    本課的精講點(diǎn):
    1、精讀第二段(第2自然段)。
    (1)指名讀第二段。
    (2)出示錢(qián)學(xué)森的話。
    "我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。"。
    a、為什么錢(qián)學(xué)森要強(qiáng)調(diào)"我是中國(guó)人"?(因?yàn)殄X(qián)學(xué)森雖然在美國(guó),但他心中想的是祖國(guó),一刻也沒(méi)忘記自己的國(guó)家。)。
    b、錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)做怎樣的準(zhǔn)備?目的是什么?
    (錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,成為了馮.卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。)。
    (為回國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事準(zhǔn)備。)。
    (3)朗讀加深理解。
    錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí),一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó),雖然當(dāng)時(shí)他享受著優(yōu)厚的待遇,有富裕的生活,讓我們用心朗讀體會(huì)主人公的一片愛(ài)國(guó)熱情。
    學(xué)生練讀,指名試讀,集體齊讀。
    (4)小結(jié)并板書(shū)。
    身在異國(guó)心系祖國(guó)。
    2、精讀第三段(第3、4自然段)。
    (1)指名讀第三段。
    (3)出示重點(diǎn)句,品讀領(lǐng)悟。
    "我們?nèi)找古瓮?,就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家-祖國(guó)的兒女們?nèi)?chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。"。
    a這段話是錢(qián)學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?"這一天"指的是什么時(shí)候?
    b、為什么說(shuō)"我們是應(yīng)當(dāng)回去的"?
    c、這段話表達(dá)了錢(qián)學(xué)森的怎樣的思想感情?
    (4)感情朗讀。
    教師范讀,學(xué)生試讀,指名朗讀。
    3、精讀第四段。
    (1)指名讀第四段。
    (2)讀一讀美國(guó)海軍的一位高級(jí)軍官的話,想一想這句話是什么意思。
    (3)感情朗讀。
    (4)小結(jié)并板書(shū)。
    4、精讀第五段。
    (1)指名讀五段。
    (2)"卓越"是什么意思?為什么說(shuō)錢(qián)學(xué)森的貢獻(xiàn)是卓越的?
    (3)感情朗讀。
    五、課堂練習(xí)。
    1、本節(jié)課作業(yè):
    (1)完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
    (2)在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
    在的大海上,"華威號(hào)"客輪正駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上,深情地著遠(yuǎn)方。"啊,我就要回到的故鄉(xiāng)了!"他老淚縱橫,情不自禁地吟起了一首小詩(shī):"趕車(chē),趕船,一踏上故土就滿眼春天。"。
    2、學(xué)生完成。
    3、當(dāng)堂反饋。
    六、總結(jié)提升。
    本文具體地記敘了錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí),一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó);回國(guó)后,他為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射做出了卓越的貢獻(xiàn),贊揚(yáng)了他熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。
    七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):學(xué)習(xí)第20課,學(xué)會(huì)生字詞,并能概括文章的主要內(nèi)容。
    19錢(qián)學(xué)森。
    身在異國(guó)心系祖國(guó)。
    祖國(guó)新生急切歸國(guó)。
    克服阻撓踏上歸程。
    卓越貢獻(xiàn)高度贊譽(yù)。
    六年級(jí)語(yǔ)文拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    2.查閱、搜集資料,了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
    3.閱讀成語(yǔ)故事書(shū)。
    教學(xué)過(guò)程?。
    交流平臺(tái)。
    二、體會(huì)范例。結(jié)合《桃花心木》,理解如何才能讀懂課文,形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
    一、各自讀一讀,想一想這些名言的意思。
    二、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些名言的意思。
    三、全班交流,對(duì)這6句名言含義的理解;理解不清楚的地方,教師及時(shí)講解。
    四、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
    五、當(dāng)堂檢查背誦情況?。
    六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
    成語(yǔ)故事。
    一、讀故事,講講故事的內(nèi)容。
    二、悟寓意,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們的道理。
    三、想生活,談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有邯鄲學(xué)步的人和事。
    六年級(jí)語(yǔ)文拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。
    課文的主體部分是對(duì)往事的回憶。先寫(xiě)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴微弱的亮光在看一本書(shū)的插圖,圖上畫(huà)著一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)。這幅插圖使郝副營(yíng)長(zhǎng)陷入對(duì)未來(lái)的憧憬之中;戰(zhàn)斗打響后,后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的襲擊,和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū),用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了,郝副營(yíng)長(zhǎng)卻犧牲了。
    電燈是和平年代生活中的普通物品,它卻是戰(zhàn)爭(zhēng)年代美好生活的代名詞。為了全國(guó)解放,為了讓后代過(guò)上安寧生活,郝副營(yíng)長(zhǎng)和很多革命志士獻(xiàn)出了自己的生命。作者用平靜的口吻寫(xiě)出自己的回憶,卻蘊(yùn)涵著深沉動(dòng)人的情感。
    與《十六年前的回憶》一樣,本文采用倒敘的手法,由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起,敘述過(guò)去的事情,結(jié)尾又回到寫(xiě)燈光。首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)緊湊,文脈相通,含義深刻。課文的主體部分是對(duì)往事的回憶,對(duì)往事的回憶中,作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話,而郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,作者卻用白描的手法“略寫(xiě)”,兩相對(duì)比中,突出了革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬,突出了革命英雄執(zhí)著的理想。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解文章主要內(nèi)容,理清課文的表達(dá)順序。
    4、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
    教學(xué)重點(diǎn):理清課文的表達(dá)順序。
    教學(xué)難點(diǎn):理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件等。
    課時(shí)安排:1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、滲透背景,導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,夕陽(yáng)西下,夜幕悄然降臨時(shí),劃破黑夜,給人們帶來(lái)光明和憧憬的便是燈光。燈光下,人們?cè)谏⒉叫蓍e;燈光下,人們?cè)谙硎芴靷愔畼?lè);燈光下,人們?cè)诳磿?shū)寫(xiě)字;燈光下,人們?cè)诳鞓?lè)歌唱。而在本文的作者心中,燈光是一段回憶。今天,就讓我們一起走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》【課件出示課題:11燈光】。齊讀課題。
    同學(xué)們,看到這個(gè)課題,你想了解些什么?
    設(shè)計(jì)意圖:本文的時(shí)代背景距離學(xué)生比較遠(yuǎn)。開(kāi)課伊始,讓學(xué)生大致了解時(shí)代背景,對(duì)深入理解課文有一定的幫助。然后由題目入手,導(dǎo)入新課,通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)興趣,讓學(xué)生將自己的解讀和文本進(jìn)行對(duì)照,加深對(duì)文題的理解。
    二、自讀提示,明確要求。
    同學(xué)們,請(qǐng)自讀課文。【課件出示小貼士:
    1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教小組同伴。
    2、默讀課文,想一想課文講了一件什么事?小組同伴之間進(jìn)行交流。
    3、“多好啊!”這句話分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
    同學(xué)們,認(rèn)識(shí)它們嗎?自己打打招呼。
    同學(xué)們,老師帶領(lǐng)大家讀讀?
