教案的優(yōu)化和更新是教師教學能力提升的重要途徑。教案的編寫需要與學校的教學大綱和教學要求相匹配，確保教學的有效性和可操作性。[教案名字5]
六年級數(shù)學教案帶反思篇一
1.使學生理解成數(shù)和折扣的含義，以及成數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)之間的關(guān)系；會解答有關(guān)成數(shù)的應(yīng)用題。
2.提高學生分析、解答應(yīng)用題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。
理解成數(shù)和折扣的含義；理解成數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)的含義。
1.把下列各數(shù)化成百分數(shù)。
2.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？
師述：農(nóng)業(yè)收成，有時用成數(shù)來表示。今天我們就來學習有關(guān)成數(shù)的應(yīng)用題。
板書：百分數(shù)應(yīng)用題。
2、成數(shù)的含義。
師述：什么是成數(shù)呢？在五年級我們學過“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，它相當于10%。
（1）口答。
“三成”是十分之（），改寫成百分數(shù)是（）。
“三成五”是十分之（），改寫成百分數(shù)是（）。
（2）七成二成五五成相當于百分之多少？
3、售價加兩成是什么意思？求售價應(yīng)先算出什么？
還可以怎樣算？學生交流解題思路。
4.出示例2。
（1）學生讀題，理解題中的數(shù)學信息。
（2）減產(chǎn)一成五是什么意思？
（3）學生獨立解答，指名學生說解題思路。
師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數(shù)”化成百分數(shù)，用百分數(shù)進行列式計算。
板書設(shè)計：
37.4×（1-15%）。
=37.4×0.85=31.79（噸）。
答：今年產(chǎn)棉花31.79萬千克。
六年級數(shù)學教案帶反思篇二
要知道這個正方形的周長，只要量出它的什么就可以了？能說出你的依據(jù)嗎？（突出：正方形的周長與它的邊長有關(guān)）。
b）要求鴨小弟所跑的路程，實際上就是求圓的什么呢？板書課題：圓的周長。
c）你能用自己的話說說什么叫圓的周長嗎？（圍成圓的曲線的長叫做圓的周長）。
d）指出你手上的圓的周長。
三、動手操作，體驗過程。
2、請同學們用自己喜歡的方法測量任意兩個圓的周長并完成表格。
圓的直徑。
圓的周長。
周長是直徑的幾倍？
3、提出猜想。
你覺得圓的周長與什么有關(guān)呢？引導(dǎo)學生觀察手上三個圓，說說你的想法。
跟直徑、半徑有關(guān)。那你覺得有什么關(guān)系呢？
直徑越長，圓的周長就越長。
5、匯報展示。
觀察數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論：圓的周長總是它直徑的3倍多一些。板書：3倍多一些。
6、認識圓周率。
7、引導(dǎo)出圓周長計算公式：圓的周長=直徑圓周率用字母表示c=d。
四、運用所學，解決問題。
1、計算下面圓的周長。
兩個圓先求出示一個知道直徑的圓，利用公式完成練習。
2、判斷題：
1）圓的直徑越大，圓周率就越大（）。
2）圓周長是它直徑的3。14倍（）。
3）半圓的周長就是它所在圓的周長的一半（）。
3、解決開始跑步的問題。
4、計算我們?nèi)嗣駧?元的外周長，不知道條件怎么辦？先測量然后計算。
5、拓展。
五、溫故知新，總結(jié)課堂。
六年級數(shù)學教案帶反思篇三
1．整理復(fù)習學過的方位詞。
(1)學生小組交流學過的方位詞。
(2)學生匯報交流。
學過的方位詞有上、下、前、后、左、右、東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。
(3)請大家觀察所在學校和學校周圍的物體，用方位詞來指明物體的方向和位置。
2．梳理用數(shù)對表示物體位置的方法。
用數(shù)對來表示物體準確位置的步驟和方法：
(1)確定位置：選定參照點(原點)，建立直角坐標。(豎排叫作列，橫排叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù))。
(2)數(shù)對的寫法：第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行，兩個數(shù)用逗號隔開，外面加上小括號。
3．梳理用方向加距離表示物體位置的方法。
用方向和距離來表示物體準確位置的步驟：
(1)選定參照點(原點)，建立直角坐標。
(2)確定方向和角度。
(3)確定比例尺，算出實際距離。
4．課件出示教材99頁情境圖。
(1)學生探究確定百鳥園位置的方法。
(2)小組匯報。
六年級數(shù)學教案帶反思篇四
可能性這一教學內(nèi)容在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計與概率這一知識領(lǐng)域的概率范疇。由于概率知識本身比較抽象，小學生在學習這方面的內(nèi)容時，存在一定困難。所以在教學這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，目的是滲透一些概率的思想。為了讓學生學得輕松、愉快，我從以下幾個方面入手：
1、活動貫穿始終，經(jīng)歷知識的形成過程。
活動是兒童的天性，也是兒童感知世界，認識世界的重要方式?！稊?shù)學課程標準》明確指出：讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識。因此在課始部分，通過創(chuàng)設(shè)摸獎的情境，復(fù)習以前學習的有關(guān)可能性的知識，為學生學習新知奠定基礎(chǔ)。新知學習部分，先通過例題1猜左右決定由誰先發(fā)球引導(dǎo)學生認識這一事件發(fā)生的可能性是相等的，由此想到可能性都是二分之一。以此為橋梁，將可能性由以前的定性描述過度到定量刻畫，這也比較容易讓學生接受。緊接著，組織學生完成試一試，通過摸球，繼續(xù)感知在摸球過程中每種事件發(fā)生的可能性是相等的，可以用同一個分數(shù)表示可能性的大小。而例題2的學習比例1提高一個層次，為了讓提高學生學習的積極性，利用魔術(shù)表演中常見的撲克牌為載體，讓學生對新知產(chǎn)生濃厚的好奇心，從而激起其強烈的求知欲。整堂課始終為學生創(chuàng)設(shè)各種游戲活動，讓其在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學活動中，逐步豐富起對可能性大小的體驗，理解并掌握用分數(shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法。
2、緊密聯(lián)系生活，突出學以致用。
在本節(jié)課的練習中，設(shè)計了一組緊密聯(lián)系學生生活實際的問題，為學生學以致用創(chuàng)造了條件。如通過猜左右的方法決定發(fā)球權(quán)來判斷游戲規(guī)則的公平性，從不同的摸獎活動方案中認識中獎率的大小，讓學生感受到概率知識就在我們的身邊，讓學生感受到學習數(shù)學的意義與價值。
3.注重對知識的深層挖掘。
試一試的第（1）小題是要學習用幾分之幾來表示可能性的大小，結(jié)合學生的多種思考方法，讓其體會到解決問題時方法的多樣性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生對用分數(shù)表示可能性的大小問題進行更深層次的挖掘。因此，在學生能用分數(shù)表示可能性時，提出如果任意摸一個球，使摸到紅球的可能性是七分之三，可以怎么裝球？此時，學生思維處于極度活躍狀態(tài)，也使學生積極地參與學習中，同時也有利于對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學數(shù)學，就猶如魚與網(wǎng)；會解一道題，就猶如捕捉到了一條魚，掌握了一種解題方法，就猶如擁有了一張網(wǎng)；所以，學數(shù)學與學好數(shù)學的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚，還是擁有了一張網(wǎng)。而六年級學生已經(jīng)有較好的數(shù)學思維能力了，因此，在課堂上，要培養(yǎng)其善于思考的能力，教會學生如何擁有一張網(wǎng)，去捕獲所有的魚。
本堂課由于放與收的度掌握的不好，而導(dǎo)致后面的練習時間不充分，對于例1的講解也過于簡單，這也對學生學習后面的知識造成了一定的困難。因此，對于教材的解讀能力還有待于自己在今后的教學中不斷的學習、鉆研和探索。這次教學實踐，讓我深深體會到，只有關(guān)注課堂的原生態(tài)，關(guān)注學生的學，才能使課堂教學由單一的傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向甚至多向的互動與對話，才能由重學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W習過程，由重教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W生的體驗，由重知識的落實轉(zhuǎn)變?yōu)橹厝说陌l(fā)展，才能真正賦予課堂以生活的意義和生命的價值。
總之本節(jié)課中還有許多缺點和不足，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指正！
附教案：
用分數(shù)表示可能性的大小。
射陽縣碼頭小學王春梅。
[教學內(nèi)容]。
教科書數(shù)學六年級上冊94－96頁例1、例2及試一試、練一練和練習十八的第1、2題。
[教學目標]。
1、理解并掌握用分數(shù)表示可能性大小的基本思考方法，會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。
2、進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學思考的嚴謹性與數(shù)學學習的趣味性。
3、認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學規(guī)律支配的。
[教學過程]。
談話：同學們，節(jié)假日的時候很多超市門口都設(shè)有摸獎活動，以此來吸引顧客。這是國慶節(jié)期間農(nóng)工商超市設(shè)立的搖獎活動。
師：猜猜看中獎規(guī)則是怎樣的呢？
1、教學例1。
師：同學們，你們喜歡打乒乓嗎？打乒乓時，你們用什么方法決定誰先發(fā)球？
師：同學們，這里的1/2表示什么意思？
2、完成試一試。
師出示袋子、紅黃兩球。
任意摸一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？
師在袋中又放入一個綠色球，師：現(xiàn)在任意摸一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？
師：任意摸一個球，都是摸紅球，為什么摸到的可能性不一樣呢？
師追問：現(xiàn)在任意摸一個球，摸到黃球的可能性是幾分之幾？
摸到綠球的可能性是幾分之幾？
師小結(jié)：袋中有幾個球，任意摸一個球，摸到其中一個球的可能性就是幾分之一。
3、教學例2。
師：在圖中你看到了哪幾張牌？
師：看了這6張牌，你還能提出關(guān)于可能性的數(shù)學問題嗎？先自己想一想，然后把你的問題在小組里說一說。
學生四人為小組活動，互相提問。
師：同學們提出了許多問題，我們選擇其中五個問題來研究。請看屏幕，大家把這些問題默讀一遍。
師：我們先看第一個問題。該怎么解答呢？
課件分別呈示兩種方法。
師：剩下的四個問題，請大家在本子上列式解答。
師總結(jié)：從這里可以看出，任意摸一張，摸到某種牌的可能性是幾分之幾，我們要看一共有（）張牌，（）牌有（）張，摸到（）牌的可能性是（）/（）。
4、完成試一試。
課件出示試一試，學生口答，要求學生從兩個角度解釋自己作出的結(jié)論。
師：如果要使摸到紅球的可能性是3/7，那么該怎樣裝球呢？
1、完成練一練（出示農(nóng)工商超市的轉(zhuǎn)盤）。
2、完成練習十八第1、2題。
3、游戲：幸運大抽獎。
師：同學們，學習了這節(jié)課，你有什么收獲？把你的收獲和同學們說一說。
