安塞腰鼓八年級語文教案(通用14篇)

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    教案是教育教學(xué)活動中的一種計(jì)劃性文稿,它可以提供教學(xué)的指導(dǎo)和組織。教師在編寫教案時應(yīng)該把握好教學(xué)方法的選擇,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。參考教案范文可以提供教師對教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)的參考。
    安塞腰鼓八年級語文教案篇一
    樂器往往是用來制造氣勢、渲染氣氛、表達(dá)感情的,它因地域和民族等的不同而有“西洋”和“民族”之分類,更因構(gòu)造和“玩”的方式的不同而有管樂、弦樂、打擊樂等不同叫法,演奏出來的效果當(dāng)然也是大不相同的。
    安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格正與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體、不可分離。另外一點(diǎn)也頗有意味:它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的結(jié)合必須達(dá)到這樣的高度。人的表演和樂器的“表演”完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢、鼓借人威、酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙,一脈貫通。
    散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的這一特點(diǎn),把對人和鼓的描寫放在同等的位置上和盤托出。
    一開始,人是靜的,靜得像一株株樸實(shí)的高粱。風(fēng)吹葉動正襯托出他們的靜。鼓也一樣,“呆呆地”,“似乎從來也不曾響過”。這黃土高原上百十個以高粱為背景的鼓者是注定了要有一場不同凡響的表演的!
    忽然之間就爆發(fā)了,爆炸了。作者用比喻的排比句來營造這“壯闊”“豪放”“火烈”的陣勢:“驟雨”“旋風(fēng)”“亂蛙”“火花”“斗虎”。腰鼓改變了人們的感覺,引發(fā)了人們的聯(lián)想,而這一切的最高境界就是“掙脫了”——“束縛”,“沖破了”——“羈絆”,“撞開了”——“閉塞”。
    真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的,這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段。需要提醒的是,“反復(fù)”不是“重復(fù)”,不是相同詞、句、段的兩次以上的簡單出現(xiàn)。在《安塞腰鼓》里,每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。
    “好一個安塞腰鼓”為全篇確定了基本的音高、色澤、氛圍和主要的精神走向,無論上、下文怎樣搖曳、生發(fā)、詞采飛揚(yáng),都不會走得太遠(yuǎn),這是作文常規(guī)之一,也是文章之所以“這樣”而不是“那樣”的根本。本文的“精神內(nèi)涵”也在這里:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這兩個緊密相連的段落是流動于所有動作、情景、章句里的不變的靈魂,以后的每一次感嘆和議論都不曾離開它。
    請注意以下幾個地方:“隆隆隆隆的豪壯的激情……”一段里,“陣痛的發(fā)生和排解……”一句表達(dá)的是對改革開放以后,祖國走進(jìn)新時代的振奮和自豪之情;“除了黃土高原,哪里有這么厚這么厚的土層啊!”可以理解為對中華民族幾千年?duì)N爛輝煌的歷史的比喻,是民族立足本土、再創(chuàng)輝煌的堅(jiān)實(shí)前提和基礎(chǔ);四個“愈捶愈烈”領(lǐng)起的短段和短段里短句的出現(xiàn)起到了深化主題、熱化感情、增強(qiáng)力度的作用。
    開頭是靜悄悄的,結(jié)尾也靜成了“另一個星球”,這種猛然爆發(fā)和戛然而止的安排顯然別是一番匠心。它的直接效果是,主體部分因?yàn)槭孜驳陌察o變得更加火紅、熱鬧、氣勢沖天了。
    “安塞腰鼓”所表達(dá)的內(nèi)涵是無比豐富的,但“詩無盡解”,不同的人可以有不同的理解。僅僅感受一下也行,這節(jié)奏、氣勢、色彩,這生命力旺盛的后生,這純粹的閱讀的快感。
    高原生命的火烈頌歌,民族魂魄的詩性禮贊。
    安塞腰鼓八年級語文教案篇二
    知識與能力:
    1、能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
    2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,感受課文所表現(xiàn)出來的美。
    3、體會文章所運(yùn)用的修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。
    過程與方法:
    1、初步感知文章內(nèi)容,預(yù)先掃清生字詞障礙。
    2、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式,了解作者劉成章。
    3、通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美。
    情感態(tài)度與價值觀:體會作者所歌頌的生命力量,培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
    1、重點(diǎn):能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),感受安塞腰鼓之美。
    2、難點(diǎn):借助文字描繪再現(xiàn)形象,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢,從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
    【課時安排】2課時。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時。
    教學(xué)目標(biāo):能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),感受課文所表現(xiàn)出來的美。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    2、交流查閱的有關(guān)資料。
    安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí),悍勇威猛的個性。1996年,安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
    今天我們一起跨越時空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
    或:課前聽《黃土高坡》。一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,這里沒有小橋流水人家,這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河,只有醬色的黃土,只有火紅的高粱,只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。
    安塞腰鼓八年級語文教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
    2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.