    同學(xué)們,一起來(lái)讀讀吧。
    同學(xué)們,詞語(yǔ)你們讀得很精彩,那這些詞語(yǔ)你們理解嗎?【課件出示:
    宏偉:(規(guī)模、計(jì)劃等)雄偉壯大。
    圍殲戰(zhàn):包圍起來(lái)殲滅敵人的戰(zhàn)斗。
    交通溝:陣地內(nèi)連接塹壕、工事,供交通聯(lián)絡(luò)的壕溝。也叫交通壕。
    倚:靠著。
    胸墻:為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失,在戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來(lái)的矮墻。黑魆魆:形容黑暗。
    千鈞一發(fā):鈞,古代重量單位,一鈞等于30斤。千鈞一發(fā)指千鈞的重量系在一根頭發(fā)上,比喻極其危險(xiǎn)。
    璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門(mén)廣場(chǎng)燈光耀眼。
    華燈:雕飾華美或光華燦爛的燈。】。
    同學(xué)們,詞語(yǔ)關(guān)我們順利闖過(guò)了,現(xiàn)在讀起課文來(lái)一定更順暢了。請(qǐng)輪讀課文,邊讀邊想:文中主要講了什么事?【課件出示:在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴微弱的亮光在看一本書(shū)的插圖,圖上畫(huà)著一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)。這幅插圖使郝副營(yíng)長(zhǎng)陷入對(duì)未來(lái)的憧憬之中;戰(zhàn)斗打響后,后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的襲擊,和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū),用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,結(jié)果暴露了自己。
    戰(zhàn)斗勝利了,郝副營(yíng)長(zhǎng)卻犧牲了?!?。
    同學(xué)們,課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在的,哪些地方是寫(xiě)往事的?(全文僅第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在,其余寫(xiě)的都是往事。)。
    設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)習(xí)方法入手,體現(xiàn)閱讀主線。讓學(xué)生掌握閱讀方法,為學(xué)生的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。
    三、引導(dǎo)自讀,感悟“燈光”
    同學(xué)們,文中還有一處特殊的“燈光”,你發(fā)現(xiàn)了嗎?快速瀏覽課文找找。
    同學(xué)們,你能用拆詞法說(shuō)說(shuō)“千鈞一發(fā)”的意思嗎?請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。
    同學(xué)們,“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么?【課件出示:生的希望,戰(zhàn)斗的勝利??】。
    【課件出示:可是,火光暴露了他自己,他被敵人的機(jī)槍打中了?!客瑢W(xué)們,郝副營(yíng)長(zhǎng)知道會(huì)有這樣的后果嗎?他這樣做是為了誰(shuí)?請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫(xiě),靜靜地思考。(為解放中國(guó)人民、為造福人民)。
    同學(xué)們,“燈光”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么?
    同學(xué)們,現(xiàn)在我們來(lái)傾聽(tīng)課文朗讀【課件播放課文朗讀】,在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫(huà)面。
    同學(xué)們,請(qǐng)根據(jù)剛才的想象,寫(xiě)寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情,讓英雄的形象更清晰。
    同學(xué)們,郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來(lái)了我們今天的幸福和安樂(lè),讓我們滿懷敬意地讀讀這特殊的“燈光”。
    設(shè)計(jì)意圖:從文本課題入手,再現(xiàn)主線。讓學(xué)生清楚地了解文本的結(jié)構(gòu),從而過(guò)渡到重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。
    四、引導(dǎo)自讀,感悟“多好啊!”
    六年級(jí)語(yǔ)文拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1.認(rèn)讀2個(gè)字。
    2.初步了解課文內(nèi)容。
    能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
    了解課文內(nèi)容,知道艱難困苦如同一個(gè)篩子,篩掉弱者,留下了強(qiáng)者。
    想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
    聯(lián)系上下文理解看門(mén)老人的話。
    投影片文字。
    讀了課題,你知道了什么?還有什么疑惑?
    (篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
    1.讀課文,做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
    教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下字詞的讀音。
    牛仔鼓脹如帆裹挾渺無(wú)人跡沮喪撐開(kāi)。
    2.同桌互讀。
    3.自讀課文,邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?
    4.給課文分部分?說(shuō)一說(shuō),每部分都寫(xiě)了什么?
    默讀課文,邊讀邊思考:我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
    (1)默讀課文,邊讀,邊思考,邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、做批注。
    (2)生獨(dú)立讀—畫(huà)—批。
    (3)集體交流。
    a.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn):環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。
    (2)展開(kāi)豐富的想象,那是怎樣的一幅畫(huà)面?(在頭腦中形成畫(huà)面?
    (3)再讀一讀這些句子,你有怎樣的感受?(更加體會(huì)到女友的堅(jiān)忍不拔的精神)。
    b.理解老人說(shuō)的話。
    (1)出示投影。
    暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后,都被它篩了下去,留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
    (2)讀一讀這句話,想一想是什么意思?