六年級數(shù)學教案帶反思篇五
引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的自主學習能力是切實可行的，對學生養(yǎng)成終身學習的習慣起著不可估量的重要作用。本設(shè)計通過讓學生找玩具汽車數(shù)量與小人書數(shù)量之間存在的比例關(guān)系和列舉比例等，調(diào)動學生的學習熱情，使學生的學習興趣和求知欲望得到激發(fā)，思維得到拓展。
六年級數(shù)學教案帶反思篇六
體積單位對學生來說，比較抽象，沒參照物對空間觀念正處于初步發(fā)展階段的學生來說，容易把長度單位、面積單位和體積單位混淆。在教學前，我廣泛收集教具，如飲料瓶、油瓶等，到教具室、實驗室借1立方厘米的小正方體，量杯、量筒、滴管，親自用卡紙做一個1立方分米的正方體。在教學時，我充分讓學生通過觀察、比較、操作等活動加深學生對體積單位的實際感受。如讓4個學生大致圍出1立方米的空間。尤其是容積單位的感受如出示500毫升的.綠茶、280ml的營養(yǎng)快線、和學生一起用量杯量出2.5升的水，用滴管數(shù)出1毫升到底有幾滴等等。教學后，學生在做練習時，如給實際生活物品填上適當?shù)捏w積單位，準確率挺高的。課后我在想可能是學生真的充分感受了體積單位，看來只要我們課前備好課，做好充分的準備，再抽象的內(nèi)容大部分學生也是能消化的。
六年級數(shù)學教案帶反思篇七
師：因為圓的面積和半徑的比值不是一個常數(shù)。
（設(shè)計意圖：從反方進一步證明成不成正比例的兩個量，形成的圖像不是一條直線。通過對比方式，再次驗證結(jié)論。）。
2、乘船的人數(shù)與所付船費為：（數(shù)據(jù)見書上）。
（1）將書上的圖補充完整。
（2）說說哪個量沒有變？
（3）乘船人數(shù)與船費有什么關(guān)系？
（4）連接各點，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、回答下列問題。
（1）圓的周長與直徑成正比例嗎？為什么？
（2）根據(jù)右圖，先估計圓的周長，再實際計算。
（3）直徑為5厘米的圓的周長估計值為（），實際計算值為（）。
（4）直徑為15厘米的圓的周長估計值為（），實際計算值為（）。
4、把下表填寫完整。試著在第一題的圖上描點，并連接各點，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表格見書上）。
（設(shè)計意圖：通過以上練習，鞏固所學。）。
六年級數(shù)學教案帶反思篇八
一、教學內(nèi)容：九義教材人教版小學數(shù)學第十一冊107和108頁例1和例2。
1：百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。
2：通過復(fù)習準備，學生先明確了分數(shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分數(shù)如何改寫成百分數(shù)，為下面學習做好鋪墊。
3：在例題的教學中，突出學生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重在引導(dǎo)。讓學生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分數(shù)化百分數(shù)時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學生理解和掌握。
4：在練習的設(shè)計中，練習可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學生都要完成，選做題、根據(jù)學生自己的情況盡力完成，針對學生易錯的幾種情況設(shè)計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學生在互化過程中出現(xiàn)錯誤。
5：教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。
（一）教學目標：
1、知識與技能：學會百分數(shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。
2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
4、教學重、難點：指導(dǎo)學生理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。
5、教學方法：合作學習法。
（二）教具準備：自制相關(guān)課件。
（三）教材學情分析：這部分內(nèi)容是在學生學過的百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)和分數(shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學的由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學好這部分內(nèi)容就為后面學習百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
（四）教學過程：
課前活動：師生通過玩游戲吸引學生注意、融洽師生關(guān)系。
1、復(fù)習引入。
（1）小數(shù)化分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法。
0.21.50.3751.25。
問：要把小數(shù)擴大100倍（縮小100倍）小數(shù)點應(yīng)怎樣移動？指名說（目的：為后面的移動小數(shù)點作準備）。
（2）分數(shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）。
（3）把分數(shù)改寫成百分數(shù)：課件出示課題（指名改寫）。
啟發(fā)思考觀察：百分數(shù)有什么特點（分母都是100的分數(shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分數(shù)）。
（4）觀察課件出示的圖，填空。
指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間可以互化）。
2、教學新課。
（1）學習例1。
a、出示例1，說說這幾個小數(shù)的意義，再嘗試化成百分數(shù)。
b、合作學習討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)？
c、反饋討論情況。
d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)的？用了我們學過的什么知識？
觀察與比較：0.2525％1.4140％0.12312.3％。
提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？
根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號百分數(shù)。
注意讓學生理解：小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
強調(diào)：小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。
e、做一做：教材107頁。
（6）教師巡視指導(dǎo)，重點輔導(dǎo)學困生。講評時學生要說出化法。
（2）學習例2。
a、合作學習：教材108頁例2。（優(yōu)生幫助差生）。
b、學習反饋。
提問：例2是怎樣把百分數(shù)化成小數(shù)的？用了我們學過的什么知識？
觀察與討論：27％0.27124％1.240.4％0.004。
你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎？請你與同學說一說（合作學習）。
指名補充板書：小數(shù)去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位百分數(shù)。
注意讓學生理解：去掉百分號時，原數(shù)就擴大100倍，然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
c、做一做：教材108頁。
d、教師巡視指導(dǎo)，重點輔導(dǎo)學困生。講評時學生要說出化法。
（3）歸納法則。
a、請你用自己的話或結(jié)合板書說一說百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
b、結(jié)合教材理解，讀一讀百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
3、鞏固練習。
（1）教材110頁第1題，小組合作學習，分工完成。
集體訂正。巡視指導(dǎo)重點關(guān)注學困生。
（2）教材110頁第2題，小組合作學習，分工完成。
集體訂正。巡視指導(dǎo)重點關(guān)注學困生。
（3）判斷正誤，并把錯題改正過來。
4=400％（）0.5％=0.05（）3％=0.3（）1=100％（）。
（4）課件出示搶答題。（小組為單位；培養(yǎng)他們的團結(jié)精神和默契）。
課件出示開放題（小組合作完成）。
4、師生小結(jié)。
小組總結(jié)有何收獲？分工說化法？再質(zhì)疑？最后全班共同完成總結(jié)。
1、本節(jié)課由舊知引入知，讓學生通過復(fù)習從而很自然過渡到新知，自己探究百分數(shù)和小數(shù)的互化。但在復(fù)習的創(chuàng)設(shè)過程中時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！在百分數(shù)和小數(shù)的互化教學中教師加以引導(dǎo)，放手讓學生自己去探究，效果好。練習的設(shè)計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個亮點。同時又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習中潛意識滲透了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)比大小，通過比較，學生能加深它們之間的互化。在最后開放題的練習中，讓學生切身體會百分數(shù)和小數(shù)互化在數(shù)學中的應(yīng)用，同時又進一步了鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，使學生的新知重新躍上了一個新臺階。
2、本節(jié)課采用了合作學習法，學生在小組里做到了互動學習、互動思考、互動操作、互動總結(jié)。在整個學習過程中，每個學生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學得扎實靈活，達成了教學目標，完成了教學任務(wù)。
六年級數(shù)學教案帶反思篇九
教學內(nèi)容：課本第65頁內(nèi)容和練習十六的第4-7題。
教學目的：
1.使學生學會“和倍”、“差倍”問題變形的應(yīng)用題的解題思路和方法，提高學生用方程解答應(yīng)用題的能力。
教學重點：分析題中出現(xiàn)的兩種數(shù)量關(guān)系。
教學難點：會用x表示兩種數(shù)量并列出方程。
教學過程：
一、準備。
1.口答：(用含有x的式子表示)。
果園里有蘋果樹x棵，梨樹的棵數(shù)是蘋果樹的，
(1)梨樹有多少棵?(x)。
(2)蘋果樹和梨樹一共有多少棵?(x+x)。
(3)蘋果樹比梨樹多多少棵?(x-x)。
二、新課。
(一)學習例3.
問：“白兔的.只數(shù)是黑兔的5倍”還可以怎樣說?
(1)說說它與復(fù)習2有什么異同?
(2)根據(jù)題意，畫出線段圖。
(3)“黑兔的只數(shù)是白兔的”你怎樣理解?
(4)把題目中所存在的數(shù)量關(guān)系找出來。
(5)應(yīng)該怎樣解答，請你完成。
(6)訂正：說說的解題思路是怎樣的。
(7)想一想，怎樣檢驗做得對不對?
(二)變式練習。
將例3的第一個條件變?yōu)椤鞍淄帽群谕枚?6只”。
(1)題目中的數(shù)量關(guān)系發(fā)生了什么變化?
(2)應(yīng)該如何解答?討論、交流。
三.鞏固練習。
(1)課本第65頁“做一做”題目。
四、課堂總結(jié)：
1.今天我們學習了什么樣的應(yīng)用題?
2.這樣的應(yīng)用題解思路和方法是怎樣的?
