過去的經(jīng)驗總結為未來的成長提供了寶貴的借鑒和指導?？偨Y的寫作要突出重點，清晰明了，具有邏輯性和條理性，讓讀者一目了然。通過閱讀他人的總結范文，可以發(fā)現(xiàn)共同的經(jīng)驗和問題，借鑒他人成功的經(jīng)驗。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇一
應彩云。
應彩云：好，小蝌蚪，找媽，肯定不對，字數(shù)不對，媽媽兩個字不認識?。坑變海赫J識。
應彩云：認識，最后一個肯定不是媽媽啊，來，認字的朋友大聲說出來，來。幼兒：小威向前沖，應彩云：慢點，我讓它有聲音。來，幼兒：小威向前沖，應彩云：好，小威，這個字念威，是威風的威，威猛的威。孩子們，小威就是這個小家伙的名字，就是這個小家伙。小威是它的名字，小威向前沖，向前沖的小威會是個怎樣的小威。來，大聲，起立說話。
應彩云：就是向前沖，厲害。你，幼兒：我認為是個很堅強的小威。
應彩云：很堅強。還有嗎。幼兒：堅強。
應彩云：堅強，有人說過了?？煲蠈W的孩子耳朵要靈。幼兒：我看小威有點頑皮。
應彩云：哦，有點頑皮，還外加一點堅強，向前沖的小威到底勇敢、堅強、厲害用到哪里呢，小威向前沖到底要沖到哪里去呢？我們來看看這個故事，好吧，看看這本書。來，故事的名字叫-----幼兒：小威向前沖。
應彩云：恩，故事里有這么說的嗎。
幼兒：布朗先生。
應彩云：你是個棒小孩嗎？幼兒：是。
應彩云：你認為你不是棒小孩啊，你生活的那么苦啊，認為自己不是棒小孩？幼兒：不是。
應彩云：唱歌是高手，還有嗎？幼兒：我游泳。
應彩云：你和小威很像嘛幼兒：彈鋼琴。
應彩云：彈鋼琴怎么了？幼兒：彈鋼琴是高手。
應彩云：耶，籃球，你幼兒：跑步。
應彩云：跑步怎么了幼兒：跑步很快。
應彩云：是高手，女孩，幼兒：畫畫。
應彩云：畫畫高手，還不是棒小孩啊，你應彩云：你是棒小孩嗎幼兒：是。
幼兒：我上課也不太好。
應彩云：蠻好的，來，你呢。
應彩云：跑步不太好，還有嗎，女孩幼兒：我跑步不好。
應彩云：英語不太好，來幼兒：我也英語不太好。
應彩云：跟人一樣阿，你呢幼兒：我思考不太好。
幼兒：從那里，到那一個最大的空那里，有個小路線。
應彩云：經(jīng)過骨頭，經(jīng)過蘋果，然后，幼兒：還有金子。
路線走錯了，寶貝，蘋果到哪里？幼兒：蛋糕。
應彩云：到蛋糕，對，蛋糕然后下來，再到哪里，幼兒：終點。
應彩云：對了，經(jīng)過肚子，然后，哦，然后經(jīng)過幼兒：財寶。
應彩云：看看小威沿著你們的路線準確嗎？幼兒：準確。
應彩云：首先要把路線搞準確，否則小威不會嬴。
應彩云：繼續(xù)向前沖，小步在旁邊怎么辦？幼兒：加速。
應彩云：加速，還有呢？
幼兒：這樣，小威不就能沖過去了嗎應彩云：你說什么？再說一遍。
幼兒：我說先讓他跑過去，等他累了。
應彩云：誰加油啊，小布在前邊，加油。幼兒：加油。
應彩云：誰到了終點？幼兒：小威。
應彩云：地球，不是高手，看看。變成什么了，看看。幼兒：孩子。
應彩云：變成什么了？對，一個孩子，一個生命產(chǎn)生了，你看，日子過著過著，小寶寶一天一天的長大了，它把布朗太太的肚子頂?shù)墓墓牡模兆右惶煲惶爝^去了，小寶寶終于出生了，是個女孩，布朗先生和布朗太太給她起名字叫小娜，小娜長大了，會是個怎樣的女孩呢？幼兒：游泳高手應彩云：為什么是游泳高手呢？有可能是漂亮的，你又變成上課高手了，小娜的頭發(fā)會是什么顏色？幼兒：黑色。
應彩云：黑色，隨誰啊，隨你啊。
應彩云：小娜數(shù)學不太好，這一點和小威和布朗先生都很象。幼兒：黃色。
應彩云：可是，孩子們看看，這兩個是什么人？幼兒：他們很像。
應彩云：哪里很像看看？幼兒：坐的很像。
應彩云：哦，坐在那里的樣子很像，哪里很像？幼兒：褲頭。
應彩云：牙不像，看到牙齒了，已經(jīng)。幼兒：耳朵不象。
應彩云：衣服不像嗎？蠻像的，說話，女孩，上小學要說話的里，幼兒：他眼睛小。
《小威向前沖》應彩云自評：
對于《小威向前沖》教材選擇的思考：這個教材屬于性教育。關于這個題材大家都很敏感，也會覺得很難上。我覺得在中國的教育背景下可以對孩子說能說的，因為這個文學作品本身就蘊含著意義。在繪本的背景下談孩子能談的，無法啟齒的讓文學作品感染。一般這個活動可以放在大班“我自己”主題下，感受自己和別人不一樣，和爸爸媽媽一樣。
在教材的內涵把握上，挖掘“感受遇到力量向前沖”的精神——在教學中有發(fā)散，提問“你遇到這樣的情況會怎么樣？”試教兩次，感覺會沖淡想表達的主題，所以舍棄，但仍有滲透。ppt上有很多自己的處理：比如地圖的設計、對美麗的小東西加上了閃爍的花，運用上動畫，增強美感等，都是為了幫助幼兒加深理解。
游戲有點匆忙，日子還要往下過，不舍得，還可以再繼續(xù)玩，比如接龍拓展：說過了不能再說，增強游戲的挑戰(zhàn)性，可以按照長相——動作——愛好輪換著說。剛才下面有老師跟我說，單眼皮的爸爸媽媽也有可能生出雙眼皮的孩子，這一點倒是我沒有考慮到。
最后留下了疑問，一般有感悟的基本上是女孩，讓孩子思考生命的起源。
中班：小威向前沖（應彩云）。
時間:2010-1-12編者按：此篇教案為結合教師在觀摩應彩云老師現(xiàn)場授課的思考所整理，思考附在其中，供大家參考。
活動目標。
1.通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結合發(fā)育而成的。
2.尋找自己和爸爸之間相像的地方，體驗父子間的親情。
活動準備。
1．圖書若干本，故事ppt。
2．事先已布置幼兒回家找找和父母相象的地方。
活動過程。
一、引出繪本《小威向前沖》。（ppt展示繪本內容）。
1．師：今天應老師給小朋友介紹一本書。為了讓所有小朋友們都看到，我們在大屏幕上一起來看吧。
2．提問：書名是什么？《小威向前沖》幼：小陳向前沖??（回應：很接近了！）。
（指導策略：在讀出書名的時，突出向前沖，加重音量，提高語調。）。
提問：看到書名，你會猜到小威是怎樣的一位朋友呢？幼：小蝌蚪、鯨魚??。
提問：向前沖是什么意思？幼：勇敢朝前面；另一幼兒用肢體動作表示沖刺的樣子，為了表現(xiàn)勇敢，還摔倒在地上??（回應：反正是很勇猛的樣子吧?。?BR> 環(huán)節(jié)銜接語：到底小威是怎么樣的一位朋友，一起來聽故事吧！
（思考：第一環(huán)節(jié)直接引入繪本，通過對圖片、文字的觀察與表達，應老師的提問巧妙而又恰到好處的為下一環(huán)節(jié)故事的加深理解打下伏筆。而并非與我們傳統(tǒng)意義上的繪本包含幾要素，封面、封底、環(huán)襯等，削弱了統(tǒng)一繪本教法的痕跡，而讓師幼互動更自然的流露，牢牢地抓住了孩子們的內心。當然，也包括聽課的老師們。）。
二、跟隨老師，分頁了解繪本故事內容。
1．點擊ppt的故事繪本頁面，教師有感情講述故事。
插問：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？他會怎樣？
2．提問：你們認為小威是個怎樣的小孩？
幼：很厲害、很聰明、很棒的小孩。（有的孩子不同意，認為他算數(shù)不好，不是棒小孩）。
跟進提問：小威是不是棒小孩呢？為什么？（讓幼兒回答是或不是，并說各自理由加以肯定）。
師幼互動點睛提問：你是什么高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？
幼：藝術很好。（回應：你長得確實很有藝術家的氣質）數(shù)學高手、游泳高手等??。
圍棋、英語等不太好??。
小結：現(xiàn)在你認為小威是棒小孩了嗎？（幼兒們點頭答應）。
在一方面有覺得很棒的地方，就是棒小孩！
（思考：此環(huán)節(jié)中，以上這個有效的提問是點睛之筆，應老師通過繪本原著所傳達的自我評價上的認識，結合幼兒自身的評價，從而拉近了小威和孩子們之間的距離，我認為效果非常顯著，體現(xiàn)了應老師獨特的教育機智與情感互動，很有啟發(fā)！）。
3．應老師繼續(xù)講故事，ppt伴隨故事始終。
應老師：小威還有個朋友，他們經(jīng)常在一起游泳比賽??因為布朗先生和太太要結婚了?。ㄒ魳蜂秩窘Y婚的氣氛）冠軍的獎品是個很美麗的東西，而這個東西就住在布朗太太的身體里。終于要進行游泳比賽了，學校發(fā)了眼鏡還有比賽地圖。
（教師的策略：應老師的確是個很富有感情的老師，懂音樂，而且在孩子們聽故事疲倦之時，又用恰到好處的音樂基調感染孩子，渲染作品的魅力，讓在場的每個孩子和老師都為之動容?。?。
4．點擊ppt地圖頁面，幼兒集體看地圖。
提問：你認為小威該怎么走？
指導策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會神看地圖的時間，而不是著急的讓幼兒來表述自己的想法和答案。
幼：幼兒思考后，個別幼兒起身回答，允許有思維和觀察力的碰撞。（回應：大班的孩子應該用完整的話來說哦）。
（觀察到的現(xiàn)象：一幼兒由于興奮，有起身走動的現(xiàn)象，應老師不慌不忙的走到該孩子的身邊，撫摸孩子的頭，說：“你這樣做有點像中班的孩子噢?！庇谑窃撚變汉茏杂X地回到了座位上。）。
5．點擊ppt，兩顆撞擊的愛心。師：游泳比賽開始了，小威和好朋友擊掌出發(fā)??。
（策略調整：課后據(jù)應老師說，這里的ppt制作有些遺憾，她的本意是想做個擊掌的圖片，但是沒有找到適宜的圖片，于是就用了兩顆愛心代替。在故事的講述中，應老師還特意激情洋溢的突出：go！突顯繪本中所要表達的積極情感。）。
6．小威游泳比賽的ppt頁面。
提問：小威在哪里？你是怎么看出來的？
幼兒：在ppt畫面上指認。（觀察力的培養(yǎng)很到位）小威的游泳眼鏡看出來的。
（回應：呀，眼睛很亮噢！看來你前面的畫面看得很仔細呢。）。
師：游了一會兒，好朋友小路趕上來了，那小威該怎么辦呢？
幼：向前沖，要努力??。
小結：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。
（思考：雖然是繪本的教學，卻是兒童性教育的媒介。但是，應老師傳遞的教育理念是多方位的?！坝龅嚼щy向前沖”是他想告訴孩子們碰到困難需要用勇敢的智慧去積極爭取，這是一種很健康很積極地心態(tài)，值得推崇。）。
三、通過優(yōu)酷視頻，欣賞生命孕育全過程，并對于繪本后續(xù)的猜想。
1．繼續(xù)講故事，播放視頻給幼兒欣賞。
（回應：小東西在布朗太太的肚子里生長的全過程）。
（思考：這里的音樂特別好聽，讓人記憶猶新。聽應老師介紹，那是選自圣誕教堂里生命新生的音樂，至少讓我看了、聽了非常感動，眼淚在眼眶里盤旋！這個中間環(huán)節(jié)的處理非常巧妙，將很難用語言表達的情感，用生動的視頻加以詮釋，本身是個很好的媒介傳承。）。
2．繼續(xù)看ppt圖畫，教師講述故事。
師：布朗先生和太太生了一個小孩，名叫：小娜??。
提問：你猜小娜長大以后大概會是怎么樣的呢？
具體化問題：頭發(fā)會怎么樣？眼睛會怎么樣？長得像誰？為什么？
幼：長得像布朗先生，因為頭發(fā)是金黃色的等，因為她是爸爸媽媽生的。
驗證繪本畫面：（點擊小娜的樣子）。
小結：小娜的本領像爸爸，樣子也像爸爸??（回應：用故事的原話作小結）。
四、知道自己和爸爸媽媽長得很像，但和別人長得不一樣。
1．點擊ppt（一對長得特別像的父子）提問：他們像嗎？哪里很像？
幼：像。眼睛、嘴巴、都是坐著??。
根據(jù)幼兒的回答出示字卡：長相很像；動作很像；愛好很像。
小結：因為這是他的孩子，所以很像。
引到自身的提問：你長得像誰？哪里很像？
幼：我長得像爸爸，我和爸爸的眼睛很像，都是小眼睛。（回應：爸爸媽媽單眼皮小眼睛是生不出雙眼皮的，但是，如果是雙眼皮，那也一定你們大家族中有人是上眼皮呢。）我長得像媽媽，因為我和媽媽一樣漂亮。（回應：女孩子可不要說直接說自己很漂亮喔！）。
2．請幼兒和好朋友一起說一說，哪里不像？（給孩子們一分鐘的時間）。
（指導策略：應老師是一位非常注重細節(jié)的老師，培養(yǎng)大班幼兒的時間觀念，也在活動中運用了兩次讓幼兒自主掌控時間的機會。）。
（指導策略：應老師對游戲的設計非常吸引孩子的積極參與性；在課后，她覺得該游戲還可以在游戲規(guī)則上大做文章，由于此次游戲是孩子們第一次接觸，所以游戲的深度還不夠，對于孩子們所說到的不像之處都比較類同，所以可以在下階段讓幼兒不重復說不像之處，例如就可從字卡中所強調的那樣表述，一定會讓孩子們在觀察力提升的同時，更具挑戰(zhàn)性。）。
五、繪本問題延伸：
提問：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪里來的？讓我們以后再來討論吧。
（思考：拋出繪本中后續(xù)該思考的問題給孩子們，讓孩子們回去再細細的想想，是非常有延續(xù)性，有意義、有價值的事情。這三個問題雖然很淺顯，將帶給孩子們許多新的啟迪，讓原來不得啟齒的性教育，變得如此生動有趣，而有探究的意義。）。
http:///——小威向前沖視頻。
了解中國人名字中的姓，感受傳統(tǒng)姓氏文化的特點，為自己是中國人而驕傲?；顒訙蕚洌?BR> 1、16個幼兒（要有同姓的）。
2、白板。
3、記號筆。
4、白紙。
5、名人照、錄音、《百家姓》前16姓活動過程：
一、介紹一下自己的名字。
1、老師：我是###，介紹一下你自己，你叫什么？
幼兒介紹。異地教學時，這環(huán)節(jié)，既很利索地縮短了陌生師生的距離，又直接導入活動。
二、知道百家姓１、找自己的姓。
大家一起說，為了加快活動的節(jié)奏。
2]這里有一些中國字，你去認一認，有你的姓嗎？請你把它（卡片）拿來。??一起念一遍。3]這里有多少姓？??讓孩子自己數(shù)，大班孩子有自己的數(shù)數(shù)方法。活動中：
幼：我沒拿到??。
師：你的姓，這里有嗎？
幼：點頭。
師：這里有多少姓？
幼：11個??13個??。
４］那我們在座的伙伴有幾個？活動中：
孩子數(shù)：１６個。
５］我們１６個人，怎么會只有１３個姓呢？（引發(fā)對同姓者的關注）。活動中：
幼：因為我姓李，他也姓李??還有，他們兩個是一樣的姓??２、共同的姓。
１］你們是同姓，哦，我們伙伴之間有同姓的。噯，你家里誰和你同姓？活動中：
幼：爸爸和我同姓??爺爺和我同姓??弟弟和我同姓??姐姐和我同姓??媽媽和我同姓??師：一般地說，家里大多數(shù)的爺爺、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，（也有少數(shù)是媽媽和你同姓??如果班上沒有與母親同姓，就不說。）。
2]除了班上、家里，有和你同姓的，這里那么多老師，有和你同姓的嗎？請你去問問、打聽打聽?；顒又校?BR> 老師：你有興趣去打聽打聽，有誰和你同姓的？
老師：有興趣地去問問。
3]來說說，你找到幾個同姓的？
這里要掌好節(jié)奏。時間不宜長2~3分鐘。活動中：
老師：我們有時間限制，倒數(shù)。
10、9、8、7、??好，請各就各位。（等坐定）你找到和你同姓的人嗎？
幼：找到??沒找到??。
老師：請找到的先來說說，你找到了幾個？我們寫“人”一筆表示一個人。
（舉手的幼兒很多，并且用禮貌的語言詢問。老師關注：“看，這樣說才找得到”?？凑业酵盏倪^半就行）。
老師：看看，這里那么多人中，哪個姓是最多見的姓？幼：黃！
老師：你怎么知道？
幼：有7筆??有7人??4]同姓是親人。
老師：同姓的人還多著呢?？墒?，怎么會有那么多同姓的人呢？你仔細看看，你家里和你同姓的爺爺、爸爸、你，你們怎么會同姓的呢？那是因為爺爺把姓傳給了他的后代爸爸，爸爸又把姓傳給了他的后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人！是親人！
那么，班上和你同姓的人是一家人嗎？幼：不是。
老師：其實啊，傳說很久很久以前，同姓的人是一家人，同姓的人是親人。
再看看，班上同姓的人，有沒有一點像親戚的樣子？??讓孩子體會，我們中國人都是一家人，體會同姓之間那種血肉相融的感覺?；顒又校?BR> １］找不同姓的人。
老師：：除了這些姓，你還知道別的姓嗎？活動中：
幼兒愣了一下，我追問：“你媽媽姓什么？”??同時提示“這里沒有的別的姓”，引導孩子用排除法思考。
幼：??。
??。
２］請找找這里，哪些老師和我們不同姓的？找到了，請老師用小紙片寫下來。??幼兒尋找。過程中，老師提示：知道怎么找了？活動中：
幼兒邊找邊貼在展示板上。老師：看看。
幼兒驚呼：真多?。。常莅偌倚?。
老師：（順勢）知道嗎？中國人的姓遠遠不止這些。
音樂：祖?！栋偌倚铡贰Ｒ粍t可以營造一種震撼的氣氛，二則可以引導孩子靜心于下一個環(huán)節(jié)。老師：（出示《百家姓》的前十五個姓，與歌曲同步地）中國人的姓還遠遠不止這些（重復是為了加強表達）。屬于中國人姓名中的姓，有500多個呢，這本《百家姓》里全記著，只要是中國名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。
這些姓啊，由我們的祖先，傳給他的后代??兒子、孫子，一代一代，子子孫孫，一直傳到了我們這里。哦~你們還會傳下去嗎？傳給誰？對，由你、你的子孫，一直傳下去。只要有中國人，就一定有百家姓；只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國人。
這里大段的內容由老師娓娓講述，所以，會有些沉悶。于是，在這里插入“你的姓傳給誰”這樣的問題，即了解孩子是否理解“傳承”，又可以調節(jié)氣氛?；顒又校?BR> 孩子不理解，所以紛紛要“傳給妹妹、姐姐”。于是，在這里預設“傳給后代”，孩子即刻理解，反應出“我要傳給兒子”。
一個女孩：我可以傳給兒子嗎？女的可以傳嗎？
我接應：可以，只要你和家里人商量好，因為一般是男的傳的。
三、了不起的中國人。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇二
感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀?；顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調動幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談談我的實施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進行繪本教學時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。
《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達到了一次教學活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié)，結合故事的發(fā)展脈絡，聯(lián)系實際生。
感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
活，適時引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來。借故事，讓孩子學道理。本次活動內容從載體到形式，從意象到內涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學說句式的環(huán)境，如：“xxx把……當作了……”，讓幼兒進入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極的學習句型，并及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，引發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關注幼兒情感體驗，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓。
感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花。活動中，幼兒模仿小動物的對話，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇三
[摘要]繪本是幼兒接觸知識的第一本書，在幼兒教育中，繪本的使用也是非常普遍的。繪本圖文并茂，語言簡單易于理解，適合幼兒思維發(fā)展的需求。因此，教師結合幼兒的特點，對繪本進行解讀，加強師幼互動，讓幼兒在圖文并茂的閱讀中提高語言能力，讓幼兒健康快樂地成長。
[關鍵詞]幼兒；繪本閱讀；師幼互動。
現(xiàn)代的幼兒園活動越來越多，活動內容也越來越豐富。為提高幼兒的閱讀興趣與語言表達能力，幼兒園教師開始制定科學合理的教學方案，有計劃、有目的地引導幼兒引進閱讀，但由于小孩子年紀尚小，認識的漢字不多，無法閱讀圖文結合的故事書。繪本圖書主要是以圖片為主，并配有少量的解說文字，非常適合幼兒閱讀。因此，教師可采用繪本進行教學，進一步提高教學的質量與效果。然而，在教學過程中，教師應注意繪本閱讀教學的方式方法，并通過摸索與探究找到適合幼兒學習的策略，以此不斷提高其閱讀能力與表達能力。
一、教師須對繪本深入解讀。
幼兒教師的工作并不是單純陪著小朋友玩游戲、做手工，而是需要通過教學來促進幼兒身心健康發(fā)展。繪本的故事內容雖比較簡單，但教師仍需要注意解讀的方式方法，不要給小朋友傳遞錯誤的思想觀念。因幼兒的智力尚未完全發(fā)育，缺乏辨別是非的能力，且具有極強的模仿能力，如若教師對繪本的解讀有所偏差，幼兒在生活中容易有樣學樣，不利于其健康發(fā)展。
（一）對繪本的角色、情境進行解讀。
一般而言，幼兒繪本的內容都比較簡單，通常是一個簡單的故事，只不過這個故事是以圖片的方式呈現(xiàn)的，色彩鮮艷、畫面精美，能夠讓人感到愉悅。教師在進行繪本閱讀教學時，可先理清故事的角色、內容等，分清故事的主角配角。如《大衛(wèi)，不可以》這個小故事，主角是大衛(wèi)，而大衛(wèi)的媽媽則是一個小小的配角，“出鏡率”不高，主要出?f在開頭與結尾部分。教師在教學時應引導幼兒聯(lián)系自己的媽媽對大衛(wèi)媽媽的形象進行想象，以此培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
（二）重點把握繪本的主題。
幼兒繪本中的故事大多蘊含著一個淺顯易懂的道理，教師在教學過程中應重點把握繪本的主題，并通過主題開展閱讀教學，讓幼兒從中獲得啟發(fā)。除此之外，教師還可以根據(jù)自己對故事的理解來拓展主題，以不斷提高教學的效果。如《好餓的毛毛蟲》這個小故事，繪本中詳細描述了毛毛蟲吃的各種水果，包括蘋果、李子、橘子等，而且越吃越多，最后丑陋的毛毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。教師在給幼兒講述這個故事時，不僅要讓幼兒看到毛毛蟲吃水果的可惡，還應當讓幼兒看到生命的美好與美妙。
二、教師應有效利用繪本。
現(xiàn)今，基本上所有的幼兒園都開設了大量的教育課程，而繪本閱讀教學則為早期教育的主要類型，雖說繪本中的文字不多，內容也相對較為簡單，但卻具有極大的作用與價值。教師可以利用圖畫編故事、用文字講故事，還可以引導幼兒欣賞精美的圖案，從而使其語言表達能力得到不斷的鍛煉，這為其后期的學習與發(fā)展奠定了堅實的基礎。
（一）引導幼兒欣賞圖畫。
首先，幼兒本身對圖案充滿興趣與熱情，教師可以引導幼兒仔細欣賞繪本的圖畫，通過圖畫的內容來解讀故事以及故事發(fā)展的趨勢，然而，這種觀察與欣賞無法領略到角色的情緒與情感變化情況。由此，教師在引導幼兒欣賞圖畫時，應將欣賞的重點放在角色的動作、表情上，并通過角色的動作與表情來猜測圖畫中所包含的情緒是快樂、悲傷還是感動，從而使幼兒能夠對繪本內容產(chǎn)生感性認識。
其次，教師在引導幼兒欣賞時應注意圖畫之間的連貫性。一般而言，一本繪本可能講了幾個不同的小故事，圖畫與圖畫之間具有極為密切的聯(lián)系。教師應循序漸進引導幼兒進行欣賞，了解圖畫中所講的故事。
最后，教師可引導幼兒閱讀畫面的內容，為吸引幼兒的注意力，教師還可以邊講解繪本內容邊詢問幼兒，如“你們看圖中這個小朋友在做什么？”“這個小朋友做得對不對？”等，增加師幼之間的交流與互動，從而使教學得以順利進行下去。此外，在讀圖的過程中，教師還可以詢問幼兒覺得接下來這個故事會怎樣發(fā)展，以激起幼兒聯(lián)想與想象，從而使課堂教學變得更為活躍，幼兒的能力也得到相應的鍛煉與培養(yǎng)。
（二）品讀文字。
教師在給幼兒講解繪本的內容時，不僅要注重故事發(fā)展的連貫性與合理性，還可以有感情地朗讀繪本內容。我們常見的繪本大多數(shù)是圖文結合的，既有精美的圖案，也有優(yōu)美的語言描述，教師可以通過朗誦的方式讓幼兒感受到文字之美。因此，教師在講解一些配有優(yōu)美文字的繪本時，可以聲情并茂進行朗讀，讓幼兒能深切感受到漢語語言的魅力。如教師在講解《兩朵白云》這本繪本時，可以通過朗誦的方式講解繪本內容，讓幼兒感受到“白白”與“茫茫”之間那種單純美好的情誼，從而提高教學的整體效果。除此之外，教師還可以邀請幼兒一起朗誦繪本的文字，如《一園青菜成了精》這個內容，繪本中的語言描述非常生動：“……綠頭蘿卜稱大王，紅頭蘿卜當娘娘。隔壁蓮藕急了眼，一封戰(zhàn)書打進園……”讀起來朗朗上口，而且幽默風趣，教師可以與幼兒一起朗讀，以此鍛煉幼兒的口頭表達能力。
三、教師在繪本教學中應加強師生互動。
（一）提高提問的有效性。
幼兒教師在開展教育教學工作時，應根據(jù)幼兒的個性特點、年齡大小以及興趣愛好制定明確的教育目標，并通過提問的方式來增加師幼之間的互動，從而使幼兒受到啟發(fā)，以進一步提高教學的質量與效果。
不同的繪本故事內容不同、表達的主題不同。教師的提問方式與提問重點也應有所不同。如若教師給孩子們講解的是社會類繪本的內容，則應從人文的角度出發(fā)進行提問；如教師講解的是藝術類繪本的內容，則應從藝術的角度進行提問；如教師講解的是科學類繪本的內容，則提問應注重啟發(fā)與引導，從而使提問更具有針對性。比如教師在講解《猜猜我有多愛你》這本社會類繪本時，可通過聯(lián)系生活進行提問，“小白兔主要是通過哪些動作來表達自己對大白兔的愛？”“爸爸媽媽又是怎么表達對你的愛？”“如若要你對爸爸媽媽表達自己的愛，你會怎么去表達？”從而讓幼兒感受到親人對自己的關心、關懷與寵愛，并讓其學會愛自己、愛家人。此外，教師在講解《水會變哦》這本社會類繪本時，提問應具有一定的啟發(fā)性，如“水可以變成什么”“水在什么樣的條件下會發(fā)生改變？”“你見過水發(fā)生變化嗎？”以此激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，從而使課堂教學的有效性得到不斷提高。
（二）提高應答的有效性。
幼兒正處于無知無畏的成長階段，對很多事情都會好奇，并會主動去詢問家人、教師，而教師在面對幼兒的提問時，應當及時給予明確的回應。如若幼兒的猜想正確，則教師應給予肯定與鼓勵；如若幼兒的猜想錯誤，則教師應告知其錯在哪里；如若幼兒的猜想過于片面，則教師應引導其進行進一步的思考，從而使幼兒的思考能力得到相應的培養(yǎng)與提高。
總而言之，幼兒園開展繪本閱讀教學，對幼兒語言表達能力與品德素養(yǎng)的提高具有極為重要的促進作用。教師應積極利用繪本開發(fā)幼兒智力，并通過解讀繪本、增加師生互動等方式來不斷提高繪本閱讀教學的效果，從而保證幼兒受到良好熏陶與教育，并能健康快樂成長。
參考文獻。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇四
小朋友看，這是誰?小姑娘在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個腳印，來看看這個腳印長什么樣?1、小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會怎么想呢?小結：小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺得很好奇很疑惑，于是小姑娘準備去找一找看一看究竟是誰的腳印。
2、xx遇到小貓。
幼兒猜測是不是小貓的腳印，為什么?鼓勵幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
小結：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。3、xx遇到小鳥。
引導幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。(小結：是的，小鳥的腳印像xx一樣尖尖的細細的。)那房間的腳印是小鳥的嗎?(不是)小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣?(傷心、失望。)。
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4、xx遇到大象。
鼓勵幼兒大膽地說一說小姑娘會怎么問大象嗎?(集體學問：你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。)猜測大象的回答及大象腳印的樣子。
小結：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。1、引導幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。(請個別幼兒模仿小姑娘的動作。)2、幼兒想象、表達小姑娘開心的原因，感受小姑娘的情感變化。3、引導幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結：原來小姑娘房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開心，(播放ppt12)瞧，她正抱著小狗在開心的大笑呢!師：小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?教師揭示故事的名字。
這個有趣的故事有個好聽的名字——《誰的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。
1、認真觀察畫面，了解毛毛蟲變成蝴蝶的過程。
2、體驗活動帶來的樂趣。ppt、卵、小毛毛蟲、大毛毛蟲、繭、蝴蝶的圖片。
出示圖書，引導幼兒觀看圖書的封面。
師：“今天老師帶來了一本圖書，讓我們一起來看看，是什么書”師：在這里有一只毛毛蟲，它講的是關于毛毛蟲的故事，叫《好餓的毛毛蟲》，我們一起來念一念。這是這本書的封面。在封面上可以告訴我們故事的名字。
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師：這是什么時候?這是一個晚上，在這片樹葉上有什么?你覺得這白白的小東西是什么呢?(引導幼兒仔細觀察，發(fā)揮想象，教師順著幼兒的觀察朗誦：月光下，一顆小小的蛋躺在葉子上)師直接介紹：星期天的早上，暖暖的太陽升起來了。“波”一聲，一條又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來。
師：又小又餓的毛毛蟲是怎樣的呢?誰來變給大家看一看?(引導幼兒通過肢體表現(xiàn)又小又餓)師：“毛毛餓極了，它的心情怎么樣?”“它會怎么做呢?”