    (3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
    (4)再讀一讀這句話,結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
    (5)有感情地讀一讀這句話。
    (6)將文章中的環(huán)境描寫(xiě)和我的做法結(jié)合起來(lái)讀,感受理解。
    (7)此時(shí)你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
    1.讀了課文,你受到了哪些啟迪?(可以對(duì)題目、環(huán)境描寫(xiě)、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話)。
    2.將自己最深的感受寫(xiě)下來(lái)。
    6暴雨篩。
    篩掉:膽小的、思前想后的人。
    留下:最有膽量、最不怕吃苦的人。
    六年級(jí)語(yǔ)文拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    本人帶六年級(jí)一個(gè)班,共有學(xué)生人,其中男人,女生人。通過(guò)五年多的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,孩子們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性大都比較高,學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng),能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較差,不知道學(xué)習(xí)的重要性,受智力因素和非智力因素的影響,學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),書(shū)寫(xiě)馬虎,學(xué)習(xí)懶惰,怕吃苦,依賴思想嚴(yán)重,學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō),動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠,作文缺少創(chuàng)意。行文中,出現(xiàn)不具體、不生動(dòng),沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng),公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無(wú)味,后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫,作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此,本學(xué)期將繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)教育、提高學(xué)習(xí)的自信心和興趣等,教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。力求讓全班孩子的自主學(xué)習(xí)能力及各方面水平上一個(gè)新臺(tái)階,尤其在寫(xiě)作方面努力拓展孩子的思維空間,使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。
    為了更好地、有針對(duì)性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個(gè)孩子,要充分挖掘他們的潛力,注重能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展;金無(wú)足赤,人無(wú)完人。每個(gè)人有每個(gè)人性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,再加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、世界觀等的不同,造就了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同,因人而異,個(gè)性發(fā)展。因此,要改革教法,注重學(xué)法。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,根據(jù)學(xué)生不同的類(lèi)型,設(shè)計(jì)使用不同的學(xué)習(xí)方法,重視差異,使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),各方面的才能得到充分發(fā)展。
    新統(tǒng)編本六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元,共六組,依次是:民風(fēng)民俗、外國(guó)名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專(zhuān)題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
    本冊(cè)共有課文17篇,精讀課文12篇,略讀課文5篇。這六組教材,每組基本由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文,精讀課文兩篇,略讀不定,有的單元沒(méi)有略讀課文,有的單元有1——2篇略讀課文。其中,第三單元安排了習(xí)作例文,所以沒(méi)安排語(yǔ)文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元,也未安排語(yǔ)文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。
    全冊(cè)安排“閱讀鏈接”四次,未安排“資料袋”?!翱谡Z(yǔ)交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊(cè)共安排口語(yǔ)交際三次,分別是同讀一本書(shū)、即興發(fā)言、辯論。
    全冊(cè)6個(gè)單元便安排了5次習(xí)作,除第六單元外,其他每個(gè)單元都安排了一次習(xí)作,另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后,讓學(xué)生照樣子寫(xiě)一種最喜歡的食物;第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》以后,讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法,用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”四次,“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目,另有“書(shū)寫(xiě)提示”“快樂(lè)讀書(shū)吧”穿插安排,其中,“書(shū)寫(xiě)提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語(yǔ)文園地后安排了一次“快樂(lè)讀書(shū)吧”,主要向?qū)W生推薦世界名著。
    另外,與本套的其他各冊(cè)教材不同,古詩(shī)詞并沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專(zhuān)題中,而是在六個(gè)單元之后,集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字,意思也不艱深,適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過(guò)渡的編寫(xiě)意圖,在初中教材中,古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。
    課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫,加大力度,認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上,對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),分層次,分類(lèi)別訓(xùn)練,在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測(cè)中,圍繞趣學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展,在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。
    總之,在深知教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)的原則下,奉行的是“教學(xué)有法,教無(wú)定法,教要得法”的理念。
    本冊(cè)課文共有六個(gè)單元,全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫(xiě)例話”“積累運(yùn)用”(讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng))等內(nèi)容,書(shū)后還附有10篇古詩(shī)詞誦讀內(nèi)容。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)120個(gè)字,每課要求學(xué)會(huì)的字,排在方格里。
    1、知識(shí)方面
    (1)借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字,會(huì)寫(xiě)120個(gè),了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義,并能正確書(shū)寫(xiě)。
    (2)背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
    (4)學(xué)習(xí)瀏覽,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法,根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息,并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。
    (5)學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,并有一定的速度。
    (6)學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。
    (7)在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法:展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě);讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
    (8)學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
    2、技能方面
    (1)會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字,有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
    (2)能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
    (3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (4)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,并能抓住文章的大意。
    (5)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
    (6)在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
    (7)會(huì)讀詩(shī)歌,初步掌握閱讀方法,了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    (8)樂(lè)于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),提出自己的看法,作出自己的判斷。
    (9)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
    1、語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
    2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練,開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),提供寫(xiě)作的素材。
    3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸,力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
    1、加強(qiáng)訓(xùn)練,方法多樣,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2、持之以恒,不斷地加強(qiáng)積累。
    3、注重實(shí)踐,培養(yǎng)能力。
    4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。
    5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
    周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注
    12.24—2.28《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩(shī)》
    23.2—3.6《藏戲》、《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》
    33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、
    《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《口語(yǔ)交際》(1)
    43.16—3.20《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》、《快樂(lè)閱讀吧》
    53.23—3.27《匆匆》、《那個(gè)星期天》、《習(xí)作例文》
    63.30—4.3《習(xí)作》、《古詩(shī)三首》
    74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》《金色的魚(yú)鉤》
    84.13—4.17《口語(yǔ)交際》、《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》
    94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》
    104.27—5.1《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》、
    《他們那時(shí)候多有趣啊》、《口語(yǔ)交際》
    115.4—5.8《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》、《難忘小學(xué)生活》
    125.11—5.15古詩(shī)詞閱讀:《采薇》、《春夜喜雨》、
    《江畔獨(dú)步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》
    145.25—5.29復(fù)習(xí)
    156.1—6.5復(fù)習(xí)
    166.8—6.12復(fù)習(xí)
    六年級(jí)語(yǔ)文拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。
    2.讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
    重點(diǎn)分析回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感悟。
    難點(diǎn)分析回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感悟。
    教具準(zhǔn)備收集與“誠(chéng)信”有關(guān)的名言警句。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    交流平臺(tái)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生理解句子所要表達(dá)的思想感情,出示:
    a、“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮?!?BR>    b、“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”
    c、“林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”
    2.組織交流感受。
    3.根據(jù)自身實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    1.誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。
    2.指導(dǎo)朗讀句子。
    3.全班交流,交流句意。
    4.組織學(xué)生自由吟誦。
    6.指導(dǎo)交流課前收集的名言警句。
    課外書(shū)屋。
    1.指導(dǎo)讀文。
    2.啟發(fā)談話,交流最感興趣的地方。
    3.拓展交流。
    4.拓展閱讀:綠山墻的安妮(片段)1.學(xué)生讀例句,討論這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用。
    a、側(cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛(ài)。
    b、表明桑娜非常善良,寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)。
    c、表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情,暗示“我”對(duì)拉好琴充滿了信心。
    2.回憶本組課文,找出其他類(lèi)似的句子,交流各自的體會(huì)和感受。
    3.交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的。
    4.自由讀句子,把句子讀通順。
    5.同桌互讀,借助工具書(shū)理解交流句子的意思。
    6.全班交流,交流句意。
    “輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人,一定很少講信用。
    “民無(wú)信不立”意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心,那么國(guó)家就失去生存之本。
    “不精不誠(chéng),不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人。
    “誠(chéng)者,天之道也;誠(chéng)之者,人之道也”意思是真誠(chéng),是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的準(zhǔn)則;真誠(chéng)待人,是做人的基本準(zhǔn)則。
    “有所期諾,纖毫必償;有所期約,時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西,一絲一毫都不能少;與人約好的時(shí)間,一時(shí)一刻也不能改。
    7.學(xué)生自由吟誦。
    8.學(xué)生交流課前收集的名言警句。
    9.自由讀閱讀短文。
    10.交流最感興趣的地方。
    11.交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。
    12.拓展閱讀:綠山墻的安妮(片段)。
    教學(xué)反思。
    六年級(jí)語(yǔ)文拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1.讀懂課文,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
    2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。
    3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國(guó)安邦”等詞語(yǔ)的意思。
    4.有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
    1.了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的巨大作用,從而受到熱愛(ài)祖國(guó)山林的思想教育。
    2.學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物時(shí)抓住特點(diǎn),采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的方法。
    3.背誦課文第3至第6自然段,邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    (一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    (二)學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語(yǔ)的意思。
    (三)學(xué)習(xí)課文第1段。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    (一)了解課文內(nèi)容,按照參觀順序給課文分段,說(shuō)出段意。
    (二)學(xué)習(xí)第1段,了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。
    三、教學(xué)過(guò)程
    (一)導(dǎo)入新課。
    (二)檢查預(yù)習(xí)情況。
    1.檢查字、詞。
    (1)“云橫秦嶺”是什么意思?(形容云在山頭飄浮,說(shuō)明秦嶺很高。)
    (2)“孤峰突起,盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解?(在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著,像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。)
    (3)“俏麗”怎么講?作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗?(“俏麗”是俊俏美麗。作者寫(xiě)“俏麗的白樺”,不僅寫(xiě)白樺的美麗,更突出它的俊俏,即把白樺比作青松的“銀裙”。)
    (4)什么是“珊瑚珠”?(海里的珊瑚蟲(chóng),分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠,也有的像樹(shù)枝等,顏色有紅、白、黑色。)
    (5)“興國(guó)安邦”是什么意思?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國(guó)?!芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來(lái),就更加感到親切、舒服了。)
    2.課文主要寫(xiě)了什么?