    3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
    教學(xué)重點(diǎn):理解排比的作用,精讀重點(diǎn)句子。
    教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
    教學(xué)課時:一課時。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
    自學(xué)內(nèi)容:
    1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。
    2.有感情地朗讀課文,把握作者情感。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)。
    師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
    (學(xué)生自由回答,同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).
    俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情?!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
    (奔放、動感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。
    二、朗讀課文,整體感知。
    1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。
    (讀是與文本接觸的開始,通過聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見,既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力,又營造了自主輕松的課堂氛圍。)。
    2.積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()。
    3.指導(dǎo)朗讀。
    教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢?!?BR>    學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
    (“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時,用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識,讓他們成為課堂的主角。)。
    三、精讀賞析,問題探究。
    (一)朗讀課文:要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(用文中詞語或短句)。
    (二)理清結(jié)構(gòu):
    1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止。
    2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個安塞腰鼓”)。
    (三)尋找美點(diǎn):
    作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。
    如:
    1、蓄勢待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
    2、火烈的舞蹈場面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
    3、激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
    5、變幻的舞姿美,你看,每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
    (四)排比句式的理解:
    a.從形式上看:有句內(nèi)的排比,如:
    a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。
    b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
    有句與句的排比,如:每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
    有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起:千里的雷聲萬里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
    b.從用法上看:
    有的用以增強(qiáng)語勢,突出腰鼓舞的恢宏氣勢,如:a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
    有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
    b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
    (五)誦讀課文。
    (六)布置作業(yè):找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。
    安塞腰鼓八年級語文教案篇四
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
    2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.。
    3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
    教學(xué)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
    教學(xué)難點(diǎn):品味排比句的作用、氣勢與激情。
    預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。
    1.自讀文章,解決生字、詞。給加線字注音。
    瞳仁()亢奮()羈絆()山崖()。
    冗雜()燒灼()磅礴()淋漓()。
    戛然()閉塞()束縛()。
    2.填空。
    后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,()地搏擊著,()地搏擊著。它()著你,()著你,()著你。它使你從來沒有如此()地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你()于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那()著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以()出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?BR>    3.畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.
    4.文中大量地使用了哪種修辭手法來表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢?思考一下其何作用?
    5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
    課文研討。
    一、片斷播放,高聲誦讀,感知?dú)鈩荨?BR>    1、知內(nèi)容。
    自由朗讀課文,試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價??商钤~、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。(盡量多找)。
    2、明結(jié)構(gòu)。
    文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個角度的分水嶺都是一句話:
    二.品讀賞析,學(xué)習(xí)句式。
    1.尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行賞析評點(diǎn)。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行)。
    2.仿照任意句式,自己另寫一個。(可贊美自己的家鄉(xiāng)、師長、親人等)。
    三.深入理解,互動釋疑:
    (1)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)。
    (2)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民,哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)。
    (3)多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)。
    (4)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
    (5)當(dāng)它戛然而止的時候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)。
    教(學(xué))后記:。
    同步練習(xí)。
    閱讀。
    (1)但是:
    (2)看!
    (3)一捶起來就,,!百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。(),是急促的鼓點(diǎn);(),是飛揚(yáng)的流蘇;(),是蹦跳的腳步;(),是閃射的瞳仁;(),是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
    (4)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
    (5)使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
    (6)使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
    (7)使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
    (8)容不得束縛,容不得羈絆,客不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股動!
    (10)百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
    (11)百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的現(xiàn)眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
    1.給選文劃分層次,并概括各層意思。
    第一層:(段至段)。
    第二層:(段至段)。
    2.將“忘情了”、“沒命了”、“發(fā)狠了”三個短語填人文中橫線上,依次是。
    為什么這樣排列?
    3.文中括號中依次填的短語是。
    4.品味下列語句的意義:
    (1)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
    (2)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
    (3)百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
    5.第三段從方面寫安塞腰鼓,突出其情景和場面的。
    6.第四段主要用了的修辭,突出了安塞腰鼓的。
    安塞腰鼓八年級語文教案篇五
    今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊第四單元的《安塞腰鼓》。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分進(jìn)行說課。
    教材的地位及課文特點(diǎn)。
    本單元選編了《社戲》《安塞腰鼓》《觀舞記》《竹影》《口技》等幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式,對于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng),開闊視野,初步形成自己的審美觀、價值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。
    本文以鏗鏘磅礴的語言,張揚(yáng)激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏,用一個個宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。
    這樣的文字對于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的,因?yàn)樗浞终故玖宋抑腥A文化的豐厚博大,充盈著生命的渲泄與活力,具有豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時,本文在寫作上,內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一,氣勢恢弘,有陽剛之美,具有極大的感染力和穿透力。對于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說,其沖擊力是可想而知的。
    安塞腰鼓八年級語文教案篇六
    a一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。
    b這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,
    a這里沒有小橋流水人家,
    b這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;。
    (合)這里只有奔騰的黃河,只有醬色的黃土,只有火紅的高粱,只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。
    今天,就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原,踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地,去安塞古鎮(zhèn),去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲,去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。
    a一讀“鼓勁”知內(nèi)容。聽課文錄音,用“———的安塞腰鼓”的句式,對安塞腰鼓進(jìn)行評價,可填詞、短語、句子(最好用文中內(nèi)容)。
    “一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了的安塞腰鼓”
    “好一個痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……。
    b二明結(jié)構(gòu)1自由閱讀課文,找出文章的中心句。
    2思考:文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?