師：“它要去找一些東西來吃?！薄澳銈儾滤鼤沂裁礀|西吃呢?”(幼兒猜測)師：“她它到底會找什么吃呢?讓我們一起來看一看?！?BR> 星期一，他吃了一個蘋果，可是，肚子還是好餓。星期二，它吃了兩個黎?？墒牵亲舆€是好餓。星期三，它吃了三個李子?？墒牵亲舆€是好餓。星期四，它吃了四個草莓，可是，肚子，還是好餓。星期五，它吃了五個橘子?？墒牵亲舆€是好餓。星期六，它吃了一塊巧克力蛋糕、一個冰欺淋甜筒、一個腌黃瓜、一塊奶酪、一截火腿、一根棒棒塘、一塊櫻桃派、一條香腸、一個紙杯蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲的肚子好痛。
師：“毛毛蟲去找了好吃的，星期一，它吃了什么?吃了幾個”教師意義提問，強調序數(shù)與數(shù)量的對應。用同樣方法提問星期二至星期六的食物。
師：“一下子吃那么多東西，毛毛蟲會怎樣?”(請幼兒表現(xiàn)好痛)師：毛毛蟲會不會好起來呢?讓我們繼續(xù)往下看哦!師：“第二天，又是星期天了。毛毛蟲吃了一片又嫩又綠的葉子，覺得舒服多了。現(xiàn)在，毛毛蟲不覺得肚子餓了。它不再是一條小毛毛蟲了。它是一條又肥又大的毛毛蟲。
師：“毛毛吃了又嫩又綠的葉子之后，肚子變得怎樣了?身體又變得怎樣了?”師：“你們舒服的時候是怎樣的?”(請幼兒表現(xiàn))。
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師：又小又餓的毛毛蟲變成了又肥又大的毛毛蟲之后，又有什么事情發(fā)生了呢?讓我們繼續(xù)往下看。教師引導幼兒觀看剩下的部分。
師：：它給自己造的房子叫什么?毛毛蟲最后變成了什么?1、出示卵變蝴蝶的過程請幼兒操作。2、一起學一學這個過程。3、變蝴蝶飛出教室。
1、能夠了解、想象故事劇情的發(fā)展，學會欣賞繪本。2、學習句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”。
3、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。今天老師給小朋友帶來了一本很好看的繪本。
提問：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：大象想干嘛?(2)引出句式：我也要蕩秋千。
請幼兒跟著老師學習句式提問：那么小鳥會讓它蕩秋千嗎?為什么?引出句式：你太重了，蕩不了。請幼兒跟著老師學習句式。(1)觀察畫面：
提問：誰來了?它想干嘛呢?(2)請幼兒和老師一起說句式。
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：猜猜接下來會是誰來了?是誰啊?(2)請幼兒說句式。
提問：小鳥會給鼠小弟玩嗎?為什么?
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(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象。
提問：這老貓看起來怎么樣?誰來學一學它的樣子。它那么兇想干嘛呢?(2)引出句式：
提問：它想玩，但是它會說那句好聽的話嗎?猜猜它會怎么說?提問：正在老貓玩得開心的時候，秋千發(fā)生了什么變化?之前的三位動物朋友是因為太重了所以沒有玩到秋千，后來來了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了秋千，但是老貓卻被重重的摔了下來。因為它太兇了。
提問：在這個繪本里，你最不喜歡誰?為什么?總結：以后我們小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好說話交流，和睦相處，這樣才玩的開心。
附：寶寶安全兒歌(關于交通安全、飲食安全、衛(wèi)生安全的兒歌)寶寶應該從小就懂得各種安全常識，比如過馬路要看紅綠燈、吃飯前應該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項入手，教育寶寶要時刻注意安全。
小朋友，仔細聽，安全常識有本經(jīng)，時時注意言和行，家長老師才放心。過馬路，眼要明，一路縱隊靠右行，車輛靠近早避身，舉手行禮表深情。拐彎處，莫急跑，以防對方來撞倒，夜晚走路更小心，不碰墻壁不碰釘。風揚塵，護眼睛，塵埃進入需冷靜，輕柔慢擦手洗凈，情況嚴重找醫(yī)生。細小物，注意玩，千萬別往口中含，一旦下肚有麻煩，快找醫(yī)生莫拖延。饑餓時，嘴莫讒，吃飯之前洗手臉，細嚼慢咽成習慣，這樣身體才康健。吃零食，壞習慣，不分場合和時間，三心二意分精力，別人覺得也討厭。
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幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇五
（一）。
這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀?；顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
（二）。
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調動幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談談我的實施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
在教學中老師能引導孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活，其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進行繪本教學時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。
（三）。
《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達到了一次教學活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié)，結合故事的發(fā)展脈絡，聯(lián)系實際生活，適時引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來。借故事，讓孩子學道理。本次活動內容從載體到形式，從意象到內涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學說句式的環(huán)境，如：“xxx把??當作了??”，讓幼兒進入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極的學習句型，并及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，引發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關注幼兒情感體驗，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花。活動中，幼兒模仿小動物的對話，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇六
能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念;能留心觀察每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學的實踐研究……
在即將過去的一年中，我能結合，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。
隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現(xiàn)教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經(jīng)驗呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日?；顒蛹跋嚓P事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經(jīng)驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。
能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念;能留心觀察每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學的實踐研究;能據(jù)據(jù)本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息;能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐;能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發(fā)展。
當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓!回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。工作中，我認真學習、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循和精神，理論聯(lián)系實際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發(fā)展。
本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經(jīng)驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。
作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13——18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現(xiàn)場教研，得到了與會老師的好評。
今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結成師徒帶教關系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術在課程中的運用，充分調動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關注孩子的興趣需要，創(chuàng)設相應的環(huán)境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。
一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論文在縣德育論文評選中獲二等獎，市德育論文評選一等獎;獲科研成果二等獎;我設計的教案獲全國epd教案評比三等獎。
“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索?！边@是我的座右銘，也是我不懈的追求。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇七
活動名稱：繪本《好餓的小蛇》活動目標：
1.激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。
3.在理解故事內容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。
重難點分析：
教師出示繪本《好餓的小蛇》引導幼兒觀察圖書封面。
1.出示小蛇吃東西的圖片，引導幼兒進行猜測。
指導語：讓我們一起完整的聽一聽故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。提問：故事的名字叫什么?小蛇都找到了些什么好吃的東西?總結：蘋果是圓圓的、紅色的;香蕉是長長的、黃色的;飯團是三角形的;葡萄是一串一串的、紫色的;菠蘿是帶刺的。
3.教師帶領幼兒一起學小蛇吃東西的樣子。
雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個擬聲詞。
4.教師第二遍完整的講述故事。
討論：最后小蛇會怎樣?會發(fā)生什么事情呢?引導幼兒進行觀察后環(huán)襯和封底。
【設計意圖】繪本講述的是一個小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險時刻，沉著冷靜，用自己的智慧逃離險境，使貪婪狐貍幸運的一天竟變成了小豬幸運的一天。大班幼兒具有初步的推理、表達能力，在活動中，運用啟發(fā)式語言引導幼兒看看、想想、猜猜、說說，大膽推測故事情節(jié)，表達自己的想法，用動靜結合來體驗繪本學習的寬松氛圍和樂趣，懂得在生活中提高安全意識，遇到危險和突發(fā)事件時，不要慌張害怕，要勇敢面對，用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。
【活動目標】。
1、通過猜猜、想想、說說等方式理解繪本內容，大膽表達自己的想法。2、感受小豬如何使危險變?yōu)樾疫\的機智，知道在遇到危險時沉著、冷靜，用智慧戰(zhàn)勝敵人。
3、能大膽創(chuàng)編故事?！净顒訙蕚洹?。
故事ppt(隱藏故事中文字)、大圖書、音樂、頭飾若干(狐貍小豬)、打擊樂若干。
【活動過程】。
一、觀察封面，導入故事：
出示ppt1故事封面：今天我們一起來讀一本有趣的圖畫書，它是(幼兒大聲讀：我的幸運一天)想想看，“幸運”是什么?(幼兒根據(jù)自己的理解說說)師小結：幸運是好運氣，就是意想不到的好運氣?？磮D猜猜看，故事里講的可能會是誰的幸運一天呢?(幼兒猜猜)讓我們一起來看看吧。
出示ppt2一3：這個故事是日本作家慶子.凱薩茲寫給hiroki的，由吳小紅翻譯。
二、看ppt賞析故事(猜猜、想想、說說、演演)1、幼兒觀察圖畫ppt4(1)、這是誰的家，你是從什么地方看出來的?(照片)狐貍正在干什么?(修爪子)它修爪子準備要做什么?(2)、正在這時，忽然門外傳來一陣敲門聲，猜猜可能是誰來了?為什么來敲狐貍的門?2、講述故事ppt5：
討論：在狐貍的家門外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子?3、幼兒觀察圖畫ppt6：
幸運降臨時，我們很高興，很快樂，誰能用動作、表情展示一下自己幸運時的心情?(幼兒逐個展示)這里老師還給大家準備了一排打擊樂器，請你自選一件，和著音樂打出節(jié)奏，記住要表現(xiàn)出你開心、快樂的心情喲。(幼兒在歡快的音樂聲中打節(jié)奏，結束時把樂器放回原處)。
(3)、幸運的感覺真好，可是小豬的不幸開始了，猜猜看，小豬會這樣認輸，等著被烤嗎?誰給小豬想個逃離的好辦法?5、講述故事ppt8：
(1)、哪句話看出小豬順從狐貍，?(聽你的安排吧)小豬為什么要順從狐貍?(假裝聽狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。)(2)、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢?(幼兒推理、想像、交流)6、觀察畫面ppt9：
(1)、狐貍開始忙起來了?？纯春偠济α诵┦裁?(撿樹枝、生火、拎水、洗澡，引導幼兒學會按照從上往下、從左往右的順序看圖)做了這么多事狐貍累嗎?從哪里可以看出來?(很累，流汗)(2)、想想看，小豬最后說了一句什么話(你真是一個令人害怕的家伙)為什么這樣說?(向狐貍示弱，動腦筋給自己找理由，想辦法)7、師講述故事ppt10：
狐貍對洗完澡的小豬做了什么?(放進鍋里，撒上作料)小豬為什么又想了第二個理由——喂飽他?(拖延時間，想辦法逃脫)8、觀察畫面ppt11：
(1)于是，狐貍又開始忙起來了。狐貍忙了什么?(摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅)從哪兒看出狐貍很累?(汗)(2)、小豬又對狐貍說了什么?(你真是個讓人害怕的廚師)又一次向狐貍示弱。9、講述故事ppt12：
小豬嘴上說聽你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么?(假裝順從，其實是想把狐貍累暈)10、觀察畫面ppt3：
(1)、狐貍為小豬再一次干了什么?(給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背)它累得怎樣?(直流汗)小豬說什么?(這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱)(2)、按摩體驗：孩子們，我們也來體驗一下按摩好嗎?(幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說說感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。)10、講述故事ppt14：
小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會兒左邊，一會兒右邊，狐貍怎樣了?(累暈了)從哪里看出來的?(狐貍的眼神，大顆的汗珠)11、觀察畫面ppt15：
狐貍哪去?(暈倒在沙發(fā)后了)你是怎樣看出來的?(只有爪子、爪印)小豬現(xiàn)在感覺如何?(舒服)你又是怎樣看出的呢?(臉部表情、姿勢，閉著眼趴在沙發(fā)上)12、講述故事ppt16：
繪畫或用符號記錄：我的幸運一天，并和大家一起交流、分享?！净顒釉u析】。
此活動方案打破以往老師先講述故事然后提問的方式，而是整個活動以幸運為主線，教師運用啟發(fā)式的語言，引導幼兒學會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點。活動的導入，簡單直接，通過封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒活動中的角色表演，用動作、表情、打節(jié)奏展示自己幸運時的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓幼兒自由的動起來了，幼兒情緒高漲，氣氛異?；钴S，這樣動靜交替，以多種方式進行繪本閱讀活動，使活動一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進行，更好地完成了活動目標，達到了非常好的教學效果。經(jīng)驗遷移環(huán)節(jié)，幼兒在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗，爭先恐后地表達自己逃離危險的方法。最后利用幼兒喜歡的大圖書完整講述故事，是對故事進行了梳理，讓一個完整的故事再現(xiàn)幼兒面前。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇八
作為兒童早期閱讀材料的新生力量――繪本，以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受孩子的喜愛。繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它不僅可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓想象空間，還能全面幫助孩子建構精神，培養(yǎng)多元智能。因而，“幼兒繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式走進幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限。
如何更加高效、生動地開展繪本教學，使幼兒真正受益于繪本教學呢？下面就結合我們的實踐研究，談談在幼兒園開展繪本閱讀教學的活動策略：
一、創(chuàng)設環(huán)境――營造閱讀氛圍，培養(yǎng)良好習慣。
環(huán)境是繪本閱讀的最好向導。生活環(huán)境中的書香氛圍猶如肥沃的土壤，想要讓孩子喜歡看書，必須為孩子營造一個適宜的閱讀環(huán)境。
首先，在活動室中，我們因地制宜，精心設計了“閱讀吧”活動區(qū)域，為孩子們創(chuàng)設了溫馨、舒適的家庭式閱讀空間，盡可能地讓他們擁有一個光線充足、柔和、寧靜、舒適的閱讀環(huán)境。
其次，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內容。我們?yōu)橛變壕奶暨x了《幸福的種子》繪本系列。當然，我們也鼓勵孩子從家里帶來自己喜歡的各種兒童讀物和伙伴們分享閱讀。于是，“閱讀吧”里種類繁多、內容豐富、形式各異、圖文精美的圖畫書，讓孩子如同走進了一個多彩的“繪本世界”。我們還和孩子們一起制定了“閱讀吧”的活動規(guī)則，共同設計制作了“安靜閱讀”、“愛惜圖書”等標識，使幼兒自覺地養(yǎng)成珍愛圖書、安靜閱讀的良好習慣。
由于“閱讀吧”就設在孩子身邊，孩子們可以在晨間活動、區(qū)域活動及游戲活動時隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容，就像他們需要水和食物那樣自然。
二、品讀繪本――組織繪本教學，指導閱讀方法。
閱讀繪本的主體是幼兒。朱靜怡老師說：“我認為閱讀教學活動是有目的、有計劃地把兒童圖畫書作為教材，對幼兒施予教學，讓他獲得與文本相關的自然知識、人文經(jīng)驗，更重要的是得到自主閱讀的機會和能力，讓‘教’與‘學’共贏?！庇變旱膶W習與其生活經(jīng)驗密切相關，幼兒閱讀從觀察、理解畫面入手，以口語表述為主要形式。因而，在指導幼兒閱讀繪本時，我們主張以幼兒自主閱讀為主，教師引領為輔；以激發(fā)幼兒閱讀興趣、獲取閱讀方法為主，幼兒認讀文字和感悟文字意義為輔。尊重孩子對繪本的不同感受，充分體驗閱讀的快樂。
1.挖掘教育元素，激發(fā)閱讀興趣。
繪本，從頭到尾都隱藏著神秘，無論是扉頁、封面、環(huán)襯都為我們的孩子獻上了精美的“食糧”。每一個孩子都是讀繪本的天才，他們不僅能發(fā)現(xiàn)書中隱藏的“神秘”，還能讀出成人料想不到的意思。因此，除正文以外，我們還可以挖掘封面、環(huán)襯、扉頁上所隱含的教育元素，引導幼兒觀察畫面、猜測情節(jié)、推理結局，這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、地點、人物、事件，逐漸使幼兒建立起故事的結構，做好閱讀前準備。
封面是孩子對繪本最直覺的理解，也是一部作品的主要角色、情節(jié)、主旨的集中體現(xiàn)。以著名繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，這本書的封面畫著一只捂著嘴的鱷魚和一個手持鉆頭的牙醫(yī)。牙醫(yī)深紅的臉龐、靛藍色的外衣以及張著深棕色大嘴巴的鱷魚的夸張形象，特別吸引孩子的眼球。整個畫面運用強烈的對比色效果沖擊幼兒的感官，而牙醫(yī)和鱷魚夸張生動的緊張表情又使孩子們不自覺地對繪本中的故事情節(jié)產(chǎn)生探求欲和好奇心。教師依據(jù)以上兩個興趣點，引導幼兒仔細觀察封面中牙醫(yī)和鱷魚的表情、動作特點，感受色彩所表達的故事情緒，猜測繪本的故事內容和情節(jié)發(fā)展：哦，原來故事是在鱷魚和牙醫(yī)之間發(fā)生的。鱷魚為什么會那么害怕？牙醫(yī)又究竟在緊張什么？帶著這些猜想，為幼兒深入閱讀繪本，解讀閱讀的真正寓意，做好鋪墊。
其次，精裝的繪本都有環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯是白紙或是色紙，還有很多是美麗的圖案。這些絕對不是多余的，它們的顏色和畫面往往與講述的故事內容十分吻合，是經(jīng)過精心設計的。前后環(huán)襯遙相呼應，有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另外一個結尾。因此，教師和孩子千萬不要錯過。同樣以《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，這本幽默的繪本描述了：鱷魚不想看牙醫(yī)，它害怕，但它牙疼得非看不可；牙醫(yī)也害怕鱷魚，但他不給鱷魚看牙也不行。整個故事都貫穿著牙醫(yī)和鱷魚相互緊張、相互恐懼的情緒。因此，環(huán)襯的顏色是暗暗的綠色，使人感到壓抑、神秘、緊張，形象地表達了故事整體的情緒風格。教師引導幼兒描述環(huán)襯的觀感體驗，對幼兒體會角色形象、情緒，以及加深對故事的理解會很有幫助。同時，幼兒的審美能力也可以得到培養(yǎng)和提高。
2.精讀文本畫面，拓展想象空間。
在繪本閱讀活動中，即使幼兒一個字也不認識，也能通過畫面的連續(xù)觀看知道繪本的大致意思。而繪本生動的畫面，能引發(fā)幼兒主動地觀察，激發(fā)幼兒推測和想象故事情節(jié)。
繪本里的一幅幅圖，展現(xiàn)的一幕幕場景，幼兒可以從連續(xù)的畫頁中找到故事角色的變化，如果仔細觀察，還可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在畫面中的情節(jié)線索。如《我的幸運一天》中，狐貍家墻上的照片說明狐貍是一個健美家、一個美食家等，而這些不細心觀察就不易發(fā)現(xiàn)的小細節(jié)，則是和故事的結局相呼應的：小豬抓住狐貍追求完美的心理，勸狐貍不要心急，將自己烹制成精致美食再享用；狐貍則在小豬一步步的誘惑下，給小豬又洗澡又按摩，到嘴的美食顧不上吃就累得睡著了。多么具有諷刺和喜劇效果！如果孩子無法發(fā)現(xiàn)這其中的細節(jié)，就無法真切體會作品的幽默感和發(fā)人深省的戲劇魅力。教師應根據(jù)幼兒的認知特點，指導幼兒先抓住畫面的整體特征，感知、了解畫意，在此基礎上引導幼兒仔細地觀察圖畫，聯(lián)想圖畫中每件事物之間、每幅圖畫之間的關系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯(lián)系。只有通過幼兒主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，才能真正感受繪本閱讀的樂趣。因此，教師應有意識地引導幼兒發(fā)現(xiàn)并根據(jù)畫面所提供的情節(jié)線索，合理展開想象，推測故事情節(jié)，預想故事結局，使幼兒清晰地掌握故事的脈絡，為他們深入地體會作品主題，乃至成功地講述和仿編，提供強有力的幫助。