    (描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色,贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用,作者非常喜歡大興安嶺。)
    (三)放錄音,聽(tīng)課文。
    (四)默讀課文,按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說(shuō)說(shuō)各段段意。
    (第1段〈第1自然段〉:講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉:從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉:講參觀林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞感受。)
    (五)指三名學(xué)生讀課文。
    (六)學(xué)習(xí)課文第1段。
    1.齊讀課文。
    2.說(shuō)說(shuō)作者初入這一原始森林的感覺(jué)怎樣?(作者寫(xiě)原來(lái)以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”,現(xiàn)在身臨其境,改變了原來(lái)的看法。一般來(lái)講,和自己距離近的事物,往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺(jué),而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué),只會(huì)讓人敬仰,不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后,才感到那樣親切與舒服。)
    (七)作業(yè)。
    1.讀課文。
    2.抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解意思。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1.學(xué)習(xí)第2段課文,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
    2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。
    3.有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    (一)從嶺、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。
    (二)描寫(xiě)大興安嶺的景物,產(chǎn)生聯(lián)想,寫(xiě)到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,邊寫(xiě)景邊抒情邊議論,表達(dá)了作者的思想感情。
    三、教學(xué)過(guò)程
    一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
    作者初入大興安嶺時(shí)的感覺(jué)是怎么樣?
    (二)學(xué)習(xí)第2段。
    1.默讀第2段。說(shuō)說(shuō)這一段分幾層?每段主要寫(xiě)什么內(nèi)容?(分兩層。第1層〈第2至5自然段〉,主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉,主要寫(xiě)作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)
    2.指名讀第2自然段。
    3.讀第3、4自然段。
    這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?(大興安嶺“林”的特點(diǎn)。)這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段,總的寫(xiě)“林”的特點(diǎn),第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“?!笔侵甘裁??“白色的浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所說(shuō)的落葉松的海洋。“白色的浪花”,指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。)
    4.讀第5自然段?!拔沂菒?ài)花的人,到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)?!弊髡哌@樣寫(xiě)說(shuō)明什么?(說(shuō)明野花的種類(lèi)非常多。)作者是怎樣寫(xiě)大興安嶺很會(huì)打扮自己的?(“青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋?!保┻@個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?(這個(gè)描寫(xiě)極其生動(dòng)、形象,作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘,充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情。)
    小結(jié):從第2至第5自然段,作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。)
    5.讀第6自然段?!扒揭槐獭笔鞘裁匆馑??(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞?!睘槭裁凑f(shuō)大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧,萬(wàn)古長(zhǎng)青”,出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)。”大至砂井、鐵路、小至椽柱、桌椅”。)作者這樣寫(xiě)表達(dá)了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”。想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛(ài),心中感到親切、舒服。)
    小結(jié):第1至5自然段寫(xiě)作者所看到的景物,第6自然段再寫(xiě)由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想,表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情。
    6.指名讀第2段。
    7.說(shuō)說(shuō)第2段段意。(作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美之情。)
    (三)按課文填寫(xiě)。
    1.目之所及,哪里都是________。的確是________,群嶺起伏是________________。多少種綠色呀:________,________,________,________,綠得難以形容??峙轮挥挟?huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢!
    3.興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:________,________,________。
    4.有多少省市用過(guò)這里的木材呀,大至________、________,小至________、________。________,________,恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以,興安嶺越看越可愛(ài)!它的美麗與________,美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
    (四)背誦課文第3至6自然段。
    (五)作業(yè)。
    1.課后練習(xí)第1題。
    2.繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    (一)學(xué)習(xí)第3段課文。
    (二)進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的。
    (三)有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    (一)讀懂第3段課文,了解作者參觀林場(chǎng)的所見(jiàn)所聞。
    (二)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情是怎樣逐步加深的。
    三、教學(xué)過(guò)程
    (一)復(fù)習(xí)檢查。
    1.聽(tīng)寫(xiě)字、詞。
    秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國(guó)安邦 2.檢查背誦課文第3至第6自然段。
    (二)學(xué)習(xí)課文第3段。
    1.指名讀第3段。
    2.“綜合利用”是什么意思?(是對(duì)資源實(shí)行全面、充分、合理的利用,如對(duì)松樹(shù),除了直接生產(chǎn)原木外,枝椏可做纖維板,松脂可做松香、松節(jié)油等。)
    3.“興國(guó)安邦”是什么意思?為什么說(shuō)“由今天看來(lái),它的確含有興國(guó)安邦的意義”?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國(guó)?!芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。作者在林場(chǎng)看到了人與山的關(guān)系日益密切,在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn),人們?cè)谶@里進(jìn)行著愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”,讓大興安嶺為社會(huì)主義建設(shè)和人民生活服務(wù);另一方面“造林護(hù)苗”,使林海萬(wàn)古長(zhǎng)青,造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究,“使林海不但能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青,而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系,又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字,覺(jué)得興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”。)
    4.齊讀第3段。
    (三)課文中幾次講到“親切、舒服”?作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的?(文中作者三次使用“親切、舒服”的語(yǔ)句。第一次是文章開(kāi)頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來(lái)“總以為大興安嶺奇峰怪石,高不可攀”的想法,當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古木”時(shí),感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次,當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧,萬(wàn)古長(zhǎng)青”的景物后,聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè),把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”,想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛(ài),心中感到親切、舒服。第三次,作者參觀了林場(chǎng),看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化,感到人與山的關(guān)系日益密切,作者的感情更加熱烈奔放,用了一句反問(wèn)句,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫(xiě),在寫(xiě)景中一步比一步深入地寫(xiě)出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情,在寫(xiě)景中抒情、議論、展開(kāi)聯(lián)想。)
    (四)歸納中心思想。(贊美了大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗多姿,表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。)
    (五)有感情地朗讀課文。
    (六)作業(yè)。
    找出文中的反問(wèn)句,讀一讀,想一想,它在表達(dá)作者感情上的作用。
    大興安嶺 位于我國(guó)東北地區(qū),北起黑龍江岸,向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向,是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長(zhǎng)1200公里,寬200~300公里,主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長(zhǎng)白山構(gòu)成我國(guó)第一大林區(qū),木材貯存量占全國(guó)三分之一以上。是我國(guó)森林資源寶庫(kù)。盛產(chǎn)許多珍貴的動(dòng)、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓,近似丘陵、東部較陡,都在海拔1100~1400米以上。
    秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山,東至河南境內(nèi)的伏牛山,長(zhǎng)約1500公里。狹長(zhǎng)的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段,海拔20xx至3000米,主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國(guó)中部地區(qū),是我國(guó)地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線;是黃河和長(zhǎng)江的分水嶺;是黃土高原的南界;也是水旱作物的分界線。
    落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米,木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國(guó)東北地區(qū)。
    六年級(jí)語(yǔ)文拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1.學(xué)習(xí)本課生字詞。會(huì)寫(xiě)“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
    3.了解課文的敘述順序,體會(huì)插敘的作用。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.了解并學(xué)習(xí)“插敘”這種敘述方式。
    2.理解理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)時(shí)數(shù)。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.自學(xué)生字詞,初讀課文,感知課文內(nèi)容。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
    3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
    教學(xué)重點(diǎn):
    正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們,在我們的生活中,獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想,一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你都在什么情況下接受過(guò)別人贈(zèng)送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文,就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書(shū)課題)。
    2.在課文的結(jié)尾,有一個(gè)反問(wèn)句,大家來(lái)看一下。
    (課件出示:鮮花,理應(yīng)送給凱旋的英雄,難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者?)誰(shuí)能把這句話改成陳述句,看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄,而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。)你同意這句話的說(shuō)法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.剛才同學(xué)們對(duì)鮮花到底送給誰(shuí)提出了自己的意見(jiàn),現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀課文,看課文是怎樣說(shuō)的。
    (課件出示)提出讀書(shū)要求:
    讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師和同學(xué)。
    邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
    2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示,隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)。
    (1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。
    (2)理解詞語(yǔ)的意思:
    崇拜:尊敬、欽佩。嫻靜:文靜安詳?shù)臉幼?。凱旋:戰(zhàn)勝歸來(lái)。黯淡無(wú)光:沒(méi)有任何光彩。沮喪:灰心失望。
    3.指名朗讀課文,思考兩個(gè)問(wèn)題:
    (1)課文寫(xiě)一件什么事?
    (2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?
    讀完課文,學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
    三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
    1.學(xué)生再讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
    2.給課文分段,并概括出每個(gè)段的主要內(nèi)容。
    第一段(1-2自然段):在一次國(guó)際大賽中,一向是成功的她卻出人意料地失敗了,她的心情十分沮喪。
    第二段(3自然段):插敘她勝利的經(jīng)歷和失敗的原因。
    她要正視自己的失敗和勝利,讓她深受感動(dòng)。
    第四段(12自然段):反問(wèn),啟示人們:鮮花應(yīng)送給凱旋的英雄,也應(yīng)獻(xiàn)給失敗者。
    四、學(xué)習(xí)課文第一段,走進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界。
    學(xué)生同桌互相討論,教師巡視指導(dǎo)。
    指導(dǎo)朗讀,體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心。
    五、自由朗讀課文,已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫(xiě)下自己的理解,在課文不懂的地方劃上記號(hào),并與同桌交流。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    全班交流。
    六、朗讀課文,熟記本課生字詞語(yǔ)。
    七、作業(yè):
    1.抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
    2.流利地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讀懂課文,理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花珍貴在哪里。
    2.體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的花有什么含義。
    3.有感情地朗讀課文。
    4.了解課文的敘述順序,體會(huì)插敘的作用。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    理解理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話的`含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、教師指導(dǎo)讀重點(diǎn)段落,體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比。
    1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國(guó),機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
    (第一次比賽勝利歸來(lái):受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來(lái),許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她,記者死死糾纏,幾十束花,多得抱不住。
    兩年來(lái)多次比賽回國(guó):迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
    這次比賽歸來(lái):很少有人招呼她,攝影記者有意避開(kāi)她。)。
    讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,體會(huì)“越贏就越怕輸,成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。”和“精神可以克服肉體的痛苦,肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)精神的壓力?!边@兩句有哲理的話的含義。
    提示:
    你平時(shí)有這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況。
    請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對(duì)這兩句話的理解。
    (第一句話:在生活中,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利,他就會(huì)用很大精力去保住這個(gè)勝利,因此,他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了,他當(dāng)然會(huì)背著包袱。但是,失敗以后很可能就是勝利。兩者相比,前者的包袱要比后者的重一些。在本課中,是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來(lái)的勝利讓她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失敗。)。
    (第二句話:一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是,精神上背著思想包袱的話,肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)去。在本課中,指的是這位運(yùn)動(dòng)員背著思想包袱以后,以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺(jué)自己有些不穩(wěn),內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了,并且跟著在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來(lái)……”)。
    3.指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮,體會(huì)她失敗的原因。
    4.如果你是這名運(yùn)動(dòng)員,面對(duì)這樣不同的迎接景象,你會(huì)有怎樣不同的心情?
    5.你能用不同的語(yǔ)氣,有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?
    二、學(xué)習(xí)課文后面的部分。
    1.同學(xué)們,就像大家剛才體會(huì)到的,運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪,甚至覺(jué)得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候,可能也有像她這樣的心情,對(duì)嗎?在這樣的時(shí)刻,你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵(lì)。)。
    2.就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候,一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段,想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí),會(huì)是怎樣的心情。
    3.分角色再讀這一部分,你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說(shuō)的話?
    4.課件出示“誰(shuí)都不能避免失敗。我想,失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去,勝利才屬于未來(lái)。”學(xué)生交流體會(huì)。
    (一個(gè)人無(wú)法避免失敗的命運(yùn),對(duì)于這位女運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來(lái),從而走向新的勝利。因此,女服務(wù)員說(shuō)“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要”。)。
    三、課文最后又問(wèn)了我們一遍:“怎么?鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄,難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?”
    現(xiàn)在,你怎么看待這個(gè)問(wèn)題呢?