    a剛才大家都對安塞腰鼓有了初步的評價,那么你覺得安塞腰鼓美嗎?下面就讓我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)品“鼓味”感鼓勢,賞語言。
    1小組表演朗讀,說說欣賞的理由。提示:欣賞角度有:語言,修辭,用詞,句式,寫法,個人感受體會等等。
    (5分鐘的時間大聲自由朗讀。學(xué)生片段朗讀展示,老師及同學(xué)點(diǎn)評。)。
    b欣賞視頻,進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“————美,你看(聽)-————”的句式敘述出來。
    (小組內(nèi)展示后選出代表參賽)。
    a三悟“鼓魂”——尋情感,探主旨:找出揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。
    b設(shè)想一下,假如你是表演隊(duì)中的一員,此時你會想些什么?
    參考:什么也沒想,只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩,他不會在乎周圍有沒有觀眾,有沒有人關(guān)注,他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。
    a,所以這篇文章歌頌的是什么?作者通過安塞腰鼓想要表達(dá)些什么?
    b.同學(xué)們,《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。下面有請老師做總結(jié)。
    安塞腰鼓八年級語文教案篇七
    《安塞腰鼓》是初中語文七年級下冊第四單元的第二篇講讀課文,是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文,文章的主旨有多種解讀:歌頌生命中奔騰的力量;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望;歌頌陽剛之美,人就應(yīng)痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等,但是有一點(diǎn)是確定的,這篇文章的教學(xué)必須以讀為主,在不斷的誦讀中進(jìn)一步感受其中蘊(yùn)含的生命氣息。
    1.知識目標(biāo):通過朗讀課文,理解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
    2.能力目標(biāo):立足課文,注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
    3.情感目標(biāo):開放課堂,利用各種課程資源,用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。
    重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
    難點(diǎn):文中多次寫到“好一個安塞腰鼓!”,這樣反復(fù)抒寫起到什么樣的藝術(shù)效果?
    一、播放視頻,激發(fā)興趣(多媒體)。
    第五代導(dǎo)演陳凱歌有一部電影《黃土地》,在20世紀(jì)80年代風(fēng)靡歐洲。它靠什么征服西歐的觀眾?是擁有“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。從此以后,每逢國慶慶典,我們總能看到安塞腰鼓的激越場面。今天就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的激情。(播放安塞腰鼓的表演視頻)。
    看完視頻之后,用一個詞語或句子概括一下你的感受。
    用自己喜歡的方式讀課文。
    課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了作家對安塞腰鼓的贊美,請找出來。
    說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?
    總結(jié)明確:安塞腰鼓好在:火烈的舞蹈場面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。(火烈的.舞蹈場面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。用電子白板寫出來。)。
    安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”,作家描繪它的語言帶“勁’’嗎?這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的??(排比)(電子白板展現(xiàn)出來)。
    明確:排比的類型:句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。
    要求:找出課文當(dāng)中任一類型的排比,并把它有感情的朗讀出來。
    組織交流:
    (1)句內(nèi)型:
    后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
    這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
    黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
    它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
    痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
    (2)句間型:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”——這是句間排比,排比中又含有比喻,句式整齊工整,要讀出明快的節(jié)奏。
    “容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”——這是句間排比,要讀出雄渾氣勢和強(qiáng)盛力量!
    每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
    (3)段間型:
    “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
    使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
    使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”——段間排比。三個“使人想起”層層推進(jìn),如同一個個念頭在人腦海中閃過,要讀出此起彼伏的交錯感。
    討論:文中大量運(yùn)用排比,對于描寫場面、表達(dá)情感有何作用?