五、堂上練習：
六、作業(yè)。
練習十六第4、5、6題。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十
生：要滿足兩個條件：1、兩種量是相關(guān)聯(lián)的量，一種量隨著另一種量的增加而增加、減少而減少；2、兩種量相對應(yīng)的比值不變。
師：請同學們在思考一下：y=5x,y和x成正比例嗎？為什么？
生：成正比例，因為y和x是兩種相關(guān)聯(lián)的量，隨著x的變化，y也在不斷變化，y和x的比值始終等于5.所以y和x成正比例。
師：看來對于成正比例的量之間的關(guān)系，同學們已經(jīng)掌握，下面我們再思考一個問題：y和x成正比例，y是x的5倍，它們之間的關(guān)系能通過圖畫的到嗎？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（教師板書課題：畫一畫）。
（設(shè)計意圖：復(fù)習上節(jié)課正比例的有關(guān)知識，導(dǎo)入本課。）。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十一
1.體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀百分數(shù)。在具體情境中，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
2.經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，培養(yǎng)學生探究歸納能力。
3.讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。
理解百分數(shù)的意義。
1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡！
師：老師也非常喜歡旅游，并且去過好多地方。（出示老師外出旅游的照片，并加以介紹）。
【設(shè)計意圖】：以自己為例，展示旅游照片，抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣師：誰來說說，你們都去過哪些名勝古跡？師：今天老師要帶領(lǐng)大家一起到山東的風景區(qū)去游覽一下，好嗎？（出示信息窗1）。
2、師：誰知道，這幾幅圖分別是山東的哪些城市的什么景區(qū)？
生：……。
師：讀一讀下面的幾句話和統(tǒng)計表，你知道了什么？你能提出什么問題？
【設(shè)計意圖】：從旅游景區(qū)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計導(dǎo)入新課，能發(fā)現(xiàn)百分數(shù)在生活中的應(yīng)用，從中培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題的意識。
師：16%、9%、9.3%怎么來讀？
生：16%讀作：百分之十六9%讀作：百分之九9.3%讀作：百分之九點三（全班齊讀，另舉例指名讀）。
【設(shè)計意圖】：學生對百分數(shù)的讀法有了一定的了解。在指導(dǎo)讀出百分數(shù)的基礎(chǔ)上讓學生自己任意舉出幾個百分數(shù)讓學生讀，便于加深對百分數(shù)讀法的印象。
1、師：它們各表示什么意思？
（以16%為例，小組討論，指明解釋9%、9.3%）。
得出結(jié)論：表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)。
師：百分數(shù)也叫做百分比或百分率。
（板書：百分數(shù)）。
師：百分數(shù)通常不寫成分數(shù)形式，而是在原來的分子后面加上%來表示。
2、想一想，你在生活中那些地方見到過百分數(shù)？
【設(shè)計理念】：從學生身邊的生活中尋找百分數(shù)的信息，提高學生學習百分數(shù)的興趣。滲透百分數(shù)的實際運用的普遍性。讓學生感知生活中處處有數(shù)學。
自主練習。
1、使學生體會小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。特別注意分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別：分數(shù)既可以表示一個具體的數(shù)，也可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系；百分數(shù)只能表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。
2、課后練習第二題，仔細閱讀題中的相關(guān)信息，說一說每個百分數(shù)表示的意義。
【設(shè)計意圖】：在語言敘述的過程中，加深學生對百分數(shù)意義的理解，更好地對知識進行鞏固。
3、課后練習第3、4題，尤其注意100%意義的理解。
【設(shè)計意圖】：練習設(shè)計走進生活、課后延伸，研究我們身邊的數(shù)學，在進行計算鞏固練習的同時，滲透“生活中處處有數(shù)學”，培養(yǎng)學生的問題意識，自主解決生活中的數(shù)學問題。
板書設(shè)計：
山東假日游百分數(shù)。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十二
用方程解決生活中的問題，關(guān)鍵在于讓學生能正確尋找問題中的數(shù)量關(guān)系式。掌握了數(shù)量關(guān)系式，問題便可迎刃而解。問題是學生在以前的學習中缺乏這樣的訓練，對如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，這給教學此內(nèi)容帶來了諸多不便，為此，教者在學生的數(shù)量關(guān)系的分析上還要多花時間，多幫助學生，磨刀不誤砍柴功，為了能讓學生順利掌握新知，教者始終把數(shù)量關(guān)系的訓練作為教學的主線貫穿在教學過程中。
教者復(fù)習了等式的性質(zhì)后，出示了看圖列方程并解答的實際問題，學生有了前面的學習基礎(chǔ)，很容易根據(jù)圖中表示的等量關(guān)系列出方程，但這并不是教者的最終目的，學生解答師生共同評價，在此老師向?qū)W生拋出了問題：你是根據(jù)什么關(guān)系來列方程的？此時讓學生初步感受到數(shù)量關(guān)系對列方程解決問題的重要。
那么，我們怎樣寫出數(shù)量關(guān)系式？師出示第2題復(fù)習題根據(jù)條件，寫出數(shù)量關(guān)系式。學生通過這次的練習后，對解方程的已有了足夠的經(jīng)驗儲備，這時老師不失時機地出示例題，讓學生探究解決問題的途徑，學生便自然地想到了數(shù)量關(guān)系，那列方程便也是水到渠成的事了。
另外，在解決問題的過程中，教者還鼓勵學生從多角度對問題展開思考和研究，并要求學生把方程解法和算術(shù)方法進行比較，尋找之間的聯(lián)系和區(qū)別，重點要求學生不能列出諸如x=0.06+1.39（例7）這樣的方程，讓學生在小組交流中明白為什么不能這樣列。
像學生在解答中出現(xiàn)36-x=2.5（練一練1）、144x=1.5(練習二7)這樣的方程,教者應(yīng)給予肯定，但也要向?qū)W生講清這類方程用我們現(xiàn)在所學的等式性質(zhì)解決有一定困難，只有以后進一步學習新的本領(lǐng)才能很容易解決這類，在這里既有對學生獲得知識的肯定，也有善意的提醒和無聲的激勵，為學生進一步努力學習留下思考的空間和探究的天地。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十三
今年，我教學第一次教新教材六年級數(shù)學課。根據(jù)新課標的教學理念，我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。根據(jù)班級學生的數(shù)學學習特點，我采用了以下教學方法，收到了一定的效果。
一、加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學生的口算技能，對于筆算也進行了提高和幫助。
二、加強四則運算的練習。由于學生計算能力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，經(jīng)過一段時間的強化練習，學生的四則計算能力有了明顯提高。
三、應(yīng)用題一直以來都是學生學習的一大難點，對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，多說、從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四、增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學的意識。設(shè)計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。
五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力。
通過以上方法措施的實施，學生學習數(shù)學的能力得到了提高，但在實施教學的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了學生在學習數(shù)學方面存在很多問題。在今后的教學中，我將根據(jù)學生特點，采取有效的教學手段，努力提高教學成績。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十四
：教材第20－21頁例2、第21頁“做一做”及第23頁練習五第4－7題。
1、使學生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置。
2、使學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力。
3、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值。
：正確標出物體的準確位置。
：掌握確定位置的方法。
：多媒體課件，繪圖工具：直尺、鉛筆、卡紙等。
1．確定物體位置，必須要哪些條件？
2．觀察下圖，說一說。（課件出示）。
1．創(chuàng)設(shè)情境問題，展開問題探討。
生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出準確位置。
2．出示下列文字：
b市位于a市北偏西30°方向、距離a市200km。c市在a市正北方，距離a市300km。請你在例1的圖中標出b市、c市的位置。
3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進一步學習確定位置。
標出b市和c市的位置。
（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應(yīng)該先畫什么，再畫什么？又該注意些什么呢？請小組同學互相說說。
（2）交流匯報。
生：因為圖上1厘米代表實際距離100千米，所以只需要在圖上畫出b市距離a市2厘米，c市距離a市3厘米就可以了。
（3）動手繪制b市和c市位置平面圖。
（4）展示各位學生繪制的平面圖，交流繪圖體會，點評繪圖效果。
（5）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們認為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？
這里要重點關(guān)注以下幾點：以誰為參照點？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？如何表示“距a市200km”？鼓勵學生用自己喜歡的方式表示。
（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。
1．完成教材第21頁“做一做”。
2．選一選：課件呈現(xiàn)題目。
3．課件呈現(xiàn)題目。
在繪圖過程中，你有什么收獲？
確定物體位置的兩個條件：方向和距離。
1、確定方向；
2、量出角度；
3、選好單位長度；
4、確定距離；
5、畫出物體的位置；
6、標出名稱。
興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學設(shè)計時，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學生的學習興趣。本課我從學生感興趣的探險入手，通過對已知方向的判斷和理解，使學生認識到準確的方向，培養(yǎng)了學生的空間觀念，發(fā)展了學生自主探究的能力和思維。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十五
近兩年，我市小學六年級數(shù)學畢業(yè)試題的靈活性和綜合性較強，針對此種情況，我和我們六年級數(shù)學教師們采取了一些相對有效的措施：
1、加強集體教研——每周一早上一次大教研，如：學習新“課標”；研究現(xiàn)行教材的廣度、活度；如何更好的把握教材等；每節(jié)課前進行集體備課，做到質(zhì)疑、解疑、釋疑。
2、加強教學反思——寫好每節(jié)課的課后反思，反思自己的教學設(shè)計與課堂教學，記錄自己的感受、心得、評價與修訂，總結(jié)積累教學經(jīng)驗；寫好每單元的單元反思，反思本單元的得與失，及今后的改進措施，以有效的提高課堂教學質(zhì)量。
3、根據(jù)學生的情況改進作業(yè)的布置，施行了分層布置：優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題、后進生完成基礎(chǔ)的作業(yè)等，以加強練習的針對性，適應(yīng)不同層次學生的學習水平和學習需求，培養(yǎng)了學生的學習興趣，加強了競爭意識。
4、加強了和家長的聯(lián)系，以取得家長的配合和支持等等。
實踐證明，效果是不錯的，但還是通過畢業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)在教學中存在著一些問題：
1、學生良好的數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成。
（1）部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏數(shù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤，要求簡算的不寫主要簡算過程，用遞等式計算的題過程不完整；計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分數(shù)等。
（2）部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀，稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒，導(dǎo)致出錯，讓我們感到很遺憾。
（3）部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：他們做完了題不知道檢查，認為只要會做就是對的；有的學生不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生知道要檢查，也會檢查，卻懶的檢查，結(jié)果造成不該錯的也出錯。
2、靈活運用所學知識解決實際問題的能力差。表現(xiàn)為：平時對老師講過的題目會做，考試時題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不會分析量與量之間的關(guān)系，不善于綜合性的運用知識解答問題，稍復(fù)雜的分數(shù)或百分數(shù)應(yīng)用題不會找分率與分率對應(yīng)量，不會借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；應(yīng)用幾何知識解決實際問題的能力差。
3、每年在學困生身上付出的時間和精力是最多的，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小或根本沒有進步，和我們的預(yù)想有一定的差距。
4、在教學中我們還有對知識的廣度不夠，拓展知識的外延也不夠。如，在前兩年畢業(yè)考試中都出現(xiàn)“奧數(shù)”類的試題，學生無從下手，說明我們忽視了“奧數(shù)”基本題型在課堂中合理、恰當?shù)臐B透。
面對以上諸多問題，我認真的進行了思考：
1、良好的數(shù)學學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的?？梢娖綍r的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要家長和數(shù)學教師一貫的關(guān)注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。