3.創(chuàng)設游戲情境，深化閱讀體驗。
當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應。幼兒的角色往往會從一個聽眾變成一個游戲者。在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動，大家可以共享對故事的不同見解，這樣的游戲方式能促進幼兒更深入地理解繪本內涵。
在游戲的情境中，幼兒對繪本的理解會更透徹和深入。如果設置了游戲的場景，并給孩子提供相應的道具，再配上幼兒的語言、表情、感情、動作，幼兒可以對感興趣的情節(jié)部分加以表現(xiàn)，直到興趣得以滿足，充分感受繪本帶來的快樂。
三、親子共讀――分享教育資源，提升閱讀品質。
我們堅持開展親子共讀，把家長請進課堂，讓家長和幼兒一起閱讀、一起思考、一起表演。例如在繪本《我愛我的爸爸》的教學活動中，我們讓孩子回家看看、想想、問問怎么樣才能當好爸爸，并且邀請爸爸和自己一起來上這節(jié)課。課堂上，幼兒的回答讓人忍俊不禁：“爸爸要細心地照顧孩子！”“爸爸要力氣大，能保護我！”“爸爸就是在電腦前炒股的！”“爸爸要陪寶寶看書，教寶寶學滑板！”……幼兒個個積極地發(fā)言，同時孩子也在評價什么樣的爸爸是好爸爸，什么樣的爸爸不好。爸爸們聽了孩子的評價后也是大吃一驚，沒想到一本小小的繪本能讓孩子感受那么多！
親子共讀，實際上也是一種家教的指導模式。教師應從教育孩子這一共同目的出發(fā)，宣傳繪本教學，爭取家長的理解與支持，建立良好的伙伴關系，讓他們知道不光要給孩子買書，重要的是陪孩子一起看書。通過家長開放日、家長會、家長園地、經(jīng)驗交流會等多種形式，讓他們主動關心幼兒園工作，為繪本教學的有效實施，奉獻出其獨特的力量和資源。
日本“繪本之父”松居直曾說過，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿心喜悅，伴其茁壯成長。繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，即使是生活經(jīng)驗有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認知，帶給孩子無限的人生可能性。
（江蘇省徐州市第一實驗幼兒園）。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇九
“繪本教學”是當今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程。下面是本站為大家?guī)淼挠變簣@繪本教學心得，希望可以幫助大家。
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。
一、教師要走進繪本，挖掘繪本的內涵。
在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。
在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。
在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。
剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢?當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業(yè)入手，當孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。
二、教師要注重教育機智，開展有效的提問。
陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問。”所以教師的提問起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進行適當?shù)脑O疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發(fā)學習新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。”因此合理的設疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。教師在設計。
教案。
時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務。
比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節(jié)來講述，構圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰?它想干什么?誰會吃到樹上的蘋果呢?讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛?”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風趣的故事。
三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢?幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問。可是，孩子在觀察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因為故事內容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容。
活動中我們先以幼兒的自主閱讀導入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內容了解了。孩子們學的輕松，老師也教的輕松。另外教學中教師經(jīng)常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么?媽媽又怎么樣的?讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓。
日記。
》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么?蚯蚓會發(fā)生什么事情?等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。
“繪本教學”是當今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程。在經(jīng)歷了多多少少的幾次相關“繪本教學”的專題培訓，學期初參與了區(qū)“早期閱讀”優(yōu)質課的評比，再到觀摩園內為期一周的“繪本教學”展示課，讓我多少對“繪本”、“繪本教學”、“早期閱讀”等相關概念有了較粗淺的認識。
首先，繪本教學屬于語言教學領域的范疇，是兒童讀物教學的一種，這也剛好對應了“繪本教學”與“故事教學”的相似性。但“繪本教學”與一般意義上的“故事教學”卻有著本質上的區(qū)別。
“繪本教學”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎上的。因此，教會孩子會看、會用正確的方法看是繪本教學的一個重要目標。它的長遠目標就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。它與“繪本”(圖畫書)是相依相存的。而我們一般意義上的“故事教學”則側重對故事內容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。
那么，真正有效地繪本教學到底該怎么上?繪本教學中我們更應關注什么?為什么我們的“繪本教學”會像是“看圖講述”或是“故事教學”?我們的問題出在哪?通過幼兒園中“繪本教學”展示課的觀摩，讓我對以上問題有了些粗略的想法與思考。
1.教師的教育理念。
執(zhí)教的教師在上課前應對教學活動有一個清晰地定位，今天我上的是“繪本教學”，開展的是早期閱讀。早期閱讀的大宗旨在于培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習慣的形成。在這里“興趣”、“習慣”是關鍵詞。因此，在課堂上提供充裕的時間，創(chuàng)設幼兒人手一本小書、自主閱讀的機會，積極營造閱讀的氛圍，并對幼兒的閱讀習慣提供正確的示范，作出相應的要求。
2.提問的設計。
繪本教學中教師提問的設計應是引導幼兒去關注畫面，通過仔細觀察每一張畫面，從而去理解繪本所要表達的那個故事內容。簡單一點地說，就是這個故事是孩子自己看出來的，而不是老師直接講述給幼兒聽的。因此，教師所設計的問題一開始應是開放式的，不應有太強的指向性，不然就會束縛孩子的思維。如：你看到了什么?你最喜歡畫面里的哪個部分?你覺得這張畫面上講了什么意思?你從這張畫面上看懂了什么?……然后根據(jù)幼兒的現(xiàn)場回答，進一步有針對性地進行有效地追問：你為什么這樣說?從哪里看出他很不高興?……引導幼兒關注畫面的細節(jié)，深入理解畫面所要表達的意思。
3.教學的模式。
學前期的孩子年齡小，自主能力差，需要教師恰時、恰當?shù)恼_引領。因此，我覺得“繪本教學”中的閱讀方式應是集體閱讀與自主閱讀相結合，逐頁閱讀、多頁閱讀、完整閱讀相融合的，這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學策略中，逐漸學習自主閱讀。
繪本教學，時下一種新興的教學模式，正慢慢的進入我們的視野。什么是繪本?怎樣有效力地來利用繪本?繪本教學的形式又有哪些?在這次觀摩應彩云老師《一寸蟲》的繪本教學視頻中，我受益匪淺。
《一寸蟲》是一個有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲如何運用智慧來求得生存。在這節(jié)活動中我們看到的不僅僅是語言活動，應老師還很巧妙地將測量的數(shù)學內容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動一開始認識了一寸蟲，應老師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長?”然后出示一只紙做的一寸蟲，讓幼兒具體感知一寸的實際長度;故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度，不然就吃掉它。應老師請兩個好朋友合作用“一寸蟲”去測量，看看用了幾條“一寸蟲”;后來故事中的許多鳥都要來測量，再請每個孩子嘗試拿一條蟲去測量;最后請幼兒合作測量自己臉上的部位。我們平常的測量活動都是單獨作為數(shù)學活動來進行，難免會有些枯燥單調。而這個活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴——一個人用一條“一寸蟲”測量——兩人合作測量身體部位，體現(xiàn)了不同的難度遞進。孩子們每次操作都有一個明確的任務，通過測量從而引出下一段故事內容，使孩子們始終興趣不減。
“不僅是幼兒當了你的學生很幸福，如果我是你的學生，我同樣覺得很幸福!”這是我觀摩了《一寸蟲》活動后最深刻的感受。在活動中她們對待幼兒親切、友好，她們的身份不僅是活動的組織者、幼兒學習的引導者，更是孩子們最親切的朋友、最可愛的伙伴。應老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們;用理解、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合;應彩云老師更是用她機智的雙眼，睿智的語言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn)，這也是幼兒園教師對幼兒愛的體現(xiàn)。
“做中玩，玩中學”是活動最真實的描述。幼兒園教育就是要促進幼兒的發(fā)展，而活動就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時間。
孩子們在活動中玩得開心，觀摩者也看得開心。是哪種方式能讓孩子們學得這樣開心，這樣容易呢?是游戲。每個人都愛做游戲，而游戲作為幼兒園的基本活動，它讓孩子們樂于參與，樂于在玩耍中學習。應彩云老師設計的《一寸蟲》利用繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑問去操作，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調動了孩子們主動參與的積極性。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來的童真，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學的樂趣。
遺憾的是沒有親自現(xiàn)場一睹應老師的風采，但是通過這個視頻觀摩活動，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進行教學設計時我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，引發(fā)孩子閱讀的動力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導;要引導孩子進行交流，從一本書中看到更多的意義?？傊?，在教學過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閱讀的質量，讓孩子在學習中領悟，在領悟中成長。
學期臨近結束，繪本教學告一段落。這是我們第一次進行繪本的教學，原本對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學習之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。
繪本好的理由，還有就是他對教學活動的開發(fā)很好。在他的教學參考中，設計的活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材，可以設計出許多個活動，這些活動及時連貫的，有時相互獨立的，每一個活動的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎上再學到更多的知識，接觸到一個新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。
因為我們都重視這項活動，因為我們非常認真地對待每一次的繪本教學，所以本學期的繪本教學是一個良好的開端，希望下學期我們還能繼續(xù)把繪本教學繼續(xù)進行下去，讓孩子在繪本教學中得到更多更多的有益經(jīng)驗。
幼兒繪本閱讀教學是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。
本學期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點，繼續(xù)開展繪本教育教學活動，循序漸進地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習慣，發(fā)展能力。通過一學期的繪本教學，讓我進一步了解繪本以及在以后的教學中如何上好閱讀課。
然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學來談談我的想法。早期閱讀中的繪本教學有它的幾個策略和原則以及其相應的教學鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對話式學習：里面有什么，看到了什么。過渡到理解式學習——兩個課時孩子喜歡哪一頁，就看哪一頁。講清一頁的畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。好朋友講的是這一頁吧?你怎么知道?你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個過程中我們始終要幫助幼兒學習正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細閱讀，我們應該逐步培養(yǎng)幼兒獨立的閱讀能力。當然，教會幼兒閱讀時要有順序的閱讀，并要教會幼兒認識圖書的封面、封底、內頁等，要讓幼兒知道閱讀一本書時應該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫面時，也應和看圖講述的一樣，按一定的順序進行。如：了解畫面上是什么時候，畫的是什么，畫面上有什么，在干什么等等。
上一堂課、讀一本書，不是閱讀活動的全部，但我們可以此為閱讀的開始，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時，但是學會讀書的方法，感受讀書的樂趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠的圖書。其中一個個生動的故事、一幅幅精致的畫面，常常給我們帶來了無限美妙的聽覺、視覺感受……孩子們也會重拾我講故事的那本圖書，學著我講述的樣子或喃喃自語或擔任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會為孩子們會看書、看懂書而倍感欣慰。
繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個觀察世界、認識世界的窗口，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺。繪本正以她無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說，繪本是一種最適合低年領孩子閱讀的書籍。因為繪本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會感受到其樂無窮，你和孩子們這一生一定會受到最大的教益!繪本閱讀，一把打開孩子心扉的鑰匙!讓我們一起走進繪本的世界!
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十
培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。在理解故事內容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。以下是小編精心整理的幼兒園繪本教學設計范文的相關資料，希望對你有幫助!
活動名稱：繪本《好餓的小蛇》。
1.激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。
3.在理解故事內容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。
重點：在理解故事內容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事對話。
難點：喜歡閱讀，感受故事的童真童趣。
活動準備：《好餓的小蛇》繪本書、故事課件等。
教師出示繪本《好餓的小蛇》引導幼兒觀察圖書封面。
提問：封面上有什么?小蛇餓了，它會找什么吃呢?會發(fā)生一件什么有意思的事情?
@_@我是分割線@_@二、展開。
1.出示小蛇吃東西的圖片，引導幼兒進行猜測。
提問：請你猜一猜小蛇肚子里吃了什么?(引導幼兒發(fā)揮想象力大膽猜測)。
2.教師根據(jù)課件生動的講述故事。
指導語：讓我們一起完整的聽一聽故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。
提問：故事的名字叫什么?小蛇都找到了些什么好吃的東西?
總結。
：蘋果是圓圓的、紅色的;香蕉是長長的、黃色的;飯團是三角形的;葡萄是一串一串的、紫色的;菠蘿是帶刺的。
3.教師帶領幼兒一起學小蛇吃東西的樣子。
雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個擬聲詞。
4.教師第二遍完整的講述故事。
(1)教師和幼兒共同分享圖畫書《好餓的小蛇》。
(2)教師講故事，幼兒進行大膽表演。
討論：最后小蛇會怎樣?會發(fā)生什么事情呢?引導幼兒進行觀察后環(huán)襯和封底。
小結：小蛇吃飽了在呼呼呼的睡覺呢。
繪本講述的是一個小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險時刻，沉著冷靜，用自己的智慧逃離險境，使貪婪狐貍幸運的一天竟變成了小豬幸運的一天。大班幼兒具有初步的推理、表達能力，在活動中，運用啟發(fā)式語言引導幼兒看看、想想、猜猜、說說，大膽推測故事情節(jié)，表達自己的想法，用動靜結合來體驗繪本學習的寬松氛圍和樂趣，懂得在生活中提高安全意識，遇到危險和突發(fā)事件時，不要慌張害怕，要勇敢面對，用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。
1、通過猜猜、想想、說說等方式理解繪本內容，大膽表達自己的想法。
2、感受小豬如何使危險變?yōu)樾疫\的機智，知道在遇到危險時沉著、冷靜，用智慧戰(zhàn)勝敵人。
3、能大膽創(chuàng)編故事。
故事ppt(隱藏故事中文字)、大圖書、音樂、頭飾若干(狐貍小豬)、打擊樂若干。
出示ppt1故事封面：今天我們一起來讀一本有趣的圖畫書，它是(幼兒大聲讀：我的幸運一天)想想看，“幸運”是什么?(幼兒根據(jù)自己的理解說說)師小結：幸運是好運氣，就是意想不到的好運氣?？磮D猜猜看，故事里講的可能會是誰的幸運一天呢?(幼兒猜猜)讓我們一起來看看吧。
出示ppt2一3：這個故事是日本作家慶子.凱薩茲寫給hiroki的，由吳小紅翻譯。
1、幼兒觀察圖畫ppt4。
(2)、正在這時，忽然門外傳來一陣敲門聲，猜猜可能是誰來了?為什么來敲狐貍的門?
2、講述故事ppt5：
討論：在狐貍的家門外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子?
3、幼兒觀察圖畫ppt6：
(1)、(老師故作驚訝)看，發(fā)生了什么事?小豬看到狐貍后怎么了，你是從哪里看出來的?(眼、嘴、耳、汗)。
(2)、小豬可能會說什么，狐貍又會說什么?
(3)、想想為什么狐貍把小豬是拖進來，不是請進來?
(4)、角色表演：誰試著來表演一下狐貍和小豬。?(幼兒倆倆一組戴頭飾表演)。
(5)、小朋友表演的太棒了，猜猜看，接下來可能會發(fā)生什么事呢?
4、講述故事ppt7。
(1)、誰的幸運的一天開始了?(狐貍)孩子們，你有過幸運的事嗎?誰來說說你的幸運的事?當幸運來臨時，你的心情是什么樣的?(開心、快樂)。
(2)、用動作、表情、節(jié)奏表現(xiàn)自己幸運的心情。
幸運降臨時，我們很高興，很快樂，誰能用動作、表情展示一下自己幸運時的心情?(幼兒逐個展示)。
這里老師還給大家準備了一排打擊樂器，請你自選一件，和著音樂打出節(jié)奏，記住要表現(xiàn)出你開心、快樂的心情喲。(幼兒在歡快的音樂聲中打節(jié)奏，結束時把樂器放回原處)。
5、講述故事ppt8：
(1)、哪句話看出小豬順從狐貍，?(聽你的安排吧)小豬為什么要順從狐貍?(假裝聽狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。)。
(2)、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢?(幼兒推理、想像、交流)。
6、觀察畫面ppt9：
(1)、狐貍開始忙起來了?？纯春偠济α诵┦裁?(撿樹枝、生火、拎水、洗澡，引導幼兒學會按照從上往下、從左往右的順序看圖)做了這么多事狐貍累嗎?從哪里可以看出來?(很累，流汗)。
(2)、想想看，小豬最后說了一句什么話(你真是一個令人害怕的家伙)為什么這樣說?(向狐貍示弱，動腦筋給自己找理由，想辦法)。
7、師講述故事ppt10：
狐貍對洗完澡的小豬做了什么?(放進鍋里，撒上作料)小豬為什么又想了第二個理由——喂飽他?(拖延時間，想辦法逃脫)。
8、觀察畫面ppt11：
(1)于是，狐貍又開始忙起來了。狐貍忙了什么?(摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅)從哪兒看出狐貍很累?(汗)。
(2)、小豬又對狐貍說了什么?(你真是個讓人害怕的廚師)又一次向狐貍示弱。
9、講述故事ppt12：
小豬嘴上說聽你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么?(假裝順從，其實是想把狐貍累暈)。
10、觀察畫面ppt3：
(1)、狐貍為小豬再一次干了什么?(給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背)它累得怎樣?(直流汗)小豬說什么?(這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱)。
(2)、按摩體驗：孩子們，我們也來體驗一下按摩好嗎?(幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說說感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。)。
10、講述故事ppt14：
小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會兒左邊，一會兒右邊，狐貍怎樣了?(累暈了)從哪里看出來的?(狐貍的眼神，大顆的汗珠)。
11、觀察畫面ppt15：
狐貍哪去?(暈倒在沙發(fā)后了)你是怎樣看出來的?(只有爪子、爪印)小豬現(xiàn)在感覺如何?(舒服)你又是怎樣看出的呢?(臉部表情、姿勢，閉著眼趴在沙發(fā)上)。
12、講述故事ppt16：
討論：本來是狐貍的幸運一天，怎么現(xiàn)在變成了小豬的幸運一天?
13、觀察畫面ppt18。
(1)、小豬一口氣跑回了家，它坐在沙發(fā)上正在干什么，又會想什么呢?(吃著從狐貍那兒帶的小甜點，烤著火爐，多愜意呀，它想，我要好好看看小兔子家的路怎么走，以后再也不要這么大意地闖入狐貍家了。)。
(2)、引導幼兒觀察桌上有什么，地圖有什么用?