    明確:排比的作用:較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢,充分地表達(dá)出作者對安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。(磅礴氣勢——贊美之情,用電子白板展現(xiàn)出來)。
    安塞腰鼓八年級語文教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與技能:訓(xùn)練朗讀能力,理解排比,反復(fù)及感嘆句、短句運(yùn)用的作用。
    2、方法與過程:運(yùn)用朗讀法感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美,領(lǐng)悟生命力量的偉大。
    3、情感態(tài)度與價值觀:從不同的角度,不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
    教學(xué)難點(diǎn):理解文中一些句子的深刻含義。
    教學(xué)時間:一課時。
    教學(xué)構(gòu)思:聽讀—自讀—再讀—品讀。
    教法:啟發(fā)式、討論式、自讀感悟式。
    學(xué)法:自主、合作、探究的學(xué)法。
    學(xué)情分析:課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生并不熟悉,沒有切身的體驗(yàn)與感受。本課視頻、音頻設(shè)資源豐富,可借助這些給學(xué)視覺、聽覺的沖擊,加強(qiáng)形象感知,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    課前準(zhǔn)備:查閱資料了解安塞腰鼓;教師收集安塞腰鼓視頻資料并制作課件,學(xué)生查閱工具書,掌握本課生字詞。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    1、請欣賞一段安塞腰鼓視頻。
    剛剛欣賞到的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓,這節(jié)課,我們就來欣賞陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。
    2、出示課題及作者。
    二、朗讀、感悟。
    1、聽一段個性化的感情范讀。
    2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自由朗讀課文,演繹對感情的把握(讀后,教師加以評價)。
    三、品讀賞析。
    再讀課文,請找出最有感覺、最喜歡的句子,準(zhǔn)備在班上交流(可從句式、修辭、感受等方面談)。
    1、學(xué)生交流,自己有感覺,喜歡的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生從句式、修辭產(chǎn)生的表達(dá)效果和自己的感受方面談,并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
    2、指導(dǎo)學(xué)生用疊加的方式齊讀第7段中的“驟雨一樣……”(出示文字課件)。
    四、問題探究。
    (明確:宏偉的場面,雄壯的響聲,擊鼓的產(chǎn)生,奇麗的舞姿。)。
    再讀文章出現(xiàn)的四次“好一個安塞腰鼓”,注意在音量和語勢上的變化。
    (教師指導(dǎo):鼓點(diǎn)節(jié)奏逐漸加快,音量逐漸加大,語勢越來越激烈,情感越來越奔放。)。
    2、你認(rèn)為全文從始至終都應(yīng)用激昂、急促的語調(diào)來讀嗎?為什么?(出示結(jié)構(gòu),板書)。
    五、難句理解:
    重點(diǎn)理解:
    1、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著……”
    2、“多水的江南是易碎的玻璃,……”
    3、“當(dāng)戛然而止的時候,……”
    六、總結(jié)本文語言的特色。
    表達(dá)形式為內(nèi)容服務(wù)。文章的內(nèi)容與形式到了完美統(tǒng)一。短句的快節(jié)奏,大量的排比、反復(fù)使得語勢加強(qiáng)、推進(jìn)感情,不讓人有半分喘息的機(jī)會。這些形式上的追求,在文章中造成了一種快速躍動的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海的氣勢,恰與作者所要歌頌的人的生命力量相輔相成。
    小結(jié):安塞腰鼓,是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群,才能創(chuàng)造此等奇觀。作者是陜西人,從中可看到他對對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。真可謂一方水土養(yǎng)一方文化。
    銜接語:我們都是旬陽人,我們旬陽也有燦爛的地方文化,我們是否也能像劉成章那樣把旬陽的民間藝術(shù)展現(xiàn)給世人,讓他們通過我們的介紹能更好的了解旬陽,了解正在走出大山的旬陽人。
    七、課外拓展延伸。
    依照文中的任何一種句式介紹旬陽的一種地方文化。
    (在欣賞安塞腰鼓中下課。)。
    八、作業(yè)設(shè)計(jì):
    選做題:依照文中的句式介紹旬陽的一種地方文化。
    必做題:積累本課字詞。
    安塞腰鼓八年級語文教案篇九
    教學(xué)設(shè)想:
    1、這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,對生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學(xué)分為四個活動板塊:字詞擂臺賽;走進(jìn)錄音棚;我是評論家;文化小使者。整個過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評,讓學(xué)生受到美的熏陶。
    2、在語文學(xué)習(xí)活動中尊重學(xué)生的主體地位,采用小組合作,突出教師的點(diǎn)撥與小結(jié)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
    2、理解文中短句的運(yùn)用及比喻、排比、反復(fù)修辭的作用。
    3、通過學(xué)習(xí)感受生命與力量的美,深入體會作者所歌頌的生命力量。激發(fā)對民族文化的熱愛,做優(yōu)秀的文化傳承者。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    1、品味文章優(yōu)美的語言。
    2、理解各種修辭的作用,熟讀成誦重點(diǎn)句。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
    教學(xué)方法:
    誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)。
    教學(xué)課時:
    一課時。
    教學(xué)過程:
    一、激情導(dǎo)入。
    (出示安塞腰鼓的圖片,)請同學(xué)們?nèi)タ匆环鶊D片,這是(腰鼓),它屬于哪個地區(qū)(陜北),這是靜態(tài)的安塞腰鼓,那么動起來的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放?。。ǚ盼鑴拥陌踩牡囊曨l,放完后)豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性。(師說,然后學(xué)生讀“安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。