2、對與不能靈活運用所學知識解決實際問題的現(xiàn)象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關(guān)系。我們擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質(zhì)疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了，反而依賴教師講解的愿望更強烈了。
3、學困生之所以很難取得大的進步，主要是他們對知識的遺忘速度特別快，早上剛教過的內(nèi)容到下午可能就忘記了。這幾年我教過的'學困生學習都比較認真、努力，能認真聽課、完成作業(yè)，但質(zhì)量卻較差。即使這會講會了，他也能快速的看似理解的改完，可是過不了幾天就又遺忘了，特別是到最后綜合練習的時候，堆積的知識更多，難度更大，補都補不過來。
4、“奧數(shù)”知識的滲透，不象一個知識點的學習，那么易理解、掌握，它需要較強的思維能力。因此，在以往的教學中就顯得特薄弱，透出了教中漏，學中失的現(xiàn)象。
通過深刻反思平時的教學行為，并查閱相關(guān)的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：
1、加強學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成。
這一習慣的養(yǎng)成需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。在教學中要對學生加強書寫訓練，格式指導(dǎo)，培養(yǎng)自我檢驗，自我評價，并對自己作業(yè)中的錯題進行分析的能力。嚴格要求，嚴格監(jiān)控，盡量讓每個學生養(yǎng)成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。六年級是學生學習階段的一個重要轉(zhuǎn)折，應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵的時期努力培養(yǎng)學生的良好學習生活習慣，一旦形成了良好習慣，就很容易進入自我學習的階段，為學生的進一步發(fā)展提供了保證。這種習慣一經(jīng)養(yǎng)成，不僅僅是對最后學生考試有幫助，將會使學生受益終身。
2、加強數(shù)學思維訓練，更要加強數(shù)學知識的應(yīng)用。
現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。我們要根據(jù)教學內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數(shù)學內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學化。周玉仁教授說：問題是數(shù)學的心臟。兒童學習數(shù)學的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學習數(shù)學是為了應(yīng)用數(shù)學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)。學生掌握數(shù)學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。
3、加強學困生的輔導(dǎo)工作。
從本次畢業(yè)成績來看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導(dǎo)工作，對這部分學生要有所偏愛，根據(jù)學生認識的基礎(chǔ)進行因材施教，充分調(diào)動各類學生的學習積極性，及時給予補缺補漏，針對差異，分層次教學，分層次輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，以保證所有的學生都能得到不同的發(fā)展，從而保證教育教學量的不斷提高。
4、加強備課和教研的再扎實深入、細致全面，更要加強發(fā)揮集體的優(yōu)勢，將“奧數(shù)”合理、適時的穿插于教學中，盡最大努力作好教學工作。
總之，我真誠地希望我們的數(shù)學教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于作為數(shù)學教師的我以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十六
《生活中的比》是在學生已學過的相關(guān)知識基礎(chǔ)"除法的意義""分數(shù)的意義""分數(shù)乘、除法的意義""分數(shù)與除法的關(guān)系"以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了"像不像""比速度""比水果價格"三個生活情境去引發(fā)學生的思考和討論，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。
1、激趣導(dǎo)入，首尾呼應(yīng)。為了激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，我從"福爾摩斯偵探術(shù)"引入新課。師：福爾摩斯是英國乃至世界著名的偵探神手。在一次偵探中，福爾摩斯發(fā)現(xiàn)了一個犯罪分子留下的腳印，你能猜出福爾摩斯得出什么樣的結(jié)論？從而揭示新課。在結(jié)束本課時我引導(dǎo)學生一起回歸課首：同學們，現(xiàn)在你能猜出福爾摩斯的結(jié)論了嗎？這樣即做到了首尾相應(yīng)，又讓學生在富有挑戰(zhàn)的學習中理解了比的意義。
2、聯(lián)系實際理解比。在教學中我設(shè)計了"像不像""比速度""比水果價錢"等情境。在"像不像"中引發(fā)學生的觀察討論和思考，建立起比的表象"，在"比速度""比水果價錢"情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數(shù)相除，又叫做兩個數(shù)的比。使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學生進一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。
3、在學生自學了"什么是比？""比的各部分""比與除法、分數(shù)"的關(guān)系后，組織學生學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？當學生在比較比與除法、分數(shù)的關(guān)系時，得出比的后項不能為0時，我出示課件：張怡寧在乒乓球世界錦標賽上以4：0獲勝時，學生疑惑；這里比的后項怎么是0引發(fā)學生思考，學生在討論中進一步明白了我們今天學習的比表示的是兩個數(shù)相除的一種關(guān)系，而體育比賽中的比反應(yīng)的是兩個數(shù)相差的關(guān)系。課堂達到了一個小高潮，效果很不錯。
4、本節(jié)課我通過認真研讀教材，教師用書，以及上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，加上對學生學情有一定的了解，所以整節(jié)課思路清晰，教學環(huán)節(jié)一一相扣，學生學習的積極性與主動性強。特別是在練習設(shè)計時我們注意了三個層次，一是對新知識加以鞏固，二是應(yīng)用解決問題，三是思維能力擴展，教學達到了預(yù)期的效果。
1、學生探究不深入。在探究"哪些照片和圖a比較像"這一活動時，學生因探究時間不充分，發(fā)現(xiàn)的變化情況不全面，老師就把學生引導(dǎo)到"看看每個長方形的長與寬之間有什么關(guān)系？"并不是由學生發(fā)現(xiàn)得出；再就是練習時要學生聯(lián)系生活實際說說比的意義，擔心影響進度，也給學生空間不多，學生探究的深度不夠。
2、本節(jié)課教師用書安排3課時上完，為了保證一節(jié)課的完整性，我還是采用一節(jié)課來完成，所以導(dǎo)致上課過程中"以學定教"的理念沒有得到施行，"以教定教"的思想依然存在。
如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設(shè)計自己的教學？例如對本節(jié)課，如果在備課對"為什么兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比？""比的后續(xù)價值在哪里？"等問題加以深入思考研究，那么我們所設(shè)計出來的教案會更有利于我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。
設(shè)計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數(shù)學內(nèi)容而教還是為學生的長遠發(fā)展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是有效為教學服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學目標時還應(yīng)該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設(shè)計立體的教學結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十七
數(shù)學活動是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，也就是讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學結(jié)論的過程。充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。
一、現(xiàn)代教學觀認為：教材處理的核心問題是從學科世界走向?qū)W生的生活世界。當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的，才是富有生命力的，才能激發(fā)學生學習的興趣。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發(fā)展。象這樣給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定了堅固的基礎(chǔ)。
二、根據(jù)新課標的要求，我們提出兩個層次的目標——基礎(chǔ)目標和發(fā)展目標?；A(chǔ)目標是對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度的要求；發(fā)展目標是針對學生個性的發(fā)展、能力的提高而設(shè)計的。我在自己的教學過程中這兩個層次的目標體現(xiàn)較好，課堂教學以學生活動為中心，活動內(nèi)容切合學生需要。恰當?shù)姆攀?，讓同學們自學，給予學生充分展示的機會。例如，在教學長方形、正方形的面積時，我以小組為單位，讓學生動手操作、探尋長方形的面積計算方法?；顒舆^程具有自主性、創(chuàng)造性、實踐性、開放性，從而最大限度地尊重和保證了學生活動的主體性、差異性，使學生參與課程生成具有更大的創(chuàng)造性和主動性，這樣做及時擴展了教學內(nèi)容，給予了學生創(chuàng)造、展示的機會。學生的學習興趣被調(diào)動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探究的學習方式。
另外，創(chuàng)設(shè)了學生主體參與的民主氛圍，和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得以實現(xiàn)的基本保證，因此，我在課堂中常常與學生建立民主、和諧的氣氛，這樣，學生學習熱情很高，積極性很強。
三、 每次教學之前，我充分的備好課，我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點是要備學生。教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數(shù)學，愿意學習數(shù)學，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學中，我利用實物教學，提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的面積的教學中，我讓學生動手量，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等；特別是對待差生學習積極性不高這方面，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的信心。教學之后，我基本做到每課后立即反思，寫在教案上或?qū)懺诮炭茣?，及時總結(jié)自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極學習有經(jīng)驗的張教師和白老師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們對某一知識點的教學看法，有什么教學中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，一部分學生會積極主動的學習。
因此，在今后的教學中，還應(yīng)注重以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：
第一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，即在興趣培養(yǎng)及習慣養(yǎng)成中體驗數(shù)學。
第二、在生動、具體的教學情境中感悟數(shù)學。
1、圍繞生活實際設(shè)計數(shù)學活動。
2、在活動中實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。
第三、解讀教材，在有機整合和知識重組中呈現(xiàn)數(shù)學。
由此，我覺得新課程下的課堂教學，充分體現(xiàn)了以人為本的教學理念，教師應(yīng)是學生學習的設(shè)計師、引路人，是課堂討論的平等參與者。把學習的主動權(quán)交給學生，當然還要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的情感，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十八
《比的應(yīng)用》是十一冊教材的內(nèi)容，與前面學的比的知識密切相關(guān)。教材用配制稀釋液例題，學生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗，因此在教學這一部分的內(nèi)容時，我重組了教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學生感受到身邊的分配，學有所得，學有所用。
好的課題導(dǎo)入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數(shù)學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此我創(chuàng)設(shè)了分練習本的情境。當然學生的回答比較多，我適時點撥：平均分不夠合理，那該怎么分呢？學生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)來分。讓學生嘗試用學過的方法解決上述問題。經(jīng)過對教材知識的挖掘，并精心設(shè)計探究活動，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，增加了學生探索問題、研究問題的能力。
新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性。從這節(jié)課的教學過程來看，學生在引導(dǎo)下討論、交流、真正實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。同時設(shè)計了兩個活動，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關(guān)重要的。
在如何使用教材這個問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題，大量地從生活中就地取材，提高了學生學習的興趣。同時增加了研究這樣一個知識點，輔之以活動，促進學生在活動中知識得以理解、內(nèi)化。
不足：課堂結(jié)構(gòu)不緊湊，導(dǎo)致練習中的部分題沒做完。解決的策略：教師的語言要再簡練，環(huán)節(jié)設(shè)計要再推敲，通過預(yù)習要了解學情。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十九
小學六年級，是小學階段數(shù)學教學的轉(zhuǎn)折點。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
小學六年級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數(shù)學的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數(shù)學學科本身的'特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學設(shè)計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。