小豬走后，狐貍醒來了，它很懊惱，接下來可能又會發(fā)生什么事呢?(鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編)。
孩子們，生活中你遇到過危險嗎?假如你遇到了危險或突發(fā)事件，你可能會怎么做?(教師可預設一些生活中的情景，如遇到火災、盜竊、受傷、走失引導幼兒說說逃離險情的辦法。)。
繪畫或用符號記錄：我的幸運一天，并和大家一起交流、分享。
此活動方案打破以往老師先講述故事然后提問的方式，而是整個活動以幸運為主線，教師運用啟發(fā)式的語言，引導幼兒學會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點?；顒拥膶?，簡單直接，通過封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒活動中的角色表演，用動作、表情、打節(jié)奏展示自己幸運時的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓幼兒自由的動起來了，幼兒情緒高漲，氣氛異?；钴S，這樣動靜交替，以多種方式進行繪本閱讀活動，使活動一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進行，更好地完成了活動目標，達到了非常好的教學效果。經(jīng)驗遷移環(huán)節(jié)，幼兒在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗，爭先恐后地表達自己逃離危險的方法。最后利用幼兒喜歡的大圖書完整講述故事，是對故事進行了梳理，讓一個完整的故事再現(xiàn)幼兒面前。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十一
這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀。活動一開始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調動幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談談我的實施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
在教學中老師能引導孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活，其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進行繪本教學時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。
《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達到了一次教學活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié)，結合故事的發(fā)展脈絡，聯(lián)系實際生活，適時引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來。借故事，讓孩子學道理。本次活動內容從載體到形式，從意象到內涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學說句式的環(huán)境，如：“xxx把……當作了……”，讓幼兒進入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極的學習句型，并及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，引發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關注幼兒情感體驗，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花。活動中，幼兒模仿小動物的對話，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十二
良好的開始是成功的一半，這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長和老師給我提供的幫助。通過在幼兒園40多天的工作，我了解了如何對學生進行管理，了解了如何建立良好的師生關系。讓我體會到我們教師自身需要不斷充實和提高，給孩子一碗水，自己就要準備一桶水這樣一個道理。我深切感受到了幼兒園的教育重要性和領導對教育事業(yè)的關懷和執(zhí)著敬業(yè)的精神。作為一名新的幼兒園教師，我?guī)е鵁崆閬淼接變簣@，面對一張張可愛的小臉，我迷茫了，對幼兒教育有了新的認識：
第一、對幼兒園的保教結合教育特點有了很全新的認識與理解。
剛進入幼兒園，我每天都疲于應付孩子們上課紀律，下課安全，上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經(jīng)完全成了一個高級保姆。當我晚上聽了全國優(yōu)秀幼兒老師的視頻講述，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。
第二、明確了幼兒教師專業(yè)化成長的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員?？僧斪约赫嬲蔀橐幻變航處煏r，才驚訝的發(fā)現(xiàn)：我這個專業(yè)的師范院校畢業(yè)生，竟然不是一個合格的專業(yè)幼兒教師。反思與迷茫中，通過與老教師的交流：讓我知道了成長為一名專業(yè)的幼兒教師首先必須樹立敬業(yè)、樂業(yè)、幼兒的教育觀。把幼教當成職業(yè)來干，努力追求稱職把幼教當成事業(yè)來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學習，善于總結，勇于創(chuàng)新，做到終身學習。
第三、幼兒教師要培養(yǎng)職業(yè)幸福感。
當我們每天重復同樣的工作的時候，當我們面對不講道理的家長的時候，當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時候，當我們付出努力沒有回報的時候，職業(yè)倦怠感多多少少都會浮現(xiàn)在心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的情況？可是，作為幼兒教師的我們，是離天使最近的人，面對那一張純真幼稚的臉龐，怎么忍心不負責任？怎么忍心傷害他們？所以，我要調整心態(tài)正確面對職業(yè)倦怠。首先，擺正心態(tài)，調整欲望。因為欲望過高當我們達不到的時候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，當你的世界大雨傾盆的時候，你怎么知道不會現(xiàn)出美麗的彩虹？作為我們幼兒園的大班班主任，我深知責任重大，所以還得好好努力學習，不斷地提高自身。
教師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，幼兒教師是教育的先導，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對孩子的將來有深遠的影響。我們是明天花朵的培育者。我一定會本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的辦園宗旨，去做一名優(yōu)秀的幼兒教師。想教好學生，新教師首先要有一個良好的心態(tài)，然后給自己一個合適的定位。
第一，從小事做起，一點一滴的做好教學工作。根據(jù)我們幼兒的年齡特征和發(fā)展水平去教育，引導他們，使他們不但健康成長，還能健康成人。
第二，要不斷學習。學習對于向我們年輕的新教師來說，是一件非常容易的事情，但是最重要的是怎么把學習的知識更好的運用到實踐中去。我們不僅僅要學習專業(yè)知識，還要學習每位幼兒，發(fā)現(xiàn)每位幼兒不同。學習每位教師的優(yōu)秀品質和實踐經(jīng)驗。在以后的教學中有好的經(jīng)驗和好的教學方法，要和其他的教師去分享討論（取經(jīng)）。
第三，在教學中我們要選擇更好更簡潔的教育方法，從和其他教師的合作中找到快樂。創(chuàng)新對與我們新教師來說是很困難的，在教育領域里我們一面舉著教育基礎的旗幟，一面舉著創(chuàng)新改革的旗幟。對我們年輕的新教師來說，我們肩上的擔子是沉甸甸的。
第四，師德中要求我們教師為人師表，敬業(yè)愛崗，熱愛學生，嚴謹治學。太多的經(jīng)驗我是沒有的，只是一點學習后的個人自我體會。我想在以后的工作生活中我會努力學習的，經(jīng)驗是在實踐生活中慢慢增長的.，我相信在不久的未來我會成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，這充分的體現(xiàn)了對我們新教師職業(yè)道德的具體表現(xiàn)和期望。總之，經(jīng)過40多天的任教，我懂得了很多的道理，學到很多知識。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十三
作為一名新教師，我開始了自己的又一段生命之旅。這段時間里，我最大的感受是，幼兒園教育教學是一項充滿挑戰(zhàn)的工作。
在這個過程中，我不斷學習和成長。我學會了如何引導幼兒參與，激發(fā)他們的學習興趣，同時也學習如何與家長建立聯(lián)系，以更好地促進幼兒的發(fā)展。
我深刻體會到，教育不是簡單的傳授知識，而是點燃生命激情、激發(fā)興趣、發(fā)掘潛能的過程。每個孩子都是獨特的個體，他們有自己的節(jié)奏、方式和潛力。作為教師，我的任務是提供一個平臺，讓他們自由探索、發(fā)現(xiàn)和成長。
此外，教育教學還需要不斷反思和改進。我經(jīng)常思考如何優(yōu)化教學方法，如何更好地激發(fā)幼兒的學習熱情，以及如何更好地與家長溝通，以促進幼兒全面的發(fā)展。
在這個過程中，我也收到了許多反饋。家長們贊賞我在教育孩子方面的努力，孩子們也在我的課上更加積極、熱情。這讓我更加堅定了，我的工作是讓孩子們在快樂的環(huán)境中成長，幫助他們?yōu)槲磥淼膶W習和生活做好準備。
回顧這段時間，我意識到教育教學不僅是教師和幼兒之間的互動，更是教師、幼兒、家長和社區(qū)共同參與的過程。只有當我們全面考慮各種因素，才能取得最好的效果。這將是我未來努力的方向，我將繼續(xù)學習和成長，為孩子們的未來做出更大的貢獻。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十四
近年來，幼兒園教育越來越受到家長和社會的關注，而故事繪本作為幼兒園教育中不可或缺的一環(huán)，也取得了顯著成效。在我的學習和實踐中，我深深地認識到了故事繪本的重要性，并從中獲得了很多有益的心得體會。
首先，故事繪本是幼兒園教育的一把有力工具。繪本以圖畫與文字的結合形式，能夠更好地引起幼兒們的興趣，并使他們快速地理解故事情節(jié)。幼兒在繪本中，能夠通過欣賞和借鑒主人公的經(jīng)驗，了解如何處理人際關系、學會與他人分享，培養(yǎng)對周圍事物的觀察能力以及解決問題的能力，最終提高幼兒的思維能力和口頭表達能力。
其次，故事繪本培養(yǎng)了幼兒的情商和品格。故事繪本中常常出現(xiàn)一些主人公面臨的難題和困境，他們通過勇氣、正直、友愛等品質，解決了問題。幼兒在閱讀繪本的過程中，會潛移默化地了解并模仿這些正向的價值觀念，從而培養(yǎng)起自己的情商和品格，例如故事中主人公的善良、友誼和勇敢等特點，都能讓幼兒明白如何與人相處、如何對待自己和他人等重要的人生價值觀。
再次，故事繪本能夠提升幼兒的語言能力和表達能力。幼兒在聽故事繪本的過程中，能夠學習到不同的詞匯和句型，擴大自己的語言量和語言表達能力。同時，繪本鼓勵幼兒進行角色扮演和口頭表達活動，有助于幼兒通過模仿繪本中的對話、描述和動作，提高自己的口頭表達能力，從而更好地與他人進行交流。在我教學的實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過故事繪本的輔助，幼兒的表達能力和自信心都有了顯著的提升。
最后，故事繪本為幼兒的想象力和創(chuàng)造力提供了寶貴的空間。故事繪本中的圖畫和文字給予幼兒一個豐富多彩的世界，可以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在繪本中，幼兒可以自由地聯(lián)想和想象出各種不同的場景和情節(jié)，激發(fā)他們思維的靈感。同時，故事繪本也鼓勵幼兒自己進行創(chuàng)作，例如讓他們畫出自己的故事、編寫簡單的小詩歌等，這些活動都能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
總之，故事繪本在幼兒園教育中發(fā)揮著重要的作用，它不僅能夠引起幼兒的興趣，還能夠提升他們的思維能力、語言表達能力，培養(yǎng)他們的情商和品格，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。作為幼兒教育者，我們應該充分利用繪本故事這一寶貴資源，為幼兒提供一個豐富多彩的學習環(huán)境，讓他們在快樂中成長，健康地發(fā)展。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十五
這兩天在歡樂中度過學習生活，還未來得及品味完張靖雯老師精彩的演講內容及各園同仁們玩中學的快樂瞬間，就要和她們說再見了。
我想無論是新幼師還是資深幼師，對這次的培訓都應該有不同程度的認識，對于以后的工作都應該有一個新的臺階和目標。尤其是作為新手的我們，要在培訓過后上一個新的臺階，因為我們不像有教學經(jīng)驗的老教師，她們或許都有了一個相對固定的教學模式，一時很難從那種固有狀態(tài)走出來，進入到新的模式里面。而我們新老師對于任何一種關于幼兒教育內容的融入，都會是一種新鮮血液的灌輸。因為我們沒有經(jīng)驗，不會受已有條條框框的約束，每一次的演講、每一次的培訓、每一次給小朋友上課都是一次不小的提升，這是利于我們的一面，同樣因為沒有經(jīng)驗，遇到事情時難免會手忙腳亂、不知所措，特別在專業(yè)技能及與家長溝通方面。對于從未真實操作過的我們，更是一次不小的挑戰(zhàn)。
這兩天很忙碌但是卻很充實，這是園里所有老師的體會，雖然張老師教的專業(yè)技能，我們在目前也只吸收一點皮毛，可我還是要寫下來，讓自己加深記憶，這樣我就可以在不斷練習和觀察的過程中取得進步了。幼師是一個特殊的服務行業(yè)，注定了我們是一個特殊的群體，我們既要面對小朋友，又要面對家長，還有我們的頂頭上司——園長。所以這之中的工作真是馬虎不得，不過要想做好還真不是一件容易的事情！所以我們要時刻記住作為幼師的我們一定要具備一套專業(yè)、系統(tǒng)、全面的教學技能，以此做為后盾，從課前準備（如備課、教具）、課程實施過程（常規(guī)培養(yǎng)、課堂知識教學）到結束這堂課時對小朋友的評價、總結，我們都要細致到位，對于其他時間段的安全、衛(wèi)生、常規(guī)等更要細化。
對于這次培訓，我最后的目標只有一個：讓家長、孩子和老師三者實現(xiàn)共贏，真正成為合作者！
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十六
游戲不僅是幼兒的天性，而且是幼兒生活的重要組成部分，是幼兒園重要的教學手段。依照具體的游戲內容，教師開展多樣化的主題活動，一方面可以促進幼兒身心健康全面地發(fā)展，另一方面能使幼兒對生活產(chǎn)生綜合的思考?；诖?，在實際開展活動的過程中，教師應該生成主題，為幼兒創(chuàng)設更為多樣化的游戲情境，讓幼兒可以利用游戲中的因素，強化語言交際能力、合作學習能力以及主動思考的能力等，為幼兒教育事業(yè)的有效發(fā)展提供可靠的基礎。
（一）缺乏相關的理論指導。
在幼兒游戲化教學當中，想要更有效地融入主題活動，教師需要以強大的理論系統(tǒng)為支撐，在實際活動中能夠掌控全局。但是部分幼兒園教師缺乏相關理論的指導，比如想要利用多媒體來指導游戲，卻在應用信息化設備的過程中產(chǎn)生各種各樣的問題，不僅無法有效地調動幼兒融入活動中的情緒，而且難以形成積極的主題教育，教學效果無法得到有效升級。
（二）沒有滿足幼兒的游戲心理需求。
游戲是促進幼兒發(fā)展的重要途徑。想要有效發(fā)展幼兒的智力與思維，教師就要將游戲放置到一定的環(huán)境中來開展，使幼兒明白游戲活動開展的規(guī)則，從而促進幼兒成長。但是在實際的活動當中，很多教師并沒有為幼兒提供廣闊的、能夠滿足幼兒心理的游戲空間，不是讓幼兒直接接觸教材文本，就是讓幼兒學習兒歌等。這樣一來，不僅割裂了幼兒和外界接觸的橋梁，而且無法讓幼兒更好、更積極地探索生活實踐，導致幼兒身心發(fā)展出現(xiàn)不平衡的情況。再加上幼兒游戲內容和外界社會生活之間存在不相關的情況，也在很大程度上影響了幼兒身心的健康成長。
首先，能夠促進幼兒教育教學系統(tǒng)的豐富化。在幼兒園教育當中，游戲是最主要的教學類型，但是游戲無非就是一方面讓孩子們在教室內進行角色扮演或者進行手工活動，另一方面就是讓孩子們到戶外當中感受自然空氣，強化動手能力。這些游戲具有很強的局限性。而在游戲化教學中開展主題構建活動，可以讓孩子們定向了解不同情景下游戲的豐富性，明白自身角色的定位以及活動開展的主題，不僅實現(xiàn)了幼兒教育教學的多樣性，而且為幼兒身心健康全面發(fā)展奠定了堅實可靠的基礎。
其次，能夠刺激幼兒智力和情商的發(fā)展。在幼兒教育當中進行游戲化教學，最重要的目的就是促進幼兒智力的開發(fā)，使其在游戲中不斷學會和教師及其他小朋友相處，強化其合作學習能力、自主學習能力以及交際能力等。游戲教學趣味性較強，孩子們雖然活潑好動，但是學習效果往往不如人意。而通過構建主題活動，一開始便明確游戲活動創(chuàng)建的主題和意義，便于教師掌控全局，讓孩子們在游戲活動中學會與其他小朋友和諧相處，在開發(fā)智力的同時能夠培養(yǎng)幼兒良好的情商。
（一）在游戲過程中生成主題活動內容。
游戲和活動是分不開的，因此在創(chuàng)設游戲情境的過程中，應當依據(jù)當時季節(jié)、氣候、環(huán)境的需求，有效生成主題活動內容，讓孩子們在感受自然情境的同時，了解游戲創(chuàng)設的目的和意圖，從而促進身心健康發(fā)展。例如，在春天這個季節(jié)，春暖花開，最適合的就是外出踏青旅游。教師可以讓孩子們手牽手一起走出幼兒園尋找春天的足跡，開展踏春活動。孩子們在活動中，可以將花朵、小草、野菜等實際觀察到的內容集中起來，進行討論。孩子們以“家鄉(xiāng)的景色”為主題，在游戲當中查找春天的家鄉(xiāng)有哪些顏色。有的孩子說：“欣賞小花的時候花是紅色的，在草地玩耍的時候草是綠色的?！钡取＝處煆挠變荷顚嶋H出發(fā)，選擇幼兒感興趣的問題和事物，一方面能夠有效拓寬幼兒的視野，豐富幼兒經(jīng)驗，另一方面能夠充分利用社會上的一切資源，引導幼兒感受家鄉(xiāng)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，在發(fā)展和變化當中激發(fā)情感內核，從而在游戲中生成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的主題活動。
（二）創(chuàng)設適宜的主題化游戲環(huán)境。
環(huán)境的創(chuàng)設是幼兒主題活動開展過程中不可缺少的一部分，也是幼兒日?；顒又械闹匾画h(huán)。環(huán)境的創(chuàng)設有時候是游戲活動的開始，有時候是游戲活動的延續(xù)。因此，為了讓幼兒對教學活動有更深刻的了解，產(chǎn)生對學習和探索的興趣，教師需要在創(chuàng)設游戲活動環(huán)境的過程中將知識內容融入其中。例如，在創(chuàng)設游戲環(huán)境的時候，可以分成三大板塊：一是介紹自己的家鄉(xiāng)，二是家鄉(xiāng)名勝古跡一覽，三是心目中未來家鄉(xiāng)的樣子。孩子們將自己參觀過的家鄉(xiāng)名勝古跡的照片和故事帶到課堂上，與教師和其他小朋友相互交流，不僅能夠創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，而且可以認識家鄉(xiāng)的風景名勝與風俗習慣。除此之外，教師還要緊緊圍繞教學目標，將孩子們作為課堂的主體；利用多媒體技術，從視聽的角度讓孩子們領略家鄉(xiāng)的魅力，提升幼兒在情感、認知方面的洞察力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
（三）充分滿足幼兒的游戲心理需求。
游戲是促進幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。將主題活動有效地融入游戲情境當中，能夠讓幼兒從游戲中獲得知識的熏陶。例如，教師在活動探究的過程中提出“草為什么會長大？天為什么會下雨？太陽為什么那么熱？”等疑問，讓孩子們加以討論?；蛘咦層變簭募依飵硪恍┲参锏姆N子，在課堂上或在戶外種植，了解植物從播種、發(fā)芽、開花到結果整個過程，使幼兒在獲得知識熏陶的同時，意識到植物的成長就像人的成長一樣，是循序漸進的。因此，教師要讓幼兒在游戲的氛圍中學會對比、觀察與思考，滿足幼兒的游戲心理需求，促進其綜合素質的有序發(fā)展。
（四）利用游戲因素使教學活動游戲化。
首先，教師可以以假想的游戲方式來組織各種各樣的活動。在實際進行活動的同時，依照活動的具體目標和要求來進行不同的設想。一種是對角色進行設想。如在游戲組織當中，教師充當動物媽媽的角色，讓幼兒扮演動物寶寶，對情節(jié)進行設想，然后用各種各樣的活動來串聯(lián)情節(jié)，以調動幼兒參與活動的積極性。例如，在進行美術貼畫活動的時候，教師可以以這樣的話語來導入游戲活動：“今天我們大家要到豬媽媽家里去做客，但是到豬媽媽家的路特別不好走，到處都是坑坑洼洼，我們應該怎么辦呢？”從而引出幼兒幫助豬媽媽鋪一條路的設想。另一種是對情境進行假設。例如，在游戲活動過程中，教師帶領幼兒想象身邊的環(huán)境是一片汪洋大海，魚兒們在大海中游來游去；或者將情境想象成公園，孩子們在附近蕩秋千，鴿子在廣場上飛來飛去和游客搶食物。教師創(chuàng)設情境，可以更好地幫助幼兒進行情境表演，強化集體活動的效果。
其次，以做做玩玩和比賽的游戲方式來組織活動。教師可以讓幼兒充分準備材料，動手制作各種各樣的手工制品，然后利用這些成品來進行游戲。例如，教師可以讓孩子們準備塑料剪刀、貼紙和膠棒，用其做成各種各樣的小帽子。在“你畫我猜”的游戲當中，孩子們自主進行思維活動，突出了游戲的趣味性。除此之外，還可以組織以練習某種動作為目的的各類比賽，如劃船比賽；培養(yǎng)學生生活能力的比賽，如疊被比賽、穿衣比賽等。孩子們可以在游戲活動當中形成積極的競爭意識，使這些比賽擺脫原本單調枯燥的競技性，突出趣味性，從而激發(fā)主動參與游戲活動的積極性。
再次，引導幼兒成為游戲活動的策劃者和制定者，即游戲真正的主人。例如，可以讓幼兒來確定要玩什么，怎么來玩，和誰一起玩，在什么樣的地方玩等。除此之外，游戲過程中所需要的材料、玩具都要以幼兒的興趣為出發(fā)點；各種游戲活動的情節(jié)和內容可以是幼兒生活活動的再現(xiàn)；也可以在游戲當中突出一些情境化矛盾，讓幼兒自主解決。這樣一來，不僅能夠增強幼兒的情景體驗，而且可以幫助幼兒更好地接觸周圍的人或事，為其認識世界和改造世界奠定堅實的理論基礎。
在幼兒游戲化教學當中融入主題構建活動，能夠激發(fā)幼兒的學習和活動興趣，促進幼兒身心有序發(fā)展?；诖?，教師在實際進行游戲活動創(chuàng)設的過程中，應該創(chuàng)設適宜的主題游戲環(huán)境，充分滿足幼兒游戲心理需求，利用游戲因素使各類教學活動游戲化，突出其趣味性，讓孩子們在有序的情境當中進行游戲活動，促進其身心有序發(fā)展。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十七
小朋友看，這是誰?小姑娘在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個腳印，來看看這個腳印長什么樣?1、小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會怎么想呢?小結：小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺得很好奇很疑惑，于是小姑娘準備去找一找看一看究竟是誰的腳印。
2、xx遇到小貓。
幼兒猜測是不是小貓的腳印，為什么?鼓勵幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
小結：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。3、xx遇到小鳥。
引導幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。(小結：是的，小鳥的腳印像xx一樣尖尖的細細的。)那房間的腳印是小鳥的嗎?(不是)小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣?(傷心、失望。)/54、xx遇到大象。
鼓勵幼兒大膽地說一說小姑娘會怎么問大象嗎?(集體學問：你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。)猜測大象的回答及大象腳印的樣子。
小結：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。1、引導幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。(請個別幼兒模仿小姑娘的動作。)2、幼兒想象、表達小姑娘開心的原因，感受小姑娘的情感變化。3、引導幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結：原來小姑娘房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開心，(播放ppt12)瞧，她正抱著小狗在開心的大笑呢!師：小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?教師揭示故事的名字。
這個有趣的故事有個好聽的名字——《誰的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。
1、認真觀察畫面，了解毛毛蟲變成蝴蝶的過程。
2、體驗活動帶來的樂趣。ppt、卵、小毛毛蟲、大毛毛蟲、繭、蝴蝶的圖片。
出示圖書，引導幼兒觀看圖書的封面。
師：這是什么時候?這是一個晚上，在這片樹葉上有什么?你覺得這白白的小東西是什么呢?(引導幼兒仔細觀察，發(fā)揮想象，教師順著幼兒的觀察朗誦：月光下，一顆小小的蛋躺在葉子上)師直接介紹：星期天的早上，暖暖的太陽升起來了。“波”一聲，一條又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來。
師：又小又餓的毛毛蟲是怎樣的呢?誰來變給大家看一看?(引導幼兒通過肢體表現(xiàn)又小又餓)師：“毛毛餓極了，它的心情怎么樣?”“它會怎么做呢?”