    四、課后延伸:
    你認(rèn)為這位服務(wù)員送給這位失敗的運(yùn)動(dòng)員鮮花對(duì)嗎?(允許個(gè)性化的見(jiàn)解,只要學(xué)生說(shuō)得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋而歸的人,也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者,是對(duì)他所取得成績(jī)的褒揚(yáng)與鼓勵(lì);送給失敗者,是對(duì)他已經(jīng)付出的心血的充分肯定,同時(shí),也是從內(nèi)心深處對(duì)他的支持。不過(guò),也有可能會(huì)加重他們的心靈負(fù)擔(dān),讓他難堪。教師可以引導(dǎo),真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),恰當(dāng)?shù)某錆M愛(ài)的語(yǔ)言、行為,是能給人溫暖和鼓勵(lì)的。)。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì):
    1.背誦喜歡的段落。
    2.完成課后練習(xí),做《課課練》。
    3.續(xù)寫(xiě):《收到鮮花以后……》。
    獻(xiàn)你一束花。
    比賽比賽。
    鮮花。
    失敗勝利。
    (屬于過(guò)去)(屬于未來(lái))。
    六年級(jí)語(yǔ)文拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
    2.理解重點(diǎn)句
    (l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可?!?BR>    (2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”
    (3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!”
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
    1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
    3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
    (三)德育滲透點(diǎn)
    通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
    (四)美育滲透點(diǎn)
    體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
    1.教師教法
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
    2.學(xué)生學(xué)法
    自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開(kāi)想象,以升華情感。
    (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
    2.展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
    (二)疑點(diǎn)
    體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
    (三)解決辦法
    采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
    六年級(jí)語(yǔ)文拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    一、交流平臺(tái)。
    (一)讀交流平臺(tái)的內(nèi)容,明白要求。
    1、在課文中找出寫(xiě)聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處,并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)。
    2、結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí),跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗(yàn)。
    (二)找出課文中寫(xiě)聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。
    1、找出有關(guān)的句段,并讀一讀。
    2、讀后體會(huì)這些句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。(同桌互相說(shuō))。
    3、全班交流。
    (1)《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊(yùn)涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒(méi)有聽(tīng)到貝多芬的《月光曲》,但已經(jīng)感受到了樂(lè)曲的旋律就像大海一樣由弱到強(qiáng),由輕到重,起伏不定,扣人心炫,并讓學(xué)生明白寫(xiě)文章的時(shí)候,把自己看到的。聽(tīng)到的`寫(xiě)具體,并恰當(dāng)?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想,文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更深刻,更富有感染力。
    (2)《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段,把對(duì)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象,會(huì)是文章充實(shí),意境更深刻。
    4、教師可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作,舉一些運(yùn)用得比較好的例子,或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用這種方法的。
    設(shè)計(jì)意圖:抓住本單元訓(xùn)練要點(diǎn):恰當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象和寫(xiě)實(shí)相結(jié)合的寫(xiě)法,讓學(xué)生回顧的同時(shí)理解更深刻,更利于在實(shí)際中運(yùn)用。
    (三)教師創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍,讓學(xué)生知無(wú)不言,言無(wú)不盡交流第二個(gè)方面的內(nèi)容。
    1、學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己課外是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。(小組說(shuō),集體交流)。
    2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的成功做法,推廣一些課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。有些學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成好習(xí)慣,有些學(xué)生生活中交際能力很強(qiáng),有些學(xué)生是有心人,經(jīng)常采用采蜜本摘抄好詞佳句,有些學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記或小練筆,有些學(xué)生注重生活中積累語(yǔ)文知識(shí)。
    3、通過(guò)交流讓學(xué)生知道課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多種多樣的,隨時(shí)隨地都可以學(xué)語(yǔ)文。
    教學(xué)建議:交流學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣時(shí),要多請(qǐng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有方法的同學(xué)交流,最好讓他們把自己的采蜜本、日記本等拿出來(lái)展示,或者介紹自己如何在生活中積累語(yǔ)文知識(shí)的方法,教師要適當(dāng)梳理。
    二、日積月累。
    (一)學(xué)生自己讀這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)和什么有密切的聯(lián)系。有關(guān)于音樂(lè)方面的,有關(guān)于繪畫(huà)方面的,有關(guān)于建筑方面的,有關(guān)于書(shū)法方面的,有的成語(yǔ)可以同時(shí)運(yùn)用到多個(gè)領(lǐng)域。
    (二)自己理解這些成語(yǔ)的意思,可以用不同的方法理解,如查成語(yǔ)詞典,還可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。
    (三)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里讀到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的出處,還可以讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)同類(lèi)的其他成語(yǔ)。
    (四)背一背這些成語(yǔ),看誰(shuí)先記下來(lái)。
    教學(xué)建議:教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些成語(yǔ),對(duì)于不理解的成語(yǔ),讓學(xué)生自己,還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里讀到或聽(tīng)到這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)出處,再自主說(shuō)一說(shuō)同類(lèi)的其他成語(yǔ)。通過(guò)讀、議、說(shuō)、背,使學(xué)生積累詞匯,豐富語(yǔ)言,加深對(duì)本組單元主題思想的感悟。
    三、成語(yǔ)故事。
    (一)學(xué)生自己讀成語(yǔ)故事,并讀懂內(nèi)容。
    (二)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。(響是指聲響;遏是指阻止,使停止;行云是指流動(dòng)的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云,多用形容聲音響亮。)。
    (三)再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個(gè)故事。
    (四)拓展練習(xí):你還知道哪些成語(yǔ)故事。
    教學(xué)建議:教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主,自己讀懂故事,并進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。教師可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語(yǔ)故事的興趣延伸到課外,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),多積累。
    六年級(jí)語(yǔ)文拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    2、借助注釋?zhuān)x懂課文大意,感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。
    3、了解對(duì)比手法的作用。
    [教學(xué)重點(diǎn)]
    1、誦讀、背誦,增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
    2、在朗讀中,對(duì)照譯文,理解詞義、句意、文意。
    [教學(xué)難點(diǎn)]
    理解故事的深刻含義,感悟這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。
    [教學(xué)過(guò)程]
    1、教師將課文抄在黑板(或小黑板)上,學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文,邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
    2、自由讀、同桌互讀、指名讀(指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蜀、僧、恃、缽”字音)、齊讀。重點(diǎn)是斷好句,達(dá)到正確流利地朗讀,朗讀停頓是:
    蜀之鄙/有二僧,其一/貧,其一/富。貧者/語(yǔ)于富者曰:“吾/欲之/南海,何如?”
    富者曰:“子/何恃而往?”曰:“吾/一瓶一缽/足矣?!备徽咴唬骸拔?數(shù)年來(lái)/欲買(mǎi)舟而下,猶未能也。子/何恃而往!”