數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。主要采取了下列措施：
（1）在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導(dǎo)和考試，教師定期進行抽查。
（2）我作為數(shù)學教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學困生的輔導(dǎo)工作。
（3）學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。
在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
六年級數(shù)學教案帶反思篇二十
近幾年來，蜀山區(qū)教體局連續(xù)幾年對小學六年級數(shù)學畢業(yè)質(zhì)量檢測題目的靈活性和綜合性較強，針對此種情況，我和各位數(shù)學教師們采取了一些相對有效的措施，如：加強集體教研（每周一次大教研、每周一節(jié)研究課）、加強教學反思（課后反思、單元反思等）以有效的提高課堂教學質(zhì)量；還根據(jù)學生的情況改進作業(yè)的布置，施行了分層布置（優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題、學困生完成部分作業(yè)并在校面批面改等），以加強練習的針對性，適應(yīng)不同層次學生的學習水平和學習需求，每周還對一周學習的內(nèi)容進行總結(jié)及練習，強化新知的鞏固；還注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習品質(zhì)，加強競爭意識；還加強了和家長的聯(lián)系，以取得家長的配合和支持等等。但往往是期望越高失望就越大。
實踐證明，效果雖然不錯，但還是通過畢業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)在教學中存在著一些問題，例如：
1、盡管在學困生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。
2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；應(yīng)用幾何知識解決實際問的能力差。
3、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。
（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：在上學期畢業(yè)考試中要求列豎式計算的題有的學生最后算完忘記填寫橫式；用遞等式計算的題過程完整，計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分數(shù)；漏數(shù)等。
（2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導(dǎo)致出錯，讓我們感到很可惜。
（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。
4、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。例如，在上學期畢業(yè)考試中反映出部分學生對小數(shù)除法中余數(shù)的問題掌握不好，說明我們忽視了這個知識點的鞏固。
1、學困生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。我這兩年教過的學困生學習態(tài)度都比較認真，并不是調(diào)皮不干，他們也努力了，在家也完成作業(yè)，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。
2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關(guān)系。我們擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質(zhì)疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。
3、優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時教給學生的，要強調(diào)扎實。
通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考，教師細心地指導(dǎo)他的思路，而習題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學習。教育這樣的兒童，應(yīng)當比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富于同情心。
2、學習先進的教育思想和教學理念。在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導(dǎo)學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務(wù)，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現(xiàn)象。
3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學（如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣）；培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導(dǎo)學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率；每天的作業(yè)計時（做的時間、檢查的時間），并取得家長的有力配合（簽字）等等。
4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學工作。
六年級數(shù)學教案帶反思篇二十一
一：《課程標準》指出：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數(shù)學活動是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，也就是讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學結(jié)論的過程。例如教學《比例的意義和性質(zhì)》時，我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)時代氣息感強，學生感興趣的分配利潤的問題，引入課堂，教學內(nèi)容貼近生活，使學生的學習活動更投入。讓學生充分感受到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。
二：新課標積極倡導(dǎo)學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學生獲取知識、分析和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，學生通過思考、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學，獲得感性經(jīng)驗，進而理解所學知識，完成知識創(chuàng)造過程，同時也為學生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺，由于學生的經(jīng)歷不同，認識問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評價在價值觀上都得到了發(fā)展。在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發(fā)展。象這樣給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。
三：恰當?shù)姆攀肿詫W，給予學生展示的機會。在比例的意義和基本性質(zhì)教學中，我放手讓學生展開自學?！跋雽懩膫€比例，就寫哪個?！边@樣學生的學習興趣被調(diào)動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探究的學習方式。再如：在教學比例的各部分名稱時，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學特點，放手讓學生和比進行對比自學，培養(yǎng)了學生的自學能力，體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。
四：興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。在教學《數(shù)學廣角》一課時，我設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把小組中的每個同學當成一個抽屜的情境，班上的學生自己利用道具書本，根據(jù)自己的想法進行合作交流。
總之，我們要常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
六年級數(shù)學教案帶反思篇一
1.使學生理解成數(shù)和折扣的含義，以及成數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)之間的關(guān)系；會解答有關(guān)成數(shù)的應(yīng)用題。
2.提高學生分析、解答應(yīng)用題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。
理解成數(shù)和折扣的含義；理解成數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)的含義。
1.把下列各數(shù)化成百分數(shù)。
2.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？
師述：農(nóng)業(yè)收成，有時用成數(shù)來表示。今天我們就來學習有關(guān)成數(shù)的應(yīng)用題。
板書：百分數(shù)應(yīng)用題。
2、成數(shù)的含義。
師述：什么是成數(shù)呢？在五年級我們學過“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，它相當于10%。
（1）口答。
“三成”是十分之（），改寫成百分數(shù)是（）。
“三成五”是十分之（），改寫成百分數(shù)是（）。
（2）七成二成五五成相當于百分之多少？
3、售價加兩成是什么意思？求售價應(yīng)先算出什么？
還可以怎樣算？學生交流解題思路。
4.出示例2。
（1）學生讀題，理解題中的數(shù)學信息。
（2）減產(chǎn)一成五是什么意思？
（3）學生獨立解答，指名學生說解題思路。
師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數(shù)”化成百分數(shù)，用百分數(shù)進行列式計算。
板書設(shè)計：
37.4×（1-15%）。
=37.4×0.85=31.79（噸）。
答：今年產(chǎn)棉花31.79萬千克。
六年級數(shù)學教案帶反思篇二
要知道這個正方形的周長，只要量出它的什么就可以了？能說出你的依據(jù)嗎？（突出：正方形的周長與它的邊長有關(guān)）。
b）要求鴨小弟所跑的路程，實際上就是求圓的什么呢？板書課題：圓的周長。
c）你能用自己的話說說什么叫圓的周長嗎？（圍成圓的曲線的長叫做圓的周長）。
d）指出你手上的圓的周長。
三、動手操作，體驗過程。
2、請同學們用自己喜歡的方法測量任意兩個圓的周長并完成表格。
圓的直徑。
圓的周長。
周長是直徑的幾倍？
3、提出猜想。
你覺得圓的周長與什么有關(guān)呢？引導(dǎo)學生觀察手上三個圓，說說你的想法。
跟直徑、半徑有關(guān)。那你覺得有什么關(guān)系呢？
直徑越長，圓的周長就越長。
5、匯報展示。
觀察數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論：圓的周長總是它直徑的3倍多一些。板書：3倍多一些。
6、認識圓周率。
7、引導(dǎo)出圓周長計算公式：圓的周長=直徑圓周率用字母表示c=d。
四、運用所學，解決問題。
1、計算下面圓的周長。
兩個圓先求出示一個知道直徑的圓，利用公式完成練習。
2、判斷題：
1）圓的直徑越大，圓周率就越大（）。
2）圓周長是它直徑的3。14倍（）。
3）半圓的周長就是它所在圓的周長的一半（）。
3、解決開始跑步的問題。
4、計算我們?nèi)嗣駧?元的外周長，不知道條件怎么辦？先測量然后計算。
5、拓展。
五、溫故知新，總結(jié)課堂。
六年級數(shù)學教案帶反思篇三
1．整理復(fù)習學過的方位詞。
(1)學生小組交流學過的方位詞。
(2)學生匯報交流。
學過的方位詞有上、下、前、后、左、右、東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。
(3)請大家觀察所在學校和學校周圍的物體，用方位詞來指明物體的方向和位置。
2．梳理用數(shù)對表示物體位置的方法。
用數(shù)對來表示物體準確位置的步驟和方法：
(1)確定位置：選定參照點(原點)，建立直角坐標。(豎排叫作列，橫排叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù))。
(2)數(shù)對的寫法：第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行，兩個數(shù)用逗號隔開，外面加上小括號。
3．梳理用方向加距離表示物體位置的方法。
用方向和距離來表示物體準確位置的步驟：
(1)選定參照點(原點)，建立直角坐標。
(2)確定方向和角度。
(3)確定比例尺，算出實際距離。
4．課件出示教材99頁情境圖。
(1)學生探究確定百鳥園位置的方法。
(2)小組匯報。
六年級數(shù)學教案帶反思篇四
可能性這一教學內(nèi)容在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計與概率這一知識領(lǐng)域的概率范疇。由于概率知識本身比較抽象，小學生在學習這方面的內(nèi)容時，存在一定困難。所以在教學這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，目的是滲透一些概率的思想。為了讓學生學得輕松、愉快，我從以下幾個方面入手：
1、活動貫穿始終，經(jīng)歷知識的形成過程。
活動是兒童的天性，也是兒童感知世界，認識世界的重要方式?！稊?shù)學課程標準》明確指出：讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識。因此在課始部分，通過創(chuàng)設(shè)摸獎的情境，復(fù)習以前學習的有關(guān)可能性的知識，為學生學習新知奠定基礎(chǔ)。新知學習部分，先通過例題1猜左右決定由誰先發(fā)球引導(dǎo)學生認識這一事件發(fā)生的可能性是相等的，由此想到可能性都是二分之一。以此為橋梁，將可能性由以前的定性描述過度到定量刻畫，這也比較容易讓學生接受。緊接著，組織學生完成試一試，通過摸球，繼續(xù)感知在摸球過程中每種事件發(fā)生的可能性是相等的，可以用同一個分數(shù)表示可能性的大小。而例題2的學習比例1提高一個層次，為了讓提高學生學習的積極性，利用魔術(shù)表演中常見的撲克牌為載體，讓學生對新知產(chǎn)生濃厚的好奇心，從而激起其強烈的求知欲。整堂課始終為學生創(chuàng)設(shè)各種游戲活動，讓其在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學活動中，逐步豐富起對可能性大小的體驗，理解并掌握用分數(shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法。
2、緊密聯(lián)系生活，突出學以致用。
在本節(jié)課的練習中，設(shè)計了一組緊密聯(lián)系學生生活實際的問題，為學生學以致用創(chuàng)造了條件。如通過猜左右的方法決定發(fā)球權(quán)來判斷游戲規(guī)則的公平性，從不同的摸獎活動方案中認識中獎率的大小，讓學生感受到概率知識就在我們的身邊，讓學生感受到學習數(shù)學的意義與價值。
3.注重對知識的深層挖掘。