師：“它要去找一些東西來吃?！薄澳銈儾滤鼤沂裁礀|西吃呢?”(幼兒猜測)師：“她它到底會找什么吃呢?讓我們一起來看一看?！?BR> 星期一，他吃了一個蘋果，可是，肚子還是好餓。星期二，它吃了兩個黎?？墒?，肚子還是好餓。星期三，它吃了三個李子?？墒牵亲舆€是好餓。星期四，它吃了四個草莓，可是，肚子，還是好餓。星期五，它吃了五個橘子?？墒?，肚子還是好餓。星期六，它吃了一塊巧克力蛋糕、一個冰欺淋甜筒、一個腌黃瓜、一塊奶酪、一截火腿、一根棒棒塘、一塊櫻桃派、一條香腸、一個紙杯蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲的肚子好痛。
師：“毛毛蟲去找了好吃的，星期一，它吃了什么?吃了幾個”教師意義提問，強調序數(shù)與數(shù)量的對應。用同樣方法提問星期二至星期六的食物。
師：“一下子吃那么多東西，毛毛蟲會怎樣?”(請幼兒表現(xiàn)好痛)師：毛毛蟲會不會好起來呢?讓我們繼續(xù)往下看哦!師：“第二天，又是星期天了。毛毛蟲吃了一片又嫩又綠的葉子，覺得舒服多了?，F(xiàn)在，毛毛蟲不覺得肚子餓了。它不再是一條小毛毛蟲了。它是一條又肥又大的毛毛蟲。
師：又小又餓的毛毛蟲變成了又肥又大的毛毛蟲之后，又有什么事情發(fā)生了呢?讓我們繼續(xù)往下看。教師引導幼兒觀看剩下的部分。
師：：它給自己造的房子叫什么?毛毛蟲最后變成了什么?1、出示卵變蝴蝶的過程請幼兒操作。2、一起學一學這個過程。3、變蝴蝶飛出教室。
1、能夠了解、想象故事劇情的發(fā)展，學會欣賞繪本。2、學習句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”。
3、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。今天老師給小朋友帶來了一本很好看的繪本。
提問：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：大象想干嘛?(2)引出句式：我也要蕩秋千。
請幼兒跟著老師學習句式提問：那么小鳥會讓它蕩秋千嗎?為什么?引出句式：你太重了，蕩不了。請幼兒跟著老師學習句式。(1)觀察畫面：
提問：誰來了?它想干嘛呢?(2)請幼兒和老師一起說句式。
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：猜猜接下來會是誰來了?是誰啊?(2)請幼兒說句式。
提問：小鳥會給鼠小弟玩嗎?為什么?/5。
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象。
提問：這老貓看起來怎么樣?誰來學一學它的樣子。它那么兇想干嘛呢?(2)引出句式：
提問：它想玩，但是它會說那句好聽的話嗎?猜猜它會怎么說?提問：正在老貓玩得開心的時候，秋千發(fā)生了什么變化?之前的三位動物朋友是因為太重了所以沒有玩到秋千，后來來了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了秋千，但是老貓卻被重重的摔了下來。因為它太兇了。
提問：在這個繪本里，你最不喜歡誰?為什么?總結：以后我們小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好說話交流，和睦相處，這樣才玩的開心。
附：寶寶安全兒歌(關于交通安全、飲食安全、衛(wèi)生安全的兒歌)寶寶應該從小就懂得各種安全常識，比如過馬路要看紅綠燈、吃飯前應該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項入手，教育寶寶要時刻注意安全。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十八
引導語：心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學札記相近；體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，下面是為你帶來的幼兒園繪本培訓心得，希望對你有所幫助。
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。
一、教師要走進繪本，挖掘繪本的內涵。
在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。
在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。
在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。
剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢？當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業(yè)入手，當孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。
二、教師要注重教育機智，開展有效的提問。
陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問?！彼越處煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔?。而在《新綱要》中也提出：進行適當?shù)脑O疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發(fā)學習新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。”因此合理的設疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務。比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節(jié)來講述，構圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風趣的故事。
三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與。
引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問。可是，孩子在觀察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因為故事內容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容。活動中我們先以幼兒的自主閱讀導入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內容了解了。孩子們學的輕松，老師也教的輕松。另外教學中教師經(jīng)常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇一
應彩云。
應彩云：好，小蝌蚪，找媽，肯定不對，字數(shù)不對，媽媽兩個字不認識?。坑變海赫J識。
應彩云：認識，最后一個肯定不是媽媽啊，來，認字的朋友大聲說出來，來。幼兒：小威向前沖，應彩云：慢點，我讓它有聲音。來，幼兒：小威向前沖，應彩云：好，小威，這個字念威，是威風的威，威猛的威。孩子們，小威就是這個小家伙的名字，就是這個小家伙。小威是它的名字，小威向前沖，向前沖的小威會是個怎樣的小威。來，大聲，起立說話。
應彩云：就是向前沖，厲害。你，幼兒：我認為是個很堅強的小威。
應彩云：很堅強。還有嗎。幼兒：堅強。
應彩云：堅強，有人說過了?？煲蠈W的孩子耳朵要靈。幼兒：我看小威有點頑皮。
應彩云：哦，有點頑皮，還外加一點堅強，向前沖的小威到底勇敢、堅強、厲害用到哪里呢，小威向前沖到底要沖到哪里去呢？我們來看看這個故事，好吧，看看這本書。來，故事的名字叫-----幼兒：小威向前沖。
應彩云：恩，故事里有這么說的嗎。
幼兒：布朗先生。
應彩云：你是個棒小孩嗎？幼兒：是。
應彩云：你認為你不是棒小孩啊，你生活的那么苦啊，認為自己不是棒小孩？幼兒：不是。
應彩云：唱歌是高手，還有嗎？幼兒：我游泳。
應彩云：你和小威很像嘛幼兒：彈鋼琴。
應彩云：彈鋼琴怎么了？幼兒：彈鋼琴是高手。
應彩云：耶，籃球，你幼兒：跑步。
應彩云：跑步怎么了幼兒：跑步很快。
應彩云：是高手，女孩，幼兒：畫畫。
應彩云：畫畫高手，還不是棒小孩啊，你應彩云：你是棒小孩嗎幼兒：是。
幼兒：我上課也不太好。
應彩云：蠻好的，來，你呢。
應彩云：跑步不太好，還有嗎，女孩幼兒：我跑步不好。
應彩云：英語不太好，來幼兒：我也英語不太好。
應彩云：跟人一樣阿，你呢幼兒：我思考不太好。
幼兒：從那里，到那一個最大的空那里，有個小路線。
應彩云：經(jīng)過骨頭，經(jīng)過蘋果，然后，幼兒：還有金子。
路線走錯了，寶貝，蘋果到哪里？幼兒：蛋糕。
應彩云：到蛋糕，對，蛋糕然后下來，再到哪里，幼兒：終點。
應彩云：對了，經(jīng)過肚子，然后，哦，然后經(jīng)過幼兒：財寶。
應彩云：看看小威沿著你們的路線準確嗎？幼兒：準確。
應彩云：首先要把路線搞準確，否則小威不會嬴。
應彩云：繼續(xù)向前沖，小步在旁邊怎么辦？幼兒：加速。
應彩云：加速，還有呢？
幼兒：這樣，小威不就能沖過去了嗎應彩云：你說什么？再說一遍。
幼兒：我說先讓他跑過去，等他累了。
應彩云：誰加油啊，小布在前邊，加油。幼兒：加油。
應彩云：誰到了終點？幼兒：小威。
應彩云：地球，不是高手，看看。變成什么了，看看。幼兒：孩子。
應彩云：變成什么了？對，一個孩子，一個生命產(chǎn)生了，你看，日子過著過著，小寶寶一天一天的長大了，它把布朗太太的肚子頂?shù)墓墓牡模兆右惶煲惶爝^去了，小寶寶終于出生了，是個女孩，布朗先生和布朗太太給她起名字叫小娜，小娜長大了，會是個怎樣的女孩呢？幼兒：游泳高手應彩云：為什么是游泳高手呢？有可能是漂亮的，你又變成上課高手了，小娜的頭發(fā)會是什么顏色？幼兒：黑色。
應彩云：黑色，隨誰啊，隨你啊。
應彩云：小娜數(shù)學不太好，這一點和小威和布朗先生都很象。幼兒：黃色。
應彩云：可是，孩子們看看，這兩個是什么人？幼兒：他們很像。
應彩云：哪里很像看看？幼兒：坐的很像。
應彩云：哦，坐在那里的樣子很像，哪里很像？幼兒：褲頭。
應彩云：牙不像，看到牙齒了，已經(jīng)。幼兒：耳朵不象。
應彩云：衣服不像嗎？蠻像的，說話，女孩，上小學要說話的里，幼兒：他眼睛小。
《小威向前沖》應彩云自評：
對于《小威向前沖》教材選擇的思考：這個教材屬于性教育。關于這個題材大家都很敏感，也會覺得很難上。我覺得在中國的教育背景下可以對孩子說能說的，因為這個文學作品本身就蘊含著意義。在繪本的背景下談孩子能談的，無法啟齒的讓文學作品感染。一般這個活動可以放在大班“我自己”主題下，感受自己和別人不一樣，和爸爸媽媽一樣。
在教材的內涵把握上，挖掘“感受遇到力量向前沖”的精神——在教學中有發(fā)散，提問“你遇到這樣的情況會怎么樣？”試教兩次，感覺會沖淡想表達的主題，所以舍棄，但仍有滲透。ppt上有很多自己的處理：比如地圖的設計、對美麗的小東西加上了閃爍的花，運用上動畫，增強美感等，都是為了幫助幼兒加深理解。
游戲有點匆忙，日子還要往下過，不舍得，還可以再繼續(xù)玩，比如接龍拓展：說過了不能再說，增強游戲的挑戰(zhàn)性，可以按照長相——動作——愛好輪換著說。剛才下面有老師跟我說，單眼皮的爸爸媽媽也有可能生出雙眼皮的孩子，這一點倒是我沒有考慮到。
最后留下了疑問，一般有感悟的基本上是女孩，讓孩子思考生命的起源。
中班：小威向前沖（應彩云）。
時間:2010-1-12編者按：此篇教案為結合教師在觀摩應彩云老師現(xiàn)場授課的思考所整理，思考附在其中，供大家參考。
活動目標。
1.通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結合發(fā)育而成的。
2.尋找自己和爸爸之間相像的地方，體驗父子間的親情。
活動準備。
1．圖書若干本，故事ppt。
2．事先已布置幼兒回家找找和父母相象的地方。
活動過程。
一、引出繪本《小威向前沖》。（ppt展示繪本內容）。
1．師：今天應老師給小朋友介紹一本書。為了讓所有小朋友們都看到，我們在大屏幕上一起來看吧。
2．提問：書名是什么？《小威向前沖》幼：小陳向前沖??（回應：很接近了！）。
（指導策略：在讀出書名的時，突出向前沖，加重音量，提高語調。）。
提問：看到書名，你會猜到小威是怎樣的一位朋友呢？幼：小蝌蚪、鯨魚??。
提問：向前沖是什么意思？幼：勇敢朝前面；另一幼兒用肢體動作表示沖刺的樣子，為了表現(xiàn)勇敢，還摔倒在地上??（回應：反正是很勇猛的樣子吧?。?BR> 環(huán)節(jié)銜接語：到底小威是怎么樣的一位朋友，一起來聽故事吧！
（思考：第一環(huán)節(jié)直接引入繪本，通過對圖片、文字的觀察與表達，應老師的提問巧妙而又恰到好處的為下一環(huán)節(jié)故事的加深理解打下伏筆。而并非與我們傳統(tǒng)意義上的繪本包含幾要素，封面、封底、環(huán)襯等，削弱了統(tǒng)一繪本教法的痕跡，而讓師幼互動更自然的流露，牢牢地抓住了孩子們的內心。當然，也包括聽課的老師們。）。
二、跟隨老師，分頁了解繪本故事內容。
1．點擊ppt的故事繪本頁面，教師有感情講述故事。
插問：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？他會怎樣？
2．提問：你們認為小威是個怎樣的小孩？
幼：很厲害、很聰明、很棒的小孩。（有的孩子不同意，認為他算數(shù)不好，不是棒小孩）。
跟進提問：小威是不是棒小孩呢？為什么？（讓幼兒回答是或不是，并說各自理由加以肯定）。
師幼互動點睛提問：你是什么高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？
幼：藝術很好。（回應：你長得確實很有藝術家的氣質）數(shù)學高手、游泳高手等??。
圍棋、英語等不太好??。
小結：現(xiàn)在你認為小威是棒小孩了嗎？（幼兒們點頭答應）。
在一方面有覺得很棒的地方，就是棒小孩！
（思考：此環(huán)節(jié)中，以上這個有效的提問是點睛之筆，應老師通過繪本原著所傳達的自我評價上的認識，結合幼兒自身的評價，從而拉近了小威和孩子們之間的距離，我認為效果非常顯著，體現(xiàn)了應老師獨特的教育機智與情感互動，很有啟發(fā)！）。
3．應老師繼續(xù)講故事，ppt伴隨故事始終。
應老師：小威還有個朋友，他們經(jīng)常在一起游泳比賽??因為布朗先生和太太要結婚了?。ㄒ魳蜂秩窘Y婚的氣氛）冠軍的獎品是個很美麗的東西，而這個東西就住在布朗太太的身體里。終于要進行游泳比賽了，學校發(fā)了眼鏡還有比賽地圖。
（教師的策略：應老師的確是個很富有感情的老師，懂音樂，而且在孩子們聽故事疲倦之時，又用恰到好處的音樂基調感染孩子，渲染作品的魅力，讓在場的每個孩子和老師都為之動容?。?。
4．點擊ppt地圖頁面，幼兒集體看地圖。
提問：你認為小威該怎么走？
指導策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會神看地圖的時間，而不是著急的讓幼兒來表述自己的想法和答案。
幼：幼兒思考后，個別幼兒起身回答，允許有思維和觀察力的碰撞。（回應：大班的孩子應該用完整的話來說哦）。
（觀察到的現(xiàn)象：一幼兒由于興奮，有起身走動的現(xiàn)象，應老師不慌不忙的走到該孩子的身邊，撫摸孩子的頭，說：“你這樣做有點像中班的孩子噢?！庇谑窃撚變汉茏杂X地回到了座位上。）。
5．點擊ppt，兩顆撞擊的愛心。師：游泳比賽開始了，小威和好朋友擊掌出發(fā)??。
（策略調整：課后據(jù)應老師說，這里的ppt制作有些遺憾，她的本意是想做個擊掌的圖片，但是沒有找到適宜的圖片，于是就用了兩顆愛心代替。在故事的講述中，應老師還特意激情洋溢的突出：go！突顯繪本中所要表達的積極情感。）。
6．小威游泳比賽的ppt頁面。
提問：小威在哪里？你是怎么看出來的？
幼兒：在ppt畫面上指認。（觀察力的培養(yǎng)很到位）小威的游泳眼鏡看出來的。
（回應：呀，眼睛很亮噢！看來你前面的畫面看得很仔細呢。）。
師：游了一會兒，好朋友小路趕上來了，那小威該怎么辦呢？
幼：向前沖，要努力??。
小結：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。
（思考：雖然是繪本的教學，卻是兒童性教育的媒介。但是，應老師傳遞的教育理念是多方位的?！坝龅嚼щy向前沖”是他想告訴孩子們碰到困難需要用勇敢的智慧去積極爭取，這是一種很健康很積極地心態(tài)，值得推崇。）。
三、通過優(yōu)酷視頻，欣賞生命孕育全過程，并對于繪本后續(xù)的猜想。
1．繼續(xù)講故事，播放視頻給幼兒欣賞。
（回應：小東西在布朗太太的肚子里生長的全過程）。
（思考：這里的音樂特別好聽，讓人記憶猶新。聽應老師介紹，那是選自圣誕教堂里生命新生的音樂，至少讓我看了、聽了非常感動，眼淚在眼眶里盤旋！這個中間環(huán)節(jié)的處理非常巧妙，將很難用語言表達的情感，用生動的視頻加以詮釋，本身是個很好的媒介傳承。）。
2．繼續(xù)看ppt圖畫，教師講述故事。
師：布朗先生和太太生了一個小孩，名叫：小娜??。
提問：你猜小娜長大以后大概會是怎么樣的呢？
具體化問題：頭發(fā)會怎么樣？眼睛會怎么樣？長得像誰？為什么？
幼：長得像布朗先生，因為頭發(fā)是金黃色的等，因為她是爸爸媽媽生的。
驗證繪本畫面：（點擊小娜的樣子）。
小結：小娜的本領像爸爸，樣子也像爸爸??（回應：用故事的原話作小結）。
四、知道自己和爸爸媽媽長得很像，但和別人長得不一樣。
1．點擊ppt（一對長得特別像的父子）提問：他們像嗎？哪里很像？
幼：像。眼睛、嘴巴、都是坐著??。
根據(jù)幼兒的回答出示字卡：長相很像；動作很像；愛好很像。
小結：因為這是他的孩子，所以很像。
引到自身的提問：你長得像誰？哪里很像？
幼：我長得像爸爸，我和爸爸的眼睛很像，都是小眼睛。（回應：爸爸媽媽單眼皮小眼睛是生不出雙眼皮的，但是，如果是雙眼皮，那也一定你們大家族中有人是上眼皮呢。）我長得像媽媽，因為我和媽媽一樣漂亮。（回應：女孩子可不要說直接說自己很漂亮喔！）。
2．請幼兒和好朋友一起說一說，哪里不像？（給孩子們一分鐘的時間）。
（指導策略：應老師是一位非常注重細節(jié)的老師，培養(yǎng)大班幼兒的時間觀念，也在活動中運用了兩次讓幼兒自主掌控時間的機會。）。
（指導策略：應老師對游戲的設計非常吸引孩子的積極參與性；在課后，她覺得該游戲還可以在游戲規(guī)則上大做文章，由于此次游戲是孩子們第一次接觸，所以游戲的深度還不夠，對于孩子們所說到的不像之處都比較類同，所以可以在下階段讓幼兒不重復說不像之處，例如就可從字卡中所強調的那樣表述，一定會讓孩子們在觀察力提升的同時，更具挑戰(zhàn)性。）。
五、繪本問題延伸：
提問：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪里來的？讓我們以后再來討論吧。
（思考：拋出繪本中后續(xù)該思考的問題給孩子們，讓孩子們回去再細細的想想，是非常有延續(xù)性，有意義、有價值的事情。這三個問題雖然很淺顯，將帶給孩子們許多新的啟迪，讓原來不得啟齒的性教育，變得如此生動有趣，而有探究的意義。）。
http:///——小威向前沖視頻。
了解中國人名字中的姓，感受傳統(tǒng)姓氏文化的特點，為自己是中國人而驕傲?；顒訙蕚洌?BR> 1、16個幼兒（要有同姓的）。
2、白板。
3、記號筆。
4、白紙。
5、名人照、錄音、《百家姓》前16姓活動過程：
一、介紹一下自己的名字。
1、老師：我是###，介紹一下你自己，你叫什么？
幼兒介紹。異地教學時，這環(huán)節(jié)，既很利索地縮短了陌生師生的距離，又直接導入活動。
二、知道百家姓１、找自己的姓。
大家一起說，為了加快活動的節(jié)奏。
2]這里有一些中國字，你去認一認，有你的姓嗎？請你把它（卡片）拿來。??一起念一遍。3]這里有多少姓？??讓孩子自己數(shù)，大班孩子有自己的數(shù)數(shù)方法。活動中：
幼：我沒拿到??。
師：你的姓，這里有嗎？
幼：點頭。
師：這里有多少姓？
幼：11個??13個??。
４］那我們在座的伙伴有幾個？活動中：
孩子數(shù)：１６個。
５］我們１６個人，怎么會只有１３個姓呢？（引發(fā)對同姓者的關注）。活動中：
幼：因為我姓李，他也姓李??還有，他們兩個是一樣的姓??２、共同的姓。
１］你們是同姓，哦，我們伙伴之間有同姓的。噯，你家里誰和你同姓？活動中：
幼：爸爸和我同姓??爺爺和我同姓??弟弟和我同姓??姐姐和我同姓??媽媽和我同姓??師：一般地說，家里大多數(shù)的爺爺、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，（也有少數(shù)是媽媽和你同姓??如果班上沒有與母親同姓，就不說。）。
2]除了班上、家里，有和你同姓的，這里那么多老師，有和你同姓的嗎？請你去問問、打聽打聽?；顒又校?BR> 老師：你有興趣去打聽打聽，有誰和你同姓的？
老師：有興趣地去問問。
3]來說說，你找到幾個同姓的？
這里要掌好節(jié)奏。時間不宜長2~3分鐘。活動中：
老師：我們有時間限制，倒數(shù)。
10、9、8、7、??好，請各就各位。（等坐定）你找到和你同姓的人嗎？
幼：找到??沒找到??。
老師：請找到的先來說說，你找到了幾個？我們寫“人”一筆表示一個人。
（舉手的幼兒很多，并且用禮貌的語言詢問。老師關注：“看，這樣說才找得到”?？凑业酵盏倪^半就行）。
老師：看看，這里那么多人中，哪個姓是最多見的姓？幼：黃！
老師：你怎么知道？
幼：有7筆??有7人??4]同姓是親人。
老師：同姓的人還多著呢?？墒?，怎么會有那么多同姓的人呢？你仔細看看，你家里和你同姓的爺爺、爸爸、你，你們怎么會同姓的呢？那是因為爺爺把姓傳給了他的后代爸爸，爸爸又把姓傳給了他的后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人！是親人！
那么，班上和你同姓的人是一家人嗎？幼：不是。
老師：其實啊，傳說很久很久以前，同姓的人是一家人，同姓的人是親人。
再看看，班上同姓的人，有沒有一點像親戚的樣子？??讓孩子體會，我們中國人都是一家人，體會同姓之間那種血肉相融的感覺?；顒又校?BR> １］找不同姓的人。
老師：：除了這些姓，你還知道別的姓嗎？活動中：
幼兒愣了一下，我追問：“你媽媽姓什么？”??同時提示“這里沒有的別的姓”，引導孩子用排除法思考。
幼：??。
??。
２］請找找這里，哪些老師和我們不同姓的？找到了，請老師用小紙片寫下來。??幼兒尋找。過程中，老師提示：知道怎么找了？活動中：
幼兒邊找邊貼在展示板上。老師：看看。
幼兒驚呼：真多?。。常莅偌倚?。
老師：（順勢）知道嗎？中國人的姓遠遠不止這些。
音樂：祖?！栋偌倚铡贰Ｒ粍t可以營造一種震撼的氣氛，二則可以引導孩子靜心于下一個環(huán)節(jié)。老師：（出示《百家姓》的前十五個姓，與歌曲同步地）中國人的姓還遠遠不止這些（重復是為了加強表達）。屬于中國人姓名中的姓，有500多個呢，這本《百家姓》里全記著，只要是中國名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。
這些姓啊，由我們的祖先，傳給他的后代??兒子、孫子，一代一代，子子孫孫，一直傳到了我們這里。哦~你們還會傳下去嗎？傳給誰？對，由你、你的子孫，一直傳下去。只要有中國人，就一定有百家姓；只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國人。
這里大段的內容由老師娓娓講述，所以，會有些沉悶。于是，在這里插入“你的姓傳給誰”這樣的問題，即了解孩子是否理解“傳承”，又可以調節(jié)氣氛?；顒又校?BR> 孩子不理解，所以紛紛要“傳給妹妹、姐姐”。于是，在這里預設“傳給后代”，孩子即刻理解，反應出“我要傳給兒子”。
一個女孩：我可以傳給兒子嗎？女的可以傳嗎？
我接應：可以，只要你和家里人商量好，因為一般是男的傳的。
三、了不起的中國人。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇二
感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀?；顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調動幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談談我的實施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進行繪本教學時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。
《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達到了一次教學活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié)，結合故事的發(fā)展脈絡，聯(lián)系實際生。
感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
活，適時引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來。借故事，讓孩子學道理。本次活動內容從載體到形式，從意象到內涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學說句式的環(huán)境，如：“xxx把……當作了……”，讓幼兒進入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極的學習句型，并及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，引發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關注幼兒情感體驗，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓。
感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花。活動中，幼兒模仿小動物的對話，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇三
[摘要]繪本是幼兒接觸知識的第一本書，在幼兒教育中，繪本的使用也是非常普遍的。繪本圖文并茂，語言簡單易于理解，適合幼兒思維發(fā)展的需求。因此，教師結合幼兒的特點，對繪本進行解讀，加強師幼互動，讓幼兒在圖文并茂的閱讀中提高語言能力，讓幼兒健康快樂地成長。
[關鍵詞]幼兒；繪本閱讀；師幼互動。
現(xiàn)代的幼兒園活動越來越多，活動內容也越來越豐富。為提高幼兒的閱讀興趣與語言表達能力，幼兒園教師開始制定科學合理的教學方案，有計劃、有目的地引導幼兒引進閱讀，但由于小孩子年紀尚小，認識的漢字不多，無法閱讀圖文結合的故事書。繪本圖書主要是以圖片為主，并配有少量的解說文字，非常適合幼兒閱讀。因此，教師可采用繪本進行教學，進一步提高教學的質量與效果。然而，在教學過程中，教師應注意繪本閱讀教學的方式方法，并通過摸索與探究找到適合幼兒學習的策略，以此不斷提高其閱讀能力與表達能力。
一、教師須對繪本深入解讀。
幼兒教師的工作并不是單純陪著小朋友玩游戲、做手工，而是需要通過教學來促進幼兒身心健康發(fā)展。繪本的故事內容雖比較簡單，但教師仍需要注意解讀的方式方法，不要給小朋友傳遞錯誤的思想觀念。因幼兒的智力尚未完全發(fā)育，缺乏辨別是非的能力，且具有極強的模仿能力，如若教師對繪本的解讀有所偏差，幼兒在生活中容易有樣學樣，不利于其健康發(fā)展。
（一）對繪本的角色、情境進行解讀。
一般而言，幼兒繪本的內容都比較簡單，通常是一個簡單的故事，只不過這個故事是以圖片的方式呈現(xiàn)的，色彩鮮艷、畫面精美，能夠讓人感到愉悅。教師在進行繪本閱讀教學時，可先理清故事的角色、內容等，分清故事的主角配角。如《大衛(wèi)，不可以》這個小故事，主角是大衛(wèi)，而大衛(wèi)的媽媽則是一個小小的配角，“出鏡率”不高，主要出?f在開頭與結尾部分。教師在教學時應引導幼兒聯(lián)系自己的媽媽對大衛(wèi)媽媽的形象進行想象，以此培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
（二）重點把握繪本的主題。
幼兒繪本中的故事大多蘊含著一個淺顯易懂的道理，教師在教學過程中應重點把握繪本的主題，并通過主題開展閱讀教學，讓幼兒從中獲得啟發(fā)。除此之外，教師還可以根據(jù)自己對故事的理解來拓展主題，以不斷提高教學的效果。如《好餓的毛毛蟲》這個小故事，繪本中詳細描述了毛毛蟲吃的各種水果，包括蘋果、李子、橘子等，而且越吃越多，最后丑陋的毛毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。教師在給幼兒講述這個故事時，不僅要讓幼兒看到毛毛蟲吃水果的可惡，還應當讓幼兒看到生命的美好與美妙。
二、教師應有效利用繪本。
現(xiàn)今，基本上所有的幼兒園都開設了大量的教育課程，而繪本閱讀教學則為早期教育的主要類型，雖說繪本中的文字不多，內容也相對較為簡單，但卻具有極大的作用與價值。教師可以利用圖畫編故事、用文字講故事，還可以引導幼兒欣賞精美的圖案，從而使其語言表達能力得到不斷的鍛煉，這為其后期的學習與發(fā)展奠定了堅實的基礎。
（一）引導幼兒欣賞圖畫。
首先，幼兒本身對圖案充滿興趣與熱情，教師可以引導幼兒仔細欣賞繪本的圖畫，通過圖畫的內容來解讀故事以及故事發(fā)展的趨勢，然而，這種觀察與欣賞無法領略到角色的情緒與情感變化情況。由此，教師在引導幼兒欣賞圖畫時，應將欣賞的重點放在角色的動作、表情上，并通過角色的動作與表情來猜測圖畫中所包含的情緒是快樂、悲傷還是感動，從而使幼兒能夠對繪本內容產(chǎn)生感性認識。
其次，教師在引導幼兒欣賞時應注意圖畫之間的連貫性。一般而言，一本繪本可能講了幾個不同的小故事，圖畫與圖畫之間具有極為密切的聯(lián)系。教師應循序漸進引導幼兒進行欣賞，了解圖畫中所講的故事。
最后，教師可引導幼兒閱讀畫面的內容，為吸引幼兒的注意力，教師還可以邊講解繪本內容邊詢問幼兒，如“你們看圖中這個小朋友在做什么？”“這個小朋友做得對不對？”等，增加師幼之間的交流與互動，從而使教學得以順利進行下去。此外，在讀圖的過程中，教師還可以詢問幼兒覺得接下來這個故事會怎樣發(fā)展，以激起幼兒聯(lián)想與想象，從而使課堂教學變得更為活躍，幼兒的能力也得到相應的鍛煉與培養(yǎng)。
（二）品讀文字。
教師在給幼兒講解繪本的內容時，不僅要注重故事發(fā)展的連貫性與合理性，還可以有感情地朗讀繪本內容。我們常見的繪本大多數(shù)是圖文結合的，既有精美的圖案，也有優(yōu)美的語言描述，教師可以通過朗誦的方式讓幼兒感受到文字之美。因此，教師在講解一些配有優(yōu)美文字的繪本時，可以聲情并茂進行朗讀，讓幼兒能深切感受到漢語語言的魅力。如教師在講解《兩朵白云》這本繪本時，可以通過朗誦的方式講解繪本內容，讓幼兒感受到“白白”與“茫茫”之間那種單純美好的情誼，從而提高教學的整體效果。除此之外，教師還可以邀請幼兒一起朗誦繪本的文字，如《一園青菜成了精》這個內容，繪本中的語言描述非常生動：“……綠頭蘿卜稱大王，紅頭蘿卜當娘娘。隔壁蓮藕急了眼，一封戰(zhàn)書打進園……”讀起來朗朗上口，而且幽默風趣，教師可以與幼兒一起朗讀，以此鍛煉幼兒的口頭表達能力。
三、教師在繪本教學中應加強師生互動。
（一）提高提問的有效性。
幼兒教師在開展教育教學工作時，應根據(jù)幼兒的個性特點、年齡大小以及興趣愛好制定明確的教育目標，并通過提問的方式來增加師幼之間的互動，從而使幼兒受到啟發(fā)，以進一步提高教學的質量與效果。
不同的繪本故事內容不同、表達的主題不同。教師的提問方式與提問重點也應有所不同。如若教師給孩子們講解的是社會類繪本的內容，則應從人文的角度出發(fā)進行提問；如教師講解的是藝術類繪本的內容，則應從藝術的角度進行提問；如教師講解的是科學類繪本的內容，則提問應注重啟發(fā)與引導，從而使提問更具有針對性。比如教師在講解《猜猜我有多愛你》這本社會類繪本時，可通過聯(lián)系生活進行提問，“小白兔主要是通過哪些動作來表達自己對大白兔的愛？”“爸爸媽媽又是怎么表達對你的愛？”“如若要你對爸爸媽媽表達自己的愛，你會怎么去表達？”從而讓幼兒感受到親人對自己的關心、關懷與寵愛，并讓其學會愛自己、愛家人。此外，教師在講解《水會變哦》這本社會類繪本時，提問應具有一定的啟發(fā)性，如“水可以變成什么”“水在什么樣的條件下會發(fā)生改變？”“你見過水發(fā)生變化嗎？”以此激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，從而使課堂教學的有效性得到不斷提高。
（二）提高應答的有效性。
幼兒正處于無知無畏的成長階段，對很多事情都會好奇，并會主動去詢問家人、教師，而教師在面對幼兒的提問時，應當及時給予明確的回應。如若幼兒的猜想正確，則教師應給予肯定與鼓勵；如若幼兒的猜想錯誤，則教師應告知其錯在哪里；如若幼兒的猜想過于片面，則教師應引導其進行進一步的思考，從而使幼兒的思考能力得到相應的培養(yǎng)與提高。
總而言之，幼兒園開展繪本閱讀教學，對幼兒語言表達能力與品德素養(yǎng)的提高具有極為重要的促進作用。教師應積極利用繪本開發(fā)幼兒智力，并通過解讀繪本、增加師生互動等方式來不斷提高繪本閱讀教學的效果，從而保證幼兒受到良好熏陶與教育，并能健康快樂成長。
參考文獻。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇四
小朋友看，這是誰?小姑娘在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個腳印，來看看這個腳印長什么樣?1、小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會怎么想呢?小結：小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺得很好奇很疑惑，于是小姑娘準備去找一找看一看究竟是誰的腳印。
2、xx遇到小貓。
幼兒猜測是不是小貓的腳印，為什么?鼓勵幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
小結：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。3、xx遇到小鳥。
引導幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。(小結：是的，小鳥的腳印像xx一樣尖尖的細細的。)那房間的腳印是小鳥的嗎?(不是)小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣?(傷心、失望。)。
1/5。
4、xx遇到大象。
鼓勵幼兒大膽地說一說小姑娘會怎么問大象嗎?(集體學問：你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。)猜測大象的回答及大象腳印的樣子。
小結：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。1、引導幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。(請個別幼兒模仿小姑娘的動作。)2、幼兒想象、表達小姑娘開心的原因，感受小姑娘的情感變化。3、引導幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結：原來小姑娘房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開心，(播放ppt12)瞧，她正抱著小狗在開心的大笑呢!師：小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?教師揭示故事的名字。
這個有趣的故事有個好聽的名字——《誰的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。
1、認真觀察畫面，了解毛毛蟲變成蝴蝶的過程。
2、體驗活動帶來的樂趣。ppt、卵、小毛毛蟲、大毛毛蟲、繭、蝴蝶的圖片。
出示圖書，引導幼兒觀看圖書的封面。
師：“今天老師帶來了一本圖書，讓我們一起來看看，是什么書”師：在這里有一只毛毛蟲，它講的是關于毛毛蟲的故事，叫《好餓的毛毛蟲》，我們一起來念一念。這是這本書的封面。在封面上可以告訴我們故事的名字。
2/5。
師：這是什么時候?這是一個晚上，在這片樹葉上有什么?你覺得這白白的小東西是什么呢?(引導幼兒仔細觀察，發(fā)揮想象，教師順著幼兒的觀察朗誦：月光下，一顆小小的蛋躺在葉子上)師直接介紹：星期天的早上，暖暖的太陽升起來了。“波”一聲，一條又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來。
師：又小又餓的毛毛蟲是怎樣的呢?誰來變給大家看一看?(引導幼兒通過肢體表現(xiàn)又小又餓)師：“毛毛餓極了，它的心情怎么樣?”“它會怎么做呢?”