    安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢,精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱為“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出現(xiàn))。
    今天,就讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》,去感受它的風(fēng)采,它的魅力。(板書課題)。
    二、字詞擂臺賽(會讀、會寫生字詞)。
    1、老師手中拿著本課的生字卡,如果你認(rèn)識,你就勇敢地站起來讀,如果讀對了,其他同學(xué)跟讀兩遍。(利用生字卡檢查字詞)。
    2、我們學(xué)習(xí)字詞要做到溫故而知新,請看屏幕,齊讀兩遍。(看屏幕齊讀兩遍)。
    三、走進(jìn)錄音棚。
    (1)如果第一個學(xué)生讀的很好,其他同學(xué)進(jìn)行評價好在哪里?點(diǎn)撥:他完全可以是一名播音員了,注意了讀音、節(jié)奏、重音情感。
    (2)如果第一個同學(xué)讀的不好,例如情感不到位,(上面兩種情況不管出現(xiàn)哪一種,順勢而推)我們來感受一下名家對于安塞腰鼓的朗誦。(播放視頻)。
    2、我是小小播音員:預(yù)設(shè)幾個段落,指導(dǎo)學(xué)生朗讀;
    (1)第7段,從一路高昂和先緩慢后高昂兩個不同方面進(jìn)行指導(dǎo),來理解安塞腰鼓帶給我們的感受。
    (2)文章反復(fù)出現(xiàn)的核心句子朗誦示范,不同的重音停頓,效果不同。
    (3)29、30段舒緩的語氣去讀,讀出靜中的動感想象。
    四、我是小小評論家。
    1、用詞。如:動詞、疊詞??。
    2、修辭。如:排比、比喻、反復(fù)??。
    3、句式。利用短句的形式。
    4、動靜映襯。
    學(xué)生有自己的見解,然后多讀,通過讀體現(xiàn)自己的理解。
    1、從用詞方面說;
    (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
    (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
    2、從句式上說。
    “交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。
    3、從修辭上說。
    (1)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
    (2)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
    (3)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。排比,是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來,以增強(qiáng)語勢,加深感情。本文有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
    (l)句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
    (2)句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!?BR>    (3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
    4、從寫法上說;
    (1)能使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。例如:“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”
    (2)動靜結(jié)合。例如文章的開頭和結(jié)尾的靜態(tài)描寫。
    5、文章的情感:本文通過一系列對安塞腰鼓贊美的語詞,來表現(xiàn)對安塞腰鼓的贊美,同時贊美安塞腰鼓給人的激情和力量,贊美黃土高原,贊美強(qiáng)健有力充滿希望的黃土地人民。
    五、主題探究,做文化的小使者。
    文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎?他為什么要寫?讓我們走進(jìn)劉成章,(劉成章,當(dāng)代詩人、散文家、共產(chǎn)黨員,陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學(xué)獎?!瓣儽鄙鷣黻儽遍L,因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”——就“寫陜北”來說,怕誰也寫不過劉成章了。
    俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”作者是陜北人,在他的生活中安塞腰鼓不陌生,我們從其字里行間看到的是他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。唯有如此,他才寫的酣暢淋漓,曲盡其妙。老師寫了一首小詩,與大家分享。
    好一個安塞腰鼓,這是生命和力量的渲泄;
    好一個安塞腰鼓,這是人情和自由的揮灑;
    好一個安塞腰鼓,這是文明和文化的傳承;
    好一個安塞腰鼓,這是慷概激昂和氣壯山河的時代之歌;
    好一個安塞腰鼓,這是中華民族頑強(qiáng)不屈的精神和魂魄!
    我們一起讀起來,希望每一個同學(xué)都做一名文明文化的傳播者和傳承者!
    安塞腰鼓八年級語文教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):1、多朗讀,體會安塞腰鼓的氣勢和內(nèi)在意蘊(yùn)。
    2、多朗讀,品味語言,理解其中的情感。
    教具:多媒體課件。
    教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入:
    值。(師板書課題及作者)。
    二、請同學(xué)們聽朗讀錄音一遍。(或聽老師范讀課文一遍)。
    三、學(xué)生小聲模仿朗讀,注意朗讀的語調(diào),體味氣勢。
    四、讓學(xué)生找出自己喜歡朗讀的段落練習(xí)練習(xí),(2分鐘后)開展一次朗讀比賽。
    過渡:同學(xué)們剛才大部分讀腰鼓打起來時壯闊場景的`段落,語調(diào)鏗鏘有力,氣勢高昂。既然同學(xué)們那么喜歡這種語調(diào),那么,整篇文章我們都用這種語調(diào)朗讀好不好?請同學(xué)們幫助我解決這個難題。
    五、學(xué)生討論回答,老師繼續(xù)提出疑問:既然都用這種語調(diào)不好,那么,本文各段具體的朗讀方法又是什么呢?并簡單說一下理由。學(xué)生分組討論5分鐘,每組推選一個代表發(fā)言。
    六、生回答:1-4段輕緩,因?yàn)檫@時腰鼓未打起來(師啟發(fā)理解:第一部分氣氛的特點(diǎn)用一個字概括:靜并讓學(xué)生板書。)5-27段剛烈奔放,氣勢高昂,這時腰鼓已經(jīng)打起來了。用“火”或動、鬧、等字來概括(板書)28-30段舒緩平和,腰鼓已經(jīng)結(jié)束,用“靜”概括。
    七、現(xiàn)在咱們按照這種方法來朗讀一下怎樣?(征得學(xué)生的同意以后)分角色朗讀。女生讀第一部分,男生女生齊讀第二部分,女生讀第三部分。那么,男生單獨(dú)表演的應(yīng)該是那些段落呢?師生討論決定是:13、17、22、24段。生齊讀課文。