試一試的第（1）小題是要學習用幾分之幾來表示可能性的大小，結(jié)合學生的多種思考方法，讓其體會到解決問題時方法的多樣性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生對用分數(shù)表示可能性的大小問題進行更深層次的挖掘。因此，在學生能用分數(shù)表示可能性時，提出如果任意摸一個球，使摸到紅球的可能性是七分之三，可以怎么裝球？此時，學生思維處于極度活躍狀態(tài)，也使學生積極地參與學習中，同時也有利于對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學數(shù)學，就猶如魚與網(wǎng)；會解一道題，就猶如捕捉到了一條魚，掌握了一種解題方法，就猶如擁有了一張網(wǎng)；所以，學數(shù)學與學好數(shù)學的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚，還是擁有了一張網(wǎng)。而六年級學生已經(jīng)有較好的數(shù)學思維能力了，因此，在課堂上，要培養(yǎng)其善于思考的能力，教會學生如何擁有一張網(wǎng)，去捕獲所有的魚。
本堂課由于放與收的度掌握的不好，而導(dǎo)致后面的練習時間不充分，對于例1的講解也過于簡單，這也對學生學習后面的知識造成了一定的困難。因此，對于教材的解讀能力還有待于自己在今后的教學中不斷的學習、鉆研和探索。這次教學實踐，讓我深深體會到，只有關(guān)注課堂的原生態(tài)，關(guān)注學生的學，才能使課堂教學由單一的傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向甚至多向的互動與對話，才能由重學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W習過程，由重教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W生的體驗，由重知識的落實轉(zhuǎn)變?yōu)橹厝说陌l(fā)展，才能真正賦予課堂以生活的意義和生命的價值。
總之本節(jié)課中還有許多缺點和不足，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指正！
附教案：
用分數(shù)表示可能性的大小。
射陽縣碼頭小學王春梅。
[教學內(nèi)容]。
教科書數(shù)學六年級上冊94－96頁例1、例2及試一試、練一練和練習十八的第1、2題。
[教學目標]。
1、理解并掌握用分數(shù)表示可能性大小的基本思考方法，會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。
2、進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學思考的嚴謹性與數(shù)學學習的趣味性。
3、認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學規(guī)律支配的。
[教學過程]。
談話：同學們，節(jié)假日的時候很多超市門口都設(shè)有摸獎活動，以此來吸引顧客。這是國慶節(jié)期間農(nóng)工商超市設(shè)立的搖獎活動。
師：猜猜看中獎規(guī)則是怎樣的呢？
1、教學例1。
師：同學們，你們喜歡打乒乓嗎？打乒乓時，你們用什么方法決定誰先發(fā)球？
師：同學們，這里的1/2表示什么意思？
2、完成試一試。
師出示袋子、紅黃兩球。
任意摸一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？
師在袋中又放入一個綠色球，師：現(xiàn)在任意摸一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？
師：任意摸一個球，都是摸紅球，為什么摸到的可能性不一樣呢？
師追問：現(xiàn)在任意摸一個球，摸到黃球的可能性是幾分之幾？
摸到綠球的可能性是幾分之幾？
師小結(jié)：袋中有幾個球，任意摸一個球，摸到其中一個球的可能性就是幾分之一。
3、教學例2。
師：在圖中你看到了哪幾張牌？
師：看了這6張牌，你還能提出關(guān)于可能性的數(shù)學問題嗎？先自己想一想，然后把你的問題在小組里說一說。
學生四人為小組活動，互相提問。
師：同學們提出了許多問題，我們選擇其中五個問題來研究。請看屏幕，大家把這些問題默讀一遍。
師：我們先看第一個問題。該怎么解答呢？
課件分別呈示兩種方法。
師：剩下的四個問題，請大家在本子上列式解答。
師總結(jié)：從這里可以看出，任意摸一張，摸到某種牌的可能性是幾分之幾，我們要看一共有（）張牌，（）牌有（）張，摸到（）牌的可能性是（）/（）。
4、完成試一試。
課件出示試一試，學生口答，要求學生從兩個角度解釋自己作出的結(jié)論。
師：如果要使摸到紅球的可能性是3/7，那么該怎樣裝球呢？
1、完成練一練（出示農(nóng)工商超市的轉(zhuǎn)盤）。
2、完成練習十八第1、2題。
3、游戲：幸運大抽獎。
師：同學們，學習了這節(jié)課，你有什么收獲？把你的收獲和同學們說一說。
六年級數(shù)學教案帶反思篇五
引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的自主學習能力是切實可行的，對學生養(yǎng)成終身學習的習慣起著不可估量的重要作用。本設(shè)計通過讓學生找玩具汽車數(shù)量與小人書數(shù)量之間存在的比例關(guān)系和列舉比例等，調(diào)動學生的學習熱情，使學生的學習興趣和求知欲望得到激發(fā)，思維得到拓展。
六年級數(shù)學教案帶反思篇六
體積單位對學生來說，比較抽象，沒參照物對空間觀念正處于初步發(fā)展階段的學生來說，容易把長度單位、面積單位和體積單位混淆。在教學前，我廣泛收集教具，如飲料瓶、油瓶等，到教具室、實驗室借1立方厘米的小正方體，量杯、量筒、滴管，親自用卡紙做一個1立方分米的正方體。在教學時，我充分讓學生通過觀察、比較、操作等活動加深學生對體積單位的實際感受。如讓4個學生大致圍出1立方米的空間。尤其是容積單位的感受如出示500毫升的.綠茶、280ml的營養(yǎng)快線、和學生一起用量杯量出2.5升的水，用滴管數(shù)出1毫升到底有幾滴等等。教學后，學生在做練習時，如給實際生活物品填上適當?shù)捏w積單位，準確率挺高的。課后我在想可能是學生真的充分感受了體積單位，看來只要我們課前備好課，做好充分的準備，再抽象的內(nèi)容大部分學生也是能消化的。
六年級數(shù)學教案帶反思篇七
師：因為圓的面積和半徑的比值不是一個常數(shù)。
（設(shè)計意圖：從反方進一步證明成不成正比例的兩個量，形成的圖像不是一條直線。通過對比方式，再次驗證結(jié)論。）。
2、乘船的人數(shù)與所付船費為：（數(shù)據(jù)見書上）。
（1）將書上的圖補充完整。
（2）說說哪個量沒有變？
（3）乘船人數(shù)與船費有什么關(guān)系？
（4）連接各點，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、回答下列問題。
（1）圓的周長與直徑成正比例嗎？為什么？
（2）根據(jù)右圖，先估計圓的周長，再實際計算。
（3）直徑為5厘米的圓的周長估計值為（），實際計算值為（）。
（4）直徑為15厘米的圓的周長估計值為（），實際計算值為（）。
4、把下表填寫完整。試著在第一題的圖上描點，并連接各點，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表格見書上）。
（設(shè)計意圖：通過以上練習，鞏固所學。）。
六年級數(shù)學教案帶反思篇八
一、教學內(nèi)容：九義教材人教版小學數(shù)學第十一冊107和108頁例1和例2。
1：百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。
2：通過復(fù)習準備，學生先明確了分數(shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分數(shù)如何改寫成百分數(shù)，為下面學習做好鋪墊。
3：在例題的教學中，突出學生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重在引導(dǎo)。讓學生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分數(shù)化百分數(shù)時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學生理解和掌握。
4：在練習的設(shè)計中，練習可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學生都要完成，選做題、根據(jù)學生自己的情況盡力完成，針對學生易錯的幾種情況設(shè)計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學生在互化過程中出現(xiàn)錯誤。
5：教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。
（一）教學目標：
1、知識與技能：學會百分數(shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。
2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
4、教學重、難點：指導(dǎo)學生理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。
5、教學方法：合作學習法。
（二）教具準備：自制相關(guān)課件。
（三）教材學情分析：這部分內(nèi)容是在學生學過的百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)和分數(shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學的由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學好這部分內(nèi)容就為后面學習百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
（四）教學過程：
課前活動：師生通過玩游戲吸引學生注意、融洽師生關(guān)系。
1、復(fù)習引入。
（1）小數(shù)化分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法。
0.21.50.3751.25。
問：要把小數(shù)擴大100倍（縮小100倍）小數(shù)點應(yīng)怎樣移動？指名說（目的：為后面的移動小數(shù)點作準備）。
（2）分數(shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）。
（3）把分數(shù)改寫成百分數(shù)：課件出示課題（指名改寫）。
啟發(fā)思考觀察：百分數(shù)有什么特點（分母都是100的分數(shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分數(shù)）。
（4）觀察課件出示的圖，填空。
指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間可以互化）。
2、教學新課。
（1）學習例1。
a、出示例1，說說這幾個小數(shù)的意義，再嘗試化成百分數(shù)。
b、合作學習討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)？
c、反饋討論情況。
d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)的？用了我們學過的什么知識？
觀察與比較：0.2525％1.4140％0.12312.3％。
提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？
根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號百分數(shù)。
注意讓學生理解：小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
強調(diào)：小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。
e、做一做：教材107頁。
（6）教師巡視指導(dǎo)，重點輔導(dǎo)學困生。講評時學生要說出化法。
（2）學習例2。
a、合作學習：教材108頁例2。（優(yōu)生幫助差生）。
b、學習反饋。
提問：例2是怎樣把百分數(shù)化成小數(shù)的？用了我們學過的什么知識？
觀察與討論：27％0.27124％1.240.4％0.004。
你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎？請你與同學說一說（合作學習）。
指名補充板書：小數(shù)去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位百分數(shù)。
注意讓學生理解：去掉百分號時，原數(shù)就擴大100倍，然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
c、做一做：教材108頁。
d、教師巡視指導(dǎo)，重點輔導(dǎo)學困生。講評時學生要說出化法。
（3）歸納法則。
a、請你用自己的話或結(jié)合板書說一說百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
b、結(jié)合教材理解，讀一讀百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
3、鞏固練習。
（1）教材110頁第1題，小組合作學習，分工完成。
集體訂正。巡視指導(dǎo)重點關(guān)注學困生。
（2）教材110頁第2題，小組合作學習，分工完成。
集體訂正。巡視指導(dǎo)重點關(guān)注學困生。
（3）判斷正誤，并把錯題改正過來。
4=400％（）0.5％=0.05（）3％=0.3（）1=100％（）。
（4）課件出示搶答題。（小組為單位；培養(yǎng)他們的團結(jié)精神和默契）。
課件出示開放題（小組合作完成）。
4、師生小結(jié)。
小組總結(jié)有何收獲？分工說化法？再質(zhì)疑？最后全班共同完成總結(jié)。
1、本節(jié)課由舊知引入知，讓學生通過復(fù)習從而很自然過渡到新知，自己探究百分數(shù)和小數(shù)的互化。但在復(fù)習的創(chuàng)設(shè)過程中時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！在百分數(shù)和小數(shù)的互化教學中教師加以引導(dǎo)，放手讓學生自己去探究，效果好。練習的設(shè)計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個亮點。同時又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習中潛意識滲透了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)比大小，通過比較，學生能加深它們之間的互化。在最后開放題的練習中，讓學生切身體會百分數(shù)和小數(shù)互化在數(shù)學中的應(yīng)用，同時又進一步了鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，使學生的新知重新躍上了一個新臺階。
2、本節(jié)課采用了合作學習法，學生在小組里做到了互動學習、互動思考、互動操作、互動總結(jié)。在整個學習過程中，每個學生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學得扎實靈活，達成了教學目標，完成了教學任務(wù)。
六年級數(shù)學教案帶反思篇九
教學內(nèi)容：課本第65頁內(nèi)容和練習十六的第4-7題。
教學目的：
1.使學生學會“和倍”、“差倍”問題變形的應(yīng)用題的解題思路和方法，提高學生用方程解答應(yīng)用題的能力。
教學重點：分析題中出現(xiàn)的兩種數(shù)量關(guān)系。
教學難點：會用x表示兩種數(shù)量并列出方程。
教學過程：
一、準備。
1.口答：(用含有x的式子表示)。
果園里有蘋果樹x棵，梨樹的棵數(shù)是蘋果樹的，
(1)梨樹有多少棵?(x)。
(2)蘋果樹和梨樹一共有多少棵?(x+x)。
(3)蘋果樹比梨樹多多少棵?(x-x)。
二、新課。
(一)學習例3.
問：“白兔的.只數(shù)是黑兔的5倍”還可以怎樣說?
(1)說說它與復(fù)習2有什么異同?
(2)根據(jù)題意，畫出線段圖。
(3)“黑兔的只數(shù)是白兔的”你怎樣理解?
(4)把題目中所存在的數(shù)量關(guān)系找出來。
(5)應(yīng)該怎樣解答，請你完成。
(6)訂正：說說的解題思路是怎樣的。
(7)想一想，怎樣檢驗做得對不對?
(二)變式練習。
將例3的第一個條件變?yōu)椤鞍淄帽群谕枚?6只”。
(1)題目中的數(shù)量關(guān)系發(fā)生了什么變化?
(2)應(yīng)該如何解答?討論、交流。
三.鞏固練習。
(1)課本第65頁“做一做”題目。
四、課堂總結(jié)：
1.今天我們學習了什么樣的應(yīng)用題?
2.這樣的應(yīng)用題解思路和方法是怎樣的?