    越明年,貧者/自南海還,以告/富者。富者/有慚色。
    1、投影出示注釋
    語(yǔ):告訴。
    欲之南海:想去南海。之,去。
    子:古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱。
    何恃:恃何,憑借什么。
    買(mǎi)舟:租船。買(mǎi),這里是租、雇的意思。
    猶:尚且。
    越:至、到
    去:距離。
    至:到。
    2、對(duì)照注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)文意,先默讀思考,自己說(shuō)一說(shuō),再分小組互相說(shuō)一說(shuō),最后在全班說(shuō)。
    (老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué),鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。)
    3、小結(jié)方法:把注釋的字詞意思放在句子中,逐句讀懂意思,是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
    1、翻開(kāi)書(shū),自由朗讀課文與譯文。
    2、兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對(duì)應(yīng)讀,讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。
    3、同桌互相用自己的話講述這個(gè)故事。
    4、用古文說(shuō)故事
    a、用古文講故事有什么要求?
    b、學(xué)生準(zhǔn)備
    c、學(xué)生試講第一句,教師強(qiáng)調(diào)有沒(méi)有講的味道?
    d、教師邊說(shuō)現(xiàn)代故事,引導(dǎo)學(xué)生講對(duì)應(yīng)的古文故事
    e、指名學(xué)生用古文講故事
    5、小結(jié)方法:在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上,通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文,它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子,顯得更通順、更連貫,整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。
    1、先分角色朗讀,請(qǐng)同桌二人分別來(lái)扮演富者和貧者。要求讀出他們當(dāng)時(shí)的神情和語(yǔ)氣。再分別問(wèn)貧者和富者:子何恃而往?強(qiáng)化朗讀三句對(duì)話。以此為切入點(diǎn)研讀課文。
    2說(shuō)、說(shuō)故事的主要內(nèi)容,從中悟出了什么道理?
    3、全班交流:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟,讓學(xué)生充分地說(shuō),鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深,只要說(shuō)出自己的感悟就行。如志向堅(jiān)定,刻苦勤奮,即使客觀條件很差也能取得成功,即有志者事竟成;有志向,但意志不堅(jiān)定,終究實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)、理想;面對(duì)嘲笑,要有勇往直前的勇氣;在困難面前,要有無(wú)所畏懼的堅(jiān)強(qiáng)意志和奮斗精神等等。
    4、本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是采用了什么手法?(對(duì)比手法)通過(guò)對(duì)比講述,二僧的形象令人難忘。富者“數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下,猶未能也”,貧者僅憑“一瓶一缽”,跋涉“不知幾千里”,終于到達(dá)目的地。鮮明的對(duì)比,深入淺出地說(shuō)明了“無(wú)志者常立志,有志者事竟成”的道理。
    5、小結(jié)延伸:
    (1)本文是節(jié)選,課后查閱資料,了解原文《為學(xué)一首示子侄》的內(nèi)容,是寫(xiě)給子侄們看的。
    (2)讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),說(shuō)說(shuō)對(duì)原文的理解。目的是教育子侄們樹(shù)立志向,刻苦學(xué)習(xí),學(xué)有所成。
    六年級(jí)語(yǔ)文拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、適度拓展,感悟人物語(yǔ)言所包含的情感,使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道課文描寫(xiě)了錢(qián)學(xué)森赴美留學(xué)期間的一些經(jīng)歷以及漫漫歸國(guó)路,文章語(yǔ)言樸實(shí),卻字字含情,令人感動(dòng)!這節(jié)課讓我們通過(guò)錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言,繼續(xù)走近這個(gè)人物,并走進(jìn)他的內(nèi)心世界,體會(huì)他的殷殷赤子情,拳拳愛(ài)國(guó)心。
    2、齊讀題目
    (二)讀文悟情。
    1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,看看錢(qián)學(xué)森說(shuō)了幾次話,用直線劃出來(lái),細(xì)細(xì)讀一讀,品一品,感受最深的地方,可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
    2、學(xué)生自由讀,劃,味。
    3、交流。(找到了幾次話?第一次是在哪在哪里?出示第二自然段,生讀句子,教師劃語(yǔ)言:“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。”
    (1)學(xué)生齊讀。
    (2)他所做的一切,都是為祖國(guó)作準(zhǔn)備,那么他在美國(guó)做了怎樣的準(zhǔn)備?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀這一自然段,體會(huì)體會(huì)。
    (3)交流(刻苦學(xué)習(xí)和研究)你從哪里看出來(lái)?(他成為了馮·卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。兩個(gè)“最”字可以看出錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,成績(jī)也很優(yōu)秀。)
    這里的“得意”是什么意思?
    (4)是啊,正是因?yàn)殄X(qián)學(xué)森刻苦學(xué)習(xí),所以得到了卡門(mén)教授的高度評(píng)價(jià),他曾贊賞說(shuō):“36歲的錢(qián)學(xué)森是一位天才,他所做的工作對(duì)發(fā)展高速空氣動(dòng)力學(xué)和火箭推進(jìn)技術(shù)有巨大的推動(dòng)作用?!彼绱税l(fā)憤努力,為的是什么?(再讀錢(qián)說(shuō)的這一段話)
    (5)那么錢(qián)學(xué)森又是在什么樣的情況下說(shuō)這段話的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀上文,好好想想。(他在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇,有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。)
    (6)你能想象他的富裕生活和優(yōu)越的工作條件嗎?(交流引導(dǎo):住洋房別墅,出門(mén)有汽車(chē)代步,衣食無(wú)憂,生活非常得舒適;有著名的導(dǎo)師指導(dǎo),有世界一流的實(shí)驗(yàn)室,這一切對(duì)他搞研究也極為有利)
    (7)可是,豐厚的生活待遇、一流的科研條件,這一切并沒(méi)能吸引住錢(qián)學(xué)森,他時(shí)刻想要回到祖國(guó),他說(shuō)——引讀錢(qián)學(xué)森的話。(教師趁機(jī)板書(shū):抵擋物質(zhì)誘惑)
    5、出示錢(qián)學(xué)森說(shuō)的第二段話。
    “我們?nèi)找古瓮?,就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但是需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造,我們是應(yīng)當(dāng)回去的?!?BR>    (1)學(xué)生齊讀。 這段話是錢(qián)學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?(在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生。)
    (2)他怎么會(huì)對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)這番話的?(出示留學(xué)生的話:留學(xué)生中有人勸他:“祖國(guó)剛解放,要錢(qián)沒(méi)錢(qián),要設(shè)備沒(méi)設(shè)備,現(xiàn)在回去高科學(xué)研究,只怕有困難?!保?BR>    (3)同學(xué)們,從留學(xué)生的話里,你知道了什么?(祖國(guó)貧窮和落后,各方面不能與美國(guó)相比;回去工作非常艱難)
    (4)教師描述:是的,當(dāng)時(shí)的中國(guó)經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火的洗禮,可以說(shuō)是一窮二白,一切都是百?gòu)U待興,無(wú)論是生活條件,還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備,與美國(guó)提供的有著天壤之別。然而錢(qián)學(xué)森卻說(shuō)(再讀他的這段話)
    (5)你從中懂得了什么?
    是的,他明知祖國(guó)貧窮,卻絲毫不嫌棄,毅然決然地想要回去改變祖國(guó)的面貌,這是一般的留學(xué)生做不到,也是他們不愿意做的,可他做到了,多么了不起?。。ㄔ僮x)(板書(shū):不嫌祖國(guó)貧窮)
    6、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
    (1)新中國(guó)的誕生使錢(qián)學(xué)森下定決心隨時(shí)準(zhǔn)備回國(guó)去,但是他要回國(guó)并不容易。讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)美國(guó)的一位高級(jí)將領(lǐng)是怎么說(shuō)的?(指名讀第五節(jié)。)
    (2)從美國(guó)將領(lǐng)的話中,你能讀懂寫(xiě)什么?