    八、現(xiàn)在同學(xué)們喜歡的段落是不是比剛才多了,誰能來主動談一談自己喜歡的段落。學(xué)生談自己喜歡的段落,(2-3人)。同學(xué)們都談了自己喜歡的段落,我也來談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段,現(xiàn)在請同學(xué)們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落,看哪一個同學(xué)能猜透老師的心思?學(xué)生舉手發(fā)言。師提問。老師引申理解表達(dá)了作者怎樣的思想感情:愛(板書)。
    九、剛才同學(xué)們談到9、10、11段時了解了作者又對安塞腰鼓的表演,通過想象聯(lián)想寫出了優(yōu)美的句子。師讀9-11段,那么我今天請同學(xué)們聽一支曲子,同學(xué)們模仿這幾個段落寫幾個句子,好不好?放曲子,生模仿寫句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以鼓勵。
    十、布置作業(yè)。熟讀課文。
    附:板書設(shè)計(jì):安塞腰鼓劉成章。
    靜動靜。
    愛
    安塞腰鼓八年級語文教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能。
    學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營造激越氣氛的效果。
    體會文章的外在語言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一。
    理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。
    培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。
    過程與方法。
    聽錄音,讀課文,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
    讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵。
    體會文章的形式與內(nèi)在美,培養(yǎng)合作探究的能力。
    情感、態(tài)度與價值觀。
    感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命磅礴的力量;培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。
    激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)。
    (?。├首x課文,理解文章內(nèi)容。
    (2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命的力量。
    2、難點(diǎn)。
    (1)理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
    (2)理解文章中一些句子的深刻含義。
    課時安排。
    2課時。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    課文導(dǎo)入。
    師:在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓(板書課題“安塞腰鼓”),它粗獷雄渾,動力十足,是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。
    (安塞腰鼓簡介)?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性。
    下面請同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻,感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的'藝術(shù)魅力(播放音頻)。
    師:感覺怎么樣?請你用四字詞語形容一下。
    生1:很有氣勢。
    生2:氣勢磅礴。
    生3:震撼人心。
    生4:熱烈奔放。
    生5:太帶勁了(笑)……。
    師:安塞腰鼓如此震撼人心,那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來。
    (二)自讀感知整體把握。
    1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
    師:請同學(xué)們翻開書本到123頁,同時打開你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請同學(xué)們對照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完,給大家五分鐘的時間。
    整體感知。
    放錄音,學(xué)生聽,體驗(yàn)作品的感情,語調(diào)。(結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分)。
    師明確:文章1-4段語速較慢,語調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn),而5-27段語速較快,語調(diào)激越、高昂,表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語速舒緩,語調(diào)輕柔,表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。
    3、梳理結(jié)構(gòu)。
    師:從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——。
    (三)合作交流解讀探究。
    1、初步分析課文:(1)師:我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場面,看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越,開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場景?這樣寫有什么好處(請學(xué)生讀出來,然后分析)。
    開頭段(也就是鼓響前)(請一個學(xué)生讀出來,再請一個學(xué)生分析描寫的場景,再請一個學(xué)生分析好處)。
    首先是描寫的場景:
    (提示:人物、背景、性格、神情、腰鼓)。
    師明確:從人物寫,是茂騰騰的后生;從背景寫,是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng);從性格寫,是樸實(shí)的;從神情看,是沉穩(wěn)而安靜的;從腰鼓寫,是呆呆的、不曾響。
    接著是這樣寫的好處。
    (提示:聯(lián)系下文,出現(xiàn)的“但是”二字)。
    師明確:好處:為下文腰鼓表演蓄勢。
    結(jié)尾段(鼓聲止)(請一個學(xué)生讀,然后找出其中用的一種寫作手法)。
    (提示:聯(lián)系上文描寫的壯烈的場面,這里卻突然就變安靜了)。
    當(dāng)它戛然而止的時候,世界出奇的寂靜,以致使人感到對她十分陌生了。
    師明確:這是人對鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時候,會感到特別的靜。其次,這里用靜反襯鬧,收到更好的藝術(shù)效果。
    簡直像來到另外一個星球。
    耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
    師:我想問一下大家,文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?