五、堂上練習：
六、作業(yè)。
練習十六第4、5、6題。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十
生：要滿足兩個條件：1、兩種量是相關(guān)聯(lián)的量，一種量隨著另一種量的增加而增加、減少而減少；2、兩種量相對應(yīng)的比值不變。
師：請同學們在思考一下：y=5x,y和x成正比例嗎？為什么？
生：成正比例，因為y和x是兩種相關(guān)聯(lián)的量，隨著x的變化，y也在不斷變化，y和x的比值始終等于5.所以y和x成正比例。
師：看來對于成正比例的量之間的關(guān)系，同學們已經(jīng)掌握，下面我們再思考一個問題：y和x成正比例，y是x的5倍，它們之間的關(guān)系能通過圖畫的到嗎？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（教師板書課題：畫一畫）。
（設(shè)計意圖：復(fù)習上節(jié)課正比例的有關(guān)知識，導(dǎo)入本課。）。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十一
1.體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀百分數(shù)。在具體情境中，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
2.經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，培養(yǎng)學生探究歸納能力。
3.讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。
理解百分數(shù)的意義。
1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡！
師：老師也非常喜歡旅游，并且去過好多地方。（出示老師外出旅游的照片，并加以介紹）。
【設(shè)計意圖】：以自己為例，展示旅游照片，抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣師：誰來說說，你們都去過哪些名勝古跡？師：今天老師要帶領(lǐng)大家一起到山東的風景區(qū)去游覽一下，好嗎？（出示信息窗1）。
2、師：誰知道，這幾幅圖分別是山東的哪些城市的什么景區(qū)？
生：……。
師：讀一讀下面的幾句話和統(tǒng)計表，你知道了什么？你能提出什么問題？
【設(shè)計意圖】：從旅游景區(qū)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計導(dǎo)入新課，能發(fā)現(xiàn)百分數(shù)在生活中的應(yīng)用，從中培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題的意識。
師：16%、9%、9.3%怎么來讀？
生：16%讀作：百分之十六9%讀作：百分之九9.3%讀作：百分之九點三（全班齊讀，另舉例指名讀）。
【設(shè)計意圖】：學生對百分數(shù)的讀法有了一定的了解。在指導(dǎo)讀出百分數(shù)的基礎(chǔ)上讓學生自己任意舉出幾個百分數(shù)讓學生讀，便于加深對百分數(shù)讀法的印象。
1、師：它們各表示什么意思？
（以16%為例，小組討論，指明解釋9%、9.3%）。
得出結(jié)論：表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)。
師：百分數(shù)也叫做百分比或百分率。
（板書：百分數(shù)）。
師：百分數(shù)通常不寫成分數(shù)形式，而是在原來的分子后面加上%來表示。
2、想一想，你在生活中那些地方見到過百分數(shù)？
【設(shè)計理念】：從學生身邊的生活中尋找百分數(shù)的信息，提高學生學習百分數(shù)的興趣。滲透百分數(shù)的實際運用的普遍性。讓學生感知生活中處處有數(shù)學。
自主練習。
1、使學生體會小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。特別注意分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別：分數(shù)既可以表示一個具體的數(shù)，也可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系；百分數(shù)只能表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。
2、課后練習第二題，仔細閱讀題中的相關(guān)信息，說一說每個百分數(shù)表示的意義。
【設(shè)計意圖】：在語言敘述的過程中，加深學生對百分數(shù)意義的理解，更好地對知識進行鞏固。
3、課后練習第3、4題，尤其注意100%意義的理解。
【設(shè)計意圖】：練習設(shè)計走進生活、課后延伸，研究我們身邊的數(shù)學，在進行計算鞏固練習的同時，滲透“生活中處處有數(shù)學”，培養(yǎng)學生的問題意識，自主解決生活中的數(shù)學問題。
板書設(shè)計：
山東假日游百分數(shù)。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十二
用方程解決生活中的問題，關(guān)鍵在于讓學生能正確尋找問題中的數(shù)量關(guān)系式。掌握了數(shù)量關(guān)系式，問題便可迎刃而解。問題是學生在以前的學習中缺乏這樣的訓練，對如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，這給教學此內(nèi)容帶來了諸多不便，為此，教者在學生的數(shù)量關(guān)系的分析上還要多花時間，多幫助學生，磨刀不誤砍柴功，為了能讓學生順利掌握新知，教者始終把數(shù)量關(guān)系的訓練作為教學的主線貫穿在教學過程中。
教者復(fù)習了等式的性質(zhì)后，出示了看圖列方程并解答的實際問題，學生有了前面的學習基礎(chǔ)，很容易根據(jù)圖中表示的等量關(guān)系列出方程，但這并不是教者的最終目的，學生解答師生共同評價，在此老師向?qū)W生拋出了問題：你是根據(jù)什么關(guān)系來列方程的？此時讓學生初步感受到數(shù)量關(guān)系對列方程解決問題的重要。
那么，我們怎樣寫出數(shù)量關(guān)系式？師出示第2題復(fù)習題根據(jù)條件，寫出數(shù)量關(guān)系式。學生通過這次的練習后，對解方程的已有了足夠的經(jīng)驗儲備，這時老師不失時機地出示例題，讓學生探究解決問題的途徑，學生便自然地想到了數(shù)量關(guān)系，那列方程便也是水到渠成的事了。
另外，在解決問題的過程中，教者還鼓勵學生從多角度對問題展開思考和研究，并要求學生把方程解法和算術(shù)方法進行比較，尋找之間的聯(lián)系和區(qū)別，重點要求學生不能列出諸如x=0.06+1.39（例7）這樣的方程，讓學生在小組交流中明白為什么不能這樣列。
像學生在解答中出現(xiàn)36-x=2.5（練一練1）、144x=1.5(練習二7)這樣的方程,教者應(yīng)給予肯定，但也要向?qū)W生講清這類方程用我們現(xiàn)在所學的等式性質(zhì)解決有一定困難，只有以后進一步學習新的本領(lǐng)才能很容易解決這類，在這里既有對學生獲得知識的肯定，也有善意的提醒和無聲的激勵，為學生進一步努力學習留下思考的空間和探究的天地。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十三
今年，我教學第一次教新教材六年級數(shù)學課。根據(jù)新課標的教學理念，我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。根據(jù)班級學生的數(shù)學學習特點，我采用了以下教學方法，收到了一定的效果。
一、加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學生的口算技能，對于筆算也進行了提高和幫助。
二、加強四則運算的練習。由于學生計算能力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，經(jīng)過一段時間的強化練習，學生的四則計算能力有了明顯提高。
三、應(yīng)用題一直以來都是學生學習的一大難點，對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，多說、從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四、增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學的意識。設(shè)計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。
五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力。
通過以上方法措施的實施，學生學習數(shù)學的能力得到了提高，但在實施教學的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了學生在學習數(shù)學方面存在很多問題。在今后的教學中，我將根據(jù)學生特點，采取有效的教學手段，努力提高教學成績。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十四
：教材第20－21頁例2、第21頁“做一做”及第23頁練習五第4－7題。
1、使學生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置。
2、使學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力。
3、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值。
：正確標出物體的準確位置。
：掌握確定位置的方法。
：多媒體課件，繪圖工具：直尺、鉛筆、卡紙等。
1．確定物體位置，必須要哪些條件？
2．觀察下圖，說一說。（課件出示）。
1．創(chuàng)設(shè)情境問題，展開問題探討。
生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出準確位置。
2．出示下列文字：
b市位于a市北偏西30°方向、距離a市200km。c市在a市正北方，距離a市300km。請你在例1的圖中標出b市、c市的位置。
3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進一步學習確定位置。
標出b市和c市的位置。
（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應(yīng)該先畫什么，再畫什么？又該注意些什么呢？請小組同學互相說說。
（2）交流匯報。
生：因為圖上1厘米代表實際距離100千米，所以只需要在圖上畫出b市距離a市2厘米，c市距離a市3厘米就可以了。
（3）動手繪制b市和c市位置平面圖。
（4）展示各位學生繪制的平面圖，交流繪圖體會，點評繪圖效果。
（5）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們認為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？
這里要重點關(guān)注以下幾點：以誰為參照點？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？如何表示“距a市200km”？鼓勵學生用自己喜歡的方式表示。
（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。
1．完成教材第21頁“做一做”。
2．選一選：課件呈現(xiàn)題目。
3．課件呈現(xiàn)題目。
在繪圖過程中，你有什么收獲？
確定物體位置的兩個條件：方向和距離。
1、確定方向；
2、量出角度；
3、選好單位長度；
4、確定距離；
5、畫出物體的位置；
6、標出名稱。
興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學設(shè)計時，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學生的學習興趣。本課我從學生感興趣的探險入手，通過對已知方向的判斷和理解，使學生認識到準確的方向，培養(yǎng)了學生的空間觀念，發(fā)展了學生自主探究的能力和思維。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十五
近兩年，我市小學六年級數(shù)學畢業(yè)試題的靈活性和綜合性較強，針對此種情況，我和我們六年級數(shù)學教師們采取了一些相對有效的措施：
1、加強集體教研——每周一早上一次大教研，如：學習新“課標”；研究現(xiàn)行教材的廣度、活度；如何更好的把握教材等；每節(jié)課前進行集體備課，做到質(zhì)疑、解疑、釋疑。
2、加強教學反思——寫好每節(jié)課的課后反思，反思自己的教學設(shè)計與課堂教學，記錄自己的感受、心得、評價與修訂，總結(jié)積累教學經(jīng)驗；寫好每單元的單元反思，反思本單元的得與失，及今后的改進措施，以有效的提高課堂教學質(zhì)量。
3、根據(jù)學生的情況改進作業(yè)的布置，施行了分層布置：優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題、后進生完成基礎(chǔ)的作業(yè)等，以加強練習的針對性，適應(yīng)不同層次學生的學習水平和學習需求，培養(yǎng)了學生的學習興趣，加強了競爭意識。
4、加強了和家長的聯(lián)系，以取得家長的配合和支持等等。
實踐證明，效果是不錯的，但還是通過畢業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)在教學中存在著一些問題：
1、學生良好的數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成。
（1）部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏數(shù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤，要求簡算的不寫主要簡算過程，用遞等式計算的題過程不完整；計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分數(shù)等。
（2）部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀，稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒，導(dǎo)致出錯，讓我們感到很遺憾。
（3）部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：他們做完了題不知道檢查，認為只要會做就是對的；有的學生不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生知道要檢查，也會檢查，卻懶的檢查，結(jié)果造成不該錯的也出錯。
2、靈活運用所學知識解決實際問題的能力差。表現(xiàn)為：平時對老師講過的題目會做，考試時題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不會分析量與量之間的關(guān)系，不善于綜合性的運用知識解答問題，稍復(fù)雜的分數(shù)或百分數(shù)應(yīng)用題不會找分率與分率對應(yīng)量，不會借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；應(yīng)用幾何知識解決實際問題的能力差。
3、每年在學困生身上付出的時間和精力是最多的，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小或根本沒有進步，和我們的預(yù)想有一定的差距。
4、在教學中我們還有對知識的廣度不夠，拓展知識的外延也不夠。如，在前兩年畢業(yè)考試中都出現(xiàn)“奧數(shù)”類的試題，學生無從下手，說明我們忽視了“奧數(shù)”基本題型在課堂中合理、恰當?shù)臐B透。
面對以上諸多問題，我認真的進行了思考：
1、良好的數(shù)學學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的?？梢娖綍r的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要家長和數(shù)學教師一貫的關(guān)注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。
2、對與不能靈活運用所學知識解決實際問題的現(xiàn)象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關(guān)系。我們擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質(zhì)疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了，反而依賴教師講解的愿望更強烈了。
3、學困生之所以很難取得大的進步，主要是他們對知識的遺忘速度特別快，早上剛教過的內(nèi)容到下午可能就忘記了。這幾年我教過的'學困生學習都比較認真、努力，能認真聽課、完成作業(yè)，但質(zhì)量卻較差。即使這會講會了，他也能快速的看似理解的改完，可是過不了幾天就又遺忘了，特別是到最后綜合練習的時候，堆積的知識更多，難度更大，補都補不過來。
4、“奧數(shù)”知識的滲透，不象一個知識點的學習，那么易理解、掌握，它需要較強的思維能力。因此，在以往的教學中就顯得特薄弱，透出了教中漏，學中失的現(xiàn)象。
通過深刻反思平時的教學行為，并查閱相關(guān)的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：
1、加強學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成。
這一習慣的養(yǎng)成需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。在教學中要對學生加強書寫訓練，格式指導(dǎo)，培養(yǎng)自我檢驗，自我評價，并對自己作業(yè)中的錯題進行分析的能力。嚴格要求，嚴格監(jiān)控，盡量讓每個學生養(yǎng)成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。六年級是學生學習階段的一個重要轉(zhuǎn)折，應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵的時期努力培養(yǎng)學生的良好學習生活習慣，一旦形成了良好習慣，就很容易進入自我學習的階段，為學生的進一步發(fā)展提供了保證。這種習慣一經(jīng)養(yǎng)成，不僅僅是對最后學生考試有幫助，將會使學生受益終身。
2、加強數(shù)學思維訓練，更要加強數(shù)學知識的應(yīng)用。
現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。我們要根據(jù)教學內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數(shù)學內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學化。周玉仁教授說：問題是數(shù)學的心臟。兒童學習數(shù)學的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學習數(shù)學是為了應(yīng)用數(shù)學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)。學生掌握數(shù)學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。
3、加強學困生的輔導(dǎo)工作。
從本次畢業(yè)成績來看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導(dǎo)工作，對這部分學生要有所偏愛，根據(jù)學生認識的基礎(chǔ)進行因材施教，充分調(diào)動各類學生的學習積極性，及時給予補缺補漏，針對差異，分層次教學，分層次輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，以保證所有的學生都能得到不同的發(fā)展，從而保證教育教學量的不斷提高。
4、加強備課和教研的再扎實深入、細致全面，更要加強發(fā)揮集體的優(yōu)勢，將“奧數(shù)”合理、適時的穿插于教學中，盡最大努力作好教學工作。
總之，我真誠地希望我們的數(shù)學教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于作為數(shù)學教師的我以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十六
《生活中的比》是在學生已學過的相關(guān)知識基礎(chǔ)"除法的意義""分數(shù)的意義""分數(shù)乘、除法的意義""分數(shù)與除法的關(guān)系"以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了"像不像""比速度""比水果價格"三個生活情境去引發(fā)學生的思考和討論，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。