    引導(dǎo)對(duì)“抵得上五個(gè)師”的理解(教師介紹:一個(gè)師相當(dāng)于1萬(wàn)人或五千人)(他創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值也是巨大的,他為國(guó)家作出的貢獻(xiàn)是無(wú)法估量的,他是一個(gè)杰出的人才,)
    交流。
    (我們會(huì)用更優(yōu)厚的待遇,更多的錢(qián)來(lái)留住他。)
    ·是啊,面對(duì)金錢(qián)的誘惑,普通人的確很難抵擋。
    (我們會(huì)給錢(qián)學(xué)森提供更優(yōu)越的工作條件,讓他能全力施展自己的才華。)
    ·對(duì)于一個(gè)渴求事業(yè)成功的人來(lái)說(shuō),能讓他很好地施展自己的才華,取得事業(yè)的成功,這也很具有誘惑力。
    (4)美國(guó)政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監(jiān)禁、迫害錢(qián)學(xué)森,為的就是阻止他回國(guó)。然而錢(qián)學(xué)森回國(guó)的決心一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò),也要回到祖國(guó)(板書(shū):沖破百般阻撓)
    (5)引讀第六小節(jié)。
    8、小結(jié):錢(qián)學(xué)森回國(guó)的道路漫長(zhǎng)而艱辛,國(guó)外豐厚的物質(zhì)生活誘惑不了他,國(guó)內(nèi)貧窮的創(chuàng)業(yè)條件也沒(méi)有嚇退他,甚至美國(guó)那冰冷的監(jiān)獄大門(mén)也沒(méi)能捆綁住他歸國(guó)的腳步。真是殷殷赤子情,拳拳愛(ài)國(guó)心哪!(板書(shū):殷殷赤子情拳拳愛(ài)國(guó)心)
    (三)想象拓展。
    1、創(chuàng)設(shè)情境:22年的努力,15天的漂泊,克里夫蘭號(hào)巨輪終于靠岸了,在外漂泊多年的游子終于回到了祖國(guó)母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國(guó)土地的一霎那,他內(nèi)心感慨萬(wàn)千,那激動(dòng)人心的一刻他會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
    2、交流。(激動(dòng)和決心)
    (四)課后延伸。
    1、當(dāng)錢(qián)學(xué)森學(xué)有所成,他是多么迫切地要回到祖國(guó),發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng);當(dāng)他回國(guó)后,又為建設(shè)祖國(guó)作出哪些卓越貢獻(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
    2、課文只用一句話介紹了錢(qián)學(xué)森的貢獻(xiàn),老師這有份資料,同學(xué)們可以讀一讀,對(duì)錢(qián)學(xué)森作出的貢獻(xiàn)會(huì)有更多的了解。
    4其實(shí),有許多海外游子,都像錢(qián)學(xué)森一樣,身在海外,心系祖國(guó);學(xué)成歸來(lái),報(bào)效祖國(guó),因?yàn)樗麄冃闹杏肋h(yuǎn)有一顆中國(guó)心!最后,讓我們伴隨著一曲《我的中國(guó)心》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
    抵擋物質(zhì)誘惑
    錢(qián)學(xué)森 不嫌祖國(guó)貧窮 殷殷赤子情
    拳拳愛(ài)國(guó)心
    沖破百般阻撓
    六年級(jí)語(yǔ)文拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、正確認(rèn)讀生字“藕”,多音字“興”。品讀詞句,體會(huì)詞人用詞的精妙。
    2、以“醉”入手,想象畫(huà)面,體悟詞境,感受詞人的愉悅心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
    3、補(bǔ)充資料,了解詞人,懂得“詞為心聲”。
    4、正確、流利、有感情地朗讀。
    1、“醉”讀詞文,想象畫(huà)面,體悟詞境。
    2、補(bǔ)充資料,了解詞人,懂得“詞為心聲”。
    多媒體課件、李清照的生平資料
    一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入,揭示課題
    1、在中華數(shù)千年詞苑中,曾涌現(xiàn)眾多名家,其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟,為后人所稱頌。當(dāng)代著名詩(shī)人臧克家用這樣一副對(duì)聯(lián)贊道:
    大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬(wàn)古英雄漢;
    詞苑千載,群芳競(jìng)秀,盛開(kāi)一枝女兒花。
    2、我們今天學(xué)習(xí)李清照早期的一首詞《如夢(mèng)令》。
    二、初讀全詞,讀準(zhǔn)讀通
    1、出示全詞,提出朗讀要求:放聲朗讀,讀準(zhǔn)讀通。
    2、相機(jī)正音 生 字:藕
    多音字:興
    3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
    三、自讀自悟,讀懂詞意
    1、在注釋的幫助下,理解詞的大概意思。(學(xué)生自讀自悟)
    2、交流,師相機(jī)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。(重點(diǎn)點(diǎn)撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭(zhēng)渡”等)
    四、精讀全詞,提煉詞眼
    1、我們要把詞讀精,讀成一個(gè)字??纯此菄@哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的。
    (學(xué)生自讀思考)
    2、交流。(學(xué)生講理由,體會(huì)用詞之精妙)
    3、今天我們以“醉”字來(lái)品一品這首詞。(板書(shū):醉)
    4、作者到底被什么沉醉了?(相機(jī)板書(shū))
    a、美酒。 b、濃情。 c、美景。
    五、美讀全詞,想象畫(huà)面
    1、你從詞中讀出哪些美麗的畫(huà)面?(學(xué)生品讀想象)
    2、交流:
    “溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、從詞中讀到了一個(gè)怎樣的李清照?(快樂(lè)、活潑、無(wú)憂無(wú)慮……)
    5、早期的李清照為什么這么快樂(lè),無(wú)憂無(wú)慮?
    (資料補(bǔ)充。早期李清照的幸福生活)
    五、對(duì)照比讀,拓展延伸
    1、此時(shí),李清照喝的是什么酒?(甜酒,美酒,樂(lè)酒,香酒……)李清照的詩(shī)詞流傳下來(lái)的有40多首,有26首寫(xiě)到酒。我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞她晚年寫(xiě)的《聲聲慢》。
    2、此時(shí)此刻她喝的是什么酒?(悶酒,苦酒,愁酒……)
    3、同樣的人,同樣喝酒,為什么它的味道就變了呢?(資料補(bǔ)充:親人去世,孤獨(dú),國(guó)破家亡。)
    4、你又讀到了怎樣的李清照?(孤獨(dú)、寂寞、凄苦……)
    5、憶讀《如夢(mèng)令》
    6、總結(jié)。
    7、布置作業(yè):課外再去找一找她的詞,讀一讀,品一品詞的味道,感受我們中華詩(shī)文的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。