    (提示:看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”)。
    生24:安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。
    師:在文章28、29、30段,這三段里有一個關(guān)鍵的詞,請你們把它找出來。
    生(部分):戛然而止。
    師:再找。
    生(大部分):寂靜。
    師:這28、29、30段整個給人的感覺是——。
    生(齊):寂靜。
    (提示:剛才老師講的寫法)。
    生:反襯。
    師:怎么襯?以動寫靜。欣賞一個句子的作用,一般從兩個方面。一種是形式上,還有一種是——,“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說狗叫呢?(請學(xué)生回答)。
    (提示:雞啼代表什么)。
    生:因?yàn)殡u啼代表的是黎明,而他們安塞腰鼓。
    鼓是要沖破舊社會的封建思想,貧苦,這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。
    師:黎明的到來,新的希望。答得很好。這從哪一個角度回答的呢?
    生:意境。
    生:以動寫靜。
    師:更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜,迎接新的希望的到來。
    (2)師:我們再來看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的?文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次,大家發(fā)現(xiàn)了嘛?(學(xué)生集體)。
    (引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn),梳理出文章描繪的四個方面。)師明確:“好一個安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次,是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺,分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此,我們可以將課文分為這樣四個部分。場面美鼓聲美后生美舞姿美(板書)。
    (3)四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現(xiàn),構(gòu)成一種修辭手法,叫作間隔反復(fù);使用這種修辭手法有怎樣的效果?(請學(xué)生回答)。
    (提示:間隔反復(fù),它是在不斷的---,這樣就---)。
    師明確:間隔反復(fù)修辭手法的作用:形成回環(huán)往復(fù)的氣勢,增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力師:為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美;作者用他的生花妙筆,把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對我們的心靈的震撼;我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會。
    2.朗讀品味。
    師:的確,劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法?(學(xué)生集體)。
    師明確:排比、比喻、對比、擬人。用的最多的排比。(板書)。
    生:用了許多修辭手法,有排比、比喻、對比、擬人。
    師:那同學(xué)們看一看用得最多的是什么?
    生:排比。
    師:那從形式上看,它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比?,F(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀,邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請同學(xué)朗誦表演。
    (落實(shí)本文的知識點(diǎn),品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,讀中老師適時點(diǎn)撥。)(板書:“讀”)。
    師:好,下面我們請同學(xué)來朗誦一下。(多請幾個同學(xué),并相互點(diǎn)評、打分)。
    注意:
    生:我喜歡的是課文的第七自然段。(生有感情朗讀)?
    師:你的點(diǎn)評很到位,抓住了重點(diǎn),可否把你喜愛的那一段來讀一下??
    師:朗讀得非常好,還有哪一位同學(xué)來讀??
    生:我讀的8至13自然段,我覺得這組排比段寫得很有氣勢。
    師:好的,你有沒有勇氣來示范一下??(生讀,讀完全場熱烈的鼓掌)?
    生:我給她打?90分,因?yàn)樗曇繇懥?,流暢,感情充沛,讀出了安塞腰鼓的力量美。
    師:為什么不打滿分呢??
    生?:因?yàn)檫€要努力,還有進(jìn)步的空間嘛。(眾笑)?
    師:你的點(diǎn)評太精彩了。是啊,只有走進(jìn)文本,把握文章主旨,了解作者的寫作意圖,才是讀好文章的關(guān)鍵,謝謝你的點(diǎn)睛一評。下面我們來聽一下朗讀帶,(再播放朗讀帶)。
    師:怎么樣?
    生:讀得太好了!
    生:太有感情了!
    師:本文運(yùn)用了大量的排比,有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的,我們剛才剛才已經(jīng)找出來,并且美美的讀了,那現(xiàn)在請同學(xué)們說一說這些排比在文中的作用是什么?(強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn),請學(xué)生回答)。
    生:本文運(yùn)用大量的排比,使文章有氣勢,節(jié)奏感強(qiáng)。
    生:增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。
    師:表達(dá)了作者怎樣的感情?(深挖內(nèi)涵,請學(xué)生回答)。
    師明確:a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、歌頌陽剛之美。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
    生:表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊美之情。
    生:表達(dá)了作者對黃土高原的人們的贊美之情。
    生:表達(dá)了作者對黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。
    生:表達(dá)了作者對那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……。
    (板書:悟生命力量)。
    師明確:本文運(yùn)用了大量的排比,使得文章氣勢恢弘,語氣連貫,節(jié)奏明快。
    語句鏗鏘,表達(dá)了作者對激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。
    (五)、質(zhì)疑探究。
    聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練,有時間就做。
    板書設(shè)計(jì)。
    安塞腰鼓八年級語文教案篇十二
    1、?????理解排比句、感嘆句對表達(dá)感情,增強(qiáng)語勢的作用。
    2、?????感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。
    3、?????領(lǐng)會文中含義深刻的句子,體會文章所表達(dá)的思想感情。
    4、?????訓(xùn)練朗讀能力,體會文章的氣勢。
    5、?????培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵語句的能力,鍛煉理解分析能力。
    投影演示法、討論法、審美欣賞法、多種形式朗讀法;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    1、?????朗讀品味課文,從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