1、激趣導(dǎo)入，首尾呼應(yīng)。為了激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，我從"福爾摩斯偵探術(shù)"引入新課。師：福爾摩斯是英國乃至世界著名的偵探神手。在一次偵探中，福爾摩斯發(fā)現(xiàn)了一個犯罪分子留下的腳印，你能猜出福爾摩斯得出什么樣的結(jié)論？從而揭示新課。在結(jié)束本課時我引導(dǎo)學生一起回歸課首：同學們，現(xiàn)在你能猜出福爾摩斯的結(jié)論了嗎？這樣即做到了首尾相應(yīng)，又讓學生在富有挑戰(zhàn)的學習中理解了比的意義。
2、聯(lián)系實際理解比。在教學中我設(shè)計了"像不像""比速度""比水果價錢"等情境。在"像不像"中引發(fā)學生的觀察討論和思考，建立起比的表象"，在"比速度""比水果價錢"情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數(shù)相除，又叫做兩個數(shù)的比。使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學生進一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。
3、在學生自學了"什么是比？""比的各部分""比與除法、分數(shù)"的關(guān)系后，組織學生學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？當學生在比較比與除法、分數(shù)的關(guān)系時，得出比的后項不能為0時，我出示課件：張怡寧在乒乓球世界錦標賽上以4：0獲勝時，學生疑惑；這里比的后項怎么是0引發(fā)學生思考，學生在討論中進一步明白了我們今天學習的比表示的是兩個數(shù)相除的一種關(guān)系，而體育比賽中的比反應(yīng)的是兩個數(shù)相差的關(guān)系。課堂達到了一個小高潮，效果很不錯。
4、本節(jié)課我通過認真研讀教材，教師用書，以及上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，加上對學生學情有一定的了解，所以整節(jié)課思路清晰，教學環(huán)節(jié)一一相扣，學生學習的積極性與主動性強。特別是在練習設(shè)計時我們注意了三個層次，一是對新知識加以鞏固，二是應(yīng)用解決問題，三是思維能力擴展，教學達到了預(yù)期的效果。
1、學生探究不深入。在探究"哪些照片和圖a比較像"這一活動時，學生因探究時間不充分，發(fā)現(xiàn)的變化情況不全面，老師就把學生引導(dǎo)到"看看每個長方形的長與寬之間有什么關(guān)系？"并不是由學生發(fā)現(xiàn)得出；再就是練習時要學生聯(lián)系生活實際說說比的意義，擔心影響進度，也給學生空間不多，學生探究的深度不夠。
2、本節(jié)課教師用書安排3課時上完，為了保證一節(jié)課的完整性，我還是采用一節(jié)課來完成，所以導(dǎo)致上課過程中"以學定教"的理念沒有得到施行，"以教定教"的思想依然存在。
如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設(shè)計自己的教學？例如對本節(jié)課，如果在備課對"為什么兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比？""比的后續(xù)價值在哪里？"等問題加以深入思考研究，那么我們所設(shè)計出來的教案會更有利于我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。
設(shè)計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數(shù)學內(nèi)容而教還是為學生的長遠發(fā)展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是有效為教學服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學目標時還應(yīng)該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設(shè)計立體的教學結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十七
數(shù)學活動是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，也就是讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學結(jié)論的過程。充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。
一、現(xiàn)代教學觀認為：教材處理的核心問題是從學科世界走向?qū)W生的生活世界。當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的，才是富有生命力的，才能激發(fā)學生學習的興趣。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發(fā)展。象這樣給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定了堅固的基礎(chǔ)。
二、根據(jù)新課標的要求，我們提出兩個層次的目標——基礎(chǔ)目標和發(fā)展目標?；A(chǔ)目標是對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度的要求；發(fā)展目標是針對學生個性的發(fā)展、能力的提高而設(shè)計的。我在自己的教學過程中這兩個層次的目標體現(xiàn)較好，課堂教學以學生活動為中心，活動內(nèi)容切合學生需要。恰當?shù)姆攀?，讓同學們自學，給予學生充分展示的機會。例如，在教學長方形、正方形的面積時，我以小組為單位，讓學生動手操作、探尋長方形的面積計算方法?；顒舆^程具有自主性、創(chuàng)造性、實踐性、開放性，從而最大限度地尊重和保證了學生活動的主體性、差異性，使學生參與課程生成具有更大的創(chuàng)造性和主動性，這樣做及時擴展了教學內(nèi)容，給予了學生創(chuàng)造、展示的機會。學生的學習興趣被調(diào)動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探究的學習方式。
另外，創(chuàng)設(shè)了學生主體參與的民主氛圍，和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得以實現(xiàn)的基本保證，因此，我在課堂中常常與學生建立民主、和諧的氣氛，這樣，學生學習熱情很高，積極性很強。
三、 每次教學之前，我充分的備好課，我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點是要備學生。教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數(shù)學，愿意學習數(shù)學，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學中，我利用實物教學，提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的面積的教學中，我讓學生動手量，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等；特別是對待差生學習積極性不高這方面，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的信心。教學之后，我基本做到每課后立即反思，寫在教案上或?qū)懺诮炭茣?，及時總結(jié)自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極學習有經(jīng)驗的張教師和白老師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們對某一知識點的教學看法，有什么教學中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，一部分學生會積極主動的學習。
因此，在今后的教學中，還應(yīng)注重以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：
第一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，即在興趣培養(yǎng)及習慣養(yǎng)成中體驗數(shù)學。
第二、在生動、具體的教學情境中感悟數(shù)學。
1、圍繞生活實際設(shè)計數(shù)學活動。
2、在活動中實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。
第三、解讀教材，在有機整合和知識重組中呈現(xiàn)數(shù)學。
由此，我覺得新課程下的課堂教學，充分體現(xiàn)了以人為本的教學理念，教師應(yīng)是學生學習的設(shè)計師、引路人，是課堂討論的平等參與者。把學習的主動權(quán)交給學生，當然還要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的情感，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十八
《比的應(yīng)用》是十一冊教材的內(nèi)容，與前面學的比的知識密切相關(guān)。教材用配制稀釋液例題，學生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗，因此在教學這一部分的內(nèi)容時，我重組了教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學生感受到身邊的分配，學有所得，學有所用。
好的課題導(dǎo)入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數(shù)學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此我創(chuàng)設(shè)了分練習本的情境。當然學生的回答比較多，我適時點撥：平均分不夠合理，那該怎么分呢？學生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)來分。讓學生嘗試用學過的方法解決上述問題。經(jīng)過對教材知識的挖掘，并精心設(shè)計探究活動，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，增加了學生探索問題、研究問題的能力。
新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性。從這節(jié)課的教學過程來看，學生在引導(dǎo)下討論、交流、真正實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。同時設(shè)計了兩個活動，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關(guān)重要的。
在如何使用教材這個問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題，大量地從生活中就地取材，提高了學生學習的興趣。同時增加了研究這樣一個知識點，輔之以活動，促進學生在活動中知識得以理解、內(nèi)化。
不足：課堂結(jié)構(gòu)不緊湊，導(dǎo)致練習中的部分題沒做完。解決的策略：教師的語言要再簡練，環(huán)節(jié)設(shè)計要再推敲，通過預(yù)習要了解學情。
六年級數(shù)學教案帶反思篇十九
小學六年級，是小學階段數(shù)學教學的轉(zhuǎn)折點。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
小學六年級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數(shù)學的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數(shù)學學科本身的'特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學設(shè)計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。
數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。主要采取了下列措施：
（1）在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導(dǎo)和考試，教師定期進行抽查。
（2）我作為數(shù)學教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學困生的輔導(dǎo)工作。
（3）學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。
在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
六年級數(shù)學教案帶反思篇二十
近幾年來，蜀山區(qū)教體局連續(xù)幾年對小學六年級數(shù)學畢業(yè)質(zhì)量檢測題目的靈活性和綜合性較強，針對此種情況，我和各位數(shù)學教師們采取了一些相對有效的措施，如：加強集體教研（每周一次大教研、每周一節(jié)研究課）、加強教學反思（課后反思、單元反思等）以有效的提高課堂教學質(zhì)量；還根據(jù)學生的情況改進作業(yè)的布置，施行了分層布置（優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題、學困生完成部分作業(yè)并在校面批面改等），以加強練習的針對性，適應(yīng)不同層次學生的學習水平和學習需求，每周還對一周學習的內(nèi)容進行總結(jié)及練習，強化新知的鞏固；還注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習品質(zhì)，加強競爭意識；還加強了和家長的聯(lián)系，以取得家長的配合和支持等等。但往往是期望越高失望就越大。
實踐證明，效果雖然不錯，但還是通過畢業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)在教學中存在著一些問題，例如：
1、盡管在學困生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。
2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；應(yīng)用幾何知識解決實際問的能力差。
3、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。
（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：在上學期畢業(yè)考試中要求列豎式計算的題有的學生最后算完忘記填寫橫式；用遞等式計算的題過程完整，計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分數(shù)；漏數(shù)等。
（2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導(dǎo)致出錯，讓我們感到很可惜。
（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。
4、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。例如，在上學期畢業(yè)考試中反映出部分學生對小數(shù)除法中余數(shù)的問題掌握不好，說明我們忽視了這個知識點的鞏固。
1、學困生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。我這兩年教過的學困生學習態(tài)度都比較認真，并不是調(diào)皮不干，他們也努力了，在家也完成作業(yè)，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。
2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關(guān)系。我們擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質(zhì)疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。
3、優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時教給學生的，要強調(diào)扎實。
通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考，教師細心地指導(dǎo)他的思路，而習題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學習。教育這樣的兒童，應(yīng)當比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富于同情心。
2、學習先進的教育思想和教學理念。在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導(dǎo)學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務(wù)，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現(xiàn)象。
3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學（如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣）；培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導(dǎo)學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率；每天的作業(yè)計時（做的時間、檢查的時間），并取得家長的有力配合（簽字）等等。
4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學工作。
六年級數(shù)學教案帶反思篇二十一
一：《課程標準》指出：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數(shù)學活動是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，也就是讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學結(jié)論的過程。例如教學《比例的意義和性質(zhì)》時，我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)時代氣息感強，學生感興趣的分配利潤的問題，引入課堂，教學內(nèi)容貼近生活，使學生的學習活動更投入。讓學生充分感受到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。
二：新課標積極倡導(dǎo)學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學生獲取知識、分析和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，學生通過思考、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學，獲得感性經(jīng)驗，進而理解所學知識，完成知識創(chuàng)造過程，同時也為學生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺，由于學生的經(jīng)歷不同，認識問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評價在價值觀上都得到了發(fā)展。在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發(fā)展。象這樣給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。
三：恰當?shù)姆攀肿詫W，給予學生展示的機會。在比例的意義和基本性質(zhì)教學中，我放手讓學生展開自學?！跋雽懩膫€比例，就寫哪個?！边@樣學生的學習興趣被調(diào)動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探究的學習方式。再如：在教學比例的各部分名稱時，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學特點，放手讓學生和比進行對比自學，培養(yǎng)了學生的自學能力，體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。
四：興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。在教學《數(shù)學廣角》一課時，我設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把小組中的每個同學當成一個抽屜的情境，班上的學生自己利用道具書本，根據(jù)自己的想法進行合作交流。
總之，我們要常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。