師：“它要去找一些東西來吃?！薄澳銈儾滤鼤沂裁礀|西吃呢?”(幼兒猜測)師：“她它到底會找什么吃呢?讓我們一起來看一看?！?BR> 星期一，他吃了一個蘋果，可是，肚子還是好餓。星期二，它吃了兩個黎?？墒牵亲舆€是好餓。星期三，它吃了三個李子?？墒牵亲舆€是好餓。星期四，它吃了四個草莓，可是，肚子，還是好餓。星期五，它吃了五個橘子?？墒牵亲舆€是好餓。星期六，它吃了一塊巧克力蛋糕、一個冰欺淋甜筒、一個腌黃瓜、一塊奶酪、一截火腿、一根棒棒塘、一塊櫻桃派、一條香腸、一個紙杯蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲的肚子好痛。
師：“毛毛蟲去找了好吃的，星期一，它吃了什么?吃了幾個”教師意義提問，強調序數(shù)與數(shù)量的對應。用同樣方法提問星期二至星期六的食物。
師：“一下子吃那么多東西，毛毛蟲會怎樣?”(請幼兒表現(xiàn)好痛)師：毛毛蟲會不會好起來呢?讓我們繼續(xù)往下看哦!師：“第二天，又是星期天了。毛毛蟲吃了一片又嫩又綠的葉子，覺得舒服多了。現(xiàn)在，毛毛蟲不覺得肚子餓了。它不再是一條小毛毛蟲了。它是一條又肥又大的毛毛蟲。
師：“毛毛吃了又嫩又綠的葉子之后，肚子變得怎樣了?身體又變得怎樣了?”師：“你們舒服的時候是怎樣的?”(請幼兒表現(xiàn))。
3/5。
師：又小又餓的毛毛蟲變成了又肥又大的毛毛蟲之后，又有什么事情發(fā)生了呢?讓我們繼續(xù)往下看。教師引導幼兒觀看剩下的部分。
師：：它給自己造的房子叫什么?毛毛蟲最后變成了什么?1、出示卵變蝴蝶的過程請幼兒操作。2、一起學一學這個過程。3、變蝴蝶飛出教室。
1、能夠了解、想象故事劇情的發(fā)展，學會欣賞繪本。2、學習句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”。
3、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。今天老師給小朋友帶來了一本很好看的繪本。
提問：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：大象想干嘛?(2)引出句式：我也要蕩秋千。
請幼兒跟著老師學習句式提問：那么小鳥會讓它蕩秋千嗎?為什么?引出句式：你太重了，蕩不了。請幼兒跟著老師學習句式。(1)觀察畫面：
提問：誰來了?它想干嘛呢?(2)請幼兒和老師一起說句式。
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：猜猜接下來會是誰來了?是誰啊?(2)請幼兒說句式。
提問：小鳥會給鼠小弟玩嗎?為什么?
4/5。
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象。
提問：這老貓看起來怎么樣?誰來學一學它的樣子。它那么兇想干嘛呢?(2)引出句式：
提問：它想玩，但是它會說那句好聽的話嗎?猜猜它會怎么說?提問：正在老貓玩得開心的時候，秋千發(fā)生了什么變化?之前的三位動物朋友是因為太重了所以沒有玩到秋千，后來來了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了秋千，但是老貓卻被重重的摔了下來。因為它太兇了。
提問：在這個繪本里，你最不喜歡誰?為什么?總結：以后我們小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好說話交流，和睦相處，這樣才玩的開心。
附：寶寶安全兒歌(關于交通安全、飲食安全、衛(wèi)生安全的兒歌)寶寶應該從小就懂得各種安全常識，比如過馬路要看紅綠燈、吃飯前應該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項入手，教育寶寶要時刻注意安全。
小朋友，仔細聽，安全常識有本經(jīng)，時時注意言和行，家長老師才放心。過馬路，眼要明，一路縱隊靠右行，車輛靠近早避身，舉手行禮表深情。拐彎處，莫急跑，以防對方來撞倒，夜晚走路更小心，不碰墻壁不碰釘。風揚塵，護眼睛，塵埃進入需冷靜，輕柔慢擦手洗凈，情況嚴重找醫(yī)生。細小物，注意玩，千萬別往口中含，一旦下肚有麻煩，快找醫(yī)生莫拖延。饑餓時，嘴莫讒，吃飯之前洗手臉，細嚼慢咽成習慣，這樣身體才康健。吃零食，壞習慣，不分場合和時間，三心二意分精力，別人覺得也討厭。
5/5。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇五
（一）。
這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀?；顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
（二）。
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調動幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談談我的實施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
在教學中老師能引導孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活，其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進行繪本教學時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。
（三）。
《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達到了一次教學活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié)，結合故事的發(fā)展脈絡，聯(lián)系實際生活，適時引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來。借故事，讓孩子學道理。本次活動內容從載體到形式，從意象到內涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學說句式的環(huán)境，如：“xxx把??當作了??”，讓幼兒進入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極的學習句型，并及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，引發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關注幼兒情感體驗，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花。活動中，幼兒模仿小動物的對話，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇六
能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念;能留心觀察每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學的實踐研究……
在即將過去的一年中，我能結合，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。
隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現(xiàn)教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經(jīng)驗呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日?；顒蛹跋嚓P事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經(jīng)驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。
能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念;能留心觀察每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學的實踐研究;能據(jù)據(jù)本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息;能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐;能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發(fā)展。
當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓!回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。工作中，我認真學習、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循和精神，理論聯(lián)系實際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發(fā)展。
本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經(jīng)驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。
作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13——18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現(xiàn)場教研，得到了與會老師的好評。
今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結成師徒帶教關系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術在課程中的運用，充分調動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關注孩子的興趣需要，創(chuàng)設相應的環(huán)境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。
一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論文在縣德育論文評選中獲二等獎，市德育論文評選一等獎;獲科研成果二等獎;我設計的教案獲全國epd教案評比三等獎。
“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索?！边@是我的座右銘，也是我不懈的追求。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇七
活動名稱：繪本《好餓的小蛇》活動目標：
1.激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。
3.在理解故事內容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。
重難點分析：
教師出示繪本《好餓的小蛇》引導幼兒觀察圖書封面。
1.出示小蛇吃東西的圖片，引導幼兒進行猜測。
指導語：讓我們一起完整的聽一聽故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。提問：故事的名字叫什么?小蛇都找到了些什么好吃的東西?總結：蘋果是圓圓的、紅色的;香蕉是長長的、黃色的;飯團是三角形的;葡萄是一串一串的、紫色的;菠蘿是帶刺的。
3.教師帶領幼兒一起學小蛇吃東西的樣子。
雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個擬聲詞。
4.教師第二遍完整的講述故事。
討論：最后小蛇會怎樣?會發(fā)生什么事情呢?引導幼兒進行觀察后環(huán)襯和封底。
【設計意圖】繪本講述的是一個小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險時刻，沉著冷靜，用自己的智慧逃離險境，使貪婪狐貍幸運的一天竟變成了小豬幸運的一天。大班幼兒具有初步的推理、表達能力，在活動中，運用啟發(fā)式語言引導幼兒看看、想想、猜猜、說說，大膽推測故事情節(jié)，表達自己的想法，用動靜結合來體驗繪本學習的寬松氛圍和樂趣，懂得在生活中提高安全意識，遇到危險和突發(fā)事件時，不要慌張害怕，要勇敢面對，用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。
【活動目標】。
1、通過猜猜、想想、說說等方式理解繪本內容，大膽表達自己的想法。2、感受小豬如何使危險變?yōu)樾疫\的機智，知道在遇到危險時沉著、冷靜，用智慧戰(zhàn)勝敵人。
3、能大膽創(chuàng)編故事?！净顒訙蕚洹?。
故事ppt(隱藏故事中文字)、大圖書、音樂、頭飾若干(狐貍小豬)、打擊樂若干。
【活動過程】。
一、觀察封面，導入故事：
出示ppt1故事封面：今天我們一起來讀一本有趣的圖畫書，它是(幼兒大聲讀：我的幸運一天)想想看，“幸運”是什么?(幼兒根據(jù)自己的理解說說)師小結：幸運是好運氣，就是意想不到的好運氣?？磮D猜猜看，故事里講的可能會是誰的幸運一天呢?(幼兒猜猜)讓我們一起來看看吧。
出示ppt2一3：這個故事是日本作家慶子.凱薩茲寫給hiroki的，由吳小紅翻譯。
二、看ppt賞析故事(猜猜、想想、說說、演演)1、幼兒觀察圖畫ppt4(1)、這是誰的家，你是從什么地方看出來的?(照片)狐貍正在干什么?(修爪子)它修爪子準備要做什么?(2)、正在這時，忽然門外傳來一陣敲門聲，猜猜可能是誰來了?為什么來敲狐貍的門?2、講述故事ppt5：
討論：在狐貍的家門外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子?3、幼兒觀察圖畫ppt6：
幸運降臨時，我們很高興，很快樂，誰能用動作、表情展示一下自己幸運時的心情?(幼兒逐個展示)這里老師還給大家準備了一排打擊樂器，請你自選一件，和著音樂打出節(jié)奏，記住要表現(xiàn)出你開心、快樂的心情喲。(幼兒在歡快的音樂聲中打節(jié)奏，結束時把樂器放回原處)。
(3)、幸運的感覺真好，可是小豬的不幸開始了，猜猜看，小豬會這樣認輸，等著被烤嗎?誰給小豬想個逃離的好辦法?5、講述故事ppt8：
(1)、哪句話看出小豬順從狐貍，?(聽你的安排吧)小豬為什么要順從狐貍?(假裝聽狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。)(2)、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢?(幼兒推理、想像、交流)6、觀察畫面ppt9：
(1)、狐貍開始忙起來了?？纯春偠济α诵┦裁?(撿樹枝、生火、拎水、洗澡，引導幼兒學會按照從上往下、從左往右的順序看圖)做了這么多事狐貍累嗎?從哪里可以看出來?(很累，流汗)(2)、想想看，小豬最后說了一句什么話(你真是一個令人害怕的家伙)為什么這樣說?(向狐貍示弱，動腦筋給自己找理由，想辦法)7、師講述故事ppt10：
狐貍對洗完澡的小豬做了什么?(放進鍋里，撒上作料)小豬為什么又想了第二個理由——喂飽他?(拖延時間，想辦法逃脫)8、觀察畫面ppt11：
(1)于是，狐貍又開始忙起來了。狐貍忙了什么?(摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅)從哪兒看出狐貍很累?(汗)(2)、小豬又對狐貍說了什么?(你真是個讓人害怕的廚師)又一次向狐貍示弱。9、講述故事ppt12：
小豬嘴上說聽你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么?(假裝順從，其實是想把狐貍累暈)10、觀察畫面ppt3：
(1)、狐貍為小豬再一次干了什么?(給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背)它累得怎樣?(直流汗)小豬說什么?(這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱)(2)、按摩體驗：孩子們，我們也來體驗一下按摩好嗎?(幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說說感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。)10、講述故事ppt14：
小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會兒左邊，一會兒右邊，狐貍怎樣了?(累暈了)從哪里看出來的?(狐貍的眼神，大顆的汗珠)11、觀察畫面ppt15：
狐貍哪去?(暈倒在沙發(fā)后了)你是怎樣看出來的?(只有爪子、爪印)小豬現(xiàn)在感覺如何?(舒服)你又是怎樣看出的呢?(臉部表情、姿勢，閉著眼趴在沙發(fā)上)12、講述故事ppt16：
繪畫或用符號記錄：我的幸運一天，并和大家一起交流、分享?！净顒釉u析】。
此活動方案打破以往老師先講述故事然后提問的方式，而是整個活動以幸運為主線，教師運用啟發(fā)式的語言，引導幼兒學會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點。活動的導入，簡單直接，通過封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒活動中的角色表演，用動作、表情、打節(jié)奏展示自己幸運時的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓幼兒自由的動起來了，幼兒情緒高漲，氣氛異?；钴S，這樣動靜交替，以多種方式進行繪本閱讀活動，使活動一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進行，更好地完成了活動目標，達到了非常好的教學效果。經(jīng)驗遷移環(huán)節(jié)，幼兒在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗，爭先恐后地表達自己逃離危險的方法。最后利用幼兒喜歡的大圖書完整講述故事，是對故事進行了梳理，讓一個完整的故事再現(xiàn)幼兒面前。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇八
作為兒童早期閱讀材料的新生力量――繪本，以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受孩子的喜愛。繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它不僅可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓想象空間，還能全面幫助孩子建構精神，培養(yǎng)多元智能。因而，“幼兒繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式走進幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限。
如何更加高效、生動地開展繪本教學，使幼兒真正受益于繪本教學呢？下面就結合我們的實踐研究，談談在幼兒園開展繪本閱讀教學的活動策略：
一、創(chuàng)設環(huán)境――營造閱讀氛圍，培養(yǎng)良好習慣。
環(huán)境是繪本閱讀的最好向導。生活環(huán)境中的書香氛圍猶如肥沃的土壤，想要讓孩子喜歡看書，必須為孩子營造一個適宜的閱讀環(huán)境。
首先，在活動室中，我們因地制宜，精心設計了“閱讀吧”活動區(qū)域，為孩子們創(chuàng)設了溫馨、舒適的家庭式閱讀空間，盡可能地讓他們擁有一個光線充足、柔和、寧靜、舒適的閱讀環(huán)境。
其次，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內容。我們?yōu)橛變壕奶暨x了《幸福的種子》繪本系列。當然，我們也鼓勵孩子從家里帶來自己喜歡的各種兒童讀物和伙伴們分享閱讀。于是，“閱讀吧”里種類繁多、內容豐富、形式各異、圖文精美的圖畫書，讓孩子如同走進了一個多彩的“繪本世界”。我們還和孩子們一起制定了“閱讀吧”的活動規(guī)則，共同設計制作了“安靜閱讀”、“愛惜圖書”等標識，使幼兒自覺地養(yǎng)成珍愛圖書、安靜閱讀的良好習慣。
由于“閱讀吧”就設在孩子身邊，孩子們可以在晨間活動、區(qū)域活動及游戲活動時隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容，就像他們需要水和食物那樣自然。
二、品讀繪本――組織繪本教學，指導閱讀方法。
閱讀繪本的主體是幼兒。朱靜怡老師說：“我認為閱讀教學活動是有目的、有計劃地把兒童圖畫書作為教材，對幼兒施予教學，讓他獲得與文本相關的自然知識、人文經(jīng)驗，更重要的是得到自主閱讀的機會和能力，讓‘教’與‘學’共贏?！庇變旱膶W習與其生活經(jīng)驗密切相關，幼兒閱讀從觀察、理解畫面入手，以口語表述為主要形式。因而，在指導幼兒閱讀繪本時，我們主張以幼兒自主閱讀為主，教師引領為輔；以激發(fā)幼兒閱讀興趣、獲取閱讀方法為主，幼兒認讀文字和感悟文字意義為輔。尊重孩子對繪本的不同感受，充分體驗閱讀的快樂。
1.挖掘教育元素，激發(fā)閱讀興趣。
繪本，從頭到尾都隱藏著神秘，無論是扉頁、封面、環(huán)襯都為我們的孩子獻上了精美的“食糧”。每一個孩子都是讀繪本的天才，他們不僅能發(fā)現(xiàn)書中隱藏的“神秘”，還能讀出成人料想不到的意思。因此，除正文以外，我們還可以挖掘封面、環(huán)襯、扉頁上所隱含的教育元素，引導幼兒觀察畫面、猜測情節(jié)、推理結局，這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、地點、人物、事件，逐漸使幼兒建立起故事的結構，做好閱讀前準備。
封面是孩子對繪本最直覺的理解，也是一部作品的主要角色、情節(jié)、主旨的集中體現(xiàn)。以著名繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，這本書的封面畫著一只捂著嘴的鱷魚和一個手持鉆頭的牙醫(yī)。牙醫(yī)深紅的臉龐、靛藍色的外衣以及張著深棕色大嘴巴的鱷魚的夸張形象，特別吸引孩子的眼球。整個畫面運用強烈的對比色效果沖擊幼兒的感官，而牙醫(yī)和鱷魚夸張生動的緊張表情又使孩子們不自覺地對繪本中的故事情節(jié)產(chǎn)生探求欲和好奇心。教師依據(jù)以上兩個興趣點，引導幼兒仔細觀察封面中牙醫(yī)和鱷魚的表情、動作特點，感受色彩所表達的故事情緒，猜測繪本的故事內容和情節(jié)發(fā)展：哦，原來故事是在鱷魚和牙醫(yī)之間發(fā)生的。鱷魚為什么會那么害怕？牙醫(yī)又究竟在緊張什么？帶著這些猜想，為幼兒深入閱讀繪本，解讀閱讀的真正寓意，做好鋪墊。
其次，精裝的繪本都有環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯是白紙或是色紙，還有很多是美麗的圖案。這些絕對不是多余的，它們的顏色和畫面往往與講述的故事內容十分吻合，是經(jīng)過精心設計的。前后環(huán)襯遙相呼應，有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另外一個結尾。因此，教師和孩子千萬不要錯過。同樣以《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，這本幽默的繪本描述了：鱷魚不想看牙醫(yī)，它害怕，但它牙疼得非看不可；牙醫(yī)也害怕鱷魚，但他不給鱷魚看牙也不行。整個故事都貫穿著牙醫(yī)和鱷魚相互緊張、相互恐懼的情緒。因此，環(huán)襯的顏色是暗暗的綠色，使人感到壓抑、神秘、緊張，形象地表達了故事整體的情緒風格。教師引導幼兒描述環(huán)襯的觀感體驗，對幼兒體會角色形象、情緒，以及加深對故事的理解會很有幫助。同時，幼兒的審美能力也可以得到培養(yǎng)和提高。
2.精讀文本畫面，拓展想象空間。
在繪本閱讀活動中，即使幼兒一個字也不認識，也能通過畫面的連續(xù)觀看知道繪本的大致意思。而繪本生動的畫面，能引發(fā)幼兒主動地觀察，激發(fā)幼兒推測和想象故事情節(jié)。
繪本里的一幅幅圖，展現(xiàn)的一幕幕場景，幼兒可以從連續(xù)的畫頁中找到故事角色的變化，如果仔細觀察，還可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在畫面中的情節(jié)線索。如《我的幸運一天》中，狐貍家墻上的照片說明狐貍是一個健美家、一個美食家等，而這些不細心觀察就不易發(fā)現(xiàn)的小細節(jié)，則是和故事的結局相呼應的：小豬抓住狐貍追求完美的心理，勸狐貍不要心急，將自己烹制成精致美食再享用；狐貍則在小豬一步步的誘惑下，給小豬又洗澡又按摩，到嘴的美食顧不上吃就累得睡著了。多么具有諷刺和喜劇效果！如果孩子無法發(fā)現(xiàn)這其中的細節(jié)，就無法真切體會作品的幽默感和發(fā)人深省的戲劇魅力。教師應根據(jù)幼兒的認知特點，指導幼兒先抓住畫面的整體特征，感知、了解畫意，在此基礎上引導幼兒仔細地觀察圖畫，聯(lián)想圖畫中每件事物之間、每幅圖畫之間的關系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯(lián)系。只有通過幼兒主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，才能真正感受繪本閱讀的樂趣。因此，教師應有意識地引導幼兒發(fā)現(xiàn)并根據(jù)畫面所提供的情節(jié)線索，合理展開想象，推測故事情節(jié)，預想故事結局，使幼兒清晰地掌握故事的脈絡，為他們深入地體會作品主題，乃至成功地講述和仿編，提供強有力的幫助。