    2、?????感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美,感受音樂壯美的一面,領(lǐng)悟生命力量的偉大。
    本文是一篇自讀課文,氣勢恢宏,語言簡潔有力,鏗鏘激越,很適合朗讀,在課堂教學(xué)中,貫穿朗讀訓(xùn)練,并且以朗讀帶動理解,在朗讀中體會和領(lǐng)悟。
    :腰鼓、相關(guān)課件。
    1、?????教師引導(dǎo),學(xué)生自讀。
    2、?????朗讀表演,體會文章。
    3、?????討論分析,把握文章。
    1、?????學(xué)生談感受。
    2、?????師小結(jié),課件展示課題:安塞腰鼓。
    3、?????欣賞安塞腰鼓,感受氣氛,學(xué)生節(jié)奏練習(xí)。
    (二)??????????。
    1、?????教師范讀課文。
    2、?????學(xué)生自由朗讀。
    3、?????學(xué)生談感受。
    4、?????個人朗讀,其他學(xué)生評議。
    1、?????自由朗讀——疊加讀。
    2、?????擊桌子、贊嘆、交替朗讀。
    3、?????學(xué)生比較前兩種方法,帶來的不同感受,引出排比句。
    (六)??????????。
    安塞腰鼓八年級語文教案篇十三
    2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.。
    3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
    品味排比句的作用、氣勢與激情。
    1.自讀文章,解決生字、詞。給加線字注音。
    瞳仁()亢奮()羈絆()山崖()。
    冗雜()燒灼()磅礴()淋漓()。
    戛然()閉塞()束縛()。
    2.填空。
    后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,()地搏擊著,()地搏擊著。它()著你,()著你,()著你。它使你從來沒有如此()地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你()于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那()著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以()出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?BR>    3.畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.
    4.文中大量地使用了哪種修辭手法來表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢?思考一下其何作用?
    5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
    課文研討。
    1、知內(nèi)容。
    自由朗讀課文,試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價??商钤~、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。(盡量多找)。
    2、明結(jié)構(gòu)。
    文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個角度的分水嶺都是一句話:
    1.尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行賞析評點(diǎn)。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行)。
    2.仿照任意句式,自己另寫一個。(可贊美自己的家鄉(xiāng)、師長、親人等)。
    (1)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)。
    (2)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民,哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)。
    (3)多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)。
    (4)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
    (5)當(dāng)它戛然而止的時候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)。
    安塞腰鼓八年級語文教案篇十四
    1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。
    2、體會排比句的含義及其作用。
    1、反復(fù)誦讀,體會文章恢宏的氣勢,理解其中包孕的情感和深意。
    2、品析關(guān)鍵語句,體會文章語言的節(jié)奏美,詩意美。
    理解散文對高原生命的熱烈贊頌,是對民族魂魄的禮贊,感受其中生命的律動和力量,豐富文化素養(yǎng)。
    1、反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢。
    2、品味語句,體會語言的節(jié)奏和詩意美。
    多角度理解文章的主旨。
    誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法。
    二課時。
    第一課時。
    一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面)。
    二、充足朗讀,感知文章。
    1、學(xué)生朗讀課文,初步感知文章,標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。
    2、教師配樂范讀后學(xué)生和樂自讀,體會情緒與語氣節(jié)奏。
    3、學(xué)生集體朗讀,揣摩文章蘊(yùn)含的思想感情。
    4、請學(xué)生分組品讀,根據(jù)文中描述,用“---------的安塞腰鼓”的形式,對安塞腰鼓進(jìn)行概述與評價。(空缺處可填詞,短語,句子)如:豪放的安塞腰鼓。
    三、研讀與賞析。
    1、學(xué)生自讀,提出疑問,師生合作探究。
    如學(xué)生提問:如何理解文中排比手法的表達(dá)效果?
    2、教師提問,學(xué)生合作探究后回答。
    如教師提問:有關(guān)文章的主旨,有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    3、學(xué)生齊讀課文,體會文中對腰鼓場面的渲染,鋪排。
    四、課堂練習(xí):根據(jù)文中的詞語填空。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
    二、賞析課文美點(diǎn),體會神韻。
    1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法,語言氣勢充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。請學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語句,體會表達(dá)效果。
    (排比:增強(qiáng)語勢,加深感情。反復(fù):突出某個意思,強(qiáng)調(diào)某種感情)。
    2、學(xué)生誦讀所勾畫的語句。
    3、請學(xué)生就課文的詞,修辭,句式,寫法,結(jié)構(gòu)等方面,用“--------好,好在-----------”的句式簡要評述文章美點(diǎn)。
    如:“忘情了,沒命了”好,好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰,力量噴涌不可遏止的情景。
    三、話說延伸。
    請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色,有影響的民間藝術(shù),條件許可的,還可進(jìn)行表演。
    四、課堂小結(jié)。
    本文是一首生命的贊歌,力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚,能最充分,最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之,頌之。文章用語激昂,酣暢淋漓,大氣磅礴,讓人激情澎湃。
    五、課堂練習(xí)。
    完成課后練習(xí)。