3.創(chuàng)設游戲情境，深化閱讀體驗。
當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應。幼兒的角色往往會從一個聽眾變成一個游戲者。在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動，大家可以共享對故事的不同見解，這樣的游戲方式能促進幼兒更深入地理解繪本內涵。
在游戲的情境中，幼兒對繪本的理解會更透徹和深入。如果設置了游戲的場景，并給孩子提供相應的道具，再配上幼兒的語言、表情、感情、動作，幼兒可以對感興趣的情節(jié)部分加以表現(xiàn)，直到興趣得以滿足，充分感受繪本帶來的快樂。
三、親子共讀――分享教育資源，提升閱讀品質。
我們堅持開展親子共讀，把家長請進課堂，讓家長和幼兒一起閱讀、一起思考、一起表演。例如在繪本《我愛我的爸爸》的教學活動中，我們讓孩子回家看看、想想、問問怎么樣才能當好爸爸，并且邀請爸爸和自己一起來上這節(jié)課。課堂上，幼兒的回答讓人忍俊不禁：“爸爸要細心地照顧孩子！”“爸爸要力氣大，能保護我！”“爸爸就是在電腦前炒股的！”“爸爸要陪寶寶看書，教寶寶學滑板！”……幼兒個個積極地發(fā)言，同時孩子也在評價什么樣的爸爸是好爸爸，什么樣的爸爸不好。爸爸們聽了孩子的評價后也是大吃一驚，沒想到一本小小的繪本能讓孩子感受那么多！
親子共讀，實際上也是一種家教的指導模式。教師應從教育孩子這一共同目的出發(fā)，宣傳繪本教學，爭取家長的理解與支持，建立良好的伙伴關系，讓他們知道不光要給孩子買書，重要的是陪孩子一起看書。通過家長開放日、家長會、家長園地、經(jīng)驗交流會等多種形式，讓他們主動關心幼兒園工作，為繪本教學的有效實施，奉獻出其獨特的力量和資源。
日本“繪本之父”松居直曾說過，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿心喜悅，伴其茁壯成長。繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，即使是生活經(jīng)驗有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認知，帶給孩子無限的人生可能性。
（江蘇省徐州市第一實驗幼兒園）。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇九
“繪本教學”是當今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程。下面是本站為大家?guī)淼挠變簣@繪本教學心得，希望可以幫助大家。
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。
一、教師要走進繪本，挖掘繪本的內涵。
在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。
在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。
在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。
剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢?當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業(yè)入手，當孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。
二、教師要注重教育機智，開展有效的提問。
陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問。”所以教師的提問起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進行適當?shù)脑O疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發(fā)學習新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。”因此合理的設疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。教師在設計。
教案。
時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務。
比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節(jié)來講述，構圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰?它想干什么?誰會吃到樹上的蘋果呢?讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛?”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風趣的故事。
三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢?幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問。可是，孩子在觀察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因為故事內容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容。
活動中我們先以幼兒的自主閱讀導入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內容了解了。孩子們學的輕松，老師也教的輕松。另外教學中教師經(jīng)常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么?媽媽又怎么樣的?讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓。
日記。
》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么?蚯蚓會發(fā)生什么事情?等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。
“繪本教學”是當今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程。在經(jīng)歷了多多少少的幾次相關“繪本教學”的專題培訓，學期初參與了區(qū)“早期閱讀”優(yōu)質課的評比，再到觀摩園內為期一周的“繪本教學”展示課，讓我多少對“繪本”、“繪本教學”、“早期閱讀”等相關概念有了較粗淺的認識。
首先，繪本教學屬于語言教學領域的范疇，是兒童讀物教學的一種，這也剛好對應了“繪本教學”與“故事教學”的相似性。但“繪本教學”與一般意義上的“故事教學”卻有著本質上的區(qū)別。
“繪本教學”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎上的。因此，教會孩子會看、會用正確的方法看是繪本教學的一個重要目標。它的長遠目標就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。它與“繪本”(圖畫書)是相依相存的。而我們一般意義上的“故事教學”則側重對故事內容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。
那么，真正有效地繪本教學到底該怎么上?繪本教學中我們更應關注什么?為什么我們的“繪本教學”會像是“看圖講述”或是“故事教學”?我們的問題出在哪?通過幼兒園中“繪本教學”展示課的觀摩，讓我對以上問題有了些粗略的想法與思考。
1.教師的教育理念。
執(zhí)教的教師在上課前應對教學活動有一個清晰地定位，今天我上的是“繪本教學”，開展的是早期閱讀。早期閱讀的大宗旨在于培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習慣的形成。在這里“興趣”、“習慣”是關鍵詞。因此，在課堂上提供充裕的時間，創(chuàng)設幼兒人手一本小書、自主閱讀的機會，積極營造閱讀的氛圍，并對幼兒的閱讀習慣提供正確的示范，作出相應的要求。
2.提問的設計。
繪本教學中教師提問的設計應是引導幼兒去關注畫面，通過仔細觀察每一張畫面，從而去理解繪本所要表達的那個故事內容。簡單一點地說，就是這個故事是孩子自己看出來的，而不是老師直接講述給幼兒聽的。因此，教師所設計的問題一開始應是開放式的，不應有太強的指向性，不然就會束縛孩子的思維。如：你看到了什么?你最喜歡畫面里的哪個部分?你覺得這張畫面上講了什么意思?你從這張畫面上看懂了什么?……然后根據(jù)幼兒的現(xiàn)場回答，進一步有針對性地進行有效地追問：你為什么這樣說?從哪里看出他很不高興?……引導幼兒關注畫面的細節(jié)，深入理解畫面所要表達的意思。
3.教學的模式。
學前期的孩子年齡小，自主能力差，需要教師恰時、恰當?shù)恼_引領。因此，我覺得“繪本教學”中的閱讀方式應是集體閱讀與自主閱讀相結合，逐頁閱讀、多頁閱讀、完整閱讀相融合的，這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學策略中，逐漸學習自主閱讀。
繪本教學，時下一種新興的教學模式，正慢慢的進入我們的視野。什么是繪本?怎樣有效力地來利用繪本?繪本教學的形式又有哪些?在這次觀摩應彩云老師《一寸蟲》的繪本教學視頻中，我受益匪淺。
《一寸蟲》是一個有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲如何運用智慧來求得生存。在這節(jié)活動中我們看到的不僅僅是語言活動，應老師還很巧妙地將測量的數(shù)學內容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動一開始認識了一寸蟲，應老師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長?”然后出示一只紙做的一寸蟲，讓幼兒具體感知一寸的實際長度;故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度，不然就吃掉它。應老師請兩個好朋友合作用“一寸蟲”去測量，看看用了幾條“一寸蟲”;后來故事中的許多鳥都要來測量，再請每個孩子嘗試拿一條蟲去測量;最后請幼兒合作測量自己臉上的部位。我們平常的測量活動都是單獨作為數(shù)學活動來進行，難免會有些枯燥單調。而這個活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴——一個人用一條“一寸蟲”測量——兩人合作測量身體部位，體現(xiàn)了不同的難度遞進。孩子們每次操作都有一個明確的任務，通過測量從而引出下一段故事內容，使孩子們始終興趣不減。
“不僅是幼兒當了你的學生很幸福，如果我是你的學生，我同樣覺得很幸福!”這是我觀摩了《一寸蟲》活動后最深刻的感受。在活動中她們對待幼兒親切、友好，她們的身份不僅是活動的組織者、幼兒學習的引導者，更是孩子們最親切的朋友、最可愛的伙伴。應老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們;用理解、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合;應彩云老師更是用她機智的雙眼，睿智的語言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn)，這也是幼兒園教師對幼兒愛的體現(xiàn)。
“做中玩，玩中學”是活動最真實的描述。幼兒園教育就是要促進幼兒的發(fā)展，而活動就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時間。
孩子們在活動中玩得開心，觀摩者也看得開心。是哪種方式能讓孩子們學得這樣開心，這樣容易呢?是游戲。每個人都愛做游戲，而游戲作為幼兒園的基本活動，它讓孩子們樂于參與，樂于在玩耍中學習。應彩云老師設計的《一寸蟲》利用繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑問去操作，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調動了孩子們主動參與的積極性。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來的童真，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學的樂趣。
遺憾的是沒有親自現(xiàn)場一睹應老師的風采，但是通過這個視頻觀摩活動，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進行教學設計時我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，引發(fā)孩子閱讀的動力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導;要引導孩子進行交流，從一本書中看到更多的意義?？傊?，在教學過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閱讀的質量，讓孩子在學習中領悟，在領悟中成長。
學期臨近結束，繪本教學告一段落。這是我們第一次進行繪本的教學，原本對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學習之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。
繪本好的理由，還有就是他對教學活動的開發(fā)很好。在他的教學參考中，設計的活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材，可以設計出許多個活動，這些活動及時連貫的，有時相互獨立的，每一個活動的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎上再學到更多的知識，接觸到一個新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。
因為我們都重視這項活動，因為我們非常認真地對待每一次的繪本教學，所以本學期的繪本教學是一個良好的開端，希望下學期我們還能繼續(xù)把繪本教學繼續(xù)進行下去，讓孩子在繪本教學中得到更多更多的有益經(jīng)驗。
幼兒繪本閱讀教學是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。
本學期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點，繼續(xù)開展繪本教育教學活動，循序漸進地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習慣，發(fā)展能力。通過一學期的繪本教學，讓我進一步了解繪本以及在以后的教學中如何上好閱讀課。
然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學來談談我的想法。早期閱讀中的繪本教學有它的幾個策略和原則以及其相應的教學鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對話式學習：里面有什么，看到了什么。過渡到理解式學習——兩個課時孩子喜歡哪一頁，就看哪一頁。講清一頁的畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。好朋友講的是這一頁吧?你怎么知道?你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個過程中我們始終要幫助幼兒學習正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細閱讀，我們應該逐步培養(yǎng)幼兒獨立的閱讀能力。當然，教會幼兒閱讀時要有順序的閱讀，并要教會幼兒認識圖書的封面、封底、內頁等，要讓幼兒知道閱讀一本書時應該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫面時，也應和看圖講述的一樣，按一定的順序進行。如：了解畫面上是什么時候，畫的是什么，畫面上有什么，在干什么等等。
上一堂課、讀一本書，不是閱讀活動的全部，但我們可以此為閱讀的開始，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時，但是學會讀書的方法，感受讀書的樂趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠的圖書。其中一個個生動的故事、一幅幅精致的畫面，常常給我們帶來了無限美妙的聽覺、視覺感受……孩子們也會重拾我講故事的那本圖書，學著我講述的樣子或喃喃自語或擔任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會為孩子們會看書、看懂書而倍感欣慰。
繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個觀察世界、認識世界的窗口，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺。繪本正以她無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說，繪本是一種最適合低年領孩子閱讀的書籍。因為繪本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會感受到其樂無窮，你和孩子們這一生一定會受到最大的教益!繪本閱讀，一把打開孩子心扉的鑰匙!讓我們一起走進繪本的世界!
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十
培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。在理解故事內容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。以下是小編精心整理的幼兒園繪本教學設計范文的相關資料，希望對你有幫助!
活動名稱：繪本《好餓的小蛇》。
1.激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。
3.在理解故事內容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。
重點：在理解故事內容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事對話。
難點：喜歡閱讀，感受故事的童真童趣。
活動準備：《好餓的小蛇》繪本書、故事課件等。
教師出示繪本《好餓的小蛇》引導幼兒觀察圖書封面。
提問：封面上有什么?小蛇餓了，它會找什么吃呢?會發(fā)生一件什么有意思的事情?
@_@我是分割線@_@二、展開。
1.出示小蛇吃東西的圖片，引導幼兒進行猜測。
提問：請你猜一猜小蛇肚子里吃了什么?(引導幼兒發(fā)揮想象力大膽猜測)。
2.教師根據(jù)課件生動的講述故事。
指導語：讓我們一起完整的聽一聽故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。
提問：故事的名字叫什么?小蛇都找到了些什么好吃的東西?
總結。
：蘋果是圓圓的、紅色的;香蕉是長長的、黃色的;飯團是三角形的;葡萄是一串一串的、紫色的;菠蘿是帶刺的。
3.教師帶領幼兒一起學小蛇吃東西的樣子。
雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個擬聲詞。
4.教師第二遍完整的講述故事。
(1)教師和幼兒共同分享圖畫書《好餓的小蛇》。
(2)教師講故事，幼兒進行大膽表演。
討論：最后小蛇會怎樣?會發(fā)生什么事情呢?引導幼兒進行觀察后環(huán)襯和封底。
小結：小蛇吃飽了在呼呼呼的睡覺呢。
繪本講述的是一個小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險時刻，沉著冷靜，用自己的智慧逃離險境，使貪婪狐貍幸運的一天竟變成了小豬幸運的一天。大班幼兒具有初步的推理、表達能力，在活動中，運用啟發(fā)式語言引導幼兒看看、想想、猜猜、說說，大膽推測故事情節(jié)，表達自己的想法，用動靜結合來體驗繪本學習的寬松氛圍和樂趣，懂得在生活中提高安全意識，遇到危險和突發(fā)事件時，不要慌張害怕，要勇敢面對，用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。
1、通過猜猜、想想、說說等方式理解繪本內容，大膽表達自己的想法。
2、感受小豬如何使危險變?yōu)樾疫\的機智，知道在遇到危險時沉著、冷靜，用智慧戰(zhàn)勝敵人。
3、能大膽創(chuàng)編故事。
故事ppt(隱藏故事中文字)、大圖書、音樂、頭飾若干(狐貍小豬)、打擊樂若干。
出示ppt1故事封面：今天我們一起來讀一本有趣的圖畫書，它是(幼兒大聲讀：我的幸運一天)想想看，“幸運”是什么?(幼兒根據(jù)自己的理解說說)師小結：幸運是好運氣，就是意想不到的好運氣?？磮D猜猜看，故事里講的可能會是誰的幸運一天呢?(幼兒猜猜)讓我們一起來看看吧。
出示ppt2一3：這個故事是日本作家慶子.凱薩茲寫給hiroki的，由吳小紅翻譯。
1、幼兒觀察圖畫ppt4。
(2)、正在這時，忽然門外傳來一陣敲門聲，猜猜可能是誰來了?為什么來敲狐貍的門?
2、講述故事ppt5：
討論：在狐貍的家門外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子?
3、幼兒觀察圖畫ppt6：
(1)、(老師故作驚訝)看，發(fā)生了什么事?小豬看到狐貍后怎么了，你是從哪里看出來的?(眼、嘴、耳、汗)。
(2)、小豬可能會說什么，狐貍又會說什么?
(3)、想想為什么狐貍把小豬是拖進來，不是請進來?
(4)、角色表演：誰試著來表演一下狐貍和小豬。?(幼兒倆倆一組戴頭飾表演)。
(5)、小朋友表演的太棒了，猜猜看，接下來可能會發(fā)生什么事呢?
4、講述故事ppt7。
(1)、誰的幸運的一天開始了?(狐貍)孩子們，你有過幸運的事嗎?誰來說說你的幸運的事?當幸運來臨時，你的心情是什么樣的?(開心、快樂)。
(2)、用動作、表情、節(jié)奏表現(xiàn)自己幸運的心情。
幸運降臨時，我們很高興，很快樂，誰能用動作、表情展示一下自己幸運時的心情?(幼兒逐個展示)。
這里老師還給大家準備了一排打擊樂器，請你自選一件，和著音樂打出節(jié)奏，記住要表現(xiàn)出你開心、快樂的心情喲。(幼兒在歡快的音樂聲中打節(jié)奏，結束時把樂器放回原處)。
5、講述故事ppt8：
(1)、哪句話看出小豬順從狐貍，?(聽你的安排吧)小豬為什么要順從狐貍?(假裝聽狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。)。
(2)、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢?(幼兒推理、想像、交流)。
6、觀察畫面ppt9：
(1)、狐貍開始忙起來了?？纯春偠济α诵┦裁?(撿樹枝、生火、拎水、洗澡，引導幼兒學會按照從上往下、從左往右的順序看圖)做了這么多事狐貍累嗎?從哪里可以看出來?(很累，流汗)。
(2)、想想看，小豬最后說了一句什么話(你真是一個令人害怕的家伙)為什么這樣說?(向狐貍示弱，動腦筋給自己找理由，想辦法)。
7、師講述故事ppt10：
狐貍對洗完澡的小豬做了什么?(放進鍋里，撒上作料)小豬為什么又想了第二個理由——喂飽他?(拖延時間，想辦法逃脫)。
8、觀察畫面ppt11：
(1)于是，狐貍又開始忙起來了。狐貍忙了什么?(摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅)從哪兒看出狐貍很累?(汗)。
(2)、小豬又對狐貍說了什么?(你真是個讓人害怕的廚師)又一次向狐貍示弱。
9、講述故事ppt12：
小豬嘴上說聽你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么?(假裝順從，其實是想把狐貍累暈)。
10、觀察畫面ppt3：
(1)、狐貍為小豬再一次干了什么?(給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背)它累得怎樣?(直流汗)小豬說什么?(這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱)。
(2)、按摩體驗：孩子們，我們也來體驗一下按摩好嗎?(幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說說感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。)。
10、講述故事ppt14：
小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會兒左邊，一會兒右邊，狐貍怎樣了?(累暈了)從哪里看出來的?(狐貍的眼神，大顆的汗珠)。
11、觀察畫面ppt15：
狐貍哪去?(暈倒在沙發(fā)后了)你是怎樣看出來的?(只有爪子、爪印)小豬現(xiàn)在感覺如何?(舒服)你又是怎樣看出的呢?(臉部表情、姿勢，閉著眼趴在沙發(fā)上)。
12、講述故事ppt16：
討論：本來是狐貍的幸運一天，怎么現(xiàn)在變成了小豬的幸運一天?
13、觀察畫面ppt18。
(1)、小豬一口氣跑回了家，它坐在沙發(fā)上正在干什么，又會想什么呢?(吃著從狐貍那兒帶的小甜點，烤著火爐，多愜意呀，它想，我要好好看看小兔子家的路怎么走，以后再也不要這么大意地闖入狐貍家了。)。
(2)、引導幼兒觀察桌上有什么，地圖有什么用?
小豬走后，狐貍醒來了，它很懊惱，接下來可能又會發(fā)生什么事呢?(鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編)。
孩子們，生活中你遇到過危險嗎?假如你遇到了危險或突發(fā)事件，你可能會怎么做?(教師可預設一些生活中的情景，如遇到火災、盜竊、受傷、走失引導幼兒說說逃離險情的辦法。)。
繪畫或用符號記錄：我的幸運一天，并和大家一起交流、分享。
此活動方案打破以往老師先講述故事然后提問的方式，而是整個活動以幸運為主線，教師運用啟發(fā)式的語言，引導幼兒學會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點?；顒拥膶?，簡單直接，通過封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒活動中的角色表演，用動作、表情、打節(jié)奏展示自己幸運時的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓幼兒自由的動起來了，幼兒情緒高漲，氣氛異?；钴S，這樣動靜交替，以多種方式進行繪本閱讀活動，使活動一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進行，更好地完成了活動目標，達到了非常好的教學效果。經(jīng)驗遷移環(huán)節(jié)，幼兒在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗，爭先恐后地表達自己逃離危險的方法。最后利用幼兒喜歡的大圖書完整講述故事，是對故事進行了梳理，讓一個完整的故事再現(xiàn)幼兒面前。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十一
這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀。活動一開始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調動幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談談我的實施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
在教學中老師能引導孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活，其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進行繪本教學時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。
《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達到了一次教學活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié)，結合故事的發(fā)展脈絡，聯(lián)系實際生活，適時引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來。借故事，讓孩子學道理。本次活動內容從載體到形式，從意象到內涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學說句式的環(huán)境，如：“xxx把……當作了……”，讓幼兒進入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極的學習句型，并及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，引發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關注幼兒情感體驗，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花。活動中，幼兒模仿小動物的對話，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十二
良好的開始是成功的一半，這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長和老師給我提供的幫助。通過在幼兒園40多天的工作，我了解了如何對學生進行管理，了解了如何建立良好的師生關系。讓我體會到我們教師自身需要不斷充實和提高，給孩子一碗水，自己就要準備一桶水這樣一個道理。我深切感受到了幼兒園的教育重要性和領導對教育事業(yè)的關懷和執(zhí)著敬業(yè)的精神。作為一名新的幼兒園教師，我?guī)е鵁崆閬淼接變簣@，面對一張張可愛的小臉，我迷茫了，對幼兒教育有了新的認識：
第一、對幼兒園的保教結合教育特點有了很全新的認識與理解。
剛進入幼兒園，我每天都疲于應付孩子們上課紀律，下課安全，上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經(jīng)完全成了一個高級保姆。當我晚上聽了全國優(yōu)秀幼兒老師的視頻講述，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。
第二、明確了幼兒教師專業(yè)化成長的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員?？僧斪约赫嬲蔀橐幻變航處煏r，才驚訝的發(fā)現(xiàn)：我這個專業(yè)的師范院校畢業(yè)生，竟然不是一個合格的專業(yè)幼兒教師。反思與迷茫中，通過與老教師的交流：讓我知道了成長為一名專業(yè)的幼兒教師首先必須樹立敬業(yè)、樂業(yè)、幼兒的教育觀。把幼教當成職業(yè)來干，努力追求稱職把幼教當成事業(yè)來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學習，善于總結，勇于創(chuàng)新，做到終身學習。
第三、幼兒教師要培養(yǎng)職業(yè)幸福感。
當我們每天重復同樣的工作的時候，當我們面對不講道理的家長的時候，當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時候，當我們付出努力沒有回報的時候，職業(yè)倦怠感多多少少都會浮現(xiàn)在心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的情況？可是，作為幼兒教師的我們，是離天使最近的人，面對那一張純真幼稚的臉龐，怎么忍心不負責任？怎么忍心傷害他們？所以，我要調整心態(tài)正確面對職業(yè)倦怠。首先，擺正心態(tài)，調整欲望。因為欲望過高當我們達不到的時候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，當你的世界大雨傾盆的時候，你怎么知道不會現(xiàn)出美麗的彩虹？作為我們幼兒園的大班班主任，我深知責任重大，所以還得好好努力學習，不斷地提高自身。
教師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，幼兒教師是教育的先導，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對孩子的將來有深遠的影響。我們是明天花朵的培育者。我一定會本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的辦園宗旨，去做一名優(yōu)秀的幼兒教師。想教好學生，新教師首先要有一個良好的心態(tài)，然后給自己一個合適的定位。
第一，從小事做起，一點一滴的做好教學工作。根據(jù)我們幼兒的年齡特征和發(fā)展水平去教育，引導他們，使他們不但健康成長，還能健康成人。
第二，要不斷學習。學習對于向我們年輕的新教師來說，是一件非常容易的事情，但是最重要的是怎么把學習的知識更好的運用到實踐中去。我們不僅僅要學習專業(yè)知識，還要學習每位幼兒，發(fā)現(xiàn)每位幼兒不同。學習每位教師的優(yōu)秀品質和實踐經(jīng)驗。在以后的教學中有好的經(jīng)驗和好的教學方法，要和其他的教師去分享討論（取經(jīng)）。
第三，在教學中我們要選擇更好更簡潔的教育方法，從和其他教師的合作中找到快樂。創(chuàng)新對與我們新教師來說是很困難的，在教育領域里我們一面舉著教育基礎的旗幟，一面舉著創(chuàng)新改革的旗幟。對我們年輕的新教師來說，我們肩上的擔子是沉甸甸的。
第四，師德中要求我們教師為人師表，敬業(yè)愛崗，熱愛學生，嚴謹治學。太多的經(jīng)驗我是沒有的，只是一點學習后的個人自我體會。我想在以后的工作生活中我會努力學習的，經(jīng)驗是在實踐生活中慢慢增長的.，我相信在不久的未來我會成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，這充分的體現(xiàn)了對我們新教師職業(yè)道德的具體表現(xiàn)和期望。總之，經(jīng)過40多天的任教，我懂得了很多的道理，學到很多知識。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十三
作為一名新教師，我開始了自己的又一段生命之旅。這段時間里，我最大的感受是，幼兒園教育教學是一項充滿挑戰(zhàn)的工作。
在這個過程中，我不斷學習和成長。我學會了如何引導幼兒參與，激發(fā)他們的學習興趣，同時也學習如何與家長建立聯(lián)系，以更好地促進幼兒的發(fā)展。
我深刻體會到，教育不是簡單的傳授知識，而是點燃生命激情、激發(fā)興趣、發(fā)掘潛能的過程。每個孩子都是獨特的個體，他們有自己的節(jié)奏、方式和潛力。作為教師，我的任務是提供一個平臺，讓他們自由探索、發(fā)現(xiàn)和成長。
此外，教育教學還需要不斷反思和改進。我經(jīng)常思考如何優(yōu)化教學方法，如何更好地激發(fā)幼兒的學習熱情，以及如何更好地與家長溝通，以促進幼兒全面的發(fā)展。
在這個過程中，我也收到了許多反饋。家長們贊賞我在教育孩子方面的努力，孩子們也在我的課上更加積極、熱情。這讓我更加堅定了，我的工作是讓孩子們在快樂的環(huán)境中成長，幫助他們?yōu)槲磥淼膶W習和生活做好準備。
回顧這段時間，我意識到教育教學不僅是教師和幼兒之間的互動，更是教師、幼兒、家長和社區(qū)共同參與的過程。只有當我們全面考慮各種因素，才能取得最好的效果。這將是我未來努力的方向，我將繼續(xù)學習和成長，為孩子們的未來做出更大的貢獻。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十四
近年來，幼兒園教育越來越受到家長和社會的關注，而故事繪本作為幼兒園教育中不可或缺的一環(huán)，也取得了顯著成效。在我的學習和實踐中，我深深地認識到了故事繪本的重要性，并從中獲得了很多有益的心得體會。
首先，故事繪本是幼兒園教育的一把有力工具。繪本以圖畫與文字的結合形式，能夠更好地引起幼兒們的興趣，并使他們快速地理解故事情節(jié)。幼兒在繪本中，能夠通過欣賞和借鑒主人公的經(jīng)驗，了解如何處理人際關系、學會與他人分享，培養(yǎng)對周圍事物的觀察能力以及解決問題的能力，最終提高幼兒的思維能力和口頭表達能力。
其次，故事繪本培養(yǎng)了幼兒的情商和品格。故事繪本中常常出現(xiàn)一些主人公面臨的難題和困境，他們通過勇氣、正直、友愛等品質，解決了問題。幼兒在閱讀繪本的過程中，會潛移默化地了解并模仿這些正向的價值觀念，從而培養(yǎng)起自己的情商和品格，例如故事中主人公的善良、友誼和勇敢等特點，都能讓幼兒明白如何與人相處、如何對待自己和他人等重要的人生價值觀。
再次，故事繪本能夠提升幼兒的語言能力和表達能力。幼兒在聽故事繪本的過程中，能夠學習到不同的詞匯和句型，擴大自己的語言量和語言表達能力。同時，繪本鼓勵幼兒進行角色扮演和口頭表達活動，有助于幼兒通過模仿繪本中的對話、描述和動作，提高自己的口頭表達能力，從而更好地與他人進行交流。在我教學的實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過故事繪本的輔助，幼兒的表達能力和自信心都有了顯著的提升。
最后，故事繪本為幼兒的想象力和創(chuàng)造力提供了寶貴的空間。故事繪本中的圖畫和文字給予幼兒一個豐富多彩的世界，可以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在繪本中，幼兒可以自由地聯(lián)想和想象出各種不同的場景和情節(jié)，激發(fā)他們思維的靈感。同時，故事繪本也鼓勵幼兒自己進行創(chuàng)作，例如讓他們畫出自己的故事、編寫簡單的小詩歌等，這些活動都能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
總之，故事繪本在幼兒園教育中發(fā)揮著重要的作用，它不僅能夠引起幼兒的興趣，還能夠提升他們的思維能力、語言表達能力，培養(yǎng)他們的情商和品格，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。作為幼兒教育者，我們應該充分利用繪本故事這一寶貴資源，為幼兒提供一個豐富多彩的學習環(huán)境，讓他們在快樂中成長，健康地發(fā)展。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十五
這兩天在歡樂中度過學習生活，還未來得及品味完張靖雯老師精彩的演講內容及各園同仁們玩中學的快樂瞬間，就要和她們說再見了。
我想無論是新幼師還是資深幼師，對這次的培訓都應該有不同程度的認識，對于以后的工作都應該有一個新的臺階和目標。尤其是作為新手的我們，要在培訓過后上一個新的臺階，因為我們不像有教學經(jīng)驗的老教師，她們或許都有了一個相對固定的教學模式，一時很難從那種固有狀態(tài)走出來，進入到新的模式里面。而我們新老師對于任何一種關于幼兒教育內容的融入，都會是一種新鮮血液的灌輸。因為我們沒有經(jīng)驗，不會受已有條條框框的約束，每一次的演講、每一次的培訓、每一次給小朋友上課都是一次不小的提升，這是利于我們的一面，同樣因為沒有經(jīng)驗，遇到事情時難免會手忙腳亂、不知所措，特別在專業(yè)技能及與家長溝通方面。對于從未真實操作過的我們，更是一次不小的挑戰(zhàn)。
這兩天很忙碌但是卻很充實，這是園里所有老師的體會，雖然張老師教的專業(yè)技能，我們在目前也只吸收一點皮毛，可我還是要寫下來，讓自己加深記憶，這樣我就可以在不斷練習和觀察的過程中取得進步了。幼師是一個特殊的服務行業(yè)，注定了我們是一個特殊的群體，我們既要面對小朋友，又要面對家長，還有我們的頂頭上司——園長。所以這之中的工作真是馬虎不得，不過要想做好還真不是一件容易的事情！所以我們要時刻記住作為幼師的我們一定要具備一套專業(yè)、系統(tǒng)、全面的教學技能，以此做為后盾，從課前準備（如備課、教具）、課程實施過程（常規(guī)培養(yǎng)、課堂知識教學）到結束這堂課時對小朋友的評價、總結，我們都要細致到位，對于其他時間段的安全、衛(wèi)生、常規(guī)等更要細化。
對于這次培訓，我最后的目標只有一個：讓家長、孩子和老師三者實現(xiàn)共贏，真正成為合作者！
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十六
游戲不僅是幼兒的天性，而且是幼兒生活的重要組成部分，是幼兒園重要的教學手段。依照具體的游戲內容，教師開展多樣化的主題活動，一方面可以促進幼兒身心健康全面地發(fā)展，另一方面能使幼兒對生活產(chǎn)生綜合的思考?；诖?，在實際開展活動的過程中，教師應該生成主題，為幼兒創(chuàng)設更為多樣化的游戲情境，讓幼兒可以利用游戲中的因素，強化語言交際能力、合作學習能力以及主動思考的能力等，為幼兒教育事業(yè)的有效發(fā)展提供可靠的基礎。
（一）缺乏相關的理論指導。
在幼兒游戲化教學當中，想要更有效地融入主題活動，教師需要以強大的理論系統(tǒng)為支撐，在實際活動中能夠掌控全局。但是部分幼兒園教師缺乏相關理論的指導，比如想要利用多媒體來指導游戲，卻在應用信息化設備的過程中產(chǎn)生各種各樣的問題，不僅無法有效地調動幼兒融入活動中的情緒，而且難以形成積極的主題教育，教學效果無法得到有效升級。
（二）沒有滿足幼兒的游戲心理需求。
游戲是促進幼兒發(fā)展的重要途徑。想要有效發(fā)展幼兒的智力與思維，教師就要將游戲放置到一定的環(huán)境中來開展，使幼兒明白游戲活動開展的規(guī)則，從而促進幼兒成長。但是在實際的活動當中，很多教師并沒有為幼兒提供廣闊的、能夠滿足幼兒心理的游戲空間，不是讓幼兒直接接觸教材文本，就是讓幼兒學習兒歌等。這樣一來，不僅割裂了幼兒和外界接觸的橋梁，而且無法讓幼兒更好、更積極地探索生活實踐，導致幼兒身心發(fā)展出現(xiàn)不平衡的情況。再加上幼兒游戲內容和外界社會生活之間存在不相關的情況，也在很大程度上影響了幼兒身心的健康成長。
首先，能夠促進幼兒教育教學系統(tǒng)的豐富化。在幼兒園教育當中，游戲是最主要的教學類型，但是游戲無非就是一方面讓孩子們在教室內進行角色扮演或者進行手工活動，另一方面就是讓孩子們到戶外當中感受自然空氣，強化動手能力。這些游戲具有很強的局限性。而在游戲化教學中開展主題構建活動，可以讓孩子們定向了解不同情景下游戲的豐富性，明白自身角色的定位以及活動開展的主題，不僅實現(xiàn)了幼兒教育教學的多樣性，而且為幼兒身心健康全面發(fā)展奠定了堅實可靠的基礎。
其次，能夠刺激幼兒智力和情商的發(fā)展。在幼兒教育當中進行游戲化教學，最重要的目的就是促進幼兒智力的開發(fā)，使其在游戲中不斷學會和教師及其他小朋友相處，強化其合作學習能力、自主學習能力以及交際能力等。游戲教學趣味性較強，孩子們雖然活潑好動，但是學習效果往往不如人意。而通過構建主題活動，一開始便明確游戲活動創(chuàng)建的主題和意義，便于教師掌控全局，讓孩子們在游戲活動中學會與其他小朋友和諧相處，在開發(fā)智力的同時能夠培養(yǎng)幼兒良好的情商。
（一）在游戲過程中生成主題活動內容。
游戲和活動是分不開的，因此在創(chuàng)設游戲情境的過程中，應當依據(jù)當時季節(jié)、氣候、環(huán)境的需求，有效生成主題活動內容，讓孩子們在感受自然情境的同時，了解游戲創(chuàng)設的目的和意圖，從而促進身心健康發(fā)展。例如，在春天這個季節(jié)，春暖花開，最適合的就是外出踏青旅游。教師可以讓孩子們手牽手一起走出幼兒園尋找春天的足跡，開展踏春活動。孩子們在活動中，可以將花朵、小草、野菜等實際觀察到的內容集中起來，進行討論。孩子們以“家鄉(xiāng)的景色”為主題，在游戲當中查找春天的家鄉(xiāng)有哪些顏色。有的孩子說：“欣賞小花的時候花是紅色的，在草地玩耍的時候草是綠色的?！钡取＝處煆挠變荷顚嶋H出發(fā)，選擇幼兒感興趣的問題和事物，一方面能夠有效拓寬幼兒的視野，豐富幼兒經(jīng)驗，另一方面能夠充分利用社會上的一切資源，引導幼兒感受家鄉(xiāng)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，在發(fā)展和變化當中激發(fā)情感內核，從而在游戲中生成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的主題活動。
（二）創(chuàng)設適宜的主題化游戲環(huán)境。
環(huán)境的創(chuàng)設是幼兒主題活動開展過程中不可缺少的一部分，也是幼兒日?；顒又械闹匾画h(huán)。環(huán)境的創(chuàng)設有時候是游戲活動的開始，有時候是游戲活動的延續(xù)。因此，為了讓幼兒對教學活動有更深刻的了解，產(chǎn)生對學習和探索的興趣，教師需要在創(chuàng)設游戲活動環(huán)境的過程中將知識內容融入其中。例如，在創(chuàng)設游戲環(huán)境的時候，可以分成三大板塊：一是介紹自己的家鄉(xiāng)，二是家鄉(xiāng)名勝古跡一覽，三是心目中未來家鄉(xiāng)的樣子。孩子們將自己參觀過的家鄉(xiāng)名勝古跡的照片和故事帶到課堂上，與教師和其他小朋友相互交流，不僅能夠創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，而且可以認識家鄉(xiāng)的風景名勝與風俗習慣。除此之外，教師還要緊緊圍繞教學目標，將孩子們作為課堂的主體；利用多媒體技術，從視聽的角度讓孩子們領略家鄉(xiāng)的魅力，提升幼兒在情感、認知方面的洞察力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
（三）充分滿足幼兒的游戲心理需求。
游戲是促進幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。將主題活動有效地融入游戲情境當中，能夠讓幼兒從游戲中獲得知識的熏陶。例如，教師在活動探究的過程中提出“草為什么會長大？天為什么會下雨？太陽為什么那么熱？”等疑問，讓孩子們加以討論?；蛘咦層變簭募依飵硪恍┲参锏姆N子，在課堂上或在戶外種植，了解植物從播種、發(fā)芽、開花到結果整個過程，使幼兒在獲得知識熏陶的同時，意識到植物的成長就像人的成長一樣，是循序漸進的。因此，教師要讓幼兒在游戲的氛圍中學會對比、觀察與思考，滿足幼兒的游戲心理需求，促進其綜合素質的有序發(fā)展。
（四）利用游戲因素使教學活動游戲化。
首先，教師可以以假想的游戲方式來組織各種各樣的活動。在實際進行活動的同時，依照活動的具體目標和要求來進行不同的設想。一種是對角色進行設想。如在游戲組織當中，教師充當動物媽媽的角色，讓幼兒扮演動物寶寶，對情節(jié)進行設想，然后用各種各樣的活動來串聯(lián)情節(jié)，以調動幼兒參與活動的積極性。例如，在進行美術貼畫活動的時候，教師可以以這樣的話語來導入游戲活動：“今天我們大家要到豬媽媽家里去做客，但是到豬媽媽家的路特別不好走，到處都是坑坑洼洼，我們應該怎么辦呢？”從而引出幼兒幫助豬媽媽鋪一條路的設想。另一種是對情境進行假設。例如，在游戲活動過程中，教師帶領幼兒想象身邊的環(huán)境是一片汪洋大海，魚兒們在大海中游來游去；或者將情境想象成公園，孩子們在附近蕩秋千，鴿子在廣場上飛來飛去和游客搶食物。教師創(chuàng)設情境，可以更好地幫助幼兒進行情境表演，強化集體活動的效果。
其次，以做做玩玩和比賽的游戲方式來組織活動。教師可以讓幼兒充分準備材料，動手制作各種各樣的手工制品，然后利用這些成品來進行游戲。例如，教師可以讓孩子們準備塑料剪刀、貼紙和膠棒，用其做成各種各樣的小帽子。在“你畫我猜”的游戲當中，孩子們自主進行思維活動，突出了游戲的趣味性。除此之外，還可以組織以練習某種動作為目的的各類比賽，如劃船比賽；培養(yǎng)學生生活能力的比賽，如疊被比賽、穿衣比賽等。孩子們可以在游戲活動當中形成積極的競爭意識，使這些比賽擺脫原本單調枯燥的競技性，突出趣味性，從而激發(fā)主動參與游戲活動的積極性。
再次，引導幼兒成為游戲活動的策劃者和制定者，即游戲真正的主人。例如，可以讓幼兒來確定要玩什么，怎么來玩，和誰一起玩，在什么樣的地方玩等。除此之外，游戲過程中所需要的材料、玩具都要以幼兒的興趣為出發(fā)點；各種游戲活動的情節(jié)和內容可以是幼兒生活活動的再現(xiàn)；也可以在游戲當中突出一些情境化矛盾，讓幼兒自主解決。這樣一來，不僅能夠增強幼兒的情景體驗，而且可以幫助幼兒更好地接觸周圍的人或事，為其認識世界和改造世界奠定堅實的理論基礎。
在幼兒游戲化教學當中融入主題構建活動，能夠激發(fā)幼兒的學習和活動興趣，促進幼兒身心有序發(fā)展?；诖?，教師在實際進行游戲活動創(chuàng)設的過程中，應該創(chuàng)設適宜的主題游戲環(huán)境，充分滿足幼兒游戲心理需求，利用游戲因素使各類教學活動游戲化，突出其趣味性，讓孩子們在有序的情境當中進行游戲活動，促進其身心有序發(fā)展。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十七
小朋友看，這是誰?小姑娘在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個腳印，來看看這個腳印長什么樣?1、小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會怎么想呢?小結：小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺得很好奇很疑惑，于是小姑娘準備去找一找看一看究竟是誰的腳印。
2、xx遇到小貓。
幼兒猜測是不是小貓的腳印，為什么?鼓勵幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
小結：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。3、xx遇到小鳥。
引導幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。(小結：是的，小鳥的腳印像xx一樣尖尖的細細的。)那房間的腳印是小鳥的嗎?(不是)小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣?(傷心、失望。)/54、xx遇到大象。
鼓勵幼兒大膽地說一說小姑娘會怎么問大象嗎?(集體學問：你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。)猜測大象的回答及大象腳印的樣子。
小結：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。1、引導幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。(請個別幼兒模仿小姑娘的動作。)2、幼兒想象、表達小姑娘開心的原因，感受小姑娘的情感變化。3、引導幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結：原來小姑娘房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開心，(播放ppt12)瞧，她正抱著小狗在開心的大笑呢!師：小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?教師揭示故事的名字。
這個有趣的故事有個好聽的名字——《誰的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。
1、認真觀察畫面，了解毛毛蟲變成蝴蝶的過程。
2、體驗活動帶來的樂趣。ppt、卵、小毛毛蟲、大毛毛蟲、繭、蝴蝶的圖片。
出示圖書，引導幼兒觀看圖書的封面。
師：這是什么時候?這是一個晚上，在這片樹葉上有什么?你覺得這白白的小東西是什么呢?(引導幼兒仔細觀察，發(fā)揮想象，教師順著幼兒的觀察朗誦：月光下，一顆小小的蛋躺在葉子上)師直接介紹：星期天的早上，暖暖的太陽升起來了。“波”一聲，一條又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來。
師：又小又餓的毛毛蟲是怎樣的呢?誰來變給大家看一看?(引導幼兒通過肢體表現(xiàn)又小又餓)師：“毛毛餓極了，它的心情怎么樣?”“它會怎么做呢?”
師：“它要去找一些東西來吃?！薄澳銈儾滤鼤沂裁礀|西吃呢?”(幼兒猜測)師：“她它到底會找什么吃呢?讓我們一起來看一看?！?BR> 星期一，他吃了一個蘋果，可是，肚子還是好餓。星期二，它吃了兩個黎?？墒?，肚子還是好餓。星期三，它吃了三個李子?？墒牵亲舆€是好餓。星期四，它吃了四個草莓，可是，肚子，還是好餓。星期五，它吃了五個橘子?？墒?，肚子還是好餓。星期六，它吃了一塊巧克力蛋糕、一個冰欺淋甜筒、一個腌黃瓜、一塊奶酪、一截火腿、一根棒棒塘、一塊櫻桃派、一條香腸、一個紙杯蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲的肚子好痛。
師：“毛毛蟲去找了好吃的，星期一，它吃了什么?吃了幾個”教師意義提問，強調序數(shù)與數(shù)量的對應。用同樣方法提問星期二至星期六的食物。
師：“一下子吃那么多東西，毛毛蟲會怎樣?”(請幼兒表現(xiàn)好痛)師：毛毛蟲會不會好起來呢?讓我們繼續(xù)往下看哦!師：“第二天，又是星期天了。毛毛蟲吃了一片又嫩又綠的葉子，覺得舒服多了?，F(xiàn)在，毛毛蟲不覺得肚子餓了。它不再是一條小毛毛蟲了。它是一條又肥又大的毛毛蟲。
師：又小又餓的毛毛蟲變成了又肥又大的毛毛蟲之后，又有什么事情發(fā)生了呢?讓我們繼續(xù)往下看。教師引導幼兒觀看剩下的部分。
師：：它給自己造的房子叫什么?毛毛蟲最后變成了什么?1、出示卵變蝴蝶的過程請幼兒操作。2、一起學一學這個過程。3、變蝴蝶飛出教室。
1、能夠了解、想象故事劇情的發(fā)展，學會欣賞繪本。2、學習句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”。
3、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。今天老師給小朋友帶來了一本很好看的繪本。
提問：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：大象想干嘛?(2)引出句式：我也要蕩秋千。
請幼兒跟著老師學習句式提問：那么小鳥會讓它蕩秋千嗎?為什么?引出句式：你太重了，蕩不了。請幼兒跟著老師學習句式。(1)觀察畫面：
提問：誰來了?它想干嘛呢?(2)請幼兒和老師一起說句式。
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：猜猜接下來會是誰來了?是誰啊?(2)請幼兒說句式。
提問：小鳥會給鼠小弟玩嗎?為什么?/5。
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象。
提問：這老貓看起來怎么樣?誰來學一學它的樣子。它那么兇想干嘛呢?(2)引出句式：
提問：它想玩，但是它會說那句好聽的話嗎?猜猜它會怎么說?提問：正在老貓玩得開心的時候，秋千發(fā)生了什么變化?之前的三位動物朋友是因為太重了所以沒有玩到秋千，后來來了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了秋千，但是老貓卻被重重的摔了下來。因為它太兇了。
提問：在這個繪本里，你最不喜歡誰?為什么?總結：以后我們小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好說話交流，和睦相處，這樣才玩的開心。
附：寶寶安全兒歌(關于交通安全、飲食安全、衛(wèi)生安全的兒歌)寶寶應該從小就懂得各種安全常識，比如過馬路要看紅綠燈、吃飯前應該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項入手，教育寶寶要時刻注意安全。
幼兒園繪本教學心得幼兒園繪本教育體會篇十八
引導語：心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學札記相近；體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，下面是為你帶來的幼兒園繪本培訓心得，希望對你有所幫助。
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。
一、教師要走進繪本，挖掘繪本的內涵。
在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。
在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。
在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。
剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢？當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業(yè)入手，當孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。
二、教師要注重教育機智，開展有效的提問。
陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問?！彼越處煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔?。而在《新綱要》中也提出：進行適當?shù)脑O疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發(fā)學習新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。”因此合理的設疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務。比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節(jié)來講述，構圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風趣的故事。
三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與。
引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問。可是，孩子在觀察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因為故事內容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容。活動中我們先以幼兒的自主閱讀導入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內容了解了。孩子們學的輕松，老師也教的輕松。另外教學中教師經(jīng)常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。